時間：2023-05-29 17:45:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒寓言故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
當前，幼兒園的文學教育觀正在變革中，教師們的認識尚存在很大的差異。本案例中教師們的不同觀點涉及對文學教育和閱讀活動的根本認識問題：第一，文學作品具有怎樣的道德價值？第二，幼兒閱讀故事會產生怎樣的審美反應，閱讀活動應如何發揮文學故事的道德價值？第三，教師在幼兒閱讀文學作品的過程中應提供怎樣的支持，宜以怎樣的方式引導幼兒開展文學閱讀活動？只有弄清楚以上問題，“教師提問是否合適”的爭議才有可能得出合理的結果。
一
幼兒文學作品的道德教育功能是什么？在我國，傳統的文學教育觀將文學視為一種道德教育工具，視文學作品為容納各種道德規則的“盒子”，視文學教育的過程為打開容器向兒童灌輸道德規則的過程。
“讀者反應論”則是一種新的閱讀教育觀（包括文學作品閱讀觀），代表人物斯坦利·費什提出閱讀不是理解的藝術，而是建構的藝術，即讀者創造了文本的意義；另一代表人物羅森布萊特則認為，應該更加注重讀者在閱讀過程中被激發出來的個人體驗、情感、態度與想法?？傊?，在“讀者反應論”看來，閱讀是一個反復理解、動態、發展的過程，幼兒的閱讀過程也是一個不斷進行經驗重構的過程。幼兒在現實生活中接觸到的道德問題受到生活經驗的限制，而由文學作品創造出來的道德情境可使幼兒獲得道德體驗，在具體情境下豐富幼兒的道德認知結構。文學作品并不旨在傳授道德知識，而只為幼兒提供一個思考的平臺；文學作品不是給幼兒一個道德的果實，而是向幼兒播種一顆道德的種子，并且，這顆種子會生長、發芽、結果。因此，在開展文學作品閱讀過程中，教師不應以自己的解讀代替幼兒的解讀，而要給幼兒更多的空間，以引導他們自己感悟和體會。就本案例而言，很多教師將《狐貍和烏鴉》的教學目標定位在“鞭撻狐貍的狡猾”上，這種認為應引導幼兒認識“欺騙”是一種惡行的觀點還是源于將文學作品視作“道德盒子”。事實上，《狐貍和烏鴉》的主旨并非在倡導懲惡揚善的主題上，而是教兒童學會思考，它有兩個鮮明的寓意：一是烏鴉愛慕虛榮，是虛榮心給了狐貍可乘之機；二是生活中要時刻當心像狐貍這樣居心叵測、不擇手段的人。對成人來說，也許第一個寓意更有意義，以引導人們反省人性的弱點；對幼兒來說，也許第二個寓意更有意義，即重點引導幼兒識別現實生活中像狐貍一樣花言巧語的人，因為這樣的人會誘惑人們上當受騙。因此，教師在組織《狐貍和烏鴉》的教學活動時，與其把重點放在要求幼兒討論“烏鴉為什么會上當”這一問題上，不如把重點放在引導幼兒討論“烏鴉怎樣才能不上當”這一問題上。
二
幼兒閱讀文學作品時會產生怎樣的審美反應？一般來說，教師組織文學作品閱讀活動需做好兩方面的準備。一是要加強自身對文學作品的理解，即要準確把握作品的情節、結構、風格等；二是要力求把握幼兒對文學作品的理解水平和審美反應。相比較而言，后者的難度更大。
在閱讀過程中，讀者的反應取決于其認知經驗、人生觀、道德觀、價值觀及其文學閱讀能力、審美趣味等因素。幼兒在閱讀中的反應不同于成人。例如，閱讀安徒生的童話《豌豆上的公主》時，當成人在討論這篇童話是否具有教育價值時，孩子們卻對童話中描述的二十層墊子所體現出來的游戲色彩產生了興趣。那么，閱讀寓言故事《狐貍和烏鴉》時幼兒的興奮點會是在哪里呢？很多幼兒感興趣的正是狐貍千方百計欺騙烏鴉的情節，很多幼兒可能喜歡狐貍的“聰明”，但“喜歡”的是其游戲性而非“撒謊”本身。了解到這一點后，我們認為，本案例中教師擔心孩子們會受“壞”狐貍的影響也許是多慮了，其實幼兒最擅長的恰恰是假扮游戲，他們是能夠在游戲和現實中作自由轉換的。自古以來，“官兵捉強盜”的游戲一直上演著，但又有多少孩子因扮演強盜而發展為小偷了呢？當然，教師在教學中要巧妙地運用各種手段營造一種集體導向與氛圍，以強有力地影響兒童的感受，使其對故事中的角色有正確的態度和評判。
三
幼兒園中如何進行寓言故事教學呢？幼兒理解寓言故事存在怎樣的困難？需要教師搭建怎樣的支架？一般宜采用哪些策略？
（一）寓言故事教學重在鍛煉思維能力，而非鍛煉想象能力。在本案例中，教師的設計意圖是讓幼兒通過討論進一步提高想象力和語言表達能力。但這樣的目標定位是否合適呢？
相對于傳統文學教育觀強調單一、刻板的解讀，如今人們提倡通過文學作品閱讀培養幼兒的想象力，是一個很大的進步。但閱讀活動是以文學作品為媒介的，所以作品的文體特征不可忽視，如兒歌教學絕對不同于童話教學，散文教學絕對不同于故事教學。寓言是一種特殊的文體，宜采用特殊的教學方式。寓言是蘊含深刻含義的虛構故事，既有故事性，又蘊含哲理；寓言不像童話那樣注重趣味性描寫，而是重在濃縮生活智慧，理性色彩較濃厚，對幼兒來說突出的價值是思維訓練與哲理教育。正如《掩耳盜鈴》重在引導人們不要自欺欺人，而非描述鈴鐺的聲音清脆悅耳；《愚公移山》闡釋的是“貴在堅持”的道理，而非描述愚公一家的家庭生活其樂融融。在《狐貍和烏鴉》的閱讀活動中，如果一味引導幼兒想象“狐貍是如何耍花招的”甚至“狐貍的孩子饑寒交迫，狐貍被迫去想盡辦法找吃的”，或者引導幼兒展開“食物鏈中狐貍就是吃小動物的”之類的發散思維，就偏離了寓言故事的核心教育功能，可謂南轅北轍。
（二）巧妙設計問題，引發討論。新的閱讀理論將閱讀活動看作是讀者與文本之間的對話，特別注重通過討論激活讀者已有的知識經驗，并引發讀者積極主動地對文本進行創造性的解讀，從而不斷拓展和提升理解的廣度和深度。寓言蘊含的哲理不是輕易可以捕捉到的，而引發幼兒討論能促使幼兒不斷獲取新的信息，不斷修正或豐富自己的認識，從而不斷加深對作品的理解。在《狐貍和烏鴉》的閱讀活動中，教師宜引導幼兒思考以下問題：烏鴉為什么會上當？烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？烏鴉的歌聲真的比麻雀好聽嗎？怎樣做才不至于上狐貍的當？幼兒通過討論，既可有效增強同伴之間合作學習的能力，也可大大提高閱讀的興趣和積極性。
一、借助成語故事畫龍點睛
成語故事語言生動凝練，形象鮮明，具有詼諧性和倫理性，蘊藏著十分豐富的知識和道理。這些故事不僅情節生動而且寓意深刻，在思品課的教學中可以根據需要借助成語故事進行教學，讓學生從成語故事中明白思品課的道理，成語故事不僅調動了學生學習的興趣，而且對思品課的教學起到了畫龍點睛的作用。例如，學習艱苦奮斗精神時可給學生講“愚公移山”、“精衛填?！?、“鑿壁偷光”、“聞雞起舞”等故事，學習誠信時可以給學生講“徙木為信”、“一諾千金”等成語故事，學習意志品質時可以借助“水滴石穿”、“繩鋸木斷”等成語故事進行教學。通過這些成語故事的講述，使抽象的道理具體化，豐富了學生的知識，提高學生的學習興趣，更重要的是學生從生動的故事中感悟思品課的道理，情感態度價值觀得到培養，成語故事起到的畫龍點睛之效果。
二、從歷史故事中受到啟迪
培根說過讀史使人明智，可見從歷史中可以吸取經驗教訓，使人變得聰明。在思品課的教學中也可以借助一些歷史故事進行教學，讓學生從歷史故事中感悟思品課的道理，學會做人做事，做個合格的公民，實現思品課的教學目標。
三、幽默故事使學生在快樂中學思品
林語堂先生說：“幽默是人類心靈的花朵”，學生喜歡風趣幽默的老師，也喜歡聽老師講一些幽默的故事，思品課的學習本身就是一件快樂的事情，老師通過幽默的故事創造一種輕松愉快的學習氛圍，有利于思品課的教學。
四、寓言故事啟迪學生的智慧火花
寓言故事雖然短小，卻能令人深思，發人深省，啟迪人的智慧。在思品課的教學中根據教學的需要適當的插入一些寓言故事，啟發學生的思維，寓言故事能起到拋磚引玉的作用。例如在學習“自己的事情自己干”這一課時，我用了一個寓言故事導入新課。小蝸牛問媽媽：“為什么我們從生下來，就要背負這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快。所以要這個殼的保護！”小蝸牛說：“毛蟲妹妹沒有骨頭，也爬不快，為什么她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為毛蟲妹妹能變成蝴蝶，天空會保護她啊?！毙∥伵Ｕf：“可是蚯蚓弟弟也沒骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶他為什么不背這個又硬又重的殼呢？”媽媽說：“因為蚯蚓弟弟會鉆土，大地會保護他啊?！毙∥伵？蘖似饋恚骸拔覀兒每蓱z，天空不保護，大地也不保護?！蔽伵寢尠参克骸八晕覀冇袣ぐ?！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己?！蔽抑v了這一故事后，對學生說：“同學們，蝸牛媽媽說的多好啊——靠自己！那么你們有沒有想過靠什么立足于這個社會，立足于天地間？”學生從故事中受到啟迪，紛紛思考，各抒己見，很快得出結論我們要學會自立。寓言故事的講述激發了學生的學習興趣，開啟了學生的智慧的火花。
五、在爭議的故事中明理
有些故事是有爭議的，在思品課的教學中老師可講一些有爭議的故事，讓學生討論、爭辯，在思辨中明理。例如學習《三思而后行》這一課時，我講了一個網癮少年的故事，一個叫明明的品學兼優的孩子，自從迷戀上網絡游戲，再也無心學習，學習成績下降，受到家長的批評。他決心不再去網吧上網，可當他路過網吧門口時，又擋不住游戲的誘惑，對自己說這是最后一次了，于是又進了網吧，我問：“這真的是明明的最后一次了嗎？他還能從網絡游戲中走出來嗎？”學生對這一問題各執己見，他們討論爭執，最后達成一致意見，明明能不能從網絡游戲中走出來取決于明明自己，如果他是個對自己負責的人，就會調整自己的行為，遠離網絡游戲。通過對故事的爭議，明白了思品課所講的道理。
六、走進真實故事在共鳴中學思品
在思品課的教學中，我發現學生更喜歡聽生活中真實的故事，生活中的真實案例更能引起學生的共鳴。例如我講父母之愛的偉大時，講了汶川地震時一個感人的故事。一位母親用自己的身體保護了自己3、4個月大的孩子，臨死前在手機上給孩子留言：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！睂W生從新聞報道中知道汶川地震時的一些事，當老師講到這個母愛的故事時，學生產生了共鳴，深深受到感動。再如學習孝敬父母這一內容時，我講了徐州礦大附中學生邵帥捐髓救母的故事，邵帥作為學生身邊的同齡人，我講述他的故事時教室里鴉雀無聲，從學生的眼神了我看到了佩服。此時無聲勝有聲，只有學生對故事產生共鳴，才會有教育的效果。
孩子從出生到入學前情緒、情感的發展十分迅速，這個時期稱為幼兒時期。人一生所需的重要習慣、傾向、態度，多半在六歲以前形成。幼兒時期是人的情感發展的最佳時期，也是培養人的良好情感的最重要階段。幼兒教育特別是幼兒情感的發展與幼兒文學有著特別依賴的關系，從媽媽們的搖籃曲到順口溜到兒歌到故事、影視劇，都伴隨著幼兒成長，開發著幼兒的智力，啟迪著幼兒的進步，使幼兒情感日趨豐富，這些文學作品對幼兒情感的發展起到了重要的作用。而幼兒情感的發展又受多方面的影響，這些方面都離不開幼兒文學。
什么是幼兒文學呢？幼兒文學是指符合不同年齡階段幼兒心理特點及審美情趣的、有助于他們健康成長的文學。幼兒文學包括兒歌、兒童詩、謎語、童話、寓言、故事、散文、戲劇、影視和科學文藝等，它包含著作者的價值觀，滲透著作者的思想感情。作者對生活的體驗、認識和評價，通過塑造形象反映出來，具有很大的可塑性，這些形象對幼兒的思想、品德、人生觀、世界觀起著潛移默化的影響。幼兒文學影響著不同年齡幼兒的情感，幼兒期的情感教育對形成兒童最初的個體特點具有十分重要的影響，是情感教育的關鍵。
1.認識的意義。幼兒文學以它富有藝術的語言展現給幼兒，不僅包含了深刻的思想內涵、作者對生活的體驗，也包含了許多社會歷史知識、生活知識、自然科學知識，寓知識于生動的情節和典型的形象之中，其中所包含的歷史知識、生活知識及自然科學知識，都是幼兒易于理解和樂于接受的。幼兒能從不同的幼兒文學中得到體驗和愉悅，擴大視野，增長知識，提高觀察問題、分析問題、解決問題的能力，從而加深對周圍世界的理解。如故事《小蝌蚪找媽媽》，通過小蝌蚪在尋找媽媽的過程中增長了科學知識：小蝌蚪的成長過程，從有尾巴到長出四條腿，尾巴退化、最后變成青蛙的進化過程。幼兒既感興趣，又獲得了知識。
還有謎語、饒口令和動手游戲歌，幼兒特別喜歡一邊吟唱、一邊動手游戲，語言得到迅速的發展。如《數蛤蟆》：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿；兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿……”隨著蛤蟆的嘴、眼睛和腿的數目的增多而成倍地增多，不僅能幫助幼兒練習加法，還滲透了乘法。幼兒一邊唱一邊記數，在游戲中獲得了快樂與知識，情感也在不斷豐富。
3.娛樂意義。幼兒文學能給幼兒帶來巨大的歡樂、多方面的滋養，使他們受到多方面的教育，孩子在極富情趣的作品中可以得到快樂和休息，可以使緊張的情緒得到松弛和轉移。在閱讀的時候可以自由自在、輕松愉快地歡笑，如《格林童話》、《安徒生的作品》、《伊索寓言》、《一千零一夜》和我國古代的寓言故事等，都是幼兒喜愛閱讀的作品。如《木偶奇遇記》，它是意大利文學家科洛迪的作品，吸引了全世界的讀者。小主人公皮諾曹是一個木偶，又是一個活潑的孩子，每說一句謊話，鼻子就長長一節，長鼻子成了謊言的一個外在標志。作者正是憑著塑造了這么一個真實與幻想之間、似與不似之間可愛的孩子形象，在思想上和藝術上達到了極高的水平，給世界兒童帶來了閱讀樂趣。
綜上所述，幼兒文學在幼兒成長過程中對認知發展與情感發展是互相參與并伴隨發生的，可見，幼兒文學對幼兒教育特別是幼兒情感發展的影響力是十分關鍵和重要的。
關鍵詞：音樂教學興趣；激發；情境；多媒體；即興表演
音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術形式之一，人們的生活以音樂獨特的藝術美裝點著。音樂教育就是在這如詩如畫的情境中，不斷培養健康的審美情趣，激發學生的創造活力。
不知不覺，做音樂老師已經第四年了。這四年來，我一直都教低年級的音樂。低年級學生的年齡特點決定了他們不可能像成人那樣有持久的意志力和注意力，這就要求音樂教師不僅要針對低年級學生因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養，才能讓學生對音樂課產生濃厚的學習興趣。那么，在音樂新課程的實施中應該怎樣誘發、培養、發展學生的音樂興趣呢？
一、律動、故事激趣
在教授新課前，通過一個簡短的故事，可以使學生很快融入到音樂課堂中。如：教《守株待兔》一課時，首先我先給他們講了《守株待兔》這則寓言故事，學生聽得很投入，也很認真。講完后，我讓學生說說這則寓言給我們帶來什么啟發，學生紛紛舉手發言，講述自己的觀點。讓學生悟出寓言故事中的道理，初步懂得“一分耕耘，一分收獲”的內涵，懂得勤奮、謙遜是一種值得贊美的品格。通過故事導入，課堂氣氛就活躍了起來，也為接下來的教學做了鋪墊。精心設計律動訓練，不但可強化學生的音樂節奏感，而且可減緩教學坡度，為新課的傳授增加情趣。
二、多媒體教學手段運用
現代教學中不可缺少的一部分就是多媒體的運用，特別是對于低年級的學生來說，多媒體教學可激發學生的學習興趣。它可以更直觀、更形象地把畫面、情景展現在幼兒面前，為幼兒提供生動逼真的教學情景，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能靜能動的教學情景，從而激發學生的學習興趣。如：在教《學做》時，我給學生觀看了閱兵式的視頻，學生立刻做出了的動作，敬著軍禮，很神氣地走著。嘴里還不時的說著：“我是。”用這種視聽結合的教學方法，使學生受到了作品美的感染，激發了學生的興趣，加深了學生對作品內容的理解和對主旋律的記憶，使他們更能全身心地投入音樂所表現的情景中。
對于低年級的學生來說，必須采用形象、直觀，而且兒童喜聞樂見的形式導入，才能激發他們的學習興趣。如：在教唱《彝家娃娃真幸?！窌r，通過氣氛熱烈的民歌把學生帶到山清水秀的彝家山寨。通過多媒體的圖片展示，讓學生進一步了解彝族民俗，從視覺上感受彝族人們的風土民情，了解他們能歌善舞，熱情好客的民族特色，將現代信息技術與學科有機的整合，充分調動了學生的學習意識。能夠自信、有表情的聲音演唱歌曲《彝家娃娃真幸?！?，教他們掌握一些簡單的彝族舞蹈動作，既培養了學生的模仿能力及動作協調能力又提高了學生的學習興趣。
三、即興創編表演
小學生活思維活躍、活潑好動、想象力豐富、好勝心強，即興創編表演是教學中深受學生喜愛的一個重要環節。上課之前，可以和學生通過課前律動，教室里氣氛達到，學生情趣體驗和體態語言水融。從而開始新課教學，這也是學生所喜愛的。每學一首歌，根據內容啟發他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。如：在教歌曲《小猴子有禮貌》時，我特地安排了學生扮演山羊公公，小猴子這兩個角色，在課堂上表演故事情節。在輕松的表演中，學生的親情意識得到了發展，知道自己禮貌待人，都會受到老師和家長的表揚，這種情況不僅在人的身上，在動物家庭之間也會發生。提高了學生們表演的自信心及自我評價、相互評價能力，使他們在后面的表演中更加大膽，更加自信，以更高的標準要求自己。
激發學生的課堂學習興趣，培養學生積極參與音樂課堂活動的良好行為習慣，是我們堅持的目標。我們只有重視音樂興趣的培養，才能順利、高效地完成音樂教學任務，才能真正使學生感受美、體現美、感知美，在藝術的空間中盡情邀翔、馳騁，真正達到“培養人”的目的。
音樂是情感的藝術，只有好的藝術的情感氛圍營造，才會有聲情并茂的演唱。音樂教師也要以學生為主導，多關注學生、關注音樂，實實在在著眼于學生的發展。陶冶他們的性情，活躍他們的性格，不斷去培養他們的集體榮譽感和團體協作精神，讓音樂課堂成為一種富有生命力的美的課堂。只有這樣，音樂教學才不會失去音樂性，才會更綻放出更加迷人的風彩！
參考文獻：
[1]柯賽珍.新課程下的驚喜與思考.基礎教育課程改革學科培訓資料初中科學，2003.
[2]楊炳華.讓學習者提出問題.教學月刊，2002（7）.
兒子是2002年11月份出生的，已經十一周歲了，他從小就表現出不一般的智力和任性，比如兩歲半上幼兒園之前，就能背唐詩和大段的兒歌，更小點的時候就已經認識了阿拉伯數字，當然，任性的程度也超出同齡人，他曾在不大到八個月時因委屈大哭過近三個小時，也曾在半夜三更的時候，逼迫我們陪他到政務廣場溜達半宿。就是這樣的小孩，不知不覺中也已經接受了不少的歷史知識，對一些當前現象的認識上，往往比同齡孩子認識深刻，居然也能談談所謂的歷史借鑒了。
“獨立”教育，成果顯著
兒子從小就很獨立，這絕對離不開從小就接受到的誠信以及有所擔當的歷史教育，我家不僅有各類寓言故事，我更注重從淺顯易懂的歷史事件入手，去慢慢滲透獨立的理念和性格的培養。
在兒子不到一歲半的時候，我們請了一位保姆，那是一位非常細心和貼心的醫院內退護士，在她看護了兒子一周后正趕上一個假期，等她重新回來再看孩子的時候，老公擔心兒子會不適應，就想先在家里陪著兒子，等他和保姆奶奶重新熟悉以后再去上班，但是保姆奶奶一來，小小的兒子就跟老公拜拜，見他還是沒走，就主動說：“奶奶都來了，爸爸去上班吧！”
2008年3月，我們搬家之際，我和兒子進行了一次暢談，歷數獨立的好處以及5歲孩子該有的獨立行為，他很輕松痛快答應了要自己分房獨睡。我和老公并沒有對此抱太大希望，總覺得孩子還是偏小，更何況搬到新家將會是全新的環境，大人都會不適應，更何況孩子。但是搬家后的第一件事，孩子把他的生活用品和玩具都放到自己房間，真的開始了自己的“分房”獨立生涯，當我和老公邀請他，可以和我們先在大臥室適應一兩個晚上再自己睡時，兒子用我平時教過他的道理反過來給我們上了一課，受益匪淺?。?/p>
因為我和老公工作都太忙，家里老人又沒空帶孩子，就連保姆也因為膝蓋動手術而無法照看兒子了，于是從幼兒園中班開始，兒子就經常晚上自己在家看電視或者玩玩具，等著我下晚自習再陪著他。記得有次兒子給我打電話，說：“媽媽，家里停電了！”我當時騰地一下就從椅子上跳了起來，我實在無法想象一個不到四歲的孩子是不是被突如其來的黑暗嚇到，可兒子卻用平靜的聲音繼續告訴我，他是借著玩具的燈光才看清數字撥打的電話，我立即告訴他我這就回家，這時兒子的一句話讓我眼淚再也忍不住了，他說：“媽媽，你下班不是要簽離嗎？我自己能行！”說實話，我是一路哭著回家的，我甚至在當時發誓務必要辭職陪著兒子，再不讓他經受這樣的生活歷練。我也曾數次把這件事情講給我的同事聽，我們總會好一陣心疼和酸楚。
現在的兒子更加獨立了。三年級開始自己穿過公園和馬路回家，自己合理安排作業和玩耍時間，定時打掃客廳和他的學習桌，自己洗澡，自己洗內褲和襪子……說實話，我對他要求不高，和別的孩子比起來也許遠遠不夠，但我已經很知足了，這樣的兒子，令我很自豪。
不可否認，兒子也有依賴的一面。
比如他總是等著我回家才會安心睡覺，即使他爸爸偶爾早回家一次陪他，兒子也會執意等著我；再比如，兒子總是喜歡放學后買點小東西，即使所有的東西都已經引不起興趣了，他還是定時去小超市左看右看；還有在吃飯上也往往依賴于那幾種肉類，不肯嘗試多種青菜的味道。
讓兒子多點獨立，少些依賴，該是我下步教育的重點吧！
“孝道”教育，感動你我
兒子從小就“愛財”，平時的硬幣忙著積攢起來，卻不再舍得去花掉，而是每次再要我們的紙幣去買零食，過年的壓歲錢更是視為珍寶，曾經存到銀行還不放心，又取出來放到自己專門的小抽屜，但是卻很大方的豁出去兩次：
一次是汶川大地震的時候，他捐出了全部的硬幣；還有一次是母親節的時候，他用100元給我買了一件針織衫。
前一次是在兒子學校舉行的大型宣傳教育下，兒子自覺的一次善意之舉，盡管不是很多，但是兒子表現的很是自豪。第二次卻是兒子主動提出來的，當時把我狠狠感動了一把。當時情形是這樣的：恰逢母親節，我們一家三口在外吃飯，隔壁就是一家女裝店，我相中了一件特價100元的毛衣，老公跟兒子開玩笑說他倆各出50元把毛衣買給我作節日禮物，沒想到兒子很痛快的自己出錢買給了我。如此愛財的兒子讓我們刮目相看，他卻講起了我平時給他講過的歷史上的“孝子孝孫”。
現在的兒子每逢家人的生日都會拿出自己的壓歲錢購買一件禮物，比如爸爸的襯衫以及爺爺奶奶的保暖內衣等，想來這樣的孩子將來也會很好報效祖國吧。
“細致”教育，任重道遠
也許是不可避免的遺傳基因吧，兒子是個不折不扣的“馬虎大王”。他的粗心在數學上最為明顯，尤其是在期中、期末的統考中，總會把最低水平發揮出來，但是兒子不服，認為是我的遺傳基因坑害了他，因為有一次我給他檢查出三處錯誤，而實際上那三道題純粹是我粗心看錯了，令我汗顏了很久；在科學和英語上，也是粗心不乏。我對他平時不嚴格，但是考試后會揪著他的粗心反復說教，其實我的心里也很矛盾，知道自己沒時間管教和幫助孩子，還要求他自覺到令我滿意的程度，唉，子不教，母之過??！
歷史上細致取勝的事例并不少見，我也在意識到兒子必須加強這方面教育后，加大了潛移默化的教育力度，除了自己盡量以身作則之外，也陪同他閱讀大量相關書籍，逐步改善這一狀況。
其實兒子從小也表現出一些細致的品質，很會察言觀色，比如在我和老公吵架的時候，他往往參與進來批評有錯的一方，而且一針見血指出錯處；我喜歡給他講寓言故事，特別是把寓意解釋給他聽，記得他還很小的時候，我講了兩個類似的寓言故事，在第二個故事還沒講完的時候，兒子就搶先告訴我和第一個故事意思是一樣的；現在更是如此，在我們買車的過程中，他參與了各種車型優劣的對比，對每款車的價格比對等相當熟悉。
金翅雀哭著尋找失蹤的孩子，森林里充滿了她悲哀的啼叫聲和呼喚聲，可是什么回音也沒有。
金翅雀傷透了心。第二天清晨，蒼頭燕雀碰見她說，昨天在一個農夫家里看見過她的孩子們。
金翅雀喜出望外，奮力向村子飛去，很快飛到了蒼頭燕雀說的那家農舍。
她斂翅歇在房頂馬頭形的檐角上，舉目張望，不見小鳥的動靜；她掠翅飛向打谷場，場地上空空蕩蕩?？蓱z的母親一仰頭便看見了懸掛在屋檐小窗口的鳥籠，里邊蜷伏著成了俘虜的幼兒。金翅雀猛沖過去。
小鳥也認出了母親，孩子們隔著籠子，一齊嘰嘰喳喳訴起苦來，小鳥央求母親快些把它們解救出去。金翅雀用她的腳爪，用她的尖喙，狠命地扯啄著鳥籠上的鐵絲，她泣血掙扎，想把鐵絲拉開，卻是枉然。
極度哀傷的金翅雀捱過了一夜。
第二天，她飛回到自己孩子在里面受苦的鳥籠邊。她用溫柔的目光久久地注視著孩子們，然后在每只小鳥張開的嘴巴里都輕輕啄了一下。金翅雀是把一種毒草送進幼鳥的嘴里，籠里的小鳥死去了……
“不自由，寧愿死！”高傲的金翅雀傷心地說完這句話，飛回森林里去了。
（摘自《閱讀》2010年第6期）
賞析：《金翅雀》一文以金翅雀尋找失蹤的孩子為線索，講述了一個關于“母愛”的寓言故事，讀來令人落淚。
金翅雀的愛子之心是真切的。當小鳥失蹤后，金翅雀“哭叫著尋找”，簡直“傷透了心”；當她四處打聽到一點消息時，又“喜出望外”，“奮力向村子飛去”；一見到蜷伏在籠中的幼兒，便“猛沖過去”，“狠命地扯啄”，竟至于“泣血掙扎”……這些都集中表現了金翅雀對孩子真切的愛。
這種愛也是沉重的，殘酷的。金翅雀因無法解救小鳥而“極度哀傷”，為小鳥失去自由而痛苦，因而為它們選擇了死的歸宿——朝每只小鳥張開的嘴巴里“輕輕啄了一下”?？梢韵胍姡鸪崛缸龀鲞@一選擇該是多么無奈和心痛！其實，這毀滅的舉動也是愛的體現。
提到書，有些人就會頭昏腦脹。書中的那些繁瑣的語句，冗（rǒng）長的故事情節，一讀就得花上好幾天，還不如看電視來得簡單養眼，還不如聽音樂來得輕松自在。而我卻恰恰相反，偏偏鐘情于書。在一個幽靜的下午，倒上一杯水，坐在沙發上獨自沉浸于書的海洋，這可真是一種高雅的享受??！
我愛讀書，這得歸功于我媽媽。
小時候，媽媽就教我背古詩，什么“舉頭望明月，低頭思故鄉?！笔裁础耙盎馃槐M，春風吹又生。”等等。我每背一首，就得到媽媽及時的獎勵：一張欣慰的笑臉，一個充滿愛意的親吻。從那時起，我就感受到了讀書的樂趣，并發誓長大后一定要讀好多好多的書來豐富自己。
小時候，媽媽還常常給我講童話故事，《拇指姑娘》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》……曲折離奇的故事情節，我聽得如癡如醉。上幼兒園，媽媽又陪我看有注音、有插圖的幼兒讀物。上一、二年級，我開始戀上了童話故事、寓言故事……現在，我又迷上了古今中外名家的作品。《罪與罰》使我看清了當時的黑暗社會，《三重門》使我領悟了應試教育的殘酷，《巴黎圣母院》使我懂得了什么是真正的美，《西游記》使我驚嘆于孫悟空的神通廣大，《三國演義》寫了三國之間的斗爭，《水滸傳》寫了梁山兄弟為朝廷殲滅遼軍。我真正嘗到讀書的樂趣。
我遨游書海中，天南地北，四方八極，都令我的心自由翱翔。我雖然沒有到過北國祁連，卻有“祁連雪山在眼前”的感覺；雖沒有成年，卻也懂得賈寶玉與林黛玉的悱惻纏綿。我與徐志摩一起“作別西天的云彩”，和三毛一起去眺望大漠星空，和席慕容一起去欣賞那海灘上撿貝殼姑娘的身影，和戴望舒一起去雨巷中尋找那個丁香一樣結著愁怨的女孩……真是“秀才不出門，盡知天下事”。每每我與古今名賢一起來往游玩的時候，我深深感到讀書的樂趣。
書給我們這些負擔過重的學生帶來了太多的快樂。會到家放下沉重的書包，坐在沙發上，拿起一本小說充實自己。這何嘗不是一種精神上的休息呢？
書，陶醉了我的性情；書，豐富了我的知識；書，開闊了我的視野；書，給予了我人生的啟迪。
我相信書中有一個大世界，只要與書為伴，一定可以找到人生的答案：真、善、美。我暗自慶幸我有這樣一個好習慣，也慶幸自己能深深感受到它的樂趣所在，擁有此舉，今生何憾？
905字
[摘要]新《綱要》中要求“各領域內容相互滲透”，而在傳統的藝術教育活動中，很少把各領域活動聯系起來。本文旨在研究美術與游戲、語言、音樂、認知、環保等領域的整合滲透，挖掘各領域教育元素，尋找整合點，使單一的學科教學整合在一起，形成一個互相支撐的知識鏈，多渠道的開通了幼兒美術創作的空間，使藝術學習變得更為自然，更為容易，活潑多樣。
[關鍵詞]美術創作 整合 各領域
在傳統的藝術教育活動中，我們一味強調技能技巧的訓練和習得，很少把它和各領域活動聯系起來。新《綱要》中要求“各領域內容相互滲透”，主題化美術活動改變傳統藝術教育的弊端，注重藝術教育與多種學科、領域的整合滲透，不僅培養幼兒的藝術能力，同時，在主題活動中，讓幼兒通過多種感知、審美體驗，不僅培養幼兒的藝術能力，還可以使他們具有關愛、友善、尊重、分享、開放等品質和健全的人格。大膽地突破傳統藝術教育目標定位的單一性，成為二元甚至多元，不僅有系統的藝術能力培養目標，同時，每個活動中都明顯地指向另一線索即人文素養目標。
1 與游戲的整合。心理學家皮亞杰強調：“游戲是幼兒的基本活動，應注重以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育?！眱和谥車h境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。而凡是新奇、奇特的事物都會使幼兒產生好奇心，幼兒在好奇心的驅使下就會通過游戲活動來學習、成長。
1.1 活動設計的游戲性。對幼兒來說，一味的坐在畫板前創作是不可能的，繪畫需要靈感觸發和興趣的調動，因而要設置一些有趣的情景，把游戲融進活動中，讓幼兒在游戲情景中盡情地揮灑創作。如：在《線的聯想》創作中，教師提供粗細不同的線，幼兒把沾著顏料的線放在紙上自由的舞動著，紙上頓時出現了一條條五彩的、靈動的線條，之后孩子們依據線條擺動留下的痕跡，展開想象進行添畫，畫面一下子豐富起來，有半邊臉美人水邊梳妝，有顫抖的高樓，有傾巢而出的五彩蛇……孩子們就是這樣在游戲中創作，在創作中游戲著。
1.2 指導語言的游戲性。在孩子的世界里，萬物都是有生命的，他們能用自己的心靈物語與周圍的一切事物進行對話。因而賦予教學情景化、游戲化語言可增添活動的興趣，又提高了活動的質量，起到了事半功倍的效果。在創作報紙浮雕畫時，揉搓報紙是基本的一步，因為動作反復、枯燥，幼兒創作的興趣一度大減，教師便以‘做湯圓’的口吻邊揉搓著報紙邊饒有興趣的念著“左團團，右團團，團團湯圓砸開鍋”，孩子們的興趣一下子被調動了，開心的邊念著兒歌邊做湯圓。創作活動在有趣的游戲語言中得以繼續。
2 與語言的整合。語言活動有充滿奇幻色彩的童話、瑯瑯上口的詩歌、押韻平仄的童謠、耐人尋味的寓言……老師可以借助語言多樣的內容激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識、感悟道理。讓幼兒在富有情趣的故事中，有事可想、有事可明、有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：《白雪公主》、《拇指姑娘》、《小豬蓋房子》等一個個有趣的童話，幼兒簡直百聽不厭，他們將自己的愛恨、焦慮、擔憂、內疚、善良等投射和融匯在童話的生靈身上。在講述了《七色花》的故事后，教師利用故事情節啟迪幼兒，引導幼兒在感嘆七色花的神奇后展開想象“如果有七色花還可以做什么事?”孩子們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出了用七色花編織的天空，沒有寒冷與炎熱，四季可以穿漂亮的裙子；有的幼兒用七色花把世界上所有的東西變成蛋糕房子、糖果樹木、巧克力花草、泡泡糖車子……這樣世界上就不會有乞丐，旅行的人不用帶很多東西，餓了摘朵花、吃棵草；有的幼兒畫出了神奇的七色花藥，病了不用打針，吃了就會好……童話以其神奇之筆。引領著孩子把故事里的故事、心中的故事用畫筆展現出來。還有那些幼兒喜歡的童謠、詩歌、寓言故事等都是孩子心靈的游戲，是孩子精神的自由創造，它具有很大的想象、創作空間。
3 與音樂的整合。音樂是流動的色彩、流動的線條、流動著的美的事物。悅耳的旋律、可愛的音樂形象、或舒緩或跳動的韻律都給予幼兒很大的美感體驗，這種體驗是孩子個體的獨特感受，可以讓幼兒自由想象，讓畫與音樂一起歌唱。一次美術活動“鳥兒滿天飛”，我以聆聽一段節奏歡快的樂曲以及各種小鳥嬉戲、吃食的舞蹈肢體動作展開，拓展了幼兒對小鳥在空中自由飛翔的想象空間，使他們感受到了小鳥們歡快喜悅的心情。隨后我們再來進行美術活動，孩子們所呈現的小鳥的畫面是如此的多姿多彩。又如在美術活動“歡快的線條”，幼兒手執彩帶，隨著音樂時緩時急的變換，舞動著手中的彩帶，驚喜的發現急促的音樂時手中的彩帶會變成連續緊湊的曲線，舒緩的音樂時手中的彩帶會變成柔美的弧線……在音樂中幼兒感受到了各種線和線的變化，創作也就豐富多彩了。
4 與認知的整合。綱要中指出：幼兒美術活動應以幼兒為本，應注重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、實情中進行情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，并在此基礎上培養幼兒的感受力。如：在《汽車》美術活動中，我先帶幼兒到大馬路去觀察，然后讓幼兒收集各種各樣的汽車圖片資料、玩具，讓幼兒參與布置“汽車世界”環境，并引導幼兒用各種方式進行自由探索。我除了引導幼兒用眼觀察、用手觸摸，并鼓勵幼兒“解剖”汽車，用螺絲刀拆解、組裝汽車，還允許幼兒邊觀察邊與同伴交流討論，使幼兒充分體驗、感知汽車的特征。幼兒說：“前輪、后輪都是用一根鐵棍連在一起的?！薄败嚽邦^有一根天線。”“車燈象車子的眼睛。”“車子上有個散熱器，把車子的熱氣排出去，要不車子會自己著火的?！薄败囎拥囊巫强梢哉{整的，我媽媽個子矮，椅座要向前?！薄败嚭笙淇梢苑藕芏鄸|西，可以放帳篷、放可樂、放自行車……”這是多么生動、真實的體驗啊l幼兒通過自身的積極探索，獲得了有關汽車的名稱、外形特征以及內部構造等知識，為幼兒的美術創作積累了經驗。
5 與環保的整合。幼兒的思維是活躍的，創作是多元的，一個紐扣、一只鞋子、一把雨傘對孩子來說，都有創作的可能。在聽了《東倒西歪的小火車》的故事后，孩子們對故事中有趣的小火車產生了興趣，并由此受到啟發，想出了創作水果車、皮球車、雞蛋車等多種想法，于是一場熱熱鬧鬧的收集活動開始了。當晶晶提著破了一個洞的鞋子出現在教室時，孩子們的焦點聚集在鞋子上，引發了制作鞋子車的創想，開始了變廢為寶的創作活動。一雙雙破舊的布鞋、皮鞋、運動鞋、高幫鞋在孩子們的筆下變成了美麗的泡泡車、彩虹車、青蛙車、城堡車……一雙鞋子點燃了孩子創作的靈感，幾毛錢回收的報紙經過揉、撮、造型變成了多彩的作品，有嘀嘀嘟嘟的汽車，有懶洋洋的曬著太陽的獅子，有冰雪天地里的雪人，有超級大肥貓……過時的T恤衫經過幾筆色彩的涂鴉，煥發出新的生機，稚氣而不失大師的風范。在成人眼里是廢棄不用的材料，在孩子的眼里是美好、富有生命的，孩子們就是這樣與大自然萬物進行著親密對話，并用手中的筆賦予它們活力，把它們演繹得如此美麗。
總之，主題化美術活動打破傳統單一的美術活動，以主題的形式開展繪畫活動，從不同程度整合游戲、語言、社會、科學等領域，使單一的學科教學整合在一起，形成一個互相支撐的知識鏈，多渠道的開通了幼兒美術創作的空間，使藝術學習變得更為自然，更為容易，活潑多樣。
關鍵詞：幼兒；多元化閱讀環境；語言能力；發展；實踐
《3～6歲兒童學習與發展指南》中將“創設豐富的教育環境”作為“理解幼兒的學習方式和特點”的實施途徑之一，環境對幼兒的學習與發展具有重要的作用。通過創設豐富的多元閱讀環境的實踐研究，我探索出具體以下幾個方面。
一、看閱讀，幼兒在環境渲染中發展起來
閱讀是幼兒喜愛的項目之一，幼兒園的活動應有利于引發、支持幼兒的學習，使幼兒在活動中感受到讀書的樂趣，從而愛上讀書。因此，教師要積極利用一切機會，為幼兒創建快樂的閱讀環境，讓幼兒在快樂的環境中閱讀，使幼兒從小養成愛讀書的良好習慣。多元閱讀的建立需要師生的共同參與，教師可以充分利用活動的趣味性來營造輕松快樂的氛圍，組織幼兒參與活動，進行快樂閱讀。
為了調動幼兒閱讀的積極性，教師可以為幼兒營造濃厚的學習氛圍，讓幼兒選取自己感興趣的圖書來閱讀，然后在每周五的交流會上與大家分享讀書的收獲與體會，或是將自己閱讀的故事講出來，然后師生根據幼兒講述的語言、神態等共同評選出最優秀的閱讀者，并授予一朵小紅花。讓幼兒在活動中激發出閱讀的欲望，在分享中感受到閱讀的喜悅，從而使幼兒慢慢喜歡上閱讀，并能夠通過閱讀提升自己的能力。
在閱讀“龜兔賽跑”這則寓言故事的時候，教師可以為幼兒構建展示的平臺，引導幼兒根據自己的觀點看法將這個故事演出來，由于每個幼兒都是一個創造家，他們在扮演的過程中能夠對故事的寓意有深刻的理解，并且豐富有趣的活動、生動形象的表演、熱烈的環境氛圍都會使幼兒感受到閱讀的輕松快樂，感受到閱讀的益處，讓幼兒在親身體驗中明白做人的道理。
因此，教師要為幼兒創設不同的閱讀環境，讓幼兒在活動中感受到閱讀的趣味與意義，從而愛上閱讀，在閱讀活動中快樂成長。
二、看材料，幼兒在感知中不斷豐富體驗
幼兒閱讀的材料多種多樣，由于每個幼兒的性格與興趣都有所不同，因此，教師要為幼兒創設適合讀書的安靜環境，讓幼兒在靜謐安逸的環境中感受到讀書的樂趣，并為幼兒提供各種各樣豐富的閱讀材料，以滿足每個幼兒的閱讀需求，使幼兒在不斷地閱讀與感知中豐富自己的體驗。
首先，為幼兒創設一個閱讀區。閱讀區里陳列的圖書要豐富多樣，包括經典人物故事書、動物故事書以及科普類讀物等，以便每個幼兒都能夠根據自己的興趣選擇讀物，而且閱讀氛圍濃厚的環境會增強幼兒的閱讀興趣，使每個幼兒都能夠在安靜的環境中培養自己的閱讀習慣，從書中獲取知識與經驗。
其次，每兩周更換一次圖書，以保證幼兒對閱讀保持新鮮感。教師可以輪流替換這些圖書，也可以讓幼兒自己帶圖書來交換著閱讀，讓幼兒接觸到更多不同題材的讀物，有助于增強幼兒的情感體驗，使幼兒豐富自己的知識見解。
另外，在幼兒閱讀前，教師要引導幼兒學著邊閱讀，邊思考，讓幼兒在閱讀中能夠理解書中人物的做法，并在自己的思考中提升自己的認知能力與水平。
安靜的閱讀環境有助于培養幼兒自主閱讀的習慣，并且不同材料的更替能讓幼兒對所讀的書有不同的認識，促進幼兒思維能力的發展。
三、看家庭，幼兒在實踐中增長經驗
閱讀不僅能夠增長幼兒的知識，還是增強幼兒生活經驗的主要手段。教師可以為幼兒創設親子的閱讀環境，如，親子閱讀室等，讓學生在聽與練中促進語言能力的發展。
比如，教師可以讓幼兒與家長共同參與閱讀游戲，為幼兒創設輕松有趣的閱讀環境，使幼兒在實踐中增長經驗。如，利用猜謎語，讓幼兒在思考中認識到各種事物，如，“五個兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”“圓筒白糨糊，早晚擠一股，兄弟三十二，都說有好處”等謎語，幼兒聽到這些有趣的謎語，加上家長的指導與啟發，他們就會積極動腦思考，并且能夠在猜謎中慢慢認識到生活中的事物。
因此，教師為學生創設輕松有趣的游戲情境，既能夠使幼兒在閱讀中增長知識，培養幼兒的思維能力，又能夠讓幼兒在閱讀中增長生活經驗。
總之，多元閱讀環境的創設有助于幼兒語言能力的發展。教師要為幼兒創設多元的閱讀環境，通過組織形式新穎的閱讀活動，讓幼兒在活動中感受到閱讀的樂趣，從而對閱讀產生興趣，慢慢養成良好的閱讀習慣；由于幼兒的生活經驗有限，多元的閱讀材料能夠有效地豐富幼兒的情感體驗，使其增長知識與見聞；另外，教師還要讓幼兒與家長多多溝通交流，通過游戲來增長幼兒的生活經驗，培養幼兒的能力。創設多元化的閱讀環境，培養幼兒閱讀能力，是幼兒教師的責任與義務，也是促進幼兒語言能力發展的基本途徑。
參考文獻：
孟子曰:“夫物之不齊,物之情也。”任何事物都有優劣之分,此乃常理《論語》亦云:“見賢思齊焉,見不賢而內自省也?！敝挥锌陀^對待才能齊”與“自省”。對于人們習慣的分數衡量,顯而易見的忽略了事物的差異性,未能做到“客觀”。
教育行業的“分數”是最直白的標準,330和370,孰優孰劣一眼就能知曉,學生們也能從“分數”上明白自己的長與短,做到“思齊自省明白自己的目標?！胺謹怠痹诮逃袠I大獲成功,無可置疑,畢竟在龐大的人口基數下,只有像“分數”這樣的硬指標,才能保證公平公正。然而,人們在目睹“分數”在教育上的成功后,紛紛將其轉嫁到其它行業,期盼能再次見證奇跡,如各類綜藝節目上的“打分”,各類APP上對商家的星級評價,這些固然能起到一點衡量的作用,但更多的細節卻在“分數”的映襯下被忽略不計。各個節目有各自的特點,或搞笑,或發人深省,商家擅長的口味有別,或辣,或甜。受眾不同,又如何能將其歸冫干家家幾個數字呢?
人們對“分數”的熱愛,正是因為事物的差異性。每一事物都有其特點,難以比較,自然就不能分出優劣,但人們需要一個標準來篩選出“優秀”的事物,于是“分數”就應運而生。不得不說初衷很好,但實際應用之后,“分數”的重要性被無限放大,以至于人們追求“分數”到了狂熱的地步。令人捧腹大笑的搞笑小品,因為沒有哲理性,想“加分”,于是了一個哲理故事;發人深省的寓言故事,因為不夠趣味想“加分”,于是安排了一個搞笑環節。如此一來,注重“分數”,卻失去了事物的本質,忽略差異,豈不是舍本逐末,買櫝還珠?
“分數”雖好,卻也不是所有都適用的,細化標準,精準評定,才是我們需要的。娛樂節目,只要它能逗樂觀眾,讓觀眾身心放松,那它就是一個好節目,就是“優秀”的;哲理故事,只要它能揭示社會本質,給人啟迪,那它就是“優秀”的故事。事物各有特點,為其制定不同的、合適的標準,精細地評價,才是客觀的評價。正如最近出現的“標簽”,根據不同需要,準確地反映了各個特點,既有評級,又能使人們精確地了解事物本身,而不同于“分數”的味概況,這才是我們缺乏的標準。有了這樣的標準,人們也能更好的“思齊”與“自省“
分數”作為劃時代的產物,在廣泛運用的同時,也如新生的幼兒一般,需要攙……
書與玩具的結合
布書也就是玩具書，一般是在布上印制圖案，再把它縫成一個書的形狀，里面填充柔軟的棉花或海綿，書中設計一些機關、插口、布偶等，使書變得很有趣。布書給寶寶提供了多元的感官閱讀經驗，除了柔軟、溫暖、舒適的布質，讓寶寶隨意地抓拿、啃咬、壓擠等接觸之外，還會有許多小布偶、小插件發出各種響聲，十分好玩，是真正符合寶寶需求的第一本玩具書。
富有生命力的書
最新的嬰幼兒早期教育理論認為：“嬰幼兒與大人有著極端不同的需要，嬰幼兒的學習必須要有樂趣；嬰幼兒必須被當做理性的個體來看待，應有其自己的、特有的行為和娛樂方式；嬰幼兒時期是完整的、純真的、自然的狀況，教育的目的則在保有原本與自然?！边@些嶄新的觀念在布書的內容、材質、形式上有較全面的體現。
一個好的品牌布書，應具有鮮明的針對性：“教育性強、娛樂性強、互動性強、啟發性強，具備適用年齡跨度大、安全、無毒、柔軟、可洗?！本唧w表現為：整本布書的故事與書中的玩偶、插件、機關、插口、材質的有機結合，書本不再是死板的畫面了，而是一幅幅有生命的圖像，仿佛有了生命力，使寶寶被深深吸引，進而成為玩具書的俘虜，藉此全面促進寶寶的視覺、觸覺、知覺、大腦與運動系統的發育。
布書家族
布書具有適用年齡跨度大、材質多、融合面廣、集多種學習功能于一體等特點。從產品來看，主要是按照嬰幼兒的認知特點并輔助適用年齡來分類的，如掛床系列、認知系列、自然、日常生活、社會心理性格、寓言倫理等等。但這種分類方法也只能是稍有側重罷了，因為，自然也是日常生活的一部分，寓言故事也是心理、性格的形成過程等，更何況嬰幼兒的學習過程是復雜、微妙、聯想豐富且相輔相成的。
玩轉布書
布書是一件集合了眾多學者、設計師智慧的商品，使用正確的玩法才能發揮最大的效用。布書的最大特點是互動性強，所以少不了爸爸媽媽的參與。
一般來說，所有的布書對0―3歲的嬰幼兒都是適用的，以下4個步驟可以幫助寶寶玩轉布書：
1．給寶寶獨自玩耍，引發寶寶的興趣；
2．觀察引導寶寶擺弄各種活動件，觸摸多種材質、認識各種顏色、圖案；
3．利用布書上的各種插口、插件訓練寶寶的精細動作；
4．結合布書上的圖案給寶寶講故事，讓寶寶復述故事情節，結合故事內容啟發寶寶的思維，改變故事情節或編出多個故事版本，發展寶寶的發散性思維。
目前，國內市場上的布書主要有3類：
1．引進版。國內目前有少量的引進版，主要是把國外的布書加上了漢字。這類布書的特點是偏重于玩具的設計，大人比較喜歡，缺點是內容含量少，品種少，與中國文化脫節、不利于互動式學習，價格高。
2．外貿尾貨。中國目前是布書的消費起步國，卻是世界上布書的生產大國。中國有多家工廠在做外貿來樣加工的訂單生產，在生產過程中不可避免地會出現次品、退貨等問題，一般來說，這些殘次品應該銷毀，或在上面做打孔處理，在訂單交易結束一段時間后做垃圾賣掉。這些垃圾經過多個環節的篩選、修補，部分進入了流通領域，但只限于小網站、小商店、網上拍賣等非主流渠道。這類布書的特點是非常便宜，缺點是質量難以保證，衛生極差，在使用前如未進行徹底的清洗與消毒，將有較大的危害。
3．根據中國文化背景而設計、針對中國市場而銷售，并且已經成系列化。這類布書特點是符合中國文化特色，便于互動式學習、品種多，可以滿足嬰幼兒各年齡段的需求，側重于早期教育方面的設計。缺點是欠缺對布書使用的啟發式說明，國內消費者大多還不知道、不了解、不認識布書的情況下，難以掌握最好的使用方法，沒有發揮布書的最大功能。
音樂，孩子一路同行的朋友
邵 潔
音樂，是心靈的營養。音樂能帶給人不自覺的愉悅和舒暢，讓每一個接觸到她的人，都沉浸在源自靈魂深處的感動和歡樂。音樂教育能豐富和深化孩子的情感，培養孩子超越平庸的氣質，更能激發孩子深藏的潛能，讓孩子獲得更廣闊的人生視野。
聽，在美育寬敞明亮的教室里，正傳出歡快輕盈的音樂；看，滿面笑容的老師和孩子們，時而曼舞著紗巾，時而拍打著鈴鼓，時而歡快地雀躍、跑動著，用創意獨特的肢體語言演繹著音樂，體現著節奏，表達著內在的想法和感受。
有音樂的童年，是孩子的福氣!
孩子的天性與音樂是相通的，在孩子清澈明亮的眼神里，我們看到了音樂給孩子帶來的嶄新境界。
每個家長都希望自己的孩子能擁有一個美好的人生，而我們為孩子所營造的生活環境、所選擇的生活環境，對孩子性格和氣質的養成都會產生重大的影響。孩子是否樂觀進取，是否自信開朗，眼幼時的經驗和所受的教育息息相關。
音樂是父母能夠送給孩子的終身好禮，讓孩子的生命充滿熱情，情緒得以抒發，從而獲得身心的快樂和平衡。事實上，音樂教育也就是美的教育，透過音樂，孩子深刻地了解自己、認識自己并塑造自己，正像“美育奧福兒童音樂舞蹈國際教育機構”的教育總監曾老師說的，“讓孩子從小就享受美好的音樂，他會知道什么是真善美?！?/p>
為孩子選擇優質的音樂教育
好的音樂教育不是“跟我唱10遍”的知識灌輸，而是“還能怎么玩”的智慧的開啟，它必須是聽覺、視覺、情感等全方位美的感受和熏陶。如何為孩子選擇優質的音樂班，給孩子最好的藝術教育?專家的建議如是說：
1、參加試上課程，對教室的環境、地點、課程風格等元素有一個較直觀的感受。
2、觀察教室環境?？此欠耋w現了藝術性的精致、人體工程學及安全性。藝術教育是一種全方位的美的體驗，它包含了視覺、聽覺、的感受，環境設計所透出的藝術美感影響是潛移默化，并且超乎想像的。
3、翻閱教材，觀察印刷質量及繪畫版面的藝術性，向老師了解教材的規劃是否完整且系統，是否適合孩子的年齡特點。
4、要試聽音像教材的質量。觀察故事語調是否自然生動，吸引孩子；音樂風格是否多樣而豐富，音質是否純正，這對孩子的音樂感受力培養至關重要。
關鍵詞：學前教育；教學；問題；對策
根據我國社會發展的節奏，在社會中對人才的需要上看，教育要從根本入手，在我國的教育理念中，幼兒的早期教育已經成為了我國教育的重點，我國的經濟發展與人才的培養具有密不可分的關系，人才的教育直接關系到我國未來的發展前景，人才的教育要從幼兒時期著手，重視幼兒綜合能力的教育，當前，國際教育教學部門對幼兒的早期教育方式都在積極的探索和發現，因此，在我國國內，幼兒學前教育也逐步走向正規化，作為我國首要教育重點將全面進行改革。在幼兒教育中，教育學者應當首先了解幼兒面對學前教育的心理和態度，并且根據幼兒的自身特點因材施教。幼兒對這個世界充滿了好奇，對于新鮮事物的學習能力也較成年人強，易于接受新鮮事物和能力，并且幼兒在性格上有較為明顯的可塑性，所以，具備良好的幼兒學前教育，對我國幼兒未來的發展是至關重要的。
1我國現階段幼兒學前教育的現狀以及出現的問題
當前，我國教育已經與國際接軌，在西方的各大國家普遍開始關注培養人才的教育模式，在教育教學的改革中，教育特別提到了幼兒學前教育教學是一切發展方向的根本，國家未來的繁榮昌盛全部掌握在幼兒未來的發展前途中。在我國，幼兒學前教育的正式施行是在20世紀末，但是，在當時我國的教育體系發展的不夠完善，從而導致在幼兒學前教育的發展中出現了諸多問題。
1．1當前的教育相關學者對學前教育的重要性沒有被深入化：隨著時代的發展，人們對于精神享受的標準在不斷的提高，而相對應的，對于子女的在接受教育上的問題上逐漸開始重視，這也就涉及到了幼兒教育的根本和關鍵所在。這種重視的形成，對于我國開展幼兒學前教育具有極大的幫助。由于社會上的教育形式繁多，魚龍混雜，從而導致了部分家長在對子女學前教育的意識上出現了偏差，一味的注重課堂教學將學習成績看的很重要，重視孩子的理論學習能力同時，被家長忽略的不僅是孩子的興趣和愛好還有最重要的一點，就是幼兒早成長過程中的素質教育，早幼兒的成長過程中，對這個世界的任何一個角落都會充滿好奇的心理，在幼兒進入這個可塑性極強的成長階段，教師和家長要進行及時溝通，對孩子的行為品格養成良好的習慣，這樣才能夠在孩子未來的生活中引導其走向正確的人生道路。
1．2在我國，幼兒的學前教育缺少系統的管理體系和教學保障：政府精簡政策的出臺，部分區域的教育相關部門對幼兒學前的教育教學的重要意識還沒有被深入的滲透。在這樣的教育背景中，幼兒學前教育不能被相關部門所重視，從而無法在實踐中得到有效的發展，更甚者，有些地區根本沒有開展幼兒學前教育工作，由于教育工作上的忽視，造成幼兒學前教育地區化，或是空白化，在當展形勢下，幼兒教育如果不能進行有效的提高，將對當地幼兒未來的發展造成嚴重的影響。
2在幼兒學前教育發展上出現問題的解決對策
根據時代的需要，教育對學生的教學要求也在日益嚴格，由此，社會對人才的要求也在逐漸進行改變。在新時代開啟的同時，教育相關學者意識到，教育要從根本著手，在教育的整體理念中，教育不僅要對幼兒在知識和實踐技能上進行相關的培養，并且，還要對幼兒的創新思維進行積極有效的開發，使幼兒在接受創新教育的過程中，鼓勵幼兒對事物進行大膽的想象，大膽的創造。這樣以來，幼兒在面對未來學習生活所出出現的困難時，能夠獨立尋找解決問題的方法，并且在未來的社會競爭中脫穎而出，從而使幼兒在教育中塑造完美的言行舉止。
2．1教師在教學過程中應當適時將開發智力的教學模式運用到實際中：學前教育教學的開展能夠有效的豐富幼兒的生活和思想，這種教學經驗的誕生，有益于幼兒未來的生活和學習。在培養幼兒的語言的教學中，教師可以引導孩子接受正面教學，比如，“我愛祖國，我愛學習”等等，以貼近幼兒生活的形式進行教學，讓幼兒在對語言的學習中感悟情感。
2．2在幼兒的成長階段培養良好的品行素質：在教育教學的方法上，教師能夠有效的將正確的道德品質灌輸于學生的思想中，在幼兒教育中，教師要根據幼兒的心理年齡的需要來進行教學設計，在幼兒的學前教學中不需要死板的課本和枯燥乏味的課堂，相反，生動有趣的寓言故事卻能夠有效的打開幼兒的心扉，幼兒教師可以利用這一點，將寓言故事的情節作為教學的載體，對幼兒進行素質教育。在《守株待兔》的故事中，教師為幼兒講述以為農夫在田中干活，偶然間發現一只兔子撞死在了大樹上，于是，農夫美美的大餐了一頓，從此，農夫日夜守在樹旁希望能在等到兔子撞上大樹，從此荒廢了農耕。在教師繪聲繪色的對故事講解的過程中，教師要讓幼兒深切的明白，在生活或學習中成功沒有捷徑可走，只有自己動手才能豐衣足食。由此，在日常的生活中，教師可以根據這個道理對幼兒的生活習慣進行規范。
3結束語
綜上所述，在我國，幼兒學前教育的教學質量主要表現在，幼兒學前教育的過程和教育的水平兩大方面，所以，在幼兒早期教育教學中，教師應當適時的把握好在課堂教學中的每一個細節以及輔助指導的環節，在學前教學中，較比更高等教育的方式，更要將教學做到細致化，只有充分的將幼兒的實際情況與優質的教學進行完美的結合才能在實際教學中獲得理想的教學效果。與此同時，幼兒教師在教學的過程中，必須要將智慧與多變兩種具有矛盾性質的教學方式進行融合，才能對幼兒教學模式的優化起到良好的作用。在學前教育教學質量上，需要教師積累寶貴的實踐經驗以及創新的思想，綜合創造出生動有趣的教學課堂，從而使幼兒在學前課堂教學中更好的接受知識的傳授?？偠灾谟變簩W前教育教學的苦心研究中，所有教育工作者在不斷的為之而不斷的努力，為國家的未來創造出美好的明天。
作者:黃江蓉 單位:重慶市黔江區實驗幼兒園
