時間：2023-05-29 17:44:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇周記格式怎么寫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、開頭：寫日期，具體年、月、日、星期幾、天氣情況；
2、標(biāo)題：周記大部分都添加了標(biāo)題，添加標(biāo)題更好的掌握文章內(nèi)容的中心；
3、正文：首先，寫一周中所發(fā)生的最難以忘懷的事情，注意要寫出自己的感想。如果沒有，可以描寫一下身邊的人或物，注意要情景交融，生動形象。
4、結(jié)尾：升華主題，通過這件事體會到了什么，又該怎么做等個人感受寫出來，烘托文章中心。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè)批改
批改作業(yè)是教學(xué)工作重要的一環(huán)，是教學(xué)的一面鏡子。作業(yè)批改也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，檢查教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方案，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。如何更好地通過作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體能動性，是一個值得探討的問題。筆者對此淺談如下幾點(diǎn)：
一、制定小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的要求
標(biāo)明課題：每次作業(yè)應(yīng)在第一行居中標(biāo)明練習(xí)幾，新的作業(yè)應(yīng)與上次作業(yè)相隔2-4行。
分列項(xiàng)目：作業(yè)的序號和名稱靠左頂格寫，占一行。
行款正確：注意留足“天頭”、“地腳”和“邊旁”，數(shù)字應(yīng)靠格子底線不“騎線”，不“掛線”。
格式整齊：每項(xiàng)練習(xí)盡可能做到縱橫排列整齊。
書寫工整：寫漢字、數(shù)字、字母要規(guī)范、工整、不潦草。
盡量不改：仔細(xì)審題，慎重落筆，盡可能不涂改，做完作業(yè)要認(rèn)真檢查。
忌用紅筆：作業(yè)時中高年級使用藍(lán)、黑色鋼筆，低年級用鉛筆，不得用紅筆。
及時訂正：每次作業(yè)前首先訂正上一次作業(yè)中的錯誤。
不涂評語：不得涂改老師所寫的評語和評定的等級，也不能隨意撕頁。
注重評價：注重自我評價、小組評價的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生在評價中激發(fā)自己的學(xué)習(xí)主動性，增強(qiáng)責(zé)任感。
題量難易：作業(yè)的題量、難易要適中，要適時設(shè)置有創(chuàng)新性、實(shí)踐性、開放性的題，允許不同的學(xué)生做不同的作業(yè)。
作業(yè)次數(shù)：每學(xué)期課堂作業(yè)次數(shù)不少于60次。
數(shù)學(xué)周記：數(shù)學(xué)周記不要限于一個模式，要體現(xiàn)靈活多樣，生活化、情趣化。
二、創(chuàng)新作業(yè)的批改方法
1、評語式批改。
評語，是一種作業(yè)批閱的方式。將評語引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，既可以調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高學(xué)生作業(yè)正確率，取得了較好的效果。
（1）、評語可以促進(jìn)學(xué)生對題目判斷、理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤時，用“√”“×”來評判正誤，采用等級制評分，久而久之，學(xué)生只認(rèn)對錯，而精神上的需求卻得不到滿足，這樣他們就會產(chǎn)生消極的思想。因此，教師可以利用評語進(jìn)行方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解正確的解題方法。“能否再仔細(xì)找找數(shù)量關(guān)系”、“能不能用逆推方法試試看”、“想想第二步應(yīng)該怎么做”等等，這些提示性評語實(shí)際是向?qū)W生提供思考的線路。學(xué)生會在老師的提示下自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，去改正。根據(jù)提示性評語，學(xué)生不僅找到了錯在哪里，而且知道為什么錯、怎么改正；“啊，方法太好了，計(jì)算可要細(xì)心呀！”、“解得這么巧，你真聰明”、“你肯定有高招，因?yàn)槟闶俏业尿湴痢薄τ谫|(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，溫和地指出錯誤的同時，要多點(diǎn)激勵，應(yīng)盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你一定行！”“你比以前進(jìn)步大了，這是因?yàn)槟愕母冻觥！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬分高興，希望你再上一層樓。”這種帶感彩的評語使學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
（2）、作業(yè)評語要能體現(xiàn)師生感情的交流。
作業(yè)不僅是師生間教學(xué)信息的相互反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心。因此我們要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。評語言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦。通過評語，教師盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。
2、小組批改法
小組作業(yè)批改通常以4人的小小組為宜，即前后桌組合。作業(yè)批改時，教師提出批改要求；由小組長主持，先以小組中的一人的作業(yè)做“范本”，大家逐題研究，集體批改。這一過程是明確正確答案，集體進(jìn)行反思的過程，批完“范本”，然后逐個互批、對查。這樣的批改有自己獨(dú)特的好處：
（1）由于小組批改時，每個學(xué)生的作業(yè)，都呈現(xiàn)在小組全體同學(xué)面前，同學(xué)間的贊揚(yáng)與鼓勵，批評與幫助，會極大激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動和積極性，作業(yè)水平明顯提高。
（2）小組批改的過程，是一個相互傳播信息的動態(tài)過程，學(xué)生在這一過程中既有彼此之間的橫向交流，又有與教師之間的縱向交流，這種信息交流，可以把學(xué)生的思維逐步引向多向性、靈活性和創(chuàng)造性。
（3）這樣作業(yè)批改方式，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，推動學(xué)生在問題面前善于動腦，敢于發(fā)表意見，在不同觀點(diǎn)面前，善于追根究底，敢于據(jù)理力爭。
英語寫作是很多學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的一大難題，很多學(xué)生在四六級考試中，在平時英語考試和練習(xí)中，面對英語寫作都覺得很吃力，筆者結(jié)合多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來探討一下對英語寫作教學(xué)的思考。
一、英語寫作中學(xué)生容易碰到的困難
（一）學(xué)生的思維模式是中文模式
很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，習(xí)慣了中文的思維方式，很少有學(xué)生學(xué)會英文的思維方式。在寫作中，很多學(xué)生是先去思考中文怎么寫，再翻譯成英語，結(jié)果寫出來的文章在邏輯、結(jié)構(gòu)、語法上都很中文化，寫作的效果也不理想。
（二）學(xué)生的英語語法錯誤較多
語法是學(xué)生在初中階段就開始學(xué)習(xí)的，到大學(xué)，已經(jīng)學(xué)了多年的英語語法。在應(yīng)付考試，做一些選擇題等做題的時候，學(xué)生比較習(xí)慣那樣的語法考試，做題效果也比較理想。但在寫作是，是對英語語法的一種整體運(yùn)用，學(xué)生的語法錯誤較多，而且很多錯誤都是可以避免的很簡單的語法錯誤。
（三）學(xué)生的英語寫作的內(nèi)容貧乏，很多就是對題目的簡單翻譯
很多學(xué)生英語寫作就是為了應(yīng)付考試中的寫作題，于是很多時候就是對題目內(nèi)容的簡單翻譯，內(nèi)容貧乏，枯燥無味。有時候，為了應(yīng)付考試背了一些通用的格式和語句，寫作寫出來雷同，內(nèi)容簡單，寫作效果非常不理想。
（四）缺乏合適的英語寫作教材
到目前為止，缺乏一本切實(shí)可行的系統(tǒng)的公外寫作教材。近幾年來各英語教學(xué)單位主要采用的幾套英語教材有：外語教學(xué)與研究出版社出版的《新編大學(xué)英語》、《新視野英語》；上海外語出版社出版的《大學(xué)英語》、《體驗(yàn)英語》；高等教育出版社出版的《21世紀(jì)英語》等，這幾套教材全面強(qiáng)調(diào)學(xué)生語言綜合能力，但寫作之隨意性較大。
二、提高英語寫作教學(xué)效果的策略
（一）鼓勵學(xué)生英語寫作，培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生的英語寫作信心
用賞識的眼光看學(xué)生的作文。心理學(xué)研究表明，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常依賴于外部良好的刺激。賞識無疑是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵，多表揚(yáng)，把他們寫得好的，表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓他們更有信心去寫，最大限度地激發(fā)習(xí)他們的創(chuàng)作欲望。在教學(xué)當(dāng)中要注意因材施教，因地制宜，可以根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，來批改學(xué)生作文的。掌握了不同的批改側(cè)重點(diǎn)，在批改中把批改的錯誤率控制在一定的范圍內(nèi)。這樣，即保護(hù)了他們的積極性，又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。從而提高學(xué)生們的寫作水平。
（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語日記寫作習(xí)慣和修改英語作文習(xí)慣
起初，學(xué)生們一般覺得無話可說，教師可以先讓他們寫周記，并且提供一些材料，幫助簡單快速地成文。這樣訓(xùn)練的時間長了，學(xué)生慢慢就有了寫作興趣，然后再讓他們寫日記就容易多了。許多學(xué)生完成作文之后，就大功告成，扔在一邊，不予理會。慢慢養(yǎng)成不修改作文的壞習(xí)慣，逐漸失去自己給自己修改作文的能力。可以在上交的作文中選出一、兩篇有代表性的文章，呈現(xiàn)在黑板或視屏上，讓學(xué)生一起修改。修改順序按照：人稱、時態(tài)單詞拼寫和使用句與句的銜接。在寫作的起始階段，可以面改面批，指導(dǎo)他們?nèi)绾涡薷奈恼拢B(yǎng)成修改文章的好習(xí)慣。
（三）利用經(jīng)典范文，對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練
很多學(xué)生面對英語寫作時，總是覺得不知道寫什么，覺得無法下筆。可以在平時的寫作訓(xùn)練中，利用經(jīng)典范文，對學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在這樣的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生將逐步習(xí)慣英語的邏輯思維方式和句型結(jié)構(gòu)特征，慢慢理解英語內(nèi)涵，自然也就可以慢慢的開始動筆寫作。
（四）鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生英語名著閱讀
寫作其實(shí)是英語綜合水平能力的體現(xiàn)，寫作的提高最終要靠英語語言的積累。可以鼓勵學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生英語名著閱讀。通過大量經(jīng)典名著的閱讀，學(xué)生的英語實(shí)力將慢慢積累起來，有了比較厚實(shí)的英語語言能力和文化積累，學(xué)生的英語寫作自然也將變得簡單。
（五）豐富英語教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情
開展豐富多彩的教學(xué)活動，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的好方法。因此，除正常的課堂教學(xué)外，可以通過組織一些學(xué)生感興趣的活動，如放英文電影、短片，學(xué)唱英文歌曲，組織演講比賽，開設(shè)英語角等。這些活動既可以給學(xué)生創(chuàng)造更多接觸和使用英語的機(jī)會，也可以促進(jìn)其學(xué)英語的積極性。
一、關(guān)注實(shí)際運(yùn)用
文藝型和應(yīng)用型是文章寫作的兩種類型。歷來中考對文藝型寫作備加青睞，而對應(yīng)用型寫作多有偏廢。從體現(xiàn)新課程理念的角度出發(fā)，即增強(qiáng)作文命題與社會實(shí)際、學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生展示創(chuàng)新能力留有必要的空間，應(yīng)用型寫作無疑是不容忽視的。基于此，一些地區(qū)開始了必要的嘗試。
例如2014年北京卷的小作文題：
校學(xué)生會準(zhǔn)備出一期“獻(xiàn)給母校”的專刊。主編邀請你以一個初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫一段話，向在三年的學(xué)習(xí)生活中幫助和關(guān)愛過你的人表示感謝。請你從班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書管理員中任選一個，表達(dá)感謝的心意。
這是感謝信的寫作。它以考生的生活體驗(yàn)和情感訴求為基礎(chǔ)，便于考生在一定規(guī)范內(nèi)自由表達(dá)、真實(shí)表達(dá)。
另外，2014年山東東營卷、湖北荊州卷等，都在“積累與運(yùn)用”或“綜合性學(xué)習(xí)”板塊中出現(xiàn)了漫畫解說――解說詞一類的微作文。雖然它們的篇幅要求只在百字左右，但考生必須看透其袖里乾坤，方能得心應(yīng)手。
由此，我們應(yīng)該想到2015年的應(yīng)用文體考查必將呈現(xiàn)“燎原”之勢。由此，我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握如下一些應(yīng)用文體：書信與電報，匯款與條據(jù)，通知與啟事，公約與倡議，新聞與訪談，計(jì)劃與總結(jié)，標(biāo)語與廣告，演講與串詞，請柬與贈言……其中，書信、倡議、新聞、總結(jié)、演講顯然是最具“作文”形象的候選者，宜重點(diǎn)演練。
針對應(yīng)用型文題的寫作，把握情境對象，做到“全面入格”是關(guān)鍵。所謂“全面入格”，即無論寫什么，不管怎么寫，都要符合相應(yīng)的格式要求、語體要求、禮儀要求。如2014年北京卷小作文，我們除了選擇對象、考量事由之外，還須斟酌稱謂、推敲祝語等等。因?yàn)椋俺龈瘛钡淖魑模\(yùn)只有一個，那就是“出局”。
二、關(guān)注對比思辨
初中語文教育發(fā)展至今，在強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”的審美教育之外，講究“思辨”的審智教育，越來越受到應(yīng)有的重視。綜觀2014年中考作文題，我們不難發(fā)現(xiàn)：眾多命題對考生的審智能力也實(shí)施了不同程度的考查。其突出的表現(xiàn)是，在文題的設(shè)計(jì)上注重調(diào)動考生的對比思維。也就是通過特定文眼的牽引，讓考生在比對中辨明異中之同、同中之異，認(rèn)識矛盾的普遍性或特殊性，從而寫出在事理、情理上具有某種聯(lián)系、某種變化或某種發(fā)展的作文。
且看這樣一些文題：
上海卷“這里也有樂趣”（著重號為筆者所加，下同）;廣西桂林卷“不一樣的愛”;江蘇鎮(zhèn)江卷“走近了才知道”;浙江溫州卷“走，到另一個地方去”;江蘇鹽城卷“我與――再見時”;浙江臺州卷“原來―― 還在”;湖北黃石卷題一“又到一年――”;貴州銅仁卷“我最欣賞――”……
文題中的“也”“不”“才”“另”“再”“還”“又”“最”等詞是考生在審題時最不能馬虎的字眼。它們要求考生在構(gòu)思開始就必須作一番對比思辨。即由此與彼，前與后，表與里，同與異，因與果，點(diǎn)與面，正與反等角度，作出討論與解析，從而確定所要寫的方面和內(nèi)容。
例如對江蘇鎮(zhèn)江卷“走近了才知道”的思辨：一、走近前，一無所知，走近后，豁然頓悟;二、走近前，只知其一，走近后，方曉其二;三、走近前，誤以為彼，走近后，才明白此。有了這樣的比對，考生行文才能寫出“知道”的過程――從未知到已知，從淺知到深知，從誤知到正知……如此，自然加大了構(gòu)思的難度，但也正因如此，對考生審智能力的考查也才有了最起碼的表現(xiàn)。
我們關(guān)注比對思辨，備考應(yīng)做好審題構(gòu)思方面的三種思維訓(xùn)練：一是縱深穿透，也就是發(fā)展地看問題，充分考慮問題的背景，以及它與歷史、未來的聯(lián)系。二是橫向掃視，也就是將眾多要素，彼此關(guān)聯(lián)，橫向展開，猶如散開的傘骨撐起完整的傘面一般，使事理的解析全面而到位。三是辯證分析，也就是分析問題時，既要看到它的正面，又要看到它的反面。總之，要讓學(xué)生通過不同角度、不同層面的探究，將把握的文題意旨、敲定的入題意向，與潛藏的命題意圖形成緊密的聯(lián)系。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)感受
十九世紀(jì)英國作家、社會活動家羅斯金說：“思想的偉大不在于能否容納瑣碎小事，而在于能否用自己的影響使小成大事。對小事漠不關(guān)心的人也不會對大事真正感興趣。”羅斯金強(qiáng)調(diào)了社會個體對生活小事應(yīng)持的態(tài)度――關(guān)注，并且改變。2014年的中考作文命題，許多“微點(diǎn)”內(nèi)容的出現(xiàn)，正反映出這一思想。當(dāng)然，它們與目前提倡樸實(shí)文風(fēng)的潮流也是高度一致的。
如湖北黃石卷題二“電話無人接聽”，廣東廣州卷“遲了一分鐘”，河北卷“這樣的衣著”，山東濟(jì)南卷“一個夏日的早晨”等等。這些以生活細(xì)節(jié)、瞬間感受呈現(xiàn)的命題，看似使寫作的范圍變得狹窄，其實(shí)使主題的設(shè)置和內(nèi)容的確定有了更細(xì)膩的選擇，也使寫作的筆觸離生活更近，更利于考生寫出“真我”的體驗(yàn)和感悟。
應(yīng)對此類文題，考生唯有“沉浸”在瑣碎的小事中翻檢，爬梳，發(fā)現(xiàn)，揆度，揪住生活的端倪，擰出生命的意義，作文才能避開“沉渣”，免遭“沉淪”。具體說來，一要留心生活，在平常小處多看幾眼，在精彩瞬間多長心眼，積累素材，沉淀情感。二要用心體悟，在一般中見特殊，在細(xì)小中見宏大，挖掘內(nèi)涵，提高境界。
例如某考生“以小見大”地構(gòu)思“一個夏日的早晨”。小――住宅小區(qū)的角落，一株梔子花帶露開放;大――花和人都會遭受冷落，但生命總要散發(fā)芳香。
又如某考生“平中出奇”地構(gòu)思“電話無人接聽”。平：課本落家里了，“我”在門房打電話給爸爸，希望他能送來，可連撥七遍總是“您撥打的電話暫時無人接聽”，焦急中想到爸爸最近沉迷打牌百事不管，“我”倍感委屈;奇1：就在流淚的當(dāng)口，忽然聽到有人叫“我”，原來是爸爸送書來了，爸爸因走得急，將手機(jī)落在了家里;奇2：爸爸生意失敗，為排遣苦悶，約幾個好友打牌，在好友的勸慰下，在牌局的輸贏中，爸爸明白了好男人就該擔(dān)起家庭的責(zé)任，就該找回創(chuàng)業(yè)的信心，為“我”送書正是轉(zhuǎn)變的開始，他還一臉歉意也一腔誠懇地說，“今后，爸爸的電話再也不會無人接聽”。
要做到以上所述，寫日記或周記，寫短平快的命題文，是備考中最實(shí)用的好做法。當(dāng)然，命題文必須關(guān)注生活中各個方面的細(xì)節(jié)感受，如：家庭生活方面的“爸媽不在家”“家有來客”;學(xué)校生活方面的“老師走后”“大課間，綻放的花朵”“那一條評語”;社會生活方面的“拐角遇見”“熟悉的吆喝”“車上來了一只寵物犬”等等。
四、關(guān)注情境想象
如果說關(guān)注細(xì)節(jié)感受就是關(guān)注“寫實(shí)”的話，那么關(guān)注情境想象則是關(guān)注“寫虛”。因?yàn)椤皩懱摗备皩憣?shí)”一起，構(gòu)成了學(xué)生作文能力不可或缺的兩翼，所以近年來，根據(jù)某種場合、情景或意境，運(yùn)用聯(lián)想和想象進(jìn)行寫作的作文樣式――情境作文、想象作文，呈現(xiàn)出多區(qū)輻射、漸次加重的趨勢。可謂“亂花漸欲迷人眼”“蟲聲新透綠窗紗”。
如2013年四川宜賓卷，要求作續(xù)補(bǔ)式的情境作文：
夕陽正在西下，夜幕漸漸四合，周遭一片寂靜。饑腸轆轆的他，雖早已疲憊不堪，但依然不得不拖著一雙沉重的腿，朝著家的方向，艱難地向前挪移……
2014年湖北恩施卷則在2013年考查情境作文的基礎(chǔ)上“濤聲依舊”，要求作引發(fā)式的情境作文：
時間――新鶯啼早春
地點(diǎn)――十字路口
天氣――蒙蒙春雨動春犁
人物――我，父母，親友……
2013年福建龍巖卷，2014年海南卷、四川達(dá)州卷等，也都是要求根據(jù)情境進(jìn)行續(xù)寫;而2014年北京卷大作文題二“宜居城市里的故事”、云南昆明卷“如果有一天”等，則是純粹要發(fā)揮想象了。
要寫好情境作文、想象作文，必須解決構(gòu)思最基本的兩個問題：首先，入境，找準(zhǔn)觸發(fā)點(diǎn)。這是構(gòu)思得以突破的關(guān)鍵。所謂“觸發(fā)點(diǎn)”，即由此及彼進(jìn)行聯(lián)想生發(fā)從而進(jìn)入情境的著眼點(diǎn)，它可以是情境材料中出現(xiàn)的人物、時間、地點(diǎn)、事件、景物，也可以是對內(nèi)容有提示作用的一詞一語。其次，補(bǔ)白，拓展增長點(diǎn)。這是構(gòu)思得以豐富的主體。所謂“增長點(diǎn)”，即情境中可以化抽象為具體，變概括為詳細(xì)，使斷裂能延續(xù)，讓空白能補(bǔ)充的思考點(diǎn)。
備考演練中，我們除了指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用相關(guān)、相類、相反的聯(lián)想之外，還特別應(yīng)該在想象的合情、合理、合法方面予以重視。想象以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，可以拔高，但不能離譜，可以夸張，但不能邪乎，總之要合乎情境的規(guī)定，合乎自然的規(guī)律、生活的邏輯、社會的法則。
如應(yīng)對2014年海南卷續(xù)補(bǔ)式情境作文：
夜深了，我躺在床上，內(nèi)心無法平靜。想起今天發(fā)生的事情，我感觸最深的是：安全意識太重 要了！
事情是這樣的……
有考生想象自己因?yàn)楹闷妫_了某航班飛機(jī)上的緊急逃生出口，險些讓自己摔下萬米高空。如此想象，與車禍、水患、火災(zāi)等常見安全事故相比，也算不平庸，有個性了。但是飛機(jī)上的緊急逃生出口是隨隨便便就能拉開的么？安保措施呢？應(yīng)急機(jī)制呢？啟動程序呢？如此想象，猶如夢幻，不合情，不合理，更不合法，真是要貽笑“天下”了！
五、關(guān)注教材牽引
葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”在教學(xué)實(shí)踐中，許多研究者致力于“跟課文學(xué)寫作”，取得了豐碩的成果;在中考命題中，許多命題人專注于“從教材中走來”，形成了良好的導(dǎo)向。
如2013年重慶A卷題一“微笑的味道”、四川樂山卷“那微笑給了我―――”、山東日照卷“含淚的微笑”等，與人教版語文九年級上冊第二單元的“演講：微笑著面對生活”直接“掛鉤”。
再如2014年江蘇揚(yáng)州卷“閑對風(fēng)光獨(dú)自游”的材料：
【材料一】“悠然見南山”是陶淵明的“閑”，“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”是劉禹錫的“閑”，“月色入戶”是蘇軾的“閑”……
2014年貴州貴陽卷“追尋那漸遠(yuǎn)的――――”的引語：
有一種情感，讓我們刻骨銘心：包蘊(yùn)在《社戲》里的友情，流淌在《春水》里的親情，彰顯在《土地的誓言》中的愛國情。
有一種精神，讓我們追慕不已：夸父與日逐走道渴而死的執(zhí)著，聞一多拍案而起怒斥黑暗的無畏，鄧稼先埋首戈壁鞠躬盡瘁的奉獻(xiàn)。
……
以上文題的材料、引語與眾多課文內(nèi)容充分“融合”，而2014年四川內(nèi)江卷文題，則與人教版語文七年級下冊課文《爸爸的花兒落了》來了個親密“接觸”：
閱讀下文，以“愛的叮囑”為題目作文。
我雖然很害怕，但是也得硬著頭皮去――這是爸爸說的，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。“闖練，闖練，英子。”我臨去時爸爸還這樣叮囑我。――等到從最高臺階的正金銀行出來，看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英，我很高興地想：闖過來了，快回家去，告訴爸爸，并且要他明天在花池里也種滿了蒲公英。
由此，2015年中考作文備考，我們該高度關(guān)注教材牽引。一是落實(shí)教材中“寫作”“口語交際”“綜合性學(xué)習(xí)”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與實(shí)踐;二是對課文思想情感、寫作技巧、語言特色等，作出“類型化”的整理與積累;三是與閱讀教學(xué)相結(jié)合，做好基于課文的仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、補(bǔ)寫等寫作方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。
學(xué)校教師個人實(shí)習(xí)報告1
為期幾周的實(shí)習(xí)終于結(jié)束了，這些在中學(xué)的日子讓我感受到了作為教師的榮耀，同時也體會到作為一個園丁的辛勞，發(fā)現(xiàn)自身的一些不足之處要，做好一個普通的中學(xué)教師也不是一件簡單的事。
在過去三年數(shù)學(xué)教育的學(xué)習(xí)過程中比較強(qiáng)調(diào)的是對高等數(shù)學(xué)和一些初等數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以及對教育理論和心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，掌握新的教育理論知識和扎實(shí)、系統(tǒng)、精深的專業(yè)學(xué)科知識，能使自身的知識結(jié)構(gòu)得到不斷完善、更新和發(fā)展，這樣才能居高臨下，透徹地理解教材，在教學(xué)上運(yùn)用自如，作為將要肩負(fù)起教書育人這一神圣職責(zé)的我們來說這當(dāng)然是必須的，卻不是充分的。
現(xiàn)代教育要求教師除了精通某一學(xué)科的專門知識，懂得教育理論，掌握教育方法以外，還要求教師具有較好的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，有較為廣博的知識面，有較好的溝通人際關(guān)系的能力，有扎實(shí)的基本功和一定的教學(xué)藝術(shù)。同時要求教師有正確的人生觀和價值觀，有一定的文化修養(yǎng)和高尚的審美情趣。
教師作為一個特殊的職業(yè)，需要具備很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，才能把自己已有的知識盡可能多的、高效的傳授給學(xué)生。教師是書本知識與學(xué)生之間的聯(lián)系紐帶、運(yùn)輸通道。古代文學(xué)家韓愈說過：師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。 無論是傳道、授業(yè)還是解惑，都要通過語言尤其是口頭語言來完成，但是在這方面目前為止還沒有相應(yīng)的課程。在中學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，聽老教師教導(dǎo)在文理課程上有偏科的學(xué)生常常會說，語文如果學(xué)不好，理解能力差，會對數(shù)學(xué)等理科學(xué)習(xí)造成影響。對學(xué)生是這樣，對教師，其實(shí)也是這樣，表達(dá)能力和方式有欠缺的話，會直接影響課堂教學(xué)的效果，降低課堂教學(xué)的效率。同樣一個教學(xué)內(nèi)容，同樣的教學(xué)方法，不同的教師講出來的效果可能完全不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也可能完全不同。這種情況下教師口語表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接決定了課堂教學(xué)效果及整個教育質(zhì)量的好壞。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：教師的語言素質(zhì)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率。 所以作為雖然一名理科學(xué)生，我認(rèn)為我們師范專業(yè)的學(xué)生仍然有必要進(jìn)行語文方面課程的學(xué)習(xí)，尤其是口語表達(dá)方面的能力訓(xùn)練，如何使教學(xué)過程中的語言表達(dá)生動形象，富于激情，吸引學(xué)生的注意力。在教育理論方面的課程中對教學(xué)過程中表達(dá)方面的重要性也略有提及，但主要是一些較為理論和提綱性的內(nèi)容，實(shí)踐表達(dá)的訓(xùn)練很少，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到應(yīng)有的效果。
此外，雖然當(dāng)今多媒體教學(xué)已相當(dāng)發(fā)達(dá)，但最常用、最方便的教學(xué)媒體仍然是黑板和粉筆，板書字跡工整甚至美觀與否也都將影響課堂教學(xué)的效果和學(xué)生對老師的評價。好的板書被學(xué)生抄作筆記后，能夠幫助學(xué)生快速憶起課堂內(nèi)容；而字跡潦草、難認(rèn)、不規(guī)范的板書讓學(xué)生作筆記時無所適從，無法達(dá)到板書的效果。教師的板書是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，能給學(xué)生起到潛移默化的作用，教師板書中不規(guī)范的漢字、標(biāo)點(diǎn)及格式，常會被學(xué)生模仿進(jìn)了作業(yè)本甚至是考卷中。所以在我們學(xué)習(xí)作為教師各方面的技能的現(xiàn)階段希望能開設(shè)一些書法、粉筆字方面的相應(yīng)課程或多開展一些此類活動，培養(yǎng)作為教師應(yīng)有的基本技能。
另外，一個多月前，我上了講臺上了第一堂課，課程進(jìn)行到半個小時以后，我開始感覺到喉嚨干澀，疼痛，當(dāng)時最擔(dān)心的莫過于怕自己堅(jiān)持不了這一節(jié)課，好在并沒有這樣，只是喉嚨啞了幾天。后來我發(fā)現(xiàn)許多中學(xué)老師都有慢性的咽喉炎。而我周圍，我的帶教老師，自從走上教師崗位幾年來一直都聲帶過渡疲勞，聲音嘶啞；辦公室里另一位新來的處于見習(xí)期的新老師也在只上了不到一個月的課時失聲。咽喉炎已經(jīng)成為許多來教師的職業(yè)病。所以我想師范專業(yè)的課程中能不能給予我們一些如何發(fā)聲，如何保護(hù)自己的指導(dǎo)，以便我們在走上三尺講臺后能更好的完成工作。
教師的任務(wù)不僅僅是教書，還必須育人。因此，教師對學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能，就應(yīng)該在通曉一定專業(yè)知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，即使是數(shù)學(xué)教師除了數(shù)學(xué)專業(yè)知識和相關(guān)理科知識外，也應(yīng)該具有一定的人文歷史方面的知識。理論的說服力需要有豐富生動的知識來體現(xiàn)，教師必須具有廣博的知識背景，才能在教學(xué)中，從多角度、多側(cè)面去啟發(fā)學(xué)生和論證問題以廣博的知識提高理論的說服力，增強(qiáng)自己的教學(xué)魅力。 教給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，所以學(xué)校能不能給師范生多安排一些選修科學(xué)，人文課程的機(jī)會，提高我們的知識水平，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。
以上只是我在實(shí)習(xí)過程的一些所見所想，有些是從我的不足之處引發(fā)的一些思考，在論文中討論，自己覺得有班門弄斧的嫌疑，確是我的真實(shí)想法。也在這次實(shí)習(xí)中學(xué)到許多東西，希望將來能成為一個合格的教師。
學(xué)校教師個人實(shí)習(xí)報告2 帶著這樣的目標(biāo)和驕傲，我開始了我的教師實(shí)習(xí)之旅，近兩個月的時間里，教學(xué)理論一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，模擬教學(xué)變?yōu)檎嬲鎸γ娴慕虒W(xué)，盡管生澀、但在慢慢的成熟之中，讓我的教學(xué)過程變得豐富充實(shí)起來。剛開始實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校要求，在指導(dǎo)老師的建議下，我聽了8節(jié)課，聽老師講課主要是讓我在聽的過程中多學(xué)點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)之中。之后是進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，一直在給七（7）班學(xué)生上語文課，直到實(shí)習(xí)生涯的結(jié)束。
現(xiàn)在，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是“教無定論”的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，課堂內(nèi)外相結(jié)合，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，雖然沒有多媒體的幫襯，但課堂氣氛卻依然是如此的活躍。
現(xiàn)就個人實(shí)習(xí)后的情況和感受作如下回顧與總結(jié)。
一、教學(xué)工作
安順市第六中學(xué)給我安排的是七（2）班的語文課。在上課過程中，課堂氣氛比較活躍，有時甚至可以說是有些吵鬧，有些學(xué)生幾乎是搶著回答問題的，我想這主要是學(xué)生的好奇心和剛上初一童稚未泯的使然。上課的時候，我盡量把音量放到最大，充滿激情，多運(yùn)用肢體語言，有時還附帶一些幽默的課堂語言和與課文有所聯(lián)系的課外知識，這就能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。比如，《論語》是要重點(diǎn)講的課文，我在給學(xué)生講《論語》（十則）的時候，就給學(xué)生所了這樣的一個故事：清朝時有個文學(xué)家叫畢沅，他在陜西當(dāng)過巡撫。一天，他到廟里去住宿，看見一位小和尚在念經(jīng)，于是就問他：“小師父，請問一部《法華經(jīng)》共有多少個‘阿彌陀佛’？”小和尚說：“回大人，我是個蠢人，不知道這個。大人是天上文曲星，聰明得很，一定知道一部《論語》有多少個‘子曰’吧？”畢沅也答不出。因?yàn)?ldquo;子曰”實(shí)在太多了，誰也沒有統(tǒng)計(jì)過。我用這個故事來說明孔子的言論之多，不想有個學(xué)生下去動手查了查，說有201個左右。在對“士不可以不弘毅”中的“士”做解釋的時候，我就順便對古代貴族分類以及貴族和平民的差別做了簡單分析，學(xué)生也饒有興趣。在后來的教學(xué)活動中，也證明了這些方法是可行的。這樣，在學(xué)到知識點(diǎn)的同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。總得來說，在整個教學(xué)過程中，很好的完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
在批改學(xué)生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。即使寫得不好的作文，我也經(jīng)常鼓勵他們，要么是書面整潔，要么是字體漂亮，要么是修辭得體，要么是感情真摯實(shí)事求是。
總之，對于寫的好的作文，固然要指出好在哪里，但是不好的作文，要強(qiáng)調(diào)改正缺點(diǎn)的重要性，也得給他們尋找亮點(diǎn)，以資鼓勵。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的追求進(jìn)步的意識。
教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案規(guī)范準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固，教學(xué)重點(diǎn)突出，明確，能夠順利地完成教學(xué)任務(wù)。同時，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，批改作業(yè)仔細(xì)認(rèn)真，還經(jīng)常請武老師指出缺點(diǎn)和不足，以不斷地提升自己。在實(shí)習(xí)過程中，我深刻的感受到：上一堂課容易，但要想上一堂精彩的課很難！需要下很大的工夫。在教學(xué)之前，我都認(rèn)真聽了指導(dǎo)老師的課。從中我也學(xué)到了很多教學(xué)方法和技巧！同時我都準(zhǔn)備好每次課的詳細(xì)教案和課件資料，并全部交給指導(dǎo)老師修改。
我的指導(dǎo)思想是不不斷給學(xué)生糾正錯誤，完善缺點(diǎn)的機(jī)會，身為教育工作者，必須要用足夠的耐心和毅力去愛護(hù)每一個學(xué)生。
二、班主任工作實(shí)習(xí)
在班主任工作實(shí)習(xí)這一塊，我?guī)У囊彩瞧撸?）班。是個剛由小學(xué)升上初中的班級，班上有38位學(xué)生。由于人數(shù)較多，第一次見面介紹完后，我就用了3天時間把全班同學(xué)的名字記了下來，這樣能給學(xué)生親切感。一些學(xué)生感到很驚訝，也拉近了我與學(xué)生的距離。接下來的時間。我常下到班級跟同學(xué)們進(jìn)行交流，比如了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛好等等，每天課間操時維持秩序，監(jiān)督到位，耐心地做學(xué)生的思想工作。很快，根據(jù)情況制定了工作計(jì)劃，交由原班主任孫老師審批。
接下來，我就按計(jì)劃把一件件事做好。首先是常規(guī)工作方面，每天早起督促學(xué)生按時早讀，下第二節(jié)課后監(jiān)督學(xué)生站隊(duì)做廣播操，下午監(jiān)督學(xué)生打掃衛(wèi)生，平時找值日班長和學(xué)習(xí)委員了解作業(yè)的上交情況等等。同時，也進(jìn)行一些答疑輔導(dǎo)。教師節(jié)期間，我在班主任孫老師的指導(dǎo)支持以及學(xué)生的積極配合下，籌辦了以”尊師重教”為主題的班刊展覽活動，得到了老師和學(xué)生的極大肯定。
學(xué)校教師個人實(shí)習(xí)報告3 時光匆匆，一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)生活即將結(jié)束，還記得XX年9月5日這個對我們來說有著特殊意義的日子。從那一天起，我們的身份由學(xué)生轉(zhuǎn)變成了老師，我們懷著一半欣喜一半忐忑的心情來到我們的實(shí)習(xí)學(xué)校----南宮市垂楊中學(xué)。4個多月的實(shí)習(xí)生活轉(zhuǎn)瞬即逝，在這里我取得了意想不到的成績，獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，由于我們的經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)習(xí)過程中也存在一些問題，現(xiàn)就我們小組本次頂崗實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：
一、認(rèn)真從事教學(xué)工作
參加頂崗實(shí)習(xí)，我們時刻謹(jǐn)記實(shí)習(xí)的目的與任務(wù)，絲毫不敢松懈，剛到實(shí)習(xí)學(xué)校，我們就要求聽課，我們進(jìn)行了為期一周的聽課，課上大家認(rèn)真做著聽課記錄，課下大家一起交流意見，并寫出聽課感想與總結(jié)。之后，學(xué)校給我們每個人安排了教學(xué)任務(wù)，我們的教學(xué)工作全面展開，每個人上第一堂課之前都認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好教案后讓指導(dǎo)老師給出意見或建議，上第一堂的時候大家都請了自己的指導(dǎo)老師去聽課，我們的第一堂課就來了個開門紅，指導(dǎo)老師們都給予了很高的評價，這更鼓舞了大家的士氣，當(dāng)然我們知道這只是指導(dǎo)老師的鼓勵，我們自身存在著很多的不足，在后來的教學(xué)中，大家不斷地向指導(dǎo)老師請教，同時自己也在不斷地摸索與嘗試。作為新一代的大學(xué)生，來到實(shí)習(xí)學(xué)校我們帶來了許多新的理念，大家在教學(xué)上運(yùn)用新的理念不斷嘗試各種教學(xué)方法，每一堂課結(jié)束都進(jìn)行反思并做出總結(jié)。通過不斷地努力，我們的教學(xué)都取得了顯著地效果，期中考試之后，我們每個人所教班級的成績都名列年級第一，程老師的歷史平均成績高出其他班級12分之多，趙老師的地理成績也如此，我們都受到了校長的表揚(yáng)。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)偏低，針對當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，我們進(jìn)行教學(xué)專題的討論，如“學(xué)生上課不聽講怎么辦?”，“面對亂班、差班，我們該怎么辦?”。的確，剛開始教課，大家的反應(yīng)都是課堂紀(jì)律不好，學(xué)生不聽話。大家就通過相互交流意見，談?wù)撟约河龅降膶?shí)例并介紹一些經(jīng)驗(yàn)，或者向當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀教師請教，有了這些好的建議和寶貴的經(jīng)驗(yàn)，然后制定具體的措施并運(yùn)用于課堂教學(xué)，這樣一來學(xué)生有了更高的參與性，課堂紀(jì)律也有了明顯的好轉(zhuǎn)。
我們還經(jīng)常進(jìn)行小組內(nèi)聽評課，通過小組內(nèi)聽評課，我們了解到通過頂崗實(shí)習(xí)，大家的教學(xué)技能都有了顯著地提高，尤其提問技能，課堂語言技能，評價技能等。我們的頂崗實(shí)習(xí)存在一個身份的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煟诤芏鄷r候我們能站在學(xué)生的角度思考問題，這樣更有利于開展我們的教學(xué)，同時年輕的我們對教育事業(yè)充滿激情，對學(xué)生起到了很大的感染作用。當(dāng)然，工作一段時間后，我們也都有過情緒低落，但我們能同努力克服困難，及時作出調(diào)整，再次滿懷激情的從事教學(xué)工作。
二、全面開展各項(xiàng)工作
本次頂崗實(shí)習(xí)，除了教學(xué)工作的實(shí)習(xí)，我們還擔(dān)任所在班級的副班主任，副班主任工作給我們很深的感觸。在學(xué)校班主任就是孩子的父母，對他們的關(guān)懷是無微不至的。他們生病了，衣服壞了都會找班主任，我們的到來為班主任分擔(dān)了不少的工作。
記得有一次，七年級一個女生因?yàn)楹捅景嗔硪粋€女生鬧別扭，哭了，張小芳老師了解情況后先是一個勁的做思想工作，可那個學(xué)生一根筋怎么也說不通，張老師進(jìn)行了一個多小時的思想教育，一點(diǎn)效果沒有，由于那個女生從中午一下課就開始鬧一直沒有吃飯，張老師后來就把她帶到了我們的辦公室，讓她和我們一起吃飯，并親自拿自己的飯盆給該生盛好飯菜，那個學(xué)生很是不懂事一直拗著，我們幾個看著都著急，張老師心平氣和一直在開導(dǎo)，終于那個女生拿起了筷子。張老師的耐心讓我們很是佩服。盧老師是個比較敬業(yè)的老師，她經(jīng)常在課下的時候去教室轉(zhuǎn)悠，了解學(xué)生情況和學(xué)生聊天，有一次竟然從下午放學(xué)一直聊到快上晚自習(xí)，聊到了忘記吃飯，她們班的學(xué)生都喜歡和她做朋友。程老師所在的班級紀(jì)律比較亂，尤其有所謂的班級乃至年級老大在，她就不厭其煩的以真誠的態(tài)度找“調(diào)皮大王”談話，最終，那個男生不僅不再搗亂，還幫忙維持課堂秩序，積極配合老師的提問。
除了這些本職工作外，我們還積極開展各項(xiàng)活動，為學(xué)校增添了生機(jī)。贏得了不少的榮譽(yù)。我們指導(dǎo)排練的文藝節(jié)目不僅入選南宮藝術(shù)節(jié)還獲了獎，指導(dǎo)學(xué)生參加的“感恩于心，回報于行”演講比賽獲得“三等獎”，為迎接上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，進(jìn)行為期一周的圖書整理工作，受到了局領(lǐng)導(dǎo)和校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。在感恩活動月中，我們開展以“感恩，感動”為主題的征文活動，出相關(guān)內(nèi)容的板報，宣傳感恩，同時廣播站每天播放感恩歌曲，播報感恩文章，通過這一系列活動，同學(xué)們對感恩有了更深的了解，也都能懷著一顆感恩的心來對待身邊的人。
