時間：2023-05-29 17:44:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大雪紛飛的詩句，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一年有四個季節，每個季節都有不同的景色，而我最喜歡冬天那下雪時的壯麗景色。 在星期天的下午，我按時起了床，拉開窗簾一看，發現外面在下鵝毛大雪。哇！在下雪！我大叫了一聲，急忙趴在窗前，坐在窗前觀賞這美麗的白雪。望著美麗的雪景我想起一首詩描寫雪的詩句情不自禁的朗誦了出來“幾日飄絨雪，人稀飛鳥絕。高樓覆白衣，大地堆銀屑。”
大雪紛飛,人們好象來到了一個幽雅恬靜的境界，來到了一個晶瑩剔透的童話般的世界。松樹的清香，白雪的冰香，給人一種涼瑩瑩的撫慰。一切都在過濾，一切都在升華，連我的心靈也在凈化，變得純潔而又美好。樹上已披上了一件白色的紗衣，地上像鋪上了一層厚厚的白棉被。 大地變成了粉裝玉砌的世界。 啊！真美啊！我陶醉在這銀裝素裹的世界里！雪后我迫不及待的跑出家門觀看那美麗的雪景。踏著軟綿綿的積雪，聽見腳下發出咯吱咯吱的聲響 。我跑到雪堆前，我用手捧起一把干凈的雪，用舌頭舔了一下，嘗一嘗這純潔的雪，有一股獨特的清香和寒氣在我的舌頭上涌出。在這時我就聽到隔一條馬路的公園里，小朋友們的喜鬧聲，我跑了過去，原來他們正在院子里打起了雪仗、堆雪人，好熱鬧啊！那個激烈的場面，我真想加入進去忽然一個雪球砸到我頭上，隨后一個小孩說；“大哥哥來和我們一起打雪仗，好不好？我說；“好，沒問題。”我邊玩邊想；今年的雪我怎能把它遺忘呢？
我愛白雪，我愛雪景，我更愛冬天。冬天是心靈的年輪。冬天,雖然十分寒冷，但是它有著無可比擬的溫馨和希望。
由廣場上的竹子想到……
奉節縣青少年宮寫作五(1)班 陳思思
走進人民廣場，映入眼簾的是幾株翠流的竹子。它們矗立在人民廣場的東北角長方形大花壇中，恰似一位位殷勤的小主人，在微風的吹拂下，頻頻點頭，熱情地迎接求知若渴的學生和傳播信息的老師。
從遠處看，竹子穿著一件件永不褪色的綠衣服，像一座座綠油油的小寶塔。筆直的驅趕不歪不斜，像廣場的士兵。我低下頭驚奇地發現它們腳下的泥土竟然是一些干涸的沙子，是那樣的貧瘠，但它們仍能頑強地生長。我看著看著，嘴里情不自禁地念著清代鄭板橋爺爺的詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北中。
竹子的種類很多。有挺拔的楠竹、柔韌的荊竹、綠竹和斑竹等。竹子的用途也十分廣泛，竹竿能做成笛子、籮筐；能制成扁擔、竹杠、腳手架,還可作為人民蓋房的材料；枝丫扎成掃把，還能除污去沉；竹筍是餐桌上的美味佳肴,讓人們越吃越愛吃；甚至連它的落葉也和大地擁抱在一起，腐爛成肥料。
竹子的生命力極強，不管是高山竣嶺，還是懸崖峭壁，都有它們挺拔的身姿。不管土地肥沃還是貧瘠，它們也不介意。每當大雪紛飛的時候，筍芽兒在地下貪婪地吮吸著大地的精華，等待著萌芽。春雨弟弟淅淅瀝瀝地下著，竹筍總能沖破重重阻礙破土而出。幾個月后，就能長得亭亭玉立，像一位位綠色的精靈。
竹子默默無言，心甘情愿，從根到稍，從干到葉，把一切都獻給了人類。在我們的身邊，有許多具有竹子精神的人。他們為了建設祖國，在平凡的崗位上默默地、兢兢業業地工作著，取得了讓人矚目的成績。比如：工人、農民、教師和守衛在邊疆的邊防叔叔。他們為社會貢獻出了自己的寶貴青春，是多么無私啊！
廣場上的竹子，你們那堅強不屈,無私奉獻的精神，深深地打動了我，我要向你們學習，長大了也為社會貢獻自己一份微薄的力量。
指導教師：田鐸權
歡迎 投稿.
――題記
灼熱的夏
我喜歡尼采的比喻：我是太陽。在那個夏天，我也確乎像太陽一樣驕傲，咄咄逼人，灼灼烤人，在二零零三年的七月。
蕭蕭的秋
灼熱的夏天比任何一個季節都短，走得那么突兀，那么迅速，一瞬間就到了秋天。當我拿到一張沒有多少對鉤的化學試卷時，心就像秋天的霜露一樣冰冷。我也是個優秀的學生啊，怎么會這樣，這怎么可能？不會的，我只是一時的失誤，下一次就好了。我擦干眼淚，沖著鏡子里的花貓自信地笑：我要忘記煩惱，我相信機會還是有的，我會進步的。
但事實卻沒有如我所愿，分數不會像童話中的增加劑，只要許個愿就會自動增加，反而像秋天樹上的葉子一樣越掉越少。
秋天很蕭瑟，正如我亦很落寞一樣。
孤寂的冬
天氣越來越冷，陽光越來越弱。望著其他幾門還算均衡的成績，為什么化學卻會少這么多？灰姑娘因為掉下了一只水晶鞋找到了王子，可我呢？我該怎么辦？我就像一只被蜘蛛網網住的蟲，越掙扎越跳不出來。我試過了，而且是比以前更加地努力過了，他們為什么仍不相信我？
在沒有家人與同學的地方，我的淚如僅剩的幾片梧桐葉般簌簌落下。我就像那個拿著劍砍傷妃子和女兒的皇帝，到頭來卻把自己砍得遍體鱗傷。
好友勸我：“你不如復讀一年，你又小，復讀一年會更有利的。”
我不！我不會做過冬的黑熊，我要試著搏擊，在這個大雪紛飛的冬天，雖然孤寂。
復蘇的春
冬天到了，春天還會遠嗎？雪萊的詩無數次地給予我希望：“面包會有的，牛奶會有的，一切都會有的。”我一次又一次地尋找著原因，終于有了進步，自己也像復蘇的春一樣一臉的燦爛。
七月，終于等來了屬于我的夏天……
后記：
無意中聽到羅大佑的《光陰的故事》：
春天的花開秋天的風吹以及冬天的落陽
憂郁的青春年少的我曾經無知地這么想
風車在四季輪回的歌里它天天地流轉
風花雪月的詩句里我在年年地成長……
覺得自己真的在一點點地變成熟，我的孩子般的心在四季的輪回中長大……
【作者系江西省萬安中學井岡山文學社社員】
點評
（四川省西充縣洗筆路小學 637200） 伴隨著新課程改革的不斷推進，學科課程與其它有效教學資源的相互整合，已成為一種發展新趨勢。現代教育技術以其獨特的優勢已成為課堂教學的重要輔助手段，在實際的教學中，將現代教育技術引入課堂教學也是實現教育現代化的一個重要內容。在《語文課程標準》中明確提出：“把現代信息技術作為學生學習語文和解決問題的強力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的語文動中去”。下面結合課堂教學的實例，談談我對現代教育技術在語文學科整合中作用的認識。
一、運用現代教育技術化靜為動，變難為易
小學識字教學始終是始終是低年級教學的難點。在識字教學中運用現代教育技術，能使識字教學生動有趣、準確高效。如：在教學漢字“日”時，屏幕上首先出現一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學生看到這奇妙的變化，學生的識字興趣被激發了。這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。開始時，教師可慢速播放一次，讓學生看清楚筆畫的來源，再快速播放一兩次用以強化記憶。用色彩鮮明、生動有趣的動畫形象把象形字的演變過程簡單明了地展示在學生面前。又比如教“筆”字，屏幕上先出現一支毛筆，上面是竹桿，下面是筆毫，學生很清楚地看到竹桿變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學生初學漢字的難度。
二、運用現代教育技術再現情境，激感
古詩中的情境，如果只依靠教師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。現代教育技術將課文配以優美的背景音樂，加上鮮活的畫面，使課文更是有強烈的感染力，更能充分調動學生的視覺、聽覺神經，呈現出一幅幅令人心曠神怡的景色，虛擬出一幅幅動人心弦的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優美的詩情畫境。
如《望廬山瀑布》，寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，讓同學觀看錄像，瀑布在山頂上飛流直下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色。陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此學生對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使學生深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到了極至！真是詩中有畫，畫中有詩，由此激發學生熱愛熱愛祖國的壯麗河山之情。又如《五彩池》一課，伴隨著優美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，也讓學生也受到了美育的熏陶。
三、運用現代教育技術激發興趣，啟迪思維
心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣。”學生一旦對語文產生興趣，他就會克服一切困難，變“要我學”為“我要學”，收到事半功倍的效果。現代教育技術集音、像、動畫于一體，生動形象，在吸引學生的注意與創設教學情境方面，具有其它教學手段所不可比擬的優勢。運用現代教育技術輔助教學，可以營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，開發潛力。
如《豐碑》―課，開課時，設計了一個“大雪紛飛、狂風呼嘯的大雪山，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，教師配上一段動情的導語：同學們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰爭歲月，你們看在狂風呼嘯，大雪紛飛的云中山上，一支裝備很差的隊伍，正艱難地行進著，等待著他們的是……“教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環境中，學生的情感被調動起來，似乎和這支隊伍一起到了大雪山上。又如學習《詹天佑》這一課時，在課堂教學中，老師向學生詳細介紹當時清朝政府的腐敗，以及詹天佑修路時的惡劣氣候和險惡地勢，不如用現代教育技術課件展示生動可感的畫面、文字幻燈片和氣候地形的圖解，學生就理解得更快，他們能從畫面中體會清朝政府的腐敗無能、帝國主義欺負壓迫給詹天佑修路帶來的巨大阻力和壓力，從而由衷地佩服詹天佑，并感受到他的偉大之處。
實踐表明，現代教育技術手段在教學中的運用，通過生動有趣的畫面，直觀勸態的演示，強有力地吸引著學生，把學生帶進一個嶄新的境界，創造出激動、高昂、活潑的獲取知識的氛圍，誘發學生獨立、靈活、由淺入深地去思維，讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態， 對學生主觀能動性的發揮起著積極的作用。
隨著信息化的進一步發展，我們應順應時展的潮流，努力學習先進的科學文化知識，不斷提高自身素質，完善自己，在教學活動中，適時、適量、熟練地使用計算機輔助教學等現代教育技術，發揮其優勢，可以調動學生的學習興趣，激發學生的創造思維，增強學生獲取知識的主體性，培養學生的創新能力，更能提高教師教學的綜合能力。
關鍵詞: “詩中有畫” 詩意 畫意 表達
中國傳統的文藝理論中有一句話是“詩畫相通”。自從蘇軾說王維“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩”(《書摩詰〈藍田煙雨圖〉》)之后,“詩中有畫”成了某些詩評家筆下包評百詩的“萬靈丹”。的確,許多詩與畫在形象和意境上是相通的,而且有許多奇思佳構。中國古代畫院常以詩句為題試畫,相傳有一次以“踏花歸去馬蹄香”為題,許多畫師絞盡腦汁難以繪出“香”字,有位畫師只畫一匹馬,再在馬蹄旁添上幾只飛舞的蜜蜂。此畫在比賽中奪魁。又有位畫家,畫“深山藏古寺”詩意,并不從古寺著筆,只畫深山、澗水和一個在澗邊挑水的和尚。也有說是畫“十里蛙聲出深山”詩意,只畫深山、澗水和水中的一群蝌蚪。又有傳說,幾位畫師同以“野渡無人舟自橫”為題作畫,有一位畫師畫幾只野鳥棲立船頭,以此表現“無人”的意境,此畫深得眾人贊賞。
以上傳說,很能證明“詩是無形畫,畫是有形詩”(北宋張舜民《畫墁集》)的說法。
誠然,詩與畫有相通之處。比如說,二者都不滿足于“形似”,而追求更高層次的“神似”。蘇軾在《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》開頭就提出:“論畫以形似,見與兒童鄰。”這是對畫的“神似”的最淺近的表達。而唐代司空圖在《詩品》中也多次提出詩須“神似”的觀點,如“返虛入渾”,是說藝術創作不能局限于個別現象的描繪,必須依據一般的抽象原則(虛),通過藝術的概括(虛),揭示事物的本質(虛),而塑造渾然天成的藝術形象(渾)。又如:“超以象外,得其環中。”是指詩歌必須具有超越形象的藝術效果,才能更好地表達感情。如就詩畫二者神似相近而言,當以詠物詩為最。
詩與畫都講究“虛實相生”的技巧,也就是繪畫術語中的“留白”,或者說是詩歌欣賞中所說的“留有想象的余地”,亦即含蓄得“不著一字,盡得風流”。詩畫都可以用“實”表現“虛”,但二者又不盡相同。國畫大師齊白石先生在日寇入侵我國時,有許多畫只畫了螃蟹,這是“實”,而要表現的“虛”,只有看了老先生在畫紙上自題的兩句詩才能準確領悟,那兩句是:冷眼向洋觀世界,看你橫行得幾時。宋人王安石《登飛來峰》詩:“飛來峰上千尋塔,聞說雞鳴見日出。不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。”前兩句似為寫“實”,其“聞說”二字已明白告訴我們是假托而已,后兩句借登塔來表達自己“高瞻遠矚”的胸懷。同為以實寫虛,畫中之虛較隱晦,詩中之虛較明朗,甚至可以直截了當地說出來。
另外,還有繁簡,寄情于物等,都是詩畫相通的。
詩歌要緣物寄情,以景寓情,以求達到情景交融和意在言外的藝術效果,起到引人入勝、浮想聯翩的作用。繪畫創作要以形寫神,以形傳情,描述所憑借的手段不同,詩歌靠語言文字,繪畫靠線條與色彩。只有當二者表達的對象能夠用語言文字和線條色彩同步描述出來時才有可能“詩畫相通”。當然,這里面有藝術構思和表達方式轉換的技巧。詩中有畫的“畫”必定含有畫家的藝術再創造。但是,是否所有的詩都可以再創造為畫呢?答案是否定的。即使有人能每詩作一畫,那也只能是表達不出“詩情”的“畫意”,或者是對詩的“斷章取義”。當代有許多古詩詞選本以畫配詩,其中不乏肢解詩意之畫,即使古人的《唐詩畫譜》《名家畫譜》也多有臆斷之作。
詩意難用畫意表達的情況,常見的有哪些呢?其一,詩中寫的事情有較大時間跨度,亦即有動作的連續性;而作為空間藝術的繪畫只能表現極小限度的時間跨度,亦即只能表現一剎那的物態和景象。比如說,“巴東三峽巫峽長,猿鳴三聲淚沾裳”,畫面只能表現“一聲”,絕不能表達出“三聲”。因為“三聲”有時間上的后繼,而繪畫只能表達空間的平列。
其二,有些詩將同一時間中不同空間的景物有機地組合,互相映襯烘托,交相輝映。而繪畫只可平鋪并列,無法表達詩句中分合關系。例如,“城中十萬戶,此地兩三家”、“渭北池邊樹,江東日暮云”、“洞庭湖西秋月輝,瀟湘江北早鴻飛”,如此等等,都難以用一幅畫面表達出來。
其三,詩句中有些修辭,在畫中也難以表達。如,“紅杏枝頭春意鬧”,不管畫出多么繁茂的杏花,也體現不出“鬧”的意境;“瑤臺雪花數千點,片片吹落春風香”,這里的通感體現在“香”字上,畫面上總不至在大雪紛飛之中畫幾只蜜蜂吧。
最后,有些詠史詩,特別是史論,或者是引用典故的詩,也不能冠以“詩中有畫”。如杜牧的《赤壁》:“折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。”前兩句是寫實,引發后兩句的聯想,可以說,前兩句和后兩句絕不能在一幅畫面中表現出來。再如杜牧的《題桃花夫人廟》:“細腰宮里露桃新,脈脈無言幾度春。至竟息亡緣底事?可憐金谷墜樓人。”其中典故頗多。細腰宮即楚宮,楚王愛息國國君的夫人(即息夫人,因貌美又稱桃花夫人)的美貌而滅掉息國,息夫人被擄入楚宮,與楚王生二子,但她始終不說話,楚王問其故,她答道:“吾一婦人而事二夫,縱弗能死,其又奚言?”她的無言抗議被傳為美談。最后一句,晉代豪富石崇的樂妓綠珠十分嬌美,權貴孫秀向石崇求之不得,遂捏造罪名逮捕石崇,綠珠墜樓而死以表抗議。詩的主旨通過對比顯現出來:軟弱的受害者固然可憫,但比不上以死抗爭者令人欽佩。這首詩,恐怕再高明的畫手也難以用空間藝術的畫表現出來。
什么樣的詩中才有畫意呢?一般來說,繪畫是空間的藝術,“憑借線條和色彩,描繪那些同時并列于空間的物體”。而詩是時間的藝術,通過語言文字,“敘述那些持續于時間上的動作”,但詩更可以表現空間,亦即瞬時或短時并列于空間的物體。淺近些說,如果一首詩用描寫的手法去表現空間、場面,那便與畫完全相通。相對來說,如果一首詩是用敘述的手法去表現時間過程中的連續動作,那么,再高明的畫師也難畫出詩意。
比如說,唐代祖永的《終南望余雪》:“終南陰嶺秀,積雪浮云端。林表明霽色,城中增暮寒。”詩中寫了南望終南,云中積雪,夕陽給山林頂端涂上色彩,遠望終南山積雪,頓覺寒意大增。這里,時間定位在一場大雪后的傍晚,描繪的是同時并列于空間的景物。這首詩可當之無愧地稱之為“詩中有畫”。而孟浩然《春曉》:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。夜來風雨聲,花落知多少。”首句言初醒,次句寫啼鳥聲喧,繼而寫夢醒對夜間情景的回憶,并由此引發惜花的心情。全詩表現了一個時間進程和心理活動。相對而言,空間顯現虛化了。整首詩很難用一幅畫來表達。
關鍵詞： 《枕草子》 白居易詩歌 中宮定子 清少納言
一、緒論
在日本平安時代，由于受到當時中國文學的影響，王朝女流文學獲得空前繁榮，《枕草子》即為其中的代表作品之一。《枕草子》是清少納言根據自己在宮中的供職經歷而創作的隨筆作品，它由三百余個章段組成，從內容上大致可分三塊：隨感隨錄章段、類纂性章段和日記性章段。其中，從作品章段數量及其文字篇幅上看，記錄作者宮中生活片段的日記內容最多。作品的第二百八十段「雪のいと高う降りたるを、例ならず御格子まゐりて（即“香爐峰雪”段）就是日記性章段中最為有名的章段之一，而且其內容與白居易的詩歌存在密不可分的關系。關于這一章段中的白詩受容問題，中日學者已進行過一定程度的研究，本稿擬在此基礎上，嘗試從另一角度探析“香爐峰雪”段的一些內在特質。
二、“香爐峰雪”段中隱含的白詩
《枕草子》中引用了很多漢籍作品，其中白居易文學帶給該作品的影響最大。據統計，在《枕草子》中引用白居易的詩歌共計二十九處，被引用的白詩也達到十九首之多。作者清少納言在引用過程中，既有原封不動的搬用，又有根據不同場合對白詩進行的加工創新。此外，還有一個突出的特點，就是通過引用白詩顯示了作者的聰慧與素養，這方面最有代表性和說服力的當屬第二百八十段「雪のいと高う降りたるを、例ならず御格子まゐりて。由于這一章段跟白居易的詩歌關系密切，因而它又被人們習慣地稱為“香爐峰雪”段。這一章段的文字不多，為方便論述，現將其內容引用如下：
雪のいと高う降りたるを、例ならず御格子まゐりて、炭櫃に火おこして、物語などしてあつまりさぶらふに、「少納言よ。香爐峰の雪いかならむと仰せらるれば、御格子上げさせて、御簾を高く上げたれば、笑はせたまふ。人々も「さる事は知り、歌などにさへうたへど、思ひこそよらざりつれ。なほこの宮の人にはさべきなめりと言ふ。
（大雪下得很深，與平時不同，將格子窗放下，火爐生起炭火，女官們聚在一起閑談話，在中宮駕前伺候。中宮說：“少納言：‘香爐峰雪’如何呀？”我將格子窗吊起，再將御簾高高卷起。中宮笑了。其他女官都說：“大家都知道這首詩，甚至也都吟詠過，可就是不曾想起。畢竟侍候中宮，少納言是最佳人選啰！”）
這一章段敘述了中宮定子測試身邊女官教養的一個場面，我們從文中的「この宮の人にはさべきなめり（這是宮中之人應該具備的常識）這句話即可判斷。面對中宮定子的提問「香爐峰の雪いかならむ（香爐峰上的雪下得怎樣了），清少納言巧妙作答并順利通過測試。而且她的回答方式令人叫絕：清少納言面對提問，盡管自己知道答案，但并沒有直接用所熟知的詩句作答，而是通過「御格子上げさせて、御簾を高く上げたれば（把格子窗打開，并高高地掀起御簾）這一具體的行動，利索地將答案表達了出來。也就是說，清少納言受到白居易詩句“香爐峰雪撥簾看”的啟發，便通過“把簾子撩開看看窗外的雪景吧”這一行動來暗示答案。看到此情此景，中宮定子很滿意地笑了，其他女官也附和著盛贊清少納言，說她是侍候中宮的最佳人選。就這樣，清少納言利用白詩充分地表達了自己作為一個女官的機靈與智慧。
毫無疑問，清少納言和中宮定子之間的“問答”，其出典就是白居易的詩句“香爐峰雪撥簾看”。該詩文出自白居易的“香爐峰下新卜山居草堂初成偶題東壁”，這是由五首詩歌組成的七言律詩，其中的第四首全文是：
日高睡足猶慵起，小閣重衾不怕寒。
遺愛寺鐘欹枕聽，香爐峰雪撥簾看。
匡魯便是逃命地，司馬仍為送老官。
心泰身寧是歸處，故鄉何獨在長安。
這首詩歌也被輯錄入平安時代編撰的漢籍大典《千載佳句》和《和漢朗泳集》中，所以在當時的日本相當有名。另外，這句詩中出現有“雪”、“簾”等詞，正好成為極佳的繪畫元素，因而自古以來人們就喜歡將該詩句作為創作畫卷或作品插圖的題材。那么，這首詩歌是在什么背景下寫就的？《枕草子》中的“香爐峰雪”段與這部作品又存在怎樣的內在關聯呢？
三、“香爐峰雪”段的內在特質
白居易早年就發揮了創作詩歌的才能，他二十九歲時考取進士，成為校書郎，其后赴陜西周至縣任縣尉地方官，三十六歲時輔佐皇帝并歷任翰林學士和左拾遺。其間，白居易作為諫官多次上奏天子，并創作了大量的諷喻詩，由此招致朝廷執政者的反感，最后于元和十年（815）在自己四十四歲時被貶為江州司馬，這是他就任朝廷官職以來第一次被左遷為地方官。他來到距離京城遙遠的南方，并在江州的香爐峰下，占卜山居、新建草堂，在東壁留下了千古詩篇“香爐峰下新卜山居草堂初成偶題東壁”。中宮定子和清少納言“一問一答”所隱含的詩歌即為后來所作的“重題”。這里值得留意的是，詩歌的后四句表明該作品為白居易左遷江州時所創作的。
顯然，“香爐峰雪”這一章段的主仆對話，就是源于上述詩歌的第四句而展開的。其實，在該段“引用”這首詩歌的背后，隱藏著中宮定子難言的孤獨與不幸，她在不經意之間將家人的處境比照當年被流放江州時的白居易。為什么這么說呢？讓我們先來分析一下當時的歷史背景。
正歷元年（990）七月，藤原道隆繼任攝政和關白后，采取各種措施以鞏固政權。他先把長女藤原定子作為皇妃安排入宮，然后立其為中宮（相當于皇后）。后又相繼將次男藤原伊周和四男藤原隆家分別提拔為內大臣和權中納言。清少納言入宮伺候中宮定子之際，正是中宮定子家族處于繁盛之時。但是，好景不長，長德元年（995）四月，中關白藤原道隆突然因病辭世。藤原道隆在離世之前，希望讓兒子藤原伊周接替自己的職位，但其兩個胞弟即藤原道兼和藤原道長卻對此心存不滿，并伺機奪權。在這關鍵時刻，一條天皇做出決斷，讓藤原道兼繼任關白。不幸的是，藤原道兼上任不及十日，便溘然而逝，于是其后的政權瞬間變成藤原伊周與藤原道長倆叔侄之間的爭奪。
由于藤原伊周有勇無謀、急于求成，導致后來發生一系列對其不利的事件。有一次，藤原伊周與藤原道長發生爭執而引發藤原隆家的隨從與藤原道長的隨從發生斗毆，并導致后者出現傷亡。與此同時，藤原伊周的外祖父高階成忠指使陰陽師對藤原道長進行大肆詛咒。更為嚴重的是，長德二年（996）初春的一天，藤原伊周誤認為花山上皇跟自己的戀人有往來，就讓藤原隆家去警告對方，結果藤原隆家的手下不慎以箭射中花山上皇的衣袖。而且，有人傳言藤原伊周膽敢違抗朝廷命令，肆無忌憚地對皇太后藤原詮子舉行詛咒活動。這些所謂的“大不敬”行為，終于招致藤原伊周和藤原隆家分別被貶出京城，流放外地。至此，中關白家族意外步入沒落之途。
中關白家族的衰落，無疑也株連中宮定子，其胞兄藤原伊周等被驅離京城后，陷入絕望的中宮定子被迫搬出皇宮，輾轉寄身他處。淪落后的中宮定子不能自由出入皇宮，也不再得到天皇的恩寵。加上胞兄被貶他鄉，以至于她不僅感到孤寞，還飽受凄涼。中宮定子一家的這一悲慘境遇，跟白居易當年的境況如出一轍。
再回顧“香爐峰雪”這一章段，開頭處描寫了「雪のいと高う降りたるを、例ならず御格子まゐりて的場面：因為下很大的雪，所以屋子里面的“火爐生起炭火”、并“將格子窗放下”。這種情境的確跟平時有所不同，我們一般這樣來解讀這一段的意思。但是，如果考慮中宮定子當時的際遇，不禁讓人聯想到：專門放下格子窗意味著中宮定子其時已被禁閉，或者表示她因家庭原因有意躲避外界視線的這一事實。屋外大雪紛飛的情形，無疑隱喻著中宮定子一家所遭受的無情與冷酷，此時的中宮定子很自然地想起白居易“香爐峰雪”的詩句，并且不經意地將彼時白居易被左遷的情形跟胞兄藤原伊周等的境遇相互比照。另外，一直見證著中關白家族的衰落、獻身于中宮定子的清少納言，作為中宮定子最信任的身邊女官，自然被其指名回答「香爐峰の雪いかならむ的提問。而心有靈犀的清少納言，也踹度出當時中宮定子的孤寂，所以并沒有直接以白詩作答，而是通過「御格子上げさせて、御簾を高く上げたれば這一行動，完美地給出讓中宮定子感到滿意的解答。對此，中宮定子不僅贊賞清少納言的機智，更為她能同情和理解自己的境遇而感到由衷的慰藉。
四、結語
通過分析可知，《枕草子》引用白居易的詩歌，不僅形式多彩紛呈，而且呈現出一定的特質。作者在引用白詩的過程中，并沒有停留在直接套用原詩文的水平上，而是根據場合將白詩升華為自己的機靈與智慧，巧妙地暗喻作品主人公的孤獨與寂寞，同時也反映了主仆之間的相互默契。換而言之，作者在創作中并不是單純地描寫周邊的自然景物，而是通過白詩的聯想暗示中宮定子及其一家的悲運，這一點可以說是《枕草子》這部隨筆作品的一個重要特質。
順便補充一點的是，根據日本學者萩谷樸的考證，“香爐峰雪”這一章段大概為正歷五年（994）冬天所創作的。但是，如果從上面的論述進行分析，我們可以認為這一章段的寫作時間應該是中關白家衰落以后的長德二年（996）的冬天，這一推斷或許更為靠譜。
參考文獻：
[1]松尾聰，永井和子.枕草子新編古典文學全集18[M].日本：小學館，1997.
[2]于雷.枕草子[M].石家莊：河北教育出版社，2003.
[3]藤本宗利.枕草子研究[M].日本：風間書房，2002.
[4]枕草子研究會.枕草子大事典[M].日本：勉誠出版，2001.
知識與技能：
1、積累字詞，疏通詩意。
2、研習文本，培養學生獨立閱讀、獨立思考的能力，并能表達自己的體驗感受。
過程與方法 ：
1、了解作品主旨，當堂成誦。
2、學習本詩中融情于景、重章疊句、賦比興等手法。
情感態度與價值觀 ：
體驗家園之思對一個人的成長的影響，激發學生熱愛家鄉、熱愛國家的感情。
教學重點 ：
了解家園之思的文化內涵，激發學生熱愛家鄉故土的感情。
教學難點：
提高詩歌鑒賞水平。
教學方法：
教師引導、學生合作探究
一、 導入：（播放視頻余光中的《鄉愁》）
其實，每個人都有自己生于斯長于斯的家園，每個人都擁有融于自己血脈的故土親情。正像余光中所說：“燒我成灰，我的漢唐魂魄仍然縈繞著那片厚土。”這節課就讓我們一起走進《采薇》，去聆聽三千年前華夏先民之吟唱，來感受征人的一腔思鄉情。
二、解決字詞問題。（大屏幕展示）
1、注音
歲亦莫（暮）（mù）止
獫狁（xiǎn yǔn）之故
獫狁孔棘（急）（jí）
載（zài）饑載渴 王事靡W（gǔ）
我行不來（lái） 彼路（lù）斯何
四牡（mǔ）jj（kuí） 小人所腓（féi）
象弭（mǐ）魚服 雨（yù）雪霏霏
2、通假字：莫---暮；棘---急； 華---花。
3、詞類活用：豈不日戒（日：每天；名詞做狀語）
雨雪霏霏（雨：下雨；名詞做動詞）
4、古今異義詞：君子所依，小人所腓；
君子：將帥；（古義） 道德高尚的人。（今義）
小人：士兵或地位低下的人；（古義） 道德卑劣的人。（今義）
三、聽讀課文，把握閱讀的節奏，并試著概括全詩的內容。（播放視頻，《采薇》）
生：本文寫了一位戍邊的士兵在回家的途中的所思所感。
師：從文中哪些部分可以看出？
生：第六段，“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。”
師：我們知道王維的詩畫有這樣的美譽“詩中有畫，畫中有詩”，這節課就讓我們一起透過詩句想象畫面，通過畫面來賞析詩歌。首先我們來看第六節詩，在這節詩都畫了幾幅畫？表達了主人公怎樣的情感？（留給學生3-5分鐘的時間，大聲朗誦全詩，分小組討論，然后回答問題。）
明確：在一個大雪紛飛的日子，只感到一片悲涼，戍卒終于踏上了歸途，長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉，他憂傷地想起當初出征時，“昔我往矣，楊柳依依”──當年我離開家鄉的時候，正是春天，柳絲低拂；而今天呢，“今我來思，雨雪霏霏”──今天我重返故鄉，卻是雨雪迷韉畝天了。在這里，詩人沒有直接傾訴內心的感情，而是以春天隨風飄拂的柳絲來渲染昔日上路時的依依不惜之情，用雨雪紛飛來表現今日返家路途的艱難和內心的悲苦。我似乎可以看到一個身心疲憊，面容憔悴的戍卒冒著風雪，忍受著饑餓，沿著泥濘的小路艱難的行走著，慢騰騰的走向畫面的深處，走向雨雪濃重的遠方，只給我們留下一個孤獨的背影，一聲悠怨的嘆息。 “行道遲遲，載渴載饑”，這是寫戍卒歸途上的情形。路途是那么遙遠，似乎總也走不到盡頭，他忍渴耐饑，掙扎著走向故鄉。在這艱難的歸途上，戍卒痛定思痛，回憶起離開故鄉后的種種經歷，默默地吮吸著內心的苦楚，體會著自己的孤獨，他痛苦地吟唱：“我心傷悲，莫知我哀！”──我的心情非常悲苦，有誰知道呢！寫出戍卒在還鄉路上飽受饑寒的哀傷心情。想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。今昔的對比和現實的困境（戍邊之苦和歸家喜悅的矛盾心情）
戍卒終于踏上了歸途。這本來是一件令人興奮的事，然而我們在這里看不到他的一絲歡愉，為什么呢？我們來學習第一至三節詩，
師：這幾節詩里畫了哪些景物？
生：薇草。
師：薇草在詩中的描述中發生了怎樣的變化？請生用原文的話回答。
生：“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦剛止。”
師：在“薇亦作止”時，士兵的心理有何變化？
生：“曰歸曰歸，歲亦莫止。”
師：為什么難以歸家？
生：“獫狁之故。”
師：流露出士兵戍邊在外難解鄉愁的心情。（強調止、曰、莫等文言實詞）
師：在第二段中，薇菜有何變化？
生：“薇亦柔止”。
師：士兵的心境又是如何變化？
生：“我戍未定，靡使歸聘”。
師：是什么原因造成的？
生：原來是邊防戰事吃緊，連委托一個去打探家里消息的人都沒有。
師：第三節中，薇草有何變化，士兵的心境是否發生進一步的變化？
生：“薇亦剛止”；士兵的心境是“憂心孔疚，我行不來”
師：同學們可以回顧前三段，發現隨著微草的變化士兵的心境也在發生著變化，憂愁的思鄉之緒在逐步加深，可以說這三段中的許多的詩句都表達出士兵強烈的思鄉之感。
作者就是采用這種反復吟誦，漸次深入的方式即以采薇興起，用重章疊句的形式，反復表達戍卒遠別家室、歷久不歸的凄苦心情，讓讀者一步步走到戍卒的心靈深處，體會著他們與日俱增的思鄉之苦。
既然是戍卒所作，當然少不了戰爭的描寫，從整首詩看，詩中的主人公是一個久戍邊防、幸得回家的士兵，詩人是借這個士兵的口來回顧整個戍邊生活的，那就不僅要寫戰士們盼望歸家的心情，也要表現戰士們雄武的軍事生活，我們來看看四五兩節表達了詩人的什么樣的情感？
師：在這兩段中，描寫了那些景物？
生：棠棣花、君子之車和戰馬。
師：能否用詩中的原話回答？
生：“彼爾維何，維常之花；”“四牡業業；”“四牡翼翼；”
師：詩歌中的這些事物（花、車、馬）的描寫表達出士兵怎樣的情感？
生：由于意識到獫狁入侵才使得自己“靡室靡家”、“不遑啟居”；因此士兵對獫狁滿懷怨恨，在戰斗中充滿同仇敵愾之情，對于自己的陣營的氣勢更是懷有一種自豪感。如“四牡業業”；“一月三捷”盡情的贊美軍備的精良和氣勢的雄壯。
這是士兵對戍邊軍隊和自己勇武的贊美。這種戍邊戰爭是抵抗侵略、保家衛國的正義戰爭，可見戍卒的愛國豪情。
四、討論：這首詩表達出什么樣的復雜的情感？
明確：把思念故鄉、牽掛親人的情感與抵御外敵入侵、保家衛國的情感交織在一起，分不清孰輕孰重。
五、課堂作業。
以“雨”為題寫一段情景交融的文字。
要求：通過對雨景的描寫，表達不同的思想感情。（如悲傷、喜悅、憤怒、惆悵等）
1.學習和掌握多種識字方法。認識8個生字，學會一個偏旁“反犬旁”，學會一個筆畫“彎鉤”。
2.感悟古詩大意，了解梅花的特點，體會詩的意境，受到美的熏陶。
3.正確、流利地朗讀并背誦古詩。
教學重點、難點
1.認識8個字。
2.正確流利地朗讀古詩并背誦古詩。
教學準備
1.多媒體課件。
2.生字卡片。
教學過程
一、激情導入
1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰能告訴我哪個季節花開得最鮮艷？（春天）
2.是呀，春天是百花盛開的季節，各種各樣的花都爭著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴寒，傲然挺立在風雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）
3.說得對，你們有沒有見過梅花呢？在哪里見過？是什么樣的？（學生介紹）
4.是呀，梅花原產于我國的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關于梅花的圖片，我們共同來欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂，教師解說）
梅花原產于我國的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤的氣候，不畏嚴寒，有200多個品種，生長很有特點：先開花，后長葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細地數一數，就會發現它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數，散發出淡淡的清香。梅花有的結果，有的不結果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數都能結果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家帶來更多美的享受。
5.好了，同學們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細的介紹，現在你最想說的一句話是什么？（學生自由匯報）
6.揭題：梅花這么美，引得許多詩人為她留下了很多優美的詩篇。今天，我們就來學習一首宋朝詩人王安石所作的古詩《梅花》（板書課題）齊讀課題。
學習“梅”字。
（1）指名拼讀。
（2）怎樣記住這個字？（猜謎語：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點教給形聲字的識字方法：梅是形聲字，這個字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學會用形聲字的方法識記生字非常重要。）
（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學習，也是識記生字的好辦法。
（4）你能結合剛才的短片用“梅花”說一句話嗎？
二、初讀古詩，熟讀成誦
1.看來你剛才看得非常仔細，聽得非常認真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點，那詩人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？
2.請同學們打開書，聽老師讀詩文，注意聽清每個字的讀音。
3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請同學們拿起筆，端好書，借助拼音讀準字音，把生字做上記號，再逐句把詩文讀正確。
4.指名讀課文。
5.男女生分讀。
6.齊讀。
三、隨文識字，意境中感悟
讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機體會詩句內容，并在意境中識字。）
1.“墻角數枝梅”
（1）梅花開放的位置――墻角。識記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語：左邊有土回不來）
（2）“數枝”（課件演示：一枝、數枝）數枝就是很多枝，墻角數枝梅就是墻角有幾枝梅花。
識記“數”字。“數”這個字念“shu”，你在哪里見過這個字？（數學書）這個字還有一個讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數一數，我們來數一數這個小組有幾個同學？
識記“枝”字。這個字比較簡單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）
小結：簡簡單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點。除此之外，再來看看古詩，你還讀懂了什么？
2.“凌寒獨自開”
（1）梅花開放的時間――開在冬天里。從哪個字看出來的？“寒”，現在就是冬天，我們到外面去，就會感覺到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因為天氣冷了，所以我們要戴上帽子，因此這個字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴嚴實實，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復雜的字我們用講故事的方法就記住了。
（2）“獨自開”就是獨自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說明梅花――非常勇敢、頑強，具有頑強的生命力。“獨”是我們要學習的生字，在學習新字之前，我們先來認識一下這個部首“反犬旁”。（領讀）由三筆寫成。數筆畫，教學新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨”字）你能幫“獨”找個朋友嗎？它不喜歡一個人。（孤獨、獨自、獨立、單獨、獨一無二、獨唱）
（3）通過剛才的學習，我們知道了寒，就是寒冷，獨自開就是獨自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴寒獨自開放。跟老師讀“ling”你能給“凌”組個詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）
（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強不屈，不畏嚴寒，讓我們帶著對梅花的贊美來讀一讀前兩行詩句。
3.“遙知不是雪，為有暗香來。”
在嚴寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒有香味呢？你從哪里知道的？
（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）
這里我怎么沒有見到“白”字呀！“遙”就是遠遠的。在遠遠的地方知道那不是雪，因為有一股淡淡的香味飄來。 “遙”，就是遠的意思。這個字是半包圍結構，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）
（2）作者差點就把這潔白的梅花當成雪，可仔細一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來”因為有一股淡淡的香味飄來。“暗”這個字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號、陰暗）
4.配樂有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。
同學們說得真好。這就是梅花，是我國的十大名花之一，是我國的國花，詩人寫下這首梅花，也寫下了對梅花的贊美和喜愛。現在，請你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發著淡淡的清香，在寒風中傲然開放！現在你們面前就是美麗獨特的梅花，你們想不想做一回詩人，美美地吟誦一下這首詩呢？（齊讀）
5.熟讀成誦。
老師也很喜歡這首古詩，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來了喜悅。現在老師和你們一起試著把這首詩背下來，好嗎？
師生合作對讀對背、自由背、個別背、能背的站起來背。
四、集中認讀，強化記憶
古詩同學們都已經能夠熟讀成誦了，看來本課這些比較難的生字也應該沒問題了，是嗎？我們一起來進行一下鞏固練習。
1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。
2.去掉拼音讀。
3.游戲：賞梅花。將詞語寫在梅花形的卡片上。讀對的將梅花送給她。
梅花墻角 數學樹枝 凌云 寒冷 獨自 遙遠 黑暗
數九寒天 五花八門 獨一無二 柳暗花明
五、總結
1.出示句子：梅花香自苦寒來。這句話是說梅花飄香緣自它度過了寒冷的冬季。任何事情，都必須經過艱難困苦，才能取得成功。希望同學們也能夠學習梅花的精神，勇敢地面對困難與挫折，經歷了磨難，才能取得更大的成功！
2.讓我們帶著對梅花的敬佩與贊美，再來背誦《梅花》。
那么，怎樣聯想和想象，怎樣“反彈琵琶”才能讓學生在學習，特別是寫作中出奇效、有新意呢？我在教學中注意從以下三方面來鍛煉和培養學生的能力。
一、“聯想和想象”的思維不可少
什么是聯想和想象？聯想和想象就是由一個形象想到相似或相關的另一個形象，由一個形象創造出另一個形象。人們常提“靈感”一詞，古代文豪也曾說過：“文章乃天成，妙手偶得之。”將優秀之作，歸于靈感的突現。其實，我認為，所謂靈感，不過是聯想和想象能力及觀察思考能力的結合。其中聯想和想象好比制造“靈感”的機器和工藝，觀察和思考就如其原料。機器和工藝越先進，原料越上乘，配料越協調，產品就越優質。李白之所以有“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的佳句，是因為詩人對瀑布及銀河形象進行認真觀察和比較，將二者巧妙結合；而讓銀河飛瀉，則得益于豐富的聯想和大膽的想象。打破思維陳習，提倡奇思妙想，培養學生聯想和想象的思維能力，在指導學生寫作中尤其重要。
二、“反彈琵琶，逆向思維”不可無
一天課余，聽到班上的學生在猜幾道思維游戲題，覺得有趣、有啟示。題目是：
1.天上沒有月亮，道邊也沒有路燈，車燈也沒開，司機卻發現了路上的一塊黑布，為什么？答案是：白天。
2.什么餅不能吃？答案是：鐵餅。
3.路上有一百元錢和一根骨頭，但是小花沒有撿錢，卻撿起了骨頭，為什么？答案是：小花是條狗。
這類問題有的一時還真答不上來。可是一旦給出謎底，又覺得并不難，而且的確合乎情理。
有位學生問起“1+1為什么等于2”的問題。這是一位偉大的科學家提出的問題，而且也是由一位偉大的科學家論證了的問題。我反問道：“1+1為什么不能等于1？”大家竊竊私語：“為什么？”我告訴他們：“愛迪生的理由是兩根蠟燭可以熔為一根。你們的理由呢？”學生們討論開了……
的確，我們已習慣于常規思維的形式，只知道由“因”得“果”，不知道由“果”導“因”。這種思維定式限制了我們的思維靈性，禁錮了我們智慧火花的閃爍，束縛了我們聯想和想象的翅膀。曾讓學生寫作文《中秋之月》。很多學生寫的是如何“看月”，卻有一個學生寫了如何“聽月”，看了不由讓人叫好：“一年中秋月最圓。我愛在月下行走。月明星稀的晚上，四周靜悄悄的，耳旁響起小蟲子的叫聲。此刻，我的聽覺就如蟋蟀的觸須，格外敏感纖細。在一片蟲吟聲中，我可以聽得見星星閃爍的聲響，聽得見大地的呼吸……夜風送來李白吟唱，也傳來辛棄疾《聽月詩》： 聽月樓頭接太清，依樓聽月最分明。摩天咿啞冰輪轉，搗藥叮咚玉杵鳴。樂奏廣寒聲細細，斧柯丹桂響叮叮。偶然一陣香風起，吹落嫦娥笑語聲……”
看月，聽月，贊月，怨月……打破常規，創出新意。如果我們在說理論事時，適當地轉移視線，多一些回眸，多一些比較，我們可能會多一分驚喜。
三、“性情陶冶，生活積累”不能缺
馬克思說：“如果你想欣賞藝術，你就必須成為一個在藝術上有修養的人。”我國古典詩詞曲內容包羅萬象，舉凡人倫情義，家國榮辱，玄思哲理，山水田園……無所不有，這些都是先人智慧的結晶、經驗的總結、情感的沉淀，歷經時間的淘洗都永不磨滅、熠熠生輝。對于處在審美能力形成階段的初中生來說，短小精練、節奏優美、形象生動、內蘊幽遠的古詩正是積累審美經驗的絕佳材料。通過吟誦古典詩詞曲可以提高學生的聯想、想象能力，進而增加其藝術修養。
1.反復吟誦，陶冶性情
古典詩詞曲是作者由生活到文字、由面到點的結晶物。而作為讀者則要通過馳騁想象，展開聯想，將這“點”再次還原成“面”，甚至可以擴大，從而得到深刻的審美體驗。這種體驗在系統性的教學中通過有序、漸進的積累，就使學生的藝術修養得到逐步提高。如王安石的《梅花》：“墻角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。”寫了作者于大雪紛飛之時，因嗅到梅花的幽香而發現墻角梅花傲風斗雪、凌寒怒放的動人景象，心有所悟，寫下此詩。學生在教師的引導下，反復吟誦，通過聯想、想象就會自然地把“墻角”、“梅花”看做是身入逆境中的品行高潔之士，將凌寒怒放理解為一個人頑強的斗爭精神的象征，由此受到堅強意識的教育。這種教育不是概念的、外在的、強加的，而是形象的、內在的、自省的，因此可以毫無障礙地接受。
2.入情入境，體驗情感
教學中，一定要將學生領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。如教學《山居秋暝》一詩時，我想方設法引導學生在充分理解每一句詩意的同時，把詩句變成一幅優美的風景畫，讓他們自己動手繪出一幅彩畫，使他們在體驗創作樂趣的同時，從中受到美的熏陶。“明月松間照，清泉石上流”一句，作者用清新自然的筆調，勾畫出一幅有聲（泉聲）、有色（青松）、有動（泉流）、有靜（月照）的幽靜雅致的山間月夜圖。對這幅山間月夜圖，我鼓勵學生動手繪出來。在學生動手繪圖以后，我再引導學生演一演“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”中的浣女，讓畫面在學生面前立體化起來、活起來。學生在扮演詩中角色的時候，充分調動了已有的知識和生活經驗，把詩句沒有繪出而生活中有的聲音動態想象出來，極大地豐富了畫面，也成功體驗了詩的意境。
3.欣賞音樂，陶冶情操
在聆聽音樂的過程中理解音樂所要表達的意思和情感，從而達到陶冶情操、享受音樂樂趣的目的。在我國許多古典詩詞音樂中,我們會感受到詩詞的意境美,體驗到音樂的韻律美。比如欣賞《水調歌頭?把酒問青天》、《梁祝》等音樂，可以提出和思考問題：你聽出了什么？想到了什么？看到了什么？頭腦里有一幅什么樣的畫面？讓學生說出來、寫出來。這樣既可以陶冶情操，又可以培養聯想和想象能力。指導學生平時多欣賞經典音樂和藝術作品，多做些智力游戲，能起到很好的效果。
4.堅持觀察，增加積累
在日常生活中，有許多見聞和感受往往可以成為作文的內容，但這些都離不開觀察。因此，我首先指導學生留心周圍的事物，包括景物、人物及事件等。其次，教給學生一定的觀察方法，如觀察順序、觀察時抓住事物的特點、展開聯想等。第三，根據需要設計觀察內容。第四，適時組織學生外出參觀、游覽等。許多重要的成果、優秀的作品，都有這種“無心插柳柳成蔭”的逸聞。平時多留心生活，多思考、多記錄，時間長了，不僅當用的東西可以信手拈來，好詞佳句也會如滾滾活泉，源源涌出，為我們的生活添趣，為我們的文章增色。
常常聽人贊嘆：某某慧眼獨具，精明過人。其實，他們獨到的見解、新穎的觀點，很多是聯想和想象、逆向思維所結的碩果。有道是：“順藤摸瓜,你得到的是外在的甜美；沿瓜摸藤，你將得到它的根。”的確是這樣。培養聯想和想象思維能力，“反彈琵琶”、提倡逆向思維，陶冶性情，學會觀察與比較，增加生活積累，你會獲得意想不到的成功，取得出奇制勝的效果。
參考文獻
不變的仍是露天勞作
位于320國道上高與宜豐兩縣之間的石市道班，是宜春市少量不算偏僻與城市接近的道班。漂亮的辦公兼住宿的公寓樓，與過去那種住工棚、燒柴取暖的生活迥然不同。這個道班共有14名員工，養護24.16公里的道路，一條是上高至石帶的9.8公里國道，一條是宜豐至鄧石線的14.3公里省道。
道班班長戴建華是一名30多歲的漢子，這名從部隊退伍的道班工人后代，對自己的職業有一種特殊的榮譽感。他告訴記者，進入新的時代，爺爺和父親那個年代的工作環境已經大變樣了。但哪段路塌方了，哪條路陷坑了，仍然是道班工人的工作，晴天一身灰，雨天一身泥永遠是道班不變的主題。
戴建華說，來道班工作10年，最怕的就是半夜接到搶修電話。他經歷過在大雪紛飛中搶修水毀公路的寒冷，也承受過在40攝氏度高溫下鋪瀝青的熏烤。有一次在高溫下連下了20多車石料，全組有3人當場暈倒，服下隨身攜帶的自救草藥，稍休息一會又開始工作。在作業中還要防備塌方滾石的威脅，但崗位在哪人就得在哪。班里的員工有來自農村的，也有來自部隊的，太累的時候，他們都覺得比農民和當兵更累。
買新房養老不是夢
據了解，長期以來，公路養護實行固定工資制，還屬計劃管理體制。“大鍋飯”加上用工和經費緊張的突出矛盾，使得道班工人收入低下，生活條件難以改善。也就是在這種窘況下，去年初，石市道班作為宜豐公路分局率先實行公路養護市場化的基層道班，并大力引導開展業余種養副業，使道班經濟搞活了，員工的收入快速增長。
鄭長根今年46歲，家中三代都是道班工人。父輩的清貧成就了他勤勞節儉的習慣，他最大的愿望就是退休后能在縣城買套新房，把父親接來一起享受。但每月1000多元的工資，妻子在一家清潔公司當洗碗工，還要供養女兒上大學，他感覺愿望很難實現。實行了市場化新體制后，他每月的工資漲到2000多，年終還拿了一筆不菲的獎金和福利。這名憨厚的道班工人面帶喜悅地告訴記者，按現在年年增長的收入，愿望能實現了。不久前，他已經通過按揭在縣城買了一套新房，估計到退休時，貸款能還上，還能存下裝修的錢。
道班女詩人
在宜春市所有縣市的公路部門，都創辦了一張反映員工精神文化的內部通訊，上面的文章全是他們自創自編的精神文化“快餐”，而在上高的七里嶺道班還有一位會寫詩的道班女工人阮紅英。
帶著滿心好奇，記者走進了阮紅英的家。見到阮紅英時，記者不禁感到驚訝：30出頭的年齡，纖細的身材，戴著眼鏡，完全像一位文靜的女“白領”。等記者摸著她布滿老繭粗糙的手后，才相信這位道班女工同樣有著艱辛的付出。“我原本可以考上大學的，但因為家中經濟條件不好，高中畢業后頂替父親來到偏遠的道班工作。”
當問起阮紅英如何與詩結緣時，她告訴記者，自己在中學時代就喜歡寫詩，尤其喜歡汪國珍、席慕容等著名詩人的詩。來到道班工作后，一度再無心情寫詩，但過了不久，她再度讀了汪國珍的《熱愛生命》，從那句“假如你不夠快樂，也不要把眉頭深鎖，人生本來短暫，為什么還要栽培苦澀”的詩句中得到啟迪。于是，她又開始關注和觀察身邊的人和事，用詩歌記錄下他們的喜怒哀樂。記得第一次寫了一首題為《道班女工》的詩，就被公路系統的內部刊物發表，使之寫詩的激情又重新萌動。后來她每次寫完后，都拿給也愛好文學的道班同事李勇看，之后他倆就這樣喜結良緣。
“如今紅英成了公路系統小有名氣的女詩人了，現在她白天要上班，還要照顧上小學的孩子，但她寫詩的愛好從沒放棄。她的詩盡管沒有在什么大刊物上發表，但都是發自內心深處的感受，是一種對生活的抒發。”現在是該縣公路內部刊物編輯的李勇這樣評價自己的妻子。
娶女大學生為妻
隨著道班工人的待遇和社會地位提高，他們再也不是世人眼中那又苦又累又臟又沒錢，所以難找對象的群體了。在采訪中，記者了解到，對于這個公路養護的一線工人群體來說，婚姻已不再是困擾他們的難題，他們的配偶中，不乏機關干部、教師、醫生、個體老板等在社會上比較“吃香”的職業。在最偏遠的山區靖安縣，還有全縣7個道班長，有6個娶了大學生為妻的有趣故事。
來到距靖安縣16公里的高湖道班，一棟嶄新的酒店式公寓樓掩映在半山腰，樓前的廣場上停放著兩輛轎車。道班長舒軍告訴記者，這都是班里的員工買的私家車，開小車上下班在道班工人中已經不是新鮮事了。
高湖道班地處深山，肩負著22公里的管養任務。舒軍是一名頭腦靈活的年輕道班長，他帶領班里12名員工艱苦創業，最終每名員工年終都拿到了近萬元的獎金，他自己也拿了兩萬多元。而且全縣現在共有7個道班，其中6個道班長的妻子都是大學生，有一位還是縣里一家銀行的辦公室主任。
最后，舒軍說到自己，一臉幸福地告訴記者，他的妻子羅小紅是畢業于省生物科技學院的大學生，當時還是學校公認的“校花”，現在已是縣畜牧水產局的副局長。在她家人的強烈反對下，羅小紅毅然嫁給了他這個“修馬路”的一線工人。一直以來，他們夫妻的感情都很好。
1、經過一年的風雨洗禮，再度迎來除夕之夜，這一刻，是快樂分享的時刻；是思念好友的時刻；是祝福，關懷的時刻；是希望，美夢成真的時刻…春節快樂！
2、過年了，心情更好了，情人更靚了，官運更通了，財路更廣了，身體更健了，朋友更多了，事兒更順了。
3、和我一同笑過的人，我可能把他忘了；和我一同哭過的人，我卻永遠不會忘記。新年快樂，我患難與共的朋友。
4、春節是佳節，佳節就不能沒有你！沒有你就好像：炒菜沒放鹽，桔子不太甜，喝酒沒有煙，上街沒帶錢。
5、歡歡喜喜迎新年，萬事如意平安年，揚眉吐氣順心年，夢想成真發財年，事業輝煌成功年，祝君歲歲有好年！
6、兔年禮物大派送，福娃擔綱派送員：送個鳥巢孵金蛋，送個水方聚善源；送塊獎牌鑲富貴，送朵祥云佑康安；干脆連我送出去，五福臨門闔家歡！
7、祝您在新的一年里：一家和和睦睦，一年開開心心；一生快快樂樂，一世平平安安；天天精神百倍，月月喜氣洋洋；年年財源廣進，歲歲平安祥和！兔年快樂！
8、快樂時有你的祝福，失意時有你的安撫，遇到你是我的幸福，人生有你我已知足，在新的一年里，讓我們共同來祝福彼此，新年快樂！快樂永遠！新的開始新希望，新的一天新陽光。
9、福祿群香聚財寶，萬事昌隆慶有余，紅袍加身行天下，掌握乾坤步步升，五谷豐收迎春柳，金玉滿堂話豐年。
10、好朋友簡簡單單，好情誼清清爽爽，好緣份久久長長。朋友，祝你新年快樂，吉祥如意。
11、痛苦最好是別人的，快樂才是自己的；麻煩將是暫時的，朋友總是永恒的；愛情是用心經營的，世界上沒有什么大不了的！祝你新年快樂！
12、兩行足跡，吟著長長的詩句；愛的力量，撐著濃濃的冬夜，引我們走進潔白的夢里。祝你新年快樂！
13、冬去春來百花香，一條信息送四方，東方送你搖錢樹，南方送你永安康，西方送你好生意，北方送你錢滿箱。新年不愁吉不來，歡歡喜喜又一年。
14、再忙也要找你喝咖啡，再糟也要讓你過的好，再累也要給你傳訊息，再苦也要和你當一輩子的好朋友，新年快樂。
15、如果你能閃耀陽光，你愿溫暖誰的心？如果你能吹送春風，又愿舒展誰的笑？在這個假期里誰是你思念的人？不論世事怎樣變幻，都祝你能如愿。兔年快樂！
16、子曰：“人無信，不知其可也！”意思是：孔子說，一個人新的一年里如果連祝賀短信都沒有，那還怎么混呢？我用這條短信證明，你混得很好！元旦快樂哈！
17、春節將至，祝你在新的一年里：所有的希望都能如愿，所有的夢想都能實現，所有的等候都能出現，所有的付出都能兌現！
18、祝你每天的心情充滿新鮮，沒有恩怨，流淌甘甜，滋長愛戀；祝你所有的心愿都會順利實現，快樂永駐你悠悠心間，煩惱被爆竹噼哩叭啦炸開！兔年快樂！
19、新年到來我祝愿您：一元復始、萬象更新；年年如意、歲歲平安；財源廣進、富貴吉祥；幸福安康、吉慶有余；竹抱平安，五福滿門；喜氣洋洋，元旦快樂！
20、春節贈你一棵愿望樹，上面結滿開心果，幸運梅，甜蜜瓜，富貴棗，溫馨李，幸福桃，映紅你一年通暢的運程！
21、我想要曇花永不凋謝，開在溫暖春天！我想要冬天陽光燦爛，化開寒冷冰雪！我更想要看短信的人在新年開心快樂，健康幸福一整年！
22、風柔雨潤好月圓；良辰美景年年盼！幸福生活天天隨！冬去春來似水如煙；流年不復返！人生需盡歡！說一聲珍重道一聲平安！祝您新年快樂
23、為答謝朋友多年來關心支持，本人特在元旦期間大酬賓--凡在我心中有地位的人都將獲得由我提供的價值人民幣一毛的元旦祝福短信一條！別忘請我吃飯哦！
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25、風雨送春歸，飛雪迎福到，已收短信千萬封，猶有人未到。阿福不爭先，只等吉時報，待到祈愿變現時，俺隨鞭炮笑。
26、多少日日夜夜思念的堆積，多少細細密密愛戀的編織，你是我一生的牽掛。新年了，對你的思念愈加深刻，祝親愛的你新的一年里每天都開心。
27、一心想你，二心抱你，三心吻你，四心蠢蠢欲動，五心開始動搖，六心風吹草動，七心漸入佳境，八心翻天覆地，九心長長久久，十心深深相印！元旦快樂！
28、高雅的人，看背影就知道；奮進的人，聽腳步就知道；和善的人，看笑容就知道；自信的人，看眼神就知道；吉祥的人，看您就知道。祝新春快樂！
29、看窗外，才知道雪有多厚；心痛了，才發覺想你多深；查日歷，才明白新年有多近；親愛的，讓我們在大雪紛飛里偎依著等待著一個新的開始！
30、請用一秒鐘忘記煩惱，用一分鐘想想新年；用一小時與愛人度過，用一年來體會生活！在新舊交替之際，請用一個微笑來接收我傳遞給你的祝福！元旦快樂！
31、我手摘一彎月牙，頭頂兩顆星辰，眼含三色秋波，口叼九朵玫瑰，腳踏十瑞祥云，以閃電般的速度來到你的面前：元旦快樂！愿意和我一起分享假期嗎？
32、甭管大海再多水，大山再多偉，蜘蛛再多腿，辣椒再辣嘴，也甭管拉登有多鬼，美國有多累，總之春節你最美！
四季的風景之美，各不相同。春夏秋冬，變化不停，但你真的細心觀察過她們的美嗎?下面給大家分享一些四季的風景作文700字，希望對大家有幫助。
四季的風景作文700字1上帝就像一位魔術師，總能讓春、夏、秋、冬的景色各不相同。
春姑娘是一位溫柔的女子。春天，柔和的春風吹在臉上感覺很舒服。不過我更喜歡春天那些嬌艷欲滴的花朵。桃花和杏花一樣粉紅粉紅的，這讓我不禁想起了杜甫一首詩中的一句話：“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。”梨花雪白雪白的，像一位穿著白色禮服的小姑娘，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”我想這句詩形容梨花的美和多實在是太合適不過了。春天只有紅花那是不行得，還必須得有綠葉的陪伴。瞧，那些綠油油的小草一個一個探出了小腦袋，好像在說：“哇!外面的世界果真比地下還要美麗啊!”
送走了春姑娘，又迎來了一位非常火辣的夏姑娘。夏天，烈日當空，太陽照射在身上非常的熱。可如果你到荷花池那邊去走一走，瞧一瞧，頓時讓人心曠神怡，一朵朵粉色的荷花像亭亭玉立的姑娘坐在一個綠色的毯子上。旁邊蜻蜓在用它細長的尾巴點一點水，這幅美好的畫面怎能不令人流連忘返呢!
送走了火辣的夏姑娘，接下來讓我們來迎接“家財萬貫”的秋姑娘。秋天，是最讓農民伯伯們開心的季節。因為他門種植下去的莊稼都成熟了。秋天，也是最令小朋友們開心的季節，因為跟自己分別了兩個月，在秋天來臨的時候又可以看見朝夕相處的同學了。秋天，全都競相開放了，有紅的、紫的、粉的、黃的……像一個個穿著彩衣的小姑娘在談笑風生呢!秋天還有許多的水果也成熟了。走進果園，蘋果笑了漲紅了臉，柿子像一個個紅燈籠一樣，黃澄澄的鴨梨一看就讓人直流口水……
送走了秋姑娘，終于讓我們迎來了非常酷的冬姑娘!冬姑娘還有一個特別的助理：雪精靈。冬姑娘派雪精靈來給人類帶來美麗的風景和樂趣，大地媽媽穿上了一件白色的貂皮大衣，樹小姐也穿上了一件白色的婚紗，房屋弟弟戴上了一頂白色的禮帽，感覺十分風流瀟灑。當然，我們這些孩子也十分喜愛冬天，只要一到下雪天，我就會相約幾個小伙伴一起打雪仗、堆雪人、扔雪球……
四季的景色讓我贊嘆不已，它們給我帶來了許多的歡聲笑語，我喜歡這四個變幻莫測的季節。
四季的風景作文700字2四季的景色、四季中的每一個季節，我們都是再熟悉不過的了，但是你們認真觀察了每一個季節是什么樣的嗎?
讓我來告訴你們吧!有人說，生機勃勃的春天是綠色的，其實在我看來，那生機勃勃的春天是彩色的。看，剛從泥土里探出小腦袋的小草和那長出來的小花，五顏六色的，漂亮極了。大地伯伯也脫掉了白白的大棉衣，換上了綠油油的襯衣;五顏六色的蝴蝶也在小花小草上飛來飛去。看吧!春天不僅僅有綠色，還有其他顏色呢!
春天過去了，迎來的當然是我們烈日炎炎的夏天了。夏天是什么顏色的呢?當然是紅色的啦!那晃眼刺目的陽光把我們的臉蛋曬得紅撲撲的。夏天的樹葉也是最繁茂的，可即使如此，也擋不住炎炎烈日。而且夏柔的風，它緩緩地吹向草地，吹向田野，吹向忙活了一天的人們，讓人們備感涼爽。
夏風涼涼，秋風緩緩，秋風送走了夏天，帶來了金色的秋天。秋天也是碩果累累的季節，在這個季節里大地又把綠色衣裳給脫掉，換上了金黃金黃的衣裳，在這個季節里，還有著晶瑩剔透的葡萄和那又大又亮的紅蘋果呢!
最后，也是最寒冷的一個季節，那便是冬天了。冬天是一個白雪皚皚的季節，雖然冬天已經沒有了大多數的綠色植物，然而堅強美麗的梅花還在那里綻放著。
這就是四季美麗的景色。我相信如果你們認真觀察，一定也會發現的!
四季的風景作文700字3一年四季，風光無限。春季花花草草，夏季蓮花碧葉，秋季碩果累累，冬季冰霜寒梅。
宋代的朱熹說：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”春是花花草草復蘇的季節，溫暖的陽光撫摸著著正在抽芽的小草兒，草兒呢，臉上洋溢著歡樂的笑容。桃花杏花兒紛紛爭寵，開滿了枝頭，粉紅粉紅，一團一團，弄得春意兒濃濃。這一切給人一種生機勃勃的感覺。
夏天雖驕陽似火，但蓮花荷葉依舊嬌艷。最美便數蓮花了，粉紅衣裳加上碧綠的鞋子，真是最時尚的搭配了，給人一種清涼的感覺，風吹拂面，一池的粉紅綠葉蔓延了整個夏天!正如王昌齡說的：“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”!
中國文人自古就有傷秋的傳統。深秋蕭瑟冷清，一片肅殺之氣，宋玉在《秋聲賦》中感嘆：“悲哉，秋之為氣也!”可在我的眼里，秋天是收獲的季節，紅蘋果在枝頭綻放笑顏，柿子像紅燈籠般張燈結彩著，楓葉鮮艷似火……豐收的喜悅怎能不令人心馳神往，為之陶醉?當你用不同的心境去品味秋天時，秋天在你眼里便有了不同的色彩。
冬天寒風呼嘯，傲雪梅花堅忍不屈，粉妝玉砌。下雪賞梅是最有意境的，那輕盈的雪花飄落，萬物都披上了潔白的裝束。唯有紅梅在一片雪白中那么醒目，那么醉人!嚴冬帶給人巨大的考驗，同時給人強烈的驚喜，正如岑參所寫的：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開呀!那漫天飛舞的白色雪花不就是冬送的禮物嗎?
大自然中的美真是無法用文字描繪，美得讓人目不睱接，心曠神怡。
我愛這無限的四季風光。
四季的風景作文700字4一年四季的景色各不一樣，變化無窮，給地球增添了許多生趣。春天：滿園春色、花紅柳綠;夏天：烈日炎炎、驕陽似火;秋天：碩果累累、丹桂飄雪;冬天：寒風刺骨、大雪紛飛。四季可真是絢麗多彩的季節啊。
春天
春天到了，你看，春風一吹，小草探出了腦袋仿佛想看看這個世界呢。河邊的柳樹姑娘也在梳理著自己的小辮子呢。小燕子從南方飛來了，一來到這就和它的老朋友大樹打了個招呼，“你好，我的老朋友你換上了新衣裳，真漂亮，今年我們還做鄰居吧。”迎春花也張開了它那金黃色的笑臉，在向人們報告春天的喜悅。
春天真是個生機勃勃的季節。
夏天
夏天是多么炎熱啊!真像個熱情的小伙子，每個人都只想在家一邊吹著空調，一邊吃著冰淇淋和西瓜，孩子們也熱的受不了了，他們便相約去游泳館游泳降溫啦。大樹變得枝繁葉茂，遠處池塘里的荷花真漂亮，亭亭玉立，真是出淤泥而不染啊。
夏天是一個充滿熱情的季節。
秋天
秋天是個豐收的季節，果園里火紅的蘋果、金黃的柿子和笑破了肚皮的石榴都像一個個紅燈籠似得掛在樹上。楓葉也都落下來了像許多蝴蝶在跳一曲優美華爾茲，滿地金黃的落葉像是給大地媽媽蓋上了過冬的毛毯。田野里長滿了金黃的稻子、火紅的高粱，農民伯伯們忙著收獲，一個個臉上都洋溢著幸福的微笑。
秋天真是一個果實累累的季節。
冬天
冬天，寒風刺骨、大學紛飛。每個人都穿上了厚棉衣，孩子們在外面打雪仗，堆雪人，仿佛忘記了寒冷，你看，多么熱鬧的景象啊!一枝臘梅花正在墻角傲雪獨自開放，讓我不禁感嘆道，真是“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”啊!
冬天并沒有因為寒冷而孤獨，它是一個熱鬧的季節。
四季的風景作文700字5你知道一年四季的風景有多美嗎?說起來還挺美麗呢!
春天，春姑娘是一位生物的醫生，冬天把樹弄得奄奄一息，醫生使用春風藥片治好了每一個生物的病，用春雨滋潤了每一個害羞的春筍，春天的風是一把梳子，把柳枝梳得十分整齊，春天的雨像一瓶催生水，灑向種子，種子發芽了;灑向小花，小花變成了花海，灑向小草，小草變成了大草原;灑向樹苗，樹苗馬上茁壯成長，變成了大樹陰，真是美麗啊!
夏天，西瓜對著我們，太陽火紅火火紅地向我們走來，游泳區和賣雪糕的人賣得格外紅火，家家戶戶都開著空調，吹著風扇，門外熱得很厲害，屋內清新涼快，當然雨也會下，但和太陽一樣強烈，不是毛毛雨，而是瓢波大雨，不是大雨就是雷雨，不是雷雨就是暴雨，真是強烈啊!
秋天，個個果子和麥子都成熟，中國變成了黃色的大豐收的季節，每個果子上都少不了農民的汗水，楓葉在秋天的風中跳起舞來，小螞蟻也急忙準備過冬，只聽帶領頭哨子一吹，螞蟻便去搬運食物，有一些在尋食，有一些在搬運，有一些則在挖洞，真是熱鬧!
