醫藥職院學生工匠精神培育創新研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇醫藥職院學生工匠精神培育創新研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

［摘要］本文從黃炎培職教思想的角度探索醫藥職院工匠精神的培育路徑，通過對工匠精神與黃炎培職教思想的耦合基礎分析，針對職業院校工匠精神培育存在的問題剖析，構建黃炎培職教思想視域下醫藥職院學生工匠精神培育創新模式，培育學生成為行業能工巧匠、大國工匠。

［關鍵詞］黃炎培職教思想;醫藥職院;工匠精神

新時代職業教育的使命重大，任務艱巨;如何有效地培養出企業所需要的高技能應用型人才，首要的就是重視對學生工匠精神的培育。本文分析了黃炎培職教思想與工匠精神的關聯耦合，結合學校提出的“厚藥德、明藥規、強藥技、懂智造、接國際”的藥學行業高素質應用型工匠人才培養的創新實踐，探尋如何更好地培育工匠精神。

一、黃炎培職教思想與工匠精神的理論框架研究

(一)黃炎培職教思想的時代特征黃炎培是中國近代著名的愛國教育家，他對職業教育的研究非常深入，關于職教方面的思想內容豐富、博大精深，既有針對性和時代性，又有實踐性和持久性。他認為:職業教育最重要的就是通過學習能獲得謀生的方法，有與之匹配的能力，并且能通過就業服務社會;為國家乃至世界的發展做出貢獻。他提倡不僅要注重理論，實踐同等重要，要注重技能的培養;主張“職業教育者，同時必須注重職業道德”。這些主張在新時代對職業教育的改革創新仍具有重要的借鑒作用。

(二)現代工匠精神的內涵現代“工匠精神”的內涵是從業者在工作過程中所具備的專注認真，嚴謹求實、一絲不茍，樂業敬業、精益求精、不斷創新的工作態度和優秀素養。2016年，政府工作報告中首次出現了“工匠精神”這個關鍵詞，隨后黨和國家的文件和重要講話都提到了“工匠精神”。我國已經確立到2050年實現制造業強國的遠景目標，為了實現這個目標，重要就是要弘揚工匠精神，更多培養各行各業的“大國工匠”和“能工巧匠”。

(三)工匠精神與黃炎培職教思想的耦合基礎分析黃炎培職教思想與新時代工匠精神有內在關聯性。黃炎培職教思想為新時代工匠精神的培育提供了理論溯源、價值追求和方法角度，新時代工匠精神是黃炎培職教思想在現代的繼承與發揚。具體表現在以下三個方面。

1．指導思想契合。黃炎培實施職業教育目的是開辟出一條救國之路，他教育學生要有愛國之心，適應社會需要，擇一行報效祖國;要有職業責任心，深刻理解各行各業的使命和職責，發揚吃苦耐勞、干一行愛一行的品格。新時代工匠精神的任務就是通過高素質技術技能人才推動實現中華民族的復興。因此，他們兩者的指導思想契合，都是通過做好職業本行服務社會、報效國家，救國強國。

2．價值追求一致。“敬業樂群”指的是每個人對工作充滿熱情，對職業懷有敬畏之情，先敬業后樂業，專注工作，為推動社會進步貢獻一份力量。這一思想是黃炎培職教思想中的核心內容，貫穿黃炎培職教思想的各個方面。而新時代工匠精神的核心理念就是追求技術上的精益求精;產品質量的完美，這也是“敬業樂群”理念的價值追求。大國工匠必然是過硬的技術與工匠精神的結合，是由“心”向“技”到“道”的融合過程。工匠精神的培育從心的感受開始，由心的感受走向技的訓練，再走向與“道”合一的最高境界。因此，兩者的價值追求一致，熱愛從事的職業，具有敬業專注、精益求精、奉獻社會的職業精神。

3．強調實踐應用。黃炎培職教思想強調教育與生活聯系;教育與勞動結合;注重學和用的聯系，主張手腦并用，要讓讀書的人動手實踐。新時代工匠精神的培育強調實踐的重要性，將理論知識融入并應用到實踐中，在實踐中不斷改進技術，磨練技藝，總結經驗，實現技術的不斷突破與創新，達到知行一致。因此，兩者在強調實踐應用的方式，注重技能的磨礪、教學做合一的要求完全一致，具有融通性。

二、黃炎培職教思想視域下職業院校工匠精神培育存在問題剖析

(一)工匠類課程體系未設立，“凝匠心”效果不佳大部分高校沒有開設專工匠類型的課程，無法對工匠精神進行系統的講授，大部分高校將工匠精神教育融入思政課程和專業課程中，但融入的力度還不深入，只是淺嘗輒止，學生對工匠精神感悟不深，并未真正理解工匠精神的內涵價值、時代特征，導致情感認同不夠，“凝匠心”效果不佳，也就很難形成學生良好的工匠品行。

(二)匠技實踐體系未完善，“踐匠行”評價體系缺乏由于很多職業院校工匠精神培育工作還處在摸索階段，存在“重知識、輕技能”的現象，沒有形成比較完善的實踐體系，有效地進行“踐匠行”鍛煉。隨著國家的提倡，職業院校開始思考如何在實踐方面加強培育工匠精神，比如“產教融合、校企合作”方式可以讓學生提前近距離接觸工作內容，是鍛煉“匠技”的有效形式，但也存在一些問題:不是所有專業全覆蓋，且一般大三才有相應的鍛煉機會等。還有一些高校校內實驗實訓條件有限，對實踐內容、實踐要素缺乏有效的評價機制。

(三)聯動協作體系未構建，“鑄匠德”需全方位培育格局工匠精神的培育并非一蹴而就，而是長期努力才能取得效果，需要政府、高校和家庭共同協作，制定具體而詳細的計劃，按步驟緩緩推進。目前政府對工匠精神的政策指導和保障力度不夠，整個社會沒有形成對工匠的高度認同。高校則沒有做好頂層設計，進行制度的保障和經費的支持，影響到工匠精神培育的實際效果;有些職業院校也開展了宣傳教育、活動策劃等，學生在“匠心”的凝練和“匠技”的磨練上有進步，但還是很難從“知行合一”達到“品德”的養成。而家庭則認為學校承擔學生教育教學的重任，家庭教育無關緊要。

三、黃炎培職教思想視域下醫藥職院學生工匠精神培育創新機制

工匠品德的養成需要一個過程。首先學生要樹立工匠意識，對工匠精神強烈認同;再經歷不斷磨礪匠技的過程，達到嫻熟的程度;“知行合一”，才能讓學生堅定愛崗敬業、精益求精、為社會服務的理念，養成良好的從業道德，從“凝匠心”向“踐匠行”到“鑄匠德”，內化于心、外化于行，最終成長為行業“匠才”。

(一)構建課程體系“凝匠心”，培育學生工匠情懷

1．緊抓思政課教學主陣地，培育學生樹立職業情懷思政課是青少年核心價值引領的主陣地，通過案例講授、分組討論等發揮學生主體性，弘揚勞動精神，勞模精神、工匠精神，幫助學生摒棄工匠職業地位低下等錯誤觀念，樹立勞動光榮的價值理念，堅守良好的職業道德，奉獻社會、服務人民。思政必修課《思想道德與法治》等課程授課內容中有“敬業”相關內容，在內容的講解中可以通過布置小組作業:由學生來分享行業“大國工匠”的故事，通過英雄人物、身邊人物的榜樣事跡來感召學生，讓學生樹立職業情懷，為將來走上就業崗位做好準備。

2．挖掘專業課程工匠元素，強調學生重視工匠品行專業課與思政課同向同行，是培育工匠思想意識和情感的重要渠道。工匠精神資源在各個專業課程中都有相內容，要在課程講授中積極挖掘并在實踐操作中加以運用。如在實驗操作中強調學生樹立實事求是、嚴格遵守規則、科學嚴謹、一絲不茍的學習態度;在專業技術領域則要樹立職業道德，保守企業機密的意識;用教師的熱情授課、實驗中的專注認真等人格魅力潛移默化培養學生愛崗敬業、勇于創新的職業精神。如講授《藥事法規》《中醫藥基礎》《GMP實施與驗證》《醫療器械法規》等藥學專業核心課時，用藥品生產、藥品流通、藥品銷售、藥物研發等領域發生的“藥害”事件為例，讓學生討論談感受，用反面例子引起學生警示;通過分享藥德故事正面激勵學生，積極引導學生樹立誠實守信、廉潔自律的職業道德觀，自覺抵制醫藥行業不良風氣。

3．開設工匠特色課程，增強學生工匠職業認同思政課和專業課對工匠精神的解讀比較零碎，為了系統地對學生進行講授，應該開設工匠類特色課程。目前職業院校都開設了《勞動教育》課程，拿出一定課時系統講述工匠精神的含義、時代價值;工匠精神的理論依據、歷史溯源和現實發展;工匠精神培育面臨的困境與挑戰;思考如何從社會、政府、學生層面更好地培養工匠精神?探索運用信息化手段更好地開展教學，創新教學模式，讓學生認知工匠精神，增強對工匠精神的思想認可，情感認同，厚植學生職業情懷。同時高校還可以結合各行業領域的榜樣人物，尤其是平凡崗位涌現的“大國工匠”。編寫相關的教材講義，比如浙江就可以將紅船精神、浙江精神、寧波幫精神、楓橋經驗等內容編入教材，以家鄉生活為題材，以微故事形式啟發學生，提升工匠課程親和力。

(二)拓展實踐平臺“踐匠行”，磨礪學生工匠技能

1．搭建實踐模擬平臺，設立匠技考評體系搭建專業課程相關實訓模擬平臺，創建工匠精神培育的真實場所，讓學生動手實踐，在實踐中不斷磨練技術、提升專業技能。通過不斷練習與體驗去感知工作訣竅，通過糾錯與改進提高自信心，從模仿到創新，從一無所知到技術高超者，通過“踐匠行”逐漸提升工匠的職業認同和職業情感。如學校對接醫藥產業，建立開放、共享的實踐平臺，成立了食品藥品檢測公共服務平臺、醫療器械檢測中心、省級食品藥品智慧監管產教融合示范基地等。這些藥學類、醫療器械類專業均建成國家級、省級示范性實訓基地。在校內成立了四明大藥房藥店及倉庫。藥店不僅承擔銷售藥品的經營職責，給師生提供便利;而且更重要的是在藥店工作環境中，由學生擔任藥店店員，教師開展實地教學，大大提高教學效果，讓學生清晰明了企業的工作流程和崗位職責，踐行工匠行動，為將來就業打下基礎。并且高校應根據磨礪工匠技能的要求制定相關的考核標準，將學生在“踐匠行”中表現出的勞動態度、工匠認知、技術的熟練度等作為考核的重要指標，將工匠技能與理論知識置于同等重要的位置，改變普遍存在的“重知識，輕技能”的現象，提升“磨匠技”的實效性。

2．校企協同育人，打造校企命運共同體《職業教育提質培優行動計劃(2020－2023年)》中的重點任務之一是“深化職業教育產教融合、校企合作”，提出深化職業教育供給側結構性改革，促進職業教育和產業人才需求精準對接，深化校企合作協同育人模式改革。職業院校重要的特征就是“社會化”辦學，因此必須與企業通力合作，共同探索人才培養模式改革，通過“產教融合、校企合作”實現互惠共贏。根據企業人才需求提前在校內選拔優秀學生組建各類“訂單班”“準員工班”等，由企業專家與高校共同組建“教學指導委員會”，制訂人才培養方案，方案中凸顯工匠精神培育。實踐教學采取現代學徒制方式，由企業技術骨干帶領學生在企業環境中完成，企業教師將豐富的實踐經驗傳授給學生，學生提前在真實的工作環境中體驗感受，“近距離”接觸工作器械和工作流程，實現學生對崗位需求的精準對接，培養學生認真負責的工作態度。同時可以推動地方支柱性企業與職業院校共建產業學院，廣泛吸納企業的勞模、工匠，充實師資隊伍，打造校企命運共同體，推動職業教育的發展。

3．組建社團開展第二課堂，通過競賽磨匠技高校社團在大學生群體活動中發揮了重要的作用，可以充分利用社團開展相應的工匠活動。組建與工匠精神相關的文化社團，比如中醫藥研究社團、營養協會、化妝品社團、醫用電子儀器社團等。在專業教師的指導下，開展相關“匠技”培訓，經常性地開展豐富多樣的“比匠技”活動，如藥物制劑技術競賽、醫用電子儀器維比賽、藥品檢測技術、中藥調劑員比賽等。讓學生在團隊活動中進一步磨練“匠技”，體會工匠精神的核心“創新”的重要性，在積極參與國家、省市等各級各類比賽中不斷磨礪，不斷總結，不斷進步，不斷超越。通過比賽促進教師的“教”與學生的“學”相互交融，產生更好的效果。在比賽中各個團隊在良性競爭的環境中互相交流，共同進步，培養團隊之間和團隊內部師生間的協作精神，這些與工匠精神中蘊含的愛崗敬業，精益求精，尊師重道，不斷創新的精神理念相吻合，讓大學生在實踐中加深對工匠精神的理解，熱愛勞動，增強職業自信，做好職業規劃。

(三)構建聯動體系“鑄匠德”，全方位培育學生工匠品德

1．校園文化無形浸潤，激勵發揚工匠精神校園是學生生活學習的家，美麗舒適的校園環境能讓學生產生共鳴，產生一種無形的力量，深刻影響學生。將工匠精神融入到校園文化環境，滲入大學生日常生活中，可以起到事半功倍的效果。首先，校園環境體現工匠精神。園匠創造和維持著美麗的校園，大學生在校園中感受園匠的勞動成果，欣賞勞動實踐創造的美麗，無形中讓大學生感受工匠精神的重要性。其次，校園的景觀環境中融入工匠元素。可以建設工匠文化廣場，用行業“大國工匠”人物命名校園道路及景觀建筑，讓校園的一景一物都帶有工匠元素。如學校培育的主要是食品藥品行業的高技能人才，學校景觀有著名藥學家屠呦呦、顧方舟、孫思邈命名的教學樓、景觀湖、醫藥文化墻，校園道路以“藥德大道”命名。再次，組建“技能大師工作室”，評選校內技能大師和學生中的優秀工匠，在校園宣傳欄展示校園工匠典型及與專業相關的工匠人才，激勵更多的師生發揚工匠精神，爭做“能工巧匠”。最后，舉辦工匠精神宣傳講座，邀請“大國工匠”就新形勢下行業人才培養、產業發展和監管形勢等開展講座，讓學生了解行業領域最新前沿動態和就業前景、企業對于專業人才的需求等，激發學生的興趣，促進大學生對工匠精神的價值認同，初步培養學生工匠品德。

2．構建三重協作聯動體系，設立全方位培育格局高校工匠精神培育要取得成效，需要家庭和社會的配合，建立健全三重聯動機制。首先高校要全員全方位全過程培育。要做好頂層設計，有制度規范和經費保障，有一支有力的工匠培育隊伍，包括學校黨委，行政處室、專業課教師，思政課教師，學院輔導員和學生干部。他們各司其職，將工匠精神靈活運用到學生的學習和生活中。其次，社會要塑造價值導向。政府要加強宣傳，普及工匠精神。街道社區人員中有很多各行業的工匠人才，他們熱心公益又有真才實學，可定期舉辦社區工匠學堂，讓這些工匠人才現場傳授技藝;在社區老人活動室或圖書館等公益場所進行工匠精神宣傳板報，讓廣大群眾了解行業工匠，扭轉對工匠社會地位低下的誤區，引導人們形成“我是工匠我光榮”的價值導向。在群眾喜聞樂見的網絡平臺開設“工匠專欄”，讓全社會參與“我身邊的工匠達人”評選，上傳工匠達人微視頻，讓默默無聞的人物走進人們的視野，營造愛崗敬業的良好社會氛圍。最后，高度重視家庭的輔助培育。父母是孩子的第一任老師，家長應該和學校經常溝通聯系，加強家校聯合，以認真負責的工作態度給孩子樹立良好的榜樣，并且在家庭生活中積極引導學生動手實踐，樹立孩子不攀比物質，艱苦奮斗、自食其力的思想觀念。

3．擴大網絡育人實效，創新工匠精神網絡載體發揮互聯網傳播速度快、傳播面廣等優勢，在學生的網絡生活中有意識地融入工匠精神主題活動，通過各種智能平臺、小程序、微信公眾號等潛移默化地引導學生養成良好的工匠品德。在課程的學習中，可以利用學習平臺如超星學習通、藍墨云班課等進行刷臉簽到，培養學生實事求是、嚴肅紀律的意識品行。在學習通中通過互助學習、小組作業讓學生培養自我思考、共同協作精神。在日常生活中，通過網絡平臺創建宿舍文化、班級文化、學院文化，在文化中滲透工匠精神，培養學生認真細致、克服困難、大膽創新、學以致用等品行，從而為養成優良的職業品格打下基礎。

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作者:陳瑤 陳慧 單位:浙江藥科職業大學