自然教育下兒童活動空間研究

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇自然教育下兒童活動空間研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

摘要：自然教育對指導(dǎo)人們了解自然、保護(hù)自然、與自然和諧相處方面有著重大作用。隨著近年來“自然缺失癥”的人群不斷增長，自然教育在青少年成長中所發(fā)揮的作用也不斷得到重視。本研究論述了森林公園開展自然教育的情況和作用，并介紹了森林公園兒童活動空間面向青少年的自然教育的優(yōu)勢，由此提出了森林公園兒童活動空間實(shí)施自然教育的意見與措施，為以后我國森林公園的自然教育建設(shè)提供案例與參考。

關(guān)鍵詞：自然教育；森林公園；兒童活動空間自然教育即以自然為背景，以人為媒介，運(yùn)用科學(xué)

高效的教學(xué)方式，讓孩子們深入自然界，利用系統(tǒng)的手段對自然界訊息進(jìn)行合理收集、梳理、編制，從而實(shí)現(xiàn)對社會科學(xué)邏輯思考的教育教學(xué)過程[1]。也是推動人類與自然和諧相處、提高人民科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑[2]。近年來，由于我國城鎮(zhèn)化水平的提升，常年生活在都市“鋼筋混凝土”環(huán)境中的人們，需要踏出家門、走入自然，感受和享受自然的恩賜。自然教育在中國也隨之逐漸盛行，相關(guān)機(jī)構(gòu)快速增長，自然體驗(yàn)更是成為自然教育的重要發(fā)展內(nèi)容。兒童友好型城市建設(shè)理念的推進(jìn)，使得我們生活的社區(qū)、公園、街道等公共活動場所也逐步向兒童友好的方向改進(jìn)，“為兒童設(shè)計(jì)”這個領(lǐng)域已成為廣大設(shè)計(jì)師需要密切關(guān)注和深入研究的領(lǐng)域。與此同時，也有更多的建設(shè)項(xiàng)目引入自然體驗(yàn)、天然農(nóng)耕、博物游覽、科普探險等自然教育的相關(guān)活動，可見自然教育的市場需求十分旺盛[3]。而森林公園的自然資源優(yōu)勢明顯，是最為合適的自然教育載體。隨著和兒童相關(guān)的業(yè)態(tài)逐漸成為文旅地產(chǎn)行業(yè)中最大的熱點(diǎn)，其中兒童活動空間建設(shè)更是重中之重，且與常規(guī)公園兒童活動空間設(shè)計(jì)有所區(qū)別。

1自然教育理念下森林公園兒童活動空間設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

雖然近年來我國兒童游憩空間數(shù)量不斷增加，但存在游憩場地設(shè)施類型及功能單一，多為電動機(jī)械式的兒童游樂場與活動場地，缺乏創(chuàng)新和創(chuàng)意，且場地自然性低、安全性沒有得到足夠的重視，相應(yīng)的服務(wù)設(shè)施缺乏等主要問題。目前國內(nèi)針對單項(xiàng)產(chǎn)品、材料的安全有標(biāo)準(zhǔn)，對于設(shè)計(jì)場地的安全卻少有條款要求，這都是在未來設(shè)計(jì)中需要進(jìn)一步改善的地方。《中國兒童友好社區(qū)建設(shè)規(guī)范》于2020年4月通過了全國初審，對兒童友好觀念從結(jié)合城市到結(jié)合社區(qū)，由大方向逐漸向小方向、細(xì)方向發(fā)展。該階段從安全、視覺等多種不同研究角度出發(fā)開展兒童活動空間的研究，并且關(guān)注留守兒童、殘障兒童等特殊兒童群體的活動空間設(shè)計(jì)研究，從而推動兒童活動空間在學(xué)術(shù)研究層面的更深入研究與發(fā)展。在具體建設(shè)方面，高密度的城市發(fā)展所帶來的城市綠地缺失，使得青少年選擇“正規(guī)”場地（主題公園、住宅區(qū)草坪等）運(yùn)動的耗時及頻次遠(yuǎn)小于“非常規(guī)”場地（街頭空地、馬路二側(cè)人行道等）[4]。與此同時，我國城市中的兒童活動場所也越來越多地趨向于設(shè)備化、室內(nèi)化，戶外的青少年活動區(qū)域也基本采用色彩豐富的地面鋪設(shè)加上電動器械式的游樂設(shè)施，缺乏創(chuàng)意。此外，我國在兒童活動場所規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)和國家標(biāo)準(zhǔn)方面并沒有相應(yīng)政策，直到2021年1月《兒童戶外游憩場地設(shè)計(jì)導(dǎo)則》團(tuán)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)草案發(fā)布，才有了專門關(guān)于兒童游憩場所的有關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)理論方面，相關(guān)研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，在對兒童樂園的滿意度評價中，孩子們對公園的重視程度依次是：安全＞興趣與成長＞兒童適宜性＞便利性＞舒適性[5]。兒童戶外區(qū)域的游戲大致可分為角色型、運(yùn)動型、智力型、模仿型、冒險型、建構(gòu)型等[6]，兒童活動的具體內(nèi)容大體包括爬行、學(xué)步、跳沙坑、探險、滑梯、騎車、捉迷藏、秋千、圖形教學(xué)等[7]。各個階段孩子的身心、社會活動特點(diǎn)都有所不同，不同年齡段的兒童在戶外玩耍行為表現(xiàn)出不同的年齡群體特征。另外，孩子們的戶外運(yùn)動也是以自我為中心的，有表現(xiàn)欲強(qiáng)、傾向創(chuàng)造性游戲、注意力游走等特征[8]。西方國家的兒童活動空間大多在森林、草地等自然環(huán)境中，游戲設(shè)施大多采用自然木材這樣取之自然的材料，對自然環(huán)境下的活動空間情有獨(dú)鐘。而我國的兒童活動空間正在建設(shè)發(fā)展中，但現(xiàn)有的開放式公園中，兒童的活動空間往往依靠電動設(shè)備，脫離了原有的自然空間，缺少了主體性、創(chuàng)造性，使兒童的自主娛樂變成了一種被動的、機(jī)械的消遣，也束縛孩子的自主想象空間。對于德國和歐洲等西方國家先進(jìn)兒童場所設(shè)計(jì)的借鑒，觀其表面不如解其規(guī)則。除了設(shè)計(jì)中的“形式”和“主題”，更應(yīng)該首先了解那些優(yōu)秀兒童場所設(shè)計(jì)背后的邏輯———兒童場所的出發(fā)點(diǎn)是尊重兒童的天性，滿足兒童身心發(fā)展訴求，將自然教育融入場地，在玩耍中促進(jìn)兒童的運(yùn)動發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社交發(fā)展；再者，對于兒童來說，安全永遠(yuǎn)都是一個合格的兒童活動場所應(yīng)該優(yōu)先保證的內(nèi)容，而“絕對的安全”并不存在，把握“安全-挑戰(zhàn)”的平衡，是塑造一個高品質(zhì)、受歡迎的兒童場所的關(guān)鍵之一。所以，在城市中怎樣提供自由、安全、舒適、高品質(zhì)的室外無動力兒童活動空間，成為當(dāng)今亟待解決的課題。

2自然教育理念下森林公園兒童活動空間設(shè)計(jì)的意義

關(guān)注兒童活動空間與自然教育之間的關(guān)系，不僅僅是為了人們“自然缺失癥”的療養(yǎng)與孩子們身心的健康發(fā)展，更重要的是通過回歸自然、接觸自然，在孩子們的成長過程中潛移默化地施加影響，反過來讓青少年們思考人與自然的關(guān)系，從而形成正確的、健康的、可持續(xù)的、互補(bǔ)的自然倫理觀。首先，目前隨著城市的高速發(fā)展，人們對公共綠地的功能品質(zhì)需求也日益上漲，而在高密度的城市發(fā)展中，城市綠地的分散確實(shí)是必然的，使孩子們?nèi)鄙賾敉饣顒拥牡胤絒9]。但從兒童的心理健康發(fā)展角度考慮，森林公園最適宜成為給孩子們一個可以親近大自然、緩解“自然缺失癥”的活動場所。森林公園的無動力兒童活動空間的設(shè)置相較于其他城市空間，具備了安全系數(shù)高、利用周期短、維護(hù)費(fèi)用較少、趣味性強(qiáng)、互動性高、體驗(yàn)性獨(dú)特等優(yōu)點(diǎn)。無動力游樂設(shè)備可和大自然進(jìn)行高度結(jié)合，由于設(shè)備可進(jìn)行原創(chuàng)設(shè)計(jì)，而且設(shè)備形式新穎、貼合主題，能使孩子沉浸其間，最大限度滿足孩子攀、爬、走、蹦、滑的不同運(yùn)動需要。可以讓孩子放下手里的電子產(chǎn)品來到戶外玩耍，通過對真實(shí)大自然的了解，能增強(qiáng)他們對自然的感知力。其次，我國許多國家森林公園為創(chuàng)建自然教育基地提供了良好的資源，創(chuàng)造了良好條件。作為以樹木為主的陸生生態(tài)系統(tǒng)，其植被繁茂，動物種類繁多，自然景觀優(yōu)美，空氣清新，給參觀者帶來了最佳的休閑感受，還可引導(dǎo)各個年齡段的兒童到一起嬉戲玩樂，從而增強(qiáng)了孩子們的互動，減少了孩子孤獨(dú)癥的出現(xiàn)概率，促使兒童身心的健康成長，同時通過利用公園內(nèi)豐富的動植物資源和地質(zhì)地貌資料為兒童開展自然教育，一舉兩得。最后，兒童在森林公園進(jìn)行活動的同時，也可以提高孩子的自然審美能力與色彩感知水平。森林景色中的四季變換能帶給兒童一種新奇和愉悅的感受，在開闊眼界的同時也會增強(qiáng)兒童對環(huán)境的觀察力、想象力和感知力。

3自然教育理念下森林公園兒童活動空間設(shè)計(jì)方法與策略

3.1兒童參與空間活動

作為自然教育理念下的森林公園在建設(shè)兒童活動空間時，并不能簡單地用一個固定的常規(guī)場地來劃定兒童活動的區(qū)域范圍，應(yīng)當(dāng)充分利用整座森林公園的自然資源來為兒童教育和活動提供支持，同時這也是森林公園相比其他城市公園空間所具備的巨大優(yōu)勢。在注重孩子在景觀參與度的同時，保持空間的創(chuàng)造力與獨(dú)特性，讓孩子在參與的環(huán)境中能夠釋放全部活力，在整個空間中充分釋放自己的好奇心、創(chuàng)造力，寓教于樂。可將兒童活動空間分為4個部分：走進(jìn)自然、認(rèn)識自然、探索自然和回歸自然。走進(jìn)自然空間是以激起兒童對自然的興趣為主要目的，是自然教育的第一個過程。強(qiáng)調(diào)參與者在環(huán)境中親自參與，通過視覺、聽覺、觸覺、味覺來獲取自然信息，通過接觸、觀察、感悟來學(xué)習(xí)。該區(qū)域臨近入口，漫步自然之路，親近樹木蒼翠的環(huán)境，與熙熙攘攘的喧囂大都市形成鮮明對比，激起兒童的探索欲。認(rèn)識自然空間主要是提供觀察科普思考的場所。該區(qū)域?yàn)樨S富植物群落，營造良好鳥類棲息環(huán)境，種植具備自然審美性植物。此外，利用陶藝、昆蟲、植物、種子等趣味館、自然教育體驗(yàn)館、大自然課堂、棧道和平臺，供兒童觀察、識別動植物，認(rèn)識自然，讓兒童感受到季節(jié)的不同變化，將自然教育和近自然理念融入其中。探索自然空間旨在調(diào)動兒童的視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官探索自然，通過情景模擬，使兒童學(xué)習(xí)自然知識，感受自然的魅力，親身探索自然，思考自然與人之間的關(guān)系。回歸自然空間目的在于建立與自然連接，認(rèn)識、探索、思考自然，最后熱愛自然，使人與自然和諧相處。公園的采摘、林下種植的活動，為人與自然建立了連接，兒童在種植、采摘果蔬中享受自然帶給他們的快樂，在加工自己勞動所得的農(nóng)產(chǎn)品中得到滿足，這不但承擔(dān)著整個園區(qū)的自然教育活動，同時也為緩解兒童的“自然缺失癥”起到了積極的作用。

3.2植物選擇

森林公園內(nèi)最不可缺少的便是許許多多的植被，植物種植可以縮短孩子們和大自然之間的距離，所以在森林公園的活動場所景觀規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)的過程中，就必須充分關(guān)注植物。為使孩子對大自然有良好的認(rèn)識，在活動范圍空間中的植被類型應(yīng)有多樣性，栽培植物時要充分考慮植被的種類、色彩與造型的搭配。保護(hù)原生樹種，保存古樹名木和現(xiàn)存樹木，培養(yǎng)地區(qū)性樹木和特色植被群體。因地制宜修復(fù)、增加植被覆蓋率，遵循適地適樹、四時景致的原則擴(kuò)展森林，以充分發(fā)揮植被的綜合功效作用，提升景區(qū)的生態(tài)與環(huán)境，涵養(yǎng)水源。在空間上疏密有致、分布均勻，力求展現(xiàn)三季開花、四季有景的天然生態(tài)景觀。在空間周邊，應(yīng)選擇高大蔭濃的樹木，利于夏季遮陰，如紅花荷是常綠喬木，高達(dá)12m，花期3－4月。紅花荷花紅色，花大，是紅花荷屬中花最大的。紅花荷開花的時候掛滿枝頭，形成密林。紅花荷花期由外部眺望內(nèi)部，一層層紅花荷層層疊疊，營造強(qiáng)烈視覺沖擊，形成公園特色植物景觀名片。紅花荷枝繁葉茂，除了開花時帶來美的視覺享受，還能阻隔外面的噪音和塵土，凈化空氣。同時適當(dāng)搭配植物顏色，以提高兒童的感知力，如流蘇樹樹形優(yōu)美，四月開花，固有“四月雪”之稱。花色白中透黃，開花時漫山白色花團(tuán)簇?fù)恚y裝素裹。在季相變化上，如以早春開黃色花的金縷梅為基調(diào)樹種，進(jìn)行孤植或叢植，搭配種植其他常綠喬木。金縷梅和木本曼陀羅都是香花樹種，種植在駁岸和道路邊緣，為人在園中游覽時提供良好的嗅覺體驗(yàn)，金縷梅枝條優(yōu)美，花期時滿枝開滿黃金色的花，與枝條組合形成優(yōu)美的植物景觀。植被規(guī)劃須與公園建設(shè)方向、主題相契合。在選擇樹種時，應(yīng)注意速生和慢生相結(jié)合，同時考慮樹木的美化作用，選擇花、果、形、色的樹種，形成復(fù)合的植物群落，生態(tài)效益與景觀效益并重。提倡“綠化、美化、香化、彩化”，從而使自然生態(tài)內(nèi)容豐富、環(huán)境優(yōu)美，創(chuàng)造出充滿生機(jī)的綠色空間。

3.3安全

兒童的心理發(fā)展中各個時期都存在著很大的不同，幼兒以前的自主性和獨(dú)立性較差，需要在父母的嚴(yán)格監(jiān)管下進(jìn)行戶外活動；兒童階段的自主性和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)，但自我意識相對不強(qiáng)，在生活中面對的風(fēng)險因素逐漸增加，以自我為中心，常常很容易忽視周圍環(huán)境，這需要更多地考慮空間安全問題；青少年期逐漸完善，擁有了相應(yīng)的自我意識，對風(fēng)險可進(jìn)行自主評估。在地面的設(shè)置上，由于幼兒期的孩子興趣較高，對周圍環(huán)境好奇心強(qiáng)，所以地面高度應(yīng)適當(dāng)，不要設(shè)計(jì)成高度差很大的階梯，在地面有斜坡的活動區(qū)域，應(yīng)盡可能減少斜坡變化，以使場地盡可能地平整，在學(xué)齡期和少年期活動時，地勢的高差大反而更能夠激發(fā)孩子的好奇心，但高差變化不宜超過12%。而在場地鋪裝的安全設(shè)置上，在主要道路應(yīng)選用有透水性、平坦、抗滑性的建筑材料，在兒童活動場所鋪設(shè)時，要選擇橡膠、塑料等具有緩沖作用的柔軟建材，以保證活動場所的安全[10]。在水體景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)嚴(yán)格控制水體的流量，避免水流過大，在水域四周應(yīng)設(shè)置圍欄，但每條圍欄的空隙也不可太大，以防小孩越過。在植物的選擇上，應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域的天氣和季節(jié)合理安排，選取無毒、無刺、無異味、無飛絮且不易引起病蟲害的植物。

4結(jié)語

綜上所述，以森林公園為載體的兒童活動空間建設(shè)和尋常的戶外兒童活動空間建設(shè)不同，森林資源作為天然的自然教育資源，其優(yōu)勢是其他類型的城市公園所不具備的，在兒童活動空間方面，更適合通過自然環(huán)境發(fā)展兒童身心健康的同時，引導(dǎo)兒童樹立正確的自然觀與環(huán)保觀，利用自然教育資源來促進(jìn)人與自然社會和諧共存。孩子的自然教育不但要給孩子創(chuàng)造良好發(fā)展的環(huán)境條件，更是給孩子在未來的生存空間中播下美與善的種子。

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作者:胡柱臣 張繼蘭 孫婷婷 史鵬飛 單位:西南林業(yè)大學(xué)園林園藝學(xué)院