中職護(hù)生老年護(hù)理就業(yè)意愿探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職護(hù)生老年護(hù)理就業(yè)意愿探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

1對象與方法

1.1對象

選取浙江省湖州、紹興、溫州、金華及嘉興5個地級市的5所中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷4475份，回收4469份，有效回收率為99.87%。其中男生265名，女生4204名；一年級2063名，二年級2031名，三年級375名；獨生子女1711名，非獨生子女2758名；有照顧老人經(jīng)歷的1897名，無照顧老人經(jīng)歷的2572名。

1.2方法

利用問卷星小程序，使用中職護(hù)生基本情況、老年護(hù)理職業(yè)認(rèn)知、學(xué)校教育現(xiàn)況、老年護(hù)理就業(yè)意愿、與老年人相關(guān)知識、對老年人的看法6份問卷展開無記名調(diào)查，然后運用卡方檢驗等方法分析影響中職護(hù)生養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)傾向的主要正負(fù)因子。

2結(jié)果

（1）中職護(hù)生就讀老年護(hù)理專業(yè)的主要原因是容易就業(yè)，多數(shù)中職護(hù)生對老年護(hù)理工作內(nèi)涵的認(rèn)知仍停留在低端的基礎(chǔ)生活照顧、疾病預(yù)防與保健、康復(fù)與醫(yī)療層面（見表1）。中職護(hù)生擇業(yè)時，主要參考家人的意見（49%），對老師和其他人員的意見參考較少，這可能與中職護(hù)生普遍年齡偏小有關(guān)。（2）在與老年人相關(guān)知識問卷調(diào)查中，獨生子女、有照顧老人經(jīng)驗、入學(xué)第一志愿為護(hù)理專業(yè)、參加過老年護(hù)理相關(guān)培訓(xùn)的護(hù)生得分較高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。（3）中職護(hù)生對未來從事老年護(hù)理工作的主要關(guān)注點依次是經(jīng)濟(jì)收入、個人發(fā)展前景、工作環(huán)境與地點等，更傾向到公立編制內(nèi)的醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)（見表3）。（4）中職護(hù)生不愿意到養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)的主要原因是對老年護(hù)理工作缺乏興趣、對醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)缺乏了解、認(rèn)為老年護(hù)理工作壓力大風(fēng)險高、擔(dān)心與老年人溝通和老年護(hù)理能力不足等。

3討論

本次調(diào)查結(jié)果顯示，影響中職護(hù)生養(yǎng)老護(hù)理就業(yè)傾向的正向因子主要有6項：（1）專業(yè)認(rèn)可度：容易就業(yè)是護(hù)生和家長選擇就讀護(hù)理專業(yè)的主要原因，良好的經(jīng)濟(jì)收入、個人發(fā)展前景和工作環(huán)境等正向影響護(hù)生的就業(yè)傾向。（2）服務(wù)體驗度：參加老年護(hù)理相關(guān)志愿服務(wù)和培訓(xùn)活動，增強(qiáng)體驗感，有助于護(hù)生進(jìn)一步了解老年服務(wù)工作，支持就業(yè)傾向。（3）照顧經(jīng)驗值：具有照顧老人的經(jīng)驗是就業(yè)傾向的正向影響因素，有照顧經(jīng)驗的護(hù)生掌握了更多與老年人相關(guān)的知識，更愿意從事老年護(hù)理工作。（4）技能匹配度：老年護(hù)理工作能力要求與自身技能匹配度高，更能增強(qiáng)護(hù)生的就業(yè)信心。（5）群體認(rèn)知度：中職護(hù)生總體不排斥老年護(hù)理工作，提高其對服務(wù)對象群體構(gòu)成的認(rèn)識，加快健康養(yǎng)老理念驅(qū)動下的養(yǎng)老模式轉(zhuǎn)變，有助于改變傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念，增強(qiáng)老年護(hù)理相關(guān)職業(yè)對護(hù)生的吸引力。（6）編制認(rèn)可度：增加公立養(yǎng)老機(jī)構(gòu)和醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的編制，對護(hù)生就業(yè)有著較強(qiáng)吸引力。影響中職護(hù)生養(yǎng)老護(hù)理就業(yè)傾向的負(fù)向因子主要有3項：（1）對工作內(nèi)涵的認(rèn)識度：傳統(tǒng)養(yǎng)老服務(wù)內(nèi)容以生活照料為主，技術(shù)含量低，對于具備一定專業(yè)技能的護(hù)生來說，排斥大于接受。（2）對從業(yè)地位的接受度：老年服務(wù)的傳統(tǒng)印象被限定在低層次、無技術(shù)，導(dǎo)致崗位吸引力低，應(yīng)聘人員數(shù)量少、質(zhì)量差，直接影響了護(hù)生的就業(yè)傾向。（3）專業(yè)發(fā)展的制約度：相比醫(yī)院護(hù)理崗位，老年護(hù)理崗位職業(yè)發(fā)展路徑不清晰，專業(yè)晉升路徑不通暢。

4策略

4.1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合

4.1.1線上線下相結(jié)合，打造真情實景課堂

（1）采用工作現(xiàn)場連線方式或應(yīng)用真實典型案例，結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行設(shè)計，將標(biāo)準(zhǔn)化病人引入課堂教學(xué)。（2）在高仿真工作環(huán)境中授課，促使學(xué)生相互配合，多方互動，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，同時提高醫(yī)患溝通和應(yīng)變能力，使教學(xué)貼近臨床。（3）結(jié)合“1+X”老年照護(hù)證書試點工作，按現(xiàn)代養(yǎng)老服務(wù)要求進(jìn)行情景教學(xué)，做到課證融通，滿足老年護(hù)理工作崗位需求。（4）注重教學(xué)資源積累，設(shè)計多媒體教學(xué)案例，通過線上視頻教學(xué)向社會開放共享，讓更多有需要的人便捷學(xué)習(xí)。

4.1.2引校入企，產(chǎn)教互融，增進(jìn)體驗

學(xué)校充分利用行業(yè)教學(xué)資源，在醫(yī)院老年病科或醫(yī)養(yǎng)結(jié)合型養(yǎng)老機(jī)構(gòu)開展實踐教學(xué)，即把課堂搬到企業(yè)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。一年級護(hù)生可以志愿活動形式接觸老年護(hù)理相關(guān)工作，二年級實施課堂學(xué)習(xí)與行業(yè)實踐相交替模式，在學(xué)生階段就體驗到老年護(hù)理工作的成就感。4.1.3引企入校，共建共育，文化互融（1）共建老年護(hù)理實訓(xùn)室，建立契合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的管理機(jī)制。邀請一線專業(yè)人員參與標(biāo)準(zhǔn)化病人規(guī)范制定，確定情景模擬教學(xué)方案。（2）共育專兼職師資團(tuán)隊，提升教師隊伍的實踐能力。選派教師與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)護(hù)理專家結(jié)對，學(xué)習(xí)實戰(zhàn)技能，不斷提高教師的綜合水平，加快“雙師型”老年護(hù)理教師隊伍建設(shè)[2]。（3）共助校企文化互融。調(diào)查顯示，學(xué)生希望行業(yè)專家授課比例超過90%。學(xué)?？善刚埿袠I(yè)專家到校開講座或兼職授課，宣傳養(yǎng)老企業(yè)文化，探討孝悌文化與專業(yè)課程思政的融入方案，共商“1+X”老年照護(hù)證書制度試點工作，共同開發(fā)新型教材等，形成完整的老年護(hù)理教學(xué)體系。

4.2助推分層養(yǎng)老，疏通互融堵點

（1）養(yǎng)老服務(wù)要涵蓋所有老年人，根據(jù)經(jīng)濟(jì)實力不同、自理能力不同個體化評估老年人需要的外部養(yǎng)老力量和服務(wù)內(nèi)容，分層滿足需求，節(jié)約社會資源，同時提升老年人的滿足感和滿意度[3]。（2）養(yǎng)老護(hù)理職業(yè)發(fā)展需要相關(guān)部門聯(lián)合，合理安排編制，開通職稱互認(rèn)、職稱晉升通道，建立并完善老年護(hù)理崗位工作人員繼續(xù)教育系統(tǒng)，從根本上增強(qiáng)老年護(hù)理崗位的吸引力，提升整體養(yǎng)老服務(wù)水平，持續(xù)提高養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量。本調(diào)查研究僅從人才培養(yǎng)、就業(yè)傾向的小視角關(guān)注養(yǎng)老服務(wù)的社會大熱點，旨在尋找可行的應(yīng)對策略。除以上策略外，還需民政部門及相關(guān)養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)持續(xù)提高吸引力，加大宣傳力度，謀求多方合作、多元發(fā)展，緩解養(yǎng)老壓力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑤.實習(xí)護(hù)生醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老機(jī)構(gòu)就業(yè)意愿現(xiàn)況及影響因素分析[D].瀘州：西南醫(yī)科大學(xué)，2019.

[2]胡燕，王燕，李新帝．本科教育老年護(hù)理方向“雙師型”師資隊伍的建設(shè)[J].中華護(hù)理教育，2017，14（11）：828-831．

[3]王小蘭.分層視角下滬籍老人養(yǎng)老需求的調(diào)查研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（19）：84-87.

作者:周潔 周蘭蘭 單位:浙江省海寧衛(wèi)生學(xué)校