高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了新常態(tài)，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)進(jìn)入中高速階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，自主創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新擺在了國(guó)家發(fā)展的優(yōu)秀位置。高等教育在全面深化改革的背景下也呈現(xiàn)出一些新常態(tài)：強(qiáng)調(diào)以質(zhì)量提升為優(yōu)秀的內(nèi)涵式發(fā)展；推動(dòng)高校社會(huì)治理現(xiàn)代化；辦學(xué)方針轉(zhuǎn)向服務(wù)和引領(lǐng)同步；提升人才資源素質(zhì)等等。依托社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，大力推進(jìn)新常態(tài)下創(chuàng)新型人才的培育，構(gòu)建全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系，既是深化高校自身改革與發(fā)展，也是推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效的重大方略。

一、高校推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

1.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇

黨的十八大作出了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重大部署。十八屆五中全會(huì)強(qiáng)調(diào)必須把發(fā)展的基點(diǎn)放在創(chuàng)新上，推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”。黨的報(bào)告進(jìn)一步指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”。［1］2015年國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)思想、實(shí)施細(xì)則和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)做了具體部署和總體規(guī)劃。2016年國(guó)務(wù)院了《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，要求高校健全大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)和服務(wù)體系。新常態(tài)下的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)打造具有優(yōu)秀競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新技術(shù)，這就要求我們注重大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重人才成果轉(zhuǎn)化能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高校作為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，需要深入貫徹新發(fā)展理念，加強(qiáng)創(chuàng)新體系建設(shè)，充分發(fā)揮教育和服務(wù)功能，大力培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能型復(fù)合人才，為建設(shè)創(chuàng)新型科技強(qiáng)國(guó)提供智力支撐。因此，高校推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，同時(shí)也順應(yīng)了新時(shí)展的客觀要求。

2.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要

教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中明確要求高校大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。當(dāng)前我國(guó)高校普遍進(jìn)入了由規(guī)模效應(yīng)向內(nèi)涵式發(fā)展、由數(shù)量擴(kuò)張向質(zhì)量追求、由同質(zhì)模式向特色創(chuàng)新的方向提升的新階段。高校應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要深化高等教育綜合改革，抓住新常態(tài)下高等教育發(fā)展的新特征和新趨勢(shì)，把推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要突破口，不斷凝練辦學(xué)特色，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足時(shí)展需求。

3.推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的可靠保證

新常態(tài)下的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求去產(chǎn)能、去庫(kù)存、降杠桿，通過(guò)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，淘汰落后生產(chǎn)要素。這必然導(dǎo)致待業(yè)人員不斷增加，加劇了社會(huì)崗位競(jìng)爭(zhēng)。2017年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到795萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)仍然嚴(yán)峻。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下崗位供給數(shù)量和大學(xué)就業(yè)數(shù)量嚴(yán)重失調(diào)，面對(duì)白熱化的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和日益嚴(yán)苛的人才需求標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無(wú)疑為有效解決大學(xué)生的就業(yè)困境、緩解日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力提供了一條可供選擇的捷徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，特別是實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)際操作能力的拓展。這不僅需要運(yùn)用豐富的理論知識(shí)，而且需要將專業(yè)知識(shí)和技能融入實(shí)踐之中，從而鍛煉大學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐技能。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和自我創(chuàng)業(yè)能力，從根本上改變了大學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和人生價(jià)值。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)道路上的“領(lǐng)航燈”和“助推器”，促進(jìn)了大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的薄弱問(wèn)題

自1997年清華大學(xué)從美國(guó)引進(jìn)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了從自主探索到全面深化，再到融合發(fā)展的過(guò)程。多年來(lái)，各高校依據(jù)自身辦學(xué)特色和發(fā)展實(shí)際，在大學(xué)生中積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積累了一些有益成果如：在全國(guó)開(kāi)展以“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽；各高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校綜合改革目標(biāo)，建構(gòu)了較完整的課程體系；依托大學(xué)創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)園，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化，涌現(xiàn)出一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物和學(xué)生企業(yè)。但是就整體而言，各高校在辦學(xué)規(guī)模、基礎(chǔ)設(shè)施和資金投入等方面還存在著較大差距，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展良莠不齊，并沒(méi)有取得較為理想的效果。普遍而言，主要存在著以下一些較為突出的薄弱問(wèn)題。

1.教育理念滯后，教學(xué)體系不完善

一些地方高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和實(shí)施存在理念上的認(rèn)識(shí)偏差，把開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為落實(shí)上級(jí)文件和指示的一項(xiàng)任務(wù)，或僅把它看作當(dāng)作學(xué)生工作的一部分，沒(méi)有把它與學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)聯(lián)系起來(lái)，沒(méi)有把它與服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來(lái)，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程受重視程度不夠、設(shè)置隨意、編排零亂、缺乏可操作性和系統(tǒng)性。這就使當(dāng)前部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)出碎片化的趨勢(shì)，無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系必須與社會(huì)需求、專業(yè)發(fā)展相契合，才能發(fā)揮出其效用。完善的教學(xué)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高效發(fā)展的顯著特征。國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)起步較晚，發(fā)展較為滯后。一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材沿用多年，內(nèi)容陳舊，涉獵范圍狹窄，缺乏實(shí)踐案例和前沿訊息，難以有效幫助學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)技能。在教學(xué)方式上，多以理論教學(xué)為主，缺少實(shí)踐操作和市場(chǎng)演練。在課時(shí)量上，相當(dāng)多的高校只開(kāi)設(shè)一年，其課時(shí)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到規(guī)定的要求，而且沒(méi)有根據(jù)大學(xué)不同時(shí)段，創(chuàng)業(yè)不同階段有針對(duì)性開(kāi)展階梯教學(xué)，通用式的教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效接軌。在專業(yè)融合上，許多高校沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來(lái)有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，所教內(nèi)容只能是泛泛而談，無(wú)法契合學(xué)生職業(yè)生涯需要。學(xué)生創(chuàng)業(yè)只能在一些電商、零售等傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行嘗試，與所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，創(chuàng)新項(xiàng)目缺乏市場(chǎng)潛力和開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，不僅挫傷了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣，而且無(wú)法發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)科研成果的市場(chǎng)轉(zhuǎn)化。

2.師資力量薄弱，教師實(shí)踐能力不足

“教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的組織者和管理者、理論研究的主體力量，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建和實(shí)踐者，”［2］在整個(gè)過(guò)程中起著決定性作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要求教師具有豐富的知識(shí)和技能，而且要求教師具備能指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至還包括一定程度上的人脈與資源。然而，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是由專業(yè)課教師和輔導(dǎo)員兼任，缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)背景和教育訓(xùn)練，缺少在企業(yè)、社會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷。在教學(xué)過(guò)程中常常把職業(yè)規(guī)劃課、就業(yè)指導(dǎo)課等同于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，采用同樣的課件、教案進(jìn)行教學(xué)，授課形式過(guò)于單一，習(xí)慣于按大綱照本宣科，所舉案例往往缺乏時(shí)效性和說(shuō)服力，難以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。特別是對(duì)于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所遇到的運(yùn)營(yíng)模式、銷售策略、企業(yè)管理等實(shí)踐性問(wèn)題，由于教師專業(yè)化程度不高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，往往只能慣于理論說(shuō)教，難以給學(xué)生針對(duì)性、有效性的指導(dǎo)，無(wú)法滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和實(shí)踐發(fā)展的需要。因此培養(yǎng)一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、實(shí)踐能力突出、具備豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍刻不容緩。

3.實(shí)踐平臺(tái)欠缺，服務(wù)功能不到位

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是理論與實(shí)踐相融合的系統(tǒng)工程，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力的培養(yǎng)和鍛煉。當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)總體較為薄弱，與新常態(tài)下市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求還不匹配。各高校主要依托全國(guó)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，依托地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)新社團(tuán)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生提供實(shí)踐方面的鍛煉。但是受人數(shù)、場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)等的限制，實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，無(wú)法讓學(xué)生獲得實(shí)戰(zhàn)意義的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也難以有效提升。再加上高校一般只提供政策性支持和理論性指導(dǎo)，而學(xué)生真正迫切需要解決的項(xiàng)目規(guī)劃、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目融資等難題，各高校都難以有效落實(shí)，許多優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目因發(fā)展后勁不足，服務(wù)體系不健全而半途而廢。另外，為加強(qiáng)科研建設(shè)，各高校與企業(yè)、政府都有良好的合作機(jī)制，產(chǎn)學(xué)研高度融合。但在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上與企業(yè)、政府的合作與開(kāi)發(fā)卻較少。項(xiàng)目周期過(guò)長(zhǎng)，項(xiàng)目前景未卜，項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)難料使合作方對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目望而止步，項(xiàng)目難以獲得社會(huì)力量的扶持和幫助，這就使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目層次較低，合作方較少，可持續(xù)性不強(qiáng)，難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中形成規(guī)模效應(yīng)發(fā)展壯大。所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要各種社會(huì)力量加大投入、用心扶持，搭建各類平臺(tái)，做好服務(wù)保障工作。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提升策略

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高校專業(yè)教育改革的重要內(nèi)容，是高校質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略的優(yōu)秀，是高校主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路?！保?］新常態(tài)下，高校要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校轉(zhuǎn)型升級(jí)、服務(wù)國(guó)家大政方針的重要內(nèi)容，高度重視，多管齊下，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

1.提高認(rèn)識(shí)水平、更新教育觀念

高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在落實(shí)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策的高度，擺在學(xué)校發(fā)展全局的高度，把它融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將它作為學(xué)校深化改革的突破口和轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。集合學(xué)校各部門(mén)的力量，統(tǒng)一謀劃，穩(wěn)步推進(jìn)，形成全員參與、齊抓共管的良性發(fā)展軌道。首先，要深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是21世紀(jì)的教育理念，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校在新時(shí)代實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的良好機(jī)遇，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和服務(wù)創(chuàng)新，努力更新教育觀念，以新時(shí)代教育思維帶動(dòng)辦學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以管理帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的發(fā)展模式轉(zhuǎn)換。其次，要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，精心組織、實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，確保各項(xiàng)方針政策落實(shí)到位，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)鋪路搭橋、掃清障礙。最后，“大學(xué)要依托系統(tǒng)化的制度設(shè)計(jì)，以保障創(chuàng)新所必需的獨(dú)立思考、學(xué)術(shù)自由和自律”。［4］高校要不斷完善內(nèi)部治理體系的現(xiàn)代化，明確權(quán)責(zé)、理清產(chǎn)權(quán)、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制，確實(shí)保障創(chuàng)業(yè)學(xué)生的權(quán)益，不斷激活學(xué)生的創(chuàng)新活力、創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，建立與現(xiàn)代社會(huì)相符的學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的深入開(kāi)展提供有力保障。

2.加強(qiáng)師資建設(shè)、提升教學(xué)層次

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源，也是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素。高?？刹捎谩皟?nèi)培外引”的方式，打造一支素質(zhì)過(guò)硬、技能非凡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍?！皟?nèi)培”是指在學(xué)校通過(guò)內(nèi)部篩選選拔一批德才兼?zhèn)涞哪昵嘟處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以充實(shí)師資隊(duì)伍建設(shè)。一是為提高專業(yè)教師的實(shí)踐水平，創(chuàng)設(shè)多種途徑到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，交流學(xué)習(xí)、專修研修等，深入企業(yè)經(jīng)營(yíng)第一線，了解企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、銷售策略、市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)等相關(guān)情況，不斷增強(qiáng)實(shí)踐才能，開(kāi)闊創(chuàng)業(yè)視野，把生動(dòng)的鮮活案例和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積極引入到教學(xué)課堂中，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)性。二是加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的扶持和資助力度，制定優(yōu)惠政策鼓勵(lì)有實(shí)力的教師讀博深造，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍的理論水平。三是鼓勵(lì)本校有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研成果的教師加入到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中，把教師的科研項(xiàng)目細(xì)化成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)有項(xiàng)目支撐、資金支持、教師指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)技能。四是高度重視輔導(dǎo)員教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用。有計(jì)劃地對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助他們提高教學(xué)能力，鍛煉他們的實(shí)踐技能和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，加速實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員教師由管理型教師向雙師雙能型教師的轉(zhuǎn)變?！巴庖笔侵笍耐獠恳靡慌哂辛己寐曂?，具備較高創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人員擔(dān)任專職教師，提高教學(xué)層次。針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師緊缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，高校要加大人才引進(jìn)的力度，用政策激勵(lì)、條件保障、資金傾斜等措施使廣大教師主動(dòng)融入到創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)。聘請(qǐng)具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的企業(yè)家、管理人員和創(chuàng)業(yè)顧問(wèn)來(lái)校開(kāi)展講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、研討會(huì)等活動(dòng)，向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)業(yè)體會(huì)，彌補(bǔ)校內(nèi)教師前沿信息缺失、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷不足的缺陷。另外，還要走出去，加強(qiáng)與社會(huì)人士的合作，通過(guò)合作開(kāi)發(fā)、學(xué)術(shù)支持、利益共享等方式，讓企業(yè)指導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)咨詢師和創(chuàng)業(yè)成功人士等親自指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，運(yùn)用社會(huì)力量來(lái)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，拓展創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域和層次。

3.完善實(shí)踐平臺(tái)、健全服務(wù)體系

高校要努力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，搭建各類實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容，健全服務(wù)體系。在積極鼓勵(lì)學(xué)生參與部級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事的同時(shí)，也要開(kāi)展覆蓋面廣、參與度高、包含各個(gè)年級(jí)階層的校級(jí)、院級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供盡可能多的備戰(zhàn)、演練機(jī)會(huì)。在這一過(guò)程中，高校的作用不僅僅是組織參賽、搭臺(tái)唱戲，更應(yīng)結(jié)合學(xué)校的發(fā)展定位和人才培養(yǎng)方案，精心組織輔導(dǎo)，深化技能培訓(xùn)，大力進(jìn)行項(xiàng)目演練，全程提供跟蹤幫扶，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)，真正提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力。再者，要加強(qiáng)校企合作，發(fā)揮校外資源的優(yōu)勢(shì)，與政府、企業(yè)建設(shè)好大學(xué)生科技園、創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等實(shí)踐平臺(tái)。發(fā)揮創(chuàng)業(yè)先進(jìn)人物和成功案例的示范引領(lǐng)作用，積極培育優(yōu)秀項(xiàng)目，促進(jìn)項(xiàng)目落地生根、開(kāi)枝散葉，提高項(xiàng)目的成功率。此外，要不斷創(chuàng)新校企合作思路，以“共建、共享、共贏”的方式引企業(yè)入駐學(xué)校、與企業(yè)共建培訓(xùn)基地或聯(lián)合創(chuàng)辦公司等。開(kāi)創(chuàng)校企合作的多元互融模式，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供多種途徑。最后，高校要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳和教育，健全服務(wù)體系。通過(guò)多種渠道，宣傳國(guó)家出臺(tái)的各類優(yōu)惠政策，以輿論引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生提供各類創(chuàng)業(yè)信息和項(xiàng)目資訊，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)咨詢和評(píng)估活動(dòng)，做好保駕護(hù)航工作；集合學(xué)校各類力量，為學(xué)生提供法律、資金和技術(shù)等方面的幫扶，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂。

4.增強(qiáng)課程融合、構(gòu)建開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系

課程教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。高校要打破傳統(tǒng)的觀念局限，將體驗(yàn)式創(chuàng)業(yè)教育全面融入大學(xué)教育體系之中，注重創(chuàng)業(yè)能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容、授課方式的多元化，加強(qiáng)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科融合，建立完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的延伸，兩者具有緊密的相關(guān)性。高校要根據(jù)學(xué)生學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)設(shè)置的不同，結(jié)合學(xué)生興趣愛(ài)好，將創(chuàng)業(yè)教育根植于專業(yè)教育之中，加強(qiáng)兩者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)上的融合，使學(xué)生能結(jié)合專業(yè)知識(shí)開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。完善而開(kāi)放的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系是衡量高校教育改革成效的重要因素。高校要堅(jiān)持診斷性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、主體性評(píng)價(jià)與客體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行跟蹤、監(jiān)測(cè)和反饋，及時(shí)改進(jìn)教育方案，保證教育質(zhì)量的穩(wěn)步提升。四、展望大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)推動(dòng)國(guó)家科技創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要驅(qū)動(dòng)力，在當(dāng)前教育形勢(shì)下具有舉足輕重的作用。其發(fā)展需要政府、社會(huì)和高校等社會(huì)力量戮力同心，緊密配合，更需要大學(xué)生奮發(fā)有為，在人生道路上插上創(chuàng)業(yè)的翅膀。高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的搖籃，任重而道遠(yuǎn)。在這種情況下，只要高校順應(yīng)時(shí)展潮流，有效對(duì)接社會(huì)需求，發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，全面深化教育體制改革，必將激發(fā)全社會(huì)的創(chuàng)新活力，加快“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］周德儉，莫勤德.地方普通高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)注意的問(wèn)題［J］.現(xiàn)代教育管理，2011﹙3﹚.

［4］張杰.推進(jìn)以人為本的制度激勵(lì)構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)治理體系［J］.中國(guó)高等教育，2014﹙22﹚

作者:吳軍 單位:湖南理工學(xué)院