高校新入職青年教師教學(xué)能力探討

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高校新入職青年教師教學(xué)能力探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

學(xué)校教育的發(fā)展離不開(kāi)高校教師。2018年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，意見(jiàn)中對(duì)高等教育的發(fā)展提出了一定的要求，指出要全面提高高等學(xué)校的教師質(zhì)量，建設(shè)一支高素質(zhì)創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍，要全面開(kāi)展高等學(xué)校教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)，重點(diǎn)面向新入職教師和青年教師，為高等學(xué)校培養(yǎng)人才生力軍。在招聘方面，要嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，將新入職教師的崗前培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)作為認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得高等學(xué)校教師資格的必備條件[1]。根據(jù)近5年的全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，不難看出普通高等學(xué)校專(zhuān)任教師數(shù)量一直呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，每年有大批博士生或碩士生進(jìn)入高校教書(shū)，但是他們?cè)谘芯可陂g主要側(cè)重學(xué)術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練,沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)教學(xué)的基本技能，他們一般以培養(yǎng)對(duì)某件事情的研究為主。所以本文通過(guò)崗前培訓(xùn)視角來(lái)探討高校新入職青年教師的教學(xué)能力就顯得尤為必要。

一、高校新入職青年教師的教學(xué)能力的現(xiàn)狀

青年教師在高等教育領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用，他們?cè)诮虒W(xué)中也有著獨(dú)特作用。本研究結(jié)合崗前培訓(xùn)，采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談的方式，調(diào)查了江蘇省某市地方普通院校青年教師的教學(xué)能力。

（一）調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查以問(wèn)卷與訪談兩種形式進(jìn)行。問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷105份，回收問(wèn)卷98份，其中有效問(wèn)卷89份。調(diào)查對(duì)象中有77名博士，28名碩士。在訪談時(shí)，本研究深度訪談5名教師，包括2名有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、3名新入職的青年教師。

（二）問(wèn)卷情況分析

1.青年教師知識(shí)管理能力的調(diào)查。在青年教師教育理論和知識(shí)掌握方面，78.0%的教師認(rèn)為自己掌握的比較好。在青年教師對(duì)自己所教專(zhuān)業(yè)課知識(shí)掌握程度方面，超過(guò)90.0%的教師都認(rèn)為自己掌握的比較好，在這一問(wèn)題上沒(méi)有一個(gè)青年教師認(rèn)為自己掌握程度差。就青年教師依賴(lài)PPT授課的問(wèn)題上，超過(guò)80.0%的教師都會(huì)依賴(lài)PPT授課，僅有2.4%的青年教師可以脫離PPT進(jìn)行授課。在是否會(huì)選擇前沿性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課這個(gè)問(wèn)題上，僅有39.3%的青年教師會(huì)選擇較為前沿性的內(nèi)容進(jìn)行授課。2.青年教師教學(xué)能力的調(diào)查。在青年教師教案內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，超過(guò)70.0%的教師認(rèn)為在教案設(shè)計(jì)上存在或多或少的問(wèn)題。在青年教師課堂與學(xué)生互動(dòng)的問(wèn)題上，有將近50.0%的教師與學(xué)生不互動(dòng)或很少互動(dòng)。在互動(dòng)效果情況上，48.8%的教師與學(xué)生互動(dòng)好或比較好。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，沒(méi)有一位教師認(rèn)為自己的語(yǔ)言表達(dá)能力差。在是否會(huì)根據(jù)其他教師提出的建議和課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，65.3%的教師不會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)隨機(jī)應(yīng)變。3.青年教師課堂監(jiān)控能力的調(diào)查。在課堂監(jiān)控這個(gè)問(wèn)題上，僅有29.0%的教師認(rèn)為他們能夠做得比較好。對(duì)于定期組織課堂討論的能力上，有34.0%的教師從不組織課堂討論。在教師是否經(jīng)?？偨Y(jié)并在課后積極思考教學(xué)內(nèi)容上，超過(guò)70.0%的教師會(huì)在課后積極思考教學(xué)內(nèi)容。4.在教師教學(xué)態(tài)度方面的調(diào)查。青年教師如何看待教學(xué)態(tài)度這一問(wèn)題上，20.0%的教師在教學(xué)態(tài)度這個(gè)問(wèn)題上持無(wú)所謂態(tài)度。在對(duì)他們當(dāng)前工作壓力進(jìn)行調(diào)查時(shí)，44.0%的教師認(rèn)為他們目前壓力很大，僅有2.0%的教師認(rèn)為他們目前無(wú)壓力。青年教師在是否真正喜歡教學(xué)的問(wèn)題上，有近一半的教師表示沒(méi)有喜歡教學(xué)。

（三）訪談情況分析

1.青年教師的教學(xué)能力需要提高。A1：教師，男，教授。他認(rèn)為學(xué)校作為一所普通本科院校，教師質(zhì)量及能力的好壞直接影響到學(xué)校的發(fā)展，要對(duì)新入職青年教師重視起來(lái)，青年教師的教學(xué)能力要以解決實(shí)際遇到的問(wèn)題為導(dǎo)向。A2：教師，男，教授。他認(rèn)為一個(gè)學(xué)校要發(fā)展必須要有青年教師的注入，青年教師是學(xué)校的主力軍，但其中大部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為不足，課堂的講課形式比較單一，主要還是依賴(lài)PPT，應(yīng)在教學(xué)形式上提高新入職青年教師能力。2.青年教師教學(xué)任務(wù)重。B：某學(xué)院新教師，女，講師。她認(rèn)為自己平時(shí)上課壓力很大，教授的課程很難，是很多有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師也不愿意教授的課，所以每天都會(huì)花很多時(shí)間在備課上，工作量太大，睡眠嚴(yán)重不足。3.教師的角色未能適應(yīng)。C：某學(xué)院新教師，男，講師。他認(rèn)為自己博士畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校教書(shū)，從思想上還未能從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換到教師的角色上，說(shuō)話及做事等方面依然保留著上學(xué)時(shí)候的樣子，雖然能和學(xué)生相處很好但自身感覺(jué)缺少了教師的威嚴(yán)。4.教師培訓(xùn)模式需要改進(jìn)。D.某學(xué)院新教師，男，講師。他認(rèn)為剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，學(xué)校有為期半個(gè)月的崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)過(guò)程中的課程比較豐富，有針對(duì)專(zhuān)任教師的模擬教學(xué)M1及M2（M1是未正式授課進(jìn)行的摸底考核，稱(chēng)前測(cè)，M2是正式授課一段時(shí)間后進(jìn)行的考核，稱(chēng)后測(cè)），并有專(zhuān)家進(jìn)行打分及評(píng)價(jià)。雖然培訓(xùn)的時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)教師上課是有幫助的。他提出了希望以后的培訓(xùn)能多多關(guān)注教師的教學(xué)能力，培訓(xùn)的模式也可以多元化。

二、影響高校新入職青年教師教學(xué)能力的因素

（一）新入職教師的職業(yè)認(rèn)同感欠缺

教師的職業(yè)認(rèn)同感在很大程度上影響教師教學(xué)工作的質(zhì)量且對(duì)教師自身的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。在對(duì)新入職教師進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同方面的問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，在是否真心喜歡教師這個(gè)行業(yè)上，有超過(guò)七成的教師認(rèn)為教師這個(gè)職業(yè)比較穩(wěn)定。在與新入職教師進(jìn)行訪談時(shí)，有一部分教師指出自己做大學(xué)教師的主要原因是父母的要求，而不是自己的意愿?？梢?jiàn)，在目前就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻的社會(huì)背景下，很多人選擇教師職業(yè)并不是發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同和喜愛(ài)，而是受到家庭、朋友、社會(huì)地位等的影響。

（二）新入職教師知識(shí)儲(chǔ)備不足

在訪談中，有位學(xué)生提出青年教師對(duì)自己教授的課程不夠熟悉，對(duì)于學(xué)生課后提的問(wèn)題也無(wú)法立即回答，而是要在課后查過(guò)資料后才能解答。因此，學(xué)生認(rèn)為青年教師的知識(shí)面及知識(shí)儲(chǔ)備不夠，而新入職教師知識(shí)儲(chǔ)備的多少在很大程度上影響上課的效果及在學(xué)生中的威望。

（三）崗前培訓(xùn)不到位

1.崗前培訓(xùn)未能落到實(shí)處。崗前培訓(xùn)是指青年教師即將進(jìn)入大學(xué)工作時(shí)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的目的是使青年教師能夠快速適應(yīng)教學(xué)工作。據(jù)訪談了解，100%的青年教師都參加了上崗培訓(xùn)。但調(diào)查結(jié)果顯示，只有32.0%的教師認(rèn)為上崗培訓(xùn)對(duì)其教學(xué)有很大幫助，56.0%的教師認(rèn)為上崗培訓(xùn)對(duì)其教學(xué)有點(diǎn)幫助，還有一些教師認(rèn)為崗前培訓(xùn)對(duì)今后工作的作用很小。可見(jiàn)，目前高校的崗前培訓(xùn)存在流于形式的現(xiàn)象，對(duì)教師教學(xué)能力的提高沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的幫助。2.培訓(xùn)方式較為單一。調(diào)查結(jié)果顯示，該學(xué)校對(duì)新入職教師的培訓(xùn)主要是通過(guò)上公開(kāi)課、讓有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)課、評(píng)課、聽(tīng)其他教師的課、召開(kāi)教研活動(dòng)、配備指導(dǎo)教師等途徑來(lái)進(jìn)行的，也就是以“師徒結(jié)對(duì)”的“傳、幫、帶”為主，形式比較單一。3.活動(dòng)方式較為簡(jiǎn)單。調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)崗前培訓(xùn)活動(dòng)方式不滿意的青年教師達(dá)到53.0%，他們認(rèn)為崗前培訓(xùn)時(shí)在教學(xué)技能培訓(xùn)上只講到了上課時(shí)的方方面面，不涉及課后的培訓(xùn)。

三、提升高校新入職青年教師教學(xué)能力的策略

（一）提升新入職青年教師的職業(yè)認(rèn)同感

新入職的青年教師幾乎都是從各類(lèi)綜合性大學(xué)畢業(yè)的，他們對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)的了解不夠全面，對(duì)一些教學(xué)技巧與教學(xué)方式的把握也不太合理，因此，很多青年教師在入職早期就能對(duì)教師職業(yè)產(chǎn)生清晰準(zhǔn)確的定位是有困難的。所以，學(xué)校應(yīng)在各方面為教師提供幫助，如為教師提供優(yōu)良的教育環(huán)境，努力改善教師工作條件，增強(qiáng)新入職青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，提高教師的敬業(yè)精神。與此同時(shí)，學(xué)校還可以為新入職教師搭建教育教學(xué)展示平臺(tái)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思及開(kāi)展教研活動(dòng)等方面提供幫助和便利，不斷改進(jìn)和提升教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)新入職青年教師的自信心，不斷提高新入職青年教師的教學(xué)能力，使他們?cè)诮虒W(xué)生活中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值[2]。

（二）提升新入職青年教師的知識(shí)儲(chǔ)備

目前，地方本科院校仍存在一些青年教師知識(shí)儲(chǔ)備不全面的問(wèn)題，而教師知識(shí)不全面必然無(wú)法滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。對(duì)本科院校的青年教師而言，把握自己所教授課程的知識(shí)體系是很重要的，在課后青年教師要閱讀大量書(shū)籍，只有這樣，才能豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。青年教師在課后可以和不同學(xué)科的教師進(jìn)行溝通，加強(qiáng)學(xué)科間的交流，這對(duì)青年教師個(gè)人素質(zhì)的提高有很大的幫助。作為知識(shí)的傳遞者，青年教師課后必須不斷豐富自己，通過(guò)各種渠道繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，從而獲得學(xué)生對(duì)自己的尊重。

（三）學(xué)校應(yīng)提升崗前培訓(xùn)的質(zhì)量

在新教師崗前培訓(xùn)的實(shí)施過(guò)程中，地方院?？梢越梃b上海一些學(xué)校崗前培訓(xùn)的實(shí)施方法。例如，上海一些學(xué)校對(duì)新教師的培訓(xùn)是在暑假，時(shí)間為3個(gè)月，具體包括實(shí)踐性課程、技巧講座及技能性課程。崗前培訓(xùn)在青年教師教學(xué)能力的發(fā)展上起到了很重要的作用，但是在培訓(xùn)的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。學(xué)校相關(guān)部門(mén)在崗前培訓(xùn)的開(kāi)展上需要有所調(diào)整，如在培訓(xùn)的內(nèi)容上要根據(jù)教師的需要，總結(jié)和吸收新的研究成果，更新培訓(xùn)課程資料并補(bǔ)充新的教學(xué)案例等。在崗前培訓(xùn)的活動(dòng)方式上要能夠多元化，如可以開(kāi)展教學(xué)交流、名師公開(kāi)課旁聽(tīng)、新教師座談會(huì)等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)彼此的了解。學(xué)校還可以多組織交流平臺(tái)，如學(xué)術(shù)交流活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)課程、組織教師參加企業(yè)或政府的實(shí)踐活動(dòng)等。

四、結(jié)語(yǔ)

高校教師崗前培訓(xùn)是我國(guó)高等教育發(fā)展的必然產(chǎn)物，他的出現(xiàn)促進(jìn)了高等教育的發(fā)展水平，提高了高校教師的素質(zhì)。對(duì)于新入職的高校青年教師而言，崗前培訓(xùn)的結(jié)束是他們教師生涯的開(kāi)始。新教師教學(xué)能力的提升，單單依靠崗前培訓(xùn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，新青年教師必須依靠自身努力，課后多進(jìn)行教學(xué)反思，多總結(jié)日常教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)校前輩多交流、多互動(dòng)，只有這樣，新教師的教學(xué)能力才能有所提升，從而實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]新華網(wǎng).中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)[DB/OL].

[2]王衛(wèi)國(guó).高校青年教師職業(yè)認(rèn)同感的提升策略[J].教育探索,2013(10):85-87.

作者:湯麗倩 單位:南通大學(xué)