發(fā)布時(shí)間：2022-07-30 02:48:08
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇現(xiàn)代小學(xué)教育教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、小學(xué)教育教學(xué)管理存在問(wèn)題
（一）小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊(duì)伍建設(shè)不完善，受到傳統(tǒng)教育觀(guān)念的影響
在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理工作過(guò)程中，由于小學(xué)教育教學(xué)管理工作隊(duì)伍素質(zhì)低，還是采用以成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)管理，將成績(jī)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生僅僅關(guān)注成績(jī)，而對(duì)于自身的綜合能力以及綜合素養(yǎng)都無(wú)法得到有效提升。
（二）老師缺乏對(duì)于學(xué)生心智的研究
小學(xué)生處于人生的特殊階段，心智很不成熟，心理素質(zhì)都比較差，但是老師往往對(duì)于學(xué)生的這些心智方面的問(wèn)題不怎么關(guān)注，而且往往是遵循以學(xué)定教的基本原則，導(dǎo)致老師在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，實(shí)際的教學(xué)管理工作存在著盲目性、實(shí)用性以及針對(duì)性的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程極為枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)法提升，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力提升。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理創(chuàng)新策略
（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
從以上問(wèn)題中我們完全可以看出，老師在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，由于自身問(wèn)題直接影響到小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量與水平。因此，當(dāng)下的關(guān)鍵性工作便是要進(jìn)一步提高老師隊(duì)伍的素質(zhì)與水平，尤其是要建立一支高素質(zhì)、高水平、高能力的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，這才是確保小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展的關(guān)鍵。新時(shí)期的素質(zhì)教育背景下，國(guó)家和社會(huì)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更高的要求，因此，同樣也對(duì)于老師的綜合素質(zhì)與水平能力提出了更高的要求。老師必須要進(jìn)一步對(duì)于自身的能力進(jìn)行鍛煉，進(jìn)一步掌握先進(jìn)的教學(xué)理念以及教學(xué)技術(shù)手段，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，從而不斷提升老師自身的人格魅力，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的健康順利開(kāi)展。
（二）構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境
眾所周知，教學(xué)環(huán)境對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心情以及學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)水平與能力的提升。因此，可以說(shuō)是，教學(xué)環(huán)境是決定小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的先決性條件。老師必須要聯(lián)合學(xué)校有關(guān)部門(mén)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)所必需的設(shè)備進(jìn)行改進(jìn)，配備一些高檔的教學(xué)設(shè)備，這樣可以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，老師還需要進(jìn)一確保課堂的學(xué)習(xí)秩序，這也是創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境的重要舉措。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都應(yīng)該自覺(jué)地維護(hù)本班級(jí)的正常課堂秩序，重視教室的合理布置，注重班級(jí)風(fēng)氣的塑造，這樣可以進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，為學(xué)生創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
（三）改變傳統(tǒng)教育教學(xué)觀(guān)念
進(jìn)入二十一世紀(jì)，國(guó)家大力發(fā)展素質(zhì)教育，老師必須要對(duì)于素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵有著更加深入的理解，只有深刻了解了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，才可以嚴(yán)格按照素質(zhì)教育的要求規(guī)范自己，對(duì)于陳舊的思想進(jìn)行拋棄，改變傳統(tǒng)的那種呆板的教學(xué)理念以及方法，以培養(yǎng)孩子全面進(jìn)步與發(fā)展為目標(biāo)，使得老師的自身各項(xiàng)工作可以得到順利開(kāi)展。學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展，不僅僅指的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，更為重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，德智體美全面進(jìn)步與發(fā)展，形成健全的人格以及品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。另外，老師再不應(yīng)該將成績(jī)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)審視學(xué)生，而必須要根據(jù)新課改的需要，建立起更加完善的評(píng)價(jià)與衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而確保學(xué)生評(píng)價(jià)的科學(xué)性以及合理性。
綜上所述，對(duì)于現(xiàn)階段的小學(xué)教育教學(xué)管理來(lái)說(shuō)，新課改是有關(guān)部門(mén)以及人員需要面臨的重大挑戰(zhàn)，如何更好的應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，做好小學(xué)教育教學(xué)管理工作，保證小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)與進(jìn)步，是擺在有關(guān)部門(mén)與老師間的難題。我國(guó)有關(guān)部門(mén)在小學(xué)教育教學(xué)管理方面取得了重大進(jìn)展，獲得眾多經(jīng)驗(yàn)，但是在實(shí)際的小學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中，還是存在著很多問(wèn)題需要解決。因此，深入研究小學(xué)教育教學(xué)管理存在問(wèn)題，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)管理策略，是今后我國(guó)小學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)管理方面的重大課題。
作者：郭海燕 單位：遼寧省阜新市新邱區(qū)新發(fā)小學(xué)
摘要：這是一篇小學(xué)教育教學(xué)論文范文，在本篇小學(xué)教育教學(xué)論文中主要闡述了通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中制約教育創(chuàng)新的傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行了剖析，提出了如何突破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；小學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新
小學(xué)教育教學(xué)是整個(gè)國(guó)民教育的基礎(chǔ)。黨的十六大代表大會(huì)提出了全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，其中一項(xiàng)任務(wù)是要大力發(fā)展教育和科學(xué)事業(yè)，要堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以千計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。這就要求教育者要以創(chuàng)新的精神，優(yōu)秀的教學(xué)成果來(lái)推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。在作為國(guó)民教育基礎(chǔ)的小學(xué)教育教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)樹(shù)立起創(chuàng)新的旗幟，使教育方式得到改革，教育質(zhì)量不斷提高，從而加強(qiáng)基礎(chǔ)教育為國(guó)家培養(yǎng)新型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。
一、樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)
1、擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念
傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為中心，以教科書(shū)為綱忽略學(xué)生的自我發(fā)展和創(chuàng)新。其潛在原因在于教師在小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，潛移默化地受到教材設(shè)計(jì)者教學(xué)理念的影響，而在這種影響下教師無(wú)論是備課還是講課都易忽略學(xué)生這個(gè)主體，采用的也是固定的模式，固定的思維，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)當(dāng)然也就主要考慮的是成人的。而小學(xué)生的心理順序最大的特點(diǎn)是既有連續(xù)性又有階段性。現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，兒童的發(fā)展不是一個(gè)量的累積過(guò)程，而是其結(jié)構(gòu)不斷重新組合而產(chǎn)生質(zhì)的區(qū)別的過(guò)程，是發(fā)展的連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一，世界現(xiàn)代教育史上的偉大教育家杜威也嚴(yán)厲地批評(píng)了傳統(tǒng)教育的弊端，即學(xué)校同社會(huì)生活隔離，課程與兒童及現(xiàn)實(shí)生活需要脫節(jié)，教學(xué)是灌輸式的，學(xué)生充當(dāng)消極的聽(tīng)從的角色，以及教師在課堂充當(dāng)監(jiān)督者或獨(dú)裁者。這樣的教育方式課程與教學(xué)方法。學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，造成教學(xué)雙方的精神緊張。所以在班級(jí)授課制的條件下，教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的小學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)上做到師生互動(dòng)教學(xué)相長(zhǎng)，致力于教學(xué)的創(chuàng)新。
2、樹(shù)立創(chuàng)新是新形勢(shì)對(duì)教育提出的要求
一個(gè)民族的興衰一定程度上取決于教育。“科教興國(guó)”、“百年大計(jì)，教育為本”，教育應(yīng)從小學(xué)抓起。
小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，未來(lái)的社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了高要求，學(xué)生的成長(zhǎng)緣于學(xué)習(xí)而受教師指導(dǎo)，教師在創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)的過(guò)程中仍要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。古人云：“思而不學(xué)則罔，學(xué)而不思則殆”，所以創(chuàng)新的教學(xué)還應(yīng)該給學(xué)生提供邊學(xué)邊思的空間，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)創(chuàng)新的目的。
3、要因材施教，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性思維
目前我國(guó)正大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種理想，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，要求面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，面對(duì)當(dāng)前教育形勢(shì)要推行素質(zhì)教育就要因材施教的訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
因材施教即所謂的個(gè)性教育，這種教育要求教師堅(jiān)持用科學(xué)的眼光去設(shè)計(jì)實(shí)施自己的小學(xué)教育教學(xué)計(jì)劃，去評(píng)價(jià)和塑造每一個(gè)學(xué)生，不斷用富有創(chuàng)造性的思路去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)不拘一格，學(xué)會(huì)求異求變。國(guó)際形勢(shì)的變化，教育實(shí)踐的發(fā)展要求教育不斷創(chuàng)新。教育、教學(xué)的創(chuàng)新是新形勢(shì)下迫在眉睫的事情。
二、教學(xué)中的創(chuàng)新思維
1、小學(xué)教育教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新
所謂教學(xué)藝術(shù)就是教師調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，這個(gè)“本領(lǐng)”既有對(duì)教學(xué)規(guī)律的服從，也有對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)造性地發(fā)揮。創(chuàng)新教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程當(dāng)然要以學(xué)生為中心。
教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)新就要求教學(xué)不是狹隘的、封閉的、孤立的活動(dòng)，創(chuàng)新型小學(xué)教育教學(xué)不應(yīng)局限于課堂內(nèi)，不應(yīng)該束縛在教師設(shè)置的教學(xué)范圍內(nèi)或教材、教學(xué)參考的規(guī)范中。教學(xué)的組織開(kāi)展應(yīng)是開(kāi)放的多樣的。
教師應(yīng)提供條件，讓學(xué)生能突破課堂教學(xué)的局限，根據(jù)自己的特點(diǎn)，廣泛閱讀課外讀物，參加興趣小組或?qū)W科小組活動(dòng)，廣泛聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，使學(xué)生得益于課內(nèi)，延伸于課外，從而擴(kuò)大自己的知識(shí)視野。因材施教的教育方式下，教師的威信和力量不是建立在界限分明的師生關(guān)系上，而是來(lái)源于教師自身的淵博知識(shí)的個(gè)性魅力的完美結(jié)合。教師和學(xué)生問(wèn)應(yīng)保持著流暢的雙向互動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自立、自信。要有自己的觀(guān)點(diǎn)和立場(chǎng)不能被動(dòng)趨從，人云亦云。
教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，改傳統(tǒng)的“灌輸”式教育為傳授知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，由學(xué)生自己“消化”和積累并進(jìn)行辨析、歸納和概括。除上課之外，教學(xué)過(guò)程中還拓寬活動(dòng)空間，讓從小有特別天賦的學(xué)生發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。使學(xué)生群體生活中學(xué)習(xí)生存，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能，在人際交往中學(xué)習(xí)合作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成強(qiáng)烈的創(chuàng)造情感、動(dòng)機(jī)和能力。
創(chuàng)新的小學(xué)教育教學(xué)還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散式思維和聚合式思維的統(tǒng)一，又是形象思維和抽象思維的統(tǒng)一，是有流暢性、多通性、獨(dú)特性、敏感性和精密性。創(chuàng)造性思維是指思維能超越傳統(tǒng)習(xí)慣的模式，能大膽質(zhì)疑，勇于挑戰(zhàn)，有迷信權(quán)威，不盲目崇拜，能另辟蹊徑和別有新意地將知識(shí)要素重新的加以事例變換，形成新的保險(xiǎn)單和構(gòu)思。
創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是教師根據(jù)思維及創(chuàng)造活動(dòng)的一般規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)生的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)他們掌握思維的基本方法，提高其思維和創(chuàng)造的水平，以便有效地解決問(wèn)題。心理學(xué)家認(rèn)為，創(chuàng)造性思維與人的個(gè)性因素密切相關(guān)，尤其是“對(duì)經(jīng)驗(yàn)的敏感性”與“不輕信原理和概念”的品質(zhì)有關(guān)。所以培養(yǎng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的教育過(guò)程必然重在鼓勵(lì)大膽想象，勇于科學(xué)探索及進(jìn)行倉(cāng)U造實(shí)踐，提高創(chuàng)造技能，開(kāi)拓認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。
2、營(yíng)造活躍的課堂氛圍
小學(xué)教育教學(xué)要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，教師要致力于還學(xué)生以心靈自己，發(fā)揮群體交互激勵(lì)機(jī)制，大膽地拓展課堂思維時(shí)間和思維空間，創(chuàng)設(shè)“無(wú)拘無(wú)束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”，這也就需要營(yíng)造一種開(kāi)放式的課堂。即要打破課堂沉悶的氣氛，給學(xué)生一種強(qiáng)烈的威風(fēng)和刺激，使學(xué)生啟疑、激疑讓教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)思辨性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)性、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使師生產(chǎn)生一種親切感遠(yuǎn)勝于單純的講授，不拘泥于課堂、書(shū)本、課外的閱讀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，靈活性。公務(wù)員之家
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，所以在開(kāi)放式的課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，開(kāi)發(fā)學(xué)生思路。除此之外，教師還應(yīng)活生生學(xué)生的親自實(shí)踐，美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了，我領(lǐng)會(huì)了，我做過(guò)了，我理解了”。這充分說(shuō)明了讓學(xué)生親自實(shí)踐的重要作用和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的探索精神的重要性。
總的來(lái)說(shuō)小學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新，教師就應(yīng)改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的小學(xué)教育教學(xué)模式以學(xué)生為中心，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維，開(kāi)發(fā)是有不同稟賦的學(xué)生的潛能，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，各種現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始被越來(lái)越多的應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，并發(fā)揮出日益重要的作用。在各種信息技術(shù)的支持下，小學(xué)教育教學(xué)變得更加豐富多彩，課堂結(jié)構(gòu)的到了優(yōu)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，各方面能力也得到了很好地培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；思維能力；擴(kuò)大范圍
如今，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)始被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，極大地影響到具體的教育教學(xué)效果。依托各種各樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性顯著提高，各方面能力也都得到了培養(yǎng)和鍛煉，有效地促進(jìn)了小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)階段，學(xué)生的年齡較小，極易被各種新鮮的事物所吸引，并萌生出十分濃厚的興趣。傳統(tǒng)的教育教學(xué)大多是采用教師講授的方式，較為死板、枯燥，無(wú)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，我們便可以積極的將各種現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐之中，利用各種新穎的現(xiàn)代信息技術(shù)，帶給學(xué)生十分新奇的感受，從而有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文中《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這一課的時(shí)候，教師便可以利用多媒體的大屏幕，將美麗的楊梅樹(shù)和誘人的楊梅果圖片展現(xiàn)在大家面前，并為學(xué)生播放課文的朗讀音頻，從而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)的課堂氛圍。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情便被很好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，可以更好地投入學(xué)習(xí)之中。
二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以更好地將教育教學(xué)的具體內(nèi)容展示出來(lái)，使學(xué)生可以“聞其聲”，且“見(jiàn)其形”，更加生動(dòng)鮮活，從而促進(jìn)學(xué)生更好地理解具體的教育教學(xué)內(nèi)容，并支持學(xué)生對(duì)各種問(wèn)題的分析和探
究，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。尤其是對(duì)一些抽象的知識(shí)，利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以化抽象為具體，加深學(xué)生的理解，并積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和分析。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)模式下，受到各種現(xiàn)實(shí)條件的約束，往往限制了學(xué)生的思維能力。例如，在講“圓的認(rèn)識(shí)”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，傳統(tǒng)模式下，大多采用教師板書(shū)的形式，較為抽象，學(xué)生無(wú)法很好的理解相關(guān)知識(shí)。此時(shí)，教師便可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生一起，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。從圓心向圓上引出無(wú)數(shù)條線(xiàn)段，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察一一重合的過(guò)程。整個(gè)過(guò)程化靜為動(dòng)、化抽象為具體，十分直觀(guān)地幫助學(xué)生理解了圓的完整性，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)擴(kuò)大教育教學(xué)的范圍和深度
利用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，還可以有效地?cái)U(kuò)大教育教學(xué)的范圍和深度。在各種現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，教育教學(xué)的范圍可以延伸到課外。例如，在結(jié)束了課堂有限的教學(xué)活動(dòng)之后，教師還可以為學(xué)生布置一些形式多樣、內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用各種現(xiàn)代信息手段廣泛收集材料、了解相關(guān)資訊等，從而有效地鞏固教育教學(xué)的具體內(nèi)容，提高學(xué)生查找資料和分析資料等能力。另外，學(xué)校還可以依托網(wǎng)絡(luò)，利用各種信息技術(shù)，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。例如，學(xué)校可以依靠校園網(wǎng)等，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂，由教師為學(xué)生地提供在線(xiàn)咨詢(xún)和輔導(dǎo)。即使學(xué)生離開(kāi)學(xué)校，也可以得到隨時(shí)隨地的指導(dǎo)，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，有效地?cái)U(kuò)大了教育教學(xué)的范圍和深度。
各種現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，為小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展提供了全新的思路和可能。
通過(guò)本文的分析，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，可以取得良好的教學(xué)效果。因此，在具體的小學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，我們要積極按照實(shí)際情況，合理應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)，更好地促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展。
（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)岜獨(dú)小學(xué)）
