發(fā)布時(shí)間：2022-07-27 10:41:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇特殊學(xué)生心理教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：針對(duì)特殊群體學(xué)生的生活狀況和心理狀態(tài)，筆者從心理教育、實(shí)際援助、社會(huì)支持系統(tǒng)、學(xué)生自身完善和高校管理教育五個(gè)方面著手，提出了特殊群體大學(xué)生的心理干預(yù)機(jī)制。其中以心理教育為主，物質(zhì)扶持為輔，要做到關(guān)心輔導(dǎo)和管理教育相結(jié)合、自助和他助相結(jié)合、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)相結(jié)合、危機(jī)預(yù)防與危機(jī)干預(yù)相結(jié)合。
關(guān)鍵詞：特殊群體 大學(xué)生 心理教育模式
一、心理教育
（一）心理教育課程化
心理教育課程不同于一般的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)不是讓特 殊群體學(xué)生單純地掌握心理健康知識(shí)，而是幫助其完善自我意識(shí)和人格，最終完成自我實(shí)現(xiàn)。學(xué)校心理教育的內(nèi)容可分為三個(gè)層次，即心理健康的維護(hù)、學(xué)生心理行為問題的矯正及學(xué)生心理潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)。心理健康的維護(hù)包括學(xué)習(xí)指導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我修養(yǎng)指導(dǎo)、性心理教育；學(xué)生心理行為問題的矯正包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問題、情緒問題、常見行為問題、身心疾病、性行為問題；心理潛能和創(chuàng)造力的開發(fā)主要包括對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷、推理、邏輯思維、直覺思維、發(fā)散思維及創(chuàng)造思維等各種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。同時(shí)，還包括自我激勵(lì)能力的訓(xùn)練等，以提高學(xué)生的自主意識(shí)與能動(dòng)性。
（二）心理測(cè)驗(yàn)、講座、輔導(dǎo)、咨詢和訓(xùn)練
心理測(cè)驗(yàn)、講座、輔導(dǎo)、咨詢、心理和訓(xùn)練是目前高校心理教育中的基本技術(shù)手段。首先，采用心理測(cè)驗(yàn)的方法，對(duì)特殊群體學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查。準(zhǔn)確無誤的了解其心理特點(diǎn)和動(dòng)態(tài)。其次，針對(duì)特殊群體學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，積極開展有針對(duì)性的心理講座。重點(diǎn)放在提升自信心、理性思考、情緒調(diào)節(jié)和挫折教育上，幫助其學(xué)會(huì)正向思維和提高挫折承受力。第三，加強(qiáng)對(duì)特殊群體學(xué)生的心理輔導(dǎo)和咨詢。對(duì)于心理健康狀況相對(duì)良好的特殊群體學(xué)生，采用心理輔導(dǎo)的方式。重點(diǎn)是預(yù)防未來心理問題的發(fā)生，促使其保持良好的心理水平。對(duì)于那些遭遇心理困惑或有強(qiáng)烈心理沖突的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行心理咨詢。其重點(diǎn)是發(fā)展，根本目標(biāo)是改善個(gè)體的心理機(jī)能，提高心理健康水平。第四，開展心理訓(xùn)練活動(dòng)。通過演講、游戲、郊游、社會(huì)實(shí)踐等方式，設(shè)計(jì)特定的情景并使特殊群體學(xué)生參與其中，促使其在活動(dòng)中通過觀察、體驗(yàn)，學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)自我、接納自我，最終 使特殊群體學(xué)生改變心理面貌，形成教育者預(yù)期的心理行為模 式 ，促進(jìn)人格全面發(fā)展。
（三）建立心理教育網(wǎng)絡(luò)
特殊群體學(xué)生與非特殊群體學(xué)生相比，其對(duì)社會(huì)支持的利用度較低，很少與他人進(jìn)行交流，或是從周圍同學(xué)和朋友中尋求幫助和安慰，也 不 善 于 通 過 娛 樂 或 其 他 活 動(dòng) 來 緩 解 內(nèi) 心 的 壓 力 。 所 以 高 校 可 以 通 過 設(shè) 置 心 理 測(cè) 驗(yàn) 、心 理 知 識(shí) 講 座 、 心 靈 對(duì) 話 、網(wǎng) 絡(luò) 咨 詢 等 欄 目 ， 讓 特 殊 群 體 學(xué) 生 在 網(wǎng) 上 與 教 師 和 同 學(xué) 進(jìn) 行 互 動(dòng) 與 交 流 ，這樣既彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心理健康教育方式在運(yùn)用中存在的一些缺陷，又使教師能夠更多地了解和解決特殊群體學(xué)生的心理問題，取得更有效的教育效果。
二、給予經(jīng)濟(jì)、物質(zhì)或行為上的幫扶或援助
特殊群體學(xué)生主要是指貧困生、生理缺陷學(xué)生、環(huán)境適應(yīng)困難、學(xué)習(xí)困難學(xué)生、行為違紀(jì)學(xué)生、家庭結(jié)構(gòu)復(fù)雜的學(xué)生及民族預(yù)科生和心理弱勢(shì)的學(xué)生。有針對(duì)性地對(duì)其不足和困難的方面進(jìn)行幫扶。如，對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)援助，高校在利用“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”的同時(shí)，可以積極尋求社會(huì)資助，讓更多的社會(huì)組織、團(tuán)體或個(gè)人了解和資助貧困群體，調(diào)動(dòng)非政府組織（NGO）資助積極性。對(duì)于就業(yè)困難學(xué)生，可建立起學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。針對(duì)大學(xué)各年級(jí)學(xué)生特別是就業(yè)困難群體，建立分階段、多層次的，內(nèi)容涵蓋政策指導(dǎo)、形勢(shì)指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、心理指導(dǎo)以及相關(guān)服務(wù)的全程化就業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生給予具體的專業(yè)輔導(dǎo)，并對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、動(dòng)機(jī)等方面進(jìn)行引導(dǎo)，使其學(xué)會(huì)科學(xué)、正確、高效的學(xué)習(xí)方式。
三、建立家庭、社會(huì)、學(xué)校一體化網(wǎng)絡(luò)
欲確保特殊群體學(xué)生健康成長(zhǎng)，順利完成學(xué)業(yè)。家庭應(yīng)與學(xué)校積極配合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。引導(dǎo)和幫助特殊群體學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀，改善家庭環(huán)境和教育方式、家庭氛圍，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。及時(shí)了解子女的生活、學(xué)習(xí)、思想狀況。鼓勵(lì)子女自強(qiáng)自立，勇敢自信。從學(xué)校角度看 ，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以人為本，加強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性 。建立有效的大學(xué)生 心 理 和 行為救援機(jī)制，改革不合理的管理規(guī)定，注重人性化的 管 理 和柔性管理。積極開 展 校 園文化建設(shè)，使大學(xué)生在健康的校園 文 化 活動(dòng)和良好的人 際 氛 圍 中 受 到 激勵(lì)，保持良好心態(tài)，提高環(huán)境適應(yīng)的能力。同時(shí)，作為社會(huì)人，是逃不開社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)現(xiàn)象的影響的。所以，要 采 取 有 效 措 施 凈 化 大 學(xué) 生 的 生 活 環(huán) 境 ，有 效 控 制 渲 染 厭 世 情 緒 的 大 眾 傳 媒 ，并 以 正 確 的 價(jià) 值 導(dǎo) 向 和 社 會(huì) 輿 論 營(yíng) 造 健 康 的 社 會(huì) 大 環(huán) 境 。特殊群體大學(xué)生的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有高 校 教 育 、社 會(huì) 教 育 、 家 庭 教 育 相 結(jié) 合 、 相 促 進(jìn) ， 才 能 實(shí) 現(xiàn) 心 理健康教育的最終目標(biāo)。
四、鼓勵(lì)特殊群體大學(xué)生自強(qiáng)自立
要把特殊群體學(xué)生培養(yǎng) 成 為 具 有 人 文 精 神 的 社會(huì)主體，首先應(yīng)培養(yǎng)他們自 強(qiáng) 自 立 的 精神。自強(qiáng)與自立，對(duì)于特殊群體學(xué)生來說，不僅意味著一種獨(dú)立生活的意蘊(yùn)，更 深 刻 的 含 義 在 于 他 們 可 以 正 確 對(duì) 待 挫 折 經(jīng) 歷 的 考 驗(yàn) 。首 先，鼓 勵(lì) 其 勤 奮 學(xué) 習(xí) 。第二，鼓 勵(lì) 其 熱 愛 生 活 。第 三 ， 鼓 勵(lì) 其 理 性 思 維 。 第 四 ， 鼓 勵(lì) 其 自 我 教 育 完善 。 第 五 ， 鼓 勵(lì) 其 多 參 與 多 鍛 煉 ， 開 放 自 我 ， 投入 到 集 體 活 動(dòng) 中 去 。班級(jí)應(yīng)多組織一些大家喜歡的課余活動(dòng)，吸引特殊群體學(xué)生到集體活動(dòng)中來，在活動(dòng)中陶冶情操，擴(kuò)大交往面，還可以增強(qiáng)心理適應(yīng)性，培養(yǎng)良好性格。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)特殊群體學(xué)生積極投 身 社 會(huì) 實(shí) 踐 ， 提 高 其 實(shí) 踐 能 力 。特殊群體學(xué)生可到養(yǎng)老院、特殊兒童學(xué)校、農(nóng)村、工廠，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身愛的感受力和執(zhí)行力，鍛煉自己與人交往、分析處理問題的能力，也可以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
五、科學(xué)合理的管理教育
首先，建立特殊群體學(xué)生檔案。各年級(jí)輔導(dǎo)員、各班級(jí)班主任要秉著對(duì)特殊 群 體 學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，通過檔案查詢、座談和意見征詢，深入班級(jí)宿舍，將 學(xué) 生 的 基 本 情況、問題成因、教育措施、教育過程、教育效果 等 詳 細(xì) 記 錄 在 檔 案 庫 ， 同 時(shí) 注 意 保 密 性 。隨著對(duì)特殊群體學(xué)生教育 管 理 的 逐 步 深 入 ， 要 及 時(shí) 更 新 和 充實(shí)特殊群體學(xué)生檔案內(nèi)容。每學(xué)期初進(jìn) 行 各 類 特 殊 群 體 學(xué)生的情況排查，確定、調(diào)整跟蹤服務(wù)對(duì)象，及 時(shí) 調(diào) 整 特 殊 群 體 檔 案 ，實(shí) 施 科 學(xué) 的 教 育 和 動(dòng) 態(tài) 的 管 理 ， 以 確 保 對(duì) 其 教 育 管理的時(shí)效性與針對(duì)性。
第二，進(jìn)行賞識(shí)教育。對(duì)于特殊群體，教師應(yīng)該持一視同仁的態(tài)度，在班級(jí)活動(dòng)中，對(duì)他們的良好表現(xiàn)應(yīng)給予及時(shí)真誠的肯定，使其意識(shí)到自身的重要性，激發(fā)他們的班級(jí)歸屬感。并提出新的期望，使其擺脫心理困惑，增強(qiáng)自信心，逐漸融入到正常的大學(xué)生活。其次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)特殊群體學(xué)生的長(zhǎng)處，為其提供完成有意義的任務(wù)的機(jī)會(huì)，使其加強(qiáng)自我認(rèn)同感和順利完成學(xué)業(yè)的自信心。第三，特殊樣體學(xué)生一般自尊心都較強(qiáng)。因此在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，尤其要注意尊重和理解，建立相互信任的良好師生關(guān)系。
第三，健全朋輩幫扶制度。學(xué)?？蛇x派優(yōu)秀學(xué)生如學(xué)生干部、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等與特殊群體學(xué)生結(jié)對(duì)，實(shí)行一助一幫扶，開展“朋輩教育”。例如，對(duì)于心理障礙群體，班級(jí)心理委員應(yīng)開展朋輩心理咨詢，由于朋輩之間年齡、經(jīng)歷的相似性會(huì)縮短心靈的距離，咨詢效果也相對(duì)較好。高校要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、自管會(huì)等學(xué)生組織的積極性和主動(dòng)性，實(shí)行責(zé)任崗位制，每位學(xué)生干部負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)特殊群體的思想教育和心理工作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)上報(bào)。
第四，建立特殊群體學(xué) 生 心 理 狀 況 的 預(yù) 警 與 干 預(yù) 體 系 。 這 個(gè) 體 系 包 括 相 應(yīng) 的 機(jī) 構(gòu) 設(shè) 置 、人 員 組 成 、運(yùn) 作 程 序 。具體來說，就是建立心理咨詢機(jī)構(gòu)和心理危機(jī)干預(yù)小組，配備專業(yè)心理輔導(dǎo)、咨詢叫師、心理醫(yī)生，制定科學(xué)的心理問題預(yù)防和救援程序。一旦危機(jī)事件發(fā)生，能迅速有效的啟動(dòng)干預(yù)系統(tǒng)，將問題的危害減到最小化。
摘 要：當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展還不均衡，一些經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等特殊家庭還很多，這些特殊家庭的孩子走進(jìn)學(xué)校后，與生活在一般、甚至是經(jīng)濟(jì)條件好的家庭的孩子比較起來，因其家庭的特殊性所帶來的心理陰影是在短時(shí)間內(nèi)揮之不去的，如果我們教師的教育方法不當(dāng)，這些學(xué)生就會(huì)在行為習(xí)慣的形成上、學(xué)習(xí)成績(jī)質(zhì)量上、心理思想變化上都存在著不良后果。針對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理教育就顯得很重要了。
關(guān)鍵詞：學(xué)生教育；特殊家庭；心理健康
在我們學(xué)校教育中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、身心發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異、交通事故的發(fā)生以及家庭成員身患重病現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)，特殊家庭學(xué)生數(shù)量在不斷地增加。同時(shí)也因?yàn)橐恍┎涣剂?xí)氣的蔓延，學(xué)生犯罪率也在增加，這些現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)不容樂觀。這就給我們從事教育的人提出了嚴(yán)峻的要求，對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育已經(jīng)迫在眉睫。
1. 一定要認(rèn)識(shí)到特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問題的緊迫性。
（1）分析這些家庭困難的學(xué)生后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在客觀因素上，由于他們的家庭環(huán)境不好、經(jīng)濟(jì)條件還很差、學(xué)習(xí)環(huán)境不健全以及缺少父母的監(jiān)督等因素的影響，很多特殊家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的個(gè)人行為習(xí)慣和生活習(xí)慣就更不用說了。有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生父母迫于生計(jì)外出打工，孩子只能跟隨爺爺奶奶生活，但是這些長(zhǎng)輩們已經(jīng)體弱年邁，再加上經(jīng)濟(jì)困難，只能勉強(qiáng)給這些孩子以溫飽，怎么能夠給孩子的心理和生理健康創(chuàng)造環(huán)境與條件進(jìn)而去培養(yǎng)他們呢？還有一些學(xué)生家長(zhǎng)觀念落伍，對(duì)子女教育起來，只有簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥，根本沒有對(duì)子女出現(xiàn)的心理問題分析過、關(guān)心過，因此和這些特殊家庭的學(xué)生就不能很好的溝通。
（2）在對(duì)這些特殊家庭學(xué)生教育過程中，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通也很困難的問題時(shí)常出現(xiàn)。如在這些學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)需要和家長(zhǎng)溝通，但是有一些單親家庭找不到家長(zhǎng)，在很難與家長(zhǎng)溝通的情況下我們教師也是很無奈的；在這些特困家庭里，有的家長(zhǎng)素質(zhì)不高，甚至有的家長(zhǎng)不識(shí)字，缺少通信工具的家長(zhǎng)也很多，學(xué)校無法與家長(zhǎng)常聯(lián)系，對(duì)學(xué)生教育起來就很費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這樣看來，家長(zhǎng)和學(xué)校溝通的困難也造成了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育缺乏的一個(gè)重要原因，也成為對(duì)這些特殊家庭學(xué)生教育以及健康成長(zhǎng)的障礙。
（3）一些社會(huì)不良環(huán)境也會(huì)影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。享樂思想的存在、怕吃苦風(fēng)氣的蔓延、金錢至上思想的盛行、網(wǎng)吧的出現(xiàn)等這些社會(huì)因素都給學(xué)生的健康成長(zhǎng)設(shè)置了障礙，一些特殊家庭的學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)差、缺少母愛或者父愛，再加上如果結(jié)交了一些校外不良青年，就會(huì)造成隨心所欲現(xiàn)象的發(fā)生，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，使學(xué)校教育顯得蒼白無力。
2. 針對(duì)特殊家庭學(xué)生，及時(shí)地進(jìn)行心理健康教育與輔導(dǎo)很重要。
（1）作為教育者別把學(xué)生的心理問題看作思想品德問題，教師對(duì)這些學(xué)生要像對(duì)待自己的孩子一樣來進(jìn)行心理健康教育，還要把學(xué)校的課堂教育教學(xué)與家庭教育緊密結(jié)合起來，千萬別把對(duì)學(xué)生的心理健康教育當(dāng)作是解決特殊學(xué)生心理問題的唯一辦法。教師要在課堂上、課后輔導(dǎo)中、主題班會(huì)上等多個(gè)方面適時(shí)的對(duì)這些學(xué)生加以引導(dǎo)，促進(jìn)其思想的健康發(fā)展。
（2）要求家長(zhǎng)明確不管誰是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)，要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)反作用。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。
3. 心理健康教育和輔導(dǎo)的過程中可采取的具體措施。
（1）建立班級(jí)檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化，在全面了解特殊學(xué)生的基礎(chǔ)上，建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它能使工作有案可查避免工作的盲目性，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊學(xué)生的教育就能對(duì)癥下藥事半功倍。具體可結(jié)合以下幾個(gè)方面開展工作：對(duì)全校特殊家庭學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學(xué)生檔案；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難者，請(qǐng)求學(xué)校在費(fèi)用上進(jìn)行減免，使他們倍感學(xué)校及老師的溫暖等等。
（2）建立班級(jí)談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通，面談、打電話、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對(duì)特殊學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時(shí)機(jī)是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。
（3）建立班級(jí)心理疏導(dǎo)制度，積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純，比如守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)。這時(shí)候老師應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。
（4）建立信任激勵(lì)機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，對(duì)學(xué)生的信任激勵(lì)，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，由學(xué)生教育、管理學(xué)生，甚至可充當(dāng)臨時(shí)班主任。對(duì)其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長(zhǎng)！
摘 要：在我國特殊教育學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要有針對(duì)性地對(duì)特殊學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)，以期能夠促進(jìn)特殊學(xué)生形成健康的心理，以更好的心態(tài)來面對(duì)社會(huì)、發(fā)展自我、適應(yīng)生活。
關(guān)鍵詞：特殊學(xué)校；研究；心理教育
對(duì)于特殊學(xué)生，他們的心理素質(zhì)直接關(guān)系到了特殊學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生性格的形成和發(fā)展有著重要的影響。所以，在我國特殊教育學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中，必須要有針對(duì)性地對(duì)特殊學(xué)生開展心理健康教育活動(dòng)，以期能夠促進(jìn)特殊學(xué)生形成健康的心理，以更好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，發(fā)展自我、適應(yīng)生活。
一、創(chuàng)造文明開放的校園風(fēng)氣，極大化地豐富學(xué)生的校園生活
外部環(huán)境對(duì)特殊學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，在一個(gè)文明開放的校園環(huán)境當(dāng)中能夠?qū)崿F(xiàn)促進(jìn)特殊學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的目標(biāo)。在學(xué)校中，特殊學(xué)生主要是和老師、同學(xué)一起相處的，如果他們之間能夠和睦相處，形成文明友善的班風(fēng)，則有助于創(chuàng)造和諧、文明、開放的校園環(huán)境。對(duì)于特殊教育學(xué)校，務(wù)必要重視對(duì)校園的管理，努力在校園中創(chuàng)造出一種高度的文明開放的氣氛，在和諧的氛圍中，對(duì)特殊學(xué)生開展心理健康教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，促進(jìn)特殊學(xué)生健康成長(zhǎng)。在良好文明的校園生活中，學(xué)校和老師應(yīng)該使用科學(xué)合理的有效措施，通過鼓勵(lì)特殊學(xué)生，激發(fā)特殊學(xué)生的自信心，然后通過自身的努力奮斗，不斷提升自我，以期特殊學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的生活和工作。
二、與特殊學(xué)生進(jìn)行有效交流，樹立健康的生活理念
對(duì)于特殊教育學(xué)校里的學(xué)生，由于他們屬于特殊的群體，與一般正常學(xué)生相比，他們更加容易產(chǎn)生心理障礙，因此他們更加需要心靈的溝通。作為特殊教育學(xué)校的老師，有必要在日常的生活與學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高度重視特殊學(xué)生的心理狀況，多關(guān)心他們，與他們聊天，在有必要的時(shí)候還需要進(jìn)行心理溝通，幫助解決學(xué)生的一些心理障礙，使他們樹立健康的生活理念，增強(qiáng)他們的自信心，以良好的心態(tài)面對(duì)未來的生活。
三、實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)合教育機(jī)制
特殊學(xué)生的心理健康教育不僅需要學(xué)校的努力，同時(shí)還需要來自家庭的支持。由于部分家庭沒有意識(shí)到特殊孩子心理健康教育的重要性，導(dǎo)致了一些特殊學(xué)生在家庭環(huán)境中沒有得到渴望的理解與溫暖。因此，特殊教育學(xué)校需要開展家庭心理教育活動(dòng)，讓特殊學(xué)生的家庭重視學(xué)生的心理健康，實(shí)現(xiàn)家庭、學(xué)校聯(lián)合的教育機(jī)制。
未成年學(xué)生的生存、發(fā)展環(huán)境已日益優(yōu)化，但是隨著家庭離異現(xiàn)象增多、交通事故意外死亡率上升以及家庭成員身患絕癥病故等現(xiàn)象的增多，特殊家庭學(xué)生的比例呈不斷上升趨勢(shì)。同時(shí)，未成年人犯罪率也不斷增加，并呈低齡化發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問題不容忽視。
一、對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育問題不容忽視
首先，在客觀上，由于家庭環(huán)境的特殊、經(jīng)濟(jì)條件差、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的限制以及缺少家長(zhǎng)的督促，很多特殊家庭學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。有些特殊家庭學(xué)生隨祖父母生活，老人體弱年邁，只能勉強(qiáng)給孩子溫飽，根本無法給孩子的心理和生理健康提供正常成長(zhǎng)的環(huán)境與條件。
其次，在主觀上，一些家長(zhǎng)家庭教育觀念落伍，由于家庭生活的變遷，對(duì)子女要么溺愛、放任；要么高壓、粗暴，對(duì)子女出現(xiàn)的心理問題不能進(jìn)行及時(shí)正確地引導(dǎo)、疏通。
第三，在特殊家庭學(xué)生教育過程中，還存在著家校溝通困難等問題。如單親家庭找不到家長(zhǎng)，很難與家長(zhǎng)溝通；特困家庭則主要是家長(zhǎng)素質(zhì)太低，有的甚至不識(shí)字，有的家庭則缺少通信工具，無法與外界經(jīng)常聯(lián)系。因此，家校溝通困難造成了家庭教育與學(xué)校教育的不一致性，甚至與學(xué)校教育相悖，也成為孩子健康成長(zhǎng)的主要障礙。
第四，社會(huì)不良環(huán)境的影響。賭博風(fēng)氣的蔓延，享樂主義、拜金主義的盛行，暴力游戲、色情網(wǎng)吧等給孩子的健康成長(zhǎng)帶來了極壞的影響，使他們極易結(jié)交校外不良青年，造成破罐子破摔的局面，學(xué)校教育顯得蒼白無力。
二、對(duì)特殊家庭學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)的幾點(diǎn)思考
首先，別把心理問題當(dāng)做品德問題來看待，而始終要以對(duì)學(xué)生終身發(fā)展高度負(fù)責(zé)的精神來重視心理健康教育。其次，要特別重視把學(xué)校的教育與對(duì)其家庭教育方面的引導(dǎo)充分結(jié)合起來，別把學(xué)校心理健康教育和輔導(dǎo)當(dāng)做是解決特殊學(xué)生心理問題的唯一主體和唯一途徑，而加以無限夸大。正如一位接受行為訓(xùn)練學(xué)生的家長(zhǎng)所說：“在改變孩子的同時(shí)，也改變了我們自己。要改變孩子，首先必須改變自己?！?
1.父母離異家庭。要求家長(zhǎng)明確不管誰是孩子的監(jiān)護(hù)人，父母雙方都有教育子女的責(zé)任，為了孩子的健康成長(zhǎng)，要為子女提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境，父母雙方要定期到校參加學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，協(xié)調(diào)好孩子的教育問題，教育方法要一致，以免出現(xiàn)抵消的反作用。
2.父母再婚家庭。要求家長(zhǎng)明確對(duì)非親生的孩子，要克服教育上的心理障礙。嚴(yán)是愛，寬是害，只要出于一片愛心，孩子是能理解的，但在表達(dá)上一定要注意方式方法，以免讓孩子出現(xiàn)逆反的心理。
3.雙親缺一家庭。要求家長(zhǎng)明確：為了孩子的健康，自己首先要走出家庭不幸的陰影。要以堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的態(tài)度面對(duì)人生，并用自己不被生活屈服的良好形象去影響孩子，多讓孩子參加集體活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子奮發(fā)向上，切忌把自己的愛全部轉(zhuǎn)移到孩子身上，過分溺愛孩子，走進(jìn)教育的誤區(qū)。
4.祖輩代管家庭。因父母離婚或把孩子托給祖輩代管的家庭，由祖輩做監(jiān)護(hù)人。由于監(jiān)護(hù)人年紀(jì)較大，教育觀念陳舊，文化水平較低，在教育孩子表現(xiàn)出力不從心的特點(diǎn)。學(xué)校對(duì)這些監(jiān)護(hù)人更要做更多更細(xì)的指導(dǎo)。經(jīng)常與這些監(jiān)護(hù)人聯(lián)系，不斷更新他們的教育觀念，嚴(yán)格要求自己的孩子，避免溺愛型、放任型教育方式的出現(xiàn)。
第三，班主任應(yīng)把一種更熾熱的“愛”貫穿于整個(gè)對(duì)特殊家庭學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)過程中?！皼]有愛，就沒有教育?！币龅竭@一點(diǎn)，應(yīng)切實(shí)注意以下兩個(gè)方面：
1.平等對(duì)待特殊學(xué)生，充分承認(rèn)和了解他們的差異性，以真正做到有教無類。很重要的一點(diǎn)是要詳細(xì)地了解每位特殊家庭學(xué)生的心理狀況及成因，如離異家庭的子女通常會(huì)不同程度地表現(xiàn)出以下特征：自卑和無望感。單親（主要是父母離異也包括父母有一人離世）家庭學(xué)生容易產(chǎn)生心理方面的障礙，造成情緒低落、自尊心下降以及出現(xiàn)退縮行為。人際交往困難。自卑與自尊的矛盾性是特殊家庭學(xué)生的又一心理特點(diǎn)，這使特殊家庭學(xué)生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但又往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿接受他人的同情和憐憫。容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。很多單親家庭學(xué)生的父母在離婚前后，都有一段時(shí)間的相互攻擊和自怨自艾過程，本身心緒不寧，自然無意去過問孩子的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)就更談不上了。而孩子也因此無法靜下心來學(xué)習(xí)功課，長(zhǎng)期下來，這些特殊家庭學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)成績(jī)下降。
身心疾病突出。一方面，現(xiàn)實(shí)的基本生存條件易使他們長(zhǎng)期處于心理緊張和焦慮中；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)原因，飲食的數(shù)量和質(zhì)量上都不能滿足其身體生長(zhǎng)發(fā)育的需要，促使他們身心受損。王某，女，七年級(jí)學(xué)生，早年父母離異，跟父親一起生活，由于老家房塌，租房過日子，父親打工但收入不穩(wěn)定，且無暇照顧女兒生活起居，王某一包榨菜要分三頓吃，身體越來越差，自她家3個(gè)月付不起租金后，居無定所，開始四處游蕩，更無心學(xué)業(yè)，并與外來不務(wù)正業(yè)的小青年鬼混。得知此情況后，教師一方面迅速組織學(xué)生四處尋找，將她帶回學(xué)校；另一方面，在班中進(jìn)行專門的思想教育，開展獻(xiàn)愛心捐款行動(dòng)，并由八位小組長(zhǎng)和班長(zhǎng)代表全班同學(xué)每人給她寫信，隨時(shí)歡迎她回到班集體中來；再者，建議學(xué)?？紤]她的實(shí)際情況，予以免費(fèi)住校解決住宿問題。她回來之后，在學(xué)校和同學(xué)們的幫助下，被深深地感動(dòng)了：學(xué)習(xí)安心了，身體健康了，臉上又重現(xiàn)出了當(dāng)初那天真、活潑的笑容。
2.不能過早地“蓋棺定論”，應(yīng)以誠相見，循循善誘。采用“等一等”、“看一看”、“幫一幫”的態(tài)度，辯證地施治，促使其轉(zhuǎn)化，不可急于求成，因?yàn)橐粌纱蔚膫€(gè)別談話，不可能使后進(jìn)生發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變，那種認(rèn)為轉(zhuǎn)化工作已大功告成而鳴金收兵，使還不夠穩(wěn)定的學(xué)生又回到原來的狀態(tài)，只可能前功盡棄。
三、心理健康教育和輔導(dǎo)的過程中采取的具體措施
1.建立班級(jí)檔案制度，積極規(guī)范管理。為了使工作規(guī)范化，系統(tǒng)化，在全面了解特殊學(xué)生（家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、特殊經(jīng)歷、興趣愛好、理想追求、社會(huì)交往等）的基礎(chǔ)上，建立專門的特殊學(xué)生的檔案是必要的。它可避免工作的盲目性，又能使工作有案可查，并為以后的工作總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，對(duì)特殊學(xué)生的教育就能“對(duì)癥下藥”，成效巨大。具體可結(jié)合以下幾個(gè)方面開展工作：對(duì)全校特殊家庭學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，掌握第一手資料，建立特殊家庭學(xué)生檔案；發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)這些學(xué)生的心理、學(xué)業(yè)、生活進(jìn)行排查、調(diào)研，對(duì)癥下藥；制訂特殊家庭學(xué)生心理健康教育及輔導(dǎo)計(jì)劃；對(duì)部分特殊家庭學(xué)生進(jìn)行家訪；組織部分特殊家庭學(xué)生進(jìn)行座談；可建議學(xué)校組織黨員及部分班主任教師與部分特殊家庭學(xué)生結(jié)對(duì)幫教，把工作落到實(shí)處并建立有關(guān)檔案；可建議學(xué)校動(dòng)員和組織部分教師撰寫研究論文，從理論上對(duì)這部分特殊學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)探索；不斷搜集并有針對(duì)性地加強(qiáng)宣傳部分特殊家庭學(xué)生心理健康教育成功的案例；請(qǐng)班主任老師及時(shí)協(xié)調(diào)其他任課老師對(duì)他們的特殊“關(guān)照”；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難者，請(qǐng)求學(xué)校在經(jīng)費(fèi)上進(jìn)行減免，使他們倍感學(xué)校及老師的溫暖；等等。
2.建立班級(jí)談話制度，積極嘗試心理咨詢。談話是與學(xué)生最好的溝通。面談、打電話、作業(yè)本上談、書信談等形式多樣，均可視情況而定。針對(duì)特殊學(xué)生當(dāng)天具體的表現(xiàn)，分別對(duì)他們進(jìn)行有的放矢的耐心細(xì)致談話，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)肯定和表揚(yáng)，對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)批評(píng)，幫他們分析錯(cuò)誤的原因及危害，促使他們提高認(rèn)識(shí)，并且對(duì)他們提出切實(shí)、可行的要求，規(guī)范他們的行為。當(dāng)然談話內(nèi)容是否切中要害，談話時(shí)機(jī)是否最佳，這是談話是否有效的關(guān)鍵所在。
3.建立班級(jí)心理疏導(dǎo)制度，積極進(jìn)行行為訓(xùn)練。問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，而不是道德問題。他們的行為動(dòng)機(jī)往往很單純。比如，守法但不遵紀(jì)，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀(jì)班規(guī)是家常便飯，且有屢教不改的特點(diǎn)；道德認(rèn)識(shí)不能支配道德行為，自制力差。他們大多對(duì)事物有正確的評(píng)價(jià)，但不能以此來要求自己；既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生自卑感，但很難容忍別人看不起自己，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自尊心，這是一種很矛盾的心理。班主任應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情、示之以法，做好心理疏導(dǎo)工作，使其心理障礙問題消融或合理宣泄、轉(zhuǎn)移，最終達(dá)到健康發(fā)展。
4.建立信任激勵(lì)機(jī)制，積極倡導(dǎo)自我教育。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，對(duì)學(xué)生的信任激勵(lì)，能使學(xué)生排除心理不安全感。除此之外，還可積極嘗試讓特殊學(xué)生參與日常管理，由學(xué)生教育、管理學(xué)生，甚至可充當(dāng)臨時(shí)班主任。對(duì)其中表現(xiàn)出色的特殊學(xué)生應(yīng)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)。蘇?霍姆林斯基曾說過：“喚起人實(shí)行自我教育，才是一種真正的教育。”愿我們的信任能給中學(xué)階段的他們添上一雙隱形的翅膀，讓他們更好地走過迷茫，走向成長(zhǎng)！
