發(fā)布時(shí)間：2022-07-23 04:54:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課，是集美術(shù)繪畫的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。本文通過對(duì)高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)效果圖表現(xiàn)技法課程教學(xué)方法的分析與探討，結(jié)合本校自身的教學(xué)特點(diǎn)，提出了一系列的問題以及解決的方法。
關(guān)鍵詞：效果圖表現(xiàn)技法教學(xué)方法 創(chuàng)新
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的普及，使大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力在設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)上，對(duì)手繪學(xué)習(xí)不感興趣，手繪效果圖的能力較差。但是，真正的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人員都知道，使用設(shè)計(jì)軟件，雖然可以模擬出場景的真實(shí)性，多方面、多層次渲染出空間、燈光、材料的仿真效果和環(huán)境氣氛，但在與客戶現(xiàn)場溝通時(shí)，如何把好的設(shè)計(jì)理念傳遞給客戶，記錄瞬間迸發(fā)的設(shè)計(jì)靈感，設(shè)計(jì)出真正適合客戶的方案，還得靠靈活快速的手繪。我們學(xué)院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場需求的人才，開設(shè)了效果圖表現(xiàn)技法課，希望能夠提高本專業(yè)學(xué)生的手繪能力與學(xué)習(xí)興趣。正是在這個(gè)意義上，我們一再向?qū)W生介紹當(dāng)代審美巨變，希望學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，更好地學(xué)習(xí)這么課程。
一、效果圖表現(xiàn)技法的意義
“效果圖表現(xiàn)技法”是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的必修課。它是一門集美術(shù)繪畫的具體運(yùn)用與體現(xiàn)為一體的綜合性課程。這門課的主要教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何通過效果圖的表現(xiàn)將自己的設(shè)計(jì)成果展示出來，使設(shè)計(jì)方案通過效果圖的形式完整地、清晰地表達(dá)出設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)思想。
通過繪制效果圖，有助于進(jìn)一步培養(yǎng)提高學(xué)生在效果圖表現(xiàn)方面的能力，提高對(duì)物體的形體塑造能力，處理明暗、光影、虛實(shí)、主次等關(guān)系及質(zhì)感表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)與整體諧調(diào)能力。手繪效果圖基礎(chǔ)訓(xùn)練有助于同學(xué)們的空間想象能力與形象思維能力的培養(yǎng)，是對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)的進(jìn)一步升華。通過教學(xué)的觀察與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們感覺到凡是手繪基本功扎實(shí)的同學(xué)，設(shè)計(jì)造型能力明顯就更強(qiáng)。手繪基礎(chǔ)的好壞也直接影響電腦圖的效果好壞。我們感到手繪圖作為一種表現(xiàn)形式和手段，是每一位設(shè)計(jì)師必須掌握的一種技巧，如果因?yàn)橛辛穗娔X制作而淡化手繪的話，將有礙于設(shè)計(jì)者空間思維的發(fā)展，因?yàn)槭掷L圖就是表現(xiàn)設(shè)計(jì)師的空間、形象思維過程，是記錄靈感延續(xù)與完善的發(fā)展過程。
二、效果圖表現(xiàn)技法課程的現(xiàn)狀
近幾年來，以技能培養(yǎng)為優(yōu)秀的高職院校建筑設(shè)計(jì)類專業(yè)將電腦繪圖視為重要的專業(yè)技能之一，紛紛開設(shè)了與本專業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，以此培養(yǎng)學(xué)生的電腦繪圖以及電腦輔助設(shè)計(jì)能力，這為傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)方式注入了新的活力，豐富了課程體系，為學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)市場打下了基礎(chǔ)。然而，事物發(fā)展的負(fù)面效應(yīng)也隨之而來。在濃厚的電腦學(xué)習(xí)氛圍下,越來越多的學(xué)生不愿再動(dòng)手進(jìn)行艱苦細(xì)微的設(shè)計(jì)創(chuàng)作和表現(xiàn)基本功訓(xùn)練，致使近幾年學(xué)生素質(zhì)修養(yǎng)滑坡。這些直接反映在學(xué)生設(shè)計(jì)的作業(yè)上，只注重設(shè)計(jì)的形式，忽視對(duì)環(huán)境、功能、技術(shù)因素的考慮，不能辯證地把形式與內(nèi)容、材料與技術(shù)、單體與環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生專業(yè)知識(shí)不全面和理解不透徹。學(xué)生設(shè)計(jì)的基本功底不扎實(shí)，透視圖看似逼真，但畫面色調(diào)、環(huán)境氣氛、配景設(shè)置等明顯缺乏應(yīng)有的素質(zhì)和修養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)效果圖表現(xiàn)技法課程的方法
在教學(xué)實(shí)踐中,由于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)不一樣，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,包括應(yīng)多采用一些與學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)方式,形成開放式的教學(xué)環(huán)境。
1.調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
在掌握透視的基礎(chǔ)上，偏重“快速表現(xiàn)技法”的內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)鋼筆徒手畫、線描淡彩、彩色鉛筆、馬克筆等快速、生動(dòng)或有明顯筆觸的技法。特別是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的鋼筆徒手畫這一環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生線條的表現(xiàn)力，通過對(duì)鋼筆臨繪照片的方法來培養(yǎng)學(xué)生的徒手技巧，在教學(xué)中要求學(xué)生大膽省略一些無關(guān)緊要的成分，引導(dǎo)學(xué)生要抓住物象的主要特征加以高度的線條提煉及概括。使學(xué)生更加充分地理解室內(nèi)外空間形狀、明暗、光影之間的有機(jī)聯(lián)系,在對(duì)照性的比較中探尋室內(nèi)空間造型諸因素相輔相成的變化規(guī)律,從而提高控制畫面黑、白、灰層次的對(duì)比以及虛與實(shí)、強(qiáng)與弱等素描效果整體處理的能力。
對(duì)于水彩詳細(xì)渲染、水粉寫實(shí)技法、噴筆等細(xì)膩的表現(xiàn)技法，則不做要求。因?yàn)樵诩?xì)膩、逼真這方面電腦繪圖表現(xiàn)得很好，而寫實(shí)技法會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，最終的效果也只能是模仿真實(shí)環(huán)境，無法與電腦制作的效果圖相比。在教學(xué)中揚(yáng)長避短，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松有趣,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，消除“教”與“學(xué)”的矛盾。
2.以案例和演示來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以老師的講解和學(xué)生的練習(xí)、鞏固為主，往往不能讓學(xué)生感性地獲取知識(shí)和技能,不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其主要原因是教學(xué)中的理性知識(shí)太多了,而感性的材料太少。在講授一種表現(xiàn)方法前，展現(xiàn)一個(gè)實(shí)際案例，既使學(xué)生集中了注意力，又使課堂氣氛顯得輕松；這是一種有效的教學(xué)手段，同時(shí)能及時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過在課堂上分步驟演示技法，可以把抽象的技法內(nèi)容具體化，達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在講解地面鋪裝表現(xiàn)時(shí)，把鋪裝的每一步分開講解，邊講解邊現(xiàn)場演示，學(xué)生則一步一步地跟著畫，收到了好的教學(xué)效果，這就是所謂的“手把手教學(xué)”。
3.充分利用多媒體教學(xué)
隨著電腦的普遍使用，使多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂成為必然。運(yùn)用多媒體教學(xué)，則可將單純理性知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橛商摂M感性材料到理性認(rèn)識(shí)的遞進(jìn)。利用多媒體手段將國際、國內(nèi)一流的效果圖作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新的效果圖技法動(dòng)態(tài)，使學(xué)生在欣賞效果圖的同時(shí)，提高自己的繪圖能力。
實(shí)踐證明,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，它必將在改革效果圖表現(xiàn)技法的課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面，發(fā)揮越來越大的作用。作為教師，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體技術(shù)及其他當(dāng)代教學(xué)手段，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材、緊扣教材，并選擇恰當(dāng)而新穎的實(shí)例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)制作課件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使這門課變得更加豐富多彩。
4.在課程中增加效果圖賞析的環(huán)節(jié)。
效果圖表現(xiàn)技法課作為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課，和其它專業(yè)，如建筑設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、風(fēng)景園林及建筑裝飾等有很大的共同性。這些專業(yè)課程間進(jìn)行橫向教學(xué)成果交流，可以將展示室作為交流的平臺(tái)，開展學(xué)生手繪作業(yè)展，增進(jìn)各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強(qiáng)有機(jī)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。
效果圖表現(xiàn)技法課第二個(gè)交流平臺(tái)是全國性的學(xué)生作品的交流與競賽。通過學(xué)生作品的交流，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性參與性,教師可以找到教學(xué)上的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。
結(jié)束語
時(shí)代在不斷地進(jìn)步和發(fā)展，作為高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的效果圖表現(xiàn)技法課教學(xué)也必須根據(jù)社會(huì)的發(fā)展需要及時(shí)地做出有效的調(diào)整，在教學(xué)過程中要始終與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教學(xué)要本著“實(shí)踐為主、兼顧理論、培養(yǎng)思維方式”的教學(xué)手法，讓這門課真正成為多元化、時(shí)尚的學(xué)科，這樣才能夠輔助我們的設(shè)計(jì)創(chuàng)意構(gòu)思地傳達(dá)與表現(xiàn)，達(dá)到傳承文化地作用。
［摘要］通過對(duì)環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)及教學(xué)過程，文章總結(jié)出適用于環(huán)藝及室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)“裝飾材料”課程教學(xué)的應(yīng)用規(guī)律，為理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合提供了可行的思路。
［關(guān)鍵詞］環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)裝飾材料教學(xué)
［作者簡介］趙俊學(xué)（1969-），男，黑龍江伊春人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槭覂?nèi)與家具設(shè)計(jì)；牛曉霆（1981-），男，河北無極人，東北林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槭覂?nèi)與家具設(shè)計(jì)。（黑龍江哈爾濱150040）
裝飾材料或建筑裝飾材料以及裝飾材料構(gòu)造課程教學(xué)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，一般為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑裝飾專業(yè)、室內(nèi)與家具設(shè)計(jì)專業(yè)、展示設(shè)計(jì)專業(yè)等室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所開設(shè)。室內(nèi)外建筑裝飾材料是實(shí)現(xiàn)建筑裝飾活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師了解材料猶如畫家了解顏料及畫布性能一樣。功能各異、色彩多樣的建筑裝飾材料將為設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)活動(dòng)提供無窮的想象與實(shí)施空間。任何實(shí)踐設(shè)計(jì)構(gòu)想的最終目的都是要將設(shè)計(jì)者頭腦中的虛擬構(gòu)想通過物質(zhì)手段變成客觀現(xiàn)實(shí)。在室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)教學(xué)體系中，裝飾材料課程的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)是設(shè)計(jì)師的必備基本知識(shí)，它將貫穿于今后設(shè)計(jì)師的一切設(shè) 計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)師對(duì)于材料的了解與應(yīng)用猶如文學(xué)家對(duì)于詞句及修辭手法的熟知，更不同的是隨著時(shí)代的發(fā)展還要隨時(shí)更換詞匯，隨著材料科學(xué)的發(fā)展，新型納米等高分子裝飾材料的不斷出現(xiàn)，材料應(yīng)用層面的多元化，要求設(shè)計(jì)師不但要對(duì)現(xiàn)有及傳統(tǒng)材料熟知，還要時(shí)刻關(guān)注新型材料的發(fā)展。裝飾材料課程在教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)層面上的教學(xué)活動(dòng)。
一、課堂理論教學(xué)階段
1.材料商品狀態(tài)認(rèn)識(shí)教學(xué)。在進(jìn)行設(shè)計(jì)與應(yīng)用層面上的教學(xué)活動(dòng)中，首先要讓學(xué)生了解裝飾材料商品外觀狀態(tài)。在裝飾材料教學(xué)活動(dòng)中，第一階段首先體現(xiàn)在多媒體課堂教學(xué)圖片演示播放中，材料展示應(yīng)盡量保證某一種材料在同一工程的實(shí)際施工前后狀態(tài)的對(duì)比，在實(shí)踐項(xiàng)目中去講解將更易于學(xué)生理解、消化課程內(nèi)容。材料商品原狀態(tài)即未經(jīng)使用的材料市場上的銷售狀態(tài)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來講很重要，學(xué)生對(duì)裝飾材料完成后的狀態(tài)描述憑借生活記憶等印象比較好理解，但對(duì)材料使用前的狀態(tài)卻不是很熟悉，這一環(huán)節(jié)如不加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，在下一步裝飾材料市場實(shí)踐參觀教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)入材料市場將會(huì)一籌莫展，很多材料將不知道使用后具體是哪一種狀態(tài)。所以，不加強(qiáng)材料原狀態(tài)的認(rèn)識(shí)不利于全面了解材料，影響實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用。加強(qiáng)材料原狀態(tài)認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生了解材料原狀態(tài)、原規(guī)格及怎樣進(jìn)行更有創(chuàng)意的使用也很有實(shí)際意義，因?yàn)椴牧显谠O(shè)計(jì)中的應(yīng)用在確保使用功能的前提下有時(shí)可以突破常規(guī)用法。通過形象也可以加深對(duì)材料規(guī)格的了解，可以更加有效地利用材料，避免耗材與浪費(fèi)。
2.施工狀態(tài)認(rèn)知教學(xué)。材料施工狀態(tài)相當(dāng)于施工構(gòu)造認(rèn)識(shí)，對(duì)于今后裝飾材料構(gòu)造與施工圖繪制打下認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)材料在施工中狀態(tài)圖片，也可以更好地了解材料性能，如強(qiáng)度、彎曲能力、吃釘力、粘接力等加工性能，也能形象地了解到哪些材料經(jīng)常在什么狀態(tài)下應(yīng)用，或能夠?qū)崿F(xiàn)什么樣式，哪些材料不能夠在什么樣式應(yīng)用或不適于應(yīng)用。通過材料施工過程狀態(tài)圖片認(rèn)識(shí)，為下一步材料構(gòu)造與施工工藝學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.優(yōu)秀案例應(yīng)用教學(xué)。通過多媒體課堂優(yōu)秀案例分析教學(xué)，使學(xué)生最初對(duì)于優(yōu)秀案例的設(shè)計(jì)只是從形式外觀上感興趣發(fā)展為對(duì)于優(yōu)秀案例材質(zhì)應(yīng)用的關(guān)注，切實(shí)感受到材質(zhì)在設(shè)計(jì)中的重要作用，明確了材料應(yīng)隨著設(shè)計(jì)目的的功能性而轉(zhuǎn)換。這一階段，從材料認(rèn)識(shí)、認(rèn)知，從市場銷售原始狀態(tài)到實(shí)際完成有了完整的過程認(rèn)識(shí)，案例介紹及材料施工完成狀態(tài)圖片有助于學(xué)生對(duì)材料與設(shè)計(jì)應(yīng)用的對(duì)應(yīng)感受，加強(qiáng)在設(shè)計(jì)應(yīng)用中的合理控制，避免不切實(shí)際的材料應(yīng)用，也避免了“唯美第一”的樣式理念，做到合理應(yīng)用材料與設(shè)計(jì)樣式有機(jī)結(jié)合。
二、實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)階段
完成課堂理論教學(xué)任務(wù)只是使學(xué)生暫時(shí)掌握了一般材料的理論與外觀認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，要進(jìn)行深入的理解與認(rèn)識(shí)，還要在實(shí)踐中繼續(xù)深化學(xué)習(xí)，繼續(xù)在材料具體應(yīng)用中體會(huì)。
1.材料樣本。理論教學(xué)課堂應(yīng)盡量在帶有多媒體教學(xué)設(shè)施的裝飾材料樣板實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室將常見各種裝飾材料制成小塊樣本或材料商提供的產(chǎn)品樣本進(jìn)行陳列，在課堂供學(xué)生觀摩。如將常見板材制成小塊樣本，各類裝飾系統(tǒng)可以制成小塊剖面單元等，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，每次課程學(xué)生將對(duì)本次課程學(xué)習(xí)的材料通過教師理論講解、圖片播放和實(shí)際樣品的親自觸摸、觀摩，對(duì)材料做到視覺、觸覺、聽覺上的全方位認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)材料外觀狀態(tài)與性能的直接了解，增強(qiáng)了實(shí)際感受。
2.裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)。裝飾工程樣板實(shí)驗(yàn)間匯集了各類小塊典型施工樣式，按施工的時(shí)間狀態(tài)分段建設(shè)，分段陳列，使學(xué)生對(duì)于裝飾構(gòu)造的具體應(yīng)用，對(duì)于施工方式也有了潛意識(shí)的認(rèn)知，對(duì)于下一段裝飾工程施工工藝學(xué)習(xí)打下材料認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。這段教學(xué)對(duì)于理論課堂上沒有完全解決的材料認(rèn)識(shí)疑問將在工程樣板實(shí)驗(yàn)間教學(xué)中得到進(jìn)一步的解決。市場上的裝飾材料有著多樣性的特點(diǎn)，面對(duì)上千種之多的裝飾材料，裝飾材料的教學(xué)活動(dòng)時(shí)盡可能地將室內(nèi)裝飾工程中常見的材料進(jìn)行介紹與學(xué)習(xí)，對(duì)基本系統(tǒng)作重點(diǎn)介紹，明確面層材料根據(jù)不同的設(shè)計(jì)要求及材料科學(xué)的發(fā)展都是可替換應(yīng)用的。通過基本材料與基本系統(tǒng)的應(yīng)用學(xué)習(xí)，可以通過舉一反三來接受新材料或替代品。
三、社會(huì)課堂教學(xué)
1.裝飾材料市場觀摩。任何理論與實(shí)踐的課堂教學(xué)活動(dòng)都存在局限性，永遠(yuǎn)代替不了社會(huì)大課堂的學(xué)習(xí)，通過對(duì)建筑裝飾材料市場的分組參觀，使學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)進(jìn)行了再認(rèn)識(shí)、再確認(rèn)的學(xué)習(xí)，也對(duì)課堂上沒有重點(diǎn)介紹的產(chǎn)品有了感性上的認(rèn)識(shí)，更對(duì)一些新材料的出現(xiàn)充滿好奇，急于想了解它的應(yīng)用與性能。另外，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)裝飾材料價(jià)格的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了設(shè)計(jì)的經(jīng)濟(jì)觀念。學(xué)習(xí)根據(jù)市場條件可通過簡單記錄，或經(jīng)商家允許采用攝影、攝像等方式進(jìn)行，最后形成市場觀摩報(bào)告。對(duì)于市場的參觀學(xué)習(xí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在今后的專業(yè)學(xué)習(xí)中不間斷地進(jìn)行下去，因?yàn)椴牧鲜遣粩嗤脐惓鲂碌模瑢?duì)于設(shè)計(jì)師來說要不斷地了解材料與市場的發(fā)展，對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)有極其重要的意義。
2.施工工程現(xiàn)場的觀摩教學(xué)。通過對(duì)施工工程現(xiàn)場的觀摩教學(xué)，可以充分提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)安排一定學(xué)時(shí)的參觀教學(xué)，加強(qiáng)材料學(xué)習(xí)的空間實(shí)際感受，也提前了解今后要從事的行業(yè)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)顯得越來越重要，畢竟設(shè)計(jì)專業(yè)不同于其他理論研究型專業(yè)，專業(yè)的應(yīng)用技能對(duì)于學(xué)生來講至關(guān)重要。
3.優(yōu)秀工程的觀摩教學(xué)。同學(xué)們司空見慣的商業(yè)環(huán)境、酒店、賓館，在專業(yè)教學(xué)前可能因?yàn)橘徫铩⑾M(fèi)活動(dòng)去往這些場所。在裝飾材料教學(xué)后，即使還是因?yàn)橄M(fèi)目的去往這些商業(yè)場所，但會(huì)有意識(shí)地去關(guān)注材料在這些場所的應(yīng)用。在本課程教學(xué)最后一段，應(yīng)安排一次實(shí)際完成工程的觀摩學(xué)習(xí)，可以安排商業(yè)街區(qū)、大型商場、優(yōu)質(zhì)樓盤樣板間的參觀，記錄，與前一段的材料學(xué)習(xí)相聯(lián)系，在實(shí)際工程中體會(huì)材料藝術(shù)效果，并進(jìn)行評(píng)價(jià)整理，在課堂進(jìn)行匯報(bào)。
裝飾材料或裝飾材料與構(gòu)造類教學(xué)活動(dòng)可能不止以上幾個(gè)方面的內(nèi)容，各個(gè)院校可能都會(huì)有自己的教學(xué)辦法，也希望能給其他教學(xué)單位以借鑒與參考。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)會(huì)涉及具體的材料、構(gòu)造、施工工藝和施工管理等諸多因素，隨著室內(nèi)外工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大與加深，設(shè)計(jì)人員必須具備各個(gè)方面的知識(shí)和結(jié)構(gòu)，尤其是裝飾材料與施工工藝構(gòu)造等相關(guān)課程應(yīng)根據(jù)當(dāng)前的室內(nèi)裝飾行業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)和施工、生產(chǎn)與教學(xué)、研究等多方面要求來進(jìn)行。
一、專業(yè)課教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性
實(shí)踐是檢驗(yàn)知識(shí)和平時(shí)學(xué)習(xí)最好的辦法，實(shí)踐出真知。按照環(huán)藝的專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)、理論教學(xué)的實(shí)用性、實(shí)踐性，著眼于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才，總結(jié)過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合省情、校情以及社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，對(duì)專業(yè)課教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性和市場性。每門實(shí)踐課程都以真實(shí)的案列加以分析引導(dǎo)，聯(lián)系實(shí)際已經(jīng)完成的和正在起步做的真實(shí)的項(xiàng)目展開課題作業(yè)，使學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)。
第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)首先是素描，設(shè)計(jì)色彩，設(shè)計(jì)美學(xué)課程，要以，提高認(rèn)知能力、審美能力和造型能力。第二環(huán)節(jié)的專題教學(xué)，如店面設(shè)計(jì)、廣場設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)，通過組織比賽，高校之間舉辦各種展出，相互觀摩學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐考察，邀請(qǐng)專家來校座談研討等方法，使學(xué)生了解社會(huì)需求，目前設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和目標(biāo)，只有這樣才能真正設(shè)計(jì)出滿足市場需求的作品，通過技能實(shí)踐課題的操作過程，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)意能力和表現(xiàn)能力。接觸社會(huì)越多，那么學(xué)生越有興趣，更容易進(jìn)入設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
隨著電腦飛速發(fā)展，它已經(jīng)成為學(xué)生主要學(xué)習(xí)工具，我們課程內(nèi)很多科目都離不開軟件的支持，軟件教育網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)了解課堂以外的知識(shí)，信息量較大，這也是正常教學(xué)以外的有益補(bǔ)充。環(huán)藝設(shè)計(jì)人才都需要具備一定的電腦基礎(chǔ)和應(yīng)用相關(guān)軟件的基礎(chǔ)，比如3DMAX等等。所以在這一方面，也是非常重要。另外不能忽視學(xué)生的表達(dá)交流溝通的能力，我們?cè)诮虒W(xué)和實(shí)地考察的過程之中，應(yīng)多采用集體講評(píng)、課堂分組討論、專題報(bào)告發(fā)言，自我宣講形式，通過PPT相互講演，鍛煉口才以及應(yīng)述能力，對(duì)學(xué)生的自信心，協(xié)調(diào)溝通能力表達(dá)能力的提高是最有幫助的。
目前，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品有一部分高于社會(huì)產(chǎn)品，或者說還處于概念研究階段，最主要的一點(diǎn)是他們沒有社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，沒有親身參與實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，所以要加大實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，縮小學(xué)校課堂與設(shè)計(jì)單位工作的環(huán)境差距。學(xué)生可以通過裝飾設(shè)計(jì)公司和企事業(yè)單位的實(shí)習(xí)與合作，達(dá)到雙方的共贏，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際開展項(xiàng)目的能力，老師也能把課題引入到課堂教學(xué)，提高了教學(xué)的目的性，實(shí)訓(xùn)化。企業(yè)文化也可以得到宣傳擴(kuò)展，雙方都是彼此很好的平臺(tái)，也是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的補(bǔ)充。校企合租聯(lián)合辦學(xué)也是新型的教學(xué)模式，通過雙方不斷研討，相互提高。
二、實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在“理論指導(dǎo)實(shí)踐”的模式中，學(xué)生從專業(yè)思想教育和認(rèn)知實(shí)習(xí)中，初步了解專業(yè)；在基礎(chǔ)理論課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)現(xiàn)狀及前沿，通過課題任務(wù)書、課程教學(xué)完成及進(jìn)度，講和練習(xí)并重，通過實(shí)踐來加深理論認(rèn)知，相互滲透。上述從以下兩個(gè)方面滲透：
1、 設(shè)計(jì)基本功訓(xùn)練的目的
設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，要重視對(duì)建筑基本形態(tài)的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn),而非繪圖訓(xùn)練,當(dāng)然這可能導(dǎo)致學(xué)生基本繪圖能力的下降,但卻培養(yǎng)了他們的造型能力,這是得與失的關(guān)系。
造型基礎(chǔ)課程主要就是啟發(fā)學(xué)生對(duì)"形"的認(rèn)識(shí)，但單純學(xué)習(xí)平面和立體的基本形,以及形與形的關(guān)系法則卻很難與具體的設(shè)計(jì)課程銜接。特別是某些設(shè)計(jì)中的構(gòu)成原理,其涉及的造型方向和建筑空間也不完全相同,要想體現(xiàn)有時(shí)代感的造型關(guān)系,在基礎(chǔ)教學(xué)中加入構(gòu)成訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)后對(duì)形和空間的把握有直接的感悟,對(duì)于怎樣打破簡單呆板的建筑形式也有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。
2、 從認(rèn)知入手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行空間體驗(yàn)
嘗試用學(xué)生熟悉的建筑環(huán)境進(jìn)行建筑測繪練習(xí),以達(dá)到對(duì)空間與形體的初步認(rèn)識(shí)。如選擇他們每天進(jìn)出的教學(xué)樓進(jìn)行從"認(rèn)知"到"制作"的系列練習(xí)。通過教師講解后進(jìn)行參觀,然后是測繪,這代替了過去獨(dú)立的測繪練習(xí),最后進(jìn)行模型制作。學(xué)生根據(jù)自己測繪的尺寸,按照一定的比例做成一個(gè)仿真的空間模型,這樣不僅使他們經(jīng)歷了從教學(xué)到圖形,從平面到立體,從空間到實(shí)體的認(rèn)知和表現(xiàn)練習(xí),同時(shí)從中感受到建筑空間和形式的有機(jī)聯(lián)系,極大地提高他們學(xué)習(xí)的興趣,這比過去單純的繪圖練習(xí)生動(dòng)很多。通過這種連續(xù)的作業(yè)過程,不僅在圖面上理解空間的表現(xiàn)方法,而且從實(shí)際中了解建筑的基本形體,結(jié)構(gòu)和空間尺度以及與人的活動(dòng)之間的關(guān)系,從而建立基本的建筑概念。
設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)很靈活，在很多的模塊教學(xué)過程中，難以確認(rèn)固定的秩序和搭配關(guān)系，教學(xué)輕重比例還有待探索論證。作為環(huán)藝專業(yè)教師應(yīng)該走出課堂，這個(gè)課程不局限于課堂之上的內(nèi)容，要真正融入社會(huì)，使專業(yè)必修課在社會(huì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目中完成，這是加強(qiáng)教學(xué)的重要舉措。為保證實(shí)踐教學(xué)得到更好的落實(shí)，與學(xué)校所在地的幾家用人單位掛鉤，建立校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地，這也是非常必要的。產(chǎn)學(xué)研不分家，資源相互使用，公司環(huán)境帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，幫助學(xué)生完成項(xiàng)目所需進(jìn)程，學(xué)校的人文環(huán)境也有待孵化設(shè)計(jì)創(chuàng)作。讓學(xué)生以工程技術(shù)人員的身份到產(chǎn)學(xué)合作單位參與工程的設(shè)計(jì)、施工和管理，做到“實(shí)題實(shí)做”，當(dāng)然還有部分學(xué)生，達(dá)不到設(shè)計(jì)使用標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以采用“實(shí)題虛做”即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際裝飾課題，作為一種創(chuàng)作和研究。使不同的學(xué)生在工程中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中完成環(huán)境藝術(shù)裝飾工程，以實(shí)際工程成果來完成畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)答辯時(shí)既能見到學(xué)生的實(shí)際工程設(shè)計(jì)作品，又能見到工程實(shí)例圖片或現(xiàn)場。相互聯(lián)系緊密，解決了大學(xué)教育中設(shè)計(jì)作品產(chǎn)品化的問題，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。減少反復(fù)，提高教學(xué)效率，既能獲得學(xué)術(shù)認(rèn)可，也能等到社會(huì)及用人單位的廣泛認(rèn)同。那么環(huán)境藝術(shù)教育的形式得到變革和發(fā)展。
【摘 要】建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，即將制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)結(jié)合在一起，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的，使環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程“教學(xué)”與“實(shí)踐”緊密有效地融合。
【關(guān)鍵詞】制賽促學(xué) 設(shè)計(jì)應(yīng)用課程 教學(xué)機(jī)制
環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)方向可分為室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、園林景觀設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)從設(shè)計(jì)的預(yù)想到項(xiàng)目的實(shí)施所涉及的相關(guān)專業(yè)知識(shí)。由于與人們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)息息相關(guān)，要解決居住、出行、工作、節(jié)能、安全等多方面的問題，所以擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任較重，這就需要人才不僅具有較好的“設(shè)計(jì)理念”，同時(shí)也要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而我國環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)在20世紀(jì)80年代，以開設(shè)時(shí)間劃分屬于新興專業(yè)的范疇。近年來，我國加快了城市化建設(shè)步伐，社會(huì)對(duì)環(huán)藝人才需求尚未飽和，所以環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)成為了較熱門的報(bào)考專業(yè)之一，在校生人數(shù)眾多，受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。以班級(jí)為例，學(xué)習(xí)者人數(shù)從早期的十幾人倍增到了幾十人，這就導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)的開展存在一定的困難。
環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)可分為“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)技能課”以及培養(yǎng)人才綜合能力的“設(shè)計(jì)應(yīng)用課”三大塊。其中，設(shè)計(jì)應(yīng)用課所開設(shè)的課程有《居室空間設(shè)計(jì)》、《商業(yè)空間設(shè)計(jì)》、《建筑裝飾設(shè)計(jì)》、《景觀園林設(shè)計(jì)》等，在教學(xué)中要解決以下三個(gè)方面的問題：（1）對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用；（2）設(shè)計(jì)的思路方法；（3）對(duì)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的了解與掌握。
第三個(gè)方面在課程教學(xué)之中尤為重要，如果對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)了解不夠，設(shè)計(jì)方案便是紙上談兵，缺少了存在的價(jià)值，而實(shí)踐環(huán)節(jié)在實(shí)際的教學(xué)過程中卻難以有效地結(jié)合在一起。原因在于學(xué)生人數(shù)增多，而教學(xué)模式卻缺乏靈活性、科學(xué)性的對(duì)應(yīng)調(diào)整，在以往通常會(huì)采用以下兩種教學(xué)模式：（1）以模擬課題形式開展教學(xué)。通過虛擬以及使用以往的設(shè)計(jì)項(xiàng)目來模擬課題，提供給學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)練習(xí)。這種方式使學(xué)習(xí)者對(duì)設(shè)計(jì)課題缺乏場景化的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)思維過于抽象化、設(shè)計(jì)方案理想化。并且，設(shè)計(jì)方案優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)完全由教師或教師團(tuán)隊(duì)單方面評(píng)定，以至教學(xué)的機(jī)制不夠科學(xué)。（2）以校企合作方式開展教學(xué)。即企業(yè)提供了實(shí)際項(xiàng)目，課程教學(xué)工作中便依據(jù)項(xiàng)目的要求“量身制作”。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)由企業(yè)及業(yè)主來掌控，這種形式看似合理但問題重重：一是實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)時(shí)間與課程安排難以緊密結(jié)合，若一味地追求項(xiàng)目時(shí)間安排，教學(xué)內(nèi)容便很難合理地布置，也就變得相對(duì)被動(dòng)。二是雖然解決了課程學(xué)習(xí)所需的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但對(duì)于初學(xué)者來說由于評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)過于主觀，很難形成其對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)理念的認(rèn)識(shí)及了解，這樣的教學(xué)同樣缺乏科學(xué)性。
兩者的教學(xué)方法各具優(yōu)劣，前者的優(yōu)勢在于給了學(xué)習(xí)者足夠?qū)拸V的設(shè)計(jì)想象空間，劣勢在于設(shè)計(jì)方案空泛化；后者是雖然課程聯(lián)系了實(shí)踐，但由于受到實(shí)際項(xiàng)目的制約，設(shè)計(jì)方向單一化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)設(shè)計(jì)理念、創(chuàng)意的學(xué)習(xí)不夠。通過怎樣的機(jī)制來解決課程教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)的矛盾關(guān)系，成為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課的實(shí)際問題。
筆者分析了兩種課程模式后，綜合兩者的教學(xué)方法，建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，即通過制定比賽方案、舉辦比賽等環(huán)節(jié)與課程教學(xué)融合在一起，從而達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的目的，很好地解決了以上環(huán)藝教學(xué)中應(yīng)用設(shè)計(jì)課程的矛盾問題。
第一，課程教學(xué)的準(zhǔn)備階段――制賽。制賽的前提是如何將比賽引入課程之中，且能合理有效地與課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)結(jié)合在一起，需要在課程開設(shè)之前制定“教學(xué)牽頭、企業(yè)配合、服務(wù)項(xiàng)目”的賽事計(jì)劃，尋求設(shè)計(jì)的實(shí)際項(xiàng)目、企業(yè)合作方，如教學(xué)《居室設(shè)計(jì)》課程時(shí)便可聯(lián)系房地產(chǎn)業(yè)開發(fā)公司，對(duì)其所開發(fā)的樓盤進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、測量與設(shè)計(jì)，再以賽事的形式把教學(xué)與實(shí)際的項(xiàng)目有效地融合在一起，既有了實(shí)際的設(shè)計(jì)場地來開展實(shí)踐教學(xué)，同時(shí)通過了設(shè)計(jì)賽事的形式避免了學(xué)習(xí)的單一化。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的項(xiàng)目圖片：
第二，課程教學(xué)的實(shí)施階段――備賽。在項(xiàng)目測量與前期調(diào)研工作完成之后，學(xué)習(xí)者已經(jīng)充分地了解了設(shè)計(jì)項(xiàng)目的環(huán)境、位置、建筑結(jié)構(gòu)、建筑定位等一系列設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者便可依據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況，通過教師輔導(dǎo)和自我理解對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)既聯(lián)系實(shí)際同時(shí)又不受使用方的限制，可以積極地調(diào)配學(xué)習(xí)者的想象力、創(chuàng)造力，有利于對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院在《居室空間設(shè)計(jì)》課程中舉辦的“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽的教與做：
第三，課程教學(xué)的評(píng)價(jià)階段――競賽。設(shè)計(jì)方案以競賽的形式作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過作者自我描述、觀眾觀摩展覽、項(xiàng)目方“多角度，立體直觀”的審定模式，從設(shè)計(jì)方案的實(shí)施性、創(chuàng)造性、功能性多個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行論證，最終由校企評(píng)定+投票的形式為設(shè)計(jì)方案評(píng)分，給出意見評(píng)語，這樣通過一系列活動(dòng)的開展，不僅較好地完成了課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)習(xí)者的表達(dá)能力、對(duì)實(shí)際方案設(shè)計(jì)的理解能力。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院“橄欖緣”杯室內(nèi)設(shè)計(jì)大賽展覽觀摩、優(yōu)秀作品評(píng)選：
第四，課程教學(xué)的后續(xù)階段――項(xiàng)目實(shí)施。課程成果以方案集的形式呈現(xiàn)出來，挑選成熟的方案加以深化修改投入到項(xiàng)目使用當(dāng)中，教學(xué)方面可以跟蹤項(xiàng)目進(jìn)度，組織學(xué)生實(shí)地觀摩學(xué)習(xí)，了解施工環(huán)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也解決項(xiàng)目方的實(shí)際需求，達(dá)到雙贏的局面，可謂一舉多得。
下圖為北海藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)學(xué)院優(yōu)秀作品制作成為樣板房，教師組織跟蹤學(xué)習(xí)：
通過建立“制賽促學(xué)”的教學(xué)機(jī)制，為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程的教學(xué)開展帶來了新的局面，能夠達(dá)到“一個(gè)調(diào)動(dòng)，兩個(gè)可控，三個(gè)促進(jìn)”的積極作用，即，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；對(duì)教學(xué)與實(shí)踐的把握有了可控性，對(duì)課程進(jìn)度安排有了可控性；促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)建設(shè)。“制賽促學(xué)”教學(xué)機(jī)制的建立，使學(xué)習(xí)者、教學(xué)方、項(xiàng)目方都能各有所得，各取所需，解決了“教與學(xué)與做”的實(shí)際問題，也為環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用課程教學(xué)模式提供了新的方向。
水彩風(fēng)景畫是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中的一門技術(shù)性較強(qiáng)的重要必修課程,也是室內(nèi)外建筑空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要科目之一。該課程的教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合環(huán)藝專業(yè)的特點(diǎn)來展開,旨在解決學(xué)生的色彩空間建構(gòu)、形體空間造型能力以及色彩搭配等能力,培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力與形象思維能力,增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí), 為環(huán)藝設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。
一、重視水彩語言的表現(xiàn)
大部分學(xué)生在高考前的色彩訓(xùn)練中都是畫水粉畫,很少有人畫水彩畫,更別說水彩風(fēng)景畫了。他們的水彩作業(yè)根本不夠理想,除了存在畫面結(jié)構(gòu)松散,色彩關(guān)系不正確等造型基礎(chǔ)問題外,還出現(xiàn)畫面臟、焦、粉、燥等問題。究其原因,在于他們沒有熟練掌握水彩畫的技法,難以駕馭水彩風(fēng)景寫生語言的表達(dá),這對(duì)于以后手繪效果圖的訓(xùn)練將造成直接影響。因此,在環(huán)藝專業(yè)水彩風(fēng)景畫教學(xué)過程中,保持水彩語言是基本要求。
1、保持水彩藝術(shù)本體語言
所謂水彩畫,并不單單指用水調(diào)和顏料這一點(diǎn)而言,更重要的是因?yàn)樗哂楔D套完整的、與其他畫種截然不同的技法,它充分利用水色的作用,使畫面呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的韻味,這種韻味就是水彩工具自身所體現(xiàn)的水色交融的意味,也是水彩畫本體語言的首要因素。其表現(xiàn)方法主要有干畫法、濕畫法、干濕結(jié)合、淡彩法、沉淀法、接染法、重迭法等等。掌握這些水彩的表現(xiàn)技法,并將其靈活運(yùn)用于手繪效果圖和環(huán)境藝術(shù)表現(xiàn)之中,是水彩風(fēng)景畫在環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要目的所在。
當(dāng)我們開始畫一幅水彩風(fēng)景畫時(shí),整個(gè)作畫過程要控制好水分和時(shí)間,完成一幅畫勝似打一場仗。取好景后開始構(gòu)圖,要求底稿圖形準(zhǔn)確、清晰,忌擦傷紙面,如有大的改動(dòng)最好另用紙起稿。上色時(shí)要注意水分的把握,即畫面色彩的濃淡、空間的虛實(shí)、筆觸的趣味都有賴于對(duì)水分的把握。上色程序一般是由淺到深,由遠(yuǎn)及近,亮部與高光要預(yù)先留出。大面積的鋪色時(shí),最好一次性多調(diào)顏料,一次成形,少修改。由于水彩顏料的透明性,多次重復(fù)容易變臟、變焦,那么畫面就會(huì)失去水彩獨(dú)有的水潤、明快的效果。
2、拓展水彩藝術(shù)語言新形式
水彩語言的突破,離不開技法創(chuàng)新。具體到水彩風(fēng)景畫課程的教學(xué)中,平時(shí)除了強(qiáng)調(diào)運(yùn)用傳統(tǒng)的干、濕技法,使畫面保持水彩本體語言表現(xiàn)特征外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新材料、新技巧,利用綜合材料,這樣可以加強(qiáng)畫面視覺感受和肌理效果,實(shí)踐創(chuàng)新和變革。目前室內(nèi)外表現(xiàn)圖中鋼筆淡彩的效果圖較為普遍,它是將水彩技法與鋼筆技法相結(jié)合,發(fā)揮各自優(yōu)點(diǎn),頗具簡捷、明快、生動(dòng)的藝術(shù)效果。因此,在水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)中可以加強(qiáng)鋼筆淡彩的教學(xué),這樣既能加強(qiáng)學(xué)生的速寫能力,又能使學(xué)生以快速的方法感受水彩語言的表現(xiàn);其次可以利用其他材料彌補(bǔ)水彩難以駕馭、不夠厚重等弱點(diǎn),如給紙做底,吸收國畫和油畫的長處等。在技法使用中,“干畫法”和“濕畫法”交替使用,常中有變,變中有常,建立新的技法表現(xiàn)與創(chuàng)造。但是,無論怎么變革和創(chuàng)新,都不能丟掉水彩畫應(yīng)有的嚴(yán)格的造型感、色彩感、厚實(shí)感、空間感和透明感等技法要求,不能失去水彩畫巨大的形式魅力,不能背離對(duì)該畫種背后文化規(guī)定性、媒材、技法所組成的本體語言。
如何在保持水彩風(fēng)景畫本體語言的同時(shí)又能開拓創(chuàng)新,展示出舒暢宜人的形式魅力,是水彩風(fēng)景畫課程教學(xué)必須解決的一個(gè)問題。
二、注重畫面形式的構(gòu)成
當(dāng)學(xué)生逐漸了解、重視水彩語言所獨(dú)有的表現(xiàn)魅力,相對(duì)熟練水彩技法,掌握了水彩風(fēng)景寫生的特點(diǎn)之后,解決其畫面的表現(xiàn)形式問題就成為環(huán)藝設(shè)計(jì)水彩風(fēng)景畫教學(xué)的重中之重。具體可以從以下幾個(gè)方面來做:
1、強(qiáng)調(diào)畫面分割和色塊對(duì)比
在取景構(gòu)圖時(shí),首先要端正觀察方法,不能照搬景物及場景,要化繁為簡,深入淺出,把復(fù)雜的問題簡單化。莫奈說過:當(dāng)出去畫畫時(shí),要設(shè)法忘記你面前的物體,一顆樹,一片田野……這是一小塊藍(lán)色,那是一塊黃色,遠(yuǎn)處是一長條粉紅色,然后準(zhǔn)確地畫下所觀察到的顏色和形狀,直到它達(dá)到最深的印象為止。也就是說可以把眼前的一切景物都省略掉物象生理的小細(xì)節(jié)及凹凸,用點(diǎn)線面來概括成平面圖形和色塊。這樣我們就會(huì)從關(guān)注物象的具體結(jié)構(gòu)變?yōu)殛P(guān)注造型元素和色塊結(jié)構(gòu),把自然物象轉(zhuǎn)化為構(gòu)成畫面基本圖形的思維方式。在這些基礎(chǔ)造型上再注意主觀調(diào)整畫面點(diǎn)線面的布局,把握畫面的虛實(shí)變化,鍛煉學(xué)生對(duì)畫面形式及構(gòu)成的能力。
如:以水彩風(fēng)景畫享譽(yù)世界的華裔水彩大師曾景文先生,在畫面形式及色彩構(gòu)成方面給我們提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。他善于主觀歸納,將生活中常見的場景作為寫生對(duì)象,用點(diǎn)線面等抽象的繪畫元素來組織畫面,將明快、鮮艷的色塊用并置法平涂,輕松地表達(dá)他內(nèi)心的大自然美景。《黃色天空的香港》(圖1),是他描繪兒時(shí)學(xué)習(xí)居住的故鄉(xiāng)美景,他用平面歸納的手法把天空、遠(yuǎn)山、高低錯(cuò)落建筑群以及海面穿梭不停的船只,概括成點(diǎn)線面等抽象造型元素,畫面主題突出,生動(dòng)有趣,色彩對(duì)比鮮明而清新,賞心悅目,仿佛看到了畫家兒時(shí)美好的童年時(shí)光。
2、注重以線造型
以線造型為骨架的水彩畫,其線的運(yùn)用可以吸收中國畫用線的特點(diǎn),突出用線來標(biāo)示物象的輪廓,注意線的粗細(xì)、虛實(shí)變化,強(qiáng)調(diào)色彩冷暖、明暗、遠(yuǎn)近透視層次,高光留白,亮部稀薄透明,暗部色彩的重疊亦不混淆線條的痕跡,畫面結(jié)構(gòu)緊湊。王維新就是善于用線表現(xiàn)水彩風(fēng)景畫的畫家之一,他把中國傳線描與西方藝術(shù)巧妙結(jié)合,找到了屬于自己獨(dú)特的形式語言。每當(dāng)在生活中發(fā)現(xiàn)令他激動(dòng)的感人景物時(shí),他總能迅捷地以速寫形式隨心勾勒下來,之后再敷上輕快的色彩,于是便創(chuàng)造了他自己的“隨形賦彩”的畫法(如圖2)。
3、重視畫面黑白灰關(guān)系
畫面構(gòu)成因素還與畫面的黑白灰關(guān)系息息相關(guān)。在動(dòng)手作畫前,應(yīng)該思考一下畫面的黑白灰層次結(jié)構(gòu),甚至可以畫出小的黑白灰分關(guān)系分布圖。雖然水彩風(fēng)景畫是由不同色相的色彩組成的畫面,但是實(shí)質(zhì)上它的素描關(guān)系,也就是畫面整體的明度關(guān)系仍然是不容忽視的,一幅水彩風(fēng)景作品無論畫面色彩多么斑斕豐富,形式多么跳躍復(fù)雜,但是只要大的黑白灰關(guān)系明確,層次分明,畫面就會(huì)亂中有序。
4、注重空間意識(shí)培養(yǎng)
水彩風(fēng)景畫寫生是面對(duì)空間景物直接將空間形式表現(xiàn)在畫面中,它在空間描述上給人以心理和生理的不同感受,這一特性正好符合環(huán)藝設(shè)計(jì)對(duì)空間訓(xùn)練的要求(如圖3)。把握好透視和色彩規(guī)律,是組織畫面空間的有力手段。寫實(shí)風(fēng)格的寫生作品,要求通過形體的大小、虛實(shí),色彩的冷暖等變化來表達(dá)景物深遠(yuǎn)的空間感,如近、中、遠(yuǎn)景等,一旦出現(xiàn)透視錯(cuò)誤,就會(huì)導(dǎo)致畫面空間的失真。平面抽象風(fēng)格的作品,可以通過畫面點(diǎn)線面的構(gòu)成、色彩的虛實(shí)等關(guān)系來建構(gòu)畫面的空間關(guān)系,也許這種空間并不是一種真實(shí)的空間關(guān)系,但仍然能夠表達(dá)出相應(yīng)的心理空間,也就是說完全是一種精神上的概念,即“精神空間”,如 馬蒂斯的色塊前進(jìn)后退空間。我們還可以從色彩大師的多種空間效果學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如杜飛的透明空間、籍里柯的冷漠深淵空間、達(dá)利的幻覺空間、埃舍爾的矛盾空間等。
康定斯基說過:藝術(shù)家必須因感而發(fā),有情而抒,因?yàn)閷?duì)形式的駕馭并非目的,而是使形式與內(nèi)在含義相適應(yīng)。因此,無論是寫實(shí)還是抽象,在符合風(fēng)景寫生的精神內(nèi)涵的同時(shí),有意識(shí)地組織好畫面的點(diǎn)線面及黑白灰的節(jié)奏和韻律,注重畫面的色塊明度對(duì)比關(guān)系以及空間意識(shí),就能形成和諧以及個(gè)性鮮明的畫面構(gòu)成形式。
總之,水彩風(fēng)景畫是一門有針對(duì)性加強(qiáng)手繪能力,提高設(shè)計(jì)者的表現(xiàn)能力,鍛煉人的空間想象能力與形象思維能力,鑒賞能力及色彩感覺的課程。我們要想學(xué)好該課程,為環(huán)藝設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),就要重視和加強(qiáng)水彩語言的表現(xiàn),打破傳統(tǒng)的對(duì)景寫生的照相式教學(xué),注重畫面形式構(gòu)成、空間培養(yǎng)等方面的探索和學(xué)習(xí)。
(作者單位:湖南工程學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院 本文為湖南工程學(xué)院教研教改課題研究成果)
