高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)探討，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年逐漸興起的一種教學(xué)模式，并在各學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，通過應(yīng)用這一教學(xué)模式，教學(xué)效率和質(zhì)量都能夠得到進(jìn)一步提高，效果顯著。翻轉(zhuǎn)課堂的流程指的是教師需要先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)視頻，一般在15-20min左右，針對(duì)若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行著重講解，學(xué)生通過自行下載、觀看，將其中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容做好記錄，以便在課堂教學(xué)中與教師和同學(xué)共同探討，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

（一）含義

翻轉(zhuǎn)課堂的起源是美國(guó)高中化學(xué)教師亞倫?山姆和喬恩?伯格曼，通過演示、講解、錄制PPT文稿，然后將資料上傳到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自由下載，這樣學(xué)生就可以利用課外的時(shí)間完成相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂教學(xué)與教師之間的時(shí)間大大增加。通過應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了有效調(diào)整，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)決定權(quán)進(jìn)行重新分配。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng)、靈活，同時(shí)也能夠更好的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。與構(gòu)建主義理論相一致，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念當(dāng)中也是比較重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在知識(shí)獲取的過程中需要加強(qiáng)與外界之間的互動(dòng)，通過主動(dòng)加工和選擇外部信息，就能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行合理調(diào)整，并進(jìn)一步完善，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化吸收以及再次傳遞。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中也比較重視信息交流、問題解答，其精髓就是面對(duì)面的互動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值。

（二）特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是教學(xué)手段十分新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性得到充分調(diào)動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常是被動(dòng)的接受知識(shí)，其主體性不強(qiáng)，這就會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望產(chǎn)生抑制，導(dǎo)致整體效率和質(zhì)量不高。隨著快速發(fā)展的多媒體技術(shù)，學(xué)生對(duì)各種事物都充滿好奇，教師在教學(xué)的過程中就可以充分借助多媒體設(shè)備，進(jìn)而有效激發(fā)出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣一來，學(xué)生不僅僅能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理安排，同時(shí)整個(gè)學(xué)習(xí)也會(huì)更加自由、輕松，進(jìn)而獲取更多的教學(xué)資源。另一方面是能夠重構(gòu)學(xué)習(xí)流程，更好的完成信息傳遞。在高職院校學(xué)前教育英語教學(xué)中，會(huì)普遍存在教學(xué)時(shí)間短、內(nèi)容多的問題，在這種矛盾的狀態(tài)下就必須做到信息的有效傳遞，同時(shí)還需要促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)內(nèi)化吸收。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生比較歡迎這種新興的教學(xué)模式，有助于幫助學(xué)生更好的內(nèi)化吸收知識(shí)。

二、高職學(xué)前教育英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

正是由于翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)特征，能夠很好的解決當(dāng)前在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因此在實(shí)際教學(xué)的過程中就需要加強(qiáng)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻上傳到教學(xué)資源平臺(tái)上，并反復(fù)摸索和推敲教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)的組織與設(shè)計(jì)，但是對(duì)于這項(xiàng)工作來說，工作量比較大，因此教師相互之間應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作。教師相互之間可以根據(jù)各自的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)來決定自己的工作內(nèi)容，共同合作、協(xié)調(diào)分工，同時(shí)在教學(xué)視頻制作過程中還可以充分參考網(wǎng)易公開課、國(guó)家精品課程網(wǎng)、MOOCs等網(wǎng)絡(luò)在線開放的優(yōu)質(zhì)教育資源，并不定期組織經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，相互之間共同學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，減輕教師負(fù)擔(dān)。另外對(duì)于教師自身來說，也應(yīng)該努力進(jìn)取，積極參與教育進(jìn)修以及學(xué)習(xí)，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠熟練掌握各項(xiàng)現(xiàn)代化信息手段，了解微課制作、視頻剪輯、多媒體課件制作等技術(shù)，確保能夠在線與學(xué)生之間進(jìn)行無障礙互動(dòng)交流。

（二）注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高

如果想順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，最關(guān)鍵的就是需要保證學(xué)生擁有較高的參與度，假如學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，自主學(xué)習(xí)性不強(qiáng)，那么翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必然難以獲得良好的應(yīng)用效果，因而在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必須加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過準(zhǔn)備形式多樣、語言幽默、內(nèi)容豐富的視頻，其中包括對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)、思考、提問以及講解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的高效傳達(dá)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還可以充分應(yīng)用分組學(xué)習(xí)的形式，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)水平的不同進(jìn)行有效組合，讓學(xué)生相互之間針對(duì)某一主題加強(qiáng)溝通，積極營(yíng)造出自由、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。另外在課外時(shí)間，還可以借助網(wǎng)絡(luò)來增加教師與學(xué)生之間的交流、溝通，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，進(jìn)而形成配套的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)支持

信息技術(shù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)保障，教師和學(xué)生需要通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)課件、音頻以及視頻的上傳與下載，這對(duì)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的要求就相對(duì)較高。同時(shí)各高職院校也需要加強(qiáng)與各大網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商之間進(jìn)行有效合作，配置性能較高的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，完成校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，做好教師和學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的登錄互聯(lián)網(wǎng)和校園網(wǎng)。同時(shí)還可以在校園內(nèi)增設(shè)多功能電子閱覽室、多媒體課室、語言實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)機(jī)房等，提高學(xué)生免費(fèi)使用，保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利開展。另外高職院校還需要組織專業(yè)技術(shù)人員建設(shè)和維護(hù)校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師制作教學(xué)課件提供技術(shù)支持與指導(dǎo)。

（四）積極構(gòu)建學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系

在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種全新的探索，因此在構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)體系的時(shí)候就需要突出形式化、全面化、多樣化、多元化的特征。根據(jù)在不同學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，可以將評(píng)價(jià)項(xiàng)目細(xì)分為課前模塊、課中模塊、課后模塊三個(gè)方面，各模塊之間是學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)以及信息技術(shù)學(xué)習(xí)的溝通橋梁，進(jìn)而有效構(gòu)建出合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

1.課前模塊

教師在上課之前，需要先檢查學(xué)生有沒有對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并詢問學(xué)生在上課之前有沒有觀看視頻、觀看次數(shù)等，并收集學(xué)生針對(duì)教學(xué)視頻提出的相關(guān)問題，課前模塊的學(xué)習(xí)效果會(huì)在一定程度上決定著后續(xù)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.課中模塊

在課中模塊中主要包括三個(gè)方面，即獨(dú)立學(xué)習(xí)、寫作學(xué)習(xí)和成果展示，目前在我國(guó)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主導(dǎo)地位仍然是課中學(xué)習(xí)，學(xué)生需要針對(duì)教師提出的問題進(jìn)行獨(dú)立思考、分析，并查找相關(guān)資料，最終找出解決方案，這就體現(xiàn)出了問題驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用分組的方式組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣就能夠達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其中在這一過程中，還需要對(duì)任務(wù)分工、溝通交流、配合情況、完成情況、寫作態(tài)度五個(gè)維度的綜合考量，而且課中模塊評(píng)價(jià)也是由學(xué)生和教師共同完成的。

3.課后模塊

課后模塊主要是對(duì)課前、課中兩個(gè)階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，在實(shí)際應(yīng)用的過程中也可以有效結(jié)合傳統(tǒng)的考核方式，但需要在其中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、設(shè)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

總的來說，在信息化背景下，翻轉(zhuǎn)課堂突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式都得到創(chuàng)新，更加符合素質(zhì)教育教學(xué)理念，同時(shí)對(duì)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高也具有重要作用，因此在高職學(xué)前教育英語教學(xué)中可以加強(qiáng)應(yīng)用。

作者簡(jiǎn)介：閆哲（1981-），女，蒙古族，碩士，研究方向?yàn)橛⒄Z教育。