教育科技論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育科技論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

教育科技論文:科普教育科技論文

1科普教育的具體概念和意義

1.1科普教育的具體概念

所謂科普顧名思義就是科學(xué)技術(shù)的普及，而科普教育就是指采用一種公眾更易于理解和接受的參與方式來對相應(yīng)的自然學(xué)科與社會學(xué)科知識進(jìn)行相應(yīng)的普及和傳播，以達(dá)到弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)科學(xué)方法，推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的最終目的。而實(shí)際上科普教育就是知識的普及教育，不論是自然科學(xué)知識或者是社會學(xué)科知識，總之就是一種學(xué)習(xí)的過程，并且是一個普及性的學(xué)習(xí)過程。在整個過程中只要讓受眾群體達(dá)到了一個實(shí)際的知識學(xué)習(xí)目的就算是達(dá)到預(yù)期了。至于使用什么樣的方式，讓人們接受更多的科普知識就是需要在不斷的實(shí)踐中完善和改進(jìn)的了。運(yùn)用科技館良好的進(jìn)行科普教育的創(chuàng)新就是其中一個完善改進(jìn)的選擇。

1.2科普教育的實(shí)際意義

之前所說科普教育就是為了達(dá)到一個對自然學(xué)科、社會學(xué)科知識的普及教育，這是一件非常重要且有意義的事情。隨著社會的發(fā)展和人類的進(jìn)步，越來越多新興事物和科技出現(xiàn)了。在以前舊時代中的很多思想觀念其實(shí)都是一些封建迷信，是需要及時摒棄的，不然都很有可能對自身甚至對周圍都帶來傷害。而科普教育就是為了能夠良好的實(shí)現(xiàn)對這些不科學(xué)思想進(jìn)行破除，讓人們更好的回歸到一個科學(xué)真實(shí)，充滿真理的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，讓所有人都能更好的去了解全世界，去了解全宇宙的奧秘，因此良好的科普教育其實(shí)就是隨著社會發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步也讓整個人類的科學(xué)知識得到了相應(yīng)的提升并大眾化的將這些基礎(chǔ)知識進(jìn)行合理的普及。因此科普教育的意義是非常重大的，良好的對科技館的科普教育形式進(jìn)行創(chuàng)新就是對科普教育的極大推動。

2情景故事的扮演和實(shí)現(xiàn)良好的幫助對相應(yīng)知識的理解

2.1情景故事的扮演以良好的提升興趣

預(yù)定時間在科技館中進(jìn)行一些情景故事的扮演能良好的提升對于科普知識的相應(yīng)興趣。其實(shí)科普知識從知識性的角度上來講是比較乏味和枯燥的，理論是實(shí)際現(xiàn)象闡述更多，沒有一定的故事趣味性。但合理的引用一些相應(yīng)的科幻故事或者自行編排，在科普館中進(jìn)行情景故事扮演自然就能更好的吸引他人的興趣。每一個人都從本能上擁有一個表現(xiàn)欲。所以面對一個表演的機(jī)會，大多數(shù)人首先都會感覺興奮并且有興趣深入了解的，提升的興趣自然就能更好的加深對相應(yīng)知識的理解，由此才能更有助于接下來的學(xué)習(xí)。而在表演中合理的穿插進(jìn)入一些相應(yīng)的科普知識不僅不會是整個表演活動顯得枯燥，而是為其設(shè)定了相應(yīng)更為專業(yè)而深邃的背景，使得整個活動變得更具吸引力，讓所有人都能更加投入進(jìn)來。

2.2在扮演中更深入的理解相應(yīng)知識

干澀的理論知識講解是難以很好的引起人們的興趣，因此這樣的方式就很難起到更好的普及效果。走馬觀花的瀏覽然后象征性帶過相應(yīng)的知識內(nèi)容只能讓人覺得很隨意，而不會去注重記住那些相應(yīng)的知識了。在故事扮演中很好的提起人的興趣，自然就能很好的實(shí)現(xiàn)其相應(yīng)的關(guān)注度，在活動中更加深入的理解了相應(yīng)的知識內(nèi)容。人在實(shí)際的活動中對相關(guān)知識的理解和認(rèn)識是最深刻且記憶持久度最高的，所以在這樣的情況之下才更好的幫助進(jìn)行一個科普教育的實(shí)行。所謂理論與實(shí)踐相結(jié)合，就是指理論知識要在實(shí)踐中才能更有易于人們的學(xué)習(xí)理解，良好的情景故事扮演就是一種很好的實(shí)踐。

3展品方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新

3.1注重對展品表現(xiàn)形式的創(chuàng)新

大部分科技館的主題都是不盡相同的，因此相應(yīng)的展品內(nèi)容也就相應(yīng)的都比較相似。因此合理的對展品的表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)新就能更好的推進(jìn)科普教育的推廣以及人們對相應(yīng)知識的理解度。而更新展品的表現(xiàn)形式將不僅僅是更新展品的外觀設(shè)計(jì)，應(yīng)突破原有的外觀設(shè)計(jì)形式，要能反映展品的形象，要有視覺沖擊力，能吸引觀眾的注意力，以激發(fā)觀眾的求知欲。還有就是注重更新展覽環(huán)境，良好的環(huán)境氛圍能更好的引起人們對相關(guān)知識的好奇心，讓人們愿意去動手和參與學(xué)習(xí)這些相應(yīng)的科普知識學(xué)習(xí)。

3.2注重對展品的宣傳方式的創(chuàng)新

不僅僅是對于展品的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，還有對于展品的宣傳方式有也同樣要進(jìn)行創(chuàng)新。目前，大多數(shù)科技館的展品一般采取在科普展廳內(nèi)展出的形式。但其實(shí)完全介意在現(xiàn)代科技館中采取定期舉辦優(yōu)秀展品展覽，并進(jìn)行相應(yīng)評獎活動來對展品進(jìn)行宣傳。一方面可以起到激勵科技館展品創(chuàng)新的作用，另一方面也可以把科技館界頗具影響力的展品聚集在一起，讓公眾有機(jī)會領(lǐng)略創(chuàng)新展品的風(fēng)采，從而又可大大提升科技館的知名度和美譽(yù)度。再良好的展品和豐富的知識也同樣需要人們知道才能有機(jī)會來進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在是酒香也怕巷子深的年代，在生活節(jié)奏越來越快的當(dāng)前社會即便是好東西也需要人們?nèi)チ私庵啦拍芨玫陌l(fā)揮其作用。所以加強(qiáng)宣傳方式的創(chuàng)新就是對科普教育的良好推進(jìn)。

4結(jié)束語

科普其實(shí)就是對自然學(xué)科知識和社會學(xué)科知識的一個相關(guān)普及。隨著社會的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，越來越多先進(jìn)的東西都在不斷被發(fā)現(xiàn)和為人們所接受。所以就需要這樣一個科普教育來對人們進(jìn)行良好的知識普及，科技館就能很好的實(shí)現(xiàn)這些功能。而良好完善的形式創(chuàng)新能更加有利于幫助進(jìn)行科技館的科普教育能更好的被大眾所吸收，從而全面的提升人們的科普知識基礎(chǔ)。

作者：羅秋文 單位：東莞市科學(xué)技術(shù)博物館

教育科技論文:理性思考教育科技論文

一、從MOOC看教育技術(shù)的局限性

MOOC（大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程）的出現(xiàn)，使得多人相信，未來所有的大學(xué)教育都面臨徹底的變革，現(xiàn)代科技真正解放了教師與學(xué)生，一個全新的時代已經(jīng)來臨。然而，若是冷靜地思考這一新的教學(xué)技術(shù)，我們會發(fā)現(xiàn)，它在教育方面所能做到的事情，其實(shí)非常有限。兩年前，網(wǎng)絡(luò)公開課堂曾盛行一時。由于公開課堂的高質(zhì)量、全免費(fèi)、易獲取的特點(diǎn)，很多人爭先恐后地體驗(yàn)?zāi)莵碜試H頂尖大學(xué)里的神秘講座，可是，許多人在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)了一兩個星期之后，從此再也沒去拜訪過。究其原因，一是資源來得太容易，人們根本不會珍惜；二是網(wǎng)絡(luò)課堂與實(shí)際課堂是完全不同的兩個方式，一個是虛擬的，另一個是真實(shí)的，即使是用現(xiàn)代技術(shù)將真實(shí)的課堂完全逼真地呈現(xiàn)出來，它終究是一種技術(shù)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候完全是另一種心態(tài)；三是時間與場景發(fā)生了改變，在新的時空里再現(xiàn)過去的信息，信息本身已經(jīng)有了本質(zhì)不同，它被加入了各種與原始信息無關(guān)的東西，如錄制角度、拍攝效果、聲音處理、播放情境、現(xiàn)場環(huán)境等，其中任何一個因素都影響人們對信息的感知結(jié)果。西方的教育評論家看到：“有人認(rèn)為，教育必須是由教師與學(xué)生一起互動，這是整個高等教育活動的基礎(chǔ)，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，這一基礎(chǔ)不再穩(wěn)定。在丹尼爾看來，它代表了一種非常狹隘的、建立在信息‘傳遞’基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)觀，它不重視學(xué)習(xí)者的思考和自我實(shí)現(xiàn)。”MOOC的應(yīng)用原理和網(wǎng)絡(luò)公開課堂一樣，只是加入了互動環(huán)節(jié)和一些更便捷的功能，使上課方式與真實(shí)課堂更接近而已。無論是公開課堂的支持者，還是MOOC的支持者，只要他們以此為依據(jù)而預(yù)測未來的學(xué)校即將消亡，那么，他們所理解的教育僅僅是知識的傳遞，所以教育可以被濃縮成一堂課。這種邏輯將一項(xiàng)復(fù)雜的、綜合的教育活動過度簡單化了，可以被認(rèn)為是解構(gòu)主義思想的一個誤用，它將人與知識和環(huán)境之間割裂開來。知識的傳授以及與教師同學(xué)的互動僅僅是教育活動的一部分，在此以外，人與人之間的交往、物質(zhì)環(huán)境與人文環(huán)境的互動、不經(jīng)意而偶然接觸的事情、多種多樣的季節(jié)里所出現(xiàn)迥異的心情以及由這種心情所帶來不同的體驗(yàn)、這種體驗(yàn)對個人思維和情感的影響等等，其中沒有哪一種情況不對個人人格及認(rèn)知產(chǎn)生影響，這些影響所綜合起來的結(jié)果，才是教育的結(jié)果，而現(xiàn)代科技在這些方面是無能力的。因而，“直到今天，英國牛津、劍橋以及另外許多英國大學(xué)的教學(xué)過程的優(yōu)秀，依舊是與學(xué)生個人與導(dǎo)師面對面地進(jìn)行，依舊注重陶冶價值觀念和思維方式而不是羅列事實(shí)”。

二、教育科技的兩難困境

“技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)在某些地方獲得了豐碩的成果，而且將來還可能產(chǎn)生過剩。所有這一切都為實(shí)現(xiàn)公平創(chuàng)造了條件。但是這種技術(shù)進(jìn)步也是產(chǎn)生不公平、彼此疏遠(yuǎn)和暴政的根源。”聯(lián)合國教科文組織如是說。我們已然看到，教育技術(shù)的進(jìn)步，給高等教育帶來諸多兩難困境。例如實(shí)力雄厚的學(xué)校可以充分利用新技術(shù)提高教學(xué)效率，而一般學(xué)校與他們的差距就會更大，造成更大的不公平，國家投資教育的壓力在總體上也會更大；教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)，但教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，教育本來是一個系統(tǒng)的復(fù)雜過程，是教師、學(xué)生、情境等在各種條件下的互動而導(dǎo)致的結(jié)果，現(xiàn)在越來越趨向簡單化，成為簡單的知識呈現(xiàn)；世界范圍內(nèi)發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差距也會更大，一些地方連基本的教室都難以建立，而在另一些富裕的國家里已經(jīng)可以舒適地坐在家里享受遠(yuǎn)程教育所帶來的便利了；信息技術(shù)的發(fā)展解放了人們獲取知識的途徑，但對信息技術(shù)的依賴也影響到人們判斷力的形成、自我探索精神的發(fā)展和民主政治的進(jìn)步，因?yàn)榇罅康奶摂M信息要么是經(jīng)過篩選的，要么是非常隨意的，信息質(zhì)量的低劣和來源方式無形中對個人價值觀產(chǎn)生了巨大影響。科技的進(jìn)步使兒童對世界的好奇心越來越少，他們所了解的信息有時會超過一個成年人。普通教育方式很難再激起青少年的學(xué)習(xí)興趣，即使為他們提供最完善的技術(shù)環(huán)境，他們也可能會由于缺乏自我學(xué)習(xí)動力而置之不理。不僅青少年如此，在當(dāng)代大學(xué)生群體中更加普遍。方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源本可以成為極好的學(xué)習(xí)工具，然而，絕大部分人都將它當(dāng)成了一個娛樂工具。為盡量減少現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)中的危害，很多高校還采取了按時熄燈、斷網(wǎng)的強(qiáng)制手段來督促大學(xué)生，但是，這種方式最多只能讓學(xué)生節(jié)制上網(wǎng)娛樂，卻不能使他們主動學(xué)習(xí)。尤其是在智能手機(jī)和平板電腦出現(xiàn)之后，這種強(qiáng)制性管理方法對于限制學(xué)生上網(wǎng)娛樂的行為根本無能為力。教育技術(shù)除了會對教學(xué)過程產(chǎn)生深刻影響之外，在課堂之外———學(xué)校這一大環(huán)境中同樣產(chǎn)生影響，一個最容易引起爭論的問題就是，科技革命迫使教育倫理與價值標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改變。比如運(yùn)用現(xiàn)代科技來管理教師和學(xué)生，可能會有助于使師生更加遵守規(guī)定，但也會由于限制了師生自由而招致不滿；師生關(guān)系也發(fā)生了變化，主要是距離疏遠(yuǎn)并導(dǎo)致人情味淡薄，好教師的標(biāo)準(zhǔn)莫衷一是；教育科技使教育本身的內(nèi)涵變得不同，傳統(tǒng)的教師教和學(xué)生學(xué)不再適用于描述今天的教育，很多教育觀甚至開始顛倒這種思維，教育者要成為受教育者的受教育者，而受教育者也將變?yōu)榻逃叩慕逃摺?

三、教育技術(shù)不能代替教育

在現(xiàn)代大學(xué)中，教育技術(shù)在很多方面被教師所誤用，由此產(chǎn)生一種“唯技術(shù)”傾向，即一旦離開了教育技術(shù)，就無法進(jìn)行教學(xué)。這種現(xiàn)象似乎說明，在課堂上，教師反而成了教育技術(shù)的輔助。唯技術(shù)傾向已然將教育技術(shù)看成了一種目標(biāo)，而不是一種手段。這種傾向的深遠(yuǎn)影響在于，科技占據(jù)教育活動的優(yōu)秀逐漸改變了教育者的教育思維———用技術(shù)可以代替人來教育。事實(shí)上，這種影響已經(jīng)在某些教育活動中發(fā)生了。一個很常見的現(xiàn)象是在很多大學(xué)的課堂里，一些教師為了應(yīng)付公共課程，將自己的講話錄制成視頻，然后每次上課時就讓一個學(xué)生按時點(diǎn)名，按時播放，借助現(xiàn)代教育科技一勞永逸地完成了教學(xué)任務(wù)。任何形式的教育，只要是屬于正常的教育，無論是在過去，還是在將來，都有其不變的一個本質(zhì)。這個本質(zhì)是將人類與動物區(qū)別開來的標(biāo)志。教育是使人成長為文明人并與動物區(qū)別開來的關(guān)鍵活動，其能做到的就是動物所做不到的。人類由于有了可以使所有活動統(tǒng)一起來的條件，才有了文明的出現(xiàn)，這種條件便是人與動物在行為能力方面出現(xiàn)分離的標(biāo)志。毫無疑問，教育活動是創(chuàng)設(shè)這種條件的原因。根據(jù)文化教育學(xué)的觀點(diǎn)，教育過程是一種歷史文化過程，教育的目的就是要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格。正是由于人類的教育過程是一種歷史文化過程，它在幫助個人自然性生長的同時，也在引導(dǎo)個人成為社會歷史中的一部分。所以，教育不是簡單的知識轉(zhuǎn)移，而是個體人格以及思維情感的全面完善，這個特征也是自古以來一切教育的共性，它是通過人與社會之間的互動來實(shí)現(xiàn)的。普利瓦迪爾（Privateer）評論高等教育迄今為止一直由“各種再生產(chǎn)技術(shù)”主宰并“以傳播重復(fù)性知識”為特征。這種觀點(diǎn)其實(shí)就指出了教育技術(shù)的根本問題。

四、教育技術(shù)無關(guān)教育本質(zhì)

“大學(xué)在教學(xué)上引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，曾引起很大反感，以致難以說服一些人進(jìn)行客觀冷靜的思考。老實(shí)說，當(dāng)教師進(jìn)行教育而不只是授課時，現(xiàn)代化的千奇百怪的教學(xué)手段并不能代替教師的作用，因?yàn)榇髮W(xué)水平的教學(xué)必然引起學(xué)生對教師的反饋，教師要隨時對這種反饋?zhàn)鞒龇磻?yīng)。人們更應(yīng)該知道教育手段的目標(biāo)是為了讓教師從講授中解放出來。”教育科技作為現(xiàn)代教育活動中一個重要組成部分，它所能做的，除了極大地改善信息呈現(xiàn)方式，并解放了教師教和學(xué)生學(xué)這一功能以外，它無法觸及教育的本質(zhì)部分。一旦將教育科技視為教育的優(yōu)秀，并天真地以為可以取代人為的活動，那么，這種想法實(shí)際上就將教育與社會割裂開來，而單純地視教育為一種簡單的信息傳遞（即使是比動物高一些的技能信息的傳遞），即等于認(rèn)為，人類教育行為的結(jié)果與動物自發(fā)行為的結(jié)果趨向一致———皆是追求簡單的生活技能。陶布特（Tolbott）在提及以計(jì)算機(jī)為中介的教學(xué)不需花多少錢就能輕而易舉地提供“堆積事實(shí)的教育模型”時。認(rèn)為這會削弱傳統(tǒng)的教育提供者的作用，并接著推測，或許學(xué)生最終也會成為多余的人，因?yàn)椤皩⑿畔囊粋€數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)入另一個數(shù)據(jù)庫遠(yuǎn)比從一個數(shù)據(jù)庫轉(zhuǎn)入人腦效率高得多”。學(xué)術(shù)界有一個大家默認(rèn)的假設(shè)，即教育技術(shù)將引發(fā)重大的機(jī)構(gòu)改革并“使教———學(xué)過程產(chǎn)生革命性劇變”。這種假設(shè)在很大程度上容易給人誤導(dǎo)。斯金納的操作性條件反射實(shí)驗(yàn)告訴人們，技能的培訓(xùn)可以幫助條件反射的形成，但那不是真正的理解，動物也無法理解它所學(xué)會的一切。在教育中，盡管各式各樣的教學(xué)媒介可以取代教師而在短時期內(nèi)教會學(xué)生很多技能，但無益于學(xué)生真正理解，就如我們可以教會鸚鵡唱歌，卻無法讓它理解音樂一樣。“技術(shù)已經(jīng)產(chǎn)生了嚴(yán)重的有害后果。它已經(jīng)危害著，并且仍然在破壞著人與他的環(huán)境之間、自然與社會結(jié)構(gòu)之間、人的生理組織與他的個性之間的平衡狀 態(tài)。 無 可 挽 回 的 分 裂 狀 況 正 在 威 脅 著 人類。”從依賴自我到依賴物體，知識存在的主體在這一過程中發(fā)生了轉(zhuǎn)移，人們的學(xué)習(xí)也漸漸依賴人以外的物體。

也許這為知識的傳播和保存帶來極大方便，但與此同時，這種對外界的依賴將人類置于被動之地，使知識存在的潛在危險也同步增大。在歷史上，尤其是在政治災(zāi)難發(fā)生之時，一個時代的文化就會面臨浩劫，而這種浩劫所采用的主要方式，便是破壞儲存知識的物質(zhì)載體，其中包括有意的和無意的。從知識傳授方面來講，口耳相傳的教育方式依然有其無可替代的價值，它不會隨著教育科技的變革而失去地位。六、教育科技的未來———令人興奮卻恐懼的不確定教育正在越出歷史悠久的傳統(tǒng)教育所規(guī)定的界限，它正逐漸在時間上和空間上擴(kuò)展到它的真正領(lǐng)域———整個人的各個方面。與此同時，教育科技所發(fā)揮作用的范圍也大大超越地域的概念。學(xué)校不再是教育科技所發(fā)揮作用的主要場所，地域與時間也不再是制約教育活動的關(guān)鍵。全球各地高等教育教學(xué)中的信息技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)降低了國家邊界的重要性，高等教育也成為一種社會建制，而不僅僅是社會中的一種建制。教育科技會因教育理念的改變而面臨未知的挑戰(zhàn)。“未來的學(xué)校必須把教育的對象變?yōu)樽约航逃约旱闹黧w，受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育，這種個人同他自己的關(guān)系所面臨的根本改變，是今后科學(xué)與技術(shù)革命中教育所面臨的最困難的一個問題。”這種受教育者與教育者之間、受教育者與自我之間關(guān)系的根本改變，在很大程度上要依賴教育技術(shù)的革新，如果沒有有效的教育技術(shù)作為支撐，知識的創(chuàng)新、轉(zhuǎn)換與傳承方式就不可能出現(xiàn)根本性的變革。正如聯(lián)合國教科文組織提出的那樣，未來的學(xué)校正將教育的對象變?yōu)樽约海c此同時，自己成為教育自己的主體，這不僅是對傳統(tǒng)教育觀的徹底顛覆，也對未來的教育技術(shù)提出了挑戰(zhàn)。教育科技使個性化教育成為可能，但過度的個性化教育與自由學(xué)習(xí)有可能導(dǎo)致歷史傳統(tǒng)斷裂，并使以往的一切教育知識變得不適應(yīng)，就如人類在紙張出現(xiàn)之后，書寫代替了記誦而使傳統(tǒng)的教育方法和理念遭到極大否認(rèn)。這種否認(rèn)的代價就是，人類再也無法像文明誕生之初那樣，對已有的知識爛熟于心并透徹領(lǐng)會了。

毫無疑問，未來的教育科技完全有可能使高度的個性化教育成為現(xiàn)實(shí)，此時，自由學(xué)習(xí)將為眾多人喜愛。問題就在于，個人總是需要在自然人與社會人之間尋求一個平衡點(diǎn)，讓自我既不脫離社會與歷史，也能使個人本性得到最好發(fā)展。如何使這一目標(biāo)得到充分實(shí)現(xiàn)又不相互影響，是教育活動進(jìn)步的一個優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)，而高度的個性化教育究竟是可能打破這種平衡，還是有益于促進(jìn)這種平衡呢？“科學(xué)與技術(shù)必須成為教育）事業(yè)基本的組成部分；科學(xué)技術(shù)必須同一切兒童、青年和成年人的教育活動結(jié)合起來，以幫助個人既控制自然與生產(chǎn)的力量，也控制社會的力量，從而控制他自己，控制他所做出的決定和行為；最后，科學(xué)技術(shù)還必須幫助人類養(yǎng)成科學(xué)精神，因而使他能促進(jìn)科學(xué)而不被科學(xué)所奴役。”所以，如何在提倡個性化教育的同時也避免被科學(xué)所奴役，并使人類知識可以順利地傳承，是未來社會一個重大的問題。科技越發(fā)達(dá)，科技本身在教育中的地位可能會越小。這種矛盾性的問題看起來不可思議，實(shí)際上這是我們生活中的普遍現(xiàn)象，也就是越平常的東西，我們越感覺不到它的重要性。美國教育家赫欽斯就提到：“現(xiàn)在也許是人類歷史上第一個所有領(lǐng)域都在迅速發(fā)生變化的時代，以至于一代人在政治學(xué)、工業(yè)、商業(yè)和工藝學(xué)領(lǐng)域所掌握的實(shí)際知識對于他的兒子可能毫無用處。如果新的一代要想找到走出明天的迷宮之路，他們所需要的是原則，而不是資料、事實(shí)和有用的小常識。”這足以說明，人類的教育理念和對科技的態(tài)度會持續(xù)改變。一種全新教育理念的出現(xiàn)尚未經(jīng)過任何歷史考驗(yàn)，而經(jīng)過歷史考驗(yàn)的教育理念又不得不在科技發(fā)展之后遭受遺棄，人類可能進(jìn)入下一次不確定的嶄新的嘗試時期，這段時期是漫長的。由現(xiàn)代科技所支撐起來的教育是否最終會促進(jìn)人類文明的進(jìn)步，這一問題對我們來說依然是充滿興奮卻帶有一些不安。

作者：袁禮 單位：廈門大學(xué)教育研究院

教育科技論文:高職學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

1高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的重要性

擁有創(chuàng)新能力的人才資源，企業(yè)就具備了巨大的發(fā)展?jié)摿Γ軌蛟谌找婕ち业募夹g(shù)及產(chǎn)業(yè)競爭中立足。所以，作為人才的培養(yǎng)者，我們在高職教學(xué)的過程中除了追求學(xué)生的規(guī)模和就業(yè)率的同時應(yīng)更加看重學(xué)生的能力發(fā)展及創(chuàng)新培養(yǎng)。眾所周知，自2002年大學(xué)擴(kuò)招以來，應(yīng)試教育的弊端漸漸顯現(xiàn)，學(xué)生較以前的沖勁不足，毅力減弱，且學(xué)習(xí)的興趣和積極性都有所下滑。作為一名教育工作者，針對當(dāng)前學(xué)生狀況，不應(yīng)自怨自艾，隨波逐流，而應(yīng)該適時創(chuàng)新，大膽改變，改變自己的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展其創(chuàng)新能力，以更加適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

2高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力的判定方法

如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、怎樣判斷學(xué)生創(chuàng)新能力的有效性，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來看。（1）學(xué)生有創(chuàng)新的思維或者意識（2）對于事物有不同的見解和看法（3）對新的事物有自己自己的看法（4）提出創(chuàng)新的思維只要具備了以上的一項(xiàng)或者幾項(xiàng)，就說明了學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)新的思維，此時需要教師加以鼓勵及正確的引導(dǎo)，就能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。職業(yè)教育是“教學(xué)結(jié)合”的教育，除了理論基本知識的學(xué)習(xí)以外，更要看重學(xué)生的動手操作能力。

3高職學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

3.1項(xiàng)目式教學(xué)方法

項(xiàng)目式教學(xué)方法是現(xiàn)如今絕大多數(shù)職業(yè)院校采用的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式是通過對工作或者作業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目式分解而進(jìn)行的實(shí)踐聯(lián)系理論進(jìn)行教學(xué)的一種形式，是基于教學(xué)和企業(yè)培訓(xùn)的一種方式。在教學(xué)過程中，可將針對的課題或者工作分解為多個項(xiàng)目，對其進(jìn)行逐步分析，完善，確定其項(xiàng)目開展形式，項(xiàng)目組成人員，完成方法以及總結(jié)的一種教學(xué)形式。“項(xiàng)目式教學(xué)法”起源于歐洲的勞動教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，盛行于德國，到20世紀(jì)中后期趨于完善，成為一種重要的教學(xué)模式，尤其適用于職業(yè)技術(shù)教育。在我院的教學(xué)中，通過教師對項(xiàng)目的選擇，布置，讓學(xué)生從“用中學(xué)”，學(xué)以致用，并大膽提出自己的想法，完善項(xiàng)目的缺陷，以完成整個教學(xué)工作。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)遵循以下幾個步驟：①確立項(xiàng)目任務(wù)（通常由老師提供一個或多個項(xiàng)目任務(wù)，組織同學(xué)分組討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和需要完成的大致思路）。②制定項(xiàng)目完成計(jì)劃（由教師給定思路，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃，確定完成的步驟和程序以及各人員自建的分工等）。③項(xiàng)目實(shí)施（根據(jù)已分析好的工作步驟和思路，按程序工作，并進(jìn)行階段性檢查，同時能處理在研究過程中遇到問題并給定解決方法）④檢查評估（先由學(xué)生自己評價，再由老師對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行總評）。

3.2理實(shí)一體化教學(xué)方法

理實(shí)一體化教學(xué)法即理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法。以往的教育教學(xué)中，往往是理論幾周實(shí)踐幾周，甚至有的學(xué)校從頭到尾都沒有進(jìn)行實(shí)踐教育，這就破壞了職業(yè)教育的初衷。會使得學(xué)生理論知識太過密集無法掌握，同時在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生又不能完全聯(lián)系理論進(jìn)行操作，因此降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們講過，職業(yè)教育的優(yōu)秀是實(shí)踐動手能力的提升，針對理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，我們采用理實(shí)一體化教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，集中教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理論應(yīng)用于實(shí)踐，同時實(shí)踐又驗(yàn)證了理論知識，加深了學(xué)生印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。在理實(shí)一體化教學(xué)中，我們主要強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，通過教師設(shè)定相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，根據(jù)設(shè)定的題目進(jìn)行理論分析，實(shí)踐操作，沒有固定的先理后實(shí)或先實(shí)后理，采取理論實(shí)踐相結(jié)合的原則，完成理中有實(shí)，實(shí)中有理的教學(xué)方法。在理實(shí)一體化教學(xué)中，有以下幾種教學(xué)方法：①講授法,②演示法，③練習(xí)法。通過使理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，不僅提高了理論教師的實(shí)踐能力，同時也提高了實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，從而培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。同時，教師將理論知識融入實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中干、干中學(xué)，在學(xué)練中掌握理論和時間知識，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。進(jìn)入新世紀(jì)，教育面臨的任務(wù)更加艱巨，必須轉(zhuǎn)變自己的思想方式，不能妨礙學(xué)生重新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式。教師要善于改變自己，多思維發(fā)展，多給學(xué)生動手和思考的能力，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析問題和解決問題的基本能力。

作者：高橋金 王建 王江曼 單位：貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院

教育科技論文:大學(xué)生教育科技創(chuàng)新論文

一、當(dāng)前大學(xué)生科技創(chuàng)新教育中存在的問題

1.學(xué)生參與率低。由于學(xué)生長期接受傳統(tǒng)教育體制的影響，并且很多的高校存在一定的重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，很大程度上忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)，因此嚴(yán)重的影響了多數(shù)大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，以此制約著大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。從大學(xué)生參與“制作（撰寫）科技作品（論文）、參與教師科研課題研究、申報(bào)學(xué)校科研立項(xiàng)項(xiàng)目”等三項(xiàng)活動中不難看出，大學(xué)生雖然參與科技創(chuàng)新活動，但是真正進(jìn)入科研領(lǐng)域的比例是少之又少的。雖然“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃打算在全國各高校引起強(qiáng)烈的反映，起到了示范和帶動作用，但從每年高校的參與人數(shù)來說，也是鳳毛麟角，更多高校只是把它作為鼓勵大學(xué)生參與科技創(chuàng)新的一個口號，唱得很響，但是并沒有充分調(diào)動絕大多數(shù)大學(xué)生積極行動，參與其中。

2.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)和幫助。科技創(chuàng)新活動是一個系統(tǒng)工程，其創(chuàng)新性和專業(yè)性特點(diǎn)決定了專業(yè)教師的重要指導(dǎo)作用。在普通學(xué)校，大學(xué)生科技創(chuàng)新活動往往是一些大學(xué)生有創(chuàng)新意識和愿望，自己動手進(jìn)行一些科技含量較低的小制作，由于沒有相應(yīng)的政策支持，指導(dǎo)教師幾乎不參與，或參與非常少，導(dǎo)致學(xué)生科技創(chuàng)新的成功率低，作品科技含量低，在很大程度上，影響了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性。

3.學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制不健全。科技創(chuàng)新激勵機(jī)制是促進(jìn)大學(xué)生能夠不斷深入研究科技創(chuàng)新活動、平衡有效發(fā)展的一個重要的制度基礎(chǔ)，與學(xué)分設(shè)置、課程改革以及學(xué)生評價體系，物質(zhì)和精神激勵等因素密切相關(guān)。但一方面，以獲獎、、申請專利、轉(zhuǎn)化效益等特定標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生科技創(chuàng)新活動成果，雖然也形成了學(xué)生科技創(chuàng)新的激勵機(jī)制，但這種激勵標(biāo)準(zhǔn)高，太過于苛求、讓大部分學(xué)生望而卻步。另一方面，一些高校還沒有建立聯(lián)系這些因素之間的機(jī)制，只注重傳統(tǒng)的物質(zhì)和精神獎勵，而忽視學(xué)生的學(xué)分及評價制度創(chuàng)新，激勵學(xué)生科技創(chuàng)新制度還沒有真正形成。

4.物質(zhì)保障條件不到位。活動場地、必要的資金和實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備都是開展大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的重要物質(zhì)保障。目前，大學(xué)生由于科技活動投入的嚴(yán)重不足，我們可以從以下進(jìn)行分析：忽視管理團(tuán)隊(duì)的組織和專業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)；活動經(jīng)費(fèi)來源，一般主要依靠學(xué)校的補(bǔ)助；專門為學(xué)生開展科技活動的設(shè)施和場地非常的有限，有些高校甚至是沒有的。這些物質(zhì)條件的不到位，在很大程度上嚴(yán)重制約著學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新活動的發(fā)展。

二、構(gòu)建大學(xué)生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)長效機(jī)制的探索與實(shí)踐

1.加強(qiáng)宣傳，營造大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的良好氛圍。根據(jù)參與學(xué)生少的現(xiàn)象，應(yīng)該積極嘗試通過各種渠道（如課堂教學(xué)，課外活動等）進(jìn)行有效的引導(dǎo)和宣傳，給學(xué)生解讀學(xué)校對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的支持和保障激勵政策，同時介紹科技創(chuàng)新活動在學(xué)生自我認(rèn)知，自我完善中的強(qiáng)大功能，讓學(xué)生在思想上高度重視科技創(chuàng)新活動，并積極參加科技創(chuàng)新活動。通過宣傳和指導(dǎo)，提高學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動的積極性和自主性。

2.加強(qiáng)科技創(chuàng)新制度建設(shè)，健全大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的保障機(jī)制。開展學(xué)生科技創(chuàng)新活動的一個重要保障就是完善運(yùn)行管理體制。首先，大學(xué)生創(chuàng)新活動能夠開展的前提條件就是得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視；第二，要制定完善的政策和制度，提供相應(yīng)的活動經(jīng)費(fèi)和硬件支持，以此保障大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的正常開展；第三，要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)水平高、事業(yè)心強(qiáng)、有吃苦耐勞精神、經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，這也是大學(xué)生科技創(chuàng)新活動順利開展的重要驅(qū)動力。同時也要不斷完善相關(guān)的獎勵機(jī)制，以此加大科技創(chuàng)新的表彰力度，并與獎學(xué)金評定以及優(yōu)秀學(xué)生的選拔等評比活動掛鉤，要把學(xué)生科技創(chuàng)新活動納入年度工作考核目標(biāo)體系，從而調(diào)動學(xué)生主體和個體的積極性。

3.建立科技創(chuàng)新教育基地，營造科技創(chuàng)新氛圍。實(shí)踐性是大學(xué)生科技創(chuàng)新教育的顯著特點(diǎn)。走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，建立比較穩(wěn)定的教育基地，才能提升大學(xué)生科技創(chuàng)新成果的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，積極創(chuàng)造條件，建立富有活力的科技社團(tuán)，努力營造學(xué)術(shù)氛圍，經(jīng)常舉辦各種學(xué)術(shù)科技類活動，以科學(xué)的專業(yè)課程體系為保障，積極開展多層次的科技創(chuàng)新活動，成立創(chuàng)造發(fā)明協(xié)會等科技類社團(tuán)，鼓勵學(xué)生開展活動的自發(fā)性、自主性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供施展才華的舞臺；并為廣大大學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供充分的硬件和軟件支持，為學(xué)生的創(chuàng)造潛力提供了廣闊的發(fā)展空間，激勵大學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科研活動，創(chuàng)造寬松的科技創(chuàng)新環(huán)境，以提高學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的整體水平，培養(yǎng)和營造良好的科技創(chuàng)新氛圍，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

作者：王莉 單位：西安文理學(xué)院校團(tuán)委

教育科技論文:教育科技性別意識的雙刃劍

本文作者：吳貴明 萬希 單位：福建商業(yè)高等專科學(xué)校

據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和婦聯(lián)聯(lián)合組織的第二期中國婦女社會地位抽樣調(diào)查,女性受教育水平有較大幅度提高。與1990年相比,在18至64歲的女性中,2000年文盲比例已從30.1%下降到11.1%,特別是青壯年婦女的文盲率已降至4.9%。初中以上文化程度的比例從37.0%上升到50.7%,其中,城鎮(zhèn)女性高中以上文化程度比例為44.3%,比1990年提高了8.3個百分點(diǎn),男女兩性的比例差由12.6縮小到9.5。①隨著女性教育水平的提高,越來越多的女性掌握了先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),教育科技象把“雙刃劍”,對我國女性產(chǎn)生深刻的影響。

一、教育科技對性別意識的影響

所謂性別意識,指的是從性別的視角觀察社會政治經(jīng)濟(jì)文化和環(huán)境,對其進(jìn)行性別分析和性別規(guī)劃,以便防止和克服不利于兩性發(fā)展的模式和舉措。性別意識用變化發(fā)展的眼光,看待流行的社會性別觀念,將具有自然屬性的人作為發(fā)展的優(yōu)秀,認(rèn)為女性應(yīng)具有獨(dú)立的人格和存在價值。隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家庭對教育越來越重視,青年男女享有教育資源的差距明顯縮小。教育水平提高帶來了社會的文明,也帶來性別意識的理性與科學(xué)性,人們不再盲目地追求“男女都一樣”,突破了職場“無性人”的意識,建立在尊重兩性差異基礎(chǔ)上的男女平等。但是在這個由男女共同構(gòu)成的人類世界里,在普遍接納、認(rèn)可了男女平等原則的時代里,以男性為中心的文化并沒有得到根本的變革。作為文化的傳播者、教育發(fā)達(dá)與科技進(jìn)步的代表———媒體,也在性別意識宣傳表現(xiàn)出矛盾,產(chǎn)生許多負(fù)面影響。某些傳媒制作者,包括某些女性制作者缺乏性別意識,將女性的價值限制在容貌、年齡、體形上;將女性生存的空間限制在家庭;,將女性生存的意義限制在妻子和母親的角色上;將女性同男性的關(guān)系界定在依順、服從、服務(wù)、性吸引上,并以此得到男性的呵護(hù)、愛慕、供養(yǎng)、資助和指導(dǎo)。

大眾媒體中,女性形象是男性根據(jù)自己的需要創(chuàng)造的,許多內(nèi)容影響了女性自身的發(fā)展,也限定了女性整體素質(zhì)的提高,使女性在社會上追求成功的期望和要求也隨之被弱化和淡化。最為典型的例子就是我國上世紀(jì)80年代播出很有影響的電視連續(xù)劇《渴望》,其收視率高達(dá)97%,劇中的女主人公劉慧芳,集忍讓、寬容、自我犧牲和奉獻(xiàn)精神為一身,明確反映出男權(quán)視角中對女性形象的一種社會期待和理想構(gòu)造,這也是社會對女性期望值偏低在現(xiàn)實(shí)中的反映。同時,大眾媒體中,女性的外貌特征比男性受到更多的審視和評判,女性的身材曲線、容貌年齡成為衡量女性價值的唯一尺度,女性形象更多的時候只是作為一個可供觀賞的對象而存在,其自我、獨(dú)立人格和能力的展現(xiàn)都被弱化和消損。女性則通過大眾媒體的引導(dǎo),學(xué)會了判斷“美丑”的標(biāo)準(zhǔn),并運(yùn)用這種“標(biāo)準(zhǔn)”來衡量自己和他人,于是隆胸減肥以及各種美容手術(shù)趨之若鶩,竭盡全力地使自己更美麗。這種忽略健康自然、帶有自殘色彩的行為不僅是男性文化壓迫女性的結(jié)果,也是女性自我要求、自行規(guī)范的結(jié)果。科技也在其中起到推波助瀾的作用。在男權(quán)思維慣性、商業(yè)利益驅(qū)動以及缺乏性別平等意識等作用下,女性的形象表現(xiàn)和傳播很大程度上處于誤導(dǎo)狀態(tài),比較典型的是所謂“美女經(jīng)濟(jì)”,拿女性人體做秀,或者說是拿女性的人體當(dāng)賣點(diǎn),來嘩眾取寵,以增加自己或商品的知名度,而女性人體在這里往往只是吸引人們眼球,刺激人們的消費(fèi)欲望的一個性的符號。

二、教育科技對女性就業(yè)的影響

第一次科技革命極大地解放了人們的思想,使傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的生產(chǎn)方式改變?yōu)樯a(chǎn)社會化和機(jī)器大工業(yè)的生產(chǎn)方式,為女性的社會就業(yè)創(chuàng)造了條件。第二次科技革命帶來了電氣化和生產(chǎn)過程自動化,減弱了女性的就業(yè)劣勢,女性就業(yè)也愈來愈得到社會的認(rèn)可。進(jìn)入20世紀(jì)以來,現(xiàn)代科技的發(fā)展不僅為女性走出廚房走出家庭進(jìn)入社會職業(yè)領(lǐng)域提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持,而且成為文明社會認(rèn)同女性職業(yè)化并形成一種文化氛圍的一個巨大的推進(jìn)器。正如美國趨勢專家約翰?奈思比曾經(jīng)預(yù)言,女性在勞動市場居于弱勢的年代就要過去,隨著教育程度的提高、經(jīng)濟(jì)獨(dú)立,女性對于職業(yè)生涯的發(fā)展,有更多的選擇權(quán),甚至在創(chuàng)業(yè)的腳步上,都有超越男性的表現(xiàn)。有關(guān)調(diào)查表明,婦女受教育的程度和婦女就業(yè)、婦女的經(jīng)濟(jì)地位及其在家庭中的地位都有著密切的聯(lián)系。婦女受教育程度愈高,就業(yè)的可能性愈大,在社會和家庭內(nèi)部地位越高,就愈能實(shí)現(xiàn)自己的社會價值。而社會的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變,以及全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn),為女性爭取與男性同樣的競爭和就業(yè)機(jī)會,改善女性的社會勞動分工,將起到重要的作用,主要體現(xiàn)為以下幾方面:

1.工作活動中性別分離程度降低

傳統(tǒng)的男女角色分工實(shí)際上根源于史前時期的男女體力上的差異,雖然文明的進(jìn)程已從其他方面超越了“體力最強(qiáng)者的規(guī)則”,但這種超越對婦女的生存狀況影響很小。隨著信息、軟件、生物、新材料、新能源、航天、海洋等高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)將使以體力差別作為勞動分工之基礎(chǔ)的男女職業(yè)選擇界限逐漸淡化,以智能差異選擇職業(yè)的機(jī)會將為女性進(jìn)入高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域就業(yè)提供了新的機(jī)遇,女性將獲得與男性同等競爭的機(jī)會。隨著女性素質(zhì)的提高,將會有越來越多的婦女進(jìn)入信息產(chǎn)業(yè)就業(yè),從而逐步改變婦女的社會勞動分工。女性社會分工結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,將相對減輕其勞動強(qiáng)度,增加工資收入,提高社會地位。這種變化主要涉及兩個方面:第一,目前發(fā)展中國家的婦女就業(yè)主要分布在第一產(chǎn)業(yè)和與之相關(guān)的領(lǐng)域,而發(fā)達(dá)國家的女性則主要集中于第三產(chǎn)業(yè),即服務(wù)業(yè)。在我國,女性從業(yè)人數(shù)的70%處于第一產(chǎn)業(yè),即便是城市女性從業(yè)人員,大多也是分布在低技能或以體力勞動為主的行業(yè)。信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,使第一、二產(chǎn)業(yè)的比重將逐漸下降,而第三產(chǎn)業(yè)和第四產(chǎn)業(yè)———信息產(chǎn)業(yè)將得到充分的發(fā)展。而女性特有的細(xì)膩周到、善解人意和有耐心的特性將使她們在第三產(chǎn)業(yè),包括第四產(chǎn)業(yè)中的信息服務(wù)業(yè)發(fā)揮所長。第二,在信息產(chǎn)業(yè)中,女性主要從事辦公室電腦操作、以信息服務(wù)為基礎(chǔ)的文秘管理和公關(guān)工作以及低層次的軟件工作。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及,將會有越來越多的女性進(jìn)入系統(tǒng)分析和程序設(shè)計(jì),或是信息專業(yè)和管理層面的分工領(lǐng)域中,進(jìn)一步改變性別分工狀況。互聯(lián)網(wǎng)使得男女在體力和心智上的差異沒有必然的優(yōu)劣和界定,反而是社會分工的科學(xué)化和縝密性更有利于女性價值的自我實(shí)現(xiàn)。一些女性也成為該行業(yè)的有影響的人物。例如,2003年9月的美國權(quán)威安全雜志—InformationSecurity評選趨勢科技的共同創(chuàng)辦人兼技術(shù)總監(jiān)陳怡樺(EvaChen),為全球最具影響力的五大“最具遠(yuǎn)見女性”之一。#p#分頁標(biāo)題#e#

2.女性的就業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)大

根據(jù)查菲茨的理論提出,技術(shù)變化會使任何一個性別所掌握的技能老化,而其中女性所受到的不利影響更多,因?yàn)槟腥嗽趯で笮碌纳a(chǎn)資源的工作角色的競爭中享有優(yōu)勢。盡管如此,現(xiàn)代信息技術(shù)仍為女性帶來了積極的影響。首先,現(xiàn)代信息技術(shù)為女性參與更多重更高層次的社會分工領(lǐng)域提供了可進(jìn)入性。其次,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高度發(fā)展為女性提供了更具有靈活性的兼職和遠(yuǎn)程工作。信息化導(dǎo)致商業(yè)、金融、貿(mào)易的組織形式和工作方式發(fā)生了重大的改變,人們可以利用已經(jīng)建立的信息網(wǎng)絡(luò)在家中購物、進(jìn)行雙向視頻點(diǎn)播、科學(xué)咨詢、瀏覽報(bào)紙雜志、網(wǎng)上求職等。在此基礎(chǔ)上,大范圍地實(shí)行彈性工作制、遠(yuǎn)程工作或在家上班成為必然趨勢。女性需要花費(fèi)比男性更多的時間來照顧孩子,傳統(tǒng)的固定的辦公室環(huán)境和固定工作時間往往使女性很難兼顧工作與家庭。利用信息新技術(shù)的遠(yuǎn)程辦公實(shí)現(xiàn)了在家中工作,為女性提供了一種解決辦法,使她們既有可獲取報(bào)酬的工作和靈活而舒適的工作場所,又可以照料家務(wù)和子女,利于保持工作與生活的平衡。

3.女性的自我發(fā)展拓展

首先,信息通信和傳播技術(shù)以及目前廣泛應(yīng)用的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使女性能夠在更廣闊的空間和領(lǐng)域中獲取社會信息和資源,提供了更多的渠道讓女性了解世界,學(xué)習(xí)最先進(jìn)的技術(shù)和知識。這些使女性的視野更加開闊,站在世界的高度上評價事物,為自己的價值和角色定位做出正確的選擇,在更高的層次上提升自己的品位和能力。其次,由于計(jì)算機(jī)技術(shù)在生產(chǎn)中被廣泛使用,生產(chǎn)自動化程度大大提高,社會必要勞動時間縮短,相對剩余時間延長,家庭電氣化和家務(wù)勞動自動化也使家務(wù)勞動時間縮短,為女性的自我發(fā)展提供了時間上的保證。最后,網(wǎng)絡(luò)空間給女性提供了一個更自由、更開放的生存空間。由于網(wǎng)絡(luò)空間所具有的虛擬性和超時空等特點(diǎn),女性在這里可以相應(yīng)地?cái)[脫傳統(tǒng)的性別束縛,通過網(wǎng)絡(luò)跨越現(xiàn)實(shí)生活的障礙,直接進(jìn)入更廣闊的世界,進(jìn)入與自己志趣相投的群體,改變自己的思維和生活方式,增長見識,擴(kuò)大思想、知識和生活范圍。②建國以來,我國黨和政府十分關(guān)注婦女就業(yè)問題,并把它作為婦女解放的重要任務(wù)。政府為提高婦女的文化素質(zhì)和技術(shù)素質(zhì)做出了極大的努力,婦女的基礎(chǔ)教育、中等職業(yè)教育、掃盲教育等都取得了很大的進(jìn)展,但女性在高學(xué)歷結(jié)構(gòu)中所占比例還很低。大量未能接受高等教育的婦女,甚至還有文盲和半文盲的婦女在當(dāng)前激烈的崗位競爭中往往成為被淘汰的對象,即便工作也是在投入較多體力而獲得較低收入的崗位上,這無益于婦女社會地位和家庭地位的改善。事實(shí)證明女性越是遠(yuǎn)離高科技,其淘汰的概率就越大。當(dāng)然,現(xiàn)代科技也對女性心理產(chǎn)生了負(fù)面影響,使她們面臨著技術(shù)壓力,產(chǎn)生技術(shù)焦慮和技術(shù)恐懼,根據(jù)最近的一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查表明,年輕女人已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)離計(jì)算機(jī)學(xué)位。③

三、教育科技對女性婚姻的影響

科學(xué)技術(shù)走進(jìn)家庭,使得計(jì)劃生育在技術(shù)上成為可能,這樣就極大地降低了出生率,也正是由于科學(xué)技術(shù)把性生活與生育可以進(jìn)行分離,對傳統(tǒng)的性觀念帶來了沖擊,婚前、婚外的性生活日益增加。我國的婚姻觀也發(fā)生了很大的變化,過去擇偶多選擇干部、軍人、華僑,如今愛選專家。這表面上看與科技無關(guān),實(shí)際上是與科技作用日益明顯,科技工作者的社會地位的提高有很大的關(guān)系。科技還將進(jìn)一步對家庭產(chǎn)生影響,如“試管嬰兒”的出現(xiàn)對家庭的沖擊,并引起倫理、宗教、社會學(xué)界的爭論。④女性生育率與受教育年限呈負(fù)相關(guān)關(guān)系,女性平均初婚年齡及婚姻適應(yīng)度與受教育年限呈正相關(guān)關(guān)系。已婚婦女受教育年限越長,受教育水平越高,越能理解婚姻的真諦,更善于建設(shè)、維護(hù)和調(diào)適婚姻,表現(xiàn)出婚姻適應(yīng)度越高。教育進(jìn)步、科技發(fā)達(dá)為家庭溝通、天倫之樂的享受奠定了基礎(chǔ),但也帶來負(fù)面影響,網(wǎng)戀、虛擬家庭、跟蹤拍攝等等對婚姻的穩(wěn)定是巨大挑戰(zhàn)。僅以“網(wǎng)戀”為例,它讓越來越多的家庭走向解體。網(wǎng)戀這種以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)空間及其電子媒介物為主要溝通手段的感情互動過程,成了人們婚外感情交流的工具。有的“網(wǎng)戀”者不要家人,高唱“網(wǎng)絡(luò)就是我的家”,把絕大部分的業(yè)余時間掛在網(wǎng)上。有的甚至在網(wǎng)絡(luò)上成立了“虛擬家庭”,弄得熱火朝天,而對朝夕相處的伴侶漠然冷淡。每一個已婚者的網(wǎng)戀伴隨的將是家庭的不和與破裂,而這些悲劇的根本原因在于網(wǎng)戀導(dǎo)致了家庭角色沖突。根據(jù)學(xué)者的分析,現(xiàn)實(shí)中的網(wǎng)戀對家庭產(chǎn)生的問題主要有:影響夫妻的身心健康;影響夫妻情感;嚴(yán)重的將導(dǎo)致家庭的破裂;影響親子關(guān)系。

四、教育科技對家務(wù)勞動的影響

根據(jù)第二期中國婦女社會地位調(diào)查發(fā)現(xiàn),2000年由女性為主承擔(dān)家務(wù)勞動的格局仍未改變,85%以上的家庭做飯、洗碗、洗衣、打掃衛(wèi)生等日常家務(wù)勞動主要由妻子承擔(dān),女性平均每天用于家務(wù)勞動的時間達(dá)4.01小時,比男性多2.7小時。教育科技發(fā)展使家務(wù)勞動社會化與現(xiàn)代貨攤進(jìn)程加快。家庭的生活服務(wù)勞動即家務(wù)勞動,隨著大工業(yè)生產(chǎn)日益向深度和廣度進(jìn)軍,以及社會服務(wù)事業(yè)的廣泛開辦,相繼走向社會化之路。如紡線織布、縫衣做鞋、砍柴挑水、磨面碾米等,都曾是重要的家務(wù)勞動項(xiàng)目,現(xiàn)在則大都交付與社會,成為基礎(chǔ)的社會產(chǎn)業(yè)部門。烹飪、育兒、洗衣、購物等,雖然仍是家務(wù)操作的主要內(nèi)容,也因現(xiàn)代食品、飲食店、幼兒園、洗衣坊、商店的廣泛提供與開辦而大為減輕。家務(wù)勞動的現(xiàn)代化,即通過更新、改進(jìn)家務(wù)勞動的工具和技術(shù),減輕家務(wù)勞動強(qiáng)度,避免重復(fù)勞動,提高家務(wù)勞動的效率。家務(wù)勞動的現(xiàn)代化推進(jìn),是大工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的必然趨勢,是家庭生活與現(xiàn)代工業(yè)科技結(jié)合的最佳形式與產(chǎn)物。自改革開放以來,以洗衣機(jī)、電冰箱、電飯鍋、煤氣灶、吸塵器、微波爐、多功能食物處理器等為代表的現(xiàn)代生活器具,紛紛進(jìn)入家庭,使家務(wù)勞動的手段得以現(xiàn)代化裝備。這極大地改變了家務(wù)處理的方式,提高了家務(wù)勞動的效率,增進(jìn)了家庭生活的質(zhì)量,對實(shí)現(xiàn)家庭現(xiàn)代化,推動家庭生活方式、價值觀念的轉(zhuǎn)變,促成科學(xué)、文明、進(jìn)步的生活方式在家庭的確立,起到了不可磨滅的功用。

家務(wù)勞動社會化與家務(wù)勞動現(xiàn)代化,兩者都受到社會與家庭的極大關(guān)注與稱頌,但兩者畢竟有著本質(zhì)的不同。前者是以大工業(yè)機(jī)器勞動、現(xiàn)代科技和科學(xué)的組織管理體系為依托,用先進(jìn)的社會化的大生產(chǎn)與大服務(wù),替代個體家庭建立在落后的手工勞動基礎(chǔ)上的自我生產(chǎn)和自我服務(wù),從而使該家務(wù)項(xiàng)目在家庭中大為減少乃至最終消除,成為重要的社會產(chǎn)業(yè)部門和服務(wù)行業(yè);后者則是維持小家庭自我生產(chǎn)、自我服務(wù)的固有模式不變,只是引入現(xiàn)代家務(wù)設(shè)備,用機(jī)械電器化操作替代傳統(tǒng)手工勞動,從而使家務(wù)項(xiàng)目仍保留在家庭,家務(wù)處理的內(nèi)容依舊,但操作方式全新。兩者相比較而言,應(yīng)認(rèn)為前者要大大優(yōu)越于后者,后者則存有先天性缺陷。⑤女性的職業(yè)、受教育程度及文化素質(zhì)高低,對家務(wù)勞動手段現(xiàn)代化的追求會有不同。知識分子生活追求簡單化,家務(wù)處理希望減輕化者居多,對可以節(jié)省家務(wù)操作時間與精力的家務(wù)設(shè)備特別喜愛,情有獨(dú)鐘,購后也能很快派上用場。一般的職工,受傳統(tǒng)思想觀念影響較多,生活儉樸,習(xí)慣于一切自己做,體力多勞累也在所不惜。故對現(xiàn)代家務(wù)設(shè)備添置要求不是很迫切,習(xí)慣于一種費(fèi)心費(fèi)力做家務(wù)以節(jié)約開銷的生活。再如,知識分子一般是經(jīng)濟(jì)較寬裕,時間緊張,謀取職業(yè)外勞動收入的機(jī)會很多,增加家務(wù)設(shè)備以減輕家務(wù)處理,用金錢換取時間,用時間再多賺錢是合算的。一般工人的時間寬余,經(jīng)濟(jì)緊張,謀取第二職業(yè)的機(jī)會少,報(bào)酬也不高,故習(xí)慣于用時間的多耗費(fèi)節(jié)約金錢的開銷。#p#分頁標(biāo)題#e#

五、教育科技對女性健康的影響

國際社會特別是國際婦女健康運(yùn)動對婦女健康的重新界定,使婦女健康從傳統(tǒng)的婦幼保健醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向政治、經(jīng)濟(jì)、文化等社會發(fā)展模式。世界衛(wèi)生組織對健康做出的定義是:“健康是指生理、心理及社會適應(yīng)三個方面全部良好的一種狀況,而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯”。聯(lián)合國人口與發(fā)展大會則將生育健康定義為:“生育健康是指于生殖系統(tǒng)及其功能和過程所涉一切事宜上身體、精神和社會等方面的健康狀態(tài),而不僅僅是沒有疾病或不虛弱”。教育科技使女性更多地進(jìn)入到白領(lǐng)階層。職業(yè)女性工作節(jié)奏快,工作壓力大,健康狀況受到挑戰(zhàn)。一項(xiàng)針對上海高校女性知識分子的調(diào)查顯示,有失眠想象的大約占被調(diào)查人數(shù)的45%,有身心疲憊感的占59%,有時煩躁易怒情緒的占55%,常感體力不足的占48%,這表明這些女性知識分子的心理處于亞健康狀態(tài)。⑥女性是家庭清潔工作的主要承擔(dān)者,往往是她們承擔(dān)了洗刷鍋碗、洗滌衣物和進(jìn)行室內(nèi)驅(qū)蟲、除穢等任務(wù)。在每天操持家務(wù)的過程中,難免要接觸一些家用化學(xué)清潔劑。而這些清潔劑多是近年來一些化工產(chǎn)品(科技發(fā)展的產(chǎn)物)。家庭清潔用品對女性個體的損害主要在:皮膚、免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、血液系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。科學(xué)家在研究不孕癥過程中,發(fā)現(xiàn)不少婦女的不孕與長期使用洗滌劑關(guān)系密切。

在懷孕早期,洗滌劑中的某些化學(xué)物質(zhì)還有致胎兒畸形的危險。化妝品的使用也對女性健康產(chǎn)生影響。目前市場上出售的化妝品無論多高檔,還是化學(xué)成分居多,含汞、鉛及大量的防腐劑。雖然能暫時遮住色斑,但卻治標(biāo)不治本,不少女性把美容希望寄托于層出不窮的化妝品上,忽略了自身的健康。據(jù)中國美容產(chǎn)業(yè)年度發(fā)展報(bào)告統(tǒng)計(jì),中國2004年美容業(yè)的總收入在2200億元左右。⑦在美容業(yè)高額利潤甚至是暴利的驅(qū)動下,部分經(jīng)營者將法律、道德、良心、信譽(yù)置于腦后,設(shè)置種種“美麗”的圈套和“陷阱”,對婦女健康造成惡果,如,紋眉留瘢痕,紋唇嘴腫脹,隆胸遭污染,祛斑毀了容等。2004年1月7日,珠海的一位“人造美女”在做隆胸手術(shù)時猝死手術(shù)臺。⑧中消協(xié)統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示,我國整容整形業(yè)興起的近10年,平均每年因美容而毀容的投訴近2萬起,10年間已有20萬張臉被毀掉。⑨電視、圖像、音響、計(jì)算機(jī)、復(fù)印機(jī)、電冰箱、吸塵器、無線電臺、微波爐、移動電話、輸電線路等所有靠電力驅(qū)動的設(shè)備都產(chǎn)生電磁波,而電磁波所發(fā)射的電磁輻射對人體是有害的。根據(jù)專家的分析,電磁輻射對胚胎的毒性是幾十年后從事子代病變的研究中回溯到孕期才得到確認(rèn)的,并且電磁輻射的影響也不是簡單直觀的,一些結(jié)論可能都不是我們一兩代能夠做出的。

這些現(xiàn)代化的科技不僅對女性的身體健康產(chǎn)生影響,而且對下一代也可能產(chǎn)生主要的影響。⑩毫無疑問,教育科技會對女性健康“保駕護(hù)航”,但社會上流行的瘦身衣、美容術(shù)、斷骨增高等等將會給女性健康帶來帶來不利的影響。可見,教育科技深刻地影響到人類的生活,對女性的影響主要體現(xiàn)在以上五個方面。我們既應(yīng)該看到其積極影響,同時也要看到其消極的一面。客觀看待教育科技對女性的影響有助于有針對性地采取措施,解決我們大家所必須面對的問題。

教育科技論文:社會教育科技館意義

1科技館的社會教育功能概述

教育是現(xiàn)代科技館的基本屬性．是科技館生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)社會教育是科技館事業(yè)的優(yōu)秀特征．是科技館工作的主要方向．科技館各項(xiàng)工作都應(yīng)當(dāng)圍繞這一屬性開展。教育活動是現(xiàn)代科技館最基本、最優(yōu)秀的活動，也是最生動、最有活力和社會影響的活動但是科技館教育與正規(guī)教育有著明顯的區(qū)別：首先，他是非線性的、非系統(tǒng)的。其次，他的對象是非特定的社會群體最重要的是．他的教育內(nèi)容較正規(guī)教育更為廣泛。因此，科技館教育具備社會教育的基本特征。科技館的教育注重從現(xiàn)代社會的實(shí)際需要出發(fā)．通過使用現(xiàn)代科技所提供的展示手段，采取科學(xué)性、知識性、趣味性相結(jié)合的形式開展活動其教育活動的主要內(nèi)容包括：“普及科學(xué)知識．弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)方法和科學(xué)思想”等四方面。其教育目的在于突出觀眾創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，通過鼓勵觀眾自己動手、觀察、思維，激勵公眾、尤其是青少年的好奇、好動、好勝的心理特征．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造靈感，挖掘智能潛力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度．縮短人與科學(xué)之間的距離．從而達(dá)到提高整體科學(xué)素養(yǎng)的目的

2科技館的社會教育形式

《科學(xué)素質(zhì)綱要》指出：“公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識．掌握基本的科學(xué)方法．樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神．并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。科技館作為一個公益性事業(yè)單位．承擔(dān)著為社會普及教育各類科學(xué)文化知識．全面加強(qiáng)社會的科學(xué)文化氛圍，提高公民的科學(xué)素質(zhì)的功能。隨著探究式學(xué)習(xí)在正規(guī)教育中的推廣．科技館教育工作圍繞素質(zhì)教育形成了日趨科學(xué)和豐富多樣的教育形式。從其活動的主要外在表現(xiàn)方式來看．大致可分為展覽教育、培訓(xùn)教育、實(shí)驗(yàn)教育、科技交流(咨詢)等幾種主要形式這幾種形式之間并無嚴(yán)格的區(qū)分．常設(shè)科普展覽其展品本身就含有很大的實(shí)驗(yàn)成分在內(nèi)．較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育則往往又以培訓(xùn)的形式開展活動．展品輔導(dǎo)人員與觀眾之間的互動也含有相互交流與咨詢的特點(diǎn)。從教育內(nèi)容上看，它們之間的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于區(qū)別。

3明確自身定位．走可持續(xù)發(fā)展的社會教育之路

各館在開展社會教育活動中采取何種形式．關(guān)鍵在于要因地制宜、準(zhǔn)確定位．在堅(jiān)持科技館特有屬性的前提下，“揚(yáng)長補(bǔ)短”，不拘一格．大膽創(chuàng)新．走出適合自身發(fā)展的可持續(xù)道路。

3．1認(rèn)清科技館與學(xué)校教育的區(qū)別．以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線索．以創(chuàng)新教育為主目標(biāo)．以“提出問題比獲得答案更為重要”為主題．為觀眾構(gòu)建和提供一個培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所必需的觀察能力思考能力和創(chuàng)造能力的科技實(shí)踐環(huán)境從總體上看．科技館教育表現(xiàn)為非線性、隨機(jī)式的模塊化教育形式。與學(xué)校教育不同．科技館教育并不十分強(qiáng)調(diào)對觀眾實(shí)行系統(tǒng)的、非常全面的知識教育即便是一些內(nèi)容豐富、專題性強(qiáng)的臨時展覽．也僅僅是對某一點(diǎn)或某一方面知識的深化與全面闡述“提出問題比獲得答案更為重要”是貫穿科技館教育的主題思想．科技館教育歸根結(jié)底注重培養(yǎng)的是觀眾觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，科學(xué)知識只是科技館教育的一個方面而已。從某種意義上來講．科技館教育并不以觀眾獲得具體的知識為自己的首要任務(wù)．它強(qiáng)調(diào)的是觀眾在參與過程中．思想層面意識、精神、態(tài)度、能力等是否得到了收獲，是一種典型的“過程教育”模式。因此．為觀眾構(gòu)建和提供一個培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所必需的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造能力的科技實(shí)踐環(huán)境．就成為科技館的首要任務(wù)。對于常設(shè)科普展覽來說．其展品更加注重科學(xué)思想與科學(xué)方法的體現(xiàn)與培養(yǎng)．常設(shè)科普展品具有得天獨(dú)厚先天性條件．常設(shè)科普展覽具有其他教育形式無法比擬的優(yōu)勢這也正是一系列科技館建設(shè)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)文件一再強(qiáng)調(diào)常設(shè)科普展覽必要性、重要性的原因所在。

3．2結(jié)合社會熱點(diǎn)．及時整合資源。針對觀眾群體的不同，開展個性化教育．提供“菜單式”服務(wù)由于科技館教育屬于模塊式隨機(jī)教育．各展品之間的跳躍性較大．連貫性不強(qiáng)對于眾多的中小型科技館來說，展品數(shù)量較少，這個現(xiàn)象更為突出只有通過不同的主題．不斷整合各項(xiàng)展品的科普內(nèi)涵，使一項(xiàng)項(xiàng)個體的展品“活”起來．在科學(xué)的范疇內(nèi)“隨心所欲”地為我所用．為不同時期、不同類型的觀眾提供個性化服務(wù)，才能以一個較為系統(tǒng)和完整的思路吸引觀眾這樣一來．同一樣展品，因?yàn)榻M合的位置不同．所起的作用不同．展示內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)必定會有所差別，就會起到幾件展品的作用。既能系列地展示相關(guān)的原理，又可以適時地加入了科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的內(nèi)容．深受廣大觀眾歡迎。這在一定程度上彌補(bǔ)了展覽規(guī)模不夠、展品數(shù)量不足的缺陷，同時也能不斷制造熱點(diǎn)，吸引更多的觀眾前來參觀對于不同群體的觀眾．科技館的教育方式應(yīng)該適時做出相應(yīng)的調(diào)整與回應(yīng)．為觀眾提供“菜單式”服務(wù)就是這種調(diào)整與回應(yīng)的具體體現(xiàn)之一如在注重技能培訓(xùn)的同時．結(jié)合各館現(xiàn)有展品進(jìn)行人生觀、思維方式、團(tuán)隊(duì)精神等方面的素質(zhì)教育。面對青年群體，多展示高新技術(shù)展品．引導(dǎo)他們進(jìn)行現(xiàn)象與本質(zhì)等方面論證和思考，用科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度來指引他們的實(shí)際工作。即使是對科技知識較為豐富的專家學(xué)者群體．也能結(jié)合一件件生動有趣的展品．與之探討科技轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新方面的心得與體會科技培訓(xùn)也是體現(xiàn)科技館教育功能的一種重要形式，培訓(xùn)工作應(yīng)圍繞社會需求積極尋求突破口．本著面向社會、滿足需求的宗旨，依托現(xiàn)有的硬件設(shè)施，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高層次、高水平的原則，主動與社會接口．以技能培訓(xùn)為突破口．重點(diǎn)抓好公務(wù)員、青年干部、科技人員的專業(yè)繼續(xù)教育和青少年的素質(zhì)教育培訓(xùn)廣開思路、拓寬渠道、突出重點(diǎn)，形式多樣、內(nèi)容廣泛地開展工作。集中力量在教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量上狠下功夫．力爭創(chuàng)出科技館培訓(xùn)的“品牌”和“精品”，以期在市場競爭中不斷發(fā)展壯大．走出自己的新路子

3．3做好常設(shè)科普展覽的拓展與延伸工作．使科技館在發(fā)揮“主陣地”作用的同時，充分起到輻射、示范作用，使之逐步發(fā)展成為社會科普的“根據(jù)地”、“大本營”為了體現(xiàn)科普宣傳教育工作群眾性、社會性和經(jīng)常性的特性，就需要發(fā)揮科技交流工作短(準(zhǔn)備周期短)、平(與觀眾平等交流)、快(制作快、流動快)的優(yōu)勢，及時推出貼近社會熱點(diǎn)的臨時展覽。從目前各地科技館開展信息中不難看出．除常設(shè)科普展覽繼續(xù)位于科技館工作的中心外．臨時展覽在科技館教育所占的比例有逐年擴(kuò)大的趨勢。舉辦臨時展覽最大優(yōu)勢就在于它的適時性、流動性和低成本上。因此，舉辦臨時展覽．就不能僅局限于科技館自身場地。要學(xué)會“借船出海”、“借拳發(fā)力”，主動與學(xué)校、廠礦企業(yè)、駐軍單位聯(lián)系，“送教育到家”。作為臨時展覽的一種特殊組成．科普櫥窗在街道、社區(qū)具有不可比擬的親和力和群眾基礎(chǔ)．更是發(fā)揮l臨時展覽優(yōu)勢的天然平臺。實(shí)驗(yàn)教育活動是現(xiàn)代科技館的一種重要的科普教育手段．也是近年來科普教育的的重點(diǎn)突破方向之一各館在新建或改造過程中均增加或加大了實(shí)驗(yàn)教育在工作中的比重．一些老館也陸續(xù)引入或積極籌劃隨著我國教育改革的不斷深入．社會對實(shí)驗(yàn)教育的需求也El益增長科技館應(yīng)該抓住這次機(jī)遇．充分起到輻射、示范作用。采取聯(lián)動、連鎖的運(yùn)營方式．合理布局．采取業(yè)務(wù)指導(dǎo)、信息共享、展品支持與交流等手段，以建立“示范動手園(區(qū))”等方式在學(xué)校、社區(qū)設(shè)立外設(shè)(合作)科普場所．使之在運(yùn)行上與科技館是合作關(guān)系，業(yè)務(wù)上則成為科技館的延伸與輻射科技館的社會教育對正規(guī)教育的補(bǔ)充和升華作用已得到越來越多的體現(xiàn)．在公眾素質(zhì)教育中的重要性也已經(jīng)得到了愈來愈多的認(rèn)可．其教育方式也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展中．廣大科技館工作者必須抓住當(dāng)前的機(jī)遇．努力推進(jìn)科技館工作的創(chuàng)新進(jìn)度．不斷充實(shí)科技館教育的內(nèi)容與形式，我國科技館事業(yè)必定會迎來光輝燦爛的明天。

教育科技論文:社會教育科技館作用探析

1科技館的社會教育功能概述

教育是現(xiàn)代科技館的基本屬性．是科技館生存與發(fā)展的前提和基礎(chǔ)社會教育是科技館事業(yè)的優(yōu)秀特征．是科技館工作的主要方向．科技館各項(xiàng)工作都應(yīng)當(dāng)圍繞這一屬性開展。教育活動是現(xiàn)代科技館最基本、最優(yōu)秀的活動，也是最生動、最有活力和社會影響的活動但是科技館教育與正規(guī)教育有著明顯的區(qū)別：首先，他是非線性的、非系統(tǒng)的。其次，他的對象是非特定的社會群體最重要的是．他的教育內(nèi)容較正規(guī)教育更為廣泛。因此，科技館教育具備社會教育的基本特征。科技館的教育注重從現(xiàn)代社會的實(shí)際需要出發(fā)．通過使用現(xiàn)代科技所提供的展示手段，采取科學(xué)性、知識性、趣味性相結(jié)合的形式開展活動其教育活動的主要內(nèi)容包括：“普及科學(xué)知識．弘揚(yáng)科學(xué)精神，傳播科學(xué)方法和科學(xué)思想”等四方面。其教育目的在于突出觀眾創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，通過鼓勵觀眾自己動手、觀察、思維，激勵公眾、尤其是青少年的好奇、好動、好勝的心理特征．增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造靈感，挖掘智能潛力，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度．縮短人與科學(xué)之間的距離．從而達(dá)到提高整體科學(xué)素養(yǎng)的目的。

2科技館的社會教育形式

《科學(xué)素質(zhì)綱要》指出：“公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識．掌握基本的科學(xué)方法．樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神．并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。科技館作為一個公益性事業(yè)單位．承擔(dān)著為社會普及教育各類科學(xué)文化知識．全面加強(qiáng)社會的科學(xué)文化氛圍，提高公民的科學(xué)素質(zhì)的功能。隨著探究式學(xué)習(xí)在正規(guī)教育中的推廣．科技館教育工作圍繞素質(zhì)教育形成了日趨科學(xué)和豐富多樣的教育形式。從其活動的主要外在表現(xiàn)方式來看．大致可分為展覽教育、培訓(xùn)教育、實(shí)驗(yàn)教育、科技交流(咨詢)等幾種主要形式這幾種形式之間并無嚴(yán)格的區(qū)分．常設(shè)科普展覽其展品本身就含有很大的實(shí)驗(yàn)成分在內(nèi)．較為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教育則往往又以培訓(xùn)的形式開展活動．展品輔導(dǎo)人員與觀眾之間的互動也含有相互交流與咨詢的特點(diǎn)。從教育內(nèi)容上看，它們之間的聯(lián)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于區(qū)別。

3明確自身定位．走可持續(xù)發(fā)展的社會教育之路

各館在開展社會教育活動中采取何種形式．關(guān)鍵在于要因地制宜、準(zhǔn)確定位．在堅(jiān)持科技館特有屬性的前提下，“揚(yáng)長補(bǔ)短”，不拘一格．大膽創(chuàng)新．走出適合自身發(fā)展的可持續(xù)道路。

3．1認(rèn)清科技館與學(xué)校教育的區(qū)別．以科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為主線索．以創(chuàng)新教育為主目標(biāo)．以“提出問題比獲得答案更為重要”為主題．為觀眾構(gòu)建和提供一個培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所必需的觀察能力思考能力和創(chuàng)造能力的科技實(shí)踐環(huán)境從總體上看．科技館教育表現(xiàn)為非線性、隨機(jī)式的模塊化教育形式。與學(xué)校教育不同．科技館教育并不十分強(qiáng)調(diào)對觀眾實(shí)行系統(tǒng)的、非常全面的知識教育即便是一些內(nèi)容豐富、專題性強(qiáng)的臨時展覽．也僅僅是對某一點(diǎn)或某一方面知識的深化與全面闡述“提出問題比獲得答案更為重要”是貫穿科技館教育的主題思想．科技館教育歸根結(jié)底注重培養(yǎng)的是觀眾觀察、思考、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，科學(xué)知識只是科技館教育的一個方面而已。從某種意義上來講．科技館教育并不以觀眾獲得具體的知識為自己的首要任務(wù)．它強(qiáng)調(diào)的是觀眾在參與過程中．思想層面意識、精神、態(tài)度、能力等是否得到了收獲，是一種典型的“過程教育”模式。因此．為觀眾構(gòu)建和提供一個培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題所必需的觀察能力、思考能力和創(chuàng)造能力的科技實(shí)踐環(huán)境．就成為科技館的首要任務(wù)。對于常設(shè)科普展覽來說．其展品更加注重科學(xué)思想與科學(xué)方法的體現(xiàn)與培養(yǎng)．常設(shè)科普展品具有得天獨(dú)厚先天性條件．常設(shè)科普展覽具有其他教育形式無法比擬的優(yōu)勢這也正是一系列科技館建設(shè)、業(yè)務(wù)指導(dǎo)文件一再強(qiáng)調(diào)常設(shè)科普展覽必要性、重要性垡山東威海264200)的原因所在。

3．2結(jié)合社會熱點(diǎn)．及時整合資源。針對觀眾群體的不同，開展個性化教育．提供“菜單式”服務(wù)由于科技館教育屬于模塊式隨機(jī)教育．各展品之間的跳躍性較大．連貫性不強(qiáng)對于眾多的中小型科技館來說，展品數(shù)量較少，這個現(xiàn)象更為突出只有通過不同的主題．不斷整合各項(xiàng)展品的科普內(nèi)涵，使一項(xiàng)項(xiàng)個體的展品“活”起來．在科學(xué)的范疇內(nèi)“隨心所欲”地為我所用．為不同時期、不同類型的觀眾提供個性化服務(wù)，才能以一個較為系統(tǒng)和完整的思路吸引觀眾這樣一來．同一樣展品，因?yàn)榻M合的位置不同．所起的作用不同．展示內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)必定會有所差別，就會起到幾件展品的作用。既能系列地展示相關(guān)的原理，又可以適時地加入了科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的內(nèi)容．深受廣大觀眾歡迎。這在一定程度上彌補(bǔ)了展覽規(guī)模不夠、展品數(shù)量不足的缺陷，同時也能不斷制造熱點(diǎn)，吸引更多的觀眾前來參觀對于不同群體的觀眾．科技館的教育方式應(yīng)該適時做出相應(yīng)的調(diào)整與回應(yīng)．為觀眾提供“菜單式”服務(wù)就是這種調(diào)整與回應(yīng)的具體體現(xiàn)之一如在注重技能培訓(xùn)的同時．結(jié)合各館現(xiàn)有展品進(jìn)行人生觀、思維方式、團(tuán)隊(duì)精神等方面的素質(zhì)教育。面對青年群體，多展示高新技術(shù)展品．引導(dǎo)他們進(jìn)行現(xiàn)象與本質(zhì)等方面論證和思考，用科學(xué)思想、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度來指引他們的實(shí)際工作。即使是對科技知識較為豐富的專家學(xué)者群體．也能結(jié)合一件件生動有趣的展品．與之探討科技轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新方面的心得與體會科技培訓(xùn)也是體現(xiàn)科技館教育功能的一種重要形式，培訓(xùn)工作應(yīng)圍繞社會需求積極尋求突破口．本著面向社會、滿足需求的宗旨，依托現(xiàn)有的硬件設(shè)施，堅(jiān)持高起點(diǎn)、高層次、高水平的原則，主動與社會接口．以技能培訓(xùn)為突破口．重點(diǎn)抓好公務(wù)員、青年干部、科技人員的專業(yè)繼續(xù)教育和青少年的素質(zhì)教育培訓(xùn)廣開思路、拓寬渠道、突出重點(diǎn)，形式多樣、內(nèi)容廣泛地開展工作。集中力量在教學(xué)內(nèi)容、質(zhì)量上狠下功夫．力爭創(chuàng)出科技館培訓(xùn)的“品牌”和“精品”，以期在市場競爭中不斷發(fā)展壯大．走出自己的新路子。

3.3做好常設(shè)科普展覽的拓展與延伸工作．使科技館在發(fā)揮“主陣地”作用的同時，充分起到輻射、示范作用，使之逐步發(fā)展成為社會科普的“根據(jù)地”、“大本營”為了體現(xiàn)科普宣傳教育工作群眾性、社會性和經(jīng)常性的特性，就需要發(fā)揮科技交流工作短(準(zhǔn)備周期短)、平(與觀眾平等交流)、快(制作快、流動快)的優(yōu)勢，及時推出貼近社會熱點(diǎn)的臨時展覽。從目前各地科技館開展信息中不難看出．除常設(shè)科普展覽繼續(xù)位于科技館工作的中心外．臨時展覽在科技館教育所占的比例有逐年擴(kuò)大的趨勢。舉辦臨時展覽最大優(yōu)勢就在于它的適時性、流動性和低成本上。因此，舉辦臨時展覽．就不能僅局限于科技館自身場地。要學(xué)會“借船出海”、“借拳發(fā)力”，主動與學(xué)校、廠礦企業(yè)、駐軍單位聯(lián)系，“送教育到家”。作為臨時展覽的一種特殊組成．科普櫥窗在街道、社區(qū)具有不可比擬的親和力和群眾基礎(chǔ)．更是發(fā)揮l臨時展覽優(yōu)勢的天然平臺。實(shí)驗(yàn)教育活動是現(xiàn)代科技館的一種重要的科普教育手段．也是近年來科普教育的的重點(diǎn)突破方向之一各館在新建或改造過程中均增加或加大了實(shí)驗(yàn)教育在工作中的比重．一些老館也陸續(xù)引入或積極籌劃隨著我國教育改革的不斷深入．社會對實(shí)驗(yàn)教育的需求也El益增長科技館應(yīng)該抓住這次機(jī)遇．充分起到輻射、示范作用。采取聯(lián)動、連鎖的運(yùn)營方式．合理布局．采取業(yè)務(wù)指導(dǎo)、信息共享、展品支持與交流等手段，以建立“示范動手園(區(qū))”等方式在學(xué)校、社區(qū)設(shè)立外設(shè)(合作)科普場所．使之在運(yùn)行上與科技館是合作關(guān)系，業(yè)務(wù)上則成為科技館的延伸與輻射科技館的社會教育對正規(guī)教育的補(bǔ)充和升華作用已得到越來越多的體現(xiàn)．在公眾素質(zhì)教育中的重要性也已經(jīng)得到了愈來愈多的認(rèn)可．其教育方式也在不斷創(chuàng)新與發(fā)展中．廣大科技館工作者必須抓住當(dāng)前的機(jī)遇．努力推進(jìn)科技館工作的創(chuàng)新進(jìn)度．不斷充實(shí)科技館教育的內(nèi)容與形式，我國科技館事業(yè)必定會迎來光輝燦爛的明天。

教育科技論文:統(tǒng)計(jì)局教育科技文化計(jì)劃

編者按：本文主要從指導(dǎo)思想；工作內(nèi)容，對統(tǒng)計(jì)局教育科技文化計(jì)劃進(jìn)行講述。其中，主要包括：以學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想和十六屆六中全會精神為主線，廣泛動員各族干部職工投身精神文明創(chuàng)建活動，在繼續(xù)抓好評選文明科室、文明家庭的同時，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，創(chuàng)建“人民滿意單位”；繼續(xù)抓好計(jì)劃生育工作，使之保持良好的成績、進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義“五觀”教育、愛國主義教育和民主法制教育，繼續(xù)開展意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭再教育，堅(jiān)決反對民族分裂主義和非法宗教活動，培養(yǎng)愛國情操，增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一、維護(hù)社會穩(wěn)定的自覺以改善生態(tài)環(huán)境，共建美好家園為主題，大力開展植樹造林，種花種草，綠化美化凈化家園活動，具體材料請?jiān)斠姡?

2008年，在地委、行署的正確領(lǐng)導(dǎo)和上級教育文化主管部門的關(guān)心指導(dǎo)下，深入貫徹黨的十六屆六中全會和自治區(qū)第七次黨代會精神,進(jìn)一步落實(shí)地區(qū)“十一五”規(guī)劃,全面推進(jìn)社會主議和諧社會建設(shè)的重要一年。為深入貫徹教育、科技、文化工作會議精神，我局2008年教育、科技、文化工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想

地區(qū)統(tǒng)計(jì)局以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，樹立和落實(shí)教育、科技、文化科學(xué)發(fā)展觀，認(rèn)真實(shí)施“科教興阿”戰(zhàn)略、“人才強(qiáng)阿”戰(zhàn)略和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，落實(shí)黨政一把手親自抓第一生產(chǎn)力的要求，把科技工作擺上重要議事日程，加強(qiáng)對教育、科技、文化工作的領(lǐng)導(dǎo)，以體制創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新為動力，以人才隊(duì)伍建設(shè)為保障，加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化和實(shí)用技術(shù)推廣應(yīng)用，為推動地區(qū)統(tǒng)計(jì)事業(yè)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展提供更加有力的科技支撐。

二、工作內(nèi)容

1、以學(xué)習(xí)貫徹“三個代表”重要思想和十六屆六中全會精神為主線，廣泛動員各族干部職工投身精神文明創(chuàng)建活動，在繼續(xù)抓好評選文明科室、文明家庭的同時，不斷提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率，創(chuàng)建“人民滿意單位”；繼續(xù)抓好計(jì)劃生育工作，使之保持良好的成績。以“樹良好形象、做文明使者”為主題，切實(shí)加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格行業(yè)自律，推行職業(yè)操守，培育行業(yè)文明，實(shí)現(xiàn)“教育引導(dǎo)人、榜樣感化人、活動熏陶人、規(guī)范約束人”。以此提高局機(jī)關(guān)工作人員的綜合素質(zhì)。

2、深入學(xué)習(xí)貫徹十六屆六中全會、自治區(qū)第七次黨代會以及地區(qū)“三干”會議精神。樹典型、學(xué)先進(jìn)，以爭先創(chuàng)優(yōu)為載體，采取多種形式，深入開展學(xué)習(xí)教育活動，取得良好的效果。

3、組織黨員和干部職工認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹“兩個條例”和新《憲法》，加大廣大干部職工的廉潔自律意識和法制意識。

4、大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神和時代精神。要把弘揚(yáng)和培育以愛國主義為優(yōu)秀的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，作為精神文明建設(shè)的重要任務(wù)，納入國民教育全過程，體現(xiàn)在精神文明創(chuàng)建工作的各個環(huán)節(jié)。同時，結(jié)合實(shí)際，大力開展以“弘揚(yáng)和培育民族精神，全面建設(shè)小康社會”為主題的“八個一”活動，引導(dǎo)干部職工從身邊的人和事以及自己的實(shí)際行動中汲取精神動力，增強(qiáng)各族干部職工的民族自尊心、自信心、自豪感和凝聚力、向心力。

5、以“公民道德建設(shè)月”活動為契機(jī)，采取各種形式，深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》和開展“三愛”教育活動。從而提高干部職工的素質(zhì)，使之在社會做個好公民，在單位做個好職，在家庭做個好成員。全面實(shí)現(xiàn)道德教育經(jīng)常化、規(guī)范化。

6、進(jìn)一步強(qiáng)化馬克思主義“五觀”教育、愛國主義教育和民主法制教育，繼續(xù)開展意識形態(tài)領(lǐng)域反分裂斗爭再教育，堅(jiān)決反對民族分裂主義和非法宗教活動，培養(yǎng)愛國情操，增強(qiáng)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)祖國統(tǒng)一、維護(hù)社會穩(wěn)定的自覺性。

7、加強(qiáng)社會治安、綜合治理、防火防盜等工作，遵守行署機(jī)關(guān)制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，保持機(jī)關(guān)及住宅區(qū)安全、文明、清靜的生活和工作環(huán)境。

8、以改善生態(tài)環(huán)境，共建美好家園為主題，大力開展植樹造林，種花種草，綠化美化凈化家園活動。

9、積極開展適合本科室、本單位職工特點(diǎn)的文體活動，提高干部職工的身心健康，推動統(tǒng)計(jì)文化建設(shè)的深入開展。

10、廣泛深入地開展軍警民共建活動，加強(qiáng)國防教育，進(jìn)一步做好“雙擁”工作，增進(jìn)軍民團(tuán)結(jié)，開創(chuàng)軍民共建新局面。

11、要圍繞群眾關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，解決困難群眾生產(chǎn)生活方面的問題，開展多種形式的扶貧幫困活動，送溫暖，獻(xiàn)愛心。尤其是在第二十四個民族團(tuán)結(jié)教育月期間，要認(rèn)真開展“文明單位送文明，扶貧幫困為人民”活動，在全局形成“扶貧幫困”的良好風(fēng)尚。

12、圍繞強(qiáng)化隊(duì)伍、提高素質(zhì)，實(shí)施精神文明建設(shè)機(jī)制創(chuàng)新工程。要以適應(yīng)干部群眾精神文化生活的新需求和干部群眾是精神文明建設(shè)的主體為根本，按照加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的要求，運(yùn)用保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性教育活動的成果和長效機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)，通過參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織外出考察等形式，不斷提高思想政治水平和業(yè)務(wù)能力。努力抓好精神文明建設(shè)機(jī)制建設(shè)，調(diào)動和發(fā)揮全局各方面的積極性，真正形成黨組統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)科室各司其職、干部群眾積極參與的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，確保各項(xiàng)工作任務(wù)落實(shí)，不斷開創(chuàng)精神文明建設(shè)工作新局面。

教育科技論文:農(nóng)村語文教學(xué)與教育科技的結(jié)合

本文作者：強(qiáng)健

當(dāng)前，教學(xué)質(zhì)量的提升關(guān)鍵在課堂，如何提高課堂的效率，已成為教學(xué)中日益追尋的落腳點(diǎn)與出發(fā)點(diǎn)。洋思中學(xué)的管理理念，講學(xué)稿(東廬)中學(xué)，以及各地運(yùn)用的學(xué)教案，都給教師提供了提升教學(xué)效率的方法與先例。農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量水平不高，除少數(shù)學(xué)校文化底蘊(yùn)不高、教法、學(xué)法落后等諸多客觀因素外，還存在種種弊端，成為牽制課堂效率提升的致命瓶頸。而現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)給傳統(tǒng)的語文教學(xué)帶來前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，它猶如一座在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，而使多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生優(yōu)化的教學(xué)效果。教師課堂時間的著力點(diǎn)應(yīng)該放在研究課堂教學(xué)的效率上，打破以師解生答為特征的應(yīng)試教育的舊模式，巧借優(yōu)秀資源，開發(fā)教學(xué)資源，創(chuàng)建充滿活力的語文和諧課堂。在教學(xué)中，我根據(jù)班級學(xué)生特點(diǎn)，以“學(xué)教案”為載體，小組合作為主導(dǎo)，巧借媒體資源，師生同品網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源助推的“課文盛宴”。大家都知道網(wǎng)絡(luò)資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”，除教學(xué)資源外，還需要根據(jù)教學(xué)需要，從網(wǎng)絡(luò)和影視資料中尋找有價值的課程教學(xué)資源，把課堂建設(shè)成富有文化情懷、師生共享的精神家園。我的具體做法如下：

一、巧借音樂頻率播放，讓讀書訓(xùn)練“煽情”。當(dāng)學(xué)生初讀、教師范讀還不夠味之時，不妨播放一段名家朗讀的音頻朗讀，這些朗讀畫面美輪美奐，配樂典雅精致，朗讀聲情并茂，極有藝術(shù)感染力，能收到良好的美感熏陶效果。在教學(xué)說明文《羅布泊，消逝的心湖》一課時，我利用多媒體課件把羅布泊原有的美麗景色設(shè)置出來，并配上美麗動人的輕音樂，依托課文語句配以畫外音，則會渲染一種氛圍，而羅布泊的消逝原因，用一種憤慨的語氣運(yùn)行解說，解說中，利用擬人手法，讓羅布泊向人類痛苦地述說自己的遭遇。述說中要把人類的錯誤說出來，并向人類發(fā)出吶喊———如果人類自身的滅亡……在畫面中，必須設(shè)置出一個畫面：讓學(xué)生目睹著一大群人在毫無節(jié)制地破壞自然環(huán)境，而后這群人因失去生存環(huán)境而全部死亡。運(yùn)用多媒體技術(shù)展示，進(jìn)行情景設(shè)置，烘托氣氛，學(xué)生的思維就會被吸引，并被眼前情景所感染，自然而然想到：一定要保護(hù)環(huán)境，否則將會滅亡。

二、運(yùn)用CAI可以化抽象為具體，變枯燥為生動，有效地為學(xué)生創(chuàng)造一個人人有話想說、有話樂說、有話爭說的良好氛圍。如我在教完《荒島余生》后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或請教其他師長，或自查資料，了解在野外遇到困難時怎樣設(shè)法解決，從而培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時應(yīng)冷靜分析眼前的各種因素，盡量發(fā)掘?qū)ψ约河欣囊蛩貋斫鉀Q問題，以培養(yǎng)出學(xué)生遇事冷靜、沉著、勇于面對現(xiàn)實(shí)并積極進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。

三、巧借視頻簡介，讓“知人認(rèn)識”直觀生動。語文教材的知識內(nèi)容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的，現(xiàn)代化教學(xué)手段可以充分發(fā)揮其再現(xiàn)性的特點(diǎn)，把抽象的概念、難以觀察的現(xiàn)象、跨越時空的事物、不易演示的實(shí)驗(yàn)，通過動畫、錄像投影的形式進(jìn)行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大，宏觀縮小，動靜結(jié)合，圖文并茂，聲色兼?zhèn)洌诙虝r間內(nèi)調(diào)動學(xué)生多種感官參加活動，降低了學(xué)生對知識理解的難度，充分發(fā)揮了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用。如《范進(jìn)中舉》，讓學(xué)生先看看影視資料，使他們盡快理清情節(jié)，加深對人物形象的印象。這種視覺的直觀形象性，可以加深對文本的深入理解，收到較好的教學(xué)效果。

四、巧借課件資源，讓拓展閱讀務(wù)實(shí)高效。《春》的教學(xué)，我用PPT制作了這樣的課件：在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中。清屏后出現(xiàn)作者的頭像與簡介，隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫可作按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵1、2、3、4、5來選擇，每段都可以重復(fù)播放多次，每段播放形式為屏幕左上方出現(xiàn)該段主題。如春草圖，主題下方開一小窗口，在此窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻、動畫等。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。使用時可讓學(xué)生邊欣賞畫面，邊聆聽課件中的配樂朗誦，然后讓學(xué)生跟讀。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的信息容量。這正是現(xiàn)代人所追求的理想化的教學(xué)境界。

總之，我想在新農(nóng)村建設(shè)日趨精細(xì)化的今天，語文教學(xué)也需打造精品課堂。以師生耗費(fèi)較少的時間與精力達(dá)到最優(yōu)質(zhì)最高效，從而使課堂教學(xué)效率得到最大程度的提高，構(gòu)建和諧、高效新課堂，展現(xiàn)課堂新活力。以上是我在實(shí)施高效課堂研究以來的做法，今后的教學(xué)中還需多實(shí)踐，多學(xué)習(xí)，多鉆研，在高效課堂實(shí)施中體現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

教育科技論文:教育科技經(jīng)濟(jì)一體化辦學(xué)走勢

1關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的思考

從上個世紀(jì)中葉第三次科技革命的興起開始,教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間的關(guān)系越來越密切,尤其是信息產(chǎn)業(yè)的興起,改變了經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),乃至改變了人們的生活方式與思維觀念。在這種新形勢下,對教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化該如何認(rèn)識,可謂仁者見仁、智者見智。有的學(xué)者從生產(chǎn)關(guān)系的角度來研究經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展變化的趨勢;有的學(xué)者則從生產(chǎn)力發(fā)展的角度來分析經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展和激烈競爭;而更多的學(xué)者是從技術(shù)與社會經(jīng)濟(jì)結(jié)合的視角來考察社會的發(fā)展。進(jìn)而提出:隨著智能的超高度密集、全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立、科學(xué)技術(shù)的研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)的同步進(jìn)行,促進(jìn)了教育、科技、經(jīng)濟(jì)在更高層次上的密切結(jié)合。這些認(rèn)識都表明:我們要用動態(tài)的觀點(diǎn)來認(rèn)識教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的特點(diǎn),緊緊抓住知識經(jīng)濟(jì)時代的機(jī)遇,努力促進(jìn)教育改革、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,把高校的教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化推向深入。

1.1從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化

按照現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的劃分,人類社會的發(fā)展已經(jīng)經(jīng)歷了從勞動力經(jīng)濟(jì)向資源經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)在正經(jīng)歷著從資源經(jīng)濟(jì)向知識經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。在這個階段,人們主要依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術(shù)從事生產(chǎn)。這種高新技術(shù)產(chǎn)品的物質(zhì)消耗低,而質(zhì)量和功能卻很高;同時依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效率的管理,使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于自然資源的依賴大幅度降低,而對于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在,也將是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永恒主題。以科學(xué)技術(shù)為優(yōu)秀的知識資源的發(fā)展、積累及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用,不僅形成了知識產(chǎn)業(yè),而且導(dǎo)致了國際經(jīng)濟(jì)的分工重組。自然資源經(jīng)濟(jì)受到資源儲量、能源消費(fèi)與環(huán)境保護(hù)的制約;勞動力資源隨著經(jīng)濟(jì)高速增長,不可能長期保持低成本優(yōu)勢;引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)雖然可以提高經(jīng)濟(jì)增長的速度,卻不能提高經(jīng)濟(jì)的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長是不現(xiàn)實(shí)的;只有把教育、科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,重視開發(fā)高素質(zhì)的人力資本,才能實(shí)現(xiàn)社會的長期繁榮和穩(wěn)定發(fā)展。

1.2從科技進(jìn)步的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是:發(fā)展速度加速增長,發(fā)展過程急劇變化,發(fā)展形式高度綜合化,轉(zhuǎn)化速度超常等。具有這些特點(diǎn)的科技進(jìn)步都是依靠教育培養(yǎng)人才和依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力提供支持。我國的高科技開發(fā)區(qū)和一些發(fā)達(dá)國家的第二代科學(xué)園的建設(shè)與發(fā)展,都是依靠高校提供人才、智力和技術(shù)的支持,依靠企業(yè)提供物質(zhì)條件,并把高校的智能資源與企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,加速了高科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。世界上許多發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明,教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是科技進(jìn)步的根本保證。

1.3從高等教育的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化

高等教育不僅具有傳授知識和培養(yǎng)人才的教育功能,還具有不斷創(chuàng)造新知識、開發(fā)新技術(shù)的科學(xué)研究功能,同時也具有為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和科技成果的社會服務(wù)功能。人們對高等教育在經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域的作用認(rèn)識得越來越深刻。高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是近代工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。從美國威斯康星的結(jié)合型式,到產(chǎn)學(xué)研合作教育、工程研究中心及科學(xué)園區(qū)等較高層次的結(jié)合歷程,可以看出:高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動在較大規(guī)模及更高層次上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展,高校與科研、生產(chǎn)單位的結(jié)合將更加密切,并向高層次、大規(guī)模加速發(fā)展。歷史證明,那些具有最先進(jìn)的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家。

2順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢,促進(jìn)高等教育模式的改革與創(chuàng)新

通過研究教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢,為探索我國高等教育辦學(xué)模式提供了新的思路。同時,經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的重大轉(zhuǎn)變,對我國高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發(fā)展和高校發(fā)展多樣化的形勢下,佳木斯大學(xué)作為省重點(diǎn)建設(shè)高校,主動適應(yīng)了國內(nèi)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢,積極推進(jìn)教育模式的改革:適時轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念,堅(jiān)持開放式教育;主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革,堅(jiān)持為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù);改革人才培養(yǎng)模式和教育途徑,努力促進(jìn)學(xué)校的教育、科技、經(jīng)濟(jì)的高層次結(jié)合。

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮地緣優(yōu)勢,堅(jiān)持開放式教育

促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)融為一體化,首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,主動適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習(xí)慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持開放式教育。佳木斯大學(xué)充分發(fā)揮地處東北亞的地緣優(yōu)勢,搶抓教育開放的大好機(jī)遇,勇于開拓,積極開展對外交流與合作,走出了一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。先后與日本、俄羅斯、韓國等十一個國家的26所高校建立了校際友好合作關(guān)系,聘請外籍專家200多人次來校講學(xué);派出留學(xué)生、研究生、中短期訪問學(xué)者及學(xué)術(shù)交流人員400余人次,其中有82%的人員已返校工作,且均工作在我校教學(xué)第一線;引進(jìn)外資2000萬元(人民幣),全部用于教學(xué)設(shè)施設(shè)備的改善和師資培訓(xùn)。近20年來,通過對外交流與合作,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短,全面提高了我校的教學(xué)水平和科研能力,增強(qiáng)了我校在東北亞國際區(qū)域的知名度和影響力。

2.2適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)

經(jīng)濟(jì)體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經(jīng)濟(jì)體制已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟(jì),這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學(xué)順應(yīng)我國高等教育管理體制改革形勢,借助合校的契機(jī),整合了原有四所高校的教育教學(xué)資源。同時發(fā)揮了多學(xué)科協(xié)作、科技園區(qū)、人才資源等方面的優(yōu)勢,堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才;堅(jiān)持為黑龍江省的老工業(yè)基地改造及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供人才和智力支持;堅(jiān)持為地方工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)了一大批市場意識強(qiáng),既懂技術(shù),又懂經(jīng)營的實(shí)用型人才。

2.3改革人才培養(yǎng)模式,科學(xué)建立學(xué)科(專業(yè))體系

高校作為培養(yǎng)專門人才的搖籃,不斷地向科技和經(jīng)濟(jì)部門輸送人才。教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合必須落實(shí)在面向21世紀(jì)的高等教育人才培養(yǎng)模式上。佳木斯大學(xué)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求,積極調(diào)整學(xué)科(專業(yè))結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,如:外語專業(yè)的“語言+方向”人才培養(yǎng)模式,即以應(yīng)用外語教學(xué)為主,加經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、管理、公關(guān)文秘、涉外財(cái)會、旅游等專業(yè)方向;檢驗(yàn)專業(yè)的“檢驗(yàn)+輸血”人才培養(yǎng)模式,即在檢驗(yàn)專業(yè)的后期教學(xué)中,加入輸血課程和定向?qū)嵙?xí);藥學(xué)、會計(jì)、焊接等專業(yè)的“學(xué)歷+職業(yè)資格證書”的人才培養(yǎng)模式,即畢業(yè)生除獲得本專業(yè)的學(xué)歷證書外,還能獲得該專業(yè)的職業(yè)資格證書。二是通過改造老專業(yè),創(chuàng)辦新專業(yè),發(fā)展交叉、邊緣學(xué)科,使學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。三是通過改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,注重個性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的復(fù)合型人才。四是改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,建設(shè)與開發(fā)教學(xué)管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使學(xué)校多媒體教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化方向發(fā)展。

2.4改革教育途徑,把產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合提升到一個新層次

教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間是互相依存、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這種關(guān)系決定了實(shí)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合,是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這種結(jié)合要追求多層次、多樣化:既可以是學(xué)校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè),也可以是學(xué)校將科技成果應(yīng)用到企業(yè);既可以是學(xué)校自己辦高科技企業(yè),使校辦企業(yè)起著“孵化器”的作用,也可以是高校進(jìn)入企業(yè),在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營、金融、投資等方面與企業(yè)合作,或者學(xué)校對企業(yè)投資入股、甚至兼并。佳木斯大學(xué)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路,通過學(xué)科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉(zhuǎn)化的步伐,增強(qiáng)了對社會的科技貢獻(xiàn)能力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。學(xué)校首先要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,積極發(fā)揮校辦企業(yè)“孵化器”的作用,推進(jìn)與地方企業(yè)的全面合作;其次是努力使地方企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)、科研的基地,也使學(xué)校成為地方企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地;第三要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同推動生產(chǎn)力發(fā)展、產(chǎn)生并發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的目標(biāo),真正做到教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展為一體化。

當(dāng)今世界,政治、經(jīng)濟(jì)和科技競爭的格局發(fā)生了深刻的變化。很多國家都采取相應(yīng)的措施,把教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化提高到國家決策層。如美國高校既同國家實(shí)驗(yàn)室合作又與企業(yè)合作,既從事基礎(chǔ)研究又開發(fā)名優(yōu)產(chǎn)品;歐盟力圖建成世界上最具有競爭力的知識經(jīng)濟(jì)組織;日本利用技術(shù)創(chuàng)新體制,振興學(xué)校科研成果產(chǎn)業(yè)化;印度通過加速培養(yǎng)信息化技術(shù)人才作為軟件業(yè)原動力,被聯(lián)合國秘書長安南譽(yù)為:“發(fā)展中國家發(fā)展高科技的榜樣”。他們的經(jīng)驗(yàn)值得我們參考和借鑒。在知識經(jīng)濟(jì)時代,教育、科技、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展瞬息萬變,各高校都要順應(yīng)潮流,努力促進(jìn)國際的交流與合作,深化高等教育改革,增強(qiáng)辦學(xué)活力,使高校能夠主動面向社會,面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來！

教育科技論文:江蘇教育科技經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展分析

一、江蘇教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀

1?教育方面。江蘇各級各類教育得到長足發(fā)展,義務(wù)教育具有較高的水平與質(zhì)量,2005年小學(xué)和初中的入學(xué)率、鞏固率均分別達(dá)到99?5%和98%以上,小學(xué)與初中畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)率分別達(dá)到99?65%和98?46%,小學(xué)和初中畢業(yè)生升學(xué)率分別達(dá)到99?79%和89?60%,高中階段教育普及率達(dá)到89%。2006年初中畢業(yè)生升學(xué)率93?5%,小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率99?8%。特殊教育招生0?39萬人,在校生3萬人。幼兒園在園幼兒150?15萬人。農(nóng)村辦學(xué)條件進(jìn)一步改善,農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)雜費(fèi)全部免除。絕大多數(shù)青少年的基本教育權(quán)利得到了有力保障。全省人均預(yù)期受教育年限由9?9年提高到12年。高等教育方面,2005普通高等學(xué)校有115所,招生39?02萬人,畢業(yè)生數(shù)24?46萬人,高等教育毛入學(xué)率達(dá)到33?5%,高校在校生總數(shù)123?77萬人。2006年全省共有普通高校119所,普通高等教育招生35?91萬人,在校生130?62萬人,畢業(yè)生25?73萬人。研究生教育招生3?18萬人,在校研究生8?91萬人,畢業(yè)生1?93萬人。高等教育毛入學(xué)率達(dá)35?6%。全省職業(yè)教育在校生達(dá)到145萬人。

2?科技方面。2005年江蘇省工業(yè)、農(nóng)業(yè)科技進(jìn)步貢獻(xiàn)率分別達(dá)到45?5%和55%。2006年江蘇省科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)機(jī)構(gòu)3889個,從事科技活動人員36萬人,其中研究與發(fā)展人員10?5萬人。目前全省已建國家及省級高技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心、科技公共服務(wù)平臺224個,比上年增加58個。全年科技活動經(jīng)費(fèi)支出725億元,增長16?6%,其中研究與發(fā)展活動經(jīng)費(fèi)支出330億元,占全省生產(chǎn)總值的1?55%。全社會科技創(chuàng)新投入大幅度增長,省科技成果轉(zhuǎn)化專項(xiàng)資金投入增長60%。全省有28項(xiàng)成果獲國家科技獎,全年共簽訂各類技術(shù)合同1?12萬項(xiàng),技術(shù)合同成交額119?53億元。全年專利申請量53267件,專利申請量居全國第二位。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值10370億元,占規(guī)模以上工業(yè)的比重達(dá)24?9%。

3?經(jīng)濟(jì)方面。2005年,江蘇省經(jīng)濟(jì)增長效率提高比較明顯,資本產(chǎn)出率由2000年的22%上升到38%。2006年,江蘇省地區(qū)生產(chǎn)總值達(dá)到21548?36億元,人均生產(chǎn)總值28685元,按當(dāng)年匯率折算達(dá)3598美元。三次產(chǎn)業(yè)增加值比例為7?2∶56?5∶36?3。全年完成全社會固定資產(chǎn)投資10063?65億元,全年城鎮(zhèn)固定資產(chǎn)投資建成投產(chǎn)項(xiàng)目7337個,項(xiàng)目建成投產(chǎn)率為53?2%;新增固定資產(chǎn)5730?2億元,固定資產(chǎn)交付使用率為76?7%。全年實(shí)現(xiàn)社會消費(fèi)品零售總額6623?18億元,全年進(jìn)出口總額2840?0億美元,全年地方財(cái)政一般預(yù)算收入1656?68億元,基金收入731?9億元,一般預(yù)算收入加上基金收入、上劃中央四稅1547?29億元,財(cái)政總收入為3935?87億元(不含海關(guān)稅收等612?28億元)。

二、江蘇教育、科技、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展中存在的主要問題

從江蘇省最近兩年相關(guān)數(shù)據(jù)看,江蘇省教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面具有較高的發(fā)展水平,但也應(yīng)看到,江蘇在教育、科技、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展中仍存在一些問題,主要有:

1?缺少高層次人才。作為人才大省,2006年江蘇科技活動人員的絕對數(shù)達(dá)到36萬人,僅次于北京45萬人,居全國第二位。江蘇人才資源比較充足,但科學(xué)家和工程師這樣的高層次人才相對短缺。2004年江蘇科技活動人員中,科學(xué)家和工程師所占的比重為59?2%,而全國平均水平為64?7%,江蘇比全國水平低5?5個百分點(diǎn)。此外,研究與試驗(yàn)發(fā)展人員是科技活動人員中從事創(chuàng)新活動的優(yōu)秀力量,2004年,江蘇擁有的此類人員中科學(xué)家和工程師的比重為74?2%,低于全國平均水平6?2個百分點(diǎn)。從最近幾年的數(shù)據(jù)分析中可以看出,雖然科技活動人員最近幾年基本是每年增加的,但從事創(chuàng)新活動的研究與試驗(yàn)發(fā)展人員最近幾年未有顯著增加,江蘇省高層次創(chuàng)新人才的相對不足將會造成江蘇難以占據(jù)科學(xué)前沿,順利捕捉重大發(fā)展方向。

2?科技投入不足,自主創(chuàng)新能力不夠強(qiáng)。江蘇是全國最早提出科技興省戰(zhàn)略的省份,從確立科教興省、人才強(qiáng)省的主體戰(zhàn)略,到實(shí)行科教優(yōu)先的發(fā)展方針,科技進(jìn)步對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的推動和支撐作用日益增強(qiáng)。但就科技自主創(chuàng)新成果及其產(chǎn)業(yè)化成效而言,江蘇科技總體上仍然大而不強(qiáng),潛在優(yōu)勢尚未充分發(fā)揮出來。據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局、國家科技部的《2005全國及各地區(qū)科技進(jìn)步統(tǒng)計(jì)監(jiān)測報(bào)告》的資料,2005年江蘇科技進(jìn)步綜合指數(shù)為50?2%,比2004年提高2?52個百分點(diǎn),高出全國平均水平4?6個百分點(diǎn),在全國各省市中位于上海、北京、天津和廣東之后,居第5位。江蘇科技投入力度偏小表現(xiàn)在研究與試驗(yàn)發(fā)展經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比重不高(見表2)。作為國際通用的衡量科技投入的重要指標(biāo),2006年,江蘇的這一比重為1?60%,比全國平均水平高出0?18個百分點(diǎn),但相比科技創(chuàng)新發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海等地還有較大差距,如果再與美國、日本、韓國等創(chuàng)新型國家比較,2003年上述三國的該項(xiàng)指標(biāo)分別為2?6%、3?15%、2?64%,而江蘇2006年的創(chuàng)新投入水平與其還有很大差距。再從地方財(cái)政科技撥款以及占地方財(cái)政支出的比重來看(見表3),江蘇省相比北京、上海、浙江、廣東等發(fā)達(dá)地區(qū)尚有較大差距,創(chuàng)新投入不足必將影響到科技與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。此外,目前江蘇省以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系還未完全建立,創(chuàng)新動力不足,創(chuàng)新機(jī)制不活,缺少具有自主知識產(chǎn)權(quán)的優(yōu)秀技術(shù)和品牌,自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)。3?經(jīng)濟(jì)發(fā)展仍存在結(jié)構(gòu)性矛盾,增長方式轉(zhuǎn)變步伐不快。從2000年以來江蘇的三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動情況分析(見表4)看,第一產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出所占比重在逐年減少,第二、三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)出比重逐年上升,江蘇省工業(yè)化進(jìn)程在逐年深入,2006年江蘇經(jīng)濟(jì)總量在全國排名第三,僅次于廣東、山東;但從三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度分析,江蘇相比發(fā)達(dá)地區(qū)如上海、北京等尚有較大差距(見表5),產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍需進(jìn)一步高度化。此外,三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展中也存在一定問題,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不夠合理,如農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程不快,農(nóng)村公共服務(wù)水平不高,農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民持續(xù)增收的難度加大;經(jīng)濟(jì)粗放型增長方式尚未得到根本改變,增長主要依靠資本投入和資源,資源環(huán)境壓力較大,尚未從根本上轉(zhuǎn)變能源消耗的格局,工業(yè)產(chǎn)品附加值偏低,服務(wù)業(yè)發(fā)展相對滯后,服務(wù)業(yè)比重偏低。

三、江蘇教育、科技、經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步協(xié)調(diào)發(fā)展的對策

一個國家與地區(qū)的盛衰不僅僅取決于教育、科技是否發(fā)達(dá),更取決于教育、科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力所需相關(guān)要素是否協(xié)調(diào)發(fā)展。經(jīng)濟(jì)增長主要取決于投入的勞動力、資金及科技的發(fā)展。教育使勞動者獲得更多的知識,提高勞動者的質(zhì)量;科技進(jìn)步使勞動手段、工藝水平等得到了提高,從而進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。而經(jīng)濟(jì)增長可增加對教育、科技的投入,從而使勞動者能獲得更多的教育機(jī)會,提高其勞動技能與質(zhì)量,并能獲得更多的科學(xué)研究成果,這又反過來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長。因此,教育、科技、經(jīng)濟(jì)三者之間是相互作用、相互影響的。在現(xiàn)有投入資源有限的情況下,如何協(xié)調(diào)它們?nèi)咧g的關(guān)系已變得越來越重要。隨著江蘇省社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和經(jīng)濟(jì)外向度的進(jìn)一步提高,國內(nèi)發(fā)達(dá)省市與江蘇省的競爭將更加激烈,技術(shù)壁壘、知識產(chǎn)權(quán)等已經(jīng)成為江蘇省參與國際競爭的障礙,傳統(tǒng)生產(chǎn)要素對江蘇經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)份額將出現(xiàn)遞減趨勢,科技創(chuàng)新將成為支撐和引領(lǐng)江蘇經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的主導(dǎo)力量,因此,江蘇省應(yīng)進(jìn)一步采取有效措施,促進(jìn)教育、科技與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展。主要措施如下:

1?進(jìn)一步完善教育體系,多途徑引進(jìn)高層次人才。教育、科技與經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展表現(xiàn)為:教育投入與產(chǎn)出效益的提高,教育體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)觀念、技術(shù)的創(chuàng)新,教育制度的創(chuàng)新,教育資源、科技成果與經(jīng)濟(jì)的迅速增加等。從社會生產(chǎn)來看,不同的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對勞動者受教育水平的需求也不同。迎接知識經(jīng)濟(jì)的到來,需要勞動力接受教育的水平全面提高。工業(yè)化大生產(chǎn)需要大批具備一定文化素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)知識、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和操作技能的勞動者和一定數(shù)量的科技人才,教育是造就他們的基礎(chǔ)。江蘇要實(shí)施科教興省這一戰(zhàn)略,應(yīng)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位,首先應(yīng)強(qiáng)化農(nóng)村義務(wù)教育,同時應(yīng)采取有效措施進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模,推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化。可通過加快教師隊(duì)伍培訓(xùn)、推進(jìn)現(xiàn)代教育的國際交流與合作等措施不斷提高教育教學(xué)水平,對于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展急需的各類高層次人才,可建立人才激勵機(jī)制,如:加大引進(jìn)海外留學(xué)人員及外國專家的力度,鼓勵國內(nèi)外各類高層次人才來江蘇服務(wù)、創(chuàng)業(yè)等。通過建立一批國內(nèi)一流的科學(xué)家隊(duì)伍和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),顯著提升江蘇省科學(xué)技術(shù)的整體水平和自主創(chuàng)新能力。

2?政府加快職能轉(zhuǎn)變,營造良好的發(fā)展環(huán)境。良好的環(huán)境是教育、科技、經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ),政府應(yīng)不斷加快職能轉(zhuǎn)變步伐,從過去的政府計(jì)劃參與資源配置轉(zhuǎn)變?yōu)楸M量完全由市場機(jī)制配置資源;加快從直接管理經(jīng)濟(jì)向間接管理轉(zhuǎn)變,政府發(fā)揮作用的基點(diǎn)應(yīng)從對資源配置的直接干預(yù)轉(zhuǎn)向通過市場起作用,通過市場力量提高自身資源配置的效率,政府經(jīng)濟(jì)職能從過去的以宏觀調(diào)控經(jīng)濟(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹暧^調(diào)控經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)和對市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行監(jiān)督并重。政府應(yīng)做好宏觀管理和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃,利用政府在信息上的優(yōu)勢和市場經(jīng)濟(jì)中的宏觀管理人角色優(yōu)勢,積極建設(shè)全面面向市場的信息平臺,在信息上為市場經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在科技發(fā)展環(huán)境方面,政府應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)有環(huán)境,建成符合社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和科技創(chuàng)新規(guī)律的區(qū)域創(chuàng)新體系,進(jìn)一步完善激勵、評價、保障機(jī)制,不斷優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境;應(yīng)從過去的重管理向重服務(wù)轉(zhuǎn)變,使管理法制化、服務(wù)具體化,為企業(yè)提供公開、公平、公正的市場環(huán)境,改善、優(yōu)化服務(wù)環(huán)境,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)快速健康發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面,政府應(yīng)加強(qiáng)對市場的監(jiān)管,積極維護(hù)與規(guī)范市場秩序,保證公平競爭市場經(jīng)濟(jì)必需的政務(wù)環(huán)境、法制環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境;以服務(wù)促發(fā)展,通過政務(wù)公開等方式提高政府工作和權(quán)力運(yùn)作透明度,進(jìn)一步提高政務(wù)服務(wù)的水平和質(zhì)量。

3?加大科技投入力度,提高科技創(chuàng)新能力。要切實(shí)提高江蘇省科技創(chuàng)新能力,加大科技投入是一重要舉措,應(yīng)進(jìn)一步提高全社會R&D支出占全省GDP的比重。如果全社會R&D支出占全省GDP的比重達(dá)到2?5%,則2006年江蘇省R&D支出絕對量將達(dá)到538?7億元,這將大大增加對江蘇省科技創(chuàng)新的資金支持。在加大投入過程中應(yīng)建立起政府、企業(yè)、社會等多元化、多渠道、高效率的科技投入體系,使企業(yè)成為科技投入的主體。在科技創(chuàng)新的方向選擇方面,江蘇省應(yīng)在整個國家創(chuàng)新體系中找準(zhǔn)位置,明確分工,根據(jù)目前江蘇省科技發(fā)展實(shí)際情況,江蘇科技創(chuàng)新應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)的自主研發(fā)和先進(jìn)技術(shù)的自主應(yīng)用為重點(diǎn),在創(chuàng)新途徑選擇方面應(yīng)以引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新為主要渠道之一,通過再創(chuàng)新帶動原始創(chuàng)新和集成創(chuàng)新。在科技創(chuàng)新所需硬件建設(shè)方面,應(yīng)加快建設(shè)在國內(nèi)有重要影響的高技術(shù)研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)研究中心和科技公共服務(wù)平臺,在科技服務(wù)環(huán)境建設(shè)方面,應(yīng)逐步建成研究開發(fā)與科技服務(wù)支撐體系,不斷提高科技創(chuàng)新能力。

4?加強(qiáng)產(chǎn)、學(xué)、研合作平臺建設(shè),加快科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。教育、科技與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的一個重要表現(xiàn)就是通過教育、科技改變現(xiàn)有的生產(chǎn)力水平。教育、科技應(yīng)服務(wù)、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展,發(fā)揮教育、科技成果的最終經(jīng)濟(jì)效益。使教育、科技成果成為推動社會發(fā)展的生產(chǎn)力,必需使教育、科技成果與企業(yè)需求相結(jié)合;而企業(yè)若想掌握高新尖的優(yōu)秀技術(shù),一般單靠自身力量很難獲取所有的關(guān)鍵技術(shù)和能力,這就需要依靠外力,整合各個領(lǐng)域的人才、技術(shù)、成果。因此,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是有效整合社會教育、科技資源,加快科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的必然選擇,是促進(jìn)科技創(chuàng)新,提升企業(yè)素質(zhì)和產(chǎn)業(yè)競爭力,加快高科技產(chǎn)業(yè)化的重要途徑。通過搭建產(chǎn)學(xué)研合作的有效平臺,貫徹落實(shí)江蘇省自主創(chuàng)新戰(zhàn)略,促進(jìn)教育、科技與經(jīng)濟(jì)在更大范圍、更高層次、更寬領(lǐng)域的結(jié)合。江蘇應(yīng)加快發(fā)展各種社會中介組織和專業(yè)服務(wù)組織,努力構(gòu)建以信息服務(wù)、融資擔(dān)保、技術(shù)支持、人才培訓(xùn)、管理咨詢等為重點(diǎn)的服務(wù)平臺,形成科技投入和成果轉(zhuǎn)化的良性循環(huán),把潛在的科技生產(chǎn)力變成現(xiàn)實(shí)的先進(jìn)生產(chǎn)力,應(yīng)建立起符合高新技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律的管理體系、政策保障體系、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系和風(fēng)險投資機(jī)制,積極引導(dǎo)企業(yè)研發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品,加快科技成果產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。根據(jù)江蘇省新型工業(yè)化發(fā)展的戰(zhàn)略需求,優(yōu)先開發(fā)能源、資源、環(huán)境、農(nóng)業(yè)、電子信息、生物工程、新醫(yī)藥、新材料等關(guān)鍵領(lǐng)域的重大技術(shù),使江蘇成為全國重要的高新技術(shù)研發(fā)基地、成果轉(zhuǎn)化基地和國際先進(jìn)制造業(yè)基地。在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、節(jié)能減排、農(nóng)業(yè)增產(chǎn)增效和提高制造業(yè)優(yōu)秀競爭力等方面重點(diǎn)組織實(shí)施重大的產(chǎn)業(yè)技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目,解決江蘇省經(jīng)濟(jì)粗放型增長方式導(dǎo)致的能源、資源環(huán)境壓力較大的問題,促進(jìn)江蘇省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級。

教育科技論文:教育科技一體化辦學(xué)模式

一、關(guān)于教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化的思考

要用動態(tài)的觀點(diǎn)來認(rèn)識教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的特點(diǎn),緊緊抓住知識經(jīng)濟(jì)時代的機(jī)遇,努力促進(jìn)教育改革、科技創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,把高校的產(chǎn)學(xué)研一體化推向深入。

1.從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。目前,人類社會的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)階段。該階段的經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要取決于知識資源的占有和配置。在這個階段,人們主要依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術(shù)從事生產(chǎn)。這種高新技術(shù)產(chǎn)品物質(zhì)消耗低,而質(zhì)量和功能卻很高;同時依靠不斷創(chuàng)新的知識和技術(shù)來實(shí)現(xiàn)高效率的管理,使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于自然資源的依賴大幅度降低、而對于智能的需求則大幅度增加。綜觀世界,教育、科技和經(jīng)濟(jì)的結(jié)合已經(jīng)成為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵所在,也將是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的永恒主題。以科學(xué)技術(shù)為優(yōu)秀的知識資源的發(fā)展、積累及其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)作用,不僅形成了知識產(chǎn)業(yè),而且導(dǎo)致了國際經(jīng)濟(jì)的分工重組。目前,世界范圍內(nèi)正在形成新的資源分配格局:一是以生產(chǎn)、分配和消費(fèi)知識資源為主的知識經(jīng)濟(jì)國家;二是以依靠裝配勞動為主的勞動力經(jīng)濟(jì)國家;三是以生產(chǎn)石油、礦產(chǎn)等為主的資源經(jīng)濟(jì)國家。但是,自然資源經(jīng)濟(jì)受到資源儲量、能源消費(fèi)與環(huán)境保護(hù)的制約;勞動力資源隨著經(jīng)濟(jì)高速增長,不可能長期保持低成本優(yōu)勢;引進(jìn)技術(shù)雖然可以提高經(jīng)濟(jì)增長的速度,卻不能提高經(jīng)濟(jì)的競爭力。因此,長期依靠資本和資源來實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長是不現(xiàn)實(shí)的;只有把教育、科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合,重視開發(fā)高素質(zhì)的人力資本,才能實(shí)現(xiàn)社會的長期繁榮和穩(wěn)定發(fā)展。

2.從科技進(jìn)步的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)是:發(fā)展速度加速增長,發(fā)展過程急劇變化,發(fā)展形式高度綜合化,轉(zhuǎn)化速度超常等。具有這些特點(diǎn)的科技進(jìn)步都是依靠教育培養(yǎng)人才和依靠經(jīng)濟(jì)實(shí)力提供支持。我國的“高科技開發(fā)區(qū)”和一些發(fā)達(dá)國家的第二代“科學(xué)園”的建設(shè)與發(fā)展,都是依靠高校提供人才、智力與技術(shù)的支持,依靠企業(yè)提供物質(zhì)條件,并把高校的智能資源與企業(yè)的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來,加速了高科技成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化和國際化。世界上許多發(fā)達(dá)國家的實(shí)踐證明,教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化是科技進(jìn)步的根本保證。

3.從高等教育的角度看待教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化。高等教育不僅具有傳授知識和培養(yǎng)人才的教育功能,還具有不斷創(chuàng)造新知識、開發(fā)新技術(shù)的科學(xué)研究功能,同時也具有為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才和科技成果的社會服務(wù)功能。人們對高等教育在經(jīng)濟(jì)和科技領(lǐng)域的作用認(rèn)識得越來越深刻。高等教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是近代工業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物。從美國威斯康星的結(jié)合型,到產(chǎn)學(xué)研合作教育、工程研究中心,以及科學(xué)園、科學(xué)城等較高層次的結(jié)合歷程,可以看出:高等教育與科學(xué)研究、生產(chǎn)勞動在較大規(guī)模及更高層次上實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力的高速發(fā)展,高校與科研、生產(chǎn)的結(jié)合將更加密切,并向高層次、大規(guī)模加速發(fā)展。歷史證明,那些具有最先進(jìn)的教育和文化體制的國家將是世界上科技和經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國家。

二、順應(yīng)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢,促進(jìn)高等教育模式的改革與發(fā)展

經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長方式的重大轉(zhuǎn)變,對我國的高等教育改革提出了重要而緊迫的要求。在高等教育分類發(fā)展和高校發(fā)展多樣化的形勢下,佳木斯大學(xué)作為省屬地方高校,主動適應(yīng)國內(nèi)教育、科技、經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的趨勢,積極推進(jìn)教育模式的改革。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮地緣優(yōu)勢,堅(jiān)持開放式教育。促進(jìn)教育、科技、經(jīng)濟(jì)融為一體,首先要轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念,特別是要改變“為教育而教育”的封閉式教育觀念;其次要樹立“大力促進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,主動適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要”的開放式教育觀念。因此,在新舊體制交替、新舊習(xí)慣沖突、新舊觀念碰撞的背景下,高校須以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo),堅(jiān)持開放式教育。佳木斯大學(xué)充分發(fā)揮地處東北亞的地緣優(yōu)勢,搶抓教育開放的大好機(jī)遇,勇于開拓,積極開展對外交流與合作,增強(qiáng)了學(xué)校在東北亞的影響力,走出了一條獨(dú)具特色的發(fā)展道路。近20年來,我校通過對外交流與合作,相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、取長補(bǔ)短,全面提高了教學(xué)水平和科研能力,增強(qiáng)了我校在東北亞國際區(qū)域的知名度和影響力。

2.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。經(jīng)濟(jì)體制改革必然帶來教育與科技體制的改革。我國經(jīng)濟(jì)體制已由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場經(jīng)濟(jì),這將加快高等教育管理體制改革的步伐。佳木斯大學(xué)順應(yīng)我國高等教育管理體制改革形勢,借助合校的契機(jī),整合了原有四所高校的教育教學(xué)資源。同時發(fā)揮了多學(xué)科協(xié)作、“科技園區(qū)”、人才資源等方面的優(yōu)勢,堅(jiān)持為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才;堅(jiān)持為黑龍江省的老工業(yè)基地改造及重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供人才和智力支持;堅(jiān)持為地方工業(yè)企業(yè)、醫(yī)藥行業(yè)、信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等培養(yǎng)一大批市場意識強(qiáng),既懂技術(shù)又懂經(jīng)營的實(shí)用型人才。

3.改革人才培養(yǎng)模式,科學(xué)建立學(xué)科(專業(yè))體系。高校作為培養(yǎng)專門人才的搖籃,要不斷地向科技和經(jīng)濟(jì)部門輸送人才。教育、科技、經(jīng)濟(jì)的緊密結(jié)合必須落實(shí)在面向21世紀(jì)的高等教育人才培養(yǎng)模式上。佳木斯大學(xué)主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需求,積極調(diào)整學(xué)科(專業(yè))結(jié)構(gòu),改革人才培養(yǎng)模式和課程體系。具體做法:一是積極研究和探索具有自身特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;二是通過改造老專業(yè),創(chuàng)辦新專業(yè),發(fā)展交叉、邊緣學(xué)科,使學(xué)校培養(yǎng)的人才能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要;三是通過改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系,注重個性發(fā)展,培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、文化素質(zhì)高的復(fù)合型人才;四是改革教學(xué)方法,更新教學(xué)手段,建設(shè)與開發(fā)教學(xué)管理平臺和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,使學(xué)校多媒體教學(xué)朝著網(wǎng)絡(luò)化、集成化、智能化方向發(fā)展。

4.改革教育途徑,把產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合提升到一個新層次。教育、科技、經(jīng)濟(jì)之間是互相依存、互相促進(jìn)、互相轉(zhuǎn)化、辯證統(tǒng)一的關(guān)系。這種關(guān)系決定了實(shí)行產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合是高校培養(yǎng)人才、創(chuàng)造成果、改革發(fā)展的必由之路。這種結(jié)合要追求多層次、多樣化:既可以是學(xué)校將科技成果轉(zhuǎn)讓給企業(yè),也可以是學(xué)校將科技成果應(yīng)用到企業(yè);既可以是學(xué)校自己辦高科技企業(yè),使校辦企業(yè)起著“孵化器”的作用,也可以是高校進(jìn)入企業(yè),在人才培養(yǎng)、科研、管理、經(jīng)營、金融、投資等方面與企業(yè)合作,或者學(xué)校對企業(yè)投資入股甚至兼并。佳木斯大學(xué)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研一體化道路,通過學(xué)科間交叉、融合、滲透,加快了科技成果轉(zhuǎn)化的步伐,增強(qiáng)了對社會的科技貢獻(xiàn)能力,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。學(xué)校首先要大力提高科研成果的轉(zhuǎn)化率,積極發(fā)揮校辦企業(yè)“孵化器”的作用,推進(jìn)與地方企業(yè)的全面合作;其次是努力使地方企業(yè)成為學(xué)校教學(xué)、科研的基地,也使學(xué)校成為地方企業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基地;最后要實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同推動生產(chǎn)力發(fā)展、產(chǎn)生并發(fā)展新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的目標(biāo),真正做到教育、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展為一體化。

教育科技論文:語文教育科技教學(xué)分析

一、充分認(rèn)識現(xiàn)代教育科技在高中語文教學(xué)中的作用

1、現(xiàn)代教育科技在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的弱化一直難以改變，現(xiàn)代教育科技與語文課程的整合恰恰給了我們改變的機(jī)會。比如說，人機(jī)互動是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，這是任何其它媒體所沒有的。這種交互方式能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)。在多媒體計(jì)算機(jī)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生有了主動參與的可能，而不是一切都聽從教師擺布。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性所提供的多種主動參與性活動就為學(xué)生發(fā)揮主動性、積極性創(chuàng)造了良好條件，從而使學(xué)生能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體地位。

2、現(xiàn)代教育科技在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。語文教學(xué)要做到因材施教，可以借助信息技術(shù)等現(xiàn)代教育科技，使學(xué)生的個性差異得到更合理、更充分的發(fā)展。語文教師憑借網(wǎng)絡(luò)條件在課堂上有效地加強(qiáng)這方面的聯(lián)系，從而為發(fā)展學(xué)生語文能力創(chuàng)造新途徑。現(xiàn)代教育科技的介入無疑給語文教學(xué)帶來了一種新的活力，大量的作品通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，加深學(xué)生對情境的情感體驗(yàn)，充實(shí)語文課堂的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)不再是枯燥的文字講解、掛圖演示，而是盡可能地調(diào)動所有的感官，讓學(xué)生在感受語文工具性的同時受到語文人文熏陶，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代教育科技在語文教學(xué)中的運(yùn)用策略

1、利用現(xiàn)代教育科技精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。好的教學(xué)方法，往往能使教師的教學(xué)得心應(yīng)手，輕松自如;學(xué)生也學(xué)得興趣盎然，喜聞樂“受”，從而用最少的時間和精力獲得最佳的教學(xué)效益。教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)一步融合現(xiàn)代教育科技，精心設(shè)計(jì)教法，使學(xué)生學(xué)有所得。特別要發(fā)揮現(xiàn)代教育科技的作用，針對語文學(xué)科自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生欣賞掛圖，欣賞音像，啟迪學(xué)生展開想象的翅膀。

2、在課堂上加強(qiáng)現(xiàn)代教育科技在語文教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)媒體的運(yùn)用是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是新課程背景下的教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要特征。現(xiàn)在許多學(xué)校都建有多媒體教室，使現(xiàn)代教育科技走進(jìn)課堂成為可能。語文課程有豐富的資源，許多內(nèi)容都可以通過影視、動畫、音樂等形式來表現(xiàn)。事實(shí)證明，課堂上恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)，能充分調(diào)動人的視覺、聽覺和觸覺等多種感官，讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)具體、生動和形象地獲得知識，以求達(dá)到學(xué)得快、記得牢的效果。

3、利用現(xiàn)代教育科技建設(shè)開放而有活力的語文課程。語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今社會，信息的傳輸與接受變得更加的方便與快捷。在課程實(shí)施中，要充分利用現(xiàn)代教育科技，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使高中語文教學(xué)走進(jìn)自然、貼近生活，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文能力的培養(yǎng)。利用現(xiàn)代教育科技手段如網(wǎng)絡(luò)等，可以使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

4、加強(qiáng)現(xiàn)代教育科技與學(xué)習(xí)資源的整合。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育科技進(jìn)行語文教學(xué)資源庫的建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)課程整合的必要前提。語文教學(xué)資源庫，是以多媒體手段制作的、可按程序檢索的、具備一定規(guī)模的、用來支撐網(wǎng)上語文教學(xué)活動的視頻、音頻、文本、圖片、動畫以及人力等種種資源的總匯。它既是語文教師憑借網(wǎng)絡(luò)手段授課、輔導(dǎo)、測試的資源；也可以是教師備課、進(jìn)修、開展語文教研活動的資源。現(xiàn)代教育科技的介入總的來說可以使語文教學(xué)資源的整理變得更更易操作，更有個性。要憑借現(xiàn)代教育科技持續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)活動并取得好的效果，語文教師必須擁有便于個人使用的資源系統(tǒng)。而要實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，也必須準(zhǔn)備必要而豐富的網(wǎng)上資源，即建設(shè)語文教學(xué)資源庫。讓多數(shù)語文教師去建資源庫是不現(xiàn)實(shí)的，因此必須集中一定的人力物力，建立“共享資源庫”，為廣大語文教師提供完善、豐富、不斷更新的素材資源。如果學(xué)校的校園網(wǎng)不僅為教師個人建立平臺，而且提供有力的技術(shù)支持，教師擁有個人的、得心應(yīng)手的資源庫，在語文教學(xué)上短時間內(nèi)就可以取得顯著成效。

三、走出現(xiàn)代教育科技在語文教學(xué)運(yùn)用過程中的幾個誤區(qū)

1、走出現(xiàn)代教育科技不當(dāng)利用誤區(qū)。一些教師在語文教學(xué)過程中對“現(xiàn)代教育科技”的理解陷入了誤區(qū)，把現(xiàn)代教育技術(shù)簡單地等同于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，由此錯誤地認(rèn)為，“利用現(xiàn)代教育科技獲取并運(yùn)用語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源”就等同于使用網(wǎng)絡(luò)引擎搜索功能來搜索資料信息，然后將這些資料信息原封不動地“倒”給學(xué)生。這是對現(xiàn)代教育技術(shù)的狹隘理解，沒有意識到信息技術(shù)表現(xiàn)形式的多樣性，也曲解了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的意義。由于理解誤區(qū)的存在，對現(xiàn)代教育科技和網(wǎng)絡(luò)資源的不當(dāng)利用也成了突出的問題。在條件允許的地區(qū)，利用電腦上網(wǎng)搜索教學(xué)所需的資料文獻(xiàn)已成為最普遍的信息獲取方式，但隨之而來的情況是，相當(dāng)數(shù)量的教師陷入了唯網(wǎng)是用、非網(wǎng)不用的誤區(qū)，漸漸舍棄了傳統(tǒng)的紙媒資料，而把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成教學(xué)所需文獻(xiàn)資料的唯一來源。一遇資料查詢，除了上網(wǎng)百度google外不作他想。網(wǎng)絡(luò)固然有搜索便捷、信息量大等種種優(yōu)勢，但也有著諸多自身無法克服的欠缺。要知道網(wǎng)絡(luò)的過度開放，使網(wǎng)絡(luò)提供的信息真實(shí)性、可靠性很難得到保證，遠(yuǎn)不如經(jīng)過多年沉淀積累的文字工具書嚴(yán)謹(jǐn)可靠，不加篩選地把這些沒有保障的資料傳達(dá)給學(xué)生是錯誤的。

2、走出多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不當(dāng)運(yùn)用誤區(qū)。教師的工作重點(diǎn)絕不是開發(fā)課件，課件與多媒體手段的運(yùn)用也應(yīng)該以適用、適度為標(biāo)準(zhǔn)。一些老師沒有正確認(rèn)識多媒體技術(shù)與教學(xué)之間的關(guān)系，課前花費(fèi)大量時間和精力在課件的開發(fā)制作上，卻并非從追求教學(xué)效果的目的著眼。有的是為了追求課件的界面新穎美觀不遺余力，比如一些畫面上簡單的文字說明，甚至是一個選擇答案都要費(fèi)盡心思地用photoshop做出各種字體美化特效，再生成高分辨率圖片導(dǎo)入到軟件中；一些線條柔和的畫面邊框搭配著一大排色彩絢爛的動態(tài)按扭，把教學(xué)內(nèi)容局限在小小的屏幕中央。有的則是炫耀電腦技術(shù)，在多媒體課件中毫無必要地大量使用三維動畫。大量的備課時間都被花費(fèi)到課件的制作美化上，反而忽視了對文本的深入分析、對教案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，造成本末倒置。

3、走出對學(xué)生情感、價值觀的不良導(dǎo)向誤區(qū)。現(xiàn)代教育科技的介入，使信息的查詢相對變得容易，但有時因?yàn)樾畔⒘窟^大，學(xué)生容易沉醉或迷失在資料的海洋里，進(jìn)而忽視了情感、價值觀的作用。在高中語文教學(xué)實(shí)踐中，教師基本都能做到對學(xué)生知識、能力的培養(yǎng)，但是對于學(xué)生的情感、價值觀的培養(yǎng)卻被很多教師或多或少地忽視。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，同樣也是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而現(xiàn)實(shí)很多的高中語文課堂教學(xué)，即使是一些示范課，都鮮見情感、價值觀的正確導(dǎo)向。課堂的縱深度差，對學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)的“教書”目的達(dá)到了，但是沒有完成“育人”的目的。現(xiàn)代教育科技與語文課程整合中尤其要強(qiáng)調(diào)“人文性”，強(qiáng)調(diào)人格健全教育，強(qiáng)調(diào)文學(xué)審美愉悅。總之，只要我們在高中語文教學(xué)中，注意充分發(fā)揮現(xiàn)代教育科技的作用，走出幾個誤區(qū)，我們就一定能收到更好的育人成效，讓現(xiàn)代教育科技在語文教學(xué)運(yùn)用融合中開花結(jié)果。

教育科技論文:研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新模式

1研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力體系的結(jié)構(gòu)分析

研究型大學(xué)的重要特征,在于它是以科學(xué)研究為重點(diǎn),以高層次人才培養(yǎng)為主要目標(biāo),教學(xué)、科研、服務(wù)社會相協(xié)調(diào),對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展有顯著影響的高等教育機(jī)構(gòu)[1]。根據(jù)2004《中國大學(xué)評價》的分類[2],我國目前有研究型大學(xué)36所,約占全國大學(xué)總量的2%。隨著教育、科技和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及日益緊密的結(jié)合,研究型大學(xué)日益成為知識經(jīng)濟(jì)時代一個重要的創(chuàng)新系統(tǒng),其教育科技創(chuàng)新能力更趨集成化,并具有更加廣泛和豐富的內(nèi)涵,同時成為研究型大學(xué)辦學(xué)能力和整體創(chuàng)新能力的集中體現(xiàn)。

1.1研究型大學(xué)教育科技的5項(xiàng)創(chuàng)新能力

(1)知識創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)是科學(xué)研究的主力軍,建有一批高水平的科技創(chuàng)新基地,承擔(dān)了大量的特別是重大的國家和政府資助項(xiàng)目,具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究能力,是知識創(chuàng)造的源頭,并且在知識的傳播、應(yīng)用乃至服務(wù)等方面發(fā)揮著重要作用。2000～2003年,國家重點(diǎn)基礎(chǔ)研究發(fā)展規(guī)劃(973)項(xiàng)目中,以高校為首席科學(xué)家單位的占69%(其中研究型大學(xué)占73%),以研究型大學(xué)為首席科學(xué)家單位的占50%。大學(xué)擁有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)的62%(其中86%建在研究型大學(xué)),研究型大學(xué)擁有國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室總數(shù)的53%;教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中的70%建在研究型大學(xué)[3]。特別是現(xiàn)代高技術(shù)的孕育,更多地依賴于多學(xué)科的力量,更多地源自基礎(chǔ)科學(xué)研究的重大突破,因此,研究型大學(xué)的知識創(chuàng)新能力對于國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展具有重要作用。2000～2003年評出的中國高校十大科技進(jìn)展中,由研究型大學(xué)完成的占65%。

(2)技術(shù)創(chuàng)新能力。盡管從分工上,企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體,但是研究型大學(xué)通過與企業(yè)的科技合作以及工程研究中心、國家大學(xué)科技園等科技組織形式,大量介入技術(shù)創(chuàng)新過程,特別是在以高技術(shù)為優(yōu)秀的技術(shù)創(chuàng)新的前端發(fā)揮著重要作用,對技術(shù)的發(fā)展具有重要意義。教育部工程中心有52%建在研究型大學(xué);在科技部、教育部認(rèn)定的國家大學(xué)科技園中,依托研究型大學(xué)建設(shè)的占64%[4]。同時,研究型大學(xué)的科技結(jié)構(gòu)中存在著大量的應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā),同樣具有很強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力。大學(xué)的科技活動經(jīng)費(fèi)籌集總額中,來自企業(yè)的資金占36.6%;研究型大學(xué)的科技經(jīng)費(fèi)投入中,來自企事業(yè)單位委托的經(jīng)費(fèi)約占40%[5]。隨著現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)向著更加集成化和規(guī)模化的方向發(fā)展,其對研究型大學(xué)參與技術(shù)創(chuàng)新的需求不斷增加。

(3)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集能力。研究型大學(xué)在科學(xué)研究方面的獨(dú)特優(yōu)勢以及科學(xué)研究與教育教學(xué)的緊密結(jié)合,使之成為創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集的高地,創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集能力成為研究型大學(xué)有別于一般高等教育機(jī)構(gòu)的一個重要方面。研究型大學(xué)承擔(dān)著高等教育的任務(wù),是知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新所需人才的重要儲備庫。研究型大學(xué)教育教學(xué)和科學(xué)研究能力吸引著最優(yōu)秀的生源,大眾化的本科教育為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供了廣泛的人才資源供給,而以博士生培養(yǎng)為重點(diǎn)的研究生教育則是科技、產(chǎn)業(yè)精英人才的主要源頭。研究型大學(xué)的在校碩士、博士生分別約占全國的1/2和2/3。同時,研究型大學(xué)的創(chuàng)新文化和哲學(xué)社會科學(xué)的發(fā)展,也為國家和區(qū)域創(chuàng)新體系及經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展發(fā)揮著思想庫的人才與教育作用。隨著教育、科技的戰(zhàn)略地位不斷提高,研究型大學(xué)對高層次人才的吸引力進(jìn)一步增強(qiáng),日益成為科技精英聚集的高地。

(4)創(chuàng)新資源供給能力。研究型大學(xué)不僅擁有創(chuàng)新資源,同時也是一個資源增生的組織,其教育科技創(chuàng)新活動的“產(chǎn)品”(知識、技術(shù)、人才和信息等)本質(zhì)上都是國家和區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)發(fā)展的重要資源。研究型大學(xué)通過多層次、結(jié)構(gòu)優(yōu)良的高等教育和廣泛、前沿的科學(xué)研究,為社會提供了知識、技術(shù)、人才和信息等創(chuàng)新資源,是國家創(chuàng)新體系內(nèi)創(chuàng)新資源的重要增長點(diǎn)。2002～2004年,研究型大學(xué)獲國家自然科學(xué)獎、技術(shù)發(fā)明獎和科技進(jìn)步獎數(shù)量分別占總數(shù)的49%、38%和24%,分別占高校獲獎總數(shù)的80%、64%和50%[3]。研究型大學(xué)具有把握科學(xué)研究前沿的優(yōu)勢,其科學(xué)研究和人才培養(yǎng)也具有公益特性,因而創(chuàng)新資源供給的輻射面非常廣泛,是技術(shù)創(chuàng)新最強(qiáng)有力的資源供給者之一,其對技術(shù)創(chuàng)新所需資源的有效供給能力對國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的發(fā)展具有重要影響。

(5)創(chuàng)新資源吸納能力。研究型大學(xué)是一個吸納創(chuàng)新資源并進(jìn)行資源開發(fā)的創(chuàng)新系統(tǒng)。隨著高等教育規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大,研究型大學(xué)與所有的高等教育機(jī)構(gòu)一樣,都面臨著教育、科研資源緊張的問題。能否充分吸納和利用社會創(chuàng)新資源,是影響研究型大學(xué)整體創(chuàng)新能力和發(fā)展的重要因素。研究型大學(xué)以自身較強(qiáng)的人才優(yōu)勢、科學(xué)研究能力以及人才培養(yǎng)能力,吸引著社會特別是企業(yè)創(chuàng)新資源的注入,既增加了研究型大學(xué)對教育科技創(chuàng)新資源總量的需求,而且可以顯著改善自身資源體系的結(jié)構(gòu),并為國家和區(qū)域創(chuàng)新體系內(nèi)創(chuàng)新要素的流動和高效配置創(chuàng)造了重要渠道。

1.2研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新各項(xiàng)能力的內(nèi)在關(guān)系

研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新的5項(xiàng)能力,可分為相互關(guān)聯(lián)的3個能力板塊。

(1)第一板塊:知識創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。這是研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新體系的主要能力,特別是知識創(chuàng)新是研究型大學(xué)有別于一般高等教育機(jī)構(gòu)的重要能力。正是由于這一能力板塊的優(yōu)勢,研究型大學(xué)成為世界各國高等教育和研究與開發(fā)投入的重點(diǎn),集中了大量的創(chuàng)新資源,并通過教育和科學(xué)研究創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新資源,具備了參與技術(shù)創(chuàng)新的巨大潛力,成為國家戰(zhàn)略利益及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的引力中心和輻射中心,并且更加有可能從技術(shù)和社會發(fā)展中受益。

(2)第二板塊:創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集能力。這是研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新體系的優(yōu)秀能力。研究型大學(xué)高度密集的科學(xué)研究和創(chuàng)新資源產(chǎn)出,突出了其對創(chuàng)新人才培養(yǎng)和聚集的重要作用,同時也使之有條件把科學(xué)研究與培養(yǎng)創(chuàng)新人才緊密結(jié)合在一起,并在人才培養(yǎng)過程中進(jìn)行文化的融合和輻射,使得傳統(tǒng)高等教育的層次和知識的創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用乃至服務(wù)能力得以進(jìn)一步提升。

(3)第三板塊:創(chuàng)新資源供給和吸納能力。這是研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn),也是持續(xù)發(fā)展的動力。在國家和區(qū)域創(chuàng)新體系內(nèi),研究型大學(xué)的作用突出地表現(xiàn)在其通過良好的教育和高水平的科學(xué)研究,為社會提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新資源。研究型大學(xué)正是通過把所創(chuàng)造的“產(chǎn)品”送入技術(shù)創(chuàng)新環(huán)節(jié),才能實(shí)現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展服務(wù)的社會功能。因此,能不能為整個國家和區(qū)域創(chuàng)新體系提供創(chuàng)新資源支持,體現(xiàn)著研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新的效益和成敗。同時,研究型大學(xué)作為一個社會系統(tǒng),必須吸納社會的優(yōu)質(zhì)資源,才能保持自身創(chuàng)新活動的可持續(xù)發(fā)展,不能吸納和利用社會創(chuàng)新資源,大學(xué)就失去了可持續(xù)發(fā)展的支持和動力。因此,創(chuàng)新資源的供給和吸納能力是研究型大學(xué)作為一個創(chuàng)新系統(tǒng)固有的能力要求。此外,研究型大學(xué)通過創(chuàng)新資源的供給和吸納,為國家和區(qū)域創(chuàng)新體系內(nèi)創(chuàng)新要素的流動、共享和集成創(chuàng)造了新機(jī)制,而這種創(chuàng)新資源的流動和有效配置恰恰是創(chuàng)新能力建設(shè)和創(chuàng)新效益提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是實(shí)現(xiàn)科技與經(jīng)濟(jì)的結(jié)合,推動國家和區(qū)域創(chuàng)新體系發(fā)展的關(guān)鍵。

1.3建立多元化和板塊結(jié)構(gòu)的研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力體系的意義

建立多元化的教育科技創(chuàng)新能力體系,并建立起各能力之間的板塊結(jié)構(gòu),有助于研究型大學(xué)豐富和拓展教育科技創(chuàng)新能力的內(nèi)涵,明確其教育科技創(chuàng)新能力體系建設(shè)的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

(1)對于研究型大學(xué)來說,教育科技創(chuàng)新能力最終體現(xiàn)在其對國家和區(qū)域創(chuàng)新體系的創(chuàng)新資源供給能力和吸納能力。因此,研究型大學(xué)與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的結(jié)合程度,對研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力的評價,最終均體現(xiàn)在其對國家和區(qū)域創(chuàng)新體系所需的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的有效供給能力上。只有具有為國家和區(qū)域創(chuàng)新體系提供強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源支撐的大學(xué),才是高水平大學(xué);而能從社會包括國際國內(nèi)兩個市場吸納優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源的研究型大學(xué),也一定是高水平大學(xué)。從這個意義上,增強(qiáng)創(chuàng)新資源的供給和吸納能力是研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力體系建設(shè)的根本,也是研究型大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的根本。

(2)研究型大學(xué)的教育科技創(chuàng)新必須隨社會需求、技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變化而進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。現(xiàn)代科技與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的實(shí)踐已經(jīng)證明,大學(xué)的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)必須更多地從經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展,特別是技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求中汲取變革的動力和創(chuàng)新的激發(fā)力,只有適應(yīng)技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需求的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)才能更好地為社會所接受。因此,研究型大學(xué)的教育科技創(chuàng)新能力必須具有不斷增強(qiáng)的對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的適應(yīng)性。

(3)研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力建設(shè)必須提升到系統(tǒng)高度,強(qiáng)化各種能力之間的相互關(guān)聯(lián)。作為一個擁有豐富創(chuàng)新資源和承載了重要社會功能的創(chuàng)新主體,研究型大學(xué)必須更加注重教育科技創(chuàng)新的整體效益和溢出效益。研究型大學(xué)是一個各種創(chuàng)新能力相互關(guān)聯(lián)、相互增強(qiáng)的創(chuàng)新系統(tǒng),各項(xiàng)能力必須集成、互補(bǔ),才能增強(qiáng)創(chuàng)新的整體效益和溢出效益。因此,研究型大學(xué)在提高各項(xiàng)能力縱深度的同時,還應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)各項(xiàng)能力的結(jié)合度,特別是注意科技創(chuàng)新和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的集成。同時,研究型大學(xué)還必須準(zhǔn)確確立自身在國家和區(qū)域創(chuàng)新體系內(nèi)的位置,加強(qiáng)與其他創(chuàng)新主體之間的聯(lián)系和互動,在教育科技創(chuàng)新能力體系建設(shè)方面加強(qiáng)創(chuàng)新戰(zhàn)略的選擇。

2研究型大學(xué)教育科技創(chuàng)新能力建設(shè)的戰(zhàn)略選擇

2.1開放創(chuàng)新戰(zhàn)略

開放創(chuàng)新意味著合作、學(xué)習(xí)、競爭和創(chuàng)新能力的提升。國家和區(qū)域創(chuàng)新體系之所以能成為完整的創(chuàng)新系統(tǒng),關(guān)鍵在于各創(chuàng)新主體之間在功能、定位上的緊密聯(lián)系和良好互動[6]。研究型大學(xué)的教育科技創(chuàng)新與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新存在著互補(bǔ)集成的基礎(chǔ)和契機(jī),一旦找到良好的結(jié)合點(diǎn),將顯著增強(qiáng)雙方乃至整個創(chuàng)新體系的創(chuàng)新效益。研究型大學(xué)必須通過開放,融入世界教育科技競爭格局,充分利用國內(nèi)國際的創(chuàng)新資源,特別是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整創(chuàng)新戰(zhàn)略和運(yùn)行機(jī)制,把為國家和區(qū)域創(chuàng)新體系提供優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新資源作為教育科技創(chuàng)新的基本價值取向,更好地滿足國家戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求,并與其他創(chuàng)新主體形成以創(chuàng)新資源供給和吸納為基礎(chǔ)的聯(lián)動關(guān)系,互相支持、互相促進(jìn)、共同發(fā)展,不斷優(yōu)化自身及整個創(chuàng)新體系內(nèi)創(chuàng)新資源的配置、環(huán)境建設(shè)及能力匹配。

2.2集成創(chuàng)新戰(zhàn)略

(1)創(chuàng)新資源的集成共享機(jī)制。研究型大學(xué)要充分利用自身多學(xué)科、人才資源豐富的優(yōu)勢,通過學(xué)術(shù)組織改革,建立更多以創(chuàng)新人才組合為基礎(chǔ)的學(xué)科/學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)新群體等學(xué)術(shù)組織,實(shí)現(xiàn)人才資源的集成和合作創(chuàng)新,建立以寬廣學(xué)科結(jié)構(gòu)和學(xué)科范疇為基礎(chǔ)的學(xué)科集群,加強(qiáng)學(xué)科交叉融合,適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)研究集成化、規(guī)模化的要求。除了自身資源的集成之外,研究型大學(xué)還應(yīng)特別注意集成國內(nèi)國際兩個市場的優(yōu)質(zhì)資源,包括高技術(shù)企業(yè)、國際的優(yōu)質(zhì)教育科技資源。研究型大學(xué)必須認(rèn)識到,工業(yè)發(fā)達(dá)國家以及在我國工業(yè)化的現(xiàn)階段,相當(dāng)多的高新技術(shù)企業(yè)的研究開發(fā)能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大學(xué)。

(2)多元化創(chuàng)新能力的集成。研究型大學(xué)要建立自身“產(chǎn)品”供給與社會需求相匹配的機(jī)制,從社會需求出發(fā)設(shè)計(jì)研究開發(fā)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo),提高吸納和利用社會資源的能力,實(shí)現(xiàn)研究型大學(xué)知識創(chuàng)新與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的集成。研究型大學(xué)要充分利用自身研究鏈條相對完備的優(yōu)勢,加強(qiáng)自身知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力的集成,充分利用工程研究中心、大學(xué)科技園等多元化的科研組織形式,建立知識創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新有機(jī)融合的運(yùn)行機(jī)制。研究型大學(xué)要加強(qiáng)科學(xué)研究與教育教學(xué)的集成,充分利用在知識創(chuàng)造和技術(shù)開發(fā)方面的創(chuàng)新資源,建立研究型教育教學(xué)體系,使教育教學(xué)緊跟科技發(fā)展的前沿,使學(xué)生特別是研究生更多、更深地介入知識創(chuàng)造和技術(shù)開發(fā),從科技創(chuàng)新中受益。

2.3創(chuàng)新人才戰(zhàn)略

實(shí)施創(chuàng)新人才戰(zhàn)略,一是要著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)依賴于知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新能力,沒有強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力,就不可能培養(yǎng)創(chuàng)新人才。世界著名的高水平研究型大學(xué)都有幾個共同特征:既在科學(xué)研究方面具有一流水平,同時也培養(yǎng)了一流的畢業(yè)生;既突出研究生特別是博士生的培養(yǎng),同時也具有一流水平的本科生培養(yǎng)質(zhì)量。因此,在我國高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大,科學(xué)研究投入不斷加大的情況下,研究型大學(xué)必須防止出現(xiàn)重科技、輕教育的現(xiàn)象,應(yīng)把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為首要任務(wù),在高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的同時,充分利用科學(xué)研究能力提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)能力,保持和增強(qiáng)研究型大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力等方面最為優(yōu)良的創(chuàng)新人才上的優(yōu)勢和能力。二是要著力提高科技人員的創(chuàng)新能力。研究型大學(xué)科技創(chuàng)新能力主要來自人才的創(chuàng)新能力,社會聲譽(yù)很大程度上來自創(chuàng)新人才的影響。必須以人才工作為優(yōu)秀,把人事制度改革作為科技體制改革的突破口,創(chuàng)新人才制度和人才組織模式,通過科技創(chuàng)新培養(yǎng)高層次人才,通過高層次人才提升科技創(chuàng)新能力。

2.4創(chuàng)新文化戰(zhàn)略

創(chuàng)新文化建設(shè)是科技創(chuàng)新體系建設(shè)的重要課題,所包含的內(nèi)容和實(shí)踐的主題都是非常豐富的。首先要把握創(chuàng)新文化建設(shè)的要點(diǎn),包括:①以人為本,把人才作為第一資源、立校之本和創(chuàng)新能力體系建設(shè)的優(yōu)秀,在政策、制度上體現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、價值實(shí)現(xiàn)和全面發(fā)展;②合作競爭,把創(chuàng)新的價值、人才的價值更多地體現(xiàn)在合作上,強(qiáng)化合作基礎(chǔ)上的公平、公正競爭對科學(xué)研究發(fā)展的活力和動力作用,減少因分立和無序的競爭所造成的創(chuàng)新成本的增加;③開放學(xué)習(xí),加強(qiáng)對創(chuàng)新的趨同,縮小大學(xué)與社會之間的距離和對創(chuàng)新的認(rèn)知距離,同時構(gòu)建自己的優(yōu)秀能力,擴(kuò)大開放的基礎(chǔ)。其次,創(chuàng)新文化必須通過具體的制度和政策來體現(xiàn)和完成建設(shè)。創(chuàng)新文化體現(xiàn)在大學(xué)的發(fā)展戰(zhàn)略及人事、教學(xué)、科技管理及評價等制度中,研究型大學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對科技創(chuàng)新的宏觀調(diào)控和管理,加大對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新方式的引導(dǎo),通過制度改革和政策制訂形成有利于能力建設(shè)的創(chuàng)新文化。從這個意義上來說,創(chuàng)新文化戰(zhàn)略實(shí)施的基礎(chǔ)是開放創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和創(chuàng)新人才戰(zhàn)略,其優(yōu)秀是大學(xué)科技體制的改革。

教育科技論文:新東方教育科技危機(jī)防范

一、學(xué)校成功,教師出走

成立于1993年的新東方教育科技集團(tuán)(以下簡稱新東方),是目前中國最大的民營教育機(jī)構(gòu),至今已累計(jì)培訓(xùn)了300多萬名學(xué)生。2006年9月7日,新東方成功登陸紐約證券交易所,成為了第一家在海外上市的中國教育培訓(xùn)公司,同時也是第一家在海外上市的以消費(fèi)經(jīng)濟(jì)為驅(qū)動的傳統(tǒng)企業(yè)。總裁俞敏洪也因此多了一個“中國教師首富”的榮譽(yù)稱號,但是與此同時,網(wǎng)絡(luò)上也有不少負(fù)面消息傳來,比如明星教師羅永浩在新東方正在如火如荼的籌備上市的時候,在他自己的博客上發(fā)表聲明說因?yàn)閭€人原因已從新東方辭職,并且還說“教師首富”的說法并不準(zhǔn)確,因?yàn)椤坝崦艉閺膩矶疾皇且粋€英語教師,他只是一個商人”,言語之間顯露出諸多對曾經(jīng)總裁和公司的不滿。時間再往前推,我們可以發(fā)現(xiàn)教師出走的現(xiàn)象在新東方是時有發(fā)生的:2001年,新東方另外兩個創(chuàng)始人王強(qiáng)和徐小平離開了管理層;2002年,IT培訓(xùn)創(chuàng)始人周懷軍和新東方分道揚(yáng)鑣,并且創(chuàng)辦北京新科海學(xué)校;2003年,新東方學(xué)校主管國際合作的副校長杜子華出走,后成為華誠研修學(xué)院院長;2004年,公司集團(tuán)總裁、北京新東方學(xué)校校長胡敏和學(xué)校常務(wù)副校長江博先后出走,之后胡敏創(chuàng)辦新航道學(xué)校與新東方分庭抗禮,江博擔(dān)任北京巨人教育集團(tuán)首席執(zhí)行官兼北京巨人學(xué)校校長,同一時間出走的還有優(yōu)秀青年教師徐卡嘉等四人。

二、危機(jī)管理,勢在必行

企業(yè)危機(jī)管理,是企業(yè)在經(jīng)營過程中針對可能面臨的或正在面臨的危機(jī)所進(jìn)行的危機(jī)預(yù)防、危機(jī)識別、危機(jī)處理和企業(yè)形象恢復(fù)等一系列管理活動的總稱。危機(jī)管理學(xué)近些年越來越受到企業(yè)管理者的重視,很多管理者都認(rèn)識到,在變幻莫測的市場環(huán)境中,每個公司都應(yīng)該制定出一套應(yīng)對危機(jī)的計(jì)劃,以備急用。像新東方這樣一個成功的組織,在發(fā)展過程中自然會遇到幾次大大小小的危機(jī),但是顯然這些危機(jī)都沒能阻止新東方前進(jìn)的腳步,這說明公司在危機(jī)處理方面做的還是不錯的,但是我們不能因此而忽視繁榮背后潛藏的問題,回顧新東方的歷史,會發(fā)現(xiàn)新東方有一點(diǎn)“被危機(jī)推著走”的感覺,公司并沒有形成一套完整的危機(jī)管理戰(zhàn)略,上市之前這樣的做法還勉強(qiáng)可以應(yīng)急,上市之后這樣不系統(tǒng)的管理是會給公司的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定的安全隱患的。危機(jī)管理理論反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):其一是組織危機(jī)管理預(yù)防,因?yàn)轭A(yù)防可以將危機(jī)扼殺在搖籃之中,可以減少已發(fā)生危機(jī)的損失;其二是應(yīng)對已發(fā)生的危機(jī)時要以人為本,也就是我們常講的急他人之所急,想他人之所想,及時溝通有關(guān)信息,關(guān)愛危機(jī)中的受傷群體。本文試圖從這兩個方面著手,借教師出走事件剖析新東方的危機(jī)管理現(xiàn)狀,并提出建議。

(一)積極預(yù)防,科學(xué)管理

在我看來,教師出走事件足以給新東方敲響警鐘。如果說在上市之前公司出臺的“競業(yè)限制”可以緩解一定問題,那在上市之后這一限制是根本沒什么意義的,因?yàn)樯鲜兄蠊镜囊慌e一動都在公眾的密切注意之中,一旦有消息聲稱公司有麻煩,緊張的個體投資者和機(jī)構(gòu)投資者就很有可能會統(tǒng)一行動,通過大量拋售公司的股票將股價壓低,最后公司本身的價值就會大為縮水。所以我認(rèn)為,已經(jīng)走向國際化的新東方應(yīng)該預(yù)測到這一可能發(fā)生的危機(jī),并且做好積極預(yù)防的工作,而這也是危機(jī)管理中非常重要的一個環(huán)節(jié)。其實(shí)新東方早期在面對“家族問題”時候的所作所為就有一點(diǎn)危機(jī)預(yù)防的意思。新東方剛成立的時候只有俞敏洪和妻子兩個人,是個“家族企業(yè)”,后來學(xué)校越做越火就不斷的有自家親戚進(jìn)來謀職,但是俞敏洪發(fā)現(xiàn),公司其他的管理人員和教師紛紛對這樣混亂的人事管理大加議論,他逐漸認(rèn)識到,長此以往,公司是根本沒有辦法管理的,更談不上步入正軌,為了預(yù)防公司陷入混亂,他在經(jīng)過了反復(fù)的思索之后發(fā)了一個“家屬回避”文件,將公司所有人員的直系親屬都請出新東方。很顯然,如果沒有當(dāng)初這幾下大刀闊斧的改革及時制止了危機(jī)的出現(xiàn),新東方早是不可能有今天的成就的。但是畢竟上市后的新東方今時不比往日,而且這一次的小危機(jī)只是導(dǎo)致了一些不滿的情緒并沒有導(dǎo)致大量人員的離開,所以解決起來相對比較容易,可是如果現(xiàn)在還是被動地等待,僥幸的希望在危機(jī)明顯出現(xiàn)的時候才解決問題,那么新東方恐怕就會遇到大麻煩了。

勞倫斯?巴頓博士在他的《組織危機(jī)管理》一書中指出,每一次危機(jī)中,管理者都應(yīng)該問自己三個問題:發(fā)生了什么?事情是怎樣發(fā)生的?為了確保類似事件永不發(fā)生,你將采取什么措施?[1]如果在“家族問題”解決之后,俞敏洪問過了自己這三個問題,尤其是第三個問題,我想面對今天教師出走的危機(jī),他應(yīng)該可以想到解決問題的切入點(diǎn)。發(fā)生了什么?公司管理無力和內(nèi)部人員不和。事情是怎樣發(fā)生的?管理者都將家屬無原則的招進(jìn)公司。為了確保類似事件永不發(fā)生,你將采取什么措施?在我看來,應(yīng)該建立產(chǎn)權(quán)明晰的科學(xué)管理體制,將所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)嚴(yán)格分離開,避免權(quán)利過于集中,盡量做到利益均分。很明顯,在這一次的危機(jī)中,之所以大家會對隨意的人事制度反應(yīng)如此強(qiáng)烈,說白了就是權(quán)利集中和利益不均引發(fā)的問題。盡管新東方的公司治理結(jié)構(gòu)是完整的,但是“戰(zhàn)略與經(jīng)營分開”在很大程度上依然是一句空話,以俞敏洪為中心的幾位公司“元老”既是決策制定者又是執(zhí)行者。這樣的權(quán)利集中很顯然是要出問題的,所以新東方現(xiàn)在的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該是實(shí)行“職業(yè)化”,公司高層只要制定戰(zhàn)略就好了,管理的事情就交給職業(yè)化的管理者,以便充分保證中小股東和廣大教師還有如今上市之后廣大投資者的利益。看清楚了這一問題就不難發(fā)現(xiàn),其實(shí)現(xiàn)在的教師出走問題可能引發(fā)的危機(jī)是可以預(yù)防的。新東方的當(dāng)務(wù)之急就是要解決這個早就應(yīng)該解決的問題:建立產(chǎn)權(quán)明晰的科學(xué)管理體制,將所有權(quán)與經(jīng)營權(quán)嚴(yán)格分離開。否則,當(dāng)“出走事件”愈演愈烈,又或者出走的人聯(lián)合起來時,這第一家在海外上市的中國教育培訓(xùn)公司也許只能面對一個慘淡收場的結(jié)局也說不定。

(二)有效溝通,面面俱到

對于每一個組織來說,進(jìn)行有效溝通是最基本的要求。在危機(jī)發(fā)生時的溝通更是可以起到加速或者阻止危機(jī)蔓延的作用,因此,確定并實(shí)施一系列溝通戰(zhàn)略成為危機(jī)管理有效的基本要素,也就不足為奇了。在危機(jī)中和危機(jī)后,有效的溝通包括與媒體大眾、員工和受害者的溝通,缺一不可。下面來分析一下新東方在另外一次危機(jī)中有效的溝通活動。2001年,美國GRE及托福測試主辦單位ETS(美國教育考試服務(wù)中心)以“非法使用考題等相關(guān)資料,在考前大量提供GRE和托福試題,使考生在考試中出現(xiàn)異常高分的情形”為由,向北京市第一中級人民法院起訴,要求新東方賠償100萬元人民幣。面對危機(jī)新東方很快做出了反應(yīng),積極與相關(guān)各方進(jìn)行溝通。新東方在事件發(fā)生后的第一時間發(fā)表聲明說,“為了徹底解決和ETS的版權(quán)沖突,新東方不惜重金聘請了美國著名的知識產(chǎn)權(quán)專家和律師作為新東方的法律代表,來和ETS接觸并尋求合理解決途徑為了中國考生的利益,為了中國留學(xué)事業(yè),我們愿意盡一切努力,來協(xié)助ETS共同努力實(shí)現(xiàn)其在中國市場上版權(quán)規(guī)范化的目標(biāo)”。[2]之后俞敏洪在接受《新聞周刊》的獨(dú)家專訪時也說,“新東方有錯!到現(xiàn)在為止,我一直認(rèn)為ETS有理,這是確實(shí)的。我們愿意配合它,對過去進(jìn)行賠償和對未來做出合作。這是個基本態(tài)度。一直是這樣的。”[3]這些都符合危機(jī)管理的基本要求,即:快速反應(yīng)、說實(shí)話、徹底解決問題。簡短的幾句話,充分向媒體展現(xiàn)了新東方誠懇的態(tài)度,向?qū)W員表達(dá)了新東方一切都是為了學(xué)生利益的宗旨,并且也在公眾面前樹立起了一個敢于承擔(dān)、知錯就改的公司形象。所以雖然最終法院還是裁決新東方賠償ETS600多萬元,但是除此之外可以說新東方并沒有受到太大的影響,并且新東方還在危機(jī)中找到了自己的不足:公司察覺到自己的業(yè)務(wù)太單一,絕大部分收入都來源于國外考級培訓(xùn),一旦這一塊出了問題,新東方基本上就陷入癱瘓了,所以從那次的危機(jī)開始,新東方就進(jìn)入了多元化時代,許多其他的培訓(xùn)紛紛展開,小學(xué)英語、中學(xué)英語、國內(nèi)考試基礎(chǔ)英語、其他語種培訓(xùn)、職業(yè)英語可以說新東方如今在語言培訓(xùn)項(xiàng)目中基本上是面面俱到了。

由此可見,有效的溝通,是可以變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)的。現(xiàn)在我們再來問一下那三個問題。發(fā)生了什么?受到指控。事情是怎樣發(fā)生的?在中國沒有的情況下擅自使用了ETS的試題。為了確保類似事件永不發(fā)生,你將采取什么措施?很顯然,首先在中國落實(shí)權(quán),其次實(shí)行業(yè)務(wù)多元化,最后,要充分利用好溝通這一工具。但是,新東方在這一次危機(jī)之后似乎和上一次一樣,并沒有問自己那三個問題。否則面對越來越嚴(yán)重的教師出走事件,怎么能沒有采用一些有效的溝通措施呢?盡管看起來新東方是很從容的在面對教師和高管出走這件事,但是俞敏洪簡單的說這是“合理的人員流動”總讓人覺得這樣的說辭有點(diǎn)差強(qiáng)人意,而且也有點(diǎn)不盡人情。為什么不能像以前一樣跟相關(guān)利益者進(jìn)行有效的溝通呢?依我看來,上市之后,公司應(yīng)該比以往任何時候都花大力氣加強(qiáng)這種溝通,以便在第一時間解決任何可能影響公司發(fā)展的問題。首先,公司應(yīng)該經(jīng)常在員工中進(jìn)行民意測驗(yàn),逐步建立起一個民主的、人人都可以暢所欲言的企業(yè)氛圍,使得大家不會再因?yàn)椤皼]有發(fā)言權(quán)”而出走。而且還要建立起權(quán)利制衡體制,讓這種民主不會因?yàn)楣珗?bào)私仇而變質(zhì)。其次,公司還可以借助媒體的力量達(dá)到與員工和投資者溝通的目的,例如經(jīng)常在聊天室或者雜志上一些公司最新的改革動態(tài)和其他對員工和投資者有利的新聞,使他們從另一個側(cè)面清晰的看到組織正在努力地朝完善的方向成長,正在帶領(lǐng)他們朝更好的方向走,從而堅(jiān)定員工為組織目標(biāo)共同努力的信念,減少投資者因?yàn)椴涣私舛鴰淼牟恍湃胃小＞C上所述,新東方盡管在危機(jī)管理方面有過成功的經(jīng)驗(yàn),但是畢竟沒有形成完整的危機(jī)管理戰(zhàn)略,又或者說,還沒有充分意識到組織危機(jī)管理的重要性,而教師出走事件確實(shí)是公司的一大隱患,尤其是上市之后,一不小心就有可能引發(fā)危機(jī),所以我認(rèn)為,公司要在預(yù)防和溝通兩方面下功夫,建立健全科學(xué)管理體制,借助媒體力量在公司內(nèi)外建立起公平公正有效的溝通機(jī)制,防患于未然,使這個第一家在海外上市的中國教育培訓(xùn)公司走的更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。