發(fā)布時間：2022-05-28 04:24:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇中職數(shù)學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的必要性
1．1信息技術(shù)能提高教師的備課效率和質(zhì)量
傳統(tǒng)的備課方法，是通過查閱書籍上的資料，一本一本書的翻，有時受到條件的限制，找不到需要的資料，備課的效率和質(zhì)量都比較低。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行備課，屬于搜索的關(guān)鍵詞，就可以查找到很多的相關(guān)資料，節(jié)約了備課的時間，提高了備課的效率和質(zhì)量。
1．2信息技術(shù)能夠提高教學(xué)質(zhì)量
教師可以利用信息平臺，和學(xué)生進(jìn)行溝通交流。通過智能出題、人工互動等方式，在提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力的同時，也節(jié)約了教師的時間和精力。信息技術(shù)教學(xué)能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生通過不同的學(xué)習(xí)方式來鞏固已學(xué)過的知識，利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決更多的問題，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，這也是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目的。
1．3信息技術(shù)能夠做到資源共享
偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校運用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程資源共享，各地的數(shù)學(xué)老師可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，分享數(shù)學(xué)教學(xué)上的心得，取長補(bǔ)短，更新自己的知識系統(tǒng)，提高教學(xué)能力。
2信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
2．1轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念
數(shù)學(xué)教師是教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)運用到課堂，需要教師的主動配合。教師必須改進(jìn)教學(xué)理念，積極地進(jìn)行課堂創(chuàng)新，把信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)很好地融合在一起，將原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得生動而有趣，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2．2利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的良好環(huán)境
數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以把抽象的問題簡單化。例如，在講解中心對稱圖形的時候，可以把中心對稱圖形以動態(tài)的形式展現(xiàn)。例如展示圓，讓圓以動態(tài)的形式展示。讓學(xué)生結(jié)合課本的知識點來理解圓，加深對中心對稱圖形特征的影響，充分了解抽象概念和具象圖形之間的關(guān)系，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。中職學(xué)校可以在自己的學(xué)校網(wǎng)站建立屬于本校的資源庫，教師根據(jù)本校學(xué)生的具體情況，搜集相關(guān)的資料上傳。學(xué)校還可以引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)有余力的學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，通過遠(yuǎn)程教學(xué)，可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。
2．3合理地利用信息技術(shù)
任何事情都有兩面性。信息技術(shù)融入中職數(shù)學(xué)的教學(xué)可以在很大程度上提高教學(xué)效率，但是如果教師過于依賴信息技術(shù)，會適得其反。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中要合理地利用信息技術(shù)，把信息技術(shù)融入課程內(nèi)容中，發(fā)揮信息技術(shù)的作用，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整體水平。例如，教師在運用多媒體把課程的基本內(nèi)容展示過后，如有學(xué)生仍不能理解，可做適當(dāng)?shù)陌鍟M(jìn)行講解，中間可以停頓一會，給學(xué)生足夠的思考時間，讓學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)能趕上整個班級的進(jìn)度。
2．4分散中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的疑難點
教師在教學(xué)過程中,可以利用信息技術(shù)將教材上復(fù)雜的理論知識點簡單化,把數(shù)學(xué)的公式生的抽象思維能力，激發(fā)學(xué)生自主地去探究數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中，要把握中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，針對各章節(jié)的疑難點進(jìn)行合理的分析，充分利用信息技術(shù)進(jìn)行有效的解答。
作者：殷環(huán)洲 單位：江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校
一、問題的提出注意緊密聯(lián)系社會生活
對于中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是社會提出的要求，與社會生產(chǎn)生活必不可分。社會的生產(chǎn)生活和人們的需要是促進(jìn)社會發(fā)展的動力，因此數(shù)學(xué)教學(xué)中問題的提出必須堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)，選擇學(xué)生身邊所熟悉的、關(guān)心的、喜歡的社會生活問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體會到數(shù)學(xué)對社會生產(chǎn)生活的重要性，把枯燥無味的理論知識變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的切入點。例如，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)在社會生活中的應(yīng)用時，教師可以讓學(xué)生作為銀行業(yè)務(wù)員：張小姐有10000元人民幣，采取整存整取的方式存入銀行，存期一年的利率是3.05%，每過一年本金和利息轉(zhuǎn)存，存期兩年的利率是3.25%，每過兩年本金和利息轉(zhuǎn)存，利息的稅率是20%，請你幫張小姐算一下，如果存六年，哪種存取方式比較劃算？此問題的提出，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，可以讓學(xué)生分組討論，發(fā)表自己的意見。這樣能可以促進(jìn)學(xué)生之間的溝通，還能團(tuán)結(jié)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，同時也能讓學(xué)生把日常的生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識在社會生活中的實際應(yīng)用和具體價值，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
二、問題的提出必須具有啟發(fā)性
提問，不僅能作為刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的信號，還能給學(xué)生一些啟迪，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。教師通過提問問題不僅可以了解學(xué)生對已學(xué)過知識、技能的熟練掌握程度，還可以擴(kuò)大學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生主動思考，幫助學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。提問本身是學(xué)生質(zhì)疑和解決疑問的思維過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際和基本情況，設(shè)計出對學(xué)生具有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問題，滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲望，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立思考和獨立解決問題的良好習(xí)慣。
三、問題的提出要注意技巧
課堂提問對于中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善具有重要作用，因此必須堅持以教學(xué)目標(biāo)為優(yōu)秀，實現(xiàn)問點的最優(yōu)化，還要注意提問的技巧性。在日常的課堂教學(xué)中，一般主要有設(shè)疑式提問、多層次提問、輻射式提問、反饋式提問、類比式提問等。就設(shè)疑式提問來說，疑問是促進(jìn)人們思考的原動力，疑問可以使學(xué)生在心理上產(chǎn)生困惑，從而啟發(fā)學(xué)生主動思考，找出正確答案。尤其是在學(xué)生似懂非懂的地方設(shè)置疑問，不僅耐人回味，還能收到意想不到的教學(xué)效果。分層式提問是指在教學(xué)過程中，提問的對象要面向全體同學(xué)，根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，設(shè)置不同層次的問題。這種模式的提問可以讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)語言的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。輻射式提問、類比式提問等其他方式的提問具有一個共同特點，即都可以引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績創(chuàng)造良好的條件。
四、問題的提出要堅持趣味性與專業(yè)性相結(jié)合
教師通過語言向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)知識，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要工具和載體。充分發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，不僅能吸引學(xué)生的注意力，滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，還能充分發(fā)揮學(xué)生的智力，挖掘?qū)W生的潛在能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育自身的特殊性，不僅要求教師的課堂提問必須具有趣味性，同時還必須考慮不同專業(yè)的特色，加強(qiáng)與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的聯(lián)系，實現(xiàn)二者之間的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識在專科學(xué)科中得到最大限度的推廣應(yīng)用。
作者：胡曉櫻 單位：江陰商業(yè)中等專業(yè)學(xué)校
一、打好入門基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)興趣
入門課程很重要，這是一個學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生對一門學(xué)科的能否產(chǎn)生好印象的重要因素。例如：在學(xué)習(xí)入門課程《立體幾何》的相關(guān)內(nèi)容時，首先教師應(yīng)該要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生良好的印象，在這樣的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓中職學(xué)生去主動學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)。因此，入門課質(zhì)量的好壞顯得更加重要。《立體幾何》難度比較大，特別是中職學(xué)生，從心理上懼怕這門學(xué)科，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，抓住學(xué)生的心理，排除心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找準(zhǔn)專業(yè)知識的切入點、剖析“引言”內(nèi)容，以“引言”為主線打造情境，提升入門課程的質(zhì)量。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要重點講清以下幾個問題：一是：平面幾何主要是對同一平面的內(nèi)的點與線之間的位置關(guān)系進(jìn)行研究。二是在我們生活周圍都會有空間的物體或者圖形，而平面圖形卻只是屬于空間圖形中非常小的一部分。三是“立體幾何”是對空間以內(nèi)的點、線、面之間的位置關(guān)系進(jìn)行研究。四是需要講清其實立體幾何也需要以平面幾何為基礎(chǔ)來進(jìn)行研究的。五是在我們解決立體幾何的問題時，可以將其轉(zhuǎn)化為平面幾何的問題進(jìn)行研究，從而解決。數(shù)學(xué)課堂很容易讓學(xué)生們感覺到枯燥乏味，逐漸失去興趣。在課堂上要積極融入數(shù)學(xué)實例，道具，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活、也服務(wù)于生活，讓學(xué)生可以更好的了解到《立體幾何》也具有一定的趣味性和實用性，讓學(xué)生增強(qiáng)信心，相信自己可以在已有數(shù)學(xué)知識上學(xué)好《立體幾何》，掃除學(xué)生心理上對數(shù)學(xué)的懼怕障礙，增強(qiáng)信心，點燃學(xué)習(xí)熱情。如果能配合專業(yè)的話，必然能取得更好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
美國著名的教育家和心理學(xué)家布盧姆在“掌握學(xué)習(xí)”中提到，在教學(xué)過程中情感因素所產(chǎn)生的作用，情感因素必定會影響到教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此，在教學(xué)過程中要善于為學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)情境，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“獨立事件同時發(fā)生的概率”相關(guān)知識的時，借助創(chuàng)造情感情境的教學(xué)理念，設(shè)置了“三個臭皮匠賽過諸葛亮”的教學(xué)情境。與此同時。教師設(shè)置問題：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”，真正能賽過諸葛亮嗎？例如：《三國演義》中的一場知識競賽，分析得出三個臭皮匠所能正確回答的概率依次為：45%、50%、40%，而諸葛亮正確回答的概率高達(dá)了80%。這里設(shè)計一個問題：將三個臭皮匠組成一個答題小組與諸葛亮進(jìn)行比賽，要求是各位選手必須獨立回答問題，不能相互交流，團(tuán)隊中若是有一個人勝出，即為勝利，回答題目速度快者為勝方，這樣哪方可以取得勝利？這樣設(shè)計問題，整個問題的方式都不一樣了，充滿了趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量。又如在講解等差數(shù)列一節(jié)，可以設(shè)置這樣一個問題：假設(shè)學(xué)生A第一天從爸爸那里得到1元錢的零花錢，第二天得到3元錢，第三天得到5元錢……這樣一個季度后他共得到多少零花錢？以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。另外，一種激發(fā)學(xué)生興趣的方法是在數(shù)學(xué)教學(xué)中介紹數(shù)學(xué)原理背后的趣味故事，往往能夠起到事半功倍之效。如在幾何六邊形教學(xué)時，給學(xué)生們講化學(xué)家凱庫勒的故事，凱庫勒發(fā)現(xiàn)了許多化合物的分子結(jié)構(gòu)，唯獨對苯的分子結(jié)構(gòu)怎么也想不出來。一天做夢夢見碳原子跳著像首尾相咬的六條蛇一樣的環(huán)舞，從而悟出了苯分子的六邊形結(jié)構(gòu)。學(xué)生聽后課堂氣氛十分活躍。在創(chuàng)造情境時，需要從中職學(xué)生的實際出發(fā)，需要聯(lián)系到學(xué)生的需求，部分專業(yè)知識也與數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，而且在步入社會也需要一定的數(shù)學(xué)能力。例如：中職學(xué)校的模具專業(yè)，這個專業(yè)重點是模具設(shè)計與制造各類操作與安裝的展開。在實際的設(shè)計與制作過程中，我們發(fā)現(xiàn)模具專業(yè)經(jīng)常涉及到三角函數(shù)的相關(guān)的知識。針對這類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在進(jìn)行備課的時候要考慮到學(xué)生對專業(yè)實際認(rèn)知情況與需求。抓住中職學(xué)生的心理實際需要的特征，在教學(xué)過程中要選擇大量的相關(guān)實際資料，例如：模具設(shè)計的相關(guān)圖紙等等，讓學(xué)生感受到在實際的應(yīng)用中設(shè)計到的三角函數(shù)知識，從而讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無數(shù)事例的證明，學(xué)習(xí)要有目的才能更好的增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。
三、加強(qiáng)實際操作，提高學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)是以實踐中的空間圖形與數(shù)量之間的關(guān)系將之作為對象進(jìn)行研究的學(xué)科，因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要遵循認(rèn)知的規(guī)律，而且中職學(xué)生由于年齡的特征富有探索的精神，愛交流，愛操作，因此在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的時候要重視學(xué)生的進(jìn)行實踐操作活動的環(huán)節(jié)，將教具的作用充分的發(fā)揮出來，正確、有效的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生重視實踐，在實踐中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：我們在學(xué)習(xí)“棱錐、圓錐體積”的相關(guān)知識時，督促學(xué)生動手制作一個三棱柱，然后引導(dǎo)學(xué)生將棱柱分成三個三棱錐，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，了解這三個棱錐體積之間的關(guān)系。通過對比進(jìn)行分析，得出結(jié)果是這三個棱錐的體積相同，而且在實際動手的操作過程中，還能得出三棱錐的體積與它等底等高的三棱柱體積的三分之一相等，抓住時機(jī)，教師讓學(xué)生熟悉教材，實施分組探究討論。整個教學(xué)過程，將課堂交給了學(xué)生，學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)，親自動手操作，在經(jīng)過觀察、分析、討論、總結(jié)，從而提高興趣，增強(qiáng)信心，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。
四、實施角色轉(zhuǎn)換，體驗學(xué)習(xí)樂趣
蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾經(jīng)說過“興趣的源泉還需要體驗到自己勞動的成就，體驗到一種無可比擬的自豪感。”人都有表現(xiàn)欲望，中職學(xué)生也不例外，希望能充分的發(fā)展自己的能力和人格，并得到別人的肯定。抓住學(xué)生這個心理特點，在進(jìn)行學(xué)前教育專業(yè)的數(shù)學(xué)課堂上，教師要提供平臺，鼓勵學(xué)生會敢于上臺擔(dān)當(dāng)教師角色，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如：在學(xué)習(xí)完“橢圓”相關(guān)知識以后，教師要營造機(jī)會，提供平臺，鼓勵學(xué)生去模仿老師講解“雙曲線”的相關(guān)知識。教師可以將學(xué)生作業(yè)的內(nèi)容布置成寫本節(jié)課文的教案，然后指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，進(jìn)行教案寫作。在編制教案過程中，教師應(yīng)該提供機(jī)會可以讓學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間展開交流和討論，揚長避短，教師經(jīng)過批閱以后，選擇較好的學(xué)生進(jìn)行課堂講解，教師作為學(xué)生來聽課。進(jìn)行完這個環(huán)節(jié)以后要及時組織學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)不足，肯定成績，然后更好的完善，這樣的數(shù)學(xué)課不再是枯燥無味，充滿了活力，學(xué)生也親身體會成功的喜悅，體驗學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，一定程度也認(rèn)識到教師這個職業(yè)的艱辛以及熱愛，在后來的課堂中會更加認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽課。
五、結(jié)語
總之，身為中職數(shù)學(xué)教育工作者，要將提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣作為首要任務(wù)，這樣才能收獲滿意的教學(xué)效果。
摘要：文章探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路，介紹“兩階段模塊式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的課程設(shè)置、指導(dǎo)思想以及特點，構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；數(shù)學(xué)教學(xué)模式；兩階段模塊式
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場為導(dǎo)向，首先滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點。因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計劃編制、教材編寫過程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。
從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、實施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)三個問題。現(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實處，為教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。
職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對學(xué)生的特點、文化基礎(chǔ)水平及市場需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。
二、中職數(shù)學(xué)兩階段教學(xué)模式的課程設(shè)置及指導(dǎo)思想
1．具體改革措施
2006年起，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校將單階段的教學(xué)模式改組成為兩階段教學(xué)模式。在第一階段教學(xué)中，安排《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個學(xué)員必學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具備相對的系統(tǒng)性和簡潔性，根據(jù)學(xué)生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級講授，為128學(xué)時必修課。
在第二階段教學(xué)中，教授與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，稱為《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》。根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置大致可以分為三個子模塊，其課程名稱分別是：《財經(jīng)模塊數(shù)學(xué)》、《數(shù)控模塊數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)模塊數(shù)學(xué)》。課程內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，注重個性化發(fā)展，包含專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)知識，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，第二階段課程在二年級講授，可根據(jù)不同專業(yè)選擇一個子模塊教學(xué)。每個模塊為64學(xué)時(也可為70學(xué)時)。
2．指導(dǎo)思想
課程體系的改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為優(yōu)秀，以社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。
第一階段的教育指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)學(xué)生理性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳iet的、重復(fù)的、過深的理論知識，從而節(jié)約課時用于增加新知識與加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，同時為實際問題和專業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以期成為各門學(xué)科的基礎(chǔ)課。
第二階段教育的指導(dǎo)思想是：以解決實際問題為中心，介紹涉及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)問題、數(shù)學(xué)方法和使用計算機(jī)基本技能融合在一起，解決實際問題。根據(jù)專業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識向縱深拓展。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點考慮課程內(nèi)容的針對性、實用性和先進(jìn)性。
三、兩階段模塊式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
新的模式主要有如下特點：①突出加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育。我們調(diào)整了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，第一階段教學(xué)中，突出數(shù)學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強(qiáng)調(diào)和拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。強(qiáng)化通用知識和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重點培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步對職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。②在第二階段教學(xué)中，以專業(yè)問題為中心，重點介紹如何用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)量化方法處理專業(yè)問題。幫助學(xué)生把現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計算機(jī)使用技能和專業(yè)知識融合在一起處理專業(yè)實際問題，開辟專業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實際問題的能力。③專業(yè)模塊教學(xué)突出一個“活”字，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可適時調(diào)整以適應(yīng)多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求。④指導(dǎo)專業(yè)模塊教學(xué)全過程的教學(xué)總目標(biāo)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的功能，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校特色。
四、專業(yè)模塊數(shù)學(xué)內(nèi)容概述
《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》根據(jù)專業(yè)特點分為三個模塊編寫校本教材。
1．編寫體例。例如，模塊二(數(shù)控、電器類)第二章函數(shù)，應(yīng)分為建議課時、教學(xué)建議、數(shù)學(xué)知識點、專業(yè)案例、例題解析、實踐作業(yè)等幾部分，其中專業(yè)案例及實踐作業(yè)由專業(yè)課教師提供，數(shù)學(xué)教師配以數(shù)學(xué)知識點，并結(jié)合專業(yè)案例選擇例題。
2．各模塊數(shù)學(xué)知識。例如，模塊一：(財經(jīng)、市場營銷類)，主要包括：①計算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③函數(shù)社會熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測；最值與策略；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；⑤立體幾何，線、面的位置關(guān)系；⑥排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應(yīng)用；⑦線性規(guī)劃、優(yōu)選法、評估預(yù)測、風(fēng)險與決策；⑧數(shù)學(xué)中的美，數(shù)學(xué)文化。模塊二：(數(shù)控、電器類專業(yè))，主要包括：①計算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標(biāo)與參數(shù)方程；⑤復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運算；⑥立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實體中的線段、夾角度量問題；⑧導(dǎo)數(shù)微分、開關(guān)電路、布爾代數(shù)。模塊三：(計算機(jī)信息管理類專業(yè))，主要包括：①計算器的應(yīng)用；②命題與邏輯聯(lián)結(jié)；③函數(shù)社會熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題，曲
線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數(shù)及其圖象的一般討論、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；⑦復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運算；⑧排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應(yīng)用；⑨導(dǎo)數(shù)微分、離散數(shù)學(xué)、布爾代數(shù)、數(shù)學(xué)建模。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)考慮專業(yè)的需要，構(gòu)建與完善專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，這是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。
論文網(wǎng)在線
摘 要：現(xiàn)在職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出一些問題，本文根據(jù)日常教學(xué)中的觀察和思考，對職業(yè)中專的數(shù)學(xué)教學(xué)狀況進(jìn)行探討分析，最后提出相應(yīng)的解決對策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專 數(shù)學(xué) 教學(xué)狀況 對策
一、背景概述
中職教育的主要任務(wù)，就是培養(yǎng)出既有一定的基礎(chǔ)理論又有較強(qiáng)的實踐能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。在各類專業(yè)中，數(shù)學(xué)都應(yīng)該作為一門重要的必修課，因為數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)直接影響專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課程，作為一門重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，應(yīng)著重于實踐能力的培養(yǎng)，為學(xué)生掌握專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的教學(xué)工作在中職教育中的作用是非常重要的。但是，目前中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一些問題，使教師很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難取得效果。筆者結(jié)合中專數(shù)學(xué)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，針對中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程存在的問題、原因和對策，淺談一下自己的看法。
二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題
在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。但是，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遇到了許多困難。筆者經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要存在以下三個問題：
（一）學(xué)生的整體素質(zhì)較差
初中知識掌握的程度比較薄弱，由此給中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師的授課帶來了一些困難。一方面，過去一些容易的知識點，現(xiàn)在成了難點。例如，我給1999級計算機(jī)專業(yè)級學(xué)生講授一元二次函數(shù)時，二節(jié)課就講完了。可是我給2000級計算機(jī)專業(yè)學(xué)生級講授一元二次函數(shù)時，雖然用了四節(jié)課的時間，但是還有一部分學(xué)生掌握不了一元二次函數(shù)的圖形和性質(zhì)。另一方面，數(shù)學(xué)知識的連貫性非常強(qiáng)，由于一些學(xué)生初中數(shù)學(xué)知識掌握較差，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會非常吃力。從2000級的學(xué)生開始，絕大多數(shù)的學(xué)生初中的幾何沒學(xué)好，害怕學(xué)習(xí)圖形。在過去，教師在數(shù)學(xué)課上最愛使用數(shù)形結(jié)合起來的方法，例如，利用圖形我們判斷函數(shù)的奇偶性、單調(diào)性和求一元二次函數(shù)的最值會非常方便。但是現(xiàn)在，我們?nèi)绻匀徊捎脭?shù)形結(jié)合起來的方法，那么很多學(xué)生也許就會聽不懂。
（二）一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自信心
現(xiàn)在的中專生的自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心。數(shù)學(xué)課的連貫性非常強(qiáng)，如果一些學(xué)生一節(jié)課聽不懂，那么他們對后面的課就容易喪失信心。當(dāng)教師找學(xué)生演板的時候，一些學(xué)生總是不敢上來；當(dāng)教師課堂提問的時候，一些學(xué)生總是不能準(zhǔn)確的回答；一些學(xué)生做作業(yè)，一遇到困難，就想尋找捷徑，找成績好的學(xué)生的作業(yè)“復(fù)制”一份。教師在批改作業(yè)的過程中常常發(fā)現(xiàn)，一份作業(yè)一個地方出現(xiàn)錯誤，會有許多份作業(yè)不約而同的出現(xiàn)同樣的錯誤。
（三）一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性
因為學(xué)生的自卑心很強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，所以，他們在學(xué)習(xí)中缺少學(xué)習(xí)的積極性。“許多中職生進(jìn)入中職后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，不會主動地學(xué)習(xí)。”一些學(xué)生上課注意力不集中，人在教室心在外。一些學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課后沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。一些學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)課枯燥無味，缺乏生動的例子，甚至有個別學(xué)生說數(shù)學(xué)課好似“催眠曲”，一上數(shù)學(xué)課就會睡覺。還有一些同學(xué)如果因為有事請假而缺課，課下很少主動找教師補(bǔ)課，更別談自己找同學(xué)補(bǔ)課。
三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的對策思考
中職數(shù)學(xué)課中存在的這些問題和原因，給我們的教學(xué)帶來了困難。我們?nèi)绾蚊鎸徒鉀Q這些問題呢?如何提高數(shù)學(xué)課的授課效果呢?筆者從以下三個方面談一下的看法。
（一）重視學(xué)生的自尊心
如果學(xué)生具備較好的自尊心、自信心，那么將為學(xué)生將來積極的人生態(tài)度的形成打下堅實的基礎(chǔ)。否則，無論是對待學(xué)習(xí)，還是對待生活，他們就會很難有自信心。所以，中職教師在數(shù)學(xué)教育中，既要有意識地保護(hù)學(xué)生的自尊心，又要培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生，幫助學(xué)生。教師最好充分保護(hù)好學(xué)生的自尊心。
（二）增強(qiáng)學(xué)生的參與意識
素質(zhì)教育是是全面發(fā)展的教育，其優(yōu)秀是培養(yǎng)學(xué)生的主動意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。“由于學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)為教育的對象，處于客體地位，人們也就往往忽視學(xué)生在教育過程中的主體地位和作用。”①課堂教學(xué)的效率，離不開學(xué)生的積極參與，教師最好要創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與。教師講得過多，只會培養(yǎng)學(xué)生思維的懶散性，不利于學(xué)生自主參與意識的培養(yǎng)。如果我們能夠真正做到與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，那么教師就能夠激發(fā)他們的主動參與意識。由于現(xiàn)在的許多中專生基礎(chǔ)較差，他們稍一走神，就容易聽不懂課，甚至自暴自棄，給我們大家的教師帶來許多困難。由此可見，學(xué)生的主體地位必須得到我們的重視，我們要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主動參與意識。從而在教學(xué)實踐中我們才能取得較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
中職學(xué)校必須實施素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高學(xué)生的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者。同志曾經(jīng)說過:“我們必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識。”我國著名的教育思想家陶行知先早在三十年代就曾說:“教師要創(chuàng)造性的教，學(xué)生要創(chuàng)造性的學(xué)。”教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師要具備創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。“培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，是當(dāng)代所有學(xué)校、所有教師和所有教學(xué)活動的一個基本目標(biāo)。”中專數(shù)學(xué)教師最好從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，使用創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
摘要：文章探討以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路，介紹“兩階段模塊式”數(shù)學(xué)教學(xué)模式的課程設(shè)置、指導(dǎo)思想以及特點，構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；數(shù)學(xué)教學(xué)模式；兩階段模塊式
一、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)課程改革的理念與思路
教育部《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計劃的原則意見》明確規(guī)定：“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理第一線工作的高素質(zhì)的勞動者和中初級專門人才。”這一培養(yǎng)目標(biāo)的確立，要求課程改革必須以市場為導(dǎo)向，首先滿足學(xué)生就業(yè)的要求，這是數(shù)學(xué)改革的著眼點。因此，職業(yè)教育課程改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力本位，淡化學(xué)科體系。在教學(xué)計劃編制、教材編寫過程中，強(qiáng)調(diào)綜合化、模塊化，以體現(xiàn)現(xiàn)代職教課程論。
從本質(zhì)上看，課程即教學(xué)內(nèi)容的篩選、組織、實施要解決為什么學(xué)、學(xué)什么、怎樣學(xué)三個問題。現(xiàn)代職教課程論強(qiáng)調(diào)以職業(yè)分析為依據(jù)篩選、組織教學(xué)內(nèi)容，目的是為保證將職業(yè)對從業(yè)者的要求落在實處，為教學(xué)內(nèi)容的“必需、夠用”提供依據(jù)。
職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)可接受性就是要求我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)的組織形式等符合學(xué)生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學(xué)生在能夠承擔(dān)的學(xué)習(xí)壓力下，盡可能地獲取知識和職業(yè)能力，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。我們要針對學(xué)生的特點、文化基礎(chǔ)水平及市場需求等諸多因素，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)組織形式。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)，要考慮專業(yè)的需要，了解相關(guān)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，熟悉它們對數(shù)學(xué)知識的具體要求，主動調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，拾遺補(bǔ)缺專業(yè)教學(xué)中需要的數(shù)學(xué)知識，讓原本零碎的夾雜在專業(yè)課中的數(shù)學(xué)知識，歸順到數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，形成合理的知識鏈。構(gòu)建專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，突出職教特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。
二、中職數(shù)學(xué)兩階段教學(xué)模式的課程設(shè)置及指導(dǎo)思想
1．具體改革措施
2006年起，廣東省華僑職業(yè)技術(shù)學(xué)校將單階段的教學(xué)模式改組成為兩階段教學(xué)模式。在第一階段教學(xué)中，安排《基礎(chǔ)數(shù)學(xué)》課程教學(xué)，其內(nèi)容有：集合、基本初等函數(shù)、三角、不等式、數(shù)列、平面向量和平面解析幾何基礎(chǔ)、立體幾何初步。此課程是每個學(xué)員必學(xué)內(nèi)容，應(yīng)具備相對的系統(tǒng)性和簡潔性，根據(jù)學(xué)生實際，不宜太難過繁，注意到把握好難度，第一階段課程仍放在一年級講授，為128學(xué)時必修課。
在第二階段教學(xué)中，教授與專業(yè)應(yīng)用有關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，稱為《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》。根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置大致可以分為三個子模塊，其課程名稱分別是：《財經(jīng)模塊數(shù)學(xué)》、《數(shù)控模塊數(shù)學(xué)》、《計算機(jī)模塊數(shù)學(xué)》。課程內(nèi)容與專業(yè)課相結(jié)合，突出專業(yè)特色，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，注重個性化發(fā)展，包含專業(yè)學(xué)習(xí)所必備的數(shù)學(xué)知識，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，第二階段課程在二年級講授，可根據(jù)不同專業(yè)選擇一個子模塊教學(xué)。每個模塊為64學(xué)時(也可為70學(xué)時)。
2．指導(dǎo)思想
課程體系的改革應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為優(yōu)秀，以社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，以人才市場和職業(yè)崗位分析為依據(jù)，環(huán)繞綜合能力和全面素質(zhì)培養(yǎng)。
第一階段的教育指導(dǎo)思想是：加強(qiáng)學(xué)生理性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力以及創(chuàng)新意識，提出以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力為本位的職教課程改革的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生的能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)。精選內(nèi)容，保證重點，剔除與職業(yè)能力聯(lián)系不大的、陳iet的、重復(fù)的、過深的理論知識，從而節(jié)約課時用于增加新知識與加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，同時為實際問題和專業(yè)課教學(xué)提供重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，以期成為各門學(xué)科的基礎(chǔ)課。
第二階段教育的指導(dǎo)思想是：以解決實際問題為中心，介紹涉及到的數(shù)學(xué)方法、概念和理論，啟發(fā)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與專業(yè)的聯(lián)系，拓寬數(shù)學(xué)應(yīng)用的知識面，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)問題、數(shù)學(xué)方法和使用計算機(jī)基本技能融合在一起，解決實際問題。根據(jù)專業(yè)所必須具備的能力需要把不同層次、不同類別的知識進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使專業(yè)知識向縱深拓展。不必考慮內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，而重點考慮課程內(nèi)容的針對性、實用性和先進(jìn)性。
三、兩階段模塊式數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
新的模式主要有如下特點：①突出加強(qiáng)數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教育。我們調(diào)整了原有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，第一階段教學(xué)中，突出數(shù)學(xué)課程的工具性，突出抽象的理性思維教育，并且強(qiáng)調(diào)和拓寬數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識。強(qiáng)化通用知識和技術(shù)的教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是重點培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、自學(xué)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。不但重視了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能適應(yīng)科技進(jìn)步對職業(yè)演變的影響，體現(xiàn)了終身教育的思想，而且面向職業(yè)群，使學(xué)生畢業(yè)后有較寬的擇業(yè)范圍，并能在一個職業(yè)群中順利轉(zhuǎn)崗，適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制的需要。②在第二階段教學(xué)中，以專業(yè)問題為中心，重點介紹如何用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)量化方法處理專業(yè)問題。幫助學(xué)生把現(xiàn)代數(shù)學(xué)、計算機(jī)使用技能和專業(yè)知識融合在一起處理專業(yè)實際問題，開辟專業(yè)研究領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生處理和解決實際問題的能力。③專業(yè)模塊教學(xué)突出一個“活”字，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容可適時調(diào)整以適應(yīng)多變的市場需求和快速發(fā)展的專業(yè)需求。④指導(dǎo)專業(yè)模塊教學(xué)全過程的教學(xué)總目標(biāo)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的功能和服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的功能，充分體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校特色。
四、專業(yè)模塊數(shù)學(xué)內(nèi)容概述
《專業(yè)模塊數(shù)學(xué)》根據(jù)專業(yè)特點分為三個模塊編寫校本教材。
1．編寫體例。例如，模塊二(數(shù)控、電器類)第二章函數(shù)，應(yīng)分為建議課時、教學(xué)建議、數(shù)學(xué)知識點、專業(yè)案例、例題解析、實踐作業(yè)等幾部分，其中專業(yè)案例及實踐作業(yè)由專業(yè)課教師提供，數(shù)學(xué)教師配以數(shù)學(xué)知識點，并結(jié)合專業(yè)案例選擇例題。
2．各模塊數(shù)學(xué)知識。例如，模塊一：(財經(jīng)、市場營銷類)，主要包括：①計算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③函數(shù)社會熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測；最值與策略；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題；⑤立體幾何，線、面的位置關(guān)系；⑥排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應(yīng)用；⑦線性規(guī)劃、優(yōu)選法、評估預(yù)測、風(fēng)險與決策；⑧數(shù)學(xué)中的美，數(shù)學(xué)文化。模塊二：(數(shù)控、電器類專業(yè))，主要包括：①計算器的應(yīng)用；②函數(shù)圖象的定位作圖法；③三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；④曲線與方程、圓錐曲線、極坐標(biāo)與參數(shù)方程；⑤復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運算；⑥立體幾何，線面的位置關(guān)系，多面體，旋轉(zhuǎn)體，測量長度、面積、作圖，空間物體中的長度、夾角、體積的度量；⑦空間向量，空間實體中的線段、夾角度量問題；⑧導(dǎo)數(shù)微分、開關(guān)電路、布爾代數(shù)。模塊三：(計算機(jī)信息管理類專業(yè))，主要包括：①計算器的應(yīng)用；②命題與邏輯聯(lián)結(jié)；③函數(shù)社會熱門問題數(shù)據(jù)的分析、利用、預(yù)測；④解析幾何，圖表的識別、分析、繪制、折扣、利潤成本等問題，曲線與方程，充要條件，圓錐曲線；⑤三角函數(shù)、正弦型曲線、最值與策略；⑥反函數(shù)及其圖象的一般討論、反三角函數(shù)及其圖象的一般討論；⑦復(fù)數(shù)的概念、復(fù)數(shù)的表示法、復(fù)數(shù)的運算；⑧排列組合、計數(shù)法、概率初步、數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計初步、統(tǒng)計的簡單應(yīng)用；⑨導(dǎo)數(shù)微分、離散數(shù)學(xué)、布爾代數(shù)、數(shù)學(xué)建模。
中職數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)考慮專業(yè)的需要，構(gòu)建與完善專業(yè)模塊數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課相結(jié)合，為不同專業(yè)的學(xué)生提供不同的發(fā)展平臺，這是數(shù)學(xué)課程改革的必然選擇。
論文摘要：隨著生源的逐年萎縮，中職學(xué)校面臨著嚴(yán)峻的生存壓力，中職學(xué)校要生存，要發(fā)展只能緊跟社會需要，培養(yǎng)社會需要的社會人才，這樣就使得中職學(xué)校在教學(xué)中必須貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)思想。本文就從中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點教學(xué)嘗試談起。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改革
一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的特點
中職學(xué)校。專業(yè)眾多，每個專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求都不一樣。同時中職數(shù)學(xué)又是學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的基礎(chǔ)．具有很強(qiáng)的工具功能在現(xiàn)在的常規(guī)教學(xué)中．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離．中職數(shù)學(xué)就像是高中數(shù)學(xué)的簡化版．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)缺少專業(yè)特色。
中職教育是以直接培養(yǎng)符合社會需求的合格勞動者為目標(biāo)的．?dāng)?shù)學(xué)作為文化基礎(chǔ)課．在職業(yè)教育中有素質(zhì)教育的目標(biāo)和為就業(yè)教育服務(wù)的目標(biāo)．因此在教學(xué)中要貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的思想。
二、現(xiàn)在中職數(shù)學(xué)存在的主要問題
1、中職數(shù)學(xué)教育是高中數(shù)學(xué)的簡化版．缺乏專業(yè)特色
數(shù)學(xué)是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)．在專業(yè)課堂中要用到的數(shù)學(xué)知識非常多．而不同的專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求各不相同．因此中職數(shù)學(xué)教學(xué)因根據(jù)專業(yè)的不同．教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所變化而現(xiàn)在所有專業(yè)的學(xué)生都用相同的數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)知識的利用率低。例如《邏輯代數(shù)》，電子與計算機(jī)專業(yè)要學(xué)，而且可以利用專業(yè)習(xí)題來講解。而其它專業(yè)則可以不作要求；同樣《立體幾何》三視圖，模具專業(yè)要作重點講解．而像旅游、會計專業(yè)可不作要求
2、數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相脫離
現(xiàn)在的中職數(shù)學(xué)教學(xué)是完全站在自身的教學(xué)體系下組織教學(xué)的．因此數(shù)學(xué)教學(xué)幾乎是脫離專業(yè)教學(xué)進(jìn)行．使得數(shù)學(xué)知識沒能成為專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具往往在專業(yè)教學(xué)中需要某些數(shù)學(xué)知識了．而數(shù)學(xué)教學(xué)為了維護(hù)原有的教學(xué)體系．在教學(xué)內(nèi)容上未能跟上．給學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)帶來了許多困難。這也導(dǎo)致了學(xué)生一方面在學(xué)習(xí)過程中感到數(shù)學(xué)知識的無用．而一方面又感到數(shù)學(xué)知識不夠用．非常矛盾。
這些現(xiàn)狀模糊了中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性．抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．增強(qiáng)了厭學(xué)心理。
三、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
1、中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差．缺乏學(xué)習(xí)興趣．特別是對抽象的數(shù)學(xué)知識掌握不牢．他們跟普高學(xué)生相比在文化學(xué)習(xí)中沒有優(yōu)勢．積極性不高．他們渴望希望直接有用的知識。
2、學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后專業(yè)定向較早．重專業(yè)輕基礎(chǔ)．他們認(rèn)為數(shù)學(xué)的作用不大．特別是對專業(yè)幫助不大．在他們眼中數(shù)學(xué)與專業(yè)相比就顯得單調(diào)．無趣了中職學(xué)生的這些特點．使他們不能意識到數(shù)學(xué)作為一門主要文化基礎(chǔ)課程的意義，忽視了數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其它的基礎(chǔ)．是學(xué)好專業(yè)課的強(qiáng)大工具。
四、國家對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的政策
職業(yè)教育的終極目標(biāo)是學(xué)生畢業(yè)后能走向社會，投身于市場經(jīng)濟(jì)，服務(wù)現(xiàn)代化事業(yè)．從這個意義上來說職業(yè)教育更傾向于社會化、市場化。國家《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》的文件中指出：職業(yè)院校要根據(jù)市場和社會需要．不斷更新教學(xué)內(nèi)容．大力推動精品專業(yè)、精品課程與教材建設(shè)在“職業(yè)教育基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)為專業(yè)教學(xué)服務(wù)”的指導(dǎo)思想下．根據(jù)當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際情況．以及專業(yè)所必須構(gòu)建的數(shù)學(xué)知識體系，定位于“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實踐、可拓展”的平臺上進(jìn)行教學(xué)。
以上海為例，《上海市中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試用稿)》中數(shù)學(xué)課程的定位是“中等職業(yè)教育階段的一門主要文化基礎(chǔ)課程．包含了數(shù)學(xué)中必需的基本內(nèi)容．為各類專業(yè)學(xué)生所必修．具有很強(qiáng)的工具功能”．中職數(shù)學(xué)教學(xué)略去一些繁雜、不易理解的抽象的知識，結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)背景．以數(shù)學(xué)應(yīng)用為目的的教學(xué)形式．搭建起數(shù)學(xué)與專業(yè)知識綜合的“平臺”．強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識在專業(yè)學(xué)科的延伸、與專業(yè)知識的綜合、重組和在專業(yè)方向應(yīng)用的提升
五、中職數(shù)學(xué)改革的嘗試
中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是掌握專業(yè)所需的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)技術(shù)知識和實際操作技能。因此中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是：以就業(yè)為導(dǎo)向．以專業(yè)需求為本，突出“實用，夠用”原則，為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)．注重培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力和解決專業(yè)問題的能力。
以我校為例，數(shù)學(xué)課程改革正在探索中艱難前進(jìn)．打破原有課程設(shè)置．探索建立服務(wù)于專業(yè)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過我們課題組的研究．覺得應(yīng)該通過以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：
1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。
教師教學(xué)備課遵循“備教材、備學(xué)生”的原則。在中職課程改革的形勢下．我認(rèn)為對于數(shù)學(xué)教學(xué)更要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生“備教學(xué)內(nèi)容”。從研究專業(yè)課的教學(xué)計劃與教學(xué)內(nèi)容入手，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，打破原有的中職數(shù)學(xué)知識體系．以電子專業(yè)教學(xué)為中心．以所需數(shù)學(xué)知識為線索．以服務(wù)電子專業(yè)教學(xué)為目的．重構(gòu)數(shù)學(xué)知識框架．使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的與電子專業(yè)教學(xué)掛鉤．使數(shù)學(xué)教學(xué)真正的為電子專業(yè)教學(xué)提供幫助。
2、教學(xué)內(nèi)容由理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`為主。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)合專業(yè)課老師．?dāng)?shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)是輕理論。重應(yīng)用．各部分內(nèi)容要有相對的系統(tǒng)性和獨立性例題。習(xí)題應(yīng)以生活、專業(yè)應(yīng)用為主，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的．學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好專業(yè)課的手段．是為了更好的提高專業(yè)技能．更好的掌握謀生手段的本領(lǐng)．認(rèn)識改變了．目標(biāo)明確了．學(xué)習(xí)的動力就有了．學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣自然就提高了。
3、建立中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價體系
1)學(xué)生通過應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題．對提高他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力有多大的幫助，對專業(yè)學(xué)習(xí)有哪些幫助和促進(jìn)。
2)較常規(guī)教學(xué)，是否提高了學(xué)生的參與度．如何組織發(fā)揮更多同學(xué)的積極性中職教育是職業(yè)教育的一部分．直接培養(yǎng)符合社會需求的合格勞動者．社會在發(fā)展，同樣中職數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時俱進(jìn)．中職數(shù)學(xué)改革首先必須尊重數(shù)學(xué)教學(xué)的客觀規(guī)律．專業(yè)數(shù)學(xué)不是簡單地對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行增減，而是在立足于專業(yè)的基礎(chǔ)上分析數(shù)學(xué)．探索數(shù)學(xué)知識點之間的聯(lián)系．在滿足于專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上．進(jìn)行數(shù)學(xué)思維及能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)真正的成為專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,對數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。為提高課堂數(shù)學(xué)教學(xué)效果,本人對增強(qiáng)中職生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心及創(chuàng)設(shè)課堂情趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面做了嘗試,取得了很好的效果,下面談?wù)勗诮虒W(xué)過程中的一些體會。
一.創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境,增強(qiáng)學(xué)生的自信心
這是提高課堂教學(xué)效果的前提,中職生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上遭遇過失敗,使他們心靈上受到 “創(chuàng)傷”,存在著一種“失敗者”的心態(tài),學(xué)習(xí)自信心不強(qiáng)。這樣教師不光是知識的傳授者,更肩負(fù)著促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展的重任。教育觀念的優(yōu)秀是教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,充分相信學(xué)生發(fā)展的可能性,通過有效的教育方式,他們能夠在原有的基礎(chǔ)上獲得成功。在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上提出適度要求,用自己的信念去鼓舞學(xué)生獲取進(jìn)步。其次要有愛心,一名對學(xué)生缺少關(guān)愛教師,用再好的方法都不會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。因此,教師要讓學(xué)生感受到內(nèi)心深處的愛,在課堂上教師應(yīng)多激勵學(xué)生,讓學(xué)生從教師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣;教師應(yīng)有不厭其煩的耐心和高度的責(zé)任心,維護(hù)學(xué)生的自尊心,鼓勵學(xué)生的上進(jìn)心,激勵學(xué)生超越自己。同時,教師要針對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的情況,重視創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生“人人愛動腦,個個樂回答”。讓學(xué)生真正“親其師而信其道”,從而有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
二.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
僅有信心是不夠的,基礎(chǔ)不好的學(xué)生心情大多處的抑制狀態(tài),感到數(shù)學(xué)很無聊、枯燥無味,甚至厭惡和抵制已非一日之久。但絕大多數(shù)學(xué)生對新鮮事物都有敏感性、好奇心,具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理,根據(jù)這種心理,改變傳統(tǒng)的講授方法,設(shè)計出新穎的教學(xué)過程,把枯燥的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物,從而引發(fā)其產(chǎn)生興趣和進(jìn)取心。一個好的數(shù)學(xué)教師,要善于運用有趣的例子、別開生面的課堂情境,去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,從根本上改善數(shù)學(xué)學(xué)科枯躁乏味的負(fù)面特點,和諧師生感情.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑很多,而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境則是主要方式。下面就幾種有效的課堂情境的創(chuàng)設(shè)談個人在教學(xué)中的體會。
(一)創(chuàng)設(shè)新穎情境,吸引學(xué)生注意力。
新穎有趣的東西,總是更具有吸引力。因此,善于創(chuàng)設(shè)新穎情境的教師,總能牢牢吸引住學(xué)生的注意力,受到學(xué)生的歡迎。創(chuàng)設(shè)新穎情境,不僅體現(xiàn)在教學(xué)方法靈活多變,教學(xué)語言生動形象且富有情感,更重要的是體現(xiàn)在授課內(nèi)容上,不落俗套,新穎別致。
如:在講什么是“點到直線的距離”時,不急于下定義,可抓住男生喜歡踢足球的特點,提出幾個問題供學(xué)生思考:“點球位置離球門多遠(yuǎn)?”學(xué)生立即作出回應(yīng): “有12碼”。課堂氣氛馬上會活躍起來,跟著再問:“ 12碼是哪個位置到哪里的距離?是如何度量的?”學(xué)生一時議論紛紛,展開討論,這時及時向?qū)W生作正面回答,跟著下定義,就突出了內(nèi)涵,正處在積極思維狀態(tài)的學(xué)生接受這一新概念,掌握得快而且牢固。
(二)創(chuàng)設(shè)驚奇教學(xué)情境,提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)生好奇心強(qiáng)。教師可抓住學(xué)生的心理,在教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個個“驚奇”教學(xué)情境,把學(xué)生的思維和注意力調(diào)節(jié)到積極的狀態(tài)。
如:在講等比數(shù)列前n項和時,引人故事:有兩個人曾經(jīng)是兒童時期的好朋友,一個愛學(xué)習(xí),讀完了博士,留校任教。另一個從小就開始做生意,資產(chǎn)已有幾百萬元。一日,兩人相遇,商人笑教師白讀了那多年的書,他夸下海口要贊助教師一筆錢。教師不氣不惱,說:“那好吧,我也不多要,你只要今天給1分錢,明天給2分,以后每天給前一天的兩倍錢,給一個月就可以了。”商人滿口答應(yīng)。結(jié)果,一個月后商人負(fù)債幾百萬元。通過這個故事引出求等比數(shù)列的前n項和,這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,還教育了學(xué)生知識就是財富,要努力學(xué)習(xí).
(三)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛玩好動是學(xué)生的天性,寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動中,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生就會學(xué)得愉快,學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。
如排列組合內(nèi)容極具抽象性而成為中職數(shù)學(xué)“教”與“學(xué)”難點,我們不妨將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生走進(jìn)題目當(dāng)中,成為“演員”,成為解決問題的決策者。這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和主觀能動性,能讓學(xué)生從具體問題的分析過程中得到啟發(fā),逐步適應(yīng)排列組合思維方式,從而解決問題。當(dāng)然,在具體的教學(xué)過程中一定要注意題目轉(zhuǎn)換的等價性,可操作性。
例如:在講解“將編號為1-5的5個小球放進(jìn)編號為1-5的5個盒子中,要求只有兩個小球與其所在的盒子編號相同,有多少種不同的方法?”的問題時進(jìn)行如下教學(xué):
仔細(xì)審題:從小球和盒子都已“編號”著手,清楚這是 “排列問題”,然后對題目進(jìn)行等價轉(zhuǎn)換。
轉(zhuǎn)換題目:讓學(xué)號為1-5的學(xué)生坐到編號為1-5的五張凳子上,要求只有兩個學(xué)生與其所坐的凳子編號相同,問有多少種不同的坐法?
解決問題:選一名學(xué)生來安排這5位學(xué)生坐位子(學(xué)生爭著上臺,積極性極大的提高),其他同學(xué)也都積極思考(發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和主觀能動性),努力地“出謀劃策”,再經(jīng)過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生很快解決了問題。
(四)創(chuàng)設(shè)競賽課堂情境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
爭強(qiáng)好勝是中職生的特點之一,一聽比賽就躍躍欲試,精神倍增。課堂教學(xué)形式競賽化,能有效地刺激學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而取得高效的教學(xué)效果。為此根據(jù)教材內(nèi)容盡可能地創(chuàng)設(shè)競爭式教學(xué)情境,把學(xué)習(xí)變成學(xué)生樂于參加的活動,提高學(xué)生課堂教學(xué)效果的同時也培養(yǎng)了學(xué)生能力。
比如:把班上學(xué)生分成四組,階段積分表彰。
a、課堂提問搶答加分,提高學(xué)生分析、解決問題的能力、速度。
b、練習(xí)中各組每人做一題,由代表上臺把答案抄在黑板上,這樣可使同組學(xué)生互相幫助,提高后進(jìn)生的成績,樹立他們對學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
c、解答中,有好的方法者加分,這樣可以激勵學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行探究,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
總之,有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心加上富有情趣的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,營造良好的學(xué)習(xí)情感,使中職學(xué)生更能積極主動投入學(xué)習(xí),必將取得超預(yù)期的教學(xué)效果。
摘要:近幾年來新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷實施，中職各科教學(xué)課堂過程中的教學(xué)方式、教學(xué)理念也隨著新課改的推進(jìn)發(fā)生了一系列的變化，今天我們就新課改環(huán)境下的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略做一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?
關(guān)鍵詞:新課改;中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略
1采取學(xué)生主體化的教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師往往擁有絕對的主體地位，他們決定著課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，學(xué)生只能被動接受教師的理論、觀點，這樣的理念下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力得不到提升，教學(xué)的質(zhì)量也無法得到改進(jìn)，因此，教師可以采取“學(xué)生主體化”的教學(xué)模式。我們拿“等差數(shù)列”的教學(xué)來進(jìn)行舉例，教師可以先設(shè)定幾個與等差數(shù)列有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，等預(yù)習(xí)完成之后教師再針對這幾個問題向?qū)W生進(jìn)行提問，這樣的教學(xué)形式能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。因此從這一方面來講，教師可以采取以學(xué)生為主體的方式來輔助教學(xué)。
2借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)
近幾年來信息技術(shù)不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的形式越來越多地運用在了各科教學(xué)過程中。那么在新課改形勢下，多媒體在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中是如何運用的呢?首先，教師可以借助多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境，傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師并不注重教學(xué)情境的創(chuàng)建，而是讓學(xué)生直接理解一些理論知識，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不理想，所以新形勢下教師可以借助多媒體創(chuàng)建教學(xué)的情境，例如在進(jìn)行立體幾何的教學(xué)時，傳統(tǒng)的教學(xué)過程是教師利用黑板、粉筆來進(jìn)行繪畫或者是讓學(xué)生直接靠自己的想象力來進(jìn)行，效果很不理想，但是新形勢下教師就可以利用多媒體提前制作好教學(xué)要用的立體幾何，這樣一來無論是圖形的割補(bǔ)還是旋轉(zhuǎn)都變得更加直觀、形象，數(shù)學(xué)的教學(xué)效率自然也就能夠有所提升了;其次教師可以利用多媒體來提升教學(xué)的效率，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師利用黑板、語言來進(jìn)行教學(xué)，下課之后學(xué)生要想再去觀看教師的教學(xué)記錄就難了，但是多媒體出現(xiàn)之后，教師可以把自己要教授的內(nèi)容錄制成視頻或PPT，學(xué)生如果想在課下進(jìn)行二次學(xué)習(xí)的話都可以直接下載教師的課件，教學(xué)的效率自然也就能夠有所提升了。因此從這兩點來講，在新課改形勢下，教師可以借助多媒體來進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生興趣、提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。
3分層教學(xué)，因材施教
分層教學(xué)一直是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念之一，它要求教師在教學(xué)過程中針對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)要求、教學(xué)方式，確保最終所有學(xué)生都能夠完成教學(xué)任務(wù)。那么在新課改理念下教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的分層教學(xué)呢?首先就是要對學(xué)生進(jìn)行合理分層，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績上肯定有高有低，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較高成績也較好的學(xué)生，教師可以將他們分為A層次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般平時數(shù)學(xué)成績也一般的學(xué)生為B層次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱且平時數(shù)學(xué)成績不太理想的學(xué)生為C層次;其次要對不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，對于A層次的學(xué)生教師可以設(shè)置比較困難的教學(xué)目標(biāo)并重點引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓這一部分學(xué)生在成績好的前提下不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力;對于B層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置難度一般的教學(xué)任務(wù)，并著重引導(dǎo)他們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在保證教學(xué)任務(wù)的前提下互相借鑒彼此好的學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思想，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平;對于C層次的學(xué)生，教師可以設(shè)置相對簡單的教學(xué)要求或者是不設(shè)置要求，同時這一部分學(xué)生目前最緊要的任務(wù)是提高數(shù)學(xué)成績，因此教師可以采取“監(jiān)督式”的教學(xué)方式，重點觀察這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題并及時對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，保證他們在教學(xué)過程中能夠有所收獲。這種分層教學(xué)的方式尊重了學(xué)生之間的差異，倡導(dǎo)的是采取更適合學(xué)生的方式來開展教學(xué)，對于教學(xué)效率的提升有著積極的意義，所以在新課改形勢下，教師可以采取分層教學(xué)的方式來輔助教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。
4改善評價形式，重點開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
評價是教學(xué)過程中師生溝通的重要渠道之一，但是往往很多教師忽略了評價的重要性，在傳統(tǒng)的評價過程中，他們經(jīng)常會根據(jù)分?jǐn)?shù)來對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績很好，那么他就是熱愛學(xué)習(xí)、認(rèn)真聽講;學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，那么他就是上課不積極、學(xué)習(xí)不認(rèn)真。這種評價的形式有失公允而且也會導(dǎo)致一部分努力學(xué)習(xí)但是數(shù)學(xué)成績不理想的學(xué)生失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師可以改善評價形式。首先，教師對學(xué)生的評價中要加入學(xué)生的課堂表現(xiàn)、平時認(rèn)真程度、學(xué)生的作業(yè)完成情況，以更公平的形式來評價學(xué)生;其次，教師可以采取自我評價的形式，引導(dǎo)學(xué)生對自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，引導(dǎo)學(xué)生說出自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點、不足之處，通過這種形式加強(qiáng)自己對學(xué)生的了解同時也觀察學(xué)生是否對自己有一個清晰的定位;再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間互相評價，學(xué)生之間肯定彼此了解更多一些，俗話說“以人為鏡可以知得失”，這種教學(xué)的形式能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題同時也通過別人的建議來不斷改善自身的學(xué)習(xí)狀況。這樣多元化的評價形式對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生的興趣有著重要的幫助作用。因此教師可以通過改善評價形式的方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5結(jié)語
數(shù)學(xué)是中職階段的重要教學(xué)課程之一，新課程改革實施以來數(shù)學(xué)的教學(xué)思想、教學(xué)方式也都有了一定程度的更新，今天我們就新課改形勢下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)策略做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?
參考文獻(xiàn):
［1］楊昌貴．淺談新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略［J］．科教文匯旬刊，2013(9):127～128．
［2］羅維．淺談新課改下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)特點與教學(xué)策略［J］．速讀旬刊，2014(3)．
作者:周協(xié)華 單位:萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校
摘要：時代的發(fā)展與文明離不開人文素質(zhì)教育。在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只重視知識的傳授，在乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了人文素質(zhì)教育，這不僅偏離了教育的本質(zhì)，更是讓一些與社會發(fā)展不和諧的現(xiàn)象屢次發(fā)生，嚴(yán)重影響我國青少年的身心健康發(fā)展。如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，本文以崇左市地區(qū)中職學(xué)校為例，闡述了自己對人文素質(zhì)教育的看法以及數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要滲透人文素質(zhì)教育，并對于數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的措施提出了建議，以供參考。
關(guān)鍵詞：邊境地區(qū)；中職數(shù)學(xué)；人文素質(zhì)教育；滲透
教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)與人文并存，不能只追求功利性而忽視了人文教育。科學(xué)素質(zhì)與人文精神不僅是社會發(fā)展的根本，也是人類的兩種基本需求［1］。人文素質(zhì)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效滲透是新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀理念，同時也使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)改變過去傳統(tǒng)的思想，意識到人文素質(zhì)教育的重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識的同時，也擁有正確的人生觀、世界觀和價值觀，為人類社會的發(fā)展和文明提供動力和貢獻(xiàn)。
1何為人文素質(zhì)教育
“人文”通俗來說就是人類的精神文明。“人文素質(zhì)”主要是指人類的文化素養(yǎng)和品質(zhì)，包括人的價值和思想觀念、心理、品德、性格及文化修養(yǎng)，如何處理與他人、社會的關(guān)系，如何表現(xiàn)出自身的屬性等。“人文素質(zhì)教育”就是對生活中的道德及文化通過知識的講解、自身的實踐及環(huán)境的熏陶，提高自身的修養(yǎng)、人格和氣質(zhì)，理解、認(rèn)識自身的社會價值，從而更好的融入社會［2］。但是，我國教育事業(yè)中，大多學(xué)校只追求學(xué)習(xí)成績及功名，在人文素質(zhì)教育上還尤為不足，學(xué)生的個性得不到充分的發(fā)展，道德意識與人文涵養(yǎng)嚴(yán)重缺乏。學(xué)校對人文教育的不重視、青少年文化素質(zhì)的缺乏使得社會上不和諧的現(xiàn)象和聲音頻頻發(fā)生，我們經(jīng)常可以聽到周邊或者新聞上報道的某某學(xué)生因老師批評而自殺、殺害同學(xué)或家人、搶劫、敲詐等等。這些悲劇紛紛說明人文素質(zhì)教育是多么的重要，不僅關(guān)乎著社會的文明，而且決定著祖國的未來與學(xué)生的前途。因此，加強(qiáng)人文素質(zhì)教育刻不容緩。
2邊境地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中為什么要滲透人文素質(zhì)教育
數(shù)學(xué)是一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科，通過獨特的符號和特有的公式、概念、法則及定理等數(shù)學(xué)語言來表述科學(xué)的真理，廣泛的應(yīng)用與人類的生活和生產(chǎn)中，為軍事、醫(yī)療、科技及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了重要的支撐和幫助。數(shù)學(xué)追求客觀真理，講究探索的過程和結(jié)論，這不禁培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和開拓意識，促進(jìn)了學(xué)生實事求是、勇于探索的精神。崇左市是我國西南部一個偏遠(yuǎn)的地區(qū)，屬于邊遠(yuǎn)山區(qū)。由于地理位置偏遠(yuǎn)，加上條件的限制，當(dāng)?shù)氐慕逃Y源相對落后，教改信息相對閉塞，師資力量也相對薄弱，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和風(fēng)氣不濃厚，學(xué)生的人文素養(yǎng)普遍不高。因此，在邊境地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育意義重大。
3如何在邊境地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育
3．1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力：興趣是最好的老師，是做好一切的源泉，也是人們探索知識、培養(yǎng)思維、提高能力的最有效、最根本的動力［3］。學(xué)好數(shù)學(xué)的根本除了意識到數(shù)學(xué)的重要性外，最主要的是要充滿興趣，要有學(xué)好的動力。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要建立起良好、和諧的師生關(guān)系。與學(xué)生交朋友，充分的尊重學(xué)生的人格，投其所好，了解學(xué)生的興趣愛好，掌握每個學(xué)生的心理特點和才華，公平對待每一位學(xué)生，贏得學(xué)生的信任。其次，在教學(xué)中要充滿耐心，仔細(xì)的講解解題方法和思路，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識點。不以考試成績論優(yōu)劣，對成績好的同學(xué)給予贊揚，對成績較落后的同學(xué)給予鼓勵，并找出導(dǎo)致成績不理想的原因，多加溝通和交流，多輔導(dǎo)。另外，數(shù)學(xué)是一門抽象性的學(xué)科，邏輯思維較強(qiáng)，教師在教學(xué)中應(yīng)多講講數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生感受到其輝煌和力量，體會到數(shù)學(xué)的豐富多彩。最后，教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的思想和心理，多聽聽學(xué)生的好奇和疑問，通過設(shè)置有獎問答的方式激發(fā)學(xué)生的大腦思索能力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在解題成功后也會感到滿足和成就感，展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的同時，也勾起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。3．2構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊伍：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的教導(dǎo)者和引路者，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)教師的辛勤培養(yǎng)和教導(dǎo)。為了使人文素質(zhì)教育在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透，教師不僅要專業(yè)知識過硬、數(shù)學(xué)造詣深厚，還要有崇高的職業(yè)道德、人文修養(yǎng)，擁有正確的人生價值觀和思想觀［4］。崇左市是邊遠(yuǎn)山區(qū)，當(dāng)?shù)貒?yán)重缺乏高素質(zhì)的師資力量，因此，政府及教育部門應(yīng)高度重視，招聘一批高素質(zhì)的教師隊伍，壯大師資力量，促進(jìn)教育教學(xué)的同時，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。3．3構(gòu)建人文的數(shù)學(xué)教學(xué)考評機(jī)制：我國目前的教育教學(xué)中，只重視學(xué)生的學(xué)科成績、升學(xué)率及功利，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為考核的唯一目的和最高標(biāo)準(zhǔn)，無論是老師、家長還是學(xué)生都只是一味的為了分?jǐn)?shù)而花費心思，嚴(yán)重制約了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新意識，給師生都上了一道精神枷鎖。久而久之，學(xué)生的心理壓力和負(fù)擔(dān)極大，失去了學(xué)習(xí)的動力和興趣，形成破罐子破摔的心態(tài)，甚至很多學(xué)生很容易患上抑郁等疾病，誤入歧途，造成悲劇。因此，現(xiàn)代教育中，應(yīng)構(gòu)建人文的數(shù)學(xué)教學(xué)考評機(jī)制，不再將分?jǐn)?shù)作為唯一的評估標(biāo)準(zhǔn)，要充分的發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，多鼓勵、贊揚學(xué)生，給學(xué)生一個自由發(fā)展的空間，讓學(xué)習(xí)由被動性變?yōu)橹鲃有裕o予學(xué)生積極正面的評價，讓學(xué)生感受到自身的價值和肯定，從而提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
4結(jié)語
數(shù)學(xué)是一種思想文化，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是掌握數(shù)學(xué)的知識和技能，更重要的是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識里的精神、觀念和思想。人文素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育不可或缺、也是十分重要的內(nèi)容。加強(qiáng)邊境地區(qū)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的人文素質(zhì)教育，不僅提升了邊境地區(qū)的教育教學(xué)水平，而且讓學(xué)生獲得知識、形成技能的同時，擁有了正確的人生觀、世界觀和價值觀，為我國社會的文明和進(jìn)步提供了有效保障和動力。
作者:吳衛(wèi)平 單位:廣西崇左市寧明縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
摘要：
隨著教學(xué)改革制度的完善，傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化中職數(shù)學(xué)教學(xué)對教學(xué)評價的需求。本文主要立足于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式的弊端分析，對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中多元化的評價原則進(jìn)行闡述，并且在此基礎(chǔ)上提出多元化評價的實施策略。
關(guān)鍵詞：
中職數(shù)學(xué)教學(xué);多元性評價;弊端;策略
1傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式的弊端分析
在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，評價是不可缺少的關(guān)鍵性內(nèi)容。科學(xué)合理的評價能夠有效地保障教學(xué)目標(biāo)的完成。不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全面的了解，同時還能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式通常都是終結(jié)性的評價，考試是其主要的同時也是唯一的評價方式。這種傳統(tǒng)的評價方式比較單一，過于關(guān)注學(xué)生對書本概念知識的掌握，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力基本上是忽略的[1]。當(dāng)前，雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)得到了倡導(dǎo)，但是迫于升學(xué)的壓力，在教學(xué)評價中傳統(tǒng)的評價方式依舊占據(jù)很大的比例。這種傳統(tǒng)落后的評價方式主要看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于學(xué)生的個體差異性沒有突出的關(guān)注，進(jìn)而忽略了學(xué)生個性化的發(fā)展。中職院校主要以就業(yè)導(dǎo)向為辦學(xué)宗旨，比較關(guān)注的是學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在這方面是與普通中學(xué)辦學(xué)宗旨有著很大的不同。但是我國很多的中職院校在教學(xué)評價方面同樣是采用傳統(tǒng)的教學(xué)評價方法。中職學(xué)生的文化課特別是數(shù)學(xué)知識能力比較差，他們在進(jìn)入中職院校后，如果依舊采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式，必然會使他們喪失對學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而不利于個性化的發(fā)展。其實每個人的內(nèi)心都存在一個欲望，那就是成功。身為中職院校的學(xué)生同樣也是如此，在他們的內(nèi)心深處同樣渴望成功與褒獎，同樣希望在別人贊同的目光下獲得成功的喜悅。因而面對中職院校的學(xué)生，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，建立多元化的評價系統(tǒng)，通過提供更多的平臺，來促進(jìn)中職學(xué)生的個性化發(fā)展[2]。
2多元性評價原則分析
2.1堅持教學(xué)評價的過程性原則
傳統(tǒng)的中職院校的教學(xué)評價主要關(guān)注的是結(jié)果性評價，而結(jié)果性的評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)的過程沒有太多的關(guān)注。只是將關(guān)注的重點放在學(xué)生對知識的掌握程度上，完全憑借學(xué)生成績的優(yōu)劣來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)情況。在傳統(tǒng)的教學(xué)評價過程中，教師對于教學(xué)的評價缺乏一定的關(guān)注，使得教學(xué)的評價環(huán)節(jié)往往只趨于一種形式。中職數(shù)學(xué)的教學(xué)不能忽略教學(xué)的評價，科學(xué)有效的教學(xué)評價是數(shù)學(xué)活動有效開展的關(guān)鍵。隨著新課程的改革，中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價工作也得到了很大的重視，在教學(xué)評價中不僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更重要的還是對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。由此可見，堅持教學(xué)評價的過程性原則是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要遵循的重要原則。
2.2堅持教學(xué)評價的激勵性原則
傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式?jīng)]有重視評價的激勵性原則，在具體的教學(xué)中即使學(xué)生表現(xiàn)的比較優(yōu)異，教師對于學(xué)生的激勵也往往缺乏足夠的重視。甚至在教學(xué)中教師只對那些成績優(yōu)異，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行激勵，對于學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生還是缺乏一定的激勵的[3]。其實學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到困難，如果受到教師的激勵就能夠獲得很大的信心，進(jìn)而更好地促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。因而想要教學(xué)活動有效的開展，就必須堅持教學(xué)評價的激勵性原則。
3實施多元性評價的具體措施
3.1對多元性評價的主體進(jìn)行確定
傳統(tǒng)的教學(xué)評價對于評價的主體是忽略的，在具體的教學(xué)評價中其評價主體往往模糊不清，主體的不明晰不利于發(fā)揮教學(xué)評價的具體實效性。中職學(xué)生是中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價的對象，自然也是教學(xué)評價的主體。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)評價中，教師往往將關(guān)注的重點放在教學(xué)成果的收獲上，對于教學(xué)的具體實施情況以及教學(xué)目標(biāo)沒有進(jìn)行詳細(xì)的評價。特別是沒有將學(xué)生看成是教學(xué)評價的主體，這就無法促進(jìn)教學(xué)活動的有序開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動。
3.2通過多元性的評價方式來提升教學(xué)評價效率
傳統(tǒng)的教學(xué)評價中教師采用的評價方式比較單一，傳統(tǒng)落后的評價方式不能極大的吸引學(xué)生的注意力，自然也就無法讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)評價的活動當(dāng)中，因而中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升也僅是紙上談兵。但是多元化的評價方式能夠最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而踴躍的參與到教學(xué)的評價當(dāng)中，為教學(xué)效率的提升提供一定的保障[4]。
4結(jié)語
綜上所述，傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)評價需求，只有對教學(xué)模式進(jìn)行改革才能更好地滿足教學(xué)的需求。上文剖析了傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式存在的問題，并且提出了多元性的評價模式，希望能夠為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供科學(xué)的評價方式。
作者：吳鳳笙 單位：廣州市紡織服裝職業(yè)學(xué)校
摘要：
開放題在中職數(shù)學(xué)中的使用，能給予學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生在解題過程中將自己的所學(xué)所想結(jié)合起來，從各個角度尋找答案，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本文就開放題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的運用進(jìn)行探討。在教學(xué)實踐中，教師確立開放題的教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)他們積極健康的情感態(tài)度，教師要精心選擇適宜的開放題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能。
關(guān)鍵詞：
開放題；中職數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新精神
封閉題型是我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的一種習(xí)題模式，雖然它的定向練習(xí)性比較強(qiáng)，方便學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，但它也使中職數(shù)學(xué)教學(xué)變得固守陳規(guī)，沒有將學(xué)生創(chuàng)新能力的培育置于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的首位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展能力方面都存在較大欠缺。相反，開放性習(xí)題作為一種富含教學(xué)意義的新型習(xí)題，既滿足了不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生的需要，又改變了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的被動局面，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)感的培養(yǎng)起到了良好的作用。
一、開放題的概念與特點
開放題是針對于封閉題的一個概念，那些具有固定答案、解法固定的習(xí)題通常稱為封閉題；而開放題主要指那些答案并不固定、解法多樣的習(xí)題，這類問題給予學(xué)生更多的思考空間，讓他們可以按照自己的解題習(xí)慣進(jìn)行探索，學(xué)生在解答開放題的過程中將自己的所學(xué)所想結(jié)合起來，可以尋求更佳的解題思路。開放題最大的特點在于它的開放性，題目設(shè)置的條件往往不足或過多，要求學(xué)生在認(rèn)真甄別有效信息的基礎(chǔ)上，靈活運用數(shù)學(xué)知識和概念，創(chuàng)造新的情景條件并做出判斷，突出了學(xué)生的批判性思維。開放題的開放性還體現(xiàn)在答案的不唯一上，學(xué)生可以依據(jù)自己的理解，從多個角度尋找習(xí)題的答案，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
二、開放題對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的價值
開放題對中職數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的價值，教師與學(xué)生都從開放題中受益匪淺，形成了更加貼近職業(yè)教育的現(xiàn)代教育理念。一方面，教師的教學(xué)觀發(fā)生了巨大的改變，教師從更高的角度對中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行深入分析，將引導(dǎo)、鼓勵等手段引入中職數(shù)學(xué)開放題教學(xué)中，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收放自如。另一方面，學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生可以在探索和尋找開放題答案的過程中，積極調(diào)動自己的經(jīng)驗，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動性，更好地把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，改變了自己對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。除外，開放題的應(yīng)用還增進(jìn)師生關(guān)系，不僅使得中職數(shù)學(xué)課堂變得更民主、更開放，還使教師與學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)更加完善。
三、開放題在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用
在中職數(shù)學(xué)中應(yīng)用開放題，需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面優(yōu)化和完善，發(fā)揮開放題在學(xué)生思維培養(yǎng)方面的良好功效，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的層次與水準(zhǔn)。首先，要確定積極主動的開放題教學(xué)目標(biāo)。相比以往，中職數(shù)學(xué)開放題教學(xué)更具挑戰(zhàn)性，在解題過程中，需要不斷地發(fā)現(xiàn)、分析、解決和驗證問題，探索各種開放題之間的關(guān)聯(lián)性。因此，在確立開放題教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣為出發(fā)點，不斷改變學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們積極健康的情感態(tài)度。中職數(shù)學(xué)開放題教學(xué)能使學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合能力得到鍛煉，集中表現(xiàn)為學(xué)生能更好地感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的理性之美，也促進(jìn)了學(xué)生心智的充分發(fā)展。其次，要精心選擇適宜的開放題。開放題只是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的一種補(bǔ)充和完善，開放題的選擇要滿足教學(xué)、時間、難度等多方面的要求。中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力普遍不高，那些集趣味性和操作性于一體的開放題更容易被學(xué)生接受與喜愛。所以，教師必須在尊重學(xué)生認(rèn)知的前提下，將難度適當(dāng)、趣味性強(qiáng)的開放題引入課堂教學(xué)中，吸引學(xué)生參與解答開放題，通過逐層遞進(jìn)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，保持開放題教學(xué)的先進(jìn)性。最后，要堅持中職數(shù)學(xué)開放題教學(xué)的原則。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用開放題，還需要遵循學(xué)生主體性、教學(xué)開放性、內(nèi)容針對性和思維過程性的教學(xué)原則，只有尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生解答各種數(shù)學(xué)問題的潛能，并實現(xiàn)舉一反三的學(xué)習(xí)效果，這樣的開放題教學(xué)才是成功的教學(xué)。
四、小結(jié)
開放題具有廣闊的應(yīng)用前景，它解決了中職數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥、單一的難題，延展了學(xué)生的思維領(lǐng)域，使學(xué)生能夠透過各種表面條件探尋數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。在開放題教學(xué)的過程中，教師應(yīng)大膽鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑與意見，為中職數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)建立平衡點。
作者：翟麗娟 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校
摘要：
中職數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)和運用具有一定的難度，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教學(xué)，使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識有偏差。中職教師教學(xué)水平、教學(xué)設(shè)計與安排，都直接決定著教學(xué)效果。本文對影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的因素進(jìn)行了分析，并提出了增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施。
關(guān)鍵詞：
中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)效果
數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，這為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的難度。目前，在我國絕大多數(shù)的中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，都存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難、教學(xué)效率低下等問題，這主要與學(xué)生自身狀況及學(xué)習(xí)態(tài)度、教師教學(xué)水平等因素有很大關(guān)系。為此，只有認(rèn)真分析并總結(jié)影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的原因所在，才能有針對性的改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)的困境，提高中職生處理數(shù)學(xué)問題的能力，為他們走向工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
一、影響中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要因素
中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果受制于內(nèi)外多種因素。筆者在多年的中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，來自于學(xué)生和教師兩個方面的影響最為明顯，具體講有以下兩方面。
1.學(xué)生方面的原因
學(xué)生的消極因素既是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要因素，也是造成中職數(shù)學(xué)教學(xué)不理想的內(nèi)在因素，主要表現(xiàn)于以下幾點：（1）對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識有偏差。中職教育以面向未來就業(yè)為導(dǎo)向，這就使得大部分學(xué)生都將學(xué)習(xí)的關(guān)注點集中于專業(yè)課程方面，對于數(shù)學(xué)這類文化課并不重視，這就大大弱化了中職數(shù)學(xué)的重要性。（2）自卑心理嚴(yán)重。中職生普遍學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)成績較差。這些因素導(dǎo)致了他們自卑心理嚴(yán)重，也使得他們在接受和理解數(shù)學(xué)概念、進(jìn)行數(shù)學(xué)推理方面跟不上常規(guī)的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，嚴(yán)重的甚至發(fā)生厭學(xué)問題。（3）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以課后作業(yè)為例進(jìn)行分析，根據(jù)有關(guān)資料顯示，能按時獨立完成數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)生比例不到20%。
2.教師方面的原因
教師教學(xué)水平的好壞，教學(xué)設(shè)計與安排的優(yōu)劣，都將直接決定教學(xué)效果。（1）教師的教學(xué)積極性不高。在中職數(shù)學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中，教學(xué)沉悶且缺乏師生之間的互動交流，使得數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了“教師拼命講，學(xué)生卻不愿意聽”的現(xiàn)象，長此以往，這種惡性循環(huán)也會挫傷教師的教學(xué)積極性，不利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展。（2）教師的教學(xué)方式有一定的滯后性。現(xiàn)代課堂要求教學(xué)方法多元化，教學(xué)內(nèi)容多樣化。但這需要教師付出大量的精力和心血。從實際情況來看，單一講授或大量使用PPT依舊是開展教學(xué)主要方式，這些做法不僅使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容空洞，更導(dǎo)致教學(xué)形式化嚴(yán)重，破壞了數(shù)學(xué)教學(xué)的存在價值。
二、增強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的措施
數(shù)學(xué)對中職教育來說，是一門提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該從思想上改變“數(shù)學(xué)無用”的誤區(qū)，既要改善中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍和質(zhì)量，又要幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，為中職生尋求一種更加適合的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，具體的講，應(yīng)從以下兩個方面入手：
1.引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，拓展他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野
通過組織一定的數(shù)學(xué)活動，讓他們領(lǐng)會數(shù)學(xué)對專業(yè)課學(xué)習(xí)的幫助，這樣就能夠自覺地將學(xué)習(xí)精力轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上去。可以說，這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，是提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果最直接的動力。當(dāng)學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心愿意走進(jìn)數(shù)學(xué)世界時，就會在潛移默化中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的樂趣，逐漸糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而逐漸提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。
2.賦予中職數(shù)學(xué)教師存在感
賦予中職數(shù)學(xué)教師一定的存在感，消除他們消極倦怠的工作態(tài)度，以更多的激勵措施促進(jìn)教師的成長與進(jìn)步。只有這樣，教師才能將更多地心思投入到教學(xué)當(dāng)中，對現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改良與完善，探索一條“適合職業(yè)教育發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生技能提高”的專業(yè)化教學(xué)之路。比如，在教學(xué)方法選擇時，勇于突破傳統(tǒng)“教或講”的模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)主旋律，為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)鋪就一條嶄新的道路。
三、小結(jié)
在學(xué)校、教師、學(xué)生三方共同努力之下，才能將以往的被動教學(xué)變成學(xué)生的主動探索，這能夠降低數(shù)學(xué)知識的抽象性所帶來的負(fù)面影響，讓學(xué)生能夠知其然也知其所以然，從根本上提高他們的數(shù)學(xué)領(lǐng)悟能力，確保他們能在掌握一定數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)會分析問題和解決問題，實現(xiàn)自己的全面成長。
作者：李國健 單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校
我國傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于重視理論教學(xué)而輕視實踐能力的培養(yǎng)，這集中體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識與日常生活的脫節(jié)上。因此學(xué)校和教師只有將數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)理論真正的生活化，才能夠在此基礎(chǔ)上促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)水平的有效提升。
一、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用意義
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)有重要的應(yīng)用意義，以下從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)人才發(fā)展趨勢、避免理論與實踐脫節(jié)等方面出發(fā)，對中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)用意義進(jìn)行了分析。
1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知隨著我國社會的快速發(fā)展和技術(shù)性產(chǎn)業(yè)的日益進(jìn)步。我國許多中職院校也在對于自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改良，來更好地滿足社會發(fā)展與產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的需要。正是在這一前提下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化可以得到有效地推廣與應(yīng)用。中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)能夠讓許多起點較低、基礎(chǔ)知識相對薄弱的中職學(xué)生也能夠有效的融入課堂教學(xué)中。其次，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)還能有效避免學(xué)生在今后的工作中當(dāng)需要利用數(shù)學(xué)知識來解決的問題時，因為沒有進(jìn)行過實踐而顯得茫然，從而為學(xué)生今后踏入社會奠定了良好的基礎(chǔ)。
2.適應(yīng)人才發(fā)展趨勢
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是為了能夠適應(yīng)未來的人才發(fā)展趨勢。通常來說數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的定義主要是指在中職數(shù)學(xué)的教育中合理的將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到日常生活中，從而能夠讓學(xué)生從日常生活背景出發(fā)來進(jìn)一步將數(shù)學(xué)知識與生活經(jīng)驗結(jié)合，并且在此基礎(chǔ)上形成一種有邏輯性的思考。其次，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)由于能夠讓學(xué)生將數(shù)學(xué)問題生活化，因此可以充分的體現(xiàn)“數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，這與新時期我國的人才培養(yǎng)的念是不謀而合的。
3.避免理論與實踐脫節(jié)
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的進(jìn)行應(yīng)當(dāng)避免理論與實踐脫節(jié)。一般而言在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，中職學(xué)生的實際操作能力與現(xiàn)階段社會的關(guān)系已經(jīng)呈現(xiàn)出脫節(jié)的狀態(tài)。例如，許多中職數(shù)學(xué)教材中的習(xí)題大都已與實際的背景不符，并且缺乏對于學(xué)生實際能力的鍛煉。這些問題的存在無疑在很大程度上影響到了我國中職學(xué)生數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步。因此學(xué)校和教師在開展中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時應(yīng)當(dāng)全力避免將學(xué)生培養(yǎng)成為只會解決教材中的習(xí)題，而不會將知識聯(lián)系到實際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)器。與此同時，學(xué)校和教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)能夠讓中職學(xué)生的在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中得到最大程度的思維拓展，最終達(dá)到能夠?qū)?shù)學(xué)做到學(xué)以致用的目的。
二、中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略應(yīng)用
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略應(yīng)用是一項系統(tǒng)性的工作，以下從合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生實踐能力、結(jié)合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識等方面出發(fā)，對中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略應(yīng)用進(jìn)行了分析。
1.合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。中職教師在合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中應(yīng)當(dāng)合理的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在中職的數(shù)學(xué)課堂中如果數(shù)學(xué)教師想要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，則應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系到實際生活并且能夠讓學(xué)生充分的展開聯(lián)想。
2.增強(qiáng)學(xué)生實踐能力
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。通常來說增強(qiáng)學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“問題”的同時能做到對“問題”進(jìn)行解決，并且將其延伸到舉一反三能力的培養(yǎng)上。例如中職數(shù)學(xué)教師在立體幾何三角形的教學(xué)過程中可以根據(jù)生活的實際，來給學(xué)生提出一系列的問題。例如采取什么方法才能夠有效測量一根電線桿的高度，或者是如何知道火車通過的隧道的長度。中職數(shù)學(xué)教師通過這種將知識聯(lián)系于實際生活的教學(xué)模式能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象能力。最終在切實的讓學(xué)生的思維得到拓展的同時也培養(yǎng)出了更加適合現(xiàn)今社會發(fā)展的實踐性人才。
3.結(jié)合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識
中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識，來起到更好的教學(xué)效果。中職數(shù)學(xué)教師在結(jié)合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的過程中應(yīng)當(dāng)要確保學(xué)生能夠從課堂教學(xué)中掌握一系列具有聯(lián)系性的知識點。其次，中職數(shù)學(xué)教師在結(jié)合數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識的過程中可以讓學(xué)生在課堂中對于所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步的觀察，想象以及思考，從而激發(fā)學(xué)生的興趣的同時讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識利用于實際工作中，最終起到提高學(xué)生的實際操作能力、思維能力與想象能力的效果。
三、結(jié)語
純粹理論化的數(shù)學(xué)教學(xué)只會讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維越來越受到局限，并且還會嚴(yán)重的阻礙中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和實踐能力的進(jìn)步。因此中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)與日常生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，能在此基礎(chǔ)上有效提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)綜合能力。
作者：黃嵚 單位：重慶市輕工業(yè)學(xué)校
一、試驗取得的結(jié)果
探索時間從2014年3月至2014年12月，在自己教學(xué)班級中選擇兩個年級和專業(yè)相同、人數(shù)和試驗前對各問題觀點很接近的兩個班隨機(jī)設(shè)試驗組和對照組，在試驗組授課過程中，充分挖掘創(chuàng)業(yè)元素，結(jié)合生活生產(chǎn)實踐需要、及適當(dāng)引入與知識點有關(guān)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例授課；而對照組按常規(guī)方法授課，不涉及創(chuàng)業(yè)話題。根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，在取得一些成效的同時也存在一些問題。第一，試驗組除了“專業(yè)興趣”和“認(rèn)為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景”比對照組百分比低外，其余均優(yōu)于對照組。第二，創(chuàng)業(yè)興趣方面，試驗組和對照組沒有大差別，但試驗組比對照組更富有激情（“經(jīng)常想創(chuàng)業(yè)”試驗組比對照組高出16.6%）、更有信心（試驗組比對照組高10.1%）、更有行動力（在“非常渴望希望學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程”、“對創(chuàng)業(yè)成功人士故事和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷很感興趣”、“常閱讀商業(yè)書或資料”、“對將來有過規(guī)劃”和“正努力解決影響個人創(chuàng)業(yè)的因素”方面，試驗組均比對照組高）。從另一側(cè)面反映出對照組有不少人只停留在“想”的層面上。第三，在創(chuàng)業(yè)是受什么影響方面，雖然試驗組有3.3%認(rèn)為受老師教育影響，與對照組差別不大，但從各項指標(biāo)分析，老師的教育已起到一定效果。第四，創(chuàng)業(yè)意志力方面，兩者沒有明顯差別，說明通過課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力沒有取得成效。
二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.營造創(chuàng)業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。
市場不會按套路出牌，創(chuàng)業(yè)者對商業(yè)機(jī)會必須有高度敏覺，以及分析、評估、解決風(fēng)險能力，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中不要拘泥于教材和教學(xué)模式，而是注重思想把握，培養(yǎng)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決能力。通過“設(shè)疑—探究—應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生散發(fā)性思維，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感火花。如函數(shù)這一內(nèi)容，按照教材內(nèi)容編排和常規(guī)教學(xué)模式，將以闡述概念、講解例題為主線，然后通過大量書面練習(xí)，形成學(xué)生“應(yīng)用”這些知識的能力的方法教學(xué)。筆者為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，打破常規(guī)，首先設(shè)疑———如果學(xué)校允許你們在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)，你們打算做什么？問題提出后，學(xué)生討論非常熱烈，當(dāng)討論涉及到具體問題時，必然會遇到需要用數(shù)學(xué)解決的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生朝著我們準(zhǔn)備授課的知識點思考，如與等比數(shù)列有關(guān)的知識———還款；與二次函數(shù)有關(guān)的知識———如何調(diào)整物價取得利潤最大化等等。最后轉(zhuǎn)入函數(shù)教學(xué)。這既培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力。
2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，溶入典型創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣。
典型創(chuàng)業(yè)案例最好來自于本校畢業(yè)生，因為他們與在校生在身份、學(xué)歷、能力等方面有許多共同點，讓在校生倍感親切，更具有可信度和感染力。同時讓在校生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遠(yuǎn)不可及，高不可攀，極大鼓舞在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，在學(xué)生中充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用。如講授概率前，引入一個創(chuàng)業(yè)案例———某畢業(yè)生因父親沾染六合彩而家庭窮困潦倒，而他只能白手起家，他如何從一個打工者，在打工過程中如何一步一個腳印做好每一件事，每一個細(xì)節(jié)等，經(jīng)過艱苦創(chuàng)業(yè)，終于成為富甲一方的富豪。他的創(chuàng)業(yè)是有準(zhǔn)備的。父親賭輸了，兒子創(chuàng)業(yè)成功了，為什么？每當(dāng)講到這些鮮活的案例時，學(xué)生們?nèi)褙炞A聽，他們不但被故事中的主人翁鍥而不舍的堅強(qiáng)品質(zhì)深深感動，而且被創(chuàng)業(yè)成功者的人格行為引導(dǎo)人格修養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)得到很好培育，同時激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣。這些典型的案例還能讓學(xué)生借鑒別人的經(jīng)驗與方法，較快地學(xué)會解決問題的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力。
商業(yè)敏感性、分析問題和解決問題能力是創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備的素質(zhì)，這幾個素質(zhì)主要依靠后天培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思維的體操，可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維態(tài)度和良好的思維習(xí)慣，可以培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。因此，借助數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題來培養(yǎng)學(xué)生商業(yè)敏感，通過培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)中分析問題和解決問題能力，是行之有效的方法。具體方法不是唯一，由教學(xué)內(nèi)容而定，如公式推導(dǎo)可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動地提出問題，并帶著問題去探索；又如應(yīng)用題，聯(lián)系生活或生產(chǎn)實際，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；還可以設(shè)計開放性練習(xí)，讓學(xué)生合作交流，共同探討，解題方法提倡多樣化。
4.培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力。
過去那種單槍匹馬的創(chuàng)業(yè)方式已越來越不適應(yīng)時代需求，當(dāng)今社會是一個經(jīng)濟(jì)全球化的社會，同時也是一個信息全球化的社會，學(xué)會合作既可以借力打力實現(xiàn)雙贏，同時可以尋求更大發(fā)展，成為成功創(chuàng)業(yè)的捷徑。如何培養(yǎng)學(xué)生合作意識與合作能力，筆者主要通過建立合作學(xué)習(xí)小組方式，讓學(xué)生在共同學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)合作意識，學(xué)會合作技巧。首先建立學(xué)習(xí)小組，這是成功與否的關(guān)鍵。進(jìn)入新的學(xué)校和新的班級，面對新的同學(xué)和新的老師，一些學(xué)生害羞膽怯，還有一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，害怕發(fā)言。因此建立學(xué)習(xí)小組時要充分考慮這些因素，但是學(xué)習(xí)小組不會是永久性，否則將違背我們的初衷。其次，要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)和激發(fā)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和意愿，營造民主、平等、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，要讓學(xué)生明白討論結(jié)果對錯不重要，重要的是共同合作。再次，要提出合作學(xué)習(xí)的問題和任務(wù)，并加以組織和引導(dǎo)，必要時提供具體的幫助。職業(yè)學(xué)校學(xué)生大多數(shù)不喜歡數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，采取小組合作方式學(xué)習(xí)之初，學(xué)生覺得累甚至沒有興趣，但是當(dāng)目標(biāo)確定后，我們要排除一切困難，遵循教學(xué)規(guī)律，鍥而不舍執(zhí)行。一分耕耘，一分收獲，你會發(fā)現(xiàn)一個月或者一個學(xué)期后，學(xué)生變得活潑、開朗，敢于交往，善于交流，這正是我們期待的結(jié)果。
三、反思
1.結(jié)合專業(yè)特點培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識不足。
試驗組“專業(yè)興趣”和“認(rèn)為本專業(yè)有創(chuàng)業(yè)前景”比對照組百分比低，這值得反思并加以改進(jìn)，因為據(jù)對畢業(yè)生調(diào)查結(jié)果顯示已創(chuàng)業(yè)學(xué)生比未創(chuàng)業(yè)學(xué)生對專業(yè)更有興趣。培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，同時可以提高畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率。回顧試驗過程，出現(xiàn)這一結(jié)果主要原因是沒有結(jié)合專業(yè)特點滲透創(chuàng)業(yè)意識，表現(xiàn)在所舉案例、所營造創(chuàng)業(yè)情境和教學(xué)內(nèi)容沒能與專業(yè)緊密結(jié)合，可能誤導(dǎo)了學(xué)生對本專業(yè)前景的認(rèn)識。在創(chuàng)業(yè)教育中要引以為戒，以免影響創(chuàng)業(yè)教育效果。同時，在學(xué)生入學(xué)時要加強(qiáng)專業(yè)前途教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識本專業(yè)發(fā)展前景，樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.通過課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意志力效果不佳原因。
雖然試驗組比對照組更富有激情、更有信心、更有行動力，但試驗組和對照組面對創(chuàng)業(yè)失敗的態(tài)度選擇放棄的比例沒有明顯差別，這說明大多數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識表面化，沒有形成真正的創(chuàng)業(yè)意識，這樣的創(chuàng)業(yè)意識是不成熟的，經(jīng)不起考驗。意志力不強(qiáng)，歸根到底是自信心不足。自信心可以通過實踐訓(xùn)練或鍛煉獲得。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造寬松環(huán)境，創(chuàng)辦學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中積累經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)中參與競爭，接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝孤僻、害羞、怯懦等心理障礙。逐漸培養(yǎng)自己敢想、敢做、敢闖、敢冒的心理品質(zhì)。此外，學(xué)校應(yīng)安排有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師做創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)員，指導(dǎo)、幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生消除“泳技不精千萬不能隨便下海”心理，為今后更大發(fā)展打下良好的心理素質(zhì)。中職生作為祖國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅力量，《國家十二五教育發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出“著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”貫徹《綱要》精神，是每所職業(yè)學(xué)校及每個教師義不容辭的責(zé)任。《數(shù)學(xué)》作為職業(yè)學(xué)校重要的基礎(chǔ)科目，如何肩任起這份責(zé)任，筆者做一些嘗試，由于時間短，試驗樣品不多，及能力有限，探索研究結(jié)果存在瑕疵在所難免，在此只是拋磚引玉，希望有更多同行參與研究。
作者：郭建斌 單位：南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校
一、教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化滲透
教師通過該題目的講解可以適當(dāng)?shù)臐B入相關(guān)的職業(yè)教育，比如擴(kuò)大講解的范圍，多講講相關(guān)稅收的知識，擴(kuò)充下學(xué)生的視野，這也是個激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好途徑。【生產(chǎn)問題】某數(shù)碼產(chǎn)品廠生產(chǎn)高檔耳機(jī)，2002年的生產(chǎn)成本為50元，出廠價為利潤的20%,到了2003年，在技術(shù)改革和生產(chǎn)效率的提高下，成本降低，2006年的成衣出產(chǎn)價只是2002年的80%，但工廠的例利潤卻增長到50%。問題1：求2002年的該耳機(jī)的成本；問題2：求以02年的成本為基數(shù)，求02年到06年每年成本的降低的百分?jǐn)?shù)。該題其實也是運用簡單的數(shù)學(xué)公式即可解決，但是引入耳機(jī)生產(chǎn)的現(xiàn)實例子確實能夠得到年輕學(xué)生的好感，畢竟這些電子產(chǎn)品的使用他們是最多的。從中他們也可以了解一些商業(yè)生產(chǎn)的問題，如成本，利潤之類的基本知識。可能在這類題目的提示下在教會學(xué)生基本的知識后最好能夠緊貼專業(yè)需要，選用學(xué)生可能感興趣的話題，貼近實際，確保教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系的高度性，綜合運用數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率論等。
二、教學(xué)方式的互動化
中職學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)過程不僅是單純的輸入知識，更重要的是使學(xué)生貫穿領(lǐng)會知識，在這種要求下，需要教師對學(xué)生的高度培養(yǎng)其思維能力。在教學(xué)過程中，調(diào)動學(xué)生的積極性與同學(xué)老師交流。從中職數(shù)學(xué)教育特點來看，其教學(xué)時間與以往的教學(xué)時間相比減少了許多，而且難度也有明顯的提高，所以這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有較高的的要求。數(shù)學(xué)能力包括了分析，思考，解題，抽象概括、大膽假設(shè)等多方面的能力要求。而這些能力的綜合培養(yǎng)對與學(xué)生以后的職業(yè)能力培養(yǎng)是相當(dāng)重要的比如在講積分概念問題老師講：有一個班級的同學(xué)出去玩，遇到一棟大樓。同學(xué)們想量測它的高度，但是當(dāng)時沒有專業(yè)的測量儀器。問同學(xué)們?nèi)绾沃罉歉吣兀繉W(xué)生1：我們可以去問大廈管理員。學(xué)生2：百度哦。（對于這種回答老師不必要全盤否定，可以先做出肯定的贊賞，然后再鼓勵同學(xué)們繼續(xù)用我們所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解答）老師說：當(dāng)時學(xué)生隨聲帶的只有日常用品，如手表之類的。講完這個之后學(xué)生會有一些討論，慢慢的在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以慢慢想出來：從樓頂扔下一個物體，計算落到地面的時間。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自行列出公式計算。用這個實際的例子去體會積分的應(yīng)用，讓學(xué)生在老師的一步步引導(dǎo)下自己得出解題方法，會使得這一知識點印象深刻。
三、結(jié)語
總之，在中職教學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教的內(nèi)容方法直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該不斷探索新的教學(xué)方法，教育思想以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
作者：謝海健 單位：數(shù)學(xué)教學(xué)中職業(yè)教育的滲透江蘇省啟東第二中等專業(yè)學(xué)校
一、中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)教學(xué)的有機(jī)整合
在教學(xué)實踐中不斷探索中職數(shù)學(xué)服務(wù)專業(yè)的有效途徑，特別是數(shù)學(xué)與財會專業(yè)課程整合的問題，其根本目的是充分發(fā)揮數(shù)學(xué)應(yīng)用的工具性與數(shù)學(xué)思維的深刻性，使得學(xué)生更容易理解財會專業(yè)的相關(guān)理論與知識，同時深化對于數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識。
1.中職數(shù)學(xué)與《稅收基礎(chǔ)》的整合【案例1】數(shù)學(xué)知識———分段函數(shù)，財會專業(yè)知識———個人所得稅的稅率2.1。
（1）引導(dǎo)學(xué)生了解《中華人民共和國個人所得稅法》中的相關(guān)知識點，并且探討個人收入所得稅的具體計算方法。例如：關(guān)于個人所得稅稅率的規(guī)定：“工資、薪金所得，適用超額累進(jìn)稅率，稅率為5%-45%。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將財會專業(yè)中的實際問題轉(zhuǎn)化為自己擅長的數(shù)學(xué)問題，并且結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。將納稅人月工資超過2000元的部分假設(shè)為X元，其全月應(yīng)納稅所得額則為F(X)。X≤500時，F(xiàn)(X)=0.05X；500＜X≤2000時，F(xiàn)(X)=25+0.1X；2000＜X≤5000時，F(xiàn)(X)=175+0.15X；……
（3）將解析法轉(zhuǎn)變?yōu)樨敃I(yè)較為常用的列表法，以形成《稅收基礎(chǔ)》中個人所得稅的計算。
（4）教師給出具體的案例，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)與財會知識相結(jié)合的專業(yè)技能。
2.職數(shù)學(xué)與《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》的整合在中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)課程的整合中，筆者發(fā)現(xiàn)：《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》是數(shù)學(xué)《統(tǒng)計》在財會專業(yè)課程中的具體應(yīng)用，將兩者進(jìn)行整合具有可行性。因此，教學(xué)中應(yīng)將《統(tǒng)計》單元安排在第一學(xué)期，在《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》未開設(shè)前，學(xué)生應(yīng)掌握《統(tǒng)計》中的相關(guān)知識點與計算方法，為《統(tǒng)計基礎(chǔ)知識》學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
3.教學(xué)方式的整合在以往的中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)教學(xué)中，由于受到各種主客觀因素的影響，兩者均存在教學(xué)方式缺乏科學(xué)性、合理性的問題。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)理念的推動下，兩者之間的整合不但要關(guān)注專業(yè)知識教學(xué)，更要注重教學(xué)方式的整合。中職數(shù)學(xué)與財會專業(yè)的根本教學(xué)目標(biāo)是相同的，在教學(xué)方式整合中應(yīng)實現(xiàn)由“接受型”教學(xué)向“發(fā)現(xiàn)型”教學(xué)的轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生在同時掌握兩個學(xué)科專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自身的思維能力。筆者總結(jié)了教學(xué)方式整合中的要點，具體包括：
1）學(xué)生必須掌握數(shù)學(xué)與財會專業(yè)有機(jī)、系統(tǒng)的知識；
2）強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，以利于解決財會專業(yè)學(xué)習(xí)中面臨的實際問題；
3）充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生以自己的思維方式去探索數(shù)學(xué)及財會專業(yè)中的奧秘。
二、中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的效果
當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程分為：基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)模塊的重要組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容，而且要達(dá)到教學(xué)工作的基本要求。職業(yè)模塊是指學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的限定選修內(nèi)容，即學(xué)生在掌握一定數(shù)學(xué)理論知識與能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與繼續(xù)學(xué)習(xí)所需，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)的整合，通過生產(chǎn)、生活、專業(yè)實例的分析與解答，使得學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)思維去解決相關(guān)專業(yè)的實際問題。拓展模塊則是指任意選修內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展需求，組織學(xué)生自主選擇感興趣的專業(yè)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的同時適當(dāng)引入相關(guān)專業(yè)的知識與內(nèi)容。例如：機(jī)電專業(yè)學(xué)生可以選擇坐標(biāo)變換與參數(shù)方程、三角計算及其應(yīng)用、復(fù)數(shù)及其應(yīng)用等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生可以選擇邏輯代數(shù)初步、三角計算及其應(yīng)用、算法與程序框圖等擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的思維分析和實際問題處理能力不斷提升，進(jìn)而實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)與相關(guān)專業(yè)整合的預(yù)期目標(biāo)。更好地為專業(yè)服務(wù)。
三、結(jié)語
綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)要為專業(yè)服務(wù)，已越來越成為大家的共識。中職數(shù)學(xué)教學(xué)在注重本學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量提升的同時，必須重視與財會等專業(yè)教學(xué)結(jié)合的意義，教師則應(yīng)從兩個學(xué)科的角度分別進(jìn)行分析，尋求最佳的整合模式與方法，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)能力的提升，滿足現(xiàn)代社會對于新型人才的要求。
作者：陳麗秀 單位：福建省建甌職業(yè)中專學(xué)校
