統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:對體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文引文的統(tǒng)計(jì)與分析

摘 要 基于對體育學(xué)術(shù)信息傳播的關(guān)注，本論文以2008和2009年體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的1219篇優(yōu)秀碩士畢業(yè)論文為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法從文章的引文總量、引文類別、引文年代以及文獻(xiàn)著錄等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。

關(guān)鍵詞 體育教育 碩士學(xué)位論文 參考文獻(xiàn) 統(tǒng)計(jì)分析

一、文獻(xiàn)引用總量的分析

本文以學(xué)位年度2008和2009年部分體育院校、師范類院校和綜合性大學(xué)三類大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生優(yōu)秀學(xué)位論文為研究對象。截止到2010年4月30日共收集論文1219篇。從論文的來源來看，涵蓋了較大部分我國2008、2009年我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)優(yōu)秀碩士論文。

在收集到的1219篇體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士論文中，一共引用參考文獻(xiàn)66100篇（表1），每篇都附有引文，引文數(shù)量最多的是155篇，最少的是13篇，說明本專業(yè)引文數(shù)量差異顯著。平均每篇引文量為54.22篇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國碩士研究生學(xué)位論文的篇平均引文量為60.8篇[1]。而國外研究表明“完成碩士論文要消化100篇左右參考文獻(xiàn)”[2]，這反映了我國體育教育專業(yè)碩士研究生的科研能力與文獻(xiàn)閱讀水平與國際水平還有很大差距，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力。

（一）中文文獻(xiàn)引用總量的分析

在被統(tǒng)計(jì)的1219篇碩士論文中， 引文語種包括中文和外文兩類。某一語種的文獻(xiàn)被引用量愈大，則說明該語種比較重要和常用。由統(tǒng)計(jì)的結(jié)果可以看出（表2），中文引文占絕大多數(shù)，一共有62518篇，占引文總量的94.58%，其中引文數(shù)量最多的為150篇，最少的為11篇，中文類平均篇引文量為51.29篇，這一結(jié)果表明我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位論文引用文獻(xiàn)中，中文文獻(xiàn)占相當(dāng)大比例，對外文資料的利用則較少，引文語種來源過于單一和集中。這與體育專業(yè)研究生總體外語水平相對較差的事實(shí)相關(guān)。

（二）外文文獻(xiàn)引用總量的分析

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果（表3）可以看出：外文引文主要為英文，只包含極少量的日文、俄文，可見研究生掌握和查閱的外語語種非常單一，多樣化程度較低。從世界科技文獻(xiàn)的語種分布情況來看，英語占46%，俄語占14%，德語占10%，法語占9%，日語占4%，其他占17%[3]，而我國體育學(xué)學(xué)位論文引文語種按比例依次：中、英、日、俄、德、法等6種語言文獻(xiàn)，外文類引文占43.98%[4]，相比之下，我國體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生的外文使用量與之有較大差距。

二、文獻(xiàn)引用類型的分析

研究引文的文獻(xiàn)類型，可以了解本學(xué)科論文的文獻(xiàn)來源，測度各類文獻(xiàn)載體的情報價值，引文類型一般分為期刊、圖書、報紙、學(xué)位論文、專利、會議論文、網(wǎng)絡(luò)電子文獻(xiàn)等。由于本次統(tǒng)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)外文文獻(xiàn)大部分都沒有標(biāo)明文獻(xiàn)類別，故只對中文引文類型做了統(tǒng)計(jì)而未對外文引文類型做統(tǒng)計(jì)。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看（表4），中文引文類型較為全面，期刊類引文數(shù)量居各類文獻(xiàn)引用之首，總量為41386篇，占引文總數(shù)的66.2%，是最主要的引文源，最高的達(dá)95篇，最低的為2篇，平均引文量為33.95篇，明顯高于其它的引文類型，這說明期刊正在成為傳遞科技信息和交流學(xué)術(shù)思想最基本、最首選的媒介，這與它出版周期短、內(nèi)容新穎、信息量大、能及時反映世界科技水平、有很強(qiáng)的容納性等特點(diǎn)是分不開的，這一結(jié)果與65%-70%來自期刊類的國際科技發(fā)展趨勢相符[5]。

其次，圖書、著作類引文總量為15466篇，占中文引文類型總量的24.74%，引用數(shù)量最高的達(dá)71篇，平均引文量為12.69篇，這是因?yàn)閳D書類由于具有論述系統(tǒng)、觀點(diǎn)成熟、可信度高等特點(diǎn)，所以也成為研究生利用數(shù)量較多的文獻(xiàn)類型。

其它包括論文集、報告、學(xué)位論文、報紙、國家標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、專利、網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等，它們和為5666篇，所占比例較小，為9.06%，說明此類文獻(xiàn)較少被引用。據(jù)韓國《朝鮮日報》28日援引德意志新聞社的報道說，據(jù)調(diào)查，亞洲工商界的領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，在各種媒體中，最可靠的信息來源是報紙[6]，所以研究生應(yīng)加強(qiáng)對報紙類信息的查閱，此類文獻(xiàn)將為研究生論文撰寫提供更為豐富和可靠的資源。

三、文獻(xiàn)引用年代的分析

引文年代分布情況是論文是否新穎的一個標(biāo)志，可以從時間上讓我們了解被引文獻(xiàn)的出版、傳播與利用情況，揭示用戶利用文獻(xiàn)的高峰期，也是評價專業(yè)文獻(xiàn)老化程度的最可靠的指標(biāo)，為文獻(xiàn)情報的科學(xué)管理與評價提供可靠的依據(jù)[7]。

（一）中文文獻(xiàn)引用年代的分析

在統(tǒng)計(jì)的1219篇體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士論文中，中文引文年限主要分布在1998―2007年間（表5），統(tǒng)計(jì)時以學(xué)位論文完成年代為當(dāng)年（即第一年），向前推一年即為第二年，依此類推。由圖表2可以看出，被引文年代分布最多的年份是2005年，達(dá)7183篇，與年份相距很近，說明引文時效性較好。引文的最少的是2009年，僅為56篇，這主要是因?yàn)檎撐闹饕窃诋?dāng)年的上半年完成的，文獻(xiàn)調(diào)查已在前1-2年完成[8]，客觀情況造成研究生無法完全利用當(dāng)年發(fā)表的文獻(xiàn)資源，特別是英文文獻(xiàn)資源，而盡可能多地利用網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)良好的時效性是解決問題的關(guān)鍵。最早可查閱到的為1895年，最近可查閱到的為當(dāng)年，時間跨度達(dá)114年，這一方面說明了中文類文獻(xiàn)有效性較長，另一方面也反映了研究生查閱中文文獻(xiàn)較為深入和全面。

（二）外文文獻(xiàn)引用年代的分析

在統(tǒng)計(jì)的1219篇體育教育訓(xùn)練學(xué)碩士論文中，外文引文年限分布也比較廣泛，但集中程度不如中文文獻(xiàn)。外文引文共有3356篇，篇平均引用量為2.74，低于碩士論文外文篇平均引用量。引文出版年代距當(dāng)年為12年及12年以上的占50.77%，比例最大，這說明研究生查閱和使用最新外文文獻(xiàn)能力較差，對于國外最新的研究結(jié)果引用較少，這是體育教育專業(yè)研究生撰寫論文時應(yīng)注意的問題。由圖表1可以看出，可查閱到的外文引文年限最多的年份為2001年，數(shù)量為225篇，最少的為2009年的3篇，形成以2001年為中心的類正態(tài)曲線圖，基本符合引文分布規(guī)律。另外，圖中顯示1980年以前和年代不詳?shù)耐馕囊囊舱紦?jù)相當(dāng)多的數(shù)量。前者反映了引文時效性問題，而后者則反映了引文的規(guī)范性問題，這將在下文論述。

四、參考文獻(xiàn)著錄存在的問題

作為學(xué)位論文的重要組成部分，參考文獻(xiàn)的正確著錄也是反映論文質(zhì)量的重要指標(biāo)。通過對所收集的論文的有關(guān)參考文獻(xiàn)分析表明：論文中參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)范性較差，存在序號標(biāo)識錯誤、著錄格式錯誤、標(biāo)識符號著錄錯誤、著錄項(xiàng)目不全、標(biāo)識順序錯誤等問題。當(dāng)然這種結(jié)果也可能與論文的編輯與排版印刷有關(guān)，參考文獻(xiàn)的著錄效果和規(guī)范化程度在很大程度也與編者的責(zé)任心，與編者的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德有關(guān)[9]。由表6可以看出中文引文年代不詳?shù)钠?.9篇，類別不詳?shù)钠噙_(dá)1.4篇，外文引文年代不詳?shù)挠?75篇，占外文引文總數(shù)的8.19%，這從一定程度上反映了體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生論文撰寫不規(guī)范問題非常突出，研究生的學(xué)術(shù)研究不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也是浮躁風(fēng)在學(xué)術(shù)論文中的反映，應(yīng)當(dāng)引起教師和學(xué)生們的高度關(guān)注。

五、結(jié)論與建議

（一）從文獻(xiàn)引用總量看，篇平均引文數(shù)量適中，部分論文引文數(shù)量偏少。中文類數(shù)量過于集中而外文引文數(shù)量較少是我們應(yīng)注意到的一個問題，研究生應(yīng)多注意查閱和吸收來自國外的研究成果，以獲取更為全面和新穎的信息。

（二）從中文文獻(xiàn)的類別看，期刊類和圖書類占絕大多數(shù)，而其他類合起來所占比例還不足10%，結(jié)構(gòu)很不均衡，研究生應(yīng)加強(qiáng)對報紙、學(xué)位論文、研究報告等信息可靠、內(nèi)容新穎的文獻(xiàn)給與更多關(guān)注；同時圖書館也應(yīng)主動搜集這方而的信息資料，并加大對這類文獻(xiàn)的宣傳力度，提高利用率，為研究生學(xué)位論文寫作提供更為豐富的信息。

（三）從被引文分布年代看，中文類引文高峰期在距畢業(yè)前的3―10年，分布較為適中，外文引文高峰期在距畢業(yè)前的7―12年，引文年代較為久遠(yuǎn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展和爆發(fā)性增長，更應(yīng)該密切關(guān)注國內(nèi)外最新研究動態(tài)，使本學(xué)科研究內(nèi)容緊跟或領(lǐng)先國際水平，這樣才能使該學(xué)科發(fā)展更上一個臺階。

（四）從參考文獻(xiàn)的著錄規(guī)范性來看，引文不規(guī)范現(xiàn)象非常明顯，在外文引文中尤為突出。鑒于此作者在此提出以下建議：首先，作者要嚴(yán)格自律養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科研精神；其次，研究生要增強(qiáng)參考文獻(xiàn)規(guī)范意識，提高文獻(xiàn)信息檢索與利用能力；第三，提高學(xué)術(shù)論文寫作技能水平。此外研究生導(dǎo)師也應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，加強(qiáng)對研究生論文寫作的監(jiān)督和審閱，以使體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)研究生能寫出更高質(zhì)量的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:論提高財經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量

【摘要】 統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文有著與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，本文從專業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性出發(fā)，剖析畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)狀及成因，為進(jìn)一步提高畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量提出了正確樹立教學(xué)理念、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制、嚴(yán)格規(guī)范管理等措施。

【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新能力

統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文通常是在統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)結(jié)束后，安排在第8學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程，計(jì)6學(xué)分。畢業(yè)論文從確立選題到搜集文獻(xiàn)資料，從開題研究、分析論證到論文撰寫，都需要高度專注、潛心思考，是所有教學(xué)活動中，學(xué)生獨(dú)立性、積極性、主動性最強(qiáng)的環(huán)節(jié)，是學(xué)生大學(xué)期間專業(yè)綜合能力最集中的體現(xiàn)。

一、從統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特色看統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)知識，系統(tǒng)掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和方法，熟練使用現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)，理論和實(shí)踐綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新精神，能夠在政府機(jī)關(guān)、經(jīng)濟(jì)管理部門、企事業(yè)單位，從事社會經(jīng)濟(jì)調(diào)查、信息管理與咨詢、數(shù)量分析與預(yù)測等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。財經(jīng)院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)的特色是依托經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)學(xué)科，將統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)交叉融合，注重產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合，重視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，著重提高學(xué)生獨(dú)立組織統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動及運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法分析解決某一領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文與其他各類理科論文及經(jīng)濟(jì)學(xué)論文相比，有其鮮明的特點(diǎn)：專業(yè)性、統(tǒng)計(jì)實(shí)踐性、科學(xué)創(chuàng)新性。

二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀及成因

1、本科畢業(yè)論文質(zhì)量的現(xiàn)狀

畢業(yè)論文的質(zhì)量直接影響培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量，然而近幾年來畢業(yè)論文質(zhì)量有明顯下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）論文缺乏創(chuàng)新性。創(chuàng)新是要求學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論與方法的學(xué)習(xí)和積累，很好地將統(tǒng)計(jì)理論和方法與其他實(shí)質(zhì)性學(xué)科相結(jié)合，創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。雖然絕大部分同學(xué)在論文中進(jìn)行了一些文獻(xiàn)的綜述，或?qū)⑶叭说难芯砍晒M(jìn)行了闡述，但也只是進(jìn)行簡單地羅列，而大部分論述也只是根據(jù)書本或文獻(xiàn)資料，進(jìn)行簡單地重復(fù)。盡管一些同學(xué)閱讀了一定量的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行了思考和分析，但所寫的論文不能很好地結(jié)合文獻(xiàn)綜述內(nèi)容，闡明自己的寫作觀點(diǎn)、寫作目的，在論點(diǎn)、方法上鮮有創(chuàng)新。

（2）論文數(shù)據(jù)來源單一，參考資料不充分。本科畢業(yè)論文要求學(xué)生結(jié)合第八學(xué)期的社會實(shí)踐或參加各種類型的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動去完成。但多數(shù)學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行社會實(shí)踐，只滿足于年鑒、網(wǎng)絡(luò)等一些工具資料，閉門造車。撰寫的畢業(yè)論文要么內(nèi)容空洞，缺乏說服力，要么也只是參考他人的文章，置換新的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，得出不同的結(jié)果，根本談不上解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題。在查閱參考資料時，多數(shù)同學(xué)都能閱讀一定數(shù)量的中文文獻(xiàn)，但外文資料幾乎沒有看過，隨便從網(wǎng)絡(luò)下載一些外文資料，列示在附后的參考文獻(xiàn)中，以應(yīng)付學(xué)校對外文文獻(xiàn)閱讀量的要求。

（3）專業(yè)功底不深。學(xué)生論文答辯是就學(xué)生論文寫作有關(guān)的內(nèi)容，主要涉及論文選題原因、研究價值、主要內(nèi)容和觀點(diǎn)以及創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行考察，同時還要考核學(xué)生與論文密切相關(guān)的知識點(diǎn)的掌握情況以及分析和解決問題的能力。答辯組教師就論文中有關(guān)問題向答辯同學(xué)提問，而具體體現(xiàn)在答辯中的一些情況是，真正落實(shí)答辯的為數(shù)不多，一些同學(xué)只就自己的論文做簡要的陳述和說明，基本上是有答無辯，更有個別同學(xué)對一些統(tǒng)計(jì)理論和方法掌握得不夠準(zhǔn)確和透徹，有些理論回答模棱兩可，而對于有些統(tǒng)計(jì)方法的適用條件，也是模糊不清，導(dǎo)致方法的誤用和濫用。

（4）管理松懈。學(xué)生開題現(xiàn)為第七學(xué)期末，照理來說，論文已經(jīng)布置，學(xué)生就應(yīng)著手開始撰寫，但學(xué)生不是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與撰寫論文同步進(jìn)行，而是忙于找工作、考研，加上一部分學(xué)生在家就近分散實(shí)習(xí)，學(xué)校難以對畢業(yè)生實(shí)施有效的管理；另一方面，指導(dǎo)教師與學(xué)生見面的機(jī)會較少，只能通過網(wǎng)絡(luò)與其進(jìn)行簡單溝通，因此對畢業(yè)生撰寫論文缺少必要的指導(dǎo)，加上有些指導(dǎo)教師知識結(jié)構(gòu)老化、科研能力差，對指導(dǎo)學(xué)生論文不夠得力。

2、影響和制約本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高的成因分析

（1）學(xué)生本身對畢業(yè)論文重視不夠，寫作態(tài)度不夠認(rèn)真。目前，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)實(shí)行雙向選擇，有的畢業(yè)生在完成畢業(yè)論文之前，就已經(jīng)考研；有的已落實(shí)了工作單位；有的畢業(yè)生忙于各類招聘考試，或奔走于就業(yè)單位的應(yīng)聘，無心在撰寫畢業(yè)論文上花費(fèi)更多的時間。還有部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文成績對就業(yè)沒有直接影響，因此根本沒有按照學(xué)校的要求和開題報告中擬定的寫作進(jìn)度撰寫，而是采取消極應(yīng)付的態(tài)度，在臨近答辯前一個月，東拼西揍、甚至抄襲等，匆匆應(yīng)付了事，根本談不上提高論文質(zhì)量。

（2）有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象。在學(xué)生寫作過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生要求不嚴(yán)，交流時間少，見面時間短，缺乏定期交流與審閱制度，甚至有的老師對學(xué)生的寫作不管不問，任其“自由發(fā)展”。

（3）畢業(yè)論文撰寫過程時間短，質(zhì)量難以保證。雖然論文在第七學(xué)期末就已經(jīng)布置，但學(xué)生要實(shí)習(xí)、找工作、準(zhǔn)備各種考試，畢業(yè)論文的實(shí)際撰寫時間也只有五至六周左右的時間，而且與多數(shù)學(xué)生畢業(yè)找工作同步，這勢必導(dǎo)致論文的“拼揍”、“摻水”現(xiàn)象嚴(yán)重，質(zhì)量下滑。

（4）學(xué)生的科研和寫作能力欠缺，專業(yè)訓(xùn)練不足是制約論文質(zhì)量提高的重要因素。傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生完成論文的能力不足，畢業(yè)論文質(zhì)量不高的根本原因是傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重課堂教學(xué)，以老師為主體的課堂教學(xué)占主導(dǎo)地位。平時任課老師布置學(xué)生撰寫小論文，或就某一問題撰寫文獻(xiàn)綜述，學(xué)生也只是東拼西湊或抄襲，敷衍了事，根本起不到訓(xùn)練的目的，更談不上能力的提高。學(xué)生只會學(xué)習(xí)課本知識，只會讓老師牽著走，一旦放開就無從下手。學(xué)生缺乏前期的科研和論文寫作能力的訓(xùn)練成為提高畢業(yè)論文質(zhì)量的瓶頸。

三、提升統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生論文質(zhì)量的建議和對策

加強(qiáng)管理，凸顯專業(yè)特色，全面提高統(tǒng)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量是需要由教師和學(xué)生、院方和校方、教學(xué)單位和管理部門共同努力才能完成的一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。

1、樹立正確的教學(xué)理念，充分認(rèn)識畢業(yè)論文在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的重要性

高校必須樹立正確的教學(xué)理念，把培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，德、智、體、能全面發(fā)展的高素質(zhì)人才做為統(tǒng)計(jì)教育的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳時機(jī)就是畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)單位除了建立畢業(yè)論文工作領(lǐng)導(dǎo)小組外，還要定期召開座談會，討論和總結(jié)學(xué)生撰寫論文過程中出現(xiàn)的問題。積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對畢業(yè)論文有一個正確的認(rèn)識。只有解決了認(rèn)識問題，增強(qiáng)雙方的責(zé)任感和使命感，學(xué)校、老師和學(xué)生才會重視畢業(yè)論文，才會投入更多的時間和精力，以確保畢業(yè)論文的質(zhì)量。

2、積極探索畢業(yè)論文指導(dǎo)工作的新模式

在新的市場經(jīng)濟(jì)條件下，用人單位對統(tǒng)計(jì)人才需求觀念發(fā)生了較大變化，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展后勁。學(xué)校有統(tǒng)計(jì)部門和企事業(yè)單位等專業(yè)實(shí)踐基地，學(xué)生實(shí)習(xí)時可利用實(shí)習(xí)單位的統(tǒng)計(jì)資源，在實(shí)習(xí)單位的科研力量與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)下，完成畢業(yè)論文，這不僅能加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展對統(tǒng)計(jì)人才的要求，也給學(xué)生提供了一個很好的就業(yè)平臺。

3、實(shí)行畢業(yè)論文導(dǎo)師制，是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要手段

文成于思，思基于學(xué)。論文的選題、寫作是一個閱讀和反復(fù)思考的過程。只有大量閱讀本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的文獻(xiàn)，了解本學(xué)科前沿理論，在閱讀中得到啟發(fā)，在學(xué)習(xí)中不斷思考，在閱讀和思考的多次反復(fù)中才能確定論文選題并加以完成，這樣的畢業(yè)論文才會有新意、有價值，而這一過程對我國高校本科生來說幾乎是空白。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，提高本科生科研能力和論文寫作能力，確保本科畢業(yè)論文質(zhì)量，筆者建議對本科生實(shí)施集社會實(shí)踐、社會調(diào)研及畢業(yè)論文撰寫為一體的導(dǎo)師制度。從大二學(xué)期末就指派導(dǎo)師，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和研究方向一致性原則，組建以導(dǎo)師為優(yōu)秀的包括大三、大四學(xué)生在內(nèi)的調(diào)研小組。導(dǎo)師的責(zé)任是參與、指導(dǎo)學(xué)生的社會實(shí)踐活動和實(shí)踐報告的撰寫；為學(xué)生指定閱讀課程之外相關(guān)專業(yè)的報刊書目，與學(xué)生互動交流，及時解決學(xué)生在閱讀中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻(xiàn)綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)或社會調(diào)研，收集、整理原始數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。

4、加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)論文寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行畢業(yè)論文的創(chuàng)新改革

開設(shè)畢業(yè)論文寫作課，從選題、收集資料、確定論點(diǎn)、布局謀篇，語言表達(dá)等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使之掌握基本的寫作規(guī)范。統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生在大二、大三開始，就有統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程論文和社會調(diào)查報告的撰寫，通過這一過程鍛煉學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識和統(tǒng)計(jì)思維方法寫作統(tǒng)計(jì)學(xué)術(shù)論文的能力，為撰寫畢業(yè)論文打下基礎(chǔ)。通過這一環(huán)節(jié)，可以鼓勵學(xué)生從大四開始，在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及統(tǒng)計(jì)工作的實(shí)際，撰寫能夠解決現(xiàn)實(shí)問題，對實(shí)際部門有參考價值的文章，并可將質(zhì)量上乘的在統(tǒng)計(jì)專業(yè)期刊上。如果公開兩篇或兩篇以上，可免修學(xué)分。這在一定程度上，又會大大增強(qiáng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力，為走向社會打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

5、加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程控制，嚴(yán)格規(guī)范管理

幾乎每個高校都有學(xué)生論文選題、開題報告、安排指導(dǎo)教師、論文格式、撰寫實(shí)習(xí)報告、論文中期檢查、答辯、成績評定等具體工作布署、具體要求、完整規(guī)范的質(zhì)量管理和檢查評估系統(tǒng)，關(guān)鍵是要規(guī)范指導(dǎo)教師的指導(dǎo)責(zé)任和管理部門的管理責(zé)任。對于指導(dǎo)教師而言，要以嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的工作態(tài)度，對學(xué)生論文中的所有數(shù)據(jù)資料和文字資料進(jìn)行認(rèn)真核查，對文中計(jì)算結(jié)果要驗(yàn)算，保證論文的真實(shí)性和可靠性。把握好學(xué)生論文的初期、中期階段的檢查和定稿的質(zhì)量關(guān)。對于管理部門而言，主管學(xué)生工作的老師，應(yīng)配合教學(xué)部門，對學(xué)生畢業(yè)論文的過程進(jìn)行監(jiān)督與檢查，既要對學(xué)生檢查，也要對指導(dǎo)教師檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，為畢業(yè)論文工作有序正常地進(jìn)行，為各項(xiàng)制度與措施的貫徹執(zhí)行提供保障。另外，還應(yīng)重視論文答辯這一環(huán)節(jié)，這樣有肋于提高學(xué)生對論文的重視程度，鑒別論文自我撰寫的真實(shí)程度，提高其表達(dá)能力。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考

關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法的思考

在我國現(xiàn)行的高等教育模式中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個統(tǒng)稱，其中主要包括：財務(wù)、統(tǒng)計(jì)、經(jīng)貿(mào)等學(xué)科，而在每一學(xué)科的具體教學(xué)中統(tǒng)計(jì)學(xué)都是學(xué)生要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識之一。與非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)相比，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)具有專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)。從學(xué)科設(shè)置的角度進(jìn)行分析，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于統(tǒng)計(jì)信息獲取、顯示、描述，以及綜合分析的專業(yè)學(xué)科。目前，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法方面仍然存在較多的弊端和問題，多數(shù)教師往往把統(tǒng)計(jì)學(xué)課程單純地看作是專業(yè)基礎(chǔ)理論課程熱衷于基礎(chǔ)知識的講授和繁瑣公式的推導(dǎo)嚴(yán)重忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的工具性和應(yīng)用性，削弱了學(xué)生思想方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)流于空洞、枯燥、乏味，進(jìn)而嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教學(xué)偏離了課程培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)效果和質(zhì)量也不理想。要扭轉(zhuǎn)目前統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要認(rèn)真的對教學(xué)方法問題進(jìn)行反思，并且不斷加強(qiáng)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，以擺脫和改變現(xiàn)階段的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)“困境”。

1.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)中教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用

近年來，隨著國家經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，尤其是各行業(yè)、各領(lǐng)域在管理工作中對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視，需要大量具有較高素質(zhì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才。目前，在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和完善，并且初步形成了一套較為科學(xué)、合理的教學(xué)策略，為推動統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提高起到了重要的推動作用。我國經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法的應(yīng)用，主要有以下幾種：

1.1討論教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的討論教學(xué)方法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)情緒，活躍學(xué)生的思想，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有助于提高學(xué)生表達(dá)能力。例如在講解統(tǒng)計(jì)的概念時，向?qū)W生提出一連串的問題：什么是統(tǒng)計(jì)？“統(tǒng)計(jì)”一詞有幾種涵義？為什么說統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識社會的有力武器？什么是標(biāo)志和指標(biāo)？它們有何聯(lián)系和區(qū)別？什么是統(tǒng)計(jì)總體、什么是個體？它們之間有何聯(lián)系？統(tǒng)計(jì)學(xué)與其他學(xué)科有什么關(guān)系？層層設(shè)置疑問，讓學(xué)生展開討論，表述自己的看法，討論后由教師進(jìn)行總結(jié)，概括各種意見及其分歧，為學(xué)生梳理出了解答問題的不同路徑，以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助其得出自己的結(jié)論。

1.2對比分析教學(xué)方法

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的對比教學(xué)方法是將兩個性質(zhì)不同的概念、含義進(jìn)行直接對比，找出兩者之間的差別與內(nèi)存關(guān)系，然后進(jìn)行分析。例如在講解時間數(shù)列的計(jì)算時，通過時點(diǎn)數(shù)列與時期數(shù)列的比較，得出兩者之間的三點(diǎn)不同，即：是否具有可加性、與時間的長短有無關(guān)系、是否是連續(xù)登記取得，以此作為時點(diǎn)數(shù)列與時期數(shù)列的基本判斷方法。

1.3總體框架結(jié)構(gòu)教學(xué)方法

為了使學(xué)生更為深入的了解和掌握一些枯燥乏味、抽象難懂的名詞、概念，框架結(jié)構(gòu)法的應(yīng)用通過框圖將各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系聯(lián)結(jié)起來形成一個完整的知識框架，然后逐層展開加以剖析，提綱挈領(lǐng)地板書框圖中名詞的特點(diǎn)與作用，用形象生動的比喻語言說明各概念之間的聯(lián)系和異同。采用這樣直觀清晰、凝練簡潔的框圖教學(xué)，可以讓學(xué)生一目了然，便于學(xué)生理解和記憶這些概念之間的邏輯關(guān)系。

1.4實(shí)踐式教學(xué)方法

實(shí)踐式教學(xué)方法就是讓學(xué)生通過具體的實(shí)踐活動，如專題研究、社會調(diào)查、提供咨詢、參與企業(yè)管理等方法，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生用所學(xué)到的理論知識去指導(dǎo)實(shí)踐活動，通過對實(shí)踐過程的討論和實(shí)踐總結(jié)的書寫，語言表達(dá)能力得到提高。例如在統(tǒng)計(jì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)整理的教學(xué)中，先讓學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的事件，設(shè)計(jì)一套調(diào)查方案，通過調(diào)查方案、調(diào)查方法的設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的內(nèi)容，通過對搜集來的材料的整理讓學(xué)生加深了統(tǒng)計(jì)分組、組中值等基本概念的理解，掌握了基本的計(jì)算方法。

2.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用效果的途徑

2.1注重現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，教師一定要注重先進(jìn)教學(xué)技術(shù)的合理應(yīng)用，并且加強(qiáng)對于教學(xué)效果的科學(xué)評價。科技的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便，主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用，在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動，可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料，可以展示復(fù)雜的圖表，將圖表的制作過程演示給學(xué)生，加深了學(xué)生的感官認(rèn)識，也節(jié)省了板書時間；采用多媒體教學(xué)手段，通過使用圖表、聲音、文字、色彩、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容，不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。因此，教師制作多媒體課件時要注意把握尺度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用每一節(jié)課的時間，合理編排講課內(nèi)容，做到嚴(yán)肅活潑、有主有次，形成交流互動，才能取得好的教學(xué)效果。

2.2進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)“教”與“學(xué)”中，學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試，并沒有真正理解消化，加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接，往往在實(shí)際問題面前茫然不知所措。因此，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn)，把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段，與時俱進(jìn)，緊跟時代脈搏，培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識、技能，能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

2.3全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用背景

對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生而言，開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的，是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法，解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此，要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué)，要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題，善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問題。對于概念公式的掌握，強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用，有的放矢，學(xué)以致用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

結(jié)束語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，廣大教學(xué)一定要注重教學(xué)方法的不斷革新和完善，進(jìn)而才能有效促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的全面提升，并且提高學(xué)生對于統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、知識的實(shí)際運(yùn)用能力。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法思考

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法思考

在知識經(jīng)濟(jì)的今天,科技的飛速發(fā)展,帶來了社會的日新月異。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門收集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),通過探索數(shù)量的規(guī)律性來認(rèn)識社會的方法科學(xué),在各行各業(yè)、尤其是在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,往往在沒學(xué)統(tǒng)計(jì)之前,學(xué)生已經(jīng)用自己的思維定式認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門與數(shù)字打交道的課程,既枯燥又抽象。在這種思想指導(dǎo)下,對于經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)這樣文理兼收的學(xué)生來說,首先是“怕”字當(dāng)頭,從而提不起學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)起來自然吃力。因此,培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好、用好統(tǒng)計(jì)學(xué)的首要條件。

1、消除怕字,拉近與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離。要打破學(xué)生所認(rèn)為的統(tǒng)計(jì)學(xué)即是一門數(shù)學(xué)課的思維定式,在緒論中把數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別講清楚是非常有必要的。尤其是兩者的區(qū)別:數(shù)學(xué)研究的是抽象的數(shù)量規(guī)律,而統(tǒng)計(jì)學(xué)研究的是實(shí)際現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律;數(shù)學(xué)家可以坐在屋里研究數(shù)字規(guī)律。而統(tǒng)計(jì)工作者則必須深入實(shí)際收集數(shù)據(jù),并與具體的問題相結(jié)合,通過大量的歸納才能得出結(jié)論。比如,經(jīng)濟(jì)、管理專業(yè)都關(guān)心的市場,要想了解市場,必須進(jìn)行市場調(diào)查,對市場調(diào)查取得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析,認(rèn)識市場,從而做出正確的判斷與決策。教師還可以在講完緒論后,讓學(xué)生自由發(fā)言:找找生活中或你理解的統(tǒng)計(jì),既可以活躍課堂氣氛,又可以拉近學(xué)生與統(tǒng)計(jì)學(xué)的距離,消除學(xué)生怕學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的心理。

2、培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維,強(qiáng)調(diào)定量分析與定性分析相結(jié)合。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通過現(xiàn)象的數(shù)量方面認(rèn)識現(xiàn)象本質(zhì)的學(xué)科,要與數(shù)字、計(jì)算打交道,學(xué)生覺得枯燥和乏味是難免的。在教學(xué)的全過程中傳輸定性分析與定量分析相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)理念,不但有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和工作中正確使用統(tǒng)計(jì)工具打下了很好的基礎(chǔ)。統(tǒng)計(jì)對事物的認(rèn)識,不是憑主觀臆斷,不是想當(dāng)然,而是建立在對事物所表現(xiàn)出來的數(shù)量進(jìn)行觀察和分析,重視數(shù)量的研究,運(yùn)用定量分析的方法,可以增強(qiáng)認(rèn)識事物的客觀性和科學(xué)性,使決策的正確性大大提高。反之,統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來自于實(shí)踐,因此在定量分析的同時不能脫離定性分析,只有兩者相結(jié)合才能得出正確的結(jié)論。滲透這些理念,學(xué)生學(xué)到的不僅僅是如何去做對某一道題,而是學(xué)會了如何思考、如何正確認(rèn)識問題和解決問題。

3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,考慮統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來說,開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的目的,是為了讓學(xué)生掌握一種正確地認(rèn)識社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的數(shù)量規(guī)律的理論、方法,解決的是經(jīng)濟(jì)、管理方面的問題。因此,要求教師明確培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的專業(yè)及應(yīng)用背景組織教學(xué),要時刻關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題、熱點(diǎn)問題,善于使用統(tǒng)計(jì)方法分析這些問題。對于概念公式的掌握,強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用,有的放矢,學(xué)以致用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生專業(yè)的適應(yīng)性和應(yīng)用性。

二、改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的教與學(xué)中,基本形成了教師講,學(xué)生聽的“填鴨式”的模式,導(dǎo)致了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣:習(xí)慣于死記概念,硬套公式,學(xué)生掌握的知識只局限于應(yīng)付考試,并沒有真正理解消化,加之所學(xué)的課程之間缺乏銜接,往往在實(shí)際問題面前茫然不知所措。因此,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的改革應(yīng)立足于培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。高校經(jīng)濟(jì)、管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)考慮其專業(yè)特點(diǎn),把握社會經(jīng)濟(jì)動態(tài)及實(shí)際應(yīng)用組織教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,合理采用先進(jìn)的教學(xué)手段,與時俱進(jìn),緊跟時代脈搏,培養(yǎng)具備一定統(tǒng)計(jì)理論知識、技能,能在社會發(fā)展變化中活學(xué)活用、不斷創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

1、注重教與學(xué)的交流,拓展學(xué)生的知識面和思維空間。在教學(xué)過程中,要注重教與學(xué)的交流,將嚴(yán)肅的“講授式”與生動活潑的“啟發(fā)式”、“討論式”、“參與式”教學(xué)方法結(jié)合使用。教師講授基本知識時,要強(qiáng)調(diào)在學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生積極思考,多問幾個為什么,引導(dǎo)學(xué)生從不同方面、不同角度結(jié)合自己的專業(yè)去思考,發(fā)表獨(dú)特的見解,展開討論,教師進(jìn)行指導(dǎo)并解疑。教學(xué)相長,教師要及時了解、把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。促進(jìn)教學(xué)中的信息交流與溝通,開闊學(xué)生的思維空間。此外,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,教學(xué)中還要考慮到整個學(xué)科知識鏈的銜接,起到承上啟下的作用,注意與基礎(chǔ)課、專業(yè)課的滲透與過渡,對于有重復(fù)內(nèi)容的課程,各科教師之間要一起討論,對重復(fù)的內(nèi)容整體協(xié)調(diào),強(qiáng)調(diào)知識的整體優(yōu)化,使整個知識鏈節(jié)奏明快,節(jié)省時間,學(xué)生了解了學(xué)科之間的交叉與過渡,才能將所學(xué)到的知識融會貫通,增強(qiáng)專業(yè)綜合能力。

2、注重理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)技能、實(shí)踐能力是統(tǒng)計(jì)教育的目的,統(tǒng)計(jì)工作是一項(xiàng)群體活動,組織工作復(fù)雜,學(xué)生的組織能力將在日后工作中接受考驗(yàn)。但因在高校教學(xué)計(jì)劃調(diào)整中整體課時縮減,統(tǒng)計(jì)學(xué)課時也一減再減,課時少,學(xué)生多,組織難成為在教學(xué)中鍛煉學(xué)生組織能力、實(shí)踐能力的障礙。教師面對客觀現(xiàn)實(shí),靈活改進(jìn)教學(xué)方式、方法,就可以取得事半功倍的效果。

在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中通過采用案例教學(xué)及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的能力,已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可,并在教學(xué)工作中逐步落實(shí)。實(shí)施案例教學(xué),是對實(shí)踐活動的真實(shí)模擬,可以營造實(shí)踐的條件和環(huán)境。案例的搜集最好選擇統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用實(shí)例,每個統(tǒng)計(jì)應(yīng)用實(shí)例都應(yīng)簡要地描述公司背景及該統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用的情況,真實(shí)的案例可以幫助學(xué)生直觀地將所學(xué)知識與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象聯(lián)系起來。針對課時少、學(xué)生多的問題,可以充分利用課余時間及認(rèn)識實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),發(fā)動學(xué)生,積極參與:教師可以將案例及有關(guān)資料事先發(fā)給學(xué)生,學(xué)生自組團(tuán)隊(duì),利用課余時間針對案例提出的問題進(jìn)行思考、討論,分析,教師上課時,安排每一個團(tuán)隊(duì)派一個代表在固定時間內(nèi)講述自己團(tuán)隊(duì)的分析過程及結(jié)果,團(tuán)隊(duì)成員可以做補(bǔ)充發(fā)言,教師做最后總結(jié)分析,同時針對各團(tuán)隊(duì)的發(fā)言情況,結(jié)合團(tuán)隊(duì)成員的參與程度,給每一位同學(xué)打出平時成績。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眠@種方法,不但可以使學(xué)生對案例有一個熟悉消化的過程,節(jié)省了課堂上的時間,大大豐富了學(xué)生的信息量,還鍛煉了學(xué)生的組織能力,增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神,使其創(chuàng)造力在這個過程中得到了發(fā)揮,使素質(zhì)教育不再成為空談。此外,教師還可以利用各專業(yè)知識實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié),進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動,讓學(xué)生體會用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的過程,為學(xué)習(xí)專業(yè)知識做鋪墊,也為在以后的工作實(shí)踐中正確使用統(tǒng)計(jì)方法打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3、注重現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的合理使用,提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力。科技的發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)和應(yīng)用帶來了快捷和方便,主要體現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)手段和統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用,在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中引入多媒體教學(xué),可以使抽象的概念、公式、枯燥的數(shù)字變得直觀生動,可以在課堂上使用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)資料,可以展示復(fù)雜的圖表,將圖表的制作過程演示給學(xué)生,加深了學(xué)生的感官認(rèn)識,也節(jié)省了板書時間;采用多媒體教學(xué)手段,通過使用文字、圖表、色彩、聲音、動畫等形式傳輸教學(xué)內(nèi)容,不但可以創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。但是,在教學(xué)實(shí)踐中,多媒體的使用要考慮到其合理性:若課件制作得太花哨,可能會誤導(dǎo)學(xué)生的注意力,過于關(guān)注圖像的豐富多彩;而課件制作得文字太多,過于呆板,則又成了變相的“填鴨式”,學(xué)生只顧記筆記,缺乏思考理解。因此,教師制作多媒體課件時要注意把握尺度,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,充分利用每一節(jié)課的時間,合理編排講課內(nèi)容,做到嚴(yán)肅活潑、有主有次,形成交流互動,才能取得好的教學(xué)效果。

統(tǒng)計(jì)軟件有許多,如excel、sas、spss等,并已經(jīng)在實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用,因此在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生對數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng),掌握統(tǒng)計(jì)軟件,使數(shù)據(jù)處理變得快速簡單,提高了工作質(zhì)量和效率。對于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說,掌握excel統(tǒng)計(jì)軟件是最基本的要求,結(jié)合案例教學(xué)學(xué)會用excel創(chuàng)建表格,制作圖表,可以學(xué)習(xí)到解決現(xiàn)實(shí)問題的有效方法。同時,通過學(xué)生上機(jī)環(huán)節(jié)的練習(xí),提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。

三、追求教學(xué)的藝術(shù)性,提高教師的素質(zhì)和修養(yǎng)

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程要取得好的教學(xué)效果,教師起著主導(dǎo)作用。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課,面對經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn),需要統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不斷拓展和豐富自己的知識結(jié)構(gòu),既要精通統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法,又要具備經(jīng)濟(jì)管理學(xué)知識,注重理論水平提高的同時,也要關(guān)注實(shí)踐,投身實(shí)踐;關(guān)注國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)術(shù)動態(tài),將新的知識及時地融入到教學(xué)當(dāng)中,與時俱進(jìn),在教學(xué)內(nèi)容和方法上不斷創(chuàng)新。“學(xué)博者為師”,教師高深的學(xué)術(shù)造詣、敏捷的思維方式、廣博的知識面、勤于學(xué)習(xí)、敢于創(chuàng)新的精神直接影響著學(xué)生思考問題、分析問題、解決問題的能力,對學(xué)生的創(chuàng)造能力也有著深遠(yuǎn)的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù),要想取得理想的教學(xué)效果,教師作為知識的傳播者,要不斷提高自己的講課技巧:一方面要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)方面的知識,注意教與學(xué)的交流和反饋,要善于捕捉學(xué)生在課堂上流露的疑惑信息,抓住機(jī)會,引發(fā)討論,啟發(fā)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,把握課堂節(jié)奏,營造輕松、開放的課堂氣氛;其次,教師還要注重語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,語言的準(zhǔn)確簡練,語氣語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急,有充分準(zhǔn)備,還有即興發(fā)揮,以及教師的神情語言、行為語言等無不對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開啟他們的智慧之門產(chǎn)生影響。此外,教師自身的品德修養(yǎng),人生觀、價值觀、風(fēng)度氣質(zhì)、自身形象、甚至穿著打扮等都會給學(xué)生留下印象。“德高者為范”,教師只有努力提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),才能更好地將素質(zhì)教育貫穿在言傳身教中。

總之,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要取得好的教學(xué)效果,教師作為組織者,應(yīng)注意其應(yīng)用背景,涉及的領(lǐng)域,教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的整體優(yōu)化,發(fā)揮主導(dǎo)作用,勤于學(xué)習(xí),勇于探索,大膽實(shí)踐,開拓創(chuàng)新,為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:淺談高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

淺談高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

筆者分析了在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題，就高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)如何有效地開展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合，進(jìn)行了探討。

一、高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中的問題

1.課程特點(diǎn)。高職統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是研究如何用科學(xué)的方法去搜集、整理、分析國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的實(shí)際數(shù)據(jù)，并通過統(tǒng)計(jì)所特有的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和指標(biāo)體系，表明所研究的社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的規(guī)模、水平、速度、比例和效益，以反映社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律在一定時間、地點(diǎn)、條件下的作用，描述社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象數(shù)量之間的聯(lián)系關(guān)系和變動規(guī)律的一門課程。該課程一般開設(shè)在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)之后。由于該課程主要是與數(shù)據(jù)、信息打交道，課程教學(xué)內(nèi)容顯得繁瑣而枯燥，高職類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍欠佳，一開始往往便對課程失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡感。

2.教學(xué)方法。很多高職院校教師在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以講授理論、原理為主，忽略對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。如在課時分配上，在統(tǒng)計(jì)定理，統(tǒng)計(jì)方法及數(shù)學(xué)證明上花大量的筆墨。在數(shù)據(jù)處理環(huán)節(jié)的教學(xué)中，沿襲傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理工具和方法，如沿用計(jì)算器進(jìn)行手工計(jì)算，結(jié)果學(xué)生將大量的時間沉埋于繁瑣的數(shù)據(jù)處理中，甚至導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)據(jù)產(chǎn)生厭煩心理。現(xiàn)代信息技術(shù)和工具飛速發(fā)展，各類信息系統(tǒng)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于企業(yè)的各個經(jīng)營管理環(huán)節(jié)中，統(tǒng)計(jì)工作更是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只會讓學(xué)生在實(shí)際工作的問題面前束手無策。

二、高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對數(shù)據(jù)的熱愛。高職教育，應(yīng)該以“理論夠用”為原則，以學(xué)以致用為目的。強(qiáng)調(diào)和突出課程的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)問題的洞察力，理解和分析能力。因此，教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該盡量地減少對數(shù)理統(tǒng)計(jì)定理和方法的證明，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)問題，以社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際案例為引擎，引入對統(tǒng)計(jì)原理和方法的介紹，培養(yǎng)學(xué)生正確選擇和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析的能力。此外，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生必須具備正確處理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)能力。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)引入一定課時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，介紹相應(yīng)統(tǒng)計(jì)分析方法處理數(shù)據(jù)的軟件，如spss、excel等軟件，并要求學(xué)生動手實(shí)踐，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件來處理數(shù)據(jù)，得到規(guī)律，并對社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋和討論。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加統(tǒng)計(jì)軟件的介紹和運(yùn)用，代替了以往繁瑣的計(jì)算過程，切合了高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，也適應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生在軟件的操作中獲得了技能與成就感，甚至能夠激發(fā)出學(xué)生對數(shù)據(jù)的熱愛。

2.改革教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用能力。①豐富案例教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)隨時注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，自身積極地參與社會統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動，統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動，積累統(tǒng)計(jì)案例資料，將課堂教學(xué)貼近生活，甚至將企業(yè)經(jīng)營管理中的問題如某公司不同地區(qū)銷售額的統(tǒng)計(jì)分析及銷售策略抉擇問題呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)課程的情景性。②增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)，是對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的重要途徑，也是對學(xué)生統(tǒng)計(jì)原理方法掌握程度的驗(yàn)證。在實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生討論式學(xué)習(xí)融入其中。③多用啟發(fā)式教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)中較多概念和知識點(diǎn)是相互關(guān)聯(lián)的。教學(xué)過程中教師應(yīng)擅于利用各個知識點(diǎn)的關(guān)系，采取環(huán)環(huán)相扣，設(shè)置懸念，啟發(fā)學(xué)生思考的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后的事實(shí)。

3.教學(xué)資源的配套及優(yōu)化。一是學(xué)校硬件和軟件設(shè)備的大力配套。目前大多數(shù)高職院校都缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)軟件以及統(tǒng)計(jì)軟件，這成為統(tǒng)計(jì)課教學(xué)改革的一大障礙。二是加大師資力量的培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程對教師有較高的要求，不僅教師要具有經(jīng)濟(jì)管理知識背景，深入廣泛的統(tǒng)計(jì)知識，還要有利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。對大部分年輕老師而言，統(tǒng)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對統(tǒng)計(jì)原理的運(yùn)用能力還有待于提高和鍛煉。而部分教師，在運(yùn)用計(jì)算機(jī)和統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的操作技能上還比較欠缺。學(xué)校還需要加大對教師知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、技能培訓(xùn)的支持力度。

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才，傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)模式必須改革。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜系統(tǒng)工程，需要相關(guān)部門相互配合，各個環(huán)節(jié)相互銜接，才能提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和效果。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略研究

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)策略研究

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門方法論科學(xué),是我們認(rèn)識客觀世界的重要手段。它提供了關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料的方法和過程,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。它不僅是高校經(jīng)濟(jì)管理類的優(yōu)秀課程,而且也是此類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)本身具有概念多、復(fù)雜難記、公式多,難以理解、容易用錯、實(shí)際應(yīng)用比較靈活等突出特點(diǎn),所以統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)引起教學(xué)者的注意。

一、培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念

統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)理念。學(xué)生應(yīng)能看懂大部分統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教材的內(nèi)容,不需要教師照本宣科。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)通開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,不僅要教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)知識,更主要的是提高學(xué)生的基本素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生具備一種統(tǒng)計(jì)理念,養(yǎng)成定量思維的習(xí)慣和掌握定量思維的基本方法。我國的大部分經(jīng)濟(jì)理論研究偏重于演繹推理,較少用數(shù)字說話,有時由于數(shù)據(jù)不足使讀者懷疑其科學(xué)性,大大降低了說服力。為了避免此種情況,在教學(xué)中就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣,學(xué)會搜集、整理和分析使用數(shù)據(jù)的技能,通過調(diào)查或試驗(yàn),搜集某方面研究的數(shù)據(jù),采用科學(xué)的方法進(jìn)行整理和分析,并將定性分析和定量分析相結(jié)合,由數(shù)據(jù)到結(jié)論,才能得到對此項(xiàng)研究的正確認(rèn)識。即在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中,教師應(yīng)將講授課程作為手段,更重要的是向?qū)W生傳輸一種定量思維方式或一種定量分析工具。

二、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,有利于學(xué)生對知識的“消化”。針對不同特點(diǎn)的學(xué)生,采取不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

(一) 在教學(xué)過程中找到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

教師應(yīng)先簡明直觀地介紹基本內(nèi)容,并突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn),力求學(xué)生容易理解和接受,在此基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例,理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析,既可以加深學(xué)生對基本內(nèi)容、基本知識、基本原理的理解,又可以使學(xué)生體會理論與實(shí)際相結(jié)合的應(yīng)用,最后及時總結(jié)基本內(nèi)容,一個知識點(diǎn)應(yīng)有一個小結(jié),全部的內(nèi)容應(yīng)有一個總結(jié),小結(jié)和總結(jié)是對基本知識點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)和歸納。

(二) 在教態(tài)上運(yùn)用各種教學(xué)方法,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.利用適當(dāng)?shù)慕處熡谜Z,來提高學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣。在本課程的教學(xué)中,教師應(yīng)注重語言表達(dá)的生動性和豐富性,如對基本知識介紹時,教師用語的使用必須準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn),節(jié)奏平緩,以期達(dá)到學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤地理解。作案例分析時,教師的語言則應(yīng)輕松、活潑、幽默,節(jié)奏富于變化,以活躍課堂氣氛,但對基本內(nèi)容總結(jié)時,教師用語則應(yīng)簡潔精練、濃縮概括,節(jié)奏稍慢一些,這樣有利于學(xué)生記憶和應(yīng)用。

2.通過對知識加工,增加知識的應(yīng)用性和趣味性。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門夾雜數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)科,大部分學(xué)生都很畏懼繁瑣的公式,所以在講授統(tǒng)計(jì)學(xué)時,教師必須消除學(xué)生的畏難情緒,教師應(yīng)盡量列舉統(tǒng)計(jì)與社會、統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與日常生活相關(guān)聯(lián)的事物,引導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)的眼光認(rèn)識世界。在搜集案例時教師要為學(xué)生提供搜集資料的途徑, 如國家公布的國民經(jīng)濟(jì)各種統(tǒng)計(jì)資料或各類媒體報道中的統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù),以及在實(shí)際調(diào)查中得到的各種資料和生活中學(xué)生認(rèn)為有意義的案例等,如用本班的出勤率、團(tuán)員所占百分比來講解“結(jié)構(gòu)相對數(shù)”。

(三)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試試卷安排上來說,可以借鑒西方經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試的方法,把考試中可能用到的主要公式在試卷上直接給出。

事實(shí)上,這與強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)重在能使用統(tǒng)計(jì)方法處理具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的要求是一致的,對公式的推導(dǎo)證明是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要掌握的東西,而非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生只要能熟練使用統(tǒng)計(jì)公式,能注意到不同公式的特定應(yīng)用條件就可以了,這種將統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)公式給出的做法,在國內(nèi)統(tǒng)計(jì)學(xué)考試中幾乎沒有出現(xiàn)過,而在西方的相應(yīng)課程考試中則是普遍現(xiàn)象,如英國的一些課程的考試就是如此。

(四)案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)普遍采用的,統(tǒng)計(jì)學(xué)也可以借鑒這種形式。這里指的是在統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的指導(dǎo)下,學(xué)生通過對案例情況的熟悉,運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論和統(tǒng)計(jì)方法對案例中待解決問題進(jìn)行思考、分析、研究和辯論,并選擇若干統(tǒng)計(jì)方法進(jìn)行實(shí)際計(jì)算和分析,對計(jì)算過程和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行討論、分析、比較和評價,從而選擇一個比較優(yōu)良的解決方案的過程。

三、提高教師的專業(yè)知識素養(yǎng)

教師水平的高低直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。在新形勢下,教師不僅要有牢固的本專業(yè)知識,還要具有足夠的經(jīng)濟(jì)管理知識,能在實(shí)踐訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。要做到這些,教師的培訓(xùn)就顯得尤為重要。統(tǒng)計(jì)教師迫切需要提升自身綜合知識,加強(qiáng)各個方面技能的培訓(xùn)。

高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué),雖然對學(xué)生不需要講授過多復(fù)雜、高深的統(tǒng)計(jì)理論和方法,但是這并不意味著降低了對統(tǒng)計(jì)學(xué)授課教師的要求,相反,對教師的知識結(jié)構(gòu)和知識更新提出更高的要求。作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

(一)對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的把握。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科上要達(dá)到一定的積累,及時更新和完善知識框架,不但需要掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)及相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識,還要掌握計(jì)算機(jī)的基本知識和相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件,如excel、eviews、spss等,了解統(tǒng)計(jì)學(xué)科的發(fā)展動態(tài)。

(二)掌握一定的教育理論和教學(xué)技能。

教師在上崗前必須經(jīng)過教學(xué)理論的培訓(xùn),對學(xué)生的心理進(jìn)行剖析,結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn),針對學(xué)生的屬性,采取不同的教學(xué)技能,必須能熟練運(yùn)用各種教學(xué)手段組織教學(xué),達(dá)到較好的教學(xué)效果。

(三) 對任課班級的專業(yè)相關(guān)課程的了解。

教師應(yīng)對所授班級的專業(yè)優(yōu)秀課程有所了解,盡量利用學(xué)生熟悉的專業(yè)實(shí)例來講解統(tǒng)計(jì)理論方法,在介紹最新統(tǒng)計(jì)知識時能與學(xué)生熟悉的專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系。這樣,不但使學(xué)生將知識貫穿起來,應(yīng)用自如,而且還可以加深師生間的感情,更便于與學(xué)生溝通,進(jìn)而得到更好的教學(xué)效果。

(四)提高與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程相關(guān)的實(shí)踐活動能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接走上講臺的,他們長期從事教學(xué)活動而缺乏統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動的鍛煉。因此對企業(yè)經(jīng)營的規(guī)劃、預(yù)測和管理的統(tǒng)計(jì)工作,教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足。這樣統(tǒng)計(jì)課程就無法和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際聯(lián)系起來,教師的講課無法給管理的專業(yè)實(shí)踐提供幫助,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然很難得到提高,這恰恰是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)教師需要提高的方面。

學(xué)習(xí)理論是在課堂,檢驗(yàn)是否掌握了知識理論一般是在解決實(shí)際問題的實(shí)踐活動中,這就需要教師注重理論與實(shí)際之間的關(guān)系。運(yùn)用案例教學(xué)法時,可以把案例設(shè)計(jì)成問題,讓學(xué)生利用已有知識嘗試解決問題,把學(xué)生的各種解決方案與實(shí)際解決方案進(jìn)行比較并開展評價,使學(xué)生在解決問題的同時鞏固專業(yè)知識,提高判斷能力。

四、注重理論聯(lián)系實(shí)際

理論來源于實(shí)際,又高于實(shí)際,在實(shí)際中完善理論,反過來理論還應(yīng)應(yīng)用于實(shí)踐中,指導(dǎo)實(shí)踐。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂上,傳授理論的同時,還要注重統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。

(一)課前準(zhǔn)備方面,在每章結(jié)束的時間,安排學(xué)生對下一章預(yù)習(xí),除了對新知識有一定的了解外,更重要的是找到該章在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用體現(xiàn),為自己和他人提出相關(guān)的問題,引起大家的思考。

(二)課程安排方面,在統(tǒng)計(jì)調(diào)查、抽樣調(diào)查等章節(jié)的教學(xué)中,安排學(xué)生以組為單位,對周圍的企業(yè)單位或社會進(jìn)行問卷調(diào)查。每一小組通過設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的問題、確定調(diào)查方式等,整理調(diào)查問卷數(shù)據(jù),歸納調(diào)查結(jié)論,為企業(yè)和社會提供有價值的建議和意見,促進(jìn)企業(yè)或社會在某方面的發(fā)展。

(三)教材設(shè)計(jì)方面,設(shè)立附錄收集一些從政府部門的統(tǒng)計(jì)信息,及報刊雜志中有關(guān)企業(yè)管理等方面的資料,說明如何利用統(tǒng)計(jì)知識解決經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)方面的實(shí)際問題;還可列出典型案例,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、綜合運(yùn)用知識的能力和獨(dú)立思考的能力。如5月12日四川大地震截止到5月22日的死亡人數(shù)為55 239人,后期統(tǒng)計(jì)捐款總數(shù)為441億元;受美國次貸危機(jī)帶來的影響,我國共持有美國國債5 187億美元,較6月份大幅增持149億美元,中國仍是美國國債第二大持有國;世界上每4個新生嬰兒中有一個中國人等。

五、結(jié)論

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中,針對學(xué)生的特點(diǎn),教師需要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,注重理論與實(shí)際相結(jié)合,還需要不斷的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教師自身的專業(yè)水平和知識素質(zhì),進(jìn)而使統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革探討

長期以來,獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在著教學(xué)內(nèi)容與國家重點(diǎn)本科和一般本科院校雷同、教學(xué)模式上偏重于基礎(chǔ)知識教學(xué)和理論體系的完整而忽視學(xué)生應(yīng)用能力構(gòu)建的問題,這使得統(tǒng)計(jì)學(xué)這門原本應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科卻未能在經(jīng)濟(jì)管理的實(shí)踐中找到用武之地。學(xué)生們普遍感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)方法多、公式多、枯燥、難學(xué),即使掌握了統(tǒng)計(jì)方法的原理也不能在實(shí)際生活和工作中自覺地運(yùn)用。這些問題成為困擾獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的難題,這就給我們提出了一個亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題,即需要通過認(rèn)真反思并找到統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的突破口。

一圍繞實(shí)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)新的內(nèi)容體系

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求是:既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識,又要掌握熟練的專業(yè)實(shí)踐技能,關(guān)鍵是要具有綜合操作能力和全面創(chuàng)新素質(zhì)。有鑒于此,圍繞這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以市場對經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識和統(tǒng)計(jì)技能的需求為導(dǎo)向來進(jìn)行有針對性的規(guī)劃和設(shè)計(jì)。

適合于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材是教師授課的依據(jù),目前真正適合獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)使用的統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材較少,而現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)學(xué)本科教材又存在難度偏大、理論內(nèi)容偏多、實(shí)踐技能操作偏少的弊端,更加適用于研究型人才的培養(yǎng)對象使用,對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱的獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說,用現(xiàn)有的教材教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難就更大。而且,在教材的內(nèi)容組織上大多數(shù)教材側(cè)重對于統(tǒng)計(jì)方法的介紹和講解,對統(tǒng)計(jì)方法在本專業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用介紹的較少,無法適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。針對上述情況,一些獨(dú)立學(xué)院已開始探討聯(lián)合編寫符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。筆者認(rèn)為,應(yīng)用型本科統(tǒng)計(jì)學(xué)教材在內(nèi)容體系的構(gòu)建上應(yīng)遵循“基礎(chǔ)知識夠用、專業(yè)知識實(shí)用”的原則,具體設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn):(1)教材應(yīng)保證統(tǒng)計(jì)方法體系的完整性,為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程提供必要的數(shù)量分析方法;(2)教材應(yīng)側(cè)重于各種統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用,在例題、案例和實(shí)訓(xùn)題目的選編上要盡量貼近社會生活和企業(yè)實(shí)際需要,也可以考慮從其他專業(yè)課程中挖掘應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決的實(shí)際問題;(3)適應(yīng)企業(yè)對管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)知識和統(tǒng)計(jì)技能的要求,使非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)代企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的地位、作用、統(tǒng)計(jì)工作流程有一定的基本了解;(4)使學(xué)生熟練掌握應(yīng)用excel軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的整理、顯示和分析,學(xué)會開展社會調(diào)查、市場調(diào)查、企業(yè)經(jīng)營活動效益分析等技能;(5)使學(xué)生能夠讀懂國民經(jīng)濟(jì)中常用的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)的含義,更好地認(rèn)識國家的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢,理解國家采取的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)控政策,以便能夠科學(xué)、合理地安排好個人的消費(fèi)、投資及經(jīng)營等活動。

二處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

針對于應(yīng)用型人才“強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)要求,統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)模式也應(yīng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先,在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要對理論課和實(shí)踐課的課時做出合理分配。從教學(xué)計(jì)劃看,以往多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)大都以理論課為主,實(shí)踐課所占的課時普遍不足,甚至有的學(xué)院根本沒有安排實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這種偏重于理論知識的傳授、輕視實(shí)踐技能訓(xùn)練的現(xiàn)狀必須予以改變。切實(shí)的做法就是各學(xué)院要從實(shí)訓(xùn)課時和實(shí)訓(xùn)條件上予以保證。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看,非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課與實(shí)踐課的課時比重大體在3:1左右比較適宜。其次,教師還應(yīng)注意理論課與實(shí)踐課在內(nèi)容上的相互配合與銜接,做好統(tǒng)籌安排。

三綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段,提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性

目前隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展,統(tǒng)計(jì)計(jì)算技術(shù)已不再成為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論教學(xué)的主要內(nèi)容,統(tǒng)計(jì)公式的推導(dǎo)和記憶、數(shù)學(xué)理論的證明也已不再是理論課教學(xué)的重點(diǎn),在這種情況下,教師應(yīng)將側(cè)重點(diǎn)放在如何向?qū)W生傳達(dá)統(tǒng)計(jì)方法背后的統(tǒng)計(jì)思想,幫助學(xué)生從應(yīng)用的角度學(xué)會用數(shù)據(jù)分析問題,包括如何收集、處理、分析和解釋數(shù)據(jù),從而達(dá)到用數(shù)量解釋客觀問題及分析其發(fā)展趨勢的目的。為此,就需要教師在理論課的教學(xué)中做到既能綜合運(yùn)用傳統(tǒng)的講授法及案例教學(xué)方法,又能利用多媒體演示教學(xué)等多種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段。應(yīng)該說不同的教學(xué)方法各有其優(yōu)勢,但把多種方法結(jié)合起來運(yùn)用就能大大提升統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課的思想性和趣味性。例如:傳統(tǒng)的講授法對于統(tǒng)計(jì)基本概念、基本原理的講解比較適合;案例教學(xué)法通過在課堂教學(xué)中組織學(xué)生對典型統(tǒng)計(jì)案例展開討論,有利于加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)思想的深入理解,提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力;在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中引入多媒體教學(xué)手段,一方面可以向?qū)W生演示如何使用excel軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理,另一方面也可以用多媒體課件展示各種統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖,形象、生動、直觀,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和對統(tǒng)計(jì)學(xué)的感悟和理解能力。

四重點(diǎn)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

當(dāng)今社會對現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)管理型人才所應(yīng)具備的統(tǒng)計(jì)基本技能的要求概括起來主要包括:了解統(tǒng)計(jì)的基本知識、掌握各種社會調(diào)查和市場調(diào)查的基本方法、能夠熟練應(yīng)用excel、spss等統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理和分析、掌握各種類型的調(diào)查報告和統(tǒng)計(jì)分析報告的撰寫技巧等。開展統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),是提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)方面實(shí)際工作技能的重要途徑。加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué),教師應(yīng)認(rèn)真研究和不斷完善統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系,進(jìn)一步規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法和步驟,從而不斷提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。具體說,應(yīng)控制好

以下四個方面的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)認(rèn)真編寫實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書

編寫《實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱》和《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》是實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)的首要步驟。具體包括:明確實(shí)訓(xùn)的目的和基本要求、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)內(nèi)容、確定實(shí)訓(xùn)課時的安排、教學(xué)軟件的采用、考核方法及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的操作指導(dǎo)等項(xiàng)內(nèi)容。

(二)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的組織實(shí)施

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過程的組織是保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵步驟。具體步驟包括:

1將學(xué)生進(jìn)行合理分組,明確實(shí)訓(xùn)小組組長的職責(zé)和職權(quán)。如:實(shí)訓(xùn)組長負(fù)責(zé)組織本組成員按教師的要求開展實(shí)訓(xùn)活動,對組內(nèi)成員進(jìn)行工作分工,對本組成員完成工作的進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行控制,對本組成員的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行評價。

2教師講解實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。使全體學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)的目的、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考核方法,以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的技術(shù)操作要領(lǐng)。

3教師在實(shí)訓(xùn)過程中對學(xué)生進(jìn)行即時的指導(dǎo)。及時解決學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中遇到的問題

4教師應(yīng)做好實(shí)訓(xùn)小組階段性工作成果的質(zhì)量把關(guān)。如:教師在實(shí)訓(xùn)小組完成第一階段統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)時要進(jìn)行把關(guān),以保證后續(xù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查取得數(shù)據(jù)的質(zhì)量

5在實(shí)訓(xùn)中注意調(diào)動和發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。如:教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程中,要求學(xué)生不僅要能夠選擇適當(dāng)?shù)膱D形來顯示數(shù)據(jù),而且要熟練掌握軟件中圖表功能的使用,對統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行適當(dāng)?shù)男揎椇兔阑?以增強(qiáng)數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力。

6適當(dāng)引入范例,提高學(xué)生撰寫調(diào)查報告的能力。如:在指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告的過程中,教師不僅對調(diào)查報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)提出了規(guī)范性要求,還適當(dāng)引入了某市場調(diào)查公司所做的調(diào)查報告范例供學(xué)生學(xué)習(xí),使學(xué)生很快掌握了調(diào)查報告的寫作要領(lǐng)。

7教師要控制好整個實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度和效果。教師要提醒各實(shí)訓(xùn)小組在規(guī)定的時間完成規(guī)定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,以保證整個實(shí)訓(xùn)過程的進(jìn)度和效果。

(三)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的評估及實(shí)訓(xùn)成果的應(yīng)用

每位學(xué)生要對個人實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行總結(jié),教師也要對各實(shí)訓(xùn)小組的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績在課堂上進(jìn)行總結(jié)和評估。即:評估學(xué)生是否充分參與了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)成績是否達(dá)到了預(yù)期目的。對實(shí)訓(xùn)效果顯著和實(shí)訓(xùn)成果突出的班級和個人,教師可建議將學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果制作成展板在校園內(nèi)進(jìn)行展出,以利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與交流。

(四)教師對實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評估

實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的評估,是指由教師對本人已實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的的評價。教師自我評估的內(nèi)容包括:本人編寫的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書是否適用,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和時間安排是否合理、實(shí)訓(xùn)小組的劃分是否科學(xué)、是否恰當(dāng)?shù)亟忉尯突卮鹆藢W(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提出的各種問題,在組織學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)活動中還有哪些不足之處等。評估的目的是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)工作,不斷提高教學(xué)的效果和水平。

五應(yīng)用型人才的培養(yǎng)對教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力提出了更高的要求

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力都提出了新的、更高的要求。要求教師具備多方面的知識和能力:(1)首先教師要有深厚和扎實(shí)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識;(2)教師要能熟練掌握各種統(tǒng)計(jì)軟件的使用,并指導(dǎo)學(xué)生完成上機(jī)操作;(3)教師還應(yīng)具備經(jīng)濟(jì)、管理方面的專業(yè)知識,統(tǒng)計(jì)學(xué)的授課教師最好能夠同時講授其他二到三門經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)課程,如市場營銷、質(zhì)量管理、財務(wù)管理、證券投資等課程,這樣有利于為統(tǒng)計(jì)方法找到更多實(shí)用的案例;(4)教師還要了解現(xiàn)代企業(yè)的統(tǒng)計(jì)活動和國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的基本知識,以更好地滿足企業(yè)需求和拓寬學(xué)生的知識面。這就需要教師必須不斷加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),還要注重加強(qiáng)與同類院校同行間的業(yè)務(wù)交流,同時要深入實(shí)際,積極創(chuàng)造條件到有關(guān)企業(yè)、單位去調(diào)查、了解企業(yè)對人才技能的實(shí)際需求,加強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會需求的對接,進(jìn)一步促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改探討

高職院校經(jīng)濟(jì)管理類非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改探討

大部分經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行課程設(shè)置, 學(xué)分制管理中，統(tǒng)計(jì)學(xué)一般為2.5～3.5學(xué)分的閉卷考試課程。針對個別經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)從實(shí)用角度出發(fā)，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為目的，盲目地將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程從專業(yè)基礎(chǔ)課中刪除的做法，筆者的觀點(diǎn)是：停止開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程絕對是學(xué)生的損失，高職高專教育培養(yǎng)的不是技術(shù)工人，而是達(dá)到一定素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的大專畢業(yè)生。因而絕對不能因?yàn)殡y度大，就將《高等數(shù)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等基礎(chǔ)課程從教學(xué)計(jì)劃中刪除。但課程的改革是必不可少的，筆者結(jié)合幾年來對統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和感受，探討對非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的一些認(rèn)識及改革建議。

1 統(tǒng)計(jì)學(xué)對高職學(xué)生的重要性

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集、組織、展示、分析和解釋統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)資料，從而幫助人們做出更為有效的科學(xué)決策的工具學(xué)科。高職高專院校進(jìn)行的是職業(yè)教育，職業(yè)教育的最高目標(biāo)是養(yǎng)成學(xué)生的職業(yè)行為能力，職業(yè)行為能力包括專業(yè)知識和關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力指為完成今后任務(wù)應(yīng)獲取的跨專業(yè)、多功能和不受時間限制的能力，專業(yè)知識需要一生不斷地學(xué)習(xí)來加強(qiáng)，而關(guān)鍵能力的培養(yǎng)才是職業(yè)教育的最高目標(biāo)。統(tǒng)計(jì)知識作為學(xué)生今后不斷獲取新知識以提升自我的工具，對學(xué)生在今后工作中進(jìn)行決策及提高自身的文化素質(zhì)都起到了非常重要的作用，因而統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)理所當(dāng)然成為關(guān)鍵能力培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。

2 非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，數(shù)據(jù)的收集、整理、分析顯得異常重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為工具學(xué)科的地位絕對不容否認(rèn)，然而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程建設(shè)中卻存在諸多問題，概括起來，主要包括如下4個方面：

2.1 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

高職高專批錄取的學(xué)生智育大體上低于本科批錄取的學(xué)生，加之大部分學(xué)生是因?yàn)閿?shù)學(xué)不好才放棄理工類專業(yè)而報考經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè), 此類專業(yè)基本上都是文理兼收，因而學(xué)生的數(shù)理功底普遍較差, 學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課程通常都感到力不從心。

2.2 教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

教材的無針對性導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性, 在難度上沒有把握好, 教材中從公式的表示到證明, 數(shù)學(xué)味太濃, 根本不適合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的需求，完全忽略了學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。

2.3 沒有合適的教材

由于大部分教材內(nèi)容過于理論化，導(dǎo)致與當(dāng)今高速發(fā)展的計(jì)算機(jī)時代完全脫節(jié)。基本上所有的高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)教材都有一個共同的缺點(diǎn)：不利于學(xué)生自學(xué)。而且教材中缺乏專業(yè)性強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的案例, 忽視了統(tǒng)計(jì)方法在現(xiàn)實(shí)中的操作, 使學(xué)生感覺枯燥乏味，對統(tǒng)計(jì)學(xué)失去興趣，更不可能做到主動學(xué)習(xí)。

2.4 師資缺乏

許多院校擔(dān)任統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教師數(shù)量不夠，特別是民辦高校為了節(jié)約成本，經(jīng)常可以看到一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師負(fù)責(zé)全院的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)。因而教師沒有精力去根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的備課。

3 非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教改對策

3.1 教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整

針對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的特點(diǎn)，應(yīng)本著實(shí)用、夠用為度的原則，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行較大的調(diào)整。因而課程安排上, 為了變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí), 建議減少理論知識的講授課時, 取而代之的是統(tǒng)計(jì)案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件操作、實(shí)際統(tǒng)計(jì)調(diào)查等實(shí)驗(yàn)課時。整體的思想是這樣的：作為經(jīng)濟(jì)管理類非專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，更多的是把統(tǒng)計(jì)學(xué)當(dāng)作一個工具，對于統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式的來源、具體的計(jì)算方法等專業(yè)性問題可以不予要求，而結(jié)合現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)分析軟件，如sas、eview、spss、excel等等進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)自身幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體列舉了幾個章節(jié)的教改建議：

① 統(tǒng)計(jì)整理，大多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材上提供的統(tǒng)計(jì)整理方法早已過時，如手工匯總法，與現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)時代完全是格格不入，變量數(shù)列的編制完全可以利用excel進(jìn)行操作。

② 相關(guān)與回歸分析中的公式都較為復(fù)雜，公式的推導(dǎo)更是教學(xué)中的難點(diǎn)，特別對于連《微積分》都沒開設(shè)的專業(yè)，學(xué)生對求偏導(dǎo)知識一無所知，根本就無從下手，所以許多老師都要求學(xué)生死記硬背，學(xué)生基本上都在考試結(jié)束后將之拋諸腦后，根本沒有真正掌握。筆者認(rèn)為，對于非專業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生，可以不要求公式的推導(dǎo)與記憶，只要求學(xué)生理解相關(guān)與回歸分析的作用及其應(yīng)用，至于具體相關(guān)系數(shù)與回歸方程系數(shù)可以通過spss、eview等統(tǒng)計(jì)分析軟件得到，學(xué)生只需掌握軟件的應(yīng)用即可。

③ 統(tǒng)計(jì)指數(shù)這塊內(nèi)容基本上所有教材中的實(shí)例都比較陳舊，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。以國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為例，可以引入與貿(mào)易相關(guān)的指標(biāo)作為實(shí)例，如貿(mào)易依存度是強(qiáng)度相對指標(biāo)等等，并應(yīng)用最新的數(shù)據(jù)來提高學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的同時又對本專業(yè)的最新動態(tài)有所了解。

④ 時間數(shù)列分析的講授方面，許多老師還是運(yùn)用傳統(tǒng)的板書教學(xué)或是以多媒體替代板書教學(xué)，仍然要求學(xué)生通過計(jì)算器來計(jì)算季節(jié)比率等。但季節(jié)比率的計(jì)算完全可以利用excel進(jìn)行，應(yīng)該讓學(xué)生通過該內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握辦公軟件在統(tǒng)計(jì)分析中的作用。

3.2 考核方式上的改變

在課程考核上，應(yīng)改變以往只是理論知識的卷面考試，因?yàn)檫@種方式雖有計(jì)算題, 但都經(jīng)過簡化, 學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得不到體現(xiàn)，而且對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生根本無法順利通過，導(dǎo)致了學(xué)生對該課程的恐懼。因此，應(yīng)該把該課程的考核分為兩部分：理論和實(shí)驗(yàn)。理論部分的考核著重于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想和基本知識，以期末閉卷考試為主；而實(shí)驗(yàn)部分的考核著重于平時考查，包括上機(jī)操作測試，以及分組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施、統(tǒng)計(jì)調(diào)查報告的撰寫等等。其中, 在上機(jī)操作時，可以讓學(xué)生接觸到與實(shí)際相符的本專業(yè)相關(guān)的案例和數(shù)據(jù)資料，從而提高他們的應(yīng)用能力和對課程的興趣。通過這樣的考核方式, 減少了學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的精神負(fù)擔(dān)，使他們不再認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥乏味的課程, 而是一門實(shí)用性極強(qiáng)、不可或缺的專業(yè)基礎(chǔ)課。

3.3 其他對策

首先，許多高職院校為了節(jié)約成本，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)都采用了大班授課，對于傳統(tǒng)板書教學(xué)或許此方式可取，但傳統(tǒng)板書教學(xué)的弊端就是完全忽略了該課程的實(shí)踐性，學(xué)生對于自己掌握的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識無從應(yīng)用。如果在教學(xué)內(nèi)容上做出上述重大調(diào)整以加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性，授課規(guī)模就不宜過大，授課效果才能得以保證。

其次，從事統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的教師一般是從數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)或是社會統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的，社會統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，更能勝任高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)。對于數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的教師，則必須加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識的培訓(xùn)，以適應(yīng)教改需要。

再次，有些高職院校計(jì)算機(jī)房數(shù)量有限，無法滿足此類課程的需要，因而這些院校要加大機(jī)房建設(shè)經(jīng)費(fèi)投入。同時高職院校應(yīng)該通過政策多鼓勵教師參與本專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教材的編寫及出版，以改變無合適教材的現(xiàn)狀。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式探討

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式探討

引言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù),并對所研究的問題作出預(yù)測或推斷,直至為決策提供依據(jù)的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對于現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)存在脫離實(shí)際應(yīng)用,培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的問題。比如,解決不了產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實(shí)際問題、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差,難于適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對一個復(fù)合型人才的要求。

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要注意什么問題?本文將作初步的探討。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善,科技信息化的不斷發(fā)展,社會各界對經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增,作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科,統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而,受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的長期影響,中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中還存在諸多問題。第一,教材內(nèi)容偏重理論,與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重于理論研究對統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論,沉溺于概念的翻新和創(chuàng)新,使過時的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實(shí)用性,失去了應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板,學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫,學(xué)生聽和記,學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如“假設(shè)檢驗(yàn)”,學(xué)生知道使用過程和步驟,但并沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分布”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征,但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會財富結(jié)構(gòu)、個人條件等現(xiàn)實(shí)問題。第三,教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對sas、spss等大型專業(yè)軟件,學(xué)生接觸的往往只是其中一部分功能。word、excel等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能,統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹,不少學(xué)生不會使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。第四,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離,學(xué)生動手能力差。很多學(xué)生不會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問題,決策時,只考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時,不會選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公式,而隨著考試通過,那些死記硬背的知識也蕩然無存,違背了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式

由于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色,學(xué)生對統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識接受較弱,為了加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果,必須建立全新的教學(xué)模式,如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后各個環(huán)節(jié)做好充足的工作,如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧,統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果才能達(dá)到最好。

(一)教學(xué)前

1.教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差,僅僅是把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成一種工具,不需要作深入的研究。所以,針對此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過于注重理論,同時選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)。

在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件方面,由于spss等大型專業(yè)軟件往往只是其中一部分功能才適用,與之相比,選擇excel適用性更強(qiáng),已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生。

2.教學(xué)內(nèi)容的安排。為了提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作,即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍,“什么都講,等于什么都沒講”,應(yīng)注意重點(diǎn)突出。

在教學(xué)內(nèi)容上,注重培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗(yàn)與推斷方法,而且會考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點(diǎn)講授如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;拓寬教學(xué)范圍,增加國家統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)等內(nèi)容。

(二)教學(xué)中

1.教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法。

案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際,并具有一定代表性且生動有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析,闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力,提高教學(xué)效率,增強(qiáng)教學(xué)效果。

實(shí)施提問式教學(xué),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣,既可以采用在課堂上提問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式,也可以采用把問題布置下去,由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論后,再以書面結(jié)果回答的形式。

模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)計(jì)調(diào)查活動,展開課堂討論,教師就由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的指導(dǎo)者,而學(xué)生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。

2.教學(xué)手段的運(yùn)用。可把課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合,利用校園網(wǎng),制作課件和網(wǎng)頁,使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),讓學(xué)生有機(jī)會把課堂上沒有掌握的知識,再從網(wǎng)上加以復(fù)習(xí)和鞏固。通過計(jì)算機(jī)對大量實(shí)際數(shù)據(jù)的計(jì)算,有時可以在課堂上進(jìn)行討論,學(xué)生不僅理解了統(tǒng)計(jì)思想和方法,而且鍛煉和培養(yǎng)了研究和解決問題的能力。筆者在教學(xué)中,一貫注重學(xué)生的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動,讓他們對自己的生活支出連續(xù)調(diào)查一個月,并對自己的支出情況進(jìn)行整理分析,寫出統(tǒng)計(jì)分析報告,收到了很好的教學(xué)效果。

(三)教學(xué)后

1.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。如果說案例教學(xué)主要是以教師講授為主, 則實(shí)踐教學(xué)更多的需要學(xué)生自己動手動腦。實(shí)踐教學(xué)包括兩個部分,即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課外項(xiàng)目教學(xué)。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練,要求學(xué)生達(dá)到完成一個以學(xué)生有關(guān)問題調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)并進(jìn)行問卷調(diào)查。掌握excel軟件的實(shí)際操作,對采集的信息錄入、整理、分析(包括綜合指標(biāo)分析、時間序列分析、指數(shù)分析、量表分析、相關(guān)與回歸分析)以及統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

項(xiàng)目教學(xué)法就是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是由任課教師有計(jì)劃地組織和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地去做一個項(xiàng)目, 并讓學(xué)生親自感受一個項(xiàng)目是如何進(jìn)行調(diào)查研究的全過程。

2.考試、考核的安排。與非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目的相適應(yīng),制定考試目的時,不應(yīng)再局限于考察學(xué)生對理論的記憶及理解,而應(yīng)著重考察學(xué)生對所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識的應(yīng)用能力,考察學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此,考試方式不應(yīng)局限于傳統(tǒng)的課堂閉卷考試模式,而應(yīng)采用綜合考核的形式,即既要考察學(xué)生的理論知識,也要考察學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。對于理論知識的考察可以采用閉卷考試形式,但對于綜合應(yīng)用能力的考察可以采用多種方式,例如,撰寫調(diào)查報告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作。

結(jié)語

總之,統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其重要性不言而喻。為了進(jìn)一步將統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和基本方法應(yīng)用于各專業(yè)的實(shí)際工作中,必須使更多非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受統(tǒng)計(jì)意識教育、掌握基本統(tǒng)計(jì)方法。為此,統(tǒng)計(jì)教育者必須從統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、自身素質(zhì)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新,為統(tǒng)計(jì)教育增加新的活力。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與思考

前言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門優(yōu)秀專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會實(shí)踐活動已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實(shí)際問題，因而，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，對企業(yè)對社會提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從以下幾個方面加以探討。

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是知識的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號），加強(qiáng)了對職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會共識，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

因此，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?

筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動態(tài)指數(shù)的分析，包括動態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價格指數(shù)、零售物價指數(shù)、股票價格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計(jì)知識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能。

學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：

2.1 互動參與式教學(xué)法

它是指以提高實(shí)踐能力為優(yōu)秀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動的；學(xué)生在教學(xué)活動中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。總之，互動式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個協(xié)調(diào)的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。

比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個體數(shù)較多時，采用簡單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時，可將總體分成均衡的幾個部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個個體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計(jì)如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與、親自動手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。

2.2 社會實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)理論知識的加深和延續(xù)，通過社會實(shí)踐，在實(shí)踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識進(jìn)一步鞏固和深化。實(shí)踐活動可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐活動可以以小組為單位按照設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制定實(shí)踐活動方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識的鞏固，提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，同時可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識更靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。校外實(shí)踐活動主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會實(shí)踐活動，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以實(shí)地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實(shí)踐活動讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動的真實(shí)模擬，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法

教學(xué)效果如何，要通過考核來體現(xiàn)。要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考核的方法和內(nèi)容，不僅要考查學(xué)生掌握知識的狀況、基本技能水平，而且要考查學(xué)生的認(rèn)知能力、動手能力、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

新的考核方法更加注重學(xué)生各方面的能力，考核由平時作業(yè)、實(shí)踐報告、期中考試、期末考試等級部分構(gòu)成；（1）平時作業(yè)占總成績20%。平時作業(yè)有助于相關(guān)知識的加深與鞏固，特別對于數(shù)學(xué)學(xué)科尤其重要。（2）實(shí)踐報告占總成績的20%，主要考查學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論和方法分析問題、解決問題的能力，同時也更多地體現(xiàn)出對學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、社會活動能力、寫作能力等多方面的綜合考核。（3）期中考試占總成績的20%。期中考試是對一段時間學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，主要是筆試閉卷考試。（4）期末考試占總成績40%。主要考查學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程知識的綜合掌握程度。另外在考試時可以將繁雜的公式直接給出來，不要求死記硬背，這樣就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠讓學(xué)生拿出更多的時間去做一些與實(shí)際相關(guān)的練習(xí)。這樣能真正體現(xiàn)出對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面測試評價。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的推進(jìn)和國際交往的擴(kuò)大，社會對經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需求呈多元化趨勢發(fā)展，經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)逐漸向具有多方面知識和能力的寬口徑、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。近幾年，教育界的同仁已經(jīng)開始借鑒國外經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念即要求學(xué)生具備較高的數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用能力，這就對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的建設(shè)和改革提出了新的要求。近幾年，專家學(xué)者結(jié)合國內(nèi)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，研究了具有中國特色和地域特點(diǎn)的教學(xué)模式并取得了一定的成果。研究的主要內(nèi)容是如何將理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合以及如何進(jìn)行多媒體教學(xué)。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、課程教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容研究

更新和充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，反映學(xué)科與實(shí)踐發(fā)展的最新動態(tài)，適應(yīng)改革開放對人才知識與素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，形成科學(xué)的課程內(nèi)容體系，以求更好的體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)所具有的實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)。根據(jù)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重經(jīng)濟(jì)類人才綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并以此為基點(diǎn)對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，形成了以三大統(tǒng)計(jì)階段為優(yōu)秀的課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識的講授。主要介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、形成與發(fā)展過程、統(tǒng)計(jì)學(xué)的幾大代表理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本任務(wù)和職能等，目的是讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)有一個最基本的認(rèn)識和了解。

2、統(tǒng)計(jì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)整理的講授。主要是對統(tǒng)計(jì)調(diào)查方法、調(diào)查手段、數(shù)據(jù)整理技術(shù)、如何進(jìn)行分組作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行講解，目的是讓學(xué)生熟練掌握統(tǒng)計(jì)過程的前兩個步驟，即統(tǒng)計(jì)調(diào)查與

3、統(tǒng)計(jì)分析方法的講授。重點(diǎn)講授綜合指標(biāo)、動態(tài)數(shù)列、統(tǒng)計(jì)指數(shù)、抽樣調(diào)查、相關(guān)分析與回歸分析等具體的統(tǒng)計(jì)分析方法，目的是培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生解決社會經(jīng)濟(jì)具體問題的能力。

上述三大塊內(nèi)容是一個有機(jī)聯(lián)系的整體，統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識是學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，而統(tǒng)計(jì)分析方法則是統(tǒng)計(jì)學(xué)的最優(yōu)秀內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段的研究

1、提高教材質(zhì)量，增加教學(xué)材料的信息量

大力提高“面向21世紀(jì)”規(guī)劃教材或高等教育出版社重點(diǎn)教材的使用比重，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。雙語教學(xué)課程全部采用國外原版教材，同時提高自編教材的質(zhì)量和水平，修訂和編寫出適應(yīng)我專業(yè)培養(yǎng)人才需要的系列配套教材，最終建成具有鮮明特色的教材新體系。當(dāng)然，除了現(xiàn)有的固定教材外，教學(xué)中還需要采用輔助材料，即課堂補(bǔ)充材料。其作用主要表現(xiàn)在：充實(shí)教學(xué)內(nèi)容；增加學(xué)科的趣味性。這些材料來源可以摘自近期期刊、重要會議紀(jì)要、統(tǒng)計(jì)年鑒、國家統(tǒng)計(jì)局公布的統(tǒng)計(jì)資料、相關(guān)學(xué)科的教材、網(wǎng)絡(luò)媒體等。

2、教學(xué)方法的多樣化

統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于大量資料的搜集、整理、傳輸和開發(fā)利用的方法論科學(xué)。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課，承擔(dān)著為其它各門專業(yè)課提供相關(guān)數(shù)據(jù)處理技術(shù)和數(shù)據(jù)分析方法的重要任務(wù)，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，著重提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力。

改革“灌輸式”的教學(xué)模式，積極探索實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)調(diào)查等教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、閱讀式、討論式、研究式等教學(xué)方法，即把課外自學(xué)與課堂講授、課外調(diào)查與實(shí)驗(yàn)分析、課內(nèi)實(shí)踐與課外科研三種方法靈活運(yùn)用于教學(xué)過程中。講授與自學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)；調(diào)查與分析——突破重難點(diǎn)；課內(nèi)實(shí)踐與論文科研——培養(yǎng)能力，做到教與學(xué)的雙向互動。

統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)應(yīng)以互動形式為主，逐漸提高學(xué)生在課堂中的地位，與教師共同探討問題，分析數(shù)據(jù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在潛移默化中就把該課程內(nèi)容構(gòu)造在自己的知識體系當(dāng)中。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生個性發(fā)展，突出教學(xué)過程中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；合理利用實(shí)驗(yàn)課時，調(diào)整實(shí)驗(yàn)難易度，加大學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力；結(jié)合案例教學(xué)，比如對于經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險大小等。深入淺出的介紹這些方法的基本思想、并用excel、spss等軟件進(jìn)行分析。既激發(fā)了學(xué)生的興趣、擴(kuò)大了學(xué)生的視野，也使統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂不再是教師1塊黑板、1支粉筆、1本教材、1張嘴巴就能將一門專業(yè)課程從頭講到尾。

3、拓寬培養(yǎng)途徑，重視第二課堂的開發(fā)

開展學(xué)術(shù)講座、科技活動及豐富多彩的社會實(shí)踐活動。將所學(xué)理論知識具體運(yùn)用到社會實(shí)踐中，從而發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的一般規(guī)律。

這一切的根本出發(fā)點(diǎn)就是以傳授知識為手段，以達(dá)到學(xué)生靈活運(yùn)用理論知識的能力，使之成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。隨著教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，加上教師的潛心鉆研，我校統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)置更為合理、科學(xué)，也逐步適應(yīng)了社會發(fā)展需要，達(dá)到了復(fù)合型經(jīng)濟(jì)類人才的培養(yǎng)要求。

4、教學(xué)手段的現(xiàn)代化

在教學(xué)手段上，《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程全部采用多媒體課件教學(xué)。在吸收國內(nèi)外《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課件優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，用powerpoint制作了一套質(zhì)量較高的課件。在課件中以excel作為計(jì)算工具，實(shí)現(xiàn)powerpoint文檔與excel文檔的超級鏈接。同時，我們積極與國內(nèi)外同行進(jìn)行交流，獲得了許多統(tǒng)計(jì)處理軟件及教學(xué)課件，有利于我們不斷改進(jìn)，獲得最佳的教學(xué)效果。學(xué)生對于這樣的教學(xué)覺得具有時代感、新鮮感，可接近，易于接受。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上也提供了許許多多的統(tǒng)計(jì)資源。為了讓學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代手段學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)，我們除了提供一些統(tǒng)計(jì)網(wǎng)站給學(xué)生參考之外，還將部分多媒體教室與校園網(wǎng)連接，這樣，教師在課堂上就可以直接調(diào)用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，如一些統(tǒng)計(jì)信息、統(tǒng)計(jì)案例、國外的統(tǒng)計(jì)課件等等，使信息量大大增加，有效地開拓了學(xué)生的視野。今后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是我們發(fā)展的一個方向。

綜上所述，只有合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，充分利用各種有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，以積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，最終成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探究

自從改革開放以來以及加入世界貿(mào)易組織之后，我國的經(jīng)濟(jì)有了非常大的發(fā)展以及進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的巨大進(jìn)步就在一定程度上促進(jìn)了相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展，其中主要就是很多經(jīng)濟(jì)類的專業(yè)開始有了很大的變化，為了能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展以及進(jìn)步，相關(guān)的學(xué)校或者教育部門開始進(jìn)行相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)和訓(xùn)練。我們的相關(guān)工作人員以及研究學(xué)者通過實(shí)際的社會調(diào)查以及研究知道，現(xiàn)在非常多的高等學(xué)校都設(shè)置了經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)。

現(xiàn)在我國的高等教育開始普及，這就使得很多學(xué)校不斷的開設(shè)那些比較熱門或者比較有潛力的專業(yè)，從而在一定程度上提升自己學(xué)校的招生數(shù)量，他們開設(shè)這些專業(yè)的目的并不是為了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)或者工作中能夠運(yùn)用到這個專業(yè)的專業(yè)知識以及專業(yè)技能。大量的熱門專業(yè)的開設(shè)，就直接導(dǎo)致了這些專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)在不斷的上升，但是相關(guān)的學(xué)校在培養(yǎng)或者訓(xùn)練的過程中沒有結(jié)合社會中實(shí)際就業(yè)情況進(jìn)行改革或者變化，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是這些畢業(yè)生在走出校門之后出現(xiàn)就業(yè)比較困難的現(xiàn)象。與此同時相關(guān)的院校在設(shè)置的專業(yè)出現(xiàn)雷同，這樣就使得畢業(yè)生在就業(yè)的過程中進(jìn)行惡性競爭的情況，從而在很大程度上對學(xué)生就業(yè)提出了一個嚴(yán)重的問題。

1 現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才在培養(yǎng)或者訓(xùn)練的過程中存在的一些問題或漏洞

我們相關(guān)的工作人員不僅僅對開設(shè)經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的高等學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查以及分析，同時也調(diào)查了一部分的該專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)綜合情況，從這些信息中我們發(fā)現(xiàn)了很多問題以及漏洞。

1.1 設(shè)置該專業(yè)的院校在師資力量上比較薄弱

這個專業(yè)的招生數(shù)量在不斷的提升，相應(yīng)的學(xué)校的師資力量也開始有了比較大的改變或者改善，然而從師資力量的整體水平來看，還不能夠達(dá)到比較專業(yè)的要求或者標(biāo)準(zhǔn)。其中導(dǎo)致師資力量比較薄弱的主要原因就是這個專業(yè)的教學(xué)老師在理論知識方面不是很寬廣，加上這些教師缺乏實(shí)際的操作能力，與此同時他們不能夠非常熟練的運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法。

1.2 學(xué)校在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)課安排的過程中不能夠?qū)⑵渑c地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況互相配合

相關(guān)的學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課程的安排過程中不能夠結(jié)合自身地方的實(shí)際情況，他們注重的是專業(yè)知識，但是安排的應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)課程不能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，這樣就直接導(dǎo)致了學(xué)生對于社會經(jīng)濟(jì)的相關(guān)問題在使用統(tǒng)計(jì)分析法的分析內(nèi)容不是很多。相關(guān)的專業(yè)課程不能夠安排適當(dāng)就可能使得學(xué)校培養(yǎng)或者訓(xùn)練的專業(yè)人才在實(shí)踐能力方面比較差，同時在很大程度上限制了自身的能力的進(jìn)步以及發(fā)展，最終就會使得學(xué)校培養(yǎng)的統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才不能夠很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

設(shè)有經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的部分學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)課程安排的過程中觀點(diǎn)比較主觀，他們主要根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的師資力量作為主要的因素，教學(xué)老師的水平怎么樣就對學(xué)生進(jìn)行怎樣的課程教學(xué)，并不是將學(xué)生在走向社會之后需要的專業(yè)知識以及專業(yè)技能作為教學(xué)的主要目標(biāo)。由于上面講述的這些問題，使得相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)院在學(xué)生畢業(yè)之后卻不能夠找到適合的工作單位或者工作崗位。

1.3 相關(guān)學(xué)校的學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識以及專業(yè)技能不能夠在實(shí)際工作中進(jìn)行使用

學(xué)校在培養(yǎng)相應(yīng)的專業(yè)人才的時候需要考慮要適應(yīng)社會市場中的人才類型，這樣相關(guān)的學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)問題就能夠在一定程度上進(jìn)行緩解，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是畢業(yè)生的就業(yè)形勢以及就業(yè)前景就不會非常嚴(yán)峻。但是經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀是這樣：相關(guān)的教學(xué)模式一直是不變的，這樣就使得該模式不能夠跟上市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識比較狹窄，專業(yè)技能也比較單一，這樣的形勢就使得學(xué)生的實(shí)力不能夠適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)在的很多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)以及練習(xí)之后，會出現(xiàn)理論知識功底比較差的同時，還非常缺少實(shí)際的動手能力，在學(xué)校學(xué)習(xí)的實(shí)務(wù)知識也不能夠熟練地應(yīng)對日常工作過程遇到的問題，也不用說相關(guān)統(tǒng)計(jì)的法律條文了。

1.4 相關(guān)的就業(yè)單位或者就業(yè)公司不能夠?qū)?jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)認(rèn)識全面，同時也不能夠給予相應(yīng)的關(guān)注以及重視

目前我國的部分企業(yè)或者單位不能夠?qū)?jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)進(jìn)行非常正確的認(rèn)識，這樣就使得企事業(yè)單位的工作人員沒有真正認(rèn)識到統(tǒng)計(jì)的相關(guān)工作在實(shí)踐工作過程中的重要性或者必要性。很多企事業(yè)單位的管理工作人員認(rèn)為相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識不能夠讓企業(yè)提升業(yè)績，與此同時這些知識在管理層的工作過程中運(yùn)用非常少，比較重要的單位事務(wù)大部分都是通過管理層的工作人員的經(jīng)驗(yàn)以及教訓(xùn)來進(jìn)行決策。

2 改革經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的相關(guān)人才培養(yǎng)的方式方法

由于現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人才在培養(yǎng)的過程中遇到了這些問題，所以我們應(yīng)該在這些方面進(jìn)行改革或者變化。相關(guān)的教育教學(xué)工作人員應(yīng)該將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目的定位為創(chuàng)新型以及實(shí)踐型人才，這樣就為經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式方法提出新的方式方法。

2.1 增強(qiáng)相關(guān)學(xué)校的師資力量，這樣才能夠在整體水平上提升專業(yè)教師的教學(xué)素質(zhì)

要想在一定程度上增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，這就要求教育教學(xué)老師將很大部分的精力放在教學(xué)工作的研究中，盡自己最大努力來改善經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)或者培訓(xùn)工作。經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)老師在進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)之前，需要收集比較多的教學(xué)資料，同時將課程安排的比較適當(dāng)。與此同時學(xué)校應(yīng)該要求相關(guān)的教學(xué)老師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)研究，并且在實(shí)踐工作進(jìn)行創(chuàng)新，只有這樣才能夠提升老師的專業(yè)學(xué)術(shù)知識以及相關(guān)的教學(xué)水平。

2.2 學(xué)校在進(jìn)行該專業(yè)的教學(xué)工作過程中需要選擇比較合適的教學(xué)資料，從而做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作

經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教材在選擇的過程中不僅僅需要考慮教材的時效性、規(guī)范性或者權(quán)威性，更重要的是需要考慮什么樣的教材才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。相關(guān)的教學(xué)工作人員應(yīng)該盡可能選擇省級以上的部門提倡使用的教材資料，因?yàn)檫@些資料是經(jīng)過精心打造出來的，教材中集合了很多專業(yè)人才以及優(yōu)秀人才的精力以及心血。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:專業(yè)人才培養(yǎng)下的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)論文

一、經(jīng)濟(jì)類統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1．企事業(yè)單位對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)缺乏重視。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前仍有不少單位尚未真正意識到統(tǒng)計(jì)工作的重要性。大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為統(tǒng)計(jì)工作并不能給其帶來業(yè)績的增長，管理層的決策以定性式的經(jīng)驗(yàn)管理為主，統(tǒng)計(jì)的量化管理不多。另外，多年來受傳統(tǒng)思維模式的影響，人們大多認(rèn)為統(tǒng)計(jì)工作無非是算算數(shù)據(jù)，填填表格。正是這種對統(tǒng)計(jì)的狹隘認(rèn)識限制了市場對統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才的需求。但是，統(tǒng)計(jì)作為一門實(shí)用的科學(xué)，和其他領(lǐng)域結(jié)合就可以派生出新的學(xué)科，如果結(jié)合的好，市場就需要大量的懂統(tǒng)計(jì)的專業(yè)人才，如企業(yè)統(tǒng)計(jì)、貿(mào)易統(tǒng)計(jì)、金融統(tǒng)計(jì)等。很多企事業(yè)對統(tǒng)計(jì)產(chǎn)生認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為統(tǒng)計(jì)等于數(shù)學(xué)，企業(yè)的經(jīng)營管理與統(tǒng)計(jì)無關(guān)。

2．統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才所學(xué)知識實(shí)用性不強(qiáng)。

職業(yè)教育培育的人才要為社會所用。如果所學(xué)與所用相協(xié)調(diào)，畢業(yè)生的就業(yè)問題就能得到緩解。然而，統(tǒng)計(jì)教學(xué)模式、教育方法滯后于市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生知識面不寬，專業(yè)技能單一，適應(yīng)性較差，學(xué)非所用現(xiàn)象較明顯。各中等職業(yè)學(xué)校出現(xiàn)了學(xué)統(tǒng)計(jì)就只重點(diǎn)學(xué)統(tǒng)計(jì)理論的現(xiàn)象，培養(yǎng)出來的學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論差，動手能力弱，統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)也無法跟上工作的需要，甚至對統(tǒng)計(jì)的法律法規(guī)知之甚少。

3．課程設(shè)置不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

很多中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置沒有從地方經(jīng)濟(jì)的實(shí)際出發(fā)，不能做到服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。表現(xiàn)在以下兩個方面：一是過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，應(yīng)用性統(tǒng)計(jì)課程不多，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行社會經(jīng)濟(jì)問題研究的內(nèi)容也較少，對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)重視程度不夠，限制了學(xué)生應(yīng)用能力的發(fā)展；二是開設(shè)課程過于主觀，很多院校的課程開設(shè)是根據(jù)師資隊(duì)伍來排課的，是根據(jù)教師能上什么課，就排什么課，沒有考慮到市場需要專業(yè)人才掌握什么樣的技能。因此，培養(yǎng)出來的人才并不適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，很難做到畢業(yè)生理想就業(yè)。

4．師資力量較為薄弱。

近年來統(tǒng)計(jì)專業(yè)師資力量已有較大的改善，但從總體上來看還比較薄弱，體現(xiàn)在三個方面：教師的知識面窄、教師的實(shí)踐能力欠缺、教師的教學(xué)手段落后。很多專業(yè)點(diǎn)的教師結(jié)構(gòu)老化，統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用和專業(yè)英語的教師缺乏，大部分教師都是從學(xué)校到學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷，沒有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資很難培養(yǎng)出高級的應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才。

二、統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體思路

鑒于前面分析的現(xiàn)存問題，我們提出修訂人才培養(yǎng)方案的具體思路。特別是在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教材選用、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了大膽的探索，使培養(yǎng)方案能夠滿足應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

(一)改變單一的培養(yǎng)目標(biāo)

在多元化的大環(huán)境下，目前很多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)方向與學(xué)校所學(xué)專業(yè)不完全一致是正常的，這就要求在大的專業(yè)背景下，培養(yǎng)目標(biāo)必須朝多元化方向發(fā)展。根據(jù)走訪企業(yè)和對畢業(yè)生回訪的情況，表明統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生最大的不足在于掌握的知識面太窄，所學(xué)應(yīng)用性知識太少，再學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)。因此，我們在培養(yǎng)目標(biāo)定位上，應(yīng)該以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”為總指導(dǎo)方針，培養(yǎng)出來的統(tǒng)計(jì)人才既要滿足政府部門、機(jī)關(guān)團(tuán)體、金融機(jī)構(gòu)及學(xué)校、科研等單位的需要，也要滿足民間統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的需要。在多元化目標(biāo)下，再按“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想設(shè)置課程，學(xué)生才能具備堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)理論功底，才能勝任各部門的具體統(tǒng)計(jì)工作，才有廣闊的就業(yè)空間。

(二)設(shè)置科學(xué)的課程體系

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)一定要為服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)考慮。結(jié)合社會對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才的需求，筆者認(rèn)為在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)著重突出以下幾方面：

1．強(qiáng)化數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)地位。

未來統(tǒng)計(jì)人才應(yīng)具備預(yù)測與決策、市場調(diào)研、質(zhì)量管理及各種統(tǒng)計(jì)分析方法等方面的能力，而這些能力的獲取是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)為基礎(chǔ)的。從現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展趨勢看，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)越來越多地得到應(yīng)用，如抽樣調(diào)查、質(zhì)量檢查、計(jì)量回歸分析方法等，都是以數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的，可以說它適用于一切存在隨機(jī)現(xiàn)象的領(lǐng)域。不打好數(shù)理統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)，面對接踵而來的各種統(tǒng)計(jì)分析方法將束手無策。我們應(yīng)該在新的培養(yǎng)方案中加強(qiáng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，尤其是概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程的分量，因此，筆者認(rèn)為概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)應(yīng)分兩門課程，在兩個學(xué)期來完成，才能給學(xué)生足夠的時間打好基礎(chǔ)。

2．厚實(shí)經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程。

經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)要求學(xué)生可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域，這樣就需要學(xué)生熟悉經(jīng)濟(jì)管理理論，只有對各經(jīng)濟(jì)變量比較熟悉，才可以建立好的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，對實(shí)際的經(jīng)濟(jì)問題進(jìn)行實(shí)證研究。這要求厚實(shí)經(jīng)濟(jì)管理理論的基礎(chǔ)。因大部分院校統(tǒng)計(jì)系的學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論較薄弱，因此，我們擬在課程設(shè)置中的學(xué)科課程平臺開設(shè)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、((宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、國際金融、國際貿(mào)易》、((管理學(xué)、《基礎(chǔ)會計(jì)、(《財務(wù)管理》等課程，厚實(shí)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)。

(三)抓好統(tǒng)計(jì)教材建設(shè)

統(tǒng)計(jì)教材是統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)的素材，好的統(tǒng)計(jì)教材還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而為全面掌握統(tǒng)計(jì)知識奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，統(tǒng)計(jì)教材的版本繁雜，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系有進(jìn)一步增強(qiáng)權(quán)威性，使之更加規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化的必要。全國統(tǒng)計(jì)教材編委會近年來做了大量工作，包括國內(nèi)外有關(guān)專家學(xué)者、統(tǒng)計(jì)教師等，他們從不同角度提出意見，集思廣益、綜合協(xié)調(diào)、規(guī)劃和指導(dǎo)全國統(tǒng)計(jì)教材的編審工作。在教材的選用上，我們?yōu)榱藦?qiáng)調(diào)先進(jìn)性、規(guī)范性、權(quán)威性和時效性，應(yīng)重視課程體系的改革和教材內(nèi)容的更新，并使得教材內(nèi)容符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，應(yīng)盡量選用國家“十一五”規(guī)劃教材，或者省部級以上推薦教材，有條件的課程鼓勵選用簡易外文教材作為輔助，加強(qiáng)雙語教學(xué)。

(四)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

一方面，要加強(qiáng)教風(fēng)師德建設(shè)。要求教師把主要精力投人到人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中，提倡樂于奉獻(xiàn)、忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的精神，要求任課教師必須做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n和準(zhǔn)備教案。鼓勵教師注重教學(xué)研究，積極開展教學(xué)改革，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)水平。另一方面，要加強(qiáng)教師的培訓(xùn)工作，努力提高教師的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平。建立優(yōu)秀青年骨干教師選拔培養(yǎng)制度，采取措施進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們盡快成為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的教學(xué)帶頭人。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新

一、經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)概述

人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)包含的內(nèi)容較廣,但同時又深入每一個社會人生活之中。人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)目的對于受培訓(xùn)者個人而言,主要是為了培養(yǎng)受培訓(xùn)者分析人口計(jì)劃生育現(xiàn)象,透過現(xiàn)象看到人口計(jì)劃生育的本質(zhì)。從而幫助受培訓(xùn)者提高綜合能力和實(shí)際應(yīng)變能力。在新時代,人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)工作的新需求下,加強(qiáng)人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新與改革對于受培訓(xùn)者個人而言,有著極其重要的意義。

二、經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

(一)人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)專業(yè)人員角度

目前,很多人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)在培訓(xùn)上主要以統(tǒng)計(jì)調(diào)查、整理等為主,其中還包括了時間數(shù)列、統(tǒng)計(jì)推斷等知識的內(nèi)容介紹。就培訓(xùn)人員所選用的培訓(xùn)教材而言,大部分的人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)教材在培訓(xùn)理念上落后于當(dāng)前所提倡的培養(yǎng)理念。教材的知識內(nèi)容以及知識結(jié)構(gòu)布局也與現(xiàn)在最新的相關(guān)專業(yè)知識有所出入,特別是知識顯得有些落后。很多人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)人員在培訓(xùn)中往往只注重專業(yè)理論的培訓(xùn),看不見或者忽視了受培訓(xùn)者的人口計(jì)劃生育管理實(shí)踐教育。最重要的是,很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)人員缺乏專業(yè)創(chuàng)新的思想。由于培訓(xùn)人員不重視人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教育,因此,很多受培訓(xùn)者也看不到人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性。其次,很多統(tǒng)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)人員不注意更新自己的培訓(xùn)手段。培訓(xùn)人員在人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)考核上缺乏有效的考核方式。很多培訓(xùn)人員目前仍舊采用閉卷考試的形式來實(shí)現(xiàn)考核,這種考試模式往往無法有效反饋受培訓(xùn)人員的實(shí)際操作和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識的能力。

(二)人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)受培訓(xùn)者角度

很多受培訓(xùn)者在接受人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)的培訓(xùn)時,有較大的畏難情緒。這種畏難情緒主要表現(xiàn)在以下方面。首先,是對人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)缺乏足夠的重視。很多受培訓(xùn)人員認(rèn)為人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)工作就只是簡單的挨家挨戶組織填表,看不到人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)工作對于國家的政策的重要參考作用。其次,統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識在客觀上存在著晦澀難懂的性質(zhì)。這就給受培訓(xùn)者造成了一定的理解和接受心理障礙。加上受培訓(xùn)者的日常工作對于受培訓(xùn)者精力的占用,使得受培訓(xùn)者對于統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識的掌握存在著畏難情緒。

三、經(jīng)濟(jì)管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新與改革舉要分析

(一)優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容

根據(jù)相關(guān)的培訓(xùn)要求,可以大致將人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識分為三個部分。第一部分,是人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論,其中主要涉及的是統(tǒng)計(jì)專業(yè)的一般知識。第二部分,是人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論和方法的回歸分析等,這主要包含的是統(tǒng)計(jì)的一般方法。第三部分,也是實(shí)踐性質(zhì)最強(qiáng)的一部分,就是人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)中對于實(shí)踐序列的分析和預(yù)測。其中還有人口計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)因素等的相關(guān)分析,這些分析中都相對側(cè)重于對統(tǒng)計(jì)方法的綜合運(yùn)用。基于這三部分的劃分,在統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培訓(xùn)中,就必須根據(jù)不同的具體要求,結(jié)合人口計(jì)劃生育工作的實(shí)際情況來設(shè)置不同的培訓(xùn)內(nèi)容。

(二)樹立正確的人口計(jì)劃生育統(tǒng)計(jì)專業(yè)教與學(xué)思想

人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)工作在統(tǒng)計(jì)技能上對于受培訓(xùn)者有著獨(dú)特的要求。在培訓(xùn)過程中,應(yīng)該以達(dá)到統(tǒng)計(jì)專業(yè)實(shí)用性為主要目的。在培訓(xùn)過程中注意創(chuàng)新培訓(xùn)手段,通過引用生活中的實(shí)例以及統(tǒng)計(jì)實(shí)踐例子幫助受培訓(xùn)者更好地掌握人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識。

四、結(jié)束語

綜上所述,要想真正實(shí)現(xiàn)人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新與改革,就必須在樹立正確統(tǒng)計(jì)人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)思想的基礎(chǔ)上創(chuàng)新培訓(xùn)手段,優(yōu)化統(tǒng)計(jì)專業(yè)內(nèi)容。以此來激發(fā)受培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)興趣,人口計(jì)劃生育管理統(tǒng)計(jì)工作更好地開展。

作者：周波 單位：邯鄲市高速公路管理處

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)展措施

作者：李仲惺 周學(xué)杰 單位：浙江省溫州市植物保護(hù)站

植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)就是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法，對農(nóng)作物有害生物為害損失數(shù)量進(jìn)行資料收集、整理、分析的過程和結(jié)果［1］。它是農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)中的重要組成和不可缺少的部分。植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)根據(jù)主要病、蟲、草、鼠害發(fā)生程度、發(fā)生面積、防治面積、挽回?fù)p失、實(shí)際損失等項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)發(fā)生情況。通過統(tǒng)計(jì)：①為國家科學(xué)防災(zāi)、減災(zāi)提供歷史數(shù)據(jù)；②能夠完整地保存歷年來各種病、蟲、草、鼠的發(fā)生實(shí)況；③能從這些歷史的統(tǒng)計(jì)資料中，掌握當(dāng)?shù)馗鞣N病、蟲、草、鼠的發(fā)生規(guī)律，為來年及今后的病蟲草鼠發(fā)生趨勢預(yù)測，特別是中、長期的預(yù)測預(yù)報提供科學(xué)依據(jù)。筆者長期以來一直從事農(nóng)作物病蟲害的預(yù)測預(yù)報和植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)工作，深感植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)的作用和重要。現(xiàn)就植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)的發(fā)展、應(yīng)用和統(tǒng)計(jì)中存在的問題，與各位同行進(jìn)行探討。

1統(tǒng)計(jì)的發(fā)展

植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)工作是我國改革開放后創(chuàng)立的一項(xiàng)重要的農(nóng)業(yè)專業(yè)性工作。30年來，植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)從無到有、從小到大，從傳統(tǒng)手工算盤統(tǒng)計(jì)，到今天的計(jì)算機(jī)自動統(tǒng)計(jì)，已成為農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)工作中一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性工作。

1.1手工統(tǒng)計(jì)

溫州的植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)工作是從1982年開始的。1982年至1984年，溫州市、縣（區(qū)）兩級的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)均是先填在紙質(zhì)報表上，用算盤來完成統(tǒng)計(jì)后，將一本本紙質(zhì)報表報送省站。雖然統(tǒng)計(jì)內(nèi)容相對比現(xiàn)在簡單，但由于是用算盤統(tǒng)計(jì)，費(fèi)時、費(fèi)力、差錯率高。自1985年起，使用微型計(jì)算器后，植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)無論在統(tǒng)計(jì)速度上，還是在統(tǒng)計(jì)的質(zhì)量（準(zhǔn)確度）上，有了一個較大的進(jìn)步。

1.2計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)

20世紀(jì)90年代中期起，計(jì)算機(jī)開始普及應(yīng)用，植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)也由原來的算盤、計(jì)算器統(tǒng)計(jì)進(jìn)入計(jì)算機(jī)時期。統(tǒng)計(jì)的效率、質(zhì)量明顯提高。雖然市、縣（市、區(qū)）兩級都用上了計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但由于沒有一套關(guān)聯(lián)的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算程序，在縣里向市里，市里向省里統(tǒng)計(jì)資料的上報上，電子信箱雖已開始使用，電子信箱只起了附屬的作用，實(shí)質(zhì)上還是以紙質(zhì)報表為主。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的匯總還是比較繁瑣，特別是出錯時，要重新從上到下計(jì)算。

1.3計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)程序的應(yīng)用

為了解決計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)中數(shù)據(jù)匯總、數(shù)據(jù)上報、數(shù)據(jù)出錯難找的問題，使統(tǒng)計(jì)報表簡單易行，又能確保統(tǒng)計(jì)的質(zhì)量，2003年，浙江省植物保護(hù)檢疫局應(yīng)用MicrosofExcel編寫了一套植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)應(yīng)用程序，完成了植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)從手工統(tǒng)計(jì)到計(jì)算機(jī)程序應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的飛躍。該軟件的推廣應(yīng)用，解決了以往手工報表易出現(xiàn)的問題，大幅減輕了省、市兩級植保部門在植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)報表匯總上的工作量，提高了統(tǒng)計(jì)報表的效率和質(zhì)量。

2植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)報表的應(yīng)用

準(zhǔn)確詳實(shí)的植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)資料，在實(shí)際工作中可發(fā)揮出較大的作用。

2.1揭示病、蟲、草、鼠發(fā)生的內(nèi)在規(guī)律

30年的植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)資料，準(zhǔn)確地反映了溫州市主要病、蟲、草、鼠害的發(fā)生、發(fā)展動態(tài)和交替演變特點(diǎn)。1982年，稻瘟病是當(dāng)時溫州稻區(qū)的主要病害，病害年發(fā)生面積達(dá)9.07萬hm2次，到了1990年，年發(fā)生面積減少到6.6萬hm2次，到2010年，發(fā)生面積只有0.62萬hm2次。目前稻瘟病只在山區(qū)、半山區(qū)的單季稻上少量發(fā)生，平原稻區(qū)很少有稻瘟病發(fā)生為害，已成為水稻上的次要病害。水稻三化螟，從1982年、1990年年發(fā)生面積的2.73萬hm2次和3.67萬hm2次，到2000年發(fā)生面積只有0.47萬hm2次，2010年來，以很少看到有三化螟的發(fā)生為害。另外，還從統(tǒng)計(jì)資料中看到各類農(nóng)作物種植結(jié)構(gòu)的變化。溫州市水稻種植面積從20世紀(jì)80年代初的20萬hm2，減少到現(xiàn)在的12萬hm2，而經(jīng)濟(jì)作物中蔬菜種植面積則從20世紀(jì)80年代的1.33萬hm2，發(fā)展到現(xiàn)在的6.67萬hm2。

2.2反映歷年來病、蟲、草、鼠的發(fā)生程度和特點(diǎn)

在統(tǒng)計(jì)報表中，載明發(fā)生程度、發(fā)生面積、防治面積、挽回?fù)p失、實(shí)際損失5項(xiàng)內(nèi)容。在前3項(xiàng)中，可以看到歷年來病、蟲、草、鼠害的發(fā)生程度和特點(diǎn)，圖1是近10年來各種病、蟲、草、鼠害發(fā)生面積和防治面積的曲線圖。從圖1中看到，2001年、2002年的病、蟲、草、鼠害為一般發(fā)生年份，因此發(fā)生面積與防治面積曲線間的距離不大；而在2005年、2006年，因稻飛虱（褐飛虱）大發(fā)生，防治次數(shù)多，防治面積大，故在圖1上就可以看到，防治面積大于發(fā)生面積。說明只有在害蟲大發(fā)生的情況下才出現(xiàn)這種情況。反之在2007年，各種病蟲害均為輕發(fā)生，因此防治面積基本上等同于發(fā)生面積。

2.3顯示植保工作的成效

圖2是2001年到2010年10年來病、蟲、草、鼠害發(fā)生后經(jīng)植保工作者對各種病蟲草鼠害進(jìn)行綜合防治后挽回糧食損失結(jié)果的曲線圖。圖2顯示，2005年，本市中、晚稻稻飛虱大發(fā)生，在省、市、縣各級植保工作者的共同努力下，測準(zhǔn)蟲情，全力防治，防治后挽回糧食損失達(dá)38萬t，取得了良好地效果。生產(chǎn)實(shí)實(shí)踐中，植保工作不僅僅是挽回?fù)p失，正確預(yù)測預(yù)報和正確的指導(dǎo)防治后，帶來的是防治次數(shù)減少，人工成本減輕，農(nóng)藥用量下降、環(huán)境污染減輕等等，特別是農(nóng)藥用量下降對水田、江河等環(huán)境污染的減輕及農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量的提高，是植保工作最大的成效，這是無法用金錢等價值來衡量的。

3問題和對策

由于縣級植保存在隊(duì)伍的不穩(wěn)定、制度不完善、各縣植保站計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平存在差異等情況，植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)報表存在基本信息不實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不夠和農(nóng)藥使用量填報不全等問題。

3.1基本信息不實(shí)

專業(yè)統(tǒng)計(jì)的基本信息是植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)。在縣級基層報表人員中，部分技術(shù)人員重視不夠，要么心中無數(shù)，要么敷衍了事。如在基本信息里的經(jīng)、緯度，海拔高度，植保、植檢隊(duì)伍人員總數(shù)、職稱、植保機(jī)械擁有量、植保隊(duì)伍組織和有償服務(wù)情況及農(nóng)藥中毒事故的年發(fā)生數(shù)量等等。作為植保工作者，無論哪一項(xiàng)，填入報表的數(shù)據(jù)，都要詳盡確實(shí)，經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。對當(dāng)?shù)氐闹脖C(jī)械擁有量，農(nóng)藥中毒的發(fā)生事件及農(nóng)藥中毒事故的死亡數(shù)等等，首先平時要留心這類事件的發(fā)生情況，其次在填報前要到衛(wèi)生等部門調(diào)查核實(shí)；對獲取植保農(nóng)機(jī)擁有量等信息，要進(jìn)行抽樣調(diào)查后再填報。只有這樣做，填報的數(shù)據(jù)才是真實(shí)的。

3.2數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性不高

數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與否是植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)材料有沒有應(yīng)用價值的優(yōu)秀所在。從30年來的報表質(zhì)量來看，主要問題是計(jì)量單位出錯和統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算錯誤。在計(jì)量單位上，填報的報表都是以萬畝為單位的，當(dāng)統(tǒng)計(jì)的面積是千畝時，應(yīng)該是零點(diǎn)幾萬畝時，仍以萬畝單位上報，結(jié)果相差甚遠(yuǎn)。在統(tǒng)計(jì)量的錯誤上，主要出現(xiàn)在挽回?fù)p失這一項(xiàng)上，當(dāng)當(dāng)年的病蟲害發(fā)生在中等發(fā)生（或中等以上）程度時，統(tǒng)計(jì)前沒有召開各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）的專業(yè)人員進(jìn)行會商，加之統(tǒng)計(jì)者本身的專業(yè)水平所限，有的上報數(shù)據(jù)是挽回產(chǎn)量等于、甚至高于實(shí)際產(chǎn)量；有在實(shí)際產(chǎn)量損失上，上報數(shù)據(jù)明顯偏高。欲提高報表的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性高，在有條件的地區(qū)，留好觀測區(qū)，當(dāng)某一作物收獲時，與相同的對照區(qū)作物進(jìn)行抽樣比較，這樣填報的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率則高；在填表前（或是當(dāng)年最后一季人作物收獲后），召開當(dāng)?shù)兀ㄈh）專業(yè)人員會議，對當(dāng)年的病蟲害發(fā)生程度進(jìn)行評估分析，得出一個較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)進(jìn)行填報；做好記錄，從作物移栽后開始記錄各種病蟲的發(fā)生程度、發(fā)生面積、防治情況，當(dāng)年終上報時就有據(jù)可查。#p#分頁標(biāo)題#e#

3.3農(nóng)藥使用量填報不全

農(nóng)藥使用量填報的不全，主要出現(xiàn)在近10年來實(shí)行電子報表后數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中。在填報上，電子報表中每種病、蟲、草、鼠的防治所需農(nóng)藥最多可填寫4種，當(dāng)填寫3種或3種以下農(nóng)藥種類時，其防治農(nóng)藥名稱的總和等于100%；當(dāng)病、蟲、草、鼠種的某一種病（或蟲）其防治的藥劑種類超過3個種類時，應(yīng)填寫在其他序號里。但在實(shí)際填報中，常見的錯誤：①把所有4個欄目全部填寫其他農(nóng)藥，結(jié)果統(tǒng)計(jì)時無法合成總和，②所填寫的農(nóng)藥667m2用量，直接按商品用量來填報，未按要求的有效含量來填報，導(dǎo)致農(nóng)藥用量偏高，③當(dāng)農(nóng)藥用于種子處理或土壤處理及安全示范用藥時，直接將上述3項(xiàng)填寫在前面的防治用藥的3個欄目中，導(dǎo)致處理用藥欄目全部空缺的狀況。

4小結(jié)

植保統(tǒng)計(jì)專業(yè)工作是植保工作的重要部分，它肩負(fù)著植保災(zāi)害評估、評價、記錄、積累資料等重要作用，同時也是各級政府部門和農(nóng)業(yè)部門指導(dǎo)當(dāng)前生產(chǎn)、預(yù)測未來、參與決策的重要依據(jù)。為了充分發(fā)揮植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用，需進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)范化建設(shè)，建立了穩(wěn)定的植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)隊(duì)伍，在各項(xiàng)數(shù)據(jù)填報上必須全面、準(zhǔn)確、可靠，估計(jì)數(shù)據(jù)要有抽樣調(diào)查依據(jù)，對確實(shí)無法查清的項(xiàng)目寧缺勿編，使植保專業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠、可用，經(jīng)得起歷史的檢驗(yàn)。

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

摘要：

大數(shù)據(jù)的蓬勃發(fā)展為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提供了有效途徑，引領(lǐng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，融入了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)。本文系統(tǒng)明確了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向，探討如何利用大數(shù)據(jù)完善人才培養(yǎng)模式的各個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù);人才培養(yǎng)模式;教學(xué)模式

2015年9月5日，我國政府公開《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要的通知》，大數(shù)據(jù)逐步走上我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大舞臺，在社會各個領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的促進(jìn)作用。高等教育作為我國培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要陣地，避免不了受到大數(shù)據(jù)的沖擊和影響。有效利用大數(shù)據(jù)是化解沖擊并促進(jìn)高等教育改革的明智之舉。高等教育改革的關(guān)鍵是改革人才培養(yǎng)模式，將大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)模式改革的各個環(huán)節(jié)會達(dá)到事半功倍的效果。

一、大數(shù)據(jù)引領(lǐng)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

1.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)培養(yǎng)目標(biāo)的改革方向。隨著大數(shù)據(jù)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析公司不斷涌現(xiàn)，傳統(tǒng)的調(diào)查公司、數(shù)據(jù)分析公司紛紛轉(zhuǎn)型，社會急需大量的大數(shù)據(jù)分析人才。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)按以往培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)的數(shù)據(jù)分析人才已經(jīng)不能滿足社會需要，因此必須對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)從培養(yǎng)專門的統(tǒng)計(jì)人才轉(zhuǎn)換為培養(yǎng)精通統(tǒng)計(jì)學(xué)知識、計(jì)算機(jī)技術(shù)（大數(shù)據(jù)分析技術(shù)），了解相關(guān)行業(yè)背景的復(fù)合型統(tǒng)計(jì)人才，保障統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)能夠?yàn)樯鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析人才。2.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)課程設(shè)置的改革方向。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大數(shù)據(jù)分析人才的目標(biāo)，課程設(shè)置應(yīng)該與培養(yǎng)目標(biāo)相配套。課程設(shè)置的優(yōu)秀課程中應(yīng)該引入大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件、語言及算法課程，選修課程中應(yīng)該增設(shè)一些輔助大數(shù)據(jù)分析的數(shù)據(jù)挖掘類相關(guān)課程及不同行業(yè)的相關(guān)專業(yè)背景課程。3.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)的改革方向。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的基本原則是能夠有效檢驗(yàn)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果，同時鍛煉學(xué)生的分析問題，解決問題的能力。因此，相應(yīng)于培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的改革，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革應(yīng)注重學(xué)生大數(shù)據(jù)分析能力的檢驗(yàn)和鍛煉，積極為學(xué)生創(chuàng)造豐富的大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐機(jī)會。例如，在調(diào)查分析課程中引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的調(diào)查方法，盡量通過數(shù)據(jù)挖掘揭示某一類現(xiàn)象背后的發(fā)展規(guī)律，積極開展與大數(shù)據(jù)分析公司或者相關(guān)行業(yè)的企業(yè)的合作，為學(xué)生進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐提供數(shù)據(jù)及技術(shù)支持。4.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)教學(xué)方法和手段的改革方向。MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂和大量的在線資源的出現(xiàn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方法和手段的改革提供了豐富的資源基礎(chǔ)，有效構(gòu)建充分利用各種資源的混合教學(xué)模式將成為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個重要組成部分。5.大數(shù)據(jù)引領(lǐng)評價方法的改革方向。傳統(tǒng)的評價方法主要注重期末時的總結(jié)性評價，忽略過程評價，因此應(yīng)廣泛和合理利用教學(xué)各個環(huán)節(jié)留下的痕跡，即形式各樣的數(shù)據(jù)，創(chuàng)新教育教學(xué)評價方法，以此達(dá)到對學(xué)生、教師及教學(xué)效果的科學(xué)評價。

二、大數(shù)據(jù)融入統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.大數(shù)據(jù)融入人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定一方面要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，另一方面要從生源質(zhì)量，辦學(xué)條件出發(fā)，不能盲目追求高目標(biāo)，因此適當(dāng)對本校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)歷屆生源質(zhì)量和辦學(xué)軟硬件條件等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，有利于制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)然這需要人才培養(yǎng)目標(biāo)制定者有一定的數(shù)據(jù)挖掘和分析的能力，需要學(xué)校各個相關(guān)部門的配合，實(shí)際操作起來存在一定困難。2.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)方法和手段的選擇。教學(xué)方法和手段的選擇一方面依靠豐富的資源，打破傳統(tǒng)的大客廳式的封閉教學(xué)模式，另一方面要注重以學(xué)生為本和因材施教，這就需要對每個學(xué)生的基本素質(zhì)有客觀的把握，僅靠教師的力量很難做到這一點(diǎn)，因此應(yīng)適當(dāng)引入相關(guān)技術(shù)和設(shè)備幫助收集課堂教學(xué)，課后作業(yè)等教學(xué)各個環(huán)節(jié)的實(shí)時數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全方位綜合考量每一位學(xué)生的基本素質(zhì)，為教學(xué)方法和手段的選擇提供客觀的依據(jù)，真正意義上做到因材施教。對于一些利用計(jì)算機(jī)或其他電子設(shè)備完成的環(huán)節(jié)，收集數(shù)據(jù)的同時，應(yīng)適當(dāng)建立針對不同學(xué)生的教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)個性化教育。3.大數(shù)據(jù)融入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)充分考慮利用學(xué)習(xí)分析和數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)能力，充分了解學(xué)生的前期學(xué)習(xí)情況，分析教師課堂教學(xué)水平和教學(xué)能力，充分挖掘教師的特長，以此為基礎(chǔ)打造實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)師生的完美匹配，不再拘泥于一個班級或一個專業(yè)的學(xué)生同時進(jìn)行相同的實(shí)踐項(xiàng)目，可以有效提高實(shí)踐教學(xué)的水平和學(xué)生的實(shí)踐能力。4.大數(shù)據(jù)融入教學(xué)評價體系的完善。傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不能夠客觀評價人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)的效果，通常是對結(jié)果的評價。因此，學(xué)校需要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全面分析和挖掘每一個環(huán)節(jié)的相關(guān)數(shù)據(jù)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師的教學(xué)過程等，有效利用數(shù)據(jù)說話，避免對學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果的片面評價，完善統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)評價體系。大數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建帶來了機(jī)遇的同時也提出了挑戰(zhàn)，我們不能盲目跟風(fēng)，應(yīng)認(rèn)真結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)及各方面的條件，合理利用大數(shù)據(jù)，構(gòu)建切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。

作者:李珊 孫麗男 單位:黑河學(xué)院理學(xué)院

統(tǒng)計(jì)專業(yè)論文:經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)研究

摘要:人類社會正在步入大數(shù)據(jù)時代。就經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作而言，挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在兩個方面，即數(shù)據(jù)收集不再依賴于隨機(jī)采樣以及傳統(tǒng)的分析方法和工具,對半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)不再有效。由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是2012年之后才出現(xiàn)的一個新專業(yè)，為了積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)必須以大數(shù)據(jù)為導(dǎo)向，并至少從指導(dǎo)思想、課程體系以及教師團(tuán)隊(duì)等三個方面進(jìn)行變革，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的“經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)及IT”融合。

關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù)；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)；專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前，大數(shù)據(jù)已經(jīng)滲透到社會、經(jīng)濟(jì)、政治以及文化等眾多領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)在給各行各業(yè)帶來了新的歷史發(fā)展機(jī)遇的同時，也將給各行各業(yè)帶來新的挑戰(zhàn)。顯然，對高等教育來講也同樣如此。相應(yīng)的，對直接服務(wù)于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)來講，迫切需要回答的問題是，在新形勢下，專業(yè)建設(shè)遇到新的挑戰(zhàn)又將是怎樣的呢？進(jìn)一步的，為了積極應(yīng)對新的挑戰(zhàn)又需要對舊的培養(yǎng)模式進(jìn)行怎樣的修正和改進(jìn)呢？從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料看，雖然學(xué)術(shù)界已經(jīng)積累了大量與（經(jīng)濟(jì)）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)相關(guān)的研究成果（如龐皓，1991；曾五一，1999；曾五一和尚衛(wèi)平，1999；曾五一等，2010；朱宇兵，2009等），但基于大數(shù)據(jù)背景對這些問題較為深入的研究還比較缺乏，本研究則可以視為是對此進(jìn)行彌補(bǔ)的一個努力嘗試。

1經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展現(xiàn)狀

從某種意義上講，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一個新的專業(yè)。2012年10月，教育部頒布了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》。在新專業(yè)目錄中，除保留統(tǒng)計(jì)學(xué)為理學(xué)類一級學(xué)科（包括統(tǒng)計(jì)學(xué)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)兩個二級學(xué)科）之外，在經(jīng)濟(jì)學(xué)類的經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科下增設(shè)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)。正是在這樣的背景下，目前我國高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的開設(shè)一般有兩種情況，一種是新專業(yè)目錄頒布后新設(shè)立的，如中央財經(jīng)大學(xué)、對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、西南政法大學(xué)以及中南民族大學(xué)等；一種則是由原來的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)更名而來的，如中南財經(jīng)政法大學(xué)、天津財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、南京財經(jīng)大學(xué)以及中央民族大學(xué)等。從發(fā)展歷史過程看，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)并非是一個全新的專業(yè)，而是由以前的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展而來。在1998年9月國家教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中，統(tǒng)計(jì)學(xué)被列為理學(xué)類一級學(xué)科，但可選擇授予經(jīng)濟(jì)學(xué)或理學(xué)學(xué)位。在這種背景下，根據(jù)具體的辦學(xué)條件和偏好，各高校采用了不同的教育模式，一類是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)所具有的共性。它肯定統(tǒng)計(jì)學(xué)的“理學(xué)性質(zhì)”，按照理學(xué)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程。另一類則是強(qiáng)調(diào)各類統(tǒng)計(jì)學(xué)的個性，如財經(jīng)類院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)（曾五一等，2010）。前者的數(shù)量較少，它是將統(tǒng)計(jì)學(xué)作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個分支來看待，所開設(shè)課程主要是數(shù)學(xué)和各種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。后者數(shù)量占有絕大的比重，其專業(yè)方向包括國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、管理統(tǒng)計(jì)、金融證券統(tǒng)計(jì)等（李寶瑜，2004）。從我國統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的發(fā)展過程看，其特征主要表現(xiàn)為兩個轉(zhuǎn)變，即從起初的側(cè)重理論培養(yǎng)向當(dāng)前的強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)變以及從起初的主要服務(wù)政府部門向當(dāng)前的主要服務(wù)社會企業(yè)組織轉(zhuǎn)變。由于新專業(yè)目錄頒布時間還很短，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)還沒有建立起新的培養(yǎng)模式，主要還是其前身———（經(jīng)濟(jì)學(xué)方向的）統(tǒng)計(jì)學(xué)——培養(yǎng)模式的一種延續(xù)。從我們掌握的資料看，目前各高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案還主要是參照1998年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》制定的，其培養(yǎng)目標(biāo)是所謂的“復(fù)合型人才”，即具有堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)，既懂?dāng)?shù)理統(tǒng)計(jì)方法、又懂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法，并能熟練掌握現(xiàn)代計(jì)算手段的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才（曾五一等，2010）。這種人才既是統(tǒng)計(jì)人才又是經(jīng)濟(jì)管理人才，不僅能勝任基層企業(yè)和政府部門的日常統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，而且能從事市場調(diào)查、經(jīng)濟(jì)預(yù)測、信息分析和其他經(jīng)濟(jì)管理工作。相應(yīng)的，在具體的課程體系構(gòu)建和安排上，各高校大都貫徹了“大統(tǒng)計(jì)”的學(xué)科觀點(diǎn)，遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)原則（向書堅(jiān)和平衛(wèi)英，2010），即在強(qiáng)調(diào)較為完整系統(tǒng)地介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)主要理論和分析方法的同時，還強(qiáng)調(diào)其與經(jīng)濟(jì)學(xué)其他學(xué)科的密切聯(lián)系，按照經(jīng)濟(jì)類學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課程。也就是說，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置具有顯著的二元性特征。從各高校的具體設(shè)置看，統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的課程一般有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、隨機(jī)過程、回歸分析、時間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策等；而經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的課程一般則有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會計(jì)學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與專業(yè)方向（如國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、財務(wù)會計(jì)統(tǒng)計(jì)、金融證券統(tǒng)計(jì)等）有關(guān)的課程。此外，和其他專業(yè)一樣，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)也重視學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)本專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有熟練地采集數(shù)據(jù)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)分析、處理數(shù)據(jù)的能力。因此，Excel、SAS、SPSS等常用軟件的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練也通常以實(shí)驗(yàn)課的形式被納入到課程體系中。但是，要注意的是，我國各高校在制定或修訂經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)培養(yǎng)方案時，有意或無意地忽視了當(dāng)前隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異帶來的大數(shù)據(jù)海量涌現(xiàn)。而由于大數(shù)據(jù)和傳統(tǒng)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，各高校現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)模式可能需要做出重大調(diào)整。

2大數(shù)據(jù)帶來的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)之所以在眾多領(lǐng)域里引起關(guān)注，其根本的原因在于大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著巨大的潛在價值。相對于傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)不僅體量龐大、產(chǎn)生速率極快，而且也更為全面（甚至是整體數(shù)據(jù)）。因此，大數(shù)據(jù)的分析結(jié)果也更接近真實(shí)。換句話說，大數(shù)據(jù)分析往往意味著人們能夠從這些全面的數(shù)據(jù)中獲取新的洞察力，從而更有可能創(chuàng)造出新的價值，進(jìn)而帶來更大的發(fā)展。大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的巨大潛在價值，勢必將打破現(xiàn)有的數(shù)據(jù)邊界，使大數(shù)據(jù)逐漸成為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析的主要對象。由于大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)存在顯著的差異，對未來的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作而言，大數(shù)據(jù)勢必將帶來新的問題或挑戰(zhàn)。簡要地說，大數(shù)據(jù)帶來新的問題或挑戰(zhàn)主要來自于兩個方面，即：

（1）數(shù)據(jù)來源問題。與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)主要來源于抽樣調(diào)查或組織內(nèi)部不同，大數(shù)據(jù)是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的產(chǎn)物。隨著科技環(huán)境的巨變———個人電腦的全球普及，移動智能終端的盛行，物聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的爆炸式發(fā)展，以及數(shù)以千萬計(jì)的聯(lián)網(wǎng)傳感器節(jié)點(diǎn)在交通、汽車、工業(yè)、公用事業(yè)和零售部門等的廣泛分布，這些都讓數(shù)據(jù)的生產(chǎn)和收集的途徑更為多元、更為廣泛。不過，需要特別注意的是，由于其蘊(yùn)含的巨大潛在價值，大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為了可以與物質(zhì)和人力資本相提并論的重要生產(chǎn)要素和組織資產(chǎn)。相應(yīng)的，對各類逐利組織（尤其是企業(yè)）來說，不僅需要考慮如何收集到大量的有效信息，同時也希望這些信息為其獨(dú)自所占有，如最近阿里巴巴封殺微信、京東，斷絕與社交網(wǎng)絡(luò)新浪微博的賬號合作。這種電商行業(yè)“封殺”現(xiàn)象的出現(xiàn)，其理由看似是如這些企業(yè)所宣稱的那樣為了保護(hù)公司的信息安全，但背后的根源其實(shí)是擔(dān)心自身的內(nèi)部商業(yè)信息通過互聯(lián)網(wǎng)泄漏，擔(dān)心用戶流量的命脈被他人掌握。因此，在大數(shù)據(jù)時代，如何解決數(shù)據(jù)的封閉性問題將是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作數(shù)據(jù)收集面臨的一個重要挑戰(zhàn)。此外，對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才來講，由于數(shù)據(jù)不再僅僅是標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)的，資料收集新技術(shù)的開發(fā)和掌握也成為一種迫切的需要。

（2）數(shù)據(jù)分析問題。由于數(shù)據(jù)更多的是半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)分析工具和方法可能不再有效。就大數(shù)據(jù)分析而言，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)工作需要解決的問題是如何從體量龐大且雜亂無章的各類數(shù)據(jù)中挖掘有效信息以創(chuàng)造新的知識和新的價值。在以前，數(shù)據(jù)很大程度上是指“數(shù)字”，如業(yè)務(wù)量、營業(yè)收入額、利潤額、工業(yè)企業(yè)產(chǎn)值、固定資產(chǎn)投資、GDP等，都是一個個數(shù)字或者是可以進(jìn)行編碼的簡單文本。而在大數(shù)據(jù)時代，人們不再是隱藏在終端和網(wǎng)絡(luò)后面的隱形者，購物、社交、游戲、閱讀、出行等信息都變成數(shù)據(jù)被收集到各種各樣的儲存設(shè)備中。而數(shù)據(jù)也不再是單純的“數(shù)字”，還包括文本、圖片、音頻、視頻等多種格式，其涵括的內(nèi)容也更為豐富，如博客、微博、通話錄音、位置信息、交易信息、點(diǎn)評信息、互動信息等。也就是說，數(shù)據(jù)不再只是結(jié)構(gòu)化的，更多是廣泛存在于社交網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)等之中的半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。隨著數(shù)據(jù)越來越大，越來越復(fù)雜，增長越來越快，要想建立和保持競爭優(yōu)勢需要對數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時、有效的分析。而由于數(shù)據(jù)更多的是以半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化形式出現(xiàn)，過去傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析技術(shù)可能無法實(shí)現(xiàn)實(shí)時監(jiān)測和分析。

3應(yīng)對措施及建議

從個人服務(wù)到商業(yè)運(yùn)營，從醫(yī)療衛(wèi)生到公共教育，從城市交通到公共管理，大數(shù)據(jù)已開始撼動世界的方方面面。在帶來新的發(fā)展機(jī)遇的同時，大數(shù)據(jù)時代也向包括經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)在內(nèi)的眾多領(lǐng)域提出了眾多挑戰(zhàn)，需要做好充足的準(zhǔn)備及應(yīng)對。具體到與人才培養(yǎng)息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)，我們認(rèn)為需要從以下幾個方面做出必要的變革：

（1）樹立市場意識，避免人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求脫節(jié)。從目前的實(shí)際情況看，我國高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)與市場需求之間或多或少存在一定程度的“學(xué)”“用”脫節(jié)，還沒有全面實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。一方面，以企業(yè)為主的各類組織對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才需求非常急迫，如最近一份針對近千家企業(yè)和從業(yè)人員的調(diào)查顯示，97.9%的企業(yè)認(rèn)為數(shù)據(jù)分析對電商運(yùn)營很重要，超過半數(shù)的企業(yè)表示數(shù)據(jù)分析能力欠缺，同時有近60%的企業(yè)希望專業(yè)數(shù)據(jù)分析人才加入，并愿意為此支付更高薪資；①另一方面，無論是課程體系還是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，現(xiàn)有模式基本上是以傳統(tǒng)數(shù)據(jù)為對象的。換句話說，在現(xiàn)有培養(yǎng)方式下，學(xué)生掌握的數(shù)理統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)方法可能無法滿足大數(shù)據(jù)的分析需要，如傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)分組、頻數(shù)分布等數(shù)據(jù)整理方法顯然難以完全適用于圖片、音頻、視頻等非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。因此，要真正做到“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”，則需要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、更新落后的教育內(nèi)容、采納現(xiàn)代化的教學(xué)手段，需要注意與其他學(xué)科之間進(jìn)行充分的交流與融合，跟上當(dāng)代社會科學(xué)的雜交化、整體化趨勢發(fā)展的步伐。

（2）經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與IT相融合，優(yōu)化課程體系。在大數(shù)據(jù)的洪流中，數(shù)據(jù)分析是否能夠帶來新的洞察力、創(chuàng)造新的知識和價值，取決于從業(yè)人員是否掌握大數(shù)據(jù)收集、管理、分析和開發(fā)的相關(guān)特定工具。從我國高校經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系看，專業(yè)課程設(shè)置主要包括經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程兩大基本模塊。雖然各高校都強(qiáng)調(diào)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重應(yīng)用”的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)原則，也主張將理論方法的教學(xué)與計(jì)算機(jī)軟件緊密結(jié)合起來（如“統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論”選用Excel，“應(yīng)用多元統(tǒng)計(jì)分析”選用SPSS，“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”選用Eviews等軟件作為計(jì)算工具），但在大數(shù)據(jù)的開發(fā)和應(yīng)用日益成為新潮流、新趨勢的背景下，仍然很少看到有高校在經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中開設(shè)獨(dú)立的、專門涉及大數(shù)據(jù)技術(shù)的相關(guān)課程。因此，根據(jù)現(xiàn)實(shí)人才需求的新變化以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷進(jìn)步和升級，我們應(yīng)該對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行必要的調(diào)整，即根據(jù)大數(shù)據(jù)分析的內(nèi)在需要，在經(jīng)濟(jì)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)課程之外把大數(shù)據(jù)技術(shù)相關(guān)的課程納入到現(xiàn)有體系之中，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)與IT”三方面內(nèi)容的平衡和融合。在大數(shù)據(jù)時代，雖然經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)所包括的主要工作仍然是數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析等，但是其內(nèi)容卻發(fā)生了翻天覆地的變化。如收集數(shù)據(jù)不再依賴于隨機(jī)采樣，而是需要利用多個數(shù)據(jù)庫來接收發(fā)自客戶端的數(shù)據(jù)，并導(dǎo)入到一個集中的大型分布式數(shù)據(jù)庫。相應(yīng)的，數(shù)據(jù)存儲和預(yù)處理以及數(shù)據(jù)挖掘和分析也都是以分布式數(shù)據(jù)庫為工作對象的。考慮到本科教育的基本要求與技術(shù)的實(shí)際發(fā)展水平以及通用性等，在Hadoop、NoSQL、HDFS等目前較為常用的大型數(shù)據(jù)分析軟件和工具中，我們建議至少增設(shè)Hadoop方面相關(guān)的課程。

（3）與時俱進(jìn)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)。能否把本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型的應(yīng)用人才，取決于是否擁有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。隨著大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用成為一種新的潮流和趨勢，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和變革。從教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)看，由于經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)發(fā)展的過程使然，目前我國各高校該專業(yè)的專業(yè)教師以具有經(jīng)濟(jì)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科教育背景的教師為主，而具有信息技術(shù)教育背景的教師還非常稀少。由于大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用需要融合經(jīng)濟(jì)、統(tǒng)計(jì)以及IT等多個領(lǐng)域的理論、方法和工具，因此對經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)建設(shè)而言，當(dāng)前最為迫切的是，需要建設(shè)一支教育背景涵蓋上述三個領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。而實(shí)現(xiàn)的途徑無非是兩種：一方面是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行挖潛，重新組合和配置教師資源以優(yōu)化經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)；另一方面則是實(shí)施“請進(jìn)來”戰(zhàn)略，加大力度引進(jìn)海內(nèi)外優(yōu)秀人才。在內(nèi)部挖潛和外部引進(jìn)的同時，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)還應(yīng)該努力創(chuàng)造一個良好的人才成長環(huán)境，鼓勵教師積極“走出去”，到國內(nèi)外高水平大學(xué)進(jìn)修和學(xué)習(xí)，鼓勵教師不斷以新的知識充實(shí)、提高自己，以此來不斷提高本專業(yè)的教師質(zhì)量和水平.

作者:何立華 單位:中南民族大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院