發(fā)布時(shí)間：2022-05-11 10:37:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇會(huì)計(jì)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用上的優(yōu)勢(shì)
案例教學(xué)法主要是讓老師通過剖析會(huì)計(jì)案例,把復(fù)雜枯燥的理論通俗、形象地表達(dá)出來，然后根據(jù)所學(xué)的基本理論進(jìn)行詳細(xì)的分析，在這個(gè)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生獲取知識(shí)的渴望，對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶更牢靠。同時(shí)，通過對(duì)案例情節(jié)的分析，也可以增強(qiáng)學(xué)生的判斷能力、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生進(jìn)入案例事件中，并對(duì)案例事件中每一個(gè)“角色”進(jìn)行分析，提出看法并設(shè)法解決它，從中找出分析問題和解決問題的根源。因而能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師“講”、學(xué)生“聽”注入式教學(xué)的不足。會(huì)計(jì)教學(xué)由于去本身知識(shí)點(diǎn)比較分散，涉及到的知識(shí)點(diǎn)都和現(xiàn)實(shí)案例結(jié)合緊密。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)上采用案例教學(xué)法，在教學(xué)應(yīng)用上具有優(yōu)勢(shì)。
二、案例教學(xué)法案例選擇
教師選用或自行設(shè)計(jì)的教學(xué)案例,一般應(yīng)符合以下特征。
1.目標(biāo)性明確
案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的手段，它本身不是教學(xué)的目的。因此，不能為了舉例而舉例。案例教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要作用，但并不意味著案例運(yùn)用得越多越好，這樣會(huì)把會(huì)計(jì)課上成“故事會(huì)”課，學(xué)生會(huì)迷失方向，只顧聽案例而忽視了案例所反映的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)。因此，教學(xué)中所引的案例應(yīng)有的放矢，應(yīng)該與知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，而不能只停留在事例的簡(jiǎn)單堆砌上，要讓學(xué)生在對(duì)案例的分析討論過程中獲得相關(guān)知識(shí)。
2.注重方向性
選用案例應(yīng)以嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)教學(xué)大綱進(jìn)行編排，不能隨意將案例拿來用，不同的案例所反映的知識(shí)點(diǎn)都不同，在不同的教學(xué)階段，應(yīng)該放置合適的案例，這樣才能讓學(xué)生更有方向性的對(duì)案例進(jìn)行分析。學(xué)生也能夠采取現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)所遇到的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析。
3.要有實(shí)效性和啟發(fā)性
案例選擇必須具有時(shí)效性，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，尤其是國(guó)際上剛出的會(huì)計(jì)案列，才能夠更貼近教學(xué)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、會(huì)計(jì)案例教學(xué)的步驟
1.準(zhǔn)備案例
通過多年的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為案例的選擇，既要典型又要貼近生產(chǎn)實(shí)際。尤其是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下的典型會(huì)計(jì)案例，應(yīng)該不斷更新案例。在案例教學(xué)中，學(xué)生是主角，教師在前一階段的課程，將所需要的知識(shí)點(diǎn)，盡可能的教授給學(xué)生，然后再講準(zhǔn)備好的案例告知學(xué)生。讓學(xué)生在課前先去了解案例內(nèi)容，并準(zhǔn)備必要的資料
2.講解討論案例
討論案例是案例教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)員緊緊圍繞案例展開討論，可以是全班一起討論，也可以劃分成小組討論。可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些最新的視頻播放和展示技術(shù)，讓學(xué)生更加有身歷其境的感受，在會(huì)計(jì)基本準(zhǔn)則學(xué)習(xí)中，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，仿真模擬會(huì)計(jì)事故發(fā)生的經(jīng)過，給學(xué)員還原事件，從而大大提高教學(xué)效果。
3.總結(jié)案例
在學(xué)員對(duì)案例進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論之后，教師要進(jìn)行歸納總結(jié)，做出恰如其分的評(píng)價(jià)。針對(duì)案例中的主要問題做出強(qiáng)調(diào)，使學(xué)員加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。對(duì)學(xué)員討論中不夠深入、不夠確切的地方，做重點(diǎn)講解。
作者：孫守平 單位：徐州財(cái)政局教育中心
本文作者：王新萍、鄭曉青 單位：浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院
從浙江省及我院的高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下問題：
1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)崗位針對(duì)性不強(qiáng)，技能訓(xùn)練以仿真軟件為主，真實(shí)性不夠，沒有根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)不同崗位工作任務(wù)組織教學(xué)。
2、由于專業(yè)崗位的特殊性，企業(yè)一次性接納頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生數(shù)量極其有限，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)工作的機(jī)會(huì)較少，實(shí)現(xiàn)校企合作的難度大。
3、實(shí)訓(xùn)課程的使用教材實(shí)質(zhì)上成為專業(yè)主干課的配套練習(xí)題，應(yīng)用性內(nèi)容相對(duì)缺乏，適合于“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)滯后。
4、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)主體單一，評(píng)價(jià)方式方法較為簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一，與會(huì)計(jì)崗位能力要求脫節(jié)。
改革理念及思路
鑒于以上分析，探索高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開發(fā)緊密結(jié)合會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教材，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，形成職業(yè)化的教學(xué)環(huán)境，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合，最終形成基于校企聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目運(yùn)作的高職財(cái)會(huì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)多方面崗位能力、滿足企業(yè)需要的財(cái)會(huì)人才。
改革的內(nèi)容
（一）與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，成為其業(yè)務(wù)分部。校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)技能的有力途徑之一，但校內(nèi)的仿真實(shí)訓(xùn)還不能夠解決學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)問題，學(xué)生與真實(shí)環(huán)境下的會(huì)計(jì)工作尚未“親密接觸”，學(xué)校要走出去，為財(cái)會(huì)類學(xué)生拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的空間，因此與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)合作，建立教學(xué)實(shí)習(xí)基地就成為拓展學(xué)生實(shí)習(xí)空間的首選。我院與當(dāng)?shù)貛准視?huì)計(jì)師事務(wù)所在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上簽署了深度合作協(xié)議。會(huì)計(jì)師事務(wù)所同意：學(xué)校成為其業(yè)務(wù)分部，教師可以分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師可成為其兼職業(yè)務(wù)員，事務(wù)所成為學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地；根據(jù)高職教育的需要，選派單位業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校開展教學(xué)或講座活動(dòng)，接受學(xué)校派出的若干學(xué)生來企業(yè)進(jìn)行為期時(shí)間不等的實(shí)習(xí)；在不損害事務(wù)所利益的情況下，為學(xué)校師生開展產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)提供便利；基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，會(huì)計(jì)師事務(wù)所、學(xué)校共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材；指定專門人員對(duì)學(xué)校所派學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，或?yàn)閷W(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐提供便利；幫助畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生制（修）訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)符合教學(xué)大綱的要求。
（二）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所校企聯(lián)動(dòng)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目式運(yùn)作為課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，圍繞企業(yè)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理過程，結(jié)合學(xué)生項(xiàng)目分組，完成不同類型企業(yè)項(xiàng)目式運(yùn)作訓(xùn)練，讓學(xué)生在真實(shí)情境中掌握職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。
基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)校企聯(lián)動(dòng)，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聯(lián)動(dòng)的方式主要有：
1、聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)中既有理論功底又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員成為我院的財(cái)會(huì)類專業(yè)的專家指導(dǎo)委員會(huì)委員，開展專業(yè)調(diào)查，根據(jù)專業(yè)調(diào)查及專家意見反饋，在人才培養(yǎng)方案中調(diào)整課程設(shè)置及課程內(nèi)容，增加會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的課時(shí)比例，增設(shè)了會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程，使實(shí)訓(xùn)課的比例在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中由原來的40%調(diào)整到現(xiàn)在的50%，以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。
2、建立了一支穩(wěn)定的校外兼職教師團(tuán)隊(duì)。聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家來我院開展講座活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的專家成為我院的兼職教師，利用其所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)案例承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。如2011年11月23日邀請(qǐng)溫州金算盤財(cái)務(wù)管理有限公司注冊(cè)會(huì)計(jì)師趙黎明老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于溫州服務(wù)業(yè)真賬實(shí)踐操作的培訓(xùn)。
3、學(xué)校選派專業(yè)教師分批到會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門進(jìn)行項(xiàng)目式運(yùn)作的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專業(yè)教師也可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職業(yè)務(wù)員或企業(yè)財(cái)務(wù)部的員工。目前項(xiàng)目組成員和實(shí)訓(xùn)課教師團(tuán)隊(duì)中已經(jīng)有多人到事務(wù)所學(xué)習(xí)或到企業(yè)掛職鍛煉。與會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合作實(shí)現(xiàn)四方“多贏”，即學(xué)校解決了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的困難，在校企合作中有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；教師有利于提高教學(xué)能力和專業(yè)水平，變“紙上談兵”為實(shí)戰(zhàn)；學(xué)生有利于提高會(huì)計(jì)職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，便于畢業(yè)后與企業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接；會(huì)計(jì)師事務(wù)所分享了學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，有利于自身加快發(fā)展。
（三）基于項(xiàng)目與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同考核評(píng)價(jià)學(xué)生。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。
實(shí)現(xiàn)改革的路徑
（一）創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。以會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)鏈為主線，工作任務(wù)為節(jié)點(diǎn)，根據(jù)中小企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所合作，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用項(xiàng)目式運(yùn)作模式，對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目分組，由教師帶領(lǐng)項(xiàng)目小組以真實(shí)的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為訓(xùn)練載體，圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，創(chuàng)新“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式。需要注意的是基于項(xiàng)目運(yùn)作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生按項(xiàng)目分組，打破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)同時(shí)、同地、同內(nèi)容的限制，增大了教學(xué)管理難度。
（二）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材。借助會(huì)計(jì)師事務(wù)所掌握的豐富企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)例，基于會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，使教學(xué)內(nèi)容盡可能接近職業(yè)環(huán)境氛圍，把對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
（三）與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)。以會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)和技能要求為依據(jù)，以項(xiàng)目為依托，與會(huì)計(jì)師事務(wù)所共同開展項(xiàng)目———學(xué)生考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，與會(huì)計(jì)崗位能力要求相結(jié)合。考慮項(xiàng)目特點(diǎn)，明確評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
（四）融入社會(huì)服務(wù)。由經(jīng)過會(huì)計(jì)師事務(wù)所專門培訓(xùn)的專業(yè)教師和會(huì)計(jì)師事務(wù)所項(xiàng)目負(fù)責(zé)人共同組成實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)隊(duì)伍，以會(huì)計(jì)師事務(wù)所的真實(shí)項(xiàng)目為訓(xùn)練載體，師生完成會(huì)計(jì)師事務(wù)所真實(shí)項(xiàng)目的部分業(yè)務(wù)操作。學(xué)校師生可以成為會(huì)計(jì)師事務(wù)所的兼職會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員等角色，融入社會(huì)服務(wù)。
（五）建立實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，教師是關(guān)鍵，本項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)中建立了一支既有豐富的理論知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有在企業(yè)鍛煉、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目的試點(diǎn)及推廣提供人才保障。
一、課堂討論和總結(jié)
課堂討論和總結(jié)是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。在課堂討論階段教師的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的表達(dá)欲望進(jìn)行激發(fā)，然后對(duì)學(xué)生討論的內(nèi)容以及過程進(jìn)行正確引導(dǎo)，在必要的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供理論支持和背景資料。在課堂討論階段學(xué)生應(yīng)該積極參與，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行踴躍發(fā)言或提出質(zhì)疑，通過教師的指導(dǎo)以及對(duì)案例的分析形成自己的見解，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力進(jìn)行提高[2]。在課堂談?wù)摥h(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)以及討論進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例和理論知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的掌握并讓學(xué)生在課后進(jìn)行深入思考。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的同學(xué)對(duì)上述提到的案例以及問題進(jìn)行分析并討論。在學(xué)生討論完畢的時(shí)候，教師可以再針對(duì)性的提出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行回答，最后教師對(duì)企業(yè)存貨的定義、企業(yè)存貨包括什么以及存貨的核算包括什么、存貨的核算方法等進(jìn)行總結(jié)。
二、撰寫案例分析報(bào)告
撰寫案例分析報(bào)告是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師需要要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告，其中要包括課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況等。在報(bào)告中，學(xué)生應(yīng)該提出自己的觀點(diǎn)，然后對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析、論證，對(duì)自己的思考能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分體現(xiàn)。學(xué)生在撰寫分析報(bào)告的時(shí)候，要對(duì)案例討論過程中的收獲進(jìn)行總結(jié)，然后對(duì)討論中的疏漏進(jìn)行反思，在自我批評(píng)的過程中加深自己對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，對(duì)自己知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力進(jìn)行提高。
三、案例教學(xué)法在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題
1.選擇合適的案例在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)需要講授的內(nèi)容進(jìn)行充分、全面的了解，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及課程的要求來選擇合適的案例或者可以自己編寫案例，當(dāng)然案例的選擇一定要符合課堂教學(xué)以及課程改革的要求。在選擇或編寫案例前，教師需要對(duì)相關(guān)公司進(jìn)行充分的調(diào)查，這樣才能使得案例具有較強(qiáng)的針對(duì)性，也能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)與具體實(shí)踐相結(jié)合。2.將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授相結(jié)合在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用案例教學(xué)法。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)講授進(jìn)行結(jié)合。例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這門課程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)以及基本方法、基礎(chǔ)知識(shí)等內(nèi)容還是非常有必要采用傳統(tǒng)的講授法來教學(xué)的[3]。只有學(xué)生在掌握了基本的理論知識(shí)的前提下，才能夠?qū)Π咐M(jìn)行準(zhǔn)確的分析，通過案例教學(xué)法的輔助來加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。3.注重案例教學(xué)中教師的作用在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中采用案例教學(xué)法，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體地位并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，除此之外，一定要明確教師的指導(dǎo)地位以及注重案例教學(xué)中教師的作用。教師需要在課前做好充分的準(zhǔn)備，對(duì)案例進(jìn)行精心選擇或自己編寫，在案例教學(xué)的過程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例以及案例中的問題進(jìn)行分析，并且要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、討論；在討論結(jié)束的時(shí)候，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)以及對(duì)案例進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、結(jié)束語
在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中無論采用哪種教學(xué)方法，總的目標(biāo)還是讓學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)的知識(shí)技能進(jìn)行更好的掌握，不斷提高教學(xué)效果以及教學(xué)效率。因此，在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中采用案例教學(xué)法的時(shí)候，一定要擇時(shí)、擇機(jī)靈活運(yùn)用，并且將案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教授法以及其他教學(xué)方法進(jìn)行結(jié)合使用，才能達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)性人才的最佳效果。
作者：陳娟 單位：江蘇省相城中等專業(yè)學(xué)校
一、計(jì)算思維與會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，更重要的是要掌握科學(xué)的思想和方法。會(huì)計(jì)是一門歷經(jīng)幾百年的應(yīng)用學(xué)科，創(chuàng)新尤其需要跳出傳統(tǒng)思維來看待和思考會(huì)計(jì)問題。計(jì)算思維能力是每個(gè)大學(xué)生必備的科學(xué)素養(yǎng)之一，也是創(chuàng)新人才必備的首要條件。從計(jì)算思維的角度進(jìn)行培養(yǎng)會(huì)計(jì)創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生在以后的會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中，多層次、多視角、全方位的觀察、理解和改造客觀事物。例如在計(jì)算機(jī)環(huán)境下設(shè)計(jì)復(fù)雜多維的會(huì)計(jì)核算，可以打破會(huì)計(jì)科目分級(jí)核算和分級(jí)匯總的局限，挑戰(zhàn)會(huì)計(jì)核算的傳統(tǒng)思路和方法。
二、會(huì)計(jì)信息化課程改革與實(shí)施方案
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)不是一兩門課程可以解決的，需要一系列課程的學(xué)習(xí)逐漸促進(jìn)學(xué)生形成思考問題、解決問題的思維能力和習(xí)慣。作為實(shí)踐類課程，會(huì)計(jì)信息化課程體系必須堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識(shí)鞏固和應(yīng)用到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)和實(shí)踐過程中。會(huì)計(jì)信息化課程應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)的講授，否則會(huì)造成理論與實(shí)踐的脫節(jié)。針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會(huì)計(jì)信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會(huì)計(jì)信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程體系。我校在會(huì)計(jì)信息化課程體系上以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)優(yōu)秀課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息化、管理會(huì)計(jì)信息化、審計(jì)信息化的會(huì)計(jì)信息化課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計(jì)類設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會(huì)計(jì)信息化教學(xué)體系支撐平臺(tái)。根據(jù)我校人才培養(yǎng)的要求與我校新的課程教學(xué)大綱，構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的會(huì)計(jì)信息化課程體系，開發(fā)有操作性、實(shí)用性和前沿性的會(huì)計(jì)信息化相關(guān)課程，如下圖所示。
三、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的改革創(chuàng)新
會(huì)計(jì)信息化教學(xué)中計(jì)算思維的培養(yǎng)隱藏在教育教學(xué)方法與能力培養(yǎng)的過程中，要靠學(xué)生的“悟性”，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)獨(dú)特的思維方式，并自覺地應(yīng)用到解決實(shí)際問題中。由于會(huì)計(jì)信息化課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，一直以來實(shí)驗(yàn)教學(xué)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的優(yōu)秀方法之一。計(jì)算思維的訓(xùn)練、培養(yǎng)和應(yīng)用是貫穿會(huì)計(jì)信息化課程體系的重要內(nèi)容。為了充分促進(jìn)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，我們分別在理論講授課上引入思想實(shí)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)授課上開展操作實(shí)驗(yàn)，在競(jìng)賽課程中引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，實(shí)施層層遞進(jìn)、逐步培養(yǎng)的教學(xué)方法，建立計(jì)算思維能力培養(yǎng)模式。
（一）思維實(shí)驗(yàn)
為了讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理解計(jì)算思維模式，我們?cè)诶碚撝v授課堂上首次開展“中文房間”的思維實(shí)驗(yàn)。“中文房間”是美國(guó)哲學(xué)家約翰?希爾勒（JohnSear-財(cái)會(huì)教育茛COMMERCIALACCOUNTINGle）在1980年設(shè)計(jì)的一個(gè)思維實(shí)驗(yàn)以推翻強(qiáng)人工智能提出的過強(qiáng)主張。該實(shí)驗(yàn)可以表述為：一個(gè)對(duì)中文一竅不通，以英語為母語的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中。房間里有一本用英文寫成，從形式上說明中文文字句法和文法組合規(guī)則的手冊(cè)，以及一大堆中文符號(hào)。房外的人不斷向房間內(nèi)遞進(jìn)用中文寫成的問題。房?jī)?nèi)的人便按照手冊(cè)的說明，將中文符號(hào)組合成對(duì)問題的解答，并將答案?jìng)鬟f出房間。我們?cè)谡n堂上利用“中文房間”實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)是否能夠成功？如果能夠成功，該房間的輸入和輸出是什么樣的情況？房間里的人又是如何處理輸入和輸出的？如果不能夠成功，不成功的原因是什么？通過與學(xué)生反復(fù)的思考、模擬、爭(zhēng)論，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)是如何思考和解決問題的。讓學(xué)生最終明白哪些問題適合計(jì)算機(jī)解決，哪些問題不適合計(jì)算機(jī)解決。在“中文房間”實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)問題，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)可表述為：一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)一竅不通的人被關(guān)閉在一間只有兩個(gè)通口的封閉房間中，房間中只有一本固定資產(chǎn)折舊計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器。房外的人向房間內(nèi)傳遞寫有固定資產(chǎn)原值、殘值率、折舊計(jì)算方法等的字條，房?jī)?nèi)的人按照計(jì)算手冊(cè)和計(jì)算器，將固定資產(chǎn)每月折舊額計(jì)算出來，并寫在紙條上傳遞出房間。實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生探討該實(shí)驗(yàn)成功的可能性，計(jì)算手冊(cè)的編寫規(guī)則，輸入和輸出的各種可能情況等。通過“固定資產(chǎn)折舊”的思維實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行利用計(jì)算思維進(jìn)行思考，理解計(jì)算機(jī)對(duì)于某一個(gè)會(huì)計(jì)問題的思考和分析過程。
（二）操作實(shí)驗(yàn)
操作實(shí)驗(yàn)是會(huì)計(jì)信息化教學(xué)的主要組成部分。操作實(shí)驗(yàn)需要通過教學(xué)管理與控制，通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。操作實(shí)驗(yàn)的步驟主要包括實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)分組與管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋等四個(gè)步驟。1.實(shí)驗(yàn)資料的前期準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)資料是指以實(shí)驗(yàn)教材為基礎(chǔ)，由實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)視頻、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)多媒體軟件、實(shí)驗(yàn)案例等相關(guān)資料組成。實(shí)驗(yàn)資料的準(zhǔn)備充分與否，對(duì)于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)，自主思考實(shí)驗(yàn)步驟、方法和路徑，不要簡(jiǎn)單地按照既定的操作步驟完成實(shí)驗(yàn)。2.教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，實(shí)驗(yàn)教師需要在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，教師最好在自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對(duì)于在教學(xué)過程中碰到暫時(shí)無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。3.實(shí)驗(yàn)分組與管理。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行討論。對(duì)于簡(jiǎn)單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實(shí)驗(yàn)教師討論解決，這樣可以大大提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的問題，不同的實(shí)驗(yàn)要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時(shí)可以通過賬套號(hào)控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。4.實(shí)驗(yàn)報(bào)告與反饋。實(shí)驗(yàn)報(bào)告是考評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程和成果的主要內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告兩部分。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)軟件中的數(shù)據(jù)備份。實(shí)驗(yàn)報(bào)告由實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告中反映的問題，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)及時(shí)、逐一與學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問題。操作實(shí)驗(yàn)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對(duì)于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計(jì)和實(shí)踐，并可以作為實(shí)驗(yàn)思路的補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（三）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)主要是通過參加學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、實(shí)地調(diào)研等，拓展會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)課程的第二課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新性的思考和應(yīng)用。尤其是參加ERP沙盤等學(xué)科競(jìng)賽能夠極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主實(shí)踐的興趣。在ERP沙盤中由學(xué)生分組模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過程，小組內(nèi)學(xué)生分別擔(dān)任總經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、采購總監(jiān)、銷售總監(jiān)等角色，摸索利用Excel實(shí)現(xiàn)模擬企業(yè)的供銷存一體化核算系統(tǒng)，并使用該系統(tǒng)自動(dòng)生成財(cái)務(wù)報(bào)表，極大地提高了學(xué)生利用計(jì)算思維解決問題的能力。北方工業(yè)大學(xué)2014年參加由中央財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦的首屆北京市大學(xué)生ERP管理會(huì)計(jì)應(yīng)用大賽，由會(huì)計(jì)專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。這也證明，將教學(xué)與競(jìng)賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動(dòng)手操作能力，將競(jìng)賽作為會(huì)計(jì)信息化實(shí)驗(yàn)的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)，在競(jìng)爭(zhēng)中鍛煉學(xué)生分析同行對(duì)手、應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)信息化知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐中，真實(shí)地解決企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的實(shí)際問題。隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的不斷發(fā)展和變化，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)應(yīng)從只注重學(xué)生軟件操作能力的培養(yǎng)思路中跳出來，注重“計(jì)算思維”在教學(xué)中的貫穿和培養(yǎng)，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)學(xué)生初步形成利用計(jì)算機(jī)思考會(huì)計(jì)問題的思維方法和解決問題的能力。
作者：周衛(wèi)華 單位：北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院
一、當(dāng)前高職會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析
為了能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與企業(yè)管理信息化的普及，滿足用人單位對(duì)人才所提出的新要求，同時(shí)高職院校為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與操作能力都需要加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地為會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐提供了實(shí)際的操作平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)出既懂計(jì)算機(jī)又懂會(huì)計(jì)的復(fù)合型人才有著十分重要的作用。但是當(dāng)前的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)卻讓人堪憂。
（一）實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)資金不足，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件稍顯落后
隨著會(huì)計(jì)電算化的不斷普及對(duì)與學(xué)生的要求更高，現(xiàn)在以已經(jīng)十分注重對(duì)學(xué)生崗位認(rèn)知的教育，然而很多課程都是在普通教室內(nèi)完成的，雖然一直都強(qiáng)調(diào)采用理實(shí)一體化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的崗位操作技能的培養(yǎng)也十分的重視，但是要明白的是這些對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的要求也更高，而現(xiàn)在學(xué)校所能夠用來投入實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金來源較為有限，同時(shí)有部分管理者對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)的重要性都缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的不足。
（二）計(jì)算機(jī)機(jī)房很多，但是卻很少有能夠體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所
計(jì)算機(jī)機(jī)房基本是現(xiàn)在使用的最多的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中能夠借助一些教學(xué)軟件來滿足部分專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)要求，有很多實(shí)訓(xùn)室都是采用的機(jī)房形式，只是標(biāo)注出了相應(yīng)的所謂的崗位最后形成了所謂的崗位實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的技能特殊性與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特殊性的要求都沒有能夠在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地中體現(xiàn)出來。
（三）實(shí)訓(xùn)教材不能夠滿足實(shí)訓(xùn)要求
在建設(shè)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地時(shí)還需要有相配套的實(shí)訓(xùn)教材，雖然很多高職院校都使用了與所授課程想配套的實(shí)訓(xùn)教材，但是很多使用的都是軟件開發(fā)商所編寫的相關(guān)培訓(xùn)用書或者是教師們所自編的各種練習(xí)題。相對(duì)而言這些教材都難以滿足實(shí)訓(xùn)要求。開發(fā)商所編寫的培訓(xùn)用書通常都只適用于企業(yè)，而教師們自己所編寫的練習(xí)題雖然能夠滿足課堂教學(xué)的需求，但是卻多少會(huì)與實(shí)際工作存在一定的差距。
（四）校外實(shí)訓(xùn)基地?cái)?shù)量不足
學(xué)生如果能夠進(jìn)入到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，那么所能夠取得的實(shí)訓(xùn)效果將更好，但是我國(guó)的大多數(shù)的企事業(yè)單位都并不愿意成為學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。正是因?yàn)檫@種原因使得校外實(shí)訓(xùn)基地過少，學(xué)生缺少足夠的頂崗實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，同時(shí)再加上對(duì)校外實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理不夠到位，使得很多學(xué)生都是利用這個(gè)時(shí)機(jī)在尋找工作，沒有能真正的利用好這些不多的頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)間，甚至還有的學(xué)生都沒有參與會(huì)計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)，只是弄了一些虛假的實(shí)習(xí)資料。
二、對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考
（一）加強(qiáng)各種設(shè)備方面的建設(shè)，保障基地建設(shè)的先進(jìn)性
學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要力爭(zhēng)能夠緊跟企業(yè)的步伐，盡量的保障學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力的培養(yǎng)能與社會(huì)的需求想接軌，并要在條件的允許的情況下保證一定的超前性。在硬件設(shè)備方面不僅僅需要傳統(tǒng)的各種多媒體設(shè)施還需要配置平板打印機(jī)等相關(guān)的硬件設(shè)施。在軟件方面還需要跟上企業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前的情況時(shí)軟件開發(fā)上并不會(huì)免費(fèi)的提供最新版本的軟件，這就使得學(xué)校中所能使用的軟件相對(duì)于企業(yè)而言都顯得較為落后。因此，學(xué)校應(yīng)該要盡可能的獲取最新的各種正版的財(cái)務(wù)管理軟件，以此來讓校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)條件能夠與企業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。
（二）加強(qiáng)多功能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)
在實(shí)訓(xùn)基地設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該多考慮場(chǎng)地的所用行，爭(zhēng)取能夠做到一室?guī)坠δ艿厥褂茫绗F(xiàn)在很多學(xué)校中所使用的企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)室就能夠與ERP沙盤實(shí)訓(xùn)室以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)室來進(jìn)行融合，從而提高實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的利用率，又如可以將低年級(jí)學(xué)生的教室與會(huì)計(jì)基本技能實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行融合，只需要對(duì)一些設(shè)施的改造就能夠在滿足學(xué)生的平時(shí)上課所需與學(xué)生的基本技能和手工操作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的功能。
（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的編制
實(shí)訓(xùn)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化技能進(jìn)行培訓(xùn)的重要依據(jù)，因此實(shí)訓(xùn)教材不僅僅需要體現(xiàn)出相關(guān)的知識(shí)技能體系，同時(shí)還需要具有一定的可操作性與仿真性，能夠與企業(yè)的實(shí)際操作相結(jié)合。與此同時(shí)還需要與手工會(huì)計(jì)模擬進(jìn)行配套，讓學(xué)生能置身在現(xiàn)實(shí)的企業(yè)環(huán)境中去，在真正的實(shí)際操作中進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，進(jìn)而體現(xiàn)出電算化準(zhǔn)確、高效的優(yōu)點(diǎn)為提高實(shí)訓(xùn)的仿真性，并解決真實(shí)票據(jù)難以獲得的問題。有人提出了一種設(shè)想，就是利用司法部門查獲的假票據(jù)作廢(剪去監(jiān)制章)用于教學(xué)中，以此來解決教學(xué)用具難以獲得的難題。
（四）發(fā)揮出學(xué)校的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校企合作
學(xué)校應(yīng)該利用自身的技術(shù)優(yōu)勢(shì)來打造出服務(wù)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師獲得相關(guān)的職業(yè)技能鑒定資格，并且成立起本校的職業(yè)技能鑒定中心，為學(xué)生與社會(huì)人員提供相關(guān)的會(huì)計(jì)職業(yè)資格鑒定場(chǎng)所。同時(shí)還要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，發(fā)揮出專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的紐帶作用，建立起一套公司化的教育體系，促進(jìn)公司——基地——學(xué)院之間的聯(lián)系與溝通。同時(shí)實(shí)現(xiàn)企業(yè)集團(tuán)、總公司、分公司與學(xué)院、各系、各專業(yè)的對(duì)接，實(shí)現(xiàn)雙向鏈接。學(xué)校教師要積極與企業(yè)的會(huì)計(jì)人員一起進(jìn)行技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新，幫助企業(yè)解決各種技術(shù)上的難題，并提高會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)教師的科技開發(fā)服務(wù)能力。
（五）加強(qiáng)管理制度建設(shè)
管理制度建設(shè)是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，對(duì)于會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地可以采取開放式的企業(yè)化管理模式，盡可能的讓實(shí)訓(xùn)基地的使用效益最大化，使學(xué)生能夠與會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的“零距離”接觸。同時(shí)還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核制度的建設(shè)，為了使得實(shí)訓(xùn)獲得較高的質(zhì)量，無論在校內(nèi)還是在校外進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，都需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理與考核。確保學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)并且會(huì)參加會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)中去，并將過程與結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行考核。對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)考核結(jié)果則要由由學(xué)校評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)、行業(yè)專家評(píng)價(jià)等綜合形成。
三、結(jié)語
總之，對(duì)于高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要鼓勵(lì)走出學(xué)校，加強(qiáng)校企、校所(會(huì)計(jì)事務(wù)所)、校廠(校辦工廠)之間的合作，實(shí)現(xiàn)彼此之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互利雙贏。在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生盡可能的與社會(huì)進(jìn)行接觸，能夠更早的參與到社會(huì)實(shí)踐中去。同時(shí)學(xué)校還必須要掌握人才市場(chǎng)的變化規(guī)律，及時(shí)的調(diào)整人才培養(yǎng)方向。只有這樣才能夠盡早的為學(xué)生尋找到就業(yè)的出路，讓學(xué)生能夠有更好的出路。
一、教學(xué)反思在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中的運(yùn)用
1.反思《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例的選擇
在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)中案例的選擇不僅僅是教師進(jìn)行教學(xué)的素材，更是教學(xué)的內(nèi)容，因此有著重要的地位。我們進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候要注重案例是否經(jīng)典、案例是否恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)所學(xué)內(nèi)容、案例是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、案例是否滿足學(xué)生理解和掌握《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等，這樣就可以有助于教師在進(jìn)行案例的選擇的時(shí)候更加具有嚴(yán)密性、邏輯性以及更加有助于課堂師生之間的互動(dòng)，提高教師在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性等[2]。例如，在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的“會(huì)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展”的案例教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量案例的篩揀，選擇恰當(dāng)?shù)臉?biāo)志性的事件，以及經(jīng)典案例進(jìn)行案例的教學(xué)。
2.反思基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中教師的行為
隨著我國(guó)新課改的深入推行，教師作為課堂教學(xué)中的主導(dǎo)，對(duì)于教學(xué)有著重要的意義。因此教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，對(duì)于課堂中教師呈現(xiàn)案例、分析案例以及組織學(xué)生討論案例的時(shí)間、方式等進(jìn)行綜合的反思。在學(xué)生學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》時(shí)，學(xué)生沒有會(huì)計(jì)的知識(shí)，初學(xué)時(shí)，對(duì)于會(huì)計(jì)基本理論、基本方法以及基本操作技能概感覺抽象。教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候就可以通過反思案例呈現(xiàn)的方式是否直觀、新穎，能否引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性等方面進(jìn)行反思。在分析案例的環(huán)節(jié)，教師就應(yīng)該對(duì)于自己分析此案例的方法是否能被學(xué)生所理解、自己對(duì)于案例的分析是否透徹等方面進(jìn)行反思，有助于教師鉆研教材以及案例，提高分析的能力。在組織學(xué)生討論案例的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該反思自己組織的是否合理，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行分組是否適應(yīng)了學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生與教師交流的時(shí)候，自己是否真正的關(guān)注了學(xué)生的心理等等方面進(jìn)行全面、多方位的反思，有助于提高教師案例課堂教學(xué)的實(shí)踐性，促進(jìn)案例教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.反思案例教學(xué)中學(xué)生的行為
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)中學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的行為在一定程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，也應(yīng)對(duì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)的反應(yīng)進(jìn)行反思，這樣就有助于教師真正掌握學(xué)生是否真正的理解和掌握了會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)方法和操作技能，有助于教師對(duì)于接下來的課程設(shè)計(jì)提供借鑒。因此，教學(xué)反思在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中的運(yùn)用有著重要的意義。
二、目前我國(guó)教學(xué)反思在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)中運(yùn)用的問題
1.教學(xué)反思實(shí)踐性不高，教師不能夠真正做到角色互換
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)過程中教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，很多教師僅僅只是走一個(gè)過場(chǎng)，教學(xué)反思不具有實(shí)踐性，不能夠很好地促進(jìn)案例教學(xué)的進(jìn)步，提高教學(xué)的水平。例如，在反思基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例選擇的時(shí)候，教師僅僅就選擇的案例是否有名，能否反映教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行反思，而對(duì)于學(xué)生是否能夠接受教師選擇的案例等方面沒有進(jìn)行很好的反思，沒有進(jìn)行很好的角色互換，站在學(xué)生的角度進(jìn)行案例的反思，這樣就使得教師在進(jìn)行案例選擇的時(shí)候不能夠顧及到學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致選擇的案例不具有實(shí)踐性，不能夠真正的起到促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的作用。
2.教學(xué)反思不深刻，僅僅停留在表面
在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)的教學(xué)反思中，很多教師的反思往往不具有針對(duì)性，僅僅就教學(xué)的共性進(jìn)行過場(chǎng)式的反思。例如，在反思教師的行為的時(shí)候，反思自己在課堂上的行為是否出丑、是否得體等多，而對(duì)于教師的行為在課堂上能否營(yíng)造一個(gè)輕松、自由的氛圍，能否有助于建立良好的師生關(guān)系等方面幾乎很少進(jìn)行有效的反思，這樣就不能夠真正的實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思的目標(biāo)，促進(jìn)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》案例教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；不利于提高教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)性，不利于促進(jìn)教學(xué)的有效、順利和輕松地展開。案例教學(xué)是隨著我國(guó)新課改的深入推行而引進(jìn)的教學(xué)模式，在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中有著重要的意義，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。
作者：王琳 胡生娜 王靜 單位：蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院
一、會(huì)計(jì)體系構(gòu)建與理論研究的意義
每一門學(xué)科的發(fā)展程度如何，可以從該學(xué)科的理論構(gòu)建中直接得出，優(yōu)秀成熟的理論指導(dǎo)不但建立在該學(xué)科的實(shí)踐發(fā)展上，同時(shí)也指引著實(shí)踐的前進(jìn)方向，對(duì)于會(huì)計(jì)來說更是如此。
首先，會(huì)計(jì)是一個(gè)細(xì)致、復(fù)雜、關(guān)系到企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理體系運(yùn)行的每一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵崗位，其對(duì)職業(yè)技術(shù)能力和道德素質(zhì)要求很高，因此，有必要建立一個(gè)完善健全的會(huì)計(jì)體系來指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作。從經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展角度來看，一個(gè)完整的會(huì)計(jì)體系，可以使會(huì)計(jì)工作更加全面和具體，在體系運(yùn)行中有條不紊地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理。從會(huì)計(jì)工作者各人角度來看，由于工作人員需要與各部門進(jìn)行溝通和資金管理，因此，在繁重的工作面前，體系化的管理可以幫助會(huì)計(jì)按照體系要求逐條進(jìn)行財(cái)務(wù)管理，減少工作量和工作失誤。
其次，在認(rèn)識(shí)到構(gòu)建會(huì)計(jì)體系的重要性的基礎(chǔ)上，對(duì)于會(huì)計(jì)理論的發(fā)展和研究更應(yīng)該上升到一個(gè)新的高度，會(huì)計(jì)理論之于會(huì)計(jì)體系來說具有重要的理論指導(dǎo)意義。從國(guó)際上認(rèn)可的會(huì)計(jì)理論的目的來分析，一方面會(huì)計(jì)理論為會(huì)計(jì)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的解釋，規(guī)范了會(huì)計(jì)工作的規(guī)則和方法；另一方面通過會(huì)計(jì)理論的運(yùn)用可以預(yù)測(cè)日后的會(huì)計(jì)工作方向甚至是經(jīng)濟(jì)工作運(yùn)行走向。因此，會(huì)計(jì)理論的研究可以使財(cái)務(wù)工作上升到一個(gè)新的領(lǐng)域。
二、會(huì)計(jì)理論發(fā)展中的問題
盡管我國(guó)各種會(huì)計(jì)工作者和相關(guān)經(jīng)濟(jì)專家，都在為不斷地豐富我國(guó)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)而努力，并且也取得了一定的研究成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，我國(guó)的會(huì)計(jì)理論和體系構(gòu)建仍然存在很大的進(jìn)步空間，其不足之處主要集中于以下幾點(diǎn)。
首先，會(huì)計(jì)理論研究中出現(xiàn)了很多理論性過強(qiáng)、實(shí)踐性不高的情況。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作的內(nèi)容和方式在不斷地改變和發(fā)展，諸如信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)等運(yùn)用都融入到了會(huì)計(jì)工作中，但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論對(duì)于這些方面的深度剖析和研究并沒有很好地跟上時(shí)代的潮流。很多理論基礎(chǔ)研究和培訓(xùn)中依舊是過時(shí)老舊的相關(guān)理論，不利于指導(dǎo)會(huì)計(jì)從業(yè)者的工作。
其次，在針對(duì)基層財(cái)務(wù)工作者的理論基礎(chǔ)研究方面，理論重在考試，考試內(nèi)容也基本上是會(huì)計(jì)書本上的內(nèi)容背誦，并不能很好指導(dǎo)實(shí)踐。很多基層工作人員對(duì)于會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)也缺乏重視，更多的是為了考試而考試，而沒有認(rèn)識(shí)到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。
最后，理論語言表述復(fù)雜也降低了會(huì)計(jì)工作人員的學(xué)習(xí)積極性。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但是有時(shí)會(huì)計(jì)理論的語言表達(dá)抽象而復(fù)雜，在從業(yè)者原本就缺乏重視度的基礎(chǔ)上又因?yàn)槔斫饽芰Φ南拗葡魅趿搜芯坷碚摰呐d趣。這樣，如何把會(huì)計(jì)理論發(fā)展得更加通俗易懂，但又不脫離現(xiàn)實(shí)和科學(xué)性，也是會(huì)計(jì)理論發(fā)展過程中的挑戰(zhàn)之一。
三、優(yōu)化會(huì)計(jì)理論和體系的冷靜思考
事物都是在向前不斷的發(fā)展變化，盡管會(huì)計(jì)理論的不完善雖然是一個(gè)突出的現(xiàn)實(shí)，但是在多方人員的努力下，會(huì)計(jì)理論仍然在不斷地適應(yīng)我國(guó)的國(guó)情的基礎(chǔ)上，不僅能夠變得更加貼近我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，還能從更高的高度去指導(dǎo)著整個(gè)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的構(gòu)建。由此可見，不斷改進(jìn)理論研究中的不足，才是會(huì)計(jì)理論研究的當(dāng)務(wù)之急。
（一）從實(shí)踐中提取理論基礎(chǔ)，使會(huì)計(jì)理論靈活發(fā)展正
因?yàn)槔碚摽偸窃从趯?shí)踐，財(cái)務(wù)相關(guān)工作更是如此。在會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)體系的完善中，要注意到在會(huì)計(jì)體系不斷地變化和發(fā)展的同時(shí)，要不斷根據(jù)實(shí)際情況來作出理論上的修改，做到理論和實(shí)踐在不斷運(yùn)動(dòng)中達(dá)到統(tǒng)一，這既能體現(xiàn)會(huì)計(jì)理論的創(chuàng)新發(fā)展的生命力，又能根據(jù)我國(guó)會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況進(jìn)行理論研究，保證了我國(guó)的會(huì)計(jì)理論具有更強(qiáng)的適用性，對(duì)于會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建也有不可忽視的作用。
（二）理論研究要在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將理論融合到實(shí)踐之中
會(huì)計(jì)理論研究的最終意義是指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作的進(jìn)行，因此，理論研究不僅僅是書本上的研究，要落實(shí)到財(cái)務(wù)工作者的切身工作中來，這也是構(gòu)建完整會(huì)計(jì)體系的目的所在。所以，將“為了考理論而研究理論”轉(zhuǎn)化為“為了使用理論而研究理論”，這樣切合實(shí)際的理論研究會(huì)大大提高財(cái)務(wù)工作者的工作能力。
（三）簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)理論的語言描述，讓會(huì)計(jì)研究變得更明晰
會(huì)計(jì)理論的研究方向還要做到盡量使會(huì)計(jì)理論通俗易懂，在理論的各個(gè)環(huán)節(jié)都能調(diào)動(dòng)從業(yè)人員的研究興趣。會(huì)計(jì)體系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程，僅僅是財(cái)經(jīng)學(xué)者們專注理論研究而基層工作者對(duì)理論缺乏興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。眾所周知，興趣是進(jìn)行學(xué)習(xí)的根源所在，將會(huì)計(jì)理論教材設(shè)計(jì)得更符合基層工作者的學(xué)習(xí)心態(tài)能從很大幅度上提高會(huì)計(jì)理論的實(shí)踐性和指導(dǎo)性。綜上所述，我國(guó)財(cái)務(wù)的發(fā)展離不開基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作體系的健全與否，將直接關(guān)系到財(cái)務(wù)工作進(jìn)行的優(yōu)劣。面對(duì)如此復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境，會(huì)計(jì)理論和體系的構(gòu)建與完善，將變成衡量我國(guó)會(huì)計(jì)工作水準(zhǔn)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，特別是如何將實(shí)踐與理論完美地統(tǒng)一并不斷發(fā)展，將成為每一個(gè)財(cái)務(wù)工作者需要認(rèn)真面對(duì)的問題，而不僅僅是經(jīng)濟(jì)專家學(xué)者的責(zé)任。
作者：劉興耘 單位：江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校
一、堅(jiān)持理論講解，提高思維能力
職業(yè)教育的重心在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因而許多會(huì)計(jì)教育工作者往往注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授，而對(duì)基本會(huì)計(jì)理論只作淺顯的解釋，這雖然能在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，但對(duì)學(xué)生獨(dú)立思維能力的培養(yǎng)收益不大。會(huì)計(jì)教育工作者應(yīng)當(dāng)把會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的講授提升到理論的高度，讓學(xué)生能夠了解、掌握并利用會(huì)計(jì)理論，用會(huì)計(jì)理論去指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的處理，這雖然不能短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但能夠促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，使他們處理問題時(shí)能做到舉一反三，事半功倍的效果。譬如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)有關(guān)材料以計(jì)劃成本核算中，我們教師如果對(duì)其不僅僅只作簡(jiǎn)單的實(shí)務(wù)講解，而是從會(huì)計(jì)核算的方法、目的及原理等會(huì)計(jì)基本理論講起，讓學(xué)生熟練掌握計(jì)劃成本法的基本原理，這樣他們不僅能夠更深層次地掌握材料計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，而且遇到類似的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，如產(chǎn)成品以計(jì)劃成本計(jì)價(jià)的核算，他們就能夠充分發(fā)揮思維能力，利用既有理論，輕松的對(duì)這些問題進(jìn)行處理。
二、循序漸進(jìn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力
學(xué)生的基本任務(wù)在于掌握知識(shí)，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力是每一位教育工作者都必須面臨的問題。作為教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點(diǎn)：立志——博學(xué)——應(yīng)用，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。首先必須幫助學(xué)生訂立志向。“志者，心之所之”，立志是學(xué)習(xí)的根本，有了這個(gè)根本，學(xué)習(xí)才有目標(biāo)可望、方向可循。同時(shí)立志要遠(yuǎn)大，信念要篤實(shí)，大而為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福，小而為自己能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程才會(huì)刻苦勤奮、持之以恒、淬勵(lì)奮進(jìn)、取得成功。其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“興趣是最好的老師”。學(xué)生一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，他就會(huì)孜孜以求、持之以恒，千方百計(jì)地探求學(xué)習(xí)的方法以及成功的途徑。學(xué)生的學(xué)習(xí)具有模仿的特點(diǎn)，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)親力親為，會(huì)計(jì)專業(yè)教師更應(yīng)如此，讓學(xué)生模仿自己處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法，善加引導(dǎo)，讓學(xué)生能靈活地掌握并運(yùn)用模仿得來的知識(shí)。同時(shí)為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)與思相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)提倡質(zhì)疑問題，所謂“學(xué)起于思，源于難”，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望。學(xué)習(xí)不僅要在可疑處求疑，還必須在看似無疑處求疑，這是消化知識(shí)的必然，也能夠使學(xué)生做到深思明辯、以求真知，是可謂“于不疑處有疑，方是進(jìn)矣”。再次鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)習(xí)致用。對(duì)學(xué)生的既得知識(shí)，要及時(shí)、經(jīng)常、不斷地復(fù)習(xí)和鞏固，以避免知識(shí)的遺忘。我們知道知識(shí)是前人經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶，它本身具有潛在的巨大能量，為了讓學(xué)生把這種潛在的能量轉(zhuǎn)化為實(shí)際的能力，必須做到使他們?cè)诶斫夂驼莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上，把書本知識(shí)同實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)知識(shí)進(jìn)行經(jīng)常的不斷的練習(xí)和運(yùn)用，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。因而我們教育工作者必須做到因勢(shì)利導(dǎo)、標(biāo)本立新，充分利用學(xué)生認(rèn)知過程的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，提高創(chuàng)新能力
由于受到傳統(tǒng)教育模式的影響，過去我們教育工作者很少注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只要求學(xué)生亦步亦趨、順從附和，而不太喜歡那些別出心裁、獨(dú)避蹊徑的學(xué)生。但知識(shí)如果僅僅停留在接受的階段，一個(gè)人學(xué)得再多也只是知識(shí)的保管者，因?yàn)樗麩o法超越前人的水平，也不能為社會(huì)提供新的有益的東西。為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的遷移創(chuàng)新能力，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)消除學(xué)生的盲從心理，滿懷熱情地支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生拋除陳說、銳意求新，這在會(huì)計(jì)教學(xué)中也是如此，因?yàn)樵S多會(huì)計(jì)理論問題，原本在會(huì)計(jì)學(xué)界就存在很大爭(zhēng)議。譬如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中講解到有關(guān)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊的內(nèi)容時(shí)，就有學(xué)生提出這樣的一個(gè)問題，“計(jì)提的固定資產(chǎn)折舊總額到了資產(chǎn)更新時(shí)，由于價(jià)格上漲等原因而不能進(jìn)行資產(chǎn)的重置”。這個(gè)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)以預(yù)期固定資產(chǎn)的重置價(jià)格為基礎(chǔ)來計(jì)提折舊，這雖然有悖于現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求，但符合了通貨膨脹會(huì)計(jì)的基本理論思想。作為會(huì)計(jì)教育工作者，一方面我們應(yīng)對(duì)其獨(dú)特的思維加以贊賞和表揚(yáng)，另一方面應(yīng)幫助其明確現(xiàn)行準(zhǔn)則的要求。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們不斷探索、勇于創(chuàng)新，從而更好地掌握和利用知識(shí)。
四、注重實(shí)踐，提高實(shí)際操作能力
社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量具備熟練的專業(yè)技能的實(shí)用型人才，而培養(yǎng)應(yīng)用型人才也是開展職業(yè)教育的基本目標(biāo)之一，因而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作水平就成為每位老師，特別是專業(yè)課教師的主要任務(wù)之一。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)際處理能力不能僅依賴于學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地中的模擬練習(xí)，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)需要，熟練地處理各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們教育工作者應(yīng)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)理論講解的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”，聘請(qǐng)一些具有多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老會(huì)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)核算，同時(shí)也要帶學(xué)生到各行業(yè)、各性質(zhì)的企事業(yè)單位，去了解、觀摩這些單位會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中所運(yùn)用的各種經(jīng)濟(jì)資料、憑證、賬簿、報(bào)表以及他們的實(shí)際處理方法、過程，這樣不僅增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，有利于學(xué)生掌握書本知識(shí)，同時(shí)更有利于提高他們的實(shí)際操作能力。提高學(xué)生的綜合能力是每位教育工作者的神圣職責(zé)，我們應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生確立崇高的思想，積極思維、循序漸進(jìn)、勇于創(chuàng)新、學(xué)以致用，讓他們真正能夠成為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的弄潮兒。
作者：居衛(wèi)祥 單位：邗江中等專業(yè)學(xué)校
一、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析
1.課前準(zhǔn)備階段⑴教師教師需要做的最主要的準(zhǔn)備工作就是案例的選擇，在案例選擇的過程中要充分把握以下三個(gè)原則：第一、針對(duì)性原則。教師在選擇案例前要明確想要重點(diǎn)講解的知識(shí)，也就是明確教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)目的有針對(duì)性的選擇案例；第二、典型性原則。一般同一個(gè)會(huì)計(jì)問題在實(shí)際案例中都有不同的表現(xiàn)形式，為了方便學(xué)生的理解案例的要選擇具有典型代表性的案例。第三、實(shí)用性原則。案例教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，因此在案例的選擇過程中應(yīng)盡量選擇較為基礎(chǔ)的、貼近學(xué)生實(shí)際接觸范圍的案例。除了要做好案例的選擇之外，教師應(yīng)該事先對(duì)所選案例進(jìn)行全面的分析，以便應(yīng)對(duì)課堂上學(xué)生遇到的各種各樣的問題。⑵學(xué)生認(rèn)真閱讀教師課前給的教學(xué)案例，并進(jìn)行思考，同時(shí)還可以再課前就進(jìn)行小組討論，找出不明白的問題，以便在課堂上加以解決。
2.課堂教學(xué)階段⑴教師在課堂中教師首先要講解相關(guān)的理論知識(shí)，并詳細(xì)的進(jìn)行案例的介紹。在學(xué)生討論的過程中認(rèn)真傾聽并記錄學(xué)生找出的問題、解決思路以及自身無法解決的問題。期間可以針對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)，對(duì)于普遍存在的問題及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。并在討論結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)歸納，對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解決其自己解決不了的問題。需要注意的是課堂中要注意相似聯(lián)想法與對(duì)比聯(lián)想法的結(jié)合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，拓展學(xué)生的思維。⑵學(xué)生針對(duì)案例材料進(jìn)行認(rèn)真的思考，在討論的過程中大膽的發(fā)表自己的意見，提出自己的疑問，積極的參與到案例的討論中去。要積極運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，對(duì)于小組討論無法解決的問題積極尋求老師的指導(dǎo)。認(rèn)真聽取教師對(duì)案例的分析與總結(jié)歸納。
3.課后思考階段⑴教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行評(píng)價(jià)，客觀的分析案例教學(xué)的教學(xué)成果是否達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上對(duì)下一節(jié)課的案例進(jìn)行合理的調(diào)整。⑵學(xué)生回顧課前準(zhǔn)備階段的問題與課堂討論的結(jié)果，記錄自己在本次案例教學(xué)中所學(xué)到的觀點(diǎn)和思想。
二、如何完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)案例教學(xué)
1.設(shè)立相關(guān)部門進(jìn)行教學(xué)案例的選擇與編寫工作由基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)案例的選擇原則可以看出案例的選擇是一項(xiàng)專業(yè)性極強(qiáng)且工作量巨大的工作，單單依靠任課教師很難保證案例的數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)校可以組織專門的人員通過幫助企業(yè)開展會(huì)計(jì)工作，在實(shí)際工作中積累大量的案例資料。同時(shí)要對(duì)不同的案例進(jìn)行分類以方便案例的選擇使用，通常可以將其分為專業(yè)綜合案例、專業(yè)部分案例、相關(guān)綜合案例三大類。
2.協(xié)調(diào)處理好各方面的關(guān)系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)首先，要正確處理傳統(tǒng)理論教學(xué)法與案例教學(xué)法的關(guān)系，不并能完全否定理論教學(xué)。而是要以案例教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，通過二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到教學(xué)目的。其次，要處理好教師與學(xué)生的關(guān)系，讓學(xué)生代替教師發(fā)揮課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用。
三、結(jié)語
綜上所述，我國(guó)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)總的案例教學(xué)法雖然已經(jīng)取得了一定的成就，但是還有很大的提升空間，只有在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，才能使案例教學(xué)法走上更高的臺(tái)階，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。
作者：匡勝單位：衡陽廣播電視大學(xué)
1.案例教學(xué)法的特點(diǎn)。
案例教學(xué)法將案例應(yīng)用于教學(xué)，通過教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)案例，組織學(xué)生積極思考、討論、得出自己的結(jié)論、教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)行教學(xué)目的的方法。教師在進(jìn)行總結(jié)時(shí)將學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)提高到理論的高度，從而使課本中的理論知識(shí)得以直觀的進(jìn)行解釋和理解，在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，降低了學(xué)生對(duì)理論理解的難度，達(dá)到了以案論理、直觀形象的效果。從而使學(xué)生在有限的課堂上既學(xué)習(xí)了理論，又在一定程度上聯(lián)系了實(shí)際。
2.案例分析實(shí)例。
筆者選取了課堂上部分章節(jié)的部分內(nèi)容，試著引入案例來進(jìn)行講解。筆者所教授的學(xué)生上學(xué)期剛剛結(jié)束基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，這學(xué)期又要參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，很多學(xué)生上學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的還是很差，部分學(xué)生其實(shí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)根本沒有入門，基礎(chǔ)是相當(dāng)?shù)谋∪酰虼耍诂F(xiàn)有學(xué)生基礎(chǔ)上還要講解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)部分學(xué)生來說上課聽講其實(shí)是一件相當(dāng)費(fèi)力的事情，對(duì)于授課教師來說也有一定的難度，因此為了兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)，我需要在上課的同時(shí)隨時(shí)都要引入上學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容，反復(fù)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的重點(diǎn)難點(diǎn)、再加上我還需要在此基礎(chǔ)上去深化教學(xué)內(nèi)容，所以在課堂上我選擇了案例教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)，試圖達(dá)到既使學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能學(xué)到新的內(nèi)容，并能為將來學(xué)習(xí)“綜合模擬實(shí)訓(xùn)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（1）選取章節(jié)、設(shè)置案例。筆者選取了應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)一章，筆者自己設(shè)置如下的案例：
案例1：我們公司銷售貨物一批給乙公司，價(jià)款是10萬，增值稅稅率17%，款項(xiàng)尚未收到，如果你是我們公司的會(huì)計(jì)，請(qǐng)你針對(duì)公司業(yè)務(wù)如何處理？
案列2：我們公司銷售貨物一批，價(jià)款是10萬，增值稅稅率17%，公司收到乙公司開來的一張商業(yè)承兌匯票，如果你是我們公司的會(huì)計(jì)，請(qǐng)你針對(duì)公司業(yè)務(wù)如何處理？
案例3：公司請(qǐng)你外出采購，需要先付8萬元給供貨方，貨物在付款后3日送貨并開具發(fā)票給你，發(fā)票列明，貨款10萬，增值稅1.7萬，支付余款給供貨方？
（2）引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析并進(jìn)行賬務(wù)處理。請(qǐng)學(xué)生先思考以下幾個(gè)問題：
第一，你在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)收及預(yù)付款項(xiàng)包括哪些會(huì)計(jì)科目呢？
第二，這些科目都是什么性質(zhì)的科目？
第三，上次課學(xué)到哪些知識(shí)，與本節(jié)知識(shí)有什么聯(lián)系嗎？
第四，請(qǐng)大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？
（3）教師根據(jù)學(xué)生回答的問題進(jìn)行最后總結(jié)。教師先讓學(xué)生回答，然后根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)充更正，結(jié)果如下：
第一，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)里面大家學(xué)習(xí)過“應(yīng)收賬款、應(yīng)收票據(jù)、其他應(yīng)收款、預(yù)付賬款”這些科目。
第二，以上科目都屬于資產(chǎn)類的，賬戶的左邊表示資產(chǎn)的增加，右邊表示資產(chǎn)的減少。
第三，上次課學(xué)到了“貨幣資金”，貨幣資金里的其他貨幣資金里有票據(jù)（銀行匯票、銀行本票等），容易與這里的商業(yè)匯票混淆。（很多學(xué)生在這里與前面的確會(huì)混淆）
第四，請(qǐng)大家在草稿紙上結(jié)合你的思考將以上賬務(wù)處理寫出來？高職學(xué)生“學(xué)習(xí)的積極性差，自主性也不強(qiáng)”，很多學(xué)生根本不喜歡看書上那密密麻麻地文字，將案例分析方法應(yīng)用與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中，使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，使學(xué)生自覺進(jìn)入財(cái)務(wù)工作的情境中，扮演中的角色，讓學(xué)生具有身臨其境實(shí)踐的經(jīng)歷，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體，使晦澀難懂、枯燥乏味的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)知識(shí)生動(dòng)形象，便于學(xué)生理解，提高教學(xué)效果。
作者：甄國(guó)玲單位：浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系
一、會(huì)計(jì)基本技能內(nèi)容的重構(gòu)
隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)供過于求，崗位的多樣化發(fā)展，技能需求的提高，點(diǎn)鈔與翻打傳票兩項(xiàng)簡(jiǎn)單的基本技能教學(xué)已經(jīng)不能滿足企業(yè)用人的需求，因此，會(huì)計(jì)基本技能教學(xué)內(nèi)容亟待重構(gòu)。
1．傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能教材的弊端教學(xué)過程中，筆者運(yùn)用過幾本教材，發(fā)現(xiàn)存在如下弊端：（1）點(diǎn)鈔手法沒有更新，仍停留在銀行人員手按式點(diǎn)鈔，此種方法雖然準(zhǔn)，但操作復(fù)雜，速度慢，費(fèi)力且浪費(fèi)時(shí)間。據(jù)觀察，2012年技能大賽中，幾乎所有的學(xué)校已經(jīng)淘汰該種方法。（2）隨著假幣、變?cè)鞄欧抡娑仍絹碓礁撸W(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)很多種辨別人民幣的方法，而這些方法并不完全正確，需要教師嚴(yán)格篩選。比如，專家指出，對(duì)折鈔票辨別法已經(jīng)不能辨別仿真度極高的假鈔。然而，部分傳統(tǒng)教材修訂速度較慢，還是把該種方法列入教學(xué)內(nèi)容。此外，大部分教材編寫時(shí)忽略了對(duì)硬幣辨別，很容易讓學(xué)生對(duì)硬幣掉以輕心。（3）大部分教材重視計(jì)算器運(yùn)算，缺乏翻打傳票的內(nèi)容和傳票機(jī)的使用方法。（4）大多數(shù)教材都以珠算內(nèi)容為主，沒有貼近企業(yè)用工需求。（5）票據(jù)及大小寫數(shù)字內(nèi)容文字條例過多、圖片過少，缺乏仿真訓(xùn)練。
2．與時(shí)俱進(jìn)重構(gòu)教材內(nèi)容通過走訪多家企業(yè)，結(jié)合幾年的競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，筆者編寫了會(huì)計(jì)基本技能教材。教材涵蓋了會(huì)計(jì)基本技能四大模塊：點(diǎn)鈔與驗(yàn)鈔，財(cái)會(huì)人員正確書寫，票據(jù)及摘要填寫規(guī)范，計(jì)算器運(yùn)用以及翻打傳票錄入訓(xùn)練。教材的課改目標(biāo)是使課堂貼近實(shí)際，為教學(xué)與上崗操作搭建橋梁，讓學(xué)生輕松上崗，更好就業(yè)。與舊教材相比，新教材更新了點(diǎn)鈔手法——單指單張彈撥法與多指多指彈撥法；驗(yàn)鈔方面，本教材明確指出網(wǎng)絡(luò)上錯(cuò)誤的人工驗(yàn)鈔方式，加入假幣、變?cè)鞄拧⒂矌疟鎰e及處理方法，進(jìn)一步拓寬學(xué)生知識(shí)面；數(shù)字運(yùn)算方面，刪掉傳統(tǒng)珠算內(nèi)容，重視計(jì)算器錄入練習(xí)，引進(jìn)翻打傳票機(jī)教學(xué)，利用傳票機(jī)自身五種功能，使學(xué)生的計(jì)算速度與打字速度得到同步提升；實(shí)操方面，單據(jù)貼近生活，模擬出納崗位手工實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步使學(xué)習(xí)與工作接軌。
二、教學(xué)方法的改革
當(dāng)前會(huì)計(jì)基本技能上課大多采用“視頻播放—教師演示—學(xué)生模擬—教師指正—學(xué)生演練直到掌握”的模式。相對(duì)傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，此種方法更重視師生的互動(dòng)性。然而，中職學(xué)生缺乏自律性，惰性較強(qiáng)，若長(zhǎng)期教法單一，缺少活動(dòng)形式，枯燥無味的課堂氣氛將催生他們的厭學(xué)情緒，輕則導(dǎo)致期末考核無人及格，重則導(dǎo)致技能大賽無人出現(xiàn)尷尬局面。因此，教學(xué)方法亟須多樣化呈現(xiàn)。豐富教學(xué)形式，營(yíng)造輕松課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。引進(jìn)以學(xué)生為中心教學(xué)法，讓教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生需求展開。如：（1）點(diǎn)鈔：教師抽取2～3名成績(jī)較好的學(xué)生充當(dāng)教學(xué)助手，與教師一同備課。上課時(shí)，學(xué)生分組演練，備課助手跟教師一起分組指導(dǎo)，課堂考核采取打擂臺(tái)及“八仙過海”的形式，提升學(xué)生速度及準(zhǔn)確率，課后組織學(xué)生一對(duì)一幫扶活動(dòng)，讓優(yōu)秀學(xué)生更加優(yōu)秀，后進(jìn)學(xué)生成績(jī)逐步提升。（2）辨別真假幣：運(yùn)用情境式教學(xué)法，模擬一個(gè)電視節(jié)目，選定相應(yīng)角色，教師指導(dǎo)學(xué)生完成，并邀請(qǐng)科組內(nèi)教師從旁聽課。通過不斷的彩排和演練，使學(xué)生記憶更加牢固。（3）票據(jù)書寫規(guī)范：引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，每組學(xué)生選定一崗位，并規(guī)定崗位職責(zé)，按崗位職責(zé)要求來做，要求一組學(xué)生共同完成一套模擬實(shí)訓(xùn)。
三、考核方法的創(chuàng)新
1．更新考核標(biāo)準(zhǔn)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。傳統(tǒng)職校考核大多采用理論考試，該種考核方法容易讓學(xué)生重理論、輕實(shí)踐，沒有達(dá)到檢測(cè)效果。為了提高學(xué)生的素質(zhì)，本課程采用實(shí)操與理論相結(jié)合的考核形式，全方位地測(cè)試學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)操能力。具體考核方法如下：第一，點(diǎn)鈔技能考核標(biāo)準(zhǔn)（項(xiàng)目：?jiǎn)沃竼螐垼豢己藭r(shí)間：5分鐘）。第三，計(jì)算器錄入，10分鐘完成20個(gè)縱向、橫向數(shù)字相加。第四，票據(jù)填寫：采用小組合作方法，教師從旁輔助，小組分工，自行搜索相關(guān)材料完成。
2．完善考核次數(shù)傳統(tǒng)考核主要以試卷成績(jī)?yōu)橹鳎淮纬煽?jī)論英雄。本課程嘗試考核以學(xué)期為周期，學(xué)生于每個(gè)模塊結(jié)束后開始考核，一直到學(xué)期結(jié)束，期末考核成績(jī)?nèi)∑綍r(shí)最高等級(jí)為準(zhǔn)。五結(jié)束語會(huì)計(jì)基本技能是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)，學(xué)好該門課程，對(duì)日后分崗實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)起著重要的作用。作為該門課程的專業(yè)老師，筆者有責(zé)任有義務(wù)不斷嘗試新教法，及時(shí)把企業(yè)需求引入課堂，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)能力，為社會(huì)輸送德技雙高人才。
作者：吳燁清單位：廣東省陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
1財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力
目前很多會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在工作中不能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)法，可以將企業(yè)的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生可以參與到其中，以具體的會(huì)計(jì)人員的身份尋找企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這樣提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和解決問題的能力，學(xué)生不僅可以掌握理論知識(shí)，也培養(yǎng)了舉一反三和活學(xué)活用的能力。因此案例教學(xué)法可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的組織和實(shí)施過程
2.1課前準(zhǔn)備在這個(gè)階段，教師的任務(wù)是根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容選擇合適的案例，該案例要求具有綜合性、代表性、專業(yè)性和適應(yīng)性等特點(diǎn)。確定案例后，教師要收集和整理案例的背景資料，分析涉及到的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，對(duì)案例有全面和透徹的了解。針對(duì)將要講授的知識(shí)，對(duì)案例提出若干問題，提前發(fā)放給學(xué)生。學(xué)生的任務(wù)是在上課前，充分閱讀案例，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，根據(jù)案例提出的問題做好準(zhǔn)備和思考工作。
2.2課堂討論和總結(jié)該階段是形成教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。教師在這個(gè)階段的任務(wù)是要扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，對(duì)學(xué)生的討論內(nèi)容和討論過程加以正確引導(dǎo)，必要時(shí)提供理論支持和背景資料。學(xué)生在這個(gè)階段要積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)不同的觀點(diǎn)或提出質(zhì)疑，通過對(duì)案例的分析和教師的引導(dǎo)，能夠形成自己獨(dú)到的見解，達(dá)到提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的目的。討論結(jié)束后，教師要對(duì)課堂討論的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)案例、理論知識(shí)在課后進(jìn)行深入思考。
2.3撰寫案例分析報(bào)告該階段是案例教學(xué)的終結(jié)。下課后，教師要求學(xué)生根據(jù)課前搜集資料等準(zhǔn)備工作、課堂對(duì)案例的討論情況撰寫案例分析報(bào)告。在報(bào)告中，要提出觀點(diǎn)，并分析、論證觀點(diǎn)，充分體現(xiàn)出自己的創(chuàng)新能力和思考能力。學(xué)生通過撰寫分析報(bào)告，總結(jié)在案例討論過程中的收獲，同時(shí)反思討論中的疏漏，不斷自我批評(píng)，以此加深對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的分析能力和應(yīng)用能力。
3對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的思考
案例教學(xué)過程比較復(fù)雜，面臨的問題也較多。首先案例來源少，相關(guān)的案例教材數(shù)量少，質(zhì)量較差。要想進(jìn)行案例教學(xué)，必須擴(kuò)大案例來源，提高案例質(zhì)量。其次，案例教學(xué)需要的學(xué)時(shí)較長(zhǎng)。為保證案例教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，建議縮短會(huì)計(jì)理論教學(xué)實(shí)踐，將部分理論知識(shí)融入案例中，提高課堂時(shí)間的利用率。最后，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)案例教學(xué)，要求教師有較高的綜合素質(zhì)、很強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)踐能力。而目前很多財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師理論聯(lián)系實(shí)踐能力較差，因此必須提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
作者：姚振飛單位：棗莊學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院
1會(huì)計(jì)案例教學(xué)法有利于會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
培養(yǎng)學(xué)生熟練的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力是會(huì)計(jì)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，早在上個(gè)世紀(jì)，我國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人就曾明確指出“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”基本要求實(shí)事求是，會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐是非常重要的，學(xué)生一定要學(xué)會(huì)如何將理論和實(shí)踐合理地結(jié)合起來。而會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施，正好可以把學(xué)生很好地引入社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人，想要獲得知識(shí)，就必須自己解決面臨的實(shí)際問題，這一角色的調(diào)整足以改變以前被動(dòng)接受知識(shí)的情況。只有將被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，而自己探究出的知識(shí)成果又能更好的被消化和吸收，個(gè)人認(rèn)為，為了使會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)，必須對(duì)以往進(jìn)行大刀闊斧的改革。改革的根本在于讓學(xué)生成為課堂的主角。教師的角色轉(zhuǎn)變成在被需要的時(shí)候的積極指導(dǎo)，通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用團(tuán)隊(duì)的力量去解決實(shí)際問題，讓他們?cè)诤闷嫘暮团d趣的推動(dòng)下主動(dòng)找尋問題的答案，而不是整天等老師的講解和筆記，強(qiáng)迫自己憑腦力消化掉知識(shí)。這樣一來，學(xué)生們就能在沒有來自教師的外力幫助下解決問題，尋求答案，學(xué)習(xí)能力也因此提高。有一句古話：“授之以魚，不入授之以漁”不就是這個(gè)意思么。總所周知，“制度”和“準(zhǔn)則”是隨著現(xiàn)實(shí)的客觀形勢(shì)變化而隨之改變的，會(huì)計(jì)也不外乎如此，只有擁有自主學(xué)習(xí)能力的人，才可以以不變應(yīng)萬變。
2.案例教學(xué)方式引入到會(huì)計(jì)教學(xué)中不能忽視的問題
2.1理論基礎(chǔ)知識(shí)的重要性不能忽視和以往的會(huì)計(jì)教學(xué)方法比較起來，案例教學(xué)雖然有著很多不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但它也是建立在會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上的。不能排除一些學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)掌握得太少，導(dǎo)致解決問題的能力不夠這種情況的出現(xiàn)。所以說要是沒有一些必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)做鋪墊，從開始就任其自主學(xué)習(xí)，實(shí)行案例教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生更加無力應(yīng)付，結(jié)果只會(huì)適得其反，最終還是回到由老師講解問題的傳統(tǒng)講授教學(xué)上。因此在會(huì)計(jì)案例教學(xué)的前期還是不能忽視理論教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，必須要等到學(xué)生真正將一些會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)融會(huì)貫通后，才可以逐步開始案例教學(xué)的實(shí)施。
2.2傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)中的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法不可拋棄盡管會(huì)計(jì)案例教學(xué)帶有一定的實(shí)踐色彩，但是它也不可能很全面的達(dá)到其他會(huì)計(jì)教學(xué)方法所能達(dá)到的地步。會(huì)計(jì)案例教學(xué)要在生活中提取素材，然后對(duì)素材進(jìn)行剖析和精煉，最終得出結(jié)論。但是這樣得到的結(jié)論有沒有脫離實(shí)際？這就需要采取實(shí)踐的措施進(jìn)行判斷了。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)具有十分重大的意義，在學(xué)校教學(xué)中得到廣受推廣，學(xué)生可以主要是通過模擬實(shí)踐來檢驗(yàn)結(jié)論是否偏離了正確的方向，然后再研究它是如何形成的，最終利用結(jié)論去引導(dǎo)實(shí)踐的方向。
2.3追求案例教學(xué)方式的效果不能急于求成教師在選擇案例的時(shí)候應(yīng)該遵循由淺入深，先簡(jiǎn)單后復(fù)雜的原則，循序漸進(jìn)的進(jìn)行正確引導(dǎo)。譬如可以優(yōu)先考慮會(huì)計(jì)核算型選擇，再漸漸向試算與調(diào)整進(jìn)行過渡，最后才到難度系數(shù)較大的綜合財(cái)務(wù)分析問題。在案例教學(xué)的普及過程中，開始的初級(jí)階段，老師還是要適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生共同完成對(duì)案例的分析，待他們學(xué)會(huì)如何自己獨(dú)立完成任務(wù)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)讓其獨(dú)立，避免限制其發(fā)展。在這一過程中，教師承擔(dān)的責(zé)任由前期的引導(dǎo)過渡到后期的監(jiān)督，而不是從始而終都由教師包辦。這樣不僅難以見到教學(xué)效果，還會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。
2.4典型與新穎性有時(shí)候，僅僅是一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)就可以引申出無數(shù)個(gè)案例，就如同哲學(xué)上矛盾的觀點(diǎn)，在進(jìn)行篩選時(shí)，一定要善于把握問題的主要矛盾，選擇案例要選出最具有典型性的案例，最好能與會(huì)計(jì)學(xué)的最新研究成果相結(jié)合。要盡量避免一些復(fù)雜難懂、專業(yè)性太強(qiáng)的案例，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，過于生澀難懂的案例，往往給理解帶來很大的障礙，這樣一來，學(xué)生的興趣不僅沒有得到提高，反而慢慢減少甚至失去。切忌在形容企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理過程時(shí)運(yùn)用通俗的言辭，選擇的企業(yè)應(yīng)該遵循貼近生活，貼近地方經(jīng)濟(jì)生活，比如大家電生產(chǎn)商（格力空調(diào)）、飲食服務(wù)業(yè)（麥當(dāng)勞）、物流業(yè)（順豐快遞）等，實(shí)施案例教學(xué)貼近生活，在分析和處理的過程中顯得不那么復(fù)雜，我們拿《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)里面的“運(yùn)用品種法計(jì)算產(chǎn)品成本”為具體案例來闡述案例設(shè)計(jì)是如何實(shí)施的。
2.5系統(tǒng)性在職業(yè)會(huì)計(jì)的教學(xué)過程中，要有目標(biāo)地設(shè)計(jì)和分析案例，確定明確的探究目的。明白選擇的會(huì)計(jì)案例能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決哪一類型的問題，而且要首先明白放在后面課程的案例解決了什么樣的問題才能保證兩個(gè)案例彼此呼應(yīng)，在宏觀整體上更好的理解和掌握知識(shí)，學(xué)生能更輕松的系統(tǒng)的掌握財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)知識(shí)。
3總結(jié)
會(huì)計(jì)案例教學(xué)是會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的有效手段，可以有效提高教學(xué)水平，與傳統(tǒng)的教學(xué)方案背道而馳。總而言之，它是對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的一次革命和嘗試。它有自身的優(yōu)點(diǎn)，不可置否的也存在一些缺點(diǎn)，這就需要會(huì)計(jì)領(lǐng)域以及教育領(lǐng)域內(nèi)的專家們不停探索。但是筆者認(rèn)為，改革開放的范圍越來越廣也越來越深，教學(xué)的改革也不會(huì)太遠(yuǎn)，它對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，綜合能力的提高的作用將進(jìn)一步呈現(xiàn)，有利于社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)高素質(zhì)人才的輸送要求，勢(shì)必將逐漸得到社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)和接受。
作者：唐勤單位：寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘要：成本會(huì)計(jì)課程在中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程具體構(gòu)成結(jié)構(gòu)中占據(jù)的地位較為重要，是各個(gè)會(huì)計(jì)在實(shí)際工作過程中都需要學(xué)習(xí)的一門課程。在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，各個(gè)企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)也呈現(xiàn)出來一種越發(fā)激烈的態(tài)勢(shì)，隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)在實(shí)際運(yùn)營(yíng)過程中就需要使用更多的成本。因此，成本在企業(yè)日常運(yùn)營(yíng)過程中占據(jù)的地位就變得更加重要，從而得到了我國(guó)社會(huì)各個(gè)行業(yè)中相關(guān)企業(yè)的重視。但現(xiàn)階段我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)領(lǐng)域中仍存在一定的問題，從而對(duì)我國(guó)市場(chǎng)中流通的會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)水平造成了一定的影響。
關(guān)鍵詞：中職；成本會(huì)計(jì)；課堂教學(xué)
一、我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)領(lǐng)域中的問題
1.教師使用的教學(xué)模式單一性強(qiáng)
現(xiàn)階段，我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)工作過程中，仍然將教師放置在主導(dǎo)地位上，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中只是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸，課堂教學(xué)氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生難以有效參與到教師開展的各項(xiàng)活動(dòng)中，從而教師在課堂教學(xué)過程中也就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而也就難以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。此外，仍然有一些教師在課堂教學(xué)過程中使用板書教學(xué)模式，效率極為低下，在時(shí)間維度上限制了一節(jié)課程的容量。與此同時(shí)，也沒有辦法將理論之上和現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。雖然一些教師在課堂教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)，但仍然呈現(xiàn)出來一種不如人意的態(tài)勢(shì)，即便是教師在應(yīng)用多媒體設(shè)備的基礎(chǔ)上使以往板書授課模式的局限性得到改善，但在教學(xué)的過程中，一般情況下使用到的都是預(yù)先制作好的PPT，預(yù)期性準(zhǔn)備階段設(shè)計(jì)出來的課件難以滿足課堂教學(xué)需求。另外，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，雖然在一定程度上提升了知識(shí)的傳授速度，但是學(xué)生在提升教學(xué)速度的基礎(chǔ)上，遇到難以解決的問題往往連做筆記的時(shí)間也沒有，從而限制學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)。
2.理論和實(shí)踐之間呈現(xiàn)出來一種相互分離的態(tài)勢(shì)
核算流程僅僅流于形式，使會(huì)計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程過程中像是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而也就難以培養(yǎng)學(xué)生的賬證意識(shí)。中職成本會(huì)計(jì)課程是一門綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，但現(xiàn)階段我國(guó)范圍內(nèi)各個(gè)中職院校教學(xué)相關(guān)工作過程中，教師往往不會(huì)使用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示產(chǎn)品制造流程，只是依靠教師向?qū)W生講述，學(xué)生在沒有看到實(shí)物的情況下，也就不會(huì)對(duì)車間、工藝流程等產(chǎn)品制造環(huán)節(jié)形成明確的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際工作過程中，就將費(fèi)用調(diào)度和產(chǎn)品成本計(jì)算工作當(dāng)成是客觀計(jì)算工作，從而想要保證分配表格計(jì)算成果和記賬憑證之間的相互關(guān)系，自然是比較困難的事情。雖然在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中初步掌握了會(huì)計(jì)優(yōu)秀技能，但是在實(shí)際工作過程中卻難以做到隨機(jī)應(yīng)變，最終想要妥善完成本職工作也就是一件比較困難的事情。
二、解決我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)問題的對(duì)策
編制和中職成本會(huì)計(jì)課程改革要求相適應(yīng)的教材。在中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作過程中，教材發(fā)揮出來的作用比較重要，編制出來的中職成本會(huì)計(jì)教材當(dāng)中，除了應(yīng)當(dāng)包含成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，也應(yīng)當(dāng)讓基礎(chǔ)知識(shí)和企業(yè)生產(chǎn)模式、生產(chǎn)核算程序之間形成較為密切的相互關(guān)系，應(yīng)盡可能在實(shí)際工作過程中使用真實(shí)的憑證、賬簿以及成本計(jì)算單據(jù)等，以便于可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)日后的工作形成一定的了解。另外，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)技能培養(yǎng)當(dāng)成是主要任務(wù)，使職業(yè)技能培養(yǎng)工作和課程基礎(chǔ)知識(shí)有機(jī)相互融合在一起，盡可能使其和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程有機(jī)相互融合在一起，以便于可以使成本會(huì)計(jì)工作的復(fù)雜性呈現(xiàn)在人們的眼前。除此之外，教師在實(shí)際工作的過程中也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的知識(shí)掌握程度，如果遇到學(xué)生難以理解的問題，應(yīng)當(dāng)放慢自身的講課速度，讓學(xué)生做筆記，以便于可以在課余時(shí)間自學(xué)。
三、結(jié)語
現(xiàn)階段，我國(guó)中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域中的問題還很多，這些問題不是發(fā)現(xiàn)之后立刻就可以完善，而是一項(xiàng)耗時(shí)比較長(zhǎng)的系統(tǒng)性工作。各個(gè)教師在實(shí)際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，并積極找尋有效性比較強(qiáng)的措施來解決問題，以便于可以研發(fā)出來可行性比較強(qiáng)的中職成本會(huì)計(jì)教學(xué)模式，從而可以使課堂教學(xué)相關(guān)工作的質(zhì)量和效率得到一定的提升，最終為社會(huì)提供得到全面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才。
作者:張繼輝 單位:石家莊工程技術(shù)學(xué)校
摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)也帶來了更大的挑戰(zhàn)。在這種背景下，以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)中專學(xué)校如何面向市場(chǎng)，搞好會(huì)計(jì)教學(xué)改革和實(shí)踐，已成為一個(gè)需迫切解決的問題。本文以存在的問題為出發(fā)點(diǎn)，就職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策提出了幾點(diǎn)建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)中專；會(huì)計(jì)教學(xué)；改革對(duì)策
隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與壯大，各種不同類型的經(jīng)濟(jì)主體相繼出現(xiàn)，這為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)提供了契機(jī)，但同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)。職業(yè)中專學(xué)校作為培養(yǎng)中等技術(shù)人才的機(jī)構(gòu)，契合市場(chǎng)的發(fā)展需要是其生存和發(fā)展的前提。因此，職業(yè)中專學(xué)校如何根據(jù)市場(chǎng)需求來調(diào)整和革新會(huì)計(jì)教學(xué)，是一個(gè)值得深思的問題。
一、當(dāng)前職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題
(一)教材體系不合理
就目前我國(guó)職業(yè)中專院校的會(huì)計(jì)教學(xué)而言，在教材體系方面存在許多不足：第一，符合中職教育特色的會(huì)計(jì)教材較少，不少院校直接使用會(huì)計(jì)本科專業(yè)的著名教材來進(jìn)行教學(xué)。可是本科教育與中職教育在教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)宗旨、學(xué)生水平等多方面都存在差異，直接使用本科教材往往會(huì)忽略學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，也不利于中職學(xué)生的就業(yè)。第二，教材內(nèi)容更新不及時(shí)，，常常出現(xiàn)出版時(shí)間長(zhǎng)、修訂不及時(shí)等情況。在這種情況下，新的知識(shí)不能及時(shí)地在教材中得以反映，舊知識(shí)又不給予及時(shí)的修改，這在一定程度上影響了會(huì)計(jì)教學(xué)效果，也不能使學(xué)生及時(shí)的把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。
(二)教學(xué)課程重理論輕實(shí)踐
如今的職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)，多偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授。現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展與就業(yè)形勢(shì)凸顯出了對(duì)應(yīng)用型復(fù)合人才的強(qiáng)大需求。中職教育要考慮到市場(chǎng)需要，在會(huì)計(jì)教學(xué)中過于偏重對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的教授，而忽視學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，只會(huì)使學(xué)生與市場(chǎng)脫軌。目前，大多數(shù)中職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等理論性課程，但實(shí)踐課程卻很少，因而導(dǎo)致了理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的嚴(yán)重脫節(jié)。作為以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育而言，重理論輕實(shí)踐會(huì)造成學(xué)生能力的缺失，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。
(三)教學(xué)模式的落后
此外，職業(yè)中專在教學(xué)模式上也存在很大的問題。大部分中職會(huì)計(jì)教育在教學(xué)上仍沿用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)：以教師為中心，以教材內(nèi)容為主體框架，按部就班地進(jìn)行章節(jié)的課程講授。會(huì)計(jì)本就是一項(xiàng)復(fù)雜而乏味的工作，長(zhǎng)此以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式只會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而教學(xué)質(zhì)量大打折扣。
二、完善職業(yè)中專會(huì)計(jì)教學(xué)的改革對(duì)策
(一)合理選擇教材，做到“因材施教”
針對(duì)教材的使用，應(yīng)打破現(xiàn)有的模式，讓專業(yè)的中職會(huì)計(jì)教師根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)特色來引入優(yōu)秀教材。在教材選擇上，應(yīng)該從多方面去衡量教材，如：是否內(nèi)容規(guī)范新穎、是否與市場(chǎng)需求契合；各章節(jié)模塊是否明晰、要求是否明確；交叉內(nèi)容的處理上是否銜接合理、是否具有整體性；是否符合中職學(xué)生的認(rèn)知水平等。綜上所述，我認(rèn)為學(xué)院可參考部分會(huì)計(jì)資格考試的指定輔導(dǎo)用書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、初級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試等，其理由有以下幾點(diǎn)：一，考試指定書都是根據(jù)最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)稅制度來制定的大綱，內(nèi)容修訂及時(shí)，知識(shí)構(gòu)架也比較符合市場(chǎng)需要；二，教材難度適宜，符合職業(yè)中專學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力；另外，通過對(duì)考試指定用書的學(xué)習(xí)也有助于學(xué)生通過相應(yīng)的考試，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為其今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合是另一個(gè)重點(diǎn)。此處要特別強(qiáng)調(diào)，理論與實(shí)踐的結(jié)合并非忽視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論的理解并教會(huì)其將理論運(yùn)用于實(shí)踐，培養(yǎng)綜合型、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才。對(duì)此，筆者認(rèn)為：除了常規(guī)理論課程的學(xué)習(xí)，校方還要與各行業(yè)校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行聯(lián)系，以參觀、見習(xí)、訪問、調(diào)查研究等形式，從不同方面強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解與運(yùn)用；或建立相應(yīng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)基地，引進(jìn)符合新會(huì)計(jì)制度要求的企事業(yè)賬務(wù)供學(xué)生學(xué)習(xí)與體會(huì)。在模擬實(shí)習(xí)的過程中，務(wù)必要聘請(qǐng)專職實(shí)習(xí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓每一名學(xué)生能明確了解及熟悉會(huì)計(jì)的整個(gè)工作流程，深刻領(lǐng)會(huì)到單、證、賬、表之間的數(shù)據(jù)聯(lián)系與業(yè)務(wù)邏輯，增強(qiáng)其實(shí)際操作能力。
(三)豐富教學(xué)手段
除了教材與實(shí)踐外，教師還要做到與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。比如，教師在講授賬簿的種類、設(shè)置原則時(shí)，可以利用圖片呈現(xiàn)出企業(yè)的部分表格，并用音頻對(duì)企業(yè)的常設(shè)現(xiàn)金、銀行存款日記賬、總賬的設(shè)置原則和用途進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺感官，能使學(xué)生在輕松的情境中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有強(qiáng)化了學(xué)生記憶。另外，還要注意以多種手段讓學(xué)生接觸會(huì)計(jì)實(shí)際工作的模擬資料，這樣有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。總之，教師要善于利用多媒體教學(xué)不受時(shí)空限制、直觀形象、共享性的特點(diǎn)，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此來提升教學(xué)質(zhì)量和效果。
三、結(jié)語
總之，會(huì)計(jì)活動(dòng)是多樣而又復(fù)雜的。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職院校會(huì)計(jì)教學(xué)要從教材、教學(xué)觀念、教學(xué)模式幾方面大力革新，挖掘出學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為日后的會(huì)計(jì)工作和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
作者:劉永柏 單位:湖南省耒陽市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校
