電子設(shè)計大賽論文

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇電子設(shè)計大賽論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

電子設(shè)計大賽論文:基于過程的電子設(shè)計大賽論文

1賽前準(zhǔn)備

統(tǒng)一思想，明確目的．大學(xué)生電子設(shè)計大賽是考察在校大學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力的綜合型競賽，是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)能力的高水平競賽，同時保證參加大賽的同學(xué)能通過大賽這一平臺有所收獲和進(jìn)步．指導(dǎo)教師通過比賽積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)比賽在學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促管、以賽促學(xué)、以賽促改．大學(xué)生電子設(shè)計大賽組織過程分為宣傳、動員、報名、培訓(xùn)、篩選、強(qiáng)化、競賽、獎勵、總結(jié)．賽前準(zhǔn)備包含賽前組織和賽前培訓(xùn)．賽前組織包括人員組織、經(jīng)費(fèi)組織、設(shè)備與耗材組織，賽前培訓(xùn)是對學(xué)生進(jìn)行針對性高強(qiáng)度模擬訓(xùn)練，賽前精心準(zhǔn)備是競賽成功的一半，讓每位指導(dǎo)老師和同學(xué)在電子設(shè)計大賽賽前、賽中、賽后都有所收獲．

1．1賽前組織

1．1．1人員組織

學(xué)校成立電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組．全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽和省級大學(xué)生電子設(shè)計大賽輪流隔年舉辦一次，領(lǐng)導(dǎo)小組是常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)電子競賽組織、管理、協(xié)調(diào)工作．電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組組長一般由主管教學(xué)副校長擔(dān)任，副組長由學(xué)校教務(wù)處處長和相關(guān)學(xué)院院長共同擔(dān)任，辦公室主任由電工電子實(shí)驗(yàn)中心主任擔(dān)任．辦公室設(shè)在實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)處理大賽日常事務(wù)，成員包括指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)員及大賽相關(guān)人員．電子設(shè)計大賽領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)相關(guān)部門協(xié)調(diào)和政策落實(shí)和大賽組織和宣傳，負(fù)責(zé)參賽人員管理和學(xué)生培訓(xùn)，負(fù)責(zé)賽前制定培訓(xùn)計劃收集整理資料，負(fù)責(zé)與賽區(qū)組委會聯(lián)絡(luò)和大賽專項經(jīng)費(fèi)管理，負(fù)責(zé)元器件及耗材保管、整理、發(fā)放、采購和培訓(xùn)競賽場地管理，負(fù)責(zé)培訓(xùn)競賽后勤保障和學(xué)生管理．電子設(shè)計大賽人員組織包含指導(dǎo)老師的組織和參賽學(xué)生的組織．強(qiáng)有力的指導(dǎo)老師團(tuán)隊是電子設(shè)計大賽取得成功的基礎(chǔ)．隨著技術(shù)發(fā)展，大賽專業(yè)知識廣度和深度不斷加深，題目更加新穎貼近生活，包括電源類、控制類、無線收發(fā)類、儀器儀表類等，涉及電子技術(shù)各領(lǐng)域和方向，對指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)和能力提出了更高要求．指導(dǎo)老師需要精通模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路，精通51單片機(jī)和熟練運(yùn)用CORTEX－M3嵌入式系統(tǒng)、CPLD/FPGA可編程邏輯器件、DSP數(shù)字信號處理器等，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)攻堅能力．根據(jù)實(shí)際情況組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊給學(xué)生全方位的指導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師特長，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高．參賽學(xué)生是大賽主體，加強(qiáng)宣傳，吸引更多同學(xué)參與大賽，同時保證競賽質(zhì)量和水平，經(jīng)選拔合格或任課老師推薦才能正式報名參加．大三學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力強(qiáng)于大二學(xué)生，選拔時以大三學(xué)生為主，適當(dāng)選取大一、大二學(xué)生保證后備力量，組成電子設(shè)計大賽參賽隊伍．通過學(xué)校宣傳、領(lǐng)導(dǎo)小組動員、輔導(dǎo)員講解，使參賽同學(xué)全方位多角度了解電子設(shè)計大賽的意義和目的，對就業(yè)和成長的幫助，調(diào)動學(xué)生競賽積極性和熱情．

1．1．2經(jīng)費(fèi)組織

電子設(shè)計大賽經(jīng)費(fèi)使用原則:預(yù)算清晰，專人管理，專款專用，合理使用，厲行節(jié)約，保證運(yùn)行，各項開支在預(yù)算內(nèi)完成，開支與預(yù)算一致．經(jīng)費(fèi)來源分為學(xué)校年度預(yù)算和校內(nèi)部門籌集，用于電子設(shè)計大賽基本運(yùn)行和指導(dǎo)教師課時補(bǔ)貼．基本運(yùn)行包含報名費(fèi)、管理費(fèi)、電子元器件及耗材采購添置、競賽期間餐費(fèi)及其他雜費(fèi)．指導(dǎo)教師課時補(bǔ)貼指賽前教師培訓(xùn)課時費(fèi)、競賽期間指導(dǎo)教師補(bǔ)貼．電子設(shè)計大賽經(jīng)費(fèi)不含教師差旅費(fèi)和競賽獲獎后學(xué)校發(fā)放獎金，賽后根據(jù)政策另行撥付．

1．1．3設(shè)備耗材組織

大賽設(shè)備耗材專人管理，專人采購，統(tǒng)一分配;培訓(xùn)類耗材由培訓(xùn)教師提出計劃統(tǒng)一采購．

1．2賽前培訓(xùn)

電子設(shè)計大賽賽前對學(xué)生的培訓(xùn)是學(xué)生提高的重要過程，很大程度上決定了比賽成績．指導(dǎo)教師根據(jù)歷年競賽內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合自身特長制定詳盡的培訓(xùn)計劃和方案．大三學(xué)生知識相對全面但實(shí)踐應(yīng)用能力較差，沒有系統(tǒng)設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，知識點(diǎn)孤立難以將各門課程融合到一起，大二學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不完整，認(rèn)識片面，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教做出個性化的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使培訓(xùn)效果達(dá)到最佳．培訓(xùn)分兩個階段，時間5～6周．第一階段(3～4周)采用集中授課與實(shí)際制作相結(jié)合的方式，第二階段(2～3周)采用三人一組半開放自主設(shè)計的方式．第一階段包含模塊電路分析、設(shè)計、調(diào)試、制作、參數(shù)測試、基本儀器使用及報告書寫，對往屆比賽重點(diǎn)模塊電路進(jìn)行有針對性專題講座和制作．重點(diǎn)模塊有電源電路、信號調(diào)理與運(yùn)算放大電路、傳感器與微弱信號檢測電路、信號發(fā)生電路、通信電路、電壓與頻率轉(zhuǎn)換電路，單片機(jī)最小系統(tǒng)、人機(jī)交互電路、數(shù)據(jù)采集電路、驅(qū)動電路等．設(shè)計報告內(nèi)容包含:摘要，敘述優(yōu)秀技術(shù)、實(shí)現(xiàn)方法與發(fā)揮;系統(tǒng)設(shè)計方案，敘述方案選擇、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)方法;硬件電路設(shè)計與分析計算，敘述硬件電路原理、計算、設(shè)計與實(shí)現(xiàn);軟件設(shè)計，敘述軟件程序思想、流程、實(shí)現(xiàn)方法與重點(diǎn)程序;測試結(jié)果與分析，敘述測試儀器、測試方法、測試結(jié)果、數(shù)據(jù)分析;總結(jié)與展望，總結(jié)題目完成情況、存在問題與展望．第一階段使學(xué)生掌握基本模塊電路，對電子設(shè)計進(jìn)一步了解和認(rèn)識，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，具備沖擊獎項實(shí)力，指導(dǎo)教師對這部分同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注，畢竟指導(dǎo)教師精力有限，不可能面面俱到，拿獎也是一項重要而艱巨的任務(wù)．第二階段3人一隊進(jìn)行賽前熱身．按比賽要求自主設(shè)計，鍛煉同學(xué)們系統(tǒng)分析與設(shè)計、制作與調(diào)試、參數(shù)測試、團(tuán)隊分工與協(xié)作能力．每隊由3名同學(xué)自愿組合組成，1名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件編寫，1名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件制作，1名同學(xué)負(fù)責(zé)報告撰寫．實(shí)際比賽有很多突發(fā)情況需共同討論、共同參與、共同應(yīng)對、共同解決．指導(dǎo)教師可以根據(jù)以往題目特點(diǎn)、內(nèi)容和難度自行設(shè)計題目，也可以直接選擇往屆典型題目．第二階段模擬訓(xùn)練展現(xiàn)了各隊水平和能力，也暴露存在的問題，指導(dǎo)教師根據(jù)每隊實(shí)際情況進(jìn)行賽前輔導(dǎo)．

2賽期管理

比賽前2～3周，組委會發(fā)放比賽用單片機(jī)和開發(fā)平臺，提前讓參賽隊熟悉開發(fā)環(huán)境，賽前一周公布本屆電子設(shè)計大賽可能用到的元器件測試儀器，指導(dǎo)教師團(tuán)隊根據(jù)公布元器件清單估計本屆比賽可能出現(xiàn)的題目和用到的模塊．指導(dǎo)教師對器件進(jìn)行分析，列出本次大賽可能用到元器件詳細(xì)清單，交器件管理員清理匯總，不足部分立即準(zhǔn)備和采購，采購應(yīng)確保器件質(zhì)量，排除器件質(zhì)量問題帶來的故障和干擾．參賽隊在賽前調(diào)試好競賽場地儀器設(shè)備，查看元器件清單結(jié)合指導(dǎo)老師分析對新器件和不熟悉模塊進(jìn)行搭建與調(diào)試，為比賽正式開始做好準(zhǔn)備．4天3夜的電子設(shè)計大賽開始后，第一天選擇題目、設(shè)計方案與具體電路，領(lǐng)取元器件及耗材，不足的元器件匯總立即采購．第二天完成軟件編寫和部分模塊電路搭建．第三天完成軟硬件聯(lián)調(diào)和報告書寫．第四天完成參數(shù)測試，有能力的同學(xué)完成發(fā)揮部分設(shè)計．

3賽后總結(jié)

大學(xué)生電子設(shè)計大賽推動了教學(xué)改革，提高了教學(xué)水平，促進(jìn)了教學(xué)的科學(xué)管理，但也存在很多難以解決的問題．例如很多高校以拿獎為目的，重視結(jié)果而忽視過程，學(xué)生受益面太窄;指導(dǎo)教師綜合素質(zhì)和能力要求高，壓力大，有能力的教師愿意搞科研不愿意搞競賽，缺乏制度上的規(guī)范和鼓勵;大學(xué)生電子設(shè)計大賽成了學(xué)校與學(xué)校指導(dǎo)老師的比賽，甚至指導(dǎo)老師直接代替了學(xué)生直接參與比賽;但無論如何最終學(xué)生是比賽的最大受益者．

作者：晏勇單位：阿壩師范高等專科學(xué)校物理與電子科學(xué)系

電子設(shè)計大賽論文:大學(xué)生電子設(shè)計大賽論文

一、目前電子設(shè)計大賽教學(xué)中存在的問題

(1)學(xué)生掌握的專業(yè)知識參差不齊，而電子設(shè)計所用的集成芯片種類型號繁多，學(xué)生必須學(xué)會自己查閱資料，尤其要會查閱英文資料。

(2)學(xué)生雖有一定的動手能力，但容易僅憑經(jīng)驗(yàn)?zāi)玫皆骷苯釉陔娐钒迳线M(jìn)行焊接，往往導(dǎo)致功能測試時糾錯困難。隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生利用計算機(jī)仿真軟件進(jìn)行硬件原理圖的設(shè)計是發(fā)展的必然趨勢。

(3)學(xué)生制作出的電子作品外觀布局多樣，如何將設(shè)計好的電路進(jìn)行科學(xué)PCB制板能力制板，才能方便焊接，且減少相互干擾，是設(shè)計最終成功的關(guān)鍵。

(4)學(xué)生在焊接技術(shù)不夠嫻熟，使得電子作品調(diào)試不能完全達(dá)到要求，焊接的好壞，直接關(guān)系到電子產(chǎn)品或制作的質(zhì)量。為了取得好的賽績，必須著力培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計制作的綜合能力，即查閱資料、硬件原理圖的設(shè)計、電路板的布線與制作、焊接功能測試能力。其中硬件原理圖的設(shè)計能力的培養(yǎng)是教學(xué)中的突出難點(diǎn)。

二、Proteus硬件仿真技術(shù)改革電子設(shè)計大賽教學(xué)內(nèi)容

電子設(shè)計大賽采取理論教學(xué)與制作訓(xùn)練結(jié)合的集訓(xùn)思路對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。理論部分進(jìn)行模塊化分解包括:基本元件;傳感器;集成芯片部分。教師按此分類進(jìn)行模塊化理論教學(xué)，學(xué)生通過模塊來構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，形成個體獨(dú)特的知識體系。制作訓(xùn)練部分包括:電子儀器和Proteus仿真軟件的使用;常用的基本單元模塊的設(shè)計和制作;綜合電子制作訓(xùn)練。理論教學(xué)和制作訓(xùn)練在時間安排上遵循交替進(jìn)行原則，并增加了Proteus硬件仿真技術(shù)的應(yīng)用。Proteus是英國Lab-centerelectronics公司于1989年開發(fā)的一款電路仿真軟件，擁有豐富的元器件、各種虛擬儀器、圖形化的分析功能，現(xiàn)已在全球50多個國家得到應(yīng)用，廣泛應(yīng)用于高校的大學(xué)生或研究生電子學(xué)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)以及公司實(shí)際電路設(shè)計與生產(chǎn)。Proteus主要由兩部分組成:ISIS原理圖設(shè)計仿真系統(tǒng);ARES印制電路板設(shè)計系統(tǒng)。硬件原理圖的設(shè)計能力是困擾學(xué)生的突出難題，也是保障電子設(shè)計制作成功的重要前提。因此，在電子設(shè)計大賽中將主要應(yīng)用Proteus軟件的ISIS原理圖設(shè)計仿真系統(tǒng)輔助教學(xué)。Proteus軟件硬件原理圖設(shè)計及仿真的具體步驟為:新建設(shè)計文件并設(shè)置圖紙參數(shù)和相關(guān)信息;放置元器件;對原理圖進(jìn)行布線;利用ISIS提供的電氣規(guī)則檢查命令檢查原理圖，調(diào)整原理圖布局;電路運(yùn)行調(diào)試。

三、Proteus硬件仿真技術(shù)在電子設(shè)計大賽中的教學(xué)實(shí)施

Proteus硬件仿真技術(shù)作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，貫穿應(yīng)用于電子設(shè)計大賽的理論教學(xué)和制作訓(xùn)練教學(xué)全過程。

1．Proteus硬件仿真技術(shù)在理論教學(xué)中應(yīng)用Proteus軟件提供了很多種類的虛擬仿真工具，包括探針、虛擬儀器、信號發(fā)生器、仿真圖表等。Proteus軟件的虛擬仿真模式包括交互式動態(tài)仿真和基于圖表的靜態(tài)仿真。采用虛擬演示實(shí)驗(yàn)的方法，將Proteus仿真技術(shù)引入電子設(shè)計大賽理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體展示電路的仿真情況，形象地講解電路理論及原理，使學(xué)生清晰觀察到電路運(yùn)行的現(xiàn)象、信號波形以及各種參數(shù)曲線，從感性上加深對電路原理與性能的理解，直觀地掌握教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效果與效率。以非門電路組成非對稱型振蕩電路為例，電路的基本工作原理是利用電容器的充放電。當(dāng)輸入電壓達(dá)到非門的閥值電壓Vth時，非門的輸出狀態(tài)發(fā)生變化。因此，電路輸出地脈沖波形參數(shù)直接取決于電路中阻容元件的數(shù)值。通過Proteus軟件的交互式動態(tài)仿真方式，采用虛擬示波器輸出電路中的四處節(jié)點(diǎn)波形，從波形結(jié)果發(fā)現(xiàn):非對稱型多諧振蕩器的輸出波形是不對稱的，輸出脈沖寬度tw1=RC，tw2=1．2RC，T=2．2RC。通過調(diào)節(jié)R和C值，可改變輸出信號的振蕩頻率，改變C實(shí)現(xiàn)輸出頻率的粗調(diào)，改變R實(shí)現(xiàn)輸出頻率的細(xì)調(diào)。

2．Proteus硬件仿真技術(shù)在制作訓(xùn)練中應(yīng)用

制作訓(xùn)練采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，制作訓(xùn)練初期主要是電子儀器和Proteus軟件的使用;從制作訓(xùn)練中期開始，需針對常用的基本單元模塊進(jìn)行設(shè)計與制作;制作訓(xùn)練后期，以往屆賽題和模擬賽題為訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行綜合電子制作。通過分析往屆賽題發(fā)現(xiàn)，計數(shù)顯示電路的設(shè)計訓(xùn)練是賽前培訓(xùn)的重點(diǎn)之一。現(xiàn)以一款數(shù)字顯示倒計時定時基本單元電路的設(shè)計為例，該電路適用于各種需要定時的場合，如電話定時、路燈定時、某一種狀態(tài)或過程控制定時等。按照Proteus硬件原理圖設(shè)計步驟，電路主要由計數(shù)脈沖產(chǎn)生電路、減法計數(shù)與數(shù)字顯示電路組成。其中計數(shù)脈沖產(chǎn)生電路可以由NE555芯片按照多諧振蕩電路進(jìn)行接線，也可以由簡單的門電路產(chǎn)生，還可以由運(yùn)放電路產(chǎn)生，此處簡要地用矩形波信號源表示計數(shù)脈沖輸入信號。減法計數(shù)與數(shù)字顯示電路主要由可預(yù)置4位二進(jìn)制可逆計數(shù)器U1(74HC193)、U2(譯碼/驅(qū)動CD4511)、U3共陰極七段數(shù)碼管組成。R2與C1組成預(yù)置數(shù)電路，在通電瞬間對U1(74HC193)進(jìn)行預(yù)置數(shù)9。之后，U1的4腳每接收到一個負(fù)脈沖，U1計數(shù)一次并減一，數(shù)碼顯示由9變成8，當(dāng)定時時間一到，顯示器顯示0，并且U1的13腳TCD輸出一負(fù)脈沖，由該信號驅(qū)動各種執(zhí)行元件，如晶體管、晶閘管、繼電器、光耦合器等。本電路作為一款通用基本電路，只需稍作改動就可實(shí)現(xiàn)多種功能，例如需要進(jìn)行兩位數(shù)顯示，只需改用兩片74HC193分別對個位和十位進(jìn)行計數(shù)，再用兩片CD4511驅(qū)動兩位數(shù)字顯示即可;如果需要實(shí)現(xiàn)倒計時定時報警功能，只需利用U1(74HC193)的13腳TCD作為觸發(fā)信號連接驅(qū)動蜂鳴器的執(zhí)行電路即可。采用Proteus硬件仿真技術(shù)，在原理圖設(shè)計階段就可以進(jìn)行評估，驗(yàn)證所設(shè)計的電路是否達(dá)到要求的技術(shù)指標(biāo)，還可以通過改變元器件參數(shù)使整個電路的性能最優(yōu)化，大大節(jié)省了設(shè)計時間與經(jīng)費(fèi)，提高了設(shè)計效果和質(zhì)量。

四、Proteus硬件仿真技術(shù)在電子設(shè)計大賽中實(shí)施的效果評價

1．Proteus為電子設(shè)計大賽提供了多媒體教學(xué)平臺

Proteus軟件為理論教學(xué)提供了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)、演示和電路分析。教師可以在多媒體教室中深入淺出地分析各種電路的特性，講解各種參數(shù)改變對電路的影響，幫助學(xué)生突破抽象的難點(diǎn)知識的理解，形成扎實(shí)系統(tǒng)的知識體系。

2．Proteus為電子設(shè)計大賽提供了虛擬實(shí)訓(xùn)平臺

Proteus軟件所提供的一系列元件庫，既能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)箱固定模塊的驗(yàn)證功能，還能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，整個過程不受時間、空間限制，突破了傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的局限性，克服了學(xué)校經(jīng)費(fèi)不足和儀器設(shè)備不足對教學(xué)指導(dǎo)的困擾。

3．Proteus為電子設(shè)計大賽提供了創(chuàng)新平臺

Proteus軟件提供的硬件仿真功能，為電子設(shè)計大賽注入了活力，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的電子設(shè)計方法，有效地提高了學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力以及創(chuàng)新發(fā)揮的能力。

五、結(jié)語

Proteus以其強(qiáng)大的互動硬件仿真功能，給電子設(shè)計大賽提供了一個電子設(shè)計的教學(xué)平臺、實(shí)訓(xùn)平臺和創(chuàng)新平臺，提高了電子設(shè)計大賽指導(dǎo)的效率，為當(dāng)今電子類專業(yè)的教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的手段，但在教學(xué)實(shí)施過程中仍需明確:堅持Proteus虛擬演示為手段，深層理解電子理論為目的;堅持Pro-teus硬件仿真技術(shù)為手段，實(shí)際制作為目的。

作者：謝富珍單位：新余學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院

電子設(shè)計大賽論文:大學(xué)生電子設(shè)計大賽

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等

學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的組織運(yùn)行模式為：“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”十六字方針，以充分調(diào)動各方面的參與積極性。

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽：

大學(xué)生電子設(shè)計競賽交流社區(qū)：

大學(xué)生電子設(shè)計競賽交流社區(qū)簡介

專注于大學(xué)生電子設(shè)計競賽，一切服務(wù)于電子設(shè)計競賽，讓參賽者在本社區(qū)自由交流，在賽場上我們是對手，在這里我們是朋友，互相學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，為電子設(shè)計競賽事業(yè)獻(xiàn)出自己的微薄之力！

該社區(qū)立志于做中國最大的大學(xué)生電子設(shè)計競賽論壇，以“方便廣大電子愛好者，服務(wù)于大學(xué)生電子設(shè)計競賽”為宗旨，以“一切皆有可能，沒有什么不可以”為理念，他們一直在努力，為了方便一切的電子愛好者！

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽章程

一、總則

1．指導(dǎo)思想與目的

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科課程體系和課程內(nèi)容的改革，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊協(xié)作的人文精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

2．競賽特點(diǎn)與特色

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，以推動其課程教學(xué)、教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。競賽的特色是與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，以全面檢驗(yàn)和加強(qiáng)參賽學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3．組織運(yùn)行模式

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的組織運(yùn)行模式為：“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”十六字方針，以充分調(diào)動各方面的參與積極性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

4．領(lǐng)導(dǎo)

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同主辦，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國范圍內(nèi)的競賽工作。各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組。

5．組織委員會

（1）全國競賽組織委員會由教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、部分參賽省市教育主管部門負(fù)責(zé)人或有關(guān)學(xué)校專家組成，組委會成員由教育部高等教育司以文函形式任命，每屆全國競賽組織委員會和賽區(qū)組委會任期四年。

全國競賽組委會設(shè)立秘書處，設(shè)秘書長一人，常務(wù)副秘書長一人，副秘書長若干人，主持全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的日常工作。

（2）各賽區(qū)競賽組委會由省（自治區(qū)）、直轄市教委（廳、局）、高校代表及電子類專家、企事業(yè)代表組成，負(fù)責(zé)本賽區(qū)的競賽組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

（3）原則上以省（自治區(qū)）、直轄市獨(dú)立組成一個賽區(qū)。若參賽學(xué)校少于3所或參賽隊少于20個隊時，可與鄰近省市聯(lián)合組成一個賽區(qū)。

6．專家組

（1）全國只組建一個全國專家組，主要由來自高等學(xué)校電子及其相關(guān)專業(yè)的專家組成，全國專家組由責(zé)任專家、專家和專家?guī)斐蓡T三個人員層面構(gòu)成，全國競賽的命題和評審工作以責(zé)任專家為主體。

（2）各賽區(qū)成立賽區(qū)專家組，由賽區(qū)內(nèi)高校電子及其相關(guān)專業(yè)的專家組成，負(fù)責(zé)本賽區(qū)的競賽征題、評審工作。

7．參賽單位

以高等學(xué)校為基本參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準(zhǔn)備、賽期管理和賽后總結(jié)等。

8．參賽隊和參賽學(xué)生

每支參賽隊由三名學(xué)生組成，具有正式學(xué)籍的全日制在校本、專科生均有資格報名參賽。

9．輔導(dǎo)教師

對于賽前輔導(dǎo)教師的辛勤工作，應(yīng)按照教育部高等教育司下發(fā)的《關(guān)于鼓勵教師積極參與指導(dǎo)大學(xué)生科技競賽活動的通知》（教高司函[2003]165號）精神，承認(rèn)并計算其工作量。

三、競賽時間和方式

10．競賽時間和競賽周期

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽每逢單數(shù)年的9月份舉辦，賽期四天（具體日期屆時通知）。在雙數(shù)的非競賽年份，根據(jù)實(shí)際需要由全國競賽組委會和有關(guān)賽區(qū)組織開展全國的專題性競賽，同時積極鼓勵各賽區(qū)和學(xué)校根據(jù)自身條件適時組織開展賽區(qū)和學(xué)校一級的大學(xué)生電子設(shè)計競賽。

11．競賽方式

競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進(jìn)行。競賽期間學(xué)生可以查閱有關(guān)紙介或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資料，隊內(nèi)學(xué)生可以集體商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以隊為基本單位獨(dú)立完成競賽任務(wù)；競賽期間不允許任何教師或其他人員進(jìn)行任何形式的指導(dǎo)或引導(dǎo)；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學(xué)校應(yīng)將參賽學(xué)生相對集中在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設(shè)備、元器件等均由各參賽學(xué)校負(fù)責(zé)提供。

四、競賽規(guī)則

12．為保證競賽工作的順利進(jìn)行，應(yīng)嚴(yán)格遵守全國競賽組委會屆時頒布的《全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽競賽規(guī)則與賽場紀(jì)律》。競賽期間，各賽區(qū)組織巡視人員，嚴(yán)格執(zhí)行巡視制度。

五、競賽命題與相關(guān)規(guī)定

13．競賽題目

競賽題目是保證競賽工作順利開展的關(guān)鍵，應(yīng)由全國專家組制定命題原則，賽前發(fā)至各賽區(qū)。全國競賽命題應(yīng)在廣泛開展賽區(qū)征題的基礎(chǔ)上由全國競賽命題專家統(tǒng)一進(jìn)行命題。全國競賽命題專家組以責(zé)任專家為主體，并與部分全國專家組專家和高職高專學(xué)校專家組合而成。

全國競賽采用兩套題目，即本科生組題目和高職高專學(xué)生組題目，參賽的本科生只能選本科生組題目；高職高專學(xué)生原則上選擇高職高專學(xué)生組題目，但也可選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審。只要參賽隊中有本科生，該隊只能選擇本科生組題目，并按本科生組題目的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評審。凡不符合上述選題規(guī)定的作品均視為無效，賽區(qū)不予以評審。

六、競賽報名、評審和評獎工作

14．競賽報名

參賽學(xué)校應(yīng)在廣泛開展校內(nèi)培訓(xùn)與競賽的基礎(chǔ)上選拔出適當(dāng)數(shù)量的優(yōu)秀代表隊報名參賽。每個報名的參賽隊必須在報名時按照規(guī)則確定本隊參賽選題的組別（本科生組或高職高專學(xué)生組），開始競賽時不得更改。各賽區(qū)負(fù)責(zé)本賽區(qū)的報名工作，填寫全國統(tǒng)一格式的賽區(qū)報名匯總表，并在規(guī)定的截止時間內(nèi)上報全國競賽組委會秘書處備案。

15．評審工作與要求

根據(jù)競賽評獎模式，競賽評審分賽區(qū)和全國兩級評審，按本科生組和高職高專學(xué)生組的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)分別開展評審工作。賽區(qū)的競賽評審工作由賽區(qū)組委會組織、賽區(qū)專家組執(zhí)行，需嚴(yán)格按照全國專家組制定的統(tǒng)一評分及測試標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，并在全國統(tǒng)一評分及測試標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上制定賽區(qū)的評分標(biāo)準(zhǔn)及測試細(xì)則，每個測試組至少由三位賽區(qū)評審專家組成，每位評審專家的原始評分及測試記錄必須保留在賽區(qū)組委會，賽區(qū)向全國組委會推薦申請全國獎代表隊時，必須將報獎隊的設(shè)計報告、有賽區(qū)評審組每位評審專家簽字的各項詳細(xì)原始測試數(shù)據(jù)及評分記錄、登記表和推薦表一并上報，否則不受理評獎。各賽區(qū)評分及測試細(xì)則需要上報全國組委會秘書處備案，以備全國評審時參考。

全國競賽評審工作原則上由一個專家組在一地完成。全國競賽評審分為初評和復(fù)評兩個階段。全國競賽組委會負(fù)責(zé)組成全國競賽評審專家組，對各賽區(qū)按比例推薦上報的優(yōu)秀代表隊的作品，按照命題時制定的全國統(tǒng)一評分及測試標(biāo)準(zhǔn)，參考賽區(qū)評審原始記錄進(jìn)行初評。

全國一等獎候選隊一律集中在一地參加復(fù)評，原則上不再另行命題，以原競賽題目為基礎(chǔ)，由專家組確定測試內(nèi)容和方式，參加復(fù)評的代表隊名單以全國競賽組委會屆時公布的有關(guān)通知為準(zhǔn)。

16．上報全國評審的比例

賽區(qū)和全國對參賽規(guī)模進(jìn)行統(tǒng)計時，一律以實(shí)際參賽隊數(shù)量為準(zhǔn)。實(shí)際參賽隊是指已經(jīng)正式報名并按時向賽區(qū)組委會上交參賽作品（含制作實(shí)物和設(shè)計報告）的參賽隊。在賽區(qū)評審、評獎的基礎(chǔ)上，賽區(qū)組委會應(yīng)按時向全國組委會推薦本賽區(qū)的優(yōu)秀代表隊參加全國評審，推薦的隊數(shù)分別不得超過當(dāng)年本賽區(qū)本科生組和高職高專學(xué)生組實(shí)際參賽隊數(shù)量的10%，逾期未上報的不予受理。

17．評獎工作

（1）評獎工作采用“校為基礎(chǔ)、一次競賽、二級評獎”的方式進(jìn)行，即競賽建立在學(xué)校廣泛開展課外科技活動的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動，每次全國競賽后，經(jīng)賽區(qū)評獎（第一級評獎）后再推薦出賽區(qū)優(yōu)秀參賽隊參加全國評獎（第二級評獎）。

（2）各賽區(qū)組委會聘請專家組成賽區(qū)評委會，評選本賽區(qū)的

一、

二、三等獎，獲獎比例一般不超過總參賽隊數(shù)的三分之一。此外，對參賽成功者，賽區(qū)也可酌情頒發(fā)“成功參賽獎”或“成功參賽證書”。

（3）由于各賽區(qū)采用的是全國統(tǒng)一制定的競賽命題和測試評分規(guī)則，賽區(qū)頒發(fā)的獲獎證書、獎杯等冠名原則上為“XXXX年XXX杯全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽XX賽區(qū)（本科生組或高職高專學(xué)生組）”。

（4）全國分組設(shè)立

一、二等獎。本科生組和高職高專學(xué)生組獲獎隊數(shù)量分別不超過當(dāng)年實(shí)際參賽隊的8%，其中一等獎和二等獎的比例原則上為3:7。競賽頒發(fā)全國統(tǒng)一的獲獎證書。全國頒發(fā)的獲獎證書、獎杯等冠名為“XXXX年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（本科生組或高職高專學(xué)生組）”。

18．異議制度

為保證全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽評獎工作的公正性，對全國和賽區(qū)的評獎初步結(jié)果堅持執(zhí)行異議制度，“異議期”自公布評審初步結(jié)果之日起為期15天，過期不再受理。異議期間，各賽區(qū)競賽組委會和全國競賽組委會受理參賽隊有關(guān)違反競賽章程、競賽規(guī)則和紀(jì)律的行為等。異議須以書面形式提出，個人提出的異議，須寫明本人的真實(shí)姓名、工作單位、通信地址，并有本人的親筆簽名；單位提出的異議，須寫明聯(lián)系人的姓名、通信地址、電話，并加蓋公章。賽區(qū)競賽組委會和全國競賽組委會必須對提出異議的個人或單位嚴(yán)格保密。

全國競賽組委會充分尊重各賽區(qū)的評審及評獎結(jié)果，賽區(qū)評審中出現(xiàn)的異議由各賽區(qū)組委會協(xié)調(diào)解決。

七、競賽經(jīng)費(fèi)

19．關(guān)于報名費(fèi)

全國競賽組委會不向參賽單位和參賽隊收取報名費(fèi)。賽區(qū)競賽組委會應(yīng)積極辦理收費(fèi)許可，適當(dāng)收取報名費(fèi)。參賽單位統(tǒng)一向賽區(qū)競賽組委會交納報名費(fèi)，每隊的報名費(fèi)金額由賽區(qū)競賽組委會根據(jù)組織工作的需要自行確定，原則上不超過200元。報名費(fèi)只限用于當(dāng)年競賽的組織工作。

20．社會資助

全國和各賽區(qū)競賽組委會可積極爭取社會各界的資助。

八、其他

21．全國競賽組委會組織開展的全國性專題邀請賽章程有另文細(xì)述。

22．本章程的具體解釋權(quán)歸全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽組織委員會。

《全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽章程》

（1997年修訂）

一、總則

1．指導(dǎo)思想與目的

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于推動全國普通高等學(xué)校促進(jìn)信息與電子類學(xué)科面向二十一世紀(jì)課程體系和課程內(nèi)容的改革，促進(jìn)教育也要實(shí)現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變重要思想的落實(shí)，有助于高等學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；有助于學(xué)生工程實(shí)踐素質(zhì)的培養(yǎng)、提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力；有助于吸引、鼓勵廣大青年學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。

2．競賽特點(diǎn)與特色

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽努力與課程體系和課程內(nèi)容改革密切結(jié)合，與培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)緊密結(jié)合，與理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)風(fēng)建設(shè)緊密結(jié)合。競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)和促進(jìn)參賽學(xué)生的理論素養(yǎng)和工作能力。

3．組織運(yùn)行模式

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的組織運(yùn)行模式為：“政府主辦、專家主導(dǎo)、學(xué)生主體、社會參與”十六字方針，以充分調(diào)動各方面的參與積極性。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

4．領(lǐng)導(dǎo)

由教育部高等教育司及信息產(chǎn)業(yè)部人事司負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全國競賽工作，各地競賽事宜由地方教委（廳、局）統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。為保證競賽順利開展，組建全國及各賽區(qū)競賽組織委員會和專家組。

5．組織委員會

（1）教育部教高司函[1999]41號文件公布了第二屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽組織委員會組成名單，任期四年，1999年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的各項事宜委托本屆組委會具體組織。本屆全國組委會由教育部、信息產(chǎn)業(yè)部、部分參賽省市教委代表及有關(guān)電子類專家組成，負(fù)責(zé)全國競賽的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

全國組委會設(shè)立秘書處，設(shè)秘書長一人，副秘書長若干人，主持全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的日常工作。

（2）各賽區(qū)競賽組委會由省、市、自治區(qū)教委（廳、局）、高校代表及電子類專家、企事業(yè)代表組成，負(fù)責(zé)本賽區(qū)的競賽組織領(lǐng)導(dǎo)工作。

（3）原則上以省（市、自治區(qū)）獨(dú)立組成一個賽區(qū)。若參賽學(xué)校少于3所或參賽隊少于20個隊時，可與鄰近省市聯(lián)合組成一個賽區(qū)。

6．專家組

（1）全國專家組由部分高校電子類專家組成，負(fù)責(zé)全國競賽的命題、評審工作。

（2）各賽區(qū)成立賽區(qū)專家組，由賽區(qū)內(nèi)電子類專家組成，負(fù)責(zé)賽區(qū)征題、評審工作。

7．參賽單位

以普通高等學(xué)校為參賽單位，參賽學(xué)校應(yīng)成立電子競賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本校學(xué)生的參賽事宜，包括組隊、報名、賽前準(zhǔn)備、賽后總結(jié)等。參賽學(xué)校可以獨(dú)立組織不超過20個參賽隊。

8．參賽隊和參賽學(xué)生

每隊由三名學(xué)生組成，除研究生以外所有具有正式學(xué)籍的在校本科生、專科生都有資格參加。

三、競賽規(guī)模、時間和方式

9．競賽時間和競賽周期

競賽時間定于競賽舉辦年度的9月份，賽期四天（具體日期屆時通知）。從1997年開始，每二年舉辦一屆全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，即今后凡逢單數(shù)年號時舉辦全國競賽，其他時間賽區(qū)、校、系間可開展小規(guī)模競賽或群眾性科技活動。

10．競賽方式

競賽采用全國統(tǒng)一命題、分賽區(qū)組織的方式，競賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式進(jìn)行。競賽期間學(xué)生可以查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，隊內(nèi)學(xué)生集體商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，分工負(fù)責(zé)、團(tuán)結(jié)協(xié)作，以隊為基本單位獨(dú)立完成競賽任務(wù)；競賽期間不允許任何教師或其他人員進(jìn)行任何形式的指導(dǎo)或引導(dǎo)；競賽期間參賽隊員不得與隊外任何人員討論商量。參賽學(xué)校應(yīng)將參賽學(xué)生相對集中在一個或幾個實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行競賽，便于組織人員巡查。為保證競賽工作，競賽所需設(shè)備、元器件等均由各參賽學(xué)校負(fù)責(zé)提供。

四、競賽規(guī)則

11．為保證競賽工作的順利進(jìn)行，應(yīng)嚴(yán)格遵守全國組委會屆時頒布的《全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽競賽規(guī)則與賽場紀(jì)律》。

五、競賽命題

12．競賽題目是保證競賽工作順利開展的關(guān)鍵，應(yīng)由全國專家組制定命題原則，賽前發(fā)至各賽區(qū)。命題過程應(yīng)廣泛開展征題，拓寬題型。

六、競賽報名、評審和評獎工作

13．競賽報名

各賽區(qū)負(fù)責(zé)本賽區(qū)的報名工作，采用全國統(tǒng)一格式的報名表，報名表一式兩份，一份留賽區(qū)組委會，一份報全國組委會秘書處備案。

14．評審工作

各賽區(qū)負(fù)責(zé)本賽區(qū)競賽的評審工作，需按照全國統(tǒng)一評分及測試標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，賽區(qū)在全國統(tǒng)一評分及測試標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上制定賽區(qū)的評分標(biāo)準(zhǔn)及測試細(xì)則，每位評審專家的原始評分及測試記錄必須保留在賽區(qū)組委會，賽區(qū)向全國組委會推薦申請全國獎代表隊時，必須將報獎隊的設(shè)計報告、有賽區(qū)評審組每位評閱人簽字的各項詳細(xì)原始測試數(shù)據(jù)及評分記錄、登記表和推薦表一并上報，否則不受理評獎。各賽區(qū)評分及測試細(xì)則需要上報全國組委會秘書處備案，以備全國評審時參考。

15．評獎工作

（1）評獎工作采用“校為基礎(chǔ)、一次競賽、二級評獎”的方式進(jìn)行，即競賽建立在學(xué)校廣泛開展課外科技活動的基礎(chǔ)上，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動，每次全國競賽后，經(jīng)各賽區(qū)級評獎（第一級評獎）后再推薦出賽區(qū)優(yōu)秀參賽隊參加全國評獎（第二級評獎）。

（2）各賽區(qū)組委會聘請專家組成賽區(qū)評委會，評選本賽區(qū)的

一、

二、三等獎，獲獎比例一般不超過總參賽隊數(shù)的三分之一。此外，對參賽成功者，賽區(qū)可酌情頒發(fā)“成功參賽證書”。

（3）各賽區(qū)向全國組委會推薦申報全國獎的參賽隊比例由全國組委會屆時通知，全國組委會在全國專家組的基礎(chǔ)上根據(jù)實(shí)際需要聘請有關(guān)專家組成全國評委會，評選全國獎。全國設(shè)立

一、二等獎。

（4）按教育部、信息產(chǎn)業(yè)部的指示精神，競賽頒發(fā)全國統(tǒng)一的獲獎證書（包括賽區(qū)級獲獎證書），競賽成績記入學(xué)生檔案，對成績優(yōu)秀的參賽學(xué)生，各校根據(jù)實(shí)際情況在評選優(yōu)秀學(xué)生、獎學(xué)金及推薦免試研究生時予以適當(dāng)考慮。對于賽前輔導(dǎo)教師的辛勤工作應(yīng)予以一定形式的承認(rèn)，但輔導(dǎo)教師的工作應(yīng)納入學(xué)校教改和教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的整體中予以考慮。

七、競賽經(jīng)費(fèi)

16．報名費(fèi)

參賽隊按有關(guān)規(guī)定向賽區(qū)組委會交納競賽報名費(fèi)。

17．社會資助

全國和各賽區(qū)組委會可積極爭取社會各界的資助。

組織與領(lǐng)導(dǎo)

為保證競賽順利開展，組建全國及賽區(qū)組織委員會和專家組。

l、全國競賽組委會由國家教育部、信息產(chǎn)業(yè)部及部分參賽省市教委代表及電子類專家組成，負(fù)責(zé)全國競賽的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。全國競賽專家組由電子類專家組成，負(fù)責(zé)命題、評審工作。

2、每個參賽的省(自治區(qū)、直轄市)為一個賽區(qū)。各賽區(qū)組委會由省(自治區(qū)、直轄市)教委(教育廳、高教廳)、高校代表及電子類專家組成，負(fù)責(zé)本賽區(qū)的組織領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)工作。各賽區(qū)專家組由本賽區(qū)的電子類專家組成，負(fù)責(zé)組織在本賽區(qū)內(nèi)的征題并向全國專家組推薦、速選所征題目及賽區(qū)評審工作。

請各省、自治區(qū)、直轄市教委(教育廳或高教廳)認(rèn)真籌備、精心組織好本賽區(qū)的電子設(shè)計競賽活動。做好宣傳和發(fā)動工作，鼓勵各校積極參與，并正確理解競賽的目的，不要因組織競賽而影響正常的教學(xué)秩序，保證競賽健康發(fā)展。

現(xiàn)任全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽組委會主任簡介

王越，男，漢族，1932年4月生。教授，信息與通信系統(tǒng)專家、中國科學(xué)院院士、中國工程院院士。曾任中國兵器工業(yè)部206所所長、北京理工大學(xué)校長，現(xiàn)任北京理工大學(xué)名譽(yù)校長。兼任國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組成員、中國兵工學(xué)會副理事長、中國電子學(xué)會會士、北京市學(xué)位委員會副主任、北京市人民政府顧問團(tuán)成員、國防科工委專家咨詢委員會成員等職務(wù)。長期從事電子學(xué)與通信領(lǐng)域的科研工作，曾獲國家科技進(jìn)步一等獎、部科技進(jìn)步特等獎、全國科學(xué)大會獎、光華基金一等獎等獎勵，以及兵器工業(yè)功勛獎、兵器工業(yè)先進(jìn)工作者、全國教育系統(tǒng)勞動模范等榮譽(yù)稱號。1991年11月當(dāng)選中國科學(xué)院院士，現(xiàn)任中國科學(xué)院技術(shù)科學(xué)部主任；1994年當(dāng)選中國工程院院士，任信息與電子工程學(xué)部常委。自1995年至今，擔(dān)任全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽組織委員會主任。

內(nèi)容與要求

l、以電子電路（含模擬和數(shù)字電路）應(yīng)用設(shè)計為主要內(nèi)容，可以涉及模-數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、EDA軟件工具和PC機(jī)（主要用于開發(fā)）的應(yīng)用。題目包括“理論設(shè)計”和“實(shí)際制作與調(diào)試”兩部分。競賽題目應(yīng)具有實(shí)際意義和應(yīng)用背景，并考慮到目前教學(xué)的基本內(nèi)容和新技術(shù)的應(yīng)用趨勢，同時對教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革起一定的引導(dǎo)作用。

2、題目著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識進(jìn)行理論設(shè)計的能力，考核學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力，考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能(制作、調(diào)試)。

3、題目在難易程度方面，既要考慮使一般參賽學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)完成基本要求，又能使優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)揮與創(chuàng)新的余地。

參賽形式

l、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽原則上安排在單數(shù)年的9月中旬舉行，為期4天。競賽以賽區(qū)為單位統(tǒng)一組織報名、競賽、評審和評獎工作。

2、鼓勵設(shè)有信息與電子學(xué)科及相關(guān)專業(yè)或已開展電子設(shè)計科技活動的高等學(xué)校，積極組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽。

3、學(xué)生自愿組合，三人一隊，由所在學(xué)校統(tǒng)一向賽區(qū)組委會報名。參賽隊數(shù)由學(xué)校自行確定。

4、為鼓勵不同類型的高校和不同專業(yè)或?qū)I(yè)方向的學(xué)生都能參加競賽，全國競賽專家組根據(jù)命題原則，將統(tǒng)一編制若干個競賽題目，供參賽學(xué)生選用。

5、競賽所需場地、儀器設(shè)備、元器件或耗材原則上由參賽學(xué)校負(fù)責(zé)提供。

競賽規(guī)則

l、參賽學(xué)生應(yīng)是高等學(xué)校中具有正式學(xué)籍的全日制在校本科或?qū)？茖W(xué)生。

2、參賽學(xué)生必須按統(tǒng)一時間參加競賽，按時開賽，準(zhǔn)時交卷。各賽區(qū)組委會須按時收回學(xué)生的答卷(報告和制作實(shí)物)并及時封存，然后按規(guī)定交賽區(qū)專家組評審。

3、競賽期間，參賽學(xué)生可以使用各種圖書資料和計算機(jī)，但不得與隊外人員討論，教師必須回避。

4、競賽期間，各賽區(qū)組委會要組織巡視檢查，以保證競賽活動正常進(jìn)行。

5、在競賽中，如發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)教師參與、隊與隊之間討論，隊員與隊外人員討論、不按規(guī)定時間發(fā)題和收卷，以及賽前泄題等違紀(jì)現(xiàn)象，將取消獲獎名次，并通報批評。

競賽評獎

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽采取“一次競賽、兩級評獎”方式，評獎等級分為“賽區(qū)獎”和“全國獎”兩種形式。

1、各賽區(qū)負(fù)責(zé)本賽區(qū)的評獎工作，賽區(qū)獎的評獎等級及各獎項獲獎比例由各賽區(qū)根據(jù)實(shí)際情況自行確定。

2、賽區(qū)評審結(jié)束后，各賽區(qū)組委會將本賽區(qū)競賽優(yōu)秀參賽隊的設(shè)計報告及有關(guān)評審材料報送全國組委會，報送的優(yōu)秀參賽隊數(shù)應(yīng)嚴(yán)格控制在本賽區(qū)參賽隊總數(shù)的12%之內(nèi)。全國組委會根據(jù)全國專家組的評審結(jié)果確定全國

一、二等獎，獲獎總數(shù)原則上不超過全國參賽隊總數(shù)的10%。

3、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽設(shè)立“賽區(qū)優(yōu)秀組織獎”，對當(dāng)年競賽組織中表現(xiàn)出色的賽區(qū)組委會給予表彰獎勵；同時設(shè)立“優(yōu)秀征題獎”，對當(dāng)年競賽征題工作中表現(xiàn)突出的個人給予表彰獎勵。

2005年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽試題

參賽注意事項

（1）2005年9月7日8:00競賽正式開始，每支參賽隊限定在提供的A、B、C、D、E、F、G題中任選一題；認(rèn)真填寫《登記表》各欄目內(nèi)容，填寫好的《登記表》由賽場巡視員暫時保存。

（2）參賽者必須是有正式學(xué)籍的全日制在校本、專科學(xué)生，應(yīng)出示能夠證明參賽者學(xué)生身份的有效證件（如學(xué)生證）隨時備查。

（3）每隊嚴(yán)格限制3人，開賽后不得中途更換隊員。

（4）競賽期間，可使用各種圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源，但不得在學(xué)校指定競賽場地外進(jìn)行設(shè)計制作，不得以任何方式與他人交流，包括教師在內(nèi)的非參賽隊員必須回避，對違紀(jì)參賽隊取消評審資格。

（5）2005年9月10日20:00競賽結(jié)束，上交設(shè)計報告、制作實(shí)物及《登記表》，由專人封存。

2007屆題目

正弦信號發(fā)生器（A題）

一、任務(wù)

設(shè)計制作一個正弦信號發(fā)生器。

二、要求

1、基本要求

（1）正弦波輸出頻率范圍：1kHz～10MHz；

（2）具有頻率設(shè)置功能，頻率步進(jìn)：100Hz；

（3）輸出信號頻率穩(wěn)定度：優(yōu)于10-4；

（4）輸出電壓幅度：在負(fù)載電阻上的電壓峰-峰值Vopp≥1V；

（5）失真度：用示波器觀察時無明顯失真。

2、發(fā)揮部分

在完成基本要求任務(wù)的基礎(chǔ)上，增加如下功能：

（1）增加輸出電壓幅度：在頻率范圍內(nèi)負(fù)載電阻上正弦信號輸出電壓的峰-峰值Vopp=6V±1V；

（2）產(chǎn)生模擬幅度調(diào)制(AM)信號：在1MHz~10MHz范圍內(nèi)調(diào)制度ma可在10%～100%之間程控調(diào)節(jié)，步進(jìn)量10%，正弦調(diào)制信號頻率為1kHz，調(diào)制信號自行產(chǎn)生；

（3）產(chǎn)生模擬頻率調(diào)制(FM)信號：在100kHz~10MHz頻率范圍內(nèi)產(chǎn)生10kHz最大頻偏，且最大頻偏可分為5kHz/10kHz二級程控調(diào)節(jié)，正弦調(diào)制信號頻率為1kHz，調(diào)制信號自行產(chǎn)生；

（4）產(chǎn)生二進(jìn)制PSK、ASK信號：在100kHz固定頻率載波進(jìn)行二進(jìn)制鍵控，二進(jìn)制基帶序列碼速率固定為10kbps，二進(jìn)制基帶序列信號自行產(chǎn)生；

（5）其他。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)

項目滿分

基本要求設(shè)計與總結(jié)報告：方案比較，理論分析與計算，電路圖及有關(guān)設(shè)計文件，測試方法與儀器，測試數(shù)據(jù)及測試結(jié)果分析50

實(shí)際制作完成情況50

發(fā)揮部分完成第（1）項12

完成第（2）項10

完成第（3）項13

完成第（4）項10

其他5

集成運(yùn)放參數(shù)測試儀（B題）

一、任務(wù)

設(shè)計并制作一臺能測試通用型集成運(yùn)算放大器參數(shù)的測試儀。

二、要求

1、基本要求

（1）能測試VIO(輸入失調(diào)電壓)、IIO(輸入失調(diào)電流)、AVD(交流差模開環(huán)電壓增益)和KCMR(交流共模抑制比)四項基本參數(shù)，顯示器最大顯示數(shù)為3999；

（2）各項被測參數(shù)的測量范圍及精度如下(被測運(yùn)放的工作電壓為±15V)：

VIO：測量范圍為0～40mV（量程為4mV和40mV），誤差絕對值小于3%讀數(shù)+1個字；

IIO：測量范圍為0～4μA（量程為0.4μA和4μA），誤差絕對值小于3%讀數(shù)+1個字；

AVD：測量范圍為60dB～120dB，測試誤差絕對值小于3dB；

KCMR：測量范圍為60dB～120dB，測試誤差絕對值小于3dB；

（3）測試儀中的信號源(自制)用于AVD、KCMR參數(shù)的測量，要求信號源能輸出頻率為5Hz、輸出電壓有效值為4V的正弦波信號，頻率與電壓值誤差絕對值均小于1%；

（4）按照本題附錄提供的符合GB3442-82的測試原理圖(見圖2~圖4)，再制作一組符合該標(biāo)準(zhǔn)的測試VIO、IIO、AVD和KCMR參數(shù)的測試電路，以此測試電路的測試結(jié)果作為測試標(biāo)準(zhǔn)，對制作的運(yùn)放參數(shù)測試儀進(jìn)行標(biāo)定。

2、發(fā)揮部分

（1）增加電壓模運(yùn)放BWG(單位增益帶寬)參數(shù)測量功能，要求測量頻率范圍為

100kHz～3.5MHz，測量時間≤10秒，頻率分辨力為1kHz；

為此設(shè)計并制作一個掃頻信號源，要求輸出頻率范圍為40kHz～4MHz，頻率誤差絕對值小于1%；輸出電壓的有效值為2V±0.2V；

（2）增加自動測量(含自動量程轉(zhuǎn)換)功能。該功能啟動后，能自動按VIO、IIO、AVD、KCMR和BWG的順序測量、顯示并打印以上5個參數(shù)測量結(jié)果；

（3）其他。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)

項目滿分

基本要求設(shè)計與總結(jié)報告：方案比較、設(shè)計與論證，理論分析與計算，電路圖及有關(guān)設(shè)計文件，測試方法與儀器，測試數(shù)據(jù)及測試結(jié)果分析。50

實(shí)際制作完成情況50

發(fā)揮部分完成第（1）項30

完成第（2）項15

其他5

四、說明

1、為了制作方便，被測運(yùn)放的型號選定為8引腳雙列直插的電壓模運(yùn)放F741(LM741、μA741、F007等)通用型運(yùn)算放大器；

2、為了測試方便，自制的信號源應(yīng)預(yù)留測量端子；

3、測試時用到的打印機(jī)自帶。

簡易頻譜分析儀（C題）

一、任務(wù)

采用外差原理設(shè)計并實(shí)現(xiàn)頻譜分析儀。

檢波器

濾波器

二、要求

1、基本要求

（1）頻率測量范圍為10MHz~30MHz；

（2）頻率分辨力為10kHz，輸入信號電壓有效值為20mV±5mV，輸入阻抗為50Ω；

（3）可設(shè)置中心頻率和掃頻寬度；

（4）借助示波器顯示被測信號的頻譜圖，并在示波器上標(biāo)出間隔為1MHz的頻標(biāo)。

2、發(fā)揮部分

（1）頻率測量范圍擴(kuò)展至1MHz~30MHz；

（2）具有識別調(diào)幅、調(diào)頻和等幅波信號及測定其中心頻率的功能，采用信號發(fā)生器輸出的調(diào)幅、調(diào)頻和等幅波信號作為外差式頻譜分析儀的輸入信號，載波可選擇在頻率測量范圍內(nèi)的任意頻率值，調(diào)幅波調(diào)制度ma=30%，調(diào)制信號頻率為20kHz；調(diào)頻波頻偏為20kHz，調(diào)制信號頻率為1kHz；

（3）其他。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)

項目滿分

基本要求設(shè)計與總結(jié)報告：方案比較、設(shè)計與論證，理論分析與計算，電路圖及有關(guān)設(shè)計文件，測試方法與儀器，測試數(shù)據(jù)及測試結(jié)果分析。50

實(shí)際制作完成情況50

發(fā)揮部分完成第(1)項20

完成第(2)項20

其他10

四、說明

1、原理框圖中虛線框內(nèi)的“信號處理電路”和“顯示電路”兩模塊適用于發(fā)揮部分(2)，可以采用模擬或數(shù)字方式實(shí)現(xiàn)；

2、制作與測試過程中，該頻譜分析儀對電壓值的標(biāo)定采用對比法，即首先輸入幅度為已知的正弦信號(如：電壓有效值為20mV，頻率為10MHz的正弦信號)，以其在原理框圖中示波器縱軸顯示的高度確定該頻譜分析儀的電壓標(biāo)尺。

單工無線呼叫系統(tǒng)（D題）

一、任務(wù)

設(shè)計并制作一個單工無線呼叫系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)主站至從站間的單工語音及數(shù)據(jù)傳輸業(yè)務(wù)。

二、要求

1、基本要求

（1）設(shè)計并制作一個主站，傳送一路語音信號，其發(fā)射頻率在30MHz~40MHz之間自行選擇，發(fā)射峰值功率不大于20mW(50W假負(fù)載電阻上測定)，射頻信號帶寬及調(diào)制方式自定，主站傳送信號的輸入采用話筒和線路輸入兩種方式；

（2）設(shè)計并制作一個從站，其接收頻率與主站相對應(yīng)，從站必須采用電池組供電，用耳機(jī)收聽語音信號；

（3）當(dāng)傳送信號為300Hz~3400Hz的正弦波時，去掉收、發(fā)天線，用一個功率衰減20dB左右的衰減器連接主、從站天線端子，通過示波器觀察從站耳機(jī)兩端的接收波形，波形應(yīng)無明顯失真；

（4）主、從站室內(nèi)通信距離不小于5米，題目中的通信距離是指主、從站兩設(shè)備(含天線)間的最近距離；

（5）主、從站收發(fā)天線采用拉桿天線或?qū)Ь€，長度小于等于1米。

2、發(fā)揮部分

（1）從站數(shù)量擴(kuò)展至8個(實(shí)際制作1個從站)，構(gòu)成一點(diǎn)對多點(diǎn)的單工無線呼叫系統(tǒng)。要求從站號碼可任意改變，主站具有撥號選呼和群呼功能；

（2）增加英文短信的數(shù)據(jù)傳輸業(yè)務(wù)，實(shí)現(xiàn)主站英文短信的輸入發(fā)送和從站英文短信的接收顯示功能；

（3）當(dāng)發(fā)射峰值功率不大于20mW時，盡可能地加大主、從站間的通信距離。

（4）其他。

三、評分標(biāo)準(zhǔn)

項目滿分

基本要求設(shè)計與總結(jié)報告：方案比較、設(shè)計與論證，理論分析與計算，電路圖及有關(guān)設(shè)計文件，測試方法與儀器，測試數(shù)據(jù)及測試結(jié)果分析。50

實(shí)際制作完成情況50

發(fā)揮部分完成第（1）項15

完成第（2）項15

完成第（3）項15

其他5

四、說明

1、主站需留出末級功率放大器發(fā)射功率的測量端，用于接入50W假負(fù)載電阻，以測試發(fā)射功率；

2、為測試方便，作品中使用的衰減器（可以自制），應(yīng)與作品一起封裝上交。

電子設(shè)計大賽論文:電子設(shè)計大賽對大學(xué)生的培養(yǎng)

電子實(shí)驗(yàn)大賽對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的意義，并且由于這種意義的存在，對于高校中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革以及教學(xué)模式的改變也是具有很重要的戰(zhàn)略性指導(dǎo)的意義。本文主要是對電子設(shè)計大賽的組織與策略，以及教學(xué)的改革的指導(dǎo)做簡要介紹。

一、大學(xué)生電子設(shè)計大賽的組織與策略

對于高校的電子設(shè)計大賽來講，其存在的意義就是不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力，其中包括學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊協(xié)作能力，所以高校應(yīng)該對此加以重視，對這項工作能夠有組織，有紀(jì)律的進(jìn)行。首先，要成立團(tuán)隊，成立設(shè)計以及制作的興趣小組的目的有三個：首先就是能夠提升學(xué)生關(guān)于創(chuàng)新能力以及實(shí)踐動手能力的興趣；其二就是能夠給學(xué)生一個動手實(shí)踐的平臺，其三就是為大學(xué)生電子設(shè)計大賽提供一個人才的基礎(chǔ)。其次，就是對于參見大學(xué)生電子設(shè)計大賽的人員進(jìn)行選拔，參賽人員選拔的范圍是在學(xué)校組織的設(shè)計小組的基礎(chǔ)上，或者是從電氣自動化系來進(jìn)行選擇，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是要求其理論知識過硬，還要有比較強(qiáng)的動手能力。選拔的方式主要包括兩個方面：其一就是對于積極性比較高，動手能力的學(xué)生予以保留，對于興趣不高，態(tài)度不認(rèn)真的勸退團(tuán)隊；其二就是從電子設(shè)計與制造興趣小組中的尖子生重來組建參賽團(tuán)隊。所以，對于學(xué)校來講，應(yīng)該給參賽人員提供足夠好的練習(xí)平臺以及系統(tǒng)的培訓(xùn)。最后，就是引導(dǎo)與指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新性與研究性項目的設(shè)計與研究，這項工作的開展主要從兩個方面來進(jìn)行，其一就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力以及創(chuàng)新能力，學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與研究型的以及創(chuàng)新性的項目；其二就是鼓勵學(xué)生根據(jù)社會的需求自主的研發(fā)新產(chǎn)品。

二、電子設(shè)計競賽對課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革的促進(jìn)作用

對于大學(xué)生電子設(shè)計大賽看來，涉及的內(nèi)容主要包括以下幾個方面，電源，無線電，信號源，簡易無線電遙控控制系統(tǒng)儀器，數(shù)據(jù)的采集與控制，這些競賽方面所涉及的課程主要有：電路（包括低頻與高頻兩類），數(shù)字點(diǎn)的路，單片機(jī)，微機(jī)，嵌入式等等，對于教學(xué)體系以及教學(xué)內(nèi)容的改革思路也需要考慮這方面的因素，是學(xué)生的知識積累能夠達(dá)到電子設(shè)計大賽的水平。（一）進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整與課程整合與優(yōu)化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，需要將電子信息工程教研室，電子科學(xué)與技術(shù)教研室等這些實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行合并，成立電子教學(xué)基地，這個基地的教學(xué)課程包括電子技術(shù)，電路，微機(jī)原理，單片機(jī)，嵌入式等等這些電子設(shè)計大賽所涉及的必備課程。（二）建立四個層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要包括以下四個層次：1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。對于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，主要是一些比如說是電阻，電容以及二極管等等這樣一些基本電子器件的應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的就是通過一些簡單的，學(xué)生可以自主進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。對于設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)，主要的教學(xué)任務(wù)是對低頻，高頻，數(shù)字電路中各單元電路的設(shè)計及小系統(tǒng)設(shè)計。為了能夠完成電路設(shè)計的任務(wù)，需要采用積木式，模塊化的結(jié)構(gòu)，將設(shè)計的單元電路組合成小系統(tǒng)電路。設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行各種電路的設(shè)計以及裝調(diào)，測試的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的能力。3.綜合性設(shè)計實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)是包括電子信息類專業(yè)的信號檢測，控制，傳輸和處理等應(yīng)用性比較強(qiáng)的綜合性設(shè)計的實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菫榱四軌蚋玫腻憻拰W(xué)生對于電路的設(shè)計，調(diào)試等等的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，鼓勵創(chuàng)新與突破。4.設(shè)計研究性實(shí)驗(yàn)設(shè)計研究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容包括與電子信息學(xué)科相關(guān)的科研或者是學(xué)生自己設(shè)計的課題，鼓勵學(xué)生有新思維，新想法。目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力與自主創(chuàng)新能力。

三、改進(jìn)與思考

（一）建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)室。為了能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生的創(chuàng)新性思維提供一個展示的平臺，需要建立現(xiàn)代型電子創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)中可以提供各種單片機(jī)的開發(fā)系統(tǒng)，萬用表，現(xiàn)場可編程門陣列等等這些設(shè)備，對于創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)室的開放面對人群主要是優(yōu)秀的本科畢業(yè)生以及研究生。（二）因材施教。對于每個大學(xué)生來講，動手能力以及知識儲備量是不一樣的，所以在進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中也需要注意培養(yǎng)方案的區(qū)別。在進(jìn)行電子技術(shù)，單片機(jī)等這些實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中對于一些學(xué)習(xí)成績好，動手能力強(qiáng)，以及有自己想法的學(xué)生來講可以免做一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，可以讓他們進(jìn)行一些自主擬題的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)室可以為學(xué)生提供一些特別的儀器。

本文主要是探討電子設(shè)計大賽對大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行簡單的介紹，希望讀者對其有基本的了解。

作者:張凡 單位:西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子設(shè)計大賽論文:電子設(shè)計大賽活動工作匯報

從元件清單已經(jīng)能猜到題目的大體輪廓，電子設(shè)計大賽活動總結(jié)比如煙霧傳感器熱釋電等可能是跟家居環(huán)境監(jiān)測有關(guān)。萬用電橋測電容電阻等。

經(jīng)過個小時的商討我們決定做e題——三相多功能電表。任務(wù)是設(shè)計并制作一個能同時對三相工頻交流電（頻率波動范圍為45-65hz）的三相電壓、三相電流、三相有功功率、三相無功功率、總有功功率、總無功功率、功率因數(shù)、電網(wǎng)頻率、有功電能和無功電能進(jìn)行測量的數(shù)字式多用表。

對于這題首先要把很多概念性的東西搞懂，然后進(jìn)行設(shè)計。我和大頭感覺選這題真的很幸運(yùn)，每當(dāng)在某個技術(shù)問題上卡住的時候，我們總能有意或無意間解決問題，就像《人在囧途》中的那位——福將（“猴哥”，我是福將吧，硬件我可是沒有出現(xiàn)問題哈，還算滿意吧？哈哈）。

從早上7、8點(diǎn)起來，到晚上2、3點(diǎn)睡覺，就這樣8、9天始終是這樣的作息時間。飯的問題，由“海夫卡卡”解決，他每天到飯點(diǎn)就去幫我們買飯，這次海夫卡卡做的真不錯，論文寫的很有質(zhì)量，我們基本沒有修改，在制作過程中也幫了很多。睡覺就在隔壁實(shí)驗(yàn)室，有人問道睡在哪里？我說在試驗(yàn)臺上，哈哈。我們真是睡在試驗(yàn)臺上的，那種比較大的試驗(yàn)臺。

在這些天感覺快樂要大于辛苦，“男人海洋”的搞笑頭像以及言談，我和大頭（猴哥），在說話的時候，當(dāng)提到他的時候，總是很難想到他的真實(shí)名字，而是他的網(wǎng)名——男人海洋。當(dāng)大頭調(diào)程序出現(xiàn)問題的時候，我會說“找男人（海洋）問問去”。猴哥也很搞笑，看著猴哥，你不得不開心，他臉上分明就寫著一個字“笑”。與猴哥合作那么多次了，每一次，感覺都是很成功，即使有些時候成績不是很好，但是總是收獲很多快樂。

言歸正傳，說說我們的設(shè)計制作——我們采用作為電能采集及數(shù)據(jù)處理芯片，由繼電器組成控制電路對3個電壓等級進(jìn)行切換，對att7026輸出數(shù)據(jù)由58單片機(jī)構(gòu)成的主機(jī)進(jìn)行處理，實(shí)現(xiàn)掉電存儲、液晶顯示、鍵盤控制以及485通信和紅外傳輸?shù)裙δ芸刂疲瑥臋C(jī)負(fù)責(zé)信號的接收，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程抄表。

在設(shè)計過程中遇到的難點(diǎn)就是校表，采用硬件和軟件校表。由于實(shí)驗(yàn)室條件所限很多項目無法檢驗(yàn)。調(diào)壓器壞了，我們只能對220v電壓下進(jìn)行試驗(yàn)。由于壓敏電阻沒有買到相應(yīng)的型號，ptc也沒有達(dá)到預(yù)定的效果，所以過載保護(hù)沒有能很好實(shí)現(xiàn)。還有就是誤差沒法降低到最小。總之本次設(shè)計有很多不足，當(dāng)然，我們也學(xué)到很多知識。

這次是去德州，從早上6點(diǎn)出發(fā)，下午1點(diǎn)到，然后準(zhǔn)備答辯。由于e題測試較麻煩，我們組在晚上11點(diǎn)多才答辯好。回到是早上5點(diǎn)多了。然后睡了一天。

電子設(shè)計大賽論文:值得回味與留戀的電子設(shè)計大賽

我本科所學(xué)專業(yè)是電子信息科學(xué)與技術(shù)，研究生讀的專業(yè)是通信與信息系統(tǒng)，方向是多媒體通信與圖像識別嵌入式系統(tǒng)。從模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)系統(tǒng)到FPGA、ARM、DSP等嵌入式系統(tǒng)，自己都浮光掠影般學(xué)習(xí)過，或樂在其中，或痛苦不堪。

我的本科母校是山東大學(xué)威海分校，作為中國第一所分校，雖然從沒進(jìn)入中國主流大學(xué)的排行榜，但卻以獨(dú)立精神和自由校風(fēng)以及世外桃源般的旖旎風(fēng)光培育了一代又一代分校學(xué)子。她背靠瑪珈山，三面環(huán)海，前面環(huán)抱文心湖，校園內(nèi)還有一片專供青年男女約會的茂密松樹林。從學(xué)校到海邊，只有一條馬路相隔。在這里我不僅享受著海風(fēng)的洗禮，更得到師長幫助。我們學(xué)校最推崇的是學(xué)生創(chuàng)新思維的科技實(shí)踐。由老電子系牽頭，信息工程學(xué)院創(chuàng)建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。在這個實(shí)驗(yàn)室，我度過了三年美好的時光。

4年的時光，給我留下最深刻的記憶便是電子設(shè)計大賽了，下面我就這段經(jīng)歷讓大家分享下我的心路歷程。

2005年，我和兩位同學(xué)一起參加“索尼杯”全國電子設(shè)計大賽。由于剛剛大二，所以一切都是從頭學(xué)起。從電路設(shè)計到單片機(jī)系統(tǒng)，從C語言編程到制板焊接。每一點(diǎn)進(jìn)步都讓我們欣喜若狂。還記得我們參加比賽的作品是“數(shù)控恒流源”。我們經(jīng)歷過電路焊反、元件燒掉，以及一次又一次的枯燥的調(diào)試。最終我們幾乎三天三夜沒睡覺，帶著作品赴濟(jì)南參賽。由于系統(tǒng)的非線性缺陷，我們最終并沒有獲獎，可是卻收獲了團(tuán)隊合作的友誼，以及電子系統(tǒng)設(shè)計的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

后來，我對電子設(shè)計產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，經(jīng)常泡在實(shí)驗(yàn)室里，利用實(shí)驗(yàn)室的各種資源，實(shí)現(xiàn)著自己的奇妙想法。感謝學(xué)校和校領(lǐng)導(dǎo)提供給我們優(yōu)越的科研條件。后來據(jù)我了解，這樣的自由和寬松在全國也是少見的。

我記憶最深刻的是參加院里一次科技作品大賽。從一開始確立想法到最后完成，從早到晚，我整整用了一天的時間。從發(fā)計電路到布板，從制板到焊接，再經(jīng)過無數(shù)次艱難的調(diào)試。最終實(shí)現(xiàn)了“無線發(fā)射器”的設(shè)計。并且為它設(shè)計了很多功能：竊聽器、微型電臺、講座器……整個過程，我沒吃過一口飯也沒喝水，一個人像狂熱的教徒一樣，完全沉浸其中，快樂、充實(shí)!

2007年我和趙兵、曉亮一起備戰(zhàn)“凌陽杯”電子設(shè)計大賽。整個過程充滿了坎坷和戲劇性。上天總愛捉弄我們，我們幾乎經(jīng)歷了各種各樣的困難和匪夷所思的問題。幾乎每個模塊的調(diào)試都經(jīng)歷了這樣那樣的挫折。

記憶最深的是一次調(diào)試RAM，我們調(diào)試了兩天，想盡了各種辦法，改軟件、換芯片、換板子、測信號，卻始終無法測試通過。到了第三天，我們幾乎要放棄。下午，趙兵吃飯去了，曉亮去給同學(xué)修電腦去了，我一個人在那里又從頭到尾細(xì)細(xì)地查找問題所在。突然，靈光乍現(xiàn)般，我發(fā)現(xiàn)原來是兩排飛線的縱橫位置搞錯了。而這個錯誤，是說明書上本身的錯誤，也是我們從沒有懷疑過的地方。修改后，RAM測試終于通過了!那一刻，自己激動萬分。在去吃飯的路上，我正好碰到曉亮，我還記得我告訴他這個好消息的場景，我們興奮地拍著手掌，激動地歡呼雀躍。

那些難忘的歲月，就是由這樣一個個點(diǎn)滴串起來的。我們連續(xù)幾天幾夜不睡覺在電子樓一起調(diào)試，有苦有樂，有喜有悲。雖然自己并不是什么技術(shù)大牛，但是這些難忘的點(diǎn)滴卻時常在我腦海中浮現(xiàn)。

參加電子設(shè)計大賽讓我深深愛上了電子設(shè)計，無論是做軟件還是做硬件，總是讓我充滿了成就感，而失敗和挫折則讓我更加務(wù)實(shí)和踏實(shí)。參加電子設(shè)計大賽，使我從頭到尾對電子設(shè)計流程有了清晰的認(rèn)識。我雖然并不是一個優(yōu)秀的電子工程師，但成為一個好的電子工程師的動力始終促使著我努力。

根據(jù)我的經(jīng)歷，我覺得要成為一個優(yōu)秀的電子工程師，必須要堅持做到以下幾點(diǎn)：

1　始終如一地對技術(shù)抱有執(zhí)著的興趣。

能夠沉浸在其中，樂以忘憂，這樣的境界是所有工程師的最高追求。

2　始終如一地對新技術(shù)抱有好奇心。

技術(shù)領(lǐng)域總能出現(xiàn)讓人耳目一新的東西，電子工程師要有靈敏的嗅覺才行。

3　對困難和挫折能夠百折不撓。

在電子工程領(lǐng)域，苦難挫折和鮮花掌聲從來都是如影隨行為，只有經(jīng)歷千萬次的打擊才能獲得調(diào)試成功后的喜悅。

4　追求完美，才能成就完美。

優(yōu)秀的電子工程師必然是完美主義者，系統(tǒng)設(shè)計不能有絲毫瑕疵。完美的軟件，完美的布板，完美的外觀。

一個非主流電子工程師的成長經(jīng)歷就是這樣，從對模擬電路和數(shù)字電路的一知半解，到對嵌入式系統(tǒng)的無限熱愛；從小時候就反復(fù)拆卸媽媽的收音機(jī)，到制作出一個個能解決實(shí)際問題的電路。自己心中有很多感慨：成長之路充滿了喜怒哀樂，只有泥濘的路才能留下腳印……

而今，我已經(jīng)開始了全新的生活，開始了舉步維艱的創(chuàng)業(yè)歲月。北京相邦互動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司還剛起步，前途光明而充滿艱險，我將一如既往地堅守陣地，永不放棄，艱難剛苦，玉汝于成!

電子設(shè)計大賽論文:以電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向、探索單片機(jī)實(shí)踐課程建設(shè)

摘要：本文以大學(xué)生電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向，探討了如何將其與單片機(jī)實(shí)踐課程結(jié)合，達(dá)到為大賽選拔人才、鍛煉學(xué)生實(shí)踐動手能力的目的。本文從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法手段、課程考核方式等多方面作了深入的探討，期望通過該門課程的建設(shè)為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計大賽；單片機(jī)實(shí)踐；課程建設(shè)

1 前言

全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，自1997年第一屆開始至今已舉行了13屆。由教育部和工信部共同發(fā)起的這項活動極大地促進(jìn)了普通高等院校信息與電子類學(xué)科體系的改革，推動了高校課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作，參與的學(xué)生在實(shí)踐方面獲得了很大鍛煉，在未來工作中的競爭力也得到了提高。

我院自去年參與大賽以來，克服了時間緊、經(jīng)驗(yàn)缺乏的不足，發(fā)揚(yáng)了勤奮刻苦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，獲得了四次上海賽區(qū)三等獎的好成績。電子設(shè)計大賽涉及的內(nèi)容廣，有模數(shù)混合電路、單片機(jī)、可編程器件、PC機(jī)的開發(fā)應(yīng)用等方面。為更好地為電子大賽服務(wù)，選拔競賽人才，也為了更好地鍛練學(xué)生的實(shí)踐動手能力，我院于今年面向自動化專業(yè)卓越班學(xué)生新開設(shè)了單片機(jī)實(shí)踐課程，并希望以此為試點(diǎn)，推廣到其他非卓越班的自動化專業(yè)課程中。如何設(shè)計好單片機(jī)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)好這門實(shí)踐課程，成為該門課程指導(dǎo)教師工作的重中之重。

2 實(shí)踐課程內(nèi)容建設(shè)

由于本實(shí)踐課程是第一屆開課，之前并無相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容資料可參考，所以需要緊密結(jié)合前期《單片機(jī)原理》理論課程教學(xué)內(nèi)容并在此基礎(chǔ)上有一定的拓展和延伸。目前該門課程的前續(xù)理論課程《單片機(jī)原理》在教學(xué)上存在著實(shí)踐比重小而理論比重大的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)著重基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，而動手實(shí)踐的機(jī)會少，造成學(xué)生認(rèn)為單片機(jī)的學(xué)習(xí)就是背理論知識的錯誤認(rèn)識。針對上述理論教學(xué)的不足，考慮在開設(shè)的本實(shí)踐課程中加以補(bǔ)充和改進(jìn)，通過將設(shè)計實(shí)踐課程和理論課程結(jié)合，達(dá)到單片機(jī)教學(xué)的循序漸進(jìn)的良好效果。具體做法如下。

在教學(xué)理念方面，俗話說興趣是最好的老師。我們改革以往實(shí)踐課程僅僅簡單地布置任務(wù)的做法，而是在講解時把思路擴(kuò)展開來講，不僅講在設(shè)計實(shí)踐中所用的單片機(jī)技術(shù)，還要把單片機(jī)目前發(fā)展?fàn)顩r介紹給學(xué)生，介紹單片機(jī)領(lǐng)域的風(fēng)云人物如周立功，介紹他們的成功創(chuàng)業(yè)過程及他們的創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，讓學(xué)生知道技術(shù)也是資本，也是可以創(chuàng)業(yè)的。再讓學(xué)生上網(wǎng)搜索單片機(jī)類產(chǎn)品，讓學(xué)生感知單片機(jī)產(chǎn)品開發(fā)離自己不是很遠(yuǎn)。然后鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜索單片機(jī)網(wǎng)站，加入單片機(jī)論壇，在和網(wǎng)友的交流中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)踐內(nèi)容組織方面，以項目化設(shè)計為基礎(chǔ)，實(shí)踐項目的設(shè)置參考電子大賽題目的命題要求，包括基本要求和自主發(fā)揮兩大塊，使大部分同學(xué)能完成基本設(shè)計要求，又便于優(yōu)秀學(xué)生有發(fā)揮和創(chuàng)新的余地。項目組織形式亦參考大賽的形式，3人一組共同完成一個項目，各有其側(cè)重點(diǎn)，每位同學(xué)分別負(fù)責(zé)軟件設(shè)計、硬件設(shè)計和最后報告的撰寫，這樣各有分工，以鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在教學(xué)方法和手段方面，我們摒棄了之前陳舊落后的啟東微機(jī)實(shí)驗(yàn)箱，要求學(xué)生在我院2015年新購進(jìn)的西安唐都公司生產(chǎn)的全新的SST51單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)及開發(fā)板上完成硬件電路的部分或全部調(diào)試。即應(yīng)用“PROTEUS仿真軟件+西安唐都的SST51單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)開發(fā)板”這樣雙平臺的模式，以項目化的方式進(jìn)行設(shè)計實(shí)踐。

PROTEUS是英國LABCENTER公司開發(fā)的電路分析和實(shí)物仿真軟件，在實(shí)踐中應(yīng)用PROTEUS仿真技術(shù)能起到活學(xué)活用的目的，其仿真結(jié)果不僅具有準(zhǔn)確性、可靠性和可讀性，并且直觀形象，能提供一個感性的認(rèn)識平臺。當(dāng)然仿真軟件不能解決電路構(gòu)建、系統(tǒng)調(diào)試、故障排除過程中的所有問題，所以仿真只是一個初步要求，在仿真成功后要求學(xué)生在SST51單片機(jī)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)開發(fā)板上完成實(shí)際程序的下載和調(diào)試運(yùn)行工作。即實(shí)踐課的內(nèi)容流程遵循如圖1所示的過程。

當(dāng)然在實(shí)踐課程的開展過程中也碰到了一些實(shí)際的問題，比如SST51電路板由于硬件資源固定，缺少設(shè)計方案中的元器件，導(dǎo)致沒法完成硬件調(diào)試，這就需要在今后的課程中改進(jìn)，允許學(xué)生自行設(shè)計選用接口芯片和所需的元器件，設(shè)計接口電路板并在面包板上自行焊接完成。還有本課程由于課內(nèi)教學(xué)時間緊任務(wù)重未來還需考慮學(xué)習(xí)并制作微視頻，彌補(bǔ)課內(nèi)時間的不足，檠生學(xué)習(xí)提供重要保障。

3 課程考核方式設(shè)計

考核方式是教學(xué)過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程如何合理考核一直是一個難題。因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控沒有較好的量化標(biāo)準(zhǔn)，而設(shè)計合理的考核方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力夯實(shí)教學(xué)效果。借鑒電子設(shè)計大賽最終的成績評定方式，我們確定單片機(jī)實(shí)踐課的考核主要依據(jù)作品的完整度（占30%）、最終的設(shè)計報告（占30%）和面試答辯（占40%）三方面組成。先是作品展示，由教師根據(jù)作品的工作量和完整性給出一個分?jǐn)?shù)，其次是面試答辯環(huán)節(jié)，由學(xué)生對作品的功能、原理設(shè)計過程、設(shè)計的創(chuàng)新點(diǎn)等進(jìn)行介紹，并由老師對重要知識點(diǎn)提問，根據(jù)學(xué)生的表述和對問題的回答情況給出一個分?jǐn)?shù)，最后老師根據(jù)提交的設(shè)計報告再給出一個分?jǐn)?shù)。這種考核方式增加了指導(dǎo)老師的工作強(qiáng)度，因?yàn)槊總€小組需要10分鐘的答辯時間，按3人以小組算，考核過程也需要3到4次課，但經(jīng)過這樣的課程答辯，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)科競賽打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向，我們進(jìn)行了單片機(jī)實(shí)踐課程建設(shè)的初步探索。我們的目的不僅教給學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用項目的設(shè)計方法，更是鍛煉學(xué)生各有分工、團(tuán)體協(xié)作的合作能力，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

電子設(shè)計大賽論文:電子設(shè)計大賽與電工電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程改革

摘要：目前高等院校電工電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程普遍存在學(xué)生積極性不高，教學(xué)課時較少和教學(xué)效果不理想的問題。通過對教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)考核評價方法的改革，提高了電工電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)；虛擬實(shí)驗(yàn)；Multisim；自制套件；面試考核

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是具有22年歷史的科技活動，從1994年第一屆開始至今已經(jīng)舉行了12屆。教育部和工信部共同發(fā)起的這項活動極大的促進(jìn)了普通高等院校信息與電子類學(xué)科課程體系的改革。推動了課程建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作。參與的學(xué)生在實(shí)踐方面獲得了很大的鍛煉，將來在工作中的競爭力也得到了提高。指導(dǎo)教師的付出也得到了教育部和高校的認(rèn)可，承認(rèn)并計算其工作量。電工電子設(shè)計是面向高校理工科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課。主要面向大一大二新生，介紹常用電子元器件的封裝結(jié)構(gòu)，不同元器件的選用及常見故障的識別；熟悉常用電子儀器儀表的使用；掌握電子元器件的焊接技術(shù)。著重訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐動手能力，作為電子設(shè)計競賽的前期基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，承擔(dān)發(fā)現(xiàn)選拔人才的任務(wù)。

1 目前教學(xué)中存在的問題

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。通過對學(xué)生上課精神狀態(tài)的掌握和課下與老師同學(xué)之間的交流可以發(fā)現(xiàn)一個普遍共識，隨著時間的增長，大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐年下降。主要表現(xiàn)在實(shí)踐能力不足，眼高手低的問題比較突出。大一新生對大學(xué)充滿好奇，相對來說情況還算較好，但是也存在上課玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)不按照操作規(guī)程執(zhí)行，組織性差紀(jì)律散漫的問題。這一方面是現(xiàn)在社會知識爆炸以及知識碎片化造成的，另一方面也反映新時代下教學(xué)的改革迫在眉睫。

學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)重視度不夠，課時較少。隨著學(xué)校實(shí)踐教學(xué)課程數(shù)量的增加，而總學(xué)時并沒有增加多少，這就造成留給每一個課程的實(shí)踐教學(xué)課時非常有限。電工電子設(shè)計的實(shí)訓(xùn)教學(xué)是非常花時間的，一次教學(xué)單元應(yīng)該在4個課時左右，否則很難有效展開教學(xué)工作。因?yàn)榻虒W(xué)課時受到壓縮，原來的教學(xué)內(nèi)容就需要進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)新形勢的要求。目前存在實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)方面的銜接沒有處理好的問題。

2 教學(xué)內(nèi)容的改革

目前高等院校學(xué)生普遍反映課程設(shè)置負(fù)擔(dān)過重，而教學(xué)效果并不明顯。造成的原因是多方面的，其中之一是課程內(nèi)容陳舊，已不適應(yīng)新形勢的需要。針對電工電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)，需要增加實(shí)訓(xùn)套件的選擇性和趣味性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)套件主要是六管收音機(jī)，盡管成本低廉但是教學(xué)效果并不好。應(yīng)該允許學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和興趣愛好自由選擇實(shí)訓(xùn)套件內(nèi)容，這就要求實(shí)訓(xùn)套件的研制要與時俱進(jìn)，每年都需要增加一些創(chuàng)新性的實(shí)訓(xùn)套件，并將其引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。這對實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)室元器件庫的建設(shè)都提出了新的要求。

重視演示實(shí)驗(yàn)，增加虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。有些實(shí)驗(yàn)趣味性很強(qiáng)，但是成本較高不適合作為電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。可以將這類實(shí)驗(yàn)制作成演示性的，如四旋翼飛行器和腦波控制軌道車等等。這些演示性的實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，開闊專業(yè)知識的視野。在教學(xué)開始的時候進(jìn)行演示，可以吸引學(xué)生的注意力，在接下來的學(xué)習(xí)中更加積極主動。同時在教學(xué)過程中將虛擬仿真實(shí)驗(yàn)引入電工電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，采用Multisim仿真軟件，增加學(xué)生對電路的直觀認(rèn)識，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。這很好地解決了課時少和課程綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的矛盾，同時也降低了材料的耗損，減少了經(jīng)費(fèi)的支出。采用虛實(shí)結(jié)合的方式，彌補(bǔ)了現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)中的不足。

以濾波器實(shí)訓(xùn)為例，最簡單的形式是一階無源低通濾波器。對于沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)課的學(xué)生來說一階無源濾波器截止頻率的概念，顯得很難理解。可以通過仿真讓學(xué)生理解頻域、波特圖的概念，學(xué)會使用示波器和信號源等儀器。通過虛擬儀器的使用學(xué)生可以掌握常用儀器儀表的使用，并進(jìn)行電路的直流工作點(diǎn)分析、交流分析、瞬態(tài)分析等常用分析方法。在對無源濾波器理解的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行二階有源帶通濾波器的實(shí)訓(xùn)。通過采用仿真軟件，在教學(xué)過程中隨時提供演示電路和定性定量分析。教師可以在多媒體教學(xué)的過程中分析電路的特性，靈活的更改電路參數(shù)，進(jìn)行接近于實(shí)際電路的調(diào)試分析，有利于對電路進(jìn)行故障識別，并加深對理論的理解。

3 考核方式的改革

實(shí)踐教學(xué)的考核一直是個難題，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控一直沒有較好的量化標(biāo)準(zhǔn)。電工電子設(shè)計實(shí)訓(xùn)課程的考核不僅作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)效果的手段，同時也肩負(fù)為電子競賽選拔人才的任務(wù)。通過近十年的實(shí)踐摸索，采用面試的方式進(jìn)行考核，收到了良好的效果。學(xué)生在課程結(jié)束時不僅掌握了基礎(chǔ)知識而且語言表達(dá)能力得到了有效提高。可以在公共場合，自信地描述自己的實(shí)訓(xùn)作品。在面試的過程中教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)和興趣愛好來提問，學(xué)生的回答反映其思維方式、應(yīng)變能力和對專業(yè)知識的掌握程度。最終課程的成績是根據(jù)面試成績和實(shí)訓(xùn)套件制作效果綜合打分。通過這種考核方式可以更加真實(shí)地反映學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。這種考核方式增加了指導(dǎo)教師的工作強(qiáng)度，但是提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力并且鍛煉了其面試技巧和應(yīng)變能力。

4 結(jié)論

以全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽為契機(jī)，進(jìn)行了電工電子設(shè)計課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。不僅給學(xué)生以有用的專業(yè)知識，更重要的是通過這些教學(xué)環(huán)節(jié)和知識載體，使學(xué)生了解電工電子設(shè)計的思想、方法和精神，學(xué)會使用這種方式理性的觀察和分析生活中的電子產(chǎn)品。為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作中的實(shí)踐打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

電子設(shè)計大賽論文:大學(xué)生電子設(shè)計大賽賽前培訓(xùn)的研究與探索

摘要：大學(xué)生電子設(shè)計大賽是目前大學(xué)生關(guān)注的比賽之一，如何提高學(xué)生比賽成績，是每個指導(dǎo)教師、參賽學(xué)生一直共同關(guān)注的重點(diǎn)。本文根據(jù)電子大賽期間，學(xué)生在完成電路時候經(jīng)常出現(xiàn)的問題，指出賽前培訓(xùn)的重要性，提出賽前需要通過對學(xué)生進(jìn)行理論培訓(xùn)，電路設(shè)計、電子器件認(rèn)識、電路焊接工藝，來提高學(xué)生設(shè)計電路、實(shí)現(xiàn)電路的能力，以使學(xué)生在比賽中獲得更好的成績。

關(guān)鍵詞：電子大賽；理論培養(yǎng)；焊接工藝

一、導(dǎo)論

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是主要面向全國電子類學(xué)科大學(xué)生賽事，目的在于推動教學(xué)改革、培養(yǎng)實(shí)用型人才，同時也有助于培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識與基本能力、團(tuán)隊協(xié)作、提高學(xué)生電子設(shè)計制作的能力，為選拔人才也創(chuàng)造了條件。比賽自從開辦以來，一直備受全國高等院校和學(xué)生的重視，被認(rèn)為國內(nèi)“含金量”最高的比賽之一，比賽成績在某種程度上已經(jīng)成為標(biāo)志著學(xué)校教學(xué)水平的高低。而參加比賽獲獎的學(xué)生在求職過程中，也經(jīng)常受到用人單位的青睞。全國大學(xué)生電子大賽是一種半開放的比賽，比賽時間為4天3夜。比賽期間[1]，同一個隊伍的隊員之間可以商討設(shè)計思想，確定設(shè)計方案，進(jìn)行分工協(xié)作，以隊為基本單位獨(dú)立完成比賽任務(wù)。指導(dǎo)教師不允許對參賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參賽隊員也不可以與其他人員探討任何問題，隊員可以查詢相關(guān)資料設(shè)計電路并完成作品。比賽內(nèi)容涉及范圍比較廣，包含高頻、低頻電子線路設(shè)計、單片機(jī)等控制電路，幾乎包含了電子類專業(yè)所有的專業(yè)課程，沒有深厚的理論基礎(chǔ)和對電子元器件扎實(shí)的認(rèn)識，很難在短短的4天中完成比賽，賽前培訓(xùn)則成為完成比賽內(nèi)容提高比賽成績的關(guān)鍵。如何進(jìn)行賽前培訓(xùn)、提高比賽成績，已經(jīng)成為指導(dǎo)教師及參賽學(xué)生討論的重點(diǎn)問題。本文根據(jù)電子大賽和教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的培訓(xùn)可以從幾個方面進(jìn)行考慮，主要包括是理論培養(yǎng)、電路設(shè)計訓(xùn)練、電子元器件認(rèn)識、焊接工藝練習(xí)等。

二、理論培養(yǎng)

良好的比賽成績與對電路理論知識的掌握情況是分不開[2，3]。首先需要熟練掌握基礎(chǔ)知識。電子設(shè)計大賽的電路設(shè)計與參加考試不同，對知識的認(rèn)知不能停留在僅僅會做習(xí)題的層面上，需要深刻理解教材中每一個電路設(shè)計的原理，如三極管、電阻、電容、電感等元器件在電路中發(fā)揮的作用，其數(shù)值變化對電路的影響等。例如，三極管的三個工作狀態(tài)飽和、截止、放大，如何設(shè)計參數(shù)，使其工作在不同的工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)所需要的功能，這些都需要學(xué)生對電路知識有深刻的認(rèn)識才能夠設(shè)計出相關(guān)的電路。然而，電子大賽比賽時間一般為9月初，大四的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路與電工基礎(chǔ)、模擬電子線路、單片機(jī)、高頻電子線路等課程等相關(guān)的電子技術(shù)專業(yè)課，從所學(xué)習(xí)的課程上可以看出，完全具有獨(dú)立完成電子大賽題目的電路設(shè)計的能力。但是由于時間的關(guān)系，大四的學(xué)生對以前所掌握的部分知識存在遺忘的現(xiàn)象，這些都需要學(xué)生利用業(yè)余或者假期時間重新復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的相關(guān)知識，以便在比賽的時候能靈活運(yùn)用理論去設(shè)計電路。由于電子大賽與電子線路等課程相關(guān)的內(nèi)容比較多，單靠學(xué)生自己很難在業(yè)余時間復(fù)習(xí)學(xué)會相關(guān)的知識，并且，學(xué)生習(xí)慣于考試的方法學(xué)習(xí)，對于電路的設(shè)計，幾乎沒有任何經(jīng)驗(yàn)，很難把握住理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了提高學(xué)生的理論水平，學(xué)校應(yīng)該組織在電路設(shè)計上有經(jīng)驗(yàn)的教師，對參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，以加深對理論知識的認(rèn)識與理解。

三、電路設(shè)計訓(xùn)練

普通高等學(xué)校課程體系建設(shè)上[4]，受到高等學(xué)校師資、投入等各方面的影響，電子類的教學(xué)還是以理論授課為主，同時開放對應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對電路的認(rèn)識還停留在實(shí)驗(yàn)上，很少能夠形成電路設(shè)計的概念。面對一個電路設(shè)計，不知道如何從何處入，這就需要從簡單的電路設(shè)計入手，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計電路的能力。如何貫穿所學(xué)電路知識設(shè)計電路，是參賽的關(guān)鍵。電子大賽的電路設(shè)計是絕對不是靠一門課程可以設(shè)計出理想的電路完成比賽任務(wù)的，它是需要依靠多門課程知識內(nèi)容的集中體現(xiàn)。電子大賽的電路設(shè)計通常需要由多個小單元電路組成。如遇到顯示溫度、采集信號等內(nèi)容則需要使用單片機(jī)等器件來實(shí)現(xiàn)、如果采集的信號幅度過小則需要對其進(jìn)行放大達(dá)到下一級電路的輸入要求。因此將電路知識融合貫穿起來才能完成整個電路的設(shè)計。總所周知，無論多么復(fù)雜的電路，都是由簡單的單元電路組合起來，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的電路功能，因此，根據(jù)學(xué)生所掌握的本科知識，先給出若干單元電路題目進(jìn)行設(shè)計，如加法器、振蕩器、乘法器等電路設(shè)計，讓學(xué)生自行設(shè)計。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)存在一些電路仿真軟件，如EWB、Proteus等，學(xué)生可以依據(jù)這些軟件將自己設(shè)計的電路進(jìn)行仿真實(shí)現(xiàn)，驗(yàn)證自己的設(shè)想是否正確。采用這些軟件實(shí)現(xiàn)電路仿真，不僅可以使學(xué)生的設(shè)計電路時候的一些想法得到實(shí)現(xiàn)，也可以降低成本，同時學(xué)生也可以很容易修改參數(shù)，觀察每個單個電子元件在電路中發(fā)揮的作用，這在實(shí)物電路中是很難實(shí)現(xiàn)的。

四、電子元器件的認(rèn)識與焊接工藝

電路設(shè)計采用仿真軟件實(shí)現(xiàn)，可以對學(xué)生起到一個鍛煉作用，但是這些仿真電路畢竟與實(shí)際電路的設(shè)計畢竟存在一定的距離，我們必須把仿真電路轉(zhuǎn)換成實(shí)物電路，才能提高學(xué)生對真正電路的認(rèn)識。對于很少接觸實(shí)際應(yīng)用的本科生來說，首先培養(yǎng)學(xué)生對電子元器件的認(rèn)識，如電阻、電容、電感等型號、阻值、電容數(shù)值等的認(rèn)識，如何分清三極管、二極管的管腳；認(rèn)識常用的運(yùn)放芯片，比如OP07等，對于比較不熟悉的芯片，學(xué)會如何查找芯片的參數(shù)，芯片輸入的電壓范圍等，以便用于在設(shè)計電路的時候可以依據(jù)參數(shù)，選擇性能比較合適的芯片用于電路中。其次，電路焊接問題一直是困擾學(xué)生電路成功參賽的主要原因，經(jīng)過了2～3天的電路設(shè)計及仿真實(shí)現(xiàn)，學(xué)生基本上完成電路設(shè)計，在實(shí)現(xiàn)作品的時候，學(xué)生焊接完的電路板，經(jīng)常會出現(xiàn)電路不能正常工作、或者輸出信號與設(shè)計初衷不一樣的情況，甚至無任何信號輸出，電路的焊接往往是出現(xiàn)問題的主要原因，虛焊、焊點(diǎn)過大、電子元器件被燒壞等問題都嚴(yán)重影響電路正常工作，即使比賽結(jié)束前可以正常工作的電路，到了比賽現(xiàn)場測試的時候，也經(jīng)常會出現(xiàn)電路無法正常工作，或者是電子元器件被燒的情況。當(dāng)然電路無法正常工作的原因有很多，焊接技術(shù)不過關(guān)是常見的原因，由此，需要加強(qiáng)對學(xué)生平時對焊接工藝的訓(xùn)練，提高作品成功由于焊接問題導(dǎo)致的比賽失敗。另外，熟練的掌握示波器、萬用表、直流穩(wěn)壓電源、信號源等基本儀器也是需要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。比賽賽場通常不是在本校進(jìn)行，而常用的儀器種類有分為很多種，國內(nèi)的儀器面板也幾乎都是專業(yè)英文標(biāo)識，在緊張的比賽環(huán)境中，順利操作這些儀器儀表進(jìn)行測量也不是很容易的事情，因此需要訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握常用儀器的使用方法，掌握儀器面板每一個按鈕的英文含義，熟練掌握儀器的操作和按鈕含義以后，即使遇到不熟悉的儀器，也可以很快學(xué)會使用方法。

五、賽前模擬練習(xí)

實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練是賽前不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。由于電子大賽需要面向電子、通信、自動化等專業(yè)學(xué)生參賽，因此，每年電子大賽的題目大致包括幾個方面：電源、放大器相關(guān)的內(nèi)容、通信、控制等幾個大方面的設(shè)計。指導(dǎo)教師可以依據(jù)自己所帶學(xué)生的專業(yè)方向設(shè)計一些相關(guān)題目進(jìn)行模擬訓(xùn)練。經(jīng)過理論、電路設(shè)計等方面系統(tǒng)的培訓(xùn)，參賽學(xué)生已經(jīng)基本掌握了電路設(shè)計的相關(guān)知識。在這種情況下，參賽學(xué)生也需要參與幾次模擬訓(xùn)練以達(dá)到組員之間相互配合的目的。每組參賽隊員為3人，比賽中也通常涉及基礎(chǔ)電路設(shè)計、單片機(jī)設(shè)計、電路焊接、最后完成比賽報告。合理的分工合作能夠數(shù)順利完成電路設(shè)計，如果在比賽配合出現(xiàn)問題，則有可能導(dǎo)致在規(guī)定時間內(nèi)無法完成比賽，指導(dǎo)教師可依據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，對學(xué)生進(jìn)行分工。如將基礎(chǔ)知識掌握比較全面的學(xué)生作為組長，負(fù)責(zé)電路整體設(shè)計、單片機(jī)編程比較好學(xué)生的負(fù)責(zé)單片機(jī)控制、文筆比較好的同學(xué)負(fù)責(zé)論文報告的寫作。這種賽前實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練還有一個重要的目的，學(xué)會排查問題電路。在電路的設(shè)計和焊接過程中，會出現(xiàn)各種問題，一般來說，即使是指導(dǎo)教師在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題也是很困難的事情，這些問題出現(xiàn)在賽場上，只能依靠學(xué)生自己解決問題，對于對電路的初學(xué)者來說，這種問題也是經(jīng)常發(fā)生，焊接的電路也很難一次成功，學(xué)會排查電路故障時參賽學(xué)生必須掌握的基本內(nèi)容。針對存在問題的電路，當(dāng)某一部分電路出現(xiàn)問題的時候，首先需要要做的是需要是檢查電路設(shè)計的是否正確，確信電路設(shè)計正確后，再依照電路圖檢查電路連線問題，如果都沒有問題，則需要依照電路從前往后每一個焊點(diǎn)都需要采用萬用表或者示波器測量電壓或者波形。這也需要對電路的原理極為熟悉，清楚了解電路中每一處的電壓的大小、每一處電壓波形形狀等相關(guān)參數(shù)，以判斷電路出現(xiàn)的問題所在。

六、結(jié)論

本文僅僅是從以上幾個方面來討論如何在賽前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，以提高學(xué)生參加比賽的成績。但是，畢竟比賽各種意外都會發(fā)生，在短時間內(nèi)完成電路的設(shè)計、購買元器件、完成電路作品，即使參加培訓(xùn)的學(xué)生也會由于經(jīng)驗(yàn)不足，參數(shù)設(shè)計等問題等會有很多意外發(fā)生，影響比賽成績。加強(qiáng)平時對學(xué)生的訓(xùn)練、增加電路設(shè)計經(jīng)驗(yàn)是靠平時一點(diǎn)一滴積累起來的，只有打下深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能在比賽中取得良好的成績。

電子設(shè)計大賽論文:電子設(shè)計大賽促進(jìn)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的探究①

摘 要：本文對照電子設(shè)計大賽的要求，查找新建本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地群的建立等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計大賽 新建本科院校 實(shí)踐教學(xué)改革

隨著大眾化教育的普及新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)踐教學(xué)成為應(yīng)用型本科教育的重要組成部分。新建本科院校都非常重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)中的重要作用，大力加強(qiáng)開展實(shí)踐教學(xué)工作，但從近幾年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的情況來看，新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在著諸多的問題，這些問題嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)功能的發(fā)揮，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文對照電子設(shè)計大賽的要求，查找出新建本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地群的建立等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供參考。

1 全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的目的和特點(diǎn)

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)高等學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革。其特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)參賽學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

2 新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)理念存在誤區(qū)

很多新建本科院校前身是師范專科學(xué)校，重理論課輕實(shí)踐課。近幾年，隨著學(xué)校升本和社會對人才規(guī)格需求的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，部分主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，即使是新辦的應(yīng)用型專業(yè)，也反映出重理論課輕實(shí)踐課的教學(xué)觀念。課堂教學(xué)很規(guī)范，有嚴(yán)格的制度保障體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和考核程序，而對實(shí)踐課的教學(xué)就很不規(guī)范，缺乏制度保障體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和考核程序；在排課時依然依據(jù)理論課為主實(shí)踐課為輔的模式，把綜合素質(zhì)高的教師安排上理論課，把綜合素質(zhì)相對較差的老師安排帶實(shí)踐課，這些認(rèn)識的錯位在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計不合理

對照電子設(shè)計競賽的要求，新建本科院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計不夠合理，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能相互銜接、相互配套，相對比較雜亂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合，沒有形成系統(tǒng)地對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，不能成為各門課程的有機(jī)聯(lián)系體，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和實(shí)踐能力的提升。

2.3 實(shí)踐師資力量不足

新建本科院校目前的師資從整體上看缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟壳靶陆ū究圃盒缀跛械膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是由一線任課教師兼任，理論課教師一般很少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹芏嗬蠋熁旧隙际窃趯W(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，從學(xué)校到學(xué)校，一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，理論知識淵博，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力欠缺。

2.4 實(shí)踐基地建設(shè)不到位

新建本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足，對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不到位，數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足本科教學(xué)的需要。原有的實(shí)踐教學(xué)基地主要是初級中學(xué)，只能滿足教育類專業(yè)專科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。學(xué)校升格為本科的院校后，新建的非師范類的工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重缺乏，根本不能滿足教學(xué)的需要，有的院校為了減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是根據(jù)理論課的課程進(jìn)度，分為模電和數(shù)電技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子電工綜合實(shí)驗(yàn)三個層次。各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊、呆板、單一，所有實(shí)驗(yàn)都是統(tǒng)一模式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)格按照理論教材設(shè)計，都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要研究由分立元件組成的各種電路，學(xué)生對此類固定模式的實(shí)驗(yàn)不感興趣，對實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了厭煩情緒，經(jīng)常應(yīng)付了事，達(dá)不到提升實(shí)踐能力的目的。

3 電子設(shè)計大賽促進(jìn)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的對策

3.1 樹立正確的實(shí)踐教學(xué)理念

作為新建本科院校，必須明確自身發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)面向，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新建本科院校要符合大眾化教育的要求，不搞精英式教育，而搞大眾化教育，為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群的高級應(yīng)用型專門人才。將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

大多新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備過少，尤其有的新建工科專業(yè)根本沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的實(shí)驗(yàn)室是由參賽學(xué)校自己提供的，競賽實(shí)驗(yàn)室如果具有應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力的功能，才能滿足電子設(shè)計競賽各種題目的要求。建議通過電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)以及參賽，查找出已有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)差距，學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室投入，根據(jù)專業(yè)需要購買先進(jìn)的儀器設(shè)備，充實(shí)與電子專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)滿足電子競賽需要和滿足學(xué)生進(jìn)行課外科技活動的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.3 科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系

電子設(shè)計競賽內(nèi)容不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，競賽內(nèi)容既包括系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)際制作，又包括報告的撰寫，特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生在競賽前所學(xué)的各門課程知識比較分立，設(shè)計制作中學(xué)生們普遍缺乏各學(xué)科之間的綜合應(yīng)用能力。這就要求改革原有的課程體系，科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增加實(shí)驗(yàn)課程比例。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法

教學(xué)中不僅要考慮到大多數(shù)同學(xué)的需求，還要滿足參加電子設(shè)計競賽學(xué)生的愿望，使電子設(shè)計競賽的內(nèi)容成為課堂教學(xué)的案例，及早傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對競賽的興趣。要更新教學(xué)內(nèi)容，舍棄過時陳舊的知識，比如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)就可以舍棄；引入CPLD、FPGA以及SOC芯片的應(yīng)用等新的內(nèi)容。

電子設(shè)計大賽要求給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法必須改革。留給學(xué)生更多時間和自主學(xué)習(xí)的空間，可以將傳統(tǒng)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇課程規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在時間上和空間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。對那些積極參與競賽的同學(xué)采取因材施教的方法，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指派指導(dǎo)教師專人指導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐能力，使他們能在競賽中脫穎而出。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

打造一批具有扎實(shí)的理論知識和動手操作技能的實(shí)踐教師隊伍，應(yīng)該成為新建本科院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重中之重。由于電子設(shè)計競賽命題范圍廣，涉及的課程多、主要體現(xiàn)新技術(shù)的應(yīng)用，要求指導(dǎo)教師要有很寬的知識面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新建本科院校的教師層次不同，年輕教師熟悉新技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對新技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用又不熟悉。建議賽前成立教師指導(dǎo)小組，將不同學(xué)科、不同年齡、不同特長的教師進(jìn)行組合，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽的過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)校可以分批次選派教師到一些企事業(yè)單位短期實(shí)踐學(xué)習(xí)，激勵教師考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師，改善實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，這樣才能加速新建本科院校應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，會盡快改變應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資匱乏的困境。

3.6 建立校內(nèi)外實(shí)踐基地群

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)基地，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，只有在實(shí)踐基地中才能完成對大學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力。新建本科院校要充分利用和有效融合社會資源，積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，克服地域、經(jīng)濟(jì)上的重重困難，投入資金全面保障實(shí)踐教學(xué)條件，逐步形成校內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、分布合理的實(shí)踐教學(xué)基地群。

總之，全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是對高校實(shí)踐教學(xué)的一種有效檢驗(yàn)手段，競賽的成功舉辦推動和深化了高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。同時，高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，也有力促進(jìn)了全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的成功舉辦。新建本科院校應(yīng)當(dāng)以電子設(shè)計競賽為契機(jī)，不斷總結(jié)、改進(jìn)和推廣這些經(jīng)驗(yàn)，從而使實(shí)踐教學(xué)更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

電子設(shè)計大賽論文:以電子設(shè)計大賽促進(jìn)多層次MCU為優(yōu)秀的系列課程教學(xué)改革

【摘要】本文章以大學(xué)生各類學(xué)科競賽活動為契機(jī)，論述了以多層次MCU為優(yōu)秀的系列課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，著重從課程體系、教育內(nèi)容、實(shí)踐能力等方面進(jìn)行了改革和探索，從而進(jìn)行具有創(chuàng)新意識、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科競賽;MCU;教學(xué)改革

引言

一直以來我院電子信息系提倡培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為每個學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生用于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力，提高學(xué)生服務(wù)國家，服務(wù)社會的責(zé)任感。因此在重視學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，不斷改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法，通過吸引更多的高水平教師從事實(shí)踐教學(xué)工作，但又不能僅僅按照傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來開展，而是通過鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過開展產(chǎn)品的制作、參加各類學(xué)科競賽等新型形式走出校園與全國重點(diǎn)院校同臺競技的同時，獲得交流與學(xué)習(xí)的機(jī)會，并能快速捕捉社會的實(shí)際需求，提高就業(yè)競爭能力，真正做到以賽促教，以賽促建。

1.以競賽活動為契機(jī)，深化課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

當(dāng)前，面向大學(xué)生的科技競賽種類繁多，規(guī)模越來越大，內(nèi)容越來越豐富多彩，受到了各大高校師生的廣泛關(guān)注。近年來，我院高度重視大學(xué)生競賽活動，通過構(gòu)建大學(xué)生競賽平臺，舉辦和參加多層次，多形式的大學(xué)生科技競賽活動，不斷推動學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，推動校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，以競賽促教學(xué)，以教學(xué)帶競賽，不斷探索有益于學(xué)生發(fā)揮潛能和成長的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

我院電子信息系從2007年以來已經(jīng)成功地組織學(xué)生參加了多次全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，廣東省大學(xué)生電子設(shè)計競賽，“博創(chuàng)杯”全國大學(xué)生嵌入式物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計大賽，“畢杯”全國電子創(chuàng)新設(shè)計競賽以及“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽等等，并在比賽中取得了優(yōu)異的成績――獲得全國大賽總決賽特等獎三項，一等獎兩項，廣東省一等獎七項，二等獎三等獎若干項，有近百名學(xué)生參與到各類大學(xué)生電子競賽活動中去。回顧近幾年的歷程，我們深有感觸：是競賽大大提高了學(xué)生的實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2.建立以多層次MCU為優(yōu)秀的系列課程平臺，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革

根據(jù)我院參加以上不同的學(xué)科競賽活動的特點(diǎn)，建立以多層次MCU為優(yōu)秀的系列課程平臺，有針對性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。以多層次MCU為優(yōu)秀的系列課程分為四個方向：電路設(shè)計類課程、仿真設(shè)計類課程、軟件設(shè)計類課程及應(yīng)用設(shè)計類課程，各個方向又細(xì)化為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。如圖所示。以單片機(jī)技術(shù)、EDA技術(shù)和嵌入式技術(shù)的應(yīng)用開發(fā)為優(yōu)秀的課程平臺建設(shè)，有機(jī)融合了電子電路系列課程，仿真分析系列課程以及軟件設(shè)計系列課程，強(qiáng)化了學(xué)生的電路設(shè)計、軟硬件相結(jié)合、綜合運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)的能力，進(jìn)一步通過各類MCU設(shè)計項目提高學(xué)生系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)的能力，為激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新意識、實(shí)踐創(chuàng)新思維、實(shí)踐創(chuàng)新能力提供了知識平臺。

圖一 MCU系列課程體系

加大各門課程之間的相互聯(lián)系和承前啟后性，加大各課程知識點(diǎn)的相互促進(jìn)作用，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將更多應(yīng)用型，設(shè)計型課程引入到培養(yǎng)方案中。在51單片機(jī)、電路CAD、ARM處理器原理課程的教學(xué)中，更多將MCU的應(yīng)用和實(shí)際結(jié)相合，結(jié)合企業(yè)應(yīng)用的最新技術(shù)和發(fā)展方向把握教學(xué)的內(nèi)容，在學(xué)生完成一門課程后則具備使用該專業(yè)知識進(jìn)行相關(guān)電子制作的能力。

聯(lián)合電子信息系實(shí)驗(yàn)室動態(tài)合理配置系內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源，以實(shí)驗(yàn)樓328嵌入式實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生科技活動中心，全日制面向電子信息系學(xué)生開放，電子信息系教師與實(shí)驗(yàn)中心實(shí)驗(yàn)員共同對參與科技實(shí)踐活動的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，支持和鼓勵學(xué)生進(jìn)行各類電子設(shè)計、電子制作、軟件設(shè)計、各種創(chuàng)新科技實(shí)踐活動。成立各類興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生在電子信息技術(shù)應(yīng)用的各種領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新型產(chǎn)品的研發(fā)和制作，通過參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、博創(chuàng)杯嵌入式競賽、畢杯創(chuàng)新電子競賽，挑戰(zhàn)杯課外科技競賽等全國性競賽活動，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生自信心。

圖二 單片機(jī)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新與完善

打破傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容不同，將實(shí)驗(yàn)課程劃分為驗(yàn)證性、應(yīng)用型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，注重理論與實(shí)際緊密聯(lián)系，題目由簡單到復(fù)雜、難度從小到大，以單片機(jī)課程為例，如下圖所示，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和完善，將51單片機(jī)在各類電子產(chǎn)品的應(yīng)用引入實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生圍繞單片機(jī)進(jìn)行各種電子制作，例如：交通燈的設(shè)計，電子時鐘的設(shè)計，立體停車庫控制器的設(shè)計，自動行走小車，太陽能發(fā)電照明控制系統(tǒng)，基于單片機(jī)的智能家居系統(tǒng)等一系列設(shè)計型創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)（見圖二）。

增設(shè)電子系統(tǒng)綜合設(shè)計。電子系統(tǒng)綜合設(shè)計涉及電子，通信，自動化，嵌入式等多個學(xué)科領(lǐng)域，是從模擬電子、數(shù)字電子到單片機(jī)，傳感器原理與應(yīng)用，嵌入式linux，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多個相關(guān)專業(yè)課程的綜合設(shè)計課程，著力于培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新的綜合應(yīng)用的實(shí)踐操作能力，為參加各類全國大學(xué)生電子競賽取得優(yōu)異成績起到促進(jìn)作用。參賽獲獎作品有“基于LINUX系統(tǒng)和ARM11處理器的智能家居系統(tǒng)”，“基于WINCE系統(tǒng)和GRPS的遠(yuǎn)程校園智能監(jiān)控系統(tǒng)”，“基于ARM7的風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電照明控制系統(tǒng)”，“基于ARM6410及Android系統(tǒng)的六足機(jī)器人”，“基于ARM6410的六軸航拍飛行器的控制”，“基于第六感的探險救援爬墻機(jī)器人”，“基于物聯(lián)網(wǎng)的智能安防兼排爆機(jī)器人”等。

3.總結(jié)

大學(xué)生電子設(shè)計競賽檢驗(yàn)了電路設(shè)計類的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量;博創(chuàng)杯嵌入式大賽反映了我們本科生很好的將嵌入式、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)需求緊密結(jié)合，學(xué)生將所學(xué)的技術(shù)知識得以轉(zhuǎn)化，并充分利用大賽平臺相互學(xué)習(xí)、交流，為未來快速適應(yīng)工作環(huán)境打好基礎(chǔ);畢杯創(chuàng)新設(shè)計大賽通過我們的學(xué)生在達(dá)盛科技的開發(fā)板上進(jìn)行不拘泥于各種技術(shù)形勢的創(chuàng)新設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及學(xué)習(xí)能力，弘揚(yáng)了民族創(chuàng)新精神。由此可見，以多層次MCU為優(yōu)秀的系列課程改革的全面實(shí)施取得了豐碩的成果，改革是成功的。今后，我們將進(jìn)一步擴(kuò)大競賽的參與面，促進(jìn)校際交流，為優(yōu)秀的創(chuàng)新人才的脫穎而出提供舞臺。

作者簡介：

劉夢亭（1981―），女，江西景德鎮(zhèn)人，工學(xué)碩士，講師，主要研究方向：系統(tǒng)工程，嵌入式開發(fā)，信號處理。

通訊作者：趙麗紅（1978―），女，湖北鄂州人，工學(xué)碩士，工程師，主要研究方向：系統(tǒng)工程，計算機(jī)軟件技術(shù)。

電子設(shè)計大賽論文:電子設(shè)計大賽促進(jìn)新建本院校實(shí)踐教學(xué)改革的探究

摘要：本文對照電子設(shè)計大賽的要求，查找新建本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地群的建立等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：電子設(shè)計大賽；新建本科院校；實(shí)踐教學(xué)改革

隨著大眾化教育的普及新建應(yīng)用型本科院校應(yīng)運(yùn)而生，實(shí)踐教學(xué)成為應(yīng)用型本科教育的重要組成部分。新建本科院校都非常重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型高級專門人才培養(yǎng)中的重要作用，大力加強(qiáng)開展實(shí)踐教學(xué)工作，但從近幾年參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的情況來看， 新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在著諸多的問題，這些問題嚴(yán)重制約著實(shí)踐教學(xué)功能的發(fā)揮，影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。本文對照電子設(shè)計大賽的要求，查找出新建本科院校實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，針對實(shí)踐教學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)踐教學(xué)師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地群的建立等方面提出實(shí)踐教學(xué)改革的措施，以供參考。

1 全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的目的和特點(diǎn)

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的大學(xué)生學(xué)科競賽之一，是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于促進(jìn)高等學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)課程體系和課程內(nèi)容的改革。其特點(diǎn)是與高等學(xué)校相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)密切結(jié)合，競賽內(nèi)容既有理論設(shè)計，又有實(shí)際制作，可以全面檢驗(yàn)參賽學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合能力。

2 新建本科院校實(shí)踐教學(xué)存在的問題

2.1 實(shí)踐教學(xué)理念存在誤區(qū)

很多新建本科院校前身是師范專科學(xué)校，重理論課輕實(shí)踐課。近幾年，隨著學(xué)校升本和社會對人才規(guī)格需求的變化，人才培養(yǎng)目標(biāo)才轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。由于受傳統(tǒng)辦學(xué)模式的影響，部分主管領(lǐng)導(dǎo)和一線教師的教學(xué)觀念仍未轉(zhuǎn)變，即使是新辦的應(yīng)用型專業(yè)，也反映出重理論課輕實(shí)踐課的教學(xué)觀念。課堂教學(xué)很規(guī)范，有嚴(yán)格的制度保障體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和考核程序，而對實(shí)踐課的教學(xué)就很不規(guī)范，缺乏制度保障體系、質(zhì)量監(jiān)督體系和考核程序；在排課時依然依據(jù)理論課為主實(shí)踐課為輔的模式，把綜合素質(zhì)高的教師安排上理論課，把綜合素質(zhì)相對較差的老師安排帶實(shí)踐課，這些認(rèn)識的錯位在很大程度上限制了實(shí)踐教學(xué)的順利開展。

2.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計不合理

對照電子設(shè)計競賽的要求，新建本科院校的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)計不夠合理，主要表現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不能相互銜接、相互配套，相對比較雜亂；實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)不能有機(jī)的結(jié)合， 沒有形成系統(tǒng)地對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程體系，不能成為各門課程的有機(jī)聯(lián)系體，制約了學(xué)生創(chuàng)新精神的培育和實(shí)踐能力的提升。

2.3 實(shí)踐師資力量不足

新建本科院校目前的師資從整體上看缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槟壳靶陆ū究圃盒缀跛械膶?shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是由一線任課教師兼任，理論課教師一般很少具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹芏嗬蠋熁旧隙际窃趯W(xué)科型人才培養(yǎng)模式下造就出來的，從學(xué)校到學(xué)校，一畢業(yè)就從事教學(xué)工作，理論知識淵博，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力欠缺。

2.4 實(shí)踐基地建設(shè)不到位

新建本科院校由于經(jīng)費(fèi)不足，對實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)不到位，數(shù)量嚴(yán)重不足，不能滿足本科教學(xué)的需要。原有的實(shí)踐教學(xué)基地主要是初級中學(xué)， 只能滿足教育類專業(yè)專科學(xué)生的教育實(shí)習(xí)。學(xué)校升格為本科的院校后，新建的非師范類的工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地嚴(yán)重缺乏，根本不能滿足教學(xué)的需要，有的院校為了減輕負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)，影響了學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.5 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容和方法陳舊

以電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例，傳統(tǒng)的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是根據(jù)理論課的課程進(jìn)度，分為模電和數(shù)電技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、電子電工綜合實(shí)驗(yàn)三個層次。各層次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法陳舊、呆板、單一，所有實(shí)驗(yàn)都是統(tǒng)一模式：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法與步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、注意事項等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容嚴(yán)格按照理論教材設(shè)計，都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，主要研究由分立元件組成的各種電路，學(xué)生對此類固定模式的實(shí)驗(yàn)不感興趣，對實(shí)驗(yàn)課程產(chǎn)生了厭煩情緒，經(jīng)常應(yīng)付了事，達(dá)不到提升實(shí)踐能力的目的。

3 電子設(shè)計大賽促進(jìn)新建本科院校實(shí)踐教學(xué)改革的對策

3.1 樹立正確的實(shí)踐教學(xué)理念

作為新建本科院校，必須明確自身發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)及服務(wù)面向，必須轉(zhuǎn)變思想觀念，要充分認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。新建本科院校要符合大眾化教育的要求，不搞精英式教育，而搞大眾化教育，為社會培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線或崗位群的高級應(yīng)用型專門人才。將實(shí)踐教學(xué)納入人才培養(yǎng)方案，使實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)融合，真正發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)踐育人作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

大多新建本科院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較差，部分專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備過少，尤其有的新建工科專業(yè)根本沒有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的實(shí)驗(yàn)室是由參賽學(xué)校自己提供的，競賽實(shí)驗(yàn)室如果具有應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力的功能，才能滿足電子設(shè)計競賽各種題目的要求。建議通過電子設(shè)計競賽的培訓(xùn)以及參賽，查找出已有實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)差距，學(xué)校要加大實(shí)驗(yàn)室投入，根據(jù)專業(yè)需要購買先進(jìn)的儀器設(shè)備，充實(shí)與電子專業(yè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，建設(shè)滿足電子競賽需要和滿足學(xué)生進(jìn)行課外科技活動的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。

3.3 科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系

電子設(shè)計競賽內(nèi)容不同于一般的實(shí)踐教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，競賽內(nèi)容既包括系統(tǒng)的設(shè)計和實(shí)際制作，又包括報告的撰寫，特別注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生在競賽前所學(xué)的各門課程知識比較分立，設(shè)計制作中學(xué)生們普遍缺乏各學(xué)科之間的綜合應(yīng)用能力。這就要求改革原有的課程體系，科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，增加實(shí)驗(yàn)課程比例。

3.4 更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法

教學(xué)中不僅要考慮到大多數(shù)同學(xué)的需求，還要滿足參加電子設(shè)計競賽學(xué)生的愿望，使電子設(shè)計競賽的內(nèi)容成為課堂教學(xué)的案例，及早傳授給學(xué)生，提高學(xué)生對競賽的興趣。要更新教學(xué)內(nèi)容，舍棄過時陳舊的知識，比如數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中過多的小規(guī)模集成電路實(shí)驗(yàn)就可以舍棄；引入CPLD、FPGA以及SOC芯片的應(yīng)用等新的內(nèi)容。

電子設(shè)計大賽要求給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方法必須改革。留給學(xué)生更多時間和自主學(xué)習(xí)的空間，可以將傳統(tǒng)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)改為開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇課程規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生在時間上和空間上有較大的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。對那些積極參與競賽的同學(xué)采取因材施教的方法，鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題研究，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況指派指導(dǎo)教師專人指導(dǎo)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高實(shí)踐能力，使他們能在競賽中脫穎而出。

3.5 加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

打造一批具有扎實(shí)的理論知識和動手操作技能的實(shí)踐教師隊伍，應(yīng)該成為新建本科院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重中之重。由于電子設(shè)計競賽命題范圍廣，涉及的課程多、主要體現(xiàn)新技術(shù)的應(yīng)用，要求指導(dǎo)教師要有很寬的知識面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。新建本科院校的教師層次不同，年輕教師熟悉新技術(shù)，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；老教師有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但對新技術(shù)和計算機(jī)應(yīng)用又不熟悉。建議賽前成立教師指導(dǎo)小組，將不同學(xué)科、不同年齡、不同特長的教師進(jìn)行組合，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生競賽的過程中相互學(xué)習(xí)，共同提高。

學(xué)校可以分批次選派教師到一些企事業(yè)單位短期實(shí)踐學(xué)習(xí)，激勵教師考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書。積極引進(jìn)有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師，改善實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)，這樣才能加速新建本科院校應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍建設(shè)，會盡快改變應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)師資匱乏的困境。

3.6 建立校內(nèi)外實(shí)踐基地群

培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須有足夠的實(shí)踐教學(xué)基地，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)基地是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證，只有在實(shí)踐基地中才能完成對大學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)踐動手能力。新建本科院校要充分利用和有效融合社會資源，積極加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)工作，克服地域、經(jīng)濟(jì)上的重重困難，投入資金全面保障實(shí)踐教學(xué)條件，逐步形成校內(nèi)外相互結(jié)合、相互補(bǔ)充、分布合理的實(shí)踐教學(xué)基地群。

總之，全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽是對高校實(shí)踐教學(xué)的一種有效檢驗(yàn)手段，競賽的成功舉辦推動和深化了高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。同時，高校實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，也有力促進(jìn)了全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽的成功舉辦。新建本科院校應(yīng)當(dāng)以電子設(shè)計競賽為契機(jī)，不斷總結(jié)、改進(jìn)和推廣這些經(jīng)驗(yàn)，從而使實(shí)踐教學(xué)更上一個臺階，為社會培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

電子設(shè)計大賽論文:依托電子設(shè)計大賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

【摘要】從多方面入手，闡述電子設(shè)計大賽的開展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題研究。

【關(guān)鍵詞】電子設(shè)計大賽　大學(xué)生創(chuàng)新能力　培養(yǎng)

知識經(jīng)濟(jì)需要素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。本文研究如何依托電子設(shè)計大賽培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、電子設(shè)計大賽的開展與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究課題的預(yù)期目標(biāo)

一是以電子信息學(xué)科為依托，進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整與課程的整合、優(yōu)化。二是調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，創(chuàng)建一流的電子實(shí)訓(xùn)課程體系。三是建立四個層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式：基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練。四是組織課題成員和系部教師參加全國、全區(qū)大學(xué)生電子設(shè)計大賽，力爭獲得一等獎以檢驗(yàn)課題的實(shí)戰(zhàn)效果。

二、本研究課題主要解決的教學(xué)問題

我們走訪了多家兄弟院校，聽取了一些電子企業(yè)對大學(xué)畢業(yè)生的能力要求，查閱了大量的資料，并和廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、畢業(yè)生討論與座談，對當(dāng)前教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析。通過廣泛調(diào)查研究，大家一致認(rèn)為目前的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)室管理模式已不適應(yīng)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的電子類具備創(chuàng)新能力人才的需要，主要表現(xiàn)在：一是教學(xué)模式過時。實(shí)訓(xùn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效機(jī)制。教學(xué)中只考慮完成一種實(shí)訓(xùn)項目，沒有按照學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化、分層次教學(xué)。二是實(shí)訓(xùn)課效率低。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊，實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，尤其缺乏現(xiàn)代現(xiàn)代化水平的教材、儀器和相應(yīng)軟硬件設(shè)備。三是管理封閉。課程之間的聯(lián)系、資源共享等方面存在障礙，設(shè)備利用率不高。四是陳舊的考核手段不利于大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，不利于發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性。五是理論教學(xué)脫離實(shí)際。針對上述問題，我們提出以下解決方法：

第一，成立電子設(shè)計競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，從組織上、制度上保證這項工作的順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)小組成員從組長到指導(dǎo)教師分工職責(zé)明確，管理規(guī)范。

第二，針對當(dāng)前高職電子技術(shù)教育存在的問題，建立基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個梯度層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，并由此形成一整套基于問題驅(qū)動的電子技能訓(xùn)練的方法與課程體系；建立現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計實(shí)訓(xùn)室，模擬企業(yè)工作環(huán)境，配備現(xiàn)代化的電子儀器設(shè)備，制定開放的管理制度，提供自主命題、自主研究、自主討論的空間；利用電子協(xié)會和電子課外科技活動中心，設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計獎，吸引大批學(xué)生參加業(yè)余電子產(chǎn)品制作活動，形成廣泛的群體基礎(chǔ)，通過層層選拔，層層培訓(xùn)，培養(yǎng)拔尖人才；不定期邀請校內(nèi)外電子專家、教授為大學(xué)生作專題報告，拓展學(xué)生視野；組織有經(jīng)驗(yàn)的教師編寫《電子實(shí)訓(xùn)》培訓(xùn)教材，增加以設(shè)計性、系統(tǒng)性為主的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將反映電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。

三、實(shí)施過程

（一）現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革思路。在分析電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的主要問題后，大家明確了項目的目標(biāo)：通過改革，探索和建立適合現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式、管理模式；注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生動手能力和技術(shù)創(chuàng)新的主要基地之一，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生；通過改革，編寫與完善一些實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新教材；培養(yǎng)和鍛煉一支高素質(zhì)的師資隊伍。在此基礎(chǔ)上，確定本項目對現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行研究的思路：

1　全面修訂本學(xué)科教學(xué)計劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱。根據(jù)教育部對電子信息科學(xué)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的基本要求和廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系對課程改革的思路，應(yīng)對本學(xué)科教學(xué)計劃和實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱進(jìn)行全面修訂。教學(xué)內(nèi)容的更新也是一個與時俱進(jìn)的過程，改革的基本目標(biāo)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；壓縮必修課學(xué)時，增加選修課門數(shù)，給學(xué)生較大的自主選擇空間。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2　提出實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的整體思路。按基礎(chǔ)、綜合應(yīng)用、提高創(chuàng)新三個層次的培養(yǎng)目標(biāo)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)課分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)三種類型。壓縮原有大量驗(yàn)證性的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的比例，增加以設(shè)計性、系統(tǒng)性為主的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將反映電子科學(xué)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實(shí)到實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)環(huán)節(jié)中。強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練功能，提高他們應(yīng)用新技術(shù)、新器件解決系統(tǒng)問題的能力。根據(jù)學(xué)生的不同類型，貫徹“基本要求、需求選擇”兩種不同的教學(xué)要求，即對大部分學(xué)生的教學(xué)執(zhí)行基本教學(xué)大綱的要求，對部分學(xué)有余力、有進(jìn)一步需求的學(xué)生，創(chuàng)造各種條件進(jìn)行培養(yǎng)，以滿足他們的創(chuàng)新要求。

3　改進(jìn)教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，分層次教學(xué)：基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)以教為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)；綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教師與學(xué)生并重，教師著重指導(dǎo)；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)以學(xué)生為主。

4　改革實(shí)訓(xùn)考核體制。將實(shí)訓(xùn)從封閉模式向開放模式過渡，在項目實(shí)施期間將電子系現(xiàn)有十幾個驗(yàn)室改建成實(shí)訓(xùn)中心，資源共享，并向全校相關(guān)院系師生開放。

（二）參賽隊員選拔方式。我們面向全院學(xué)生發(fā)動宣傳，正確引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身條件自由報名。由于場地可容納人數(shù)有限，一般參加培訓(xùn)的競賽學(xué)生組數(shù)計劃為32組，每組3人，同時為了保證參賽選手的可持續(xù)性，我們規(guī)定每年都有部分一年級的新生加入，采用“以老帶新”的方式持續(xù)培養(yǎng)。參賽隊員一般有如下選拔方式：

1　在學(xué)院統(tǒng)一報名，經(jīng)過筆試、面試兩個環(huán)節(jié)選拔。

2　任課教師、輔導(dǎo)員推薦部分優(yōu)秀的學(xué)生，工作小組三名以上成員考核通過。

3　學(xué)生提交個人作品自薦，工作小組三名以上成員考核通過。

通過以上方式的篩選，學(xué)生中的優(yōu)秀創(chuàng)新型人才有了展現(xiàn)的機(jī)會。

（三）階段性的電子設(shè)計大賽培訓(xùn)內(nèi)容與課時實(shí)施計劃。根據(jù)大賽的要求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律要求，培訓(xùn)內(nèi)容采用基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個梯度層次的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以訓(xùn)練學(xué)生的電子設(shè)計與制作能力和創(chuàng)新能力、產(chǎn)品開發(fā)能力。

第一階段是基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)。由全體指導(dǎo)教師在課余時間對選拔的參賽隊員進(jìn)行集中輔導(dǎo)授課，強(qiáng)化智能電子產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的基礎(chǔ)知識和技能。

第二階段是設(shè)計性實(shí)訓(xùn)。由全體指導(dǎo)教師在課余時間對參賽學(xué)生進(jìn)行分方向類別的專項訓(xùn)練，大致分為電源電路類、功放類、可控放大與濾波器類、儀器類、智能小車和其他運(yùn)動控制類，使每組學(xué)生初步掌握兩個方向類別的電子設(shè)計與制作的知識和技能。

第三階段是綜合性實(shí)訓(xùn)。主要是用歷年的競賽真題來訓(xùn)練參賽學(xué)生，并按照相同的要求在三夜四天的時間內(nèi)完成，以此來激發(fā)學(xué)生的潛力和檢驗(yàn)訓(xùn)練的成果，并找出進(jìn)一步努力的方向。

第四階段是產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練。主要是讓學(xué)生設(shè)計和制作一個在現(xiàn)實(shí)生活中具有一定實(shí)用價值的產(chǎn)品，以此檢驗(yàn)學(xué)生的技術(shù)思維路線、創(chuàng)新思維方法、專利策略意識等在新產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用能力。培訓(xùn)的項目安排和課時安排見表1。

經(jīng)過以上訓(xùn)練，學(xué)生的個人能力有了長足的進(jìn)步，參加大賽時能夠從容面對并且取得非常好的成績。

（四）制定考核評價方法與獎勵方法。考核評價方法分為訓(xùn)練過程的考核評價和競賽過程的考核評價兩部分。訓(xùn)練過程的考核評價由廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)生電子競賽組委會的工作小組制定標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行，包括日常工作考核、理論知識考核和項目作品考核三部分內(nèi)容，其考核結(jié)果相當(dāng)于一門專業(yè)課程的成績，有相應(yīng)的學(xué)分，具體見相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。競賽過程的考核評價按大學(xué)生電子設(shè)計競賽組委會規(guī)定的辦法和標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。獎勵方法按廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院對學(xué)生學(xué)科競賽獲獎獎勵的相關(guān)文件執(zhí)行。

四、電子設(shè)計大賽開展以來取得的成果

第一，開展大學(xué)生電子設(shè)計大賽促進(jìn)了電子專業(yè)教學(xué)模式的改革和課程體系的整合與優(yōu)化，推動了以項目為載體、以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方式的改革，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新、理論聯(lián)系實(shí)際、團(tuán)隊合作、吃苦耐勞的精神，極大地提高了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子類專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

第二，電子設(shè)計大賽所采用的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)、設(shè)計性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)品開發(fā)訓(xùn)練四個梯度層次的基于任務(wù)驅(qū)動的電子技能訓(xùn)練的方法，已經(jīng)推廣應(yīng)用到廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系計算機(jī)控制技術(shù)、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)，收到了良好的效果。

第三，為了更好地適應(yīng)課程體系改革的需要，課題組組織編寫了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》、《電子工藝實(shí)訓(xùn)教程》、《汽車車身電子控制維修技術(shù)》、《自動檢測技術(shù)》電子類系列規(guī)劃教材，由北京理工大學(xué)出版社出版發(fā)行。課題組努力將電子教學(xué)做一體化的思想融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得職業(yè)過程的訓(xùn)練。該系列教材在國內(nèi)高職院校使用了三年，發(fā)行量超過3萬套，使用效果明顯，學(xué)生受益匪淺。

第四，課題的研究成果帶動了廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。2010年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊被確定為自治區(qū)教學(xué)團(tuán)隊；智能電子產(chǎn)品設(shè)計與制作被評為學(xué)院精品課程；2011年，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)被評為自治區(qū)優(yōu)勢專業(yè)。

第五，課題的研究成果對學(xué)生參加學(xué)科技能競賽起到了巨大的推動作用。廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與信息工程系參加的六屆電子設(shè)計大賽中，有3人獲得部級一等獎，24人獲得省級一等獎，獲二等獎24人次、三等獎達(dá)198人次，這些學(xué)生正在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮重要作用。項目成員發(fā)表相關(guān)論文6篇，出版相關(guān)教材6部，獲自治區(qū)電子大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師2人。獲自治區(qū)級優(yōu)秀組織獎2次，取得了非常好的成績。

大學(xué)生電子設(shè)計大賽的實(shí)踐證明：在全國大學(xué)生中開展的電子設(shè)計大賽對提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識及綜合素質(zhì)方面有舉足輕重的作用。大學(xué)生電子設(shè)計大賽實(shí)質(zhì)上是一種特殊形式的教學(xué)改革實(shí)踐載體，其目的在于推動實(shí)踐教學(xué)改革，有助于逐步改革實(shí)踐教學(xué)中存在的弊病。大賽使大學(xué)生得以自主地學(xué)習(xí)，其鍛煉的廣度和強(qiáng)度是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都無法比擬的。因此，本研究從某些側(cè)面觸動原有的課程教學(xué)體系，尤其促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、方式改革以及實(shí)訓(xùn)室建設(shè)工作。

電子設(shè)計大賽論文:以大學(xué)生電子設(shè)計大賽為導(dǎo)向的高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革

【摘要】分析大學(xué)生電子設(shè)計大賽對高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的推動作用，闡述高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題，以及大學(xué)生電子設(shè)計大賽導(dǎo)向下的高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生電子設(shè)計大賽單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革

由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司共同舉辦的全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽，其參賽的規(guī)模和對社會的影響力不斷擴(kuò)大，現(xiàn)在發(fā)展為每兩年一次，逢單數(shù)年舉行。由此可看出大學(xué)生電子設(shè)計大賽越來越得到重視，并且社會的認(rèn)可度越來越高。大賽的目的是為了促進(jìn)高校相關(guān)課程體系以及授課內(nèi)容的改革，提高高校的素質(zhì)教育質(zhì)量，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識與動手能力、團(tuán)隊合作精神。所以大學(xué)生電子設(shè)計大賽不僅有利于鍛煉學(xué)生對具體方案進(jìn)行電子設(shè)計制作的能力和創(chuàng)新能力，同時也有利于促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核機(jī)制等方面的改革，使實(shí)踐教學(xué)更加符合社會科學(xué)發(fā)展的需要。

一、大學(xué)生電子設(shè)計大賽對高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革的推動作用

以往的單片機(jī)綜合應(yīng)用課程都在大三才開展，而參加電子設(shè)計大賽的選手大多是剛升人大三的學(xué)生，他們剛學(xué)習(xí)單片機(jī)原理、數(shù)字電路和模擬電路等相關(guān)課程，但是所學(xué)的各門課程相對獨(dú)立，并沒有綜合在一起。這樣學(xué)生往往缺乏相應(yīng)的大規(guī)模應(yīng)用電路設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，難以在大賽中取得好成績。對此，可以在大二第二學(xué)期開設(shè)單片機(jī)綜合應(yīng)用選修課，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。在這門課中，根據(jù)比賽的流程，按照電路設(shè)計制作、調(diào)試、撰寫實(shí)驗(yàn)報告步驟對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。可見，大學(xué)生電子設(shè)計大賽貴單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革能夠起到積極的作用。此外，大學(xué)生電子設(shè)計大賽對教師實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)方法的改善以及教學(xué)水平的提高都有很大的促進(jìn)作用，因?yàn)閹缀跛袑W(xué)校的電類專業(yè)學(xué)生都會參加這項比賽，比賽的成績在一定程度上反映了學(xué)校的教學(xué)水平，這就大大調(diào)動了參賽學(xué)校及教師改善實(shí)踐教學(xué)的積極性。

二、高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

大學(xué)生電子設(shè)計大賽采用“半封閉、相對集中”的組織方式，統(tǒng)一命題，時間為4天3夜。每隊參賽選手下載大賽試題后，在規(guī)定時間可以通過網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，制訂設(shè)計方案，設(shè)計并制作相應(yīng)作品。最后需要提交作品實(shí)物、設(shè)計報告、測試報告等相關(guān)材料。大學(xué)生電子設(shè)計大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時也暴露了高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題。

（一）學(xué)生獲取信息的能力不高。在大學(xué)生電子設(shè)計比賽開始時，學(xué)生面對設(shè)計題目，需要先審題，從題目要求中獲取信息，結(jié)合自己的知識面，選擇適合自己的題目。但是學(xué)生往往理解題意不夠深切，不能從題目中獲取有效信息，不能理解出題者的意圖。確定題目后，就開始進(jìn)入比賽的設(shè)計階段，參賽選手可以通過網(wǎng)絡(luò)查找需要的資料，但是很多參賽學(xué)生不清楚從何處查資料，不懂得下載芯片使用說明書，缺乏獲取對比賽有用信息的能力。這是因?yàn)槠綍r的實(shí)踐教學(xué)沒有加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

（二）學(xué)生的知識不夠全面。大學(xué)生電子設(shè)計大賽是一項綜合性的比賽，對學(xué)生各方面的要求比較高。但是學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面得分不高，對知識掌握不夠全面。這與平時的實(shí)踐教學(xué)有一定的關(guān)系，很多教師在實(shí)驗(yàn)課中，沒有做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，致使學(xué)生只是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)知識目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)不清楚；也沒有實(shí)現(xiàn)舉一反三，讓學(xué)生達(dá)到以點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生設(shè)計的報告質(zhì)量較低。在大學(xué)生電子設(shè)計比賽結(jié)束后，每隊參賽成員需要提交設(shè)計報告。從多次比賽結(jié)果來看，學(xué)生設(shè)計的報告質(zhì)量比較低，格式不規(guī)范，語句不通順，電路設(shè)計沒有理論分析以及相應(yīng)公式推導(dǎo)。這體現(xiàn)了平時實(shí)踐教學(xué)中對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報告要求不嚴(yán)，沒有按照一定要求規(guī)范編寫。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力不強(qiáng)。學(xué)生除完成比賽試題的基本要求外，很少有創(chuàng)新。究其原因，是因?yàn)槠綍r的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊、形式比較呆板、方法單一，沒有從培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的角度出發(fā)，培養(yǎng)基本功扎實(shí)、知識面廣、富有競爭意識的高技能型專門人才；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中過多強(qiáng)調(diào)共性訓(xùn)練，沒有根據(jù)單個學(xué)生的特征，有針對性地開展個性訓(xùn)練。在訓(xùn)練學(xué)生的理性思維的同時，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生非理性思維方面的訓(xùn)練，因?yàn)榧訌?qiáng)學(xué)生的非理性思維對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。

三、大學(xué)生電子設(shè)計大賽導(dǎo)向下的高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)改革

在大學(xué)生電子設(shè)計大賽的導(dǎo)向下，高職單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)以下方面的改革：

（一）加強(qiáng)單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。大學(xué)生電子設(shè)計大賽是對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新意識的檢驗(yàn)，但目前的實(shí)驗(yàn)室在很大程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生電子設(shè)計大賽比賽的時間長，學(xué)生需要在競賽場地內(nèi)完成全部工作，而高職院校目前的實(shí)驗(yàn)室大多是“封閉式”的，所以建設(shè)開放性的實(shí)驗(yàn)室顯得尤為重要。由于近幾年的比賽試題跟社會科技發(fā)展主題密切相關(guān)，比如增加了環(huán)保、節(jié)能等方面內(nèi)容。這些試題融合了當(dāng)前的前沿知識和先進(jìn)的芯片技術(shù)，這需要及時更新實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，使學(xué)生在平時的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)中有更多機(jī)會接觸這方面的知識。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。根據(jù)社會和企業(yè)發(fā)展需要，應(yīng)優(yōu)化單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。把現(xiàn)有的教材中一些過時的、過于理論化的內(nèi)容刪掉，增加一些跟生活密切相關(guān)的以及與當(dāng)前先進(jìn)技術(shù)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。多增設(shè)一些綜合性的實(shí)驗(yàn)項目，減少一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。采用循序漸進(jìn)的步驟，實(shí)驗(yàn)由易到難。每次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基本部分、發(fā)揮部分，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生完成發(fā)揮部分，并引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法完成實(shí)驗(yàn)。

在單片機(jī)實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式。在單一的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，以學(xué)生為中心，按照學(xué)生接受任務(wù)、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生提問、學(xué)生觀摩、學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)生評價這六個步驟完成教學(xué)項目，如圖1所示。最開始由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計實(shí)踐教學(xué)項目，向?qū)W生布置教學(xué)項目后，學(xué)生通過課外自學(xué)，查找相關(guān)資料。這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。學(xué)生在經(jīng)過課外自學(xué)后，會有很多疑惑，在提問階段進(jìn)行師生互答，回答完學(xué)生的疑問后，學(xué)生觀摩教師的演示，理解項目的實(shí)施過程。然后讓學(xué)生分組訓(xùn)練，根據(jù)完成情況學(xué)生互相評價，最后教師對本次任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，布置新的任務(wù)。

對于綜合性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，按照電子設(shè)計大賽的競賽流程，教師布置綜合實(shí)驗(yàn)項目后，學(xué)生分成3人一組，采用信息、計劃、確定、實(shí)施、檢驗(yàn)、評估六步法進(jìn)行項目的實(shí)施，如圖2所示。在這類綜合實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的自我發(fā)揮空間更大。在接到教師的任務(wù)后，學(xué)生自己獨(dú)立收集制訂項目計劃以及項目實(shí)施所需要的資料，然后根據(jù)項目要求制訂切實(shí)可行的計劃。為了提高項目的成功率，教師對該計劃進(jìn)行總體把關(guān)，分析其是否可行，并分析項目的關(guān)鍵點(diǎn)以及難點(diǎn)。接著學(xué)生按照項目計劃獨(dú)立完成項目，再按要求獨(dú)立檢驗(yàn)項目完成情況，進(jìn)行自我評價。最后教師同學(xué)生對每組的結(jié)果進(jìn)行評估，并對項目進(jìn)行總結(jié)。

（三）提高教師的專業(yè)水平。大學(xué)生電子設(shè)計大賽試題知識面越來越寬，難度也越來越大。大賽不僅檢驗(yàn)了學(xué)生的水平，同時也反映了教師的教學(xué)水平以及專業(yè)水平。如果指導(dǎo)教師沒有扎實(shí)的基本功，過硬的專業(yè)水平，則很難指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)異成績。這就要求教師不僅要提高自己的教學(xué)能力，更要提高自己的專業(yè)技能。在途徑上可以采用多種方式，比如現(xiàn)在流行的導(dǎo)師制，由經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)過硬的老教師帶領(lǐng)年輕教師，在業(yè)務(wù)上、專業(yè)上對其進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)年輕教師申請科研課題，通過課題來提高他們的專業(yè)水平。同時，年輕教師自己也可以多關(guān)注電子行業(yè)的新技術(shù)，多使用新的芯片。

（四）引導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動。“社會是一所最好的大學(xué)”，因此應(yīng)鼓勵學(xué)生多開展第二課堂的學(xué)習(xí)活動。每門課程的課時有限，可以把一些教學(xué)環(huán)節(jié)放到課外完成。讓學(xué)生加入電子協(xié)會以及提前進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，使他們有更大的空間和更多的時間去挖掘自己的潛力。同時，電子協(xié)會中大多是有共同愛好的同齡人，便于交流溝通，這樣也能更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。此外，應(yīng)鼓勵學(xué)生多參加社會實(shí)踐，在實(shí)踐中獲得更多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

電子設(shè)計大賽論文:依托電子設(shè)計大賽 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

[摘 要]2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽廣東賽區(qū)取得了歷年來最好的成績。本文探討了我校以參賽并承辦廣東賽區(qū)賽事為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，完善實(shí)驗(yàn)室軟硬件條件，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目的。

[關(guān)鍵詞]電子設(shè)計大賽 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽是面向大學(xué)生的群眾性科技活動，目的在于按照緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，著重基礎(chǔ)、注重前沿的原則，促進(jìn)電子信息類專業(yè)和課程的建設(shè)，引導(dǎo)高等學(xué)校在教學(xué)中注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神；加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐的訓(xùn)練，提高學(xué)生針對實(shí)際問題進(jìn)行電子設(shè)計、制作的綜合能力；吸引、鼓勵廣大學(xué)生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。目前，全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽已經(jīng)成為教育部主辦的最有影響力的在校大學(xué)生競賽活動之一。

2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣東賽區(qū)的組織工作由華南農(nóng)業(yè)大學(xué)承辦。實(shí)驗(yàn)室作為學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐活動的主要場所，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力方面發(fā)揮著不可替代的重要作用。通過大賽的組織與承辦，進(jìn)一步促進(jìn)了我校電子類實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)與發(fā)展。

二、2011年電子設(shè)計大賽廣東賽區(qū)賽事回顧

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽的權(quán)威性受到全國各高校和企業(yè)的高度認(rèn)可與贊同。2011年是廣東省賽區(qū)參加該賽事的第10周年，也是華南農(nóng)業(yè)大學(xué)參加該競賽的第10周年。為了進(jìn)一步推動這項賽事的健康有序進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生參賽的熱情和積極性，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)十分重視大賽的參賽工作和本次承辦工作。

截至2011年6月28日，廣東賽區(qū)共收到來自廣東省的80所高校（39所本科院校，41所高職院校）的報名參賽信息，共有593支參賽隊伍、1779名學(xué)生報名參加比賽。比上屆增加了11所高校，增加了62支參賽隊伍，為歷屆參賽人數(shù)最多的一次賽事。為了使參賽學(xué)校和參賽隊伍及時了解賽事的信息和通知，組委會于2011年6月28日及時開通了2011全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣東賽區(qū)的官方網(wǎng)站（http：///），并陸續(xù)在此網(wǎng)站上了相關(guān)信息。

2011年全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽廣東省賽區(qū)測評工作于9月9日-9月11日在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行。本次競賽共有593支參賽隊伍報名，573支參賽隊伍參加測評，經(jīng)過專家組測評、討論決定，共評比出廣東省一等獎57項，二等獎93項，三等獎123項，其他參加測評的參賽隊伍為成功參賽獎，如表1所示。全國一等獎共6隊，其中深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的DG4810隊伍（隊員：滿興震，詹一揮，田宇，指導(dǎo)教師：熊建平）獲“瑞薩杯”獎，全國二等獎共39隊。

為保證本次電子設(shè)計競賽測評工作的公平性和評測質(zhì)量，根據(jù)全國組委會的《全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽（2009-2012）專家工作守則》要求，本次競賽對評審專家的組成采取了各校推薦和組委會遴選相結(jié)合的原則。各高校推選的專家必須具備副高級以上職稱，在電子工程相關(guān)教學(xué)科研領(lǐng)域具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和一定的影響力。組委會確定了43位來自省內(nèi)本科和高職高專院校的專家對學(xué)生的參賽作品進(jìn)行評審，其中女性專家10名，專家合影如圖1所示。

三、電子設(shè)計大賽促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)主動性

高等教育由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，特別是受“重理論輕實(shí)踐”觀念影響，學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)往往并不十分重視。電子設(shè)計大賽命題往往是一個或幾個學(xué)生就能夠完成的、規(guī)模不太大的電子系統(tǒng)，沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，需要自己設(shè)計并完成，而且學(xué)生還要能夠自行檢驗(yàn)系統(tǒng)是否合理，是否達(dá)到要求，這就對學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能都提出了較高的要求。在競賽的促動下，學(xué)生對實(shí)踐技能訓(xùn)練產(chǎn)生了很大的熱情，使被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)的軟硬件條件

為了方便參賽學(xué)生開展實(shí)踐技能訓(xùn)練和科研活動，學(xué)校建立了全天候?qū)嶒?yàn)室開放制度，設(shè)立了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并自主開發(fā)了開放實(shí)驗(yàn)室管理軟件專門用于南樓408創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的管理。對參賽隊員和測評專家來說，配備齊全的各級各類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，是保證學(xué)生順利完成設(shè)計和專家順利完成測評工作的前提條件。為此學(xué)校以承辦電子設(shè)計大賽為契機(jī)，加大對實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，更新設(shè)備，保障了我校學(xué)生參賽期間和為期4天的廣東省競賽作品測評以及綜合測評期間的設(shè)備需求。本次廣東賽區(qū)的現(xiàn)場測評均設(shè)在華南農(nóng)業(yè)大學(xué)工程南樓電子工程系與自動化系實(shí)驗(yàn)室，共13個實(shí)驗(yàn)分室。共使用測評儀器251臺套。測評儀器使用情況如表2所示。

（三）發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

高校實(shí)踐教學(xué)過于薄弱，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于教條，在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高。中國工程院院士羅錫文教授在本次賽事總結(jié)會議中表示，非常支持這樣的學(xué)術(shù)性比賽，并建議今后應(yīng)當(dāng)把實(shí)際科研與大型科技類比賽結(jié)合起來，把學(xué)生的積極性和創(chuàng)新思維充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在比賽中賽出更好的成績。

電子競賽選題的內(nèi)容充分體現(xiàn)了實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。依托電子設(shè)計大賽，我校拓寬實(shí)踐教學(xué)的思路，深化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革；加強(qiáng)綜合性實(shí)踐教學(xué)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)；注意實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，不斷將新理論、新技術(shù)介紹給學(xué)生；注重考核方式的多樣化，鼓勵學(xué)生閱讀相關(guān)電子刊物，并以論文、讀書筆記、小產(chǎn)品設(shè)計等形式作為作業(yè)或考試的一部分。

（四）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力

電子設(shè)計大賽需要的理論知識涉及電子信息技術(shù)的各個方面。電子設(shè)計競賽實(shí)質(zhì)是學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)技能的競賽，是實(shí)際科研活動和實(shí)際生產(chǎn)過程的縮影。在知識考查方面具有廣泛性和深入性，在綜合設(shè)計能力考察方面也具有一定難度。這不僅要求學(xué)生要有扎實(shí)的理論功底，同時需具有熟練的實(shí)踐技能，并且能夠熟練查閱資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊精神，互相取長補(bǔ)短。在大賽的促動下，學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行技能訓(xùn)練，到實(shí)驗(yàn)室的次數(shù)和頻率都大大增加。參加過大賽的學(xué)生普遍反映，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，解決問題的動手能力和解決問題的信心明顯增強(qiáng)。目前，不少知名的企業(yè)如合眾達(dá)電子、深圳華為、深圳中興、金信通信等來學(xué)校招收畢業(yè)生時，都表示愿意對參加過電子大賽并獲獎的學(xué)生以優(yōu)惠條件優(yōu)先錄用。

四、結(jié)束語

全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，其規(guī)模正在不斷擴(kuò)大，其作用、意義也得到了廣泛的肯定。通過參與并承辦2011年廣東賽區(qū)的賽事，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)了創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時有效地檢驗(yàn)了我校電子類實(shí)踐教學(xué)的水平和質(zhì)量，促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展。