發(fā)布時(shí)間：2022-04-11 11:18:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇化工專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、加強(qiáng)社會輿論的正面引導(dǎo)，拋棄錯誤成見
以前就有學(xué)生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業(yè)的學(xué)生。為什么呢？主要是在大多數(shù)人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險(xiǎn)”等聯(lián)系起來，因此，幾乎沒多少學(xué)生心甘情愿畢業(yè)后去化工廠工作。而實(shí)際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區(qū)對環(huán)境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業(yè)進(jìn)行抽查，一旦達(dá)不到要求，就要實(shí)施罰款加停業(yè)整頓的處罰，再加上現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，化工企業(yè)在工作的環(huán)境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個(gè)，工人都是在控制室通過計(jì)算機(jī)來分不同的操作段進(jìn)行操作，只需每隔一定時(shí)間去車間巡視一下運(yùn)行情況。所以要讓廣大家長和學(xué)生接受這個(gè)行業(yè)，就要讓他們了解這個(gè)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)課程
職業(yè)教育是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實(shí)就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準(zhǔn)備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場的需要來安排，以便接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能掌握先進(jìn)技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時(shí)，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會參與實(shí)際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。原有的化工專業(yè)主要開設(shè)化學(xué)、化工原理、化工分析、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工制圖、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒有鮮明的特色。化工行業(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點(diǎn)就是行業(yè)內(nèi)分工越來越細(xì)，專業(yè)創(chuàng)新越來越重要。化工行業(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上。化工行業(yè)對專業(yè)要求嚴(yán)格，是因?yàn)榛I(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國家標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業(yè)是否對口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細(xì)的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒有具體到化工生產(chǎn)的哪一個(gè)領(lǐng)域，所以學(xué)生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓(xùn)。針對這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，我們可以往化工分析或化工檢驗(yàn)的方面培養(yǎng)學(xué)生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗(yàn)或化工分析的人員，學(xué)歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對口知識的職高學(xué)生擔(dān)任這一崗位。通過與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學(xué)生完全可以具備較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。
三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的操作能力
據(jù)了解，化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率很高，但通過跟蹤分析分析，其中很多人的就業(yè)質(zhì)量并不高，穩(wěn)定率也不高。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，用人單位給上“三險(xiǎn)”的不足50%，畢業(yè)生簽一年以下合同的有70%。之所以出現(xiàn)這種狀況，職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的水平不高，畢業(yè)生能力與崗位實(shí)際存在距離是重要原因。而通過實(shí)訓(xùn)基地，營造職業(yè)的環(huán)境，加強(qiáng)企業(yè)文化的氛圍，既是提高職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是目前職業(yè)教育的短板所在。我校原來由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，教師上課只是演示，大量時(shí)間講理論，學(xué)生看得多練得少，學(xué)習(xí)興趣和效果都不佳。如果設(shè)備數(shù)量增加，那么實(shí)踐多了，講理論少了，在總課時(shí)大大減少的同時(shí)，學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力反而增強(qiáng)了，從而使學(xué)生具有熟練的崗位技能和綜合的職業(yè)能力。根據(jù)管理學(xué)中的“木桶理論”，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件薄弱這塊“短板”必須投入資金，添置設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，縮短與企業(yè)需求的差距。
作者：龐芳 單位：張家港中等專業(yè)學(xué)校
1各課程單獨(dú)設(shè)置課程設(shè)計(jì)存在的問題
1.1各課程設(shè)計(jì)單獨(dú)開展，之間缺乏必要的聯(lián)系
以往課程設(shè)計(jì)的開展，分別在各課程結(jié)束時(shí)，作為一個(gè)總結(jié)性和綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，不同學(xué)期、不同設(shè)計(jì)內(nèi)容、不同課程間獨(dú)立開展，導(dǎo)致相互之間缺乏必要的聯(lián)系，學(xué)生進(jìn)行的只是局部的訓(xùn)練，缺乏一個(gè)整體的概念。比如在化工原理課程設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生對化工制圖、材料、設(shè)備的強(qiáng)度計(jì)算、各設(shè)備元件的選擇與設(shè)計(jì)及標(biāo)準(zhǔn)不是特別清晰，最后所得的工藝及工藝尺寸計(jì)算數(shù)據(jù)甚至被棄之一旁;而在化工設(shè)備課程設(shè)計(jì)時(shí)，則需要對化工工藝問題有一個(gè)整體把握，依據(jù)計(jì)算所得工藝參數(shù)及工藝尺寸來指導(dǎo)設(shè)備設(shè)計(jì)與選型，這些都要用到化工原理和化工工藝學(xué)的知識。
1.2各課程設(shè)計(jì)的時(shí)間安排較短，學(xué)生倉促而就
這四門課程作為化工類課程的重要組成，其教學(xué)內(nèi)容繁重，在課程結(jié)束時(shí)留給課程設(shè)計(jì)的時(shí)間就顯得極為有限。而每門課程設(shè)計(jì)對學(xué)生來說其工作量都是極大的，且對于化工類學(xué)生來說又都是極其重要的，是學(xué)以致用、理論結(jié)合工程實(shí)際的重要一環(huán)。在短短的1～2周的課程設(shè)計(jì)期間，教師首先要下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(布置設(shè)計(jì)任務(wù))，而后進(jìn)行設(shè)計(jì)課程的專題指導(dǎo)和答疑工作。接著學(xué)生要查閱、搜集相關(guān)文獻(xiàn)資料及實(shí)際工程信息，準(zhǔn)備相關(guān)化工標(biāo)準(zhǔn)、手冊以備隨時(shí)查閱。設(shè)計(jì)期間學(xué)生要完成的工藝流程圖和主設(shè)備圖各一張、復(fù)雜設(shè)備的不同視圖、若干零件圖及一份詳細(xì)的設(shè)計(jì)說明書(包括設(shè)計(jì)工藝核算、設(shè)備設(shè)計(jì)及各零件計(jì)算)。學(xué)生要在短期內(nèi)完成這一系列任務(wù)，時(shí)間倉促，難以對設(shè)計(jì)內(nèi)容整體把握和系統(tǒng)思考，對于設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)考慮不周，導(dǎo)致略微改動已有圖樣的情況有之，原圖照抄照搬情況亦有之，完全沒有達(dá)到課程設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合的訓(xùn)練目的。
1.3獨(dú)立課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單薄，系統(tǒng)綜合性差
由于要考慮時(shí)間安排的限制，以往的課程設(shè)計(jì)會選取化工單元操作的一小部分作為設(shè)計(jì)任務(wù)，以達(dá)到任務(wù)量與時(shí)間安排的匹配。這往往影響了學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程整體性與系統(tǒng)性的掌握，在設(shè)計(jì)過程中難免會“一葉障目不見泰山”，難以加強(qiáng)學(xué)生在化工生產(chǎn)基本原理、工藝流程設(shè)計(jì)、單元操作設(shè)備及核算方法等方面的綜合素質(zhì)。以上問題影響了實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化提高，難以達(dá)到化工課程設(shè)計(jì)學(xué)以致用、由理論入實(shí)際化工生產(chǎn)過程、培養(yǎng)創(chuàng)新型化工人才的目的。
2整合四門課程設(shè)計(jì)，設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的可行性
2.1設(shè)立化工專業(yè)綜合課程的必要性
化工原理、化工設(shè)備、化工制圖和化工工藝學(xué)作為化工專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，其側(cè)重點(diǎn)不同，但在實(shí)際設(shè)計(jì)中緊密聯(lián)系。化工工藝學(xué)主要研究原料化學(xué)反應(yīng)的過程和方法［4］，從化工熱力學(xué)、動力學(xué)的角度分析反應(yīng)原理、反應(yīng)影響因素，據(jù)此確定其工藝條件;并據(jù)反應(yīng)特點(diǎn)設(shè)計(jì)工藝流程?；ぴ韯t是以單元操作為對象，講述其能量傳遞、動量傳遞、物質(zhì)傳遞的基本原理，以及其操作過程對管道、容器設(shè)備等的條件要求，為設(shè)計(jì)部門提供參考依據(jù)。這兩門課講述的是化工工藝方面的知識?；ぴO(shè)備課程的主要內(nèi)容是介紹單元操作中所用設(shè)備及其設(shè)計(jì)過程［5］、設(shè)計(jì)方法，這些設(shè)備的結(jié)構(gòu)、形式、尺寸直接決定了它們是否能達(dá)到工藝設(shè)計(jì)中所要求的條件參數(shù)。也就是說工藝設(shè)計(jì)以及工藝核算是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的前提，化工設(shè)備設(shè)計(jì)又是保障工藝條件實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，而化工制圖是化工設(shè)備設(shè)計(jì)的直接手段。首先根據(jù)化工工藝學(xué)確定生產(chǎn)工藝，再由化工原理的知識進(jìn)行選型論證后，經(jīng)過工藝核算確定設(shè)備的型號，最后依據(jù)化工設(shè)備的知識并借助化工制圖的手段拿出設(shè)備圖。由此可看出，四門課程的緊密聯(lián)系及其不可分割性，完成任何一個(gè)獨(dú)立的課程設(shè)計(jì)都要交叉運(yùn)用這四門課程所學(xué)知識，這就為整合四門課程設(shè)計(jì)提供了基礎(chǔ)。
2.2時(shí)間安排集中，各科教師聯(lián)合指導(dǎo)，避免短板，可極大提高教學(xué)實(shí)踐效果
本校慣例，課程設(shè)計(jì)一般安排在每門課程結(jié)束之時(shí)，結(jié)課考試之前，時(shí)間短而分散，各科任課老師“各自為戰(zhàn)”，如此倉促的開展課程設(shè)計(jì)其教學(xué)效果大打折扣。整合四門課程，設(shè)置化工綜合課程設(shè)計(jì)后，時(shí)間可由原來的2周改為6周。課程設(shè)計(jì)時(shí)間大大延長，學(xué)生有充足的時(shí)間和精力來認(rèn)真、從容、細(xì)致地對所學(xué)四門課程用課程設(shè)計(jì)的方式做一次有系統(tǒng)、有目的的大總結(jié)，避免了學(xué)生因時(shí)間緊而倉促開始草草收場的應(yīng)付現(xiàn)象。整合開展化工類專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)還便于四門課程教師開展協(xié)同教學(xué)、互補(bǔ)教學(xué)，彌補(bǔ)了化工原理、化工工藝?yán)蠋煂υO(shè)備、制圖方面的不足，化工設(shè)備、制圖老師對工藝設(shè)計(jì)的生疏。在學(xué)生遇到問題時(shí)可及時(shí)有效地給予更專業(yè)、更全面的解答，極大的提高課程設(shè)計(jì)的效率和教學(xué)效果，真正地實(shí)現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐中提高學(xué)生能力的目的。
2.3課程設(shè)計(jì)選題的針對性更強(qiáng)，學(xué)生課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練的系統(tǒng)性更強(qiáng)
整合后，課程設(shè)計(jì)任務(wù)書的編寫與下達(dá)可由四科教師共同討論，綜合考慮來完成?？梢杂心康牡倪x取設(shè)計(jì)對象，對學(xué)生進(jìn)行側(cè)重訓(xùn)練;也可根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，靈活設(shè)置課題。在設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，綜合考量自己所做設(shè)計(jì)的可靠性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)際可行性。指導(dǎo)學(xué)生正確使用設(shè)計(jì)行業(yè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確查閱設(shè)計(jì)手冊和資料。這可有效的避免以前課程設(shè)計(jì)選題的隨意性與設(shè)計(jì)過程的不完整性，使學(xué)生在了解生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，進(jìn)行塔設(shè)備的設(shè)計(jì)和換熱器(泵)選型，然后立即對該塔設(shè)備和換熱器(泵)進(jìn)行強(qiáng)度校核及圖紙繪制，同時(shí)引入計(jì)算機(jī)編程、AutoCAD等軟件鍛煉學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力，使學(xué)生經(jīng)歷一次完整的化工單元操作設(shè)計(jì)的全過程，有機(jī)會將所學(xué)知識得以實(shí)際綜合應(yīng)用，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計(jì)及走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)，并使學(xué)生深刻理解化工原理課程的工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。
2.4可協(xié)調(diào)四門課程與其它課程的開設(shè)時(shí)間及授課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性
考慮到學(xué)生對課程知識的遺忘性，有必要協(xié)調(diào)四門課程的開設(shè)時(shí)間，將四門課程調(diào)整到同一個(gè)學(xué)期來開設(shè)，在該學(xué)期結(jié)束時(shí)統(tǒng)一時(shí)間開展課程設(shè)計(jì)，這對于化工專業(yè)的課程設(shè)置來說是完全可行的。在授課內(nèi)容上，平時(shí)的授課中可有意強(qiáng)化課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的綜合思考意識。
3結(jié)語
化工專業(yè)的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)重要的總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對于學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高也甚為重要。針對目前化工專業(yè)單科、零散開展的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，整合并設(shè)立化工專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革具有很重要的教學(xué)實(shí)踐意義?；I(yè)綜合課程設(shè)計(jì)的實(shí)施可統(tǒng)籌考慮化工專業(yè)課程設(shè)計(jì)的選題、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，可極大提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的整體設(shè)計(jì)思想。
作者：褚睿智 孟獻(xiàn)梁 苗真勇 萬永周 朱佳媚 單位：中國礦業(yè)大學(xué)化工學(xué)院
1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
1.1創(chuàng)新意識少實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依附于理論教學(xué)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，研究型、設(shè)計(jì)型、綜合型及反映學(xué)科前沿的實(shí)驗(yàn)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或老師的要求，使用規(guī)定的儀器或設(shè)備完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而后按規(guī)定的格式完成試驗(yàn)報(bào)告。這種單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式影響了學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的興趣，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[7]，嚴(yán)重影響了高師類化工專業(yè)教育的整體水平。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系陳舊實(shí)驗(yàn)課的測評往往是根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告來定，較少采用綜合能力測試的考核辦法，不能完全反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和實(shí)際應(yīng)用能力。該評價(jià)形式很易讓學(xué)生形成一種錯誤觀念，即無論實(shí)驗(yàn)做得好壞與否，只要實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫得好，就會得到較好的成績。故而學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣大大降低，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[8]。
2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革對策
化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的目的不僅是驗(yàn)證理論和把握實(shí)驗(yàn)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力[9]，為今后從事生產(chǎn)和科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)。
2.1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)社會需求和專業(yè)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革與新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)必須以提高學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為目標(biāo)來整合和豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?；I(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重與化工學(xué)科前沿結(jié)合，注重與科研、社會實(shí)踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革成果及時(shí)融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。配合化學(xué)工程與工藝專業(yè)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的開發(fā)設(shè)計(jì)方案，編寫相應(yīng)的配套教材，教材內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)更加系統(tǒng)化、科學(xué)化，突出實(shí)用性。在學(xué)生掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)基本操作和技能的基礎(chǔ)上，通過綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的能力和水平。最后，開設(shè)專業(yè)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，達(dá)到專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與社會需求有效接軌的目的。
2.2轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量必需不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法[11]。在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的想象力，重視對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、研究能力和?chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維和研究方法分析問題和解決問題的能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用科學(xué)技術(shù)與研究理論的方法和途徑。高師類院校受辦學(xué)特點(diǎn)的限制，每次實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生不可能都有動手機(jī)會。因此，可以采用大循環(huán)的方式同時(shí)開出全部實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生同時(shí)實(shí)驗(yàn)并完成不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同組的學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求采用不同的實(shí)驗(yàn)參數(shù)與條件，盡可能要求學(xué)生熟練掌握實(shí)驗(yàn)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生必須獨(dú)立操作完成實(shí)驗(yàn)流程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。
2.3增加實(shí)踐教學(xué)比重高等學(xué)校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才[12]。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力所必須的[13]，不僅是要學(xué)會對本專業(yè)一些理論知識的驗(yàn)證，更重要的應(yīng)該是能應(yīng)用理論知識，去對本專業(yè)科學(xué)研究中有待解決的問題進(jìn)行研究[14]。學(xué)?？梢栽谠信囵B(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，改變理論課和實(shí)踐課的總體格局，增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)和學(xué)分，經(jīng)常組織學(xué)生到周邊工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，使學(xué)生深入工廠車間，全面了解工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行、操作管理、產(chǎn)品研發(fā)、銷售與售后服務(wù)等流程，加深認(rèn)識化工生產(chǎn)的專業(yè)特點(diǎn)，使實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合。
2.4搭建實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新平臺為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，院系可組建開放性實(shí)驗(yàn)室。該實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間，開展具有創(chuàng)新內(nèi)容的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、工藝流程或流程設(shè)備改良改造實(shí)驗(yàn)；也可自選研究課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)施方案、工藝流程和操作步驟，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)測試或生產(chǎn)系統(tǒng)。這樣，使學(xué)生有足夠的獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。在開放性實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)與經(jīng)驗(yàn)交流活動，對比較成功的、完整的科技創(chuàng)新成果給予必要的評定和表彰，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，鍛煉了創(chuàng)新實(shí)踐能力。
2.5建立合理的實(shí)驗(yàn)考核評價(jià)體系化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)的考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要一環(huán)，一個(gè)完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，能夠保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)確、高效，從而使考核更全面、更準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[15]。因此，構(gòu)建獨(dú)立的比較適合化學(xué)工程與工藝專業(yè)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系是非常有必要的。對于化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)成績分為平時(shí)成績和考核成績，并且對二者進(jìn)行一定的比例劃分，最后再綜合這兩個(gè)成績來給出最終的實(shí)驗(yàn)成績。其中，平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、操作過程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)部分。而考核成績，可以在實(shí)驗(yàn)過程中隨機(jī)抽取一次實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)的一部分來進(jìn)行考察，教師現(xiàn)場打分；也可以在實(shí)驗(yàn)課程的最后階段讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后教師根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的完成情況來給出考核成績；或者也可以將兩種形式結(jié)合起來，綜合給出考核成績。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)考核過程中，實(shí)行動態(tài)考評，把學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的態(tài)度和紀(jì)律也納入考評內(nèi)容，并占一定比例，這樣做能夠提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)操作過程總結(jié)以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析討論的書面表達(dá)形成，如果以小論文形式撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告既能提高教學(xué)質(zhì)量，對提高學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料和撰寫科技論文的能力以及培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科研態(tài)度也有積極作用，為大四的畢業(yè)論文以及后續(xù)的繼續(xù)學(xué)習(xí)或科研奠定良好的基礎(chǔ)[16]。
3結(jié)束語
化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生將專業(yè)理論知識與化工生產(chǎn)實(shí)踐有效融合，初步具備研究開發(fā)化工產(chǎn)品的能力。但同時(shí)對教師的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，建立起可提高學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育模式，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，還需我們繼續(xù)研究和探索。
作者：于永生單位：信陽師范學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)材料與化學(xué)學(xué)院
摘要:畢業(yè)設(shè)計(jì)是對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)重要的綜合型教學(xué)環(huán)節(jié)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一個(gè)重要因素．文章分析了高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的問題，提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)注重對學(xué)生的動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)用能力和產(chǎn)品營銷能力等五大能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量．
關(guān)鍵詞:高職院校;化工專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì)選題;能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校對在校學(xué)生進(jìn)行的最后一個(gè)集學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、創(chuàng)新等于一體的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要手段，也是學(xué)生從在校學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際工作的橋梁，在高等院校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用［1－3］．與本科院校不同，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生與實(shí)踐結(jié)合的能力．因此，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否將在校所學(xué)的知識很好地應(yīng)用到實(shí)際工作中去．當(dāng)前，很多高職院校的教師都在致力于畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中．好的開始是成功的一半，由于選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，它在很大程度上決定了設(shè)計(jì)的方向、角度和內(nèi)容，對設(shè)計(jì)成果具有預(yù)測性．因此，選題的恰當(dāng)與否決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，直接影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量．筆者結(jié)合所在學(xué)校化工專業(yè)的自身特點(diǎn)及指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院?；I(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題改革的若干想法．
1畢業(yè)設(shè)計(jì)選題現(xiàn)狀分析
經(jīng)調(diào)查研究，目前，高職院校化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題主要有以下幾種情況:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由指導(dǎo)教師指定．畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目由教師指定，學(xué)生按照教師指定的題目去完成設(shè)計(jì)．此種方式導(dǎo)致學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間受到限制，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的主體地位常常被動化．如有的學(xué)生查閱資料時(shí)花了大量時(shí)間，卻很難找到與教師指定題目相關(guān)的資料，導(dǎo)致學(xué)生申請換題，影響到畢業(yè)設(shè)計(jì)的正常進(jìn)行．(2)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，缺乏創(chuàng)新．多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目是延續(xù)去年乃至更早的題目，題目缺乏創(chuàng)新性，直接影響到指導(dǎo)教師以及學(xué)生完成設(shè)計(jì)的積極性和創(chuàng)新性，出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生直接挪用歷屆畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高．(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，缺乏多樣性．畢業(yè)設(shè)計(jì)題目僅僅向某一課程傾斜，缺乏綜合性，題目名稱大同小異，換湯不換藥．使得個(gè)別指導(dǎo)教師由于不了解某課程而在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到了不少問題，增加了指導(dǎo)的難度．而學(xué)生懶于思考，內(nèi)容相互借鑒，缺乏獨(dú)創(chuàng)性．筆者認(rèn)為，造成以上現(xiàn)象的原因主要存在以下幾個(gè)方面:(1)學(xué)校不能正確理解高職院校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，基本上是按照本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式來要求高職院校的學(xué)生，使得高職院校的學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)力不從心．(2)學(xué)校各部門之間、教師之間、教師和學(xué)生之間缺乏有效的專業(yè)知識交流與溝通，教師對所有學(xué)生的能力都一視同仁，不能做到因材施教，便出現(xiàn)了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象．(3)教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的重要性認(rèn)識還不夠，多數(shù)教師和學(xué)生更注重平時(shí)的考核成績，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走走過場，用心不夠．因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)都很難完成學(xué)校教育的預(yù)定目標(biāo)，質(zhì)量大打折扣．
2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題解決辦法
為了解決上述畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在的單一、片面、陳舊等問題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目具有更多的可操作性、適用性、多樣性和靈活性，從而激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動性，筆者認(rèn)為高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)該注重對學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，即:動手能力、科研能力、創(chuàng)新能力、實(shí)用能力和產(chǎn)品營銷能力．
2．1選題注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)
不同于本科院校，高職院校主要培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才，更加注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)．當(dāng)前，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個(gè)重要途徑就是增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，除了常規(guī)的實(shí)踐教學(xué)外，積極組織學(xué)生參與各類專業(yè)技能大賽無疑是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要選擇．通過技能大賽興趣小組的建立、技能大賽選手的選拔、集訓(xùn)等教學(xué)過程，可以調(diào)動廣大學(xué)生參與實(shí)踐的積極性．因此，筆者認(rèn)為可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和技能大賽的內(nèi)容有效地銜接起來．首先，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生的任何一個(gè)操作細(xì)節(jié)都是經(jīng)過認(rèn)真地考究才確定下來的，因此，參賽學(xué)生的操作是最規(guī)范、最準(zhǔn)確的．其次，技能大賽集訓(xùn)期間，學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度是平時(shí)實(shí)踐教學(xué)難以相比的．研究發(fā)現(xiàn)，參加過技能大賽的學(xué)生在操作嫻熟度、操作規(guī)范方面是其他學(xué)生難以做到的，他們對自己的動手能力變得更加自信，對參賽變得更加積極主動，甚至希望自己能夠有更多的機(jī)會參與到大賽集訓(xùn)中去．最后，參加賽前集訓(xùn)和比賽的學(xué)生不管比賽成績是否理想，都可以把自己的集訓(xùn)內(nèi)容和比賽經(jīng)驗(yàn)整理成文字材料，以供后面的參賽學(xué)生作為參考使用．比如2014年全國職業(yè)技能大賽“水環(huán)境監(jiān)測與治理技術(shù)”賽項(xiàng)，我校學(xué)生取得了三等獎的好成績，參賽學(xué)生最后將整個(gè)賽項(xiàng)過程寫成了畢業(yè)論文，可作為后面參賽選手的參考資料，使得他們在賽前集訓(xùn)階段少走了很多彎路，提高了集訓(xùn)的質(zhì)量，為大賽取得比較理想的成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．
2．2選題注重對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)
雖然高職院校對學(xué)生的理論知識掌握不作更高的要求，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力．然而，個(gè)別學(xué)生希望能夠在畢業(yè)之后繼續(xù)深造，參加了專升本的考試，還有的學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g綜合表現(xiàn)優(yōu)秀而被直接保送到本科院校就讀，那么，他們對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求和其他的學(xué)生就不一樣，他們多數(shù)希望自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠和本科院校的吻合度更高一些．這種情況下，指導(dǎo)教師就要將他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和其他學(xué)生區(qū)別對待，選題的內(nèi)容要更加側(cè)重于對學(xué)生科研能力的培養(yǎng)．指導(dǎo)教師可以將自己科研的一部分內(nèi)容讓學(xué)生參與完成，或者從學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)拿出一部分亟待解決的研究課題讓學(xué)生參與完成，此方式可以讓學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中感受到科研氛圍，提前享受科研成果帶來的樂趣，為在以后的繼續(xù)深造中能夠很快上手做了鋪墊．
2．3選題注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
由教師指定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，會導(dǎo)致學(xué)生的選題受到限制，學(xué)生自主創(chuàng)新性的發(fā)揮空間有限．筆者認(rèn)為，對個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，選題應(yīng)注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，變教師指定題目為學(xué)生自主選擇題目．學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的專業(yè)問題或者好的想法和建議都可以和指導(dǎo)教師交流，由指導(dǎo)教師把關(guān)．比如在蒸餾操作實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生看到冷凝水不斷地向水槽中流去覺得很浪費(fèi)，就設(shè)想怎么做才能節(jié)約冷凝水，這一想法就比較實(shí)際、有創(chuàng)新．再如，在《工業(yè)分析》鄰二氮菲分光度法測定鐵離子實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生突然提到能不能用此方法測定生菜中的鐵離子含量，這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生查閱生菜灰分的制備、標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置、樣品溶液的配置、樣品的測定和計(jì)算、精密度和回收率的計(jì)算等內(nèi)容的資料，由此得到的畢業(yè)設(shè)計(jì)對于高職院校的學(xué)生來說絕對是一篇高質(zhì)量的、優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)．
2．4選題注重對學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)
高職院校是為企業(yè)培養(yǎng)一線工人服務(wù)的，因此，高職院校的畢業(yè)生應(yīng)該具有直接上手的工作能力．然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生認(rèn)為在校所學(xué)的知識和實(shí)際工作的吻合度不是很高，導(dǎo)致畢業(yè)生在工作崗位力不從心．因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)和實(shí)際就業(yè)崗位相吻合．學(xué)校應(yīng)通過各種渠道了解市場對該專業(yè)畢業(yè)生的崗位能力要求，充分考慮學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位、實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)和產(chǎn)品特征及研發(fā)方向等因素，量體裁衣地為學(xué)生制定符合其工作內(nèi)容性質(zhì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有實(shí)用性［4］．筆者認(rèn)為，可以選擇與學(xué)生工作單位聯(lián)系較緊密的題目，題目由工作單位的專業(yè)技術(shù)人員提供，通過加強(qiáng)與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的合作交流，從而保證選題內(nèi)容的可行性．這種選題方式不僅可激發(fā)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情，還解決了畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相沖突的問題，保證了學(xué)生實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，為其今后在工作崗位上能夠很快上手打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對深化高職教育教學(xué)體制改革有著重大意義．
2．5選題注重對學(xué)生產(chǎn)品營銷能力的培養(yǎng)
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院?；I(yè)的學(xué)生畢業(yè)后并非全部從事專業(yè)技能操作，而是有相當(dāng)一部分學(xué)生從事化工產(chǎn)品及設(shè)備的營銷．近年來，化工產(chǎn)品在我國的需求量逐年遞增，廣泛應(yīng)用于針織、服裝、交通、軍事、體育等行業(yè)，因此，我國化工產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間非常廣闊，目前已成為世界化學(xué)品生產(chǎn)商爭奪的重要消費(fèi)市場［5］．然而，在實(shí)際的營銷工作中部分畢業(yè)生苦于在校期間缺乏實(shí)際營銷經(jīng)驗(yàn)的積累，在激烈的市場競爭中變得茫然無措．因此，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，有針對性地選擇設(shè)計(jì)題目，對于專業(yè)技能較差而情商較高、善于表達(dá)的學(xué)生，其設(shè)計(jì)題目完全可以向產(chǎn)品營銷方面靠近，由《化工產(chǎn)品營銷實(shí)務(wù)》的授課教師加以指導(dǎo)．學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以通過市場調(diào)研、營銷技巧的鍛煉、營銷方式的推廣和驗(yàn)證等方式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對其畢業(yè)后從事產(chǎn)品營銷工作具有很好的指導(dǎo)意義．
3結(jié)束語
綜上所述，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)遵循開放性原則，選題內(nèi)容因人而異．日常教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在性格特點(diǎn)、動手操作、科研創(chuàng)新、交流表達(dá)等方面的優(yōu)勢，最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生量身定做最合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量，真正體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和意義．
作者:王磊 陳開兵 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院
1林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀
我國林產(chǎn)化工專業(yè)具有“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的特點(diǎn)。大學(xué)期間，除重點(diǎn)學(xué)習(xí)4大化學(xué)及化工原理外，還包含多門專業(yè)課程，如植物纖維化學(xué)、木材化學(xué)、造紙?jiān)砼c工程及天然產(chǎn)物化學(xué)等。由于我國林產(chǎn)化工工業(yè)基礎(chǔ)相對較薄，林產(chǎn)化工企業(yè)又大多歸類于化工企業(yè)，因此社會對林產(chǎn)化工專業(yè)認(rèn)知不足［8］，導(dǎo)致該專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)率不如普通化學(xué)工程與工藝專業(yè)畢業(yè)生，找工作難度較大。以北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率(表1)為例，林產(chǎn)化工方向本科生就業(yè)率普遍不高，連續(xù)3年低于90%，最高就業(yè)率為2011年的88.0%。而林產(chǎn)化工(制漿造紙)方向由于相關(guān)企業(yè)相對較多，該方向本科生就業(yè)率連續(xù)3年均高于90%，最高就業(yè)率為2012年的95.7%。然而，整體而言，2011～2013年北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率并不是很理想。需指出，隨著當(dāng)前可再生生物質(zhì)資源研發(fā)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生的就業(yè)渠道將不斷拓寬。除畢業(yè)生就業(yè)率這一直觀數(shù)據(jù)外，筆者對北京林業(yè)大學(xué)2011～2013年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率也做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果見表2。從表2中可以看出，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率不及50%，其中林產(chǎn)化工專業(yè)就業(yè)人數(shù)更是不超過1/3。雖然林產(chǎn)化工專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才，能勝任不同領(lǐng)域的多種崗位的工作，但用人單位不了解，或者本科畢業(yè)生往往對專業(yè)對口的工作期待較高，加之對對口企業(yè)了解不足、個(gè)人能力與對口崗位需求不符等，導(dǎo)致林產(chǎn)化工專業(yè)本科生對口就業(yè)率偏低。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題存在的主要問題
近年來，隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。這種大背景使得社會對于畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格［7］。為保證學(xué)生的未來發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為影響應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。借助畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)本科生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識，了解自己專業(yè)的對口企業(yè)。此外，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)訓(xùn)練，還可以有針對性地根據(jù)對口崗位的需求來提高個(gè)人能力，以增加就業(yè)成功率。顯然，如何發(fā)揮好畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的積極效應(yīng)，與本科生的就業(yè)率和對口就業(yè)率密切相關(guān)。綜合上述對北京林業(yè)大學(xué)近3年林產(chǎn)化工專業(yè)本科生就業(yè)率和對口就業(yè)率兩項(xiàng)數(shù)據(jù)的解析，在全面分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)后，筆者發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題如下。
2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期過短
按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)定，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作于第7學(xué)期末完成并落實(shí)到學(xué)生，各學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定具體的時(shí)間安排。當(dāng)學(xué)生開始選題時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)正式啟動。通常情況下，本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期為1個(gè)學(xué)期。由于本科生在第4學(xué)年時(shí)，往往忙于兩件事情，一是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，二是確定未來方向［8］。面對現(xiàn)今社會就業(yè)壓力大、就業(yè)難等問題，大部分準(zhǔn)備直接就業(yè)的學(xué)生都在大四伊始，即開始著手投遞簡歷、參加面試，將主要精力投放在求職上，而忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)對自己擇業(yè)的重要性。據(jù)筆者了解，在選擇直接就業(yè)的學(xué)生中有少部分更是在其他學(xué)生都早已開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作后，才在指導(dǎo)老師的催促下開始畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)工作。而選擇讀研的學(xué)生，大多會認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望能夠通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，進(jìn)一步加深對專業(yè)知識的理解，培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，并提高實(shí)際操作技能。然而，無論對于哪種類型的畢業(yè)生，1個(gè)學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期明顯過短。
2.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍窄
按照北京林業(yè)大學(xué)教務(wù)處關(guān)于本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的規(guī)定，選題由指導(dǎo)教師提出，并填寫任務(wù)書，經(jīng)教研室(系)討論，教學(xué)院長審批后向?qū)W生公布，可選題目的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多于學(xué)生人數(shù)，選題分配實(shí)行學(xué)生和指導(dǎo)老師雙向選擇的方法。這樣的規(guī)定致使現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)選題幾乎全部是以指導(dǎo)老師設(shè)計(jì)命題為主。通常情況下，指導(dǎo)老師會根據(jù)自己的研究方向或正在研究的課題需要，提供幾個(gè)可以研究的課題供學(xué)生選擇。致使目前的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有一定的局限性。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題模式創(chuàng)新
針對上述本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題兩個(gè)環(huán)節(jié)中存在的主要問題，筆者及所在專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師做了如下探索。
3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異
通常，本科生在大三階段就已經(jīng)決定畢業(yè)后是選擇直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造。根據(jù)學(xué)生本人的意愿，可提前將學(xué)生分為就業(yè)型畢業(yè)生與繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生。針對不同類型的畢業(yè)生，可適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。(1)就業(yè)型畢業(yè)生從上述對北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)現(xiàn)狀分析可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)本科生對專業(yè)對口的工作期望值很高，但因?yàn)閷谄髽I(yè)認(rèn)識不足或個(gè)人能力與對口崗位需求不符等原因致使無法找到理想的工作。林產(chǎn)化工專業(yè)的本科生，就業(yè)途徑主要為進(jìn)入專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，部分單位在學(xué)生第4學(xué)年時(shí)，就準(zhǔn)許學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)。對于這部分就業(yè)型學(xué)生，可適當(dāng)提前畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動時(shí)間、縮短其畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，利用其實(shí)習(xí)期，讓學(xué)生有更多的機(jī)會深入了解對口企業(yè)以及相關(guān)崗位的工作要求，有針對性地進(jìn)行深層次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，以提高應(yīng)聘成功率。此外，通過調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，還可以有效避免學(xué)生因無法平衡實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)而帶來的就業(yè)困難或畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高等問題，以保障應(yīng)屆畢業(yè)生學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)兩不誤，平穩(wěn)度過學(xué)生、社會人的身份轉(zhuǎn)換期。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生隨著可再生生物質(zhì)資源研發(fā)的持續(xù)升溫，林產(chǎn)化工專業(yè)本科生考研的方向和高校的選擇范圍也在不斷拓寬。以北京林業(yè)大學(xué)為例，林產(chǎn)化工專業(yè)研究生階段可供選擇的研究方向較多，如林木生物質(zhì)資源與化學(xué)品、生物質(zhì)煉制與生物材料、林產(chǎn)精細(xì)化工等，為協(xié)助繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生盡早明確其考研研究方向，對于有繼續(xù)深造意愿的本科畢業(yè)生，可準(zhǔn)許其提前進(jìn)入科研團(tuán)隊(duì)，延長畢業(yè)設(shè)計(jì)周期，這樣不僅有利于學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也使學(xué)生對研究課題和項(xiàng)目有更深層次的理解，也有利于選擇考研導(dǎo)師及專業(yè)。此外，近年來北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)老師積極鼓勵本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)。在本科生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，可根據(jù)其自身興趣愛好，選擇合適的研究課題對其進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)，其中最主要的途徑是鼓勵本科生以團(tuán)隊(duì)形式積極申報(bào)部級、北京市級及校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。從表3中可以看到，隨著年級的增長北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)本科生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)的比例不斷提高。在進(jìn)入第4學(xué)年后，將近一半的學(xué)生都已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展相關(guān)課題的研究。對于這部分學(xué)生，無論是畢業(yè)后直接就業(yè)還是繼續(xù)讀研深造，都可以將研究的課題進(jìn)一步凝練后列為其畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期實(shí)際要比學(xué)校安排的長很多。綜上所述，筆者認(rèn)為針對不同的學(xué)生類型，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)體現(xiàn)靈活性，因人而異。
3.2畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的總體目標(biāo)是使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能，盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研、教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室任務(wù)，完成具有一定理論與實(shí)際意義的選題。此外，選題應(yīng)具有一定的深度與廣度，使學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成;同時(shí)選題要有明確的針對性，避免過空過大，使學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中得到理論與實(shí)踐的訓(xùn)練。針對不同類型的畢業(yè)生，可以適當(dāng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。(1)就業(yè)型畢業(yè)生林產(chǎn)化工專業(yè)作為理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，其本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題除傳統(tǒng)的教師先命題，師生再相互選擇外，還可與就業(yè)型畢業(yè)生的實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來［9］。通過學(xué)生、指導(dǎo)老師、實(shí)習(xí)單位的3方溝通，確定具有一定實(shí)際指導(dǎo)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，增加新的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式。如已在本專業(yè)相關(guān)企業(yè)開始實(shí)習(xí)或成功應(yīng)聘的學(xué)生，可對企業(yè)遇到的實(shí)際問題進(jìn)行梳理，在與指導(dǎo)老師和企業(yè)溝通后，選擇合適的某一實(shí)際問題作為自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，可培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生為更好地提高其考研成功率，針對繼續(xù)讀研深造的學(xué)生，可以讓其提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，參與到具體的科研項(xiàng)目中［10］。指導(dǎo)老師可以從課題組的科研項(xiàng)目中選取幾個(gè)獨(dú)立的課題，供學(xué)生選擇并開展相關(guān)研究工作，以培養(yǎng)應(yīng)屆畢業(yè)生動手能力和科研能力。以植物資源化學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槔?，指?dǎo)老師可以讓學(xué)生由淺入深，逐步了解木材細(xì)胞壁3大素的特性后，結(jié)合學(xué)生自身興趣和課題研究內(nèi)容進(jìn)行選題確認(rèn)。作為指導(dǎo)老師，針對繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生完全可以讓其參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。選題可通過召開師生研討會的形式，由學(xué)生參與討論并提出相關(guān)研究內(nèi)容，指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)具體把關(guān)，進(jìn)一步凝練科學(xué)問題，共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外，如表4所示，北京林業(yè)大學(xué)林產(chǎn)化工專業(yè)考研學(xué)生中每年都有少部分(28.6%～43.8%)選擇外校讀研，因此這部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題還可以結(jié)合其未來研究生導(dǎo)師的研究方向來確定。這樣不僅可以充分調(diào)動該部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)熱情，還可以使其提前了解自己未來的研究方向，有助于提高考研面試成績。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，指導(dǎo)老師還需把握好選題的難易。針對就業(yè)型畢業(yè)生，應(yīng)以培養(yǎng)其整體綜合能力為主;而對于繼續(xù)學(xué)習(xí)型畢業(yè)生可以適當(dāng)為其增加畢業(yè)設(shè)計(jì)選題難度，以激發(fā)學(xué)生的科研能力。因此，筆者認(rèn)為針對不同類型的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)體現(xiàn)針對性，因材施教。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是進(jìn)行專業(yè)綜合訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，也是衡量教學(xué)水平、審核學(xué)生畢業(yè)和學(xué)位授予資格的重要依據(jù)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生從事科研和技術(shù)工作的前期訓(xùn)練。為高效發(fā)揮林產(chǎn)化工專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，在畢業(yè)設(shè)計(jì)周期與選題這兩個(gè)重要環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行必要的模式創(chuàng)新。針對不同類型的畢業(yè)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)周期應(yīng)因人而異，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)因材施教，做到兩者的有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力更強(qiáng)、綜合素質(zhì)更全面的人才的目標(biāo)。
作者：袁同琦文甲龍?jiān)S鳳單位：北京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與技術(shù)學(xué)院
摘要：基于工作過程的理念，針對目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成效果不佳的現(xiàn)狀，提出構(gòu)建化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化的模式，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化為手段、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對象、以小組為完成主體、以團(tuán)隊(duì)合作為研究內(nèi)容，改革化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。以此增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，改善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)效果，為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革提供了一種新的思路。
關(guān)鍵詞：化工專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；工作過程；項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)
作者簡介：王進(jìn)喜（1981-），女，甘肅會寧人，甘肅聯(lián)合大學(xué)化工學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730000）王亞軍（1979-），男，山西介休人，蘭州理工大學(xué)土木工程學(xué)院，講師。（甘肅 蘭州 730050）
基金項(xiàng)目：本文系甘肅聯(lián)合大學(xué)教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012106）的研究成果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。[1]因此，以工作過程為導(dǎo)向改革化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓其更合理、更全面、更貼近實(shí)際工作過程，對?？圃盒Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的工作能力具有重要意義，同時(shí)也真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開設(shè)目的。
一、目前高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀分析
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）僅是各自專業(yè)進(jìn)行自己專業(yè)相應(yīng)的設(shè)計(jì)（論文）題目，沒有專業(yè)的溝通和合作，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后踏入工作崗位缺乏專業(yè)協(xié)作意識以及業(yè)務(wù)溝通能力。而且由于單人精力有限，一人一題或兩人一題的布置方式使得學(xué)生能完成的工作量十分有限，致使目前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）起不到相應(yīng)的效果。
許多教育工作者一直分析總結(jié)當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題，比如：畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型單一，內(nèi)容空泛，與實(shí)際項(xiàng)目聯(lián)系較少；學(xué)生知識面偏窄，獲取知識的手段單一，學(xué)生脫離實(shí)際工作閉門造車，敷衍了事，解決問題的能力差；部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠，投入精力不足；部分教師投入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的時(shí)間較短，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方法不科學(xué)等，使畢業(yè)設(shè)計(jì)得不到學(xué)生和教師的重視，流于形式，將畢業(yè)設(shè)計(jì)簡單化成完成一篇論文而已。[2-4]
教學(xué)改革通常是從建立學(xué)生自擬題目機(jī)制、設(shè)立創(chuàng)新性題目、從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）真題、改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績評定模式等角度提出解決方案，雖然可以增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的興趣和參與的積極性，但是實(shí)際應(yīng)用中的協(xié)作團(tuán)隊(duì)化意識沒有重點(diǎn)涉及。而“團(tuán)隊(duì)化”恰恰是現(xiàn)實(shí)工作中最為重要的。
同時(shí)，化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是實(shí)驗(yàn)合成、分析、處理等，一直以來各自為政的畢業(yè)設(shè)計(jì)使得藥品浪費(fèi)嚴(yán)重，造成的環(huán)境污染也不容小覷，改革迫在眉睫，需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入“綠色化工”的理念。
二、以工作過程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的構(gòu)想
1.以工作過程為導(dǎo)向的教改理念
工作過程是企業(yè)為完成工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序，是由勞動組織方式、不同的工作內(nèi)容與工具以及主觀工作能力決定的。在職業(yè)教育中，它是分析復(fù)雜工作系統(tǒng)的一個(gè)結(jié)構(gòu)化工具。每個(gè)職業(yè)（專業(yè)）都有其特殊的工作過程，在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面都有自己的獨(dú)到之處。[5-7]
工作過程是一個(gè)綜合的、時(shí)刻處于運(yùn)動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。體現(xiàn)職業(yè)性、發(fā)展性、過程性、行動性及反思性的德國職業(yè)教育提出了以工作過程系統(tǒng)化為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，該模式是按學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、成長規(guī)律形成的圍繞工作過程的新型人才培養(yǎng)模式，打破了傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照企業(yè)實(shí)際的工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程，將理論知識與實(shí)踐知識整合、陳述性知識與過程性知識整合。它可以有效地改變目前“要學(xué)生學(xué)、逼學(xué)生學(xué)”的教學(xué)狀況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和原動力，對學(xué)生自身的發(fā)展以及對職業(yè)崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)都有著巨大的推動作用，是目前符合高職教育教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)職教理念，是教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論不僅建構(gòu)了理論與實(shí)踐一體化的職業(yè)教育課程模式，也為高職高專畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革工作提供了可資借鑒的理論指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生掌握陳述性知識和過程性知識的綜合檢驗(yàn)，也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力發(fā)展由“初學(xué)者”向“高級初學(xué)者”躍升的一種綜合訓(xùn)練。以工作過程為導(dǎo)向改革高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），正體現(xiàn)了這種“綜合性”的本質(zhì)要求。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）改革方案
以化工學(xué)院兩屆不同專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作為教改立項(xiàng)，以工作過程為導(dǎo)向，以畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化為手段，模擬工作過程使各專業(yè)學(xué)生組隊(duì)配合完成一個(gè)統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）使學(xué)生熟悉工作過程，適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作，并通過對?？粕厴I(yè)設(shè)計(jì)的改革試點(diǎn)，促使學(xué)生重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到良好的教學(xué)目的。
本項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)是打破了傳統(tǒng)的各專業(yè)僅做自己專業(yè)設(shè)計(jì)題目的思路，采用創(chuàng)新性題目，從實(shí)踐中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。重點(diǎn)是以畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對象、以小組為完成主體、以團(tuán)隊(duì)合作為研究內(nèi)容、以面向工作過程為導(dǎo)向，由具有多年實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師和具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的學(xué)校教師共同組成畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)考核小組，進(jìn)行此教學(xué)研究項(xiàng)目的工作。目的是將相關(guān)專業(yè)集成為一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，協(xié)作完成一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目?？朔水厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）單人單題的不足，提高了學(xué)生的完成興趣以及畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不僅有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流、溝通，更能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生的協(xié)作能力。
在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中達(dá)到了“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化”和“面向工作過程”兩個(gè)目的，將所學(xué)專業(yè)知識融入畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)和實(shí)際的工作過程相連，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。將單項(xiàng)（合成、分析、檢驗(yàn)、評價(jià)、處理）畢業(yè)設(shè)計(jì)整合為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)化，使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)既提高了專業(yè)素質(zhì)，又能熟悉今后的每個(gè)工作環(huán)節(jié)，同時(shí)將環(huán)保、清潔生產(chǎn)、綠色化工的理念灌輸進(jìn)學(xué)生的意識，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，減少浪費(fèi)，推廣環(huán)保意識，一舉數(shù)得。
3.以工作過程為導(dǎo)向改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的實(shí)施計(jì)劃
以某高校2013屆畢業(yè)生為試點(diǎn)研究對象，選取三個(gè)專業(yè)（應(yīng)用化工技術(shù)、精細(xì)化學(xué)品合成技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)）各2名學(xué)生組成一個(gè)畢業(yè)論文小組。先由小組成員討論分析各自的興趣點(diǎn)和優(yōu)勢、預(yù)期目標(biāo)等，指導(dǎo)考核小組（學(xué)校教師+企業(yè)工程師）綜合學(xué)生意見劃定畢業(yè)論文范圍，如“α-水楊酸的合成生產(chǎn)”或“涂料的研發(fā)及市場推廣”。根據(jù)專業(yè)特長，先由應(yīng)用化工專業(yè)的學(xué)生確定合成路線、所需裝置，精細(xì)合成專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體的合成過程、加藥等等，產(chǎn)物交由工業(yè)分析專業(yè)的學(xué)生負(fù)責(zé)分析檢驗(yàn)決定產(chǎn)品是否合格，最終由小組成員共同設(shè)計(jì)處理廢棄物，同時(shí)還可加入市場調(diào)研和產(chǎn)品營銷的研究等內(nèi)容。在整個(gè)完成過程中體現(xiàn)了面向工作過程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及綠色化工，要求小組成員以流水線的方式相互配合、齊心協(xié)力，最終呈現(xiàn)一份完整全面的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)考核小組按照階段評價(jià)考核指標(biāo)對每個(gè)成員的完成情況進(jìn)行定期檢查。經(jīng)過半學(xué)期的跟蹤及意見反饋，畢業(yè)設(shè)計(jì)小組成員的積極性很高，每個(gè)成員都必須參與進(jìn)來，互相溝通，懈怠情緒較少，而且完成時(shí)間較寬裕，最終上交的畢業(yè)論文即完整又全面，屬于較優(yōu)秀的成果。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的60%由指導(dǎo)小組根據(jù)過程給出，40%由小組成員討論得出。
三、結(jié)語
綜上所述，該課題的研究目的在于優(yōu)化高校的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)專業(yè)綜合配套改革，將素質(zhì)教育滲透到專業(yè)教育之中，使學(xué)生較早地參與科學(xué)研究和社會生產(chǎn)實(shí)踐，提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神，增強(qiáng)了社會競爭能力和提高了就業(yè)率。當(dāng)然基于工作過程改革化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目也有其不足之處，如小組成員的確定、階段評價(jià)考核指標(biāo)需要細(xì)化等，希望在今后的實(shí)踐過程中不斷完善。
【摘要】分析高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題及其原因，提出改革思路。
【關(guān)鍵詞】高職化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路
教育部關(guān)于《加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知》指出：“畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)，是衡量教學(xué)管理水平的重要依據(jù)?！比欢湍壳案呗毣I(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)際情況來看，許多畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在質(zhì)量不高、東拼西湊、抄襲剽竊、創(chuàng)新性缺乏等問題，這直接影響了畢業(yè)生的綜合素質(zhì)。因此，建立適合化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的組織機(jī)制，切實(shí)提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量，對提高化工專業(yè)畢業(yè)生的人才綜合競爭力具有不可替代的作用。本文以廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題進(jìn)行分析，并在審視高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)對畢業(yè)生能力要求的基礎(chǔ)上，對化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革的思路進(jìn)行探討。
一、高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問題及其原因
目前，高職化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在如下問題：一是論文格式不規(guī)范，沒有按照畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的正確格式進(jìn)行撰寫，如字體、行距、圖表等。二是抄襲、剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重。有些學(xué)生論文抄襲文字比多達(dá)60％，甚至直接把他人的研究成果作為自己論文的數(shù)據(jù)。三是文章缺乏創(chuàng)新性，沒有特色、風(fēng)采。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的研究內(nèi)容與方法往往與參考文獻(xiàn)相類似，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)。四是字?jǐn)?shù)太少，太簡單，有的論文字?jǐn)?shù)不到1000。五是條理不清，遣詞造句，自相矛盾。
究其原因，主要有以下四個(gè)方面：
第一，一些學(xué)生思想認(rèn)識上存在偏差。學(xué)生態(tài)度不端正，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒有高度重視或重視不夠。高職院校所招的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，有些還是因?yàn)楦呖际Ю茨芸忌媳究圃盒６鵁o奈地選擇了高職院校的學(xué)生。這些學(xué)生在中學(xué)基礎(chǔ)教育階段基本上都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏興趣和主動性。進(jìn)入高職院校后，這種狀態(tài)也隨之帶到高職教育的學(xué)習(xí)中來。在高職學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)尤為突出，學(xué)生常常置指導(dǎo)老師的意見于不顧，對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不予重視，敷衍了事。
第二，一些學(xué)生自身素質(zhì)較差。高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢固，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)踐過程中，缺乏分析與解決實(shí)際問題的能力，邏輯思維能力不強(qiáng)，對一些問題很難形成自己獨(dú)立的思想和觀點(diǎn)。另外，高職學(xué)生的論文寫作能力也較差，如文字處理能力，語言表達(dá)能力，總結(jié)概括能力等。一些學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題，經(jīng)過思考形成了自己的一些認(rèn)識，卻無法準(zhǔn)確地用語言文字表達(dá)出來。
第三，指導(dǎo)教師資格把關(guān)不嚴(yán)。學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的高低，與指導(dǎo)教師有著直接的關(guān)系，如教師的知識水平、科研能力及工作責(zé)任心等。目前一些高職院校對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師的資格把關(guān)不嚴(yán)，有些高職院校學(xué)生多，教師少，為了把畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）分配下去，往往把一些剛從學(xué)校畢業(yè)，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)教師，或者讓單名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)20篇以上的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），這大大影響了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體質(zhì)量的提高。另外，有些指導(dǎo)教師的工作責(zé)任心不強(qiáng)，對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫、修改、完善、定稿等環(huán)節(jié)缺乏耐心的指導(dǎo)。
第四，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理上存在不足。對畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模式比較單一，質(zhì)量管理缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，選題與實(shí)踐結(jié)合不密切，校企分離，缺乏創(chuàng)新性。
二、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）改革思路之探討
（一）實(shí)現(xiàn)選題方式多樣化。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題要切實(shí)做到與科學(xué)研究、開發(fā)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展緊密結(jié)合，要把一人一題作為選題工作的重要原則?；I(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)因人而異，貼合每名學(xué)生的特點(diǎn)，不應(yīng)該只局限于校內(nèi)的研究、開發(fā)和設(shè)計(jì)類的課題，而應(yīng)該走出校門，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，到生產(chǎn)一線去，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題來選擇畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的內(nèi)容，進(jìn)行開放式畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)。下面提供幾種選題思路作為參考：一是根據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題或產(chǎn)學(xué)研課題擬定幾個(gè)子課題與學(xué)生協(xié)商安排題目；二是根據(jù)指導(dǎo)教師的學(xué)術(shù)水平和熟悉領(lǐng)域，擬定幾個(gè)選題任學(xué)生選擇；三是學(xué)生根據(jù)實(shí)習(xí)實(shí)踐或者未來工作方向、個(gè)人興趣選題；四是其他形式的指導(dǎo)教師和學(xué)生的雙向選擇。以上第一、第二條思路可供一些理論基礎(chǔ)知識扎實(shí)、科研興趣高、實(shí)驗(yàn)動手能力強(qiáng)的學(xué)生作為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題。其論文實(shí)用性強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力及綜合實(shí)踐能力，尤其是對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神具有重要作用。而一些基礎(chǔ)相對薄弱，主動要求去簽約單位畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題可以選擇第三條思路，它與學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位密切聯(lián)系，有利于提高學(xué)生的崗位技能和學(xué)習(xí)積極性。
（二）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）內(nèi)容的創(chuàng)新性。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是否具有創(chuàng)新性是衡量學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）水平的重要因素。為了提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平，應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生和指導(dǎo)教師創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)前化工專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）都是采取指導(dǎo)教師指定論文題目，學(xué)生被動按照要求收集資料和做實(shí)驗(yàn)來完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的方法，這種方法在客觀上扼殺了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，應(yīng)當(dāng)改革。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題、收集資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、收集和整理數(shù)據(jù)資料、分析綜合歸納、論文初稿撰寫到論文修改定稿的每一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職教育的特點(diǎn)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性和科學(xué)性的統(tǒng)一。這就要求指導(dǎo)教師在不斷提高自身創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
（三）實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化?；I(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)踐可以采取校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的開放式教學(xué)模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以為化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的教學(xué)注入新的活力。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式有利于調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，增加學(xué)生的責(zé)任感及提高學(xué)生的崗位技能。如果有針對性地組織學(xué)生進(jìn)行一些生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究的畢業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，不但能使學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能在畢業(yè)實(shí)踐過程中得以鞏固和升華，而且有利于學(xué)校與企業(yè)之間形成互惠互利、合作愉快的良好氛圍，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的一體化。因此，在整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，應(yīng)充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)管理人員的力量，可以由他們和學(xué)校教師共同完成對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的指導(dǎo)。
（四）加強(qiáng)化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)場所。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校對學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是高等職業(yè)教育辦出特色、實(shí)現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性建設(shè)。它有利于學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，包括學(xué)生的動手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、數(shù)據(jù)分析和處理能力等。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的主要場所，特別是化工專業(yè)的學(xué)生，其畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及檢測方法都在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。為了確保化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）能夠順利完成，建設(shè)具有一定規(guī)模的化工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地勢在必行。因此，學(xué)校要高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，加大對實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入，建立和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，購置一批實(shí)用且性能優(yōu)越的儀器和設(shè)備，如電子分析天平、紫外分光光度計(jì)、熒光分光光度計(jì)、紅外光譜儀、液相色譜儀、氣相色譜儀、原子吸收分光光度計(jì)等，以為提高化工專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的整體水平作好保障。
（五）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)管理工作。要進(jìn)一步強(qiáng)化和完善化工專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的規(guī)范化要求與管理，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的每個(gè)環(huán)節(jié)都要制定出明確的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。要根據(jù)化工專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和條件，研究建立有效的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量管理模式和監(jiān)控制度。要重視研究和解決畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極采取措施，加大改革和工作力度。
（六）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)教師管理工作。許多高職院校明文規(guī)定，教師指導(dǎo)一名學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作量相當(dāng)于2課時(shí)，而畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）從選題到定稿全過程的實(shí)際工作量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于2課時(shí)，因此容易造成教師對學(xué)生論文指導(dǎo)工作的馬虎與不負(fù)責(zé)任等問題。學(xué)校應(yīng)建立制度和獎懲機(jī)制，從嚴(yán)治教，明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識，使指導(dǎo)教師能夠集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)教育任務(wù)。同時(shí)建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合以校內(nèi)教師為主體的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，重視解決指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平不適應(yīng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作需要的問題。要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位。
（七）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的學(xué)風(fēng)建設(shè)。采用各種途徑和方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)教育，不僅使學(xué)生理解畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的及意義，而且能充分認(rèn)識到做好畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對提高自身動手操作能力、分析與解決問題能力、文獻(xiàn)查閱能力、寫作能力、科研工作能力等綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。同時(shí)要建立嚴(yán)格的管理制度，倡導(dǎo)科學(xué)、求實(shí)、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，嚴(yán)肅處理弄虛作假、抄襲剽竊等不良行為。
總之，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)與指導(dǎo)是一項(xiàng)重要而艱苦、嚴(yán)肅而認(rèn)真的系統(tǒng)工程，凝聚著教師、企業(yè)和學(xué)生三方面的努力。每位學(xué)生都要高度重視，平時(shí)要加強(qiáng)自身專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，勇于實(shí)踐、善于思考。指導(dǎo)教師要嚴(yán)格把關(guān)、耐心指導(dǎo)，集中精力完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的各項(xiàng)教學(xué)教育任務(wù)。
1加強(qiáng)與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣
物理化學(xué)是一門與實(shí)際生產(chǎn)過程結(jié)合非常緊密的課程，化工原理、分離技術(shù)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)等后續(xù)課程，都需要用到大量有關(guān)物理化學(xué)知識,在教學(xué)中要處理好與這些專業(yè)課程知識的銜接與滲透,并適當(dāng)引入部分實(shí)際生產(chǎn)原理來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，物理化學(xué)中的相平衡與化工原理中的精餾聯(lián)系緊密,在學(xué)習(xí)了完全互溶雙液系氣液平衡后，再講解精餾原理。這樣，學(xué)生既掌握了相平衡的理論知識,又了解了相平衡理論的具體應(yīng)用。又如，化學(xué)平衡、反應(yīng)速率及溶液等內(nèi)容在石油化工生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，講授時(shí)可適當(dāng)增加一些應(yīng)用實(shí)例，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。
2改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
教學(xué)是一門藝術(shù)，教師有好的教學(xué)方法，才能使學(xué)生對所學(xué)的課程感興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中主要存在以下問題：①工學(xué)結(jié)合不到位，重理論、輕實(shí)踐，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合不緊密。②教學(xué)方法單一，以課堂講授為主，學(xué)生被動的接受。③教學(xué)評價(jià)指標(biāo)單一，以期末考試成績評價(jià)為主，忽略了過程的評價(jià)。針對這些現(xiàn)狀，本課程采用了項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)。
2.1項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，起源于德國職業(yè)教育在20世紀(jì)80年代推行的一種教學(xué)模式，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動。項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是以企業(yè)案例為優(yōu)秀，根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)選取具有代表性的案例，將所要講授的知識隱含在典型案例中，以案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。物理化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生通過實(shí)踐獲取知識是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。在項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法中，教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵，直接影響教學(xué)效果，因此教師應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，經(jīng)仔細(xì)分析研究，設(shè)計(jì)出包含關(guān)鍵理論知識的實(shí)踐項(xiàng)目。例如：乙酸乙酯皂化反應(yīng)的速率常數(shù)測定、碳鋼在碳酸銨溶液中的極化曲線測定繪制、環(huán)己烷-無水乙醇二元液系沸點(diǎn)組成圖的繪制、乙烯基正丁基醚與正丁醇有效分離等。通過實(shí)驗(yàn)測定與理論計(jì)算的比較、分析，找出產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)理論知識。
2.2項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法把教學(xué)過程分成四個(gè)階段：理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過程、分析總結(jié)和過程評價(jià)。理論教學(xué)：引入案例，提出問題，講解案例需要的相關(guān)理論知識，使學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)際用途有所了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)有所用。實(shí)訓(xùn)過程：作為教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的載體，主講教師將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目分解成若干個(gè)任務(wù)，按照企業(yè)的工作方法和管理模式，對學(xué)生分組，在具體任務(wù)的驅(qū)動之下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，學(xué)生根據(jù)任務(wù)查閱資料，相互交流、討論，提出具體實(shí)施方案，在完成方案的過程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題，通過這樣一個(gè)完整過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求。分析總結(jié)：教師通過指導(dǎo)觀察，對實(shí)驗(yàn)方案及學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評、總結(jié)，同時(shí)用相關(guān)理論對案例進(jìn)行剖析，提高學(xué)生對理論知識點(diǎn)的理解。過程評價(jià)：考察學(xué)生從方案設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)過程到結(jié)果分析，包括理論知識、實(shí)驗(yàn)室安全管理等方面是否完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)完成情況給出客觀評價(jià)。
3將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量
傳統(tǒng)教學(xué)由于板書占據(jù)時(shí)間長，課堂信息量較少。用PPT課件和Flash動畫上課，內(nèi)容生動、形象、直觀、豐富，課堂教學(xué)容量大，提高了課堂效率，但由于物理化學(xué)許多問題抽象、邏輯性強(qiáng)、公式復(fù)雜，多媒體表達(dá)文字顯示速度快，學(xué)生思維跟不上，不適宜所有內(nèi)容都用多媒體授課。建議采用多媒體與板書結(jié)合的方式授課，使學(xué)生有充分的時(shí)間消化、吸收，師生互動，提高教學(xué)質(zhì)量。
4建立全面、可控的考核體系
《物理化學(xué)》課程考核采用理論考核和過程評價(jià)相結(jié)合的方式，具體考核方式如下。理論考核：采用閉卷、筆試方式，占總成績的60%。主要進(jìn)行基本知識、基本原理、分析理解能力、數(shù)據(jù)綜合運(yùn)算能力的考查。過程評價(jià)：占總成績的40%。包括學(xué)習(xí)積極性和階段學(xué)習(xí)效果評價(jià)(日常考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì))，自主學(xué)習(xí)能力評價(jià)(獨(dú)立操作能力、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、課堂作業(yè))，表述能力評價(jià)(課堂發(fā)言、實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論、分析答辯)，職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力評價(jià)。
5結(jié)束語
物理化學(xué)課程教學(xué)研究與改革是一項(xiàng)長期的任務(wù)。通過五年的教學(xué)實(shí)踐，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化、精心設(shè)計(jì)，建立了有利于學(xué)生能力培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式，取得了預(yù)期的效果。物理化學(xué)課程教學(xué)的改革是一個(gè)永恒課題，有許多問題還需進(jìn)一步解決和完善，相信通過不斷改進(jìn)和實(shí)踐，會取得更好的效果。
作者：周萃文尚秀麗索隴寧單位：蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化學(xué)工程系
一、專業(yè)英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀
1．整體重視程度不夠目前多數(shù)企業(yè)仍然把學(xué)生在校期間的英語四、六級考試成績作為衡量學(xué)生英語能力和水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在這種將考試成績等同于應(yīng)用能力的普遍共識驅(qū)動下，多數(shù)學(xué)校都把公共英語教學(xué)擺在英語教學(xué)的首位，使英語教學(xué)變成了單純應(yīng)對英語四、六級考試的學(xué)習(xí)。某些專業(yè)英語的設(shè)置不能區(qū)別于大學(xué)英語，仍然只注重背單詞和講語法，而忽視了學(xué)生實(shí)際能力的鍛煉和應(yīng)用方面的訓(xùn)練。這樣的課程教學(xué)也使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為專業(yè)英語與大學(xué)英語差不多，形成了只要能通過四、六級考試就能夠掌握專業(yè)英語的錯誤思想。
2．教材建設(shè)嚴(yán)重滯后與公共英語系統(tǒng)完備的教材體系相比，專門為能源專業(yè)出版的英語教材不僅數(shù)量很少，而且質(zhì)量偏低，多數(shù)是以提高學(xué)生閱讀能力為目的的專業(yè)閱讀材料，不僅不能滿足能源專業(yè)英語“學(xué)以致用”的教學(xué)要求，而且教材內(nèi)容也與專業(yè)知識的實(shí)際情況存在著較大脫節(jié)。同時(shí)，由于一些學(xué)校僅將專業(yè)英語列為選修課程，根本不給學(xué)生指定教材，不少學(xué)校的專業(yè)英語教材內(nèi)容都存在隨意性強(qiáng)、雜亂無章的情況，甚至只是任課教師依據(jù)個(gè)人的興趣愛好和研究方向從網(wǎng)上下載的相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)和學(xué)術(shù)論文。這樣的教材無論是在系統(tǒng)性、科學(xué)性還是在嚴(yán)肅性、完整性上都無法與正規(guī)教材同日而語，必然大大影響到專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量。
3．教學(xué)方法和考核手段陳舊專業(yè)英語注重學(xué)生對于英語的實(shí)際運(yùn)用能力，而不像公共英語那樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的讀寫能力，這就要求專業(yè)英語必須采用與公共英語不同的教學(xué)方法和考核手段。但縱觀當(dāng)前大多數(shù)的專業(yè)英語授課，仍主要以板書，以及純文字的PPT為主要教學(xué)方法，內(nèi)容也多以翻譯和閱讀為主，教師滿堂灌、學(xué)生被動學(xué)的局面普遍存在。在考核手段上，由于多數(shù)學(xué)校普遍對專業(yè)英語重視不夠，對專業(yè)英語的考核缺乏統(tǒng)一管理，致使許多專業(yè)英語的考核多以翻譯一篇專業(yè)論文草草收場。就算有正式的考試，也往往是任課教師自行設(shè)計(jì)考題，致使每次考試的難易程度和科學(xué)化水平差別較大，無法全面反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)水平。
4．任課教師水平參差不齊不同于公共英語相對穩(wěn)定的專職教師隊(duì)伍，目前大多數(shù)高校的專業(yè)英語任課教師主要是由英語專業(yè)的兼職教師和英語水平較高的專業(yè)教師兩部分組成的。對于英語專業(yè)的兼職教師而言，雖然英語教學(xué)的功底扎實(shí)，語言的科學(xué)性和系統(tǒng)性均很出色，但由于缺乏對專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)知識儲備，以及對專業(yè)詞匯的生疏，無法很好地適應(yīng)教學(xué)的需要。而專業(yè)教師雖然對專業(yè)知識掌握的十分充分，但英語教學(xué)方法和基本理論的缺乏，也讓其無法有效地開展教學(xué)活動。同時(shí)，專業(yè)教師本身還承擔(dān)著大量的科研工作，這也使其無法專心于專業(yè)英語的教學(xué)，很難滿足專業(yè)英語教學(xué)對師資提出的要求。
二、關(guān)于能源化工專業(yè)英語教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考
在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的時(shí)代背景下，提升學(xué)生的專業(yè)英語水平就是提升學(xué)生的就業(yè)競爭綜合實(shí)力。每一所高校都應(yīng)該把提升學(xué)生專業(yè)英語水平作為英語教學(xué)的重點(diǎn)工作加以綜合考慮，切實(shí)抓好教學(xué)研究、教材建設(shè)、師資建設(shè)，不斷創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)和考核的方式方法。只有這樣，才能使學(xué)生從激烈的市場競爭中脫穎而出，成為受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀人才。針對專業(yè)英語教學(xué)普遍存在的問題，以及考慮到能源化工專業(yè)英語的特殊性，需要從聽、說、讀、寫、譯等各方面提高學(xué)生的綜合能力，更重要的是充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國際能源發(fā)展前沿，鼓勵學(xué)生參加國際學(xué)術(shù)會議，培養(yǎng)學(xué)生撰寫專業(yè)領(lǐng)域文章和用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力。
1．不斷提升對專業(yè)英語的重視程度隨著能源企業(yè)國際化步伐的進(jìn)一步加速，能源企業(yè)對專業(yè)人才的英語水平提出了更高的要求，這使得學(xué)校普遍加強(qiáng)了對提升學(xué)生英語水平的重視程度。專業(yè)英語是公共英語教學(xué)的應(yīng)用性延伸階段，如果把公共英語比作基礎(chǔ)的話，那專業(yè)英語才是能源企業(yè)真正需要和看重的部分。現(xiàn)今越來越多的企業(yè)，特別是綜合競爭力較好的世界500強(qiáng)企業(yè)，在招聘面試階段都開始重視專業(yè)英語的水平。在報(bào)考高校研究生的初試和復(fù)試中，也增設(shè)了對專業(yè)英語的考察。不斷提升對專業(yè)英語的重視程度需要從社會到高校再到教師到學(xué)生層層深化，四、六級成績不再是唯一的英語水平的標(biāo)準(zhǔn)，各類專業(yè)英語也應(yīng)該出臺相應(yīng)的考核等級并得到社會的評價(jià)和認(rèn)可。
2．大力加強(qiáng)教材建設(shè)好的教材是教學(xué)工作順利開展的必要保證。近年來，隨著高校對專業(yè)英語的重視程度不斷加強(qiáng)，一些二級學(xué)科也開始有了正規(guī)的專業(yè)英語材料，但針對能源專業(yè)的英語教材幾乎沒有。針對這種情況，一方面，學(xué)校要加大對專業(yè)英語教材出版扶持力度。另一方面，要組織相關(guān)人員對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真篩選。既要體現(xiàn)專業(yè)的前沿水平，也要反應(yīng)工作中遇到的實(shí)際問題。不僅注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的延續(xù)、相關(guān)專業(yè)知識面的擴(kuò)展，更要注重學(xué)生對專業(yè)英語特點(diǎn)的掌握，使學(xué)生獲得多方面的進(jìn)步。要及時(shí)根據(jù)用人單位的需要在教材中增減內(nèi)容，諸如，增加專業(yè)學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)品生產(chǎn)工藝流程和求職信撰寫等實(shí)用性內(nèi)容，使教材真正反應(yīng)學(xué)生的需要，反應(yīng)企業(yè)的需求。
3．全面創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷豐富考核手段專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)英語在專業(yè)方向上的語言應(yīng)用，力求達(dá)到以英語為工具獲取專業(yè)信息的目的。因此，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，全面創(chuàng)新教學(xué)方法，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引入情景教學(xué)，開展專題演講、專題討論等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐機(jī)會，全面提升專業(yè)英語的應(yīng)用水平。在考核方面，每個(gè)專業(yè)可以組織專職英語教師和專業(yè)教師一起共同建設(shè)專業(yè)英語試題庫，采取隨機(jī)抽題的方式以保證每次考試難易度的穩(wěn)定性和科學(xué)性。同時(shí)也要避免僅以考試成績劃定英語水平?？梢圆扇∑綍r(shí)成績與考試成績相結(jié)合，筆試和口試相結(jié)合、主觀題和客觀題相結(jié)合、語言基礎(chǔ)和應(yīng)用能力相結(jié)合、專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和專業(yè)信息交流相結(jié)合、科技翻譯與寫作相結(jié)合的方式，重點(diǎn)測試學(xué)生語言應(yīng)用能力和專業(yè)信息交流能力。力求考核結(jié)果科學(xué)、客觀、公正和標(biāo)準(zhǔn)。
4．著力打造一支專業(yè)師資隊(duì)伍在專業(yè)英語教學(xué)中，教師既要指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語言技能，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的專業(yè)知識。這就要求專業(yè)英語教師既具有標(biāo)準(zhǔn)流利的外語表達(dá)能力，還具有豐富扎實(shí)的專業(yè)知識背景。因此，應(yīng)把專業(yè)英語作為改進(jìn)專業(yè)教學(xué)的中心任務(wù)來抓。積極引進(jìn)具有英語和能源專業(yè)知識雙學(xué)位的教師，或者將有多年海外留學(xué)背景的專業(yè)教師充實(shí)到專業(yè)英語的師資隊(duì)伍中來，逐步打造一支高素質(zhì)的專業(yè)英語師資隊(duì)伍。通過專業(yè)英語教學(xué)改革，有效提升學(xué)校對專業(yè)英語的重視程度，不斷改進(jìn)教學(xué)和考核方法，大力加強(qiáng)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)。只有這樣才能逐步提升能源行業(yè)高校學(xué)生的專業(yè)英語能力，為國家輸送具有完備專業(yè)知識和較強(qiáng)國際交流能力，能夠滿足能源企業(yè)國際化戰(zhàn)略需求的優(yōu)秀人才。
作者：袁珮單位：中國石油大學(xué)
1生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的原則
1.1規(guī)模、技術(shù)與專業(yè)相適應(yīng)的原則選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，首先應(yīng)考慮與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是否適應(yīng)，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)任務(wù)能否完成。生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地必須具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模、技術(shù)，并在硬件設(shè)施、技術(shù)人員、日常生活等方面能滿足教學(xué)和管理的基本要求。
1.2數(shù)量與質(zhì)量并重的原則要滿足生產(chǎn)實(shí)習(xí)的需要，一方面需要一定數(shù)量的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，另一方面要不斷提升生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的質(zhì)量檔次、管理模式，推動生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)不斷向前發(fā)展，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地了解本領(lǐng)域?qū)嶋H的生產(chǎn)工藝、技術(shù)水平、發(fā)展前景等，真正能學(xué)到實(shí)際本領(lǐng)。
1.3校內(nèi)、校外相結(jié)合的原則在校內(nèi)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，可以根據(jù)教學(xué)需要和基地的實(shí)際情況靈活安排實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生有更多的機(jī)會將理論知識用于生產(chǎn)實(shí)踐，教師也能對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的指導(dǎo)。校外實(shí)習(xí)基地能讓學(xué)生接觸新技術(shù)、新工藝、新方法、新思想，感受現(xiàn)代化工生產(chǎn)的氛圍，開闊眼界。采取校內(nèi)、校外相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
1.4校企雙方互利互惠的原則堅(jiān)持校企雙方共建、共享、互惠、共益。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，利用了企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備和工程技術(shù)人員，給企業(yè)帶來了不小的負(fù)擔(dān)，如原材料的消耗、食宿及意外事故的風(fēng)險(xiǎn)等。高?？衫迷诳蒲蟹矫娴膬?yōu)勢為企業(yè)提供技術(shù)、人才和信息，也可利用雄厚的師資力量，給企業(yè)員工提供技術(shù)培訓(xùn)等。
2生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的措施
2.1完善各項(xiàng)管理制度要使生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理實(shí)現(xiàn)規(guī)范化發(fā)展，首先領(lǐng)導(dǎo)要重視。為此，學(xué)院專門成立了生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的指導(dǎo)，為生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、規(guī)劃、落實(shí)提供組織保障。其次是經(jīng)費(fèi)要有保障，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行切塊管理，做到專款專用。再次是服務(wù)要到位，要妥善協(xié)調(diào)好生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與其他工作的關(guān)系，解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中的實(shí)際困難，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識。同時(shí)對各個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、資格認(rèn)定、掛牌登記、監(jiān)督管理。校企雙方簽定生產(chǎn)實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方的責(zé)、權(quán)、利，就實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、實(shí)習(xí)內(nèi)容、安全保障等進(jìn)行約定。
2.2加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的管理制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，明確生產(chǎn)實(shí)習(xí)的基本要求；編寫生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，對實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容、進(jìn)度、地點(diǎn)、紀(jì)律、作業(yè)、技術(shù)要求以及應(yīng)提交的實(shí)習(xí)報(bào)告、成績考核等都作詳細(xì)的說明，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)習(xí)行為；進(jìn)廠前就進(jìn)行安全教育，并嚴(yán)格考核，考核不通過的，一律不得進(jìn)廠；選派優(yōu)秀教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，安排好實(shí)習(xí)生食宿等基本生活條件；加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，完善各種規(guī)章制度，切實(shí)做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作；不定期抽查生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的教學(xué)情況，逐步建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)習(xí)教學(xué)體系。做到講課與操作相結(jié)合，示范與指導(dǎo)相結(jié)合，實(shí)習(xí)報(bào)告與課后作業(yè)相結(jié)合，技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。
2.3重視與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系加強(qiáng)高校與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要基礎(chǔ)。學(xué)院與校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)建立一定的聯(lián)系機(jī)制，如利用實(shí)習(xí)檢查等機(jī)會，院系領(lǐng)導(dǎo)可以與實(shí)習(xí)單位的負(fù)責(zé)人進(jìn)行座談，聽取他們對實(shí)習(xí)基地建設(shè)的意見，感謝他們的支持；學(xué)院可利用科研優(yōu)勢為實(shí)習(xí)單位提供相應(yīng)服務(wù)；學(xué)院還可以聘請實(shí)習(xí)單位的專家擔(dān)任學(xué)院的兼職教師，參加學(xué)科建設(shè)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯等，不斷鞏固雙方合作的基礎(chǔ)和領(lǐng)域。
2.4發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，不僅需要領(lǐng)導(dǎo)的謀劃，而且需要廣大教工的共同努力，應(yīng)采取各種鼓勵措施，吸引教師參與實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。除了在崗的教師外，還應(yīng)充分利用有經(jīng)驗(yàn)的退休教師，發(fā)揮他們傳、幫、帶的作用，有針對性地對青年教師進(jìn)行工程技術(shù)方面的指導(dǎo)。此外，應(yīng)盡量使實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍有一定的年齡梯度，有利于隊(duì)伍的穩(wěn)定。
2.5改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式原先方式是將學(xué)生分組后分別由廠方技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這樣做的缺點(diǎn)是每組人數(shù)過多，進(jìn)入車間后學(xué)生看不清、聽不見，效果比較差，而且廠方也很難一次選派這么多技術(shù)人員帶隊(duì)。改革后的方式是先選出5名學(xué)生由一名廠方技術(shù)人員帶隊(duì)進(jìn)行較細(xì)致的預(yù)實(shí)習(xí)，然后再由這5名培訓(xùn)后的小老師再各帶5名學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場實(shí)習(xí)。通過二個(gè)一帶5，既解決了廠方人手不足的困難，又克服了原先因每組人數(shù)過多而造成的效果差的缺點(diǎn)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，采用“講授-實(shí)習(xí)-討論-總結(jié)”四步教學(xué)法，每位學(xué)生都有當(dāng)小老師的機(jī)會，人人都得到鍛煉，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性。
3結(jié)語
生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，它有利于幫助學(xué)生建立起系統(tǒng)的化工工程概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；有利于工程型教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高專業(yè)教師的工程素養(yǎng)；有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙方互贏，值得進(jìn)一步研究探討。
作者：秦正龍劉翠單位：江蘇師范大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院江蘇師范大學(xué)教師教育學(xué)院
一、美國高校的概況
美國高校的主要特點(diǎn)之一就是多元化，以適應(yīng)不同對象的不同需求。目前美國高校按照卡內(nèi)基基金會分類標(biāo)準(zhǔn)可以分為6種類型(圖1)［3］，其中社區(qū)學(xué)院和二年制初級學(xué)院所占比例最高，其次是普通四年制大學(xué)，而研究型大學(xué)和授予博士學(xué)位的大學(xué)比例很低，分別為3．1%和2．9%。在美國，上大學(xué)很容易，但真正進(jìn)入名校很難，既要面臨激烈的競爭，又要支付高額的學(xué)費(fèi)。此外，按照公民教育消費(fèi)情況還可以分為公立學(xué)校和私立學(xué)校，很多著名的常青藤大學(xué)都是私立學(xué)校;除此之外，還有宗教學(xué)校、世俗學(xué)校，以及專為男性或女性開辦的學(xué)院和男女同校的學(xué)院等。多元化的高等教育既滿足了不同群體的需求，也適應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，極大地推動了美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。值得一提的是，美國現(xiàn)代高等教育的高度自主性和開放性也是美國高等教育迅猛發(fā)展的重要因素。
二、理論教學(xué)的比較分析
由于基礎(chǔ)學(xué)科的理論教學(xué)比較枯燥抽象，因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。以生物化工專業(yè)為例，筆者對化工熱力學(xué)、生物分離、化工原理、生物反應(yīng)工程等課程，從授課時(shí)間、教材、授課內(nèi)容、授課形式、考試形式、考試內(nèi)容、教師情況等方面進(jìn)行了全面比較，具體內(nèi)容見表1。通過表1的比較可以發(fā)現(xiàn)與中國不同的美國理論教學(xué)的幾個(gè)特點(diǎn)。
(一)教師教學(xué)的靈活性和學(xué)生學(xué)習(xí)自由性相結(jié)合
主要表現(xiàn)在3點(diǎn):學(xué)生選課時(shí)間、課程教材和教師對教學(xué)活動安排的自由度。第一點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和時(shí)間來選課。這一點(diǎn)有利也有弊，利就是更人性化，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選課，弊就是學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不強(qiáng)，對專業(yè)結(jié)構(gòu)還沒有很好把握的學(xué)生來說，很可能會出現(xiàn)重要的專業(yè)課選不上或者課程學(xué)習(xí)順序不合理的情況，比如有些學(xué)生會先選《化工熱力學(xué)》，后選《物理化學(xué)》和《化工原理》，不利于學(xué)生對課程的消化理解。第二點(diǎn)，沒有專門的課程教材，以教師的PPT為主，課程內(nèi)容更靈活，可根據(jù)學(xué)科的發(fā)展隨時(shí)補(bǔ)充調(diào)整知識結(jié)構(gòu)。同時(shí)由于沒有固定教材，迫使學(xué)生為了解決問題而參考更多的相關(guān)書籍，于是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)、接觸的知識面更廣。大部分學(xué)生會到圖書館借閱參考書，對于學(xué)生來說可以省掉可觀的教材購置費(fèi)，同時(shí)又可充分利用資源。而國內(nèi)大學(xué)生還習(xí)慣于只學(xué)習(xí)教師指定的一本教材，只圍繞著考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這種填鴨式教育在國內(nèi)高校還普遍存在。在目前入學(xué)困難畢業(yè)容易的國情下，國內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性都受到不同程度的抑制。第三點(diǎn)，教師的教學(xué)活動自由度更大。教師遇到出差等情況，在征求同學(xué)的意見前提下，調(diào)課未果這節(jié)課可能就自主取消，而不必承擔(dān)嚴(yán)重的教學(xué)事故。同時(shí)，授課教授都有自己的博士生當(dāng)助教，助教可以代替他們講授習(xí)題課和監(jiān)考等。教授主要以授課為主，不必承擔(dān)過大的教學(xué)壓力。鼓勵更多的教授給學(xué)生上課，最終使學(xué)生受益。
(二)高淘汰率的考核和誠實(shí)守信的考風(fēng)相結(jié)合
美國許多名牌大學(xué)在保證高質(zhì)量的教學(xué)前提下，考試不合格甚至無法畢業(yè)的概率都是很高的。只有對畢業(yè)學(xué)生嚴(yán)格把關(guān)，才能促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺性，也才能保證學(xué)生的能力能夠適應(yīng)激烈的市場競爭需求。另外，校方對學(xué)生考試作弊的處罰非常嚴(yán)格，學(xué)生一旦被發(fā)現(xiàn)有作弊行為就可能面臨著無法畢業(yè)的后果，所以不敢輕易越雷池，也就形成了誠實(shí)守信的考風(fēng)和學(xué)風(fēng)。這點(diǎn)和國內(nèi)的很多高校形成了鮮明的對比，特別值得我們借鑒。另外值得一提的是專業(yè)課程的考核方式，通過表1可以看出考核方式差別不大，以開卷或閉卷的形式為主，但開卷或閉卷考出的效果卻不一樣。即使是閉卷，美國高校的試卷也會在后面附一些重要公式，所以他們更側(cè)重的是公式的應(yīng)用而不是記憶;開卷考試對他們來說也不是很容易，因?yàn)闆]有專門的教材，就要在之前把復(fù)習(xí)準(zhǔn)備工作做好，整個(gè)過程也是一個(gè)復(fù)習(xí)整合知識的過程。還有一種介于開卷和閉卷考試之間的形式，即只可以帶一張寫滿公式的紙進(jìn)考場，至于寫什么公式要看你自己對整個(gè)課程的理解和把握。整理公式的過程也是復(fù)習(xí)和歸納知識的過程，不需要死記硬背。這些做法值得借鑒。
(三)教師組成的多元化和高等教育國際化的結(jié)合
不同教授有不同的教學(xué)風(fēng)格，除了以美國人為主的教授外，還有隨處可見的中國、日本、韓國、印度等國家的教授。這些教授都是因?yàn)榉浅?yōu)秀的成績才得以留在美國高校的，學(xué)生也因此而受益。作為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的美國，本身就吸引了世界各地的人才前往。二戰(zhàn)結(jié)束后美國推出的“富布萊特計(jì)劃”［4］，更加提升了美國跨國文化交往能力，吸引了更多的國外留學(xué)生。20世紀(jì)中期，美國高等教育在聯(lián)邦政府、州政府以及各種基金會的捐款資助下，一躍成為世界“智力集散地”。1930年在美國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生不足1萬人，到1953年增加到3萬余人，1969年超過10萬人，1976年超過20萬人，1988年高達(dá)36萬人，到90年代以后美國接受留學(xué)生人數(shù)以每年10%的速度增加，美國高等教育的國際化也得以體現(xiàn)。
三、高?？蒲谢顒拥谋容^
高校的科研和教學(xué)是相輔相成、相互促進(jìn)的。對于生物化工專業(yè)，很多新興的專業(yè)課都是在前沿科技的基礎(chǔ)上發(fā)展出來并不斷更新的，如《生物分離工程》《生物工程設(shè)備》《發(fā)酵工藝》等，教學(xué)是為了掌握更多的科研技能，而科研可以不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容。
(一)科研實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理
美國高校的實(shí)驗(yàn)室大都建成時(shí)間比較久遠(yuǎn)，但實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部配套非常完備。實(shí)驗(yàn)室的水電氣一應(yīng)俱全。每個(gè)試驗(yàn)臺都裝有天然氣、空氣和氮?dú)饨涌谝约白詠硭图儍羲涌?，既?jié)約了大量設(shè)備和空間，又極大地方便了研究人員。此外，美國高校的實(shí)驗(yàn)室十分注重安全性，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都有噴淋裝置，并且保證設(shè)備正常，如果出現(xiàn)了有毒物品接觸，可以立即噴淋沖洗。實(shí)驗(yàn)室還配有專用洗眼器，不同危險(xiǎn)級的實(shí)驗(yàn)室或設(shè)備都配有顯著標(biāo)志。實(shí)驗(yàn)室新進(jìn)人員都要進(jìn)行專門的安全培訓(xùn)，并完成網(wǎng)上安全測試，通過后方可在實(shí)驗(yàn)室里工作。實(shí)驗(yàn)室丟棄物有專門的人員負(fù)責(zé)清理，可最大程度減少環(huán)境污染，可以保證實(shí)驗(yàn)室工作人員在安全方便的環(huán)境下安心搞研究。筆者所在的實(shí)驗(yàn)室是教授負(fù)責(zé)制，每個(gè)教授對自己的實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行產(chǎn)生的費(fèi)用從教授自己的研究項(xiàng)目中支出，約占每個(gè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的50%，甚至更多。導(dǎo)師的博士生和研究生分別負(fù)責(zé)各種儀器設(shè)備，保證各種設(shè)備壞了能夠得到及時(shí)維修，使科研活動能夠正常有序進(jìn)行。
(二)學(xué)術(shù)活動的規(guī)范化
學(xué)術(shù)交流對于科研工作有重要的意義，可以通過學(xué)習(xí)借鑒增加知識面，啟發(fā)靈感，明確研究方向，還可以嘗試學(xué)科交叉以創(chuàng)新技術(shù)。把學(xué)術(shù)交流規(guī)范化還有一定難度，筆者所在的院系每周至少有一次學(xué)術(shù)交流活動，要求博士生必須簽字到場。進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告者大都是全美各高校的教授或相關(guān)企業(yè)的技術(shù)研發(fā)人員。學(xué)生在保證一定參與率的同時(shí)，可以根據(jù)自己的喜好參與學(xué)術(shù)交流，這能極大程度提高博士生、碩士生乃至本科生的科學(xué)素養(yǎng)。
四、展望未來
目前美國的現(xiàn)代高等教育是非常成功的，他們不僅靠社區(qū)教育做到了高等教育的普及，還通過頂端科研院校為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供強(qiáng)大的智力支持，培養(yǎng)出來的人才能夠滿足市場需求。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)論壇統(tǒng)計(jì)，美國81%的工程類畢業(yè)生畢業(yè)后可以立即“上手”就職，印度有25%的畢業(yè)生可以達(dá)到要求，而中國只有10%。中國的大學(xué)畢業(yè)生還缺少創(chuàng)新和發(fā)明能力，這些都是高等教育需要改進(jìn)的。中國政府正在不斷對教育增加投入，為了落實(shí)科教興國戰(zhàn)略實(shí)施了一系列的教育戰(zhàn)略工程，如“211”工程［5］、“985”工程和“C9”聯(lián)盟，為我國的人才培養(yǎng)邁出了實(shí)質(zhì)性的一步。教育部已于2012年4月24日正式“2011計(jì)劃”，即“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”，擬建立一批“2011協(xié)同創(chuàng)新中心”。其目的是加快高校機(jī)制體制改革，轉(zhuǎn)變高校創(chuàng)新方式，集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果，充分發(fā)揮高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用，在國家創(chuàng)新發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)［6］。2012年7月6日召開的全國科技創(chuàng)新大會上，國家主席強(qiáng)調(diào)了大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。中國學(xué)生是勤奮的，在科教興國的國策下中國教育會奮起直追，在世界頂尖教育領(lǐng)域會擁有屬于自己的位置。
作者：趙天濤張麗杰單位：重慶理工大學(xué)
化學(xué)工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一,與農(nóng)業(yè)、輕工、紡織、食品、材料、醫(yī)藥等有著密切的關(guān)系,隨著科技的進(jìn)步,越來越多的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)品已滲透到國民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域,這些化學(xué)物質(zhì)在造福于人類的同時(shí),也對人類的生存環(huán)境帶來了極大的威脅。比如,近年來我國某些城市上空出現(xiàn)的化學(xué)煙霧事件、酸雨事件,河流、湖泊水質(zhì)的污染,全球范圍的溫室效應(yīng)、臭氧層破壞等等,這些事件說明環(huán)境污染已經(jīng)危及到了人類健康,危害到了社會發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),環(huán)境污染物中約80-90%是化學(xué)物質(zhì),其成分、特性、形成過程以及如何防治等,都與化工有著密切的聯(lián)系。高等化工職業(yè)教育培養(yǎng)的是化工生產(chǎn)和管理第一線的技能型人才,在化工專業(yè)教學(xué)中全程滲透環(huán)保知識,對培養(yǎng)有綠色化學(xué)理念、有環(huán)境保護(hù)意識的新一代化工生產(chǎn)和管理人才具有重大意義。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者逐漸摸索出以下幾個(gè)方面對化工專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行環(huán)保知識教育,效果甚佳:
1教學(xué)內(nèi)容全程滲透環(huán)保教育
在教學(xué)過程中,筆者通過各種渠道廣泛搜集環(huán)保方面的知識、案例,然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃靈活穿插,對環(huán)保知識使學(xué)生知其然,也知其所以然,從根本上了解化學(xué)污染的原因。學(xué)生感到學(xué)有所用,興趣提高,在掌握專業(yè)知識的同時(shí),也學(xué)到了環(huán)保方面的知識。例如,化工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多數(shù)從事化工生產(chǎn)或與化工有關(guān)的工作,有可能接觸到重金屬,針對近幾年頻頻出現(xiàn)的河流、湖泊水質(zhì)污染事件,在學(xué)習(xí)鉛、鉻、鎘、汞等金屬時(shí),聯(lián)系其性質(zhì)向?qū)W生介紹其對環(huán)境的污染和人體健康的危害:重金屬離子可使生物體內(nèi)蛋白質(zhì)凝固,一旦飲用了被重金屬離子污染的水,就會使生物體中運(yùn)輸血液的血紅蛋白凝固,從而導(dǎo)致缺氧,甚至窒息而死。水的污染源主要是化工生產(chǎn)中含有金屬離子的工業(yè)廢水的排放以及農(nóng)藥的使用等等。再如,近年來我國某些地區(qū)出現(xiàn)的酸雨,在學(xué)習(xí)硫、氮等非金屬時(shí),根據(jù)其性質(zhì)穿插介紹含氮、含硫氧化物對環(huán)境的污染和人體健康的危害。大氣中的二氧化硫和二氣化氮是形成酸雨的主要物質(zhì),這些物質(zhì)主要是由于工業(yè)上大量排放未經(jīng)處理的廢氣造成的,每年全世界排入大氣的二氧化硫約有一億五千萬噸。酸雨可以使工業(yè)機(jī)械銹蝕,壽命縮短,可以使河流、湖泊中沉積的某些重金屬元素化合物溶出,從而進(jìn)入魚、貝類體中,這些有毒的重金屬元素通過食物鏈而危害人類的健康;可以使土壤酸化,造成農(nóng)作物的大幅度減產(chǎn),我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元;可以使一些價(jià)值很高的古文物腐蝕;可以造成水質(zhì)酸化,毒害水生生物等。讓學(xué)生意識到廢氣污染的嚴(yán)重性,學(xué)生感到環(huán)境保護(hù)離不開化學(xué)知識的學(xué)習(xí),起到了一石數(shù)鳥的作用。
2結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保素質(zhì)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作技能的重要課堂。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生經(jīng)常接觸到有毒、有害的物質(zhì),還有可能向環(huán)境排放反應(yīng)過程中產(chǎn)生的尾氣、廢液等。因此,結(jié)合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容滲透環(huán)保教育,也是學(xué)生獲取環(huán)保知識的重要途徑。現(xiàn)在的實(shí)訓(xùn)教材涉及到實(shí)訓(xùn)后的“三廢”處理問題較少,因此在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行這方面的教育至關(guān)重要。比如實(shí)訓(xùn)中教育學(xué)生怎樣減少化學(xué)污染,怎樣正確處理有毒、有害物質(zhì),怎樣利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品,獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果,怎樣最大限度的減少廢棄物等等。實(shí)訓(xùn)活動中一是要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)方案設(shè)計(jì)中一定要有防止環(huán)境污染的措施,如實(shí)訓(xùn)中產(chǎn)生有害酸性氣體(Cl2、HCl、SO2、NO2等)要用堿性溶液吸收、有害堿性氣體(NH3等)要用酸性溶液吸收,避免其排入大氣污染環(huán)境;實(shí)驗(yàn)中的苯系有機(jī)物(萃取后的苯、實(shí)驗(yàn)中殘余的溴苯等)不能直接排入下水道,根據(jù)其性質(zhì)進(jìn)行無毒處理(苯可以燃燒、溴苯可以堿解);廢液中的重金屬離子鎘、汞等可用化學(xué)沉淀等方法除去,然后才能排放。二是充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神,鼓勵學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法改革,在不影響實(shí)驗(yàn)效果的基礎(chǔ)上,減少藥品用量,減少環(huán)境污染。如對于一些重金屬離子如銀離子、鎳離子、銅離子、鎘離子等的鑒別,可把試管實(shí)驗(yàn)改為微型點(diǎn)滴?43?第5卷第4期濰坊高等職業(yè)教育Vo.l5No.42009年12月WeifangHigherVocationalEducationDec.2009板實(shí)驗(yàn),試劑用量從原來的1—2mL減小到幾滴,不僅節(jié)約了藥品,同時(shí)減少了廢液、廢渣等污染物的排放,在一塊點(diǎn)滴板上實(shí)驗(yàn),還有助于現(xiàn)象的比較。
3利用校園宣傳欄、校報(bào)、校園網(wǎng)站等宣傳陣地普及環(huán)保知識
校園是學(xué)生活動的主陣地,也是學(xué)生獲取環(huán)保知識重要場所。要挖掘校園環(huán)保教育的潛力,一是在校園宣傳欄或校報(bào)上開辟專門的“環(huán)保知識”小欄目,及時(shí)登載環(huán)保知識,引起學(xué)生對環(huán)境保護(hù)的重視。例如,針對學(xué)生在日常生活中隨意丟棄塑料袋的現(xiàn)象,登載“白色污染的危害”小知識,讓學(xué)生了解長期食用用塑料袋或發(fā)泡塑料餐具盛裝的食物會對人的肝臟、腎臟及中樞神經(jīng)系統(tǒng)等造成損害,嚴(yán)重的會出現(xiàn)手腕、手指浮腫,皮膚硬化,還可能出現(xiàn)脾腫大、肝損傷等癥狀,隨意丟棄會使土壤環(huán)境惡化,嚴(yán)重影響農(nóng)作物的生長。由于塑料難于降解,目前有效的防治辦法是盡量少用或不用,對廢棄的塑料袋要回收后再處理。對于隨意丟棄廢舊電池現(xiàn)象,登載“廢舊電池污染的危害”,介紹廢舊電池中含有重金屬鎘、鉛、汞,是對環(huán)境危害較大的物質(zhì),一節(jié)一號電池在地里腐爛,它的有毒物質(zhì)能使一平方米的土地失去使用價(jià)值,一粒紐扣電池丟進(jìn)水里,它其中所含的有毒物質(zhì)會造成60萬升水體的污染等等。這些知識使學(xué)生深刻認(rèn)識到隨意丟棄有毒物質(zhì)的危害,學(xué)生們就會自覺行動起來,對廢品分類放置、集中處理,使校園環(huán)境大大改善。二是在校園網(wǎng)站上,開辟環(huán)保教育專頁。在專頁上設(shè)立化學(xué)污染新聞、環(huán)保動態(tài)、環(huán)保知識問答、師生論壇等欄目,如環(huán)保知識問答欄目,可以以問卷的形式出現(xiàn):你知道世界著名的八大公害嗎?你知道形成“光化學(xué)煙霧”的主要物質(zhì)是什么嗎?重金屬離子會對人類健康造成哪些危害?2004年4月15日重慶天原化工總廠發(fā)生氯氣泄漏事件,消防人員為什么采用消防用水與堿液對泄漏氯氣進(jìn)行處理?如果氨氣發(fā)生泄露事故,應(yīng)如何處理?學(xué)生通過這個(gè)欄目,可以了解到很多環(huán)保方面知識,同時(shí)也把所學(xué)的化學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系了起來,既鞏固了化學(xué)知識,又進(jìn)行了環(huán)保教育。
4舉辦專題講座,宣傳環(huán)保理念
專題講座也是學(xué)生獲取環(huán)保知識的重要途徑。講座的形式靈活多樣,可以是老師講,也可以是學(xué)生講,還可以請校外專家講,可以在化工系舉行,也可以面向全校,專題以發(fā)生的化學(xué)污染案例形式進(jìn)行,如“倫敦?zé)熿F事件與光化學(xué)煙霧”,介紹1952年12月5日至8日在英國倫敦發(fā)生的震驚世界的“倫敦?zé)熿F”事件;預(yù)防光化學(xué)煙霧主要是控制污染源,減少氮氧化物和碳?xì)浠衔锏呐欧??！叭毡舅畟R病事件與重金屬污染”,介紹在日本由于工廠任意排放含汞廢水,汞通過魚蝦進(jìn)入人體,被腸胃吸收,在體內(nèi)累積,侵害腦部和身體其他部分,出現(xiàn)患口齒不清、面部發(fā)呆、手腳發(fā)抖、神經(jīng)失常等癥狀,最終全身彎曲,悲慘死去。而且水俁病的遺傳性也很強(qiáng),要解除水俁病的影響并非易事,其它一些重金屬如鎘、鈷、銅、鋅、鉻等,以及非金屬砷,它們的許多化學(xué)性質(zhì)都與汞相近,因此,為了我們的生存環(huán)境,要杜絕含重金屬的廢液、廢渣的排放。學(xué)生聽后都深受觸動,感到保護(hù)環(huán)境刻不容緩。
5通過社會調(diào)查,感受環(huán)保重任
只有身臨其境,才能感受深刻。為了讓學(xué)生深刻認(rèn)識環(huán)保的重要性,成立社會調(diào)查活動小組,安排調(diào)查項(xiàng)目,象“關(guān)于濰坊市區(qū)主要河流污染源和主要污染物的調(diào)查”、“關(guān)于濰坊市區(qū)空氣污染源和主要污染物的調(diào)查”、“關(guān)于濰坊市郊區(qū)土壤污染情況的調(diào)查”、“檢測某工廠排放的工業(yè)廢水”等等,項(xiàng)目可以由老師提供,也可以學(xué)生自定,調(diào)查主要利用周末和節(jié)假日進(jìn)行,活動之前要有開題報(bào)告,經(jīng)過老師和學(xué)生討論之后付諸實(shí)施,結(jié)束之后舉行調(diào)查分析報(bào)告會。學(xué)生通過親身參與社會調(diào)查,深刻認(rèn)識到破壞環(huán)境是一種不道德和違法行為,保護(hù)環(huán)境需要大家的共同努力。不僅增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的自覺性,同時(shí)也提高了學(xué)生的“學(xué)以致用”的針對性。在化工專業(yè)教學(xué)中,只要把教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境保護(hù)教育有機(jī)結(jié)合起來,多渠道,多方法的向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育,就會使學(xué)生積累大量的環(huán)保知識,樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識和責(zé)任感,在走向社會后,人人能夠自覺充當(dāng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、防止環(huán)境污染的使者,為打造我們綠色的家園而奮進(jìn)。
摘要：我國高等教育改革步伐不斷加快，高等教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生更好地適應(yīng)社會，為社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)。對于化工專業(yè)學(xué)生來說，教師應(yīng)注重向其滲透綠色化學(xué)理念在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)理念的主要陣地。本文將重點(diǎn)探討下綠色化學(xué)理念下的化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有綠色環(huán)保意識的化工人才。
關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)理念；化工專業(yè)；有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
綠色化學(xué)也可以稱為環(huán)境無害化學(xué)或者是清潔化學(xué)，其對有害人類健康、生態(tài)環(huán)境的原料、溶劑及副產(chǎn)物等盡量少用或者是不用，綠色化學(xué)理念是不再使用有毒、有害物質(zhì)，也不產(chǎn)生廢物等等，從源頭上阻止污染。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與綠色化學(xué)關(guān)系緊密，許多高校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)存在一些問題，排放較多的污染物，污染了生態(tài)環(huán)境，應(yīng)及時(shí)解決好這個(gè)問題，使綠色化學(xué)理念滲透其中。
1化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫徹綠色化學(xué)理念的必要性
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于有機(jī)化學(xué)教學(xué)來說更是如此，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常會用到一些酚類、芳香烴及醛等一些有害、有毒物質(zhì)。學(xué)校的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室空間較小，而做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生較多，因此在其做實(shí)驗(yàn)時(shí)會產(chǎn)生并擴(kuò)散較多的有害物質(zhì)，這些物質(zhì)會污染教學(xué)環(huán)境，不僅危害師生健康，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識。此外，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會產(chǎn)生大量廢氣、廢水及廢渣，這些污染物如果不及時(shí)處理好就直接排放到自然環(huán)境中，會造成環(huán)境污染，實(shí)驗(yàn)室就會成為一個(gè)污染源，因此教師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)應(yīng)積極給學(xué)生滲透綠色化學(xué)思想，培養(yǎng)有綠色化學(xué)意識、理念的人才[1]。
2基于綠色化學(xué)理念的化工專業(yè)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
2.1精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，突出綠色化學(xué)思想
以往教師開展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，通常會考慮實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的典型性、代表性及高復(fù)現(xiàn)性等等，并不重視實(shí)驗(yàn)是否會對環(huán)境產(chǎn)生污染。教師應(yīng)以綠色化學(xué)理念開展教學(xué)，優(yōu)化有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好選那些圍繞基本原理、基本實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容展開。實(shí)驗(yàn)用品最好使用無毒原料、溶劑及催化劑，化學(xué)物質(zhì)合成路線也應(yīng)是綠色的。對化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物的需求量進(jìn)行精確計(jì)算，確保能產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果前提下，盡可能地減少試劑用量，促進(jìn)反應(yīng)物盡量全部轉(zhuǎn)變成產(chǎn)物，將綠色化學(xué)的“原子經(jīng)濟(jì)性”精神體現(xiàn)出來。化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選擇過程中，應(yīng)堅(jiān)持低能耗、低毒篩選原則，例如實(shí)施“己二酸的制備”實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好能使用高錳酸鉀氧化法，不用硝酸氧化法，這樣就能防止有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)大量有毒氧化物氣體、或者是產(chǎn)生強(qiáng)腐蝕性，這樣化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全性就得到了有效提高。還有就是合成硝基苯甲酸乙酯時(shí)，一般使用濃硫酸做催化劑進(jìn)行合成，這種催化劑價(jià)格低廉、活性高，但是其反應(yīng)比較復(fù)雜、產(chǎn)生的副產(chǎn)物也較多，濃硫酸具有腐蝕性，會腐蝕設(shè)備、污染環(huán)境[2]。因此可以使用價(jià)格低廉、容易得到的苯磺酸作為催化劑進(jìn)行化學(xué)合成，能夠有效地克服這些缺點(diǎn)與不足，并具有較高的產(chǎn)率。
2.2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，設(shè)計(jì)合理關(guān)聯(lián)實(shí)驗(yàn)
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中占比較大的內(nèi)容是制備有機(jī)物實(shí)驗(yàn)，而且多數(shù)有機(jī)物都是有毒物質(zhì)，傳統(tǒng)常規(guī)實(shí)驗(yàn)操作方法在通風(fēng)櫥中實(shí)施，這減少了對實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境污染，但是產(chǎn)生的有毒化學(xué)物質(zhì)還會排放到空氣中。因此可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，例如制備乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)過程中，將一個(gè)干燥管與反應(yīng)裝置相連接，并在碳酸鈉溶液中插入細(xì)口這樣就能防止倒吸，也能防止乙酸、乙醇等氣體進(jìn)入空氣中，并且減少了一半以上的反應(yīng)物用量，達(dá)到了較好的減少污染的目的。教師進(jìn)行化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)研究并理順各個(gè)實(shí)驗(yàn)間的關(guān)系，對實(shí)驗(yàn)次序進(jìn)行合理安排，設(shè)計(jì)實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物作為另一個(gè)實(shí)驗(yàn)原料，構(gòu)成鏈接關(guān)系，從而互相循環(huán)利用輔助劑、產(chǎn)物及剩余物等等。例如實(shí)施苯甲酸合成實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以將反應(yīng)合成的苯甲酸粗品作為“重結(jié)晶”的實(shí)驗(yàn)材料，之后得到的苯甲酸純品又能夠作為“熔點(diǎn)測定”的實(shí)驗(yàn)材料，這樣不僅節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間及原料，也能通過實(shí)驗(yàn)測定學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)生成的產(chǎn)品是否合格。
2.3借助多媒體技術(shù)，模擬化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)
以往實(shí)施的化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)常常要使用消耗大量的藥品及水資源，尤其是那些要使用昂貴試劑、容易發(fā)生爆炸的實(shí)驗(yàn)，那些必須使用有毒有害試劑、化學(xué)反應(yīng)后會在實(shí)驗(yàn)室中排放較多有毒氣體的實(shí)驗(yàn)也都會消耗許多藥品及大量水資源，因此這樣看來有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化有一定限度，課本教材中的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)并不符合綠色化條件，對此教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的輔助手段，借助多媒體技術(shù)對化學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，將各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，這種技術(shù)下的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也呈現(xiàn)地非常明顯，操作起來方便快捷，基本上沒有污染。教師應(yīng)使用多媒體技術(shù)仿真有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、裝置、流程等等，通過文字、聲音及圖像等方式生動形象地展示給學(xué)生，讓其身臨其境好像真地置身于實(shí)際化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，并在一旁適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行講解、引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會總結(jié)出較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，促進(jìn)化學(xué)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的綠色化。
3結(jié)語
綠色化學(xué)理念符合現(xiàn)代社會發(fā)展趨勢，是可持續(xù)發(fā)展觀的重要內(nèi)容，當(dāng)代化工專業(yè)學(xué)生應(yīng)樹立起這種理念，并積極將其應(yīng)用至實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中。綠色化學(xué)理念對保護(hù)生態(tài)環(huán)境、節(jié)約能源資源意義重大，教師在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生明確綠色化學(xué)理念的重要性，并積極探索有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化模式，培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)理念、逐步樹立起環(huán)保意識，為環(huán)保工作作出貢獻(xiàn)。
作者:馬光路 單位:內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院
摘要：無機(jī)及分析化學(xué)是我校化工專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文從課程的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等方面探討了無機(jī)及分析化學(xué)課程的改革。對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革進(jìn)行了多方面地論述。
關(guān)鍵詞：無機(jī)及分析化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)手段；改革
無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自我校化工專業(yè)招生后，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)是單獨(dú)授課，由于化工專業(yè)需要學(xué)習(xí)更多的化工專業(yè)課程，考慮化工類專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際和其它高?；ゎ悓I(yè)的課程設(shè)置，對這兩門課進(jìn)行了大膽的改革，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)這兩門課有機(jī)整合為一門新的專業(yè)基礎(chǔ)課———無機(jī)及分析化學(xué)。
一、課程的設(shè)計(jì)理念
課程設(shè)計(jì)的理念是將原無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程的基本知識和基本理論進(jìn)行調(diào)整、取舍，有機(jī)整合，建立了一個(gè)以強(qiáng)化應(yīng)用為主導(dǎo)思想的無機(jī)及分析化學(xué)課程新體系，力圖符合社會對專業(yè)人才素質(zhì)、知識、能力培養(yǎng)的需求，形成了一門應(yīng)用性強(qiáng)并具有普遍適用性的課程。與我校的化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)相比，化工專業(yè)后續(xù)的專業(yè)必修課程比較多。專業(yè)的不同，課程的設(shè)置和學(xué)時(shí)的安排也會有所不同，對于化工專業(yè)來說，無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的學(xué)時(shí)就要進(jìn)行壓縮，而兩門課程又有很大的聯(lián)系，內(nèi)容上也有一些重復(fù)。無機(jī)及分析化學(xué)將原來分別屬于兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、融合，組成一個(gè)新的教學(xué)體系，而不是進(jìn)行簡單的課時(shí)壓縮。內(nèi)容的整合避免了兩門課程不必要的重復(fù)，有助于內(nèi)容的精簡，同時(shí)更具有針對性，可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)最大限度挖掘和發(fā)揮教學(xué)的潛力，同時(shí)有對應(yīng)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，從而建立起了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既相對獨(dú)立又相互聯(lián)系的課程體系。無機(jī)及分析化學(xué)課程加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的有機(jī)聯(lián)系，建立了一個(gè)知識全面，無縫銜接的無機(jī)及分析化學(xué)新體系。
（一）強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，精選教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)的基本要求符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握學(xué)生應(yīng)掌握知識的廣度和深度。既考慮到大一學(xué)生剛?cè)氪髮W(xué)校門，尚不適應(yīng)中學(xué)與大學(xué)之間的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等特點(diǎn)，又注意了與后續(xù)課程儀器分析、物理化學(xué)等的銜接，盡力拓寬本課程覆蓋的知識面，同時(shí)力求避免重復(fù)、脫節(jié)。通過每一章的思考題、習(xí)題的練習(xí)，能夠使學(xué)生抓住主線，掌握重點(diǎn)內(nèi)容，理解難點(diǎn)內(nèi)容，觸類旁通地學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能初步學(xué)會運(yùn)用基本概念和基本理論來解決實(shí)際問題[1]。選用的教材是浙江大學(xué)第二版的無機(jī)及分析化學(xué)，該教材首先介紹的是物質(zhì)的聚集狀態(tài)，第二章是化學(xué)反應(yīng)的一般原理。前兩章的內(nèi)容歸屬于無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容，第三章是定量分析基礎(chǔ)的介紹。在第四、五、六、八這四章內(nèi)容中，介紹的四大平衡和對應(yīng)的滴定的內(nèi)容。每一章都是首先講授的是平衡的原理，然后是對應(yīng)的滴定分析內(nèi)容，也就是一個(gè)平衡對應(yīng)一個(gè)滴定的內(nèi)容。這樣避免了無機(jī)化學(xué)上介紹了平衡的內(nèi)容，在分析化學(xué)上還需要介紹一些平衡的內(nèi)容，避免了不必要的重復(fù)，使條理更加清晰，內(nèi)容上更為簡練和完整[2]。
（二）適當(dāng)引入學(xué)科前沿，拓展學(xué)生專業(yè)知識
在保證課程的系統(tǒng)性、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識、基本技能的前提下，正確處理好課程的經(jīng)典內(nèi)容與最新進(jìn)展的關(guān)系。改革教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高課程起點(diǎn)，加大信息量，在教學(xué)過程中結(jié)合自己的研究課題隨時(shí)跟蹤本學(xué)科的前沿和發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容不斷更新。使最新的知識前沿能夠融入基礎(chǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更具有先進(jìn)性、科學(xué)性。
（三）注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出專業(yè)特色
在教學(xué)內(nèi)容的組織上能理論聯(lián)系實(shí)際，積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課程內(nèi)容和課程體系改革，把生產(chǎn)實(shí)際和科學(xué)研究中的基礎(chǔ)知識結(jié)合起來講授，并通過采用多種靈活方式豐富教學(xué)手段，融知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育于一體[3]。實(shí)踐教學(xué)中，在開設(shè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，經(jīng)過多層次實(shí)驗(yàn)平臺的鍛煉，使學(xué)生能動的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；I(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生到一些公司、企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地考察和交流。參觀了公司的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)室，詳細(xì)了解了產(chǎn)品種類、性能質(zhì)量、目前存在的問題等，在參觀過程中學(xué)習(xí)了知識，發(fā)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的不同之處，理論和實(shí)踐相互支撐，在以后的理論學(xué)習(xí)中也更有針對性。
二、教學(xué)方法、手段的改革
在教學(xué)過程遵循以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，多種教學(xué)手段的合理利用，理論和實(shí)踐的有效結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
（一）以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化
在課堂教學(xué)中，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，大膽探索教學(xué)方法改革，教師的教學(xué)觀從以“講”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)化，改變傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式及本科壓縮教學(xué)模式，積極采用采用啟發(fā)式、討論式、總結(jié)式等教學(xué)方法，因材施教，讓學(xué)生變被動聽課為主動積極思考，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到充分的激發(fā)，自覺完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外，增加習(xí)題課、討論課或留大作業(yè)等，將理論教學(xué)延伸，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的一種重要手段?？偨Y(jié)式是非常重要但卻容易被忽視的一種教學(xué)方法，在教學(xué)過程中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)對課程內(nèi)容要做到：節(jié)節(jié)總結(jié)，章章總結(jié)；縱向總結(jié)，橫向總結(jié)。循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)，更新教學(xué)理念，既要將知識傳授給學(xué)生，又要教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，從而形成良好的教與學(xué)兩過程動態(tài)結(jié)合的教學(xué)方法。
（二）合理使用多媒體手段
在教學(xué)手段方面我們主要采用：板書、計(jì)算機(jī)多媒體課件，特別是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法（“粉筆+黑板”）的有機(jī)結(jié)合，揚(yáng)長避短。在第一章至第六章的教學(xué)中，主要是以板書為主，尤其在化學(xué)反應(yīng)一般原理這一章中，公式的推導(dǎo)，計(jì)算題比較多一些，所以主要以板書為主。這樣學(xué)生也比較容易跟上老師的速度，而且在推導(dǎo)或計(jì)算的過程學(xué)生也在進(jìn)行思考和運(yùn)算，思路比較清晰。如果在這些章節(jié)采用多媒體的話，速度很快，而且學(xué)生缺少必要的運(yùn)算過程，印象也不深刻。在第七章物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章中，內(nèi)容比較抽象，微觀世界的東西似乎不太容易理解。如原子軌道、能級等這些內(nèi)容，單純語言不是很好描述，這時(shí)可以借助多媒體，利用多媒體的圖片、聲音、動畫等特點(diǎn)，將抽象的內(nèi)容直觀化，將晦澀難懂的語言生動地表現(xiàn)出來。如在講電子云角度分布圖和原子軌道角度分布圖這一部分，學(xué)生完全處于一頭霧水的狀態(tài)，通過借助flash將作圖的過程展現(xiàn)出來，并將得到的圖片進(jìn)行展示。學(xué)生在看flash的過程，感覺很有趣，也就很容易的記住圖形的特點(diǎn)和兩個(gè)圖形的不同點(diǎn)，對于后面的原子軌道的疊加也就能夠很好地理解了。所以在教學(xué)過程中，要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行選擇，采取學(xué)生容易接受的方式和方法來進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮板書和多媒體各自的優(yōu)勢，更好的提高教學(xué)效率，保證良好的教學(xué)效果[4]。
（三）注重師生交流與互動
在教學(xué)過程中注重與學(xué)生的互動交流，教學(xué)不是上課教師在唱獨(dú)角戲，針對教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)能夠積極地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在每一堂課中有自己的思考，有自己的收獲。隨時(shí)觀察學(xué)生在課題上的表現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)整講課的速度和方法，將學(xué)生在課題中出現(xiàn)問題都盡快消化。教師力求在講課中提出問題、啟發(fā)學(xué)生分析問題、師生共同解決問題，調(diào)動學(xué)生積極主動地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來[5]。構(gòu)筑師生交流與互動。課下利用郵件、短信、電話、QQ群等方式將學(xué)生遇到的一些問題及時(shí)地解決。
（四）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、注重學(xué)生創(chuàng)新意識與應(yīng)用能力的培養(yǎng)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，以培養(yǎng)學(xué)生最基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能、科學(xué)思考、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新科研能力為目的，大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。我校重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，在人才培養(yǎng)上，面向全體，基于專業(yè)，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生根據(jù)課程的研究前沿，可以選擇某一課題進(jìn)行研究，從選題到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，都是學(xué)生獨(dú)立思考并完成，教師在總體上進(jìn)行統(tǒng)籌把握[6]。
三、結(jié)束語
無機(jī)及分析化學(xué)是我?；I(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無機(jī)及分析化學(xué)由無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)重新整合而成，精簡了學(xué)時(shí)，優(yōu)化了內(nèi)容，整合后的課程內(nèi)容能夠更好地和化工專業(yè)的其它課程銜接。在教學(xué)方法上也進(jìn)行了改革，優(yōu)化課內(nèi)，強(qiáng)化課外，注重了多種方法的教學(xué)。
作者:鄭興芳 單位:臨沂大學(xué)
摘要：培養(yǎng)高職化工專業(yè)學(xué)生過程中，不僅要重視專業(yè)技能教育，同時(shí)要注重職業(yè)素養(yǎng)教育。通過職業(yè)素養(yǎng)教育讓學(xué)生具備崗位工作能力，為學(xué)生就業(yè)提供保障?；诖?，本文對高職化工專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育進(jìn)行了綜合性分析，并提出了相關(guān)觀點(diǎn)，以供參考。
關(guān)鍵詞：高職教育；化工專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)
1化工職業(yè)相關(guān)素質(zhì)要求概述
對于化工專業(yè)的高職學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，即公共素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)。公共素質(zhì)是指各行各業(yè)都需要具備的基本素質(zhì)，如誠實(shí)敬業(yè)、遵紀(jì)守法、寬容奉獻(xiàn)等。專業(yè)素質(zhì)則涵蓋了以下兩個(gè)方面[1]。(1)行業(yè)素質(zhì)行業(yè)素質(zhì)是從事化工行業(yè)最基本的素質(zhì)之一，要求具備行業(yè)認(rèn)同感，并具備安全意識、協(xié)作能力及溝通能力等。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，行業(yè)認(rèn)同感教育是十分重要的部分，關(guān)系到學(xué)生能否以正確的觀念去對待化工專業(yè)學(xué)習(xí)。從學(xué)生入校學(xué)習(xí)開始，就需要采取有效的引導(dǎo)方式，讓其能夠?qū)I(yè)具備合理、科學(xué)的認(rèn)知，并能夠了解化工，對化工學(xué)習(xí)抱有興趣。溝通協(xié)作能力是化工行業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀內(nèi)容。化工生產(chǎn)過程中，需要各部門人員相互協(xié)調(diào)合作，才能順利完成生產(chǎn)任務(wù)。具備良好的溝通協(xié)作能力，是保證化工生產(chǎn)正常運(yùn)行的基本前提之一。另外，要注重安全意識培養(yǎng)。作為高危行業(yè)，化工生產(chǎn)與安全意識密不可分。將安全教育與職業(yè)行為關(guān)聯(lián)起來，才能保證生產(chǎn)安全與人員安全。(2)崗位素質(zhì)不同崗位所具備的技能需求必然會存在著一定的差異性，也就導(dǎo)致了崗位素質(zhì)的不同。但無論任何崗位，職業(yè)人員都應(yīng)該具備敬業(yè)精神、服從意識及熟練的技術(shù)，使自身能夠順利完成崗位任務(wù)。
2職業(yè)優(yōu)秀能力培養(yǎng)存在的問題
近年來，高職教育明確了以就業(yè)為導(dǎo)向，通過學(xué)研結(jié)合的方式，培養(yǎng)一線崗位需要的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。在這種方針下，高職教育取得了較大的進(jìn)展，無論是實(shí)踐課程教學(xué)還是技能實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)都取得了很大的進(jìn)步，學(xué)生整體專業(yè)技能水平有所提升。然而，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入工作崗位后，依然暴露了一定的問題，如關(guān)系協(xié)調(diào)能力不足、合作能力較差、缺乏創(chuàng)新思維等，這也從側(cè)面反映出了當(dāng)前高職優(yōu)秀能力培養(yǎng)存在的缺陷。多數(shù)高職學(xué)校過于重視學(xué)生專業(yè)技能教學(xué)，對綜合素養(yǎng)培育卻不夠重視。從大環(huán)境來看，化工生產(chǎn)技術(shù)水平正在不斷提升，使得崗位技能要求愈來愈高，并產(chǎn)生了一系列新的職業(yè)崗位。因此，要求學(xué)生除具備動手能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備問題分析能力及問題解決能力[2]。這些能力培養(yǎng)在高職學(xué)生培育過程中并未受到關(guān)注?？傮w上來看，優(yōu)秀能力的培養(yǎng)不僅僅是專業(yè)知識的培養(yǎng)，還包含了學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成發(fā)散性思維及自主學(xué)習(xí)能力，讓職業(yè)培養(yǎng)與行業(yè)發(fā)展動態(tài)緊密貼合。
3促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培育的相關(guān)策略
3.1完善教學(xué)體系
對當(dāng)前教學(xué)體系進(jìn)行完善，將職業(yè)素養(yǎng)培育納入到日常教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。例如，學(xué)?？砷_設(shè)專門的思想政治課程及職業(yè)導(dǎo)向課程，讓學(xué)生對職業(yè)、擇業(yè)持有更為理性的態(tài)度；通過開設(shè)心理教育課程，讓學(xué)生具備健康的心理素質(zhì)；通過開設(shè)勞技課程，增強(qiáng)學(xué)生的勞動意識及勞動積極性。利用這些課程來培養(yǎng)學(xué)生的公共素質(zhì)。專業(yè)課程方面，將理論課與實(shí)踐課相互融合，讓學(xué)生能夠利用理論知識解決實(shí)踐問題，逐漸提升學(xué)生的行業(yè)素質(zhì)與崗位素質(zhì)。構(gòu)建層次化教學(xué)體系，遵循“基礎(chǔ)技能專業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)”循序漸進(jìn)的過程[3]，讓學(xué)生的實(shí)踐能力不斷增強(qiáng)，具體如下。(1)基礎(chǔ)技能培訓(xùn)包括實(shí)驗(yàn)儀器的基本應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)安全應(yīng)急處理等?；A(chǔ)技能培訓(xùn)過程中，主要目的是讓學(xué)生對學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)有所領(lǐng)悟，并適應(yīng)這種特征化學(xué)習(xí)。在增進(jìn)行業(yè)認(rèn)同的同時(shí)，使其具備熟練的基本技能與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。同時(shí)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)可為學(xué)生提供小組協(xié)作或團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，有利于提升學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力。(2)專業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)技能培訓(xùn)包括化工制圖、儀表操作、自動控制操作、化工單元設(shè)備等內(nèi)容。在此過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、安全意識及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識等。通過培訓(xùn)，讓學(xué)生逐漸了解并掌握化工單元設(shè)備的特征及使用要點(diǎn)，使其具備基礎(chǔ)操作能力。(3)綜合技能培訓(xùn)綜合技能培訓(xùn)主要以項(xiàng)目實(shí)踐為主，通過項(xiàng)目實(shí)踐讓學(xué)生充分掌握整個(gè)化工工藝流程，并學(xué)會DCS控制[4]，認(rèn)識到不同單元設(shè)備之間的相互聯(lián)系。綜合技能培訓(xùn)是基礎(chǔ)技能培訓(xùn)與專業(yè)技能培訓(xùn)的升華，可進(jìn)一步提升學(xué)生技能水平，并使其養(yǎng)成崗位素質(zhì)，認(rèn)識到崗位職責(zé)的重要性。
3.2鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能大賽
學(xué)?？啥ㄆ诮M織職業(yè)技能大賽或與兄弟學(xué)校共同組織，鼓勵學(xué)生參與職業(yè)技能大賽，以此讓學(xué)生堅(jiān)定職業(yè)遠(yuǎn)景。職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供了一個(gè)充實(shí)自我、展示自我的機(jī)會。一方面，利用比賽可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，并在比賽過程中不斷升華技能水平；另一方面，職業(yè)技能大賽為學(xué)生提供了一個(gè)良性的交流平臺，不同的選手經(jīng)過交流心得，可補(bǔ)充自己的不足之處，實(shí)現(xiàn)了相互之間的取長補(bǔ)短。學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)社團(tuán)建設(shè)，鼓勵學(xué)生組建社團(tuán)、參與社團(tuán)項(xiàng)目活動。在這個(gè)過程中，指導(dǎo)老師可篩選出優(yōu)秀者作為助手，并給予針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)其成為技能大賽“種子選手”。另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校內(nèi)知識網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，為學(xué)生提供良好的知識汲取環(huán)境，鼓勵其多閱讀、多思考，不斷升華自我。
3.3加強(qiáng)校企合作
學(xué)校與優(yōu)秀企業(yè)之間需加強(qiáng)合作。企業(yè)可為學(xué)校提供實(shí)踐平臺，而學(xué)校可為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，最終達(dá)成共贏。從人才培養(yǎng)角度來看，教學(xué)工作與市場動態(tài)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合起來，只有深入企業(yè)，才能把握市場需要什么樣的人才。校企合作，可讓教學(xué)配置更貼合市場需求特點(diǎn)，這與實(shí)踐型人才培養(yǎng)的要求不謀而合[5]。教師隊(duì)伍建設(shè)方面，應(yīng)當(dāng)注重教師的職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)經(jīng)歷。學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師去企業(yè)掛職鍛煉，通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐來提升自我職業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的企業(yè)經(jīng)歷，并將這些經(jīng)歷與學(xué)生分享，這對于學(xué)生崗位工作適應(yīng)能力培養(yǎng)具有重要意義。同時(shí)，學(xué)生評價(jià)需要企業(yè)參與進(jìn)來，企業(yè)對學(xué)生的評價(jià)客觀性更強(qiáng)，能夠反映出學(xué)生的真實(shí)水平。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，由企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人對學(xué)生成績進(jìn)行評定，保證學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生實(shí)習(xí)期間將逐漸適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，由“學(xué)生”向“員工”轉(zhuǎn)變，這將為學(xué)生日后崗位工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，企業(yè)文化與校園文化產(chǎn)生交織，可為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。
4結(jié)語
高職化工專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，除了要重視知識培養(yǎng)、技能培養(yǎng)外，還應(yīng)當(dāng)注重職業(yè)素養(yǎng)培育。通過職業(yè)素養(yǎng)培育，使學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升，成為企業(yè)及市場所需求的人才，為其就業(yè)提供保障。
作者:趙江 單位:云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
通過對已進(jìn)廠實(shí)習(xí)學(xué)生的工作能力進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校所學(xué)的實(shí)驗(yàn)與化工廠具體崗位的結(jié)合點(diǎn)很少，以至于學(xué)生在工作崗位上無法用自己所學(xué)的知識解決實(shí)際問題，這一現(xiàn)象引起我院實(shí)驗(yàn)課教師的極大重視。經(jīng)實(shí)驗(yàn)課教師們反復(fù)思考與討論，總結(jié)出目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)普遍存在以下方面的問題：整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有系統(tǒng)性，所開的具體實(shí)驗(yàn)不能很好的和理論課內(nèi)容相結(jié)合；各科化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)間欠缺交叉，以至于不同課程的化學(xué)實(shí)驗(yàn)間有時(shí)出現(xiàn)操作上的重復(fù)現(xiàn)象；已開設(shè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能完全涵蓋學(xué)生必須掌握的操作技能；沒有將學(xué)生在校所做的相關(guān)實(shí)驗(yàn)與企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備及工藝聯(lián)系起來，以至于學(xué)生工作后不能熟練地進(jìn)行相關(guān)崗位的操作，創(chuàng)新能力的發(fā)揮自然會受到限制；學(xué)生從思想上不是很重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)。
二、進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，尋求生產(chǎn)一線結(jié)合點(diǎn)
為了解決以上所提出的問題并更好地確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，筆者走訪了學(xué)生實(shí)習(xí)的幾個(gè)具有代表性的化工企業(yè)，通過詢問在廠的工人師傅和技術(shù)人員得知部分學(xué)生的動手能力比較差，對生產(chǎn)設(shè)備的了解也很少，有些女同學(xué)不敢操作設(shè)備，有些男同學(xué)在不知道操作步驟的情況下亂動設(shè)備，實(shí)踐常識比較缺乏。為了更好地把握化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和方法，我們帶領(lǐng)大二學(xué)生去當(dāng)?shù)匾患掖笮突S進(jìn)行見習(xí)，見習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生產(chǎn)工藝及設(shè)備不熟悉，他們很難將實(shí)驗(yàn)室親自動手做過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化工生產(chǎn)一線的工藝及設(shè)備聯(lián)系起來，這充分說明在?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)已與化工企業(yè)生產(chǎn)相脫離，這很不利于學(xué)生畢業(yè)后順利地工作。因此，在校化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量與工廠生產(chǎn)工藝及設(shè)備保持緊密聯(lián)系，比如在校化學(xué)實(shí)驗(yàn)《粗食鹽的提純》中有過濾、蒸發(fā)、冷卻、結(jié)晶等基本操作，教師在講解該實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意與化工廠中的過濾器、加熱器、冷卻器相結(jié)合，必要時(shí)可對工廠中相應(yīng)設(shè)備的特點(diǎn)和應(yīng)用場合進(jìn)行穿插講解，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)對化工一線生產(chǎn)有一定的認(rèn)識，從而避免學(xué)生今后對自己所從事的工作知之甚少。總而言之，設(shè)法在在?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加入化工生產(chǎn)一線的相關(guān)設(shè)備和工藝不僅是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是生產(chǎn)一線設(shè)備及工藝與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)。
三、挑選重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，改變教學(xué)思維，實(shí)施改革方案
通過討論和鉆研后提煉出我院化工專業(yè)的必做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，被選中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)包含了學(xué)生在校必須學(xué)習(xí)的基本操作技能，并且減少了不同學(xué)科間實(shí)驗(yàn)操作的重復(fù)性，以便讓學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)學(xué)到更多的操作技能。為了使學(xué)生能學(xué)到企業(yè)生產(chǎn)一線的相關(guān)工藝和設(shè)備，我們不應(yīng)再使用以往的教學(xué)思維方式—先將實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)步驟和原理向?qū)W生講解，然后由學(xué)生動手練習(xí)，機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，教師除解疑答惑以外，主要講解實(shí)驗(yàn)中所牽涉到儀器的規(guī)范操作及所做實(shí)驗(yàn)與工廠中設(shè)備和工藝的聯(lián)系，最好涉及所開設(shè)實(shí)驗(yàn)在化工生產(chǎn)一線的相關(guān)視頻。此舉措會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同時(shí)了解到他們今后工作崗位的情況，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。
四、結(jié)語
企業(yè)與學(xué)校有差別，工作與學(xué)習(xí)更有差別。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我們以學(xué)生就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使學(xué)生通過在學(xué)校學(xué)習(xí)，把在校化學(xué)實(shí)驗(yàn)同生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色與職業(yè)角色的有效對接，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果，并有效地促進(jìn)專業(yè)人才質(zhì)量的提高。
作者:陳艷麗 陳衛(wèi)東 單位:甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院
一、改革教學(xué)內(nèi)容—理論和實(shí)驗(yàn)并重
以往的分析教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)只局限于驗(yàn)證性，這對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和從業(yè)能力的提高是極為不利的。為此，我們嘗試從教學(xué)內(nèi)容入手進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容的改革主要體現(xiàn)在教學(xué)講義上。依據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，編寫出符合現(xiàn)代中職教學(xué)要求的分析化學(xué)教學(xué)講義。教學(xué)講義的編寫以理論教學(xué)內(nèi)容“必需、夠用”、深淺適度為原則，就打破了原有學(xué)科體系，解決了某些教學(xué)內(nèi)容與其他專業(yè)課程重復(fù)的問題，達(dá)到了各專業(yè)所需要的內(nèi)容要求。如，教學(xué)內(nèi)容突出定量分析、儀器分析的知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改變過去實(shí)驗(yàn)課只是為了驗(yàn)證理論上的知識，去掉驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，大幅度增加應(yīng)用方面的實(shí)驗(yàn)。再如，定量分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容增多，定性分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容減少。改革后，理論知識大大減少，而實(shí)驗(yàn)課有所加強(qiáng)，現(xiàn)如今，教師“包”得太多的現(xiàn)象普驗(yàn)原理遍存在，從實(shí)，步驟，注意事項(xiàng)，結(jié)果處理都有教師深刻細(xì)致地講述給學(xué)生，學(xué)生只要按照教師講述的步驟和方法按部就班就能完成實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果是：不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能力得不到充分培養(yǎng)，要改變這種現(xiàn)狀，教師因該主動把“包”得過多的那部分交給學(xué)生自己處理。具體做法：在做某個(gè)實(shí)驗(yàn)前，給出指定參考書和思考題，學(xué)生通過查，看，思考來完成，教師通過對預(yù)習(xí)結(jié)果的檢查和把關(guān)后，對實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的一些關(guān)鍵問題重點(diǎn)講述后，學(xué)生就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣，講課時(shí)間減少了，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間增加了，有利于提高教學(xué)效率，發(fā)揮其主觀能動性。再如：緩沖溶液，標(biāo)準(zhǔn)溶液，指示劑等可在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己配制。在教學(xué)中，在基本操作和訓(xùn)練的同時(shí)要經(jīng)常穿插設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使能力的分解培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來。可以依次按基礎(chǔ)訓(xùn)練，綜合實(shí)驗(yàn)，研究試實(shí)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。
二、改革教學(xué)方法——從單一到多樣
通過長期教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，就教學(xué)方法而言，在遵循教學(xué)基本規(guī)律的前提下，必須因?qū)W生的基礎(chǔ)，因教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)方法，才能取得好的教學(xué)效果。首先，由于當(dāng)代中職院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未形成，因而傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學(xué)模式難以適應(yīng)學(xué)生的需求。為此，我們確立了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，把學(xué)習(xí)方法傳授貫穿于課堂教學(xué)之中，通過引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使其掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會查閱所需的分析化學(xué)知識，將所學(xué)的分析化學(xué)知識運(yùn)用在專業(yè)上，解決一些問題，解釋一些現(xiàn)象。其次，我們將引進(jìn)一體化教學(xué)，就是在課堂上除現(xiàn)代教育技術(shù)引入外還要求學(xué)生邊學(xué)理論邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，尤其是在儀器分析教學(xué)過程中，打破了過去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式，而是通過課堂上教師對儀器的現(xiàn)場操作來完成教學(xué)內(nèi)容。第三，著眼于培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力。我們在教學(xué)中注重采用啟發(fā)式、課上講重點(diǎn)、難點(diǎn)，隨時(shí)提出一些問題促使學(xué)生思考，或留一定量的課后思考題，下一節(jié)課由同學(xué)講解，鼓勵同學(xué)們展開討論。教師可以通過學(xué)生的討論情況了解他們對于知識點(diǎn)的掌握程度并且通過討論還可以調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
三、突出能力培養(yǎng)，與企業(yè)需求接軌
目前中職院校都很重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在分析化學(xué)教學(xué)中尤其是儀器分析教學(xué)過程中這一點(diǎn)尤為突出。教師在教學(xué)過程中往往要打破教材的束縛，這就要求老師每年至少有三個(gè)月的時(shí)間下工廠實(shí)習(xí)，了解一般的化工質(zhì)檢部門如何常規(guī)檢驗(yàn)，用的是什么樣的儀器，教材中沒有涉及到的，教師回來做成多煤體課件讓同學(xué)了解學(xué)習(xí)，再就是我校也和多家企業(yè)進(jìn)行業(yè)務(wù)合作，每年他們的質(zhì)檢部門會派專人過來，根據(jù)他們目前實(shí)際的生產(chǎn)需求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)操作上的培訓(xùn)，在培訓(xùn)的同時(shí)教師也有了學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以進(jìn)一步的對學(xué)生能力進(jìn)行培養(yǎng)。綜上所述分析化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)的過程中不僅僅要教會學(xué)生課本上的內(nèi)容而且最重要的是讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容用到工作中去，工作以后要再次用學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新?？傊?jīng)過幾輪的分析化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐，充分證明：改革后的分析化學(xué)課程教學(xué)更符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，體現(xiàn)出了以人為本的教育理念和因材施教的教育原則，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力更適應(yīng)時(shí)展的要求。
本文作者：郭小朵工作單位：西北工業(yè)學(xué)校
現(xiàn)代高職化工實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)構(gòu)建成由化工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、化工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、分析檢測中心、化工設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心和化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心等校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)中心和由多家校外化工企業(yè)實(shí)習(xí)基地組成的融教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)等功能于一體的綜合性的現(xiàn)代化的化工實(shí)訓(xùn)基地，達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)于生產(chǎn)一線的職業(yè)素質(zhì)高、專業(yè)技能強(qiáng)、具有系統(tǒng)的專業(yè)應(yīng)用知識和可持續(xù)發(fā)展能力的化工高技能人才[1]。昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院緊扣化工行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展需要，構(gòu)建具有職業(yè)氛圍的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，針對化工企業(yè)中的崗位鏈，以典型的化工生產(chǎn)流程為導(dǎo)向，圍繞化工技術(shù)類專業(yè)崗位需求，建設(shè)并完善化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成滿足化工技術(shù)類專業(yè)需要的、具有真實(shí)職業(yè)氛圍的實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合我院現(xiàn)有的化工技術(shù)類專業(yè)（應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)，煤炭深加工與利用專業(yè)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)，工業(yè)分析與檢測專業(yè)和工業(yè)環(huán)保與安全專業(yè)），實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)構(gòu)架如下圖：
化工實(shí)訓(xùn)基地的功能和任務(wù)
所建的實(shí)訓(xùn)基地的功能，可以用一句話來進(jìn)行概括：那就是建設(shè)一個(gè)集“產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)”四位一體功能的企業(yè)化基地[2]。校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地，以服務(wù)本院為主，為本院全日制大專班應(yīng)用化工技術(shù)、煤炭深加工與利用技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)技術(shù)、工業(yè)安全與環(huán)保專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)和成人業(yè)余班化工工藝專業(yè)提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)本院六大化工專業(yè)共享。又能與周邊兄弟院校合作開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源、信息、經(jīng)驗(yàn)和成果共享。同時(shí)，校內(nèi)化工實(shí)訓(xùn)基地面向社會開展職業(yè)培訓(xùn)，包括為化工企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)、職工上崗培訓(xùn)、職工的在職提高、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和化工類工種取證培訓(xùn)；還可以對校內(nèi)外化工專業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校化工實(shí)訓(xùn)基地采取市場化運(yùn)行模式，通過員工培訓(xùn)、化工類工種取證培訓(xùn)和技能鑒定、新技術(shù)新工藝合作開發(fā)等多種途徑，為學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，不僅保證化工實(shí)訓(xùn)基地可以持續(xù)發(fā)展，而且使學(xué)校、社會、企業(yè)、師生和員工共同獲益。因此，化工實(shí)訓(xùn)基地才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、科研四大功能?；?shí)訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)，概括起來應(yīng)具有以下四個(gè)任務(wù)：根據(jù)化工類專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)要求制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，編寫實(shí)訓(xùn)教材，進(jìn)而制定實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)方案；根據(jù)化工專業(yè)崗位群，開發(fā)新的職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容；按照培訓(xùn)要求和教學(xué)大綱要求組織和實(shí)施模擬化工專業(yè)崗位技能培訓(xùn)；進(jìn)行化工類工種職業(yè)技能資格鑒定。
化工實(shí)訓(xùn)基地的管理
實(shí)訓(xùn)基地功能的充分發(fā)揮，離不開嚴(yán)格、科學(xué)的管理。管理得當(dāng)，可以充分挖掘設(shè)備潛能，調(diào)動人員積極性，確保實(shí)訓(xùn)工作規(guī)范、有序。我院化工實(shí)訓(xùn)基地實(shí)行部門負(fù)責(zé)制，由實(shí)訓(xùn)部統(tǒng)一管理。根據(jù)化工實(shí)訓(xùn)基地的特點(diǎn)和需要，以及學(xué)?，F(xiàn)有的人員配置。建立了一套合理完善的化工實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)構(gòu)：系主任對整個(gè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行統(tǒng)籌管理；化工教研室主任兼實(shí)訓(xùn)基地主任，負(fù)責(zé)整個(gè)化工實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理；專業(yè)教師根據(jù)自身專長，負(fù)責(zé)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)室儀器維護(hù)和保養(yǎng)；化學(xué)藥品由專門的老師管理。實(shí)訓(xùn)基地的管理人員和指導(dǎo)教師各司其職，保證實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)任務(wù)能夠順利完成。
經(jīng)過5年多的建設(shè)與實(shí)踐，我院極大的改善了化工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條件，改革了實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的動手能力和思維能力得到極大的提高；同時(shí)，為學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地提供了良好的教學(xué)和科研條件，有助于把化工類專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢學(xué)科。
本文作者：楊舜伊袁純紅蔣高華工作單位：昆明工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
