發(fā)布時間：2022-04-09 05:34:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇教育教學(xué)研究論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容是一個多層次、多結(jié)構(gòu)、多要素的美學(xué)系統(tǒng)。它薈萃了古今中外的名篇佳作，從不同側(cè)面，不同角度反映了不同時代、不同民族、不同國度的審美情趣、審美要求和審美理念，蘊含著極其豐富，極其廣泛，極其深刻的美學(xué)內(nèi)容。憑借這一巨大的美學(xué)資源優(yōu)勢，在中學(xué)語文教學(xué)中實施、滲透、強化審美教育，并通過閱讀范文，分析內(nèi)容，說寫訓(xùn)練等各種形式，幫助和指導(dǎo)學(xué)生去充分感受美，正確鑒賞美，準(zhǔn)確創(chuàng)造美，這對于促進(jìn)語文教學(xué)改革，推動學(xué)校素質(zhì)教育，具有重要的意義。
一、在閱讀范文中充分感受美
在語文教學(xué)活動中，由于審美對象的顯現(xiàn)是以課文為主的，所以課文內(nèi)容則是學(xué)生耳聽，眼看，口讀的最直接感知的材料，而閱讀范文則成了激發(fā)學(xué)生美的情趣，樹立美的意識，增強美的感受的重要途徑。
1.激發(fā)美的情趣
學(xué)生美的情趣是在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)出來的。教師的作用，就在于為學(xué)生對課文的感知和體驗創(chuàng)設(shè)一種情境，指出一種導(dǎo)向，即通過對課文的認(rèn)真閱讀和反復(fù)品味，為其接受機制創(chuàng)造美的情緒氛圍，誘發(fā)他們?nèi)硇牡耐度肫渲小１热缃虒W(xué)說明文《核舟記》，在充分梳理課文內(nèi)容之后，教師反復(fù)吟讀，恰如一個聰明博識的導(dǎo)游，把學(xué)生帶到一件新奇的珍品面前，將其部件的精細(xì)，機關(guān)的巧妙及前后關(guān)聯(lián)一一化解展示于眾，而學(xué)生種種巧語妙思隨導(dǎo)游手指足引次第而來，將木舟諸多妙處逐一接受。一篇平實無華的文言說明文就這樣把學(xué)生引入了意趣盎然情景之中，而教師的朗讀就是由此岸到達(dá)彼岸的“木舟”。實踐證明：朗讀課文是激發(fā)情趣的關(guān)鍵。通過朗讀，課文中的美學(xué)意蘊得到了初步的揭示，美學(xué)價值得到了相應(yīng)的開掘。
2.樹立美的意識
學(xué)生美的意識是在美的情趣激發(fā)以后，潛移默化逐步確立起來的。教師要分外珍惜，精心呵護(hù)，要在閱讀范文上下功夫，花氣力。閱讀范文既有老師富有魅力的范讀，更有學(xué)生富有表情的朗讀。如前者是導(dǎo)徑的燈，后者則是尋路的杖。學(xué)生在尋路之時則能把教材中優(yōu)美的詩歌、散文，動人的小說、戲劇，通過聲情并茂的反復(fù)吟誦，體味出作品的美感，從而進(jìn)入作品中特定的意境，達(dá)到“目視其文，口發(fā)其聲，耳醉其音，心同其情”的藝術(shù)效果，就會積極主動的去發(fā)現(xiàn)美，感受美。
3.增強美的感受
范讀不僅要再現(xiàn)課文的情境，更要能深刻體會課文的情感，只有真正體會到課文的情感，才能獲得最真切的感受。中學(xué)生正值青春萌動期，內(nèi)心世界一刻也不會平靜，他們渴望豐富的情感體驗，強烈的感情共鳴，適時的情感渲泄，而教師的作用就在于因勢利導(dǎo)，使其從作品中吸取營養(yǎng)，產(chǎn)生愛心，升發(fā)美感。比如課文《春》，教師通過舒緩、欣喜的語調(diào)，再現(xiàn)了堅韌的青草，溫柔的春風(fēng)，濕潤的春雨，璀璨的春花等形象，使學(xué)生感受到春天的美景。再如《回憶我的母親》，教師通過平和溫情的朗讀，使學(xué)生從平實的敘述，誠懇的報答，深情的思念之中感受到平凡而偉大的母親的美好形象。
二、在課文分析中正確鑒賞美
中學(xué)語文課文中包容了各種美的形象和各種美學(xué)風(fēng)格，如蘇州園林的優(yōu)美，松樹風(fēng)格的崇高，小桔燈的樸實等等。教師通過文章的語言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面喚起學(xué)生情感，調(diào)動學(xué)生想象，一方面又加以理性的指點、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美鑒賞力。
1.抓住美的語言
高爾基曾經(jīng)說過，語言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。如《荷塘月色》以細(xì)膩委婉的筆觸描繪了一幅淡雅而富于詩意的圖畫，字里行間透出一股淡淡的喜悅，交織著淡淡的哀愁，而這種朦朧雋永的情緒都是通過對荷塘及月色的描寫傳達(dá)來的：“月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，彎彎的楊柳的稀疏的倩影，象畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的韻律，如梵婀玲上奏著的名曲。”當(dāng)教師講析到這段文字時，一幅光彩相間，淡雅朦朧，明暗相宜的月色荷塘顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海之中。語言的中介使他們感覺出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活躍的想象，升發(fā)出喜悅和滿足。這正是美的語言產(chǎn)生的奇妙效果。
2.抓住美的形象
美具有形象性的特點。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文學(xué)作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人，感動人，鼓舞人的藝術(shù)魅力。如魏巍的《我的老師》中的蔡老師，她外貌溫柔美麗，心地慈愛，愛孩子，關(guān)心孩子的甘苦，及時為孱弱的孩子排除痛苦悲傷，是一位老師的美好形象，使人受到美的感召而凈化心靈。
再如《背影》中的父子情，《回憶我的母親》中的母子情，《七根火柴》中的戰(zhàn)友情，《藤野先生》中的師生情，均是通過生動而豐滿的人物形象表現(xiàn)出來的，這些都是課文審美鑒賞的關(guān)鍵。抓住人物形象，并深刻體驗所表現(xiàn)出來的特有的情感，細(xì)心揣摩，反復(fù)品味，必能使學(xué)生作出富有情感的審美評價，從而使審美鑒賞躍上一個新的臺階。
3.抓住美的意境
分析意境美，就是要把作者“難寫之景”呈現(xiàn)在學(xué)生面前，把“言外之意”恰切地表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到作者所刻意追求的意境。實踐證明，優(yōu)美的意境能引起豐富的想象和聯(lián)想。課文《荷塘月色》的重點就是啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力，要讓學(xué)生想象出在清幽，寂靜的夜里那流水一般的月光，月光下那綽約多姿、清香四溢的荷花，一切都顯得那么恬靜、淡雅。然后在進(jìn)入作品所描繪的意境的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，你可曾在生活中遇到類似的意境。于是作品的藝術(shù)美喚起了學(xué)生心中生活美的回憶，從而加強了對《荷塘月色》作者創(chuàng)設(shè)的意境的理解。
再如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，給學(xué)生的想象和聯(lián)想提供了廣闊的空間，通過教師的分析點撥，學(xué)生讀著這雄偉的詩句，仿佛看到了歷史上的無數(shù)英雄豪杰，為中華民族的興盛和發(fā)展英勇奮斗的雄姿。通過聯(lián)想和想象，學(xué)生不僅會感受到詩人描寫的不盡長江滾滾來的雄奇景色，還浮現(xiàn)出一條歷史人物的豐滿畫廊，也進(jìn)一步鑒賞到詞句的意境美。
三、在說寫訓(xùn)練中創(chuàng)造美
一個人表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力的提高和發(fā)展與他審美能力的深化和拓展是相輔相成的，因此，在整個教學(xué)活動中，決不能光用教師的范讀和講析去代替學(xué)生的朗讀和理解，用教師的鑒賞代替學(xué)生的鑒賞。只有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，才能使課堂成為感受美、理解美的場所，使學(xué)生成為評價美、鑒賞美的主體。
俗話說，言為心聲。說話文明，舉止禮貌，能從一個側(cè)面反映出人的素質(zhì)水平。因此，訓(xùn)練的第一步驟是“說”，要加強對學(xué)生的表情朗讀，創(chuàng)造性復(fù)述，演講辯論等方面的指導(dǎo)，做到音質(zhì)悅耳，誦詠清晰，韻律和諧，言之有序，言之有物，言之有情。第二步驟是“寫”，要循序漸進(jìn)的進(jìn)行訓(xùn)練，以說促寫，以讀促寫。在講讀課后，安排同類體裁、題材的訓(xùn)練，引導(dǎo)在語言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達(dá)方面對范文從模仿入手，進(jìn)而達(dá)到獨創(chuàng)的層次。
如學(xué)完《我的老師》這篇課文后，即布置同題作文，要求學(xué)生按照范文仿寫。同學(xué)們飽蘸情感的筆觸，描述了全國勞模，特級教師李庚南嚴(yán)父慈母般的形象，贊美了她對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生關(guān)懷備至的高尚情懷，表達(dá)了學(xué)生對李老師的一片摯愛之情。
再如《最后一課》中的主人公小弗郎士得知是最后一堂法語課時的思想感情的急劇變化，他回答問題時的復(fù)雜心理活動以及決心學(xué)好自己祖國語言的誓言等等，都從不同側(cè)面反映了法國人民在即將失去自己祖國時的悲痛心情。當(dāng)強烈的藝術(shù)效果深深地感染每個學(xué)生時，隨即提供兩篇材料作文，要求學(xué)生依材料作文時側(cè)重于心理描寫來表達(dá)和刻劃人物形象。從實踐的情況來看，大部分同學(xué)的習(xí)作都有獨創(chuàng)之處。中學(xué)語文中的審美教育既是一種潛移默化、實實在在的教育，又有一個循序漸進(jìn)、逐步深化的過程。只有堅持不懈，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用，才能把美育工作做得更實更好。
摘要：語文是一門綜合性、實踐性很強的基礎(chǔ)工具學(xué)科，更是一門情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門德育教育學(xué)科。要提高語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握語文基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個十分重要的因素。
一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動
課堂的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)。
在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議一一閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點子”，并將這些點子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語文閱讀教學(xué)的設(shè)計要有梯度
閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統(tǒng)。它包括閱讀主體對語言的認(rèn)知，對文本負(fù)載的重要信息的提取與整合，對文章內(nèi)容與表達(dá)方式準(zhǔn)確地加以分析和概括；簡單的說就是認(rèn)讀與解讀這兩個環(huán)節(jié)。作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價。
認(rèn)讀雖簡單，但也會受學(xué)生選擇不一的干擾，此時就需要教師引導(dǎo)歸納，將學(xué)生的疑惑歸結(jié)到一個焦點上，然后順利有序地引出更高層次的問題，并加以解決。這個被認(rèn)準(zhǔn)了得提出的問題應(yīng)該是“大眾化”的。解讀，必須做到準(zhǔn)確把握文章的方式方法和表達(dá)的內(nèi)容。就像寫文章一樣，閱讀也該有一個整體思路，這個思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設(shè)計不同層次的活動內(nèi)容，由認(rèn)讀到鑒賞，甚至到評價與創(chuàng)新，應(yīng)體現(xiàn)出梯度。每一個閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專長：善于組織的就去組織，善于觀察的多談觀察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現(xiàn)自我……每個閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話，最終會產(chǎn)生強大的整合效應(yīng)。
在教學(xué)設(shè)計的梯度化中．每個學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專注投入程度、思考深化程度以及問題解決問題的滿意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語文閱讀能力的具體培養(yǎng)措施
語文閱讀能力的訓(xùn)練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語文閱讀能力在各階段培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，一般可分為下面幾個發(fā)展階段：
1.積累階段
這是一個動態(tài)而連續(xù)的過程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎(chǔ)。積累的內(nèi)容包括：語言材料方面；字音、字形、字義的基礎(chǔ)知識要打牢，能夠準(zhǔn)確地判斷單復(fù)句并能分析其結(jié)構(gòu)，要熟練地把握文體特征、語言表達(dá)的特點；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復(fù)雜思想感情和新觀念奠定基礎(chǔ)；同時，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。教師應(yīng)結(jié)合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。
2.理解階段
語言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應(yīng)“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過程中起著重要作用。
一是判斷力的培養(yǎng)。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來訓(xùn)練，如“錯誤常常是正確的先導(dǎo)”這句話，如果把“常常”一詞去掉，這個判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一定就產(chǎn)生“正確”。加上“常常”，對“錯誤”現(xiàn)象的本質(zhì)特點揭示就準(zhǔn)確。
二是分析、綜合能力的培養(yǎng)。分析、綜合能力構(gòu)成了人類基本的思維過程，也是閱讀理解能力的優(yōu)秀。分析能力是將事物的個別特征或個別方面分解出來的能力。只有通過分析，對課文的整體認(rèn)識才能深入。綜合能力就是在思想上把分析出的個別特征或個別方面綜臺起來考慮的能力。所以，分析能力的訓(xùn)練離不開綜合的指導(dǎo)，綜合能力的訓(xùn)練必須以分析為基礎(chǔ)。如必須在熟悉全文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生給文章分段，給段分層，給句子劃分結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，必須在分析文章的基礎(chǔ)上讓學(xué)生概括層義、段義、題旨，以訓(xùn)練學(xué)生的綜合概括能力。給文章列寫內(nèi)容提綱是訓(xùn)練學(xué)生分析綜合能力的有效方法。
三是聯(lián)想能力的培養(yǎng)。聯(lián)想能力指曲一事物的印象、觀念聯(lián)想到另一事物的印象、觀念的能力。有了聯(lián)想，可以將有形文字的意義空間拓展到最大，從而使理解更準(zhǔn)確、合理。在閱讀活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生主動去聯(lián)想。教師還可根據(jù)聯(lián)想的類型，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想力的訓(xùn)練。
3.評鑒階段
即對文字材料的內(nèi)容和形式進(jìn)行評價和鑒賞的階段。只有掌握相當(dāng)?shù)目茖W(xué)文化知識、專業(yè)知識、語言知識，能進(jìn)行抽象思維的閱讀者才能評鑒作品。中學(xué)生應(yīng)該而且能夠具備評鑒能力。初中階段可培養(yǎng)學(xué)生對具體的人物舉動、故事情節(jié)、作品特點、某一觀點作評價的能力，能寫成一點一議的小論文。討論之后，再進(jìn)行欣賞，如朗涌、品味，在評鑒欣賞中越覺其妙，學(xué)生則愈益喜愛該讀物，有的學(xué)生甚至能在筆記中主動寫評論文，抒發(fā)己見。
因此，閱讀教學(xué)直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和提高，學(xué)生必須具有一定的閱讀能力，才能逐漸領(lǐng)會、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而去學(xué)習(xí)寫作技能及加深對其他課程的理解和掌握。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，必須堅持以學(xué)生為主體的原則，通過必要的語文閱讀訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
摘要：一直以來，我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)比較沉悶單調(diào)，枯燥無味，缺乏活力生氣，難于喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如何才能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而適應(yīng)新課程改革下的高中語文教學(xué)的形勢呢？我認(rèn)為，要激活語文課堂教學(xué)，就應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上積極引進(jìn)“活水”，在教學(xué)思路上努力創(chuàng)新，運用多種教學(xué)方法，才能達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，把學(xué)生教“活”，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
一、以別開生面的導(dǎo)課引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣
“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)課，歷來是語文教學(xué)的“突破口”，一個獨特新穎的導(dǎo)入就象一把鑰匙，可創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：詩歌朗誦、放古典音樂或賦予豐富想象的情境等等。這些都能幫助學(xué)生穩(wěn)定情緒，不自覺地進(jìn)入其中美妙的境界。例如，我教白居易的《琵琶行》時，先放上一段優(yōu)美的古典音樂《高山流水》，讓學(xué)生在音樂的陶冶下慢慢走近作品，與作者產(chǎn)生共鳴，享受優(yōu)美的音樂帶給人心靈的愉悅，進(jìn)而感受詩文獨特的意境，體會作者所要表達(dá)的豐富情感。又如：我上李煜的《虞美人》這篇課文，先用演唱的形式導(dǎo)課。師生共同哼唱這首詞，一起感受氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個新鮮優(yōu)美的意境之中。學(xué)生的興趣上來了，課堂氣氛也就很快地活躍起來了。同時，我還引用與課文有關(guān)的、新奇或趣味性較強的小故事導(dǎo)課。例：我教必修一散文兩篇中的《窗》時，我另外講了一篇與窗有關(guān)的故事，讓學(xué)生討論，比較兩篇文章在選材立意方面有何異同點。這樣既讓學(xué)生覺得新奇有趣，又很好地鍛煉了他們的互動合作能力，課堂教學(xué)效果自然就明顯了。
二、用靈活而富有創(chuàng)意的教學(xué)方法，以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
良好的開端固然重要，但導(dǎo)入新課后，若用“滿堂灌”、“滿堂問”等單一的教學(xué)模式，就會使課堂氣氛枯燥乏味。這種毫無生氣的課堂教學(xué)形式，效果肯定是事倍功半的。因此，我們老師要盡量吃透教材，活用教材，尋求新的教學(xué)方法，用靈活而又富有創(chuàng)意的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
（一）要設(shè)計精講內(nèi)容，激活學(xué)生的思維
教師應(yīng)在吃透教材的基礎(chǔ)上，緊扣教材的重點找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。如：教學(xué)朱自清的《荷塘月色》時，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住散文“形散神聚”的特點，找出本文描寫“我”感情變化的詞句，理清文章的感情線索；再讓學(xué)生認(rèn)真朗讀并賞析寫景語段，掌握全文的主旨及寫作特色。這樣一來，整篇課文的教學(xué)重點就明朗起來，學(xué)生就樂于接受也容易接受新知識。又如：講授《氓》時，我先給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點。然后在誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清詩的情節(jié)和情感線索，讓學(xué)生把自己的心放進(jìn)去揣摩女主人公的心態(tài)，分析她的形象。接著鼓勵學(xué)生聯(lián)想、想象，激起學(xué)生產(chǎn)生發(fā)表獨立見解的欲望；最后通過提供拓展練習(xí)的資料，打開學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的眼界，教給學(xué)生探究詩作意旨的方法，這樣，既實現(xiàn)了教學(xué)的預(yù)定目標(biāo)，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究、鑒賞能力。
（二）要設(shè)計好能激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情的思考題
在課堂上，教師要善于把握設(shè)疑釋難的時機。積極引導(dǎo)學(xué)生談看法、見解，給學(xué)生充分思考與想象的時間和空間。引導(dǎo)他們互相啟發(fā)、思考，尋求言之有理的答案。例：學(xué)習(xí)的《沁園春·長沙》時，為了讓學(xué)生更好地欣賞作者筆下壯麗的祖國河山，領(lǐng)略一代偉人博大的胸襟和豪邁奔放的革命熱情，我特地設(shè)計了如下問題：1.作者在本詞上片描繪了一幅怎樣的秋景圖？2.文章下片最后三句表達(dá)了作者什么情懷？并聯(lián)系實際談?wù)勛约旱睦硐搿３鍪舅伎碱}后，先讓學(xué)生討論，然后老師點撥。這樣既能使學(xué)生愉快地接受書本知識，同時又給學(xué)生上了一堂精彩的愛國主義教育課。又如：講授《孔雀東南飛》時，我給學(xué)生出了一條討論題：主人公劉蘭芝是怎樣的人？這種人能否適應(yīng)當(dāng)今時展的要求？學(xué)生結(jié)合課文，聯(lián)系實際討論就會得出答案：劉蘭芝是忠于愛情的人，但面對封建家長制不去積極反抗，而是消極地以死抗?fàn)帲贿m應(yīng)當(dāng)今社會的需求……，學(xué)生各抒自己見，課堂氣氛異常活躍，從而達(dá)到了教學(xué)的預(yù)期目的。
（三）要利用電教手段，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣
隨著時代的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也越來越現(xiàn)代化。充分利用錄音、錄像、多媒體等幫助教學(xué)，可加大信息容量，擴大知識面，吸引學(xué)生，調(diào)動、激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如：教徐志摩的《再別康橋》時，我把它制成課件，給學(xué)生上了一堂別開生面的課。過程如下：1.新穎的導(dǎo)課：大家知道嗎？中國的布爾喬亞的“開山”詩人而且是“末代詩人”是誰？（徐志摩）他可以把對鄉(xiāng)土的難離、故人的難舍寫成一首首含著淚、帶著笑的離別之歌。今天讓我們一起走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。2.播放歌曲《再別康橋》及出示英國的劍橋大學(xué)的圖片，讓學(xué)生充分了解作者生平、寫作背景，營造抒情的氛圍。同時讓學(xué)生饒有興趣地從另一個藝術(shù)層面去感受徐志摩的詩，從而產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識。3.結(jié)合屏幕上的圖片放錄音，讓學(xué)生有節(jié)奏有感情地誦讀這首詩。4.出示設(shè)計好的思考題，師生一起鑒賞詩歌，激發(fā)共鳴。①請同學(xué)們找出本文表意象的詞，并討論它們有什么作用？②找出本文的感情線索，表達(dá)了作者什么情懷？在學(xué)生熱烈的討論回答后，我在屏幕上出示詩中意象所組成的美麗畫面。這樣圖文并茂讓學(xué)生耳目一新，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生概括出本詩在形式上所體現(xiàn)出來的“繪畫美、音樂美、建筑美”的特點。在學(xué)習(xí)王維的《山居秋瞑》時，我用上幻燈片，生動再現(xiàn)了王維的“詩中有畫，畫中有詩”的特點等等。
三、要用靈活有創(chuàng)意的課后作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們各方面的能力
上完每節(jié)課后，為了鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)，取得事半功倍的效果，我設(shè)計了靈活的、有創(chuàng)意的作業(yè)題，提高了課堂教學(xué)效率。作業(yè)的形式多種多樣，我根據(jù)各種文體的特點，設(shè)計出各種精妙到位的練習(xí)題。練習(xí)題從課內(nèi)延伸到課外，給了學(xué)生廣闊的空間，拓展了他們的思維，鍛煉了他們的能力。例如在學(xué)完朱自清的散文《荷塘月色》后，我要求學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己周圍的事物，仿《荷塘月色》借景抒情的寫法特點，展開豐富的想象，寫一篇借景抒情的散文。又如在學(xué)完詩詞李清照的《聲聲慢》后，要求學(xué)生再與她寫的另一首詞《武陵春》進(jìn)行比較賞析。通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固了課內(nèi)所學(xué)的知識，記憶更深刻。再如在講授完《氓》之后，我給學(xué)生布置了一條作業(yè)題：發(fā)揮自己的想象力，寫一篇賞析文章，要求選準(zhǔn)角度，評說具體……。以上的做法，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，而且開拓了他們的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用語文的能力，使他們越學(xué)越有勁，越學(xué)越進(jìn)步。
總之，語文教學(xué)應(yīng)是充滿生機和活力的教學(xué)，只要我們教者用心，就能帶動學(xué)者用功。因此，我們語文教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，不斷努力探索、創(chuàng)新，尋找更有活力的教學(xué)途徑與方法，使語文課堂永遠(yuǎn)充滿魅力。
內(nèi)容摘要：成人美術(shù)教育色彩教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)員實際需要，改進(jìn)教學(xué)方式，注重個性化色彩風(fēng)格的培養(yǎng)，嘗試多種繪畫材料技法在色彩中的運用，并建立豐富的色彩評價體系。
關(guān)鍵詞：色彩個性化材料技法評價
由于成人美術(shù)教育的對象是已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)的成人學(xué)員，其教學(xué)也更富挑戰(zhàn)性，不能簡單地重復(fù)專業(yè)院校的教學(xué)模式，要探索出符合成人認(rèn)知特點的美術(shù)教學(xué)方法。筆者在多年從事成人美術(shù)教育教學(xué)的工作中，根據(jù)學(xué)員的不同能力，實踐各種色彩教學(xué)方式，不斷提高培訓(xùn)者色彩創(chuàng)作能力和審美能力。
一、色彩教學(xué)中的個性化培養(yǎng)
個性差異體現(xiàn)著人類多樣因素與社會因素交互作用的豐富性，而這種豐富性又與美術(shù)的豐富多樣性所一致。也正是學(xué)員審美個性上的差異，為我們開展美術(shù)教學(xué)提供了基礎(chǔ)。與此相反，劃一的教育卻導(dǎo)致美術(shù)豐富多樣性的缺失，也就失去了美術(shù)的真正魅力。個體在審美活動中的差異必須被重視和尊重，尤其是在富有情感的色彩表現(xiàn)上。尊重個性差異應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，它要求教師無論在備課、上課、指導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)中，都要以此指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。不能根據(jù)自己的審美喜好影響甚至干涉學(xué)員獨特的審美習(xí)慣，確保他們在愉悅的環(huán)境中感受到自己的情感被尊重，使學(xué)員自覺地保持和發(fā)展這種審美的獨特性，而不是趨同于同學(xué)和老師的審美感受，最終喪失他們寶貴的人格魅力。例如，講課時要對色彩作品客觀分析，理解不同色彩情感的表現(xiàn)抒發(fā)：莫奈《睡蓮》《教堂》系列中光影色感的撲朔迷離、歡快豐富的色彩世界；凡·高的《向日葵》《自畫像》充滿強烈的個人情感和心理因素，以狂熱的色彩語言描繪了痛苦焦灼的心靈，那奔放的筆觸和強烈的色彩，以及整個畫面的律動感令每個觀者能體會到當(dāng)時作者的繪畫激情；蒙克的《吶喊》《生命之舞》中色彩傳達(dá)的苦難、恐怖等等。
指導(dǎo)寫生訓(xùn)練實踐時，不應(yīng)要求每個學(xué)生都按老師本人的方法和色彩感受去完成作品，應(yīng)該允許學(xué)生在表現(xiàn)手法和工具材料上有一定的自由，應(yīng)鼓勵學(xué)員勇于用個體獨特的色彩風(fēng)格表達(dá)自己對事物的審美感受。在色彩表現(xiàn)過程中要調(diào)動學(xué)員表現(xiàn)對象的激情，強化畫面的主觀色調(diào)，營造強烈的情感氖圍，根據(jù)需要選擇運用寫實、夸張、變色、反色、變調(diào)、抽象、象征等手法，強調(diào)筆勢的動力感，如用平涂無痕的色塊、長筆觸的強烈扭曲的拖擺、細(xì)筆觸的輕微的顫動、旋渦筆觸的綿轉(zhuǎn)，彎曲筆觸的起伏等，突現(xiàn)色彩的感染力和視覺沖擊力。當(dāng)學(xué)員處于興奮的狀態(tài)中，活生生的對象就會融化為生動的線條，鮮活的色彩，寫生就不會是冷漠的復(fù)制，而是熾熱情感生動的表現(xiàn)。教師尊重學(xué)生的審美個性，發(fā)現(xiàn)、顯示、愛惜、培養(yǎng)每個學(xué)員的獨特的個人才能，便意味著把個性提高到人的尊嚴(yán)充分發(fā)展的高度。
在色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)員的審美個性，要求我們從客觀心理結(jié)構(gòu)出發(fā)，充分意識到教育和環(huán)境對審美活動產(chǎn)生的影響，并避免影響其發(fā)展的不利因素，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)員獨特的審美個性。
最大限度體現(xiàn)差異，編排合理的教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)是成人美術(shù)教育的重要部分，而課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排。成人學(xué)員是具有極大差異性的群體，整齊劃一的要求和內(nèi)容對他們肯定是不合適的，應(yīng)該盡可能地照顧各種層次的學(xué)員的身心特點。以終身教育為目標(biāo)的成人美術(shù)教育，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)體現(xiàn)出一種彈性，這種彈性體現(xiàn)在對于表現(xiàn)方式的寬容、工具材料的多樣性和教學(xué)內(nèi)容的難易方面。教師在備課時，應(yīng)該注意適應(yīng)不同基礎(chǔ)學(xué)員的審美喜好，在準(zhǔn)備要欣賞的藝術(shù)作品材料時，應(yīng)盡量多選擇一些具有代表性但又風(fēng)格迥異的作品，以體現(xiàn)出教材內(nèi)容對不同審美個性的寬容度。從學(xué)員的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，使學(xué)員感受各類作品的不同審美形態(tài)，從而引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露，這樣，學(xué)員對美術(shù)的體驗、感受和表現(xiàn)才會得到充分發(fā)揮。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等工具，利用各種色彩作品資源開發(fā)色彩課程，培養(yǎng)學(xué)員的美術(shù)素養(yǎng)和人文精神，建構(gòu)個體對于本民族、本地區(qū)文化的人文關(guān)懷，從而形成獨特的富有民族特點的審美個性。
二、各種繪畫材料技法在色彩中的運用
不同繪畫材料的運用會形成畫面不同的肌理表層，肌理是經(jīng)過許多藝術(shù)家用不同的物質(zhì)材料，使用不同的工具和技法不斷嘗試探索創(chuàng)造出來的。這種效果具有獨立的審美價值，并作為一種特殊的形式語言被采用。畫面中所出現(xiàn)的肌理，使藝術(shù)手段更趨豐富，從而可以充分體現(xiàn)作者的創(chuàng)造性。
同樣，在色彩訓(xùn)練之中，也可以運用各種繪畫材料產(chǎn)生不同的色彩肌理效果，來拓展學(xué)員色彩的表現(xiàn)力。過去的色彩教學(xué)中，只是運用水粉、水彩、油畫等常用材料，對材料與技法觸發(fā)的色彩肌理問題沒有引起足夠的重視，學(xué)生不了解畫面肌理的功能及其所生發(fā)的效應(yīng)，如可以表現(xiàn)豐富的質(zhì)感和光感，或傳達(dá)精致、和諧、微妙、柔和、厚重、粗獷等感覺。重視媒介和手段的研究、增加各種特殊材質(zhì)的必要的感性認(rèn)識，即不同材料、技法形成的不同肌理表層，其本身就體現(xiàn)了作者不同的情感心理、情感動向及其精神價值取向。色彩肌理本身就會使觀者引發(fā)不同的心理、生理等方面的反應(yīng)和變化。同樣的肌理表層又會因不同的材料選擇，傳達(dá)出不同的情感信息。
不同材料和技法的選擇運用，引發(fā)不同的色彩肌理表層效果，同時也會導(dǎo)致不同的審美趨向差異。收集、保護(hù)和學(xué)習(xí)前人優(yōu)秀的傳統(tǒng)技藝，是我們創(chuàng)新的根本和基礎(chǔ)。我們在色彩訓(xùn)練中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技法的同時，鼓勵學(xué)員大膽嘗試多種繪畫材料技法，如水彩、水粉、丙烯、國畫色的綜合運用，油畫和金屬、木、陶、蠟、纖維等各種材料的混合交替使用，還有刀刮、平刷、罩染、浸染、滴灑、劃痕、厚堆等方法的運用，會產(chǎn)生許多意想不到的極為豐富的肌理效果，從而啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)造靈感。經(jīng)過深思熟慮并富有想象地利用工具和技法，以不同媒介來創(chuàng)作美術(shù)作品，在表現(xiàn)技法的探索、研究和體驗中，最大限度地發(fā)展個體的審美個性，同時也會得到意想不到的收獲。
不同繪畫材料技法運用可產(chǎn)生不同的肌理，而對肌理的研究與綜合運用模糊了畫種的界限。實際上，我們已經(jīng)看到跨畫種的技法被廣泛運用和借鑒，不同畫種材料的綜合應(yīng)用已成趨勢，因此，我們嘗試在色彩教學(xué)中，充分而綜合地運用不同畫種的材料和技法，從而真正實現(xiàn)色彩教學(xué)的五彩繽紛，使學(xué)員感受色彩的獨特魅力。
三、引入豐富的色彩評價體系
對于成人美術(shù)教育學(xué)員的色彩作品評價，相對較為理性和成熟，應(yīng)尊重其自身的思想和體驗，在具體的色彩訓(xùn)練中拓寬自己色彩的經(jīng)驗和感覺，建立起自己獨特的感受體系，形成豐富多樣的評價體系。
在成人美術(shù)教育中將評價作為色彩教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，目的是為培養(yǎng)學(xué)員色彩評價能力，促進(jìn)色彩創(chuàng)作和審美能力。美術(shù)教育加強學(xué)員的色彩評價能力培養(yǎng)，能提高學(xué)員的色彩意識，還能培養(yǎng)學(xué)員的色彩審美敏感性，發(fā)展其感受力和思維力。在色彩作品評價中，可采用學(xué)員自評、互評、討論、階段性的色彩作品匯報展覽等形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情。也就是說，現(xiàn)代教學(xué)評價體系是一個相互制約、相互促進(jìn)、不斷自我完善的組織系統(tǒng)。傳統(tǒng)的評價都簡單地以學(xué)員最終的作品來給他們的能力進(jìn)行定位，可是每個學(xué)員都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同、專業(yè)基礎(chǔ)、工作環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內(nèi)在氣質(zhì)也就存在著差異。因此，學(xué)員努力的過程就是學(xué)員素質(zhì)能力發(fā)展的過程，我們應(yīng)該從學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動和表現(xiàn)作品的過程中，去發(fā)現(xiàn)學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)色彩的熱情，從他們的作品中發(fā)現(xiàn)學(xué)員本質(zhì)的有個性的東西，培養(yǎng)學(xué)員的觀察力、想象力，挖掘他們的色彩創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)員的個性特點。
傳統(tǒng)的教學(xué)評價比較單一，教師往往以學(xué)員畫的色彩關(guān)系對不對，把眼光總放在美術(shù)學(xué)科的知識和能力方面等來評價，忽視了學(xué)員在其他方面所呈現(xiàn)的閃光點，忽略了學(xué)員在色彩表現(xiàn)過程中的自我情感抒發(fā)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力等方面的綜合評價。因此，評價不僅要關(guān)注學(xué)員的學(xué)習(xí)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)員多方面的潛能，了解學(xué)員發(fā)展的要求。在學(xué)業(yè)評價的范圍上，不僅應(yīng)該有美術(shù)學(xué)科的知識和能力，還要關(guān)注學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中的情感表達(dá)、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、綜合能力、探索能力等全面的綜合評價。只有綜合全面的評價才能使學(xué)員認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，揚長避短，提升色彩創(chuàng)作能力。
其實，學(xué)員的色彩作品，原本就浸透了個人的各種情感，有些想象的、抽象的作品可能畫面效果不是最好，也可能是學(xué)員造型能力、構(gòu)圖能力的局限，甚至是因為某些個性的因素使然。所以教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機會。讓他們以異于他人的表現(xiàn)方式來表達(dá)其獨特的思想和情感，并樹立起自我表現(xiàn)的信心。教師必須站在每個學(xué)員的角度上，用他們的眼光去理解他們試圖表現(xiàn)的內(nèi)容，做到理解和尊重學(xué)員。在色彩呈現(xiàn)中，發(fā)現(xiàn)他們的才華，體會他們的情感，教師在評價作品時應(yīng)抱著一種充分尊重和信任的態(tài)度，運用平等和恰當(dāng)?shù)脑u語談出自己的體會和對學(xué)員的期望，可以起到鼓勵學(xué)員創(chuàng)造能力和很好地交流的作用。在美術(shù)教學(xué)中要注重對美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，評價的優(yōu)秀是促進(jìn)個體的發(fā)展，要通過突出評價的過程性和個體的差異性等，建立發(fā)展性的評價體系。
通過培養(yǎng)學(xué)員色彩表現(xiàn)的個性化和多種繪畫材料技法的嘗試，引入豐富的評價體系，改進(jìn)色彩教學(xué)方法，使學(xué)員從被動接受知識的模式中解放出來，與開發(fā)潛能個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)，探索以自我指導(dǎo)為導(dǎo)向，以個性化學(xué)習(xí)為中心的新學(xué)習(xí)模式，形成符合成人學(xué)員可持續(xù)發(fā)展的認(rèn)知規(guī)律的知識結(jié)構(gòu)以及教學(xué)方式，培養(yǎng)建立學(xué)員色彩創(chuàng)作和審美能力。
一、建筑藝術(shù)教育開放式教學(xué)體系研究的內(nèi)涵
我國高等職業(yè)建筑藝術(shù)教育，一直是參考高等學(xué)校建筑教育模式，沒有形成自身特色。教學(xué)體系的某些局部雖有所變革，但并非根本性的改變；關(guān)于教學(xué)方式的改革也僅僅是在原有的課程框架內(nèi)展開，其局部的優(yōu)化并未帶來高職建筑教育的整體優(yōu)化；近年雖在廣泛開展如何在教育中鼓勵創(chuàng)新發(fā)展個性的討論，并進(jìn)行有關(guān)課程改革，但整個建筑教育體系仍未改變。封閉的格局、呆板、僵化的體制，抑制學(xué)生個性發(fā)展。學(xué)生被動接受知識的教育模式，教師教學(xué)的惰性狀態(tài)以及教育與社會脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容陳舊、不重視實踐、缺少交流機會、缺少協(xié)作精神的現(xiàn)象依然存在。
發(fā)達(dá)國家和地區(qū)建筑教育在經(jīng)歷幾個世紀(jì)以后，已從學(xué)院派形式化的封閉、僵化教學(xué)模式向追求開放式多元化的教育體系發(fā)展。經(jīng)驗表明，作為建筑教育穩(wěn)定發(fā)展基礎(chǔ)的主干專業(yè)設(shè)計課的師徒技藝傳承關(guān)系雖沒有根本改變，但開放的教育環(huán)境對學(xué)生成長進(jìn)程的催化作用越發(fā)重要，如歐洲一些國家：英、法、德等國的某些建筑院校發(fā)展繼承了傳統(tǒng)的“師徒制工作室”，強調(diào)低年級至高年級共同組織成縱向?qū)W習(xí)小組，由教授、建筑師、工藝美術(shù)師領(lǐng)導(dǎo)的各專業(yè)組共同指導(dǎo)。日本建筑院校普遍實行的本科高年級與碩士研究生的縱向組合，進(jìn)入教授負(fù)責(zé)制的研究室共同學(xué)習(xí)和研究，也很有特色，香港大學(xué)建筑系打破各年級之間的“圍墻”，促進(jìn)不同年級之間的交流，建筑系內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，使不同年級學(xué)生可以通過網(wǎng)頁瀏覽所有相應(yīng)課程的全部內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這些成功的經(jīng)驗非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
高等職業(yè)建筑藝術(shù)教育開放式教育體系的研究將針對高職教育存在的問題，根據(jù)高職建筑類專業(yè)的教學(xué)特點，研究和借鑒發(fā)達(dá)國家建筑教育的先進(jìn)經(jīng)驗。通過優(yōu)化組織教育過程，打破舊有的教與學(xué)的組合形式和封閉的教學(xué)局面，來建立一種能使每個學(xué)生都有機會發(fā)揮其天性中創(chuàng)造力的師生合作開放式教學(xué)體系。它將主要體現(xiàn)在開放的教學(xué)組合、開放的教學(xué)方法、開放的教學(xué)環(huán)境、開放的技術(shù)知識體系等幾個方面。這種體系強調(diào)自立、自主的教育精神和自我的教育進(jìn)程，要求提供最優(yōu)的教育體驗，使學(xué)生掌握未來的工作方法。
二、建筑藝術(shù)教育開放式教學(xué)體系研究的實踐
根據(jù)高職建筑藝術(shù)專業(yè)特點和本世紀(jì)建筑藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向，打破舊有的教學(xué)組合形式和封閉的教學(xué)局面，探討開放式知識體系的構(gòu)建和開放式教學(xué)體系的運行模式。其優(yōu)秀是：建筑藝術(shù)類專業(yè)主干設(shè)計課，通過不同年級學(xué)生縱向組成的教學(xué)班，設(shè)計專業(yè)教師縱向組成的課程梯隊指導(dǎo)組和相關(guān)專業(yè)人員(包括建筑師和其他社會力量)的橫向參與，建立一種縱向為軸，橫向展開的全方位開放式教學(xué)體系。
1．建立開放的教學(xué)組合
(1)組合優(yōu)化的教師群隊。由專業(yè)教師縱向課程梯隊與打破教師專業(yè)界限、相關(guān)專業(yè)橫向參與，包括聘請職業(yè)建筑師、規(guī)劃師、設(shè)計師、工藝美術(shù)師以及城市開發(fā)建設(shè)管理部門專業(yè)人員為兼職教師而組成的專業(yè)開放式教學(xué)指導(dǎo)組織是根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要的“優(yōu)化的教師群”，設(shè)計主干課的教學(xué)由各學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，在落實教學(xué)的同時，強化學(xué)生相關(guān)知識的應(yīng)用能力，面向社會實踐拓展學(xué)生的知識面，提升整體建筑教育效果。
縱向教學(xué)班與縱橫結(jié)合優(yōu)化的教師群構(gòu)成的建筑教育過程組織方式不是原來意義上的“師徒制工作室”，是繼承而不是簡單的回歸，是在原有基礎(chǔ)上的改革和發(fā)展。更通過設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的改革和動態(tài)管理，改變設(shè)計課教學(xué)師生一對一的封閉式教學(xué)方式方法，讓學(xué)生接觸更多的教師，在開放的環(huán)境中擴大學(xué)生選擇教育信息的范圍和增加思維交流的機會，尋求一條能使學(xué)生天才充分發(fā)揮、真正提高創(chuàng)造力的途徑。
(2)縱向間的教學(xué)班組——“工作室制”。“工作室制”即實行專業(yè)教師負(fù)責(zé)制，教師結(jié)合自身特長建立以教學(xué)為中心，完成教學(xué)實踐任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生所需專業(yè)教學(xué)為中心，完成教學(xué)實踐研究和實體創(chuàng)收的教學(xué)、科研統(tǒng)一的教學(xué)班組制。“工作室制”實行將高低年級的學(xué)生按班級或?qū)ｎ}小組組織成縱向臨時“班組”在一起上同一專業(yè)技能課，在高、低年級學(xué)生實現(xiàn)各自技能訓(xùn)練的目的(理性和感性)的同時，加強不同年齡學(xué)生間的專業(yè)思維、實踐交流與合作意識。研究師生合作的開放式教學(xué)與工作模式使建筑設(shè)計、城市規(guī)劃、建筑裝飾設(shè)計、建筑裝潢設(shè)計教學(xué)組織方式(以工作室為優(yōu)秀)更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育目的，它
強調(diào)自立、自主的教育精神和自我教育過程，在開放的環(huán)境、開放的氛圍中師生共同工作，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、研究能力創(chuàng)造能力、表達(dá)能力與組織管理能力，讓學(xué)生懂得設(shè)計教育是終身教育，同時使學(xué)生掌握未來的工作與學(xué)習(xí)方法。
“工作室制”既能發(fā)揮學(xué)生主體作用，同時也是產(chǎn)教結(jié)合、專業(yè)實體化、實現(xiàn)高職“雙師”型教師授課的有利途徑，同時，促進(jìn)了教師自身動手能力、創(chuàng)造性教學(xué)思維和教學(xué)組織能力的提高，有利于形成高效、競爭的教學(xué)局面。
(3)橫向教學(xué)交流。建筑藝術(shù)類專業(yè)本來就有很大的共融性，這為專業(yè)間進(jìn)行橫向教學(xué)資源整合與交流提供了可能。對于建筑、規(guī)劃與藝術(shù)設(shè)計專業(yè)間的橫向交流應(yīng)該站在大藝術(shù)、大設(shè)計角度圍繞教學(xué)等方面進(jìn)行總體規(guī)劃設(shè)置。各專業(yè)在課程設(shè)置、教師隊伍、教學(xué)設(shè)備、實驗室(實業(yè))建設(shè)等資源上統(tǒng)籌安排，優(yōu)勢互補，增進(jìn)各專業(yè)的學(xué)術(shù)交流和學(xué)生之間的溝通，在加強有機聯(lián)系的基礎(chǔ)上，突出各專業(yè)教學(xué)特點、特色，形成相互影響，相互依存，相互促進(jìn)的專業(yè)教學(xué)理念和機制是非常有必要的。
2．建立開放的課程重組
(1)開放的“過程設(shè)計”。建筑藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練一般都有一個從構(gòu)思、定稿、到完成正圖的過程，以往成績評定主要看“圖面”的結(jié)果而定，“輕過程而重結(jié)果”的傾向十分明顯，提高學(xué)生的整體素質(zhì)和綜合能力必須重視學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”，教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的過程認(rèn)知、過程運作、過程表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計的構(gòu)思方法和創(chuàng)造性思維習(xí)慣，在過程中促進(jìn)入的各方面能力成長，如獨立思維能力、解決問題能力、表達(dá)能力、溝通能力、合作能力等。
“過程設(shè)計”重點關(guān)注的是學(xué)生實際學(xué)習(xí)、訓(xùn)練過程中自我思維和行動潛能的發(fā)揮或鍛煉，對于培養(yǎng)建筑藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造性思維來說十分必要。實施開放的“過程設(shè)計”需要從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、優(yōu)越的社會和教學(xué)環(huán)境條件等多層面為其創(chuàng)造良好的土壤。隨著對“過程”的重視，“過程設(shè)計”勢必成為建筑藝術(shù)等研究的方向。
(2)相關(guān)課程的銜接與重組。全面協(xié)調(diào)專業(yè)主干設(shè)計課與相關(guān)理論課的關(guān)系，改革教學(xué)內(nèi)容，重組課程體系，制定與全方位開放教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，使課程設(shè)置適應(yīng)新的師生共同工作的教學(xué)模式，·同時改革課程設(shè)計命題方法和教學(xué)要求，由傳統(tǒng)的類別型命題轉(zhuǎn)向問題化命題，讓學(xué)生在設(shè)計方案時有更廣闊的思維空間，同是又要解決相關(guān)的專業(yè)問題，鉆研相應(yīng)的技術(shù)知識。
{3)公開、公平、公正——開放式的設(shè)計成績評定。通過建立開放的教學(xué)效果評價體系，促進(jìn)開放式教育體系的不斷完善。研究制定科學(xué)合理、公開、公平、公正的開放式設(shè)計成績評定細(xì)則，避免設(shè)計成績評定的隨意性、主觀性、離散性。如：結(jié)合建筑藝術(shù)專業(yè)特點，在畢業(yè)設(shè)計成績評定中采用以下方法就是體現(xiàn)成績評定公開、公平、公正原則的積極嘗試：評定設(shè)計的成績分“設(shè)計——考試——答辯”三段落逐步分段分部評定，形成量終成績：
a.整個設(shè)計階段成績以100分計算；
b，采用畢業(yè)設(shè)計考試形式的成績以100分計算；
c．畢業(yè)答辯成績以100分計算；
d．最終成績由各階段成績按所定百分比折算(設(shè)計占30％，考試占20％，答辯占50％)，然后轉(zhuǎn)化為成績等級。
為體現(xiàn)公開、公平、公正的成績評定，引入了“過程設(shè)計”觀念，由畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師按每一階段制定詳細(xì)的評分細(xì)則共同打分，取平均值，畢業(yè)設(shè)計成績來源于學(xué)生整個設(shè)計過程中的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。
3．建立開放的教學(xué)環(huán)境與支撐體系
(1)開放的講座、學(xué)術(shù)報告、展出。現(xiàn)代建筑教育中開放的教育環(huán)境對學(xué)生成長進(jìn)程的催化作用日益重要，建立與開放式教學(xué)體系相匹配的，面向國際國內(nèi)開放、面向社會實踐開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識支撐體系，讓學(xué)生從舊有的局限于師生對話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來，擴散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。
建筑藝術(shù)各專業(yè)涉獵較多學(xué)科的知識，立足各專業(yè)特點，積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果，加強同兄弟部門和社會的交流，促進(jìn)發(fā)展活躍開放的教育機制。各專業(yè)有針對性地開展學(xué)術(shù)講座和展出活動，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，對各專業(yè)知識的整合及相互影響，特別是對于學(xué)生知識的全面化非常有利。
開放的活動要照顧到各專業(yè)特點，把長遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來，把理論和實踐需求結(jié)合起來，把自身和他人結(jié)合起來，與有較好影響的人士定期合作交流，引進(jìn)名師，建立專家人才庫，鼓勵教師和學(xué)生參加各種專業(yè)競賽、展出，建立激勵機制，形成開放的學(xué)術(shù)研究、交流環(huán)境。
（2)社會實踐，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。積極實行"2E作室制”的產(chǎn)學(xué)研教育模式，組建建筑設(shè)計及城市規(guī)劃研究室，形成由高級建筑師、一級注冊建筑師、副教授、青年教師、碩士生、本科生等合理配置的團(tuán)體，綜合負(fù)責(zé)本專業(yè)的教學(xué)、生產(chǎn)和科研工作，將科研成果和學(xué)科交叉思想融入教學(xué)之中。這樣由設(shè)計院的工程師擔(dān)任設(shè)計課教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時他們把工程設(shè)計的體會、經(jīng)驗融人到教學(xué)中去，不僅培養(yǎng)了學(xué)生實踐能力，而且增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。這種由建筑設(shè)計院統(tǒng)一組織安排，提供場所和項目，由具有“雙師型”特征的團(tuán)體人員共同指導(dǎo)，面向社會實際工程的實踐，縮短了學(xué)習(xí)與工作的距離，使學(xué)生提前進(jìn)入角色，得到了綜合性的多方面鍛煉。
(3)教學(xué)硬、軟件的支撐。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展使得各種新的教學(xué)設(shè)施廣泛應(yīng)用到了教學(xué)中。以計算機、多媒體為發(fā)展中介的教學(xué)和教育管理模式正在形成。這樣大大提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
教學(xué)的關(guān)鍵在于教師，加強教師隊伍這一“軟件”建設(shè)成為實施開放式教學(xué)的又一重要支撐。要積極引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師”型教師，按比例外聘優(yōu)秀的專業(yè)人才和教師任教，優(yōu)化教師隊伍職稱構(gòu)成，建立以老帶新體制，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的工作、生活環(huán)境；要強化教師的敬業(yè)精神和“過程教育”觀念，提高教師實際教學(xué)水平，逐步建立每位教師以一兩門專業(yè)教學(xué)研究方向為主，多方向拓展的一專多能”的教師教學(xué)能力構(gòu)架，充分利用與節(jié)約教育、教學(xué)資源。
美國教育學(xué)家盧布姆說：“目標(biāo)是預(yù)定的教學(xué)成果”葉圣陶先生也說過：“教育的目的是為了使受教育者能自己解決問題。教，就是為了不教。”這就是說，教學(xué)目標(biāo)就是教師所預(yù)期的學(xué)生達(dá)到的某種程度和變化。它是教學(xué)大綱要求在教學(xué)中的具體化，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，是素質(zhì)教育中學(xué)生應(yīng)達(dá)到的水平標(biāo)準(zhǔn)。而目標(biāo)教學(xué)，就是將教學(xué)目標(biāo)貫串于教學(xué)的全過程，充分調(diào)動師生的積極性，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而共同努力。語文課的目標(biāo)教學(xué)，就是語文教師根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求和課文的實際內(nèi)容，制訂出嚴(yán)密的教學(xué)目標(biāo)并付諸教學(xué)實踐以期達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)。
與其他課程的目標(biāo)教學(xué)一樣，語文課的目標(biāo)教學(xué)必須解決識記、理解、運用、分析、綜合、評價六個層次的教學(xué)目標(biāo)。為此，教學(xué)實踐中各階段應(yīng)做到：
課前要做好目標(biāo)展示與自達(dá)。這是調(diào)動師生雙邊積極性以期共同為達(dá)標(biāo)而努力的重要一環(huán)。所謂目標(biāo)展示，就是課前對學(xué)生布置預(yù)習(xí)內(nèi)容時，把所需掌握的有關(guān)內(nèi)容和要求，如文章的作者、出處、時代背景、生字新詞、語法修辭等，告訴學(xué)生，以便學(xué)生在預(yù)習(xí)時做到心中有數(shù)。所謂自達(dá)即學(xué)生按所定目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，通過自學(xué)課文，查閱工具書和借助已有的舊知識，解決識記、理解和一般運用這幾個低層次的目標(biāo)。目標(biāo)展示與自達(dá)，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)興趣和提高學(xué)生獨立閱讀理解的能力，是一種極好的方法。筆者在教學(xué)實踐中深深感到，在對學(xué)生的問卷中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教師的上課表示滿意，教師在課堂上對學(xué)生的提問、檢測等都不錯，但在關(guān)鍵性的高考中，語文成績并不理想，特別是閱讀分析題的失分情況更加嚴(yán)重，這就充分說明了這個問題：學(xué)生的獨立理解能力差。因此，語文課目標(biāo)教學(xué)的第一步，首先應(yīng)解決學(xué)生自學(xué)興趣和自達(dá)的問題。讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，并加以識記、理解，進(jìn)而運用。只有這樣，預(yù)習(xí)才算是達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。而這個目標(biāo)的實現(xiàn)，就為教師在導(dǎo)讀講授中把主要精力和時間放在重點、難點和較高層次的教學(xué)目標(biāo)的研討上打下了良好的基礎(chǔ)。換句話說，目標(biāo)展示后學(xué)生能夠自達(dá)，那么，目標(biāo)教學(xué)的第一步，就是成功的，反之，就是失敗的。
課間是協(xié)同實現(xiàn)目標(biāo)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式，教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，取決于課堂教學(xué)。因此，課堂教學(xué)必須目標(biāo)明確。就語文課而言，所教授的內(nèi)容必須符合教學(xué)大綱的要求，什么是重點，什么是難點，雙基怎樣，特色如何等等，教師都必須心中有數(shù)。只有這樣，在實施目標(biāo)教學(xué)時才能講有依據(jù)，授有章程，循序漸進(jìn)，得心應(yīng)手，經(jīng)過師生的雙邊努力，教學(xué)目標(biāo)才有可能在最大程度上得以實現(xiàn)。誠然，課堂教學(xué)還必須教法得當(dāng)，設(shè)疑、點撥、誘發(fā)、拓展都要恰到好處，在注意縱橫聯(lián)系，前后貫通。如“咽”字，在課文中就有多種讀音和多種意義：(1)yān，如把握命運的咽喉；(2)yàn，如狼吞虎咽；(3)yè，如哽咽悲傷。只有這樣縱橫聯(lián)系，緊靠課文前后貫通，學(xué)生才能得到綜合性的提高。也只有這樣散發(fā)性與綜合性的反復(fù)練習(xí)，目標(biāo)教學(xué)才能得以實現(xiàn)。否則，要提高語文成績，那只能是一句空話。此外，課堂教學(xué)不管是授課還是板書，語言都應(yīng)精煉、準(zhǔn)確，富于條理性和啟發(fā)性，起到畫龍點睛的作用。如上面所舉到的“咽”字，若歸納則為：用作名詞談yān；用作動詞讀yàn；形容哭泣讀yè。這樣的概括，學(xué)生定能心領(lǐng)神會了。又如教授古代文化常識的農(nóng)歷的干支紀(jì)年法與公歷換算時，更應(yīng)總結(jié)出規(guī)律性的東西。如已知1968年是農(nóng)歷戊申年，以此推算，1898年和1993年是農(nóng)歷什么年？象這樣的題，除了要求學(xué)生必須熟記十天干、十二地支外，還必須教會學(xué)生，在已知年份的基礎(chǔ)上，年份增加的，天干地支紀(jì)年換算向右推；年份減少的，向左推。這樣，1898年向左推70年，而實際上六十甲子輪回轉(zhuǎn)，所以只須向左推10年即可，則得出1898年為農(nóng)歷戊戌年。而1993年，是在1968年的基礎(chǔ)上向右推25年，實際上天干向右5位，地支只須向右1位，則得癸酉年。經(jīng)過這樣畫龍點睛的概括性總結(jié)解釋，再讓學(xué)生自己動手練一練，“換算”的問題就迎刃而解了。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得活記得牢，趣味無窮，以后不管遇到怎樣的變換，學(xué)生都可以毫不費勁地解決問題了。
課后是目標(biāo)教學(xué)的補救和延伸。課堂教學(xué)的結(jié)果，如果絕大多數(shù)學(xué)生都能基本掌握了所授的知識，達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，并順利地通過了達(dá)標(biāo)測試，那么可以說，目標(biāo)教學(xué)算是成功了。但由于學(xué)生素質(zhì)的差異，學(xué)生的領(lǐng)悟程度必然存在著比較大的差距。因此，我們要對那些領(lǐng)悟較差的“后進(jìn)生”進(jìn)行填漏補缺，對他們進(jìn)行個別的或集體的輔導(dǎo)幫助，使他們順利地達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而對于那些尚有余力的“尖子生”，則應(yīng)指導(dǎo)他們在達(dá)標(biāo)的基礎(chǔ)上拓寬加深，以課內(nèi)學(xué)到的知識或規(guī)律向課外擴展延伸，去研究解決課外的實際問題。在這方面，我深感我們的語文教師實在做得還不夠。不少教師注意了差生的輔導(dǎo)，卻忽視了尖子生的再提高，或反之。因此，要想使語文成績獲得大面積的豐收，課后的補救和延伸實在不可或缺。差生輔導(dǎo)好了，我們豐收的面積就擴寬了；尖子生輔導(dǎo)好了，我們的“單產(chǎn)”則更可觀。只有這樣，語文課的目標(biāo)教學(xué)才能得到真正的實現(xiàn)，語文課才更加顯得阿娜多姿，妙趣橫生。
摘要:
目前我國的中等職業(yè)學(xué)校在其教育模式方面仍然處于一個發(fā)展過渡的階段，依舊存在許多問題，而“工學(xué)結(jié)合”的教育模式則是中職學(xué)校教育模式轉(zhuǎn)變的一個表現(xiàn)。想要“工學(xué)結(jié)合”模式進(jìn)行得更加成功，更加符合社會和時代的需要，必須對教學(xué)中的落后方面加以改進(jìn)。
關(guān)鍵詞:
中等職業(yè)學(xué)校;工學(xué)結(jié)合;裝潢藝術(shù)設(shè)計
所謂“工學(xué)結(jié)合”，顧名思義就是將工作與學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，學(xué)以致用，活學(xué)活用。運用各種各樣的方式，在各種環(huán)境下，讓學(xué)生通過理論知識與實踐運用的相結(jié)合，更好地對理論知識加以深刻理解。
1裝潢專業(yè)工學(xué)結(jié)合的意義
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育的重視程度也越來越高，對人才的要求也越來越高，在裝潢藝術(shù)設(shè)計飛速發(fā)展的同時，其所提供的就業(yè)崗位也隨之增加，由于裝潢藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展前景比較好，對這方面的教育投入也比較大，所以中職學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計的教學(xué)著重于“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)方法，其目的是培養(yǎng)出更多的學(xué)習(xí)型人才。而對于裝潢藝術(shù)設(shè)計的人才培養(yǎng)方法，必須遵循對傳統(tǒng)的優(yōu)良方法加以有選擇的繼承，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新融入時代的元素，所以傳統(tǒng)教學(xué)模式顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代裝潢藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展，其教學(xué)模式改革勢在必行，應(yīng)通過“工學(xué)結(jié)合”的方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的問題
雖然我國中職學(xué)校的裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)模式經(jīng)歷了一系列的教學(xué)方式改革，但是在這種新模式的實際運用當(dāng)中仍然存在著許多問題。首先工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方式是對國外教學(xué)觀念的引進(jìn)，但是國外與國內(nèi)在文化上有著一些沖突，對工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的開展形成了阻礙。在教學(xué)當(dāng)中很多中等職業(yè)學(xué)校只是將工學(xué)結(jié)合的形式進(jìn)行了應(yīng)用，在其教學(xué)理念上并沒有加以很好的運用，再者由于本專業(yè)屬于一種比較新型的專業(yè)，很多學(xué)校開設(shè)的時間比較短，在教學(xué)經(jīng)驗與師資力量方面都存在著很多弊病，很多學(xué)校甚至只是對美術(shù)類本科學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行模仿，這種方法與中職學(xué)校的教學(xué)理念不相符合。由于以上問題的產(chǎn)生，到目前為止大部分中職學(xué)校并沒有成功推出一種完善的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。對于國外教學(xué)模式的學(xué)習(xí)本身而言是沒錯的，但是在學(xué)習(xí)的同時還要根據(jù)學(xué)校自身的實際情況進(jìn)行考慮，不能盲目照搬，特別是德國的工學(xué)結(jié)合模式，在目前為止還不適合我國中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)狀，其中一些教學(xué)方法不僅不能幫助我國中職學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，對其本身的一些教學(xué)優(yōu)勢也是一種沖擊。中職學(xué)校在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革之前，首先要對自己的教學(xué)定位進(jìn)行分析，完善的教學(xué)模式并不是僅僅依靠模仿可以實現(xiàn)的，還需要自行研究與創(chuàng)新。裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)有著一定的特殊性，對學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力都有著嚴(yán)格要求。裝潢藝術(shù)設(shè)計由于其本身的專業(yè)性、實踐性、綜合創(chuàng)造性的特點，教師在教學(xué)的時候必須改變教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，結(jié)合實際找出符合自身發(fā)展的道路，這樣才能真正促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的發(fā)展。
3在工學(xué)結(jié)合的模式下進(jìn)行教學(xué)改革的途徑
3.1中等職業(yè)學(xué)校工學(xué)結(jié)合的裝潢藝術(shù)教學(xué)改革思路
（1）在中職學(xué)校對裝潢藝術(shù)教學(xué)的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式加以進(jìn)行運用時，可以對其大致的教學(xué)方法進(jìn)行借鑒，但是對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)必須依靠自身的實踐研究。對于國外的教學(xué)模式要進(jìn)行有選擇性的吸收，正確認(rèn)識其中的弊端，然后根據(jù)自身的情況進(jìn)行分析，找出其中的差異和不適合的部分并進(jìn)行一定的改革，和中國中等職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)狀相結(jié)合，更好地為我國中等職業(yè)學(xué)校裝潢藝術(shù)設(shè)計工學(xué)結(jié)合教育模式服務(wù)。（2）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)優(yōu)秀技能是工學(xué)結(jié)合教學(xué)方法的優(yōu)秀。裝潢藝術(shù)設(shè)計著重培養(yǎng)的是學(xué)生獨立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計能力，比如在進(jìn)行室內(nèi)裝潢設(shè)計工作時，對于學(xué)生的空間想象能力以及創(chuàng)造性思維有著很高的要求。在進(jìn)行設(shè)計時要充分對室內(nèi)空間加以利用，將美學(xué)與實用相結(jié)合。讓學(xué)生通過設(shè)計不斷提升自己，將設(shè)計的思維方式與自身的設(shè)計習(xí)慣相結(jié)合，要更好更快地掌握專業(yè)技能，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”模式的價值。
3.2裝潢藝術(shù)設(shè)計的實踐途徑
（1）教學(xué)模式改革并不是說要完全摒棄以往的教學(xué)課程，而是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，融入時代的元素。對原有的課程進(jìn)行整合優(yōu)化，從提高課程質(zhì)量著手，提高整體教學(xué)質(zhì)量，這也是進(jìn)行中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的主要內(nèi)容。對于人才培養(yǎng)方面來說，首先要明確人才的具體定位，讓人才培養(yǎng)方式與中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式相一致。并且將人才培養(yǎng)方式與社會發(fā)展相結(jié)合，將其融入時代特點，跟著社會的變化而變化，對教學(xué)方式進(jìn)行改革，保證培養(yǎng)出的人才與時代相接軌，迎合現(xiàn)代建設(shè)的需要。教學(xué)內(nèi)容也要與實際相結(jié)合，并且可以通過校外實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)和校企合作來實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生更好地利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，在學(xué)習(xí)中要對學(xué)生的自主思考能力進(jìn)行培養(yǎng)，依靠課本學(xué)習(xí)也只能局限于課本，只有在學(xué)習(xí)過程中不斷地創(chuàng)新思維模式，勤學(xué)苦思，善于追問，多考慮一些和本行業(yè)有關(guān)的問題，才能確保教學(xué)的針對性和實效性。（2）在實際教學(xué)中，要采取多樣化的教學(xué)模式。將實踐運用融入到課堂教學(xué)中來，進(jìn)行頂崗式作業(yè)，通過校企合作的方式拉近學(xué)校與社會的距離，同時讓學(xué)生也將學(xué)習(xí)與工作更好地相結(jié)合。比如學(xué)校可以設(shè)立裝潢藝術(shù)設(shè)計的工作室或是小公司，依照學(xué)校的專業(yè)投資而定，讓學(xué)生通過上課的方式進(jìn)行工作，用更加自然的方式將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，讓學(xué)生根據(jù)理論進(jìn)行實踐，更好地掌握理論的同時，還提高了自身的實際動手操作能力。還可以采取分組的方式進(jìn)行作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，還提高了團(tuán)隊合作能力。除了分組練習(xí)之外，最重要的還是個人能力培養(yǎng)，分組作業(yè)鍛煉的是團(tuán)隊合作能力，而個人練習(xí)則是著重培養(yǎng)學(xué)生的個人能力，在將來的工作中個人能力和團(tuán)隊合作能力都是必不可少的，只有這樣才能讓學(xué)生更加符合社會實際需要。（3）專業(yè)完成質(zhì)量評估體系是裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)方式的重要支撐。評估標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，在學(xué)校課堂學(xué)習(xí)中的專業(yè)評估帶有一定的鼓勵性，其目的是出于學(xué)生的學(xué)習(xí)動力所考慮，不斷激勵學(xué)生，從而提高學(xué)生的積極性，更好地提高自身的能力，特別是職業(yè)方面的能力。而對于專業(yè)實訓(xùn)中的評估則是比較嚴(yán)格的，為的是讓學(xué)生在以后的工作中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。人才評估方式可以是多元化的，但必須把實踐和理論結(jié)合在一起。除此之外還應(yīng)該加入企業(yè)評估，學(xué)生在頂崗實習(xí)時企業(yè)需要對其進(jìn)行評估，脫離學(xué)校的庇佑，確保評估效果更加公平公正。
3.3封閉式學(xué)校教育到開放式社會教育的轉(zhuǎn)變
進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的最終目的是實現(xiàn)由封閉式的學(xué)校教學(xué)到開放式的社會教育的轉(zhuǎn)變。通過社會實踐豐富學(xué)生的工作經(jīng)驗，讓學(xué)生們能夠在實踐當(dāng)中將理論知識與社會中的工作需求相對比，從而明白自己的不足之處。更好地將理論知識運用到實際工作當(dāng)中，更好地適應(yīng)社會的節(jié)奏。根據(jù)自身能力與社會需求的差距，看到自身知識和能力上的不足，從而找到提高自我的辦法并且加以實施，認(rèn)識到自己在工作中所充當(dāng)?shù)慕巧约霸诠ぷ髦兴袚?dān)的責(zé)任，根據(jù)自身的需要不斷探索提高交流，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。其次是將教學(xué)方法與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，學(xué)生獲取知識途徑日益增多，在網(wǎng)上根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以中職學(xué)校教學(xué)改革還要根據(jù)信息技術(shù)而改變，搭建網(wǎng)絡(luò)教育“云平臺”，進(jìn)而在一定程度上實施開放式教育。用社會崗位實踐的教學(xué)模式來取代單純的課本教學(xué)模式，針對企業(yè)對人才的需求來制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，讓教學(xué)過程貼近崗位實際，教學(xué)案例源于崗位實際。首先是教學(xué)內(nèi)容貼近企業(yè)崗位的設(shè)定。根據(jù)中職學(xué)校對人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對多類裝潢藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求進(jìn)行調(diào)查研究，對國家規(guī)定的職業(yè)資格要求進(jìn)行理解，對職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，按照循序漸進(jìn)、從易到難的原則，制定出有針對性的、實用性強的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實施崗位導(dǎo)向教學(xué)。其次是要按照崗位要求對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實施進(jìn)行整體設(shè)計。
4結(jié)語
裝潢藝術(shù)設(shè)計教育與現(xiàn)代科技、設(shè)計潮流緊密相連，培養(yǎng)學(xué)生具備高超的動手能力和時尚的設(shè)計美感。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校想要提高裝潢藝術(shù)設(shè)計中工學(xué)結(jié)合模式的運行效率，就必須從自身學(xué)校的實際情況出發(fā)，找出一套適合學(xué)校的教學(xué)模式，不斷地與時俱進(jìn)，遵循教育規(guī)律，突出創(chuàng)新性，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展和時代需要的優(yōu)秀人才。
作者:鄭金土 單位:晉江安海職業(yè)中專學(xué)校
因課題研究需要，也為了解景泰縣中專經(jīng)濟專業(yè)的教育教學(xué)情況，筆者特對甘肅省景泰職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)多元化教育教學(xué)模式進(jìn)行了調(diào)查研究，研究心得如下。
一、縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)教育教學(xué)對象多元化
縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)的教育教學(xué)對象有三年制在校學(xué)生，也有五年一貫制在校學(xué)生（在縣級職業(yè)中專學(xué)習(xí)三年，然后進(jìn)入高職院校深造兩年）。縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)常常擔(dān)負(fù)政府指派的教育教學(xué)任務(wù)。例如，集體經(jīng)濟培訓(xùn)班、技能鑒定培訓(xùn)班、食品安全培訓(xùn)班、農(nóng)業(yè)技能培訓(xùn)班等，培訓(xùn)對象大多為成年人，有大學(xué)生村官、各類學(xué)校畢業(yè)生回村創(chuàng)業(yè)者、打工族、土地流轉(zhuǎn)承包者，以及留守在村的年輕人。
二、縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)多元化教育教學(xué)模式的實施
教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，因材施教，一要研究教學(xué)對象，二要研究教材，三要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到按需教學(xué)。
1.經(jīng)濟專業(yè)在校學(xué)生就業(yè)班的多元化教育教學(xué)模式
（1）研究教材。對三年制在校學(xué)生就業(yè)班要按就業(yè)去向教育教學(xué)，按用人單位的要求教學(xué)。教材要多元化，有國家統(tǒng)編教材，也有鄉(xiāng)土教材，更有各類講座教材（根據(jù)本專業(yè)有成就的人士來校講座內(nèi)容整理的教材）。教師備課要研究教材，和農(nóng)村集體經(jīng)濟有關(guān)的教材雜而多，教師要堅持內(nèi)容均衡的原則，采用多元化的選擇方式，既有精講教材，也有略講教材，更有提供給學(xué)生閱讀的教材，滿足學(xué)生的多樣化需求，不拘一格培養(yǎng)人才。（2）研究學(xué)生。以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)分類比較多，和農(nóng)村集體經(jīng)濟有關(guān)的專業(yè)有交叉性，學(xué)校在課程設(shè)置方面應(yīng)盡量按學(xué)生的就業(yè)去向和學(xué)生的職業(yè)愛好安排。教師在教學(xué)中要多和學(xué)生溝通，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上多貼近學(xué)生，堅持以學(xué)生為本的教育理念。教育教學(xué)要針對用人單位的要求和學(xué)生的興趣、特長，更要研究學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力。同時，應(yīng)避免程式化教學(xué)，不斷變化教學(xué)方法，堅持立體化、多元化教學(xué)。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)大綱結(jié)合起來，做到按需教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，把學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與學(xué)習(xí)計劃結(jié)合起來。縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)統(tǒng)編教學(xué)大綱和校編教學(xué)大綱統(tǒng)一的關(guān)鍵在于教師的日常教學(xué)。教師要以立體化、多元化的思維方式研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)。
2.經(jīng)濟專業(yè)“三校生”高考班的多元化教育教學(xué)
（1）研究教材。對于縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)參加“三校生”高考的學(xué)生，要以省編教材為主。教師在授課時要結(jié)合農(nóng)村發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟的實例進(jìn)行教學(xué)，使教材內(nèi)容鮮活、生動起來。（2）研究學(xué)生。參加“三校生”高考的學(xué)生有升學(xué)壓力，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性高，而且基礎(chǔ)好，教師要抓住學(xué)生的這一特點，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生掌握扎實的理論知識，培養(yǎng)發(fā)展壯大村級集體經(jīng)濟需要的各個層次的人才。“三校生”高考是對口升學(xué)考試，學(xué)生參加高考，將來要接受高等教育。教師的日常教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的這一特點。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要系統(tǒng)研究教學(xué)大綱，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。“三校生”高考目前處于探索階段，特別是農(nóng)村經(jīng)濟類專業(yè)，大綱年年有變化，教師的教學(xué)要與時俱進(jìn)，采用多元化的教育教學(xué)方式，把新舊知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生融會貫通。
3.縣級職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)各類短訓(xùn)班的多元化教育教學(xué)
（1）研究教材。短訓(xùn)班教材多元化，有國家統(tǒng)編教材，也有鄉(xiāng)土教材，更有各類講座教材（根據(jù)本專業(yè)有成就的人士來校講座內(nèi)容整理的教材），還有文件教材（各級政府下達(dá)的培訓(xùn)文件）。教師在備課時要認(rèn)真研究教材、吃透教材，廣泛收集相關(guān)資料，并做好調(diào)查研究，運用各種各樣的案例，才能使課堂教學(xué)生動有趣。（2）研究學(xué)生。短訓(xùn)班學(xué)生以成人為主，教師要研究成人教育的特點，多和學(xué)生互動，通過座談、問卷、觀察等方式，了解成人的學(xué)習(xí)方式，利用成人理解能力比較強、社會閱歷比較廣泛、喜歡學(xué)以致用的特點，進(jìn)行實用化教學(xué)。（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。短訓(xùn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)比較清晰，例如，景泰職業(yè)中專經(jīng)濟專業(yè)各類短訓(xùn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是表格式的，每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)都非常清楚。這是和經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)特點密切相關(guān)的。
作者：梁景福 單位：中共景泰縣委黨校
【摘要】
《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念，通過提供公民必備的地理知識增強學(xué)生地理生存能力和學(xué)習(xí)能力。尤其在21世紀(jì)，頻繁發(fā)生的巨災(zāi)給社會人類造成的危害使防災(zāi)減災(zāi)成為重點關(guān)注話題。而地理學(xué)科的特點使其教學(xué)在災(zāi)害教育中發(fā)揮著巨大作用。本文則主要從各個方面分析災(zāi)害教育教學(xué)策略，望給予高中地理教師提供教學(xué)參考。
【關(guān)鍵詞】
高中地理；災(zāi)害教育；教學(xué)策略
隨著人類活動范圍的擴大，自然災(zāi)害成為威脅人類發(fā)展不可避免的因素，災(zāi)害教育在這種形勢下就顯得十分重要。當(dāng)前國際和國內(nèi)都很重視災(zāi)害教育，運用了多種措施保證災(zāi)害教育的有效推進(jìn)。高中地理教學(xué)作為災(zāi)害教育的實施主體，研究其教學(xué)策略對提高災(zāi)害教育教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實意義。
一、深度挖掘地理教材知識，合理構(gòu)建災(zāi)害教育體系
近年來，社會各界都極力呼吁加強災(zāi)害教育，特別是自新課程改革后，教育部新編的《自然災(zāi)害與防治》讓學(xué)校越來越重視災(zāi)害教育，該教材主要分為三個章節(jié)，其中第二章講述中國主要自然災(zāi)害時給出了點位圖和成災(zāi)人口示意圖以及中國因災(zāi)難死亡牲畜圖和中國農(nóng)作物成災(zāi)面積圖。而在教材第30頁講解地震災(zāi)害中只單獨標(biāo)識了地震在中國某些區(qū)域多發(fā)圖，并沒有標(biāo)識世界地震多發(fā)區(qū)域圖。本文研究認(rèn)為如果要提升學(xué)生生存和能力和學(xué)習(xí)地理能力，就必須深度挖掘地理教材內(nèi)容。首先在教材第81頁中有關(guān)洪水和地震自救、互救方法中將其作為重點內(nèi)容講解，但教材只單純描述了災(zāi)害情況，還可增加自然災(zāi)后逃生器材如何使用、逃生方法、逃生路線、逃生措施等。其次教師還要對地理教材中隱含的災(zāi)害教育內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘并聯(lián)系實際情況合理擴充。例如在講解《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時，內(nèi)容涉及到地震波，此時教師就可以恰當(dāng)?shù)囊氲卣馂?zāi)害使學(xué)生思考，設(shè)置問題時多偏向“地震是怎么產(chǎn)生的？”、“地震會造成什么危害”、“地震發(fā)生前有哪些預(yù)兆？”、“地震后應(yīng)注意哪些事情？”借助問題延伸給學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，促使學(xué)生正確認(rèn)識地震災(zāi)害病掌握相應(yīng)的救助措施，提升學(xué)生災(zāi)害素養(yǎng)。
二、優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計，提高災(zāi)害教育實施效果
高中地理教師應(yīng)科學(xué)合理設(shè)計災(zāi)害教學(xué)，提高災(zāi)害教育在地理課堂中的實施效果。一般災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計內(nèi)容包括災(zāi)害情感教育、災(zāi)害知識教育以及災(zāi)害技能教育，其教學(xué)設(shè)計載體素材要和學(xué)生實際生活相接近，從而更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)注意力。例如在學(xué)習(xí)《地震災(zāi)害與防御》一課時，某高中地理教師就設(shè)計了以下教學(xué)案例；首先課標(biāo)要求學(xué)生掌握世界上地震帶分布，在學(xué)習(xí)此章節(jié)內(nèi)容后能準(zhǔn)確口述地震災(zāi)害產(chǎn)生機制和發(fā)生過程及列舉相應(yīng)的應(yīng)急措施。教學(xué)目標(biāo)為通過查看地圖尋找世界主要地震帶分布，了解地震特點和地震災(zāi)害監(jiān)測與防御，從而掌握有效的避震方法。教學(xué)過程：通過課堂活動促使學(xué)生講所學(xué)地理知識運用到現(xiàn)實生活，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維，梳理正確的災(zāi)害觀。具體教學(xué)方法：采用多媒體方式創(chuàng)設(shè)情境并播放一段汶川大地震影像資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后讓學(xué)生結(jié)合教材制作小實驗，用手掰斷木頭感受斷裂時的聲音和震動，嘗試總結(jié)發(fā)生地震原因。最后通過觀察地震帶分布，課堂提問，學(xué)生討論等方式讓學(xué)生說出這堂課的知識脈絡(luò)，進(jìn)一步提高災(zāi)害教育實施效果。
三、加強災(zāi)害教育綜合實踐，提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害能力
一般災(zāi)害都有突發(fā)性，災(zāi)害發(fā)生以前可能沒有預(yù)料到，因此預(yù)防是防災(zāi)減災(zāi)的關(guān)鍵。根據(jù)國際通行的規(guī)則得到，一旦發(fā)生災(zāi)害就要按照事先制定的災(zāi)害預(yù)案進(jìn)入應(yīng)急狀態(tài)。災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案是為了降低突發(fā)性意外事件建立的響應(yīng)機制，主要包括裝備、人員、組織、器材等。其內(nèi)容有：①基本要求；②應(yīng)急事故預(yù)防、應(yīng)急危險辨識、應(yīng)急風(fēng)險評價；③應(yīng)急控制與指揮；④應(yīng)急反應(yīng)機構(gòu)；⑤疏散與警戒；⑥應(yīng)急關(guān)閉程序等。為提高預(yù)案的可操作性，當(dāng)應(yīng)急預(yù)案出來后要進(jìn)行相應(yīng)的演練，加強學(xué)生掌握。同時教師可在地球日、消防日、世界水日、交通安全日等節(jié)日組織演講比賽或知識講座，請親身經(jīng)歷過災(zāi)害的人講述實際感受或邀請交通、消防部門的專家向?qū)W生介紹知識，進(jìn)一步滲透災(zāi)害意識。必要時還可進(jìn)入當(dāng)前普遍應(yīng)用的信息技術(shù)，例如某高中就建立了相應(yīng)的網(wǎng)站宣傳防災(zāi)知識，其中包括地震、火山爆發(fā)等一系列災(zāi)害信息和氣象信息，便于學(xué)生查閱。
四、結(jié)語
總之，當(dāng)前我國已高度重視地理災(zāi)害教育，并且在高中地理教學(xué)中已形成相應(yīng)的課程體系和教學(xué)規(guī)模。但在具體教學(xué)中仍缺乏災(zāi)害演習(xí)實踐及系統(tǒng)的災(zāi)害教育體系，影響災(zāi)害教育的教學(xué)質(zhì)量。因此要求高中地理教師在教學(xué)中深度挖掘教材知識，不斷優(yōu)化災(zāi)害教育教學(xué)設(shè)計，加強災(zāi)害教育綜合實踐，從而進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)對災(zāi)害能力和災(zāi)害教育實施效果。
作者：李尊寶 單位：江西省贛州市寧都縣第四中學(xué)
摘要：
航海類高職教育經(jīng)過多年實踐發(fā)展已經(jīng)成為我國職業(yè)教育領(lǐng)域最成功的辦學(xué)模式之一。基于此，本文對航海高職教學(xué)辦學(xué)模式的特點進(jìn)行具體的分析，進(jìn)一步闡明航海類專業(yè)課程模式對高職教育的借鑒與啟示作用，依據(jù)航海高職教學(xué)特點的分析來促進(jìn)特色專業(yè)高職課程的有效開展。
關(guān)鍵詞：
航海類高職教育;辦學(xué)特點;高職教育;借鑒意義
我國社會和經(jīng)濟的發(fā)展在不斷呼吁著我國高等教育崛起，但目前我國各類高校在辦學(xué)水平，畢業(yè)生質(zhì)量等方面或多或少存在著一些問題。高職院校是否能夠突出自身特色，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生是否能夠符合社會經(jīng)濟發(fā)展需要，這不僅僅是我國高職教育所要面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，更與高職院校畢業(yè)生的發(fā)展息息相關(guān)。本文以航海類教育為例，對其成功的教學(xué)發(fā)展模式和辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行了分析，以期為高職教育教學(xué)提供教學(xué)借鑒。
一、航海類高職教育的辦學(xué)模式及特點
航海類教育的辦學(xué)目的是為了遠(yuǎn)洋和近洋船舶行業(yè)培養(yǎng)一些專門的技術(shù)和管理人員。航海類教育具有很強的崗位和職業(yè)針對性，它的辦學(xué)模式是由世界航運狀況以及航運產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化決定的。
（一）國際統(tǒng)一的教學(xué)培養(yǎng)規(guī)格和要求
1978年IMO通過了STCW公約，全稱海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國際公約。該公約在1995年被各締約國進(jìn)行了全面的修正，新的STCW78／95公約誕生。新的公約對航海類教育的教學(xué)目標(biāo)，評估手段，以及教師資格等提出了新的要求，從根本上而言就是要對教育資源進(jìn)行優(yōu)化，從而培養(yǎng)出更加符合公約要求的畢業(yè)生。這就對中國的航海類教育提出的規(guī)范化和國際化要求。
（二）按CBE理論制定的各項教學(xué)計劃
航海類教育的最終目標(biāo)就是提高崗位工作能力，它的工作重心就是加強對人的工作能力的培養(yǎng)。CBE理論是航海專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)崗位特點來設(shè)計和開發(fā)符合本崗位特色的教學(xué)課程。在航海類教育課程中，占據(jù)比重較大的是專業(yè)技能培訓(xùn)和實踐課程，這正體現(xiàn)了CBE理論以能力為中心的教育理念。
（三）全面高效的“雙師型”師資隊伍
航海類教育是一門實踐性很強的學(xué)科，教師在具備相關(guān)的理論知識的同時，還要具有很強的職業(yè)能力和豐富的航海經(jīng)驗，因此要求從事航海類教育的教職人員不僅要有教師系列職稱，還要有船員職務(wù)證書。航海院校采取一系列措施來加強師資建設(shè)，一方面定期安排教師上船進(jìn)行工作，積累經(jīng)驗，并對他們原有的技能實踐知識進(jìn)行鞏固更新，同時，鼓勵教師參加船員職務(wù)的晉升考試，獲取證書；另一方面學(xué)校還聘請一些企業(yè)的高級船員來學(xué)校進(jìn)行任教，這些船員來自一線，具有十分豐富的生產(chǎn)和實踐經(jīng)驗，可以讓學(xué)生們學(xué)到很多課本以外的實踐知識。
（四）獨特的職業(yè)證書和專項技能證書考試制度
航海專業(yè)學(xué)生要拿到畢業(yè)證書除了需要參加學(xué)校的畢業(yè)考試外，還需要在畢業(yè)前參加國家海事局的考試并獲得相關(guān)船員職位證書，如三管輪適任證書或三副適任證書等。這些證書由國際海事組織承認(rèn)并全球通用。主修航海專業(yè)的在校生必須接受本專業(yè)的技能訓(xùn)練，還要通過相關(guān)考試來獲得航海技能證書。作為一名合格的海船駕駛員必須具備七項技能證書，海船輪機管理專業(yè)的學(xué)生也必須要具備六項技能證書。技能證書以及職業(yè)證書獲得與否要以考教分離原則為基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生接受學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教育，然后由國家海事局組織進(jìn)行相關(guān)技能考核，考核學(xué)生對專業(yè)技能的掌握程度。國家海事局向考核合格的學(xué)生頒發(fā)證書，這也是世界各地所認(rèn)可的一種方式。
（五）擁有先進(jìn)的航海模擬器教學(xué)優(yōu)勢
對于評估海員的技能以及航海教學(xué)兩方面STCW公約特別強調(diào)了使用計算機輔助教學(xué)與航海模擬器的重要性。航海類教育具有崗位能力要求高以及崗位特點顯著這兩大特點，因此航海類教育要把實踐作為教學(xué)的重點，利用理論聯(lián)系實際的觀點使學(xué)生們掌握專業(yè)技能。但是由于實際情況的限制（船舶的智能化、大型化以及自動化），想要在實際操作中讓學(xué)生掌握專業(yè)技能是十分艱難的。在航海技能培訓(xùn)中模擬器培訓(xùn)是必不可少的一部分。模擬器系統(tǒng)培訓(xùn)可以幫助學(xué)生掌握專業(yè)的航海技能，具有其他系統(tǒng)所沒有的獨特優(yōu)勢，例如：可靠性，安全性以及經(jīng)濟性。最近幾年，我國不僅集中主要力量來開發(fā)航海模擬器，同時還將一些先進(jìn)國家的技術(shù)引進(jìn)國內(nèi)，取其精華去其糟粕，研發(fā)了獨具我國特色的航海模擬器。使用航海模擬器輔助教學(xué)有利于實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐兩者相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐能力，這樣更有效的體現(xiàn)出了崗位培訓(xùn)的特色，比如崗位培訓(xùn)的實用性、可評價性以及針對性等特點，促進(jìn)了教學(xué)水平及培訓(xùn)質(zhì)量的提高。
（六）擁有更加穩(wěn)定的“校船”實習(xí)基地
實踐性教學(xué)是航海類教育環(huán)節(jié)的重中之重。課堂理論教學(xué)是獲取運用各種知識能力的主要形式，除此之外，實踐教學(xué)在獲取運用各種知識能力方面的影響作用也是不容小覷的，校船是航海院校對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的主要基地，當(dāng)然也包括模擬器訓(xùn)練。在組織學(xué)生實習(xí)期間，學(xué)校對校船的使用情況擁有主動權(quán)，一般而言，學(xué)生要進(jìn)行長達(dá)一學(xué)期的實習(xí)培訓(xùn)，學(xué)校要確保實習(xí)保質(zhì)保量完成。
（七）“三層結(jié)構(gòu)”的先進(jìn)教育質(zhì)量管理體系
根據(jù)STCW公約的相關(guān)規(guī)定，實現(xiàn)培訓(xùn)質(zhì)量管理體系以及船員教育兩者之間的有效結(jié)合是航海院校的首要任務(wù)。依據(jù)IS09000標(biāo)準(zhǔn)以及《船員教育和培訓(xùn)質(zhì)量管理規(guī)則》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校建立三層結(jié)構(gòu)教育質(zhì)量管理體系，包括支持性文件、質(zhì)量手冊以及程序文件。教育質(zhì)量管理體系的建立與發(fā)展使航海院校的教學(xué)與管理更加規(guī)范，實現(xiàn)了資源的優(yōu)化配置。三層結(jié)構(gòu)教育質(zhì)量管理體系的建立實現(xiàn)了教職工之間權(quán)責(zé)明確，大大提高了教職工的工作效率與工作質(zhì)量。學(xué)校必須建立嚴(yán)格的審核監(jiān)督機制，包括內(nèi)部審核機制以及外部審核機制，這樣才能確保教育質(zhì)量的顯著提高。各個受控部分每年都要接受航海院校的評審。評審有利于及時發(fā)現(xiàn)質(zhì)量體系運行中不合理的成分，確保教育質(zhì)量的提高，使教育教學(xué)活動更加規(guī)范、更加科學(xué)。
（八）有針對性的職業(yè)化教育+嚴(yán)格的半軍事化管理體制教育
海洋運輸船舶具有三方面的特點：流動分散、點多、面廣，因此船員除了要具備豐厚的專業(yè)知識與技能以外，還要對航海事業(yè)有足夠高的熱情。職業(yè)道德教育是航海類教育中不可或缺的一部分，職業(yè)道德教育主要包括團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實守信、愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等方面的內(nèi)容。半軍事管理體制是我國航海類教育采取的主要形式。學(xué)校教育和半軍事管理兩者之間的有效結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識，有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德教育的發(fā)展。
二、航海類教育教學(xué)特點對我國高職教育的借鑒與啟示作用
（一）較為突出的職業(yè)課程設(shè)置特色
準(zhǔn)確的教學(xué)定位以及鮮明的職業(yè)特色是高等航海職業(yè)教育成功的主要因素。政府應(yīng)該制定與國際接軌的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求，為高職課程體系設(shè)置明確的目標(biāo)，促進(jìn)高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展。
（二）以“模塊化”為導(dǎo)向的課程教學(xué)主導(dǎo)模式
經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)了科技的進(jìn)步，因此對職業(yè)崗位的要求也越來越高，促使高職教育必須將工作重點集中于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。依據(jù)《STCW78／95公約》的相關(guān)要求，課程教學(xué)必須符合實踐與理論相結(jié)合的特征，使學(xué)生獲取相關(guān)證書。這種方式的教學(xué)具有開放性的特征，有利于促進(jìn)課程改革進(jìn)程，使課程始終保持先進(jìn)性、時代性以及適應(yīng)性。高職院校想要使“雙證融通”得以實現(xiàn)，就必須促進(jìn)教學(xué)理論與實踐相結(jié)合。這是實現(xiàn)“雙證融通”的基礎(chǔ)與前提。
（三）夯實培養(yǎng)職業(yè)能力基礎(chǔ)而實施的“能力本位”教育
人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)是以課程教學(xué)為基礎(chǔ)和前提的，課程教學(xué)同時也是人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的主要影響因素。課程教學(xué)所取得的顯著成就是有目共睹的，最近十幾年來不管是國內(nèi)還是國外，航運企業(yè)對于高職航海類學(xué)生的需求越來越大，尤其是那些已經(jīng)獲得適任證書的學(xué)生，因為他們具備很強的職業(yè)能力，高職航海類專業(yè)課程具有如下特點：一是擅長“雙師型”教學(xué)隊伍的培養(yǎng)，二是實踐教學(xué)資源充足，三是理論與實踐教學(xué)模式相結(jié)合，四是適任評估方法具有科學(xué)性及高權(quán)威性。第一，“雙師”素質(zhì)的提高依賴于產(chǎn)學(xué)結(jié)合，也就是說高職院校的專業(yè)教師要到特定崗位去實踐，在實踐中促進(jìn)教師隊伍專業(yè)素質(zhì)的提高，高職院校要盡力得到行業(yè)的支持，實現(xiàn)行業(yè)與課程教學(xué)的完美結(jié)合。第二，實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校工作中要格外注意的一個問題，落實“雙證融通”也同樣是高職院校工作中不可缺少的一部分。產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于實訓(xùn)基地建設(shè)，獲取一些先進(jìn)的管理經(jīng)驗與方法，促使實訓(xùn)基地向更加規(guī)范的方向發(fā)展，有利于促進(jìn)實訓(xùn)基地氛圍的改善。在為實訓(xùn)基地配置設(shè)備的同時要考慮新技術(shù)的發(fā)展，使基地設(shè)備符合新技術(shù)發(fā)展的要求，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力。尤其是針對那些高難度、高環(huán)境成本的專業(yè)，比如港口設(shè)備、鐵路運輸設(shè)備以及航空設(shè)備等，這些專業(yè)應(yīng)該借助仿真技術(shù)開發(fā)模擬器實訓(xùn)設(shè)備以及計算機來完成，這樣一方面可以使職業(yè)環(huán)境重現(xiàn)，另一方面也可以使實訓(xùn)成本大大降低，有利于實訓(xùn)效率的提高。第三，對教學(xué)模式進(jìn)行改革，換句話說就是教學(xué)模式必須和職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合。現(xiàn)在很多高職院校并沒有實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，一直以普通教學(xué)模式為主，這種教學(xué)模式的弊端在于學(xué)生有很少的實踐機會。想要使這種模式的弊端得以改變首先需要做的就是改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，當(dāng)然最根本的問題還是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。第四，改革并創(chuàng)新評價方法。教學(xué)評價以促進(jìn)學(xué)生的能力和發(fā)展為主，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的評價方法，促進(jìn)行業(yè)評估及學(xué)校評估的統(tǒng)一。
作者：孔憲順 單位：天津海運職業(yè)學(xué)院
摘要：
隨著科技的不斷發(fā)展，各行各業(yè)都向前邁出了一大步。我們處于一個信息技術(shù)的時代，在很多的方面比以前變得更加的迅速，但是，也有很多的問題體現(xiàn)在我們的面前。其中，最為重要的就是信息安全，大家對于這方面的意識非常的薄弱，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，面對于這些方面的問題，必須要很好的解決，否則這一方面很難向前發(fā)展。更多的培養(yǎng)信息素養(yǎng)、素質(zhì)等方面，通過科學(xué)的手段解決這方面的問題。現(xiàn)階段已經(jīng)取得了很大的成績，但是，問題也很多，這篇文章針對相關(guān)的方面進(jìn)行了詳細(xì)的剖析。
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信息安全；信息素養(yǎng)；素質(zhì)
我國有著非常悠久歷史，在信息領(lǐng)域的溝通也是這樣的，在初期人們依靠烽火等方式進(jìn)行信息的傳遞，后來發(fā)展不斷的向前發(fā)展，改編成為了信件，一點點走到了今天。今天的信息化，更多的采用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的交流，這樣更加的方便，節(jié)約了信件路上的時間。但是很多的問題也體現(xiàn)在我們的眼前，信息由于快捷呈現(xiàn)一個媒體的形式，正是因為這樣很多的方面暴露在危險的境地，只有有效的解決這方面的問題，才能夠取得更好的成績。在這樣大的歷史背景下只有不斷的向前，才會對于行業(yè)有很大的幫助。
1什么是信息安全
信息安全主要涉及信息傳輸?shù)陌踩⑿畔⒋鎯Φ陌踩蛯W(wǎng)絡(luò)傳輸信息內(nèi)容的審計三個方面。一般的安全功能如下：（1）基于口令和密碼算法的身份驗證，防止非法使用機器；（2）自主和強制存取控制，防止非法訪問文件；（3）多級權(quán)限管理，防止越權(quán)操作；（4）存儲設(shè)備安全管理，防止非法軟盤拷貝和硬盤啟動；（5）數(shù)據(jù)和程序代碼加密存儲，防止信息被竊。
2信息安全的重要性
時代的需求，信息在我們的生活中充當(dāng)著非常重要的作用，在我們的生活的很多的方面都有很明顯的體現(xiàn)。像是，我們平時的網(wǎng)銀交易，網(wǎng)購等等方面就是很好的例子，以及工資卡、醫(yī)保卡等等為我們的生活變得更加的方便，但是這些方面怎樣保證信息以及財產(chǎn)安全是我們必須要考慮的。這些卡如何更好的設(shè)置安全密碼是我們要做的。調(diào)查中表明，這方面出現(xiàn)問題從而導(dǎo)致了很大的問題出現(xiàn)的不占少數(shù)，從而導(dǎo)致了財產(chǎn)的損失。現(xiàn)在有很多的黑客以及詐騙團(tuán)伙就是這樣針對于安全不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆矫孢M(jìn)行入手，然后盜取信息。造成了極大地?fù)p失，這方面的問題應(yīng)該引起大家的重視。
3培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識
為了有目的地培養(yǎng)學(xué)生的信息安全意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時養(yǎng)成良好的信息安全意識，我們在進(jìn)行信息技術(shù)教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的電腦設(shè)備和校園網(wǎng)的環(huán)境，對課程進(jìn)行了精心的設(shè)計，分年級、分階段對學(xué)生進(jìn)行信息安全的教育教學(xué)。學(xué)生是祖國的未來，未來的發(fā)展將會更加的迅速，面臨的問題也將會更加的多，正是因為這樣多方面的原因，我們必須要加強學(xué)生的這方面的教育，從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這樣對于今后的成長非常的重要。對于學(xué)生的培養(yǎng)主要來自于幾個方面：首先請社會上相關(guān)專業(yè)的專家作關(guān)于信息安全方面的報告，通過對國內(nèi)外的信息安全的事例的講解與分析，讓學(xué)生了解現(xiàn)實生活中信息安全的重要性。利用講座的形式向?qū)W生介紹有關(guān)電腦信息安全方面的知識和技術(shù)。在平時信息技術(shù)的教學(xué)過程中，就信息安全的知識點進(jìn)行較為全面的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)計算機有關(guān)文件的存儲時，每次都要求學(xué)生把練習(xí)存放在磁盤上，學(xué)期結(jié)束就以磁盤上的所有作業(yè)（數(shù)據(jù)文件）為依據(jù)進(jìn)行考核。在互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，當(dāng)學(xué)生打開電腦后，他們會發(fā)現(xiàn)點擊桌面上的網(wǎng)上鄰居，可以看到別的電腦，但有的電腦上的東西他們能訪問，而有的電腦因需要輸入密碼而不能訪問。通過一系列的計劃實施，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中首先意識到信息有安全的問題，進(jìn)而意識到自己的信息需要安全保護(hù)，從而讓學(xué)生自發(fā)要求知道如何來保護(hù)個人信息，最后讓學(xué)生養(yǎng)成良好的信息安全意識和習(xí)慣。
4確定明確教育規(guī)章制度
這方面的工作開展了有一定的時間，但是整體上出現(xiàn)的問題就是，不同的學(xué)校開展的教育模式不同，取得的效果也有很大的不同，有的教育模式對于學(xué)生未必很適合，使得教育的效率非常的低，達(dá)不到預(yù)期的效果。這樣的問題非常的嚴(yán)重，相關(guān)的部門應(yīng)該行動起來，通過實踐與調(diào)研，針對于實際的教學(xué)要求制定出一套比較完善的教學(xué)體系，以及非常明確的規(guī)章制度。這樣對于教學(xué)質(zhì)量能夠進(jìn)行很好的評估，對于相關(guān)的外界宣傳能夠有更好的標(biāo)準(zhǔn)。這方面的工作需要大量的實踐來完成，在經(jīng)驗中不斷的進(jìn)行總結(jié)，過程中不斷地進(jìn)行完善。
5專業(yè)教師稀缺
長期以來學(xué)校教育更多的關(guān)注的是如何的開展大家的文化教育，對于其他的方面一直不是很關(guān)注，在師范類的高等價于中這一方面也不是非常的重視，這樣就導(dǎo)致了這方面專職教師非常的少，即使在很多的學(xué)校開設(shè)了，但是，教師大部分也都是兼職的，收到的效果并不是很好。慢慢的很多的學(xué)校已經(jīng)深深的認(rèn)識到了這一方面的重要性，為了滿足教學(xué)的需求，進(jìn)行專業(yè)教師的招聘，但是很困難，主要體現(xiàn)在：專職教師非常的少，沒有那么多的資源；即使招聘到了教師，但是，教師對于學(xué)校的環(huán)境不夠了解，也很難發(fā)揮效果。這方面的問題對于學(xué)生的成長非常的重要，與此同時，對于學(xué)校的競爭力提出了很大的考驗。怎樣解決這方面的問題成為當(dāng)前最為重要的難題。一些學(xué)校面對于各式各樣的問題，總結(jié)出了內(nèi)部培養(yǎng)的模式。這一方面，主要通過聘請專業(yè)的講師，針對于學(xué)校現(xiàn)階段從事這方面工作的人員進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)的過程中更多的理論與實際相結(jié)合，這樣對于教學(xué)的實際能力會有很大的提升。很多的教師因為這項工作是兼職的，在學(xué)習(xí)的態(tài)度方面會有一定的問題，這樣就要求相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)加以重視，這樣能夠更好的進(jìn)行工作的開展。學(xué)校的工作的過程就是與其他學(xué)校比拼的過程，經(jīng)常與其他的兄弟學(xué)校進(jìn)行交流探討，實地的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣對于自身的教學(xué)與管理會有很大的幫助。由于這方面的專職人員很少，一旦相關(guān)的教師達(dá)到了一定的高度，就可能跳槽，面對于這樣的情形，學(xué)校一定要做好相應(yīng)的措施，人才的培養(yǎng)付出了極大的代價，可以通過加薪升職等模式留住人才。未來的發(fā)展依靠的是人才，人才的發(fā)展在未來起到很大的作用，今天的人才戰(zhàn)略就是為了教育行業(yè)更加的符合時代的需求，只有這樣行業(yè)才會更好的向前發(fā)展。
結(jié)束語
隨著信息化社會的不斷發(fā)展，社會對人的生存和發(fā)展提出了更高的要求，加強對學(xué)生的信息素質(zhì)的培養(yǎng)，是社會對教育的要求，也是教育順應(yīng)社會發(fā)展，深化教育教學(xué)改革的需要。教育就是在發(fā)展的過程中不斷的進(jìn)行完善，現(xiàn)階段我們處于一個發(fā)展的階段，遇到了很多的問題，這些問題是發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的，發(fā)展的過程只有不斷的解決問題，行業(yè)才能夠更好的發(fā)展，今天的教學(xué)方式注重全面發(fā)展，只有這樣對于學(xué)生將來的成績、做人等方面才回去的更好的效果。上文針對于教學(xué)的相關(guān)方面進(jìn)行了詳細(xì)的探討，其發(fā)展方式非常的正確，只要我們沿著這樣的模式走下去，那么在不久的將來一定會取得更大的成績。
作者：劉迎新 單位：黑龍江省農(nóng)墾紅興隆管理局局直第二初級中學(xué)
摘要：
通過開展通信工程專業(yè)的CDIO工程教育改革探索，從變化的形勢中捕捉和把握我校通信專業(yè)建設(shè)和發(fā)展機遇，發(fā)展完善具有軍兵種專業(yè)特色的育人培養(yǎng)模式。解決因?qū)I(yè)總學(xué)時壓縮與滿足部隊需求而增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)間的矛盾，培養(yǎng)出專業(yè)功底扎實、個人技能過硬，且具有較強團(tuán)隊合作能力和工程應(yīng)用能力的通信工程人才，為其他工科類專業(yè)教育改革提供指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：
通信工程；CDIO；教育模式；專業(yè)教學(xué)；應(yīng)用研究
由于通信技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的通信工程人才培養(yǎng)課程體系中普遍存在重理論、輕實踐，重內(nèi)容、輕方法，重課程體系的連貫性、輕課程實驗設(shè)置的靈活性，課程實驗多數(shù)為了驗證理論教學(xué)內(nèi)容，缺少考察和提升學(xué)員綜合能力的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗。加之實驗教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系缺乏，也使得很多實踐教學(xué)活動流于形式，偏離了實踐教學(xué)設(shè)置的目的。這些問題的存在嚴(yán)重地制約和影響了通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，如何緊跟時展步伐，適應(yīng)信息化時代對通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求，將最新理論成果、技術(shù)方法引入到課堂教學(xué)中，如何以現(xiàn)代信息科學(xué)的視角理解和整合經(jīng)典的通信理論課程內(nèi)容，如何提煉具有軍兵種專業(yè)特色的優(yōu)秀知識體系，并融入和貫徹到課程教學(xué)之中，如何真正做到教學(xué)相長，都是我們在專業(yè)教學(xué)中必須要面對的突出問題。
一、CDIO教育理念及特點
CDIO工程教育模式是構(gòu)思、設(shè)計、實施、運作（conceive、design、implement、operate）四個單詞的縮寫，是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究機構(gòu)經(jīng)過四年的探索研究得到的創(chuàng)新研究成果[1]。“C”是指依據(jù)用戶要求，綜合技術(shù)服務(wù)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等因素，不斷更新概念、技術(shù)和商業(yè)計劃；“D”是指對設(shè)計方案進(jìn)行論證、優(yōu)化和創(chuàng)新；“I”是指任務(wù)實現(xiàn)，要把方案設(shè)計轉(zhuǎn)化為科技成果；“O”是指成果展示、驗證和評估。CDIO工程教育模式是“做中學(xué)”（learningbydoing）和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”理論的抽象概括，是以項目研發(fā)至運作的整個生命周期為實施背景，以工程操作實踐為平臺，使學(xué)員以主動的、積極的、可操作的、課程之間相互銜接的方式學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)員為中心、以實踐鍛煉為主體”的教學(xué)新理念。CDIO工程教學(xué)模式的培養(yǎng)大綱是以構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行為主線，綜合了專業(yè)知識、個人技能、團(tuán)隊合作及人際溝通等方面，是在整個企業(yè)與社會環(huán)境下進(jìn)行實踐運行的過程。這種理念及特點對高校改革通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，解決理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員就業(yè)率具有很好的啟示與借鑒價值。
二、通信工程專業(yè)采用CDIO教育理念的可行性分析
在分析我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過采用課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校企合作及赴部隊參加實踐鍛煉等多種形式保證人才培養(yǎng)計劃的落實，實現(xiàn)學(xué)校與部隊“零距離”，解決理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高學(xué)員第一崗位任職能力，形成具有軍兵種專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。
1.通信工程專業(yè)采用CDIO教育模式與現(xiàn)行培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。人才培養(yǎng)方案是學(xué)員培養(yǎng)的指揮棒，我們在認(rèn)真分析和深入理解CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程教學(xué)實施大綱與軍隊院校對學(xué)員能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合軍兵種通信專業(yè)自身特點和大學(xué)已具備的實際培養(yǎng)條件，對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和修訂，制定出具備深厚的專業(yè)技術(shù)知識、精湛的實踐能力和全面的人文素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)。通過對CDIO標(biāo)準(zhǔn)體系的分析，發(fā)現(xiàn)其教育目標(biāo)是[2]：讓工程師可以帶領(lǐng)課題團(tuán)隊，成功地進(jìn)行工程系統(tǒng)的概念、設(shè)計、執(zhí)行和運作，旨在創(chuàng)造一個新的整合性教育；在技術(shù)基礎(chǔ)上為學(xué)員提供盡可能多的業(yè)務(wù)知識，培養(yǎng)和教育工程師發(fā)展成為新產(chǎn)品、新系統(tǒng)的創(chuàng)造和執(zhí)行過程中的開發(fā)者和領(lǐng)導(dǎo)者，為研究者們灌輸對自己工作重要性和策略價值的認(rèn)知。我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是著眼培養(yǎng)部隊骨干軍官，緊貼部隊對人才的需求、學(xué)員對成才的需求，堅持指技融合人才培養(yǎng)特色。優(yōu)化專業(yè)能力培養(yǎng)體系，以軍事通信工程為主線，以扎實的電子技術(shù)、信息技術(shù)知識為支撐，圍繞信號與調(diào)制、傳輸與交換、組網(wǎng)與系統(tǒng)構(gòu)建通信工程專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)。關(guān)注學(xué)員綜合能力素質(zhì)培養(yǎng)，強調(diào)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)、共性要求與個性特長相結(jié)合，構(gòu)建全方位綜合育人體系，由以知識傳授為主向培養(yǎng)綜合能力為本轉(zhuǎn)變，注重學(xué)員認(rèn)知能力、分析能力、實踐能力、思維能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，著力造就理想信念堅定、軍政能力優(yōu)良、科學(xué)文化厚實、專業(yè)技術(shù)精深、身心素質(zhì)過硬、能夠適應(yīng)現(xiàn)代信息化戰(zhàn)爭需要的部隊通信兵高素質(zhì)人才。從兩者目標(biāo)分析中可以發(fā)現(xiàn)，在以人為本、面向企業(yè)（部隊）服務(wù)、創(chuàng)新精神等培養(yǎng)目標(biāo)上，我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系完全可以向CDIO的標(biāo)準(zhǔn)靠攏，也就是說在通信工程專業(yè)中采用CDIO教育模式與我校現(xiàn)行的通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是一致的。
2.采用CDIO教育模式具有實踐可操作性。在CDIO的教育理念中，各層次人員素質(zhì)的培養(yǎng)是融入于總的人才培養(yǎng)框架之內(nèi)，是以項目開發(fā)為牽引，以團(tuán)隊合作為抓手進(jìn)行多層次、全方位、綜合地培養(yǎng)和發(fā)展，這種方式有別于傳統(tǒng)的按單門課程的要求進(jìn)行簡單的整合[3]。CDIO的教學(xué)大綱明確要求學(xué)員必須具備深厚的專業(yè)知識技能、全面的系統(tǒng)項目工程開發(fā)能力、適應(yīng)團(tuán)隊合作攻關(guān)以及系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境的能力，這與培養(yǎng)我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是相一致的。該新模式中部分教學(xué)大綱的編制直接與部隊實際工作要求、保障任務(wù)等對人才素質(zhì)的要求相對應(yīng)。因此，在通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)中采用CDIO工程教育模式的實踐將會極大地促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量取得顯著的提升，可操作性極強。近年來，我校通過“三走”模式（走上去、走出去、走下去）實現(xiàn)了對最新通信裝備技術(shù)前沿發(fā)展現(xiàn)狀的掌握、同類院校專業(yè)建設(shè)情況的了解、部隊用人單位對目標(biāo)培養(yǎng)的期望；通過邀請同行領(lǐng)域的專家教授及用人單位共同對本專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了評價考核。在認(rèn)真聽取專業(yè)教師以及校外合作單位意見的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和調(diào)整了原有通信專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的部分內(nèi)容，理順了通識教育課程與專業(yè)技術(shù)課程、理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的內(nèi)在關(guān)系。
3.基于CDIO的育人培養(yǎng)目標(biāo)突出了三種能力。基于CDIO育人培養(yǎng)目標(biāo)重點突出了三種能力的培養(yǎng)[4]：（1）全面系統(tǒng)地掌握電子信息及通信技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的基本理論、基本知識的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)員初步具備方案設(shè)計、應(yīng)用調(diào)試、通信系統(tǒng)組網(wǎng)的能力；（3）鍛煉學(xué)員適應(yīng)團(tuán)隊協(xié)作與順暢地進(jìn)行人際溝通的能力。
三、改革實踐教學(xué)體系，融入CDIO工程教育理念
通過引入CDIO理念，改革和完善已有實踐教學(xué)體系。新的培養(yǎng)體系遵循從簡單到復(fù)雜的事物認(rèn)知規(guī)律及工程型專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊規(guī)律，從知識結(jié)構(gòu)的建立、實踐能力的培養(yǎng)、工程教育理念的樹立等方面出發(fā)，突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)常常依附于理論教學(xué)的狹隘觀念，對實驗課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了全面整合與重建，重點突出綜合性、創(chuàng)新性實驗的開設(shè)。在保持部分實驗教學(xué)與理論教學(xué)有機結(jié)合的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)員在不同學(xué)習(xí)階段知識面的掌握程度和通信類專業(yè)知識模塊，有針對性地對實驗教學(xué)體系和內(nèi)容進(jìn)行了分模塊、分層次、分類別的改革調(diào)整，構(gòu)建了融合實驗技能訓(xùn)練與科學(xué)研究能力培養(yǎng)相結(jié)合的新型實驗教學(xué)體系，即基礎(chǔ)型實驗—綜合型實驗—創(chuàng)新型實驗。每個實驗類型均從點和面兩個方面進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，改革和調(diào)整部分實驗內(nèi)容，增加了設(shè)計型實驗和綜合創(chuàng)新型實驗的比重，突出學(xué)員實踐動手能力、分析問題能力、解決問題能力和提升創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1.強調(diào)教學(xué)過程實施，激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新精神。在教學(xué)實施過程中，教員不再是進(jìn)行知識的簡單傳授，而是將學(xué)員置于主體地位，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題，使他們真正地做到“做中學(xué)”；充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動性和對知識探究的求知欲，使學(xué)員帶著強烈的興趣參與到知識的學(xué)習(xí)中來。新的教學(xué)方法強調(diào)教學(xué)過程實施，注重激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新精神，可以極大地改變學(xué)員的厭學(xué)情緒；指導(dǎo)學(xué)員對所學(xué)知識進(jìn)行加工梳理、對所發(fā)現(xiàn)的問題會進(jìn)行分析和歸納總結(jié)；教育和引導(dǎo)學(xué)員帶著問題學(xué)，激發(fā)學(xué)員強烈的求知欲，鼓勵學(xué)員充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行答疑解惑，建立和完善自身的知識結(jié)構(gòu)體系。
2.注重課程設(shè)計規(guī)范，突出綜合能力培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容中突出實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，注重課程設(shè)計的規(guī)范性，強化學(xué)員動手能力，突出學(xué)員綜合能力培養(yǎng)。通過開放實驗室，使學(xué)員能夠有充足的時間集中精力去完成基于工程項目的課程設(shè)計。通過改革考核方式，注重考核實踐過程，采取師生共同評價的方法的綜合評價體系實現(xiàn)對學(xué)員能力的綜合測評。以CDIO教育理念為導(dǎo)向，基于部隊、科研院所工程項目的課程設(shè)計流程[5]如圖1所示。
3.建立課程體系結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過專業(yè)評價，根據(jù)CDIO教育理念，修訂和完善了人才培養(yǎng)方案。依據(jù)新的教學(xué)理念和模式對部分課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化重組，建立并完善了課程體系結(jié)構(gòu)，在注重理論知識講解的同時加強工程實踐能力的培養(yǎng)，強調(diào)關(guān)注教學(xué)過程實施，力求提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過增強對學(xué)員知識的理論性、實踐性、工程性和科學(xué)性教學(xué)，著力培養(yǎng)軍地共需的通信工程人才。以CDIO教育理念為導(dǎo)向，積極探索將理論與實踐相融合的通信工程專業(yè)課程體系，以《移動通信原理》為例。在深入進(jìn)行理論授課的同時，有效利用現(xiàn)有實驗資源，構(gòu)建了基于三平臺的移動通信基本實驗體系，即原理級驗證實驗平臺、仿真級創(chuàng)新實驗平臺、工程級設(shè)計實驗平臺，內(nèi)容涉及原理驗證、關(guān)鍵技術(shù)仿真和通信工程系統(tǒng)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)，分步驟、分層次地強化了學(xué)員的工程意識、工程素養(yǎng)和工程技能，取得了很好的教學(xué)效果。
4.發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，樹立職業(yè)導(dǎo)向服務(wù)。我校積極利用國內(nèi)同行企業(yè)一流技術(shù)和服務(wù)，與華為和中興兩家國內(nèi)頂級ICT公司建立合作機制，開展校企合作模式先后建成了4G移動通信實驗室、綜合通信實驗室、物聯(lián)網(wǎng)實驗室等，改善了軍隊院校專業(yè)實訓(xùn)及實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，定期開展新技術(shù)、新服務(wù)交流，使教員和學(xué)員能夠第一時間了解和掌握國內(nèi)外通信技術(shù)發(fā)展的最新技術(shù)，提升了專業(yè)技術(shù)人才職業(yè)技能素質(zhì)。校企合作極大地提高了學(xué)員崗位任職能力，為運營商及部隊儲備和提供合格的零距離上崗?fù)ㄐ湃瞬诺於嘶A(chǔ)，為我校更深遠(yuǎn)的實踐改革奠定了基礎(chǔ)。
四、借鑒CDIO教育理念，創(chuàng)新通信工程專業(yè)課程教學(xué)模式
依據(jù)CDIO教育理念，以學(xué)員綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以適應(yīng)部隊需求為導(dǎo)向，以“應(yīng)用系統(tǒng)、功能模塊、基本單元”為主線，創(chuàng)新我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)新模式。研究在課程主線架構(gòu)上如何總體把握課堂教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)內(nèi)容安排的考慮、組織形式的設(shè)計、講授方法的融合、學(xué)員參與模式的改革以及教學(xué)效果的評估，結(jié)合校企合作精心設(shè)置體現(xiàn)CDIO工程教育理念的實訓(xùn)項目，讓學(xué)員更加主動地、帶著問題來學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供自主選擇的空間。在所建模型中，教學(xué)實踐活動本身是一個自我改進(jìn)和自我完善的過程，需要用人單位（即部隊）的直接參與，需要根據(jù)部隊的通信保障需求不斷地更新人才培養(yǎng)的專業(yè)知識，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，修訂人才培養(yǎng)的目標(biāo)。它是一個面向企業(yè)、部隊和學(xué)校的系統(tǒng)工程，需要由企業(yè)（通信設(shè)備的供應(yīng)單位）、部隊（用人單位）與學(xué)校（人才培養(yǎng)的基地）共同商討，參與并輔助制定教學(xué)計劃、規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與課程體系，校企共建專業(yè)實驗室及產(chǎn)學(xué)研基地，并由部隊根據(jù)專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)量化體系對人才綜合能力進(jìn)行評價分析，提出合理的有針對性的人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校則根據(jù)部隊提供的評價結(jié)果及現(xiàn)代通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新需求、新變化及時補充完善課程體系，修訂和優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使之更能適應(yīng)部隊發(fā)展需求，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代軍事通信素養(yǎng)的復(fù)合型專業(yè)人才[6]。
五、結(jié)束語
在分析我校通信工程專業(yè)課程教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合CDIO工程教育理念，通過采用課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、校企合作及赴部隊參加實踐鍛煉等多種形式保證人才培養(yǎng)計劃的落實，實現(xiàn)學(xué)校與部隊“零距離”，解決了理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力培養(yǎng)之間的矛盾，提高了學(xué)員第一崗位任職能力，形成具有軍兵種專業(yè)特色的教育人才培養(yǎng)模式。
作者：徐東輝 周輝 楊百龍 康凱 單位：火箭軍工程大學(xué)403教研室 火箭軍工程大學(xué)信息工程系
摘要：
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，勢必影響著教育教學(xué)的方方面面，從教育模式到教育理念都發(fā)生著變化。邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)一直處于較落后的階段，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)，它為邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)帶來了新的教學(xué)觀念，影響著教育者與受教育者，使他們的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)觀念都呈現(xiàn)出了現(xiàn)代化的氣息。如何把現(xiàn)代信息技術(shù)的影響轉(zhuǎn)變?yōu)樽钣欣诮逃膭恿Γ沁吔褡宓貐^(qū)教育當(dāng)務(wù)之急的工作之一。
關(guān)鍵詞：
現(xiàn)代信息技術(shù)；邊疆民族地區(qū)；教育教學(xué)；現(xiàn)代化
引言
二十世紀(jì)90年代，國務(wù)院了關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的三個目標(biāo)：1.在各地各區(qū)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的連通。2.在各中、小學(xué)（三年級以上）都開設(shè)信息技術(shù)必修課。3.基于前兩個目標(biāo)的基礎(chǔ)上，有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)的推進(jìn)。中國信息技術(shù)的發(fā)展起始于20世紀(jì)20年代，當(dāng)時稱之電化教育。當(dāng)時電化教育活動主要是指使用幻燈、電影等多媒體代替原始的口耳相傳以及印刷媒體來進(jìn)行教學(xué)活動，其傳播方式更為靈活，使教學(xué)內(nèi)容和形式向前邁進(jìn)了一大步，其實已屬現(xiàn)代信息技術(shù)教育的范疇，但也僅是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的初級階段。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)對邊疆民族地區(qū)高校的影響
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)建設(shè)趨于完善
隨著經(jīng)濟和文化的發(fā)展，在邊疆民族地區(qū)的高校中越來越重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用。不僅投入大量的財力建設(shè)電子實驗室，還投入大量人力進(jìn)行培訓(xùn)使用其技術(shù)。使老師和學(xué)生在校園里就可輕松運用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教與學(xué)的互動。根據(jù)云南省昆明市7所高校的調(diào)查，幾乎100%的高校都能滿足師生對現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的使用。
（二）重視不夠，認(rèn)識不足
由于邊疆民族地區(qū)地處偏僻，經(jīng)濟相對落后，對先進(jìn)技術(shù)的認(rèn)識都晚于先進(jìn)地區(qū)一步，所以對現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識僅僅停留在運用計算機播放PPT課件中，而教育思想、教育理念滯后，不能自我突破，仍保留著以老師為中心的教、學(xué)生被動學(xué)的模式，不能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特點與學(xué)生進(jìn)行互動，轉(zhuǎn)而進(jìn)入以學(xué)生為主體的自動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。
（三）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)、死板
在邊疆民族地區(qū)的高校里，主要對入學(xué)的學(xué)生開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)課程等，教學(xué)仍采用較落后的操作系統(tǒng)（XP）進(jìn)行講授，而教學(xué)內(nèi)容不是以所學(xué)專業(yè)進(jìn)行區(qū)分講授，以一鍋端的方式教學(xué)。
（四）教學(xué)條件差
邊疆民族地區(qū)經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)，順應(yīng)潮流更新設(shè)備是不可能的。電子產(chǎn)品更新周期短，所以需投入的開銷大。所以在高校中，設(shè)備使用十年以上那是再平常不過了。（根據(jù)摩爾定律，每18個月電子芯片的集成密度會增加一倍，所以每一年半電子產(chǎn)品就會更新?lián)Q代）。而高校不可能也沒有這個條件每18個月進(jìn)行設(shè)備的更新。
（五）現(xiàn)代信息技術(shù)對教師的影響
1.教師熱衷于傳統(tǒng)教學(xué)，不愿接受新事物
由于設(shè)備條件有限，邊疆民族地區(qū)的教師一般都是代代相傳的教學(xué)模式，容易滿足于現(xiàn)狀，不愿意接受日新月異變化帶來的新技術(shù)，不能有效將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到課程和課堂上；大部分時候老師為使用而使用，對于現(xiàn)代信息技術(shù)的運用只是初級的應(yīng)用階段，把傳統(tǒng)的板書生搬到計算機所播放的PPT。
2.教師對現(xiàn)代信息技術(shù)了解不深
在邊疆民族地區(qū)，由于得到現(xiàn)代信息一般較滯后，所以教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐主動改變自己的教學(xué)工作很難，而從信息技術(shù)角度去開展教學(xué)更是難上難。
3.教師對信息技術(shù)的關(guān)注度不夠
許多教師一直以來都封閉在自己專業(yè)領(lǐng)域中，以為現(xiàn)代信息技術(shù)是電子專業(yè)教師的事，所以不會主動把現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿于教學(xué)中，讓學(xué)生了解并接受現(xiàn)代信息技術(shù)。
4.教師的現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)過于形式化
每年高校都會對教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的短期培訓(xùn)，但都是過于形式化，一般就培訓(xùn)簡單的PPT操作，沒有做到針對性、推廣性；所有的老師們都集中講授同樣的課程。
5.老師間的交流學(xué)習(xí)的機會很少
高校老師只顧埋頭做自己的事、授自己的課，互相間進(jìn)行交流或?qū)W習(xí)的機會很少，而協(xié)同授課或工作那就更不可能。現(xiàn)代信息技術(shù)更多的時候是需要大家協(xié)同進(jìn)行，通常一門課程制作從創(chuàng)意、內(nèi)容、美化和集成這些環(huán)節(jié)都需要老師之間的優(yōu)勢互補，才能達(dá)到最優(yōu)效果。通過對師生的調(diào)查，在高校教學(xué)過程中老師主導(dǎo)演示的時間占全部教學(xué)時間的70%，情景模擬、測試型的教學(xué)時間占10%；游戲或問答型占5%；而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)僅占4%。由此可和，在高校教學(xué)中，老師仍占主體地位，許多老師在教學(xué)中擔(dān)任的是播放者的角色，而學(xué)生處于被動的觀影者；沒能把學(xué)生放在主體地位，缺少之間的互動交流。
（六）現(xiàn)代信息技術(shù)對學(xué)生的影響
對云南省7所高校進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)存在的問題，調(diào)查從信息意識、信息理論知識、信息能力和信息品德四個方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析總結(jié)。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
雖然我國在義務(wù)基礎(chǔ)教育階段就提倡學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)文化知識，但對于邊疆民族地區(qū)而言，各地開展信息技術(shù)的程度參差不齊，甚至有些地方在基礎(chǔ)教育根本就不開展信息技術(shù)的教學(xué)。邊疆地區(qū)的大學(xué)生中具備現(xiàn)代信息技術(shù)的水平也存在很大的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)并不明確學(xué)習(xí)目的、用途，只是為了學(xué)分而被動學(xué)習(xí)。甚至一些學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)就是上上網(wǎng)，聊聊天，導(dǎo)致學(xué)生的理論性不強，對技術(shù)的掌握程度不佳，對工作原理的了解也不深入。
2.學(xué)生接受程度的不同
邊疆民族地區(qū)的學(xué)生來自于不同的少數(shù)民族地區(qū)，對現(xiàn)代高速發(fā)展的信息接受的程度勢必不同，這對學(xué)生對信息技術(shù)的處理、利用造成了不可避免的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)的先進(jìn)性和多樣性會讓學(xué)生對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，這樣才能有效掌握知識，但也會因?qū)W生接受程度的不同對學(xué)習(xí)方式的要求不同，這給學(xué)生提出了更加艱巨的挑戰(zhàn)。
3.可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維
現(xiàn)代信息技術(shù)的超文本特性利于學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新。同時，學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以正確了解社會、自然，獲取更多的知識，并從中探究科學(xué)思想觀念和思維方式。這對于邊疆民族地區(qū)的學(xué)生來說是一個質(zhì)的改變，在以前，由于信息的匱乏，他們無法實現(xiàn)自己思維的創(chuàng)造性和開發(fā)性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，邊疆地區(qū)的學(xué)生可以跨時空地獲取信息，這樣既可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，也可以提高自己的思維。
4.培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和獲取知識的方式
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的介入，傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)生了變化，原來強調(diào)教材是學(xué)生的主要資源，知識的傳遞主要依靠教師的灌輸。現(xiàn)在信息的來源靠的是學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)并通過現(xiàn)代信息技術(shù)獲取自己想要的知識和信息。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、解決問題的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是信息技術(shù)除了對學(xué)生有這些正面的影響外，還帶來了一些負(fù)面的影響。現(xiàn)代信息技術(shù)由于更多依賴于技術(shù)手段來加強學(xué)習(xí)者的感官功能，但這也限制了學(xué)生的潛在能力。學(xué)生在欣賞豐富的教學(xué)信息，在使用人機進(jìn)行交互時，也缺失了多思考的時間和機會。學(xué)習(xí)者在接受包括暴力、恐怖和色情等負(fù)面信息而引起的不良反應(yīng)，以及侵犯一定的文化形態(tài)。這些負(fù)面的信息將嚴(yán)重影響學(xué)生的人生觀和價值觀。
二、結(jié)束語
現(xiàn)代信息技術(shù)是我國教育現(xiàn)代化的重要組成部分，不僅影響著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，更是推動教育改革的步伐向前走。現(xiàn)代信息技術(shù)無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化背景下，邊疆民族地區(qū)的教育加入了現(xiàn)代信息的步伐中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)對教育產(chǎn)生積極的影響，改變邊疆民族地區(qū)的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)模式，提高教師與學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)，把邊疆民族地區(qū)的教育教學(xué)向前推進(jìn)一步。
作者：方玉萍 萬榮 單位：云南師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院
摘要：
漢字教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的基本教學(xué)任務(wù)，但同時也是最為困難的教學(xué)任務(wù)，因新課程標(biāo)準(zhǔn)在識字寫字方面提出了一定要滿足“認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫”的要求，其認(rèn)為學(xué)生一定要會寫和會認(rèn)語言文字，這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，另外其還要求教師在這項標(biāo)準(zhǔn)下，要對教學(xué)方法提出更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此本文就小學(xué)語文漢字教育教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：
新課標(biāo)；小學(xué)語文；漢字教學(xué)
小學(xué)語文教學(xué)中漢字教學(xué)是重難點內(nèi)容，新課改標(biāo)準(zhǔn)對漢字教學(xué)提出了更高的要求，教師在教學(xué)漢字過程中要根絕漢字的部首特點和構(gòu)字規(guī)律，這就要求教師要不斷地更新教學(xué)內(nèi)容和探究文字特點，積極改進(jìn)教學(xué)模式以此來提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生在漢字學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯字和書寫問題。在識字教學(xué)過程中，要將漢字的形、音、義結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生讀音、想義、看形的漢字學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時需要采用多樣化的教學(xué)模式，來改正小學(xué)漢字教學(xué)中的缺點，引導(dǎo)學(xué)生具備基本的學(xué)習(xí)漢字意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。
1要明確學(xué)生為主導(dǎo)的課程觀
新課標(biāo)明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文明進(jìn)步的重要組成部分。人文性和工具性相互作用是語文教學(xué)的基本特點。”只有學(xué)好語文我們才能更好地掌握其他信息，在小學(xué)語文漢字教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。在漢字教學(xué)中，教師需要通過課堂教學(xué)來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以學(xué)生發(fā)展為主導(dǎo)、以學(xué)生的活動為主體，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這樣才能提高學(xué)生的語文漢字學(xué)習(xí)興趣。
2把握語文的特點
根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)代漢語的實際運用情況來看，教師應(yīng)該重視漢語音拼寫和漢字書寫這兩個語文漢字教學(xué)最重要的部分，漢字教學(xué)要注意把握漢字的基本筆畫和部首，按照規(guī)定的筆順規(guī)則規(guī)范寫字，引導(dǎo)學(xué)生在書寫的間架結(jié)構(gòu)，體會漢字的形體美，另外漢字的部首既要對其進(jìn)行分析，也要注意書寫的規(guī)范程度，避免出現(xiàn)課堂教學(xué)和語文教學(xué)脫離的情況。
3書寫漢字教學(xué)
漢字是表達(dá)我們想要表達(dá)的語言，是傳達(dá)和記錄想要表達(dá)的重要載體，因此一定要重視漢字書寫的實用性，那么這就要求我們要寫好字、寫規(guī)范字，并且具備基本的漢字能力和素養(yǎng)。寫字能夠陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生意志，使學(xué)生具有良好的文化素養(yǎng)，俗語說“字如其人”，是指一個人的寫字風(fēng)格能夠體現(xiàn)自己的意志和文化素養(yǎng)，但如今多數(shù)小學(xué)生的字跡存在許多問題，首先錯別字特別多，其次就是書寫潦草不清。主要由兩方面原因造成：一方面是書寫態(tài)度不端正，許多學(xué)生沒有足夠的意識，認(rèn)為書寫不重要只要會寫就足夠了，而且認(rèn)為書寫的好壞跟成績的關(guān)系不大，所以就導(dǎo)致了學(xué)生不重視書寫的美觀。另一方面，漢字書寫的順序混亂，主要是因為學(xué)習(xí)漢字書寫的時候?qū)h字的筆順規(guī)則混淆不清，因此需要加強學(xué)生對筆順規(guī)則的學(xué)習(xí)，這樣才能寫出工整的漢字。
4認(rèn)字教學(xué)
認(rèn)字教學(xué)主要有兩種方式教學(xué)：遞推式教學(xué)和區(qū)別教學(xué)。
4．1遞推式教學(xué)：
根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的漢字，由漢字本身的含義發(fā)音來發(fā)揮學(xué)生想象力聯(lián)系到相關(guān)的生字，這樣就能增加學(xué)生的詞匯量，但教師一定要根據(jù)學(xué)生額實際學(xué)習(xí)情況，一步一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力并記憶相關(guān)的文字，要從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活出發(fā)，舉一反三，從而幫助學(xué)生形成獨有的知識體系。另外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對出現(xiàn)的問題要及時處理并給予學(xué)生指導(dǎo)性的評價，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能提高教師的教學(xué)水平。
4．2區(qū)別教學(xué)：
要抓住相同部首漢字或者相似地方進(jìn)行區(qū)分和辨別，既要發(fā)現(xiàn)相同的地方也要強調(diào)不同的地方，經(jīng)過比較之后，需要重點把握不同地方的字形結(jié)構(gòu)以及不同漢字的不同意義及用法，從而提高學(xué)生的記憶力。但是一切區(qū)分教學(xué)活動都要以學(xué)生的實際掌握情況為主，否則學(xué)生會聽不懂教師所講的內(nèi)容，甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒，這就要求教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并給予相應(yīng)的解決方法。
5在教學(xué)過程中要注意的問題
分析學(xué)生出現(xiàn)錯別字的原因并糾正。有些漢字發(fā)音相同，所以更容易使得小學(xué)生在字義理解方面出現(xiàn)問題，如果在小學(xué)階段不能正確理解漢字的形、音、義，那么很容易使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“張冠李戴”的問題。這些錯別字出現(xiàn)是因為小學(xué)生對漢字的構(gòu)字規(guī)律不能好好理解，所以在小學(xué)階段要根據(jù)形旁不同意義來區(qū)分，盡量提高學(xué)生的記憶力。另外在講授一些復(fù)雜的漢字時，一定要提醒學(xué)生避免出現(xiàn)錯誤，因小學(xué)生天生好動，傳統(tǒng)的重復(fù)教學(xué)難以達(dá)到教學(xué)效果，因此教師需要運用豐富多樣的活動來開展?jié)h字教學(xué)，并且監(jiān)督學(xué)生及時糾正錯誤，牢固掌握漢字的正確書寫方式才能避免錯別字的出現(xiàn)。
6結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)階段語文教學(xué)的基礎(chǔ)漢字教學(xué)，需要重視漢字教學(xué)，教師也要順應(yīng)時代的要求實時更新教學(xué)模式，這樣提高學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)和寫作閱讀水平。
作者：翁玉馨 單位：海南師范大學(xué)初等教育學(xué)院
一、充分就業(yè)的重要性所在
高職教育教學(xué)工作只有保證學(xué)生能夠充分就業(yè)才能符合教育目標(biāo)，符合高職教育的發(fā)展需要，不然高職教育就將停滯不前，因此涉及高職教育工作的班主任教育教學(xué)工作必須以充分就業(yè)為導(dǎo)向。高職學(xué)生畢業(yè)后能夠?qū)崿F(xiàn)充分就業(yè)，一方面能夠?qū)⒏呗殞W(xué)生自己所學(xué)專業(yè)知識和技能得的應(yīng)用，使他們能夠發(fā)揮一技之長，成為社會主義建設(shè)的有用之才，另一方面高職學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)對維護(hù)社會秩序的穩(wěn)定還具有積極作用；試想高職學(xué)生如果沒有就業(yè)崗位，處于失業(yè)狀態(tài)，再沒有什么經(jīng)濟收入和經(jīng)濟來源，那勢必會成為社會不穩(wěn)定因素，因此高職學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)也是社會穩(wěn)定的需要。可見高職教育不但要培養(yǎng)出合格的專業(yè)人才，而且還有保證高職學(xué)生能夠充分就業(yè)，只有這樣才能有利于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和維護(hù)好安定團(tuán)結(jié)的政治局面。
二、以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作方法
高職班主任教育教學(xué)工作是高職教育的重要組成部分，是實現(xiàn)充分就業(yè)這一高職教育目標(biāo)的有效保證，高職班主任教育教學(xué)工作可謂是事無巨細(xì)，不但涉及到高職學(xué)生的理論和專業(yè)知識學(xué)習(xí)，而且更涉及到高職學(xué)生的思想和行為的培養(yǎng)，因此以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作需要從以下幾方面入手。
（一）以充分就業(yè)為導(dǎo)向開展班主任思想教育教學(xué)工作
我國的教育方針和政策始終是以學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展為根本出發(fā)點的，高等職業(yè)教育更是以培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)專業(yè)人才為己任的，以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作首先是思想政治教育工作，只有把高職學(xué)生培養(yǎng)成為思想政治過硬，道德品質(zhì)高尚，專業(yè)技能優(yōu)良的專業(yè)人才，才能符合社會市場需要，實現(xiàn)充分就業(yè)，因此高職班主任教育教學(xué)工作要始終圍繞著能夠讓學(xué)生充分就業(yè)來進(jìn)行，要從學(xué)生的思想入手開展班主任教育教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和就業(yè)觀，自覺抵制社會上一些拜金主義和享樂主義等不良風(fēng)氣的影響，像一顆螺絲釘，釘在那里都會熠熠發(fā)光。
（二）以充分就業(yè)為導(dǎo)向開展班主任專業(yè)知識教育教學(xué)工作
由于我國高等職業(yè)教育起步晚，師資力量還不夠，很多高職院校的班主任都是主要的科任教師擔(dān)當(dāng)，因此高職班主任在進(jìn)行專業(yè)知識和理論的教育教學(xué)過程中更要以充分就業(yè)為導(dǎo)向，將專業(yè)知識和理論盡可能多的傳授給學(xué)生們，并且要讓學(xué)生消化和吸收，特別是那些專業(yè)性較強理論知識的還有與實訓(xùn)、實踐相結(jié)合，不能只是簡單的紙上談兵，要讓高職學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長，因此高職班主任在進(jìn)行專業(yè)知識的教育教學(xué)前要細(xì)致的備課，要多搜集一些與專業(yè)課程有關(guān)的資料來開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)高職學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，特別是通過實訓(xùn)和實踐，對專業(yè)知識理論以及操作技能進(jìn)行檢驗等，都會對高職學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)起到事半功倍的效果。
（三）以充分就業(yè)為導(dǎo)向延伸班主任教育教學(xué)工作
隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，高職教育必然向終身教育的方向發(fā)展，只有這樣才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，因此高職學(xué)生畢業(yè)后并不是班主任教育教學(xué)工作的結(jié)束，高職班主任教育教學(xué)工作還要繼續(xù)下去，即便高職學(xué)生就業(yè)了，高職班主任教育教學(xué)工作也應(yīng)該延伸下去，究其原因就是要讓學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，高職學(xué)生畢業(yè)后需要擇業(yè)和就業(yè)，在擇業(yè)和就業(yè)的過程中都會遇到這樣和那樣的問題與困難，班主任作為學(xué)生的良師益友，有責(zé)任和義務(wù)為高職學(xué)生提供幫助，能夠從思想上、專業(yè)知識上、理論上都給學(xué)生以指導(dǎo)，從而實現(xiàn)充分就業(yè)。
三、結(jié)語
以充分就業(yè)為導(dǎo)向的高職班主任教育教學(xué)工作是多方面的，需要高職班主任不斷提高自身整體素質(zhì)，以身作則，率先垂范，用自己的言行來影響高職學(xué)生，真正成為高職學(xué)生的良師益友，為高職學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)和終身教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作者：武騰 單位：江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校
