發(fā)布時間：2022-04-04 04:59:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇幼兒教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、立足幼兒特點，巧用方法，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣
在幼兒舞蹈教學(xué)中，有的教師偏向技能目標(biāo)，忽略了幼兒的年齡特點與心理特征。為了讓幼兒掌握規(guī)范的舞蹈動作，教師開展強制性、重復(fù)式的枯燥訓(xùn)練，致使學(xué)生學(xué)得辛苦、無趣。其實，幼兒舞蹈啟蒙教育的目標(biāo)并非單純地訓(xùn)練幼兒的舞蹈技能，而是促使其體會到舞蹈學(xué)習(xí)的樂趣，逐步培養(yǎng)與提高幼兒對舞蹈的濃厚興趣。在創(chuàng)編舞蹈時，教師可以結(jié)合幼兒的特點，利用幼兒喜歡游戲的心理特點，通過幼兒視角感受各種形象與角色，將故事情節(jié)或小品巧妙地融入舞蹈中，使舞蹈教學(xué)游戲化，并運用肢體動作靈活展示故事情節(jié)與人物形象，使之更具故事性、靈活性與趣味性，提高幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，促使幼兒主動參與，自覺、自愿地舞動起來，感受到舞蹈的樂趣，避免了單純灌輸與操練帶來的厭煩情緒。如在教學(xué)“吸腿跳”的舞蹈動作時，筆者讓幼兒把一條腿當(dāng)成“樹”，另一條腿當(dāng)成“小猴子”，玩“猴子爬樹”的游戲，比一比哪位幼兒的“猴子”爬得又快又高，充分調(diào)動了幼兒的表現(xiàn)欲。
二、遵循幼兒規(guī)律，科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展幼兒的協(xié)調(diào)能力
幼兒的肌肉、骨骼都十分稚嫩，所以教師應(yīng)重視幼兒的身心特點，立足啟蒙教育視角，結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，展開科學(xué)的訓(xùn)練，增強幼兒的感性認識和學(xué)習(xí)趣味，培養(yǎng)幼兒的舞蹈感知力，發(fā)展幼兒的身體運動技能，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。首先，由形象入手。不管是理解能力，還是身體協(xié)調(diào)性，幼兒都處于不成熟的階段。因此，教師必須注重啟蒙教育，從身體認知與形象入手，增強幼兒身體感知能力與感性認識。如教師可以借助兒歌的生動形象，引導(dǎo)學(xué)生認識頭、腰、肩、腕等身體部位；其次，由日常生活入手。如在教學(xué)舞蹈“小鴨子”時，教師可以引導(dǎo)幼兒想一想鴨子的嘴是什么形狀的，鴨子是怎么走路、吃東西的，然后讓幼兒試著模仿鴨子的動作，比一比誰的動作更標(biāo)準(zhǔn)，以提高幼兒觀察與辨別的能力。通過這樣的反復(fù)練習(xí)，還可以逐步增強幼兒的身體協(xié)調(diào)性，使他們的舞蹈動作更準(zhǔn)確、更熟練、更優(yōu)美。
三、尊重幼兒差異，鼓勵創(chuàng)造，發(fā)揮幼兒的舞蹈個性
舞蹈不單只是動作模仿，還是創(chuàng)造性的藝術(shù)，需要學(xué)生自由發(fā)揮、自我表現(xiàn)，進行想象升華。但是，在舞蹈教學(xué)中，有的教師忽略了幼兒的主動性與差異性，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)造意識與個性，所以導(dǎo)致部分幼兒因動作難度大、性格內(nèi)向等原因，不敢表現(xiàn)，失去學(xué)習(xí)興趣。在啟蒙教育視角下，教師要尊重幼兒的個性，搭建寬松自由、自主表演的舞臺，給幼兒提供自由選擇的機會，解放幼兒的頭腦與手腳，讓幼兒能主動參與舞蹈活動，最大限度地釋放幼兒的創(chuàng)新思維與個性潛能，提高他們的舞蹈能力。如教師可以給幼兒提供各種舞蹈材料或道具，營造和諧的環(huán)境，激發(fā)幼兒的舞蹈激情，然后要求幼兒伴著音樂節(jié)奏即興舞蹈，充分發(fā)揮幼兒的想象力與創(chuàng)造力。這樣一來，幼兒會更加積極主動地舞動起來，感受舞蹈的快樂，提高學(xué)習(xí)舞蹈的信心。如女生可以用“披風(fēng)”綁頭，表演新疆舞；男生可以選擇“手環(huán)”當(dāng)“手鼓”，配合女生做“轉(zhuǎn)圈”“踮步”等動作。
四、結(jié)語
總而言之，在進行幼兒舞蹈教學(xué)時，教師要立足啟蒙教育視角，尊重幼兒的差異性，選擇合適的教學(xué)方法與訓(xùn)練方式，使舞蹈學(xué)習(xí)游戲化、趣味化，讓幼兒愛上舞蹈，更好地發(fā)展身心，培養(yǎng)協(xié)調(diào)活動能力、表現(xiàn)能力、審美能力，促使幼兒形成良好的品質(zhì)與個性。
作者：黃芳 單位：江西省會昌縣幼兒園
一、節(jié)奏訓(xùn)練在幼兒音樂教育中的作用
1.培養(yǎng)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣。
為了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣，在對幼兒進行音樂教學(xué)的時候，可以著重加強節(jié)奏的訓(xùn)練。因為節(jié)奏訓(xùn)練是通過唱、聽及相關(guān)樂器的使用來進行的，這樣在讓幼兒實際學(xué)習(xí)音樂的過程中，能讓他們親身感受到節(jié)奏快慢的變化，讓他們產(chǎn)生一定的興奮，從而來激發(fā)他們潛在的對音樂學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，在對幼兒進行節(jié)奏訓(xùn)練的時候，還能相應(yīng)地鍛煉他們的聽力，使得他們的音樂素養(yǎng)得到不斷的提高。
2.有利于開發(fā)和挖掘幼兒的音樂潛力。
在對幼兒們進行音樂教學(xué)的時候，主要是讓孩子對教師的表演進行模仿，這樣不僅使得孩子們的思維受到一定的限制，同時還可能由于模仿的不到位而嚴(yán)重影響了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。而當(dāng)教師在對幼兒進行音樂節(jié)奏教育的時候，就可以通過一些小游戲的方法來讓他們進行音樂學(xué)習(xí)。在這個過程中，不僅能讓孩子們都參與到其中，同時還能讓他們的思維不受到任何的限制，這樣就能充分地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性和能動性。在這個過程中，不僅能夠加強孩子們對音樂節(jié)奏的理解和認識，還能豐富他們的想象力，從而培養(yǎng)他們在音樂學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新力，這對于他們將來的音樂學(xué)習(xí)將會有非常大的幫助。
二、對幼兒不同年齡階段的節(jié)奏培養(yǎng)分析
1.小班幼兒。
在對幼兒園的小班進行音樂節(jié)奏培養(yǎng)的時候，一定不能急于求成，要讓孩子們盡可能地在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)。其主要原因在于這個階段的孩子們大多在3～4歲之間，他們在認識事物和學(xué)習(xí)事物方面的能力比較差，而在進行日常的生活和學(xué)習(xí)的活動時，大多是靠自己的直覺進行的。因此，在對這個階段的幼兒進行音樂節(jié)奏培養(yǎng)的時候，應(yīng)該將簡單易懂的小節(jié)奏音樂作為主要的訓(xùn)練內(nèi)容，這樣讓孩子們在學(xué)習(xí)的時候也能夠更加容易，從而培養(yǎng)他們良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.中班幼兒。
在對幼兒園的中班進行音樂節(jié)奏培養(yǎng)的時候，可以采用一些簡單的游戲來加強對他們的節(jié)奏教育。因為這個階段的孩子們思維方式已經(jīng)有了初步的形象思維，他們的理解能力和動手能力也有了進一步的提升，當(dāng)老師們運用拍手或者是拍腿等具有節(jié)奏性的肢體動作來進行節(jié)奏教學(xué)的時候，能夠讓他們更加容易地掌握這種教學(xué)節(jié)奏。
3.大班幼兒。
在對幼兒園的大班進行音樂節(jié)奏教學(xué)的時候，采用創(chuàng)作教學(xué)的方法更為合理。因為這個階段的孩子們已經(jīng)能夠主動地進行觀察和學(xué)習(xí)模仿，這時候?qū)λ麄儾捎脛?chuàng)作教學(xué)的方法對他們進行節(jié)奏教學(xué)，能夠培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)作自信心，同時還能使他們對創(chuàng)作產(chǎn)生渴望，從而為他們將來的音樂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
三、幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)途徑
1.激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的興趣。
如果教師在對幼兒進行音樂節(jié)奏教育的時候內(nèi)容比較枯燥，教學(xué)方式比較乏味，那么幼兒就會在心里抵觸對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣對他們今后的音樂學(xué)習(xí)是極為不利的。因此，教師在進行音樂節(jié)奏教學(xué)的時候，一定要豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，可以采用一些比較有意思的小游戲或者是非常可愛的道具來增強孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠在盡可能輕松愉快的氛圍里完成節(jié)奏的訓(xùn)練內(nèi)容。與此同時，對于孩子們優(yōu)秀的表現(xiàn)，教師要及時給予贊揚和肯定，從而增強他們學(xué)習(xí)的自信心。
2.運用語言節(jié)奏和動作節(jié)奏培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
在對幼兒進行音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練時，可以融入一些比較易懂的語言節(jié)奏和動作節(jié)奏來加強孩子們的學(xué)習(xí)。比如，在開始進行音樂節(jié)奏訓(xùn)練之前，可以先給孩子們安排一些朗朗上口的短兒歌，當(dāng)然這些兒歌與接下來的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)是有一定的關(guān)聯(lián)的。當(dāng)孩子們在掌握這些兒歌之后，再來進行音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，就能夠起到事半功倍的效果。與此同時，還可以在音樂節(jié)奏教育的過程中加入一些動作節(jié)奏，比如當(dāng)有孩子進行節(jié)奏表演的時候，教師和其他的孩子們可以打著節(jié)拍來幫助孩子更好地表現(xiàn)，這樣不僅能夠提高孩子們對于音樂節(jié)奏的反應(yīng)能力，還能提高孩子們的身體協(xié)調(diào)性。
作者：張秀凌 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)多倫縣橋西幼兒園
一、體能技巧發(fā)展的有益性
幼兒期是幼兒生長發(fā)育的旺盛時期，合理的運動是培養(yǎng)幼兒健康活潑、朝氣蓬勃的搖籃。作為運動項目之一的足球活動能促進幼兒走、跑、踢、頂?shù)葎幼鞣矫娴陌l(fā)展；能讓幼兒在活動中根據(jù)自己的已有經(jīng)驗來選擇活動內(nèi)容；能在活動中逐漸提高幼兒的運動能力；能讓幼兒的體能得到改善。如在一次10月份的小班足球公開課時，我們組織幼兒穿上短袖球服上場時，家長還擔(dān)心孩子會著涼，但一節(jié)足球課下來，孩子們面色紅潤，絲毫沒有涼意，而且在整個足球教學(xué)過程中，孩子們注意力集中、情緒愉悅。所以，只要持之以恒地組織合理的足球教學(xué)活動，幼兒們必將會擁有強壯的體魄和矯健的身手。
二、意志品質(zhì)發(fā)展的有益性
有些教師為了安全起見，很少組織幼兒到戶外活動。而足球作為一種對抗性相對較強的競賽項目，在活動的時候難免磕磕碰碰，所以剛引入足球教學(xué)活動時，教師們都有些擔(dān)心和害怕。但是當(dāng)足球教學(xué)活動真正走進幼兒園、走近幼兒身邊時，教師們的想法變了，因為她們看到了孩子的一些改變。鏡頭一：幼兒們高興地在操場上自由自在地用腳內(nèi)側(cè)練習(xí)著踢球，有的幼兒還圍在老師身邊要踢給老師看。唯獨涵涵手里捧著個足球，愁眉不展地在邊上看著其他小朋友們踢。我走過去輕輕地說：“涵涵，你踢踢看。”她搖了搖頭說：“老師，我也想像其他小朋友那樣踢球，你能教我嗎？”“嗯。”于是我們一人拿了一個足球，在場地的角落里練了起來，她學(xué)得很認真，我豎起大拇指表揚了她，同時看到她臉上露出了勝利的笑容。鏡頭二：“老師，我們今天來射門吧！”幼兒們拿著自己的足球向我發(fā)起了挑戰(zhàn)，“好。”比賽正式開始了，只聽見旁邊的啦啦隊整齊地喊著：“睿睿進球了，菲菲進球了……”看著他們開心地參與其中，我也被深深地吸引著。“呀，默默摔倒了！”只聽晨晨一聲大喊，我當(dāng)即就跑過去，剛要到達默默身邊時，只見他一躍而起將球踢進了球門。當(dāng)時的我非常驚訝，因為他是家里的獨生子，幾個大人圍著他轉(zhuǎn)，平時在幼兒園磕碰一下都會找我訴苦的他完全變了一個人，我想這就是足球的魅力吧！看著渾身沾滿灰塵，頭上還冒著汗珠的孩子們，我內(nèi)心欣喜著。因為足球教學(xué)的引入培養(yǎng)了幼兒們積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。
三、認知能力發(fā)展的有益性
幼兒對事物的認識能力是從感知開始的。在足球活動中幼兒的眼、耳、手腳、腦等各種感官都參與其中。活動時的他們興趣極高，傾注性強，對教師介紹的游戲玩法和游戲規(guī)則等都特別注意。有時他們還會把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴，雖然有些想法幼稚可笑，但也不乏“創(chuàng)意”。鏡頭一：在一次中班足球游戲課教學(xué)中，教師要求孩子們找出將滾動的足球停住的方法。幼兒們積極探索，然后向大家展示了用腳踩住球，用雙腳夾住球，甚至還有單膝跪在足球上的方法。鏡頭二：碰觸地雷的足球活動已經(jīng)開始，大班的幼兒一邊將足球踢過山洞，繞過地雷，一邊大聲合計著自己的分?jǐn)?shù)，1分、2分、3分……，當(dāng)回到終點時他們興高采烈地告訴老師自己得了第幾名，一個個都成了真正的小小足球運動員。所有這些，都深深吸引著孩子們，當(dāng)孩子們沉浸在足球游戲中時，無形中孩子們的認知也得到了發(fā)展。
四、道德品質(zhì)發(fā)展的有益性
足球在訓(xùn)練中既需要激烈的競爭，又需要團結(jié)協(xié)作的環(huán)境。幼兒期是人社會化過程的開端時期，為了適應(yīng)社會生活，幼兒們必須逐漸地學(xué)會與人交往，學(xué)會遵守社會規(guī)則。而足球活動就為幼兒們提供了一個輕松的、沒有任何壓力的環(huán)境。一天在戶外自由活動時，孩子們盡興地玩著足球，這時有幼兒向我反映：“老師，踢球的時候有小朋友碰到我。”以往在遇到這種情況時，我可能會教育幼兒要遵守游戲規(guī)則，不要亂跑等，但這次我請幼兒們一起來聽一聽受到影響的小朋友的心聲，然后與他們展開了討論：“大家都有自己喜歡踢的地方，可是如果你們相互影響，就踢不開心了。你們認為怎樣才能解決擠撞的問題？”“我們?nèi)ヅ赃吿撸覀冏⒁恻c，看到人就停住。”簡單的回答培養(yǎng)了幼兒處理矛盾及相互謙讓協(xié)作的能力。
作者：沈觀利 單位：浙江省紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)中心幼兒園
一、計算機進入幼兒園的利弊
1.幼兒園開展計算機教學(xué)的益處。
（1）激發(fā)興趣，引起關(guān)注。
計算機是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動態(tài)的畫面和動聽的音樂可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識。同時，接觸視覺、聽覺的更多信息和刺激，能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功又反過來強化了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)內(nèi)容給予更多的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就形成了。
（2）幫助理解，加深印象。
計算機教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識往往從形象思維開始，計算機教學(xué)能記錄各種實物圖像，或?qū)嵨镞M行動態(tài)模寫，或模仿實物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過設(shè)置虛擬的生活情境，反映真實的生活，引起幼兒對生活的聯(lián)想，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（3）簡便操作，發(fā)展思維。
計算機靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過程中，根據(jù)教學(xué)需要，可隨時對畫面進行調(diào)整，定格、放大、縮小、慢播、快進、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。當(dāng)教學(xué)活動中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時，教師就可以讓幼兒預(yù)測、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計算機將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們享受成功的樂趣。這是計算機教學(xué)相較于其他教學(xué)手段的絕對優(yōu)勢，不僅增加了幼兒動手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。
（4）因人而異，因材施教。
計算機教學(xué)對幼兒的個別學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分有效。幼兒的認知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過自己操作，對認知工具、認知內(nèi)容及認知客體等方面的問題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個幼兒或一組幼兒，并進行個別輔導(dǎo)，以找到幼兒思維活動與知識客體的“接口”，真正實現(xiàn)由群體向個體疏導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，幼兒使用計算機的益處還有很多，如把計算機引進幼兒園，對幼兒，可以培養(yǎng)他們愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們對電腦的親和力；對教師，則可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應(yīng)該說，計算機進入幼兒園是信息社會對今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。
2.目前計算機教學(xué)存在的問題。
（1）教師自身的計算機水平參差不齊。
目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，使得計算機教學(xué)在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進地進行，部分教師目前所具備的計算機學(xué)科知識結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)計算機課程的快速發(fā)展。教師的計算機基礎(chǔ)知識不夠扎實，教學(xué)經(jīng)驗不足，等等，都對計算機教學(xué)有一定的阻礙。試想，如果教師沒有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢是要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識，填充新經(jīng)驗，及時充實自己、完善自己，從而適應(yīng)新的教育框架結(jié)構(gòu)下的新要求。
（2）如何準(zhǔn)確把握幼兒使用計算機的“度”。
如果教師不能很好地把握幼兒使用計算機的“度”，那對幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應(yīng)盡量回避其消極的一面，正確運用各種方法策略，引導(dǎo)幼兒朝著積極有益的方向去轉(zhuǎn)化、發(fā)展。譬如，當(dāng)幼兒因過分迷戀計算機游戲而影響其社會交往能力的發(fā)展時，教師可以合理控制其操作時間，還可以設(shè)計需要合作完成的任務(wù)，鼓勵幼兒共享操作答案，合作解決問題。由于幼兒的計算機水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機會，加強同伴間的交流。這種社會交往與其他領(lǐng)域中的相互交往是相同的，如果能正確引導(dǎo)，計算機帶來的交往會比其他活動多很多。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的計算機水平，豐富理論知識，提高操作技能；適當(dāng)調(diào)配幼兒操作計算機的“度”，把各種不利變有利，從整體到個別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質(zhì)。
二、如何在幼兒園正確使用計算機
1.不急功近利。
不要把計算機作為提高幼兒學(xué)習(xí)成績的一種手段，計算機的作用不在于使幼兒學(xué)會多少具體知識，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。
2.不全部依賴。
計算機作為一種輔助性媒體資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，為教學(xué)形式增光添彩。但它畢竟不是對現(xiàn)實情況的真實反映，教師應(yīng)將其與幼兒實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓(xùn)練不利于情感發(fā)展，因此，教師應(yīng)隨時注意幼兒的反應(yīng)，充分照顧每個幼兒，在教學(xué)過程中注意與他們進行情感互動，做到因材施教。
3.不只看當(dāng)下。
使幼兒自愿而非強制性地學(xué)習(xí)計算機，每個幼兒都是世界上獨一無二的，他們之間必然存在差異。能力強、對計算機有濃厚興趣的幼兒可以學(xué)習(xí)使用計算機，并加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計算機，沒有學(xué)習(xí)興趣，教師也不必強求，可以允許他選擇其它活動。幼兒階段，計算機畢竟只是一種工具，而非必修內(nèi)容，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學(xué)習(xí)計算機的興趣。
4.不顧此失彼。
在剛開始接觸計算機的時候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認識計算機的功能及如何正確使用，還應(yīng)保證每個幼兒都有均等的機會接觸計算機，保證每個幼兒都能得到及時地幫助與指導(dǎo)。
5.不固步自封。
教師的責(zé)任不僅僅是將計算機介紹給幼兒，教會他們使用，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇新的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)軟件。要不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累成果，設(shè)計園本課程的配套學(xué)習(xí)軟件，將計算機學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)有機整合，讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機會，發(fā)展他們的各種能力。
三、結(jié)語
幼兒園的計算機學(xué)習(xí)，應(yīng)以培養(yǎng)興趣為主要目的，為幼兒今后進一步學(xué)習(xí)計算機打下良好的心理和能力基礎(chǔ)，寓教于樂，讓幼兒真正在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。同時，還要發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，使他們從中感受探索的趣味、成功的喜悅。
作者：申娟 單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園
一、幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
（一）教學(xué)形式過于模式化，片面地將繪本教學(xué)等同于講故事
教師在幼兒園繪本閱讀的教學(xué)的過程中，過于形式化。教師片面地認為繪本教學(xué)就是講故事。通過對綏化的幼兒園的繪本教學(xué)的抽樣調(diào)查了解到，大多數(shù)的幼兒園繪本教學(xué)的方式都是應(yīng)用的教師講解、學(xué)生聆聽的方式。教師在講解的過程中，視線全都集中在文字上。而幼兒的世界里，圖畫更能吸引他們的注意力與興趣。教師只是集中于文字的講解，對于幼兒來說就顯得太過枯燥無味，時間長了幼兒的興趣也就失去了，這樣不利于幼兒的學(xué)習(xí)與健康發(fā)展。
（二）教師的繪本選擇能力有待提升
在對于綏化幼兒園抽樣調(diào)查中，通過對教師進行提問“對于不同年齡段的幼兒的興趣來說，您認為繪本教學(xué)會有區(qū)別嗎？”這樣的問題方式，得出了：一半的教師認為大班的興趣高，少數(shù)覺得中班的興趣高。造成這種差距的原因就在于教師選擇繪本的能力不強，對繪本的選擇不科學(xué)，從而導(dǎo)致幼兒在小中班的時候就對繪本失去了興趣。教師自身選擇繪本的能力偏低，沒有從幼兒的認知特點與實際的心理發(fā)展情況出發(fā)，不能正確把握幼兒的實際需求，從而影響了幼兒繪本閱讀的積極性與興趣。
（三）缺乏必要而有效的延伸活動
在當(dāng)前的幼兒園繪本教學(xué)活動中，很多教師都忽略了對繪本教學(xué)進行必要的延伸活動，導(dǎo)致繪本教學(xué)的內(nèi)容過于狹隘單一。這樣的教學(xué)方式不利于幼兒思維的拓展與視野的開闊，幼兒在這個階段應(yīng)該是學(xué)習(xí)知識旺盛的時候，如果教師不能進行正確的引導(dǎo)，對于幼兒的學(xué)習(xí)效果的取得以及能力的培養(yǎng)有著很大的負面影響。必要而有效的延伸活動，有助于開拓幼兒的思維，拓寬他們學(xué)習(xí)的知識面，從而獲得更加豐富的知識。此外，也有利于鍛煉幼兒的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒舉一反三的能力。當(dāng)然，延伸活動是建立在對繪本的教學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上進行的。教師在延伸活動中，堅持幼兒的主體性地位，可以對幼兒進行提問的方式逐步引導(dǎo)幼兒對每一幅畫的內(nèi)容進行思考怎樣表達其意思，鍛煉幼兒的觀察能力。
二、幼兒園繪本教學(xué)的改進策略
（一）通過各種渠道與力量進行繪本宣傳
對于當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)的過程中存在的上述問題，首先需要我們加強各種渠道與力量的繪本宣傳力度。只有將繪本閱讀的必要性宣傳給人們知道，比如以家長為代表的人群，讓他們充分認識到繪本閱讀對幼兒的教育成長所起的重要作用。比如，在幼兒園具體的繪本宣傳活動中，可以將這種宣傳穿插進平時的幼兒入學(xué)的時候，對家長做關(guān)于繪本閱讀教學(xué)意義的宣傳，讓家長切身感受到繪本教學(xué)的優(yōu)勢。
（二）提升教師繪本閱讀教學(xué)能力
幼兒是繪本閱讀教學(xué)的主體，教師只是對幼兒進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，引導(dǎo)的作用也是很關(guān)鍵的，教師對繪本教學(xué)能力的強弱直接影響到幼兒繪本閱讀的效果以及幼兒對此的興趣。因此，提升教師繪本閱讀教學(xué)的能力也是很重要的一個環(huán)節(jié)。只有教師具備了較高水平的繪本教學(xué)能力，才能給幼兒更好的引導(dǎo)，從而在具體的教學(xué)過程中，全方位準(zhǔn)確地把握幼兒的興趣所在，有方向性地對幼兒進行繪本閱讀的教學(xué)，這樣幼兒在學(xué)習(xí)的過程中也不失興趣，從而保障幼兒的學(xué)習(xí)效率以及閱讀習(xí)慣與閱讀能力的培養(yǎng)形成。另外，教師在繪本閱讀的選擇中，要注意結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)與閱讀興趣，選擇幼兒感興趣的繪本閱讀給幼兒，這樣幼兒才會對此有興趣，他們學(xué)習(xí)的積極性才會被調(diào)動起來。教師無論是對于繪本閱讀內(nèi)容的選擇，還是在具體的繪本閱讀教學(xué)過程中，都需要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點，保證教學(xué)內(nèi)容能夠被幼兒所接受與吸收，這樣的教學(xué)才是成功的、有效的。
（三）制定地方政策指導(dǎo)繪本閱讀教學(xué)
要想保證幼兒園的繪本閱讀教學(xué)取得不錯的成效，除了加強必要的宣傳、提升教師的繪本閱讀教學(xué)能力以外，還需要政策上的支持。以綏化幼兒園來說，就需要綏化的地方政府制定相關(guān)的幼兒園教學(xué)政策保障繪本閱讀教學(xué)的順利進行。綏化地方政府需要制定政策對幼兒園的繪本閱讀加以指導(dǎo)，比如在教師的培訓(xùn)上給予一定政策上的優(yōu)惠，提升教師繪本教學(xué)能力，從政策上支持教師教學(xué)能力的提高。此外，鼓勵幼兒家長對幼兒繪本閱讀教學(xué)的支持，宣傳繪本閱讀教學(xué)的價值意義，取得家長的信任，從而能夠讓幼兒放心地接受繪本閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)。只有地方給予相關(guān)的政策支持，繪本閱讀教學(xué)的路途才能走得更順暢，繪本閱讀教學(xué)以后的發(fā)展才能越來越好。
（四）加強高校與幼兒園的科研合作
繪本閱讀教學(xué)要想成為一種為大眾所了解的有價值的教學(xué)方式，除了幼兒園自身的宣傳與地方政策的支持以外，還需要高校對幼兒園的大力支持。在提升幼兒園的繪本閱讀教學(xué)能力的過程中，需要加強高校與幼兒園的科研合作，將高校的科研資源融入幼兒園的教學(xué)中。具體來說就是加強對幼兒園繪本閱讀教學(xué)的科研注入力度。以綏化來說，就可以加強綏化學(xué)院與幼兒園的科研合作，將綏化學(xué)院的科研資源為幼兒園所用，從而實現(xiàn)幼兒園科研隊伍建設(shè)的加強。
三、總結(jié)
繪本閱讀作為一種對幼兒十分有效的閱讀形式，有利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)與閱讀能力的提升。本文通過對綏化幼兒園繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)今存在的問題的分析，有針對性地提出解決對策，相信對于以后幼兒園的繪本閱讀的教育教學(xué)乃至整個幼兒園的教學(xué)工作都有很好的指導(dǎo)意義。
作者：汪明蕾 單位：綏化學(xué)院教育學(xué)院
一、音樂設(shè)施配備情況
在參與調(diào)查的這些幼兒園中，超過80%的單位都配有DVD播放機、音箱等基本音樂播放設(shè)備;有超過一半的幼兒園配有手鼓、沙錘等簡單樂器，同時配有鋼琴或電鋼琴等大件樂器以及電腦、投影儀等電子設(shè)施。而調(diào)查顯示，在沒有開設(shè)音樂課的幼兒園中，83．3%的幼兒園連手鼓、沙錘等簡單樂器都不能提供，更談不上樂器和設(shè)備了。音樂教材方面的情況也不容樂觀。超過一半的幼兒園沒有音樂教材，大部分是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。雖然有75．3%的幼兒園開設(shè)了音樂欣賞課、音樂游戲課、音樂美術(shù)課、音樂舞蹈課等交叉課程，但是由于教材的局限性，教師在課上大多會選擇讓幼兒欣賞樂曲、做與音樂內(nèi)容無關(guān)或關(guān)聯(lián)不大的游戲活動，極少會選取教授京劇、黃梅戲等古典藝術(shù)進行教授。
二、實踐活動開展情況
在農(nóng)村，由于受各種因素的限制，學(xué)前兒童藝術(shù)實踐活動的開展情況與城市相比還有較大差距。在所調(diào)查的這些幼兒園中，有95．3%的幼兒園能夠保證至少一年舉辦一次文藝匯演，其中有84．7%的幼兒園會組織孩子做韻律操。在文藝活動中，62．4%的幼兒園能保證讓每個幼兒都得到單獨表演的機會，大部分幼兒能大膽地表達自己對音樂的需求與喜愛。在沒有開設(shè)音樂課程的幼兒園中，也有66．7%會組織文藝匯演，并教授幼兒簡單的集體韻律操。可見，即使是在農(nóng)村，在受到很多客觀條件限制的情況下，教育機構(gòu)對音樂藝術(shù)實踐活動的重要性還是有一個基本認識的。
三、師資力量配備情況
調(diào)查結(jié)果顯示，在開設(shè)音樂課的幼兒園中(建園規(guī)模多在百人左右)，有近70%的幼兒園只有一名音樂教師，且多為兼職;個別有兩名音樂教師或配備專職音樂教師的幼兒園，規(guī)模基本上都超過100人。通過訪談得知，在農(nóng)村，絕大部分的學(xué)前音樂教師都是幼教專業(yè)中專或大專學(xué)歷，她們基本上沒有成熟的實踐教學(xué)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待提高。參與調(diào)查的教師中，有92．9%的教師認為音樂對幼兒的情感表達和性格養(yǎng)成有幫助，但絕大部分幼兒園都沒有師資能力教授兒童簡譜或五線譜等讀譜知識以及時值、節(jié)奏、節(jié)拍等簡單的樂理知識。只有38．8%的教師系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過音樂教法。沒有開設(shè)音樂課的幼兒園大部分都認為有必要增開音樂課來滿足幼兒對于音樂的熱愛與需求。
這些幼兒園中，只有40%左右的教師聽說過奧爾夫音樂教學(xué)法。城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡是我國學(xué)前教育中相對突出的問題。在廣大農(nóng)村，學(xué)前兒童音樂教育存在著教育資源短缺、投入不足、師資隊伍不健全、教育體制不完善等諸多問題。藝術(shù)能力作為一種特殊才能，雖然在每個孩子身上體現(xiàn)出的個體差異比較明顯，但他們在學(xué)前時期可塑性很強。對孩子早期藝術(shù)能力的培養(yǎng)，要注重啟蒙。農(nóng)村學(xué)前兒童音樂課程的設(shè)計和實施應(yīng)該主要以培養(yǎng)孩子對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和使孩子在實際生活中獲得節(jié)奏感、律動感和感知記憶等特殊能力為主。面對相關(guān)的問題和實際困難，相關(guān)研究者應(yīng)通過對高校教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育的有效性研究與實踐，尋求適合吉林省農(nóng)村學(xué)前教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)模式，嘗試農(nóng)村學(xué)前音樂課程園本化的研究與實踐，這樣也可以使高校學(xué)前教育資源拓寬實踐平臺，為實現(xiàn)高校人才和農(nóng)村缺口的有效結(jié)合提供幫助。
四、總結(jié)
事實證明，吉林省農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)急需高校等社會力量的積極援助，70%以上的幼兒園希望高校能夠在設(shè)施、設(shè)備以及專業(yè)教師方面提供支援，超過60%的幼兒園希望高校能提供教材、教法以及專業(yè)素質(zhì)提升方面的培訓(xùn)支持。希望通過此次實踐，能向“縮小教育差距”的理想再邁進一步，讓農(nóng)村的孩子也能在音樂藝術(shù)的熏陶下提高藝術(shù)審美情趣，實現(xiàn)身心全面發(fā)展。
作者：呂爽 單位：吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
一、幼兒舞蹈教學(xué)創(chuàng)編能力培養(yǎng)的原則
（一）培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)的目的
由于學(xué)前專業(yè)教學(xué)的學(xué)生在以后的工作崗位大多面對的是幼兒，所以掌握幼兒舞蹈教學(xué)的教學(xué)和創(chuàng)編能力是十分主要的。
（二）理論聯(lián)系實際
除了學(xué)生掌握一定的幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論、方法和技巧，我們還要將理論聯(lián)系實際，將舞蹈編排的有其特定的特點和規(guī)律，舞蹈是人們將通過大腦的客觀生活，經(jīng)過一些藝術(shù)加工后，再現(xiàn)出來。經(jīng)過藝術(shù)加工后，它比原型生活的更高、更美、更加的集中，來源于生活，卻又高于生活，使其具有很強的社會感染力。
（三）教學(xué)要堅持科學(xué)性、適用性、指導(dǎo)性的大原則
學(xué)前教育的舞蹈課應(yīng)該在適用性、科學(xué)性、指導(dǎo)性的大原則下進行的。在此基礎(chǔ)上教師要對學(xué)生嚴(yán)格的要求，鼓勵學(xué)生。建立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在理論與實際相結(jié)合的指導(dǎo)下，增強專業(yè)意識，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的才華，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、幼兒舞蹈教學(xué)中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)方法
舞蹈的編創(chuàng)能力是在學(xué)生對舞蹈熱愛的基礎(chǔ)上，通過舞蹈的表現(xiàn)張力，盡情表達自身情感的創(chuàng)作過程。在幼兒舞蹈教學(xué)中，編創(chuàng)能力的培養(yǎng)更多的是激發(fā)小朋友自身的模仿力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力的過程，在這一過程中，教師要結(jié)合幼兒園小朋友自身的年齡特點，在舞蹈教學(xué)中時刻引導(dǎo)學(xué)生進行
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
要讓學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，我們就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多；我們在教學(xué)生基本動作的時候，首先應(yīng)該我們只有激發(fā)起孩子們的熱情，才能提高孩子們對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣。我們可以在教少兒做舞蹈動作時，給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，如學(xué)習(xí)騎馬的舞蹈動作時，蒙古人在草原上馳騁的視頻可以播放，讓學(xué)生們可以領(lǐng)悟到草原人民的生活習(xí)性。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為編創(chuàng)能力提供基礎(chǔ)
人們都說每一個孩子都是一個藝術(shù)家，這是因為孩子是具有創(chuàng)造力的，我們可以利用這一特點留給小朋友充分的想象空間。而舞蹈又是一門音樂、身體動作、節(jié)奏變化、感情表達于一體的綜合表達藝術(shù)，這些特點體現(xiàn)在幼兒舞蹈教學(xué)中，則可以很好的開拓小朋友對新鮮、變化事物的感知，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。當(dāng)孩子們經(jīng)過基本舞蹈課程的學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)具有一定的舞蹈表現(xiàn)能力，教師可以考慮在這個時候適當(dāng)?shù)募尤胄∨笥训募磁d表演的環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子們的想象力、模仿力以及表現(xiàn)力。比如，老師可以選擇節(jié)奏性強、歡快的曲子，并且引導(dǎo)學(xué)生去感受曲子想要表達的情景，鼓勵孩子們一起手舞足蹈表現(xiàn)自己的想法；教師也可以選擇一些具有民族特色的曲子，讓小朋友們在模仿的基礎(chǔ)上進行即興發(fā)揮，充分發(fā)揮其想象力，盡情表現(xiàn)。在即興表演的過程中，我們會驚喜的發(fā)現(xiàn)小朋友有著極好的身體協(xié)調(diào)能力和大腦支配能力，可以不斷的模仿不同的動作，并且在這些動作的基礎(chǔ)上不斷展現(xiàn)出自己的理解。
（三）形象化教學(xué)，增強學(xué)生編創(chuàng)能力
舞蹈是一種集音樂、情感、表現(xiàn)力于一身的藝術(shù)，培養(yǎng)編創(chuàng)能力的前提是讓小朋友們掌握一些舞蹈的基本技巧和動作。幼兒舞蹈是一種既包含情趣又具備聲音的一種藝術(shù)運動，他與其他教學(xué)活動不同的地方就在于，學(xué)習(xí)舞蹈不能單靠一味的枯燥學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)舞蹈課程時，必須要掌握一定的技巧，比如學(xué)習(xí)各民族的舞蹈就要掌握不同的舞蹈技巧，藏族舞蹈彈簧步，新疆舞蹈則需要掌握踏墊步和手腕的轉(zhuǎn)動。這樣學(xué)習(xí)舞蹈就會非常的容易，幼兒就可以對舞蹈學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。有些教師在教授基本動作時，教師往往采用注入式練習(xí)方法，讓幼兒反復(fù)的進行聯(lián)系，由于動作比較枯燥，反而讓幼兒對舞蹈課程產(chǎn)生一定的抵觸情緒，有的甚至使幼兒對學(xué)習(xí)舞蹈徹底失去了興趣。我們在教學(xué)時，要利用幼兒的好奇心和對新鮮事物形象化的思維方式來進行教學(xué)，將一些枯燥的舞蹈動作變得富有生機。教師可以多采取一些比喻的方法，讓幼兒可以在想象的空間里多多領(lǐng)會舞蹈之中的樂趣。
（四）培養(yǎng)學(xué)生們的舞臺感
舞蹈它是一門表演藝術(shù)，所有課堂上的學(xué)習(xí)都是為了有機會可以進行展示，展示其實就是一種實踐的過程，教師要利用一些機會將幼兒組織起來，進行舞蹈的展示，拓展孩子們的實踐平臺，比如在特定的節(jié)日：如兒童節(jié)、國慶節(jié)，可以組織一些匯報演出，將孩子們的舞蹈作品搬上舞臺。請來家長讓他們感受到孩子們舞蹈的快樂。這種活動可以培養(yǎng)孩子們的舞臺感，讓他們敢于登臺，敢于展現(xiàn)自己，當(dāng)家長和教師在演出的過程中給予孩子們的鼓勵時，可以讓孩子們建立自信心，也更能激發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的熱情，在一些作品中表現(xiàn)出喜、怒、哀、樂的情緒，走入作品中，讓舞蹈角色更加靈動。
三、結(jié)語
舞蹈是一種可以將思想感情通過肢體語言表達出來的動態(tài)藝術(shù)，它與成人舞蹈相比，更加的歡快、活潑。幼兒舞蹈教學(xué)具有全面推動少兒素質(zhì)的潛在優(yōu)勢，比如在提高少兒智力、身體素質(zhì)、道德修養(yǎng)方面都有很大的幫助。作為舞蹈教室我們應(yīng)該深入研究舞蹈教育的一些策略，引導(dǎo)幼兒愛上舞蹈課程，并促進孩子們的健康發(fā)展。
作者：孫俏 單位：鞍山師范學(xué)院
一、增加幼兒教育的真實可感性
教具是科學(xué)教學(xué)中必不可少的，如圖片、模型、玩具、自制教具、錄音，光盤等，其中實物是最能讓幼兒有真實感受的教具，在“電池”教學(xué)活動中，幼兒們對電池的作用不是很清楚，通過讓幼兒玩玩具、裝電池，幼兒知道有的電動玩具動了，可以玩了，就知道電池有什么作用，然而這還不夠，當(dāng)有的電池放到電動玩具里面還是不能動，這是為什么呢？孩子們產(chǎn)生了疑問，這時教師的引導(dǎo)下，幼兒真正的學(xué)習(xí)過程就開始了，幼兒在試試、做做、玩玩中認識科學(xué)現(xiàn)象，獲得科學(xué)知識。通過真實物品的看、摸、嘗等，不但能提高他們的好奇心，從而調(diào)動課堂氣氛，定能使他們記憶深刻，對所寫內(nèi)容吸收得更加迅速和牢固。
二、提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣
孩子們天生愛探索，對許多事物感興趣，教師要開發(fā)和利用幼兒感興趣的事物，幫助孩子探究的感興趣的問題。例如“認識沉浮現(xiàn)象”，，物體的沉浮是幼兒感興趣的話題，什么東西會沉在水里？什么東西會浮在水面？教師為幼兒準(zhǔn)備了不同的材料，有塑料、木塊、鐵塊、石頭等材料，讓幼兒自己去擺弄，利用多種感官去感知，幼兒觀察到鐵塊等東西在水里會沉下去，木塊等東西在水里會浮起來，有的幼兒還想辦法把鐵塊、橡皮泥、木塊等沉下去的東西也浮起來，幼兒在對比中發(fā)現(xiàn)有的東西沉在水里，有的東西浮在水面的現(xiàn)象，并由此感受到水的浮力。通過有效的引導(dǎo)和幫助，幼兒對“沉浮”的知識有了較系統(tǒng)的全面了解。在探索過程中理解、解釋科學(xué)現(xiàn)象和概念，培養(yǎng)思維的靈活性，所以作為教師，讓幼兒以感興趣的方式使用玩教具和學(xué)科學(xué)，能維持幼兒的興趣，讓幼兒快樂的游戲和學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性和想象力
提高玩教具的有效性，能激發(fā)幼兒主動參與活動的積極性，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中樂。幼兒具有天生的好奇心，他們對周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認識周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。中班進行的科學(xué)教育活動——《認識指紋》，這個內(nèi)容對于幼兒園的孩子來說是很新穎的，指紋細密、不易觀察，但是如果教師教師講解的過于精確和仔細，反而使孩子覺得難以理解，反而失去興趣，教學(xué)效果也不好。于是筆者就從一個用一個廣告中指紋的愛心圖案展示給學(xué)生，然后帶著學(xué)生用手指按上印泥來畫畫，讓孩子們從手指畫畫的過程中去辨別指紋的不同。同時通過指紋認識的過程，孩子很有興趣的用指紋拼出了許多的圖案，這個過程不僅是學(xué)習(xí)的過程，更是一個發(fā)揮想象力的創(chuàng)造力的過程。
四、激發(fā)幼兒探求科學(xué)的求知欲
幼兒生性好奇、對整個世界充滿了求知的欲望，喜歡探索，例如孩子們對“恐龍世界”很好奇，渴望得知有關(guān)恐龍的故事，作為幼兒教師，筆者通過一些圖書、圖片、錄像、恐龍玩具等活動，讓孩子們自己講述關(guān)于恐龍的一些故事和常識，幫助他們探索的恐龍世界的知識，讓孩子們了解恐龍的有關(guān)知識，告訴他們恐龍生活的時代和環(huán)境。鼓勵孩子們提問、探索，讓孩子們在討論中尋求答案，鼓勵他們積極思考，這樣有利于促進探索能力的發(fā)展、求知欲的培養(yǎng)。對于恐龍的分類、習(xí)性、恐龍的滅亡，孩子們都有非常強烈的探求欲望。在這利用教具教學(xué)的過程中，幼兒們獲得了愉快的情緒情感體驗，這種情緒情感，又強化了幼兒進一步求知的動機。
五、結(jié)語
在科學(xué)教育中使用教具，讓科學(xué)活動生活化，讓他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，通過感受周圍世界中可以獲得直接經(jīng)驗的教具，能使幼兒感受和體驗到所探究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容對自己和同伴的意義，會使體驗和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，有利于培養(yǎng)幼兒真正的內(nèi)在的探究動機，使幼兒保持永久強烈的好奇心，也只有這樣才能使幼兒獲得真正的科學(xué)知識和經(jīng)驗。在課堂上，適當(dāng)?shù)挠行У倪\用實物教具，會讓教師和幼兒都受益匪淺。
一、根據(jù)語言環(huán)境選擇教具
在語言課堂中使用教具真正目的，是為幼兒提供可專心操作的事物對象，提供語言意義和事物之間的必然的聯(lián)系，例如在理解“輕”與“重”的概念時，展示大象的圖片理解“重”的含義，展示羽毛的圖片理解學(xué)習(xí)“輕”，也可讓幼兒在教室的玩具中挑選物品描述“輕”與“重”。這些可操作學(xué)具，能夠刺激幼兒，引起幼兒的注意，幫助幼兒成長，促進學(xué)習(xí)語言的進程。像排圖造句、看圖編故事等環(huán)節(jié)，就是讓幼兒可以通過自己動手操作、拼擺，觀察，漸漸對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，結(jié)合實物積累詞匯以增進感性認識，進而帶領(lǐng)幼兒進入專心學(xué)語言的歷程，課程是為幼兒服務(wù)的，教具是為課程服務(wù)的，在講課過程中，教師要借助于語言、動作、表情來配合使用教具，使教具和自己的講解融合，以達到預(yù)想的效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)。。
二、利用教具創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
語言的重要作用是交流，所以發(fā)展幼兒的口語表達是關(guān)鍵，特別是鼓勵幼兒在實際生活中主動表達、主動交流的意識是十分必要的。在語言課堂中，教具的選擇從幼兒園的實際情況出發(fā)、從教學(xué)內(nèi)容的情況出發(fā)，從教師自身的水平出發(fā)、選擇對幼兒交流活動更加有效的教具。讓幼兒們參與語言角環(huán)境當(dāng)中來，引發(fā)幼兒的情意沖動，教師用熱枕的、親切的話語和幼兒進行交談，引導(dǎo)幼兒主動表達，鼓勵他們用語言描述，鼓勵小朋友之間互相溝通，講講自己的所見所聞，教師通過教具創(chuàng)設(shè)一個將活動內(nèi)容中的經(jīng)驗與幼兒生活經(jīng)驗相結(jié)合起來的機會，幼兒們就會特別激動，在不停地和伙伴交流，幼兒不僅加深了對作品的理解，而且還為擴展想象和語言表達打下了基礎(chǔ)。
三、利用教具培養(yǎng)語言能力
在新的教育形式下，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗開展相應(yīng)的活動是所目前倡導(dǎo)的一種教育模式，圍繞生活設(shè)計真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在真實的情景中展開學(xué)習(xí)任務(wù)，并使他們帶著真實的任務(wù)進行學(xué)習(xí)，通過教具創(chuàng)設(shè)的活動情境，能激發(fā)他們主動參與活動與思維的“內(nèi)驅(qū)力”，激發(fā)幼兒的求知興趣，培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，是教具使用的根本目的。在一些童話故事的學(xué)習(xí)和描述中，利用教具來創(chuàng)設(shè)童話的故事情境，為孩子們扮演故事劫色制作一些相應(yīng)的教具，有利于孩子語言能力的激發(fā)，例如《龜兔賽跑》《小紅帽》中通過動物面具，引導(dǎo)孩子進行故事表演，教師復(fù)述旁白，幼兒表演對話，將故事中情節(jié)地展現(xiàn)出來，在這個過程中幼兒依據(jù)自己的深刻感受和以往的生活體驗，形象地再現(xiàn)和刻畫了作品人物。幼兒一般都能在無拘無束、大膽創(chuàng)造中完成對作品的復(fù)述。
四、利用教具激發(fā)語言交流
幼兒語言能力的培養(yǎng)最簡單也最有效的方法就是讓幼兒在與老師、同伴的交流中，實現(xiàn)語言詞匯的豐富、語言運用的恰當(dāng)和準(zhǔn)確，并且在交流中培養(yǎng)語言表達的興趣和能力，有效的利用教具，充分挖掘幼兒周圍生活中的教育資源，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，可以讓幼兒們消除彼此之間的陌生感和距離感，搭建交流的平臺和橋梁，把語言學(xué)習(xí)與幼兒的生活緊密結(jié)合起來。為幼兒提供多層次、趣味性和多樣化的材料，吸引幼兒參與到活動中來。例如：在幼兒的語言描述能力中，可以通過教具搭建一個生活化的空間，讓幼兒們在活動空間里面自己動手，自由活動，進行角色扮演，充分發(fā)揮了他們的積極性、主動性、創(chuàng)造性，最大限度的調(diào)動了幼兒語言交往的積極性。教具的有效使用可以為幼兒提供了一個輕松、和諧、愉快的交流空間。
五、結(jié)語
總之，要讓教具在教學(xué)中發(fā)揮作用，充分發(fā)揮教具在語言教學(xué)中的有效性，需要教師對教學(xué)需要和幼兒的特點作深入細致的研究，只有從教學(xué)上出發(fā)，著手于教學(xué)方法上的創(chuàng)新，配置以相應(yīng)的教具才能使學(xué)生更好的獲得學(xué)習(xí)上的成功與快樂。
一、故事性教學(xué)
在幼兒教育教學(xué)階段，除了游戲幼兒感興趣意外，就是故事。故事的生動性能夠吸引幼兒的注意力，帶動幼兒跟隨故事的發(fā)展開展想象思維，感悟相關(guān)道理。鑒于這種實際，故事教學(xué)成為學(xué)前教育中較為常用的教學(xué)手段之一。即：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒的喜好，以故事的形式來滲透相關(guān)知識，借以讓幼兒在品等、互動的環(huán)境中實現(xiàn)發(fā)展和提升自我技能和素養(yǎng)。筆者借鑒多個幼兒教師故事教學(xué)法，在選擇故事時注意結(jié)合幼兒的實際生活經(jīng)驗，選擇對比性較強的故事角色來引導(dǎo)幼兒辨別是非，從而朝著好的方向發(fā)展。
如：在開展社會實踐活動“學(xué)做值日生”時，筆者講述了這樣一個故事：在小太陽幼兒園中有這樣兩個小朋友，其中一個叫小明一個叫小雨，叫小明的小朋友每天都主動的擦桌子、收拾玩具、給小花澆水，自己洗襪子，無論是在家還是在學(xué)校總是受表揚，被當(dāng)作榜樣，而小雨每天除了玩什么也不關(guān)心，桌子上都厚厚的一層土，玩具滿地都是，植物也都干死了，這時候桌子、玩具、植物都開口要求老師不想跟著小雨，想去找小明，從此小雨成為了一個人，孤零零的。如果是你，你愿意做小明還是小雨呢？通過這樣強烈角色對比的故事，能夠讓幼兒了解到什么行為是正確的，進而在潛意識中形成一定良好的行為態(tài)度和意識。
二、計算機輔助教學(xué)
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展帶動了計算機輔助教學(xué)成為教師常用的手段。計算機輔助教學(xué)以多媒體的技術(shù)，即：圖形、文字、聲音、視頻、動畫集一體的現(xiàn)實來吸引教學(xué)對象的注意力，進而產(chǎn)生一定的探究興趣。改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一、枯燥，以靈活、多變的特點備受教師們的喜愛。幼兒本身年齡較小，對于動畫有著強烈的需求，計算機技術(shù)能夠?qū)㈧o態(tài)的知識動態(tài)化展示，將生活情境再現(xiàn)出來等等，有效的吸引了幼兒的喜愛，同時，計算機輔助教學(xué)能夠?qū)⒅R更直接、直觀的讓幼兒認知和了解。因此，計算機輔助教學(xué)也成為新背景下學(xué)前教育教學(xué)中常用的手段之一。
如：幼兒數(shù)學(xué)知識“會變的圓圓”，運用計算機技術(shù)能夠?qū)A圓便成為其他各種圖形，更直接的展示圓與其他圖形之間的關(guān)系，筆者在教這節(jié)課時，首先，以多媒體播放圓變化的動態(tài)過程；其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動畫動手制作圓并根據(jù)動畫中演示的變化過程來進行實踐，感悟其中的內(nèi)在聯(lián)系。這樣學(xué)生在掌握知識的同時增強了對知識的運用實踐能力。
三、總結(jié)
總之，幼兒學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量如何直接影響著幼兒未來的發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度。幼兒教師鑒于這種認知，結(jié)合新課改要求采取多元化的教學(xué)手段來創(chuàng)新幼兒教育教學(xué)，借以來確保學(xué)前教育教學(xué)的有效持續(xù)發(fā)展。
作者：賴穎琨 單位：：廣州市越秀區(qū)瑞興紙行幼兒園
一、挖掘課內(nèi)素材，創(chuàng)設(shè)從親情教育的角度進行學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式
教師要敏銳的發(fā)現(xiàn)課堂生成中可以用作親情教育的素材。幼兒對親情的渴望尤其強烈，而且其生活經(jīng)驗大多和親情有關(guān)，在課堂學(xué)習(xí)中理解知識、進行游戲時大多都會和親情、家庭聯(lián)系起來，課堂生成中會有較多的可以進行親情教育的素材，教師結(jié)合課堂目標(biāo)選擇恰當(dāng)?shù)乃夭模行У臐B透親情教育。第二，挖掘課內(nèi)親情教育的素材還要學(xué)會遴選和通過合適的方式去滲透，有些課堂素材并不是適合進行親情教育，有些素材如果沒有恰當(dāng)?shù)姆绞骄筒荒苓_到最好的教育效果。教師要對素材進行速讀，判斷材料能否用作親情教育，并選擇相應(yīng)的落實方式，在滲透過程中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)隨時調(diào)整教育策略，讓親情教育得到最好的落實。挖掘課內(nèi)素材不僅有助于教師更精確地握課堂，而且在處理課堂生成和課堂環(huán)節(jié)時能更加得心應(yīng)手，親情教育能夠和課堂教學(xué)更緊密地融合在一起。
二、提煉課外素材，拓展親情教育的范圍和形式
隨著信息傳遞的方式越來越多，信息量越來越大，教師和學(xué)生獲取到的信息同步增長，幼兒對復(fù)雜信息的辨別能力低下，就需要教師對這些信息進行提煉和萃取，保留能夠被課堂所利用的素材，拋棄不符合幼兒心理認知和對幼兒成長有負面影響的素材。提煉課外素材，是對課堂教學(xué)的有力補充，也是對教師教育能力的考驗。
教師在提煉課外素材時要把握住三個原則：一是適應(yīng)性原則，課外材料紛亂復(fù)雜，教師要分析材料的來龍去脈，有些材料看起來似乎能夠被用作親情教育素材，但是其延展和溯源之后，會發(fā)現(xiàn)并不能十分準(zhǔn)確的起到應(yīng)有的教育作用，這樣的材料盡量不要斷章取義，以免教育意義的人為阻斷。二是易于理解原則，幼兒的理解能力正處于萌芽期，對復(fù)雜材料的認知十分困難，教師要選擇簡單易懂的材料，或者對材料進行二次加工，從內(nèi)容的深刻程度、呈現(xiàn)形式等方面降低理解難度，契合幼兒的理解層次。三是多種形式原則，幼兒的學(xué)習(xí)基本上都貫穿于游戲、手工等趣味性活動之中，因此教師要創(chuàng)設(shè)多種形式去表現(xiàn)課外素材，不脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高親情教育的效果。提煉課外素材能夠有效地拓展親情教育的范圍，創(chuàng)設(shè)多種形式也能保證親情教育潛移默化的得到落實。
三、提高幼兒教師的“家長角色”認同感，從施教過程中提高親情教育滲透的有效性
幼兒對教師具有很強的服從感和親近感，表現(xiàn)出明顯的向師性，尤其是寄宿制幼兒園中，幼兒長期脫離家庭，更需要從教師身上獲取親情感以緩解親情饑渴。這就要求幼兒教師要自覺承擔(dān)起“家長”這個角色，在教書育人的過程中不僅成為知識的傳授者、能力的培養(yǎng)者，還要成為幼兒生活煩惱的傾聽者、成長過程的引導(dǎo)者等。幼兒教師對家長角色的認同感高低，直接影響到其在教學(xué)過程中能否認真傾聽幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處，合理地指出幼兒的缺點，耐心地指導(dǎo)幼兒改正錯誤等。
要想提高幼兒教師的家長角色認同感，就要加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)，用愛的教育理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從施教過程中關(guān)注幼兒的成長，讓幼兒感受到教師對他的關(guān)懷和激勵，體會到父母般的溫暖，提高親情教育的有效性。幼兒教師作為施教者，對自身家長角色的認同，關(guān)系到自己教學(xué)的質(zhì)量，也對幼兒能否健康成長有不可小覷的影響，教師關(guān)注到自己的教學(xué)過程，用父母般的關(guān)愛去對待課堂、對待學(xué)生，親情教育自然而然地會滲透于課堂教學(xué)之中。
四、總結(jié)
農(nóng)村寄宿制幼兒園由于其寄宿的特點對課堂教學(xué)提出了新的要求，幼兒教師要從自身做起，做好親情教育，讓每一個孩子都能獲得良好的成長。
作者：陳慧珍 單位：甘肅省玉門市赤金鎮(zhèn)中心幼兒園
一、幼兒文學(xué)教學(xué)的困境
1．教學(xué)課時的減少
大多數(shù)的中職學(xué)校對于幼兒文學(xué)這門課程的安排是在第三學(xué)年度，而教材設(shè)定的學(xué)習(xí)時間為一年。然而，由于現(xiàn)在國家教育部規(guī)定中職院校的學(xué)生在校實習(xí)時間不少于一學(xué)期，也就是說學(xué)生必須拿出一學(xué)期甚至高于一學(xué)期的時間放在崗位實習(xí)上面，因此很多院校都對教學(xué)流程安排進行調(diào)整，導(dǎo)致幼兒文學(xué)這門課程的實際學(xué)習(xí)時間只有半學(xué)期，課程安排緊湊，幼兒文學(xué)教學(xué)面臨著教學(xué)學(xué)時嚴(yán)重不足的局面。
2．教師專業(yè)上的局限性
對于幼師的幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)，從事教學(xué)的老師大多數(shù)為語文學(xué)科的教師，他們基本上都是中文專業(yè)畢業(yè)，對于文學(xué)方面的知識極為擅長，但是對于幼師生所需掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)知識知之甚少，對幼兒園的語言教學(xué)的實際情況了解不多，未能從實用性方面出發(fā)，導(dǎo)致教師只是進行單純的文學(xué)教學(xué)，未能真正提高學(xué)生的實際能力，且其教學(xué)方法單一，缺乏可操作性。
3．教材的體系不夠完善
幼兒文學(xué)是從文學(xué)的角度出發(fā)，對文體論、鑒賞論和創(chuàng)作論這三個模塊進行創(chuàng)建的，雖然教材的編寫也涉及到一定的幼兒心理學(xué)、教育學(xué)知識，但仍是以文學(xué)為主，未能將其與幼兒心理學(xué)、教育學(xué)知識進行整合。而幼兒文學(xué)這門學(xué)科的主要教學(xué)任務(wù)僅僅是讓學(xué)生掌握與了解一些幼兒文學(xué)的基本知識，閱讀大量的中外優(yōu)秀幼兒文學(xué)作品，訓(xùn)練幼兒文學(xué)的寫作能力，然而并未對幼師生在幼兒園的實際教學(xué)活動做出相應(yīng)的規(guī)定和指導(dǎo)。
二、幼兒文學(xué)教學(xué)的對策
1．課程設(shè)置
盡管幼兒文學(xué)課程的開設(shè)在幼師學(xué)校中已相當(dāng)普遍，但很多學(xué)校都是把幼兒文學(xué)課列為選修課，相對于其他專業(yè)課而言，幼兒文學(xué)課毫無疑問地處于副課地位，是不登大雅之堂的。地位既然不高，課時當(dāng)然也少，并且教材變動比較隨意。幼兒文學(xué)課經(jīng)常處在一個尷尬的位置，在學(xué)生心目中的分量也相對較輕，在這種現(xiàn)狀下，教師也往往很難花大力氣搞教學(xué)研究，這樣的課程設(shè)置與幼兒文學(xué)的重要作用是不相符的。學(xué)校在相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中，不能忽視幼兒文學(xué)課程的開設(shè)。必須通過幼兒文學(xué)的教學(xué)，讓學(xué)生把握中外幼兒文學(xué)發(fā)展的歷史脈絡(luò)，掌握幼兒文學(xué)的基本原理，從而使幼兒文學(xué)成為師范學(xué)校相關(guān)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的一環(huán)。如果不給幼兒文學(xué)以相應(yīng)的學(xué)科定位，幼兒文學(xué)教學(xué)和研究是難以振興的。所以必須進一步為幼兒文學(xué)“正名”，以使幼兒文學(xué)課程理直氣壯地躋身于文學(xué)課的行列，把幼兒文學(xué)課列為必修課，安排相對充足和穩(wěn)定的課時，提高其作為專業(yè)課程的重要地位，成為幼師生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的一門重要課程。也只有如此，才能改變幼兒文學(xué)在師生眼里的從屬角色。
2．教材改革
幼兒文學(xué)一些比較具有權(quán)威性的教材的編寫不僅涵蓋了基本理論與文學(xué)史的內(nèi)容，而且還精選了各文體的一些精品佳作予以點評，觀點上也比較新。但問題是教材的層次性不明，缺乏規(guī)范化的教材也導(dǎo)致了幼兒文學(xué)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的混亂和無序，培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)程度和教學(xué)側(cè)重點等等的把握全在于教師的靈活掌握。當(dāng)前幼師學(xué)校使用的教材變動性比較大，幼兒文學(xué)教材國內(nèi)還沒有專門針對幼師生編寫的教材。所以，應(yīng)盡快編寫一套適合各階層教學(xué)的規(guī)范化的教材，以適應(yīng)中職幼兒文學(xué)教學(xué)的各個不同層次的教學(xué)。首先，這套教材一要能體現(xiàn)出它的階梯性，如按幼師、專科等不同層次進行編寫，各層次教學(xué)內(nèi)容的分布要重點突出；其次，要注意它的實用性，讓教師便于操作，如可以選取名篇名著作較為詳細的范例分析，又能夠包含中、小學(xué)實際教學(xué)的指導(dǎo)內(nèi)容，對學(xué)生有直接的指導(dǎo)作用；再次，教材編寫一定要體現(xiàn)教學(xué)實踐性，知識學(xué)習(xí)與學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，教材內(nèi)容與幼兒園教師的教學(xué)密切聯(lián)系起來。
3．教學(xué)改革
目前中職學(xué)校幼兒文學(xué)的教學(xué)方式和手段都比較單一，“滿堂灌”和缺乏實踐性、操作性的教學(xué)還非常普遍。教師本人的教學(xué)觀念還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，多是以講授為主，很少“以學(xué)生為主”，相對于《幼兒文學(xué)》課的教學(xué)而言，改變這一狀況尤為重要。另外，由于教學(xué)設(shè)備的缺乏，多媒體教學(xué)的方式也還很少運用，網(wǎng)絡(luò)的資源很難得到充分的運用。因此，改進教學(xué)手段和方式，探索多種形式的教學(xué)，是今后幼兒文學(xué)教學(xué)改革的重要方向，只有這樣，才能真正提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。
三、結(jié)語
綜上所述，幼兒文學(xué)的教學(xué)一直以來并沒有給予足夠的重視，所以現(xiàn)在應(yīng)順應(yīng)新形勢的教學(xué)需求，必須加強對于幼兒文學(xué)的認識，改變思維，提高幼兒文學(xué)教學(xué)的效果，提高學(xué)生對于幼兒文學(xué)教學(xué)的實際使用能力。誠然，這需要教師付出極大的努力和汗水，但是我相信，幼兒文學(xué)教學(xué)定能走出困境，取得突破。
作者：桂玉成 單位：馬鞍山幼兒師范學(xué)校
一、動，讓幼兒跟著音樂舞動，提高幼兒的音樂節(jié)奏感
音樂是天籟的聲音，更是生命的律動，韻律活動是幼兒園在組織音樂教學(xué)活動時的一種組織形式，在組織韻律活動時，樂曲、動作和歌詞的選取，都要遵循以生活化為主，掌握好適宜性。年齡較小的幼兒一般選擇旋律優(yōu)美、輕松、歡快的音樂，并且音樂章節(jié)短一些的，重復(fù)性較強的音樂。隨著年齡的增長，可以選擇一些比較具有特色的民間音樂，風(fēng)格差異大一些的音樂等都可以。當(dāng)然，在組織這類韻律活動的時候，很多教師主要是通過示范的形式來組織幼兒學(xué)習(xí)的，這樣的方式耗時長，幼兒的自主性差，容易造成幼兒思維的局限，過度模仿，沒有自己的想法和特色。這一時期的幼兒應(yīng)該是想象力和創(chuàng)造力最為豐富的時段，如果一味的教師示范、幼兒模仿的教育形式的話，會給幼兒造成思維模式的僵化，孩子的自我想象力和創(chuàng)造力也得不到有效的發(fā)展。因此，在音樂教育的研究過程中，我們改變了策略，充分還給幼兒自主探索的平臺，引導(dǎo)他們在自我探索中發(fā)現(xiàn)，在實踐中嘗試，在體驗中領(lǐng)悟，將更多的自由放飛給孩子，把更多的時間留給他們自己去感悟、體會和理解，去放飛想象的羽翼，去創(chuàng)造美表現(xiàn)美。如《擺手舞》的教學(xué)中，讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象，感受土家人的舞蹈動作與我們生活中哪些是相象的，從而，感受音樂旋律的變化想象出舞蹈動作，用豐富的肢體語言、表情和身體感覺來表現(xiàn)土家族的小朋友生活中能做的事情，如幫媽媽做力所能及的小家務(wù)：洗衣服、涼衣服、擦桌子、澆花等；自己的事情自己做：刷牙、洗臉、梳頭發(fā)、穿衣服等；幼兒園的各種體育鍛煉：打氣、拍球、投籃、跳繩等。孩子們在具有地域特色的民間音樂的伴奏下都能把自己平時生活中做過的一些事情變成優(yōu)美的舞蹈動作來展現(xiàn)，沒有模仿，沒有約束，大膽想象和創(chuàng)造。
二、動靜結(jié)合，充分促進幼兒音樂教育素養(yǎng)的提升
幼兒園教育最基本的目標(biāo)就是在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，萌發(fā)幼兒主動求知的欲望。只有在幼兒要學(xué)的基礎(chǔ)上，教師的授予才能得到最好的效果，在以前的音樂教學(xué)活動中，教師往往都忽略了幼兒愛玩、好動的天性，只是一味的關(guān)注靜的一方面，不斷的給幼兒灌輸理論知識或者在想象中理解。而不是給予他們充分自主的探索平臺，過度的對他們進行技能技巧的訓(xùn)練。其實，在教學(xué)活動中，我們只要充分的激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，讓他們在創(chuàng)編中探索、嘗試，并給予他們一定的鼓勵，激發(fā)幼兒的自信心，讓他們充分的動起來，有了學(xué)習(xí)的興趣，他們的好奇心和求知欲也就自然而然的被激發(fā)了。如我在《擺手舞》的教學(xué)中，活動一開始，我首先復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)過的“鑼鼓經(jīng)”和單擺，帶領(lǐng)幼兒邊念“鑼鼓經(jīng)”邊做單擺進入活動場地，也是為將要學(xué)習(xí)的擺手舞作鋪墊。各個民族都有本民族建筑、生活習(xí)俗和舞蹈，如：傣族的潑水節(jié)；佤族的新米節(jié)；拉祜族的葫蘆節(jié)，人們都會載歌載舞來慶祝。因此，利用白板課件通過出示土家族的擺手堂，引導(dǎo)幼兒了解擺手堂是土家人最喜歡去的地方，整個山寨的人都喜歡圍在擺手堂的面前跳起歡快的擺手舞。之后，直接進入主題，在我完整示范擺手舞過后，請孩子們模仿看到的擺手舞動作，并到中間來做給大家看看，引導(dǎo)下面的孩子仔細觀察和發(fā)現(xiàn)，自主的去學(xué)習(xí)擺手舞中的四個基本動作：單擺、雙擺、跳擺、拜擺。以幼兒為主體，給他們提供了一個充分自主學(xué)習(xí)和展示的舞臺。當(dāng)然，活動中，也讓我感受到了這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，較好的調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)擺手舞的興趣，當(dāng)一個幼兒在前面示范時，下面的孩子也都跟著手舞足蹈，躍躍欲試，讓我感受到孩子們特別想快點加入到舞蹈中去的迫切心情。在學(xué)跳集體舞時孩子們最活躍，利用“鑼鼓經(jīng)”跟動作的配合來練習(xí)基本動作，一改常態(tài)的教師喊節(jié)奏、幼兒做動作的教學(xué)手段，以富有土家族特色的“鑼鼓經(jīng)”作為節(jié)奏練習(xí)，并鼓勵幼兒邊念邊做動作，使活動更具有土家族的韻味，也為活動增添了一絲情趣，不會顯得那么教條。充分體現(xiàn)以幼兒為主體的學(xué)習(xí)，發(fā)揮了幼兒的能動性。音樂節(jié)奏感也隨之提高，音樂素養(yǎng)也得到了不斷地提升。當(dāng)然，幼兒音樂素養(yǎng)的提升，不能局限于30分鐘課堂上，而要滲透到每日活動中，將幼兒生活和教學(xué)活動相結(jié)合，以音樂為主題布置教室和主題墻，營造一種積極的藝術(shù)氣息，使幼兒得到潛移默化的熏陶，陶冶性格和情操。晨間幼兒每天來園就能聽到廣播里放的音樂，熟悉而優(yōu)美，他們不再感到疲勞和彷徨，靜靜的在校園中享受一天的美好學(xué)習(xí)時光。在區(qū)域活動中，幼兒可以自主選擇去音樂區(qū)，隨著音樂唱歌跳舞，與同伴合作，一起游戲、舞蹈，給幼兒一個自由的空間。每個月學(xué)校也可以開展小舞臺表演，每個班編排一到兩個節(jié)目去小舞臺上展示，使幼兒的表演欲望得到充分的展現(xiàn)，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。
作者：張冰清單位：江蘇省昆山市繡衣幼兒園
一、幼兒文學(xué)教學(xué)的對策
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
2010年之前，中等幼兒師范學(xué)校的專業(yè)名稱不是學(xué)前教育專業(yè)，而是幼兒教育專業(yè),這一改變意味著教育部門對于幼兒教育的重視及其思維變化。幼兒文學(xué)作為專業(yè)課程，其目的在于培養(yǎng)幼兒文學(xué)的教育人才，其應(yīng)該具備扎實的文化知識和文化底蘊,以便向幼兒傳遞文化思想，具備深厚的幼兒文學(xué)素養(yǎng),以便向幼兒傳達文學(xué)知識，具備執(zhí)著的探究精神,以便更加清晰有效的教育幼兒。為了達到這樣的目標(biāo)，幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)努力陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的文學(xué)感悟能力，使學(xué)生能夠充分掌握幼兒文學(xué)的基本原理,掌握幼兒文學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r,學(xué)會從現(xiàn)實的文學(xué)作品和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的研究的課題。
（二）認識學(xué)生的主體地位與其他學(xué)科及課程的教學(xué)模式相同
幼兒文學(xué)的課堂里,教師仍是以教為主，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，一味地以滿堂的言語進行授課，然而這與現(xiàn)代教育理論是相悖的,教師是教的主體，而學(xué)生是學(xué)的中心，教師教的目的在于學(xué)生的學(xué)，因此必須轉(zhuǎn)變思維，認識并理解學(xué)生主體地位的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其主觀能動性。教師應(yīng)該將重心放在學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與興趣的激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造能力的提高上面來,協(xié)助學(xué)生進行自主化學(xué)習(xí)模式。此外,教師在充分認識到學(xué)生主體地位的同時，也要認識到學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，形成教師以學(xué)生為中心，而學(xué)生以未來實用性為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，教導(dǎo)學(xué)生認識到幼兒文學(xué)教育的最終目的在于組織以幼兒為主體的文學(xué)活動,并進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)與學(xué)習(xí)。
（三）突出語言訓(xùn)練
強化口語技能口語專業(yè)水平對于幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)也是十分重要與關(guān)鍵的，因為幼兒文學(xué)需要在對文學(xué)作品進行鑒賞的同時,還要進行聽說表演與誦讀、故事的表演，而學(xué)生的口語專業(yè)技能在此就發(fā)揮了強大的作用,口語能力越好,其幼兒文學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)效果也就會越好。因此,為適應(yīng)幼兒園實踐的這個需要,在對學(xué)生進行幼兒文學(xué)這門課程的教學(xué)時，必須加強學(xué)生對于語言能力的訓(xùn)練,強化學(xué)生的口語技能水平。在幼兒文學(xué)教學(xué)的兒歌單元,可以讓學(xué)生分別進行兒歌的表演,讓其自主自由地進行編組，選取曲目，并進行一定的串聯(lián)和主題編排,進行有準(zhǔn)備的表演,既能提高他們對于兒歌的樂趣領(lǐng)會,也能提高他們的學(xué)習(xí)興趣，又能加強口語技能的鍛煉與學(xué)習(xí)。
（四）模糊學(xué)科界線
滲透幼教內(nèi)容幼兒文學(xué)和語言教學(xué)法在幼師專業(yè)的教學(xué)當(dāng)中是兩個不同的課程，兩者之間完全獨立設(shè)置，毫無交叉。因此，我們需要將幼兒文學(xué)與語言教學(xué)法之間的限制打破，模糊他們的科學(xué)界線,使幼兒文學(xué)與語言教學(xué)法更加緊密配合,提升教學(xué)效果。例如，在幼兒文學(xué)教學(xué)里,兒歌和幼兒詩分別是兩種不同的文體,在教材設(shè)置上面也是分開為不同的章節(jié)，并進行詳細介紹、學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而在語言教學(xué)法里,兒歌和幼兒詩則統(tǒng)稱為幼兒詩歌，是一體化的。因此,我們可以看到并得出這樣一個結(jié)論，幼兒文學(xué)教學(xué)的重點在于學(xué)習(xí)并了解文體特點,訓(xùn)練寫作技能,強化作品鑒賞能力，而語言教學(xué)法的教學(xué)重點則是培養(yǎng)學(xué)生利用幼兒文學(xué)作品進行教學(xué)活動的能力，掌握整個組織活動的流程，從作品選材到過程設(shè)計再到案例分析，因此二者是天生的合作者，老師應(yīng)充分發(fā)揮這種合作的作用。
二、結(jié)語
總之,雖然幼兒文學(xué)這門學(xué)科并不是新鮮課程,但是之前并沒有給予足夠的重視，現(xiàn)在順應(yīng)新形勢的教學(xué)需求,必須加強對于幼兒文學(xué)的認識，改變思維，提高幼兒文學(xué)教學(xué)的效果，提高學(xué)生對于文學(xué)教學(xué)的實際使用能力。當(dāng)然，這需要教師付出極大的努力和汗水，但是我相信，幼兒文學(xué)教育的將來會是美好的。
作者：羅彥旭單位：河南省商丘幼兒師范學(xué)校
一、幼兒園美術(shù)活動的具體實踐探索
1.創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境。
（1）結(jié)合主題活動定期展示有特色的藝術(shù)作品。例如本月我們班的主題活動是“傘花朵朵開”，其中有個環(huán)節(jié)就是《彩繪傘面》，讓幼兒在傘面上面進行繪畫和創(chuàng)作，用廣告顏料讓幼兒在傘上進行繪畫，出示多把已經(jīng)繪畫完成的傘，請幼兒來欣賞這些傘，讓幼兒觀察這些傘面構(gòu)圖的特點，啟發(fā)幼兒商量討論：我們要如何共同制作彩繪傘？有什么辦法可以解決人多傘少的問題？幾個人一起合作，怎樣才能讓傘的畫面一致漂亮呢？每組幼兒商量出一個“工作計劃”：傘面什么地方要畫什么？誰負責(zé)畫那個部分？畫什么內(nèi)容？如：語言組的幼兒商量著畫海底世界，6個傘面，正好一人畫一個面，他們商量著要畫一個大大的鯊魚，有尖尖的牙齒這樣需要畫兩個傘面，就需要兩個小朋友一起合作，其他四個小朋友就畫小魚和水母，還有珊瑚和水草。綜合區(qū)的幼兒拿到了一把藍色底的雨傘，他們就商量畫白云、小鳥，還有很多彩色的氣球。
（2）隨處展示孩子的作品。班上每周有兩節(jié)美術(shù)課和兩次區(qū)域活動，在我班的走廊、美工區(qū)到處懸掛張貼孩子的作品，孩子們欣賞著同伴的作品，感受稚拙的畫法、夸張的形象、濃烈的色彩和大膽的想象，不斷地產(chǎn)生共鳴，激發(fā)新的創(chuàng)作激情。如：在我們班主題活動《最棒的我》中有節(jié)美工活動《表情變變變》，通過這節(jié)課我延伸到了區(qū)域活動《人物頭像粘貼》，利用廢舊的紙盒和各種彩色紙來進行人物頭像的粘貼。我們班的郭承澤小朋友就把眉毛剪得又粗又直，眼睛一邊是方形，一邊是同心圓圈。鼻子是用紙盒的邊角剪成的一個三角形，很有立體感。嘴吧貼成一個正方形，還有很多牙齒。我看到后馬上問澤澤你做的這個表情是什么啊？澤澤說我做的是一個會修理汽車的機器人。當(dāng)其他幼兒看到后，也馬上說教師我做的也是個機器人，他可以幫媽媽干活的！其他活動區(qū)域的幼兒看到后，馬上跑過來問，這是什么啊？郭承澤很驕傲地說這是我做的會修機器的機器人，其他小朋友馬上也獲得了類似的靈感！還有面墻展示了幼兒的繪畫作品，每次幼兒完成作品后，我們都會讓幼兒把作品展示到自己的畫袋里面，幼兒就會一起說說自己畫的是什么。記得有節(jié)課是畫出四季常青的樹，旭升小朋友向其他幼兒介紹自己畫的樹是一棵圣誕樹，上面掛了很多的彩燈，樹下放了很多的禮物，天空還下了雪。國賢小朋友看到后說我也畫了很多的雪花，我畫的是冬天的樹。這時憶宣小朋友說我也要加上雪花，我過年回爺爺家就可以看到雪了。
（3）經(jīng)常播放一些優(yōu)美的音樂陶冶孩子的情操，豐富藝術(shù)想象。孩子天生是個音樂愛好者。無論是幾個月還是幾歲的孩子，只要聽到優(yōu)美歡快的音樂，就會情不自禁地面露喜色，或搖頭晃腦，或載歌載舞。音樂和美術(shù)是分不開的，一個是聽覺藝術(shù)，一個是視覺藝術(shù)，它們互相依存，共同發(fā)展，經(jīng)常聽音樂也能豐富孩子的藝術(shù)想象。如：中班《線的訓(xùn)練》美術(shù)活動中要求幼兒用流動的線來作畫。這樣可以提高幼兒的形象思維能力和拓寬兒童的思路。通過音樂可以從另一側(cè)面進一步消除幼兒對繪畫的緊張感。活動重點：線條的變化。活動難點：線條的粗細、疏密的變化和組織。活動過程：玩彩帶，讓幼兒觀察彩帶舞動的變化，讓幼兒對線有初步的認識。欣賞紅綢舞、體操、棒操、圓環(huán)操等與線條相關(guān)的舞蹈。邊放音樂邊用語言描述，啟發(fā)兒童回憶生活中常見的線條，和我們以前學(xué)過的線條畫。如浪花（弧線）、流水（波浪線）、雨水（豎線、斜線）、折線（山峰、峽谷）、花朵（同心螺旋線）、毛毛蟲（螺旋線）等。邊描述過程，邊在黑板上記錄這些線條。
2.選擇有情趣的活動內(nèi)容和形式。課題的選擇符合孩子的需要和興趣，只要是來自孩子的生活、經(jīng)驗的東西，都是孩子喜歡的，更容易引起孩子的共鳴，可以說是有情趣的。有種材料叫毛根，它在幼兒的手中能變化成不同的造型，這讓我也有了一個大膽的想法，我就創(chuàng)設(shè)了一節(jié)美術(shù)課《千奇百態(tài)的人》。在上這節(jié)手工課之前，我先帶幼兒參觀了幼兒園的運動標(biāo)志墻，讓幼兒觀察這些運動造型是什么運動的動作，并讓幼兒來描述和示范這個動作。在幼兒描述動作的過程中，我隨手拿幾條毛根扭起來，不一會兒幼兒的動作就展示出來了，教室里一下子就沸騰了，幼兒開始在自己的座位上做出了許多千奇百態(tài)的動作，人人都說“老師做我，做我”，于是，我抓住這個時機教孩子們扭毛根：請每個小朋友拿兩根顏色相同的毛根，兩根毛根對齊，從毛根的中間位置開始，相互纏繞，做手和腳，這樣小人的身體就做好了。再用一根毛根在我們手指上纏繞幾圈做小人的頭，預(yù)留一定的長度用來和身體部位相固定。這樣一個小人就做好了。把小人做好后，就可讓它們來做操、跳舞、運動了！孩子們可根據(jù)自己喜歡的造型隨意扭動它們的手和腳，這樣一個生動的小人就做好了！當(dāng)幼兒開始動手操作的時候，有些幼兒顯得有點困難，這個時候我就請動手能力強的幼兒幫助這些有幼兒，讓他們互相交流。很快所有幼兒都能自己完成一個生動活潑的小人了。
3.改變評價方式，注重創(chuàng)意和情趣。在對幼兒美術(shù)作品進行評價時，應(yīng)該以鼓勵和正面評價為主，多角度挖掘作品中的亮點，減少對圖畫與實物的比對，力求神似，以相對寬松的標(biāo)準(zhǔn)客觀地進行評價，讓孩子真正體會到自身的創(chuàng)作天賦，并且在美術(shù)活動中享受成功的喜悅，展現(xiàn)出自己最完美的一面。幼兒團體處于特定的年齡階段，喜歡受到他人的表揚，并且會在贊揚與鼓勵中再接再厲，發(fā)揮出巨大的潛能。因此，教師應(yīng)該在看到孩子的優(yōu)點和正確做法時，及時予以表揚，并且提出對幼兒的期望。即使孩子犯錯時，教師也應(yīng)循循善誘，懇切地用孩子易于接受的方式提出具體改進意見。在教學(xué)活動過程中，教師可以采用做小游戲的方式活躍課堂的氛圍，降低教學(xué)難度，使孩子通過認真觀察發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)部規(guī)律。例如“，蝴蝶找朋友”、“和小企鵝搶答”、“編花籃”等，這些游戲能調(diào)動幼兒的積極性，活躍幼兒的思維，使師生在愉悅的課堂氛圍中探索科學(xué)知識的奧秘。教師應(yīng)創(chuàng)新評價形式，總結(jié)有趣的、新鮮的評價方式，減少幼兒的聽覺疲勞。例如，在幼兒園小班的手工活動中，利用小猴買元宵的小故事代替純粹的泥工美術(shù)活動。小猴說：我喜歡買圓圓的、一樣大的元宵，我用五角星來買元宵。在小猴五角星獎勵的誘導(dǎo)下，孩子認真地搓“元宵”，最終都獲得了小猴的五角星。這種近距離的接觸，不僅增進了教師與幼兒的親密程度，而且有利于幼兒對知識的消化和吸收。
二、總結(jié)
實踐證明，幼兒園的美術(shù)活動注重情趣性，能使孩子對美術(shù)活動產(chǎn)生更大的興趣和更強的創(chuàng)作愿望，孩子們在富有創(chuàng)意的活動中愉悅心情，從而增強孩子的自信心；這些活動還大大地拓展了幼兒園美術(shù)活動的形式、豐富了內(nèi)容，給孩子新鮮感、神奇感，激發(fā)了孩子的探究欲望，真正實現(xiàn)了美術(shù)教育的終極目標(biāo)：寓教育于美的享受之中，始終把對孩子的個性、情感的尊重放在首位，強調(diào)在孩子精神獲得滿足和愉悅的同時，培養(yǎng)其對美的感受能力，提高他們的審美情趣，以形成完整和諧發(fā)展的人格。
作者：許莉單位：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)機關(guān)幼兒園
