時(shí)間：2023-05-05 17:01:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人創(chuàng)業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能綜合檢測(cè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實(shí)踐性、應(yīng)用性，不但強(qiáng)化了教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也不完全符合社會(huì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案等綜合實(shí)踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯得意義重大，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當(dāng)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，以信息為載體，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會(huì)和高校的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人”。對(duì)于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識(shí)。1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（entrepreneurship education）這一概念。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國(guó)、日本等九個(gè)國(guó)家參加了這一項(xiàng)目。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)，極大的加速了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個(gè)高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，社會(huì)需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才。基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實(shí)際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場(chǎng)營(yíng)銷作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)理論與實(shí)際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃案、商業(yè)計(jì)劃書、促銷方案、stp策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)具備新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)形式必須多樣化并附之新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中立題規(guī)范、審題嚴(yán)格、選題不重復(fù)、評(píng)價(jià)公平。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對(duì)選題、過程管理、成果評(píng)閱、答辯評(píng)價(jià)、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時(shí)間安排、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分工負(fù)責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。同時(shí)，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實(shí)踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接
近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，其中最顯著的特點(diǎn)就是缺少新意，獨(dú)創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的答辯評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。
2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，班級(jí)輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，是指?jìng)鹘y(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇見困難或者疑惑時(shí)，導(dǎo)師此時(shí)的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實(shí)際操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過專業(yè)導(dǎo)師對(duì)選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正達(dá)到訓(xùn)練目的，不會(huì)成為流于形式的雞肋。輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計(jì)者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個(gè)層次構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的水平評(píng)價(jià)進(jìn)行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.實(shí)施對(duì)“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容
主要包涵兩個(gè)層次的含義：一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。[5]對(duì)“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；改革
作者簡(jiǎn)介：劉漢朝（1986-），男，安徽渦陽人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生；陸璟（1986-），男，江西九江人，江西財(cái)經(jīng)大學(xué)高等教育研究所碩士研究生。（江西 南昌 330013）
中圖分類號(hào)：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）35-0103-02
進(jìn)入21世紀(jì)后，我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展突飛猛進(jìn)。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)高等教育規(guī)模成為世界第一。然而，在我國(guó)現(xiàn)行的高等教育體制下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式比較單一，畢業(yè)論文仍是最普遍的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅能綜合檢測(cè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的效果和水平，也是對(duì)已有的教學(xué)環(huán)節(jié)的擴(kuò)展和深化，更是檢驗(yàn)和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性、開展創(chuàng)新活動(dòng)的試金石，是學(xué)生綜合素質(zhì)與培養(yǎng)效果的全面檢驗(yàn)。但畢業(yè)論文的規(guī)范形式均為單一的學(xué)術(shù)論文，其考核片面注重學(xué)術(shù)性而忽略實(shí)踐性、應(yīng)用性，不但強(qiáng)化了教學(xué)脫離實(shí)際的傾向，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，同時(shí)也不完全符合社會(huì)發(fā)展的需要和創(chuàng)業(yè)教育的理念。在這種情況下引入創(chuàng)業(yè)教育理念，對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、營(yíng)銷方案等綜合實(shí)踐成果納入畢業(yè)論文的范疇，有助于改善這種單一的模式，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，也更符合創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育飛速發(fā)展的今天，引入創(chuàng)業(yè)教育理念到畢業(yè)設(shè)計(jì)中顯得意義重大，可實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化改革。
一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及發(fā)展
當(dāng)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，以信息為載體，知識(shí)經(jīng)濟(jì)得到前所未有的發(fā)展。隨之而來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造精神為基本內(nèi)涵的創(chuàng)業(yè)教育，也越來越受到社會(huì)和高校的重視。聯(lián)合國(guó)教科文組織認(rèn)為：“從廣義上來說，創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人”。對(duì)于大學(xué)教育而言，所謂創(chuàng)業(yè)教育就是以培養(yǎng)學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)必備的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力等基本素質(zhì)為主要內(nèi)容的教育。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念，就是高校在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才中對(duì)創(chuàng)業(yè)教育信念、價(jià)值及活動(dòng)準(zhǔn)則所持的一種認(rèn)識(shí)。[1]1989年12月，在北京召開的聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”（Entrepreneurship Education）這一概念。與此同時(shí)，聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處開展了“提高青少年創(chuàng)業(yè)能力的教育聯(lián)合革新項(xiàng)目”，中國(guó)、日本等九個(gè)國(guó)家參加了這一項(xiàng)目。我國(guó)作為聯(lián)合國(guó)教科文組織“創(chuàng)業(yè)教育”項(xiàng)目的成員國(guó)，早在1991年就在基礎(chǔ)教育階段試點(diǎn)創(chuàng)業(yè)教育，由原國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司牽頭組織了六省市布點(diǎn)研究和實(shí)驗(yàn)，極大的加速了我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。尤其近幾年各個(gè)高校都大興創(chuàng)業(yè)教育，很多創(chuàng)業(yè)教育思想與理念得了到廣泛傳播與深入。
二、創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革提出新的要求
1.創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展日趨成熟，傳統(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式已不能滿足其發(fā)展需求
2002年，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育人才的需要，教育部確定中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、黑龍江大學(xué)和南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院等九所高校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。目前，創(chuàng)業(yè)教育已成為高校教育改革與發(fā)展的一種教育理念。創(chuàng)業(yè)教育擁有了很廣闊的發(fā)展土壤，其發(fā)展規(guī)模與空間相當(dāng)廣闊，與此同時(shí)，很多創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展也日趨成熟。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教育期間一個(gè)重要的培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)意義上的畢業(yè)論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要形式已經(jīng)不能滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的多樣性，要求大學(xué)生不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較好的專業(yè)背景，而且還要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，如較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)、較好的外語應(yīng)用能力、自我學(xué)習(xí)能力以及溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神等，這其中又以創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，社會(huì)需要的是以創(chuàng)新精神為主的復(fù)合型人才。[2]基于此，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式都應(yīng)該以社會(huì)的需求為導(dǎo)向，采取多樣化與多元素的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式以滿足創(chuàng)業(yè)教育理念的需求，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)業(yè)教育理念下，畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合
不同的專業(yè)具有其獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式上也應(yīng)該具有其專業(yè)特性，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與專業(yè)理論的有效接軌。以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)為例，由于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)屬于管理類學(xué)科，所以目前很多院校都將這個(gè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定為單一的畢業(yè)論文的形式，缺乏新意。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，如果全部采用畢業(yè)論文的形式，一是限制了學(xué)生的選題范圍，二是很難理論聯(lián)系實(shí)際。因此，形式單一難免缺乏創(chuàng)新性和主動(dòng)性，已不能適應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的要求。采取單一制的畢業(yè)論文作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式很明顯并沒有充分發(fā)揮其專業(yè)特性，市場(chǎng)營(yíng)銷作為一個(gè)社會(huì)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，其對(duì)理論與實(shí)際結(jié)合的要求更加迫切。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，要對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的多樣化，如市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃案、商業(yè)計(jì)劃書、促銷方案、STP策略應(yīng)用等形式，突破單一制的論文形式，以實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合，這也完全符合創(chuàng)業(yè)教育理念的需求。[3]畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)采用不同的設(shè)計(jì)形式，在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)因“業(yè)”制宜。
3.創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)形式應(yīng)具備新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制度保障
創(chuàng)業(yè)教育理念下，要求畢業(yè)設(shè)計(jì)形式必須多樣化并附之新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與制度，以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)其的監(jiān)督和支持保障作用。任何新的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式的出現(xiàn)都應(yīng)該擁有完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)予以評(píng)判與監(jiān)督，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中立題規(guī)范、審題嚴(yán)格、選題不重復(fù)、評(píng)價(jià)公平。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。實(shí)行層級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，對(duì)選題、過程管理、成果評(píng)閱、答辯評(píng)價(jià)、資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、時(shí)間安排、質(zhì)量評(píng)價(jià)、分工負(fù)責(zé)等都提出了明確規(guī)定和實(shí)施細(xì)則。同時(shí)，新的制度保障也是必不可少的內(nèi)容。傳統(tǒng)的畢業(yè)論文形式，多數(shù)導(dǎo)師對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)僅僅局限于書面文字的形式，很少有實(shí)踐操作性的指導(dǎo)，究其原因一是觀念上的因素，二是制度保障體系沒有跟上。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，不僅要更新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)理念與形式，也需要很多新的制度保障體系予以支持。
三、創(chuàng)業(yè)教育理念下畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革的思考
1.深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接
近年來，很多專家學(xué)者指出：畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，抄襲剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，其中最顯著的特點(diǎn)就是缺少新意，獨(dú)創(chuàng)性差。高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的形成也需要相應(yīng)理論基礎(chǔ)作為后盾，在制定畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，除了專業(yè)基礎(chǔ)要求以外，還應(yīng)提高創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)的要求，有效的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)教育理念對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響是全程的，從最初的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的答辯評(píng)價(jià)。每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)加入創(chuàng)業(yè)教育的理念，更加全面的指導(dǎo)學(xué)生開展畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，應(yīng)該深化創(chuàng)業(yè)教育理念，較好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念與畢業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。
2.建立“三導(dǎo)一體”模式的服務(wù)和管理體系
所謂“三導(dǎo)一體”模式就是在創(chuàng)業(yè)教育理念指導(dǎo)下建立起來的，以領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)，畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師指導(dǎo)，班級(jí)輔導(dǎo)員引導(dǎo)為一體的，層次分明但又層層相扣的服務(wù)與管理體系。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的決策者，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)除了要在過程中不斷深化創(chuàng)業(yè)教育理念以外，還應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)監(jiān)督，更多的是過程監(jiān)督，學(xué)院可以分設(shè)不同督導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，針對(duì)不同的專業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)類型進(jìn)行有效的督導(dǎo)，確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。導(dǎo)師的指導(dǎo)分為兩層含義：一是對(duì)專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，是指?jìng)鹘y(tǒng)意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)；另一層是創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)，包括創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下，后者的指導(dǎo)作用就顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中遇見困難或者疑惑時(shí)，導(dǎo)師此時(shí)的指導(dǎo)作用是十分重要的，尤其是具體的實(shí)際操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師可以提供很有效的建議和解決方案，確保學(xué)生高效、高質(zhì)、完整的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過專業(yè)導(dǎo)師對(duì)選題的適當(dāng)控制和引導(dǎo)，加強(qiáng)過程的監(jiān)控和指導(dǎo)，使畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）真正達(dá)到訓(xùn)練目的，不會(huì)成為流于形式的雞肋。[4]輔導(dǎo)員是與畢業(yè)設(shè)計(jì)者關(guān)系最緊密的一層，他們更了解每個(gè)學(xué)生的基本情況。在日常生活中，輔導(dǎo)員可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生了解更多的創(chuàng)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育理念的對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型，制定更加科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案。領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)、導(dǎo)師指導(dǎo)、輔導(dǎo)員引導(dǎo)，這三個(gè)層次構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)整體，從學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、設(shè)計(jì)過程到最后的水平評(píng)價(jià)進(jìn)行全過程的服務(wù)與管理，而且這種服務(wù)與管理具有開放性，更能發(fā)揮學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的自主性與創(chuàng)造性，全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
3.實(shí)施對(duì)“業(yè)”施教，調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容
主要包涵兩個(gè)層次的含義：一是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的有效結(jié)合；二是在前者的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式。主要目的就是根據(jù)不同的專業(yè)特性采取更適合專業(yè)本身發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)類型。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律與一般教育的內(nèi)部運(yùn)行規(guī)律既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。因此，在專業(yè)課教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教學(xué)理念時(shí)，要根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同生源質(zhì)量的特點(diǎn)，采取不同的方法。[5]對(duì)“業(yè)”施教就是在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)采取合適的創(chuàng)業(yè)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)業(yè)技能，這樣有助于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量與水平。因而，在日常的教學(xué)過程中就應(yīng)該適當(dāng)添加創(chuàng)業(yè)教育的課程，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方式很多，不應(yīng)僅僅局限于課堂書本教學(xué)，還應(yīng)該開展更多的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)意識(shí)、自我學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)造與創(chuàng)新能力等，這樣有利于學(xué)生更好的在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中發(fā)揮自我創(chuàng)造能力，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)教學(xué)過程中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)教育的融合，能夠更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語
經(jīng)濟(jì)全球化的今天，高校面臨很多競(jìng)爭(zhēng)，其中畢業(yè)生的質(zhì)量競(jìng)爭(zhēng)日顯激烈，作為衡量畢業(yè)生質(zhì)量指標(biāo)之一的畢業(yè)設(shè)計(jì)更成為競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)教育理念下實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)多樣化改革，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，加大各方面投入并做好各項(xiàng)保障工作，這樣不僅能提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，一定程度上對(duì)其他高校也具有借鑒價(jià)值。
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A、 是培養(yǎng)精英的教育
B、 關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)
C、 以通識(shí)教育為基礎(chǔ)
D、 以基礎(chǔ)能力和技能教育為主
正確答案： C 我的答案：C
2大學(xué)生在參與校內(nèi)外的勤工助學(xué)時(shí)應(yīng)考慮（）。1.0 分
A、 學(xué)業(yè)和勤工之間的關(guān)系
B、 維護(hù)自身的權(quán)利
C、 確保勤工助學(xué)的規(guī)范化
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
3大學(xué)生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分
A、 趣讀與樂讀
B、 淺讀與深讀
C、 細(xì)讀與粗讀
D、 泛讀與精讀
正確答案： D 我的答案：D
4（）是指圍繞課程所教學(xué)的內(nèi)容，老師要求學(xué)生展開針對(duì)性的研究所寫的論文。1.0
A、 畢業(yè)論文
B、 專業(yè)論文
C、 課程論文
D、 學(xué)期論文
正確答案： C 我的答案：C
5談戀愛對(duì)大學(xué)生而言是應(yīng)該是一個(gè)（）。1.0 分
A、 從眾的選擇
B、 被動(dòng)的選擇
C、 個(gè)體的選擇
D、 禁止的選擇
正確答案： C 我的答案：C
6大學(xué)生可以通過加入大學(xué)的（），來共同進(jìn)行鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能。1.0 分
A、 運(yùn)動(dòng)俱樂部
B、 體育社團(tuán)
C、 體育圈
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
7調(diào)查顯示，在我國(guó)大學(xué)生中有心理問題的學(xué)生大概占到（）的比重。1.0 分
A、 .1
B、 .2 分
C、 .3
D、 .4
正確答案： B 我的答案：B
8下列屬于大學(xué)生高考后遺癥的是（）。1.0 分
A、 自恃過高
B、 缺失目標(biāo)
C、 無所適從
D、 目標(biāo)多元
正確答案： B 我的答案：B
9確定大學(xué)目標(biāo)，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分
A、 個(gè)人能力
B、 學(xué)校環(huán)境
C、 同學(xué)目標(biāo)
D、 個(gè)人興趣
正確答案： C 我的答案：C
10大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需處理好的問題是（）。1.0
A、 認(rèn)真聽取老師、導(dǎo)師的論文建議
B、 認(rèn)真按照題目要求進(jìn)行具體研究
C、 處理好找工作、實(shí)習(xí)與寫論文之間的關(guān)系
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
11大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，可能面臨的人際關(guān)系問題是（）。1.0 分
A、 師生矛盾
B、 舍友矛盾
C、 同學(xué)矛盾
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
12檢查目標(biāo)的完成情況可以反映出相關(guān)問題，其中不包括（）。1.0 分
A、 目標(biāo)是否合理
B、 目標(biāo)是否熟記于心
C、 自身的努力程度
D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B
13下列不屬于大學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分
A、 心靈建設(shè)
B、 心靈發(fā)展
C、 魅力展現(xiàn)
D、 人格培養(yǎng)
正確答案： C 我的答案：C
14關(guān)于中國(guó)大學(xué)課程考核的計(jì)分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格
B、 五分制可以讓學(xué)生更多地關(guān)注自己能力的提高
C、 五分制強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每一個(gè)分?jǐn)?shù)的把握
D、 現(xiàn)在的大學(xué)課程考核更加的動(dòng)態(tài)、綜合、持續(xù)
正確答案： C 我的答案：C 分
15大學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑老師，最需要?jiǎng)?chuàng)造的條件是（）。1.0 分
A、 師生平等
B、 學(xué)生評(píng)教
C、 學(xué)術(shù)自由
D、 第三方出試卷
正確答案： A 我的答案：A
16應(yīng)聘管理崗位對(duì)大學(xué)生在核心競(jìng)爭(zhēng)力的（）方面要求會(huì)比較高。1.0 分
A、 觀察能力
B、 學(xué)習(xí)能力
C、 思維能力
D、 溝通能力
正確答案： D 我的答案：D
17大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，大學(xué)生應(yīng)保持（）的態(tài)度。1.0 分
A、 盲目樂觀
B、 悲觀消極
C、 問題導(dǎo)向
D、 以上都不對(duì)
正確答案： C 我的答案：C
18一些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題和不足表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，這種無所謂實(shí)際是一種（）。1.0 分
A、 自卑的心理
B、 拖延癥的表現(xiàn)
C、 盲目樂觀的心態(tài)
D、 不負(fù)責(zé)的態(tài)度
正確答案： D 我的答案：D
學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)面臨（）方面的局限。1.0 分
A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力
B、 團(tuán)隊(duì)合作
C、 心理心態(tài)
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
20提高大學(xué)生形象，需處理好（）之間的關(guān)系。1.0 分
A、 群體和個(gè)體
B、 外在與內(nèi)涵
C、 語言與行動(dòng)
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
21以下哪一因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分
A、 缺乏資金
B、 父母不支持
C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力缺乏
D、 學(xué)業(yè)沖突
正確答案： C 我的答案：C
22通過（）可以有效提高時(shí)間效率。1.0 分
A、 提高專注力
B、 科學(xué)用腦
C、 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
23參與社會(huì)實(shí)踐需注意（）。1.0 分
A、 結(jié)合專業(yè)
B、 合理規(guī)劃
C、 注意安全
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
24應(yīng)聘技術(shù)類崗位對(duì)學(xué)生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分
A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力
B、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力
C、 以結(jié)果為導(dǎo)向的能力
D、 表達(dá)能力
正確答案： A 我的答案：A
25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分
A、 學(xué)校把就業(yè)需求信息，告訴個(gè)別畢業(yè)生
B、 學(xué)校組織專題就業(yè)招聘會(huì)
C、 學(xué)校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上
D、 全市性的大學(xué)生招聘會(huì)場(chǎng)地選擇在一所大學(xué)里
正確答案： A 我的答案：A
26下列關(guān)于研究生免推入學(xué)的說法中，不正確的是（）。1.0 分
A、 免推并不意味著免試，被推學(xué)生仍然要參加面試
B、 名校學(xué)生在免推中占有優(yōu)勢(shì)
C、 獲得免推資格的學(xué)生都被限制只能報(bào)考本校
D、 一些高校會(huì)通過組織夏令營(yíng)、秋令營(yíng)的形式確定免推人選
正確答案： C 我的答案：C
27大學(xué)生在寫簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)避免（）問題。1.0 分
A、 缺乏針對(duì)性
B、 缺乏真實(shí)性
C、 缺乏自信
D、 以上都對(duì)
正確答案： D 我的答案：D
28關(guān)于大學(xué)生的自主性，說法錯(cuò)誤的是（）。1.0 分
A、 選擇做真正有價(jià)值的事
B、 自愿選擇是否加入社團(tuán)
C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學(xué)校排的課表可以忽略
D、 可以自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐
正確答案： C 我的答案：C
29大學(xué)期間合理目標(biāo)的設(shè)置，需要考慮目標(biāo)的（）。1.0 分
A、 適應(yīng)性
B、 實(shí)際性
C、 一致性
D、 多樣性
正確答案： C 我的答案：C
30大學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)遵循的原則不包括（）。1.0 分
A、 科學(xué)性原則
B、 現(xiàn)實(shí)性原則
C、 可變性原則
D、 可行性原則
正確答案： C 我的答案：C
31大學(xué)生通過（）可以提高書面表達(dá)能力。1.0 分
A、 同學(xué)間的溝通
B、 與老師的交流
C、 社團(tuán)中的鍛煉
D、 寫論文的機(jī)會(huì)
正確答案： D 我的答案：D
32關(guān)于炒股對(duì)大學(xué)生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分
A、 可以培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)意識(shí)
B、 可以讓大學(xué)生了解整個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作
C、 可以讓大學(xué)生一夜暴富
D、 可以幫助大學(xué)生了解企業(yè)
正確答案： C 我的答案：C
33針對(duì)大學(xué)生，以下投資理財(cái)方式中最保險(xiǎn)的是（）。1.0 分
A、 儲(chǔ)蓄
B、 購(gòu)買理財(cái)產(chǎn)品
C、 投資
D、 購(gòu)買保險(xiǎn)
正確答案： A 我的答案：A
34在選擇適合自己的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮將目標(biāo)與（）結(jié)合。1.0 分
A、 興趣、時(shí)間
B、 能力、實(shí)踐
C、 時(shí)間、計(jì)劃
D、 興趣、能力
正確答案： D 我的答案：D
35（）做事是充分地把時(shí)間利用起來，可以把時(shí)間的最大價(jià)值發(fā)展出來。1.0
A、 并行
B、 串行
C、 多行
D、 以上都對(duì)
正確答案： A 我的答案：A
36對(duì)大學(xué)生而言，什么原因可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題？（）1.0 分
A、 環(huán)境適應(yīng)問題
B、 學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；個(gè)人特征；創(chuàng)業(yè)意愿
中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2016）05-94 -02
一、引言
大學(xué)生就業(yè)一直是人們關(guān)注的話題。據(jù)人力資源社會(huì)保障部表示，2016年就業(yè)形勢(shì)比較復(fù)雜、非常艱巨，今年高校畢業(yè)生是765萬人，比去年增加16萬人。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)，多次聽到“史上最難就業(yè)季”的說法，但是沒有最難只有更難。今年的情況更加困難，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)下行壓力較大，很多企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，裁員或者不愿意再招工。那么大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)解決自己的就業(yè)問題也順便帶動(dòng)他人就業(yè)就顯得十分重要了。總理在2015年政府工作報(bào)告中說：打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)“雙引擎”。大學(xué)生是最具創(chuàng)造力的群體，是祖國(guó)未來的希望，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有利于其成長(zhǎng)為創(chuàng)業(yè)型人才。因而研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具有重要的意義。
二、文獻(xiàn)綜述及研究假設(shè)
（一）創(chuàng)業(yè)意愿
范巍和王重鳴（2006）指出，創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)態(tài)度、能力的一般描述。占怡（2008）創(chuàng)業(yè)意向反映了一個(gè)人將創(chuàng)業(yè)作為自己人生規(guī)劃的意愿和偏好。
（二）個(gè)人特征對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響
第一，性別。陳勁等（2007）針對(duì)浙江大學(xué)為樣本得出男生的創(chuàng)業(yè)傾向要顯著高于女生。馮磊（2011）針對(duì)上海某高校學(xué)生研究得出男生的創(chuàng)業(yè)意愿顯著強(qiáng)于女生。第二，學(xué)歷。范巍（2004）發(fā)現(xiàn)MBA學(xué)歷者的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于本科、碩士和博士，而本科、碩士和博士之間的創(chuàng)業(yè)傾向無顯著差異。魏巍（2013）學(xué)歷變量和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿呈負(fù)相關(guān)關(guān)系，隨著學(xué)歷越來越高，創(chuàng)業(yè)意愿卻逐步下降。第三，專業(yè)。范巍（2004）發(fā)現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向顯著高于理工、人文專業(yè)，而理工、人文專業(yè)間無顯著差異。陳勁等（2007）理工專業(yè)與經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向沒有顯著性差異。馮磊（2011）不同專業(yè)（ 理工科和文史科） 大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著差異，文科學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿更加強(qiáng)烈。
（三）研究假設(shè)
貴陽市處于西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)較為落后，信息也比較閉塞，創(chuàng)業(yè)氛圍比不上沿海地區(qū)，因而貴陽市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能有獨(dú)特的地方。本研究提出以下研究假設(shè)：H1：男生的創(chuàng)業(yè)意愿比女生高。H2：本科生的創(chuàng)業(yè)意愿比碩士生高。H3：不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿存在差異性，經(jīng)管類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比其他專業(yè)學(xué)生高。H4：有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生高。H5：家人（含親戚）具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于家人（含親戚）不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生。
三、研究方法
1.研究樣本。本研究的調(diào)查對(duì)象是貴陽市高校在校大學(xué)生，研究隨機(jī)發(fā)放并收回有效問卷245份。其中：男性106人，女性；本科生171人，碩士生74人；理工類74人，經(jīng)管類100人，文史類57人，其它14人；學(xué)生本人有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的37人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的208人；學(xué)生家人（含親戚）有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的142人，沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的103人。
2.變量測(cè)量及信度分析。學(xué)生個(gè)人特征變量測(cè)量題目包括性別、學(xué)歷、您是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、您家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。創(chuàng)意意愿量表借鑒季丹（2010）碩士論文給出的量表。本量表共有6個(gè)題目，采用李克特5點(diǎn)量表，1～5，從完全不符合至完全符合，內(nèi)部一致性a系數(shù)為0.913 。
3. 統(tǒng)計(jì)工作。本研究使用SPSS 20.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。
四、研究結(jié)果及分析
（一）性別對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.003小于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在性別上的差異具有顯著性。并且從均值上可以看出，男生的創(chuàng)業(yè)意愿均值為3.0770大于女生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.6918，因而男生創(chuàng)業(yè)意愿更大。假設(shè)H1得到驗(yàn)證。這可能是由于男生更偏好風(fēng)險(xiǎn)，希望在創(chuàng)業(yè)中尋求實(shí)現(xiàn)自己財(cái)富夢(mèng)想，而就業(yè)時(shí)工資較低不容易養(yǎng)家，創(chuàng)業(yè)可以賺取更多的錢。女生可能是由于傳統(tǒng)觀念的影響，女性更應(yīng)該從事更穩(wěn)定的工作來照顧家庭，創(chuàng)業(yè)需要投入很多時(shí)間和精力，因而女性在家庭中的角色往往也不允許。
（二）學(xué)歷對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.204大于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異不具有顯著性。假設(shè)H2沒有得到驗(yàn)證。但是從均值上可以看出，本科生的創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.9133大于碩士生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.7320。不顯著的原因可能是由于不同學(xué)歷的學(xué)生里面都有很多人有創(chuàng)業(yè)的愿望，這與總體的大眾創(chuàng)業(yè)觀點(diǎn)一致。
（三）專業(yè)對(duì)于創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用單因素方差分析法進(jìn)行分析，創(chuàng)業(yè)意愿在組間的差異顯著性sig=0.048
（四）本人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.000小于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在本人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異具有顯著性。從均值上可以看出，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿均值為3.6847大于不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿均值2.7115。假設(shè)H4得到驗(yàn)證。有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生，不管從事的是什么類型的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在實(shí)際操練中都積累了經(jīng)驗(yàn)，如果有新的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)更加想把握住。
（五）家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響
本研究采用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)的方法進(jìn)行分析，結(jié)果顯示T檢驗(yàn)的p值為0.394大于0.05，說明創(chuàng)業(yè)意愿在家人具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異不具有顯著性。假設(shè)H5沒有得到驗(yàn)證。但是單純從均值上可以看出，家人（含親戚）有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)意愿均值為2.9061大于沒有創(chuàng)業(yè)意愿的均值2.7929。大學(xué)生是成年人具有更為理性的判斷，雖然家人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷可能對(duì)自己有影響，表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意愿均值上的差異，但自己是否真的適合創(chuàng)業(yè)，還是要對(duì)自身的條件進(jìn)行判斷，比如雖然家人在創(chuàng)業(yè)，自己性格內(nèi)向，那么創(chuàng)業(yè)意愿可能不強(qiáng)烈，更加想找一個(gè)穩(wěn)定的工作。
五、研究結(jié)論與建議
經(jīng)過分析討論，本研究得到以下研究結(jié)論：1.創(chuàng)業(yè)意愿在性別上的差異具有顯著性，男生創(chuàng)業(yè)意愿更大；2.創(chuàng)業(yè)意愿在學(xué)歷上的差異不具有顯著性；3.創(chuàng)業(yè)意愿在不同專業(yè)組間的差異具有顯著性，理工類學(xué)生與文史類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的差異顯著，理工類學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于文史類學(xué)生，其他專業(yè)之間差異不顯著；4.創(chuàng)業(yè)意愿在本人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異具有顯著性，具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于不具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生；5.創(chuàng)業(yè)意愿在家人（含親戚）是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷上的差異不具有顯著性。
本研究只關(guān)注了大學(xué)生性別、學(xué)歷、專業(yè)、本人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、家人是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等特征變量，由于研究受限而沒有關(guān)注其他的特征變量，但是本研究對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育具有一定的啟示。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，應(yīng)關(guān)注不同大學(xué)生的特征，比如男生相比女生有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，理工類專業(yè)的學(xué)生比文史類專業(yè)的學(xué)生有更高的創(chuàng)業(yè)意愿，之前有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的大學(xué)生比沒有這種經(jīng)歷的學(xué)生具有更高的創(chuàng)業(yè)意愿等等，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)時(shí)可以因材施教。
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讓學(xué)生走出校門參加校外實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、盡早適應(yīng)社會(huì)的最直接、最重要的途徑。而校外實(shí)踐又能使學(xué)校、教師、學(xué)生與社會(huì)、企業(yè)建立起廣泛的聯(lián)系。
（一）大力開展實(shí)習(xí)基地建設(shè)
學(xué)校多渠道與多個(gè)相關(guān)企業(yè)合作成立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，雙方就技術(shù)革新、企業(yè)員工進(jìn)修培訓(xùn)、聯(lián)合申報(bào)科研項(xiàng)目等方面開展廣泛的合作。同時(shí)讓學(xué)生在最后“1”年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提前熟悉生產(chǎn)崗位工作及企業(yè)管理制度，讓學(xué)生提前熟悉企業(yè)的人際關(guān)系交往，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)中高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。但是實(shí)際普遍存在實(shí)習(xí)單位落實(shí)難的問題。主要原因有兩點(diǎn)，一方面企業(yè)出于考慮學(xué)生安全及企業(yè)生產(chǎn)效率和生產(chǎn)管理秩序等因素，同時(shí)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)環(huán)境與接待能力有限，主觀上不愿接收或不愿多接收實(shí)習(xí)畢業(yè)生。接收也是讓學(xué)生看著企業(yè)的師傅操作，而學(xué)生無法親自操作實(shí)踐，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。另一方面學(xué)生缺少吃苦精神，嫌棄企業(yè)廠房或車間環(huán)境惡劣，學(xué)生主觀上不愿意去，去的學(xué)生也經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢的情況。針對(duì)這一情況，建議學(xué)校與企業(yè)就學(xué)生安全責(zé)任與保險(xiǎn)公司簽訂保險(xiǎn)合同，減少企業(yè)對(duì)學(xué)生安全方面的顧慮。加大學(xué)校與企業(yè)的友好往來，推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)工作。學(xué)校可以組織專家對(duì)培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)管理進(jìn)行指導(dǎo)，確實(shí)可以為企業(yè)解決難題，同時(shí)加大專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)的聯(lián)系，專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)合作，開發(fā)合作項(xiàng)目，導(dǎo)師帶學(xué)生以做課題的方式到企業(yè)參與到企業(yè)的生產(chǎn)中，保證學(xué)生在企業(yè)的實(shí)際的動(dòng)手操作。另外可以鼓勵(lì)學(xué)生業(yè)從事一些業(yè)專業(yè)性不太強(qiáng)的崗位，比如說銷售崗或基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)崗。在學(xué)生得到鍛煉的基礎(chǔ)上盡可能不影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生開展勤工儉學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
現(xiàn)代企業(yè)不再盲目的追求畢業(yè)生的學(xué)歷與學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，比如：學(xué)生的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力、吃苦精神、交際能力、組織能力及是否具有愛心、責(zé)任心等。培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的能力，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與公益事業(yè)，如義務(wù)支教，義務(wù)獻(xiàn)血，義務(wù)參與社區(qū)服務(wù)，爭(zhēng)當(dāng)社會(huì)類志愿者等等。這些活動(dòng)雖然與專業(yè)沒有關(guān)系，但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛心和社會(huì)責(zé)任心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度和對(duì)國(guó)家人民的熱愛。因此建議學(xué)校學(xué)生會(huì)和團(tuán)委鼓勵(lì)學(xué)生成立相關(guān)的社團(tuán)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
2.鼓勵(lì)學(xué)生勤工儉學(xué)。提倡勤工儉學(xué)作為今后高等學(xué)校一個(gè)不可缺少的重要內(nèi)容，也是解決學(xué)生個(gè)人經(jīng)費(fèi)困難的一個(gè)重要途徑。勤工儉學(xué)，不僅可以使學(xué)生自力更生，吃苦精神，而且還可以在實(shí)踐中得到更多的鍛煉，也是提高學(xué)生綜合能力的一個(gè)途徑。建議學(xué)校多提供勤工儉學(xué)的崗位，同時(shí)也多聯(lián)系校外相類似的機(jī)會(huì)。比如讓學(xué)生打掃教室、利用課余時(shí)間送外賣、各種兼職等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。建議成立高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金，積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，設(shè)立學(xué)生獨(dú)立承包的跳蚤市場(chǎng)等。同時(shí)積極促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。
二、校內(nèi)實(shí)踐
校內(nèi)實(shí)踐也有許多方面可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，其中最重要的就是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次就是鼓勵(lì)學(xué)生參與各種設(shè)計(jì)及動(dòng)手類的競(jìng)賽項(xiàng)目。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。為了保證畢業(yè)生得到鍛煉。可采用如下措施：
1.鼓勵(lì)學(xué)生自主選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)題目多樣化。在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，可以發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或認(rèn)真查閱相關(guān)文獻(xiàn)后確定研究方向和研究?jī)?nèi)容，然后在指導(dǎo)教師幫助下共同完成。指導(dǎo)教師確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)注重多樣化，內(nèi)容包括：鑄造：金屬及合金的熔煉與鑄錠過程及其組織性能研究；塑性變形：有色盡速材料的擠壓；鋼鐵材料的軋制過程及材料的組織性能研究；熱處理：熱處理工藝與合金組織性能關(guān)系研究；模具設(shè)計(jì)與制造：鑄造、擠壓及沖壓模具設(shè)計(jì)及制造；焊接：材料焊接工藝組織性能研究；模擬：利用專業(yè)軟件模擬金屬材在料塑性變形或焊接過程中溫度場(chǎng)及應(yīng)力場(chǎng)分布等等。每個(gè)老師至少有兩到三個(gè)不同方面的課題讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選題。并且要求學(xué)生在查閱參考文獻(xiàn)后自己制定研究方案。
2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的質(zhì)量。大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的高質(zhì)量是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合素質(zhì)的有力保證。應(yīng)通過畢業(yè)設(shè)計(jì)論文開題答辯，中期檢查、評(píng)審、答辯等管理制度，對(duì)畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的選題、開題、撰寫論文、答辯等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全過程監(jiān)控。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)論文環(huán)節(jié)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的作用。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)
成型專業(yè)學(xué)生在大四這一年里，除了可以跟著指導(dǎo)教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)外，鼓勵(lì)學(xué)生利用其他時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。針對(duì)成型及機(jī)械類專業(yè)開展機(jī)械設(shè)計(jì)大賽、CAD畫圖大賽、金相大賽、焊接大賽、無碳小車大賽、組織分析大賽等等。同時(shí)向大學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用和操作成型實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備。一些簡(jiǎn)單易操作的設(shè)備（如金相顯微鏡、線切割、磨床、萬能試驗(yàn)機(jī)、硬度計(jì)、砂輪機(jī)、冷軋機(jī)、各種焊機(jī)），學(xué)生使用前，須對(duì)其進(jìn)行理論及實(shí)際培訓(xùn)，然后讓學(xué)生獨(dú)立操作，經(jīng)考試合格后發(fā)放使用資格證書，以后在實(shí)驗(yàn)室過程中就可以讓學(xué)生獨(dú)立操作設(shè)備。這樣不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生了解設(shè)備的工作原理及其功能。另外實(shí)現(xiàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自主選擇實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)手段，讓學(xué)生可以在學(xué)校所有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)教育 研究熱點(diǎn) 知識(shí)圖譜 可視化
創(chuàng)業(yè)教育最先由世界經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織的專家Colin Ball在1988年提出。1989年11月，聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開“面向21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)研討會(huì)”，首次提出“事業(yè)心和開拓教育”的概念，后被譯為“創(chuàng)業(yè)教育”。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)精神，開發(fā)創(chuàng)業(yè)人格，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和解決當(dāng)前就業(yè)問題的有效途徑，和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等重要的地位。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，創(chuàng)業(yè)教育已成為國(guó)際教育理論研究和教育實(shí)踐探索的一個(gè)嶄新領(lǐng)域。本文在全新的知識(shí)計(jì)量學(xué)視閾下，將定量分析和定性研究相結(jié)合，探究國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的研究熱點(diǎn)，為我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的開展提供理論依據(jù)與參考借鑒。
數(shù)據(jù)來源與研究方法
數(shù)據(jù)來源。本文以美國(guó)科學(xué)情報(bào)研究所Web of Knowledge平臺(tái)下Web of Science（WOS）中的科學(xué)引文索引SCI-E、社會(huì)科學(xué)引文索引SSCI作為國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域知識(shí)計(jì)量研究的數(shù)據(jù)來源。在SCI-E、SSCI數(shù)據(jù)庫(kù)里主題檢索1945年至2010年66年間國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，文獻(xiàn)語言選擇“All languages”，得到2000條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)。本文是以這2000條文獻(xiàn)數(shù)據(jù)作為研究對(duì)象和計(jì)量單元的。
研究方法。知識(shí)計(jì)量學(xué)是以整個(gè)人類知識(shí)體系為對(duì)象，運(yùn)用定量分析和計(jì)算技術(shù)對(duì)社會(huì)的知識(shí)能力和知識(shí)的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行綜合研究的一門交叉學(xué)科，是正在形成的知識(shí)科學(xué)中的一門方法性的分支學(xué)科。①知識(shí)圖譜是顯示知識(shí)的發(fā)展進(jìn)程與結(jié)構(gòu)關(guān)系的一種圖形，它是揭示知識(shí)及其活動(dòng)規(guī)律的知識(shí)計(jì)量學(xué)從數(shù)學(xué)表達(dá)轉(zhuǎn)向圖形表達(dá)的產(chǎn)物。②簡(jiǎn)言之，知識(shí)圖譜是知識(shí)計(jì)量學(xué)的研究載體和表達(dá)方式。
可視化技術(shù)與方法，是將抽象數(shù)據(jù)用可視的形式表示出來，是知識(shí)計(jì)量和知識(shí)圖譜繪制的實(shí)現(xiàn)途徑和直觀體現(xiàn)。引文分析可視化是可視化的一個(gè)重要分支。因?yàn)橐姆治鲆幚砗Ａ康囊臄?shù)據(jù)，利用可視化技術(shù)與方法可以使人們更容易地觀察、瀏覽和理解信息，并且找到數(shù)據(jù)中隱藏的規(guī)律和模式。③探究國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)與研究熱點(diǎn)，正是基于WOS文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的引文分析可視化。21世紀(jì)以來，基于引文分析的可視化方法可謂方興未艾。其中CiteSpace是一種適于多元、分時(shí)、動(dòng)態(tài)的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)分析的新一代可視化技術(shù)，正成為知識(shí)計(jì)量學(xué)普遍應(yīng)用的新手段。④在CiteSpace生成的知識(shí)圖譜中，以時(shí)間為變量探索一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展機(jī)制，演繹研究熱點(diǎn)的變化過程，揭示其出現(xiàn)的新趨勢(shì)與新動(dòng)向，這無疑為國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究提供了一個(gè)范例。
國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域論文的整體分布
本文首先從2000條文獻(xiàn)的時(shí)間分布、國(guó)家（地區(qū)）分布、機(jī)構(gòu)分布和學(xué)科分布入手，對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究進(jìn)行總體把握與宏觀認(rèn)識(shí)。
時(shí)間分布。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)60年代末，是創(chuàng)業(yè)教育最早興起的國(guó)家，堪稱國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育效仿的典范。自20世紀(jì)90年代以來，國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域無論在理論研究還是實(shí)踐探索上都可謂突飛猛進(jìn)。據(jù)考察，國(guó)際學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的研究從1992年開始穩(wěn)定增長(zhǎng)，1999年～2005年的研究在起伏波動(dòng)中呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2006年～2009年間國(guó)際學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域給予了普遍關(guān)注，研究成果豐碩。2009年達(dá)到所有考察年份的峰值，為168篇。2010年這一領(lǐng)域的研究又略有回落。
國(guó)家（地區(qū)）分布。從國(guó)家（地區(qū)）分布來看，創(chuàng)業(yè)教育在歐美等先進(jìn)國(guó)家已深受重視且頗具規(guī)模。美國(guó)在國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的研究處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)地位，1002篇的發(fā)文數(shù)量占這一領(lǐng)域研究總數(shù)的一半以上，其論文的質(zhì)量也較高，WOS論文中被引頻次總計(jì)6109，篇均引用達(dá)6.10次，高于4.9的全球平均值。創(chuàng)業(yè)教育在美國(guó)已經(jīng)形成一個(gè)相當(dāng)完備的體系，涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直到研究生的正規(guī)教育。緊隨其后的是英國(guó)、澳大利亞和加拿大。中國(guó)大陸位居第九，這表明在世界各國(guó)和地區(qū)紛紛搶占創(chuàng)業(yè)教育制高點(diǎn)的背景下，我國(guó)也密切關(guān)注著當(dāng)代創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的最新趨勢(shì)和研究熱點(diǎn)。另外，如德國(guó)、荷蘭、南非、瑞典、法國(guó)等向來重視創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家，在此領(lǐng)域的發(fā)文數(shù)量也位居前列。中國(guó)臺(tái)灣地區(qū)居第16位。
機(jī)構(gòu)分布。半個(gè)多世紀(jì)以來國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)文最多的前20位機(jī)構(gòu)無一例外，都是國(guó)際知名高校，其中美國(guó)占了17個(gè)席位，這與此領(lǐng)域論文的國(guó)家分布情況不無關(guān)系。從1947年Myles Mace在哈佛大學(xué)開設(shè)第一門創(chuàng)業(yè)課程至今，超過1600所美國(guó)高校提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個(gè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，100個(gè)以上的創(chuàng)業(yè)中心，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，其中核心的管理雜志也十分關(guān)注創(chuàng)業(yè)。賓夕法尼亞州立大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、密蘇里大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)、哈佛大學(xué)、加州大學(xué)洛杉磯分校和威斯康星大學(xué)對(duì)國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的貢獻(xiàn)是有目共睹的。這些高校的策略重心和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)是創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學(xué)。相對(duì)而言，百森商學(xué)院、哈佛商學(xué)院、斯坦福大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等的創(chuàng)業(yè)教育是綜合性的；麻省理工學(xué)院、加州大學(xué)伯克利分校、仁斯里爾理工大學(xué)等的創(chuàng)業(yè)教育是面向高科技創(chuàng)業(yè)的；印第安納大學(xué)、科羅拉多大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育偏重于新企業(yè)的創(chuàng)立和創(chuàng)新；路易斯安納州立大學(xué)側(cè)重的是家族創(chuàng)業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)及婦女創(chuàng)業(yè)；華盛頓大學(xué)圣路易斯分校的創(chuàng)業(yè)教育著眼于生命科學(xué)應(yīng)用、大型機(jī)構(gòu)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。此外，來自澳大利亞的昆士蘭大學(xué)、加拿大的多倫多大學(xué)和英國(guó)的倫敦大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，也是其中的核心研究力量。遺憾的是，SCI、SSCI中，中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，香港教育學(xué)院僅以2篇的發(fā)文數(shù)量位居283位。由此，加強(qiáng)和推進(jìn)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
基于關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜的國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育研究熱點(diǎn)的可視化分析
在CiteSpace最新版2.2.R11中，選擇“Keyword”進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析。標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為每個(gè)時(shí)間分區(qū)選取被引次數(shù)或共現(xiàn)次數(shù)最多的前30位關(guān)鍵詞，可獲得較為理想的聚類結(jié)果。經(jīng)分析得到13個(gè)聚類，分別是聚類0至聚類12。通過對(duì)各個(gè)聚類研究熱點(diǎn)的梳理和分析，最終形成13個(gè)熱點(diǎn)知識(shí)群，即得出近年來國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的13個(gè)研究熱點(diǎn)。
熱點(diǎn)知識(shí)群A：商業(yè)教育與管理教育。由聚類1構(gòu)成，重要詞有商業(yè)教育、管理教育、創(chuàng)業(yè)者和國(guó)際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)等。熱點(diǎn)知識(shí)群B：創(chuàng)業(yè)管理與商業(yè)模式。由聚類10構(gòu)成，重要詞有管理、技術(shù)、創(chuàng)新、框架、能力和公司等。創(chuàng)業(yè)管理是對(duì)傳統(tǒng)管理的重構(gòu)和再造，創(chuàng)業(yè)商業(yè)模式更多的涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)和技術(shù)創(chuàng)新。熱點(diǎn)知識(shí)群C：創(chuàng)業(yè)教育課程和滿意度。由聚類3構(gòu)成，重要詞有課程、滿意度和經(jīng)驗(yàn)等。熱點(diǎn)知識(shí)群D：創(chuàng)業(yè)教育預(yù)期、態(tài)度、模式與績(jī)效。由聚類0和8構(gòu)成，重要詞有自我、預(yù)期、自傳、態(tài)度、個(gè)性、科學(xué)、模式、職業(yè)、成就、績(jī)效、自我效能感、性別、學(xué)生和愿景等。熱點(diǎn)知識(shí)群E：創(chuàng)業(yè)教育與方法，職業(yè)選擇與培訓(xùn)。由聚類4構(gòu)成，重要詞有教育、方法、社會(huì)學(xué)等。熱點(diǎn)知識(shí)群F：職業(yè)流動(dòng)勞力和創(chuàng)業(yè)移民。由聚類5構(gòu)成，重要詞有高等教育、流動(dòng)勞力、移民、職業(yè)等。熱點(diǎn)知識(shí)群G：創(chuàng)業(yè)者的人格與健康，由聚類11構(gòu)成，重要詞有健康、蕭條、雙性性格、自尊、退休和經(jīng)驗(yàn)等。熱點(diǎn)知識(shí)群H：青年創(chuàng)業(yè)者的支持與環(huán)境。由聚類12構(gòu)成，重要詞有職業(yè)區(qū)域環(huán)境和失業(yè)等。熱點(diǎn)知識(shí)群I：創(chuàng)業(yè)專業(yè)選擇，內(nèi)科與初級(jí)保健護(hù)理。由聚類2構(gòu)成，重要詞有初級(jí)保健護(hù)理、內(nèi)科、門診醫(yī)療和門診診所等。熱點(diǎn)知識(shí)群J：創(chuàng)業(yè)目的與成功。由聚類9構(gòu)成，重要詞有成功、發(fā)展、績(jī)效和創(chuàng)業(yè)者等。熱點(diǎn)知識(shí)群K：創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)整與文化互滲。重要詞有調(diào)整、分配、美國(guó)人和文化互滲等。熱點(diǎn)知識(shí)群L：職業(yè)干預(yù)、評(píng)估與決策。由聚類7構(gòu)成，重要詞有職業(yè)干預(yù)、研究方法論、大學(xué)生、高中生和指導(dǎo)等。熱點(diǎn)知識(shí)群M：職業(yè)選擇與決策，創(chuàng)業(yè)自我評(píng)估。由聚類6構(gòu)成，重要詞有職業(yè)、決策、選擇、自我評(píng)估、學(xué)校和結(jié)果等。（作者單位：大連海事大學(xué)學(xué)院）
注釋
①劉則淵，劉鳳朝：“關(guān)于知識(shí)計(jì)量學(xué)研究的方法論思考”，《科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理》，2002年第8期。
②陳悅，劉則淵：“悄然興起的科學(xué)知識(shí)圖譜”，《科學(xué)學(xué)研究》，2005年第23期。
關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)方法學(xué)；科研素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）30-0129-02
醫(yī)學(xué)是通過科學(xué)或技術(shù)手段處理人體各種疾病或病變。醫(yī)學(xué)是生物學(xué)應(yīng)用學(xué)科，醫(yī)學(xué)分基礎(chǔ)及臨床醫(yī)學(xué)。
“卓越醫(yī)師”是按西方模式進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)，而進(jìn)行醫(yī)學(xué)教育模式教學(xué)改革，擔(dān)任卓越醫(yī)師計(jì)劃大學(xué)擔(dān)當(dāng)起卓越醫(yī)師人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化引領(lǐng)重任。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，“十三五”我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)實(shí)需求，也是西方發(fā)達(dá)國(guó)家正在興起一個(gè)趨勢(shì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等醫(yī)學(xué)教育中規(guī)范化和制度化，已經(jīng)成為“十三五”我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。
“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好地獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識(shí)的基礎(chǔ)，“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點(diǎn)，因此“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程。
一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程
“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式（medicalmodel）是一定時(shí)期對(duì)人類健康與疾病特點(diǎn)和本質(zhì)哲學(xué)概括，成為一定時(shí)期醫(yī)學(xué)發(fā)展指導(dǎo)思想，“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)模式發(fā)展歷程（見下表）。
二、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡(jiǎn)介
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵
1.醫(yī)學(xué)方法學(xué)。是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科和方法學(xué)科為獲取及運(yùn)用醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的方法學(xué)。
2.醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵。（1）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”是更好獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新能力所需要的特有知識(shí)的基礎(chǔ)；（2）“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”為“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供切入點(diǎn)；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)加強(qiáng)“醫(yī)學(xué)方法學(xué)”課程教學(xué)；（4）醫(yī)學(xué)方法學(xué)是醫(yī)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方面的工具性學(xué)科。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程簡(jiǎn)介
醫(yī)學(xué)方法學(xué)包括醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論等。
1.醫(yī)學(xué)信息檢索。醫(yī)學(xué)信息檢索是實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性廣、內(nèi)容更新快科學(xué)方法課。醫(yī)學(xué)信息檢索旨在培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”敏銳信息意識(shí)，“卓越醫(yī)師”學(xué)會(huì)探索信息檢索技能，具有信息利用能力和獨(dú)立研究能力。
2.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校“卓越醫(yī)師”必修課，培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”基本醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)計(jì)算實(shí)現(xiàn)、分析結(jié)果解讀能力。“卓越醫(yī)師”成為實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才具有重要意義。
3.臨床流行病學(xué)。臨床流行病學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，“卓越醫(yī)師”及臨床醫(yī)學(xué)科研工作者必須學(xué)好，才能不斷提高臨床科研質(zhì)量和醫(yī)療水平。
4.流行病學(xué)。是研究人群中疾病與健康狀況分布及影響因素，探討如何預(yù)防控制疾病、促進(jìn)健康一門學(xué)科，流行病學(xué)也是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法論。
5.醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究方法從哲學(xué)、數(shù)學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)理論上對(duì)科研方法論進(jìn)行講解，為適應(yīng)“十三五”規(guī)劃高等醫(yī)學(xué)院校“卓越醫(yī)師”教學(xué)改革和教育發(fā)展需要，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高級(jí)醫(yī)學(xué)人才。
6.循證醫(yī)學(xué)。是指醫(yī)療決策（醫(yī)生對(duì)病人處理，治療指南和醫(yī)療政策制定等）以現(xiàn)在已有臨床研究最好依據(jù)基礎(chǔ)上做出，并結(jié)合醫(yī)生個(gè)人臨床經(jīng)驗(yàn)。循證醫(yī)學(xué)強(qiáng)調(diào)，醫(yī)療決策應(yīng)建立在最佳科學(xué)研究證據(jù)基礎(chǔ)之上。
7.醫(yī)學(xué)論文寫作。醫(yī)學(xué)論文與其他一些文體相比，有其固定格式要求及規(guī)范，掌握格式及基本要求和規(guī)范，醫(yī)學(xué)科研論文是醫(yī)學(xué)科學(xué)研究和臨床工作總結(jié)，并能推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展促進(jìn)醫(yī)學(xué)科研成果交流和提高醫(yī)療技術(shù)水平。
8.實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)科學(xué)，“卓越醫(yī)師”通過學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)有一個(gè)全面系統(tǒng)了解，掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)理論及實(shí)踐操作的基本技能。
9.轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)。是將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究和臨床治療連接起來的一種新思維方式。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)是近幾年國(guó)際醫(yī)學(xué)健康領(lǐng)域出現(xiàn)新概念，同個(gè)性化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測(cè)性醫(yī)學(xué)等一同構(gòu)成系統(tǒng)醫(yī)學(xué)體系。轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)典型含義是將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化成為實(shí)際患者提供真正治療手段，強(qiáng)調(diào)從實(shí)驗(yàn)室到病床旁連接。
三、“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練與實(shí)踐
（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)
1.素質(zhì)。是人在社會(huì)生活中思想與行為具體表現(xiàn)。三類素質(zhì)是指自然素質(zhì)及心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)。
2.科研素質(zhì)。包括科研意識(shí)及科研方法和科研精神。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)強(qiáng)烈科研意識(shí)及科學(xué)科研方法和崇高科研精神，“卓越醫(yī)師”科研能力構(gòu)成中，三者相互依存，相互促進(jìn)。
3.素養(yǎng)。由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得技巧或能力。素養(yǎng)包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等。
4.科研素養(yǎng)。“卓越醫(yī)師”由訓(xùn)練和實(shí)踐具有基本讀寫表述和理解能力以及具有科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新能力。
（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐
1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐與自身興趣與醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程實(shí)際情況緊密結(jié)合。
2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。
3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)應(yīng)樹立正確觀念，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。
4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)引導(dǎo)處理好基礎(chǔ)專業(yè)課學(xué)習(xí)與科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐關(guān)系。
5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)科研素養(yǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)調(diào)和管理工作。
“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力醫(yī)學(xué)方法學(xué)內(nèi)涵及科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐，“卓越醫(yī)師”參與科研與醫(yī)學(xué)實(shí)踐使一年級(jí)學(xué)生具有活躍思維及蓬勃朝氣，但知識(shí)缺乏難以保證科研與醫(yī)學(xué)實(shí)踐科學(xué)性和可行性，必須緊跟導(dǎo)師進(jìn)行學(xué)習(xí)科研與醫(yī)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練科研素養(yǎng)。對(duì)“卓越醫(yī)師”科研素養(yǎng)訓(xùn)練和實(shí)踐，是屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育一部分。在今后，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工作應(yīng)更深入持久地開展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)培養(yǎng)出更多“卓越醫(yī)師”人才。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀 困境 對(duì)策
1 失地農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀
失地農(nóng)民的大多數(shù)人就業(yè)安置困難，計(jì)劃內(nèi)安置率低，而且崗位大多為一般管理人員、工人和雜工，所以，被征地農(nóng)民必須自謀職業(yè)，由于失地農(nóng)民自身無資金、無技能、無技術(shù)、就業(yè)理念落后，加上社會(huì)用工單位的戶籍歧視、年齡歧視、學(xué)歷歧視、性別歧視，在國(guó)有企業(yè)改革深化和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的客觀要求下，國(guó)有企業(yè)排放冗員的問題不可避免，產(chǎn)生了大批下崗失業(yè)人員和富余職工；高校畢業(yè)生就業(yè)困難，城市青年的就業(yè)問題日益突出；加之農(nóng)村大量富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)移，都使得城鎮(zhèn)勞動(dòng)者本身已面臨很大的就業(yè)壓力，沒有足夠的余地吸納失地農(nóng)民就業(yè)。所以，失地農(nóng)民很難找到自己心儀的工作，導(dǎo)致失地農(nóng)民自謀職業(yè)率低、就業(yè)難，即使找到了工作，在就業(yè)過程中也常常受到不公平的待遇，勞動(dòng)權(quán)得不到保障，當(dāng)企業(yè)改革時(shí)他們常常被列為首批精簡(jiǎn)對(duì)象，所從事的工作也大多穩(wěn)定性差，未來生活很難得到保證。解決失地農(nóng)民問題，首當(dāng)其沖的是解決其就業(yè)問題，使他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)生活有保障，否則就會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問題，影響社會(huì)安定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。
2 失地農(nóng)民就業(yè)問題的對(duì)策性思考
2.1 加強(qiáng)失地農(nóng)民的就業(yè)培訓(xùn)
改變農(nóng)民弱勢(shì)群體地位的根本辦法就是使他們掌握知識(shí)和技能，因此，要建立失地農(nóng)民的培訓(xùn)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)新機(jī)制。一是應(yīng)建立健全以職業(yè)技術(shù)教育為主的多層面的職業(yè)技能培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系，并建立失地農(nóng)民培訓(xùn)基地，按照常用專業(yè)經(jīng)常培訓(xùn)、企業(yè)需求定向培訓(xùn)的要求舉辦培訓(xùn)班，以提高素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)。在培訓(xùn)方法上，要依托有培訓(xùn)資質(zhì)和有能力的各類社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)以及各大中專院校、大企業(yè)的培訓(xùn)基地，實(shí)行目標(biāo)管理，采取政府招投標(biāo)方式，開創(chuàng)職業(yè)技能培訓(xùn)的新模式。二是加強(qiáng)失地農(nóng)民自主性、開拓性的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)緊密相聯(lián)，在就業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)過程中實(shí)現(xiàn)就業(yè)，要就業(yè)更要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。因此，要培訓(xùn)、鼓勵(lì)部分有能力的失地農(nóng)民發(fā)揮自已專長(zhǎng)，把握機(jī)遇，從事自謀職業(yè)或微小企業(yè)活動(dòng)，自已做自已的老板。三是借助遠(yuǎn)程教育信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在向村民傳輸知識(shí)和信息的同時(shí)，大力開展宣傳教育活動(dòng)，讓失地農(nóng)民充分了解國(guó)家各項(xiàng)就業(yè)優(yōu)惠政策，引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，主動(dòng)尋求新的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。是幫助農(nóng)民工維權(quán)，加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民務(wù)工及創(chuàng)業(yè)合法權(quán)益的保障和維護(hù)。
2.2 積極拓展失地農(nóng)民的就業(yè)渠道
各級(jí)政府應(yīng)努力探索被征地農(nóng)民的安置辦法，在以安置求穩(wěn)定、以效率求發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)換，要充分發(fā)揮全社會(huì)的力量，多渠道創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，要發(fā)揮第二產(chǎn)業(yè)吸納富余勞動(dòng)力的主渠道作用，在積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，重視發(fā)展適度規(guī)模的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展中小企業(yè)和個(gè)私經(jīng)濟(jì)。其次，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，是就地解決失地農(nóng)民出路的一條有效途徑，此外還要突出發(fā)展特色經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，為失地農(nóng)民創(chuàng)造更多就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，還應(yīng)積極舉辦各類勞動(dòng)力招聘會(huì)，提供全方位的就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)失地農(nóng)民就業(yè)培訓(xùn)的跟蹤服務(wù)，主動(dòng)幫助失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)技能的更新?lián)Q代，以便更好地滿足失地農(nóng)民的就業(yè)需求。此外還要充分發(fā)揮城郊優(yōu)勢(shì)，搞好花卉種植基地、實(shí)施菜籃子工程、家禽特色養(yǎng)殖和“農(nóng)家樂”為主要形式的城郊旅游業(yè)，全方位、多方面促進(jìn)失地農(nóng)民的就業(yè)。
2.3 加強(qiáng)對(duì)失地農(nóng)民普及性教育
農(nóng)民失去土地后，面臨轉(zhuǎn)業(yè)、轉(zhuǎn)崗和重新?lián)駱I(yè)，職業(yè)角色的變換，居住地的變遷，使他們逐漸向市民轉(zhuǎn)換，這就對(duì)失地農(nóng)民的個(gè)人素質(zhì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求其個(gè)人要提高自謀生存尋求發(fā)展的勞動(dòng)能力，不斷提高適應(yīng)新生活的應(yīng)變能力，因此，要對(duì)失地農(nóng)民進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)政策、擇業(yè)方向、就業(yè)信心以及求職技巧教育等一系列的相關(guān)培訓(xùn)教育。通過培訓(xùn)教育、引導(dǎo)失地農(nóng)民轉(zhuǎn)變觀念，破除等、靠、要思想，提高他們就業(yè)的自覺性和綜合能力素質(zhì)的提高，增強(qiáng)他們的組織性、紀(jì)律性、競(jìng)爭(zhēng)性，使失地農(nóng)民能夠積極主動(dòng)地參與市場(chǎng)化就業(yè)。
2.4 完善針對(duì)失地農(nóng)民創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠制度
為了全面落實(shí)黨的十七大精神和《就業(yè)促進(jìn)法》提出的“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的要求，各級(jí)地方政府完全可以通過采取多種方式扶持有條件的失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)更多失地農(nóng)民參與到自主創(chuàng)業(yè)當(dāng)中來，從而緩解就業(yè)壓力，多方位拓展他們的就業(yè)渠道。相關(guān)部門要對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民群體建立免費(fèi)的咨詢服務(wù)平臺(tái)，并且有針對(duì)性的提供免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，以提高他們?cè)趧?chuàng)業(yè)途中的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和成功率。對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的失地農(nóng)民，提供自主創(chuàng)業(yè)小額貸款，緩解創(chuàng)業(yè)初期資金緊張問題。在相關(guān)證件的辦理上，應(yīng)制定出一套簡(jiǎn)單、便捷的辦理程序，并出臺(tái)一些相關(guān)的減免優(yōu)惠政策，為失地農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)提供便利。
2.5 建立健全失地農(nóng)民的再就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)
通過建立起覆蓋面廣、資源共享的失地農(nóng)民專項(xiàng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)用工與就業(yè)的有效對(duì)接，統(tǒng)籌解決用人單位招工難和失地農(nóng)民就業(yè)難的問題，而且要大力整合招聘信息網(wǎng)、勞務(wù)外派中心等用工市場(chǎng)資源，利用他們的優(yōu)勢(shì)，為失地農(nóng)民就業(yè)提供免費(fèi)的信息服務(wù)，為用工單位和失地農(nóng)民提供一個(gè)優(yōu)質(zhì)的市場(chǎng)化就業(yè)平臺(tái)，從而改變失地農(nóng)民因信息閉塞、資源缺乏而失去就業(yè)的機(jī)會(huì)。
2.6 政府相關(guān)部門應(yīng)著手開發(fā)公益性崗位，加大就業(yè)援助的力度
對(duì)于年齡大、文化低、體力差、家庭走不出等困難群體的就業(yè)問題，要大力開發(fā)公益性就業(yè)崗位，如園區(qū)綠化工作、保潔工作、保安工作等，同時(shí)增加資金投入，對(duì)于崗位給予適當(dāng)補(bǔ)貼政策，加大對(duì)困難人員就業(yè)的援助力度，此舉可以有效緩解困難人員實(shí)現(xiàn)就業(yè)的壓力。同時(shí)，政府應(yīng)鼓勵(lì)各企業(yè)吸收失地農(nóng)民就近就業(yè)，政府可以予以企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，齊抓共管，全員動(dòng)員，盡最大努力解決失地農(nóng)民的就業(yè)問題，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。
總之，失地農(nóng)民的就業(yè)問題，是關(guān)系到經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定、消除貧困的重大民生問題。只有采取得力措施，妥善安置失地農(nóng)民，使其可持續(xù)性生計(jì)得到保障，失地農(nóng)民才能分享到城市化的成果，我們的社會(huì)才能得到長(zhǎng)久穩(wěn)定的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；物流學(xué)；考試改革
作者簡(jiǎn)介：谷再秋（1973-），女，吉林榆樹人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院物流系副教授，碩士，研究方向：現(xiàn)代物流；
劉巖（1979-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春大學(xué)管理學(xué)院講師，在讀博士，研究方向：物流管理。
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.07.73 文章編號(hào)：1672-3309（2013）07-166-03
隨著高等教育由精英化向大眾化改變，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才成為大多數(shù)本科院校的教育工作重心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特征：一是獨(dú)立自主性，即要有自己的主見和見解，不屈從權(quán)威，不人云亦云；有獨(dú)立思考問題和解決問題的能力。二是開拓創(chuàng)新性，要有不斷探索的熱情，迎接挑戰(zhàn)的勇氣，要大膽開拓，敢于創(chuàng)新。三是自控協(xié)作性，要善于克服自我沖動(dòng)和消極情緒，要善于和不同技能的人團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成目標(biāo)。要達(dá)到這樣的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要在本科教學(xué)中加大改革的力度，從課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，包括考核環(huán)節(jié)，因?yàn)榭己梭w系是一門課程的指揮棒，它利用分?jǐn)?shù)導(dǎo)向指引學(xué)生關(guān)注教師需要其了解的部分，從而影響整個(gè)課程的教學(xué)過程和教學(xué)效果。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)以培養(yǎng)綜合素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，因此要采用符合素質(zhì)教育的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“過程性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法和形式。《物流學(xué)》是物流管理專業(yè)的先行課程，課程涵蓋面廣，具有入門性質(zhì)，更詳細(xì)的知識(shí)體系都將在后續(xù)的多種專業(yè)課中詳盡體現(xiàn)。因而其考核體系應(yīng)該具有拓展物流知識(shí)面、培養(yǎng)物流專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、不苛求嚴(yán)格掌握物流理論的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)以形成性考核為主，終極基本知識(shí)考核為輔。根據(jù)這樣思想，本課程的考核體系由以下幾個(gè)部分組成，（見表1）。
一、課堂考核
這部分考核培養(yǎng)的是學(xué)生的專注度和自我約束能力，以及展現(xiàn)自我的能力。教師在第一次上課時(shí)就向?qū)W生講述成績(jī)考核體系，并要求學(xué)生每人做一個(gè)姓名卡，每次上課必須擺放在座位前，做得漂亮有特色的可獲得加分。對(duì)曠課和請(qǐng)假次數(shù)要予以限制，考勤分設(shè)定為6分。在大學(xué)里，老師認(rèn)不全學(xué)生是非常普遍的現(xiàn)象，而這往往會(huì)影響師生間的互動(dòng)和交流，不利于大學(xué)期間對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注和必要引導(dǎo)，也不利于教師間對(duì)同一學(xué)生的信息共享，因而也不利于發(fā)現(xiàn)和疏導(dǎo)個(gè)別學(xué)生的負(fù)面情緒，這都無助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。而大學(xué)老師畢竟不同于和學(xué)生每天見面數(shù)次的中小學(xué)老師，很多專業(yè)課教師與同學(xué)見面的頻率只停留在某學(xué)期一周一兩次的水平上，要認(rèn)全學(xué)生談何容易。因此，本課程借鑒外教在中國(guó)常用的識(shí)別學(xué)生的方法，制作姓名卡擺放桌上，既有利于課堂中隨時(shí)點(diǎn)名提問進(jìn)行各種互動(dòng)和紀(jì)律監(jiān)控，更有利于強(qiáng)化教師記憶，使老師更快地記住每個(gè)同學(xué)，這對(duì)于增進(jìn)師生情感，更好地完成高校教師的工作使命是非常必要的。
大學(xué)生的素質(zhì)是由多方面構(gòu)成的，守時(shí)、專注、尊重、敬畏、敬業(yè)這些優(yōu)秀品質(zhì)不是與生俱來的，它需要在教育的各個(gè)階段進(jìn)行持續(xù)的引導(dǎo)和培養(yǎng)。但在很多高校課堂教學(xué)效果不好，其中會(huì)有教學(xué)內(nèi)容和教師個(gè)人能力的原因，但學(xué)生約束機(jī)制不到位，遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂紀(jì)律渙散也是導(dǎo)致教學(xué)效果差的重要原因，如上課時(shí)候用智能手機(jī)玩游戲、聊天在當(dāng)前高校里是非常普遍的現(xiàn)象。無規(guī)矩不成方圓，規(guī)則性和約束性與高等教育中的個(gè)性化和創(chuàng)造性是不矛盾的，在很多發(fā)達(dá)國(guó)家不斷創(chuàng)新和因材施教的教育理念下，仍然會(huì)有嚴(yán)格的規(guī)則和約束機(jī)制，學(xué)會(huì)敬畏規(guī)則的人才在今后的創(chuàng)業(yè)生涯中才會(huì)有對(duì)國(guó)家法規(guī)的敬畏和對(duì)市場(chǎng)規(guī)則的遵守。本課程課堂紀(jì)律分為6分。
我國(guó)大學(xué)生的課堂表現(xiàn)與很多國(guó)家相比都是偏于含蓄和不善表達(dá)的，這和我們多年的學(xué)校及家庭填鴨式教育方式有關(guān)，而作為人才走向社會(huì)的通道的高等教育，必須改變這種被動(dòng)聽講的教學(xué)狀態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂討論，要有興趣和膽量質(zhì)疑、發(fā)問等，要學(xué)會(huì)表達(dá)自己不同的思想和觀點(diǎn)。因此教師要將每次課堂上學(xué)生與老師的互動(dòng)都將記錄在案，其活躍程度作為計(jì)分的依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種討論，這部分表現(xiàn)為8分。
二、作業(yè)考核
《物流學(xué)》作業(yè)要滿足知識(shí)性、趣味性、與后續(xù)專業(yè)課程不重復(fù)的要求，還要能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，要增加其動(dòng)手能力，減少直接上網(wǎng)尋找答案的可能性。《物流學(xué)》作為物流專業(yè)的先導(dǎo)課程，需要在滿足學(xué)生了解物流基本理論體系的基礎(chǔ)上，為后續(xù)的《運(yùn)輸管理》、《配送管理》、《采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)》、《企業(yè)物流》、《國(guó)際物流》、《物流成本》、《物流信息系統(tǒng)》、《物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《物流設(shè)備》等課程留有一定的空間，因而不必過早詳細(xì)講述這些模塊的主要內(nèi)容，而更應(yīng)該拓展整個(gè)覆蓋面。這三次作業(yè)就是針對(duì)一般物流管理專業(yè)都不會(huì)開設(shè)的《流通加工》、《包裝學(xué)》、《快遞管理》課程而設(shè)計(jì)的。
（一）動(dòng)手加工在宿舍可以進(jìn)行且周期并不會(huì)很長(zhǎng)的產(chǎn)品。可腌制泡菜、咸蛋，制作豆芽、豆腐干等。學(xué)生需要圖文并茂地展示整個(gè)加工過程，對(duì)生產(chǎn)工序、加工成本有詳細(xì)的記錄和測(cè)算，并最后提供成品展示。將根據(jù)報(bào)告的工作量和成品的品質(zhì)打分。本次作業(yè)10分。通過這個(gè)過程實(shí)際感受產(chǎn)品流通加工環(huán)節(jié)，鍛煉動(dòng)手能力。
（二）對(duì)自己加工的產(chǎn)品進(jìn)行包裝。需要尋找適合自己加工產(chǎn)品并能承受運(yùn)輸、裝卸搬運(yùn)壓力的包裝材料，盡量使用舊物或廢品改造。學(xué)生仍需要圖文并茂地展示材料來源和制作過程，并最后提供包裝后的產(chǎn)品。將在教室根據(jù)產(chǎn)品性質(zhì)的不同進(jìn)行一定距離和強(qiáng)度的拋擲試驗(yàn)來測(cè)定包裝材料、包裝方法的選擇合理性，并以此計(jì)分。本次作業(yè)10分。通過這個(gè)過程實(shí)際感受包裝環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。
（三）將包裝合格的產(chǎn)品快遞給父母。需要尋找性價(jià)比最高的快遞公司來完成該次作業(yè)。學(xué)生需要通過全方位的咨詢、比價(jià)挑選到從學(xué)校到自己家庭所在地的最優(yōu)寄送方案，并記錄整個(gè)過程，形成不同快遞公司價(jià)格、速度、網(wǎng)點(diǎn)分布、服務(wù)態(tài)度的比較表格。將根據(jù)學(xué)生的調(diào)查比較工作量及對(duì)各主要快遞公司的了解程度來計(jì)分。本次作業(yè)10分。通過這個(gè)過程來了解和感受我國(guó)主要的快遞企業(yè)，分析總結(jié)各自的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，鍛煉其通過調(diào)查分析形成結(jié)論進(jìn)而選擇最優(yōu)方案的能力。
通過這三個(gè)操作型作業(yè)，讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入到物流的某個(gè)知識(shí)模塊當(dāng)中來，無形中提高其實(shí)際動(dòng)手能力。對(duì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)大有裨益，學(xué)生會(huì)開拓思維，獨(dú)立操作，會(huì)提高其更好地完成任務(wù)的能力。而通過將自己親手制作的食品寄給父母，增加這些90后獨(dú)生子女的感恩意識(shí)，引導(dǎo)他們崇尚中華民族的傳統(tǒng)美德。
三、研讀物流著作
讀本專業(yè)的好書是本課程近幾年一直布置給學(xué)生的一項(xiàng)傳統(tǒng)作業(yè)，一般都要求寫出讀后感。讀書的目的在于讓學(xué)生對(duì)物流產(chǎn)生興趣并了解物流領(lǐng)域的新思想、新觀點(diǎn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)埋下興趣的種子和專業(yè)的思考。但在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易在網(wǎng)上尋找現(xiàn)成的讀后感、書評(píng)或改編著作前言后記的內(nèi)容。因而在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，首先閱讀書目的選擇要經(jīng)過老師過目，盡量選擇物流名家的深入淺出的通俗著作；其次考核的最后成果也不再是撰寫讀后感，而是將該著作縮減成五千字左右的論文，并要求其格式嚴(yán)格按照畢業(yè)論文的格式來進(jìn)行。這樣做的好處體現(xiàn)在：
（一）可以督促學(xué)生很好地閱讀優(yōu)秀的物流著作，讓學(xué)生從不同的視角來理解和了解這個(gè)新興的學(xué)科內(nèi)容。將著作縮寫成論文需要進(jìn)行全文的閱讀，要對(duì)內(nèi)容有提綱挈領(lǐng)的把握，要進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，這都有利于學(xué)生課堂之外對(duì)物流知識(shí)的汲取。
（二）讀后感超越了學(xué)生現(xiàn)有的專業(yè)能力，縮寫更符合其當(dāng)前所處的學(xué)習(xí)時(shí)段。《物流學(xué)》的開設(shè)時(shí)間一般都在本科的第三、四學(xué)期，是所有后續(xù)物流專業(yè)課的先行課程，因而這時(shí)候?qū)W生更應(yīng)該從閱讀和積累感性認(rèn)識(shí)入手，而不能苛求其形成自己的專業(yè)看法。
（三）為畢業(yè)論文打好編輯排版基礎(chǔ)。從歷年本校物流學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫情況來看，格式中存在的問題往往超越內(nèi)容本身，也暴露了物流學(xué)生編輯排版能力的薄弱，因而如果能從大一大二就將這種能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于畢業(yè)論文的撰寫將是非常有幫助的，也為日后走入創(chuàng)業(yè)崗位撰寫格式規(guī)范的文字材料打下良好的基礎(chǔ)。這部分考核10分，其中內(nèi)容5分、格式5分。
四、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
2013年是史上最難就業(yè)年，高校中的創(chuàng)業(yè)教育比任何時(shí)候都顯得極為迫切。而將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合一直是我們?cè)趯ふ业耐黄泣c(diǎn)。從以往大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐來看，立足于本專業(yè)可以大大增加創(chuàng)業(yè)成功的可能性。就當(dāng)前物流行業(yè)如火如荼的發(fā)展態(tài)勢(shì)來看，物流學(xué)生籌建小型物流公司進(jìn)行創(chuàng)業(yè)是有很大的可行性的。因此教師在平時(shí)授課的過程中應(yīng)該有意進(jìn)行創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，包括創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、財(cái)務(wù)控制、市場(chǎng)開拓等。將這些創(chuàng)業(yè)知識(shí)有機(jī)貫穿于專業(yè)課程的講授中，將對(duì)學(xué)生形成潛移默化的引領(lǐng)，為日后學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。撰寫物流公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以起到以下作用：
（一）進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)的思考，發(fā)現(xiàn)自我潛能。計(jì)劃書的撰寫需要學(xué)生分組去進(jìn)行資料查找、市場(chǎng)調(diào)研、反復(fù)討論，最后形成一份完整的方案。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)將自己放在即將創(chuàng)業(yè)的位置上認(rèn)真思考所有計(jì)劃實(shí)現(xiàn)的可能性，也會(huì)在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)自己適合什么樣的團(tuán)隊(duì)角色，大家會(huì)在磨合的過程中學(xué)會(huì)分工、協(xié)調(diào)及適當(dāng)?shù)膱?jiān)持和妥協(xié)。
（二）為參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽打下一定的基礎(chǔ)。我國(guó)各高校近年來都在組織各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，旨在推進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生如果能在《物流學(xué)》課程的學(xué)習(xí)過程中就進(jìn)行了相關(guān)的訓(xùn)練，將對(duì)日后高年級(jí)時(shí)參加各種創(chuàng)業(yè)大賽積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)將以各小組計(jì)劃書的撰寫質(zhì)量和答辯情況作為評(píng)分依據(jù)。共10分，其中計(jì)劃書5分、答辯5分。
五、期末知識(shí)點(diǎn)上機(jī)考核
和其他科目傳統(tǒng)的期末考試不同，本課程進(jìn)行的期末考試目的在于一些理論知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)和物流前沿性知識(shí)的了解。試題類型基本分判斷和選擇兩類，共30分。考試時(shí)間按課時(shí)量大小設(shè)定為30-60分鐘，通過電腦上機(jī)完成答題和閱卷。這種考核方式的好處體現(xiàn)在：
（一）這種考核方式摒棄了傳統(tǒng)期末考試的名詞解釋、簡(jiǎn)答、論述等題型，規(guī)避了學(xué)生死記硬背某一本教材的弊端。促使學(xué)生掌握《物流學(xué)》課程的基本知識(shí)點(diǎn)，通過理解來完成物流專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。因而試題的選擇應(yīng)該更注重那些成型的、通用的理論點(diǎn)，對(duì)于一家之言則慎重取舍；但也注重對(duì)前沿性知識(shí)的了解，如物流金融、物流保險(xiǎn)、物聯(lián)網(wǎng)、冷鏈物流、低碳物流等。
（二）通過電腦考試系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試可實(shí)現(xiàn)試題的隨機(jī)抽取和排序，可做到不同人不同題目或相同題目不同順序，從而大大減少了考試作弊的可能性。此外通過電腦考試和閱卷，既提高了考試效率，也減少了監(jiān)考和閱卷的人工工作量，同時(shí)無紙化測(cè)試也節(jié)省了大量紙張。
改革后的《物流學(xué)》課程考核體系通過給每個(gè)學(xué)生建立平時(shí)計(jì)分冊(cè)記載形成性考核的成績(jī)，再綜合最后的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試來完成對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)。由于《物流學(xué)》課程內(nèi)容體系尚在不斷發(fā)展和變化中，其考核方式必然也與時(shí)俱進(jìn)，需要不斷完善和改進(jìn)，希望通過更科學(xué)合理的考核體系來拉動(dòng)學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)改革的過程中來，以達(dá)到當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)要求。
一、個(gè)人效用水平分析
人們的行為方式雖然都是最大化自身的利益,但是，具體行為選擇又是千差萬別,這是由人們的利益結(jié)構(gòu)決定的。由于偏好的不同,有人對(duì)物質(zhì)需求的滿足給以較大的權(quán)重,有人把情感利益擺在更加重要的位置,有人又把精神生活看得高于一切。因此,個(gè)體的差異和外部的約束結(jié)合起來,多種影響因素的作用下,使得外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成為其個(gè)人效用最大化的選擇。通過對(duì)江西省萬年縣梓埠鎮(zhèn)和興國(guó)縣茶園鄉(xiāng)60名回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:如圖11.對(duì)未來收入較高的預(yù)期。選擇外出就業(yè)的人多數(shù)都是對(duì)現(xiàn)狀不滿足，并且能夠?yàn)楦淖儸F(xiàn)狀而積極采取行動(dòng)的人。而回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者又是外出就業(yè)勞動(dòng)力中最具備開拓精神的群體。在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的人員中有不少人把進(jìn)城打工不僅僅是為一個(gè)家庭創(chuàng)造收入最大化的手段，而是農(nóng)戶為未來創(chuàng)業(yè)而準(zhǔn)備資本(包括物質(zhì)資本和人力資本)的一種家庭策略。是為了提高自己的經(jīng)營(yíng)管理能力、信息收集能力。并準(zhǔn)備在未來把自己在外學(xué)到的知識(shí)、技能發(fā)揮出來，干一番事業(yè)。和最初農(nóng)戶選擇外出一樣，隱藏在回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)后面的主要?jiǎng)右蛉匀皇歉叩念A(yù)期收入。回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是外出勞動(dòng)力在對(duì)輸出地和輸入地投資成本和效益比較后的一種理性選擇。
2.戶口所在地宏觀環(huán)境的優(yōu)化。宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要影響因素。地方政府的支持和鼓勵(lì)個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了機(jī)會(huì)。輸出地政府將回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)作為招商引資措施的一部分，鼓勵(lì)和支持外出打工農(nóng)民中的成功者回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這是回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者中投資規(guī)模較大的群體回鄉(xiāng)的主要原因。因此，他們的投資規(guī)模一般較大，且多數(shù)投資在過去家鄉(xiāng)沒有或發(fā)展水平較低的行業(yè)和部門。全南縣加強(qiáng)對(duì)回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)村人才的指導(dǎo)和扶持，出臺(tái)的《關(guān)于招商引資的優(yōu)惠辦法》中，實(shí)施了一系列優(yōu)惠措施，為外出打工有成就和積累了資金的農(nóng)民提供回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。
3.對(duì)家鄉(xiāng)故土的眷戀之情。每一個(gè)中國(guó)人的心靈深處都潛伏著獨(dú)特的戀土和戀家相結(jié)合的“戀鄉(xiāng)情結(jié)”。家鄉(xiāng)是他們的歸宿,也是激發(fā)他們創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。他們雖然遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，但根仍在故土。家庭制度在傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)里，一直是人們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，這種家庭的血緣紐帶和脈脈溫情，賦予了當(dāng)事人一種永恒的韻味，一種令人陶醉的溫馨和不絕的懷念。因此,不論流動(dòng)范圍的大小,也不論流動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短，人們都始終不能忘懷自己的故土,無時(shí)無刻不想到“落葉歸根”的古老信條。他們從來就不把自己當(dāng)作城里人,甚至在心里橫亙著一條與城里人無法認(rèn)同的鴻溝。正是這種“戀鄉(xiāng)情結(jié)”,使得大多數(shù)外出打工農(nóng)民在“應(yīng)該回家鄉(xiāng)的時(shí)候”,就義無反顧地回到了讓他們魂?duì)繅?mèng)縈的故鄉(xiāng)。
4.需求層次理論分析。恩格斯、馬克思把人的需要?jiǎng)澐譃槿箢愋停瓷嫘枰硎苄枰l(fā)展需要。美國(guó)學(xué)者馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，人首先要滿足較低層次的需求，較低層次的需求滿足后要追求較高層次的需求。人們最基本的需求是生理需求。當(dāng)這種需求得到滿足后，安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要會(huì)日漸強(qiáng)烈。外出打工農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)地位在職業(yè)變動(dòng)中獲得提高，但其總體的社會(huì)地位沒有發(fā)生與其經(jīng)濟(jì)地位相應(yīng)的明顯變化。事實(shí)上，對(duì)于這些的群體，初次外出時(shí)，他們對(duì)自己地位的認(rèn)定還是以農(nóng)民為參照群體，滿意度比較高；隨著外出時(shí)間加長(zhǎng)，他們的參照群體逐漸從農(nóng)村移到城市，開始產(chǎn)生不公平感。許多外出打工農(nóng)民在城市生活中增強(qiáng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)，轉(zhuǎn)變了觀念，提高了自身素質(zhì)。他們已不滿足低層次的需要，而追求更高層次的需要。如果與城市人或與流入地當(dāng)?shù)厝吮容^，外出打工農(nóng)民依然處在最底層。但是在家鄉(xiāng)社會(huì)，他們屬于中等偏上階層。農(nóng)民外出打工的原始動(dòng)機(jī)可以用“淘金”二字概括,而現(xiàn)在出現(xiàn)的回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè),很大一部分是這些農(nóng)民已不在滿足低層次的需要，而追求更高層次的需要；是為了尋找自我發(fā)展空間，這種回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)無論是繼續(xù)從事農(nóng)業(yè)，還是做生意、經(jīng)商，都不是原來意義上的“謀生”，而是一種尋求發(fā)展的手段。從這個(gè)意義講,農(nóng)民從蜂擁去發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)到選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，是外出打工農(nóng)民完成對(duì)自身價(jià)值重新認(rèn)識(shí)的過程。他們很想以自強(qiáng)不息的精神，腳踏實(shí)地干出一番事業(yè)。
二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)分析
外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大潮剛剛掀起，已經(jīng)向人們展示其輝煌的前景。這是一股回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)潮,他們帶回了資金、技術(shù)、管理經(jīng)驗(yàn),必將使中國(guó)工業(yè)化的火種燃遍中國(guó)大地;他們帶回了現(xiàn)代文明城市的生活方式、消費(fèi)觀念、思維方式;他們還帶回了新的財(cái)路,必將使更多的農(nóng)民同胞脫貧致富,為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。
越來越多從城市回鄉(xiāng)的打工農(nóng)民帶回技術(shù)、知識(shí)、資金，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)辦或領(lǐng)辦企業(yè),對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展作用越來越顯著。回鄉(xiāng)農(nóng)民利用打工學(xué)來的技術(shù),獲得的信息，開始了自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，通過資源要素的擴(kuò)散和集聚，以城鎮(zhèn)為依托,輻射影響周邊地區(qū)，帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,以農(nóng)興工、以商興鎮(zhèn),推動(dòng)縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
1.加速縣域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。農(nóng)村外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人增財(cái)富、國(guó)家增稅收、集體增積累、農(nóng)民增收入的“四增”聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。帶動(dòng)了農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，促進(jìn)了農(nóng)民增收。創(chuàng)辦企業(yè)或個(gè)體戶是農(nóng)村新的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)。由于打工者見多識(shí)廣,不僅帶回了資金,也帶回了市場(chǎng)信息。他們創(chuàng)辦、承包的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)或開發(fā)的農(nóng)林業(yè)往往具有蓬勃發(fā)展的生命力,成為縣域經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。
2.促進(jìn)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。利用本地農(nóng)業(yè)資源條件是回鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，回鄉(xiāng)農(nóng)民創(chuàng)辦的企業(yè)多是依托當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)資源建立和發(fā)展起來的。大批外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)辦現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，發(fā)展企業(yè)化的種、養(yǎng)、加農(nóng)業(yè)項(xiàng)目，帶來了新的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)觀念和經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，也為推動(dòng)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整發(fā)揮了重要的示范帶動(dòng)作用。發(fā)展農(nóng)業(yè)的綜合開發(fā)和深層次開發(fā)，向“綠色企業(yè)”進(jìn)軍，充分利用農(nóng)村剩余勞動(dòng)力。根據(jù)對(duì)兩個(gè)縣60名回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)者調(diào)查數(shù)據(jù)顯示:以開發(fā)利用農(nóng)副產(chǎn)品資源加工為主,利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)勞動(dòng)力為主,勞動(dòng)力密集程度高的行業(yè)。(見圖2)尋烏縣龍廷鄉(xiāng)農(nóng)民梅流東，帶回幾十萬元打工收入，回到家鄉(xiāng)租用荒山開發(fā)優(yōu)質(zhì)茶葉基地。至目前茶場(chǎng)規(guī)模達(dá)500多畝，年總產(chǎn)值近百萬元，吸納農(nóng)村勞力240名，帶動(dòng)了200多戶農(nóng)民種茶、制茶,成為當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“領(lǐng)頭羊”。
資料來源:抽樣調(diào)查
3.傳播現(xiàn)代文明。目前社城鄉(xiāng)存在著巨大的文化落差。據(jù)調(diào)查，凡輸出勞動(dòng)力較多的農(nóng)村社區(qū)，顯現(xiàn)出農(nóng)戶與農(nóng)戶、農(nóng)戶與社區(qū)、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的極不協(xié)調(diào)。無論是生產(chǎn)方式還是生活方式，思想意識(shí)還是觀念形態(tài)，還停留在傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況。如果不及時(shí)改觀，會(huì)影響農(nóng)村整體的現(xiàn)代化進(jìn)程。回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的農(nóng)民張揚(yáng)時(shí)代的旋律，成為現(xiàn)代鄉(xiāng)村文化進(jìn)化鏈條上的重要催化劑。帶回了先進(jìn)的文化和城市文明的生活方式和生活習(xí)慣，引導(dǎo)農(nóng)民更加關(guān)注信息社會(huì)的動(dòng)態(tài)，更加注重科技文化知識(shí)學(xué)習(xí)、子女教育培養(yǎng)、少生優(yōu)育等，推動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，由農(nóng)業(yè)文明向工業(yè)文明、政治文明的躍遷。
總之，回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對(duì)縣域社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展的啟動(dòng)作用應(yīng)是毫無疑義的，而且且與其他辦法相比，應(yīng)該是成本最低的、效益最好的、成果最大的。
三、結(jié)論
綜上所述，外出打工農(nóng)民選擇回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)目的是明確的，是基于較高的創(chuàng)業(yè)預(yù)期回報(bào)和對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的選擇。盡管當(dāng)前這種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)只是個(gè)人行為的結(jié)果，規(guī)模也不是很大，但外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提高了家鄉(xiāng)資源利用效率，激發(fā)縣域經(jīng)濟(jì)運(yùn)行活力，而且也緩解了輸入地（大城市）的巨大壓力。因此，政府應(yīng)積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持有積累或有技術(shù)的外出打工農(nóng)民回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。
參考文獻(xiàn):
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[2]王曉飛:浙江省高技術(shù)新創(chuàng)企業(yè)成長(zhǎng)模式與創(chuàng)業(yè)環(huán)境研究(碩士學(xué)位論文).浙江工業(yè)大學(xué),2001
[3]黃文:私營(yíng)企業(yè)發(fā)展問題及對(duì)策(碩士學(xué)位論文).華東師范大學(xué),2003
關(guān)鍵詞：自我表露；創(chuàng)業(yè)精神；情緒傳染；創(chuàng)業(yè)認(rèn)同
0引言
隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的難度、復(fù)雜性和負(fù)荷己經(jīng)超出了個(gè)體創(chuàng)業(yè)者能勝任的程度，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)早已成為主流［1］。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的主要優(yōu)勢(shì)在于能夠?qū)碛胁煌Y源的單個(gè)創(chuàng)業(yè)者聚集在一起，匯聚力量，共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程。對(duì)于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)而言，團(tuán)隊(duì)績(jī)效的水平往往是創(chuàng)業(yè)企業(yè)能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)的重要體現(xiàn)。因此，如何促進(jìn)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)績(jī)效是一個(gè)重要的探究主題。很多研究表明，創(chuàng)業(yè)認(rèn)同是一個(gè)成功創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的靈魂［2］。高水平的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)和合作至關(guān)重要。企業(yè)家作為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于提升團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同是至關(guān)重要的［3］。心理學(xué)認(rèn)為，自我表露是人際交往和維持人際關(guān)系的一種非常重要的方式。社會(huì)滲透理論中也曾提出自我表露是關(guān)系發(fā)展的核心。自我表露的深度和廣度會(huì)直接影響個(gè)體關(guān)系間的強(qiáng)度和質(zhì)量。但是也有學(xué)者指出，企業(yè)家的自我表露也存在一定的負(fù)面影響，積極的自我表露在增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員凝聚力的同時(shí)也會(huì)弱化組織中上下級(jí)的距離感，給團(tuán)隊(duì)的管理帶來不便［4］。鑒于此，本文將探討企業(yè)家如何去控制自我表露的內(nèi)容和程度以實(shí)現(xiàn)企業(yè)家身份價(jià)值最大化這一問題。
1文獻(xiàn)綜述
1．1自我表露
1958年，美國(guó)人本主義心理學(xué)Jourard最早提出了自我表露的概念，他認(rèn)為自我表露就是（個(gè)體）讓交流對(duì)象了解有關(guān)自己的信息。同時(shí)Archer認(rèn)為，自我表露是指?jìng)€(gè)體自愿將自己的情感、需要、思想、背景、態(tài)度、情緒和精力等信息分享給他人。我國(guó)李林英教授也對(duì)自我表露做了定義，他認(rèn)為自我表露是在個(gè)體與他人進(jìn)行交往時(shí)自愿將自己內(nèi)心的感受以及自己掌握的信息真實(shí)表現(xiàn)出來的一種過程。現(xiàn)有研究根據(jù)自我披露的內(nèi)容將其分為描述性披露和評(píng)價(jià)性披露。其中描述性自我披露是指為了與他人分享客觀存在的信息。而評(píng)價(jià)行自我披露主要值得是情感表露，創(chuàng)業(yè)者在日常生活或者工作中對(duì)自己情感的一種表露。
1．2創(chuàng)業(yè)認(rèn)同
創(chuàng)業(yè)認(rèn)同指的是創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者在其團(tuán)隊(duì)中所起到的作用以及創(chuàng)業(yè)者生平的認(rèn)同。具體來說創(chuàng)業(yè)認(rèn)同一般表現(xiàn)為新人創(chuàng)業(yè)者的人格魅力以及其領(lǐng)導(dǎo)能力，認(rèn)同其創(chuàng)業(yè)事業(yè)的價(jià)值，從而持續(xù)忠誠(chéng)的追隨創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)［5］。具有高企業(yè)家身份的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更有可能團(tuán)結(jié)在一起，從信息論的角度來講，創(chuàng)業(yè)者在信息溝通的過程中通過自我表露中的語言、情感、姿勢(shì)、手勢(shì)以及面部表情等表達(dá)來加強(qiáng)信息溝通、消除團(tuán)隊(duì)成員的疑慮，進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者的認(rèn)可［6］。
2自我表露和創(chuàng)業(yè)激情
命題1：創(chuàng)業(yè)者自我表露有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者激情的感知?jiǎng)?chuàng)業(yè)激情是指?jìng)€(gè)體在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的積極情緒［7］。換句話說，創(chuàng)業(yè)激情反映了個(gè)人對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一種熱愛精神以及奉獻(xiàn)精神。本文中所涉及到創(chuàng)業(yè)激情指的是團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情的感知，即從員工的角度來評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情［8］。一般來說，團(tuán)隊(duì)的管理目標(biāo)以及價(jià)值觀等信息的共享都是通過自我表露來實(shí)現(xiàn)的。一方面，創(chuàng)業(yè)者通過描述性披露使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)客觀的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有更全面的一個(gè)了解，這一過程會(huì)影響團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者的整體感知及綜合評(píng)價(jià)；另一方面，評(píng)價(jià)性表露也是一種情感上的表達(dá)。在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者會(huì)向下屬表現(xiàn)自己的情緒，如興奮、恐懼、焦慮等。有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員能夠通過創(chuàng)業(yè)者的情緒和行為來感受到創(chuàng)業(yè)激情［9］。這種激情代表了創(chuàng)業(yè)者對(duì)公司的信心和承諾，也在一定程度上反映了創(chuàng)業(yè)者自身的現(xiàn)狀和企業(yè)管理的現(xiàn)狀。因此，創(chuàng)業(yè)者自我表露有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者激情的感知。命題2：創(chuàng)業(yè)者自我表露會(huì)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同已有研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)者自我披露可以刺激團(tuán)隊(duì)成員的激情感知進(jìn)而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的創(chuàng)業(yè)認(rèn)同。企業(yè)家自我表露是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)認(rèn)同發(fā)的重要途經(jīng)之一。企業(yè)家自我表露促進(jìn)了企業(yè)家對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)同，而創(chuàng)業(yè)激情在這一過程起著非常重要的作用。一方面，通過描述性披露，創(chuàng)業(yè)者很有可能提高團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者的評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)成功的信心，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)激情的感知，從而獲得團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同。另一方面，評(píng)價(jià)行描述大多數(shù)是創(chuàng)業(yè)者情感的表達(dá)。情緒傳染理論認(rèn)為情緒是會(huì)傳染的。企業(yè)家評(píng)價(jià)性自我披露能更好的促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)激情的感知。研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)激情對(duì)提升創(chuàng)業(yè)認(rèn)同具有非常重要的作用。因此，通過客觀信息或者情緒的展示，團(tuán)隊(duì)成員可以直接的感知到創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)激情，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的認(rèn)同感。
3總結(jié)與啟示
基于社會(huì)滲透理論和情感感染理論，本論文從企業(yè)家自我表露的角度來看不同類型的自我表露影響機(jī)制對(duì)創(chuàng)業(yè)激情感知和創(chuàng)業(yè)認(rèn)同的影響。本論文認(rèn)為：首先，企業(yè)家自我表露對(duì)提升企業(yè)家認(rèn)同具有重要作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該多關(guān)注團(tuán)隊(duì)中的情感元素的真正價(jià)值。企業(yè)家身份的本質(zhì)是一種積極而強(qiáng)烈的情感感知。評(píng)價(jià)性披露作為企業(yè)家的一種情感因素已經(jīng)深深的切入到企業(yè)家的自我披露之中。其次，團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)激情的感知在自我表露和創(chuàng)業(yè)之間起著重要的橋梁作用，其目的是為了加強(qiáng)自我表露在促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)身份的認(rèn)同，創(chuàng)業(yè)者必須更加注重自我表露的方式和內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)激情作為一種有效的轉(zhuǎn)化劑能充分將自我表露的內(nèi)容和情感轉(zhuǎn)化為對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的信任和期望。本研究對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的啟示主要包括以下兩個(gè)方面：首先，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該進(jìn)行更多的情感自我表露評(píng)價(jià)從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的情感創(chuàng)業(yè)。企業(yè)家不應(yīng)該僅僅增加知識(shí)披露、技能披露和資金披露，更為重要的是創(chuàng)業(yè)者要表達(dá)自己在不同情況下的感受和自己的評(píng)價(jià)等情感信息。只有這樣才能更容易獲得創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的認(rèn)可、建立良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。其次，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者來說，建立高效的企業(yè)管理體系中情緒傳染機(jī)制是至關(guān)重要的，良好的情緒傳染機(jī)制可以使企業(yè)家的激情能夠有效的傳遞給公司內(nèi)的其他成員。
參考文獻(xiàn)
［1］胡望斌，張玉利，楊俊．同質(zhì)性還是異質(zhì)性：創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向?qū)夹g(shù)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與新企業(yè)績(jī)效關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究［J］．管理世界，2014，（06）：92－109．
一、稿件內(nèi)容
本刊特稿：國(guó)內(nèi)外職教領(lǐng)域重大活動(dòng)的深度報(bào)道、國(guó)家及各地區(qū)職教發(fā)展?fàn)顩r專題研究、相關(guān)法律法規(guī)政策解析、專家訪談等。
理論與應(yīng)用研究：職業(yè)教育與培訓(xùn)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究、職教發(fā)展宏觀問題研究、相關(guān)研究課題成果、其他重要選題研究綜述等。
高職專論：高等職業(yè)教育發(fā)展問題及對(duì)策研究、高職院校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)高職的選題研究等。
中職教育：中等職業(yè)教育發(fā)展問題及對(duì)策研究、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)專題研究、其他有關(guān)中職的選題研究等。
師資培養(yǎng)：職教教師隊(duì)伍建設(shè)理論及實(shí)際問題研究、職教教師成長(zhǎng)問題研究、教師教學(xué)能力問題研究、其他有關(guān)職教教師培養(yǎng)培訓(xùn)方面的選題研究等。
職教管理：中、高等職業(yè)院校教育教學(xué)管理理論及實(shí)際問題研究（包括行政管理、教學(xué)管理、科研管理、學(xué)生管理、學(xué)校經(jīng)營(yíng)等）、管理理念與管理策略研究、管理方式方法研究、管理隊(duì)伍建設(shè)研究、其他有關(guān)管理問題的探討研究等。
職業(yè)咨詢：職業(yè)分析與職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)、其他相關(guān)熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的專家透視等。
基礎(chǔ)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校基礎(chǔ)課程教材、教法研究。
專業(yè)教學(xué)研究：中、高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程教材、教法研究。
問題探討：職業(yè)教育與培訓(xùn)及相關(guān)領(lǐng)域微觀問題研究、問題爭(zhēng)鳴與討論及個(gè)人主張。
經(jīng)驗(yàn)交流：具體經(jīng)驗(yàn)做法介紹與體會(huì)交流。
實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：中、高等職業(yè)技術(shù)院校實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中的訓(xùn)練方法研究與探討。
教育技術(shù)：計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段在職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的應(yīng)用研究與實(shí)踐探討。
海外職業(yè)教育：國(guó)外及港、澳、臺(tái)地區(qū)目前職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域的管理體系、政策法規(guī)、措施方法、特點(diǎn)特色、發(fā)展趨勢(shì)、相關(guān)案例等內(nèi)容的研究與評(píng)介。
職業(yè)教育史料：中外職業(yè)教育發(fā)展史上思想、思潮、人物、事件等相關(guān)內(nèi)容的研究與評(píng)介。
二、稿件要求
內(nèi)容字?jǐn)?shù)：來稿要求論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分、論證嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文字精練，具有創(chuàng)新性和較高的學(xué)術(shù)價(jià)值；篇幅一般不超過6000字。
論文題目：論文題目應(yīng)簡(jiǎn)明、具體、確切，一般不超過20個(gè)漢字。
作者署名：來稿請(qǐng)注明作者姓名、作者工作單位全稱、單位所在地和郵政編碼。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）
論文摘要：要用第三人稱概括全文主旨，主要包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論等，不加評(píng)論，也不使用“本人”、“作者”、“我們”等作為文摘陳述的主語，字?jǐn)?shù)在100字左右。
關(guān)鍵詞：論文應(yīng)有3～6個(gè)反映文章最主要內(nèi)容的術(shù)語作為關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞應(yīng)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確。
章節(jié)體例：文內(nèi)章節(jié)層次標(biāo)題應(yīng)簡(jiǎn)練、明確。一級(jí)標(biāo)題不編號(hào)，黑體居中，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；二級(jí)標(biāo)題分別以漢語數(shù)字外加圓括號(hào)順次編號(hào)，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；三級(jí)標(biāo)題不編號(hào)，用楷體放在相應(yīng)的文字段首，題末不加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，正文空兩字格接排；四級(jí)標(biāo)題分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加圓括號(hào)順次編號(hào)，標(biāo)題及正文接排不分段。如果文章層次較少，標(biāo)題可跳級(jí)使用。
專用符號(hào)：來稿必須采用法定計(jì)量單位，專業(yè)名詞、術(shù)語、數(shù)字、單位、符號(hào)等，必須符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；外文人名、地名和術(shù)語需譯成中文，并符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；容易混淆的外文字母、符號(hào)必須書寫清楚，要分清大小寫；上下角標(biāo)的字母、數(shù)碼、符號(hào)位置必須明顯準(zhǔn)確。
圖表格式：文中插圖與表格放在相應(yīng)正文之后，分別按出現(xiàn)次序順次編號(hào)。插圖的序號(hào)、標(biāo)題及注釋居中放置在圖的下方；表格的序號(hào)及標(biāo)題置于表格上方，表注置于表格下方。全文只有一個(gè)圖或表時(shí)，圖題或表題只標(biāo)注“圖”或“表”而不標(biāo)序號(hào)。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）
正文注釋：采用尾注形式置于正文之后、參考文獻(xiàn)之前，正文內(nèi)順次編號(hào)，并將注釋號(hào)①、②、③等標(biāo)在相應(yīng)正文之后的右上角。
參考文獻(xiàn)：參考文獻(xiàn)置于全文正文之后，分別用阿拉伯?dāng)?shù)字外加方括號(hào)順次編號(hào)。（格式請(qǐng)參照本刊已發(fā)論文）
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