時間：2023-03-27 16:37:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇找教學(xué)教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“寫教學(xué)故事”就是讓教師將自己認(rèn)為很有意義的某一教學(xué)事件，具體地記敘出來，使之成為一個相對完整的案例。在敘述故事的同時，可以不拘形式地結(jié)合發(fā)表一些自己的觀點或體悟。顯然，這樣的教學(xué)故事和教育論文是有著根本區(qū)別的。如在表達(dá)方式上，“教學(xué)故事”是以記錄實事為主，而不是以論辯為主；在文章體例上，“教學(xué)故事”是記敘為主，兼有一點夾敘夾議，而不是純粹的議論文；在寫作思路上，“教學(xué)故事”常采用從具體到抽象的歸納思維方式；而不是由論點為中心的演繹思維方式。由于“教學(xué)故事”記敘的就是教師發(fā)生在自己工作中的那些具體事情，有著親歷的基礎(chǔ)和“情境性、形象性和行為性”的依托，教師把它寫下來不僅不會覺得困難，而且會善于、樂于講述眾多的這樣的故事。
請先讀一讀俞東江老師寫的一則題為“感悟‘笑笑’”的教學(xué)故事：
教學(xué)《驚弓之鳥》一課，我出示課文中的句子：“更羸笑笑說：‘不是我本事大，是因為我知道，這是一只受過箭傷的鳥’”后句：“更羸此時為何‘笑笑’？他在笑誰，笑什么？你們能讀懂這里的‘笑笑’嗎？”
學(xué)生很有興趣地默讀思考。一會兒，議論便展開了，而且出乎意外的熱烈：
“更羸在笑魏王，笑他大驚小怪，笑他無知。因為當(dāng)更羸說不用箭就能把大雁‘射’下時，魏王‘信不過自己的耳朵’；當(dāng)大雁被更羸‘射’下來后，魏王又大吃一驚，他根本就不知道這其中的奧妙。”
“我認(rèn)為這是一種成功的笑。因為更羸說到做到，他成功了！”
“從課文最后的一個自然段可以看出，大雁掉下來是在更羸的預(yù)料之中的，而且課文前面就講到‘只要拉一下弓，就能把大雁射下來。’從‘只要……就……’可以看出更羸對這件事很有把握，大雁被‘射’下來，不是湊巧的。所以更羸的笑是胸有成竹的笑，是得意的笑。”
“啊！是胸有成竹的‘笑’，也是十分得意的‘笑’。”我點了一句。
“我有補(bǔ)充，更羸的‘笑笑’不是得意忘形，而是包含著一種謙虛。盡管他很有把握，可他還是說：‘我可以試試’，并不是很狂妄的笑。所以，只是‘笑笑’，沒有大笑。”
“我認(rèn)為更羸還在笑那只‘驚弓之鳥’。因為那只大雁，雖然受過箭傷，但也太膽小了，聽到弦響就被嚇壞了。”
……
我為大家的議論感動了，說：“同學(xué)們對更羸的‘笑笑’理解得非常透徹，那更羸的本事又是怎么來的？”于是，“柳暗花明又一村”，同學(xué)們的思路又開始登臨一個新的制高點。
課文中僅此“笑笑”二字，但感悟的空間卻很大。讓大家自由地議論，就很自然地對整篇課文作了整合的思考，才發(fā)現(xiàn)了在“笑笑”背后的豐富蘊(yùn)意，以此“點”帶動“面”，使“笑笑”這個不起眼的詞成了“感悟”的觸發(fā)點。
過去，我常為學(xué)生感悟不起來而困惑，現(xiàn)在看來是沒有找準(zhǔn)“感悟””的“觸發(fā)點”。一旦找對了這種極富挑戰(zhàn)性的“觸發(fā)點”，學(xué)生的感悟就會自由地奔涌而出。這與更羸的“只拉弓，不放箭”之巧妙，是否也有異曲同工之理。
以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)園本培訓(xùn)與研究，不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為，提升教師專業(yè)素質(zhì)，讓幼兒園的教育真正成為適合教師發(fā)展需要的土壤和促進(jìn)幼兒健康成長的動力。加強(qiáng)幼兒園教研工作的管理，提高教師參與教研的積極性，以教研活動促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本學(xué)期繼續(xù)以養(yǎng)成教育為抓手，結(jié)合課題研究，潛心研討，形成良好的教研氛圍，全面提高幼兒教育質(zhì)量，使幼兒園整體辦園水平上一個新臺階。
二、工作重點
1、認(rèn)真貫徹落實《綱要》精神，堅持以“一切為了幼兒的全面發(fā)展，一切為了家長的真心期盼”為辦園宗旨，實施家園共育，注重幼兒個性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
2、更新教師觀念，以現(xiàn)代化的教育觀念指導(dǎo)保教工作實施，鼓勵教師積極開展教學(xué)研究，全面提高保教質(zhì)量。
3、以抓實教育教學(xué)活動研討為核心，優(yōu)化教學(xué)活動的組織，合理安排一日常規(guī)，優(yōu)化區(qū)域游戲活動開展。
4、樹立“以科研興園”的教育理念，加強(qiáng)園本課程的培訓(xùn)與研究，體現(xiàn)幼兒的主體性，促進(jìn)每位幼兒的發(fā)展。
5、開展迎“六一”活動。
6、做好幼小銜接工作。
三、具體措施
（一）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。
新《綱要》精神與教育理念的貫徹、落實，關(guān)鍵需要一支高素質(zhì)、高水平的專業(yè)化的師資隊伍來實現(xiàn)。針對我園實際情況，有目的、有計劃地做好師資建設(shè)工作。
1、組織教師進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》活動，深刻領(lǐng)會和掌握《綱要》的基本思想，將《綱要》中的先進(jìn)理念運用于教學(xué)實踐中，認(rèn)真撰寫教育論文，及時總結(jié)和推廣經(jīng)驗。
2、對青年教師做到分層管理，分步培養(yǎng)，有計劃地組織青年教師評優(yōu)和競賽活動，不斷發(fā)現(xiàn)新人，提供更多機(jī)會，為她們的成長創(chuàng)造一切機(jī)遇，充分發(fā)揮教研活動的作用。
4、鼓勵教師利用業(yè)余時間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)水平。
（二）加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量
教研是教學(xué)的源泉，是教改的先導(dǎo)，是教育深化發(fā)展的內(nèi)部機(jī)制，教研要有新思想、新觀念，要有超前意識和創(chuàng)新精神，要全面貫徹教師與幼兒互為主體，提高幼兒能力和形成正確的價值觀、情感、態(tài)度為主旨的要求。在做好教學(xué)常規(guī)工作的基礎(chǔ)上要突出重點、亮點，多思考、找不足，初步推進(jìn)教學(xué)方法的改革，大力提倡啟發(fā)式、討論式、探究式的教學(xué)方法，使幼兒積極主動地參與到活動中。
1、根據(jù)我園實際，針對性的制定教育計劃、周計劃和班務(wù)計劃，切實把科學(xué)的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿粘５慕虒W(xué)行為。
2、充分發(fā)揮教研的作用，努力提高教師自身的素質(zhì)，促進(jìn)教師間的互研互學(xué)，強(qiáng)化教研教改的意識，鼓勵教師勤于探索、著力創(chuàng)新，爭取在教學(xué)改革的領(lǐng)域中呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的大好局面。經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的教師上好展示課，在教學(xué)中充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用；青年教師的公開課要大膽嘗試、認(rèn)真反思，使自己的教學(xué)上逐漸走向成熟。
3、園領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進(jìn)行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。 4、根據(jù)《綱要》精神合理安排幼兒一日活動內(nèi)容，對幼兒實施素質(zhì)教育，根據(jù)幼兒發(fā)展的特點，適時適地的提出教學(xué)要求，幫助幼兒在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得求知方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
四、密切家園聯(lián)系，共育幼兒。
1、不斷加強(qiáng)家園聯(lián)系工作，有計劃地開展家園聯(lián)系系列活動，如：家長講座、家長會、全面家訪、家長園地、家園聯(lián)系手冊、家長開放日活動等；豐富家長工作的內(nèi)容和方式：發(fā)放家長問卷調(diào)查表，根據(jù)反饋情況調(diào)整改進(jìn)工作；開展家園運動會、親子游戲活動、家教咨詢等活動，促進(jìn)家園共育。
2、教師要經(jīng)常將幼兒的各種成果向家長展示，增進(jìn)家長的理解、支持與配合，使家園協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
五、搞好幼小銜接工作。
首先是做好兩點間的交流，本期將利用教研這一陣地加強(qiáng)兩點教學(xué)活動的交流互動，互學(xué)所長，互補(bǔ)所短，促進(jìn)思想與教學(xué)的共同融合。第二是做好幼小銜接工作，在交流互動中，縱向的看待孩子在大班和在一年級的共同與異性，思考教學(xué)的適宜性，探討大班怎樣來做好幼小銜接工作。
本學(xué)期逐月重點工作安排：
二月份
1、召開全體教職工開學(xué)工作會議。
2、做好開學(xué)各項準(zhǔn)備工作。
3、制定幼兒園工作計劃。
4、制定各班主題教學(xué)計劃。
5、上好教研課。
6、幼兒園安全檢查。
三月份：
1、進(jìn)一步做好環(huán)境布置工作。
2、加強(qiáng)廣播操的訓(xùn)練。
3、常規(guī)工作檢查。
4、“三八婦女節(jié)”節(jié)日教育活動。
5、認(rèn)真上好教研課。
6、教學(xué)工作檢查。
四月份：
1、做好幼兒體檢工作。
2、參加市幼兒園同題異構(gòu)創(chuàng)新教學(xué)觀摩活動。
3、堅持做好衛(wèi)生消毒工作。
4、認(rèn)真上好教研課。
5、準(zhǔn)備慶祝“六一”的文娛節(jié)目。
五月份：
1、“勞動節(jié)”節(jié)日教育活動。
2、“六一”系列活動的設(shè)計、籌劃安排工作。
3、做好傳染病的預(yù)防工作。
4、開展緊急疏散演練。
5、組織幼兒參加體檢。
6、上好教研課。
六月份
1、開展慶祝“六一”國際兒童節(jié)活動。
2、結(jié)合夏季特征，加強(qiáng)安全教育和飲食衛(wèi)生教育。
3、開展教研活動。
4、大班開展幼小銜接活動。
5、組織教師參加基本功競賽。（演講、簡筆畫）
6、檢查教學(xué)成果，正確評價幼兒。
7、調(diào)查師德師風(fēng)建設(shè)情況，教職工考核。
8、清點財產(chǎn)、資產(chǎn)、資料歸檔。
***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長工作。現(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個教學(xué)班化學(xué)課。
一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級職務(wù)評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備“中學(xué)化學(xué)一級教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報中學(xué)化學(xué)高級教師條件。
二、本人述職
任現(xiàn)職八年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實了自己。
（一）、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采
任職以來，能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，嚴(yán)肅中不乏幽默，幽默中透著嚴(yán)肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo)，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課；課堂的形式多種多樣，讓學(xué)生上臺自己動手做實驗，體現(xiàn)實驗的樂趣，培養(yǎng)動手的能力，讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師講課、評習(xí)題、評試卷等，開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開展課外家庭小實驗設(shè)計比賽等。教學(xué)中還注意樹立教師的個人形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采，多與學(xué)生接觸和溝通，與學(xué)生打成一片，做到既受學(xué)生敬重，又能與之和諧共處，既是師長又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學(xué)生的表率，吸引學(xué)生。
（二）、精心準(zhǔn)備，講究方法，向四十分鐘要質(zhì)量
在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準(zhǔn)備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質(zhì)量。
在95－96學(xué)年度，我擔(dān)任高二（5）－（8）班四個班的化學(xué)教學(xué)工作，其中兩個理科班、兩個為文科班。在文科班的教學(xué)中，針對其只需通過“會考關(guān)”且對化學(xué)學(xué)習(xí)易“降溫”的特點，立足于基礎(chǔ)知識的傳授，立足于會考考綱；對每一堂課，都力爭做到：備課深入，講課淺出，使大部分學(xué)生都能聽懂；做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識。在該學(xué)年度的化學(xué)會考中，兩個理科班的同學(xué)全部通過會考，其中有76位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到68％；兩個文科班只有4人不合格，會考合格率為97.3%，優(yōu)秀率為45.2%。
在96-97學(xué)年度，我擔(dān)任高三理科重點班307、308班的化學(xué)教學(xué)工作。在理科重點班中，我采取立足課本，緊靠高考考點的教學(xué)手段，有目的地提高知識的綜合程度，加深練習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生樹立化學(xué)科的高考意識。在授課過程中，我經(jīng)常采用：“提出問題－自學(xué)－討論－精練－評講”的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，聯(lián)系教材的重點、難點和關(guān)鍵知識，提出一些有針對性，難度適中，富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問題邊看書邊獨立思考，使他們自覺進(jìn)入認(rèn)識過程，去探究解決問題的方法。同時，我還激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，廣泛進(jìn)行討論，再針對學(xué)生自學(xué)和討論中提出的問題，突出重點進(jìn)行講評。講課時主要是講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講精華，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講方法，最后適當(dāng)補(bǔ)充深淺適宜，形式多樣的典型習(xí)題，并控制課堂練習(xí)的時間和數(shù)量，講究練的方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。評講習(xí)題主要是講解題方法、思路、規(guī)律和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，全方位地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴(yán)華堅同學(xué)以683的成績位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，這是南海一中全面恢復(fù)普高后的零的突破。
99－2000學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)班的化學(xué)教學(xué)兼班主任工作，全班77位同學(xué)，獲學(xué)校“十優(yōu)”稱號的有二人，南海市優(yōu)秀學(xué)生干部一人，南海市“三好學(xué)生”一人，當(dāng)年的高考中，共有54位同學(xué)上省線，其中化學(xué)單科平均成績排名第二，本人也獲得了教學(xué)成績優(yōu)異獎的獎勵，其中，何志球同學(xué)、李碧環(huán)同學(xué)分別以730、721分的優(yōu)異成績奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學(xué)和汕頭醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)錄取；關(guān)倫超同學(xué)以化學(xué)成績730分一舉奪得該年度南海一中的X科第一名；我班的劉永錦同學(xué)更以綜合科882分的優(yōu)異成績一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。
（三）、加強(qiáng)實驗教學(xué)，提高實驗?zāi)芰?/p>
加強(qiáng)實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為此，我除了認(rèn)真做好每一個演示實驗外，還善于進(jìn)行實驗改革，把演示實驗改為隨堂學(xué)生實驗，采用邊講、邊議、邊實驗的方法，增加學(xué)生動手的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實驗，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗課外活動，撰寫實驗報告或小論文，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。每年化學(xué)會考的實驗操作考查中，學(xué)生通過率100％。
針對每年高考中實驗題得分率最低的特點，我通過多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的體會，發(fā)現(xiàn)采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學(xué)試題為藍(lán)本，閱讀分析試題，找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找使用的儀器，找實驗的操作的先后順序，找問題與題干的聯(lián)系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實驗室，讓學(xué)生就有關(guān)的高考試題或模擬試題動手做實驗，體會實驗的意圖和思路方法，鞏固所學(xué)的知識，目的在于提高學(xué)生對實驗題的意識。第三是實戰(zhàn)階段，動手做高考題或模擬題或?qū)ｍ椨?xùn)練題，并注意規(guī)范的操作順序和清晰流暢的文字表達(dá)。通過三個階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實驗?zāi)芰Χ寄艿玫较喈?dāng)大的提高。
（四）、教書育人，為人師表
在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的表率。任教12年來，共擔(dān)任七年的班主任工作，所帶班級每月均被評為“文明班”、“標(biāo)兵班”，受到學(xué)校的多次表揚(yáng)和獎勵。1999-2000學(xué)年度，我擔(dān)任的306班，不管在班風(fēng)上和學(xué)風(fēng)上，均為年級第一，每個月都被評為文明班、標(biāo)兵班，何志球、李翠霞兩位同學(xué)被評為學(xué)校“十佳”學(xué)生，陳德昌同學(xué)被評為南海市優(yōu)秀團(tuán)干，李碧環(huán)同學(xué)被評為南海市“三好學(xué)生”。92-93學(xué)年度，我擔(dān)任環(huán)保班的班主任，針對本班學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，收到了明顯的效果，本班的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均獲表揚(yáng)，吳月華、羅艷明兩位同學(xué)獲得了特等獎學(xué)金的獎勵。
在學(xué)科教學(xué)上，也能注意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛大自然教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)中，還注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，對差生的輔導(dǎo)采取四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、實驗動手優(yōu)先，使差生逐步掌握知識技能、技巧，在心理上，使差生感覺處處受到重視，事事得到關(guān)心，借以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與自覺性。原306班的麥偉漢同學(xué)，由于家庭變故等原因，致使成績退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對嚴(yán)峻的事實及該生的性格特點，我經(jīng)常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點和學(xué)習(xí)上的潛質(zhì)，使他既認(rèn)識到自己的不足，又能產(chǎn)生趕上去的信心，最后，在化學(xué)會考中，獲良好成績，而在當(dāng)年的高考中以658分的優(yōu)異成績被仲愷農(nóng)業(yè)學(xué)院錄取。
（五）、以老帶新，共同提高
從93年開始至今，連續(xù)多年擔(dān)任備課組長的工作。積極帶領(lǐng)本備課組成員開展備課組活動，效果顯著，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，多次被評為“先進(jìn)備課組”。94-95學(xué)年度，學(xué)校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對象；97-98學(xué)年度，學(xué)校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對象。在指導(dǎo)新教師的活動中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問題，使新教師能早日成為教學(xué)骨干，同時也促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)提高。新教師的缺點是理論知識豐富而實戰(zhàn)經(jīng)驗不足，授課過程重點難點把握不準(zhǔn)，容易超出教學(xué)大綱或考試大綱的要求而忽視了學(xué)生的接受能力。他們的優(yōu)點是專業(yè)知識新穎、系統(tǒng)、全面，實驗?zāi)芰?qiáng)，精力充沛。因此，在備課組活動中，我把大部分的時間用于與新教師進(jìn)行教材的分析上，分析教材的重點、難點，分析學(xué)生的情況，決定各章節(jié)的授課時數(shù)，各章節(jié)的練習(xí)題等，對于課本中出現(xiàn)的一些演示實驗，課前進(jìn)行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進(jìn)，務(wù)必使實驗效果更好，教學(xué)效果更佳。如關(guān)于氯化氫或氨氣的噴泉實驗，按照課本的演示，雖然實驗現(xiàn)象明顯，但能清楚觀察到現(xiàn)象的學(xué)生只有前排的幾位同學(xué)，而后排的同學(xué)只能看到最后的結(jié)果，噴泉卻無法看到。為解決這個問題，我與胡燕華老師等進(jìn)行了幾個對比實驗，發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現(xiàn)象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個地方操作，全班學(xué)生都能清楚地觀察到噴泉的現(xiàn)象。在以幫帶教的總結(jié)上，胡燕華老師說：“在生活中，在學(xué)習(xí)中，在工作中，我有一個非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導(dǎo)自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時間取得最大的進(jìn)步。”
（六）堅持學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，提高理論水平
陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先行，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”因此不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己永遠(yuǎn)立于教育教學(xué)的最前沿，是對每個教育工作者的要求。所以教學(xué)之余，我堅持學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)知識，充實自己，不斷提高教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)教學(xué)多媒體的應(yīng)用技術(shù)等，現(xiàn)在已能自如地運用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒體輔助教學(xué)，還能充分利用Internet網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學(xué)教師電腦初級班和中級班的考試；勇于承擔(dān)公開課和示范課，與同行互相切搓學(xué)習(xí)，互相提高；也能堅持學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的知識，參加由南海市舉辦的中學(xué)化學(xué)青年教師解題競賽，獲一等獎；能積極參加由廣東教育學(xué)院主辦的教學(xué)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)；還能積極撰寫教育教學(xué)論文，提高理論水平，其中教學(xué)論文《把好“三關(guān)”、精練精評、形成能力》獲南海市2000年教學(xué)論文評比中學(xué)組三等獎；《化學(xué)知識的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺師范學(xué)院學(xué)報自然科學(xué)版；《培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練方法，提高質(zhì)量》一文被錄入《中國改革與發(fā)展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學(xué)論文集》中；《化解知識層次，突破教學(xué)難點》在校內(nèi)交流；教育論文《一身四心，分心有術(shù)――成功班主任必備》在校內(nèi)交流。
三、今后的努力方向
1、堅持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。多參加科組活動和備課組活動，積極參加跨校的高三備課組活動；堅持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動，積極參加由廣東省教育學(xué)院組織的教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。
2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實踐活動上升到理論高度。積極投身學(xué)校的教學(xué)改革工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，開展主體式教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)參與
我班開辟了環(huán)保展示廳、綠色故事街、綠色生態(tài)墻及環(huán)保操作區(qū)：在這里，孩子們在老師、家長的帶領(lǐng)、引導(dǎo)下，進(jìn)入各個操作區(qū)，在聯(lián)一聯(lián)、拼一拼、找一找、說一說、貼一貼、畫一畫等多種形式下，通過自己的體驗，了解動植物的秘密，學(xué)會用心與自然對話，學(xué)會用心聆聽自然的聲音。通過這種心與心的交流，心與心的感悟，激發(fā)起幼兒愛護(hù)環(huán)境的情感，幫助幼兒從小樹立環(huán)境保護(hù)意識，產(chǎn)生教育一代人，帶動一代人的效應(yīng)。
二、實施活動，感悟價值
我班每一項活動的設(shè)計和開展，不僅要追求形式的創(chuàng)新和完美，滿足孩子的好奇心和對美的追求，更要打動孩子的內(nèi)心世界，感悟其價值所在，內(nèi)化為孩子素養(yǎng)。爭取每一次活動都讓不同的幼兒有不同的收獲，力爭每年都有一次讓孩子值得回憶的活動，要讓孩子感悟到“生態(tài)體驗活動終身難忘”。
如：我班舉辦的結(jié)合環(huán)保節(jié)日“9月27日世界旅游日”開展的十·一黃金周親子旅游、結(jié)合“國際生物多樣性日”開展的“參觀淹城野生動物園”，幼兒制作保護(hù)動物倡議牌，爭當(dāng)小小環(huán)保宣傳員；還有利廢制作大比拼、家庭時裝秀等活動都給孩子留下了深刻的印象。既展示了孩子的聰明才智又增強(qiáng)了孩子從小事做起，關(guān)愛環(huán)境，保護(hù)資源的責(zé)任心。
1.從幼兒心靈要求出發(fā)，開辟更多的體驗式課堂
我班致力于充分開發(fā)生態(tài)區(qū)域、教室、墻面等課程資源，同時與社區(qū)、家庭共建，建設(shè)生態(tài)社區(qū)和生態(tài)家庭，把它們都納入生態(tài)課程的設(shè)計、開發(fā)和管理范疇。在每個話題中，增加了一定數(shù)量的生態(tài)體驗課，如：每天一個生態(tài)體驗活動、每周一節(jié)生態(tài)體驗課，每月一個生態(tài)專題活動。使課程內(nèi)容成為充實幼兒生活、引發(fā)幼兒主動探究式學(xué)習(xí)的活教材，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)及為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)。例如，《小鳥的家》在活動開始時，教師帶領(lǐng)著孩子們在優(yōu)美的音樂中，伴著老師優(yōu)美的朗誦聲，頭腦中展現(xiàn)百靈鳥在藍(lán)天中自由自在飛翔的美麗的畫面，于是教師再用可怕的聲音轉(zhuǎn)換畫面，進(jìn)入另一個環(huán)節(jié)。孩子們的神經(jīng)一下子緊張起來，眼睛一下子瞪得圓圓的，然后流露出的是一種驚奇害怕的感覺，原來是百靈鳥被抓了……
2.運用多種輔助教學(xué)手段，讓體驗教學(xué)更深入
在體驗式教學(xué)中，有些事一時利用圖片很難說清楚，尤其是許多數(shù)學(xué)概念的抽象性都很強(qiáng)，又很難與生活聯(lián)系，如果只靠老師用語言描述很難建立起直觀的形象。例如，在教學(xué)《過度包裝》時，如果只利用課本中的幾幅插圖，而不讓幼兒實際操作，就很難讓幼兒理解小正方形拼成的一個大正方形的存在，在教學(xué)這一課時，老師就利用了多媒體課件，做成了變魔術(shù)的課件，并給孩子提供了一些材料如：重疊的三角形片和正方形片。然后讓孩子們利用手中的材料自己做一做。在《大米那里來》等一些語言活動中，老師做成了動畫課件，讓孩子們在這種看一看、聽一聽、說一說的體驗活動中，達(dá)到了前所未有的狀態(tài)，通過自己動手操作，有了從體驗到感受到理解的過程。還有“垃圾變寶貝”、“青蛙在流淚”、“動物與天氣”、“會說話的眼睛”、“動物的本領(lǐng)”、“布衣的一生”、“讓愛住我家”、“心靈的對話”等等活動，都適當(dāng)?shù)亟栌昧苏n件來增強(qiáng)體驗的感覺，讓體驗教學(xué)更深入。
3.創(chuàng)設(shè)情景師生互動，達(dá)成主體體驗的交流與升華
【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè)課程；雙語教學(xué)；建議
一、就業(yè)導(dǎo)向下經(jīng)管類專業(yè)課程雙語教學(xué)的必要性
在社會經(jīng)濟(jì)日益國際化的大趨勢下，大量的外企、合資企業(yè)、物流、管理機(jī)構(gòu)等迫切要求經(jīng)管類學(xué)生掌握的專業(yè)知識能夠在實踐領(lǐng)域英語化，不僅能看懂和翻譯資料，還要能開口說、動筆寫。相對理工科學(xué)生來說，經(jīng)管類學(xué)生的工作使得學(xué)生必須更多地使用外語，熟練的英語應(yīng)用能力將大大提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，想出國旅游、定居等，都要求極高的英語應(yīng)用能力。高校必須以市場為導(dǎo)向，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)，勇于實踐，才能培養(yǎng)出合格的復(fù)合型人才。
二、目前經(jīng)管類專業(yè)課程雙語教學(xué)中存在的問題
目前經(jīng)管類專業(yè)課程雙語教學(xué)中存在許多亟待解決的問題，比如傳統(tǒng)教學(xué)模式的先天缺陷使得大部分學(xué)生的英語水平及專業(yè)理解力還處于一知半解的狀態(tài)，學(xué)生積極性不高，課堂互動效果也不夠理想；大部分雙語教師的英語水平也并非太高，不能勝任；考核方式過于死板，學(xué)生沒有展現(xiàn)自己才華與風(fēng)采的舞臺等。
三、就業(yè)導(dǎo)向下經(jīng)管類專業(yè)課程雙語教學(xué)的幾點建議
（一）把商務(wù)英語講授納入到經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在專業(yè)課程雙語教學(xué)之前即在學(xué)生大二第一學(xué)期開設(shè)商務(wù)英語相關(guān)課程，即把商務(wù)英語課程作為大學(xué)英語與專業(yè)英語的橋梁和紐帶，承上啟下。
同時，雙語教學(xué)的課程安排也要與其他專業(yè)課設(shè)置進(jìn)行通盤考慮，形成有機(jī)的整體。比如《管理學(xué)》、《基礎(chǔ)會計》、《市場營銷學(xué)》、《物流學(xué)基礎(chǔ)》、《國際貿(mào)易理論與實務(wù)》等課程可以作為學(xué)生專業(yè)課程雙語教學(xué)的適應(yīng)性課程，在教師講授中穿插雙語，可以嘗試中英文結(jié)合，核心概念可以使用英語講解，難點分析以中文為主進(jìn)行展開。
（二）積極探索經(jīng)管類課程雙語教學(xué)的教學(xué)模式改革
1、情景模擬教學(xué)模式
雙語教學(xué)中，教師的角色是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講解課程的重點和難點，要引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的自學(xué)。經(jīng)管類專業(yè)課程的雙語教學(xué)中，可以模擬招聘會英語面試現(xiàn)場，也可以設(shè)置相關(guān)專業(yè)場景讓學(xué)生來解決實際問題，設(shè)立工作項目，能讓學(xué)生有切身感受，鍛煉口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2、Presentation教學(xué)模式
Presentation在英語中的釋義有“提供”“顯示”“演示”“報告”等，用于商業(yè)和教育領(lǐng)域時指“演講”“演示”簡言之，就是教師把學(xué)生分成幾個小組，然后給每個小組布置課題，讓他們以小組為單位進(jìn)行討論、準(zhǔn)備，課題可以是教師規(guī)定的，也可以是學(xué)生自己選的。學(xué)生準(zhǔn)備充分之后，各小組用Presentation進(jìn)行課題演示并演講，最后進(jìn)行師生互動，給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。這種形式不僅給老師一個良好的反饋，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何靈活運用自己所學(xué)的知識，在轉(zhuǎn)杯與討論過程中，也鍛煉了學(xué)生的個人表達(dá)能力和團(tuán)隊合作精神。與此同時，還可以鼓勵學(xué)生在課后根據(jù)自己選定的課題，進(jìn)行深入研究，完成小論文。
3、案例分析教學(xué)模式
經(jīng)管類課程大多實用性極強(qiáng)，教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，選擇貼切的精彩案例，可以由學(xué)生獨立完成分析，也可以把學(xué)生分成幾個小組，討論完成案例分析。這種教學(xué)模式的主體是學(xué)生，可以大大提高學(xué)生的參與熱情，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，在分析過程中學(xué)會了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，并真正解決實際問題，同時又提高了學(xué)生英語理解能力和表達(dá)能力。
4、教學(xué)手段多樣化
經(jīng)管類課程雙語教學(xué)中，由于合適教材選擇方面的困難，應(yīng)該充分利用其它資源，比如網(wǎng)上的資源，可以編寫專業(yè)術(shù)語對照表，搜集多種教學(xué)輔助材料，比如找一些英文解說，中文字幕的視頻，不一定局限在專業(yè)領(lǐng)域，相關(guān)的都可以。還可以充分利用多媒體設(shè)備、語音室等教學(xué)手段，幫助學(xué)生克服畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)素養(yǎng)和實際的英語應(yīng)用能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。可以開展英語角、英語沙龍等活動幫助學(xué)生提高相關(guān)技能。
（三）積極開展經(jīng)管類課程雙語教學(xué)的考試方式改革
傳統(tǒng)的考核方式可能只是期末的一張卷紙，學(xué)生一開始學(xué)習(xí)就是結(jié)果導(dǎo)向的，來上課也只是為了學(xué)分，以通過考試為目的，并沒有真心想從這門課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到什么。在經(jīng)管類課程的雙語教學(xué)中，可以改變過去一張期末卷紙給分?jǐn)?shù)的情況，建議改成考查方式，提高平時表現(xiàn)成績的比重，比如采取筆試和口試相結(jié)合的方式，可以適當(dāng)增加口語多占比重；再比如進(jìn)行更細(xì)的劃分：課堂發(fā)言占10%，小組討論表現(xiàn)占10%，案例分析占15%，小論文占15%，期末卷紙占50%等。總之，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高英語應(yīng)用能力，不要嚴(yán)格局限在考核方式上。
（四）加強(qiáng)雙語教學(xué)師資建設(shè)
雙語教學(xué)推行過程中，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師是關(guān)鍵，可以從兩個方面著手：一是加強(qiáng)現(xiàn)有教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)；二是積極引進(jìn)優(yōu)秀的雙語教師。學(xué)校院系可以采取一系列措施，建立有效的激勵和約束機(jī)制，不斷提升教師教學(xué)水平，一切為教學(xué)服務(wù)。
（五）其它應(yīng)注意的問題
1、課前應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。學(xué)生英語的底子不同，領(lǐng)會能力及關(guān)注點也不同，為了更好地上好雙語課程，必須在開課前對學(xué)生進(jìn)行問卷、訪談式調(diào)查，以便有針對性地上好課。
2、課堂外語使用比例應(yīng)漸進(jìn)式增加，由易到難。比如可以制作中英文對照的PPT，便于學(xué)生理解掌握；講課過程中，要結(jié)合學(xué)生實際情況先培養(yǎng)學(xué)生興趣，慢慢提升英語使用比例，如果學(xué)生不懂，也可以用中文再講授一遍。英語只是學(xué)習(xí)的工具，不能一味強(qiáng)調(diào)使用英語，最重要的目的是學(xué)生領(lǐng)會專業(yè)知識，提高英語能力，不可在教學(xué)中本末倒置。
3、提倡小班授課，以30人為宜。經(jīng)管類課程雙語教學(xué)中非常注重課堂效果，有時還會進(jìn)行案例分析、小組討論等，所以班型不宜過大，課堂上的講授、溝通也方便，教師可以隨時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也便于學(xué)生的自我展現(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]歐陽強(qiáng).“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”雙語教學(xué)改革與實踐[J].阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012（1）
[2]吳志平.《管理學(xué)》雙語教學(xué)中的Presentation教學(xué)模式[J].當(dāng)代教育論壇，2010（6）
[3]郭虹.《市場營銷學(xué)》雙語教學(xué)模式探析[J].市場論壇，2012（10）
作者簡介：
王倩（1980.2-），女，山東東營人，碩士，副教授，工作單位：沈陽工程學(xué)院管理學(xué)院，研究方向：企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理。
姓名：張xx
教齡：11年
現(xiàn)任? 三?? 年級? 語文教師
內(nèi)心感言：
作為教師，我總在思量：怎樣才能在學(xué)生心里種下美德的種子，讓他們?yōu)樽约洪_一朵美麗的花？
事跡材料：
為自己開一朵美麗的花
——陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)張海珠老師個人事跡
參加工作以來，張老師始終奮斗在教育教學(xué)最前線。因為她深愛著教育事業(yè)，所以希望自己有能力讓她班上的每一個孩子都能為自己開一朵美麗的花。
為自己開一朵美麗的花，需要拼搏。因此，她不僅自己不斷地學(xué)習(xí)提高自己，還不斷給學(xué)生注入拼搏的勇氣，讓孩子們明白拼搏是一件很美好的事，是應(yīng)該用一生的力量去做的事。
為自己開一朵美麗的花，需要自信。張老師總是用鼓勵的語言，找孩子們的閃光點，鼓勵孩子們參加第二課堂，為他們挖掘自信的源泉。在張老師的班里有個叫小群的男孩子，他不認(rèn)識字，又懶，還很喜歡去捉弄別人。每次課前都能聽到關(guān)于他的事："老師，小群又拿我的筆了。""老師，他摸我屁股了。"……每次聽到這些，張老師都會批評小群并且耐心教育他，可無論怎樣教育都無濟(jì)于事。后來，張老師安排他掃地，沒想到，他居然每天都做得很好。看到這，張老師覺得機(jī)會來了，便表揚(yáng)了小群，沒想到他竟然像變了一個人，對班里的事更關(guān)心了。
為自己開一朵美麗的花，需要堅持。每當(dāng)孩子們氣餒的時候，張老師總會給他們加油鼓勁，讓孩子們?yōu)樽约旱拿利惥`放而堅持下去。
張老師就是這樣，教孩子們用拼搏，用自信，用堅持為自己盛開一朵美麗的花，為自己的生命增添一種明亮的色彩。
姓名：xx
教齡：6年
現(xiàn)任? 二? 年級?? 語文?? 教師
內(nèi)心感言：
我的學(xué)生因為有了我而快樂，我的生命因為有了學(xué)生而精彩。傾心關(guān)注稚嫩的童心，細(xì)心傾聽期盼的心聲，精心呵護(hù)放飛的童真。
事跡材料：
春風(fēng)化雨? 潤物無聲
陳村鎮(zhèn)青云小學(xué)馬燕媚老師個人事跡
她始終堅守著一個信念：對工作腳踏實地、真抓實干；對學(xué)生要真情實感，富有愛心。正是擁有這個信念，她從未放棄對工作的熱愛，盡職盡責(zé)，勇于創(chuàng)新。
在語文教學(xué)中，認(rèn)真鉆研教材，向著新課標(biāo)"脊柱、合作、探究"的模式摸索、學(xué)習(xí)，能針對學(xué)生的個性特點，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，用各種設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。大膽承擔(dān)學(xué)校的公開課等活動。
作為班主任，她一直實行科學(xué)民主管理，優(yōu)化管理，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性，營造"比、學(xué)、趕、幫、超"的良好氛圍，全面調(diào)控。每天都堅持抽出時間來和學(xué)生交流，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況，及時做好細(xì)致的思想工作，做到"春風(fēng)化雨，潤物無聲".就在她剛踏入三尺講臺的第三個年頭，班上有個成績不錯的同學(xué)，但是有一個不好的習(xí)慣，就是經(jīng)常不按時交作業(yè)，而且有抄襲作業(yè)的情況。他是個比較內(nèi)向的孩子，平時，在班級里不怎么和其他同學(xué)交流，在老師面前也總是有上句沒下句的。于是每天她都換個話題跟學(xué)生聊天，經(jīng)過反復(fù)地溝通、了解，不但解決了他抄襲作業(yè)的情況，而且發(fā)現(xiàn)他慢慢變得樂意和班級同學(xué)溝通了，人也變得樂觀了許多。
任現(xiàn)職以來，她任教的班級每個月都被評為星級班級；2012學(xué)獲順德區(qū)第五屆小學(xué)語文教師綜合素質(zhì)大賽陳村鎮(zhèn)初賽低年級組一等獎；2013學(xué)年獲陳村鎮(zhèn)小學(xué)語文試題設(shè)計（二年級）評比一等獎；2013學(xué)年獲陳村鎮(zhèn)小學(xué)品德教師教育故事演講比賽二等獎；2015學(xué)年撰寫的教學(xué)論文《放慢腳步 品讀朗讀之美》和《淺談小學(xué)低年級語文朗讀有效訓(xùn)練》均獲區(qū)三等獎。
姓名：xx
教齡：14年
現(xiàn)任? 一?? 年級??? 語文???? 教師
內(nèi)心感言：
愛是最好的教育，而表達(dá)愛的最佳方法是贊賞、鼓勵、歡喜和糾正。
事跡材料：
教尺丈量出公平與關(guān)愛
——青云小學(xué)梁棣華老師個人事跡
梁棣華老師，愛崗敬業(yè)，認(rèn)真履行班主任的工作職責(zé)，做到為人師表，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。
她能抓住一切機(jī)會對孩子們開展感恩教育。如：利于三八婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)讓小朋友做張賀卡送親人。春游鼓勵孩子買份禮物表孝心等。在接受他人關(guān)愛、支持和幫助時，給他人以回報，不要只圖索取和享受。
她能創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓每個孩子能自信的展現(xiàn)自己。小學(xué)生，培養(yǎng)自信心尤為重要，如果沒有信心，那任何事都不可能成功。她能利用六一文藝表演讓全班同學(xué)一起上舞臺大顯身手。
她能努力培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。好習(xí)慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學(xué)生能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他們的成功與否至關(guān)重要。善于微信、QQ等通信方式讓家長上存孩子在家?guī)兔ψ黾覄?wù)，勤奮學(xué)習(xí)，關(guān)愛家人的視頻和圖片，其他家長和孩子能取長不短，共同進(jìn)步。
由于工作勤勤懇懇、踏踏實實，她任教的班級每個月都被評為星級班級，多篇教育論文和教學(xué)論文獲省級、區(qū)級獎勵，多次被評為"陳村鎮(zhèn)優(yōu)秀班主任",2014年被聘為"陳村鎮(zhèn)學(xué)科中心教研員"……
xxx
教齡：15年
現(xiàn)任 五 年級 數(shù)學(xué)? 教師
內(nèi)心感言：
對我而言，學(xué)生的喜愛是一份珍貴的榮譽(yù)，更是永遠(yuǎn)的激勵。好好教書，潛心育人，堅定信念，永不懈怠，這是我的職業(yè)追求，更是我的職業(yè)使命。我會秉承愛心獻(xiàn)給孩子，誠心送給家長，信心留給自己的信念在教育的道路上繼續(xù)前奔。
事跡材料：
從教16年來，梁綺娟老師始終忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，以校為家，忠于職守。工作上扎扎實實，勤勤懇懇，顧全大局，教學(xué)成績顯著。(本文來自于范-文-先-生-網(wǎng))十幾年如一日，視學(xué)生如自己的子女，呵護(hù)她們的成長，幫助她們成才。表現(xiàn)出一名教師良好的職業(yè)道德和高尚的人格情操，深受學(xué)生和家長的愛戴。
她覺得教育的范疇里除了自愛，更重要的是去愛別人。作為教師，她覺得著力點就是愛學(xué)生。她曾用關(guān)懷，讓學(xué)生淚流滿面；她曾用愛心，去揚(yáng)起學(xué)生心海的風(fēng)帆。十六年來，她當(dāng)過班主任，做過數(shù)學(xué)科科組長。她始終在完成各項工作任務(wù)的同時，用愛心去點亮學(xué)生的心燈，用愛心去演繹師愛、母愛。她的數(shù)學(xué)課，最能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。她的課，作業(yè)最少，她要求學(xué)生每天都要做好。有時她把愛心轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的尊重，有時她把愛心體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴(yán)，體現(xiàn)在對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)上。她的課，學(xué)生沒有坐姿不正的，沒有不思考的，沒有遲到的……她的課，學(xué)生愛上！
為了關(guān)愛和轉(zhuǎn)變特殊生，梁老師老師與孩子、家長打成一片，通過家校合作，很多特殊生在她細(xì)微處的關(guān)愛下成了她的知心朋友，她的愛心是真誠、寬容和坦誠，她贏得了所有學(xué)生和家長的心。她還因勢而導(dǎo)，在學(xué)生中把愛心傳遞。同學(xué)們困難之際的相濡以沫，孝敬長輩，尊老愛老。她的班級充滿溫情，她的學(xué)生傳遞著愛心。課堂中，她把各種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來，教學(xué)中做到融整體把握、突出重點，實現(xiàn)師生、生生、生本之間的平等對話，她的課因?qū)W生個性的張揚(yáng)而美麗，因教學(xué)理念的前衛(wèi)而精彩。
xxx
教齡：20
現(xiàn)任? 五年3班語文教師
內(nèi)心感言：
"教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"這是德國著名教育家第斯多惠的名言，激勵著肩負(fù)神圣使命的我在教育崗位無怨無悔地勤懇耕耘。
事跡材料：
只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋
甘愛儀是青云小學(xué)的副校長，她熱愛教育事業(yè)，敬業(yè)愛崗，關(guān)愛學(xué)生，遵循教育規(guī)律，敢于創(chuàng)新，致力提高教學(xué)效率，在師生中享有較高的威望。
著名教育家陶行知先生有句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生".甘校長用愛心塑造學(xué)生的心靈，用人格魅力去感化學(xué)生。她和藹可親，總是保持微笑，平易近人，關(guān)愛學(xué)生，潛移默化地走進(jìn)孩子的心靈。她通過組織學(xué)生開展 "學(xué)習(xí)爭章"、"辯論賽"、"故事會"、"好書推介擂臺賽"、"我是小小書法家"、"精彩課本劇"等新穎、形式多樣的學(xué)科活動，她和學(xué)生建立深厚的師生情誼，班級掀起了好讀書、樂讀書的熱潮，閱讀能手、小作家脫穎而出，劉燕燕同學(xué)榮獲陳村鎮(zhèn)"學(xué)法守法"征文大賽第一名。
她的課堂教學(xué)特色：有趣、創(chuàng)新、簡約、高效，學(xué)生們都喜歡上她的課。她知識淵博，她的課堂是活力的給人以啟發(fā)的課堂，比如：她上完《刷子李》一課，引導(dǎo)學(xué)生看馮驥才的小說《俗世奇人》，給學(xué)生講《俗世奇人》中《泥人張》的故事，故事的結(jié)尾耐人尋味，同學(xué)們在捧腹大笑中得到啟發(fā)。
她是一個風(fēng)趣幽默的老師，總能不斷帶給大家快樂，用幽默代替批評，同學(xué)走神了，她不會直接點名批評，而會說："某某小組有個同學(xué)喜歡云游四海，他的心估計已經(jīng)到了America or Canada ,值得慶幸的是，人還在我們的課室。"全班同學(xué)大笑，分心的同學(xué)馬上醒悟過來了。她也會適時表揚(yáng)和鼓勵：送給答題動腦筋的同學(xué)——"你的想法最有創(chuàng)意！";贈給朗讀投入的學(xué)生——"你讀得太有感情了！";給積極思維有新意的學(xué)生——"你的見解很獨特！"給寫作進(jìn)步的同學(xué)——"瞧你這枝生花妙筆把校園寫得多美呀！""欣賞你的作品，簡直就是享受！"……讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的喜悅。
"只揀兒童多處行，三尺講臺寫春秋"就是甘愛儀老師的真實寫照，她覺得：只要是跟學(xué)生在一起上課、學(xué)習(xí)，就是她最大的幸福！
姓名：xxx ? ?教齡：35年????? 現(xiàn)任四年級（3）班的語文教師
內(nèi)心感言： 育人之路修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索
事跡材料：
愛生如子，悉心栽培
馮九妹老師一如既往以滿懷真誠對待教育事業(yè)，在教育這片熱土上用良心、愛心對待學(xué)生，對待家長。積極協(xié)助班主任搞好班務(wù)工作，經(jīng)常同班主任交流學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律表現(xiàn)的情況，共同研究提出有效的教育方法。
馮老師熱愛學(xué)生，像愛自己的孩子一樣，用自己博大無私的愛感化他們，打開他們心靈之門的鑰匙。無論是優(yōu)生，還是后進(jìn)生，她都盡自己最大的努力栽培他們，轉(zhuǎn)化他們，因材施教。 有一次，周桂宜的父母對馮老師說："馮老師，周桂宜身體很弱，動不動就感冒，為了讓她少生病，不影響她的學(xué)習(xí)，我不想讓上體育課"面對這樣的情況，馮老師沒有正面地回答她媽媽的問題。只是說："社會需要的是全面發(fā)展的人才，要成為對社會有用的人，就必須從小德、智、體全面發(fā)展，參加體育鍛煉一方面可以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好堅強(qiáng)的意志，提高競技水平和審美能力；另一方面可以調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活，勞逸結(jié)合，起到事半功倍的效果。"他的媽媽終于明白了老師的一片苦心。以后，周桂宜同學(xué)在英語、數(shù)學(xué)、語文、體育、美術(shù)、手工制作等比賽中都獲得許多獎，還評為鎮(zhèn)的"三好學(xué)生"成為學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)習(xí)標(biāo)兵。
馮老師從教30多年來，工作兢兢業(yè)業(yè)、積極進(jìn)取，曾多次被評為鎮(zhèn)的"優(yōu)秀班主任"、"先進(jìn)德育工作者。
姓名：xx ? ? ?教齡：27年????? 現(xiàn)任六年級（4）班的語文教師
內(nèi)心感言： 為人師表，痛并快樂著。也曾有失落和彷徨，但憑著對事業(yè)的熱愛，她堅持了下來。她深信：簡單的事重復(fù)做，你就是專家；重復(fù)的事情用心做，你就是贏家。成就學(xué)生，就是成就自己。
事跡材料：
用閱讀為生命奠基
每一屆學(xué)生，她都會精心挑選學(xué)生喜聞樂見的書籍，由淺入深。除此之外，學(xué)生們還要背誦唐詩，每個人都要過關(guān)。不只是學(xué)生讀，她還和學(xué)生們一起讀，飯前、睡醒午覺之后，都是全班雷打不動的閱讀時間。再加上每周一次的閱讀分享會，大家坐在一起，談自己閱讀的收獲、感受以及困惑。閱讀經(jīng)典能純凈孩子的心靈世界，激發(fā)他們一生的文化向往，長此以往，學(xué)生們受益非淺。人們發(fā)現(xiàn)，她的學(xué)生有這樣的特點：不怕作文且談吐不凡。
美國作家凱勒說：一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活無限廣闊的海洋。話雖如此但又有誰能持之以恒呢？在繁重的教學(xué)壓力下，在紛繁的班級工作中，課外閱讀是何其珍貴！學(xué)生們離開了學(xué)校，走向社會，帶走的不僅是知識，還有那大量的課外閱讀打下的精神底色。
遇見最美的自己
在她的眼里，每個孩子都是最好的，都是夜空最閃亮的星。她根據(jù)孩子們的興趣和特長，鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的第二課堂。班級學(xué)生在各項活動的人數(shù)多，獲區(qū)、鎮(zhèn)獎勵的學(xué)生人數(shù)率高，看著學(xué)生收獲成功的喜悅而露出的微笑，她也笑了！難怪有學(xué)生在日記里這樣寫道："我是四海為家的蒲公英，離家千里、四處漂泊。在孤獨迷茫時，我幸運地遇見了你，也遇見了最美的自己。"
桃李不言，下自成蹊。感謝有你，用閱讀為生命奠基；感動有你，讓我們遇見最好的自己，生命因你而精彩。
附最近的成績：2016年她撰寫的論文《練武強(qiáng)身，習(xí)武修心》獲廣東教學(xué)學(xué)會二等獎。撰寫的語文教學(xué)論文《創(chuàng)設(shè)情境? 誘感共鳴》和《引源頭活水之創(chuàng)新閱讀》獲區(qū)三等獎；2014年度評為佛山市優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員2015年2月輔導(dǎo)學(xué)生參加第十五屆全國華人少年作文獲一等獎；輔導(dǎo)學(xué)生《開學(xué)第一課"乘著夢想的翅膀"》觀后感主題征文2人分別獲順德區(qū)教學(xué)研究室一、二等獎。2016年輔導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)法律征文比賽獲三等獎。
xx
教齡：18年
現(xiàn)任 三、五 年級? 音樂 教師
內(nèi)心感言：
我始終堅信：每一個孩子都是一粒種子。我愿意把自己的熱情和愛化作一縷陽光，使每一粒種子在充滿正能量的浸潤中萌芽并健康快樂地成長……
事跡材料：
以童心童趣與孩子們同處
——青云小學(xué)廖友弟老師個人事跡
廖友弟老師，教齡比孩子們的年齡還要大好多，但是她卻保持著一顆童心，教育教學(xué)工作總能從兒童思維視角出發(fā)，見解獨到，充滿童趣的教育教學(xué)方法讓孩子們喜歡跟她呆在一起。
廖老師對兒童劇教學(xué)工作有著濃厚的興趣，多年來一直對兒童劇編導(dǎo)進(jìn)行
(一)教育學(xué)背景知識不足，缺乏教學(xué)訓(xùn)練
在我國，高校教師多為師范類院校出身，有著教育學(xué)專業(yè)背景，而在美國，生物教師多為生物學(xué)科的研究生，這就使得他們教育學(xué)方面知識較匱乏，實際教學(xué)過程中難免缺乏專業(yè)技能，只能采取“經(jīng)驗式”的教學(xué)模式，所以無法駕馭以學(xué)生為中心的新課堂模式。很多教師甚至認(rèn)為經(jīng)驗式教學(xué)更為穩(wěn)妥，對于新的教學(xué)方法是否真正有效仍處于實驗階段，有太多的不確定性，而不敢冒險采用。因此為教師提供教學(xué)方面專門知識的培訓(xùn)必不可少。如VisionandChange:ACalltoAction報告中就特別強(qiáng)調(diào)對于青年科研者包括博士后研究人員和助理教授進(jìn)行培訓(xùn)的必要性。
(二)教師投入到教學(xué)的時間不夠充足
高校的教師總是身負(fù)雙重的責(zé)任:科研和教學(xué)。而結(jié)合美國高校的實際情況，對于大多數(shù)教師來說更傾向于科研，導(dǎo)致教師將大部分時間投入到科研中，而沒有充足的時間和精力關(guān)注教學(xué)。在美國，從世界一流的研究型大學(xué)到名不見經(jīng)傳的文科學(xué)院，重視教師教學(xué)的寥寥無幾，但幾乎所有高校對教師的科研都有嚴(yán)格要求，校方對科研和教學(xué)的差異性對待，直接影響了教師對二者截然不同的時間投入。長期的忽視必然需要今后更多的投入來彌補(bǔ)，所以要想實現(xiàn)美國高等教育領(lǐng)域的大變革，增加教師在教學(xué)上的時間投入是毋庸置疑的。
(三)缺乏對教師的激勵因素
外在獎勵影響著大多數(shù)教師的專業(yè)決策，當(dāng)然教學(xué)也不例外。在高等教育的使命越來越多樣化的今天，教師的獎勵制度卻變得越來越窄，即只重視科研論文的發(fā)表，不重視本科生的教學(xué)。有的教師對于教學(xué)工作表現(xiàn)得興致勃勃，他們投入了大量的時間在教學(xué)工作中，也花費精力參與了教學(xué)類的訓(xùn)練，然而遺憾的是，政府與學(xué)校卻意識不到外在激勵的重要性，財政利益、職稱學(xué)銜、教學(xué)獎項甚至是同事和校內(nèi)管理層的口頭認(rèn)可，這些應(yīng)有的回報教師全都不曾獲得，因此提高教學(xué)質(zhì)量的積極性必將受到嚴(yán)重打擊。學(xué)生對新的教學(xué)方法適應(yīng)過程中的抵觸情緒必然波及教師，隨之帶來較低的教學(xué)評估，以致威脅到教師的任職。面對雙重壓力，教師唯有選擇明哲保身，拒絕教學(xué)上的進(jìn)步。綜合以上對顯性因素的分析，筆者以為在提升教師的教學(xué)質(zhì)量這場硬仗中，要想突出重圍，實現(xiàn)高等生物教育領(lǐng)域的巨變，顯必須鏟除，但是途中荊棘密布，絕非只有3個方面的阻難。(1)開展教學(xué)類培訓(xùn)固然能一解教師缺乏教育學(xué)基礎(chǔ)知識的燃眉之急，但培訓(xùn)結(jié)束后，教師能否將所學(xué)應(yīng)用到自身課堂中，還得取決于校方的態(tài)度。其管理部門是支持還是反對?這就從根本上決定了教師的教學(xué)改革能否成功。(2)加大教師教學(xué)研究的時間投入，學(xué)校在工作日程、教學(xué)管理上也需做到精細(xì)的分工安排，以保證教師的工作有效順利進(jìn)行。(3)提供教學(xué)類訓(xùn)練、增加時間投入和開設(shè)外在獎勵一定會給教師的教學(xué)帶來些影響，但對于教師來說，經(jīng)驗式教學(xué)的思想已根深蒂固，實難發(fā)生本質(zhì)的改變，建立起持久、大規(guī)模的循證教學(xué)體系仍然困難重重，故“波及整個生物領(lǐng)域甚至全國性的大變革”在清掃路面障礙后仍需深掘地下，找出其內(nèi)在的隱性因素。
二、影響教師質(zhì)量提升的隱性因素
(一)教師的職業(yè)認(rèn)同
教師作為出色的研究人員，從稚嫩到成熟，經(jīng)歷了一個繁瑣精細(xì)的過程，他們身處其中，科研的思維方式、解決問題的方法等都已深刻影響其生活學(xué)習(xí)，即在潛意識里他們處理問題、做出決策時都遵循了某些專業(yè)準(zhǔn)則。而這些“準(zhǔn)則”便是美國生物教師職業(yè)認(rèn)同的主體。首先“認(rèn)同”一詞多出現(xiàn)于社會科學(xué)領(lǐng)域，Twiselton認(rèn)為“認(rèn)同的建構(gòu)被看做不僅僅是個體的過程，而是通過社會互動和一系列社會文化群體的參與而發(fā)生的”，是個人對自己在所處的社會環(huán)境中的評價和看法。認(rèn)同一般不是一成不變的，它隨著時間推移和周圍環(huán)境的改變，在不斷修正調(diào)整，以更好地適應(yīng)當(dāng)前。這里我們所說的美國生物教師的職業(yè)認(rèn)同由于其特殊的背景，明顯傾向于科學(xué)研究，它包括教師在生物的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)是如何看待自身和研究工作，同時作為科研人員在同行中是如何憑此來獲得尊重和地位。這些無一不是與科研緊緊相扣。然而美國的教師在學(xué)生時代，從課程、實驗的學(xué)習(xí)到學(xué)科文化的日常熏陶，將科學(xué)研究當(dāng)做唯一使命，這就造成了如今“殘缺”的職業(yè)認(rèn)同。而且這已不是某一個教師，綜觀整個教師共同體，他們都受學(xué)科內(nèi)的學(xué)術(shù)準(zhǔn)則影響，在遵循準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，努力獲得同行的認(rèn)同，并調(diào)適自身以融入到共同體當(dāng)中。這種潛意識的“融合”，連教師自身都沒有察覺，這便是職業(yè)認(rèn)同的內(nèi)在同一性。雖為“內(nèi)在”，卻仍時刻影響著教師外在的行動，其中也包括教學(xué)工作，顯然，美國生物教師的職業(yè)認(rèn)同是自科研領(lǐng)域萌芽并茁壯成長的，這就必然導(dǎo)致了對教學(xué)的忽視。教師們會認(rèn)為花時間與精力去嘗試新穎的教學(xué)方法便會減少他們科研的產(chǎn)出，從而在同行競爭中處于劣勢，因此他們拒絕教學(xué)上的變革。于是，職業(yè)認(rèn)同就成為阻礙教師改善教學(xué)水平的重要因素，而且隱藏于表層之下，時刻牽制著教育改革。
(二)職業(yè)認(rèn)同與提高教學(xué)質(zhì)量的沖突
通過前部分論述，我們已承認(rèn)職業(yè)認(rèn)同作為隱性因素制約著教師的教學(xué)，而深究此種影響，我們總結(jié)出以下3個方面的沖突。第一，我們觀察美國大學(xué)生物教師的成長過程，將會發(fā)現(xiàn)他們是在一個科研遠(yuǎn)勝于教學(xué)的學(xué)科文化中成長的。本科學(xué)生在參與相關(guān)科研項目時，職業(yè)認(rèn)同就已開始萌芽，進(jìn)入研究生時代后，研究所就像是一個共享的游樂場，在這里，學(xué)生盡情學(xué)習(xí)自己研究領(lǐng)域內(nèi)的文化與價值觀以及怎樣參與這場科學(xué)游戲的規(guī)則，大量且集中的科研活動使得其職業(yè)認(rèn)同蓬勃發(fā)展，最后在博士和博士后階段科研變成唯一的追求。科學(xué)研究的概念、范式已在他們腦海中根深蒂固，職業(yè)認(rèn)同里對教學(xué)的排斥性也使得學(xué)生喪失了對教學(xué)工作的正確認(rèn)知。當(dāng)今美國很多高校新手教師的培養(yǎng)模式仍為“學(xué)徒式”，即模仿曾經(jīng)為自己授課的教授或?qū)煹姆椒▉斫虒W(xué)。于是對他們而言，教學(xué)就等同于講授;而那些德高望重的教授，他們的科研成果在國際上都享有盛譽(yù)，可談及教學(xué)，在他們看來，僅僅是科研之余的消遣，是為了獲得“教授”頭銜，需履行的表面程序而已。所以倘若教師一日沒有把教學(xué)納入為職業(yè)認(rèn)同的一部分，那么提高教師教學(xué)質(zhì)量便是癡心妄想。第二，美國高校內(nèi)，對于教學(xué)有濃厚興趣的研究生們卻深深忌諱“教師”這一稱呼，他們在公共場合中甚至害怕承認(rèn)自己的教師身份。這種“害怕”主要源于其導(dǎo)師對教學(xué)的排斥。盡管洪堡時代便已提出科研教學(xué)兩結(jié)合的思想，但美國大多數(shù)導(dǎo)師仍不允許學(xué)生參加實驗室工作以外的任何活動，某些導(dǎo)師甚至公然命令所帶學(xué)生將時間和精力全部投入到科研，不要對教學(xué)抱有興趣;在他們的學(xué)術(shù)生涯里，一般不會選擇鐘愛教學(xué)的學(xué)生加入自己的團(tuán)隊，而且一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的重心由科研轉(zhuǎn)變到教學(xué)，寧愿選擇放棄愛徒，也不愿給予相關(guān)指導(dǎo)。所以教師自學(xué)生時代便一直害怕承認(rèn)教學(xué)也是其職業(yè)認(rèn)同的一部分，對教學(xué)工作的熱情和興趣，也漸漸變?yōu)槁殬I(yè)成長過程中某些不利因素，直接危及聲譽(yù)、地位，因此必須被迫隱藏而不得告知他人。所以來自導(dǎo)師層面的脅迫使得學(xué)生在潛移默化中抵觸將教學(xué)歸納到教師的職業(yè)認(rèn)同的一部分，日益走向“唯有科研才能帶來事業(yè)上的功成名就”的極端。第三，在美國，較之其他職業(yè)，教師在薪酬和社會尊重方面都毫無優(yōu)越感，而“科學(xué)家”卻能帶來崇高的地位和不盡的利益。高校里，能者在做科研，弱者只能選擇教學(xué)，于是教學(xué)便成為“能力低下”的代名詞。身處于這樣的環(huán)境中，教師耳濡目染，他們逐漸篤信教學(xué)便意味著同行中更低的身份地位，是其事業(yè)道路上的“攔路虎”，要想被更多同行認(rèn)可，獲得更多的榮譽(yù)及身份，教師參與科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、獲得的研究經(jīng)費等可量化的評價指標(biāo)越多，教師便可以在較短時間里獲得更高的身份。而教學(xué)質(zhì)量的提高則無量化指標(biāo)，且“十年樹木，百年樹人”，教育本就是一個日積月累、水滴石穿的過程。故教師唯有放棄教學(xué)，專攻科研，以在最短時間內(nèi)尋求最快的事業(yè)發(fā)展。基于以上對3方面沖突的論述，不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)認(rèn)同作為一直被忽視的阻礙教師教學(xué)改革的因素，是在解除了培訓(xùn)、時間、外在動機(jī)這3個阻礙后仍無法實現(xiàn)生物類教育改革的癥結(jié)所在。此種排斥教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同形成后，教師對于教學(xué)方面的訓(xùn)練持懷疑態(tài)度，會認(rèn)為參與這類訓(xùn)練只會浪費時間和精力而得不到真正的效果，所以他們寧愿將時間花在科研工作上，來提升自己在同行中的專業(yè)地位，而在Science或是Nature上發(fā)表文章，在學(xué)科同行中帶來榮譽(yù)和地位，遠(yuǎn)勝于任一教學(xué)上的獎勵。因此要想提高全美生物教師的教學(xué)質(zhì)量，在提供培訓(xùn)、時間和外在激勵的同時，要更加重視調(diào)整教師的職業(yè)認(rèn)同，使得教學(xué)同科研享有同樣的地位，那么有核心影響力的教師們才會把教學(xué)納入職業(yè)認(rèn)同中，從而引領(lǐng)整個教師共同體的改變。
三、提升教師質(zhì)量的措施
美國教育家博耶于1991年發(fā)表了《學(xué)術(shù)反思:教授工作的重點領(lǐng)域》，他提出大學(xué)里學(xué)術(shù)的內(nèi)涵不應(yīng)僅僅指專業(yè)的科學(xué)研究，而應(yīng)該包括相互聯(lián)系的4個方面，即探究的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)、應(yīng)用知識的學(xué)術(shù)和傳播知識的學(xué)術(shù)(教學(xué)學(xué)術(shù))。產(chǎn)出知識一直是學(xué)術(shù)的代表，隨著大學(xué)與社會的聯(lián)系日益緊密，應(yīng)用知識也逐漸被納入到學(xué)術(shù)當(dāng)中，而傳播知識卻一直處于較低位置不能為學(xué)術(shù)所接受。而博耶對“學(xué)術(shù)”內(nèi)涵的重新闡釋，拓寬了學(xué)術(shù)的范疇，將傳播知識的教學(xué)也納入其中，為大學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量、處理好教學(xué)與科研以及社會服務(wù)之間的關(guān)系提供了一個嶄新的理論視野。為了實現(xiàn)大規(guī)模的教學(xué)變革，使得教師的教學(xué)由經(jīng)驗式向著研究型教學(xué)發(fā)展，我們必須要對教師的職業(yè)認(rèn)同進(jìn)行修正，將教學(xué)納入其中，并處理好教學(xué)與科研之間微妙的平衡。為此，我們提出了下面幾點措施:
(一)調(diào)整研究生教育，培訓(xùn)教育學(xué)知識
在研究生培養(yǎng)過程中，除了專業(yè)課程，還應(yīng)增設(shè)教育學(xué)的課程。學(xué)生學(xué)習(xí)作為合格教師應(yīng)盡的職責(zé)，有關(guān)研究型教學(xué)的相關(guān)知識等;其次將生物教學(xué)類的論文計入到學(xué)生的畢業(yè)成績，學(xué)生要想順利畢業(yè)，教學(xué)類論文也是考核之一，必須完成，那么教學(xué)作為必修模塊必然引起學(xué)生重視;最后政府可舉辦一些長期的教育培訓(xùn)，研究生均有機(jī)會參與，培訓(xùn)內(nèi)容主要針對教學(xué)方法，教育思想等教育學(xué)知識。每名學(xué)生將會配備專門的教學(xué)導(dǎo)師，導(dǎo)師在培訓(xùn)開始前需接受專業(yè)訓(xùn)練，一旦培訓(xùn)開始，他們將指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到師生的“雙培訓(xùn)”。美國的研究生教育是孕育優(yōu)秀教師的搖籃，其培養(yǎng)出的學(xué)生將成為教育變革中的中流砥柱。只有將教學(xué)知識的相關(guān)訓(xùn)練納入到研究生教育中，培養(yǎng)的新一代教師才會在熟練掌握科研技能的同時，也將教學(xué)放在與其同等的位置，作為職業(yè)理想不可缺少的一部分。
(二)創(chuàng)建教學(xué)學(xué)術(shù)交流平臺
教師科研方面的職業(yè)認(rèn)同大多源自專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊，學(xué)術(shù)論文的發(fā)表和同行評閱是職業(yè)認(rèn)同的重要部分。如今想要將教學(xué)納入其中，期刊不失為一個很好的端口。如今已經(jīng)有一些學(xué)術(shù)期刊意識到這一點，積極拓展有關(guān)教育的專欄模塊，如Science雜志開設(shè)有專門的教育論壇專欄，已收錄不少優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)類的研究論文。這些論文將對教師的職業(yè)認(rèn)同產(chǎn)生深刻影響，直至他們將研究型教學(xué)真正當(dāng)作是自己的專業(yè)活動，與科研同樣重要。此類雜志必須要在同行評審中有較高的標(biāo)準(zhǔn)，或者是國家級別的期刊，這樣才能保證論文的質(zhì)量和教學(xué)研究的重要性。如有美國細(xì)胞生物學(xué)協(xié)會和霍華德•休斯醫(yī)學(xué)研究所(HHMI)舉辦的生命科學(xué)教育雜志就是一個很好地例證，主要收錄來自生命科學(xué)教育領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文，為教師提供一個交流共享的平臺。但是相對于科研類的學(xué)術(shù)期刊，教學(xué)類期刊數(shù)量十分有限，且質(zhì)量上良莠不齊，因此在修訂教師職業(yè)認(rèn)同的同時，需建立完善的教學(xué)類學(xué)術(shù)期刊平臺，嚴(yán)格把關(guān)期刊質(zhì)量，同時保持?jǐn)?shù)量的增加;除了期刊之外，學(xué)術(shù)會議也是需謹(jǐn)慎對待的“要點”，學(xué)術(shù)會議是學(xué)科內(nèi)“大家”交流分享學(xué)術(shù)成果的場所。在會議上教師能實現(xiàn)面對面的交流與辯論，實現(xiàn)了思維的碰撞和學(xué)術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)作為傳播知識的學(xué)術(shù)，也需要會議平臺，但大多會議是關(guān)于專業(yè)的科研，很少涉及教學(xué)，為數(shù)不多的教學(xué)會議也只是流于形式，缺乏真正的學(xué)術(shù)交流。如某次教學(xué)會議的主題是討論教師如何改變傳統(tǒng)的講授模式多引入有效的教學(xué)方法。可會議上主持者在照本宣科地“講課”，大談傳統(tǒng)講授模式的諸多弊端，其他與會者則“認(rèn)真聽講”，全程交流甚少，整個會場便如同“先生講，學(xué)生聽”的課堂。可見與會者根本沒有領(lǐng)悟教學(xué)改革的本質(zhì)所在，才出現(xiàn)這種“騎馬找馬”的尷尬局面。所以在多舉辦教學(xué)學(xué)術(shù)會議的基礎(chǔ)上還應(yīng)該保證其多變的形式，可以嘗試研討會(workshop)、圖片式討論會(postersessions)等形式，以達(dá)到教師之間更多的交流。
(三)加大教學(xué)在教師職業(yè)能力考核中的比重
在教師的職稱授予過程中，本應(yīng)依據(jù)教學(xué)與科研參半的標(biāo)準(zhǔn)，但實際過程中，在美國的大學(xué)，尤其是研究型大學(xué)，教師的職稱主要來自其科研上的成果和從校外籌集的資金，教學(xué)已經(jīng)成為大家長期遺忘的部分，得不到應(yīng)有的重視，最后便形成“能者科研，弱者教學(xué)”的惡性循環(huán)。要想擺脫教學(xué)低于科研的現(xiàn)象，在對教師的職業(yè)考核中，對教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況，教學(xué)技能和組織策略的使用情況等都實行量化統(tǒng)計，將這些都?xì)w為職業(yè)考核內(nèi)容，且所占比重與科研相當(dāng)。這樣既能將教學(xué)與職業(yè)生涯緊密聯(lián)系起來，以修訂教師“殘缺”的職業(yè)認(rèn)同，也能使教師對教學(xué)技能、教學(xué)方法等概念知識更為熟悉，為課堂實踐奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】初中歷史；思考；課堂教學(xué)
初中歷史課現(xiàn)在和地理、生物等科目都是所謂的小科目，不是很受重視的，在這種情況下，很難說學(xué)生把歷史學(xué)的怎么樣了。造成這種狀況的原因是多方面的：有教師的教板教條，學(xué)生的厭學(xué)情緒，學(xué)校、家長與社會的漠視等等，無一不對初中歷史課堂的教學(xué)帶來負(fù)面影響，要克服這些難題需要各方面的共同努力，站在一個專業(yè)從事初中歷史教學(xué)的教師的角度，對如何提高初中歷史課堂的有效教學(xué)引發(fā)幾點思考。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
“興趣是最好的老師”，在日常的授課中，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)明確，興趣濃厚，自然產(chǎn)生求知欲，課堂效率就高。每個學(xué)生都有求知好學(xué)、渴望知識的愿望，關(guān)鍵在于老師怎樣去激發(fā)。每當(dāng)在歷史課上講到有意思的歷史典故時，平常不認(rèn)真聽課的學(xué)生也認(rèn)真聽課了，甚至還能夠認(rèn)真思考教師的問題并試著回答。這也讓我意識到，應(yīng)依據(jù)我校學(xué)生的特點，首先要讓學(xué)生愿意聽我的課，在此基礎(chǔ)上才能深入到學(xué)生學(xué)會了什么，掌握了什么。所以說，作為一名教師必須采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對歷史課的興趣。比如，創(chuàng)設(shè)好的情境導(dǎo)入新課，可以起到很快的吸引學(xué)生注意力的作用。導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，同時也是同學(xué)們是否對這一節(jié)課感興趣的關(guān)鍵，如果導(dǎo)入好了，學(xué)生就很自然地將注意力集中在課堂上，同時也激發(fā)了學(xué)生探求歷史知識奧秘的興趣。當(dāng)然，在講到枯燥無味的歷史知識時，教師也可以從貼近學(xué)生生活實際的問題入手，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，一定要恰到好處，以免沖淡了主題。
只有學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史感興趣，才會積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；才能具有創(chuàng)造性。要搞好教學(xué)關(guān)鍵在于提升學(xué)生的興趣。在情景教學(xué)中，運用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和興趣，讓他們在愉快的心理狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，這是歷史課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。那么，在歷史課的教育教學(xué)過程中，我們可以運用不同的教學(xué)手段，比如：可以采用講述歷史故事、歷史辯論賽等形式和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過，我認(rèn)為這只是解決了形式上的問題；要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深功夫，這樣教學(xué)效果會更好。
二、在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時一定要考慮到學(xué)生的實際情況
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)的主體。因此在備課和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的時候要充分考慮到學(xué)生的實際情況。自己的設(shè)計再精妙，沒有學(xué)生的配合也不會有好的效果。因此備課的時候，我們要考慮到我們設(shè)計的教法是不是符合學(xué)生的實際情況，這種教學(xué)方法適合學(xué)生嗎？如果不適合，在哪里需要改進(jìn)？都要充分的考慮進(jìn)去。同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況，調(diào)整教學(xué)設(shè)計，調(diào)整重點難點的設(shè)置，調(diào)整對學(xué)生的訓(xùn)練方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會歸納，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。尤其是提問的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點，要適時適量，并針對學(xué)生實際。但實際情況卻是：一些教師的提問帶有很大的隨意性，提出的問題簡單化。長此以往，將給學(xué)生以誤導(dǎo)，歷史學(xué)習(xí)就是簡單地劃書背書，歷史學(xué)習(xí)不需要深入的思維活動。如此，學(xué)生便對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣。
一節(jié)課的設(shè)計，作業(yè)的布置也很關(guān)鍵，少布置一些簡單重復(fù)的練習(xí)，大膽布置非常規(guī)的作業(yè)題。比如由老師或?qū)W生設(shè)計問題，寫成論文，促使學(xué)生離開課本作業(yè)，走進(jìn)圖書館找答案，加寬作業(yè)覆蓋面，讓他們在自主學(xué)習(xí)中獲取探尋及獨立思考的樂趣，這對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成至關(guān)重要。一節(jié)課老師上得再圓滿，但畢竟只有45分鐘；一節(jié)課老師準(zhǔn)備得再充分，知識畢竟是老師收集好灌輸給學(xué)生的，我們的教學(xué)不僅僅只停留在45分鐘課堂上，學(xué)生有個體差異，課堂上的東西也不一定讓每個學(xué)生吃得飽，也不一定能挖掘每一個學(xué)生的潛能，我們應(yīng)考慮延伸第一課堂，充分利用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的方法
傳統(tǒng)教育中，我們一直把學(xué)生放在客體的位置，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在這樣的教育體制下很難有主動探索的機(jī)會，一堂課死氣沉沉的氣氛可想而知，這種情況下要想實現(xiàn)課堂效果的高效化恐怕很難！目前，實施素質(zhì)教育人人皆知，但仍有不少的教師還在繼續(xù)著“填鴨式”的教學(xué)，這顯然不合時宜。其實，教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)者、引導(dǎo)者。即教師不再局限于向?qū)W生問問題，而是引導(dǎo)學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究去發(fā)現(xiàn)問題并能學(xué)會解決問題。讓學(xué)生動起來，讓歷史課活起來！教師從傳統(tǒng)的“神壇”上走下來與學(xué)生融為一體，與學(xué)生在同一平臺上互動研究，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下成為課堂的主體，成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，這無疑能夠使課堂氣氛活躍化，學(xué)生探索求知的欲望積極化。
四、改革考試制度
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)體系把教學(xué)集中在課本上、課堂上，在教學(xué)大綱規(guī)定的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)圈，以分?jǐn)?shù)的高低給學(xué)生和老師定優(yōu)劣。為了應(yīng)付考試，教師在課堂中反復(fù)“咀嚼”教材，課后圍繞教材布置大量作業(yè)，考試時學(xué)生死記硬背教材，考完就忘。要改革現(xiàn)有歷史教育弊端，必須首先改革歷史課的考試制度，必須從形式和內(nèi)容方面加以改進(jìn)。可以采取筆試、口試、史論文章相結(jié)合的方式。筆試：用閉卷形式考查必須掌握的基本知識點；口試：老師當(dāng)面提問題，考學(xué)生思維的敏捷性、知識的廣度和是否有獨立見解，這是對平時閱讀的檢驗；史論文章：可開卷，允許學(xué)生走進(jìn)圖書館，利用工具書，考學(xué)生分析、解決問題的能力和從課本以外獲取歷史信息查找資料的“科研”能力。這樣的考試給學(xué)生一個導(dǎo)向，即使把教材背得滾瓜爛熟，也不一定能獲得高分，迫使學(xué)生走進(jìn)圖書館，增加閱讀量，并且學(xué)會思考，學(xué)會表述，學(xué)會運用，最終讓學(xué)生獲得應(yīng)該獲得的歷史人文素養(yǎng)。
總而言之，在初中歷史的課堂教學(xué)中，只要做好觀念轉(zhuǎn)變，尊重每一個學(xué)生，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動興趣和激發(fā)熱情，這樣學(xué)生才能在歷史課堂中真正地“活”起來，才能構(gòu)建一個寬廣的學(xué)習(xí)天地和舞臺，改善歷史學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)習(xí)展示的平臺。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動參與，在學(xué)習(xí)知識的同時品嘗成功的喜悅。
參考文獻(xiàn)：
[1]王柱根.論初中歷史課堂上的有效提問策略[J].當(dāng)代教育論壇 2009年06期
因為愛，我愿意奉獻(xiàn)
參加工作以來，我始終以《中心小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，把教書育人當(dāng)作自己的天職。
在少先隊工作中，實施德育工作。我平時用自己的言行感染學(xué)生，使學(xué)生在自己的言行中受到熏陶。要求學(xué)生做的事，我身體力行。曾經(jīng)教一年級時，學(xué)生年齡較小，在家嬌生慣養(yǎng)，不愛勞動，學(xué)期開學(xué)初學(xué)生輪流值日時，有的學(xué)生不掃地，說不會掃，但我沒有責(zé)怪學(xué)生，沒有批評學(xué)生，而是帶著學(xué)生去掃，教他們?nèi)撸苍S是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”吧，絕大多數(shù)孩子按照值日制度進(jìn)行規(guī)范地值日。由于有的學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班上和校園內(nèi)到處是雜物，我利用晨會對學(xué)生進(jìn)行健康衛(wèi)生教育，要求各班開展“彎腰行動”，要求紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的同學(xué)先做起，同時在學(xué)校里走路時看到雜物，我親自撿起放入垃圾箱，在這樣的言行熏陶之下，同學(xué)們紛紛將紙放入紙簍，有的學(xué)生不注意將紙屑扔在地上，馬上就有人指責(zé)，這樣久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。班上有的學(xué)生時常遲到，每天早上我6點左右到校，在這樣的影響下，學(xué)生遲到的現(xiàn)象漸漸地減少了，養(yǎng)成了按時上學(xué)，不遲到的良好習(xí)慣。我就是通過自己的一言一行，一舉一動，在平凡的小事中，教育學(xué)生，影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。
平時我關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，用真情打動學(xué)生、感化學(xué)生，在這樣的前提下，做后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。班上有一名叫丁俊杰的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上作業(yè)拖拉，甚至不做，上課也有不守紀(jì)律的行為。但這位學(xué)生性格很直，活潑、愛勞動、愛贊賞。我在深入了解情況后，不是直接批評他，而是動之以情，曉之以理，從正面教育他，引導(dǎo)他，像對待自己的子女一樣和他談心，問他：“為什么作業(yè)不交？”這位學(xué)生很真誠地吐露出實情：作業(yè)有的不會做，愛面子，怕老師批評他，同學(xué)們嘲笑他。我真誠地告訴他：“學(xué)習(xí)不懂的問題問我，我?guī)椭恪！焙髞磉@位學(xué)生在關(guān)心和教育下，逐漸樹立了信心，作業(yè)基本能按時完成，其他行為方面表現(xiàn)得也比較規(guī)范，期中考試成績有了較大的進(jìn)步。我針對他的進(jìn)步，在班上特意表揚(yáng)了他，他感到莫大的欣慰和興奮，經(jīng)過一段時間，這位學(xué)生不僅愛學(xué)習(xí)，上課還能大膽回答老師提出的問題，而且，能夠關(guān)心集體，自覺遵守班級的各項規(guī)章制度。在最后的畢業(yè)測試中取得了滿意學(xué)的習(xí)成網(wǎng)績。
為了更好地實施德育工作，我以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為準(zhǔn)則，開展了豐富多彩的活動。如：組織學(xué)生開展“慈善一日捐”的活動。倡議學(xué)生捐出一天的零花錢，幫助困難的人。清明節(jié)，要求各班開展“學(xué)習(xí)烈士精神”的主題會，向?qū)W生介紹革命烈士的英雄事跡。讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要珍惜這個大好時光，好好學(xué)習(xí)，把祖國建設(shè)得更加美好。通過這樣的活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的良好品質(zhì)。平時要求各班長期堅持勞動教育，教育學(xué)生懂得“勞動創(chuàng)造一切”，幸福的生活是靠勞動創(chuàng)造來的，勞動最光榮，要尊重各行各業(yè)的勞動者，教育學(xué)生要珍惜勞動成果，愛護(hù)公共財產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，積極參加力所能及的家務(wù)勞動和公益勞動，培養(yǎng)學(xué)生從小就熱愛勞動、勤儉樸素的良好品德。
對于學(xué)困生我從不嫌棄，耐心幫助。發(fā)現(xiàn)他們的閃光點及時給予表揚(yáng)，樹立他們的自信心。在班上找學(xué)習(xí)好的同學(xué)給他們當(dāng)師傅，團(tuán)結(jié)他們使他們不孤單，把學(xué)生分成“三人行”學(xué)習(xí)小組，讓成績好的幫助學(xué)困生。我在放學(xué)時再把他們留下，把當(dāng)天學(xué)的知識再講一遍，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對特差的學(xué)生，我利用星期天主動上門為他們補(bǔ)課。如張敏、呂勝通過補(bǔ)差，都考上了理想的中學(xué)。
在平時的教學(xué)工作中，我還注意促進(jìn)學(xué)生各方面發(fā)展，上學(xué)期班上一位學(xué)生叫馬秀琪，這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績尚可，但怕回答老師提出的問題，問其原因：愛面子，回答錯了怕班上的同學(xué)譏笑她，針對這一情況，我從正面引導(dǎo)她，從她的閃光的思維中激勵她，幫她樹立信心，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，改掉了她的缺點，養(yǎng)成了敢于回答問題愛回答問題的良好習(xí)慣。還有一位叫許杰的同學(xué)，這位學(xué)生聰明，成績突出，膽大，有“自傲”的情緒，經(jīng)不起表揚(yáng)，我對他的表揚(yáng)控制一定的“度”，對他出現(xiàn)的錯誤毫不隱瞞地指出來，同時也采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行批評，改變他那“自傲”的情緒，促進(jìn)他良好地發(fā)展，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
功夫不負(fù)有心人，老師的愛溫暖著學(xué)生，老師的勤奮帶領(lǐng)著學(xué)生。激發(fā)起他們自覺學(xué)習(xí)的愿望，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在調(diào)研測試中總是名列前茅。有耕耘就有收獲，《讓課堂充滿活力》獲《大學(xué)英語》報刊基礎(chǔ)英語教育論文大賽二等獎，《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化》發(fā)表在《中國教育報》，《優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率》刊登在《教師教育科研》雜志。多年來我曾被評為鎮(zhèn)政府、中心校的“十佳教師”“教學(xué)能手”“優(yōu)秀團(tuán)員”。上屆六年級的孩子們在畢業(yè)時給我留言:老師,您教我兩年,您辛苦了!老師,祝您身體健康，工作開心順利!老師：祝您桃李滿天下,越過越年輕!.......更有幾個學(xué)生，聯(lián)名給我班教師送來了錦旗，此時，上課的勞累，批改作業(yè)的繁重，教導(dǎo)工作和少先隊工作的瑣碎等等都化為烏有。此時，我是最幸福的.
我只是在做著自己的本職。恪守著自己的職業(yè)道德。沒有太多的豪言壯語——只因為愛，所以我愿意！
關(guān)鍵詞：快樂成長；營造環(huán)境；托班孩子
中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0258-02
什么是快樂？快樂就是感到幸福或滿意。快樂的情緒能引發(fā)幼兒對操作的興趣，保持對操作的積極性，也能使孩子有活潑、天真、友愛、自信、富有同情心等表現(xiàn)，還能促進(jìn)孩子身體的正常發(fā)育。教師要營造良好的師生關(guān)系，還要為幼兒創(chuàng)造一種關(guān)懷、寬松、平等、和諧的精神氛圍，給予幼兒充分的關(guān)愛，滿足幼兒的需要，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快。由此可見，托班教師有一顆快樂的童心，用心給孩子營造快樂的成長環(huán)境是非常重要的。
一、教師要用一個快樂的心情去感染孩子
《幼兒園教育綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”教師的情緒直接影響到孩子的身心健康，教師的擁抱、撫摸、點頭、微笑及親切慈愛的語言，不但能使孩子感到安全，對世界產(chǎn)生基本的信任，而且使孩子感受到自身的價值，從而充滿信心地、愉快地探索世界。因此，教師應(yīng)和孩子一起玩，一起瘋，一起鬧，想孩子所想，急孩子所急，成為孩子的真正朋友。從孩子的眼睛中看待自己，看待自己的教育。教師應(yīng)用支持、合作、引導(dǎo)的方式和孩子互動、交往，讓孩子們的童年充滿快樂，充滿探索和發(fā)現(xiàn)，充滿驚訝、驚喜、興奮和成功。正如教育家陶行知所說：“您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)，師生立刻成為朋友，學(xué)校立刻成為樂園，您立刻覺得和小孩一般大，一塊玩、一處做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”只有自己有著快樂的心情，才能快樂地教育孩子。
二、戶外活動中快樂游戲
玩是孩子的權(quán)利，是孩子的天性。如果不讓孩子玩，實在是太殘酷了，這也無情地剝奪了孩子的正當(dāng)權(quán)利。游戲是一件重要的事，貝科夫說玩耍是健康發(fā)育的標(biāo)志，“如果孩子不愿意玩時，肯定就有問題了”。冰心有句話說得很好：“讓孩子像野花一樣自然生長。”游戲?qū)⒆拥男睦戆l(fā)展至關(guān)重要，特別是在幼兒期。幼兒通過游戲感知事物，進(jìn)行活動、展開想象、動手制作，不斷開發(fā)自身潛能，在游戲的快樂中成長、長大。
1.戶外游戲的體驗。對一個人的教育，只有讓他自己去體驗，讓他自己去發(fā)現(xiàn)，才可能在以后的情境中產(chǎn)生明智的行為。如第一次和孩子們做“吹泡泡”的游戲時，孩子們連拉圓圈都不會。這個孩子拉好了圓，那個孩子又放下了手。拉好圓圈就費了很長時間，但我沒有放棄，直到孩子會做這游戲為止。學(xué)會后孩子們非常高興，之后不斷地重復(fù)做著這游戲，讓他們回活動室都不愿意。這次游戲讓孩子們體驗到了戶外活動的樂趣，也為以后戶外活動的開展打下了基礎(chǔ)。
2.快樂的晨間活動的體驗。“一年之計在于春，一日之計在于晨”。早晨給孩子一個愉悅、快樂的活動，會給孩子的一天都帶來快樂。你看，我會經(jīng)常和孩子們一起踢球、扔紙球、“開”飛機(jī)、投籃、用輪胎過小河、跳輪胎等等。常會有家長參與我們和我們一起玩。就像馮丁洋爺爺每天拉著洋洋和我們一起活動，“洋洋快來和小朋友、黃老師一起玩，可好玩了”。洋洋高興地加入了我們的活動。晨間活動中你會看到場地上那一群連走路都讓人擔(dān)心會摔跤的孩子們，不斷地跑，不停地跳，是那么投入、那么高興，一個個笑得是那么燦爛。此時孩子的動作能力不僅得到了發(fā)展，同時享受到了活動的快樂。
3.散步的快樂的體驗。孩子愛玩的東西大多數(shù)和他的興趣愛好是一致的。滿足孩子的需求，孩子就會得到快樂。帶領(lǐng)孩子們飯后散步是良好習(xí)慣的培養(yǎng)，但這樣的活動比較枯燥，孩子們往往不能較好地排著隊散步。為了讓孩子們快樂地散步，我不直接組織排隊，而是模仿各種小動物散步，如：學(xué)魚游、鳥飛、螃蟹走、烏龜爬、象走、鴨走、貓走等一些活動量較小的動作，孩子們可喜歡了，吃好飯就鬧著去散步，走廊上、平臺上、大操場上都留下了我們托班孩子們快樂的腳步。
三、營造托班孩子集體生活的快樂環(huán)境
獲得快樂的童年，是每個兒童與生俱來的權(quán)利。兒童，尤其是獨生子女的快樂體驗、快樂發(fā)展離不開群體，這些只有在群體中才能充分實現(xiàn)。讓每個孩子在集體中體驗到快樂，滿足孩子對快樂的心理需求。托班孩子上幼兒園，是孩子從家庭生活走向社會生活的第一步。從熟悉、自由、寬松的家庭來到陌生的環(huán)境，遇見陌生的同伴和老師，體驗具有約束的集體生活，這的確給孩子帶來不少壓力。怎樣讓他們盡快適應(yīng)這新環(huán)境，在幼兒園快樂地生活呢？首先，托班孩子的好奇心強(qiáng)，對周圍環(huán)境有濃厚的興趣，對新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，看到好玩的事物會主動去接近、去探索。營造可以讓孩子們藏藏、找找的環(huán)境，如讓孩子去找一找、翻一翻、玩一玩自己喜歡的玩具，讓孩子帶自己喜歡的玩具到幼兒園，暫時保留孩子自己的習(xí)慣。其次，教師要親切地抱抱、摸摸、牽牽他們的小手，通過身體接觸讓孩子對教師產(chǎn)生好感。最后，設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的注意力，穩(wěn)定情緒。教師設(shè)計豐富多彩的活動吸引孩子注意力。通過創(chuàng)造許多快樂游戲、布置優(yōu)美環(huán)境等讓孩子體驗到快樂，從而樂于在幼兒園中生活。
四、讓孩子在親近大自然中獲取快樂
大自然是人們獲得聰明才智的源泉，無數(shù)的成功者都常親近大自然，正是大自然的永恒魅力給了他們無數(shù)啟迪，使他們離成功越來越近。大自然的永恒魅力給了他們無數(shù)啟迪，使他們離成功越來越近。遠(yuǎn)離大自然的話，使孩子童年缺乏想象力、缺乏應(yīng)對復(fù)雜環(huán)境的能力，作為教師，要敢于讓孩子接近大自然，讓他們在各種復(fù)雜的生存環(huán)境中得到鍛煉。現(xiàn)在孩子雖然吃得好，穿得好，卻遠(yuǎn)離了自然，很多孩子分不清麥子和水稻，有些孩子甚至以為花生是長在樹上的，對一些樹木和花草更是陌生地叫不上名字。大自然是一個讓人終生受用的老師。來自大自然最直接的生活體驗，能在孩子心中能留下難以磨滅的印象。大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節(jié)都向孩子們獻(xiàn)出妙趣橫生的禮物——風(fēng)、雨、雪、霧，而幼小的孩子個個好奇、好問、好探索，他們生機(jī)勃勃、精力充沛，不知疲倦地探索周圍世界。正如杜威所說：兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。帶孩子走進(jìn)大自然，在大自然中玩，感受、體驗和發(fā)現(xiàn)自然界的變化和奇妙，其樂無窮，受益無限。我班孩子特別喜歡挖土機(jī)，我們來到幼兒園旁的工地上，感受真實的挖土機(jī)，孩子們圍著挖土機(jī)露出了驚奇的眼神，摸摸這兒，摸摸那兒，車上坐坐，學(xué)著做小司機(jī)，玩得都不想回去了。孩子很渴望了解、親近大自然。大自然激發(fā)了孩子的好奇心、熱愛大自然的情感，他們也過得愉快充實。親近自然的人，自然生長的人，才是健康的人，才是真正意義的人。
孩子們在快樂、和諧、寬松的生活環(huán)境中，娛樂了身心，生活能力提高了，動作協(xié)調(diào)能力也提高了，師生關(guān)系融洽了。如何給孩子營造快樂的環(huán)境中還有多種載體，有待教師在教學(xué)實踐中進(jìn)一步探索。總之，給托班孩子營造快樂成長的集體生活環(huán)境是教師義不容辭的責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
教師在孩子的成長過程中扮演著重要的角色，無論是哪個時期都離不開教師。下面小編給大家分享一些教師自我評價范文，希望能夠給大家一些幫助。
教師德育自我評價范文一：課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象，對自己教學(xué)過程的行為、措施、方式、方法以及結(jié)果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權(quán)衡利弊、系統(tǒng)總結(jié)，從而提高教師的教學(xué)水平。
新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對教師進(jìn)行培訓(xùn)是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評價。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教
師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價是單方面的評價，是以他人評價教師為主，教師大多處于被動接受的地位。這樣單方面的評定不能很好地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過自我價評，才能很好地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平。可以說自我評價和改進(jìn)的過程，是教師自我理解、自我超越的過程，更是教師個體成長的過程。
教師對課堂教學(xué)的自我評價，主要從以下幾個方面進(jìn)行：
一、對課堂中的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行反思評價 在傳統(tǒng)課堂教
學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗、內(nèi)在價值。因為課堂教學(xué)過程，是教師自己生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。如果教師本身沒有積極的態(tài)度,沒有成功、愉悅的情感體驗，他們在實際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養(yǎng)成積極、良好的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生需要在教師創(chuàng)設(shè)的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動情境中獲得生動活潑地發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個寬松的環(huán)境來激發(fā)他們的主動性、積極性、
創(chuàng)造性，需要在教學(xué)活動中獲得成功的體驗，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動結(jié)束后，教師要對自己的課堂教學(xué)行
為及教學(xué)過程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過課堂教學(xué)感受和體驗課堂的生命活力和價值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。
二、從教師的課堂教學(xué)評價中進(jìn)行反思評價 借助教師、同行對自身教學(xué)的評價來進(jìn)行反思作出自我評價，是教師迅速成長的一條非常有效的途徑。通過教師、同行的課堂教學(xué)評價指標(biāo)的反饋，教師可客觀冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，以求得課堂教學(xué)的完美。
三、從學(xué)生課堂的自我評價中進(jìn)行反思評價 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體
他們參與課堂學(xué)習(xí)的情感體驗，對自我的課堂學(xué)習(xí)情況的評價更能準(zhǔn)確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習(xí)體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動效果。所以教師可通過對學(xué)生課堂參與評價表的反映情況來作出分析、評價、反思。通過學(xué)生對自我的評價，對評價中呈現(xiàn)的一些具體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況和感受，可間接地來審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調(diào)整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。 四、從同類課的課堂教學(xué)情況的比較來作出反思評價 虛心向同行學(xué)習(xí)，通過與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來對
自我課堂教學(xué)作出評價，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來觀看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)作比較、找差距，通過不斷地切磋、琢磨，最后完成總結(jié)經(jīng)驗、獲取教訓(xùn)、不斷完善的反思性過程，達(dá)成教師在教學(xué)中
主動反思、在反思中迅速成長的理想境界。 也可以主動去聽教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對比，對自己比較成功的做法要及時加以總結(jié)和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客觀地加以分析，要實事求是地提出來和老師開展討論、交流、溝通，切忌固執(zhí)，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己
教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫地一帶而過，應(yīng)作為自我反思的一個重點、一個切入點來看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長。
教師德育自我評價范文二：今學(xué)期有幸成為開發(fā)區(qū)一中小學(xué)部的一名骨干教師，為了不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的期望和同事的信任，我勵精圖治，拼搏進(jìn)取，力爭獲得自我提高和模范帶動雙豐收。下面將工作情況總?cè)缦拢?/p>
加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)
要想成為一名合格的骨干教師必須具備豐富的知識和過硬的素質(zhì)，這樣才能擔(dān)當(dāng)起教學(xué)、教研等各種重任。這學(xué)期我堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)并重，業(yè)務(wù)上向名家學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們成功的教學(xué)思路和教學(xué)模式;理論上向書本學(xué)習(xí)，我網(wǎng)絡(luò)讀書，學(xué)習(xí)了王金戰(zhàn)老師的《讀書哪有那么難》，獲得了許多關(guān)于讀書、學(xué)習(xí)及成長的經(jīng)驗，大所裨益。為了保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，我堅持每天學(xué)習(xí)時間不少于2小時，并及時寫好讀書筆記。
工作與積累并重，探索與交流同行
在日常的教學(xué)教研工作中，我及時地把工作中的心得體會，教訓(xùn)，困惑等寫成教學(xué)隨筆、教學(xué)案例，并連同讀書感悟一起寫在自己的博客上，以實現(xiàn)經(jīng)驗資源的交流和共享。在教學(xué)之余，我還積極撰寫論文，并向《山東教育《濱州教育》等教育刊投稿，據(jù)悉我向《濱州教育》投的稿件已被選用。 發(fā)揮模范到頭作用，引領(lǐng)大家共同進(jìn)步
為了探索新的作文教學(xué)模式。我攜手三級部的語文教師參加了隨筆化作文教學(xué)改革。為了更好的實施這項改革，我為三級部制訂了寫作教學(xué)計劃及與之相配套的閱讀教學(xué)計劃和背誦教學(xué)計劃。從教學(xué)設(shè)計，課堂實施，作文評改等方面我們按著計劃要求精心研究，科學(xué)操作，認(rèn)真總結(jié)，取得了可喜的研究成果，不但課堂作文教學(xué)煥發(fā)了新的生命，學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，而且在師生的共同努力下。我們成功的編輯了三級部的教改成果——《快樂隨筆集》支持學(xué)校的發(fā)展，維護(hù)學(xué)校的形象
作為一名骨干教師，要具有大局意識，除日常教學(xué)之外，我還力所能及的做一些有利于揚(yáng)學(xué)校正氣，樹學(xué)校形象的的事情。我經(jīng)常在開發(fā)區(qū)教育信息網(wǎng)的教育論壇版塊中的教學(xué)交流、德育工作及學(xué)校管理欄目中發(fā)帖、跟帖，為學(xué)校的各項工作助威、喝彩。我還積極參加了全區(qū)的隨筆化作文教學(xué)改革論壇，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。
骨干教師之路辛苦而幸福，我堅信只要堅定目標(biāo)，有信心，肯付出，這條路會越走越寬，越走越光明。
教師德育自我評價范文三：能夠參加本次語文骨干教師培訓(xùn)我感到非常幸運。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)、怎樣聽評課和教師的專業(yè)成長等幾個方面進(jìn)行。通過培訓(xùn)，讓我領(lǐng)略了名師的課堂風(fēng)彩，欣賞到了各位專家的精彩報告，但最讓我感到慶幸的是我收獲了累累的果實。
一、對自己的教學(xué)水平和科研水平有了新的認(rèn)識.
通過學(xué)習(xí)，真正體會到教學(xué)是一種藝術(shù)，它要我們教師用心去澆灌，才會開出美好的藝術(shù)之花，同時也使我認(rèn)識到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過不同的年級，對所教教材有了一個初步的了解，但體會尚淺。因此在以后執(zhí)教的過程中著重加強(qiáng)教材的分析，把握好教材，從學(xué)生的角度去考慮問題，根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，運用多種多樣的教學(xué)方法或手段，開展各種適合學(xué)生認(rèn)知特點的教學(xué)活動，逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果，使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息，多一些時間去體會.由此需要教師不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價值，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。
二、重新認(rèn)識到教學(xué)應(yīng)重視交流與溝通
主動學(xué)習(xí)、主動探索的重要性，尤其要注意全體學(xué)生的課堂參與度。教學(xué)的主體是學(xué)生，而不是教師，這一點大家都明白，但真正做起來卻很難，往往我們注重的是教師怎樣教，而忽略了學(xué)生怎樣學(xué)，在以后的教學(xué)中，我要更多的去關(guān)注怎樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，怎樣讓學(xué)生主動地學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、語文教師要做一個“有心人”。
其一、語文老師要是一個留心觀察的人。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的語文教學(xué)資源。觀察學(xué)生，是否每一個學(xué)生都在積極參與學(xué)習(xí)活動，及時調(diào)整教學(xué)思路。
其二、語文老師要有一顆敏銳的心，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，哪怕只是一點小小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給與鼓勵。
其三、語文老師要有上進(jìn)心。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。豐厚的學(xué)識和徹底的理性能賦予教師一種大氣，這種大氣，能真誠地鼓勵學(xué)生放飛想象的翅膀，去拓展心靈空間和精神世界。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時間去學(xué)習(xí)充電，像這一次高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會我一定好好珍惜。
四、學(xué)做一個不斷反思的教師
反省和創(chuàng)新，才能不斷超越自我和發(fā)展自我，才能擁有屬于自己的“教育財產(chǎn)”，才能將自己對教育的熱愛和追求變成永遠(yuǎn)。 思想如果不化作行動，就失去了生命與活力，經(jīng)驗如果不加以反思和運用，就失去了存在的意義。優(yōu)秀教師應(yīng)勤于反思，對各種教育觀念、言論、教育方法、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進(jìn)行自主判別和認(rèn)真審視，特別是對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行檢視。
這一次培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束，行動更是沒有結(jié)束。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在自己的教學(xué)崗位上銳意創(chuàng)新，創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。 另外我認(rèn)為培訓(xùn)的形式再多樣化一些，再具體一些就更好了。比如讓參加培訓(xùn)的老師實際講一講課，現(xiàn)場開展教研活動，讓專家給予指點與評價。
關(guān)鍵詞： 碩士研究生 師生溝通 存在問題 原因分析
人是社會性動物，溝通與交往的需求是人與生俱來的本能。成功的溝通對于學(xué)習(xí)者的成長及在當(dāng)代社會成為終身學(xué)習(xí)者具有不可低估的作用。碩士研究生階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成長主要受益于導(dǎo)師的人品、人格、學(xué)術(shù)水平、學(xué)術(shù)底蘊(yùn)及科研方向，依托課程、論文寫作和科研課題（氛圍）等載體，進(jìn)而提高自己的問題意識、科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)造能力，研究生的學(xué)習(xí)和成長大都可以還原為師生之間的溝通。可見，師生之間溝通和互動對研究生的培養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要作用。
一、碩士研究生師生溝通及其組成要素
溝通是傳者與受者為了達(dá)到某種目的，采用一定的媒介和方式就某方面主題進(jìn)行雙向信息分享以期達(dá)到某種效果的活動。從本質(zhì)上看，師生溝通是人際溝通在教育領(lǐng)域的體現(xiàn)，是師生之間為求得理解而發(fā)生的以符號①為媒介的交互作用②。碩士研究生的師生溝通不同于童年時期和青少年時期的師生溝通。碩士研究生階段，學(xué)生的思維模式已形成，個性逐步凸顯出來。師生之間的認(rèn)同主要是智慧、人格和品德，教師在學(xué)生中的地位主要是基于知識的吸引和學(xué)術(shù)的成就，依靠人格、人品，以及對情感的聯(lián)絡(luò)，學(xué)生對導(dǎo)師的評價更富于理性，也更全面、更深刻。師生之間的交往力求在平等基礎(chǔ)上的溝通，更多地表現(xiàn)出一種近乎朋友的交往和認(rèn)同。碩士研究生階段的師生溝通也不同于本科階段的溝通，其溝通對象主要是自己所選或所指定的導(dǎo)師及院系其他研究生導(dǎo)師。
碩士研究生師生溝通特指在碩士研究生階段，碩士研究生與研究生導(dǎo)師以符號為媒介發(fā)生的信息傳遞和信息交換并相互影響而獲得體驗和理解的一個過程。
從溝通的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式（見下圖）我們可以了解到，社會系統(tǒng)中的溝通系統(tǒng)包括傳播者和受傳者、目的、信源、媒介、技巧、情境關(guān)系噪音、效果，即溝通主體、溝通動機(jī)、溝通內(nèi)容、溝通方式、溝通策略、溝通的影響因素、溝通效果等方面。由于碩士研究生師生溝通受到溝通主體碩士研究生及導(dǎo)師、所在學(xué)院、學(xué)校學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校管理機(jī)制，以及社會環(huán)境等諸多因素的影響，確立碩士研究生師生溝通的組成要素為溝通的動機(jī)、內(nèi)容、方式、策略、主體影響因素及溝通的效果六個維度。
溝通結(jié)構(gòu)模式圖
二、碩士研究生師生溝通現(xiàn)狀及存在的問題
隨著我國碩士研究生招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生與導(dǎo)師溝通的問題日益凸顯，師生之間缺乏交流和溝通，或交流溝通的機(jī)會較少，甚至互不了解等情形已成為普遍現(xiàn)象，這不僅影響了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，而且給碩士研究生本人、導(dǎo)師、學(xué)校及社會均帶來了不同程度的負(fù)面影響，近年來因為研究生與導(dǎo)師溝通不暢而導(dǎo)致的不良后果也時有發(fā)生。碩士研究生師生溝通的滿意度處于模糊不確定到滿意的狀況，對溝通狀況的評價整體狀況統(tǒng)計數(shù)值偏低。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，碩士研究生師生溝通過程中仍存在一些問題和隱患，從溝通的動機(jī)、內(nèi)容、方式、策略、主體影響因素看主要表現(xiàn)為以下幾方面。
（一）部分研究生缺乏溝通的主動性。
主動性和求知欲是學(xué)習(xí)動力的源泉。目前時常有導(dǎo)師提到目前研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，缺乏溝通的主動性已成為比較普遍的現(xiàn)象。學(xué)生上研動機(jī)不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、對專業(yè)的認(rèn)同不高，時常出現(xiàn)導(dǎo)師費盡周折主動找學(xué)生溝通的現(xiàn)象，也有一部分學(xué)生對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和能力不認(rèn)可，不信任導(dǎo)師，研究生對“導(dǎo)師老板”暗火重重，疏于與導(dǎo)師的溝通。
（二）師生溝通關(guān)注認(rèn)知忽視思想與情感，非學(xué)業(yè)溝通較薄弱。
研究生階段學(xué)生學(xué)習(xí)主要目的之一在于依托課程、論文寫作和科研課題（氛圍）等載體，提高自己的問題意識、科學(xué)研究素質(zhì)和創(chuàng)造能力，同時這一過程也受益于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)及科研方向。從溝通內(nèi)容來看，碩士研究生師生溝通主要集中于畢業(yè)論文的寫作、發(fā)表文章、專業(yè)學(xué)習(xí)中遇到的問題，師生之間的溝通突出了“導(dǎo)學(xué)溝通”，學(xué)習(xí)問題在師生溝通中占據(jù)主導(dǎo)地位。師生溝通關(guān)注認(rèn)知，忽視思想與情感。非學(xué)業(yè)的溝通，如思想和生活中的困惑及情感溝通顯得比較薄弱，僅有師生禮儀性的問候，向?qū)煴硎銮楦欣Щ蠛涂捶ǎM(jìn)行內(nèi)在情感交流的學(xué)生比較少；部分導(dǎo)師僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)及科研，對于學(xué)生的心理、情感、情緒則不聞不問。還有研究生戲言，導(dǎo)師把自己和學(xué)生固鎖在科學(xué)世界中，排斥價值理性和科學(xué)世界以外的內(nèi)容，不屑進(jìn)入正常人的生活世界。目前，研究生在交流師生情感時，一部分同學(xué)顯得特別漠然，導(dǎo)師只是在這一特殊的學(xué)習(xí)階段學(xué)院硬性安排的、一個與自己形成固定導(dǎo)學(xué)關(guān)系的老師而已，是開題、答辯過程中一個不可或缺的人物，其余時間和學(xué)院或?qū)W校其余的老師沒有什么差別。
（三）溝通沒有制度保障，大多采用不定期溝通。
按間隔頻次的固定與否，溝通可分為定期溝通和不定期溝通。導(dǎo)師與研究生的溝通大多采取不定期溝通的方式。由于導(dǎo)師時間、精力、責(zé)任心及學(xué)生數(shù)量和學(xué)習(xí)積極性的影響，目前師生溝通缺乏制度性的保障，采取隨機(jī)溝通的方式，難以確保研究生師生溝通的質(zhì)量和教育質(zhì)量。
（四）師生之間位差效應(yīng)顯著。
“位差效應(yīng)”一詞來源于管理學(xué)，指由于地位的不同使人形成上位和下位的心理，具上位心理的人因處于比別人高的層次而有某種優(yōu)越感，居于下位的人因處于比別人低的層次而又自卑感③。在我國，師生因地位、角色的不同呈現(xiàn)天然的不平等地位，長期以來教師在教學(xué)活動中具有絕對權(quán)威。研究生教育雖已非“灌輸”、“獨白式”教育，但完全的“對話式”教育并不多，在理科院系尤為突出。教師與學(xué)生單獨溝通時，難以以平等的心態(tài)與學(xué)生平等對話。
（五）研究生問題意識薄弱。
研究生的學(xué)習(xí)和成長受益于許多方面，其中與自身的基礎(chǔ)和背景有十分密切的聯(lián)系。研究生的科學(xué)研究素質(zhì)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的選定，尤其是問題意識對學(xué)習(xí)的效果均產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。研究生階段是培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵時期，是否具備發(fā)現(xiàn)問題的獨特視角和質(zhì)疑精神也是衡量學(xué)生原創(chuàng)能力的重要標(biāo)志。
學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、閱讀書目范圍和深度、研究問題的主動性和積極性及對所研究問題的敏感性決定了研究生的問題意識。擴(kuò)招后，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)不扎實，學(xué)習(xí)的主動性和積極性較原來有所下降，導(dǎo)師普遍感受到學(xué)生的問題意識有所下降、依賴書本，提不出有深度和獨特視角的問題，喜歡幼兒園阿姨式的導(dǎo)師，更有甚者在學(xué)習(xí)過程中幾乎提不出問題，離研究型和創(chuàng)新型人才有較大的差距。
三、碩士研究生師生溝通存在問題的原因探析
（一）溝通行為主體的影響。
1.學(xué)生因素
由于學(xué)生在專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)基礎(chǔ)、入學(xué)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解與領(lǐng)域能力上存在差異，且大多研究生在讀期間面臨不同程度的經(jīng)濟(jì)壓力、就業(yè)壓力和情感壓力，因而部分研究生在溝通動機(jī)上缺乏溝通的主動性，問題意識薄弱。
2.導(dǎo)師因素
導(dǎo)師的專業(yè)水平、指導(dǎo)能力、工作壓力、經(jīng)濟(jì)壓力、責(zé)任心及導(dǎo)師的本人素質(zhì)直接影響了師生溝通的主動性和溝通的質(zhì)量，尤其是擴(kuò)招后的碩士研究生的數(shù)目急劇上升與導(dǎo)師精力有限性的矛盾導(dǎo)致師生定期溝通無法得到保障，研究生培養(yǎng)的質(zhì)量同時也受到制約。
3.師生雙方共同因素
（1）師生性格匹配程度。師生之間溝通是否順暢，取決于雙方的性格特征、行為方式等方面特征的匹配程度。“個性”、“性格”直接影響到師生溝通是否順暢，他們之間的性格匹配程度是決定其溝通狀態(tài)的重要因素。
（2）導(dǎo)師對學(xué)生的重要程度。導(dǎo)師在不同時期對不同的研究生而言具有重要性是不同的。對于大部分研究生而言，導(dǎo)師是其研究生學(xué)習(xí)階段的“重要他人”④，對其研究生生活具有重要的指導(dǎo)和影響作用。然而，不同的研究生對導(dǎo)師往往存有不同的期望，對導(dǎo)師重要性的認(rèn)識不同；在研究生教育的不同階段，同一研究生個體對導(dǎo)師的認(rèn)識也會發(fā)生變化。由于這些原因，研究生的溝通動機(jī)有所差異且是不斷變化的，這也直接影響到學(xué)生問題意識的產(chǎn)生。
（3）師生溝通的技巧
溝通技巧同樣是影響溝通效果的一個重要因素。溝通是一個編碼和譯碼的過程，導(dǎo)師所傳達(dá)的信息有時候不能被學(xué)生準(zhǔn)確地譯碼，是溝通問題產(chǎn)生的原因之一。溝通中編碼和譯碼存在不一致是時常發(fā)生的事情，這需要師生之間加強(qiáng)對彼此的理解才能解除溝通的障礙。
此外，師生雙方應(yīng)該嘗試著接納和了解彼此的情感，并非在問題出現(xiàn)時把產(chǎn)生問題的原因推卸給彼此，歸因中存在的自利性偏差（self-serving bias）引導(dǎo)人們將他們的成功歸結(jié)于自己，否認(rèn)或推脫自己失誤的責(zé)任。從系統(tǒng)論的角度來說，研究生指導(dǎo)過程中的困惑，在相當(dāng)大的程度上應(yīng)該歸謬于制度而不是人。但是，當(dāng)研究生感到自己沒有得到很好的指導(dǎo)時，就集中譴責(zé)導(dǎo)師這一主觀因素。同樣，當(dāng)導(dǎo)師在譴責(zé)研究生不認(rèn)真學(xué)習(xí)、不盡心科研時，總是批評研究生的學(xué)習(xí)動機(jī)：“讀研只是混文憑”，而忽略自己在端正研究生科研態(tài)度、努力營造良好科研環(huán)境方面的欠缺。
另外，導(dǎo)師如何表達(dá)自己對學(xué)生的感受也十分重要，這些反應(yīng)可以建立或毀掉學(xué)生的自我概念。導(dǎo)師如何傳達(dá)不當(dāng)?shù)男畔t會讓學(xué)生否定自己的情感和內(nèi)心的事實。導(dǎo)師的責(zé)備，或在面對面溝通中一個搖頭的姿勢，會使學(xué)生漸漸產(chǎn)生否定自己的感覺，并依靠別人的評價判別自我價值。從吉諾特的和諧溝通理論我們可以發(fā)現(xiàn)，師生溝通中導(dǎo)師應(yīng)該采取積極聆聽和“對事不對人”的方式。
（4）師生對自己角色的固化認(rèn)知。自古以來，我國在師生關(guān)系上推崇以師為本、師尊生卑的師道尊嚴(yán)，這種關(guān)系信仰權(quán)威、重視權(quán)威、將權(quán)威神圣化與絕對化。在神圣光壞的籠罩下，學(xué)生的主體性和獨立性受到排斥和壓制，學(xué)生逐漸喪失溝通的動機(jī)和需要。在師尊生卑的關(guān)系下，教師與學(xué)生在兩種層面上交往：一種是在假設(shè)的虛假層面，即把學(xué)生假設(shè)為無知或少知、不成熟需要教育的人，教師處于絕對的主導(dǎo)地位。另外一種是外觀層面，即學(xué)生覺得教師有威嚴(yán)感，需要敬而遠(yuǎn)之，教師認(rèn)為學(xué)生弱小，需要保護(hù)。這樣一來，師生雙方是不需要取得理解的，即使要理解，也只是理解這種既定的假設(shè)狀態(tài)⑤。有同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)師很嚴(yán)厲也很權(quán)威，對導(dǎo)師有懼怕心理，這些都是師生對自己角色固化認(rèn)知的表現(xiàn)。
（二）教育體制的影響。
1.傳統(tǒng)教育體制的延伸
從基礎(chǔ)教育和中等教育來看，我國的教育幾乎沿襲以升學(xué)為目的的辦學(xué)模式，教師關(guān)注和優(yōu)待優(yōu)秀學(xué)生是一個不可否認(rèn)的事實。教育活動的經(jīng)濟(jì)效益被強(qiáng)調(diào)和重視，人心靈的培養(yǎng)也受到忽視，人文精神備受冷落。教育者與受教育者的關(guān)系以“改造—被改造”形式呈現(xiàn)在人們面前，“教育的工具性價值優(yōu)越于教育的目的性價值、科學(xué)知識優(yōu)于人文精神的教育，作為手段和知識成為教育目的本身”⑥，因而造成師生之間溝通重科技、輕人文關(guān)懷，關(guān)注認(rèn)知忽視思想情感的結(jié)果。研究生教育屬于高等教育的高層次教育，仍不可避免沿襲中等教育體制的特點，形成“關(guān)注認(rèn)知、忽視情感，非學(xué)業(yè)溝通薄弱”的局面。
2.研究生招生培養(yǎng)機(jī)制存在缺陷
（1）研究生數(shù)量增長過快。自1999年擴(kuò)招以來，研究生的師生比失調(diào)，師資的缺乏使研究生導(dǎo)師有限的精力與學(xué)生的迅速增長形成較為突出的矛盾，這也是師生溝通缺乏主動性、溝通時間得不到保障的重要原因。
（2）研究生入學(xué)考試外語要求使一部分專業(yè)基礎(chǔ)扎實、外語薄弱的考生無緣獲取研究生教育的機(jī)會，從而使一些僅有外語基礎(chǔ)、問題意識薄弱、專業(yè)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動機(jī)不明確、混文憑的考生“乘虛而入”。
（3）導(dǎo)師指導(dǎo)制度的缺乏。英美國家的研究生培養(yǎng)中有專門的導(dǎo)師指導(dǎo)制度，對于導(dǎo)師的指導(dǎo)要求和督導(dǎo)導(dǎo)師導(dǎo)學(xué)的情況均有詳細(xì)的量化要求，他們稱為“學(xué)習(xí)日歷”。導(dǎo)師指導(dǎo)制度為師生溝通提供了一個量化的具體標(biāo)準(zhǔn)，杜絕了溝通的隨意性，使溝通有制度保障。我國在這方面缺乏應(yīng)有的制度保障。
（三）就業(yè)機(jī)制的影響。
研究生的就業(yè)問題已成為目前大多研究生面臨的較大壓力。隨擴(kuò)招大流進(jìn)入碩士研究生行列的部分研究生，為了躲避就業(yè)壓力或希望通過獲取更高的學(xué)歷為就業(yè)提供方便而選擇讀研。然而，目前的就業(yè)現(xiàn)狀使他們原有的夢想破滅，就業(yè)單位對畢業(yè)生的要求不僅僅憑學(xué)歷，而更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)。有學(xué)生甚至抱有“學(xué)與不學(xué)差別不大”、“上研無聊”的想法，利用學(xué)習(xí)時間參加社會實踐或與今后就業(yè)密切相關(guān)的活動，使研究生與導(dǎo)師疏于溝通，造成導(dǎo)師與研究生的溝通長期處于被動狀態(tài)。
注釋：
①符號，是人們用來承載思想、感情、信息等溝通內(nèi)容的客體。它主要分為語言符號和非語言符號兩大類，前者分為口頭語言和書面語言，后者分為身體語言、人際距離和輔導(dǎo)語言系統(tǒng)。溝通的符號對于溝通雙方而言必須具有統(tǒng)一的、通用的含義，否則會造成溝通的困難甚至中斷.
②張麗萍.走向以人為本的師生溝通[D].華東師范大學(xué)，2001：2.
③曹建軍.師生溝通從“位差效應(yīng)”走出來[J]，北京教育，2005（5）.
④美國社會學(xué)家米爾斯在米德的自我發(fā)展理論基礎(chǔ)上首先明確提出一個概念。所謂重要他人，是指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。轉(zhuǎn)引自吳康寧著：教育社會學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1998：244.
⑤劉驚鐸.交往之教育價值的理論解讀與中國教育改革的重新定位[J].教育理論與實踐，2000（10）.
⑥吳全華.現(xiàn)代教育交往的缺失、阻隔與重建[J].教育研究，2002（5）.
參考文獻(xiàn)：
[1][德]哈貝馬斯著.張博樹譯.交往與社會進(jìn)化[M].重慶：重慶出版社，1989.
[2]張東嬌.教育溝通論[M].太原：山西教育出版社，2003.
