時間:2022-09-24 18:39:49
開篇:寫作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇蜜蜂教案,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進步。
南宋教育家朱熹說:“靜者,養(yǎng)動之根也。”也就是說,“靜”能為“動”服務(wù)。教學(xué)過程中的“靜”同樣能為“動”服務(wù)。如果在教學(xué)過程中巧妙運用“靜堂”,將對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的積極影響。
一、開場靜坐,移神醒腦
教師進入課堂,不急于打開教案,只是用親切的目光環(huán)視全班學(xué)生。此時的“靜堂”能排除外界干擾,使學(xué)生興奮的細(xì)胞逐漸安定下來。“老師的第一句話會講什么呢?”學(xué)生的注意力集中到課堂上來了。此時此刻,如果教師能抓住這靜后的黃金時分,抓住這“靜”化了的心靈,來一段精美的開場白,那么,知識和信息就會像一泓清溪流進學(xué)生的心田。
二、過渡靜思,銜接自然
魯迅先生《從百草園到三味書屋》一文采用了百草園和三味書屋兩相比照的結(jié)構(gòu)形式,文章中的過渡段充滿了對百草園的依戀之情。文中寫了這樣一段話:“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了,而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾,也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷,也許是……”這段話生動地寫出了“我”對百草園的難舍難分之情。
如果讓學(xué)生帶著“這一過渡段有什么作用”的問題結(jié)合課文“靜堂”思考,就不難得出“過渡段寫出了‘我’留戀百草園的歡樂與自由,厭惡三味書屋的禁錮與無味”的結(jié)論。
三、靜思,升華情感
如《荔枝蜜》一文是以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料的。“我”對蜜蜂由討厭到喜歡,又由喜歡到贊嘆,再由贊嘆到“夢見自己變成一只小蜜蜂”,思想感情就進入。學(xué)生為那可愛的小生靈對人無所求的高尚品德而贊嘆不已,學(xué)生為一只工蜂最多活六個月卻不停地為人類釀造最甜的生活而震顫。如果此時教師要求學(xué)生為“我”對蜜蜂的感情變化設(shè)計一個變化圖,并且讓學(xué)生靜想一會兒再動手。那么,學(xué)生的激情雖然仍在升華,但是卻內(nèi)化了,他們能通過“靜堂”進一步感受體會生活,會透過釀造最甜生活的蜜蜂想到自己也將要為人類釀造生活的蜜。
四、結(jié)尾靜悟,余味無窮
關(guān)鍵詞: 數(shù)學(xué)教學(xué) 誤區(qū) 備課 上課 作業(yè)布置及檢測
國家教育部課程中心主任劉兼教授在一次報告中指出:今天中國的數(shù)學(xué)教育最大的悲劇有二:一是學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯不幸福,而且這樣的狀態(tài)不能被成人社會所關(guān)注;二是我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力主要是外部,更多的是來自分?jǐn)?shù)的壓力,而不是來自對數(shù)學(xué)內(nèi)在的追求、愛好。這是數(shù)學(xué)教育的兩大“悲劇”。其主要原因在于現(xiàn)代教育教學(xué)中存在一些誤區(qū),具體表現(xiàn)在以下方面。
一、教師備課方面的誤區(qū)
(一)“集體備課”已成為一種“形式”。有的學(xué)校雖然確實進行了集體備課,但是背離了集體備課的精神。只是合作以后,大家以同樣的進度上同樣的內(nèi)容,用同樣的資料布置同樣的作業(yè),甚至上課的環(huán)節(jié)都是一個模子印出來的。對此,我深感憂慮。這樣下去,我們的老師遲早要被淘汰。
(二)教案的編寫已成為一些老師的負(fù)擔(dān),現(xiàn)在老師的教案已不是用于上課而是用于應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查。為了應(yīng)付學(xué)校的檢查,老師的教案必須寫得整整齊齊,漂漂亮亮。有些老師還別出心裁地用不同顏色的筆標(biāo)注,這樣的教案才能被評為優(yōu)案。如果出現(xiàn)涂改、加注、增補等情況是絕對評不上優(yōu)秀的,老教案就更不行了。那種在老教案上不斷修改完善的情況將不復(fù)存在。領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)榱硕沤^這種現(xiàn)象,特地在收上去的教案正面?zhèn)让婢w上印章。這樣一來老師們每年都疲于應(yīng)付,絲毫談不上對教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提升。
另外還有的學(xué)校把“集體備課”和“案”畫上等號,我認(rèn)為這是很值得商榷的。著名教育改革家魏書生這樣告誡過我們:“一個教師,要緊的不是忙著去否定,不是去證明,更不是糊里糊涂地照搬,不加任何改變。他應(yīng)當(dāng)像蜜蜂一樣,在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉,回來釀造自己課堂教學(xué)的蜜。”我想,魏書生所提的“蜜蜂”觀點,就應(yīng)該是我們對待“案”的終極思想和最積極的做法。
二、教師上課方面的誤區(qū)
(一)生搬硬套別人教學(xué)模式。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)漸漸注重實效性,所以有關(guān)有效課堂教學(xué)模式的探究已逐步進入教學(xué)過程。然而有些教育主管部門不懂教育教學(xué)規(guī)律,只要聽說國內(nèi)哪所學(xué)校出名就盲目組織全體老師學(xué)習(xí),并且課堂教學(xué)模式必須和所學(xué)一模一樣,缺一個環(huán)節(jié)都不行。結(jié)果是今年學(xué)學(xué)這個,明年學(xué)學(xué)那個,連自己也說不清該學(xué)誰好。其實,我一直在思考一個問題,在歷次課程改革理論實踐的探究中,有很多成功的課堂教學(xué)模式。但不論是盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)實驗,或是邱學(xué)華的嘗試教學(xué),或是黎世法的異步教學(xué),還是張熊飛的誘思探究教學(xué),等等,都有一個共同的成功因素:根據(jù)自己學(xué)生實際情況,找尋符合自己的教學(xué)規(guī)律再融合別人的教學(xué)模式,推出自己的教學(xué)模式。
(二)上課必須使用多媒體。現(xiàn)在流行一種說法,“多媒體的使用”是評價一節(jié)好課不可缺少的條件。為此一些領(lǐng)導(dǎo)硬性規(guī)定,公開課、評優(yōu)課、示范課等必須使用多媒體,否則不能視為優(yōu)課。其實多媒體的運用僅僅是一種教學(xué)手段,而不是教學(xué)的主要任務(wù)。在現(xiàn)代化的教學(xué)過程中,仍有許多值得我們嘗試的新鮮事物。僅僅依靠多媒體將使得我們的教育教學(xué)再一次趨于模式化、程式化,這將完全背離教育的初衷。記得當(dāng)年宿豫教育局教研室范子監(jiān)主任,他指導(dǎo)的青年教師在省里進行教學(xué)大賽就沒有使用多媒體,僅靠小黑板、講義等教具就取得了第一名。可見多媒體的運用并不能作為一節(jié)好課不可缺少的條件。
(三)晚輔導(dǎo)教師必須講課。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),我認(rèn)為應(yīng)該多練。所以學(xué)生要想把數(shù)學(xué)學(xué)好,每天必須抽一定的時間做數(shù)學(xué)題。只有這樣才能達到溫故知新的效果。如果晚自習(xí)老師都講課,學(xué)生沒時間練,就只會起到相反的作用。我認(rèn)為某些學(xué)校規(guī)定晚自習(xí)老師必須講課是不科學(xué)的,一定要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間,給他們查漏補缺的機會,不能老是牽著學(xué)生的鼻子走。
三、作業(yè)布置及檢測方面的誤區(qū)
(一)課堂作業(yè)已成為形式主義。數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補充,是學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動形式,是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè),學(xué)生能鞏固課堂上所學(xué)的知識,并將知識轉(zhuǎn)化為技能、技巧,發(fā)展分析問題、解決問題的能力,掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,也利于老師了解教學(xué)情況,及時反思改進。可是在現(xiàn)實教學(xué)中,許多教師習(xí)慣的做法是在新授知識結(jié)束后集中安排課堂作業(yè),常出現(xiàn)課堂作業(yè)變成課后作業(yè)的現(xiàn)象,給少數(shù)學(xué)生抄襲作業(yè)提供了便利,也會使學(xué)生養(yǎng)成做事拖拉的壞習(xí)慣。這樣的課堂作業(yè)不但不能真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,而且占用學(xué)生寶貴的課余時間,對學(xué)生的身心健康不利。我認(rèn)為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。數(shù)學(xué)課堂作業(yè)不要為了應(yīng)付檢查,工工整整地抄寫,而要充分體現(xiàn)作業(yè)的實效性。所以我建議作為課堂限時測試使用,題量4至5題,時間10至15分鐘,無論做沒做完下課就收,課后及時批改,下節(jié)課開始就總結(jié)。這種做法有利于學(xué)生解題速度的提高及對當(dāng)堂所學(xué)知識的及時鞏固,是一種很實用的方法。
(二)測試不計分不排名。隨著素質(zhì)教育的推行,各地教育部門都拿出了各種各樣的改革方案,其中就有學(xué)生考試不計分不排名這一項。我認(rèn)為素質(zhì)教育不能完全等同于學(xué)生考試不計分不排名。只是在計分排名形式上要靈活多變。計分排名并非一無是處,在一定程度上能讓學(xué)生及時真正地了解自己、激勵自己,使學(xué)生有明確的階段性奮斗目標(biāo)。否則平時學(xué)習(xí)就會失去動力。更何況最后高考還是以分?jǐn)?shù)論成敗的。如果說是怕一部分學(xué)生平時因為計分而承受不了小小的打擊的話,那么就不怕最后高考給他們帶來沉重的打擊嗎?我認(rèn)為升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的一部分,如果學(xué)校平時在素質(zhì)教育方方面面都做得很好,但最后升學(xué)率很低,就沒有必要再談素質(zhì)教育了。
走出現(xiàn)代教學(xué)的一些誤區(qū),在教學(xué)中少些形式主義,多從實際出發(fā);少追求些虛名,多鉆研教材,真正做到因材施教,因人施教。正如一位教育家所說,用五十種方法教一個學(xué)生,而不是用一種方法教五十個學(xué)生,這樣我們的教育教學(xué)改革才會更有針對性和實效性,教育教學(xué)才會收到更好的效果。
參考文獻:
關(guān)鍵詞:開始;課堂狀態(tài);課堂效率
看到一株幼苗冒出嫩芽,油亮且探頭探腦,充滿生機;看到開春光禿禿的樹枝上開滿大朵大朵嫩黃色的花;柳枝吐著新綠,我欣喜不已。因為它預(yù)示著一個好的開始,不管是幼苗或樹今后都會長勢良好。同樣的道理,一節(jié)課上的好不好,我認(rèn)為最重要的一個部分就是開始。為什么會有這樣的論斷?我想從幾個方面來論述。
一、教學(xué)成功源于開始
我曾經(jīng)讀過一本書,講的是教學(xué)時間的分配問題,這是一個不好量化的東西,很多教師在上公開課的時候在時間的把握上曾下過一番工夫,可是往往刻意去算準(zhǔn)每個環(huán)節(jié)的用時,卻收效不好。不是前松后緊,就是講不完。這里有一個好方法,那就是事先在腦海中預(yù)演一遍每個活動,將時間標(biāo)注在教案上,并留出一些彈性時間,如五分鐘的活動,你可以在計劃上寫“兩分鐘到七分鐘”,經(jīng)常這樣做,久而久之對課堂的掌控能力會越來越強。
正是基于這種方法,在一次聽課活動中,我記錄了一位教師開始一節(jié)課的方式。她上的是公開課,可能事先準(zhǔn)備的東西比較多,進來的有點晚,因此打開門讓學(xué)生先進去。雖然沒有晚太多,但是就是這幾秒鐘,足以讓開端不那么漂亮了。接下來,學(xué)生氣喘吁吁的就座,拿出鋼筆和書,看看這個,看看那個有沒有座位,而在這個過程中,教師一直忽略了學(xué)生,相反她正在一堆文件里尋找著她需要的東西,希望找到她需要的資料。
看看我的記錄:
上課時間:3點40分;
教師到達的時間:3點41分;
學(xué)生坐好的時間:3點45分;
教師正式開始上課的時間:3點46分;
開始學(xué)習(xí):3點48分。
課后,當(dāng)我把這些給這位教師看時,她非常驚訝。因為她沒有意識到會花費這么多時間。一旦課堂進入到這個狀態(tài),學(xué)生由于注意力不集中就會導(dǎo)致教學(xué)進程進一步減緩,因為一些學(xué)生不認(rèn)真,還會帶壞另一些。很明顯剛開始的、緩慢的開端導(dǎo)致了這個問題,可見開端的好壞對于上好一節(jié)好課多么的重要。
二、抓住學(xué)生源于開始
我從事小學(xué)教學(xué)多年,深知學(xué)生在課堂上注意力集中的時間特別短。如果一旦錯過,這一節(jié)課對學(xué)生來說就等于沒上。如何抓住學(xué)生,就在于教學(xué)開始:一個好的故事、一副漂亮的插圖、一段優(yōu)美的音樂、幾句富有感情的開場白……都能讓學(xué)生快速進入課堂狀態(tài)。
記得我上《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,由于課前預(yù)習(xí)比較充分,學(xué)生有的制作了微型模型,有的畫出了文中的情景,有的還帶來了一些鄉(xiāng)下的土產(chǎn)。一上課,我一進教室,學(xué)生個個精神抖擻,頭抬得高高的,眼睛發(fā)亮,連平時愛做小動作的學(xué)生都停止了游戲,接下來當(dāng)然很順利了。因為模型再現(xiàn)了文中的美景,有比文字更強烈的視覺沖擊。學(xué)習(xí)這一部分學(xué)生比平時更積極,時間比計劃的縮短了,學(xué)生的親筆畫和土特產(chǎn)讓學(xué)生近距離的接觸鄉(xiāng)情,一些文本不能表達的東西得到了升華。教學(xué)開始不僅能讓學(xué)生、教師都快速進入角色,注意力集中,還能提高課堂效率,起到事半功倍的效果。
好的教學(xué)開始能推動教學(xué)順利開展。
三、課堂氣氛源于開始
情緒對上好、聽好一節(jié)課非常重要。好的課堂氣氛一定有好的效果。經(jīng)常有這樣的狀況,一個教師拿著教案、上課材料興致勃勃地踏入課堂,一進門就看到學(xué)生亂哄哄地擠來擠去。往里跑的、說話的、喊報告的充斥著眼睛和耳朵。尤其是教師在講臺上站了大概兩三分鐘后,學(xué)生仍像進入了無人之境時,教師的尊嚴(yán)似乎受到了挑戰(zhàn)。我記得有一次我看著一個小女孩給另一個梳辮子到了“忘我”的境界。連我把他的書拿走都不知道,這時心情一落千丈。新教師和心理素質(zhì)不太好的教師可能會把這種情緒一直延續(xù)到下課。教學(xué)就在這種不舒服的情緒中展開,效果可想而知。
遇到這種情況,不同的教師處理方法各不相同。比如,有些會說上一句幽默的話,吸引一下學(xué)生,有的會把聲音提高八度明令禁止。又比如,一位教師說:“哪里來了一群小蜜蜂?這里有一片葵花,快來采蜜吧!”順勢在教師手指的位置出現(xiàn)了一群蜜蜂和花海的簡筆畫,蜜蜂畫得惟妙惟肖,欲飛欲止。我想這時教室定會安靜下來,同時輕松的氣氛彌漫在課堂。新的學(xué)習(xí)開始了。
我們都知道心情好,學(xué)習(xí)勁頭就足。課堂氣氛好,會產(chǎn)生連鎖反應(yīng),人人都比平時投入,開始時推手、是催化劑、是感染、是引領(lǐng)。學(xué)生對周圍事物有好奇心,很正常。這時就看教師有沒有根據(jù)興趣解決問題的能力,化被動為主動。
今日的中國有一個很好的開始,中國教育也有一個好的開始,一句諺語說的好:“一年之計在于春,一日之計在于晨。”我看應(yīng)再加上一句“一課之計在于頭”。
為了能更好的適應(yīng)學(xué)生教育環(huán)境,前兩周我以聽課為主。認(rèn)真聽課,記好筆記,并即時和指導(dǎo)老師溝通,反復(fù)推敲老師教案,認(rèn)真熟悉教材。
還批改了學(xué)生們作文。批改作業(yè)時,這兩周。糾正學(xué)生的錯誤是非常重要,糾正學(xué)生每個錯誤的時候,要寫上激勵的評語,讓他改正自己錯誤的同時,不會對自己失去信心。這個過程中,還發(fā)現(xiàn)了大一學(xué)生在英語寫作過程中普遍存在一些問題。大體情況可以分為四類:
很多同學(xué)也分不清詞性。第一類:存在嚴(yán)重的單詞拼寫問題。
時態(tài)使用錯誤,第二類:句子結(jié)構(gòu)不清晰。而且喜歡用中文思維進行寫作。
隨意亂點的現(xiàn)象很嚴(yán)重。第三類:不注意標(biāo)點的使用。
不認(rèn)真對待作業(yè)。第四類:學(xué)生態(tài)度問題。這一類學(xué)生大多字跡潦草。
第三周,經(jīng)過兩周的聽課。便開始準(zhǔn)備教案,為講課作準(zhǔn)備。指導(dǎo)老師指導(dǎo)我寫教案,給我建議。第四周的周一早上,進行了第一次試講。雖然試講并不正式,可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結(jié)束之后,鄭老師說我構(gòu)思很好,同時也給我提了很多寶貴的建議。認(rèn)真聽著,積極總結(jié),并及時予以修改。周二晚上,鄭老師又抽出寶貴的時間,聽我又試講了一次。這一次,老師又給我提了意見,并讓我周三正式上講臺。
周三下午,于是5月6日。第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張,緊張的介紹完自己,深呼吸了好幾次,終于調(diào)整好了自己的情緒,開始講起課來。按照我計劃逐步進行著內(nèi)容,同學(xué)們也很配合,積極參與讓課堂十分有趣。便充分放松了自己,大膽的講起課來。最后,由于時間沒有把握好,準(zhǔn)備的內(nèi)容并沒有講完。課后,鄭老師評價說我講的挺好,搭檔也說挺好。這無疑是給了極大的自信。也給了很多建議。所以回來之后,又對講課內(nèi)容進行改進。5月7日,周四下午,又講了兩節(jié)課,正所謂,熟能生巧,這次,明顯沒有第一次那么緊張了并且在時間的把握上,內(nèi)容上,都有很大的進步。學(xué)生依舊很配合。從老師和我搭檔那里,都獲益匪淺。
讓我充分體會了當(dāng)老師的感覺。這種感覺很好,這三節(jié)課。看著學(xué)生們對你渴望的眼神,就會覺得你有責(zé)任把他教好。
還總結(jié)了幾點關(guān)于教育的建議,通過這次實習(xí)。具體如下:
興趣對于一個學(xué)生來說是至關(guān)重要的必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來,第一點。使他快樂中主動學(xué)習(xí)。課堂只要是以學(xué)生為主,充分調(diào)動他學(xué)習(xí)的主動性和積極性,由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“要學(xué)”教學(xué)方式。
老師要有耐心,第二點。才能把學(xué)生的缺點糾正過來。而且老師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛,教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系,把自己當(dāng)成活動中的一員。
要注重鼓勵學(xué)生。得到老師的贊揚,第三點。積極性提高了課堂氣氛活躍了就會起到很好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);動態(tài)生成;有效駕馭
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動學(xué)生積極性,引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。”在這一標(biāo)準(zhǔn)理念的引導(dǎo)之下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育革新需要切實從課堂教學(xué)管理出發(fā),全方位協(xié)調(diào)和處理好課堂教學(xué)中學(xué)生的“知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度”四個總目標(biāo)。
筆者根據(jù)課題實踐研究,結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐,深刻體會到如果數(shù)學(xué)教師只要充分駕馭數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成,就能踐行“數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要”的課程目標(biāo)。事實證明:做好、做足、做實課前準(zhǔn)備、課中應(yīng)對、課后感悟三道基本功,就能有效駕馭數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成。
一、勤于充分準(zhǔn)備,做好教學(xué)預(yù)案
所謂“功夫在課外”,每一堂數(shù)學(xué)課都凝結(jié)著教師在課前的充分準(zhǔn)備上。教學(xué)預(yù)案的地位顯得尤為突出,我們通常將寫教案理解成小備課,這是實施有效駕馭數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成的直接依據(jù),也是駕馭數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成的前提和基礎(chǔ)。因此,課前勤于充分準(zhǔn)備,做實做足教學(xué)預(yù)案能更有效的駕馭課堂動態(tài)生成。
如:筆者執(zhí)教《連除、除加、除減》應(yīng)用題一課時,出示例題1:一只蜜蜂0.5小時飛行9.3千米,是一只蝴蝶飛行速度的2.4倍,這只蝴蝶每小時飛行多少千米?
然后讓一生站板,其它學(xué)生在本子上完成,站板學(xué)生的答案是9.3÷0.5÷2.4。該生說算理的:“先算蜜蜂每小時飛行多少千米,再算蝴蝶每小時飛行多少千米?”過程、算理、算法相符合。
此時,另有生質(zhì)疑:“這種算法是錯誤的,正確算法應(yīng)該是9.3×2÷2.4。因為,9.3千米是0.5小時的,也就是半小時的,要求速度就是指1小時的,應(yīng)該乘2,如果用9.3÷0.5求出的不是蜜蜂1小時所飛行的路程,而是蜜蜂0.1小時所飛行的路程呀!”
筆者在備課時結(jié)合班級學(xué)生實際,預(yù)設(shè)到可能會生成這個問題,對此的處理也了然在胸:首先是認(rèn)同該生的解題思路,然后用“路程÷時間=速度”這一公式去引導(dǎo)學(xué)生理解兩種解法之間的正確性與統(tǒng)一性,最終讓該生明白9.3÷0.5和9.3×2是算理相通。
二、善于智慧應(yīng)對,靈活把握課堂
充分做好課堂設(shè)計是教學(xué)有序開展、有效駕馭課堂實施的基礎(chǔ)條件,而良好的課堂教學(xué)駕馭更需要教師在課堂上時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,善于把握教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題,靈活機動地調(diào)整課堂教學(xué)方法和教學(xué)容量,智慧應(yīng)對課堂,促進學(xué)生的知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等目標(biāo)發(fā)展。
如:筆者曾參加優(yōu)質(zhì)課競賽,教學(xué)《生日》一課時,安排小組自主調(diào)查的形式對學(xué)生生日所在季節(jié)的人數(shù)情況進行調(diào)查、統(tǒng)計。各組交流匯報時,一組長說:“有位同學(xué)不知道自己的出生月份,無法完成統(tǒng)計。”筆者聞言適時引導(dǎo):“大家想想,有什么辦法可以幫助她獲得自己的生日信息呢?”課堂瞬間激活,有的說:“可以打電話問她媽媽”;有的說:“可以翻閱花名冊”……
再如:執(zhí)教《商不變規(guī)律》一課時,探索出“在除法中,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),商不變”規(guī)律后,出示拓展練習(xí):400÷25(要求學(xué)生運用所學(xué)知識,進行簡算)
結(jié)果,有部分學(xué)生計算為:(400÷4)÷(25×4)
學(xué)生認(rèn)為“被除數(shù)除以4,除數(shù)乘(或除以) 相同的數(shù)4,商是不變的,符合‘被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),商不變’規(guī)律。”原來是規(guī)律的文字?jǐn)⑹稣`導(dǎo)了學(xué)生的實踐運用。
把握住問題產(chǎn)生的根源,筆者不急于揭曉答案,而是先讓學(xué)生把(400÷4)÷(25×4)的結(jié)果計算出來,再讓學(xué)生用豎式求出400÷25的商,在學(xué)生發(fā)現(xiàn)商不一樣的基礎(chǔ)上,結(jié)合探索階段例題,引導(dǎo)學(xué)生理解:“在除法中,被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)(0除外),商不變”這一規(guī)律在運用時,必須是“同時乘或同時除以”一個相同的數(shù)(0除外),商不變。
三、精于反思感悟,強化學(xué)習(xí)提升
教師應(yīng)該精于反思感悟,加強理論學(xué)習(xí),不斷提高駕馭課堂動態(tài)生成的能力。
如:筆者曾在兩個不同班級執(zhí)教《確定位置》一課進行課題研究實踐。第一個班級執(zhí)教中發(fā)現(xiàn):練習(xí)時出示學(xué)校附近建筑物的地圖及相關(guān)坐標(biāo)(坐標(biāo)未標(biāo)明),要求學(xué)生運用今天所學(xué)新知“數(shù)對”的方法表示出各個建筑物的位置。這道練習(xí)是在學(xué)生完全掌握了快速找出自己座位在教室“第幾組第幾個”的基礎(chǔ)上進行的,常理而言,學(xué)生應(yīng)該能夠迅速完成練習(xí)。但事實表明,面對練習(xí),學(xué)生都“卡殼”了,不知道要如何解決問題。
為什么會“卡殼”呢?是知識的遷移出現(xiàn)問題,還是新知識的建構(gòu)完成的不到位……課后筆者反思感悟:在設(shè)計新知的建構(gòu)時,沒有充分考慮到班級實地上的位置“第幾組第幾個”,該如何遷移到“平面坐標(biāo)圖”上用數(shù)對(0,0)去確定位置的過渡性設(shè)計。新知的建構(gòu)時如果滲透了“橫幾縱幾”表示之法,就有可能避免練習(xí)時 “卡殼”的現(xiàn)象。
當(dāng)筆者在另一個班級再度執(zhí)教這一課時,翻開了自己的“反思感悟”,在教學(xué)環(huán)節(jié)中自然地加入了班級實地上的位置到平面坐標(biāo)圖上的遷移,結(jié)果課上得非常流暢,孩子們學(xué)得特別好。
要有效駕馭農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成,教師應(yīng)做好課前勤于充分準(zhǔn)備、課中善于智慧應(yīng)對、課后精于反思感悟三大策略,才能科學(xué)、合理地駕馭好整個數(shù)學(xué)課堂動態(tài)生成,真正實踐“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課程理念。
參考文獻
[1]顏艷紅,《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探》[J]
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;形聲字;形旁;聲旁
在小學(xué)語文形聲字教學(xué)中,只有采用合理的、適合小學(xué)生的教學(xué)方法,才能使小學(xué)生在學(xué)習(xí)形聲字的過程中讀準(zhǔn)字音、寫對字形、記住字義。以下是嘗試的幾種方法:
一、模仿教學(xué)法
模仿教學(xué)法就是在形聲字教學(xué)中以學(xué)生為主體,模仿課程中心內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性,讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)過程中來,利用形聲字的相關(guān)規(guī)律扎實掌握漢字。例如,在講授以“蟲”“鳥”“魚”和“犭”為形旁有關(guān)的形聲字時,可以將全班學(xué)生分為四個組,并分別命名為“昆蟲組”“鳥兒組”“魚兒組”和“野獸組”。課前各小組同學(xué)準(zhǔn)備本組形聲字的字卡、有關(guān)資料及圖片。課上各小組分別以圖片做面具,每名成員模仿一個動物或昆蟲,自我介紹。比如,“昆蟲組”成員模仿蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶……“鳥兒組”成員模仿黃鸝、杜鵑、鴿子、海鷗、老鷹、鴕鳥、喜鵲、鸚鵡……“魚兒組”成員模仿鯨魚、鯊魚、鯉魚、鯪魚、鱸魚、鯰魚、鱷魚……“野獸組”成員模仿狐貍、獅子、猩猩、貓、豬、狗、狼、猴……
然后,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出:“昆蟲組”中蜻蜓、蜂、蚊、蠅、螳螂、螞蟻、蟬、蝴蝶等字都是蟲字旁的。同理,同學(xué)們也能輕松總結(jié)出“鳥兒組”“魚兒組”和“野獸組”中的形旁分別是“鳥”“魚”和“犭”。這樣,學(xué)生通過圖片、表演、歸納總結(jié)扎實掌握了與以“蟲”“鳥”“魚”和“犭”為形旁有關(guān)的形聲字。
二、情景教學(xué)法
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”小學(xué)生自身具有活潑好動的天性,所以不同的聲音、鮮艷的顏色、夸張的動作等都會吸引他們的注意力,最大限度地激發(fā)他們識字的興趣,在不知不覺中體驗識字的樂趣。例如,在學(xué)習(xí)“芬芳”的芳時,利用多媒體,展示夏天公園里鮮花、綠草等美麗景色,伴著輕快的音樂,色彩鮮艷的畫面,再加上可愛小動物會給孩子們在視覺聽覺上產(chǎn)生了莫大的興趣,然后再出示一簇鮮花,讓學(xué)生聞一聞,親身體驗,然后學(xué)生就明白了“芬芳”一詞的意思,是指花草的香氣,也能幫助學(xué)生記清字形,“芬芳”是指植物的香氣,所以用草字頭。然后總結(jié)與草字頭相關(guān)的形聲字“藥、英、花、菜、荷、萍、苦、落、藝”等。創(chuàng)設(shè)活潑、和諧、平等的課堂情境,學(xué)生才能興趣濃,積極性高,暢所欲言,在愉悅的氛圍中接受知識。
三、游戲教學(xué)法
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和心理特點,教師可以應(yīng)用游戲、謎語等通俗易懂的教學(xué)方法進行形聲字教學(xué)。例如,在教授與三點水相關(guān)的形聲字時,教師可以設(shè)計一個“小水滴找親戚”的游戲,讓同學(xué)們分別用三點水和其他偏旁部首組成形聲字,如,“江、海、湖、酒、汽、汁、油……”同時,同學(xué)們能輕松總結(jié)出三點水表示與水、液體相關(guān)的事物,從而能猜出“源、洗、消”等字的意義。在區(qū)分易混形聲字時還可以應(yīng)用順口溜,如“吵”字――“口”“少”說幾句就不會吵,“炒”――在很“少”的時間內(nèi)用“火”把菜燒熟。
總之,只要教師在語言教學(xué)中,深層次探究形聲字的構(gòu)字規(guī)律并發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,再結(jié)合小學(xué)生心理特點和思維特征,挖掘有利于調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的自主學(xué)習(xí)法,就一定能幫助學(xué)生輕松愉悅地掌握形聲字的音、形、義,去體會漢字的美妙。
參考文獻:
一、 細(xì)心的觀察
一個經(jīng)驗豐富又富有愛心的教師,他(她)每到教室總是會掃視學(xué)生,把愛的目光灑向教室里的每一個角落,細(xì)心觀察哪個學(xué)生的臉上寫滿快樂,哪個學(xué)生似乎心情不佳,哪個學(xué)生的身體似乎微恙,哪個學(xué)生似乎冷漠呆滯,他(她)會靜靜地觀察,細(xì)細(xì)地琢磨,而不是忙著準(zhǔn)備自己的教案,因為他(她)的心里裝有學(xué)生,而不只是知識。
浙江省特級教師趙群筠老師上示范課《背影》,上課伊始,趙老師細(xì)心地觀察到最后有一個同學(xué)是一個人坐的,她上課第一句話就說:“老師發(fā)現(xiàn)你很孤獨,但沒關(guān)系,只要你一舉手,我就會穿越千山萬水來到你的身邊。”接下來整堂課中,這個坐在最后的學(xué)生特別積極,趙老師也沒有忘記她的諾言,只要這個學(xué)生一舉手,她就馬上來到他身邊,親切地把話筒遞給他,可想而知,這個學(xué)生對這堂語文課一定是永生難忘的。趙老師美麗的背影也一定會定格在他的腦海里。
蘇聯(lián)教育家贊可夫有句名言:“課本知識如果不經(jīng)過教師心靈世界的加溫,那么,課本知識傳授得越多,你的學(xué)生將變得越冷漠,越無知。”細(xì)心觀察,這是給知識加溫的開始,課堂上我們面對的是一個個鮮活的生命,而不是等待填充的容器。我們要時刻關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。
二、 有效的激勵
有效的激勵是溝通師生情感和智慧的紐帶,能夠營造民主和諧的教學(xué)氛圍,能夠激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情,能夠推進學(xué)生思維的深入,促進學(xué)生智能的發(fā)展。有的教師在課堂上為激勵學(xué)生,喜歡給學(xué)生獎勵一些東西:一朵小紅花,一顆小星星,一個小笑臉,這無疑能夠調(diào)動學(xué)生的積極性,調(diào)節(jié)課堂氣氛,但隨著時間的推移,同學(xué)們的新鮮感很快就過去了。另一方面,與課文內(nèi)容毫無關(guān)系的實物獎勵,有時反而沖淡了教師苦心經(jīng)營的教學(xué)情境。
特級教師馬老師在上《老王》一課時,提了一個問題:“老王說‘我不是要錢’,那他要的到底是什么?”一個男同學(xué)回答說:“他要的是作者楊絳把他當(dāng)成一個平等的朋友來看。”馬老師熱情洋溢地說:“我感受到了作為一個男同學(xué)深邃的思想。”課的最后,馬老師又拿出了楊絳的新作《我們仨》,并向?qū)W生推薦這部作品,然而意想不到的是,馬老師說:“我把這本書送給老王的知音,就是那個有著深邃思想的男同學(xué)。”可以想象,全班同學(xué)是用何等羨慕的目光,看著這位得到最高獎勵的男同學(xué)的,而這本書又將會對這個男同學(xué)產(chǎn)生怎樣的影響!
趙群筠老師上《春酒》一課時,她提出了一個看起來既簡單又不簡單的問題:“琦君家園何在?”學(xué)生馬上七嘴八舌地說:“溫州。”“杭州。”“臺灣。”趙老師又笑瞇瞇地問:“還有別的答案嗎?”“在琦君的心中。”一個女同學(xué)說。趙老師大聲地說:“你真是獨具慧眼,老師獎勵你在黑板上寫“家園”兩個字,寫得越大越好!”這個女同學(xué)就在大家羨慕的目光里走到講臺前,自豪地寫了大大的“家園”兩個字。當(dāng)后來同樣是這個女同學(xué)說出家園和春酒的聯(lián)系時,趙老師說:“你今天的表現(xiàn)讓我吃驚,我決定再給你一個獎勵。大家猜猜獎什么?”這時候全班同學(xué)大聲說“寫‘春酒’兩個字。”這時候這個女同學(xué)上臺的腳甭提抬得有多高了,寫起“春酒”來也特別瀟灑有勁。讓學(xué)生兩次上黑板書寫了這堂課的內(nèi)容精髓,這樣的獎勵對于這位同學(xué)來說,是何等的榮光!
三、 精妙的點評
課堂上,精妙的點評,往往能成為促進學(xué)生發(fā)展的最現(xiàn)實和最重要的力量,成為拉近師生距離最有效的方式。教師對學(xué)生的點評,語言要準(zhǔn)確、中肯、實事求是,讓學(xué)生在面對面的交流中,獲得實實在在的提升,既有激勵,又飽含期待,既有對學(xué)生回答的肯定,又能指明解決問題的方向,更有對學(xué)生靈魂的感染。同時,點評的手段講求貼切,要緊扣課堂主線,吻合教學(xué)情境。
《端午的鴨蛋》一文的教學(xué)中,教師問學(xué)生,生活中大家見到的鴨蛋在形狀上有什么區(qū)別?很多學(xué)生回答,有的鴨蛋橢圓,有的不太像橢圓;一個學(xué)生站起來說,鴨蛋有的胖,有的瘦。這一學(xué)生的語言表達很形象,很有感染力,說得真好。教師沒有用“很好”來打發(fā)這位學(xué)生,而是抓住了這個“胖”字點評:“胖”通常用來形容人,特別是用于孩子時,有可愛之感,可見這枚鴨蛋在這位同學(xué)手上是活生生的,賦予了它生命。這一點評,不僅肯定了這位同學(xué)的語言能力,同時也在教其他同學(xué)如何賞析、運用。
四、 耐心的等待
在課堂上,耐心的等待是一種教育的胸懷。不少語文教師在課堂教學(xué)中最怕的就是冷場,所以每當(dāng)教室里靜悄悄的時候,總是會不斷地響起教師重復(fù)問題的聲音,或者不斷追問的聲音,生怕課堂會沉悶下去,因此在我們的課堂中,就會不斷地問“還有嗎?”“還有別的想法嗎?”問題提出后,不論學(xué)生回答快慢與否,教師不要馬上重復(fù)問題或指定別的同學(xué)來回答,而要給學(xué)生提供一定的時間來思考問題。學(xué)生回答問題后,教師也要等待足夠的時間,才能評價學(xué)生的答案或者再提出另一個問題,這樣,可以使學(xué)生有時間詳細(xì)說明、斟酌、補充或者修改他們的回答,從而使他們的回答更加系統(tǒng),又不至于打斷其思路。
《春酒》一課教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中的語句“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”,從而來理解文中作者小時候的形象,有的學(xué)生讀出了用蜜蜂來比喻是形似,有的學(xué)生說是跟蜜蜂一樣飛來飛去很勤勞,應(yīng)該說學(xué)生的回答都不太準(zhǔn)確。這時候這位教師并沒有著急,也沒有對上述學(xué)生的回答馬上作出評價,而是讓學(xué)生再作思考。在耐心的等待中,她從一個同學(xué)的眼里讀出了否定,她馬上請這位同學(xué)發(fā)言,并巧妙地引導(dǎo):“沒關(guān)系,不要對琦君這么客氣”。學(xué)生在她的鼓勵下,大膽地說出是“貪吃”。教師隨即表揚:“你看,真實的就是好的。”這一表揚既肯定了這位同學(xué)的回答,也巧妙地指出了前幾位同學(xué)理解的不足,而如果教師過早地評價學(xué)生,或者急著公布答案,顯然不會取得如此的效果。耐心的等待,成就了學(xué)生的自我實現(xiàn)。
當(dāng)然,有時候“等待”的結(jié)果,可能會失去一個預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果沒有這“等待”,這堂課可能會上得更完整。但哪種結(jié)果對學(xué)生發(fā)展的教育價值更大呢?我想,我們追求的,始終應(yīng)該是學(xué)生的成功,而非教師的精彩。課堂是教師的,更是學(xué)生的,只有我們眼中有學(xué)生,心里裝著學(xué)生,才不會因為暫時的沉默而慌了手腳,不會情不自禁地讓自己的聲音固執(zhí)地在教室里響起,不會為追求表面上的熱鬧而犧牲學(xué)生思考的時間。讓我們的課堂多一些靜靜的等待,還學(xué)生一片“靜”的時空;讓我們的課堂張弛有致,動則激情四射,靜則神思飛揚,在動靜相生中,盡顯無限魅力。
五、 創(chuàng)新的設(shè)計
許多我們早已習(xí)以為常的教學(xué)細(xì)節(jié),在教師的教學(xué)設(shè)計中往往成了被遺忘的角落,缺少應(yīng)有的關(guān)注。其實,如果對于“慣常”細(xì)節(jié)能深入反思,換一個角度審視,就能在“慣常”中生出一些變化,改“平常”為“創(chuàng)新”,變“乏味”為“趣味”。這樣,一定會消除許多遺憾,帶走幾絲平淡,讓語文課堂充滿生機和情趣。
教學(xué)《端午的鴨蛋》一文時,教師充分利用課前的五分鐘,出示雙黃鴨蛋的圖片,請班里一位喜歡畫畫的同學(xué),到黑板上畫雙黃蛋,畫完之后,師生一起結(jié)合課文中評判鴨蛋的標(biāo)準(zhǔn):“蠢”或“秀氣”,對所畫鴨蛋評論一番,學(xué)生們一個個都“掉進”鴨蛋里了。起初,大家都認(rèn)為這一活動設(shè)計,僅僅是課前與學(xué)生交流、調(diào)動學(xué)生情緒而已,隨著教學(xué)的行進,原來這一雙黃蛋還是教師板書所在,雙黃分別是“情”與“趣”,一枚小小的鴨蛋中蘊含了汪曾祺先生的“情”“趣”所在。看似不經(jīng)意的一個環(huán)節(jié),卻是教師的獨具匠心,可謂“化大形于無痕”,讓課堂情趣無限。
六、 機智的調(diào)控
盡管我們提倡精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié),但不能不提的是:課堂不能再是教案劇的演繹舞臺,而應(yīng)是珍視學(xué)生變化的學(xué)習(xí)需要,精心“預(yù)設(shè)”與即時“生成”相統(tǒng)一的彈性調(diào)控過程。在教與學(xué)、師與生、生與生的良性互動中,往往會閃現(xiàn)許多有價值的教學(xué)細(xì)節(jié),此時的教師,就應(yīng)把執(zhí)行預(yù)案看作課程實施的一個起點,用心搜集、捕捉、篩選這些細(xì)節(jié),把它作為一種鮮活的課程資源,緊緊把握,因勢利導(dǎo),從而使課堂教學(xué)由“執(zhí)行預(yù)案”走向師生互動生成。
錢夢龍教《故鄉(xiāng)》一文時,學(xué)生提出一個“打橫炮”式的問題:跳魚怎么會有青蛙似的兩只腳?這個問題跟理解課文毫無關(guān)系,而且也不可能討論出什么結(jié)果來。但如果輕率否定學(xué)生提出的問題,勢必會損害學(xué)生求知的積極性。錢老師表現(xiàn)出了高超的教學(xué)智慧,他說:“是啊,魚怎么會有腳?”有學(xué)生說,娃娃魚有腳。老師說:“你真見多識廣!我想跳魚也有兩只腳。可是我沒見過,你們誰見過?”學(xué)生都說沒有。老師繼續(xù)問:“可是少年閏土就知道,這說明了什么?”學(xué)生回答:“閏土見多識廣,他心里有無窮無盡的稀奇的事,這是我的朋友所不知道的。”錢老師及時捕捉生成的教學(xué)細(xì)節(jié),順其勢而導(dǎo)之,避開正面回答,把學(xué)生旁逸斜出的思維,引到理解課文的總目標(biāo)上來,化“廢”為“寶”,加深了學(xué)生對少年閏土見多識廣的認(rèn)識。
信息技術(shù)學(xué)科由于其學(xué)科的特殊性,在課堂教學(xué)中,時常會出現(xiàn)一些不如意的教學(xué)行為,致使課堂效率比較低,課堂上無效、低效的教學(xué)現(xiàn)象時有發(fā)生,極大地阻礙了新課改的實施,限制了學(xué)科的發(fā)展。
那么,提升課堂教學(xué)的有效性、探求一種全新的教學(xué)模式成為深化新課改的迫切需要。那么怎樣才能算是一堂有效的信息技術(shù)課呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點。
1.備課環(huán)節(jié)的有效性至關(guān)重要
要想上好一堂課,備課很關(guān)鍵。但備課不等于寫教案,備課包括鉆研教材、搜集信息、了解學(xué)生、考慮教學(xué)思路和教學(xué)方法、寫教案等。寫教案只是備課最后一個環(huán)節(jié)。我們現(xiàn)在用的信息技術(shù)教材呈現(xiàn)多樣性,且沒有教參。而教材中的很多教學(xué)內(nèi)容并不適合本校學(xué)生的實際情況,這就要求教師具備對教材進行再加工的能力。再說說學(xué)生,由于家庭、小學(xué)教育及個人愛好等因素,造成學(xué)生信息素養(yǎng)差異較大,上課前教師一定要了解學(xué)生信息素養(yǎng)的實際狀況,針對性地備課。另外還要注意班級之間的差異,每個班的班風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都不一樣,不能一個教案每班通用,看病要對癥下藥,教學(xué)也要因材施教。采用什么樣的教學(xué)方法,這都需要教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備,只有這樣,即使課堂上出現(xiàn)了一些意外情況,教師也能“臨危不亂”,圓滿地完成教學(xué)。
2.課堂提問的有效性重點關(guān)注
我們經(jīng)常說“人的思想是從疑問開始的”,恰到好處的提問,可以引起學(xué)生探索知識的欲望,激發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生情緒處于最佳狀態(tài),有利于學(xué)生掌握知識,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。可見,有效的課堂提問是課堂教學(xué)有效性的有機組成部分,是整個教學(xué)過程推進和發(fā)展的重要動力。所以在具體的教學(xué)過程中,問題的設(shè)計要具有啟發(fā)性,給學(xué)生提生問題的情境,并提供學(xué)生自行解決問題的辦法和機會。
比如:講“保存網(wǎng)頁內(nèi)容”這部分內(nèi)容時,非常簡單,只要執(zhí)行菜單“文件”中的“另存為”就可以保存當(dāng)前網(wǎng)頁中的所有信息了,但是如果能夠?qū)Υ诉M行一系列的問題引導(dǎo):“另存為”真的能保存網(wǎng)頁中的所有信息嗎?如果該網(wǎng)頁中有Flas,用“另存為”可以保存下來嗎?如果我要保存網(wǎng)頁中的文字或有用的圖片該怎么辦?……這樣不但能啟發(fā)和拓展學(xué)生思維,也使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣,從而對所學(xué)知識有了更深刻的理解。
教師應(yīng)該盡量避免問一些“對不對”、“是不是”的不帶思考性的簡單問題,或者是一些帶有暗示性的問題,這樣的問題不僅不能引起學(xué)生的探究興趣,還會使學(xué)生產(chǎn)生壓倦,影響探究學(xué)習(xí)效果。只有問在有疑之處、問題難易適度并具有啟發(fā)性,才是有效的課堂提問。
3.小組合作的有效性不可忽視
對于信息技術(shù)教學(xué)來說,小組合作是經(jīng)常被提到的,通過小組之間成員的相會幫助學(xué)習(xí),會起到比較好的效果。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作,并與同伴交流思想的過程和結(jié)果”,不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主,也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會,是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺,因而,在新課程的背景下,很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是,我們在聽課的過程中也經(jīng)常看到這樣的場面:孩子分組圍坐在一起,老師一宣布小組討論開始,學(xué)生就象蜜蜂采蜜一樣,教室里馬上是一片嗡嗡的聲音和學(xué)生忙碌的身影,誰也不知道其他人在說什么和干什么?有的是組長一個人在發(fā)揮,其它學(xué)生當(dāng)聽眾;有的小組合作的分工、意圖不明確,學(xué)生不知所措,一臉茫然;還有的學(xué)生就自個兒在玩……。幾分鐘后,老師一聲令下,小組合作討論就齊刷刷地停下,緊接著小組匯報開始,聽到的是:我認(rèn)為怎樣怎樣……一些很有條理性的回答。我們不妨捫心自問:這樣的合作有效嗎?合作交流學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,它的理念是完全正確的,但我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”,成了形式和走過場的“合坐”。那么,怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢?
首先,教師要明確:提出的問題,有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題,就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題,才是有價值的合作,是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。
一、教學(xué)機智的培養(yǎng)
教學(xué)機智的形成,需要經(jīng)過長期的知識積累、生活沉淀、思維優(yōu)化等過程。一個教師要有良好的教學(xué)機智,就得從以下幾個方面加強培養(yǎng)。
1.豐富的文化底蘊。當(dāng)今世界新知識、新事物、新理念、新概念層出不窮。教師的文化素養(yǎng)不單指專業(yè)知識,更應(yīng)包括人文精神、文化視野、精神理念、道德觀念等內(nèi)容。所以,教師在知識積累上要做到“精、新、博”。“精”就是對自己所教的學(xué)科要精通,善于融會貫通,運用自如;“新”就是要不斷吸取新知識、新見解;“博”就是知識淵博。語文學(xué)科外延包羅萬象,如天文地理、政治歷史、經(jīng)濟文化等。厚實的文化功底為教學(xué)機智的產(chǎn)生準(zhǔn)備了必要的基礎(chǔ)條件。語文教師只有擁有豐富的專業(yè)知識、文理兼通的文化內(nèi)涵、博聞強記的教學(xué)魅力,才可能在課堂上游刃有余。
2.不懈的實際操練。因為教學(xué)機智的運作是在課堂教學(xué)中進行的,所以其實踐性非常鮮明。只有在實踐中不斷探索而取得的成果,又經(jīng)實踐檢驗是行之有效的,才可稱得上為高超精湛的教學(xué)機智。離開了課堂教學(xué),教學(xué)機智就成為無源之水、無本之木。可以說,真正意義上的教學(xué)機智,只有那些辛勤耕耘在講壇上的教師才能創(chuàng)造出來。
3.獨特的創(chuàng)新意識。教學(xué)機智的生命在于創(chuàng)新。素質(zhì)教育課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化、教學(xué)方法的最優(yōu)化、信息交流的多樣化決定了教學(xué)機智的創(chuàng)新性。創(chuàng)新性的教學(xué)機智是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個有效渠道。照本宣科、墨守成規(guī)的教師只能培養(yǎng)出死記硬背、人云亦云的學(xué)生。不囿于傳統(tǒng)教育觀念,樂于接受現(xiàn)代教育的新觀念、新經(jīng)驗,敢于在教育改革中開拓創(chuàng)新,這才是教學(xué)藝術(shù)的最高境界。
4.很強的應(yīng)變能力。在教學(xué)的過程中,盡管教師在課前做了充分的準(zhǔn)備工作,但是課堂教學(xué)的每一個步驟不是能夠精確預(yù)設(shè)的,畢竟教案是死的,學(xué)生卻是有著自己個性和思想的。經(jīng)驗再豐富的教師,也無法完全預(yù)料或者偶況的發(fā)生。對一些課堂生成來說,教師有時是始料不及的,問題是突然出現(xiàn)的,因此,要想完美處理,教師必須具備敏銳的觀察力、準(zhǔn)確果敢的判斷力和應(yīng)變能力,善于在復(fù)雜情況和困難條件下對各種信息進行選擇、加工、處理,這也是教師教學(xué)機智的折射。
二、教學(xué)機智在語文課堂中的妙用
教學(xué)機智具有點石成金、化腐朽為神奇的作用。尤其是在語文課堂,如果運用恰當(dāng),就能“吹皺一池春水”,收到妙不可言的效果。下面,筆者試舉幾例加以證明。
1.凸顯主旨。我在教《孔乙己》一課分析“孔乙己”這一人物形象時,有學(xué)生質(zhì)疑:“我覺得孔乙己是個呆子,既然去偷了,為什么不偷值錢的東西,而去偷書呢?”師生啞然。這一點是教師沒有預(yù)料的,怎么辦?我索性讓全班學(xué)生展開討論,最后得出這樣的認(rèn)識:“在他的生命中書是最重要的,他偷書是為了能看書,看書是為了能中舉做官。”學(xué)生說得多好啊!于是,教師順?biāo)浦郏瑔l(fā)學(xué)生領(lǐng)悟:“這不正說明科舉制度對孔乙己的毒害之深嗎?”接著又有學(xué)生提出:“我弄不明白他有了錢為何不去買飯吃,而專門買酒喝呢?”課堂中突然爆出一句:“借酒澆愁嘛!”頓時大家嘩然。教師抓住這點,及時啟發(fā):“好,那你們說說他心里有什么愁啊?”一學(xué)生說道:“哎,我讀了這么多年書,連半個秀才也沒有撈到,真是枉活了啊!”其余學(xué)生點頭贊同。教師此時接上一句:“真是樂而忘憂,那他喝酒也是必然的了。”這不是又一次切中了文章的主旨了嗎?如果教師對這些看似與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的問題不予理睬,或輕描淡寫地一帶而過的話,恐怕就享受不到學(xué)生們可貴的真知灼見了。
2.激趣救場。在《紫藤蘿瀑布》公開課教學(xué)接近尾聲時,教師說:“這篇散文作者借重見紫藤蘿花盛開,抒發(fā)了對生命的感慨。如果以此給本文加一個尾記的話,應(yīng)該怎么說呢?”本來這個問題并不難,因為文章主旨在這之前分析過了,但是出乎意料的是學(xué)生鴉雀無聲,教學(xué)氣氛沉悶。分析其原因,可能是后面有很多聽課老師,學(xué)生怯場;也可能是學(xué)生沒興趣,答案太單調(diào),無非是“要勇敢地面對生活中的不幸,要對生命保持長久的堅定的信念”。眼看下課鈴聲即將響起,老師靈機一動,這樣說:“下面我給同學(xué)們講一則寓言。”一聽這話,學(xué)生馬上坐直了身子,饒有興趣地聽起來。教師接著說:“有一天,蜜蜂看見油菜花在流淚,就問:‘你為什么哭啊?’油菜花說:‘明天我的花即將凋零,我的美麗也將失去。’同學(xué)們,如果你是小蜜蜂,你會怎么勸油菜花,讓她開心起來?”有了這樣一個情境作鋪墊,學(xué)生的思維火花一下子被點燃了,他們七嘴八舌地說了許多。有位學(xué)生說道:“雖然這樣,但是你孕育了飽滿的果實,明年的春天你會更加燦爛美麗的。生命的長河是無止境的,永遠不要泄氣。”這堂課在熱烈的掌聲中結(jié)束了。教師的高明之處在于用故事激發(fā)了學(xué)生的興趣,用教學(xué)機智活躍了課堂氣氛。
一、深刻認(rèn)識課堂有效教學(xué)的重要地位,使有效教學(xué)深入人心
為了使有效教學(xué)深入人心,學(xué)校在教師培訓(xùn)上狠下功夫,采取了校本培訓(xùn)、出外培訓(xùn)和自我培訓(xùn)三結(jié)合的形式,尤其致力于校本培訓(xùn)和出外培訓(xùn)。在校本培訓(xùn)方面,我們組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)研討了上級教育部門關(guān)于有效教學(xué)的指導(dǎo)性文件,使廣大教師真正認(rèn)識到了開展有效教學(xué)的重要意義,深刻理解有效教學(xué)的基本內(nèi)涵。在出外培訓(xùn)方面,除了派教師積極參加上級部門舉行的各種培訓(xùn)外,我們還多次組織教師赴先進校參觀學(xué)習(xí),與先進校的骨干教師研討交流。通過行之有效的培訓(xùn),使教師不僅僅認(rèn)識到了實施有效教學(xué)的必要性和緊迫性,也極大的調(diào)動了教師實施有效教學(xué)的積極性和主動性,為學(xué)校有效教學(xué)工作的全面開展奠定了基礎(chǔ)。
二、牢固把握課堂有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié),使有效教學(xué)扎實開展
課堂是教師傳授知識、培養(yǎng)能力、答疑解惑的主陣地,是學(xué)生獲取知識與能力的關(guān)鍵途徑。為了使課堂教學(xué)扎實有效的開展,我們著重抓好以下環(huán)節(jié):
1、加強有效備課這個首要環(huán)節(jié)。主要采取了教師自備與集體備課相結(jié)合的形式
(1)加強自備。在實際備課中,教師往往只側(cè)重于備教材、備教法,淡化了備學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計常常與學(xué)生實際不適,結(jié)果一走進課堂就捉襟見肘,手忙腳亂,力不從心,難以圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。實踐證明,只有深入研究學(xué)生,教學(xué)設(shè)計才能與實際貼切,科學(xué)合理,針對性強,課堂操作才能游刃有余。學(xué)校以備學(xué)生為突破口。狠抓教師自備,收到了鮮明的效果,主要采取的方法是:①問卷調(diào)查法;②個別談話法;③查閱資料法;④長期觀察法;⑤抽樣檢查法;⑥科任教師交流法;⑦家庭溝通法等。
(2)加強集體備課。要求各教研組長、年級備課組長領(lǐng)導(dǎo)本組成員及時認(rèn)真地備好課,做到“四統(tǒng)一”:學(xué)要求,學(xué)進度,案,統(tǒng)一課件,不僅實現(xiàn)了同學(xué)科教師的資源共享,優(yōu)勢互補,經(jīng)驗通用,失誤同戒,而且開拓出了一條由“自備――集體議課――專人整理――反思修改”的集體備課新思路。
2、抓好課堂教學(xué)這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)
為了確保課堂教學(xué)的有效性,我校提出以突出學(xué)生主體為方向,以改革教學(xué)方法為重點,以教會學(xué)生學(xué)習(xí)為目的,倡導(dǎo)體驗學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),積極進行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,大力提高課堂教學(xué)的有效授課時間,使每節(jié)課都能做到以下標(biāo)準(zhǔn):明確的教學(xué)重點、鮮明的難點突破、明確的主體意識、體現(xiàn)師生互動、教學(xué)方法靈活多樣、學(xué)習(xí)氛圍濃郁、教學(xué)語言有吸引力、知識與能力并舉、教學(xué)過程波浪發(fā)展等,要求每一位教師牢記于心,落到實處。
3、狠抓教學(xué)反思與積累這個修補環(huán)節(jié)
教學(xué)反思是對課堂教學(xué)的補充和完善。西塬中學(xué)倡導(dǎo)教師每上完一節(jié)課,都要及時進行冷靜的回顧與反思,反思自己在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中的得與失,發(fā)現(xiàn)問題,深入思考,及時糾補,在今后的工作中揚長補短。同時,要求教師積極撰寫反思教案,勤寫反思論文。實踐證明,教學(xué)反思能促使教師在反思中總結(jié)、在反思中提高、在反思中成長。
教學(xué)積累是對課堂有效教學(xué)的補充和強化。我們要求教師與學(xué)生像辛勤的蜜蜂一樣,善于積累。在我校,走進教師的辦公室,常常能看到各學(xué)科的“精題庫”、“誤題集”,教師將教學(xué)過程的點點滴滴積累起來,資源共享。這樣做是為了對課堂教學(xué)進行“查漏補缺”,在“能力提高訓(xùn)練”時做到有的放矢,對癥下藥。要求學(xué)生每人自備一個疑難本。每次上完課后,學(xué)生將課堂教學(xué)中沒有掌握的或掌握不牢的知識點,哪怕是一個單詞,一個短語,及時記在疑難本上,勤看多思,反復(fù)強化,直到掌握、鞏固。
4、做好校本教研這個深化環(huán)節(jié)
校本教研對課堂有效教學(xué)的深入開展起著促進與深化的作用。每學(xué)期,學(xué)校都要進行一個輪回三個層次(示范課、對比課、標(biāo)兵賽)的聽課、評課活動,按照“示范課帶頭引路,對比課取長補短,標(biāo)兵賽選佳評優(yōu)”的原則,對教師的說課、上課、聽課、評課諸環(huán)節(jié)都有明確的要求。同時,要求上課教師盡可能的自制課件、盡可能使用“遠教”資源與設(shè)備,要求“理化生”科任教師開展實驗課教學(xué)比賽。實踐證明,他們的做法把課堂有效教學(xué)的開展引向了深入,教師的課堂教學(xué)能力明顯增強。
三、嚴(yán)格加強課堂有效教學(xué)的監(jiān)控工作,使有效教學(xué)落到實處
一、政治思想方面
作為一名普通的教師,我熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛人民,并把這種強烈的愛的情感融于所從事的事業(yè)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》和中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范等有關(guān)法律,嚴(yán)格地約束自己的言行。認(rèn)真學(xué)習(xí)并領(lǐng)會“三個代表”和十六大的重要思想,正確執(zhí)行黨的教育方針及有關(guān)教育法規(guī),做到依法執(zhí)教,服從組織的領(lǐng)導(dǎo),特別是學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí),我不僅能做到積極參加,并且能認(rèn)真做好筆記,將自己的思想牢牢地和黨的方針保持一致。以契而不舍的態(tài)度求實進取,不斷地完善自我。在實際工作中在商品經(jīng)濟社會的浪潮中能始終堅貞如一。重敬業(yè)輕拜金;重奉獻輕計較;重育人輕索取;時時刻刻把黨和人民的利益放在首位。
二、教學(xué)工作方面。
在教學(xué)工作中,能時刻以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,腳踏實地,事事做好,努力發(fā)揮黨員的先鋒帶頭作用。本年度我能堅決執(zhí)行我校有關(guān)教育教學(xué)的各項方針和政策,扎扎實實地做好新教材的教學(xué)工作,從制定教學(xué)計劃入手,我認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材,體會新的理念學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法,探索新的教學(xué)方法。抓好每一項教學(xué)常規(guī),備課時能根據(jù)學(xué)生的年齡特點圖文并貌。采取電腦備課,注意在教研時間與本組教師交流自己的設(shè)計,改進教案的設(shè)計,能充分使用現(xiàn)化教學(xué)設(shè)備上好每一堂課,在自己的課堂教學(xué)中能將《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透課堂教學(xué)中,在教學(xué)中如何張揚學(xué)生的主體意識,注意讓生對知識求同的同時對知識更要求異。本學(xué)期為了養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,加強對學(xué)生作業(yè)的檢查,課堂作業(yè)要求不拖拉爭取課堂上作完并訂正,家庭作業(yè)方面指定了嚴(yán)格的計劃,指定了“我是小蜜蜂”的作業(yè)檢查表由小組長把住第一關(guān),這樣不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣更提高了小干部的能力。作業(yè)批改我仍然堅持紅星和笑臉的評價方式,在哭臉和笑臉之間我和孩子間的感情加深了。無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)我都能做到心中有數(shù)。
認(rèn)真參加學(xué)校的每一項活動,積極參加本年度的評優(yōu)課活動,在進校教研員的評課中我對自己的業(yè)務(wù)水平有了更深一步的認(rèn)識。認(rèn)真完成學(xué)校的每一項任務(wù),細(xì)心留心教學(xué)中的點點滴滴并記錄下來寫成教學(xué)札記。抓緊有限的時間提高后進生的學(xué)習(xí)效率,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。做好教學(xué)工作的同時,作為科技輔導(dǎo)員利用業(yè)余時間上網(wǎng)查資料作成課件在校科技組中開展活動,我校科技活動開展的有聲有色,得到了市區(qū)科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)的好評。本年度,有1名學(xué)生獲市科技知識競賽二等獎,3人獲三等獎,2人獲優(yōu)秀獎。科技創(chuàng)新大賽我校成績優(yōu)異,我指導(dǎo)的科技活動《科技總動員》獲省市一等獎,我輔導(dǎo)的學(xué)生作品《我想要的椅子》和《音樂與植物》分別獲市三等獎。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
作為教師我們需要不斷的學(xué)習(xí),所以我對自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)緊抓不放,積極訂閱各種報刊了解學(xué)科新動態(tài),提高自己的業(yè)務(wù)水平。利用網(wǎng)絡(luò)開闊自己的視野,為自己駐入新的血液。2007年6月,結(jié)束了為期3年的英語本科學(xué)習(xí),撰寫的英語論文《chinesetermsofaddress》(中國的稱呼語)得到了導(dǎo)師的好評。積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗撰寫論文。為了做一個稱職的科技輔導(dǎo)員,我大量閱讀有關(guān)科技方面的書籍,通過網(wǎng)絡(luò)了解動物、植物等方面的知識。通過有效途徑,向?qū)W生介紹科技知識,發(fā)展學(xué)生科學(xué)品質(zhì),樹立科學(xué)的精神。
四、存在問題。
教學(xué)設(shè)計方面更要求新,課堂組織能力尚顯得不夠成熟,缺乏“運籌帷幄”,“決勝千里”的總體調(diào)控能力,主要是由于閱歷尚淺,經(jīng)驗不足。今后需要多學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗,同時在教育教學(xué)中自己更要多留心。繼續(xù)克服自己的急躁心理,調(diào)整情緒,耐心教育學(xué)生。
五、改進措施和設(shè)想。
關(guān)鍵詞: 高職生;思政課;如何喜歡
如何使高職生喜歡思政課呢?這是擺在高職院校政治教師面前的一個重要課題。針對高職生對思政課“學(xué)不學(xué)都一樣” 的心理,筆者遵循思政課要“貼近學(xué)生,貼近生活,貼近實際”的原則,下大氣力讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動積極性,提高師能,使學(xué)生“親其師而信其道”,取得了明顯的實效。
一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度
“偉大的動力來源于偉大的目的”,高職生對思政課的興趣、對學(xué)習(xí)的持久熱情首先來源于對學(xué)習(xí)目的的明確。針對高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,不想學(xué)習(xí),不喜歡思政課的情況,筆者采取來投石向路,欲擒故縱和聲情并茂等方法,從三個方面對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育,促使學(xué)生產(chǎn)生一種持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。
一是緊扣學(xué)生所感所想,讓學(xué)生明確“讀大學(xué)”的責(zé)任。新生剛?cè)雽W(xué)時,筆者了解到有的同學(xué)存在“玩大學(xué),混大學(xué)”的思想,他們說“大專生生活好自在,不像中學(xué)戰(zhàn)題海,學(xué)學(xué)玩玩真好過,混張文憑好輕快。”第一堂政治課,老師一登臺就問大家:“大學(xué)是什么?你怎樣度過大學(xué)時光”立時就把學(xué)生的心緊緊抓住,在同學(xué)們七嘴八舌地議論后,老師列舉大學(xué)和高中生活的種種不同,強調(diào)必須實現(xiàn)學(xué)習(xí)觀和生活觀的轉(zhuǎn)變,啟發(fā)大家規(guī)劃好大學(xué),不負(fù)父母期望。同學(xué)們聽著聽著,身子坐直了,思想感情碰撞了,討論中爭相發(fā)言,一些同學(xué)深情說道:“大專生活好自在,上下求索才精彩;自我約束每一天,不當(dāng)阿混誓成才”,還有的同學(xué)則表示:“離開家鄉(xiāng)爹和娘,高職求學(xué)來衡陽,為了明天更美好,要學(xué)就要學(xué)出個樣。”最后,老師以一句“大學(xué)不是讓你們來玩的”作結(jié),使同學(xué)們既認(rèn)識到讀大學(xué)的責(zé)任,又覺得“政治課不枯燥,有用。”
二是緊跟形勢與熱點,讓學(xué)生迸發(fā)“我要學(xué)”的激情。筆者經(jīng)常利用課前十分鐘,師生同臺介紹國內(nèi)外時事。在一次次介紹我國周邊形勢,特別是介紹日本、菲律賓多次扣我漁船、抓我漁民、甚至殺我漁民以及日本強占等情況時,同學(xué)們義憤填膺,老師欲擒故縱,趁時發(fā)問:做這些國家后臺的是誰?他的軍力怎樣?同學(xué)們你一言我一語地說開了,課堂里充滿著“中國雄起――我要讀好書”的豪情。不少同學(xué)說:“政治課這樣上,挺煽情的,激起了我們的中國心”
三是緊貼未來的崗位所需,讓學(xué)生找到“我該怎樣做”的鑰匙。在教學(xué)中,筆者將用人單位對人才的需求作為教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生明確:未來崗位需要“專業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)、務(wù)實、誠信、守紀(jì)、協(xié)作、創(chuàng)新”的綜合性人才。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生討論:“我現(xiàn)在能做什么?我該怎樣做?”不少學(xué)生對照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn),制訂職業(yè)規(guī)劃和高職奮斗目標(biāo)。一個同學(xué)寫道:“大一學(xué)好各門課,英語三級要通過,專業(yè)技能抓緊練,理想信念播心窩。大二年級任務(wù)多,幾種證書要拿著,爭取入黨見行動,頂崗實習(xí)苦拼搏。”這樣的教學(xué),學(xué)生普遍感到:“使我們的學(xué)習(xí)目的更明確了。”
二、激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動積極性
激發(fā)學(xué)生求知欲,調(diào)動學(xué)生積極性,是使學(xué)生喜歡思政課的關(guān)鍵所在。圍繞這一點,筆者作了一些探索。
最主要的是下力引發(fā)學(xué)生的興趣。孔子曾說過:“知之者不如好之者,好之者不如不知樂之者”。興趣是學(xué)業(yè)成功的興奮劑,是通向?qū)W生喜歡思政課的橋梁。筆者在教學(xué)中堅持以新穎的材料、形象化的講解,以及靈活多樣的教學(xué)方法來吸引學(xué)生,使學(xué)生得到一定的滿足,進而激起學(xué)習(xí)思政課的興趣。
新穎的材料和事例是政治教師用來吸引學(xué)生無意注意的重要方法。因此筆者在教學(xué)中,常引用一些具有時代特征的新事例或在一些學(xué)生早已熟知的事例中,賦予新的思想和內(nèi)容。如講“社會主義核心價值”時,引入感動中國人物和萬眾一心抗震救災(zāi)事跡,講“道德修養(yǎng)”專題時,引入小悅悅事件和英雄司機吳斌的事例等,使學(xué)生在被鮮活的事例材料吸引的同時受到良好的道德教育。
形象化的講解在高職思政課的教學(xué)中同樣重要。筆者在教學(xué)中堅持像演員一樣,以飽滿的激情、抑揚頓挫的語言,切合情理的發(fā)問,富有情感的朗誦,恰到好處的歌唱,適當(dāng)逗笑的表演和豐富生動的史料、案例和新聞,講述教學(xué)內(nèi)容,并根據(jù)需要適當(dāng)播放短小視頻,整堂課的講解控制在25―30分鐘,留出時間讓學(xué)生討論和練習(xí)。多數(shù)情況下,學(xué)生被深深吸引,想開小差做別的事的,去掉了不好的念頭,教室里不時響起陣陣歡笑。
教學(xué)形式的多樣,也是高職政治教師常常采納的吸引學(xué)生注意的方法。“教學(xué)有法,教無定法”。教師在教學(xué)中必須根據(jù)教學(xué)目的,任務(wù)和課堂教學(xué)的實際,采取多種教學(xué)方法交叉或交替使用。在教學(xué)中,筆者結(jié)合高職生不太喜歡回答問題的特點,采用記者采訪式、有準(zhǔn)備性的上臺討論發(fā)言式、在寫稿基礎(chǔ)上的講演式和辯論式、重要論述朗讀式、案例式和啟發(fā)性專題講座式,開啟學(xué)生思維,激活課堂,吸引學(xué)生注意力,激起學(xué)生極大興趣。如講學(xué)校新增的《愛學(xué)習(xí)》、《愛學(xué)院》、《感恩父母》專題時,筆者走動于行道間,圍繞“為什么……” 、“怎樣……”等問題,把“小蜜蜂”話筒交給學(xué)生,讓他們即興作答,學(xué)生感到新鮮、有趣,聽得專心,不時發(fā)出開心的笑聲。
三、提高師能,促使學(xué)生“親其師而信其道”
多年的教學(xué)實踐使筆者認(rèn)識到:教師的水平與能力,很大程度上決定著學(xué)生對他執(zhí)教課程的喜歡與否。高職思政課要贏得學(xué)生喜愛,就要求教師至少具有扎實的理論功底和濃郁的親和力。從這一認(rèn)識出發(fā),筆者堅持“要做人民的先生,先做人民的學(xué)生”,從以下兩方面努力:
一是堅持學(xué)習(xí)。廣泛地學(xué)習(xí)專業(yè)知識及教學(xué)相關(guān)知識,如《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《教學(xué)法》、《邏輯學(xué)》、《演講學(xué)》、《語言學(xué)》、《詩詞朗讀技巧》等課程,積累淀積,融匯貫通,然后升華創(chuàng)新,深入淺出地向?qū)W生傳授知識。同時,及時整理總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗體會,經(jīng)常修訂教案,更新教案,使教學(xué)能切準(zhǔn)時代脈搏,更貼近學(xué)生思想實際,做到常教學(xué)新。
二是打造“親和力”。堅持在教學(xué)過程中與學(xué)生交流,做到和藹可親,拉近師生之間的距離,產(chǎn)生活躍的課堂氣氛,在日常生活中盡力去欣賞學(xué)生,善于找出他們身上的閃光點,積極表揚,建立和諧的師生關(guān)系,努力成為高職生的良師益友,使思政課教育教學(xué)具有親和力。
參考文獻: