時(shí)間：2022-08-25 08:57:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇今日說法案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】：經(jīng)濟(jì)法 由淺入深 學(xué)習(xí)興趣 實(shí)用型人才 教學(xué)方法
如何激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好經(jīng)濟(jì)法這門課是擺在中職教師面前亟待解決的問題。本人從長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下以下幾種教學(xué)方法：
（一）學(xué)習(xí)過程要循序漸近，由淺入深
中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)法本身理論性較強(qiáng)，如果一開始就給學(xué)生講解很深的理論，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生懼怕的心理，所以老師在選材的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的理解能力和接受能力，在開始的時(shí)候盡量選擇一些簡(jiǎn)單的理論知識(shí)和習(xí)題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，等待學(xué)生入門之后，再適當(dāng)?shù)匮由臁?/p>
（二）重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用，培養(yǎng)實(shí)用型人才
1、用案例教學(xué)法提出問題，創(chuàng)設(shè)情境。案例教學(xué)法的出發(fā)點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體探究動(dòng)機(jī)，教師精心選擇案例，創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，掌握知識(shí)，比如在講“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系構(gòu)成要素”中，用張三把錢借給李四，這一現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單案例，提出誰是法律關(guān)系主體，誰是客體，誰是內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感和強(qiáng)烈的求知欲，讓他們積極去探索，積極思考，通過研究、分析獲得一些見解后，組織學(xué)生討論，從而理解什么是經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的三要素，即主體、客體、內(nèi)容。案例的運(yùn)用激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，思考的欲望，主動(dòng)地尋找答案，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
2、用案例分析解決經(jīng)濟(jì)法中的問題。經(jīng)濟(jì)法案例應(yīng)來源于鮮活的現(xiàn)實(shí)生活，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，來分析討論案例，直接參與對(duì)案例的分析、討論和評(píng)價(jià)，這就為鍛煉提高他們語(yǔ)言表達(dá)能力、分析解決問題的能力、及創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件，把握案例的關(guān)鍵，創(chuàng)造性地評(píng)價(jià)案例，敢于發(fā)表自己不同的看法和見解，從而解決經(jīng)濟(jì)法中的實(shí)際問題。
比如在講破產(chǎn)法時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)企業(yè)頻臨倒閉的案例，然后問：假如你是這個(gè)企業(yè)的老總，你該如何走出困境，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，在小組討論基礎(chǔ)上進(jìn)行全班討論，遇到焦點(diǎn)問題，還可進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，同學(xué)們踴躍發(fā)言，使學(xué)生真正成為課堂的主人。老師在每個(gè)學(xué)生發(fā)言后要針對(duì)性地提出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生案例分析中出現(xiàn)的亮點(diǎn)和存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后我做總結(jié)性發(fā)言，把學(xué)生的思維引入到教學(xué)主題上來。
3、用案例理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)案例的實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)法案例來源于現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活案件，具有較強(qiáng)的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，增強(qiáng)觀察生活、聯(lián)系實(shí)際的能力，通過緊密結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際地案例，避免了枯燥地陳述，同時(shí)對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的好處，達(dá)到開放式教學(xué)效果。
4、案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，但在具體操作中還要注意以下問題：選材時(shí)要注意難度適中，貼近生活。因?yàn)樘y的案例讓學(xué)生不知從何下手，產(chǎn)生畏難情緒或依賴思想，造成冷場(chǎng)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。案情太簡(jiǎn)單，答案一望而知，學(xué)生會(huì)感到索然乏味，同樣會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。真實(shí)性強(qiáng)、貼近生活的案例，能夠拉近案例與學(xué)生在時(shí)間上和空間上的心理距離，吸引學(xué)生的注意，教學(xué)效果會(huì)更好。案例教學(xué)中還可以充分運(yùn)用《今日說法》、《經(jīng)濟(jì)與法》、《律師視點(diǎn)》等視頻資料，變平面的聲音信息為音、畫、圖、文等多層次立體化互動(dòng)傳播。要注意的是，老師必須精心選擇案例素材，在播放過程中，可以根據(jù)教學(xué)需要在合適的時(shí)機(jī)停止播放，巧妙設(shè)問啟發(fā)學(xué)生思考甚至展開討論，待視頻播放完畢之后，老師針對(duì)節(jié)目中介紹不夠透徹或者有爭(zhēng)議、有疑問的地方進(jìn)一步闡述。這樣不但可以吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛，使師生非常愉悅的完成教學(xué)過程，而且能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
（三）注重測(cè)試反復(fù)多樣，不拘于考試一種方法
理論聯(lián)系實(shí)際中職生的生理與心理正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但自控力差、辨別是非的能力弱，很容易受到不良因素的影響。再加上中職生獨(dú)生子女多，基礎(chǔ)水平低下，綜合素質(zhì)不高。因此，中職教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，健全學(xué)生人格。“法律基礎(chǔ)知識(shí)”是中職德育教育的重要組成部分，中職學(xué)校師生必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際豐富教學(xué)內(nèi)容，用法律知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。法律教學(xué)要緊密聯(lián)系生活中職法律可涉及的內(nèi)容大都是宏觀的國(guó)家法律，注重理論性，涵蓋的范圍廣、內(nèi)容多，如果只是單純地講授不利于學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的理解與運(yùn)用。所以，法律課堂教學(xué)中教師要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，用生動(dòng)形象的例子解釋抽象的概念，這樣不僅能讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，接受相應(yīng)的教育。法律教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)生有需求才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此法律課堂教學(xué)中教師可以了解學(xué)生最想知道的法律知識(shí)、最缺乏的法律知識(shí)、最需要哪些法律知識(shí)，根據(jù)了解到的情況針對(duì)性地開展教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。如對(duì)即將畢業(yè)的中職生，可以重點(diǎn)講《公司法》、《勞動(dòng)法》，以及與學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的工資制度、求職擇業(yè)需要注意的法律法規(guī)知識(shí)等。對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生要著重講《經(jīng)濟(jì)合同法》和金融稅收方面的法律法規(guī)，提高學(xué)生的法律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生守法、護(hù)法的主動(dòng)性。
法律教學(xué)要緊密結(jié)合改革開放目前，我國(guó)正經(jīng)歷由政策性調(diào)整到法律性調(diào)整階段，用法律做基礎(chǔ)保障改革開放的順利進(jìn)行。近年來，國(guó)家不斷加強(qiáng)法制建設(shè)，努力構(gòu)建法制型國(guó)家，原有的法律法規(guī)不斷得到修訂。因此，中職法律課堂教學(xué)要緊跟改革開放步伐，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，豐富法律知識(shí)。創(chuàng)新教學(xué)模式課堂教學(xué)效果與教學(xué)模式有著緊密的聯(lián)系，多樣化的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。中職法律課教學(xué)要從根本上改革教學(xué)中教者無趣、聽者無味的現(xiàn)狀，不僅要拓展思路，豐富教學(xué)內(nèi)容，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。案例教學(xué)法案例教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)目的，針對(duì)具體問題設(shè)計(jì)出的實(shí)際案例，重在以例說法，用法釋例。案例教學(xué)能激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生分析解決問題的能力。要采用這種方法首先要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容到一些政法機(jī)構(gòu)或者借助法制方面的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等搜集典型案例。其次教師在案例教學(xué)中要遵循以下原則：教師啟發(fā)學(xué)生引出案例；學(xué)生獨(dú)立思考、分析案例；小組交流、討論案例；師生互動(dòng)，加深對(duì)案例的理解。這樣的教學(xué)過程能引發(fā)學(xué)生深入思考法律問題，不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)。模擬教學(xué)法模擬教學(xué)法是在學(xué)生具備一定法律基礎(chǔ)后籌備模擬的，通過再現(xiàn)真實(shí)的法庭場(chǎng)景，模擬法庭審理過程。法律教學(xué)中采用模擬教學(xué)法是將所學(xué)的法律知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)手段，操作性強(qiáng)，程序要求嚴(yán)格。教師首先要與法院、律師取得聯(lián)系，請(qǐng)他們給予幫助和指導(dǎo)。用典型的案例做范本，分析當(dāng)事人爭(zhēng)議的事實(shí)、法律責(zé)任、證據(jù)等。其次梳清案例里面的關(guān)系后，進(jìn)行角色分配，使學(xué)生參與到活動(dòng)中去。這樣的法庭全部由學(xué)生組成，有公訴人、法定人、被告人、辯護(hù)人等，直觀形象的模擬場(chǎng)景，使法律課堂變得生動(dòng)形象，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能規(guī)范學(xué)生的行為，從而充分體現(xiàn)出以人為本的教育理念。
討論教學(xué)法討論教學(xué)法要求教師給學(xué)生提供簡(jiǎn)明的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，找出分析和解決問題的方法，最后推出合理的一致性的結(jié)論，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生上升到理性的高度進(jìn)行評(píng)價(jià)。如教學(xué)“法的概念”時(shí)，會(huì)提到法是如何體現(xiàn)出公平和正義的問題，教學(xué)中教師可以用姐妹倆分蘋果的例子來說明。一個(gè)蘋果，姐妹兩個(gè)人要分吃，問怎樣分得公平合理？讓學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)、閱歷想出最合適的解決方案，學(xué)生經(jīng)過思考后說出了多種方案：方案一，等分蘋果，用天平稱量；方案二，變蘋果為果汁，一人一半；方案三，姐妹倆一口一替吃；方案四，一個(gè)人先切，另一個(gè)先拿等。然后師生對(duì)這些方案進(jìn)行評(píng)估。方案一有點(diǎn)大動(dòng)干戈；方案二破壞了蘋果的價(jià)值；方案三有點(diǎn)勉強(qiáng)；方案四機(jī)會(huì)均等，較為公正合理。因此最后討論出第四種方案是最佳方案。這樣的討論教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的靈感，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，從而提高學(xué)生寫作、辯論的能力。多媒體教學(xué)法隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了文字與圖片、圖像與聲音的結(jié)合，能使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的理論教學(xué)形象化。多媒體輔助教學(xué)能調(diào)動(dòng)人的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)能力不高，多媒體教學(xué)能動(dòng)態(tài)地展示教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生的思維能力。制作課件時(shí)教師要多渠道搜集資料，尤其是要關(guān)注有影響力的法制欄目如《今日說法》、《法律講堂》等，比較適合中職法律教學(xué)。觀摩教學(xué)法這是讓師生在現(xiàn)場(chǎng)共同感受教育的法律教學(xué)模式，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀圖片展覽、觀看法制影片、聽法制講座等，延伸法律教學(xué)。這種教學(xué)法需要敘述學(xué)習(xí)法律條款和法理，掌握一定的法律基礎(chǔ)知識(shí)后，由教師組織學(xué)生進(jìn)行觀摩。如旁聽典型案件的審理過程，讓學(xué)生切身感受到現(xiàn)場(chǎng)的庭審氣氛，明晰審理程序，全面認(rèn)識(shí)案件的事實(shí)、證據(jù)等。這種現(xiàn)身、現(xiàn)場(chǎng)的說“法”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)法、用法的積極性，使法律教學(xué)真正落到實(shí)處。
作者：魏德海 單位：沛縣中等專業(yè)學(xué)校
一、定位熱點(diǎn)案，定位身邊案，以節(jié)目的本土化吸引受眾
跟央視等大臺(tái)比起來，地方電視臺(tái)的選題源要少得多，節(jié)目的豐富度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，但卻具有不可替代的本土化優(yōu)勢(shì)。地方電視臺(tái)要想牢牢把握住當(dāng)?shù)厥鼙姡⒆龃笞鰪?qiáng)，唯有堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，以“貼近”立足于市場(chǎng)，靠“貼近”吸引大眾。地方電視臺(tái)的法制節(jié)目要想抓住受眾的眼球，就必須在節(jié)目的本土化、節(jié)目的言說方式上不斷尋求突破。要立足于本地案件作為節(jié)目選題的來源，地方臺(tái)節(jié)目的優(yōu)勢(shì)也正是取材于大家的身邊事，言說的是發(fā)生在大家身邊的活生生的案例；同時(shí)在節(jié)目語(yǔ)言中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用些地方性的語(yǔ)言作為節(jié)目的起承轉(zhuǎn)合（由于是法制節(jié)目，所以在這點(diǎn)要注意度的把握），觀眾才容易找到認(rèn)同點(diǎn)。在這點(diǎn)上，我們緊抓身邊的大案要案，以及老百姓所關(guān)心的，在日常生活中法律的一些盲區(qū)做文章，緊抓百姓視點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)重大新聞或突發(fā)新聞法律意義的挖掘，也能提高法制欄目的社會(huì)影響力。如節(jié)目《如果可以的話》、《假幣迷蹤》、《我的門面我做主》、《破碎的老板夢(mèng)》等深度報(bào)道，就受到觀眾廣泛好評(píng)。
二、以誠(chéng)作文章，以心換心，加強(qiáng)人文關(guān)懷
法制采編節(jié)目，最觸動(dòng)人的情感就是互動(dòng)交流。一檔電視節(jié)目離不開同期聲的采訪，節(jié)目當(dāng)事人采訪的成功與否直接決定著本檔節(jié)目的質(zhì)量，甚至決定著節(jié)目的生殺大關(guān)。由于節(jié)目案件全部取材于本地，因此，節(jié)目往往有著是否愿意配合，能否進(jìn)行拍攝等一系列問題。由于是涉法案件，很多當(dāng)事人都心存顧慮，不愿把事情公之與眾，更不愿意在家門口讓大家來評(píng)頭論足，這也是人之常情。這些年來，很多看似不能做的節(jié)目選題，最后都通過努力登上熒屏，這里面實(shí)際上就是一個(gè)字，誠(chéng)。要真心對(duì)待你的當(dāng)事人，要尊重你的采訪對(duì)象，始終與之保持平等交流的狀態(tài)，并要能夠體會(huì)當(dāng)事人在他們命運(yùn)中心路歷程上的變化和掙扎，讓他愿意傾訴，并適時(shí)打消他的顧慮，這樣，通過心與心交流的采訪才更有說服力，也更能打動(dòng)人，起到教育的目的。這種人文關(guān)懷對(duì)記者和節(jié)目創(chuàng)作人員也提出了更高要求。如節(jié)目《拒絕家庭暴力》、《案起婚外情》、《當(dāng)親情遭遇巨額賠償》、《被遺忘的角落》等，采訪者與被采訪者相互打開心扉、自如交流，是節(jié)目成功的根本。
三、采用“主題故事化、故事人物化、人物細(xì)節(jié)化”的報(bào)道方式
作為電視節(jié)目，故事性和懸念性兩者關(guān)系密切，往往缺一不可，要盡量避免單一式敘事辦法，而要遵循電視特性，力求開篇“不顯山露水”，以懸念為結(jié)構(gòu)點(diǎn)，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，牢牢地抓住觀眾。
就法制類節(jié)目的專業(yè)性而言，有些晦澀難懂、抽象而理性的法律條文往往難以引起觀眾的興趣，有些專業(yè)性過強(qiáng)的法律案件也不容易理解，因此，法制節(jié)目在報(bào)道方式上要盡量走 “主題故事化，故事人物化，人物細(xì)節(jié)化”的路徑，讓復(fù)雜的案件故事化，抽象生澀的法律專業(yè)知識(shí)形象化、口語(yǔ)化。在故事中融入法的道理、法的精神，通過觀眾對(duì)故事的接受定勢(shì)達(dá)到普法的目的，讓觀眾更易于接受。如節(jié)目《“變臉”的鈔票》、《“警察”來了》、《竊電疑云》、《潛伏行動(dòng)》等，懸念的巧妙鋪設(shè)，人物細(xì)節(jié)的突出讓節(jié)目的可視性大大增強(qiáng)。
四、靈活節(jié)目形式，創(chuàng)新拍攝制作手法
推陳出新是每個(gè)節(jié)目的追求，也是其難點(diǎn)所在，怎樣變形式，怎樣有看頭，往往讓編導(dǎo)們煞費(fèi)苦心。這些年來，我們體會(huì)到，制作手法的創(chuàng)新往往會(huì)起到讓節(jié)目耳目一新、事半功倍的效果。除了靈活運(yùn)用各種音效如懸疑、緊張等手法為法制節(jié)目推波助瀾、畫龍點(diǎn)睛外，還可在節(jié)目中靈活運(yùn)用三維特技、動(dòng)態(tài)字幕、案件評(píng)點(diǎn)等手法，讓整個(gè)節(jié)目有聲有色，同時(shí)也開掘了節(jié)目的深度。在節(jié)目《背著國(guó)徽進(jìn)農(nóng)家》中，編導(dǎo)擷取了一件非常普通的農(nóng)村案例為表現(xiàn)對(duì)象,不經(jīng)虛構(gòu)和藝術(shù)夸張，采取紀(jì)錄片的風(fēng)格，忠實(shí)地再現(xiàn)了基層法官工作的全貌。全片在拍攝中真實(shí)地?cái)z取素材，盡可能保持農(nóng)村田頭現(xiàn)場(chǎng)開庭對(duì)話的完整性和流暢性，通過真實(shí)紀(jì)錄的事件、人物和場(chǎng)景使觀眾得到多方面的認(rèn)同。由于是現(xiàn)場(chǎng)紀(jì)實(shí)，所以本片具有極強(qiáng)的的現(xiàn)場(chǎng)“傳真”效果。另外，在節(jié)目的編輯上，同期聲的剪輯與巧妙運(yùn)用也是本片的一大特色。聲畫合一，聲畫分立，聲畫對(duì)位的多種表現(xiàn)形式，在片中得到比較恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。多層次的聲畫關(guān)系既豐富了記錄片的內(nèi)涵，也較好地烘托了主題。創(chuàng)新的形式為欄目增添了不少的張力與活力。
五、增加節(jié)目互動(dòng)，加強(qiáng)與觀眾之間的交流
以往的法制節(jié)目只注重單向傳播，節(jié)目說教的意味尤為明顯，與觀眾有一定的距離。如今，隨著電視傳播觀念從傳者本位到受眾本位的轉(zhuǎn)變，電視觀眾的訴求越來越得到重視和呈現(xiàn)，法制節(jié)目不僅要普及法律，宣傳法律，更要喚起民眾對(duì)于法律事件的種種思考，從而讓法制節(jié)目切實(shí)對(duì)觀眾產(chǎn)生影響。這其中一個(gè)重要的方式就是在節(jié)目中體現(xiàn)與觀眾的互動(dòng)，互動(dòng)更能引發(fā)觀眾的參與和思考，留給欄目的影響力是長(zhǎng)時(shí)間的。節(jié)目互動(dòng)的方式有多種，或針對(duì)相關(guān)法律知識(shí)對(duì)老百姓隨機(jī)進(jìn)行采訪，或請(qǐng)來觀眾與專家學(xué)者進(jìn)行座談答疑，或請(qǐng)法律專家團(tuán)回復(fù)觀眾來信來電，或在舉辦大型公益活動(dòng)中為觀眾現(xiàn)場(chǎng)提供法律幫助。這種真誠(chéng)的互動(dòng)方式可以讓地方臺(tái)法制欄目擁有一大批穩(wěn)定的觀眾群，也可以為下一步的節(jié)目方向提供一些參考和思路。
六、節(jié)目要以服務(wù)百姓為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】高職院校；經(jīng)濟(jì)法課程；實(shí)踐教學(xué)；改革思路；體驗(yàn)式；診所式
經(jīng)濟(jì)法是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是其他專業(yè)的選修課。如果老師照本宣科，不能理論聯(lián)系實(shí)際，那就不能很好的引入學(xué)生知法懂法守法，不能取得良好的課堂效果，教學(xué)質(zhì)量更難以保證。基于此，我們研究高職院校經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革就非常有必要。
一、目前我國(guó)高職院校《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)存在的問題
1、經(jīng)濟(jì)法教材編寫缺乏實(shí)踐性，選用不具適用性
當(dāng)前出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本較多，但內(nèi)容不一，良莠不齊，這些教材在編寫內(nèi)容上，理論內(nèi)容較多，實(shí)踐性不強(qiáng)。有些教材雖加了案例、課后練習(xí)題甚至案例分析，但很多案例挑選比較隨意，缺乏綜合性。同時(shí)在教材的選用上，有的版本過舊，或者難度過大，不考慮授課對(duì)象。這些都要求經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)要有一個(gè)合適的教材。
2、國(guó)內(nèi)大多數(shù)高職《經(jīng)濟(jì)法》課程編排不能圍繞著一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作為目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)
教學(xué)環(huán)節(jié)多理論，少實(shí)踐，不利學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失，不利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)工作崗位能力差。基于以上原因，我們必須對(duì)《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)進(jìn)行改革，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法。
3、形式主義嚴(yán)重
對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程即便有實(shí)踐教學(xué)，但對(duì)策分析停留在形式層面上，空洞的口號(hào)較多，但建設(shè)性的意見還不多見，特別是針對(duì)不同年級(jí)、不同層次的學(xué)生可操作性和可行性的建設(shè)思路更是十分少見，再加上高職學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，這些因素嚴(yán)重影響了高職學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐技能的掌握，《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)改革勢(shì)在必行。
4、考核方式單一
多數(shù)高職院校經(jīng)濟(jì)法課程考核方式單一，集中在純理論方面。本課題組成員走訪了陜西六所高職院校，經(jīng)濟(jì)法課程的考核都采用的是閉卷考試，題型基本上還是傳統(tǒng)的題型：名詞解釋、填空、簡(jiǎn)答、論述，有的甚至讓學(xué)生默寫法律條文，好點(diǎn)的還出幾道案例分析。這樣的考核方式?jīng)]有創(chuàng)新，不能適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，對(duì)高職生來說缺乏針對(duì)性，確實(shí)需要改革。
二、探索高職院校經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義
1、理論意義
《經(jīng)濟(jì)法》是經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程的教學(xué)效果不僅影響學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生極大的影響。《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)用性很強(qiáng)的理論課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，為其它學(xué)科提供從法律方面著手研究客觀事物的方法和理論依據(jù)。它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，是各學(xué)科領(lǐng)域研究者和實(shí)際工作者的必備知識(shí)。通過經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)理論知識(shí)解決實(shí)際問題技能，使法律法規(guī)得到更好的普及和應(yīng)用，進(jìn)而提高全民族的法律意識(shí)，讓大學(xué)生知法、懂法、守法，為依法治國(guó)和依法治校打下堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。
2、實(shí)踐意義
近年來，我國(guó)高考生源數(shù)逐年下降，高職院校受到的沖擊尤為明顯。再加上高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，2014年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到727萬人，比2013年多出28萬人，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到765萬人，超越2015年的749萬，再次創(chuàng)下歷史新高。這對(duì)高職院校來說，無疑是雪上加霜。高職院校要想在市場(chǎng)立于不敗之地，就需要遵循高職院校的辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才。人才培養(yǎng)要從課程教學(xué)入手，突出實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)實(shí)踐技能，拓展就業(yè)范圍，增強(qiáng)綜合就業(yè)能力，經(jīng)濟(jì)法這門學(xué)科也只有在實(shí)踐中才能顯示出極大的生命力。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用“診所式”教育模式，通過對(duì)案例進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生參與其中，參加法律實(shí)務(wù)鍛煉，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的法律事例能夠深入剖析、準(zhǔn)確判斷、恰當(dāng)適用法律。本課題的研究也為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)施，深化內(nèi)涵建設(shè)，整合優(yōu)化資源配置，具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。
三、高職院校經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)改革的思路
1、完善經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法
實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)該多元化，除了考核學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法律條文理解、運(yùn)用，還要看他們法律內(nèi)化的程度，經(jīng)濟(jì)法課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的方法應(yīng)該多樣化，可以采用正方反方辯論、模擬表演、社會(huì)調(diào)查、單位參觀實(shí)習(xí)、處理實(shí)例等方式。筆試取消名詞解釋、填空、簡(jiǎn)答、論述傳統(tǒng)題型，一律考案例分析題。
2、加強(qiáng)信息化手段在經(jīng)濟(jì)法實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用
2014年我們課題組成員完成了經(jīng)濟(jì)法課程院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程的工作，并放在學(xué)院網(wǎng)站上，經(jīng)濟(jì)法代課老師就可以充分的運(yùn)用這個(gè)平臺(tái)，首先通過網(wǎng)絡(luò)向所帶課程班級(jí)群任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入平臺(tái)了解本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)安排，并在課余時(shí)間搜集大量的案例，然后老師在上課時(shí)利用電視法制財(cái)經(jīng)頻道欄目如《公司與行業(yè)》、《環(huán)球第一財(cái)經(jīng)》《今日說法》、《法制與社會(huì)》。可以使教學(xué)的材料和內(nèi)容能更清晰、直觀、生動(dòng)，還可以節(jié)約理論的講授時(shí)間。總之，利用信息化的手段能使學(xué)生真正地動(dòng)起來，能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也激發(fā)了老師的創(chuàng)造力。
3、采用合理的經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)方法
本課題組經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的摸索和反復(fù)的使用，結(jié)合高職院校學(xué)生的實(shí)際，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中可以采取下列方法。
（1）案例互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)施案例互動(dòng)體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。選好案例是案例教學(xué)法的首要條件和前提基礎(chǔ)，而且要有代表性。案例數(shù)量要精而少，質(zhì)量較高而實(shí)用性強(qiáng)，既有代表性又有針對(duì)性。我們課題組在教學(xué)中選擇了特別有說服力的真實(shí)案例，能讓學(xué)生很快理解法律原理。比如勞動(dòng)合同法，楊某某系外來務(wù)工人員，在寶雞某物流公司工作已達(dá)12年，已繳納社會(huì)保險(xiǎn)。2016年7月8日開始，楊某因病就醫(yī)、休息而未上班，并辦理了請(qǐng)假手續(xù)。9月20日，楊某病假到期，但未再到公司續(xù)假，也未上班。人事部電話聯(lián)系楊某，得知其已回老家，楊某表示會(huì)盡快補(bǔ)辦手續(xù)或回單位上班。此后，人事部又曾兩次致電楊某，但沒有聯(lián)系成功。10月下旬，物流公司中斷了楊某的社會(huì)保險(xiǎn)。11月，楊某以物流公司未繳納社會(huì)保險(xiǎn)為由要求物流公司解除勞動(dòng)關(guān)系，并要求支付中斷醫(yī)療保險(xiǎn)后無法報(bào)銷的醫(yī)療費(fèi)、病假期間工資和經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)裙灿?jì)8萬余元。
（2）項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)法。本課題組通過對(duì)寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系600名學(xué)生未來職業(yè)工作任務(wù)和經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)和能力目標(biāo)的考察，我們?cè)谝韵路秶鷥?nèi)選定經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)教學(xué)項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)法基本理論中，設(shè)定三個(gè)子項(xiàng)目，第一，可以讓學(xué)生以法律助理身份完成一次經(jīng)濟(jì)法案件的法律咨詢工作。從而讓學(xué)生明白被咨詢案件是屬于經(jīng)濟(jì)法或行政法律關(guān)系，抑或是民事或刑事法律關(guān)系范疇。第二，讓學(xué)生對(duì)學(xué)院周圍的企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查，明確他們經(jīng)常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系。第三，對(duì)全院學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)法律宣傳講解。市場(chǎng)主體法中，模擬設(shè)立公司、企業(yè)，并準(zhǔn)備好需要的資料；到開源證券、民生銀行等參觀，熟練股票、債券發(fā)行過程；到當(dāng)?shù)鼗鶎臃ㄔ毫私夂?jiǎn)單破產(chǎn)案件的辦理過程。市場(chǎng)管理法中，可以聯(lián)系當(dāng)?shù)毓ど滩块T了解對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件的認(rèn)定及處罰的法律規(guī)定；整理收集當(dāng)?shù)禺a(chǎn)品質(zhì)量問題的典型案件并及時(shí)貫穿于講解和學(xué)生的分析；到消費(fèi)者協(xié)會(huì)了解消費(fèi)者權(quán)益維護(hù)的法律和處理，并爭(zhēng)取在每年的3.15那天組織學(xué)生上街宣傳。宏觀調(diào)控法中，先讓學(xué)生熟練掌握個(gè)人所得稅、企業(yè)所得稅、增值稅、消費(fèi)稅等主要和常用稅種計(jì)算；并到當(dāng)?shù)囟悇?wù)大廳參觀了解報(bào)稅流程，并能為小規(guī)模企業(yè)完成算稅和報(bào)稅工作。到勞動(dòng)行政主管部門了解當(dāng)?shù)貏趧?dòng)者和用人單位的勞動(dòng)關(guān)系的確立，并到企業(yè)實(shí)際調(diào)查，了解五險(xiǎn)一金的繳納情況。選定以上項(xiàng)目作為經(jīng)濟(jì)法課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，就可以把大量的教學(xué)知識(shí)目標(biāo)承載在其中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的真正融會(huì)貫通。
（3）診所式實(shí)踐教學(xué)法。診所式法律教學(xué)目標(biāo)是要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)和運(yùn)用法律。隨著經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)的數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，我們老師如果要把所有這些知識(shí)都灌輸給學(xué)生，這不僅是不現(xiàn)實(shí)的，而且是不可能和不必要的。診所式法律實(shí)踐教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生如何在解決辦理案件時(shí)出現(xiàn)的問題的過程中學(xué)習(xí)尋找法律、分析法律、解釋法律和使用法律的能力，能讓學(xué)生得到真正的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在診所式實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生要為當(dāng)事人充當(dāng)訴訟人或辯護(hù)人，完成接待當(dāng)事人、分析案情、調(diào)查取證、查閱資料、參與庭審一系列活動(dòng)，在訴訟過程中會(huì)遇到各種難題，在課本上是找不到答案的，這就需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，仔細(xì)分析，找出解決問題的辦法。正如同學(xué)們所言，與當(dāng)事人的交談，與法官庭上、庭下的交流，也使自己有意識(shí)地扮演多重角色，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂就拓展到家庭、工廠、商店，甚至法庭、檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)等，在這種教育方式下，學(xué)生就被置于真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)到的知識(shí)能不扎實(shí)嗎!
【參考文獻(xiàn)】
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青少年是祖國(guó)的花朵，民族的希望，廣大還在求學(xué)階段的中學(xué)生是我國(guó)構(gòu)建法社會(huì)的后備軍，中學(xué)生的法律意識(shí)健全與否一方面對(duì)中學(xué)生的自身健康成長(zhǎng)有很大影響，另一方面，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，中學(xué)是否具備健全的法律意識(shí)將在未來影響著我國(guó)構(gòu)建法治社會(huì)的進(jìn)程。
為什么一部分中學(xué)的法律意識(shí)非常淡薄？教師們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)出執(zhí)法、守法、用法的好公民？中學(xué)生可以怎樣獲得健全的法律意識(shí)？是本文要探討的主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：法治;青少年;法律意識(shí)
一、由一起欠下巨額賭債三名中學(xué)生故意殺人案件引發(fā)的思考
2003年9月24日上午，賀蘭縣新平村附近的一個(gè)排水溝里發(fā)現(xiàn)了一具男尸，賀蘭縣公安局刑警大隊(duì)很快確認(rèn)這具尸體系該縣9月20日失蹤的某企業(yè)職工馬某，用了14個(gè)小時(shí)將涉嫌及此案的中學(xué)生鐵某、方某和楊某3名犯罪嫌疑人抓獲歸案。
鐵、方、楊3人均為賀蘭縣某中學(xué)高中學(xué)生。3人于今年6月至8月份，多次到馬某家“詐金花”賭博，馬某以記賬形式給3人“放板”，致使3人共欠其賭債13.2萬元，其中楊某一人就欠賭債11萬元。因?yàn)?人都是中學(xué)生，沒有能力償還巨額賭債，他們便開始躲避馬某。據(jù)鐵某說，馬某讓熟人給他們捎話或打電話，催他們盡快還錢。今年秋季開學(xué)后，馬某在校門口堵過他們兩三次，威脅如果不還錢，就將他們賭博欠債的事告訴家長(zhǎng)或?qū)W校。于是3人便密謀殺掉馬某，以徹底抹去賭債。
9月15日，鐵某讓方某在市場(chǎng)上購(gòu)買了一把斧頭，自己又準(zhǔn)備了一把軍刺。9月19日晚，鐵、方二人上完晚自習(xí)課后，將馬某騙至一僻靜處，將其殺害，并將尸體拋擲3公里外的新平村附近的一排水溝。此案在社會(huì)上引起了極大反響。［1］
雖然本案已事隔多年但本案所反映出的社會(huì)現(xiàn)象卻令人深思。本案中的青少年們由于不懂法，不懂得用法律武器捍衛(wèi)自己的合法權(quán)益是導(dǎo)致發(fā)生這起血案的主要原因。想想如果本案中的青少年們稍稍有一定的法律常識(shí)，他們就能明白賭債是屬于非法所得不受法律的保護(hù)，他們完全可以通過司法程序的合法途徑維護(hù)自身的權(quán)益，不必付出血的代價(jià)。
實(shí)際上，青少年違法犯罪行為并不僅僅局限于本文提到的這則案例，當(dāng)今，青少年違法犯罪行為呈現(xiàn)出“數(shù)量多、危害大、蔓延快”［2］的特征。從數(shù)量上看，全國(guó)約2.5 億學(xué)生，其中違法犯罪青少年約占青少年總數(shù)的萬分之六。大城市更高，達(dá)到萬分之二十點(diǎn)六。其中青少年犯罪占刑事犯罪的比例達(dá)70%左右；從危害性看，由于青少年生理尚未成熟，思想單純，易于沖動(dòng)，不計(jì)后果，其犯罪危害極大；從蔓延性看，青少年犯罪模仿性強(qiáng)，其犯罪行為、手段相互傳播，結(jié)幫成伙，同一類案例在某一地區(qū)迅速蔓延開來，重復(fù)發(fā)生。團(tuán)伙犯罪愈演愈烈。［3］
當(dāng)前，青少年犯罪的主要特點(diǎn)有：①犯罪呈低齡化趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，80年代初，青少年初犯的平均年齡為16歲，到90年代，初犯的平均年齡已降低到14-15歲。③在校學(xué)生作案逐年遞增，其中以初中生居多，約占青少年作案人數(shù)的18-22%。④犯罪的類型復(fù)雜，他們或敲詐勒索，或盜竊搶劫，或聚眾斗毆，或殘害親人，或吸毒，有的甚至是計(jì)算機(jī)犯罪。［4］
青少年違法犯罪行為是多方面原因引起的，中學(xué)生法律意識(shí)淡薄是造成青少年違法犯罪的最重要原因之一。在本文的第二部分筆者是從主觀方面和客觀方面這兩個(gè)方面分別論證中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因。
二、部分中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因
法律意識(shí)是人們對(duì)于法（特別是現(xiàn)行法）和有關(guān)法律現(xiàn)象的觀點(diǎn)、知識(shí)和心理態(tài)度的總稱。法律意識(shí)是一種觀念的法律文化，對(duì)法的制定實(shí)施是非常重要的。它表現(xiàn)為探索法律現(xiàn)象的各種法律學(xué)說，對(duì)現(xiàn)行法律的評(píng)價(jià)和解釋，人們的法律動(dòng)機(jī)（法律要求），對(duì)自己權(quán)利、義務(wù)的認(rèn)識(shí)（法律感），對(duì)法、法律制度了解、掌握、運(yùn)用的程度（法律知識(shí)），以及對(duì)行為是否合法的評(píng)價(jià)等。［5］造成中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因既有主觀方面的原因也有客觀方面的原因。
造成中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的原因既有主觀方面的原因是因?yàn)椴糠种袑W(xué)生認(rèn)為法律離自己的生活很遙遠(yuǎn)，他們認(rèn)為法律是司法執(zhí)法人員以及律師維權(quán)的武器，與自己無關(guān)。許多中學(xué)經(jīng)常發(fā)生這樣的事情：學(xué)生被社會(huì)青年敲詐、毆打，他們本應(yīng)理直氣壯地用法律手段保護(hù)自己的合法權(quán)益，伸張正義，可是，他們都不懂得法律知識(shí)，或忍氣吞聲，或采取極端措施報(bào)復(fù)，有時(shí)糊里糊涂走上犯罪道路。某項(xiàng)調(diào)查表明，中學(xué)生中認(rèn)為法律與我們的生活密切相關(guān)的不到一成；認(rèn)為遇到不法傷害、被敲詐幾塊錢是小事不必計(jì)較的近一半。這不能不給我們深刻警示。［6］
實(shí)際上，法律與人們的切身利益是密切相關(guān)的。如果把法律比喻成一座大廈的話，那么，權(quán)利與義務(wù)就是這座大廈的基石。人們生活在社會(huì)中最基本的兩件事情就是享有權(quán)利和履行義務(wù)。舉個(gè)例子來說吧，比如某個(gè)人去商店買件日用品，他（她）必須要付錢。用錢買東西就是中很簡(jiǎn)單的民事法律行為的合同行為。很多人對(duì)合同的理解局限于書面合同因此日常生活中的許多法律行為被忽視了。由于部分中學(xué)生忽視了法律的學(xué)習(xí)使得他們認(rèn)為法律很神秘，法律離自己的生活很遙遠(yuǎn)以至于當(dāng)自己合法權(quán)益受到侵害卻不懂得如何通過法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，有的人甚至是“以暴制暴”，以身試法，造成了很多讓人悔恨的悲劇。要是這些違反犯罪的青少年能懂得法律，知道怎樣通過法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益也許很多悲劇將會(huì)得到避免。
此外，當(dāng)今部分中學(xué)生對(duì)我國(guó)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的法律認(rèn)識(shí)較為膚淺，他（她）們對(duì)法律的認(rèn)識(shí)更多的來自于港劇中英美法系制度的律師的法庭辯論。社會(huì)主義法系法律制度與英美法系法律制度有著很大的差異，由于許多中學(xué)生主要是從自己的興趣出發(fā)學(xué)習(xí)法律，他（她）們遇到一些法律基礎(chǔ)理論通常有一定的畏難情緒，加上港劇中對(duì)律師法庭辯論的生動(dòng)刻畫，使得許多中學(xué)的法律意識(shí)今停留于港劇中律師們的法庭辯論階段這就阻塞了中學(xué)生們對(duì)中國(guó)社會(huì)主義法律制度的認(rèn)知。
部分中學(xué)生在思想上不能正確地認(rèn)識(shí)我國(guó)具有中國(guó)特色社會(huì)主義的法律體系是有一定客觀原因的。造成中學(xué)生法律意識(shí)淡薄的客觀原因有，第一：在應(yīng)試教育仍呈如火如荼之勢(shì)的今天，德育本身就受到極大冷落，作為德育一部分的法制教育更是接近忽略不計(jì)。雖然初中階段開設(shè)了法律常識(shí)課，可中考應(yīng)試內(nèi)容中比例很小，高中又不再開設(shè)，高考時(shí)只有文科考生才少許涉及一些法律方面的內(nèi)容，很明顯，中學(xué)生法制教育沒有得到應(yīng)有的重視。［7］第二：雖然現(xiàn)有的教材體系，在初二就已經(jīng)開設(shè)了“法律常識(shí)”課，法律常識(shí)課的首要功能是要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義法治教育，然而部分中學(xué)的許多老師卻簡(jiǎn)單地將法律常識(shí)課與其它“文化”課劃等號(hào)，教學(xué)中講授灌輸、強(qiáng)記硬背，在最后的考試中用一個(gè)分?jǐn)?shù)來界定學(xué)生的好差。沒有教會(huì)學(xué)生在理解必要法律常識(shí)的基礎(chǔ)上，用法律知識(shí)去規(guī)范自己的言行，維護(hù)自己的合法權(quán)益，同時(shí)學(xué)會(huì)用法律去分析身邊的事。因?yàn)椴糠纸處熥约涸谒枷肷蠈?duì)法律常識(shí)課的教學(xué)產(chǎn)生誤解，造成許多學(xué)生沒有形成健全的法律意識(shí)，導(dǎo)致許多中學(xué)生面對(duì)侵害的時(shí)候并不懂得運(yùn)用法律捍衛(wèi)自己。第三：部分學(xué)校缺乏開展法治教育的組織和人力保障。法治教育沒能做到常抓不懈，沒能根據(jù)法治教育的需要，配有兼職或?qū)Ｂ毜摹胺ㄖ屋o導(dǎo)員”。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行新法規(guī)的教育，進(jìn)行義務(wù)法制宣傳的力度還不夠，造成了部分中學(xué)生體現(xiàn)不到法律的威懾、引導(dǎo)教育等作用。
三、培養(yǎng)中學(xué)生健全法律意識(shí)的方法與途徑
作為一種特殊的社會(huì)意識(shí)，法律意識(shí)不同于一般的思想觀念，它不會(huì)憑空產(chǎn)生，也不會(huì)自發(fā)養(yǎng)成，高度的法律意識(shí)內(nèi)容需要經(jīng)過長(zhǎng)期的培養(yǎng)才能形成。［8］結(jié)合中學(xué)生自身的主觀因素與客觀因素，筆者認(rèn)為可以通過以下三個(gè)途徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育：
培養(yǎng)中學(xué)生法律意識(shí)的方法與途徑之一是重視青少年的家庭教育。“家庭是孩子與社會(huì)接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地”。中學(xué)生的思想、行為雖然已有一定的獨(dú)立性，但家長(zhǎng)的管教和言行對(duì)他們?nèi)匀黄鹬匾饔谩＿@不僅是由于他們從小生活在家庭、養(yǎng)育在家庭，與家庭之間有著天然的親緣關(guān)系，而且還在于他們?nèi)蕴幱谖闯赡辍⑽赐耆粤㈦A段，生活仍依賴于家庭，學(xué)習(xí)也很大程度上依賴于家長(zhǎng)的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，其思想觀念和行為習(xí)慣必然有著濃厚的家庭烙印。通常情況下，中學(xué)生在校由老師管，在家由家長(zhǎng)管，家長(zhǎng)算得上是子女最重要的啟蒙老師。家長(zhǎng)的行為習(xí)慣、思想作用、法制觀念以及監(jiān)護(hù)力度、管教方法等都在潛移默化地塑造著子女的內(nèi)在素質(zhì)和外在形象，有時(shí)甚至能夠決定子女的前途命運(yùn)。因此，法制教育也應(yīng)是家庭教育的一個(gè)組成部分。家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)未成年人的健康成長(zhǎng)有很大的影響，良好的家庭法制教育可以抵御社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)未成年人的影響。這方面，目前大部分家長(zhǎng)是能夠注意做好的，但許多家庭同時(shí)又不同程度地存在著這樣那樣的問題如有的父母思想意識(shí)不健康，自身就缺乏法制意識(shí)，甚至家人中就有違法亂紀(jì)現(xiàn)象；有的家庭感情不和，父母離異，孩子缺少家庭溫暖等等。而要改變這種狀況必須要由家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校幾方面共同努力搞好配合。目前一些地方行之有效的方法是：（1）開辦家長(zhǎng)學(xué)校，開展家庭教育的教研活動(dòng)；（2）學(xué)校與家庭建立聯(lián)系制度，定期家訪或開家長(zhǎng)會(huì)，互相通報(bào)和交流學(xué)生表現(xiàn)及教育情況；（3）開展學(xué)生與家長(zhǎng)之間的互相幫助和監(jiān)督活動(dòng)，相互檢點(diǎn)日常行為；（4）開展對(duì)特殊家庭學(xué)生的特別幫教活動(dòng)。［9］(5)希望家長(zhǎng)能有意識(shí)地引導(dǎo)青少年們觀看《今日說法》、《社會(huì)與法》等欄目在觀看這些節(jié)目過程中家長(zhǎng)應(yīng)向青少年們講解社會(huì)的穩(wěn)定需要正義，法律是捍衛(wèi)社會(huì)正義的重要武器。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)如能很好開展起來，對(duì)增強(qiáng)中學(xué)生的法制觀念是能起到積極作用。
增強(qiáng)中學(xué)生法律意識(shí)的方法與途徑之二是思想品德課老師要力爭(zhēng)上好法律常識(shí)課，努力提升中學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的興趣。筆者曾經(jīng)聽過一位資歷很深的思想品德老師講授的財(cái)產(chǎn)屬于誰這節(jié)法律常識(shí)課。這位老師在導(dǎo)入新課的時(shí)候問同學(xué)們說：“你們認(rèn)為身邊有價(jià)值的東西有哪些？”同學(xué)們顯然對(duì)這么個(gè)提問很感興趣于是便有很多同學(xué)發(fā)表了自己的想法。法律對(duì)一部分中學(xué)生而言是專業(yè)性較強(qiáng)，難度較大的知識(shí)，然而這位老師的導(dǎo)入提問使得同學(xué)們摒除對(duì)法律的畏難情緒，很好地讓同學(xué)們感受到法律就在我們的身邊。在上課過程中這位老師舉出許多就發(fā)生在日常生活中的事情如她通過展示“某位農(nóng)民伯伯擁有的一輛拖拉機(jī)”這段視頻讓同學(xué)們?cè)谟淇斓姆諊姓莆樟怂袡?quán)的四項(xiàng)內(nèi)容：“占有、使用、受益、分配”。課后有許多同學(xué)圍住這位老師問問題，從這么個(gè)熱烈的場(chǎng)景我們可以看出同學(xué)們對(duì)法律是非常的感興趣，這位老師和顏悅色地為同學(xué)們解答疑問，由于法律常識(shí)具有一定難度這就需要老師在課后要幫助同學(xué)們解答疑問以消除同學(xué)們學(xué)習(xí)法律的畏難情緒。有位女同學(xué)問了這么個(gè)讓人感到很可喜的問題： “如果有位好朋友送我一件禮物，后來這位好朋友又想把禮物要回去，我該怎么辦呢？”一個(gè)初二年的學(xué)生能較為深入地思考民事法律行為中的贈(zèng)與行為是很難能可貴的。由這則事例我們可以看出教師能否以飽滿的熱情講授法律知識(shí)，教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的積極性將在很大程度上影響中學(xué)生法律意識(shí)的形成。前文提到初中思想品德有部分內(nèi)容已經(jīng)涉及到法律常識(shí)，這些法律常識(shí)對(duì)于中學(xué)生而言是喜聞樂見的，教師要上好法律常識(shí)課。就必須自己懂得法律，由于法律本身的專業(yè)性很強(qiáng)，這就要求教師們要廣泛閱讀法律書籍。要閱讀的法律書籍有法條與司法案例。弄懂法條為的是能準(zhǔn)確地為學(xué)生們講解司法案例，通過司法案例的講解能讓學(xué)生感受到法律就在我們的身邊，有助于學(xué)生澄清對(duì)法律認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。另外，通過講解司法案例有助于學(xué)生提升自我學(xué)法、知法、守法和用法的能力。要是思想品德老師都講授好法律常識(shí)課相信會(huì)有更多的中學(xué)生獲得健全的法律意識(shí)。
提升中學(xué)生法律意識(shí)的方法與途徑之三是在各個(gè)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中教師們要有意識(shí)地滲透法律思想與法律知識(shí)。法治教育不能僅僅滿足于法律常識(shí)課，還要將其有機(jī)滲透到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)生活之中，形成教育網(wǎng)絡(luò)。法治教育不單單是法律教師的職責(zé)，更是全體教育工作者義不容辭的責(zé)任。教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，不忘法制教育。例如，在化學(xué)教學(xué)中教師可進(jìn)行《中華人民共和國(guó)大氣污染防治法》《中華人民共和國(guó)海洋污染防治法》《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》的宣傳；在地理教學(xué)中，教師可加入對(duì)水土資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)等有關(guān)法律知識(shí)的介紹；上生物課時(shí)可貫穿珍稀動(dòng)物保護(hù)等方面的法律知識(shí)；在語(yǔ)文教學(xué)中，也可結(jié)合課文人物性格分析，進(jìn)行法律知識(shí)教育。［10］ 以語(yǔ)文課中的《祝福》為例，教師可以提出這樣的設(shè)問：“假如祥林嫂生活在法治健全的社會(huì)中她會(huì)有怎樣的命運(yùn)？”通過這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生思考法治社會(huì)的優(yōu)越性，讓學(xué)生體會(huì)法律的價(jià)值。當(dāng)然，學(xué)科教學(xué)滲透法制教育切忌生搬硬套，應(yīng)該做到水融，恰到好處。
家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合是提升中學(xué)生法律意識(shí)的重要途徑，希望家長(zhǎng)們與老師們能把對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育落實(shí)到實(shí)處，積極將法治教育的方法付諸于實(shí)踐。
四、小結(jié)
培養(yǎng)中學(xué)生的法律意識(shí)對(duì)廣大教育工作者們而言是件任重而道遠(yuǎn)的事情，但我們有信心也有決心相信通過有意識(shí)地對(duì)中學(xué)生進(jìn)行法治教育，通過多種方法與途徑的綜合運(yùn)用，會(huì)有更多的青少年擁有健全的法律意識(shí)，會(huì)有更多的中學(xué)生成為知法、守法和用法的好公民。(作者單位：廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校)
注釋：
［1］百度.有關(guān)中學(xué)生違法犯罪的案例、視頻、圖片、問答.案例二十.
［2］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校網(wǎng)頁(yè).法制教育.加強(qiáng)青少年法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益.
［3］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校網(wǎng)頁(yè).法制教育.加強(qiáng)青少年法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益.
［4］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校網(wǎng)頁(yè).法制教育.加強(qiáng)青少年法制教育，維護(hù)青少年合法權(quán)益.
［5］百度.法律意識(shí).
［6］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校.法制教育.強(qiáng)化中學(xué)生法制教育.
［7］黃岡中學(xué)廣州學(xué)校.法制教育.強(qiáng)化中學(xué)生法制教育.
［8］谷春德.法學(xué)概論［M］.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2005:43.
關(guān)鍵詞：成人高等教育 法律課程 教學(xué)方法
法律課程作為人文社會(huì)類課程，是一門與社會(huì)緊密聯(lián)系、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。成人高等教育中的法律課程既有法律專業(yè)的法律課程；也有作為公共課的法律課程，本文探討一般意義上作為整體的法律課程與其他課程相對(duì)而言的特殊教學(xué)方式和方法。
法律課程作為成人高等教育中眾多專業(yè)普遍設(shè)置的基礎(chǔ)課程，它的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法受到成人高等教育的定位影響和決定，其具體教學(xué)方法還受到法律專業(yè)特點(diǎn)的影響。因而，在研究思考法律課程的教學(xué)問題時(shí)，應(yīng)在明確成人教育定位的前提下，分析法律課程教學(xué)的特點(diǎn)以及現(xiàn)存問題，尋找適合成人法學(xué)課程教學(xué)的一些方法，以促進(jìn)法律課程教學(xué)實(shí)效。
一、導(dǎo)論
社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次的，成人教育受市場(chǎng)導(dǎo)向和制約明顯，所開專業(yè)往往是快速反映市場(chǎng)需求，培養(yǎng)市場(chǎng)急需人才，更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)員的應(yīng)用能力。成人學(xué)員是利用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)業(yè)的，以業(yè)余教育為主，“成人學(xué)習(xí)者普遍有來自年齡、時(shí)間、精力、信心等多重因素影響，來自工作、家庭、個(gè)人生活等多方面的負(fù)擔(dān)。”［1］隨著社會(huì)生存壓力越來越大，成人的學(xué)習(xí)往往帶有很強(qiáng)的功利性，要“利于當(dāng)下”，“成人多重的社會(huì)角色和各個(gè)發(fā)展時(shí)期所具有的不同發(fā)展任務(wù)，從而形成了成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)挿盒院统扇藢W(xué)習(xí)途徑的多樣性。”［2］所以成人高等教育要圍繞學(xué)員的差異性需求，充分體現(xiàn)和發(fā)揮多層次、多形式教育手段，使學(xué)員能找到適合自己的教育內(nèi)容和方式。
二、法律課程教學(xué)中存在的問題
（一）未能體現(xiàn)成人教育的特色
成人教育的定位和特色應(yīng)是以人為本、以學(xué)習(xí)者為中心，而目前情況是，許多成人高校照搬普高教育模式和方法，“在課程教學(xué)上，成人教育大量套用普通高等教育的教材，所設(shè)專業(yè)與普通高校雷同，課程內(nèi)容也與普通高校近乎一樣。這樣一來，造成了課程的實(shí)踐性太弱，不適合成人工作上的要求”［3］。成人教育的課程尚未擺脫普通高等教育以學(xué)科為中心的課程模式，課程編制暴露出實(shí)踐教學(xué)薄弱等問題［4］。其中的法律課程同樣如此。目前法律教材版本教多，強(qiáng)調(diào)課程體系的完整性，為追求學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，偏重理論知識(shí)系統(tǒng)性，理論教學(xué)越來越“專”，學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越龐雜，課程內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密。就成人學(xué)生來說就顯得距離生活遙遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生摸不著門路，覺得太深太復(fù)雜而產(chǎn)生畏難情緒。
（二）師資的教學(xué)問題
以學(xué)員為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)對(duì)教師提出了很高的要求，實(shí)踐中存在授課教師如果不了解學(xué)員層次、水平和需求，不根據(jù)學(xué)員基礎(chǔ)、需求差異性設(shè)計(jì)課程，自然也無法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。
我們一方面強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，另一方面我們的法學(xué)教師總體上又缺乏實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。法律課程師資往往是從法律院校畢業(yè)后直接走上大學(xué)講臺(tái)，從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)法律的認(rèn)知大都來自于書本，知識(shí)結(jié)構(gòu)一般為純理論性知識(shí)，缺乏法律實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，也缺乏對(duì)司法實(shí)務(wù)的感知和了解，因而教學(xué)就主要是以傳授理論知識(shí)為主。雖然在成教中曾大力提倡“雙師”型教師，有部分教師在兼職從事律師或仲裁員工作，但總體數(shù)量并不大。成人高校的師資目前狀況處于一方面在法律基礎(chǔ)理論研究上因缺乏一些客觀條件，與普通高校法學(xué)院相比研究不足，同時(shí)，又缺乏法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成理論和實(shí)踐水平均不高狀況。有能力的雙師型教師，從事律師或仲裁員工作，本身“含金量”高，辦理案件的收入高于教學(xué)授課收入，忽視了教學(xué)的精力投入，把兼職的副業(yè)變成了主業(yè)。
（三）嘗試教學(xué)新方法的困難和問題
傳統(tǒng)的法律課教學(xué)多以課堂講授為主，教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下記，教師與學(xué)生之間是一種單純的灌輸與接受的“交流”方式。這種教學(xué)方法的長(zhǎng)處是能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的法律知識(shí)，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)會(huì)法律思想和內(nèi)容要領(lǐng)；不足之處是學(xué)生缺乏主動(dòng)性，易形成思維上的惰性，習(xí)慣于被動(dòng)獲取知識(shí)，無法形成獨(dú)立思考和思辨的能力。
目前，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)方法
討論和嘗試比較多的是案例教學(xué)法、診所式法律教育、審判觀摩、模擬法庭、法律實(shí)習(xí)等。其中，案例教學(xué)法和診所式法律教育因根植于英美法律體系土壤，目前在十幾所普通高校法學(xué)院還處于試點(diǎn)中，且是在法學(xué)院高年級(jí)中采用。對(duì)成人高校定位來說，這兩種方法不太適用。
審判觀摩、模擬法庭、法律實(shí)習(xí)方法在成人高校的法律專業(yè)中一般都在采用，但也存在一定的困難，需要用到較多的教學(xué)資源，如場(chǎng)所、設(shè)備、實(shí)習(xí)基地等，而且學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織難度很大，因?yàn)槌扇斯ぷ鲿r(shí)間不一致，社會(huì)角色較多，他們學(xué)習(xí)時(shí)間難以保證和統(tǒng)一。實(shí)踐教學(xué)中安排、操作、實(shí)施上的麻煩和不便，使得實(shí)踐課普遍不受重視。有的學(xué)校做了一些新的嘗試，為學(xué)員開設(shè)實(shí)踐性課程，聘請(qǐng)的教師是具有豐富的法官、檢察官、律師和仲裁員實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，但很難堅(jiān)持，一方面這些法律工作者有本職工作，另一方面缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)還是存在問題。
在法律課程采用比較多的是在教師講授過程中穿插案例分析，課堂討論。案例分析不同前面所說的案例法律教學(xué)，總體上說它比案例法律教學(xué)簡(jiǎn)單，教師以一個(gè)或多個(gè)案例引出說要講解的課程內(nèi)容，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，在教學(xué)過程中也時(shí)常安排一些誘導(dǎo)性提問，希望通過“啟發(fā)式”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的潛能，但限于成人學(xué)員法律功底，啟發(fā)式教學(xué)也往往收效甚微。采用課堂討論時(shí)，因設(shè)計(jì)不周全，難以激發(fā)學(xué)員積極性，導(dǎo)致出現(xiàn)要么冷場(chǎng)，要么走題，要么問題仍轉(zhuǎn)回教師，沒有達(dá)到討論效果。
綜上，實(shí)踐性教學(xué)的“吃力不討好”，使得很多教師不愿意投入精力去嘗試和完善。
三、解決建議
（一）了解學(xué)員
學(xué)員是學(xué)習(xí)過程的主體，了解學(xué)習(xí)者的需求是開始各項(xiàng)教學(xué)安排的前提。任課教師在教學(xué)前應(yīng)該花時(shí)間去了解擬授課班級(jí)學(xué)員情況，制定適合任教班級(jí)專業(yè)、能力特點(diǎn)的教案，而不是同一門課一份教案在所有任課班級(jí)使用。
（二）選好教材
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)首先獲得資料，教材質(zhì)量是學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)、開啟法律之門的鑰匙，成人學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好或尚未養(yǎng)成，他們對(duì)法律課程的第一印象是難、枯燥、深?yuàn)W等消極印象。所以，成人高校適用的法學(xué)教材不宜太深，選擇的教材應(yīng)以現(xiàn)行法律規(guī)定為中心，以基本理論問題作為框架，理論講解淺顯易懂，貼近學(xué)生工作生活的教材，這樣也便于任課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充處理，適應(yīng)不同專業(yè)及層次的學(xué)生。
（三）細(xì)化課程設(shè)計(jì)
成人教學(xué)中要適應(yīng)學(xué)生的差異性，可以細(xì)分層次，設(shè)計(jì)提供一些用于擴(kuò)展課程的學(xué)習(xí)資料，滿足學(xué)員不同層次的需求。加強(qiáng)課程內(nèi)容靈活性，側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)用知識(shí)或技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。雖然成人學(xué)員學(xué)習(xí)自主性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，但在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，他們的學(xué)習(xí)需求是迫切的，如果取得文憑同時(shí)，能讓他們得到學(xué)習(xí)樂趣好處，體味到收獲的話，自然他們會(huì)主動(dòng)根據(jù)其自身?xiàng)l件和興趣選擇拓展學(xué)習(xí)空間，以實(shí)現(xiàn)更多價(jià)值。
在制定授課計(jì)劃時(shí)，合理設(shè)計(jì)課程、綜合運(yùn)用多種新教學(xué)方式，特別是案例分析教學(xué)對(duì)教師課程能力即專業(yè)綜合知識(shí)和駕馭課堂的能力要求很高，為達(dá)到教學(xué)效果，要求教師提前進(jìn)行充分備課，教師對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生分析和討論判例等問題深入思考，對(duì)可能遇到的教學(xué)疑難，學(xué)生提問尋求最佳解決方案。
（四）理論教學(xué)建議
課堂理論講授在法學(xué)教學(xué)中占有重要地位，離開知識(shí)傳授，所謂實(shí)踐教學(xué)就失去了根基。雖然成人教學(xué)強(qiáng)調(diào)自學(xué)，但是學(xué)生是利用業(yè)余時(shí)間完成學(xué)業(yè)的，自學(xué)時(shí)間有限，這樣，課堂教學(xué)就顯得十分重要。
首先，法律理論講授內(nèi)容要針對(duì)成人學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)時(shí)間，不適合深層次全面鋪開，也不可能將法律全部體系詳細(xì)學(xué)習(xí)，只能框架性的，有選擇有重點(diǎn)的教學(xué)。教師的講授盡量以現(xiàn)行法律規(guī)定為中心展開，選擇出常用的、重要的法條，用典型案例闡釋其涵義，講解其應(yīng)用，結(jié)合生活和工作中現(xiàn)象、問題，通俗易懂講解，再用同類案例加以強(qiáng)化，讓學(xué)生能舉一反三，注重法律思維和精神的引導(dǎo)。
其次，面授中注意互動(dòng)，教師與學(xué)員平等交流，授課方式最好使用多媒體，科技發(fā)展到今天，教師除依靠學(xué)識(shí)，聲音表情完成教學(xué)，還需要增加電腦技術(shù)帶來的豐富聲音、圖畫、動(dòng)畫形成視覺和聽覺激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使得課堂更具有直觀性、生動(dòng)性和新穎性，學(xué)生更易于感興趣，集中注意力。
教師講授時(shí)，穿插答疑、討論、情景模擬等一種或多種新穎方式。避免教師單向灌輸。在運(yùn)用這些方式時(shí)，必須注意幾點(diǎn)：一是安排的授課方式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，從“解決問題”的需要出發(fā)，利于問題的解決就選
用什么方式，方法為內(nèi)容服務(wù)。二是設(shè)計(jì)內(nèi)容要符合學(xué)生狀況和學(xué)習(xí)需求，教師事先要在深入研究教學(xué)內(nèi)容的要求特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象的知識(shí)狀況、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好開展這一方式的基本程序，包括對(duì)可能出現(xiàn)的問題的對(duì)策。三是在進(jìn)行過程中，要加強(qiáng)指導(dǎo)和應(yīng)變，啟發(fā)學(xué)員獨(dú)立思考、平等交流、各抒己見。引導(dǎo)學(xué)員之間的協(xié)作和交流，理性溝通和爭(zhēng)辯，結(jié)束時(shí)再引導(dǎo)學(xué)員對(duì)所分析的問題進(jìn)行梳理，在充分討論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識(shí)，同時(shí)也允許不同意見的保留。四是及時(shí)總結(jié)方法使用的教學(xué)得失，找出問題和不足，并思考改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
（五）實(shí)踐教學(xué)建議
法律理論、法律概念、法律原則和法律條文轉(zhuǎn)化為法律具體適用之間還存在一個(gè)中間環(huán)節(jié)，這一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)應(yīng)在教師的指引下進(jìn)行要相應(yīng)的法律實(shí)踐活動(dòng)。法律實(shí)踐教學(xué)需要有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法學(xué)教師，需要學(xué)校引進(jìn)和培養(yǎng)“雙師型”教師，以及安排實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)單位等硬件條件，并采取管理措施鼓勵(lì)教師的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校根據(jù)自身情況選擇實(shí)踐教學(xué)方式，選擇何種方式取決于可行性和實(shí)際效果，不能以脫離實(shí)際情況追求創(chuàng)新而安排華而不實(shí)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
目前，無論在法學(xué)專業(yè)還是公共法律課中都比較普遍采用案例分析教學(xué)方法。在我國(guó)的法制建設(shè)日趨完善的今天，電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等越來越多的媒體將觸角伸向法治領(lǐng)域。《今日說法》、《法律講堂》、《法制與道德》、《拍案說法》等節(jié)目都以通俗易懂且具代表性的案例為對(duì)象，通過專家學(xué)者對(duì)其中法理的分析點(diǎn)評(píng)和詮釋，將法律生動(dòng)地展示給了觀眾，社會(huì)效益很好。同樣，在我們的法學(xué)教學(xué)中，案例分析教學(xué)無疑也是一種很好的教學(xué)方法。新型案例教學(xué)以案例的學(xué)習(xí)為中心，以案例為討論內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)成文法的理解和運(yùn)用，可以使學(xué)生知道，所學(xué)的“知識(shí)點(diǎn)”應(yīng)用于何處和怎樣具體應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果僅限于熟記法的條文，而不懂具體運(yùn)用；或只是泛泛地討論一些規(guī)則，但不了解規(guī)則的實(shí)際效用，就不可能掌握法的精髓。
筆者長(zhǎng)期任教經(jīng)濟(jì)法和行政法課程，都是實(shí)用性很強(qiáng)的課程，教學(xué)中充分運(yùn)用案例教學(xué)法，經(jīng)常以最新媒體報(bào)道的熱點(diǎn)進(jìn)行案例分析，如在2009年授課時(shí)，經(jīng)濟(jì)法課中，以上海“樓脆脆”蓮花河畔倒樓案講解合同法中的違約責(zé)任及救濟(jì)；以“可口可樂收購(gòu)匯源果汁案”講解我國(guó)的反壟斷法。行政法課中，以上海浦東和閔行區(qū)發(fā)生的“釣魚”執(zhí)法案講解行政執(zhí)法主體和執(zhí)法程序。這種教學(xué)方式不但在討論中學(xué)習(xí)了相關(guān)法律規(guī)定，甚至更深層次關(guān)于體制、價(jià)值觀等的討論，而且能引起學(xué)員討論的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)員成為課堂的主體，鍛煉了他們的表達(dá)能力和合作精神，取得比較好的效果。案例教學(xué)要成功一部分取決于案例選擇的典型性，另一部分取決于教師的分析技巧，設(shè)置巧妙提問，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。
無論哪種實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)避免隨意性。做好課前準(zhǔn)備，教學(xué)計(jì)劃中對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的目的、內(nèi)容、方式、要求、考核等應(yīng)做出具體規(guī)定。
（六）用好輔助教學(xué)手段
隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化快速發(fā)展，目前在許多地區(qū)的遠(yuǎn)程教育電視大學(xué)、業(yè)余大學(xué)和社區(qū)大學(xué)等都充分利用互聯(lián)網(wǎng)，建設(shè)網(wǎng)上課堂，克服時(shí)間和空間的限制完成教學(xué)，教師為學(xué)生提供信息和資源支持，這大大方便了學(xué)員學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)把不斷完善網(wǎng)上課堂內(nèi)容作為常規(guī)工作，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)課程錄像、案例分析、網(wǎng)上答疑、bbs、網(wǎng)上作業(yè)、參考學(xué)習(xí)資料等內(nèi)容不斷充實(shí)。
教師還要重視對(duì)學(xué)習(xí)小組的輔導(dǎo)，《禮記·學(xué)記》中說：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”教師為學(xué)員提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、范圍、進(jìn)度和方法的建議，對(duì)他們提出的疑難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。教師還要督促檢查學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過必要的教學(xué)檢查如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等，提供一種客觀度量，及時(shí)了解學(xué)員掌握情況，確定需要查缺補(bǔ)漏的內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方案。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)法律課程教學(xué)的研究要立足于成人教育特點(diǎn)和定位，以此為起點(diǎn)，同時(shí)又以此為目標(biāo)，我們不僅要傳遞法律知識(shí)而且使學(xué)員形成法律的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，在實(shí)踐中充分發(fā)掘和嘗試新理念，對(duì)法律教學(xué)中出現(xiàn)的問題能從成人教育的定位出發(fā)來思考解決問題的對(duì)策，探索出適合成人教育法律類課程教學(xué)的模式和方法，取得教學(xué)實(shí)效，以服務(wù)于成人教育事業(yè)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多不同層次的人才。
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