時(shí)間：2022-01-28 05:04:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機(jī)械設(shè)計(jì)畢業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 高職院校 畢業(yè)論文 問題 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生上的最后一堂課，是大學(xué)生涯的最后一次作業(yè)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)知識(shí)體系的綜合運(yùn)用和提高的一個(gè)過程。機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文有實(shí)踐性強(qiáng)、理論要求高等特點(diǎn)，筆者在指導(dǎo)機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生由于頂崗實(shí)習(xí)安排、論文寫作等方面存在問題，現(xiàn)針對(duì)問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)對(duì)策。
1 高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題
1.1 頂崗實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口，畢業(yè)論文無從下筆
機(jī)械專業(yè)是典型的工科專業(yè)，以技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用為根本目的。①所以機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)的鍛煉尤其重要，而部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)所學(xué)不對(duì)口，導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有題材，也缺乏實(shí)際的模型和案例，只得采取抄襲等手段來試圖蒙混過關(guān)。如有一名機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的學(xué)生，他的畢業(yè)論文是關(guān)于創(chuàng)業(yè)板對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的意義，很明顯該論文不是出自他手，而是采取網(wǎng)絡(luò)下載，經(jīng)過改頭換面變成自己的論文。像這樣的情況每年都不少，究其原因，是高職院校“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)管理，使學(xué)生缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)案例，而難以獨(dú)立高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。
1.2 思想認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)畢業(yè)論文不重視
學(xué)生把畢業(yè)論文當(dāng)作拿畢業(yè)證的一個(gè)環(huán)節(jié)，沒有放在心上、落實(shí)在行動(dòng)上，認(rèn)為畢業(yè)論文就是走過場(chǎng)、搞形式，不影響畢業(yè)和就業(yè)。該類學(xué)生的大部分做法是從網(wǎng)上直接下載或者東拼西湊，倉促地完成畢業(yè)論文。造成有的同學(xué)連自己的論文的主要內(nèi)容都不了解，還有的學(xué)生連論文的署名和學(xué)校名稱都弄錯(cuò)了，種種笑話層出不窮。究其原因，主要是學(xué)生認(rèn)為學(xué)院不重視畢業(yè)論文，對(duì)自身的要求也不嚴(yán)格，對(duì)畢業(yè)論文敷衍了事。
1.3 專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，寫作功底差
機(jī)械專業(yè)的畢業(yè)論文要求高、難度大，對(duì)專業(yè)課程如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公差與配合、機(jī)械制造工藝等核心專業(yè)課掌握要求比較高，而高職院校畢業(yè)生學(xué)生專業(yè)基本功不理想，畢業(yè)論文完成力不從心。另一方面學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的選題、結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)不了解，例如有學(xué)生選題是“淺談中國(guó)機(jī)械行業(yè)的發(fā)展”，很明顯選題范圍大，針對(duì)性不強(qiáng)，容易造成論述空洞、說服力不強(qiáng)；還有的學(xué)生有想法和思路，但是語言組織能力差，詞不達(dá)意，文章缺乏條理，結(jié)構(gòu)混亂。
1.4 WORD等常用辦公軟件不熟練，對(duì)論文排版等束手無策
目前，高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)定位一般是：基本會(huì)用計(jì)算機(jī)，能通過學(xué)校的相關(guān)考試，能通過國(guó)家級(jí)或者省級(jí)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)或者其他類似的考試。②但是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的辦公軟件的應(yīng)用教學(xué)有所欠缺，學(xué)生在畢業(yè)論文完成過程中反映的計(jì)算機(jī)水平令人堪憂。如有的學(xué)生不會(huì)設(shè)置目錄、有的論文文字、段落間距不一樣、有的論文字體設(shè)置混亂。雖然高職畢業(yè)生畢業(yè)之前為拿到畢業(yè)證都參加過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，但對(duì)于這種考試學(xué)生大多是應(yīng)付式的，考過了對(duì)軟件的學(xué)習(xí)也丟下了，另一方面計(jì)算機(jī)等級(jí)考試難度較低，很難從根本上促進(jìn)學(xué)生的辦公軟件應(yīng)用水平的提高，也就難以讓學(xué)生寫作的畢業(yè)論文滿足對(duì)論文的排版格式要求。
1.5 機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)思路問題
高等職業(yè)教育以技能為本位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，側(cè)重熟練的技術(shù)運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力，體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要，培養(yǎng)在生產(chǎn)一線開展技術(shù)工作的技術(shù)技能型人才。從高等職業(yè)教育的特點(diǎn)來看，高職畢業(yè)生對(duì)理論知識(shí)的整體掌握水平比不上本科畢業(yè)生，但是不少高職畢業(yè)生的論文是讇讇椎納杓？，如有的學(xué)生畢業(yè)論文是機(jī)器人設(shè)計(jì)。像這樣的畢業(yè)論文對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的廣度和深度都有極高的要求，大部分高職畢業(yè)生根本無法完成；另外，高職院校的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和本科院校一樣，對(duì)論文的學(xué)術(shù)水平要求高，而現(xiàn)實(shí)的差距卻讓高職院校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以為繼。
2 解決問題的措施
2.1 建立完善的頂崗實(shí)習(xí)制度，落實(shí)頂崗實(shí)習(xí)的過程管理
知識(shí)不等于能力，從掌握知識(shí)到形成能力，需要一個(gè)內(nèi)化的過程，而這個(gè)過程可以通過頂崗實(shí)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。③頂崗實(shí)習(xí)作為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一環(huán)，也是完成畢業(yè)論文必不可少的一步。高職院校應(yīng)在宏觀層面上對(duì)頂崗實(shí)習(xí)做好統(tǒng)一的安排和管理，做好前期準(zhǔn)備，采取社會(huì)招聘和學(xué)校聯(lián)系安排的方法來為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的工作崗位，做到專業(yè)對(duì)口、崗位對(duì)口、就業(yè)對(duì)口。在頂崗實(shí)習(xí)的全過程為學(xué)生安排指導(dǎo)老師并定期聯(lián)系和反饋，同時(shí)，企業(yè)的“師傅”也要參與到畢業(yè)論文的指導(dǎo)，通過企業(yè)和學(xué)校的老師共同監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)論文。為了提高老師的指導(dǎo)效率和學(xué)生的積極性，將學(xué)生在論文完成期間的表現(xiàn)，作為畢業(yè)論文評(píng)分的一部分。
2.2 解決學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不到位的問題
為了從根本上扭轉(zhuǎn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)問題，一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文是整個(gè)教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，并加強(qiáng)論文指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服畏難情緒和懶散習(xí)慣，獨(dú)立地完成畢業(yè)論文。另一方面高職院校必須嚴(yán)格制訂和落實(shí)畢業(yè)論文評(píng)分制度，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地制訂畢業(yè)論文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)答辯過程的督查，要求指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)答辯不打人情分，嚴(yán)把考核關(guān)，對(duì)學(xué)生抄襲畢業(yè)論文現(xiàn)象嚴(yán)厲懲處，對(duì)于畢業(yè)論文不合格的學(xué)生一律不予畢業(yè)，打消學(xué)生的僥幸心理。
2.3 提高專業(yè)課程的教學(xué)效果和學(xué)生的寫作技能
高職院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)提高專業(yè)核心課程的課時(shí)，讓老師有充足的課時(shí)把知識(shí)點(diǎn)講細(xì)講透，讓學(xué)生看懂聽懂，直到全部理解為止；高職畢業(yè)生的文學(xué)功底和文學(xué)修養(yǎng)整體水平不高，而寫作對(duì)于畢業(yè)論文的完成至關(guān)重要。為提高學(xué)生寫作技能，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)課程，主要介紹畢業(yè)論文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、如何選題、如何論證等關(guān)鍵要素，再輔以具體的案例講解和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，教會(huì)學(xué)生掌握寫作方法，切實(shí)提高論文寫作水平。
2.4 加強(qiáng)對(duì)WORD等辦公軟件的應(yīng)用能力的培養(yǎng)
從現(xiàn)代大學(xué)生都要考取計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力證書，就可以看出以WORD為核心的辦公軟件的應(yīng)用已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生的必備技能，但是軟件的應(yīng)用能力的提高，在于熟能生巧，而不少大學(xué)生更多地把時(shí)間花在游戲和娛樂上，對(duì)辦公軟件的應(yīng)用采取應(yīng)付式學(xué)習(xí)。高職院校的老師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中多要求學(xué)生使用辦公軟件完成課后作業(yè)；在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過程中，課堂作業(yè)除了應(yīng)試計(jì)劃內(nèi)的知識(shí)以外，還可增加一些辦公應(yīng)用類的題目；④學(xué)生社團(tuán)也可以開展辦公軟件應(yīng)用比賽等活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過多用多練，學(xué)好用好辦公軟件，就能應(yīng)對(duì)論文寫作中的種種問題，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.5 拓展畢業(yè)論文教學(xué)思路
高等職業(yè)教育不是研究型、學(xué)術(shù)型教育，是實(shí)踐型教育。實(shí)踐型論文和學(xué)術(shù)型論文的最大差異在于其鮮明的實(shí)踐性，⑤因而高職院校的畢業(yè)論文教學(xué)一定要體現(xiàn)崗位的實(shí)際工作需要。首先，畢業(yè)論文的選題方向不應(yīng)該是讇讇椎納杓疲杓評(píng)嗟謀弦德畚畝愿咧霸盒5謀弦瞪訊卻螅嚀宀僮饜圓磺浚Ω糜衫鮮Ω菅ジ謔迪暗母諼磺榭觶ㄈ緇盜慵庸ぁ⒆芭淶齲癖弦德畚奶餑俊F浯危弦德畚納婕暗哪諶菘梢允巧呱系哪騁壞攔ば虻募庸すひ嶄腦歟部梢允槍ぷ鞲諼簧嚇齙降木嚀邐侍猓踔量梢允嵌ジ謔迪岸怨ぷ韉奶寤岷鴕院蟮墓ぷ鞔蛩愕鵲齲ü哉廡┦導(dǎo)拾咐⒕嚀邐侍庋芯亢妥芙幔梢耘嘌目蒲Ь瘢嶸導(dǎo)寄芎徒餼鍪導(dǎo)飾侍獾哪芰ΑA磽猓弦德畚牡鈉婪忠嘀賾諮√夂褪導(dǎo)矢諼壞那瀉隙取⑻岢齠圓叩牟僮饜院涂尚行浴⒙畚牡拇蔥碌恪⒙畚牡南質(zhì)狄庖澹揮邪湊照庋穆畚納杓撲悸方新畚慕萄В拍芮惺堤岣弒弦德畚牡慕萄е柿俊？
3 結(jié)束語
高職院校機(jī)械專業(yè)畢業(yè)論文是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的質(zhì)量的高低也是整體教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，為提高機(jī)械專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該在頂崗實(shí)習(xí)崗位安排、專業(yè)教學(xué)及監(jiān)控、辦公軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面采取措施，切實(shí)抓好這一重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
注釋
① 張建.機(jī)械專業(yè)本科生專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通能力的強(qiáng)化[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.
② 楊娜.高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革研究（C）.2011 2nd International Conference on Management Science and Engineering（MSE 2011）.2011-10-01.
③ 祝登義.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理模式的探索與實(shí)踐[J].成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（3）.
作者：楊巖 單位：重慶理工大學(xué)
設(shè)計(jì)時(shí)間段的消極影響因素眾多。畢業(yè)設(shè)計(jì)處于大四下學(xué)期，因?yàn)榕c求職時(shí)間吻合，大部分求職的同學(xué)都是將畢業(yè)設(shè)計(jì)放在次要位置，因而設(shè)計(jì)的時(shí)間不足，所以其畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不高。還有部分考研究生的學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的撰寫投入精力也不夠，也直接導(dǎo)致其設(shè)計(jì)質(zhì)量差。
時(shí)間短并過于集中。畢業(yè)設(shè)計(jì)一般只有18周左右，這個(gè)時(shí)間對(duì)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)任務(wù)來說是根本不夠的。實(shí)際情況是，大部分學(xué)生倉促應(yīng)對(duì)，不能深入了解設(shè)計(jì)任務(wù)，知識(shí)的運(yùn)用就是照本宣科，臨時(shí)抱佛腳，因此設(shè)計(jì)的結(jié)果不盡如人意。這種時(shí)間上的局限性，很大程度上限制了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高。由于時(shí)間所限，大部分機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目技術(shù)難度都不高，這也違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉和提高學(xué)生綜合能力的要求，學(xué)生根本不能得到設(shè)計(jì)能力的提升鍛煉，也無法形成創(chuàng)新性思維，不能為今后成為一名合格的設(shè)計(jì)工程師打下良好的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)選題，設(shè)計(jì)過程監(jiān)控及成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)問題。由于時(shí)間的限制，目前大部分教師只是將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，所以給出的設(shè)計(jì)題目過于簡(jiǎn)單和理論化，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力不能得到有效的鍛煉和提升。對(duì)設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控，基本都是形式檢查，檢查人員對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容也基本不會(huì)有深入的監(jiān)控。如果指導(dǎo)教師出現(xiàn)疏忽，就會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重問題。目前，機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定是綜合指導(dǎo)教師成績(jī)，評(píng)閱教師成績(jī)和答辯成績(jī)而來。采用現(xiàn)行的這種畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定方法，雖然基本上能反映出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，并且具有簡(jiǎn)單易行的優(yōu)點(diǎn)，但也具有很多缺點(diǎn)。由于上述問題的影響，目前學(xué)生積極性不高，在很短的時(shí)間內(nèi)他們只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或驗(yàn)證一些基本理論內(nèi)容，所以機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平不高。因此改革機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)體系，建立新的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，引入合理有效的設(shè)計(jì)過程、監(jiān)控體系與成績(jī)?cè)u(píng)定體系顯得勢(shì)在必行。
新模式具體思路
1.設(shè)計(jì)周期問題：在大三第一學(xué)期（即基礎(chǔ)課結(jié)束，專業(yè)課剛開始）就開始畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程，首先完成資料搜集，文獻(xiàn)綜述，翻譯等基本文獻(xiàn)工作，然后帶著畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這樣對(duì)設(shè)計(jì)中需要的內(nèi)容就會(huì)重點(diǎn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也是一個(gè)很大的促進(jìn)。設(shè)計(jì)中所需的有些未學(xué)專業(yè)課知識(shí)，學(xué)生則可以先通過自學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，理解后進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種查閱并消化吸收技術(shù)資料，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，在以后的實(shí)際設(shè)計(jì)工作中有重要意義。總的來說，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)周期由原來的18周擴(kuò)展為2年。在這種長(zhǎng)周期下，學(xué)生必須提出多種設(shè)計(jì)方案，最終選擇最優(yōu)者，進(jìn)而得到該方案的具體設(shè)計(jì)結(jié)果，使畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠符合一個(gè)真正的機(jī)械設(shè)計(jì)流程。
2.教師選題的規(guī)范與監(jiān)測(cè)：為適應(yīng)這種長(zhǎng)周期的畢業(yè)設(shè)計(jì)，就要求教師必須認(rèn)真考慮題目，要提出有技術(shù)含量，有設(shè)計(jì)可行性，并且有一定實(shí)際價(jià)值的設(shè)計(jì)題目。題目要求來源于實(shí)際生產(chǎn)或者科研項(xiàng)目，這就對(duì)教師提出了更高的要求。而對(duì)選題的檢測(cè)可以設(shè)立選題論證會(huì)制度，即以教研室為單位組織全體教師對(duì)所有畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目進(jìn)行論證，指導(dǎo)教師首先介紹所選題目的來源，研究目的，預(yù)期研究方法及研究可行性，教研室同行對(duì)該題目進(jìn)行可行性評(píng)價(jià)，最后以投票的方式確定該題目是否適合機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.設(shè)計(jì)過程的監(jiān)控：借鑒研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理，建立開題制度和預(yù)答辯流程。在設(shè)計(jì)初期，即大三第一學(xué)期末，要求學(xué)生就課題的準(zhǔn)備和調(diào)研工作向所有專業(yè)教師（不僅只是指導(dǎo)教師）匯報(bào)，同時(shí)介紹該課題的可行性和社會(huì)價(jià)值等情況。這可以及時(shí)解決學(xué)生在準(zhǔn)備階段出現(xiàn)的問題，避免后期走彎路。在設(shè)計(jì)中期，即大三學(xué)年末，設(shè)立中期答辯，檢查學(xué)生的工作進(jìn)度。設(shè)計(jì)后半期，根據(jù)不同學(xué)生的情況，舉行1~2次預(yù)答辯，既是對(duì)設(shè)計(jì)工作的有效監(jiān)控，也可以及時(shí)解決學(xué)生設(shè)計(jì)中的各種問題，可以有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量。總的來講，就是完全模擬企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的流程進(jìn)行，在時(shí)間和方案上都充分保證設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)和以后工作之間充分起到銜接的作用。
4.設(shè)計(jì)成績(jī)的公正評(píng)價(jià)：建立新的成績(jī)?cè)u(píng)定指標(biāo)體系，在具體操作中可以借鑒研究生論文評(píng)審，根據(jù)自身單位的情況，盡量增加評(píng)審教師的數(shù)量，甚至可以考慮外系或者外校教師。答辯成績(jī)也由幾次答辯的成績(jī)平均得到，而對(duì)于答辯教師答辯成績(jī)的給定，則采用無記名的方式給分，從而避免了教師之間彼此怕得罪人這一問題的發(fā)生，力求成績(jī)?cè)u(píng)定客觀公正。
預(yù)期效果
通過該模式的實(shí)施，學(xué)生能有充足的時(shí)間周期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，避免因?yàn)闀r(shí)間問題而出現(xiàn)的粗制濫造現(xiàn)象。在專業(yè)課學(xué)習(xí)的同時(shí)，甚至提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅有利于提高專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)習(xí)效果，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)生以后工作實(shí)際能力的培養(yǎng)將起到重要的促進(jìn)作用。通過選題論證會(huì)的實(shí)施，可以督促教師選題的嚴(yán)肅性及合理化。學(xué)生經(jīng)過開題報(bào)告和多次答辯，不僅能鍛煉自身的表達(dá)能力，還能對(duì)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升有決定性幫助。最后客觀的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系可以使學(xué)生的工作得到公正評(píng)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。這樣能使學(xué)生完成一個(gè)真正設(shè)計(jì)流程，能有效提高學(xué)生創(chuàng)新能力。本文嘗試提出一種機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)方向本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式，通過該體系的應(yīng)用，能使學(xué)生的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)，為畢業(yè)后的實(shí)踐工作打好基礎(chǔ)，從而滿足機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革發(fā)展的需要和高素質(zhì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。
通過實(shí)踐分析提出解決方法
首先在教師選題方面,要同時(shí)具備結(jié)合實(shí)際選題、結(jié)合綜合性選題以及結(jié)合工程實(shí)際這幾方面的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)實(shí)踐性,它是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程意識(shí)的重要環(huán)節(jié)之一,教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際選題,為學(xué)生提供分析和解決實(shí)際問題的鍛煉機(jī)會(huì)。而且,綜合性教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_闊學(xué)生視野,能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。其次在學(xué)生選題方面,學(xué)生可以根據(jù)自己的畢業(yè)工作去向,使畢業(yè)設(shè)計(jì)與以后的工作實(shí)踐結(jié)合起來,充分發(fā)揮其積極性和創(chuàng)造力。最后要提高文獻(xiàn)檢索質(zhì)量,文獻(xiàn)檢索的能力是學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以,教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道,查閱檢索最新的且與設(shè)計(jì)課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料,寫出文獻(xiàn)綜述,進(jìn)而提出一些自己的設(shè)計(jì)思想,為提高設(shè)計(jì)質(zhì)量打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。
根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出相應(yīng)措施
我校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)主要包括:畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程檢查日志、中英文翻譯、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、答辯等環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師根據(jù)設(shè)計(jì)課題給學(xué)生下任務(wù)書,指導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的方法并且確定初步方案。讓學(xué)生對(duì)課題有一個(gè)初步了解,進(jìn)而有一個(gè)清晰的思路,以達(dá)到具體化和可操作的目的。根據(jù)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的任務(wù)書進(jìn)行分析,以我校機(jī)械制造設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例,對(duì)材料、標(biāo)準(zhǔn)件選取、零部件及整體裝備的設(shè)計(jì),校核和歸納整理,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題,并解決問題,進(jìn)行開題報(bào)告。讀書筆記是以書面的形式來表達(dá)設(shè)計(jì)成果,是對(duì)工程設(shè)計(jì)的系統(tǒng)總結(jié)和記錄。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在畢業(yè)論文的撰寫方法、文字表達(dá)、結(jié)構(gòu)形式等進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。使其能夠簡(jiǎn)潔明了的表達(dá)出設(shè)計(jì)成果。
從學(xué)校和學(xué)院的角度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控,畢業(yè)設(shè)計(jì)的督導(dǎo)與檢查,包括初期、前期、中期和最終檢查,院級(jí)、系級(jí)和教研室檢查要做好記錄,參加檢查的人員要簽字,對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題要及時(shí)上報(bào)學(xué)院并在下次檢查中要重點(diǎn)復(fù)查。整個(gè)體系協(xié)調(diào)起來,程序化運(yùn)行。以我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是由設(shè)計(jì)動(dòng)員、選題、設(shè)計(jì)指導(dǎo)、論文撰寫、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定、總結(jié)及信息反饋等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的,因此,整個(gè)管理體系的各個(gè)部分必須嚴(yán)格執(zhí)行各自的監(jiān)控職責(zé),強(qiáng)化指導(dǎo)教師的管理意識(shí),提高學(xué)生的自覺性。
結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中一項(xiàng)非常重要的教學(xué)工作,也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過近幾年對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作所做的一些分析,通過科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理,在學(xué)校、學(xué)院、教師與學(xué)生的共同努力下,使得學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯有所提高,同時(shí)也使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有所提高。總之,畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)很復(fù)雜而又很重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。只要我們能夠采用合理的措施,就可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平,從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用能力得到更進(jìn)一步的提高。
作者：趙啟明單位：東北電力大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院
關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式；知識(shí)結(jié)構(gòu)；課程體系
作者簡(jiǎn)介：王軍（1979-），男，滿族，遼寧本溪人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師；何鵬舉（1961-），男，甘肅慶陽人，江西理工大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，教授。（江西?贛州?341000）
基金項(xiàng)目：本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)本科教育與研究生教育一體化培養(yǎng)模式研究”（JXJG-09-6-16）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）28-0021-02
近十余年來，我國(guó)的本科生畢業(yè)人數(shù)從1999年的44萬人擴(kuò)大到2011年的660萬人，研究生的招生規(guī)模也從1999年的7.1萬人擴(kuò)大到2011年的52.4萬人，當(dāng)一個(gè)國(guó)家的本科高等教育達(dá)到大眾化甚至普及化的時(shí)候，必然會(huì)追求更高層次（研究生教育）的大眾化。在高等教育日益普及的今天，面對(duì)高校通識(shí)教育與專業(yè)教育、教學(xué)質(zhì)量與招生規(guī)模、專業(yè)理論與實(shí)踐能力的矛盾，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、提高教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)教育工作者所面臨的問題。
本科生教育是大學(xué)中的基礎(chǔ)教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)但不能沒有研究性和實(shí)踐性的訓(xùn)練；研究生教育是我國(guó)教育體系中的最高層次教育，強(qiáng)調(diào)的是研究和創(chuàng)造性，但是也不能忽視基礎(chǔ)教育，尤其是自然科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系以及人文社科和思想品德教育。大學(xué)中的基礎(chǔ)教育與高層次教育是一個(gè)有機(jī)體，應(yīng)把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)過程按照一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和考慮，打通本科生高年級(jí)與研究生教育之間的隔離。[1]
一、測(cè)控專業(yè)本碩一體化培養(yǎng)模式的可行性分析
“本碩一體化”培養(yǎng)模式是本科生教育與研究生教育相結(jié)合的嘗試，是現(xiàn)行的推薦免試碩士研究生制度的補(bǔ)充與延伸。推薦免試指由本科階段直接保送進(jìn)入碩士生階段學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)方式，相應(yīng)的還有碩博連讀培養(yǎng)方式，就是碩士生直接保送到博士生階段學(xué)習(xí)，目前國(guó)內(nèi)也有部分大學(xué)（如清華大學(xué)）采取部分優(yōu)秀的本科生直接保送到博士的培養(yǎng)方式。我校在2009年正式開展推薦免試研究生的培養(yǎng)工作，現(xiàn)已實(shí)行研究生推免制度三年了，“本碩一體化”培養(yǎng)模式正是為了適應(yīng)我校的推薦免試碩士研究生制度所進(jìn)行的有效補(bǔ)充，不但可以緩解招生數(shù)量與培養(yǎng)質(zhì)量的矛盾，而且有助于吸引本校優(yōu)秀本科生源進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，優(yōu)化本科教育與研究生教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。
“本碩一體化”培養(yǎng)模式沿用了博士生培養(yǎng)方式中碩博連讀和提前攻博的概念。碩博連讀和提前攻博的培養(yǎng)方式是國(guó)家確定的博士生入學(xué)方式之一，縮短了研究生培養(yǎng)周期，對(duì)激勵(lì)碩士研究生攻讀博士學(xué)位產(chǎn)生了積極的影響。[2]碩博連讀模式在美、英等發(fā)達(dá)國(guó)家有較長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用和實(shí)踐歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，得到了世界各國(guó)較為普遍的認(rèn)同和借鑒。在當(dāng)前高校擴(kuò)招、就業(yè)壓力增大的形勢(shì)下，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)本科生努力學(xué)習(xí)、畢業(yè)后選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)或者參加工作都有著積極的影響，是高等教育多元化的一種嘗試。
我校本科生教育實(shí)行3～6年的彈性學(xué)分制度，允許學(xué)生在修滿規(guī)定的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的基礎(chǔ)之上，根據(jù)自身的情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，增加了人才培養(yǎng)的靈活性。“本碩一體化”培養(yǎng)模式主張以人為本，有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分體現(xiàn)了我校彈性學(xué)分制度的優(yōu)越性，“本碩一體化”培養(yǎng)模式對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著積極的影響。
二、本碩一體化課程體系改革與優(yōu)化
測(cè)控專業(yè)是光、機(jī)、電、計(jì)算機(jī)多專業(yè)交融的技術(shù)學(xué)科，針對(duì)測(cè)控專業(yè)多學(xué)科、多專業(yè)交叉融合的顯著特點(diǎn)，以“測(cè)試計(jì)量技術(shù)及儀器”、“精密機(jī)械及儀器”、“機(jī)械電子工程”等碩士點(diǎn)的人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以礦山、冶金、儀器儀表等行業(yè)需求為目標(biāo)完善本專業(yè)的電類和機(jī)械類課程。對(duì)本科生和研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)和分類設(shè)計(jì)，修訂本科生和研究生培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌安排本科課程與碩士研究生課程，調(diào)整課程設(shè)置，整合課程內(nèi)容，使課程體系相互銜接，以就業(yè)和讀研兩個(gè)方向靈活設(shè)置選修課程，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)，滿足就業(yè)和讀研的需求。
在本科三年級(jí)結(jié)束后，根據(jù)導(dǎo)師組的考核意見以及學(xué)生個(gè)人的選擇、能力和興趣進(jìn)行分流。一部分學(xué)生選擇就業(yè)，進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作；另一部分達(dá)到保送研究生資格的學(xué)生則在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)，該部分學(xué)生不再完成本科畢業(yè)論文，經(jīng)過研究生階段培養(yǎng)，最后完成碩士畢業(yè)論文即可。
1.課程體系
測(cè)控專業(yè)畢業(yè)規(guī)定總學(xué)分為186學(xué)分，包括5大模塊，如表1所示。
公共必修課包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、大學(xué)物理、思政、體育、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、復(fù)變函數(shù)與積分變化等課程，按學(xué)科大類分類設(shè)置，由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一安排；專業(yè)必修課包括C語言程序設(shè)計(jì)、機(jī)械制圖、電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、傳感器技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)等課程；專業(yè)選修課包括Matlab語言、測(cè)控電路、電氣控制與可編程控制器、單片機(jī)原理、嵌入式系統(tǒng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、互換性與技術(shù)測(cè)量、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、儀器總線、光電檢測(cè)技術(shù)、無損檢測(cè)技術(shù)、智能儀表設(shè)計(jì)技術(shù)、工程光學(xué)等課程；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)則涵蓋大一到大四每個(gè)學(xué)期，包括軍訓(xùn)、金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等；校級(jí)公選課是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而安排的人文社科、經(jīng)管藝術(shù)、自然科學(xué)等課程。在課程的設(shè)置上，注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性與先進(jìn)性，提高課程的綜合化程度，體現(xiàn)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】高職畢業(yè)設(shè)計(jì)；頂崗實(shí)習(xí)；改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況的綜合考核。通過畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)工作，將整個(gè)高職階段的課程融會(huì)貫通，完成由學(xué)校學(xué)習(xí)到社會(huì)工作的過渡。目前，高職教育教學(xué)改革朝著理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的方向發(fā)展，作為接受高職階段教育的總結(jié)和升華的畢業(yè)設(shè)計(jì)，相應(yīng)也應(yīng)該體現(xiàn)聯(lián)系實(shí)際的精神，但依據(jù)本人幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)在執(zhí)行上的一些缺陷，急需進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)改革，提高效果。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的缺陷
1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的，題目大多由老師給定，或者書本上的一些課題，選題很多與生產(chǎn)脫節(jié)，學(xué)生在完成這樣的題目時(shí)，積極性不高。
2.某些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目套用本科模式，題目過于學(xué)術(shù)性，難度較大，很多學(xué)生的畢業(yè)論文最后只停留在文獻(xiàn)綜述的層面，沒有形成自己對(duì)問題的看法，論文沒有深度。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目與學(xué)生以后從事的崗位相當(dāng)程度上沒有什么關(guān)聯(lián)，沒有針對(duì)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)很多時(shí)候只是為了完成任務(wù)，不能通過畢業(yè)設(shè)計(jì)提高以后從事崗位工作的能力。
二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)遵循的原則
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)來源于工作實(shí)踐
理論是為實(shí)踐服務(wù)，在學(xué)校主要是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和基本職業(yè)技能的掌握。以本人所指導(dǎo)的機(jī)械加工類專業(yè)為例，課本提供的是原理性的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生只有通過進(jìn)入工廠車間，實(shí)際操作才能最終形成對(duì)技能的掌握以及對(duì)課本知識(shí)的理解。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，如果只是針對(duì)書本的原理進(jìn)行深入探討和分析，對(duì)于學(xué)生來說并沒有很大的意義，且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
如：讓學(xué)生進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)，學(xué)生沒有深入到工作實(shí)際中去，設(shè)計(jì)的工藝過程與生產(chǎn)實(shí)際差距很大，設(shè)計(jì)的工藝無法施實(shí)，所設(shè)計(jì)的夾具也不合理，無法使用。反之，如果題目來自于學(xué)生的工作實(shí)踐，那么就可以促使學(xué)生主動(dòng)的尋找解決方法。這個(gè)尋找解決方案的過程，也是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生此時(shí)，會(huì)以整個(gè)高職階段的基礎(chǔ)知識(shí)為背景，將自己所掌握的技術(shù)與書本知識(shí)融會(huì)貫通。如果問題仍舊無法解決，此時(shí)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，從資料中找尋答案，再動(dòng)手實(shí)踐。這樣的新舊知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，最終將幫助學(xué)生真正完成由課堂到社會(huì)工作的過渡，這才是真正達(dá)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)際問題的發(fā)現(xiàn)和解決
高職教育不同于普通大學(xué)本科的教學(xué)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)中，研究過于學(xué)術(shù)的問題是沒有意義的。畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生將整個(gè)高職階段所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來。所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中尋找問題是很重要的。
而且，相較于從書本中尋找題目，學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手，更加容易在工作中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的課題。學(xué)生在面對(duì)一個(gè)實(shí)際課題時(shí)，解決問題的積極性會(huì)更高。而且，當(dāng)問題真正得到解決的時(shí)候，學(xué)生的實(shí)踐技能也獲得了提高。
同時(shí)，實(shí)踐中問題的提出和解決是伴隨學(xué)生將來一生的職業(yè)活動(dòng)過程的。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)階段，幫助學(xué)生形成解決問題的思路和傳授相應(yīng)的技巧，對(duì)于學(xué)生將來的發(fā)展有很大的幫助。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)教師與學(xué)生的聯(lián)系
以前在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中教師充當(dāng)?shù)穆氊?zé)大多是對(duì)課題進(jìn)度的掌握，以及最終論文質(zhì)量的修正。如果學(xué)生可以自主在工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后以該問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，就可以促進(jìn)學(xué)生自主的解決問題。并且，當(dāng)學(xué)生無法獨(dú)立解決問題時(shí)，會(huì)更加主動(dòng)向指導(dǎo)教師求助。在有實(shí)踐背景課題的驅(qū)動(dòng)下，師生互動(dòng)有很大好處，教師可以在幫助學(xué)生解決實(shí)際問題中使專業(yè)知識(shí)獲得升華，積累豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以便將來的工作中更好的指導(dǎo)學(xué)生；學(xué)生也可以在于老師交流的過程中，鞏固自己的基礎(chǔ)知識(shí)。
（四）畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)的成果應(yīng)該對(duì)學(xué)生未來的工作產(chǎn)生幫助
按照以前的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研，并且用很長(zhǎng)的篇幅進(jìn)行論述和總結(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)課題與自己將來從事的崗位沒有關(guān)聯(lián)，結(jié)束這個(gè)課題完成答辯之后，對(duì)學(xué)生來說課題就不再有意義。可以說，這樣的選題，沒有體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的作用。
相反的，如果課題來自于學(xué)生的親身工作實(shí)踐，學(xué)生在解決問題的過程中，會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的前輩咨詢，與指導(dǎo)教師討論，以及自己動(dòng)腦獨(dú)立思考，動(dòng)手操作，這樣課題更具有針對(duì)性，這樣在課題結(jié)束時(shí)，所有的這些過程都成為了將來從事崗位工作的寶貴經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)，文獻(xiàn)調(diào)研也不再是枯燥的過程，而完成的論文，會(huì)有更多學(xué)生自己的體會(huì)與想法，不僅用于解決實(shí)際問題，也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)更深入的理解。這樣所產(chǎn)生的論文更有意義。
三、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式
根據(jù)以上畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的基本原則，本人提出畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合的模式。首先學(xué)生到頂崗實(shí)習(xí)崗位，在頂崗實(shí)習(xí)崗位時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)需要解決的那些問題，然后學(xué)生列出備選題目給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的專業(yè)能力和完成的可行性，選擇其中一個(gè)成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。
在這種新模式下，課題來源于自己工作崗位實(shí)際，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，遇到理論知識(shí)困惑時(shí)可以咨詢指導(dǎo)老師；碰到實(shí)踐困難時(shí)可以請(qǐng)教車間的技術(shù)人員。而且更具針對(duì)性，直接對(duì)自己從事的工作有幫助。實(shí)際工作與畢業(yè)綜合設(shè)計(jì)相結(jié)合，可以調(diào)用學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)解決綜合實(shí)際問題的能力。同時(shí)，這個(gè)過程將成為學(xué)生將來職業(yè)活動(dòng)訓(xùn)練的一個(gè)范本。通過這種訓(xùn)練，學(xué)生將來對(duì)于新的環(huán)境和工作會(huì)有更強(qiáng)的適應(yīng)性，會(huì)使學(xué)生的理論水平和技術(shù)應(yīng)用能力有明顯的提高，創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步的培養(yǎng)，在工程設(shè)計(jì)、科學(xué)研究的方法上得到一定的訓(xùn)練；并在頂崗實(shí)習(xí)和綜合設(shè)計(jì)工作的過程中，了解社會(huì)對(duì)各專業(yè)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，是一種可以借鑒的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]王海岳.基于工作過程的高職畢業(yè)論文工作改革探討[J].高教探索，2008（6）
[2]覃敉.基于工作過程的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的改革[J].職教探索，2012（2）
論文摘要：在認(rèn)真調(diào)研、分析機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的制造業(yè)背景、行業(yè)背景和學(xué)校背景的基礎(chǔ)上，闡述了機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)、指導(dǎo)思想、基本思路和主要措施。并提出根據(jù)學(xué)生的能力不同建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。
一、機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景和培養(yǎng)目標(biāo)
(一)機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的背景
1、制造業(yè)背景
制造技術(shù)是使原材料成為產(chǎn)品的一系列技術(shù)的總稱。自從人類社會(huì)進(jìn)入工業(yè)化社會(huì)以后，制造業(yè)一直是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，制造技術(shù)水平的高低已成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。
入世以來，世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛將其制造業(yè)向中國(guó)轉(zhuǎn)移，我國(guó)正在逐漸成為“世界制造業(yè)基地”，制造業(yè)的發(fā)展推動(dòng)了機(jī)電工程技術(shù)進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，從而推動(dòng)了與此相關(guān)的教育服務(wù)的改革與發(fā)展。
2、行業(yè)背景
要發(fā)展國(guó)民經(jīng)濟(jì)，提高生產(chǎn)力水平，就必須發(fā)展裝備工業(yè)，而裝備工業(yè)的主要產(chǎn)品是機(jī)電一體化的產(chǎn)品，其核心代表是數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)，要發(fā)展生產(chǎn)力，提高國(guó)家經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)力，必須優(yōu)先發(fā)展數(shù)控機(jī)床產(chǎn)業(yè)。
據(jù)調(diào)查，撫順挖掘機(jī)制造公司、韓國(guó)獨(dú)資企業(yè)“雙龍公司”、6409廠、三環(huán)機(jī)械制造總廠、煤礦電機(jī)廠、鋁輪轂廠、減速機(jī)廠、撫順機(jī)械廠、石油機(jī)械廠、星陽公司等都引進(jìn)了機(jī)電設(shè)備及數(shù)控加工沒備，需要相當(dāng)數(shù)量高層次的機(jī)電設(shè)備及數(shù)控機(jī)床安裝、調(diào)試、操作、編程、維護(hù)人員及車間管理人員。同時(shí)生產(chǎn)機(jī)電產(chǎn)品的廠家也需要懂機(jī)電技術(shù)的營(yíng)銷人員。
最近幾年，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生年年供不應(yīng)求，據(jù)2002至2003年就業(yè)統(tǒng)計(jì)，機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生的供需比為1：3。為此，發(fā)展與先進(jìn)制造業(yè)相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的生產(chǎn)一線機(jī)電專業(yè)人才是當(dāng)務(wù)之急，也是高職院校義不容辭的責(zé)任。
3、學(xué)校背景
撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院有二十多年普通人學(xué)專科機(jī)械類專業(yè)辦學(xué)歷史，現(xiàn)已發(fā)展為包括“機(jī)械制造工藝及設(shè)備”、“數(shù)控應(yīng)用技術(shù)”、“機(jī)電工程技術(shù)”、“機(jī)電一體化”等一系列專業(yè)群。1999年以來，針對(duì)制造業(yè)對(duì)機(jī)電及數(shù)控人才的迫切需要，我校機(jī)械類專業(yè)主要圍繞數(shù)控應(yīng)用技術(shù)及產(chǎn)品安裝、調(diào)試、維護(hù)專業(yè)方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，并于2000年獨(dú)立設(shè)置了高職機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)。
(二)業(yè)務(wù)規(guī)格與專業(yè)特點(diǎn)
l、業(yè)務(wù)規(guī)格
以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為中心的階梯式的“多元目標(biāo)模式”。一級(jí)：具有熟練的AutoCAD繪圖能力，考取AutoCAD認(rèn)證證書；二級(jí)：熟練的電工電子方面的知識(shí)和技能，考取維修電工中級(jí)職業(yè)技能證書；三級(jí)：常用傳動(dòng)件的設(shè)計(jì)及典型零件的工藝規(guī)程編制，熟練使用CAXA電子工藝圖表；四級(jí)：能夠熟練掌握手工編程及熟練應(yīng)用一款CAD，CAM軟件(CAXA、Pro／E、MasterCAM)和數(shù)控仿真軟件，考取數(shù)控工藝員證書，五級(jí)：熟練操作至少一種數(shù)控機(jī)床(車銑或加工中心)，考取數(shù)控車(銑或加工中心)中高級(jí)職業(yè)技能證書；六級(jí)：熟悉機(jī)床電氣控制、PLC數(shù)控技術(shù)、機(jī)械工程檢測(cè)技術(shù)、微機(jī)和單片機(jī)控制及接口技術(shù)知識(shí)，具有簡(jiǎn)單機(jī)電設(shè)備安裝、調(diào)試、維修的能力，考取機(jī)電設(shè)備維修工中級(jí)職業(yè)技能證書。不同能力的學(xué)生可以達(dá)到不同級(jí)別，達(dá)到其中任意一個(gè)即可實(shí)現(xiàn)就業(yè)。
2、專業(yè)特，最
理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)為特色，加強(qiáng)職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、人才培養(yǎng)模式改革指導(dǎo)思想和目標(biāo)
(一)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想
以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的機(jī)電行業(yè)高等技術(shù)應(yīng)用性人才。同時(shí)使學(xué)生們具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。
(二)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)
以就業(yè)導(dǎo)向和職業(yè)能力為目的，以人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新為主題，形成培養(yǎng)高職人才的新模式一是在培養(yǎng)內(nèi)容上，做到“知識(shí)與技能相結(jié)合”，使學(xué)生知識(shí)夠用，技能過硬。二是從培養(yǎng)方式上，做到“講授與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合”。三是從培養(yǎng)主體上，做到“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合”，校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才
三、人才培養(yǎng)模式改革基本思路和措施
(一)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路
以為遼寧及東北老工業(yè)基地的機(jī)械制造業(yè)培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，以機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用崗位人才必備的能力和基本素質(zhì)為主線，構(gòu)建課程的知能結(jié)構(gòu)，重組課程體系：突出理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用和實(shí)際能力的培養(yǎng)，以技能和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合，創(chuàng)建具有現(xiàn)代水平的訓(xùn)練教學(xué)基地，構(gòu)建具有特色的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)新體系。
(二)人才培養(yǎng)模式改革的主要措施是：
1、加強(qiáng)教學(xué)軟、硬件的建設(shè)
圍繞提高教學(xué)質(zhì)量這一主題，加強(qiáng)教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立一套較為完善的教學(xué)文件，加大教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施投入，改善實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)設(shè)施。
2、重組課程體系，制定合理的教學(xué)計(jì)劃
理論以“必需、夠用”為度，突出“適用性”和“針對(duì)性”，不強(qiáng)調(diào)理論的系統(tǒng)性，側(cè)重于基本理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)和應(yīng)用。專業(yè)核心課程：AUTOCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控原理與編程、CAD／CAM(CAXA、Pro／E或MasterCAM)軟件應(yīng)用、機(jī)床電氣控制與PLC等。
3、實(shí)踐環(huán)節(jié)突出四個(gè)特性
一是基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的普及性。對(duì)于金工實(shí)習(xí)，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，立足專業(yè)方面，這樣在實(shí)際操作中，以車工、鉗工、銑工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專業(yè)實(shí)施，特別在普通車、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下功夫。
二是專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的嚴(yán)格性。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)量大，范圍廣，學(xué)生掌握程度直接影響對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)掌握好，可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。我們開設(shè)AUTOCAD實(shí)訓(xùn)、電工電子課程實(shí)訓(xùn)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等。
三是專業(yè)實(shí)訓(xùn)的必備性。我們建設(shè)了CAD／CAM實(shí)驗(yàn)室和數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，裝備了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)和正版CAD／CAM軟件以及10臺(tái)先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，利用正版的數(shù)控加工系統(tǒng)仿真模擬軟件實(shí)施教學(xué)，之后再到機(jī)床上真刀實(shí)槍的進(jìn)行操作。把工廠中典型零件的制造工藝、常用數(shù)控機(jī)床操作、編程的內(nèi)容整合成“典型零件的工藝制訂”、“數(shù)控機(jī)床編程”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，保證學(xué)生能熟練掌握數(shù)控機(jī)床的操作，學(xué)會(huì)常規(guī)典型零件的數(shù)控編程，基本了解數(shù)控機(jī)床的常見故障及排除方法。
四是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)，主要針對(duì)學(xué)生面向社會(huì)需求，學(xué)生盡管是同一專業(yè)，但實(shí)際工作中會(huì)有不同的選擇，因而畢業(yè)環(huán)節(jié)就應(yīng)該體現(xiàn)這一點(diǎn)，以所學(xué)專業(yè)為主，結(jié)合自己情況完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，盡量以普通機(jī)床的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控改造為主，但考慮就業(yè)導(dǎo)向，有意拓寬，如在企業(yè)中流行的CAD／CAM軟件的運(yùn)用(AutoCAD、CAXA制造工程師等)、現(xiàn)代車間及班組的管理、機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷、機(jī)電設(shè)備的設(shè)計(jì)、開發(fā)等，做到真題真做。
4、加快實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的作用
加快實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室8個(gè)、專業(yè)機(jī)房1個(gè)，已建成數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)基地，第一期購(gòu)置兩臺(tái)生產(chǎn)型數(shù)控車床，華中的數(shù)控銑和數(shù)控車床各三臺(tái)以及方正系統(tǒng)的電火花、線切割各一臺(tái)，并已陸續(xù)開始使用，使學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)有了基本保證。
專業(yè)機(jī)房全天對(duì)全系學(xué)生開放，通過科學(xué)地管理，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)展，實(shí)際動(dòng)手能力逐漸增強(qiáng)，自身的務(wù)實(shí)創(chuàng)新能力顯著提高。
校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)本著“先求合作、后求發(fā)展”原則，已與沈陽金杯汽車培訓(xùn)中心、市煤礦電機(jī)廠、市機(jī)械廠、雙龍公司等多家不同性質(zhì)、地域、行業(yè)企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)固校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地。充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地的作用：校內(nèi)基地打基礎(chǔ)，以數(shù)控加工操作技能為主，并進(jìn)行數(shù)控設(shè)備編程與操作實(shí)訓(xùn)，故障診斷與維護(hù)實(shí)訓(xùn)等。校外實(shí)習(xí)基地主要針對(duì)機(jī)電設(shè)備、數(shù)控機(jī)床的裝配、調(diào)試、驗(yàn)收等環(huán)節(jié)。使學(xué)生開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)。
5、課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合
對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、機(jī)械設(shè)計(jì)等內(nèi)容，采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，輔以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方法，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
6、技能證書與畢業(yè)證結(jié)合
實(shí)行雙證書或多證書教育。課程實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作等方面的職業(yè)技能培訓(xùn)。在完成課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，考取美國(guó)Autodesk公司頒發(fā)的AutoCAD二級(jí)認(rèn)證、國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的數(shù)控工藝員證書及職業(yè)技能等級(jí)證書等等。
7、加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，以“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)“雙證書”學(xué)生
根據(jù)高職高專院校建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍的要求和教學(xué)工作的實(shí)際需要，注重教師“雙素質(zhì)”能力的培養(yǎng)；采用自身培養(yǎng)與送到國(guó)家指定的師資培訓(xùn)基地等地相結(jié)合的方法，使多數(shù)教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，經(jīng)過近兩年的努力，已有3名教師獲教育部頒發(fā)的“雙師素質(zhì)”證書，有8名教師具備勞動(dòng)部門認(rèn)定的考評(píng)員資格，有2名教師考取了加工中心國(guó)家職業(yè)技能鑒定高級(jí)工證書，還有4名教師專程到華中數(shù)控接受為期兩周的培訓(xùn)；專業(yè)教師雙師型素質(zhì)合格率已達(dá)到80％，三年內(nèi)將達(dá)到100％；現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。
8、畢業(yè)實(shí)踐與就業(yè)環(huán)節(jié)相結(jié)合
改革畢業(yè)設(shè)計(jì)原有的限于紙面的圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的形式，將畢業(yè)環(huán)節(jié)變?yōu)楫厴I(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)制作，使其內(nèi)容多樣化、形式多樣化、過程多樣化，逐步轉(zhuǎn)為對(duì)職業(yè)技能培訓(xùn)更有促進(jìn)的、機(jī)電一體化產(chǎn)品或控制器的實(shí)體制造與制作。在實(shí)體制作與加工中，培養(yǎng)綜合運(yùn)用單片機(jī)、PLC控制技術(shù)的能力，培養(yǎng)數(shù)控設(shè)備的故障診斷與維護(hù)能力，培養(yǎng)機(jī)電產(chǎn)品CAD／CAM技術(shù)應(yīng)用能力。
學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)招聘人才提供了雙贏的機(jī)會(huì)，一方面學(xué)生獲得了就業(yè)機(jī)會(huì)，另一方面缺少現(xiàn)代化人才的企業(yè)也招聘到了就了自己所需要的人才，對(duì)學(xué)校則初步實(shí)現(xiàn)了后期訂單教育。
9、教材建設(shè)與規(guī)劃
專業(yè)理論課：以教育部規(guī)劃的高職高專教材為主，自編部分教材，無論選何種教材，都要以制定的課程教學(xué)大綱為教學(xué)依據(jù)。積極參加各類教材編寫，其中主編了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》等教材。
實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課：以實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)大綱為指導(dǎo)，自編實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，明確實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方式，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)效果和成績(jī)?cè)u(píng)定方法。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以操作技能的訓(xùn)練為主，突出訓(xùn)練過程和操作效果。根據(jù)新技術(shù)出現(xiàn)的實(shí)際情況，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書應(yīng)定期修訂。
擬自編教材有：《機(jī)械制圖》、《機(jī)械工程基礎(chǔ)》、《單片機(jī)及接口技術(shù)實(shí)訓(xùn)教程》、《可編程控制器實(shí)訓(xùn)教程》、《數(shù)控編程及加工實(shí)訓(xùn)教程》、《電火花型腔加工及線切割加工教程》、{(CDA／CAM軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)教程》等。
大力推進(jìn)電子教案、多媒體課件、音像制品等立體化教材的建設(shè)；現(xiàn)已做出機(jī)械制圖、AutoCDA 2000、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、數(shù)控原理與編程、CAXA制造工程師、MsterCMA等課程的多媒體課件。
10、注重文化素質(zhì)和職業(yè)道德的培養(yǎng)．
從2000級(jí)開始，將音樂欣賞和美術(shù)欣賞作為本專業(yè)的選修課，以陶冶情操，提高學(xué)生文化素質(zhì)；通過學(xué)生的演講、愛國(guó)教育等，培養(yǎng)學(xué)生勤奮、踏實(shí)、樸素的工作作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。
四、通過人才培養(yǎng)模式改革，體現(xiàn)高職特色
根據(jù)學(xué)生能力及愛好的不同，建立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)能力為中心的階梯式“多元目標(biāo)模式”，堅(jiān)持多證書畢業(yè)。
置受教育者于集機(jī)械、電子、信息、系統(tǒng)、和管理為一體的現(xiàn)代工程背景下，堅(jiān)持常規(guī)技術(shù)訓(xùn)練與先進(jìn)技術(shù)訓(xùn)練相結(jié)合，堅(jiān)持?jǐn)?shù)控機(jī)床單機(jī)訓(xùn)練和局域網(wǎng)條件下綜合訓(xùn)練相結(jié)合。
大幅度增加實(shí)踐教學(xué)的比重，加大教學(xué)設(shè)施的投入，注重校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。
淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，采用交叉培訓(xùn)的方式，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，以“雙素質(zhì)”教師培養(yǎng)雙證書學(xué)生。
1工業(yè)工程專業(yè)“211”人才培養(yǎng)方案基本框架的設(shè)計(jì)
1．1“211”人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置原則與依據(jù)具體說來，本方案的課程體系結(jié)構(gòu)有四部分組成：（1）通識(shí)教育領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文、社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，使之具備較高的英語水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法。這些課程包括軍事理論與技術(shù)技能訓(xùn)練、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、基本原理概論、大學(xué)體育、大學(xué)英語以及計(jì)算機(jī)課程等。（2）學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程。該專業(yè)領(lǐng)域課程著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)理論與基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)生分析、解決生產(chǎn)企業(yè)尤其是制造企業(yè)的生產(chǎn)系統(tǒng)組織與管理問題的能力。這些課程包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)A、概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)A、大學(xué)物理、工程實(shí)訓(xùn)A、畫法幾何與機(jī)械制圖、機(jī)械原理、機(jī)械制造技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、電子電工技術(shù)基礎(chǔ)等。（3）專業(yè)核心領(lǐng)域課程。該領(lǐng)域課程讓學(xué)生了解機(jī)械制造學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能，使之具有初步的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析與生產(chǎn)組織管理的能力。該課程包括計(jì)算機(jī)繪圖、管理學(xué)原理、基礎(chǔ)工業(yè)工程、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)籌學(xué)課程設(shè)計(jì)、質(zhì)量工程、人因工程、生產(chǎn)計(jì)劃與控制、物流設(shè)施與規(guī)劃、物流設(shè)施與規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)工程、生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。（4）專業(yè)選修及實(shí)踐實(shí)習(xí)領(lǐng)域課程。該課程包括工業(yè)工程專業(yè)英語、機(jī)械產(chǎn)品三維造型與創(chuàng)新設(shè)計(jì)、機(jī)械CAD／CAM技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、現(xiàn)代制造技術(shù)、管理信息系統(tǒng)、java語言程序設(shè)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、供應(yīng)鏈管理、項(xiàng)目管理、現(xiàn)代物流學(xué)和專業(yè)社會(huì)實(shí)踐等，這些課程旨在培養(yǎng)既具備堅(jiān)實(shí)的機(jī)械工程技術(shù)基礎(chǔ)、又具備現(xiàn)代企業(yè)管理的理論，能為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的跨學(xué)科應(yīng)用型人才。
1．2“211”人才培養(yǎng)方案中的素質(zhì)與專業(yè)、課內(nèi)與課外的關(guān)系為了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，本方案規(guī)定學(xué)生畢業(yè)前除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，學(xué)生還必須修讀非本院、本學(xué)科開設(shè)的通識(shí)教育選修課程，完成8學(xué)分，其中必須選修體育專項(xiàng)課程等，學(xué)生必須修滿課外實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)5學(xué)分，思政類課程的實(shí)踐學(xué)分5學(xué)分納入自主修習(xí)課程考核。其次，“211”人才培養(yǎng)方案重視學(xué)生共性的提高與個(gè)性的發(fā)展。創(chuàng)新是以思想的自由為前提的，個(gè)性是學(xué)生獨(dú)立精神和自由思考能力的表征；如果說通識(shí)領(lǐng)域課程和學(xué)科基礎(chǔ)教育領(lǐng)域課程是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，那么專業(yè)核心領(lǐng)域課程和專業(yè)選修課程則是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。
2校企合作背景下的“211”人才培養(yǎng)方案實(shí)踐教學(xué)要求
為落實(shí)“211”人才培養(yǎng)方案，保證工業(yè)工程專業(yè)取得良好的教學(xué)效果，工業(yè)工程專業(yè)積極聯(lián)系校外企業(yè)，與之對(duì)接合作，采取課程實(shí)訓(xùn)和組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的措施。
2．1明確實(shí)訓(xùn)大綱，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)過程為了使工業(yè)工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)取得效果，“211”人才培養(yǎng)方案采取以下幾種措施：（1）所有的實(shí)訓(xùn)課程都有實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，這些實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書由本專業(yè)的老師集體編寫和修訂，并貫徹實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。（2）實(shí)訓(xùn)課前，教師和實(shí)訓(xùn)工作人員必須認(rèn)真?zhèn)湔n，檢查實(shí)訓(xùn)設(shè)備、設(shè)施的性能和實(shí)訓(xùn)材料的有效性，以保證實(shí)訓(xùn)的正常運(yùn)行。（3）實(shí)訓(xùn)教師需嚴(yán)格管理學(xué)生，向?qū)W生講明實(shí)訓(xùn)規(guī)章、規(guī)程和安全注意事項(xiàng)，認(rèn)真批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告。對(duì)那些違反實(shí)訓(xùn)章程，操作不規(guī)范的學(xué)生，應(yīng)該明令其停止實(shí)訓(xùn)；對(duì)于不符合要求的實(shí)訓(xùn)報(bào)告，教師應(yīng)該要求學(xué)生重做。（4）實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并認(rèn)真批閱報(bào)告，按“優(yōu)”、“良”、“中”、“及格”、“不及格”5個(gè)等級(jí)評(píng)定成績(jī)，將其記入實(shí)訓(xùn)成績(jī)檔案。
2．2構(gòu)建實(shí)習(xí)管理體系，促進(jìn)實(shí)習(xí)效果的提高實(shí)踐實(shí)習(xí)重要性不言而喻，它是促進(jìn)工業(yè)工程專業(yè)深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，而且對(duì)推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作具有重要的借鑒意義。為全面提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，確保實(shí)踐實(shí)習(xí)取得良好效果，湖北文理學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)按照本專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，制定了實(shí)習(xí)前、實(shí)習(xí)中、實(shí)習(xí)后的一系列管理規(guī)章制度，編制了與實(shí)習(xí)各環(huán)節(jié)管理相對(duì)應(yīng)的《自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)表》、《變更實(shí)習(xí)單位申請(qǐng)表》、《實(shí)踐實(shí)習(xí)進(jìn)度表》，以及一系列能夠反饋實(shí)習(xí)效果的《實(shí)踐教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表》、《實(shí)習(xí)單位意見調(diào)查表》和《實(shí)習(xí)生對(duì)實(shí)習(xí)單位的意見表》等，這些實(shí)踐實(shí)習(xí)跟蹤管理文件對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到了很好的引領(lǐng)與監(jiān)督作用。
作者：賈利梅單位：湖北文理學(xué)院機(jī)械與汽車工程學(xué)院湖北文理學(xué)院省級(jí)協(xié)同創(chuàng)新中心
關(guān)鍵詞：普通機(jī)床 數(shù)控改造 結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì) 精度 鄭州論文 開題報(bào)告
一、課題概述、背景及意義
工業(yè)發(fā)達(dá)國(guó)家的軍、民機(jī)械工業(yè)，在70年代末、80年代初已開始大規(guī)模應(yīng)用數(shù)控機(jī)床。其本質(zhì)是，采用信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)(包括軍、民機(jī)械工業(yè))進(jìn)行技術(shù)改造。除在制造過程中采用數(shù)控機(jī)床、fmc、fms外，還包括在產(chǎn)品開發(fā)中推行cad、cae、cam、虛擬制造以及在生產(chǎn)管理中推行mis(管理信息系統(tǒng))、cims等等。以及在其生產(chǎn)的產(chǎn)品中增加信息技術(shù)，包括人工智能等的含量。由于采用信息技術(shù)對(duì)國(guó)外軍、民機(jī)械工業(yè)進(jìn)行深入改造(稱之為信息化)，最終使得他們的產(chǎn)品在國(guó)際軍品和民品的市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力大為增強(qiáng)。而我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)方面比發(fā)達(dá)國(guó)家約落后20年。如我國(guó)機(jī)床擁有量中，數(shù)控機(jī)床的比重(數(shù)控化率)到1995年只有1.9%，而日本在1994年已達(dá)20.8%，因此每年都有大量機(jī)電產(chǎn)品進(jìn)口。這也就從宏觀上說明了機(jī)床數(shù)控化改造的必要性。
微觀上看，數(shù)控機(jī)床比傳統(tǒng)機(jī)床有以下突出的優(yōu)越性，而且這些優(yōu)越性均來自數(shù)控系統(tǒng)所包含的計(jì)算機(jī)的威力。① 可以加工出傳統(tǒng)機(jī)床加工不出來的曲線、曲面等復(fù)雜的零件。由于計(jì)算機(jī)有高超的運(yùn)算能力，可以瞬時(shí)準(zhǔn)確地計(jì)算出每個(gè)坐標(biāo)軸瞬時(shí)應(yīng)該運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量，因此可以復(fù)合成復(fù)雜的曲線或曲面。 ②可以實(shí)現(xiàn)加工的自動(dòng)化，而且是柔性自動(dòng)化，從而效率可比傳統(tǒng)機(jī)床提高3～7倍。③ 加工零件的精度高，尺寸分散度小，使裝配容易，不再需要“修配”。④ 可實(shí)現(xiàn)多工序的集中，減少零件在機(jī)床間的頻繁搬運(yùn)。⑤ 擁有自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)監(jiān)控、自動(dòng)補(bǔ)償?shù)榷喾N自律功能，因而可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間無人看管加工。由以上五條派生的好處如：降低了工人的勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了勞動(dòng)力(一個(gè)人可以看管多臺(tái)機(jī)床)，減少了工裝，縮短了新產(chǎn)品試制周期和生產(chǎn)周期，可對(duì)市場(chǎng)需求作出快速反應(yīng)等等。此外，機(jī)床數(shù)控化還是推行fmc(柔性制造單元)、fms(柔性制造系統(tǒng))以及cims計(jì)算機(jī)集成制造系統(tǒng))等企業(yè)信息化改造的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)已經(jīng)成為制造業(yè)自動(dòng)化的核心技術(shù)和基礎(chǔ)技術(shù)。
機(jī)床的數(shù)控改造，主要是對(duì)原有機(jī)床的結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，最終使機(jī)床達(dá)到比較理想的狀態(tài)。機(jī)床數(shù)控化改造有以下優(yōu)點(diǎn)：①節(jié)省資金。機(jī)床的數(shù)控改造同購(gòu)置新機(jī)床相比一般可節(jié)省60%左右的費(fèi)用，大型及特殊設(shè)備尤為明顯。一般大型機(jī)床改造只需花新機(jī)床購(gòu)置費(fèi)的1/3。即使將原機(jī)床的結(jié)構(gòu)進(jìn)行徹底改造升級(jí)也只需花費(fèi)購(gòu)買新機(jī)床60%的費(fèi)用，并可以利用現(xiàn)有地基。②性能穩(wěn)定可靠。因原機(jī)床各基礎(chǔ)件經(jīng)過長(zhǎng)期時(shí)效，幾乎不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)力變形而影響精度。③提高生產(chǎn)效率。機(jī)床經(jīng)數(shù)控改造后即可實(shí)現(xiàn)加工的自動(dòng)化效率可比傳統(tǒng)機(jī)床提高 3至5倍。對(duì)復(fù)雜零件而言難度越高功效提高得越多。且可以不用或少用工裝，不僅節(jié)約了費(fèi)用而且可以縮短生產(chǎn)準(zhǔn)備周期。
在美國(guó)、日本和德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，它們的機(jī)床改造作為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)行業(yè)，生意盎然，正處在黃金時(shí)代。由于機(jī)床以及技術(shù)的不斷進(jìn)步，機(jī)床改造是個(gè)"永恒"的課題。我國(guó)的機(jī)床改造業(yè)，也從老的行業(yè)進(jìn)入到以數(shù)控技術(shù)為主的新的行業(yè)。在美國(guó)、日本、德國(guó)，用數(shù)控技術(shù)改造機(jī)床和生產(chǎn)線具有廣闊的市場(chǎng)，已形成了機(jī)床和生產(chǎn)線數(shù)控改造的新的行業(yè)。
目前機(jī)床數(shù)控化改造的市場(chǎng)在我國(guó)還有很大的發(fā)展空間，現(xiàn)在我國(guó)機(jī)床數(shù)控化率不到3%。我國(guó)大量的普通機(jī)床應(yīng)用于生產(chǎn)第一線，用普通機(jī)床加工出來的產(chǎn)品普遍存在質(zhì)量差、品種少、檔次低、成本高、供貨期長(zhǎng)，從而在國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響一個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、效益，影響企業(yè)的生存和發(fā)展，數(shù)控機(jī)床則綜合了數(shù)控技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)，最適宜加工小批量、高精度、形狀復(fù)雜、生產(chǎn)周期要求短的零件。當(dāng)變更加工對(duì)象時(shí)只需要換零件加工程序，無需對(duì)機(jī)床作任何調(diào)整，因此能很好地滿足產(chǎn)品頻繁變化的加工要求，所以必須大力提高機(jī)床的數(shù)控化率。數(shù)控機(jī)床的發(fā)展，一方面是全功能、高性能;另一方面是簡(jiǎn)單實(shí)用的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控機(jī)床，具有自動(dòng)加工的基本功能，操作維修方便。經(jīng)濟(jì)型數(shù)控系統(tǒng)通常用的是開環(huán)步進(jìn)控制系統(tǒng)，功率步進(jìn)電機(jī)為驅(qū)動(dòng)元件，無檢測(cè)反饋機(jī)構(gòu)，系統(tǒng)的定位精度一般可達(dá)±0.01，已能滿足加工零件的精度要求。這幾年，國(guó)家加大了對(duì)這類機(jī)床的改造力度，國(guó)防科工委更是推行了萬臺(tái)機(jī)床數(shù)控化計(jì)劃，車床、銑床的數(shù)控化改造需求量很大。本課題以普通車床的數(shù)控改造為例，研究機(jī)床數(shù)控改造的方法，包括其結(jié)構(gòu)的改造設(shè)計(jì)，機(jī)床改造后性能與精度的分析以及控制精度的措施等，普通車床應(yīng)用微機(jī)控制系統(tǒng)進(jìn)行改造數(shù)控改造后，可以提高工藝水平和產(chǎn)品質(zhì)量，減輕操作者的勞動(dòng)強(qiáng)度。基于上述分析，本課題的研究具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。
二、主要研究?jī)?nèi)容
1.普通車床數(shù)控改造方案的確定，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。
2.對(duì)普通車床數(shù)控改造進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與計(jì)算，包括主軸進(jìn)給系統(tǒng)設(shè)計(jì)、機(jī)床縱、橫進(jìn)給伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等。
3. 對(duì)改造后的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床伺服進(jìn)給系統(tǒng)建立控制原理模型。
4. 根據(jù)進(jìn)給系統(tǒng)的控制原理模型，對(duì)影響伺服系統(tǒng)系統(tǒng)的因素進(jìn)行分析。
5. 對(duì)影響伺服傳動(dòng)精度的因素齒輪傳動(dòng)精度、滾珠絲杠副傳動(dòng)精度等進(jìn)行深入研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。
6. 對(duì)影響伺服元件伺服精度的因素步進(jìn)電機(jī)步矩角精度等進(jìn)行深入研究，并提出相應(yīng)的改進(jìn)方法。
三、擬解決的關(guān)鍵問題
1. 普通車床數(shù)控改造進(jìn)給伺服系統(tǒng)機(jī)械部分的設(shè)計(jì)與計(jì)算。
2. 對(duì)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床伺服進(jìn)給系統(tǒng)建立控制原理模型。
3. 根據(jù)進(jìn)給系統(tǒng)的控制模型，分析系統(tǒng)的誤差來源及影響系統(tǒng)精度的因素。
4. 設(shè)計(jì)步進(jìn)電機(jī)細(xì)分驅(qū)動(dòng)電路，提高伺服進(jìn)給系統(tǒng)的控制精度。
四、擬解決方案及關(guān)鍵技術(shù)
1. 普通車床數(shù)控改造進(jìn)給伺服系統(tǒng)機(jī)械部分的設(shè)計(jì)與計(jì)算內(nèi)容包括：確定系統(tǒng)的負(fù)載，運(yùn)動(dòng)部件慣量計(jì)算，步進(jìn)電機(jī)的選擇，滾珠絲杠副的選擇和計(jì)算、滾珠絲杠副的剛度驗(yàn)算等。
2. 對(duì)改造后的經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床伺服進(jìn)給系統(tǒng)建立控制原理模型。
3. 根據(jù)伺服進(jìn)給系統(tǒng)控制原理模型，分別對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)元件的伺服精度、伺服機(jī)械傳動(dòng)元件傳動(dòng)精度進(jìn)行分析，分析影響經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床定位精度主要因素。
4. 在伺服進(jìn)給系統(tǒng)控制電路中加入步進(jìn)電機(jī)細(xì)分驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)，改善步矩角特性，提高經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的定位精度。
五、創(chuàng)新點(diǎn)
1. 運(yùn)用機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路與方法進(jìn)行普通車床數(shù)控改造的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)上達(dá)到有高的靜動(dòng)態(tài)剛度;運(yùn)動(dòng)副之間的摩擦系數(shù)小，傳動(dòng)無間隙;便于操作和維修。
2. 從經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的控制原理模型分析影響整個(gè)系統(tǒng)精度的關(guān)鍵因素，分析影響機(jī)床機(jī)床定位精度的各項(xiàng)誤差來源，提出相應(yīng)的改進(jìn)方法并應(yīng)用于機(jī)床結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中。
3. 運(yùn)用步進(jìn)電機(jī)細(xì)分驅(qū)動(dòng)技術(shù)，設(shè)計(jì)基于單片機(jī)控制的步進(jìn)電機(jī)的細(xì)分驅(qū)動(dòng)電路，減小步進(jìn)電機(jī)的步距角及機(jī)床的脈沖當(dāng)量，提高經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的加工精度，改善電機(jī)運(yùn)行的平穩(wěn)性，減小噪聲，增加控制的靈活性。
六、課題預(yù)計(jì)目標(biāo)
1.普通車床數(shù)控改造的方案的研究，進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。
2. 對(duì)經(jīng)濟(jì)型數(shù)控車床的伺服進(jìn)給系統(tǒng)建立控制原理模型，并根據(jù)進(jìn)給系統(tǒng)的控制原理模型，對(duì)影響系統(tǒng)精度的關(guān)鍵因素進(jìn)行分析。
3. 研究提高機(jī)械傳動(dòng)部件的傳動(dòng)精度與剛度的方法，對(duì)普通車床數(shù)控改造進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，改善伺服進(jìn)給系統(tǒng)的伺服特性。
4. 設(shè)計(jì)一種基于單片機(jī)控制的步進(jìn)電機(jī)的細(xì)分驅(qū)動(dòng)電路，提高伺服進(jìn)給系統(tǒng)的分辨率。
七、課題研究進(jìn)展計(jì)劃
預(yù)計(jì)本課題研究進(jìn)展主要分以下幾個(gè)階段：
1. 2007年11月～2007年12月 查看文獻(xiàn)資料并撰寫開題報(bào)告
2. 2007年12月～2008年03月 收集相關(guān)方面的資料，以普通車床數(shù)控改造為例進(jìn)行總體設(shè)計(jì)
3. 2008年03月～2008年04月 學(xué)習(xí)機(jī)床伺服進(jìn)給系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等方面知識(shí)
4. 2008年04月～2008年07月 進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，繪制普通車床數(shù)控改造縱、橫向進(jìn)給系統(tǒng)裝配圖
5. 2008年07月～2008年08月 學(xué)習(xí)機(jī)床控制精度等方面知識(shí)
6. 2008年08月～2008年09月 對(duì)機(jī)床進(jìn)行精度分析
7. 2008年09月～2008年10月 研究提高機(jī)床控制精度的措施
8. 2008年11月～2008年12月 完成畢業(yè)論文
9. 2008年12月 畢業(yè)答辯
參 考 文 獻(xiàn)
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“十一五”期間，中央作出了“穩(wěn)疆興疆、富民固邊”的重大戰(zhàn)略部署，明確新疆是西部大開發(fā)的重點(diǎn)，特別明確進(jìn)一步加大對(duì)兵團(tuán)的投入，支持兵團(tuán)參與新疆油、氣、煤炭等優(yōu)勢(shì)資源的開發(fā)，發(fā)揮兵團(tuán)維穩(wěn)戍邊作用，為加快兵團(tuán)發(fā)展提供了有力的政策支持和動(dòng)力保障。利用新疆豐富的煤炭、鹽和石灰石等資源，在石河子等地建設(shè)80至120萬噸聚氯乙烯及系列產(chǎn)品基地，在大黃山等地建設(shè)120萬噸煤焦化生產(chǎn)基地。依托新疆石油化工基地，創(chuàng)造條件參與上游、積極發(fā)展中游、大力開發(fā)下游石化產(chǎn)品。利用南疆天然氣資源，建設(shè)以甲醇及下游產(chǎn)品為重點(diǎn)的天然氣化工基地。發(fā)展精細(xì)化工、生物化工，延伸產(chǎn)業(yè)鏈，提高附加值。加大對(duì)銅鎳等有色金屬礦產(chǎn)資源的勘探開發(fā)力度，初步形成采、選、冶配套的生產(chǎn)體系。提高鉀鹽、膨潤(rùn)土和石棉等礦產(chǎn)資源開發(fā)利用水平，形成系列產(chǎn)品加工能力。為了跟進(jìn)本地區(qū)化工行業(yè)的快速發(fā)展，大力培養(yǎng)具有地方特色的化工專業(yè)人才具有十分重要的意義。石河子大學(xué)化學(xué)工程專業(yè)是2005年經(jīng)自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)開設(shè)的新專業(yè)，該專業(yè)依托地區(qū)產(chǎn)業(yè)煤化工、石油化工、天然氣化工等迅猛發(fā)展優(yōu)勢(shì)，對(duì)具有地區(qū)特色的化學(xué)工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐，構(gòu)建了符合地方工科院校實(shí)際的、具有地域化工特色的人才培養(yǎng)方案和課程體系，基本形成了“地區(qū)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)+化工”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。
構(gòu)建具有地域特色的化學(xué)工程人才培養(yǎng)方案
人才培養(yǎng)方案是實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，反映了學(xué)校人才培養(yǎng)的思想方針和教育理念，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的導(dǎo)向作用。石河子大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院化學(xué)工程專業(yè)是依托化工原理、傳質(zhì)與分離工程和化學(xué)反應(yīng)工程等重點(diǎn)學(xué)科設(shè)立的工程類專業(yè)，專業(yè)人才培養(yǎng)方案分為第一課堂和第二課堂，第一課堂作為培養(yǎng)學(xué)生的主渠道，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，使學(xué)生掌握基本知識(shí)、基本技能和學(xué)習(xí)方法，保證培養(yǎng)的基本規(guī)格；第二課堂教學(xué)作為第一課堂的延伸和拓展，二者相互作用，構(gòu)成培養(yǎng)體系。方案具有如下特點(diǎn)：
第一，體現(xiàn)國(guó)家教育方針，實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；
第二，遵循人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)院重點(diǎn)專業(yè)的辦學(xué)特色；
第三，拓寬專業(yè)口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育和通識(shí)教育；
第四，堅(jiān)持化學(xué)工程科學(xué)教育與工程實(shí)踐訓(xùn)練并重，突出創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；
第五，培養(yǎng)能把握化工技術(shù)發(fā)展方向和前沿目標(biāo)，具有地域特色的化學(xué)工程應(yīng)用型高級(jí)專門人才。
凸顯化工和生物基礎(chǔ)融合的課程體系
課程體系是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，體現(xiàn)化工學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和學(xué)校學(xué)科特色，科學(xué)合理的課程體系極為重要。我校化學(xué)工程專業(yè)的課程體系分為公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐性教學(xué)、全校任選課等六大模塊。課程體系凸顯出化工與生物基礎(chǔ)課程的融合。
第一，公共基礎(chǔ)課重視人文、法律基礎(chǔ)和外語、計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。公共基礎(chǔ)課包括數(shù)學(xué)、物理、外語、計(jì)算機(jī)、法律等。其中計(jì)算機(jī)、外語教學(xué)貫穿人才培養(yǎng)全過程。公共基礎(chǔ)課共3分，816學(xué)時(shí)。
第二，學(xué)科基礎(chǔ)課以基礎(chǔ)化學(xué)為平臺(tái)，凸顯化工和生物基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)化工理論與地方特色化工生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。學(xué)科基礎(chǔ)課包括數(shù)理基礎(chǔ)板塊、工程技術(shù)基礎(chǔ)板塊、化工基礎(chǔ)板塊。數(shù)理基礎(chǔ)板塊包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、工程力學(xué)；工程技術(shù)基礎(chǔ)板塊包括工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電工與電子基礎(chǔ)等；化工基礎(chǔ)板塊包括無機(jī)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化工過程模擬等；地方特色的化工板塊包括石油加工工藝學(xué)、天然氣加工工藝技術(shù)、煤化工、酶工程、生物反應(yīng)工程等基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)科基礎(chǔ)課共38.5學(xué)分，846學(xué)時(shí)。
第三，專業(yè)必修課把握地區(qū)特色化工行業(yè)科學(xué)的發(fā)展方向與前沿，強(qiáng)化學(xué)生化工工程專業(yè)的背景與特色。專業(yè)必修課包括微生物工程、催化作用原理、綠色化學(xué)、分子生物學(xué)，化工分離過程等。專業(yè)必修課共38學(xué)分，720學(xué)時(shí)。
第四，專業(yè)選修課以地區(qū)優(yōu)勢(shì)化工產(chǎn)業(yè)為依托，形成化學(xué)工程與工藝和生物工程兩個(gè)專業(yè)方向，專業(yè)選修課包括環(huán)境生物技術(shù)、高分子化工、聚氯乙烯工藝學(xué)、精細(xì)化工工藝學(xué)、材料化學(xué)導(dǎo)論、現(xiàn)代生物技術(shù)、環(huán)境工程等。專業(yè)方向選修課共41.5學(xué)分，756學(xué)時(shí)。
第五，實(shí)踐性教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生化工學(xué)科實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐性教學(xué)共35學(xué)分，計(jì)劃35周完成。
第六，全院任選課要求學(xué)生至少選修4個(gè)學(xué)分72個(gè)學(xué)時(shí)的化學(xué)工程專業(yè)以外的其他學(xué)科課程，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)。
完善化工雙基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)和以實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求高等教育通過各種教育實(shí)踐活動(dòng)，大力加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)工程是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的科學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)體系由實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)課程、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))組成。
1.實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)課程立足兩個(gè)方面，即強(qiáng)化化工基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生綜合動(dòng)手能力培養(yǎng)。在化工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)方面，以基礎(chǔ)化學(xué)為平臺(tái)，強(qiáng)化基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，同時(shí)，開設(shè)化工原理課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有明顯化工知識(shí)優(yōu)勢(shì)。在化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)方面，增加設(shè)計(jì)型、綜合型及自主實(shí)驗(yàn)型教學(xué)內(nèi)容，以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)處理、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力的全面訓(xùn)練。
2.實(shí)習(xí)課程教學(xué)體系
實(shí)習(xí)課程包括化工過程狀態(tài)仿真模擬實(shí)習(xí)、CAD上機(jī)實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。由于受條件和經(jīng)費(fèi)限制，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室不可能完全滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)要求，因此必須以校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為核心，穩(wěn)定和擴(kuò)展校外實(shí)踐基地，全面提升實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。現(xiàn)在專業(yè)院系已經(jīng)和新疆天業(yè)集團(tuán)公司、新疆化肥廠、獨(dú)山子煉油廠等疆內(nèi)8家化工企業(yè)簽訂了定期實(shí)習(xí)合約，能夠滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要。
3.畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))教學(xué)體系
畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)和應(yīng)用，因此組織好畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))環(huán)節(jié)對(duì)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力有重要意義。提高大部分學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開展校企共同培養(yǎng)畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的工作，由校企根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)科研實(shí)際選題，進(jìn)行共同指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；一體化；模式；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）27-0150-02
當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)普遍存在一個(gè)較為突出的問題，即與生產(chǎn)實(shí)際存在一定的“脫節(jié)”問題。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的形勢(shì)下，由于缺乏與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系，導(dǎo)致了高等院校的人才培養(yǎng)無法在第一時(shí)間滿足企業(yè)、社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，企業(yè)在選擇人才過程中更傾向于有經(jīng)驗(yàn)的“熟手”，此外，由于擴(kuò)招等一系列其他原因，導(dǎo)致了近年來我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率有下降的趨勢(shì)。當(dāng)前我國(guó)面臨從制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的歷史機(jī)遇，未來對(duì)人才的要求會(huì)越來越高，因此必須探究更加適合社會(huì)需要和有益于學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。筆者認(rèn)為產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)模式為實(shí)踐性應(yīng)用人才的培養(yǎng)提出了一種可行的教育改革模式。
一、產(chǎn)學(xué)研模式
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式可追溯至1903年英國(guó)桑得蘭德技術(shù)學(xué)院的“三明治”教育模式。隨后其他國(guó)家紛紛效仿，并結(jié)合自身國(guó)情建立了各具特色的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過不斷地探索發(fā)展，各國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育機(jī)制日趨完善，并且各具特色。其中較有影響力的有美的“合作教育”模式、德國(guó)的“雙元制”模式和日本的“產(chǎn)學(xué)官”模式等。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)研合作教育起步較晚，從目前統(tǒng)計(jì)情況來看，已探索出了一些較有影響力和特色的聯(lián)合模式。例如，從機(jī)構(gòu)共建角度劃分，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式分為共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、共建產(chǎn)學(xué)研基地、共建異地科研機(jī)構(gòu)等。從組織形成角度劃分，產(chǎn)學(xué)研合作教育模式有一體化模式、高新科技園模式、共用模式等。
產(chǎn)學(xué)研有著豐富的內(nèi)涵，涉及高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)三大主體。通過將三者所擁有的不同優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合、互補(bǔ)，能夠建立將高校的理論教學(xué)和側(cè)重于實(shí)踐能力的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，以及追求深層次理論、應(yīng)用研究成果的科學(xué)研究活動(dòng)緊密結(jié)合在一起的一種教育模式，可以極大地豐富高校的教學(xué)內(nèi)容，有利于構(gòu)建全新的教育教學(xué)體系。推廣產(chǎn)學(xué)研模式勢(shì)必能推動(dòng)我國(guó)高校教育事業(yè)達(dá)到一個(gè)全新的高度。
二、當(dāng)前教育模式現(xiàn)狀
目前高校內(nèi)普遍存在的一種模式是將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的一種輔助手段，該模式仍停留在以知識(shí)教育為主、能力培養(yǎng)為輔的傳統(tǒng)教育理念上。由于科技發(fā)展異常迅速，加之近年來學(xué)生的素質(zhì)、特點(diǎn)各不相同，理論教學(xué)上出現(xiàn)了一些問題，而在現(xiàn)有模式中的實(shí)踐教學(xué)又執(zhí)行得不夠充分，很多時(shí)候教師簡(jiǎn)單地將實(shí)踐教學(xué)作為一種活動(dòng)性實(shí)踐，沒有專心投入到實(shí)踐教學(xué)中；學(xué)生由于無法真正明確實(shí)踐教學(xué)的目的及作業(yè)要點(diǎn)，也無法獲取應(yīng)有的知識(shí)。現(xiàn)階段很多企業(yè)的人力資源部門愿意花重金和大量的時(shí)間來培訓(xùn)新員工，可見傳統(tǒng)模式已經(jīng)無法適應(yīng)培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。不難想象長(zhǎng)此以往，高校學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力將會(huì)越來越差，高校的應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力也會(huì)越來越大，這對(duì)學(xué)校和社會(huì)而言無疑將是一種巨大的資源浪費(fèi)。
實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化模式既可以有效增加學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠幫助高校教師隨時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)向及前沿應(yīng)用技術(shù)，從而不斷完善自身業(yè)務(wù)技能，提升教學(xué)水平，甚至可向更加專業(yè)的行業(yè)專家這一目標(biāo)努力靠近。在產(chǎn)學(xué)研一體化模式的指導(dǎo)下，教師的教學(xué)空間會(huì)擴(kuò)大范圍，教學(xué)資源將變得更為豐富多彩，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去探索。因此，為了更好地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研一體化模式對(duì)完善高校教育體系的積極作用，高校應(yīng)結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，不斷強(qiáng)化與社會(huì)企業(yè)、科研單位的合作，創(chuàng)新合作方式，提升合作水平，從而全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力和行業(yè)適應(yīng)能力。
三、探索適合學(xué)校自身特色的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式
武漢商學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)在產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式上也有自己的探索與嘗試，近年來通過一些列的嘗試，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)效果。
1.校企合作。產(chǎn)學(xué)研一體化模式的一個(gè)重要特征就是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容一定要擺脫單純的理論，要求理論結(jié)合實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高其分析問題、解決問題的能力。武漢商學(xué)院汽車專業(yè)近年來先后與一汽奧迪、東風(fēng)風(fēng)神以及武漢部分大型汽車經(jīng)銷企業(yè)開展了不同形式的校企合作，選派了部分骨干教師參與企業(yè)的相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，并通過了奧迪、風(fēng)神等企業(yè)的培訓(xùn)師考核。目前東風(fēng)乘用車――東風(fēng)風(fēng)神武漢地區(qū)的培訓(xùn)中心就設(shè)置在我院，該培訓(xùn)中心近三年平均年培訓(xùn)人次在2000人次以上。我院汽車專業(yè)教師承擔(dān)了一部分技術(shù)培訓(xùn)工作，實(shí)踐能力大幅提升，這樣教師即可在給學(xué)生授課過程中結(jié)合學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)安排相關(guān)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.學(xué)生創(chuàng)業(yè)。時(shí)下“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”被視為我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下發(fā)展的“雙引擎”之一，學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性非常高，我院積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營(yíng)造有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)及興趣愛好開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，其中13級(jí)汽服專業(yè)劉振源等幾名同學(xué)注冊(cè)的武漢市繪新科技有限責(zé)任公司就是典型代表。該公司成立于2016年4月，主要從事機(jī)械設(shè)備（不含特種設(shè)備）、電子產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)批發(fā)兼零售；3D打印服務(wù)等。其主營(yíng)業(yè)務(wù)即為學(xué)生所學(xué)專業(yè)課程的延伸，在專業(yè)課的討論環(huán)節(jié)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間將更多地討論一些實(shí)際遇到的問題。
3.畢業(yè)論文要求。畢業(yè)論文是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的綜合體現(xiàn)，本專業(yè)非常注重學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量，學(xué)院制定了《本科畢業(yè)論文規(guī)范》等一些列的規(guī)范，要求學(xué)生選題設(shè)計(jì)上盡可能來自于企業(yè)一線，貼合實(shí)際運(yùn)用，要面向生產(chǎn)、故障診斷、流通、營(yíng)銷、生產(chǎn)業(yè)及汽車后市場(chǎng)其他業(yè)態(tài)，或機(jī)械設(shè)計(jì)，工藝，裝配等方向。從而鍛煉學(xué)生分析解決問題的實(shí)踐能力。
4.教師科研要求。本科院校教師除教學(xué)能力要求之外，對(duì)教師科研工作能力也有一定的要求，近年來，學(xué)校對(duì)教師科研能力的要求逐步提升，鼓勵(lì)教師通過掛職鍛煉等多種途徑深入企業(yè)。在科研工作量考核上，也逐漸提高要求，倡導(dǎo)教師申請(qǐng)高水準(zhǔn)的科研課題或企業(yè)橫向課題。
除以上幾點(diǎn)外，在專業(yè)課程設(shè)置方面考慮到要讓學(xué)生有充分的機(jī)會(huì)實(shí)踐，因此部分專業(yè)基礎(chǔ)課理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)比例近似于1∶1。通過不斷地探索，武漢商學(xué)院汽車服務(wù)工程專業(yè)在我校本科教育教學(xué)工作中一直表現(xiàn)良好，取得了較好的辦學(xué)成績(jī)。在參加國(guó)賽、省賽時(shí)多次取得了優(yōu)異的成績(jī)，這也是對(duì)學(xué)校教學(xué)效果最為直觀的一N展示。
四、對(duì)產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式的思考
高校產(chǎn)學(xué)研一體化模式因涉及多個(gè)主體，要分清主次關(guān)系，一定要注意與企業(yè)緊密合作。高校走產(chǎn)學(xué)研一體化的道路首先應(yīng)有自身的內(nèi)在動(dòng)力，高校內(nèi)部自上而下地要轉(zhuǎn)變思維，不斷接受新思想，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)去探索適合自身發(fā)展的產(chǎn)學(xué)研一體化的方式方法。此外，政府部門應(yīng)在深入研究實(shí)際情況的基礎(chǔ)上制定激勵(lì)政策，在政策制度上應(yīng)努力營(yíng)造輕松靈活的政策環(huán)境，打通高校和企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)合作的體制，為產(chǎn)學(xué)研合作鋪一條政策的康莊大道，從而更好地強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)施效果。
為了提升教學(xué)效果，提高學(xué)生積極性。高校課堂教學(xué)可引入產(chǎn)學(xué)研一體化模式，將科研項(xiàng)目、與企業(yè)的合作案例等引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在討論、設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)探索。教師也可以嘗試幫助學(xué)生創(chuàng)新課堂探究方法，圍繞課堂探究?jī)?nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后實(shí)踐。
產(chǎn)學(xué)研模式的核心是實(shí)踐，只有通過廣泛的、有針對(duì)性的實(shí)踐，高校與企業(yè)的合作才能產(chǎn)生實(shí)效，參與科研機(jī)構(gòu)項(xiàng)目研究才能獲得成果。高校要順應(yīng)社會(huì)改革需要，積極探索教學(xué)方式方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改變當(dāng)前理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分布不平衡的局面，突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提升，強(qiáng)化實(shí)踐在產(chǎn)學(xué)研中的作用。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐過程中不斷創(chuàng)新實(shí)踐方式，結(jié)合多樣化的實(shí)踐，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研一體化模式實(shí)施效果。
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關(guān)鍵詞：港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制；專業(yè)建設(shè)；教學(xué)改革
一、前言
改革開放30年以來，隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際貿(mào)易量不斷增大，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，對(duì)外貿(mào)易量迅速提高，港口吞吐量連年攀升，連續(xù)多年世界第一。隨著國(guó)際運(yùn)輸貿(mào)易的快速增長(zhǎng)，國(guó)內(nèi)港口建設(shè)也步入高峰期，港口的新建和改造呈現(xiàn)出一輪新的。我國(guó)已有22個(gè)港口進(jìn)入億噸大港行列。國(guó)家、廣東省都把物流業(yè)作為優(yōu)先和重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)列入到了政府的規(guī)劃和發(fā)展計(jì)劃之中，物流業(yè)發(fā)展前景廣闊。在廣東，擁有如多年來世界集裝箱港口吞吐量排名第四的深圳港、排名第七的廣州港一樣的大港口，擁有如龍穴造船廠、文沖船廠一樣的大造船廠。航運(yùn)業(yè)的持續(xù)繁榮、港口的開發(fā)建設(shè)、造船業(yè)的快速崛起和物流園區(qū)的發(fā)展均急需大量的專業(yè)技術(shù)人才，這為港機(jī)專業(yè)的快速發(fā)展提供了良好的歷史機(jī)遇。
二、現(xiàn)狀
（一） 師資隊(duì)伍現(xiàn)狀。
我校港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)教師有教授、副教授多名，有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但均為學(xué)校畢業(yè)后受聘到學(xué)校工作，即所謂“出了校門進(jìn)校門”，缺乏企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)備現(xiàn)狀。
港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)是為適應(yīng)廣東航運(yùn)業(yè)需求而新開設(shè)的專業(yè)，已獲得財(cái)政部2008年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室“港口綜合物流實(shí)驗(yàn)室”300萬元項(xiàng)目資助。目前已有1套上海海事大學(xué)生產(chǎn)的操作模擬器實(shí)驗(yàn)室，1套自動(dòng)化立體倉庫系統(tǒng)、2臺(tái)打包機(jī)、2臺(tái)柴油與電動(dòng)叉車、6臺(tái)手動(dòng)叉車、8個(gè)港口物流設(shè)備模型（能模擬展示港口物流設(shè)備的工作原理）等設(shè)備。與我校其它專業(yè)共同的實(shí)驗(yàn)室主要還有機(jī)原機(jī)零實(shí)驗(yàn)室、柴油機(jī)拆裝實(shí)驗(yàn)室、電氣實(shí)驗(yàn)室、電工電子實(shí)驗(yàn)室等。
（三）教學(xué)情況。
專科教學(xué)的三年時(shí)間有限，課程較多；教師講得多，解決實(shí)際問題較少；師生雙方對(duì)一些問題的看法不一致，有的問題學(xué)生認(rèn)為很難懂，教師認(rèn)為容易而一帶而過，而有時(shí)情況又會(huì)相反；教學(xué)方法與手段影響教學(xué)效果，因此，教師要進(jìn)行改革，以讓學(xué)生易于接受知識(shí)。
（四）畢業(yè)生現(xiàn)狀。
我校畢業(yè)生主要在深圳鹽田港、茂名港等周邊港口，以及廣州康師傅公司等生產(chǎn)企業(yè)內(nèi)部物流公司等單位工作。由于廣州港務(wù)局等大型企業(yè)對(duì)人才的要求較高，一般要求本科以上，專科生進(jìn)入的較少。
三、專業(yè)建設(shè)的做法與建議
“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”是我國(guó)高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針，這就決定了高職院校的實(shí)踐性教學(xué)處于主體地位，目的是培養(yǎng)技能型人才。因此，在高職教育中把職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成應(yīng)作為港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。
（一）教學(xué)大綱的重新制定。
我校建立了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，建立了專業(yè)帶頭人制度，確定了專業(yè)帶頭人。本專業(yè)的專業(yè)帶頭人為全國(guó)交通高等職業(yè)教育專業(yè)帶頭人，專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)有其他企事業(yè)單位成員，根據(jù)港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)職業(yè)崗位分析與企事業(yè)單位對(duì)該專業(yè)的要求，重新探討與制定了教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整了課程設(shè)置，以使我們培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。
（二）教材的規(guī)劃與建設(shè)。
教師應(yīng)改革課程體系，從培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的高職教育特點(diǎn)出發(fā)，建立以實(shí)踐教學(xué)為主體、理論教學(xué)為支撐的課程體系，以有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
以人才整體培養(yǎng)和滿足人才需求為目標(biāo)，優(yōu)化課程體系，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與整合，一方面舍棄重復(fù)且與現(xiàn)代科技不相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；另一方面增加當(dāng)代科學(xué)技術(shù)前沿的新成果、新思想和新發(fā)展，增加一些帶有探討性、啟發(fā)性的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)例工程背景的介紹。如對(duì)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，應(yīng)該廣泛收集最新科技成果與最新工程實(shí)踐和日常生活中的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)例，要擴(kuò)充廣義機(jī)構(gòu)類型及其應(yīng)用方面的內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)現(xiàn)不同功能的不同機(jī)構(gòu)有一定的了解，并適當(dāng)增加機(jī)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計(jì)(如運(yùn)動(dòng)鏈)和機(jī)械系統(tǒng)概念設(shè)計(jì)方法方面的內(nèi)容。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
我校通過積極鼓勵(lì)、支持教師到國(guó)內(nèi)外高校擔(dān)任訪問學(xué)者和參加進(jìn)修培訓(xùn)，每年選派教師參加交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)交通工程機(jī)械專業(yè)委員會(huì)會(huì)議，激勵(lì)教師不斷提高學(xué)歷層次和專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
有計(jì)劃地安排教師到港口企事業(yè)單位的相關(guān)崗位參加專業(yè)實(shí)踐技能鍛煉，通過到生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)這些一線的學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐技能，不斷增強(qiáng)“雙師型”素質(zhì)。同時(shí)，積極聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的港口企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，積極引進(jìn)這類人才進(jìn)入學(xué)校任教。
（四）教學(xué)中的具體措施。
（1）注重與生產(chǎn)實(shí)際相接合。
一方面，理論教學(xué)圍繞實(shí)踐教學(xué)展開，為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)并為實(shí)踐教學(xué)提供平臺(tái)；另一方面，實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中并為理論教學(xué)把握方向。
教師在教學(xué)（包括指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）中與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，盡可能將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程、生產(chǎn)第一線的原始數(shù)據(jù)以及生產(chǎn)中亟需解決的問題等融入教學(xué)。該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較多，除了金工實(shí)習(xí)、參觀實(shí)習(xí)外，還有4周的機(jī)動(dòng)車操作實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)生還要取得電工證、叉車操作證等證書。如筆者在布置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)盡量結(jié)合學(xué)生就業(yè)單位的工作，體現(xiàn)了較高的針對(duì)性與實(shí)用性，讓學(xué)生對(duì)自己將來的工作有較深入的了解，用人單位也通過畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)一步了解了學(xué)生的工作能力與水平，學(xué)生受到了用人單位的好評(píng)。
（2）注重教學(xué)改革。
教學(xué)方法上，教師可以綜合采用講授法、欣賞法、講座法、參觀法與演示法和實(shí)習(xí)法等多種教學(xué)方法，以保證一堂優(yōu)質(zhì)課至少包含兩種以上的教學(xué)方法；教學(xué)手段上，可利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，結(jié)合多種現(xiàn)代教學(xué)手段，利用實(shí)物、模型、多媒體動(dòng)畫等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，引導(dǎo)學(xué)生用視覺、聽覺和觸覺等器官去感知事物，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性理解和掌握。
例如該專業(yè)帶頭人主持的“雙軌制項(xiàng)目體驗(yàn)”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐獲得了2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目的重點(diǎn)項(xiàng)目資助。該項(xiàng)目除了校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)以外，其重點(diǎn)是引入知名企業(yè)共建集教學(xué)、科研、培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)為一體的“工作室”，使得校企合作、工學(xué)結(jié)合以及項(xiàng)目教學(xué)更具可操作性。“工作室”包含兩層含義：一方面，工作室就是“公司”，是校企合作、對(duì)外承攬工程項(xiàng)目的窗口，有完備的設(shè)施和真題真做的工程項(xiàng)目供師生實(shí)踐。另一方面，教師和學(xué)生走出課堂，走進(jìn)工作室，在與企業(yè)的互動(dòng)中實(shí)施企業(yè)生產(chǎn)和項(xiàng)目體驗(yàn)，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量明顯提高，并由此帶動(dòng)相應(yīng)的課程體系標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式、師資標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)評(píng)價(jià)的體系建設(shè)。這種“雙軌制項(xiàng)目體驗(yàn)”的人才培養(yǎng)模式，特別是“工作室”平臺(tái)，不但能形成校企合作育人的長(zhǎng)效機(jī)制，而且必將造就一支既精通專業(yè)知識(shí)，又具備業(yè)務(wù)能力的專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
（3）加強(qiáng)愛國(guó)主義、環(huán)保與節(jié)能教育。
在教學(xué)中，教師應(yīng)介紹我國(guó)港口物流設(shè)備的現(xiàn)狀，如沿海主要大型專業(yè)化碼頭裝卸設(shè)備總體上已達(dá)到世界先進(jìn)水平，個(gè)別機(jī)型已處世界領(lǐng)先地位；國(guó)產(chǎn)港口機(jī)械產(chǎn)品及其主要機(jī)電配套件大多自主研制，具有完全的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)，中國(guó)已從一個(gè)港機(jī)生產(chǎn)大國(guó)邁向一個(gè)港機(jī)生產(chǎn)強(qiáng)國(guó)；中國(guó)制造的港口機(jī)械已穩(wěn)步進(jìn)入世界，在全球港口機(jī)械市場(chǎng)上占據(jù)重要地位。如以振華港機(jī)公司產(chǎn)品為代表的中國(guó)港口機(jī)械已進(jìn)入世界50 多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，占據(jù)世界集裝箱機(jī)械市場(chǎng)70%以上的份額等。
（五）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。
在申報(bào)中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的過程中，我們請(qǐng)企業(yè)人員一起準(zhǔn)備，申報(bào)材料充分，設(shè)備系統(tǒng)科學(xué)，已獲得財(cái)政部2008年中央與地方共建高校特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室“港口綜合物流實(shí)驗(yàn)室”300萬元項(xiàng)目資助。
目前，主要國(guó)際航線上的散雜貨集裝箱化比重已達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋b箱裝卸技術(shù)與裝備已成為港口最主要的技術(shù)與裝備，為了適應(yīng)集裝箱運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展，該項(xiàng)目已購(gòu)置集裝箱裝卸操作模擬器等相關(guān)設(shè)備。操作模擬器采用借助于計(jì)算機(jī)，再結(jié)合司機(jī)室內(nèi)的實(shí)際操作面板，營(yíng)造出類似于實(shí)際起重作業(yè)的逼真環(huán)境，可以使培訓(xùn)工作不(完全)依賴實(shí)機(jī)作業(yè)，在教室里完成多種機(jī)型訓(xùn)練，有效地降低培訓(xùn)費(fèi)用，提高培訓(xùn)效率。應(yīng)用操作模擬器訓(xùn)練是開展港口裝卸設(shè)備作業(yè)人員培訓(xùn)的快速、安全、經(jīng)濟(jì)的方法和手段。
（六）建立與企業(yè)的聯(lián)系機(jī)制，按企業(yè)要求來培養(yǎng)專業(yè)人才。
學(xué)校應(yīng)與港口企業(yè)建立良好的伙伴關(guān)系，主動(dòng)建立聯(lián)系機(jī)制。一方面，建立學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，利用港口企業(yè)的資源安排專業(yè)教師和學(xué)生到港口企業(yè)實(shí)習(xí)；另一方面，與企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)學(xué)研”合作，幫助港口企業(yè)培訓(xùn)相關(guān)專業(yè)人員，解決生產(chǎn)中出現(xiàn)的實(shí)際問題。
[本文系交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目（課題編號(hào)：2001A10）的研究成果]
（作者單位：廣州航海高等專科學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
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《當(dāng)代教育理論與實(shí)踐雜志》2014年第十期
1教學(xué)計(jì)劃流程再造的總體思想
理工科教學(xué)流程改革的基本思想是:先開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，然后開設(shè)專業(yè)課，公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課平行，且一直貫穿于整個(gè)大學(xué)期間。英語與人文文化教育課程在大學(xué)三、四年級(jí)開設(shè)。大學(xué)英語課程以聽說為主，人文文化教育課程以馬列主義思想為主，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化、愛國(guó)、禮貌禮節(jié)教育，增加大學(xué)生在人文文化課程中的討論與互動(dòng)。畢業(yè)論文自選題，通過專家組或教師評(píng)估組考核，對(duì)于在專業(yè)領(lǐng)域有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)明、新的成果不局限于形式，可利用創(chuàng)新性研究成果直接答辯畢業(yè)。大學(xué)一年級(jí)以專業(yè)基礎(chǔ)課的圖學(xué)、力學(xué)、機(jī)電液基礎(chǔ)為主，以公共基礎(chǔ)課的數(shù)學(xué)、物理為輔，專業(yè)基礎(chǔ)課程與公共基礎(chǔ)課同步，合理的安排上課時(shí)間，適當(dāng)調(diào)整數(shù)學(xué)、物理課程與專業(yè)基礎(chǔ)課中需要應(yīng)用到數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)知識(shí)的課程順序，不會(huì)影響學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課的理解。大學(xué)一年級(jí)學(xué)生大多在高中學(xué)習(xí)階段就向往和渴求大學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)自己選擇的專業(yè)興趣很高，如果此時(shí)開始專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)效果定會(huì)非常理想。大學(xué)二年級(jí)課程以專業(yè)課為主，以公共基礎(chǔ)課的計(jì)算機(jī)和程序設(shè)計(jì)為輔。大學(xué)二年級(jí)是學(xué)業(yè)最為關(guān)鍵，課程最為重要的年級(jí)，此時(shí)還可以充分利用學(xué)生進(jìn)入大學(xué)的興奮感的慣性，以較短的時(shí)間成本，獲得較高的收益。大學(xué)三年級(jí)以專業(yè)選修課為主，以大學(xué)英語、人文文化課程為輔。在經(jīng)過大學(xué)二年級(jí)緊張的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)本專業(yè)有了充分的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能更好地把握興趣課程和專業(yè)選修課程的選讀。同時(shí)在此時(shí)加入大學(xué)英語和人文文化課程是對(duì)專業(yè)知識(shí)的非常有效的補(bǔ)充，定會(huì)取得非常好的效果。大學(xué)四年級(jí)以專業(yè)技能擴(kuò)展與畢業(yè)設(shè)計(jì)為主。每年，教育部或教育廳都會(huì)主辦各類機(jī)械設(shè)計(jì)比賽、機(jī)器人大賽、數(shù)學(xué)建模、力學(xué)建模比賽，在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生可以充分利用所學(xué)知識(shí)，在各種比賽中一展身手，豐富大學(xué)畢業(yè)季的生活。同時(shí)大學(xué)四年級(jí)也是考研的關(guān)鍵時(shí)期，如果專業(yè)課程扎實(shí)，英語、政治課程還正在學(xué)習(xí)進(jìn)行中，勢(shì)必大大提高學(xué)生考研入學(xué)的英語政治成績(jī)，提高考研通過率。
2流程分析與問卷調(diào)查
2．1課程流程關(guān)聯(lián)性分析以車輛工程專業(yè)為例分析理工科主要課程的聯(lián)系性。車輛工程專業(yè)課程流程主要有兩條，兩條流程課程之間具有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，一定要保證流程的正確順序。一條是數(shù)理分析類流程，如圖1所示，該流程以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至大學(xué)物理、力學(xué)、汽車原理等課程。第二條是車輛專業(yè)類流程。如圖2所示，該流程以機(jī)械制圖和力學(xué)為基礎(chǔ)，輻射至機(jī)械原理、汽車結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)等課程。課程設(shè)置時(shí)必須保證流程1和流程2的先后順序，否則有些知識(shí)點(diǎn)在前期課程中沒有涉及對(duì)后續(xù)課程會(huì)產(chǎn)生影響。英語與人文文化課程開課順序?qū)I(yè)學(xué)習(xí)無影響，合理的安排主要在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)質(zhì)量，以及對(duì)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的積極指導(dǎo)作用。
2．2問卷調(diào)查針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程問題，作者從2007年開始思考教學(xué)流程改革的方法，并針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)流程可能存在的問題設(shè)計(jì)成調(diào)查研究，在課堂上通過問卷，課堂外通過交談，形成調(diào)查表，見表1。對(duì)影響大學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵問題形成4個(gè)主題，統(tǒng)計(jì)他們對(duì)主題認(rèn)識(shí)的觀點(diǎn)。在解釋教學(xué)流程再造的基本觀點(diǎn)后，統(tǒng)計(jì)與教學(xué)流程再造相關(guān)的4個(gè)主題的觀點(diǎn)，形成調(diào)查表，見表2。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，教學(xué)流程再造有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生考研和參加工作都有很大的幫助作用。
3教學(xué)計(jì)劃流程再造的實(shí)施方案與有效措施
3．1實(shí)施方案以車輛工程為例說明具體實(shí)施方案，目前高校車輛工程專業(yè)的課程與教學(xué)計(jì)劃安排主要以圖3為主。各高校之間有細(xì)微的差別(由于在分析過程中不方便將所有課程一一列出，本文只列舉了核心課程)，高校間均以先公共基礎(chǔ)課，再專業(yè)基礎(chǔ)課，然后專業(yè)主干課，最后專業(yè)選修課和畢業(yè)設(shè)計(jì)的循序漸進(jìn)式為主(部分高校將專業(yè)主干課與專業(yè)選修課混上，沒有明顯的時(shí)間節(jié)點(diǎn)區(qū)分)。教學(xué)計(jì)劃流程再造后的流程是以專業(yè)基礎(chǔ)課開始，緊接著專業(yè)主干課，然后再專業(yè)選修課，最后是專業(yè)能力拓展與畢業(yè)設(shè)計(jì)。公共基礎(chǔ)課貫穿于整個(gè)大學(xué)教育期間，流程如圖4所示。
3．2有效措施通過上述分析，教學(xué)流程再造有利于提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拓展大學(xué)生專業(yè)技能。但這種教學(xué)機(jī)制，會(huì)加大大學(xué)生在一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)度，在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到很大阻力，為此必須采用有效措施保證流程再造實(shí)施成功。(1)加強(qiáng)專業(yè)教師的責(zé)任心，由于專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程開設(shè)在一、二年級(jí)。學(xué)生與專業(yè)老師接觸的時(shí)間比較多，專業(yè)教師必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，在課堂之余要多與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到流程再造的重要性，教導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主，自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。傳授“一勞永逸，一逸永勞”的觀點(diǎn)，即抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)一至兩年，在后續(xù)學(xué)習(xí)和工作中就會(huì)比較輕松，如果在該抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)的年級(jí)選擇了玩逸，必將在將來用長(zhǎng)期的勞動(dòng)和學(xué)習(xí)挽回當(dāng)年的玩逸錯(cuò)失。(2)加大班主任的指導(dǎo)作用，給學(xué)生工作合理分配優(yōu)質(zhì)資源。學(xué)生入學(xué)時(shí)最先與班主任和負(fù)責(zé)學(xué)生工作的老師接觸，他們的言行、舉止、工作成就，對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)有非常重大的指導(dǎo)作用。然而，目前很多高校都輕視班主任的作用，選用研究生或非本專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)安排班主任，對(duì)班主任的培訓(xùn)很少，薪酬較低，錯(cuò)誤地把班主任當(dāng)做班級(jí)的管理者而非學(xué)生的指導(dǎo)教師。且?guī)缀跛懈咝６紱]有給學(xué)生工作辦公室分配優(yōu)質(zhì)的教師資源，對(duì)引進(jìn)學(xué)工系統(tǒng)的教師的要求比教學(xué)系統(tǒng)的教師低，導(dǎo)致先進(jìn)的教學(xué)觀念、學(xué)習(xí)方法等不能有效及時(shí)的傳播。院士、各類榮譽(yù)學(xué)者、教學(xué)名師、教授等人士可以試著從事學(xué)生工作，以高屋建瓴的姿態(tài)指導(dǎo)學(xué)生工作必將獲得極大的收益。
作者：肖名濤孫松林譚艷紅肖鳳玲單位：湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院浙江科貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院
