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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大三下學(xué)期個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；本科生；就業(yè)；施工
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）51-0029-02
當(dāng)前許多高等院校開設(shè)有土木工程專業(yè)。而地方院校由于其辦學(xué)歷史、辦學(xué)條件、地理環(huán)境和生源情況等，在本科生就業(yè)方面有特別之處。本文以三峽大學(xué)土木工程專業(yè)為例，在分析其就業(yè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，討論了本科生的就業(yè)定位和相應(yīng)準備。
一、就業(yè)現(xiàn)狀
表1為三峽大學(xué)土木工程專業(yè)2010―2014年近5年本科生按業(yè)主、監(jiān)理單位，設(shè)計單位，施工單位，讀研四類方向統(tǒng)計的就業(yè)人數(shù)，括號內(nèi)為畢業(yè)生總數(shù)。表2為近五屆畢業(yè)生去施工單位不同行業(yè)的人數(shù)，分為路橋隧、房屋建筑、電力建設(shè)、其他（包括煤炭、冶金、港航、化工建設(shè)等）。
如果把業(yè)主、監(jiān)理單位、施工單位視為廣義的施工領(lǐng)域；把設(shè)計單位與讀研究生視為廣義的設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)，分析近五年土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，可以看到從2010年到2014年，其比例從3：1逐漸過渡到并趨近和穩(wěn)定于2∶1，就業(yè)的行業(yè)也由延伸到大土木工程范疇。地方應(yīng)用型院校學(xué)生到設(shè)計和生產(chǎn)一線仍是就業(yè)主流。
二、企業(yè)就業(yè)目標與教學(xué)思考
1.施工企業(yè)工作理想和目標。施工企業(yè)的從業(yè)人員有一技之長，生活富足，具有成就感，享有與家人團聚的時間，是土木人共同的理想和目標。然而由于施工行業(yè)的特殊性，從業(yè)人員戀愛、結(jié)婚、生子、子女教育、贍養(yǎng)老人等都存在一定的客觀困難，企業(yè)高端人才流動性大。我們的施工企業(yè)怎樣吸引和留住最優(yōu)秀的人才，形成穩(wěn)定的人員結(jié)構(gòu)，打造世界知名的優(yōu)秀施工企業(yè)，從而走向國際高端市場？這方面可借鑒發(fā)達國家施工企業(yè)的管理。康奈爾大學(xué)以培養(yǎng)自己的學(xué)生成為國際土木工程行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者為目標，伊利諾伊大學(xué)香檳分校以自己的畢業(yè)生進入鹿島建設(shè)為榮。我們的學(xué)生在進入企業(yè)時就要有所追求，使自己可能經(jīng)歷的類似艱難不在我們的后繼者身上出現(xiàn)。我們要向?qū)W生傳授先進的科學(xué)知識，更要向?qū)W生灌輸人性化的先進管理理念。
2.在校期間的施工技能準備。結(jié)構(gòu)或構(gòu)件在施工過程中的受力分析（往往與成型后的受力狀況不同）需要材料力學(xué)（包含試驗檢測的一些內(nèi)容）、結(jié)構(gòu)力學(xué)、土力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)知識。理論力學(xué)作為前導(dǎo)課程安排在大一下學(xué)期進行，并且與大學(xué)物理中的經(jīng)典力學(xué)內(nèi)容相融合，避免重復(fù)。混凝土結(jié)構(gòu)課程通常放在大三，分兩個學(xué)期來完成，工程結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、結(jié)構(gòu)可靠度和淺基礎(chǔ)設(shè)計都可以考慮統(tǒng)籌進來：把科目減少，把一門學(xué)精。現(xiàn)場所需要的測量學(xué)課程在大學(xué)二年級學(xué)習(xí)。如何在復(fù)雜天氣條件下進行高精度放線，需要提早做準備。工程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成則因?qū)ο蟛煌胁煌恼n程。比如，房屋建筑工程方向的房屋建筑學(xué)課程，道路工程方向的道路勘測設(shè)計課程，它們描述了結(jié)構(gòu)的構(gòu)件及其功能以及形狀和尺寸的設(shè)計依據(jù)。學(xué)生可以加強經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，工程經(jīng)濟學(xué)對學(xué)生今后熟悉企業(yè)的財務(wù)管理很有幫助。施工技術(shù)和項目管理作為一門課程安排在大三下學(xué)期，大四上學(xué)期開設(shè)鋼結(jié)構(gòu)或工程結(jié)構(gòu)抗震，供愿意深造的同學(xué)選修。結(jié)合假期完成兩個月的工地實習(xí)后，大四上學(xué)期的時間可更多的留給同學(xué)考研或聯(lián)系就業(yè)。這樣安排對于實習(xí)無論時間還是內(nèi)容都是有保障的和必要的。而大四下學(xué)期，學(xué)生在學(xué)校跟隨指導(dǎo)教師完成設(shè)計，可以結(jié)合就業(yè)動向，選擇路、橋、隧或者房屋、邊坡等方向的內(nèi)容。
三、施工課教師的課堂內(nèi)外
教師需要深入設(shè)計和施工企業(yè)，了解企業(yè)創(chuàng)新所遇到的困難，獻計獻力，并把這些經(jīng)驗帶回課堂。教師把設(shè)計和施工技術(shù)總結(jié)和抽象為理論，并進一步實驗、升華，并深入思考行業(yè)的發(fā)展方向。筆者了解到兩起塔吊倒塌事故：一起發(fā)生在塔吊拆卸階段，一起發(fā)生在塔吊頂升階段。前者原因較簡單，水平臂還沒有完全拆除，就把塔身底部地腳螺栓的螺母擰松，而此時水平臂的重心并不在塔身中心線上，于是水平臂連同塔身繞著塔身根部整體傾覆。后一起事故則是血的教訓(xùn)。筆者之前曾推測事故原因可能是塔吊超過服役期或未作年檢，設(shè)備年久失修、施工人員冒險使用惹的禍，但真實原因卻是違章操作人員卻并不了解貌似簡單的塔吊頂升過程蘊藏的生死攸關(guān)的科學(xué)道理。塔吊在頂升階段，套架與塔身之間的螺栓解除，套架、水平臂、塔帽組成的整體被支承在塔身上的千斤頂頂起，仿佛雜技表演中一個人單手舉起另一個身體保持水平狀態(tài)的人，下面的人不僅需要力氣大，控制平衡亦非常關(guān)鍵。因為控制平衡的需要，在頂升套架時通常要求平衡臂調(diào)整到與千斤頂位于塔身同側(cè)，套架以上部分的重心在千斤頂上，如圖1所示。然而事故發(fā)生就因為平衡臂與千斤頂位于塔身異側(cè)，如圖2所示。套架以上部分的重心不與千斤頂重合，而且失去螺栓約束，千斤頂出力時，套架以上部分失去平衡，將塔身上部折彎并脫出栽倒在地面上。在施工活動中，操作規(guī)章的制定原因初入行者可能一時弄不明白，但是嚴格按照規(guī)章作業(yè)，就能保證平安和工程質(zhì)量。如果施工技術(shù)人員能多學(xué)習(xí)并及時發(fā)現(xiàn)問題，如果教師能在課堂上把施工技術(shù)背后的道理講清楚，如果課堂內(nèi)外能強化質(zhì)量和安全意識，強調(diào)設(shè)計執(zhí)行規(guī)范，操作注意規(guī)章和重要性，可以讓走向生產(chǎn)的一線人員避免更多的事故。
教學(xué)和考試要讓學(xué)生掌握了從事工程建設(shè)所需的基本知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的工程質(zhì)量和安全意識。工程質(zhì)量和安全意識要從在校階段抓起。
教學(xué)過程中認清學(xué)生就具備的思想、素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能，進行相應(yīng)的課程體系安排、授課模式選擇以及工程思維的灌輸，是教學(xué)理念的提升，更是行業(yè)理念的進步。
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【論文摘要】針對當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢十分嚴峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機科學(xué)與軟件工程系為例，詳細探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。
國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危 機影響，我國就業(yè)形勢十分嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指 導(dǎo)工作，切實提高學(xué)生就業(yè)競爭力，讓學(xué)生在面對就業(yè)時能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時也為高校的高就業(yè)率打下堅實的基礎(chǔ)。
近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯失掉很多就業(yè)機會，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。
要提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。 四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機科學(xué)與軟件工程系(以下簡稱計算機系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四 年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個階段，即理論基礎(chǔ)知識必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個模式下進行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng) 新_I=作，同時為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計算機系第一屆畢業(yè)生(以下簡稱05級學(xué)生)畢業(yè)時98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作 卓有成效，同時對提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。
一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新
1、按企業(yè)對人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向
長期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對人才的不同能力需求強化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。
按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論 基礎(chǔ)知識必修階段學(xué)習(xí)后，知識基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對知識的認識和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實施 統(tǒng)一的教學(xué)活動，必定會抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計算機系按企業(yè)對IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個方向，學(xué)生到大三時重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力 自行選擇其中一個方向，通過一定考核后，便進入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。
四川大學(xué)錦城學(xué)院計算機系與 50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對性． 學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實驗、模擬項目，能夠強化自己的能力，為接受實習(xí)單位選聘提供了充分的準備。同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的 多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。
2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生
在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴格管理學(xué)生， 成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評價。而分類后的每個培養(yǎng)方向都 應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負責(zé)，學(xué)生選定某個方向后，該方向的專職教師除了對學(xué)生進行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面 掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時結(jié)合輔導(dǎo)員對這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評價來推薦企業(yè)需要的人才。
3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)
所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標準和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標，制定并實施教學(xué)計劃，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。
“定向培養(yǎng)”的特點在于企業(yè)對人才的需求標準明確，注重實用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實際需求及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計劃。增加必要的實踐環(huán)節(jié)，同時在教學(xué)中嚴把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。
計算機系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng) 班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進入公司就業(yè)。通過這種方式培 養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強化，更符合企業(yè)要求，同時，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動力，即使被公司淘汰，能力也得 到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計算機系05級學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio 公司簽約。
“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時也為企業(yè)增強核心競爭力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。
4、重實踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實習(xí)
要讓學(xué)生進入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實際操作能力的培養(yǎng)。新勞動法頒布后，更保護弱勢群體的利益，因此企業(yè)在引進人才方面也 更加謹慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識技能外，還要求其具有較強的工作能力、動手能力、團隊合作精神和創(chuàng)新精 神。
因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個企業(yè)推薦，讓他們盡早進入工 學(xué)結(jié)合實習(xí)階段。在這個階段學(xué)生可以通過理論與實踐相結(jié)合，進一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實踐經(jīng)驗，通過實習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷 足先登。企業(yè)也可以在這個階段花費很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。
以計算機系為例，到大三下學(xué) 期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實習(xí)，還有少部分學(xué)生選 擇自己直接聯(lián)系實習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計算機系05級全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實習(xí)，完成率達到了100％。
5、加強實習(xí)管理，獲得企業(yè)認可，順利就業(yè)
工學(xué)結(jié)合實習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進行就業(yè)。計算機系30％的學(xué)生因在企業(yè)實習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。
在實習(xí)環(huán)節(jié)中，對學(xué)生的教育和嚴格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時候一方面需要耐心做好這部分學(xué) 生思想工作，另一方面則需要嚴格要求他們一旦參加實習(xí)就必須努力進行。實習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。
二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機會和信息
在當(dāng)前這個信息時代，各方面的就業(yè)信息對學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企 業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時關(guān)注學(xué)校就業(yè) 網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機會，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭取為同學(xué)搜集并提供及時、具體、全面、準確的信息，盡量讓 學(xué)生不錯過任何一次就業(yè)機會。
計算機系還成立了校友會，邀請優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進行交流與溝通，以擴大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會得到企業(yè)認可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機會。
三、全面、精細化的就業(yè)指導(dǎo)工作
1、實習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練
學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡歷制作、面試技巧等方面。充分運用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對這幾方面對學(xué)生進行能力訓(xùn)練。
能力訓(xùn)練能夠及時有效的應(yīng)對實習(xí)就業(yè)。計算機系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，聘請播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級同學(xué)進行語言表t達晨練、訓(xùn)練他們的語言表達能力；聘請人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡歷，在簡歷制作上給予指導(dǎo)；聘請擅長禮儀教育的 老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會。通過這一系列的強化 訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡歷制作上的改進和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機會失之交臂。
2、精細化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個階段針對就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認真負責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。
第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)
從學(xué)生大四開始就對每個應(yīng)屆畢業(yè)生生進行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對于準備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對這些信息統(tǒng)計分類，并及時根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動態(tài)。
第二階段：分類座談
以計算機系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計出約占l，3的O5級學(xué)生就業(yè)單位尚未落實。計算機系針對他們不同的求職方向分批分組開座 談會，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適 合自己所選擇的方向，同時讓有相同求職意向的同學(xué)組隊，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長補短，一起研究，共同進步，更有針對性的去找工作。通過座談對學(xué) 生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個別輔導(dǎo)。
同時座談會摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個 1／3。第一個1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個1，3的學(xué)生其實有一定的社會關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準備自 己創(chuàng)業(yè)，再做點工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對象。
第三階段：學(xué)生投簡歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)
每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點，根據(jù)學(xué) 生實際情況，針對應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機會，而不會僅僅因為簡歷原因就錯失就業(yè)機會。
第四階段：攻堅階段
對于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細，除了集體招聘信息外，還要到場查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場招聘 會中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進面試技巧。對于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了 解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。
四、綜合能力素質(zhì)提升
在宏觀經(jīng)濟環(huán) 境影響下，企業(yè)對人才的綜合能力和個人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生 綜合能力和個人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識教育和“三練三創(chuàng)”實踐教育；四大計劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、科研 計劃、助教計劃和閱讀經(jīng)典計劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對他們在學(xué)會做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院 把教師理論教學(xué)、實驗室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個課堂，四個課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。
五、小結(jié)
關(guān)鍵詞：大三；迷茫；學(xué)業(yè)深造；就業(yè)
中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A
通常在人們的認知當(dāng)中，對于大學(xué)四年的學(xué)生狀態(tài)如下：大一懵懂，大二有點懂，大三迷茫，大四老油條。大三的學(xué)生在經(jīng)歷了大一、大二的混沌摸索期之后，逐漸形成了自己在學(xué)校的角色定位，并逐漸固化這一形象。而接下來的大四，學(xué)生會直接面臨到就業(yè)與繼續(xù)深造的現(xiàn)實壓力，故大三一年的學(xué)習(xí)生活成為了學(xué)生走向社會的緩沖期。由于大三學(xué)生的整體年齡在20歲左右，大都處在從青春期向成熟期過渡、從學(xué)校人向社會人轉(zhuǎn)型的時期，因此對于大三學(xué)生的有針對性的教育與引導(dǎo)，是非常重要、非常有意義的。如果能夠在幫助學(xué)生在大三時鎖定自己的奮斗目標，對自己的人生有一個較為清晰的規(guī)劃，那么到了大四就能夠減少很多的顧慮，節(jié)省不必要的時間浪費，提高做事的效率。
在對筆者所帶的493名大三理工科學(xué)生進行近半年的跟蹤調(diào)查與訪談后，筆者總結(jié)出大三年級學(xué)生有如下一些特點。
一、兩極分化明顯
（一）女生與男生之間分化明顯。
因為筆者所在院校為師范類大學(xué)，女生人數(shù)眾多，在這493名學(xué)生中女生與男生比為325：165（1.97）。每個專業(yè)女生男生人數(shù)比例分別為：專業(yè)1（師范類、總?cè)藬?shù)285人）為187：98（1.91），專業(yè)2（非師范類、總?cè)藬?shù)63人）為40：23（1.74），專業(yè)3（非師范類、總?cè)藬?shù)100人）為64：36（1.78），專業(yè)4（師范類、總?cè)藬?shù)45人）為37：8（4.63）.男女比例懸殊，造成男女生在學(xué)習(xí)和心理上存在一定差異。女生人數(shù)較多，女生之間的競爭也就比較激烈。而男生人數(shù)較少，無論在學(xué)習(xí)或者社團活動中，男生受到的關(guān)注度相較于女生略高，所以往往會存在一定的優(yōu)越感。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，在2014年3月到2014年5月兩個月平均每周兩次（共24次）的查課點名中，有22次點名中，都有男生缺課，只有8次點名中，有女生缺課。個別非師范類的男生因為惰性，相互之間缺少監(jiān)督和競爭，常因為接收不了專業(yè)課知識而逃課、逃學(xué)。而大部分女生平時學(xué)習(xí)認真，自律性較強。在這493名學(xué)生所在的四個專業(yè)中，大三兩學(xué)期期末成績中，占本專業(yè)前10%的女生與男生比分別為專業(yè)1為2.33、專業(yè)2為4、專業(yè)3為5.67和專業(yè)4為4。前三個專業(yè)的專業(yè)前10%的女生與男生比例系數(shù)遠遠大于這三個專業(yè)本身的女生男生人數(shù)比例。只有第四個專業(yè)的專業(yè)前10%的女生與男生比例系數(shù)低于該專業(yè)本身的女生男生人數(shù)比例。
從就業(yè)方面來看，在大三期末的針對師范專業(yè)學(xué)生的6次中學(xué)招聘當(dāng)中，有3次學(xué)院方面得到的通知是偏向于男生。而針對另外兩個非師范專業(yè)的3次招聘中，由于非師范類學(xué)生所對口的就業(yè)單位往往為檢驗檢測和化工產(chǎn)品制造類企事業(yè)單位，工作中常需要外出采樣、檢測，因此在招聘中，學(xué)院方面也能感受到用人單位對于男生的偏重。這樣的就業(yè)現(xiàn)狀也讓學(xué)生能夠感受到性別差異所帶來的影響。因此，男生在找工作時往往會更具有優(yōu)越感。在隨機抽查的20名女生中，針對這一就業(yè)現(xiàn)狀，有14人明確表示只有更加努力才能更加優(yōu)秀。
（二）各項排名靠前與靠后的學(xué)生之間分化明顯。
經(jīng)過了大一的逐漸適應(yīng)和大二的摸索，大三學(xué)生基本已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的校園生活。因此，大三的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣已逐步養(yǎng)成，并定型。有著良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，往往能夠取得較為理想的各項成績。而沒有規(guī)劃和良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，往往還掌握不了大學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，因此也常常不能取得理想的學(xué)習(xí)效果。
大一、大二是打基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，而大三則是學(xué)習(xí)專業(yè)知識的關(guān)鍵時期。如果大一、大二沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，到了大三，學(xué)生往往很難跟上專業(yè)知識學(xué)習(xí)節(jié)奏。因此，從大一開始，各項排名比較靠前的學(xué)生，到了大三后，更能夠拉開與排名靠后的學(xué)生的差距。在四個專業(yè)大三學(xué)年的兩次期末考試排名中，排名前10%的學(xué)生中，有5%到7%不等的學(xué)生從大一開始就一直穩(wěn)居專業(yè)前10%。而每個專業(yè)后10%的肚餓生中，亦有4%到6.5%不等的學(xué)生從大一開始就一直在后10%的排名中。并且前10%的學(xué)生幾乎每學(xué)期都能夠獲得獎學(xué)金以及榮譽稱號。相應(yīng)地，這些排名靠前的學(xué)生在入黨推薦、各項推優(yōu)和實踐活動中，更容易受到老師的推薦。因此，到了大三，“好的越好，差的越差”，好的學(xué)生在各方面得獎情況更好，而成績不好的學(xué)生則各方面得獎情況更糟，“馬太效應(yīng)”[]明顯。
雖然成績以及獲獎情況不能作為判斷一個人是否優(yōu)秀的條件，但是當(dāng)學(xué)生在面臨就業(yè)和學(xué)業(yè)深造時，外單位和外校常常通過成績和獲獎情況來作為判斷一個學(xué)生的初步條件。
二、缺乏清晰、長遠的規(guī)劃
不少學(xué)生到了大三，都會糾結(jié)于畢業(yè)出路的問題。到底是考研、出國學(xué)習(xí)還是找工作，很多學(xué)生都拿捏不準。由于大三下學(xué)期，有約90名同學(xué)明確表示在準備研究生考試，占整個年級的18.26%。剩余的學(xué)生中，大部分是準備找工作就業(yè)的。但仍然有少數(shù)同學(xué)對于是考研還是就業(yè)感到不確定。
打算考研的同學(xué)當(dāng)中，不乏有自己明確目標的，但也有一些是出于從眾心理而隨大流的，而從眾的學(xué)生往往動力不足，目標不明確，從而不能夠取得良好的預(yù)期效果，反而會造成時間、精力、財力的浪費。
找工作的同學(xué)中也有很多是考慮到減輕家庭經(jīng)濟負擔(dān)而參加工作的。這樣的學(xué)生往往對工作性質(zhì)和方向沒有明確想法，哪里有招聘就往哪里趕，從眾心理嚴重。也有很多同學(xué)眼光很高，很多機會都看不上，結(jié)果選來選去也沒有選到自己滿意的工作。
這些問題存在的根源，還是在于對自己、對社會的認識不清晰。一個人對世界的感知決定他對世界的認識，一個人對世界的認識決定他對世界的能動作用。一個人如果能對這個世界和社會有一個較為客觀、清晰的認識，那么他就可以給個人一個比較清晰準確的定位。一旦定位明確，那么他就知道自己該干什么。
然而一個人的人生觀、世界觀和價值觀是在不斷的成長、經(jīng)歷和受教育中慢慢累積而成的，不是一朝一夕就能形成和改變的。因此，我們常說輔導(dǎo)員是大學(xué)生的知心朋友和人生導(dǎo)師的作用就凸顯出來了。當(dāng)然，一個人的成長需要方方面面的支持和保障。人生觀、世界觀和價值觀也是在學(xué)生所接觸的各種事物、各種人和各種社會現(xiàn)象中慢慢形成的。因此，幫助學(xué)生樹立起正確的、適合自身發(fā)展的人生觀、價值觀和世界觀，需要家庭、學(xué)校和社會等方方面面的配合。我們應(yīng)當(dāng)意識到，只有從根源上解決了大學(xué)生的認知問題，那么學(xué)生處在大三階段所遇到的焦慮和迷茫才能夠得到根本性地解決。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯輔導(dǎo) 生涯教育 通識教育 生涯教育
1引言
職業(yè)生涯輔導(dǎo)（Vocation Career Guidance）是近年來國內(nèi)大學(xué)里興起的一個重要理論研究與應(yīng)用實踐的方向，其目的是為了促進大學(xué)生了解自我、探索自我，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與管理能力，其作用是使每個大學(xué)生的潛能和個性得到全面發(fā)展。現(xiàn)代大學(xué)生要與社會現(xiàn)代化相適應(yīng)，必須在人生態(tài)度、情感方式、思維模式和價值取向等方面從傳統(tǒng)的文化心理素質(zhì)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的文化心理素質(zhì)，使學(xué)生自己的主體意識、平等意識、效益意識、創(chuàng)新意識得到充分的發(fā)揮。
本文在對職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論及其應(yīng)用進行綜述的基礎(chǔ)上，提出將職業(yè)生涯輔導(dǎo)思想應(yīng)用到實際領(lǐng)域，并結(jié)合復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院職業(yè)發(fā)展實踐的實際情況提出了我們的觀點。
2 職業(yè)生涯理論應(yīng)用與實踐
2.1 新世紀新學(xué)院，思路新模式新
復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院是順應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的形勢下發(fā)展起來的，所以在辦學(xué)理念、教學(xué)計劃、資金投入等方面都與原來的計算機專業(yè)大不相同。專業(yè)教科書選擇目前流行的國外知名大學(xué)的原版書；除了理論教學(xué)以外，每門專業(yè)課都增加了一定數(shù)量的“Project”和“Lab”，讓同學(xué)們通過動手增強理論知識的理解，同時提高了應(yīng)用能力。
比如大一年級的“程序設(shè)計”課要求每個學(xué)生自己開發(fā)一個計算器或小游戲，感受編程的樂趣和成就感；大二的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課上有一個堆棧處理項目，通過火車編組調(diào)度的方式，加深同學(xué)們對堆棧結(jié)構(gòu)的認識；大三的“操作系統(tǒng)”課，要設(shè)計開發(fā)一個簡易的操作系統(tǒng)，讓同學(xué)們體會在計算機內(nèi)部，作業(yè)是如何通過進程、線程進行調(diào)度的并了解串行處理與并行處理的關(guān)系；大四時，“軟件工程”課要求學(xué)生運用軟件工程的思想幾個人一組開發(fā)一個項目，親歷軟件工程的每個階段，最后通過講演的形式匯報每個同學(xué)所負責(zé)的任務(wù)和項目經(jīng)理對整個項目的展示。
2.2 新模式下出現(xiàn)新問題，尋找新辦法解決
新的教學(xué)方法的確帶給同學(xué)們更多實踐的機會（動手實踐或上機操作是大學(xué)生最缺少的部分，導(dǎo)致我們的軟件開發(fā)始終在較低水平徘徊），但是一開始也給那些從來沒有涉足計算機編程的同學(xué)，或者那些邏輯思維比較差的同學(xué)帶來一定的壓力。他們被幾個“Project”壓得抬不起頭來，又不好意思請教同學(xué)。久而久之，他們的自信心、自尊心受到打擊，“Project”完成不了，其他課程也受到牽連。以后的日子里，他們開始了另一種生活方式，反正跟不上了，晚上玩游戲，白天睡懶覺，一過就是二三年，當(dāng)意識到不能畢業(yè)時，為時已晚。大學(xué)里出現(xiàn)這種情況實在令人匪夷所思。
在國外大學(xué)里職業(yè)生涯輔導(dǎo)非常普及。從小學(xué)階段就開始陶冶孩子身心，讓其學(xué)會獲取各種有用信息的能力，充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)造各種有效的、適用的活動；進入初高中階段以后，學(xué)校有專職老師根據(jù)這個年齡段生理、心理、認知等方面的差異性，進行拓展理念、人生探索、建立良好的道德觀的訓(xùn)練，為下階段作好充分準備；而到了大學(xué)階段，是一個稚嫩走向成熟的過渡期，引導(dǎo)學(xué)生由中學(xué)向大學(xué)順利過渡，每個學(xué)年、學(xué)期都有規(guī)劃，選擇自己喜歡且適合自己的專業(yè)，學(xué)會把握機會，學(xué)習(xí)穩(wěn)定以后，多參與課余活動，以鍛煉自己的組織能力、獨立思考能力和團隊合作能力等，面對未來發(fā)展及時制定初步的職業(yè)生涯計劃，使得大學(xué)四年過得豐富多彩。而國內(nèi)這方面工作雖然已經(jīng)得到重視，但是進展緩慢。
大學(xué)生正處于個體成長的特殊發(fā)展階段，以往的大學(xué)教育比較重視社會環(huán)境對學(xué)生成長的影響，而對學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律（比如心理）研究不夠。在職業(yè)生涯教育與輔導(dǎo)中，對大學(xué)生的心理需求，以及他們所處的心理發(fā)展階段，應(yīng)給予充分的重視。大學(xué)生正處在一生中心理變化最激烈的時期，情緒不穩(wěn)定，易產(chǎn)生心理矛盾。特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考競爭中脫穎而出，幾乎把所有的精力都投入到復(fù)習(xí)迎考中去，家庭過度保護、學(xué)校過度教育、生活經(jīng)歷過度缺乏使得學(xué)生心理脆弱，抗挫折能力差。大學(xué)生究竟到學(xué)校里來干什么？前面已經(jīng)提過，對于大多數(shù)學(xué)生而言他們是明白的，而小部分學(xué)生似乎還不明白。在新情況、新問題的條件下，我們要根據(jù)職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論研究新的應(yīng)對方法。
2.3新生入學(xué)，通識教育、心理教育雙管齊下
通識教育：新生進入復(fù)旦大學(xué)以后，文、理、醫(yī)科混編班進入學(xué)院學(xué)習(xí)。針對以往部分學(xué)生迷途不知返的狀況，除了學(xué)校里安排的通識教育以外，對全體新生進行計算機發(fā)展史的教育，讓學(xué)生在沒有進入專業(yè)課前，對所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域有一個比較全面的了解：知道這個領(lǐng)域具有標志性的歷程、人物和事件。比如世界上第一臺計算機（ENIAC 埃歷阿克）是如何誕生的；世界上第一個互聯(lián)網(wǎng)（ARPANET）基于什么條件下誕生；世界上第一塊CPU芯片是由哪個公司設(shè)計制造出來的；比爾?蓋茨是在什么情況下創(chuàng)建微軟的；一個軟件公司是怎么工作的，等等。然后安排學(xué)生去軟件公司參觀，對自己未來要從事的工作有一個初步印象。
通識教育的核心是邀請大師級人物給本科生上基礎(chǔ)課，比如清華請楊振寧先生給本科生上“基礎(chǔ)物理”課；天津大學(xué)請陳省身先生給本科生上“應(yīng)用數(shù)學(xué)”。我們也因地制宜，邀請學(xué)校在計算機方面有一定造詣的權(quán)威教授、學(xué)者擔(dān)當(dāng)此任，同樣起到事半功倍的效果。
心理教育：在通識教育的同時，學(xué)院職業(yè)生涯指導(dǎo)中心在全體新生中間進行心理教育，讓同學(xué)們懂得，進入大學(xué)的每位同學(xué)又回到同一條起跑線上，過去的一切已經(jīng)過去，一切從零開始。輔導(dǎo)老師要告訴同學(xué)們健康人的標準應(yīng)該是身心健康，樂觀向上，和諧發(fā)展。讓同學(xué)們意識到心理素質(zhì)，人格健康，適應(yīng)能力是高等教育的內(nèi)在要求。通過一些生動案例警示同學(xué)們心理問題對學(xué)習(xí)的危害性。
2.4在校期間，暑期實踐、社會實踐各取所需
在美國、歐洲、日本等發(fā)達國家各級學(xué)校里都有人協(xié)助你制定自己的生涯計劃，進入大學(xué)以后，職業(yè)生涯方向已經(jīng)非常明確了（但也有例外）。中國學(xué)校這方面的工作比較滯后，除了做好以上教育以外，還應(yīng)為學(xué)生在校四年逐步形成一個未來人生的規(guī)劃作引導(dǎo)。
學(xué)院職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作主要是組織不同年級的學(xué)生參加不同的活動。如暑期社會實踐活動。到貧困地區(qū)支教，體驗艱苦生活，身體力行的真實感受，是對學(xué)生心靈的一種震撼。安徽祁門就是軟件學(xué)院支持希望工程扶貧支教的一個典型，學(xué)校捐贈電腦、善款，同學(xué)教當(dāng)?shù)氐睦蠋熀蛯W(xué)生如何使用電腦和上網(wǎng)等技能。有三個年級的十多位學(xué)生參加了這項活動，這些同學(xué)回來以后感受頗深。
除此之外，組織一些學(xué)生到軟件企業(yè)去調(diào)研，零距離地接觸企業(yè)。2005年輔導(dǎo)老師安排部分同學(xué)進行一系列“復(fù)旦大學(xué)軟件學(xué)院暑期社會實踐考察團”活動，對上海及周邊地區(qū)的幾十家軟件進行實地考察，讓學(xué)生了解企業(yè)，在雙方交談中企業(yè)也能了解到現(xiàn)代大學(xué)生的狀況。在杭州塔塔信息技術(shù)有限公司考察時，同學(xué)們了解到來自印度的這家公司不僅軟件外包做得好，而且在信息技術(shù)服務(wù)方面也堪稱一流，企業(yè)的管理思想更是無可挑剔。這些是學(xué)生、老師平時在課堂上根本無法得到的第一手信息，使得學(xué)生能夠看清楚未來自己所要從事行業(yè)的背景。
從職業(yè)生涯輔導(dǎo)的角度來看，同學(xué)們通過這些活動的學(xué)習(xí)、交流，體會到人生的價值，對以后的專業(yè)學(xué)習(xí)有很好的指導(dǎo)意義，學(xué)生懂得了學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)了以后干什么的道理。
2.5畢業(yè)在際，排摸輔導(dǎo)、個性輔導(dǎo)對癥下藥
資料顯示，美國高校的計算機軟件專業(yè)教育一般是，一半在學(xué)校里學(xué)習(xí)，一半在企業(yè)里實習(xí)，四年大學(xué)就是這樣周而復(fù)始輪回進行的。復(fù)旦軟件學(xué)院目前沒有這樣的計劃，但是我們在大四有一年時間的“社會實踐與生產(chǎn)實習(xí)”課程，要求將要讀大四的學(xué)生在大三結(jié)束時就進入企業(yè)實習(xí)。利用一年左右時間接觸社會，適應(yīng)未來的職業(yè)生涯，而且可以對在學(xué)校學(xué)到的知識有一個很好的實踐和總結(jié)，如果有不明白、不理解的可以利用周末回學(xué)校上課的機會，進一步與老師和同學(xué)溝通。對于所有學(xué)生而言，學(xué)院有一個“職業(yè)生涯教育平臺”，它的功能有：
（1）主動、積極的聯(lián)系、篩選在滬有一定資質(zhì)的軟件企業(yè)作為學(xué)院的實習(xí)基地備選方案。他們應(yīng)該是具有一定規(guī)模的、知名度較高的，對實習(xí)生有一定管理能力的企業(yè)。
（2）為了使課程能夠按時開始，在學(xué)期開始時就要在學(xué)生中做大量排摸工作，宣傳課程的意義，了解每位學(xué)生對實習(xí)的認識程度，根據(jù)不同情況為學(xué)生制定下一階段職業(yè)生涯計劃，進行大量疏通和解釋工作，對有心理問題的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)等。
（3）在適當(dāng)?shù)臅r間里（大三下學(xué)期前后），邀請企業(yè)來學(xué)院招聘、推薦學(xué)生積極應(yīng)聘。給企業(yè)和學(xué)生一個相互平等、公開、公正的雙向選擇機會。
（4）制定一套科學(xué)合理的實習(xí)管理規(guī)則，使得不同情況的學(xué)生在完成課程過程中有章可循。比如對實習(xí)時間的要求；對校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)的不同要求；對實習(xí)期間單位發(fā)生變換的處理等。
就如前面提到的，在這個階段挖掘出一批存在各種問題的學(xué)生，根據(jù)情況不同采用與對象通過建立關(guān)系、收集和分析資料、尋找可能答案、執(zhí)行方案和評估結(jié)果及結(jié)案實現(xiàn)案例輔導(dǎo)的全過程。其中根據(jù)情況進行分類，考慮究竟是個別輔導(dǎo)還是團體輔導(dǎo)。
針對有些學(xué)生畢業(yè)以后究竟是繼續(xù)學(xué)業(yè)，還是就業(yè)舉足未定的情況，職業(yè)生涯輔導(dǎo)老師采用職業(yè)家族樹（Occupational Family Tree），即畫圖方法幫助他們分析。把家族成員已有職業(yè)的狀況以及這些職業(yè)在目前社會中所處的地位，職位未來發(fā)展的趨勢畫在樹枝上，根據(jù)學(xué)生自己的興趣、專業(yè)、能力、體能、外貌等條件畫出自己可能從事的職業(yè)，確定自己究竟是繼續(xù)學(xué)業(yè)還是就業(yè)，這還是有點傳統(tǒng)的世襲的成分在里面。
針對那些迷失方向而不能自拔的學(xué)生，到了大三下學(xué)期，老師選用價值澄清法，跟學(xué)生強調(diào)的不是價值觀本身，而是獲得價值觀的過程。讓學(xué)生回憶從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)一路走來，價值觀形成到逐步積累的過程，走到這一步都是自己努力奮斗的結(jié)果。分析在大學(xué)里出現(xiàn)的種種不適問題是階段性的、暫時的、可以改正的，要正視過去的不足，鼓起勇氣，找回曾經(jīng)屬于自己的價值觀。
對于過高估計自己的學(xué)生，他們總以為自己成績不錯，表達能力也可以，但是總是找不到實習(xí)單位，老師運用模擬情景法進行幫助。通過情景模擬的方式潛移默化地示意學(xué)生問題在那里，暗示他至少在面試的時候，要學(xué)會在不同的場合表達同樣一種意思。比如，2001級的一位同學(xué)，成績名列班級前茅，但面試了多個公司都沒被錄取。老師也覺得奇怪，偶然一個機會聽公司人事說，黃同學(xué)筆試成績和面試都是很優(yōu)秀的，但是在談到團隊合作時，情緒極度亢奮，表示自己有能力獨立完成任務(wù)，不愿意與人合作。而作為軟件企業(yè)不可能有單獨完成的項目，團隊合作是必須的。老師安排另一個同學(xué)作陪，設(shè)計一個場景重復(fù)原先出現(xiàn)過的情景，告訴作陪的同學(xué)等于告訴黃同學(xué)身上存在的問題，黃同學(xué)逐步意識到自己性格上的缺欠，經(jīng)過兩個星期的六次高密度情景模擬，該同學(xué)很快被幾個大公司錄取，最后根據(jù)自己的情況，他選擇了一家比較適合自己的公司。在實習(xí)期間，老師還時常提醒他注意性格方面的改造等等。
3 結(jié)束語
本文引用一些職業(yè)生涯輔導(dǎo)理論對軟件學(xué)院的具體應(yīng)用與實踐作了一些介紹。但目前職業(yè)生涯輔導(dǎo)仍是一個非常新的課題，對其中諸多問題比如如何幫助那些剛進大學(xué)就迷失方向的學(xué)生走上正常道路的問題，如何教育大學(xué)生正確認識自己所學(xué)專業(yè)學(xué)以致用問題，如何培養(yǎng)新一代大學(xué)生創(chuàng)新的問題等等仍需制定一套行之有效的方案。
文中看到，許多職業(yè)生涯理論都是來自國外專家學(xué)者，而且中國文化、教育與國外文化、教育存在很大的差異，如何結(jié)合本國文化特色和教育特色，營造具有中國特色的大學(xué)生職業(yè)生涯理論體系是擺在我們面前十分重要的任務(wù)，這對中國龐大的大學(xué)生群體的人生發(fā)展至關(guān)重要，對社會的終身教育同樣具有重要意義。它也必將成為終身教育的組成部分而受到更多人的重視。
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引言
世上無難事，只怕有心人。
大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀，每年的畢業(yè)生都成直線上升，05年達到340萬06年達到413萬。但畢業(yè)生可以就業(yè)的崗位增幅卻小于畢業(yè)人數(shù)的增幅，同時又出現(xiàn)一些新情況：一是用人需求向重點大學(xué)集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大；二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng)；三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢；四是近年來待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢；五是社會的有效需求趕不不上高校畢業(yè)生的快速增長，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺。
越來越大的就業(yè)壓力壓迫著我們這些大學(xué)生，唯有不斷的補充自己，為自己充電，在走進社會之前就用非常強大的知識及社會經(jīng)驗武裝自己，才能用立于不敗之地，因此我們要認清這一點，多了解社會的需求，對癥下藥，及時的補充自己薄弱的環(huán)節(jié)，同時也要為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，按著自己的目標去努力，并最終實現(xiàn)它們！
作為一名學(xué)習(xí)會計專業(yè)的學(xué)生，自我認為是一個很有前途的專業(yè)，進入大學(xué)這段時間的學(xué)習(xí)，使我的思想和素質(zhì)有了很大的提高。在學(xué)校積極參加各項活動，并在活動中學(xué)到了好多新東西，培養(yǎng)了自己各方面的能力。，現(xiàn)對大學(xué)畢業(yè)后的近幾年做出以下規(guī)劃：
一、大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃（2009-2019）
1、美好愿望;
家庭幸福，事業(yè)有成！（一個幸福的家庭才是根本）
2、方向：
注冊會計師
3、最終目標:
做最優(yōu)秀的注冊會計師，發(fā)展所學(xué)專業(yè)最終成為頂尖的集會計，法律于一體的頂級人才。
4、現(xiàn)已進行狀況
已完成基礎(chǔ)會計，財務(wù)會計課程，通過會計從業(yè)資格考試。
二、社會環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）
1、社會一般環(huán)境：
由于中國加入WTO，商務(wù)運作逐漸全球化，國內(nèi)企業(yè)經(jīng)營也逐步與國際慣例接軌，在中國公司上市需經(jīng)過會計事務(wù)所的嚴格審核，因此在近年來引進中國后得到迅猛的發(fā)展。另外在中國境內(nèi)新興起的法物會計在中國得到發(fā)展而且前途勢不可擋。
2、形式分析
在我國現(xiàn)階段，全國數(shù)百所高校中幾乎每個學(xué)校都設(shè)有財經(jīng)專業(yè)，尤其是會計專業(yè)。每年都有成千上萬的會計專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場，雖說會計是熱門職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級財務(wù)人員也明顯供大于求。
但高端財務(wù)人才卻千金難覓。作為專業(yè)技術(shù)性很強和個人素質(zhì)相對要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財務(wù)會計工作。越來越多的企業(yè)開始對其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會計工作實踐經(jīng)驗，并且取得會計職稱如注冊、ACCA、AIA等的中高級會計人才成為市場上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場競爭日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。
三、角色分析與自我分析
（1）角色分析
父親：“社會在日新月異，要不斷學(xué)習(xí)，能力要強，才能穩(wěn)住腳”；
母親：工作要上進，要有愛心。
老師：“聰明、開朗，勇敢，善于與人交往，有上進心、單純、缺乏社會經(jīng)驗”
同學(xué)：“責(zé)任心強，有一股拼勁”適合做主管
（2）自我分析
根據(jù)自身的了解和大家的評價，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問題，雖然能不斷更新自己的知識，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習(xí)上不夠細心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細心，粗心可是做財務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。
生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯，主要是因為自己性格開朗，愛說愛笑，善于人交往。這使自己在和人溝通上比較順暢；樂為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以比較容易打開局面。但愛說也有很多的大忌，人常說：話多言不失。對于做會計工作的人員更是一大忌諱的，因此我會在生活中不斷的改變自己這些不好的東西，做一個成功的會計人員。
三、職業(yè)分析
目前市場上財務(wù)類職位競爭異常激烈，特別是普通和初級財務(wù)人員明顯供大于求，但高端財務(wù)人才卻千金難覓。在未來10年我國需求的15類人才排行榜中，注冊會計師位居榜首。因此年輕的會計師要為自己職業(yè)加分，考取CPA或者ACCA的證書是通向高薪的必經(jīng)之路。CPA是本土“金字”招牌，整體薪金水平可達到每年5-10萬元人民幣；而被譽為“財務(wù)界的MBA”的ACCA，將使你更易進入跨國企業(yè)，從而獲取更高薪水。
高薪會計人員不僅要會“做帳”，還要具備綜合規(guī)劃、風(fēng)險評估、及長期財務(wù)戰(zhàn)略開發(fā)能力，具有前瞻性。所以，為了向“高薪會計人員”門檻邁進，財會類人員除了自身的專業(yè)素質(zhì)要過硬外，還要熟知相關(guān)金融、法律及管理知識，并善于交流和表達。
名譽和信用對財會人員來說，是發(fā)展的首要條件。要想拿高薪，就必須樹立起“誠信”的口碑。
審計財會行業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險相對較小，如果從興趣與積累“財富”的角度出發(fā)，可以自己成立小型的會計師事務(wù)所，為現(xiàn)金流量小、項目周期長的企業(yè)提供會計外包業(yè)務(wù)。
四、職業(yè)定位
——做一名格的會計師
1、2007—2010年，拿到畢業(yè)文憑，珠算四級證書，會計從業(yè)資格證書，還有英語四級證書。
2、2010—2015年，進入公司鍛煉，在此期間拿到中級會計師證同時積累工作經(jīng)驗,并且拿到注冊會計師證；
3、2015—2025年，認真選擇一個比較有潛力的公司，在公司中充分發(fā)揮自己的才能；
4、2025—2035年，根據(jù)市場的需求不斷的強化自己，使自己不落在社會之后；
5、在權(quán)衡各種因素之后最終確定自己工作的公司。
五、個人規(guī)劃
第一階段：成長階段，即在校學(xué)習(xí)階段。
第二階段：探索階段，通常是畢業(yè)后一到兩年，處于對個人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)階段。
第三階段：維持階段，工作相對較穩(wěn)定，職業(yè)變動也較謹慎。
第一階段成長階段
大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的三年時間，掌握必須的專業(yè)知識和技能。成功屬于有準備的人，同時在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過程中，還要注意確立遠期發(fā)展目標，從個人興趣愛好、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為三年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。
首先，在一年級，從被動轉(zhuǎn)向主動，成為自己未來的主人。打牢地基，觀念上將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，腳踏實地學(xué)好基礎(chǔ)課程，特別是英語。在大規(guī)劃下要做小計劃，堅持每天記英語單詞、練習(xí)口語，并從大一開始就堅定不移地學(xué)下去。根據(jù)自己的實際情況考慮是否輔修第二專業(yè)，并盡早做好資料準備。要和師哥師姐們進行交流，尤其是大三的畢業(yè)生，初步了解自己的專業(yè)，詢問就業(yè)情況，大一學(xué)習(xí)任務(wù)不重，多參加學(xué)校活動，積極參加學(xué)校活動，增加交流技巧，提高人際溝通能力，擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)，提高自己的組織能力和交流技巧，為畢業(yè)求職面試練好兵。學(xué)習(xí)計算機知識，輔助自己的學(xué)習(xí)。
再回首，走過的路很值得回味和反思，是成是敗，我們都必須忘記這段過去開始新的奮斗，因此，我必須做一個全面的總結(jié)。
首先，對大學(xué)四年中每一年的思想狀態(tài)，想做的和做過的事情來個快照吧！大一，還沒明確大學(xué)該怎么學(xué)習(xí)，需要學(xué)些什么，但是時間抓得很緊，努力去做了些事情。最開始我給自己四年定了一個目標：成為一名優(yōu)秀的人民教師，大一下學(xué)期后確定要做一個學(xué)習(xí)一般般，動手能力強的人。整個大一，一直都熱情的奔跑著：確定自己一定要在各項大學(xué)活動中保持絕對的活躍，不斷認識新的朋友，不斷的組織和參加各項班級，系部活動；同時不斷的加強和高中同學(xué)那里聯(lián)系，和他們交流能夠促進我奮發(fā)向上，能夠讓我更加清醒的認識自己、認識大學(xué)生活；拼命的要發(fā)展自己的興趣愛好，沒錢也玩攝影，沒時間也要堅持去魯巷參加炭畫培訓(xùn)班；我對寢室，對我的同學(xué)充滿了信心，希望能夠和他們建立一個很好的團隊，大家一起為著不確定的目標不斷的拼搏奮斗，不斷的鼓勵寢室活動。大二，對大學(xué)失望的開端，對周圍人失望的開端，對個人奮斗＋一群忠誠的朋友支持的大學(xué)生活的認可，帶著很多憤懣，開始了新的奮斗。這個過程，徹底放棄任何學(xué)生工作，一再推辭班委工作，徹底否認完全做學(xué)習(xí)，只期望學(xué)習(xí)過得去就行，有些迷失方向感，郁悶。特別的緊迫感使我一次次的在寢室通宵的看書、畫畫、寫信，一次次肆無忌憚的出入工地拍照，將時間投入到攝影中來，大二上和大二下分別同時帶著兩份和三份家教，在管理學(xué)的啟發(fā)下開始考慮重新構(gòu)筑自己的大學(xué)生活，于是到大三徹底放棄所有家教，暫停攝影，全力去安排自己的學(xué)業(yè)和大學(xué)生活。除此之外，做了一年的社會調(diào)查，費了很大的經(jīng)歷但是沒有做好。大三，幾乎沒有去玩的機會，時間安排得太緊張，我只能每天去跑跑步適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)一下生活。大三上先后準備數(shù)學(xué)建模，考程序員，賣照片，嘗試技術(shù)學(xué)習(xí)，六級考試，龐大的課程體系要學(xué)，科研立項開始運轉(zhuǎn)，幾乎沒有空余時間。大三下開始全力做科研，寫文章，發(fā)文章，直到最后做穿了，覺得沒意思，很想暫時放棄。這個學(xué)期我的時間精神有些支離破碎，高程沒考，技術(shù)學(xué)習(xí)沒趕上來，感情上遭受重創(chuàng)。但是也取得了一些成績：拿了個程序設(shè)計的獎項，科研立項也被評上了校二等獎，第一次完成了大學(xué)里最成功的合作：一起成功的編導(dǎo)、拍攝、制作了DV斷片《老鼠愛上貓》。大四，在最兵荒馬亂的時間里遇到了些挫折，也頑強的接受了挑戰(zhàn)。保研的個人努力我比較滿意，尤其是能夠最終拿到北師大的免推接受函。保研最后的失敗，包括獎學(xué)金的評選，讓我看到了自己很多的缺陷，學(xué)到了很多做人的道理，心中竊喜，倍感欣慰，決定要背水一戰(zhàn)，拼死一搏，出去讀研。值得欣慰的是最后一年里，感情上也有過一段難忘的經(jīng)歷。大四下，遺憾的是沒有抓住時間來好好的學(xué)習(xí)技術(shù)，浪費了不少時間。在公司的短暫經(jīng)歷對我的思想上造成了巨大的震動，豐富了我的生活，將會對我個人的發(fā)展產(chǎn)生深遠的意義。
“謀事在人，成事在天”這句古諺包含著深刻的道理，我不能控制別人，但是我可以把握自己。應(yīng)該說四年來我很好的把握了自己，沒有隨風(fēng)逐流，始終在大多數(shù)時間里做著自己想做、要做的事情。尤其是在寢室內(nèi)，雖然沒能夠群體奮發(fā)，形成很好的團體，但是很好的避免了群體迷失，感謝周圍還有一批批清醒的朋友，支持我的朋友，也感謝能在最垃圾的時間里找到《管理學(xué)》，激發(fā)了對整個大學(xué)生活的重新思考。
其次，總結(jié)大學(xué)生活，簡單的說，應(yīng)該學(xué)會做人。關(guān)于大學(xué)里做人，我有以下幾點體會。
1、自我尊重
一般說來，這是容易理解的，但是在我們做事的時候往往難以每次都真正上實施。自我尊重，還要自我包裝，注意自己的外觀形相，讓別人尊重自己其實是一種更高的自我尊重。
2、堅持正直
的確，這個社會有很多讓人不滿意的地方，尤其是當(dāng)你真正步入社會做點事情的時候。有句話叫做：“你可以不誠實，但是不可以不保持正直”恰到好處的為我們提供了解決這個問題的一個很好的原則。誠實固然是一種很好的品質(zhì)，然而在面對一個經(jīng)常不誠實的對象時就另當(dāng)別論了，不然就會吃虧。在個人生活當(dāng)中，誠實自然是莫高于此的。然而，我們處事或生活過程中，正直才是可以永遠堅持的。
3、為別人著想
現(xiàn)在的社會需要合作，需要團隊，忘記了隊友的利益很多時候就等同于忽略了自己的利益。利他在競爭過程中往往轉(zhuǎn)換為了利己，因為對方獲利了，他必有成功的道理，這些恰恰給了自己一個彌補缺失的機會，為以后獲取更多的收獲奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)工作過程中不應(yīng)忘記了給你的競爭對手一些力所能及的幫助，協(xié)助對方實現(xiàn)他們的目標。
在生活中，和諧的寢室環(huán)境，社交圈環(huán)境更多的需要你不斷的付出，隨時隨地的為別人的利益著想，考慮到自己的所作所為對周圍人有沒有不好的影響。有句話說:”付出總有回報”，我覺得不是不報，而是時候沒到或者是你更本就沒有覺察到。
4、適應(yīng)環(huán)境
這是我們這一代大學(xué)生最需要的基本能力。現(xiàn)在社會，是一個飛速變化的社會，一個激烈競爭的社會，適者生存在這里無需用語言來解釋。讓自己適應(yīng)環(huán)境，讓環(huán)境接納自己是我們跳進這個社會圈首先必須學(xué)會的。然而，很多人都還沒有意識到這一點，抱怨高考失利，抱怨周圍的同學(xué)，抱怨周圍沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)氣氛，整天在那里干些不愿意干的事情，甚至做一些消極的事情，浪費了自己寶貴的青春又一無所獲。人活著應(yīng)該要有一種精神：面對現(xiàn)實，接受現(xiàn)實，改變現(xiàn)實。當(dāng)我們走上社會，我們和一個初中畢業(yè)的打工者一樣，都是出賣勞動力，很多方面我們甚至都趕不上他們，這就需要我們閣下自己的“尊貴”地位，從基層干起，從點點滴滴干起，這樣才能真正體現(xiàn)受教育的價值！
5、決心、雄心和恒心
一個真正優(yōu)秀的大學(xué)生應(yīng)該保持雄心，羅曼蒂克式的雄心！在現(xiàn)實的前面還要放好雄心的位置，無論現(xiàn)實多么殘酷都不應(yīng)該散盡著羅曼蒂克式的雄心，任何時候都對自己的努力滿意，保持微笑。在雄心規(guī)劃下的目標，計劃可以作為激勵的一個來源，引領(lǐng)困境前行！決心沒有大小，可以是很小的，堅持每天打開水，每天拖地板，堅持每天都對自己笑笑都是無價的。執(zhí)著是一個人最難得的品質(zhì)，揚棄急功近利和浮躁的心，經(jīng)久必成！有了雄心，決心，我們所需要的就只是是默默無聞，持之以恒的按計劃做好手頭的每一件事情了。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；生涯發(fā)展檔案；職業(yè)生涯教育
目前，在高校的職業(yè)發(fā)展教育工作中，由于缺乏理論指導(dǎo)和技術(shù)支持，尚未樹立起有效利用少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案的意識。筆者認為，在當(dāng)今信息化背景下建立少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案，能幫助少數(shù)民族學(xué)生們正確認識自我、認識職業(yè)；幫助老師了解學(xué)生的興趣愛好以及職業(yè)傾向，有利于因材施教、管理、和咨詢。因此，在少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計與指導(dǎo)過程中，利用建立檔案及時記錄的方式，準確、動態(tài)地觀測每一位同學(xué)的就業(yè)意識的成長過程與結(jié)果。及時給學(xué)生以相應(yīng)的總結(jié)、評價、指導(dǎo)，將會使高校的就業(yè)指導(dǎo)更具有針對性和實效性。
1.建立大學(xué)生生涯檔案是當(dāng)今時展的需求
筆者認為，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃檔案作為職業(yè)生涯發(fā)展教育的方法之一，從大學(xué)生剛?cè)胄Ｆ鸺礊槠湓O(shè)立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃檔案，伴隨其大學(xué)四年，利用外力約束來督促大學(xué)生盡早樹立起就業(yè)意識，把大學(xué)四年作為一個整體去規(guī)劃和設(shè)計，隨時記錄生涯規(guī)劃的歷程，能有效解決學(xué)生的擇業(yè)目標不明、對自身了解不夠等問題。建立職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃檔案也是當(dāng)今高校職業(yè)指導(dǎo)工作科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的要求。
2.建立生涯發(fā)展檔案為少數(shù)民族大學(xué)生的成長成才起到推波助瀾的作用
我校現(xiàn)在非常重視少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)工作和大學(xué)生職業(yè)生涯意識的樹立。為解決少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)這一社會性問題也采取了諸多措施，積極宣傳出臺相關(guān)的就業(yè)政策，本著“走出去，請進來”的思想主動與社會用人單位的聯(lián)系，收集并提供廣泛的用人需求信息和舉辦各種類型的招聘會等。但現(xiàn)在的工作大都還是“面”上的工作，對于每一位大學(xué)生個體缺乏具體的指導(dǎo)以及就業(yè)過程的有效監(jiān)控，因而，現(xiàn)在的就業(yè)指導(dǎo)工作往往比較空洞和盲目。建立少數(shù)民族大學(xué)生生涯檔案，就可以直接、真實、詳細地記錄他(她)大學(xué)生涯的全過程，幫助他們進行動態(tài)的、階段性的分析總結(jié)，從而更有針對性地要求、指導(dǎo)和引導(dǎo)每一位學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，由被動、等待就業(yè)到主動規(guī)劃職業(yè)，完成自己的職業(yè)生涯設(shè)計，走好從“校園人”到“企業(yè)人”的順利過渡。
3.建立少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案的深刻內(nèi)涵
3.1 建立健全少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案兩級管理機制
大學(xué)生職業(yè)發(fā)展檔案應(yīng)以學(xué)期為單位，充分觀測與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的個人主客觀條件，如自己的興趣、愛好、能力、職業(yè)價值觀等個人內(nèi)部因素；自己所處的時代特點、社會特點、環(huán)境特點等一些決定職業(yè)選擇的外界因素。對每一位學(xué)生的生涯行動計劃、內(nèi)容、目標、時間、教育準備、興趣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、人際關(guān)系、經(jīng)濟準備等分別作出記錄，并做好歸檔整理工作。每一位少數(shù)民族大學(xué)生都可以根據(jù)自身量身定做的生涯發(fā)展檔案，加強自我管理，時時提醒自我、督促個人按照所制訂計劃的具體內(nèi)容指導(dǎo)自己每天、每周、每月、每學(xué)期應(yīng)該做什么、做了些什么以及該怎樣調(diào)整。另一層面，輔導(dǎo)員利用學(xué)生建立的個人職業(yè)生涯發(fā)展檔案，加深對學(xué)生個人情況、性格、興趣、能力、需求等的了解，對社會需求的把握等，同時依托班級、院系建立更高層次的班級學(xué)生生涯發(fā)展檔案，并根據(jù)不同情況及時給予有針對性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的目標，制定翔實可行的計劃，提供發(fā)揮、鍛煉、提高的機會；督促、提醒、教育每一位學(xué)生有針對性地提高自身的綜合素養(yǎng)，把每一位少數(shù)民族學(xué)生培養(yǎng)成為個性充分發(fā)揮、能力充分展示，又符合社會需求的合格的、優(yōu)秀的社會人才。
3.2 建立少數(shù)民族大學(xué)生生涯發(fā)展檔案的三個內(nèi)容
筆者認為，少數(shù)民族大學(xué)生生涯發(fā)展檔案應(yīng)包含學(xué)生的職業(yè)目標、所需的知識技能、設(shè)計的行動計劃及發(fā)展日志等，旨在引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生深入理解職業(yè)發(fā)展與規(guī)劃，為自己設(shè)計量身定做的職業(yè)生涯，同時強化以學(xué)生為主體的主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為成功走向社會打下良好的基礎(chǔ)。同時，還需要多元化的評價來支撐，如輔導(dǎo)員評價、專業(yè)教師評價、實踐單位評價等。
3.2.1 依據(jù)個人簡歷、相關(guān)測試、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，初步制定自我的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃
在新生入學(xué)教育中，通過對大學(xué)生的專業(yè)教育，進行一些專業(yè)的職業(yè)生涯測評軟件測試，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯課程，開展少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽等，幫助學(xué)生們建立初始的個人職業(yè)發(fā)展檔案雛形。主要涵蓋如下幾個方面，一份個人的電子簡歷，包括個人基本信息、教育背景、愛好特長、相關(guān)實踐活動等；用櫥窗法或者SWOT分析法分析自己的優(yōu)缺點，制定一份初始的職業(yè)生涯規(guī)劃，其重點是在校期間的學(xué)習(xí)計劃和自己的職業(yè)生涯初步定位，能有一個比較明晰的生涯發(fā)展目標。
3.2.2 通過素質(zhì)拓展、社會實踐等活動，提升自身的職業(yè)能力，培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)
大學(xué)期間，通過邀請企業(yè)的相關(guān)人員到校開設(shè)專題講座，讓少數(shù)民族學(xué)生們加深對職業(yè)世界的了解；要求學(xué)生參與社會實踐活動，并由實習(xí)單位給出相關(guān)鑒定；鼓勵同學(xué)們積極參加專業(yè)技能等實踐類比賽，提升自我的動手能力；制作自己的第二份個人簡歷，并與一年級的簡歷相比較，分析自我的得失，修正自己的生涯規(guī)劃設(shè)計，編入個人職業(yè)發(fā)展成長檔案。
3.2.3 通過走訪人才市場、回訪校友和職場人士，加深對職業(yè)世界的認知，調(diào)整心態(tài)，明確職業(yè)目標和職業(yè)價值觀，完善職業(yè)生涯規(guī)劃
要求每位少數(shù)民族大學(xué)生在校期間以學(xué)年為單位，開展“1+1+X”活動，即每學(xué)年根據(jù)你所期待的職業(yè)開展一次市場問卷調(diào)查，并撰寫調(diào)研報告，同時依據(jù)個人情況訪問若干的校友和用人單位，完成職場走訪報告和回訪體會。通過深入社會，少數(shù)民族學(xué)生可以進一步獲取職業(yè)信息，了解就業(yè)的形式與政策、了解一個職業(yè)人的基本素質(zhì)。另一方面，在求職中如何調(diào)整自身的心理狀態(tài)應(yīng)是此項環(huán)節(jié)中的最大收獲。
在大三下學(xué)期和大四的第一學(xué)期，主要對少數(shù)民族學(xué)生進行獲取和處理職業(yè)信息、就業(yè)政策的解讀、求職技巧、深造與創(chuàng)業(yè)等輔導(dǎo)，完成個人簡歷和自薦求職信的制作。同時，通過校內(nèi)模擬面試、職業(yè)禮儀、校友論壇等形式，幫助少數(shù)民族學(xué)生更好的規(guī)劃自身發(fā)展，將各類的體會報告和反饋表存入個人職業(yè)發(fā)展檔案中。不斷填充、完善自身的生涯發(fā)展檔案，更加有利地幫助學(xué)生們看清楚自己在大學(xué)期間的成長過程，以及需要完善的地方，為自身將來的發(fā)展提供參考。
就業(yè)工作的開展，少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)意識與信心的樹立，是一個系統(tǒng)工程。需要社會各方面的共同努力，尤其需要學(xué)校的統(tǒng)籌安排和大學(xué)生這一主體的積極參與。誠然，利用少數(shù)民族大學(xué)生生涯發(fā)展檔案的職能，記錄學(xué)生的成長歷程是當(dāng)前高校就業(yè)工作的薄弱地帶和重點領(lǐng)域。但這一工作做好之后，相信會極大地減輕就業(yè)工作的壓力，也會為少數(shù)民族大學(xué)生解除更多的后顧之憂，進而有效地解決就業(yè)難這一社會問題。
參考文獻
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1987年，黃承松出生在貴州省黔南自治州一個布衣族家庭。早年他對電腦一竅不通，直到上高中后才學(xué)會使用QQ。但到了高三畢業(yè)前，這個農(nóng)家子弟卻靠做網(wǎng)站成功掘得人生第一桶金，并以貴州省計算機“奧賽”第4名的成績，被保送到華中科技大學(xué)！而他的“修煉”之所，竟然是網(wǎng)吧。
每逢周末，黃承松經(jīng)常和高中同學(xué)一起去網(wǎng)吧包夜，六七塊錢一個晚上。別人玩游戲，他就揣著《建站三劍客》、《網(wǎng)頁制作》之類的書，在電腦前自學(xué)網(wǎng)絡(luò)知識，遇到不懂的技術(shù)問題，則求助計算機系的校友或網(wǎng)友。那段時間，黃承松幾乎把自己的伙食費全花在了網(wǎng)吧，平日只能啃面包。憑著對網(wǎng)絡(luò)知識的熱愛，短期之內(nèi)，他的技術(shù)突飛猛進。
高三下學(xué)期，黃承松以技術(shù)專長獲得了保送資格之后，有了長達半年的空閑時間。他常常活躍在“時間中國”、“豬八戒”等眾多網(wǎng)站，當(dāng)起了時髦的“威客”-----一種專門通過在網(wǎng)上承包任務(wù)而獲得酬勞的人。他接的第一個任務(wù)，是為臺灣一家私立醫(yī)院做掛號系統(tǒng)。他邊學(xué)邊做，花了24天才做完，得到的報酬是4000元。這單生意，讓黃承松看到了互聯(lián)網(wǎng)的廣闊“錢”景！
到武漢上大學(xué)后，黃承松繼續(xù)在課余時間做“威客”，主要幫別人建網(wǎng)站，每月竟可以賺到三四千元錢，足夠負擔(dān)他的大學(xué)學(xué)費和生活費。
漸漸地，黃承松不再滿足于每天在網(wǎng)上替別人打工。2010年8月，還是大三學(xué)生的他注冊了自己的公司，并出任CEO。接下來，他在學(xué)校附近租下房子，招聘幾名大學(xué)生，專業(yè)做起了“購物返利”網(wǎng)站——秀當(dāng)網(wǎng)。這種電商導(dǎo)購網(wǎng)站在當(dāng)時很紅火，簡單來說，就是消費者通過他們的平臺渠道，購買其他大型電子商戶的產(chǎn)品，累計積分，然后他們根據(jù)買家所積累的積分，得到相應(yīng)的返利。
但由于同行競爭太激烈，這個項目黃承松并沒有做成功，網(wǎng)站運營了一年，他還虧進去兩萬元積蓄。見公司發(fā)展前景十分黯淡，員工紛紛離他而去……于是，黃承松成了“光桿司令”。
分淘寶一杯羹！
2011年7月大學(xué)畢業(yè)后，黃承松并沒有像其他同學(xué)那樣奔波于求職道路上，而是決定繼續(xù)創(chuàng)業(yè)，想法讓自己的公司起死回生。
這天在武漢逛街時，黃承松看到一家生意慘淡的“10元店”，貼出了店鋪轉(zhuǎn)讓的廣告。在花10元錢買了一套小螺絲刀之后，他主動和店主聊了起來，得知對方每天的營業(yè)額少得可憐，而房租又在不斷提高，這才難以為繼。
曾經(jīng)火爆街頭的10元店，如今為何會逐漸消失呢？小黃覺得一是因為店家的貨品更新太慢，不懂得及時給店里注入新鮮元素；二是受網(wǎng)購風(fēng)潮的沖擊。相比實體店而言，許多人更愿意足不出戶在網(wǎng)上“淘”小商品，因為款式新穎，物美價廉。那么，我能不能把“瀕臨滅絕”的10元店，搬到網(wǎng)上經(jīng)營呢？多年的網(wǎng)購經(jīng)歷，點亮了黃承松的創(chuàng)業(yè)靈感！
找準創(chuàng)業(yè)方向后，黃承松立即著手讓公司轉(zhuǎn)型。經(jīng)過幾個月籌備，他于2012年2月創(chuàng)建了“九塊郵”網(wǎng)站。接下來，他和新召來的幾名員工每天只干一件事，就是在各大電商平臺上搜羅10元以下的商品，甚至請職業(yè)砍價師把原價二三十元的寶貝“殺”到10元以下，然后再把這些鏈接地址放到自己的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)購平臺上。服飾、鞋包、美食、居家和其他共六類商品特賣信息，每日上新200款左右，售價均在9.9元以內(nèi)，且包郵！
你可能會問，這樣做商家還有利潤嗎？當(dāng)然有，他們是在追求薄利多銷。而且由于發(fā)貨量大，這些商家走物流的價格也比別人低很多。
創(chuàng)業(yè)之初，網(wǎng)站的知名度和人氣都還在積累過程中，因此，黃承松并沒有對這些10元商品的商家收取任何費用。“這是沒有辦法的事情，我們的網(wǎng)絡(luò)平臺只是提供信息，并不負責(zé)銷售、物流、售后等其他環(huán)節(jié)，因此，我們必須要想辦法讓更多的人知道這個網(wǎng)站。”
為了提高網(wǎng)站的知名度，他和員工們不但通過微博、論壇等，大力推廣宣傳“九塊郵”，網(wǎng)站小編每天還為“粉絲”們精選商品折扣和返利信息、網(wǎng)購省錢方案等，在交流區(qū)供大家參考。
每天早上一上班，合肥的王小姐就習(xí)慣性地打開“九塊郵”，“現(xiàn)在物價上漲厲害，9.9元包郵的價格能買到市場價值幾十塊的商品，非常劃算。即使是淘到質(zhì)量不是特別滿意的商品，也不會有多大的損失。”王小姐在“九塊郵”網(wǎng)站分享版塊的留言，說出了眾多“九粉”的心聲。
沒多久，“九塊郵”的人氣直線上升，日均UV（獨立訪客）量從幾千、幾萬一路攀升到了20萬人次！這時，黃承松開始向商家收取導(dǎo)購費用——每一單經(jīng)“九塊郵”的推廣而成交的業(yè)務(wù)，他都會向電子商戶收取1%～3%的傭金。
“超級推銷員”速成千萬富翁
這么多人光顧“九塊郵”，真正通過該網(wǎng)站掏錢買東西的人有多少呢？這個數(shù)字十分驚人，2012年上半年網(wǎng)站創(chuàng)建之初，每月通過“九塊郵”產(chǎn)生的交易額就高達八九百萬元。而到了年底，運營走上正軌后，月交易額竟在2000萬元以上！而黃承松的公司，每月僅導(dǎo)購費就能提40萬元左右！
隨著網(wǎng)站知名度的提升，越來越多的商戶開始主動找上門來，有的要求在“九塊郵”上面賣自家的10元商品，有的要打廣告。因為對淘寶小賣家來說，要增加銷量就要做淘寶網(wǎng)的推廣活動，不菲的費用他們出不起，而在黃承松的網(wǎng)站做宣傳，相對要便宜得多。這樣一來，他的盈利渠道也變得多元化了。
出乎黃承松意料的是，連一些知名品牌商家也聯(lián)系到他，將“九塊郵”納入他們的營銷渠道，經(jīng)常在該網(wǎng)站上做促銷活動。比如某著名家居品牌的沙發(fā)靠墊、門墊、抱枕等，竟然也只賣9.9元，還包郵費。對此，黃承松認為，商家們之所以能夠以如此低的價格，把商品擺進他們這個“網(wǎng)上10元店”賣，主要還是看中了網(wǎng)站的客流量，以期達到宣傳產(chǎn)品的作用。
考慮到智能手機已經(jīng)很普及，年輕人對它的依賴甚至超過電腦，2013年2月，黃承松的公司又研發(fā)出了“九塊郵”iphone和Android手機客戶端。只要將它下載到手機上，用戶就能徜徉在便宜寶貝的海洋中。這正如它喊出的口號：“掌上九塊九，包郵隨時有”。
2013年6月，在參加一個85后創(chuàng)業(yè)峰會時，黃承松結(jié)識了一家著名投資公司的老總。對方很看好他的創(chuàng)業(yè)項目，興致勃勃地表示，愿意向“九塊郵”提供千萬融資，但被黃承松謝絕了。
對此他有自己的想法：首先，“九塊郵”與“10元店”有很多相似之處，比如商品價格、品類，但網(wǎng)站上沒有1件商品需要我自己生產(chǎn)、運輸、銷售，我們屬于一個“輕公司”，做的只是“超級推銷”，所以并不需要大筆資金。再則，我不想讓投資機構(gòu)插手自己的公司運作，畢竟每個人的經(jīng)營理念不同。
不要融資，并不代表黃承松沒有雄心。截至2013年8月，“九塊郵”每天的點擊量高達40多萬人次，月成交額已突破3000萬元！對此，黃承松卻并不在意，“電商是大趨勢，這個數(shù)字還遠遠沒有達到飽和，要知道，去年‘雙11光棍節(jié)’天貓商城一天就賣了132億元。”
如今，這個26歲男孩公司旗下，擁有九購郵、卷皮網(wǎng)兩家知名導(dǎo)購網(wǎng)站，前者主要做超低價商品，后者針對正品行貨。此外，他手下還有100多名員工，其中大部分是從北上廣回流的行業(yè)精英。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語：涵蓋面；“內(nèi)容型”教學(xué)；實踐訓(xùn)練
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）21-0160-02
國家教育部〔2005〕1號文件《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“以大學(xué)英語教學(xué)改革為突破口，提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，建立個性化教學(xué)體系，切實提高大學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。”本著“學(xué)以致用”的精神，近年來英語教學(xué)以“實用”為原則開啟了專業(yè)英語教育教學(xué)的新局面。各大中醫(yī)院校也開始了醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教育的探索之路。醫(yī)學(xué)與語言的結(jié)合，中醫(yī)與英語的融匯，專業(yè)與工具的應(yīng)用成為中醫(yī)院校專業(yè)英語的研究熱點。中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語以全面培養(yǎng)學(xué)生“五項”（聽、說、讀、寫、譯）綜合能力為基礎(chǔ)，教學(xué)模式的構(gòu)建，教育團隊的建設(shè)，教材設(shè)備的完善等方面還在研究中，特別是確定明確的涵蓋范圍，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建全面實用并具有競爭力的教學(xué)模式是目前中醫(yī)院校專業(yè)英語面臨的首要問題。
醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語能力，在全球背景下推動中醫(yī)藥發(fā)展的基礎(chǔ)上制定出“內(nèi)容型”教學(xué)模式，其涵蓋面包括對于教學(xué)目標，教學(xué)對象，教學(xué)模式，教學(xué)方法及實踐訓(xùn)練的界定與規(guī)劃。
一、教學(xué)目標
中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的教學(xué)目標是使學(xué)生在“一般要求”“較高要求”“更高要求”三個層次上的“五項”能力得到綜合全面的提高，是學(xué)生能夠在科研與臨床上運用醫(yī)學(xué)英語解決相關(guān)專業(yè)問題，系統(tǒng)地掌握醫(yī)學(xué)英語，以增強職業(yè)競爭力和科學(xué)研究力。
二、教學(xué)對象
以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)為例，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)對象目前是七年制本碩和五年制英語方向（針推、中醫(yī)）的學(xué)生。一般在大三下學(xué)期或大四兩個學(xué)期開設(shè)醫(yī)學(xué)英語的兩門課程：中醫(yī)英語和西醫(yī)英語。近年來各個高校都開展了公共英語特色化教學(xué)改革。2012年4月21日在青島舉辦的“全國中醫(yī)西醫(yī)教學(xué)與教材研討會”上，各大高校專家紛紛提出了“公共英語專業(yè)化”的試改提議，這一議題預(yù)示了未來大學(xué)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型路線。黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)也確立了“專業(yè)化”這一改革方向，教學(xué)對象將逐步擴大到所有臨床相關(guān)專業(yè)，并擴充學(xué)時數(shù)以保證醫(yī)學(xué)英語授課內(nèi)容的充實與完整。
三、教學(xué)模式
依據(jù)確立的教學(xué)目標和教學(xué)對象，我們在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上做出了改革和調(diào)整。在原有教材《中醫(yī)基礎(chǔ)》（TCM Basics）、《中醫(yī)診斷學(xué)ABC》（Diagnostics of TCM）和《醫(yī)學(xué)英語基礎(chǔ)教程》（英文版）的基礎(chǔ)上，還在編充能夠滿足“五項”教學(xué)的配套教材，如《西醫(yī)英語教程ABC》（ABC Medical English）、《中醫(yī)英語教程ABC》（ABC Medical English of TCM）、《針灸學(xué)ABC》（ABC Acupuncture）等多部教材。學(xué)校還配備了多媒體教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺來支持課件教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對于教材的擴編和補充是確定“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。“內(nèi)容型”教學(xué)模式是通過運用目標語把語言學(xué)習(xí)和學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并通過對學(xué)科的學(xué)習(xí)來獲取語言能力。這種模式打破了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的壁壘，兼顧并融合了語言與專業(yè)兩個系統(tǒng)。這種模式我們可以向日本學(xué)習(xí)。日本較早地開展了綜合性的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)，推廣“內(nèi)容型”的學(xué)習(xí)模式：討論式學(xué)習(xí)，病例分析，教學(xué)查房，多媒體教學(xué)，角色扮演等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。日本德島大學(xué)醫(yī)學(xué)院每周舉行3次醫(yī)學(xué)英語講座，內(nèi)容可為個人的研究進展，也可為《Cell》《Nature》等刊物的論文思路[1]。這些訓(xùn)練使醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語水平得到了很大的提高，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
中醫(yī)英語與西醫(yī)英語為醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)的兩大板塊，在“內(nèi)容型”的教學(xué)模式下，兩者兼顧綜合性培養(yǎng)學(xué)生的“五項”能力。西醫(yī)英語教學(xué)中，詞匯是學(xué)習(xí)的重點和難點，我們研發(fā)了以“詞素”為中心的“思維導(dǎo)圖總結(jié)”法，在實際教學(xué)中收到了良好的效果，鞏固了學(xué)生對醫(yī)學(xué)詞匯的記憶和掌握，為閱讀和翻譯等項目奠定了基礎(chǔ)。在中醫(yī)英語教學(xué)中，特別要注意文化背景知識的講解。中醫(yī)學(xué)在其形成和發(fā)展中，受到中國古典哲學(xué)和傳統(tǒng)文化的深刻影響，其語言和表達中吸收了大量的中國哲學(xué)思維和文學(xué)術(shù)語表達。在講解中，闡述和介紹文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生進入文化語境，這對中醫(yī)英語詞匯的記憶，理論的理解，實際的運用都至關(guān)重要。中醫(yī)雖然在理論體系和臨床實踐上與西醫(yī)具有較大差異，但兩者都是研究人體的生理功能和病理現(xiàn)象，都是為防病治病。
四、教學(xué)方法
在“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)模式的理念下，我們主要采用自主學(xué)習(xí)，考學(xué)一體，比較聯(lián)系和實踐訓(xùn)練等幾種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的教育狀況和需求確定學(xué)習(xí)目標，制定學(xué)習(xí)計劃，選擇學(xué)習(xí)材料，應(yīng)用合適的學(xué)習(xí)策略，自我檢測評價學(xué)習(xí)效果。其理論基礎(chǔ)是基于認知心理學(xué)（cognitive psychology）和人本主義心理學(xué)（humanist psychology）的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，強調(diào)語言在教學(xué)中要以學(xué)習(xí)者為中心 [2] 。這種構(gòu)建主義學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生進行自我監(jiān)督和調(diào)控，并引發(fā)約束機制的認知行為。在教材的編寫和課程的設(shè)置中，為了引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還配套了“啟發(fā)式”的“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)內(nèi)容。如“問題導(dǎo)入” “話題討論” “情景對話”以及課后的研討、報告、團隊作業(yè)等。考學(xué)一體則以提高學(xué)習(xí)效率，加大學(xué)習(xí)強度的方式使學(xué)生在單位時間內(nèi)對所掌握的知識迅速反應(yīng)，設(shè)置與授課內(nèi)容相對的多元隨堂考試模式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。比較聯(lián)系法將中西醫(yī)文化背景及詞匯的共性與區(qū)別進行比較聯(lián)系，詞匯是“五項”的基礎(chǔ)，這一方法特別適用于詞匯的記憶，也突出了以詞素為中心，以文化為背景的“內(nèi)容型”學(xué)習(xí)模式之要義。比較聯(lián)系法特別適用于易混詞匯、一詞多義以及系列詞組的記憶。如介紹“氣”時，把中醫(yī)學(xué)中涉及的各種氣放在一起講解，“正氣”的表達有：healthy energy； innate vitality qi； vital qi等，“邪氣”的表達有：evil energy；evil factors； pathogenic factor等 [3] 。同時比較這些表達之間的不同，以加強區(qū)別和記憶。其他一些具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)方法我們還在探討實踐中。
五、實踐訓(xùn)練
實踐訓(xùn)練對“五項”提出了新的要求，實踐是掌握一門技能的最終途徑，在詞匯的基礎(chǔ)上，可以側(cè)重鍛煉翻譯、口語等實際語言運用能力。中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語的專業(yè)與語言結(jié)合特色就體現(xiàn)在實踐的過程中。科研、會議、臨床將是實現(xiàn)實踐訓(xùn)練的三大途徑，其對五項的側(cè)重要求也有不同（如圖）。
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科研方面，閱讀和寫作是重點和難點，要求的級別是“更高要求”。中醫(yī)翻譯不僅是兩種語言的轉(zhuǎn)換，更是兩種文化的融合 [4] 。目前，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語水平嚴重阻礙了其對國際前沿學(xué)術(shù)成果的閱讀、翻譯、理解，用英語在國際期刊上也有很大困難，科研能力因醫(yī)學(xué)英語受到很大局限。所以在科研上鼓勵學(xué)生多閱讀學(xué)習(xí)英語論文，直接接觸一手科研成果，組成科研小組定期交流、討論。美國當(dāng)代翻譯理論家奈達（E.A.Nida）把翻譯看成交際活動，運用交際學(xué)理論，將通訊論和信息論用于翻譯研究[5]。由此“合作原則”成為醫(yī)學(xué)英語攻破科研翻譯與閱讀的重要方法。聽力和口語可在臨床與會議中采取情境模式。在前期的基礎(chǔ)教學(xué)中，我們會讓學(xué)生進行一段時間的新聞英語聽說訓(xùn)練，在奠定了良好的聽說基礎(chǔ)后，再將醫(yī)學(xué)專業(yè)英語運用到臨床與會議的情境中。會議強調(diào)聽的理解與說的表達，涉及比較專業(yè)的學(xué)術(shù)名詞和前沿的學(xué)術(shù)理論。而臨床則是將基礎(chǔ)的詞匯、口語運用在與病患交流、病例書寫等方面。寫作是在聽、說、讀、譯過程中通過積累與模仿而逐漸培養(yǎng)的一種能力，科研論文、病例書寫、會議記錄、讀書摘要等都是寫作的訓(xùn)練項目。這些訓(xùn)練可安排在醫(yī)學(xué)生大四、大五兩年的學(xué)習(xí)實踐中，而基礎(chǔ)課程則提前到大二、大三的課時安排中。充實教學(xué)內(nèi)容，拉長教學(xué)戰(zhàn)線，豐富教學(xué)層次，加強實戰(zhàn)效果一直是我校醫(yī)學(xué)英語改革的努力方向。
黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)過多年的實踐探索，研究總結(jié)出中醫(yī)院校“西為中用”的教育原則，“內(nèi)容型”教學(xué)的教育模式，確定了以培養(yǎng)學(xué)生“五項”綜合能力為核心的教育目標。在教學(xué)中運用了多種新型的教學(xué)方法，提供了科研、會議、臨床三大實踐途徑，即保證了醫(yī)學(xué)英語的基礎(chǔ)教學(xué)，又在實踐中鞏固和提高了醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果，建立起涵蓋教學(xué)目標，教學(xué)對象，教學(xué)模式，實踐訓(xùn)練幾大內(nèi)容的統(tǒng)一的教育系統(tǒng)，這一涵蓋面的確立指明了中醫(yī)院校醫(yī)學(xué)英語的發(fā)展方向，并讓我們確定了今后要完善的具體配套內(nèi)容。
參考文獻：
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[關(guān)鍵詞]中醫(yī)藥；營銷人才培養(yǎng)；問題與對策
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.01.054
據(jù)吳海俠所做的對廣東省醫(yī)藥營銷人才隊伍現(xiàn)狀調(diào)查顯示，目前醫(yī)藥營銷人才隊伍中管理人員素質(zhì)較低。廣東省醫(yī)藥營銷管理人員中具有大專及以上學(xué)歷的為20%和13%，高中及中專學(xué)歷的為67%。醫(yī)藥營銷管理人員中49%為藥學(xué)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，11%為管理專業(yè)畢業(yè)，這種現(xiàn)象在全國也基本相似。由于學(xué)歷普遍較低，相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能薄弱，基層營銷人員難以適應(yīng)工作要求。基層企業(yè)營銷人員學(xué)歷偏低，初中以下占11%，高中占40%，中專占34%，大專占12%，本科占3%；知識結(jié)構(gòu)不合理，具有藥學(xué)專業(yè)知識的占49%，管理專業(yè)知識的占4%，營銷專業(yè)知識的約占10%。這種水平的營銷隊伍很難適應(yīng)工作要求。[1]
1 中醫(yī)藥院校在醫(yī)藥營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題
醫(yī)藥市場營銷人才的培養(yǎng)過程中存在的問題主要體現(xiàn)為以下四點。
1.1 學(xué)生職業(yè)目標模糊
雖然很多院校在醫(yī)藥市場營銷專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中都有培養(yǎng)目標，但多數(shù)大而空，并沒有實際落實好，因為通才教育和受困于教師資源有限等問題，等到了大三大四卻發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)出來的人才并不都適合從事營銷或者不想從事營銷工作，這就要求大學(xué)教師在學(xué)生剛進入大學(xué)時就必須給他們做好職業(yè)規(guī)劃，講明專業(yè)培養(yǎng)的目標。時常與學(xué)生交流，了解學(xué)生對所從事職業(yè)看法，幫學(xué)生疏導(dǎo)對職業(yè)認識模糊不清的障礙。否則學(xué)生大學(xué)四年下來，茫然不知所從，缺乏競爭優(yōu)勢，就業(yè)壓力也就比較大。沒有明確的目標為導(dǎo)向，人才的培養(yǎng)也就失去了方向。
1.2 學(xué)生課余時間豐富但都揮霍了
曾紅強曾通過對復(fù)旦大學(xué)、湖南大學(xué)、湖南商學(xué)院等全國12所不同層次的高等院校課余時間問卷調(diào)查得知：只有不到14%的同學(xué)認為課余時間過少；課余時間安排上22%的同學(xué)課余時間花在課程學(xué)習(xí)上，社團活動時間不到5%。百分之七十多的時間花在睡懶覺、上網(wǎng)打游戲及運動方面，且運動時間也不到10%。[2]如果老師能夠幫助他們規(guī)劃和指導(dǎo)好學(xué)生課余時間，那么對于學(xué)生學(xué)習(xí)或是綜合素質(zhì)成長方面肯定會有極大的推動作用尤其是對于學(xué)營銷學(xué)方面的同學(xué)講意義就更重大了。
1.3 課程設(shè)置不合理無連貫性
目前，多數(shù)中醫(yī)藥院校在醫(yī)藥營銷專業(yè)課程設(shè)置都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。這種課程設(shè)置強調(diào)基礎(chǔ)課程和通識課程的教育，共性課程多，且多在大一至大三上占據(jù)了大量課時而專業(yè)課程少之又少，斷斷續(xù)續(xù)，這讓學(xué)生學(xué)起來沒有知識的連貫性，非常吃力，從而放松了學(xué)習(xí)，覺得大一至大三的學(xué)習(xí)就是陪太子讀書玩玩而已。而專業(yè)課程多在大三下學(xué)期及大四上學(xué)期，因為專業(yè)課程課時壓縮的原因，培養(yǎng)的學(xué)生盡管也具備一定的藥用專業(yè)和營銷知識，但是確實不穩(wěn)固不扎實。缺乏對醫(yī)藥市場營銷相關(guān)行業(yè)知識的了解。[3]因而，學(xué)生畢業(yè)后需要長時間熟悉行業(yè)背景知識，直接提高了企業(yè)的用人成本和風(fēng)險。另外，由于課程設(shè)置中實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)太少，導(dǎo)致學(xué)生雖然有理論知識但創(chuàng)新能力和實踐能力較差。因此，專業(yè)知識與醫(yī)藥營銷市場的脫節(jié)，對于應(yīng)用性和實踐性非常強的醫(yī)藥市場營銷課程來說，很難實現(xiàn)其解決實際醫(yī)藥市場問題和提高學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。基于上述課程設(shè)置培養(yǎng)的畢業(yè)生往往因缺少醫(yī)藥營銷行業(yè)知識而缺乏競爭力。
1.4 培養(yǎng)手段單一坐而論道
當(dāng)前多數(shù)院校對市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)手段是采用“課堂+實驗”的培養(yǎng)方式。其中課堂，坐而論道，填鴨式，即采用課堂教學(xué)的方式傳授學(xué)生市場營銷的基本理論知識；實驗，則是學(xué)生走進計算機機房，利用模擬軟件對營銷的某個環(huán)節(jié)進行模擬。基于上述方式培養(yǎng)的學(xué)生盡管具備一定的理論知識，也了解一些軟件的使用，但其整個學(xué)習(xí)過程完全和社會脫節(jié)。毫無實踐和創(chuàng)新能力，思維比較死板，與營銷所講求的極強創(chuàng)新發(fā)散能力相去甚遠。即使一些院校能夠提供和創(chuàng)造條件建立一些專業(yè)實習(xí)課程，大多也是由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)走馬觀花，流于形式，走個過場。
2 醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)的對策分析
人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定了人才定位和學(xué)生就業(yè)。因此，如何在競爭激烈的就業(yè)形勢下，取長補短、錯位競爭，既體現(xiàn)醫(yī)藥專業(yè)知識，又具備營銷專業(yè)基本技能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，就顯得尤為重要。對于醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題，應(yīng)從以下方面加以探討和解決。
2.1 根據(jù)市場需求落實好學(xué)生培養(yǎng)目標
對于目標不夠明確的問題，需要院校在制定人才培養(yǎng)方案時，一定要根據(jù)醫(yī)藥營銷人才的需求制定明確的人才培養(yǎng)方案。例如，目前醫(yī)藥營銷市場需要的營銷人才類型主要有兩種。
2.1.1 營銷管理人才
醫(yī)藥營銷管理人才缺乏已成為影響醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的重要因素，高素質(zhì)的醫(yī)藥營銷管理人才應(yīng)有較高學(xué)歷，受過良好培訓(xùn)，團隊意識強，對市場敏感且反應(yīng)迅速，有較強的管理能力和戰(zhàn)略判斷能力，能夠?qū)I銷各環(huán)節(jié)進行宏觀和有效管理。
2.1.2 基層營銷人才
由于政府采用藥品集中招標制度，使得醫(yī)藥行業(yè)市場競爭日趨激烈，導(dǎo)致基層醫(yī)藥營銷人才的需求也越來越迫切。對基層營銷人才的要求也就越來越苛刻了。基層營銷人員主要從事一線藥品銷售、市場開發(fā)與推廣、售后服務(wù)、藥品推介等工作，因而他們應(yīng)具有一定的醫(yī)藥專業(yè)知識，較強的語言表達能力、溝通能力、應(yīng)變能力和吃苦耐勞的精神。
2.2 引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好豐富的課余時間
醫(yī)藥營銷行業(yè)要求從業(yè)人員具備極高的綜合素質(zhì)，不但要掌握扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，還須具有深厚的社會知識以及高超的銷售技巧。所以要想成為一名優(yōu)秀的醫(yī)藥營銷工作者，我們必須利用好這些時間。
2.2.1 多閱讀自己感興趣醫(yī)藥專業(yè)知識書籍
所謂術(shù)業(yè)有專攻，作為一名醫(yī)藥營銷者，必須對藥學(xué)知識有較全面系統(tǒng)的掌握和了解，這是開展好營銷工作必備的前提和基礎(chǔ)。但我們可以重點攝取某方面的知識，來提高我們的競爭優(yōu)勢即所謂的“核心競爭優(yōu)勢。”雖然我們專業(yè)課程多多少少都涉及了這方面的醫(yī)藥知識但都太籠統(tǒng)了。如對心血管發(fā)病機理及治療有興趣的同學(xué)可以多多看些相關(guān)書籍及論文
2.2.2 加強社會知識
醫(yī)藥銷售工作除了具備專業(yè)的醫(yī)藥知識外還應(yīng)具備相應(yīng)的社會知識，我們需要面對成百上千的客戶，我們需要接觸各種類型的人，他們的文化、興趣等各不相同，這就要求我們銷售人員得是個多面手，全面發(fā)展。如客戶對股票期貨感興趣，那我們不要求是“股神”巴菲特也至少得知道什么是牛皮市、績優(yōu)股、多頭市場，倫敦金等。
2.2.3 錘煉和加強營銷人員所要求的基本素質(zhì)
如溝通表達能力、組織策劃協(xié)調(diào)能力、團隊合作精神和人際關(guān)系處理等。醫(yī)藥銷售要具備較強的溝通表達能力。一個好的藥品必須以一個優(yōu)秀的、樂于被接受的表現(xiàn)形式來跟消費者見面，在市場推廣的過程中要能夠做到清楚、簡潔、有力、易懂、形象、突出優(yōu)勢特點，讓一個好藥品以最好的方式、最快的速度在消費者及醫(yī)藥界中被較好接受并留下最好、最久遠的印象；現(xiàn)代營銷是高度復(fù)雜的系統(tǒng)化工程，市場信息萬變，風(fēng)險永恒存在，為規(guī)避風(fēng)險擴大利益，營銷人員必須具備較好的組織策劃和管理協(xié)調(diào)能力，這種應(yīng)對和處理能力的獲得除了通過一部分專業(yè)學(xué)習(xí)，醫(yī)藥營銷的開展往往還需要許多人的共同參與努力。良好的團隊合作精神和卓越的人際關(guān)系處理能力將有助于將一個隊伍打造成整齊劃一、堅強有力、充滿戰(zhàn)斗力的團隊，也有助于每個人的快速成長，形成成員之間互助、互學(xué)共同進步和共同成功的和諧局面。所以我們除了積極參加和組織學(xué)校社團相關(guān)活動之外還得在專業(yè)內(nèi)部組織針對于有助于營銷人員素質(zhì)提高的活動，如辯論賽、社會調(diào)查與實踐、課題研究等。
2.3 課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性及專業(yè)性與實踐性相結(jié)合的原則
醫(yī)藥營銷專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)區(qū)別與其他課程專業(yè)。對醫(yī)藥市場營銷專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)力求對不同院校醫(yī)藥市場營銷人才培養(yǎng)過程中存在的問題加以系統(tǒng)分析，從而為全面解決存在的問題提供依據(jù)。課程的設(shè)置不應(yīng)當(dāng)簡單照搬國內(nèi)外同類教材的內(nèi)容，而應(yīng)堅持理論與實際相結(jié)合、普遍性與特殊性相結(jié)合的原則。通過分析醫(yī)藥市場營銷案例、醫(yī)藥市場特點、醫(yī)藥營銷環(huán)境及醫(yī)藥營銷策略，來總結(jié)醫(yī)藥市場營銷活動的特殊規(guī)律，并具有一定的創(chuàng)新性。而在課程時間設(shè)置上一定得體現(xiàn)其連貫性。
2.4 培養(yǎng)手段的多元化
醫(yī)藥市場營銷課程實用性非常強，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)培養(yǎng)手段的多元化，才能保障學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。[4]
2.4.1 課堂教學(xué)方式的多樣化
課堂教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)大量引入符合實際的各類材料，充實講課內(nèi)容。主要應(yīng)堅持以下教學(xué)模式的引入。
一是案例教學(xué)。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入相關(guān)案例，在深入淺出地導(dǎo)出醫(yī)藥市場營銷的理論知識時，增強學(xué)生對知識的感性認識。不僅以國內(nèi)外著名的醫(yī)藥企業(yè)作為分析對象，也應(yīng)分析院校所在省市醫(yī)藥企業(yè)的市場營銷過程，為其策劃市場營銷策略，撰寫營銷案例，增強學(xué)生的綜合分析能力，做到實地分析和深入理解。
二是“角色扮演”。根據(jù)醫(yī)藥市場營銷教學(xué)的特點，從終端角度來看，醫(yī)藥藥房、社區(qū)藥店等都是分銷渠道的最后一站，每個終端上都須進行營銷活動。實踐課程中，將學(xué)生分組，讓學(xué)生扮演直接消費者、客戶（病人、家屬及廣大需要健康服務(wù)的人群）和間接消費者（醫(yī)院分管的院長、主任醫(yī)生、藥劑科主任、藥師、經(jīng)理、營銷人員等）。學(xué)生在扮演角色時，體會不同角色在組織中的優(yōu)勢與苦衷，更貼近實際地考慮問題，各種角色同臺“演出”，模擬操作，使學(xué)生了解營銷活動的全過程以及各項營銷業(yè)務(wù)的處理程序，進一步加強對醫(yī)藥市場營銷的感性認識。
三是專題研究和討論。專題研究主要是引導(dǎo)學(xué)生進行專題的研究，要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫專題文章。專題討論：教師事先選取專題，讓學(xué)生查找資料，在課堂上討論，各抒己見，最后進行總結(jié)。使學(xué)生充分了解當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)的法律法規(guī)及改革趨勢。
2.4.2 在模擬營銷實驗室進行“營銷實戰(zhàn)”訓(xùn)練
在形體訓(xùn)練、人員營銷等方面進行實踐性指導(dǎo)教學(xué)。在實際演練中，學(xué)生會遇到在醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營中常出現(xiàn)的各種問題，涉及企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略、產(chǎn)品研發(fā)、價格制定、分銷、促銷策略、市場與銷售、績效分析等多方面問題。
2.4.3 社會實踐調(diào)查
市場調(diào)查是做出營銷決策、制訂營銷計劃和營銷戰(zhàn)略、進行營銷活動策劃的依據(jù)。準備調(diào)查專題，讓學(xué)生深入社會、企業(yè)、社區(qū)等開展相應(yīng)的醫(yī)藥市場調(diào)查活動，并對調(diào)查得來的資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析、說明。在實踐調(diào)查中，使學(xué)生了解社會，認識自我。同時，找到理論與實踐的銜接點，學(xué)生的專業(yè)知識會更加牢固。
2.4.4 加強畢業(yè)生聯(lián)系及信息反饋
充分利用好畢業(yè)生這個資源，發(fā)揮畢業(yè)生的“余熱”。當(dāng)畢業(yè)生走出校園，投身于社會工作以后，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生并不是說已經(jīng)與母校沒有任何聯(lián)系了。畢業(yè)生對于用人單位來講，就等于高校自身的形象。畢業(yè)生的好壞，往往影響著企業(yè)對于高校的看法。通過收集畢業(yè)生的信息反饋，不僅有利于高校及時判斷自身是否存在問題并及時改正，同時，積極組織優(yōu)秀畢業(yè)生返校演講，傳授經(jīng)驗，當(dāng)面解答應(yīng)屆生對于未來所從事職業(yè)的困惑。我們也可以借助時下受大學(xué)生歡迎的新興媒介，如微信（微公眾號）、微博，創(chuàng)立微信、微博公眾號，將所有畢業(yè)學(xué)生或者應(yīng)屆生加入這個平臺，大家在平臺上積極探討和交流。
4 結(jié) 論
醫(yī)藥市場營銷是醫(yī)學(xué)和市場營銷學(xué)的交叉學(xué)科，是一門應(yīng)用性課程，對它在總結(jié)市場營銷學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，突出了醫(yī)藥市場營銷的特殊性，它不但要結(jié)合當(dāng)時的社會背景、社會條件，還需要考慮高校自身的資源和學(xué)生自身的條件，同時也是不斷改進和完善落實好教育方法的過程。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能滿足新時代醫(yī)藥行業(yè)對醫(yī)藥人才的需求。
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論文摘要：雙語教學(xué)是國際貿(mào)易本科的專業(yè)需求，也是培養(yǎng)跨國人才的有效途徑。在分析雙語教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素的基礎(chǔ)上，討論了國際貿(mào)易本科專業(yè)開展雙語教學(xué)存在的主要問題，提出了一個系統(tǒng)的解決辦法，即通過雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計來提高教學(xué)質(zhì)量。
隨著現(xiàn)代社會一體化趨勢的加強，國際間交流的增多，以及我國對外開放范圍的不斷擴大、程度的不斷加深，我國急需大批具有對外交流能力和國際競爭力的人才。為了適應(yīng)教育全球化的需要，我國許多經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高等院校都開始在涉外本科專業(yè)推行雙語教學(xué)(Bilingualeducation)。國際貿(mào)易本科專業(yè)是國家教育部規(guī)定的六大試點雙語教學(xué)的專業(yè)之一。國際貿(mào)易本科專業(yè)的雙語教學(xué)是指在國際貿(mào)易本科課堂上以漢語和英語兩種語言作為教學(xué)語言進行的學(xué)科教學(xué)與交流。其目的是通過課堂上的真實語言環(huán)境幫助學(xué)生高效掌握國際貿(mào)易專業(yè)英語，鍛煉學(xué)生的專業(yè)英語表達能力，最終使學(xué)生能夠用英、漢兩種思維方式進行國際貿(mào)易學(xué)科的學(xué)習(xí)、思考與研究。雙語教學(xué)在我國尚處于實驗階段，許多院校國際貿(mào)易本科專業(yè)開展的雙語教學(xué)都存在著不同程度的盲目性和隨意眭，無論從數(shù)量還是質(zhì)量，都與現(xiàn)實發(fā)展對該專業(yè)提出的要求相距甚遠，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織管理和教學(xué)評價體系等方面都有待進一步的規(guī)范和理論上的指導(dǎo)。筆者認為，要解決目前雙語教學(xué)中的問題，必須從國際貿(mào)易本科的專業(yè)特點出發(fā)，按照循序漸進的原則，實施一個完整的雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。
一、雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計的要素分析
教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(ISD，InstructionSystemDesign)，是指運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標，建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改的過程。具體包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)模式等四個基本的構(gòu)成性要素。這些要素之間的相互作用、相互依賴、相互制約又構(gòu)成系統(tǒng)輸入和輸出之間復(fù)雜的運行過程，也就是我們常說的教學(xué)過程。
師資是雙語教學(xué)中的關(guān)鍵因素。雙語教師首先必須是經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，對學(xué)科體系基本框架、學(xué)科發(fā)展趨勢、理論發(fā)展動態(tài)等有較全面及時的了解。同時，這些教師也應(yīng)具備較強的專業(yè)英語閱讀能力和較強的聽說表達能力。
學(xué)生在這個教學(xué)系統(tǒng)中處于主體地位，學(xué)生的配合直接關(guān)系到雙語教學(xué)的實施效果。一方面，離開學(xué)生的積極參與，雙語課程的內(nèi)容無法講授，特別是在進行一些案例分析、課堂提問時學(xué)生的投入程度尤其重要；另一方面，雙語課堂教學(xué)的順利實施，也要求學(xué)生必須主動提高自身的外語水平。雙語教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時面臨著語言和專業(yè)的雙重壓力，雙語課程的學(xué)生要投人大量時間和精力，既要提高專業(yè)知識水平，又要提高使用英語的能力。
教材是雙語教學(xué)系統(tǒng)中的一個最基本的構(gòu)成性要素，是教師和學(xué)生之間交流的平臺。教材有狹義和廣義之分。狹義的教材是指教科書，而廣義的教材則是指包括教科書、教學(xué)大綱、教師手冊、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、復(fù)習(xí)題、練習(xí)題、參考文獻等在內(nèi)的教學(xué)材料系統(tǒng)。面對眾多的原版教材，選擇的標準為該教材能基本概括學(xué)科理論，或者是能反映學(xué)界形成共識或權(quán)威性的分析范式。它既要為有志于進一步研究本學(xué)科理論的學(xué)生提供一個知識和方法上的基礎(chǔ)，也要為從事具體實踐的學(xué)生和專業(yè)工作人士提供一個知識和方法上的依據(jù)。
國際流行的雙語課程教學(xué)模式可以概括為浸沒式、過渡式和維持式三種，三種方式各有所長。在教學(xué)實踐中具體采用何種教學(xué)模式應(yīng)視實施雙語教學(xué)的學(xué)生類別、課堂教學(xué)語言的使用狀況、實施雙語教學(xué)的目標以及語言目標而定。雙語課程的教師在教學(xué)過程中應(yīng)充當(dāng)好教學(xué)設(shè)計者、組織者與協(xié)調(diào)者的角色，利用各種教學(xué)手段和條件激發(fā)學(xué)生的互動意識，促進其發(fā)揮主體作用。鼓勵雙語教師積極編寫詳細規(guī)范的雙語教案，并制作配套的多媒體課件，使雙語教學(xué)內(nèi)容更為豐富多彩。
除了上述四個最重要的因素以外，為保障雙語課程的順利開展，雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計還應(yīng)充分考慮相關(guān)學(xué)校和院系建立的管理制度、完善對雙語課程的激勵機制、規(guī)范雙語課程的評價考核制度等多方面的支持和協(xié)助。
二、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)存在的主要問題
國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)在我國還不成熟，在學(xué)生、教師、教材和考評制度等方面存在很多問題。
(一)雙語師資水平有待加強
國際貿(mào)易專業(yè)是一個以英語為基礎(chǔ)的實踐性專業(yè)，專業(yè)素質(zhì)與外語素質(zhì)的“雙高”是高校雙語老師的基本素質(zhì)要求。雖然目前很多高校的專業(yè)骨干教師一般都有碩士或博士學(xué)歷，具有較高的讀寫能力，但聽說能力相對較弱。在溫州大學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示：34％的學(xué)生認為老師是影響雙語教學(xué)效果的重要因素，其中有40％的學(xué)生擔(dān)心老師是否能使用英語清晰準確地講述教學(xué)內(nèi)容，52％的學(xué)生則擔(dān)心老師是否能恰當(dāng)處理專業(yè)知識和英語語言運用的關(guān)系。如何從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、語言技能等方面加強雙語師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。
(二)學(xué)生的接受能力有待提高
國際貿(mào)易專業(yè)屬于國內(nèi)財經(jīng)院校的熱門涉外專業(yè)，該專業(yè)學(xué)生入校時高考英語成績總體較好，而且該專業(yè)學(xué)生在人校后學(xué)習(xí)英語的熱情很高。但雙語教學(xué)效果卻差強人意，主要在于學(xué)生目標語言水平不容樂觀，特別是聽說水平不盡如人意，專業(yè)詞匯量不夠是學(xué)生使用原版教材的最大障礙。此外，學(xué)生的專業(yè)知識儲備不夠充足，難以做到遷移、融會、貫通，造成了專業(yè)知識前后無法相互溝通，新知識的學(xué)習(xí)缺乏嚴密的系統(tǒng)性，直接損傷學(xué)科教學(xué)的整體質(zhì)量。
(三)教材的使用有待系統(tǒng)化
按教育部的要求，大學(xué)的雙語教學(xué)要使用外語原版教材，但在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于我國的雙語教學(xué)開始于最近幾年，任課教師本身信息渠道狹窄，同時原版教材價格昂貴，不僅對于學(xué)生，而且對于老師來講獨自承擔(dān)教材的使用費用都是個不小的負擔(dān)，因此造成當(dāng)前雙語教學(xué)過程中使用教材難易程度參差不齊，知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性的局面。“國際貿(mào)易實務(wù)”、“國際經(jīng)濟學(xué)”、“WI''''O體制及案例分析”等國際貿(mào)易專業(yè)雙語課程采用的教材大多是從國外翻譯過來的中文本或英文本，或者翻譯后再編著，雖然能基本滿足教學(xué)過程的需要，但是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。
(四)考核制度有待健全
考核制度是調(diào)動教師和學(xué)生積極性的一個重要措施。在雙語教學(xué)中，對教師的要求很高，教師不但要熟悉專業(yè)知識，還要吃透原版教材，為了滿足大綱要求和聯(lián)系我國實際，教師要收集很多針對我國實際的資料，因此其工作量和難度要比非雙語教學(xué)大很多。此外，由于學(xué)生水平參差不齊，采用雙語教學(xué)往往會影響課堂上的師生互動，而且有些學(xué)生還可能產(chǎn)生抵觸晴緒，教師在課堂上可能面臨更多的難題。因此，如果沒有相關(guān)的薪酬激勵措施，光靠教師的熱情是無法堅持下去的。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)任務(wù)方面也大大增加，如果還是采用相同的學(xué)分，也會影響其學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。上述問題錯綜復(fù)雜，互相影響，不是某課或某個教師能夠解決的，必須要從系統(tǒng)的角度來解決。
三、國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計
國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是指為實現(xiàn)國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)目標，而對整個國際貿(mào)易本科專業(yè)雙語教學(xué)活動進行規(guī)劃與安排，并根據(jù)實踐獲得的反饋信息不斷調(diào)整教學(xué)活動的系統(tǒng)化設(shè)計過程。
包括課堂教學(xué)策略設(shè)計、課程設(shè)計、師資來源與培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、評價管理設(shè)計等。
(一)課堂教學(xué)策略設(shè)計
目前國際貿(mào)易本科雙語教學(xué)課堂教學(xué)策略在絕大多數(shù)情況下為“群體一接受”型，即以教師為中心的講授式教學(xué)；少數(shù)采用個體一接受型；而個體探究型、群體探究型則占極小的比例。課堂教學(xué)策略的優(yōu)化主要取決于兩個方面：一為教學(xué)媒體的選擇與組合，在加大信息量的同時充實教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省英語板書時間，利用國內(nèi)外經(jīng)貿(mào)專題網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站拓展雙語課堂的范圍和空間。教師可在校園網(wǎng)上建立個人主頁，公布外文版教學(xué)大綱、本學(xué)科主要內(nèi)容、中外文參考資料、相關(guān)站點鏈接等；二為教學(xué)方法的優(yōu)化，嘗試“例中學(xué)”、“做中學(xué)”、“探中學(xué)”、“評中學(xué)”等多種多樣的雙語教學(xué)活動，發(fā)揮各種教學(xué)活動及教學(xué)方法的優(yōu)勢，提升雙語教學(xué)效果。
(二)課程設(shè)計
國際貿(mào)易專業(yè)具有專業(yè)性強和實踐要求標準高的特點，其知識結(jié)構(gòu)具有層次鮮明、銜接緊密的特點。雙語課程的設(shè)置宜采用由易到難、循序漸進的原則，注意基礎(chǔ)性學(xué)科、應(yīng)用性學(xué)科和上層學(xué)科在設(shè)置時間上的系統(tǒng)性。在第一、二、三學(xué)期完成全部通識教育課程和專業(yè)教育課程模塊中的學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，在此階段，學(xué)生沒有任何專業(yè)及經(jīng)常課背景，不提倡開展雙語教學(xué)。在第四學(xué)期，為避免學(xué)生從大學(xué)英語教育到雙語教學(xué)的巨大落差，宜開設(shè)專業(yè)英語課程進行過渡，如“外貿(mào)函電”、“經(jīng)貿(mào)英語會話”。第五學(xué)期可開展“西方經(jīng)濟學(xué)”、“國際貿(mào)易理論”等專業(yè)基礎(chǔ)課的雙語教學(xué)，由于是基礎(chǔ)課程，不宜采用過多的外語教學(xué)，以免影響學(xué)生的理解，比較適合的教學(xué)外語使用比例是20％30％，讓學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語和對應(yīng)的外文名稱。在大三上學(xué)期開展“進出口實務(wù)”、“國際市場營銷”、“經(jīng)貿(mào)地理”等課程的雙語教學(xué)。在大三下學(xué)期開展“國際結(jié)算”、“單證制作”、“報關(guān)與商檢”等課程的雙語教學(xué)。大四上學(xué)期開展“國際商務(wù)談判”和學(xué)生課程實踐的雙語教學(xué)。這樣可以對專業(yè)知識和專業(yè)英語詞匯的掌握有一個系統(tǒng)漸進的過程。
(三)師資來源與培養(yǎng)
在教師方面應(yīng)開展“走出去、引進來”的方式提高教師的教學(xué)水平。由于外貿(mào)專業(yè)是一個以英語為基礎(chǔ)的實踐性專業(yè)，在實際的教學(xué)過程中，一方面可以聘請國外學(xué)者來講學(xué)，或者聘請有出國留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)者擔(dān)任雙語教師，或者引進外貿(mào)專家對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，并承擔(dān)適當(dāng)課程、適當(dāng)比例內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)；同時，可以通過校本培訓(xùn)、國內(nèi)進修訪學(xué)或國外進修的方式培養(yǎng)在職雙語教師，或?qū)⒔處熕偷酵赓Q(mào)公司去實踐，來提高教師的英語水平、外貿(mào)操作水平和雙語教學(xué)能力，使其知識結(jié)構(gòu)與貿(mào)易發(fā)展與時俱進。
(四)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
雙語教學(xué)內(nèi)容的選擇盡量遵循以下標準：一是內(nèi)容新穎，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，克服雙語教學(xué)中使用外語工具的不利因素；二是內(nèi)容理論性較弱、理論性較強，理論知識較為抽象，用英語講解很晦澀，將增加學(xué)生理解的難度，通過實踐可以彌補學(xué)生對理論理解的不足；三是章節(jié)相對獨立，內(nèi)容相對松散，前后章節(jié)既是一個整體，又相對獨立，對前章內(nèi)容的理解相對來說不太影響后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)；四是注重教材的選擇，可選用教育部高等教育司《關(guān)于推薦使用經(jīng)濟學(xué)類、管理學(xué)類專業(yè)及法學(xué)專業(yè)原版影印教材的通知》所推薦的教材，還可參照國內(nèi)高水平大學(xué)正在使用的英文教材，必要時可根據(jù)教學(xué)需要對原版教材進行刪減集成，自己編寫教材，積極開發(fā)和利用其它輔助教材，如中文教材、生詞表、網(wǎng)站、工具書等。
(五)評價管理設(shè)計
為了保證雙語教學(xué)工作的質(zhì)量，以及對雙語教學(xué)工作有一個正確的評價，以便為今后雙語教學(xué)工作的全面展開打下良好基礎(chǔ)，應(yīng)建立雙語教學(xué)評價體系，即根據(jù)雙語教學(xué)目標的要求，對雙語教學(xué)全過程和結(jié)果展開有效監(jiān)控，包括對教師的教學(xué)態(tài)度、能力和效果，以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就作出的價值判斷。雙語教學(xué)評價不僅能使教師獲取雙語教學(xué)的反饋信息，反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高雙語教學(xué)的質(zhì)量；同時，使學(xué)校、學(xué)院及時了解雙語教學(xué)的實施情況，有針對性地采取措施，改進雙語教學(xué)管理，促進雙語教學(xué)系統(tǒng)的不斷完善。雙語教學(xué)的評價管理設(shè)計主要包括以下三方面：一是對教師的激勵，在政策上鼓勵教師深化研究、大膽實踐，制定雙語教師的薪酬制度，使他們的超額付出得到肯定和回報，如適當(dāng)上調(diào)雙語課的課時量，以解決課時有限帶來的教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容耗損的問題；二是對學(xué)生雙語學(xué)習(xí)的評價，教學(xué)過程中可將學(xué)生在課堂／課外論壇中的發(fā)言及討論的次數(shù)、質(zhì)量、水平確立為評價內(nèi)容，鼓勵學(xué)生撰寫英文報告、論文、方案，期末總結(jié)評價時可將口頭考試與書面考試有機結(jié)合，綜合考核學(xué)生的口頭表達能力和書面表達能力，特別注重考查學(xué)生的分析與解決問題的能力，考試內(nèi)容可中英文結(jié)合；三是建立完善的雙語教學(xué)監(jiān)督機制，把雙語教學(xué)納入日常的教學(xué)管理程序，從根本上穩(wěn)定雙語教學(xué)模式，可成立雙語教學(xué)管理部門，制訂既詳細又具實際可操作性的評估細則，對教材的選用、教師的準入制度、教學(xué)大綱、教學(xué)進度表、教案、課堂教學(xué)檢查、試卷、學(xué)生意見反饋等進行規(guī)范和管理，制定相應(yīng)的章程和模式，做到凡事有章可循、有案可查。
關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 素質(zhì)教育 大學(xué)生
一、職業(yè)規(guī)劃教育是素質(zhì)教育的重要組成部分
職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、人格、能力、價值觀等進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合所處時代和環(huán)境特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的準備時期，在此階段對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃教育尤為重要。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)作為人才培養(yǎng)的重要陣地之一，加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以提高就業(yè)率，而且可以推進學(xué)校素質(zhì)教育，促進學(xué)校人才培養(yǎng)體系的完善。
大學(xué)素質(zhì)教育在本質(zhì)上是使大學(xué)生“成為一個完整的人”的教育，是教育本體的回歸，其本質(zhì)是塑造大學(xué)生的自由個性與獨立人格，養(yǎng)成文化自覺，實現(xiàn)完滿之人生。素質(zhì)教育首先應(yīng)滿足大學(xué)生本性成長的內(nèi)在需要，接受素質(zhì)教育的過程是獲得自我提升的滿足感和滿意感的過程，是一種愉悅的自我建構(gòu)的過程，是一個超越與創(chuàng)新的過程。
全面提升個體能力的素質(zhì)教育必然包括個體宏觀把握社會、認識自我，規(guī)劃自我及成就自我的能力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的就是實現(xiàn)職業(yè)成功、實現(xiàn)個人的價值與追求，實現(xiàn)作為“人”的幸福與自由，因此對大學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是新時期內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分。
二、內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀
1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作穩(wěn)步推進
內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)一直以來都對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)工作很重視。學(xué)校成立專門的就業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校各職能部門和教學(xué)單位，從學(xué)生入學(xué)教育開始，就有意識的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，逐步提升學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)校的素質(zhì)教育選修課中也開設(shè)了職業(yè)發(fā)展的相關(guān)課程。在學(xué)生日常管理上由二級學(xué)院和招就處具體負責(zé)學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)和咨詢工作。從2009年開始，按照教育廳要求，學(xué)校把大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課納入人才培養(yǎng)方案。2015年 9月開始，由二級教學(xué)單位工商管理學(xué)院具體負責(zé)《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程的建設(shè)和教學(xué)工作，由校招就處具體負責(zé)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程的建設(shè)和教學(xué)工作。教學(xué)上使用了新修訂的《大學(xué)生職業(yè)生涯和發(fā)展規(guī)劃》課程教材，突出實用性、應(yīng)用性、可操作性，以增強教育教學(xué)效果。
2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育過程中存在的問題
（1）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自主性不強。通過對內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)在校學(xué)生進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識淡薄，缺乏有效的自我認知和生涯定位，這種情況新生中更為明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃主要環(huán)節(jié)有自我認知、認識工作世界、職業(yè)生涯目標決策、制定規(guī)劃實施方案、評估與反饋等環(huán)節(jié)。正確的自我認知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，通過對自我興趣、性格、氣質(zhì)、能力、價值觀的認識，正確評價和定位自己。大部分在校大學(xué)生不了解自己，對自己的職業(yè)定位模糊，對今后從事什么類型的工作，適合怎樣的崗位等認識不夠清晰，這些都不利于其制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展很大程度上要受自己所學(xué)專業(yè)的影響，而很多大學(xué)生在高考填報志愿時存在很大的盲目性和隨機性，導(dǎo)致他們在校期間的專業(yè)學(xué)習(xí)也往往隨波逐流。通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步樹立了職業(yè)生涯規(guī)劃意識，掌握了相關(guān)的知識和方法，但一過程主要依靠教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)。學(xué)生課下進行深入探索和實踐活動的積極性不高。隨著相關(guān)課程的結(jié)束，學(xué)生對自我職業(yè)生涯規(guī)劃的研究和實踐熱情也明顯降低。而讓學(xué)生主動發(fā)展是高校素質(zhì)教育的內(nèi)涵之一，也是學(xué)生健全人格形成的重要途徑之一。對學(xué)校教育環(huán)境的過分依賴，自我成長意識和動力缺乏，影響學(xué)生主動發(fā)展，也會直接影響高校素質(zhì)教育的結(jié)果。
（2）忽視個性化輔導(dǎo)，與因材施教的素質(zhì)教育要求相脫節(jié)。素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的獨特性，強調(diào)個性化教育和以人為本、因材施教。職業(yè)生涯規(guī)劃以對多樣化個性心理特征作為前提，其本身就是個性化的。學(xué)校雖然在全校范圍內(nèi)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但教育形式單一。低年級的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和高年級的就業(yè)指導(dǎo)課程都是采用課堂教學(xué)的形式，而且多為大班授課，偏重于理論知識的講解，實際操作和調(diào)研內(nèi)容少，更缺乏“一對一”的個性化指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。由于課堂教學(xué)時間有限，目前職業(yè)規(guī)劃課無法安排多個課時，在有限的時間內(nèi)學(xué)生所能掌握的知識和方法非常有限，需要在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間進行補充。學(xué)生在掌握了基本的理論知識和方法后，在實踐過程中難免會遇到各種各樣的問題，需要有針對性地加以指導(dǎo)，而且不同特點的學(xué)生對指導(dǎo)的需求也各有不同，而學(xué)校現(xiàn)有相關(guān)指導(dǎo)與服務(wù)很難滿足學(xué)生多樣化的需求。
（3）大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性。大學(xué)生素質(zhì)教育是一個系統(tǒng)工程，它包括對學(xué)生人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等多方面的培養(yǎng)，而對學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)并非一朝一夕可以完成，要求高校要形成合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，全面系統(tǒng)的推進各項工作。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)在這方面還不同程度存在碎片化和銜接不良的問題。雖然學(xué)校目前在大一上學(xué)期開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課，在大三下學(xué)期開設(shè)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，但是課程只涉及兩個學(xué)期，其他階段出現(xiàn)空檔，針對低年級學(xué)生的職業(yè)生涯教育講座和活動非常少，相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽等比賽活動因受客觀條件限制，無法使所有學(xué)生都參與其中，使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和學(xué)生具體實踐活動相脫節(jié)。這也在一定程度上影響了職業(yè)規(guī)劃教育的連續(xù)性。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的特點決定了在教育過程中要聯(lián)系學(xué)生所學(xué)專業(yè)，和專業(yè)教育相結(jié)合來進行。現(xiàn)有的教育模式下，往往是專業(yè)教育專注于專業(yè)知識理論的傳授，忽視對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的關(guān)注和指導(dǎo);學(xué)校則比較關(guān)注就業(yè)率，重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，輕視在整個大學(xué)教育過程中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在如何將所學(xué)專業(yè)和自身職業(yè)發(fā)展有效結(jié)合方面，學(xué)生能夠得到的指導(dǎo)有限。對學(xué)生的培養(yǎng)教育是高校全體教師的責(zé)任和義務(wù)，黨政部門、教輔部門、教學(xué)部門在對學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中都發(fā)揮著各自的作用，但在工作實際中因缺乏協(xié)調(diào)機制，導(dǎo)致各部門所做的具體工作效果受到不同程度的影響。
（4）職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量相對薄弱。盡管學(xué)校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作越來越重視，但是從整體上來看，職業(yè)規(guī)劃教育的師資力量仍然相對薄弱，亟需建立一支穩(wěn)定的專業(yè)化的教師隊伍。目前從事大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的教師大部分都是各二級教學(xué)部門的專業(yè)課教師和學(xué)生工作輔導(dǎo)員。因教師數(shù)量有限，他們所從事的專業(yè)領(lǐng)域與所教學(xué)生的專業(yè)并不完全相符，缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展、人才測評、心理咨詢等專業(yè)知識技能培訓(xùn)，尚不能為學(xué)生提供非常規(guī)范的指導(dǎo)。2015年，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)在校生21164人，其中本科生18091人，而從事就業(yè)指導(dǎo)的少數(shù)老師面對如此數(shù)量眾多的學(xué)生，也無法提供優(yōu)質(zhì)的職業(yè)規(guī)劃教育服務(wù)。
（5）缺乏對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展回訪和總結(jié)。在對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果的評價上，學(xué)生在畢業(yè)時能否順利就業(yè)最受關(guān)注。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，學(xué)生的職業(yè)發(fā)展在一定程度上體現(xiàn)著學(xué)校素質(zhì)教育質(zhì)量的高低。但職業(yè)生涯發(fā)展是一個長期的、動態(tài)的過程，對學(xué)生素質(zhì)教育的效果考量不應(yīng)該以初次就業(yè)率作為唯一衡量標準。在關(guān)注學(xué)生就業(yè)率的同時，也應(yīng)該關(guān)注其就業(yè)滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和用人單位評價等方面。從這些方面更能反映出學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的長期效果，體現(xiàn)出學(xué)校對學(xué)生進行素質(zhì)教育上取得的成績和存在的不足。
三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對策
1.更新教育理念
高校進行的素質(zhì)教育實施于全體學(xué)生的整個高等教育學(xué)習(xí)時期，職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在教育理念上也應(yīng)充分體現(xiàn)全面性。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生整個大學(xué)生活，從學(xué)生入學(xué)開始就培養(yǎng)其自我發(fā)展規(guī)劃的意識，在大二、大三階段通過多種形式的課外活動豐富學(xué)生職業(yè)探索經(jīng)歷和體驗，在大四階段與具體就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，形成連貫性和全程化的職業(yè)規(guī)劃教育。在課程內(nèi)容安排、教學(xué)方式和課內(nèi)外實踐上要相輔相成，豐富多彩，注意加強課程教學(xué)效果。在對學(xué)生的指導(dǎo)上以人為本，注重因材施教和個性化輔導(dǎo)，使之體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。
2.整合教育資源，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系
近幾年隨著內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)各項事業(yè)的高速發(fā)展，將原本較為分散的各級各類資源進行整合，構(gòu)建全方位、全過程的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系已具備成熟條件。在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育制度建設(shè)方面，校內(nèi)各部門機構(gòu)應(yīng)該加強溝通合作，協(xié)調(diào)一致。如學(xué)校所掌握的每個學(xué)生心理發(fā)展的情況就可以作為其職業(yè)生涯規(guī)劃的參考。同時還應(yīng)該積極利用和開發(fā)校外資源，豐富教育形式、拓展教育平臺，完善職業(yè)規(guī)劃教育體系。同時在今后的工作中還應(yīng)該注意學(xué)生在進入職場后的長遠發(fā)展和綜合素質(zhì)體現(xiàn)，將其作為改進職業(yè)規(guī)劃教育的重要參考。
3.加強師資隊伍建設(shè)
從事職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的教師應(yīng)該具備良好的政治素養(yǎng)和專業(yè)水平，建立一支高素質(zhì)的相對穩(wěn)定的職業(yè)生涯規(guī)劃教師隊伍是實現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃教育實效性的重要保證。學(xué)校需要加大資金、設(shè)備、人員和政策上的支持力度，廣泛調(diào)動廣大教師的積極性和主動性，保障教育水平和效果。
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重心不僅僅是實現(xiàn)良好的職業(yè)發(fā)展，它是以人的價值的完美實現(xiàn)為目標，職業(yè)規(guī)劃是素質(zhì)教育的應(yīng)有之意。內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)對學(xué)生的教育也將實現(xiàn)從職業(yè)規(guī)劃――就業(yè)模式到職業(yè)規(guī)劃――素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變。
參考文獻
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