時(shí)間：2022-02-08 02:23:01
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇梅花魂教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
本人從事教育管理和語(yǔ)文教研教學(xué)工作20多年。通過(guò)實(shí)踐調(diào)研，深感語(yǔ)文教師的備課工作量大、心累，較多教師備課時(shí)花大量時(shí)間用于從現(xiàn)成的甚至唯一的教案集中抄寫教案，以應(yīng)付課堂教學(xué)或工作檢查，更甚者以此作為完成語(yǔ)文教學(xué)工作的重要標(biāo)致，教學(xué)課文缺少了對(duì)教學(xué)研究和教材熟悉的重要程序，思考課堂過(guò)程的時(shí)間沒(méi)有保障，難以保證日常的語(yǔ)文課堂質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。但在具備充足時(shí)間如一周備好一課，有豐富資源支撐的條件下，可達(dá)到提升課堂教學(xué)質(zhì)量。為此，探索一種新型的備課模式，既可克服前述備課工作中和課堂效益存在的問(wèn)題，又可優(yōu)化備課工作，更可加速教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師的教研能力，并能朝著備課的終極目前發(fā)展――提升課堂質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，這就是改進(jìn)備齊模式，提升備課質(zhì)量的研究宗旨。
我們?cè)趨⒓佑⑻貭栃畔⒓夹g(shù)培訓(xùn)時(shí)，學(xué)習(xí)了運(yùn)用英特爾《單元計(jì)劃》備課，并以此方式完成教案，比^傳統(tǒng)的備課方式都顯現(xiàn)優(yōu)化和有效。
一、單元作者：備課教師個(gè)人信息的填寫。
二、單元概覽：
單元標(biāo)題：教學(xué)課文題目。
框架問(wèn)題：基本問(wèn)題――基本問(wèn)題在問(wèn)題鏈中是最抽象的問(wèn)題。可作為一組課程或者整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的大概念框架。基本問(wèn)題聚焦課程核心和主題。單元問(wèn)題――對(duì)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)而言是具體的。單元問(wèn)題的特征：[1]、與單元具體情境直接相關(guān)。單元問(wèn)題將框定在某個(gè)具體的課程單元中，因此單元問(wèn)題的提出是以單元為背景的。[2]、旨在發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維能力，設(shè)計(jì)這些問(wèn)題目的是為了超越內(nèi)容問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的高級(jí)思維，并通過(guò)具體主題和學(xué)科的“透鏡”引發(fā)學(xué)生更深入的思考與探究。內(nèi)容問(wèn)題――它不同于基本問(wèn)題與單元問(wèn)題，[1]、在大多數(shù)情況下內(nèi)容問(wèn)題涉及的是事實(shí)，而不是對(duì)內(nèi)容的解釋。[2]、內(nèi)容問(wèn)題具有明確的答案或者具體的“正確”答案。屬于封閉性問(wèn)題。[3]、需要知識(shí)和理解技能去回答這類問(wèn)題。（引用百度搜索，有改動(dòng)）
三、學(xué)科領(lǐng)域：英特爾設(shè)計(jì)《單元計(jì)劃》中，提供選擇學(xué)科領(lǐng)域中相關(guān)的學(xué)科。這就需要教師在備課時(shí)還要充分考慮和準(zhǔn)備課文教學(xué)過(guò)程中涉及到的其它學(xué)科知識(shí)，這就需要語(yǔ)文教師必備的知識(shí)夸度。
四、課程標(biāo)準(zhǔn)：要求教師下載《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉所教學(xué)年段的課程標(biāo)準(zhǔn)和要求。對(duì)某一課文備課時(shí)，一定要瀏覽課程標(biāo)準(zhǔn)并選擇相關(guān)內(nèi)容粘貼在框架中，以此作為指引確立教學(xué)目標(biāo)、要求的依據(jù)。
五、學(xué)習(xí)目標(biāo)和篩選教案：根據(jù)單元課文學(xué)習(xí)要求和課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，探索相關(guān)課文的電子教案和教學(xué)資料，確定適合自己的、最可行的教案，并根據(jù)自己實(shí)際進(jìn)行修補(bǔ)以形成自己的教案。
六、預(yù)計(jì)時(shí)間：學(xué)生課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間的預(yù)計(jì)，課堂教學(xué)過(guò)程的時(shí)間分配的預(yù)計(jì)，都納入備課時(shí)應(yīng)考慮和安排的。
七、課前準(zhǔn)備：相關(guān)資料、輔助材料、網(wǎng)絡(luò)資源等。
八、學(xué)生情況：備課過(guò)程中教師還要考慮學(xué)生的實(shí)際，哪些方面需要幫助他們，預(yù)見(jiàn)他們學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)的難處，教師應(yīng)怎樣提供幫助。面對(duì)同一內(nèi)容或課后知識(shí)的延伸，高材生還有哪些空間發(fā)展。
九、實(shí)踐后的反思：教師的教學(xué)反思。
十、小學(xué)中高年段的語(yǔ)文教材，每單元的課文一般為4篇課文。本校各年級(jí)一般都是4―5個(gè)教學(xué)班，每班配一名語(yǔ)文教師，同年級(jí)的語(yǔ)文教師4―5人。由年科組長(zhǎng)主持單元的備課分工，一人精備一課，所用時(shí)間一般在一周時(shí)間或多些。人人都完成了備課后，將自己所負(fù)的任務(wù)教案打印成人手一份，年科組長(zhǎng)組織年級(jí)語(yǔ)文教師在每周校定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間里進(jìn)行集體備課和交流。自己精備的一課在課堂教學(xué)方面應(yīng)是熟練和優(yōu)質(zhì)的，至少較自己而言是提升和保證的。
信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對(duì)生動(dòng)直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。如《迷人的張家界》一文，文中作者盡管非常生動(dòng)地描寫了張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗?！钡蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有游覽過(guò)張家界，沒(méi)有深切地感受到張家界迷人的奇山秀水，無(wú)法和作者產(chǎn)生共鳴。教師可以通過(guò)制作課件的形式，情境導(dǎo)入，運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。讓如詩(shī)如畫的情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。再通過(guò)配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容，對(duì)張家界有個(gè)總體的印象，為自主學(xué)習(xí)課文鋪好路。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自己觀看教師制作的課件，自主學(xué)習(xí)課文，質(zhì)疑問(wèn)難，達(dá)到讀通，讀懂并理解課文內(nèi)容的目的，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教育生活化 有效性 積極探索
進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)， 新課改教學(xué)不斷深入推進(jìn)， 教育已經(jīng)不僅僅是培養(yǎng)人才的主要手段， 同時(shí)也是衡量一個(gè)國(guó)家整體實(shí)力的重要指標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是所有學(xué)科的基石。在這樣的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一定要予以革新，改變以往的灌輸教學(xué)模式， 將知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。本文就結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀， 簡(jiǎn)單闡述一下生活化教學(xué)的含義， 并提出切實(shí)可行的對(duì)策完善教學(xué)，做到理論聯(lián)系生活，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
1 教育生活化的含義
顧名思義， 教育生活化就是指教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相連，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。我國(guó)在新出臺(tái)的教學(xué)新課標(biāo)中指出：“溝通課堂內(nèi)外， 充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間， 增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的首要目標(biāo)。語(yǔ)文教學(xué)的生活化，就是要保證教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式均從學(xué)生的生活實(shí)際入手， 在教學(xué)生活中關(guān)注學(xué)生的生活狀態(tài)， 將生活融入到教育教學(xué)之中，讓教學(xué)內(nèi)容還原真實(shí)的生活氣息，從而讓學(xué)生明確語(yǔ)文教學(xué)的重要作用， 培養(yǎng)學(xué)生的交際能力， 促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
2 實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育生活化的主要對(duì)策
2.1 加強(qiáng)教師與學(xué)生在生活上的聯(lián)系
想要保證教育生活化教學(xué)模式的合理應(yīng)用， 很重要的一點(diǎn)就是要保證教師做到因材施教，在教學(xué)設(shè)計(jì)、講解以及課后練習(xí)中都能夠貼近學(xué)生的生活。對(duì)此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通， 在兩者之間架設(shè)對(duì)話的橋梁，教師要明確學(xué)生的生活狀態(tài)，并了解他們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際訴求， 多去關(guān)心學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題， 并幫助他們予以解決，從而做到教學(xué)內(nèi)容有的放矢，更好的實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。
2.2 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)教育生活化的良好氛圍
良好氛圍的營(yíng)造是保證教育教學(xué)有效性的關(guān)鍵， 它對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到潛移默化的作用，生活又是語(yǔ)文教學(xué)的源泉，只有將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)放到生活的大背景下， 才能提高教學(xué)質(zhì)量。
為了讓學(xué)生更好的在生活化情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)， 教師要使教學(xué)環(huán)境更加貼近學(xué)生的日常生活， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人文的校園環(huán)境。例如，教師可以打造開(kāi)放式校園， 在學(xué)校的圍墻上創(chuàng)建學(xué)生展示平臺(tái)， 并在走廊、班級(jí)墻壁等地展示學(xué)生的生活作品，將學(xué)校鈴聲進(jìn)行改變， 采用更貼近學(xué)生生活的音樂(lè)伴隨他們進(jìn)行休息。這樣一來(lái)，能夠有效為學(xué)生打造一個(gè)溫馨的氣息， 改變以往沉悶的校園氛圍， 讓學(xué)生在更符合生活化， 更加寬松的空間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.3 采用更具生活氣息的教學(xué)策略
教學(xué)策略是教師教學(xué)的主要對(duì)策， 教師要根據(jù)教案的設(shè)計(jì)實(shí)施課堂授課， 它在教育教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的地位。為了使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更具生活化， 教師一定要改變教學(xué)方式， 將生活融入教學(xué)之中。
第一， 將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。由于新課改的逐步推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)也更加富有生活氣息， 教師要善于利用這一優(yōu)勢(shì)， 將生活化教學(xué)融入其中。例如，教師在講解課文《慈母情深》的時(shí)候，就可以將其與學(xué)生的生活實(shí)際相連， 在課堂教學(xué)后，讓學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐械哪赣H，并通過(guò)演講的方式來(lái)進(jìn)行表達(dá)。這樣一來(lái)，不僅鍛煉了學(xué)生的溝通能力， 而且讓他們感受到了母愛(ài)的偉大。
第二， 采用多媒體設(shè)施構(gòu)建一個(gè)生活化教學(xué)的場(chǎng)景。隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、交互白板等新興設(shè)備運(yùn)用到課堂教學(xué)中已經(jīng)成為了大勢(shì)所趨。它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)有效學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官系統(tǒng)，并改變以往的單一教學(xué)策略，豐富課堂教學(xué)手段，真正將生活化教學(xué)融入其中。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解古詩(shī)《梅花魂》的時(shí)候， 就可以利用大屏幕來(lái)展示梅花的姿態(tài)和氣節(jié)， 進(jìn)而給人以身臨其境之感。
第三， 作業(yè)布置要與生活化相連。作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果， 鞏固教學(xué)內(nèi)容的重要手段。以往作業(yè)形式只有習(xí)題冊(cè)、試卷、作業(yè)本，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。針對(duì)這樣的現(xiàn)象， 小學(xué)語(yǔ)文教師一定要將作業(yè)形式予以生活化，變單一模式為豐富樣式。例如，教師可以讓學(xué)生撰寫生活實(shí)踐報(bào)告，將書面作業(yè)變?yōu)閷?shí)驗(yàn)作業(yè)， 并與家長(zhǎng)多進(jìn)行溝通，增設(shè)自我打分和家長(zhǎng)評(píng)判環(huán)節(jié)，從而將生活化教學(xué)融入其中。
3 結(jié)語(yǔ)
綜上所述， 隨著教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)成為了社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)。為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生， 小學(xué)語(yǔ)文一定要將教育生活化模式融入教學(xué)。只有這樣，才能增強(qiáng)知識(shí)的有用度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 做到理論聯(lián)系實(shí)際。
參考文獻(xiàn)
[1] 姚桂萍.淺談實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育的生活化的途徑[ J ] .基礎(chǔ)教育研究，2011，20：23-24.
