時(shí)間：2022-05-31 16:36:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇匯報(bào)材料題目，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 研究性教學(xué) 教學(xué)改革 植物生物學(xué) 專業(yè)基礎(chǔ)課
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
研究性教學(xué)是在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究，在運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題過(guò)程中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)，形成圍繞某一問(wèn)題的研究結(jié)果。①這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。②研究性教學(xué)將教學(xué)主體地位和權(quán)利還給學(xué)生，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接收知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)鍛煉學(xué)生在表達(dá)、組織材料、審美等方面的能力。研究性教學(xué)的模式已經(jīng)在分子生物學(xué)、分子細(xì)胞生物學(xué)、植物生理學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等多門課程中嘗試應(yīng)用，③④⑤而在植物生物學(xué)這樣的專業(yè)基礎(chǔ)課中尚未見(jiàn)應(yīng)用報(bào)道。
2012年9月-12月，筆者承擔(dān)了植物生物學(xué)研究性教學(xué)實(shí)踐改革項(xiàng)目，并在教學(xué)過(guò)程中首次對(duì)生物類專業(yè)基礎(chǔ)課進(jìn)行了教學(xué)改革探索。本次教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程從教學(xué)改革的總體思路設(shè)計(jì)、實(shí)施到教學(xué)效果的評(píng)價(jià)來(lái)看，獲得了很多非常有價(jià)值的信息。現(xiàn)將改革過(guò)程做一介紹，與同仁們探討。
1 課程基本情況
植物生物學(xué)是生物科學(xué)專業(yè)一門重要的核心課程，也是學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程從細(xì)胞、組織、器官、個(gè)體、類群、生態(tài)系統(tǒng)等不同層次，揭示植物的結(jié)構(gòu)與功能、生長(zhǎng)與發(fā)育、生理與代謝、遺傳與進(jìn)化、分類與分布，以及與環(huán)境相互關(guān)系等生命活動(dòng)的客觀規(guī)律，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)、遺傳學(xué)、植物細(xì)胞工程等后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，也是將來(lái)打算從事植物學(xué)相關(guān)工作或研究的重要基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將系統(tǒng)地掌握植物學(xué)的基本知識(shí)、基本原理和基本的實(shí)驗(yàn)技能，了解植物生物學(xué)的發(fā)展歷史和動(dòng)態(tài)，受到從事與植物有關(guān)的教學(xué)和科學(xué)研究工作的基本技能和基本素質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以滿足培養(yǎng)高質(zhì)量的、適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育要求的植物專業(yè)人才的要求。
基于課程特點(diǎn)，植物生物學(xué)課程的教學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，植物生物學(xué)主要是采取“老師講，學(xué)生記”的講授式教學(xué)。這種教學(xué)模式存在以下問(wèn)題：（1）學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)。填鴨式教學(xué)往往出現(xiàn)接收而不接受的情況。（2）純基礎(chǔ)的理論學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)太抽象，學(xué)生興趣減小，尤其對(duì)于應(yīng)用型本科生的培養(yǎng)更是如此。（3）教學(xué)內(nèi)容局限。教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自教材，對(duì)教材外知識(shí)，如果老師不講，學(xué)生覺(jué)得知識(shí)量不夠，但如果通過(guò)講授的方式提供，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)沒(méi)有參考依據(jù)，理解掌握比較難，其結(jié)果是仍不能接受。（4）傳統(tǒng)的授課方式的評(píng)價(jià)模式單一，基本上是“一考定終身”。在這種評(píng)價(jià)模式下，學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背，應(yīng)用知識(shí)的能力不強(qiáng)，常出現(xiàn)高分低能，知識(shí)考完就忘。
2 教學(xué)改革的理念、思路、方法
根據(jù)課程特點(diǎn)及傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，筆者對(duì)本次教學(xué)改革設(shè)定了核心理念，即：注重基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)互動(dòng)、拓寬視野。由于植物生物學(xué)為專業(yè)基礎(chǔ)課，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握尤其重要。在此基礎(chǔ)上拓寬專業(yè)視野，培養(yǎng)學(xué)生在該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)、工作和科研興趣，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力是改革的目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出解決之道。通過(guò)教學(xué)的實(shí)施，增長(zhǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生文獻(xiàn)搜索能力、組織能力、口頭表達(dá)能力、書面表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
教學(xué)改革思路為：在注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，壓縮講授課時(shí)，留出部分課時(shí)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論匯報(bào)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分以應(yīng)用知識(shí)的學(xué)習(xí)帶動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的消化，以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)學(xué)習(xí)。在改革中我們借鑒了寧波萬(wàn)里學(xué)院的教學(xué)模式，開(kāi)展研究性教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容突破教材限制，針對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題立題，組織討論匯報(bào)。在評(píng)價(jià)模式上，降低考試在學(xué)生成績(jī)中的比例，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，評(píng)價(jià)過(guò)程由學(xué)生參與，提高其積極性。
在教學(xué)方法方面，我們采取了傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生自學(xué)、討論、匯報(bào)相結(jié)合的形式。教師講授過(guò)程主要講授每章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將課程主線、每章知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)告訴學(xué)生。學(xué)生課外根據(jù)每章主線自學(xué)詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)。在基礎(chǔ)知識(shí)講授之外，設(shè)立研究性教學(xué)學(xué)習(xí)題目，開(kāi)設(shè)討論課，并對(duì)討論結(jié)果由學(xué)生自主評(píng)分。課程考核方式也由傳統(tǒng)的“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌綍r(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)+研究性教學(xué)評(píng)價(jià)成績(jī)”，各自所占比例為2：4：4。期末考試成績(jī)的占比由以前的80%降為40%，降低了學(xué)生的考試壓力，使其將精力用于研究性學(xué)習(xí)中。
3 研究性教學(xué)實(shí)踐
本次教學(xué)改革過(guò)程除了完成傳統(tǒng)的講授方法所需要完成的工作以外，新增了研究性教學(xué)的內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中主要需要完成了以下幾步工作內(nèi)容。
3.1 編寫新的教學(xué)計(jì)劃
按照教學(xué)改革思路，將研究性教學(xué)的內(nèi)容制定到新的教學(xué)計(jì)劃中。在教學(xué)計(jì)劃中明確了提出題目、學(xué)生選擇題目、準(zhǔn)備和匯報(bào)的具體時(shí)間。在研究性學(xué)習(xí)題目的選擇上應(yīng)精心考慮，主要選擇應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在研究性教學(xué)之外，在講授課程中插入小型討論課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。
3.2 組織學(xué)生準(zhǔn)備材料
在本課程的緒論課中，將本學(xué)期的研究性教學(xué)擬討論的題目提供給學(xué)生，本學(xué)期擬定了5個(gè)題目：“中國(guó)的山野菜資源”、“中國(guó)生物入侵植物情況”、“芳香植物及其應(yīng)用”、“中國(guó)藥用植物資源及開(kāi)況”、“藥用植物分子生物學(xué)及基因組學(xué)研究進(jìn)展”。學(xué)生之間自由組合以4人為一組，選擇感興趣的題目，選擇了其中4個(gè)題目。分組要求組內(nèi)成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，有合理分工，在課余通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和圖書館查閱相關(guān)資料，所獲得的知識(shí)形成書面報(bào)告及幻燈片。教師在期間對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備過(guò)程遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答釋疑。
3.3 集中性匯報(bào)
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，筆者將講授完成后的四次課安排為研究性教學(xué)匯報(bào)課環(huán)節(jié)，每次課就一個(gè)專題進(jìn)行匯報(bào)并組織討論。在匯報(bào)以前，由老師引入主題，學(xué)生匯報(bào)組中選擇一位同學(xué)作為主要匯報(bào)人，匯報(bào)本學(xué)期以來(lái)就該專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，匯報(bào)時(shí)間30～40分鐘。匯報(bào)完后，學(xué)生向其余同學(xué)展示書面總結(jié)報(bào)告。匯報(bào)完成后，4位同學(xué)一起上講臺(tái)，作為觀眾的其余三組同學(xué)就匯報(bào)中的知識(shí)存在的疑問(wèn)和自己關(guān)心的問(wèn)題提問(wèn)，引起討論，并對(duì)匯報(bào)過(guò)程提出改進(jìn)建議。匯報(bào)和討論完后，匯報(bào)小組就組內(nèi)4位成員的貢獻(xiàn)大小提出組內(nèi)成員成績(jī)分配比例。其余三個(gè)小組由組長(zhǎng)牽頭，為本次匯報(bào)的小組組織組內(nèi)評(píng)分。教師在匯報(bào)過(guò)程中就學(xué)生不能解答的問(wèn)題協(xié)助解答，并對(duì)匯報(bào)和討論過(guò)程進(jìn)行全程錄像。
3.4 問(wèn)卷調(diào)查
在本學(xué)期教學(xué)過(guò)程完成后，為弄清學(xué)生對(duì)教學(xué)改革的適應(yīng)情況及改革的效果，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份簡(jiǎn)單的調(diào)查問(wèn)卷，向?qū)W生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)后。
4 教學(xué)效果分析
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的教學(xué)改革，取得了很好的教學(xué)效果。這在學(xué)生期末評(píng)教、問(wèn)卷調(diào)查以及聽(tīng)課老師的反饋意見(jiàn)中均可體現(xiàn)出來(lái)。植物生物學(xué)課程上課學(xué)生對(duì)本課程期末評(píng)教的分?jǐn)?shù)為91.593分，教學(xué)效果位列全校前15%，說(shuō)明學(xué)生喜歡這種課堂模式，對(duì)本次教學(xué)改革非常認(rèn)可。
為更進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課程改革的意見(jiàn)情況，在本學(xué)期教學(xué)完成后，筆者就教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。本次調(diào)查以選課的16位同學(xué)為對(duì)象，發(fā)放和收回問(wèn)卷15份。調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)期開(kāi)始，通過(guò)緒論的講解，73.3%的同學(xué)表現(xiàn)出對(duì)植物學(xué)內(nèi)容非常感興趣，幾乎所有的同學(xué)都是出于興趣學(xué)習(xí)植物學(xué)。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)之后，80%的同學(xué)對(duì)植物學(xué)的興趣更加濃厚了，13.3%的同學(xué)興趣和原來(lái)一樣，只有1名同學(xué)因?yàn)橛X(jué)得植物學(xué)有點(diǎn)復(fù)雜興趣變淡了。對(duì)于本次教學(xué)改革的模式，93.3%的同學(xué)覺(jué)得老師提供給自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間適中。所有同學(xué)都認(rèn)為“老師提出題目，自己去查資料看文獻(xiàn)”這種模式對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)是很有幫助或較有幫助，沒(méi)有人認(rèn)為幫助不大或沒(méi)有幫助。在學(xué)生自主性學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)查中，只有13.3%的同學(xué)很積極地準(zhǔn)備了，73.3%的同學(xué)較積極地準(zhǔn)備了，只有一位同學(xué)認(rèn)為自己是“應(yīng)付了事”，說(shuō)明今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查，鼓勵(lì)和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)的題目設(shè)置方面，80%的同學(xué)認(rèn)為很有意思，20%的同學(xué)認(rèn)為較有意思。在團(tuán)隊(duì)大小和組成方式方面，本次以自由組合的方式，4人為一組開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)，93.3%的同學(xué)認(rèn)為人數(shù)較合適，只有一位同學(xué)（占6.6%）認(rèn)為人數(shù)太多自己參與不夠，大家都贊成自由組合，說(shuō)明今后人員分組方面4人一組比較合適，在人員組成上應(yīng)鼓勵(lì)興趣相投的同學(xué)自由組合。在課堂匯報(bào)的時(shí)間上，本次安排學(xué)生匯報(bào)時(shí)間為30～45分鐘，66.7%的同學(xué)認(rèn)為時(shí)間合適，而其余同學(xué)則認(rèn)為時(shí)間太短，意猶未盡，說(shuō)明今后匯報(bào)過(guò)程應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生支配的時(shí)間。對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握上，66.7%的同學(xué)認(rèn)為基本掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，20%的同學(xué)認(rèn)為自己勉強(qiáng)掌握，而13.3%的同學(xué)認(rèn)為知識(shí)太多未能掌握，這與以前預(yù)期一致，我們對(duì)研究性學(xué)習(xí)的定位就是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)應(yīng)用知識(shí)有初步了解，將來(lái)涉足到這一領(lǐng)域時(shí)再精細(xì)地學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方式的認(rèn)可度上，86.7%的同學(xué)希望今后的教學(xué)中部分采用探究式學(xué)習(xí)，13.3%的同學(xué)希望完全采用探究式學(xué)習(xí)，而沒(méi)有同學(xué)再選擇傳統(tǒng)的講授式學(xué)習(xí)。在探究式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式上，本次改革引入了學(xué)生打分的評(píng)價(jià)方式，60%的同學(xué)認(rèn)為這種方式很好，40%的同學(xué)人為好，但擔(dān)心學(xué)生打分不科學(xué)，沒(méi)有人否定學(xué)生打分這種評(píng)價(jià)方式，說(shuō)明我們今后教學(xué)中可以引入學(xué)生評(píng)分的這種模式，但應(yīng)該制定明晰的標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)分過(guò)程更科學(xué)。
5 結(jié)束語(yǔ)
本次教學(xué)改革首次嘗試了生物類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革，走出了傳統(tǒng)的講授模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)專業(yè)的興趣，通過(guò)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，增強(qiáng)了學(xué)生的能力，改革取得了成功。這種教學(xué)模式將來(lái)可以進(jìn)入更多的專業(yè)課課堂，也為今后教學(xué)大綱和培養(yǎng)計(jì)劃的修訂提供了素材。
在教學(xué)改革過(guò)程中，改革團(tuán)隊(duì)積累了大量的一手資料。這些資料包括老師教學(xué)準(zhǔn)備過(guò)程，制定的研究性教學(xué)相關(guān)規(guī)則，在實(shí)施過(guò)程中積累的經(jīng)驗(yàn)，研究性教學(xué)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。學(xué)生還提交了詳細(xì)的書面學(xué)習(xí)報(bào)告，匯報(bào)過(guò)程教師都進(jìn)行了全程錄像。這些資料不僅對(duì)今后的教學(xué)有很好的借鑒作用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是大學(xué)生活中一個(gè)良好的記憶。
評(píng)價(jià)方式的改革，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的記錄采用期末考試：研究性學(xué)習(xí)：平時(shí)成績(jī)=4：4：2的方式，降低了考試對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，更注重平時(shí)評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中還引入學(xué)生參與評(píng)價(jià)的方式，匯報(bào)過(guò)程由學(xué)生給予評(píng)分。
任何改革都不可能一次到位，本次教學(xué)改革過(guò)程仍存在一些不足，比如： 在本次學(xué)生材料準(zhǔn)備的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生準(zhǔn)備情況的追蹤檢查不夠，導(dǎo)致學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)候不能非常積極地準(zhǔn)備，今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)效果的追蹤，并把這一過(guò)程作為評(píng)價(jià)的一部分。
此外，在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生還提及自己心目中的理想課堂。幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為，一個(gè)有互動(dòng)的課堂，氣氛活躍的課堂才是好課堂。老師在課堂中的作用不是主體，而是發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師應(yīng)多調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
注釋
① 唐健，李敏華.關(guān)于研究性教學(xué)的幾點(diǎn)思考.教育與職業(yè)，2012.3：100-102.
② ，程麗萍，劉云軍等.《分子生物學(xué)》研究性教學(xué)初探.生物學(xué)雜志，2011.28（2）：108-110，113.
③ 王石平，金安江.《分子細(xì)胞生物學(xué)》研究性教學(xué)模式的改革實(shí)踐與思考.華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（2）：134-137.
為了選出適合于培養(yǎng)目標(biāo)為高級(jí)應(yīng)用型人才的石油工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，避免以往的題目重復(fù)率高、內(nèi)容偏多、難度較大的問(wèn)題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，石油工程系首先組織指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)學(xué)校和學(xué)院有關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，結(jié)合石油工程系的實(shí)際，組織編寫了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題指南，分指導(dǎo)教師版和學(xué)生版。指導(dǎo)教師版指南詳細(xì)指出了每個(gè)老師可以申報(bào)的題目方向和數(shù)量，要求了內(nèi)容和題目與往屆的重復(fù)率；同時(shí)，對(duì)題目的內(nèi)容和深度也做了明確的要求，最后詳細(xì)圖解了在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)中申報(bào)課題的過(guò)程。學(xué)生版選題指南主要圖解在系統(tǒng)中選題的過(guò)程，特別強(qiáng)調(diào)不能跨專業(yè)方向選題。在指導(dǎo)教師申報(bào)完題目后，系上審核環(huán)節(jié)主要關(guān)注題目的重復(fù)率、題目的廣度、題目的深度以及題目適合的專業(yè)方向。對(duì)不符合我校石油工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的、雖來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)但題目偏難內(nèi)容偏多的、內(nèi)容與往屆重復(fù)等情況的題目則退回指導(dǎo)老師重新申報(bào)題目，直到題目符合人才培養(yǎng)目標(biāo)。在學(xué)生選題前，舉行了石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員會(huì)，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)從畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的、意義等方面對(duì)全體畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行了動(dòng)員；石油工程系采用實(shí)例詳細(xì)介紹了選題過(guò)程和步驟，特別強(qiáng)調(diào)不能跨方向選題等注意事項(xiàng)。最后，學(xué)生在網(wǎng)上選題后，指導(dǎo)老師在網(wǎng)上確認(rèn)，系上進(jìn)行二次審核，主要看是否有跨方向選題。石油工程2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)采用上述選題過(guò)程進(jìn)行選題，指導(dǎo)教師申報(bào)的題目合格率達(dá)到90%，學(xué)生錯(cuò)選率不到10%，未出現(xiàn)過(guò)難和過(guò)寬的題目。
二、規(guī)范開(kāi)題答辯
2013屆石油工程專業(yè)共有414位學(xué)生獲準(zhǔn)進(jìn)入了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，按重慶科技學(xué)院實(shí)踐教學(xué)規(guī)范及石油工程系石油工程專業(yè)2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃，開(kāi)題答辯放在第六周。在第四周，在廣泛征求指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，石油工程系制定了開(kāi)題答辯方案，并傳達(dá)到所有畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，同時(shí)做好開(kāi)題答辯準(zhǔn)備。由于是首次搞開(kāi)題答辯，因此隨機(jī)抽取了畢業(yè)生總數(shù)的20%分油藏、鉆井和采油三個(gè)組進(jìn)行答辯。答辯分兩個(gè)階段：匯報(bào)和提問(wèn)。在匯報(bào)階段，畢業(yè)生從目的意義、國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、主要內(nèi)容、工作條件和工作計(jì)劃等方面闡述自己的課題；在提問(wèn)階段，答辯老師著重從題目的適用性、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的闡述、內(nèi)容的廣度和深度、工作思路等方面就課題與答辯學(xué)生進(jìn)行交流，針對(duì)性地提出建設(shè)性的修改建議和意見(jiàn)。總共有82位畢業(yè)生參加了開(kāi)題答辯，建議修改題目的有15名，建議修改研究?jī)?nèi)容的有20名。同時(shí)，未參加答辯的學(xué)生也按時(shí)完成了開(kāi)題報(bào)告，做好了開(kāi)題答辯的準(zhǔn)備。通過(guò)開(kāi)題答辯，使學(xué)生能及時(shí)與指導(dǎo)老師協(xié)商，完善題目和內(nèi)容，理清工作思路，保證了后續(xù)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。
三、中期檢查
2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)在中期檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)了進(jìn)度滯后、題目寬、內(nèi)容多、難度大以及實(shí)驗(yàn)條件不滿足等問(wèn)題，分別采取強(qiáng)化指導(dǎo)、調(diào)整題目和內(nèi)容、補(bǔ)貼實(shí)驗(yàn)課題經(jīng)費(fèi)的方法來(lái)解決，保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)的按時(shí)完成。
四、嚴(yán)格評(píng)閱
2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)論文評(píng)閱采取“雙盲評(píng)閱、異人評(píng)審”模式。在開(kāi)展評(píng)閱前，石油工程系制定了2013屆石油工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯方案，詳細(xì)規(guī)定了畢業(yè)論文的評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)等，并傳達(dá)到所有的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生。評(píng)閱的具體做法為：答辯前一周，學(xué)生提交隱去指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生信息的論文，然后指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中評(píng)審“雙隱”的畢業(yè)論文，只有指導(dǎo)老師評(píng)閱成績(jī)大于等于60分的論文才能進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)———交叉評(píng)閱。在交叉評(píng)閱前，系上根據(jù)每個(gè)課題的具體學(xué)科方向，在系統(tǒng)中預(yù)先指定研究方向與課題相同或相近的老師作為論文評(píng)閱老師，只要需要評(píng)閱的論文通過(guò)指導(dǎo)老師評(píng)閱，交叉評(píng)閱老師就會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)看到相關(guān)論文。交叉評(píng)閱根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)規(guī)范的具體要求，從完成的工作與任務(wù)書的符合度、工作量、內(nèi)容深度和廣度以及格式的規(guī)范性等方面對(duì)看到“雙隱”論文進(jìn)行評(píng)閱，給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和成績(jī)，只有評(píng)閱成績(jī)?yōu)?0分及以上的論文才能進(jìn)入答辯前的預(yù)審階段。這種評(píng)閱方式，避免了評(píng)閱時(shí)指導(dǎo)老師的干擾，保證了評(píng)閱結(jié)果的客觀公正。交叉評(píng)閱結(jié)束后，2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生有34位同學(xué)的論文未通過(guò)交叉評(píng)閱，不能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)。
五、改革答辯
答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量控制的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)。往屆答辯時(shí)，自己指導(dǎo)的學(xué)生在老師所在的答辯組答辯，答辯多媒體和畢業(yè)論文上都有指導(dǎo)老師姓名，存在一定干擾因素。因此，2013屆答辯總的原則為“匿名答辯、異組答辯”，匿名答辯要求學(xué)生答辯時(shí)所用的材料（畢業(yè)論文和匯報(bào)多媒體）必須隱去指導(dǎo)老師姓名；異組答辯是指學(xué)生只能在非指導(dǎo)老師所在的答辯組答辯。答辯分組時(shí)，采用按方向分組原則，不管指導(dǎo)老師的學(xué)科方向，只認(rèn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題本身的學(xué)科方向，按課題學(xué)科方向分組，同時(shí)盡量避免分到指導(dǎo)老師所在的答辯組。在答辯前，系上組織人員進(jìn)行二次形式復(fù)查，對(duì)照學(xué)校關(guān)于工科畢業(yè)論文的格式要求，對(duì)提交的“雙隱”論文進(jìn)行格式審查，格式規(guī)范的論文則直接進(jìn)入答辯分組環(huán)節(jié)，格式嚴(yán)重不規(guī)范或未進(jìn)行“雙隱”的論文直接判定為不合格，進(jìn)入補(bǔ)答辯。答辯時(shí)，答辯學(xué)生用多媒體從緒論、主要工作、結(jié)論等幾方面闡述論文的主要內(nèi)容，限時(shí)8分鐘；然后答辯組就論文本身以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)提5~8個(gè)問(wèn)題，答辯學(xué)生即時(shí)回答，答辯組根據(jù)回答情況并結(jié)合論文本身給出答辯成績(jī)。在答辯過(guò)程中，答辯小組秘書對(duì)論文進(jìn)行一致性檢查，檢查完成的內(nèi)容與任務(wù)書內(nèi)容的一致性，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容不符則立即停止答辯并視為不通過(guò)。同時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)答辯材料未進(jìn)行了匿名處理，則直接進(jìn)入二次答辯。2013屆石油工程畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，有10位同學(xué)未通過(guò)石油工程系組織的形式審查，共有370位學(xué)生進(jìn)入了答辯環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)兩批次共計(jì)4天時(shí)間的答辯，油藏有4人、采油5人、鉆井14人共有23位學(xué)生未通過(guò)首次畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中包括3位未對(duì)答辯材料進(jìn)行匿名處理的畢業(yè)生。隨后組織了兩次補(bǔ)答辯，最終有8位同學(xué)未通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，未按時(shí)取得畢業(yè)資格。
六、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；論文質(zhì)量；滑坡現(xiàn)象；科學(xué)對(duì)策
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0214-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃的重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年的理論環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的總結(jié)與知識(shí)升華，為學(xué)生走上工作崗位筑造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于工科類高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文和設(shè)計(jì)圖紙是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的鍛煉，可使學(xué)生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法、較好的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新意識(shí)。制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提高的因素很多，涉及以下方面。
一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題與對(duì)策
選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題兩個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過(guò)程稱為立題，該項(xiàng)工作關(guān)系整個(gè)設(shè)計(jì)的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過(guò)程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開(kāi)發(fā)以及工程設(shè)計(jì)三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來(lái)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究?jī)?nèi)容跨專業(yè)程度過(guò)大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫鉤。針對(duì)以上亟待解決問(wèn)題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申請(qǐng)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核專家組對(duì)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行逐一研究與討論，評(píng)價(jià)題目的可行性，通過(guò)專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對(duì)于存在問(wèn)題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，近年來(lái)陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個(gè)學(xué)生至少可以預(yù)選報(bào)三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目志愿，同時(shí)附上自己的專業(yè)信息和研究特長(zhǎng)，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。
二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題與對(duì)策
對(duì)于工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的總綱領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的首要工作。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過(guò)大量閱讀，書寫文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，然后對(duì)于未解決的問(wèn)題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國(guó)內(nèi)都沒(méi)有解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，哪些屬于國(guó)外已經(jīng)解決而國(guó)內(nèi)沒(méi)有解決的技術(shù)問(wèn)題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提出自己的需要解決的問(wèn)題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開(kāi)題報(bào)告的填寫工作。
三、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料問(wèn)題與對(duì)策
工科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、工程圖紙以及開(kāi)題報(bào)告等。近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，亟待完善與改進(jìn)。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子論文格式規(guī)范化與對(duì)策。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文可以給美的視覺(jué)效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒(méi)有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒(méi)有重視本次畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。對(duì)于此類問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子工程圖問(wèn)題與對(duì)策。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙?jiān)诶L圖室采用手工繪制，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)繪制越來(lái)越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過(guò)各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時(shí)弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對(duì)于此類問(wèn)題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時(shí)進(jìn)行的方法，如對(duì)于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書時(shí)，要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖同時(shí)也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時(shí)加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測(cè)工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率不能超過(guò)10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)研究態(tài)度。
四、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策
1.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與資源優(yōu)化。團(tuán)隊(duì)具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊(duì)具有集體的智慧，團(tuán)隊(duì)具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此急需要團(tuán)隊(duì)的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺(tái)或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會(huì)到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對(duì)于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國(guó)內(nèi)首屈一指的，甚至在國(guó)際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請(qǐng)?jiān)撔５脑霾闹圃旆矫娴膶＜襾?lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，以激勵(lì)我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思想、新方法。通過(guò)資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)所。
2.周匯報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時(shí)安排課題組的匯報(bào)與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒(méi)有進(jìn)展也要匯報(bào)工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過(guò)程。同時(shí)檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對(duì)課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報(bào)的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報(bào)不是走形式，對(duì)于本次匯報(bào)工作表現(xiàn)相對(duì)落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。
五、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成果保護(hù)問(wèn)題與對(duì)策
畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生辛苦勞動(dòng)的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無(wú)患，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，以便更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動(dòng)的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動(dòng)科學(xué)研究健康成長(zhǎng)。
六、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在問(wèn)題的探討與分析，提出具體的操作方法及實(shí)施對(duì)策如下。
第一，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、題目的研究?jī)r(jià)值以及應(yīng)用前景等，進(jìn)行優(yōu)化與分析，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的水平而定。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié) 教學(xué)質(zhì)量 管理模式
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0226-02
畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)過(guò)程最后一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)三年半的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)研究能力的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力和科研能力得到系統(tǒng)培養(yǎng)和充分鍛煉的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生繼續(xù)深造或從事專業(yè)技術(shù)工作都具有很重要的意義[1]。
近些年來(lái)，受到學(xué)生數(shù)量增加，就業(yè)考研壓力增大等因素的影響，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的時(shí)間不斷縮水，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容不斷簡(jiǎn)化，畢業(yè)論文質(zhì)量不斷下降，教師和學(xué)生的態(tài)度缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真，論文抄襲、答辯敷衍，因此各高校迫切需要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)管理，改革畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)管理模式[2]，為此我院從制度建設(shè)、過(guò)程監(jiān)控、畢業(yè)答辯等方面對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)質(zhì)量的教學(xué)質(zhì)量管理模式進(jìn)行改革和優(yōu)化。
1 修訂完善管理制度，制定合理的畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排
針對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)學(xué)院制度文件進(jìn)行必要的修訂，包括學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)有關(guān)規(guī)定》、《畢業(yè)論文基本要求》、《畢業(yè)環(huán)節(jié)中期檢查要求》、《校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)議書》和《畢業(yè)環(huán)節(jié)安全協(xié)議》，從制度上對(duì)老師和學(xué)生提出嚴(yán)格、規(guī)范的要求，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的制度保障。
制定學(xué)院《畢業(yè)環(huán)節(jié)請(qǐng)銷假制度》，需要參加考研復(fù)試或就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，根據(jù)請(qǐng)假時(shí)間長(zhǎng)短，按照制度要求，進(jìn)行登記和多級(jí)審批，規(guī)定學(xué)生請(qǐng)假需要有考研學(xué)校、應(yīng)聘企業(yè)等部門或單位的相關(guān)證明，時(shí)間較長(zhǎng)者需要輔導(dǎo)員、教學(xué)辦公室、副書記、副院長(zhǎng)多級(jí)簽字審批，并嚴(yán)格規(guī)定返校時(shí)間。
為保障安全、順利完成校外畢業(yè)論文，學(xué)院制定了更加嚴(yán)格的審批和監(jiān)管制度。學(xué)生到校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)、學(xué)院審批制，必須由指導(dǎo)教師推薦或企業(yè)提出申請(qǐng)，學(xué)生校外畢業(yè)設(shè)計(jì)必須由專人負(fù)責(zé)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目由校外導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師共同協(xié)商確定，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必須符合學(xué)生專業(yè)和畢業(yè)論文要求，對(duì)事務(wù)性和業(yè)務(wù)性等非專業(yè)或不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)要求的題目不予批準(zhǔn)。學(xué)生必須定期向校內(nèi)導(dǎo)師匯報(bào)工作進(jìn)展情況，同時(shí)指導(dǎo)教師定期到校外單位進(jìn)行檢查，并與校外導(dǎo)師交換意見(jiàn)。
根據(jù)學(xué)校整體教學(xué)安排，制定合理的學(xué)院畢業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)間安排表，將任務(wù)書、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、答辯時(shí)間和提交論文材料等相關(guān)工作進(jìn)度要求詳細(xì)安排，并于畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前發(fā)放給所有教師和學(xué)生，使教師和學(xué)生能夠提前對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃和安排，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2 嚴(yán)格管理畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，優(yōu)化管理模式
細(xì)致且嚴(yán)格的過(guò)程管理是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有力保證。學(xué)院從選題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、期中檢查、多級(jí)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)加大畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過(guò)程監(jiān)控力度，切實(shí)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的效果。
2.1 選題科學(xué)合理
科學(xué)合理的選題是學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提。對(duì)于科學(xué)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目必須要有科研項(xiàng)目支撐或有一定的研究基礎(chǔ)，避免學(xué)生無(wú)法得到有用的研究結(jié)果，導(dǎo)致不能順利完成畢業(yè)論文。培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程設(shè)計(jì)能力是工科院校教學(xué)工作的重要內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)工科學(xué)生的工程教育專業(yè)認(rèn)證是未來(lái)工科院校發(fā)展的大趨勢(shì)，其中工程教育專業(yè)認(rèn)證要求設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)要占20%，因此學(xué)院鼓勵(lì)增加設(shè)計(jì)型課題，為學(xué)生提供必要的場(chǎng)地和條件。
2.2 嚴(yán)格考勤，加強(qiáng)指導(dǎo)
考研復(fù)試或就業(yè)面試占用較多的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，所以不僅要有嚴(yán)格的請(qǐng)銷假制度，而且要有嚴(yán)格的考勤制度，保證學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量。學(xué)院向各實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一發(fā)放考勤表，要求學(xué)生每天簽字記錄考勤，并每周上交學(xué)院，同時(shí)學(xué)院統(tǒng)一印制實(shí)驗(yàn)記錄本，要求每位學(xué)生詳細(xì)記錄每天的實(shí)驗(yàn)研究，并定期抽查，實(shí)驗(yàn)記錄的質(zhì)量在畢業(yè)論文成績(jī)中有所體現(xiàn)。
指導(dǎo)教師要高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，認(rèn)真指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)院要求指導(dǎo)教師每周至少三次現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究，其他時(shí)間要求研究生繼續(xù)指導(dǎo)和監(jiān)督，同時(shí)定期組織本科生和研究生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展匯報(bào)，研究生提出問(wèn)題并給出改進(jìn)意見(jiàn)，相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
2.3 組織中期答辯，督促檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展
在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中間階段，學(xué)院組織全面深入的中期檢查，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)度、考勤情況、教師指導(dǎo)情況、論文進(jìn)展情況等進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)環(huán)節(jié)中存在的困難和問(wèn)題，并提出解決措施。中期檢查與畢業(yè)答辯考核要求一致，各系部3～4名教師組成答辯小組開(kāi)展中期匯報(bào)，學(xué)生準(zhǔn)備完整的前期材料，使用PPT詳細(xì)匯報(bào)前期工作，并匯報(bào)后期研究工作安排和計(jì)劃。對(duì)校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，要求必須回校參加中期檢查，有條件的可以邀請(qǐng)校外導(dǎo)師參加。通過(guò)中期檢查給予學(xué)生及時(shí)且具體的指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤，幫助學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)嚴(yán)格的要求和管理，以及導(dǎo)師深入細(xì)致的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與科研的興趣，使學(xué)生及時(shí)解決課題研究中的困難，培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)腦、肯吃苦、勤動(dòng)手的科研態(tài)度，提高學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研素質(zhì)，順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3 嚴(yán)格答辯制度，提升學(xué)生綜合素質(zhì)
[關(guān)健詞]閱讀能力 課外閱讀 閱讀習(xí)慣
閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得信息的一種手段，也是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能，因此在各類考試中閱讀題必不可少。這種閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準(zhǔn)確，要達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以借助以下幾個(gè)途徑。
一、泛讀是提高閱讀能力的重要途徑每周的泛讀課上，閱讀指定的課本以外的材料，這些材料后都配有閱讀理解題目。課堂上通常采用以下方法來(lái)提高泛讀能力。
1.跨越生詞障礙
影響閱讀速度的最大障礙莫過(guò)于生詞了。若把閱讀過(guò)程比作一條奔流的小溪，那么生詞便是頑石、溝坎，使溪流不斷回漩激起浪花，沖過(guò)去便漸入佳境，沖不過(guò)去便成為一潭死水。
跨越生詞障礙可以通過(guò)猜測(cè)詞義來(lái)解決。猜測(cè)詞義的方法有很多，比如根據(jù)語(yǔ)境、定義標(biāo)記詞（means,refer to…）、重復(fù)標(biāo)記詞（in other words,thatis to say…）、列舉標(biāo)記詞（for example,such as…）以及同位語(yǔ)、同義詞、反義詞或常識(shí)等。
除了上述方法外還可根據(jù)構(gòu)詞法猜測(cè)詞義。例如，child-childless（無(wú)子女的，－less表示“無(wú)…”）， Marx-Marxism（，-ism表示…主義），large-enlarge（擴(kuò)大，en-表示“使…”），tell-foret ell（預(yù)告，fore-表示“前”），state+runstate-run（國(guó)有的）等等。閱讀速度生詞問(wèn)題解決了，就為以后的閱讀鋪平了道路。
2.克服逐詞閱讀，養(yǎng)成成組視讀的習(xí)慣
成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法它首先要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。其次，讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應(yīng)停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側(cè)的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。第三，讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉(zhuǎn)動(dòng)就可以了。
3.跳讀和略讀
熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據(jù)自己閱讀目的、讀物內(nèi)容和文體調(diào)整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識(shí)，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測(cè)和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀地判斷作者意圖，這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結(jié)尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現(xiàn)在結(jié)尾。
二、課外閱讀
利用“英語(yǔ)角”這塊園地，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，每次“英語(yǔ)角”活動(dòng)都讓一部分學(xué)生匯報(bào)自己的閱讀情況，把自己在課外讀到的有價(jià)值的，有意義的，有興趣的做匯報(bào)演講，形成良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，從而在不知不覺(jué)中提高了英語(yǔ)水平。
三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
學(xué)生在閱讀時(shí)，你會(huì)看到各種各樣的現(xiàn)象，有的用筆指著，有的用尺子點(diǎn)著，有的邊讀邊查字典，對(duì)于這些不良閱讀習(xí)慣及時(shí)加以糾正。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
四、解題方法指導(dǎo)
有些學(xué)生課后反映，文章看懂了，題目卻做錯(cuò)了，很是煩惱。根據(jù)這種情況及時(shí)進(jìn)行方法上的指導(dǎo)：我在指導(dǎo)學(xué)生做“細(xì)節(jié)題目”時(shí)，要求根據(jù)題目到文章中去找，主觀題目較難，在高考中的比例也較大，學(xué)生感到比較頭痛，我就指導(dǎo)他們遇到主觀題不輕易下筆，注意觀察首句和尾句，認(rèn)真體會(huì)作者的“話中話”、“弦外音”。首句和尾句往往是文章的主題或中心思想，是作者要得出的結(jié)論，是關(guān)鍵的語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)便可做好題目。
五、選好讀物，提高閱讀能力
選擇讀物也能提高學(xué)生的閱讀能力，我在選擇閱讀讀物時(shí)總是遵循這幾個(gè)原則――思想性：內(nèi)容健康，使學(xué)生在閱讀中得到啟迪和感化；規(guī)范性：讓學(xué)生閱讀一些原著或英美國(guó)家專門為外國(guó)人編寫的材料，從中學(xué)到地道的英語(yǔ)；趣味性：選材要力圖讓學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種享受；多樣性：經(jīng)常利用China Daily給學(xué)生選一些材料，擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；可讀性：選材嚴(yán)格按照循序漸進(jìn)的原則，先易后難，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，而是對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。
一、旅游地理
旅游是現(xiàn)代人們生活不可缺少的一部分，是人們消閑度假的主要方式之一。旅游地理學(xué)就是研究人類的旅行游覽、療養(yǎng)娛樂(lè)活動(dòng)涉及的旅游資源方面的學(xué)科。這門課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在地理知識(shí)中認(rèn)識(shí)和掌握中國(guó)旅游資源。而他們大都沒(méi)有走出校門，從未見(jiàn)過(guò)世面，一味地介紹北京悠久的歷史，上海繁華的都市，這純粹的理論教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很難產(chǎn)生興趣及接受的。必須運(yùn)用不同傳統(tǒng)的教學(xué)法，以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。
二、任務(wù)教學(xué)法概述與作用
任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國(guó)教育家杜威以實(shí)用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式，他主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開(kāi)，使每節(jié)課目的明確、內(nèi)容實(shí)在、效果最佳。這種課堂教學(xué)模式被概括為任務(wù)教學(xué)模式。本學(xué)期在《旅游地理》教學(xué)中，我積極采用任務(wù)教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)制作幻燈片、畫圖，瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息，獲取旅游知識(shí)，在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、互動(dòng)、交流與學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得很好的效果。
三、傳統(tǒng)教學(xué)法與教學(xué)模式在教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統(tǒng)的職業(yè)教育是“講授―接受”式的教學(xué)模式。學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)、機(jī)械地完成老師交給的任務(wù)，這種以知識(shí)為本位的教學(xué)模式使學(xué)生只單純地接受知識(shí)（也有傳授一些技能，但只是單純模仿，使學(xué)生機(jī)械地掌握但不具備一定的職業(yè)能力），在學(xué)習(xí)過(guò)程中失去學(xué)習(xí)的自、選擇權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全被扼殺。任務(wù)教學(xué)法注重以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的需要，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)教學(xué)中的步驟實(shí)施
1.設(shè)立目標(biāo)。如同日常生活和工作中的任務(wù)一樣，教學(xué)任務(wù)首先具有目的性，也就是說(shuō)，它應(yīng)該具有較為明確的目標(biāo)指向。如前所述，這種目標(biāo)指向具有兩重性，一是任務(wù)本身要達(dá)到的非教學(xué)目的，二是利用任務(wù)所要達(dá)到的預(yù)期的教學(xué)目的。我在講到第五章第三節(jié)“古都名城”中的中國(guó)六大古都這一內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)的任務(wù)是推介中國(guó)六大古都城市的有關(guān)旅游涉及的內(nèi)容。介紹完畢后由聽(tīng)者提問(wèn)題進(jìn)行回答及探討，老師給予指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。
2.確定任務(wù)的內(nèi)容。任務(wù)的內(nèi)容簡(jiǎn)單地表達(dá)為“做什么”。任何一個(gè)任務(wù)都需賦予它實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，任務(wù)的內(nèi)容在課堂上的表現(xiàn)就是需要履行的具體的行為和活動(dòng)。
如以上的例子我給學(xué)生的任務(wù)內(nèi)容：給一批游客推介你所在的古都，使之產(chǎn)生巨大的吸引力。讓學(xué)生明白他要做什么。
3.布置任務(wù)和指出要求。老師設(shè)計(jì)好角色，給學(xué)生布置任務(wù)。這并非明確教師和學(xué)生在任務(wù)履行中的角色，教師既可以是任務(wù)的參與者，又可以是任務(wù)的監(jiān)控者和導(dǎo)者。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者可考慮為教師和學(xué)生進(jìn)行明確的角色定位，促進(jìn)任務(wù)更順利有效地進(jìn)行。
4.指導(dǎo)操作方法。老師給學(xué)生指導(dǎo)完成某一任務(wù)過(guò)程中所涉及的操作方法和步驟，在一定程度上表現(xiàn)為“怎樣做”。它包括任務(wù)序列中某一任務(wù)所處的位置、先后次序、時(shí)間分配等。在布置任務(wù)下去后，老師要給學(xué)生指導(dǎo)如何分工。在指導(dǎo)任務(wù)過(guò)程中老師可以提供所需的輔助資料。如前面提到的“任務(wù)”，就需要借助圖片、網(wǎng)絡(luò)圖、資料等。要做成PPT，如何做得更漂亮美觀，又得達(dá)到很好宣傳效果？有些學(xué)生不會(huì)制作PPT，老師進(jìn)行指點(diǎn)，或讓部分會(huì)的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)生的作用。這樣的教學(xué)模式同時(shí)使學(xué)生具備使用計(jì)算機(jī)的能力。給學(xué)生提供材料也是必需的，如新聞報(bào)道、旅游指南、產(chǎn)品使用說(shuō)明、天氣預(yù)報(bào)等。在任務(wù)中我提供有關(guān)介紹古都的書籍、照片、圖表、漫畫、交通地圖、列車時(shí)刻表等資料。提前準(zhǔn)備和提供這樣的材料，可使任務(wù)的進(jìn)行更具操作性，更好地與教學(xué)結(jié)合。在學(xué)生做好PPT，要展示成果時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生做匯報(bào)，這也是鍛煉綜合能力的過(guò)程。學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行匯報(bào)也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種手段。
5.做匯報(bào)。匯報(bào)是學(xué)生完成任務(wù)的分工后，把任務(wù)過(guò)程中所做的努力和成果展示給觀眾的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在匯報(bào)成果時(shí)，是以小組全體成員出現(xiàn)，從接受任務(wù)、分工到完成過(guò)程、獲得知識(shí)等方面各種能力都可以在匯報(bào)中得以鍛煉和提高，真正體現(xiàn)了的任務(wù)教學(xué)法的從“做”中學(xué)。如負(fù)責(zé)匯報(bào)的學(xué)生把古都關(guān)于旅游方面情況說(shuō)出來(lái)，而其他學(xué)生也從中得到受益。原本由老師要教的內(nèi)容由學(xué)生自己掌握，再由學(xué)生消化后轉(zhuǎn)化給其他學(xué)生，改變傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)法。
6.總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。負(fù)責(zé)匯報(bào)的一組學(xué)生匯報(bào)完后，先由其他組的成員進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從普通話流利、語(yǔ)表通順、PPT制作正確、推介內(nèi)容完整、介紹內(nèi)容有代表性等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與打分。或提出問(wèn)題進(jìn)行探討，在互動(dòng)中交流與學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解與掌握。最后由老師總結(jié)，評(píng)選出各方面表現(xiàn)最好的小組，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。
一個(gè)好的老師不在于他掌握了多少知識(shí)，而是在于他如何讓學(xué)生掌握了多少知識(shí)。當(dāng)然老師也要具備為人師表的資本和素質(zhì)。授之以魚，不如授之以漁，任務(wù)教學(xué)法能讓學(xué)生增加專業(yè)知識(shí)并提高實(shí)踐能力，是先進(jìn)的教學(xué)法。
參考文獻(xiàn)：
［1］主編彭淑清.中國(guó)旅游地理.出版社:中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.
培訓(xùn)內(nèi)容：
1、公文的概念;2、日常公文的分類;3、公文擬寫的步驟與方法;4、電子公文;5、公文范例;6、嘗試寫作
引言
在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，人類社會(huì)快步走向信息時(shí)代的今天，公文在為黨政機(jī)關(guān)、人民團(tuán)體和企事業(yè)單位實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)、處理公務(wù)、溝通信息、聯(lián)系事務(wù)、傳達(dá)企業(yè)決策中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，公文的寫作也正在從舊模式中解放出來(lái)，逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。
什么是公文？
所謂公文，它是公務(wù)文書的簡(jiǎn)稱，它是國(guó)家機(jī)關(guān)在行政管理過(guò)程中為處理公務(wù)而按規(guī)定格式制作的書面材料。公文的種類主要包括：命令、議案、決定、公告、通告、通報(bào)、報(bào)告、請(qǐng)示、批復(fù)、意見(jiàn)、函、會(huì)議紀(jì)要。
在各類企業(yè)中，所指的公文一般為商務(wù)公文，主要分為介紹報(bào)告、請(qǐng)示、會(huì)議紀(jì)要、工作計(jì)劃要點(diǎn)、公司及產(chǎn)品介紹、信函、講話稿、可行性報(bào)告、工作總結(jié)、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、說(shuō)明等
公文擬寫的步驟與方法
公文擬寫的步驟與方法大體同一般文章的寫作方式相似，但是由于公文在性質(zhì)、作用上及其寫作要求上的不同，擬寫時(shí)也有一些需要特別注意的問(wèn)題。
公文的擬寫通常按以下步驟進(jìn)行：
一、明確發(fā)文主旨
任何一份公文都是根據(jù)工作中的實(shí)際需要來(lái)擬寫的。因此，在動(dòng)筆之前，首先要弄清楚發(fā)文的主旨，即發(fā)文的主題與目的，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、文件的中心內(nèi)容是什么？比如相關(guān)工作的改善，主要提出目前情況怎樣？存在哪些問(wèn)題，解決方式、需協(xié)助事項(xiàng)；再如請(qǐng)求事項(xiàng)，擬請(qǐng)上級(jí)機(jī)關(guān)答復(fù)或解決問(wèn)題等。
2、根據(jù)文件內(nèi)容，準(zhǔn)備采用什么文種？比如，匯報(bào)工作情況，是寫專題報(bào)告還是寫情況簡(jiǎn)報(bào)；針對(duì)下級(jí)來(lái)文所反映的問(wèn)題，是寫一個(gè)指示或復(fù)函，還是一個(gè)帶規(guī)定性質(zhì)的通知等。
3、明確文件發(fā)送范圍和閱讀對(duì)象。比如，向上級(jí)匯報(bào)工作，還是向有關(guān)單位推廣、介紹經(jīng)驗(yàn)；是給領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門人員閱讀，還是向全體人員進(jìn)行傳達(dá)。
4、明確發(fā)文的具體要求。例如，是要求對(duì)方了解，還是要求對(duì)方答復(fù)，是供收文機(jī)關(guān)貫徹執(zhí)行，還是參照?qǐng)?zhí)行、研究參考、征求意見(jiàn)等。
總之，發(fā)文必須明確采取什么方式，主要闡述哪些問(wèn)題，具體要達(dá)到什么目的，只有對(duì)這些問(wèn)題做到心中有數(shù)，才能夠落筆起草。
二、收集有關(guān)資料，進(jìn)行調(diào)查研究
發(fā)文的目的和主題明確之后，就可以圍繞這個(gè)主題搜集材料和進(jìn)行一定的調(diào)查研究當(dāng)然，這也要根據(jù)具體的情況，并不是擬寫每一份公文都要進(jìn)行這一步工作。例如，擬寫一份簡(jiǎn)短的通知、公告，一般來(lái)說(shuō)不需要專門做搜集材料和調(diào)查研究工作，在明確發(fā)文主旨之后，稍加考慮就可以提筆寫作了。但對(duì)于問(wèn)題較為復(fù)雜，還要進(jìn)行具體的分析和歸納；如擬訂篇幅較長(zhǎng)的文件，擬訂工作計(jì)劃、進(jìn)行工作總結(jié)、起草規(guī)章、條例、擬寫工作指示等，往往都需要搜集有關(guān)材料和進(jìn)行進(jìn)一步調(diào)查研究工作。
怎樣為擬寫公文搜集材料和進(jìn)行調(diào)查研究呢？一是收集和閱讀有關(guān)的文字材料；二是到實(shí)際當(dāng)中搜集活材料。例如，要草擬本部門的年度工作計(jì)劃，首先需要查閱去年的工作計(jì)劃及工作總結(jié)，以及參考有關(guān)先進(jìn)企業(yè)的同類工作計(jì)劃等，還要研究本部門今年所面臨的形勢(shì)，今年的中心任務(wù)上級(jí)要求等。
總之，收集材料及調(diào)查研究，是一個(gè)醞釀的過(guò)程，是為了掌握全面的、大量的素材了解問(wèn)題的各個(gè)方面，然后經(jīng)過(guò)分析思考產(chǎn)生一個(gè)認(rèn)識(shí)的飛躍。
三、擬出提綱，安排結(jié)構(gòu)
在收集材料的基礎(chǔ)上，草擬出一個(gè)寫作提綱。提綱是所要擬寫的文件的內(nèi)容要點(diǎn)，把它的主要框架勾畫出來(lái)，以便正式動(dòng)筆之前，對(duì)全篇做到通盤安排、胸有成竹，使寫作進(jìn)展順利，盡量避免半途返工。
提綱的詳略，可以根據(jù)文件的具體情況和個(gè)人的習(xí)慣、寫作的熟練程度而定。篇幅不長(zhǎng)的文件，可以大致安排一下文件的結(jié)構(gòu)，先寫什么問(wèn)題，依次再寫什么問(wèn)題，主要分幾層意思等。篇幅較長(zhǎng)、比較重要的文件，往往需要擬出比較詳細(xì)的提綱，包括文件共分幾個(gè)部分，每一個(gè)部分又分作幾個(gè)問(wèn)題，各個(gè)大小問(wèn)題的題目和要點(diǎn)及使用什么具體材料說(shuō)明等。提綱的文字不需要很多，也不需要在文字上推敲。當(dāng)然，需要集體討論或送給領(lǐng)導(dǎo)審閱的提綱除外。
擬寫提綱是一個(gè)很重要的構(gòu)思過(guò)程，文件的基本觀點(diǎn)，可以召集相關(guān)人員進(jìn)行集體討論研究和修改，使提綱日益完善。由兩人以上分工合寫的文件，更需要共同研究寫作提綱，以免發(fā)生前后重復(fù)、脫節(jié)或相互矛盾的現(xiàn)象。
四、落筆起草、擬寫正文
結(jié)構(gòu)安排好后，要按照要求所列順序，開(kāi)宗明義、緊扣主題、擬寫正文。寫作中注意兩點(diǎn)：
1、要觀點(diǎn)鮮明，用材得當(dāng)。也就是說(shuō)要用觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)帥材料，使材料來(lái)為觀點(diǎn)服務(wù)。運(yùn)用材料要能說(shuō)明問(wèn)題，做到材料與觀點(diǎn)統(tǒng)一。
在寫作當(dāng)中，要注意明確觀點(diǎn)，用語(yǔ)不能含糊不清，模棱兩可、詞不達(dá)意，似是而非。如果觀點(diǎn)不明，令人不知所云。有些文件，只講觀點(diǎn)沒(méi)有實(shí)際材料，就會(huì)使人感到抽象空洞、缺乏依據(jù)，不易信服。而只羅列材料沒(méi)有鮮明的觀點(diǎn)，則會(huì)使人弄不清要說(shuō)明什么問(wèn)題，不了解發(fā)文的意圖，特別是情況匯報(bào)、工作匯報(bào)介紹。
2、要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，交代清楚。擬寫文件既要盡量節(jié)省用字、縮短篇幅、簡(jiǎn)潔通順，又要注意交代的問(wèn)題清楚明了。
五、反復(fù)檢查，認(rèn)真修改
初稿寫出后，要認(rèn)真進(jìn)行修改。寫文章，需要下功夫。自古以來(lái)，好文章都要經(jīng)過(guò)反復(fù)修改的，寫文件也同樣，尤其是重要的文件，往往要經(jīng)過(guò)幾稿才能通過(guò)。
1、關(guān)于主題的修改。看主題是否明確，主題論述是否集中，主題挖掘是否深刻。
2、關(guān)于觀點(diǎn)的修改。修改公文要考慮到觀點(diǎn)是否正確，表達(dá)有無(wú)問(wèn)題。
3、關(guān)于材料的修改。材料是文件的基礎(chǔ)，有了正確的觀點(diǎn)，還要通過(guò)適當(dāng)?shù)牟牧媳憩F(xiàn)出來(lái)。
4、關(guān)于結(jié)構(gòu)的修改。修改文件的結(jié)構(gòu)，包括文件總體結(jié)構(gòu)的修正，使全文更加嚴(yán)謹(jǐn)。
5、關(guān)于語(yǔ)言的精練。主要是修改不通順的語(yǔ)句，不規(guī)范的字及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
修改工作要做到認(rèn)真仔細(xì)，必須有足夠的耐心和精益求精的精神。
幾種常用的商務(wù)公文
請(qǐng)示:請(qǐng)示是下級(jí)向上級(jí)請(qǐng)求決斷、指示或批準(zhǔn)事項(xiàng)所使用的呈批性公文。
請(qǐng)示的特點(diǎn)
一、針對(duì)性。只有本單位權(quán)限范圍內(nèi)無(wú)法決定的重大事項(xiàng)，如重要決定、重要決策、人事安排等問(wèn)題，以及在工作中遇到的新問(wèn)題、新情況或克服不了的困難，才可用"請(qǐng)示"行文。請(qǐng)示上級(jí)給予指示、決斷或答復(fù)、批準(zhǔn)。因而"請(qǐng)示"具有很強(qiáng)的針對(duì)性。
二、呈批性。請(qǐng)示是有針對(duì)性的上行文，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于呈報(bào)的請(qǐng)示事項(xiàng)，無(wú)論同意與否，都必須給予明確的"批復(fù)"回文。
三、單一性。請(qǐng)示應(yīng)一文一事，一般只寫一個(gè)受文領(lǐng)導(dǎo)，即使需要同時(shí)呈送其他領(lǐng)導(dǎo)，也只能用抄送形式。
四、時(shí)效性。請(qǐng)示是針對(duì)本單位當(dāng)前工作中出現(xiàn)的情況和問(wèn)題，求得上級(jí)單位指示、批準(zhǔn)的公文，如能及時(shí)發(fā)出，就會(huì)使問(wèn)題得以及時(shí)解決。
請(qǐng)示的分類
根據(jù)內(nèi)容、性質(zhì)的不同，請(qǐng)示分為以下三種:
一、請(qǐng)求指示性請(qǐng)示。
二、請(qǐng)求批準(zhǔn)性請(qǐng)示。
三、請(qǐng)求批轉(zhuǎn)性請(qǐng)示。
請(qǐng)示的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和寫法
請(qǐng)示由首部、正文和尾部三部分組成，其各部分的格式、內(nèi)容和寫法如下：
一、首部。主要包括標(biāo)題和主送機(jī)關(guān)兩個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。
1、標(biāo)題。請(qǐng)示的標(biāo)題一般有兩種書寫方式：一種是有發(fā)文機(jī)關(guān)名稱、事由和文種構(gòu)成。如《***組關(guān)于********的請(qǐng)示》；另一種是由事和文種構(gòu)成，如《關(guān)于*******的請(qǐng)示》
2、受文領(lǐng)導(dǎo)。每份請(qǐng)示只能寫一個(gè)受文領(lǐng)導(dǎo)，不能多頭請(qǐng)示。
二、正文，其結(jié)構(gòu)一般由開(kāi)頭、主體、結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。
1、開(kāi)頭。主要交代請(qǐng)示的理由。
2、主題。主要說(shuō)明請(qǐng)示事項(xiàng)，它是向上級(jí)機(jī)關(guān)提出的具體請(qǐng)求，這部分內(nèi)容要單一，只宜請(qǐng)求一件事。
3、結(jié)語(yǔ)。另起一段，其習(xí)慣用語(yǔ)有"當(dāng)否，請(qǐng)批示"、"妥否、請(qǐng)批復(fù)"、"以上請(qǐng)示，請(qǐng)予審批"、"以上請(qǐng)示，呈請(qǐng)核準(zhǔn)"或"以上請(qǐng)示如無(wú)不妥，請(qǐng)批轉(zhuǎn)各部門予以執(zhí)行"。
三、尾部，其主要結(jié)構(gòu)為落款與成文時(shí)間兩部分。
請(qǐng)示應(yīng)注意的問(wèn)題
一、一文一事的原則。
二、材料真實(shí)，不要為得到領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)而虛構(gòu)情況。
三、理由充分，請(qǐng)示事項(xiàng)明確。
四、語(yǔ)氣平實(shí)、懇切，以引起上級(jí)的重視。
報(bào)告
報(bào)告是下級(jí)向上級(jí)匯報(bào)工作、反映情況、提出意見(jiàn)或建議、答復(fù)詢問(wèn)的陳述性上行公文。
"報(bào)告"是陳述性文體。寫作時(shí)要以真實(shí)材料為主要內(nèi)容，以概括敘述為主要的表達(dá)方式."報(bào)告"是行政公文中的上行文種，撰寫"報(bào)告"的目的就是為了讓上級(jí)掌握本單位的情況，了解本單位的工作狀況及要求，使上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)能及時(shí)給予支持，為上級(jí)機(jī)關(guān)處理問(wèn)題，布置工作或作出某一決策提供依據(jù)。"下情上達(dá)"是制發(fā)報(bào)告的目的。所以報(bào)告的內(nèi)容要求以擺事實(shí)為主，要客觀的反映具體情況，不要過(guò)多的采用議論和說(shuō)明，表達(dá)方式以概括為主，語(yǔ)氣要委婉、謙和、不宜用指令性語(yǔ)言。
報(bào)告的特點(diǎn)：
一、報(bào)告的目的為了向上級(jí)匯報(bào)工作、情況、建議、答復(fù)等，它不直接請(qǐng)求上級(jí)機(jī)關(guān)正面回答報(bào)告中的問(wèn)題，所以不帶請(qǐng)示事項(xiàng)，這是它與請(qǐng)示的重要區(qū)別之一。
二、報(bào)告中一般不提建議或意見(jiàn)。如果確實(shí)需要在某一領(lǐng)域或某些部門貫徹報(bào)告中提出的建議或意見(jiàn)，可建議上級(jí)機(jī)關(guān)批轉(zhuǎn)到有關(guān)部門貫徹執(zhí)行，報(bào)告一經(jīng)批準(zhǔn)，便作為批轉(zhuǎn)文件的附件下發(fā)，其權(quán)威性依賴或附屬于批轉(zhuǎn)機(jī)關(guān)。
三、報(bào)告在內(nèi)容上不像"請(qǐng)示"那樣有"一文一事"的要求，它可在一件公文中綜合報(bào)告幾件事情，層次結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。
四、報(bào)告廣泛使用于下級(jí)向上級(jí)反饋信息，是溝通上下級(jí)機(jī)關(guān)縱向聯(lián)系的一種重要形式。向上級(jí)及時(shí)匯報(bào)工作、反映問(wèn)題、提出建議，也是下級(jí)機(jī)關(guān)必須履行的一項(xiàng)工作制度。
報(bào)告的種類
報(bào)告從種類與內(nèi)容上分主要有：匯報(bào)性報(bào)告、答復(fù)性報(bào)告、呈報(bào)性報(bào)告、例行工作報(bào)告。
寫法
報(bào)告的結(jié)構(gòu)一般由標(biāo)題、受文領(lǐng)導(dǎo)、正文、落款、成文時(shí)間組成，下面介紹幾種報(bào)告的寫法
一、匯報(bào)性報(bào)告
匯報(bào)性報(bào)告主要是下級(jí)向上級(jí)匯報(bào)工作、反映情況的報(bào)告，一般分為兩類：
1、綜合報(bào)告。這種報(bào)告是本單位工作到一定的階段，就工作的全面情況向上級(jí)寫的匯報(bào)性報(bào)告。其內(nèi)容大體包括工作進(jìn)展情況，成績(jī)或問(wèn)題，經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)以及對(duì)今后工作的意見(jiàn)或建議。這種報(bào)告的特點(diǎn)全面、概括、精練。
2、專題報(bào)告。這種報(bào)告是針對(duì)某項(xiàng)工作中的某個(gè)問(wèn)題，向上級(jí)所寫的匯報(bào)性報(bào)告。
二、答復(fù)性報(bào)告
這種報(bào)告是針對(duì)上級(jí)或管理層所提出的問(wèn)題或某些要求而寫出的報(bào)告。這種報(bào)告要求問(wèn)什么答什么，不涉及詢問(wèn)以外的問(wèn)題或情況。
三、呈報(bào)性報(bào)告
呈報(bào)性報(bào)告主要用于下級(jí)向上級(jí)報(bào)送文件、物件隨文呈報(bào)的一種報(bào)告。一般是一兩句話說(shuō)明報(bào)送文件或物件的根據(jù)或目的以及與文件、物件相關(guān)的事宜。
四、例行工作報(bào)告
例行工作報(bào)告是下級(jí)向上級(jí)，因工作需要定期向上級(jí)所寫的報(bào)告。如，財(cái)務(wù)報(bào)告、費(fèi)用支出報(bào)告等。
公告
公告是用于對(duì)企業(yè)內(nèi)、外宣布重要事項(xiàng)的公文。
公告的寫法
公告是一種嚴(yán)肅、莊重的公文，它內(nèi)容較為單一，篇幅較短，表達(dá)直截了當(dāng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。
一、標(biāo)題。
公告標(biāo)題有三種：一種是完全標(biāo)題，包括發(fā)文機(jī)關(guān)、事由、文種；二是發(fā)文機(jī)關(guān)和文種以上兩項(xiàng)，多用于政府機(jī)關(guān)；有的只有文種，如《公告》，標(biāo)題之下，有時(shí)可依公告單獨(dú)編號(hào)。
二、正文
正文一般由主旨與說(shuō)明構(gòu)成。
主旨單獨(dú)成段，用簡(jiǎn)短的一句話概括出此公告的主題內(nèi)容。
說(shuō)明寫出公告依據(jù)、公告事項(xiàng)。結(jié)尾一般用"特此公告"作為結(jié)語(yǔ)。
三、落款及日期
公告日期有的標(biāo)注在標(biāo)題下方，也可以注在公告結(jié)尾處。重要的公告落款處除注明發(fā)文單位外，還應(yīng)標(biāo)明發(fā)文地點(diǎn)。
會(huì)議紀(jì)要
會(huì)議紀(jì)要是一種記載、傳達(dá)會(huì)議情況及議定事項(xiàng)的紀(jì)實(shí)性公文。它用于各機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位召開(kāi)的工作會(huì)議、座談會(huì)、研討會(huì)等重要會(huì)議。
會(huì)議紀(jì)要通過(guò)記載會(huì)議的基本情況、會(huì)議成果、會(huì)議議定事項(xiàng)，綜合概括反映會(huì)議精神，以便使與會(huì)者統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，會(huì)后全面如實(shí)的進(jìn)行傳達(dá)組織開(kāi)展工作的依據(jù)。同時(shí)"會(huì)議紀(jì)要"是可以多向行文，具有上報(bào)、下達(dá)以及同級(jí)單位進(jìn)行交流的作用。
會(huì)議紀(jì)要的寫法
會(huì)議紀(jì)要一般由首部、正文、尾部三部分組成。其各部分的寫作要求如下：
一、首部。這部分的主要項(xiàng)目是標(biāo)題。有的會(huì)議紀(jì)要的首部還有成文時(shí)間等項(xiàng)目?jī)?nèi)容。會(huì)議紀(jì)要的標(biāo)題通常是由會(huì)議名稱和文種構(gòu)成的。如《*****公司******會(huì)議紀(jì)要》。
二、正文。會(huì)議紀(jì)要正文結(jié)構(gòu)由前言、主體兩部分組成。
1、前言。首先概括交代會(huì)議的名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、主持人、主要議程、參加人員、會(huì)議形式以及會(huì)議主要的成果。
2、主體。它是會(huì)議機(jī)要的核心內(nèi)容，主要記載會(huì)議情況和會(huì)議結(jié)果，寫作時(shí)要注意緊緊圍繞中心議題，把會(huì)議的基本精神，特別是會(huì)議形成的決定、決議準(zhǔn)確的表達(dá)清楚。對(duì)于會(huì)議上有爭(zhēng)議的問(wèn)題和不同意見(jiàn)，必須如實(shí)予以反映。
三、尾部。包括署名和成文時(shí)間兩項(xiàng)內(nèi)容。
電子公文
隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，公文通過(guò)E-mail的方式批閱使傳統(tǒng)的辦公模式正在發(fā)生著革命性的變化，但現(xiàn)在國(guó)內(nèi)缺少實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上公文批閱的軟件，文件容易被拷貝、篡改，企業(yè)的辦公方式還無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化。
電子公文的寫法
電子公文主要由主題、事項(xiàng)或附件落款組成。
一、收件單位/人
二、抄送單位/人
三、主題。相當(dāng)與公文的標(biāo)題，如《關(guān)于***請(qǐng)示》、《關(guān)于****報(bào)告》。
四、事項(xiàng)。公文的主要內(nèi)容，包括發(fā)文目的，事項(xiàng)等（與日常公文協(xié)作方法一致），若提供相關(guān)文件或報(bào)告等，可以附件方式發(fā)送（注明）。
1.1 探究光的反射規(guī)律
（1）光照射到物體上產(chǎn)生反射現(xiàn)象。
（2）光能發(fā)生多次反射。
（3）了解“角”在生產(chǎn)生活中的作用。
1.2 觀察、畫角
（1）能借助簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄，能整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
（2）用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角。
1.3 認(rèn)識(shí)
（1）認(rèn)識(shí)到細(xì)心觀察與多次測(cè)量在實(shí)驗(yàn)中的重要意義。
（2）感知角的大小。
2 課題目標(biāo)
2.1 學(xué)具開(kāi)發(fā)
在學(xué)具的開(kāi)發(fā)中，學(xué)生的奇思妙想會(huì)經(jīng)常閃現(xiàn)。因此，可以通過(guò)研究學(xué)具提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與創(chuàng)新思維能力。
成功的學(xué)具實(shí)驗(yàn)前需要進(jìn)行多次改進(jìn)，還要根據(jù)其在實(shí)驗(yàn)中的使用效果再次進(jìn)行多次改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)反思后再進(jìn)行改良和完善。因而，學(xué)具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用需要制作者的耐心與毅力。
2.2 學(xué)具應(yīng)用
長(zhǎng)期堅(jiān)持從不同角度培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，將同一學(xué)具用不同材料做成不同的形狀，使不同學(xué)科的學(xué)具能相互通用。數(shù)學(xué)與科W學(xué)科的通用學(xué)具有利于解決學(xué)科間的共性問(wèn)題。這樣，通過(guò)學(xué)具的制作與應(yīng)用，可以培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。
3 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
（1）讓學(xué)生去探究其中的奧秘，感知其中的神奇，來(lái)滿足他們的好奇心與興趣。
（2）培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理數(shù)據(jù)等方面的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，鍛煉其抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際操作中，還能培養(yǎng)其組織能力、實(shí)踐操作能力、解決問(wèn)題的能力等。
4 活動(dòng)分析
重點(diǎn)：能借助簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀察并學(xué)會(huì)畫角，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)記錄，能整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
難點(diǎn)：調(diào)整光的入射角度與觀察者的觀察角度，感知角的大小。
5 活動(dòng)準(zhǔn)備
（1）鏡子底座、鐳射燈等。
（2）教師課堂觀察記錄表等。
6 活動(dòng)過(guò)程
6.1 設(shè)計(jì)鏡座
6.1.1 教師活動(dòng)
問(wèn)題：調(diào)整兩面鏡角度科學(xué)的做法有哪些？
6.1.2 學(xué)生活動(dòng)
討論問(wèn)題：
①簡(jiǎn)單的自制學(xué)具，選擇簡(jiǎn)易的材料并制作；②具體操作方法與實(shí)驗(yàn)方案；③選擇效果好的自制學(xué)具。
6.1.3 活動(dòng)目標(biāo)
為學(xué)生使用學(xué)具打基礎(chǔ)。
6.1.4 課題目標(biāo)
開(kāi)發(fā)實(shí)用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生提出研究自制學(xué)具設(shè)想。
6.1.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
6.2 設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)兩面鏡
6.2.1 教師活動(dòng)
問(wèn)題：如何使兩面鏡既能固定又能旋轉(zhuǎn)起來(lái)？
6.2.2 學(xué)生活動(dòng)
討論：
①兩面鏡子的大小；
②它們能完全重合；
③制作簡(jiǎn)單，固定方法如何有效，旋轉(zhuǎn)如何靈敏牢固。
6.2.3 活動(dòng)目標(biāo)
為學(xué)生使用學(xué)具打基礎(chǔ)。
6.2.4 課題目標(biāo)
開(kāi)發(fā)實(shí)用的學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生提出研究自制學(xué)具設(shè)想。
6.2.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。
6.3 討論測(cè)量方法
6.3.1 教師活動(dòng)
拿出自制學(xué)具，讓學(xué)生觀察后，問(wèn)：“有什么想說(shuō)的話？怎樣測(cè)量？”
6.3.2 學(xué)生活動(dòng)
（1）分組討論，如何畫角后量角。
（2）猜想鐳射燈距離鏡子的遠(yuǎn)近不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何。
（3）鏡子的夾角如何測(cè)量。
（4）提出改進(jìn)意見(jiàn)。
6.3.3 活動(dòng)目標(biāo)
啟發(fā)學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)法分享。
6.3.4 課題目標(biāo)
把問(wèn)題交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，有利于教師觀察學(xué)生活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)具。
6.3.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
6.4 教師演示使用鏡座的方法
6.4.1 教師活動(dòng)
（1）使兩面鏡的一邊與鏡座水平線重合，旋轉(zhuǎn)另一邊。
（2）使兩面鏡與鏡座的一邊與垂直線重合，旋轉(zhuǎn)另一邊。
6.4.2 學(xué)生活動(dòng)
小組觀察并提出問(wèn)題。
6.4.3 活動(dòng)目標(biāo)
讓學(xué)生科學(xué)地操作，減少測(cè)量的誤差。
6.4.4 課題目標(biāo)
進(jìn)行學(xué)具操作的學(xué)法指導(dǎo)。
6.4.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
實(shí)驗(yàn)的示范作用。
6.5 接光游戲
6.5.1 教師活動(dòng)
教師手執(zhí)鐳射燈照射一面鏡子。
6.5.2 學(xué)生活動(dòng)
一個(gè)學(xué)生用一面鏡子接住墻上的亮光，另一個(gè)學(xué)生用另一面鏡子接住對(duì)面墻上的亮光，其他學(xué)生一直沿續(xù)下去。
6.5.3 活動(dòng)目標(biāo)
①設(shè)計(jì)合理；②分工合理；③講究效率；④有活動(dòng)補(bǔ)救預(yù)案。
6.5.4 課題目標(biāo)
多角度觀察；改變?nèi)肷浣嵌取?/p>
6.5.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性。
6.6 測(cè)量角度與鏡子中的像
6.6.1 教師活動(dòng)
提出測(cè)量要求：兩鏡之間的夾角分別為20°、30°、45°、60°、90°時(shí)，鏡子中像的變化。
6.6.2 學(xué)生活動(dòng)
討論測(cè)量條件及使用工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
6.6.3 活動(dòng)目標(biāo)
（1）學(xué)生有責(zé)任感，了解器材性能，掌握操作技能。
（2）數(shù)據(jù)記錄清楚、分析科學(xué)。
6.6.4 課題目標(biāo)
學(xué)生觀察測(cè)量出現(xiàn)的問(wèn)題，整理與分析記錄符號(hào)信息。
6.6.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
獲取科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。
6.7 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析
6.7.1 教師活動(dòng)
改變兩鏡之間的夾角，鏡子中的像如何變化。
6.7.2 學(xué)生活動(dòng)
（1）分組討論設(shè)計(jì)、分工、匯報(bào)方案。
（2）用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角并測(cè)量。
6.7.3 活動(dòng)目標(biāo)
了解多次反射的現(xiàn)象。
6.7.4 課題目標(biāo)
多角度觀察；改變?nèi)肷浣嵌取?/p>
6.7.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
①學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的變量控制；
②學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的特殊值法。
6.8 測(cè)量光在正方體內(nèi)壁的反射情形
6.8.1 教師活動(dòng)
研究光在正方體內(nèi)的反射情況。
6.8.2 學(xué)生活動(dòng)
分析數(shù)據(jù)、討論問(wèn)題的科學(xué)性與可行性，用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。
6.8.3 活動(dòng)目標(biāo)
①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。
6.8.4 課題目標(biāo)
認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，提出合理化、建設(shè)性意見(jiàn)。
6.8.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；
②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，分享成功的喜悅。
6.9 測(cè)量光源在正三棱柱內(nèi)壁的反射情形
6.9.1 教師活動(dòng)
研究光源在正三角形內(nèi)的反射情況。
6.9.2 學(xué)生活動(dòng)
用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角、分析數(shù)據(jù)、討論問(wèn)題的科學(xué)性與可行性、用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。
6.9.3 活動(dòng)目標(biāo)
①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；
③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。
6.9.4 課題目標(biāo)
認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，提出合理化與建設(shè)性意見(jiàn)。數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)具能相互通用。
6.9.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；
②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，分享成功的喜悅。
6.10 測(cè)量光源在正六棱柱內(nèi)壁的反射情形
6.10.1 教師活動(dòng)
研究光在六棱柱內(nèi)的反射情況。
6.10.2 學(xué)生活動(dòng)
用鉛筆沿鏡子內(nèi)側(cè)畫角，分析數(shù)據(jù)，討論問(wèn)題的科學(xué)性與可行性，用科學(xué)描述方式進(jìn)行匯報(bào)。
6.10.3 活動(dòng)目標(biāo)
①修正缺點(diǎn)；②掌握學(xué)法；
③分享成功經(jīng)驗(yàn)；④產(chǎn)生新想法。
6.10.4 課題目標(biāo)
認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言、提出合理化與建設(shè)性意見(jiàn)；數(shù)學(xué)與科學(xué)的教堂結(jié)合有利于解決問(wèn)題。
6.10.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
①增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性；
②體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)，分享成功的喜悅。
6.11 討論測(cè)量方法
6.11.1 教師活動(dòng)
“你能公開(kāi)自己小組的課堂記錄并解釋說(shuō)明嗎？如能，怎樣表述效果最好？”
6.11.2 學(xué)生活動(dòng)
展示并解說(shuō)。
6.11.3 活動(dòng)目標(biāo)
交流成果。
6.11.4 課題目標(biāo)
認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)學(xué)具進(jìn)行反思和修改，數(shù)學(xué)與科學(xué)學(xué)具能相互通用。
6.11.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
用自己喜歡的方式表述實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象與結(jié)論。
6.12 學(xué)生體會(huì)
6.12.1 教師活動(dòng)
“通過(guò)各小組作品簡(jiǎn)介，總的來(lái)看，你有什么想法？”
6.12.2 學(xué)生活動(dòng)
分析、補(bǔ)充與完善。
6.12.3 活動(dòng)目標(biāo)
由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
6.12.4 課題目標(biāo)
認(rèn)真傾聽(tīng)發(fā)言，提出鼓勵(lì)與建設(shè)性意見(jiàn)。
6.12.5 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
（1）培B學(xué)生和發(fā)展學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。
（2）體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，分享成功的喜悅。
7 “玩鏡子”在科學(xué)課堂上的課程開(kāi)發(fā)
教師在學(xué)具開(kāi)發(fā)與應(yīng)用中，發(fā)現(xiàn)了很多典型的優(yōu)秀的學(xué)具，并利用學(xué)具開(kāi)發(fā)教材，如教科版5年級(jí)上冊(cè)“光”這一單元，課題組教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)了“照鏡子”單元：第1課照鏡子，內(nèi)容是通過(guò)照鏡子體驗(yàn)人體的像與人的距離的關(guān)系、光源與照鏡子的關(guān)系。第2課2面鏡子，內(nèi)容是首先調(diào)整2面鏡子相對(duì)位置，然后，讓一面鏡子不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，通過(guò)照鏡子觀察自己，體驗(yàn)理發(fā)時(shí)怎樣才能看到自己的頭部后面的發(fā)型。第3課玩鏡子需要2節(jié)課，第1種玩法是將2面鏡子的一面鏡子放置在有量角器度數(shù)的底座的零刻度上，轉(zhuǎn)動(dòng)另一面鏡子，觀察鏡子里的像數(shù)目的變化；第2種玩法是把3面鏡子圍成1個(gè)三角形，改變?nèi)切蔚慕嵌龋眉す鉄粽丈溏R子，觀察鏡子里像數(shù)的變化；第3種玩法是把多面鏡子圍成1個(gè)多邊形，改變多邊形的角度，用激光燈照射鏡子，觀察鏡子里像數(shù)的變化。第4課鏡子的秘密，內(nèi)容一是刮掉鏡子背面的水銀，用激光燈照射，觀察鏡子里的像；二是分別涂上白、紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫、黑九種漆，分別觀察鏡子里的光亮。第5課制作潛望鏡，內(nèi)容一是用2面鏡子制作2節(jié)潛望鏡；二是用3面鏡子制做3節(jié)潛望鏡。第6課小鏡子大科學(xué)。內(nèi)容是科學(xué)會(huì)。讓學(xué)生介紹自已的發(fā)現(xiàn)，討論現(xiàn)象背后的科學(xué)，查找信息，自己的信息。
8 “玩鏡子”在數(shù)學(xué)課堂上的課程開(kāi)發(fā)
學(xué)情分析針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，搞清學(xué)生已具備的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，具有的心理、思維特點(diǎn)和可能出現(xiàn)思維誤區(qū)，便于從設(shè)計(jì)有效的探究活動(dòng)，做到“有的放失”地展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高課堂教學(xué)效率。
1.技能基礎(chǔ)
學(xué)生在小學(xué)就利用了刻度尺，學(xué)生對(duì)利用刻度尺有膚淺的認(rèn)識(shí)，存在一定的基礎(chǔ)。
2.知識(shí)基礎(chǔ)
學(xué)生對(duì)正指數(shù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法有了一定的了解。
3.心理特點(diǎn)
初中生活潑好動(dòng)，對(duì)新生事物存在一定的好奇心，喜歡表現(xiàn)自己，這種好奇心需要在物理課堂進(jìn)一步刺激，
4，思維特點(diǎn)
思維簡(jiǎn)單、以形象思維為主，容易產(chǎn)生片面性、通過(guò)運(yùn)用物理模型進(jìn)行思維加工而形成的，因此，在初中物理教學(xué)中需要具體形象材料的支持，這就決定了物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)，要重視展現(xiàn)物理表象的作用，
5，思維誤區(qū)
學(xué)生在小學(xué)就認(rèn)識(shí)了刻度尺，反過(guò)來(lái)去認(rèn)識(shí)測(cè)量的實(shí)質(zhì)有一定難度；由于日常生活的隨意性和簡(jiǎn)單性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到的自己測(cè)量錯(cuò)誤，忘記估讀，漏寫單位，
設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課主要體現(xiàn)新課程的核心理念，讓學(xué)生在科學(xué)探究、自主研究、協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下探究刻度尺的使用，學(xué)習(xí)這一節(jié)一要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；二要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；三要讓學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，所以本堂課主要從生活引入測(cè)量的必要性，利用課本和同伴一起探究刻度尺的使用技能，最后利用所學(xué)的方法去完成一些生活中的測(cè)量，
教學(xué)目標(biāo)
1，知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度的單位及換算，
2，能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)正確使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度，
3，知道測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，
4，通過(guò)科學(xué)探究，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，
教學(xué)重點(diǎn)刻度尺的使用方法，
教學(xué)難點(diǎn)刻度尺的使用方法，
教學(xué)方法科學(xué)探究、自主研究、協(xié)作學(xué)習(xí)，
教學(xué)準(zhǔn)備米尺30根，80 cm左右木板一塊，
教學(xué)實(shí)錄
(一)生活引入
當(dāng)你做衣服，要量腰圍和胸圍；體檢要量身高；建房要量建筑面積；現(xiàn)實(shí)生活中還有許多長(zhǎng)度需要測(cè)量，長(zhǎng)度是很重要的物理量，今天我們就來(lái)研究長(zhǎng)度測(cè)量的相關(guān)知識(shí)，(板書標(biāo)題)
(二)協(xié)進(jìn)新課
師：讓我們所有的同學(xué)對(duì)你的課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)度進(jìn)行估測(cè)，看看誰(shuí)的估測(cè)能力強(qiáng)?比較它們的長(zhǎng)度，按照從長(zhǎng)到短的次序填寫在下面，
生：從長(zhǎng)到短的次序?yàn)椤ⅰⅰ?/p>
師：在你目測(cè)結(jié)果的基礎(chǔ)上，想證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果?如果不用尺，該怎么做?(各小組討論，確定實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，看看哪一組想的方法多，)
師：物理上把公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫什么?
生：?jiǎn)挝弧?/p>
師：什么是測(cè)量，長(zhǎng)度的國(guó)際單位，常用單位是什么?及各單位間的進(jìn)率關(guān)系怎樣?學(xué)生自習(xí)課本回答下列問(wèn)題：
(1)在國(guó)際單位制中，長(zhǎng)度的主單位是——你了解的常用長(zhǎng)度單位還有——。
(2)各進(jìn)率關(guān)系：—一
生：匯報(bào)自習(xí)結(jié)果。
師：板書：測(cè)量的定義：
測(cè)量的單位：
長(zhǎng)度的基本單位：米(m)。
其他單位：千米(km)厘米(cm)微米(um)
納米(砌)。
進(jìn)率：
師：對(duì)于進(jìn)率關(guān)系一根數(shù)軸幫助記憶
師：掌握了長(zhǎng)度的國(guó)際單位和其他單位間的進(jìn)率關(guān)系后，請(qǐng)大家完成下列題目單位換算練習(xí)：
(1)下列單位換算中，正確的過(guò)程是
A，2，5 m=2，5 m×100=250cm
B.2.5m=2.5×100cm=250cm
C.2.5m=2.5 m×100cm=250CEll
(2)2mill=——cm，
學(xué)生匯報(bào)：(1)B，總結(jié)方法：數(shù)字不動(dòng)，進(jìn)率換算，
(2)10-(3)
師：掌握了長(zhǎng)度的國(guó)際單位和其他單位間的進(jìn)率關(guān)系后，請(qǐng)大家閱讀課本P107頁(yè)的相關(guān)內(nèi)容，了解自然界中一些物體的長(zhǎng)度。
生：看書。
師：我們思想上對(duì)自然界中這些物體的長(zhǎng)度可能沒(méi)有多大的概念，讓我們來(lái)了解一下常用的幾個(gè)單位長(zhǎng)度，請(qǐng)你借助老師給你的米尺從自己身體上找出1m、1dm、1cm的長(zhǎng)度，小組活動(dòng)。
生匯報(bào)：1cm的長(zhǎng)度——小指甲寬
1dm的長(zhǎng)度——手掌的寬度
1m的長(zhǎng)度———手劈的長(zhǎng)度加肩的寬度
師：根據(jù)你對(duì)1m、1dm、1cm的認(rèn)識(shí)在下列題目中填上合適的單位：
(1)教室窗戶的高度約2——；
(2)乒乓球的直徑為4——；
(3)小明的身高為17——；
生：(1)m
(2)cm
(3)dm
師：如果要知道物理課本的具體長(zhǎng)度是多少，該怎么辦呢?
生：量。
師：用什么量?
生：測(cè)量工具。
師：出示：一些測(cè)量長(zhǎng)度的工具給學(xué)生看，
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室一種測(cè)量長(zhǎng)度的基本工具，它是什么呢?
生：刻度尺。
師：板書，(長(zhǎng)度測(cè)量的基本工具——刻度尺)
師：取出老師發(fā)給大家的刻度尺，仔細(xì)觀察，你從這把刻度尺中填寫下列特征。
(1)它的量程是——。
(2)它的分度值是——。
生：(1)0-8cm；(2)1mm。
師：請(qǐng)你再看看下面尺子的量程和分度值
(1)它的量程是——
(2)它的分度值是
生：(1)0～8cm；(2)1cm
師：如何正確使用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢?請(qǐng)大家閱讀課本P108頁(yè)的方法，同時(shí)完成下列內(nèi)容：
1.測(cè)量前：觀察刻度尺的——和——，(看)
2.測(cè)量時(shí)：使刻度尺——的一邊緊靠被測(cè)物體，放正尺的位置，刻度尺的
與被測(cè)物體的一端對(duì)齊，(放)
3.讀數(shù)時(shí)：視線與尺面——，測(cè)量值要估讀到分度值的——，(讀)
4.記錄時(shí)：記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要寫出數(shù)字(準(zhǔn)確值和估計(jì)值)和單位，(記)
生：(1)量程分度值；(2)刻度線零刻度；(3)垂直下一位
師板書：測(cè)量方法：看放讀記
師：針對(duì)第3點(diǎn)，請(qǐng)完成下列一道題，寫出測(cè)量時(shí)的讀數(shù)，準(zhǔn)確值——，估計(jì)值——，物體的長(zhǎng)度為——cm，
生：(1)準(zhǔn)確值：13mm；估計(jì)值0.5mna；物體的長(zhǎng)度
1.35cm，
(2)準(zhǔn)確值：13mm；估計(jì)值0.0 mm；物體的長(zhǎng)度1.30cm(對(duì))
第(2)題學(xué)生可能會(huì)回答物體的長(zhǎng)度1.3cm(錯(cuò))
師：估計(jì)值就是把最小分度值分成十等份，看占十分之幾，如果是十分之一，就是0.1個(gè)分度值，如果是十分之零，就是0.0個(gè)分度值，(0不能少)
師：對(duì)于刻度尺的使用，通過(guò)學(xué)生的自習(xí)和讀書的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了吧，現(xiàn)在請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)來(lái)測(cè)量木塊的長(zhǎng)度，同時(shí)請(qǐng)他一邊操作一邊講解，最后匯報(bào)木塊的長(zhǎng)度。
生：實(shí)驗(yàn)：測(cè)量木塊的長(zhǎng)度。
師生：點(diǎn)評(píng)操作成功和需要注意的地方。
師：下面請(qǐng)所有的同學(xué)拿起你的刻度尺來(lái)測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度，注意正確使用刻度尺的4點(diǎn)。
生：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)：測(cè)量物理課本的長(zhǎng)度。
生：匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。
師：對(duì)測(cè)量結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
(三)課堂小結(jié)
師：今天通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
生：匯報(bào)內(nèi)容，
師：補(bǔ)充。
(四)知識(shí)應(yīng)用
師：我們來(lái)做做看，查一查你們學(xué)得怎樣，完成下列題目。
1.一只鋼筆的長(zhǎng)度最接近于
A.1m B.1dm C.1cmD.1mm
2.完成下列單位換算：
(1)3.2km=——m(2)36cm=——m
3.如圖所示是小剛同學(xué)分別用甲、乙兩把刻度尺測(cè)量同一物體長(zhǎng)度的示意圖，
(1)甲圖刻度尺的分度值是——cm，所測(cè)物體的長(zhǎng)度是——cm；數(shù)據(jù)中的準(zhǔn)確值是——，估計(jì)值是——，
(2)乙圖刻度尺的分度值是——cm，所測(cè)物體的長(zhǎng)度是——cm；數(shù)據(jù)中的準(zhǔn)確值是——，估計(jì)值是——，
4.如圖是用厚刻尺測(cè)量木塊的長(zhǎng)度，指出其中的錯(cuò)誤之處，看看你能找?guī)滋?
師：要求學(xué)生匯報(bào)完成結(jié)果，
生：匯報(bào)，
師：點(diǎn)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，
(五)板書設(shè)計(jì)
長(zhǎng)度的測(cè)量
1.測(cè)量的定義，
2.長(zhǎng)度的單位：
基本單位：米(m)
常用單位：千米(km)分米(dm)厘米(cm)
毫米(mm)微米(mm)
納米(nm)
3.長(zhǎng)度的測(cè)量
(1)測(cè)量工具：刻度尺
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠借助天平或硬幣，初步了解“找次品”一類問(wèn)題的基本解決手段及方法。
2.以“找次品”為載體，通過(guò)觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等方式，體會(huì)解決問(wèn)題的多樣性及最優(yōu)策略，經(jīng)歷由多樣到優(yōu)化的思維過(guò)程，感受歸納推理和逆推法的重要思想。
3.感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理的思維過(guò)程，歸納出解決問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察、歸納“找次品”這類問(wèn)題的最優(yōu)策略。
教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、天平、木糖醇、圓片或硬幣。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前活動(dòng)，促進(jìn)了解
首先自我介紹一下，我姓方，來(lái)自紅安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，今天很高興能與大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課，今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一份特別的禮物――請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段精彩的雜技……這是美國(guó)雜技師約翰遜表演的夢(mèng)幻拋球，你們想玩嗎？……看來(lái)同時(shí)玩三個(gè)球還是有一定困難的，在生活中我們有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)遇到困難時(shí)，我們就嘗試著從簡(jiǎn)單的入手來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。那現(xiàn)在我們改為2個(gè)球來(lái)試一試……看來(lái)拋2個(gè)球，還需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，那拋一個(gè)球應(yīng)該不會(huì)有問(wèn)題吧！
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小游戲，一下子吸引住學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的探究興趣，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)也讓學(xué)生明白，當(dāng)遇到困難時(shí)，我們可以從簡(jiǎn)單的入手來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
二、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
師：老師這里有3瓶看似完全一樣的木糖醇，但有一瓶中有幾粒作為獎(jiǎng)品，獎(jiǎng)給了同學(xué)們，請(qǐng)大家想一想：怎樣把少了幾粒的那一瓶找出來(lái)？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：用天平稱是一個(gè)好辦法，（老師拿出天平）簡(jiǎn)單介紹：天平是一種比較精密的儀器，當(dāng)兩邊物體的重量相等時(shí)，天平就會(huì)平衡，反之，天平平衡就說(shuō)明兩邊的物體重量相等。
師：如果天平?jīng)]有砝碼，怎樣利用天平找出少了幾粒的那一瓶呢？
學(xué)生先獨(dú)立思考，討論交流，再讓學(xué)生上臺(tái)邊演示，邊敘述。（為什么第3瓶就不用稱了）
板書：如果……平衡……那么……（完整地說(shuō)給同桌聽(tīng)）
師：為了方便表述，我們可以用數(shù)學(xué)的方式把剛才稱的過(guò)程表示出來(lái)（請(qǐng)看大屏幕）以后我們也可以用這種方式來(lái)記錄稱的過(guò)程。
小結(jié)：用天平1次可以稱2瓶，同時(shí)還可判斷剩下的1瓶是否是較輕的，因此只要稱1次就可以判斷出哪一瓶較輕。在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品混著一個(gè)質(zhì)量不同的，輕一點(diǎn)或重一點(diǎn)的物品，利用天平能夠快速準(zhǔn)確地把它找出來(lái)，我們把這類問(wèn)題的解決叫做找次品（板書）
今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角的――《找次品》
【設(shè)計(jì)意圖】先以3個(gè)待測(cè)物品入手，降低了思考難度，也讓學(xué)生初步感知用天平找次品的方法，并不需要稱出每個(gè)物品的質(zhì)量，把3個(gè)物品中的任意2個(gè)放在天平上，無(wú)論天平是否平衡，都能準(zhǔn)確地判斷出哪個(gè)是次品，即“看二想一”的思想，為后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、自主探索，尋找方法
師：3個(gè)物體數(shù)量很少，很容易得出分組的方案，如果數(shù)量很多，那我們又應(yīng)該怎么分呢？例如：（課件出示）在若干個(gè)零件里有一個(gè)是次品（次品重一些），至少幾次就一定能找出次品來(lái)？
1.誰(shuí)愿意把題目讀一讀？你覺(jué)得題目中哪幾個(gè)詞語(yǔ)比較重要？
師：“若干個(gè)零件”，不夠具體，你希望它是多少個(gè)零件？
師：“至少幾次就一定能找出次品來(lái)”是什么意思？
師：說(shuō)得很好，要一定能找出來(lái)，就要考慮所有的可能性（考慮最不理想的情況），在保證能找出來(lái)的情況下，再比較次數(shù)最少的方法。
師：那么，如果在2011個(gè)零件中找一個(gè)次品，至少多少次就一定能找出次品來(lái)？請(qǐng)同學(xué)們大膽地猜想一下？（板書：2011？）
師：剛才有的同學(xué)猜……你們想不想知道到底需要多少次？
師：如果想知道多少次，我們可以從較小的數(shù)開(kāi)始找起，只要發(fā)現(xiàn)了找次品的規(guī)律，多大的數(shù)量都難不倒我們，是嗎？
師：那請(qǐng)同學(xué)們想一想，你打算從哪個(gè)較小的數(shù)找起？（板書：4、5、6……）
師：同學(xué)們選取的數(shù)我們可以把它分為兩類：一類是奇數(shù)，一類是偶數(shù)，那我們就選取一個(gè)奇數(shù)9和一個(gè)偶數(shù)8作為代表來(lái)研究好不好？（圈出8和9）
師：先商量一下，準(zhǔn)備選擇哪個(gè)數(shù)據(jù)研究？請(qǐng)小組根據(jù)你們選擇的數(shù)據(jù)，到老師這里來(lái)領(lǐng)取材料。
師：我們可以用圖片來(lái)代表零件，把兩個(gè)盤子想象成天平，進(jìn)行稱量，也可以通過(guò)畫圖進(jìn)行思考，以小組為單位，邊研究邊填寫試驗(yàn)記錄表（開(kāi)始吧！）
學(xué)生匯報(bào)：先匯報(bào)8個(gè)零件，再匯報(bào)9個(gè)零件。
請(qǐng)選擇8個(gè)零件為研究對(duì)象的小組來(lái)匯報(bào)一下。其他小組有沒(méi)有補(bǔ)充的？
先觀察，研究8個(gè)零件的記錄表，你有什么發(fā)現(xiàn)？（并打√，并板書）
再觀察，研究9個(gè)零件的記錄表，你又有什么發(fā)現(xiàn)？
對(duì)比著看：這兩種分法有什么共同點(diǎn)？（板書：3份？平均分？）
這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否正確，我們可以選幾個(gè)數(shù)據(jù)驗(yàn)證一下。（學(xué)生匯報(bào)）
師：數(shù)學(xué)家也進(jìn)行了大量的驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)這種方法切實(shí)可行，你們真了不起！運(yùn)用自己的智慧，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律（點(diǎn)擊出示方法）。
師：那么，老師給你兩個(gè)數(shù)據(jù)，你能根據(jù)剛才的方法，很快地判斷需要幾次嗎？（出示27和81）
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)比教材的編排，我對(duì)教材做了較大改動(dòng)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，我選取了2個(gè)較小且比較有代表性的數(shù)據(jù)，作為探索素材，變先探索“9個(gè)零件”，再探索“10、11……個(gè)零件”為分組同時(shí)探索8、9個(gè)零件，使學(xué)生兩次充分經(jīng)歷“操作―猜想―驗(yàn)證―歸納”這一探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合情推理的能力。
四、n堂小結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？那你再次到2011個(gè)零件中找1個(gè)次品，至少需要多少次？（擦去？）這個(gè)任務(wù)留給同學(xué)們課外完成。
五、鞏固拓展
師：利用剛才我們發(fā)現(xiàn)找次品的方法，能幫我們解決生活中的很多問(wèn)題（請(qǐng)看大屏幕）。
1.對(duì)照?qǐng)D片介紹：由于受到日本核泄漏的影響，某地區(qū)出現(xiàn)了哄搶食鹽的事件，一不法商販趁機(jī)銷售重量不足的袋裝鹽。
（課件出示）：他在每件24袋食鹽中混雜了1袋重量不足的鹽，聰明的你，能很快把它找出來(lái)嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成。
2.對(duì)照?qǐng)D片介紹：這是我們紅安的特產(chǎn)――紅皮花生米，它數(shù)十余年暢銷國(guó)內(nèi)外，這是因?yàn)樯a(chǎn)商非常重視產(chǎn)品質(zhì)量，經(jīng)常對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行不定期的檢查。
（課件出示）：在紅安特產(chǎn)――紅皮花生米生產(chǎn)車間，有一質(zhì)檢員發(fā)現(xiàn)：10袋紅皮花生米中有1袋較輕，如果用天平稱，至少稱幾次可以找出這袋紅皮花生米？
哈爾濱鐵路建設(shè)集團(tuán)公司陽(yáng)平高速
公路no.2合同段項(xiàng)目經(jīng)理部
2006年4月22日
勞動(dòng)競(jìng)賽總結(jié)匯報(bào)材料
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：
大家好，現(xiàn)在我代表第二合同段全體員工向各位領(lǐng)導(dǎo)及同仁匯報(bào)我標(biāo)段本次會(huì)戰(zhàn)施工情況，題目是“抓住機(jī)遇，迎難而上，誓保下次的勞動(dòng)競(jìng)賽再創(chuàng)佳績(jī)”。
在百天大干勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)期間，我標(biāo)段計(jì)劃及完成情況為：計(jì)劃產(chǎn)值2174.62萬(wàn)元，實(shí)際完成1748.15萬(wàn)元，完成占計(jì)劃80.39%。完成的實(shí)物工程量為：路基土石方29.3萬(wàn)m3，挖除淤泥3.5萬(wàn)m3，軟基換填3萬(wàn)m3，粉噴樁32780延米，路基排水漿砌片石846m3，橋梁樁基礎(chǔ)20根，涵洞通道共完成19座。
下面我將會(huì)戰(zhàn)開(kāi)展期間的一些做法向大家作介紹：
一、項(xiàng)目部黨建與生產(chǎn)互動(dòng)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用
會(huì)戰(zhàn)期間，項(xiàng)目部把黨建工作和施工生產(chǎn)同部署、同落實(shí)，使黨建工作和施工生產(chǎn)形成互動(dòng)。在本次施工會(huì)戰(zhàn)中，全體黨員為廣大參戰(zhàn)員工做出了榜樣，如：雨多路濘，材料無(wú)法進(jìn)場(chǎng)，作業(yè)隊(duì)的黨員們冒雨用山體爆破石方鋪墊道路；負(fù)責(zé)橋梁方面的技術(shù)方面的黨員干部堅(jiān)持跟班作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)全過(guò)程監(jiān)督、指導(dǎo)；會(huì)戰(zhàn)期間機(jī)械設(shè)備修理人員相對(duì)不足，項(xiàng)目部懂機(jī)械維修的幾位黨員干部主動(dòng)請(qǐng)纓配合搶修；負(fù)責(zé)涵洞通道施工的黨員干部在當(dāng)?shù)爻睗竦臍夂驐l件里早出晚歸，堅(jiān)持在施工現(xiàn)場(chǎng)，層層把關(guān)，通過(guò)發(fā)揮黨員的模范先鋒作用，為大戰(zhàn)掀起注入了活力。
二、抓住機(jī)遇合理安排，形成全員參與會(huì)戰(zhàn)氛圍，掀起施工會(huì)戰(zhàn)，確保了會(huì)戰(zhàn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
百天大戰(zhàn)動(dòng)員會(huì)后，項(xiàng)目部結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真分析了百日會(huì)戰(zhàn)的形勢(shì)，周密地制定了總體計(jì)劃安排，成立了以項(xiàng)目經(jīng)理為首的百日會(huì)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)組，制定了安全、質(zhì)量及進(jìn)度的保證措施和方法。
在安全生產(chǎn)施工控制方面項(xiàng)目部組織成立了由項(xiàng)目部、施工隊(duì)、作業(yè)班組三級(jí)安全網(wǎng)；完善安全技術(shù)交底制度并確保落實(shí)，使每一道工序、每個(gè)分項(xiàng)工程都有安全記錄；在各施工作業(yè)工點(diǎn)設(shè)置專職安全員，確保技術(shù)權(quán)威、安全到位、質(zhì)量放心。大家都知道安全責(zé)任重于泰山，安全就是效益，形成了沒(méi)有安全員或責(zé)任人在場(chǎng)下不準(zhǔn)進(jìn)行施工的管理模式。
在質(zhì)量控制方面項(xiàng)目部建立qc攻關(guān)課題；嚴(yán)格要求技術(shù)人員對(duì)每道工序都按設(shè)計(jì)和規(guī)范進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)和驗(yàn)收；加大了質(zhì)量獎(jiǎng)罰制度的力度；同時(shí)將現(xiàn)有較強(qiáng)組織能力、業(yè)務(wù)水平高的6名管理人員充實(shí)到生產(chǎn)一線。分別擔(dān)任起生產(chǎn)一線的工班長(zhǎng)和安全、質(zhì)量監(jiān)督員等重要工作崗位上，對(duì)加強(qiáng)質(zhì)量管理起到很大的作用。
在工期保證措施及控制方面項(xiàng)目部精心組織籌劃，按照任務(wù)計(jì)劃，倒排工期，把百日會(huì)戰(zhàn)分解為了“30天攻堅(jiān)戰(zhàn)”，“40天大會(huì)戰(zhàn)”，和“30天大決戰(zhàn)”，并加強(qiáng)資源配置，優(yōu)選上場(chǎng)的施工隊(duì)伍和機(jī)械設(shè)備，加大宣傳力度，要求大家今天的任務(wù)一定要完，不得拖欠，如遇特殊情況情況沒(méi)有完成，在短時(shí)間內(nèi)一定補(bǔ)上。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)各施工作業(yè)隊(duì)伍人員的考核，對(duì)業(yè)務(wù)水平不滿足施工要求的一律換崗，力爭(zhēng)做到了誰(shuí)負(fù)責(zé)的事情，誰(shuí)就能完全處理，沒(méi)有遺留問(wèn)題，一次成型，避免了返工，節(jié)省了時(shí)間，確保了施工進(jìn)度。
三、按章操作，獎(jiǎng)懲分明，形成人人爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)，爭(zhēng)當(dāng)尖兵的濃烈責(zé)任意識(shí)
百日會(huì)戰(zhàn)中，項(xiàng)目部拿出一萬(wàn)元的資金作為百天會(huì)戰(zhàn)的獎(jiǎng)勵(lì)資金。對(duì)于每天堅(jiān)守在施工現(xiàn)場(chǎng)，在百日會(huì)戰(zhàn)中的工作突出人員進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)違反勞動(dòng)紀(jì)律，造成負(fù)面影響的人和事馬上進(jìn)行罰款。獎(jiǎng)罰制度的開(kāi)展，大大地促進(jìn)了干部職工的工作積極性，從而提高了工效，為確保本次會(huì)戰(zhàn)的成功奠定了基礎(chǔ)。
一、巧妙導(dǎo)入，激趣引思。?
課前我讓學(xué)生在生活中尋找四季，在頭腦中想象四季，用雙手描繪四季，搜集詞語(yǔ)贊美四季。上課時(shí)，打破常規(guī)讓學(xué)生拿著作品，站在室外等四季。同時(shí)四位扮演春、夏、秋、冬的同學(xué)在黑板上隨意貼上四季多彩的圖案：嫩葉、綠草、五顏六色的小花、火紅的楓葉、金黃的落葉、潔白的雪花、可愛(ài)的雪人和圣誕老人等等，在教室內(nèi)營(yíng)
造美麗的四季。春姑娘引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教室，讓學(xué)生在視覺(jué)上感受四季的美。?
……?
( 分析：“好奇心”是學(xué)生創(chuàng)新的潛動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。因此，只有巧妙地導(dǎo)入新課，去激活學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，才能引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，才有利于對(duì)新知的探索。因此教師用令人喜愛(ài)的畫面，令人舒適的情境導(dǎo)入新課，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，從而積極地投入到學(xué)習(xí)之中。)?
二、自主探究，學(xué)習(xí)新知?
師：從大家的繪畫作品中，老師看出同學(xué)們都有自己喜歡的季節(jié)，下面請(qǐng)喜愛(ài)相同季節(jié)的同學(xué)坐到一起，自成一組好嗎??
師：下面請(qǐng)大家自由讀課文，分組討論學(xué)習(xí)你所喜歡的季節(jié)，并完成老師的自學(xué)要求：?
1、結(jié)合課文插圖及內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文中該小節(jié)描寫了哪些景物??
2、再結(jié)合課前準(zhǔn)備的畫，說(shuō)說(shuō)你想到了什么?仿佛又看到了什么?聽(tīng)到了什么??
學(xué)生匯報(bào)：?
生1：我來(lái)匯報(bào)，我們組學(xué)習(xí)的是春天這一小節(jié)。這一小節(jié)中描寫了溪水、綠草和鮮花。結(jié)合我的作品，我仿佛看到冰雪融化了，溪水嘩嘩地流著，滿山的映山紅開(kāi)了，把山都染成了粉色。?
生2：結(jié)合我的作品，我仿佛看到大雁從南方飛回來(lái)了，還一邊飛一邊叫，仿佛在告訴人們：“春天來(lái)了，春天來(lái)了。”?
生3：老師，我仿佛看到睡了一冬的小青蛙從洞里鉆出來(lái)了，一邊伸懶腰一邊說(shuō)：“睡得真舒服!是該運(yùn)動(dòng)的時(shí)候了。”?
生4：老師，我仿佛感覺(jué)到春天的太陽(yáng)光照在身上暖暖的。?
生5：老師，他們把我想說(shuō)的話都說(shuō)了，可我卻在課前找到了他們沒(méi)有找到的“春天”。?
(本組學(xué)生露出不服氣的表情)?
師：瞧，他們有些不服氣啦，你還不讓他們看看你找到了什么??
生：(得意的樣子)我找到了一首關(guān)于春天的歌——《春天在哪里》下面我給大家唱一下。春天在……?
本組同學(xué)高興地跟唱，老師與其他同學(xué)拍節(jié)奏。?
師：你們匯報(bào)得真好，讓大家佩服，讓老師高興。接下來(lái)誰(shuí)匯報(bào)??……?
( 分析：教學(xué)過(guò)程是特殊的認(rèn)識(shí)、發(fā)展和實(shí)踐的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自己主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，去看、去想、去說(shuō)、去畫、去發(fā)現(xiàn)、去探究、去獲得新知，從而使思維得以發(fā)展。?
但由于學(xué)生的年齡較小，因此教師又提出了深淺適度的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，成功地完成組織者、引導(dǎo)者、合作者的任務(wù)，協(xié)助學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知、領(lǐng)會(huì)新知；而學(xué)生則帶著問(wèn)題，通過(guò)小組合作、討論、探究及交流去積極尋找答案，理解課文、超越課文、延伸課文，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、獲
得者，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。)?
三、精巧設(shè)練，培養(yǎng)能力?
師：四季的特征各不相同，誰(shuí)能結(jié)合板書和自己的作品，用一個(gè)表示顏色的字來(lái)概括一下每個(gè)季節(jié)的主色調(diào)??
生：我認(rèn)為春天是綠色的，因?yàn)椴菥G了，樹(shù)枝發(fā)芽了。?
生：我認(rèn)為春天是粉紅色的，因?yàn)闈M山的映山紅把山都染粉了。?
……?
師：四季的美各有千秋，下面請(qǐng)大家把課前收集的描寫四季的詞語(yǔ)拿出來(lái)，和老師比一比，看誰(shuí)收集得多??
學(xué)生紛紛跑到黑板前貼上自己搜集的詞語(yǔ)。?
( 分析：練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深，難易適度，逐步提高；習(xí)題要有拓展性、開(kāi)放性、探索性，還要求變、求異、求活。這樣才能讓學(xué)生在精練、巧練中鞏固知識(shí)，形成技能技巧，提高能力，深化思維。)?
因此教師根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：第一題要求學(xué)生從視覺(jué)上，并聯(lián)系生活實(shí)際，尋找答案。第二題即豐富了學(xué)生的詞匯，又培養(yǎng)了學(xué)生收集材料的能力以及合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?
四、鼓勵(lì)創(chuàng)新，享受成功?
師：同學(xué)們畫得很美，說(shuō)得很棒，收集得也很認(rèn)真。下面我們要開(kāi)展一個(gè)“爭(zhēng)做小詩(shī)人”活動(dòng)，看看誰(shuí)寫得更好。請(qǐng)大家找你最好的伙伴，選你最喜歡的季節(jié)，仿照課文的格式，寫一首小詩(shī)。?
學(xué)生兩三人一組合作，討論思考。?
師：誰(shuí)愿意給大家讀一下你的作品??
生：老師，我來(lái)。我們創(chuàng)作的小詩(shī)題目是《夏天》：?
夏天的腳步悄悄，?
悄悄地，她笑著走來(lái)，?
蜜蜂唱起了歌——?
嗡嗡，嗡嗡，?
它們?cè)谛燎诘夭擅邸?
生：我來(lái)匯報(bào)一下，我們作的小詩(shī)題目是《冬天》：?
冬天的腳步悄悄，?
悄悄地，她笑著走來(lái)?
雪花跳起了舞，?
飄呀，飄呀，?
讓世界變成了白色。?……?
教師對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的小詩(shī)或微笑、或點(diǎn)頭、或建議、或點(diǎn)撥，都給予了充分的肯定。?
( 分析：教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造的環(huán)境，提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，架設(shè)創(chuàng)造的橋梁，對(duì)積極參與創(chuàng)造的同學(xué)給予充分的肯定，使學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)。這些都有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。?
因此教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作都給予了充分的肯定，并用裝訂詩(shī)集來(lái)讓學(xué)生享受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生樂(lè)于思考，勇于創(chuàng)新。)?
