時間：2023-01-08 17:50:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開題報告指導意見，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為實現教育現代化、打造區域教育品牌，番禺區正在大力推進“研學后教”課堂教學改革行動研究。
2013年5月13日，番禺區《區域推進“研學后教”課堂教學改革的行動研究》開題報告會在番禺區實驗中學隆重舉行。據了解，該課題是全國教育科學“十二五”規劃2012年度單位資助教育部規劃課題。該課題開題報告會得到了教育部課程教材發展中心、廣東省教育廳、廣州市教育局的領導和教育專家們的高度重視和大力支持。該課題負責人番禺區教育局局長馮潤勝做課題開題報告，從課題研究背景、內容、策略等方面做了闡述，之后進行了專家提問、答疑、專家組評議等環節。番禺區《區域推進“研學后教”課堂教學改革的行動研究》開題報告會的順利召開，意味著番禺區區域推進“研學后教”課堂教學改革邁入新的節點。
其實，早在2012年3月番禺區就全面啟動了“研學后教”課堂教學改革，并成立了番禺區“研學后教”課堂教學改革領導小組。在領導小組的統一部署下，教研室、各片（鎮）教育指導中心、區屬學校認真組織學習“研學后教”課堂教學改革精神，各自成立了教學改革工作機構，開展教學改革組織、指導工作。教研室成立了番禺區“研學后教”課堂教學改革推進辦公室，制訂了《番禺區“研學后教”課堂教學改革指導意見》，編寫、印發了《研學案編寫與使用建議》和《小組合作學習建議》。各片（鎮）教育指導中心、區屬學校成立了教學改革領導小組，陸續出臺了教改方案。在強力的行政推動下，番禺區通過培訓促動、課題驅動、教研帶動、評價拉動等多種方式方法，已涌現出了一批極具特色的課堂教學模式，“研學后教”課堂教學改革成效初顯。
據了解，番禺區“研學后教”課堂教學改革包括三大階段：1.前期準備階段（2011.9-2012.3）：分析國內外相關研究結論及觀點，建構“研學后教”核心理念（概念內涵和主要觀點）；總結梳理番禺區基礎教育課堂教學改革經驗，形成《番禺區中小學“研學后教”課堂教學改革指導意見》。2.行動研究階段（2012.3-2014.7）：通過“行政推動、課題驅動、教研帶動、評價拉動”，全面推進“研學后教”課堂教學改革，形成基于“研學后教”理念下的“輕負高效”的系列課堂教學模式。3.形成成果階段（2014.9-2015.9）：成果包括文本成果與非文本成果。文本成果：研究論文、研究報告、研究專著、案例匯編。非文本成果：促進教師專業化發展、學生學習能力發展，提高學校教學質量，建構區域高效課堂模式，形成區域教育品牌。
論文關鍵詞：杭州師范大學,錢江學院,畢業設計,畢業論文,任務書,示范
二、主要內容和基本要求（指明本課題要解決的主要問題和大體上可從哪幾個方面去研究和論述該主要問題的具體要求）
論文基本內容：
隨著國內移動通信的快速普及,基于手機等移動終端的移動商務應運而生,從而為旅游業開辟出一條全新路徑。杭州作為一個旅游城市，論文可以從移動電子商務的發展現狀入手，分析旅游業應用移動電子商務的情況，重點指出其存在的問題，最后提出相應的對策。
基本要求：
廣泛查閱資料；理論聯系實際；觀點正確；論文要言之有物，切忌空泛；嚴格遵守論文格式規范；按規定的進度完成各項任務。
在撰寫畢業論文期間，應完成如下工作：
1、應查閱大量的文獻資料（必須查閱15篇以上的參考文獻，其中，外文原文參考文獻至少2篇），于2011年1月15日前完成不少于2000字的文獻綜述和譯成中文后不少于2000字的外文譯稿，同時提供外文的封面、封底、目錄和所翻譯的正文的復印件。
2、在完成“文獻綜述”、“外文翻譯”的基礎上，進行進一步的研究，于1月30日前完成不少于2000字的開題報告。
3、在同意開題后，認真撰寫畢業論文，須在2010~2011第二學期開學注冊時（2月19-20日）向指導老師上交不少于8000字的畢業論文（設計）完整初稿。
4、根據指導老師的指導意見，對論文進行多次修改，直到指導老師認為可以通過為止。
5、必須在2011年4月15日之前完成論文定稿（正文不少于8000字，不含附錄的字數）。
6、認真準備論文答辯。
三、起止日期及進度安排
起止日期：
2010
年
12
月
2
日 至
2011
年
5
月
14
日
進度安排：
序號
時間
內容
1
2011.1.5之前
確定論文題目、指導老師下達任務書
2
2011.1.6－2011.1.15
完成文獻綜述和外文翻譯定稿
3
2011.1.16－2011.1.30
完成開題報告定稿
4
2011.1.31－2011.2.20
完成完整的論文初稿
5
2011.2.21－2011.4.15
進行多次的論文修改，完成論文定稿
6
2011.3.1－2011.3.10
畢業論文中期檢查
7
2011.5.14
論文答辯
四、推薦參考文獻（理工科專業應在5篇以上，文科類專業應在8篇以上，其中外文文獻至少2篇。）
[1] 袁劍君, 陳志輝. 我國旅游信息化發展狀況、問題與對策[J]. 長沙鐵道學院學報(社會科學版) , 2009,(01).
[2] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務中的服務組合研究[J]. 計算機技術與發展 , 2010,(04).
[3] 李文學. 四川電信與省旅游局深度合作著力提升旅游信息化服務水平[J]. 通信與信息技術 , 2010,(01).
[4] 蔡安寧, 尚正永, 馬明棟. 杭州旅游地理信息系統的開發[J]. 計算機系統應用 , 2007,(08).
[5] 杭志, 徐德智, . 移動電子商務中的服務組合研究[J]. 計算機技術與發展 , 2010,(04) .
[6] 為移動電子商務(M-commerce)做好準備[J]. 信息方略 , 2008,(02)
[7] 汪禮俊, 廖瑾. 移動電子商務:現代生活的新詮釋[J]. 上海信息化 , 2010,(05).
遠程教學畢業論文寫作大致分為這樣幾個流程：
1、選題：畢業論文寫作，選題是關鍵，在學習撰寫畢業論文時首先就應該學會如何選題。在進行畢業論文的選題時，應著重注意選題要恰當。高校制定并公布選題目錄或選題方向，學生自主選擇題目，經網絡學院審批后確定學生選題并為學生指派論文指導教師。
2、論文寫作：選題之后，論文寫作過程開始，在這一階段，首先，學生們要查閱大量文獻，確定論文提綱或是撰寫開題報告；然后完成初稿，二稿，最后確定終稿。
3、論文指導：在開設遠程教育的高校中，對于畢業論文指導形式大致分為間接指導形式和直接指導形式兩種：間接指導形式是指采用電話、QQ、電子郵件、專門的論文指導平臺等媒介進行指導或是對學生進行書面指導；直接指導形式是指面對面對學生進行面授指導。
4、論文答辯：分為全體答辯；部分答辯；部分答辯又分為申請學位者答辯、優秀良好以上答辯、隨機抽取答辯；不答辯。
二、存在問題
1、選題方面問題選題較為固定，導致學生不能根據自己的本職崗位和特長對論文題目做出調整，主觀能動性與客觀實踐不能很好的結合起來。
2、學生與指導教師溝通方面問題在開設遠程教育的高校中，論文指導直接指導形式即面授指導，因時間和空間上的局限性，采用此種指導形式畢竟為少數。而大部分開設遠程教育的高校采用間接指導形式。以南京大學為例，論文寫作分為提綱、初稿、二稿和終稿，每一稿提交截止之后，論文指導教師會有一段時間的評閱期，評閱期結束，學生就可以在論文指導平臺上看到教師對自己論文的指導意見，同時，在論文寫作期間，學生還可以通過電子郵件形式和教師交流論文寫作方面的相關問題。但是，這種溝通形式的缺點在于，學生提出問題和老師解答問題之間有一個時間差，問題不能夠實時地被解決，就有可能對論文寫作造成不利的影響。
3、論文作弊問題包括抄襲、、“拿來”。所謂抄襲是指在網上或者書本上部分或者全部抄襲別人的文章；是指有償或者無償地請別人代替自己寫作論文；“拿來”是指在經過他人許可的情況下，直接將他人已經通過論文答辯的文章挪為己用。
4、教師指導問題以南京大學網絡教育學院為例，因為每位論文指導老師所提供的論題數量不一樣，導致每位老師所帶的學生數量不一樣多，有些特別多，有些特別少。在此種情況下，如果教師的科研任務繁重，對論文指導心有余而力不足，就會導致論文指導質量下降，不能進行有效的指導。
三、建議
1、完善開題報告環節，公布畢業論文選題方向，與時俱進，雙向選擇，理論與實踐結合起來開題報告是本科畢業論文開始前的工作，開題報告中明確了畢業論文的研究目的和意義、國內外文獻綜述、研究內容、論文提綱以及參考文獻。這些是從事論文寫作的準備工作。學生在進行開題報告的寫作工作時，已經開始對自己的選題有一個全面的思考過程，同時也著手查閱國內外文獻綜述，總結出論文的提綱。因此，開題報告環節是論文寫作過程中至關重要的起點。就好比一艘即將出海航行的船，先將方向和補給準備充足，才能夠對今后的航行起到事半功倍的作用。眾所周知，有些學科的發展是日新月異的，因此，首先體現在論文的選題上就需要經常更新，比如根據法學專業的學科特點，許多法律條文國家每隔幾年便會修訂一次，若論題不及時更新，可能會造成寫作內容與法條相悖；其次，只公布選題方向有利于學生充分發揮主觀能動性，將自己的工作實踐與相關理論結合起來，雙向選擇，對自己的學習能夠有更深入的思考。
2、重視文獻綜述，建立論文答辯網上旁觀環節論文的引用文獻數量從一個方面反映了論文的研究深度和學術規范。比如，浙江大學就開設了文獻檢索課程，指導學生如何進行文獻檢索查閱。掌握文獻檢索方法對論文寫作大有裨益。在論文寫作中適當參考引用文獻，對于提升研究質量也很有幫助。考慮到遠程教育地域上的特殊性，采取全體答辯形式的高校畢竟是少數，而部分答辯占多數。以南京大學為例，在論文成績為良好以上的學生中抽取答辯名單，答辯專業控制在四個，答辯人數控制在四十到五十名左右。但是這樣的話，沒有參加答辯的同學還是占了大部分，這一部分同學就不能夠學習到優秀良好的畢業論文中的可取之處。若將論文答辯設置成網上會議形式，允許沒有參加論文答辯的同學自覺自愿地選擇網上旁聽，聽取別人論文中好的理論和論點，應該會對畢業論文寫作有所幫助。
3、完善高校網絡教育論文庫與論文制度可以將優秀的論文整理入庫，實現資源共享，為學生們論文寫作提供有力的借鑒。同時，為了有效杜絕論文寫作中的抄襲和“拿來主義”，論文是一項重要的工作，論文系統比較著名的有中國知網的“學術不端文獻檢測系統”等。這僅僅是一方面，學院本身對于論文抄襲也應該制定完善的處理規定，從源頭、過程和結尾三管齊下。
4、畢業論文學分比例與教師指導人數控制畢業論文所占的學分比例應該適當，既不能太高也不能太低。應體現出畢業論文在整個學業過程中的重要性。同時，教師指導人數應當平均分配，部分教師過多的指導人數會加重其工作量，相應的會造成指導質量的下降，同時在總數一定的情況下也會造成教師指導人數的不平均。
但是，近兒年來，很多本科生的畢業論文內容膚淺，缺乏創新，實驗內容和數據與他人的雷同，撰寫不規范，出現大段文字抄襲的現象。本科畢業論文進行過程中的粗制濫造和抄襲導致本科畢業論文的質量嚴重下降[Cal。這些問題已經引起高校、指導教師以及一些研究者的)‘一泛關注，已經有一些專家和學者作了深入探索和實踐Cs-}l。本文從本科畢業論文質量中存在的問題出發，通過對本科畢業論文完成的卞體和過程中存在的問題的分析，提出了一系列的質量監控措施，完善本科畢業論文質量管理體系，以期提高本科生畢業論文的質量。
1本科畢業論文現狀及存在的問題
通過近兒年的畢業論文實踐過程，發現畢業論文整體水平有所下降。從本科畢業論文過程的參與者來看，學校流于形式、教師疏于指導和學生疲于應付[Cal導致了存在問題日益嚴重。本科畢業論文過程中的不足卞要表現在以下兒個方而:
(1>選題不當或選題保守。一般學校的選題方法是老師確定題日，指定學生，那么可能會出現選題難度過大，超出本科生能力和所學專業知識范圍的情況;題日范圍過窄，導致學生畢業論文上作量不足;或者選題因循守舊，缺乏創新，不利于創新型人才的培養;抑或是論文表現形式單一，無法培養學生綜合運用知識的能力，導致學生缺乏獨立發現問題、分析問題、解決問題的能力岡。
(2) 學生對畢業論文的重視程度不夠。因為日前我國的現行教育中比較注重課堂教學，學生對于畢業論文等實踐類教學接觸不多，在缺乏具體的計劃安排及檢查制度時，容易出現懶散拖沓或急于求成等現象，致使學生不重視寫作，或者隨意拼湊、票竊，有一部分學生對畢業論文的整個過程理解不夠透徹、對參考文獻的理解不夠清晰，一‘〔習。還有一大部分學生在畢業論文過程中缺乏創新、不夠卞動，缺少自己的積極思考，不能夠卞動的參與到課題組的討論當中來。還有就是文獻搜索能力較弱，大部分依靠導師或者同實驗室研究生提供的經典文獻，在遇到問題時，不會去搜索高質量的文獻來解決問題。
(3) 畢業論文過程管理體系不完備。盡管各個學校都已經建立了相關的畢業論文管理規章制度[5j，但是這些規章制度大多不夠規范和具體[m從或缺少事前防備措施和嚴格的過程監控，往往等到畢業論文答辯和驗收階段發現問題，過程的參與者也只能敷衍應對，最后不了了之，不能深究[5j。
(4)畢業論文時間過短，難以達到畢業論文的日的。很多學校的畢業設計都安排在大四的最后一個學期，此時，雖然學生的專業知識已達到一定水平，但大多學校都是在第七學期末開始畢業論文的開題上作，而開題報告、畢業論文的撰寫則在第八學期進行，由于在這個階段很多學生已經開始找上作實習或進行考研復試，這嚴重壓縮了畢業設計的進行時間，也使絕大部分學生無法安心完成從查閱資料到論文設計再到論文撰寫的過程，嚴重影響畢業論文的質量Uz-isl。
(5)論文空洞，論據不足。很多學生由于準備的材料不夠充分，論文的框架結構不完整，寫作的思路不清晰，論證方法不準確，導致撰寫的論文只是材料的堆砌，句子或者段落之間沒有邏輯性、連貫性和準確性。多數學生的論文從思路到材料，再到寫作論述方而都沒有創新。論文不僅是材料的收集與簡單的對比分析，而是總結出自己的觀點。在已有材料的基礎上，提煉出論點、論據，經過嚴密的分析論證得到自己的觀點。
(6)其他因素。如畢業設計所需經費不足、實驗條件不具備、成績評定方法不夠科學、高校擴招帶來生源質量的下降、管理方法不適等等。
以上分析表明，本科生畢業論文質量下降的原因是由多方而的因素引起的，這些因素關系著畢業論文過程的所有參與者，這些因素相勺_關聯、相勺_作用，共同對本科生畢業論文質量的提高產生影響。所以畢業論文質量的保障也就不能僅從某個環y入手，而應著手改革教學模式，建立本科畢業論文寫作過程監督體系，系統地去解決論文質量下降的問題[5j。2提高本科畢業論文質量的措施及完善質量監管體系
畢業論文是本科生教學計劃的重要組成部分，是對學生本科期間所學的總結與升華，能夠將學生本科期間所學知識與實際應用相結合，并且能使學生學到很多課堂以外的東西，鍛煉了學生自卞解決問題的能力，提高了學生的創新能力。為了規范畢業論文過程，加強監督與管理，創建質量保障體系及改善上作流程，需要做到事前規范、事中管理和事后管理。
W事前管理。事前管理包括制定管理制度、導師遴選、學術學德教育、選題和開題。[5j管理制度包括制定《畢業論文選題指耐 ,《本科畢業論文管理細則》、《本科畢業論文任務書》和《本科畢業論文成績評定標準》等。另外，各個專業根據專業特點和實際情況，制定各個專業本科生畢業論文管理規定，用來指導學生論文寫作過程。管理制度的制定和實施起到了很好的監督和規范作用。通過嚴格審查學生開題，督促學生做好準備上作;統一論文格式，使學生在科技論文上的寫作更加規范。使用適當的方法以給予學生正確的指導，使學生能積極的參與到學術研究的過程中來，培養學生學術研究的能力，并使學生熟練掌握學術寫作的方法。另外，嚴格指導教師遴選，要求指導教師需要有認真負責的態度、較高的專業知識水平、豐富的科研經驗[Cial。在學術道德教育方而，開題之前就需要對學生進行學術道德教育，端正學生的思想道德，提前杜絕學生抄襲、票竊的念頭，讓學生明自付出才有收獲。
選題和開題是畢業論文的重要環y。論文的選題一方而學生要有自己的自卞選擇性，另一方而學生要參考老師的指導意見。論文一旦選定方向，學生需要仔細學習老師給的參考資料，并在此基礎上多多收集資料，并著手擬定課題大綱，準備開題。開題是畢業論文的重要一環，論文開題時，不僅需要學生提交必要的材料，同時需要指導教師對學生的材料認真審閱，并加以評估，對學生的上作做出必要的評價[Cisl。對于不符合要求的同學，督促學生及時更改、補充材料或重新選題。通過開題的學生，其提交材料由老師保存。一般開題后不應再更改論文題日及論文卞要內容。
(2) 事中管理。卞要包括論文的初期檢查、中期檢查及指導登記[5j。初期檢查卞要是對學生的論文寫作準備上作的檢查，如準備資料是否充分、論文大綱是否列出、必要寫作上具是否掌握等;中期檢查卞要是對學生論文上作的檢查，包括論文的完成程度、學生論文過程中遇到的疑難點、還未完成的部分等。在各段時期的檢查中，學校和指導教師應該對學生嚴格要求，不能流于形式，今旱發現的問題，有問題也要及時處理，避免問題的積累，確保學生的論文能夠按時提交。 在論文的準備過程中，需要指導教師多加指導，與學生經常進行研討交流。及時解決學生在畢業論文準備過程中存在的問題。學生應卞動多向老師匯報上作的進度，并積極思考、多與老師進行學術交流。指導老師應多總結學生出現的疑難問題，并及時與學生討論解答，引導學生學會自卞發現問題、解決問題，提高學生自卞創新的意識和能力[Cisl。論文完成后，指導老師必須及時對論文進行初步評審，并指導學生開始準備答辯上作。
(3)事后管理。論文答辯結束后，需要對教師的指導情況和學生的論文兩方而進行評估[5j。指導老師方而，需要對學生論文情況和學生答辯情況對教師的指導上作進行評估。多加鼓勵和表彰優秀的指導老師，提醒指導態度不夠認真負責的老師，清除指導不力的指導老師。學生方而，嚴格審查學生論文質量，篩選優秀畢業論文，對優秀學生予以表揚與鼓勵，對于論文質量不合格的學生提出修改意見，并推遲答辯，修改合格后再安排答辯o,}。
不管是事前規范，事中管理和事后管理，學校職能部門應該加大監督的力度，確保質量管理到位，保障管理體系的建立和完善。學校職能部門，即教務處和學院教學辦，應組織經驗豐富的督導組在答辯前抽查本科生的畢業論文。抽查過程應根據學校制定的畢業論文質量標準對論文的選題、撰寫的規范}N}、內容的科學性和創新性進行評價，對不合格的論文要通報學院、系，推遲該生的答辯時間，對各抽檢論文中出現的問題及時向相關指導教師和學生進行反饋。
關鍵詞：畢業設計；提前；改革；一體化；試點
中圖分類號： G642.0 文獻標識碼：A DOI： 10.3969/j.issn1003-8256.2013.03.012
畢業設計是大學教學中最重要的實踐教學環節之一，它約占大學全部教學學時的1/8，是大學學習中知識綜合利用的最后一個環節。畢業設計是大學學習的深化和升華，是學生學習、研究與實踐成果的全面總結。通過這一環節的學習，大學生可以梳理自己的知識結構框架體系，深化所學的基本理論、專業知識和技能，提高調查研究、查閱文獻、收集資料、發現解決實際問題等多種綜合能力。這些培養和訓練對將來大學生考取研究生后的繼續學習或者進入用人單位后的工作發展都將起到非常重要的作用。因此，畢業設計質量的高低，將直接反映高校畢業生的綜合素質和一所高校的人才培養水平[1-2]。本文以中國石油大學（華東）理學院應用物理學專業兩屆本科畢業生中試行的提前畢業設計改革為例，探討提高本科畢業設計質量的若干想法和實踐經驗。
1 傳統本科畢業設計存在的問題
時間安排不合理。目前，畢業設計時間普遍安排在第8學期。對于考研或者找工作的同學，這段時間正是準備研究生面試、畢業前找工作的關鍵時期。他們要么在緊張地準備復試，要么在尋找就業信息或者參加招聘會和面試，沒有太多時間投入到畢業設計中去。而對于那些已經保研或者確定工作崗位的同學，從第7學期開始，由于課程較少，他們有較多的課余時間，但畢業設計還未開始，這就造成了一定程度的資源和精力的浪費。另外，第8學期進行畢業設計的過程中，受周圍考研和找工作同學的影響，這些有時間和精力的同學也容易變得浮躁，他們也不再重視畢業設計，不積極主動閱讀、查閱文獻，認為不用投入太多精力，畢業設計就能通過，這樣就必然使畢業設計的整體質量下滑。同時由于高校的擴招，使學校的生師比擴大，每個老師需要帶的畢業設計數目大大增加，而教師往往又有繁重的教學科研任務，所以當這些畢業設計指導任務都集中在最后一個學期時，教師用于指導每個畢業設計的時間會很少，精力投入也不足。有些學生甚至在整個畢業設計的過程中只與教師討論一兩次，這樣根本就不可能形成對課題的深刻認識，也自然做不出優秀的畢業設計。 優秀的畢業設計不能有效轉化為成果或者獎勵。由于畢業設計安排在最后一個學期，完成的時間比較緊張。有些同學即使能在畢業設計中做出比較優秀的結果，但完成畢業設計后他們很快將離開學校，進入新的學校或者單位進行學習和工作。這就造成了對結果進行整理的時間過短，往往不能將好的結果轉化成好的論文成果，或者去申報相應的獎勵。如果努力做出的結果不能得到相應的獎勵和體現，就不能給下一屆學生造成積極影響，也不能使學生們在進行畢業設計時形成良性競爭。
2 提前本科畢業設計的實施方法
2.1 根據不同學生的特點，在第7學期實施對畢業設計的分流。對已經推免研究生的學生，將其畢業設計時間前移至第7學期，形成畢業設計與研究生培養的一體化，突出對他們科研能力的培養，有利于學生提前適應研究生學習的方式方法；對參與大學生創新實驗項目的同學，根據實際情況，其畢業設計時間也可前移至第7學期，形成畢業設計與創新實驗的一體化，突出學生創新能力、撰寫論文能力和分析綜合能力的培養，有利于學生更好地開展創新實驗并進一步完善整理實驗結果；對于已有就業單位的同學，將其畢業設計時間前移至第7學期，學生去用人單位完成畢業設計，或者用人單位提出畢業設計題目，學生在校完成，形成畢業設計與就業工作的一體化，突出學生實踐能力，實際工作能力的培養，這樣既有利于激發學生的興趣又符合用人單位的需求，具有雙贏效果。以上幾部分學生組成的畢業設計統稱為提前畢業設計。對于提前畢業設計，由于學生能力較強或者可利用時間較多，需要適當加深畢業設計的難度，力爭做出更加優秀的成果。[2]
2.2 多元化構建提前畢業設計的指導教師隊伍及題目。對已經推免研究生的學生，采用導師直接指導其本科畢業設計，畢業設計題目來源于導師的科研工作，這有利于學生盡早熟悉導師的科研方向，為研究生階段的學習打下良好基礎；對參與大學生創新實驗項目的同學，采用項目指導教師負責指導其本科畢業設計，以創新實驗計劃項目為基礎，開展畢業設計工作；對于已有就業單位的同學，采取用人單位指定導師，學校安排副導師，畢業設計題目來源于學生就業單位或者老師根據學生就業企業的特點，提出與企業工作相關的題目。
2.3 提高提前畢業設計的起點，嚴肅提前畢業設計開題。一份好的開題報告是高質量畢業設計的前提和保障。學生通過撰寫開題報告，才能對研究課題的研究意義、研究現狀、研究內容以及擬采用的研究方法、技術線路、進度安排有清楚的認識，才能保證后續畢業設計工作有條不紊的進行。因此需要嚴把畢業設計的開題關，才能提高提前畢業設計的質量。參與提前畢業設計的學生需要在第7學期中段提交經過導師審閱的開題報告，并針對自己前期的工作進行5-10分鐘的匯報講解，工作小組根據學生的前期工作以及文獻翻譯情況進行審核。對符合開題條件的同學，對其提出指導意見和建議，繼續進行后面的畢業設計工作；對未達到開題條件的同學，令其退出提前畢業設計工作，進入常規畢業設計。
2.4 搭建學生與指導教師交流平臺，提高指導效率并加強提前畢業設計過程中的質量監控。在學生完成選題后，及時組織學生和指導教師見面，使學生與教師能充分交流。另外，由于提前畢業設計開始較早，學生還處于第七學期的課程學習中，與指導教師的交流比較困難。因此，為了便于指導教師與學生溝通、聯系，工作小組建立了指導教師和學生的通訊錄，并創建了相應的QQ群，有關提前畢業設計的相關文件、資料以及通知、公告等信息，都在QQ群中。在畢業設計過程中，通過交流平臺，指導教師和工作小組也可以方便地按照畢業設計進度開展相應的指導工作和檢查工作。通過這些措施有效地杜絕了部分同學未能按照進度完成工作等拖沓現象。
2.5 建立合理的評閱標準，嚴格按照標準進行提前畢業設計論文評閱。制定了包括論文選題、文獻綜述、基礎理論與專業知識、成果與創新、寫作能力與學風等五項內容的提前畢業設計論文評價指標體系，其中論文選題占20%、文獻綜述占20%、基礎理論與專業知識占30%、成果與創新占10%、寫作能力與學風占20%。畢業設計論文由評閱教師和指導教師分別按照評價指標對學生論出客觀、公正的評價，并填寫相關論文評語，達到學位論文要求的由答辯小組進行論文答辯，完成對畢業設計論文的綜合評定。通過這些量化的標準，更加客觀地對提前畢業設計質量進行了評價。
3 提前畢業設計的主要成果
在學校教務處的指導和支持下，中國石油大學（華東）理學院在應用物理學專業2010屆和2011屆畢業生中進行了提前畢業設計改革的試點工作。2010屆應用物理學專業有72名學生，2011屆有65名學生。經過篩選，參加提前畢業設計的學生共45名。我們為這45名學生提供了60個選題，其中有5個題目分別來源于石工學院、清華大學、中國科大、大連化學物理研究所、北京航空航天大學，有14個題目來自于校內碩士導師，3個題目為大學生創新實驗計劃項目，6個題目與學生就業的企業工作相關，還有26個題目與理學院教師科研工作相關或與實驗室建設相關。
應用物理學專業2010屆參與提前畢業設計的24名學生中有9人的畢業論文為優秀，優良率達到了87.5%；有4名學生獲得校級優秀學士學位論文，占全院獲得校級優秀學士學位論文總數的80%；學生發表學術論文4篇。應用物理學專業2011屆參與提前畢業設計的21名學生中有7人的畢業論文為優秀，優良率達到了90%；有4名學生獲得校級優秀學士學位論文，占全院獲得校級優秀學士學位論文總數的66%；學生發表學術論文2篇。
無論從畢業設計的選題和過程，論文的評閱和答辯，還是最終學生的成績來看，提前畢業設計改革試點都取得了良好的成效。參與試點的畢業設計論文明顯好于往年的畢業設計論文。通過提前畢業設計，學生共發表相關學術論文6篇，說明了提前畢業設計改革有效地培養了學生的實踐能力、科研能力、運用知識解決實際問題的能力和創新精神，提高了學生的綜合素質。
4 總結及展望
兩年的改革試點證明：提前畢業設計教學改革解決了傳統畢業設計中存在的多種弊端；培養了學生的綜合素質和創新意識；增強了學生的實踐能力，科研能力和運用知識解決實際問題的能力；顯著地提高了畢業設計的整體質量和水平。在總結這兩屆提前畢業設計改革工作的基礎上，我們進一步完善了改革方案，并從2012屆學生開始在學院內各專業進行推廣實施。
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數學教育碩士論文開題報告一
一、數學課堂進行游戲教學的意義
數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者和合作者。”因此，數學不再是單一的、枯燥的學習。游戲的趣味性不但激勵學生去探索，去了解其中的規律，而且在探索、了解的過程中，使學生嘗到積極思維的無窮樂趣，學生的思維習慣、思維能力和解決問題的方法得到了發展。融入數和運算規律的游戲是激發學生探索的動力和途徑之一。
二、數學課堂實施游戲教學的具體過程
課堂中的游戲教學法，要求教師的身份必須既是指導者，又是參與者，應該和學生一起唱歌，一起跳舞，一起游戲，融入到學生中去。
借某校三年級上了一堂數學課，班級共有27人，學生學習基礎和學習習慣較好。教學內容是《義務教育課程標準實驗教材》三年級上冊“數學廣角”中的擲一擲。在教學前，制訂了以下幾個教學目標：1.運用游戲激發學生的學習熱情，積極探索規律。2.運用探索的規律，了解游戲的運行原理。3.運用游戲方法和規律，探索“可能性的大小”。具體教學過程如下：
1.創設游戲性情境，激發學習興趣。
首先取出兩顆骰子
師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個數的和是多少？并把他們記下來。
學生操作，然后思考得到的結果有什么特點？
引導學生得出最小的和是1+1=2，最大的和是6+6=12，不可能有和13。
興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，激發興趣。教師的引導也使學生對游戲的秘密進行思考，提高了思考的效度。
2.激發動機、研究規律，提高學習興趣。
老師和學生比一比，如果是5、6、7、8、9就算老師贏，如果是另外的6個就算你們贏。
學生操作，記錄結果，看誰能贏。
結果肯定是老師贏，學生很好奇很想知道原因。
對規律的探索和游戲秘密的揭開，極大地提高了學生對尋找規律，探索未知的熱情，讓學生感受到數學學習的有趣和親切，提高了對數學的興趣。探索是數學的生命線，猜想的提出、驗證，方法的得出，都是學生個體主動參與、合作探究的結果。雖然整個過程一帆風順，但教師適當地制造“碰壁”，反而會推動學生走向成功，教師所起的作用只是相繼誘導。這樣的教學，培養了學生的探究精神，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗。
3.運用規律、誘導學生大膽想象、勇于創新。
發表格和骰子，兩人一組輪流擲。和是幾，就在幾上面涂一格，涂滿其中一列，游戲結束。
小組交流，哪些和出現的可能性大，哪些小？為什么？
引導學生得出：5可以分成幾和幾，6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾。
應用學生發現的規律和方法這是對學生最好的一種肯定，通過填表的練習，讓學生感到自己探索的價值，同時也反映了教師對《標準》教學觀念的體現。引導學生聯想，消除學生依賴的心理，培養學生進取、自信的精神，拓展思維空間。遇到問題就馬上聯想到與之有聯系的知識，找到解決問題的方法，既能提高解決問題的能力，又能培養和鞏固創新思維能力。
三、數學課堂實施游戲教學的成效與反思
小學生的思維水平處于表象、直觀階段。有著天真、活潑好動的天性，對任何新穎有創意的活動都懷有“好玩”的思想傾向。游戲教學剛好迎合小學生的這種心理特征。教師有目的地組織學生以觀察、操作為主的教學，讓學生在擺、拼、畫、折、量的實際操作中，手腦并用，以動促思，培養了學生游戲的興趣。
綜觀整個教學過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學方式，體現了教師要從“一個知識的傳授者轉變為學生發展的促進者”這一觀念，將最大限度的時間和空間留給學生探索和交流。雖然學生的語言有時不夠規范，但我能真切地感受到，他們是發自內心的、真誠的。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學生和老師的游戲中靈動。
數學教育碩士論文開題報告二
一、課題研究的類型目的和意義
《全日制義務教育階段數學課程標準》要求培養學生“能積極參與數學學習，對數學有好奇心與求知欲。”教師在數學教學活動中，應該幫助學生掌握有效的學習方法，使學生積極參與數學活動，培養學生的數學學習興趣，關注學生的好奇心與求知欲，促進學生全面、持續、和諧發展。科學的學習方法是掌握數學知識、提高數學能力的前提，有計劃、有步驟、分階段、分層次地指導學生建立有效的學習方法，是幫助學生構建數學思維方法、培養學生主動學習、獨立學習的基礎，對培養學生數學能力及持續發展有著深遠意義。興趣是學習動力中最現實最活躍的成分，也是學好數學的必要因素，因此，關注并培養學生的數學學習興趣是數學教學的關鍵內容。這正是本課題研究的目的之所在。
二、國內外研究現狀、水平和發展趨勢
目前，國內外關于小學生數學合作性學習，自主性學習，研究性學習，開放性學習等方面研究成果頗豐，對小學生數學學習興趣培養方面的理論也成爭鳴之勢。但是鑒于地域性差異和學生個體差異，其具體針對性尚有欠缺之處。找到一套適合我地區小學生數學學習方法指導及學習興趣培養的教學方法需要我們自行探索。
三、課題研究的理論依據
建構主義理論行動研究理論
四、課題研究的基本內容
探索小學生數學學習方法的規律及可行的數學學習科學方法，同時揭示學生興趣對數學學習方法形成激發作用，是本課題研究的基本內容。
五、課題研究的方法
本課題核心方法為行動研究法，同時伴以文獻研究、調查法、個案跟蹤法和試驗法。首先在專家的指導下對現行的小學數學學習方法進行甄別和梳理工作，針對現行小學數學興趣培養手段的弱點加以分析，重建學法指導和興趣培養的理論，探索新的教育教學模式。然后由專家、高校教育工作者、一線教師共同實踐和研討，三位一體合作對實驗學校的教學實踐進行共建和交流，及時調整研究過程中的偏差，記錄成功的經驗。通過兩個學年的行動研究，及期末和期終實驗班和對照班的測評數據，進行過程性評價和定性分析，總結出研究經驗，以小學生數學學習方法及興趣狀況調查報告行式形成研究中期成果，并提出指導意見向廣大教師推廣。
六、課題研究的實施周期、步驟和預期成果
課題研究的實施周期：2006年7月~2009年12月1.
準備階段：2006年7月~2007年1月
成立課題組，收集相應資料，開展小學數學學法指導和興趣培養經驗交流和討論，制定課題研究的方案和計劃，對數學學法指導和興趣培養理論進行重新建構，并著手調查研究。
2.實驗階段：2007年3月~2009年1月分兩個階段進行：
第一階段：2007年3月~2008年1月通過經驗交流對共建學校數學學法指導和興趣培養進行教學實踐，選定實驗班和對照班，同年級的其他班級作外部參照。實驗班的教學主要以數學學法指導和興趣培養教學為主，對照班用常規教學法進行第一階段的行動研究，完善數學學法指導和興趣培養的教學理論。
第二階段：2008年3月~2009年1月在第一階段的基礎上，進一步完善數學學法指導和興趣培養的教學手段，實驗教師在專家、高校教育工作者的指導下獨立進行教學設計和教學，并做好研究過程的記錄。期終對第二階段進行評估，總結經驗，得出最終結論。
3、結題階段：
一、專題培訓，激發學生開展研究性學習的熱情
為了激發學生對研究性學習的熱情，我進行了三次專題輔導，著重講清三個問題。
（一）什么是研究性學習。
一則小故事的啟示：
說的是拿破侖在一次戰斗中與衛兵走散，又被敵兵追趕，情急之下，求助于一個毛皮商人。毛皮商人將之藏于一堆毛皮之中，追兵對著毛皮一頓亂戳后走了，這位法國皇帝的衛兵也終于趕來了。毛皮商人問拿破侖：“當敵人對著毛皮亂戳的時候，你是什么感覺？”拿破侖大怒，命令衛兵槍斃這個膽大包天、口不擇言的商人。商人面向墻壁，聽著身后整齊的拉動槍栓的聲響，剎那間百感交集。等了很久，拿破侖微笑著對商人說：“現在，你知道我當時的感受了吧？”
對于教育來說，這是一個很有啟發性的故事。我們知道，真正深刻的教育，是能夠觸及靈魂的教育，這樣的教育才是恒久有效的。親身經歷過這樣一次死的威脅，毛皮商人才可能真正了解當死亡的威脅來臨時的感受，不然，任別人怎樣述說，也是隔靴搔癢。
研究性學習是學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會、生活中選擇和確定專題進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
研究性學習是與接受性學習相對而言的，研究性學習要解決的是“如何學”的問題。蘇霍姆林斯基指出：“研究性學習是指學生在教師的指導下，以類似科學研究的方法去獲得知識和應用知識的一種學習方式。”
從廣義上講，研究性學習是學生主動探究的學習活動。它是一種學習的理念、策略、方法，適用于學生對所有學科的學習。從狹義上講，作為一門獨立的課程，研究性學習是指學習過程中以問題為載體，創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產生過程及運用知識解決實際問題的過程，進而了解社會，學會學習，培養分析問題、解決問題的能力和創造能力。
研究性學習是以“培養學生具有永不滿足、追求卓越的態度，培養學生發現問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標；以學生從學習生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設計、作品的設計與制作等為基本的學習載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學習到的科學研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗和獲得的科學文化知識為基本內容；以在教師指導下，以學生自主采用研究性學習方式開展研究為基本的教學形式的課程。
研究性學習是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題相互合作和交流的過程，它具有問題性、開放性、探究性和實踐性等特點。
1、以問題為中心
研究性學習課程的內容是以問題的形式來呈現的。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方面。
2、以開放為形式
研究性學習課程是一個開放的過程，不僅體現在課程的目標和內容上，也體現在研究的過程、方式、方法上。在學習過程中，活動時間和空間是開放的。可以在校內進行，也可以在校外進行；可以在課堂進行，也可以在節假日進行。學習的方式和方法是開放的。學生可以有廣泛的學習手段（讀書、上網、社會調查、科學實驗、實地考察、討論辯論等）。
3、以探索為過程
研究性學習課程的全過程都以學生“探究”貫穿。從研究課題的確定，到研究目標的定位、研究過程的設計、研究方法的選擇、研究手段的運用以及研究結果的表達等，都由學生在老師指導下獨立完成。學生可以根據自己的興趣、愛好、能力、特長等確定研究課題，進行學習和探究，形成研究性學習成果。
4、以實踐為依托
研究性學習課程目前劃歸在“綜合實踐活動”課程內。從學習內容上看，研究性學習強調理論與社會現實、科學和生活實際的聯系，特別關注人類生存、現代科技對當代生活的影響等社會現實問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動，開展社會調查、訪問咨詢、實地考察、科學實驗等實踐活動。
（二）為什么要開展研究性學習。
資料一：
據調查，全球有4000名公認的首席科學家，按中國占世界1/5的人口比例計算，中國應該有800名，可事實是中國僅有13位，這與我們的人口比例極不相稱。更讓人吃驚的是，這13位首席科學家里，香港居然有11位，而大陸只有2位。這是一個多么可怕的現實。缺乏一種創新的機制與氛圍，出不了大師，出不了頂尖的科學家，而這也正是國家發展之關鍵。
資料二：
2005年總理在看望著名物理學家錢學森時，錢老曾發出這樣的感慨：“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才？”2009年10月31日，錢學森在北京逝世，去世前又提到同一問題，這就是著名的“錢學森之問”。“錢學森之問”是中國教育事業發展的一道艱深命題。它是沉重的，更是不容回避的。
資料三：
香港大學在內地招收本科生時，每年都有近三分之一的省（直轄市）“狀元”在面試環節因缺乏實踐能力和創新精神被拒之門外。
跟蹤資料顯示，中國已畢業的“狀元”，并不象人們想象的那樣大有作為。
1、開展研究性學習是養高素質人才的需要
實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，重要的著眼點是改變學生的學習方式。學校要關注學生的學習方式，在開展有效的接受式學習的同時，讓學生形成主動地獲取知識、應用知識、解決問題的研究性學習方式，對于調動學生的積極性，主動性，培養創新精神和實踐能力，開發學生潛力，具有重要的意義。
大凡已經進入高中的學生，絕大部分都已經順應了學校的學習生活，形成了接受式學習的慣性。既然家長和相當數量的教師只關心那些大家都必須學的東西，那么學生只好割舍自己的興趣，任個性特長、潛質、潛能消磨殆盡。學校、教室、課桌就是學習的戰場。方寸之地，流失十幾年的歲月，常常是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。遠離火熱的生活和社會，眼界只能日趨狹窄，實踐能力難以形成。
知識發生的艱辛過程，科學探索的曲折經歷原本已被教材濃縮為簡潔的定義原理，再加上老師多年“應試經驗”的提煉，全都變成了兩點間的直線。既然學生只能吃別人嚼過的饃，那就無法品嘗到探索和發現的快樂，學習興趣和積極性日益衰退。
日新月異的時代告訴我們一個現實：知識本身的獲得已經不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識獲取過程中，開發學生的各種潛能，讓學生全面而有個性的發展。
在高中開展研究性學習的主要目的是：改變中學生長期以來一直恪守的被動地接受知識的學習方式，即偏重于機械記憶，淺層理解和簡單應用的學習方式。通過研究性學習，使學生處于一種主動探究和注重解決問題的學習狀態。改變學生只上從課本學習知識的傳統方式，讓學生通過自己的親身體驗來了解知識的形成、發展、應用的過程，豐富學生的學習經歷。真正把教育的重心放在培養學生的創新精神，實踐能力和終身學習的能力上。
研究性學習能充分調動學生學習興趣和積極性，開發學生的各種潛能，讓學生全面而有個性的發展。
2、開展研究性學習是新課程改革的主要內容
根據教育部《普通高中課程方案》（實驗）規定，研究性學習屬于綜合實踐活動課程，是每個學生的必修課程，三年共計15學分，占必修116個學分的12.9%。 設置研究性學習活動旨在引導學生關注社會、經濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經驗解決問題，學會學習，培養學生的人文精神和科學素養。《河南省普通高中綜合實踐活動課程實施指導意見》（試行）要求，高中階段每個學生必須完成研究性學習的基本的研究方法和實施流程的理論學習，專題研究或項目設計不少于3個，保證高中三年研究性學習活動時間不少于270課時。
（三）研究性學習的課題類型和研究方法
1、課題類型
依據研究內容的不同，研究性學習可分為兩大類：課題研究類和項目（活動）設計類。
一是課題（問題）研究類。課題（問題）研究類以認識和解決某一專題性問題為主要目的，包括社會調查、科學實驗、文獻研究等。
二是項目（活動）設計類。項目（活動）設計類以解決某一個操作性問題為主要目的，包括社會性活動設計和科技類項目兩種。
2、課題研究的基本方法。
（1）問題探究法。這是課題研究比較常用的方法。通常是由某一具體問題出發，探討其產生的根源以及解決的方法等。如：課題“測量自行車在行駛過程中的阻力系數”由日常生活中的現象引出問題，并探討形成的原因和解決問題的方法。
（2）問題討論法。這種方法有益于擴展學生的思路，如“菜刀上的力學知識”，有的學生考慮到刀刃的利鈍、刀身的寬窄；有的學生考慮刀背的薄厚、刀柄的長短和刀的形狀；還有的學生會分析、比較鋸齒形刀的優缺點，這樣的研究課題每個學生都參與，同時又有不同的深度和層次，互相取長補短，從而使研 究的課題更為完善。
（3）實驗探索法。通過實驗探索解決問題使研究更具有說服力。例如，研究“影響滑動摩擦力的因素”，“彈簧振子的振動周期與振子質量的關系”等問題都是建立在實驗的基礎上。
（4）、模擬制作法。根據構想而制成模型的方法。例如，“研制水火箭”，這種方法既豐富了課題研究的內容又強化了學生的動手能力。
（5）、現場調查法。通過對實際現象的觀察來增加科學知識，掌握素材，為從事研究工作打下基礎。
（6）、文獻查閱法。可以說是課題研究必用的方法。對某一研究課題必須通過查閱資料、整理資料、分析資料，才能為研究工作打下一定的基礎，進而開展研究課題。
二、加強指導，提高學生開展研究性學習的有效性
研究性學習的展開一般分四個階段：研究性學習的準備階段、進入問題情境階段、實踐體驗階段和總結表達交流階段。在學習進行的過程中相鄰階段是相互交叉和交互推進的，整個過程可以通過下面圖表呈現：
（一）選題指導
在研究性學習實施的第一階段即選題階段，學生確定什么研究課題是研究性學習全過程非常重要的一個環節，它直接關系到學生積極性、創造的發揮，研究成果的大小、好壞，甚至某項研究性學習的成敗。因此，在這一過程中，教師要指導學生進行課題選擇。既然科學研究是從問題開始，在研究性學習中，先要引導學生學會如何提出問題，提出高質量的問題。
1.提出問題
在我們日常生活和學習中經常會碰到各種各樣的問題，經常會對各種各樣的現象提出很多為什么？問題的提出可以從多角度。可以從自己興趣出發，提出一些自己感興趣的問題；可以從自己學習的學科出發，提出一些學習中自己較困難的問題；可以從自己感興趣的現象出發，提出自己觀察到的一些難以解釋的現象問題。
2、使問題轉變為課題
然而，并不是所有的問題都可以成為一個值得我們開展深入研究的課題，在眾多的問題中選出一個能轉化為研究課題是一件不容易的事。
雖然在我們的頭腦中存在著各種各樣需要解決的問題，但當我們要真正確定一個課題進行探究時，我們又會發現自己的頭腦中的問題太一般化了，這些問題好像很難成為一個課題，不值得研究，這就是學生參加研究性學習時感覺到沒什么可以研究的原因。正如愛因斯坦曾經說過的：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。當然， 愛因斯坦說“問題”不是一個一般化的問題了，而是可以進行研究的問題即是課題。
研究課題就是針對某一領域中具有普遍意義的特定問題，有明確而集中的研究范圍、目的和任務的問題。
要使問題轉化為課題，我們需要處理好以下幾個關系：
一是大和小的關系。一般說大課題的研究價值高，成果的社會影響大，但它比較復雜，開展的條件要求高，不易出成果；小課題涉及范圍小，任務單純，目標集中，容易開展，容易出成果。但作為學生不能一味求大，小看小課題，忽視小課題的研究，有的小課題的研究往往也會有很重要的理論和實踐意義，它的價值并不比有些大課題低。
二是難和易的關系。難的課題往往比較有價值，但難度大的課題對研究者主觀和客觀條件的要求高，需要花更長的時間，更多的精力，而且容易因久攻不克，失去信心，導致半途而廢。
對于中學生來說，選擇較小的課題，選擇與自己能力相適應的課題進行研究應該說是比較合適的。
確定研究課題的過程，這本身就是對學生進行思維訓練、能力訓練的過程。在這過程中，需要學生學會觀察，發現別人未發現的問題：需要學生有創新意識、創新思維和豐富的想象力、觀察能力；需要學生經過發散、提煉、概括，從而得出自己的見解。因此，選題階段最好能較長的時間，我們安排了四個周的時間，讓學生進行選題。教師在指導學生選題時，可以對學生進行相關的多種指導和訓練，組織學生通過各種形式進行課題論證，這對訓練學生思維的聚斂、領會問題的實質，對課題研究的進一步實施非常重要，使選題過程真正成為一種訓練學生的過程。
（二）開題指導
本階段就是確定研究課題、制定研究計劃、準備研究材料階段，三部分內容最后以開題報告的形式表述，開題報告是研究性學習的重要環節，能為研究者提供明確而可操作的程序。
撰寫開題報告三大注意：一要注意可行性，二要注意科學性，三要注意過程性。開題報告要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據課題內容、學生認知水平及教師的指導能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內完成。開題報告要體現出立意新穎、結構嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預期結果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經得起推敲。整個研究過程必須在開題報告中體現出來，如研究內容、研究方法、研究步驟（選題開題資料搜集實施結題交流展示研究后反思）和預期結果等等。
（三）過程指導
研究性學習是一種全新的學習方式，許多學生因缺乏科研知識、專業知識和相應的思維訓練，特別是高一學生，接受了九年的教育，已習慣于接受式的學習方式，存在著許多思維定勢，在開展研究性學習時往往覺得無從著手或打不開思路。在研究性學習中學生遇到的思維障礙大致有以下幾種：（1）、思維角度單一。（2）、過早下判斷。（3）、只關心答案。一般學生碰到問題時，就希望趕緊找到答案，而對問題本身和解決問題的過程往往漠不關心。（4）、鉆牛角尖。（5）、忽略想象和靈感的重要性，缺乏創意和活力，久而久之，容易使學生因覺的枯燥乏味而興趣減弱。
那么教師如何指導學生克服思維障礙，提高思維素質呢？（1）、要創造自由、民主、安全、和諧的環境和氣氛。學生只有在無拘束的寬松氣氛下，才會充分發揮創造能力。（2）、運用學科中的思維方式進行思維輔導。；例如一個課題小組的同學在進行“彈簧振子的振動周期與振子質量的關系”這一課題的探究時應給測量多少個全振動的時間來確定周期呢？為了搞清這個問題，我引導他們去探討測量中的誤差問題，從而搞明白了測量的全振動次數取決于研究要求的相對誤差和彈簧振子的振動周期，在相對誤差一定的情況下，振動的周期越長，需要測量的全振動的次數也就越少。（3）、要注意思維指導的啟發性。思維指導的藝術在于巧妙指導和提示，點到為止，千萬不可和盤托出。例如，一個課題小組的同學在研究“自動稱米機”的實驗驗證過程中觀察不到明顯的現象，這時，我啟發他們：“你們能否先從理論上證明結論的正確性？然后從理論的證明過程中去改進實驗裝置。”最后他們找到了實驗設計中的問題。（4）、注重激發學生的想象力和靈感。錢學森指出：“光靠形象思維和抽象思維不能創造，不能突破，要創造、要突破得有靈感。” 靈感需要培養和誘發，在研究性學習過程中要指導學生學會關注，學會交流，在關注中產生靈感，在交流中激發靈感。
在研究性學習過程中，教師應扮演好自己的“角色”，教師應由課堂教學的組織者、實施者轉變為研究性學習過程中的參與者和指導者，指導教師全過程監控學生的研究活動，并在適當的時候給予及時必要的指導和評價，學生全過程的自主學習、研究，并在必要的時候向老師咨詢，在整個研究性學習過程中，學生需要的是“指導”和“幫助”，而不是“教導”和“灌輸”，學生自由組成研究小組，自主設計調查主題和組織調查，自由分析資料和撰寫論文，這樣，學生才真正的成為學習過程的主人翁，才是真正的主動學習。
（四）結題指導
結題階段包括三個方面：①對研究成果的書面的表達，②對研究過程和成果進行匯報交流，③對課題研究做出恰當的評價。
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。成果表達方式提倡多樣化，除了按一定要求撰寫研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案、科技作品以外，還可以采取辯論會、研討會、展板、墻報、編刊物、音像資料等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發表，或通過指導老師主持的答辯。在學期末分別舉行班級和年級交流報告會，年級編輯優秀成果集。學生通過交流、研討與同學們分享成果。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
新的世紀給教育帶來新的挑戰和機遇，我們教師只有認真學習現代教育理論、積極投身教育研究、進一步提高認識、更新觀念、深化課程改革，才能發展教育事業，為祖國的復興、社會的進步培養出更多合格的人才。
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一、主要工作：
1、加強隊伍建設：
增強每個成員對學校的“認同感”，引導大家準確理解和把握學校的辦學理念，工作思路，明確工作任務，自覺地將自己的成長與學校的發展緊密聯系起來，讓“校榮我榮”成為每個成員的最基本的道德覺悟。
注意發揮黨支部的戰斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，支部班子成員和黨員平時注意加強學習，工作中以身作則，遇事多和大家商量。
堅持科室學習制度：理論學習、業務學習，重點是將科室的工作與*區教育的要求聯系起來，讓大家真切的感到，基層學校對教育科研的強勁需求，課程改革對每個教研員素質的日益增長的要求。讓大家理解，只有不斷學習和與時俱進，才能為基層學校教師的專業發展、學校的自主發展和*區教育事業的發展做出自己應有的貢獻，才能實現自己的人生價值，
營造一種和諧的合作氛圍。主要是正面引導，提升大家的思想境界，把興奮點集中到工作上來，減少和規避內部的無謂紛爭，實現大家共贏。
2、精心制定和實施科室工作計劃。
根據學校的工作計劃，結合本處室的工作性質，我在學期初，制定工作計劃時幾上幾下、幾易其稿，處室每個成員又依據處室計劃制定個人工作計劃。在第二學期又增加了一個環節，在處室內部交流個人工作計劃。既達到了使大家相互借鑒的目的，又便于使大家了解各個工作之間的聯系。相互借鑒促進共同進步，增進了解有利于相互配合。
教科室是一個綜合性很強處室。下設德育教研中心、心理教研中心、課改監控與評價、教育學會辦公室、課題管理、課題規劃辦、教育信息等六個項目組。每個項目組都有自己的上級主管部門，教委主要業務處室還經常直接布置各種工作。點多、線長和面廣是教科室學會工作的特點。如何實現科室工作效益的最大化，增強工作的計劃性、減少盲目性？“項目管理，任務驅動”的工作模式是最好的破解困局的良方。
⑴德育和心理
成立了德育和心理教師工作室。工作室下設三個項目組：課題研究、咨詢和管理。
每個項目組又分為兩大主題：課題組分為德育課題管理與師資隊伍建設，心理課題管理與師資隊伍建設；咨詢組分為個別輔導和班組輔導；管理組分為師資培訓和業務交流。
教研員牽頭，基地校主管德育工作的副校長、主任為主要成員。本處室的鄭杰、蔡建新、夏光月，倪永娟、師訓處的時書明、孫明松是牽頭人。學科工作室的所有的成員都做了明確的分工。都有比較具體的工作和任務。
成立德育心理工作室的目的，在于整合校內外的優質資源，培養一支思想過硬、業務精良的教師隊伍，深入有效地開展國家級、市級和區級課題研究，積極營造*區良好的育人氛圍。
到目前為止，“十一五”德育和心理課題已經正式啟動。
⑵課題管理
成功完成了“十五”課題結題工作和“十一五”開題工作。多得天獨厚的資源，如“周口店猿人遺址”，這些都是非常好的課程資源，只要開發利用好了，教師的課
程開發的意識與能力就會得到根本的提高，學校的特色發展就可能成為現實。我們認為，高中課改也給我們教科室提供了機遇。因而，我們會牢牢抓住這個機會，迎難而上，知難而進，當仁不讓，積極作為。
⑷初中建設工程診斷評價工作
今年年初，我們將全區各初中校送交的報告，經過認真整理，編輯成冊送到了市教委相關部門和市科研部門以及區教委的相關領導手中。
考慮到良五中、房五中兩個新建校的要求，我們在深入學校與干部教師座談交流的基礎上，請來了市里的專家幫助他們就學校的規劃進行有針對性的指導。
現在，我們正通過各種渠道征求部分初中校的意見，準備在適當的時候，請專家進行一次全區范圍的輔導。
⑸信息工作
*教育研究專刊已經出版一期。
從今年5月開始，我們將負擔起每月一期的課改專刊的編輯出版工作。第一期已經發到各高校。第二期已經基本準備就緒。我們會努力克服各種困難，保證刊物按時出版。
⑹校本研究工作
十五以來，特別是實驗中學科研現場會以來，全區校本研究成蓬勃發展的態勢。教科室有一項很重的任務，就是幫助學校設計校本研究的方案，對于一些科研基礎薄弱的學校，還有一個普及科研知識和方法的任務。對于基層學校的要求，我們都想方設法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。
⑺學會工作
教科室和學會合作辦公以
友情提醒：本文來自收集與整理，特別感謝原作者！后，學會在人員減少的情況下，工作一點也沒有放松要求，在很多方面還有進步。2006年底，會員總數上升到有學會以來的最好水平，即達到了1600多人，今年又增加了400人，會員總數超過了2000人。
目前，區教育學會代管了8個北京市教育學會的課題。學會在這方面的工作做得很扎實。無論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。
區教育學會組織了中國教育報社、中央教科所等多家單位組織的征文活動，受到了基層學校的普遍歡迎。
召開了學會聯絡員會議，組織大家學習*區教育學會章程，通報學會開展的各項工作，明確學會的主要任務和要求，使基層學會的學會建設工作得以順利開展。
組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會，召開了*區叢書作者講學活動，開展了八所學叢書基地校調研工作，完成了叢書征文評選工作。
在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會論文評比工作。今年年會論文的特點是數量大，質量普遍較高。共征集年會論文2600多篇，其中評出一等獎365篇，二等獎937篇，三等獎893篇。
3、成功策劃和組織了幾次全區有一定影響的大型活動：
全國德育工作現場會*分會場即電業中學、石樓中心校現場會的準備和組織工作。
*二中市級“課程改革促進學校發展”現場會。
教學設計與說課比賽活動。
*區教育學會2006年學術年會。
4、撰寫了多個全區性的報告和方案：
《*區中小學思想道德現狀調查分析報告》
《*區十五年來教育發展現狀研究報告》
《可持續發展教育（簡稱esd）*實驗區實施方案》
《*區教師家長協會單程》
《*區教師家長協會實施方案》
5、組織參與了《初中建設工作工程診斷分析報告?*卷》的編輯工作。
6、協助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調查問卷的組織工作，包括網上調查和紙制問卷的發放與回收。
7、和區教委一起，研究、檢查和指導教育教學工作。
8、出席全國、市、區各種工作和學術會議，主持部分會議或作總結性發言。
二、幾點體會和感受
1、用多把尺子和發展的眼光看，每個人身上都有許多優點：
教科室的工作性質：教科室應該是這樣一個處室：科研含量最高，專業性最強，人員素質最好。這個處室要解決的問題應該是教育教學中的熱點和難點問題。在整個教育系統中起到一種先導作用。它所做的工作沒有“立桿見影”成效，往往需要經過較長的周期才能看到效果。對一個區域、一所學校來說，科研首先是一種態度，一種思維方式，往長遠說，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發的力量。*二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實驗中學的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。
我常常問自己，也用同樣的話問我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個共同的感受，我們工作的成效在一次次現場會上領導的褒揚之中，在基層學校一面面獎牌的光華中，在無數成才學生的燦爛的笑容之中，在一個個生動的活動現場、主題班會上家長和學生感動的淚花之中。
什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經，搞科研的人最知道。
《*區十五年來教育發展研究報告》、《*區中小學生思想道德狀況研究報告》還有三天兩頭的各種開題報告，結題報告以及總也看不完的課題報告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來之后，還沒有一個人跟我說過加班和補助。雖然，有時候心里也不平靜，也會發出諸如“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感慨，但僅僅是說說而已，過后工作該怎么做還怎么做。
夏光月老師，已經是臨近退休的人了，但她整日樂呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對學會的工作一往情深，工作又積極又主動。
王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒有因此影響自己的工作，課題研究，聯系學校，下基層講座，與上級業務部門聯系，開展各種教研活動，都積極主動，發揮了骨干教師的傳幫帶作用。
李永清老師，對自己要求嚴格。個人做課、演講比賽樣樣爭先。一個人負責著三項課題，整天埋頭在數據和文字當中。去年下半年，區教委牽頭承擔的“課改與管理制度創新”的課題結題任務壓在了她的頭上。她要面對是的是市里最嚴格的專家。報告一次次送上去，一次次打回來，一次次打回來，一次次修改。今年4月底終于獲得通過。個中滋味，局外人很難體會得到。
其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時間就回來幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關鍵的時候發揮重要的作用。
2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞
有一點需要說明的是，教科室是會就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監控與評價、信息、教育學會。我們面對的上級業務部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規劃辦、北京市教育學會，北京市心理學會。中教科、小教科還經常直接派工作。我們參加的會議有學術講座會，正是在一場場的學術報告中我們的科研人員的學術素養得以提高；我們參加的會議有專業交流會，正是在一次次的專業交流中一線教師的研究意識得以萌發；我們參加的會議有行政決策會，正是在一次次的行政會上我們為領導的決策提供了數據支持。如果說研究是科研工作的核心，開會就是科研幫助教師、服務學校、促進教委科學決策的最重要的工作形式。
學校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會。我也考慮過有些會的價值問題，但體制的東西我們自己解決不了，*需要上級業務部門的支持程開發的意識與能力就會得到根本的提高，學校的特色發展就可能成為現實。我們認為，高中課改也給我們教科室提供了機遇。因而，我們會牢牢抓住這個機會，迎難而上，知難而進，當仁不讓，積極作為。
⑷初中建設工程診斷評價工作
今年年初，我們將全區各初中校送交的報告，經過認真整理，編輯成冊送到了市教委相關部門和市科研部門以及區教委的相關領導手中。
考慮到良五中、房五中兩個新建校的要求，我們在深入學校與干部教師座談交流的基礎上，請來了市里的專家幫助他們就學校的規劃進行有針對性的指導。
現在，我們正通過各種渠道征求部分初中校的意見，準備在適當的時候，請專家進行一次全區范圍的輔導。
⑸信息工作
*教育研究專刊已經出版一期。
從今年5月開始，我們將負擔起每月一期的課改專刊的編輯出版工作。第一期已經發到各高校。第二期已經基本準備就緒。我們會努力克服各種困難，保證刊物按時出版。
⑹校本研究工作
十五以來，特別是實驗中學科研現場會以來，全區校本研究成蓬勃發展的態勢。教科室有一項很重的任務，就是幫助學校設計校本研究的方案，對于一些科研基礎薄弱的學校，還有一個普及科研知識和方法的任務。對于基層學校的要求，我們都想方設法的給予滿足。我和我的同事，每周都要跑若干所學校，我們的工作受到了普遍的重視和歡迎。
⑺學會工作
教科室和學會合作辦公以后，學
友情提醒：本文來自收集與整理，特別感謝原作者！會在人員減少的情況下，工作一點也沒有放松要求，在很多方面還有進步。2006年底，會員總數上升到有學會以來的最好水平，即達到了1600多人，今年又增加了400人，會員總數超過了2000人。
目前，區教育學會代管了8個北京市教育學會的課題。學會在這方面的工作做得很扎實。無論是課題的前期論證、開題，還是課題的中期管理，都做得有聲有色。
區教育學會組織了中國教育報社、中央教科所等多家單位組織的征文活動，受到了基層學校的普遍歡迎。
召開了學會聯絡員會議，組織大家學習*區教育學會章程，通報學會開展的各項工作，明確學會的主要任務和要求，使基層學會的學會建設工作得以順利開展。
組織了叢書意向作者與叢書辦專家交流座談會，召開了*區叢書作者講學活動，開展了八所學叢書基地校調研工作，完成了叢書征文評選工作。
在兄弟處室的配合下，完成了2006年年會論文評比工作。今年年會論文的特點是數量大，質量普遍較高。共征集年會論文2600多篇，其中評出一等獎365篇，二等獎937篇，三等獎893篇。
3、成功策劃和組織了幾次全區有一定影響的大型活動：
全國德育工作現場會*分會場即電業中學、石樓中心校現場會的準備和組織工作。
*二中市級“課程改革促進學校發展”現場會。
教學設計與說課比賽活動。
*區教育學會2006年學術年會。
4、撰寫了多個全區性的報告和方案：
《*區中小學思想道德現狀調查分析報告》
《*區十五年來教育發展現狀研究報告》
《可持續發展教育（簡稱esd）*實驗區實施方案》
《*區教師家長協會單程》
《*區教師家長協會實施方案》
5、組織參與了《初中建設工作工程診斷分析報告?*卷》的編輯工作。
6、協助北京教科院、市基教科、初教院完成了多次調查問卷的組織工作，包括網上調查和紙制問卷的發放與回收。
7、和區教委一起，研究、檢查和指導教育教學工作。
8、出席全國、市、區各種工作和學術會議，主持部分會議或作總結性發言。
二、幾點體會和感受
1、用多把尺子和發展的眼光看，每個人身上都有許多優點：
教科室的工作性質：教科室應該是這樣一個處室：科研含量最高，專業性最強，人員素質最好。這個處室要解決的問題應該是教育教學中的熱點和難點問題。在整個教育系統中起到一種先導作用。它所做的工作沒有“立桿見影”成效，往往需要經過較長的周期才能看到效果。對一個區域、一所學校來說，科研首先是一種態度，一種思維方式，往長遠說，是一種高度和一種境界，從效果上看，是一種積淀，一種厚積而薄發的力量。*二中的成功，原因是多方面的，其中，科研的影響從十年前就有了，十年的醞釀才有了今日的成效。實驗中學的成功也是如此。我們今天分享的這份喜悅，是多年積淀的成果。
我常常問自己，也用同樣的話問我的同事：我們工作的效果在哪里？我們有一個共同的感受，我們工作的成效在一次次現場會上領導的褒揚之中，在基層學校一面面獎牌的光華中，在無數成才學生的燦爛的笑容之中，在一個個生動的活動現場、主題班會上家長和學生感動的淚花之中。
什么叫嘔心瀝血，什么叫皓首窮經，搞科研的人最知道。
《*區十五年來教育發展研究報告》、《*區中小學生思想道德狀況研究報告》還有三天兩頭的各種開題報告，結題報告以及總也看不完的課題報告，各種論文…，眼看疼了，電腦前一坐就是半天，白天完不成的晚上做，工作日做不完的休息日做。至少我來之后，還沒有一個人跟我說過加班和補助。雖然，有時候心里也不平靜，也會發出諸如“釀得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的感慨，但僅僅是說說而已，過后工作該怎么做還怎么做。
夏光月老師，已經是臨近退休的人了，但她整日樂呵呵的，兩腳忙得朝天也不喊累。不管別人怎么看，自己對學會的工作一往情深，工作又積極又主動。
王兆鳳老師的情況大家都知道，但是，她沒有因此影響自己的工作，課題研究，聯系學校，下基層講座，與上級業務部門聯系，開展各種教研活動，都積極主動，發揮了骨干教師的傳幫帶作用。
李永清老師，對自己要求嚴格。個人做課、演講比賽樣樣爭先。一個人負責著三項課題，整天埋頭在數據和文字當中。去年下半年，區教委牽頭承擔的“課改與管理制度創新”的課題結題任務壓在了她的頭上。她要面對是的是市里最嚴格的專家。報告一次次送上去，一次次打回來，一次次打回來，一次次修改。今年4月底終于獲得通過。個中滋味，局外人很難體會得到。
其他人的情況也是如此。老蔡退了，鄭杰整日的忙。小蔡、惠春等都很忙，小倪一有時間就回來幫忙。老顧、寶華都是熱心人，都常常在關鍵的時候發揮重要的作用。
2、搞科研的人要坐得住，要有一顆平常心，要耐得住寂寞
有一點需要說明的是，教科室是會就最多。原因是，教科室的工作頭緒多。細分一下：德育研究、心理研究、課題管理、課改監控與評價、信息、教育學會。我們面對的上級業務部門有北京教科院、中央教科所、北京市課題規劃辦、北京市教育學會，北京市心理學會。中教科、小教科還經常直接派工作。我們參加的會議有學術講座會，正是在一場場的學術報告中我們的科研人員的學術素養得以提高；我們參加的會議有專業交流會，正是在一次次的專業交流中一線教師的研究意識得以萌發；我們參加的會議有行政決策會，正是在一次次的行政會上我們為領導的決策提供了數據支持。如果說研究是科研工作的核心，開會就是科研幫助教師、服務學校、促進教委科學決策的最重要的工作形式。
學校給了我們一定的照顧，但很多情況下，我們還需要自己想辦法去開會。我也考慮過有些會的價值問題，但體制的東西我們自己解決不了，*需要上級業務部門的支持。
全區“十一五”課題情況如下：單獨承擔的國家級課題1項，市級規劃課題3個，學會課題8個，參與的市級以上課題7個，另有一批07年的市級規劃課題正在申報之中。區級立項課題208個。
我們現在做的工作是或集中、或分片參加課題前期論證和開題、對已經開題的課題進行過程性管理。對我區“十五”以來的研究成果進行推廣。如初中我們重點抓了*二中，高中重點抓了實驗中學，小學重點抓了良鄉一、二、三小、竇店中心校等。重點推廣了“自主探究、分層評價”、“中學生閱讀障礙與矯治策略的研究”、“網絡德育研究”、“中小學生‘閱讀學習’實驗研究”、“整體構建學校、家庭、社會和諧德育體系”、“中化傳統美德教育行動”、“學習效能的多元智能教學模式研究”、“可持續發展教育區域推進策略的研究”和*區心理課題的研究。目前，科室和基層學校的積極性都很高，全區已經形成了比較濃厚的研究氛圍。
⑶課改監控與評價工作
小學、初中的課改監控與評價進展順利。其中，小學已經經過了6年一輪的實驗，現在市里正要求我們認真總結，五月份拿出初步文本總結。
【關鍵詞】網絡環境；高職；畢業設計（論文）
一、高職生畢業設計（論文）的現狀
2004年4月，教育部在《關于加強普通高等學校畢業設計（論文）工作的通知》中指出：“畢業設計（論文）在培養大學生探求真理、強化社會意識，進行科學研究基本訓練、提高綜合實踐能力與素質等方面具有不可替代的作用，是教育與生產勞動和社會實踐相結合的重要體現，是培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神的重要實踐環節。”然而，由于高職畢業設計（論文）管理工作不到位、指導教師的水平不高和責任心不強、學生基礎差而且不重視等因素，導致學生畢業設計（論文）內容空洞、東拼西湊、泛泛而談、剽竊抄襲現象嚴重。
二、高職畢業設計（論文）存在的突出問題
1.對畢業設計（論文）重視程度不足。主要因為高職畢業生面臨的就業壓力逐年增大， 再加上大三學生已經走上實習崗位， 學生的主要精力都放在實習工作和尋找工作上， 而這一階段恰恰又是畢業設計（論文）撰寫的關鍵時期。由于現實中畢業論文質量的好壞對就業并無很大影響， 所以許多學生采取了消極應付的態度， 往往在很短的時間內就完成了畢業論文的撰寫，這在相當程度上影響了畢業論文的寫作質量。
2.偏離高職培養目標，畢業設計（論文）脫離就業實習。最近幾年，根據職業教育與普通教育的差異，在理論和實踐上進行了研究和探索，取得了不少重大成果，如高職培養目標的定位、高職的課程觀、教學方法等。然而，高職畢業設計（論文）的選題、撰寫要求等方面，仍然采用學科本位下的論文標準，強調畢業論文對學生科研能力的訓練功能，強調畢業論文的學術性、理論性、創新性。而高職院校在培養學生的過程中，應是以就業為導向組織教學活動，培養具有職業能力的學生。這就要求學生在指導教師的指導下，結合畢業實習，在進行相應的實踐操作之后完成畢業設計（論文）任務。
3.學生畢業設計（論文）寫作能力缺乏及異地實習等因素，教師指導難以達到理想效果。由于專業課程體系中很少設置有關的課程，學生文獻檢索能力、閱讀文獻能力、市場調研能力等畢業論文寫作所需能力無法通過有效的途徑得到，加上畢業設計（論文）與實習同步，學生異地實習，教師指導工作開展有一定困難。一方面，高職學生相對來講文化基礎較差，邏輯思維能力、語言表達能力都較弱，加上大學期間相關課程的缺乏，讓高職生寫出有較高水平的畢業設計（論文）確實有些勉為其難。另一方面，老師受指導學生人數多、教學任務重，時間緊等因素影響，致使難以達到預期的指導效果。
三、解決措施
網絡環境下的高職畢業設計（論文）指導（以柳州城市職業學院外語與旅游系為例）針對目前高職畢業設計（論文）指導中出現的諸多問題，我院根據精品課程建設標準，建成了具備一定規模的“畢業設計（論文）”專業網站（省略），并自從2009年1月以來一直服務于外語與旅游系“畢業設計（論文）”課程教學。有利于切實、及時、有效地做好畢業設計(論文)各個環節的過程管理，保證了畢業設計(論文)的質量。
具體表現在以下幾方面：
1.畢業設計（論文）與畢業實習結合。一方面，畢業設計（論文）與畢業實習在時間上是同步的，將兩者結合起來，有效的避免了學生為參加畢業實習而缺少時間和精力做畢業設計（論文）這一矛盾。更重要的一方面是，畢業實習是學生獲得畢業設計（論文）第一手資料的有效途徑。因此，將畢業實習與畢業設計（論文）兩個實踐環節并行實施，既可以讓學生有側重地根據個人研究方向及就業需求選擇實習單位，通過實習學生基本能夠適應相關崗位的需求，解決學生就業問題；又可以在設計過程中同步進行畢業實習，對所設計的內容作進一步檢驗，使畢業設計（論文）方案不斷完善，更趨合理，更具實際意義。如酒店管理專業采取畢業設計（論文）與畢業實習捆綁式管理方法，有利于學生結合實習工作選題，使得畢業設計（論文）更具實用價值，同時也有利于完成畢業設計（論文）寫作任務和實習任務。
2.網絡課程的應用，有利于資源共享，互助協作
①本網站主要包含以下幾個板塊：（1）課程內容。包括畢業設計（論文）寫作、畢業設計（論文）案例、畢業設計（論文）視頻、畢業設計（論文）大綱、畢業設計（論文）教案等。（2）各專業畢業設計（論文）模塊：包括畢業設計(論文)實施流程圖，提供優秀畢業設計(論文)范文、畢業設計(論文)案例教程、論文寫作指導演示文稿等供學生學習。（3）畢業論文工作管理。畢業設計（論文）的檔案模板、成績匯總、選題統計等。（4）論壇。指導老師和學生可以隨時登陸論壇發帖，對各種焦點問題發表自己的見解和看法，這種透明化、大眾化的方式更有利于問題的快速解決。每一個學生的論文完成進度與過程都會在論壇上詳細體現，從選題、開題報告到論文一稿、二稿直至終稿都會提交到網站上，指導教師會在學生提交的帖子上進行回復與指導。
②資源共享，互助協作：實習學生不論身處何處，不需要指導教師面授，只要通過網絡訪問畢業設計（論文）網站，就能自主學習和更新維護個人相關信息，可以展現出學生主動、協作、探索式的學習過程，極大地提高了學習的便捷性和高效性。
健全教育教學質量過程管理體系
2002年，學校提出“合格+拓展”的人才培養理念。把“合格”作為基本標準、“拓展”作為個性發展的空間，即在滿足“合格”的基礎上，為學生提供一個不斷拓展素質、挖掘潛力的空間，形成激發創新人才不斷成長的環境與培養機制。
一方面，堅持全面質量管理原則，建立本科教學各環節質量標準，完善教學質量監控體系，保證人才培養標準的落實。制定《關于進一步加強本科教學質量監控實施意見》等文件，建立了學校、院系、教研室三級監控機制。實施“教學評估、教學檢查、教學督導”等三十項院系本科教學狀態通報，“網上課堂教學質量評價、領導干部聽課、學生信息反饋、畢業生質量跟蹤”等八項監控制度，建立了完備的質量監控體系。其中，作為院系年度教學工作考評重要依據的“院系本科教學狀態三十項通報”制度堅持十余年，取得了很好的效果；另一方面，不斷完善教學管理制度，建立調動院系和廣大教師積極投入教學、學生努力學習的有效機制，建立學籍預警和學業幫扶制度，使教學過程管理更加精細化、人性化，保障人才培養目標的實現。
深入探索教育教學督導新模式
教學督導是加強高校自我評估，健全校內質量保障體系的重要舉措和有效途徑。教學督導組在學校主管負責人的領導下，協助學校教學管理部門對學校教學秩序、教學水平、教學質量進行檢查、監督和評估。教學督導專家由教學經驗豐富、責任心強的退休教授和在職教學名師與教學帶頭人擔任。學校第五屆（2010年成立）和第六屆（2013年成立）教學督導組在以往教育督導工作的基礎上，強化教學質量的過程監控，加強教學督導模式和機制的探索，進一步完善以人為本的教學督導制度。
1.更新督導理念
堅持以提高教學質量為目標，以學生為中心、以教學為根本。深入開展教師課程教學評價、各教學環節檢查、專題調研等工作，充分發揮教學督導的“督教、督學、督管”和“導教、導學、導管”作用，進一步完善學校本科教學質量監控體系，促進教育教學內涵式發展。
2.夯實督導基礎
第一，加強各教學環節督導。在每學期初制定并公布督導計劃，對各教學環節進行檢查、督促、評價、指導和信息反饋，并通過課堂教學遠程巡視系統對學校課堂教學情況進行實時觀測。
第二，開展集中和專項督查。每學期確定1個～2個院系組成課堂教學、實踐教學、畢業設計（論文）督導小組，以小組為單位開展督導活動。各督導小組相互交流，總結工作經驗，并分別形成專題報告，為學校和院系教學工作提供決策咨詢。其中，在2012―2013學年的第二學期，學校教育督導小組對2013屆畢業設計（論文）環節，從任務書及開題、中期檢查、論文提交、論文答辯、論文等階段進行了專項督查。在論文答辯階段，派出6個小組，深入到27個答辯現場，聽取了81名學生的論文答辯。以此來促進各院系加強畢業設計（論文）過程管理，努力提高畢業設計（論文）質量和學生在此過程中的學習收獲。
逐步完善以人為本的教學督導制度
教學督導是高校內部教學質量保障的重要途徑，在樹立教學典范、改進教學工作、提高教學質量方面發揮著不可替代的作用。學校教學督導組不斷提高督導工作的針對性和有效性，構建了具有學校特色的教學督導制度。
第一，改革教學督導工作模式。教學督導專家充分利用課前、課后時間與師生交談，了解學生對教學工作的想法，提高教師的責任感。在督導過程中，及時與院系、相關職能部門交換意見，共同把好教學質量關。定期將學院教學工作的集中督促和檢查情況向學院進行反饋。對發現的問題和不足，由該學院督導小組集體討論研究，并提出具體指導意見，做到既督又導、重在指導。
第二，建立教學督導長效機制。處理好“督”與“導”的關系，強化“導”的職能；處理好督導專家與被督導教師的關系，明確教學督導的根本目的是幫助教師改進教學，提高教學水平。堅持督導與調研相結合、集中督查與專項督查相結合，使教學督導針對性更強、效果更明顯。從分散節點式檢查改為教學全過程評價，充分發揮院系和教研室的積極作用，共同為學校人才培養工作提供重要保障。
過程管理促進教學質量不斷提高
在一流大學建設過程中，學校將根據經濟社會發展對人才的需求和定位，進一步健全人才培養質量標準體系，完善學校教學質量保障模式及體系結構；進一步改善校內自我評估及質量監控的內容與方式，逐步建立校內教學狀態數據庫，完善質量信息統計、分析、反饋機制，顯著提高質量改進的效果。學校通過不斷健全教學督導工作模式和機制，深入發現、分析、診斷、改進教育教學工作，形成了科學、有效的教學督導與評價體系，保證了教育教學質量的穩步提高。學校人才培養質量獲得了良好的社會聲譽。學校畢業生質量和良好的創新實踐能力受到用人單位的認可，畢業生就業呈現“雙高”現象，即就業率高和就業質量高，就業率保持在98%以上。
關于教學督導與教育質量管理的思考
學校在教育教學質量管理的總體框架下，系統完善教學督導制度，督導工作的地位和作用不斷加強，督導內涵的深度和廣度不斷推進，對保障和提升學校的教育教學質量發揮著越來越重要的作用，取得了有益經驗。
一要按照“督教、導學、促管”原則，掌握教學第一線情況。及時發現教學中存在的問題，加強教風、學風督查，提高教學質量，不斷建立健全符合學校可持續發展需要的教學規范，為穩定教學秩序和提升教學質量發揮不可替代的作用。
二要完善教學督導工作體系，實行統分結合、分工協同的學校、院系兩級教學督導體系。順應學校本科教育教學改革的新形勢，指導學院完善督導體系，學校、學院、教研室共同努力提高廣大師生的質量意識，強化教學工作的基礎地位。各學院要建立教學督導常態機制，在發揮學院教授、專家督導作用的基礎上，將學校督導力量從日常課程監控工作中解放出來，把工作重心放在學生創新教育、教師教學發展、深化教學改革等關鍵環節上，更好地發揮督導作用。
三要注重發揮分析反饋、決策咨詢的作用。在教學質量過程管理中，教學督導在收集信息并及時反饋給相關教學單位和職能部門的同時，要對人才培養過程中的主要環節和關鍵領域的發展狀況進行階段性分析診斷，并提出建議報告。例如：通過及時的教學信息反饋了解學生的學習狀況以及對教學的新要求。分類提出改革教學內容和課程體系的意見，大力倡導“以學為中心”“做中學”“研究性學習”等先進教育理念，調動學生的學習積極性、創造性，促進學風建設。
四要把教學督導與教學評估相結合。我國高等教育質量管理，已經從合格評估階段逐步向質量保障階段過渡，不再簡單地開展硬性評價，而是通過評估學校內部質量保證體系來對教育質量進行間接評估，促進高校建立人才培養過程評估和目標評估相結合的內部質量保障機制；要注重督促高校進行自我質量管理，把質量管理內化為高校內部管理模式；要提升高校的質量主體意識，注重內涵導向，一流大學建設不是“比規模、比大樓、比論文”，更重要的是“比內涵、比特色、比貢獻”。
五要在督導實踐中修正課堂教學評價指標。課堂教學是人才培養的主要渠道，課堂教學質量的高低直接影響人才培養的質量。近幾年，學校在教學督導中，連續以學生為對象開展“我的大學優秀課程”等調查，積累了大量數據，為修正課堂教學評價體系提供數據支撐。
一、四月份主要完成工作情況：
1、為了使課題校的工作高效、有序，請國家中語會“創新寫作教學研究實驗”課題組專家進行現場指導各課題校的工作。
4月9日到11日，利用三天時間帶領國家中語會“創新寫作教學研究實驗”課題組專家到8個參研校檢查指導“寫作課”9節，在石油高中、13中、一中、十七中四個實驗基地校抽查聽課八個校(一中、鐵中、油高、13中、11中、28中、27中、17中)九節寫作課，專家每聽一節就面對面指導點評一節，不僅使參研教師當場受益，就連每天跟著聽課學習的其他學校的語文教師也大受啟發，兩天四個聽課點每天前來學習聽課指導的初高中語文教師多達100人，就是11號下著雨、天氣冷，教師們也打車到17中、1中去聽課，連實驗中學、35中、四中、九中也聞訊趕來學習。兩天培訓教師260多人次，令專家十分感動。專家對兩天中展示的9節課給予了極高評價，說大慶石油管理局教科研工作務本求實，參研熱情高，階段成果突出，尤其是年輕教師的課更有發展潛力，希望七月份黃山xx年創新寫作教學成果展示評獎會上，大慶能取得優異成績。
這次的課節節有創新，課課有亮點，11中的張勤華、13中的丁華、17中的黃玉宏(剛工作不足一年)、1中的壟淑堃、27中的薛榮哲、油高的胡麗玲等的課設計新穎、突出能力培養，方法點拔到位，主體作用突出，實戰訓練得法，當堂效果極佳。這些課專家建議錄制后推到國家課題組參評。
2、為“心育課題”、“潛能開發課題”的下一步研究奠定理論基礎，對課題校的骨干教師進行專題培訓。
4月3日下午在中心禮堂，請十中王多副校長作專題報告，對“心育課題”和“潛能開發課題”校100名科研骨干進行了《解讀心理效應，感悟教育真諦》的專題培訓。王校長認真備課，充分準備，參研的二十三個學校骨干教師聽后，覺得收獲很大，不僅了解了教育的真諦在于立足教育、研究教育，還在于科學解讀心理現象，有效運用心理效應。從王校長介紹的五種心理效應中受到啟發，明確了“馬太效應”、“羅森塔爾效應”、“瓦拉赫效應”、“德希效應”、“霍桑效應”是一種什么心理效應，它們在教育教學中的突出表現是什么，對研究好“兩個”課題奠定了較好的理論基礎。
3、起動各重點課題校研究工作，并以講座和現場論證形式進行指導。
按計劃有重點地到幾個承擔國家科研課題校組織開題論證活動，面對面地指導中小學的教科研運作工作，到東湖一小、64中、13中、石油高中、17中、一中參加開題會，科研成果表彰會，階段成果展示活動。
4、調動并指導兼職教研員進行學科教研活動。
4月22日下午，在鐵人中學由劉艷波組織兼職教研員韓錄、謝東源、徐露茜開展了物理教研活動。參加活動的有十一中1人、鐵中17人、二十三中3人、油高2人、二十二中2人、二十八中2人、十三中4人、十七中3人、十中2人、二十七中2人、一中6人、二中2人共46人。鐵人中學物理高級教師、哈師大研究生、市骨干教師張欽上了一堂課題為“電磁振蕩”的“小組活動”模式探討課，取得了圓滿成功。課后進行了評課，首先由張老師談了本節課的設計，然后聽課老師進行了點評，認為張老師的課真正體現了知識、能力、態度的有機結合，能以知識為載體、能力為目標，同時把情感、態度、價值觀有機滲透到課堂中去，突現知識的形成過程，問題設置巧妙，多媒體課件運用恰當，充分發揮學生主體性學習方式，注重學法指導和引導學生思考、總結，探索了一種“小組活動”教學模式，起到了示范作用。參加活動的老師感到此次活動收獲很大。
4月16日上午，在二十四中學張曉宏組織召開了中心初中體育兼職教研員會議。會上，兼職教研員組長王忠海總結了上半年中心初中體育教科研工作，同時公布了下半年教科研工作計劃與實施要求。與會的同志對所提的計劃和要求進行了熱烈的討論，并提出了許多寶貴的建議。參加會議的還有乘風學區薛主任、二十四中尚校長。
5、經常下基層進行聽課指導。
參加了小學、初中、高中三個聽課組的聽課指導活動，并做到面對面的點評與交流，對基層的常規教學起到了很好的促進和指導作用。本月共聽課(93)節。并參加了石油高中第八屆“探索杯”賽課活動，經常掌握基層的教學動態。
6、加強小學英語教師的培訓工作，提高英語教師的素質。
4月14日下午，在八百坰一小組織乘風學區、杏南學區和八百坰三個學區，共64人參加的小學英語教師培訓，由杏南學區小學英語教研員崔明春老師主講《英語新課標》解讀。4月15日下午，在一中實驗一小組織了讓北學區、龍北學區及一中所屬三個小學英語教師共54人參加的培訓。由龍北學區小學英語兼職教研員、一中實驗二小教師司維老師主講《英語新課標》解讀。兩次培訓活動的開展，在一定程度上提高了小學英語教師的整體素質。
7、分級別展示學科教學成績，積極為一線教師搭建展示的平臺。
(1)4月16日—26日，劉鳳玲主任帶領擁軍一小孟祥力老師參加在西安舉行的全國“小學生學習方式轉變”課題成果展示會。會上，孟祥力老師的課被評為一等獎。(2)4月18日張曉宏老師組織四名初中政治教師(58中于力彬、28中張淑會、13中熊桂蘭、3中張杰)到市教育學院參加“信息技術與學科內容整合”說課選拔賽，四名教師取得了優異成績。(3)完成了小學教師“創新學習研究實驗”論文、課例、錄像課的征評郵選工作，10號已將10節錄像課、29節課例、36篇論文初評后全部郵走參評。(4)又布置了九所參加中央教科所“利用媒體手段提高教學效益”的課題校準備錄像課參加中央教科所5月末的評選活動。
8、及時報導了中心兼職教研員和科研培訓的亮點工作。
(1)“小學生學習方式轉變”課堂教學成果展示賽活動報導到《大慶油田教育》上發表。(2)課題培訓情況簡訊報導在網頁上載出。(3)3月份教研室聽課情況分析。(4)高中英語、物理教研活動掛到網上。
9、為了指導基層的教學，進一步對征集的學科模式課教案進行評審。
4月23日，呂xx、張曉宏、劉艷波分別組織小學、初中、高中各學科兼職教研員組長及部分教研員近50人，對征集的各科創新模式課教案進行評審。張松老師組織了部分語文兼職教研員，對參加“泰康杯”全國作文比賽的小學、初中作文共計1300份進行初評。
10、充分發揮兼職教研員的學科指導作用。
組織美術兼職教研員對xx年青少年科幻畫、科技創新作品評選103幅科幻畫、8件作品獲獎并送市科協參評。
11、組織《小學語文詞語手冊》編寫稿審閱工作。
對《小學生詞語手冊》的編寫工作進行了階段性巡回檢查指導。20號可以交上一期稿子，確保5月10日前完成三冊書的編寫任務。
12、修定完成了《教培中心課堂教學改革指導意見》。
13、派人參加了科室相關會議。
(1)參加了訥河的課改工作會議。
(2)參加了市教育學會xx年總結和xx年工作布置會。
(3)到市電教館參加了“學具課題活動安排會”。
14、編寫第二期《教科研信息》、《教研簡訊》，及時指導教科研工作。
15、布置省“小學生自由作文”課題校結題準備驗收工作。
(1)成立驗收評審組，由胡冰和教研室成員組成。
(2)組織結題論證會，定在5月20日。
(3)向省課題組匯報，準備完成一份總結。
16、完成了局科技工作先進集體、優秀管理者申報工作。
17、完成了“三個優”表彰會的所有證書、獎牌、通報的準備工作。
18、完成了三個國家課題方案的撰寫與郵發工作，又發展了一些初中校參加中語會“創新寫作教學研究與實驗”課題。
19、為全局小學英語實驗教師征訂《課標解讀》書205本。
20、參加中心督檢“非典”防治工作組，深入到龍北、薩中等學區檢查工作。
21、組織編寫《大慶精神》校本讀本工作。
二、五月份主要工作安排
1、抽聽畢業年級的校本教研活動開展情況，組織一次座談研討。
2、編發第三期《教科研信息》，印刷發放第二期《教科研信息》。
3、到課題校聽課指導。
4、組織“多媒體教學的綜合運用”課題校(9所)選送國家級觀摩課。
5、組織修訂《詞語手冊》工作，完成撰稿任務。
6、收集小學數學教師新課程教學評價，參加全省小學數學新課程研討會。
7、收集《創新寫作研究與實驗》材料，郵送參加中語會語文大賽的錄像資料。
在基礎教育階段實施影視文化課程教育是淄博市教科所適應素質教育的需要，是根據新型文化對教育的迫切要求進行研究的。經過十幾年的攻關研究，淄博市教科所構建起在中學進行影視文化課程教育的理論與操作方法。
一、中學影視文化課程的研究與價值評定
（一）“九五”對課程理論與教學方法的研究
影視文化是現代最有影響的文化形態之一，影視文化對中小學生的思想行為和文化理念有著深刻的影響，而基礎教育一直沒有開展這項文化教育，使教育落后于文化的發展。20世紀90年代初，在我國實施素質教育的第一個之際，淄博市教科所自1993年開始將基礎教育中的影視文化教育問題列為重要研究對象，由此規劃成“關于在中小學開設影視文化課及學科教育體系的研究與實驗”，1997年這項課題被列為全國教育科學“九五”規劃教育部重點研究課題。課題組傾注十幾年的心血進行攻關研究，著力進行課程、教材與教法的研究與實驗。通過在省內外80多所實驗學校開展教學實驗，研究課程教育對培養中學生的審美與人文素質、進行智力開發的巨大價值，并根據教育部關于課程改革的方針政策，將中學影視文化課程定位為地方課程，由此解決課程空間問題。經過課題組與實驗學校的辛勤努力，“九五”期間完成了課程理論與教學方法的研究與實驗工作。課題研究報告于2001年11月通過全國教科規辦專家組的鑒定。鑒定意見認為“根據影視文化對青少年學生影響的新特點，創設一種新形態的課程這在中小學課程改革和發展史上具有開拓性、創新性意義”。[1]
（二）“十五”期間課程標準與教材建設研究
“十五”期間，課題組在國家實施素質教育、大力推進新課程改革的背景下，構建影視文化課程目標體系，研究影視文化課程在中學課程結構中的地位、作用、性質和任務等，研究中學影視文化課程教材的編寫工作。
1．研究出臺《課程標準》。課題組認真學習了當前我國實施素質教育與新課程改革的方針、政策與理論信息，并參照教育部制訂的有關課程標準，深入研究課程教育思想。經過將近一年的攻關研究，課題組先后五易其稿，撰寫成《全日制基礎教育影視文化課程標準（討論稿）》。對課程的性質與定位、課程教育目標、對學生素質的培養進行了規范，從課程教材編寫、教學、評價、課程資源開發、教師隊伍建設等方面對課程實施提出建議。從而使影視文化課程成為培養中學生的人文素質與審美素質的新型文化課程。并以地方課程的方式列入中學課程體系。經中國教育學會、教育部社科中心、中國兒童少年電影學會、中央教科所有關專家的審定，《全日制基礎教育影視文化課程標準》以“實驗稿”的形式作為現階段課程實施的指導文件。[2]這是全國第一份影視文化課程實施的指導性文件，具有重要的創新價值。
2．教材建設研究。2002年9月課題組“關于中小學影視文化課程教材建設的研究”，列入中國教育學會“全國中小學地方課程教材建設研究”之中，對中學影視文化課程目標與教材建設、教學理論與教材教法等方面展開了新一輪的研究與實驗，并取得了一定成果，特別是《全日制基礎教育影視文化課程標準（實驗稿）》的，為教材建設奠定了理論基礎。教材體例在“九五”研究的基礎上，根據《課程標準》的需要，在教育理念、教學文本的設計等方面進行了多方面的創新研究，努力使之切合素質教育的要求，并在教學實驗中根據教師的意見進行修訂，由課題組研究的2冊中學影視文化課教材已印出樣書（正在編寫第三冊）。影視文化課程教材建設的研究報告（二萬余字）也已發表。[3]教材研究成果已通過中國教育學會專家組鑒定，并在全國地方課程研討會上作為重點成果展覽和介紹。中學影視文化課程不僅在全國中學影視教育中獨樹一幟，而且在地方課程的研究中也有著獨特的價值。
二、課程的基本理念與教學思想
課題組在中學影視文化課程教育理論的研究中，在高層專家的指導下，經歷了從初創到發展與完善的過程，構建起相對完備的課程教育目標體系，對教材的編寫與課程的實施提出了具有操作性的指導意見。
（一）課程教育的基本理念
1.課程的性質與定位。課程性質與課程位置的確定，是中小學影視文化課程研究中最為根本性的問題。經過反復研究論證，《全日制基礎教育影視文化課程標準（實驗稿）》確定了影視文化課程的性質與定位。課程標準確定了中學以“課程教育的方式進行影視文化教育”，[4]通過實施影視文化課程，主要培養學生的人文素質與審美素質，從而使課程具有人文性、審美性、綜合性、經典性、趣味性等特點。學習這樣的課程會豐富學生的人生閱歷，提高學生的人文素質，特別是審美水平，對于促進學生全面發展和終身發展具有重要意義。將影視文化課確定為地方課程，使這門新課程進入中學課程體系有了恰當的空間，也使課題組能夠以恰當的方式承擔起課程教材研究與管理的職責。
2.課程教育目標。課程目標是通過課程教育希望學生發生的預期變化，具有一定的教育構想和藍圖的性質。課題組依據對學生、社會和學科的研究，根據素質教育的培養目標，根據影視文化課程的審美特點和影視文化課程對中學生諸項素質的培養，構建影視文化課程教育的總目標：學習影視文化課程，通過對影視藝術形象進行審美體驗，學習和運用理論知識和審美方法，對作品表現的各種社會環境、自然環境、人物形象、人文和科學精神做出正確的判斷和評價，養成正確的審美態度，健康高尚的審美情感，追求高雅影視藝術的審美趣味，逐步形成積極向上的審美觀念，提高學生的審美水平；同時，在審美體驗的過程中，培養辨別真善美的能力和愛國主義精神與全球意識，以及關注社會、改造社會、美化社會的責任意識和道德品質，發展學生的科學生活素質，促進學生健全人格的形成；還要在審美體驗過程中多方面開發學生的智力潛能，培養學生的創新思維能力。[5]
（二）教材體例與教學方法
中學影視文化課教材包括多種載體，主要由四個部分組成，各部分的呈現方式與體例各不相同，教材的使用也不同。一是影像教材。根據課程教育目標所選擇的各類體裁與題材的優秀影視作品，構成影視文化課教學內容的主體。影像教材是學生學習影視文化課的根本教材。學習影像教材一般是在教師的指導下學生集體觀賞。只有在學生充分觀賞原片之后，才能實施課堂教學。二是文本教材。文本教材是幫助學生學習影像教材編寫的學習指導用書。是學生學習教材作品的輔導和進行課程訓練的依據，文本教材的內容主要由課文、練習項目的設計、單元專題知識等三項內容組成。課文與練習的設計力求形式新穎富有創意、圖文并茂，活潑多樣。三是剪輯片段。是將教材作品的重點情節剪輯出來所形成的教學課件或教學實例。一部故事片思想與藝術信息量很大，將影片的重要內容分段剪出，根據課堂教學審美的需要適時插播。根據教學實驗，一節課所用剪輯片段的總長度一般不超過15分鐘。四是教學參考資料。是為教師備課準備的具體教材作品的教學資料。對選作教材的影視作品的時代背景、故事情節、人物形象、藝術表現等方面的思想內容與藝術價值進行分析，并對剪輯片斷的內容作出詳細說明，以便于教師進行教學設計。
影視文化是以影像為載體的新形態文化，在中小學實施影視文化課程教育，沒有現成的教學法。在“九五”至“十五”期間，課題組在省內外80多所學校中開展了廣泛的教學實驗，通過實驗教師培訓會、聽課督導、教學公開課、專題研討會、優質課評選等教研活動，深入探索影視文化的課教學規律，一批優秀實驗教師脫穎而出，先后在全國各種會議上出示教學公開課，并在2002年7月召開的國際研討會上出示兩節教學公開課；通過創辦《影視文化課教研通訊》及時反饋教學實驗信息，進行教學理論與教學方法的研究探討，課題組在扎實深入的教學實驗中逐步揭示了中學教學影視文化課的基本規律，構建起影視文化課教學特有的“四步教學程序”，以審美心理為基礎的“導引—發現”式教學法，為組織與開展教學活動，提供了可供操作的模式。
三、課程實施效果與影響
影視文化課具有濃厚的人文性、審美性和趣味性特征，是實施素質教育、全面培養學生文化素質和文化人格的重要途徑。這門課程從實驗階段就深受學生的歡迎，上影視文化課成為學生的期盼。課題組從多年進行教學研究與實驗的成效來看，影視文化課在培養和發展學生的人文素質、審美素質、智力素質等方面有著無可代替的優勢。
人文教育的關鍵在于培養人文精神，人文教育的過程就是育人的過程，主要通過人類創造的文化精神陶冶人、教育人。以選取各種高尚的典型形象為主要內容的影視文化課有著豐富的人文內容，在教學過程中教師引導學生對各種影視藝術形象進行審美體驗，讓學生在獲得豐富美感的基礎上，感受和理解高尚形象的道德精神價值，加深對人生真善美的理解，從而促使學生思考人生的目的與意義，找到正確的生活方式和人生價值觀，形成積極、高尚的人文素質。而整個教學過程是一個審美教育過程，通過系統的課程教育，培養學生先進的審美價值觀念，使學生能夠在眾多的媒體信息中選取優秀影視作品欣賞，自覺接受高雅影視作品的陶冶。形象思維、直覺思維、發散式思維都是人類重要的思維方式，影視文化課以各種形式的思維活動為學生打開了廣闊的想像空間，系統有效地開發學生的多重智力潛能，尤其是右腦功能的智力潛能，這能為學生今后的生活、學習和工作積蘊新的潛質和能力。這使影視文化課教學成為中小學生發展智力素質的新的增長點。
課題研究成果多次在全國中小學影視教育會議中展示。2001年課題研究成果在北京人民大會堂展出，并出示教學公開課。由于課題研究成果的廣泛影響，2002年7月中小學影視教育國際研討會在淄博召開，課題組負責人作了《中小學影視文化課程理論與實踐》的學術報告，市教育局長與淄川區實驗中學、張店區實驗中學校長分別介紹了開展影視教育的經驗，周村區實驗中學孟濤老師現場出示教學公開課《逆風而行》。2003年4月課題研究成果被評為山東省教學成果一等獎，2012年由藍天出版社出版。從而使中學影視文化課程實施形成了較為扎實的理論基礎與系統的操作方法。
四、推進課程實施的新階段
2013年10月《積極推進中小學影視文化課程實施研究》被列為山東省教育科學2013年度重點課題，有115所中小學學校開始進行教學實驗。2014年5月由山東省教科所主辦，淄博市教研室、教科所承辦的“山東省‘積極推進中小學影視文化課程實施’成果展示、研討會”在張店一中召開。青島、濰坊、萊蕪等地的教研員、學校領導老師以及淄博市各區縣教科室主任、實驗學校領導老師等240余人參加了會議。課題負責人做了課題開題報告，簡要解讀了《全日制基礎教育影視文化課程標準（實驗稿）》中有關課程性質、課程教育目標體系，以及教材建設研究等內容，重點做了《影視文化課程教學基本理論》講座，從“課程教學的心理學基礎、‘導引—發現’式教學法的理論基礎、影視文化課程的教學設計、教學策略、教學過程、任課教師素質的基本要求”等方面介紹了課程教學理論與操作方法。張店九中謝文斌、張店一中楊靜老師分別執教了《被告山杠爺》、《唱詩班的男孩》。教學公開課較好地展示了影視文化課的教學過程與方法，獲得了參會教師的一致好評。與會老師認為淄博的影視文化課程教學理念先進，操作性強，能理解可掌握，教學影視文化課程，可有效提高教師的專業素養。
這次會議為中學實施影視文化課程，提供了必要的理論基礎與操作方法，為推進中學影視文化課程實施提供了必要條件，標志著影視文化課程實施進入一個新階段。
（本文為山東省教育科學規劃2013年度重點課題“積極推進中小學影視文化課程實施研究”的研究成果。）
注釋：
[1]魏耕祥．中小學影視文化課程理論與實踐[M]．北京：藍天出版社，2012：329.
[2]魏耕祥．中小學影視文化課程理論與實踐[M]．北京：藍天出版社，2012：336-326。
[3]卓晴君，徐 巖．地方課程建設研究實錄[M]．北京：同心出版社，2006：143-162.
[4]魏耕祥．中小學影視文化課程理論與實踐[M]．北京：藍天出版社，2012：336.
