時間：2022-04-19 18:29:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇民主的細(xì)節(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
立法爭議頻繁發(fā)生，立法博弈日趨激烈，乃是近年來各級人大立法的顯著特征。由此帶來的突出問題是，一些立法案因個別條款存在重大分歧，或因久拖不決多年“難產(chǎn)”，甚至擱置過久而險成“廢案”，或在激辯聲中勉強出臺，而爭議仍然經(jīng)久不息。
這樣的現(xiàn)實，折射了立法民主與立法效率之間的深刻矛盾。在此背景下，表決作為立法最后關(guān)口，就愈加凸顯出程序民主的終極價值。長期以來，對立法案進(jìn)行整體表決是人大立法一以貫之的方式，但一旦個別條款遭遇重大分歧，作為民意代表的表Q者勢必陷入兩難境地，或顧全大局而被迫妥協(xié)，或堅持異議而割愛全篇，其實質(zhì)都是遮蔽了真實民意的表達(dá)，拉低了立法民主的水準(zhǔn)。
有效的策略是改革人大立法的表決制度，引入單項表決程序。當(dāng)立法案的重要條款發(fā)生較大爭議時，以逐一分項的方式，對其先予表決，并據(jù)此對爭議性條款作出取舍，再付諸整體表決。如此，既能提前解決立法分歧、保證立法博弈更為充分，又能最大程度尊重民意，使立法民主真正深入細(xì)節(jié)層面。尤其是，與偏重效率的整體表決相比，單項表決能在兼顧效率的同時實現(xiàn)民主的最大化，進(jìn)而合理平衡兩者的內(nèi)在沖突，推進(jìn)立法質(zhì)量的提升。
事實上，自1990年上海市人大率先規(guī)定單項表決機制后，截至2014年，已有14個省級人大和8個較大市人大在立法規(guī)則中設(shè)計了這一程序，此后這一數(shù)據(jù)還在持續(xù)增加。尤其是立法法2015年修改后正式確立了單項表決機制。但在現(xiàn)實中，除了2006年湖北省人大曾率先試水外，單項表決實踐幾成孤例，并未普遍運用于各級人大立法。
兼具民主與效率價值的“單項表決”制度創(chuàng)新，為何幾乎處于休眠狀態(tài)？其中一個重要原因，恐怕源自傳統(tǒng)立法觀念的阻礙。多年以來，“高票通過”“意見統(tǒng)一”通常被視為立法成功的重要標(biāo)志，立法爭議往往傾向于通過內(nèi)部協(xié)調(diào)、溝通、解釋等方式予以解決，而不愿“冒險”于公開票決程序。另一個重要原因是，盡管在國家立法和不少地方立法領(lǐng)域，單項表決已經(jīng)確立為法定機制，卻缺乏細(xì)節(jié)性的制度安排。
正因此，要使單項表決不再休眠于制度層面，就必須沖破傳統(tǒng)立法觀念的束縛，走出重“協(xié)調(diào)”輕民主、重“穩(wěn)妥”輕效率的認(rèn)識誤區(qū)。同時應(yīng)當(dāng)綜合考量人大會期、代表非專職性等客觀現(xiàn)實，針對單項表決程序的提出主體、啟動決定、議決規(guī)則、結(jié)果處理等基本環(huán)節(jié)，盡快設(shè)計出明晰具體的操作細(xì)則，以有效激活單項表決程序，使之真正成為彌補整體表決不足的現(xiàn)實路徑。
關(guān)鍵詞：參與互助式；民主；分層；評價
如今對“滿堂灌”的反對聲中，“參與互助式”教學(xué)彰顯了它的獨特魅力，符合少年兒童心理發(fā)展的特點，為課堂教學(xué)描繪了更加絢麗的畫卷。這種教學(xué)模式是圍繞學(xué)生的自主性展開的教育教學(xué)實踐活動，更注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，特別是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取自學(xué)啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的品質(zhì)和解決實際問題的能力。
一、民主的課堂氣氛是前提
“參與互助式”教學(xué)真正的內(nèi)涵是讓學(xué)生在一種民主的課堂氣氛里開動腦筋，有所想，用學(xué)生之間的互動代替原來師生之間的互動，讓全班每人的參與代替原來部分學(xué)生的參與。學(xué)生愛上數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)的積極性提高了，自然就能達(dá)到事半功倍的效果。
我非常欣賞這樣一句話：“當(dāng)學(xué)生變‘為了追求獎勵而發(fā)言’為‘為了獲得真理而發(fā)言’這個階段的時候，課堂上只有真誠的對話和解釋，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有了數(shù)學(xué)教育的功能。”
學(xué)習(xí)小組從建立到評價每一個細(xì)節(jié)都凝聚了老師的智慧，這些閃光的思想如同一條條歡快、清澈的小溪，匯集成浩瀚博大的海洋，孩子們徜徉在知識的海洋里獲得自信，走向成功。
二、教師的指導(dǎo)和訓(xùn)練是關(guān)鍵
原來以為“參與互助式”教學(xué)只是給學(xué)生提供了更廣闊的自我發(fā)展的空間，教師起到的作用很小。結(jié)果通過兩個月的實踐發(fā)現(xiàn)，教師比以前更累了。從前臺走到幕后，從演員變成導(dǎo)演，不只是角色的轉(zhuǎn)變，工作任務(wù)也相應(yīng)有了調(diào)整。對學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練是一件需要持之以恒而且煞費苦心的事情。
1.與分層教學(xué)結(jié)合，合理分組
教師必須要認(rèn)真研究每一個學(xué)生，在對全班學(xué)生的總體狀態(tài)有一個全面了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，我們班共分為5個組，每組7～8人，分為三層：A層為優(yōu)生人數(shù)約為3人，B層為中等生，人數(shù)約為3～4人，C層為學(xué)困生，人數(shù)為1～2人。學(xué)生還給自己的小組起了非常有趣的名字：智慧小組、糖果屋小組、團(tuán)結(jié)小組、精英小組和哲學(xué)小組。
2.有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練
A層學(xué)生著重進(jìn)行講題的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，形成良好的思維習(xí)慣，抓好學(xué)生的優(yōu)點能起到帶動全班的作用。課堂上多給他們發(fā)言的機會，課下給予細(xì)節(jié)指導(dǎo)，發(fā)動家長聽孩子講題，只有“多講、多練”才能在短期內(nèi)提高他們的講題能力。
B層學(xué)生著重訓(xùn)練他們合理提問，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，并能夠大膽提問的能力，鼓勵他們從提問開始一步步增強自信心，逐步達(dá)到能講題的程度。
C層學(xué)生則要求課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，不懂就問，課上如果解決不了，課下教師的輔導(dǎo)一定要跟上，保證學(xué)生每節(jié)課的知識都能夠掌握。
三、有效的評價是保證
1.個人評價
我們采用一日一評、一周一小結(jié)、一月一匯總的方法來進(jìn)行評價。每個小組組長就組員課堂表現(xiàn)和作業(yè)進(jìn)行打分，課堂上講題或提問都各加1分，每組的加分組員（C層學(xué)生）在回答對問題后給本人和所在小組各加1分。（這樣可以防止本組其他同學(xué)對該生的抱怨，調(diào)動小組成員積極地幫助他學(xué)習(xí)）課上違反紀(jì)律每次扣1分。作業(yè)認(rèn)真完成，按時上交得1分，全對再加1分，這樣作業(yè)質(zhì)量比以前有了很大提高。
每周評出每組的周冠軍，每月評出每組的月冠軍，獲獎同學(xué)數(shù)大約占全班總?cè)藬?shù)的三分之一。
2.小組評價
每周將小組成員的分?jǐn)?shù)相加，評出兩個優(yōu)勝小組，期末進(jìn)行總評，評出兩個最優(yōu)小組，對小組成員進(jìn)行獎勵，這樣可以充分調(diào)動全體學(xué)生的積極性，對于B、C兩層學(xué)生來說，雖然他們在個人評比中不占優(yōu)勢，但通過自己的努力可以為本組加分，也為自己爭得了得獎的機會。
1、語文的重要性
當(dāng)技校的生源問題不斷凸顯，當(dāng)一批批技校生的素質(zhì)大不如從前，技校的生存與發(fā)展受到了極大的考驗。人才是一個國家綜合實力的體現(xiàn)，而技校是培養(yǎng)人才的重要基地，然而量大勢必導(dǎo)致質(zhì)次，盲目的擴招導(dǎo)致就業(yè)率不斷下降，最終影響了技校的聲譽。一批批技校生走向工作崗位以后，盡管有著專業(yè)的技術(shù)，但是語言表達(dá)能力和寫作能力較差，個人綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。這種“頭腦簡單，四肢發(fā)達(dá)”的學(xué)生十分常見，由于個人綜合素質(zhì)不強，與用人單位的要求相差甚遠(yuǎn)。因此，未來的道路仍然舉步維艱。當(dāng)中國加入世貿(mào)組織以后，對于人才的要求越來越高。學(xué)習(xí)語文的目的是為了更好地開展學(xué)習(xí)和工作，語文是成才的基礎(chǔ)，對于個人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有著很大的幫助。技校要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才，離不開語文教學(xué)。通過語文提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，提高對生活的覺悟和思想品德，培養(yǎng)正確的審美意識和高尚的道德情操。語文這門學(xué)科，可以幫助人們捕捉生活的細(xì)節(jié)，從生活中挖掘美與精神，正確認(rèn)識自己，從而更加熱愛生活。只有熱愛生活，才能學(xué)會生活，充滿理想，并為之為奮斗。語文可以拓展學(xué)生的生活閱歷，培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀。技校學(xué)生年齡小，他們對一切新事物都很好奇，并有著很強的嗅覺與敏銳度，在豐富的社會生活中，每個人都擁有著自己的個性與獨特的想法，利用語文學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，這樣必有利于學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)。
2、提高語文教學(xué)的途徑
2.1追求和諧民主的教學(xué)氛圍
在技校語文教學(xué)中，為學(xué)生締造和諧、民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)融洽師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。每個學(xué)生都希望能夠與教師平等對話，在課堂上，我們要減少“一言堂”教學(xué)模式，通過民主、自由、愉快的教學(xué)課堂，使學(xué)生真正愛上語文學(xué)科，內(nèi)心充滿對美的追求與渴望。學(xué)生只有主動去探索和發(fā)現(xiàn)，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力。而這些意識與能力的培養(yǎng)，是基于和諧民主的教學(xué)氛圍之上。師生之間要做到互相尊重，教師學(xué)會傾聽學(xué)生的觀點與想法，并使學(xué)生了解自己的想法，從而達(dá)到互相理解，建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在課堂中積極與教師互動，用愉快的心情接受知識，敢于提出自己的觀點，教師再加以指導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的閃光點，并耐心指點出存在的不足，使學(xué)生可以正確認(rèn)識自己，努力提高自己，讓每一節(jié)語文課堂都閃爍著智慧的光芒。
2.2讓語文可讓充滿激情
語文的魅力在于其包涵的文章內(nèi)容生動、哲理無窮，讀起來令人心曠神怡，不僅會深刻地感受到文字之美，還會從中受到啟發(fā)，細(xì)細(xì)品味，能夠開啟心智，令人真正獲得樂趣，感受到美。在這些文章中，許多寶貴的思想和精華都是學(xué)生可以吸取的源泉，國內(nèi)國外名人著作可一一領(lǐng)略，學(xué)生可以與教師一起在語文課堂中感受這別具一格的樂趣與水融的意境。在課堂中，教師朗讀課文時，一定要帶著感情去讀，不要機械式地朗讀，要真正讀出感覺，讀出意境。教師還可以鼓勵學(xué)生朗讀課文，用飽滿的情緒朗讀，讓同學(xué)如臨其境地體會作者的心情與文章的內(nèi)涵，什么樣的風(fēng)格就要讀出什么樣的感覺，只有這樣學(xué)生才能對語文充滿濃厚的興趣，真正融入到文章之中，感悟文章的真諦，在語文課堂上收獲成長。讓語文課充滿激情和情感，使學(xué)生能夠發(fā)自肺腑地感受到作者的感受，讓情感自然流露。語文課不是表演，但卻可以充分挖掘?qū)W生的閃光點，可以使學(xué)生愛上朗讀和寫作，愛上閱讀和欣賞。語文課可以感受到美的真諦，絕不是華而不實的賣弄，那些名家名作是滋潤心靈的土壤，可以使人的情感變得更加豐富，這樣生動激情的課堂，可以使人精神煥發(fā)，用輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)知識，并充實地度過每一節(jié)課。學(xué)習(xí)語文的真諦在于享受，從而靈活掌握知識，真正提高個人素質(zhì)。教師要善于利用好的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)造力。機械講課并不能達(dá)到良好的效果，只有靈活運用教學(xué)方式，用新穎的教學(xué)方式，趣味的形式，引發(fā)學(xué)生思考和討論，喚起學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過積極思考與探索，潛移默化吸取這些文章中所迸發(fā)的美感。
3、結(jié)束語
綜上所述，技校語文教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式，以情動人，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧民主、生動活潑的課堂氣氛，才會使學(xué)生能夠真正融入到課堂之中，用輕松、快樂的心態(tài)去面對。教師要靈活利用各種教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，真正掌握語文知識，提高自身綜合素質(zhì)。
作者：翟英民單位：黑龍江第二技師學(xué)院
關(guān)鍵詞：細(xì)節(jié)；教學(xué)；合格
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-303-01
教師是一種寶貴的教學(xué)資源，尤其是高中老師，站在講堂上應(yīng)該就是一部耐讀的書。他的一言一行，一舉手一投足，甚至每個細(xì)小的表情、手勢、姿態(tài)、眼神等都會給學(xué)生一種很大的影響。課堂教學(xué)中的某些不雅的言行細(xì)節(jié)看似無關(guān)緊要，卻影響了教學(xué)美感與效益。如何做一名合格的老師我認(rèn)為必須做到以下幾點：
一、不說無用的話
心理學(xué)研究表明：一個人的情緒會引發(fā)他人的情緒，而他人的情緒又會反過來再影響該人原先的情緒，造成情緒互動現(xiàn)象。這就是情感效應(yīng)。
這里要說的是，凡大賽或公開課的執(zhí)教老師，課前都有或多或少的心理緊張，這種緊張是正常的，有些老師可能是為了緩解自己內(nèi)心的緊張情緒，課始，便無頭無腦地告誡全班同學(xué)上課時“不要緊張！不要緊張！”，這分明是自己緊張，人家學(xué)生們原本都很平靜，可是一經(jīng)老師這樣提醒，緊張的情緒便傳染給了學(xué)生們。老師這么一渲染，不僅學(xué)生，連會場聽課的人也都會緊張起來。
二、不要面對黑板說自言自語的話
常見一些新老師，上課時一邊把身體正對黑板，把屁股朝向?qū)W生，并且一邊板書一邊對著黑板念念有詞，自說自話，很不雅觀。先不說教學(xué)效果如何，只這一點做法就對學(xué)生造成心理影響。過去，各行各業(yè)只要從門里經(jīng)過訓(xùn)練出來的人才，都叫“科班”出身。我們老師也都是從正式師范門里走出來的。即使一些非科班出身的老師也是經(jīng)過過關(guān)斬將考入教育門。我們應(yīng)該知道，教師講課的儀態(tài)應(yīng)該是什么樣子的。
板書這一項技術(shù)活，是很有講究的。除了字的俊秀工整，板書的站立姿式也應(yīng)該是側(cè)面的。就像戲臺上的演員一樣，最忌諱屁股對著觀眾。站有站相，坐有坐相，這是一種教養(yǎng)。
三、不要用手指著學(xué)生說話
衡量一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，首先是看有無民主的氛圍，無論哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生都感到在自己的周圍，有一個良好的“心理安全”和“心理自由”空間。但有時教師的一個習(xí)慣性小動作也會影響了課堂上的民主平等、互相尊重的氛圍。
曾見一老師上課時，總習(xí)慣用一個手指或用教鞭指著學(xué)生說話，就像用鞭子指著牲口一樣，雖不屬于體罰，但對學(xué)生的人格卻表現(xiàn)出了一種不尊重。學(xué)生們對于你的精彩的講課可能記不多長時間，但對這樣的細(xì)節(jié)有可能會記一輩子。
四、要課前精心設(shè)計細(xì)節(jié)，保證課堂教學(xué)的流暢
課前準(zhǔn)備的充分與否是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。課前準(zhǔn)備指上課前為這節(jié)課所做的一切準(zhǔn)備工作，如備課標(biāo)、教材，備教法、學(xué)法，備學(xué)生，備教具、學(xué)具，備教學(xué)過程等。我們都有這樣的感受：課前準(zhǔn)備的充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備的倉促，課就上的雜亂無章。
五、要善于發(fā)現(xiàn)“亮點”，讓課堂充滿智慧
課堂教學(xué)的對象是一個個鮮活的生命，在特定情境中的交流與對話是它的重要特點。整個教學(xué)進(jìn)程中，隨時都可能出現(xiàn)教師預(yù)料不到的情況和問題，這就需要教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，及時捕捉課堂細(xì)節(jié)，生成別樣的精彩。
六、要善待學(xué)生的“錯誤”，利用生成資源
課堂教學(xué)中,有時錯誤也是一種難求的教學(xué)資源。學(xué)生有了錯誤，給足學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤。找到解決問題的好辦法。如此細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，不僅使學(xué)生不斷碰撞，產(chǎn)生新的火花，生成靈動課堂，而且能取得很好的教學(xué)效果。
七、要課后反思教學(xué)細(xì)節(jié)，總結(jié)中提升素養(yǎng)
孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”上完課之后，想想這堂課究竟給學(xué)生帶來了什么，學(xué)生究竟收獲了多少，自己在教學(xué)過程中，究竟有哪些地方仍需要改進(jìn)。在課后寫出分析材料進(jìn)行反思總結(jié)，才會更積極主動地吸取別人的成功經(jīng)驗，找到提高自己教育教學(xué)能力的切入點。能真實地改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 職業(yè)院校 語文教學(xué) 師生關(guān)系 構(gòu)建
近幾年來，信息技術(shù)不斷地發(fā)展和進(jìn)步，促進(jìn)了教育教學(xué)體制的改革，更好地為教育教學(xué)提供了發(fā)展的動力，尤其是多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可缺少的重要組成部分，網(wǎng)絡(luò)信息也為教學(xué)提供了豐富的資源，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
1.通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺了解學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)策略的時效性
在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，信息技術(shù)是教師教學(xué)的過程中重要組成部分，是教師備課、教學(xué)以及學(xué)習(xí)的重要參考資料。語文教師想要更好地提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，首先就要了解學(xué)生，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上才能采取有效地教學(xué)策略，因材施教才能使教學(xué)策略更加具有時效性。
例如，教師可以建立起班級群QQ、微博等信息溝通平臺，這樣教師就可以通過信息平臺和學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，也可以通過QQ、微信等一對一的和學(xué)生進(jìn)行交流，單獨和學(xué)生溝通一方面可以有針對性的與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生走出誤區(qū)或自卑的情緒等，也可以幫助學(xué)生樹立信心。通過與學(xué)生的溝通與交流，教師就會了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及個性特點，那么教師在教學(xué)的過程中就可以基于對學(xué)生的了解進(jìn)行設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在教學(xué)的過程中應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中來，更好地調(diào)動課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氣氛，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生說的欲望，構(gòu)建師生溝通的橋梁
信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了教育教學(xué)的改革和創(chuàng)新，不斷地發(fā)揚和改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的重要體現(xiàn)之一，多媒體教學(xué)是采用動靜結(jié)合的教學(xué)模式，其作用是充分展示各種文字、圖片、視頻等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，只有學(xué)生開口說話，教師和學(xué)生才能有更好地溝通和交流。同時多媒體教學(xué)也使學(xué)生的視覺效應(yīng)受到了沖擊，從而促進(jìn)了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動性。
例如，在學(xué)習(xí)人教版職業(yè)院校語文第一單元第三節(jié)《走向社會》這一節(jié)課時，教材最后的活動課程題目是：我的未來不是夢，那么我在備課的時候就會在多媒體幻燈片課件中插入一首歌曲《我的未來不是夢》這首歌，在教學(xué)的過程中播放給學(xué)生聽，并和學(xué)生一起唱，激發(fā)了學(xué)生的興趣，那么教師趁熱打鐵，與學(xué)生一起討論一下自己的未來，讓學(xué)生暢所欲言，教師及時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，那么整個課堂就形成了良好的師生溝通交流的氣氛。
3.利用網(wǎng)絡(luò)信息庫豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，讓學(xué)生與教師“有話可說”
傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是由教師在教學(xué)的過程中講述，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記，學(xué)生的知識來源于教師的傳授，學(xué)生獲得的知識資源渠道和途徑較窄，但是隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息豐富了教學(xué)內(nèi)容，同時拓寬了學(xué)生獲得知識的途徑，使學(xué)生的視野變得更加寬廣，學(xué)生獲得的知識量越多，在教學(xué)的過程中與教師交流的語言和內(nèi)容就會更多，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源，同時教師也要盡可能多的學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)信息，傳授給學(xué)生的知識和信息要具有時代的鮮活性，與學(xué)生共同進(jìn)步。
例如，在學(xué)習(xí)職業(yè)院校人教版語文第二單元《愛崗敬業(yè)》時，教材的最后有一項任務(wù)是讓學(xué)生做一份職業(yè)道德調(diào)查，那么讓學(xué)生進(jìn)行實踐調(diào)查一方面比較浪費時間，另一方面調(diào)查起來也不是特別全面，那么這時我就會引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息庫里查閱資料，學(xué)生就會獲得更多的資料資源，告訴學(xué)生哪些網(wǎng)站可以科學(xué)有效的查閱，學(xué)生在查閱的過程中就會遇到自己實際生活中少見或沒見過的現(xiàn)象，，那么引起學(xué)生的疑問時，教師就和學(xué)生一起討論和研究，這樣就很好的達(dá)到了教師和學(xué)生溝通和交流的效果，從而進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)過程的順利進(jìn)行。
4.教師利用信息技術(shù)的優(yōu)勢抓住細(xì)節(jié)，構(gòu)建和諧民主的課堂氣氛
教學(xué)過程是由教師和學(xué)生共同組成的，根據(jù)目前教育教學(xué)改革的趨勢，教學(xué)中教師起引導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)堅持以人為本的教學(xué)原則，注重學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。當(dāng)前信息技術(shù)不斷地發(fā)展，教師充分利用信息技術(shù)帶來的優(yōu)勢，教師抓住教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生的個性特點，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，尤其是對于一些后進(jìn)生，這些學(xué)生對復(fù)雜的知識點和結(jié)構(gòu)理解和吸收的比較慢，教師可以通過多媒體等信息技術(shù)手段把較難的知識點進(jìn)行簡單化，這樣就會便于學(xué)生理解，是整個課堂教學(xué)充滿和民主的分為，更好的促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建和諧民主的課堂氣氛。
綜上所述，信息背景下職業(yè)院校語文教學(xué)中師生關(guān)系的構(gòu)建途徑是一項長期的任務(wù)，教師首先要從了解學(xué)生入手，在教學(xué)的過程中堅持以學(xué)生為主題，教師進(jìn)行引導(dǎo)的原則，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，構(gòu)建師生溝通的平臺，進(jìn)一步拉近師生之間的關(guān)系。但是在教學(xué)實踐的過程中還存在著很多不足之處，需要我們繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化知識和信息技術(shù)，研究信息背景下構(gòu)建師生關(guān)系的途徑，更好地促進(jìn)我國職業(yè)院校語文教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡曉；新課程背景下初中師生關(guān)系現(xiàn)狀分析及和諧師生關(guān)系的構(gòu)建[D]；杭州師范大學(xué)；2012年
[2]何薇；；師生關(guān)系：理想與現(xiàn)實有多遠(yuǎn)――關(guān)于中小學(xué)師生關(guān)系的調(diào)查[J]；教育科學(xué)研究；2005年12期
一、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系概述
小學(xué)班主任工作是一項承擔(dān)著重大責(zé)任的艱巨工作，小學(xué)生剛剛步入學(xué)校，對如何與他人交往存在困難和問題，需要班主任主動地與小學(xué)生溝通，幫助小學(xué)生與同學(xué)及教師建立和諧的人際關(guān)系。和諧的含義就是事物處于協(xié)調(diào)與統(tǒng)一的狀態(tài)，是一種完美的狀態(tài)，和諧的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也是一種讓師生雙方感到舒服與美好的狀態(tài)，它主要體現(xiàn)在：1、師生之間是民主的，也是互相尊重的關(guān)系。對小學(xué)生而言教師具有至高無上的權(quán)威，因為小學(xué)生剛步入學(xué)校對學(xué)校的一切事物都有一種畏懼的心理，因此，班主任應(yīng)該以民主的態(tài)度，尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，鼓勵小學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，并引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與學(xué)校組織的各種活動，處理好師生之間的關(guān)系；2、班主任要能夠容納和包容小學(xué)生的一些錯誤，并且以真誠的態(tài)度幫助小學(xué)生改正錯誤。和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是使得師生雙方都是非常愉快與滿足的，因此，班主任對班級中每一位學(xué)生的幫助與關(guān)愛也都是平等的，只有這樣，班主任才能真正得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重；3、新課改和素質(zhì)教育提出要建立新型的師生關(guān)系，其中包括了建立合作型的師生關(guān)系。班主任不僅僅要了解班級中每一位同學(xué)的個性特點，還要根據(jù)這些特點來著重發(fā)展學(xué)生的潛力與優(yōu)勢，與學(xué)生共同成長發(fā)展。
二、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的現(xiàn)狀及問題
當(dāng)前的小學(xué)班主任在處理師生關(guān)系的過程中，還是存在很多問題，這些問題都是傳統(tǒng)班主任管理班級中常見的問題，雖然新課改和素質(zhì)教育不斷地提倡改變師生關(guān)系，但是，這種狀況一直沒有得到徹底的改變。
1、班主任還存在狹隘的班級管理理念。一些小學(xué)班主任在管理管理中仍然認(rèn)為自己的權(quán)利是至高無上的，總是以一種命令的口吻來要求學(xué)生，完全沒有建立起民主平等的師生關(guān)系，致使班級中很多學(xué)生見了班主任就低頭跑開，或者上課不敢發(fā)言，讓學(xué)生很難體會到民主的樂趣。再者，很多小學(xué)班主任對班級事務(wù)全權(quán)包辦，很多細(xì)節(jié)都要管理，造成了小學(xué)生完全依賴班主任，沒有自我管理的自覺性。
2、班主任在處理學(xué)生關(guān)系的過程中缺乏足夠的耐心與愛心。由于小學(xué)生自我約束能力差，因此，他們?nèi)菀追稿e誤，這時候班主任就需要耐心的指導(dǎo)。但是，當(dāng)學(xué)生一再犯錯誤的時候，一些班主任會采取言語侮辱，甚至體罰，這些行為傷害學(xué)生的自尊心，還有的班主任慣用的手段就是一有問題就是請家長。總之，班主任在處理與學(xué)生關(guān)系的時候都沒有考慮學(xué)生的感受，沒有關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)，最終致使班主任與學(xué)生之間造成溝通的障礙。
3、不少班主任存在過分重視成績的片面發(fā)展理念。小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然很重要，但是成績至上的理念始終是很多小學(xué)班主任評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這完全是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，也是不符合學(xué)生的全面發(fā)展的客觀要求的。主要表現(xiàn)在，一些班主任認(rèn)為音體美課程是副科，只要其他主課老師有補課的需求，都認(rèn)為可以占用副科的時間；除此之外，一些小地方的小學(xué)班主任普遍存在不平等對待學(xué)生的現(xiàn)象，關(guān)心和喜歡學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)一般和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，長此以往導(dǎo)致學(xué)生對班主任心存不滿，最終造成了師生關(guān)系的隔閡與學(xué)生的不協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義
和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的建立，對教師和學(xué)生雙方的發(fā)展都具有促進(jìn)作用：1、對學(xué)生的作用。和諧的小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建，可以對小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、身心發(fā)展以及品性與道德都具有影響。對學(xué)習(xí)成績的作用主要體現(xiàn)在良好融洽的師生關(guān)系有利用形成積極向上的班風(fēng)，有利于建立和諧民主的師生關(guān)系，這種環(huán)境下的學(xué)生是積極向上的，學(xué)習(xí)成績自然會得到提高。對身心發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在小學(xué)生剛剛步入校園，渴望建立良好的人際關(guān)系，尤其重視老師對自己的態(tài)度，因此，良好的班主任與學(xué)生關(guān)系能夠讓學(xué)生在愉快當(dāng)中成長，從而形成自信與樂觀的形態(tài)。對學(xué)生品行道德的作用主要體現(xiàn)在班主任良好的品行對學(xué)生的影響上，同時，和諧的師生關(guān)系是學(xué)生自己處理人際關(guān)系的榜樣，會讓小學(xué)生學(xué)會包容與關(guān)愛他人的品質(zhì)。
2、從班主任的角度出發(fā)，和諧的師生關(guān)系嚴(yán)重影響班主任的職業(yè)發(fā)展，而不和諧的師生關(guān)系是導(dǎo)致班主任工作怠倦的主要原因之一。同樣的，和諧融洽的師生關(guān)系和班級氛圍能夠讓班主任體會到成就感，能夠讓班主任在愉快的環(huán)境中工作，進(jìn)而產(chǎn)生對教育事業(yè)的追求和熱愛，因此，良好的班主任與學(xué)生之間的關(guān)系也是實現(xiàn)和諧教育的基礎(chǔ)。
四、小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系的對策
1、小學(xué)班主任要注意自己的形象。小學(xué)生具有較強的模仿能力，班主任要注意塑造良好的形象，為人師表，不論是文化素質(zhì)、為人處事還是氣質(zhì)修養(yǎng)，都應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，控制自己的言行，用自己淵博的知識和人格魅力去感染和影響學(xué)生。
關(guān)鍵詞：愛 班主任 寬容 民主 鼓勵 批評
【中圖分類號】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）10-0099-02
教育是一個永恒的，常談常新的話題。傳道，授業(yè)，解惑是教師的天職,是教師有目的，有意識，有感情的活動。而情感的力量是無窮的，教師應(yīng)充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成師生互動的環(huán)境。“振臂一揮，應(yīng)者云集"，那是理想的境界，更是心靈的感應(yīng)，遠(yuǎn)比教師單槍匹馬孤軍奮戰(zhàn)要優(yōu)勝很多。作為一名教師，不僅要有淵博的文化知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，更重要的是一個字:愛――對學(xué)生的愛，對教育事業(yè)的愛。高爾基曾經(jīng)說過:“只有愛學(xué)生的人才會教育學(xué)生。”對于一名教師，尤其是班主任來講，最基本的就是要有一顆愛學(xué)生的心。沒有愛便沒有教育。如果教師不能走進(jìn)學(xué)生的心靈，任何教育都是無效的。所以我一直在努力用自己的愛去滋潤每一個學(xué)生的心靈，希望用自己的愛為他們擎起一片天空，讓他們能夠在這片天空下自由，快樂的成長。
俗話說:“于細(xì)微之處見精神”。愛，是一種無形的情感，它散見于學(xué)校生活的每個角落，師生生活的點點滴滴。在每一個小細(xì)節(jié)上，都可以找得到愛的影子。
一，寬容是一種愛。寬容是一種智慧，一種美德，是一種修養(yǎng)，一種高尚品質(zhì)，更是一種教育方式。不犯錯誤的學(xué)生是不存在的。著名的教育專家孫云曉說過:“世上沒有壞孩子。”所以在學(xué)生犯錯誤的時候，教師應(yīng)該做一種換位思考，而不是一味的訓(xùn)斥，責(zé)怪。對學(xué)生寬容要做到“三心”:誠心，愛心，耐心。“愛”是轉(zhuǎn)化的情感基礎(chǔ)，對于學(xué)生，要有熱情，有耐心，“愛”能夠融化學(xué)生心里的堅冰，溫暖學(xué)生的心田。要“有情，有理，有法，有趣，有行”，讓學(xué)生消除對立和疑慮情緒，確信教師的真心實意。
一個班總會有那么幾個常常違規(guī)的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖少，但影響很大。他們可使正處于講課興頭的任課老師陰云密布，也可使專心聽講的全班學(xué)生炸開油鍋。教育這類學(xué)生，常是班主任無可奈何的話題。我認(rèn)為，對這類學(xué)生，在學(xué)習(xí)上要松辮子，在行動上要給路子，要給他們一個轉(zhuǎn)變的過程。遇到這類學(xué)生，班主任多一份寬容，少一點斥責(zé)，效果會好些。
我班有一個學(xué)生，一段時間經(jīng)常遲到。他第一次遲到時，我耐心教育了他。第二次，我再次耐心引導(dǎo)，曉之以理，幫其認(rèn)識錯誤。第三次上課還不見人，我正要發(fā)問，隱約聽到教室外響起急促的腳步聲，我靈機一動，說:“請同學(xué)們先預(yù)習(xí)兩分種，我去拿粉筆。”說完我就大步走出教室后門，這時他便從前門迅速竄進(jìn)了教室。我頓時松了一口氣。回教室后，我假裝不知他遲到，平靜如常地上課。下課后，我把他叫到辦公室，表揚他今天沒遲到，他這時紅著臉說還是遲到了，因為這一段時間他父親出差，母親剛好生病，今天還是跑步到校的。我聽后吃了一驚，意識到自己對他的情況不夠了解。后來，我在班上表揚了他的誠實與進(jìn)步，檢討了自己的主觀片面。他從此再沒遲到過。
寬容是給學(xué)生一個機會，也是給老師一個了解情況的時間。每一個學(xué)生都有自尊心，過分嚴(yán)格的要求，極易激化矛盾，不利于學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。學(xué)生未經(jīng)歷社會的風(fēng)雨，猶如一棵幼樹，需要及時地慢慢澆灌，而不能劈頭澆上一陣滾燙水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一點寬容，少一份斥責(zé)。教師寬容學(xué)生的過錯，實際上是把一種信任，一種責(zé)任交給學(xué)生，而學(xué)生得到信任和責(zé)任，就會盡自己最大的努力去改正自己的過錯，從而達(dá)到了教育的目的。
二，民主是一種愛。在整個管理班級的過程中，我有一點最大的體會就“以人為本，自主管理”。就是班級的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。當(dāng)班主任就好比做父母，如果什么都是包辦代替，那是培養(yǎng)不出成才的子女的，而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r候加以引導(dǎo)。學(xué)生有成績高低之分，但絕無好壞之別。只有愛每一個學(xué)生，才會建立一個民主的氛圍。而只有在民主的氛圍下，學(xué)生的身心才會得到更好的發(fā)展。對于高中生而言，他們是“長大未成人”，雖然他們認(rèn)識問題有著不可避免的缺陷，但是發(fā)揚民主確是對學(xué)生關(guān)愛的一種體現(xiàn)。在一個班級中，最容易讓班主任忽略的不是成績稍差的學(xué)生，而是處于中游的學(xué)生。由于班主任關(guān)注的目光很少停留在他們的身上，所以他們無法真切的體會到老師的愛。基于這一點，對于班內(nèi)的所有事務(wù)，讓學(xué)生盡可能多的參與進(jìn)來，這樣就會在班級內(nèi)建立一個良好的民主氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生自然就會感受到老師的關(guān)愛。班干部選舉，由學(xué)生民主投票決定;遇到一些大事，也和學(xué)生一起商量怎么辦。在商量中體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重，在商量中也實現(xiàn)了學(xué)生的主體價值。
參考文獻(xiàn)
育；團(tuán)結(jié)；管理能力
〔中圖分類號〕 G471.7
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）
14—0019—01
教育是立國之本，是衡量一個國家和民族文明程度和現(xiàn)代文化程度的重要標(biāo)志。而學(xué)校的管理工作是一門綜合能力的藝術(shù)，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的核心力。那么，如何做好學(xué)校管理工作呢？下面，筆者就結(jié)合工作實踐談幾點看法。
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要作風(fēng)正派，為人正直，辦事公道
只有作風(fēng)正派，為人正直，辦事公道，扎實干事的領(lǐng)導(dǎo)，才會獲得絕大多數(shù)老師的擁護(hù)和好評。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有以校為家的獻(xiàn)身精神，要公平對待每一位師生，率先垂范，這樣領(lǐng)導(dǎo)說話就有了威信，從而便于開展工作，管理好學(xué)校的一切事務(wù)。相反，如果領(lǐng)導(dǎo)只顧自身的利益，抑或行為不軌，就會帶來很多負(fù)面的影響，導(dǎo)致學(xué)校人心渙散，教育質(zhì)量滑坡。
二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要切實抓好學(xué)校安全教育
要切實抓好學(xué)校安全教育，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就要從細(xì)節(jié)著手，從校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)著手，首先排除校園安全管理的漏洞和在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面的安全隱患。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把制訂制度和安全教育結(jié)合起來，制訂突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案、領(lǐng)導(dǎo)帶班值周、定期安全大檢查等一系列管理制度，實現(xiàn)安全管理的精細(xì)化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要建立校園安全管理網(wǎng)絡(luò)體系，強化“安全第一”的思想，增強安全責(zé)任意識，細(xì)化安全工作目標(biāo)，健全學(xué)校安全工作網(wǎng)絡(luò)。要切實抓好各種安全教育，要預(yù)防為主，使安全教育常規(guī)化、系列化。
三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要搞好團(tuán)結(jié)，以誠相待，相互協(xié)作，互不拆臺
首先，要心中時刻想著學(xué)校的整體利益，以學(xué)校工作的大局為重。只要我們緊緊圍繞學(xué)校整體利益這個目標(biāo)說話做事，我們就能減少很多不必要的煩惱。不符合學(xué)校利益的話不說，不符合學(xué)校利益的事不做。
其次，要消除忌妒心理。做人不能老是害怕別人比自己強，別人會勝過自己。看到別人先評了職稱，自己心里不舒服，要想辦法出氣；看到別人評了模范，像魚刺卡喉，如坐針氈；哪怕看到別人某次的教學(xué)成績考好了，也像熱鍋上的螞蟻，渾身不自在。這是自信心不足的表現(xiàn)，這種人總想事事逞強，處處占先機，但又由于力不從心，多半落在后面。因而，長期耿耿于懷，戚戚不休，說這個不行，道那個不好，老是以敵視的眼光看人看事。
最后，要以誠相待。以情換情，以心換心，真誠待人。每個人都有不足，大家在一起共事，對于同事的不足應(yīng)在公眾場合積極維護(hù)解釋，在私下向?qū)Ψ教拐\溝通幫助，不能在背后拆臺子。這樣才有利于學(xué)校這個集體的戰(zhàn)斗力和凝聚力，才能消除內(nèi)耗，使大家團(tuán)結(jié)一心干好工作。
四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有民主的管理能力
情感教育是中學(xué)生必修的一門藝術(shù)學(xué)科,是學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育的主要途徑。學(xué)生通過對美術(shù)知識與技能的學(xué)習(xí),不僅提高學(xué)生的審美能力、還能發(fā)展感知能力和形象思維能力，形成創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展。因此，情感教育不容忽視。
1．現(xiàn)代教育認(rèn)為，情感教育是建立在現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論基礎(chǔ)之上
一些教育專家對人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，認(rèn)為情感也是人的素質(zhì)，并且是最重要的素質(zhì)，從現(xiàn)實來看，情感在人的事業(yè)及發(fā)展中往往起著決定性的作用，良好穩(wěn)定的情感是認(rèn)識活動的動力和調(diào)節(jié)器。作為教師，要分析學(xué)生的心理特征，指導(dǎo)學(xué)生情感實踐，自己必需要有豐富的情感。有專家預(yù)測：隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，教師傳統(tǒng)的授業(yè)功能將逐漸減弱，而人格培養(yǎng)的功能將加強，這就預(yù)示著情感教育在今后的教學(xué)中越來越重要。陶行之先生曾說過：“教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出，才能打到心的深處。”由此可見，教師要想在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，你自己首先要具備真實、強烈、深刻、穩(wěn)定的情感，要有利用美學(xué)教學(xué)傳遞情感的能力。
2．教師在教學(xué)時要有情感目標(biāo)及相關(guān)的評價方式
由于教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要能根據(jù)美術(shù)學(xué)科的冷暖特征及具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合理的情感目標(biāo)及評價方式。瑞士著名教育家皮亞杰說：“教師不僅要知道他自己的科學(xué)，而且還要精通兒童和青少年心理發(fā)展的細(xì)節(jié)。因此，教師在教學(xué)時要分析具體的教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生、了解學(xué)生的愛好和才能、了解學(xué)生的精神世界、了解他們的歡樂和憂愁，再根據(jù)這些情況制定相應(yīng)的情感目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美學(xué)知識和技能時接受情感教育。
3．教師在教學(xué)時要付出情感
師生雙邊互動的教學(xué)，師生心與心之間的呼應(yīng)就像人們在群山之中得到回聲一樣，教師對著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，理解你，關(guān)懷你……”由此可見情感具有很強的感染力。因此教師在教學(xué)時自己要感情投入，要精力充沛，用幽默風(fēng)趣的語言、生動形象的類比、深入自己的課堂，關(guān)注自己的學(xué)生；能以飽滿的激情面對那一雙雙渴求知識的眼睛，使學(xué)生在教師的潛移默化中受到感染，產(chǎn)生情感激勵。
總之，情感教育不是靠理性的灌輸，而是靠心靈的感受，我們在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可以利用情感的感染功能、調(diào)節(jié)功能加強與學(xué)生的溝通。現(xiàn)在提倡的民主教育就是在尊重學(xué)生各種精神權(quán)利，給學(xué)生心理自由，師生平等和諧共同發(fā)展的教育，師生之間應(yīng)建立人道的、民主的、平等的關(guān)系，讓學(xué)生在平等、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵，得到教師指導(dǎo)和建議。這樣才便于師生之間情感交流共奏和諧樂章。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)細(xì)節(jié)；關(guān)注細(xì)節(jié)
教師在課堂中應(yīng)及時關(guān)注并捕捉那些無法預(yù)見的教學(xué)因素、教學(xué)情境等信息的細(xì)節(jié)，利用可生成資源開展教學(xué)，使課堂充滿生機，更加激勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)達(dá)到更高效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)成為每個教師的教學(xué)要求，成功的教學(xué)必須離不開對細(xì)節(jié)的研究與雕琢。關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，達(dá)到高效課堂，讓課堂教學(xué)充滿生機。通過我多年的教學(xué)經(jīng)驗，我從以下幾個方面談?wù)勎业目捶ā?/p>
一、更新教學(xué)理念，關(guān)注細(xì)節(jié)。
精彩的細(xì)節(jié)，來源于對教學(xué)理念的不斷更新。教育提倡終身學(xué)習(xí)，每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質(zhì)，不斷地接受新知識和新事物，不斷更新自己的教育觀念，完善自己的專業(yè)知識和能力結(jié)構(gòu)，以便更好地為教育服務(wù)。（1）加強學(xué)習(xí)。作為教師，必須確立為發(fā)展而學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)而發(fā)展的理念，自覺把終身學(xué)習(xí)作為畢生工作的一部分，要加強教育理論的學(xué)習(xí)，加強同伴間的互助互學(xué)，加強外出的學(xué)習(xí)和引進(jìn)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，告別迷惘，告別惰性，告別舊我，豐富自我，挑戰(zhàn)自我，超越自我。（2）加強研究。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要多探索、多實踐，主動參與公開課的執(zhí)教及教學(xué)研討，踴躍參與各級各類教學(xué)比賽。加強組內(nèi)研究，校本研究。寫點隨筆，評析案例，撰寫論文，研究課題。把我們的所察所思，所感所悟，說出來，做起來，寫出來，有條件的還可推廣開來。
二、關(guān)注和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)細(xì)節(jié)
很多教師都有這種經(jīng)歷：讓學(xué)生上黑板練習(xí)時，當(dāng)學(xué)生的板書過程不符合要求或做錯了時，教師會毫無評價或說做得不行就隨手擦去了，這其實是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種傷害，這樣很容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，這種做法是對學(xué)生缺少一種細(xì)節(jié)上的尊重和寬容的關(guān)注，造成課堂的緊張氣氛，不利于課堂教學(xué)。著名教育改革家魏書生說過：“課堂教學(xué)要充分發(fā)展學(xué)生的個性特長，一個根本前提，就是要樹立民主教學(xué)的思想。”因此在課堂中要營造寬松和諧平等民主的教學(xué)氛圍，變“權(quán)威型”師生關(guān)系為“伙伴性合作型”的師生關(guān)系，在教學(xué)活動中教師要態(tài)度親切和藹，要放得下架子，這樣學(xué)生才能有話敢說，有問題敢問，教師能更好了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。有了輕松的，親切的氛圍進(jìn)入課堂，既拉近了師生間的距離，又為學(xué)生上課做好心理準(zhǔn)備，這樣的課堂教學(xué)一定很精彩。
三、關(guān)注數(shù)學(xué)概念的教學(xué)細(xì)節(jié)
概念是思維的基點，也是知識與方法的載體，數(shù)學(xué)概念是對現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的本質(zhì)屬性的概括和反映，部分中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不理想，怕學(xué)數(shù)學(xué)就是因為對數(shù)學(xué)概念不理解，掌握不牢。數(shù)學(xué)教育專家指出，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)要求應(yīng)該是：使學(xué)生了解概念的產(chǎn)生，掌握概念的內(nèi)涵與外延，熟悉其表達(dá)方式，了解概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能正確靈活運用概念，達(dá)到理解、鞏固系統(tǒng)會用的目的。數(shù)學(xué)中的命題，都是由概念構(gòu)成的，數(shù)學(xué)中的推理和證明也是由例題構(gòu)成。因此，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，是整個中學(xué)數(shù)學(xué)的一個非常重要的環(huán)節(jié)。只有對概念掌握過關(guān)，才能使學(xué)生掌握命題，在推理和證明過程中有所依據(jù)，以根本上提高分析和解決問題的能力。但是，現(xiàn)在有不少學(xué)生認(rèn)為，概念、定義較為簡單，沒有心思去理解概念的實質(zhì)，對概念死記硬背，結(jié)果在應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和解題時出錯，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，影響數(shù)學(xué)能力提高。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為數(shù)學(xué)老師，關(guān)注并重視概念教學(xué)細(xì)節(jié)，給學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，尤其是對剛上初中的學(xué)生，對負(fù)數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值等概念應(yīng)該掌握得很透徹，這是今后學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也為今后的數(shù)學(xué)教學(xué)能順利進(jìn)行。
四、關(guān)注動態(tài)生成的課堂細(xì)節(jié)
動態(tài)生成是指教師在課堂上以學(xué)生有價值、有創(chuàng)新的問題與想法等細(xì)節(jié)為契機，及時調(diào)整或改變預(yù)設(shè)的計劃，遵循學(xué)生問題的規(guī)律展開教學(xué)而獲得成功。單純的動態(tài)生成課比較少，在實施預(yù)設(shè)教案的進(jìn)程中，教師隨時捕捉學(xué)生的疑問、想法、創(chuàng)見等精彩瞬間，因勢利導(dǎo)改變原來的教學(xué)程序或內(nèi)容，自然地動態(tài)生成，才能產(chǎn)生事半功倍的效果。而非預(yù)設(shè)生成會給師生帶來意外的感覺，這種意外往往給學(xué)生帶來探究的沖動。
五、關(guān)注例題教學(xué)細(xì)節(jié)
【關(guān)鍵詞】柔性課堂；細(xì)節(jié)；有效；探索
我國古代思想家孟子說過：“天下難事必作于簡，天下大事必作于細(xì)。” 其實課堂教學(xué)也是這樣，新課程“有效教學(xué)”理念的落實總是通過教學(xué)細(xì)節(jié)來實現(xiàn)的。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，卻在簡單中流露出思想；看似細(xì)微，卻在細(xì)微中突顯出藝術(shù)；看似平常，卻在平常中蘊藏著智慧。
一、柔性課堂的提出
平水鎮(zhèn)中心小學(xué)在近幾年的發(fā)展中，以平水若耶溪之“水”情結(jié)，遵中國古代哲學(xué)“天人合一”之生態(tài)觀，求“水”之意蘊，確定了老子語“上善若水”為校訓(xùn)。充分解讀校訓(xùn)，感悟到“柔性教育”是“水”的內(nèi)涵的精彩演繹。柔性課堂是以平水鎮(zhèn)校“上善若水”校訓(xùn)為引領(lǐng)，在課堂中充滿人文關(guān)懷、體現(xiàn)生本、展示多元的和諧的課堂教學(xué)。
二、柔性課堂的解讀
柔性課堂是指在和諧的校園文化環(huán)境下，在師生平等，民主的條件下，通過柔性化教學(xué)手段，采用彈性的，靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂興趣，開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生實踐動力能力，獨立思考能力和創(chuàng)造性思維能力。“以生為本，尊重生命”我們的課堂應(yīng)該是靈動的，生態(tài)的，還原孩子真實的需求，尊重孩子學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓課堂成為孩子快樂學(xué)習(xí)、充分學(xué)習(xí)的殿堂。
三、柔性課堂應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)
追求這樣一個理想狀態(tài)下的柔性課堂，其實對于我們教師來講，提出了更高的要求。我們應(yīng)該如何去做這一個開渠者呢？首先，我們的備課，需要了解到學(xué)生的知識起點，知識儲備等，我們的教學(xué)設(shè)計要靈活，多方案的準(zhǔn)備，以應(yīng)對課堂的變數(shù)。再如，雖然我們時時提醒應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)，但實際課堂上，往往碰到學(xué)生冷場時匆匆出示知識點，為了不浪費課堂寶貴時間，而使學(xué)生失去一次思維碰撞突破的機會。
實現(xiàn)柔性教學(xué)就需要我們關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，對教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，研究，改造、創(chuàng)新。課堂教學(xué)是由許多的細(xì)節(jié)構(gòu)成的，在新課程背景下，教學(xué)細(xì)節(jié)能夠推動教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)程，成功的教學(xué)應(yīng)該離不開精彩的細(xì)節(jié)。我們在日常教學(xué)中，許多教師卻忽視了教學(xué)細(xì)節(jié)，對教學(xué)細(xì)節(jié)關(guān)注不夠或處置失當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象不斷發(fā)生，最終影響了課堂教學(xué)效率的提高。
四、實踐研究
在新課程理念背景下提出柔性課堂教學(xué)研究，旨在喚起我們教師對教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、反思細(xì)節(jié)，從而改造慣常的細(xì)節(jié)，創(chuàng)造更多嶄新的教學(xué)細(xì)節(jié)。楊再隋教授說過：“忽視細(xì)節(jié)的教育實踐是抽象的、粗疏的、迷茫的實踐。”教師在課堂中應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)與捕捉的一些教學(xué)細(xì)節(jié)，并有意識地創(chuàng)造與開發(fā)，并能把這些教學(xué)細(xì)節(jié)成為課堂中的亮點，讓課堂充滿活力。在這里我認(rèn)為可以從以下幾方面去實踐：
（一）一個信任地微笑
微笑體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱忱、關(guān)心和愛護(hù)，是“愛”的一種表現(xiàn)。在《找規(guī)律》公開課中，我讓孩子們根據(jù)所學(xué)的知識來設(shè)計一幅有規(guī)律的數(shù)字或圖形，開始愿意到黑板上板演的人基本上沒有。我見這種情況，不急不躁，并沒有大聲斥責(zé)，而是面帶笑容，鼓勵了一番，慢慢地，又有幾只小手舉起來了，到后來全班同學(xué)都躍躍欲試，我叫了一個中等生上來，這孩子一面思考，一面擔(dān)心地看著我，憑我對這學(xué)生的了解，我知道他此時缺少了一種自信，于是我向他投去了信任和鼓勵的微笑，使這個學(xué)生信心倍增，結(jié)果設(shè)計出一組有規(guī)律并且漂亮的圖形。
思考：把微笑和鼓勵帶進(jìn)課堂，師生之間不應(yīng)該是被動的，服從的關(guān)系，而是互動和諧的師生關(guān)系。讓學(xué)生感覺到老師就像媽媽一樣慈祥、溫和。從而讓學(xué)生在尊敬老師的同時，更愿意快樂地聽老師講課，與老師共同學(xué)習(xí)知識。
（二）一次耐心地傾聽
在《圓的認(rèn)識》的新課教學(xué)時，我在課堂中讓學(xué)生：
1、先嘗試自己畫圓，并介紹畫圓的方法。
2、再畫一個比剛才的圓更小的圓我們可以怎么做？（學(xué)生說，師示范）
3、每個人畫一個比剛才更大的圓。
4、如果我們想畫一個圓與剛才的兩個圓的位置不一樣，該怎么畫？
5、小結(jié)：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生相互討論、交流，達(dá)成一致的意見：圓的大小由半徑?jīng)Q定，圓的位置由圓心決定。
在這一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只是一個傾聽者。
思考：此時教師的傾聽目的是為了把握每一次可能讓學(xué)生進(jìn)步的“能”。 課堂小結(jié)，教師以“實事求是”的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生反思課上的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的“情感、態(tài)度與價值觀”目標(biāo)一直延續(xù)到了課的終結(jié)。因此，在教學(xué)中，教師也要做一名忠實地傾聽者。
（三）一點自由的時間
在《倍的認(rèn)識》公開教學(xué)時，我在課前準(zhǔn)備了一些學(xué)具，其中一些是黑白色的圍棋子，在課前五分鐘的時候我讓組長分發(fā)學(xué)具，可是發(fā)完了學(xué)具，教室里卻亂成了一團(tuán)，上課鈴聲響了，孩子們還沉浸在玩棋子的世界里，一點也沒顧及此時的鈴聲，怎么辦呢？此時學(xué)生不琢磨一翻是不會規(guī)規(guī)距距坐好的，就算硬讓孩子們端正坐好，一部分學(xué)生的注意力還是很難從材料轉(zhuǎn)移到教學(xué)當(dāng)中去的，這樣的教學(xué)效果可想而知。于是我放手給孩子幾分鐘的自由時間，可以玩弄桌上的棋子……五分鐘過去了，孩子們新鮮感過去了，教室里漸漸靜了下來，于是我就讓孩子們收起棋子，并把它裝進(jìn)杯子里放在課桌的左上角，開始了新課的學(xué)習(xí)。
思考：由于低段孩子，活潑好動，充滿好奇，所以課堂上難免被學(xué)具中的棋子所誘惑，我在后面的教學(xué)之所以順利進(jìn)行，我想這跟前面的大度，滿足孩子的欲望是分不開的。教育中的許多細(xì)節(jié)往往會被人所忽視，聽多了課，你就會發(fā)現(xiàn)，好的數(shù)學(xué)教師很注意教學(xué)中細(xì)節(jié)的設(shè)計，課往往上得很成功。曾說過：“關(guān)心小事，成就大事”。這里，我想說：“注重細(xì)節(jié)，關(guān)系成敗。
（四）一次心靈的碰撞
記得曾經(jīng)班里有一位小女孩，平時活動、游戲時是一個挺開朗，又敢于表現(xiàn)自己的孩子。惟獨到公開課和集體活動中時，就會表現(xiàn)得很安靜，即便是說話聲音也很小。這樣每次我都用眼神與她交流，進(jìn)行一次次心靈地碰撞。她在回答問題的時候，都會用小眼睛時不時的看著我，好象在說：“你覺得我做的好嗎？”這時我就會用鼓勵的眼神看著她，象是在說：“不錯！這樣就對了！”孩子收到這樣的信息，表現(xiàn)得就更為出色。等她回答完后，又用探詢的眼神看著我：“我表現(xiàn)得怎么樣？”我會面帶笑容，用力地點點頭，看著她：“就是這樣！真棒！”經(jīng)過一段時間，孩子在我鼓勵、肯定的眼神中得到了對她自己的自信心，在活動中有了明顯的進(jìn)步。
思考：課堂上老師經(jīng)常用“你真棒”、“你非常聰明”、“你真了不起”，這樣的表揚僅僅停留在形式上，用久了是沒有多大效果的。例如一個簡單的問題，優(yōu)秀生回答對了，老師最好的表揚語他都會表現(xiàn)無所謂，所以無須表揚；而對于學(xué)困生，即使他只回答了一半，老師也要大力表揚一番。同一個學(xué)生，在不同的時候?qū)τ诒頁P的期待與反應(yīng)也不相同。所以表揚要貼近學(xué)生的心理，在學(xué)生需要時及時表揚，在學(xué)生在乎時及時表揚。所以課堂上教師與學(xué)生的交流與溝通非常重要。
（五）一份靈動的作業(yè)
許多數(shù)學(xué)老師在布置課外作業(yè)時，往往出現(xiàn)這三種情況：1、作業(yè)的內(nèi)容單調(diào)，計算唱主角，相同題型的反復(fù)操練。2、布置作業(yè)一刀切，不管你是接受能力較差的學(xué)生，還是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，要求都完成。3、作業(yè)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，學(xué)生總是在寫呀、算呀，而不是在看、聽、觸、聞、嘗、摸和想象。在這里，我認(rèn)為老師在作業(yè)設(shè)計時，應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。
操作實踐性作業(yè)：例如孩子們學(xué)習(xí)了人民幣之后，老師可以布置這樣的作業(yè)：放學(xué)后用一張100元去調(diào)換10元，20元和50元三種鈔票（可以用學(xué)具袋里的紙幣），可以有幾種不同的調(diào)換法，請在自己的練習(xí)本上記下來。
例如孩子們學(xué)習(xí) “軸對稱圖形”時，可布置這樣的作業(yè)：請你回家剪出不同的“軸對稱圖形”，并在剪下來的圖形中畫出對稱軸。
調(diào)查統(tǒng)計性作業(yè)：例如學(xué)習(xí)了“時間”之后，讓孩子們觀察自己一天的學(xué)習(xí)生活，并能制作一張學(xué)習(xí)時間安排表。
例如孩子學(xué)習(xí)了“統(tǒng)計”之后，讓學(xué)生去統(tǒng)計半小時內(nèi)，馬路上各種車輛行駛的情況， 并能在家長的幫助下完成一張簡單的“車輛行駛統(tǒng)計表”
作為新的基礎(chǔ)教育體系中的一門必修課，勞動與技術(shù)的課堂正逐步被人們所關(guān)注。從一開始的模板式教學(xué)，發(fā)展至今日的諸多特色課堂，勞動與技術(shù)的教師也關(guān)注到課堂中的細(xì)節(jié)，主抓學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成，在此基礎(chǔ)上，通過課程與生活的聯(lián)系，對學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了培養(yǎng)。
一、正視教學(xué)細(xì)節(jié)，提升學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，很多教師每每遇到課堂教學(xué)中的一些即時生成的細(xì)節(jié)，往往是掃帚畫花―――粗枝大葉，馬而虎之，沒有能夠認(rèn)真加以對待。當(dāng)被問及原因時，他們總不以為然地輕描淡寫，認(rèn)為這些都是芝麻綠豆似的東西，對課堂教學(xué)效果的提升沒有任何作用，沒有必要去認(rèn)真對待并仔細(xì)揣摩。然而“天下大事，必做于細(xì)”，看似細(xì)枝末節(jié)的東西，卻是整個全局的基礎(chǔ)。如同時鐘一樣，要讓時針走得精準(zhǔn)，就必須控制好秒針的準(zhǔn)確運行。同樣，教學(xué)是教師和學(xué)生生活中的重要組成部分，正視教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)，有利于教師調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
一堂課，一個主題，多個教學(xué)目標(biāo)，如何能夠讓學(xué)生在這40分鐘的有限時間內(nèi)，發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)積極性，關(guān)鍵取決于學(xué)生對主題的興趣程度，而一個善于挖掘?qū)W生細(xì)節(jié)的教師，更是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑。在我所執(zhí)教的“小蒸架”這堂勞動與技術(shù)課上，在我拋出一個問題后，我關(guān)注到有一個學(xué)生的手舉得非常高，而這個學(xué)生在平時課堂上幾乎沒有主動舉手發(fā)言過，這使我內(nèi)心一陣驚喜。隨后，根據(jù)這一細(xì)節(jié)，我微笑著喊他起來回答問題，出乎意料，他回答得響亮而流暢，我感到很欣慰，對他的回答給予了正面的表揚和贊許，使其在情感上得到激勵，同時拉近了我和這個孩子之間的距離。在后來的課堂中，他都能夠積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的想法，甚至在課后，他私下找到我，對我提出課堂上我存在的一些小問題，通過多次交流，我發(fā)現(xiàn)這個孩子有著獨特的想法，之前羞于表達(dá)，但在那次鼓勵后，他勇敢地表達(dá)了出來，并逐步往更好的方向發(fā)展。《江蘇省勞動與技術(shù)課程綱要》對教師的評價也提出了相應(yīng)的要求：評價的對象、方式、過程、手段都要以有利于學(xué)生的發(fā)展為原則。既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的習(xí)得和創(chuàng)新，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感。在課后的反思中，我感受到，對學(xué)生行為表現(xiàn)細(xì)節(jié)的關(guān)注，對學(xué)生情感的重視，教師給予的積極評價，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立民主和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。它可以使教學(xué)活動別開生面，生機盎然。由此可見，教師對不經(jīng)意間生成的教學(xué)細(xì)節(jié)的關(guān)注，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，有利于課堂教學(xué)的成功。
二、把握教學(xué)細(xì)節(jié)，營造學(xué)習(xí)氛圍
《江蘇省勞動與技術(shù)課程綱要》指出：學(xué)生是勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動體驗、動手操作的主體，而且也是技術(shù)探究的主體。教師是勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴。
這一課程理念的提出，要求我們在課堂上維持良好的師生關(guān)系，不要把教師當(dāng)作是權(quán)威，我們需要的是一個民主的環(huán)境，師生平等才能讓我們更好地了解學(xué)生。這就需要教師以民主教學(xué)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動，要抓住學(xué)生才是課堂主體這一教學(xué)細(xì)節(jié)，只有把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，才能夠營造一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，才有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間的雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。在我對手工課“滌綸彩球”進(jìn)行備課時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在有限時間內(nèi)無法完成12張滌綸紙的剪切工作，于是，我在教案中預(yù)設(shè)了這樣一個教學(xué)細(xì)節(jié)：讓學(xué)生主動獨立思考如何在最短的時間內(nèi)完成12張滌綸紙的剪切。在增加這一教學(xué)細(xì)節(jié)后發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生對所設(shè)問題進(jìn)行了主動積極探究，課堂效率明顯提高，課堂氛圍明顯活躍，有效完成了教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)過程中對學(xué)生主動權(quán)的重視，改變了以往教師專斷獨行的教學(xué)方式，把課堂“還給”學(xué)生，使學(xué)生能夠在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。
三、反思教學(xué)細(xì)節(jié)，感受教學(xué)樂趣
鄭金洲教授說：“課堂對教學(xué)智慧的挑戰(zhàn)是巨大的，一個教師窮其智慧有時也難以應(yīng)對來自于課堂上的壓力與挑戰(zhàn)”，這就需要教師在平時的課堂中多觀察、多思考，時時刻刻關(guān)注自己課堂上容易被自己忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)，只有這樣，我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，我們的教學(xué)水平才能不斷提高，我們的教學(xué)效果才能越來越好，收到事半功倍的奇效。我們每個教師都應(yīng)該“一點上知道一切，一切上知道一點”，通過自己對課堂教學(xué)過程中不斷的學(xué)習(xí)反思，努力發(fā)掘課堂教學(xué)中一些不易被發(fā)現(xiàn)和難以解決的教學(xué)細(xì)節(jié)問題，深鉆研、細(xì)推敲，以一個有效的方法和正確的心態(tài)應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種問題，變有限的“一滴水”為不盡的“流動水”，共同推動課堂教學(xué)工作向前發(fā)展。
