時間：2022-04-16 18:16:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇背影家園，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
以它清淡卻足以令人動容的方式，詮釋人文的內(nèi)涵。——題記
有淚水在，我感到自己仍然飽滿。早晨打開窗，看著陽光穿透每一片樹葉，以一種無聲而又樸素的方式與生命對話，我感動著。傍晚散步，看夕陽落下，品味著李商隱“夕陽無限好，只是近黃昏”的意境，我感動著。
感動，點燃了精神家園的一瓣心香，縈繞著人的一生。時代在發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的同時，我們的精神家園是否已經(jīng)荒蕪？我們是否缺失了心靈的一角？行色匆匆，有多少人停下腳步傾聽心靈的跫音？大多數(shù)人被生活磨礪得太粗糙，漸漸冷漠。紐約曼哈頓街頭，車水馬龍。一個小女孩守在一棵樹下不肯離去。人們驚奇地發(fā)現(xiàn)，她在等待秋天最后一片葉子的落下，孩子是純真的，她會為一個平凡的自然更替而感動。缺少感動的人不是一個真正的人。缺少感動的社會談不上真正的發(fā)展。它缺少人文的養(yǎng)分，最終只能走向荒蕪。我們有多久沒有被那些優(yōu)美的文字感動？李白的瀟灑，杜甫的沉郁，托爾斯泰的浩瀚，雨果的雄奇。我們有多久沒有被那些高尚的背影感動？在冬天為人民打造一輪更溫暖的太陽的屈原；撒下“人生自苦誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣的文天祥；孤獨(dú)地守望著大漢三千里江山的蘇武……感動不是單純地落淚，不是膚淺地感時傷懷。感動是一種人文精神，是人與人之間心靈上的共鳴。在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，我們的精神之路通向何方？學(xué)會感動吧。當(dāng)一顆心與另一顆心之間不再遙遠(yuǎn)，我們的社會就多了幾縷溫馨。當(dāng)每個人都能體會他人心弦的震動，我們的社會才會變得和諧。
“為了看看陽光，我來到世上。”巴爾蒙特的話難道不會令我們感動么？點一瓣心香，我們的物質(zhì)家園與精神家園都將開滿長盛不衰的花朵，走向遠(yuǎn)方。
如皋市港城實驗學(xué)校（初中部）初一:李金鳳
伏案，寫第一個字
便想起你的名字
一首詩歌，找到了歸宿
靈兒，你快點開啟那扇門
如果，你用背影
將我的筆峰拒絕在寂寞的時空
絲絲悵然
會灑滿心堤翠柳的身
如果，你用微笑
將我的美意收藏在歡樂家園
悠悠情緒
會纏繞滿屋酒綠燈紅
如果，真的真的可以忘掉
再記不起千百年來
從春山吹來的清風(fēng)
狐仙的潤色
只好留在傳說中
《而今》
抬頭，想一個人
便想起你的名字
一種寄寓找到了理由
靈兒，你千萬要早點開啟那扇門
而今，你美麗的身影
貼滿我半生用刀筆刻的傷痕
縱有隱痛
也敵不過你綻放的花容
而今，你留下的印象
沾滿我昨天用失落剌劃的淚巾
時有重疊
也敵不過你快樂的心情
而今，我走進(jìn)你的名字
來吸收在夢里見過的風(fēng)景
百媚時的清香
愿永遠(yuǎn)存留心房中
《用心讀》
靈兒，你是歡樂家園的春影
我讀不夠你的名字
你要用心體會我的心
千萬不要說離開
千萬不要說苦悶
有我陪你快樂著
名字里的幸運(yùn)
就是寫緣的靈性
不要自私哦
再借我一點點
只需要一點點
擎起了一個愛的家園
即使有時滄桑窘迫
在您的含辛茹苦中
我們依然享受著溫暖和快樂
您用那雙粗糙的手
緊攥著質(zhì)樸和勤勞
即使層疊著無數(shù)的老繭
在您美麗的手掌下
我們盡情舒展著生命的光環(huán)
您期許的目光如炬
像一道道劃破希冀的閃電
當(dāng)我們迷失方向的時候
在您慈愛的眼眸里
我們多了一份自信和執(zhí)著
父愛，
偉岸如青山;
父愛
圣潔如冰雪
父愛
溫暖如驕陽;
父愛
寬廣如江海
從您的背影里
我們讀懂了父愛的偉大
從您的教誨里
我們讀懂了父愛的無私
從您的牽掛中
我們讀懂了父愛的永恒
從您的愛護(hù)里
我們讀懂了父愛的厚重
父親，我的老父親
你是世上最疼愛我的人
創(chuàng)衛(wèi)小故事演講稿
陳芊諭
高新一小
四 (四)班
共同創(chuàng)建一個衛(wèi)生，和諧的生存環(huán)境，構(gòu)建一座美麗，環(huán)保的花園式文明城市，是我們每個公民不可推卸的責(zé)任和義務(wù)！靚化春城，從我做起！
現(xiàn)在許多人的環(huán)保意識還很淺淡，雖然知道通過環(huán)保可以使城市更加美麗。但不把“創(chuàng)衛(wèi)”當(dāng)做一回事，不久街道便變成了一個個垃圾“舞臺”。那些垃圾隨處可見夠構(gòu)成了一幅幅“雪花”飛舞圖。垃圾給世界制造的麻煩太大了，假如每個人都同時隨手丟一個垃圾，全世界就會同時出現(xiàn)數(shù)以萬記的垃圾“孤兒”，那垃圾“孤兒”又會覆蓋多少道路、街區(qū)、公園……
在我的身邊就有一位盡職的保潔阿姨。那位阿姨住在麻園村是一個下崗工人，家里有兩個孩子生活非常困苦。我們泰和園社區(qū)的叔叔阿姨給她介紹了這份工作，從此我小區(qū)里的街道便立刻干凈了起來。阿姨不僅打掃干凈了我們的小區(qū)里的街道，而且還清理干凈了個單元的死角。大家都親切的管他叫 “干凈”。
記得有一天下著大雨，我從英語班回來在大雨中看見了一個熟悉的背影。我叫起來 “干凈阿姨”，阿姨正在用刷子將雨水掃進(jìn)下水道里，雨水將他的頭發(fā)打濕了。一滴一滴的水珠從阿姨的臉上落下，衣服也濕，整件衣服就像一道瀑布的水“嘩嘩”的流淌著雨水。
這樣的人很多，他們都在為我們春城的創(chuàng)衛(wèi)努力著。你要加入他們的行列嗎？快從我做起從大家做起吧！綠草如茵、鳥語花香、蝴蝶翩翩起舞、百花爭奇斗艷、小河清澈見底，馬路上光滑整潔的家園誰不想要。那么，就讓我們行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，從身這 的小事做起，日積月累，咱們的家園，一定可以越來越美麗、越來越漂亮、越來越富麗！
關(guān)鍵詞：情感體驗；閱讀教學(xué)
中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-092-01
語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生體驗文中作者所表達(dá)的情感，從而產(chǎn)生共鳴，由感受體驗達(dá)到自主發(fā)展。“文章不是無情物”，選入中學(xué)教材的課文，都是傾注著作者濃烈感情的名篇。教學(xué)中我們可從文章的內(nèi)容中去感受其深厚的濃重情趣，由情悟理，通情達(dá)理；這樣學(xué)生就能很容易把握文章的內(nèi)在理趣。對語文教學(xué)來說，融情就是教師發(fā)揮“架橋”“引路”作用，激發(fā)學(xué)生對文中情感產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生對課文內(nèi)容不僅從情感上強(qiáng)烈感受（感性認(rèn)識），而在文章內(nèi)在意蘊(yùn)上也能深刻理解（理性認(rèn)識）。對課文的理解也就從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即“入理”。
一個優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是一個能飽含感情并善于表達(dá)的行家里手。教學(xué)實踐告訴我們：在語文課堂教與學(xué)的過程中，只有緊緊扣住文章的情感線索，才會奇妙地打開學(xué)生的心扉，啟迪感情并產(chǎn)生共鳴。語文閱讀教學(xué)不只是引導(dǎo)學(xué)生“通情”，更要注重“悟理”，通過體驗作者的情感，因情悟理。那么在新課程理念下怎樣去因情悟理呢。
一、選好動情點，體驗作者的情感
在教與學(xué)的互動中，充分體驗文中的情感線索，學(xué)生在閱讀時方能隨著作者的情感波瀾而產(chǎn)生內(nèi)心情感的激蕩，進(jìn)入文中作者情感的領(lǐng)域，把握作者感情潮水的流向，這樣教師才能順利地把情感因素導(dǎo)向深處。如范仲淹的《岳陽樓記》，如果僅存從文中描繪的“洞庭陰雨圖”和“洞庭晴明圖”去感悟就難以體驗出激情。那么可以從文章 的潛在內(nèi)容中去尋求激情。先從宋代中葉社會狀況談起：宋代中葉，國家風(fēng)風(fēng)雨飄搖，內(nèi)憂外患。外有西夏、遼的侵?jǐn)_，內(nèi)有奸臣把持朝政。王安石等人勵志圖強(qiáng)實行改革卻被貶謫革職。作為一名耿直忠心的大臣范仲淹來說，怎能不憂心如焚。對一個仁人志士來說，個人升遷事小，國家的安危不能不使他憂慮不安。正是這種憂國憂民的強(qiáng)烈感情，促使他寫下了《岳陽樓記》，唱出了時代的最強(qiáng)音“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。至此學(xué)生就會為范仲淹憂國憂民的博襟所感動，對他肅然起敬。師生也就能走進(jìn)范仲淹的精神家園去體驗作者內(nèi)心激蕩著的復(fù)雜情緒，可以捕捉到作者內(nèi)心蕩漾著的強(qiáng)烈愛國主義激情。還可以進(jìn)一步展開聯(lián)想：我們中華民族正是有千百萬象范仲淹、滕子京這樣以天下為己任的愛國志士，創(chuàng)造了中華民族五千多年的文明。他們是中華民族的中流砥柱。這樣情到深處，意達(dá)高處，學(xué)生心中就會激起愛國主義情感，文章主旨自會明了。
二、緊扣文情 以曉文理
中國古代有“為情造文”之說。唐代著名詩人白居易也認(rèn)為“感人心者，莫先乎情”。初中生處于青少年時期，富于情感，對生活充滿熱愛、激情和幻想。那么在教學(xué)中就要注意運(yùn)用情境教學(xué)法。例如朱自清的《背影》寫父子送別，四次寫背影，每次寫到背影感情都有變化。古往今來，以“送別”為題材的詩文：有“舉手長勞勞，二情同依依”的纖細(xì)柔情；有“無為在歧路，兒女共沾巾”的豪情；有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的壯別；也有“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的惜別……那么《背影》是什么東西打動了我們的心，激起感情的波瀾讓我們不能忘懷“父親”那穿著長布黑馬褂的背影？老師可用語言激起學(xué)生的感情波瀾，緊扣文中第二、三次寫的背影，讓學(xué)生體驗作者情感的變化。由情感的升華而悟出文章的主旨。
三、文章情、教師情、學(xué)生情“三情合一”
是誰，用勤勞的雙手，為我們構(gòu)建一個幸福的家園?
是您，父親，一個平凡而又偉大的名字!
父親一座山，胸懷寬廣，容納百川父親一把傘，為我們遮風(fēng)擋雨，使我們遠(yuǎn)離災(zāi)難
父親一艘船，載著我們，乘風(fēng)破浪，駛向愛的港灣!
在女兒的眼里，父親您更像是一棵樹春天能倚著幻想您的愛像滴滴甘露，滋潤著我的心房;
夏天能靠著乘涼您的愛像陣陣涼風(fēng)，輕輕地拂過身旁;
秋天教我變得成熟，您的愛是累累碩果讓我看到成功的希望
冬天教我變得堅強(qiáng)，您的愛是縷縷陽光賦予我自信和力量!
春夏秋冬，日月輪轉(zhuǎn)時光的痕跡，悄悄爬上您的臉龐風(fēng)雨的磨礪，使您飽經(jīng)滄桑忘不了，您諄諄教導(dǎo)的情景忘不了，您騎車載送女兒上學(xué)的背影忘不了，女兒遲歸時您目光中的憂愁忘不了，女兒生病時您臉龐上的擔(dān)心忘不了的一幕幕，忘不了的父女情……
一、榜樣示范，誘發(fā)感恩動機(jī)
在感恩教育活動中，我們?nèi)珗@開展了評選“感恩之星”的活動，并在每個星期一的升旗儀式上對這些小朋友進(jìn)行集體表揚(yáng)。輪到我班時，根據(jù)了解和家長的反饋，我把貝貝小朋友選為“感恩之星”。因為整日笑瞇瞇地他對媽媽一往情深。有一天晚上，聽見媽媽說口渴，就躡手躡腳地跑到房間拖剛買回的整箱牛奶，一不小心摔了一跤，爾后一聲不吭地爬起來繼續(xù)搬。這雖然是日常生活中的小事，但給全班的幼兒提供了學(xué)習(xí)的榜樣，能夠激發(fā)他們從身邊的小事做起，用自己的言行做一個有愛心、會勞動、懂得感恩的人。
二、快樂游戲，捕捉感恩契機(jī)
游戲是幼兒獲得知識、懂得道理、體驗情感的重要途徑之一，也是一種很有效的教學(xué)方式，只要教師方法得當(dāng)，組織得好，就能讓幼兒在快樂的游戲中感受感恩的情感。如在教學(xué)角色游戲“媽媽生病了”時，我充分利用創(chuàng)設(shè)的情境，啟發(fā)幼兒思考該如何照顧媽媽。有的說：不能大聲嚷嚷，要細(xì)聲細(xì)語地和媽媽交談；有的說：幫助媽媽揉揉酸痛之處，要比平時更乖巧；有的說：要和媽媽聊聊天，讓媽媽多笑傾訴語言的同時，也培養(yǎng)了他們愛父母、謝父母的情感。因為音樂不同于說教，具有形象性和情感性，因此，它也不失為培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的渠道。如在“三八”節(jié)前夕，我先請小朋友講講自己的媽媽是做什么工作的，再說說媽媽除了上班在家里還要為你們做什么事情。孩子們有的說：媽媽為我織毛衣；有的說：媽媽給我洗衣服、燒香噴噴的飯菜我接過孩子們的回答，順?biāo)浦郏簨寢屵@么愛你們，每天為你們做那么多的事情，那你們愛不愛自己的媽媽呢？孩子們異口同聲響亮地應(yīng)答著。這時候，我讓孩子們欣賞、學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》，讓孩子們回去后把這首歌唱給媽媽聽，并為自己的媽媽做力所能及的事情。通過“三八”節(jié)、“愛媽媽”這一主題教育活動，家長普遍反映孩子在不同程度上都有關(guān)心、體貼媽媽的行為表現(xiàn)。實踐證明，在游戲、音樂教學(xué)中開展各種寓教于樂的活動，能讓幼兒在快樂中理解爸媽、感恩父母。
三、家園互動，把握感恩時機(jī)
通過家園聯(lián)系、家長會、個別交流對話、網(wǎng)上主題討論等形式，使家園在幼兒感恩教育上和諧一致。通過一些“愛的失衡”案例，讓家長和老師共同反思：“現(xiàn)在的孩子缺了什么？”“我們該如何開展感恩教育”，闡述自己的觀點。教師要適時引導(dǎo)幼兒捕捉生活中那些感人的細(xì)節(jié)，比如父母的絲絲白發(fā)、粗糙的雙手、微駝的背影等，這些都是讓幼兒感受父母親情的好素材。我們還布置感恩小作業(yè)：
（1）回家后給父母一個擁抱；
（2）每天送給父母一句溫馨的祝福；
（3）為爸爸媽媽做一次早餐；
（4）為家里做四件家務(wù)事：打掃衛(wèi)生、疊被、洗碗、洗衣物等。如此一來，既提高了幼兒的語言表達(dá)能力，又讓他們在生活中感受到人間真情，促使其以飽滿的熱情投入到生活中去。四、日常滲透，沉淀感恩素養(yǎng)新綱要中指出：“社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)該滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。的確，幼兒園的日常生活是平常而瑣碎的，但日復(fù)一日，對幼兒品德的形成就會產(chǎn)生不可忽視的影響。因此只有將感恩教育滲透到幼兒的日常生活中，才能讓感恩教育落到細(xì)處、實處。這就要求我們老師要時刻做有心人，隨時關(guān)注孩子們的細(xì)小動作，并洞察其中的教育價值，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行有意義的活動，使之成為滲透感恩教育的良好時機(jī)。如看到哪位小朋友摔倒了、鞋帶松了，同伴之間爭搶玩具了這些現(xiàn)象，教師都要發(fā)揮自己的教育智慧，適時地加以引導(dǎo)，及時教育幼兒同伴間要團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。長此以往，幼兒的感恩素養(yǎng)就能在日常的瑣碎中不斷得到鞏固、沉淀。冰凍三尺，非一日之時差，同樣，要想讓“感恩”這一美德永駐孩子心田，就需要教師以榜樣示范為途徑、快樂游戲為契機(jī)、家園合作為橋梁，一步一個腳印。惟有這樣，童心才能真正在感恩教育中飛揚(yáng)。
作者：王萍 單位：自貢市榮縣旭陽鎮(zhèn)西街幼兒園
2008年5月12日14時28分，在我們眨眼的一瞬間，四川汶川縣頓時夷為平地，無數(shù)人民埋在了廢墟之中。那可是8級的大地震啊！
寬闊的公路裂開了、樓房塌陷了、以前高高架起的大橋一分為二、人們苦心經(jīng)營，建立出來的美好家園支離破碎。這令人多么痛心啊！
五十六個民族是一家。得知地震災(zāi)害的發(fā)生，人們共同攜起手來，有錢出錢，有物出物，有力出力。軍人們、企業(yè)老板、普通人家。有的獻(xiàn)血，有的捐款……大家共同努力。看到一車車運(yùn)往災(zāi)區(qū)的物品、看到一個個叔叔在廢墟中徒手挖石救出人們、看到那獻(xiàn)血車、募捐箱前排著一條條長隊……點點滴滴，使我心中泛起了無數(shù)的漣漪:災(zāi)難無情，人間有情。災(zāi)難不可避免，地震可以埋藏一切，可是人間真情又怎能吞沒？
我雖不能上災(zāi)區(qū)救援，但看到叔叔們竭盡全力在廢墟中搶救生命，在電視機(jī)屏前的我隨著救援部隊的行動心潮起伏，看到救出還活著的人，我的心一陣欣喜，看到遇難的人們，我的眼淚禁不住流下，看到整棟教學(xué)樓倒塌，學(xué)生們生死未卜，我的心揪著……。救援部隊叔叔們在和時間賽跑，那怕晚一秒又會有多少生命消失。有一個場面令我淚流滿面：那是一位叔叔，在余震的時刻，竟跪在地上哀求勸阻他離開的人說：“讓我再救一個吧，就一個”，那種不顧自己性命，急迫地想搶救孩子生命的心情，感動著每一個人，震撼著每一個人，像這樣搶救生命的事例，在汶川災(zāi)區(qū)很多很多……
災(zāi)難是不可避免，災(zāi)難是可以讓大地破裂，災(zāi)難是可以讓樓房坍塌，災(zāi)難是可以讓無數(shù)家庭傷心涕零，災(zāi)難是可以讓無數(shù)人民丟掉性命……但是，它卻無法澆滅人們那顆博愛的心，搗碎不了人們求生的意志！
一方有難，八方支援、抗震救災(zāi)，眾志成城。愛不曾融化，心海不曾枯竭。
大災(zāi)，大愛。越是大的災(zāi)害，越是更體現(xiàn)人間真情。看到解法軍叔叔救人的背影，看到總理、主席親自下災(zāi)區(qū)勘察指揮的身影，看到自愿者幫助叔叔挽救人們的生命的背影。我深深的體會到了“愛”這個字真正的含義。
此時此刻，我想對汶川地震災(zāi)害幸存下來的人們說：“困難總會過去，新的一天又將到來，一定要堅強(qiáng)，好好的活下去。”
“只要有一線希望，我們就要付出百倍的努力。”“答應(yīng)我，一定要堅強(qiáng)的活下去。”抗震救災(zāi)的過程中一句句動人的話語，我終于明白：人間有真情，什么困難都會過去。
“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變成美好的人間”，這次抗震救災(zāi)，不正是更好的詮釋了這句歌詞的意義了嗎？
通過“體驗”這一“橋梁”，閱讀教學(xué)對寫作教學(xué)有促進(jìn)作用。在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們教師要充分遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，按照學(xué)生閱讀的需要，使學(xué)生產(chǎn)生讀寫沖動，喚起他們的讀寫熱情，強(qiáng)化他們讀寫的內(nèi)在動機(jī)，在動機(jī)中產(chǎn)生讀寫興趣。當(dāng)學(xué)生在閱讀中獲得了認(rèn)識、理解、感悟等情感“體驗”，就會產(chǎn)生傾訴和表達(dá)的欲望，而為了滿足表達(dá)的欲望，他們就會主動去從閱讀材料中“體驗”各種表達(dá)方式、表現(xiàn)技巧等，進(jìn)而以作文這一實體形式表現(xiàn)出來。這樣，作為語言能力之一的寫作能力，也就能在相應(yīng)的閱讀體驗與寫作實踐中得以有效培養(yǎng)和發(fā)展。
我們發(fā)現(xiàn)，將從體驗現(xiàn)實生活發(fā)展到進(jìn)行實際寫作相比，從閱讀文本遷移到動筆寫作更為現(xiàn)實可行。中學(xué)生體驗文字背后的思想情感比體驗真實生活的思想情感更加實在，因為用文字表達(dá)思想情感更為直觀，而現(xiàn)實生活中所體驗到的思想情感往往是一種淺表性、瞬時性的情緒體驗，學(xué)生很難及時、自覺地轉(zhuǎn)化為文字。
以“背影”為例，每一名學(xué)生在現(xiàn)實生活中都會見到無數(shù)種不同情形下的背影：清早母親在廚房忙碌的背影會讓人感動，冒雨到校看望自己后回去時的父親的背影會讓人不舍，好友因誤解而轉(zhuǎn)身離去的背影會讓人心痛……但在當(dāng)時他們都僅僅停留在淺層的情緒體驗上，并沒有將當(dāng)時的所見所感轉(zhuǎn)化為文字的主動傾向、行動和現(xiàn)實需求，而那些即時性的感觸又會因生活情境的消失而轉(zhuǎn)瞬即逝，過后他們就更沒有將其轉(zhuǎn)化為文字的沖動了。所以說，學(xué)生體驗真實生活的思想感情具有淺表性、瞬時性，很難轉(zhuǎn)化為比較有意義的文字，而直觀的文字才能夠承載思想感情和富有深刻內(nèi)涵，文字表達(dá)正是寫作水平的外化體現(xiàn)。因此，我們需要一種有效的途徑使其既能深化思想感情，又能及時用文字加以表達(dá)，最終切實提高學(xué)生的寫作水平。這種有效途徑就是閱讀文章，借助深層的情感體驗來完成寫作活動。
因為閱讀文章時會喚醒中學(xué)生往昔生活中相關(guān)或相似甚至相同的經(jīng)歷，塵封記憶之中的往事逐漸蘇醒，細(xì)微瑣事之中卻蘊(yùn)含著深情厚意，學(xué)生自然漸入妙悟之佳境。此外，閱讀體驗時還會引發(fā)一些聯(lián)想和想象等“體驗”，由此及彼進(jìn)入另一種情境。這些都是深層而富有意義的情感體驗，有助于促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的生成。所以在平時的語文教學(xué)中，教師要有意識地通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀美文等方式培養(yǎng)學(xué)生的“體驗”能力，這也是無形中提高學(xué)生寫作能力的有效方式。
同樣以“背影”為例，每一名中學(xué)生都會閱讀朱自清的經(jīng)典篇目《背影》，文中那段兒子對父親背影的細(xì)節(jié)描寫可謂真摯感人。學(xué)生在閱讀這段關(guān)于背影的細(xì)節(jié)描寫時，深切體會到了作者筆下子女對父母的親情，這種情感體驗極有可能調(diào)動學(xué)生自己原有的類似的情感體驗，例如上文提及的學(xué)生在現(xiàn)實生活中所見的種種“背影”，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容進(jìn)行更深層次的體悟，甚至達(dá)到情感的共鳴。這時候，學(xué)生就會順手將自己對閱讀材料的理解感悟記錄下來，甚至?xí)a(chǎn)生模仿材料寫一段關(guān)于背影的文字的沖動。不僅如此，中學(xué)生還可能聯(lián)想到相關(guān)的生活經(jīng)歷，比如說“送別”等，從而引發(fā)寫相關(guān)事件的作文的沖動。這就是由閱讀體驗引發(fā)了學(xué)生的寫作沖動，閱讀體驗促使學(xué)生將思想感情轉(zhuǎn)化為文字，從而推動學(xué)生寫作能力的發(fā)展。更何況閱讀材料不會消失，學(xué)生可以隨時閱讀隨時獲得情感體驗，也就隨時可以將所獲體驗轉(zhuǎn)化為文字。這是僅僅依靠體驗真實生活以促進(jìn)學(xué)生寫作所達(dá)不到的效果。
而當(dāng)學(xué)生真正開始動筆寫作時，又會面臨“怎么寫”的問題，這時候，學(xué)生又會回頭去關(guān)注閱讀材料所涉及的寫作技巧、表現(xiàn)手法等，以求通過對閱讀材料中的寫作技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)、模仿、再創(chuàng)造等，將自身的閱讀體驗更好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字。這就是以寫帶讀的一種具體表現(xiàn)。
通過“體驗”這一“橋梁”，寫作教學(xué)對閱讀教學(xué)也具有帶動作用。寫作教學(xué)中，教師既要將各種寫作材料和寫作方法傳授給學(xué)生，又要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)造，而這一切的根本在于學(xué)生閱讀體驗的積累。所以寫作教學(xué)中必須要求學(xué)生先去閱讀并積累“體驗”，讓學(xué)生充分掌握寫作素材、體悟?qū)懽骷记桑⒆裱欢ǖ膶懽饕?guī)律，然后才開始個性化創(chuàng)作。因此，寫作教學(xué)可以起到以寫帶讀的作用，而以寫帶讀就是以讀促寫的延續(xù)和深化，二者都是閱讀與寫作教學(xué)的重要方式。情感體驗正是這閱讀與寫作之間的重要紐帶。
中學(xué)生在具體寫作時，不僅會為了將自身的閱讀體驗更好地轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的文字而再次閱讀以便學(xué)習(xí)閱讀材料中的表達(dá)技巧等，而且會為了將情感體驗轉(zhuǎn)化為文本所蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵而主動去“體驗”更多不同的閱讀材料以作參考。寫作之后，又會找相關(guān)的閱讀材料來比較以審視自己文章的優(yōu)劣。所以學(xué)生寫作會帶動其自身的閱讀需要。這樣，由閱讀文本引發(fā)寫作沖動的目的達(dá)到了，以寫作帶動閱讀的目標(biāo)也實現(xiàn)了。
還是以“背影”為例，中學(xué)生在寫作類似的文章時，面對如何塑造“背影”形象的問題，就會回顧朱自清《背影》中描寫父親背影的片段，體悟到作者運(yùn)用外貌、動作、心理等人物形象的描法，通過細(xì)膩的筆觸來展現(xiàn)兒子對父親的深情的寫法，學(xué)生通過“體驗”，嘗試模仿這種細(xì)節(jié)描寫的方法來描寫他們筆下的“背影”，從而形成細(xì)膩真摯的文字。然而，中學(xué)生對作文主題的內(nèi)涵與深刻性已有更高要求，他們不會滿足于朱自清《背影》中通過“背影”展現(xiàn)子女對父母的深情這一常規(guī)寫作角度，但是又無法想到其他寫作角度，所以最好的解決辦法還是閱讀更多的素材。中學(xué)生通過廣泛閱讀會發(fā)現(xiàn)，龍應(yīng)臺的《目送》一文也是寫“背影”的，而此文則是以母親目送兒子的“背影”和女兒目送父親的“背影”兩種視角來展現(xiàn)父母與子女之間的親情，同時又揭示了更深刻的人生哲理。中學(xué)生在閱讀這篇文章時，能夠獲得更深刻的情感“體驗”，甚至激發(fā)出對生命的思考。通過將這種獨(dú)特的“體驗”內(nèi)化為自身的經(jīng)驗，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文中，除了細(xì)膩動人的情感之外，還會有更具深刻意蘊(yùn)的主題思想。這就是“體驗”讓閱讀與寫作達(dá)成“雙贏”的結(jié)果。
實踐證明，閱讀文本能夠促進(jìn)中學(xué)生發(fā)掘隱藏在作文中的情感體驗、深刻意蘊(yùn)并形成自己的個性化習(xí)作，促使學(xué)生將新鮮的閱讀體驗和自己已經(jīng)建構(gòu)的情感世界進(jìn)行碰撞、交流、融合，從而進(jìn)一步開拓學(xué)生的思想情感領(lǐng)域，使學(xué)生創(chuàng)建全新的思維空間和獲取多元化的情感體驗，這是切實提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵所在。因此，以情感“體驗”為紐帶，在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)間架構(gòu)起溝通的“橋梁”，將課文與作文、課內(nèi)與課外、生活與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，既能加深中學(xué)生對文本的理解，使他們獲得相應(yīng)的情感體驗，豐富寫作素材，深化其作文的思想主題，又能引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中構(gòu)建起自己的精神家園。
在我們美麗的校園里，經(jīng)常可以看見有些同學(xué)彎下腰來撿紙，在社會上也會看見這些事，可以說，我們身邊就發(fā)生著許多的好人好事。
那是一個寒冷的冬天，寒風(fēng)凜凜。天氣不像往常一樣了，脾氣變得暴躁起來，大風(fēng)呼呼地刮在臉上，刺骨的冷。天氣陰沉沉的，好像一場大雨要來臨似的。馬路上人煙稀少，不像往常一樣川流不息了，在這種情況下，我們上的奧數(shù)班下課另外，我和同學(xué)齊頭并進(jìn)，在馬路上走著，我們還時不時的怪罪著天氣的到來。我、姐姐和一個外班的小朋友，在一起走，因為長期上奧數(shù)班，所以我們的關(guān)系已經(jīng)很親密了。這個外班同學(xué)，在學(xué)習(xí)上非常出色，其他科目也很棒，只不過個子矮矮的，和我一樣高，她短短的頭發(fā)，穿著一身粉色的長裙棉衣，十分可愛，我們走到一家花店時，擺在外面的假花掉在地上了，而我卻裝著沒看見一樣，不理不睬，還在腳底下玩弄著。而她看到，沒有像我一樣，而是說：“我們是不是該把它撿起來？”碰巧，當(dāng)時旁邊剛好有一個垃圾箱，我沖她笑了笑，出于無奈的我只得彎下腰去撿紙，我并不太在意，可她卻不言不語，一直小朝向前走著，我心想，我為什么做不到她那樣？一個個疑問產(chǎn)生在我的腦海中，我并不了解，只是想方設(shè)法的繞出這個話題，生怕她說我，然而，她面帶微笑，沒有一點要說我的感覺，這時，我心中一塊大石頭總算落下來了，我的心了塌實了。
到了她家了，我望著她的離去的背影，和她招手，我想，這只是一件小事，但是它會永遠(yuǎn)留在我心中的一角，珍藏永久，伴隨著我接下來幾十年的時光和光陰。我覺得，如果人人都像她一樣，不亂扔垃圾，保護(hù)環(huán)境，那么地球上一定是一個沒有垃圾的世界，整天生活在無憂無慮的生活中，那么人類會多么的幸福啊！讓我們共同創(chuàng)造我們的綠色家園，攜手保護(hù)環(huán)境，讓祖國的明天更加美好，更加輝煌，讓五星紅旗更加鮮艷，讓我們過的快樂，幸福！
我相信，人類一定會把我們的家園創(chuàng)造得更加美好！
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事們：
大家好！很榮幸能夠站在這里為大家演講，我的演講題目是“揚(yáng)文明新風(fēng)，塑最美”。
---個美麗的地方，水能、風(fēng)能、礦產(chǎn)、動植物資源都極為豐富，更有大量的旅游資源：仙女山國家森林公園、巖溶地質(zhì)公園、還有被列入世界遺產(chǎn)的南方喀斯特等等，這些都是上蒼賜予的禮物，作為一名人，在感到驕傲自豪的同時，更要用實際行動將的美延續(xù)下去。
中華民族有五千年悠久的歷史。華夏大地，禮儀之邦，幾千年源遠(yuǎn)流長的是我們先輩世世代代傳承下來的文明禮儀，這是我們的驕傲和財富。朋友，當(dāng)你清晨推開窗戶，清新空氣撲面而來，不遠(yuǎn)處傳來清脆的鳥鳴聲時；當(dāng)你站在十字路口，看到車輛與行人遵守規(guī)則，有序往來時；當(dāng)你剛上公交車，聽到此起彼伏的讓座聲時……你是什么感受？你一定會真切地感受到文明正在改造我們的思想，改良我們的城市。每一處角落的清潔，每一句親切的問候，每一個會心的微笑，每一次細(xì)心的攙扶，都在漸漸提升我們的思想，都在悄然改變我們這座縣城。我們發(fā)現(xiàn)，縣城變得更可愛了，更親切了，也更美麗了！
一位名人說過：一座城市的文明大體由兩個方面組成，一方面是城市的建筑，被喻為“凝固的文明”；另一方面是城市市民的素質(zhì)，被喻為“流動的文明”。兩者相比，“流動的文明”更能讓我們的城市充滿內(nèi)涵和誘惑力。我以為，市民素質(zhì)的提高應(yīng)該從文明的言行開始。文明的言行是你對陌生人的一個微笑，對外地人的一次指點，對成功者的一串掌聲，對失落者的一份鼓勵。文明定格在你伸出援手的一剎那，隨手關(guān)燈的一指間，蹲下?lián)旒埖囊凰查g……不同的時刻，不同的地點，不同的背影，不同的言語，卻滲透了同一種力量——文明。文明構(gòu)成了城市最美的風(fēng)景。
古人云:“不學(xué)禮，無以立”。我作為一名普通的xx工作人員，深切地感受到全縣人民對早日創(chuàng)建“最美公車”的期待與渴望，也深深地認(rèn)識到，單位與社區(qū)文明是城市文明的基礎(chǔ)。作為單位和社區(qū)的一分子，我能堅持做到：在每天平凡的工作與生活中，做文明風(fēng)尚的表率者，做服務(wù)群眾的帶頭人，為創(chuàng)建工作添磚加瓦！
俗話說：點滴之中見文明，細(xì)微之處顯素質(zhì)。作為創(chuàng)建文明縣城活動的直接受益者和參與者，我們每一個人都應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)文明意識，注重從細(xì)節(jié)做起，養(yǎng)成文明的好習(xí)慣，為創(chuàng)建增添光彩。堅決做到：不文明的行為，“毋以惡小而為之”；文明的行為，“毋以善小而不為”。
作為一名市民，作為這座縣城的主人，我們每一個人都應(yīng)該積極響應(yīng)縣委、縣政府的號召，齊心協(xié)力，共同將打造成為一流的旅游圣地，讓來自四面八方的游客都能感受的山美，水美，人更美，在這里留下最美好的回憶！共建我們的美好家園，讓成為一座不僅擁有秀麗美景的旅游城市，更是優(yōu)秀的文明禮儀城市！
我愛生我養(yǎng)我的，我愛我美麗的家園，朋友們，讓我們積極行動起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，從生活點滴做起，萬眾一心，眾志成城，創(chuàng)建最美“中國公園”的目標(biāo)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)！讓我們用愛心去關(guān)注我們周圍的變化，用我們的熱情去傳播文明禮儀的理念，用我們的行動去肩負(fù)建設(shè)的重任，讓我們的家園更美麗！的明天會更輝煌！我的演講完畢，謝謝大家！
飄過天涯海角，
和平的圣火，
燃遍九州大地，
更快、更高、更強(qiáng)，
友誼之花綻放在火辣辣的八月。
2008，你怎么了
是你用按賴不住的激情點燃了天庭？
還是你要用這九九八十一難考驗民族團(tuán)結(jié)的赤誠？
洋洋灑灑的一場大雪
讓南北通衢的血脈凝滯，
回家的心兒呀，
翹首以待，
是你
把無數(shù)游子的團(tuán)聚封鎖在嶺南江畔，
厚厚的冰雪，
凄凄的凍雨，
把兄弟姊妹相濡以沫的親情緊緊相連。
高高的塔架上，
摞動的精靈
為你帶上一個個閃爍的光環(huán)；
崎嶇的山路上，
蹣跚的背影里
塞滿了為你增光添彩的期盼。
陽春三月，
雪域高原上，
一些異類
猖狂在世界的峰巔，
企圖
用分裂褻瀆圣火在神州的點燃。
名城巴黎，
時尚之都，
殘疾的姑娘，
用生命守衛(wèi)火炬的尊嚴(yán)，
一面面火紅的國旗映紅了他鄉(xiāng)天邊。
2008，
你把民族團(tuán)結(jié)的精誠再次錘煉。
火炬剛剛踏上祖國的征程，
你卻山崩地裂再次讓我們難解其中的吉兇，
2008，你怎么了，
為什么如此殘酷讓我們的民族生靈涂炭？
為什么如此殘忍讓你的子民遠(yuǎn)離家園？
為什么如此狠心讓相依相偎的一家妻離子散？
一聲聲，
一雙雙渴望，
一份份焦急，
你還要怎么，2008？
龍的子孫，
不屈的民族，
從來沒有的垮塌，
從來沒有的懼怕。
總理來了，
總書記到了，
讓汩汩溫馨流向千家；
親人來了，
救災(zāi)的物資到了
讓重生的希望滋長開花。
一雙雙援助的手，
一顆顆關(guān)愛的心
把絕望從無助的身邊趕開，
