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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇游樂實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:建筑裝飾;陳設(shè)設(shè)計;教學(xué)改革
中圖分類號:G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1673-0992(2010)02-067-02
改革傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式,是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對高職院校《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程的教學(xué)改革,筆者談幾點(diǎn)看法。
1《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建
1.1《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則
在能力分析的基礎(chǔ)上,確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容,使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用,使學(xué)生學(xué)到的知識、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要;課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度,做到因材施教;課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對性,而且要有一定的適應(yīng)性。
1.2《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定
室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程為80學(xué)時。按照理論與實(shí)踐1∶1的原則,本課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為:在較好掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,針對專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對課程教學(xué)的要求,使學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)掌握從事小型建筑空間陳設(shè)設(shè)計、單位辦公空間陳設(shè)設(shè)計和家庭居住空間陳設(shè)設(shè)計等的方案陳述、設(shè)計圖繪制,并能將設(shè)計思路圖紙化,制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。
1.3《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解
根據(jù)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo),在上述原則確定的前提下,學(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力:較全面地掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識;在掌握《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》基本原理的前提下,具有室內(nèi)陳設(shè)藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力;具有建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計,尤其是利用陳設(shè)裝飾品本身特性進(jìn)行設(shè)計的能力;具有單一陳設(shè)品創(chuàng)新設(shè)計,尤其是對軟裝陳設(shè)品和藝術(shù)陳設(shè)品設(shè)計的能力;具有臺面陳設(shè)、懸掛陳設(shè)、壁面陳設(shè)設(shè)計的能力;具有組合設(shè)計的能力;具有營造環(huán)境,尤其是私密空間陳設(shè)和開放空間陳設(shè)設(shè)計的能力。
2《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程教學(xué)方法改革
2.1進(jìn)行設(shè)計史、室內(nèi)設(shè)計藝術(shù)和該領(lǐng)域新成就的教育,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在上緒論課時要巧妙地設(shè)計教案,把設(shè)計史、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計藝術(shù)和新成就介紹給學(xué)生,使學(xué)生對室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如流水別墅、范斯沃斯住宅、薩伏依別墅等住宅陳設(shè)設(shè)計,1999年裕達(dá)國貿(mào)國際酒店陳設(shè)設(shè)計,2008年北京奧運(yùn)會國家體育場館――鳥巢、游泳館――水立方等公共場館陳設(shè)設(shè)計,2010年上海世界博覽會中國館陳設(shè)設(shè)計,這樣可縮短學(xué)生與陳設(shè)設(shè)計的距離,激發(fā)他們學(xué)習(xí)建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計的興趣。
2.2對陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計基本原理加以生活實(shí)例為解釋,使理論學(xué)習(xí)深入淺出
在《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程教學(xué)中,可結(jié)合實(shí)際,把一些枯燥的規(guī)律用形象生動的生活實(shí)例來闡明,如講到借用自然美時,用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來說明。太陽和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的,但卻能在泰山和蓬萊閣看到,并成為著名的景觀,就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時,用成年人和兒童在游樂時所需的游樂設(shè)施的尺寸來說明。通過舉例,使學(xué)生覺得陳設(shè)藝術(shù)基本原理并不深奧,而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系,使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,并化為一種學(xué)習(xí)動力。
2.3改革課程授課方式,運(yùn)用多種授課方式教學(xué)
由于本課程內(nèi)容多、知識面廣,我們采用了案例教學(xué)法和圖紙講評法相結(jié)合的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,培養(yǎng)其綜合能力。運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)要求通過典型案例及設(shè)計實(shí)例邊講邊討論,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生會學(xué)并節(jié)省學(xué)時。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考,形成師生間的互動關(guān)系,有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開場合的應(yīng)對能力,并提高學(xué)生的心理素質(zhì);另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力,并使學(xué)生從知識的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。
運(yùn)用圖紙講評法進(jìn)行教學(xué)要求講評學(xué)生的設(shè)計作業(yè),分為教師講評和學(xué)生講評兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔,用多媒體講解學(xué)生設(shè)計中出現(xiàn)的問題,找出不足,表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評就是模擬建筑陳設(shè)設(shè)計招標(biāo)現(xiàn)場,要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計思路、設(shè)計理念和具體的設(shè)計手法,分析各個陳設(shè)設(shè)計的功能性,回答同學(xué)和老師提出的問題,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。
2.4分層次教學(xué),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識
為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,激發(fā)其創(chuàng)新、競爭意識,教師應(yīng)區(qū)別對待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此,可將建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計課程劃分為三個模塊組成,即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊。基礎(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則,面向全體學(xué)生,為必修課;應(yīng)用型課程內(nèi)容為室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計的有關(guān)理論和小型場景陳設(shè)設(shè)計,面向70%學(xué)生,注重培養(yǎng)其動手能力;擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20%學(xué)生,分析研究建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計理論及應(yīng)用,注重小型場景陳設(shè)布置設(shè)計和效果圖設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2.5精心制作精品課程網(wǎng)站,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識,難以滿足學(xué)生對陳設(shè)設(shè)計知識的需求,另外,學(xué)生能借到或買到的參考書較少,制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過建設(shè)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》精品課程網(wǎng)站,可以解決教學(xué)參考資料少的問題,開拓學(xué)生的視野,并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計素材和學(xué)習(xí)材料。就目前來看,有關(guān)《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》精品課程的網(wǎng)站非常少,設(shè)置包括精品圖庫、設(shè)計素材、教學(xué)課件等在內(nèi)的精品課程網(wǎng)站就勢在必行,要讓學(xué)生不出校門便可游覽很多陳設(shè)設(shè)計精品和陳設(shè)藝術(shù)品展覽。此外,《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》精品課程網(wǎng)站還可以隨時配合課堂教學(xué)來安排相關(guān)內(nèi)容,配合學(xué)生的陳設(shè)設(shè)計方案和效果圖設(shè)計,為學(xué)生提供大量的設(shè)計圖紙,及時滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。
3《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程實(shí)驗實(shí)訓(xùn)方法改革
實(shí)驗實(shí)訓(xùn)的目的,除配合理論教學(xué)外,主要是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計作品的辦法,實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相結(jié)合的方式,最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計、制圖主要在課外時間完成。
本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法,即40課時用多媒體授課,40課時進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn),學(xué)生設(shè)計圖基本上在課后完成。上課時和學(xué)生面對面地進(jìn)行案例講解,找出不足之處,總結(jié)好的設(shè)計手法。我們采用“四步教學(xué)法”:(1)手繪現(xiàn)狀設(shè)計圖。利用10課時左右的時間將學(xué)校教學(xué)樓裝飾陳設(shè)和附近空間陳設(shè)狀態(tài)繪制成現(xiàn)狀圖,學(xué)習(xí)陳設(shè)設(shè)計手法,學(xué)生通過教師講解和自己繪圖了解各種設(shè)計要素的搭配,增強(qiáng)直觀印象;(2)手繪現(xiàn)狀改造圖。利用10課時左右的時間將繪制好的現(xiàn)狀圖進(jìn)行修改,提出自己的設(shè)計方案,通過教師講解,學(xué)生知道哪些方法可行,哪些方法不行,學(xué)會初步的設(shè)計方法;(3)手繪局部場景陳設(shè)設(shè)計圖。利用30課時左右的時間進(jìn)行陳設(shè)品布局設(shè)計、色彩搭配設(shè)計、植物造景設(shè)計、單個/單套陳設(shè)品設(shè)計、室內(nèi)環(huán)境與陳設(shè)品組合設(shè)計等,要求完成彩色手繪效果圖和局部場景效果圖;(4)繪制電腦設(shè)計圖。利用30課時的時間強(qiáng)化電腦設(shè)計圖的制作教學(xué),完成各種小型場景設(shè)計圖的制作,要求作出CAD三視圖、CAD平面布置圖、3DMAX效果圖和PHOTOSHOP排版展示圖。
4完善《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程考核方法
《建筑裝飾陳設(shè)設(shè)計》課程考核應(yīng)遵循以下原則:全過程考核的原則,即從開始到結(jié)束,從課內(nèi)到課外均考核;公開考核的原則,讓學(xué)生正確對待本課程考試;重能力、重素質(zhì)的原則,即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時加以考慮。
4.1實(shí)訓(xùn)成績占50%
具體分配是:將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計進(jìn)行量化評分,按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分,總分為50分。出勤率占10%,只扣分不加分,遲到或早退一次減0.5個百分點(diǎn),無故曠課一次減2個百分點(diǎn),并不得評定優(yōu)秀成績,曠課次數(shù)累計達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的,按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請假手續(xù)的病事假不減分,但累計達(dá)3次以上的不得評定優(yōu)秀成績。
4.2技能考核占20%
每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核,主要考查學(xué)生的階段設(shè)計能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度,在規(guī)定的時間和地點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計考核,要求學(xué)生做出完整的設(shè)計圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績,每次滿分為10分,共有兩次。
4.3期末閉卷考試占30%
期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考。考試內(nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、局部場景配置陳設(shè)設(shè)計題。題量要大,集中考查學(xué)生對理論知識的掌握程度和對設(shè)計的敏感程度。■
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；五結(jié)合
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0114-02
中職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線有一定理論知識水平和較強(qiáng)工作能力的“專才”，目的是讓學(xué)生掌握某一種謀生手段，確保“上崗”兼顧“轉(zhuǎn)業(yè)”。理論知識是必需的，但不一定要求系統(tǒng)、完整，重點(diǎn)應(yīng)在技術(shù)應(yīng)用和能力培養(yǎng)，突出崗位能力的開發(fā)。中職教育要以行業(yè)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，使學(xué)員上崗快，在崗位上最大限度地發(fā)揮作用。
物理是中職校的基礎(chǔ)課，由于安排課時較少，要使學(xué)生掌握教材所有內(nèi)容是較為困難的。要在有限時間里，讓學(xué)生掌握教材里的真正實(shí)用的知識內(nèi)容，符合學(xué)以致用的原則，為學(xué)習(xí)專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)中等技術(shù)人才以服務(wù)社會，筆者的見解是要結(jié)合實(shí)際開展物理教學(xué)。
結(jié)合學(xué)校實(shí)際
中職學(xué)校多是由普通中學(xué)轉(zhuǎn)制，或由職業(yè)中學(xué)、各級成人專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、其他類型的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校等轉(zhuǎn)變或合并而成立的。學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備缺乏，實(shí)驗、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)室儀器陳舊，設(shè)備落后，先進(jìn)設(shè)備和儀器很少或沒有，實(shí)習(xí)場地少，實(shí)訓(xùn)條件不足，從而影響“操作技能”和“實(shí)際應(yīng)用”教學(xué)。因此，更要充分利用現(xiàn)有的設(shè)備、儀器，最大限度地利用現(xiàn)有器材，進(jìn)行實(shí)驗和開發(fā)新實(shí)驗，親自動手修復(fù)損壞的設(shè)備、儀器，拼裝殘缺的設(shè)備、儀器，制作模型、教具、設(shè)備、儀器，借助計算機(jī)和多媒體教學(xué)，把難理解的內(nèi)容或不易觀察到的事物直觀地展現(xiàn)出來，化抽象為具體。必要時，向兄弟學(xué)校借用儀器設(shè)備，或到實(shí)習(xí)基地、工廠及生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)。
學(xué)校力量薄弱，知名度不高，招收的學(xué)生基礎(chǔ)不牢固，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，主動性差，教學(xué)難度大，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，物理教學(xué)要選擇和研究中職物理教材，對純理論和脫離實(shí)際應(yīng)用的內(nèi)容要進(jìn)行壓縮或刪減以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。改變用普通學(xué)校的教學(xué)方法來培養(yǎng)中職人才的觀念，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，改革教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)手段，開展多種形式的教學(xué)，利用圖片、動畫、音頻、視頻等展示物理現(xiàn)象、知識，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，加強(qiáng)直觀、實(shí)驗、實(shí)習(xí)教學(xué)。照顧多數(shù)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，千方百計地調(diào)動和提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
結(jié)合專業(yè)實(shí)際
中職學(xué)校開設(shè)有數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、制冷與空調(diào)技術(shù)應(yīng)用、電子電器應(yīng)用與維修、計算機(jī)軟件應(yīng)用、計算機(jī)硬件應(yīng)用維修、農(nóng)村電氣技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械應(yīng)用與維修、汽車運(yùn)用與維修，以及財務(wù)會計等專業(yè)。學(xué)習(xí)這些專業(yè)都要應(yīng)用物理知識，但不是應(yīng)用所有的物理知識。因此，物理教學(xué)要結(jié)合各專業(yè)的實(shí)際，以“必需，夠用，實(shí)用”為原則，內(nèi)容應(yīng)有取舍、側(cè)重或增加，部分課程內(nèi)容可變?yōu)檫x修或自學(xué)。如數(shù)控技術(shù)、農(nóng)業(yè)機(jī)械使用與維修、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)，應(yīng)以力學(xué)和運(yùn)動學(xué)為重點(diǎn)。制冷與空調(diào)技術(shù)、電子電器應(yīng)用與維修、農(nóng)村電氣技術(shù)專業(yè)，應(yīng)以電磁學(xué)和電路為重點(diǎn)。計算機(jī)軟件、計算機(jī)硬件專業(yè)，應(yīng)以光學(xué)、電磁學(xué)和簡單電路為重點(diǎn)。可增加新的如核能、合成材料、航空航天技術(shù)和環(huán)境保護(hù)等，以適應(yīng)變化發(fā)展。
把物理學(xué)內(nèi)容分成模塊，進(jìn)行模塊教學(xué)，要緊貼實(shí)際需要，簡化理論推導(dǎo)，不問過程，只知結(jié)論，注重實(shí)效，有針對性，使學(xué)生掌握專業(yè)科目必需的知識和解決問題的能力。加大實(shí)驗、實(shí)習(xí)比例，實(shí)驗、實(shí)習(xí)內(nèi)容要突出實(shí)用，現(xiàn)實(shí)的條件和發(fā)展的要求均為考慮的方面，多手段、多層次、多方位、多形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗、實(shí)習(xí)能力和實(shí)際技能。理論探究、制作探究、操作探究、專題研討探究相結(jié)合，讓學(xué)生從科學(xué)探究中得到感悟和體驗，既學(xué)好物理知識，又能進(jìn)行實(shí)際操作，為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好基礎(chǔ)。
結(jié)合生活實(shí)際
物理源于生活、自然，物理學(xué)是以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用、運(yùn)動規(guī)律，是對自然規(guī)律的探索和總結(jié)。經(jīng)典物理帶動兩次工業(yè)革命，近代物理推動了信息、生物、新材料、新能源、航空航天技術(shù)等的迅速發(fā)展，造福人類。如電動車、摩托車、汽車、火車、輪船、飛機(jī)成為代步工具，起重機(jī)、抽水機(jī)、播種機(jī)、收割機(jī)、生產(chǎn)機(jī)械減輕勞動強(qiáng)度，電燈、電話、手機(jī)、電視、電腦、空調(diào)機(jī)提高生活質(zhì)量，人造衛(wèi)星在通信、探測天氣變化并預(yù)報天氣方面給人類提供巨大幫助，為防、避、減、抗災(zāi)做準(zhǔn)備。
因此，物理教學(xué)要結(jié)合生活實(shí)際，與時俱進(jìn)，加入新鮮、有時代特征、使學(xué)生感興趣、貼近生活并實(shí)用的內(nèi)容。如帶電粒子在電磁場的運(yùn)動規(guī)律應(yīng)用有電子顯微鏡、電視顯像管、磁控管；光電技術(shù)應(yīng)用有光控、聲控路燈；原子核應(yīng)用有核能發(fā)電、骨傷的病人拍照X光片、用放射線治療患腫瘤的病人；激光技術(shù)應(yīng)用有激光制造刻錄、醫(yī)療激光刀和國防激光武器；電磁感應(yīng)應(yīng)用有發(fā)電機(jī)；電磁波應(yīng)用有電報、廣播、電視、通信等。要讓學(xué)生真切體會到物理就在自己的身邊和日常生活中。
以學(xué)習(xí)電路為例。（1）認(rèn)識組成電路的元器件，包括電源、導(dǎo)線、控制、保護(hù)裝置、用電設(shè)備和電器。（2）電路的結(jié)構(gòu)和組成（觀察實(shí)物連接觀看實(shí)物連接圖觀看符號連接圖電路原理圖）。（3）電路的工作原理，認(rèn)清電路的通或斷。（4）動手設(shè)計和連接電路。（5）查找電路故障的部位。（6）親自動手排除故障，恢復(fù)電路正常。引導(dǎo)學(xué)生將電路向日常生活和生產(chǎn)進(jìn)行擴(kuò)充和延伸，如家庭照明電路、電飯鍋電路、摩托車電路、汽車電路、辦公設(shè)備電路、機(jī)床控制電路、各種生活和生產(chǎn)設(shè)備電路等。
學(xué)習(xí)日光燈，傳統(tǒng)鎮(zhèn)流器和電子鎮(zhèn)流器都介紹，學(xué)習(xí)電磁波和闡述質(zhì)點(diǎn)的位置，聯(lián)系全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)北斗星和GPS，講解位移、路程，聯(lián)系學(xué)生家庭至學(xué)校的交通路線。學(xué)習(xí)電磁場、聲音、頻率時介紹數(shù)碼產(chǎn)品MP3、MP4。作業(yè)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍生活，如家庭炊具、通信、交通工具、公路橋梁、游樂場、車站、碼頭、樓房建筑的物理等。
使用一次性杯、玻璃杯瓶、鋼筆、可樂瓶、易拉罐、飲料吸管、膠帶、紙等生活中的常見物品來做物理實(shí)驗，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究物理知識的興趣。
利用傳統(tǒng)媒體和計算機(jī)多媒體及輔助教學(xué)軟件，恰當(dāng)?shù)夭捎梦淖帧靾D、照片、圖表、模型、電影、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤以及多媒體軟件等，創(chuàng)設(shè)形象生動的物理情境，充實(shí)物理教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。
結(jié)合學(xué)生實(shí)際
大多中職學(xué)生是沒能升入普通高中的初中畢業(yè)生，基礎(chǔ)知識薄弱，主動學(xué)習(xí)的動力不足且學(xué)習(xí)方法欠缺，對于學(xué)習(xí)理論知識尤其感到懼怕。若使用舊的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)完物理課程后，感到什么也沒學(xué)到，理論不通，實(shí)踐不行，技能不強(qiáng)，技藝不精。因此，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用鼓勵的言語與學(xué)生交流，表揚(yáng)學(xué)生，消除厭學(xué)情緒。教師只有站在學(xué)生的立場去看待問題，知道學(xué)生是怎樣理解物理問題的，才能有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都有收獲。
中職生富于幻想，注意力不能集中，因此，教學(xué)中要簡化理論，突出實(shí)用，增加趣味性內(nèi)容，能定性的就用定性教學(xué)，多向?qū)W生提問題，提問題也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓大部分學(xué)生都能回答，回答問題不能局限在幾個人，應(yīng)使每一個學(xué)生都有機(jī)會回答問題。筆者的做法是用日期與學(xué)生座位號碼相關(guān)聯(lián)的方法，如今天是28日，座位號28的學(xué)生第一個回答問題，接著是座位號尾數(shù)8的學(xué)生，再下面是尾數(shù)9的學(xué)生，以此類推至全體學(xué)生都回答完畢。這樣就能牢牢地吸引學(xué)生，始終使學(xué)生的注意力高度集中，掌握知識，完成教與學(xué)任務(wù)。
中職學(xué)校生源參差不齊，用分層教學(xué)，可取得一定的效果，但有缺陷。如按學(xué)生成績分低、中、高三個層次，或讓學(xué)生選擇層次，都會造成師生間的隔閡，束縛學(xué)生的求知欲，挫傷學(xué)習(xí)積極性。因此，宜采用中間教學(xué)法，既顧及水平較差的學(xué)生，又能促使基礎(chǔ)較好的學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，對下有拉動，對上有推動，各層次都有收獲和進(jìn)步。課后作業(yè)最好分兩類，一類為必做題，規(guī)定全體完成，第二類為選做題，讓學(xué)生自由選擇，這樣能調(diào)動所有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。
實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)實(shí)踐能力的主要手段，物理實(shí)驗、實(shí)習(xí)是實(shí)訓(xùn)的第一階段，要加強(qiáng)管理，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握思考、研究、分析、處理問題的方法，中職生有強(qiáng)烈的好奇心和好勝心，他們把實(shí)驗做得生動、有趣，同時，也滿足了自己的好奇心。讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗和處理問題，可滿足學(xué)生好勝心。如學(xué)習(xí)了電路知識后，讓學(xué)生親手檢查、修理學(xué)校或家里的用電設(shè)備和電器。學(xué)彈力、杠桿后，讓學(xué)生自制彈簧秤和桿秤。不但可提高動手能力，且可加深對理論知識的理解，掌握得更牢固，主動學(xué)習(xí)的意識會更強(qiáng)。
結(jié)合就業(yè)實(shí)際
發(fā)展學(xué)生個性，結(jié)合就業(yè)實(shí)際，以學(xué)生今后工作、就業(yè)為先，以企業(yè)對人才的要求為綱，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使學(xué)生成為具有高度的覺悟，強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，良好的職業(yè)道德，能熟練進(jìn)行各種生產(chǎn)、勞動操作，能熟練運(yùn)用新工藝和新技術(shù)，獨(dú)立解決生產(chǎn)技術(shù)難題，有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和發(fā)展后勁的勞動者。如要求所有專業(yè)的學(xué)生都要學(xué)習(xí)照明電路，會安裝、能檢查、懂維修。考慮到職業(yè)流動、轉(zhuǎn)換崗位的需要，教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)擴(kuò)充延伸，基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和普適性能力的培養(yǎng)要同步，結(jié)合就業(yè)和發(fā)展需求，增加新的如信息技術(shù)、核能技術(shù)、生物技術(shù)、合成材料技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、航空航天技術(shù)以及環(huán)境保護(hù)等方面的知識，使學(xué)生知識不斷豐富，綜合能力不斷提高，為中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)；項目學(xué)習(xí)法；“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”；學(xué)前教育專業(yè)
1深度學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)法
郭華教授認(rèn)為：深度學(xué)習(xí)是“在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。”［1］很多研究都指出項目學(xué)習(xí)法是一種能有效促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的方法。項目化學(xué)習(xí)可作為促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的密碼。［2］項目學(xué)習(xí)法是指“在教師指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項目交由學(xué)生自己解決，整理信息、處理方法、項目方案及最終評估，都由學(xué)生自己親自操作，學(xué)生通過對該項目的處理，了解并掌握整個過程及每個環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)要求”。［3］因此，項目學(xué)習(xí)法是一種以學(xué)生為中心設(shè)計執(zhí)行項目的學(xué)習(xí)方法，通過在項目中開展一系列學(xué)習(xí)活動以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。
2運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法的意義
《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》指出幼兒園教師應(yīng)具備創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)幼兒成長、學(xué)習(xí)、游戲的教育環(huán)境的專業(yè)技能。［4］學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備上述能力以勝任合格幼兒園教師的工作崗位。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出學(xué)習(xí)者只有以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，才能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)自身自主學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新能力的目標(biāo)。［5］“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是五年制高等師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)一門重要的專業(yè)技能課，在課程中學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，有助于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”2021年的教學(xué)中，通過觀察、訪談及問卷調(diào)查等多種方式了解到：運(yùn)河高等師范學(xué)校很多學(xué)前專業(yè)學(xué)生對于本課程重視不足，且對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的認(rèn)識存在許多誤區(qū)，如：幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)好看熱鬧就可以；幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒教師自己做主，成人化審美；認(rèn)為“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”是教育之外的負(fù)擔(dān)等。不僅學(xué)生對于這門課程的重視程度和期待值很低，而且任課教師更多使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生缺乏參與感和體驗感，無法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。基于上述背景，以了解所帶學(xué)前教育專業(yè)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)反饋和以往畢業(yè)學(xué)生工作實(shí)際為前提，探索如何在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法來幫助學(xué)生取得更好的深度學(xué)習(xí)效果。
3指向深度學(xué)習(xí)的項目學(xué)習(xí)設(shè)計
在“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”課程的項目學(xué)習(xí)中，首先會整合教材和實(shí)際以確定項目主題，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的興趣、能力等方面劃分項目學(xué)習(xí)小組，再由組內(nèi)共同制訂項目計劃實(shí)施方案，確定小組任務(wù)并完成任務(wù)分工，通過合作以解決問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)和多方面能力的提升，實(shí)訓(xùn)項目成果直接影響深度學(xué)習(xí)效果評價。下面將以教學(xué)開展順序結(jié)合項目學(xué)習(xí)法的環(huán)節(jié)來介紹項目學(xué)習(xí)法在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中的實(shí)踐運(yùn)用。
3.1小組探究式理論學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在教師單向傳授下，學(xué)生對于理論知識的解釋的理解往往缺乏主體內(nèi)化，知其然而不知其所以然，囫圇吞棗地識記也不利于后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)的展開。為此，結(jié)合本課程教學(xué)實(shí)踐中的特點(diǎn)，可以采用小組探究式學(xué)習(xí)模式。理論作為實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師預(yù)先將理論學(xué)習(xí)內(nèi)容整理成由問題組成的任務(wù)清單，由每組同學(xué)認(rèn)領(lǐng)清單中的問題，并以小組為單位在限定時間內(nèi)交流討論，小組研討結(jié)束將由該組同學(xué)梳理問題答案并解釋，其他同學(xué)可針對性地提出疑惑，直到清單問題全部解決。教師在這一過程中應(yīng)觀察傾聽，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充擴(kuò)展、總結(jié)提煉。在小組探究式理論學(xué)習(xí)中，全體成員的角色隨時在教師和學(xué)生間轉(zhuǎn)換，師生、生生之間多向交流來解決問題并提出想法，個體、小組、集體學(xué)習(xí)形式的組合刺激了個體思維的發(fā)展，也有助于深度學(xué)習(xí)的產(chǎn)生。
3.2多種媒介聯(lián)通理論與實(shí)踐
在上一環(huán)節(jié)對理論知識掌握的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生能更好地將理論與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，更深入理解理論并應(yīng)用于制訂項目方案中，教師可借助多種媒介為接下來的項目學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做好鋪墊。因處疫情防控特殊時期，在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，組織學(xué)生實(shí)地見習(xí)并拍攝記錄的原教學(xué)計劃改為聯(lián)系一線幼兒園教師錄制任職幼兒園戶外環(huán)境的視頻進(jìn)行虛擬參觀，并聯(lián)系畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行視頻連線云參觀幼兒園戶外環(huán)境。教師將所有視頻材料放到云班課App上供所有以小組為單位的同學(xué)課下多次觀看分析。具體做法包括：記錄針對視頻中幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料使用，分析其是否符合教育意圖和幼兒身心發(fā)展需要，針對其中的亮點(diǎn)和不合理之處表達(dá)自己的建議和想法。學(xué)生借助短視頻平臺、線上學(xué)習(xí)軟件等多種媒介，對“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”有了更為直觀感性的認(rèn)識，進(jìn)而去思考幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目學(xué)習(xí)的小組主題。
3.3自定項目主題，繪制創(chuàng)設(shè)初稿
在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，組織學(xué)生到運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬幼兒園觀察，在理論學(xué)習(xí)和多媒體感知的基礎(chǔ)上再結(jié)合主題設(shè)計思路，發(fā)散思維思考“假如自己是幼兒會適合什么樣的幼兒園戶外環(huán)境”“作為園長的你會如何實(shí)現(xiàn)上述設(shè)想”等問題，在討論過程中將抽象理論逐步向具象可行過渡，整合確定各組幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主題。然后小組合作繪制出創(chuàng)設(shè)初稿，并給幼兒園起一個體現(xiàn)主題特色的名字，如“未來星科技幼兒園”“森林之家幼兒園”等。課上，小組成員討論并共同繪制初稿，在此過程中教師引導(dǎo)學(xué)生參考戶外環(huán)境特點(diǎn)和原則等理論要求，注意后續(xù)構(gòu)建模型的分工和可行性。初稿還應(yīng)包括后續(xù)項目規(guī)劃方案，主要包括學(xué)生根據(jù)每組主題項目細(xì)分形成如下小項目并解決：構(gòu)建模型材料的選擇與收集、人員的分工與合作、構(gòu)建模型的時間規(guī)劃、展示說明方式等。設(shè)計初稿時學(xué)生也會出現(xiàn)一些問題，例如有的組設(shè)計高層豪華的建筑不符合幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定；有的組混淆了游戲與活動的關(guān)系，將幼兒園戶外環(huán)境如三十米直形跑道的必備構(gòu)件替換為大型豪華游樂設(shè)施等問題，對此教師應(yīng)多觀察并加以指導(dǎo)。繪制初稿的過程不僅要求學(xué)生充分調(diào)動理論知識，發(fā)揮自身創(chuàng)造性，而且項目學(xué)習(xí)使得小組自然形成設(shè)計團(tuán)隊，組與組之間游戲競爭的方式增強(qiáng)了項目學(xué)習(xí)的趣味性和體驗性。
3.4依據(jù)設(shè)計初稿，小組合作構(gòu)建模型
小組作為一個設(shè)計團(tuán)隊，合作構(gòu)建模型的過程中學(xué)生會將零散理論知識加以整合引入幼兒園戶外環(huán)境整體設(shè)計和運(yùn)行中。在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，各組依據(jù)初稿和規(guī)劃方案進(jìn)行課上課下雙線學(xué)習(xí)活動。課下，小組合作完成任務(wù)：收集相關(guān)資料，借助勞動周的機(jī)會到運(yùn)河高等師范學(xué)校附屬幼兒園二次考察，收集和購置建構(gòu)模型所需材料（如紙板、樹枝、超輕黏土、羽毛球、泡沫、蛋糕盤等），并記錄過程作為資料以便成果展示。課上，小組合作創(chuàng)設(shè)幼兒園戶外環(huán)境微型模型，教師還會營造問題情境引導(dǎo)學(xué)生站在幼兒或園長的角度去反思設(shè)計中的亮點(diǎn)和不足，將抽象的理論知識和具體的實(shí)踐應(yīng)用充分結(jié)合，幫助學(xué)生有效突破教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)。另外要安排課代表定期了解各組項目的實(shí)施進(jìn)度，每組組長以時間線為依據(jù)繪制任務(wù)表來調(diào)控項目的進(jìn)度。以工程實(shí)施的直觀方式呈現(xiàn)效果，使每位成員都明確個體參與的重要性，使小組合作更為緊密有效。
3.5個性化成果展示，多元化評價反饋
關(guān)于構(gòu)建模型后的展示交流方式，教師會給出適合該項目的若干選項由每個小組自選，還可以結(jié)合各組的創(chuàng)意自主展示，匯總后基本有如下方式：制作多媒體PPT課件、錄制微觀小人短視頻（即學(xué)生借助玩偶小人模擬幼兒在小組創(chuàng)設(shè)的戶外環(huán)境模型中活動并拍攝短視頻加以介紹）、模型實(shí)物分解展示、幼兒園宣傳講座、建筑設(shè)計方案競投等。在幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)項目中，學(xué)生采用靈活多樣的形式分組展示學(xué)習(xí)成果。程序是：各組推選一名匯報人進(jìn)行匯報展示，組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充講解，同時進(jìn)行師生評價。有的組采用多媒體PPT課件進(jìn)行展示，有的學(xué)生則是用分解模型進(jìn)行投影展示成果，還有學(xué)生運(yùn)用時下流行的抖音短視頻平臺拍攝了以玩偶小人模擬幼兒在幼兒園戶外環(huán)境模型活動的場景。匯報文稿也很有創(chuàng)意，有的組是模擬新學(xué)期幼兒園面向社會進(jìn)行招生宣講，有的小組的匯報文稿是模擬幼兒園人才招聘會運(yùn)用的園所宣傳，還有的組匯報文稿是模擬本組作為設(shè)計師團(tuán)隊向幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)競投會發(fā)言。全班同學(xué)會以家長、應(yīng)聘者等不同角色參與到交流匯報、評價中，使展示現(xiàn)場生動有趣，提升了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的體驗和沉浸感。另外，傳統(tǒng)紙質(zhì)問答式的考查方式較難有效評價項目學(xué)習(xí)效果，評估方法的改革勢在必行，其中多元主體參與是一種有效的評價方式。首先是班級小組間點(diǎn)評，以各小組學(xué)生的項目完成情況和匯報表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行小組間互評，同時教師進(jìn)行補(bǔ)充和記錄。各組根據(jù)匯報評價情況對各自項目學(xué)習(xí)成果進(jìn)行整理完善，撰寫總結(jié)與反思，匯總資料打包上交作為期中成績的一部分。其次平行班級之間的展示及評價，因為同一班級學(xué)生之間會相互溝通想法，材料和設(shè)計上會有些相似，而平行班級之間往往有較大區(qū)別，借助抖音、云班課的互聯(lián)網(wǎng)平臺將小組構(gòu)建模型等項目學(xué)習(xí)成果在平行班級之間進(jìn)行展示，學(xué)生們可自行在線上對其他班級構(gòu)建模型作品進(jìn)行如點(diǎn)贊、送花、留言等方式的評價，這一新式交流評價方法增加了平行班級之間的學(xué)習(xí)互動，很受學(xué)生歡迎；最后是幼兒園教師和幼兒參觀評價，前幾輪評價中優(yōu)秀的構(gòu)建模型作品會提供給幼兒園教師和幼兒參觀，來聽取這些最有發(fā)言權(quán)的評價主體的想法和建議。另外，所有的構(gòu)建模型作品都會注明作者和作品信息被擺放于運(yùn)河高等師范學(xué)校的學(xué)前專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行短期展示，提供給該校學(xué)前專業(yè)的各級學(xué)生參觀的機(jī)會，給“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”這門課程做好堅實(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感和責(zé)任感，形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。實(shí)踐證明，運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法，借助多媒體手段，以學(xué)生為中心圍繞一個特定主題以小組合作的方式開展一系列學(xué)習(xí)，再用多元化評價給予反饋的項目學(xué)習(xí)活動，不僅符合五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能有效發(fā)揮小組成員的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還有助于促進(jìn)“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)模式向“理實(shí)一體化”和“產(chǎn)學(xué)融合”的方向進(jìn)行改革。綜上所述，嘗試在五年制高師學(xué)前教育專業(yè)的“幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)”教學(xué)中運(yùn)用項目學(xué)習(xí)法具有重要的實(shí)踐意義和較好的現(xiàn)實(shí)效果。
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