時(shí)間：2022-01-27 04:53:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入門教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：平面幾何入門教學(xué)；教學(xué)階段；影響
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2012）14-032-01
平面幾何入門教學(xué)標(biāo)志著一個(gè)新的教學(xué)階段的開始。因此，入門教學(xué)與前一階段的教學(xué)往往沒有直接聯(lián)系，而對后繼教學(xué)又會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。所以，入門教學(xué)在教學(xué)結(jié)構(gòu)中處于轉(zhuǎn)折點(diǎn)的重要位置。初一學(xué)生，科目增加了，學(xué)習(xí)方法有不同，不少學(xué)生不適應(yīng)。特別是幾何的學(xué)習(xí)，學(xué)生更是感到困難重重。下面是我多年來在平面幾何入門教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、認(rèn)真教會(huì)學(xué)生畫圖和識(shí)圖
1、識(shí)圖能力。識(shí)圖是今后觀察圖形、分析圖形的基礎(chǔ)。它的訓(xùn)練應(yīng)從簡到繁、從易到難達(dá)到逐步提高。要求學(xué)生能找到對頂角，鄰補(bǔ)角，還要識(shí)出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，提高到從變式圖形認(rèn)識(shí)出三線八角。
2、畫圖能力。畫圖是幾何語句到直觀圖形的操作過程，是分析問題解決問題的基本環(huán)節(jié)。訓(xùn)練時(shí)，先弄清一些幾何術(shù)語(如：經(jīng)過、有且只有、相交、垂直等)的含義，經(jīng)歷讀(動(dòng)口)知(動(dòng)腦)畫(動(dòng)手)的全過程，急于求成則欲速不達(dá)，留下消化不良的后遺癥的做法是不可取的。
3、轉(zhuǎn)換能力。培養(yǎng)學(xué)生幾何語言、幾何圖形、符號表示之間的互相轉(zhuǎn)換能力，要鼓勵(lì)學(xué)生多說、多畫、多寫，不要怕錯(cuò)。逐步做到準(zhǔn)確簡潔的幾何語言，正確整潔的繪制幾何圖形，規(guī)范使用幾何符號，盡快建立起三者的有機(jī)聯(lián)系，當(dāng)好“翻譯”。 如：“延長____到____點(diǎn)，使_____＝_____”；“過________，垂足為______”；“在______ ______＝______”；“過______ ______∥______”等等。
4.推理能力。簡單的邏輯推理是整個(gè)初中學(xué)好幾何的基礎(chǔ)，從教材編排情況看，可分四個(gè)階段來進(jìn)行。要領(lǐng)會(huì)每一階段要求，逐步達(dá)到。
二、重視幾何基本概念教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何概念，重視基本概念的教學(xué)，是數(shù)學(xué)科教學(xué)的總要求，但對幾何教學(xué)而言，還有其特殊的意義和特定的要求，幾何概念大致可分為三類。第一類是既不加定義，也不給予解釋的概念，如“延長…… ”，“在……之上”等等。這類概念要求在教學(xué)過程中要注意多次重復(fù)，使學(xué)生通過潛移默化學(xué)會(huì)使用，并能正確表達(dá)和應(yīng)用于畫圖。第二類是有所定義，但涉及內(nèi)容較少的概念，如“全等三角形的對應(yīng)角”、“同位角”、“多邊形”等，這類概念在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這些概念的實(shí)質(zhì)，既知道是如何從具體實(shí)例中抽象出來，又能夠靈活運(yùn)用。第三類是有準(zhǔn)確的定義，涉及內(nèi)容較多，而且還具有判定作用或性質(zhì)作用的概念，如“直線的平行”“等腰三角形”等等，這類概念特別重要，在教學(xué)過程中既要重視這些概念的意義的講解，又要重視用圖形語言、幾何符號來表示這些概念，使學(xué)生能夠牢固掌握好它。
三、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力
平面幾何研究的對象是形象直觀的圖形。這就決定了觀察能力在平面幾何學(xué)習(xí)中的重要地位，在平面幾何入門教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在演示中要特別引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，提示學(xué)生應(yīng)注意什么？問學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？可先演示后提問題，也可先提問題后演示，甚至重復(fù)演示。對實(shí)物或教具進(jìn)行觀察，有利于引入概念，鞏固概念。圖形是平面幾何中思維藉以展開的依據(jù)。所以對平面幾何問題的分析，首先是對圖形的分析，而對圖形的分析，又首先基于對圖形的深刻觀察。因此教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，并利用圖形的規(guī)律解決問題
四、重視培養(yǎng)學(xué)生推理論證的能力
推理論證能力的培養(yǎng)，是平面幾何起始教學(xué)中的主要教學(xué)目的之一，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我本著由淺入深，由易到難的原則，分層次地提出要求并進(jìn)行培養(yǎng)。
首先，打好推理論證的基礎(chǔ)，即把對基本概念的理解，基本圖形的掌握、幾何口語的訓(xùn)練、書面表達(dá)能力的提高視為推理論證的基礎(chǔ)，認(rèn)真打好基礎(chǔ)，為推理論證作好必要的準(zhǔn)備。
第二，要有意識(shí)地將三段論的演繹推理滲透在起始課的教學(xué)過程中，注意揭示因果，讓學(xué)生盡早接觸“因?yàn)橐阎裁词裁矗跃陀惺裁词裁础钡哪Ｊ健Ｈ缱寣W(xué)生常常聽到象“因?yàn)辄c(diǎn)A是線段MN的中點(diǎn)，所以MA＝AN”這樣的說法，潛移默化對學(xué)生進(jìn)行推理論證能力的培養(yǎng)。
第三，注意在幾何計(jì)算題的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的推理論證的能力。
小學(xué)英語新課標(biāo)的修訂強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語言知識(shí)的目的是為了更好地運(yùn)用語言進(jìn)行交際活動(dòng)，據(jù)此要求，新版教材的英語口語加強(qiáng)、詞量增多。大多數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū)與“Good moming”、“bye～bye”等英語日常用語經(jīng)常接觸的學(xué)生來說，英語入門非常容易。然而，對于農(nóng)村學(xué)生，特別是貧困邊遠(yuǎn)的農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生來說，從小生活在貧困閉塞的環(huán)境里，很少或者根本沒有接觸英語，語法和筆試基本可以，發(fā)音和口語非常困難，以致影響學(xué)生的一身，甚至，有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)英語字母還讀得不準(zhǔn)，把字母A|ea|讀成|e|、把字母C|si|讀成|sei|、把字母R讀成L。結(jié)合農(nóng)村新編英語教材的特點(diǎn)，針對農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的實(shí)際困難，本人結(jié)合實(shí)際，首先音標(biāo)的教育教學(xué)開始，解決了農(nóng)村學(xué)生英語入門的困難。通過實(shí)際，把學(xué)生的詞量大、發(fā)音難、口語強(qiáng)、讀不準(zhǔn)、跟不上轉(zhuǎn)變成了拼得準(zhǔn)、自由學(xué)、有的學(xué)習(xí)氛圍。使他們減輕負(fù)擔(dān)，提高水平。
學(xué)期初始，自己認(rèn)真上好導(dǎo)語課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，增強(qiáng)了他們對英語的好奇心，使他們處于想學(xué)，而又學(xué)不出的心理狀態(tài)。這時(shí)趁熱打鐵，迅速使用新編英語國際音標(biāo)快速拼讀法，利用幾節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生掌握48個(gè)國際音標(biāo)的發(fā)音方法和拼讀技巧。使他們在較短的時(shí)間里簡捷地掌握單詞的簡單拼讀，從而使學(xué)生在課余時(shí)間能夠預(yù)習(xí)單詞，及時(shí)進(jìn)行識(shí)記，從而解決英語單詞詞量大、讀不準(zhǔn)、記不全等實(shí)際困難。
上述只是為學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)。自己在給學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)先對簡單的英語課堂用語進(jìn)行并組織教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)主要依靠教師與學(xué)生之間的雙向交流。組織完教學(xué)后，教師要強(qiáng)調(diào)所學(xué)的內(nèi)容和要求。然后進(jìn)行朗讀口語表演，注意每句話的抑揚(yáng)頓挫，每個(gè)手勢的動(dòng)作。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生帶著期待、興奮、好奇的心情，處在很大的片面性、隨意性和遷移性，停留感性認(rèn)識(shí)階段。這能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在板書單詞和音標(biāo)后，要求學(xué)生快速拼讀單詞，隨后進(jìn)行單詞教學(xué)，接下來再進(jìn)行對話教學(xué)，先領(lǐng)讀、講解，然后進(jìn)行對話表演，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀，不怕錯(cuò)，及時(shí)理解消化內(nèi)容。
在進(jìn)行字母教學(xué)過程中，教師先范讀，然后讓學(xué)生拼讀字母。接著領(lǐng)學(xué)生拼讀字母發(fā)音，講解書寫格式，這樣學(xué)生就會(huì)掌握英語字母的正確發(fā)音。
通過以上入門教學(xué)方法，相信許多農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語會(huì)有很大幫助和進(jìn)步，減輕教師的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能及時(shí)掌握好26個(gè)英語字母的正確發(fā)音和書寫；48個(gè)英語國際音標(biāo)的正確發(fā)音和拼讀；培養(yǎng)學(xué)生自己的拼讀單詞的能力，并為培養(yǎng)學(xué)生對英語預(yù)習(xí)和自學(xué)能力打下牢固的基礎(chǔ)而努力。
關(guān)鍵詞： 幼兒舞蹈教學(xué) 身心特色 開導(dǎo)式教誨 音樂作品
舞蹈教學(xué)是一種比一般活動(dòng)更為高級的人體活動(dòng)，是一種經(jīng)過提煉、組織、加工、美化的人體活動(dòng)，能表達(dá)人的審美情感、審美理解和反映生活的審美屬性，對幼兒身體發(fā)展、操行提高，以及想象力、締造力和智力開發(fā)等都有著很大的促進(jìn)作用，是兒童健康發(fā)展的“營養(yǎng)液”，是深受孩子們喜歡的一種娛樂運(yùn)動(dòng)，也是進(jìn)行本質(zhì)教誨和開展美育的有效途徑。
一、幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)掌握孩子的身心特色，科學(xué)地進(jìn)行講授。
因?yàn)橛變禾幵谏L發(fā)育的“黃金期”，身心狀態(tài)尚未成熟，骨骼柔軟，力量負(fù)荷過大會(huì)使脊柱曲折，骨盆變形，甚至造成樞紐關(guān)頭脫臼或扭傷。因此，舞蹈基本功練習(xí)要遵照適量性和“高密度、低強(qiáng)度”原則，避免過分疲憊，過分高興，否則影響身心健康。在幼兒舞蹈和練習(xí)中，要明白剖解學(xué)、生物力學(xué)及兒童學(xué)等基本知識(shí)，根據(jù)幼兒的先天身體條件和身心特色，以活潑風(fēng)趣的話語激發(fā)孩子學(xué)習(xí)舞蹈的興趣；營造學(xué)習(xí)舞蹈的氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，幫助幼兒明白舞蹈的內(nèi)容；既面向全部幼兒，又注意讓每個(gè)幼兒都感受到學(xué)習(xí)舞蹈的快樂，通過科學(xué)的練習(xí)和合理的舞蹈行動(dòng)美化孩子的形體，并依據(jù)孩子的身體條件，分類進(jìn)行差別強(qiáng)度的基本功練習(xí)，不逼迫幼兒做出高出其正常樞紐關(guān)頭運(yùn)動(dòng)度和骨骼負(fù)荷的動(dòng)作，唯有如此，方能避免傷害事故的發(fā)生，從而既增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果，又不傷害先天身體條件較差孩子的自尊心，從而使孩子具有優(yōu)美的形體和舞姿。
二、幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化開導(dǎo)式教誨，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
孩子自己便是一個(gè)締造體，他們有聰明的頭腦，所以我在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中注意從身心方面啟發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒，激發(fā)他們想表示的欲望，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的自立締造力，強(qiáng)化孩子的情緒體驗(yàn)，誘導(dǎo)孩子用肢體表示生活中的細(xì)節(jié)。如讓孩子們表示小鴨、小兔等動(dòng)物的特色時(shí)，他們一邊“嘎、嘎”叫著，一邊邁著蹣跚的步子學(xué)演小鴨，用小手豎在耳朵旁，雙腿并攏作蛙跳來表示小兔，并應(yīng)用自身的藝術(shù)感受進(jìn)行加工。又如讓孩子表示悲痛、開心、與親人邂逅的場景等，讓孩子逐步從生活中積累舞蹈語匯。在這一實(shí)驗(yàn)歷程中，孩子們不再局限于已往的單一的模擬，而是充分進(jìn)行想象和遐想，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情緒和所描畫的景象，進(jìn)而與本身的直接或間接經(jīng)歷相連系，努力地跟著音樂的旋律和節(jié)拍進(jìn)行想象，賣力地做著經(jīng)過自身創(chuàng)編的種種動(dòng)作，且水平參差不齊的幼兒可以聯(lián)系自身的特色和身體條件進(jìn)行實(shí)踐。幼兒對舞蹈藝術(shù)往往都有好奇和渴求，而開導(dǎo)式教誨又是兒童樂意接受的教誨方式，不但講授氛圍活躍，而且讓所有幼兒都身心愉悅，努力地獲得有用信息，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)注意對音樂作品的選擇，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)跳舞的興趣。
用行動(dòng)、語言和音樂綜合反映幼兒的生活，表達(dá)幼兒的思想，使幼兒的身心健康發(fā)展。富有活氣、生機(jī)勃勃的教學(xué)方式是幼兒易于接受的方式。音樂作品，是幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容之一，是指在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的特點(diǎn)，以動(dòng)作形體表示音樂內(nèi)容的一種方式。怎樣讓幼兒有情感地舞蹈，讓孩子們在舞蹈中體驗(yàn)快樂，享受到音樂的美呢？這是幼兒舞蹈教師必須解決的難題之一。其目標(biāo)是通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒的聽覺、感覺力、節(jié)拍感、表現(xiàn)力等，使幼兒在舞蹈中表達(dá)情緒，表現(xiàn)本性，從而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，而且可以使孩子們自愛、自尊、自強(qiáng)。
舞蹈教學(xué)音樂作品選擇應(yīng)動(dòng)聽動(dòng)人，旋律流暢，具有教誨性、意義性，能讓幼兒自由想象，熏陶幼兒的情感。要培養(yǎng)幼兒對音樂的感覺，必須對幼兒認(rèn)為好的音樂作品進(jìn)行觀賞，讓幼兒自主感覺音樂的旋律美、舞蹈的形體美，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。我在幼兒舞蹈教學(xué)中選擇動(dòng)聽的音樂或幼兒能明白及喜歡的兒童歌曲作為背景音樂，引導(dǎo)幼兒觀賞，吸引他們的注意力，讓幼兒不知不覺地體驗(yàn)舞蹈之美，感覺美和發(fā)現(xiàn)美的能力。如我在幼兒園實(shí)踐時(shí)教學(xué)前班跳《拔蘿卜》，這是一個(gè)根據(jù)兒歌創(chuàng)編的舞蹈，符合幼兒合群的生理特色。在排演時(shí)，我首先介紹《拔蘿卜》的故事背景，然后播放音樂，真實(shí)的生活實(shí)踐與生動(dòng)的舞蹈語言奇妙轉(zhuǎn)換，不但教育了幼兒要熱愛勞動(dòng)，更培養(yǎng)了他們樂于助人、樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
一、幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化開導(dǎo)式教誨，開發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力
孩子自己便是一個(gè)締造體，他們有聰明的頭腦，所以我在舞蹈教學(xué)實(shí)踐中注意從身心方面啟發(fā)、誘導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒，激發(fā)他們想表示的欲望，加強(qiáng)培養(yǎng)孩子的自立締造力，強(qiáng)化孩子的情緒體驗(yàn)，誘導(dǎo)孩子用肢體表示生活中的細(xì)節(jié)。如讓孩子們表示小鴨、小兔等動(dòng)物的特色時(shí)，他們一邊“嘎、嘎”叫著，一邊邁著蹣跚的步子學(xué)演小鴨，用小手豎在耳朵旁，雙腿并攏作蛙跳來表示小兔，并應(yīng)用自身的藝術(shù)感受進(jìn)行加工。
又如讓孩子表示悲痛、開心、與親人邂逅的場景等，讓孩子逐步從生活中積累舞蹈語匯。在這一實(shí)驗(yàn)歷程中，孩子們不再局限于已往的單一的模擬，而是充分進(jìn)行想象和遐想，體驗(yàn)音樂所表達(dá)的情緒和所描畫的景象，進(jìn)而與本身的直接或間接經(jīng)歷相連系。
努力地跟著音樂的旋律和節(jié)拍進(jìn)行想象，賣力地做著經(jīng)過自身創(chuàng)編的種種動(dòng)作，且水平參差不齊的幼兒可以聯(lián)系自身的特色和身體條件進(jìn)行實(shí)踐。幼兒對舞蹈藝術(shù)往往都有好奇和渴求，而開導(dǎo)式教誨又是兒童樂意接受的教誨方式，不但講授氛圍活躍，而且讓所有幼兒都身心愉悅，努力地獲得有用信息，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)注意對音樂作品的選擇，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)跳舞的興趣
用行動(dòng)、語言和音樂綜合反映幼兒的生活，表達(dá)幼兒的思想，使幼兒的身心健康發(fā)展。富有活氣、生機(jī)勃勃的教學(xué)方式是幼兒易于接受的方式。音樂作品，是幼兒舞蹈教學(xué)的內(nèi)容之一，是指在音樂的伴奏下根據(jù)音樂的特點(diǎn)，以動(dòng)作形體表示音樂內(nèi)容的一種方式。
怎樣讓幼兒有情感地舞蹈，讓孩子們在舞蹈中體驗(yàn)快樂，享受到音樂的美呢？這是幼兒舞蹈教師必須解決的難題之一。其目標(biāo)是通過舞蹈教學(xué)培養(yǎng)幼兒的聽覺、感覺力、節(jié)拍感、表現(xiàn)力等，使幼兒在舞蹈中表達(dá)情緒，表現(xiàn)本性。
從而塑造完善的舞蹈形象，不但可以大大增強(qiáng)幼兒舞蹈的表現(xiàn)力和感染力，而且可以使孩子們自愛、自尊、自強(qiáng)。舞蹈教學(xué)音樂作品選擇應(yīng)動(dòng)聽動(dòng)人，旋律流暢，具有教誨性、意義性，能讓幼兒自由想象，熏陶幼兒的情感。
要培養(yǎng)幼兒對音樂的感覺，必須對幼兒認(rèn)為好的音樂作品進(jìn)行觀賞，讓幼兒自主感覺音樂的旋律美、舞蹈的形體美，以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣。
我在幼兒舞蹈教學(xué)中選擇動(dòng)聽的音樂或幼兒能明白及喜歡的兒童歌曲作為背景音樂，引導(dǎo)幼兒觀賞，吸引他們的注意力，讓幼兒不知不覺地體驗(yàn)舞蹈之美，感覺美和發(fā)現(xiàn)美的能力。如我在幼兒園實(shí)踐時(shí)教學(xué)前班跳《拔蘿卜》，這是一個(gè)根據(jù)兒歌創(chuàng)編的舞蹈，符合幼兒合群的生理特色。
小學(xué)是進(jìn)行作文入門的開端，對于學(xué)生的寫作能力有很重要的影響。學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)τ谧魑牡母惺苁亲铌P(guān)鍵的，需要教師進(jìn)行很好的引導(dǎo)。課堂教學(xué)的時(shí)候需要注意讀寫之間有效的結(jié)合，加強(qiáng)對于生活的觀察，引導(dǎo)學(xué)生作文的入門。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文入門 讀寫結(jié)合 觀察生活
小學(xué)語文的教學(xué)工作中作文入門教學(xué)一直都是比較棘手的，學(xué)生害怕作文，有時(shí)候甚至非常討厭作文，把它視作是一項(xiàng)苦差事。這就要求教師在進(jìn)行作文入門教學(xué)的時(shí)候能夠很好地把握學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的寫作程序之中，加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的興趣，這樣才使他們能夠在今后的學(xué)習(xí)中獲得更大的進(jìn)步。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是進(jìn)行所有事情的首要原則，小學(xué)生對于任何新鮮事物都有著很強(qiáng)烈的好奇心，這是由于探究知識(shí)的欲望導(dǎo)致的，所以我們首先就需要將好奇心引導(dǎo)成為學(xué)生興趣的起點(diǎn)，打好寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ谧魑挠泻芏嗟睦Щ螅恢雷魑娜绾芜M(jìn)行，不知道自己究竟怎樣去進(jìn)行學(xué)習(xí)，是難還是易。這些問題都是困擾在其腦海之中的，教師需要抓住學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，在作文入門講解的時(shí)候好好進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在給學(xué)生上寫作入門課程的時(shí)候，首先我并沒有按照要求讓學(xué)生進(jìn)行寫作，而是最先開始讓學(xué)生知道什么是作文。應(yīng)用一些通俗易懂的，熟悉的事物等讓學(xué)生理解作文的含義。可以這樣說“同學(xué)們都想知道怎樣寫作文，其實(shí)這是一件很簡單的事情。就是將自己心中知道的事情告訴給別人。老師是如何的？爸爸媽媽是怎樣關(guān)愛你，怎樣與你生活的？只要將你知道的告訴給別人就可以了。”學(xué)生在聽到了這段話之后興趣就會(huì)高漲起來，原本嚴(yán)肅的作文教學(xué)竟然是如此的簡單，紛紛開始議論。接著，教師就將一些基本的方法傳授給學(xué)生，怎么樣描述奶奶做飯的情景、爺爺看報(bào)的情態(tài)、與同桌之間發(fā)生的小故事等等，都是十分有趣的。還有別的遇見的事情都是可以進(jìn)行寫作的，不僅僅局限于自己的身邊，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對于作文的寫作就有了基本的認(rèn)識(shí)，概念在腦海中形成了。
二、讀與寫的結(jié)合教學(xué)
小學(xué)生進(jìn)行寫作沒有什么經(jīng)驗(yàn)，需要加強(qiáng)對于別人文章的學(xué)習(xí)。首先有了興趣，其次就是要注意培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的好習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀與寫作之間的聯(lián)系，這關(guān)系到學(xué)生寫作水平提高的問題。
課堂教學(xué)在學(xué)生獲得知識(shí)方面起到很大的引導(dǎo)作用，除了教會(huì)小學(xué)生識(shí)字、寫字和進(jìn)行文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)之外，還需要加強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)到的詞句知識(shí)的利用，將其應(yīng)用到作文寫作中去是很重要的。開始作文的時(shí)候要求學(xué)生能夠語言通順連貫即可，利用一些學(xué)習(xí)到的詞句。在教學(xué)的時(shí)候加強(qiáng)對于閱讀的文章中好的表達(dá)方式的利用，這是閱讀對于寫作的最根本的價(jià)值。
另外，在課外需要加強(qiáng)學(xué)生閱讀相關(guān)活動(dòng)的開展，對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的延伸和拓展。課外活動(dòng)中，主要是加強(qiáng)課外實(shí)踐和課外閱讀，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，可以建立班級的圖書角，提供學(xué)生一些有用的書籍和材料，教育學(xué)生多讀一些優(yōu)秀作品。在閱讀的時(shí)候要養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，勤動(dòng)腦和動(dòng)筆，做到課堂內(nèi)和課堂之外有機(jī)的結(jié)合。
在實(shí)踐活動(dòng)的開展之中，主要要注意團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)，比如組織一些登山、游覽參觀古跡活動(dòng)、講故事比賽等，活動(dòng)之后可以要求學(xué)生對于活動(dòng)內(nèi)容的記述，加強(qiáng)其對于人物和活動(dòng)的記錄，做到有重點(diǎn)有條理。這樣學(xué)生也能夠?qū)τ谧魑挠羞M(jìn)一步的提升。
三、學(xué)會(huì)觀察生活
小學(xué)生的作文寫作不能夠只停留在寫上，而應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察生活，做到有條理和有順序。例如，在寫靜態(tài)事物的時(shí)候就要從它的形狀、顏色、大小和用途等方面有序地開展下去。觀察的時(shí)候要注意從整體到局部的順序，上下、左右、前后進(jìn)行，然后有條理地記錄下來。在寫動(dòng)態(tài)事物的時(shí)候就要注意其變化的規(guī)律，例如寫動(dòng)物的時(shí)候就要將其體型和生活習(xí)性進(jìn)行記錄，寫出其活動(dòng)的情況，采取一定的觀察方法。在對于一個(gè)動(dòng)態(tài)事物的描寫的時(shí)候可以采用游動(dòng)的觀察方法，例如寫黃牛的活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生需要根據(jù)黃牛的活動(dòng)情況再進(jìn)行描述，就像是自己看到了黃牛一樣，將其寫得栩栩如生。敘事描寫的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該按照時(shí)間順序或者是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移來進(jìn)行事物的描述，將主要辦事人的行動(dòng)描寫清楚。具體的可以是語言、神態(tài)、外貌、行動(dòng)、心理等方面的描寫反映出人物的性格特點(diǎn)。
此外，還要注意加強(qiáng)觀察與聯(lián)想之間的結(jié)合，豐富文章的內(nèi)容。事物之間一般是具有很多的聯(lián)系，彼此依存。我們需要由表及里，找出其規(guī)律，全面地了解事物的內(nèi)涵。在教學(xué)的時(shí)候進(jìn)行方法的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，而且還可以幫助其更好地體驗(yàn)生活和感悟生活。
四、作文批語具有鼓勵(lì)性
小學(xué)生處于語文作文學(xué)習(xí)的初期，維持寫作的動(dòng)力是其對事物的新鮮感，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谄鋵懽髋d趣的維持和激發(fā)寫作的情緒具有同樣重要的地位。所以教師在進(jìn)行作文評價(jià)的時(shí)候需要用鼓勵(lì)性的語言對學(xué)生的興趣進(jìn)行有效地維持。作文學(xué)習(xí)本身就是一項(xiàng)具有訓(xùn)練性的內(nèi)容，學(xué)生寫作的時(shí)候往往需要花費(fèi)很大的精力，在這樣的情況下如果寫出的東西沒有得到教師的肯定而是受到了批評，其興趣就大大減少了。因此，教師在進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候需要將其優(yōu)點(diǎn)展現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到自己寫作的成就感，繼續(xù)寫作的學(xué)習(xí)。
總之，小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)很重要的內(nèi)容就是作文入門，對于學(xué)生今后的寫作有很大的影響。在進(jìn)行寫作教育的時(shí)候教師需要抓住關(guān)鍵方法，將學(xué)生引領(lǐng)到寫作教育的正確的道路上，加強(qiáng)對學(xué)生興趣的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合的有效方式，最終會(huì)有很好的成效。
【參考文獻(xiàn)】
【1】楊樹芳.小學(xué)語文教育教學(xué)論文[J].語文出版社出版，2008
關(guān)鍵詞： 字母 學(xué)習(xí)態(tài)度 氛圍 教學(xué)方法
就像我們中文里的漢語拼音一樣，26個(gè)英文字母的教授在英語的入門教育中起著舉足輕重的作用，英文字母是組成單詞及句式的最小單位，也是英語學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生如果對英文字母有了良好的掌握，那么將對后面的英語學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)起來也會(huì)更得心應(yīng)手。反之，如果沒有掌握好英文字母，學(xué)生則會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，將對以后的英語學(xué)習(xí)造成困難。
一、學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立和學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成
小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初級階段，是極易塑造和影響的，如果學(xué)生從小樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么對今后的學(xué)習(xí)生活有深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)語文課本教授了孔子講述的一些道理：知之為知之，不知為不知，是知也；三人行必有我?guī)煹龋@樣的名言警句同時(shí)適用于英語課堂。在英語字母的學(xué)習(xí)過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將其融入教學(xué)過程中，對學(xué)生耳濡目染，教會(huì)他們好的學(xué)習(xí)態(tài)度，如鼓勵(lì)學(xué)生請教老師，詢問同學(xué)，把不恥下問當(dāng)做一種美德。同時(shí)適當(dāng)?shù)亟淌趯W(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，如背記字母時(shí)不要死記硬背，可以邊讀邊寫，將讀與寫結(jié)合起來，這樣記得更牢，課下要善于歸納總結(jié)等。當(dāng)學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，字母學(xué)習(xí)將會(huì)變得更簡單，不僅為學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而且為教師的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
二、營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍
一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍可以幫助學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，在班級里多鼓勵(lì)表揚(yáng)優(yōu)秀的做得好的同學(xué)，起到帶頭作用，利用榜樣的力量。良好的學(xué)習(xí)氛圍能陶冶學(xué)生情操，激勵(lì)學(xué)生勤奮努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，茁壯成長，并且能潛移默化地影響學(xué)生情感、思維、行為、習(xí)慣及氣質(zhì)的形成。同時(shí)同學(xué)之間的相互合作、互幫互助是一個(gè)重要的因素，好的學(xué)習(xí)氛圍能使班內(nèi)形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以激發(fā)全體學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，這樣良好的學(xué)風(fēng)也在無形之中建立起來。
三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法
1.在游戲中教學(xué)
讓學(xué)生參加游戲并在游戲中獲取知識(shí)，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中學(xué)習(xí)英文字母不失為一種行之有效的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果你只指望靠表面看得見的刺激來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)、對課程的必趣，那就永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出學(xué)生對腦力勞動(dòng)的真正熱愛。”教師要讓學(xué)生自己在游戲中探索知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的奧秘。
基于小學(xué)生對游戲的濃厚興趣，可以設(shè)計(jì)多種字母游戲教學(xué)法。下面以“字母接龍”為例，首先讓所有的學(xué)生圍坐成一個(gè)大圈，老師在中間主持，游戲開始，隨意選擇一名學(xué)生從字母“A”開始接龍，下一名學(xué)生說出字母“B”，以此類推，直至26個(gè)字母全部說完，一定要多循環(huán)幾次，確保學(xué)生都能熟練地說出26個(gè)英文字母。游戲時(shí)可以播放學(xué)生喜歡的音樂，激起他們對游戲的興趣，中間還可以穿插一些小表演，教師也要參與其中，融入學(xué)生中。因?yàn)樾W(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，所以不要懲罰說錯(cuò)了的學(xué)生，每個(gè)人有多次機(jī)會(huì)，并且游戲結(jié)束后多設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)，盡量使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的獎(jiǎng)品，這樣可以幫助學(xué)生提高對英語學(xué)習(xí)的興趣，為今后的英語教學(xué)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。還可以運(yùn)用其他形式多樣的游戲幫助學(xué)習(xí)英文字母，如“找朋友”、“聽音選字母”、“看圖找出隱藏的英文字母”、“你畫我猜”等。
游戲字母教學(xué)的目的在于寓教于樂，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維。同時(shí)也要熟悉學(xué)生的心理，以鼓勵(lì)為主，運(yùn)用形式多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。
2.在競賽中教學(xué)
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛問愛動(dòng)。因此，教師要根據(jù)此種心理，將英文字母教學(xué)融入競賽中，這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
利用競賽的方法教授英文字母有很多形式，下面以游戲“字母腦力達(dá)人”為例，教師將學(xué)生分為5個(gè)組，每組分為組長組員，要求學(xué)生想出相應(yīng)的組名，讓學(xué)生分別介紹自己的組。然后游戲開始，分別給每個(gè)小組一組打亂順序的英文字母，例如給定的字母為“BYHJIUNGQWERT”，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間，記住所給的字母，時(shí)間用盡后，哪個(gè)組記得最多的字母則為獲勝。游戲時(shí)可選出多位小裁判員同時(shí)進(jìn)行監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并且小組之間的合作培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)班級的凝聚力。這樣的競賽形式使學(xué)生更好地掌握了字母的讀音與字形，加強(qiáng)了記憶，使學(xué)生對26個(gè)英文字母有了更好的掌握。
競賽可以使學(xué)生更好地融入學(xué)習(xí)中，使英文字母學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，深化學(xué)生對英文字母的記憶，標(biāo)準(zhǔn)字母的發(fā)音，熟練字母的基本寫法，使英文字母學(xué)習(xí)更趣味橫生。另外，競賽教學(xué)還可以使學(xué)生對競爭競賽有一個(gè)更客觀的定義，是良性的競爭不是惡意競爭，在競爭的同時(shí)學(xué)會(huì)與他人合作，以積極樂觀的心態(tài)面對今后的學(xué)習(xí)生活。
總之，教師應(yīng)該使學(xué)生擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，并且運(yùn)用靈活的教學(xué)方法、高效的形式多樣的教學(xué)方法，改善教學(xué)中存在的呆板等問題，極大地豐富課堂形式，這樣才能使小學(xué)入門英文字母教學(xué)更加高效，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持興趣和信心。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳慶華.小學(xué)英語字母教學(xué)方法談[J].新科教，2009（7）.
【關(guān)鍵詞】琵琶教學(xué) 入門興趣 培養(yǎng)
現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人們的精神需求與日俱增，對于藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)興趣也日益增強(qiáng)。其中，琵琶在藝術(shù)市場中占有一定的地位。而對于琵琶的學(xué)習(xí)，必然會(huì)涉及培養(yǎng)初學(xué)者琵琶入門興趣的問題，而琵琶教學(xué)質(zhì)量的高低則在很大程度上影響著初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣。本文從以下幾方面進(jìn)行闡述。
一、創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境
（一）注意欣賞經(jīng)典音樂作品
興趣是大腦皮層興奮性增高的結(jié)果，對于外界刺激的感受和反應(yīng)會(huì)迅速而又強(qiáng)烈，并且對人們所從事的興趣活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。既然興趣對外界刺激有著敏銳的感覺，那么就可以從良好的外在環(huán)境創(chuàng)設(shè)考量，從而為初學(xué)者學(xué)習(xí)琵琶并開發(fā)其音樂潛能打下良好的基礎(chǔ)。最為簡單和有效的辦法之一就是讓初學(xué)者注意欣賞經(jīng)典音樂作品，通過對音樂的耳聽目染來達(dá)到培養(yǎng)琵琶學(xué)習(xí)興趣的目的。當(dāng)然，欣賞經(jīng)典音樂作品也需要初學(xué)者達(dá)到一定的水平，并不主張對音樂一竅不通的人采取此種方法。而在琵琶經(jīng)典作品之中，可以讓初學(xué)者欣賞《十面埋伏》《旱天雷》等優(yōu)秀歌曲;同時(shí)，在允許的情況下，也可以到音樂廳聽現(xiàn)場音樂會(huì)，以便親身體驗(yàn)琵琶的魅力，加強(qiáng)對音樂的感性認(rèn)識(shí)和理解，從而逐漸產(chǎn)生與音樂的共鳴，激發(fā)對琵琶入門的興趣。除此之外，也可以嘗試在進(jìn)餐時(shí)、起床后、就寢前有意識(shí)地聽聽音樂，加強(qiáng)對初學(xué)者的音樂熏陶;教師在音樂欣賞課中也可通過經(jīng)典名曲賞析、師生互動(dòng)、提出問題等形式來引導(dǎo)初學(xué)者學(xué)會(huì)欣賞音樂。
（二）注意表演平臺(tái)的搭建
培養(yǎng)初學(xué)者對琵琶入門的興趣，需要通過自身的實(shí)踐才能真正體驗(yàn)到其中的樂趣，這就要求教師組織抑或初學(xué)者經(jīng)常性地去參加匯奏表演。而由于音樂是時(shí)間的藝術(shù)，對于琵琶演奏而言并不是無限制地進(jìn)行下去，而是需要根據(jù)樂曲在限定時(shí)間內(nèi)適度完成。這并不意味著初學(xué)者在臺(tái)下演奏得好，就一定在臺(tái)上演奏得好，往往會(huì)產(chǎn)生臺(tái)上臺(tái)下演奏水平差距很大的后果。因此需要為初學(xué)者搭建琵琶表演的平臺(tái)，以便讓其從心理方面適應(yīng)并喜愛音樂表演環(huán)境。對于教師而言，首先可以定期舉辦小組匯課，以便互相觀摩學(xué)習(xí)，達(dá)到彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和暢談的目的，從而激發(fā)初學(xué)者的進(jìn)取心和競爭心;其次，可以舉辦小范圍的定期觀摩音樂會(huì)，以便逐步適應(yīng)公共表演的場合，同時(shí)也使初學(xué)者逐漸習(xí)慣舞臺(tái)環(huán)境。
二、突出教學(xué)情趣
（一）將琵琶技能技巧的學(xué)習(xí)融合到音樂情境中
一是教師具備生動(dòng)的示范演奏能力。在琵琶的教學(xué)過程中，教師高水平的示范演奏會(huì)不同程度地影響初學(xué)者對琵琶入門的興趣，而對處于模仿欲望特別強(qiáng)烈的學(xué)生來說，更希望把自身的演奏水平表現(xiàn)出來，以得到周圍人肯定的評價(jià)。因而在對琵琶作品的示范演奏中，要予以高度重視，速度要適中，力度要準(zhǔn)確鮮明;同時(shí)，不要單純地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單模仿，而是要鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)造性地彈奏，以此提高學(xué)生對音樂的感受力，從而最大限度地激發(fā)其學(xué)習(xí)琵琶的興趣。
二是在琵琶課程教學(xué)中要注意充分發(fā)揮初學(xué)者的想象力。想象力是學(xué)習(xí)入門的良師，特別是對于天真活潑的學(xué)生而言，更是如此。具備良好的想象力是學(xué)琵琶的永恒動(dòng)力所在，也是連接學(xué)生精神情感和演奏作品的橋梁。這就要求教師要盡可能多地為初學(xué)者提供感覺與感受音樂的機(jī)會(huì)，從而鍛煉其抓住音樂形象的能力，并最大限度地激發(fā)其想象力，進(jìn)而提高初學(xué)者對琵琶入門興趣。
（二）指導(dǎo)教師應(yīng)具備語言藝術(shù)性和趣味性
一是運(yùn)用生動(dòng)的語言進(jìn)行講解。由于初學(xué)者對于琵琶知識(shí)相對匱乏，對于音樂知識(shí)相對欠缺，因此其需要適應(yīng)教師的音樂語言。這就要求教師要運(yùn)用生動(dòng)形象與詼諧幽默的語言進(jìn)行深入淺出的講解，最好根據(jù)初學(xué)者的年齡特征而采取相應(yīng)方法，以適應(yīng)學(xué)生需求，并且同初學(xué)者的接受能力相契合，特別是在培養(yǎng)初學(xué)者的感官協(xié)調(diào)配合能力方面要加強(qiáng)訓(xùn)練。同時(shí)，教師要利用教學(xué)語言營造良好的情感氛圍，要把自身融入琵琶作品之中，運(yùn)用一定的語言表達(dá)能力進(jìn)行描述，并合理配合體態(tài)語言（如臉部表情、手勢等）將琵琶作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力傳遞給初學(xué)者，使其在受到震撼的同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
二是利用音樂形象進(jìn)行貼切的比喻。一般而言，往往初學(xué)者的年齡較小，對于形象表達(dá)容易接受，而對于抽象表達(dá)則很難接受。這就要求教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用形象類比法將琵琶知識(shí)與生活實(shí)物相聯(lián)系，使教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生身心發(fā)展相契合，比如可以創(chuàng)編出有關(guān)琵琶的趣味故事，從而使初學(xué)者懷著濃厚的興趣去傾聽隱藏在音樂中的故事。譬如彈奏琵琶強(qiáng)調(diào)左手“站”的功夫，但究竟何為“站穩(wěn)”，初學(xué)者對此并沒有具象的概念，那么不妨告訴初學(xué)者，可以把四個(gè)手指視同為舉重運(yùn)動(dòng)員的腿，這樣就會(huì)聯(lián)想到手舉杠鈴的運(yùn)動(dòng)員兩條腿的堅(jiān)挺與力量，由此可以讓初學(xué)者體會(huì)到手指是如何從指根到指尖“站”得堅(jiān)挺有力的。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，初學(xué)者的手指就會(huì)具備“站穩(wěn)”的能力。此外，還可以使用“蕩秋千”來形容音的連貫與流暢;用“大鼓與小鈴”比喻音的強(qiáng)與弱等。
在琵琶教學(xué)中，對于琵琶入門興趣的培養(yǎng)并非易事，需要經(jīng)過大量教學(xué)實(shí)踐并予以認(rèn)真的思考和總結(jié)，根據(jù)初學(xué)者的年齡階段和身心發(fā)展采取不同的教學(xué)策略，從而使其對琵琶學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]陸曙鳴.琵琶入門及常用技巧[J].中小學(xué)音樂教育，2004（5）.
摘 要 高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。而高一化學(xué)是處于初、高中化學(xué)教學(xué)承上啟下的一個(gè)重要階段，初高中化學(xué)教材銜接始終是高一化學(xué)教學(xué)必須面對的現(xiàn)實(shí)問題，如果銜接不好，使他們過早地失去學(xué)化學(xué)的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心，學(xué)生的成績就會(huì)下滑而一蹶不振，筆者認(rèn)為只要抓住了高一，也就抓住了整個(gè)高中。本文試圖探討高中新生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的問題和可能的解決對策。
關(guān)鍵詞 高中化學(xué) 入門教學(xué) 參與意識(shí) 實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
高中三年的化學(xué)教學(xué)總格局是：高一把好基礎(chǔ)關(guān)，高二把好素質(zhì)關(guān)，高三把好提高關(guān)。高一化學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是：激發(fā)興趣，指導(dǎo)學(xué)法，抓好基礎(chǔ)，引導(dǎo)入門，注意能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的新一輪課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為主體確立起來，而在高一階段教師要向?qū)W生傳遞并讓他們接受這樣一種信息：我們學(xué)的是“有用的化學(xué)”，而不是“為了學(xué)化學(xué)而學(xué)化學(xué)”。下面就如何搞好高一化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
1.加強(qiáng)師生互動(dòng)和同學(xué)的參與意識(shí)。探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視知識(shí)的總結(jié)歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到考試就懼怕不已。因此教師對探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如讓學(xué)生通過閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說出現(xiàn)象并作出結(jié)論，等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究價(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。
2.預(yù)防盲目拓展知識(shí)內(nèi)容。高一化學(xué)的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。當(dāng)然，新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對教學(xué)提出一些較高的要求，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過多過難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此，教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求。
3.注重對教材的二次創(chuàng)作。高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對教材進(jìn)行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來說教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。
4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８咭换瘜W(xué)程最大的變化之一就是沒有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳恍┙處熣J(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。高一化學(xué)雖然沒有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育教學(xué)功能，對教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入研究，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。
以上有關(guān)高一年級與初中化學(xué)教學(xué)各方面的要注意的問題，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的。高中的學(xué)生不能只趕進(jìn)度，要打牢基礎(chǔ)，在教學(xué)實(shí)踐中要重視與初中化學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中，能力培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。只有這樣，才可能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，把化學(xué)學(xué)好。
一、上好第一節(jié)課
教學(xué)實(shí)踐證明，初一學(xué)生會(huì)對將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生害怕的心態(tài)，認(rèn)為進(jìn)入初中后數(shù)學(xué)知識(shí)將會(huì)變得非常復(fù)雜，從而產(chǎn)生擔(dān)心甚至恐懼的心理。在這種情況下，教師就要及時(shí)幫助學(xué)生克服這種心態(tài)。為了幫助學(xué)生克服這種心理，筆者在第一節(jié)課做了這樣的安排：在教學(xué)活動(dòng)中模擬生活、結(jié)合生活，賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)意義，變單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種體驗(yàn)、一種享受。興趣是最好的老師，所以教師要憑借自己優(yōu)異的教學(xué)素質(zhì)、敏銳的數(shù)學(xué)智慧來感染學(xué)生，征服學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為以后的教學(xué)工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、讓學(xué)生掌握化未知為已知的方程思想
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，教學(xué)中，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生逆向思維能力的培養(yǎng)。大家都知道小學(xué)生列綜合算式的解題時(shí)候較多。初中數(shù)學(xué)則不然，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握化未知為已知的方程思想，利用順向思維來解題。這種方法顯然比小學(xué)方法優(yōu)越，利用方程這種方法可以順利地解決小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多問題，這正是初中代數(shù)教學(xué)的重中之重。為了改變學(xué)生的思維習(xí)慣，擺脫算術(shù)思想的束縛，充分領(lǐng)略到方程的優(yōu)越性。在教學(xué)中必須注意兩種方法的對比，通過同一個(gè)例題來比較兩種思想的優(yōu)劣，這樣最有說服力。
例如，甲乙丙丁四個(gè)數(shù)和為100，甲加4的和，乙減4的差，丙乘以4的積，丁除以4的商，恰好相等，求這四個(gè)數(shù)。這道題用小學(xué)算式方法來做很復(fù)雜，但是用初中的方程思想就很簡單了。
三、培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法
剛進(jìn)入初一的學(xué)生，第一次接觸初中的數(shù)學(xué)，他們?nèi)杂脤W(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)，這顯然對學(xué)習(xí)效果有一定影響，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)顯得很重要。首先，要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)，提出章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求和目標(biāo)，讓其圍繞目標(biāo)預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，弄清例題，并完成一些簡單的題目，把存在的問題及時(shí)在書中注明；其次，指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，讓學(xué)生手動(dòng)、眼動(dòng)、腦動(dòng)，重點(diǎn)記錄的內(nèi)容要板書在黑板明顯的位置，以方便提示學(xué)生；然后指導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，作業(yè)中哪些須獨(dú)立完成，哪些可討論完成，哪些是在教師提示下討論完成，教師要做到心中有數(shù)。同時(shí)還要對不同學(xué)生提出不同要求，要督促學(xué)生及時(shí)修改教師評改過出現(xiàn)錯(cuò)誤的作業(yè)；最后，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識(shí)。
四、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)，精講多煉
剛進(jìn)初中的學(xué)生所具備的知識(shí)能力相對還比較欠缺，如果教師“望生成龍”心切，剛開始一味趕進(jìn)度，以騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)或用來補(bǔ)充內(nèi)容，提高要求，這很容易造成學(xué)生對教師所講知識(shí)沒時(shí)間去消化，理解不透徹，導(dǎo)致作業(yè)無從下手，錯(cuò)誤率高，測驗(yàn)得不到好成績。尤其當(dāng)學(xué)生接連遭受失敗時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被挫傷，其后果是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生害怕、厭惡情緒，甚至產(chǎn)生“反正學(xué)不好，干脆不學(xué)了”的想法，這對我們以后的教學(xué)工作極為不利。因此，初一教學(xué)進(jìn)度要適當(dāng)放慢，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容的安排上要有梯度，課堂上有意識(shí)地多安排一些練習(xí)的時(shí)間，精選一些中下學(xué)生“努力一下能完成”的例題進(jìn)行訓(xùn)練，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。
一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力
學(xué)生剛接觸英語，既有求知欲，又有好奇心，教師應(yīng)抓住學(xué)生這些特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語課堂上，教師盡量在學(xué)生能明白的前提下，用英語授課和發(fā)出相應(yīng)指令。教科書上每節(jié)課的環(huán)節(jié)一目了然，關(guān)鍵在于教師合理組織與引導(dǎo)。十一二歲年齡的學(xué)生愛動(dòng)愛回答問題，而英語課實(shí)際上是實(shí)踐課，課堂上大量的操練如聽(1is-ten)、朗讀(read)、寫(write)、說(speak)、表演(act)、背誦(recite)、復(fù)述(retell)、練習(xí)(practice)等，都盡量放給學(xué)生來完成，具體側(cè)重哪一方面的訓(xùn)練，教師要做到心中有數(shù)，力圖能使被提問的學(xué)生答出來；成績差一點(diǎn)的完成一些交易項(xiàng)目，如讀、表演、背誦交易的對話或段落；成績好些的教師應(yīng)加大問題的難度，需要思考才能答出。教師對于學(xué)生的回答應(yīng)采取肯定為主、補(bǔ)充為輔的方法。一句Thank you．You are clever．Very good．Well done，一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的拍肩動(dòng)作都會(huì)使學(xué)生得到極大的成功感，更加激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
開展豐富多彩的活動(dòng)能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不減，因此教師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生興趣高漲，并避免分心。采取的方法如聽錄音、看投影光盤等。教師要以靈活多樣的方式、豐富的表情和動(dòng)作，配以適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)來增強(qiáng)學(xué)生的注意力。所以，教師在備課時(shí)就應(yīng)設(shè)計(jì)好哪些句子該用什么樣的語調(diào)，哪些句子配合哪些表情和動(dòng)作。例如，突然停止說話、突然改變聲調(diào)，都會(huì)提高學(xué)生的注意力。教師應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)與學(xué)生用英語交流，如打招呼、問好、道別等，多給他們營造語言環(huán)境，多給他們勇氣，讓他們以說英語為榮；再者，教師須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語在生活中無處不在(手表背面、電燈開關(guān)、錄音機(jī)鍵等)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語的重要性，形成一股推動(dòng)力，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)英語的行列，保證學(xué)習(xí)興趣持久不衰。
二、抓語音學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略
初中英語語音是初一學(xué)生英語入門的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)英語語音具有復(fù)雜性、枯燥性和模糊性的特征和語音學(xué)習(xí)的規(guī)律，幫助學(xué)生克服各種學(xué)習(xí)障礙， 切實(shí)抓好語音學(xué)習(xí)教學(xué)。
1、增強(qiáng)好奇心，突破開口關(guān)
學(xué)生在進(jìn)入初中以前，已從電視或生活中偶爾聽過一兩句英語，如：“Bye-bye”“Yes”“No”，對英語懷有一定的好奇心，于是人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，心里總認(rèn)為在日常生活中能用幾句英語很時(shí)髦，急于想知道英語的簡單使用，所以教師可很好的抓住學(xué)生這一心理特征，進(jìn)一步增加他們的好奇心，引導(dǎo)他們親身投入實(shí)踐，突破開口關(guān)。通過師生間的交談、學(xué)生之間的練習(xí)，使學(xué)生形成初步的語感，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐之中運(yùn)用口語進(jìn)行交談，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。又如，教字母前，先讓學(xué)生聽磁帶，學(xué)唱英文歌曲：The A B CSong，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中很快記住所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。從而使他們有信心過好語音關(guān)。
2、打破教材編排順序，提前集中教學(xué)音標(biāo)
在學(xué)生掌握好英語字母的基礎(chǔ)上，集中教學(xué)音標(biāo)。可將48個(gè)音標(biāo)以20，3，2，3，20的形式教給學(xué)生，即20個(gè)輔音，3個(gè)邊音/l/h/r/，2個(gè)半元音/w/j/，3個(gè)鼻音/m//n//η/，20個(gè)元音。使學(xué)生對48個(gè)音標(biāo)在頭腦中形成初步印象，然后用兩個(gè)課時(shí)將其發(fā)音方法及讀音教給學(xué)生，待他們基本掌握后，以拼讀形式反復(fù)循環(huán)練習(xí)。如讓學(xué)生拼讀/neim/、/greid/、/geim/、/mep/、/beg/等，以達(dá)到鞏固的目的。并指導(dǎo)學(xué)生通過尋規(guī)律、記特殊的方法，掌握發(fā)音規(guī)律和語音知識(shí)。組織學(xué)生認(rèn)真跟老師或錄音磁帶模仿說，盡量模仿標(biāo)準(zhǔn)音，反復(fù)練習(xí)，按字母和字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律獨(dú)立拼讀、拼寫和記憶單詞，幫助學(xué)生過好語音關(guān)，形成有效的學(xué)習(xí)策略。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，并對他們進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是幾何入門學(xué)習(xí)的前提
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”平面幾何的優(yōu)勢在于它的直觀性、趣味性和生活性。隨著科技的發(fā)展，電教設(shè)備也逐漸走進(jìn)班級。所以在上幾何課時(shí)，教師可以充分利用多媒體展示給學(xué)生豐富多彩的幾何內(nèi)容。如《豐富的圖形世界》課，可以給學(xué)生展示夜晚中的點(diǎn)點(diǎn)繁星、夜幕中的激光束、馬路中筆直的分道線、噴泉的水流、蜿蜒的盤山公路、平靜的海面、平整的地面、彎曲的墻面和屋頂?shù)纫幌盗袌D片，通過展示生活中的具體事例，讓學(xué)生得出點(diǎn)、線、面、體的直觀概念，也使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。所以，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好平面幾何入門課的前提。
二、細(xì)化教學(xué)過程是幾何入門教學(xué)的關(guān)鍵
幾何是運(yùn)用邏輯推理的方法來研究平面圖形性質(zhì)的一門科學(xué)。按照初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)在“圖形與證明”中的要求，學(xué)生應(yīng)該“掌握用綜合法證明的格式，體會(huì)證明的過程要步步有證據(jù)”。因此，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理的能力是平面幾何教學(xué)的重要目的之一。筆者認(rèn)為要讓學(xué)生達(dá)成上述目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)過程是幾何入門的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)有意識(shí)、有目的地從學(xué)生的聽、說、寫入手，潤物細(xì)無聲地將幾何思想、推理方法滲透到教學(xué)之中。
1.聽――區(qū)分幾何用語中的不同
“聽”是基礎(chǔ)。聽什么？首先應(yīng)認(rèn)真聽教師的分析，從聽中感受代數(shù)和幾何的不同。代數(shù)主要研究的是數(shù)字與數(shù)字之間的邏輯聯(lián)系，是代數(shù)式與代數(shù)式的運(yùn)算。而幾何是圖形之間的必然聯(lián)系。其次要聽出幾何自己本身所具有的特性。如在上角平分線定義時(shí)，需聽出角平分線是射線；而在《三角形中的重要線段》這課時(shí)，需聽出此處的角平分線是線段，這兩者之間既有共性又有區(qū)別。
2．說――培養(yǎng)語言表達(dá)能力
幾何別于代數(shù)最大的特點(diǎn)之一是：不但它需要用簡潔、明了的文字來敘述一個(gè)命題，它更需要以嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的幾何語言來表達(dá)推理、論證的過程。這也是我們教師在初階段讓學(xué)生在聽的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步用說的方法體現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容。
（1）想說。在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，通過圖形或?qū)嵗寣W(xué)生想說。如《平移》課，可以通過許多美麗的圖案讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，繼而從探究雪人的活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)到平移的特點(diǎn)。此時(shí)不論是從情境上有感性認(rèn)識(shí)還是從動(dòng)手操作中有理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生對于平移的特點(diǎn)已經(jīng)呼之欲出，這時(shí)達(dá)到了老師的目的――讓學(xué)生想說。
（2）會(huì)說。①讓學(xué)生要對所學(xué)概念、定理能夠用自己的語言復(fù)述出來。②不僅要會(huì)說，還要說得準(zhǔn)確。如《等腰三角形》中對三線合一的表述中，學(xué)生經(jīng)常只說等腰三角形的角平分線、高、中線互相重合，而實(shí)際應(yīng)是等腰三角形的頂角角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合。③說，還可以是總結(jié)性的說。如上完《直線、射線、線段》課后，要求學(xué)生用準(zhǔn)確、簡潔的語言說出三者的聯(lián)系與區(qū)別。這實(shí)際就是對學(xué)生們提出更高要求，也是對所學(xué)知識(shí)的濃縮和提升。
所以，說――能讓學(xué)生得到鍛煉，這不僅是對上課注意力的檢驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，甚至是對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉和內(nèi)化，也讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的漏洞并糾正幾何語言中的錯(cuò)誤。
3．寫――對邏輯思維的提煉
教師所教的一切內(nèi)容，最后都落實(shí)到學(xué)生的筆上。如果“聽”是基礎(chǔ)，“說”是對所學(xué)內(nèi)容的直觀反映，那么“寫”就是對所學(xué)內(nèi)容的更高要求。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合相結(jié)合的證明思路是幾何入門教學(xué)的重點(diǎn)
初學(xué)幾何的學(xué)生對于幾何書寫甚感困難。經(jīng)常只會(huì)順藤摸瓜地寫一點(diǎn)邏輯關(guān)系，但如何逐步推向“未知”，得出結(jié)果，更是困難。主要原因是沒有抓住證明思路。
（1）用綜合法尋找思路。綜合法是從已知出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過逐步的邏輯推理，最后達(dá)到待證結(jié)論或需求問題，其特點(diǎn)和思路是“由因?qū)Ч薄?/p>
（2）用分析法尋找思路，綜合法敘述：分析法是從結(jié)論出發(fā)，逐步尋找使結(jié)論成立的充分條件，直到找到一個(gè)明顯成立的條件，這個(gè)條件可以是已知條件、公理、定理、定義等，可以看出，若使用分析求解問題，對結(jié)論的簡化與轉(zhuǎn)化很重要，它是向條件靠攏的重要措施。其特點(diǎn)和思路是“由果得因”。
（3）綜合法和分析法現(xiàn)結(jié)合尋找思路，仍用綜合法敘述。
例題 如圖，已知CDAB,EFAB,∠1=∠2求證：GD∥CB。
用綜合法和分析法結(jié)合起來思考，可得如下思路：①由題目的CDAB,EFAB出發(fā)，由垂直定義得出∠BDC=∠EFC=90°;②由∠BDC=∠EFC=90°，可得出BD∥EF;③要證GD∥CB，只需證明∠1=∠3；④由題意知，∠1=∠2，可得出∠3=∠2；⑤而由BD∥EF，可得∠2=∠3，因此問題得到解決。上述思考過程中，①、②、⑤是用綜合法思考，③是用分析法思考。對于較復(fù)雜的問題，通常是將分析法和綜合法結(jié)合使用，但仍用綜合法表述。
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07B-0072-02
由于學(xué)校條件不允許、師資力量不足等原因，廣西農(nóng)村小學(xué)的英語教育缺失問題比較嚴(yán)重，很多農(nóng)村學(xué)生到了初中階段才初次接觸英語。因此，農(nóng)村初中英語教師不能單純按部就班地完成課本編排的教學(xué)任務(wù)，還必須考慮英語教學(xué)的入門引導(dǎo)問題，以彌補(bǔ)小學(xué)英語教育的缺失。筆者認(rèn)為，語音教學(xué)是農(nóng)村初中英語教學(xué)入門引導(dǎo)的關(guān)鍵。在此，筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，介紹自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一、總結(jié)歸納，降低難度
心理暗示法認(rèn)為，學(xué)習(xí)者缺乏信心是最大的心理障礙。因此，學(xué)生剛開始學(xué)英語時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)降低英語學(xué)習(xí)的難度，從易到難、循序漸進(jìn)，要千方百計(jì)地營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。筆者進(jìn)行語音入門教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生聽《字母歌》，讓學(xué)生在愉快的氛圍中初步辨識(shí)26個(gè)字母的發(fā)音。然后，再從歸納字母讀音入手，讓學(xué)生逐步接觸音標(biāo)。筆者采取“相對集中，難點(diǎn)分散”的音標(biāo)教學(xué)方式，把對部分音標(biāo)的教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母，同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較。
例如，筆者將把26個(gè)字母分成以下七類：
1.Aa/ei/類： Aa/ei/、Hh/ei?/、Jj/?ei/、Kk/kei/（4個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到1個(gè)元音音標(biāo)/ei/，3個(gè)輔音音標(biāo)/?/、/?/、/k/（4個(gè)音標(biāo)）。
2.Ee/i：/類：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Ee/i：/、Gg/?i：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/（8個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到1個(gè)元音音標(biāo)/i：/，7個(gè)輔音音標(biāo)/b/、/s/、/d/、/?/、/p/、/t/、/v/，其中的/?/是與第一類重復(fù)的輔音（7個(gè)音標(biāo)）。
3.Ii/ai/類：Ii/ai/、Yy/wai/（2個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到1個(gè)元音音標(biāo)/ai/，1個(gè)輔音音標(biāo)/w/（2個(gè)音標(biāo)）。
4.Oo/?u/類：Oo/?u/（1個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到1個(gè)元音音標(biāo)/?u/（1個(gè)音標(biāo)）。
5.Uu/ju：/類：Qq/kju：/、Uu/ju：/、Ww
/d?blju：/（3個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到2個(gè)元音音標(biāo)/u：/、/?/，5個(gè)輔音音標(biāo)/j/、/l/、/k/、/d/、/b/，其中的/k/、/d/、/b/是與第一類、第二類重復(fù)的輔音（4個(gè)音標(biāo)）。
6./e/類：Ff/ef/、Ll/el/、Mm
/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/、Zz
/zed/（7個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到1個(gè)元音音標(biāo)/e/，8個(gè)輔音音標(biāo)/f/、/m/、/n/、/z/、/l/、/s/、/k/、/d/，其中的/l/、/s/、/k/、/d/與前面重復(fù)（5個(gè)音標(biāo)）。
7.Rr/a：/類：Rr/a：/（1個(gè)字母）。從中學(xué)生能學(xué)到1個(gè)元音音標(biāo)/a：/（1個(gè)音標(biāo)）。
通過這樣的歸納，筆者實(shí)際上已經(jīng)讓學(xué)生輕而易舉地在邊唱邊學(xué)的輕松氛圍中學(xué)到了8個(gè)元音音標(biāo)，16個(gè)輔音音標(biāo)，共24個(gè)音標(biāo)，占48個(gè)國際音標(biāo)的一半。然后，筆者要求學(xué)生把所歸納的七類字母制作成一張卡片，每天早、晚認(rèn)讀兩次，堅(jiān)持認(rèn)讀1～2周，以達(dá)到識(shí)記的目的。
二、層層深入，逐步提高
在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了24個(gè)國際音標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者逐步教授課本內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了一些簡單的單詞之后，再引出5個(gè)元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)，順其自然地層層深入，不斷把其他的音標(biāo)平鋪延伸開來進(jìn)行教授，讓學(xué)生在音標(biāo)和單詞之間互相轉(zhuǎn)換進(jìn)行識(shí)記。
同時(shí)，筆者把這5個(gè)開音節(jié)和5個(gè)閉音節(jié)編成兒童歌謠。兒童歌謠朗朗上口，學(xué)生很快就能牢記。音標(biāo)歌曲如下：
為了讓學(xué)生一開始就接觸標(biāo)準(zhǔn)的英語語音、語調(diào)（包括重讀、連讀、升調(diào)、降調(diào)等），養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，教師應(yīng)從日常教學(xué)中的各種細(xì)節(jié)著手，為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行語音模仿的語言環(huán)境。第一，以課堂教學(xué)為載體，要求學(xué)生模仿教師的語音表達(dá)（這就要求教師自身的語音表達(dá)要準(zhǔn)確）。第二，充分發(fā)揮有聲資料的作用，要求學(xué)生模仿正確的語音、語調(diào)。第三，模擬情景，模仿對話。第四，運(yùn)用錄音設(shè)備進(jìn)行模仿練習(xí)。第五，模仿“李陽瘋狂英語”中的快讀快說模式進(jìn)行語音訓(xùn)練。
在教學(xué)輔音時(shí)，首先要強(qiáng)調(diào)聲帶的振動(dòng)與否，這是區(qū)分清濁輔音的關(guān)鍵。例如：
可以讓學(xué)生把手放在喉部，去感覺發(fā)濁輔音時(shí)產(chǎn)生的聲帶顫振現(xiàn)象，清濁音一起練習(xí)。同時(shí)，把要濁化的情況總結(jié)歸納如下：在重讀音節(jié)中，s后的清輔音要濁化為相應(yīng)的濁輔音。
/p//b/：spell、sport、spend、spider.
/t//d/：star、stand、store.
/k///：skirt、school、scary.
/tr//dr/：street、stress.
在日常教學(xué)過程中，教師可反復(fù)呈現(xiàn)這一系列的語音知識(shí)，讓學(xué)生逐漸從識(shí)記階段不知不覺過渡到牢記階段。
三、邊學(xué)邊實(shí)踐，體驗(yàn)收獲的喜悅
在教學(xué)中，教師應(yīng)組織內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到收獲的喜悅。
例如，教學(xué)A、E、I、O、U這5個(gè)元音字母的發(fā)音時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下實(shí)踐活動(dòng)：
1.“看一看，讀一讀”：（1）cake、grape、name、snake、face、plate；（2）have、apple、bag、
cat、hat、fat.
2.“我發(fā)現(xiàn)”：Aa可以讀/ei/，也可以讀/?/。
3.“小試牛刀”：（1）/ei/，cake、face、name、make、place、take、baby、potato；（2）/?/，pants、
map、at、cap、can、many、has、black、salad.（讓學(xué)生觀察這些詞，找出規(guī)律。）
4.“鋒芒畢露”：讀一讀，找出畫線部分發(fā)音不同的單詞。（1）and、cat、safe；（2）potato、tomato、rabbit.
