時(shí)間：2023-01-24 01:16:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微文化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技大爆炸也給教育帶來(lái)了新的方式方法，使教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、可視化、多樣化的特點(diǎn)。微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)資源，做到了資源共享。微課能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術(shù)教育中至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：微課；高職院校；文化藝術(shù)教育；應(yīng)用
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育的重要性，科技大爆炸也給教育帶來(lái)了新的方式方法，使教育呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、可視化、多樣化的特點(diǎn)。微課是一種新型的課堂教學(xué)模式，極大地豐富了教學(xué)資源，做到了資源共享。微課能在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在高職院校中，學(xué)生的普遍情況是對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不夠，原本養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要教師督促，這不符合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，也不利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)。在未來(lái)社會(huì)中，人要不斷學(xué)習(xí)才不會(huì)被飛速發(fā)展的時(shí)代拋棄，高職院校亦是如此。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣，塑造學(xué)生健全健康的人格，陶冶他們的情操，教師將微課引入高職院校的文化藝術(shù)教育中至關(guān)重要。
1高職微課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)
微課打破了傳統(tǒng)學(xué)生的學(xué)習(xí)聽(tīng)課模式，短時(shí)間的講解將知識(shí)集中在一起，便于維持學(xué)生的注意力，減少了學(xué)生分神的機(jī)會(huì)。人的注意力是有時(shí)限的，一般20～25分鐘就會(huì)感覺(jué)疲憊，需要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整才能重新進(jìn)入狀態(tài)。所以，微課的時(shí)間最好控制在20分鐘以內(nèi)。將微課的視頻放到網(wǎng)上，既可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在聽(tīng)不懂或者不明白的地方停下反復(fù)聽(tīng)，又可以方便學(xué)生自己控制時(shí)間，自行選擇時(shí)間學(xué)習(xí)，而不是所有學(xué)生都必須統(tǒng)一，這樣從理論上講兼顧了所有學(xué)生。因?yàn)槲⒄n的時(shí)間一般都比較短，所以?shī)蕵?lè)或者互動(dòng)的環(huán)節(jié)可以略少一些，將重點(diǎn)放在教學(xué)知識(shí)的講授上，注意知識(shí)的精練和直接。將一些學(xué)生課后在網(wǎng)上可以查到的資料或者較淺顯易懂的知識(shí)放在課前預(yù)習(xí)里，不要在微課中贅述。微課內(nèi)容應(yīng)以知識(shí)點(diǎn)講授為主，盡可能呈現(xiàn)提煉后的精華。例如，在講授文學(xué)相關(guān)課程時(shí)，作者的生平、其他作品、文章的創(chuàng)作背景和文章大意等就可以省略，將時(shí)間集中在重點(diǎn)的字詞、思想情感的體會(huì)、文章整體的把握上。學(xué)生自己讀了文章后，教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生沒(méi)有偏離主線。同時(shí)，微課也要注意學(xué)生的興趣愛(ài)好，現(xiàn)在很多教師在講授知識(shí)的時(shí)候沒(méi)有頭緒，因?yàn)椴粌H是對(duì)于學(xué)生，即便對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，微課也是一個(gè)新興的事物。如何把微課這種形式利用好、設(shè)計(jì)好，抓住學(xué)生的心，真正把知識(shí)傳遞給學(xué)生，就是教師需要做的工作。所以，在微課設(shè)計(jì)時(shí)有一些需要注意的地方。一是要以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是微課的開(kāi)發(fā)者，微課的內(nèi)容要更符合學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，所以微課要簡(jiǎn)潔直接，防止學(xué)生產(chǎn)生倦怠的心理，因?yàn)槲⒄n時(shí)間較短，不適宜有過(guò)多的互動(dòng)，但可以適當(dāng)?shù)靥岢鲆恍﹩?wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考，好像給學(xué)生的思維牽了一根線。二是微課的內(nèi)容要精練，因?yàn)槲⒄n的目的就是針對(duì)某一課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行的，所以內(nèi)容一定要萃取精髓，簡(jiǎn)潔地呈現(xiàn)出經(jīng)典，避免長(zhǎng)篇大論，也要避免過(guò)多的引申，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。微課中的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出，文字不能過(guò)多，也不要出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，避免學(xué)生分神。而且微課的內(nèi)容簡(jiǎn)潔精練，也方便學(xué)生將知識(shí)分解成塊，逐塊學(xué)習(xí)，心理壓力小，也更能激發(fā)學(xué)生下次學(xué)習(xí)的興趣。三是微課要注意實(shí)用性。微課這種方式就是要鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。所以在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要遵循實(shí)用性原則，選取實(shí)用的、有價(jià)值的內(nèi)容精練成微課，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，也方便學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)。微課不同于傳統(tǒng)課堂最明顯的特點(diǎn)就是改變了教學(xué)模式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓知識(shí)的傳授方式由灌輸為主變?yōu)橐龑?dǎo)為主。學(xué)生觀看微課，自己監(jiān)督自己；教師也可以在觀看自己的教學(xué)視頻的過(guò)程中得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)不足，雙方都有一個(gè)反饋，講授知識(shí)不再只是一個(gè)單純的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更是有獨(dú)立形式存在的重要結(jié)果，能夠反作用于教師和學(xué)生。微課沒(méi)有固定的課堂，只要學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時(shí)隨地都可以觀看學(xué)習(xí)，自覺(jué)自發(fā)地想起學(xué)習(xí)這件事，提高了他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。微課中可以引入新的教學(xué)手段，讓學(xué)生感覺(jué)新奇，自然能從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展如此迅速，微課放到網(wǎng)上也極大地做到了資源共享，利于知識(shí)的擴(kuò)散，學(xué)生可以自主選擇感興趣的題目，探索知識(shí)。教師也可以借助微課與學(xué)生溝通交流，補(bǔ)充微課里缺少的部分。
2高職微課教學(xué)中的難點(diǎn)
雖然微課有許多優(yōu)勢(shì)，但教師在利用微課這種教學(xué)方式的時(shí)候還是要注意一些問(wèn)題。當(dāng)教師把所教知識(shí)放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自行觀看，那如何保證學(xué)生會(huì)在課前觀看這些重點(diǎn)知識(shí)呢？如果學(xué)生沒(méi)有觀看，在課堂討論答疑的時(shí)候更會(huì)云里霧里，完全聽(tīng)不懂。微課在高職學(xué)校推行的其中一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求不夠強(qiáng)烈，缺乏自我能動(dòng)性。那就要求教師來(lái)改變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，布置課前作業(yè)，將觀看視頻落到實(shí)處，要求學(xué)生做筆記，不需要記錄得很全面，只是為了確保學(xué)生的確看了視頻，并能提取重點(diǎn)和大意，提出不懂的問(wèn)題，或者發(fā)表自己的見(jiàn)解，在課上交流討論。對(duì)于課堂回答問(wèn)題或者主動(dòng)分享自己學(xué)習(xí)成果的學(xué)生可以予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，如在平時(shí)成績(jī)方面加分，或者累積制，一學(xué)期的發(fā)言次數(shù)最多的同學(xué)可以得到班級(jí)的獎(jiǎng)?wù)隆＿€可能有一些條件不允許的學(xué)生，自己不具備電子設(shè)備或者不方便在網(wǎng)上觀看微課視頻，學(xué)校可以統(tǒng)一為學(xué)生有償提供計(jì)算機(jī)室，這里的有償并不是指要收運(yùn)營(yíng)費(fèi)用，而是適當(dāng)?shù)厣倭渴杖。员苊鈱W(xué)生隨意占用計(jì)算機(jī)做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。微課以互聯(lián)網(wǎng)為傳播途徑，對(duì)計(jì)算機(jī)的軟件、硬件要求較高，因此學(xué)校需要確保教師有一定的教學(xué)必備設(shè)施，將互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。微課的錄制方面也要注意，聲音和畫(huà)面的清晰度要保證，目前比較普遍的問(wèn)題是微課在錄制過(guò)程中教師的聲音小、雜音多、畫(huà)面不清楚，學(xué)生無(wú)法很好地學(xué)習(xí)，所以在錄制微課時(shí)要保證環(huán)境安靜和畫(huà)面清晰。還有教師的感染力也是很重要的，因?yàn)闆](méi)有學(xué)生的配合，教師在講授方面可能略顯單調(diào)，這就要求教師提前準(zhǔn)備好課堂內(nèi)容，適當(dāng)?shù)卣{(diào)動(dòng)。綜上，微課作為新型的教學(xué)資源，只要利用得當(dāng)，就可以改變當(dāng)下的學(xué)習(xí)模式，將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。微課符合現(xiàn)代教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣；提高學(xué)習(xí)效率，促使信息知識(shí)廣泛傳播，提升國(guó)民素質(zhì)。
區(qū)位理論來(lái)源于經(jīng)濟(jì)學(xué)，后在地理學(xué)領(lǐng)域得到一定發(fā)展。因而早期區(qū)位研究深受經(jīng)濟(jì)學(xué)方法論的影響，多采用抽象、演繹的思維方式，通過(guò)一定的合理假設(shè)，探求事物的最佳區(qū)位和空間的最優(yōu)組合。微區(qū)位是區(qū)位在微觀尺度上的研究。該尺度上，距離意義明顯淡化，區(qū)位周邊生態(tài)環(huán)境、人文環(huán)境、交通環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等成為微區(qū)位選擇的重要影響因素。
從另一角度看，微區(qū)位研究涉及共性和個(gè)性研究?jī)煞矫妗Ｇ罢咧饕婕俺鞘锌臻g、環(huán)境結(jié)構(gòu)、區(qū)域場(chǎng)勢(shì)等背景基礎(chǔ)研究，后者則結(jié)合區(qū)位主體的自身性質(zhì)，上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文城市商業(yè)微區(qū)位關(guān)聯(lián)效應(yīng)研究探討不同主體的區(qū)位選擇特征。本文以商業(yè)區(qū)位研究碩士論文為切入點(diǎn)，探討區(qū)位關(guān)聯(lián)問(wèn)題；其中既包括區(qū)位關(guān)聯(lián)本質(zhì)、形成機(jī)理等共性的探討，也對(duì)商業(yè)區(qū)位中的關(guān)聯(lián)類(lèi)型及其特征、不同關(guān)聯(lián)類(lèi)型間的相互聯(lián)系等個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行分析。
首先，從邏輯實(shí)證主義角度入手，應(yīng)用地理信息系統(tǒng)手段，利用mapinfo制圖功能，對(duì)商業(yè)研究樣本進(jìn)行空間定位，直觀反映出不同商業(yè)行業(yè)的空間分布特征；并結(jié)合excel、spss10.0等通用統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從中觀層面對(duì)各商業(yè)行業(yè)研究樣本進(jìn)行系統(tǒng)、高效的研究分析。
其次，以結(jié)構(gòu)主義方法論為指導(dǎo)，從城市空間結(jié)構(gòu)、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的背景入手，通過(guò)對(duì)微區(qū)位共性研究的背景影響因素探討，研究分析在城市空間，這一差異場(chǎng)勢(shì)平臺(tái)下，商業(yè)區(qū)位的空間分布特征。并引入經(jīng)濟(jì)學(xué)中的外部經(jīng)濟(jì)理論，對(duì)區(qū)位關(guān)聯(lián)的本質(zhì)及形成機(jī)理進(jìn)行理論分析。
再次，在共性研究的基礎(chǔ)上，同樣注重個(gè)性研究。不同區(qū)位主體，其區(qū)位選擇特征也不同，不存在超脫于主體的共同區(qū)位理論。盡管本文僅以商業(yè)為研究對(duì)象，但不同商業(yè)行業(yè)間，在經(jīng)營(yíng)門(mén)檻限制、店鋪規(guī)模、行業(yè)自身空間結(jié)構(gòu)等內(nèi)容上依然存在較大差異。研究注重案例收集，在對(duì)微區(qū)位關(guān)聯(lián)類(lèi)型進(jìn)行劃分時(shí)，通過(guò)對(duì)同類(lèi)案例的分析，歸納總結(jié)不同關(guān)聯(lián)類(lèi)型的特征表現(xiàn)，探討各關(guān)聯(lián)類(lèi)型間的發(fā)展聯(lián)系。避免與實(shí)踐脫節(jié)、實(shí)用性差等研究缺陷，進(jìn)一步加強(qiáng)本研究的實(shí)際指導(dǎo)意義。
最后，關(guān)注現(xiàn)代居民消費(fèi)行為特征，從人本主義角度，研究不同亞文化人群消費(fèi)行為差異所引起的商業(yè)微區(qū)位關(guān)聯(lián)現(xiàn)象。一方面，對(duì)亞文化人群密集區(qū)域周邊的不同商業(yè)區(qū)位關(guān)聯(lián)進(jìn)行分析；另一方面，對(duì)已具備一定規(guī)模的商業(yè)中心（街），因主體消費(fèi)群的社會(huì)文化類(lèi)型不同，所引起商業(yè)中心（街）購(gòu)物消費(fèi)文化差異，而最終導(dǎo)致新入駐商家文化定位的關(guān)聯(lián)效應(yīng)也進(jìn)行了探討。
商業(yè)區(qū)位研究，相對(duì)于其他區(qū)位主體研究，較為成熟。但以往商業(yè)區(qū)位相關(guān)研究多為對(duì)傳統(tǒng)區(qū)位理論的驗(yàn)證與補(bǔ)充，或利用商業(yè)經(jīng)營(yíng)理論，對(duì)商鋪區(qū)位選址過(guò)程進(jìn)行探討。其中較注重碩士論文商業(yè)集聚效應(yīng)對(duì)區(qū)位選擇的影響分析，對(duì)于城市微觀環(huán)境下各商業(yè)經(jīng)營(yíng)單位由于經(jīng)營(yíng)內(nèi)容、行業(yè)性質(zhì)、銷(xiāo)售特征等引起的相互聯(lián)系及其空間區(qū)位效應(yīng)尚缺乏深入研究。
本文以人本主義方法論為指導(dǎo)，從消費(fèi)者購(gòu)物行為偏好入手，借鑒近年來(lái)城市地理學(xué)及區(qū)位論研究中科學(xué)、有效的研究方法，結(jié)合不同商業(yè)行業(yè)區(qū)位選擇特征，試圖較為深入、全面地探討商業(yè)區(qū)位關(guān)聯(lián)效應(yīng)這一論題。
三、具體研究手段
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②《騰訊微信用戶量突破3億 耗時(shí)不到兩年》，騰訊網(wǎng)，2013.1.15，http：//
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③《騰訊公布2012年第四季度及全年業(yè)績(jī)》，騰訊財(cái)經(jīng)，2013.3.20，http：//
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④張小龍，《微信：別讓用戶思考》[N].《商界（評(píng)論）》，2012（6）
⑤蔡小俊，《“微革命”對(duì)傳統(tǒng)媒體的啟示》[J].《新聞愛(ài)好者》，2011（9）
⑥王傳龍、韋娜，《淺析“微信”產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)——?jiǎng)?chuàng)造一種生活方式》[J].《商業(yè)文化》，2012（3）
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⑩何煜雪，《微信傳播》[J].《快樂(lè)閱讀》，2012（5）
論文題目：論電子競(jìng)技和游戲直播節(jié)目存在的問(wèn)題及對(duì)策
我的研究課題是《論電子競(jìng)技和游戲直播節(jié)目存在的問(wèn)題及對(duì)策》。為了能更好的將自己的課題分析和研究的更加透徹，我通過(guò)上網(wǎng)查閱資料，查詢大量的書(shū)籍和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合《騰訊游戲頻道》《游戲風(fēng)云》兩檔火爆電視節(jié)目和各大游戲直播平臺(tái)，斗魚(yú)，虎牙，全民TV，熊貓TV深度的了解到了電子競(jìng)技和游戲直播的概念定義。起源，發(fā)展，和現(xiàn)狀。充分了解電競(jìng)直播的起源，發(fā)展，和現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)下電競(jìng)產(chǎn)業(yè)和游戲直播節(jié)目存在的問(wèn)題和一些針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策，并對(duì)本人的論文撰寫(xiě)起到了很大的作用。【前言】如今隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和技術(shù)的不斷進(jìn)步，游戲產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)爆發(fā)式發(fā)展的時(shí)期，成為了一種新型文化產(chǎn)業(yè)，在這個(gè)過(guò)程中，游戲網(wǎng)絡(luò)直播成為社會(huì)熱點(diǎn)，作為一種大眾傳播活動(dòng)，對(duì)它的研究極具時(shí)代意義、社會(huì)價(jià)值以及商業(yè)價(jià)值。電子競(jìng)技游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)是游戲產(chǎn)業(yè)的一種延伸，當(dāng)下游戲產(chǎn)業(yè)是一個(gè)大熱的新興文化產(chǎn)業(yè)，游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)更是最前沿、最受追捧的行業(yè)，2019年電子競(jìng)技申奧成功更是達(dá)到了一時(shí)巔峰。但是電子競(jìng)技和游戲直播類(lèi)節(jié)目仍然需要人們辯證客觀地對(duì)待與認(rèn)識(shí)。【主題】本文通過(guò)研究游戲網(wǎng)絡(luò)直播興起與發(fā)展的過(guò)程，闡述了對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播的認(rèn)識(shí)和了解，認(rèn)為中國(guó)游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的興起是一個(gè)“從有到有”的過(guò)程，是基于技術(shù)的發(fā)展、市場(chǎng)的需求、政策的調(diào)控以及行業(yè)的創(chuàng)新才得以發(fā)展的，經(jīng)歷了萌芽期、成長(zhǎng)期、高速發(fā)展期三個(gè)時(shí)期且每個(gè)時(shí)期有每個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，最后才完成了游戲網(wǎng)絡(luò)直播的平臺(tái)化與泛娛樂(lè)化。但是盡管現(xiàn)在的電競(jìng)直播廣泛的發(fā)展，還是存在著問(wèn)題。本文將游戲網(wǎng)絡(luò)直播和電子競(jìng)技類(lèi)節(jié)目這一傳播活動(dòng)置于傳播學(xué)視角下，對(duì)其傳播者、傳播內(nèi)容、媒介、受眾以及傳播效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單有效的分析，進(jìn)一步總結(jié)和歸納了游戲網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的泛娛樂(lè)化等特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)游戲網(wǎng)絡(luò)直播是主播運(yùn)用游戲網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)為媒介向用戶傳遞以游戲進(jìn)程為主要內(nèi)容的信息的一種大眾傳播活動(dòng)，主播與用戶兩者之間的交流是游戲網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)生深層次影響的基礎(chǔ)，也是存在問(wèn)題的關(guān)鍵所在。最后，以“斗魚(yú)TV”“虎牙TV”為例針對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)存的非良性競(jìng)爭(zhēng)，內(nèi)容低俗化，直播視頻版權(quán)，商業(yè)模式錯(cuò)位，代打，欠薪，版權(quán)，管理盈利問(wèn)題進(jìn)行了探究，對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈機(jī)制進(jìn)行了有效的思考，對(duì)其現(xiàn)在所存在的問(wèn)題和今后的發(fā)展提出了一些看法和相應(yīng)的對(duì)策，認(rèn)為游戲網(wǎng)絡(luò)直播必須建立合理、完善的行業(yè)規(guī)范，通過(guò)法律約束游戲網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)和主播，才能不斷地取得良性發(fā)展，從而形成一種良好的文化。
二、設(shè)計(jì)(論文)主要內(nèi)容
我論文的主要目的，是要對(duì)近年來(lái)電子競(jìng)技的興起和游戲直播的電視節(jié)目加以簡(jiǎn)析、舉例，從各大直播平臺(tái)節(jié)目的成功之處著手，淺析電子競(jìng)技類(lèi)節(jié)目和游戲直播類(lèi)節(jié)目的發(fā)展與成長(zhǎng)，并從中發(fā)現(xiàn)目前存在的問(wèn)題以及對(duì)策。通過(guò)研究游戲網(wǎng)絡(luò)直播興起與發(fā)展的過(guò)程和原因，表達(dá)我對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播這一傳播活動(dòng)，對(duì)其傳播者、傳播內(nèi)容、媒介、受眾以及傳播效果進(jìn)行了簡(jiǎn)單有效的分析，進(jìn)一步總結(jié)和分析了游戲網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展的特點(diǎn)。最后，以“斗魚(yú)TV”“虎牙TV”為例針對(duì)游戲網(wǎng)絡(luò)直播現(xiàn)存的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)電子競(jìng)技游戲直播節(jié)目所存在的問(wèn)題提出了對(duì)策。論文主要內(nèi)容會(huì)有五部分來(lái)論證課題：第一部分：電子競(jìng)技和游戲直播的概念，特性;第二部分：電子競(jìng)技和游戲直播類(lèi)節(jié)目的發(fā)展歷史與電競(jìng)的興起;(萌芽期)(成長(zhǎng)期)(高速發(fā)展期)第三部分：電競(jìng)游戲網(wǎng)絡(luò)直播興起與不斷發(fā)展的原因;第四部分：影響中國(guó)整個(gè)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大問(wèn)題。第五部分：游戲網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展存在的問(wèn)題——以“斗魚(yú)TV”“虎牙TV”為例
三、設(shè)計(jì)(研究)方案
1.資料查詢法：查詢游戲直播類(lèi)節(jié)目和電子競(jìng)技的發(fā)展史;2.圖書(shū)館查閱有關(guān)電子競(jìng)技類(lèi)大量書(shū)籍;3.收視各大直播平臺(tái)斗魚(yú)，虎牙，全民TV，熊貓TY等進(jìn)行實(shí)際分析;4.在各大平臺(tái)咨詢了解，如：微信，微博，論壇及百度貼吧;5.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查了解，節(jié)目主播，各類(lèi)型游戲的評(píng)論以及網(wǎng)友評(píng)價(jià);6.與專(zhuān)家或業(yè)內(nèi)人士溝通，更好的了解電子競(jìng)技類(lèi)節(jié)目和游戲直播節(jié)目7.主動(dòng)嘗試：注冊(cè)斗魚(yú)直播平臺(tái)主播親身體驗(yàn);
四、工作進(jìn)度安排
準(zhǔn)備階段6月16日至7月16日撰寫(xiě)階段11月1日至3月1日3月6日至3月10日4月10日至4月20日論文評(píng)閱階段5月8日至5月20日答辯階段6月份論文答辯論文評(píng)閱論文撰寫(xiě)中期檢查論文定稿初擬題目10月24日至10月26日論文開(kāi)題
五、主要參考文獻(xiàn)
1.張志鵬.電子競(jìng)技直播的平臺(tái)化研究[J].暨南大學(xué)，2019.
2.王再興《傳播學(xué)視角下的中國(guó)游戲網(wǎng)絡(luò)直播研究》蘭州大學(xué)20193.張曦元.網(wǎng)絡(luò)視頻直播間資源優(yōu)勢(shì)與創(chuàng)新機(jī)制研究[J].云南藝術(shù)學(xué)院，2019
4.穆亞榮《電子競(jìng)技在我國(guó)的現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展策略》陜西學(xué)前師范學(xué)院2019
5.張致遠(yuǎn)張寬勝《淺析中國(guó)電子競(jìng)技類(lèi)節(jié)目的發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)方向》游戲風(fēng)云2019
6.IT之家《首屆電競(jìng)奧運(yùn)會(huì)落戶巴西LOL成為比賽項(xiàng)目之一》騰訊網(wǎng)2019
7.羅蘊(yùn)軍《淺談全媒體聯(lián)合直播電子競(jìng)技比賽的實(shí)踐》新余市廣播電視臺(tái)2019
8.袁博《三大焦點(diǎn)帶你解讀電子競(jìng)技游戲網(wǎng)絡(luò)直播第一案》法治周末2019(10)
9.游戲動(dòng)力《影響中國(guó)整個(gè)電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)發(fā)展的三大問(wèn)題》電競(jìng)觀察2019(12)
10.百度風(fēng)云《游戲直播平臺(tái)競(jìng)品分析——斗魚(yú)TV、虎牙直播》比特網(wǎng)2019(10)
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)踐 微信 管理
畢業(yè)實(shí)踐管理是高職教育的重要環(huán)節(jié)，主要包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩方面內(nèi)容，畢業(yè)實(shí)習(xí)旨在鍛煉學(xué)生走入社會(huì)的實(shí)踐能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力，是對(duì)在校期間各個(gè)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)化和總結(jié)。它的實(shí)踐性、總結(jié)性是前面其它環(huán)節(jié)所無(wú)法比擬的，不可替代的。特別是高職類(lèi)院校，培養(yǎng)目標(biāo)就是應(yīng)用型技術(shù)人才，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此這一環(huán)節(jié)尤其重要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)人才需求的變化非常快，它們希望畢業(yè)生能夠招之即來(lái)，來(lái)之即用。一方面，這符合高職辦學(xué)的宗旨，推動(dòng)了高職院校的就業(yè)發(fā)展，另一方面，也給高職院校出了一個(gè)難題，如何將畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)管理得當(dāng)，如何能培養(yǎng)出高技能的人才，如何能在他們走出校園即為社會(huì)所用？
鑒于這些問(wèn)題我們思考在這樣的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息化是畢業(yè)實(shí)踐工作發(fā)展的必然要求，而微信是當(dāng)下最熱門(mén)、最流行的社交工具，微信的使用范圍也正在不斷擴(kuò)大，已經(jīng)擁有超過(guò)三億人的用戶，最主要的使用人群便是當(dāng)下的大學(xué)生群體，成為當(dāng)下大學(xué)生所熟知的信息傳播平臺(tái)，而微信公眾號(hào)成了一種主流的推送方式，曾命名為“官號(hào)平臺(tái)”和“媒體平臺(tái)”，最終定位為“公眾平臺(tái)”，是進(jìn)行一對(duì)多的媒體行為方式的活動(dòng)，如企業(yè)通過(guò)申請(qǐng)微信公眾服務(wù)號(hào)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)展示企業(yè)文化，商家通過(guò)申請(qǐng)微信公眾號(hào)進(jìn)行產(chǎn)品活動(dòng)信息的宣傳等。將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于畢業(yè)實(shí)踐管理中，可以讓師生隨時(shí)進(jìn)行信息交流及文件提交，方便、快捷、高效的完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。
一、微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于畢業(yè)實(shí)踐管理工作的優(yōu)勢(shì)
（一）符合當(dāng)代高職學(xué)生的愛(ài)好和習(xí)慣，
現(xiàn)在的高職學(xué)生成長(zhǎng)在一個(gè)快節(jié)奏、信息化的社會(huì)中，更容易接納新出現(xiàn)的事物。隨著筆記本電腦、平板電腦、智能手機(jī)等移動(dòng)終端的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)已經(jīng)不知不覺(jué)地滲透進(jìn)了大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，現(xiàn)代大學(xué)生樂(lè)不可支地利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷，不斷與社會(huì)進(jìn)行交流、分享與探索，利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)給自己帶來(lái)全新的體驗(yàn)，如空間日志、微博說(shuō)說(shuō)、微信圖片等交流工具與他人互動(dòng)，樂(lè)于分享自己感興趣的事物及感受。而微信是當(dāng)下學(xué)生特別喜歡的一種交流工具，可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多，多對(duì)多的溝通，可以在有網(wǎng)絡(luò)的情況下實(shí)現(xiàn)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻的傳送，并可在大部分智能手機(jī)上運(yùn)行，大家樂(lè)此不疲的發(fā)著朋友圈，訂閱一些自己喜歡的公眾號(hào)。
（二）微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)成本低
現(xiàn)在高職學(xué)生基本都擁有手機(jī)，同學(xué)們都會(huì)使用微信平臺(tái)。微信最具特色的核心功能是用戶可以即時(shí)發(fā)送文字、語(yǔ)音、視頻，并且是幾乎免費(fèi)的方式（僅耗少量流量），這讓微信更多地成為用戶即時(shí)互通的工具。同時(shí)畢業(yè)實(shí)踐工作應(yīng)該多平臺(tái)多效傳播，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)思維，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，減少了學(xué)校在相關(guān)投入上的經(jīng)費(fèi)成本，同時(shí)又達(dá)到了學(xué)生多關(guān)注、多運(yùn)用的效果。
（三）較傳統(tǒng)媒體，微信功能更加便捷
微信可利用手機(jī)號(hào)、郵箱、微信賬號(hào)、QQ 等多種方式登錄，微信公眾平臺(tái)是微信的一個(gè)延伸功能，微信公眾號(hào)添加方式便捷，操作容易，上手快速，是一種全新的媒體傳播方式，形成了l布人和訂閱者之間良好的溝通氛圍。能集合微博和QQ群特點(diǎn)并將之優(yōu)化，也可以扮演“信息中轉(zhuǎn)”的媒介，還可以收藏、轉(zhuǎn)發(fā)及發(fā)送朋友圈分享給好友，還能有效保護(hù)用戶隱私，更貼心地把服務(wù)做到細(xì)微之處，而且還可以對(duì)用戶有針對(duì)性地推送消息，提高精準(zhǔn)性，這些強(qiáng)大功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了傳統(tǒng)媒體。
二、微信公眾號(hào)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理模式
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在校期間一門(mén)重要的實(shí)踐課程，也是一門(mén)特殊的實(shí)踐課程，在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生需完成頂崗實(shí)習(xí)申請(qǐng)，畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定以及實(shí)習(xí)報(bào)告撰寫(xiě)等工作，對(duì)于剛剛從學(xué)校生活進(jìn)入社會(huì)工作的他們，很有可能出現(xiàn)銜接的困難性，實(shí)習(xí)期間需要在實(shí)習(xí)公司完成還不熟悉的工作，每周要根據(jù)實(shí)習(xí)的情況撰寫(xiě)實(shí)習(xí)周記，而如果這些工作在微信公眾平臺(tái)上完成，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更高的時(shí)效性和便捷性，并通過(guò)公眾號(hào)通知時(shí)刻提醒學(xué)生按時(shí)按量完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地可以在手機(jī)上撰寫(xiě)周記，提交實(shí)習(xí)報(bào)告，更改實(shí)習(xí)信息，登記簽約單位等工作，讓學(xué)生感到方便自如，不用每天一定要坐在電腦前和書(shū)桌前完成這些工作，而且可根據(jù)自己的工作進(jìn)程，隨時(shí)添加自己的實(shí)習(xí)心得，還可以把自己的實(shí)習(xí)體會(huì)和班級(jí)里的同學(xué)在平臺(tái)上分享，和指導(dǎo)老師隨時(shí)隨地的描述自己的實(shí)習(xí)情況，指導(dǎo)老師也可通過(guò)微信平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)心得交流，了解學(xué)生實(shí)習(xí)期間遇到的困難，并幫助學(xué)生解決，還可根據(jù)微信功能地理定位監(jiān)督學(xué)生實(shí)習(xí)，這樣整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程都是實(shí)時(shí)可控的，學(xué)生每天登陸微信公眾號(hào)進(jìn)行簽到，和在實(shí)習(xí)公司上班打卡一樣形成了習(xí)慣，指導(dǎo)老師可根據(jù)學(xué)生的簽到情況、畢業(yè)鑒定情況、實(shí)習(xí)報(bào)告成績(jī)等綜合評(píng)定學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的分?jǐn)?shù)，有了微信公眾平臺(tái)更有利于學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐的管理。
三、微信公眾號(hào)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式
畢業(yè)論文的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，從學(xué)生的選題，指導(dǎo)老師下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生開(kāi)題，撰寫(xiě)論文這個(gè)過(guò)程是很漫長(zhǎng)的，如果其中一個(gè)環(huán)節(jié)出差錯(cuò)，整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都會(huì)受到影響，高職學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段和畢業(yè)實(shí)習(xí)在時(shí)間上基本是重疊的，那么學(xué)生在同樣的時(shí)間里既要完成論文又要完成上班工作，而在第一個(gè)學(xué)期的后半部分，很多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生已經(jīng)都在尋找實(shí)習(xí)單位了，所以整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段指導(dǎo)老師的選擇和課題的選擇可在第五學(xué)期的期末進(jìn)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生可通過(guò)微信公眾平臺(tái)進(jìn)行雙向選擇，之后進(jìn)行課題的選擇，選題完成后學(xué)生可通過(guò)邊實(shí)習(xí)邊研究的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，把自己的課題與實(shí)習(xí)的內(nèi)容相結(jié)合來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)劃，指導(dǎo)老師可在微信公眾平臺(tái)上下達(dá)任務(wù)書(shū)，學(xué)生接收并下載后，根據(jù)指導(dǎo)老師的任務(wù)進(jìn)行課題、論文的規(guī)劃，然后在微信平臺(tái)上傳開(kāi)題報(bào)告，經(jīng)指導(dǎo)老師允許后方可開(kāi)題，進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作；那么學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在第六學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)生返校回來(lái)，基本論文已完成，接下來(lái)的任務(wù)就是與指導(dǎo)老師溝通修改最后進(jìn)行論文的答辯工作。
四、平穩(wěn)過(guò)渡高職學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，成為社會(huì)需要的技能型人才
海峽兩岸文化建設(shè)研究
(1)發(fā)展海洋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)與理性思考 蘇涵
(7)以旅游業(yè)為標(biāo)桿的海洋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)探析——以福建省東山島為例 王惠蓉
閩臺(tái)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究
(14)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)困境的現(xiàn)代性診斷——以廈門(mén)市為例 林朝霞
(20)海峽西岸非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的影像化生存 朱秀凌
海峽西岸經(jīng)濟(jì)運(yùn)行研究
(26)福建省環(huán)保投資效率評(píng)價(jià)——基于dea的malmquist指數(shù)方法 鄒文杰
(32)福建省全要素生產(chǎn)率低下原因及對(duì)策 黃浩
(39)基于顧客的服裝品牌競(jìng)爭(zhēng)力模糊綜合評(píng)價(jià)模型——以美特斯·邦威為例 尤晨
(45)資產(chǎn)出售和資產(chǎn)置換遠(yuǎn)期績(jī)效的實(shí)證研究 黃煒婷
(52)原產(chǎn)地品牌策略探析 曾德國(guó) 陳剛
(58)民事訴訟請(qǐng)求范圍之類(lèi)案監(jiān)督研究 梁開(kāi)斌
(64)《漢語(yǔ)大詞典》編纂的三個(gè)問(wèn)題——以《邵氏聞見(jiàn)錄》的詞匯研究為例 雷冬平 李文赟
(70)濃墨重彩的抒寫(xiě)——論莫言《枯河》的創(chuàng)作特色 周藝靈
(76)基于語(yǔ)料庫(kù)的話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)“well”研究 國(guó)防
(83)英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文摘要中時(shí)態(tài)的評(píng)價(jià)功能 林美珍
(88)頂“叛逆”之名，做“翻譯”之實(shí)對(duì)翻譯“創(chuàng)造性叛逆”的幾點(diǎn)思辨 黃明妝
(93)日語(yǔ)論文副標(biāo)題的句式結(jié)構(gòu)和使用功能 薛育寧
(98)《周易闡真》之“中”觀念探析 王景霖
(104)論戊戌時(shí)期在中國(guó)科學(xué)近代化中的歷史地位 岳世川
(109)純粹微博平臺(tái)上的議程設(shè)置特點(diǎn)研究——以“切糕事件”傳播為例 陳雪麗
(114)提升廈門(mén)志愿服務(wù)品質(zhì)初探 方輕
(121)以“誠(chéng)”為本塑造當(dāng)代大學(xué)精神——以集美大學(xué)校園文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展為例 郭金錠 沈哲瓊
(127)大學(xué)生就業(yè)意向與用人單位需求的調(diào)查與思考——以廈門(mén)地區(qū)為例 肖輝
無(wú)
(131)喜訊：《集美大學(xué)學(xué)報(bào)（哲社版）》2012年被評(píng)為“華東地區(qū)優(yōu)秀期刊” 無(wú)
高校圖書(shū)館官方微博不同于普通微博，在話題選擇和信息服務(wù)上要求更高，故而，高校圖書(shū)館微博有待深入研究。論文調(diào)查了國(guó)內(nèi)45所比較有代表性的高校，以這些高校的圖書(shū)館官方微博內(nèi)容為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求影響信息傳播的因素，為增強(qiáng)高校圖書(shū)館微博信息的使用率提供比較適用的建議。
1 高校圖書(shū)館微博信息傳播影響因素的提出
用戶轉(zhuǎn)發(fā)是微博信息能夠快速傳播的主要方式，這也是多數(shù)研究者的關(guān)注要點(diǎn)所在，從轉(zhuǎn)發(fā)者行為角度去深入剖析影響信息傳播的因素。轉(zhuǎn)發(fā)其實(shí)只是一個(gè)表象的存在，其內(nèi)因在于信息的內(nèi)容，只有內(nèi)容受到大眾的認(rèn)可，并能夠激發(fā)出用戶的情感共鳴，轉(zhuǎn)發(fā)者從內(nèi)心接受的內(nèi)容，那么用戶才會(huì)自愿轉(zhuǎn)發(fā)，信息才會(huì)得到快速、有效地傳播。從調(diào)查結(jié)果看來(lái)，高校圖書(shū)館官方微博信息內(nèi)容的字?jǐn)?shù)通常在140字左右，并配備相應(yīng)的圖片及其他多媒體形式，以便為閱讀者提供需求服務(wù)，達(dá)到信息傳播的目的。因此，信息來(lái)源、粉絲數(shù)量、展現(xiàn)形式、信息類(lèi)型、轉(zhuǎn)發(fā)者類(lèi)型等因素嚴(yán)重影響著信息傳播的效果。
2 高校圖書(shū)館微博內(nèi)容層面的影響效果分析
通過(guò)對(duì)這45所高校近兩年（2015年1月1日零點(diǎn)至2016年12月31日24時(shí)）的微博內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究，以統(tǒng)計(jì)到的25 269條信息為樣本，樣本的轉(zhuǎn)發(fā)均值數(shù)為52次。從該樣本中選擇最具有代表性的微博信息進(jìn)行深入分析，將轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)較高的信息樣本正態(tài)化后得到了245條重要信息。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理分析方法，將同一個(gè)因素包括的多種不同的微博信息進(jìn)行分類(lèi)研究。論文利用多因素方差分析法研究微博信息內(nèi)容對(duì)圖書(shū)館官方微博信息傳播的影響程度，在此過(guò)程中，運(yùn)用平均值和多重分析比較哪些因素影響程度更高，效果更明顯。
2.1 運(yùn)用方差分析內(nèi)容層面上的影響因子
論文采用信息轉(zhuǎn)發(fā)量進(jìn)行研究，以信息類(lèi)別、信息來(lái)源、展現(xiàn)形式、時(shí)段等為變量去研究，各因素的概率p值依次為0.000、0.000、0.041、0.938，如果α取為0.05，信息類(lèi)別、信息來(lái)源、展現(xiàn)形式的概率p值較低，顯著性并不明顯，因此可以得到如下結(jié)論：信息類(lèi)別、信息來(lái)源以及展現(xiàn)形式這3個(gè)因素的整體平均值差異較大，這意味著這些因素的影響程度較大。
筆者發(fā)現(xiàn)時(shí)段的概率p值要高于0.05，?@意味著時(shí)段這一因素的影響程度比較低。從多因素角度分析，信息類(lèi)別、展現(xiàn)形式和信息來(lái)源這三者相互作用時(shí)，得出的p值均比顯著性水平要低，這意味這三者之間的相互作用比較突出，能在較大程度上影響高校圖書(shū)館官方微博信息的傳播和利用。時(shí)段和其他因素進(jìn)行組合時(shí)，并沒(méi)有此種效果。通過(guò)上述分析，用戶更加注重微博信息是何種類(lèi)型、內(nèi)容是如何體現(xiàn)、信息是否具有創(chuàng)造性，這些手段和方式更能夠激發(fā)用戶的情感，更加符合大眾的口味，而分析結(jié)果也顯示了時(shí)段的影響程度較低。
2.2 各影響因素的作用效果分析
在上述分析結(jié)果的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為有必要對(duì)顯著性影響因素做進(jìn)一步深入研究，探討這些因素對(duì)信息傳遞的影響是如何進(jìn)行的，論文采用多重比較的方法研究不同效果下，這些顯著性因素呈現(xiàn)出來(lái)的規(guī)律和差異進(jìn)行研究。下面舉例說(shuō)明，在“信息類(lèi)別”這一重要因素中，多種類(lèi)別的概率p 值都要小于0.05，這意味著顯著差異十分明顯。再結(jié)合信息轉(zhuǎn)發(fā)量的平均次數(shù)值，“發(fā)起互動(dòng)”類(lèi)的轉(zhuǎn)發(fā)量最大，達(dá)到了186次，“發(fā)表評(píng)論”及“資源推薦”的轉(zhuǎn)發(fā)量也較大，平均值分別為143次和138次。故而，如果官方微博的內(nèi)容能引起用戶共鳴，而且用戶還可以參與進(jìn)來(lái)，那么信息內(nèi)容就會(huì)在很大程度上激發(fā)轉(zhuǎn)發(fā)者的興趣，諸如如轉(zhuǎn)發(fā)+@好友、發(fā)起投票等方式深受用戶喜愛(ài)；如果高校圖書(shū)館官方微博一些熱點(diǎn)問(wèn)題或是推薦品質(zhì)較高的文章時(shí)，轉(zhuǎn)發(fā)者們也會(huì)積極參與進(jìn)來(lái)，將這些重要信息傳遞分享給他人。
另外，從信息來(lái)源和展現(xiàn)形式這兩個(gè)重要因素的不同均值進(jìn)行分析，也可以驗(yàn)證上述結(jié)論，包含用戶互動(dòng)內(nèi)容的微博信息轉(zhuǎn)發(fā)量明顯較大，諸如“多媒體形式”和含有“#”的 “話題形式”，這樣的微博信息轉(zhuǎn)發(fā)的均值次數(shù)分別高達(dá)189次和155 次；“純文本”以及“擴(kuò)展閱讀”類(lèi)型的微博轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)僅有62次和81次，據(jù)此，能夠激發(fā)用戶積極性的微博信息具有較大轉(zhuǎn)發(fā)性的可能，這樣不僅使信息本身的價(jià)值得到體現(xiàn)，而且還加大了傳播范圍。值得注意的是原創(chuàng)性的信息關(guān)注度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于轉(zhuǎn)發(fā)的。
3 結(jié)論與建議
微博已經(jīng)成為人們生活中必不可少的信息來(lái)源，故而國(guó)內(nèi)各高校紛紛順應(yīng)時(shí)代潮流，開(kāi)辦自己的官方微博，為用戶提供服務(wù)質(zhì)量更高的信息通道。其中，如何推進(jìn)信息的傳播和利用是各高校圖書(shū)館促進(jìn)文化服務(wù)和知識(shí)傳播的攻關(guān)課題。基于上述分析，筆者有如下建議。
3.1 切合用戶需求的信息內(nèi)容
“發(fā)起互動(dòng)”與“發(fā)表評(píng)論”對(duì)信息的傳播具有較高的影響程度，而“資源推薦”這一因素的影響程度要小得多。根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，筆者認(rèn)為高校圖書(shū)館應(yīng)加強(qiáng)用戶互動(dòng)的環(huán)節(jié)，開(kāi)展在線交流，利用現(xiàn)有的微博客戶端，積極推進(jìn)社交功能，用戶的意見(jiàn)及評(píng)論需要重視、理解和分析，及時(shí)跟進(jìn)微博信息，完善微博內(nèi)容的形式，提高信息服務(wù)水平。高校微博還應(yīng)該校園熱點(diǎn)信息，及時(shí)做出含金量較高的論點(diǎn)，增大用戶的關(guān)注程度。與此同時(shí)，官方微博還可以推出比較實(shí)用的信息資源，為用戶提供更多的新知識(shí)，進(jìn)而將微博的社交功能的價(jià)值發(fā)揮到最大，使官方微博成為“大眾微博”。
摘要：文章梳理了我國(guó)有關(guān)媒介素養(yǎng)教育領(lǐng)域的研究概況，從三個(gè)方面分析國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)教育的研究情況：我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查研究、媒介素養(yǎng)教育的本土化研究、高職生媒介素養(yǎng)教育研究。通過(guò)分析國(guó)內(nèi)的最新研究動(dòng)態(tài)，為進(jìn)一步開(kāi)展研究以及提高高校媒介素養(yǎng)教育的針對(duì)性和有效性提供借鑒。
關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng)；媒介素養(yǎng)教育；大學(xué)生；高職生
一、關(guān)于我國(guó)大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況的調(diào)查研究
2012年，尹力發(fā)表了《回顧與反思：國(guó)內(nèi)高校媒介素養(yǎng)教育研究述評(píng)》一文，文章中回顧與反思了我國(guó)近些年的高校媒介素養(yǎng)教育研究成果，文章主要從高校媒介素養(yǎng)的實(shí)證調(diào)研、途徑與模式、高校媒介教育的不同環(huán)境下的狀況以及其他學(xué)科與高校媒介素養(yǎng)教育的交叉性與互動(dòng)性等四個(gè)維度進(jìn)行了闡述，在探討不足的同時(shí)又提出了我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育的展望和建議[2]。《2010年以來(lái)國(guó)內(nèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究綜述》一文的作者陳勇分析了我國(guó)未來(lái)媒介素養(yǎng)研究的趨勢(shì)，他指出我國(guó)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育研究仍處于發(fā)展階段，全面發(fā)展的態(tài)勢(shì)已比較明朗，未來(lái)也將會(huì)出現(xiàn)多元化的研究方法、領(lǐng)域和視覺(jué)[3]。姜燕在《微博時(shí)代高職院校媒介素養(yǎng)教育探討》的文章中指出媒介素養(yǎng)在微博時(shí)代的表現(xiàn)是傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)的延伸，可以通過(guò)選擇、批判、理解、評(píng)估、反應(yīng)和思辨及生產(chǎn)和創(chuàng)造海量的微博碎片化信息來(lái)綜合體現(xiàn)[4]。《網(wǎng)絡(luò)新聞?dòng)绊懴麓髮W(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育研究》是由孟維穎撰寫(xiě)的碩士學(xué)位論文，她在文中指出媒介素養(yǎng)教育在紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)媒介環(huán)境中的重要性，需要我們以學(xué)習(xí)為主要陣地來(lái)抵制在理解、使用和駕馭傳媒及內(nèi)容的偏差[5]。《媒介化生存——中國(guó)青年媒體素質(zhì)研究》是我國(guó)首批關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的專(zhuān)著之一，在書(shū)中學(xué)者呂巧平對(duì)集中在兩個(gè)城市的8所大學(xué)和1996名在校大學(xué)生進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查研究，探討了在大學(xué)生中開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的必要性和可行性，這一專(zhuān)著的面世，積極推動(dòng)了我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育的研究實(shí)踐，同時(shí)對(duì)我國(guó)高校媒介素養(yǎng)教育的具體實(shí)施具有重要的探索意義。
二、關(guān)于媒介素養(yǎng)教育本土化研究
蔡尚偉、李朗以中國(guó)大眾傳媒的發(fā)展歷程為線索撰寫(xiě)了《1949年以前的中國(guó)媒介素養(yǎng)教育萌芽——媒介素養(yǎng)教育的本土化考察》一文，文章探討了我國(guó)大眾媒介意識(shí)從初步培養(yǎng)、正式開(kāi)始到發(fā)展形勢(shì)，探討了學(xué)術(shù)界在以前關(guān)于媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育的研究，文中也初步考察了我國(guó)1949年以前的媒介素養(yǎng)萌芽，以此主線來(lái)探索研究我國(guó)媒介素養(yǎng)的本土化研究道路[6]。《文化視野中的主體性建構(gòu)——對(duì)中國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育本土化的思考》的作者牛鴻英指出，青少年能從實(shí)用層面來(lái)了解、消費(fèi)和運(yùn)用媒介不足以體現(xiàn)中國(guó)青少年媒介素養(yǎng)的基本目標(biāo)，還應(yīng)該引導(dǎo)青少年通過(guò)運(yùn)用媒介，充分利用媒介來(lái)促進(jìn)形成他們獨(dú)特文化，成為具有文化價(jià)值觀念的主體性的人。中國(guó)青少年媒介素養(yǎng)教育更應(yīng)該承載民族復(fù)興的重任，這才是我國(guó)的本土化策略，而不是我們偏安一隅的被動(dòng)防守，更不是僭越全球的妄自尊大[7]。趙世環(huán)認(rèn)為：“媒介素養(yǎng)教育應(yīng)盡快與國(guó)際接軌，成為大學(xué)的通識(shí)教育[8]。”孫麗娜等學(xué)者發(fā)表的《大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的國(guó)際視野與本土化研究》一文中提出要從本土化人的視角，立足我國(guó)國(guó)情，對(duì)我國(guó)的媒介素養(yǎng)教育展開(kāi)研究，要完善中國(guó)特色的媒介素養(yǎng)教育體系，并把“保護(hù)主義”與“非保護(hù)主義”相結(jié)合[9]。學(xué)者李冬霞在《我國(guó)網(wǎng)民新媒介素養(yǎng)研究綜述》中指出，目前學(xué)術(shù)界尋求媒介素養(yǎng)教育理論的突破和創(chuàng)新應(yīng)該立足于教育學(xué)、心理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域[10]。目前，西方媒介素養(yǎng)教育的優(yōu)秀理論研究促進(jìn)了我國(guó)的大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育，我們也根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行了本土化的改造，體現(xiàn)出了媒介素養(yǎng)教育普適性和特殊性相融合的特征[11]。
三、關(guān)于高職生媒介素養(yǎng)教育方面的研究
截至到2016年9月，從中國(guó)知網(wǎng)以“高職生媒介素養(yǎng)教育”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索發(fā)現(xiàn)，共搜索的1516條結(jié)果，其中2016年132篇，2015年323，2014年263篇，可見(jiàn)關(guān)于高職生媒介素養(yǎng)這個(gè)領(lǐng)域的研究目前在我國(guó)并不是很多。其中碩士學(xué)位論文《手機(jī)媒體對(duì)高職大學(xué)生的影響與對(duì)策研究》的作者于凱指出，“手機(jī)媒體在青年學(xué)生中的深度滲透侵蝕了大學(xué)生群體的自主學(xué)習(xí)能力。每當(dāng)要做研究、完成作業(yè)，打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)直接搜索，直接復(fù)制答案，或者把他人的只言片語(yǔ)整合起來(lái)當(dāng)作自己的分析，種種現(xiàn)象的存在反映出大學(xué)生廣泛存在惰性思維、缺乏獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力[12]。”關(guān)于公開(kāi)發(fā)表的高職生媒介出高職生的媒介素養(yǎng)層次主要有三方面，即基本層次、應(yīng)用層次、高級(jí)層次[13]。藍(lán)剛對(duì)新媒體環(huán)境下高職院校媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響進(jìn)行了分析，并指出要重視新媒體信息認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知和信息倫理與道德教育能力的教育[14]。論文《淺議高職生手機(jī)媒介素養(yǎng)教育》中，涂春華探討了手機(jī)媒介對(duì)高職生的影響、也探索了關(guān)于高職生手機(jī)媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容體系，更可貴的是探索了對(duì)高職生實(shí)施手機(jī)媒介素養(yǎng)教育的策略等[15]。周曦在《新媒體時(shí)代媒介素養(yǎng)融入高職思政教育探析》論文中闡明開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的高職院校，能提升學(xué)生對(duì)不良信息的抵制能力[16]。媒介素養(yǎng)教育在我國(guó)起步較晚，對(duì)于高職生的媒介素養(yǎng)教育研究目前仍處在探索發(fā)展階段。通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料及知網(wǎng)搜索，并綜合各位學(xué)者專(zhuān)家對(duì)媒介素養(yǎng)的論述，我們認(rèn)為媒介素養(yǎng)教育逐步呈現(xiàn)全面發(fā)展的趨勢(shì)，且研究的范圍和視角更加深入。主要表現(xiàn)為以下幾方面：第一，從理論層面上看，媒介教育屬于交叉學(xué)科，它涉及傳播學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，目前主要的理論基礎(chǔ)為傳播學(xué)理論和教育學(xué)理論。國(guó)內(nèi)關(guān)于媒介素養(yǎng)的研究大多參照西方國(guó)家的媒介發(fā)展理論，結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)生媒介教育實(shí)際情況，進(jìn)行研究分析。第二，從調(diào)查研究方面，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)查閱分析，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)媒介素養(yǎng)教育進(jìn)行了豐富科學(xué)地實(shí)證調(diào)研，從媒介素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題成因到媒介素養(yǎng)教育提升措施加以研究分析，并提供了可參考具有研究?jī)r(jià)值的材料，對(duì)于今后的研究奠定了基礎(chǔ)。第三，從培養(yǎng)目標(biāo)方面，國(guó)內(nèi)研究者探討了多元化的媒介教育模式，對(duì)媒介素養(yǎng)教育課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施途徑選擇方面提出了建設(shè)意見(jiàn)，但同時(shí)也存在一定的分歧，仍需進(jìn)一步完善。通過(guò)梳理文獻(xiàn)可以看出，關(guān)于媒介素養(yǎng)教育的研究主要集中在提出對(duì)策與建議、培養(yǎng)與創(chuàng)新、融合與發(fā)展、培養(yǎng)途徑與策略等幾個(gè)方面。
關(guān)鍵詞：微時(shí)代；英語(yǔ)寫(xiě)作；信息媒介；自主學(xué)習(xí)
一直以來(lái)，高校的英語(yǔ)寫(xiě)作不僅是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難點(diǎn)，更是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生害怕提及的一門(mén)課程。從對(duì)在校學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾個(gè)方面的考核來(lái)看，學(xué)生最薄弱的就是英語(yǔ)寫(xiě)作部分，因此，提高大學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力非常重要。
一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的寫(xiě)作教學(xué)方法
當(dāng)前，在各大高校的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，比較流行的有以下幾種英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)法：
（1）結(jié)果教學(xué)法。注重模M、背誦以及英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。（2）過(guò)程教學(xué)法。比較注重寫(xiě)作信息的收集、結(jié)構(gòu)的組織等過(guò)程。（3）體裁教學(xué)法。通過(guò)對(duì)范文的閱讀和理解，掌握一定的圖示結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模擬寫(xiě)作。（4）過(guò)程體裁教學(xué)法。這種是2000年才提出的新的教學(xué)法，它融合了前面三種寫(xiě)作教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)篇，掌握?qǐng)D示結(jié)構(gòu)，寫(xiě)出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文。廣大教師經(jīng)過(guò)辛苦實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作幫助最大的就是過(guò)程體裁教學(xué)法。在這個(gè)信息爆炸的微時(shí)代，如何讓過(guò)程體裁教學(xué)法的作用得到最好的發(fā)揮已經(jīng)成廣大教師討論的焦點(diǎn)。
二、微時(shí)代與大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)
微時(shí)代，指的是由MOOC、微課、微博、微信、QQ等新型的信息傳播媒介所組成的文化信息大發(fā)展的時(shí)代，充分發(fā)揮這些信息傳播媒介的作用，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境情景化、教學(xué)內(nèi)容多元化將大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程也不例外。
1.微時(shí)代增加了閱讀信息的輸入，為大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作提供了素材。微時(shí)代下，基于二語(yǔ)習(xí)得輸入與輸出理論，過(guò)程體裁教學(xué)法指導(dǎo)下的英語(yǔ)寫(xiě)作遵循著“寫(xiě)讀結(jié)合，以讀促寫(xiě)”的教學(xué)模式，英語(yǔ)寫(xiě)作在輸出之前，必須達(dá)到一定信息量的積累和輸入，才有內(nèi)容輸出。
2.微時(shí)代增加了相互之間的信息交流。有了足夠的素材進(jìn)行英語(yǔ)作文仿寫(xiě)以及獨(dú)立的英語(yǔ)寫(xiě)作，學(xué)生又可以充分利用這些信息平臺(tái)互相評(píng)閱、分析與交流，整體英語(yǔ)寫(xiě)作技能在這個(gè)過(guò)程中又得到了提升。
三、微時(shí)代環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的基本要求
隨著電子科技設(shè)備的快速發(fā)展以及人們生活水平的提高，將新型的信息傳播媒介引入大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的教學(xué)中，也算是順應(yīng)了時(shí)展的要求。但是，這也對(duì)教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和設(shè)備提出了更高的要求。
1.對(duì)教師的要求。首先，教師面臨的就是角色的轉(zhuǎn)變，從“主體”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些英語(yǔ)寫(xiě)作的方法，從傳授英語(yǔ)寫(xiě)作方法轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作。比如，寫(xiě)作課課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，可以提前利用MOOC資源和微課資源，帶領(lǐng)學(xué)生思考某個(gè)主題英語(yǔ)寫(xiě)作的方式，課堂中也可以有充分的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生分析作文范例，而不是像以前那樣只利用寫(xiě)作課上的時(shí)間滿堂灌寫(xiě)作要求與寫(xiě)作規(guī)則，避免出現(xiàn)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作機(jī)會(huì)少而教師講解多的情況。其次，擔(dān)任英語(yǔ)寫(xiě)作課的教師需要具備更加深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，比如吃透寫(xiě)作教材的內(nèi)容，然后能夠?qū)?xiě)作課程內(nèi)容分解為若干知識(shí)點(diǎn)，但是又保持各知識(shí)點(diǎn)之間的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，保證學(xué)生認(rèn)知發(fā)展中的連貫性。再次，作為微時(shí)代環(huán)境下的寫(xiě)作課教師，要懂得充分利用新型的信息傳播媒介，引導(dǎo)學(xué)生找到最新的資源，服務(wù)于教學(xué)主線。最后，教師還必須具備一定的技術(shù)操作能力，熟悉移動(dòng)設(shè)備、電子設(shè)備的使用。
2.對(duì)學(xué)生的要求。基于微時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，變被動(dòng)吸收為積極學(xué)習(xí)，能夠有足夠的空間獨(dú)自進(jìn)行范文分析、論文仿寫(xiě)和論文修改的工作。其次，要求學(xué)生具備一定的分析判斷能力，在教師的引導(dǎo)下，能夠在浩瀚的資源里找到適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3.對(duì)教學(xué)環(huán)境及設(shè)備的要求。微時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)所依賴的是網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)多媒體和網(wǎng)絡(luò)這些硬件設(shè)施的建設(shè)，滿足最基本的需求；另外，微時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，要求我們能逐步開(kāi)發(fā)出更加簡(jiǎn)單易于操作、更適合這門(mén)課程的系統(tǒng)和平臺(tái)。
四、結(jié)論
盡管微時(shí)代下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了很多的便利條件，也更加的人性化，但是，我們也需要注意很多的問(wèn)題。首先，不能過(guò)于追求效果和創(chuàng)意而忽略內(nèi)容，防止過(guò)度注重資源的制作形式；其次，要注意資源的系統(tǒng)性和整體性，比如，把每個(gè)寫(xiě)作的點(diǎn)關(guān)聯(lián)起來(lái)，整合出連貫的寫(xiě)作課程資源。
參考文獻(xiàn)：
一、微電影的概念
微電影的發(fā)展借助著互聯(lián)網(wǎng)的傳播已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受，最廣為人知的如筷子兄弟的《老男孩》，使一個(gè)草根組合，一夜間紅遍大江南北，微電影是微博產(chǎn)生后的衍生事物，目前在學(xué)術(shù)界，對(duì)于微電影還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確而通用的定義，百度上對(duì)微電影作如下介紹：微電影（Micm nlm），即微型電影，又稱(chēng)微影，是指專(zhuān)門(mén)運(yùn)用在各種新媒體平臺(tái)上播放的、適合在移動(dòng)狀態(tài)和短時(shí)休閑狀態(tài)下觀看的、具有完整策劃和系統(tǒng)制作體系支持的具有完整故事情節(jié)的“微（超短）時(shí)”（30秒～300秒）放映、“微（超短）周期制作（1～7天或數(shù)周）”和“微（超小）規(guī)模投資（幾千至數(shù)千/萬(wàn)元每部）”的視頻（“類(lèi)”電影）短片，內(nèi)容融合了幽默搞怪、時(shí)尚潮流、公益教育、商業(yè)定制等主題，可以單獨(dú)成篇，也可系列成劇。通過(guò)眾多的微電影作品，我們對(duì)微電影歸納出了以下幾個(gè)特征：
1.時(shí)間短。相比較傳統(tǒng)電影的時(shí)長(zhǎng)，微電影一般在幾十秒到幾十分鐘之間。
2.制作周期短。微電影的制作周期一般很短，有些劇本幾天就可以完成，最長(zhǎng)的制作周期也不會(huì)超60天。
3.投資成本小。微電影的投資一般都比較小，幾千元至上萬(wàn)元不等。
二、微電影產(chǎn)生的背景
任何新的傳播媒介、傳播現(xiàn)象或傳播行為的出現(xiàn)，總是有其特殊的技術(shù)背景、社會(huì)背景、媒介環(huán)境所推動(dòng)的。微電影在我國(guó)市場(chǎng)的出現(xiàn)與新媒體的發(fā)展有著直接的聯(lián)系。
（一）微電影是Web 20時(shí)代的必然產(chǎn)物
近幾年高科技的發(fā)展為電影藝術(shù)的發(fā)展注入了新的活力，電腦虛擬技術(shù)與3D技術(shù)在電影中廣泛應(yīng)用，而互聯(lián)網(wǎng)Web 20的技術(shù)發(fā)展為微電影的產(chǎn)生提供了最合適的土壤生長(zhǎng)，中國(guó)電影市場(chǎng)近幾年的發(fā)展形式大好，微電影的出現(xiàn)填補(bǔ)了在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代傳統(tǒng)電影的空白，它是傳統(tǒng)電影與網(wǎng)絡(luò)視頻的結(jié)合產(chǎn)物。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展不單單改變了人們對(duì)于信息接收的方式，也改變了人們對(duì)于觀看電影的觀看方式、思維模式以及試聽(tīng)習(xí)慣。
（二）影視技術(shù)在群眾中的普及催生了微電影的產(chǎn)生
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影視設(shè)備的購(gòu)置成本大幅降低，電影制作的門(mén)檻越來(lái)越低，甚至用普通的數(shù)碼照相機(jī)和手機(jī)就可以自己拍攝制作微電影。這些設(shè)備由于攜帶方便，成本低廉，拍攝效果清晰，受到影視愛(ài)好者的青睞。而影視拍攝技術(shù)的普及讓更多的人嘗試制作、微電影，這也成為微電影迅速發(fā)展與壯大的直接驅(qū)動(dòng)力。影視技術(shù)的進(jìn)步與普及為微電影制作提供了一個(gè)最可靠的物質(zhì)基礎(chǔ)。
（三）多元化社會(huì)的形成為微電影的發(fā)展提供了廣闊的空間
互聯(lián)網(wǎng)和影視技術(shù)的發(fā)展只是微電影生成壯大的直接環(huán)境，如果在宏觀的社會(huì)環(huán)境下來(lái)看微電影的發(fā)展壯大，我們可以在價(jià)值與空間看到更深層次的理解，多元化社會(huì)是社會(huì)發(fā)展的必然階段，多元化文化也隨之產(chǎn)生，顯現(xiàn)出了百家齊放的現(xiàn)象，以前某一媒體或者某一類(lèi)媒體一家獨(dú)大的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，隨著社會(huì)的發(fā)lunwen. 1KEJI AN.COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫(xiě)作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨展，人們的生活方式、工作環(huán)境、心理狀態(tài)、價(jià)值觀取向等方面都發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變。草根文化逐漸取代了精英文化，權(quán)威被漸漸淡化，中心意義被大大地削弱了，多元化社會(huì)將成為未來(lái)的主流社會(huì)形體存在，微電影的產(chǎn)生使傳統(tǒng)電影從高高在上的藝術(shù)殿堂，走向了民間大眾，每個(gè)人都可以拿起自己手中的設(shè)備器材，成為一名導(dǎo)演，創(chuàng)作屬于自己的電影，使創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)更富有草根性。微電影的創(chuàng)作將傳統(tǒng)電影的宏大敘事向百姓的細(xì)小敘事進(jìn)行了一個(gè)飛躍性跨越，如果說(shuō)技術(shù)發(fā)展與影視技術(shù)的普及是微電影發(fā)展的土壤，那么多元化社會(huì)的意識(shí)形態(tài)就給微電影的發(fā)展添加了成長(zhǎng)的化肥。
（四）“碎片化”的社會(huì)傳播語(yǔ)境的形成
互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展特別是移動(dòng)手機(jī)電話、平板電腦越來(lái)越多的應(yīng)用于人民群眾的日常生活，讓人們感受到信息就在身邊，唾手可得。由于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和人們對(duì)于信息的訴求增加，人們以前一些瑣碎、凌亂、無(wú)意義甚至無(wú)聊的時(shí)間突然變得重要起來(lái)。在這個(gè)追求個(gè)性的時(shí)代里，人們對(duì)于個(gè)性化的訴求、平等話語(yǔ)方式和新型消費(fèi)模式都極其渴望。正是在這種大的環(huán)境下催生了微電影的誕生和發(fā)展。微電影內(nèi)容緊湊，短小精悍，可以說(shuō)是“麻雀雖小，五臟俱全”，其特征正好滿足了接受群體即時(shí)消費(fèi)的訴求，它既可以滿足時(shí)間上的“碎片化”需要，也可以滿足傳播上的“碎片化”需求。人們可以充分利用各種閑暇時(shí)間，包括上班坐車(chē)、工作午休、下班堵車(chē)等時(shí)間，利用平板電腦或者移動(dòng)手機(jī)在網(wǎng)上觀看一部“微電影”，如同置身影院一般，感受激情與浪漫、刺激與溫馨。
三、微電影傳播的特性
微電影作為全新的傳播方式，一方面帶給接受群體全新的感受，內(nèi)容讓大家易于接受，另一方面一部?jī)?yōu)秀的微電影可以使接受群體在精神層面上得到共鳴與愉悅，給人們一種視聽(tīng)盛宴搬的享受，微電影的傳播具有以下特性。
（一）全民參與、草根互動(dòng)
微電影讓傳統(tǒng)的電影藝術(shù)從“高處不勝寒”回歸到了全社會(huì)參與、全民互動(dòng)的平民化時(shí)代，微電影的低成本、草根制作、全民參與的特點(diǎn)迎合了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們對(duì)于追求精神自由和互動(dòng)體驗(yàn)交流的感性訴求。攝像器材的價(jià)格下降以及影視作品的制作普及，使得微電影的創(chuàng)作可以被越來(lái)越多的非專(zhuān)業(yè)化影視人士所掌握。更多有創(chuàng)作 電影的人們可以通過(guò)制作微電影來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，這就意味著微電影將成為創(chuàng)意的集中地。并且由于微電影制作時(shí)間短，微電影可以更快速的關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，形成更大的話題性，形成“蝴蝶效應(yīng)”達(dá)到廣泛的傳播性以及全民的參與討論，擴(kuò)大傳播的影響范圍。
（二）微電影的營(yíng)銷(xiāo)性
隨著城市居民生活節(jié)奏的進(jìn)一步加快，“微”這個(gè)詞匯成為流行的前綴。隨著3G手機(jī)和Wi-Fi技術(shù)的成熟運(yùn)用，人們通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)、無(wú)線上網(wǎng)漸漸成為獲取信息和娛樂(lè)的方式的主要途徑。從博客到微博，從電影到微電影，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為各個(gè)廠家以及品牌提供了一個(gè)全新的舞臺(tái)，一些新網(wǎng)絡(luò)媒體的利潤(rùn)點(diǎn)，已經(jīng)越來(lái)越具備短小精悍的特性。各種視頻網(wǎng)站的推出，為微電影提供了更具有廣泛傳播的平臺(tái)。
（三）借微博之勢(shì)
在2010年微博紅透大江南北后，微電影在2011年借助微博的成功也迅速上位，成為網(wǎng)民熱議的話題，新lunwen. 1KEJI AN.COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫(xiě)作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)的媒體平衡，隨之帶來(lái)了各種營(yíng)銷(xiāo)手段與創(chuàng)意思維模式的改變。微電影的產(chǎn)生就是利用微博傳播效應(yīng)的新型營(yíng)銷(xiāo)方式。其利用電影的敘事魅力和影響力，加上微博、社區(qū)分享等新型媒體的迅速傳播與互動(dòng)效應(yīng)，微電影正在成為又一個(gè)新型的傳播模式。
四、微電影的傳播途徑
（一）3G手機(jī)成為主要傳播工具
從傳播工具看，以web20和3G手機(jī)為代表的新媒體傳輸工具在人們的生活中越來(lái)越起到了重要的作用，目前我國(guó)手機(jī)上網(wǎng)用戶達(dá)到了564億，已經(jīng)超越臺(tái)式電腦成為第一大上網(wǎng)終端，其中以手機(jī)視頻用戶和手機(jī)微博用戶漲幅最為明顯。僅在2012年上半年，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收看視頻的用戶較去年同期增加了約2 500萬(wàn)人，使用手機(jī)收看視頻的用戶已經(jīng)超過(guò)1億人，而微電影內(nèi)容短，數(shù)據(jù)量小，成為網(wǎng)民通過(guò)手機(jī)和平板電腦上網(wǎng)收看的節(jié)目的新寵，只要在網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定且具備相應(yīng)的使用終端，每個(gè)網(wǎng)民都可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)上滿足學(xué)習(xí)與娛樂(lè)的訴求，同時(shí)，在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，網(wǎng)絡(luò)使用者可以方便地共享各種信息，并通過(guò)各種方式與在線的網(wǎng)民進(jìn)行互動(dòng)交流。這些優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)媒體所沒(méi)有的，正是基于此，互聯(lián)網(wǎng)才成為發(fā)展速度最快的媒體并被越來(lái)越多的人使用。
（二）移動(dòng)傳媒成為微電影傳播的主要載體
目前，在寫(xiě)字樓、電梯內(nèi)、公交車(chē)、輕軌客車(chē)、地鐵等人流較大的地方，普遍都安裝有移動(dòng)傳媒播放器，其具有密閉空間，播放時(shí)間短、受眾群體流動(dòng)性大的特點(diǎn)，在密閉的空間內(nèi)，由于受眾群體的位置相對(duì)固定，有利于將注意力放在移動(dòng)媒體播放器上，以減輕在密閉環(huán)境下的心理壓力。目前很多廣告片通過(guò)微電影的形式進(jìn)行推廣，比如2013年春節(jié)百事可樂(lè)推出的《把樂(lè)帶回家》系列片，在一定傳媒上進(jìn)行大肆傳播，通過(guò)巨星的演繹以及完整緊湊的故事情節(jié)，突出家庭的觀念，讓人們?cè)谛履昶陂g接受百事可樂(lè)的廣告創(chuàng)意，大大提升了百事系列產(chǎn)品在新年期間的銷(xiāo)量。
（三）互動(dòng)形式廣泛
新媒體下的微電影傳播，推翻了以往傳統(tǒng)電影的影院式傳播推廣，受眾群體利用自己的電腦、手機(jī)在視頻網(wǎng)站、電子雜志中找到自己喜歡或者感興趣的微電影，不僅可以選擇自己喜歡的節(jié)目進(jìn)行播放，還可以在觀看時(shí)與其他網(wǎng)民進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)表自己的言論與新的，就可以轉(zhuǎn)載到自己的空間，并進(jìn)行分享，成為微電影傳播的一分子，通過(guò)分享，讓自己身邊的朋友進(jìn)行關(guān)注，增加點(diǎn)擊率，擴(kuò)大影響力，有的微電影甚至可以達(dá)到日點(diǎn)擊上萬(wàn)人次的紀(jì)錄。一些系列微電影的拍攝，創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)會(huì)在網(wǎng)上征集各種創(chuàng)意，根據(jù)網(wǎng)民的不同意見(jiàn)，對(duì)影片拍攝不同的結(jié)局，以滿足于不同受眾群體的需要。這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的電影是很難做到的，
（四）廣告創(chuàng)意借助微電影進(jìn)行推廣
由于廣電總局反對(duì)在電影中硬性植入廣告，一些品牌將目光瞄準(zhǔn)了微電影，各品牌可以將自己的廣告創(chuàng)意與品牌理念在微電影中進(jìn)行推廣，借助于受眾群體的廣泛傳播，將自己的品牌理念通過(guò)微電影的形式深入人心，大大提升自己的品牌力。
五、微電影在新媒體環(huán)境下的發(fā)展方向
“微電影”象征著草根也可以拿起攝像機(jī)拍自己的故事，表達(dá)自己的思想，每一個(gè)人都可以成為一名導(dǎo)演或者演員，全民參與、全民互動(dòng)的方式也豐富了我國(guó)的影視文化產(chǎn)業(yè)。還大大拓寬了電影藝術(shù)的表現(xiàn)形式，豐富了電影內(nèi)涵。微電影的產(chǎn)生適應(yīng)了當(dāng)今快節(jié)奏的社會(huì)生活，如何將微電影這種新興的藝術(shù)形態(tài)通過(guò)傳lunwen. 1KEJI AN.COMlunwen. 1KEJI AN. COM提供寫(xiě)作論文和發(fā)表服務(wù),歡迎您的光臨播媒介更好的傳播下去，并加以合理的管控，避免他走過(guò)多的彎路，目前，如何讓微電影盈利是微電影發(fā)展的重要課題之一，因?yàn)槲㈦娪暗牟シ牌脚_(tái)都是免費(fèi)對(duì)觀眾開(kāi)放的，實(shí)施微電影版權(quán)保護(hù)的可能性很小，所以微電影在傳播途徑上盈利的可能性很小，只能尋求廣告商的贊助，在影片中進(jìn)行植入廣告，但是這樣又會(huì)與微電影創(chuàng)作的藝術(shù)性與獨(dú)立性相沖突。如何尋求新的盈利模式是微電影面臨的一個(gè)最為關(guān)鍵的問(wèn)題，也許這會(huì)直接決定微電影的生死。
[參考文獻(xiàn)]
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一、藝術(shù)課程經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)家論證后，期中考試后音樂(lè)、美術(shù)課重新調(diào)整，保證了學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科的學(xué)時(shí)和學(xué)分。
二、新教師高波老師開(kāi)設(shè)青年教師匯報(bào)課。課題是《天上人間——宗教壁畫(huà)》、《翰墨精神——千年書(shū)法》；11月21日，楊英老師參加常州市八校聯(lián)校教研活動(dòng)。音樂(lè)課“同題異構(gòu)”的課題是“京劇大師梅蘭芳”。
三、組織開(kāi)展校“三獨(dú)”比賽等系列藝術(shù)活動(dòng)。
四、協(xié)助辦公室、學(xué)生發(fā)展處、團(tuán)委組織開(kāi)展校文藝活動(dòng)。
1．教師節(jié)慶祝大會(huì)文藝演出
2．軍訓(xùn)文藝晚會(huì)
3．“堅(jiān)韌行”鼓隊(duì)表演
4．汪逸帆鋼琴獨(dú)奏音樂(lè)會(huì)
五、積極開(kāi)展教育科研、課題研究。
劉微論文獲省“師陶杯”論文二等獎(jiǎng)。楊英、閔紅繼續(xù)兩個(gè)市級(jí)課題的研究，為中期評(píng)估做好準(zhǔn)備工作。
六、外出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。11月25-28日，閔紅老師去無(wú)錫參加省民間美術(shù)研討活動(dòng)。
七、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題課程和組織社團(tuán)活動(dòng)。
高波老師開(kāi)設(shè)書(shū)法課程、閔紅老師開(kāi)設(shè)油畫(huà)課程；發(fā)展天華藝術(shù)團(tuán)新成員，指導(dǎo)各隊(duì)開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)。
八、指導(dǎo)學(xué)生參加市藝術(shù)比賽。（成績(jī)暫未公布）
1．市管弦樂(lè)、鍵盤(pán)比賽。我校參加兩項(xiàng)集體和兩個(gè)個(gè)人節(jié)目。
2．市第六屆“三獨(dú)”比賽。我校十人參加。
2012年北京中考語(yǔ)文試題是一份立足基礎(chǔ)，穩(wěn)中求變，具有文化內(nèi)涵的優(yōu)秀試卷，它具有濃厚的語(yǔ)文味，鮮活的生活味，豐富的人文味。
一、以課本為基礎(chǔ)，注重視角的延伸。
近年來(lái)語(yǔ)文命題取材逐漸淡出課本，以至于一線教師逐漸忽視課本，淡用課本，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。今年北京卷力圖扭轉(zhuǎn)此種趨勢(shì)，逐漸回歸課本，主要體現(xiàn)在：一是材料的出處回歸課本。語(yǔ)音題，默寫(xiě)部分，及名著閱讀部分選取《曹劌論戰(zhàn)》與《鄒忌諷齊王納諫》材料，都是出自于課本。二是題目的答案出自課本。文言文選取《桃花源記》，其第12題考查文言實(shí)詞“絕境”“尋”答案都為課文下面的注釋。第13題用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子“阡陌交通，雞犬相聞”“便扶向路，處處志之”都出自課文下面的注釋。此舉意在引導(dǎo)教師注重教材的基本指導(dǎo)功能，夯實(shí)基礎(chǔ)比做更多的試卷更能提高語(yǔ)文能力，這是語(yǔ)文的根本。
語(yǔ)文是生活的語(yǔ)文，是社會(huì)的語(yǔ)文。2012年北京語(yǔ)文卷把語(yǔ)文的視角拉進(jìn)了生活，拉入了社會(huì)，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，胸懷天下，體現(xiàn)了“兼濟(jì)天下”的文化情懷，這是令人稱(chēng)道的亮點(diǎn)。例如，第4題修改病句關(guān)注身邊的實(shí)踐活動(dòng)；第7題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)；特別是綜合性學(xué)習(xí)關(guān)注“北京市節(jié)水”問(wèn)題，緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，考查學(xué)生語(yǔ)文的應(yīng)用能力。第9題提取信息，把圖表信息轉(zhuǎn)化為文字信息，有一定難度，但讓學(xué)生對(duì)水資源的現(xiàn)狀有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。第10題提出解決問(wèn)題的方法，這道題是考查實(shí)際解決問(wèn)題的能力，第11題是令人稱(chēng)道的好題，它溝通了語(yǔ)文與社會(huì)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)。考查了學(xué)生信息提取、分析、概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、選文充滿了語(yǔ)文味、文化味、人文味。
2012年北京卷選文脫離了一般中考閱讀材料的膚淺、煽情、做作的所謂“美文”模式，這是今年中考選材中的一個(gè)亮點(diǎn)，值得稱(chēng)道。例如：散文《白梅無(wú)價(jià)》一文，生動(dòng)地刻畫(huà)了一位重情重義，文化韻味濃厚的長(zhǎng)者形象，在無(wú)形中熏陶了學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)；議論文關(guān)注“微公益”，選文關(guān)注慈善、注重人文關(guān)懷，啟發(fā)人的品德修養(yǎng)，關(guān)心他人，提高修養(yǎng)。令人興奮的是，第22題要求“闡明‘微公益’與孟子的話之間的聯(lián)系”，聯(lián)通古今，思想一脈相傳，充滿了濃濃的文化味。這些材料文質(zhì)兼美，具有較高的思想文化含量，立足于傳統(tǒng)，注重品德修養(yǎng)的熏陶，文化修養(yǎng)的沉淀，又把視覺(jué)投向現(xiàn)實(shí)，關(guān)注生活，帶給學(xué)生的是一份豐富心靈的養(yǎng)料。
三、作文貼近生活，切合學(xué)生的實(shí)際情感。
現(xiàn)在的作文命題，注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，健康情感的培養(yǎng)，對(duì)社會(huì)的關(guān)注，北京2012年的作文《少年風(fēng)采》是很符合這個(gè)要求的題目。作文提示指向明確，特別指出“風(fēng)采指美好的儀表和精神風(fēng)貌”，有利于學(xué)生讀懂寫(xiě)作要求。考生可以通過(guò)生活中的真善美來(lái)展示風(fēng)采；也可以勵(lì)志傲揚(yáng)的故事展示風(fēng)采；也可以賽場(chǎng)的拼搏展示風(fēng)采。總之，文題看似虛，但是都是自己生活的展示，個(gè)人情感的體現(xiàn)，是一個(gè)很有水平的題目。
2012年北京中考語(yǔ)文試題亮點(diǎn)紛呈，值得大家去學(xué)習(xí)，對(duì)我們的備考有很大的指導(dǎo)價(jià)值。它啟發(fā)我們：一是語(yǔ)文能力是實(shí)在的，要從語(yǔ)文課本上找到深厚的根基。二是語(yǔ)文是生活的也是社會(huì)的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要關(guān)注自我，關(guān)注社會(huì)，從語(yǔ)文的角度來(lái)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。三是語(yǔ)文是文化的載體，是文明的載體，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該多讀那些蘊(yùn)涵文化味的文章，開(kāi)闊視野。
（作者單位：新化縣第二中學(xué)）
