時(shí)間：2022-01-30 23:04:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家訪工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要 班主任是班級管理工作過程中最直接的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。做好班主任管理工作，不僅要對班主任工作的意義有一個(gè)正確的認(rèn)識，明確班主任管理工作的任務(wù)，還必須要掌握班主任管理工作的技巧。
關(guān)鍵詞 小學(xué) 班主任 班級管理
1“動(dòng)之以情，曉之以理”——情感互動(dòng)
現(xiàn)在，常常可以聽到老師們感嘆說“如今的學(xué)生真是越來越難教了”。不可否認(rèn)，新時(shí)代的小學(xué)生們思想比較早熟，接觸的社會(huì)信息也更加多元化，甚至形成了不少成人化的思想，因而教師傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”不斷地受到挑戰(zhàn)和沖擊。如果對這些現(xiàn)象采用比較強(qiáng)硬的措施，勢必會(huì)引發(fā)學(xué)生心理上的抵觸情緒，拉大與學(xué)生之間溝通的舉例，收效甚微甚至出現(xiàn)反作用。經(jīng)過多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，發(fā)自內(nèi)心的情感交流便是解決這些問題的利器。教師應(yīng)多在學(xué)生需要幫助的時(shí)候伸出援助之手，例如班里曾經(jīng)出現(xiàn)一位困難生，她患有嚴(yán)重的厭學(xué)情緒，表現(xiàn)為不按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)積極性低下，在這件事情的處理上，我并沒有采取“體罰”的方式，取而代之的是花更多的時(shí)間去關(guān)注、鼓勵(lì)和監(jiān)督這位同學(xué)，并且加強(qiáng)與其父母之間的溝通，方便把握學(xué)生的發(fā)展情況，后來該學(xué)生被老師真誠的關(guān)愛打動(dòng)了，在這種鼓舞下，成績很快的有了起色，迎頭直上了。
2 加強(qiáng)家校聯(lián)系，協(xié)調(diào)家校對學(xué)生教育的職能
小學(xué)時(shí)義務(wù)教育體系的基礎(chǔ)階段，其中學(xué)生家長對子女教育的重視程度和配合程度將對班主任工作的開展產(chǎn)生非常重要的影響。在班級管理工作中，不乏會(huì)遇到一些資深文化素質(zhì)相對較低的家長，對于子女教育的態(tài)度相當(dāng)?shù)姆笱芎洼p視，在對子女的教引導(dǎo)方面也存在著不少的誤區(qū)。對于這種情況，我會(huì)在不定時(shí)的家訪或者家長會(huì)上與他們進(jìn)行交流，通過解釋引導(dǎo)，糾正許多家長的錯(cuò)誤態(tài)度，使其能夠積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在校外嚴(yán)格管教子女，促使班主任工作的順利進(jìn)行。在學(xué)校，班主任要善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向自律、自強(qiáng)、自覺的方向上發(fā)展。
3 結(jié)語
總而言之，只有教師拿出誠摯的心和學(xué)生交流，善于將全下放，用學(xué)生來帶動(dòng)學(xué)生并且與學(xué)生的家長的教育教學(xué)上取得一定的共識，一定能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)成長的環(huán)境，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張淼娣.略談小學(xué)班主任班級管理的溝通藝術(shù).考試周刊，2011.15
[2]陳琦.淺談小學(xué)班級管理.大觀周刊，2011.36
下面我將自己多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為：“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)結(jié)合，三個(gè)落實(shí)。”與大家共同探討交流：新時(shí)期農(nóng)村初中班主任怎樣搞好班級管理工作。
一、一個(gè)目標(biāo)
即在接到一個(gè)班級或在新學(xué)年、新學(xué)期，根據(jù)班主任個(gè)人的理想和學(xué)生的意愿，共同民主制訂一個(gè)班級奮斗目標(biāo)。如：把班級建成一個(gè)積極進(jìn)取，學(xué)風(fēng)正，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充滿凝聚力的和諧團(tuán)結(jié)的班集體。班主任可以根據(jù)需要制訂學(xué)期或?qū)W年目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，班主任就要激勵(lì)學(xué)生朝著這個(gè)目標(biāo)一步步腳踏實(shí)地去奮斗，直至實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
二、兩個(gè)結(jié)合
第一個(gè)結(jié)合就是指班主任在管理中要將制度管理與情感管理相結(jié)合。制度管理要突出嚴(yán)明公正、不偏不私、可操作性強(qiáng)。班主任、班干部要以身作則，率先垂范，讓全班學(xué)生感到制度對每一個(gè)人都有約束力。在嚴(yán)格的制度管理中要貫穿情感管理。“人非草木，孰能無情？”班主任要從學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、生活上、身心上關(guān)注關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。尤其是對后進(jìn)生、學(xué)困生、單親子女、留守兒童的關(guān)愛。既要嚴(yán)格要求，也要對他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤毫不放過地進(jìn)行教育，還要信賴真誠地從各方面保護(hù)幫助他們。對學(xué)生的關(guān)愛不應(yīng)該只停留在口頭上，而應(yīng)該體現(xiàn)在平時(shí)的日常生活中，讓學(xué)生真正感受到班主任就像在家里的父母一樣的嚴(yán)慈相濟(jì)教育。第二個(gè)結(jié)合就是指班主任在管理中要將常規(guī)管理與特色管理相結(jié)合。從早到晚一天的日常管理事務(wù)很多很繁瑣。如：一日三操、兩休紀(jì)律、清潔衛(wèi)生打掃，安全教育等等。每天都要跟班，每天都要監(jiān)管督催。時(shí)間一長，班主任就容易滋生倦怠感。所以，在兼顧常規(guī)管理的同時(shí)，班主任可以根據(jù)自己班上的狀況，發(fā)揮自己的聰明才智，可以搞一些行之有效的特色管理和開展形式多樣的教育活動(dòng)來充實(shí)和豐富班級管理。如：采取輪流值日法、評選五星級學(xué)生、開展座談會(huì)、主題班會(huì)，辦黑板報(bào)、搞演講、詩歌朗誦會(huì)等等來展現(xiàn)自己的班級特色，從而豐富了學(xué)生的校園生活。也讓學(xué)生參與管理、參與活動(dòng)，以達(dá)到增長知識，鍛煉能力的效果。
三、三個(gè)落實(shí)
這是針對班級管理中易出現(xiàn)班主任工作盲目性、隨意性和懶惰性而提出的。目的是要通過具體落實(shí)過程保證班級管理工作走向正規(guī)，科學(xué)化的進(jìn)程。
第一，要落實(shí)常規(guī)管理過程及結(jié)果評價(jià)。比如：檢查落實(shí)值日班干部每天的值日情況及記錄；落實(shí)每周五下午第三節(jié)召開的班會(huì)課；落實(shí)每月全班學(xué)生從學(xué)習(xí)、紀(jì)律到安全、衛(wèi)生、出勤等方面百分量化評比的結(jié)果，并據(jù)此評出五星級學(xué)生，評出期中、期末各項(xiàng)授獎(jiǎng)學(xué)生。做到獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，賞罰分明。
第二，要落實(shí)師生、家長溝通。比如：班主任要經(jīng)常與科任老師交流溝通，了解班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生表現(xiàn)情況，班主任每周找3-5名成績優(yōu)、中、差不同的學(xué)生談話，走進(jìn)學(xué)生心里。從多角度了解、關(guān)心學(xué)生。班主任每周與2-3名學(xué)生家長電話聯(lián)系溝通或進(jìn)行家訪，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長、學(xué)校之間的良性互動(dòng)。把各方面的積極因素形成一股強(qiáng)大的教育合力。
一、實(shí)踐平臺
一個(gè)人如果決定以教師為職業(yè)的話，那么做班主任是迅速進(jìn)入教師角色的最佳途徑。班主任工作的繁雜，恰恰是教育實(shí)踐活動(dòng)豐富的反映，與學(xué)生接觸多，可以深入了解學(xué)生的心理，考察自己的教育行為能給學(xué)生帶來怎樣的教育效果。從職業(yè)發(fā)展的角度看，一個(gè)人只有積累豐富的教育實(shí)踐，才可能對職業(yè)本身有更深刻的理解，并迅速明晰職業(yè)的核心和關(guān)鍵，努力才有方向，成長也才能迅速。同時(shí)，做班主任能積累豐富的教育案例，對于自己將來的專業(yè)提升作了堅(jiān)實(shí)的鋪墊，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理性分析時(shí)能提供最鮮活的例證，也為自己的思考帶來源頭活水。所以，短時(shí)看，做班主任比科任老師辛苦，多做了許多事情，操了不少心；從長遠(yuǎn)看，班主任比科任教師能得到更多的鍛煉。
有人形容班主任為“婆婆的嘴，兔子的腿”，是對班主任“多說勤做”的形象概括。其實(shí)，班主任的教育實(shí)踐內(nèi)容非常豐富，如果有心，可以得到全面的鍛煉。具體說：1、班級管理。涉及班級組織結(jié)構(gòu)的搭建，學(xué)生干部的考察、選拔和培養(yǎng)，小干部的分工、管理和考核評價(jià)；班級凝聚力的培養(yǎng)，班風(fēng)的形成以及班級文化的建設(shè)；班集體建設(shè)的目標(biāo)確定、計(jì)劃安排、行動(dòng)實(shí)施、目標(biāo)實(shí)現(xiàn)等。2、教室環(huán)境的布置、清潔與保持。涉及教室的美化、主題墻的利用、制度表格張貼的美工、圖書角的氛圍營造、黑板報(bào)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等；教室的衛(wèi)生清潔與保潔；學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等。3、組織活動(dòng)。涉及主題班隊(duì)會(huì)的組織，日常娛樂性活動(dòng)的組織，競賽性活動(dòng)的發(fā)動(dòng)、組織，特長學(xué)生的賽前輔導(dǎo)等。4、心理健康教育。學(xué)生之間鬧矛盾起糾紛需要調(diào)解，男女同學(xué)之間的早戀或前早戀行為的處理，學(xué)生遇到困難挫折后的心理疏導(dǎo)，學(xué)生成長中的困惑等等，這些都需要教師尤其是班主任細(xì)心發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)交流思想，為學(xué)生的心靈導(dǎo)航。5、家校交流。涉及一般的家校交流，如電話、短信、QQ交流等；特殊時(shí)候如學(xué)生的非正常行為等，有必要請家長來校交流；重要的活動(dòng)如學(xué)校慶典、開散學(xué)典禮、教學(xué)開放日等；每學(xué)期家長會(huì)、家訪活動(dòng)等。6、日常班務(wù)及其它。涉及常規(guī)管理、班務(wù)檔案資料、班級日志、科任教師的協(xié)調(diào)、特殊事情的應(yīng)急處理等。諸如此類的教育實(shí)踐活動(dòng)，可以培養(yǎng)班主任的管理能力、組織能力、交往能力、溝通的技巧、應(yīng)急處理問題的能力等等。當(dāng)一名教師遇到這些龐雜的事務(wù)，不是手忙腳亂，而是沉著應(yīng)對并完美解決，就說明他已經(jīng)成長為一名成熟的班主任了。
二、研究平臺
一個(gè)班主任是否優(yōu)秀，當(dāng)評價(jià)不再以勤奮奉獻(xiàn)為至高標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而以智慧創(chuàng)新為評價(jià)準(zhǔn)繩時(shí)，班主任工作實(shí)際上開始走向教育研究的新時(shí)代。新課程提出“教師即研究者”，說的不只是教師教學(xué)，也包括班主任工作。這就從政策和理念上為班主任提供了支持，給班主任工作提出了新的要求，也為廣大班主任指明了成長發(fā)展的方向和舞臺。
有些老師擔(dān)任班主任工作，只是停留在完成學(xué)校布置的任務(wù)上，忽略了這項(xiàng)工作是作為自己教師職業(yè)生涯也是生命中重要的經(jīng)歷和體驗(yàn)，沒有從研究、探索、嘗試、創(chuàng)新的高度去對待班主任實(shí)踐，這就使得教育實(shí)踐停留在表面上，沒有深入到班主任工作的核心部位和關(guān)鍵處，這樣的人生體驗(yàn)也就很膚淺，所得就非常有限。既然做班主任就要認(rèn)真做，認(rèn)真到以研究的姿態(tài)去對待每一項(xiàng)工作，研究每項(xiàng)工作怎樣做更科學(xué)，更合理，更有效。長期堅(jiān)持，班主任工作的體驗(yàn)就會(huì)很深刻，經(jīng)驗(yàn)就會(huì)很豐富。無論是魏書生、任小艾，還是張萬祥、李鎮(zhèn)西等優(yōu)秀班主任，從他們身上我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都把自己置身于一個(gè)研究者的高度去審視班主任工作，追問教育行為背后的教育思想和規(guī)律是什么，教育行為如何改進(jìn)優(yōu)化，對未來的教育有何啟發(fā)等。惟有如此，才會(huì)讓自己從膚淺的實(shí)踐者成長為研究者，從被動(dòng)的實(shí)踐者成長為主動(dòng)自覺的踐行者，從現(xiàn)象的感受轉(zhuǎn)入深層次的思索與創(chuàng)新，從而成長為具有理性思維的教育研究者。
那么，班主任如何進(jìn)行研究呢?其實(shí)，工作著就是研究著，行動(dòng)研究是班主任同時(shí)進(jìn)行教育實(shí)踐和教育研究的基本策略和方法。具體說，首先在心理上把自己定位為研究者，要用所知的最先進(jìn)最科學(xué)的教育理念指導(dǎo)自己的言行，凡有教育行為必先追問自己：為什么這樣做，最好怎樣做，做了會(huì)怎樣，剛才做得怎樣等等；其次，及時(shí)記錄自己有價(jià)值的教育活動(dòng)，通過教育敘事、教育日志、案例故事等形式，保留最鮮活的教育資料，便于自己經(jīng)常回味咀嚼；第三，及時(shí)總結(jié)和反思。根據(jù)自己的教育體驗(yàn)寫出反思筆記，以寫促思，使得自己從現(xiàn)象的感受上升到理性的剖析。堅(jiān)持下去，就會(huì)如葉瀾老師所言“一個(gè)長期堅(jiān)持寫反思的老師，能很快成長為名師”一樣，迅速成長為一名優(yōu)秀的班主任，一位優(yōu)秀的教育研究者。
研究主要是個(gè)體行為，但也需要學(xué)校提供足夠的支持，比如有的學(xué)校通過個(gè)人課題的形式，鼓勵(lì)教師圍繞班主任工作藝術(shù)確定專題研究；有的學(xué)校在對教師年終業(yè)績考核時(shí)，對班主任在德育工作中取得的研究成果與教學(xué)研究成果一視同仁，甚至有所偏重，以示鼓勵(lì)等；還有學(xué)校積極申報(bào)德育研究課題，將許多有志于德育研究的班主任團(tuán)結(jié)在一起，重點(diǎn)攻克德育難題，這樣的教育研究更有力度，參與其中的班主任可以得到更廣泛更深刻的實(shí)踐體驗(yàn)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”這句話是對教育管理者說的，是針對教師教學(xué)而言的，也是針對班主任工作來說的。一名班主任如果不想做“教書匠”，就應(yīng)該從教育研究入手，學(xué)會(huì)從科學(xué)研究的角度看待教育教學(xué)工作，積極探索研究，爭取成為一名教育科研工作者，一名教育藝術(shù)家。
三、交流平臺
關(guān)于交流，有一個(gè)經(jīng)典的譬喻，“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果。我
們交換一下，一人還是一個(gè)蘋果。你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想。”這是蕭伯納的一句話，很簡單，但是意味深長。人的進(jìn)步成長離不開知識思想的交流，班主任的專業(yè)成長同樣離不開交流，在交流中成長，從交流中得到啟迪，增長智慧。
在學(xué)校生活中，班主任之間至少有三種交流，一是非正式的交流，主要散見于日常的教育生活中。同事之間的談話“三句不離本行”，其中充滿著豐富的教育信息，內(nèi)容往往涉及后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化、學(xué)生教育的小技巧、班干部的培養(yǎng)、班級常規(guī)管理的策略等等，稍加分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含著教育的智慧。經(jīng)常聽到。“從某某同事那里學(xué)到……”云云，其實(shí)這是一種非常普遍的交流學(xué)習(xí)。同事往往與自己面臨相似的教育問題，同事處理問題的智慧技巧對自己有啟發(fā)和借鑒價(jià)值，“他山之石，可以攻玉”。經(jīng)常與同事聊天，袒露自己工作中的困惑難題，尋求同事的幫助，可以讓你在短期內(nèi)迅速積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，交流還可以增進(jìn)友誼，融洽氣氛，為你的職場鋪就陽光大道。
二是“圓桌會(huì)議”交流。一般在德育處的組織下，全體班主任匯聚一起，就像學(xué)科組、備課組的教研活動(dòng)一樣，大家圍繞共同關(guān)注的問題集體研討。每人可以談自己班級教育管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，也可以圍繞事先設(shè)定的主題來談，如“后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化”“與家長的溝通交流”“學(xué)生評優(yōu)”“學(xué)生早戀問題的教育”等等。每個(gè)人帶著案例經(jīng)驗(yàn)走到一起，人人參與，平等交流。這種研討交流形式簡單，氣氛民主，大家思維活躍，參與熱情比較高，思想碰撞中往往能啟迪智慧，尋找出良好的解決辦法。民主高效的交流學(xué)習(xí)很受老師歡迎，所以有的學(xué)校干脆稱其為“班主任沙龍”或“圓桌會(huì)議”。
三是優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)論壇。一所學(xué)校一般都有班級教育管理非常出色的班主任，也有一些思想前衛(wèi)、教育管理方法獨(dú)到的班主任，其經(jīng)驗(yàn)具有借鑒性和說服力。所以，學(xué)校設(shè)立班主任經(jīng)驗(yàn)論壇，定期邀請富有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性的班主任闡釋自己的治班之道，對于班主任專業(yè)成長能起到良好的引領(lǐng)作用。同時(shí)，這對于被邀請到的老師也不啻是一種獎(jiǎng)勵(lì)和榮耀。有不少名優(yōu)班主任往往是從學(xué)校的班主任經(jīng)驗(yàn)論壇中走出來的，從在學(xué)校層面介紹經(jīng)驗(yàn)開始，逐漸面向全區(qū)、全市、全省，乃至全國，介紹自己的教育思想和教育經(jīng)驗(yàn)。作為學(xué)校管理者，要充分利用這種精神激勵(lì)的力量，培養(yǎng)本校的名優(yōu)班主任，以此帶動(dòng)整個(gè)德育隊(duì)伍，使學(xué)校的德育工作邁向新的高度。
此外，班主任還可以通過媒體與更多的教育工作者廣泛交流。現(xiàn)在媒體發(fā)達(dá)，寫作形式活潑寬泛，不只是嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的教育論文才可以公開發(fā)表，一些教育敘事、案例描述、活動(dòng)設(shè)計(jì)、工作反思等等都可以成為教育作品，被媒體刊登。一個(gè)勤于筆耕的班主任，一定是一個(gè)熱愛教育、愛思考的老師，這樣的老師通過媒體介紹工作經(jīng)驗(yàn)，闡釋教育思想，對于他自己而言是對一種較高層次的精神境界的追求，對于學(xué)校其他老師來說，有一種榜樣激勵(lì)的作用。有這樣的老師引領(lǐng)，會(huì)促進(jìn)學(xué)校班主任隊(duì)伍素質(zhì)的提升。
四、學(xué)習(xí)平臺
古人言，“讀萬卷書，行萬里路”，說的是學(xué)習(xí)與踐行同等重要，且相互補(bǔ)充。一名班主任如果只有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏理論指導(dǎo)也不行，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論結(jié)合起來才可能得到提高和升華。當(dāng)我們在充分的教育實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也產(chǎn)生了大量的困惑時(shí)，如果及時(shí)閱讀一些理論書籍，能夠使我們的經(jīng)驗(yàn)得以沉淀，困惑得到解決，思想得以升華，甚至重新組構(gòu)原有的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)有多種形式和途徑，可以聽講座報(bào)告、讀書、觀摩班級教育活動(dòng)、向身邊的名優(yōu)班主任請教等等，但最重要的還是讀書。
適合班主任讀的書大致有這樣幾類：一是班主任實(shí)務(wù)方面的書，如《班主任工作手冊》《班主任兵法》《教你怎樣當(dāng)班主任》。這些書基本上是介紹班主任常規(guī)性的工作、要求，對班主任新手來說非常實(shí)用，能幫助你了解班級管理中的基本事務(wù)，解決工作中遇到的最現(xiàn)實(shí)的問題。二是班主任經(jīng)驗(yàn)之類的書。比如《心之育――毛蓓蕾的班主任工作藝術(shù)》《愛心與教育》《教育臨床與分析》《賞識你的孩子》《班主任的專業(yè)發(fā)展》等，這類書一般是優(yōu)秀班主任的教育隨筆、教育案例故事、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，里面凝聚著優(yōu)秀班主任工作中的智慧才情。這類書適合有幾年班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師閱讀，從中你能找到共鳴，也從對照中尋找到自己工作上的欠缺，還可以從中領(lǐng)略優(yōu)秀班主任的工作智慧與持之以恒的頑強(qiáng)毅力，受到熏陶感染。三是教育原理和人文類的書，比如《德育原理》《教育心理學(xué)》《新教育之夢》《陶行知教育思想研究》《教育哲學(xué)》《民主主義與教育》等。這一類書從教育的宏觀視野考察德育的現(xiàn)象，揭示教育的規(guī)律和本質(zhì)，指出德育的方向與原則。從閱讀中可以了解到當(dāng)前整體的德育現(xiàn)狀、存在的共性問題、需要突破的瓶頸在哪里等等。通過閱讀，能開闊自己的教育視野，提升自己的教育理論素養(yǎng)，從而能舉重若輕，更智慧更策略地解決工作中的問題。這一類書適合有著豐富的班主任工作實(shí)踐和有一定教育經(jīng)驗(yàn)的教師閱讀，適合有志于研究探索班主任工作藝術(shù)以及教育科學(xué)的教師去鉆研。
學(xué)校可以組織主題寬泛的讀書交流會(huì)，通過交流，了解不同學(xué)者對德育工作的理解闡釋、不同老師對教育著作的解讀；也可以組織專題性的讀書交流活動(dòng)，比如圍繞網(wǎng)癮問題，交流陶宏開、陶然、應(yīng)力等專家學(xué)者的不同理解與解決方法。有的學(xué)校一學(xué)期規(guī)定班主任讀多少本德育書籍，也有學(xué)校舉行讀書筆記征文比賽，推進(jìn)讀書活動(dòng)等等。
當(dāng)然，教育是千變?nèi)f化的，有豐富的教育情態(tài)和背景，解決的方法也很多，沒有最好，只有適合的才叫好。因此，班主任學(xué)習(xí)也不能拘于讀書一項(xiàng)，如一些講座、報(bào)告、現(xiàn)場觀摩等，都具有獨(dú)特的價(jià)值。總之，讀書也好，其他學(xué)習(xí)活動(dòng)也好，都能從不同角度不同層面給人以啟迪教育。有志于專業(yè)成長的班主任都會(huì)自覺地從中學(xué)到解決問題的辦法，得到教育和人生的啟迪。
五、政策平臺
班主任專業(yè)成長其實(shí)離不開學(xué)校的輿論導(dǎo)向和政策支持。一個(gè)真正堅(jiān)持德育首位，重視學(xué)生品德修養(yǎng)的學(xué)校管理者，必定會(huì)重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)和班集體建設(shè)工作，必定會(huì)在學(xué)校營造以當(dāng)班主任為榮的良好氛圍。具體說：
1．建立班主任選拔制度和評優(yōu)制度。班主任必須經(jīng)過培訓(xùn)考核，持證上崗。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次班主任考核和評選，制定出透明的、能有效激發(fā)班主任工作熱情的激勵(lì)制度。
2．適當(dāng)提高班主任待遇。比如提高班主任工作津貼，客觀評價(jià)班主任工作的復(fù)雜和繁重情況，并給以相應(yīng)的報(bào)酬。評優(yōu)評先優(yōu)先考慮擔(dān)任班主任工作的老師，優(yōu)秀的比例要向班主任適當(dāng)傾斜。不少學(xué)校在晉升職稱、評聘教師等方面都優(yōu)先考慮班主任。這些做法有效地樹立了班主任群體的形象，為學(xué)校的德育工作營造了良好的氛圍和環(huán)境。
