時間：2023-01-13 16:34:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇講師論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是近些年發(fā)展起來的一門新興學(xué)科，它涉及到數(shù)據(jù)庫和人工智能等多個領(lǐng)域。隨著計算機技術(shù)的普及數(shù)據(jù)庫產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)，能夠從這些大量數(shù)據(jù)中抽取出有價值信息的技術(shù)稱之為數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)。數(shù)據(jù)挖掘方法有統(tǒng)計學(xué)方法、關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘、決策樹方法、聚類方法等八種方法，關(guān)聯(lián)規(guī)則是其中最常用的研究方法。關(guān)聯(lián)規(guī)則算法是1993年由R.Atal,Inipusqi,Sqtm三人提出的Apriori算法，是指從海量數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的能夠揭示實體和數(shù)據(jù)項間某些隱藏的聯(lián)系的有關(guān)知識，其中描述關(guān)聯(lián)規(guī)則的兩個重要概念分別是Suppor（t支持度）和Confi-dence（可信度）。只有當(dāng)Support和Confidence兩者都較高的關(guān)聯(lián)規(guī)則才是有效的、需要進一步進行分析和應(yīng)用的規(guī)則。
二、使用Weka進行關(guān)聯(lián)挖掘
Weka的全名是懷卡托智能分析環(huán)境（WaikatoEnviron-mentforKnowledgeAnalysis），是一款免費的、非商業(yè)化的、基于JAVA環(huán)境下開源的機器學(xué)習(xí)以及數(shù)據(jù)挖掘軟件[2]。它包含了許多數(shù)據(jù)挖掘的算法，是目前最完備的數(shù)據(jù)挖掘軟件之一。Weka軟件提供了Explorer、Experimenter、Knowledge-Flow、SimpleCLI四種模塊[2]。其中Explorer是用來探索數(shù)據(jù)環(huán)境的，Experimenter是對各種實驗計劃進行數(shù)據(jù)測試，KnowledgeFlow和Explorer類似，但該模塊通過其特殊的接口可以讓使用者通過拖動的形式去創(chuàng)建實驗方案，Simple-CLI為簡單的命令行界面。以下數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)主要用Ex-plorer模塊來進行。
（一）數(shù)據(jù)預(yù)處理
數(shù)據(jù)挖掘所需要的所有數(shù)據(jù)可以由系統(tǒng)排序模塊生成并進行下載。這里我們下載近兩年的教師科研信息。為了使論文總分、學(xué)術(shù)著作總分、科研獲獎總分、科研立項總分、科研總得分更有利于數(shù)據(jù)挖掘計算，在這里我們將以上得分分別確定分類屬性值。
（二）數(shù)據(jù)載入
點擊Explorer進入后有四種載入數(shù)據(jù)的方式，這里采用第一種Openfile形式。由于Weka所支持的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)格式為ARFF，我們將處理好的xls格式另存為csv，在weka中找到這個文件并重新保存為arff文件格式來實現(xiàn)數(shù)據(jù)的載入。由于所載入的數(shù)據(jù)噪聲比較多，這里應(yīng)根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘任務(wù)對數(shù)據(jù)表中與本次數(shù)據(jù)任務(wù)不相關(guān)的屬性進行移除，只將學(xué)歷、職稱、論文等級、學(xué)術(shù)著作等級、科研獲獎等級、科研立項等級、科研總分等級留下。
（三）關(guān)聯(lián)挖掘與結(jié)果分析
WeakExplorer界面中提供了數(shù)據(jù)挖掘多種算法，在這里我們選擇“Associate”標(biāo)簽下的Apriori算法。之后將“l(fā)owerBoundMinSupprot”（最小支持度）參數(shù)值設(shè)為0.1，將“upperBoundMinSupprot”（最大支持度）參數(shù)值設(shè)為1，在“metiricType”的參數(shù)值選項中選擇lift選項，將“minMetric”參數(shù)值設(shè)為1.1，將“numRules”（數(shù)據(jù)集數(shù)）參數(shù)值設(shè)為10，其它選項保存默認值，這樣就可以挖掘出支持度在10%到100%之間并且lift值超過1.1且排名前10名的關(guān)聯(lián)規(guī)則。其挖掘參數(shù)信息和關(guān)聯(lián)挖掘的部分結(jié)果。
三、挖掘結(jié)果與應(yīng)用
以上是針對教師基本情況和科研各項總分進行的反復(fù)的數(shù)據(jù)挖掘工作，從挖掘結(jié)果中找到最佳模式進行匯總。以下列出了幾項作為參考的關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果。
1、科研立項得分與論文、科研總得分關(guān)聯(lián)度高，即科研立項為A級的論文也一定是A。這與實際也是相符的，因為科研立項得A的教師應(yīng)該是主持了省級或是國家級的立項的同時也參與了其他教師的科研立項，在課題研究的過程中一定會有國家級論文或者省級論文進行發(fā)表來支撐立項，所以這類教師的論文得分也會很高。針對這樣的結(jié)果，在今后的科研工作中，科研處要鼓勵和幫助教師搞科研，為教師的科研工作提供精神上的支持和物質(zhì)上的幫助，這樣在很大程度上能夠帶動整個學(xué)?？蒲泄ぷ鞯倪M展。
2、副教授類的教師科研立項得分很高，而講師類教師和助教類教師的科研立項得分很低，這樣符合實際情況。因為副教授類的教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗，并且很多副教授類的教師還想晉職稱，所以大多數(shù)副教授類教師都會申請一些課題。而對于講師類和助教類的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗不足很少能進行省級以上的課題研究，因此這兩類教師的科研立項分?jǐn)?shù)不高。針對這樣的結(jié)果，在今后的科研工作中，科研處可以采用一幫一、結(jié)對子的形式來幫助年輕教師，這樣可以使青年教師參與到老教師的科研課題研究工作中去，在課題研究工程中提高科研能力和教學(xué)能力。
自2008年開始，攜程大學(xué)在公司內(nèi)部的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)中積極地探索“用以致學(xué)+學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)項目設(shè)計原則，將學(xué)習(xí)與公司的戰(zhàn)略發(fā)展和解決工作中的難題緊密結(jié)合，取得了一定成效。尤其是在項目實踐的基礎(chǔ)上，攜程大學(xué)總結(jié)出了內(nèi)部學(xué)習(xí)項目設(shè)計公式：“成長+成果=成才(財)”。
簡單地說，就是企業(yè)內(nèi)的學(xué)習(xí)項目設(shè)計要考慮兩個方面因素，既要考慮員工的成長需求，又要考慮企業(yè)希望學(xué)習(xí)創(chuàng)造價值的需求。只有綜合考慮這兩方面需求的學(xué)習(xí)項目，最終才能成為一個成功的學(xué)習(xí)項目：員工通過學(xué)習(xí)成才，而企業(yè)則通過員工學(xué)習(xí)獲得當(dāng)下或者預(yù)期的財富。
如何讓這個公式成立呢?這就需要擺脫舊的學(xué)習(xí)設(shè)計觀念。
以往，我們通常采用的方式是讓學(xué)員先參加學(xué)習(xí)，然后，在課程結(jié)束時，苦口婆心地提醒學(xué)員一定要學(xué)以致用。當(dāng)然，如果沒有龐大的后續(xù)跟進工作，或許90％左右的人都不會去應(yīng)用。為此，經(jīng)過3年的探索與實踐，我們發(fā)現(xiàn)要讓上述公式成立，可以按照如下兩個簡單可行的步驟來運作。
步驟一：改變以往以單門授課學(xué)習(xí)為主的模式，而代之以學(xué)習(xí)周期相對較長的學(xué)習(xí)項目的方式。周期一般為1～3個月，綜合性的學(xué)習(xí)項目時間則為1～2年。
步驟二：在學(xué)習(xí)之初，就要求學(xué)員帶項目、帶任務(wù)、帶課題來參與。學(xué)習(xí)的同時也是完成項目、完成任務(wù)、完成課題的過程。這樣，最終用項目、任務(wù)或課題完成的質(zhì)量來檢驗其學(xué)習(xí)成果。
下面分別以攜程大學(xué)目前運作的兩個項目――“攜程MBA”“攜程項目管理”(見副欄)來闡述這個設(shè)計公式及其運作步驟。
其中，從項目特色來看，CMBA項目有以下兩大明顯特征。
一是高管的深度參與。cMBA項目的實戰(zhàn)性非常高，這與公司高管的深度參與密不可分。突出表現(xiàn)在：
1 擔(dān)任CMBA四大模塊(簡稱“系”)的系主任，對系的發(fā)展負責(zé)；
2 與內(nèi)外部講師溝通，確定課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，建議考核方式，批改作業(yè)；
3 擔(dān)任部分課程的講師或點評老師(如場景1)；
4 擔(dān)任學(xué)員論文寫作的導(dǎo)師，為學(xué)員做研究提供支持；
5 擔(dān)任學(xué)員論文答辯的評委。
二是學(xué)員的學(xué)習(xí)與其成長真正地掛鉤。經(jīng)過四年多的運作，CMBA已與學(xué)員的成長緊密結(jié)合，“有沒有參加CMBA學(xué)習(xí)，以及論文有無通過”成為晉升經(jīng)理人的重要參考依據(jù)。
在這兩個項目中，學(xué)員的成長是經(jīng)過10個月(CMBA)或6個月(CPMP)學(xué)習(xí)和1～2個月的論文(項目)實踐，通過學(xué)習(xí)夯實理論基礎(chǔ)，通過解決工作中的問題和系統(tǒng)的論文寫作所產(chǎn)生的價值為公司創(chuàng)造直接的財富。
當(dāng)然，這只是可視價值。在6～12個月的學(xué)習(xí)中，不同部門經(jīng)理人組成的班級之間建立起的深厚的同學(xué)友誼，也促進了跨部門信息的交流和協(xié)同。
為了能使“成長+成果=成才(財)”公式成立，期間，我們還設(shè)定了三個要求：
第一，企業(yè)高管認同學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)造價值，并能在重大項目上直接參與或給與支持。無論是對學(xué)員的成長還是最終項目成果的產(chǎn)生，這都有非常重要的影響。
第二，項目設(shè)計人員具備較高的專業(yè)度，能把學(xué)員任務(wù)與日常工作做緊密的結(jié)合。
關(guān)鍵詞：新建地方本科院校；生物技術(shù)；本科畢業(yè)論文；分析研究
引言
商洛學(xué)院2006年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科院校，設(shè)有10個二級學(xué)院和2個教學(xué)部，共開辦31個本科專業(yè)，面向27個省市（區(qū)）招生。其中生物技術(shù)本科專業(yè)設(shè)在生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，2010年至2015年共畢業(yè)生物技術(shù)本科生215人，共完成215篇畢業(yè)論文。畢業(yè)論文（設(shè)計）是高校人才培養(yǎng)方案中的必備的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的實踐性和綜合性作用[1]。但目前，地方本科院校由于生源、選題、師資、實驗條件、管理規(guī)范等方面的制約，畢業(yè)論文（設(shè)計）工作在不同程度上均存在一定問題，制約了應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。為扎實有效地做好該項工作，我們對商洛學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名的畢業(yè)論文進行了調(diào)查分析，以期及時發(fā)現(xiàn)論文管理中存在的問題，為有針對性地提出改進措施提供必要的參考依據(jù)。
1資料與方法
1.1研究對象
商洛學(xué)院生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)215名本科生畢業(yè)論文作為研究對象。
1.2研究方法
查閱文獻及管理文件，對2010-2015屆生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文的題目內(nèi)容、選題來源、指導(dǎo)教師職稱與數(shù)量、論文成績等方面進行整理和分類。運用描述性統(tǒng)計、歸納、綜合等分析方法，客觀全面地分析研究結(jié)果。
2研究結(jié)果與分析
2.1畢業(yè)論文課題來源情況與分析
第一，表1顯示，歷年來，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文中實踐研究類占絕對優(yōu)勢，平均每年在95%左右，此消彼長下，理論研究類則相對較少。第二，畢業(yè)論文課題類型包括指導(dǎo)教師科研課題、有關(guān)單位委托課題、教師擬定課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題（含大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、挑戰(zhàn)杯等）、學(xué)生自擬課題等。由圖1可知，近六年來，該學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文課題來源變化較大，其中指導(dǎo)教師科研課題占比從2010年的74.3%逐年下降至2015年的34.3%，有關(guān)單位委托課題、學(xué)生學(xué)術(shù)課題與自擬課題所占比例逐年增長，說明畢業(yè)畢業(yè)論文課題來源更加多元，分布更加均勻合理。同時，畢業(yè)論文的優(yōu)秀率從2010年的5.7%攀升至2015年的17.1%。學(xué)院近幾年加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新項目獲得省級、國家級立項屢創(chuàng)新高，2015年國家級立項達到8項。同時，教師教育教學(xué)理念和教學(xué)方式也逐步從過往的“填鴨式”向“互動式”“研討式”“問題驅(qū)動式”轉(zhuǎn)變，以上舉措大大增強了學(xué)生自主創(chuàng)新的信心，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和熱情，提高了學(xué)生自主創(chuàng)新的能力和水平。
2.2畢業(yè)論文指導(dǎo)教師與論文質(zhì)量情況分析
對表2進行分析，可以得出以下幾方面：第一，2010-2015年間，生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文生師比穩(wěn)定在2:1-3:1之間，畢業(yè)論文優(yōu)秀率呈逐年上升趨勢，2012-2015年，畢業(yè)論文優(yōu)秀率平均水平在13.1%，較前兩年提升了50%左右。分析原因在于：近幾年來，學(xué)院引進了一批高學(xué)歷專業(yè)人才，師資力量顯著增強，且對教師科研工作和畢業(yè)論文工作均給予高度重視，對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等都給予科研和教學(xué)量的認可。同時，學(xué)院加大了對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，改善和提高了實驗室整體運行能力，激發(fā)了師生開展教學(xué)科研的積極性，項目數(shù)量也逐年增加，指導(dǎo)教師在教學(xué)科研能力和畢業(yè)論文指導(dǎo)水平上均有明顯提高。第二，該院生物技術(shù)專業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)論文的老師中有教授職稱的占總數(shù)的10%左右，比副教授和講師職稱的老師所占比例少近五倍，反映出本專業(yè)教師中教授職稱人數(shù)相對較少；副教授職稱和講師職稱的教師是畢業(yè)論文的主力軍，占全體指導(dǎo)教師的80%以上，這與理論上（副教授比例最高，教師和講師相對低）的數(shù)據(jù)分布略有差距，但對畢業(yè)論文質(zhì)量影響不大；查閱副教授和講師指導(dǎo)的學(xué)生論文發(fā)現(xiàn)，不存在指導(dǎo)人數(shù)差異極大的現(xiàn)象，本院畢業(yè)論文指導(dǎo)教師分配人數(shù)較為合理。第三，同2012、2013、2015年相比，14年論文優(yōu)秀率下降，原因分析：①該屆畢業(yè)生開題時間較晚（2014年3月），導(dǎo)致所選的課題預(yù)備和實施時間均不充裕，從而影響最終論文質(zhì)量。②與其它各年相比，2014年論文中來源于教師科研項目的論題占比為31.7%，為歷年最低。該類畢業(yè)論文課題一般情況下采用教師定題、學(xué)生選題之后由老師布置任務(wù)、安排進度、定期檢查的程序和方法，學(xué)生習(xí)慣于聽從老師的指導(dǎo)安排，即使開展拓展性的實踐訓(xùn)練也是在很有限的程度和范圍內(nèi)由教師有計劃有步驟地安排進行。但是，由于學(xué)校新專業(yè)增長快、招生人數(shù)多，指導(dǎo)教師人均指導(dǎo)學(xué)生數(shù)較多（當(dāng)年師生比1:6），顯然對學(xué)生進行畢業(yè)論文方面的系統(tǒng)輔導(dǎo)就沒有充裕的時間和精力，也是導(dǎo)致論文優(yōu)秀率下降的因素之一。
2.3其它問題分析
圖2可以看出，該院生物技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題范圍較廣，選題占比分布較為均勻。課題內(nèi)容主要涉及植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)、地方生物資源的開發(fā)利用、組織培養(yǎng)、病蟲害防治、動植物資源野外調(diào)查等方面的研究，基本覆蓋了生物技術(shù)專業(yè)的主干課程與方向。其中占比前三位的課題植物生理、分子生物學(xué)與基因工程、微生物學(xué)是該專業(yè)對所學(xué)理論知識的進一步延伸，應(yīng)用性強、適用性好，通過此類課題的實施，加深了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握；部分課題，例如資源調(diào)查與開發(fā)，充分體現(xiàn)了地方性和應(yīng)用性特征，為地方產(chǎn)業(yè)和生產(chǎn)實踐提供了基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和參考依據(jù)，也讓學(xué)生了解產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的發(fā)展背景為今后走上相關(guān)工作崗位奠定了一定基礎(chǔ)。表3可以看出，從畢業(yè)論文過程管理來看，這六年在管理上一個重要的變化是在后幾年中加強了畢業(yè)論文的中期檢查工作，同時加大了實驗室的開放力度。在此情況下，畢業(yè)論文在學(xué)校完成的數(shù)量隨之明顯增加，同時意味著學(xué)生投入實驗與指導(dǎo)教師交流溝通的實際時間增多，因此畢業(yè)論文優(yōu)秀率也得到提升。
3存在問題與建議
3.1存在問題
目前，新建地方本科院校學(xué)生基礎(chǔ)普遍較弱、自學(xué)能力較差，大多數(shù)專業(yè)學(xué)生前三學(xué)年以理論學(xué)習(xí)為主，有限的課程設(shè)計、課程實習(xí)等實踐教學(xué)一般也由教師按計劃進行，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師指導(dǎo)安排。學(xué)生在進行畢業(yè)論文（設(shè)計）前很少主動對論文總體思路、方案設(shè)計、寫作規(guī)范等知識進行學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在從理論性課堂學(xué)習(xí)進入實踐性畢業(yè)論文（設(shè)計）研究的轉(zhuǎn)換過程中面臨一定困難。另一方面，近年來多數(shù)地方本科院校專業(yè)數(shù)量和招生人數(shù)增長較快，指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)較重，指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，課題數(shù)量有限，在一定程度上造成畢業(yè)論文（設(shè)計）題目陳舊、重復(fù)率高等實際情況的存在，制約了畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的進一步提升。
3.2建議
3.2.1嚴(yán)把開題關(guān)第一，加強前期指導(dǎo)。學(xué)校在第一、二學(xué)年安排開設(shè)相應(yīng)的論文輔導(dǎo)課，講授思想道德教育時包含學(xué)術(shù)研究的基本道德規(guī)范。每學(xué)期二級學(xué)院依據(jù)教學(xué)大綱就課程設(shè)計論文、大學(xué)生創(chuàng)新、畢業(yè)論文訓(xùn)練等安排專題輔導(dǎo)和相關(guān)方面的學(xué)術(shù)講座，并要求一定比例學(xué)生參加。組織學(xué)生觀摩上一級畢業(yè)論文答辯，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維[2]，鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。這一方法既能充分調(diào)動各方積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，又可鼓勵學(xué)生高效利用前七個學(xué)期，增加第八學(xué)期的靈活性。同時，成功范例也將對其他學(xué)生起到激勵和示范作用[3]。第二，提前選題時間。一般情況下，本科畢業(yè)論文（設(shè)計）均安排在第八學(xué)期進行，而這一學(xué)期是畢業(yè)生考研面試、就業(yè)的關(guān)鍵時期，為避免此段時間學(xué)生就業(yè)的沖擊和教師指導(dǎo)過于集中，畢業(yè)論文啟動工作宜安排在第六學(xué)期末著手進行，到第七學(xué)期開始前完成選題。這樣做既能在大三學(xué)期結(jié)束的假期實習(xí)中讓學(xué)生有較長的時間進行主動思考，完成選題、查閱文獻、收集材料等畢業(yè)論文準(zhǔn)備工作，又能激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)論文的寫作興趣。同時可以緩解學(xué)生第八學(xué)期時間沖突的壓力，使學(xué)生有機會有針對性地結(jié)合教學(xué)實踐立題，融入到真實的培養(yǎng)綜合實踐能力的社會活動環(huán)境中，提高其分析和解決實際問題的能力，最終增強畢業(yè)論文的現(xiàn)實意義。第三，加強選題管理。首先，為確保選題質(zhì)量，備選題目數(shù)量應(yīng)大于參加畢業(yè)論文的學(xué)生數(shù)。其次，地方本科院校以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為辦學(xué)目標(biāo)，選題既要與專業(yè)知識相匹配，又要起到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，同時盡可能體現(xiàn)地方院校的辦學(xué)特色。鼓勵優(yōu)先選擇密切聯(lián)系生產(chǎn)實際、難易適中并具有一定創(chuàng)新性的課題，對于難度較大或低級重復(fù)勞動性題目應(yīng)及時調(diào)整。最終，選題類型以實驗研究解決科學(xué)技術(shù)問題為主導(dǎo)方向，同時允許調(diào)查報告、文獻綜述、工廠設(shè)計多樣化形式存在。3.2.2加強中期檢查對畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期檢查是承上啟下的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)院應(yīng)每年4月份前組織學(xué)術(shù)委員會在中期檢查中對學(xué)生的開題報告、實驗室預(yù)約單、實驗記錄、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)進行逐項檢查，并要求學(xué)生提交畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查表。中期檢查工作堅持做到不走形式，發(fā)現(xiàn)問題，提出批評，糾正偏誤，對于典型突出問題院分管領(lǐng)導(dǎo)主抓，動員協(xié)調(diào)各方力量，盡早解決。對于畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查發(fā)現(xiàn)未按規(guī)定要求完成預(yù)期任務(wù)的情況，院內(nèi)做出通報批評，由指導(dǎo)教師與輔導(dǎo)員聯(lián)合督查，加強指導(dǎo)，最終使學(xué)生趕上進度，順利完成該項工作。3.2.3全面答辯，把好論文質(zhì)量關(guān)所有參加答辯的學(xué)生在答辯前一周都要進行資格審查，審查內(nèi)容如下：①論文復(fù)制比檢測。對于檢測結(jié)果過高的論文需要重新修改，直至符合標(biāo)準(zhǔn)。②審查論文撰寫規(guī)范。畢業(yè)論文撰寫（語言文字、邏輯格式、排版等）應(yīng)符合學(xué)校相關(guān)要求。③實行預(yù)答辯。每名學(xué)生必須參加指導(dǎo)教師組織的預(yù)答辯，導(dǎo)師模擬正式答辯提出問題，著重就學(xué)生論文初稿、制作的PPT質(zhì)量、語言表達等方面提出意見和建議，并最終決定其是否具有參加正式答辯的資格。④院內(nèi)統(tǒng)一確定論文評閱教師，實行指導(dǎo)教師、評閱教師負責(zé)制，真正起到提高畢業(yè)論文質(zhì)量的作用。3.2.4跟進相關(guān)制度第一，創(chuàng)新畢業(yè)論文學(xué)分制度。鼓勵學(xué)生在校期間參與教師科研課題，主持大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項目，取得的具有創(chuàng)新意義的成果（論文、專利），經(jīng)學(xué)校認定后可替代畢業(yè)論文（設(shè)計）環(huán)節(jié)學(xué)分。第二，加大實驗室開放力度。學(xué)校應(yīng)每年逐步加大對基礎(chǔ)實驗、實訓(xùn)條件的投入，持續(xù)改善提高實驗室整體運行能力，并且逐年統(tǒng)計每個實驗室運營率，對實驗室開放率設(shè)定要求，保障畢業(yè)論文（設(shè)計）順利實施的可持續(xù)性。第三，畢業(yè)論文指導(dǎo)工作認定。學(xué)校對指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競賽等教學(xué)活動給予科研和教學(xué)量化的認可。同時，該項工作納入個人年終考評和職稱晉升考核必須項目中。第四，設(shè)立畢業(yè)論文專項基金。對公開、獲得優(yōu)秀論文的學(xué)生與其指導(dǎo)教師進行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵，充分調(diào)動師生的積極性和主動性，不斷提高優(yōu)秀畢業(yè)論文比率。
4結(jié)語
目前，影響本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量的因素也有很多，但只要我們從管理制度入手，規(guī)范過程監(jiān)督，加強質(zhì)量監(jiān)控，除了把好“選題關(guān)”和“實驗關(guān)”外，還必須把好“撰寫關(guān)”和“評審關(guān)”[4]，做好畢業(yè)論文的選題、開題、實施、答辯等各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控。當(dāng)然，適時補充出臺更加合理的激勵制度（例如在校期間通過申報參加大學(xué)生創(chuàng)新等實踐項目和教師科研，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文也可納入創(chuàng)新學(xué)分或算入畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)分之中）以及加大實驗室開放力度等也是提高該項工作成效的有力措施。
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論文摘 要：為更好地培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生，應(yīng)區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師；制定校外實踐指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實雙導(dǎo)師制度；淡化校內(nèi)導(dǎo)師職稱和資歷限制，鼓勵導(dǎo)師年輕化；按照學(xué)科和專業(yè)組建導(dǎo)師小組，發(fā)揮團隊作用。
目前中國導(dǎo)師制度存在遴選條件僵化、結(jié)構(gòu)單一、水平參差不齊、責(zé)權(quán)利不清等問題，成為影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素之一。當(dāng)前學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生在導(dǎo)師的選擇上大都沒有進行區(qū)分，引起了對于這兩類研究生在培養(yǎng)模式上的模糊和混淆。應(yīng)該將全日制學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生和全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生進一步區(qū)分，突出全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的特點，更好地發(fā)揮導(dǎo)師在全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)中的作用。
一、區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，實行分類指導(dǎo)
根據(jù)學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的實際情況和各自不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求，本文認為專業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士研究生培養(yǎng)在導(dǎo)師的選擇機制上，應(yīng)該進行區(qū)分，即二者由不同的導(dǎo)師分開指導(dǎo)。由于來自不同學(xué)校不同本科專業(yè)的研究生，學(xué)術(shù)水平參差不齊，即使是同一學(xué)校同一專業(yè)的學(xué)生，其本身水平也不一樣，尤其是現(xiàn)在學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)碩士在學(xué)術(shù)水平上的區(qū)別更加明顯，所以分類培養(yǎng)模式在研究生教育中勢在必行。從學(xué)生角度來看，專業(yè)型碩士研究生更希望獲得實踐能力，或者是理論知識應(yīng)用的培養(yǎng)，從導(dǎo)師角度來看，有些導(dǎo)師理論水平有限，但實踐應(yīng)用能力較強，他們更希望給予學(xué)生在實踐應(yīng)用上的指導(dǎo)，而非理論研究。因此，學(xué)術(shù)型碩士研究生和專業(yè)碩士分類培養(yǎng)，導(dǎo)師各取所長，區(qū)分專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師，按需培養(yǎng)，取長補短。
專業(yè)碩士導(dǎo)師可以從現(xiàn)有導(dǎo)師中分離出來，例如，學(xué)校里有些導(dǎo)師理論水平較高，但校外學(xué)術(shù)交流較多，行政工作繁忙，這些導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)往往心有余而力不足，應(yīng)該讓這些導(dǎo)師專門負責(zé)學(xué)術(shù)型研究生的指導(dǎo)，不承擔(dān)專業(yè)碩士的指導(dǎo)任務(wù)。而有些導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平一般，但工作經(jīng)驗豐富，校外有實業(yè)或擔(dān)任某些企業(yè)顧問等，這些導(dǎo)師本身科研能力有限，但參與社會實踐活動多，能夠給予學(xué)生更多實踐工作方面或者人生規(guī)劃方面的指導(dǎo)和建議，適合擔(dān)任專業(yè)碩士的指導(dǎo)教師。專業(yè)碩士導(dǎo)師還可以從優(yōu)秀的青年講師中挑選，例如自身學(xué)術(shù)水平較高，教學(xué)達到一定年限，所指導(dǎo)的本科學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的青年講師。
二、淡化導(dǎo)師職稱和資歷限制，加重年輕導(dǎo)師的比重
中國現(xiàn)有導(dǎo)師制度對職稱和資歷有嚴(yán)格的規(guī)定，只有具有副教授及以上職稱的教師才具有帶碩士研究生的資格，而具有副教授職稱的教師一般都在40歲以上，因此目前學(xué)校的研究生導(dǎo)師隊伍呈現(xiàn)出年齡較大的特點。年齡較大的教授在理論方面有成就，但創(chuàng)新能力不夠，接受前沿性的東西或者對新知識反應(yīng)不及年輕老師敏感，而專業(yè)學(xué)位碩士研究生在理論知識的掌握方面要求并不嚴(yán)格，更多的是強調(diào)實踐性，因此需要年輕化的導(dǎo)師隊伍培育專業(yè)學(xué)位碩士研究生。
中國研究生擴招迅速，導(dǎo)師數(shù)量相對不足。根據(jù)研究生培養(yǎng)規(guī)劃，到2015年，中國專業(yè)學(xué)位碩士研究生將達到碩士研究生總數(shù)的50%，那時導(dǎo)師數(shù)量不足將表現(xiàn)得更加明顯。而導(dǎo)師數(shù)量不足影響到導(dǎo)師對學(xué)生的精力投入，進而影響到整個研究生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中國應(yīng)該允許和提倡優(yōu)秀的副教授帶博士研究生，相應(yīng)的，優(yōu)秀的講師也應(yīng)該被允許指導(dǎo)碩士研究生。這樣不僅可以解決部分導(dǎo)師數(shù)量不足的問題，還可以為導(dǎo)師隊伍注入年輕活力，提升導(dǎo)師隊伍的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該淡化校內(nèi)指導(dǎo)教師對職稱和資歷的限制，加重年輕化導(dǎo)師的比重。對于理論水平尚未達到副教授所應(yīng)具有的理論水平，而又在同級別的老師中具有較好的理論水平的優(yōu)秀講師，他們有能力指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位碩士研究生。一方面，這對教師本人來說是一個很好的機會，可以給優(yōu)秀講師更好的研究環(huán)境，為其跨入副教授行列提供平臺。另一方面，講師的加入會使研究生導(dǎo)師趨于年輕化，為研究生導(dǎo)師團隊注入新生力量。可以從年輕的講師中挑選出部分優(yōu)秀講師作為專業(yè)學(xué)位碩士研究生的指導(dǎo)教師。例如，已經(jīng)發(fā)表了權(quán)威期刊論文或者指導(dǎo)本科畢業(yè)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的講師；從國外留學(xué)歸來，或者參加過國外的學(xué)術(shù)交流活動的講師；與企業(yè)聯(lián)系密切，有充分校外資源，工作經(jīng)驗豐富的講師等。
三、制定校外實踐指導(dǎo)教師的遴選標(biāo)準(zhǔn)，落實雙導(dǎo)師制度
由于目前中國研究生培養(yǎng)在課程設(shè)置和導(dǎo)師選擇上沒有將學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)碩士進行嚴(yán)格區(qū)分，學(xué)校還是相對重視專業(yè)碩士在理論水平上的培養(yǎng)，使得專業(yè)碩士的實踐能力沒有得到培養(yǎng)和提高。為了滿足專業(yè)碩士的實踐性和實用性教學(xué)要求，學(xué)校應(yīng)該采取雙導(dǎo)師制度，并切實地推行。學(xué)生自主選擇校外導(dǎo)師會導(dǎo)致校外導(dǎo)師水平不一，而且不利于學(xué)校對學(xué)生進行測評和監(jiān)管，另外，學(xué)校一般有很好的校外導(dǎo)師資源，因此，學(xué)校應(yīng)該很好的利用這些資源，主動幫助學(xué)生選擇和落實校外導(dǎo)師，并且這種雙導(dǎo)師制度應(yīng)該得到有效的監(jiān)督。
中國專業(yè)碩士人數(shù)相對較少，研究能力較高，與企業(yè)合作的可行性較大，因此，校外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)碩士研究生參加實踐活動應(yīng)該得到充分落實，并成為高校的一種制度。中國每年都有很多優(yōu)秀畢業(yè)生，不乏具有高等學(xué)府碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生或者海外留學(xué)歸來的學(xué)者，最終在國內(nèi)企事業(yè)單位或政府部門工作。這些優(yōu)秀資源都可以被高校充分利用，聘為校外導(dǎo)師，與政府機關(guān)、企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，突出專業(yè)碩士在某一領(lǐng)域的專門培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)該與政府部門和企事業(yè)單位建立長期合作關(guān)系，制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)聘請校外實踐導(dǎo)師。首先，在政府部門和企事業(yè)單位的選擇上，應(yīng)該選取一些在某一領(lǐng)域具有典型代表性的單位和企業(yè)，如政府部門，醫(yī)院和大型企業(yè)等。其次，應(yīng)具有碩生以上學(xué)歷，這類導(dǎo)師具有一定的理論水平，能更好地幫助學(xué)生將理論應(yīng)用到實踐上。第三，達到一定級別以上職務(wù)（如科級干部或者中層經(jīng)理及以上），工作經(jīng)驗豐富，尤其是基層工作經(jīng)驗豐富，或者實踐工作年限在十年以上等。
四、按照學(xué)科組建指導(dǎo)教師小組，發(fā)揮導(dǎo)師團隊作用
應(yīng)該按照學(xué)科和專業(yè)組建研究生導(dǎo)師團隊，團隊里的導(dǎo)師可以來自本學(xué)科，也可以來自其他相關(guān)學(xué)科，可以來自本校，也可以來自外校，這種跨專業(yè)跨學(xué)科跨學(xué)校的導(dǎo)師團隊將帶來學(xué)術(shù)思想碰撞和知識互補。加強導(dǎo)師之間的聯(lián)系，可以根據(jù)學(xué)科或?qū)I(yè)組建教師指導(dǎo)小組。一般以五位導(dǎo)師為一組，小組內(nèi)成員所研究的學(xué)科專業(yè)基本相同，可包括專業(yè)碩士導(dǎo)師和學(xué)術(shù)碩士導(dǎo)師。組內(nèi)安排導(dǎo)師定期組織學(xué)術(shù)報告，每周召開學(xué)術(shù)討論會議，包括研究生培養(yǎng)計劃的制訂、學(xué)位論文課題、中期檢查和預(yù)答辯及答辯等，所指導(dǎo)的研究生都必須參加。導(dǎo)師定期組織學(xué)生進行學(xué)術(shù)討論，廣泛征集學(xué)生意見，可以由學(xué)生組織學(xué)術(shù)論壇，分組討論。一般而言，大型的學(xué)術(shù)會議中，大部分學(xué)生都沒有機會闡述自己的觀點，因此，導(dǎo)師討論小組或者學(xué)術(shù)會議建立三十人左右的規(guī)模比較合適，一般也就是五個左右的導(dǎo)師和他們所帶的二十多名研究生組成討論小組。
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一、答辯資格審查
畢業(yè)生在本科生畢業(yè)論文按計劃完成，經(jīng)教導(dǎo)老師指導(dǎo)、評閱，并確定其是否具備答辯資格。指導(dǎo)老師在其答辯申請表上簽字同意后，方可參加答辯。
指導(dǎo)老師簽字同意學(xué)生答辯后，須將其答辯申請表交教研室主任，由教研室主任審核并予以分組。
二、成立答辯小組
各專業(yè)教研室主任負責(zé)組建答辯小組，每個答辯小組由3-5名答辯評委組成，答辯評委原則上應(yīng)由具有講師以上職稱或碩士研究生學(xué)歷的教師擔(dān)任。答辯小組數(shù)量可視情而定。實行指導(dǎo)老師回避制度。
答辯小組設(shè)組長一人，答辯秘書一人。
二、畢業(yè)論文答辯的組織實施
由答辯小組主持答辯并以公開方式進行。答辯前，參加答辯的每位學(xué)生須向答辯小組發(fā)放答辯提綱。
答辯小組每個成員都必須詳細審閱每位學(xué)生畢業(yè)論文報告，了解論文的質(zhì)量和水平，并準(zhǔn)備答辯時應(yīng)向?qū)W生提出的問題，為答辯作好準(zhǔn)備。
（一）答辯程序。
1.答辯時，學(xué)生先自述論文，簡要匯報論文的主要觀點、材料和結(jié)論，時間為5-10分鐘。然后認真聽取評委提出的問題（評委可就論文的基本內(nèi)容提3—5個問題）并做好記錄，在規(guī)定時間內(nèi)準(zhǔn)備好以后，依次認真回答評委提出的問題，不得回避。確實回答不了的問題應(yīng)予以聲明，直至評委認為答辯可以結(jié)束為止。
2.第一位答辯學(xué)生自述論文和接受評委提問結(jié)束后，到準(zhǔn)備席準(zhǔn)備；下一位答辯學(xué)生到答辯席自述論文和接受提問；依次類推。
3.答辯設(shè)有專門工作人員進行記錄以及評分統(tǒng)計工作。
(二)答辯要求。
1.參加答辯者必須按照要求進行答辯。
2.參加答辯者必須講究文明禮貌、謙虛謹(jǐn)慎。回答問題有理有據(jù)，不得強詞奪理。否則，答辯主持人可視情節(jié)輕重，向答辯者提出警告、降分、中止答辯直至取消答辯資格。
3.參加答辯及旁聽者必須嚴(yán)格遵守會場紀(jì)律。答辯會場必須保持安靜。旁聽者不得向正在答辯的同學(xué)提示。
四、論文成績評定
答辯小組就畢業(yè)論文答辯情況，寫出評語，給出答辯成績。成績采用無記名投票方式評出。
答辯小組按學(xué)校統(tǒng)一的評分標(biāo)準(zhǔn)和評分辦法，在參考指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯結(jié)果的基礎(chǔ)上，評定每個學(xué)生的總成績。
五、答辯材料
1.每位學(xué)生的材料包括開題報告、指導(dǎo)記錄表、評閱人評分表、指導(dǎo)教師評分表、答辯申請表、答辯情況表、綜合成績評分表、優(yōu)秀論文專家推薦表等。
2.答辯秘書在答辯小組組長的指導(dǎo)下認真填寫相關(guān)表格，并督促學(xué)生及指導(dǎo)老師、評閱人及時送交或補充相關(guān)材料。
關(guān)鍵詞： 本科生；畢業(yè)論文；論文質(zhì)量
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）05-0200-02
0引言
畢業(yè)論文是本科教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能進行科學(xué)研究工作的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，實現(xiàn)教學(xué)、科學(xué)研究和生產(chǎn)實踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，對提高人才質(zhì)量具有十分重要的意義。榆林學(xué)院自2003年升格為本科院校以來，至今已經(jīng)有了五屆本科畢業(yè)生，雖然各專業(yè)的實驗（實踐）條件、指導(dǎo)教師隊伍、管理制度等都有了較大的改善，但仍然與學(xué)生規(guī)模的增長難相適應(yīng)，致使畢業(yè)論文的質(zhì)量出現(xiàn)較多問題。
1存在的問題
1.1 論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重“剽竊或抄襲是指科研成果的基本內(nèi)容不是來源于自己的研究，而是直接、公開地使用別人的觀察結(jié)果、實驗記錄與實驗數(shù)據(jù)、原始性思想與語言等而不予承認的行為，它是科研領(lǐng)域出現(xiàn)頻率較高的一種不端行為?！盵1]隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的日益普及，網(wǎng)絡(luò)上各類信息資料也越來越豐富，而且查找和使用也變得極為容易。無論是老師課堂布置的作業(yè)，還是畢業(yè)論文題目，很大部分學(xué)生會在第一時間到網(wǎng)上尋找參考資料，然后直接復(fù)制粘貼，不進行分析，提煉，不思考，這極大地助長了抄襲之風(fēng)。復(fù)制加粘貼已成為大學(xué)生畢業(yè)論文的必用方法，抄襲似乎已成為大學(xué)生畢業(yè)論文寫作中公開的秘密。有的學(xué)生提交的作業(yè)或論文，自己都不知所云，大量地粘貼拼湊，前言不搭后語、甚至自相矛盾。
1.2 捏造實驗數(shù)據(jù)實驗環(huán)節(jié)對于本科畢業(yè)論文的完成具有非常重要的作用，特別對于工科類專業(yè)，只有嚴(yán)格按照既定的實驗方案操作，并認真做好實驗過程記錄和問題分析，才能夠得到可靠可信的實驗數(shù)據(jù)。然而部分學(xué)生缺乏基本的實驗技能，如記錄試驗現(xiàn)象、社會調(diào)研、野外考查，以及處理和收集有效數(shù)值，統(tǒng)計分析，單位換算，主動分析失敗原因等，也不愿意嘗試和探索，缺乏科學(xué)鉆研精神。在分析和提煉數(shù)據(jù)時，網(wǎng)上任意摘錄相關(guān)數(shù)據(jù)，或者從書上借用案例數(shù)據(jù),最后做簡單整合。令人更為震驚的是,在提到這種現(xiàn)象的時候，當(dāng)事人沒有絲毫的羞愧感,反而是洋洋自得。[2]
1.3 分析抽象能力及語言表述能力較差由于學(xué)生的論文大多是由不同文章拼湊而成，且在完成過程中沒有對觀點進行提煉，或者學(xué)生本身對論題的認識不夠，沒有形成完整的認識體系，或是沒有真正理解所摘抄資料的觀點，經(jīng)常出現(xiàn)整篇論文平鋪直敘,僅僅局限與羅列大量的論證材料，洋洋灑灑幾萬字,確沒有抽象和分析，沒有提煉，沒有明確的論點,閱讀完整篇文章，還不能明白作者的意圖，這完全不符合論文的要求。
2問題產(chǎn)生的原因
2.1 學(xué)生各方面壓力巨大當(dāng)代大學(xué)生所承受的來自各個方面的壓力越來越重，主要體現(xiàn)在：一是學(xué)業(yè)負擔(dān)過重。要學(xué)習(xí)和完成的各類課程越來越多，而專業(yè)課程所占的學(xué)時和學(xué)分確有所下降，同時各類考試應(yīng)接不暇，除了各種專業(yè)和非專業(yè)的考試外，還有全國大學(xué)英語等級考試、計算機等級考試、普通話等級考試,以及各專業(yè)的職業(yè)資格證書考試等。二是畢業(yè)后，合適的工作難找。我國自1999年擴招以來，高等教育的規(guī)模迅速增大，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)由賣方市場轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，畢業(yè)之后，很多學(xué)生很難找到合適的工作，在巨大的就業(yè)壓力面前，大四的畢業(yè)生們只能將找工作作為最主要的事情，他們從每年的十月份開始就忙于各類招聘、面試、實習(xí)等；也是基于這樣的原因，現(xiàn)在的本科生中報考研究生的學(xué)生人數(shù)逐年上漲；而我國目前的高校政策又往往是招生和就業(yè)率直接掛鉤，學(xué)校迫于壓力也從各個方面給學(xué)生就業(yè)、考研開綠燈。這樣學(xué)生將大四一年過多的精力用于考研、考證、找工作，而無暇顧及畢業(yè)論文的寫作，完成畢業(yè)論文只能是應(yīng)付。
2.2 社會誠信的缺失隨著我國市場經(jīng)濟發(fā)展，人們的思想認知領(lǐng)域中利己主義、功利主義等思想意識逐步抬頭，誠信意識也因此淡薄。少數(shù)為人師表的教師，也存在著一定的學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象,甚至一些大家、名師都在抄襲，一些名校集體造假，這些事件都對大學(xué)生產(chǎn)生了很大的負面影響。大學(xué)生作為當(dāng)今社會的成員之一，尤其作為還未成熟的年輕一代，一旦受到社會上誠信危機事件的沖擊，就很容易形成急功近利的心態(tài)。他們也逐漸奉行實用主義原則，很少考慮自己的社會責(zé)任和社會價值，畢業(yè)論文本是用來檢驗學(xué)生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷，可是，相應(yīng)地，我們又時常聽到抄襲作業(yè)、偽造實驗報告、剽竊論文等名詞,畢業(yè)論文的抄襲、數(shù)據(jù)造假，甚至是花錢請，這在一些學(xué)生眼中成了無所謂、可理解，甚至是可炫耀的資本。[3]
2.3 指導(dǎo)教師疏于指導(dǎo)近年來由于高校普遍擴招，特別是對于一些新建本科院校中的一些熱門專業(yè)，由于教師隊伍建設(shè)的滯后，造成師生比嚴(yán)重失衡，反映在在畢業(yè)論文指導(dǎo)中，就造成每個教師每年需要承擔(dān)指導(dǎo)的論文篇數(shù)過多?；蛘呤墙處熽犖榈臄?shù)量雖然充足，但大多是在集中幾年中新進的碩士，或者博士，這些教師幾乎都是剛剛畢業(yè)的年輕老師，尚不具備講師資格，但是又沒有足夠的講師、教授指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文寫作，所以有些學(xué)生的論文就只能由只有助教職稱的教師承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。這些都無疑會使得論文指導(dǎo)的質(zhì)量大打折扣。
2.4 高校擴招導(dǎo)致生均教學(xué)資源數(shù)量減少我國高等教育自1999年開始擴招以來，招生人數(shù)連年增長，從1999年160萬的招生量，到2011年675萬的招生量，短短幾年時間，高校在校生人數(shù)大大增長，全國高校在校生人數(shù)達到2000多萬，成為高等教育大國。高校擴招未必就一定造成培養(yǎng)質(zhì)量的下滑，但實際情況是本來我國高等教育的基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量等方面就較為薄弱，連續(xù)擴招后，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資力量的問題更加惡化。截至2008年，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP的比例只有3.48%，遠低于4.5%的世界平均水平，根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）的要求，到2012才能達到世界衡量教育水平的基礎(chǔ)線4％。種種現(xiàn)實導(dǎo)致高校內(nèi)生均可用教學(xué)資源,特別是實踐教學(xué)資源的數(shù)量極為有限。
2.5 畢業(yè)論文過程管理太注重形式而偏于內(nèi)容基于畢業(yè)論文質(zhì)量下降的現(xiàn)實，一些高校在畢業(yè)論文管理上往往采取一些過于苛刻的制度，比如一些高校開始簡單套用研究生學(xué)位論文的管理辦法來管理本科畢業(yè)論文，這對于一些條件較好的高?？赡軙玫揭欢ǖ男Ч?，但對于廣大的新建本科院校來說，并不具備實際上的可操作性。在管理上形式主義嚴(yán)重，導(dǎo)致著力點存在偏差。主要體現(xiàn)在對過程的要求繁瑣而不切實際，過于注重格式要求而忽略了論文的實質(zhì)內(nèi)容。一些高校制訂的畢業(yè)論文寫作規(guī)范，從字體、字號、體例編排等諸多方面進行了嚴(yán)格限制，并且作為論文評價的重要指標(biāo)。學(xué)生和指導(dǎo)教師在一些形式性的環(huán)節(jié)上花費了大量的時間和精力，而沒有充足的時間進行選題的分析和研究。在管理過程中對一些規(guī)定的理解過于僵化，比如為了避免學(xué)生之間的抄襲，教育管理部門要求實現(xiàn)一人一題，不允許多個學(xué)生合力完成一個論文，這也是值得商榷的，對于高度強調(diào)協(xié)作能力的現(xiàn)代社會，多人合作、團隊化完成某項工作更應(yīng)該是值得鼓勵的做法。
3提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
3.1 加強學(xué)生的誠信教育誠信是做人的根本，也是治學(xué)的基礎(chǔ)。[4]畢業(yè)論文是大學(xué)畢業(yè)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，必須恪守學(xué)術(shù)誠信。畢業(yè)論文的抄襲行為不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力、創(chuàng)新思維能力、科研能力，而且會使學(xué)生缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)治學(xué)態(tài)度，實事求是，腳踏實地的工作作風(fēng)。因此必須在畢業(yè)生中營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，加強學(xué)術(shù)道德教育，凈化學(xué)術(shù)空氣，使教師、學(xué)生能清楚地認識到學(xué)術(shù)抄襲等同于偷竊，是一種不道德、可恥的行為，應(yīng)堅決杜絕。應(yīng)積極開展思想動員工作，從紀(jì)律上嚴(yán)格要求學(xué)生，明確畢業(yè)論文的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在論文的最后階段應(yīng)進行嚴(yán)格審查,通過開題報告、論文獨創(chuàng)性聲明、反抄襲論文檢索、論文檢索信息反饋等一系列手段，排查有可能抄襲的論文。同時嚴(yán)格把好答辯關(guān)，使答辯真正成為檢驗論文水平的一個放大鏡，而不能流于形式。
3.2 提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感指導(dǎo)教師對于畢業(yè)論文工作的指導(dǎo)態(tài)度在很大程度上決定了學(xué)生的工作態(tài)度和論文質(zhì)量，所以必須加強對指導(dǎo)教師的管理提高指導(dǎo)教師的責(zé)任感。首先要明確本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資格條件，一般要求講師以上、教學(xué)經(jīng)驗豐富和科研能力強的教師才能擔(dān)任指導(dǎo)教師，同時還必須具有積極的工作態(tài)度?？陕?lián)合校內(nèi)外的人力資源，與具備指導(dǎo)條件的科研所、公司聯(lián)系，選擇素質(zhì)高、責(zé)任感強的人員負責(zé)指導(dǎo)工作。其次把握好選題關(guān)。指導(dǎo)教師應(yīng)與學(xué)生充分交流，了解學(xué)生的特點、能力、興趣，合理設(shè)置選題。再次指導(dǎo)教師嚴(yán)格管理、監(jiān)督畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)，對于在論文實施過程中出現(xiàn)的各類問題，都應(yīng)及時通過各種渠道積極主動與學(xué)生溝通，采取措施，進行整改。最后指導(dǎo)教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，不斷補充新知識，完善知識結(jié)構(gòu)。這樣才能在處理、解決問題時做到心中有數(shù)、游刃有余。
3.3 建立多元化的畢業(yè)論文形式當(dāng)前大學(xué)教育已從精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些新內(nèi)容，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專業(yè)特點，建立多元化的畢業(yè)論文形式。避免傳統(tǒng)一刀切式的單向思維模式，才能真正符合大學(xué)培養(yǎng)人才的實際取向，符合多元化社會要求，符合高等教育的發(fā)展趨勢。多元化形式的本科畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學(xué)生真才實學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計、調(diào)研報告、藝術(shù)設(shè)計、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、競賽取得的成果、方案策劃、參加科研訓(xùn)練和、大學(xué)生創(chuàng)新性實踐項目取得的成果、在報刊雜志發(fā)表的優(yōu)秀文章和帶有學(xué)術(shù)性的實踐、實習(xí)報告等等。
3.4 加強完善質(zhì)量評價體系任何活動領(lǐng)域要保持較高水平的成就，評價就不可或缺，要提高并保持高校本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，完善合理的評價指標(biāo)體系是必不可少的。由于本科畢業(yè)（論文）的完成環(huán)節(jié)較多，從選題、調(diào)研、資料收集、分析研究、實驗、論文評閱、答辯等等包含諸多的環(huán)節(jié)，而且不同的專業(yè)在每一個環(huán)節(jié)的評價側(cè)重又各不相同，因此在建立評價指標(biāo)體系時候要考慮到不同層次、不同專業(yè)、不同選題、不同能力學(xué)生的具體情況，分別提出不同的目標(biāo)要求。在論文成績的評定上，要執(zhí)行嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，對論文質(zhì)量的評定具體化制度化，避免出現(xiàn)人情分、特殊分或隨意打分的現(xiàn)象。
3.5 嚴(yán)格獎懲機制本科畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，產(chǎn)生的原因固然復(fù)雜，但是學(xué)生思想上的不重視，及有些指導(dǎo)教師工作態(tài)度的消極也有很大的關(guān)系，因此必須建立適當(dāng)?shù)募顧C制。例如將畢業(yè)論文的成績作為評選優(yōu)秀本科畢業(yè)生的重要條件，或者學(xué)校可以直接向用人單位推薦畢業(yè)論文成績優(yōu)秀的學(xué)生，這勢必會使得畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)、考研前景相掛鉤，有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真完成此項工作。對于指導(dǎo)教師，可將指導(dǎo)畢業(yè)論文的能力和質(zhì)量作為教師的年終評價指標(biāo)之一，并在教學(xué)課時量、津貼補助、評優(yōu)晉級、項目申請上予以傾斜，從而提高指導(dǎo)畢業(yè)論文工作的積極性。[5]
4結(jié)束語
畢業(yè)論文是本科生結(jié)束四年高等教育，進入社會之前的最后次總的演練，是對大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的檢驗，也是他們從事科學(xué)研究的最初嘗試。目前由于各種不利的因素導(dǎo)致一些地方高校畢業(yè)論文質(zhì)量的下降，這就要求高校采用更加開放和積極的態(tài)度，結(jié)合自身分析導(dǎo)致畢業(yè)論文發(fā)生變化的深層次原因，從而找到有效的解決途徑，使學(xué)生通過畢業(yè)論文的洗禮，為學(xué)生今后較快地適應(yīng)工作崗位的要求奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]中國科學(xué)院.科研活動道德規(guī)范讀本[M].北京：科學(xué)出版社，2009.
[2]劉榮佩，史慶南，等.畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量監(jiān)控與質(zhì)量評估研究[J].昆明理工大學(xué)學(xué)報，2003，3（4）：57-61.
[3]龍慶華.高校誠信道德建設(shè)研究[M].昆明：云南大學(xué)出版社，2007.
一、缺乏自信
不少學(xué)生本來準(zhǔn)備得不錯，但就是對自己缺乏必勝的信心，害怕答不好。結(jié)果一開始介紹論文時就怯場，頭也不敢抬，講話聲音小得可憐，只求盡快結(jié)束自己的講話。回答教師提問，更是嚇得“汗不敢出”，本來是常識性的問題，由于過度緊張，竟回答不上來，或者說得吞吞吐吐，前言不搭后語，讓人無法理解。
想想看，連你自己對你所寫的論文都缺乏信心，沒有勇氣把它清楚地介紹給大家，怎么能指望答辯教師給它高分?jǐn)?shù)呢？記住，自信是成功的一半，缺乏自信則意味著失敗。
二、介紹冗長
介紹自己的論文，應(yīng)該重點突出，簡潔明了。有些學(xué)生生怕別人不能理解論文，恨不得把全篇論文所有內(nèi)容都講出來，結(jié)果，面面俱到，主次不分，冗長乏味。須知，答辯教師對你的論文已心中有數(shù)，你只重點介紹論文的精華部分就可以了，很多話可以在答問的時候再講。其實，即使教師事先沒看過你的論文，聽了你這主次不分的冗長乏味的介紹以后，也無法理解論文的主要觀點與精華之所在，還得通過多角度的提問才能加深認識。
記住，少而精的介紹才是最難能可貴的，也是最受人歡迎的。
三、厚此薄彼
有的學(xué)生在回答各位教師提出的問題時，根據(jù)教師職稱高低來安排自己答問的先后順序，即先回答教授的提問，然后再回答講師的提問，甚至對低職稱教師的問題不作答復(fù)，表現(xiàn)出厚此薄彼的傾向，因而挫傷了一些教師的自尊心。而且，由于這種答問順序沒有考慮問題的難易程度，常常碰到這種情況：教授提出的問題是自己沒有準(zhǔn)備或無法做出滿意答復(fù)的難題。結(jié)果，答辯一開始就使自己陷于窘境，給后邊的答辯帶來了陰影，甚至由于開失利，致使整個答辯全盤皆輸。
正確的做法是，根據(jù)問題的難易程度來安排自己的答問順序，即先回答自己準(zhǔn)備得最充分、最有把握的問題，然后回答經(jīng)過思考以后可以答好的問題，最后回答“難題”，或者老實承認自己回答不了，愿做進一步思考。
四、不肯認錯
任何文章都不可能十全十美，總會有一些缺點或不足之處，這是很正常的?？墒怯械膶W(xué)生對此沒有正確的認識，生怕別人找出論文的缺點，從而影響論文的評估。當(dāng)教師提出缺點的時候，他千方百計為自己辯角，不肯認錯。有的本來是無關(guān)大局的小毛病，承認了就啥事沒有，可由于他不愿做絲毫讓步，致使答辯偏離正常軌道，在牛角尖里繞圈子。結(jié)果，在教師的步步追問下，他必然是一敗涂地。
承認錯誤并不意味著失敗。如果認識到錯誤的所在，馬上糾正，并在新的認識的基礎(chǔ)上作新的闡述，反而會反敗為勝。所以，在答辯過程中，當(dāng)教師指出缺點時，應(yīng)虛心承認，有新的認識可做新的闡述：沒新的認識，可表示日后進一步思考，這樣效果會更好。
五、隨口便答
有的學(xué)生在答辯過程中，當(dāng)教師插話提問時，自以為問題很簡單，不假思索，隨口便答。結(jié)果，常常說出一些欠考慮的話，甚至在答話中出現(xiàn)常識性錯誤，使自己陷于被動地位，追悔莫及。
須知，答辯教師都是本專業(yè)的同行，一般來說，所提出的問題都是經(jīng)過一番思考后才提出來的，都有一定的針對性。因此，對于教師所提的一切問題，都要慎重對待，認真思考，切不可草率作答。
(一)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，素質(zhì)不斷提高以云南師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院旅游系旅游管理專業(yè)為例，2001年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文時，共有專業(yè)指導(dǎo)教師11人，指導(dǎo)教師中教授1人，副教授4人，講師6人。而到2013年，共有專業(yè)指導(dǎo)教師14人，指導(dǎo)教師中教授有2人，副教授6人，講師6人。其中，博士研究生2人，碩士研究生4人。此外，還從學(xué)院地理系、教師教育系等聘請相關(guān)教師參與畢業(yè)論文的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師隊伍不斷擴大，職稱、學(xué)歷不斷提升。
(二)旅游管理專業(yè)論文選題逐漸向細致化、具體化轉(zhuǎn)變由于旅游管理專業(yè)所涉及的學(xué)科范圍廣，理論知識基礎(chǔ)寬且實踐性強，所以，旅游管理專業(yè)的本科畢業(yè)生在進行畢業(yè)論文選題時范圍相對較寬，增加了選題的難度，導(dǎo)致學(xué)生選題出現(xiàn)空泛的問題。如“我國旅行社人力資源的現(xiàn)狀與對策”、“中國旅游市場營銷策略研究”、“云南少數(shù)民族文化旅游產(chǎn)品的開發(fā)研究”等。從2002年開始至今，從各屆學(xué)生的畢業(yè)論文選題來看，已逐步向細致化、具體化轉(zhuǎn)變，多以中國、云南的某一縣市、某一區(qū)域的區(qū)域旅游開發(fā)、旅游產(chǎn)品開發(fā)，抑或某一酒店某一類型服務(wù)項目的開發(fā)，抑或某一旅行社產(chǎn)品營銷策略、人力資源現(xiàn)狀等進行探討研究。
(三)旅游管理專業(yè)論文指導(dǎo)工作已實現(xiàn)了從重結(jié)果向重過程的轉(zhuǎn)變論文指導(dǎo)工作從第七學(xué)期學(xué)生教育實習(xí)回來后的11月初開始直至第八學(xué)期的5月中下旬，歷時6個月的時間中，對學(xué)生畢業(yè)論文召開專門的動員大會，交代畢業(yè)論文撰寫工作中的整個流程、具體要求、注意事項并分旅行社管理、區(qū)域規(guī)劃與開發(fā)、酒店管理三個方向要求學(xué)生報名，按照學(xué)生報名情況進行分組并安排指導(dǎo)教師，各指導(dǎo)教師按計劃進行各組開題，要求學(xué)生提交開題報告、論文研究綜述，之后再進行論文撰寫及一、二、三稿的修改工作，同時學(xué)生還要對指導(dǎo)教師論文每一稿的修改意見進行整理記錄，提交論文指導(dǎo)記錄表。論文指導(dǎo)的每一個環(huán)節(jié)都是按程序環(huán)環(huán)相扣，如果哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，后面的工作將無法順利進行，這種論文指導(dǎo)工作重心的轉(zhuǎn)變，也說明了論文指導(dǎo)工作正逐步邁向規(guī)范化。
二、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作中面臨的困境
(一)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文與就業(yè)、考研、出國的沖突統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，隨著高校的不斷擴招，大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)在逐年增加，2006～2009年，高校畢業(yè)生分別為413萬人、495萬人、559萬人、611萬人，而就業(yè)率分別為77%、70%、68%、68%;2010年高校畢業(yè)生增至630萬人。擴招與就業(yè)的雙重壓力使大部分學(xué)生奔忙于找工作、考研、考公務(wù)員、出國等，無法專心致志地完成或更好地完成畢業(yè)論文的撰寫。
(二)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文完成時間倉促畢業(yè)論文的撰寫一般安排在大四下學(xué)期，從學(xué)生參加各種專業(yè)實習(xí)、教育實習(xí)(師范類學(xué)生)等返校后僅6個月或8個月時間，在僅有的這幾個月時間里，學(xué)生既要確定選題又要參與一系列的實證調(diào)研、收集文獻、撰寫等工作，時間非常緊迫，加之找工作、考研等，論文質(zhì)量往往不盡人意。有的學(xué)生為節(jié)省時間，干脆省略了實地調(diào)研的環(huán)節(jié)，使論文空泛、缺乏論證數(shù)據(jù)。有的學(xué)生甚至從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑大篇幅抄襲他人論文，學(xué)校對此雖三令五申并采取將學(xué)生畢業(yè)論文上網(wǎng)、學(xué)術(shù)不端檢測等手段，但抄襲現(xiàn)象仍屢禁不止。
(三)地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)資金不足資金不足是地方高校旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)中遇到的最大難題。畢業(yè)論文的指導(dǎo)無形中加大了教師的工作量，但教師除了論文指導(dǎo)費用外，沒有其他經(jīng)費的支持。學(xué)生為撰寫論文的實地調(diào)研、實習(xí)等經(jīng)費也十分有限。
(四)旅游管理專業(yè)學(xué)生水平層次參差不齊隨著高校的擴招、大學(xué)入學(xué)門檻的降低，大學(xué)已由以往的精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變。截至2009年底，我國高校在校生為2900余萬人，居世界第一。旅游管理專業(yè)由于是面向全國招生，招收的學(xué)生來自全國各地，學(xué)生間本身在學(xué)習(xí)水平方面就存在較大的差異，加之學(xué)習(xí)態(tài)度和對自身要求的不同，使得學(xué)生的水平參差不齊，對專業(yè)基礎(chǔ)知識的把握也存在很大差異，因此，在撰寫論文的過程中，有的學(xué)生一、二稿就可通過，有的卻需要五、六稿甚至更多。此外，學(xué)生對畢業(yè)論文的認識也存在一定偏差，排除時間的倉促外，有的學(xué)生雖已找到了工作，但考慮到畢業(yè)論文并未對今后的工作產(chǎn)生直接影響，依然不會以積極認真的態(tài)度完成論文撰寫。
(五)部分教師缺乏責(zé)任心在高校論文指導(dǎo)教師學(xué)歷、職稱不斷提升，綜合素質(zhì)增強的同時，仍有部分教師由于主客觀原因不能高度重視旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，出現(xiàn)學(xué)生找不到教師或教師不能及時修改學(xué)生提交的論文;論文選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、論文缺乏新意、條理不清、論證不充分等論文質(zhì)量問題。
(六)缺乏完善的監(jiān)督機制和獎懲機制在整個畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中，學(xué)校雖讓指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)完成論文選題、開題、答辯等的審核工作，但這些做法流于形式，除了增加教師的工作量外并未產(chǎn)生真正監(jiān)督的作用。另外，在獎懲機制方面，除對為數(shù)較少的優(yōu)秀論文進行獎勵外，對出現(xiàn)質(zhì)量問題的論文卻沒有明確的懲罰措施。這在某種意義上也嚴(yán)重挫傷了那些責(zé)任心強，認真指導(dǎo)論文教師的積極性。
三、地方高校旅游管理專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作改革的措施
(一)調(diào)整畢業(yè)論文工作時間將畢業(yè)論文撰寫時間調(diào)整至大四上學(xué)期，在大三時就確定論文研究方向，明確指導(dǎo)教師，布置科研任務(wù)、閱讀材料，大四下學(xué)期學(xué)生便可專心進行實證調(diào)研、收集資料數(shù)據(jù)，有充足的時間準(zhǔn)備論文的撰寫，也能與指導(dǎo)教師進行充分溝通、交流，有利于提高畢業(yè)論文質(zhì)量。同時也能減少大四下學(xué)期中論文撰寫與就業(yè)、考研的沖突。
(二)設(shè)置“本科畢業(yè)論文專項基金”隨著高校的擴招，學(xué)生人數(shù)的增加，教師指導(dǎo)論文的學(xué)生人數(shù)也有增無減，一個教師指導(dǎo)8～10個學(xué)生已是家常便飯。通過學(xué)校和學(xué)院共同承擔(dān)的方式，可設(shè)置一個“本科畢業(yè)論文專項基金”，根據(jù)教師指導(dǎo)工作量給予相應(yīng)的報酬。同時也可增加學(xué)生論文調(diào)研、實習(xí)中的經(jīng)費。
(三)加強學(xué)生監(jiān)管、提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)旅游管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量提高的關(guān)鍵在于從思想上提高學(xué)生對畢業(yè)論文的認識，除畢業(yè)論文動員大會教育學(xué)生重視畢業(yè)論文、了解畢業(yè)論文外，還應(yīng)對課程設(shè)置進行改革，增加“論文指導(dǎo)”之類的課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力以及論文寫作的能力。與此同時，指導(dǎo)教師也可在條件許可的情況下，讓所指導(dǎo)的學(xué)生參與到自己的科研項目中，為學(xué)生提供科研訓(xùn)練的機會。
(四)加強對指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查學(xué)校以及學(xué)院各主管部門應(yīng)加強對教師的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、為人師表方面的教育，為教師更新知識、提高業(yè)務(wù)水平提供條件。對論文指導(dǎo)工作的監(jiān)督必須實現(xiàn)具體化、量化管理，如修改次數(shù)、與學(xué)生見面次數(shù)等都必須有具體的標(biāo)準(zhǔn)和要求。
工程技術(shù)期刊發(fā)表快嗎？
不同的雜志出版周期不一樣，一般要兩三個月(特別快的一個月左右甚至半個月，一部分可以辦理特別加急發(fā)表)，雜志有個出版周期的問題，而且有的雜志版面很緊張，所以，如果用，應(yīng)盡早預(yù)訂，不宜臨時抱佛腳，以免被動。每年三月份到十月份，是各地陸續(xù)上報職稱材料的高峰期，各個正規(guī)雜志稿子都大量積壓，版面都比較緊張，有的雜志可以安排的論文又很有限，因此應(yīng)當(dāng)及早準(zhǔn)備。早準(zhǔn)備，早受益，拖拉很有可能誤事。
需要的人群有哪些？
晉升中級職稱(講師，工程師)
需要本專業(yè)或相近專業(yè)論文三篇，公開發(fā)表，省級刊物
晉升高級職稱(高講，副教授，高工)
需要本專業(yè)或相近專業(yè)學(xué)術(shù)論文五篇，公開發(fā)表，三篇國家級刊物，兩篇省級刊物如果名額有限，需要核心刊物發(fā)表幾篇。
我有沒有稿費給我？
學(xué)術(shù)論文的發(fā)表需要作者自己出審稿費和版面費。很多作者還是懂得發(fā)表學(xué)術(shù)論文收取版面費的事實，但也有極少數(shù)作者似乎還沒有分清楚學(xué)術(shù)期刊不同于娛樂雜志。學(xué)術(shù)期刊的存在，旨在向大家傳播相對枯燥的學(xué)術(shù)研究成果，因此出版發(fā)行量較少。如果不適量收取版免費，是無法維持生存和發(fā)展的。這部分作者，請多學(xué)習(xí)一些這方面的知識，因為和這些作者交流時經(jīng)常會出現(xiàn)障礙!因為每天有很多作者咨詢發(fā)表文章的情況，可能沒有太多時間去耐心解釋，再次向大家表示歉意。
刊物類別都有哪些？
經(jīng)過大半年的精心準(zhǔn)備，武漢音樂學(xué)院作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會于2006年12月1日在武漢音樂學(xué)院新校區(qū)排演中心隆重開幕。
學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)楊鋒、傅洪濤、劉永平、胡志平、詹正詠、肖堯成，以及學(xué)院教務(wù)處、科研處、研究生部及各教學(xué)單位負責(zé)人，與作曲系師生兩百多人出席開幕式，聯(lián)合主辦單位之一教務(wù)處處長李幼平教授主持開幕式。
楊鋒書記在講話中肯定了我院錄音藝術(shù)專業(yè)多年來所取得的成績，并對該專業(yè)將來的發(fā)展與工作提出了殷切的希望。劉永平副院長在講話中回顧了音樂音響導(dǎo)演專業(yè)自1988年由我院在全國音樂院校中首先創(chuàng)立以來取得的優(yōu)異成績，肯定了我院當(dāng)年首創(chuàng)音樂音響導(dǎo)演專業(yè)的高瞻遠矚與先見之明，以及劉健教授等一批優(yōu)秀老師的辛勤努力。他還講述了他去全國很多院校參觀、調(diào)研的情況，全國很多學(xué)校的硬件設(shè)施已經(jīng)齊備，但是我院音樂音響導(dǎo)演專業(yè)仍然能保持一定領(lǐng)先優(yōu)勢實屬不易，并對這個專業(yè)今后的發(fā)展寄于殷切的希望。胡志平副院長在肯定了音樂音響導(dǎo)演專業(yè)自誕生以來取得優(yōu)異成績后，同時也提出在面對激烈競爭形勢下的三點建議：第一是要有危機感，要有適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和具體措施；二是目前的當(dāng)務(wù)之急是課程建設(shè)，對各門課程的教學(xué)基本要求、知識點、具體的教材內(nèi)容的論證、探討。第三點是對會議提出的一點建議：研討會要達到預(yù)期的目的，取得一定的成果，這需要有明確的目標(biāo)和任務(wù)，反復(fù)的論證和修改，以及會后的分工安排和具體落實等。
這是繼2005年6月成功舉辦作曲系大型教研室研討No.1：“基本樂科學(xué)科建設(shè)與管理創(chuàng)新研討會”之后，又一次重要的大型教研室研討活動。作為作曲系努力加強學(xué)科建設(shè)的五大平臺之一的大型教研室研討系列，旨在通過一年一度對一個教研室進行重點建設(shè)，并經(jīng)過一定的工作周期，全面提高作曲系各專業(yè)方向的教學(xué)、科研、創(chuàng)作與藝術(shù)實踐水平。
相對于大型教研室研討No.1側(cè)重于論文宣講與教學(xué)研討，大型教研室研討No.2既有上述內(nèi)容，又根據(jù)專業(yè)特色，增加了劉健教授新作《天門》會、錄音藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生作品音樂會、錄音藝術(shù)教研室教師五部教材初稿研討會、電子音樂創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會等豐富多彩的內(nèi)容。
（二）
隆重而簡短的開幕式之后，進入會議第一項議程：劉健新作《天門》。會由科研處胡向陽處長主持，劉健教授介紹了作品的創(chuàng)作與制作經(jīng)過之后，作曲系作曲技術(shù)理論教研室主任劉涓涓講師以《回歸自然與精神的樂土――聽劉健教授新作〈天門〉》為題，就該作品做了專題發(fā)言。認為：劉健教授的新作《天門》，仍然保持作曲家本人一貫的“新民族根源音樂”風(fēng)格，從現(xiàn)代人的視角出發(fā)，描繪出一片人與自然和諧共處的樂土，也寓意對精神家園的期待與向往。專輯融合了管弦樂隊與電子音響，東方與西方以及傳統(tǒng)與現(xiàn)代等諸多領(lǐng)域的對置，體現(xiàn)出“后現(xiàn)代主義”觀念中信仰的多元、打破界限以及融合一切的特征。結(jié)構(gòu)類型處理多樣又富有邏輯，音樂簡潔而動人。新專輯既反映出作曲家在電子音樂技術(shù)觀念上的更新，也反映出他的音樂創(chuàng)作思想更加成熟。長期致力于少數(shù)民族音樂文化的發(fā)掘保存和對自然及人文雙重“環(huán)境問題”的關(guān)注，折射出劉健作為一個作曲家對于音樂和社會文化事業(yè)具有的高度責(zé)任感。
（三）
研討會第二項議程：論文宣講部分，由作曲系錄音藝術(shù)教研室主任馮堅講師主持，錢仁平教授并代彭志敏教授、馮堅講師、云講師以及研究生曹冠婷同學(xué)先后宣講論文。
彭志敏教授因作為教育部專家赴沈陽音樂學(xué)院進行本科教學(xué)水平評估工作，他的論文由錢仁平教授代為宣講?！痘旌吓c預(yù)制――與電子音樂有關(guān)的一些問題并兼及劉健的電子音樂創(chuàng)作》一文以電子音樂發(fā)生發(fā)展的歷史進程為基本比照和出發(fā)點，回顧、分析、思考和討論了與之相關(guān)的某些歷史、現(xiàn)象、問題及其中的代表任務(wù)和經(jīng)典作品，指出與“音響型”電子音樂相應(yīng)的“混合型”電子音樂，既已成為電子音樂“作品”創(chuàng)作中的主流，也成為能和“后現(xiàn)代主義”思潮相應(yīng)的一種表現(xiàn)形式；同時指出那種周到而嚴(yán)密的整體性“預(yù)制性”構(gòu)思，是電子音樂創(chuàng)作完全相同甚至在某些方面要求更高的必要前提；最后指出盡快建立建設(shè)與傳統(tǒng)音樂作品分析和作曲技術(shù)理論相配套的電子音樂作品分析和作曲技術(shù)理論體系，有效解決好電子音樂作品中的音樂性、適時性并保持真實表演聲部中心地位等，是當(dāng)前電子音樂創(chuàng)作、研究、教學(xué)和傳播都共同面臨的緊迫性問題。
作曲系主任錢仁平教授在代彭志敏教授宣講論文后，選取了他為本次會議所寫的前言《寫在前面：電子音樂一二三》中的部分內(nèi)容進行了宣講，他認為：一次會議不可能解決所有問題。我們要在會議期間、特別是會議之后長期思考、辛勤工作、腳踏實地地逐步解決相關(guān)問題。其中相互關(guān)聯(lián)、密不可分的三點是特別要認真思考并努力落實的：其一，基本建設(shè)。其二，教學(xué)管理。主要包括四個方面：一是教學(xué)大綱、授課方式、考核形式等等方面，努力探索更加實際、更加高效的管理形式；二是教學(xué)內(nèi)容的更新。三是深化錄音藝術(shù)專業(yè)與作曲技術(shù)理論專業(yè)的交融。四是與相關(guān)專業(yè)的聯(lián)動發(fā)展，與武漢音樂學(xué)院主體參與的“教育部文科院校計算機音樂課程建設(shè)項目”與“湖北省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)項目”相結(jié)合，在辦好錄音藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上，為我院的相關(guān)、旁及專業(yè)的建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。其三，學(xué)科建設(shè)。主要包括兩個方面：一是電子音樂創(chuàng)作，多年以來，武漢音樂學(xué)院錄音藝術(shù)專業(yè)師生創(chuàng)作了大量的音樂作品，取得了相當(dāng)豐富的成績。如何進一步優(yōu)化機制？如何搭建更加廣闊的平臺？如何創(chuàng)作出藝術(shù)性更加圓滿、影響力更加廣泛的“標(biāo)志性”音樂作品？仍然需要我們認真思考并努力實施；二是與電子音樂相關(guān)的理論研究。這既是學(xué)科建設(shè)自身的需要，也是上述專業(yè)教育、課程設(shè)置、內(nèi)容更新的迫切要求。作曲系應(yīng)該、也有條件整合資源，發(fā)揮理論研究的優(yōu)勢，在與電子音樂相關(guān)的理論研究領(lǐng)域，特別是上述電子音樂概論及其分支、深化等方面積極開展學(xué)術(shù)研究。
馮堅講師的論文《加拿大電子音樂活動觀察（一）――從“eContact！”1至8期的內(nèi)容看加拿大1997年至1999年的電子音樂活動》。文章嘗試以純粹客觀的眼光，對加拿大電子音樂有聲網(wǎng)絡(luò)期刊“eContact！”這一特定對象進行持續(xù)的觀察，將獲取的所有相關(guān)資訊進行歸納和整理，并通過提取重要信息，來把握加拿大的電子音樂發(fā)展主線，進而達到“加深對當(dāng)今電子音樂發(fā)展趨勢的認識和了解”這一目的。
云老師的論文《解析GRM TOOLS對聲音的變形處理――兼論電子音樂中的兩種發(fā)展手法》介紹了聲音處理軟件GRM TOOLS。電子音樂自其誕生之日起，始終以“新聲音”作為其主要的追求之一，在這種新的音響觀念要求下，能對聲音在多個層面進行多種變形處理的工具，便成為了電子音樂作曲家們在創(chuàng)作過程中的主要依托。GRM TOOLS正是這樣一種插件形式的聲音處理軟件。
曹冠婷同學(xué)的論文《尋找音樂中的綠山谷――從〈盤王之女〉到〈黑珍珠〉到〈天門〉》闡述了劉健音樂作品的風(fēng)格和價值。在潮流甚至影響本源的今天，真正的民族音樂遺產(chǎn)正在遭受巨大沖擊，如何消除對于民族文化誤讀的可操作性策略就是把少數(shù)民族的文化放回到屬于他們自己的文化環(huán)境里去。劉健正是這樣在做。
關(guān)于本次論文宣講的詳細內(nèi)容，可以參看武漢音樂學(xué)院作曲系編輯的《錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會論文集》。武漢音樂學(xué)院《黃鐘》也將于2007年第二期專辟電子音樂欄目，有選擇地集中發(fā)表本次研討會的論文。
（四）
作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會之作曲之聲No.10：作曲系本科學(xué)生電子音樂作品音樂會，于12月1日下午兩點半在排演中心民樂廳舉行。
本場音樂會作曲系本科生向大家展示了他們的電子音樂作品。依次是：1，蘇蔚琪的《逢旱?祈雨》――為電子音響與一個舞者而作；2，嚴(yán)皓的《殤折》――為吹管音色、彎音與八聲道而作；3，陳星宇的《旋?舞》――為女高音與MIDI管弦樂隊而作；4，劉鈺的《尋》――為打擊樂音色、人聲音色與八聲道而作；5，董子的《靈舞》――為長笛、大提琴與音源而作；6，方婷的《音色練習(xí)曲Ⅰ：手風(fēng)琴與日本箏》――為手風(fēng)琴、KOTO音色與八聲道而作；7，李靜和的《音色練習(xí)曲Ⅱ：笛變》――為長笛音色與八聲道而作；8，鄭藐藐的《音色練習(xí)曲Ⅲ：八音盒》――為八音盒音色、兩件打擊樂器與八聲道而作；9，李云鵬的《衍》――為竹笛、電子音響、效果器與八聲道而作；10，申濤的《賦格》――為兩架鋼琴聲音采樣與八聲道而作；11，鄧沛的《Moon》。
音樂會取得圓滿成功。
（五）
作曲系本科學(xué)生電子音樂作品音樂會之后，舉行了作曲系大型教研室研討No.2――錄音藝術(shù)學(xué)科建設(shè)暨創(chuàng)研思想與教學(xué)管理研討會。
張Z副處長首先總結(jié)了錄音藝術(shù)專業(yè)自2002至2006年取得的成績和榮譽，同時也指出，我們在獲得了很多成績的同時，壓力也隨之增加，需要大家投入更多的精力建設(shè)它，當(dāng)然壓力也是動力。而建設(shè)的關(guān)鍵是教學(xué)工作。
劉健教授對教學(xué)方面提出了兩點意見：一、不論電子音樂、計算機音樂的定義是什么，關(guān)鍵是我們應(yīng)該往哪些方面發(fā)展？有以MIDI系統(tǒng)為主要手段的，較為通俗的方向，這個可能比較適合低年級的同學(xué)；有基于純粹聲音文件的、專業(yè)的類型，比如法國的電子音樂，是一種“聽覺”意義上的電子音樂，但可能不太適合我們的學(xué)生發(fā)展，因為其在中國的適應(yīng)面很窄；還有一種以聲音為主，但也含有交互式的處理，包括一些預(yù)制文件的方式，雖然其接受面較廣泛，但是技術(shù)要求很高，可能比較適合高年級的同學(xué)。他同時提出探討：作為教學(xué)規(guī)劃者，不應(yīng)該規(guī)定學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，而是建立一個動態(tài)的，可能非完備的體系。因為目前學(xué)習(xí)電子音樂的學(xué)生大致有兩種：“音樂背景”和“工程背景”，他們適應(yīng)的課程和發(fā)展方向是不盡相同的，不能以完全相同的模式培養(yǎng)。他還建議作曲系是否可以再開一門《手工制作電子音樂》課，例如，使用最簡單的壓力傳感器開設(shè)一個手工作坊，將壓力轉(zhuǎn)變?yōu)殡娏?，再將電流轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，再送入計算機或調(diào)音臺中進行處理，形成一種“更靈活、更生動”的課程。當(dāng)然這涉及到更多的物理學(xué)知識，用非常簡單的電子設(shè)備來“玩”音樂。劉健教授還呼吁教研室每一個老師，首先要做好自己力所能及、本分工作內(nèi)的事情。他認為，作為教師首先應(yīng)該認真思考努力解決自己教的這門課教些什么內(nèi)容？用什么樣的方法？選擇還是編寫用什么樣的教材？
錢仁平教授發(fā)言認為，我們的教學(xué)管理，要在理想與現(xiàn)實之間磨合，教學(xué)單位要給教師創(chuàng)作嚴(yán)謹(jǐn)而又寬松的環(huán)境，教師也要充分發(fā)揮主體能動性，思考并實踐如何在一定的框架范圍內(nèi)發(fā)揮課程的動態(tài)發(fā)展。與傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論在新時期、新的歷史階段發(fā)生很多變化，但最深沉的東西仍然在發(fā)揮作用的狀況相類似，雖然電子音樂技術(shù)發(fā)展日新月異，但是電子音樂創(chuàng)作所必須的、相對穩(wěn)定的“基本功”仍然存在，而這，正是我們教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生的基本與基礎(chǔ)內(nèi)容。作曲系所強調(diào)的開展錄音藝術(shù)專業(yè)的教材建設(shè)，主要也是指這一塊。在此基礎(chǔ)上，我們的教師再開設(shè)一些“與時代結(jié)合”、“適應(yīng)力強”的相關(guān)課程。
（1.湖北醫(yī)藥學(xué)院計算機教研室，湖北 十堰 442000；2.十堰市太和醫(yī)院內(nèi)分泌風(fēng)濕病科，湖北 十堰 442000）
【摘 要】本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是檢驗學(xué)生大學(xué)所學(xué)知識綜合應(yīng)用能力的最后一個實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)。針對醫(yī)學(xué)信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的師資薄弱、設(shè)計時間難以保障、辦學(xué)條件有限和過程監(jiān)控不到位問題，論文提出提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策：加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量；學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師；強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
關(guān)鍵詞 地方醫(yī)學(xué)院校；信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
基金項目：湖北醫(yī)藥學(xué)院研究生啟動基金項目（2009QDJ19）；湖北醫(yī)藥學(xué)院2013年教學(xué)研究立項項目（2013021）。
作者簡介：劉向陽，男，湖北荊門人，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室，講師，研究方向為web開發(fā)和計算機教育。
通訊作者：姜燕，女，碩士，湖北醫(yī)藥學(xué)院公共管理學(xué)院計算機教研室，講師，研究方向為計算機應(yīng)用技術(shù)。
本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是大學(xué)教學(xué)計劃中最后一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計的工作過程能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析解決實際問題以及初步形成科學(xué)研究工作的能力,提高大學(xué)生的綜合實踐能力和素質(zhì),是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)士學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。
1 當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中存在的主要問題
近年來,高等教育的大眾化使教學(xué)資源緊張,專業(yè)課程的學(xué)時相對縮減,在一定程度上降低了學(xué)生的專業(yè)知識深度,加上畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大,學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計上的精力投入不夠,導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象。辦學(xué)時間不長的信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)不具備傳統(tǒng)專業(yè)雄厚師資力量和良好的研究條件；信管專業(yè)（醫(yī)學(xué)）本身涉及知識面廣（涵蓋醫(yī)學(xué)、管理、計算機等），知識更新快等等原因，造成畢業(yè)設(shè)計普遍質(zhì)量不高,質(zhì)量下滑嚴(yán)重，引起教學(xué)管理部門的重視。
畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量下滑現(xiàn)象,主要體現(xiàn)在如下幾個方面
（1）信管專業(yè)師資薄弱，指導(dǎo)教師精力投入不足。
地方醫(yī)學(xué)院校信管（醫(yī)學(xué)）專業(yè)辦學(xué)時間不長，師資相對于傳統(tǒng)學(xué)科而言比較薄弱。地方醫(yī)學(xué)院校信管專業(yè)教師不但承擔(dān)計算機公共課教學(xué)，而且承擔(dān)計算機類課程的教學(xué)，同時還要承擔(dān)大量的科研任務(wù)，教師精力難以保障。除此之外，畢業(yè)設(shè)計時間比較集中，教師同時指導(dǎo)多人精力不足；畢業(yè)設(shè)計工作量的核定比較單一固定，教師指導(dǎo)的積極性也不高。部分指導(dǎo)教師(含部分高職稱、高學(xué)位教師)本身缺乏科研與工程實踐、社會實踐背景,指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也不高。以上這些原因直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（2）學(xué)生就業(yè)考研與畢業(yè)設(shè)計時間沖突。
畢業(yè)設(shè)計的時間一般安排在大四下學(xué)期，而此時考研復(fù)試和就業(yè)招聘也恰逢其會。畢業(yè)設(shè)計工作常常只能為找工作考研復(fù)試讓步，無法保證精力投入，勉強湊合應(yīng)付。另一方面部分已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生，認為工作單位已定，畢業(yè)設(shè)計成績的優(yōu)良與否，對畢業(yè)分配無影響，從而消極怠工敷衍了事。
（3）辦學(xué)條件不夠充分。
醫(yī)學(xué)信管專業(yè)辦學(xué)條件在醫(yī)學(xué)院校其他專業(yè)中處于弱勢地位，教學(xué)資金和配套設(shè)施的投入相對滯后。圖書館藏書中計算機專業(yè)書籍嚴(yán)重匱乏和落后，專業(yè)課程教學(xué)過程中，無書可參閱。期刊網(wǎng)資料僅購買醫(yī)學(xué)和教育門類，計算機和管理類的論文期刊無法下載查閱，學(xué)生的信息獲取渠道大多從百度文庫等獲?。恍殴軐I(yè)講座資金投入?yún)T乏，專業(yè)認知度不足，學(xué)術(shù)氛圍不濃。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計基本上閉門造車，這也是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量低下的客觀原因之一。
（4）過程管理和監(jiān)控工作不到位.
學(xué)校雖然建立了畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的基本管理流程,但在院系執(zhí)行過程中不嚴(yán)格、不規(guī)范,從而在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。其具體表現(xiàn)為：
①開題檢查滯后，選題隨意更改。學(xué)生對開題工作不重視，常常在論文撰寫完畢后再完成開題報告。而開題報告中選題意義、研究現(xiàn)狀和研究方案的撰寫過程，恰恰是學(xué)生對選題能否把握的認識過程。開題工作準(zhǔn)備不足，后期選題的變更，不僅縮短了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間，而且影響了教師的指導(dǎo)，最終影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
②畢業(yè)設(shè)計全過程缺乏有效的監(jiān)控。實習(xí)學(xué)生遠在異地鞭長莫及，考研學(xué)生閉門苦讀無暇顧及。指導(dǎo)教師憑自己主觀經(jīng)驗對學(xué)生進行指導(dǎo),沒有具體要求更無檢查，最終造成學(xué)生放任自流，畢業(yè)設(shè)計進度緩慢從而抄襲應(yīng)付。
③管理制度不完善，執(zhí)行不力，檢查流于形式。
盡管學(xué)校制定了畢業(yè)論文管理規(guī)定和實施細則，但在過程管理中，在具體指標(biāo)體系上還很模糊。在制度執(zhí)行上，只能憑主觀意志進行評定各個環(huán)節(jié)執(zhí)行情況。院系針對畢業(yè)設(shè)計要求很嚴(yán)格，但實際執(zhí)行時，由于部門人員少，日常工作任務(wù)重，再加上專業(yè)背景不同，對指導(dǎo)教師上報的一些檢查，僅僅是資料收集工作，而對檢查所寫的內(nèi)容并不關(guān)注。院系也沒有具體的管理措施，缺乏有效督促教師認真指導(dǎo)、師生定期溝通、論文審閱機制，致使畢業(yè)論文的撰寫工作流于形式，管理工作形同虛設(shè)。
2 提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策
針對信管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的存在的問題，論文結(jié)合多年的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)和組織的實踐，就提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出一些建議。
（1）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，合理量化教師指導(dǎo)設(shè)計的工作量
在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）形成的過程中，指導(dǎo)教師起著非常重要的主導(dǎo)作用。學(xué)院不僅要注重引進人才, 吸引優(yōu)秀碩士、博士畢業(yè)生或外聘校外企業(yè)項目工程師，改善師資隊伍，減輕教師工作壓力，還要鼓勵指導(dǎo)教師積極參與科研或項目實踐，增加實際項目經(jīng)驗，提出高質(zhì)量的選題，更要合理的量化教師畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作量（如優(yōu)秀畢業(yè)生工作量提高系數(shù)），提高教師的積極性。
（2）學(xué)生選題提前準(zhǔn)備，提前分派指導(dǎo)教師。
信管考研學(xué)生基本上在大四上學(xué)期進行考研復(fù)習(xí)，而社會求職學(xué)生主要在大四下學(xué)期忙于招聘會。針對此種情況，大三上學(xué)期末（1月份），學(xué)院統(tǒng)計學(xué)生考研意向，針對兩種學(xué)生進行統(tǒng)計進而區(qū)別對待。對于考研需求的學(xué)生，本學(xué)期前完成導(dǎo)師選擇，其選題難度適當(dāng)降低，適當(dāng)縮短其畢業(yè)實習(xí)的時間。而對于社會求職考生，畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)不能減少?？佳袑W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流程具體安排如下表：
（3）強化畢業(yè)設(shè)計(論文)的過程管理，實施全程質(zhì)量監(jiān)控。
畢業(yè)設(shè)計從選題、開題、指導(dǎo)、中期檢查、答辯到成績評定的全過程，每個階段和環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)控都直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
①選題管理和監(jiān)控
選題是畢業(yè)論文的首要環(huán)節(jié)，是決定畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵工作。首先，教師在確定選題時應(yīng)該緊密結(jié)合信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，涵蓋信管專業(yè)的主干課程，力求能體現(xiàn)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能解決實際問題的能力。其次，選題同時要注意與科研、教學(xué)和社會需求相結(jié)合，有一定的研究價值，還要符合學(xué)生的實際能力情況。教師提出選題后，教研室應(yīng)組織專家對課題進行審核，排除難度大、陳舊和無實際意義的課題。選題向?qū)W生開放后，有學(xué)生選擇自己感興趣的課題，教師根據(jù)學(xué)生實際能力和課題類型選擇學(xué)生
②開題監(jiān)控和管理
開題是學(xué)生根據(jù)選題在查閱相關(guān)文獻后，設(shè)計技術(shù)路線，擬定工作計劃和方案，準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計研究的階段。通常學(xué)生對于開題報告的管理和監(jiān)控基本重視不足，常常在畢業(yè)生寫論文后，事后“造”開題報告。實際研究發(fā)現(xiàn)，開題報告不僅有助于學(xué)生在收集資料的過程中，進一步明確研究目標(biāo),理清研究思路，而且學(xué)生還能夠認識自己知識上的不足以及是否有能力完成畢業(yè)課題，進而修訂或者更換課題。開題報告提交后，學(xué)院應(yīng)組織專業(yè)教師對開題報告的內(nèi)容進行統(tǒng)一審查，對于不符合要求的學(xué)生，重新完善開題報告。良好的開題，不僅保證了畢業(yè)設(shè)計的良好開局，而且大大減輕了后期指導(dǎo)教師的指導(dǎo)難度。
③中期管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計過程中，部分同學(xué)由于找工作或者實習(xí)并不在學(xué)校。指導(dǎo)教師很難對其畢業(yè)設(shè)計的進度實施監(jiān)控，從而放任自流，這是畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量下滑最重要的原因。針對此種情況，學(xué)院應(yīng)規(guī)定學(xué)生每1周或2周利用網(wǎng)絡(luò)向指導(dǎo)教師匯報學(xué)習(xí)心得或畢業(yè)設(shè)計進展情況，教師對此進行答疑指導(dǎo)。學(xué)院指定專人收集畢業(yè)生的每次答疑記錄，并將其納入畢業(yè)生答辯資格和成績的考核中。為把握設(shè)計進度，鞭策后進，學(xué)院應(yīng)設(shè)計中期答辯環(huán)節(jié)。對投入精力不足進度落后的學(xué)生黃牌警告以及答辯資格環(huán)節(jié)重點考察，對畢業(yè)設(shè)計進度理想的學(xué)生進行表揚。中期答辯的成績應(yīng)公布在班級QQ群中對落后學(xué)生進行警示和鞭策，積極推進畢業(yè)設(shè)計工作的扎實開展。
④答辯資格的管理和監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計的答辯資格審查主要是審查學(xué)生完成課題，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作是否有記錄、中期答辯是否合格、畢業(yè)論文是否規(guī)范、內(nèi)容是否涉及抄襲。學(xué)院委托教研室對答辯不合格的學(xué)生進行重點考核，考核不通過的，延期答辯。指導(dǎo)教師對論文初審后，學(xué)院組織學(xué)生對論文進行抄襲檢測。檢測比對重復(fù)率達到30%的學(xué)生將給予延期答辯處理。嚴(yán)格的答辯資格的監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)論文的開展起到良好的督促作用，也有利于引起指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的重視。
⑤成績評定的管理和監(jiān)控。
客觀評價和嚴(yán)格答辯是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要保障，此環(huán)節(jié)工作的優(yōu)劣不僅僅影響到畢業(yè)設(shè)計的成績，還會直接影響到下屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的重視程度。畢業(yè)設(shè)計最終成績不僅僅包括指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯委員會的評分，還應(yīng)包括中期管理中的輔導(dǎo)考勤情況、以及中期答辯的成績。合理科學(xué)的設(shè)置好成績比例，才能公正客觀的評定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成績，促進學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度。
3 結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計是一種學(xué)習(xí)、實踐、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。盡管信管畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量受到各種因素的影響，存在很多問題，但學(xué)院教師能夠在實踐中加強對各自環(huán)節(jié)上的認識，精心管理，全面監(jiān)控，就一定能將畢業(yè)設(shè)計這一長期的工作完善提高到新的水平。
參考文獻
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開題報告修改終稿 設(shè)計(報告)題目
慢性阻塞性肺疾病急性加重期患者的護理
設(shè)計(報告)題目來源
自選
設(shè)計(報告)題目類型
病例
開題時間
2017年2月14號
一、 設(shè)計(報告)研究意義
本人在呼吸內(nèi)科所接觸到的患者,該患者處于慢性阻塞性肺疾病急性加重期，癥狀比穩(wěn)定期相對較嚴(yán)重。
由于患者呼吸困難可出現(xiàn)缺氧癥狀，呼吸困難，呼吸肌功能疲勞及其存在的并發(fā)癥。
更加深刻的了解了該疾病的癥狀，能夠更加準(zhǔn)確的提出護理診斷制定更好的護理措施。加強護患交流通暢，患者能夠積極配合治療。讓患者能夠更快的緩解癥狀已達到康復(fù)的目的
二、設(shè)計(報告)主要研究的內(nèi)容、預(yù)期目標(biāo)
(一)主要內(nèi)容:保持呼吸道通暢,指導(dǎo)縮唇和腹式呼吸鍛煉呼吸肌功能，遵醫(yī)囑予以無創(chuàng)呼吸機輔助呼吸，勤翻身，防止壓瘡的發(fā)生。
(二)預(yù)期目標(biāo)：1.患者經(jīng)呼吸機輔助呼吸,呼吸困難程度稍有緩解。
2.能進行有效的咳嗽、咳痰,呼吸道通暢。
3.焦慮情緒得到緩解。
4.病人未發(fā)生壓瘡
三、設(shè)計(報告)的研究重點及難點
(一) 研究重點：解決患者呼吸困難的程度、呼吸肌疲勞導(dǎo)致的患者咳嗽咳痰乏力，觀察肺性腦病以及患者缺氧的癥狀，做好各個管道的護理，預(yù)防感染。
(二)研究難點：患者自身的心理狀況和對其疾病的了解會影響治療和護理的效果。體液增多和長期臥床導(dǎo)致壓瘡的發(fā)生。長時間帶呼吸機導(dǎo)致鼻部皮膚破損
四、設(shè)計(報告)研究步驟(進度安排)
起止時間
階段內(nèi)容
20XX年10月-20XX年11月
選題、確認病例與設(shè)計
20XX年12月-2017年1月
查閱、搜集資料 完成任務(wù)書及開題報告
2017年2月-2017年3月
完成開題報告修改，及初稿完成
2017年4月-2017年5月
多次修改初稿后打印裝訂
五、指導(dǎo)教師意見(是否同意開題)
簽 名：
年 月 日
開題報告完成版 安徽財經(jīng)大學(xué)國際經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院
本科畢業(yè)論文開題報告
論文題目民營企業(yè)國外投資風(fēng)險及其防范
對策研究
所 在 班 級 091國貿(mào)6
姓 名 萬定云
學(xué) 號 2009220273
指導(dǎo)教師及職稱周經(jīng)(講師)
填 表 日 期 2012年11月15日
二一二年十一月
一、簡表
詞的譯文，關(guān)鍵詞之間用分號隔開。
二、選題依據(jù)(本項內(nèi)容可以加頁)
1
2
三、研究方案(本頁若不夠填寫，可加頁)
3
4
碩士研究生開題報告評語
開題報告評語：
該生在前期通過查閱文獻，對研究內(nèi)容所涉及的研究領(lǐng)域進行了較為全面的調(diào)研，對課題《形態(tài)學(xué)可重構(gòu)圖像處理器的研究與設(shè)計》有了較全面的認識，論文的研究方法基本已經(jīng)掌握。工作安排合理，態(tài)度認真，目前論文寫作的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)基本完成，開題報告符合規(guī)范格式，準(zhǔn)予開題。
