時間：2022-04-08 01:18:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學(xué)輔導(dǎo)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 內(nèi)地新疆高中班 預(yù)科化學(xué)課程 學(xué)習(xí)經(jīng)歷 學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)態(tài)度
1 問題的提出
為促進(jìn)新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步，加強(qiáng)新疆人才培養(yǎng)工作，國家自2000學(xué)年開始在北京、上海、天津等12個內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市設(shè)立內(nèi)地新疆高中班（以下簡稱內(nèi)高班），招收新疆品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生就讀高中［1］。其后，內(nèi)高班年招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，共在24個內(nèi)地經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市設(shè)立內(nèi)高班［2］。內(nèi)高班學(xué)制4年，含預(yù)科1年。學(xué)生不分民族統(tǒng)一編班，使用漢語文授課。預(yù)科重點(diǎn)補(bǔ)習(xí)初中的漢語文、英語和數(shù)理化課程，以達(dá)到初中畢業(yè)水平［3］。除預(yù)科一年獨(dú)立編班外，內(nèi)高班在高中三年實(shí)行與辦班當(dāng)?shù)貙W(xué)生混班辦學(xué)［2］。
筆者所在學(xué)校自2002學(xué)年開始承擔(dān)設(shè)立內(nèi)高班的任務(wù)。在近年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生具有較高的認(rèn)知水平和一定的學(xué)習(xí)能力，符合學(xué)習(xí)高中課程的基本條件。學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度是教師設(shè)計和實(shí)施教學(xué)活動的起點(diǎn)，內(nèi)高班預(yù)科課程的教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貥?gòu)以適應(yīng)客觀實(shí)際的要求。化學(xué)課程是中學(xué)重要的理科課程，也是中考和高考的考試科目之一。因此，極有必要了解內(nèi)高班預(yù)科新生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷和對預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求。另一方面，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中所持有的較為穩(wěn)定的內(nèi)在判斷和行為傾向［4］，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度包括對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣、同伴交往等內(nèi)容，它既是學(xué)生在以往化學(xué)課程的學(xué)習(xí)結(jié)果之一，也是影響其在日后化學(xué)課程的學(xué)業(yè)成就和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的重要因素，內(nèi)高班預(yù)科新生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度值得人們給予足夠的關(guān)注。因此，筆者開展相關(guān)主題的問卷調(diào)查以進(jìn)行較全面的試探性研究。
2 研究設(shè)計
2.1 研究對象
本研究采用便利抽樣的方法，以筆者所在學(xué)校內(nèi)高班預(yù)科45名學(xué)生為研究對象。由于學(xué)生分別來自新疆各地區(qū)的城市或農(nóng)村，且由新疆教育主管部門分派，研究對象也具有隨機(jī)抽樣的特點(diǎn)。其中，男生17人，女生28人；學(xué)生均為“民考漢”（指參加所在地區(qū)中考時使用漢語答卷，主要報考漢語授課的高中的少數(shù)民族學(xué)生）或“漢考漢”考生，其中24人曾在新疆區(qū)內(nèi)初中班（簡稱內(nèi)初班）學(xué)習(xí)；學(xué)生的內(nèi)高班升學(xué)考試物理與化學(xué)科目總成績?yōu)?0.5～144分（總分150分），平均分為114.4分，90分以上的有37人，120分以上的有22人。本研究共發(fā)放問卷45份，回收有效問卷45份，有效問卷回收率為100%。
2.2 研究工具
研究工具是筆者自編的調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷共分為個人信息、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)態(tài)度4部分，問卷內(nèi)容由筆者參考相關(guān)文獻(xiàn)及結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)編寫而成，已咨詢過化學(xué)教育領(lǐng)域?qū)＜液唾Y深中學(xué)化學(xué)教師，并且作出相應(yīng)修改。在調(diào)查問卷正式施測前，筆者已反復(fù)完善調(diào)查問卷各題目的文字表述。
個人信息部分了解學(xué)生的性別、生活地區(qū)等背景信息。學(xué)習(xí)經(jīng)歷部分有2道題目，分別了解學(xué)生在初三參與某些化學(xué)學(xué)習(xí)活動的頻率和擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書的數(shù)量。學(xué)習(xí)需求部分有3道題目，分別了解學(xué)生對預(yù)科化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的需求、愿意參與哪些化學(xué)學(xué)習(xí)活動，并由學(xué)生自陳具體的學(xué)習(xí)需求和期望。
學(xué)習(xí)態(tài)度部分參考PISA 2006科學(xué)態(tài)度素養(yǎng)的維度［5］和學(xué)生問卷中科學(xué)態(tài)度的部分項(xiàng)目［6］來設(shè)計。學(xué)習(xí)態(tài)度部分有45個項(xiàng)目，分為對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和同伴互動3個量表，共7個分量表。其中，對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心量表分為化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能（5題）、完成特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能（6題）和化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念（6題）3個分量表；對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣量表分為對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛（6題）、對特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣（6題）、化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動機(jī)（6題）和化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動機(jī)（4題）4個分量表；同伴互動量表包含6個項(xiàng)目。這8個量表均是李克特4點(diǎn)量表，學(xué)生需要從每個項(xiàng)目的4個選項(xiàng)中選擇一個最符合自身實(shí)際情況的選項(xiàng)，分別給予4、3、2、1分。項(xiàng)目得分愈高，愈代表學(xué)生對項(xiàng)目內(nèi)容持有正向的態(tài)度（非常同意、非常有興趣、輕而易舉）；反之，則代表持有負(fù)面的態(tài)度（非常不同意、非常沒興趣、不能完成）。整份量表并未經(jīng)過試測，但在本研究中，整份量表的Cronbachα值是0.91，各量表的Cronbach α值在0.71至0.87之間，符合量表編制的要求。
2.3 研究程序
問卷調(diào)查在內(nèi)高班預(yù)科第一節(jié)化學(xué)課實(shí)施。筆者先向?qū)W生介紹高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)、筆者所在學(xué)校化學(xué)課程開設(shè)安排和廣東省高考的基本情況，隨后即實(shí)施問卷調(diào)查，學(xué)生填答問卷的時間是20分鐘。所有回收問卷數(shù)據(jù)均采用SPSS 10.0軟件進(jìn)行處理和分析。
3 調(diào)查結(jié)果
3.1 學(xué)生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷
根據(jù)調(diào)查結(jié)果，53.3%的學(xué)生表示經(jīng)常進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，46.7%的學(xué)生表示有時進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這表示學(xué)生在初三化學(xué)課程具有不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，近半數(shù)學(xué)生缺少充足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。另外，24.4%的學(xué)生表示經(jīng)常參與化學(xué)專題研究，高達(dá)75.6%的學(xué)生表示以往較少參與該類活動。由此可見，大多數(shù)學(xué)生缺少系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的經(jīng)歷，可能缺乏足夠的科學(xué)過程技能，其綜合實(shí)踐能力的發(fā)展易受限制。
在師生課堂互動方面，55.6%的學(xué)生表示有時會主動回答教師的提問，這部分學(xué)生欠缺個人表現(xiàn)的主動性。這可能是他們自信心不足而畏懼回答教師的提問，也可能是他們在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中已經(jīng)習(xí)慣了直接接受的學(xué)習(xí)方式所致。
分別有35.6%、46.7%的學(xué)生表示有時、幾乎或從來沒有在課堂上獨(dú)立進(jìn)行化學(xué)主題內(nèi)容匯報，只有17.7%的學(xué)生表示有較豐富的經(jīng)歷。這一結(jié)果與初三化學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容安排有關(guān)。相對而言，曾參與該類活動的學(xué)生具有較多的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)機(jī)會。
只有13.3%的學(xué)生表示經(jīng)常閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普書籍和刊物，分別有64.4%、22.2%的學(xué)生表示有時、幾乎或從來沒有閱讀過這方面的資料。這表示大多數(shù)學(xué)生較少閱讀與化學(xué)有關(guān)的科普書籍和刊物，他們了解化學(xué)知識的渠道可能僅來自初三化學(xué)教科書和化學(xué)教師的教學(xué)活動。本研究同時以學(xué)生擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書的數(shù)量作為衡量其化學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會的一種方式。40.0%的學(xué)生表示沒有化學(xué)課外輔導(dǎo)書，28.9%的學(xué)生表示有1本，31.1%的學(xué)生表示有2本或以上。學(xué)生擁有的化學(xué)課外輔導(dǎo)書數(shù)量越多，代表其相應(yīng)的自學(xué)的機(jī)會越多，以上數(shù)據(jù)均反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會有較大差異。
3.2 學(xué)生對預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求
84.4%的學(xué)生認(rèn)為預(yù)科化學(xué)課程在復(fù)習(xí)初三化學(xué)課程內(nèi)容的同時，應(yīng)該補(bǔ)充適量的高一化學(xué)課程內(nèi)容，11.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該直接根據(jù)高一化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，4.4%的學(xué)生認(rèn)為僅需要復(fù)習(xí)初三化學(xué)課程內(nèi)容。許多學(xué)生在陳述題都表達(dá)出預(yù)科化學(xué)課程需要復(fù)習(xí)和鞏固初三化學(xué)課程內(nèi)容的意見，希望教師能夠做好初三和高一學(xué)習(xí)內(nèi)容的銜接，“細(xì)講一些對我們來說較難的知識”，“多講初三上、下冊幾個重要單元”，更“希望自己在預(yù)科這一年把初中落下的功課補(bǔ)回來”。
筆者列舉6種化學(xué)學(xué)習(xí)活動供學(xué)生選擇（可多選），按照選擇率的高低依次是：經(jīng)常到化學(xué)實(shí)驗(yàn)室上課（86.7%）、經(jīng)常親身完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)（73.3%）、進(jìn)行一些化學(xué)專題研究（64.4%）、獨(dú)立設(shè)計和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)（44.4%）、較多個人發(fā)言的機(jī)會（40.0%）、有大量的化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練（40.0%）。許多學(xué)生在陳述題也重復(fù)提出相應(yīng)的要求，希望教師“在課上多講一些有關(guān)化學(xué)的課外知識”，“任課老師上課時不要太嚴(yán)肅”、“上課生動有趣，不要太枯燥”等。
3.3 學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度
3.3.1 化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能
化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能是學(xué)生個體對自己有效解決化學(xué)學(xué)習(xí)問題、克服困難的一種自我知覺和評價。該分量表各項(xiàng)目的平均得分在2.62～3.04之間，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我效能處于中等水平。77.8%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠清晰了解在化學(xué)課程遇到的學(xué)習(xí)困難，86.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠克服學(xué)習(xí)困難，但只有55.6%的學(xué)生表示自己能夠理解最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容。“最難的學(xué)習(xí)內(nèi)容”是因人而異的，但是近半數(shù)的學(xué)生在面對自己認(rèn)為困難的學(xué)習(xí)內(nèi)容時缺乏自信心。雖然有72.7%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成化學(xué)課程要求的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也只有53.3%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)具有熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能；通過男、女生評分的t檢驗(yàn)，男、女生的評分在該項(xiàng)目上有顯著差異（M男＝2.94，SD男＝0.90，M女＝2.43，SD女＝0.74，t＝2.074，p＝0.044＜0.05）。與女生相比，男生在“具有熟練的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能”這一問題上更具自信心，這可能與男生更傾向于動手實(shí)踐的心理特征有關(guān)。
3.3.2 化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念
化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念是學(xué)生個體對自己擁有的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成就的一種自我知覺和評價。該分量表各項(xiàng)目的平均得分在2.36～2.96之間，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念處于中等水平。75.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的，66.7%的學(xué)生認(rèn)為其很容易就學(xué)會新的知識和一直都具有良好的表現(xiàn)，62.2%的學(xué)生認(rèn)為其很容易就了解新的觀念。59.1%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠在化學(xué)課程的測驗(yàn)或考試中獲得較好的成績，但只有38.6%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)是其初中階段表現(xiàn)最好的科目之一。這意味著大多數(shù)學(xué)生對自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和個人表現(xiàn)持負(fù)面、消極的態(tài)度，學(xué)生的初三化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷對其化學(xué)學(xué)習(xí)自我概念影響甚巨，而這種負(fù)面影響又會延續(xù)不斷。進(jìn)一步的分析顯示男、女生的評分在“化學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的”、“我很容易就學(xué)會新的知識”這2個項(xiàng)目上有顯著差異（項(xiàng)目1：M男＝3.35，SD男＝0.93，M女＝2.71，SD女＝0.71，t＝2.593，p＝0.013＜0.05；項(xiàng)目2：M男＝3.18，SD男＝0.88，M女＝2.64，SD女＝0.62，t＝2.378，p＝0.022＜0.05）。以上數(shù)據(jù)表示男生比女生更強(qiáng)烈地認(rèn)為自己容易學(xué)習(xí)化學(xué)課程，這一結(jié)果也符合人們認(rèn)為男生容易學(xué)習(xí)理科的社會印象。
3.3.3 對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛
對化學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛分量表是了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動機(jī)。該分量表的項(xiàng)目得分越高，越能表示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動力是出于對該學(xué)科的愛好，能夠從該學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得滿足和喜悅的感受。97.8%的學(xué)生表示不會放棄化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，93.3%的學(xué)生喜歡獲得化學(xué)課程的新知識和樂意完成習(xí)題。在對以上項(xiàng)目持肯定態(tài)度的學(xué)生中，可能有一些學(xué)生是考慮到化學(xué)課程的重要性而表示同意的。結(jié)合其他項(xiàng)目的回答情況，即分別有88.9%、86.7%的學(xué)生表示在學(xué)習(xí)化學(xué)課程時會感到愉快和對學(xué)習(xí)化學(xué)極感興趣，這能夠充分說明學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)持有強(qiáng)烈的喜愛態(tài)度，具有較強(qiáng)的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)。
3.3.4 化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動機(jī)
化學(xué)學(xué)習(xí)的工具性動機(jī)分量表是了解學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的外在動機(jī)。該分量表的項(xiàng)目得分越高，越能表示學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的動力是由于肯定該學(xué)科具有的獨(dú)特價值，并且認(rèn)為該學(xué)科的學(xué)習(xí)將有助于下一階段的學(xué)習(xí)需要或未來的發(fā)展。學(xué)生對6個項(xiàng)目均持肯定態(tài)度，即肯定化學(xué)的獨(dú)特價值，對化學(xué)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的工具性動機(jī)。對于努力學(xué)習(xí)化學(xué)課程將獲得何種收益，100%的學(xué)生認(rèn)為能夠增加對科學(xué)的認(rèn)識和了解，97.8%的學(xué)生認(rèn)為有助于了解生活上的一些問題，91.1%的學(xué)生認(rèn)為能夠應(yīng)對高中的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試，但只有77.8%的學(xué)生認(rèn)為能夠帶來學(xué)校和教師的良好評價；在未來發(fā)展方面，88.9%的學(xué)生認(rèn)為將對其未來從事的職業(yè)帶來幫助，84.4%的學(xué)生認(rèn)為能使其人生前景變得美好。由此可見，大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度與化學(xué)課程宣揚(yáng)的“化學(xué)是中心學(xué)科”、“化學(xué)與生活聯(lián)系密切”、“化學(xué)能夠造福社會”等觀念相一致。
3.3.5 化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動機(jī)
化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動機(jī)分量表是了解學(xué)生在未來學(xué)習(xí)化學(xué)課程或從事與化學(xué)有關(guān)的工作的意愿。88.9%的學(xué)生愿意在高中階段多修讀一些化學(xué)課程，只有46.5%的學(xué)生愿意在大學(xué)就讀與化學(xué)有關(guān)的本科專業(yè)，分別有38.1%、32.6%的學(xué)生愿意在大學(xué)畢業(yè)后從事與化學(xué)有關(guān)的工作或研究。以上數(shù)據(jù)一方面表示學(xué)生具有多元化的學(xué)習(xí)興趣和就業(yè)愿望，另一方面也讓人懷疑：這是否由于化學(xué)“有毒”、“危險”的負(fù)面印象促使學(xué)生對就讀與化學(xué)有關(guān)的本科專業(yè)、從事與化學(xué)有關(guān)的工作或研究失去興趣？對于在該分量表中持肯定態(tài)度的學(xué)生，教師有必要為其提供額外的學(xué)習(xí)機(jī)會和持續(xù)維持其化學(xué)學(xué)習(xí)的未來性動機(jī)。
3.3.6 對特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度
完成特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能分量表和對特定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣分量表借鑒了PISA 2006以具體情景了解被測者對某些科學(xué)主題具體態(tài)度的測試方法。2個分量表選擇的6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)均來自人教版初三化學(xué)教科書。2個分量表分別了解學(xué)生對完成這6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到的難易程度和興趣程度，學(xué)生對這6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的態(tài)度評分分別列于表1和表2。
學(xué)生對這6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的自我效能評分相差頗異。只有實(shí)驗(yàn)3、5和6的平均得分在3分以上，其中得分最高的實(shí)驗(yàn)3達(dá)到3.34分，91.0%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)容易完成，該比例也是6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)中最高的。得分最低的實(shí)驗(yàn)4為2.60分，55.5%的學(xué)生認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)完成困難；事實(shí)上，該實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)步驟并不復(fù)雜，其得分不高可能與部分學(xué)生不熟悉該實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容而給予低分有關(guān)。除實(shí)驗(yàn)3以外，24.2%～55.5%的學(xué)生對其余的5個化學(xué)實(shí)驗(yàn)感到完成困難。這說明部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)自我效能較低，需要接受適當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)自我效能。
學(xué)生對這6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)均感興趣，這6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)的平均得分均在3分以上，分別有77.8%～90.9%的學(xué)生表示感興趣。得分最高的實(shí)驗(yàn)6達(dá)到3.50分，感興趣的學(xué)生比例總共達(dá)到90.9%，表示非常有興趣的學(xué)生比例也達(dá)到61.4%。另外，學(xué)生對一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)既感興趣又感到完成困難，6個化學(xué)實(shí)驗(yàn)在自我效能和興趣這2方面的得分排序無必然聯(lián)系。
3.3.7 同伴互動
同伴互動量表是了解學(xué)生在化學(xué)課程中與同學(xué)互動的意愿。88.9%～95.6%的學(xué)生對與同學(xué)分享自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或知識總結(jié)、討論雙方遇到的學(xué)習(xí)困難等持肯定態(tài)度，100%的學(xué)生認(rèn)為自己能夠與同學(xué)相互合作，共同完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。以上數(shù)據(jù)均表示雖然學(xué)生間相互認(rèn)識的時間并不長，但對相互交流、合作和幫助具有較強(qiáng)的意愿和較開放的心態(tài)。值得注意的是，學(xué)生對評價同學(xué)的化學(xué)課程學(xué)習(xí)情況持中立態(tài)度，對該項(xiàng)目選擇同意的學(xué)生比例僅達(dá)到60%。選擇不同意的學(xué)生可能是考慮到同學(xué)間的人際關(guān)系而選擇回避，也可能是以往缺乏評價同學(xué)學(xué)習(xí)情況的經(jīng)歷而對自己的評價能力存疑。另外，男、女生的評分在與同學(xué)分享自己的化學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)或知識總結(jié)這2個項(xiàng)目上有顯著差異（項(xiàng)目1：M女＝3.43，SD女＝0.63，M男＝3.00，SD男＝0.71，t＝－2.105，p＝0.041＜0.05；項(xiàng)目2：M女＝3.43，SD女＝0.63，M男＝2.94，SD男＝0.90，t＝－2.131，p＝0.039＜0.05），至于是何原因促使男生具有相對較弱的態(tài)度則待日后深入探討。
4 討論與建議
4.1 預(yù)科化學(xué)課程的設(shè)計
概而言之，學(xué)生對預(yù)科化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需求可以歸納為以下4方面：鞏固基礎(chǔ)、適當(dāng)提高、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、激發(fā)興趣。筆者將在日后的預(yù)科化學(xué)課程中盡量通過合適的教學(xué)活動逐步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
筆者在接手預(yù)科化學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)時，曾對該課程的定位思量良久。筆者認(rèn)為預(yù)科化學(xué)課程必須能夠順利銜接初、高中化學(xué)課程，因而不應(yīng)該是對初三化學(xué)課程的重新學(xué)習(xí)或簡單復(fù)習(xí)，而應(yīng)該是通過深化初三化學(xué)核心知識和基本技能的學(xué)習(xí)，減少學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中產(chǎn)生的各種迷思概念，建立或健全完整與科學(xué)融貫的心智模式，形成精致的化學(xué)知識和嚴(yán)密的知識結(jié)構(gòu)。在落實(shí)上述要求的前提下，教師有必要以專題形式適當(dāng)穿插補(bǔ)充高中化學(xué)課程重要的基礎(chǔ)知識（物質(zhì)的量、離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)），使學(xué)生能夠從更宏觀的視野反思初三化學(xué)知識，并為高一化學(xué)課程的學(xué)習(xí)分散學(xué)習(xí)難點(diǎn)和減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷差異甚大，學(xué)生對進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)有強(qiáng)烈的愿望。化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是一種認(rèn)識化學(xué)知識的基本方法，也是理解科學(xué)探究、發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑。筆者希望通過一系列引導(dǎo)式實(shí)驗(yàn)或開放式實(shí)驗(yàn)，逐步讓學(xué)生形成提出假設(shè)、下操作性定義等科學(xué)過程技能，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)操作能力，體會科學(xué)是實(shí)驗(yàn)探索、論證和解釋的過程。
某位學(xué)生提出“化學(xué)方程式帶加漢意，多教讀法，有便于背誦”，這顯示部分學(xué)生通過機(jī)械記憶學(xué)習(xí)初三化學(xué)知識。授人以魚，不如授之以漁；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成科學(xué)的知識整理方法也成為預(yù)科化學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容。本研究同時發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對于在公開場合發(fā)言持保守或抗拒的態(tài)度。合理地組織語言并表達(dá)自己的觀點(diǎn)是學(xué)生必須具備和不斷發(fā)展的一種基本能力。筆者擬選擇一些重要的初三化學(xué)主題知識，由學(xué)生整理其內(nèi)容并作口頭匯報，籍此提高其對相關(guān)知識的理解、整理和口頭演說能力。
4.2 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響
本研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)具有中等強(qiáng)度的自我效能、自我概念和未來性動機(jī)，具有較強(qiáng)的內(nèi)在動機(jī)、工具性動機(jī)和同伴互動態(tài)度。PISA 2006將對科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心分為科學(xué)學(xué)習(xí)自我效能和科學(xué)學(xué)習(xí)自我概念2部分。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力是否具有充足的自信心將影響其學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為和對未來的學(xué)習(xí)期望，而且自我效能與學(xué)習(xí)表現(xiàn)很可能是互惠的［5］。一些研究已經(jīng)顯示自我效能、自我概念與科學(xué)學(xué)習(xí)成就有密切關(guān)系。劉燕儒［7］使用PISA 2006芬蘭、加拿大、愛沙尼亞、日本、香港與臺灣6個國家或地區(qū)的數(shù)據(jù)探討自我效能與科學(xué)學(xué)業(yè)成就的關(guān)系，結(jié)果顯示學(xué)生的自我效能與科學(xué)學(xué)業(yè)成就具有顯著正相關(guān)，而且自我效能對科學(xué)學(xué)業(yè)成就有影響力。陳玉樺［8］使用PISA 2006臺灣的數(shù)據(jù)建立科學(xué)學(xué)業(yè)成就的結(jié)構(gòu)方程模型，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動機(jī)對自我概念與科學(xué)學(xué)業(yè)成就有直接影響效果，而且內(nèi)在動機(jī)較工具性動機(jī)強(qiáng)烈；工具性動機(jī)對科學(xué)學(xué)業(yè)成就沒有直接影響效果，必須透過自我概念對科學(xué)學(xué)業(yè)成就產(chǎn)生間接影響效果；自我概念在個人動機(jī)與科學(xué)學(xué)業(yè)成就之間起到中間變量的作用。換而言之，增強(qiáng)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心將能有效地提高學(xué)生的科學(xué)學(xué)業(yè)成就。由此可見，除了常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，如何激發(fā)學(xué)生形成正向、積極的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度也是教師在預(yù)科化學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐過程中需要慎重考慮的問題。
不可否認(rèn)，成績不太理想的學(xué)生對化學(xué)課程的厭倦和逃避與化學(xué)教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不無關(guān)系；教學(xué)呆板、只重視機(jī)械記憶、忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)、一味強(qiáng)調(diào)解題訓(xùn)練都可能是造成學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度漸趨負(fù)面、消極的主要原因。因此，預(yù)科化學(xué)課程需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與社會和生活的聯(lián)結(jié)，提供學(xué)生更多的表現(xiàn)機(jī)會，這或許能夠?yàn)閷W(xué)生帶來持久的學(xué)習(xí)興趣和動力。
4.3 未來的研究建議
雖然學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度受到諸多因素的影響，但有必要持續(xù)不斷地追蹤學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的變化情況。日后可以嘗試建立動態(tài)的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查機(jī)制，及時了解學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣水平，為實(shí)施化學(xué)課堂有效教學(xué)提供量化的參考依據(jù)。
囿于研究條件，本研究僅以筆者所在學(xué)校內(nèi)高班預(yù)科45名學(xué)生為研究對象，采用不記名調(diào)查且人數(shù)有限，未能深入分析不同化學(xué)學(xué)業(yè)成就學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度有何差異。筆者計劃在日后嘗試聯(lián)系廣州其他設(shè)立內(nèi)高班的高中，采用整群抽樣對所有預(yù)科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，以期獲得更深入的研究結(jié)果。
內(nèi)高班預(yù)科學(xué)生是一個特殊群體，預(yù)科化學(xué)課程也具有獨(dú)特性，但卻一直鮮見與之相關(guān)的教學(xué)研究報道。內(nèi)高班預(yù)科化學(xué)課程的設(shè)計、學(xué)生在化學(xué)課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等主題也值得日后深入研究與交流。
參考文獻(xiàn)
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［2］ 教育部,國家發(fā)展改革委,財政部.關(guān)于擴(kuò)大內(nèi)地新疆高中班招生規(guī)模的意見.教民［2005］10號
［3］ 教育部.關(guān)于印發(fā)《內(nèi)地新疆高中班管理辦法（試行）》的通知.教民［2000］8號
［4］ 楊治良主編.簡明心理學(xué)辭典.上海:上海辭書出版社,2007:175
［5］ OCED. PISA 2006: Science Competencies for Tomorrow′s World, Vol. 1 Analysis. Paris: OECD, 2007
［6］ OCED. PISA 2006 Student questionnaire. pisa2006.acer.edu.au/downloads/PISA06_Student_questionnaire.pdf
一、初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
經(jīng)過對我校高一學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生從來沒做過家庭小實(shí)驗(yàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校老師對家庭小實(shí)驗(yàn)很不重視，從來沒有布置過家庭小實(shí)驗(yàn)作業(yè)，更沒有對學(xué)生進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)和督促，有的老師雖然布置，但只是口頭布置，布置之后就置之不理，不對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析討論并給出合適的評價，導(dǎo)致學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性不夠。
二、初中開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的重要性
初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活和用科學(xué)眼光去思索身邊事、身邊物的習(xí)慣，能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和探究精神，還能充分認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)生活的重要聯(lián)系，協(xié)調(diào)師生關(guān)系。在活動時還能得到家長的支持和幫助，即使學(xué)困生也能保證實(shí)驗(yàn)的成功，從而激發(fā)更大的實(shí)驗(yàn)興趣。
三、將課后習(xí)題改編為家庭小實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合
初中化學(xué)課程改革旨在將學(xué)習(xí)的重心從過分強(qiáng)調(diào)知識的傳承和累積向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從學(xué)生被動地接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。很多化學(xué)知識都要通過實(shí)驗(yàn)來獲取和驗(yàn)證，由于受學(xué)校實(shí)驗(yàn)材料少、學(xué)生在校時間短、課內(nèi)化學(xué)學(xué)習(xí)時間緊等諸多條件的限制，已經(jīng)很難滿足新課程背景下數(shù)量繁多、形式多樣的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，所以，開展化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)勢在必行。
教科書的課后練習(xí)中有很多習(xí)題與學(xué)生生活緊密相連，若改編成家庭小實(shí)驗(yàn)，不僅能使學(xué)生充分理解題目，更能培養(yǎng)學(xué)生勤動腦、勤動手、用科學(xué)眼光探索事物的良好習(xí)慣，還可以彌補(bǔ)課內(nèi)時間不足、學(xué)生動手機(jī)會少的不足，可以緊密聯(lián)系生活實(shí)際，提高學(xué)生反思習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。
我從初三化學(xué)滬教版2011秋季版（上冊）和2012春季版（下冊）教材的課后習(xí)題出發(fā)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識水平和家庭常用物品，將一些課后習(xí)題改編設(shè)計成學(xué)生力所能及的家庭小實(shí)驗(yàn)，并提供適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備輔導(dǎo)，讓學(xué)生回家完成。
（一）尋找合適習(xí)題，設(shè)計實(shí)驗(yàn)報告
課后習(xí)題多種多樣，并不是每個習(xí)題都可以改編成家庭小實(shí)驗(yàn)，我們教師的工作就是首先要選擇合適的習(xí)題來改編。在選題時，我們可以考慮以下幾個因素：
1.可行性
將習(xí)題改編為家庭小實(shí)驗(yàn)并讓學(xué)生完成，首先必須是所需實(shí)驗(yàn)器材和藥品能從家庭中找到的常用物品或者能用家庭常用物品代替，學(xué)生才容易找到，實(shí)驗(yàn)才有可行性。例如：滬教版下冊204頁第7題，廚房里有兩種白色固體，分別是精鹽和堿面中的一種，在一般家庭條件下，可以用什么方法把他們區(qū)分開來？簡要敘述實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。此實(shí)驗(yàn)所需用到的實(shí)驗(yàn)藥品：精鹽、堿面以及可能用到的食醋、石灰水等，所需儀器也可以用碗、杯等代替，這些都可以在家中找到或很容易在超市買到，才可能讓學(xué)生在家中完成實(shí)驗(yàn)。
2.安全性
安全是家庭小實(shí)驗(yàn)最重要的前提。在家中做實(shí)驗(yàn)，缺乏老師全程的幫助和指導(dǎo)監(jiān)督，所以實(shí)驗(yàn)藥品、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過程必須是在安全可靠的前提下才能允許學(xué)生在家中完成。對于有毒、有腐蝕性的藥品，像濃酸濃堿的實(shí)驗(yàn)、會燃燒甚至爆炸性的實(shí)驗(yàn)，例如粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)等有一定安全隱患的實(shí)驗(yàn)，就不能讓學(xué)生在家中完成。
3.趣味性
興趣是最好的老師，要讓學(xué)生學(xué)好化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡化學(xué)。選擇生動有趣的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，使學(xué)生充分感受到化學(xué)變化的奇妙和快樂，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如：教材第23頁第6題，（1）加熱一根銅絲，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）把雞蛋放入一個裝有白醋的玻璃杯里，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。第46頁第3題，取一個小燒杯，杯底立放一支蠟燭（圖2-22），加入一些純堿（主要成分是碳酸鈉），往燒杯中加入一些白醋，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。請解釋你觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這幾個習(xí)題改編成家庭小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生回家自己動手完成，實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯且出人意料，整個實(shí)驗(yàn)生動有趣，利用這些生動有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)可引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)化學(xué)知識的探究，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂，提高學(xué)習(xí)積極性。
4.可發(fā)散性
通過進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，認(rèn)識物質(zhì)化學(xué)變化的規(guī)律和本質(zhì)。這樣能提高學(xué)生的觀察和分析問題的能力，更能使學(xué)生逐步培養(yǎng)從物質(zhì)的本質(zhì)分析問題的思維方式，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。例如：第159頁第7題，在配制蔗糖溶液時，若只是將蔗糖置于水中，蔗糖溶解得比較慢，這時可以采用什么辦法促使蔗糖加快溶解？請寫出你的實(shí)驗(yàn)方案。通過學(xué)生自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、親自動手操作來體驗(yàn)影響溶解速率的幾個重要因素。同時可以發(fā)散至幾個因素同時影響時的情況，再由此及彼，生活中其他一些溶解現(xiàn)象也可以依此類比。再如：第184頁第8題，某些植物的花汁在不同酸堿性條件下呈現(xiàn)出不同的顏色。現(xiàn)取三種植物的花汁，分別用酸性、中性及堿性溶液檢驗(yàn)，顏色如下表所示：
（1）取大紅花的花汁少許，分別滴入無色汽水、食鹽水和澄清石灰水中，所顯示的顏色依次為：________、_______、________。
（2）若要判斷某溶液是否顯堿性，可選擇的花汁是________。
這個實(shí)驗(yàn)可以和酸堿指示劑的選擇聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)尋找生活中接觸的哪些物質(zhì)可以作為酸堿指示劑，老師也可作適當(dāng)引導(dǎo)，例如桑葚、紫薯、楊梅、各色花瓣等等顏色較鮮艷的物質(zhì)，同時讓學(xué)生體會：化學(xué)，生活中無處不在。
（二）設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)
課后習(xí)題中大多并沒有給出具體的實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)藥品儀器、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，在實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生先自己設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程、選擇家庭中的器材做實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)藥品、設(shè)定實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、預(yù)想實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，再由老師審核修改，這樣不僅可以提高實(shí)驗(yàn)的成功率，還可以減少實(shí)驗(yàn)安全隱患。
（三）實(shí)驗(yàn)匯總、評價
不同的學(xué)生對某些開放性家庭小實(shí)驗(yàn)的設(shè)計可能不同，同一實(shí)驗(yàn)可能會得到不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。作為老師，要對每個學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出適當(dāng)?shù)脑u價并分析成敗原因，對于實(shí)驗(yàn)失敗的同學(xué)，尋找原因后可以回家再次嘗試，最后綜合全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納。這樣不僅可以讓學(xué)生感受到老師對家庭小實(shí)驗(yàn)的重視，也可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)成功的喜悅和培養(yǎng)失敗后再接再厲重獲成功的欲望。
在新課程改革中，加入更多的家庭小實(shí)驗(yàn)，在家庭小實(shí)驗(yàn)中關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究精神至關(guān)重要，我們教師在教學(xué)中要充分利用這一有利條件，發(fā)揮家庭小實(shí)驗(yàn)的促進(jìn)作用！
1.認(rèn)真制訂教研組工作計劃，積極抓工作計劃的落實(shí)，在學(xué)期初制訂的各項(xiàng)計劃，都有了較好的實(shí)施。本學(xué)期本組共開展教研組活動10次，集體備課15次，組內(nèi)集體聽評課8次。
2.積極領(lǐng)會和貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出來的教研組活動“走出去，請進(jìn)來”的方針，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，全組教師于3月37日在陳副校長的帶領(lǐng)下，到普洱一中進(jìn)行教研組活動。在活動中，各位教師均認(rèn)真進(jìn)行了聽課學(xué)習(xí)和交流，全組教師感受頗深，覺得受益非淺，開拓了教師們的眼界。回來后，所有教師都寫了心得體會，大家在各方面都有了一定的提高。
3.高度重視中高考，狠抓中高考復(fù)習(xí)。針對中高考的復(fù)習(xí)，分別進(jìn)行過兩次專門的教研組活動，對不同階段復(fù)習(xí)的策略，復(fù)習(xí)的進(jìn)度隨時進(jìn)行了解，并請組內(nèi)教師提出復(fù)習(xí)建議。在每一次模擬考后，都要求高初三教師們寫出質(zhì)量分析，在研討會后，又及時組織教師們進(jìn)行了交流，在最大限度上保證了中高考化學(xué)、生物復(fù)習(xí)的順利實(shí)施。
4.抓好教研組的常規(guī)工作，在聽課、評課、說課、研究課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、資料的使用等教學(xué)教研常規(guī)工作中一絲不茍，保證了教學(xué)的正常進(jìn)行。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、評好玉溪師院附中教師們的赴我校授課，讓教師們在活動中獲得能力的提高。
5.想方設(shè)法提高教師各方面的能力，針對拔高教師和未上過高三復(fù)習(xí)教師多的具體情況，組織了組內(nèi)教師在高考前和高考后分別做和講了兩次高考題，安排組內(nèi)公開課的授與評，安排組內(nèi)說課的講與評，一定程度的提高了組內(nèi)教師的教學(xué)和教研能力。
6.重視平時教學(xué)，認(rèn)真檢查組內(nèi)教師的備課情況，掌握和要求好教學(xué)進(jìn)度，督促教師作好教研活動。為促進(jìn)教師的教研能力，要求組內(nèi)教師寫出教學(xué)教育教研的心得、體會、論文，現(xiàn)每一位教師都已上交。安排專人抓好期中、期末試卷的制做，作好考試成績的匯總，作好考試后的質(zhì)量分析。
7.突出生化組的特點(diǎn)，搞好有聲有色的各種課外活動，共開展了化學(xué)興趣小組活動25次，生物興趣小組活動16次，與高二年級組合辦了理科化學(xué)知識競賽，開拓了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提升了學(xué)生能力。
8.抓好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理，充分利用實(shí)驗(yàn)室的各種功能，對教學(xué)中需要開展的實(shí)驗(yàn)盡可能的開展，針對高三、初三的中高考越來越突出實(shí)驗(yàn)地位這一現(xiàn)實(shí)，專門安排了近一個月的時間，對高三生物、化學(xué);初三化學(xué)的中高考實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)復(fù)習(xí)操作了一遍。取得了較好的效果。
9.抓好教師師德建設(shè)，促進(jìn)教師思想提升。組內(nèi)教師精誠合作，上下一心。對于學(xué)校的各項(xiàng)安排均積極完成。對學(xué)校交代的各種任務(wù)，毫不推委，做到了“沒有任何借口，細(xì)節(jié)決定成敗”。
10.抓好年輕教師培養(yǎng)，重視結(jié)對子工作。對于各個新老對子，要求做好結(jié)對幫扶的計劃，落實(shí)結(jié)對子的具體情況，做好結(jié)對的總結(jié)。用好師大支教教師，發(fā)揮了支教教師的最大作用。
存在不足和努力方向：
1.計劃中的教師課件制作，因?yàn)閷W(xué)校報告廳的一度修復(fù)和后來的使用頻繁故沒有開展，是一個遺憾。
2.少數(shù)教師在工作中還存在著質(zhì)量意識不到位的情況，有得過且過的思想。新教師和未上過高三的教師還多，他們的成
還需要一個過程，如何快速讓他們成長是將來教研組工作的一個重要話題。
3.學(xué)生的基礎(chǔ)和教師的教學(xué)出現(xiàn)了較大的差距，如何讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，如何讓教師適應(yīng)學(xué)生而不是學(xué)生適應(yīng)教師仍是一個非常重要的課題。
以理化生的學(xué)科發(fā)展觀為指導(dǎo)，以新頒布的«理化生課程標(biāo)準(zhǔn)»為依據(jù)，結(jié)合本組的實(shí)際上情況，充分利用教材這個載體、認(rèn)識教材的人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭新教材的能力，促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
二、主要措施。
（一）、更新教育理念：
1. 以“新基礎(chǔ)教育”為理念，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索，搞活課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
2. 堅持學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，積極開展教改實(shí)驗(yàn)，提升教師的綜合素質(zhì)。
（二）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)：
1、集體備課，發(fā)揮群體智慧
集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量的重要途徑，也是落實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率的必要措施。為此，要積極組織集體備課，明確集體備課時間，每次集體備課都要求有中心發(fā)言人，每次確定一個中心，研究一些問題，不搞花架子。重點(diǎn)討論教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)的處理方法和教學(xué)活動的設(shè)計，主要以說課為主，做到有計劃、有目標(biāo)、有實(shí)效。集體備課是共同提高的有效途徑，它不僅有利于教師知識水平的提高，而且有利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教學(xué)方法的改良，使個人鉆研和集體智慧得到充分的發(fā)揮。 本學(xué)期通過集體備課對教案進(jìn)行充實(shí)、修改，使其符合現(xiàn)有學(xué)生的教學(xué)實(shí)際；并在組內(nèi)共享。
2、開公開課，加強(qiáng)集體研討
公開課是教師共同提高的又一種形式。認(rèn)真搞好公開課教學(xué)活動，先說課，后講課、評課，說課、評課要落實(shí)并有記錄；每學(xué)期我們教研組都安排了校內(nèi)外的公開課，課前集體備課，課后及時交流，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，爭取將說課和公開課有機(jī)的結(jié)合起來。在對外公開課方面，我們積極發(fā)揮群體力量，對教案仔細(xì)分析研究，對課堂結(jié)構(gòu)仔細(xì)推敲，對板書精心設(shè)計，提高整體實(shí)力。
3、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)
認(rèn)真組織學(xué)習(xí)新教材、新教學(xué)大綱，積極開展研討活動，明確新教材的編寫思想、內(nèi)容體系、教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，把握其中必修內(nèi)容和選修內(nèi)容的教材特點(diǎn)和教學(xué)要求，按教學(xué)大綱的各項(xiàng)要求，落實(shí)知識、技能、能力、方法、情感、態(tài)度等教學(xué)目標(biāo)，為新教材取得最佳教學(xué)效益，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的合格人才而努力探索。
4、狠抓初三、高三教學(xué)
畢業(yè)班教學(xué)始終是學(xué)校工作重點(diǎn)，也當(dāng)然是教研組工作重中之重。我們把重點(diǎn)放在加強(qiáng)雙基和能力培養(yǎng)上，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn),明確復(fù)習(xí)方向，努力提高理化生成績。同時仔細(xì)研究近年來的命題思路，精選習(xí)題，爭取再創(chuàng)新高。
5、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。
本學(xué)期組織教師深入學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計能力，很好利用多媒體教室教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性。
6、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，成立興趣小組
對于大多數(shù)學(xué)生來說，他們精力充沛，愛好廣泛，想象豐富，有著強(qiáng)烈的求知欲。教研組將在高一、二年級開展興趣小組活動來豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還使他們對學(xué)習(xí)更感興趣。同時針對競賽，加強(qiáng)平時的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)科專業(yè)知識。
7．確立“科研興教”的思想，加強(qiáng)課題研究的力度。
“教而不研則淺，研而不教則枯”。加強(qiáng)課題研究的力度，緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，精選課題，深入鉆研，及時總結(jié)，遵循“認(rèn)識——實(shí)踐——再認(rèn)識”的規(guī)律，積極撰寫教學(xué)論文，形成一個人人參與教科研的很好氛圍。并做好現(xiàn)有課題的結(jié)題工作。
8．多途徑加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)，促使教師迅速成長起來
9．團(tuán)結(jié)組內(nèi)力量，共同奮斗，適當(dāng)時侯開展組內(nèi)教師活動。
四、活動安排。
周次 內(nèi) 容 主持人 備注
1 開學(xué)工作；準(zhǔn)備教學(xué)用具、資料等 全體理化生教師
2 撰寫教學(xué)計劃； 全體理化生教師
3 制定教研組計劃； 李豐英
4 理化組集體備課，王雪玲主講初三化學(xué) 理化生教師
5 高考知識講座 王生全
6 理化組集體備課，喬永春主講初二物理 全體理化生教師
關(guān)鍵詞：促進(jìn);高一新生;化學(xué);有效方法
升入高中以后，面對新的老師、新的同學(xué)、新的教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了各種各樣的問題。在高一的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，也同樣出現(xiàn)了這種問題。很多學(xué)生在困難面前，不能及時調(diào)整好自己的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降，喪失學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生還會影響其他學(xué)科學(xué)習(xí)，甚至導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。
導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難問題的原因主要是：學(xué)生不能把高中的學(xué)習(xí)和初中的學(xué)習(xí)有效的銜接起來。為了幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困境，重新走上學(xué)習(xí)的正規(guī)，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施。我在教學(xué)中采取了一下措施，供大家參考。
一、詳細(xì)調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析不銜接的因素
1.可能與初中的化學(xué)教材有關(guān)
高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深。高中化學(xué)由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“氧化還原反應(yīng)”“離子反應(yīng)”“物質(zhì)的量”“元素周期律”等等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。
2.可能與初中的化學(xué)教師有關(guān)
由于初中化學(xué)教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能。常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷;初中教材變化頻繁，與高中教材在知識體系與能力要求上脫節(jié)，造成高中教師未及時了解初中教材特征與學(xué)生能力水平，未能很好處理初三與高一銜接，出現(xiàn)高估學(xué)生能力水平，開快車，抓進(jìn)度，把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使部分學(xué)生由于畏難情緒而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.可能與初、高中教學(xué)的目的不同有關(guān)
初中化學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標(biāo);而現(xiàn)行高一的化學(xué)必修課是面向全體高中學(xué)生的進(jìn)一步普及加深化學(xué)知識，以適應(yīng)多種社會選擇的需要。
初中化學(xué)強(qiáng)調(diào)定性分析，只要求學(xué)生記住現(xiàn)象或結(jié)論，而到高中則要定性和定量相結(jié)合，除明確“是什么”外，還要弄清“為什么”和“是多少”。
二、教學(xué)初應(yīng)抓好銜接教學(xué)
1.幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)概念
高一化學(xué)教師對初三化學(xué)中出現(xiàn)的化學(xué)雙基要做到心中有數(shù)。開學(xué)初可以參考當(dāng)年全國各地的中考中出現(xiàn)的能力題、初中化學(xué)競賽題或者高考中涉及到的初中知識，特別是初三畢業(yè)生容易錯的或者“難解答”的知識，然后編出一份試題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點(diǎn)是初中的“舊知識”，但出題的角度和方向盡可能與將要學(xué)習(xí)的化學(xué)有直接的聯(lián)系，通過練習(xí)和討論讓學(xué)生體會到初中不少知識仍是高中學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高學(xué)生的自信并明確努力的方向。在教學(xué)中及時提醒學(xué)生，喚醒學(xué)生記憶，做好銜接工作。
其次，特別要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練。如：實(shí)驗(yàn)裝置的裝配、氣體收集方法等要規(guī)范操作，讓學(xué)生學(xué)會繪制簡單的儀器圖，學(xué)會填寫實(shí)驗(yàn)報告，逐步熟練設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案等，以此來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力及良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。
2.采用優(yōu)化的教學(xué)方法
教師要合理的選擇教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）課堂教學(xué)形式要多樣化。很多時候，教師可以退到幕后或共同參與，給學(xué)生機(jī)會。如開展師生共商研討課、輔導(dǎo)自學(xué)課、自學(xué)提問討論課、小課題研討課等，充分的調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性、參與性、主體性，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生充分體會到成功的喜悅和自我被肯定的興奮感。
（2）教學(xué)手段要多樣化。化學(xué)教學(xué)不能僅靠一只粉筆，在重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有些過程無法在短時間內(nèi)完成的可以借助于媒體，如：電視、錄像、投影、幻燈、多媒體等教學(xué)設(shè)備，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)生獲得深刻的體驗(yàn)，才能有所收獲。充分地讓學(xué)生無意注意、有意注意和有意后注意交互進(jìn)行，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。
3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)
首先，幫助學(xué)生建構(gòu)知識樹，每節(jié)課結(jié)尾時做小結(jié)示意圖，每個單元結(jié)束后做單元結(jié)構(gòu)圖，在教學(xué)中逐步引導(dǎo)學(xué)生自己來畫概念圖，由于概念圖是學(xué)生自己思維加工的結(jié)果，往往能將人們短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的知識歸納能力。
其次，及時總結(jié)活動功能組塊，如離子共存問題、離子鑒別問題、氣體的性質(zhì)、元素族的性質(zhì)等，這些問題往往具有固定的思路，小的功能組塊可以隨著問題復(fù)雜程序進(jìn)行靈活的嫁接轉(zhuǎn)化。
再次，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用自我提問法進(jìn)行元認(rèn)識的訓(xùn)練。如在解決問題時，督促學(xué)生自問：要解決的問題是什么？有哪些已知的條件？有哪些未知的條件？需要用到哪些知識或原理？解決問題的突破口在哪兒？還有沒有別的解決方案？
4.重視師生感情的培養(yǎng)
師生關(guān)系的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，故創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的首要條件。
（1）尊重學(xué)生、以平等人格對待每一個學(xué)生是創(chuàng)設(shè)和諧氛圍、培養(yǎng)良好師生關(guān)系的核心。從心理學(xué)的觀點(diǎn)來看，受尊重是人最基本的心理需要，也是一切正常學(xué)習(xí)所必須的前提條件。筆者在教學(xué)過程中處處尊重學(xué)生，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者。
有效的復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非是把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。那么，如何提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量？以下是我做出的一些探索。
一、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材，注重基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的能力
歷年來中考試題的知識要求沒有超出中學(xué)化學(xué)課本，因而復(fù)習(xí)時應(yīng)充分發(fā)揮基礎(chǔ)試題在鞏固雙基中的作用。但回到課本，學(xué)生總覺得課本上的內(nèi)容太淺顯，不屑一顧，結(jié)果是概念不清，基礎(chǔ)不扎實(shí)。所以在復(fù)習(xí)時一定要重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)，對一些重要概念、知識點(diǎn)作專題講授，反復(fù)運(yùn)用，以加深理解；還要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨(dú)立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項(xiàng)知識或技能的解題能力。
二、對不同學(xué)生進(jìn)行分層次復(fù)習(xí)，讓每一個學(xué)生都有所收獲
學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。在復(fù)習(xí)過程中，只“招呼”幾個優(yōu)生，忽視后進(jìn)生甚至對其置之不理是不可取的。因此不妨在課堂中為他們設(shè)計出教學(xué)方案，使他們能參與進(jìn)來，融入復(fù)習(xí)的大軍中。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀，放手鉆研，總結(jié)提高的方法，去發(fā)揮他們的聰明才智；對中等生，則要求跟上復(fù)習(xí)進(jìn)度，在訓(xùn)練中提高能力；對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立“知識檔案”，實(shí)行逐個輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺。教師在與后進(jìn)生的互動中，一定要采取以正面鼓勵為主的方法，把歷年中考試題中的最簡部分適時地推薦給他們，并能解決問題；對他們點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步也要放大開來進(jìn)行鼓勵，以激活他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們提起興趣，增強(qiáng)自信心。
三、采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性
初三化學(xué)知識點(diǎn)多且分散。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機(jī)組合，以課標(biāo)為依據(jù)，按課本進(jìn)行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進(jìn)行。在復(fù)習(xí)時，我主要采取以下復(fù)習(xí)方法：
1.對零散知識進(jìn)行歸納總結(jié)。在第一遍的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)到的都是些比較零散的知識，沒有系統(tǒng)性，對記憶很不利。在復(fù)習(xí)中，老師及時為學(xué)生總結(jié)，把這些知識放在一起進(jìn)行歸類記憶，有利于學(xué)生掌握。比如，對固體物質(zhì)顏色的記憶，可以歸類總結(jié)；在復(fù)習(xí)基本概念、基本原理時，許多概念相互對立，如化學(xué)變化與物理變化、單質(zhì)與化合物、混合物與純凈物等，抓住矛盾的關(guān)鍵，對比記憶最好；而在元素化合物的復(fù)習(xí)中，氫氣、碳、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，一氧化碳與二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，氫氣與氧氣的物理性質(zhì)，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。
2.聯(lián)系生活，講練結(jié)合。課本上的知識點(diǎn)大多都是枯燥的，學(xué)生很容易對這些理論知識產(chǎn)生反感，甚至厭學(xué)。如果在復(fù)習(xí)時，將這些知識與生活聯(lián)系在一起，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。
3.注重實(shí)驗(yàn)，前后貫穿。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程中可以將教材中的知識點(diǎn)貫穿起來，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學(xué)生興趣，提高復(fù)習(xí)效果。
4.進(jìn)行題型分析，掌握解題規(guī)律。不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對“題海戰(zhàn)術(shù)''，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年來的中考試卷，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進(jìn)行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次。
5.聯(lián)系當(dāng)年時事，響應(yīng)中考要求。復(fù)習(xí)d 目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后d 學(xué)習(xí)和工作奠基，所以教師要結(jié)合當(dāng)年所發(fā)生的有價值的事情進(jìn)行分析，不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，而且從中還可以進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情。
四、自我復(fù)習(xí)，自我完善，調(diào)節(jié)心理，迎接中考
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論；翻轉(zhuǎn)課堂；微課
一、掌握學(xué)習(xí)理論
薩爾曼?可汗把掌握學(xué)習(xí)理論作為翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)，掌握學(xué)習(xí)理論是美國發(fā)展心理學(xué)家布盧姆在繼承了前人研究成果的基礎(chǔ)上，于20世紀(jì)60年代所修正完善而建立起來的。所謂掌握學(xué)習(xí)，就是在所有學(xué)生都能學(xué)好的思想指導(dǎo)下，以集體教學(xué)（班級授課制）為基礎(chǔ)，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學(xué)生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學(xué)習(xí)時間，從而使大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)所規(guī)定的掌握標(biāo)準(zhǔn)。該理論運(yùn)用于教育教學(xué)中，特別是當(dāng)前流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，對大幅度提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
1.掌握學(xué)習(xí)理論的實(shí)施過程
要做到讓學(xué)生將知識內(nèi)化，就需要了解掌握學(xué)習(xí)理論的基本實(shí)施過程。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)方法實(shí)施過程是這樣設(shè)計的。首先進(jìn)行第一單元的教學(xué)，然后完成形成性測驗(yàn)，檢測是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。如達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則鞏固拓展，后進(jìn)入第二單元的教學(xué)；如未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)則需要補(bǔ)充教學(xué)，再完成形成性測驗(yàn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后再進(jìn)行第二單元的教學(xué)。如下圖：
從上圖可以看出，掌握學(xué)習(xí)是以“形成性測驗(yàn)反饋―針對性輔導(dǎo)教學(xué)”為核心的評價系統(tǒng)來強(qiáng)調(diào)適時地進(jìn)行形成性評價，改變過去單一的總結(jié)性評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到及時的反饋和必要的幫助，促進(jìn)教學(xué)活動的良性循環(huán)。掌握學(xué)習(xí)還將班集體教學(xué)與個別教學(xué)相結(jié)合，較好地解決學(xué)與學(xué)生個別差異之間的矛盾，特別是對于提高學(xué)困生的成績，掌握學(xué)習(xí)效果尤為顯著。
2.傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)的困難
（1）教師無法預(yù)測所有學(xué)生的認(rèn)知前提特征不足
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在開展新內(nèi)容的教學(xué)之前，教師為了讓學(xué)生盡快學(xué)會新內(nèi)容，就會復(fù)習(xí)與新知識有關(guān)的知識，以便學(xué)生在進(jìn)入集體教學(xué)之前具有適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知前提特征。比如，在講述置換反應(yīng)時，老師都會先把金屬活動順序表和應(yīng)用復(fù)習(xí)一遍，這是因?yàn)橹脫Q反應(yīng)就是利用金屬活動順序表來進(jìn)行反應(yīng)的。但是每個學(xué)生的知識掌握水平不是相同的，當(dāng)老師復(fù)習(xí)完金屬活動順序表后，以為可以學(xué)習(xí)新知識的時候，可能就有些學(xué)生連金屬的化合價都沒有記住，這也是書寫置換反應(yīng)的基礎(chǔ)知識。
（2）師生難以實(shí)現(xiàn)對未達(dá)標(biāo)學(xué)生的針對輔導(dǎo)
根據(jù)前面掌握學(xué)習(xí)的過程，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個老師面對幾十位學(xué)生，每個沒有達(dá)標(biāo)的學(xué)生都需要進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，再進(jìn)行測驗(yàn)過關(guān)。那么該有多大的工作量啊！
二、掌握學(xué)習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用
1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念
翻轉(zhuǎn)課堂是借助微課視頻，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單在家中通過電腦、手機(jī)或DVD機(jī)等觀看視頻學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)；在課堂上主要通過教師指導(dǎo)解疑、作業(yè)練習(xí)、矯正教學(xué)等不同形式讓學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識的教學(xué)模式。
2.教學(xué)準(zhǔn)備階段
（1）認(rèn)知前提測試
掌握學(xué)習(xí)需要對學(xué)生認(rèn)知前提特征缺陷進(jìn)行鑒定，在學(xué)習(xí)某課題前，教師通過問卷網(wǎng)平臺，編輯能力測試問卷，再班級微信群，讓學(xué)生自評知識掌握水平。如前面講述的置換反應(yīng)，我們可以先對金屬活動順序表和化合價等相關(guān)知識的考查，從而對學(xué)生進(jìn)行分等級，比如A、B、C等級。
（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容安排
掌握學(xué)習(xí)需要對學(xué)生認(rèn)知前提特征缺陷進(jìn)行補(bǔ)足，教師依據(jù)本課題教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生測試結(jié)果，明確學(xué)習(xí)的方向，并提供相應(yīng)數(shù)量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)資源包括微課、微練習(xí)、導(dǎo)學(xué)案等。學(xué)生根據(jù)教師提供的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在看視頻的過程中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容可以不停地按暫停鍵，邊理解邊學(xué)習(xí)，同時完成導(dǎo)學(xué)案的問題。通過這個過程，學(xué)生就可以個性化地補(bǔ)足認(rèn)知前提特征的缺陷。
（3）學(xué)習(xí)效果反饋
掌握學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有足夠的時間反復(fù)進(jìn)行形成性測驗(yàn)反饋，事實(shí)上無論傳統(tǒng)和翻轉(zhuǎn)課堂都很難有足夠的時間來做這個事情。因此，要使學(xué)習(xí)更具針對性、時效性，這就需要借助現(xiàn)代智能平臺，我們通過Storyline這個軟件，對微課進(jìn)行加工，使其具有對學(xué)生觀看視頻時數(shù)據(jù)的收集和分析能力。比如，我們通過這個軟件平臺能看出學(xué)生看視頻卡在哪里了，那我們就應(yīng)該去研究一下視頻在這里是不是講難了一點(diǎn)，是不是講得有問題。我們還可以通過這個平臺對觀看視頻的學(xué)生即時進(jìn)行測試，就能夠看出學(xué)生看視頻的效果，準(zhǔn)確地偵測出學(xué)生整個學(xué)科知識體系的缺陷，從而給出精準(zhǔn)的、有針對性的“形成性測驗(yàn)反饋―針對性輔導(dǎo)教學(xué)”方案。
3.教學(xué)實(shí)施階段
掌握學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生有充足的時間按自己的節(jié)奏和需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)教師在課堂上統(tǒng)一傳遞知識，課堂上很難讓大多數(shù)學(xué)生按自己的節(jié)奏和需要來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
翻轉(zhuǎn)課堂隨著優(yōu)質(zhì)視頻的越來越豐富，教師可以按難度和深度對視頻資源進(jìn)行分層推送給不同的學(xué)生，課外完成了知識的傳遞，課堂上就不需要老師統(tǒng)一講解傳遞知識，課堂設(shè)計就有了更大的自由空間，我們根據(jù)平臺收集的數(shù)據(jù)，對學(xué)生進(jìn)行分組，按不同層次學(xué)生的需要分層設(shè)置任務(wù)，在前15分鐘，對本課知識進(jìn)行集中講解，后25分鐘進(jìn)行分組討論，就前一天晚上的視頻學(xué)習(xí)和測驗(yàn)情況提一些困惑或疑問，老師則從旁點(diǎn)撥，或糾正學(xué)生的一些錯誤理解，或根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充分析、講解部分知識內(nèi)容，充分利用小組學(xué)生之間交換解題方法，交流學(xué)習(xí)體會。在完成基本任務(wù)的基礎(chǔ)上允許一些學(xué)生完成更具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或適當(dāng)加快節(jié)奏學(xué)習(xí)。
4.教學(xué)成果分析
2015-2016學(xué)年度筆者在初三化學(xué)科進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)掌握學(xué)習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是能夠大規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的，下表是我校連續(xù)五年在區(qū)里的排名：
從上兩個表可以看出，在掌握學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的翻轉(zhuǎn)課堂，橫向比較：大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我校化學(xué)科的平均分排名，縱向比較：翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班及格率比傳統(tǒng)教學(xué)班高，說明翻轉(zhuǎn)課堂更能增強(qiáng)中下層學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，極大提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。掌握學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂，能夠照顧所有學(xué)生，使每個學(xué)生都能掌握好知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。雖然掌握學(xué)習(xí)理論在翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用中具有明顯優(yōu)勢，但是在運(yùn)用過程中還存在許多外在影響因素，這些都需要我們進(jìn)一步研究和完善。
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關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，這種“填鴨式”教學(xué)是一部分教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，認(rèn)識到教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程，教師在教學(xué)過程中要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立“以學(xué)生為本”的教育觀念
初三化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識與方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)的決策。這就要求教師必須堅持“以學(xué)生為本”，逐步建立起“民主、平等”的師生關(guān)系。教師要將教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)摒棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論問題、發(fā)表見解都要到位。
二、要正確認(rèn)識和落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式
新的學(xué)習(xí)方式主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)、批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡和有效落實(shí)新的學(xué)習(xí)方式，既是現(xiàn)實(shí)的要求又是未來的需要。
1.有效落實(shí)自主學(xué)習(xí)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生活中的許多現(xiàn)象都蘊(yùn)涵著豐富的化學(xué)知識。如，能用生活中的現(xiàn)象努力創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想與假設(shè)，進(jìn)而進(jìn)行分析與評價，并驗(yàn)證化學(xué)原理。只有重視以學(xué)生的需要和興趣為基礎(chǔ)的自發(fā)性活動，學(xué)生才會在活動中具有主動性。教師不但要以課本上的活動與探究為切入點(diǎn)，而且要以生活中的化學(xué)現(xiàn)象為契機(jī)科學(xué)地組織和正確引導(dǎo)，從而為學(xué)生主體性的發(fā)展提供機(jī)會，創(chuàng)造條件。自主探究活動更要聯(lián)系生活、貼近生活，以縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識并有效落實(shí)到課堂教學(xué)中
合作學(xué)習(xí)是一種目的性、計劃性、組織性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)主要是學(xué)生與學(xué)生間的合作，教師與學(xué)生間的合作，教師、學(xué)生、教材的合作，課堂與社會的合作。我們鼓勵獨(dú)立思考，更倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，既要學(xué)會與同伴交流，又要敢于與權(quán)威討論，在信息傳遞中相互影響，在合作活動中相互啟發(fā)。合作學(xué)習(xí)有利于傾聽各種意見，不斷完善已有的知識，更重要的價值還在于把學(xué)習(xí)者置身于社會背景中，置身于交流的環(huán)境中，從而將學(xué)習(xí)過程與發(fā)展過程進(jìn)一步協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識。在化學(xué)教學(xué)中要有意識地將不同層次、類別的學(xué)生分成小組，讓每個學(xué)生在合作中都有自我展示的機(jī)會。在合作過程中，教師要及時加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，不斷激發(fā)他們的思維，引發(fā)他們新的思考。
3.貫徹新課程理念，開展探究性學(xué)習(xí)
探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既可獲得概念與規(guī)律，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力。與平常的接受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)更加注重方法的傳授、情感的體驗(yàn)和探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、問題為主線的現(xiàn)代教學(xué)理念。探究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的最佳途徑，是新課程改革中的一個亮點(diǎn)。教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生探究的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，深化學(xué)生的探究意識，是在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生探究能力的最好形式之一。課堂上應(yīng)精心設(shè)計疑問，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情境。如，學(xué)習(xí)物質(zhì)間的鑒別與除雜質(zhì)，關(guān)于鐵粉和石墨的鑒別時，在情境中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，學(xué)生進(jìn)行了積極的討論后又對各自的方法進(jìn)行交流。點(diǎn)燃法、磁鐵吸引法等等……方法各有優(yōu)劣，學(xué)生進(jìn)行分析與評價總結(jié)出更好的方案。在整個探究活動中教師要有效控制并及時追問上述方法中哪個更簡便易行、現(xiàn)象更明顯？解答鑒別題的依據(jù)是什么？如何規(guī)范答題？這樣才能避免探究活動中的盲目性，全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合作探究能力。
[關(guān)鍵詞]化學(xué)；課堂；教學(xué)；有效性
中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
初中化學(xué)課程旨在提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。這就要求我們廣大的農(nóng)村化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，就自己平時的教學(xué)實(shí)踐與研究，從以下幾個方面闡述如何提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性：
一、精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”。這是我們每一位化學(xué)教師都知道的。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)化學(xué)，進(jìn)而取得理想的成績，這是當(dāng)代化學(xué)教師們正在努力探求的問題之一。我個人在自己的化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常通過精心設(shè)計課堂導(dǎo)入這一方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生主動參與到我的課堂，使課堂氣氛更加活躍的目的。
例如在講溶液的形成這一節(jié)內(nèi)容時，我先例舉生活中經(jīng)常配置的食鹽水，進(jìn)而提出這樣的問題：當(dāng)我們把食鹽和水放到一起的時候，為什么一段時間之后食鹽不見了，它去哪里了？這時的這個混合物在化學(xué)上又叫什么？它有哪些特征以及它的組成？為了弄清楚這些問題，今天我們就來學(xué)習(xí)第九章第一節(jié)溶液的形成。通過例舉生活中這一簡單現(xiàn)象，進(jìn)而提出一系列問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生為了弄清楚這些問題來參與到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中的目的。
二、給予差生及時的表揚(yáng)以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
作為一名人民教師，我們應(yīng)該做到不拋棄、不放棄每一個學(xué)生。我們要相信每一個學(xué)生都是優(yōu)秀的。不存在天生的差生，只是他們的潛能尚未被開發(fā)出來！我們應(yīng)該從自身去找原因，而不是把所有的一切原因都?xì)w結(jié)在學(xué)生身上。我想一名優(yōu)秀的、合格的人民教師永遠(yuǎn)不會說自己的學(xué)生的成績差原因在學(xué)生身上，而是怪自己沒能挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。在我的化學(xué)課堂中，我經(jīng)常采用鼓勵的辦法幫助那些我們所謂的“差生”。還記得剛剛來到甜水學(xué)校就開始教初三化學(xué)，其實(shí)當(dāng)時心理壓力特別大，怕自己經(jīng)驗(yàn)不足教不好，怕耽誤初三的孩子升學(xué)，怕自己掌控不住課堂……那時班級里有一個孩子特別聰明，但就是課堂上不認(rèn)真聽講，好說話，搞小動作，影響到其他學(xué)生學(xué)習(xí)，自己成績也不是很好。面對這樣的一個情況，我課下找到他，首先和他談?wù)勛约旱膲粝耄勎磥恚覜]批評他上課時的總總表現(xiàn)如何如何不好，成績?nèi)绾蔚停炊强洫勊苈斆鳎灰吓Γ煽兛隙〞浅?yōu)異。這令他很驚訝。最后我還豎起大拇指說：“我相信你的成績肯定會越來越好的！”這次談話之后的一段時間里，我發(fā)現(xiàn)課堂上，他的小動作少了，還能夠積極主動發(fā)言，課后作業(yè)也能夠按時完成了，成績也明顯上升。通過這件事，我逐漸意識到，作為一名教師，我們在教育學(xué)生的時候應(yīng)盡量減少采用批評的教育手段，不妨試一試采用表揚(yáng)的教育手段。我相信效果會很好，因?yàn)槊總€人都喜歡受到表揚(yáng)，這是對他們的肯定，這樣會增加他們學(xué)習(xí)的自信心。希望在今后的教育教學(xué)中，我們的教師隊伍在教育學(xué)生的方式上應(yīng)該推陳出新，給予差生及時的表揚(yáng)，不要吝嗇我們的表揚(yáng)，因?yàn)槟愕囊痪浔頁P(yáng)會增加他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們知道老師是相信他們的，老師從來沒有放棄他們。
三、布置作業(yè)講究時機(jī)，布置適量的有針對性的作業(yè)，對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容加以鞏固。
布置的作業(yè)要結(jié)合學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，作業(yè)的量不要過多，要有典型性、針對性。既不能讓學(xué)生感到壓力或負(fù)擔(dān)，又要讓他們有興趣的去做這些作業(yè)。我在布置作業(yè)的時候，特別講究時機(jī)，不會在下課鈴響起時，大聲布置作業(yè)的內(nèi)容，否則即使作業(yè)的量是適合的，他們也會覺得過多，對所留的作業(yè)長生厭煩心理，更有甚者根本不知道留了哪些內(nèi)容。希望我們的化學(xué)老師們在布置作業(yè)的時候，留出足夠的時間，在學(xué)生們注意力特別集中的時候不知作業(yè)。
四、作為化學(xué)教師，用新穎的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣
無論怎么說化學(xué)原理和計算對這些初中孩子來說都是枯燥乏味。采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，可以采取諸如自學(xué)輔導(dǎo)法、質(zhì)疑答疑法、對比論證法、邊講邊實(shí)驗(yàn)法等多種啟發(fā)式教學(xué)方法，這些方法都能收到較好的教學(xué)效果。例如通過幻燈片、多媒體把學(xué)過的知識編成題目，組與組之間進(jìn)行比賽，看誰答得又快又準(zhǔn)確，在小黑板上記下各組的得分。學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學(xué)效果是反復(fù)做題、講題所無法達(dá)到的。總之，這種方法能考查學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的應(yīng)變能力也能得到提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識掌握得牢固。另外，這種方法還適用于基本概念、基本原理及化學(xué)計算的教學(xué)，可以收到事半功倍的效果。為了使學(xué)生能更好地掌握知識，教師還需要不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，積極探索，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠鞏固下來。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，其學(xué)習(xí)成績的提高也就是很自然的了。
五、利用多媒體輔助教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。
計算機(jī)的特點(diǎn)是速度快、容量大。我們可以針對教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計制作課件，有利于增大課堂教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。如在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)過程中，對于一些實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)格、用法，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中留下的記憶已經(jīng)模糊，復(fù)習(xí)時很有必要重新認(rèn)識。教師如果重述實(shí)驗(yàn)儀器的構(gòu)造、用途、用法，不但浪費(fèi)了大量的時間，而且會引起學(xué)生的厭煩，如果制成實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課件，既可增大課容量，又縮短了復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效率。在制作復(fù)習(xí)課件時，要注意復(fù)習(xí)不應(yīng)是簡單的重復(fù)，應(yīng)是深層次的擴(kuò)展。我們可以把所有的化學(xué)儀器分成若干組，構(gòu)成實(shí)驗(yàn)專題，用錄像分別展示各儀器的操作方法及注意問題，然后精選不同層次的實(shí)驗(yàn)題組(最好是歷年中考題)做成多媒體課件。首先在屏幕上顯示出各種儀器，讓學(xué)生按題目要求選擇需要儀器，然后按步驟用鼠標(biāo)拖拉進(jìn)行組裝拆卸，如果違反操作規(guī)程，計算機(jī)會及時提示。實(shí)驗(yàn)搭配好后，可選“開始實(shí)驗(yàn)”按鈕，計算機(jī)會簡單模擬出氣體流向、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)原理等。用幾分鐘的時間就解決一個專題的復(fù)習(xí)，這在傳統(tǒng)教學(xué)中至少需要半節(jié)課。在整個復(fù)習(xí)課中學(xué)生始終帶著高漲的情緒來學(xué)習(xí)和思考，由動手動腦到產(chǎn)生興趣，在大容量快節(jié)奏的教學(xué)活動中思維活躍、記憶深刻，有效地提高教學(xué)效率。又如講解化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的蒸發(fā)時，該實(shí)驗(yàn)要求在出現(xiàn)較多量固體時停止加熱，這個較多量是不太好把握的，如果提前停止加熱，固體不會被全部蒸發(fā)出來，演示起初學(xué)生是有興趣的，在攪拌的過程中，性情校為急躁的同學(xué)逐漸失去耐心，導(dǎo)致注意力分散，到停止加熱時，到底濾液被蒸發(fā)到什么狀態(tài)，有些學(xué)生已不再仔細(xì)觀察，而且后排的學(xué)生也看不清此處的操作，這樣既不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)規(guī)范操作的學(xué)習(xí)，也不利于良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。若把蒸發(fā)的演示實(shí)驗(yàn)做成課件，播放給學(xué)生，可以把學(xué)生牢牢的吸引在教學(xué)活動中，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。
六、歸納法是進(jìn)行有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和手段
在教學(xué)過程中應(yīng)用歸納法是進(jìn)行有效教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)和手段。化學(xué)學(xué)科相比其它理科而言，知識的零散性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較差，學(xué)生不易將所學(xué)內(nèi)容記得扎實(shí)，不易形成系統(tǒng)化。為此，歸納法是我們在教學(xué)過程中和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時的一種行之有效的方法，它可以應(yīng)用在新授課、習(xí)題課和復(fù)習(xí)課的教學(xué)上。新授課結(jié)束時，將課堂總結(jié)交由學(xué)生自己完成。首先，要留時間給學(xué)生自我歸納反思，反思的內(nèi)容可以是：（ 1）這節(jié)課你學(xué)到了什么？（2）你有什么收獲？（3）你還有什么問題？（4）你還想知道什么？……要讓學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充；其次，教師做適當(dāng)?shù)囊炫c提高，最終讓學(xué)生真正的得到收獲、自信和新穎的問題。但是同時也要注意，課堂總結(jié)既要求學(xué)生唱主角，又要求教師適時的引導(dǎo)，而不能完全的放任自流，否則會使歸納變得無序而降低效率。
相信在我們?nèi)w化學(xué)教師的共同努力探索下，我們一定會逐漸提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生們在輕松愉快的課堂氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓我們向課堂45分鐘要質(zhì)量。以上只是我個人的幾點(diǎn)見解，請教育界同仁多提寶貴意見。
參考文獻(xiàn)：
實(shí)習(xí)教師年中總結(jié)一
半年實(shí)習(xí)時間，在不經(jīng)意間就從手中溜走了，在這期間有太多太多東西值得記住了，比如我的學(xué)生。第一次品味到了作為一位實(shí)習(xí)生即將離開自己老師和學(xué)生的那份依依不舍。
還未來實(shí)習(xí)頂崗前，我便滿懷期待和憧憬迎接未來的路，我想象過實(shí)習(xí)時會遭遇的哪些困難，可是夢里走的再遠(yuǎn)，醒來還是在床上，終究要行在實(shí)習(xí)的路上才知道會發(fā)生什么，遇到什么，會收獲什么，會得到什么。
我實(shí)習(xí)的學(xué)校是一所縣級中學(xué)，學(xué)校規(guī)模較大，學(xué)生大概有八百人左右，分重點(diǎn)班。你去任何一個班都有各自風(fēng)格，他們活躍的，開朗，有積極向上的求職精神，在這樣的環(huán)境里，我看到了一種嶄新環(huán)境的成長舞臺，我看到了一種千載難逢的好機(jī)會，在這樣的學(xué)校里實(shí)習(xí)，既能檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識，也能接觸到最真實(shí)的基礎(chǔ)教育。我努力珍惜這樣的機(jī)會，利用所有可用的條件，進(jìn)行教學(xué)，班級管理等學(xué)習(xí)，希望自己早日成為一名合格的人名教師。
下面，我對半年的頂崗實(shí)習(xí)工作作以下總結(jié)：
一、思想觀點(diǎn)方面：
作為一名大學(xué)生，作為一準(zhǔn)教師，享受青春的贊譽(yù)，擁有求知向上的精神，是國家的未來的建設(shè)者，在實(shí)習(xí)期間，我肩負(fù)起我的使命，認(rèn)真踏實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)努力，我十分珍惜這樣來之不易的好機(jī)會。力求把工作做到最好，我在學(xué)校學(xué)習(xí)了就為了成為一名教師不斷的鍛煉自己，只為自己在踏入講臺上沒有那么費(fèi)力，這次的實(shí)習(xí)，我主要教授初三化學(xué)，在大學(xué)期間，我所學(xué)的專業(yè)是教育學(xué)，經(jīng)過自己的認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)，教授們的輔導(dǎo)和百年師大濃厚底蘊(yùn)的的熏陶下，具備了良好的專業(yè)知識，但是由于實(shí)踐不足，離合格的教師還很遠(yuǎn)，我還需不斷的努力。
二、教學(xué)工作方面：
1、聽課
來到實(shí)習(xí)地點(diǎn)，和指導(dǎo)老師見面后，進(jìn)入的忙碌的實(shí)習(xí)生活，對于一個完全沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來說，踏上真正地講臺又是完全不一樣的，在學(xué)校里雖有微格訓(xùn)練但那畢竟都是自己的同學(xué)，與初中生是有很大不同的，你面對他們的突發(fā)狀況是該采取的措施，你怎么把知識有張有節(jié)的傳授給學(xué)生，多大難的難度他能接受，得不斷的觀摩和學(xué)習(xí)才能了解，我的指導(dǎo)老師是學(xué)校理化生組的組長，有二十年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣上好每一節(jié)課，是整個實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)，剛開始的一個禮拜的任務(wù)是邊聽課邊上課，在這一個禮拜里我主要聽張志亮老師的課，他帶九年級三四兩班的化學(xué)，我?guī)Ь拍昙壩辶嗟幕瘜W(xué)課。在聽課前，認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，先自己試著備課，內(nèi)心里盤想如果是自己講怎么講，怎么將才能講清，學(xué)生他們的反應(yīng)如何，我都在聽課時認(rèn)認(rèn)真真的記著，聽完之后，與指導(dǎo)老師討論，看看有什么我為發(fā)現(xiàn)的地方，和那些想法。吸收老師的優(yōu)點(diǎn)，同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
2、備課與上課
聽課是一個鋪墊，是一個向他人學(xué)習(xí)、模仿的過程。關(guān)鍵還是如何把從別人身上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化為自己的東西。國慶回來后開始上課，且上課量逐漸增加，首先當(dāng)然是要自己構(gòu)思教學(xué)設(shè)計，制作多媒體課件。
我的第一次上課是講復(fù)習(xí)第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》，當(dāng)自己站在講臺上的時候，還是會有局促不安的感覺，但得到學(xué)生與老師的鼓勵，逐漸熟悉并順其自然去講課。有時一位老師上課，同伴進(jìn)行聽課，課后，我們組內(nèi)的其他學(xué)員各抒己見，毫無保留地指出了我這堂課的不足之處，特別是請指導(dǎo)老師，切中要害地點(diǎn)評。從講課聲音與語速、講課方法、教學(xué)思路、課堂紀(jì)律的管理各個方面進(jìn)行教誨。在教態(tài)方面的小毛病，也被指導(dǎo)老師指出，這讓我們這些學(xué)員感到教師工作的確是一件非常細(xì)致的工作，教經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的悉心指導(dǎo)成為了我們進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)工作信心的來源。
通過備課，上課，評課，改作業(yè)和試卷，再上課，我學(xué)到了好多。在教學(xué)心態(tài)上，能否取得較好的教學(xué)效果，其關(guān)鍵在于認(rèn)真與愛心。有了認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，才能嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，多方尋求資料和理論依據(jù)予以佐證。有了對課題的興趣和對學(xué)生的愛心，才能根據(jù)自己的特長尋求最為合適的教學(xué)切入點(diǎn)，收集資料，鉆研教材，力圖使課堂異彩紛呈。
一般每次課上完后，我都會仔細(xì)分析了取得較好教學(xué)效果和反響的部分，總結(jié)出了以下教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。情景再現(xiàn)、傳媒環(huán)境的圖片資料，讓大家直觀形象地感受。
2、突出懸念，加強(qiáng)互動。懸念感對于學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動具有非常重要的作用，引起了學(xué)生很高的興趣。
3、對比之中見真知。對比的教學(xué)方法往往會使比較雙方的特征更為突出，進(jìn)而得出更為令人信服的結(jié)論。
4、多媒體輔助教學(xué)。圖文并茂，聲畫交融，為教學(xué)提供大量多媒體實(shí)景資料，直觀生動。
三、班主任工作總結(jié)。
在這幾個月當(dāng)中，我做了大量的班主任工作，包括班會，組織活動，監(jiān)督學(xué)生們的自習(xí)課等，讓我對學(xué)生有了進(jìn)一步的了解，從而也初步體驗(yàn)了如何管理一個班級。通過班主任工作，加深了我和學(xué)生之間的感情，對他們的了解越來越深刻。當(dāng)然，作為一名實(shí)習(xí)班主任，雖然在實(shí)習(xí)過程中，我學(xué)到了很多，但真的要去做班主任，還是有很大差距的。以下是我對班主任工作的總結(jié)：
首先，必須要樹立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個班級，首先要有一個良好的紀(jì)律。古人說： 無規(guī)矩，不成方圓。一個班級的紀(jì)律，也就是一個班級的規(guī)矩。班級沒有紀(jì)律，學(xué)習(xí)就不能正常而有秩序地進(jìn)只有班級有規(guī)矩才可能有序的進(jìn)行下去，一個班，同學(xué)之間都會相互學(xué)習(xí)，有個良好的學(xué)風(fēng)是一個積極良好班級的表現(xiàn)和必要條件，因此首先要樹立良好地班風(fēng)學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)紀(jì)律管理。
其次，選好小助手作為班主任，要認(rèn)真選好班干部，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對集體有著以點(diǎn)帶面的作用，是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。通過選取優(yōu)秀班干部才能是整個班級成為有組織有紀(jì)律積極向上的班級體。再次，了解學(xué)生、交流溝通作為一個班主任，一定要了解班上的每一個學(xué)生，才能更好地管理班級。在實(shí)習(xí)的頭一周內(nèi)，我通過班主任了解情況，拿著名單挨個的詢問每一名學(xué)生的情況，周一下午第三節(jié)課，參加所任班的班會活動，找學(xué)生個別談心，悉心觀察等方式，努力了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、優(yōu)秀生，家庭情況和后進(jìn)生等。利用自習(xí)、早讀、聽課時間，深入班級，廣泛接觸學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)生，記住每一個學(xué)生的名字以及大體性格特征。然后，作好計劃、繁而不亂古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。這說明制定計劃的重要性。做任何事都要有有計劃的進(jìn)行，如果沒有制定一個切實(shí)可行的計劃，跟著感覺走，就會使工作顯得被動，而且繁重的工作就會顯得更凌亂，以致工作難以開展，不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而且還可能出現(xiàn)一些不可預(yù)測的問題。因此，開展班主任工作，一定要先作好計劃。在實(shí)習(xí)期間寫一份詳盡的計劃對我的工作有很大的指導(dǎo)作用。有了計劃就更加有信心了，做起事情來也順手有勁多。
最后，獎懲要公平。用獎罰作為提高教學(xué)效率，建立課室及校園秩序的工具，是教師必須掌握的基本功。重要事項(xiàng)的獎罰準(zhǔn)則，大抵學(xué)校都會寫得清楚，但是作為一些學(xué)生的小錯小誤，不可能都要學(xué)校處理，班主任也會具備一些技巧，公平的獎勵與懲罰，是令獎罰這一工具發(fā)揮正面的功效首要原則。獎罰不公，在學(xué)生眼中，是無可饒恕的罪過;這樣的老師，日后無論說話多動聽，做事多勤快，學(xué)生只視作掩飾錯誤，欺騙感情的補(bǔ)救舉動，終歸失去學(xué)生的信任。
四、教育調(diào)查和研究
課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)的主要形式，在可以預(yù)見的將來，它仍將是學(xué)校教學(xué)的主要形式。但是，我們現(xiàn)在進(jìn)行著的課堂教學(xué)，卻又存在著不少的弊端。它嚴(yán)重地影響著課堂教學(xué)效率的提高，影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以我們小隊積極響應(yīng)學(xué)校的安排，對廣平三中新課堂教學(xué)做了深入、探討、科學(xué)的研究。為了使大多數(shù)教師盡快適應(yīng)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,提高課堂教學(xué)效益，更好的課堂教學(xué)，所以本次調(diào)查分兩方面進(jìn)行，一是調(diào)查三中教師，而是調(diào)查學(xué)生。兩方面都采用了調(diào)查問卷的方式。調(diào)查內(nèi)容主要針對課堂教學(xué)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、課程體系安排、教學(xué)互動程度、教學(xué)方式、學(xué)生的約束機(jī)制和課堂教學(xué)評估等幾個方面。
經(jīng)過這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是喜歡分組教學(xué)這種教學(xué)模式的。學(xué)生們普遍認(rèn)為其主動性得以發(fā)揮，課堂上有了新的生成,學(xué)生的思維也更加的積極和活躍了，善于放手的教師，學(xué)生在課堂上能描述自己的體悟，學(xué)生有了真情實(shí)感的流露，而不是照本宣科地讀教材，有時課堂可以出現(xiàn)一番爭論，生動活潑而又其樂融融，學(xué)習(xí)活動是一種享受。
真正實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都進(jìn)步。這是分組教學(xué)(小組學(xué)習(xí))的優(yōu)勢，也符合實(shí)際，進(jìn)入學(xué)校的小學(xué)畢業(yè)生來自不同學(xué)校，差異較大。有優(yōu)秀生，也有學(xué)習(xí)相當(dāng)困難的學(xué)生，在小學(xué)養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變，總之后頭很大，基礎(chǔ)很差，只靠教師的力量顯得很微薄，分組教學(xué)可以適當(dāng)彌補(bǔ)其不足，通過小組互助，結(jié)對幫扶，可以解決一些問題。有位領(lǐng)導(dǎo)舉了這么一個生動的例子：這就好像幾個人一起走路，走得快的拉著走的慢的，不走就拽著走。這也許就是實(shí)實(shí)在在的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的寫照(其形成的因素是多方面的)。
其次是導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)困生是可以學(xué)會一些簡單的知識的。導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計的基礎(chǔ)性問題，學(xué)困生通過自學(xué)和幫扶多少可以學(xué)點(diǎn)東西，可以在導(dǎo)學(xué)稿上做些題目，尤其是課堂活動，學(xué)困生比成績優(yōu)秀的學(xué)生參與積極性高。學(xué)困生群體中活潑好動的居多，展示過程中它們顯得很從容，雖然時常會出現(xiàn)一些不盡人意的地方。總之，優(yōu)秀生在輔導(dǎo)學(xué)困生時會對學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的更深刻，學(xué)困生也不像以前無所事事，能夠?qū)W些東西，教學(xué)相長，共同得到提高。所以，每個學(xué)生都學(xué)習(xí)，每個學(xué)生也都能有所進(jìn)步。這樣的課堂也少了許多不和諧音符。原本好動的孩子們有了活動的時間和空間，有了自己交流的機(jī)會，不遵守紀(jì)律的學(xué)生少了，自然，頂撞教師的也就少了。
半年的實(shí)習(xí)時間飛速就過去了。雖然只有短短五個月，但是我卻收獲了課堂上四年從來沒有收獲的東西，我想起曾經(jīng)自己的老師說過，一名合格的老師三分的是專業(yè)知識的能力，還有七分是表達(dá)和傳授的能力。如果你專業(yè)知識很深厚，但是表達(dá)能力很遜色，學(xué)生理解和消化不了你的講解，最終的教育也都是歸零。對于這一點(diǎn)，這段時間來我深有體會。初中的知識點(diǎn)相對來說難度不大，但是要求很精確。而且作為老師，你的授課方式如何才能讓學(xué)生很輕松的接受，學(xué)起來不那么痛苦，這也很關(guān)鍵。教育是一個互動的過程，老師認(rèn)真投入教學(xué)，學(xué)生積極熱烈的配合，這是一種很開心很自豪的過程!實(shí)習(xí)雖然很辛苦忙碌，教學(xué)條件雖然簡陋，但對我來說是一次非常有益的磨練和嘗試。最后我想衷心感謝廣平三中給了我一次這樣的經(jīng)歷，也感謝指導(dǎo)老師給予我全方面的指導(dǎo)和幫助。
實(shí)習(xí)教師年中總結(jié)二
從XX年*月**號到XX年**月**號我在**市**縣**中學(xué)進(jìn)行了為期四個多月的實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間深受校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷與照顧，在指導(dǎo)教 師**老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成了各種教師教育教學(xué)技能的任務(wù)，并在班主任指導(dǎo)教師劉艷麗老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)了各種班主任管理技能并且參與**班的班級管理任務(wù)。在實(shí)習(xí)期間，認(rèn)真?zhèn)湔n、講課、參加數(shù)學(xué)組的聯(lián)片教研活動并積極組織參與各項(xiàng)活動，指導(dǎo)教師與各位校領(lǐng)導(dǎo)給予了很大的支持與幫助并指出不足和學(xué)習(xí)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
時光荏苒、歲月匆匆，一晃四個多月的實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過去了，在這幾個月的實(shí)習(xí)生活過程中，我收獲著許多的歡樂、幸福與感動，但也有著坎坷、苦澀和教訓(xùn)。這些成功的經(jīng)歷將激勵著我在以后真正地走上工作崗位后取得更大的成績，失敗的教訓(xùn)也將使我努力去改變自己不完美的地方，這些經(jīng)歷將使我從不成熟走向成熟與成才，都將是我這一生中寶貴的精神財富與美好的回憶。以下是我在本學(xué)期的個人工作總結(jié)。
一、教學(xué)工作方面
在**中學(xué)實(shí)習(xí)的第一周只是服務(wù)當(dāng)?shù)匾约奥犞笇?dǎo)老師的課，到了第二周指導(dǎo)教師才讓我聽一節(jié)講一節(jié)，經(jīng)過了半個月的緊張而充實(shí)的實(shí)習(xí)工作后，我逐漸適應(yīng)了這里工作的節(jié)奏，熟悉了實(shí)習(xí)學(xué)校的作息時間，也從開始上課的羞澀拘謹(jǐn)?shù)秸n堂上的談吐自如，感覺自己在一天天的長大，一步步實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)化。在這當(dāng)中最應(yīng)感謝的是指導(dǎo)教師**老師，她為人親切熱情，她在教學(xué)工作方面提供給我的指導(dǎo)非常多，可以說竭盡所能，我非常感謝她!她為我制定了一個實(shí)習(xí)方案：
1. 學(xué)會批改作業(yè)以及試卷并對其進(jìn)行分析找出學(xué)生的易錯點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
2. 個別輔導(dǎo)學(xué)生并提高其學(xué)習(xí)成績，掌握與學(xué)生的溝通技巧，深入地了解他們的內(nèi)心變化。
3. 學(xué)習(xí)講課，能夠靈活的導(dǎo)入新課組織課堂，傳授學(xué)生新知，掌握教師的基本技能之一。
4. 學(xué)習(xí)備課及制作教學(xué)案，能夠獨(dú)立地從事教師活動。
**老師讓我倒著來學(xué)，減輕我的實(shí)習(xí)壓力，讓我能夠輕松快樂地完成實(shí)習(xí)任務(wù)。**中學(xué)深入課程改革，上課模式是**教學(xué)模式小組合作探討、教師點(diǎn)撥模式，對于這個模式我一點(diǎn)都不陌生，這一點(diǎn)我就要感謝我的母校邯鄲市一中。
這個教學(xué)模式看起來教師好像很輕松，其實(shí)不是的，它需要教師課前做足大量的準(zhǔn)備工作，包括制作教學(xué)案，設(shè)計課堂活動環(huán)節(jié)，關(guān)鍵還是要求教師能夠很好的組織學(xué)生能夠積極地參與到課堂活動當(dāng)中，在快樂中學(xué)到知識，提高課堂實(shí)效。這一周當(dāng)中，雖然時間很短但我學(xué)到了很多東西，比如：如何設(shè)計課堂活動，如何讓學(xué)生積極回答問題，如何讓課堂有序高效，如何讓學(xué)生整理新知，學(xué)習(xí)老師怎么樣講課，學(xué)習(xí)如何傳授知識，如何控制課堂氣氛，如何把握授課時間，好好駕馭整個班級教學(xué)等等一系列的問題。
在整個實(shí)習(xí)過程中，讓我走到了教學(xué)的第一線，深刻體會到教學(xué)工作的不易，使我真正體會到做一位老師的樂趣，體會到了一個作為老師的責(zé)任。同時，也使我的教學(xué)理論變成為教學(xué)實(shí)踐，使虛擬的教學(xué)變成為真正的教學(xué)。認(rèn)識到了做一名優(yōu)秀的教師必須做好以下幾方面：
1、怎樣上好每一節(jié)課，是整個實(shí)習(xí)過程的重點(diǎn)。但是對于我們這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的實(shí)習(xí)生，首要的任務(wù)就是會聽課，本學(xué)期只要沒事我基本上都去聽各個年級各學(xué)科優(yōu)秀教師的課。在聽課前，會提前認(rèn)真閱讀了教材中的相關(guān)章節(jié)，如果是習(xí)題課，則事前認(rèn)真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內(nèi)心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認(rèn)真記好筆記，重點(diǎn)注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學(xué)生的反應(yīng)，吸收老師的優(yōu)點(diǎn)。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。
2、在備課中，要認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法。教案編寫詳細(xì)具體，從復(fù)習(xí)提問、新課引入到講授都精心設(shè)計，并不斷歸納借鑒優(yōu)秀老師的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，做到重點(diǎn)突出。
3、在每次正式上課之前，我都會先進(jìn)行試講，讓指導(dǎo)老師聽課并評課，糾正不足之處。然后修改教案再進(jìn)行試講，主要把握時間的安排，提高教學(xué)質(zhì)量。
4、在課后要主動虛心地征求指導(dǎo)教師的意見，以及重視學(xué)生的信息反饋，認(rèn)真地做好自我分析、評價和總結(jié)，對指導(dǎo)教師的意見進(jìn)行改進(jìn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。
5、上課時注重與學(xué)生為主，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性以及綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性和相互協(xié)作的能力。
6、布置作業(yè)力求做到精練，有針對性，有層次性。同時對學(xué)生的作業(yè)及時檢查，認(rèn)真地批改并分析研究學(xué)生完成作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，批改作業(yè)時要給學(xué)生寫評語，態(tài)度要謹(jǐn)慎，注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
7、課余時間與學(xué)生交流并幫助答疑，有助于他們對當(dāng)天所學(xué)知識的掌握和鞏固，彌補(bǔ)課堂時間倉促等不足。
二、班主任工作方面
在這四個多月的實(shí)習(xí)過程中，我擔(dān)任了八年三班的實(shí)習(xí)班主任，做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作復(fù)雜而又繁瑣，而且還要管理好整個集體，提高整體教學(xué)水平，同時又要顧及班中每一名學(xué)生。這就要求教師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)心留意學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生交流，給予學(xué)生幫助，讓他們感覺老師是在關(guān)心他，照顧他。如何形成亦師亦友，積極健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對于實(shí)習(xí)班主任來說是具有很大的挑戰(zhàn)的。
我在**班班主任劉艷麗老師的帶領(lǐng)下，熟悉班主任的具體職責(zé)并學(xué)習(xí)一些班主任的工作方法、技能與經(jīng)驗(yàn)，參與**班獨(dú)立的班主任工作管理，收獲感觸頗多。實(shí)習(xí)期間我的實(shí)習(xí)班主任工作主要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，具體安排為：
1、每天堅持反思會之后到教室監(jiān)督學(xué)生做衛(wèi)生的情況、早讀紀(jì)律及做好考勤工作。
2、在課間操時，陪學(xué)生跑操，和他們一起做課間活動。
3、在下午做眼保健操時，到班上監(jiān)督學(xué)生做操。
4、每周的課余活動時間與幾名后進(jìn)生聊天解答疑難問題，了解他們的情況，對他們的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，對他們進(jìn)行正確的教育及感情思想交流，鼓勵他們，幫助他們過關(guān)。
5、大掃除期間，安排，監(jiān)督學(xué)生做好大掃除工作。
6、班會期間去看班主任組織班會，學(xué)習(xí)班主任如何組織班會，并組織一次主題班會。
7、組織一次趣味運(yùn)動會，增加與學(xué)生之間的感情。
