時(shí)間：2023-01-08 19:45:35
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)愛(ài)留守兒童心得體會(huì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2021最新關(guān)愛(ài)留守兒童心得體會(huì)
教育，歷來(lái)都是人們所重視的重大事情，教育的施行，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)作才能為孩子提供一個(gè)更好的教育環(huán)境。在我國(guó)古代，便非常重視家庭教育，有“自不教父之過(guò)”的說(shuō)法。隨著時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了很多變化。在當(dāng)前的社會(huì)，人們外出工作的機(jī)會(huì)增多，特別是農(nóng)村家庭，父母多是選擇去外地工作來(lái)改善經(jīng)濟(jì)條件，因此很多家庭都是由老人或親屬來(lái)照看，造成了很多“單親教育”、“隔代教育”、“寄養(yǎng)教育”的現(xiàn)象，甚至很多農(nóng)村剩下的幾乎都是老人和孩子，致使很多留守兒童的問(wèn)題產(chǎn)生。
大多的留守兒童與父母整年，甚至幾年不能見(jiàn)上一面，在長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)、母愛(ài)的環(huán)境中畸形成長(zhǎng)現(xiàn)象令人矚目。至于這些留守兒童的“生活上缺照顧、行為上缺管教、學(xué)習(xí)上缺輔導(dǎo)、思想道德上缺約束、安全上缺保障” 等等問(wèn)題對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)影響頗深。從事教育行業(yè)值錢(qián)，我就對(duì)留守兒童問(wèn)題有所關(guān)注，但在具體的教育工作當(dāng)中，我才發(fā)現(xiàn)有太多的關(guān)于留守兒童的問(wèn)題急需解決，否則將會(huì)嚴(yán)重影響孩子們的生理和心理健康，為此，做了些微不足道的事情，并不斷從實(shí)踐中反思，在此分享我的些許經(jīng)驗(yàn)：
一、關(guān)心兒童，和孩子們做朋友。
留守兒童在學(xué)校的時(shí)間相對(duì)來(lái)講比在家庭的時(shí)間更多，所以學(xué)校是他們的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。教師需密切關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，針對(duì)一些孩子需要時(shí)常的談?wù)勑模膭?lì)和肯定，讓留守兒童與教師之間關(guān)系更加密切，成為好朋友，如此便能更加容易掌握孩子們的狀況。
二、關(guān)心留守兒童的生活，也要他們的學(xué)習(xí)。
針對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制寄宿等服務(wù)等，讓孩子的們的生活和學(xué)習(xí)都能夠穩(wěn)步進(jìn)行。
三、對(duì)他們的品行的教育。
讓他們能經(jīng)常受到老師的表?yè)P(yáng)，能以優(yōu)秀成績(jī)完成學(xué)業(yè);常關(guān)心留守兒童，經(jīng)常與他們一起散步、聊天，了解他們的各方面情況。
四、積極組織活動(dòng)讓留守兒童參加。
五、學(xué)校與孩子的父母或監(jiān)護(hù)人員共同努力。
學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)都是為了他們更加健康的成長(zhǎng)，有著共同的目的。學(xué)校早早的便建立了孩子們的監(jiān)護(hù)人員的信息，及時(shí)與他們聯(lián)系，共同關(guān)愛(ài)孩子。
六、健全”留守”檔案、 便于信息捕捉。
目前學(xué)校的留守兒童特別多，無(wú)形中給老師在教育教學(xué)上增添了許多麻煩，不過(guò)這也是教育工作上的一種挑戰(zhàn)。我們學(xué)習(xí)對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門(mén)的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行綜合管理，有效的健全了制度。
要解決留守兒童的問(wèn)題，不是一蹴而就的，它不是某一個(gè)人的事情，需要我們老師的努力，需要我們所有家庭的努力，更需要社會(huì)的支持，為了孩子們，我們需要共同努力!
2021最新關(guān)愛(ài)留守兒童心得體會(huì)
隨著經(jīng)濟(jì)地飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,大批農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工,在廣大農(nóng)村地區(qū)催生了一個(gè)特殊的群體——農(nóng)村留守兒童,而且農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也在逐年增加。留守兒童是典型的弱勢(shì)群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問(wèn)題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等，如何關(guān)愛(ài)留守兒童，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼?ài)，成了擺在我們面前亟待解決的難題，作為一名教育工作者，我就我班留守兒童的教育，說(shuō)說(shuō)自己的做法。
老師，我來(lái)當(dāng)
新學(xué)期伊始，我在班級(jí)宣布要臨時(shí)選幾個(gè)同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。話音剛落，便從教室后傳來(lái)：“老師，我來(lái)當(dāng)。”尋聲望去，原來(lái)是xx。
xx是我班留守兒童中比較特殊的一個(gè)。他一直由外公和媽媽在家?guī)еＫ貏e聰明，可行為習(xí)慣卻總是不盡如人意。每一天的衣服不見(jiàn)他穿整齊過(guò);上課時(shí)不時(shí)摸摸這兒，碰碰那兒，似乎心中揣著一只小兔，總也安靜不下來(lái);下課時(shí)總喜歡和同學(xué)打鬧，幾乎天天都有學(xué)生向我訴說(shuō)他的不是;作業(yè)也不認(rèn)真完成，總是馬虎行事，潦草完工;不管做什么事都是熱情有余，堅(jiān)持不足。上學(xué)期在老師和同學(xué)的努力幫助之下，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)均得了93分，這對(duì)于他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是一大進(jìn)步，我知道他到現(xiàn)在還驕傲著呢!如今，他想當(dāng)組長(zhǎng)就給他一次機(jī)會(huì)吧!于是，我說(shuō)：“好的，第八小組就由xx擔(dān)任組長(zhǎng)。”接著我給每一個(gè)組長(zhǎng)提出要求：“組長(zhǎng)要嚴(yán)格要求自己，要爭(zhēng)取比組員做得好。首先書(shū)寫(xiě)要工整，作業(yè)要按時(shí)并保證質(zhì)量，要給組員做好榜樣。接下來(lái)的日子就看各位組長(zhǎng)的表現(xiàn)了。” 第一天當(dāng)我看組長(zhǎng)的作業(yè)時(shí),發(fā)現(xiàn)xx的作業(yè)和以往換了一個(gè)模樣,字跡雋秀,看上去挺舒服的,順勢(shì)夸夸他：“好樣的，繼續(xù)加油!組長(zhǎng)就要做好表率。”他不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但我從心里知道要讓xx變個(gè)樣，得長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷給予鼓勵(lì)。
在周五的班隊(duì)干部競(jìng)選會(huì)上，xx又主動(dòng)申請(qǐng)擔(dān)任班隊(duì)干部。由于他的體育比較好，孩子們一致推選他擔(dān)任體育委員，他高興地接受了。
盡管在檢查眼保健操時(shí)，xx站在臺(tái)前腰挺得還不是很低直，但我相信有我們大家的信任與鼓勵(lì)，未來(lái)的日子他一定會(huì)進(jìn)步的。
在接下來(lái)的日子里，我時(shí)不時(shí)地與他溝通交流，讓他不斷地發(fā)現(xiàn)自己的不足，尋找自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他進(jìn)步時(shí)，給予鼓勵(lì);當(dāng)發(fā)現(xiàn)他又要偷懶，又想懈怠時(shí)，及時(shí)給予鞭策。還記得那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，xx由于調(diào)皮，在玩單杠時(shí)將手拉傷了，苦苦訓(xùn)練卻沒(méi)能進(jìn)入比賽現(xiàn)場(chǎng)。看到他沮喪的樣子，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“你看，這就是你的特點(diǎn)，總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。想想你為之付出的汗水，值得嗎?”眼淚在他的眼眶地打著轉(zhuǎn)，我知道他心里特別難受。拍拍他的肩膀說(shuō)：“相信你會(huì)從中吸取教訓(xùn)的，以后的機(jī)會(huì)還有很多。不管做什么事都盡力把它做好吧!”他用勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；心理健康問(wèn)題；原因分析；教育對(duì)策
我校地處魚(yú)嘴地區(qū)，是江北區(qū)農(nóng)村留守兒童比較集中的地區(qū)之一，僅我校而言，農(nóng)村留守兒童所占比例高達(dá)87%。通過(guò)調(diào)查可知：留守兒童中90%是由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，10%是由親戚代管.可見(jiàn)隔代監(jiān)護(hù)成了留守兒童主要的監(jiān)護(hù)方式。大多數(shù)家庭都很少或從不與孩子談心，孩子有煩惱時(shí)無(wú)處訴說(shuō)，無(wú)人傾聽(tīng)。另外這些孩子中部分是單親家庭，個(gè)別孩子還是孤兒。由此可見(jiàn)，留守兒童們普遍缺乏必要的家教氛圍，無(wú)論是隔代親人還是親戚，對(duì)他們的照顧大多局限在吃飽穿暖之類的淺層關(guān)懷，在監(jiān)護(hù)內(nèi)容及責(zé)任上存在著很大的盲區(qū)，監(jiān)護(hù)人有的年邁體弱，有的甚至是文盲。距離讓留守兒童不能與父母生活在一起，不能與父母建立親密關(guān)系，不能及時(shí)得到父母的愛(ài)、支持和鼓勵(lì)……這些往往會(huì)產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。因此，留守兒童的心理健康教育問(wèn)題應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注。
由于我校大部分學(xué)生都是留守兒童，給學(xué)校管理帶來(lái)諸多問(wèn)題，兒童的心理問(wèn)題也直接影響著學(xué)校的教學(xué)和管理質(zhì)量。我校針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、思想以及心理健康問(wèn)題給與了高度關(guān)注，用強(qiáng)化的學(xué)校教育彌補(bǔ)他們?nèi)趸募彝ソ逃＞唧w措施如下：
一、成立了“留守兒童之家”
成立了“留守兒童之家”，為留守兒童提供學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，休閑的場(chǎng)所和興辦留守兒童食堂和浴室。全方位的關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，生活和心理健康問(wèn)題。力求給孩子創(chuàng)造一個(gè)和諧愉快溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校為留守兒童開(kāi)放了許多功能室，每間功能室都安排有指導(dǎo)教師。
二、建立了留守兒童幫扶制度
建立了留守兒童幫扶制度，給留守兒童配備幫扶教師。每個(gè)老師“領(lǐng)養(yǎng)”六個(gè)留守兒童，在生活上照顧他們，為他們洗澡、洗衣；學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，經(jīng)常家訪，了接孩子在家情況，平時(shí)給他們輔導(dǎo)作業(yè)，還為他們購(gòu)買學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)用具；在節(jié)日里為孩子送上一份禮物，平時(shí)經(jīng)常與孩子交流談心，隨時(shí)掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、生活情況，引導(dǎo)他們走出孤獨(dú)和憂郁。幫扶教師還隨時(shí)與監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋孩子的情況。并認(rèn)真填寫(xiě)留守兒童追蹤調(diào)查表，寫(xiě)出自己的心得體會(huì)。
三、建立留守兒童檔案
建立留守兒童檔案。對(duì)每個(gè)留守兒童的愛(ài)好特長(zhǎng)；身體狀況；家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家長(zhǎng)的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等進(jìn)行摸底調(diào)查，建立檔案。這樣才能隨時(shí)了解兒童的心理狀況，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
四、加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)
加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)、與家長(zhǎng)電話聯(lián)系、及時(shí)進(jìn)行家訪等方式，建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。針對(duì)留守兒童家長(zhǎng)都是年邁文化水平不高的情況，我校曾多次聘請(qǐng)有關(guān)部門(mén)專家為留守兒童的監(jiān)護(hù)人作了《關(guān)注孩子心靈健康教育》的專題報(bào)告，指導(dǎo)家長(zhǎng)用正確的方法教育孩子。取得了較好的效果。
五、開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課
通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康活動(dòng)課，建立起學(xué)校的心理健康教育陣地。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體。我校提出了“親近自然，養(yǎng)真尚志”的校訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行親近自然、熱愛(ài)自然的教育，感受家鄉(xiāng)的自然美，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情。并提出“發(fā)現(xiàn)屬于自己的美”辦學(xué)理念，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處。而每月“陽(yáng)光男孩、陽(yáng)光女孩”的評(píng)選，更讓孩子們?cè)凇罢f(shuō)真話 不自卑 不放棄 愛(ài)自己 愛(ài)他人 愛(ài)自然 會(huì)學(xué)習(xí) 會(huì)自理 會(huì)合作 會(huì)感恩”的教育中，樹(shù)立了自信心和責(zé)任感。
學(xué)校各具特色的班級(jí)文化，更讓孩子們浸潤(rùn)于自然和人文文化之中，如 “南泥灣班”、“長(zhǎng)江源班”、“布谷鳥(niǎo)班”、“蘭草青青班”、“花兒朵朵班”等，這些班級(jí)文化陶冶著孩子們的心靈。激勵(lì)孩子們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)學(xué)校，從而克服自卑心理，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取。
豐富多彩的文體活動(dòng)，讓孩子的身心得到健康發(fā)展。學(xué)校陽(yáng)光體育活動(dòng)的開(kāi)展和體育用品的開(kāi)放，讓孩子們?cè)谡n間可以隨時(shí)使用。而孩子們?cè)凇半S手拿、安全用、快樂(lè)玩、歸原位”的要求下，不但鍛煉了孩身體，還培養(yǎng)了孩子們自我管理的能力。學(xué)校圖書(shū)室廢除借閱制度，書(shū)籍分發(fā)到各班級(jí)的圖書(shū)架上，孩子們課間可以隨時(shí)閱讀，這樣不僅豐富孩子的知識(shí)，也開(kāi)闊了他們的視野，使他們不良的心理也得到一定的矯正。樹(shù)立正確的人生觀。
幾年來(lái)，我校一直將關(guān)愛(ài)留守兒童作為一項(xiàng)重要課題，作為一種責(zé)任，將關(guān)愛(ài)留守兒童作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段，從而使我校教育教學(xué)成績(jī)不斷提高。目前學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生們健康活潑，情緒穩(wěn)定，熱愛(ài)校園，在學(xué)校這個(gè)溫暖的大家庭里健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活。我校被江北區(qū)教委授予“農(nóng)村留守兒童教育試點(diǎn)學(xué)校”。受到了市政府和有關(guān)部門(mén)及多家媒體的關(guān)注。
為適應(yīng)江北經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展形勢(shì)，盡管現(xiàn)在已三校合一，但關(guān)心留守兒童身心健康發(fā)展是大家所共同希望的，更需要全社會(huì)共同努力。作為學(xué)校，我們不能總是責(zé)怪留守兒童難管教，也不能一味責(zé)怪他們的父母外出打工不管孩子。應(yīng)盡最大努力為他們營(yíng)造一個(gè)健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)人人關(guān)愛(ài)孩子的良好社會(huì)氛圍，關(guān)注留守兒童的心理健康教育，關(guān)愛(ài)留守兒童的成長(zhǎng)，使每個(gè)留守兒童都能達(dá)到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系適應(yīng)的心理健康標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)整個(gè)教育事業(yè)的健康快速的發(fā)展，才能使我們的社會(huì)實(shí)現(xiàn)和諧。
【參考文獻(xiàn)】
[1]學(xué)校心理健康教育[M].（西南師范大學(xué)出版社）
[2]關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題的探討[J].網(wǎng)絡(luò)資料.2007年5月
以下是小編給大家整理的關(guān)于口語(yǔ)交際發(fā)言稿，希望可以幫到大家!
我校承擔(dān)《義務(wù)教育均衡發(fā)展背景下生態(tài)課堂縣域推進(jìn)策略研究》課題下的子課題“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”，為我校提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量，創(chuàng)新生態(tài)課堂下的教學(xué)提供了研究舞臺(tái)，也為我校發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)遇。
語(yǔ)文新課標(biāo)中明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，是學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”這為我們小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。新課改實(shí)施以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不容樂(lè)觀，普遍存在著教學(xué)內(nèi)容的空洞無(wú)物，教學(xué)形式零散無(wú)序，教學(xué)手段單調(diào)古板等諸多問(wèn)題。我校針對(duì)口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合我校實(shí)際情況認(rèn)真開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作。現(xiàn)就關(guān)于我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”情況匯報(bào)如下：
一、生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究實(shí)施情況。
(一)、加強(qiáng)課堂研究領(lǐng)導(dǎo)，建立健全課題研究組織機(jī)構(gòu)。教管中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視我校“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”工作，滕鵬飛主任擔(dān)任該課題研究的負(fù)責(zé)人，學(xué)校教務(wù)主任、教科室主任、語(yǔ)文教研組長(zhǎng)和全體語(yǔ)文教師為參研人員，組建了一支龐大的研究隊(duì)伍，這對(duì)我校開(kāi)展課題研究提供了有力組織保障和人力保障。
(二)、收集、調(diào)研、查找以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口。
通過(guò)調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)以前口語(yǔ)交際教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
1、學(xué)校教學(xué)未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供足夠的指導(dǎo)。①應(yīng)試教育的指揮棒使口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)流于形式，口語(yǔ)交際課沒(méi)有被更多的語(yǔ)文教師所認(rèn)同和重視;②口語(yǔ)交際課教學(xué)缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)口語(yǔ)交際課的評(píng)價(jià)也缺乏一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn);③課堂上太注重于知識(shí)的系統(tǒng)傳授，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練沒(méi)有充足的時(shí)間保證;④學(xué)生的校園生活單調(diào)，彼此的協(xié)作交際活動(dòng)很少，學(xué)生之間缺乏語(yǔ)言的溝通。
2、家庭未能給培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供合適的環(huán)境。①大部分學(xué)生的父母外出打工，留守家庭中，委托監(jiān)護(hù)人或?yàn)楦舸O(jiān)護(hù)或?yàn)槠渌H戚，只注意管孩子吃和穿，往往忽略與孩子溝通，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力未能受到積極的影響;②不少家庭父母或其他家庭成員工作任務(wù)重，家務(wù)繁雜，無(wú)暇與孩子交流，不能對(duì)孩子口語(yǔ)交際能力提供足夠的幫助;③一大部分家庭對(duì)發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不少學(xué)生家長(zhǎng)心目中，只有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是衡量孩子的唯一標(biāo)尺;④家庭成員之間存在隔閡，家庭氣氛不夠和諧，彼此之間缺乏交流溝通，這些因素都不能給學(xué)生提供有利的口語(yǔ)交際環(huán)境，還有不少家庭經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，使用侮辱性語(yǔ)言，更阻礙了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的健康發(fā)展。 所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
3、社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的局限。①學(xué)生的社會(huì)生活面狹隘，社會(huì)活動(dòng)過(guò)少，缺少足夠的實(shí)踐交流機(jī)會(huì);②缺少公共活動(dòng)場(chǎng)所，人與人之間的交往較少;③社會(huì)各層面不文明語(yǔ)言的負(fù)面影響也影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。
如何開(kāi)展生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)?我校認(rèn)為，必須充分依賴學(xué)校這一主陣地，克服來(lái)自各方面的不利因素，充分利用現(xiàn)有的生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)手段，創(chuàng)造更多的生態(tài)口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。
(三)、制定“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”的工作措施。
1、做到四個(gè)“必須”，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)必須高度重視，各級(jí)干部必須全程參與研究活動(dòng)，每次活動(dòng)必須有方案、記錄、總結(jié)、圖片等資料，該項(xiàng)工作必須納入教師積分考核管理。
2、要求主研和參研教師，加強(qiáng)口語(yǔ)交際教學(xué)方面的業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)，做好學(xué)習(xí)筆記，每月作為常規(guī)工作的一項(xiàng)檢查內(nèi)容。
3、教研組在安排常規(guī)教研活動(dòng)時(shí)，要以“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)”研究為主要教研內(nèi)容。
4、圍繞研究主題開(kāi)展多種多樣的活動(dòng)。①每月召開(kāi)一次專題教師培訓(xùn)會(huì)。②兩周一次語(yǔ)文常規(guī)教研活動(dòng)，活動(dòng)主題為“生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際”。③每期學(xué)校組織召開(kāi)一次學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，每半期班級(jí)組織一次學(xué)生家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，交給家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的方法，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重視。④每期組織一次學(xué)生演講比賽，每周一次學(xué)生干部國(guó)旗下講話，每天讓一個(gè)學(xué)生利用預(yù)備10分鐘講一個(gè)小故事。通過(guò)這些活動(dòng)，給學(xué)生提供口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，展示口語(yǔ)交際的能力，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的欲望，為我校進(jìn)行有效的“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”提供多方面的保障。
5、做好研究的階段性工作小結(jié)。一周一次主研教師工作小結(jié)，兩周一次參研教師研討，半期一次經(jīng)驗(yàn)文章撰寫(xiě)，一期一次工作小結(jié)，一年一次全鄉(xiāng)經(jīng)驗(yàn)交流。
6、實(shí)行“先試點(diǎn)，然后以點(diǎn)帶面，再全面推廣”的工作方略。我校現(xiàn)在已確立了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，以這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)研究出我校生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的初步方案，然后先在我校全面實(shí)施，一年后在全鄉(xiāng)推廣。
7、增大資金投入。對(duì)主研和參研教師給予更多的培訓(xùn)考察學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校還實(shí)行教師先買后報(bào)業(yè)務(wù)書(shū)籍的學(xué)習(xí)制度，就是教師可以自由購(gòu)買相應(yīng)的業(yè)務(wù)書(shū)籍，看完后，憑學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)到學(xué)校報(bào)銷。
二、初步取得的成果
1、在口語(yǔ)交際中，學(xué)生知道了，既要注意口頭語(yǔ)言的表達(dá)，又要有良好體態(tài)語(yǔ)言的配合，這樣可以增強(qiáng)表達(dá)效果，逐步養(yǎng)成良好的口語(yǔ)交際習(xí)慣。
2、教師在教學(xué)反思中歸納總結(jié)研究成果，成就教育人生。朱永新說(shuō)過(guò)，教育的偉大使命是讓人們從無(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟，教育的最高境界是形成自我教育的人格。這不僅僅是對(duì)受教育者作出的判斷，也是對(duì)教育者本人提出的要求。教師必須時(shí)刻警醒自己、超越自我，使自己的思考更縝密，心境更恢弘，人格更健全，方法更成熟。
3、我校提出“入境界，進(jìn)角色，動(dòng)真心，吐真情”生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際要求，初步取得了一定的成效。學(xué)生的語(yǔ)言文字朗讀訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，體現(xiàn)在對(duì)范文語(yǔ)言的感知、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用的過(guò)程，通過(guò)將文字化為有聲語(yǔ)言，從而使兒童受到感染、熏陶并領(lǐng)悟，進(jìn)而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的，有了豐富的語(yǔ)言，學(xué)生才能真情實(shí)意地表達(dá)自己的感情和觀點(diǎn)。
4、開(kāi)辟第二課堂“優(yōu)化作文教學(xué)”的研究，有力地推動(dòng)了生態(tài)課堂背景下口語(yǔ)交際教學(xué)效果。在作文教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)常常封閉于課堂之中，作文訓(xùn)練只限于課程表中安排的課時(shí)，許多小學(xué)生的作文往往無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒。盡管教師在指導(dǎo)時(shí)從審題立意、布局謀篇到遣詞造句講得頭頭是道，但學(xué)生還是寫(xiě)得空洞單調(diào)，干巴乏味。為了改變學(xué)生缺乏生活、閉門(mén)造車這種對(duì)作文的畏難情緒及現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高作文教學(xué)效率，我們結(jié)合本校實(shí)際，開(kāi)展了“開(kāi)辟第二課堂、優(yōu)化作文教學(xué)”研究。語(yǔ)文學(xué)科最根本的一個(gè)特性，便是言語(yǔ)交際性，說(shuō)與寫(xiě)是隨著交際的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并服務(wù)于日常交際，語(yǔ)文教學(xué)在小學(xué)學(xué)科中最具有廣延性，凡說(shuō)話、聽(tīng)話、閱讀、寫(xiě)作都可視為課堂教學(xué)的延伸，而這種語(yǔ)言學(xué)科的廣延性也召喚作文教學(xué)需要改革、實(shí)驗(yàn)，在語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境中優(yōu)化說(shuō)、寫(xiě)。我校開(kāi)辟第二課堂，引發(fā)作文動(dòng)機(jī)，以表達(dá)為主線，圍繞“言之有物，言之有序，言之有情”這三項(xiàng)最重要的語(yǔ)言表達(dá)要求，安排三階段訓(xùn)練序列：①低年級(jí)為說(shuō)話寫(xiě)話階段，重點(diǎn)抓好句子訓(xùn)練。②中年級(jí)為段的訓(xùn)練階段。③高年級(jí)為篇章訓(xùn)練階段。在生態(tài)課堂背景下的口語(yǔ)交際教學(xué)，我校注重了學(xué)生的溝通生活渠道，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際源頭，加強(qiáng)讀書(shū)指導(dǎo)，欣賞優(yōu)秀文章，促進(jìn)讀寫(xiě)說(shuō)的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣和口語(yǔ)交際的欲望。
三、存在的問(wèn)題
我校開(kāi)展“生態(tài)課堂背景下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)研究”已經(jīng)有一年的時(shí)間，但仍然有許多問(wèn)題影響我校的課堂研究，主要有：
1、學(xué)生閱讀面狹隘，知識(shí)不夠豐富，語(yǔ)言積累不夠。
2、少數(shù)教師還是受到“兩率一分”的影響，不能放手讓學(xué)生去大膽嘗試，總是當(dāng)心失敗。
3、父母不在家，留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，兒童心理的健康問(wèn)題成為教育的一大障礙。
4、一部分家長(zhǎng)陳舊的教育理念桎梏了教育的發(fā)展，家庭不能很好的配合學(xué)校開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)。
