時間：2022-12-14 09:16:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇樓梯實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、實習(xí)的目的
1. 通過認識實習(xí)增強對建筑結(jié)構(gòu)的理解，使所學(xué)知識與實踐相結(jié)合。
2. 理論聯(lián)系實際，用實踐驗證鞏固所學(xué)知識，并增加對這一行業(yè)的感性認識。
3. 通過親身參與，培養(yǎng)自主發(fā)現(xiàn)問題的能力、自主解決問題的能力。
4. 通過觀察和親自操作，更好的印證所學(xué)知識，并且了解設(shè)計過程中和施工過程中應(yīng)該注意的細節(jié)問題。
5. 了解我國目前施工的工藝和水平，為以后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ) 。
6. 與工人和基層生產(chǎn)干部密切接觸，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)和先進事跡。
二、實習(xí)的要求
熟悉工程施工管理、技術(shù)管理由于實習(xí)時間較短，僅參與了施工過程的具體操作。
實習(xí)期間要求做到：
1、認真按時完成老師所布置的任務(wù)，仔細聽老師的講解;
2、仔細觀察體會，虛心向施工監(jiān)理人員請教，認真記錄實習(xí)報告、心得、體會等;
3、在實習(xí)結(jié)束后認真整理所得，提煉出對今后學(xué)習(xí)工作有益的精華;
4、實習(xí)結(jié)束前寫好實習(xí)報告。
三、實習(xí)的時間
從5月31日到6月3日
四、實習(xí)的地點
學(xué)校實訓(xùn)大樓
民用建筑
鋼結(jié)構(gòu)框架
工業(yè)廠房
五、實習(xí)的內(nèi)容
動員大會是在星期一開的，劉老師和王老師跟我們說的這次實習(xí)的要求，希望我們能夠從以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)上來，希望我們多了解場地中工具的運用和對專業(yè)知識的了解，然后強調(diào)了要注意安全，進而具體說了一下行程的安排，周一學(xué)校實訓(xùn)大樓、周二民用建筑、周三鋼結(jié)構(gòu)，周四工業(yè)廠房。
開完動員大會，老師就帶領(lǐng)我們來到了學(xué)校正在建的實訓(xùn)大樓，并給我們講解了有關(guān)方面的知識，我具體總結(jié)如下：
梁、柱
老師講解了屋體的基本組成，柱子、主梁、次梁等。跟我們說柱子之間的梁是主梁，主梁上接的梁為次梁。
預(yù)埋管
老師在講梁的時候我們發(fā)現(xiàn)了梁上有很多孔洞，然后老師就告訴我們那個是預(yù)留孔洞，預(yù)留孔洞就是在混凝土施工過程中在混凝土構(gòu)件上為了設(shè)備安裝、穿管線等等預(yù)先留置的洞口。
層降縫、伸縮縫
當我們走到兩塊墻體之間時，老師指著中間的一條縫說，這個就是層降縫。說是因墻體間荷載不同而設(shè)計的。我上網(wǎng)也查了下，說的是指上部結(jié)構(gòu)各部分之間，因?qū)訑?shù)差異較大，或使用荷重相差較大，或因地基壓縮性差異較大，可能使地基發(fā)生不均勻沉降時，需要設(shè)沉降縫將結(jié)構(gòu)分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生額外的應(yīng)力。這樣做的好處是克服結(jié)構(gòu)不均勻沉降問題。
講了層降縫后，老師又跟我們講解了有關(guān)伸縮縫的知識，說溫度縫也叫伸是為了避免溫度變化引起結(jié)構(gòu)伸縮應(yīng)力，使房屋構(gòu)件產(chǎn)生裂縫而設(shè)置的。告訴我們值得注意的是基礎(chǔ)受溫度影響小，所以不用斷開，僅地上建筑部分縫即可。
墻體上的小石塊
這個還是我發(fā)現(xiàn)了問老師的，因為看到每根柱子上面都有幾個凸起來或凹進去的石塊或者是孔，老師看了會兒，說那個本質(zhì)上是應(yīng)該沒有的，這可能是施工上面技術(shù)的問題。有可能是為了固定什么東西，最后而留在了柱子上面。
樓梯的澆筑
在二層的時候，我們有幾個學(xué)生把一個師傅給圍住了，問了之后，他說他是搞管理的，也進一步的解釋到就是教別人應(yīng)該如何做的。他給我們毛概的講了這個樓房是這嗎建起來的，之后又指著西邊的方向說，那邊剛好在做樓梯，說可以帶我們?nèi)ツ沁吙纯礃翘菔窃趺磁模f，做樓梯先得用那鋼管把樓梯的高度給固定下來，之后箍上鋼筋，在用模版給支起來，進而從上往下灌混領(lǐng)土進去。他說，混領(lǐng)土不能太干也不能太濕。干了澆不下去，濕了又從模版間流出來了。
墻體拉結(jié)筋：
拉結(jié)筋一般有墻體就要有拉結(jié)筋，拉結(jié)筋，豎向一般是500mm一道, 也就是0.5米。 水平方向一般是砌體均分就可以。有墻體就要有拉結(jié)筋。 連接可以有植筋、預(yù)埋、綁扎等方式。
建筑圖，結(jié)構(gòu)圖
在那里參觀了一會兒，師傅說他那里有一些圖紙，可以帶我去看一下，進而我也就跟著去了，他展出了建筑圖，結(jié)構(gòu)圖，第一眼看到那些真的給嚇到了，因為是第一次見到那么大的圖紙，進而用書本上所學(xué)的知識來解讀那圖紙，才發(fā)現(xiàn)圖紙上的比我們書上所學(xué)的要復(fù)雜的多。不過幸運的是那師傅不厭其煩的給我細心的一個一個的講，那個時候真的特感動。上午的時候，他引著我大概是把建筑圖紙給看完了，我知道了原來實訓(xùn)大樓中間原先設(shè)計的是有個橫道是可以從中間過去的，但為了留下幾棵樹才把它去掉了的。結(jié)構(gòu)圖還是下午和同學(xué)一起過去看的，又對課本的知識加深了一次，我覺得這次真的獲益不淺!!
周二;我們?nèi)チ耍袇^(qū)的一個民用住宅區(qū)，雖然具體的施工樓別人不讓進，但我還是學(xué)到了一些：
彎箍機：
在工地里見到了處理鋼筋的機器—彎箍機。不看不知道、一看嚇一跳。有了這臺機器、鋼筋就不再是鋼筋，就猶如棉花糖一般。鋼筋一進彎箍機要有什么形就有什么形。當時的場面絕對讓全場沒見過彎箍機的同學(xué)目瞪口呆。
識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作的基礎(chǔ)。文章闡述了高職土建施工類專業(yè)識圖能力的重要性，論述了對培養(yǎng)識圖能力起支撐作用的建筑構(gòu)造與識圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工等多門課程的改革思路，介紹了探索有效教學(xué)方法與手段的教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞：高職教育；識圖能力；課程改革；平法施工圖
中圖分類號：TV3-4；G642.423 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2013）04002304
高職土建施工類專業(yè)主要面向建筑工程生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才。畢業(yè)生主要在土建施工企業(yè)從事施工現(xiàn)場管理、工程項目組織、質(zhì)量驗收、材料檢測、施工安全、技術(shù)資料及工程造價等工作。主要崗位是施工員、質(zhì)量員以及安全員、試驗員、資料員、造價員等。根據(jù)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準》（JGJ/T250-2011），施工員和質(zhì)量員需要掌握施工圖識讀、繪制的基本知識，還要參與圖紙會審等工作（見表1）[1]。由此可見，識讀施工圖是高職土建施工類學(xué)生畢業(yè)后面臨的首要工作任務(wù)，是從事建筑行業(yè)一切專業(yè)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。因此，高職土建施工類專業(yè)識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)。
隨著建筑業(yè)的發(fā)展，工程規(guī)模越來越大，圖紙越來越復(fù)雜，目前基本以高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)和剪力墻結(jié)構(gòu)為主，且有一定的深度和難度，因此，在學(xué)校短短的兩年多時間里，如何培養(yǎng)學(xué)生熟練地識讀各種圖紙是需要認真研究的問題。施工圖識讀能力的培養(yǎng)是個循序漸進的過程，需要一系列專業(yè)課程知識的支撐。筆者結(jié)合多年來在專業(yè)教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面的改革和實踐，就高職土建施工類專業(yè)識圖能力培養(yǎng)體系做了有益的探討。
一、建筑工程制圖與識圖的基本要求
建筑工程制圖與識讀是培養(yǎng)制圖與識圖能力的基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)制圖的基本知識、投影的基本原理和建筑施工圖的識讀。教學(xué)目標定位在培養(yǎng)學(xué)生空間想象與分析能力，使學(xué)生熟練規(guī)范地繪制施工圖，閱讀基本的建筑施工圖，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中，適當講授點、線、面投影的基本理論，組合體三視圖的投影教學(xué)，重點在施工圖識讀，并結(jié)合《房屋建筑制圖統(tǒng)一標準》和《建筑制圖標準》，介紹工程制圖國家標準的規(guī)定，使學(xué)生了解建筑工程圖的圖示方法、圖示內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制建筑施工圖的基本技巧。在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生按照國家規(guī)范繪制施工圖，這
是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，要求做到圖樣表達準確，圖線清晰，尺寸標注完整合理，文字書寫規(guī)范，符合制圖規(guī)范[2]。課程結(jié)束時一般安排一周的繪圖實訓(xùn)，讓學(xué)生練習(xí)繪制建筑平、立、剖面圖。
建筑構(gòu)造與識圖課程是識圖能力提高的關(guān)鍵，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認識和施工圖的識讀，也是支撐施工員、質(zhì)量員、造價員、資料員等崗位工作的主要課程。目前建筑構(gòu)造與識圖課程存在知識點多、雜、散及課程內(nèi)容不系統(tǒng)的問題，教學(xué)中應(yīng)將傳統(tǒng)的以知識為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰楸疚唬陨磉叺慕ㄖ榈湫桶咐瑢嵭欣碚撆c實踐一體化的教學(xué)。
（一）建筑構(gòu)造與識圖課程教學(xué)改革思路
以施工員、質(zhì)量員、造價員等崗位需求為出發(fā)點，以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)為重點，以標準圖集、國家規(guī)范為依據(jù)，以真實的工程圖紙案例、學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，推進建筑構(gòu)造與識圖課程的教學(xué)改革。如課程設(shè)計以學(xué)生身邊的學(xué)校教學(xué)樓工程案例進行建筑構(gòu)造部分內(nèi)容的講解，并結(jié)合圖紙、標準圖集，培養(yǎng)學(xué)生對建筑構(gòu)造的認知能力；識圖部分結(jié)合有代表性的典型工程圖紙，進行施工圖識讀和繪制的講解。整個教學(xué)過程聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的工程案例展開，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又因為可操作性強，學(xué)生也容易接受；每堂課以任務(wù)貫穿始終，真正以培養(yǎng)學(xué)生實際能力為目的。
（二）建筑構(gòu)造與識圖課程的改革實踐
建筑構(gòu)造與識圖課程分為建筑構(gòu)造和建筑施工圖識讀兩個項目，具體采用項目教學(xué)、分組教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法和手段。
建筑構(gòu)造項目，以學(xué)校教學(xué)樓圖紙案例展開教學(xué)，設(shè)置基礎(chǔ)和地下室、墻體、樓地面、樓梯、屋頂、門窗、變形縫共七個部分的構(gòu)造認知。每部分教學(xué)思路如下：引導(dǎo)學(xué)生識讀教學(xué)樓施工圖中相應(yīng)的構(gòu)造內(nèi)容并進行現(xiàn)場觀察，掌握其構(gòu)造。在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握教材的相關(guān)知識點，查看標準圖集，參觀建筑構(gòu)造實訓(xùn)室、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室，進一步熟悉各部分常用構(gòu)造。
以樓地面子項目的地面裝飾單元教學(xué)為例，學(xué)生首先查看學(xué)校教學(xué)樓工程，根據(jù)圖紙，明確普通教室、走廊、樓梯間、衛(wèi)生間的地面裝飾做法，然后根據(jù)課本、《建筑做法說明L06J002》、裝飾構(gòu)造實訓(xùn)室的構(gòu)造展示，詳細了解常用地面裝飾做法。
在建筑構(gòu)造項目教學(xué)中，以身邊完整的工程案例貫穿教學(xué)過程始終，這樣既有識圖，又有構(gòu)造認識，知識會更加系統(tǒng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中知識點多且散的不足。
在建筑施工圖識讀項目教學(xué)中，以真實的工程圖紙案例為基礎(chǔ)，由簡單到復(fù)雜，由低層到高層，由磚混結(jié)構(gòu)到框架結(jié)構(gòu)，科學(xué)地收集、提煉和整理教學(xué)實例并融入課堂教學(xué)。基于以上思路，施工圖識讀項目設(shè)置了磚混結(jié)構(gòu)低層別墅、多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓三個典型的工程案例圖紙的識讀。在具體教學(xué)過程中，以培養(yǎng)學(xué)生施工圖識讀審核會審等能力為
目標來組織教學(xué)。首個識讀案例——磚混結(jié)構(gòu)低層別墅由教師引導(dǎo)學(xué)生識讀，并繪制部分施工圖，如指定位置的剖面圖、基礎(chǔ)平面圖，以此鍛煉學(xué)生的空間想象能力，加深對圖紙和制圖規(guī)范的理解。隨著學(xué)生對圖紙掌握的逐漸深入，在多層住宅樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓工程案例中，引入圖紙審核和會審環(huán)節(jié)，采用角色扮演方式，由教師扮演建設(shè)方來主持，將學(xué)生分組組成設(shè)計小組、施工小組、監(jiān)理小組。由各小組首先識讀建筑施工圖，完成識讀報告，進行圖紙審核，然后設(shè)計小組對圖紙交底，介紹圖紙的內(nèi)容及設(shè)計思路，施工小組、監(jiān)理小組提出圖紙中存在的問題，最后由各小組共同研究，提出解決問題的思路，統(tǒng)一意見，完成圖紙會審紀要。這種教學(xué)方式以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，以實際需要選取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與工作過程的有機統(tǒng)一。
三、結(jié)構(gòu)施工圖識讀能力的培養(yǎng)
結(jié)構(gòu)施工圖的識讀是課程的重點，也是難點，其課程教學(xué)效果直接影響整個專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)，并對學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展起著重要作用。
（一）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革思路
高職土建施工類專業(yè)的鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，既要體現(xiàn)課程的職業(yè)性，又要體現(xiàn)課程的高等性，因此其教學(xué)內(nèi)容不能僅是本科教材的壓縮版，也不能局限于書本的內(nèi)容，要把新理論、新規(guī)范及時地融入課程教學(xué)。
結(jié)構(gòu)施工圖的平法標注，對學(xué)生來說較抽象且難以理解，因此，在教學(xué)實踐中，將《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板、板式樓梯）》的內(nèi)容納入鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程，作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一。
該課程教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生將來主要從事的工作要求來展開，重點培養(yǎng)學(xué)生對結(jié)構(gòu)設(shè)計的認知和對結(jié)構(gòu)施工圖的識讀能力。教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生讀懂結(jié)構(gòu)施工圖，更要讓學(xué)生理解相關(guān)知識點。如在柱梁板中，鋼筋應(yīng)該如何配置？哪些位置應(yīng)該有什么鋼筋？各種鋼筋的作用等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，分析和處理結(jié)構(gòu)問題的能力也得到同步提升。
（二）鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程的改革實踐
本著必需、夠用的原則，講解配筋設(shè)計的理論知識，這是識讀結(jié)構(gòu)施工圖的基礎(chǔ)。目前高職學(xué)校普遍弱化了力學(xué)知識的教學(xué)，但力學(xué)與混凝土結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，可使學(xué)生對結(jié)構(gòu)受力及配筋的理解更加深入。因此在教學(xué)中，應(yīng)進一步讓學(xué)生熟悉簡支梁、雙跨梁、多跨梁、懸挑梁等的彎矩圖，在此基礎(chǔ)上，理解并繪出各種梁的跨中和支座處各種鋼筋的設(shè)置，而不僅僅是讀懂配筋圖。
依托框架結(jié)構(gòu)施工圖案例，融入平法施工圖的制圖規(guī)則，講述梁、柱、板、樓梯等構(gòu)件配筋。以“框架梁平法配筋圖識讀”為例（教學(xué)設(shè)計流程如圖1），整個教學(xué)過程將知識和技能融為一體，將學(xué)與做融為一體，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)為主動的認知，動手能力明顯提高。
四、識圖能力的提升
混凝土結(jié)構(gòu)工程施工是土建施工類專業(yè)課改后的核心課程，主要講述基礎(chǔ)以及柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件的施工。該課程進一步深化了混凝土結(jié)構(gòu)平法施工圖識讀的相關(guān)知識，應(yīng)重點圍繞柱、梁、板、樓梯、剪力墻的圖紙會審、鋼筋下料、技術(shù)交底等內(nèi)容展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熟練運用相關(guān)圖集規(guī)范解決有關(guān)鋼筋構(gòu)造問題和現(xiàn)場鋼筋布置操作指導(dǎo)的能力。
該課程涉及鋼筋混凝土基礎(chǔ)、柱、梁、板、剪力墻、樓梯等主要構(gòu)件，每個構(gòu)件又涉及施工圖識讀、會審、鋼筋下料、腳手架搭設(shè)、鋼筋施工、模板施工、混凝土施工等任務(wù)。學(xué)生在圖紙識讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)明確柱、梁、板、剪力墻、樓梯等構(gòu)件中鋼筋的詳細構(gòu)造，進行鋼筋抽樣，列出鋼筋表，并計算出各種鋼筋的下料長度[3]。《混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》中各構(gòu)件鋼筋部分所選內(nèi)容如表2所示。
教學(xué)改革需要一定的教學(xué)條件作保障。課程團隊準備多套工程藍圖，如低層別墅、磚混結(jié)構(gòu)住宅樓、框架結(jié)構(gòu)教學(xué)樓、框架結(jié)構(gòu)辦公樓、剪力墻結(jié)構(gòu)小高層住宅、鋼結(jié)構(gòu)廠房等，保證專項識圖練習(xí)的開展。一體化教室、施工實訓(xùn)場等也為分組教學(xué)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等創(chuàng)造了條件。教學(xué)中采取分組教學(xué)，由老師布置任務(wù)，各組展開競賽，學(xué)生圍繞項目任務(wù)和圖紙內(nèi)容進行討論，優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，加深對知識的理解。任務(wù)完成后各小組代表總結(jié)發(fā)言，老師點評，由優(yōu)秀的小組介紹經(jīng)驗。在此過程中，學(xué)生的思考能力、自學(xué)能力、團隊協(xié)作能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。
五、結(jié)語
課改前，很多畢業(yè)生反映在校接觸工程圖紙?zhí)伲ぷ骱笞R圖還需要一段時間的適應(yīng)期。課程體系及內(nèi)容改革后，在對2010級建筑工程技術(shù)專業(yè)182名頂崗實習(xí)學(xué)生進行教學(xué)效果匿名問卷調(diào)查中，在“識讀施工圖能力”方面，有47%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”；對“專業(yè)課程的教學(xué)效果”，有42%的學(xué)生選擇“很好”，46%的學(xué)生選擇“較好”；對“就業(yè)適應(yīng)能力”，有36%的學(xué)生選擇“很好”，39%的學(xué)生選擇“較好”。在各授課教師反饋的評價意見中，均認為在課程體系及內(nèi)容改革后，學(xué)生在工程圖紙識讀、思考與解決問題、自學(xué)等方面的能力有明顯提高。
由此可見，通過上述一系列課程的改革實踐，學(xué)生不僅掌握了施工圖識讀的技能，而且能熟練運用各種標準圖集指導(dǎo)施工，職業(yè)行動能力有效提高，學(xué)生能較快適應(yīng)相關(guān)工作，為從事建筑行業(yè)專業(yè)崗位工作打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]JGJ/T250-2011建筑與市政工程施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)標準[S]中華人民共和國行業(yè)標準，中華人民共和國住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部，2011.
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[3]成如剛.鋼筋平法構(gòu)造識讀與鋼筋翻樣課程創(chuàng)建與開發(fā)[J].山西建筑，2010（1）：222.
Research and practice on training system of reading drawings ability
of civil construction specialty in higher vocational colleges
WANG Jing
（Civil Engineering Department， Shandong Polytechnic ，Jinan 250104， P. R. China）
Abstract：
關(guān)鍵詞：混凝土結(jié)構(gòu)；課程設(shè)計；教學(xué)改革；實踐實訓(xùn)
1引言
混凝土結(jié)構(gòu)是土木工程專業(yè)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課，其包括《混凝土結(jié)構(gòu)基本原理》與《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計》兩大部分的內(nèi)容，其中混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計是在學(xué)生掌握上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為進一步加強學(xué)生們對混凝土結(jié)構(gòu)知識的理解而增設(shè)的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)。學(xué)生通過課程設(shè)計的練習(xí)應(yīng)能進一步掌握設(shè)計的基本原理與基本方法，為后續(xù)的課程以及畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)。
2目前《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計存在的若干問題
通過近些年的實際指導(dǎo)以及對兄弟院校相關(guān)院系的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前混凝土課程設(shè)計存在以下問題。
2.1選題相對單一，設(shè)計內(nèi)容與實際工程存有差距
目前大部分土木相關(guān)院校的混凝土課程設(shè)計選用的是單向板肋梁樓蓋課程設(shè)計這一題目，大部分土木院校為督促學(xué)生自行設(shè)計而采取的手段是通過改變跨度、混凝土強度、荷載等參數(shù)，保證學(xué)生們一人一題，最大程度避免重復(fù)和抄襲。這種做法并不能從根本上解決學(xué)生不善思考的弊病，網(wǎng)絡(luò)上紛繁的模板可以幫助學(xué)生通過簡單的數(shù)字替換就完成課程設(shè)計的內(nèi)容。同時，題目要求學(xué)生對一民用或工業(yè)建筑的樓蓋進行設(shè)計，建筑平面圖一般給定為四周磚墻的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)[1]。然而內(nèi)框架結(jié)構(gòu)由于種種弊端，在現(xiàn)今的實際設(shè)計中已經(jīng)被框架結(jié)構(gòu)取而代之。如果仍然在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)對老舊的結(jié)構(gòu)體系進行設(shè)計，會導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后無法將學(xué)校學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成解決實際問題的有效手段，這將使學(xué)生感到困惑與迷茫。
2.2學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉。
通過理論學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)可以完成梁、板的承載力計算以及相關(guān)的配筋，但對于梁板節(jié)點，墻梁節(jié)點，梁柱節(jié)點等具置的鋼筋綁扎的施工工藝流程存有疑慮，對構(gòu)件一般的構(gòu)造要求理解不夠深入，不能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實際的有機結(jié)合，同時目前大部分教材對于梁施工圖的表達方式仍采用截面注寫的方式，這種方式最大的優(yōu)點在于直觀，便于初學(xué)者掌握梁內(nèi)具體鋼筋的布置形式，但在實際工程中，平面注寫的應(yīng)用更為廣泛，理論的教學(xué)與實際的工作應(yīng)用存有一定的偏差。
2.3考核方式與評價體系尚可進一步完善
由于課程設(shè)計的靈活度較高，學(xué)生的自由度較大，因此教師想對學(xué)生設(shè)計過程進行實時監(jiān)控是不現(xiàn)實的，目前多數(shù)院校對于《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計的考核方式仍是以學(xué)生所提交的設(shè)計成果為主，結(jié)合課上學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生本次課程實踐給定相應(yīng)的考核分數(shù)。這種以結(jié)果為導(dǎo)向的考核方式忽視了對設(shè)計過程的監(jiān)管，會導(dǎo)致部分善于“搭便車”的學(xué)生通過抄襲模板或成績較好同學(xué)的設(shè)計內(nèi)容而完成自己的設(shè)計任務(wù)，極有可能出現(xiàn)抄襲者比自行完成設(shè)計的學(xué)生成績還要高。因此，這種考核方式不夠客觀與公正，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，同時不能達到課程設(shè)計的預(yù)期效果。
3改革的初步探討與實踐情況
為解決上述問題，有必要對《混凝土結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計進行教學(xué)改革。
3.1優(yōu)化選題內(nèi)容，擴大選題范圍
我們首先從題目的選題著手，摒棄了老舊的內(nèi)框架結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，選取往年若干的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計中，與實際工程相近的多層框架結(jié)構(gòu)設(shè)計作為學(xué)生課程設(shè)計的設(shè)計背景。同時，不再以設(shè)計單向板肋梁樓蓋作為單一要求，而是將設(shè)計內(nèi)容擴展為單向板肋梁樓蓋設(shè)計，雙向板肋梁樓蓋設(shè)計，板式樓梯設(shè)計。增加學(xué)生的選題范圍，擴展學(xué)生的設(shè)計思路。
3.2以小組為單位進行模塊化課程設(shè)計
本次課程設(shè)計改革，將以個人為單位的模式改變?yōu)橐孕〗M為單位的模式進行課程設(shè)計，設(shè)計前將班級學(xué)生分為6人一組，每組成員又進一步細化成3小組，其中一組內(nèi)2人共同完成單向板肋梁樓蓋設(shè)計，2人共同雙向板梁樓蓋設(shè)計，2人共同完成板式樓梯設(shè)計，分組的目的在于提高學(xué)生之間互幫互助與團隊協(xié)作能力，學(xué)生之間的相互督促，可以替代教師對設(shè)計過程的監(jiān)控作用，在完成課程設(shè)計的同時，更能夠增進學(xué)生之間的感情。
3.3增加學(xué)生互評機制與設(shè)計成果答辯環(huán)節(jié)
為了進一步完善考核方式與評價體系，我們在現(xiàn)有的評價體系基礎(chǔ)上實行了學(xué)生互評機制，共同完成某項設(shè)計任務(wù)的學(xué)生，對彼此在設(shè)計過程中的設(shè)計態(tài)度，協(xié)作能力以及完成的設(shè)計成果進行互評，教師參考學(xué)生之間的互評結(jié)果作為學(xué)生設(shè)計過程的平時成績，同時為了防止學(xué)生之間由于情感因素而包庇他人，我們引入了答辯環(huán)節(jié)。共同設(shè)計某一題目的一組成員對設(shè)計過程進行自述，同時，教師根據(jù)設(shè)計成果對兩位同學(xué)分別提問，最終根據(jù)學(xué)生互評，設(shè)計自述以及答辯情況，給定學(xué)生最終成績。
3.4將課程設(shè)計與實踐實訓(xùn)相結(jié)合
為解決學(xué)生對各種構(gòu)件的構(gòu)造要求以及施工流程不夠熟悉這一難題，我們選取部分優(yōu)秀的設(shè)計成果，進行二次優(yōu)化，并將優(yōu)化后的結(jié)果用平法表示，形成可進行實際施工操作的設(shè)計圖紙，結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)校實踐實訓(xùn)基地內(nèi)，在師傅帶領(lǐng)下，以學(xué)生為主力，按照設(shè)計圖紙，對相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容進行實際施工，真正做到理論與實際相結(jié)合。實踐證明，通過改革措施，我校混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計的教學(xué)效果有了較大的提升，學(xué)生的主觀能動性得到了一定的調(diào)動，由于我校實踐實訓(xùn)基地仍在建設(shè)當中，下一階段我們將把主要精力放在課程設(shè)計與實踐實訓(xùn)相結(jié)合上面，將教學(xué)改革落到實處。
參考文獻：
關(guān)鍵詞： 技工院校管理 實訓(xùn)教學(xué) 綜合平臺 教學(xué)模式
根據(jù)建筑施工與管理的現(xiàn)場實際方法，模擬搭建出建筑施工各工種聯(lián)合作業(yè)綜合教學(xué)平臺，從識圖、預(yù)算、測量、放線、建筑施工工藝、各工種配合施工等一整套系統(tǒng)的環(huán)節(jié)再現(xiàn)施工工地現(xiàn)場場景的教學(xué)模式。體現(xiàn)現(xiàn)場施工全過程，將各類單一專業(yè)工種結(jié)合起來，使學(xué)生直觀感受到建筑施工現(xiàn)場的氛圍，加深感官認識。我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑（工民建）工程施工與管理專業(yè)，首先要讓學(xué)生了解什么是建筑工程？我認為建筑工程就是把人類的思維想象從圖紙的線條、文字、符號、數(shù)字的東西轉(zhuǎn)變成實物的過程，把抽象的東西用一套系統(tǒng)的組織方法在一定的法律規(guī)范要求下用各種建筑材料和工藝及前人經(jīng)驗堆積成有很高藝術(shù)性實用性的物體（大廈、橋梁、涵洞、道路等）的過程。在實訓(xùn)教學(xué)過程中我們要用科學(xué)的方法進行創(chuàng)新，將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來使之成為統(tǒng)一的教學(xué)一體化的教學(xué)模式。
一、擴展教學(xué)內(nèi)容
嚴格按照國家技工類學(xué)校教學(xué)大綱進行教學(xué)，大綱明確指出由于地域?qū)I(yè)不同可適當調(diào)整30%的自主教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這條，我校實訓(xùn)中心從建筑施工專業(yè)特點及我校自身實際情況出發(fā)，適當調(diào)整了一些課程的課時量。將相關(guān)設(shè)計理論課程適時減少1%，同時增加開設(shè)了教學(xué)大綱沒有涉及但是實地建筑施工中必須使用、涉及的國家建筑標準設(shè)計圖集03G101-14平面布置法系列圖集。在調(diào)整教學(xué)大綱中實訓(xùn)中心上報學(xué)院，經(jīng)教研后，批準執(zhí)行。技工院校就是理論知識讓學(xué)生知道，夠用就行，但必須讓學(xué)生在各專業(yè)工種方面有很強的動手實際操作能力。這也和建筑施工企業(yè)里對技工、技術(shù)管理人員的要求是一致的，就是對建筑行業(yè)里要求的應(yīng)知應(yīng)會的技術(shù)技能必須掌握。這也是對施工員、技術(shù)員、各工種高級技工、測量工、放線工、瓦工、木工、混凝土工、鋼筋工、抹灰工、安裝工、防水工等專業(yè)人員的專業(yè)知識要求。同時是對項目經(jīng)理、工程師、建造師、基礎(chǔ)知識實務(wù)的要求。
二、教學(xué)方法步驟
由于教學(xué)和實際建筑施工有較大的差別，因此我們在實訓(xùn)教學(xué)中還必須先引導(dǎo)學(xué)生從單一的知識技能工種學(xué)起，最后按學(xué)時課程安排再糅和到一起，進行系統(tǒng)的建筑綜合模擬施工現(xiàn)場教學(xué)，教學(xué)平臺搭建，建造建筑物對學(xué)生進行指導(dǎo)實訓(xùn)。把建筑施工管理與規(guī)范、識圖、預(yù)算、放線、測量及各工種配合聯(lián)系起來，進行實訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能夠達到對所學(xué)知識從感性到理性的一個完整的一體化認識過程，領(lǐng)悟所學(xué)的專業(yè)工種之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
比如學(xué)習(xí)工程預(yù)算，首先要能夠看懂看清圖紙。建筑施工圖是指導(dǎo)施工必不可少的依據(jù)。當拿到圖紙后先看清說明，了解其建筑物的位置，長、寬、高、層，結(jié)構(gòu)類型，當我們大概對其了解尺寸、樓高后，再看平面立面和結(jié)構(gòu)。看圖時掌握這樣一個流程步驟：先看大后看小，先看外再看內(nèi)，先看基礎(chǔ)再由低向高看逐步了解清楚。也就是先看大的外形尺寸、主軸線尺寸再看小的構(gòu)件尺寸。先看外形總的長、寬、高、層數(shù)，再看各軸線尺寸、隔間、樓梯等構(gòu)件細部尺寸。搞清楚這些尺寸后再計算出各種建材用量及所用型號、規(guī)格、用量――這也叫抽量。然后把各種建筑材料用量、施工機械安裝、人工等施工環(huán)節(jié)按定額規(guī)范進行換算。最后按國家規(guī)定企業(yè)取稅標準取稅，完成預(yù)算工作（這里我必須強點一下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程預(yù)算必須先由手算學(xué)起，然后學(xué)習(xí)軟件操作，給學(xué)生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)）。施工管理人員在項目經(jīng)理的指揮安排下熟悉施工圖后按現(xiàn)場實際情況作出施工方案及施工計劃（施工組織設(shè)計）。做好施工進度計劃，畫出橫道圖或施工網(wǎng)絡(luò)計劃圖，安排好材料進出場通道口，路面硬化，鋼筋制作，搭好臨時設(shè)施以保障施工順利進行，資料員做好資料采集存檔。測量員按圖紙標注的基礎(chǔ)定位建筑物標高，按規(guī)劃紅線定位建筑物坐標所處位置，測出具體尺寸設(shè)定出固定測量控制樁，做好工程項目測量工作，勘探人員做好勘察報告。項目負責人組織施工管理技術(shù)人員，按圖放線定位，對龍門樁（板）及附近遠投射坐標控制點要做好有效的保護措施，以免施工過程牽動毀壞影響施工中復(fù)查。勘探報告要做土質(zhì)土層、地下水位等地質(zhì)水文資料，進行數(shù)據(jù)分析要準確，為施工提供一手技術(shù)資料。這對施工進度、質(zhì)量、安全及保證組織施工方案計劃順利完成都起到了重要作用。
在進行基礎(chǔ)開挖夯實碾壓過程中，因建筑物結(jié)構(gòu)不同，地質(zhì)條件不同，設(shè)計圖紙時所用方案也不同。常見的基礎(chǔ)有條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐式基礎(chǔ)、樁式基礎(chǔ)、墩式基礎(chǔ)、沉井基礎(chǔ)、地下連續(xù)墻基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生知道各種不同形式基礎(chǔ)的作用和優(yōu)缺點。為什么在不同的建筑物采取不同的基礎(chǔ)形式。在多層磚混、框架結(jié)構(gòu)或土質(zhì)條件較好的情況下一般設(shè)計采用條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱型基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、環(huán)形基礎(chǔ)、伐型基礎(chǔ)，他的優(yōu)點是采用自然淺基礎(chǔ)工程造價低，節(jié)省資金，容易施工，能夠完全達到承受建筑物的上部荷載要求。那么如果該建筑物屬高層，結(jié)構(gòu)為框支架剪力墻結(jié)構(gòu)而淺層土質(zhì)不良，無法滿足建筑物對地基變形和承載力的要求時，只能利用堅實的深土層或巖石做持力層，就必須選擇樁式基礎(chǔ)，墩式基礎(chǔ)，沉井基礎(chǔ)，地下連續(xù)墻的基礎(chǔ)方法。由于土質(zhì)的堅硬程度不同采用開挖方法也不同，因此使用的設(shè)備工具施工方法也不同。
當完成了基礎(chǔ)開挖，地基夯實、碾壓后，經(jīng)驗槽符合設(shè)計及規(guī)范要求后，就進行鋼筋工種施工。首先要進行鋼筋的翻樣。那么鋼筋的翻樣是什么呢？鋼筋的翻樣就是把施工圖上所標注的各型號、規(guī)格、長度的鋼材轉(zhuǎn)換成鋼筋工制作前的料單數(shù)據(jù)的過程。翻樣搞不好就難以保證鋼筋工程質(zhì)量和造成鋼材浪費，其后果是對施工方企業(yè)本身造成不必要的經(jīng)濟損失。鋼筋工拿到下料單后方能按單下料，進行鋼筋制作，制作過程中對二級鋼Φ12以上鋼筋彎曲時一定要達到圖紙要求的角度和對焊對接規(guī)范要求。不管使用機械還是手工制作時的彎曲角度都應(yīng)掌握好技巧，最容易出問題的是懸挑梁彎起筋制作時的彎起角度掌握，由于次類鋼筋用料一般都在Φ25以上的大號螺紋鋼，加工制作比較難掌握，因此在彎曲一些異型箍筋和挑梁、雨棚、樓梯等扣筋或挑筋時也應(yīng)加以注意工藝細節(jié)。制作完成后進行鋼筋綁扎一定要按施工規(guī)范要求進行。如遇到框架梁、挑梁、框柱必須有加密箍筋。板式基礎(chǔ)、框架屋面、挑檐、雨棚、樓梯等構(gòu)件設(shè)置雙層配筋應(yīng)加力筋以保護支撐。鋼筋工作業(yè)的同時，架子工，機械工穿插陸續(xù)進行，為各工種做好服務(wù)工作，以及安裝好塔吊，垂直升降機（大型機械設(shè)備在土方開挖時同步進行安裝就位），并搭設(shè)腳手架安全網(wǎng)確保安全施工順利進行。
木工模板支設(shè)工序開始。木工在支模前由木工工長按照施工圖紙尺寸做出放大樣也就是配模清單，配置鋼模要配好鋼筋的各種型號、數(shù)量，木模要按圖紙尺寸拼接模板。先配備大料再配備小料，既省料又省工，以免造成不必要的浪費而增加企業(yè)成本造成經(jīng)濟損失。配模后進入支模階段，先支柱再支梁和其他構(gòu)件，按施工工序進行，以保證構(gòu)件形狀尺寸和位置大小，確保模板具備一定的剛度、強度、平整度，接縫嚴密不漏漿，安拆方便。
接著進入混凝土澆筑環(huán)節(jié)，為了使混凝土拌和物易于施工操作（攪拌，運輸，澆筑，搗實）并能獲得質(zhì)量均勻，成型密實的性能，也就是通常所說的工作性。必須由這三個方面決定：流動性、黏滯性和保水性。在施工工地上常用坍落度試驗測定混凝土拌和物的和易性。作為流動指標，坍落度或塌落擴展度愈大表示流動性越大，對坍落度值小于10L的干硬性混凝土拌和物則采用維勃稠度試驗測定其稠度作為流動性指標，稠度值越大表示流動性越小。混凝土拌和物的粘聚性和保水性主要通過目測結(jié)合經(jīng)驗進行評定。影響混凝土拌和物和易性因素包括單位體積用水量、砂率、組成材料的性質(zhì)、時間和溫度。在砼施工中由于原材料和外加劑及生產(chǎn)工藝方面，攪拌與振搗、養(yǎng)護溫度、濕度和齡期的因素也會影響混凝土的強度。混凝土在施工時一定要先看清商品混凝土運輸單上混凝土的配合比及強度標號、塌落度數(shù)和出盤時間記錄。現(xiàn)場攪拌一定要按實驗室出具配合比轉(zhuǎn)換成施工配合比進行集中上料，集中攪拌，集中控制，機動出料，嚴格控制攪拌制度。澆筑和振搗混凝土?xí)r應(yīng)配合木工看好模板是否完好，防止跑模漏漿，并且配合鋼筋工看好鋼筋，防止?jié)仓^程中鋼筋移位。一定要按施工規(guī)范筑搗以免出現(xiàn)蜂窩、麻面、露石、露筋、空洞等混凝土的質(zhì)量事故。冬季施工過程中應(yīng)采取相應(yīng)防范保護措施。
隨后其他工種：瓦工（砌筑工施工中的技術(shù)要求，砌筑編組形式―丁一條、滿丁滿條、滿條、滿丁、兩條一丁、梅花丁、三條一丁等，砌筑方法―二三八一法，三一法以及標磚、多孔磚、空心磚等不同材料的不同砌筑技術(shù)。任何砌筑形式、方法都必須遵循著他的技術(shù)要求和行業(yè)規(guī)范，以及橫平豎直，灰漿飽滿，組砌得當，接槎牢固，垂直度、平整度符合規(guī)范要求。在這里還要將砌筑中墻體細部構(gòu)造做出示范，對墻體勒腳的防潮防水要求，墻體與窗框連接處防風(fēng)、防水處理，砌筑女兒墻必須做泛水及非承重墻隔熱、隔聲、防火、防水、防潮），水電暖氣，管道安裝，防水處理（建筑防水工程特殊部位的防水處理，變形縫對地下室防水不太有利，應(yīng)盡量設(shè)置地下管道，地漏、窗井等處應(yīng)有防止擁水、倒灌的措施。穿墻管溝，埋件、變形縫及墻身角隅處，地下室采用防水或防潮做法均應(yīng)采用嚴密防水措施，當有金屬管穿越地下室墻體時，應(yīng)盡量避免穿越防水層，其位置盡可能高于地下最高水位，以確保防水層的防水效果。）等，按施工組織計劃要求相繼進入施工階段。主體完成后進入抹灰等室內(nèi)外裝飾。
在這個實訓(xùn)綜合平臺建設(shè)中，要讓學(xué)生懂得各工種穿插施工和平行施工的重要性，做好各施工工種的穿插配合支持協(xié)調(diào)工作。
三、教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容
建筑專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)從開始單一工種的教學(xué)模式，隨著課程內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的逐步深入，逐漸進入多工種綜合教學(xué)模式。將整體的建筑專業(yè)施工過程模擬一遍，從識圖、定位、抄平、放線到做基礎(chǔ)，按照圖紙設(shè)計要求針對不同基礎(chǔ)采取不同的教學(xué)方法。按照五種基礎(chǔ)：條形基礎(chǔ)、獨立基礎(chǔ)、箱形基礎(chǔ)、板式基礎(chǔ)、井格型基礎(chǔ)在結(jié)構(gòu)差異上進行比較的教學(xué)方法。柱、墻體、梁、樓梯和板等其他建筑構(gòu)件的連接及施工方法逐一講解，再涉及各種墻體的連接和梁、柱的連接方法。綜合各工種實訓(xùn)：測量放線工、工程預(yù)算、鋼筋工、木工、混凝土工、瓦工、防水工、架子工、粉刷工、裝飾工、機械工、安裝工（水、暖、電、氣）等各大工種的聯(lián)合教學(xué)。組成從基礎(chǔ)到主體、屋面、抹灰、裝飾、防水處理、安裝等整個施工工藝演練，建立教學(xué)平臺，展示操作過程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。各工種搞好配合，還要根據(jù)現(xiàn)場實際情況處理好隱蔽工程事項，做好檢驗、簽證工作。對各工種施工工藝作業(yè)中易出現(xiàn)的行業(yè)通病，做重點講解。把防范措施和處理辦法根據(jù)綜合工種教學(xué)過程相關(guān)內(nèi)容突出講解。
四、教學(xué)定位
在實訓(xùn)教學(xué)中詳細模擬各種不同結(jié)構(gòu)的建筑物及其構(gòu)建的施工方法，根據(jù)不同結(jié)構(gòu)不同類型講解其施工規(guī)范要求和行業(yè)通病的防范及處理辦法，使學(xué)生真正了解建筑識圖、工藝、材料、管理及其行業(yè)法律法規(guī)。我認為作為一所技工類建筑院校，首先要定位準確我們的教學(xué)目的。目的的重點是讓學(xué)生學(xué)精建筑工程――施工組織管理及識圖和建筑工程施工工藝、技能技術(shù)及建筑施工實務(wù)，建筑工程施工法律法規(guī)等相關(guān)知識，使學(xué)生成為一名合格的施工管理技術(shù)性人才。
五、以客觀促教學(xué)，調(diào)動主觀能動性
做好技能比賽常態(tài)化工作，促進實訓(xùn)教學(xué)工作效果的檢測。將技能比賽作為實訓(xùn)教學(xué)的一部分，做到以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促練。在比賽中發(fā)現(xiàn)問題，以賽加深學(xué)生對實訓(xùn)課的認識，提高學(xué)習(xí)積極性。發(fā)現(xiàn)實訓(xùn)中的薄弱環(huán)節(jié)，及時作出調(diào)整，增強學(xué)生動手能力。
六、加強案例教學(xué)
在實訓(xùn)綜合平臺的基礎(chǔ)上以模擬案例進行教學(xué)，有針對性設(shè)置各種結(jié)構(gòu)的案例。酌情按學(xué)生所學(xué)專業(yè)時間的長短和知識的深度進行，綜合性案例能夠直觀地把學(xué)生的理論知識對應(yīng)地轉(zhuǎn)換成實踐技術(shù)技能本領(lǐng)。總之，技術(shù)教育應(yīng)該把復(fù)雜的理論知識和實訓(xùn)技術(shù)技能工藝以最簡單最易懂的方法傳授給學(xué)生。
在實訓(xùn)教學(xué)方面我們要遵循著以理論學(xué)習(xí)作指導(dǎo)在教學(xué)大綱以外應(yīng)加強專業(yè)實用的教學(xué)模式。首先在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)中既要保證理論課和實訓(xùn)課建筑施工單一工種的實踐動手學(xué)習(xí)，又要基本了解所學(xué)的專業(yè)概況和發(fā)展前景；其次著重熟練掌握各工種施工工藝的技能技術(shù)，講技巧動作達到規(guī)范化，對施工組織、施工技術(shù)、識圖、測量、法律法規(guī)和材料以現(xiàn)場施工過程為標準，做到熟練化；在此使學(xué)生能夠綜合各種專業(yè)工種技術(shù)技能，在實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場模擬建筑施工工地現(xiàn)場情形充分演練。從做招投標、預(yù)算報價、合同簽寫到拿到施工圖進行施工組織設(shè)計、現(xiàn)場布置、抄平放線、基坑或樁基施工到主體封頂。主體施工過程中各工種穿插作業(yè)，相鄰工序盡可能平行搭接，主體建設(shè)中機械設(shè)備安裝使用，防水工工程，水、電、暖、氣安裝工程及內(nèi)外粉刷裝飾裝修，最后清理現(xiàn)場。以行業(yè)規(guī)范和法律法規(guī)為標準進行強化測試訓(xùn)練，還要充分開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，對施工工藝和新型材料進行革新，并寫出論證資料，作為對學(xué)生成績的考評依據(jù)。
結(jié)語
綜合實訓(xùn)的教學(xué)強化工作，是對所有施工過程的歸納和匯總。在強化綜合訓(xùn)練時對課程編排做出的適當調(diào)整，提高了學(xué)生動手能力，為技工教育的學(xué)生，搶占就業(yè)市場獲得了主動權(quán)，為祖國建設(shè)培養(yǎng)出了大批高素質(zhì)高技能人才。
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【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；建筑專業(yè)；應(yīng)用型人才；數(shù)學(xué)教學(xué)
一、前言
中職學(xué)校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的學(xué)校，其作為我國職業(yè)教育體系十分關(guān)鍵的組成部分，對于我國應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和儲備來說有著十分重大的現(xiàn)實意義.我國現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校都是以就業(yè)為目標和導(dǎo)向來進行相關(guān)課程的設(shè)置和安排的，在課程的設(shè)置方面比較強調(diào)實用性，從而幫助學(xué)生真正通過中職階段的學(xué)習(xí)實現(xiàn)就業(yè).
二、建筑專業(yè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述
1.數(shù)學(xué)教材與建筑專業(yè)聯(lián)系不夠緊密
現(xiàn)階段大部分中職學(xué)校建筑專業(yè)所采用的數(shù)學(xué)教材仍舊跟普通高中差不多，是以理論說明、講解為主的內(nèi)容，與建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、學(xué)習(xí)需求聯(lián)系都不夠緊密，并且缺少相關(guān)應(yīng)用實例.這就使得學(xué)生在進行數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)時容易產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“無用論”，教師也往往忽略將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)背景相結(jié)合，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)對于建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的促進作用.
2.數(shù)學(xué)課程安排合理性有待提高
現(xiàn)階段中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程安排都存在一定的不合理性，這種不合理性主要體現(xiàn)在兩個方面：第一是課程內(nèi)容先后順序安排不夠合理，第二是數(shù)學(xué)課時的安排不夠合理.盡管近年來專家們編寫教材的難度降低了一些，對傳統(tǒng)內(nèi)容進行了精選，在知識的實踐和應(yīng)用方面進行了增補，盡可能考慮了各大類專業(yè)的通用性要求.然而由于中職專業(yè)門類的多樣化，各專業(yè)對數(shù)學(xué)知識需求的側(cè)重點并不相同，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，往往在課程安排時都忽略了學(xué)生專業(yè)背景的需要，而按部就班地進行，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程在銜接上存在一定的矛盾.
3.數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生專業(yè)課程了解程度有限
大部分中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師對于自己授課班級的專業(yè)課程開設(shè)情況的了解程度都十分有限.通常數(shù)學(xué)教師就是依據(jù)中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求，按部就班地進行課程的安排、準備、講解，并未認識到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，因此無法及時有效地將數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課程背景知識進行穿插講解，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課所需知識產(chǎn)生脫節(jié)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)熱情不高.
三、數(shù)學(xué)教學(xué)對于建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性
建筑行業(yè)是典型的勞動密集型行業(yè)，但隨著技術(shù)的發(fā)展，建筑行業(yè)也正在朝著技術(shù)密集型行業(yè)轉(zhuǎn)變.對于從事建筑事業(yè)的企業(yè)而言，對于未來建筑從業(yè)者能力要求更加全面和綜合，尤其是建筑類應(yīng)用型人才更是備受青睞.作為培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的中職學(xué)校，如何提升建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)背景、綜合能力、職業(yè)技能是恒久不變的主體.而要保證建筑類學(xué)生對于專業(yè)課程有效吸收和掌握，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)成為一個基礎(chǔ).
四、如何在中職建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效
1.提升數(shù)學(xué)教師相關(guān)專業(yè)背景知識
由于中職學(xué)校教育仍舊會以應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，因此中職建筑學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視自身在建筑工程制圖與識圖、建筑測量、建筑力學(xué)、建筑工程定額與預(yù)算等相關(guān)專業(yè)背景知識方面的積累.如果數(shù)學(xué)教師在相關(guān)專業(yè)背景知識方面缺乏了解就會使得數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容十分淡薄，不利于建筑類專業(yè)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，無法真正地實現(xiàn)通過數(shù)學(xué)課程輔助專業(yè)課程的作用.學(xué)校可以加強數(shù)學(xué)教師與建筑類專業(yè)教師之間的溝通與交流，幫助彼此理解雙方所學(xué)的知識、背景，互幫互助，最終實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程助力專業(yè)課程學(xué)習(xí)的目的.
2.明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標是服務(wù)于建筑專業(yè)課程
中職學(xué)校教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面的安排時，首先應(yīng)當明確中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)目標是需要服務(wù)于專業(yè)課程的.例如“銳角三角函數(shù)”雖然是初中數(shù)學(xué)知識，但是它卻與建筑專業(yè)中的建筑力學(xué)、建筑測量等多門基礎(chǔ)專業(yè)課程有著密切的聯(lián)系.但我們的中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在初中的時候?qū)υ撝R不能很好地掌握，如果不增加課時進行鞏固與復(fù)習(xí)，不但影響到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還影響到后續(xù)“任意角三角函數(shù)”章節(jié)的學(xué)習(xí).因此在教學(xué)內(nèi)容安排方面，應(yīng)當以符合建筑專業(yè)課程所需為主，重點講解與專業(yè)課程聯(lián)系緊密的內(nèi)容、實用性內(nèi)容、工具性內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識，并且聯(lián)系實際案例進行分析，從而幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用.此外在進行教學(xué)目標設(shè)定時，教師還應(yīng)當考慮到中職學(xué)校建筑專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求等方面，針對建筑類學(xué)生的基本情況對教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標做適當?shù)恼{(diào)整和增刪，有目的地進行教學(xué)目標的設(shè)定.如在建筑專業(yè)多門課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要大量使用計算器進行運算的，因此在數(shù)學(xué)課程對計算工具使用技能培養(yǎng)中應(yīng)設(shè)定“能熟練使用科學(xué)型計算器進行運算”為教學(xué)目標，而不僅僅是教學(xué)大綱要求的“能正確使用”.
3.教學(xué)案例分析為主、理論推導(dǎo)為輔
為了進一步符合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點，真正做到為專業(yè)課服務(wù)的目的，中職階段數(shù)學(xué)教師在進行教學(xué)時需要考慮到教學(xué)方法的適應(yīng)性，對一些基本的要求要精講多練，嚴格要求同學(xué)熟記公式，學(xué)會應(yīng)用；對于不符合學(xué)生特點或?qū)I(yè)特點的教學(xué)方法應(yīng)當予以改進，同時要注意在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不能過分強調(diào)系統(tǒng)性和嚴密性.因此中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當以案例分析為主來進行相關(guān)數(shù)學(xué)概念的講解，并且結(jié)合建筑類專業(yè)背景來進行講解，相關(guān)數(shù)學(xué)理論推導(dǎo)過程能省則省.大部分的學(xué)生在對于概念的理解上都是存在較大困難的.數(shù)學(xué)教師必須在做到了解建筑類專業(yè)背景知識的基礎(chǔ)上，通過實際案例來進行數(shù)學(xué)概念的普及，從而幫助學(xué)生真正理解，也使得學(xué)生學(xué)會如何通過數(shù)學(xué)知識來分析專業(yè)課中遇到的問題.在案例分析方面，最好能從建筑類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中選擇相應(yīng)的案例來進行分析和學(xué)生練習(xí).例如，結(jié)合“基礎(chǔ)、實用、夠用”原則的運用，在與建筑專業(yè)課程聯(lián)系緊密的“任意角三角函數(shù)”和“立體幾何”這兩章的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計大量與專業(yè)知識相關(guān)的應(yīng)用性案例和練習(xí)，例如樓梯板鋼筋計算、建筑物的方向和高度、建筑物的表面積、基坑土方出土量的計算、樓梯混凝土工程量的計算等方面，而對理論部分則進行刪減，從而改變了過往中職數(shù)學(xué)課堂以傳授單一的知識為主，缺少與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生感受到所學(xué)數(shù)學(xué)知識在未來工作中的廣泛應(yīng)用性，認識到數(shù)學(xué)知識與專業(yè)課學(xué)習(xí)和運用的關(guān)系是不容忽視的.
4.通過實地教學(xué)和建模比賽提高教學(xué)成效
在建筑類專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以適當帶領(lǐng)學(xué)生離開傳統(tǒng)的課室到專業(yè)實訓(xùn)場地進行實地教學(xué).例如案例“樓梯板鋼筋計算”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過施工現(xiàn)場觀察，結(jié)合樓梯板鋼筋構(gòu)造圖，學(xué)會計算樓梯樓板鋼筋總長度和樓梯樓板各條支座負筋的長度.實地教學(xué)可以讓學(xué)生知道該數(shù)學(xué)知識學(xué)了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)自覺性，讓學(xué)生從生活、未來工作環(huán)境中體會和感受數(shù)學(xué)的魅力，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效.此外還可以進行小組數(shù)學(xué)建模比賽，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也有利于教師了解學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力， 進一步改進下一階段的教學(xué)內(nèi)容.
5.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)成績考核方式
由于中職學(xué)校建筑類專業(yè)學(xué)生都是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的，因此在對于數(shù)學(xué)課程學(xué)生成績考核方面，應(yīng)當考慮到這一影響因素，不能僅僅以考試成績作為考核的核心，而是以學(xué)生對于相關(guān)知識的掌握程度、應(yīng)用程度為核心.因此數(shù)學(xué)教師在進行學(xué)生成績考核時，需要創(chuàng)新考核方式，除了常規(guī)專門的數(shù)學(xué)考試外，還可以結(jié)合當學(xué)期與數(shù)學(xué)比較緊密的專業(yè)課程一起進行考核.例如第一學(xué)期數(shù)學(xué)課程中的“立體幾何”和“任意角三角函數(shù)”知識與本學(xué)期建筑工程制圖與識圖、建筑力學(xué)這兩門專業(yè)課程有密切聯(lián)系，則本學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績可以按如圖所示比例進行考核.這種考核方式不但從中可以體現(xiàn)到學(xué)生對綜合數(shù)學(xué)知識的掌握和應(yīng)用能力程度，也讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義.
五、總結(jié)
中職階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面是為了幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的數(shù)學(xué)知識和理論模塊，另一方面也是為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的.在培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的過程中，數(shù)學(xué)課程是不可或缺的，其對于建筑類專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)是必須的，并且能幫助學(xué)生未來進一步的發(fā)展與提升.
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職業(yè)教育中電子技術(shù)基礎(chǔ)是電類專業(yè)的必修課，是學(xué)生普遍認為難學(xué)、難懂、難做的“三難“課程。在國家示范校建設(shè)中，我們對”教材“和”教法“進行了創(chuàng)新改革，以現(xiàn)階段學(xué)生基礎(chǔ)為出發(fā)點，研究學(xué)生的動、靜特點，把實訓(xùn)中的”做“置入課程前段，用”做“去引領(lǐng)實訓(xùn)，構(gòu)造出完全的一體化電子技術(shù)模式，把現(xiàn)有的教材內(nèi)容中的理論、實驗、實訓(xùn)部分進行整合，用任務(wù)驅(qū)動法編排教材，使電子技術(shù)的學(xué)習(xí)能夠完成三個任務(wù)：
一、做一個電子產(chǎn)品
讓學(xué)生把電子技術(shù)融入生活中，使學(xué)生明白自己可以做”一個有用的電子產(chǎn)品“。增強自信心，提高成就感，這是非常的開課序幕，達到提高學(xué)生興趣的目的。電子技術(shù)課程理論知識深奧、抽象，難以掌握，特別是面對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，理論學(xué)習(xí)難度太大，盡管近年教材的不斷刪改，為一體化教學(xué)服務(wù)，但仍缺少一個最關(guān)鍵的知識“結(jié)點”，這就是“做”。實訓(xùn)課題中的”做“是為理論教學(xué)服務(wù)的，難以形成一個鏈。學(xué)生實訓(xùn)后的內(nèi)容是一個電子垃圾，達不到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，其關(guān)鍵點是”做“不的不是一個產(chǎn)品。我們在教學(xué)改革中，采用”先做后學(xué)“的倒置式教學(xué)模式。在實訓(xùn)課程中做一個產(chǎn)品。教學(xué)實例：(1)在半導(dǎo)體二極管整流及濾波電路的章節(jié)中，我們把它改為成品直流穩(wěn)壓電源的制作，并將這個電源用在后續(xù)的電路中做電源。首先讓學(xué)生按照老師的教學(xué)要求，對照電路圖進行元件安裝。（這個過程可以是照貓畫虎，只就工藝進行講解，不講工作原理）。安裝完成后，在老師的指導(dǎo)下進行調(diào)試。通過萬用表、示波器等儀器完成電路的測量。這個過程是教學(xué)的重點。在此，學(xué)生們看到了交流電和直流電的不同，交流電轉(zhuǎn)化為直流的過程，這個過程就是整流。在此提出電子技術(shù)中的第一個知識點，半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)及半導(dǎo)體二極管的作用，使學(xué)生在看不到二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征的情況下，一下子就看到二極管的應(yīng)用過程。從使用的角度告訴學(xué)生二極管、電容的元件參數(shù)選擇和代換方法。（這是職校學(xué)生應(yīng)當認真掌握的內(nèi)容），并可作為知識的拓展，講一下”二極管的家族“。其他的內(nèi)容是作為知識點提出來，在后續(xù)的課程中完成。通過”做“和”調(diào)“，學(xué)生總結(jié)出”二極管的單向?qū)щ娦浴昂退腣-A關(guān)系。這樣做，學(xué)生有”勁“，興趣”高“，不僅掌握了知識，更重要的是制作了一個成品穩(wěn)壓電源，獲得了成就感，增加了自信心。
(2)我們設(shè)計了一個分立元件構(gòu)成的對講門鈴電路，它采用三級放大，第一級采用固定分壓式偏壓電路構(gòu)成的基本放大電路，第二級采用電壓并聯(lián)負反饋放大電路，第三級采用OTL功率放大電路。這個課題是從學(xué)生對語言通話的好奇和關(guān)注度入手，印刷電路板由老師設(shè)計，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下進行分級安裝和焊接，在“裝“的過程中老師可以側(cè)重對器件的介紹。安裝完成后，首先是讓電路要能夠”傳聲“，使學(xué)生產(chǎn)生興奮感和成就感。然后老師再進行低頻小信號電壓放大電路的分級講解，晶體三極管的作用，性能和特征，靜態(tài)工作點的作用，負反饋的作用，功率放大電路的特征。在知識學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更加全面地了解三極管的特征，理論分析及電路的定性計算方法，在此通過示波器對電路波形進行測量，讓學(xué)生真是的看到什么是”放大“。然后當把上偏置電阻去掉后，在無偏置的工作狀態(tài)下，三極管又如何工作？在調(diào)試的過程和老師的演示中都能夠充分展的展現(xiàn)出靜態(tài)工作點設(shè)置的重要性。針對這個問題，過去學(xué)生很難理解三極管放大電路為什么要設(shè)置靜態(tài)工作點？什么是交流電路？什么是直流電路？什么是負反饋？功率放大電路的作用等等問題在”做“的過程中一目了然了，學(xué)生通過”做“能夠懂其理、悟其性。重要的是這個課題的設(shè)計，讓學(xué)生收獲了一個電子對講門鈴，是他從學(xué)習(xí)電子技術(shù)的困惑中走出來，可能自己的產(chǎn)品不是那么完美，但每個學(xué)生都非常高興，其他專業(yè)的學(xué)生也十分羨慕，這更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了教學(xué)上的收獲。其實這樣的教學(xué)實例很多，我們把模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)的理論知識都通過”先做后學(xué)“的電子實訓(xùn)模式進行一體化的教學(xué)課改。最后通過與傳統(tǒng)的教學(xué)方法對比實試，其結(jié)果十分滿意。
二、教學(xué)實訓(xùn)課題的設(shè)計
這是課改最難的一道題，面對教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，都是一章一章連續(xù)進行的過程，而先做產(chǎn)品就必須是一個全面的知識和技能的結(jié)合，所以在本次課改中，沒有學(xué)到的元件怎樣處理需要老師認真地取舍，對于新器件，可以粗講也可作為黑匣子來用，會用就行，以后再講，或者留為作業(yè)讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料去學(xué)習(xí)，但是一個產(chǎn)品必須要與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，為教學(xué)服務(wù)，還要有用，有用才有趣。“做“的產(chǎn)品又要遵循三個原則，一是有趣。有趣才能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。現(xiàn)在教科書上有很多例子，但都是為理論知識學(xué)習(xí)服務(wù)的，缺少一個“趣”，這對中職學(xué)生來說變成了“讀死書”，形成了三難“老師教起來難，學(xué)生學(xué)不會難，學(xué)習(xí)方向不明確學(xué)習(xí)方法不正確更難”。要做到有趣，就必須跟生活相結(jié)合，在實際生活中找例子。模擬電路中，“有源功放的制作”非常適合于功率放大器的學(xué)習(xí)；“無線話筒”和“無線遙控”能夠同振蕩電路配合進行教學(xué)；“晶閘管技術(shù)應(yīng)用”在電壓調(diào)節(jié)和觸摸開關(guān)中都能夠很好進行結(jié)合；“聲光控樓梯開關(guān)”在數(shù)字邏輯門電路中是一個很好的綜合課題；“D觸發(fā)器組成的電路在家用分級切換開關(guān)”很實用；“4017計數(shù)器”是一個萬能電路，可以組成彩燈控制器等多種功能，并可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新和開發(fā)；“555”“4093”在數(shù)字電路中都是多用途的電路，能夠展開學(xué)生飛翔的翅膀，讓學(xué)生在“做”中體會“創(chuàng)新”的成果和喜悅，但是作為課題的設(shè)計還必須遵循一個原則，即難度不能太高，調(diào)試過程不能太難，否則電路設(shè)計中的缺陷和元件的離散性都會造成“產(chǎn)品”的不成功，這樣會挫傷學(xué)生的興趣，事與愿違，適得其反。其二是“有用”，每個實做的課題都能夠是一個電子產(chǎn)品，而不是一個電子垃圾。我們現(xiàn)在有的實訓(xùn)教材是為練習(xí)而實訓(xùn)，“做”變成了一個過程，這樣學(xué)生就缺乏興趣，做的是一個“圖”，做完后又成為了一個電子垃圾，所以“做”要為用服務(wù)，使學(xué)生通過“用”來產(chǎn)生興趣。其三是“實用“，有用和實用并不矛盾，實用是有用的升級，是配合教學(xué)、完成教學(xué)內(nèi)容后設(shè)計制作出最適合自己的產(chǎn)品，可以使知識的綜合，技能的提升。把電子一體化教學(xué)在“有趣”、“有用”、“實用”的課題中得以融合，這就是職業(yè)教育中電子技術(shù)課應(yīng)達到的最大目標，這樣的教學(xué)是通過“做”去掌握電路的原理，了解電子元件的性能，完成教學(xué)的任務(wù)。反過來，電路理論知識在“做”中得到提高，一種電路多種功能，一個功能又可以由多個電路來完成，使學(xué)生從中學(xué)會思考，學(xué)會創(chuàng)新，敢于去創(chuàng)造。
三、教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新
“先做后學(xué)”是教改。在這個改革的過程中，教學(xué)方法和教學(xué)手段也應(yīng)創(chuàng)新和改革。在“做”前，有條件的話，應(yīng)當是讓學(xué)生進行電子線路仿真，先讓課堂動起來，這時老師可少講或不講仿真讓學(xué)生自己去摸索。在“做”中，要嚴格工藝要求，按照工廠生產(chǎn)的標準來要求學(xué)生。干凈、整潔的環(huán)境，防靜電的保護措施，規(guī)范的操作工藝都應(yīng)做到一個“嚴”字，為今后學(xué)生走向崗位而培養(yǎng)一絲不茍的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)愛崗的職業(yè)精神。在“做”后要調(diào)試，要總結(jié)，“做”有成功也有失敗，要通過總結(jié)來完善學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過調(diào)試讓學(xué)生掌握儀器儀表的使用，掌握電路的工作狀態(tài)，工作波形，使學(xué)生看到的不是一塊孤立的電路板，而是在儀器上閃爍著波形的具有生命力的包含著特定功能的產(chǎn)品。這個結(jié)果學(xué)生看到了，電路就讀懂了，理論知識也就掌握了，甚至還會在“做”和“應(yīng)用”中獲得更多書本上沒有的新知識。教學(xué)方法的改，重點是把知識的傳授變成實訓(xùn)指導(dǎo)，作業(yè)改為總結(jié)，分析電路成為解決問題。
四、結(jié)束語
電子技術(shù)課程的教學(xué)從理論走向?qū)嵱茫锹殬I(yè)教育的中的必有之路。面對生源的減少和變化，只有從做入手，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，才能夠使職業(yè)教育的電子技術(shù)課永遠充滿活力，培養(yǎng)出具有崇高的職業(yè)精神，良好的職業(yè)素養(yǎng)，有創(chuàng)造能力的優(yōu)秀人才。
[關(guān)健詞] 測量教學(xué) 教學(xué)計劃 教學(xué)方法 技能訓(xùn)練 改革 實踐
教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革、發(fā)展、提高的核心問題，是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的生命線。提高高職工程測量專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，是落實以教學(xué)為本、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量立校辦學(xué)思想的必然選擇，也是擴大辦學(xué)規(guī)模、在激烈競爭中求生存、求發(fā)展的辦學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)。為此針對我校的具體情況，我們對高職工程測量專業(yè)的教學(xué)改革與實踐進行有益的探索。
一、優(yōu)化教學(xué)計劃，拓寬專業(yè)口徑
教學(xué)計劃是實現(xiàn)培養(yǎng)目標、提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵。現(xiàn)代社會對測量專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)和技術(shù)能力的要求,已經(jīng)從掌握傳統(tǒng)的測量技能轉(zhuǎn)變?yōu)榧纫袌詫嵉默F(xiàn)代測量理論基礎(chǔ),又要具有多學(xué)科廣泛知識、管理能力、商業(yè)頭腦和法律意識的新型復(fù)合型人才。測量教學(xué)的改革應(yīng)以現(xiàn)代的內(nèi)容對傳統(tǒng)內(nèi)容進行深化拓寬及調(diào)整刪減,以新內(nèi)容為主,將新技術(shù)、新知識與傳統(tǒng)內(nèi)容有機結(jié)合。
（1）計算機信息科學(xué)內(nèi)容增添
目前計算機在測量數(shù)據(jù)處理、信息管理、地圖繪制等方面得到了廣泛的應(yīng)用，測量技術(shù)正向自動化、智能化的方向發(fā)展，當前GPS特別是RTK技術(shù)及其相應(yīng)的處理軟件發(fā)展很快， DPS 、RS、GIS 、ES系統(tǒng)也在逐步完善，因此在課程設(shè)置上,應(yīng)當形成計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、高級計算機語言設(shè)計、軟件工程、系統(tǒng)工程、數(shù)字圖像處理、工程預(yù)結(jié)算軟件的運用等系列教學(xué)內(nèi)容，使計算機知識和專業(yè)知識緊密的結(jié)合起來，同時讓學(xué)生能了解到專業(yè)發(fā)展的最新的進展。
（2）增設(shè)相關(guān)學(xué)科的課程教學(xué)
目前測繪科學(xué)技術(shù)涉及的領(lǐng)域不斷增加,如全球定位系統(tǒng)GPS已廣泛服務(wù)于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、服務(wù)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)等行業(yè)；全站儀數(shù)字測圖系統(tǒng)、航空攝影測量系統(tǒng)和已有地形圖數(shù)字化系統(tǒng),其成果與計算機輔助設(shè)計系統(tǒng)相結(jié)合，可進行交通,水壩、橋梁等工程設(shè)計、工程土方量計算、水庫淹沒區(qū)域計算、三維可視化規(guī)劃設(shè)計，因此根據(jù)測繪應(yīng)用領(lǐng)域的擴大增設(shè)土建施工管理類等相關(guān)課程的內(nèi)容以擴大學(xué)生的就業(yè)面勢在必行。
優(yōu)化后全新的教學(xué)計劃的建立，使學(xué)生在掌握測量科學(xué)的基本理論、基本技能的基礎(chǔ)上，了解了當代最新的測量技術(shù)，具有更多的工程知識和管理知識，拓寬了專業(yè)口徑，顯著提高了學(xué)生解決生產(chǎn)實際問題的能力。
二、加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生綜合能力
高等職業(yè)教育是一種面向職業(yè)崗位的職業(yè)性高等教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動手操作能力，強調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，為此，我們突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理：
1．建立多種形式的測量實習(xí)實訓(xùn)場地
通過在校園內(nèi)建立測圖控制點，使學(xué)生們在校園內(nèi)完成了1：500，1：1000的地形圖、地籍圖的測繪實習(xí)，所測的圖紙等為學(xué)校的校園規(guī)劃、道路設(shè)計及校園綠化提供了可靠的資料；同時利用學(xué)校實驗樓的東、西兩個樓梯作豎井，頂層作為地面，一層作井下，通過在樓梯井處懸吊鋼絲等，可進行井下定向?qū)嶒灒淮送庠谀蠈幜肮I(yè)園區(qū)建立了固定的校外實習(xí)基地，使老師對測區(qū)的地形、地貌等情況更加全面熟悉及掌握，指導(dǎo)學(xué)生時就會“腦中有圖”，得心應(yīng)手，同時學(xué)生通過把自己實習(xí)的成果與學(xué)長的結(jié)果進行比照，找出優(yōu)勢和差距，達到預(yù)期的實習(xí)目的。校內(nèi)校外實習(xí)基地的設(shè)置使學(xué)生的崗位能力和動手操作能力大大增強，保證人才的應(yīng)用性和技能性。
2、調(diào)整測量教學(xué)實習(xí)的傳統(tǒng)安排，提高實習(xí)效果
將原來分段進行的《地形測量》和《控制測量》實習(xí)合并，這一調(diào)整使得測量作業(yè)的全過程即由控制測量建立圖根控制網(wǎng)地形測圖等基本作業(yè)組成的基本流程有機的聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠全面的掌握整個測量作業(yè)流程及其各作業(yè)之間的相互聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，同時由于各個作業(yè)之間的緊密聯(lián)系使得任何一個作業(yè)的錯誤都會導(dǎo)致最終結(jié)果的錯誤，增強了學(xué)生的責任感，提高了學(xué)生獨立開展工作的能力。
3、改革畢業(yè)實習(xí)的作法
工程測量專業(yè)畢業(yè)實習(xí)以前多為 “走馬觀花”參觀式，即教師帶領(lǐng)學(xué)生集中在廠礦實習(xí)，這種形式由于廠礦的實習(xí)場地、儀器設(shè)備有限，學(xué)生獨立動手機會不多，實習(xí)效果不佳。目前我們試行了“頂崗式”實習(xí)方式，針對不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排頂崗實習(xí)的崗位，聘請實習(xí)單位經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員作為校外指導(dǎo)老師，要求學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。頂崗實習(xí)要求學(xué)生綜合運用所學(xué)的專業(yè)知識，獨立完成職業(yè)崗位工作及解決工程實際問題，進一步鞏固和加深所學(xué)的專業(yè)理論知識，開闊視野，擴大學(xué)生的知識面，為畢業(yè)后迅速適應(yīng)職業(yè)崗位要求創(chuàng)造有利條件。
4、實現(xiàn)“雙證制”，加強職業(yè)能力考核。
在加大專業(yè)實習(xí)的基礎(chǔ)上，實踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計算機、普通話等級證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取土建施工員、土建造價員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和鋼筋工、混凝土工、抹灰工建筑技能上崗證書。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時間內(nèi)能夠頂崗打下良好基礎(chǔ)。
三、改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率
1、建立精品課程網(wǎng)頁
構(gòu)建了內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)資源庫，供學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)。促進了教學(xué)活動的開展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果。設(shè)計制作了理論、實踐教學(xué)內(nèi)容的全部多媒體課件，在課堂教學(xué)中恰當、充分地使用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
2、課程教學(xué)錄像和場景教學(xué)相結(jié)合
在講解民用與工業(yè)建筑物的施工放樣測量的內(nèi)容時，我們通過播放現(xiàn)場錄制的施工場地的錄像片，讓學(xué)生了解施工放樣測量的全過程，同時組織學(xué)生到周邊的施工現(xiàn)場進行場景教學(xué)，理論聯(lián)系實際，有效的提高了教學(xué)效果，現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后，回到課堂，教師引導(dǎo)師生利用剛學(xué)到的知識分析、解決問題，加深對理論知識的理解。
幾年來通過一系列的改革和實踐取得了良好的效果，許多用人單位反映我校學(xué)生基礎(chǔ)扎實、動手能力強、適應(yīng)性廣、上手快后勁足，我校高職測量專業(yè)的畢業(yè)生一次就業(yè)率高達90％以上。總之，通過這幾年教學(xué)改革的探索與實踐，我們充分體會到：只要我們根據(jù)市場需求，抓住．專業(yè)特點，優(yōu)化教學(xué)計劃，強化技能訓(xùn)練，改進教學(xué)方法，就一定能夠培養(yǎng)出適合市場需要的高素質(zhì)的高職工程測量專業(yè)人才。
參考文獻：
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Abstract: On how to make the students learn web design happily, this paper proposes a "success driven" teaching method, "success driven" teaching method is an overall concept, the specific teaching methods include task-driven method, step method, explore method, experiment method, simulation method and project method, this article describes the application of these methods in the web design course teaching.
關(guān)鍵詞：成就驅(qū)動；網(wǎng)頁設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動法；階梯法；探究法；實驗法；模擬法；項目法
Key words: achievement-driven; web design; task-driven method; step method; explore method; experiment method; simulation method; project method
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）12-0213-01
1 “成就驅(qū)動”教學(xué)法簡介
1.1 “成就驅(qū)動”教學(xué)法提出的背景 目前大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有積極型和消極型兩種，積極型的學(xué)生對學(xué)習(xí)具有興趣高、熱情飽滿、積極主動的特點，這類學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)良好，目標明確，學(xué)習(xí)動力足，往往學(xué)習(xí)成績好，對他們來說學(xué)習(xí)是快樂的。消極型的學(xué)生對學(xué)習(xí)的感覺正好相反，學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)出現(xiàn)惰性，學(xué)習(xí)不能給他們帶來愉快的體驗，嚴重的會出現(xiàn)厭學(xué)情緒，停滯不前或每況愈下。
隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式日益發(fā)展，并不斷完善，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用現(xiàn)代教學(xué)。
美國心理學(xué)家馬斯洛認為，自我實現(xiàn)的需要是人類較高層次的需要，因此，需要運用一種新的教學(xué)方法，能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體驗成功，在學(xué)習(xí)過程中設(shè)置成功情景，使不同智能狀態(tài)、不同層次的學(xué)生都有獲得成功的機會、體驗成功的愉悅，以滿足他們被尊重和自我實現(xiàn)的心理需求，進而激發(fā)他們學(xué)習(xí)自信心，使之向更高的成功邁進。
1.2 “成就驅(qū)動”教學(xué)法的概念 在上述背景下，在網(wǎng)頁設(shè)計課程中，本文提出了“成就驅(qū)動”教學(xué)方法。“成就驅(qū)動”教學(xué)方法是符合人心理需求的一種教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)者在快樂中樹立和增強學(xué)習(xí)自信心，在收獲學(xué)習(xí)成果時，其成就感進而激發(fā)學(xué)習(xí)者積極探索、追求上進的心理，因此，快樂學(xué)習(xí)獲得成功，成功再促使學(xué)習(xí)興趣提高，兩者形成良性循環(huán)。“成就驅(qū)動”教學(xué)方法是總體概念，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境采取不同的教學(xué)方法。
2 “成就驅(qū)動”教學(xué)法在網(wǎng)頁設(shè)計課程中的應(yīng)用
網(wǎng)頁設(shè)計課程是設(shè)計類課程，學(xué)生往往重操作輕基礎(chǔ)理論知識和設(shè)計理論的學(xué)習(xí)，在設(shè)計實踐中也容易忽視設(shè)計文化、設(shè)計理念在技術(shù)上的應(yīng)用，所以在教學(xué)上，不能讓學(xué)生簡單地成為工具的使用者，而是讓網(wǎng)頁設(shè)計軟件工具成為“手中筆”，“繪畫”出藝術(shù)作品。為這目標在基礎(chǔ)理論知識、設(shè)計文化理論及實踐操作教學(xué)過程中教學(xué)方法的應(yīng)用有側(cè)重點和針對性。
2.1 任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用 任務(wù)驅(qū)動法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中探索學(xué)習(xí)，分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉。在完成任務(wù)過程學(xué)生不斷地獲得成就感，激發(fā)自身求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。
2.2 階梯法的應(yīng)用 階梯教學(xué)法是遵循由淺入深的原則，由少到多的學(xué)習(xí)規(guī)律，把抽象的知識形象化、具體化，把復(fù)雜的知識化整為零，模塊化，把知識分解成階梯遞進式的知識群，讓學(xué)生像上樓梯一樣，一步一個臺階地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會，最終達到學(xué)習(xí)目標。階梯教學(xué)法目標具體，升級適度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在每個臺階上都獲得成就感。
2.3 探究法的應(yīng)用 探究法是指在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對具體問題的思考、分析、探索、總結(jié)，從而發(fā)現(xiàn)所要掌握的知識、解決問題的途徑的一種方法。
2.4 實驗法的應(yīng)用 實驗法是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運用已有材料和設(shè)備工具，獨立完成實驗任務(wù)。此法的運用如制作一個與愛國主義有關(guān)的網(wǎng)頁，由教師給定的圖片、文字素材，指定主題，給出評價要求，學(xué)生選擇適當設(shè)計工具，對已有素材進行圖片處理、動畫設(shè)計等加工創(chuàng)作，然后在規(guī)定的時間內(nèi)完成作品的設(shè)計與制作。在這過程教師對其進行評析建議，學(xué)生反復(fù)實驗以致達到最優(yōu)效果。通過實驗法鍛煉學(xué)生設(shè)計技術(shù)及操作速度，及對已有資源的利用和創(chuàng)作能力。
2.5 模擬法的應(yīng)用 網(wǎng)頁設(shè)計中的模擬教學(xué)法是以一個作品為原型，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下模仿完成復(fù)制品。模擬教學(xué)法的應(yīng)用如在知識與技能綜合應(yīng)用時，教師選擇一個典型的完整的網(wǎng)頁作品作為模型，學(xué)生分析作品原型的特性及所涉及的技術(shù)和知識，然后模仿完成作品的制作。通過作品的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握知識的綜合運用能力，通過反復(fù)的模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生的網(wǎng)頁制作技術(shù)從生疏走向熟練。當成為“熟練工”后，學(xué)生對學(xué)習(xí)不再懼怕，反而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2.6 項目法的應(yīng)用 項目教學(xué)法是實施一個完整的項目而進行的教學(xué)方法。主要特點是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成一個相對獨立的項目，在項目過程中由學(xué)生自己處理信息的收集，方案的設(shè)計，項目實施及最終評價。
學(xué)生經(jīng)過模擬訓(xùn)練，只是一個熟練工，網(wǎng)頁設(shè)計不只是工具的使用，否則將成為工具的奴隸。在學(xué)生創(chuàng)作能力培養(yǎng)上采用項目教學(xué)法更能從整體多方面訓(xùn)練學(xué)生。項目教學(xué)活動場所可以是學(xué)校實訓(xùn)室，模擬企業(yè)項目組工作環(huán)境并工作制度要求工作人員。也可以走入企業(yè)，引入真實的企業(yè)項目，在企業(yè)的真實環(huán)境下完成項目。項目教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，通過項目教學(xué)法，讓學(xué)生能把理論與實踐有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在虛擬或真實的工作環(huán)境下得到職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和職業(yè)能力的鍛煉。通過項目教學(xué)法，學(xué)生具備了較強的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)能力，開拓了視野，提高了專業(yè)水平，自然體驗到成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信心。
采用“成就驅(qū)動”教學(xué)法，目的是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更容易獲得成功的體驗，成功的喜悅能有效地激活身體內(nèi)在的動力，使機體更加發(fā)揮效力，能產(chǎn)生更大的機能，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在這樣的良性循環(huán)中，網(wǎng)頁設(shè)計課程不再晦澀難懂，學(xué)習(xí)不再枯燥乏味，真正實現(xiàn)快樂成功。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】行動導(dǎo)向 教學(xué)理論 高職 文秘 職業(yè)能力
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）09C-0137-02
中國文秘教育發(fā)展30余年以來，積累了豐富的秘書人才培養(yǎng)經(jīng)驗，關(guān)于如何培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力是受關(guān)注的研究重點之一。職業(yè)能力是秘書的核心競爭力，對其職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的作用。秘書是應(yīng)用型人才，無論是本科還是中高職層次的秘書人才培養(yǎng)，都應(yīng)自覺把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為主要教學(xué)目標。本文以培養(yǎng)高職文秘專業(yè)學(xué)生的接待能力為例，闡述基于“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論設(shè)計教學(xué)項目“秘書的接待工作”的方法及教學(xué)實施過程，以說明“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論對文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的指導(dǎo)意義。
一、“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論指導(dǎo)文秘專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)實性
“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論源自職業(yè)教育成熟的德國，它以培養(yǎng)人的職業(yè)核心能力為目標，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達到真正提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。秘書是高素質(zhì)技能型人才，從事的是一種與人打交道的輔助工作，從事這類崗位的人員不僅要有熟練的職業(yè)技能，還需具備較高的綜合素質(zhì)，并且只有擁有自主學(xué)習(xí)能力才能在這類崗位上得到長足的發(fā)展。秘書人才素質(zhì)及技能的要求與“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的目標定位是一致的。
“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的主要特點是：教師把整個學(xué)習(xí)過程分解成一個個具體的工程或事件，設(shè)計出一個個項目教學(xué)方案，按行動回路設(shè)計教學(xué)思路，以項目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，以及如何解決問題的能力。在教學(xué)組織過程中，注重“實踐、技能”和“為未來工作”，使學(xué)生“明確了為什么要學(xué)、知道了從哪里去學(xué)、掌握了怎樣去學(xué)”。該理論有可借鑒的被成功運用于課程教學(xué)的經(jīng)驗。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的文秘專業(yè)，其人才培養(yǎng)方案應(yīng)具有“所培養(yǎng)的學(xué)生能為未來工作”的特點，這是文秘專業(yè)辦學(xué)的社會責任和理想訴求。
二、高職文秘專業(yè)“秘書的接待工作”教學(xué)項目設(shè)計
接待工作是秘書重要的日常事務(wù)之一，也是秘書作為單位形象的重要窗口。文秘人員熱情、禮貌、耐心、細致的接待會使客人有賓至如歸的感覺，從而留下美好的印象。從接待對象來分，接待包括日常接待、團體及重要賓客接待。本文將以團體接待為教學(xué)內(nèi)容，闡述以職業(yè)活動為導(dǎo)向，運用“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，設(shè)計“秘書的接待工作（團體接待）”教學(xué)項目的內(nèi)容及方法。
（一）明確學(xué)習(xí)目標
高職文秘專業(yè)所培養(yǎng)的是中級秘書人才，主要服務(wù)于需要綜合型秘書的中小企業(yè)。該類企業(yè)對秘書接待能力的要求較全面，從接待方案策劃到落實接待細節(jié)，秘書都要參與其中。為此，把“秘書的接待工作（團體接待）”教學(xué)項目學(xué)習(xí)目標設(shè)定為：熟悉團體接待的準備工作，掌握團體接待工作的基本程序，掌握團體接待計劃的擬訂工作，熟悉團體接待過程中突況的處理方法。
（二）設(shè)計職業(yè)情境
“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論由一系列以學(xué)生為主體的教學(xué)方法組成，包括角色扮演法、案例教學(xué)法、小組合作法、頭腦風(fēng)暴法、項目教學(xué)法、多媒體展示法等，其核心是把工作過程與學(xué)習(xí)過程相融合。要培養(yǎng)學(xué)生的接待能力，不能僅限于接待禮儀、接待程序等碎片化內(nèi)容，就“接待”講“接待”，而應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個職業(yè)情境，讓他們參與接待，直接體會接待工作的特點、難點，并綜合運用秘書專業(yè)知識解決遇到的問題。
設(shè)計“秘書的接待工作（團體接待）”職業(yè)情境關(guān)鍵是要給出一個接待對象合理、接待工作量充足、接待過程可操作性強的驅(qū)動任務(wù)。本文以所組織的一次實踐教學(xué)為例加以說明。
真實的被接待對象是秘書接待工作職業(yè)情境真實度的重要因素，它直接影響對學(xué)生接待能力的培養(yǎng)。筆者圍繞“秘書的接待工作（團體接待）”設(shè)計的驅(qū)動任務(wù)是“學(xué)生接待涉外文秘教學(xué)團隊參觀校園”。學(xué)生接待的對象是涉外文秘教學(xué)團隊，由該專業(yè)7名任課教師組成，他們熟悉秘書接待的基本知識及職業(yè)能力要求，既作為接待對象，又能在學(xué)生實施驅(qū)動任務(wù)后的評價及反饋中提出意見和建議。這樣的設(shè)計突破了由學(xué)生模擬被接待對象而造成隨意性的局限，學(xué)生會自主激發(fā)緊張感，像接待初次見面的客人一樣去做相應(yīng)的正式溝通準備：與接待對象確認時間、地點及相關(guān)信息。
設(shè)計職業(yè)情境的另一個重要因素是有充足的接待工作量。如果只是讓學(xué)生模擬一次簡單的日常接待，例如在門口迎接客人、引領(lǐng)客人到會客室、奉茶、送客，這樣僅達到了培養(yǎng)初級秘書的要求，是不能完成培養(yǎng)高職文秘學(xué)生接待能力的目標的。圍繞所設(shè)定的教學(xué)項目學(xué)習(xí)目標，該項目運用小組合作法、角色扮演法、頭腦風(fēng)暴法等教學(xué)方法設(shè)計具體的接待任務(wù)，確保每個學(xué)生參與其中，而且都有收獲。該項目接待對象參觀的具體地點是學(xué)校辦學(xué)成果展廳、學(xué)校新建成的綜合實訓(xùn)樓，兩個參觀地點之間距離約800米，而且涉外文秘專業(yè)教學(xué)團隊成員確實是初次集體參觀。學(xué)生在接受驅(qū)動任務(wù)后，組織會議討論并向?qū)嵺`教學(xué)指導(dǎo)老師匯報接待計劃，確認要完成的接待任務(wù)：擬訂團體接待工作計劃，學(xué)校辦學(xué)成果展廳講解，兩個參觀點途中的“一對一”陪同安排，綜合實訓(xùn)樓講解，準備接待工作總結(jié)會議，應(yīng)急工作方案等。這是這個教學(xué)項目按行動回路設(shè)計的主要環(huán)節(jié)――學(xué)生與教師融合進工作過程，學(xué)生是接待工作人員，教師是接待工作組領(lǐng)導(dǎo)，主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的教學(xué)特點。
三、高職文秘專業(yè)“秘書的接待工作”教學(xué)項目的實施
（一）實施接待過程
學(xué)生按照確認后的接待計劃實施，但要根據(jù)臨時遇到的問題靈活調(diào)整。教師要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的“實踐、技能”，引導(dǎo)他們樹立“為未來而工作”的學(xué)習(xí)理念。
該教學(xué)項目實施的總體過程是：學(xué)生根據(jù)接待任務(wù)成立兩個接待小組，分別負責學(xué)校辦學(xué)成果展廳及“一對一”陪同接待、綜合實訓(xùn)樓接待及接待總結(jié)會議。第一個小組的具體任務(wù)是提前10分鐘到學(xué)校辦學(xué)成果展廳迎接涉外文秘專業(yè)教學(xué)團隊，帶領(lǐng)客人參觀，并陪同客人步行800米到綜合實訓(xùn)樓3樓；第二個小組的具體任務(wù)是在綜合實訓(xùn)樓3樓樓梯口迎接客人，帶領(lǐng)客人參觀實驗室，并做好接待總結(jié)會議的工作。
在接待過程中，涉外文秘教學(xué)團隊成員和普通的被接待對象一樣，對學(xué)生的表現(xiàn)不予任何評價，但按照實踐教學(xué)指導(dǎo)老師的布置，認真觀察每一個接待環(huán)節(jié)和每一個接待人員，為下一階段的接待總結(jié)會議發(fā)言做好準備。
（二）接待質(zhì)量評價與反饋
基于“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論設(shè)計的教學(xué)項目，并非僅停留在培養(yǎng)學(xué)生的某種或某幾種具體技能上，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，實踐教學(xué)指導(dǎo)老師設(shè)計了具體的教學(xué)項目質(zhì)量評價與反饋方式。第一，由學(xué)生通過會議的方式自行總結(jié)。學(xué)生對接待前準備工作的完成情況、接待過程中主要環(huán)節(jié)的銜接情況進行了分析，并對印象深刻的細節(jié)及各自承擔的任務(wù)完成效果進行了客觀的評價，認為他們在“一對一”陪同時的溝通不夠積極、在參觀時的講解不夠生動等。第二，由涉外文秘專業(yè)教學(xué)團隊成員在被接待過程中的感受及發(fā)現(xiàn)的問題給學(xué)生提出具體的意見和建議，除肯定學(xué)生禮貌、熱情、細致的接待態(tài)度外，希望學(xué)生能更加自信、更加自然地做好接待工作。第三，實踐教學(xué)指導(dǎo)老師點評，就接待計劃實施效果、臨場應(yīng)變能力表現(xiàn)等發(fā)表意見。肯定了學(xué)生的時間控制能力，保證接待計劃順利進行；表揚學(xué)生貼心地奉上溫度適宜的熱茶、給客人準備了因大雨需擦拭衣服的毛巾等。同時，也對因大雨而學(xué)生未能提前致電客人確認抵達時間及方式、學(xué)生在步行及上下樓途中的接待禮儀不夠規(guī)范等提出了批評。最后，實踐教學(xué)指導(dǎo)老師發(fā)放“接待質(zhì)量評價表”，教師與學(xué)生從接待計劃、接待程序、接待禮儀、溝通成效、講解服務(wù)等方面進行量化評分。
總之，無論是政務(wù)秘書還是商務(wù)秘書，用人單位對其職業(yè)能力都有很高要求。這些職業(yè)能力的形成，需要辦學(xué)專業(yè)用前瞻的理論針對崗位職責設(shè)計課程體系，并通過科學(xué)的教學(xué)方法對學(xué)生進行有效訓(xùn)練。“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論倡導(dǎo)“以生為本，以學(xué)論教”的教學(xué)觀，培養(yǎng)文秘專業(yè)學(xué)生的秘書職業(yè)能力，應(yīng)吸收“行動導(dǎo)向”教學(xué)理論的觀點，人才培養(yǎng)定位以學(xué)生的職業(yè)能力為目標，教學(xué)過程以學(xué)生為主體，使他們學(xué)到的知識、技能就是在未來崗位上適用的。
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一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。精心組織認知實習(xí)教學(xué)活動對于培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的專業(yè)興趣、建立正確的職業(yè)觀、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標有著非常重要的作用。我校設(shè)置的建筑工程技術(shù)專業(yè)是在土木工程一級學(xué)科下的一個專業(yè)方向，主要立足于培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、有一定專業(yè)技術(shù)的綜合型專業(yè)技術(shù)人才。本文借鑒兄弟院校建筑工程認知實習(xí)的已有經(jīng)驗，對土木工程建筑工程技術(shù)方向的認知實習(xí)進行了有益探索與大膽創(chuàng)新，取得了一定的經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 建筑工程 創(chuàng)新
1 認知實習(xí)的目的
認知實習(xí)就是使本專業(yè)的學(xué)生對土木工程有一個初步的感性認識，從而提高學(xué)生對土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，為后續(xù)的課程提供一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時也能夠為學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。
2 認知實習(xí)現(xiàn)狀
2.1 聯(lián)系實習(xí)單位有難度
在市場經(jīng)濟條件下，追求利益最大化是企業(yè)進行生產(chǎn)的根本目的所在，因此，很多單位在接收學(xué)生進行現(xiàn)場實習(xí)時存在很多的顧慮。由于現(xiàn)場施工環(huán)境比較復(fù)雜，存在很大的危險性，處于安全方面的考慮，施工單位往往會拒絕學(xué)校學(xué)生的實踐和實習(xí)。
2.2 學(xué)生對認知實習(xí)認識不到位
學(xué)生提高實習(xí)質(zhì)量的核心是對認知實習(xí)的目的和重要性進行明確。在整個培養(yǎng)體系中，生產(chǎn)實習(xí)的重要地位需要進一步的明確，要強化培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論和實踐的重要性。同時，實習(xí)指導(dǎo)書要認真編寫，確保內(nèi)容的完備性，實習(xí)的目的、內(nèi)容、要求、紀律、成績的評定等方面的內(nèi)容要明確提出，實習(xí)的主要內(nèi)容、常見結(jié)構(gòu)的實習(xí)內(nèi)容、可供研究的小專題以及對實習(xí)日記和實習(xí)報告撰寫的相關(guān)要求等要重點介紹。實習(xí)結(jié)束后所要提供的技術(shù)資料在實習(xí)指導(dǎo)書中要詳細地規(guī)定，在一定程度上使學(xué)生快速進入狀態(tài)，做到有的放矢。
在進行實習(xí)前，需要對學(xué)生做好實習(xí)動員工作，明確實習(xí)的主要內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)紀律以及相關(guān)的實習(xí)考核辦法等，學(xué)習(xí)的全部內(nèi)容和要求要讓學(xué)生明確，同時調(diào)動學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的積極性和熱情。
2.3 認知實習(xí)中資金不足
資金不足也是高職院校進行認知實習(xí)的一大難點。綜合考慮上述情況，我們制定了針對高職院校的一套認知實習(xí)方案。包含校內(nèi)實習(xí)和校外實習(xí)兩部分實習(xí)計劃，充分利用校園現(xiàn)有條件，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識。具體實習(xí)流程如下。
3 實習(xí)內(nèi)容
實習(xí)內(nèi)容主要分成兩部分來進行，一部分是校內(nèi)實習(xí)，另一部分是校外實習(xí)。
3.1 校內(nèi)實習(xí)
校內(nèi)實習(xí)主要是利用校園現(xiàn)有建筑物、構(gòu)筑物、廠房等建筑，需要有專業(yè)性較強的老師分成兩個階段進行。第一個階段是在課堂上講解，主要就一棟房屋的三大模塊即房屋建筑部分、房屋結(jié)構(gòu)部分、施工部分進行講解，比如，以同學(xué)們居住的宿舍樓為例，首先讓同學(xué)們了解房屋建筑部分，簡單了解建筑物的類型、功能、平面布置和空間組成特點；簡單了解基礎(chǔ)、墻、樓地面、屋面、樓梯、門窗等構(gòu)件的構(gòu)造和作用。簡單了解室內(nèi)外裝飾的類型及其基本做法。其次讓同學(xué)們了解房屋結(jié)構(gòu)部分，簡單了解房屋結(jié)構(gòu)的類型、形式和組成；簡單了解梁、板、柱、墻等結(jié)構(gòu)構(gòu)件的特征、配筋、構(gòu)造要求等。再次，讓同學(xué)們了解施工部分，了解各類施工機械等。了解施工放線的基本知識。如果有歷史資料的話給同學(xué)們最好放一下（比如當時施工時的照片），讓同學(xué)們從感性認識上更好地理解建筑物的由來。
第二階段是領(lǐng)著同學(xué)們到實地參觀，把課堂上的知識應(yīng)用到實際建筑物中，進一步提高同學(xué)們的感性認識。激發(fā)同學(xué)們的求知欲，為后續(xù)課程的開設(shè)打下良好的鋪墊。
3.2 校外實習(xí)
校外實習(xí)主要是參觀一些具有標志性的建筑物，同學(xué)們對建筑物的名稱可能耳熟能詳，但是真正這些建筑物的結(jié)構(gòu)形式，構(gòu)造情況他們可能就不得而知了，所以，在參觀之前可以簡單介紹一下建筑物的基本情況，讓同學(xué)們在參觀的時候注意觀察哪些部位，注意做哪些筆記，為參觀后寫總結(jié)打下基礎(chǔ)。
4 認知實習(xí)的組織與管理
4.1 師資保證
同課堂教學(xué)相比，認知實習(xí)存在很多的差異，在實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)方法上指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行及時的指導(dǎo)，全面負責學(xué)生在實習(xí)期間的思想、紀律和生活等方面。在實習(xí)之前指導(dǎo)教師要做好實習(xí)的準備工作，要善于啟發(fā)學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生要理論聯(lián)系實際，從德、智、體諸方面在指導(dǎo)認知實習(xí)過程中，關(guān)心、愛護學(xué)生，實習(xí)過程中學(xué)生提出的各類問題要能夠進行及時的解答。按照實習(xí)計劃，實習(xí)完成后，指導(dǎo)教師要組織好學(xué)生的認知實習(xí)的總結(jié)工作。
另外，實習(xí)指導(dǎo)教師可以從實習(xí)基地聘請實踐經(jīng)驗豐富的骨干技術(shù)人員進行擔任，在一定程度上加強了校內(nèi)指導(dǎo)教師與實習(xí)基地外聘指導(dǎo)教師之間的交流。從實踐操作能力方面來說外聘指導(dǎo)教師具備一定的優(yōu)勢，但是缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗與技巧，理論水平等方面稍差。校內(nèi)教師恰恰相反，通過開展交流活動，兩者之間實現(xiàn)了優(yōu)勢補充，互相促進，共同提高，有助于建立相對穩(wěn)定的實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍。
4.2 安全保證
實習(xí)學(xué)生要樹立“安全第一”的思想，要服從實習(xí)指導(dǎo)教師的安排和指揮，進入實習(xí)工地一律戴安全帽。實習(xí)著裝要整齊、簡樸，不得穿奇裝異服，不得穿拖鞋。進入實習(xí)工地，要注意頭上、腳下，要跟隨實習(xí)指導(dǎo)教師，不得擅自行動，注意安全。同學(xué)之間要相互照顧，發(fā)現(xiàn)問題請及時與指導(dǎo)教師聯(lián)系。認知實習(xí)的教學(xué)環(huán)境相對于課堂教學(xué)形式來說，具有相對較高的危險性，因此，在進行認知實習(xí)教學(xué)活動之前必須對相關(guān)安全問題做充分估計并做好應(yīng)對措施。學(xué)校從兩方面做了相關(guān)措施。一是學(xué)院專門派出輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師做好全天跟班制度；二是發(fā)揮班級干部的自主管理能力，同時輔助帶隊教師完成認識實習(xí)教學(xué)過程。實踐證明，充分發(fā)揮學(xué)生班干部的管理作用對于完成認知實習(xí)教學(xué)任務(wù)起到重要的作用。
4.3 充分利用實訓(xùn)室，提高學(xué)生的能力
在實際的教學(xué)過程中，遵循“營造真實環(huán)境，進行生產(chǎn)實訓(xùn)”的原則進行課堂教學(xué)。例如在制作樁的過程中，在實驗室根據(jù)制作樁的相關(guān)要求，學(xué)生可以結(jié)合鋼筋混凝土的要求，按照搭接鋼筋的要求，采用對焊形式對主筋進行處理，根據(jù)具體要求對水泥、砂、石等進行選擇及操作。在砌筑磚墻的過程中，可以在教師的指導(dǎo)下，在實訓(xùn)室完成普通磚的砌筑等實際操作。在一定程度上可以強化學(xué)生的記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
4.4 實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合
工業(yè)與民用建筑作為綜合性的學(xué)科，其專業(yè)特點與實施“工學(xué)結(jié)合”相一致，在人文藝術(shù)方面實現(xiàn)了內(nèi)容與制作在形式上的統(tǒng)一，在進行建筑施工時，制作形式恰恰是其全過程。每學(xué)期安排3～5次的施工現(xiàn)場的實習(xí)，在教師的指導(dǎo)下保證每次至少5～7天。在實習(xí)過程中，第一天對工程圖紙進行熟悉，第二天對施工進度和施工狀況進行全面了解，在以后的實習(xí)時間內(nèi)，在師傅的指導(dǎo)下實際操作每個工種動作。“工學(xué)結(jié)合”一方面將理論知識與實踐課程之間的關(guān)系處理好，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在具體實踐中印證與運用其他課程。
4.5 全面把握，層層遞進
教師要在課堂、實訓(xùn)室、施工現(xiàn)場中對教學(xué)大綱要求進行全面把握，以模塊為出發(fā)點、以構(gòu)件為核心，以學(xué)生理解與掌握為目的，采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的實踐操作能力。
5 認知實習(xí)考核
要求學(xué)生逐日做實習(xí)日記，由全程指導(dǎo)的教師每天記錄學(xué)生的表現(xiàn)情況，包括出勤、紀律、提問等。實習(xí)中可安排學(xué)生利用晚上的時間畫出一個典型樓層的建筑平面草圖，以加深對建筑構(gòu)造的認識。實習(xí)結(jié)束時要求學(xué)生寫出實習(xí)報告，并安排總結(jié)交流。最后根據(jù)學(xué)生提交的實習(xí)日記、草圖、實習(xí)報告以及實習(xí)表現(xiàn)情況給出實習(xí)成績。每一個構(gòu)件的形成是一個知識點，柱、梁、墻、板的施工操作是形成建筑物的關(guān)鍵點。課堂、實訓(xùn)室、施工現(xiàn)場是學(xué)生學(xué)習(xí)的立足點。三點鏈接在一起為一條主線，如何讓學(xué)生充分利用這條主線，教師的理論與實踐水平起著決定性作用，學(xué)生可以在這條主線中讓各個構(gòu)件鏈接在一起，形成設(shè)計者的藝術(shù)表達。
6 結(jié)語
經(jīng)過幾年的研究與探索，我們在實習(xí)教學(xué)實踐措施建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、實習(xí)組織方式、實習(xí)的過程管理及實習(xí)考核等方面取得了一定的經(jīng)驗，為以后的工作提供了借鑒。
參考文獻：
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[2]張敏樹，肖敏.認知實習(xí)的教學(xué)改革實踐[J].高教論壇，2006，
（一）情景教學(xué)法與角色扮演法。
所謂情景教學(xué)法，是指在教學(xué)中創(chuàng)建一種人為的情景或環(huán)境，學(xué)習(xí)某種知識和技能，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對知識意義建構(gòu)的目的。角色扮演法是指在模擬的各種情景中，讓學(xué)生扮演不同的角色，從而達到鍛煉形象思維能力、決策能力，自如地掌握公關(guān)禮儀規(guī)范重點的目的。情景教學(xué)法與角色扮演法、模擬法等名稱不同，側(cè)重點自然不同，但是實踐運用時互相有力補充。情景教學(xué)法強調(diào)身臨其境的效果，提供給學(xué)生更多重復(fù)的機會，修正的機會。情景的不完整性和開放性，提供給學(xué)生更多想象思考的空間，更重要的是提供了過程評價的可行性。角色扮演法則以“角色”，也就是“人”為中心。學(xué)生通過體驗角色的心理和角色的社會壓力，培養(yǎng)了社交能力和決策能力。兩種方法都要求學(xué)生做到單項技能的延伸、連貫與融合。
（二）情景教學(xué)法與角色扮演法的應(yīng)用。
以學(xué)習(xí)面試禮儀專題為例。1.硬件條件。一個小班30人左右為主要表演者；文秘與辦公自動化實驗室為主教學(xué)場地。2.角色分工。3-5名面試官，5-10名應(yīng)聘者，1-2名現(xiàn)場服務(wù)人員，3-5名整體策劃者。面試官不僅要提各種難題，還要現(xiàn)場觀察應(yīng)聘者行為表現(xiàn)并打分寫評價。應(yīng)聘者被考驗談話技巧及儀表、儀態(tài)禮儀。現(xiàn)場服務(wù)人員提供服務(wù)及協(xié)助完成暗設(shè)考題。策劃者是考試題目的設(shè)計者，制作各種不同性質(zhì)公司企業(yè)對不同人才的要求，除了應(yīng)聘者外其他人為一個團隊，應(yīng)聘者一個團隊。各團隊自行合作協(xié)調(diào)。另有10-20名學(xué)生旁觀評價，為團隊及個人打分寫評論，并評出最優(yōu)秀小組及個人。兩到三個班級輪流表演并相互評比。3.教學(xué)調(diào)控。由于學(xué)生積極主動的參與，隨時有新的思想火花的迸發(fā)，另外課堂不可預(yù)計因素存在，故根據(jù)學(xué)生臨場發(fā)揮情況，由老師及其他專業(yè)老師或系部領(lǐng)導(dǎo)進行教學(xué)過程調(diào)控。4.結(jié)論。這一教學(xué)方法的顯著效果是，學(xué)生“形”、“神”上的相似度和專注程度明顯提高。驗證了禮儀知識內(nèi)化于心，外化于形與行。本次教學(xué)過程考查了學(xué)生儀表儀態(tài)禮儀、服飾禮儀、化妝禮儀、談話禮儀等禮儀知識和技巧的掌握。使學(xué)生不僅提前預(yù)演了求職經(jīng)歷，而且對未來面試中可能出現(xiàn)的問題提前了解，籌謀應(yīng)對，對以后的課程學(xué)習(xí)也更用心。5.思考。在使用情景教學(xué)法與角色扮演法的過程中，對各種交際情景實況的觀摩學(xué)習(xí)也是非常必要的。通過教師的專業(yè)指導(dǎo)以及實際公關(guān)活動視頻的對比學(xué)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)各種不足，掌握規(guī)范要領(lǐng)，得出演變規(guī)律，提升禮儀意識。將各種禮儀規(guī)范落實到行動上，禮儀修養(yǎng)自然得以提高。各種禮儀知識在這種教學(xué)方法中得到了不同程度的體現(xiàn)。
二、社會課堂教學(xué)法及其應(yīng)用
（一）社會課堂教學(xué)法。
學(xué)校作為一活躍的社會單元，需要策劃一些公關(guān)活動。這正是學(xué)生將公關(guān)禮儀知識運用到實踐中，由知變行的機會。在學(xué)生熟練掌握知識要點和技巧的情況下，學(xué)校為學(xué)生提供策劃社會活動的機會。
（二）社會課堂教學(xué)法的應(yīng)用。
正值本校改建升本這一歷史性的大事件，學(xué)校組織部分學(xué)生參與其中，主要是負責禮儀服務(wù)。讓學(xué)生真實參與公關(guān)活動能獲得最真實的知識。階段一：經(jīng)過篩選的50名同學(xué)參與旁聽相關(guān)會議。從本次活動的歷史意義等宏觀層面，到服裝的設(shè)計方案、妝容的設(shè)計方案、交談技巧、服務(wù)路線等各個具體環(huán)節(jié)，出謀劃策，身體力行。階段二：儀態(tài)禮儀、化妝禮儀、談話禮儀等禮儀知識的專門培訓(xùn)。利用課余時間，組織學(xué)生在校會議室、走廊、樓梯、大樓出入口等場合練習(xí)儀態(tài)禮儀。指導(dǎo)學(xué)生化合適的妝容，且讓學(xué)生間相互鑒定學(xué)習(xí)。對學(xué)校歷史背景知識進行認真學(xué)習(xí)，掌握談話技巧，交流相關(guān)問題的觀點看法等。根據(jù)學(xué)生各自特點與優(yōu)勢，分為禮儀服務(wù)人員與專家聯(lián)絡(luò)人員。階段三：身著統(tǒng)一服裝，在各個已定的崗位，進行彩排走位。根據(jù)現(xiàn)場表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。利用有限時間多次彩排，不斷調(diào)整完善計劃。階段四：實戰(zhàn)。學(xué)生們按照既定時間提前準備好在特定休息室待命，隨后根據(jù)計劃在各個崗位就位，開始工作。階段五：經(jīng)驗總結(jié)。此次社會課堂學(xué)習(xí)，即進行了一次公關(guān)禮儀技能大操練，又獲得了實戰(zhàn)經(jīng)驗。由于本次大事件經(jīng)歷的時間較長，在學(xué)生參與的活動中也是最長的。與沒有直接參與的班級同學(xué)相比，有明顯不同。知識掌握更扎實、行為表現(xiàn)更優(yōu)秀、成熟，協(xié)作能力提高，學(xué)習(xí)禮儀知識的熱情更高，愛校熱情也更高漲。同時也有許多問題引起注意。
三、實訓(xùn)基地綜合技能教學(xué)法及其應(yīng)用
（一）實訓(xùn)基地綜合技能教學(xué)法。
實訓(xùn)基地綜合技能教學(xué)法要求固定的實訓(xùn)場所，豐富的設(shè)施為基礎(chǔ)，服務(wù)學(xué)生的技能技巧訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)儀表儀態(tài)禮儀、交際禮儀、餐飲禮儀等內(nèi)容時，都需要專門的場所使學(xué)生得到專門培訓(xùn)和練習(xí)。比如形體房中動作儀態(tài)的練習(xí)，文秘實驗室、商務(wù)實驗室等服務(wù)模擬的體驗，能夠迅速提高學(xué)生掌握禮儀專業(yè)知識的效率，取得較好的教學(xué)效果。另外，職業(yè)院校也可利用與企業(yè)單位的合作關(guān)系，在實習(xí)單位利用其實訓(xùn)基地。深入企業(yè)培訓(xùn)也能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)不足，認識各種禮儀規(guī)范的重要性，有助于大學(xué)生由學(xué)校向社會的過渡。
（二）多媒體與實訓(xùn)基地教學(xué)法應(yīng)用。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備在公關(guān)禮儀教學(xué)中發(fā)揮重要作用。比如多媒體教室、DV攝像等。在院領(lǐng)導(dǎo)的支持下，為禮儀課程的進行配備了多媒體教室、DV攝像機、專業(yè)攝像機以及攝像老師，并借助于其他系部的如文秘與辦公自動化實驗室、電子商務(wù)實驗室等場地進行教學(xué)，方便了儀態(tài)禮儀、交際禮儀等課程的學(xué)習(xí)。首先，在多媒體教室播放音像資料，可以減少教學(xué)示范中的不規(guī)范因素，比如標準站姿、行姿、坐姿、和蹲姿，交換名片、握手等交際小節(jié)。其次，在形體訓(xùn)練室中練習(xí)。我們使用了DV攝像機拍攝，并通過多媒體播放，讓學(xué)生在鏡頭中清晰地找出自身問題。看似不是問題的問題都得到呈現(xiàn)。另外，組織學(xué)生通過多媒體教室觀看專家講座也是重要學(xué)習(xí)方式。
四、職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法及其應(yīng)用
（一）職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法。
很多用人單位對剛畢業(yè)的大學(xué)生表現(xiàn)情況的反應(yīng)是：相當多學(xué)生自由散漫，不修小節(jié)，無責任心，專業(yè)素質(zhì)低，而學(xué)生在因此被辭退后不以為然。為避免這種情況出現(xiàn)，及時及早引導(dǎo)學(xué)生行為很有必要。這就要求在教學(xué)過程中使用多種行為引導(dǎo)教學(xué)法。鑒于職業(yè)院校的培養(yǎng)人才的目的與途徑，推廣行為引導(dǎo)法的有效途徑———職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法顯得尤為必要。職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以能力為本位，以特定真實或模擬職業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)為途徑，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)方法。教學(xué)目標以學(xué)生的行為表現(xiàn)為標志。針對不同專業(yè)學(xué)生，導(dǎo)向方式明顯不同。
（二）職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)法的運用。
關(guān)鍵詞：輸電線路；帶電作業(yè)；實訓(xùn)基地；培訓(xùn)
作者簡介：周曉虎（1978-），男，黑龍江虎林人，浙江省電力公司培訓(xùn)中心，講師；馬黎任（1954-），男，浙江桐鄉(xiāng)人，浙江省電力公司培訓(xùn)中心，高級工程師。（浙江建德311600）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）12-0028-03
帶電作業(yè)具有提高電網(wǎng)供電可靠性，減少停電時間，提高檢修效率等停電作業(yè)無法比擬的優(yōu)勢而越來越受到電網(wǎng)運行維護單位的青睞。近年來，隨著國家電網(wǎng)公司大力推進堅強智能電網(wǎng)的需要，帶電作業(yè)蓬勃發(fā)展。鑒于輸電線路帶電作業(yè)自身的特殊性，[1]對作業(yè)人員的理論知識及技能水平方面要求很高，必須進行專項技術(shù)技能培訓(xùn)，因此建設(shè)功能完善的帶電作業(yè)實訓(xùn)基地就變得十分必要。[2]
在帶電作業(yè)基地建設(shè)與發(fā)展方面，大家都是在探索中前進。[3，4]浙江省電力公司輸電線路帶電作業(yè)實訓(xùn)基地從開始規(guī)劃之初就全盤考慮，基地硬件建設(shè)功能完善，并榮獲“2009年浙江省電力公司科技進步三等獎”，基地建成后，已有數(shù)十家電力生產(chǎn)、培訓(xùn)單位來基地參觀、交流，起到很好的輻射作用。在基地運行使用過程中，不斷對其培訓(xùn)、科研功能進行改進，在內(nèi)涵建設(shè)方面更是走出一條基地教師、內(nèi)訓(xùn)師聯(lián)合培訓(xùn)之路，并且著力打造一支理論水平好，技能水平高的青年教師帶電作業(yè)隊伍，以期最大限度發(fā)揮基地的培訓(xùn)功能，[5]提高培訓(xùn)效果。
一、基地建設(shè)
基地建于浙江省電力公司培訓(xùn)中心，位于浙江省建德市，校園周圍環(huán)境山清水秀，遠離城市喧囂，非常適合學(xué)員學(xué)習(xí)、生活。如圖1所示。
基地教學(xué)設(shè)施主要由500kV、220kV、110kV教學(xué)線路, 500kV地面實習(xí)線路，升壓系統(tǒng)等組成。教學(xué)線路的桿塔結(jié)構(gòu)、導(dǎo)地線、金具、絕緣子串等集中了國內(nèi)主要及常用型式。基地500kV教學(xué)線路還配有用于教學(xué)指導(dǎo)用的鐵塔登高旋轉(zhuǎn)樓梯。
1.500kV教學(xué)線路
架設(shè)500kV教學(xué)線路一條：南北走向，單回路架設(shè)，線路全長734m。500kV教學(xué)線路全部采用真型塔設(shè)計及施工。[6]塔型式分別為：1號是3基終端鋼管錨桿，2號是JTS5型耐張轉(zhuǎn)角塔（見圖2），3號是ZMJV1B型直線轉(zhuǎn)角塔（見圖3），4號是ZTS2型44m直線塔，5號是ZMV2B型52.8m直線塔，6號是SJTS42型59m同塔雙回路耐張轉(zhuǎn)角塔。導(dǎo)線采用4×LGJ -400/35鋼芯鋁絞線，地線分別采用JLB20A-80鋁包鋼絞線和LGJ-95/55鋼芯鋁絞線。
絕緣子串型式與懸掛方式多樣，線路直線塔上分別采用鋼化玻璃、瓷質(zhì)、復(fù)合絕緣子串，絕緣子串懸掛方式有直線Ⅰ型單聯(lián)、Ⅱ型雙聯(lián)和V雙聯(lián)和L雙聯(lián)四種型式。采用的緣子型號有：耐污型鋼化玻璃絕緣子，耐污雙、三型瓷絕緣子，復(fù)合絕緣子等多種規(guī)格。耐張塔上分別采用鋼化玻璃、瓷長棒形絕緣子串。
500kV教學(xué)線路功能完善，可在其上實現(xiàn)更換耐張、懸垂、V型絕緣子串或單片；導(dǎo)地線、塔材檢修更換；金具、間隔棒、防震錘、預(yù)絞絲護線條更換、檢修；帶電拆搭T接引流線；同塔雙回線路停、帶電檢修；新工器具試驗等培訓(xùn)、技能競賽、科研等功能。
2.500kV地面實訓(xùn)線路
架設(shè)500kV單回地面實訓(xùn)線路一條，線路全長248m，東西走向，由2基JTS5型耐張轉(zhuǎn)角塔和1基ZMSV44B直線塔的塔頭部分及1基終端鋼管錨桿組成（見圖4），并在三相分別實現(xiàn)導(dǎo)線四分裂、六分裂、八分裂架設(shè)。可實現(xiàn)帶電更換耐張水平雙聯(lián)、三聯(lián)單片或整串絕緣子；帶電檢修或更換四分裂、六分裂、八分裂導(dǎo)線金具；帶電（等電位）巡線或清理導(dǎo)、地線上的障礙物等功能。
帶電作業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)及國家電網(wǎng)輸電專業(yè)新員工培訓(xùn)證明，500kV地面實訓(xùn)線路具有很高的實用價值及利用率。由于桿塔的呼高較低，給學(xué)員尤其是新學(xué)員訓(xùn)練及培訓(xùn)教師現(xiàn)場指導(dǎo)帶來了很大方便，在其上可開展幾乎所有500kV帶電作業(yè)項目。在培訓(xùn)中，先在地面線路上進行訓(xùn)練（見圖5），等學(xué)員掌握了技術(shù)要領(lǐng)，再去500kV教學(xué)線路上實戰(zhàn)，通過這種方法，取得了良好的培訓(xùn)效果。同時，可在其上進行部分特高壓檢修訓(xùn)練項目。
3.220kV教學(xué)線路
架設(shè)單回220kV教學(xué)線路一條，全長375m，南北走向。由1號終端鋼管錨桿，2號7815型28m直線塔，3號7835型24.5m耐張轉(zhuǎn)角塔，4號22m貓頭直線塔，5號7837型24m耐張終端塔組成（見圖6）。導(dǎo)線采用LGJX-240/30鋼芯鋁絞線。絕緣子串懸掛方式有直線Ⅰ型單聯(lián)、Ⅱ型雙聯(lián)和V雙聯(lián)，耐張水平雙聯(lián)，絕緣子類型有鋼化玻璃、瓷質(zhì)和復(fù)合絕緣子等。可在220kV教學(xué)線路上實現(xiàn)各種帶電、停電檢修培訓(xùn)。
4.110kV教學(xué)線路
架設(shè)110kV教學(xué)線路一條，線路全長232m，由1基耐張單桿、2基門型直線桿和1基門型耐張終端桿組成（見圖7），桿塔為18m水泥桿，導(dǎo)線采用LGJ-240/30鋼芯鋁絞線，可滿足110kV培訓(xùn)需要。
5.升壓系統(tǒng)
建設(shè)500kV單相可調(diào)升壓站一座。能夠為500kV教學(xué)線路提供有效值為350kV及以下任意數(shù)值的工頻電壓，通過三相隔離開關(guān)操作能滿足任意相帶電的需要。升壓系統(tǒng)主要包括開關(guān)柜、調(diào)壓器、試驗變壓器、過電壓快速保護裝置、穿墻套官、室外隔離開關(guān)等設(shè)備，可實現(xiàn)持續(xù)12小時帶電，滿足帶電培訓(xùn)需要。
建有220kV移動式可調(diào)升壓站，該升壓設(shè)備平時放置在升壓站內(nèi)，帶電時，將試驗變壓器、保護電阻、絕緣子支架等移到站外平臺，將線路連好即可工作。110kV升壓設(shè)備配備有升壓裝置，能滿足帶電作業(yè)的要求。
6.帶電作業(yè)工具庫房
根據(jù)《帶電作業(yè)工具庫房》標準和《帶電作業(yè)工具裝置和設(shè)備使用的一般要求》，基地建有總面積190m2帶電作業(yè)智能工具庫房[7]及配套的過渡庫房和金屬工具庫房，絕緣工具、材料及各類檢測儀器儀表存放于絕緣庫房內(nèi)，準備練習(xí)使用工器具存于過渡庫房內(nèi)，金屬庫房則用來存放閉式卡具、絲杠等金屬工具。通過信息管理系統(tǒng)規(guī)范管理，實現(xiàn)庫房溫濕度自動調(diào)控、溫濕度超限報警等功能。
7.安全設(shè)施
在所有電壓等級教學(xué)線路桿塔均安裝有防墜軌道，在作業(yè)人員登塔時，要求其必須佩戴防墜器，從而大大提高作業(yè)安全。500kV和220kV教學(xué)模擬線路上均裝有音視頻監(jiān)控系統(tǒng)，在塔身適當位置安裝可移動、變焦的攝像頭，培訓(xùn)教師可以通過監(jiān)控多角度觀察和指導(dǎo)指揮學(xué)員的行為動作，對不安全動作提出警告，提高培訓(xùn)安全。
二、基地完善與改進
帶電作業(yè)基地自建成以來，分別承擔了浙江電網(wǎng)輸電線路檢修技術(shù)技能競賽、華中、華東、國家電網(wǎng)公司輸電線路帶電作業(yè)技術(shù)技能競賽，并于2010年承擔國家電網(wǎng)公司委托的首次大規(guī)模的華東片輸電線路帶電作業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)任務(wù)，共有556人參加取復(fù)證資質(zhì)培訓(xùn)。通過承擔技能競賽和培訓(xùn)任務(wù)，基地經(jīng)受住了考驗，圓滿完成了各項任務(wù)。在基地的使用中，也發(fā)現(xiàn)了一些不足，對此，基地有針對性地提出改進措施，以不斷完善培訓(xùn)功能。
1.全天候?qū)嵱?xùn)線路建設(shè)
在國家電網(wǎng)公司統(tǒng)一下發(fā)的帶電作業(yè)資質(zhì)培訓(xùn)通知文件中，對理論、操作內(nèi)容做了明確要求。理論培訓(xùn)4天，實訓(xùn)8天。基地地處江南地區(qū)，春秋兩季時常有持續(xù)數(shù)天的陰雨天氣，這就給帶電作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)帶來極大的困難。由于送培學(xué)員一般都是本單位的生產(chǎn)骨干，對外出培訓(xùn)時間有嚴格的要求，很難延期。而且，延長培訓(xùn)時間又會給送培單位帶來許多額外的費用。因此，如何能在計劃時間內(nèi)完成各項培訓(xùn)任務(wù)，成為一道難題。通過科學(xué)論證，結(jié)合基地現(xiàn)有設(shè)備情況并考慮資金情況，設(shè)計在500kV地面教學(xué)線路2#、3#塔塔頭及部分線路搭建玻璃防雨棚，從而建成全天候500kV實訓(xùn)線路,如果遇有陰雨天氣500kV操作項目完全可以在地面實訓(xùn)線路上完成，大大提高本實訓(xùn)基地對雨雪等惡劣天氣的適應(yīng)能力。該計劃已獲批準，正在實施中。
2.220kV、110kV部分地面實訓(xùn)線路建設(shè)
基地建設(shè)之初，考慮到220kV、110kV教學(xué)線路呼稱高較低，一般在20米左右，因此教學(xué)線路采用的是與實際運行線路一致的鐵塔、線路設(shè)計，未特別建設(shè)僅有塔頭及線路部分的地面實訓(xùn)線路。在實際培訓(xùn)教學(xué)使用中發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)計，仿真性良好，非常受技能水平熟練學(xué)員的歡迎。但也有一些不便之處：（1）塔形較高，上下呼應(yīng)困難，不利于培訓(xùn)教師教授新操作方法及現(xiàn)場指導(dǎo)；（2）不利于學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)；（3）塔形較高，很難建成風(fēng)雨實訓(xùn)線路。比如110kV更換耐張絕緣子串操作項目，由于現(xiàn)場使用工具較多，而大刀卡的使用方法又較復(fù)雜，在地面上講解一些新學(xué)員根本無法領(lǐng)會，在高空演示，學(xué)員又看不清楚。
根據(jù)上述情況，基地研究建設(shè)220kV、110kV部分地面實訓(xùn)線路。考慮到資金及場地等情況，并不像500kV地面實訓(xùn)線路一樣，建設(shè)完整的線路，而是從實用角度出發(fā)，不建設(shè)鐵塔，僅模擬搭建某耐張段兩端絕緣子掛點之間部分，包括金具、絕緣子串、導(dǎo)線、防振錘等，中間可考慮加一直線串。主要目的用來操作演示各檢修工具的使用，如大刀卡、翼形卡、閉式卡、托瓶架、絲杠等，以及可進行工器具改進試驗等。最佳選擇建設(shè)場地為500kV地面實訓(xùn)線路2#、3#塔之間，在其左右兩側(cè)分別建設(shè)一段220kV和110kV線路。這樣，其玻璃雨棚搭建完成后，即可建成完全意義上的全天候帶電作業(yè)實訓(xùn)基地，即使在整個培訓(xùn)過程中，雨雪天數(shù)較多，仍可以順利完成培訓(xùn)，并取得良好的教學(xué)培訓(xùn)效果。
3.特高壓教學(xué)線路建設(shè)
隨著電力系統(tǒng)的發(fā)展和建設(shè)智能電網(wǎng)的需要，近幾年國網(wǎng)公司大力推行特高壓線路的建設(shè)。據(jù)相關(guān)報道，到2020年，特高壓輸電線路總長將達4萬公里，形成交直流協(xié)調(diào)發(fā)展的堅強電網(wǎng)網(wǎng)架。
投入運行線路越來越多，從事特高壓輸電線路運行檢修的人員相應(yīng)急劇增加，急需進行特高壓理論技能培訓(xùn)，培訓(xùn)市場巨大與培訓(xùn)基地稀少形成巨大的矛盾，而基地已擁有500kV及以下各電壓等級教學(xué)培訓(xùn)線路及一支理論知識豐富、技能水平高的培訓(xùn)教師隊伍，但特高壓教學(xué)線路僅有500kV地面實訓(xùn)線路上對750kV、1000kV進行模擬的六分裂、八分裂導(dǎo)線及絕緣子串、金具部分，無法滿足未來特高壓實訓(xùn)教學(xué)的需要，因此，為適應(yīng)電力發(fā)展的需要，計劃申請立項建設(shè)特高壓教學(xué)線路。
由于資金、資源有限，特高壓教學(xué)線路考慮交流直流同塔架設(shè)，建一基直線塔，二基直線轉(zhuǎn)角塔，二基耐張塔，同時與500kV教學(xué)線路6號塔相連。交流特高壓選1000kV典型設(shè)計，[8]直流線路選±800kV電壓等級的常用的幾種塔型進行建設(shè)，[9]交直流同塔設(shè)計，塔形需由設(shè)計院專門設(shè)計。
金具、導(dǎo)線、絕緣子形式等盡量實現(xiàn)多樣性。升壓設(shè)備投資較大，初步考慮利用現(xiàn)有500kV升壓設(shè)備對特高壓線路帶單相電壓，進電場時有感覺，有利于特高壓帶電作業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)的開展。
三、培訓(xùn)隊伍建設(shè)
1.內(nèi)訓(xùn)師制度
輸電線路帶電作業(yè)具有高空、高電壓、強電場等特點，在培訓(xùn)中有一定的危險性，對操作人員的理論、技能水平有很高的要求，因此，為了提高培訓(xùn)效果，基地在培訓(xùn)教師方面成功走出了一條校企合作的路子，在2009年就通過地區(qū)局推薦，基地審核，確定了一批帶電作業(yè)能手來參加內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)，并專門邀請深圳一家咨詢公司的資深教授來進行培訓(xùn)方法教學(xué)，并參加考核合格后，頒發(fā)基地內(nèi)訓(xùn)師資格證。他們參與到基地培訓(xùn)教學(xué)中，非常有利于提高培訓(xùn)效果，同時，通過與本基地專職教師共同合作教學(xué)，有利于基地教師提高技能操作水平，增加對現(xiàn)場工作的了解。同時要求他們積極參與基地培訓(xùn)方案編制、帶電作業(yè)工器具改進、帶電作業(yè)示范片拍攝等工作，有效推動基地的發(fā)展。
2.基地教師培養(yǎng)
從基地建設(shè)伊始，就非常重視帶電作業(yè)教師隊伍的培養(yǎng)。2007年500kV教學(xué)線路開工建設(shè)，相關(guān)線路專業(yè)教師就相應(yīng)跟進，了解、熟悉教學(xué)線路設(shè)計理念、設(shè)備參數(shù)、實現(xiàn)功能等相關(guān)知識。2008年，基地承擔國網(wǎng)公司輸電線路技能競賽，從4月份開始組織浙江省電力公司500kV、220kV共5支隊伍的集訓(xùn)工作，基地教師更是全程參與，擔任理論教師，技能實訓(xùn)教練等，對操作流程進行優(yōu)化，對操作細節(jié)進行規(guī)范，對工器具進行改進等。通過近5個月的集訓(xùn)教學(xué)工作，教師們也從中獲益匪淺，尤其是青年教師，對帶電作業(yè)從了解到有了較深刻的認識，通過同選手們一起練習(xí)，技能水平更是有了大幅度提高。
2009年，參加國網(wǎng)公司輸電線路帶電作業(yè)基地驗收，線路專業(yè)教師全員動員，參加庫房建設(shè)與驗收，帶電作業(yè)工器具試驗，升壓站、庫房管理，帶電作業(yè)驗收資料準備等各項工作，在大家共同努力下，基地首家高分通過國網(wǎng)公司驗收，編制的《國家電網(wǎng)公司帶電作業(yè)驗收評分標準》被國網(wǎng)公司采用。
2010年，基地承擔國網(wǎng)公司帶電作業(yè)示范片制作科技項目，線路教師從拍攝方案制定、劇本編寫，工器具準備，場地布置到現(xiàn)場拍攝、后期剪輯制作，全程參與，通過參與此科技項目，使大家對帶電作業(yè)有了更加深刻的了解。第一個示范片已于7月提交國家電網(wǎng)公司審核并得到充分肯定，其他輸電線路示范片已進入后期制作階段，攝制組正在進行變電帶電作業(yè)5個示范片的現(xiàn)場拍攝。
3.建立操作隊伍
帶電作業(yè)是典型的團隊作業(yè)，只靠一兩名培訓(xùn)教師是無法搞好帶電作業(yè)培訓(xùn)的。因此，基地一直致力于打造一支技術(shù)過硬的操作培訓(xùn)隊伍，操作手由基地線路類專業(yè)青年教師約10名組成，由帶電作業(yè)經(jīng)驗豐富的資深教師和外聘國網(wǎng)帶電作業(yè)專家擔任顧問和教練，成員們均已取得帶電作業(yè)資格證。操作隊伍計劃按照由易到難的訓(xùn)練方式，對現(xiàn)場常用的操作項目逐項進行訓(xùn)練，提高操作能力及團隊協(xié)作水平，同時提出工器具購置或改進計劃，以期使基地配備的工器具可以更好地開展各項帶電作業(yè)培訓(xùn)。同時，加強同生產(chǎn)單位的交流，了解現(xiàn)場帶電作業(yè)應(yīng)用情況，遇到的困難，采取的解決方法，帶電作業(yè)新方法，新工藝，新技術(shù)等，計劃通過操作訓(xùn)練，達到對常規(guī)帶電作業(yè)項目可以進行示范演示，操作講解等要求，大幅提高基地帶電作業(yè)專項培訓(xùn)的能力，開創(chuàng)帶電作業(yè)培訓(xùn)新局面。
四、總結(jié)
近年來，國家電網(wǎng)公司大力推行帶電作業(yè)。而培養(yǎng)一大批技能、理論水平高的帶電作業(yè)人員要依靠優(yōu)秀的帶電作業(yè)培訓(xùn)基地和帶電作業(yè)培訓(xùn)師資隊伍。浙江省電力公司輸電線路帶電作業(yè)實訓(xùn)基地在基地教學(xué)設(shè)施建設(shè)、改進及完善措施、師資建設(shè)等走出了一條成功之路，積累了豐富的經(jīng)驗，供帶電作業(yè)基地建設(shè)和發(fā)展參考。
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