時(shí)間：2022-10-21 22:11:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇熱處理實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：模具材料；熱處理；模具教學(xué)；應(yīng)用
Abstract: die is a kind of important processing technology and equipment, is the national economy each industrial sector development the important basis of the one. Along with the development of the industrial production of industrial products, shape, quantity, quality and demand more and more. In order to make students more profound understanding of mould knowledge, this paper will die material and heat treatment in the mold the teaching application provides a brief explored.
Key words: advanced materials; Heat treatment; Mould teaching; application
中圖分類(lèi)號(hào)：TG76文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：
1.模具材料與熱處理教學(xué)現(xiàn)狀分析
《模具材料與熱處理》是職業(yè)院校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也是一門(mén)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)得有關(guān)模具、工程結(jié)構(gòu)以及機(jī)械零件等常用的金屬材料的理論基礎(chǔ)知識(shí)和熱處理的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的根據(jù)模具零件的加工條件與失效方式等進(jìn)行材料的合理選擇與使用，并且可以獨(dú)立的完成模具零件的冷、熱加工工藝線路的制定。職業(yè)院校（高職或中職）的模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生都是在企業(yè)一線工作的，畢業(yè)生不論是從事模具設(shè)計(jì)還是模具制造，都必須具備了解模具材料的工藝性能、熱處理的基本知識(shí)以及一定的材料選擇能力。因此，這門(mén)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)與工作能力的一門(mén)核心課程，提高《模具材料與熱處理》教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。
通過(guò)對(duì)某省高職院校的《模具材料與熱處理》的教學(xué)課程、教學(xué)效果以及教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示了有40%左右的職業(yè)院校理論課程教學(xué)課時(shí)為28-32學(xué)時(shí)；有50%左右的職業(yè)院校理論課程學(xué)時(shí)為56-64；沒(méi)有開(kāi)設(shè)或者是與其他課程進(jìn)行整合的約占10%。課時(shí)較少的一般至進(jìn)行模具材料的基本介紹，課時(shí)開(kāi)設(shè)較多是一般是介紹金屬材料的性能、金屬的基本知識(shí)、熱處理的基本知識(shí)以及模具材料的選擇與處理等。理論課程開(kāi)設(shè)較多的職業(yè)院校學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解及掌握程度要深刻一些，具有較好的教學(xué)效果，但是，有大部分的學(xué)生還是感覺(jué)該課程非常難學(xué)。
針對(duì)這一調(diào)查結(jié)果的研究表明了，每個(gè)職業(yè)院校對(duì)《模具材料與熱處理》的在職能力培養(yǎng)的重視程度不一，課程教學(xué)在32學(xué)時(shí)以下的，一般都只認(rèn)為學(xué)生只要具備模具材料的相關(guān)知識(shí)或者認(rèn)為學(xué)生在實(shí)際的工作中根本用不到這些知識(shí)，即使使用到了企業(yè)也會(huì)拿出零件所需的制定材料以及熱處理的工作流程，職業(yè)院校都認(rèn)為，企業(yè)所需生產(chǎn)的零部件材料都是規(guī)定的，熱處理的流程也是預(yù)先制定的，根本不需要變動(dòng)。教學(xué)課程課時(shí)在56學(xué)時(shí)以上的職業(yè)院校，認(rèn)為學(xué)生不僅需要模具材料選擇以及熱處理方面的基礎(chǔ)知識(shí)，而且更加需要具備機(jī)械制造工業(yè)所需要的工程材料方面的一般知識(shí)，這些知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
2.課程教學(xué)改革的實(shí)踐
2.1采取多元化的教學(xué)方法
改進(jìn)教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑，由于課程內(nèi)容較為龐雜，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、循序漸進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、問(wèn)答式、案例式等多種教學(xué)手段來(lái)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)知能力。幫助學(xué)生理出知識(shí)脈絡(luò)，做到雜而不亂。
1）結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)講授課程內(nèi)容，特別要重視上好緒論課。緒論課對(duì)課程學(xué)習(xí)至關(guān)重要，應(yīng)給學(xué)生講清課程的性質(zhì)、目的與作用，解決“為什么學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)”的問(wèn)題。2）注意理論聯(lián)系實(shí)際，這首先要求教師本人有豐富的模具材料應(yīng)用的知識(shí)及能力，其次要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理論與實(shí)際的有機(jī)聯(lián)系，要多列舉形象生動(dòng)，貼近企業(yè)實(shí)際的具體案例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，如淬透性、淬硬性概念是一個(gè)易混淆、難掌握的內(nèi)容，淬透性和淬硬性，雖然一字之差，但意義卻截然不同。以模具工作零件應(yīng)用案例來(lái)進(jìn)行講解，使學(xué)生易理解這一概念。3）在教學(xué)方法上堅(jiān)持“貫穿主線、突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用”的原則。“貫穿主線”就是要在課堂教學(xué)中，以材料的成分、工藝、組織和性能之間的關(guān)系這條主線貫穿始終。課程講授內(nèi)容圍繞這條主線展開(kāi)，“突出重點(diǎn)”就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用“刪繁就簡(jiǎn)，削枝保干”的方法，刪減與核心理論無(wú)關(guān)的分析推理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握。“強(qiáng)調(diào)實(shí)用”就是堅(jiān)持實(shí)用性原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同材料的選用和熟悉零件加工工藝過(guò)程，為其后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2理論、實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
為培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，對(duì)模具材料實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和形式作了較大的改革，一是淡化演示性實(shí)驗(yàn)，教師結(jié)合所講授內(nèi)容，運(yùn)用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)演示性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形象化和可視化。二是突出應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件，安排了《金屬材料的硬度測(cè)定》和《識(shí)別沖模用材料》兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生正確掌握布氏和洛氏硬度測(cè)量方法。模具硬度是主要的技術(shù)指標(biāo)，在生產(chǎn)實(shí)際中意義重大。金屬材料的各種硬度值之間，硬度值與強(qiáng)度值之間具有近似的相應(yīng)關(guān)系，硬度檢測(cè)是評(píng)價(jià)金屬力學(xué)性能最迅速、最經(jīng)濟(jì)、最簡(jiǎn)單的一種試驗(yàn)方法。通過(guò)拆裝一副沖模，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生了解模具常用材料的種類(lèi)、性能、選用原則及熱處理要求。使學(xué)生加深了對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的理解。
2.3采取多樣的考核方式
《模具材料與熱處理》課程考核應(yīng)包含期末考試、過(guò)程考核和實(shí)訓(xùn)考核三個(gè)部分，從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面進(jìn)行考核，其中期末考試檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，為了便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決力學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生查閱、收集和利用有關(guān)資料的技能，在期末考試時(shí)采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式，考試前學(xué)生在一張A4紙上獨(dú)立總結(jié)出課程他認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考試時(shí)允許他們帶上進(jìn)行參考。其實(shí)這一過(guò)程，就是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)的過(guò)程，等于把教材讀薄了，在教學(xué)中也是非常有效的方法之一；過(guò)程考核由學(xué)生自評(píng)和教師考評(píng)兩部分組成，考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤、練習(xí)作業(yè)、教學(xué)參與度等；實(shí)訓(xùn)考核考查學(xué)生的試驗(yàn)任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量，知識(shí)綜合應(yīng)用能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。
3.模具材料及熱處理在模具教學(xué)中的應(yīng)用的保障措施
3.1加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練
機(jī)械專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后多在生產(chǎn)、管理的第一線工作，所遇到的問(wèn)題與生產(chǎn)、管理直接相關(guān)，要求運(yùn)用必要的技能及時(shí)給以解決，因此加強(qiáng)學(xué)生的技能訓(xùn)練顯得尤為重要。通過(guò)技能訓(xùn)練，學(xué)生不但獲得感性的、具體的經(jīng)驗(yàn)，而且還可以提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。本課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多，所以要開(kāi)足實(shí)驗(yàn)課，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)操作使學(xué)生熟悉常見(jiàn)儀器和設(shè)備的性能及操作方法，并能使用這些儀器和設(shè)備解決具體問(wèn)題。金屬力學(xué)性能的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生熟悉金屬材料的拉伸試驗(yàn)方法、硬度實(shí)驗(yàn)方法、沖擊韌性實(shí)驗(yàn)方法，熟悉各種實(shí)驗(yàn)試樣的制備，熟練地使用拉伸試驗(yàn)機(jī)、硬度計(jì)、沖擊試驗(yàn)機(jī)測(cè)定金屬的抗拉強(qiáng)度、屈服強(qiáng)度、斷后伸長(zhǎng)率、斷面收縮率、硬度、沖擊吸收功等。在熱處理教學(xué)中，對(duì)某種金屬材料進(jìn)行不同的熱處理，來(lái)確定其成工藝、組織、性能之間的關(guān)系。
3.2學(xué)會(huì)歸納總結(jié)
本課程內(nèi)容龐雜，概念、術(shù)語(yǔ)較多，相互間易混淆，不便記憶，理論抽象又難于理解。在教學(xué)中，教師要研究各章節(jié)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把一個(gè)個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)歸納串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，從而便于學(xué)生理解和掌握，提高了教學(xué)效果。例如“熱處理工藝”這部分的主要內(nèi)容是整體熱處理、表面熱處理及化學(xué)熱處理。化學(xué)熱處理是通過(guò)改變金屬和合金工件表層的化學(xué)成分、組織和性能的金屬熱處理，包括滲碳、滲氮、碳氮共滲及氮碳共滲，這四種工藝比較相近，容易混淆。授課時(shí)，按照工藝目的、熱處理后的性能和應(yīng)用三個(gè)方面進(jìn)行全面歸納和總結(jié)。滲碳工藝，在提高硬度和耐磨性的同時(shí)，心部能保持相當(dāng)高的韌性，可承受沖擊載荷，疲勞強(qiáng)度較高，廣泛應(yīng)用機(jī)、汽車(chē)、機(jī)床等設(shè)備的重要零件中；滲氮工藝，可形成以氮化物為主的表層，當(dāng)鋼中含有鉻、鋁、鉬等氮化物時(shí)，可獲得比滲碳層更高的硬度、更高的耐磨、耐蝕和抗疲勞性能。
總結(jié)
總之，需要通過(guò)一系列的課程改革，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠始終抓住學(xué)生，結(jié)合課程主線，更好地灌輸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也能夠推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面深入地掌握課程知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐技能，為以后的專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
[1]何建平，張錦洲，楊雄.工程材料創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐[J].科技資訊， 2006
關(guān)鍵詞：焊接專(zhuān)業(yè)；教學(xué)；改革；探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著我國(guó)高等教育大眾化的趨勢(shì)，職業(yè)學(xué)校在各地的生源越來(lái)越緊張，導(dǎo)致新生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。心知肚明，其實(shí)高職的學(xué)生大部分都在小學(xué)、初中階段里沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性；導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前還有一部分同學(xué)根本就不想學(xué)，在混日子過(guò)。用他們的話講：上課就是坐牢，上課就是無(wú)聊。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也通常有三種大類(lèi)型：安靜的教室里的學(xué)生人神分離精力不集中；熱鬧的教室里的學(xué)生喜歡講話扯淡；認(rèn)真聽(tīng)課的人就是寥寥無(wú)幾。教師在課堂上對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的問(wèn)題和提問(wèn)，大部分統(tǒng)統(tǒng)變成了給老師自己的反問(wèn)和思考。
通過(guò)對(duì)焊接專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)的分析及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，高職焊接專(zhuān)業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)變化的需求。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生打好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，而打好基礎(chǔ)關(guān)鍵就在于提高教學(xué)效率，所以對(duì)高職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革和探索勢(shì)在必行。
二、高職焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革與探索
隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是擺在高等職業(yè)教育面前的一個(gè)重要任務(wù)。在這樣的形勢(shì)下，我們需要正確理解職業(yè)教育層次的多樣性和人才需求的多元化，對(duì)于高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的課堂教育培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的培養(yǎng)。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，促使我們對(duì)高職焊接教學(xué)的有了新的深刻的認(rèn)識(shí)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇、貼近職業(yè)發(fā)展的需要
教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，焊接教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅緊緊扣住現(xiàn)場(chǎng)工藝實(shí)施，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)課程體系的全面改革。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出了實(shí)踐教學(xué)和操作技能培養(yǎng)，按照“基于工作過(guò)程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則，強(qiáng)調(diào)重要的概念，降低理論深度、難度，注重分析使用結(jié)果，加強(qiáng)針對(duì)性，重新確定適合五年制高職特色的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這樣的形勢(shì)和要求我們學(xué)校就有目的性正對(duì)性的開(kāi)發(fā)多本校本教材如：焊接實(shí)訓(xùn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等校本教材以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，這樣內(nèi)容的選擇更適合職業(yè)教育的需要，適合職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展技能水平相適應(yīng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索焊接知識(shí)和技術(shù)。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.模塊式教學(xué)模式的應(yīng)用。焊接教學(xué)模塊的建立打破了傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)模塊的創(chuàng)新與建立既是一個(gè)改革，也是一個(gè)嘗試，更是一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中不斷探索的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中，焊接專(zhuān)業(yè)老師必須注重把講授的理論知識(shí)完全融合到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中去，所以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，我們嘗試建立了若干個(gè)教學(xué)功能模塊。如：《金屬材料及熱處理》和熱處理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《材料焊接》和焊接技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》和焊接質(zhì)量無(wú)損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合模塊，通過(guò)理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的求知欲，從而有效的提高了教學(xué)的效率，更好地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。模塊式教學(xué)很好的把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來(lái)了，那么我們?nèi)绾胃玫耐ㄟ^(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來(lái)體現(xiàn)模塊教學(xué)的優(yōu)越性呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，我們摸索出了“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式，以《金屬材料及熱處理》和熱處理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊為例，具體安排四個(gè)不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)：第一環(huán)（基本實(shí)驗(yàn)）：以金相分析方法為手段，對(duì)金屬與合金的組織、合金的性能與組織間的內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行探究，使學(xué)生逐步了解金屬材料基本概念，初步掌握金屬相關(guān)參數(shù)測(cè)驗(yàn)方法；第二環(huán)（綜合實(shí)驗(yàn)）：如開(kāi)設(shè)熱處理工藝對(duì)碳鋼的顯微組織和性能的影響綜合性實(shí)驗(yàn)，在基本實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)綜合性的實(shí)踐和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和獨(dú)立分析、綜合以及解決問(wèn)題的能力；第三環(huán)（企業(yè)參觀實(shí)踐）：“把課堂搬入企業(yè)”，也就是在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮我校企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)車(chē)間，在企業(yè)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講授相關(guān)知識(shí)，并參與企業(yè)簡(jiǎn)易工藝設(shè)計(jì)，做到邊看，邊學(xué)，邊用；第四環(huán)（教學(xué)基地實(shí)踐）：我們的教學(xué)基地主要包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校辦工廠，學(xué)校附近的戚機(jī)廠、戚研所等。主要是配合課堂理論知識(shí)講授，幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂上和教科書(shū)中學(xué)到的理論知識(shí)。通過(guò)這樣的“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)，不斷加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)更好地體現(xiàn)了教學(xué)模式的現(xiàn)代性、時(shí)代的進(jìn)步性。
3.教學(xué)方法和手段的改革，提高課堂效率。作為教師要調(diào)整好“教”與“學(xué)”的比例，要從老師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于死板，課堂效率不高，甚至有老師僅是將教材簡(jiǎn)單的讀一遍，沒(méi)有真正的起到教書(shū)解惑的作用。學(xué)生面對(duì)這樣的課堂教學(xué)也就無(wú)所謂的態(tài)度，甚至不把老師當(dāng)回事，也就出現(xiàn)我前面說(shuō)過(guò)的三種情況。然而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇了更適合焊接職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，想發(fā)揮好現(xiàn)有學(xué)校焊接老師的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須根據(jù)這樣的目標(biāo)和任務(wù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)更新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)模式來(lái)優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方法。所以我們要大膽運(yùn)用好的組織教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，如：多運(yùn)用生活生產(chǎn)中常見(jiàn)的實(shí)例（舉例法），進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生明確“即將干什么？”激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考；通過(guò)PPT的演示、示意圖及課堂實(shí)驗(yàn)游戲把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程及學(xué)生的動(dòng)手參與結(jié)合起來(lái)，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；還可以多運(yùn)用情景教學(xué)法、小集體法進(jìn)行設(shè)問(wèn)和討論，創(chuàng)造好的教學(xué)情景讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中上課，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。實(shí)踐告訴我們教無(wú)定法，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展。
4.考核方式的改革，強(qiáng)度評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。我們課程組在考核評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程及過(guò)程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。各課程的總成績(jī)由考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)組成。由于評(píng)價(jià)中加入了自我評(píng)價(jià)和學(xué)生小組評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義。在給學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)上我們推行鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方法，做到定性與定量相結(jié)合。這樣的方法不僅消除了學(xué)生對(duì)考試的壓力和恐懼感，拉近了他們和專(zhuān)業(yè)課程的距離，有效的增強(qiáng)了他們對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)想信心。
5.良好師生關(guān)系豐富的教學(xué)語(yǔ)言，共建和諧快樂(lè)課堂。俗話說(shuō)“書(shū)山有路趣為徑，學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。”，把和諧快樂(lè)引進(jìn)課堂是做一個(gè)好老師的一個(gè)境界，想達(dá)到這樣的境界并不是件容易的事，多年的教學(xué)告訴我們，有了好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法并不能保證一定有好的課堂效率，良好的師生關(guān)系顯得非常關(guān)鍵，豐富的教學(xué)語(yǔ)言顯得格外的重要，有了好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)老師的人格魅力，學(xué)生自然喜歡你的課堂，加上豐富的教學(xué)語(yǔ)言，在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，課堂效果就不言而喻了。
三、總結(jié)
在現(xiàn)代職業(yè)的教學(xué)中，我們必須要有創(chuàng)造性的理念，求新求變，改變一些傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽去嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。同時(shí)老師必須要順應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立好師生關(guān)系，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)語(yǔ)言，提升課堂的教學(xué)效果，才能更好地服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 在線培訓(xùn) 課程建設(shè) 教學(xué)改革
一
教育部的高等學(xué)校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)的好途徑。
1.方便快捷。不用舟車(chē)勞頓，不用大段時(shí)間，在業(yè)余時(shí)間，在辦公室或家中，可以自主學(xué)習(xí)，并接受專(zhuān)家指導(dǎo)，還可以和同學(xué)交流分享經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，達(dá)到良好效果。
2.低成本，高質(zhì)量。培訓(xùn)的《材料研究方法》共有十七節(jié)，首先，講述《材料研究方法》課程的建設(shè)思想內(nèi)容及心得體會(huì)，然后分享上課的理念、方法和技巧，并展示全面素質(zhì)教育和復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，知識(shí)、能力、人才三位一體的理念，寬專(zhuān)業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，考核形式等都值得借鑒學(xué)習(xí)。特別是考核分三步進(jìn)行：期中、期末、試驗(yàn)及讀書(shū)綜述各占40%、40%、20%，更符合該課程特點(diǎn)，因?yàn)槠浣虒W(xué)內(nèi)容廣泛，實(shí)踐能力要增強(qiáng)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情，重視課外文獻(xiàn)的閱讀。聽(tīng)課時(shí)有相關(guān)視頻內(nèi)容，而且提供培訓(xùn)資源、配套課件下載，且不懂的地方還可以反復(fù)觀看。通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解了材料研究常用的分析測(cè)試方法，包括光學(xué)顯微分析、x射線衍射分析、電子衍射分析、電子顯微分析、熱分析、光譜分析、核磁共振分析、色譜分析、質(zhì)譜分析等分析方法，以及這些方法在材料測(cè)試中的綜合應(yīng)用。著重論述分析了測(cè)試方法的基本原理、樣品制備及應(yīng)用，講課內(nèi)容簡(jiǎn)明實(shí)用，適應(yīng)范圍廣，并且展示了最先進(jìn)的分析測(cè)試方法，學(xué)習(xí)后獲益匪淺。同時(shí)，還選修了《怎樣做一名合格的高校教師》；國(guó)家教育發(fā)展研究中心的《轉(zhuǎn)變教師理念，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才》；清華老師的《理念、內(nèi)容、方法與技術(shù)――兼談?wù)n程教學(xué)的啟發(fā)性和研究性》。引而不發(fā)躍如也，教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有啟發(fā)性，才能夠激活學(xué)生思維，使學(xué)生的思維空間不斷擴(kuò)展。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，要善于循序漸進(jìn)，把握要點(diǎn)和重點(diǎn)，老師不斷追問(wèn)、質(zhì)疑、概括、總結(jié)，學(xué)生就會(huì)全面系統(tǒng)地掌握知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
3.選擇范圍廣，針對(duì)性強(qiáng)。有各種專(zhuān)業(yè)技能課，詳細(xì)介紹課程定位、課時(shí)安排、教材與前沿問(wèn)題等，還有通識(shí)性教學(xué)視頻，包括教學(xué)方法、教育技術(shù)和學(xué)術(shù)講座等。可以根據(jù)自己承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)及相近課程，選擇所需要的內(nèi)容，題材廣泛，針對(duì)性強(qiáng)。
二
通過(guò)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)這個(gè)平臺(tái)，參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，完善教學(xué)觀念，進(jìn)一步深化教學(xué)改革。
1.建立課程的建設(shè)目標(biāo)及步驟：（1）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教案模塊庫(kù)及配套試題庫(kù)，實(shí)時(shí)更新，根據(jù)反饋信息逐步完善教案和試題庫(kù)。（2）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容改革，充實(shí)多媒體素材庫(kù)。（3）建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)。（4）繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學(xué)。
2.進(jìn)一步改革課程教學(xué)情況：（1）把握課程教學(xué)核心，整合教學(xué)內(nèi)容：工程材料課程教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)了以“技術(shù)”為教學(xué)核心的思想，即明確“材料應(yīng)用―性能要求―獲得所需性能的途徑―零件材料與毛坯選擇―零件制造與改性工藝”這一教學(xué)主線[1]。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合：加強(qiáng)材料性能的教學(xué)；強(qiáng)化改變性能的途徑；削弱金相組織與相圖的學(xué)習(xí)；強(qiáng)化各種工程材料及其性能的教學(xué)；強(qiáng)化零件材料的選擇與毛坯的選擇；進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)；加強(qiáng)鑄造、鍛壓和焊接結(jié)構(gòu)工藝性的教學(xué)。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變：采用多種教學(xué)方式組織課堂教學(xué)，在增加課堂信息量的同時(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)開(kāi)通網(wǎng)上教學(xué)資源，將教與學(xué)的過(guò)程延伸至課外，使課堂教學(xué)得以擴(kuò)展與延伸，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高知識(shí)的廣度與深度。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查：學(xué)生反映課程內(nèi)容偏多，有一定難度，工程問(wèn)題的分析與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少。
3.課程改革的基本情況：（1）課程教學(xué)內(nèi)容改革：加強(qiáng)硬度及疲勞強(qiáng)度的講解，分析不同受力狀態(tài)及不同工作環(huán)境下所涉及的性能指標(biāo)。減少金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)及結(jié)晶部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實(shí)際金屬的晶體結(jié)構(gòu)及其對(duì)材料性能的影響。增加非金屬材料的內(nèi)容。減少熱處理原理部分的講解，把要求掌握金屬熱處理的原理改革為從實(shí)際出發(fā)掌握熱處理方法及應(yīng)用，能夠合理安排熱處理工序。加強(qiáng)機(jī)械制造零件選材的講解，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多種典型零件的工作條件進(jìn)行分析的能力，根據(jù)失效形式確定主要力學(xué)性能指標(biāo)，根據(jù)毛坯形式確定材料，根據(jù)選定的材料確定熱處理方法，分析加工工序。（2）教學(xué)方法改革：確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，采用靈活多變的教學(xué)方法，確保學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，并完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)自己思考與體會(huì)，成為學(xué)習(xí)主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。力求采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，增加視頻資料。該門(mén)課程的課程內(nèi)容較多，大部分內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，學(xué)生可以得到直觀的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。改革考核方式，側(cè)重學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，并為他們提供應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。確立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過(guò)教師的講解與交流，學(xué)生自己思考與操作，成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能。（3）教學(xué)評(píng)價(jià)改革：課程的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)包括以下方面內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)：學(xué)生是否完成了作業(yè)，有無(wú)抄襲現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的能力要定期檢查，可以采用提問(wèn)、撰寫(xiě)分析報(bào)告等形式；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：試題著重進(jìn)行能力的考核，也可以把考核分為筆試和論文兩部分進(jìn)行，評(píng)價(jià)方式要逐步過(guò)渡到通過(guò)綜合運(yùn)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)。
4.實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)：《工程材料》實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)是理論教學(xué)的深化和補(bǔ)充。建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)基本要求：（1）明確化學(xué)成分與組織變化之間的關(guān)系，加深對(duì)相圖的理解。（2）能正確識(shí)別組織的顯微特征，明確組織對(duì)材料性能的影響。（3）掌握鋼的熱處理工藝及對(duì)組織性能的影響[2]。了解硬度計(jì)構(gòu)造，掌握硬度值的測(cè)量，初步建立碳鋼含碳量與硬度關(guān)系及熱處理改變硬度的概念；識(shí)別碳鋼平衡狀態(tài)下的顯微組織，計(jì)算不同含碳量時(shí)各組成相所占百分比，分析成分組織性能間的關(guān)系；比較碳鋼熱處理后的顯微組織特征；制定熱處理工藝，分析碳的質(zhì)量分?jǐn)?shù)對(duì)淬火后硬度值的影響，奧氏體狀態(tài)按不同冷卻速度對(duì)硬度值的影響，回火溫度對(duì)淬火鋼硬度的影響。效果：使學(xué)生獲得了有關(guān)工程結(jié)構(gòu)和機(jī)械零件常用的材料和熱加工的基礎(chǔ)理論知識(shí)，并初步具備了根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選擇與使用材料，正確制定零件的熱加工工藝路線的能力。既有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)又有綜合實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
5.將科研成果應(yīng)用于教學(xué)：教師每一章要給學(xué)生布置一定的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)、訓(xùn)練了職業(yè)能力，并結(jié)合課程章節(jié)展示科研成果，使學(xué)生通過(guò)教師的講解與交流，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用[3]。
教學(xué)相長(zhǎng)，通過(guò)在線培訓(xùn)，深化教學(xué)改革，終身學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：典型零件 課程體系改革 教學(xué)模式
煙臺(tái)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)系根據(jù)教高16號(hào)文提出高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，建立以服務(wù)為宗旨的“市場(chǎng)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。我們提出構(gòu)建“以典型零件為主線”的教、學(xué)、做一體化教學(xué)模式并予以嘗試。
一、以典型零件（任務(wù)）為主線教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式
以典型零件（任務(wù)）為主線教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式符合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)以能力為本位的先進(jìn)教學(xué)理念。將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，全面啟動(dòng)學(xué)習(xí)者的形象思維，旨在對(duì)學(xué)生實(shí)施理論知識(shí)、操作技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的立體化培養(yǎng)。以典型零件（任務(wù)）為引領(lǐng)，通過(guò)一體化教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”質(zhì)的轉(zhuǎn)變：從教師的“知識(shí)傳遞”向?qū)W生的“知識(shí)急需”轉(zhuǎn)變，教師從“單一口授型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)者由“被動(dòng)模仿型”向“手腦并用的主動(dòng)創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學(xué)組織形式由“固定教室授課”向“一體化教室、實(shí)習(xí)車(chē)間”轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段由“粉筆+口授”向“現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用與真實(shí)情景體驗(yàn)”轉(zhuǎn)變。基于能力養(yǎng)成規(guī)律而設(shè)計(jì)的典型零件（任務(wù)）具有知識(shí)需求、知識(shí)傳遞、知識(shí)運(yùn)用的典型性，教、學(xué)、做相得益彰的柔和，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育所追求的“對(duì)知識(shí)的現(xiàn)場(chǎng)驗(yàn)證”和“對(duì)能力的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)”。以典型零件（任務(wù)）為主線的教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，十分有益于受教育者職業(yè)能力的養(yǎng)成，這種教學(xué)模式的嘗試對(duì)改革傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建新的課程體系和教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。
二、通過(guò)校企合作方式構(gòu)建教育主導(dǎo)的生產(chǎn)性教育（教學(xué)）平臺(tái)
我們通過(guò)校企合作方式構(gòu)建具有教育主導(dǎo)的、生產(chǎn)性教育（教學(xué)）平臺(tái)。這個(gè)具有教育自主功能的教育平臺(tái)，集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、師資能力提升、學(xué)生職業(yè)能力造就和素質(zhì)養(yǎng)成于一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。以此教學(xué)平臺(tái)為依托，以真實(shí)產(chǎn)品為抓手，以典型零件生產(chǎn)工藝為主線，依據(jù)能力目標(biāo)，參照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將知識(shí)傳授與能力養(yǎng)成有機(jī)融合在一起，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程全面實(shí)施項(xiàng)目化改造。以真實(shí)的校企合作產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以典型的工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，以能力為本位、以學(xué)生為主體實(shí)施教學(xué)過(guò)程，將素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)滲透到整個(gè)課程教學(xué)。
三、以數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程項(xiàng)目進(jìn)行關(guān)聯(lián)講授
筆者以教學(xué)中的一個(gè)項(xiàng)目詳細(xì)闡述如何將數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行關(guān)聯(lián)講授。項(xiàng)目取自于校企合作產(chǎn)品——彈簧機(jī)，項(xiàng)目真實(shí)可見(jiàn)并具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。
項(xiàng)目：送料主軸的加工。
把如下零件圖和該零件裝配圖發(fā)給學(xué)生。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課程機(jī)械零部件設(shè)計(jì)與制圖中首先以此作為其中的一個(gè)項(xiàng)目，講解一部分機(jī)械制圖課程的知識(shí)，并進(jìn)行實(shí)物測(cè)繪；公差與配合課程用此項(xiàng)目講解相關(guān)的公差與配合的知識(shí)；工程力學(xué)課程用此項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的受力分析及強(qiáng)度計(jì)算；機(jī)械設(shè)計(jì)課程用此項(xiàng)目進(jìn)行主軸與齒輪相關(guān)的分析與設(shè)計(jì)；材料與熱處理課程，用此項(xiàng)目講解一部分零件材料及熱處理的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)這幾門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程對(duì)此項(xiàng)目的講解，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)此項(xiàng)目中各零部件的名稱(chēng)、材料、性能要求、配合關(guān)系等有了深入的了解和掌握，接下來(lái)就到了本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程——機(jī)械加工的相關(guān)課程了。
四、將項(xiàng)目的機(jī)械加工環(huán)節(jié)劃分為四個(gè)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)
任務(wù)一：軸類(lèi)零件加工方案的制定。學(xué)生以小組為單位制定加工方案。確定送料主軸材料的選擇、毛坯的選擇、加工工藝的安排，什么時(shí)候要進(jìn)行熱處理，應(yīng)安排何種熱處理（讓學(xué)生復(fù)習(xí)材料與熱處理課程的相關(guān)知識(shí)）；如何保證精度，基準(zhǔn)應(yīng)該如何選擇，哪些地方需要磨削，應(yīng)留多少磨量等等。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師要不斷給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生查找資料討論確定本小組的方案，并填寫(xiě)工藝卡片、工序卡片、刀具卡片等，劃分小組成員的角色：工藝員、程序員、調(diào)度員、操作員、檢驗(yàn)員等，每完成一個(gè)項(xiàng)目小組成員間要進(jìn)行角色調(diào)換。
任務(wù)二：送料主軸的數(shù)控車(chē)削加工及熱處理。程序的編制、單件及批量生產(chǎn)工藝的劃分、粗精加工、各種工夾量具及刀具的準(zhǔn)備、教師示范演示、學(xué)生操作完成零件的數(shù)控車(chē)削加工。在熱處理環(huán)節(jié)，由教研室提前和校企合作的企業(yè)或校辦工廠聯(lián)系，教師帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)。
任務(wù)三：送料主軸鍵槽的銑削加工。鍵槽的類(lèi)型、加工方法、刀具的選擇、基準(zhǔn)及定位、銑削鍵槽應(yīng)注意的問(wèn)題、教師示范演示、學(xué)生操作完成。
任務(wù)四：送料主軸的磨削加工。磨床的選擇、外圓磨削的精度等級(jí)、磨削的注意問(wèn)題、教師示范、學(xué)生操作完成零件的磨削加工。
任務(wù)五：送料主軸的精度檢驗(yàn)及裝配調(diào)試。完成本項(xiàng)目的總結(jié)，包括小組自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)。
授課地點(diǎn)：一體化教室、仿真室、資料室（在車(chē)間配備了一個(gè)資料室，便于學(xué)生及時(shí)查找相關(guān)資料）、多媒體教室、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、檢驗(yàn)室等。
通過(guò)這樣一個(gè)一個(gè)典型的項(xiàng)目將本專(zhuān)業(yè)的課程體系串聯(lián)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)了課程間的關(guān)聯(lián)對(duì)接，將理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)地融合，擺脫了困擾我們?cè)S久的理論和實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，真正以學(xué)生為主體，讓他們?cè)谧鲋袑W(xué)、學(xué)中做。
五、教學(xué)改革體現(xiàn)的創(chuàng)新亮點(diǎn)
本次教學(xué)改革的創(chuàng)新亮點(diǎn)集中地體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，項(xiàng)目載體完全體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性。
創(chuàng)新點(diǎn)：所遴選的典型項(xiàng)目完全來(lái)自合作企業(yè)的典型產(chǎn)品及零件，經(jīng)精心打造的典型項(xiàng)目有機(jī)融合了學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成所需的知識(shí)要素與能力要素。
第二，典型項(xiàng)目（典型零件）的生產(chǎn)過(guò)程基于企業(yè)合理的生產(chǎn)過(guò)程和科學(xué)的制造工藝。
創(chuàng)新點(diǎn)：基于典型零件的生產(chǎn)過(guò)程而設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，以任務(wù)方式下達(dá)，通過(guò)過(guò)程教學(xué)讓學(xué)生全方位地親身體驗(yàn)與模仿，從中驗(yàn)證知識(shí)，進(jìn)而養(yǎng)成能力。
第三，注重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，以啟發(fā)學(xué)生的形象思維為抓手，通過(guò)教學(xué)手段與方法的靈活運(yùn)用，全面提高育人質(zhì)量和培養(yǎng)效率。
創(chuàng)新點(diǎn)：做中學(xué)、做中教、教中做，知識(shí)與能力目標(biāo)相融合的一體化教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);機(jī)械基礎(chǔ);課程改革
一、研究的意義
經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的二十一世紀(jì)，國(guó)與國(guó)之間經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵是人才的素質(zhì)與數(shù)量。高素質(zhì)創(chuàng)新人才形成了國(guó)家國(guó)力持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力和潛力。“中國(guó)制造2025”的戰(zhàn)略方針與“工業(yè)貴州”的強(qiáng)省目標(biāo)開(kāi)創(chuàng)了工業(yè)行業(yè)進(jìn)步的新紀(jì)元。機(jī)械工業(yè)作為國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程人才的培養(yǎng)是工程教育的核心。機(jī)械基礎(chǔ)系列課程是指工程力學(xué)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料及熱處理等，兼有相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（測(cè)繪實(shí)習(xí)、金工實(shí)訓(xùn)等）。這些課程既自成體系又互有交融，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、理論性、操作性，直接影響學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有廣博的機(jī)械知識(shí)、先進(jìn)制造理念和創(chuàng)新能力具有指導(dǎo)性意義。但多年的傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路、結(jié)構(gòu)確定、材料選用不明確，無(wú)法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)整改迫在眉睫。哈佛大學(xué)教育主任戴維•波兒比姆說(shuō)：“一所偉大的大學(xué)必須永遠(yuǎn)處于改革狀態(tài)。”我們必須對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行改革，培養(yǎng)具有綜合設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新意識(shí)的制造型人才。
二、研究的思路
本校設(shè)有工業(yè)機(jī)械人、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)及模具設(shè)計(jì)與制造等四個(gè)專(zhuān)業(yè)，涉及加工生產(chǎn)組織與管理工作，制造裝配、安裝、調(diào)試、技術(shù)管理與銷(xiāo)售與售后服務(wù)等崗位。這些工作崗位要求學(xué)生具備基礎(chǔ)的計(jì)算能力及構(gòu)件的受力分析能力、對(duì)常用工程材料及熱處理工藝的認(rèn)知；常用機(jī)構(gòu)及通用零部件的認(rèn)知和分析能力；工作流程確認(rèn)、溝通協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、責(zé)任心與職業(yè)道德、安全與自我保護(hù)等社會(huì)能力。依據(jù)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)職業(yè)能力和知識(shí)的要求，課程設(shè)計(jì)突出專(zhuān)業(yè)背景，立足于實(shí)際能力培養(yǎng)，對(duì)課程內(nèi)容的選擇以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“以必需、夠用為度”、以“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，以能力目標(biāo)為主線確定本課程的內(nèi)容。
三、研究的內(nèi)容
1.明確機(jī)械基礎(chǔ)課程的改革思路，建立課程體系（如下圖所示）2.編寫(xiě)《機(jī)械基礎(chǔ)》校本教材，主導(dǎo)教學(xué)實(shí)施。依據(jù)教育部高職高專(zhuān)“以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校辦學(xué)條件及生源素質(zhì)，將傳統(tǒng)的《工程力學(xué)基礎(chǔ)》《工程材料與熱處理》《機(jī)械原理與機(jī)械零件》三門(mén)課程進(jìn)行優(yōu)化組合，兼顧機(jī)械行業(yè)近幾年新理論、新設(shè)備的發(fā)展，優(yōu)選教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)整體架構(gòu)，精挑教學(xué)案例與插圖，形成具有嚴(yán)密邏輯并井然有序的校本教材，力爭(zhēng)滿足教學(xué)需求并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。3.制作多媒體CAI課件輔佐教學(xué)。根據(jù)校本教材精選內(nèi)容以及PPT的編寫(xiě)原則，規(guī)整PPT風(fēng)格，添加補(bǔ)充動(dòng)畫(huà)、視頻，并進(jìn)行有效的文字編輯，以制作完善的課件內(nèi)容。4.編寫(xiě)習(xí)題庫(kù)及試卷庫(kù)，拓展教學(xué)素材。一方面是以開(kāi)闊知識(shí)視野、深化知識(shí)程度為目的，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與綜合；另一方面是實(shí)現(xiàn)題庫(kù)的目的：建庫(kù)、劃定出題范圍、檢索出題、編卷與評(píng)卷，以適應(yīng)學(xué)校考試改革的方針。5.創(chuàng)建《機(jī)械基礎(chǔ)》微課課堂，實(shí)現(xiàn)資源共享。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和拓展教學(xué)方法。
四、研究的方法
為保證研究工作的順利進(jìn)行及達(dá)成結(jié)果，擬采用如下研究方法。1.事實(shí)研究法：總結(jié)機(jī)電工程系機(jī)械專(zhuān)業(yè)多年的教學(xué)成果及弊病，為人才培養(yǎng)與機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的研究提供事實(shí)依據(jù)。2.比較研究法：比較單科教學(xué)與整合教學(xué)的特點(diǎn)及對(duì)人才培養(yǎng)的作用；比較貴州與全國(guó)其他同行業(yè)院校的機(jī)械專(zhuān)業(yè)類(lèi)教學(xué)，找出自我特色及差距，及時(shí)修訂完善教學(xué)改革方案。3.專(zhuān)家訪談法：拜請(qǐng)省內(nèi)兄弟學(xué)院機(jī)械學(xué)科專(zhuān)家，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與方法；拜請(qǐng)企業(yè)能手，聽(tīng)取機(jī)械行業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的需求，探索機(jī)械基礎(chǔ)課程改革的最佳路徑。4.經(jīng)驗(yàn)推廣法：把研究的成果總結(jié)出來(lái)，向?qū)W院及全省其他職業(yè)院校推廣，以期在應(yīng)用過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
五、研究的特色
1.精準(zhǔn)培養(yǎng)模式，確保基礎(chǔ)夯實(shí)。將培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬專(zhuān)業(yè)口徑”原則。本系所有機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)均完成《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力、綜合能力和獲取知識(shí)的能力。無(wú)論專(zhuān)業(yè)去向何方，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)穩(wěn)定，能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求不會(huì)改變。2.自編校本教材，體現(xiàn)改革思路。根據(jù)教學(xué)課改理念，將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)及創(chuàng)新能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合。教材編寫(xiě)突出本校特點(diǎn)，有助于使用本校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施；體現(xiàn)“以學(xué)生為本”教育理念，教學(xué)內(nèi)容具有代表性、趣味性，助于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。3.貫徹“面向工程”的思想，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。“面向工程”的思想貫穿教學(xué)全程，從課堂教學(xué)到金工實(shí)習(xí)，從技能訓(xùn)練到課外創(chuàng)新活動(dòng)，體現(xiàn)“認(rèn)知－實(shí)踐－創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)規(guī)律。4.以改革為契機(jī)，推進(jìn)教學(xué)軟硬件的建設(shè)與完善。《機(jī)械基礎(chǔ)》作為我校機(jī)械類(lèi)通識(shí)平臺(tái)的首批試點(diǎn)改革課程，將推進(jìn)微課、PPT課件、電子教案、習(xí)題庫(kù)、試題庫(kù)、考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)。
作者:歐敏 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
我國(guó)職業(yè)教育課程改革是以項(xiàng)目化為導(dǎo)向進(jìn)行的，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。目前，課程改革盡管有比較明確的方向，也有比較成功的范例，但具體的操作過(guò)程是十分艱巨的，因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是課程改革的首要任務(wù)，也是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革順利進(jìn)行的基本保證。項(xiàng)目化的課程開(kāi)發(fā)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程則以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)著做，做著學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)。項(xiàng)目化的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)就是把項(xiàng)目化作為一個(gè)整體，使課堂講授與工作場(chǎng)所的實(shí)際操作指導(dǎo)相結(jié)合，按照實(shí)際工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工作思維，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的目的，使他們從原來(lái)知道什么轉(zhuǎn)為要做什么。這樣有利于學(xué)生更好地理解每一項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的轉(zhuǎn)變［2］。在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，使學(xué)生真正懂得如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何創(chuàng)造。“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)要按項(xiàng)目化編排，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于工作過(guò)程，并把各個(gè)工作過(guò)程和相關(guān)職業(yè)技能整合在一起，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握機(jī)械制造的相關(guān)技能。
2“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容［3］。根據(jù)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生機(jī)械制造基礎(chǔ)崗位能力的要求，以典型機(jī)械零件的加工制造為載體，筆者劃分了8個(gè)項(xiàng)目，這8個(gè)項(xiàng)目分別是金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測(cè)量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程。其中前7個(gè)是分散的，最后一個(gè)是前面基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)和提高。每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后要開(kāi)展小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，以保證每學(xué)生熟練掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)走訪企業(yè)和用人單位，與企業(yè)專(zhuān)家座談，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的情況，我系確定了“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程相關(guān)的主要工作崗位（各類(lèi)機(jī)床操作員、車(chē)間機(jī)械加工工藝員、機(jī)械零件檢驗(yàn)員），并根據(jù)工作崗位所需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力，制定典型的工作任務(wù)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景主要有金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測(cè)量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程等。以項(xiàng)目金屬切削加工為例，介紹學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目中的工作任務(wù)之一是端蓋零件的加工，材料是ZL102。這項(xiàng)工作任務(wù)要求確定零件加工方法，編制工藝規(guī)程，完成加工，按時(shí)交出合格產(chǎn)品。這個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)包括分析零件圖、選用金屬切削機(jī)床，正確選擇刀具、安裝工件，合理選擇零件表面常用切削加工方法，制訂典型零件加工工藝路線。相應(yīng)的教學(xué)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做和分組討論。在工作開(kāi)展前，學(xué)生要先從工作任務(wù)中收集必要的信息，初步掌握軸套類(lèi)零件加工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，再根據(jù)工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立工作小組，然后確定工作方案，并把工作任務(wù)分配到每一個(gè)人。在工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，在工作任務(wù)的引導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，完成實(shí)際軸套類(lèi)零件的加工操作及實(shí)際操作質(zhì)量的檢測(cè)。在工作結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組開(kāi)展互評(píng)，內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品，能否確定最合適的加工工藝路線，學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到，并按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)結(jié)果［4］。
3“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策
在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也遇到了不少問(wèn)題，比如相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和師資的配備。為了實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)，我校完成了實(shí)習(xí)工廠建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)建，并改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件。近年來(lái)，已投入巨資，建成了20個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)工廠，基本上滿足了課程教學(xué)的需要。關(guān)于師資的配備，學(xué)校要給予高度重視，并注重雙師型教師的培養(yǎng)，其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師，同時(shí)能上理論和實(shí)踐課，以保證既能教給學(xué)生必須掌握的書(shū)本知識(shí)，也要教給學(xué)生必需的操作技能，打破以前的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的僵局。
4兩點(diǎn)思考
“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施，對(duì)于機(jī)電類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都是非常重要的。在實(shí)施過(guò)程中，還有兩個(gè)問(wèn)題需要思考。
4．1師資引進(jìn)問(wèn)題
為了更好地開(kāi)展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)，師資培養(yǎng)很重要。師資培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教師的實(shí)踐水平?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)率。在專(zhuān)業(yè)教師的招聘過(guò)程中，不但要重視畢業(yè)生學(xué)歷層次，更要重視畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作水平，只有講課和實(shí)際操作水平都合格的人員，才能成為職業(yè)院校的老師，這樣才能形成“教師即師傅”的良好局面［5］。
4．2配套教材建設(shè)
開(kāi)展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程中，配套教材建設(shè)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)后，原有的教材已無(wú)法滿足教學(xué)需要。應(yīng)按崗位操作規(guī)程和工作項(xiàng)目進(jìn)行配套教材的編寫(xiě)，并做到圖文并茂，以加深學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)。而參與教材編寫(xiě)的人員應(yīng)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職院校專(zhuān)職教學(xué)人員和企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。這樣的配套教材才能滿足項(xiàng)目化教學(xué)，才能推動(dòng)和促進(jìn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化改革的順利進(jìn)行。
5結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；鉗工技能；實(shí)訓(xùn)教學(xué)
鉗工技能與訓(xùn)練是機(jī)械加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干課程，為提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)中采用了項(xiàng)目教學(xué)法，著重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖及制定零件的加工方案、合理選擇工量具、編寫(xiě)鉗工加工工藝步驟的能力，熟練使用鉗工工具，操作臺(tái)式鉆床加工零件的能力及檢測(cè)工件的能力，本方案成為《鉗工技能與訓(xùn)練》課程的一個(gè)綜合訓(xùn)練模塊。
銼配是鉗工所要掌握的最基本的技能之一，開(kāi)式四方銼配是《鉗工技能與訓(xùn)練》課程的一個(gè)典型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，是從識(shí)讀零件圖―選擇加工方案―工量具的選擇―編寫(xiě)鉗工加工工藝步驟―鉗工加工―產(chǎn)品的測(cè)量與檢驗(yàn)等生產(chǎn)實(shí)際的全過(guò)程。學(xué)生通過(guò)此案例的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W會(huì)分析實(shí)際問(wèn)題的方法，可掌握解決生產(chǎn)難題的一般過(guò)程。具體步驟為學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、教師引導(dǎo)，上升到理論、補(bǔ)充理論內(nèi)容，提供部分解決方案學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐，直到徹底解決問(wèn)題。
該項(xiàng)目以任務(wù)（共四個(gè)）的形式搭接，目的是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，熟悉生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)文件，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目的。
該項(xiàng)目的設(shè)計(jì)帶有探索性和創(chuàng)新性，解決的方法不是唯一的，通過(guò)這種訓(xùn)練方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在工作崗位上正確運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為企業(yè)服務(wù)。
一、項(xiàng)目任務(wù)
1.裝配圖
2.項(xiàng)目任務(wù)
任務(wù)一：識(shí)讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。任務(wù)二：編寫(xiě)鉗工加工工藝步驟。任務(wù)三：鉗工實(shí)際操作加工。任務(wù)四：產(chǎn)品的測(cè)量與檢驗(yàn)。
二、項(xiàng)目目標(biāo)
1.基礎(chǔ)素養(yǎng)教育目標(biāo)
（1）德育目標(biāo)：讓學(xué)生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)、節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏競(jìng)爭(zhēng)、愛(ài)崗敬業(yè)的意識(shí)。
（2）核心能力目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、自我學(xué)習(xí)的能力、與人交流的能力和創(chuàng)新的能力。
2.專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)教育目標(biāo)
（1）專(zhuān)業(yè)知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握機(jī)械制圖、公差與測(cè)量技術(shù)、金屬切削原理、金屬材料與熱處理、機(jī)械制造、鉗工工藝等相關(guān)知識(shí)。
（2）專(zhuān)業(yè)技術(shù)目標(biāo)：掌握鉗工加工技術(shù)、金屬材料熱處理技術(shù)、測(cè)量技術(shù)和設(shè)備的保養(yǎng)與安全生產(chǎn)技術(shù)。
（3）專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：熟練地對(duì)加工零件進(jìn)行鉗工加工工藝分析、編寫(xiě)加工程序，熟練地操作臺(tái)式機(jī)床，掌握正確的測(cè)量和檢驗(yàn)方法，具有技術(shù)創(chuàng)新的能力。
三、項(xiàng)目實(shí)施
1.工作任務(wù)分析
任務(wù)一：識(shí)讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。分析零件的材料和相關(guān)的技術(shù)要求，選擇工量具，確定鉗工加工方案。任務(wù)二：編寫(xiě)鉗工加工工藝步驟。對(duì)加工工件進(jìn)行鉗工加工工藝分析，確定加工工序和設(shè)計(jì)加工路線，編寫(xiě)鉗工加工工藝步驟。任務(wù)三：鉗工實(shí)際操作加工。在鉗工車(chē)間里進(jìn)行鉗工加工實(shí)際操作訓(xùn)練，按照正確的裝夾方式進(jìn)行裝夾工件一，按照加工工藝步驟對(duì)工件一進(jìn)行加工；工件二以工件一為基準(zhǔn)進(jìn)行銼配。任務(wù)四：產(chǎn)品的測(cè)量與檢驗(yàn)。在加工過(guò)程中能夠根據(jù)加工要求選擇合適的量具完成工件的尺寸測(cè)量，掌握各種加工要素的測(cè)量方法和工件形位公差的測(cè)量，保證零件的加工質(zhì)量。
3.項(xiàng)目實(shí)施組織過(guò)程
（1）課題實(shí)施準(zhǔn)備：相關(guān)工量具、臺(tái)虎鉗、臺(tái)鉆、砂輪機(jī)等。
（2）組建學(xué)習(xí)小組：把全班學(xué)生劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每6人一組，選出小組負(fù)責(zé)人。學(xué)習(xí)小組同學(xué)共同討論、相互協(xié)作完成每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。
（3）安全教育：組織學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作安全文明生產(chǎn)知識(shí)，臺(tái)式鉆床及砂輪機(jī)的安全操作規(guī)程，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的安全保護(hù)措施，提高學(xué)生的安全生產(chǎn)意識(shí)和設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)知識(shí)，確保人身安全和設(shè)備安全。
（4）執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)：由教師向各學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，學(xué)生通過(guò)相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下完成零件圖的分析、工量具的選用、加工方案的確定、加工零件，對(duì)零件進(jìn)行檢測(cè)，完成產(chǎn)品質(zhì)量分析報(bào)告。對(duì)加工過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化加工工藝，改進(jìn)加工方法。
（5）小組總結(jié)：每位學(xué)生逐一介紹項(xiàng)目加工過(guò)程中的心得體會(huì)，總結(jié)成績(jī)和不足之處，整理所學(xué)知識(shí)和掌握的技能，提出疑難問(wèn)題在組內(nèi)共同討論解決。學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)人對(duì)本組每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定同學(xué)所取得的成績(jī)，指出不足，將考核結(jié)果打分記錄，對(duì)小組中存在的疑難問(wèn)題統(tǒng)一記錄反饋給教師。
（6）教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)：教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生完成的各種工藝文件和實(shí)操加工作品進(jìn)行檢查評(píng)判，認(rèn)真記錄學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中的各項(xiàng)成績(jī)，匯總學(xué)生在執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)中存在的疑難問(wèn)題和掌握不熟練的操作技能。針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)，并逐一解決。在解決問(wèn)題時(shí)注重分析、歸納和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、項(xiàng)目評(píng)價(jià)
項(xiàng)目評(píng)價(jià)是一項(xiàng)過(guò)程評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來(lái)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果。通過(guò)對(duì)學(xué)生完成工作任務(wù)的全面考核，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和行為作出全面評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)既能檢查學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況又能激發(fā)學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。項(xiàng)目評(píng)價(jià)包括自評(píng)、小組間互評(píng)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)三部分，運(yùn)用多方式、多角度、多層面的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠全面地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、實(shí)施體會(huì)
1.在完成本項(xiàng)目過(guò)程中，應(yīng)合理使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，把每個(gè)任務(wù)分解為幾個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生明確任務(wù)。
2.學(xué)生分組要合理搭配，利用學(xué)生之間的技術(shù)交流，同樣可以提高學(xué)生技能水平。教師可以提高加工精度，來(lái)滿足技能強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；鉗工技能訓(xùn)練；應(yīng)用
1 項(xiàng)目教學(xué)法的概念
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生應(yīng)該通過(guò)該項(xiàng)目的方法共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”，通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)展的職業(yè)教育實(shí)踐工作，項(xiàng)目教學(xué)法是一種先進(jìn)的職業(yè)教育形式。在當(dāng)前的職業(yè)教育中，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的全面的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。鉗工技能訓(xùn)練，主要以培養(yǎng)學(xué)生掌握手工加工加工零件的加工技能和能力為目標(biāo)，在過(guò)去的教學(xué)應(yīng)用中，鉗工技能的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，或只側(cè)重于理論教學(xué)，而更加重要的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中被忽略，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，教學(xué)情況不理想。如何讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中提高思考和探索能力，可以充分發(fā)揮其研究課題的興趣，使得學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮職業(yè)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，這是教育工作者都必須面對(duì)的問(wèn)題。
項(xiàng)目教學(xué)法是應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)踐的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)展鉗工技能訓(xùn)練，可以使學(xué)生具備更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中，積極融入到鉗工學(xué)習(xí)理念中，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)操作工加工的要求，形成有效的課堂教學(xué)。
項(xiàng)目教學(xué)法一般按照以下幾個(gè)教學(xué)階段進(jìn)行：
1.1 確定項(xiàng)目任務(wù)
通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
1.2 制定計(jì)劃
由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認(rèn)可。
1.3 實(shí)施計(jì)劃
學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。
1.4 檢查評(píng)估
先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)習(xí)行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
1.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用
項(xiàng)目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)，學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實(shí)踐中。
2 項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用
鉗工技能訓(xùn)練教學(xué)的步驟參考：
2.1 第一步：課前項(xiàng)目庫(kù)的建立與工量具的準(zhǔn)備
項(xiàng)目選擇與確定辦法：
（1）典型性。項(xiàng)目的確定要能反映本課程的技能要求，在實(shí)際生產(chǎn)中應(yīng)用較廣的，具有代表性。例如鏨口頭、六角螺母、模具樣板、凹凸配合件等。建立這樣的項(xiàng)目庫(kù)。
（2）難度梯度。項(xiàng)目的選擇要分簡(jiǎn)單，中等難度，比較難三種，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)操作過(guò)程中循序漸進(jìn)。一般先練鋸，再練銼。一般選銼四方，再銼曲面。測(cè)量先用游標(biāo)卡尺再用千分尺等。
（3）與職業(yè)技能鑒定相聯(lián)。項(xiàng)目的確定要求學(xué)生的職業(yè)技能鑒定緊密相連，學(xué)生在學(xué)完《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》后要進(jìn)行鉗工中級(jí)考證，因此項(xiàng)目的確定要與學(xué)生的職業(yè)技能鑒定緊密相連。
（4）可操作性。項(xiàng)目的確定要與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件相結(jié)合，要求在本校實(shí)訓(xùn)條件能滿足這樣的實(shí)訓(xùn)。
此外，此外項(xiàng)目還要有一定的實(shí)用性，像鏨口頭經(jīng)過(guò)熱處理后可使用，六角螺母可在實(shí)際生活中運(yùn)用，模具樣板是二年級(jí)進(jìn)行模具加工的樣板。
2.2 第二步：課堂引導(dǎo)學(xué)生交流討論
一是，相關(guān)加工工藝表格的制作，項(xiàng)目圖的打印。對(duì)于剛接觸項(xiàng)目教學(xué)法的同學(xué)，第一次進(jìn)行項(xiàng)目操作的時(shí)候，有許多工作要由老師來(lái)完成，像工量具清單，工序卡片等。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過(guò)幾次后，可由學(xué)生自己制作，或統(tǒng)一制成習(xí)題冊(cè)的形式。
二是，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)零件加工工藝步驟的分析，特別是前幾次，在老師的引導(dǎo)下分析加工工藝步驟，在經(jīng)過(guò)幾次后可由學(xué)生自己來(lái)分析，以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)為主，對(duì)積極發(fā)言的予以肯定，當(dāng)已經(jīng)形成良好的發(fā)言風(fēng)氣后，再由小組推出發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言。
三是，學(xué)生分組討論。學(xué)生討論零件的加工工藝，在分組時(shí)先期可由老師分組，這樣可避免出現(xiàn)有些組較強(qiáng)，有些組較弱，當(dāng)進(jìn)行幾次后，可由學(xué)生自由分組。在進(jìn)行分組討論時(shí)老師適當(dāng)?shù)膮⑴c，分小組討論和全班討論。
四是，教師歸納總結(jié)，消化提升。老師的總結(jié)點(diǎn)評(píng)是非常重要的，先由小組內(nèi)進(jìn)行評(píng)分，再由老師進(jìn)行評(píng)分，一是可以檢測(cè)學(xué)生的自己的檢測(cè)能力，也是檢測(cè)學(xué)生對(duì)另人工件的檢測(cè)能力。老師在檢測(cè)的時(shí)候指出學(xué)生常出現(xiàn)的問(wèn)題以便下一個(gè)項(xiàng)目中不出現(xiàn)同樣的問(wèn)題，同時(shí)老師對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。對(duì)總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)到以后的項(xiàng)目中運(yùn)用。
2.3 第三步：課后檢查反饋
通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與問(wèn)卷調(diào)查，談話了解的方式，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以達(dá)到最終目的。
3 項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)缺點(diǎn)分析
3.1 優(yōu)點(diǎn)
采用項(xiàng)目教學(xué)法作為鉗工技能課程的教學(xué)方法有幾下優(yōu)點(diǎn)：
（1）學(xué)生分析，解決問(wèn)題的能力大大提高；
（2）學(xué)生獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作的能力有了很大的進(jìn)步；
（3）學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受掌握速度加快；
（4）學(xué)生積極性明顯提高。
3.2 存在問(wèn)題
（1）師資力量不夠，目前班級(jí)人數(shù)一般都在50人左右，一個(gè)老師在教學(xué)中指導(dǎo)有限；
（2）目前尚只有少數(shù)人能夠充分理解項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)訓(xùn)練方式，普及度不高；
（3）學(xué)校大環(huán)境還沒(méi)有形成。單是一門(mén)課程或幾門(mén)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
4 項(xiàng)目教學(xué)法的改進(jìn)
《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是非常實(shí)用的一門(mén)課程，教師的培訓(xùn)，在項(xiàng)目教學(xué)法的深刻理解和掌握度上發(fā)揮著最關(guān)鍵的作用。在訓(xùn)練中往往起源于書(shū)本知識(shí)但不僅僅是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單的重復(fù)，項(xiàng)目教學(xué)法整合需要涉及利用各種知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容必須綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，重建和整合鉗工技能知識(shí)，超越本課程使用的知識(shí)，因此，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行模塊化的課程意識(shí)的培養(yǎng)。例如，將需要一個(gè)模塊化的課程體系建設(shè)的綜合課程，實(shí)踐教學(xué)兩門(mén)課程，調(diào)整課程。將重要的機(jī)械，如車(chē)工基礎(chǔ)，公差配合，金屬材料及熱處理課程集成為一個(gè)機(jī)械知識(shí)課程。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有關(guān)材料進(jìn)行有機(jī)整合，可以列舉鉗工技能項(xiàng)目如下：
項(xiàng)目一：場(chǎng)地設(shè)備
項(xiàng)目二：鉗工常用量具的使用
項(xiàng)目三：劃線
項(xiàng)目四：鏨削
項(xiàng)目五：銼削
項(xiàng)目六：鋸削
項(xiàng)目七：制作鏨口錘子
項(xiàng)目八：自制平口鉗
在訓(xùn)練中，將鉗工學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組合處理，確定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)需求和培訓(xùn)目標(biāo)，將不得不處理每個(gè)訓(xùn)練任務(wù)的形式進(jìn)行重點(diǎn)演示和示范，注重鉗工技能訓(xùn)練任務(wù)書(shū)的內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，重建綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，保證訓(xùn)練的可行性，同時(shí)也大大提高教學(xué)培訓(xùn)的效率，使學(xué)生的能力得到提高。
【參考文獻(xiàn)】
[1]陳錦曉.“項(xiàng)目―導(dǎo)生”制在電焊技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008（16）.
[2]李海林.“四個(gè)相結(jié)合”：鉗工技能培養(yǎng)的有效途徑[J].職業(yè)教育研究，2011（04）.
[3]秦曄.項(xiàng)目教學(xué)在《鉗工技能》教學(xué)中的創(chuàng)新[J].才智，2010（25）.
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目導(dǎo)向 數(shù)控加工與編程 搖臂鉆床 數(shù)控電火花線切割
中圖分類(lèi)號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)08(a)-0184-01
隨著國(guó)家對(duì)高職示范學(xué)校和示范專(zhuān)業(yè)建設(shè)的不斷推進(jìn)。高等職業(yè)教育近年來(lái)得到了發(fā)展迅速,為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。為適應(yīng)社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的需要,職業(yè)教育的教學(xué)改革可以說(shuō)是百家爭(zhēng)鳴,但大體的發(fā)展方向是一致的,其中項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法是高職院校較為盛行。
1 問(wèn)題的提出
“項(xiàng)目導(dǎo)向”教學(xué),是指在工作過(guò)程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下,遵循“做中學(xué)”教學(xué)原則,以工作過(guò)程來(lái)組織教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)范式,它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn),也是教師、學(xué)生、項(xiàng)目及教學(xué)媒體這四個(gè)教學(xué)系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是通過(guò)組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)估的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù),從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng),達(dá)到“做中學(xué)”的目的[1]。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的訓(xùn)練,獲得工作過(guò)程的初步知識(shí),一方面與現(xiàn)實(shí)的實(shí)際工作過(guò)程接軌,可實(shí)現(xiàn)零距離上崗；另一方面,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候,增加感性認(rèn)識(shí),避免一些抽象的分析,學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更加輕松、有興趣,能夠更快地掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)。
2 《模具制造技術(shù)》課程改革
《模具制造技術(shù)》課程作為模具專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程之一,對(duì)模具學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用及核心職業(yè)技能的學(xué)習(xí)都有很重要的作用。在《模具制造技術(shù)》課程的教學(xué)中以“學(xué)做合一”,“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革思想切入課程改革和課程整合,將模具制造技術(shù)的實(shí)訓(xùn)整合入課程,形成了“理實(shí)一體、項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建《模具制造技術(shù)》課程。
2.1 指導(dǎo)思想
以工廠的真實(shí)產(chǎn)品為課改項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)應(yīng)用能力；使學(xué)生學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作,提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批模具行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要的高技能人才。
2.2 課改目的
使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用機(jī)械制圖、Pro/E、CAXA線切割、數(shù)控加工與編程、CAXA模具制造工程師、工程材料及熱處理、工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等課程的基本知識(shí),進(jìn)行模具數(shù)控程序生成與修改,模具零件線切割加工軌跡的設(shè)計(jì)等,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作加工的能力。
3 課程改革具體實(shí)施方案
3.1 教學(xué)步驟
整個(gè)教學(xué)分為以下幾個(gè)階段。
選定產(chǎn)品—模具制造基本知識(shí)學(xué)習(xí)—數(shù)控加工與編程—普通銑床—搖臂鉆床—數(shù)控電火花線切割—教學(xué)總結(jié)。
3.2 教學(xué)內(nèi)容安排
將11級(jí)模具班學(xué)生按照數(shù)控加工與編程、普通銑床、搖臂鉆床、數(shù)控電火花線切割4個(gè)項(xiàng)目分成4組,4周換1個(gè)項(xiàng)目,經(jīng)過(guò)16周將4個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)完畢。
3.3 教學(xué)方式
學(xué)生分為4個(gè)大組,每組10人左右。實(shí)施過(guò)程中要以教師引導(dǎo)、學(xué)生解決問(wèn)題為主。每個(gè)子項(xiàng)開(kāi)始前教師對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)分析,有針對(duì)性的開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)應(yīng)用、方法和經(jīng)驗(yàn)講解,提供解決問(wèn)題的思路。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師僅提供一定的支持和引導(dǎo)。
3.4 教學(xué)過(guò)程
(1)數(shù)控加工與編程學(xué)習(xí)階段(4周)。
在數(shù)控模具實(shí)訓(xùn)車(chē)間現(xiàn)場(chǎng)講授基本知識(shí)并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作,教師旁邊指導(dǎo)。
(2)普通銑床(4周)。
熟悉普通銑床加工的特點(diǎn),銑床的基本組成,主要適用于加工的零件及普通銑床的基本操作,通過(guò)學(xué)習(xí)能在普通銑床上平面,鍵槽、花鍵及齒輪的銑削加工。
(3)搖臂鉆床(4周)。
熟悉搖臂鉆床的結(jié)構(gòu),通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)適用搖臂鉆床在模具上鉆出位置正確、尺寸合格的孔,為后續(xù)采用電火花線切割機(jī)床切割孔做準(zhǔn)備。
(4)數(shù)控電火花線切割(4周)。
通過(guò)該部分的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解數(shù)控電火花線切割加工的工作原理、數(shù)控電火花線切割機(jī)床的組成、結(jié)構(gòu)、功能及工藝范圍,了解數(shù)控電火花線切割加工的特點(diǎn)以及在模具的加工制造中的作用；能夠正確的編制線切割加工程序,能較熟練的使用線切割機(jī)床,包括正確的開(kāi)關(guān)機(jī)床、調(diào)整機(jī)床、對(duì)工件進(jìn)行裝夾找正等基本操作。
3.5 總結(jié)、考試階段
進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。
(1)教學(xué)總結(jié):一方面總結(jié)學(xué)生的編程、繪圖、操作等學(xué)習(xí)過(guò)程,另一方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找出問(wèn)題,為機(jī)電工程學(xué)院各專(zhuān)業(yè)全面進(jìn)行項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)改革提供借鑒和參考。(2)綜合考核:以筆試、面試、答辯等靈活的形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4 實(shí)施效果
4.1 增加了學(xué)生對(duì)行業(yè)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
學(xué)生所處的工作環(huán)境都是仿真工廠的真實(shí)環(huán)境,執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目均是相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,在這一真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐,不僅能培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐和工程項(xiàng)目中實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)及管理能力。
4.2 提高了學(xué)生的實(shí)踐能力
模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),逐步具備了現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過(guò)程中,通過(guò)學(xué)校文化與企業(yè)文化的融合、教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,將學(xué)校教學(xué)管理延伸到企業(yè),切實(shí)保障了學(xué)生半年頂崗實(shí)習(xí)的效果,實(shí)現(xiàn)了高技能人才的校企共育,培養(yǎng)了模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
機(jī)械基礎(chǔ)課程是中職學(xué)校機(jī)械類(lèi)以及近機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有知識(shí)量大、涉及面廣、與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容較多等特點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較差，又沒(méi)有接觸過(guò)生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏機(jī)械方面的感性認(rèn)識(shí)，因此學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。如果教師教學(xué)過(guò)程中方法不當(dāng)，學(xué)生就容易出現(xiàn)對(duì)知識(shí)理解不透，上課不愿意聽(tīng)講，久而久之，就會(huì)對(duì)這門(mén)課程失去學(xué)習(xí)興趣。那么如何提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量，使之能更好地為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)？筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)以下幾點(diǎn)方法。
1 做好新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，猶如“拋磚引玉”中的“磚”，教師對(duì)新課導(dǎo)入做得好，就能激起學(xué)生的求知興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生如果對(duì)教師所講的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而更好地學(xué)習(xí)。做好新課導(dǎo)入要求教師授課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課堂設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使之富有啟發(fā)性，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、分析、比較來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。
如在講解螺紋連接知識(shí)時(shí)，提問(wèn)學(xué)生：家里安裝水管接水龍頭時(shí)，要在接口處裹上一層白色的密封繩才不漏水，這是為什么？可以結(jié)合自行車(chē)介紹鏈傳動(dòng)；結(jié)合電影放映機(jī)介紹槽輪機(jī)構(gòu)，等等。
2 利用多樣化教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，教師還必須注意利用多種教學(xué)手段。機(jī)械基礎(chǔ)課程涉及許多常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和機(jī)械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學(xué)生沒(méi)有這方面的感性認(rèn)識(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的各種教具、模型等，還可借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，把計(jì)算機(jī)作為教學(xué)過(guò)程中的工具，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、影視、圖片等資料。
比如講解平面四桿機(jī)構(gòu)時(shí)，用模型演示什么是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)，什么是雙曲柄機(jī)構(gòu)，什么是雙搖桿機(jī)構(gòu)；再配合計(jì)算機(jī)大屏幕演示：家用縫紉機(jī)的腳踏板是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)；汽車(chē)門(mén)啟閉機(jī)構(gòu)是反向雙曲柄機(jī)構(gòu)；起重吊車(chē)是雙搖桿機(jī)構(gòu)。又如在講解液壓傳動(dòng)時(shí)，通過(guò)播放課件，在屏幕上可看見(jiàn)液壓泵旋轉(zhuǎn)及吸、壓油過(guò)程；通過(guò)一個(gè)多彩鮮艷的動(dòng)畫(huà)演示液壓傳動(dòng)全過(guò)程，再配上重點(diǎn)文字、聲音的描述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)液壓傳動(dòng)系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，使難以講授的課程內(nèi)容簡(jiǎn)明易懂，將理論知識(shí)直觀化，變抽象為形象，學(xué)生容易接受，從而達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)的效果，起到事半功倍的作用。
3 理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)
機(jī)械基礎(chǔ)課程的知識(shí)是建立在生產(chǎn)實(shí)踐基礎(chǔ)之上并和機(jī)械工業(yè)密切相關(guān)的，所以教師在教學(xué)中要注意理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。實(shí)踐性教學(xué)對(duì)于知識(shí)的獲取、能力的形成與發(fā)展起重要的作用。如在講到機(jī)械傳動(dòng)時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，觀察車(chē)床，讓每一個(gè)學(xué)生都能更直觀地觀察到齒輪傳動(dòng)與變速的過(guò)程，充分感受機(jī)械傳動(dòng)的應(yīng)用。讓學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)教材中理論知識(shí)的理解，使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟傳動(dòng)系統(tǒng)的工作原理和運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。
4 加強(qiáng)各門(mén)課程間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力
機(jī)械基礎(chǔ)課程與機(jī)械制圖、金屬材料與熱處理等課程有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)要和這些課程的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。如在講到軸時(shí)，以車(chē)床主軸箱為例并結(jié)合上述幾門(mén)課程中的知識(shí)進(jìn)行講解。一個(gè)車(chē)床主軸箱就涵蓋了以上幾門(mén)課程的內(nèi)容，涉及齒輪、軸、軸承、套等軸上零件的尺寸確定；這些零件的材料和熱處理方法的選擇；這些零件的結(jié)構(gòu)圖；這些零件的加工工藝；軸上零件裝拆、軸承選擇；輪系傳動(dòng)比和末輪轉(zhuǎn)速計(jì)算；等等。通過(guò)對(duì)各門(mén)課程知識(shí)間的綜合，將原本孤立的知識(shí)重新整合起來(lái)，形成系統(tǒng)，有利于進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
5 教學(xué)中要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和測(cè)驗(yàn)
教師講解完每個(gè)章節(jié)都要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，歸納出本章的主要內(nèi)容，重難點(diǎn)是什么，使知識(shí)成為一個(gè)有機(jī)的整體。總結(jié)后要及時(shí)進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)，在每一次小測(cè)驗(yàn)之后，針對(duì)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要再進(jìn)行講解，然后再進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)，這樣學(xué)生就會(huì)把上次的錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)并知道自己錯(cuò)在了那里，成績(jī)就會(huì)有明顯的提高。這樣不但這次測(cè)驗(yàn)的成績(jī)會(huì)變好，而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的自信心也會(huì)明顯增強(qiáng)。
6 分層次教學(xué)，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
分層次教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生有的是初升高400多分考進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，有的是100多分入學(xué)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力差別較大。教師必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以滿足不同層次的學(xué)生的需要。這樣才能發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高其學(xué)習(xí)效率。
7 結(jié)束語(yǔ)
提高機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的方法是多種多樣的，在運(yùn)用多種教學(xué)方法時(shí)，教師不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及對(duì)象和條件靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)好機(jī)械基礎(chǔ)課程，為其掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]張國(guó)紅.走向知行合一：中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)方法研究述評(píng)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（26）：16-20.
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；實(shí)踐教學(xué)；改善方法
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.231
0 引言
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，很多領(lǐng)域的工作方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，如機(jī)械制造業(yè)零部件的加工生產(chǎn)方式和以往大不相同。這就對(duì)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，吸取傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，摒棄過(guò)時(shí)的教訓(xùn)內(nèi)容與教學(xué)理念。機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)在高校教學(xué)任務(wù)中處于非常重要的位置，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找規(guī)律，能深度挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)習(xí)興趣。目前，很多學(xué)校忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，這嚴(yán)重阻礙了教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行，也不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本文將提出幾個(gè)提高機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)效果的策略，供各大高校參考。
1 重視實(shí)踐教學(xué)，加大資金投入
1.1 建立實(shí)踐教學(xué)基地
機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)尤其重視動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，只有為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，才能讓學(xué)生迅速成長(zhǎng)，適應(yīng)工作崗位的需求，所以建立實(shí)踐教學(xué)基地非常重要。第一，學(xué)校應(yīng)該擴(kuò)充實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件，適當(dāng)進(jìn)行基地?cái)U(kuò)充，豐富實(shí)踐項(xiàng)目，滿足不同學(xué)生的實(shí)踐需求；第二，擴(kuò)寬眼光，采用與企業(yè)合作的方式擴(kuò)展實(shí)踐基地，將教學(xué)場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到相關(guān)企業(yè)，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。
1.2 構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍
教師的整體水平與教學(xué)效果緊密聯(lián)系，是教學(xué)質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，因此，學(xué)校應(yīng)該注重師資的建設(shè)，打造精英團(tuán)隊(duì)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師除了具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納出實(shí)踐教學(xué)的新模式，同時(shí)提升個(gè)人實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)校在構(gòu)建高水平師資隊(duì)伍的時(shí)候，可以廣泛吸取社會(huì)高級(jí)人才到本校授課，引入實(shí)用、創(chuàng)新理念，把豐富的工作經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，也可以促進(jìn)本校教師的成長(zhǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
2 適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)
雖然很多學(xué)校認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，但在安排教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，往往重視理論教學(xué)，忽略實(shí)踐教學(xué)，課時(shí)安排較少，實(shí)訓(xùn)時(shí)間嚴(yán)重不足。實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，很多實(shí)踐能力都需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，熟能生巧，因此，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，對(duì)于學(xué)生充分掌握實(shí)踐要領(lǐng)有很大的幫助。通常情況下，學(xué)校會(huì)在學(xué)期末安排三周的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，效果并不理想，大部分學(xué)生難以在短期內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，甚至有些學(xué)生連基本的工具使用都還沒(méi)完全掌握。因此，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間非常有必要，這是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充，也是對(duì)知識(shí)探索的升華，有利于學(xué)生充分掌握實(shí)踐技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
3 貫徹實(shí)施校企合作的教學(xué)模式
目前，我國(guó)很多高校存在實(shí)訓(xùn)基地不大、實(shí)訓(xùn)器材缺乏、辦學(xué)資金緊缺的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)建立友好合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)的校園教學(xué)，建立校企合作的教學(xué)模式。一方面，解決了學(xué)校自身場(chǎng)地、資金問(wèn)題，另一方面，為學(xué)生提供了更廣闊的就業(yè)空間。
學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所，企業(yè)同樣具備知識(shí)傳承的特點(diǎn)，而且更具實(shí)踐性。學(xué)校如何合理利用社會(huì)企業(yè)資源，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，決定著教學(xué)實(shí)踐教學(xué)能否更上一層樓。所以，學(xué)校可以通過(guò)校企共同建校、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高職業(yè)能力等多方面統(tǒng)籌兼顧，共同計(jì)劃，全力挖掘并實(shí)施校企合作的教學(xué)模式。
4 拓寬機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)的方法
4.1 感觀教學(xué)法
即充分利用現(xiàn)有的簡(jiǎn)單圖表、模型等教具，實(shí)施感觀教學(xué)法。因?yàn)樵撜n程涉及的知識(shí)綜合性較強(qiáng)，涵蓋了機(jī)械制圖、金屬切削原理與刀具、金屬工藝、公差與配合、金屬材料與熱處理等學(xué)科。教師在此部分教學(xué)中應(yīng)該向?qū)W生展示幾種常用的測(cè)量工具，如游標(biāo)卡尺、千分尺、百分表等，教會(huì)學(xué)生使用實(shí)體。教師在傳授金屬材料知識(shí)時(shí)，可以拿一小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等物理材料來(lái)展示。老師用來(lái)展示一個(gè)實(shí)體，這比書(shū)本上的素描圖更生動(dòng)，直觀的知識(shí)會(huì)讓學(xué)生更容易了解一些抽象的知識(shí)，起到事半功倍的教W效果。
4.2 多媒體教學(xué)法
多媒體教學(xué)法，即充分利用多媒體教室，教師通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻等多媒體資源，對(duì)各種機(jī)械零件的制作進(jìn)行場(chǎng)景還原，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)本課程的動(dòng)機(jī)。如：通過(guò)旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生鞏固了切削參數(shù)、刀具材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí)；通過(guò)麻花鉆、深孔鉆示范了解兩位不同的特點(diǎn)和鉆頭結(jié)構(gòu)、鉆井參數(shù)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的差異和使用深孔鉆麻花鉆；通過(guò)裝配、維修和技術(shù)人員熟悉實(shí)際演示機(jī)械維修點(diǎn)和裝配方法；通過(guò)常見(jiàn)電工儀表、常用工具、線材加工，一般照明安裝和示范，使學(xué)生了解基本知識(shí)電氣工程等。動(dòng)畫(huà)視頻教學(xué)使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加形象、直觀、易于理解，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，特別是對(duì)機(jī)械制造實(shí)踐課程是必不可少的。
4.3 實(shí)踐與理論結(jié)合教學(xué)法
關(guān)于機(jī)械制造實(shí)際理論教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在高校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，或到機(jī)械廠進(jìn)行參觀等方式進(jìn)行。由于很多學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐，他們對(duì)零件的實(shí)際加工過(guò)程非常感興趣，而課堂教學(xué)是枯燥的、抽象的、復(fù)雜的，因此教師要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，機(jī)械制造車(chē)間和實(shí)訓(xùn)基地作為第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5 結(jié)語(yǔ)
綜上所述，提高機(jī)械制造實(shí)踐教學(xué)效果需要得到學(xué)校的重視，打鐵還需自身硬，從根本上加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)方法。此外，還應(yīng)該注重與企業(yè)之間的交流，加強(qiáng)雙方合作，為學(xué)生提高更好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)合作共贏的局面。
參考文獻(xiàn)：
[1]張秀花，李敬禮.機(jī)械類(lèi)教學(xué)平臺(tái)實(shí)踐技能培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（農(nóng)林教育版），2014（10）：74-78.
關(guān)鍵詞：數(shù)控專(zhuān)業(yè)、教學(xué)改革、改革思路
一、數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的背景和依據(jù)
1.專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的社會(huì)背景
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為各行各業(yè)的主要競(jìng)爭(zhēng)方面，人才和科技成為綜合國(guó)力的關(guān)鍵因素，教育在綜合國(guó)力的形成中始終處于基礎(chǔ)性地位。職業(yè)技術(shù)教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的重要組成部分，是高等教育的后續(xù)及補(bǔ)充，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。近年來(lái)我國(guó)政府特別重視發(fā)展職業(yè)教育，深刻認(rèn)識(shí)到對(duì)推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的重要性，在政策和財(cái)政上給與了大力的支持，將職業(yè)教育改革作為教育體系改革的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓。
2.數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析
隨著我國(guó)制造業(yè)的不斷發(fā)展，加工工藝水平越來(lái)越成為制約我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展瓶頸，尤其是精密加工領(lǐng)域，主要原因是我國(guó)在這一方面起步晚，從業(yè)人員素質(zhì)偏低。隨著技術(shù)的發(fā)展原來(lái)老舊的設(shè)備都被高精練、全自動(dòng)的現(xiàn)代加工設(shè)備所取代，企業(yè)開(kāi)始大量需要一批既有理論知識(shí)、又有專(zhuān)業(yè)操作技能的數(shù)控技術(shù)人才。通過(guò)來(lái)學(xué)校招生的企業(yè)和社會(huì)勞動(dòng)部門(mén)了解到，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)仍為目前急需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。因此如何在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)一大片適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人才，顯得尤為緊迫。【2】
二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)和思路
1.繼承發(fā)展職業(yè)道德教育，提高學(xué)生思想政治素質(zhì)。
針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，調(diào)整德育課程內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，消除舊的觀念發(fā)展與時(shí)代相適應(yīng)的職業(yè)道德觀。加強(qiáng)學(xué)生的政治思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、愛(ài)崗敬業(yè)精神。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新開(kāi)拓素質(zhì)、人格身心素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)需要的綜合能力。
2.深入市場(chǎng)調(diào)研，制定詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，
認(rèn)真研究國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策，順應(yīng)市場(chǎng)需求的變化，以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展計(jì)劃為依據(jù)，深入用工企業(yè)進(jìn)行人才需求的調(diào)研、形成預(yù)測(cè)報(bào)告，并結(jié)合市場(chǎng)需要進(jìn)分析數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位特點(diǎn)，基本技能要求，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生既能掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)理論，又能掌握數(shù)控技術(shù)工藝，成為復(fù)合型人才。
3.注重學(xué)生個(gè)性與主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
以德智體全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以能力為本位，實(shí)行靈活的教學(xué)制度，推行平臺(tái)加模塊的教學(xué)方式，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)崗位特征劃分模塊。允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求和興趣，在修完綜合課程后，選修其它專(zhuān)業(yè)方向模塊。通過(guò)這樣的舉措，使許多同學(xué)能夠根據(jù)自己的愛(ài)好在取得了數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)技能后又取得了相近專(zhuān)業(yè)或夸專(zhuān)業(yè)的技能，拓寬了將來(lái)的就業(yè)渠道。術(shù)應(yīng)用型人才。
4.推進(jìn)課程體系改革，綜合優(yōu)化課程內(nèi)容。
選擇有針對(duì)性的課程進(jìn)行重點(diǎn)改進(jìn)，打破傳統(tǒng)的知識(shí)局限大膽增加新技術(shù)的特點(diǎn)和方法，刪掉與專(zhuān)業(yè)技能聯(lián)系不多的理論知識(shí)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。按照學(xué)生的實(shí)際能力，調(diào)整講授內(nèi)容的順序，對(duì)學(xué)生按“雙證”資格標(biāo)準(zhǔn)的要求內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，建立實(shí)用、高效的課程體系。【1】
根據(jù)數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)特征，把傳統(tǒng)的公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的課程內(nèi)優(yōu)化整合，按照崗位要求進(jìn)行刪減。改革后的課程專(zhuān)業(yè)針對(duì)性明顯加強(qiáng)，理論與實(shí)踐相互滲透融合，強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行職業(yè)綜合課程的建設(shè)。如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過(guò)選擇、提煉、有機(jī)地整合成幾門(mén)綜合課程，將機(jī)械制圖、計(jì)CAD＼CAM融入到工程制圖課中；將材料與熱處理、機(jī)械原理、工程力學(xué)等內(nèi)容融入到機(jī)械基礎(chǔ)課中。【4】
5.增加實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力。
一方面，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。通過(guò)理論與實(shí)踐并行的教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大力推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。【3】如對(duì)數(shù)控技能訓(xùn)練，安排的金工實(shí)習(xí)的同時(shí)安排一周數(shù)控實(shí)習(xí)，主要讓學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)有一個(gè)初步了解。學(xué)習(xí)一些數(shù)控最基礎(chǔ)的操作，緊接著開(kāi)設(shè)數(shù)控編程課，同時(shí)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，解決操作問(wèn)題。[5]
另一方面，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，加大專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)方面的資金投入，通過(guò)校企合作辦學(xué)、訂單式培養(yǎng)和校內(nèi)廠的辦學(xué)模式，為教學(xué)提供多樣化的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)境。加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)中的管理與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行全程跟蹤全程分析，根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所指定相應(yīng)的技能量化標(biāo)準(zhǔn)及考核體系，確保學(xué)生的職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的提高。
6.建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，提高教師理論水平和實(shí)踐技能，采取有效措施，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
一支職業(yè)道德高尚、理論知識(shí)豐富、專(zhuān)業(yè)技術(shù)過(guò)硬的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的必要條件。委派教師下工廠、到相應(yīng)崗位掛職是提高教師理論與實(shí)踐結(jié)合的有效途徑。鼓勵(lì)教師參加各種形式的再教育。制訂“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，形成一支適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。【1】
三.總結(jié)
數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一個(gè)不斷摸索探索的過(guò)程，理清改革思路是確保改革成功的前提，通過(guò)上述分析，總結(jié)出數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革在保證數(shù)控高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點(diǎn)突出了以下方面：
⑴課程設(shè)置的崗位針對(duì)性 根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
⑵技能培訓(xùn)的實(shí)用性 多渠道建設(shè)與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境相同的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，突出了技能培訓(xùn)的實(shí)用性。
⑶人才培養(yǎng)的適應(yīng)性 根據(jù)企業(yè)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才能力的要求以及制造業(yè)的發(fā)展勢(shì)態(tài)，擴(kuò)大職業(yè)任選課的范圍以突出職業(yè)崗位需求。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙宏斌等.現(xiàn)代電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的一些思路[J].管理學(xué)家，2011年
[2]呂捷.中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)觀現(xiàn)狀及教育對(duì)策研究. 四川師范大學(xué)2010年
[3]張愛(ài)紅 等.淺談在我院"電氣自動(dòng)化"專(zhuān)業(yè)中進(jìn)行課程與教學(xué)內(nèi)容體系改革與實(shí)踐的設(shè)想[J].教育教學(xué)論壇2011年
