時間：2022-10-21 22:11:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇熱處理實訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：模具材料；熱處理；模具教學；應(yīng)用
Abstract: die is a kind of important processing technology and equipment, is the national economy each industrial sector development the important basis of the one. Along with the development of the industrial production of industrial products, shape, quantity, quality and demand more and more. In order to make students more profound understanding of mould knowledge, this paper will die material and heat treatment in the mold the teaching application provides a brief explored.
Key words: advanced materials; Heat treatment; Mould teaching; application
中圖分類號：TG76文獻標識碼：A文章編號：
1.模具材料與熱處理教學現(xiàn)狀分析
《模具材料與熱處理》是職業(yè)院校模具設(shè)計與制造專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，同時也是一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過該課程的學習，可以使學生學得有關(guān)模具、工程結(jié)構(gòu)以及機械零件等常用的金屬材料的理論基礎(chǔ)知識和熱處理的基礎(chǔ)知識，使學生具備基礎(chǔ)的根據(jù)模具零件的加工條件與失效方式等進行材料的合理選擇與使用，并且可以獨立的完成模具零件的冷、熱加工工藝線路的制定。職業(yè)院校（高職或中職）的模具設(shè)計與制造專業(yè)的畢業(yè)生都是在企業(yè)一線工作的，畢業(yè)生不論是從事模具設(shè)計還是模具制造，都必須具備了解模具材料的工藝性能、熱處理的基本知識以及一定的材料選擇能力。因此，這門課程是培養(yǎng)學生職業(yè)與工作能力的一門核心課程，提高《模具材料與熱處理》教學質(zhì)量顯得尤為重要。
通過對某省高職院校的《模具材料與熱處理》的教學課程、教學效果以及教學內(nèi)容等進行調(diào)查，結(jié)果顯示了有40%左右的職業(yè)院校理論課程教學課時為28-32學時；有50%左右的職業(yè)院校理論課程學時為56-64；沒有開設(shè)或者是與其他課程進行整合的約占10%。課時較少的一般至進行模具材料的基本介紹，課時開設(shè)較多是一般是介紹金屬材料的性能、金屬的基本知識、熱處理的基本知識以及模具材料的選擇與處理等。理論課程開設(shè)較多的職業(yè)院校學生對知識的理解及掌握程度要深刻一些，具有較好的教學效果，但是，有大部分的學生還是感覺該課程非常難學。
針對這一調(diào)查結(jié)果的研究表明了，每個職業(yè)院校對《模具材料與熱處理》的在職能力培養(yǎng)的重視程度不一，課程教學在32學時以下的，一般都只認為學生只要具備模具材料的相關(guān)知識或者認為學生在實際的工作中根本用不到這些知識，即使使用到了企業(yè)也會拿出零件所需的制定材料以及熱處理的工作流程，職業(yè)院校都認為，企業(yè)所需生產(chǎn)的零部件材料都是規(guī)定的，熱處理的流程也是預(yù)先制定的，根本不需要變動。教學課程課時在56學時以上的職業(yè)院校，認為學生不僅需要模具材料選擇以及熱處理方面的基礎(chǔ)知識，而且更加需要具備機械制造工業(yè)所需要的工程材料方面的一般知識，這些知識是學生學習其他課程的基礎(chǔ)，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2.課程教學改革的實踐
2.1采取多元化的教學方法
改進教學方法是提高教學質(zhì)量與教學效果的重要途徑，由于課程內(nèi)容較為龐雜，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、循序漸進，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，采用啟發(fā)式、問答式、案例式等多種教學手段來最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對難點問題的認知能力。幫助學生理出知識脈絡(luò)，做到雜而不亂。
1）結(jié)合專業(yè)特點講授課程內(nèi)容，特別要重視上好緒論課。緒論課對課程學習至關(guān)重要，應(yīng)給學生講清課程的性質(zhì)、目的與作用，解決“為什么學，學什么，怎樣學”的問題。2）注意理論聯(lián)系實際，這首先要求教師本人有豐富的模具材料應(yīng)用的知識及能力，其次要讓學生認識理論與實際的有機聯(lián)系，要多列舉形象生動，貼近企業(yè)實際的具體案例來豐富教學內(nèi)容，如淬透性、淬硬性概念是一個易混淆、難掌握的內(nèi)容，淬透性和淬硬性，雖然一字之差，但意義卻截然不同。以模具工作零件應(yīng)用案例來進行講解，使學生易理解這一概念。3）在教學方法上堅持“貫穿主線、突出重點、強調(diào)實用”的原則。“貫穿主線”就是要在課堂教學中，以材料的成分、工藝、組織和性能之間的關(guān)系這條主線貫穿始終。課程講授內(nèi)容圍繞這條主線展開，“突出重點”就是對教學內(nèi)容采用“刪繁就簡，削枝保干”的方法，刪減與核心理論無關(guān)的分析推理，促進學生對重點內(nèi)容的掌握。“強調(diào)實用”就是堅持實用性原則，重點培養(yǎng)學生對不同材料的選用和熟悉零件加工工藝過程，為其后續(xù)課程的學習奠定基礎(chǔ)。
2.2理論、實踐教學的有機結(jié)合
為培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識的能力，對模具材料實驗的內(nèi)容和形式作了較大的改革，一是淡化演示性實驗，教師結(jié)合所講授內(nèi)容，運用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，實現(xiàn)演示性實驗教學的形象化和可視化。二是突出應(yīng)用型實驗，根據(jù)學院現(xiàn)有實驗條件，安排了《金屬材料的硬度測定》和《識別沖模用材料》兩個實驗，讓學生正確掌握布氏和洛氏硬度測量方法。模具硬度是主要的技術(shù)指標，在生產(chǎn)實際中意義重大。金屬材料的各種硬度值之間，硬度值與強度值之間具有近似的相應(yīng)關(guān)系，硬度檢測是評價金屬力學性能最迅速、最經(jīng)濟、最簡單的一種試驗方法。通過拆裝一副沖模，進行現(xiàn)場教學和實驗。讓學生了解模具常用材料的種類、性能、選用原則及熱處理要求。使學生加深了對課堂所學知識的理解。
2.3采取多樣的考核方式
《模具材料與熱處理》課程考核應(yīng)包含期末考試、過程考核和實訓(xùn)考核三個部分，從知識、能力、素質(zhì)三個方面進行考核，其中期末考試檢查學生知識掌握情況，為了便于考核學生分析、歸納、綜合解決力學問題的能力，同時也考查學生查閱、收集和利用有關(guān)資料的技能，在期末考試時采用“一頁開卷”的方式，考試前學生在一張A4紙上獨立總結(jié)出課程他認為的重點、難點，考試時允許他們帶上進行參考。其實這一過程，就是對重點知識進行歸納、提煉和總結(jié)的過程，等于把教材讀薄了，在教學中也是非常有效的方法之一；過程考核由學生自評和教師考評兩部分組成，考查學生學習態(tài)度、考勤、練習作業(yè)、教學參與度等；實訓(xùn)考核考查學生的試驗任務(wù)完成數(shù)量和質(zhì)量，知識綜合應(yīng)用能力，分析問題和解決問題能力。
3.模具材料及熱處理在模具教學中的應(yīng)用的保障措施
3.1加強基本技能訓(xùn)練
機械專業(yè)的學生畢業(yè)后多在生產(chǎn)、管理的第一線工作，所遇到的問題與生產(chǎn)、管理直接相關(guān)，要求運用必要的技能及時給以解決，因此加強學生的技能訓(xùn)練顯得尤為重要。通過技能訓(xùn)練，學生不但獲得感性的、具體的經(jīng)驗，而且還可以提高學習興趣，實現(xiàn)教學的目標。本課程的實驗內(nèi)容很多，所以要開足實驗課，通過具體的實驗操作使學生熟悉常見儀器和設(shè)備的性能及操作方法，并能使用這些儀器和設(shè)備解決具體問題。金屬力學性能的學習，要求學生熟悉金屬材料的拉伸試驗方法、硬度實驗方法、沖擊韌性實驗方法，熟悉各種實驗試樣的制備，熟練地使用拉伸試驗機、硬度計、沖擊試驗機測定金屬的抗拉強度、屈服強度、斷后伸長率、斷面收縮率、硬度、沖擊吸收功等。在熱處理教學中，對某種金屬材料進行不同的熱處理，來確定其成工藝、組織、性能之間的關(guān)系。
3.2學會歸納總結(jié)
本課程內(nèi)容龐雜，概念、術(shù)語較多，相互間易混淆，不便記憶，理論抽象又難于理解。在教學中，教師要研究各章節(jié)知識間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，把一個個零碎的知識點歸納串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，從而便于學生理解和掌握，提高了教學效果。例如“熱處理工藝”這部分的主要內(nèi)容是整體熱處理、表面熱處理及化學熱處理。化學熱處理是通過改變金屬和合金工件表層的化學成分、組織和性能的金屬熱處理，包括滲碳、滲氮、碳氮共滲及氮碳共滲，這四種工藝比較相近，容易混淆。授課時，按照工藝目的、熱處理后的性能和應(yīng)用三個方面進行全面歸納和總結(jié)。滲碳工藝，在提高硬度和耐磨性的同時，心部能保持相當高的韌性，可承受沖擊載荷，疲勞強度較高，廣泛應(yīng)用機、汽車、機床等設(shè)備的重要零件中；滲氮工藝，可形成以氮化物為主的表層，當鋼中含有鉻、鋁、鉬等氮化物時，可獲得比滲碳層更高的硬度、更高的耐磨、耐蝕和抗疲勞性能。
總結(jié)
總之，需要通過一系列的課程改革，使教師在教學過程中能夠始終抓住學生，結(jié)合課程主線，更好地灌輸專業(yè)知識，也能夠推動學生提高學習主動性，全面深入地掌握課程知識，培養(yǎng)動手實踐技能，為以后的專業(yè)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]何建平，張錦洲，楊雄.工程材料創(chuàng)新性實驗的探索與實踐[J].科技資訊， 2006
關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；教學；改革；探索
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高職焊接專業(yè)教學現(xiàn)狀分析
隨著我國高等教育大眾化的趨勢，職業(yè)學校在各地的生源越來越緊張，導(dǎo)致新生錄取分數(shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。心知肚明，其實高職的學生大部分都在小學、初中階段里沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導(dǎo)致部分學生的學習基礎(chǔ)薄弱，知識結(jié)構(gòu)缺乏完整性；導(dǎo)致學生的學習意識普遍不強，沒有良好的學習習慣。目前還有一部分同學根本就不想學，在混日子過。用他們的話講：上課就是坐牢，上課就是無聊。他們在課堂上的表現(xiàn)也通常有三種大類型：安靜的教室里的學生人神分離精力不集中；熱鬧的教室里的學生喜歡講話扯淡；認真聽課的人就是寥寥無幾。教師在課堂上對學生設(shè)計出的問題和提問，大部分統(tǒng)統(tǒng)變成了給老師自己的反問和思考。
通過對焊接專業(yè)課程特點的分析及學生學習現(xiàn)狀的分析，我們深刻的認識到，高職焊接專業(yè)的教育應(yīng)當適應(yīng)社會變化的需求。這就要求我們必須引導(dǎo)學生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，而打好基礎(chǔ)關(guān)鍵就在于提高教學效率，所以對高職焊接專業(yè)教學的改革和探索勢在必行。
二、高職焊接專業(yè)教學改革與探索
隨著社會的發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是擺在高等職業(yè)教育面前的一個重要任務(wù)。在這樣的形勢下，我們需要正確理解職業(yè)教育層次的多樣性和人才需求的多元化，對于高職焊接技術(shù)及自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的課堂教育培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的培養(yǎng)。通過多年的教學經(jīng)驗的總結(jié)和反思，促使我們對高職焊接教學的有了新的深刻的認識。
（一）教學內(nèi)容的選擇、貼近職業(yè)發(fā)展的需要
教學內(nèi)容的選擇是實現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點，也是教學改革的重點和難點。我們根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，焊接教學內(nèi)容的選擇不僅緊緊扣住現(xiàn)場工藝實施，還注意理論與實踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點進行了教學內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出了實踐教學和操作技能培養(yǎng)，按照“基于工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動、以行動為導(dǎo)向”的原則，強調(diào)重要的概念，降低理論深度、難度，注重分析使用結(jié)果，加強針對性，重新確定適合五年制高職特色的教學內(nèi)容。根據(jù)這樣的形勢和要求我們學校就有目的性正對性的開發(fā)多本校本教材如：焊接實訓(xùn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等校本教材以適應(yīng)學生發(fā)展的需要，這樣內(nèi)容的選擇更適合職業(yè)教育的需要，適合職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，與學生實際發(fā)展技能水平相適應(yīng)，容易激發(fā)學生學習與探索焊接知識和技術(shù)。
（二）教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的求知欲。
1.模塊式教學模式的應(yīng)用。焊接教學模塊的建立打破了傳統(tǒng)的課程體系，教學模塊的創(chuàng)新與建立既是一個改革，也是一個嘗試，更是一個在實際教學中不斷探索的過程，在教學過程中，焊接專業(yè)老師必須注重把講授的理論知識完全融合到實訓(xùn)過程中去，所以根據(jù)培養(yǎng)目標的職業(yè)標準要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點和分類，我們嘗試建立了若干個教學功能模塊。如：《金屬材料及熱處理》和熱處理實訓(xùn)相結(jié)合模塊；《材料焊接》和焊接技能實訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接質(zhì)量檢測技術(shù)》和焊接質(zhì)量無損檢測實訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接方法與設(shè)備》和焊機維護與維修實訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實習相結(jié)合模塊，通過理論和實訓(xùn)的結(jié)合加深了學生對專業(yè)課程的認識，激發(fā)了他們的求知欲，從而有效的提高了教學的效率，更好地為學生打下堅實的理論基礎(chǔ)。
2.“四環(huán)式”實踐教學模式的應(yīng)用。模塊式教學很好的把理論和實訓(xùn)結(jié)合起來了，那么我們?nèi)绾胃玫耐ㄟ^實訓(xùn)教學模式來體現(xiàn)模塊教學的優(yōu)越性呢？在實訓(xùn)教學環(huán)境中，我們摸索出了“四環(huán)式”實踐教學模式，以《金屬材料及熱處理》和熱處理實訓(xùn)相結(jié)合模塊為例，具體安排四個不同層次的實踐環(huán)節(jié)：第一環(huán)（基本實驗）：以金相分析方法為手段，對金屬與合金的組織、合金的性能與組織間的內(nèi)在聯(lián)系等進行探究，使學生逐步了解金屬材料基本概念，初步掌握金屬相關(guān)參數(shù)測驗方法；第二環(huán)（綜合實驗）：如開設(shè)熱處理工藝對碳鋼的顯微組織和性能的影響綜合性實驗，在基本實驗的認知基礎(chǔ)上，為學生提供一個綜合性的實踐和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)知識融會貫通，讓學生真正作為實驗活動的主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和獨立分析、綜合以及解決問題的能力；第三環(huán)（企業(yè)參觀實踐）：“把課堂搬入企業(yè)”，也就是在教學的過程中，發(fā)揮我校企業(yè)辦學的優(yōu)勢，帶學生進入企業(yè)的相關(guān)車間，在企業(yè)中結(jié)合生產(chǎn)實際講授相關(guān)知識，并參與企業(yè)簡易工藝設(shè)計，做到邊看，邊學，邊用；第四環(huán)（教學基地實踐）：我們的教學基地主要包括學校的實驗室、實訓(xùn)基地、校辦工廠，學校附近的戚機廠、戚研所等。主要是配合課堂理論知識講授，幫助學生鞏固和加深理解課堂上和教科書中學到的理論知識。通過這樣的“四環(huán)式”實踐教學，不斷加深了學生對理論知識的感性認識，提高了實踐技能，培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力。“四環(huán)式”實踐教學更好地體現(xiàn)了教學模式的現(xiàn)代性、時代的進步性。
3.教學方法和手段的改革，提高課堂效率。作為教師要調(diào)整好“教”與“學”的比例，要從老師的“教”轉(zhuǎn)變成學生的“學”。而傳統(tǒng)的教學方法過于死板，課堂效率不高，甚至有老師僅是將教材簡單的讀一遍，沒有真正的起到教書解惑的作用。學生面對這樣的課堂教學也就無所謂的態(tài)度，甚至不把老師當回事，也就出現(xiàn)我前面說過的三種情況。然而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式，選擇了更適合焊接職業(yè)教學的內(nèi)容，想發(fā)揮好現(xiàn)有學校焊接老師的教學資源，實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，我們必須根據(jù)這樣的目標和任務(wù)來優(yōu)化教學方法，根據(jù)更新的教學內(nèi)容來優(yōu)化教學方法，根據(jù)現(xiàn)有教學模式來優(yōu)化教學方法，結(jié)合職業(yè)學校學生的特點來選擇教學方法。所以我們要大膽運用好的組織教學方法來進行課堂教學，如：多運用生活生產(chǎn)中常見的實例（舉例法），進行提問，通過任務(wù)驅(qū)動，使學生明確“即將干什么？”激發(fā)學生求知欲和好奇心，讓學生養(yǎng)成積極思考；通過PPT的演示、示意圖及課堂實驗游戲把專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程及學生的動手參與結(jié)合起來，很好的調(diào)動了學生學習主動性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生學習的勁頭，增加學生學習專業(yè)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；還可以多運用情景教學法、小集體法進行設(shè)問和討論，創(chuàng)造好的教學情景讓學生在和諧的教學氛圍中上課，同時加強了師生之間的交流，增進了師生之間的情感。實踐告訴我們教無定法，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能提高教學質(zhì)量，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展。
4.考核方式的改革，強度評價的多元化。評價的實質(zhì)在于肯定學生的學習過程，重視學生學習中的知識積累和實踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學的思維方法。我們課程組在考核評價中，重視學生學習的過程及過程的動態(tài)化、評價內(nèi)容的多元化。各課程的總成績由考試評價、教師評價、自我評價、學生小組評價組成。由于評價中加入了自我評價和學生小組評價，使評價觸及到學生的內(nèi)心深處，使評價產(chǎn)生教育意義。在給學生的綜合評價上我們推行鼓勵性評語的評價方法，做到定性與定量相結(jié)合。這樣的方法不僅消除了學生對考試的壓力和恐懼感，拉近了他們和專業(yè)課程的距離，有效的增強了他們對專業(yè)課程學習想信心。
5.良好師生關(guān)系豐富的教學語言，共建和諧快樂課堂。俗話說“書山有路趣為徑，學海無涯樂作舟。”，把和諧快樂引進課堂是做一個好老師的一個境界，想達到這樣的境界并不是件容易的事，多年的教學告訴我們，有了好的教學模式、好的教學方法并不能保證一定有好的課堂效率，良好的師生關(guān)系顯得非常關(guān)鍵，豐富的教學語言顯得格外的重要，有了好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)老師的人格魅力，學生自然喜歡你的課堂，加上豐富的教學語言，在給學生以愉快歡悅的同時，促使學生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，課堂效果就不言而喻了。
三、總結(jié)
在現(xiàn)代職業(yè)的教學中，我們必須要有創(chuàng)造性的理念，求新求變，改變一些傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的教學模式，大膽去嘗試新的教學模式、教學方法和教學手段，才能滿足現(xiàn)代課堂教學的需要，才能激發(fā)學生學習的積極性和興趣性。同時老師必須要順應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，結(jié)合學生的特點，建立好師生關(guān)系，多積累教學經(jīng)驗，豐富自己的教學語言，提升課堂的教學效果，才能更好地服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞： 在線培訓(xùn) 課程建設(shè) 教學改革
一
教育部的高等學校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)是高校教師進一步學習的好途徑。
1.方便快捷。不用舟車勞頓，不用大段時間，在業(yè)余時間，在辦公室或家中，可以自主學習，并接受專家指導(dǎo)，還可以和同學交流分享經(jīng)驗體會，達到良好效果。
2.低成本，高質(zhì)量。培訓(xùn)的《材料研究方法》共有十七節(jié)，首先，講述《材料研究方法》課程的建設(shè)思想內(nèi)容及心得體會，然后分享上課的理念、方法和技巧，并展示全面素質(zhì)教育和復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式，知識、能力、人才三位一體的理念，寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力的培養(yǎng)目標，考核形式等都值得借鑒學習。特別是考核分三步進行：期中、期末、試驗及讀書綜述各占40%、40%、20%，更符合該課程特點，因為其教學內(nèi)容廣泛，實踐能力要增強，應(yīng)充分激發(fā)學生自覺學習的熱情，重視課外文獻的閱讀。聽課時有相關(guān)視頻內(nèi)容，而且提供培訓(xùn)資源、配套課件下載，且不懂的地方還可以反復(fù)觀看。通過學習，進一步了解了材料研究常用的分析測試方法，包括光學顯微分析、x射線衍射分析、電子衍射分析、電子顯微分析、熱分析、光譜分析、核磁共振分析、色譜分析、質(zhì)譜分析等分析方法，以及這些方法在材料測試中的綜合應(yīng)用。著重論述分析了測試方法的基本原理、樣品制備及應(yīng)用，講課內(nèi)容簡明實用，適應(yīng)范圍廣，并且展示了最先進的分析測試方法，學習后獲益匪淺。同時，還選修了《怎樣做一名合格的高校教師》；國家教育發(fā)展研究中心的《轉(zhuǎn)變教師理念，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才》；清華老師的《理念、內(nèi)容、方法與技術(shù)――兼談?wù)n程教學的啟發(fā)性和研究性》。引而不發(fā)躍如也，教師所設(shè)計的問題要具有啟發(fā)性，才能夠激活學生思維，使學生的思維空間不斷擴展。學習新知識時，要善于循序漸進，把握要點和重點，老師不斷追問、質(zhì)疑、概括、總結(jié)，學生就會全面系統(tǒng)地掌握知識并培養(yǎng)學習能力。
3.選擇范圍廣，針對性強。有各種專業(yè)技能課，詳細介紹課程定位、課時安排、教材與前沿問題等，還有通識性教學視頻，包括教學方法、教育技術(shù)和學術(shù)講座等。可以根據(jù)自己承擔的教學任務(wù)及相近課程，選擇所需要的內(nèi)容，題材廣泛，針對性強。
二
通過高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)這個平臺，參加相關(guān)培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)技能，完善教學觀念，進一步深化教學改革。
1.建立課程的建設(shè)目標及步驟：（1）建立基于網(wǎng)絡(luò)的教案模塊庫及配套試題庫，實時更新，根據(jù)反饋信息逐步完善教案和試題庫。（2）加強教學內(nèi)容改革，充實多媒體素材庫。（3）建立開放式實驗室，加強實驗技能培訓(xùn)。（4）繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè)，將科研成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用于教學。
2.進一步改革課程教學情況：（1）把握課程教學核心，整合教學內(nèi)容：工程材料課程教學的目標體現(xiàn)了以“技術(shù)”為教學核心的思想，即明確“材料應(yīng)用―性能要求―獲得所需性能的途徑―零件材料與毛坯選擇―零件制造與改性工藝”這一教學主線[1]。對教學內(nèi)容進行整合：加強材料性能的教學；強化改變性能的途徑；削弱金相組織與相圖的學習；強化各種工程材料及其性能的教學；強化零件材料的選擇與毛坯的選擇；進行綜合實訓(xùn)；加強鑄造、鍛壓和焊接結(jié)構(gòu)工藝性的教學。（2）教師角色的轉(zhuǎn)變：采用多種教學方式組織課堂教學，在增加課堂信息量的同時，突出教學重點，通過開通網(wǎng)上教學資源，將教與學的過程延伸至課外，使課堂教學得以擴展與延伸，促進學生自主學習，提高知識的廣度與深度。（3）學生學習狀況調(diào)查：學生反映課程內(nèi)容偏多，有一定難度，工程問題的分析與實訓(xùn)環(huán)節(jié)較少。
3.課程改革的基本情況：（1）課程教學內(nèi)容改革：加強硬度及疲勞強度的講解，分析不同受力狀態(tài)及不同工作環(huán)境下所涉及的性能指標。減少金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)及結(jié)晶部分內(nèi)容，強調(diào)實際金屬的晶體結(jié)構(gòu)及其對材料性能的影響。增加非金屬材料的內(nèi)容。減少熱處理原理部分的講解，把要求掌握金屬熱處理的原理改革為從實際出發(fā)掌握熱處理方法及應(yīng)用，能夠合理安排熱處理工序。加強機械制造零件選材的講解，強調(diào)培養(yǎng)學生對多種典型零件的工作條件進行分析的能力，根據(jù)失效形式確定主要力學性能指標，根據(jù)毛坯形式確定材料，根據(jù)選定的材料確定熱處理方法，分析加工工序。（2）教學方法改革：確立以學生為主體的教學思想，采用靈活多變的教學方法，確保學生的實踐能力得到提高，并完成每一節(jié)課的教學任務(wù)，通過自己思考與體會，成為學習主體，主動獲取知識和技能。力求采用多媒體技術(shù)進行教學，增加視頻資料。該門課程的課程內(nèi)容較多，大部分內(nèi)容比較抽象，應(yīng)用先進的教育技術(shù)手段，學生可以得到直觀的認識，加深對所學知識的理解。改革考核方式，側(cè)重學生能力的評價，并為他們提供應(yīng)用專業(yè)知識的訓(xùn)練機會，增強學生學習主動性。確立以學生為主體的教學思想，通過教師的講解與交流，學生自己思考與操作，成為學習的主體，主動獲取知識和技能。（3）教學評價改革：課程的教學評價包括學生學習過程評價及學習效果評價。教學評價應(yīng)包括以下方面內(nèi)容，學習過程評價：學生是否完成了作業(yè)，有無抄襲現(xiàn)象發(fā)生，對學生應(yīng)具備的能力要定期檢查，可以采用提問、撰寫分析報告等形式；學習效果評價：試題著重進行能力的考核，也可以把考核分為筆試和論文兩部分進行，評價方式要逐步過渡到通過綜合運用對學生的學習作出評價。
4.實驗技能培訓(xùn)：《工程材料》實驗技能培訓(xùn)是理論教學的深化和補充。建立開放性實驗室，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力和解決實際問題的能力。實驗基本要求：（1）明確化學成分與組織變化之間的關(guān)系，加深對相圖的理解。（2）能正確識別組織的顯微特征，明確組織對材料性能的影響。（3）掌握鋼的熱處理工藝及對組織性能的影響[2]。了解硬度計構(gòu)造，掌握硬度值的測量，初步建立碳鋼含碳量與硬度關(guān)系及熱處理改變硬度的概念；識別碳鋼平衡狀態(tài)下的顯微組織，計算不同含碳量時各組成相所占百分比，分析成分組織性能間的關(guān)系；比較碳鋼熱處理后的顯微組織特征；制定熱處理工藝，分析碳的質(zhì)量分數(shù)對淬火后硬度值的影響，奧氏體狀態(tài)按不同冷卻速度對硬度值的影響，回火溫度對淬火鋼硬度的影響。效果：使學生獲得了有關(guān)工程結(jié)構(gòu)和機械零件常用的材料和熱加工的基礎(chǔ)理論知識，并初步具備了根據(jù)零件工作條件和失效方式合理選擇與使用材料，正確制定零件的熱加工工藝路線的能力。既有驗證性實驗又有綜合實驗，增加學生的動手機會，提高學生的綜合素質(zhì)和能力。
5.將科研成果應(yīng)用于教學：教師每一章要給學生布置一定的任務(wù)，學生在完成任務(wù)的過程中學習了知識、訓(xùn)練了職業(yè)能力，并結(jié)合課程章節(jié)展示科研成果，使學生通過教師的講解與交流，理論聯(lián)系實際，學以致用[3]。
教學相長，通過在線培訓(xùn)，深化教學改革，終身學習，與時俱進。
參考文獻：
[1]陳培里.工程材料及熱加工[M].北京：高等教育出版社，2007.
關(guān)鍵詞：典型零件 課程體系改革 教學模式
煙臺工程職業(yè)技術(shù)學院數(shù)控技術(shù)系根據(jù)教高16號文提出高職教育人才培養(yǎng)模式的改革，以工學結(jié)合為切入點，建立以服務(wù)為宗旨的“市場導(dǎo)向、工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。我們提出構(gòu)建“以典型零件為主線”的教、學、做一體化教學模式并予以嘗試。
一、以典型零件（任務(wù)）為主線教、學、做一體化的教學模式
以典型零件（任務(wù)）為主線教、學、做一體化的教學模式符合高等職業(yè)技術(shù)教育的特點，體現(xiàn)以能力為本位的先進教學理念。將實踐教學與理論教學有機結(jié)合，全面啟動學習者的形象思維，旨在對學生實施理論知識、操作技能、職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的立體化培養(yǎng)。以典型零件（任務(wù)）為引領(lǐng)，通過一體化教學，可實現(xiàn)“教”與“學”質(zhì)的轉(zhuǎn)變：從教師的“知識傳遞”向?qū)W生的“知識急需”轉(zhuǎn)變，教師從“單一口授型”向“行為引導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，學習者由“被動模仿型”向“手腦并用的主動創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變，教學組織形式由“固定教室授課”向“一體化教室、實習車間”轉(zhuǎn)變，教學手段由“粉筆+口授”向“現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用與真實情景體驗”轉(zhuǎn)變。基于能力養(yǎng)成規(guī)律而設(shè)計的典型零件（任務(wù)）具有知識需求、知識傳遞、知識運用的典型性，教、學、做相得益彰的柔和，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育所追求的“對知識的現(xiàn)場驗證”和“對能力的現(xiàn)場體驗”。以典型零件（任務(wù)）為主線的教、學、做一體化的教學模式，十分有益于受教育者職業(yè)能力的養(yǎng)成，這種教學模式的嘗試對改革傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)建新的課程體系和教學方法，全面提高教學質(zhì)量具有積極意義。
二、通過校企合作方式構(gòu)建教育主導(dǎo)的生產(chǎn)性教育（教學）平臺
我們通過校企合作方式構(gòu)建具有教育主導(dǎo)的、生產(chǎn)性教育（教學）平臺。這個具有教育自主功能的教育平臺，集教學、科研、生產(chǎn)、師資能力提升、學生職業(yè)能力造就和素質(zhì)養(yǎng)成于一體，實現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。以此教學平臺為依托，以真實產(chǎn)品為抓手，以典型零件生產(chǎn)工藝為主線，依據(jù)能力目標，參照職業(yè)標準，將知識傳授與能力養(yǎng)成有機融合在一起，對專業(yè)課程全面實施項目化改造。以真實的校企合作產(chǎn)品為載體設(shè)計教學項目，以典型的工作任務(wù)為驅(qū)動設(shè)計教學內(nèi)容，以能力為本位、以學生為主體實施教學過程，將素質(zhì)培養(yǎng)目標滲透到整個課程教學。
三、以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程項目進行關(guān)聯(lián)講授
筆者以教學中的一個項目詳細闡述如何將數(shù)控技術(shù)專業(yè)的相關(guān)專業(yè)課程進行關(guān)聯(lián)講授。項目取自于校企合作產(chǎn)品——彈簧機，項目真實可見并具有實際應(yīng)用價值。
項目：送料主軸的加工。
把如下零件圖和該零件裝配圖發(fā)給學生。
在學生學習的專業(yè)課程機械零部件設(shè)計與制圖中首先以此作為其中的一個項目，講解一部分機械制圖課程的知識，并進行實物測繪；公差與配合課程用此項目講解相關(guān)的公差與配合的知識；工程力學課程用此項目進行相關(guān)的受力分析及強度計算；機械設(shè)計課程用此項目進行主軸與齒輪相關(guān)的分析與設(shè)計；材料與熱處理課程，用此項目講解一部分零件材料及熱處理的相關(guān)知識。
通過這幾門專業(yè)基礎(chǔ)課程對此項目的講解，學生們已經(jīng)對此項目中各零部件的名稱、材料、性能要求、配合關(guān)系等有了深入的了解和掌握，接下來就到了本專業(yè)的專業(yè)核心課程——機械加工的相關(guān)課程了。
四、將項目的機械加工環(huán)節(jié)劃分為四個任務(wù)進行教學
任務(wù)一：軸類零件加工方案的制定。學生以小組為單位制定加工方案。確定送料主軸材料的選擇、毛坯的選擇、加工工藝的安排，什么時候要進行熱處理，應(yīng)安排何種熱處理（讓學生復(fù)習材料與熱處理課程的相關(guān)知識）；如何保證精度，基準應(yīng)該如何選擇，哪些地方需要磨削，應(yīng)留多少磨量等等。在完成任務(wù)過程中，教師要不斷給學生提出問題，讓學生查找資料討論確定本小組的方案，并填寫工藝卡片、工序卡片、刀具卡片等，劃分小組成員的角色：工藝員、程序員、調(diào)度員、操作員、檢驗員等，每完成一個項目小組成員間要進行角色調(diào)換。
任務(wù)二：送料主軸的數(shù)控車削加工及熱處理。程序的編制、單件及批量生產(chǎn)工藝的劃分、粗精加工、各種工夾量具及刀具的準備、教師示范演示、學生操作完成零件的數(shù)控車削加工。在熱處理環(huán)節(jié)，由教研室提前和校企合作的企業(yè)或校辦工廠聯(lián)系，教師帶領(lǐng)學生去現(xiàn)場參觀學習。
任務(wù)三：送料主軸鍵槽的銑削加工。鍵槽的類型、加工方法、刀具的選擇、基準及定位、銑削鍵槽應(yīng)注意的問題、教師示范演示、學生操作完成。
任務(wù)四：送料主軸的磨削加工。磨床的選擇、外圓磨削的精度等級、磨削的注意問題、教師示范、學生操作完成零件的磨削加工。
任務(wù)五：送料主軸的精度檢驗及裝配調(diào)試。完成本項目的總結(jié)，包括小組自評、小組互評和教師評價。
授課地點：一體化教室、仿真室、資料室（在車間配備了一個資料室，便于學生及時查找相關(guān)資料）、多媒體教室、實訓(xùn)車間、檢驗室等。
通過這樣一個一個典型的項目將本專業(yè)的課程體系串聯(lián)起來，實現(xiàn)了課程間的關(guān)聯(lián)對接，將理論課程和實踐課程有機地融合，擺脫了困擾我們許久的理論和實踐脫節(jié)的問題，真正以學生為主體，讓他們在做中學、學中做。
五、教學改革體現(xiàn)的創(chuàng)新亮點
本次教學改革的創(chuàng)新亮點集中地體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，項目載體完全體現(xiàn)職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。
創(chuàng)新點：所遴選的典型項目完全來自合作企業(yè)的典型產(chǎn)品及零件，經(jīng)精心打造的典型項目有機融合了學生素質(zhì)養(yǎng)成所需的知識要素與能力要素。
第二，典型項目（典型零件）的生產(chǎn)過程基于企業(yè)合理的生產(chǎn)過程和科學的制造工藝。
創(chuàng)新點：基于典型零件的生產(chǎn)過程而設(shè)計的教學情境，以任務(wù)方式下達，通過過程教學讓學生全方位地親身體驗與模仿，從中驗證知識，進而養(yǎng)成能力。
第三，注重學生的個體特點，以啟發(fā)學生的形象思維為抓手，通過教學手段與方法的靈活運用，全面提高育人質(zhì)量和培養(yǎng)效率。
創(chuàng)新點：做中學、做中教、教中做，知識與能力目標相融合的一體化教學模式。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);機械基礎(chǔ);課程改革
一、研究的意義
經(jīng)濟高速發(fā)展的二十一世紀，國與國之間經(jīng)濟實力和科學技術(shù)的競爭關(guān)鍵是人才的素質(zhì)與數(shù)量。高素質(zhì)創(chuàng)新人才形成了國家國力持續(xù)發(fā)展的動力和潛力。“中國制造2025”的戰(zhàn)略方針與“工業(yè)貴州”的強省目標開創(chuàng)了工業(yè)行業(yè)進步的新紀元。機械工業(yè)作為國家的支柱產(chǎn)業(yè)，工程人才的培養(yǎng)是工程教育的核心。機械基礎(chǔ)系列課程是指工程力學基礎(chǔ)、機械制圖、互換性與技術(shù)測量、機械原理與機械設(shè)計、工程材料及熱處理等，兼有相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)（測繪實習、金工實訓(xùn)等）。這些課程既自成體系又互有交融，具有較強的基礎(chǔ)性、理論性、操作性，直接影響學生對專業(yè)的興趣和后續(xù)課程的學習，對培養(yǎng)學生具有廣博的機械知識、先進制造理念和創(chuàng)新能力具有指導(dǎo)性意義。但多年的傳統(tǒng)教學使學生缺乏對所學知識點的應(yīng)用，對產(chǎn)品的設(shè)計思路、結(jié)構(gòu)確定、材料選用不明確，無法達成學習目標，教學整改迫在眉睫。哈佛大學教育主任戴維•波兒比姆說：“一所偉大的大學必須永遠處于改革狀態(tài)。”我們必須對機械基礎(chǔ)課程的教學模式與教學方法進行改革，培養(yǎng)具有綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的制造型人才。
二、研究的思路
本校設(shè)有工業(yè)機械人、機電一體化、數(shù)控技術(shù)及模具設(shè)計與制造等四個專業(yè)，涉及加工生產(chǎn)組織與管理工作，制造裝配、安裝、調(diào)試、技術(shù)管理與銷售與售后服務(wù)等崗位。這些工作崗位要求學生具備基礎(chǔ)的計算能力及構(gòu)件的受力分析能力、對常用工程材料及熱處理工藝的認知；常用機構(gòu)及通用零部件的認知和分析能力；工作流程確認、溝通協(xié)作、語言表達、責任心與職業(yè)道德、安全與自我保護等社會能力。依據(jù)機械類專業(yè)對職業(yè)能力和知識的要求，課程設(shè)計突出專業(yè)背景，立足于實際能力培養(yǎng)，對課程內(nèi)容的選擇以就業(yè)為導(dǎo)向，遵循“以必需、夠用為度”、以“掌握概念、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學重點”的原則，以能力目標為主線確定本課程的內(nèi)容。
三、研究的內(nèi)容
1.明確機械基礎(chǔ)課程的改革思路，建立課程體系（如下圖所示）2.編寫《機械基礎(chǔ)》校本教材，主導(dǎo)教學實施。依據(jù)教育部高職高專“以提高學生就業(yè)競爭力為導(dǎo)向，培養(yǎng)實用型人才”的人才培養(yǎng)目標，結(jié)合本校辦學條件及生源素質(zhì)，將傳統(tǒng)的《工程力學基礎(chǔ)》《工程材料與熱處理》《機械原理與機械零件》三門課程進行優(yōu)化組合，兼顧機械行業(yè)近幾年新理論、新設(shè)備的發(fā)展，優(yōu)選教材內(nèi)容，設(shè)計整體架構(gòu)，精挑教學案例與插圖，形成具有嚴密邏輯并井然有序的校本教材，力爭滿足教學需求并實現(xiàn)培養(yǎng)目標。3.制作多媒體CAI課件輔佐教學。根據(jù)校本教材精選內(nèi)容以及PPT的編寫原則，規(guī)整PPT風格，添加補充動畫、視頻，并進行有效的文字編輯，以制作完善的課件內(nèi)容。4.編寫習題庫及試卷庫，拓展教學素材。一方面是以開闊知識視野、深化知識程度為目的，利于學生對知識的掌握與綜合；另一方面是實現(xiàn)題庫的目的：建庫、劃定出題范圍、檢索出題、編卷與評卷，以適應(yīng)學校考試改革的方針。5.創(chuàng)建《機械基礎(chǔ)》微課課堂，實現(xiàn)資源共享。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播實現(xiàn)真正意義上的教學改革。提供學生自主學習的環(huán)境，更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，補充和拓展教學方法。
四、研究的方法
為保證研究工作的順利進行及達成結(jié)果，擬采用如下研究方法。1.事實研究法：總結(jié)機電工程系機械專業(yè)多年的教學成果及弊病，為人才培養(yǎng)與機械基礎(chǔ)課程改革的研究提供事實依據(jù)。2.比較研究法：比較單科教學與整合教學的特點及對人才培養(yǎng)的作用；比較貴州與全國其他同行業(yè)院校的機械專業(yè)類教學，找出自我特色及差距，及時修訂完善教學改革方案。3.專家訪談法：拜請省內(nèi)兄弟學院機械學科專家，借鑒他們的教學經(jīng)驗與方法；拜請企業(yè)能手，聽取機械行業(yè)對人才素質(zhì)的需求，探索機械基礎(chǔ)課程改革的最佳路徑。4.經(jīng)驗推廣法：把研究的成果總結(jié)出來，向?qū)W院及全省其他職業(yè)院校推廣，以期在應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
五、研究的特色
1.精準培養(yǎng)模式，確保基礎(chǔ)夯實。將培養(yǎng)模式定位于“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)口徑”原則。本系所有機械類專業(yè)均完成《機械基礎(chǔ)》課程的學習與培養(yǎng)，使學生具備較強的適應(yīng)能力、綜合能力和獲取知識的能力。無論專業(yè)去向何方，學科基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定，能力和素質(zhì)培養(yǎng)的要求不會改變。2.自編校本教材，體現(xiàn)改革思路。根據(jù)教學課改理念，將知識學習、技能培養(yǎng)及創(chuàng)新能力三個目標有機結(jié)合。教材編寫突出本校特點，有助于使用本校現(xiàn)有教學設(shè)施；體現(xiàn)“以學生為本”教育理念，教學內(nèi)容具有代表性、趣味性，助于學生個性發(fā)展。3.貫徹“面向工程”的思想，強調(diào)實踐教學。“面向工程”的思想貫穿教學全程，從課堂教學到金工實習，從技能訓(xùn)練到課外創(chuàng)新活動，體現(xiàn)“認知－實踐－創(chuàng)新”的學習規(guī)律。4.以改革為契機，推進教學軟硬件的建設(shè)與完善。《機械基礎(chǔ)》作為我校機械類通識平臺的首批試點改革課程，將推進微課、PPT課件、電子教案、習題庫、試題庫、考核標準及實驗實訓(xùn)中心建設(shè)，構(gòu)建培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的機械基礎(chǔ)教學平臺。
作者:歐敏 單位:貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學院
參考文獻：
我國職業(yè)教育課程改革是以項目化為導(dǎo)向進行的，也是一項十分復(fù)雜的工作，具有極強的職業(yè)性和科學性。目前，課程改革盡管有比較明確的方向，也有比較成功的范例，但具體的操作過程是十分艱巨的，因此，進行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個專業(yè)的課程開發(fā)團隊是課程改革的首要任務(wù)，也是“機械制造基礎(chǔ)”課程改革順利進行的基本保證。項目化的課程開發(fā)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計學習情境，教學過程則以任務(wù)為載體，以學生為主體，以能力訓(xùn)練為目標，讓學生在真實的工作任務(wù)中學著做，做著學，實現(xiàn)知識與能力并進。項目化的職業(yè)教育課程開發(fā)就是把項目化作為一個整體，使課堂講授與工作場所的實際操作指導(dǎo)相結(jié)合，按照實際工作過程來設(shè)計課程結(jié)構(gòu)，以達到培養(yǎng)學生工作思維，增強學生任務(wù)意識的目的，使他們從原來知道什么轉(zhuǎn)為要做什么。這樣有利于學生更好地理解每一項工作任務(wù)，進一步激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習成績，實現(xiàn)由傳統(tǒng)教學向創(chuàng)造性教學的轉(zhuǎn)變［2］。在項目化教學設(shè)計中，要始終貫穿以學生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，使學生真正懂得如何學習、如何思維、如何創(chuàng)造。“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學活動要按項目化編排，教學內(nèi)容要服務(wù)于工作過程，并把各個工作過程和相關(guān)職業(yè)技能整合在一起，并以此設(shè)計教學情境，使學生更有效地學習理論知識，掌握機械制造的相關(guān)技能。
2“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學設(shè)計
“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學設(shè)計就是要構(gòu)建以學科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學內(nèi)容，并根據(jù)實際工作任務(wù)的需要，以職業(yè)活動為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計教學內(nèi)容［3］。根據(jù)機電類專業(yè)對學生機械制造基礎(chǔ)崗位能力的要求，以典型機械零件的加工制造為載體，筆者劃分了8個項目，這8個項目分別是金屬結(jié)構(gòu)及力學性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機床刀具、金屬切削加工、機械制造工藝規(guī)程。其中前7個是分散的，最后一個是前面基礎(chǔ)知識的總結(jié)和提高。每個項目包含若干個任務(wù)，每個任務(wù)都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實際來設(shè)計。每項任務(wù)結(jié)束后要開展小組互評和教師點評，以保證每學生熟練掌握機械制造的基礎(chǔ)知識。通過走訪企業(yè)和用人單位，與企業(yè)專家座談，并結(jié)合實驗實訓(xùn)條件和學生的情況，我系確定了“機械制造基礎(chǔ)”課程相關(guān)的主要工作崗位（各類機床操作員、車間機械加工工藝員、機械零件檢驗員），并根據(jù)工作崗位所需求的專業(yè)知識、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力，制定典型的工作任務(wù)。相應(yīng)的學習情景主要有金屬結(jié)構(gòu)及力學性能測量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機床刀具、金屬切削加工、機械制造工藝規(guī)程等。以項目金屬切削加工為例，介紹學習情景的設(shè)計。本項目中的工作任務(wù)之一是端蓋零件的加工，材料是ZL102。這項工作任務(wù)要求確定零件加工方法，編制工藝規(guī)程，完成加工，按時交出合格產(chǎn)品。這個項目的具體任務(wù)包括分析零件圖、選用金屬切削機床，正確選擇刀具、安裝工件，合理選擇零件表面常用切削加工方法，制訂典型零件加工工藝路線。相應(yīng)的教學方法包括任務(wù)驅(qū)動、多媒體教學、現(xiàn)場實做和分組討論。在工作開展前，學生要先從工作任務(wù)中收集必要的信息，初步掌握軸套類零件加工的專業(yè)知識和技能，再根據(jù)工作任務(wù)制定學習計劃，建立工作小組，然后確定工作方案，并把工作任務(wù)分配到每一個人。在工作開展過程中，學生以小組為單位，在工作任務(wù)的引導(dǎo)下完成專業(yè)知識的學習和技能訓(xùn)練，完成實際軸套類零件的加工操作及實際操作質(zhì)量的檢測。在工作結(jié)束后，學習小組開展互評，內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品，能否確定最合適的加工工藝路線，學習目的是否達到，并按照成績評定標準給出評價結(jié)果［4］。
3“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學活動的實施過程中存在的問題及對策
在“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學活動的實施過程中，也遇到了不少問題，比如相關(guān)實驗實訓(xùn)室的建設(shè)和師資的配備。為了實現(xiàn)“機械制造基礎(chǔ)”課程的項目化教學，我校完成了實習工廠建設(shè)和校內(nèi)外實習基地的擴建，并改善了實驗實訓(xùn)室的條件。近年來，已投入巨資，建成了20個校內(nèi)實驗實訓(xùn)室和實習工廠，基本上滿足了課程教學的需要。關(guān)于師資的配備，學校要給予高度重視，并注重雙師型教師的培養(yǎng)，其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師，同時能上理論和實踐課，以保證既能教給學生必須掌握的書本知識，也要教給學生必需的操作技能，打破以前的理論與實踐相脫節(jié)的僵局。
4兩點思考
“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學方案的實施，對于機電類各個專業(yè)的教學都是非常重要的。在實施過程中，還有兩個問題需要思考。
4．1師資引進問題
為了更好地開展“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化教學，師資培養(yǎng)很重要。師資培養(yǎng)是一個漫長的過程，對于職業(yè)院校來說，教師的實踐水平?jīng)Q定了學生的就業(yè)率。在專業(yè)教師的招聘過程中，不但要重視畢業(yè)生學歷層次，更要重視畢業(yè)生的職業(yè)技能和實際操作水平，只有講課和實際操作水平都合格的人員，才能成為職業(yè)院校的老師，這樣才能形成“教師即師傅”的良好局面［5］。
4．2配套教材建設(shè)
開展“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化的教學過程中，配套教材建設(shè)也是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開展項目化教學后，原有的教材已無法滿足教學需要。應(yīng)按崗位操作規(guī)程和工作項目進行配套教材的編寫，并做到圖文并茂，以加深學生對工作任務(wù)的認識。而參與教材編寫的人員應(yīng)是有豐富教學經(jīng)驗的高職院校專職教學人員和企業(yè)一線具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員。這樣的配套教材才能滿足項目化教學，才能推動和促進“機械制造基礎(chǔ)”課程項目化改革的順利進行。
5結(jié)束語
關(guān)鍵詞：項目教學法；鉗工技能；實訓(xùn)教學
鉗工技能與訓(xùn)練是機械加工技術(shù)專業(yè)的主干課程，為提高課堂教學效果，在教學中采用了項目教學法，著重培養(yǎng)學生的識圖及制定零件的加工方案、合理選擇工量具、編寫鉗工加工工藝步驟的能力，熟練使用鉗工工具，操作臺式鉆床加工零件的能力及檢測工件的能力，本方案成為《鉗工技能與訓(xùn)練》課程的一個綜合訓(xùn)練模塊。
銼配是鉗工所要掌握的最基本的技能之一，開式四方銼配是《鉗工技能與訓(xùn)練》課程的一個典型的實訓(xùn)項目，是從識讀零件圖―選擇加工方案―工量具的選擇―編寫鉗工加工工藝步驟―鉗工加工―產(chǎn)品的測量與檢驗等生產(chǎn)實際的全過程。學生通過此案例的學習，能夠?qū)W會分析實際問題的方法，可掌握解決生產(chǎn)難題的一般過程。具體步驟為學生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、教師引導(dǎo)，上升到理論、補充理論內(nèi)容，提供部分解決方案學生進一步實踐，直到徹底解決問題。
該項目以任務(wù)（共四個）的形式搭接，目的是訓(xùn)練學生運用所學知識的能力，熟悉生產(chǎn)中的相關(guān)技術(shù)文件，達到培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用能力的目的。
該項目的設(shè)計帶有探索性和創(chuàng)新性，解決的方法不是唯一的，通過這種訓(xùn)練方法，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在工作崗位上正確運用所學專業(yè)知識，為企業(yè)服務(wù)。
一、項目任務(wù)
1.裝配圖
2.項目任務(wù)
任務(wù)一：識讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。任務(wù)二：編寫鉗工加工工藝步驟。任務(wù)三：鉗工實際操作加工。任務(wù)四：產(chǎn)品的測量與檢驗。
二、項目目標
1.基礎(chǔ)素養(yǎng)教育目標
（1）德育目標：讓學生養(yǎng)成吃苦耐勞、樂于奉獻、節(jié)能環(huán)保的良好習慣，增強團結(jié)協(xié)作、拼搏競爭、愛崗敬業(yè)的意識。
（2）核心能力目標：增強學生的數(shù)學應(yīng)用能力、分析問題與解決問題的能力、自我學習的能力、與人交流的能力和創(chuàng)新的能力。
2.專業(yè)素養(yǎng)教育目標
（1）專業(yè)知識目標：要求學生掌握機械制圖、公差與測量技術(shù)、金屬切削原理、金屬材料與熱處理、機械制造、鉗工工藝等相關(guān)知識。
（2）專業(yè)技術(shù)目標：掌握鉗工加工技術(shù)、金屬材料熱處理技術(shù)、測量技術(shù)和設(shè)備的保養(yǎng)與安全生產(chǎn)技術(shù)。
（3）專業(yè)能力目標：熟練地對加工零件進行鉗工加工工藝分析、編寫加工程序，熟練地操作臺式機床，掌握正確的測量和檢驗方法，具有技術(shù)創(chuàng)新的能力。
三、項目實施
1.工作任務(wù)分析
任務(wù)一：識讀工件圖，選擇工量具，確定加工方法。分析零件的材料和相關(guān)的技術(shù)要求，選擇工量具，確定鉗工加工方案。任務(wù)二：編寫鉗工加工工藝步驟。對加工工件進行鉗工加工工藝分析，確定加工工序和設(shè)計加工路線，編寫鉗工加工工藝步驟。任務(wù)三：鉗工實際操作加工。在鉗工車間里進行鉗工加工實際操作訓(xùn)練，按照正確的裝夾方式進行裝夾工件一，按照加工工藝步驟對工件一進行加工；工件二以工件一為基準進行銼配。任務(wù)四：產(chǎn)品的測量與檢驗。在加工過程中能夠根據(jù)加工要求選擇合適的量具完成工件的尺寸測量，掌握各種加工要素的測量方法和工件形位公差的測量，保證零件的加工質(zhì)量。
3.項目實施組織過程
（1）課題實施準備：相關(guān)工量具、臺虎鉗、臺鉆、砂輪機等。
（2）組建學習小組：把全班學生劃分成若干個學習小組，每6人一組，選出小組負責人。學習小組同學共同討論、相互協(xié)作完成每一個項目任務(wù)。
（3）安全教育：組織學生學習鉗工操作安全文明生產(chǎn)知識，臺式鉆床及砂輪機的安全操作規(guī)程，生產(chǎn)實習的安全保護措施，提高學生的安全生產(chǎn)意識和設(shè)備的維護保養(yǎng)知識，確保人身安全和設(shè)備安全。
（4）執(zhí)行項目任務(wù)：由教師向各學習小組分配任務(wù)，學生通過相互討論、查閱資料、歸納分析、共同學習、團結(jié)協(xié)作完成工作任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下完成零件圖的分析、工量具的選用、加工方案的確定、加工零件，對零件進行檢測，完成產(chǎn)品質(zhì)量分析報告。對加工過程進行總結(jié)，進一步優(yōu)化加工工藝，改進加工方法。
（5）小組總結(jié)：每位學生逐一介紹項目加工過程中的心得體會，總結(jié)成績和不足之處，整理所學知識和掌握的技能，提出疑難問題在組內(nèi)共同討論解決。學習小組負責人對本組每位同學的學習情況進行點評，充分肯定同學所取得的成績，指出不足，將考核結(jié)果打分記錄，對小組中存在的疑難問題統(tǒng)一記錄反饋給教師。
（6）教師點評與總結(jié)：教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對學生完成的各種工藝文件和實操加工作品進行檢查評判，認真記錄學生在項目執(zhí)行過程中的各項成績，匯總學生在執(zhí)行項目任務(wù)中存在的疑難問題和掌握不熟練的操作技能。針對存在的問題進一步加強指導(dǎo)，并逐一解決。在解決問題時注重分析、歸納和啟發(fā)，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
四、項目評價
項目評價是一項過程評價，以促進學生的全面發(fā)展為目的，以學生完成項目的情況來評判學生學習效果。通過對學生完成工作任務(wù)的全面考核，對學生的情感、態(tài)度和行為作出全面評價。通過評價既能檢查學生專業(yè)知識的掌握情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況又能激發(fā)學生的積極性和競爭意識，有利于學生的全面發(fā)展。項目評價包括自評、小組間互評評價和教師評價三部分，運用多方式、多角度、多層面的評價機制能夠全面地考查學生的綜合素質(zhì)。
五、實施體會
1.在完成本項目過程中，應(yīng)合理使用傳統(tǒng)教學方法，把每個任務(wù)分解為幾個訓(xùn)練目標，讓學生明確任務(wù)。
2.學生分組要合理搭配，利用學生之間的技術(shù)交流，同樣可以提高學生技能水平。教師可以提高加工精度，來滿足技能強的學生學習要求。
【關(guān)鍵詞】項目教學法；鉗工技能訓(xùn)練；應(yīng)用
1 項目教學法的概念
在實施項目教學的過程中，教師和學生應(yīng)該通過該項目的方法共同實施一個完整的“項目”，通過項目開展的職業(yè)教育實踐工作，項目教學法是一種先進的職業(yè)教育形式。在當前的職業(yè)教育中，主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，因此，在教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的全面的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。鉗工技能訓(xùn)練，主要以培養(yǎng)學生掌握手工加工加工零件的加工技能和能力為目標，在過去的教學應(yīng)用中，鉗工技能的理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)，或只側(cè)重于理論教學，而更加重要的實踐教學過程中被忽略，從而導(dǎo)致教學質(zhì)量低下，教學情況不理想。如何讓學生在教學過程中提高思考和探索能力，可以充分發(fā)揮其研究課題的興趣，使得學生從被動學習為主動學習，發(fā)揮職業(yè)學習的積極主動性，這是教育工作者都必須面對的問題。
項目教學法是應(yīng)用項目實踐的方式來解決這個問題，實施項目教學法，開展鉗工技能訓(xùn)練，可以使學生具備更加濃厚的學習興趣，在學習課程的過程中，積極融入到鉗工學習理念中，提高學生的整體素質(zhì)，實現(xiàn)業(yè)務(wù)操作工加工的要求，形成有效的課堂教學。
項目教學法一般按照以下幾個教學階段進行：
1.1 確定項目任務(wù)
通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。
1.2 制定計劃
由學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，并最終得到教師的認可。
1.3 實施計劃
學生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的步驟和程序工作。
1.4 檢查評估
先由學生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
1.5 歸檔或結(jié)果應(yīng)用
項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)，學校的生產(chǎn)教學實踐中。
2 項目教學法在鉗工技能訓(xùn)練中的應(yīng)用
鉗工技能訓(xùn)練教學的步驟參考：
2.1 第一步：課前項目庫的建立與工量具的準備
項目選擇與確定辦法：
（1）典型性。項目的確定要能反映本課程的技能要求，在實際生產(chǎn)中應(yīng)用較廣的，具有代表性。例如鏨口頭、六角螺母、模具樣板、凹凸配合件等。建立這樣的項目庫。
（2）難度梯度。項目的選擇要分簡單，中等難度，比較難三種，以便學生在學習操作過程中循序漸進。一般先練鋸，再練銼。一般選銼四方，再銼曲面。測量先用游標卡尺再用千分尺等。
（3）與職業(yè)技能鑒定相聯(lián)。項目的確定要求學生的職業(yè)技能鑒定緊密相連，學生在學完《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》后要進行鉗工中級考證，因此項目的確定要與學生的職業(yè)技能鑒定緊密相連。
（4）可操作性。項目的確定要與學校的實訓(xùn)條件相結(jié)合，要求在本校實訓(xùn)條件能滿足這樣的實訓(xùn)。
此外，此外項目還要有一定的實用性，像鏨口頭經(jīng)過熱處理后可使用，六角螺母可在實際生活中運用，模具樣板是二年級進行模具加工的樣板。
2.2 第二步：課堂引導(dǎo)學生交流討論
一是，相關(guān)加工工藝表格的制作，項目圖的打印。對于剛接觸項目教學法的同學，第一次進行項目操作的時候，有許多工作要由老師來完成，像工量具清單，工序卡片等。當學生已經(jīng)經(jīng)過幾次后，可由學生自己制作，或統(tǒng)一制成習題冊的形式。
二是，引導(dǎo)學生對零件加工工藝步驟的分析，特別是前幾次，在老師的引導(dǎo)下分析加工工藝步驟，在經(jīng)過幾次后可由學生自己來分析，以鼓勵，表揚為主，對積極發(fā)言的予以肯定，當已經(jīng)形成良好的發(fā)言風氣后，再由小組推出發(fā)言人進行發(fā)言。
三是，學生分組討論。學生討論零件的加工工藝，在分組時先期可由老師分組，這樣可避免出現(xiàn)有些組較強，有些組較弱，當進行幾次后，可由學生自由分組。在進行分組討論時老師適當?shù)膮⑴c，分小組討論和全班討論。
四是，教師歸納總結(jié)，消化提升。老師的總結(jié)點評是非常重要的，先由小組內(nèi)進行評分，再由老師進行評分，一是可以檢測學生的自己的檢測能力，也是檢測學生對另人工件的檢測能力。老師在檢測的時候指出學生常出現(xiàn)的問題以便下一個項目中不出現(xiàn)同樣的問題，同時老師對表現(xiàn)較好的學生提出表揚。對總結(jié)出來的經(jīng)驗到以后的項目中運用。
2.3 第三步：課后檢查反饋
通過讓學生寫實訓(xùn)報告與問卷調(diào)查，談話了解的方式，掌握學生的學習情況，針對出現(xiàn)的問題不斷改進教學方法，以達到最終目的。
3 項目教學法的優(yōu)缺點分析
3.1 優(yōu)點
采用項目教學法作為鉗工技能課程的教學方法有幾下優(yōu)點：
（1）學生分析，解決問題的能力大大提高；
（2）學生獨立思考與團隊合作的能力有了很大的進步；
（3）學生專業(yè)知識的接受掌握速度加快；
（4）學生積極性明顯提高。
3.2 存在問題
（1）師資力量不夠，目前班級人數(shù)一般都在50人左右，一個老師在教學中指導(dǎo)有限；
（2）目前尚只有少數(shù)人能夠充分理解項目教學法的教學訓(xùn)練方式，普及度不高；
（3）學校大環(huán)境還沒有形成。單是一門課程或幾門課程實施項目教學法，遠遠不夠。
4 項目教學法的改進
《鉗工工藝與技能訓(xùn)練》是非常實用的一門課程，教師的培訓(xùn)，在項目教學法的深刻理解和掌握度上發(fā)揮著最關(guān)鍵的作用。在訓(xùn)練中往往起源于書本知識但不僅僅是書本知識的簡單的重復(fù)，項目教學法整合需要涉及利用各種知識。教學內(nèi)容必須綜合項目訓(xùn)練，重建和整合鉗工技能知識，超越本課程使用的知識，因此，需要對學生進行模塊化的課程意識的培養(yǎng)。例如，將需要一個模塊化的課程體系建設(shè)的綜合課程，實踐教學兩門課程，調(diào)整課程。將重要的機械，如車工基礎(chǔ)，公差配合，金屬材料及熱處理課程集成為一個機械知識課程。對教學內(nèi)容的有關(guān)材料進行有機整合，可以列舉鉗工技能項目如下：
項目一：場地設(shè)備
項目二：鉗工常用量具的使用
項目三：劃線
項目四：鏨削
項目五：銼削
項目六：鋸削
項目七：制作鏨口錘子
項目八：自制平口鉗
在訓(xùn)練中，將鉗工學習內(nèi)容進行組合處理，確定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)需求和培訓(xùn)目標，將不得不處理每個訓(xùn)練任務(wù)的形式進行重點演示和示范，注重鉗工技能訓(xùn)練任務(wù)書的內(nèi)容與實踐相結(jié)合，重建綜合知識結(jié)構(gòu)，保證訓(xùn)練的可行性，同時也大大提高教學培訓(xùn)的效率，使學生的能力得到提高。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞:項目導(dǎo)向 數(shù)控加工與編程 搖臂鉆床 數(shù)控電火花線切割
中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0184-01
隨著國家對高職示范學校和示范專業(yè)建設(shè)的不斷推進。高等職業(yè)教育近年來得到了發(fā)展迅速,為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才。為適應(yīng)社會對高職學生的需要,職業(yè)教育的教學改革可以說是百家爭鳴,但大體的發(fā)展方向是一致的,其中項目導(dǎo)向教學法是高職院校較為盛行。
1 問題的提出
“項目導(dǎo)向”教學,是指在工作過程導(dǎo)向的課程理論基礎(chǔ)指導(dǎo)下,遵循“做中學”教學原則,以工作過程來組織教學過程的一種教學范式,它是教育思想、教學理論、學習理論的集中體現(xiàn),也是教師、學生、項目及教學媒體這四個教學系統(tǒng)要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的教學活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。項目導(dǎo)向教學法的實質(zhì)是通過組織學生真實地參加項目設(shè)計、實施和評估的全過程,在項目實施過程中完成教學任務(wù),從而實現(xiàn)教與學的互動,達到“做中學”的目的[1]。在項目學習的過程中,學生通過項目的訓(xùn)練,獲得工作過程的初步知識,一方面與現(xiàn)實的實際工作過程接軌,可實現(xiàn)零距離上崗；另一方面,也使學生在學習的時候,增加感性認識,避免一些抽象的分析,學習起來會更加輕松、有興趣,能夠更快地掌握所學習的知識。
2 《模具制造技術(shù)》課程改革
《模具制造技術(shù)》課程作為模具專業(yè)的專業(yè)核心課程之一,對模具學生基礎(chǔ)知識的綜合運用及核心職業(yè)技能的學習都有很重要的作用。在《模具制造技術(shù)》課程的教學中以“學做合一”,“工學結(jié)合”的教學改革思想切入課程改革和課程整合,將模具制造技術(shù)的實訓(xùn)整合入課程,形成了“理實一體、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動”的課程結(jié)構(gòu),重新構(gòu)建《模具制造技術(shù)》課程。
2.1 指導(dǎo)思想
以工廠的真實產(chǎn)品為課改項目,培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性；教育學生樹立終身學習理念,提高學習應(yīng)用能力；使學生學會交流溝通和團隊協(xié)作,提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)一批模具行業(yè)生產(chǎn)和管理第一線需要的高技能人才。
2.2 課改目的
使學生學會應(yīng)用機械制圖、Pro/E、CAXA線切割、數(shù)控加工與編程、CAXA模具制造工程師、工程材料及熱處理、工程力學、機械設(shè)計等課程的基本知識,進行模具數(shù)控程序生成與修改,模具零件線切割加工軌跡的設(shè)計等,提高學生的學習應(yīng)用能力、動手操作加工的能力。
3 課程改革具體實施方案
3.1 教學步驟
整個教學分為以下幾個階段。
選定產(chǎn)品—模具制造基本知識學習—數(shù)控加工與編程—普通銑床—搖臂鉆床—數(shù)控電火花線切割—教學總結(jié)。
3.2 教學內(nèi)容安排
將11級模具班學生按照數(shù)控加工與編程、普通銑床、搖臂鉆床、數(shù)控電火花線切割4個項目分成4組,4周換1個項目,經(jīng)過16周將4個項目學習完畢。
3.3 教學方式
學生分為4個大組,每組10人左右。實施過程中要以教師引導(dǎo)、學生解決問題為主。每個子項開始前教師對重點難點分析,有針對性的開展相關(guān)的知識應(yīng)用、方法和經(jīng)驗講解,提供解決問題的思路。充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。在學生解決問題的過程中,教師僅提供一定的支持和引導(dǎo)。
3.4 教學過程
(1)數(shù)控加工與編程學習階段(4周)。
在數(shù)控模具實訓(xùn)車間現(xiàn)場講授基本知識并讓學生進行實際操作,教師旁邊指導(dǎo)。
(2)普通銑床(4周)。
熟悉普通銑床加工的特點,銑床的基本組成,主要適用于加工的零件及普通銑床的基本操作,通過學習能在普通銑床上平面,鍵槽、花鍵及齒輪的銑削加工。
(3)搖臂鉆床(4周)。
熟悉搖臂鉆床的結(jié)構(gòu),通過學習會適用搖臂鉆床在模具上鉆出位置正確、尺寸合格的孔,為后續(xù)采用電火花線切割機床切割孔做準備。
(4)數(shù)控電火花線切割(4周)。
通過該部分的學習使學生了解數(shù)控電火花線切割加工的工作原理、數(shù)控電火花線切割機床的組成、結(jié)構(gòu)、功能及工藝范圍,了解數(shù)控電火花線切割加工的特點以及在模具的加工制造中的作用；能夠正確的編制線切割加工程序,能較熟練的使用線切割機床,包括正確的開關(guān)機床、調(diào)整機床、對工件進行裝夾找正等基本操作。
3.5 總結(jié)、考試階段
進行教學總結(jié)和學生成績評定。
(1)教學總結(jié):一方面總結(jié)學生的編程、繪圖、操作等學習過程,另一方面總結(jié)經(jīng)驗,找出問題,為機電工程學院各專業(yè)全面進行項目導(dǎo)向教學改革提供借鑒和參考。(2)綜合考核:以筆試、面試、答辯等靈活的形式檢測學生的學習效果。
4 實施效果
4.1 增加了學生對行業(yè)的認識、培養(yǎng)了學生的職業(yè)素質(zhì)
學生所處的工作環(huán)境都是仿真工廠的真實環(huán)境,執(zhí)行的規(guī)范也都是職業(yè)標準,實訓(xùn)的項目均是相關(guān)專業(yè)學生今后所從事的職業(yè)及工作崗位,在這一真實環(huán)境下進行崗位實踐,不僅能培養(yǎng)學生解決生產(chǎn)實踐和工程項目中實際問題的技術(shù)及管理能力。
4.2 提高了學生的實踐能力
模具專業(yè)學生通過生產(chǎn)性實訓(xùn),逐步具備了現(xiàn)代企業(yè)員工的綜合職業(yè)素質(zhì)。在實施工學結(jié)合人才培養(yǎng)過程中,通過學校文化與企業(yè)文化的融合、教學與生產(chǎn)勞動及社會實踐的結(jié)合,將學校教學管理延伸到企業(yè),切實保障了學生半年頂崗實習的效果,實現(xiàn)了高技能人才的校企共育,培養(yǎng)了模具專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻
機械基礎(chǔ)課程是中職學校機械類以及近機類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它具有知識量大、涉及面廣、與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密、理解和記憶的內(nèi)容較多等特點。中職學校學生普遍基礎(chǔ)知識較差，又沒有接觸過生產(chǎn)實踐，缺乏機械方面的感性認識，因此學習起來有一定的難度。如果教師教學過程中方法不當，學生就容易出現(xiàn)對知識理解不透，上課不愿意聽講，久而久之，就會對這門課程失去學習興趣。那么如何提高機械基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量，使之能更好地為專業(yè)課程服務(wù)？筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點方法。
1 做好新課導(dǎo)入，激發(fā)學生學習興趣
課程導(dǎo)入是課堂教學的第一環(huán)節(jié)，猶如“拋磚引玉”中的“磚”，教師對新課導(dǎo)入做得好，就能激起學生的求知興趣。興趣是最好的老師，學生如果對教師所講的知識內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會激發(fā)起學習動力，從而更好地學習。做好新課導(dǎo)入要求教師授課前認真?zhèn)湔n，做好課堂設(shè)計，針對學生的實際情況精心設(shè)計問題，使之富有啟發(fā)性，通過讓學生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。
如在講解螺紋連接知識時，提問學生：家里安裝水管接水龍頭時，要在接口處裹上一層白色的密封繩才不漏水，這是為什么？可以結(jié)合自行車介紹鏈傳動；結(jié)合電影放映機介紹槽輪機構(gòu)，等等。
2 利用多樣化教學手段，增強課堂教學效果
要增強課堂教學效果，教師還必須注意利用多種教學手段。機械基礎(chǔ)課程涉及許多常用機構(gòu)的運動過程和機械的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，學生沒有這方面的感性認識，教師要充分利用現(xiàn)有的各種教具、模型等，還可借助多媒體現(xiàn)代化教學手段，把計算機作為教學過程中的工具，運用動畫、影視、圖片等資料。
比如講解平面四桿機構(gòu)時，用模型演示什么是曲柄搖桿機構(gòu)，什么是雙曲柄機構(gòu)，什么是雙搖桿機構(gòu)；再配合計算機大屏幕演示：家用縫紉機的腳踏板是曲柄搖桿機構(gòu)；汽車門啟閉機構(gòu)是反向雙曲柄機構(gòu)；起重吊車是雙搖桿機構(gòu)。又如在講解液壓傳動時，通過播放課件，在屏幕上可看見液壓泵旋轉(zhuǎn)及吸、壓油過程；通過一個多彩鮮艷的動畫演示液壓傳動全過程，再配上重點文字、聲音的描述，增強學生對液壓傳動系統(tǒng)的感性認識，使難以講授的課程內(nèi)容簡明易懂，將理論知識直觀化，變抽象為形象，學生容易接受，從而達到掌握相關(guān)知識的效果，起到事半功倍的作用。
3 理論與實踐教學相結(jié)合，增強學生的感性認識
機械基礎(chǔ)課程的知識是建立在生產(chǎn)實踐基礎(chǔ)之上并和機械工業(yè)密切相關(guān)的，所以教師在教學中要注意理論與實踐的結(jié)合，加強實踐教學，以增強學生的感性認識。實踐性教學對于知識的獲取、能力的形成與發(fā)展起重要的作用。如在講到機械傳動時，可帶領(lǐng)學生參觀實訓(xùn)車間進行現(xiàn)場教學，觀察車床，讓每一個學生都能更直觀地觀察到齒輪傳動與變速的過程，充分感受機械傳動的應(yīng)用。讓學生身臨其境，增強學生的感性認識，加深對教材中理論知識的理解，使學生在實踐中領(lǐng)悟傳動系統(tǒng)的工作原理和運動特點。
4 加強各門課程間的聯(lián)系，提高學生分析和解決實際問題的能力
機械基礎(chǔ)課程與機械制圖、金屬材料與熱處理等課程有著密切的聯(lián)系，教師在教學時要和這些課程的內(nèi)容進行有機結(jié)合。如在講到軸時，以車床主軸箱為例并結(jié)合上述幾門課程中的知識進行講解。一個車床主軸箱就涵蓋了以上幾門課程的內(nèi)容，涉及齒輪、軸、軸承、套等軸上零件的尺寸確定；這些零件的材料和熱處理方法的選擇；這些零件的結(jié)構(gòu)圖；這些零件的加工工藝；軸上零件裝拆、軸承選擇；輪系傳動比和末輪轉(zhuǎn)速計算；等等。通過對各門課程知識間的綜合，將原本孤立的知識重新整合起來，形成系統(tǒng)，有利于進一步提高學生分析問題和解決實際問題的能力。
5 教學中要及時進行總結(jié)和測驗
教師講解完每個章節(jié)都要及時進行總結(jié)，歸納出本章的主要內(nèi)容，重難點是什么，使知識成為一個有機的整體。總結(jié)后要及時進行章節(jié)測驗，在每一次小測驗之后，針對大多數(shù)學生出現(xiàn)的錯誤要再進行講解，然后再進行一次測驗，這樣學生就會把上次的錯誤改正過來并知道自己錯在了那里，成績就會有明顯的提高。這樣不但這次測驗的成績會變好，而且學生對于學習的自信心也會明顯增強。
6 分層次教學，有效引導(dǎo)學生學習
分層次教學就是教師根據(jù)學生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向，把學生分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待。中等職業(yè)學校學生有的是初升高400多分考進學校的學生，有的是100多分入學的學生，學習能力差別較大。教師必須尊重學生的個體差異，因材施教，以滿足不同層次的學生的需要。這樣才能發(fā)揮每位學生的學習潛能，提高其學習效率。
7 結(jié)束語
提高機械基礎(chǔ)課程教學質(zhì)量的方法是多種多樣的，在運用多種教學方法時，教師不能墨守成規(guī)，必須根據(jù)教學的知識目標、能力目標以及對象和條件靈活運用，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)起學生的學習積極性，使學生學好機械基礎(chǔ)課程，為其掌握專業(yè)知識以及今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：機械制造；實踐教學；改善方法
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.06.231
0 引言
隨著我國科學技術(shù)的進步，很多領(lǐng)域的工作方式產(chǎn)生了翻天覆地的變化，如機械制造業(yè)零部件的加工生產(chǎn)方式和以往大不相同。這就對機械制造專業(yè)的學科教學提出了新的要求，教學方法與教學內(nèi)容應(yīng)該與時俱進，跟上行業(yè)發(fā)展趨勢，吸取傳統(tǒng)教學中的精髓，摒棄過時的教訓(xùn)內(nèi)容與教學理念。機械制造實踐教學在高校教學任務(wù)中處于非常重要的位置，通過實踐教學可以提高學生的動手操作能力，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、尋找規(guī)律，能深度挖掘?qū)W生潛力，提高學習興趣。目前，很多學校忽視了實踐教學的重要性，這嚴重阻礙了教學計劃的進行，也不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，本文將提出幾個提高機械制造實踐教學效果的策略，供各大高校參考。
1 重視實踐教學，加大資金投入
1.1 建立實踐教學基地
機械制造專業(yè)尤其重視動手實踐環(huán)節(jié)，其主要目的是培養(yǎng)學生的動手能力，只有為學生提供良好的實踐環(huán)境，才能讓學生迅速成長，適應(yīng)工作崗位的需求，所以建立實踐教學基地非常重要。第一，學校應(yīng)該擴充實訓(xùn)基地，根據(jù)學校自身條件，適當進行基地擴充，豐富實踐項目，滿足不同學生的實踐需求；第二，擴寬眼光，采用與企業(yè)合作的方式擴展實踐基地，將教學場地擴展到相關(guān)企業(yè)，為學生提供良好的實踐平臺。
1.2 構(gòu)建高水平師資隊伍
教師的整體水平與教學效果緊密聯(lián)系，是教學質(zhì)量好壞的關(guān)鍵因素，因此，學校應(yīng)該注重師資的建設(shè)，打造精英團隊，提升教學質(zhì)量。教師除了具備過硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識外，還應(yīng)善于總結(jié)經(jīng)驗，歸納出實踐教學的新模式，同時提升個人實踐教學能力。學校在構(gòu)建高水平師資隊伍的時候，可以廣泛吸取社會高級人才到本校授課，引入實用、創(chuàng)新理念，把豐富的工作經(jīng)驗帶入課堂，也可以促進本校教師的成長，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。
2 適當增加實訓(xùn)教學的課時
雖然很多學校認識到實踐教學的重要性，但在安排教學計劃的時候，往往重視理論教學，忽略實踐教學，課時安排較少，實訓(xùn)時間嚴重不足。實踐教學的目的在于培養(yǎng)學生的動手能力，很多實踐能力都需要長時間的積累，熟能生巧，因此，適當增加實踐教學的課時，對于學生充分掌握實踐要領(lǐng)有很大的幫助。通常情況下，學校會在學期末安排三周的時間給學生進行教學實踐，效果并不理想，大部分學生難以在短期內(nèi)達到教學目標，甚至有些學生連基本的工具使用都還沒完全掌握。因此，增加實訓(xùn)教學的時間非常有必要，這是對實踐教學的補充，也是對知識探索的升華，有利于學生充分掌握實踐技能，達到教學目標。
3 貫徹實施校企合作的教學模式
目前，我國很多高校存在實訓(xùn)基地不大、實訓(xùn)器材缺乏、辦學資金緊缺的現(xiàn)象，學校應(yīng)該充分利用社會資源，與企業(yè)建立友好合作關(guān)系，打破傳統(tǒng)的校園教學，建立校企合作的教學模式。一方面，解決了學校自身場地、資金問題，另一方面，為學生提供了更廣闊的就業(yè)空間。
學校是教書育人的場所，企業(yè)同樣具備知識傳承的特點，而且更具實踐性。學校如何合理利用社會企業(yè)資源，幫助學生提升實踐能力，決定著教學實踐教學能否更上一層樓。所以，學校可以通過校企共同建校、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提高職業(yè)能力等多方面統(tǒng)籌兼顧，共同計劃，全力挖掘并實施校企合作的教學模式。
4 拓寬機械制造實踐教學的方法
4.1 感觀教學法
即充分利用現(xiàn)有的簡單圖表、模型等教具，實施感觀教學法。因為該課程涉及的知識綜合性較強，涵蓋了機械制圖、金屬切削原理與刀具、金屬工藝、公差與配合、金屬材料與熱處理等學科。教師在此部分教學中應(yīng)該向?qū)W生展示幾種常用的測量工具，如游標卡尺、千分尺、百分表等，教會學生使用實體。教師在傳授金屬材料知識時，可以拿一小塊鋼、鐵、有色金屬、工程塑料等物理材料來展示。老師用來展示一個實體，這比書本上的素描圖更生動，直觀的知識會讓學生更容易了解一些抽象的知識，起到事半功倍的教W效果。
4.2 多媒體教學法
多媒體教學法，即充分利用多媒體教室，教師通過動畫視頻等多媒體資源，對各種機械零件的制作進行場景還原，能激發(fā)學生的學習興趣，并把興趣轉(zhuǎn)化為學習本課程的動機。如：通過旋轉(zhuǎn)的動態(tài)演示，使學生鞏固了切削參數(shù)、刀具材料和結(jié)構(gòu)的知識；通過麻花鉆、深孔鉆示范了解兩位不同的特點和鉆頭結(jié)構(gòu)、鉆井參數(shù)，從而進一步認識的差異和使用深孔鉆麻花鉆；通過裝配、維修和技術(shù)人員熟悉實際演示機械維修點和裝配方法；通過常見電工儀表、常用工具、線材加工，一般照明安裝和示范，使學生了解基本知識電氣工程等。動畫視頻教學使學生所學知識更加形象、直觀、易于理解，是對教學內(nèi)容的補充，特別是對機械制造實踐課程是必不可少的。
4.3 實踐與理論結(jié)合教學法
關(guān)于機械制造實際理論教學環(huán)節(jié)，可以在高校實訓(xùn)基地進行實訓(xùn)教學，或到機械廠進行參觀等方式進行。由于很多學生缺乏社會實踐，他們對零件的實際加工過程非常感興趣，而課堂教學是枯燥的、抽象的、復(fù)雜的，因此教師要理論教學與實踐教學結(jié)合起來，機械制造車間和實訓(xùn)基地作為第二課堂，增強學生的工程意識，理論知識學習與實驗相結(jié)合，加深學生對知識的理解，激發(fā)學生的學習興趣。
5 結(jié)語
綜上所述，提高機械制造實踐教學效果需要得到學校的重視，打鐵還需自身硬，從根本上加強師資隊伍的建設(shè)，教學內(nèi)容與時俱進，不斷更新教學方法。此外，還應(yīng)該注重與企業(yè)之間的交流，加強雙方合作，為學生提高更好的實踐機會，實現(xiàn)合作共贏的局面。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：數(shù)控專業(yè)、教學改革、改革思路
一、數(shù)控專業(yè)教學改革的背景和依據(jù)
1.專業(yè)教學改革的社會背景
隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，人才的競爭成為各行各業(yè)的主要競爭方面，人才和科技成為綜合國力的關(guān)鍵因素，教育在綜合國力的形成中始終處于基礎(chǔ)性地位。職業(yè)技術(shù)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，是高等教育的后續(xù)及補充，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。近年來我國政府特別重視發(fā)展職業(yè)教育，深刻認識到對推動國家經(jīng)濟的重要性，在政策和財政上給與了大力的支持，將職業(yè)教育改革作為教育體系改革的一項重要任務(wù)來抓。
2.數(shù)控專業(yè)人才社會需求預(yù)測分析
隨著我國制造業(yè)的不斷發(fā)展，加工工藝水平越來越成為制約我國機械制造行業(yè)的發(fā)展瓶頸，尤其是精密加工領(lǐng)域，主要原因是我國在這一方面起步晚，從業(yè)人員素質(zhì)偏低。隨著技術(shù)的發(fā)展原來老舊的設(shè)備都被高精練、全自動的現(xiàn)代加工設(shè)備所取代，企業(yè)開始大量需要一批既有理論知識、又有專業(yè)操作技能的數(shù)控技術(shù)人才。通過來學校招生的企業(yè)和社會勞動部門了解到，數(shù)控技術(shù)專業(yè)仍為目前急需的熱門專業(yè)，人才需求量很大，且呈逐年增長的趨勢。因此如何在短時間內(nèi)培養(yǎng)一大片適應(yīng)市場發(fā)展需求的數(shù)控技術(shù)專業(yè)的技術(shù)人才，顯得尤為緊迫。【2】
二、數(shù)控專業(yè)教學改革的目標和思路
1.繼承發(fā)展職業(yè)道德教育，提高學生思想政治素質(zhì)。
針對職業(yè)學校學生的特點，調(diào)整德育課程內(nèi)容，根據(jù)社會的發(fā)展，消除舊的觀念發(fā)展與時代相適應(yīng)的職業(yè)道德觀。加強學生的政治思想教育，培養(yǎng)學生的愛國主義精神、團結(jié)協(xié)作精神、愛崗敬業(yè)精神。通過開展豐富多彩的校園文化節(jié)引導(dǎo)學生學會做人，提高學生的政治思想素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、創(chuàng)新開拓素質(zhì)、人格身心素質(zhì)和適應(yīng)社會需要的綜合能力。
2.深入市場調(diào)研，制定詳細的培養(yǎng)目標，
認真研究國家經(jīng)濟政策，順應(yīng)市場需求的變化，以地方經(jīng)濟社會發(fā)展計劃為依據(jù)，深入用工企業(yè)進行人才需求的調(diào)研、形成預(yù)測報告，并結(jié)合市場需要進分析數(shù)控專業(yè)崗位特點，基本技能要求，確定專業(yè)培養(yǎng)目標。使學生既能掌握現(xiàn)代數(shù)控技術(shù)理論，又能掌握數(shù)控技術(shù)工藝，成為復(fù)合型人才。
3.注重學生個性與主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
以德智體全面發(fā)展為基礎(chǔ)，以能力為本位，實行靈活的教學制度，推行平臺加模塊的教學方式，同時根據(jù)專業(yè)崗位特征劃分模塊。允許學生根據(jù)個人需求和興趣，在修完綜合課程后，選修其它專業(yè)方向模塊。通過這樣的舉措，使許多同學能夠根據(jù)自己的愛好在取得了數(shù)控技術(shù)基礎(chǔ)技能后又取得了相近專業(yè)或夸專業(yè)的技能，拓寬了將來的就業(yè)渠道。術(shù)應(yīng)用型人才。
4.推進課程體系改革，綜合優(yōu)化課程內(nèi)容。
選擇有針對性的課程進行重點改進，打破傳統(tǒng)的知識局限大膽增加新技術(shù)的特點和方法，刪掉與專業(yè)技能聯(lián)系不多的理論知識增加實踐教學的課時。按照學生的實際能力，調(diào)整講授內(nèi)容的順序，對學生按“雙證”資格標準的要求內(nèi)容進行教學，建立實用、高效的課程體系。【1】
根據(jù)數(shù)控專業(yè)崗位技術(shù)特征，把傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的課程內(nèi)優(yōu)化整合，按照崗位要求進行刪減。改革后的課程專業(yè)針對性明顯加強，理論與實踐相互滲透融合，強調(diào)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進行職業(yè)綜合課程的建設(shè)。如專業(yè)基礎(chǔ)課程，經(jīng)過選擇、提煉、有機地整合成幾門綜合課程，將機械制圖、計CAD＼CAM融入到工程制圖課中；將材料與熱處理、機械原理、工程力學等內(nèi)容融入到機械基礎(chǔ)課中。【4】
5.增加實踐教學，全面提高學生的職業(yè)能力與創(chuàng)新能力。
一方面，調(diào)整理論教學與實踐教學的學時比例，提高學生的實踐技能。通過理論與實踐并行的教學方法，提高學習的主動性。改革傳統(tǒng)的教學模式，大力推行任務(wù)驅(qū)動式教學、現(xiàn)場教學。【3】如對數(shù)控技能訓(xùn)練，安排的金工實習的同時安排一周數(shù)控實習，主要讓學生對數(shù)控技術(shù)有一個初步了解。學習一些數(shù)控最基礎(chǔ)的操作，緊接著開設(shè)數(shù)控編程課，同時進行生產(chǎn)實習，解決操作問題。[5]
另一方面，根據(jù)培養(yǎng)目標，加大專業(yè)實訓(xùn)方面的資金投入，通過校企合作辦學、訂單式培養(yǎng)和校內(nèi)廠的辦學模式，為教學提供多樣化的實習實踐環(huán)境。加強實習教學中的管理與指導(dǎo)，對學生實習實踐進行全程跟蹤全程分析，根據(jù)不同的實訓(xùn)場所指定相應(yīng)的技能量化標準及考核體系，確保學生的職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的提高。
6.建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊伍，提高教師理論水平和實踐技能，采取有效措施，加快“雙師型”教師的培養(yǎng)，造就一支高素質(zhì)的教師隊伍。
一支職業(yè)道德高尚、理論知識豐富、專業(yè)技術(shù)過硬的師資隊伍是培養(yǎng)高素質(zhì)數(shù)控專業(yè)人才的必要條件。委派教師下工廠、到相應(yīng)崗位掛職是提高教師理論與實踐結(jié)合的有效途徑。鼓勵教師參加各種形式的再教育。制訂“雙師型”教師標準及激勵政策，鼓勵教師進行各種形式的業(yè)務(wù)學習。加強校企聯(lián)合、校校聯(lián)合，形成一支適應(yīng)形勢發(fā)展的高素質(zhì)教師隊伍。【1】
三.總結(jié)
數(shù)控專業(yè)教學改革是一個不斷摸索探索的過程，理清改革思路是確保改革成功的前提，通過上述分析，總結(jié)出數(shù)控專業(yè)教學改革在保證數(shù)控高等技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)規(guī)格的基礎(chǔ)上，應(yīng)重點突出了以下方面：
⑴課程設(shè)置的崗位針對性 根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)的崗位能力要求，設(shè)置主干專業(yè)課程和實踐性教學環(huán)節(jié)。
⑵技能培訓(xùn)的實用性 多渠道建設(shè)與企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境相同的實訓(xùn)環(huán)境，突出了技能培訓(xùn)的實用性。
⑶人才培養(yǎng)的適應(yīng)性 根據(jù)企業(yè)對該專業(yè)人才能力的要求以及制造業(yè)的發(fā)展勢態(tài)，擴大職業(yè)任選課的范圍以突出職業(yè)崗位需求。
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