時(shí)間：2022-05-28 07:15:43
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期中考試與總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）06A-
0111-01
如何使考試發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而評(píng)出水平、評(píng)出成效、評(píng)出作用，這是每一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問(wèn)題。在本文的研究過(guò)程中，筆者將結(jié)合自身的課改活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中數(shù)學(xué)講評(píng)課的有效教學(xué)探究進(jìn)行闡述，以期待能夠?qū)δ壳暗慕虒W(xué)實(shí)踐有所幫助。
一、課堂測(cè)驗(yàn)：重點(diǎn)呈現(xiàn)與雙基落實(shí)
課堂測(cè)驗(yàn)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要構(gòu)成部分，往往設(shè)置于較為完整的知識(shí)教學(xué)之后，從而起到鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)與查缺補(bǔ)漏的作用。然而，由于涉及的教學(xué)范圍較廣，故而需要將講評(píng)范圍劃定于當(dāng)次課程之中，且應(yīng)注重雙基。
首先，教師可以充分利用巡查的過(guò)程將教學(xué)測(cè)驗(yàn)完成較早并且完成較好的學(xué)生作為“講評(píng)典范”，而后運(yùn)用小組分工、自評(píng)自糾的方法，讓這些“小老師”進(jìn)行作業(yè)輔助批改，并且進(jìn)行小組發(fā)言與總結(jié)。
其次，教學(xué)測(cè)驗(yàn)往往是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的檢測(cè)，故而要注重巡視與講評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題：對(duì)于優(yōu)秀生要重點(diǎn)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度與扎實(shí)的基礎(chǔ)；中等生要注意及時(shí)糾正錯(cuò)誤；而“潛力生”要準(zhǔn)確了解知識(shí)掌握情況，能解決的當(dāng)堂解決，也可以在課后讓優(yōu)秀生進(jìn)行輔導(dǎo)與幫助。
再次，在測(cè)驗(yàn)講評(píng)的后期，要將各個(gè)小組中優(yōu)秀生和小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，張貼他們的試題以示表彰。而后，進(jìn)行作業(yè)設(shè)置：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)一份測(cè)驗(yàn)錯(cuò)題變形題目，第二天進(jìn)行檢查。第二次課堂教學(xué)之時(shí)，教師要重點(diǎn)提問(wèn)這一測(cè)驗(yàn)的知識(shí)，關(guān)注中等生、“潛力生”的掌握情況，并且利用多媒體手段展示前一天各小組的題目設(shè)計(jì)，進(jìn)行競(jìng)答與演示。經(jīng)過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的層層推進(jìn)與不斷強(qiáng)化，教學(xué)雙基就逐步得以落實(shí)。
二、階段測(cè)試：查缺補(bǔ)漏與觸類旁通
階段性考試也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)常見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)形式，其中以單元測(cè)試、月考、階段考試為主。這一類型的考試往往是對(duì)學(xué)生某個(gè)知識(shí)模塊的檢測(cè)，在題型難度上有一定的提升，同時(shí)還注重學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與拓展。
一方面，對(duì)于這一類型的數(shù)學(xué)考試，教師應(yīng)盡可能地完成閱卷工作，而后盡快將試卷發(fā)給學(xué)生以免知識(shí)的遺忘而錯(cuò)過(guò)講評(píng)最佳時(shí)機(jī)。在經(jīng)過(guò)了學(xué)生自主思考與訂正之后，以小組為單位進(jìn)行集體作業(yè)，各小組完成測(cè)驗(yàn)評(píng)估表。講評(píng)過(guò)程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性進(jìn)行小組發(fā)言與測(cè)驗(yàn)丟分情況分析。另一方面，教師要充分運(yùn)用各個(gè)小組進(jìn)行小組點(diǎn)評(píng)的過(guò)程，仔細(xì)傾聽(tīng)、及時(shí)引導(dǎo)，為學(xué)生充分理解題型奠定基礎(chǔ)，同時(shí)還要提醒學(xué)生做好討論記錄，進(jìn)而為后續(xù)的題型變化與能力拓展打下基礎(chǔ)。
此外，在教學(xué)測(cè)驗(yàn)講評(píng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留下一定的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)題型的思考與討論，認(rèn)真填寫測(cè)驗(yàn)情況反思，并將當(dāng)天考試中所暴露出來(lái)的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為當(dāng)天的作業(yè)，進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化與能力拓展。這一過(guò)程中，因?yàn)殡A段性考試也涉及這一段時(shí)間的教學(xué)總結(jié)，一定要在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的同時(shí)，多鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的主動(dòng)性與自信心。
在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，期中考試、模擬考試以及質(zhì)量檢測(cè)等類型的考試屬于大型考試，這一類考試的試卷題型較難、形式較為靈活，因此教學(xué)講評(píng)需要進(jìn)行全面的準(zhǔn)備與教學(xué)過(guò)程控制，只有如的才能發(fā)揮出應(yīng)有的效果。
首先，在講評(píng)之前，教師需要對(duì)考試涉及的類型、考試點(diǎn)以及教學(xué)思想進(jìn)行梳理與總結(jié)，并在講評(píng)之前進(jìn)行氛圍、情緒的醞釀；同時(shí)，試卷講評(píng)還應(yīng)選擇好講評(píng)時(shí)間。
其次，由于這種考試形式涉及的教學(xué)內(nèi)容較多，故而需要將小組討論、考試評(píng)估表的填寫與講評(píng)環(huán)節(jié)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置完整的時(shí)間流程與環(huán)節(jié)。應(yīng)特別注意的是，教師不要僅僅關(guān)注考試的成績(jī)，而應(yīng)盡可能地以測(cè)驗(yàn)為引子，以講評(píng)為平臺(tái)進(jìn)行考試的全方位拓展與題型的變化，以期達(dá)到復(fù)習(xí)與總結(jié)的目的。
【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)；課程改革；教學(xué)模式；行程式考核
【基金項(xiàng)目】杭州電子科技大學(xué)高等教育研究項(xiàng)目（YB201540）；杭州電子科技大學(xué)理學(xué)院教學(xué)項(xiàng)目（JXXM201503）
《高等數(shù)學(xué)》是理工科院校一門十分重要的公共基礎(chǔ)課程，在自然科學(xué)、工程技術(shù)、生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等眾多領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用.目前，我們的教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了深層次的變化，傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端逐漸顯現(xiàn)：
理論過(guò)多，應(yīng)用太少.《高等數(shù)學(xué)》是很多其余學(xué)科的基礎(chǔ)，它的應(yīng)用極為廣泛，然而課堂上卻是過(guò)多的講述基礎(chǔ)理論知識(shí)，例子和練習(xí)也不能上升解決一些具體問(wèn)題，因此，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)很難做到學(xué)以致用，容易喪失學(xué)習(xí)興趣.另一方面，教師對(duì)于理論灌輸?shù)奶啵鴮W(xué)生關(guān)于問(wèn)題的討論太少.目前的教學(xué)狀況是由于課時(shí)緊張，通常的課堂教學(xué)都是采用“填鴨式”“滿堂灌”“一言堂”的方式.這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果并不理想.
為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要從以下幾個(gè)方面探討《高等數(shù)學(xué)（中德）》教學(xué)改革：
一、根據(jù)中德班的培養(yǎng)計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
因?yàn)橹械掳啵üI(yè)工程）的學(xué)生是德國(guó)斯圖加特大學(xué)與我校聯(lián)合培養(yǎng)的對(duì)象，所以培養(yǎng)計(jì)劃是由雙方學(xué)校共同完成的，根據(jù)其培養(yǎng)計(jì)劃就需要對(duì)傳統(tǒng)的《高等數(shù)學(xué)》的授課計(jì)劃做一定程度上的調(diào)整.這些調(diào)整主要包括兩個(gè)方面：一是總的授課內(nèi)容的刪減，例如，該班級(jí)有《常微分方程與偏微分方程》這門課程，那《高等數(shù)學(xué)》中常微分方程這部分內(nèi)容就可以刪除掉；另外一個(gè)方面，根據(jù)他們的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容也要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，增加適當(dāng)課時(shí)的應(yīng)用分析討論課.
二、理論聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)中的很多概念以及某些數(shù)學(xué)分支的產(chǎn)生都是從實(shí)際應(yīng)用中抽象出來(lái)的，也在實(shí)際問(wèn)題中有很多應(yīng)用.例如，小波分析（涉及級(jí)數(shù)理論），現(xiàn)代社會(huì)的信息時(shí)代的信息基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等大多都是源自于數(shù)學(xué)知識(shí).可以從學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，介紹一些概念的引入和應(yīng)用.在講授傅里葉級(jí)數(shù)時(shí)，先介紹它的引入及相關(guān)的數(shù)學(xué)典故（1822年，法國(guó)數(shù)學(xué)家傅里葉研究熱的解析理論時(shí)提出），然后適當(dāng)?shù)慕榻B其應(yīng)用（它能夠用來(lái)計(jì)算函數(shù)的跳躍值，而跳躍值的計(jì)算在地質(zhì)、航天技術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)中都有重要的應(yīng)用）.
三、在課堂教學(xué)中，改變“傳授式”的教學(xué)模式
教學(xué)的目的不是單單的“傳道、授業(yè)、解惑”，還要讓學(xué)生掌握探索未知世界的金鑰匙.而要掌握探索未知世界的技能就要學(xué)會(huì)思考.一方面，課堂上要通過(guò)啟發(fā)式的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)解決特殊問(wèn)題分析出解決一般問(wèn)題的方法.
另一方面，課堂上要采用多種輔助教學(xué)手段，提高課堂信息量.比如，采用多媒體教學(xué)，可以將一些靜態(tài)的理論知識(shí)動(dòng)態(tài)化，例如介紹曲面方程可以利用多媒體動(dòng)態(tài)的畫出旋轉(zhuǎn)曲面；又比如在介紹級(jí)數(shù)概念的時(shí)候可以將計(jì)算圓面積的公式的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫的方式表現(xiàn)出來(lái)等；另外，對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題（比如積分）也可以讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)（Matlab語(yǔ)言）去實(shí)現(xiàn).
四、開(kāi)設(shè)討論課
由于中德班是小班教學(xué)，所以可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)設(shè)一定的討論課.對(duì)于理論性較強(qiáng)、需要深刻理解的內(nèi)容，單單依靠課堂教學(xué)、課后作業(yè)很難達(dá)到教學(xué)效果.因此，有針對(duì)性的安排一定學(xué)時(shí)的討論課，讓學(xué)生分組討論或是與教師共同討論、各抒己見(jiàn).討論課的內(nèi)容需要精心設(shè)計(jì)，題目必須具有一定的代表性.另外，可以安排學(xué)生自己講授一些比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，并適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)他們分析、總結(jié)、串聯(lián)問(wèn)題.
五、行程式考核
對(duì)于一些重要的章節(jié)、主要的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)后的感受，或者對(duì)于一些重要的問(wèn)題，給學(xué)生布置一些涉及知識(shí)面廣而需要查閱一定資料才能解決的題目讓他們寫成小論文，鍛煉學(xué)生查閱資料解決問(wèn)題的能力.對(duì)于一些應(yīng)用性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)（例如極值計(jì)算的應(yīng)用，彈性的應(yīng)用等），要求學(xué)生總結(jié)出它的應(yīng)用實(shí)例，并借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況的有效手段.現(xiàn)有的考核方式主要是以期中考試和期末考試為主.這種考核方式造成了目前大學(xué)生“突擊式”、“應(yīng)付式”、“交差式”的學(xué)習(xí)狀況.但是，我們也不可能不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核，因此考核成績(jī)初步考慮可以包括以下幾個(gè)方面：（1）自學(xué)討論課成績(jī)；（2）小論文成績(jī)；（3）作業(yè)成績(jī)；（4）階段測(cè)驗(yàn)成績(jī)；（5）期中考試和期末考試成績(jī).結(jié)合具體情況，給以上五部分成績(jī)一個(gè)合理的比例來(lái)計(jì)算這門課程的學(xué)成績(jī).
【參考文獻(xiàn)】
[1]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)（上冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，2007.
[2]同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)（下冊(cè)）[M].北京：高等教育出版社，2007.
[3]楊建國(guó).小波分析及其工程應(yīng)用[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.
以下是校團(tuán)委組織部在09年上半年的工作回顧與總結(jié)：
一、常規(guī)工作
組織系統(tǒng)承擔(dān)的團(tuán)內(nèi)工作任務(wù)較為常規(guī)，周期性較強(qiáng)且一般的任務(wù)量較大。在上半學(xué)期的工作中起步較為艱難。過(guò)程顯得混亂，因此組織部在困難的條件下探索經(jīng)驗(yàn)。在組織系統(tǒng)注入“新鮮血液”后馬上制定了團(tuán)支部工作手冊(cè)收發(fā)批改的工作流程表和團(tuán)組織關(guān)系轉(zhuǎn)入，整理及轉(zhuǎn)出的詳細(xì)操作步驟，安排具體居員承擔(dān)一定的工作，形成了良性的工作循環(huán)和責(zé)任制，組織系統(tǒng)的常規(guī)工作大有改觀，得到了校團(tuán)委的肯定。另外，帳務(wù)管理和團(tuán)費(fèi)收繳也安排有專人負(fù)責(zé)。
組織系統(tǒng)在工作中找到了一條“流水線”式的工作方法用以完成團(tuán)內(nèi)的常規(guī)工作，這種工作方法將貫穿以后工作的始終。下一步，組織部計(jì)劃將工作責(zé)任公開(kāi)化，用來(lái)監(jiān)督部員的工作以及供別的部門參考交流學(xué)習(xí)。
二、干部培訓(xùn)
在本學(xué)期，組織部率先在校團(tuán)委開(kāi)展干部培訓(xùn)工作，并且得到了巨大的成效。干部培訓(xùn)的內(nèi)容多而雜，為了使培訓(xùn)成效顯著，組織部從工作重心出發(fā)，以介紹經(jīng)驗(yàn)的形式推廣工作方法，指導(dǎo)具體的尖對(duì)情況，比如，我們?cè)跁?huì)上推出了常規(guī)工作“流水線”、責(zé)任制式的工作方法，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)今后的共和具有巨大的指導(dǎo)意義。高一的新成員在工作中已成為了組織系統(tǒng)的主力軍，在工作中相識(shí)，在生活中為友。
同時(shí)，我們對(duì)學(xué)生干部也提出了一些要求：①在工作的同時(shí)，要保證自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，成為一個(gè)名符其實(shí)的學(xué)生干部，做到“又紅又專”。②響應(yīng)周校長(zhǎng)提出的，學(xué)生干部應(yīng)積極參加體育鍛煉，培養(yǎng)出愈挫愈勇的精神，也使身為干部的自己心胸開(kāi)闊。③要求組織部干部應(yīng)擁有主見(jiàn)、有方法，學(xué)會(huì)處理一些在工作中遇到的一些突況，特別是與高三學(xué)長(zhǎng)的工作手冊(cè)收發(fā)問(wèn)題。
干部培訓(xùn)是一個(gè)長(zhǎng)久性的工作，我們將繼續(xù)進(jìn)行下去。
三、大型活動(dòng)
期中考試后，組織系統(tǒng)成員參與了很多的活動(dòng)，特別是大型活動(dòng)。“五四”表彰、“藝術(shù)節(jié)”、“社團(tuán)文化節(jié)”等等活動(dòng)中都可以看到組織部成員的身影，無(wú)論是在臺(tái)前還是在幕后。
在參與活動(dòng)的同時(shí)，干部們既展現(xiàn)了自我，又培養(yǎng)了自身的工作興趣，始終能以一個(gè)學(xué)生干部的眼光審視自己。在下一步的工作中，組織部計(jì)劃將在校內(nèi)外策劃并直接參與活動(dòng)，體現(xiàn)出組織部的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
四、新干部的培養(yǎng)
隨著高三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加緊，高一年級(jí)的干部擔(dān)當(dāng)了大量工作的實(shí)際操作部分。組織系統(tǒng)在本學(xué)期中有過(guò)一次新，這次招新為組織部帶來(lái)了更大的生命活力，高一的組織部干部越來(lái)越重要了。內(nèi)因是事物發(fā)展的決定性力量，所以，高一干部的培養(yǎng)也是我們工作中的重中之重，為了使他們盡快步入正常的工作軌道，我們深入與他們進(jìn)行交流并從他們身上得到好的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行集中討論，并又在其它干部中進(jìn)行推廣，這也是我們干部培訓(xùn)工作的一部分，做到了從群眾中來(lái)到群眾中去的辦事準(zhǔn)則。
原則性是組織部干部的優(yōu)秀品質(zhì)，所以我們要對(duì)原則性這一重要工作準(zhǔn)則在新干部中強(qiáng)調(diào)，新干部必將在今后的工作中成為校團(tuán)委的中堅(jiān)力量，所以我們對(duì)新干部的培養(yǎng)非常看重。
五、總體回顧
半年的工作時(shí)間不算很長(zhǎng)，但這可以使高二的干部留下一段高中的美好回憶，也可以使高一的干部逐漸走向成熟。組織部的工作經(jīng)歷了一個(gè)由困難到成熟，由成熟到穩(wěn)健的“三步曲”。
面對(duì)剛剛接手組織部時(shí)的困難，我們一起探索工作經(jīng)驗(yàn)，在合力解決一個(gè)個(gè)任務(wù)后，我們對(duì)自己的工作有了重新的認(rèn)識(shí)，我們有了學(xué)生干部不畏懼困難的精神；在看 到組織部走向成熟露出笑臉的同時(shí)，我們開(kāi)始抓細(xì)節(jié)，從學(xué)生干部培訓(xùn)到新干部的培養(yǎng)，讓這份成熟站穩(wěn)了腳跟，我們有了學(xué)生干部自我意識(shí)；在成熟的組織系統(tǒng)向穩(wěn)健的組織系統(tǒng)邁進(jìn)的今天，我們更加展望未來(lái)，立志要發(fā)揮出組織部的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，在校團(tuán)委這個(gè)大家庭中發(fā)揮出更大的作用。
華中師大一附中校團(tuán)委
關(guān)鍵詞：中學(xué) “學(xué)困生” 轉(zhuǎn)化策略
隨著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，學(xué)困生問(wèn)題再一次成為廣大教育工作者廣泛關(guān)注的問(wèn)題。作為身處教學(xué)和管理一線的筆者，深深覺(jué)得抓好中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，對(duì)于之前現(xiàn)教育公平，實(shí)施素質(zhì)教育，加快新農(nóng)村建設(shè)步伐等具有重要的意義。沒(méi)有學(xué)困生的全面進(jìn)步就沒(méi)有教育改革的成功，就沒(méi)有教育質(zhì)量的整體提高，所以學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的成敗也是衡量學(xué)校教育工作的重要指標(biāo)。
一、幫助學(xué)困生克服心理障礙
針對(duì)學(xué)困生常見(jiàn)的心理障礙，在對(duì)他們加強(qiáng)心理素質(zhì)的教育過(guò)程中，首先要對(duì)他們施以愛(ài)心，從情感入手。從積極的情感入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。
（1）學(xué)困生的心理障礙往往與他們情感及意志薄弱有密切關(guān)系。所以在教育過(guò)程中，教師應(yīng)樹立人本主義的學(xué)生觀與教育觀，尊重學(xué)困生的情感與尊嚴(yán)，挖掘非智力因素，用期望的春風(fēng)融化覆蓋在他們心靈中的凍土，從而幫助他們克服自卑心理和戒備心理。
（2）對(duì)學(xué)生的逆反心理，我們應(yīng)注意借助師生雙方的心理交往，建立良好的人際關(guān)系，運(yùn)用疏泄的方法，深入了解前因后果，主動(dòng)接近他們，通過(guò)談心疏通思想，才有可能解開(kāi)他們思想疙瘩，澄清是非，并通過(guò)做好班級(jí)學(xué)生、家長(zhǎng)工作，形成團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，減輕學(xué)困生的逆反心理壓力。
（3）對(duì)于厭學(xué)的心理，我們可以通過(guò)調(diào)查，了解產(chǎn)生厭學(xué)的原因，并有針對(duì)性地開(kāi)展愉快教育、成功教育，如讓學(xué)生從獲得一定的學(xué)習(xí)成功感，學(xué)生變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生自我意識(shí)的發(fā)展。對(duì)學(xué)困生的教育要因人而異，教師首先以真誠(chéng)的愛(ài)心去愛(ài)護(hù)學(xué)生，使師生之間產(chǎn)生心靈的共鳴、達(dá)成心靈的溝通。同他們談心，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決實(shí)際困難，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們前進(jìn)。古人說(shuō)：親其師，才能信其道。教師對(duì)學(xué)生親如家人，易于消除學(xué)生的膽怯的心理障礙；
二、發(fā)揮好學(xué)校管理對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的宏觀導(dǎo)向作用
針對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)際，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中，學(xué)校管理應(yīng)從以下方面進(jìn)行嘗試:
(1)確立關(guān)注“學(xué)困生”成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制。合理的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的學(xué)困生進(jìn)步的源泉，也是教師工作效果的真實(shí)反映。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中，每學(xué)期,期中、期末考試成績(jī)是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)尺。它掩蓋了學(xué)習(xí)過(guò)程，往往給學(xué)困生提高成績(jī)帶來(lái)心理恐慌感。因此,建立以平學(xué)表現(xiàn)平時(shí)的表現(xiàn)、期中考試、期末考試等為內(nèi)容的學(xué)生綜合成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制是較為科學(xué)合理的。這種評(píng)價(jià)機(jī)制,從關(guān)注學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力著眼,進(jìn)而將平時(shí)期中、期末成績(jī)綜合,再得出學(xué)生的全學(xué)期學(xué)科成績(jī),既對(duì)眾多學(xué)困生“從平時(shí)做起,從現(xiàn)在做起”有導(dǎo)向作用,也有利于調(diào)動(dòng)老師的工作積極性。
(2)創(chuàng)新學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)辦法,增設(shè)學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。多年來(lái)國(guó)家大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育要求學(xué)校管理層關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展。但是，以往學(xué)校在表彰學(xué)生方面僅設(shè)“三好學(xué)生”獎(jiǎng)、“優(yōu)秀班干部”獎(jiǎng)和優(yōu)秀團(tuán)干部“獎(jiǎng)等，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。面對(duì)農(nóng)中學(xué)學(xué)困生多的實(shí)際，在轉(zhuǎn)化工作中，設(shè)立并擴(kuò)大”學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)“是十分必要的。
(3)要加強(qiáng)各年級(jí)段的教學(xué)常規(guī)要求和管理。克服輕視非畢業(yè)班年級(jí)而重視畢業(yè)年級(jí)的短期行為,這是中學(xué)學(xué)困生數(shù)量隨年級(jí)升高而遞增的客觀實(shí)際決定的。只有在各年級(jí)段加強(qiáng)常規(guī)管理,落實(shí)教學(xué)過(guò)程,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的檢查和督促,才會(huì)使年級(jí)越高學(xué)困生越多的現(xiàn)狀得以扭轉(zhuǎn)。
(4)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高教師職業(yè)道德水平教學(xué)科研水平是學(xué)校在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中的務(wù)本之策。由于受多種困素影響,中學(xué)師資隊(duì)伍專業(yè)不配套,優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡,教師水平有限等也是事實(shí)。它也是中學(xué)學(xué)困生多轉(zhuǎn)化難不容回避的原因。對(duì)此,作為學(xué)校管理方來(lái)說(shuō),怨天尤人是無(wú)濟(jì)于事的,惟有的辦法是加強(qiáng)三支隊(duì)伍(班子,班主任,教師)建設(shè),凝聚人心,苦練內(nèi)功。
(5)加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通聯(lián)系,尋找學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的最佳結(jié)合點(diǎn)。學(xué)校可利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的手段建設(shè)與有上網(wǎng)條件的學(xué)困生家長(zhǎng)的直接聯(lián)系,可組建家長(zhǎng)委員會(huì)定期召開(kāi)學(xué)困生家長(zhǎng)會(huì),引導(dǎo)并爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合轉(zhuǎn)化學(xué)困生。學(xué)校還應(yīng)積極爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣毮懿块T的支持,整頓校園周邊環(huán)境,凈化社會(huì)風(fēng)氣,使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有一片凈土。
三、教學(xué)對(duì)策
（1）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與竅門，樹立學(xué)好的“心理優(yōu)勢(shì)”，如教給學(xué)生循環(huán)記憶法，演練技能等，使他們首先樹立起信心。
（2）要使學(xué)生不斷看到成績(jī)，看到進(jìn)步，不斷強(qiáng)化“心理優(yōu)勢(shì)”。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，看到成績(jī)?cè)谏仙蚨鸩骄陀辛诵判模陀辛藢W(xué)習(xí)積極性。有了積極性，就肯學(xué)習(xí)。肯學(xué)習(xí)，成績(jī)必然會(huì)提高。成績(jī)進(jìn)步了，心理優(yōu)勢(shì)就得到加強(qiáng)，形成良性循環(huán)。
1、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)而又不乏年青人的沖動(dòng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)，晚自習(xí)你總是走的最晚，但早自習(xí)你也偶爾遲到，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良，但距班主任對(duì)你的要求尚有一段距離，不知PC是否對(duì)你產(chǎn)生了一點(diǎn)影響。高考的腳步近了，望分清主次，全力備戰(zhàn)，找回自已的“椅子”。
2、你那次勇敢地上臺(tái)演講，羸得了廣大同學(xué)們對(duì)你的信任，做為一名體育委員，你盡職盡責(zé)，同時(shí)作為一名班干部，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要有不計(jì)較個(gè)人得失的胸懷，本期同學(xué)人氣指數(shù)有待提高，要主動(dòng)分析原因并努力改正之。學(xué)習(xí)方面給予班主任留下了上課極積回答問(wèn)題的良好印象，成績(jī)良好，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
3、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，自我控制能力有待加強(qiáng)，本期的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，不能持之以恒，其實(shí)學(xué)習(xí)最忌一暴十寒。縱觀本期學(xué)習(xí)成績(jī)，語(yǔ)文、英語(yǔ)和生物是你的跛腿學(xué)科，在思想上要引起高度重視并采取有效的方法改進(jìn)之。注意：期末略有進(jìn)步，然不足以自豪。望繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。
4、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，然刻苦學(xué)習(xí)的精神不足。程瑞：當(dāng)前你正處在加倍努力必定成功，稍微松懈難免失利的狀態(tài)，期中與期末的成績(jī)起伏一定給你很多的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，望認(rèn)真總結(jié)，分析薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地予以解決。高中時(shí)代已過(guò)去了一半，要有高度的時(shí)間緊迫感并付諸行動(dòng)乃是當(dāng)務(wù)之急。
5、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度端正，成績(jī)良好。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，能積極參加班級(jí)活動(dòng)。理科較強(qiáng)，語(yǔ)文英語(yǔ)稍弱，望加大跛腿學(xué)科的學(xué)習(xí)力度，使各科成績(jī)均衡發(fā)展，我堅(jiān)信：以你的智力水平，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到你應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只要你真正地全力以赴，刻苦學(xué)習(xí)，必將有一個(gè)全新展現(xiàn)在老師和同學(xué)面前。我期待這一天！
6、元旦晚會(huì)上你與室友們的精彩表演給老師和同學(xué)你留下了深刻的印象；我喜歡聽(tīng)你們合唱《奔跑》的聲音，更欣賞你們?nèi)Ρ寂艿膶W(xué)習(xí)狀態(tài)。期中期末連續(xù)兩次較大幅度地進(jìn)步必將激起你繼續(xù)刻苦學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)的斗志，我想信：世上無(wú)難事，只怕有心人。
7、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬校規(guī)校紀(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)較明確，能認(rèn)真聽(tīng)課，課后也能針對(duì)不懂的問(wèn)題提問(wèn)，但總體上來(lái)說(shuō)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不夠強(qiáng)，還沒(méi)有一種強(qiáng)烈的時(shí)間緊迫感，給人一種不慌不忙的感覺(jué)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)難以有明顯的進(jìn)步。我想在新學(xué)期里，一定要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，認(rèn)真探究適合自已的學(xué)習(xí)方法，提高效率，必有所獲。
8、從期中期末成績(jī)對(duì)比分析可見(jiàn)，本期后期你進(jìn)步非常快，各科成績(jī)比較均衡，發(fā)展勢(shì)力頭喜人，讓班主任為你感到高興，你可以感到自豪，但不能自滿，須知競(jìng)爭(zhēng)是強(qiáng)烈的，稍不留神，便有落后的危險(xiǎn)。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)。望繼續(xù)努力，向更高目標(biāo)邁進(jìn)！
9、你聰穎的頭腦、開(kāi)朗的性格、動(dòng)聽(tīng)的歌聲給老師留下了深刻的印象。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，能積極參加班級(jí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)尚明確，學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，學(xué)習(xí)成績(jī)中游。從期末成績(jī)來(lái)看，語(yǔ)文英語(yǔ)拖了你的后腿，望認(rèn)真分析原因，針對(duì)性地解決問(wèn)題，力爭(zhēng)在下學(xué)習(xí)卷土重來(lái)。
10、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)。期末考試的失利對(duì)你來(lái)說(shuō)是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，期中考試的數(shù)理第一為你的語(yǔ)英填補(bǔ)了一部分空白，而期末的失利主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)和物理兩科，再加上其它的文科跛腿，從而導(dǎo)致當(dāng)前的結(jié)果，利用寒假認(rèn)真總結(jié)，力爭(zhēng)開(kāi)學(xué)初的入學(xué)考試再打翻身仗。
11、尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守校規(guī)校紀(jì)，雖然言語(yǔ)不多，對(duì)很多問(wèn)題有深刻的認(rèn)識(shí)，個(gè)頭不高，但藍(lán)球技術(shù)不錯(cuò)。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度較端正，也許是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)可方法的原因，本期學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有大的進(jìn)步，望認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力爭(zhēng)在下學(xué)期有較大的突破。
12、文靜的你總是面帶微笑，與人交往總是那么善解人意，因此羸得了廣大老師和同學(xué)的喜愛(ài)，具有較好的組織協(xié)調(diào)能力和認(rèn)真的工作態(tài)度，對(duì)于學(xué)習(xí)：不驕不躁是你的優(yōu)點(diǎn)，因此無(wú)論出現(xiàn)什么困難與挫折，老師都堅(jiān)信：你是最終的強(qiáng)者！
13、身為班干，堅(jiān)持原則是你的最大優(yōu)點(diǎn)，為協(xié)助班主任工作做出了就有的貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)異常刻苦，成績(jī)優(yōu)異，而你并沒(méi)有因此而驕傲和懈怠，令班主任感到欣慰，我想你的目標(biāo)應(yīng)該更加遠(yuǎn)大，當(dāng)然這還有很長(zhǎng)的一段路要走。
14、在班主任的心目中，你一直是一個(gè)認(rèn)真而負(fù)責(zé)的學(xué)生，關(guān)心同學(xué)，熱愛(ài)集體。元旦晚會(huì)上你與室友們的精彩表演給老師和同學(xué)你留下了深刻的印象；任團(tuán)支部書記工作兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)習(xí)上比較抓緊，也許是分科以后不適應(yīng)的原因總分學(xué)科成績(jī)有所下滑，望及時(shí)調(diào)整心態(tài)，分清努力學(xué)習(xí)與大量閱讀課外書籍的主次關(guān)系，調(diào)整心態(tài)，卷土重來(lái)。
15、聰明、少語(yǔ)是你給班主任的第一印象，是課時(shí)的狀態(tài)很好，聽(tīng)課效率高，能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因而學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但你學(xué)的并不累，我想你還是要讓自己再緊張一些，不能滿足于目前的一點(diǎn)成績(jī)，須知山外有山，你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，還有很多……
16、樸實(shí)、執(zhí)著、勤學(xué)好問(wèn)是你的優(yōu)點(diǎn)，無(wú)論是上課還是課后，總能聽(tīng)到你積極回答問(wèn)題的聲音，看到你微微鎖眉的思考面容，因而你的學(xué)習(xí)成績(jī)位居班級(jí)前列，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，原則性強(qiáng)，使班任主不得不喜歡你，唯一要引起注意的是：注重學(xué)習(xí)方法的積累與運(yùn)用。（班主任工作 ）
17、文靜的你常常面帶微笑，似乎很少見(jiàn)過(guò)你生氣的樣子，同學(xué)關(guān)系融洽。無(wú)論是學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)成績(jī)較上期都有非常大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俣炔饺雰?yōu)秀行列。班主任要提醒你注意的是：合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，不能偏科造成不必要的損失。繼續(xù)努力吧，勝利就在眼前！
18、坦率地說(shuō)：陳曉，你有著很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)老師很尊敬，同學(xué)關(guān)系融洽，也能接受老師對(duì)你的指教，學(xué)習(xí)目標(biāo)也很明確，但本期積累的問(wèn)題也較多，主要反映在不能專心聽(tīng)講，因而導(dǎo)致課后問(wèn)題很多，雖然你也能主動(dòng)提問(wèn)，但比起課堂中的知識(shí)來(lái)說(shuō)，僅僅是芝麻與西瓜的關(guān)系。還有一年半的學(xué)習(xí)時(shí)間了，珍惜它。具體地說(shuō)就是要珍惜上課時(shí)間和自習(xí)時(shí)間，必有所獲。
19、你的學(xué)習(xí)狀態(tài)是其它同學(xué)的榜樣，然成績(jī)不能明顯提高是困繞你和班主任的一個(gè)重要問(wèn)題，我想學(xué)了苦學(xué)，更需要巧學(xué)，如學(xué)會(huì)歸納、整理、分類、總結(jié)、舉一反三，當(dāng)然，與基礎(chǔ)相關(guān)的問(wèn)題，則需要及時(shí)提問(wèn)解決以提高學(xué)習(xí)效率。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極參加班級(jí)活動(dòng)，元旦晚會(huì)上你與室友們的精彩表演給老師和同學(xué)你留下了深刻的印象。望在新的一年里，加大對(duì)學(xué)習(xí)方法的思考與總結(jié)，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
20、期末考試的大輻度進(jìn)步讓班主任既為你高興，又為你惋惜：高興的是你以班級(jí)34名的成績(jī)進(jìn)入年級(jí)203名；惋惜的是你本可以有更大的進(jìn)步，但由于你我都知道的原因?qū)е铝四愕膶W(xué)習(xí)時(shí)間及心態(tài)受到很大的影響。我想只要你花大力氣將英語(yǔ)及物理成績(jī)提高上來(lái)同時(shí)穩(wěn)定其它學(xué)科，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，必將地有更大的進(jìn)步，我期待著這一天。
21、常駐臉上的笑容和球場(chǎng)上頑強(qiáng)抨搏的身影勾勒出你樂(lè)觀而不服輸?shù)男愿瘢瑢W(xué)習(xí)目標(biāo)明確，態(tài)度比較端正，也許是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或方法的原因，文化課成績(jī)有待進(jìn)一步提高，但千萬(wàn)不能灰心，只有將球場(chǎng)上的抨搏精神投入到學(xué)習(xí)中去，考入理想的體校不是不可能的。
22、酷愛(ài)唱歌的你給班級(jí)帶來(lái)了歡樂(lè)，能積極參加班級(jí)活動(dòng)（元旦長(zhǎng)跑），擔(dān)任班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員工作初有成效；尊敬師長(zhǎng)但又經(jīng)常不聽(tīng)老師的勸告而犯錯(cuò)，團(tuán)結(jié)同學(xué)的同時(shí)不能控制自已的沖動(dòng)而發(fā)生不應(yīng)有的糾紛；其實(shí)你入學(xué)時(shí)的成績(jī)并不是很差，但不良的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣將你拖到了隊(duì)伍的后面，只有奮起直追，才能回到你就有的位置。
23、酷愛(ài)體育鍛煉和唱歌的你在教室里學(xué)習(xí)時(shí)顯得十分安靜，一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活，思想日臻成熟，心理趨于穩(wěn)定，盡管說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，但我想只要你持之以恒，你一定能實(shí)現(xiàn)你的體育院校夢(mèng)的。在你的身上我看到了希望。
24、我為你擁有一個(gè)美好的夢(mèng)想而感到高興，因?yàn)槟銚碛羞@一方面的先天條件，同時(shí)也為你不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣而感到擔(dān)憂，尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)是你的優(yōu)點(diǎn)，不錯(cuò)的文采讓班主任不禁由衷地贊嘆，只是你似乎還沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)在時(shí)間的寶貴，不時(shí)地要讓班主任給你提醒，下學(xué)期應(yīng)該不用這樣了吧。
25、樂(lè)觀的你笑意總是寫在臉上，雖然成績(jī)不太理想，但你一直在努力，有時(shí)你在課堂上的表現(xiàn)（提問(wèn)及回答問(wèn)題）讓我感到你的思維還是很敏捷的，期末數(shù)學(xué)考得十分理想就是證明。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，但課間在教室過(guò)于打鬧；能積極參加班級(jí)活動(dòng)。望在下學(xué)期繼續(xù)努力，杜絕遲到現(xiàn)象，力爭(zhēng)將成績(jī)趕上來(lái)。
以上所述，我相信是不少高中班主任一天生活的真實(shí)寫照。雖然辛苦、勞累、煩瑣和枯燥，可是班主任們還得忍受下去，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在苦行僧式的生活中透支著生命，漸漸身纏多種疾病，未到退休年齡就已步入人生暮年。這種狀況讓人震驚又痛心。所以，怎樣提高班級(jí)管理效率，讓班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，是一個(gè)關(guān)系到班主任生存質(zhì)量，也關(guān)系到學(xué)生健康成長(zhǎng)的大問(wèn)題。討論怎樣做一個(gè)有幸福感的班主任，比討論怎樣做一個(gè)有成就感的班主任可能更有人文關(guān)懷的意義。
鑒于此，我認(rèn)為班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變管理的理念，解放思想，主動(dòng)減負(fù)。
一、整體（長(zhǎng)遠(yuǎn)）考慮，確定符合學(xué)生特點(diǎn)的奮斗目標(biāo)
教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，投射、蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，凝聚著人們對(duì)理想社會(huì)與理想人格的追求。班級(jí)是學(xué)生得以發(fā)展的舞臺(tái)，班級(jí)中的集體目標(biāo)是維系班級(jí)存在和發(fā)展的條件，是集體愿望、集體感情、集體意志和集體榮譽(yù)的凝聚。在集體目標(biāo)導(dǎo)向下，以學(xué)生個(gè)性的差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性為前提，根據(jù)各人的智力特點(diǎn)和興趣愛(ài)好的實(shí)際，班集體為潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展提供公平機(jī)會(huì)。因此作為班級(jí)管理中必須有明確的符合班情的奮斗目標(biāo)，才能增強(qiáng)班集體的凝聚力。班級(jí)管理目標(biāo)可分為長(zhǎng)期目標(biāo)（如高中三年的目標(biāo)等）、階段目標(biāo)（高一、高二、高三年級(jí)目標(biāo)等）、短期目標(biāo)（如周目標(biāo)、期中考試目標(biāo)等）。
我給班級(jí)定的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)是讓有機(jī)會(huì)的同學(xué)都能考上本科及以上的學(xué)校。
階段目標(biāo)在高一時(shí)是讓剛剛接觸音樂(lè)美術(shù)的學(xué)生穩(wěn)定下來(lái)，所以高一的學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)學(xué)習(xí)傾斜，一年以來(lái)，取得初步的成效。比如覃榮成同學(xué)，開(kāi)始就動(dòng)搖了，家人也不支持，我和科任老師做了大量的工作，后來(lái)他抱著試一試的態(tài)度留下來(lái)，本學(xué)期他的畫是我們班最好的之一，現(xiàn)在他已穩(wěn)定下來(lái)。高二則是兩條腿走路，專業(yè)文化兩不誤，然后找準(zhǔn)重點(diǎn)培養(yǎng)的苗子。這個(gè)目標(biāo)現(xiàn)在也有效果，比如楊魏，專業(yè)不錯(cuò)，文化成績(jī)也好，本次段考考入年級(jí)35名，除他外進(jìn)入年級(jí)前80名的有4個(gè)同學(xué)，他們都是專業(yè)成績(jī)比較突出的學(xué)生。高三的目標(biāo)當(dāng)然是全力應(yīng)對(duì)高考。在2012年的高考中，我班49人參考，46人上本科線，本科上線率達(dá)94%。
二、群策群力，促使學(xué)生廣泛參與到班級(jí)管理中來(lái)
1.組織學(xué)生商討制訂一套涉及紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、禮儀等各個(gè)方面，且有嚴(yán)密監(jiān)督措施和公正獎(jiǎng)罰措施的管理制度——班級(jí)公約。通過(guò)班級(jí)公約的制定，使班級(jí)管理有規(guī)可循。
2.組織學(xué)生民主選拔人才，鍛煉和培養(yǎng)一支敢作敢為、責(zé)任心強(qiáng)的班干部隊(duì)伍。
從高一開(kāi)始我就著力培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，打造了以班長(zhǎng)、團(tuán)委書記為核心的班委會(huì)隊(duì)伍，培養(yǎng)他們的辦事能力和獨(dú)立處理事情的能力。
做好這兩點(diǎn)，班主任就可退居幕后，只在宏觀上做好指導(dǎo)和調(diào)控，大膽松手，充分信任學(xué)生，把千頭萬(wàn)緒的具體事務(wù)交給學(xué)生自己處理，不越俎代庖，不求全責(zé)備，而是狠下心來(lái)當(dāng)“甩手掌柜”。這種模式可能初期效果不甚理想，操作起來(lái)比班主任親自動(dòng)手還要費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自我教育的意識(shí)慢慢建立起來(lái)，形成“事事有人做，人人有事做”局面，班主任也就從雜務(wù)瑣事中解脫了出來(lái)。
3.充分依靠班干部推動(dòng)班級(jí)公約的具體執(zhí)行。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)和班級(jí)公約的學(xué)生，我不再全部“攬入懷中”，而是盡量交由班干部依照班級(jí)公約處理，依“法”治班。
4.利用一些活動(dòng)讓所有的同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，讓他感受到自己是班級(jí)的主人翁。
三、春風(fēng)化雨，注重發(fā)揮思想教育的引領(lǐng)作用
思想是行為的先導(dǎo)，要改造一個(gè)人必須從思想入手，進(jìn)行充分的思想教育。在具體的教育過(guò)程中我是這樣做的。
1.多鼓勵(lì)，少?gòu)?qiáng)制。本班學(xué)生曾有一段時(shí)間在自習(xí)課里總是不能保持安靜，影響學(xué)習(xí)效果。我曾通過(guò)班會(huì)、個(gè)別談話、聯(lián)系家長(zhǎng)的方式了解學(xué)生，教育學(xué)生，但沒(méi)有多大的變化，于是想到了一個(gè)辦法：由學(xué)生選舉產(chǎn)生前五名閑話者，目的是對(duì)違紀(jì)學(xué)生了解得更具體些，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育。可實(shí)施后的當(dāng)天，學(xué)生反映非常強(qiáng)烈，認(rèn)為選出閑話者傷了他們的自尊，而且學(xué)生也不愿意投票，我意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，第二天改變做法，由選舉產(chǎn)生前五名閑話者改為選舉產(chǎn)生前十名表現(xiàn)好的學(xué)生，每個(gè)星期選舉一次，給予表?yè)P(yáng)及獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生很樂(lè)意地進(jìn)行投票，也自覺(jué)地遵守紀(jì)律。學(xué)生的自覺(jué)性提高了，教室里又恢復(fù)了往日的安靜。
2.做好每一次集體活動(dòng)的動(dòng)員與總結(jié)，激勵(lì)學(xué)生向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。作為班主任，要關(guān)注并參與班里的每一次活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)與潛力，給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更好發(fā)展。在大的活動(dòng)中我很好的利用了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使班級(jí)凝集力增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)的最后升旗，演講比賽的第一名，體操比賽的第一名，我都用DV記錄下他們的精彩時(shí)刻，在班上的多媒體中回放，讓學(xué)生自己看到自己的優(yōu)異表現(xiàn)，學(xué)生們非常興奮，我在這個(gè)時(shí)候就趁熱打鐵，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓同學(xué)們都記住這個(gè)集體的優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:閉環(huán)控制;分層次;雙語(yǔ)教學(xué)
中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
1概述
1.1雙語(yǔ)教學(xué)研究與改革的必要性
為緊跟世界技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì),及時(shí)引進(jìn)和借鑒國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)成果,2001年8月,教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,文件中提出“積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)”,即按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的要求,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn),本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件,使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。
2007年1月,教育部聯(lián)合財(cái)政部發(fā)出1號(hào)文件,決定實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,又明確提出“鼓勵(lì)和支持校內(nèi)及國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者和高水平專業(yè)人才承擔(dān)教學(xué)任務(wù)和開(kāi)設(shè)講座,推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè),探索有效的教學(xué)方法和模式,切實(shí)提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和直接使用英語(yǔ)從事科研的能力。”
2006年,我校與印度NIIT公司、新加坡GENITIC計(jì)算機(jī)學(xué)院合作辦學(xué),分別招收計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)各2個(gè)班,引進(jìn)了他們的課程體系和原版英文教材,絕大部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課使用雙語(yǔ)教學(xué)。因此,在我校研究與探索雙語(yǔ)教學(xué),推廣應(yīng)用已有的改革成果也成為必然的要求。
1.2雙語(yǔ)教學(xué)研究與改革的開(kāi)展情況
出于不同的歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等目的,不少國(guó)家和地區(qū)實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),并采用了不同方式,如美國(guó)的“過(guò)渡式”、加拿大等“法語(yǔ)浸入式”、“英語(yǔ)浸入式”與“英語(yǔ)與法語(yǔ)混合浸入式”、新加坡的“三向分流式”、澳大利亞在借鑒加拿大“法語(yǔ)浸入式”模式后形成的“澳大利亞浸入式”雙語(yǔ)教學(xué)等模式。
我國(guó)的很多高校也逐步開(kāi)展并實(shí)施了雙語(yǔ)教學(xué),取得了一系列研究成果,有針對(duì)專業(yè)的,也有針對(duì)課程的,但基本上都是關(guān)于教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)的研究,針對(duì)不同專業(yè)的課程雙語(yǔ)教學(xué)模式研究非常稀缺,在實(shí)踐中存在許多不如人意的地方,諸如對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠;缺乏人力和物力資源;缺乏科學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)課程體系研究等問(wèn)題。有的雙語(yǔ)教學(xué)以譯代講,不善于調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性,泯滅了大學(xué)生參與雙語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣,致使教學(xué)效果很不理想。因此,開(kāi)展從源頭到實(shí)施過(guò)程,再到實(shí)施效果評(píng)價(jià)的總體研究是有價(jià)值的,也是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)研究的總體趨勢(shì)。
我校計(jì)算機(jī)工程系2002年在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)“軟件工程”雙語(yǔ)教學(xué)課程,2003年開(kāi)始在通信工程專業(yè)開(kāi)設(shè)“信號(hào)與系統(tǒng)”、“操作系統(tǒng)”等雙語(yǔ)課程,并以“信號(hào)與系統(tǒng)”課程為背景,深入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)模式的研究與探索。
2雙語(yǔ)教學(xué)研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐
2.1研究思路
根據(jù)目前我國(guó)各高校的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平,高校可以分為以教學(xué)為主型的一般本科院校和重點(diǎn)研究性大學(xué)。一般本科院校主要面向地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,為經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,隨著經(jīng)濟(jì)全球化,人才的培養(yǎng)也逐步國(guó)際化。
但與重點(diǎn)研究性大學(xué)比,一般本科院校在師資力量、學(xué)術(shù)水平、研究力量、生源情況等方面確實(shí)存在一定差距,因此實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)也不能追求完全一樣,不論是雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容還是程度都應(yīng)有所區(qū)別。
我們研究的思路,就是根據(jù)一般本科院校的特點(diǎn),探索合適的雙語(yǔ)教學(xué)方法、手段和模式,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備較好的信息檢索和應(yīng)用能力,能適應(yīng)信息時(shí)代的要求,具有寬闊的眼界,適應(yīng)國(guó)際化環(huán)境的要求。
2.2研究?jī)?nèi)容
雙語(yǔ)課程的教學(xué)研究與普通課程的教學(xué)研究雖然有較多的相同點(diǎn),但由于雙語(yǔ)教學(xué)的自身特點(diǎn),也具有很多特殊性,如文化的影響、語(yǔ)言環(huán)境的影響等。所以研究雙語(yǔ)教學(xué),要在普通教育教學(xué)的基礎(chǔ)上充分考慮各種因素的影響,建設(shè)、改革、組織符合專業(yè)建設(shè)需求的理論與實(shí)踐教學(xué)體系。
2.3研究與實(shí)施過(guò)程
實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的課程一般都選用國(guó)外的教材,在形式與內(nèi)容上都與國(guó)內(nèi)教材存在較大差異。因此,我們根據(jù)教學(xué)大綱選取比較合適的教材,但教學(xué)內(nèi)容則并不局限于教材,而是根據(jù)需要對(duì)課件、參考文獻(xiàn)等進(jìn)行重組,保證教學(xué)內(nèi)容的完整、先進(jìn),便于教學(xué),并盡力減少語(yǔ)言不同造成的“二度污染”,減少雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的影響。
對(duì)與課程相關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合課程大綱,不因雙語(yǔ)而降低培養(yǎng)要求,加強(qiáng)設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)建設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
雙語(yǔ)教學(xué)的研究成果應(yīng)及時(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,并在實(shí)踐中不斷再探索、再實(shí)踐。研究與推廣實(shí)施過(guò)程主要分四步:
第一步,以信號(hào)與系統(tǒng)課程為切入點(diǎn),對(duì)課程的雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行研究、探索與總結(jié)。
第二步,在信號(hào)與系統(tǒng)課程教學(xué)改革與建設(shè)基礎(chǔ)上,將其研究成果逐步推廣應(yīng)用于操作系統(tǒng)、軟件工程等課程。
第三步:根據(jù)前期雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐,針對(duì)合作辦學(xué)的特點(diǎn),研究普通高校大面積開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程的特點(diǎn)與雙語(yǔ)教育教學(xué)方案。
第四步:根據(jù)前期的研究、探索與實(shí)踐,總結(jié)并推廣應(yīng)用到各種辦學(xué)形式和不同專業(yè)所有開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的課程。
3雙語(yǔ)教學(xué)研究與實(shí)施的主要成果
雙語(yǔ)課程教學(xué)研究與改革主要是針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與課程性質(zhì),適應(yīng)新的專業(yè)教學(xué)需求進(jìn)行的教育教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)與教學(xué)方式、學(xué)生課后自學(xué)與輔導(dǎo)以及考核與考試方式進(jìn)行的教育教學(xué)方式、手段的研究與改革。在幾年的雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐中,我們主要在以下幾個(gè)方面做了一些改革與探索。
3.1雙語(yǔ)課程教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容緊扣專業(yè)需求,同時(shí)兼顧考研學(xué)生的深入學(xué)習(xí)需求,對(duì)教學(xué)內(nèi)容組織體系進(jìn)行有效的組合與改革。
開(kāi)發(fā)了雙語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的基于Web的CAI課件,利用Microsoft Agent實(shí)現(xiàn)了英文版中部分語(yǔ)音功能,利用金山詞霸實(shí)現(xiàn)了在線翻譯功能。
雙語(yǔ)教學(xué)課件主要包括教學(xué)大綱、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)要點(diǎn)分析、實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
為了配合學(xué)生自學(xué),課件中提供了相關(guān)課堂教學(xué)的全程錄像、教學(xué)課件、練習(xí)與測(cè)試題庫(kù)下載,為了激發(fā)學(xué)生的自學(xué)積極性,課件還提供在線討論、在線答疑等功能。
基本實(shí)現(xiàn)所有雙語(yǔ)課程都建有課程網(wǎng)站。現(xiàn)在已實(shí)現(xiàn)采用多媒體網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué),課件網(wǎng)上公開(kāi),現(xiàn)有的教學(xué)資源已全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。
3.2雙語(yǔ)課程的考核方式改革
面對(duì)雙語(yǔ)課程,學(xué)生的畏難情緒較大,開(kāi)始時(shí)作業(yè)抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視學(xué)習(xí)過(guò)程,課題組在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,對(duì)部分課程的考核方式進(jìn)行了改革。具體措施為:
(1) 改一次考試方式為兩次考試方式,第一次考試為閉卷,第二次為開(kāi)卷或半開(kāi)卷。
(2) 對(duì)考核方式與考核內(nèi)容進(jìn)行改革。一般課程考核方式主要是從試卷庫(kù)中選取期終考試試卷,考試時(shí)間為120分鐘,其成績(jī)占課程總成績(jī)的70%,期中考試占10%,實(shí)驗(yàn)、作業(yè)完成情況與出勤占20%;考核內(nèi)容主要是根據(jù)教學(xué)大綱的要求進(jìn)行組織。改革后擬采用習(xí)題考核與綜合考核相結(jié)合的方式,即第一次考核為閉卷考試,考核內(nèi)容為平時(shí)作業(yè)所做過(guò)的習(xí)題,考試時(shí)間為90～120分鐘,占課程成績(jī)的50%;第二次考核(期終)為開(kāi)卷或半開(kāi)卷考試,考核內(nèi)容在教學(xué)大綱內(nèi)以綜合分析與應(yīng)用題型為主,考試時(shí)間為90～120分鐘,占課程成績(jī)的40%;實(shí)驗(yàn)、作業(yè)完成情況與出勤占10%。
采取上述改革可以加強(qiáng)學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度,避免作業(yè)抄襲現(xiàn)象,同時(shí)對(duì)學(xué)生及時(shí)掌握與鞏固所學(xué)知識(shí)起到良好的作用,促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。
3.3雙語(yǔ)課程的分層次教學(xué)組織模式
根據(jù)學(xué)生層次的不同,我們?cè)诳偟呐囵B(yǎng)要求不降低的基礎(chǔ)上,對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行層次組織,并配合學(xué)生的不同需求,建設(shè)了多層次多需求的教學(xué)資源配套網(wǎng)站,如信號(hào)與系統(tǒng)課程。從網(wǎng)站的雙語(yǔ)化到課件的雙語(yǔ)化,從Signals and Systems I到Signals and Systems II,再到考研輔導(dǎo),從網(wǎng)站的習(xí)題分層次到網(wǎng)上自測(cè)系統(tǒng)的層次劃分(可以任意選擇的難度等級(jí)),多層次多角度為學(xué)生考慮,符合不同層次學(xué)生的需求與教學(xué)組織需求。在教學(xué)方法上,以“重點(diǎn)、難點(diǎn)為突破口”,以點(diǎn)帶面,輔以課后習(xí)題、輔導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),取得了較好的教學(xué)效果。
3.4雙語(yǔ)課程教學(xué)改革效果的閉環(huán)控制
在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)改革的效果一直實(shí)行專家、教師與學(xué)生多方位立體的跟蹤調(diào)查,基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革的閉環(huán)控制模式,如圖1所示。例如,對(duì)課程教學(xué)的調(diào)查就有初期調(diào)查、中期調(diào)查與期終調(diào)查,對(duì)調(diào)查結(jié)果及時(shí)做好分析與總結(jié),同時(shí)經(jīng)常深入到學(xué)生中間,了解課程的教學(xué)、建設(shè)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)使用情況與建議等,在教學(xué)中及時(shí)加以改進(jìn),將同行、學(xué)生的使用意見(jiàn)和建議及時(shí)地反映到教學(xué)改革與建設(shè)中去。
3.5立體化教材建設(shè)
為解決學(xué)生“聽(tīng)起來(lái)都會(huì),放下來(lái)都忘,做題全抄”的問(wèn)題,我們?cè)诳荚囋嚲碇性黾恿俗鳂I(yè)題型的分量,起初起到了一定的效果,但仍然不夠理想。后來(lái)編寫與教材配套的習(xí)題指導(dǎo)書,對(duì)幫助學(xué)生消化、理解所學(xué)內(nèi)容起到了非常好的作用。我們還編寫了實(shí)驗(yàn)講義等,研發(fā)多媒體課件課堂版和網(wǎng)絡(luò)版,完善自編電子教案和課程主頁(yè)等,形成了立體教材。
4雙語(yǔ)教學(xué)取得的效果
根據(jù)學(xué)校教務(wù)處信息反饋系統(tǒng)和課程網(wǎng)站討論版反饋的信息,近年來(lái),學(xué)生對(duì)“信號(hào)與系統(tǒng)”等雙語(yǔ)教學(xué)課程的評(píng)價(jià)逐年提高,普遍認(rèn)為課程所用的教材比較新、教學(xué)資源比較豐富,網(wǎng)上教學(xué)也比較暢通,還提高了大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)和應(yīng)用能力。反映的主要問(wèn)題是英文教材看起來(lái)比中文版費(fèi)時(shí)多。下面是調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果:
(1) 對(duì)考核方式的滿意度逐年增加,99%的人對(duì)兩次考核方式是滿意的。
(2) 對(duì)作業(yè)批改的滿意度是99%,其中近一半的人是非常滿意的。
(3) 對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改的滿意度是100%,其中1/3以上的人是非常滿意的。
(4) 對(duì)答疑的滿意度是97%以上。
(5) 對(duì)課堂教學(xué)的滿意度保持在100%,且非常滿意的占1/3左右。
(6) 對(duì)采用雙語(yǔ)教學(xué)的滿意度逐年增加,89%的人對(duì)課程采用雙語(yǔ)是滿意的。
(7) 對(duì)課程的總體滿意度一直保持在98%。
5結(jié)束語(yǔ)
從2001年至今,我們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的研究與探索已有7年多時(shí)間,從“信號(hào)與系統(tǒng)”雙語(yǔ)教學(xué)課程開(kāi)始,采取了邊研究探索邊實(shí)踐推廣的方式,研究成果在“操作系統(tǒng)”、“軟件工程”等雙語(yǔ)教學(xué)課程中得到應(yīng)用。近年來(lái),隨著中外合作辦學(xué)的開(kāi)展,雙語(yǔ)教學(xué)研究與改革正在大面積推廣,從實(shí)踐結(jié)果看,收到了學(xué)生滿意度高,同行評(píng)價(jià)好,專家對(duì)成果充分肯定的效果。希望研究成果對(duì)普通院校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有較高的參考價(jià)值。
參考文獻(xiàn):
[1] 教育部. 關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)(教高[2001]4號(hào))[Z]. 2001.
[2] 教育部. 關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知(教高[2003]1號(hào))[Z]. 2003.
[3] 王莉穎. 雙語(yǔ)教育比較研究[D]. 上海:華東師范大學(xué),2004.
[4] 任衛(wèi)群,饒芳. 工科專業(yè)類課程雙語(yǔ)教學(xué)的體系化[J]. 高等工程教育研究,2005(3):103-106.
[5] 廖舸. 關(guān)于我國(guó)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J]. 武漢科技大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006(2):83-65.
[6] 李秋萍,顧立志. 教學(xué)為主地方性高校雙語(yǔ)教學(xué)的定位及應(yīng)注意的問(wèn)題[J]. 黑龍江高教研究,2003(4):94-96.
[7] 曹霞,王建生. 試論高校實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的挑戰(zhàn)與對(duì)策[J]. 中國(guó)高教研究,2002(9):94-95.
[8] 付筱娜. 試析高校“雙語(yǔ)”教學(xué)模式[J]. 中國(guó)高教研究,2002(7):91.
[9] 莊德林,孫超平. 制約高校雙語(yǔ)教學(xué)的主要因素及對(duì)策探討[J]. 合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2004(8):177-182.
[10] 朱全銀.信號(hào)與系統(tǒng)精品課程雙語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2007(2):92-94.
Research and Practice of the Bilingual Teaching Mode based on Layered Closed-Loop-Control
ZHU Quan-yin, YAN Yun-yang, CHANG Bo
(Faculty of Computer Engineering, Huaiyin Institute of Technology, Huai’an 223003, China)
（遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院，遼寧大連，116029）
摘 要：本文通過(guò)分析一名中學(xué)生學(xué)習(xí)偏科的問(wèn)題形成原因和發(fā)展機(jī)制并應(yīng)用元認(rèn)知干預(yù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行干預(yù)，幫助其認(rèn)識(shí)到自身存在的問(wèn)題，教會(huì)其如何處理不良情緒并應(yīng)用臨床放松訓(xùn)練重新塑造其心理結(jié)構(gòu)，糾正了其在某些學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的拖延、分心、犯困等不良學(xué)習(xí)行為，在短期內(nèi)獲得了較好的干預(yù)效果。
關(guān)鍵詞 ：初中生偏科 元認(rèn)知干預(yù) 條件性情緒反應(yīng)
中國(guó)有句古話“千里之堤,潰于蟻穴”。不管堤壩建的多大，也會(huì)因?yàn)樾⌒〉南佈ǘ罎ⅰＴ诮逃幸彩侨绱耍粋€(gè)人最終的發(fā)展道路往往會(huì)受到其短板的影響。在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多原本優(yōu)秀的學(xué)生由于“蟻穴”的影響漸漸褪去了優(yōu)秀的光環(huán)，這里的“蟻穴”指偏科。偏科影響學(xué)生的各個(gè)方面，不僅打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也限制學(xué)生全面發(fā)展，更嚴(yán)重的還可能使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等一系列心理問(wèn)題。
1.來(lái)訪者情況
1.1基本信息
鵬鵬（化名），男，14歲，初一學(xué)生，獨(dú)生子。父母都是普通職員，雖然家庭條件一般，但是其父母在物質(zhì)條件方面給了鵬鵬最大的滿足，在生活方面對(duì)其無(wú)微不至，但在學(xué)習(xí)方面對(duì)其要求極高。
鵬鵬在小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)一直名列前茅，各方面表現(xiàn)都很突出，深受老師和同學(xué)的歡迎和喜愛(ài)。上初中后，鵬鵬的成績(jī)開(kāi)始下滑，初一上學(xué)期期中考試排在班級(jí)第38名（共48人）。
筆者跟鵬鵬的第一次見(jiàn)面是在鵬鵬家，鵬鵬表現(xiàn)的很緊張。在初診過(guò)程收集的資料中發(fā)現(xiàn)鵬鵬除了英語(yǔ)和政治還不錯(cuò)以外，其他科目數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、地理、生物都很差，其中數(shù)學(xué)最差。在交談中鵬鵬提到自己是政治課代表，政治老師對(duì)自己比較關(guān)注，而且自己的英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)名列前茅，英語(yǔ)老師也很看重自己。
在初診交談后期當(dāng)鵬鵬提到父母從來(lái)不夸獎(jiǎng)自己，不管自己做什么都無(wú)法得到父母的表?yè)P(yáng)時(shí)便情不自禁的痛哭起來(lái)。在第二次見(jiàn)面前，鵬鵬父母提前給筆者打電話說(shuō)鵬鵬在家里大哭大鬧，質(zhì)問(wèn)父母為什么不經(jīng)過(guò)他的同意便又讓筆者去。得知情況后筆者來(lái)到鵬鵬家，此時(shí)鵬鵬的情緒已經(jīng)穩(wěn)定了，坐在床邊假意看小說(shuō)并不理睬筆者。后來(lái)筆者注意到鵬鵬臥室里的手工船，便主動(dòng)提起這個(gè)話題，這時(shí)鵬鵬的媽媽提到這是鵬鵬親手做的，并夸獎(jiǎng)了鵬鵬一番，筆者也借著這個(gè)機(jī)會(huì)夸獎(jiǎng)了鵬鵬，鵬鵬受到表?yè)P(yáng)后情緒漸漸高漲起來(lái)，也開(kāi)始與筆者交談。當(dāng)筆者提出做會(huì)兒數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)時(shí)，鵬鵬也欣然同意了，在做題過(guò)程中鵬鵬顯得很浮躁也很緊張，遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)總是不假思索的就寫答案，遇到難題總想逃避。每做完一道題都要得到筆者的肯定和表?yè)P(yáng)后才做下一道，在筆者的陪同和鼓勵(lì)下完成一頁(yè)練習(xí)題后鵬鵬很開(kāi)心。在之后的交談中鵬鵬變得很興奮，話也多了起來(lái)。
通過(guò)分析，筆者發(fā)現(xiàn)鵬鵬的性格比較膽小，情緒起伏比較大，容易產(chǎn)生焦慮情緒，很在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。
1.2癥狀表現(xiàn)
鵬鵬在小學(xué)時(shí)各科成績(jī)都很好，而且很愛(ài)學(xué)習(xí)，上初中后，鵬鵬開(kāi)始偏科，出現(xiàn)了一系列上課聽(tīng)不進(jìn)，學(xué)習(xí)拖延、分心，成績(jī)下降等等癥狀。具體癥狀表現(xiàn)如下：
（1）在上數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、歷史、地理、生物課時(shí)打不起精神，無(wú)法專心聽(tīng)老師講課，有時(shí)候容易犯困。
（2）課堂上害怕被老師提問(wèn)，有時(shí)候明明準(zhǔn)備的很充分，但是一被老師提問(wèn)就答不出來(lái)，而且怕同學(xué)因此嘲笑自己笨，這種情況也很影響鵬鵬的課堂學(xué)習(xí)效率。
（3）在每次考試前和考試中鵬鵬都很緊張，焦慮，害怕監(jiān)考老師看自己答卷，怕考不好父母批評(píng)自己，因此常常發(fā)揮不出正常水平。
（4）喜歡跟同桌比成績(jī)，每當(dāng)同桌考的比自己好時(shí)鵬鵬的內(nèi)心就很痛苦。
（5）逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一學(xué)數(shù)學(xué)就不由自主的分心、犯困，而且學(xué)習(xí)效率很低。
2.心理機(jī)制形成分析
鵬鵬在小學(xué)期間成績(jī)很優(yōu)秀，老師及父母經(jīng)常夸獎(jiǎng)其聰明能干，鵬鵬是在這種夸獎(jiǎng)中長(zhǎng)大的，這讓鵬鵬形成渴望表?yè)P(yáng)、依賴表?yè)P(yáng)的外在評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，自己的學(xué)習(xí)行為完全是為了得到夸獎(jiǎng)，否則學(xué)習(xí)就是沒(méi)有意義的。另一方面父母僅在學(xué)習(xí)方面對(duì)其要求嚴(yán)格，而其他方面基本不管，這種教養(yǎng)方式讓鵬鵬以為學(xué)習(xí)好就代表一切，也讓其性格變得比較以自我為中心、膽小、任性、情緒化。
在上初中后，成績(jī)優(yōu)秀的孩子集中到一起，鵬鵬便顯得不再突出，失去了往日的夸獎(jiǎng)和關(guān)注后鵬鵬內(nèi)心產(chǎn)生很大落差。這時(shí)鵬鵬良好的英語(yǔ)功底受到了英語(yǔ)老師的關(guān)注同時(shí)鵬鵬成為了政治課代表。在這兩個(gè)科目上受到關(guān)注的鵬鵬對(duì)這兩科的學(xué)習(xí)重新燃起信心和興趣。但是鵬鵬的其他學(xué)科并沒(méi)有引起相應(yīng)老師的關(guān)注，因此在其他科目上鵬鵬依然提不起興趣，由于聽(tīng)課效率低下，鵬鵬在其他學(xué)科上落下很多基礎(chǔ)知識(shí)，做題的時(shí)候經(jīng)常不會(huì)，小考的成績(jī)也不理想。學(xué)習(xí)成績(jī)的下降使鵬鵬經(jīng)常受到父母的批評(píng)，同時(shí)也使性格情緒化的鵬鵬的焦慮情緒迅速升高，鵬鵬開(kāi)始變得敏感，并常常自我懷疑，在短期內(nèi)積累了很大的負(fù)面情緒，回答問(wèn)題和參加考試時(shí)也常常帶著巨大壓力而導(dǎo)致發(fā)揮失常。
《元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)》一書中寫到幾乎所有的心理障礙現(xiàn)象都是潛意識(shí)的心理活動(dòng)；幾乎所有的潛意識(shí)心理活動(dòng)都是以條件性情緒反應(yīng)為關(guān)鍵的與核心因素的；而條件性情緒反應(yīng)是后天建立起來(lái)的條件反射，它容易建立也容易消除[1]。
條件性情緒反應(yīng)即人們一到某種條件下便自動(dòng)產(chǎn)生一種情緒體驗(yàn)，當(dāng)這種情緒產(chǎn)生的瞬間，人們的認(rèn)知評(píng)價(jià)、知識(shí)檢索、思維判斷和相應(yīng)的表情與行為等也幾乎同時(shí)實(shí)現(xiàn)了。用S-E-R來(lái)表征條件性情緒反應(yīng),其中S代表事件、場(chǎng)景或者是刺激，E代表情緒，R為條件性情緒推動(dòng)下的思維及外顯行為。
鵬鵬上初中后心理落差很大，經(jīng)常因?yàn)閷W(xué)習(xí)受到父母的批評(píng)，內(nèi)心脆弱膽小的鵬鵬變得容易緊張，常常帶著消極情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，久而久之消極情緒與學(xué)習(xí)行為建立起聯(lián)結(jié)，形成條件性情緒反應(yīng)。鵬鵬的上課想聽(tīng)聽(tīng)不進(jìn)、發(fā)言緊張、考試緊張、跟同桌比較以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拖延犯困這五種癥狀的核心因素是條件性情緒反應(yīng)，這些都是在特定條件刺激下自動(dòng)產(chǎn)生情緒體驗(yàn)并進(jìn)而激發(fā)某種行為的反應(yīng)。以鵬鵬的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙為例：鵬鵬一遇到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)景（S）就不由自主的產(chǎn)生焦慮、煩躁等負(fù)面情緒(E)，這種負(fù)面情緒進(jìn)而影響鵬鵬的學(xué)習(xí)效率，使其產(chǎn)生分心、拖延、犯困等癥狀（R）。此外，鵬鵬的這種不由自主的分心、犯困（R）使其產(chǎn)生了消極的認(rèn)知評(píng)價(jià)情緒(E’)，E’進(jìn)一步加重負(fù)面情緒從而形成一種惡性循環(huán)，這種惡性循環(huán)被稱為復(fù)雜系統(tǒng)的增強(qiáng)循環(huán)原理（見(jiàn)圖1）。
3、咨詢過(guò)程
3.1認(rèn)知輔導(dǎo)
導(dǎo)致鵬鵬成績(jī)驟降的原因，除了條件性情緒反應(yīng)這一核心因素外，還在于他大腦中有很多不合理認(rèn)知，在咨詢過(guò)程中需要通過(guò)認(rèn)知調(diào)整幫助其消除不合理認(rèn)知并輸入理性的認(rèn)知觀念。主要認(rèn)知輔導(dǎo)內(nèi)容如下：
（1）給鵬鵬講解問(wèn)題形成的心理機(jī)制，使其意識(shí)到自身存在的問(wèn)題并且知道他的癥狀主要是由條件性情緒反應(yīng)引起的，當(dāng)影響鵬鵬學(xué)習(xí)的條件性情緒反應(yīng)消除后，鵬鵬便能在積極的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，這時(shí)鵬鵬的學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高，隨著學(xué)習(xí)效率的提高以及知識(shí)的積累他的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。當(dāng)鵬鵬了解這些后，表示愿意積極的配合，對(duì)改變自己當(dāng)下的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)也有了很大的信心。
（2）理性看待課堂提問(wèn)，答不出來(lái)并不是因?yàn)樽约罕浚虼瞬恍枰载?zé)，其他同學(xué)都在專心聽(tīng)課，不會(huì)嘲笑自己。
（3）告訴鵬鵬學(xué)習(xí)是為自己而學(xué)，不要盲目跟別的同學(xué)比較，理性看待表?yè)P(yáng)與批評(píng)，被批評(píng)后應(yīng)該更有動(dòng)力的學(xué)習(xí)，而不是自暴自棄。
（4）教給鵬鵬一些緩解焦慮情緒的小策略，包括深呼吸，小型肌肉繃緊放松程序，使其在新的積極的條件性情緒反應(yīng)建立之前能通過(guò)自我調(diào)整來(lái)降低癥狀發(fā)作時(shí)產(chǎn)生的焦慮情緒。
3.2臨床放松訓(xùn)練
臨床放松訓(xùn)練的主要目的是替換消極的條件性情緒反應(yīng)，在此過(guò)程中使來(lái)訪者在循序漸進(jìn)的肌肉繃緊放松中達(dá)到一種極度放松的狀態(tài)，配合優(yōu)美而平和的音樂(lè)，并加入風(fēng)景想象促使來(lái)訪者更加放松，當(dāng)來(lái)訪者足夠放松后，讓其想象可以調(diào)動(dòng)起積極情緒的畫面或事件，將來(lái)訪者的積極情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)。在生理上達(dá)到極度放松，情緒積極的狀態(tài)下輸入到其腦中的知識(shí)更容易優(yōu)勢(shì)興奮即更容易被來(lái)訪者吸收，此時(shí)輸入到來(lái)訪者頭腦中的程序性知識(shí)即在某種情景下應(yīng)該怎么做的知識(shí)更容易達(dá)到自動(dòng)化運(yùn)行。
具體過(guò)程以調(diào)整數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙為例，將來(lái)訪者的情緒狀態(tài)調(diào)整到最佳后，讓來(lái)訪者想象學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)景，想象他能以一個(gè)嶄新的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，想象在學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)能夠全身心的投入而不分心，這種如何高效學(xué)習(xí)的行為便是程序性知識(shí)。在放松過(guò)程中使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)場(chǎng)景（S）與積極的情緒(E’)和高效學(xué)習(xí)行為（R’）建立起新的潛意識(shí)條件性情緒反應(yīng)，從而替換消極的條件性情緒反應(yīng)。將鵬鵬的五種消極條件性情緒反應(yīng)分別應(yīng)用放松訓(xùn)練替換成積極的條件性情緒反應(yīng)，重新塑造其心理結(jié)構(gòu)。
4.咨詢效果
來(lái)訪者反饋：
鵬鵬自述現(xiàn)在不管上什么課都能專心致志的聽(tīng)課，還因此受到了老師的夸獎(jiǎng)。自學(xué)的時(shí)候也能夠全身心的投入，現(xiàn)在學(xué)習(xí)其他學(xué)科也越來(lái)越有信心，感覺(jué)自己小學(xué)時(shí)候的高效學(xué)習(xí)狀態(tài)又回來(lái)了。
來(lái)訪者父親反饋：
鵬鵬父親自述鵬鵬現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)跟以往相比有很大改善，放學(xué)回家能立馬投入到學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性也有所提高。
來(lái)訪者咨詢前后學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比：
咨詢前來(lái)訪者總成績(jī)排在第38名（共48人），咨詢后排在第16名。
5.咨詢反思與總結(jié)
在教育中我們應(yīng)該牢記，不要一味強(qiáng)調(diào)成績(jī)的重要性而忽視孩子良好性格的培養(yǎng)，適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)可以增加孩子的自信心，過(guò)度的夸獎(jiǎng)對(duì)孩子的心理健康是不利的。只有促進(jìn)孩子全面發(fā)展才能使其有能力應(yīng)對(duì)生活中的各種困境，才能使其有更美好的未來(lái)，全面發(fā)展才是一個(gè)人幸福一生的最有力籌碼。
Abstract： This paper discusses the necessity of higher mathematics teaching reform and the contents and methods of reform from the teaching contents, teaching methods and means, evaluation system, and puts forward that the teaching content should reflect the pertinence, embody applicability, embody completeness，implements layer teaching for combining the traditional teaching method and modern technology teaching methods, and puts forward higher mathematics teaching evaluation system of local universities and colleges.
關(guān)鍵詞： 高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法與手段；考核評(píng)價(jià)體系
Key words： higher mathematics；teaching reform；teaching content；teaching methods and means；evaluation system
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）32-0246-02
0引言
為適應(yīng)新世紀(jì)教育發(fā)展所呈現(xiàn)的終身化、個(gè)性化及大眾化三大特征，高等數(shù)學(xué)的知識(shí)和思維方法，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的重要組成部分。但是地方本科院校學(xué)生的數(shù)學(xué)功底較差，教學(xué)有一定的難度，現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討地方本科院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與教法。通過(guò)對(duì)近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)、電子信息專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、物理學(xué)專業(yè)等的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革成果的研究對(duì)比與總結(jié)，我們對(duì)目前國(guó)內(nèi)地方本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要思路與方式進(jìn)行了初步探討。
1高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1 現(xiàn)行教材偏重邏輯性、系統(tǒng)性，應(yīng)用性不夠。從總體上看，高等數(shù)學(xué)的大部分內(nèi)容是經(jīng)典的，具有較高的抽象性，而涉及現(xiàn)代的理論和方法的內(nèi)容較少，這是歷史的沿襲，因此高等數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生思辯能力和思維靈活性的要求相對(duì)較高。我國(guó)現(xiàn)行的相關(guān)教材，雖然近幾年教學(xué)內(nèi)容有所更新，課程結(jié)構(gòu)有所改革，但教材大的框架沒(méi)有本質(zhì)上的變化，知識(shí)相對(duì)陳舊而抽象，特別是對(duì)不同的專業(yè)而言，教學(xué)內(nèi)容很少體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在相關(guān)專業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用，使得學(xué)用脫節(jié)，既不能體現(xiàn)“素質(zhì)教育”的現(xiàn)代教育理念，也沒(méi)有體現(xiàn)高等數(shù)學(xué)針對(duì)各專業(yè)所應(yīng)有的“基礎(chǔ)性”。
1.2 地方本科院校招生對(duì)象盡管是面向全國(guó)，但區(qū)域性很強(qiáng)。特別是，擴(kuò)招后,各系錄取的學(xué)生數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)相差較大。數(shù)學(xué)成績(jī)的差距反映了學(xué)生之間在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度、數(shù)學(xué)想象、思維能力、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度等方面有顯著差異,這些差異就是學(xué)生進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)和情意水平方面的差異，給高等數(shù)學(xué)教學(xué)增加了難度。
1.3 高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、沒(méi)有層次差別。目前我校理工科使用的是普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，經(jīng)管系等文科專業(yè)使用的是教育部推薦教材《微積分》，理工科各專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容也是統(tǒng)一的，文科各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容也幾乎統(tǒng)一。教學(xué)沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平差異、類型差異、層次差異。
1.4 教學(xué)手段落后、教學(xué)方法單一，主要是“灌輸式”的教學(xué)方法。不利于學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立探究能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。
1.5 綜合考核評(píng)價(jià)體系不合理，考核形式單一，基本上是“一卷定成績(jī)”，不利于學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)手解決專業(yè)問(wèn)題或?qū)嶋H問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。
2高等數(shù)學(xué)教改方案
為使高等數(shù)學(xué)教學(xué)更加符合地方本科院校各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出如下改革方案。
2.1 教學(xué)內(nèi)容
2.1.1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)針對(duì)性。針對(duì)不同的專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容可以有所不同。通信與控制工程系的專業(yè)如電子信息專業(yè)可以刪掉與該專業(yè)關(guān)系不大的曲率、曲率半徑，而加入方向?qū)?shù)、傅里葉級(jí)數(shù)等；經(jīng)濟(jì)類可突出在最小投入、最大收益、最佳方案、產(chǎn)品成本與利潤(rùn)邊際等知識(shí)點(diǎn)上的教學(xué)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。
2.1.2 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足地方本科教育培養(yǎng)模式，突出應(yīng)用性。高等數(shù)學(xué)課程的基本任務(wù)是：使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程提供足夠的工具，使他們具有學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和計(jì)算能力，為學(xué)生進(jìn)一步提供今后工作崗位所必需的數(shù)學(xué)知識(shí)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)在科學(xué)技術(shù)中的巨大作用。因此，在幫助學(xué)生理解抽象的定理的實(shí)際意義以及說(shuō)明的內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性十分重要。
2.1.2.1 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是以數(shù)值計(jì)算為核心內(nèi)容的課程，將數(shù)學(xué)知識(shí)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用融為一體。通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深入理解基本概念和基本理論，掌握數(shù)值計(jì)算方法，熟悉常用數(shù)學(xué)軟件和計(jì)算工具，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.1.2.2 開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模課程。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要和培養(yǎng)高質(zhì)量、高層次的科技人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須將數(shù)學(xué)建模思想貫穿于整個(gè)過(guò)程，這樣既能提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和合作意識(shí)，也能促進(jìn)高校課程建設(shè)和教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲和創(chuàng)新精神。
2.1.3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意與新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的銜接，體現(xiàn)完整性。在高中新課標(biāo)體系要求下，科學(xué)更新高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的完整性勢(shì)在必行。高中新課標(biāo)中明確指出[2]：基本初等函數(shù)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)，了解冪函數(shù)的概念，掌握三角函數(shù)、主要是正弦、余弦和正切、的兩角和與差的正（余） 弦、正切公式、二倍角的正（余）弦、正切公式，了解化和差、和差化積、半角公式（但不要求記憶），同角三角函數(shù)僅僅掌握sin2x+cos2x=1和=tanx兩個(gè)基本關(guān)系式，至于余切、正（余）割、反三角函數(shù)根本沒(méi)有學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，高等數(shù)學(xué)中導(dǎo)數(shù)和積分部分內(nèi)容的教和與學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行。此外，復(fù)數(shù)內(nèi)容在選修系列2（導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用、推理與證明、數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入）中介紹，極坐標(biāo)內(nèi)容則編排在選修系列4第四專題（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）。高中新課標(biāo)指出：選修系列2是為那些希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生而設(shè)置的，系列4十個(gè)專題是為對(duì)數(shù)學(xué)有興趣和希望進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而設(shè)置的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、志向進(jìn)行選擇。那么，理工科某個(gè)專業(yè)的學(xué)生能否“不謀而合”選擇系列4中完全相同的內(nèi)容呢？否則，高等數(shù)學(xué)中關(guān)于二重積分在極坐標(biāo)下的計(jì)算就無(wú)法順利進(jìn)行。其次，“利用向量工具，改造幾何教學(xué)”是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系改變的一個(gè)重要標(biāo)志，空間向量與空間解析幾何的部分內(nèi)容也相應(yīng)下放到了高中階段，平面上的向量與空間中的向量?jī)?nèi)容分別安排在必修系列中第四模塊和選修系列2第一模塊中，除此之外，導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用也已經(jīng)編排在修系列2第二模塊中，理工科一年級(jí)新生對(duì)上述部分內(nèi)容理所當(dāng)然十分熟悉，但是，高等數(shù)學(xué)的第八章卻專門對(duì)向量代數(shù)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了較詳細(xì)的討論，學(xué)生視高等數(shù)學(xué)老師在相關(guān)知識(shí)上的教學(xué)為無(wú)意義的簡(jiǎn)單重復(fù)也不為怪。因此，必須加快高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，尤其是高等數(shù)學(xué)教材改革。
2.2 教學(xué)方法和手段
2.2.1 將“無(wú)塵”教學(xué)和“有塵”教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，選擇較成熟的數(shù)學(xué)軟件，應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)模塊，開(kāi)發(fā)CAI課件，有效地應(yīng)用多媒體制作演示或教學(xué)課件等手段，使教學(xué)變得輕松而有趣，既加大課堂信息量，又提高教學(xué)效果。
2.2.2 采用分層教學(xué)方案。首先根據(jù)各專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的需求情況進(jìn)行分類教學(xué)，然后考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的差異，將每一類別專業(yè)的學(xué)生分為 A、B兩個(gè)層次，以入學(xué)時(shí)高考成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，基礎(chǔ)較好的學(xué)生分在A層次，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生分在B層次；期中考試后可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，動(dòng)態(tài)流動(dòng)。學(xué)生也可自己提出要求，任課教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行推薦；B層可進(jìn)入A層，同樣A層也能降入B層。分層教學(xué)可充分體現(xiàn)出以人為本、因材施教的理念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
2.2.3 充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源，建立并建好高等數(shù)學(xué)精品課程，一方面學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源查閱教師的電子教案復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，另一方面教師可進(jìn)行網(wǎng)上答疑。
2.2.4 適時(shí)引入最新研究成果。作為基礎(chǔ)課程的高等數(shù)學(xué)其內(nèi)容和思想方法都相對(duì)成熟，但也不是一成不變的，當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷地為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分注入新的活力。所以高等數(shù)學(xué)的講授也應(yīng)推陳出新，注意采用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想觀點(diǎn)與方法，反映數(shù)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。此外，也應(yīng)注意到當(dāng)代數(shù)學(xué)學(xué)科相互交叉融合的大趨勢(shì)，從其他課程選取材料來(lái)充實(shí)和加強(qiáng)本課程。
2.2.5 將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)，盡可能開(kāi)設(shè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)軟件，處理一些常見(jiàn)或者實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做到學(xué)以致用。另外，可以采取集中培訓(xùn)的方式或者舉辦競(jìng)賽來(lái)使教師們共同進(jìn)步。
2.2.6 數(shù)學(xué)建模已成為高等數(shù)學(xué)不可或缺的內(nèi)容，我校積極組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)模型競(jìng)賽”，并對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)模型建立和模型方法采用專題講座的形式，鼓勵(lì)教師尤其是青年教師參與其中。平時(shí)，教師有意識(shí)地收集相關(guān)實(shí)例，提高建模意識(shí)，在教學(xué)中把高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用領(lǐng)域適時(shí)聯(lián)系起來(lái)。從而提高了教師和學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性。
2.3 考核評(píng)價(jià)體系健全合理的考核評(píng)價(jià)體系是高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革成功的主要環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的考試辦法與考核體系勢(shì)在必行。我校高等數(shù)學(xué)原來(lái)的考試方法一般是閉卷考試。期末一張?jiān)嚲恚瑤讉€(gè)試題就定學(xué)生的成績(jī)。這種考試方法一般不能真實(shí)反映學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，不利于對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的考查。我們采取多元化方法對(duì)考試方法作了一些改革，具體做法是：①考試方法為開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合，我們把考查目標(biāo)融入相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用圖書館的資料尋找適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，可以分組討論，考查的時(shí)間也適當(dāng)放開(kāi)，可以一個(gè)月也可以更多一些時(shí)間完成，教師可以對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。②將實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)按10%記入期末總成績(jī)中，開(kāi)卷考試成績(jī)按20%記入期末總成績(jī)中，平時(shí)完成作業(yè)的情況按20%記入期末總成績(jī)中，期末閉卷考試成績(jī)按50%記入期末總成績(jī)中。③實(shí)行先補(bǔ)考，如果補(bǔ)考不及格再實(shí)行重修。規(guī)定重修的機(jī)會(huì)不能多于二次。
這種考核體系避免學(xué)生學(xué)習(xí)的前松后緊的局面，打破以前一卷定高低的形式，減輕學(xué)生期末考試壓力，從單純考核知識(shí)過(guò)渡到知識(shí)、能力、素質(zhì)并重。
3結(jié)束語(yǔ)
高等數(shù)學(xué)是地方本科院校教育中幾乎涵蓋所有專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。目前由于擴(kuò)招，學(xué)生規(guī)模不斷增加，入校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力參差不齊，各專業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求也有所不同，因此高等數(shù)學(xué)教學(xué)中不應(yīng)維持單一的教學(xué)模式，而應(yīng)不斷地改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，以達(dá)到各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)；識(shí)別和分析問(wèn)題；解題策略；應(yīng)用數(shù)學(xué)能力
本學(xué)期我所任的是四、五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中出現(xiàn)許多想象不到的，本來(lái)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)底子相當(dāng)薄弱，特別是在解決問(wèn)題方面學(xué)生就更不用說(shuō)，但是不能因?yàn)檫@樣就放棄了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，為保證學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，我在教學(xué)中注重了學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)；教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生尋疑善問(wèn)策略；引導(dǎo)學(xué)生概括、領(lǐng)悟常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想與方法，教給解題方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用策略；重視解題策略的回顧與反思；創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。
1.教給預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)策略
預(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得以下的預(yù)習(xí)方法非常有效：
1.1 對(duì)于概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取標(biāo)記預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，邊閱讀邊用特定的符號(hào)做出標(biāo)記，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，并在書上空白處提疑問(wèn)、寫心得，為理解和掌握新知識(shí)做準(zhǔn)備。
1.2 對(duì)于計(jì)算類或解決問(wèn)題類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取嘗試解題預(yù)習(xí)法。在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生大膽嘗試獨(dú)立審題、解答例題，解答后與課本上的方法對(duì)照，不會(huì)解答再看課本上的，然后再嘗試解答書中習(xí)題。
1.3 對(duì)于空間與圖形類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過(guò)剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。
1.4 對(duì)于實(shí)踐類的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以采取調(diào)查預(yù)習(xí)法。這類數(shù)學(xué)知識(shí)是新課程實(shí)施以來(lái)出現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，如身份證編碼、超市購(gòu)物折扣、計(jì)算銀行的利率、查看家里的水電記錄等等。在預(yù)習(xí)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查等多種渠道搜集信息、搜集已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解、分析新知識(shí)。
2.教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生尋疑善問(wèn)策略
好問(wèn)與好奇是兒童的天性，也是兒童求知欲的表現(xiàn)。教師要充分利用兒童的這份天性，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的世界，發(fā)現(xiàn)并尋求數(shù)學(xué)問(wèn)題。
2.1 在課題處質(zhì)疑。讓學(xué)生看到這個(gè)課題，想一想，今天要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？并提出問(wèn)題。如教學(xué)“約分”時(shí)，先讓學(xué)生提問(wèn)要學(xué)習(xí)的問(wèn)題。即：約分的意義？為什么要約分？怎樣進(jìn)行約分？約分是根據(jù)什么？等等，從而明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.2 在知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”上質(zhì)疑。就是讓學(xué)生從一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)想到另一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。在類似遷移中提出問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。如教學(xué)“平行四邊形面積的計(jì)算”時(shí)，學(xué)生可聯(lián)想推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)疑：平行四邊形面積計(jì)算公式是否也可以用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)己學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)推導(dǎo)？是否可以把平行四邊形割補(bǔ)成已學(xué)過(guò)的平面圖形來(lái)推導(dǎo)出來(lái)？
2.3 在知識(shí)的易混處質(zhì)疑。就是對(duì)易混、易錯(cuò)、相近或類似的概念、法則、性質(zhì)等數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，引出學(xué)生深層次的探究。如在學(xué)完“約數(shù)和倍數(shù)”后，質(zhì)疑：“質(zhì)數(shù)、互質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)和分解因數(shù)這幾個(gè)概念有什么區(qū)別？”這樣有利于加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
2.4 在課本的結(jié)論處質(zhì)疑。就是對(duì)課本中已有的結(jié)論提出問(wèn)題，讓學(xué)生在反向思考中誘發(fā)問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。如學(xué)習(xí)“年、月、日”后，有一位學(xué)生提出：“課本上為什么說(shuō)‘通常’四年一閏，這個(gè)‘通常’是什么意思？為什么要加‘通常’兩字，不就是四年一閏嗎？”再如，教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“比大嗎？”等，這些就是對(duì)課本結(jié)論大膽進(jìn)行質(zhì)疑。
2.5 在知識(shí)的應(yīng)用上質(zhì)疑。如有一根長(zhǎng)12.56分米鐵絲，圍成圓形、正方形、長(zhǎng)方形，它們的面積各是多少？最大是多少？讓學(xué)生尋找為什么圍成圓形時(shí)面積最大？培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
3.教給解題方法，讓學(xué)生自主運(yùn)用策略
有些問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系較復(fù)雜，常需要一些特殊的解題方法來(lái)突破難點(diǎn)，從而找到解題的關(guān)鍵并順利解決問(wèn)題。小學(xué)生常用的也易接受的特殊方法主要有以下七種，這七種要讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)并恰當(dāng)運(yùn)用，并能夠從這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)、訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)大有益處。
3.1 列表法。這種方法適用于解決“信息資料復(fù)雜難明、信息之間關(guān)系模糊”的問(wèn)題，它是“把信息中的資料用表列出來(lái)，觀察和理順問(wèn)題的條件、發(fā)現(xiàn)解題方法”的一種方法。如在學(xué)習(xí)人教版第7冊(cè)《烙餅中的數(shù)學(xué)問(wèn)題》時(shí)，為了研究烙餅個(gè)數(shù)與烙餅時(shí)間的關(guān)系就可采用列表策略。運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷填表過(guò)程；（2）引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系；（3）啟發(fā)學(xué)生利用表格理出解題思路，說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，感受函數(shù)關(guān)系。
3.2 畫圖法。這種方法適用于解決“較抽象而又可以圖像化”的問(wèn)題，它是“用簡(jiǎn)單的圖直觀地顯示題意、有條理地表示數(shù)量關(guān)系，從中發(fā)現(xiàn)解題方法、確定解題方法”的一種方法。如在學(xué)習(xí)人教版第5冊(cè)《搭配問(wèn)題》時(shí)，為了能更直觀、有條理地解決問(wèn)題就可采用畫圖策略。運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）讓學(xué)生在畫圖的活動(dòng)中體會(huì)方法，學(xué)會(huì)方法；（2）畫圖前要理請(qǐng)數(shù)量關(guān)系；（3）畫圖要與數(shù)量關(guān)系相統(tǒng)一。
3.3 列舉法。這種方法適用于解決“用列式解答比較困難”的問(wèn)題，它是“把事情發(fā)生的各種可能進(jìn)行有序思考、逐個(gè)羅列，并用某種形式進(jìn)行整理，從而找到問(wèn)題答案”的一種方法。如在學(xué)習(xí)人教版第3冊(cè)《簡(jiǎn)單的排列與組合》時(shí)，為了能做到不重復(fù)不遺漏就可采用枚舉策略。運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）在列舉的時(shí)候要有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏；（2）設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)包括“引發(fā)需要——填表列舉——反思方法——感悟策略”等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)；（3）要在反思中積累列舉技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理、歸納與交流。
3.4 替換法。這種方法較適用于解決“條件關(guān)系復(fù)雜、沒(méi)有直接方法可解”的問(wèn)題，它是“用一種相等的數(shù)值、數(shù)量、關(guān)系、方法、思路去替代變換另一種數(shù)值、數(shù)量、關(guān)系、方法、思路從而解決問(wèn)題”的一種方法。如學(xué)習(xí)人教版第6冊(cè)《等量代換》時(shí)，為了能把復(fù)雜問(wèn)題變成簡(jiǎn)單問(wèn)題就可采用替換策略。運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）把握替換的思路，提出假設(shè)并進(jìn)行替換、分析替換后的數(shù)量關(guān)系；（2）掌握替換的方法，在題目中尋找可以進(jìn)行替換的依據(jù)、表示替換的過(guò)程；（3）抓住替換的關(guān)鍵，明確什么替換什么、把握替換后的數(shù)量關(guān)系。
3.5 轉(zhuǎn)化法。這種方法主要適用于解決“能把數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為已經(jīng)解決或比較容易解決的問(wèn)題”的問(wèn)題，它是“通過(guò)把復(fù)雜問(wèn)題變成簡(jiǎn)單問(wèn)題、把新穎問(wèn)題變成已經(jīng)解決的問(wèn)題”的一種方法。如學(xué)習(xí)人教版第11冊(cè)《按比例分配》時(shí)，為了能讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決新問(wèn)題就可采用轉(zhuǎn)化策略。運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）突出轉(zhuǎn)化策略的實(shí)用價(jià)值，精心選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題；（2）突破運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略的關(guān)鍵，把新問(wèn)題、非常規(guī)問(wèn)題分別轉(zhuǎn)化成熟悉的、常規(guī)的且能夠解決的問(wèn)題；（3）在豐富的題材里靈活應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略，提高應(yīng)用轉(zhuǎn)化策略解決問(wèn)題的能力。
3.6 假設(shè)法。這種方法主要運(yùn)用于解決“一些數(shù)量關(guān)系比較隱蔽”的問(wèn)題，它是“根據(jù)題目中的已知條件或結(jié)論作出某種假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)進(jìn)行推算，對(duì)數(shù)量上出現(xiàn)的矛盾進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而找到正確答案”的一種方法。如學(xué)習(xí)人教版第11冊(cè)《雞兔同籠》時(shí)，為了能使隱蔽復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系明朗化、簡(jiǎn)單化就可采用假設(shè)策略。運(yùn)用此策略時(shí)要注意：（1）根據(jù)題目的已知條件或結(jié)論作出合理的假設(shè)；（2）要弄清楚由于假設(shè)而引起的數(shù)量上出現(xiàn)的矛盾并作適當(dāng)調(diào)整；（3）根據(jù)一個(gè)單位相差多少與總數(shù)共差多少之間的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。
3.7 逆推法。這種方法主要運(yùn)用于解決“已知‘最后的結(jié)果、到達(dá)最終結(jié)果時(shí)每一步的具體過(guò)程或做法、未知的是最初的數(shù)量’這三個(gè)條件”的問(wèn)題，它是“從題目的問(wèn)題或結(jié)果出發(fā)、根據(jù)已知條件一步一步地進(jìn)行逆向推理，逐步靠攏已知條件直至問(wèn)題解決”的一種方法。
解決問(wèn)題的策略有很多，以上策略無(wú)嚴(yán)格的區(qū)分，在很多地方思路是相通的。事實(shí)上，很多解決問(wèn)題的時(shí)候必須是“多策略并舉”。在平時(shí)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注運(yùn)用這幾種策略的目的、依據(jù)，養(yǎng)成有根有據(jù)、有條理的思考習(xí)慣；同時(shí)要注意過(guò)程的管理，前有滲透、中有突破、后有遷移，理解常用策略的本質(zhì)、把握每種策略的運(yùn)用范圍和要點(diǎn)，這樣才能更快、更好地自主解決問(wèn)題。
4.重視解題策略的回顧和反思，舉一反三的訓(xùn)練，拓寬學(xué)生的知識(shí)面
解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)目的并不單純?yōu)榱饲蟮脝?wèn)題的結(jié)果，而是為了提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，而這一教學(xué)目的恰恰主要通過(guò)回顧解決問(wèn)題的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要十分重視對(duì)解題的回顧，與學(xué)生一起對(duì)解題的結(jié)果和解法進(jìn)行細(xì)致的分析，對(duì)解題的主要思想、關(guān)鍵因素和同一類型問(wèn)題的解法進(jìn)行概括，可以幫助學(xué)生從解題中總結(jié)出數(shù)學(xué)的基本思想和方法加以掌握，并將它們運(yùn)用到新的問(wèn)題中去，成為以后分析和解決問(wèn)題的有力武器。此外，可以通過(guò)改變條件或問(wèn)題，把一道題改編成幾道不同類型的題，讓學(xué)生弄清算理、加以辨析，從而形成知識(shí)鏈，提高舉一反三、觸類旁通的能力，使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。
5.創(chuàng)設(shè)生活情境，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。如：教學(xué)“除法應(yīng)用題和常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：老師想給期中考試成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)發(fā)一些獎(jiǎng)品，到國(guó)美商店一問(wèn)，鋼筆2枝10元；到華隆超市一打聽(tīng)，5枝20元，老師應(yīng)該從哪家超市買呢？學(xué)生們馬上說(shuō)：把每個(gè)商店鋼筆的單價(jià)求出來(lái)，哪個(gè)便宜就從哪兒買。接著，我又提出要求，你能把單價(jià)求出來(lái)嗎？學(xué)生們馬上投入到求單價(jià)的教學(xué)活動(dòng)中。這樣的問(wèn)題情境，因?yàn)榕c學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系的非常緊密，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生還能切身感受到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題后的成功體驗(yàn)，使他們更加深刻地感受到自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的。此外，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使之能知道現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，感受到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。
