時(shí)間：2022-04-19 05:08:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇微型課題交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
校本教研是指為了改進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，主要依托學(xué)校自身資源優(yōu)勢(shì)和特色進(jìn)行的教育教學(xué)研究。微型課題研究強(qiáng)調(diào)以校為本，立足課堂，圍繞學(xué)科，關(guān)注的是教學(xué)中有現(xiàn)實(shí)意義的問題。從校本教研和微型課題研究的內(nèi)涵不難看出，二者有著密切的聯(lián)系和共通之處。一是研究的對(duì)象相同，都是立足于學(xué)校實(shí)際，解決教育教學(xué)中的具體問題。二是研究的主體基本相同，都是以學(xué)校教師為研究主體。三是從研究定位看，都側(cè)重于應(yīng)用研究、行動(dòng)研究和自主研究。可見，微型課題研究與校本教研是相輔相成的一種教研形式。把微型課題研究融入到校本教研中，有利于微型課題研究與校本教研優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于減負(fù)增效，提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量，有助于教師專業(yè)發(fā)展。
二、依托微型課題研究，逐步提高校本教研實(shí)效性
微型課題研究融入校本教研中，就是把研究植根于課堂，更好地為教學(xué)服務(wù)。在探索和實(shí)踐中，我們摸索出了“明確一個(gè)中心、遵循兩個(gè)原則、實(shí)施三條策略”的研究基本思路，豐富了校本教研內(nèi)涵，發(fā)揮了校本教研的重要作用。
1.以課堂教學(xué)為中心，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在校本教研中，我們強(qiáng)調(diào)教師要樹立三種意識(shí)：學(xué)習(xí)意識(shí)、反思意識(shí)和問題意識(shí)。在常態(tài)課教學(xué)中，要通過課堂觀察，察覺問題、記錄問題、科學(xué)地整理問題。這樣，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，并提煉成微型課題，在校本教研中與同伴合作探索解決問題的對(duì)策，增強(qiáng)教師發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力，不斷優(yōu)化教與學(xué)的方法，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2.遵循教研主題科研化，科研過程教研化和堅(jiān)持研、學(xué)、訓(xùn)、教有機(jī)結(jié)合的原則。
（1）遵循教研主題科研化，科研過程教研化原則。
我們提倡教師把教研與科研相結(jié)合，用教科研的視角從多角度尋找要研究的問題，確定研究主題，搭建多種平臺(tái)，進(jìn)行深入研究。一是以微型課題研究為主題的校本教研。就是根據(jù)年級(jí)學(xué)科組或個(gè)人遇到的教學(xué)實(shí)際問題，進(jìn)行思考，確定適合自己的研究主題，并在校本教研中解決問題時(shí)，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教育理論，借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身的教學(xué)行為進(jìn)行自我反思、探究。二是以細(xì)化分解學(xué)校主課題為方向的校本教研。就是將學(xué)校的主打課題細(xì)化分解為若干子課題，讓各個(gè)學(xué)科小組認(rèn)領(lǐng)子課題進(jìn)行研究。如北辰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞學(xué)校主課題“小學(xué)生適合教育模式研究”設(shè)立9項(xiàng)子課題，分別進(jìn)行校本課程開發(fā)與利用的研究、分層教學(xué)的實(shí)踐研究以及學(xué)分制評(píng)價(jià)體系的研究。這樣，不僅使學(xué)校主課題研究更具有方向性和目標(biāo)性，還使教師的教學(xué)能力和科研能力得到不同層次的提高。
（2）堅(jiān)持研、學(xué)、訓(xùn)、教有機(jī)結(jié)合的原則。
一是把研究與學(xué)習(xí)相結(jié)合。在校本教研中，各學(xué)科組結(jié)合研究主題查閱文獻(xiàn)，尋找理論支撐，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。做到在研究中學(xué)習(xí)思考，在學(xué)習(xí)思考中研究解決問題的對(duì)策。二是把研究與培訓(xùn)相結(jié)合。第一，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校明確操作路徑的培訓(xùn)；第二，深入實(shí)驗(yàn)學(xué)校加強(qiáng)選題指導(dǎo)和課題論證與設(shè)計(jì)指導(dǎo)的培訓(xùn)；第三，在實(shí)驗(yàn)校開展微型課題專題培訓(xùn)；第四，利用QQ群進(jìn)行系列科研知識(shí)培訓(xùn)；第五，聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)。通過多種方式的培訓(xùn)，使教師能夠運(yùn)用教科研方法開展微型課題研究。三是把研究與教學(xué)相結(jié)合。通過研究尋找解決問題的策略，并在教學(xué)實(shí)踐中驗(yàn)證策略的可行性，從而有效地解決教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。同時(shí)，教師通過研究記錄個(gè)人的教學(xué)經(jīng)歷，便于日后進(jìn)行總結(jié)、提升。四是把研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)融為一體。以教學(xué)為中心，圍繞提高教學(xué)質(zhì)量和提高教師的專業(yè)發(fā)展，開展研究、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過把研、學(xué)、訓(xùn)、教有機(jī)結(jié)合，教師帶著問題思考研究，精心備課、上課，捕捉教學(xué)研究中成功的做法與經(jīng)驗(yàn)。
3.實(shí)施區(qū)域推動(dòng)，學(xué)校整體實(shí)施、學(xué)科組具體落實(shí)和尋求各種形式的智力支撐策略。
（1）實(shí)施區(qū)域推動(dòng)策略。
由區(qū)教科室有組織、有計(jì)劃地整體布置工作流程，把微型課題研究與校本教研有機(jī)結(jié)合。
一是申報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2011年至2012年，北辰區(qū)教科室確定首批實(shí)驗(yàn)學(xué)校7所，在經(jīng)過2個(gè)學(xué)期研究的基礎(chǔ)上，為了擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)學(xué)校參與范圍，調(diào)動(dòng)教師參與研究的積極性，2013年在全區(qū)范圍內(nèi)進(jìn)行了自愿申報(bào)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)學(xué)校由原來的7所發(fā)展到30所，占學(xué)校總數(shù)的47.6%。
二是培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。區(qū)教科室每學(xué)期在開學(xué)第二周，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行《北辰區(qū)“十二五”教育科研微型課題實(shí)施、管理及規(guī)程》和階段工作流程解讀培訓(xùn)。各實(shí)驗(yàn)學(xué)校按教科室制定校本教研整體實(shí)施計(jì)劃、各學(xué)科組按學(xué)校整體實(shí)施計(jì)劃制定學(xué)科組計(jì)劃，并落實(shí)到校本教研中。
三是由自上而下變自下而上形成課題指南。為了給實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師提供選題參考，我們本著解決學(xué)校自身的實(shí)際問題、學(xué)科教研組或教師個(gè)人的實(shí)際問題，面向?qū)嶒?yàn)學(xué)校，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)擬研究的問題并形成研究課題，進(jìn)行征集、匯總，編制成微型課題指南。
四是區(qū)教科室牽頭與實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展微型課題研究。區(qū)教科室為了引領(lǐng)基層學(xué)校教師在校本教研中開展好微型課題研究，與北倉(cāng)小學(xué)等3所小學(xué)共同開展了“小學(xué)教師有效教學(xué)反思的行動(dòng)研究”。在校本教研中，我們加強(qiáng)教學(xué)反思、突出教案研究，以“同課異構(gòu)”為主題，開展聽課、評(píng)課、研討交流；聘請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師做引領(lǐng)課。同時(shí)，我們按計(jì)劃有序開展主題交流，撰寫教學(xué)反思，收集整理研究資料。這樣，不僅輔助實(shí)驗(yàn)學(xué)校督促檢查，還指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)學(xué)校規(guī)范了過程管理。
五是區(qū)教科室定期評(píng)選研究成果和組織成果交流。按照區(qū)教科室總體工作要求，每學(xué)期末對(duì)各實(shí)驗(yàn)學(xué)校備案的微型課題進(jìn)行研究成果征集、評(píng)選。同時(shí)，評(píng)選優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，定期組織成果交流活動(dòng)。
（2）學(xué)校整體實(shí)施、學(xué)科組具體落實(shí)策略。
一是學(xué)校整體實(shí)施策略。實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)區(qū)教科室的部署，一是由實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)向本校征集年級(jí)學(xué)科組或個(gè)人在課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課后總結(jié)要研究的問題，形成研究課題；二是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校負(fù)責(zé)分類匯總；三是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校把分類匯總征集的課題上報(bào)區(qū)教科室；四是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)區(qū)教科室下發(fā)的課題指南選定課題或根據(jù)個(gè)人需要自定課題，組織本校教師申報(bào)微型課題，并上報(bào)區(qū)教科室備案；五是強(qiáng)化學(xué)校組織管理，包括組織申報(bào)、立項(xiàng)、論證、過程管理（包括填寫研究手冊(cè)）和組織專家鑒定組進(jìn)行鑒定；六是根據(jù)區(qū)教科室要求上報(bào)參評(píng)研究成果。
二是學(xué)科組具體落實(shí)策略。以學(xué)科組為基本單位，按照“選擇課題圍繞課題選擇材料（文獻(xiàn)學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)研究方案制定研究計(jì)劃開展行動(dòng)研究反思研究成果改進(jìn)研究方案再進(jìn)行行動(dòng)研究總結(jié)研究成果”的操作路徑開展校本教研活動(dòng)，逐步形成研究、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、教學(xué)融為一體的校本教研。
（3）尋求各種形式的智力支撐策略。
為發(fā)揮各種形式的智力支撐作用，區(qū)教科室為實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供理論書籍、典型案例，組織現(xiàn)場(chǎng)科研交流、聘請(qǐng)專家進(jìn)行專題培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等。通過多種方式讓教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教科研理論，接觸更多的典型案例，吸收借鑒成功的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用科研方法，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐。如北辰區(qū)華辰學(xué)校一位英語(yǔ)教師研究的微型課題“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助簡(jiǎn)筆畫提高課堂教學(xué)效果的研究”，依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，按照學(xué)生思維能力的發(fā)展大體要經(jīng)過形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維三個(gè)階段。在詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、故事教學(xué)中，借助簡(jiǎn)筆畫為抽象的語(yǔ)言材料提供了具體表象，使之產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)了學(xué)生形象思維的發(fā)展。參評(píng)的“小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)筆畫情境教學(xué)法”在北辰區(qū)優(yōu)秀教法學(xué)法評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)，并做了區(qū)級(jí)展示課。
三、實(shí)踐取得的效果
1.教師自覺地進(jìn)入研究狀態(tài)。
以往在訪談、調(diào)研中我們了解到：大部分教師不愿意參與課題研究。因?yàn)楣ぷ魈Γ瑳]有時(shí)間研究。即使參加課題研究，解決的不是教師自身的教育教學(xué)問題或困惑，而是學(xué)校的宏觀問題。在開展“依托微型課題研究，提高校本教研實(shí)效性的行動(dòng)研究”過程中，區(qū)教科室下發(fā)了“北辰區(qū)教師微型課題研究調(diào)查問卷”，對(duì)30所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的862名教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明，教師認(rèn)為需要和愿意參加微型課題研究，參加微型課題研究，有利于提高教育科研水平和教育教學(xué)水平。在參與研究過程中，態(tài)度認(rèn)真，教師對(duì)這樣的教研形式有較好評(píng)價(jià)。因?yàn)檫@樣的校本教研，有利于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，使教師自覺地進(jìn)入研究狀態(tài)，而且教師參與研究的積極性得到激發(fā)。
2.課堂教學(xué)質(zhì)量得到提升。
在常態(tài)課教學(xué)中，貫穿了“問題―主題―課題”的研究思路，在實(shí)踐中遵循教育規(guī)律，不斷探索改進(jìn)自己的教學(xué)行為，使教師做到邊教、邊研、邊思，逐步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了研究為教學(xué)服務(wù)。如，通過開展“小學(xué)高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合的實(shí)踐研究”“高中物理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作具體策略的研究”等微型課題研究，將微型課題研究指向課堂教學(xué)，并將研究成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中，改進(jìn)了課堂教學(xué)，優(yōu)化了教與學(xué)的方法，使師生的主體地位得到充分發(fā)揮，提高課堂教學(xué)效果。
四、存在的問題與思考
1.教師發(fā)現(xiàn)問題、生成主題、提煉成課題的能力還有待提高。
一些教師雖然能提出問題，確定研究主題，提煉成課題，但對(duì)課題名稱的表述和控制大小方面的能力有待加強(qiáng)。
2.理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐有待加強(qiáng)。
教師在校本教研中雖然能結(jié)合微型課題認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，但運(yùn)用相關(guān)的理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐還不夠靈活有效，需要加強(qiáng)理論支撐的指導(dǎo)。
3.科研方法的運(yùn)用還不到位。
教師雖然通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)掌握了一些科研方法，但針對(duì)研究的課題，在選擇適合的科研方法上還把握不好。需要加強(qiáng)科研方法運(yùn)用的指導(dǎo)。
4.成果表述上還不規(guī)范。
我們班在小班的下學(xué)期的微型課題，主要培養(yǎng)幼兒大膽繪畫、均勻涂色，孩子基本都能夠掌握；但上了中班后，我們發(fā)現(xiàn)孩子在畫面布局、配色方面需加強(qiáng)，所以，我們班的微型課題，主要確定的目標(biāo)是：培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力；通過美術(shù)活動(dòng)可以隨心所欲地運(yùn)用多種材料來充分表現(xiàn)他們對(duì)周圍生活的感受、認(rèn)識(shí)和色彩的美。
在《綱要》中指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。而美術(shù)活動(dòng)是幼兒自我個(gè)性發(fā)展的一種重要方式，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著積極重要的意義，賦予了幼兒更多實(shí)踐和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，給幼兒的自由表現(xiàn)提供了更為廣闊的空間。那么，在美術(shù)活動(dòng)中，我們首先應(yīng)該改變當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的問題，更好地創(chuàng)設(shè)和開發(fā)幼兒美術(shù)活動(dòng)，注重美術(shù)活動(dòng)與日常生活活動(dòng)聯(lián)系，采取主題化活動(dòng)的結(jié)構(gòu)形式，使各美術(shù)活動(dòng)之間有相應(yīng)的連續(xù)性。其次，應(yīng)該重視幼兒在美術(shù)活動(dòng)中是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、成長(zhǎng)著的、擁有極大發(fā)展?jié)撃艿闹黧w，為他們創(chuàng)設(shè)與提供機(jī)會(huì)，讓他們以主體的身份與外部世界相互作用，發(fā)展自己，真正成為美術(shù)活動(dòng)的主人。
二、階段實(shí)施目標(biāo)：
1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)繪畫的興趣
2.實(shí)物圖片欣賞，促進(jìn)畫面布局的和諧
3.活動(dòng)后表征，促進(jìn)觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力提供自主繪畫的機(jī)會(huì)
4.材料的多樣化，促進(jìn)對(duì)周圍生活的感受、認(rèn)識(shí)和色彩的美
5.展示作品，引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)的交流，提高技能
三、階段研究措施：
（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)繪畫的興趣
在開學(xué)初，我們班級(jí)環(huán)境就以創(chuàng)意為主題，在活動(dòng)中讓幼兒主動(dòng)參與繪畫，并不是老師在主導(dǎo)幼兒繪畫，是由幼兒和老師共同來布置完成的，我們讓幼兒作為班級(jí)的主人，因此，幼兒與老師之間的關(guān)系應(yīng)該是平等的、和諧的，是相互作用的。所以我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)生氣勃勃的、藝術(shù)感很濃的環(huán)境，使得幼兒容易接受，使得幼兒可自覺投入到這種環(huán)境中來激發(fā)繪畫的能力。
（二）實(shí)物圖片欣賞，促進(jìn)畫面布局的和諧
新《綱要》中也明確指出：“要提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)使幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！庇谑窃趯?shí)踐中，我們打破以往都是老師來示范畫，讓幼兒模仿的現(xiàn)狀，而是讓幼兒先欣賞實(shí)物圖片或人物，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再進(jìn)行創(chuàng)作繪畫，這樣畫出來的畫面生動(dòng)形象，富有動(dòng)感。如：在三八節(jié)我們讓幼兒以老師為實(shí)物，來畫畫自己班的老師；秋天到了，用些秋天的圖片沖擊幼兒的視覺，給幼兒色彩和布局上的啟發(fā)；
引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生感受，理解和發(fā)現(xiàn)作品的表現(xiàn)手法和含義，使他們?cè)讷@得藝術(shù)“營(yíng)養(yǎng)”的同時(shí)，激發(fā)他們大膽地表現(xiàn)與創(chuàng)新。
（三）活動(dòng)后表征，促進(jìn)觀察力、想象力、創(chuàng)造力、記憶力提供自主繪畫的機(jī)會(huì)
綱要中指出：幼兒美術(shù)活動(dòng)應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)注重活動(dòng)前的體驗(yàn)，讓幼兒在實(shí)地、實(shí)物、實(shí)景、實(shí)情中進(jìn)行情感受體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒的感受力。
我們的美術(shù)活動(dòng)，基本都是以先活動(dòng)后表征的方式進(jìn)行的，如：青島特產(chǎn)分享會(huì)后的表征、和家人觀察馬路上邊都有什么后的表征、秋游后的表征、親子紙藝時(shí)裝秀后的表征、親子傘制作后的表征、運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目練習(xí)后的表征等。
通過幼兒的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，首先是啟發(fā)幼兒對(duì)生活和事物的熱愛。如引導(dǎo)幼兒觀察、回憶，進(jìn)行交流之后再畫。能自由表達(dá)自己的情緒、情感及思想，并且每個(gè)幼兒的美術(shù)表現(xiàn)方式、水平不同，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。從而啟發(fā)幼兒通過觀察抓住事物的特征，并把自己的感受和聯(lián)想表現(xiàn)出來，使他們的畫面生動(dòng)而充滿兒童情趣。
（四）材料的多樣化，促進(jìn)對(duì)周圍生活的感受、認(rèn)識(shí)和色彩的美
《綱要》指出：指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
美術(shù)材料往往會(huì)使幼兒學(xué)得乏味，無(wú)法使其對(duì)美術(shù)活動(dòng)保持長(zhǎng)久的興趣。教師應(yīng)該做生活中的有心人，應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘幼兒生活中的各種材料開展美術(shù)活動(dòng)，從而促進(jìn)幼兒審美情趣和審美能力的發(fā)展。
首先，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備豐富的繪畫工具有：紙、筆、油畫棒、顏料等；紙工、泥工工具有：剪刀、漿糊、橡皮泥、牙簽、抹布等；還可投放一些輔助工具如：棉簽、石頭、各種紙、布；廢舊材料如：塑料管、蛋殼、水果網(wǎng)、木條、泡沫板等，用于自創(chuàng)作品。當(dāng)幼兒在操作時(shí)，他們運(yùn)用各種感官探索材料的性質(zhì)，選擇不同的方法使用，從而促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
（五）展示作品，引導(dǎo)自主評(píng)價(jià)的交流，提高技能
一、課題研究管理工作
1．本學(xué)期結(jié)合學(xué)校教育科研工作實(shí)際，繼續(xù)完善、健全教育科研工作的各項(xiàng)規(guī)章管理制度。嚴(yán)格教育科研課題的各項(xiàng)管理工作。課題管理做到了有要求、有考核、有總結(jié)
2．完成了參與課題研究教師的個(gè)人研究檔案建立工作。試驗(yàn)教師定期完成案例反思和階段小結(jié)。
3．為加強(qiáng)參與課題研究教師間的交流與互動(dòng)，本學(xué)期召開了課題研究案例反思交流會(huì)。
4．針對(duì)課題研究中發(fā)現(xiàn)的新問題，本學(xué)期做好課題變更的準(zhǔn)備工作。
二、培訓(xùn)工作及隊(duì)伍建設(shè)
1．本學(xué)期重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，繼續(xù)以學(xué)習(xí)小組形式組織教師學(xué)習(xí)。主要建立以數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三學(xué)科為主的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，定期組織活動(dòng)。
2．以校本培訓(xùn)為依托，提高廣大教師的教育科研能力，本學(xué)期圍繞課題進(jìn)行了“有效教學(xué)”專題培訓(xùn)和測(cè)試。以及對(duì)教師進(jìn)行教育科研的認(rèn)識(shí)和能力的培訓(xùn)以及有關(guān)多元智能理論有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3．注重骨干教師的培養(yǎng)，形成骨干教師培養(yǎng)和評(píng)選的相關(guān)制度。以校級(jí)骨干為基礎(chǔ)，初步形成骨干教師梯隊(duì)。本學(xué)期內(nèi)選送了兩名教師參加區(qū)骨干培訓(xùn)。
三、課題研究實(shí)踐
1．繼續(xù)堅(jiān)持科研小組內(nèi)研究課制度，注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，組織跨學(xué)年的研討活動(dòng)，提高研究課的質(zhì)量。做到以問題為牽動(dòng)，注重課后的評(píng)析與反思。本學(xué)期加強(qiáng)了課堂教學(xué)工作的研究，開學(xué)初布置了本學(xué)期的研究課任務(wù)，每個(gè)教研組40歲以下的老師每學(xué)期上三節(jié)有研究?jī)r(jià)值的課，要有教案、有評(píng)課。有一個(gè)反思。本學(xué)期共上研究課78節(jié)，這更促進(jìn)了研究課的實(shí)效性，一課多講、多人共備一節(jié)課成為研究課主要形式，甚至打破了學(xué)年組，備課組的界限，好多教師都覺得收益很大，從而更加喜歡上研究課了。也培養(yǎng)了一批教學(xué)骨干教師，如：宋志艷、宋曉玲、劉陽(yáng)、靳卓、付丹丹、張蕊等，英語(yǔ)組更是在孫巖主任的帶領(lǐng)下開電工小學(xué)教研課的先河，
2．總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，科研教改一體化，開展課題研討課活動(dòng)，靳卓老師講了《豐碑》一課，課后組織聽課教師研討，引起了激烈的爭(zhēng)論，針對(duì)這節(jié)課提問題和改進(jìn)意見，教者本人積極反思，有的教師覺得上的不過癮，主動(dòng)請(qǐng)纓在自己班上，到別人班再上這節(jié)課。極大的調(diào)動(dòng)了廣大教師的研究家學(xué)的熱情和積極性。使之在學(xué)校形成課堂教學(xué)研究之風(fēng)。
3．有6名教師參加全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)賽課選拔賽第一輪賽事—英語(yǔ)說課：王曉杰、連君、孫佳、杜文靜、孫薇、石紅霞，并取得了團(tuán)體好成績(jī)，王曉杰取得了全區(qū)第二的優(yōu)異成績(jī)。王曉杰參加了此次賽課的第二輪比賽——微型課賽課，在原動(dòng)力賽區(qū)又以第二名的優(yōu)異成績(jī)?nèi)脒x。我校作為香坊區(qū)第三輪選拔賽的賽場(chǎng)，王曉杰又獲得了市紅杉杯市級(jí)優(yōu)質(zhì)課的好成績(jī)。
四、其他工作
1．認(rèn)真完成了做為整改委基地學(xué)校的各項(xiàng)工作。
2．及時(shí)做好科普信息交流工作。
3．完成了各項(xiàng)科研成果征集工作。
關(guān)鍵詞：電力技術(shù)；電源
“電力技術(shù)是通向可持續(xù)發(fā)展的橋梁”，這個(gè)論斷已經(jīng)逐漸成為人們的共識(shí)。研究表明，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)盡可能把一次能源轉(zhuǎn)換為電能使用，提高電力在終端能源中的比例。因?yàn)椋诒ＷC相同的能源服務(wù)水平的前提下,使用電力這種優(yōu)質(zhì)能源最清潔、方便，易于控制、效率最高。如果能將大量分散燃用的化石燃料都高效潔凈地轉(zhuǎn)換為電力使用，人們賴以生存的環(huán)境和生活質(zhì)量就會(huì)大大改善。因此，電能高效潔凈地生產(chǎn)、傳輸、儲(chǔ)存、分配和使用的技術(shù)將成為電力技術(shù)的重點(diǎn)領(lǐng)域。以下將對(duì)若干電力前沿技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展前景進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述。
1.分布式電源
當(dāng)今的分布式電源主要是指用液體或氣體燃料的內(nèi)燃機(jī)(IC)、微型燃?xì)廨啓C(jī)（Microtur_bines）和各種工程用的燃料電池（FuelCell）。因其具有良好的環(huán)保性能，分布式電源與“小機(jī)組”已不是同一概念。
1.1微型燃?xì)廨啓C(jī)
微型燃?xì)廨啓C(jī)（MicroTurbine）,是功率為幾千瓦至幾十千瓦，轉(zhuǎn)速為96000r/min，以天然氣、甲烷、汽油、柴油為燃料的超小型燃?xì)廨啓C(jī)，工作溫度500℃，其發(fā)電效率可達(dá)30%。目前國(guó)外已進(jìn)入示范階段。其技術(shù)關(guān)鍵是高速軸承、高溫材料、部件加工等?？梢?，電工技術(shù)的突破常常取決于材料科學(xué)的進(jìn)步。
1.2燃料電池
燃料電池是直接把燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)換為電能的裝置。它是一種很有發(fā)展前途的潔凈和高效的發(fā)電方式，被稱為21世紀(jì)的分布式電源。
1.2.1燃料電池的工作原理
燃料電池的工作原理頗似電解水的逆過程。氫基燃料送入燃料電池的陽(yáng)極(電源的負(fù)極)轉(zhuǎn)變?yōu)闅潆x子，空氣中的氧氣送入燃料電池的陰極(電源的正極)，負(fù)氧離子通過2極間離子導(dǎo)電的電解質(zhì)到達(dá)陽(yáng)極與氫離子結(jié)合成水，外電路則形成電流。
通常，完整的燃料電池發(fā)電系統(tǒng)由電池堆、燃料供給系統(tǒng)、空氣供給系統(tǒng)、冷卻系統(tǒng)、電力電子換流器、保護(hù)與控制及儀表系統(tǒng)組成。其中，電池堆是核心。低溫燃料電池還應(yīng)配備燃料改質(zhì)器（又稱為燃料重整器）。高溫燃料電池具有內(nèi)重整功能，無(wú)須配備重整器。磷酸型燃料電池（PAFC）是目前技術(shù)成熟、已商業(yè)化的燃料電池?，F(xiàn)在已能生產(chǎn)大容量加壓型11MW的設(shè)備及便攜式250kW等各種設(shè)備。第2代燃料電池的溶融碳酸鹽電池（MCFC），工作在高溫（600～700℃）下，重整反應(yīng)可以在內(nèi)部進(jìn)行，可用于規(guī)模發(fā)電，現(xiàn)在正在進(jìn)行兆瓦級(jí)的驗(yàn)證試驗(yàn)。固體電解質(zhì)燃料電池（SOFC）被稱為第3代燃料電池。由于電解質(zhì)是氧化鋯等固體電解質(zhì)，未來可用于煤基燃料發(fā)電。質(zhì)子交換膜燃料電池是最有希望的電動(dòng)車電源。
1.2.2性能和特點(diǎn)
燃料電池有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）有很高的效率，以氫為燃料的燃料電池，理論發(fā)電效率可達(dá)100%。熔融碳酸鹽燃料電池，實(shí)際效率可達(dá)58.4%。通過熱電聯(lián)產(chǎn)或聯(lián)合循環(huán)綜合利用熱能，燃料電池的綜合熱效率可望達(dá)到80%以上。燃料電池發(fā)電效率與規(guī)?；緹o(wú)關(guān)，小型設(shè)備也能得到高效率。（2）處于熱備用狀態(tài)，燃料電池跟隨負(fù)荷變化的能力非常強(qiáng)，可以在1s內(nèi)跟隨50%的負(fù)荷變化。(3)噪音低；可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際上的零排放；省水。（4）安裝周期短，安裝位置靈活，可省去新建輸配電系統(tǒng)
目前燃料電池大規(guī)模應(yīng)用的障礙是造價(jià)高，在經(jīng)濟(jì)性上要與常規(guī)發(fā)電方式競(jìng)爭(zhēng)尚需時(shí)日。
1.2.3技術(shù)關(guān)鍵和研究課題
燃料電池的技術(shù)關(guān)鍵涉及電池性能、壽命、大型化、價(jià)格等與商業(yè)化有關(guān)的項(xiàng)目，主要涉及新的電解質(zhì)材料和催化劑。熔融碳酸鹽電池（MCFC）在高溫條件下液體電解質(zhì)的損失和腐蝕滲漏降低了電池的壽命，使MCFC的大型化及實(shí)用化受到限制。需要解決電池構(gòu)成材料的腐蝕；電極細(xì)孔構(gòu)造變化使電池性能下降等問題。固體氧化物燃料電池（SOFC）使用固體電解質(zhì)且工作溫度很高,對(duì)構(gòu)成材料及其加工有特殊要求。為了得到高溫下化學(xué)性穩(wěn)定和致密性（不通過氣體）的電解質(zhì)，在氧化鋯中加入Y2O3生成釔穩(wěn)定氧化鋯。為了降低工作溫度，應(yīng)盡可能減少電解質(zhì)薄膜厚度。通常采用熔射法、燒結(jié)法和電化學(xué)蒸發(fā)涂層法制備電解質(zhì)薄膜。實(shí)用的電解質(zhì)膜的厚度為0.03～0.05mm。比較先進(jìn)的已達(dá)到0.01mm。這樣薄的電解質(zhì)陶瓷材料除應(yīng)當(dāng)有足夠的機(jī)械強(qiáng)度外，必須具有高度的氣體致密性，否則將喪失燃料電池的性能。燃料極使用鎳鋯等耐熱金屬陶瓷，鎳還用作燃料重整的催化劑，空氣極在運(yùn)行中處在高溫氧化中，難以使用一般金屬。鉑的穩(wěn)定性好，但費(fèi)用昂貴，需要尋找替代材料，可用電子導(dǎo)電陶瓷。為了降低工作溫度，另外一個(gè)重要的研究方向是尋找低溫的質(zhì)子導(dǎo)電的電解質(zhì)。工作溫度倘若能降低到700℃以下，SOFC的造價(jià)就可以大幅度降低。
2.大功率電力電子技術(shù)的應(yīng)用硅片引起的“第
2.1大功率電力電子器件的重大進(jìn)展
電力電子學(xué)（PowerElectronics）的應(yīng)用已經(jīng)有多年的歷史。電力電子學(xué)器件用于電力拖動(dòng)、變頻調(diào)速、大功率換流已經(jīng)是比較成熟的技術(shù)。大功率電子器件（HighPowerElectronics）的快速發(fā)展也引起了電力系統(tǒng)的重大變革，通常稱為硅片引起的第。
近年來，大功率電子器件已經(jīng)廣泛應(yīng)用于電力的一次系統(tǒng)。可控硅（晶閘管）用于高壓直流輸電已經(jīng)有很長(zhǎng)的歷史。大功率電子器件應(yīng)用于靈活的交流輸電（FACTS）、定質(zhì)電力技術(shù)（CustomPower）以及新一代直流輸電技術(shù)則是近10年的事。新的大功率電力電子器件的研究開發(fā)和應(yīng)用，將成為電力研究前沿。
2.2靈活交流輸電技術(shù)(FACTS)
靈活交流輸電技術(shù)是指電力電子技術(shù)與現(xiàn)代控制技術(shù)結(jié)合以實(shí)現(xiàn)對(duì)電力系統(tǒng)電壓、參數(shù)(如線路阻抗)、相位角、功率潮流的連續(xù)調(diào)節(jié)控制，從而大幅度提高輸電線路輸送能力和提高電力系統(tǒng)穩(wěn)定水平，降低輸電損耗。
傳統(tǒng)的調(diào)節(jié)電力潮流的措施，如機(jī)械控制的移相器、帶負(fù)荷調(diào)變壓器抽頭、開關(guān)投切電容和電感、固定串聯(lián)補(bǔ)償裝置等，只能實(shí)現(xiàn)部分穩(wěn)態(tài)潮流的調(diào)節(jié)功能，而且，由于機(jī)械開關(guān)動(dòng)作時(shí)間長(zhǎng)、響應(yīng)慢，無(wú)法適應(yīng)在暫態(tài)過程中快速靈活連續(xù)調(diào)節(jié)電力潮流、阻尼系統(tǒng)振蕩的要求。因此，電網(wǎng)發(fā)展的需求促進(jìn)了靈活交流輸電這項(xiàng)新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。
做一名善于布局的棋手
謀局者善布局，安排什么內(nèi)容，如何在活動(dòng)中組織好各位成員的交流，使大家能在討論中碰撞出智慧的火花，如何提高活動(dòng)成效等，年級(jí)組長(zhǎng)都要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織。善于布局，成為年級(jí)組長(zhǎng)的首要條件。
1.金點(diǎn)子融入你我他
平時(shí)我們年級(jí)組的每位教師都積極認(rèn)真參加兩周一次的年級(jí)組例會(huì)和各種觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在年級(jí)組例會(huì)上鼓勵(lì)每位教師設(shè)身處地為其他班級(jí)的工作提出寶貴的意見和建議，使我們的工作真正落到了實(shí)處。在例會(huì)上，教師們提出自己在教育教學(xué)工作中碰到的問題，共同商討。也正是有了大家的智慧，我們年級(jí)組的工作才能如魚得水，有聲有色。
2.能力比拼促發(fā)展
現(xiàn)在的幼兒都是衣來伸手，飯來張口，為提高幼兒的生活自理能力，年級(jí)組內(nèi)會(huì)在不同的學(xué)期組織開展不同的提高幼兒生活技能的比賽。
做一個(gè)善于引導(dǎo)的“火車頭”
“火車跑得快，全靠車頭帶”，作為一組之長(zhǎng)，她必須在工作中起帶頭引領(lǐng)作用，要求組員做到的，自己必須先做到。在年級(jí)組中起到先鋒模范作用，當(dāng)一個(gè)善于引導(dǎo)的“火車頭”。
1.課題研究，引領(lǐng)全局
課題研究是幼兒園日常工作中常抓不懈的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)，每學(xué)期初教科部門會(huì)協(xié)同各年級(jí)組商討研討的主題。每個(gè)年齡階段研討的內(nèi)容都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。所以年級(jí)組會(huì)在大課題中尋找一個(gè)點(diǎn)來進(jìn)行研究。研究之前我們會(huì)組織相關(guān)課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制訂課題計(jì)劃、方案等，然后年級(jí)組內(nèi)的各個(gè)班根據(jù)年級(jí)組子課題，制訂相應(yīng)的班級(jí)微型課題。在此期間，教師們進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集資料，找到自己班的切入點(diǎn)，會(huì)做大量的工作。碰到困難也會(huì)及時(shí)在例會(huì)上提出，讓大家?guī)兔Τ鲋饕庀朕k法。下一個(gè)階段教師們會(huì)在一起討論課題開展情況，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？傊?，教師們?cè)谡n題研討的過程中慢慢積累著，慢慢感悟著，期待教師們?cè)谡n題研討活動(dòng)中收獲如芝麻開花節(jié)節(jié)高。
2.聽課評(píng)課，結(jié)對(duì)幫扶
教師教書育人是天職，如何更好地促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高，年級(jí)組內(nèi)教師開展了正常的“一課三研”活動(dòng)、分層公開教學(xué)活動(dòng)、新教師教學(xué)活動(dòng)觀摩和一日常規(guī)評(píng)比活動(dòng)等，推動(dòng)并促進(jìn)教師間、班級(jí)間相互學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)觀摩時(shí)，我們采取了“觀摩看評(píng)――找出優(yōu)缺點(diǎn)――提出整改意見――再觀摩看評(píng)”，這樣一來各位教師的教學(xué)水平穩(wěn)步提高。另外還抓住了課堂教學(xué)展示月機(jī)會(huì)，申報(bào)各級(jí)各類展示活動(dòng)。教師們?cè)诟鱾€(gè)活動(dòng)中辛苦并享受著。
3.游戲觀摩，互相切磋
幼兒園既然提出了游戲是幼兒的基本活動(dòng)，那么作為教師就應(yīng)尋找一切時(shí)間和空間讓幼兒來玩好游戲，讓幼兒在游戲中體驗(yàn)生活。如何組織好幼兒的游戲呢？游戲觀摩就是一個(gè)很好的渠道，年級(jí)組內(nèi)所有的教師一起一個(gè)個(gè)輪流地觀看其他班幼兒的游戲材料、游戲環(huán)境布置和教師的組織引導(dǎo)。大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。幼兒教育家陳鶴琴指出：“小孩玩，很少空著手玩的，必須有許多東西才能玩起來，才能滿足玩的欲望。玩固然重要，玩具更為重要?！边@正說明了游戲材料是幼兒游戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是游戲活動(dòng)正常開展不可缺少的物質(zhì)條件。而幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。在此過程中教師會(huì)想盡一切辦法和孩子、家長(zhǎng)、合作教師一起共同完成好游戲材料的制作和收集工作。讓幼兒們?cè)谟螒蜻^程中有材料可玩，有話可說。
做一座善于聯(lián)通的“橋梁”
對(duì)于學(xué)校的各項(xiàng)工作，年級(jí)組長(zhǎng)要做到上傳下達(dá)，及時(shí)讓組員明確每一階段的工作或讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)了解年級(jí)組的工作計(jì)劃、總結(jié)、問題討論的結(jié)果，做一名善于聯(lián)通的“橋梁”。
1.年級(jí)組活動(dòng)――團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的升華
以活動(dòng)促提高，經(jīng)活動(dòng)促進(jìn)步，是我們活動(dòng)的宗旨。在平時(shí)的日常工作和幼兒園開展的各類活動(dòng)中，一是要嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度，二是要有人情化，講究方式方法。因?yàn)槟昙?jí)組長(zhǎng)經(jīng)常與教師一起，相處在教師眼中也許還不是個(gè)“官”，用行政命令的話，往往會(huì)行不通。貫徹落實(shí)幼兒園下達(dá)的任務(wù)，還要根據(jù)各人的能力和特長(zhǎng)，還要多多的和風(fēng)細(xì)雨，甚至要手把手地言傳身教，才能落實(shí)到位。所以要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)的方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到方法有甲乙丙丁，措施有ABCD。
2.實(shí)踐活動(dòng)――協(xié)商合作力的交融
依據(jù)園部規(guī)劃，幼兒園有《春之舞》《夏之歌》《秋之果》《冬之韻》等各色風(fēng)情節(jié)，年級(jí)組內(nèi)教師會(huì)在不同的節(jié)日里，八仙過海各顯神通。一個(gè)個(gè)鮮活的案例在教師們的精心策劃下誕生，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織到開展都蘊(yùn)涵了教師們的智慧和辛勞。
做一名善于溝通的“牽線人”
教師的工作壓力都很大，平時(shí)，思想、生活、教學(xué)和身心健康方面總有兼顧不到之處，年級(jí)組長(zhǎng)就得做好教師的貼心人。平時(shí)多與教師交流、談心，及時(shí)了解他們各方面的動(dòng)態(tài)，需要配合的時(shí)候，就應(yīng)及時(shí)配合。另外，還要善于發(fā)現(xiàn)每位組員的特點(diǎn)，這樣有利于讓他們能在工作中都能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，當(dāng)一名善于溝通的“牽線人”。
1.娛樂活動(dòng)融入姐妹情
工作是辛苦的，姐妹們?cè)谛量嘀袑ふ抑鞓?，放松心情，在每次的大型活?dòng)結(jié)束后，或是碰上節(jié)假日，為了調(diào)節(jié)一下心情，會(huì)組織一些娛樂活動(dòng)于吃于唱于樂，瘋狂釋放，把一直以來的辛苦灑落在這里，攜起快樂、滿足、放松的喜悅再進(jìn)行新的工作征程。
2.家長(zhǎng)溝通無(wú)極限
新聞播報(bào)
消息一：
3月7日，在銅梁縣初中生物學(xué)科青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽中，巴川中學(xué)況丹老師技?jí)喝盒郏@得了一等獎(jiǎng)第一名的優(yōu)異成績(jī)。
消息二：
3月9日上午，重慶市教育學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)專委會(huì)工作研討會(huì)在巴川中學(xué)召開。
消息三：
3月13日，由銅梁縣教科所組織的銅梁縣2014年初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽在銅梁巴中落下帷幕，我校張黎老師以精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)、靈活機(jī)智的課堂榮獲一等獎(jiǎng)的第一名。
消息四：
3月24日，銅梁縣教委首批授牌的名師工作室“李永紅名師工作室”邀請(qǐng)江蘇名師徐杰作客巴川中學(xué)，開展“精細(xì)化閱讀教學(xué)”的主題教研活動(dòng)。
消息五：
3月27―28日，銅梁縣地理優(yōu)質(zhì)課比賽落幕。巴川中學(xué)梁艷、周穎老師雙雙榮獲大賽一等獎(jiǎng)。梁艷以飽滿的精神、陽(yáng)光的笑容帶領(lǐng)學(xué)生、評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)聽課的老師開啟了一次美妙的臺(tái)灣之旅。她的整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，充分突出了學(xué)生的主體地位，展示出優(yōu)秀的個(gè)人素養(yǎng)與教學(xué)智慧，從參賽的優(yōu)秀教師中脫穎而出，喜獲一等獎(jiǎng)的第一名。
消息五：
3月，彭水縣全部初中學(xué)校的117名行政干部赴巴川中學(xué)開始為期一周的影子研修；3月16日，第一期影子研修班舉行開班典禮；3月23日，第二期影子研修班舉行開班典禮；3月30日，第三期影子研修班舉行開班典禮。
消息六：
3月31日，黑龍江北安教育局、重慶白市驛一中、萬(wàn)州中學(xué)、觀音橋中學(xué)、銅梁永嘉中學(xué)、東城中學(xué)等單位到我校聽課交流學(xué)習(xí)。
……
校園萬(wàn)千，為何巴川一花獨(dú)艷？引眾人競(jìng)相來參觀；教研每個(gè)學(xué)校有諸多經(jīng)驗(yàn)，巴川中學(xué)學(xué)科組建設(shè)究竟有何秘訣？我們不妨采訪幾個(gè)人問問原因。下面請(qǐng)看――
新聞采訪
采訪一：
采訪對(duì)象：2014年縣初中英語(yǔ)教師優(yōu)質(zhì)課大賽一等獎(jiǎng)第一名獲得者張黎
采訪記要：
問：請(qǐng)問張老師，今年是你到巴川的第幾年？
答：這是第四的一年。
問：你在第四年就取得了這么優(yōu)異的成績(jī)，其中最主要的原因是什么？
答：首先，是學(xué)校集體優(yōu)秀，為我的學(xué)習(xí)和借鑒搭建了很好的平臺(tái)；其次是我們的學(xué)科組團(tuán)隊(duì)給予了我很大的幫助，本次我能獲獎(jiǎng)，是我校教師在各級(jí)賽課斬獲大獎(jiǎng)的縮影，是學(xué)校加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的必然結(jié)果，也是英語(yǔ)學(xué)科組踐行“一師一課一團(tuán)隊(duì)”的最好體現(xiàn)。
采訪二：
采訪對(duì)象：銅梁縣教委首批授牌 “李永紅名師工作室”的主持人李永紅
采訪記要：
問：請(qǐng)問李老師，你覺得在全縣四個(gè)名師工作室中哪一個(gè)最能彰顯名師引領(lǐng)作用？
答：我個(gè)人覺得應(yīng)該是我這一個(gè)。
問：原因是什么？
答：首先，是我們學(xué)校語(yǔ)文教師群體很大，三個(gè)年級(jí)加上小班有80來名老師；其次，這些老師大多很優(yōu)秀，學(xué)科組研究氣氛濃厚，在賽課、論文獲獎(jiǎng)、文章發(fā)表以及中考成績(jī)方面有很大的影響力；加之每年新加盟的年輕老師又多，學(xué)校開展的活動(dòng)又多，我們彰顯名師引領(lǐng)作用既有平臺(tái)又有人氣；只要我們一組織活動(dòng)，應(yīng)者云集。
采訪三：
采訪對(duì)象：彭水縣高谷中學(xué)校長(zhǎng)、黨支部書記何松濤（彭水縣學(xué)校干部赴巴川中學(xué)影子研修班第三期學(xué)員）
采訪記要：
問：請(qǐng)問何校長(zhǎng)，一周下來，巴川中學(xué)哪一個(gè)方面讓你最有收獲？
答：有很多收獲，他們的“三定三段式主題教研活動(dòng)”有很大的學(xué)習(xí)借鑒作用，我回去后一定會(huì)在學(xué)校推行。
問：你認(rèn)為“三定三段式主題教研”最值得借鑒的價(jià)值何在？
答：首先，是學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教研活動(dòng)有了系列規(guī)劃，學(xué)科教研開展不盲目；其次，每一個(gè)教師都有主題發(fā)言，態(tài)度和水平如何，大家有公論；第三，每次教研活動(dòng)有專題，這樣的學(xué)科組教研活動(dòng)才能體現(xiàn)專業(yè)研討性，避免了學(xué)科教研活動(dòng)淪為事務(wù)布置，這樣，教師的專業(yè)發(fā)展才能有保證。
……
學(xué)校的中心工作是教學(xué)工作，學(xué)科組建設(shè)又是教學(xué)工作的中心；學(xué)科組是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的樞紐，是實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)卓越課堂的核心抓手，是學(xué)校校本研修的主陣地。
學(xué)科組既是教師專業(yè)成長(zhǎng)的搖籃，也是發(fā)揮教師集體力量、開展教學(xué)研究、深化教學(xué)改革的重要組織形式，學(xué)科組的水平質(zhì)量，構(gòu)成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的基石。
巴川中學(xué)在學(xué)科組建設(shè)中，究竟有著怎樣的做法？下面讓我們來看看學(xué)校在學(xué)科組建設(shè)方面的幾個(gè)――
典型經(jīng)驗(yàn)
練內(nèi)功――開展微型課題研究
武學(xué)之道，內(nèi)功是根本，蹲馬步，丹田吐納，一招一式看似平常，卻是一切卓越武功的基礎(chǔ)。我們學(xué)校一直倡導(dǎo)要培養(yǎng)老師的研究意識(shí)、研究能力，我們把培養(yǎng)老師研究意識(shí)和研究能力的著力點(diǎn)就放在微型課題的研究上，我們把這個(gè)比喻為老師立足教壇武林的練內(nèi)功。
為何把微型課題研究提到這么高的地位？究其原因，主要有兩個(gè)方面：一方面，微型課題研究主要是針對(duì)日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問題進(jìn)行即時(shí)梳理、篩選和提煉，使其成為一個(gè)課題，為此展開扎實(shí)的研究，并致力于尋找困難與問題的解決；它的研究指向是自己在日常教育教學(xué)實(shí)踐中所遇到的困難或問題，研究的目的是直接為自己的教育教學(xué)服務(wù)。另一方面，微型課題研究的起點(diǎn)較低，要求不很高，參與的面廣，參與的教師多，可以讓絕大多數(shù)的老師在研究中發(fā)展自己，提升自己。
學(xué)校在微型課題研究方面的基本要求是：每個(gè)學(xué)科組要有80%以上的老師要參與課題研究，課題研究一般以一個(gè)學(xué)年度為一個(gè)周期，其中課題結(jié)題率要達(dá)到50%?；玖鞒淌牵簩W(xué)科教師提出研究的課題――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行梳理調(diào)整，開出學(xué)年度每個(gè)學(xué)科的微型課題研究菜單――研究教師確定自己的研究課題，并按要求寫出基本的課題申報(bào)表――研究教師――研究教師收集資料，進(jìn)行總結(jié)提煉，寫出結(jié)題報(bào)告――教科處組織專業(yè)人員進(jìn)行結(jié)題評(píng)審――學(xué)校對(duì)優(yōu)秀課題進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，并納入“名師評(píng)價(jià)”。
我們?cè)谖⑿驼n題研究中倡導(dǎo)“一師一課題，一年一課題；課題磨礪人，課題造名師”。
定形式――“三定三段式主題教研”
鮮花需要顏色襯托，佛像需要黃金裝扮。從哲學(xué)意義上講，形式是內(nèi)容之體現(xiàn)，是事物內(nèi)在屬性的外部表現(xiàn)。在強(qiáng)調(diào)內(nèi)容重要的前提下，絕不能忽略形式的巨大作用，所以我們學(xué)科組教研活動(dòng)有一個(gè)響亮的名字叫“三定三段式主題教研”。
“三定三段式”主題教研是指具有巴川特色的學(xué)科組教研活動(dòng)，“三定”，指定時(shí)間、定地點(diǎn)、定活動(dòng)主題和中心發(fā)言人；聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)每周召開一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理四個(gè)學(xué)科定在周一至周四的晚上，化學(xué)、政治、歷史、體育放在周一至周四的上午一、二節(jié)課；非聯(lián)招考試學(xué)科的教研會(huì)間周召開一次，時(shí)間不少于兩節(jié)課，一般都放在周一至周四的上午一、二節(jié)課。
“三段式”，指一次教研活動(dòng)分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行，第一時(shí)段為“讀書分享”，由責(zé)任人找來與近段時(shí)間教學(xué)密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)文章讀給大家分享，可以讀原文，可以讀要點(diǎn)，更要說自己選擇的理由，從中得到的教學(xué)的啟示。第二時(shí)段為“專題研究”，由責(zé)任人與大家一起分享自己對(duì)學(xué)科某個(gè)教學(xué)重點(diǎn)或者難點(diǎn)的深入研究的體會(huì)，實(shí)際教學(xué)中的操作策略等；“讀書分享”和“專題研究”原則上在開學(xué)之初就做好規(guī)劃，明確每次專題研究的責(zé)任人。第三時(shí)段為“日常事務(wù)”，具體的事務(wù)有：教材分析，集體備課，評(píng)課、議課，考試研究，試題評(píng)析，日雜事務(wù)布置。
“主題教研”，指在“專題研究”這一環(huán)節(jié)中，一次教研會(huì)一個(gè)主題，這樣使得主題集中，中心明確。譬如語(yǔ)文學(xué)科“如何上好材料作文課？”，數(shù)學(xué)學(xué)科“中考24題的命題方向與解題策略”等。
“三定三段式主題教研”，任務(wù)明確，要求細(xì)致，研究氛圍濃，可操作性強(qiáng)，很大程度上避免了把學(xué)科教研會(huì)開成事務(wù)會(huì)。
抓命脈――扎實(shí)做好教師培訓(xùn)
命脈者，比喻生死相關(guān)的事物也。就學(xué)校而言，學(xué)校的昌盛與衰落，教師是關(guān)鍵，而教師培訓(xùn)就是命脈。清華“終身校長(zhǎng)””梅貽琦提出的 “所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”于中學(xué)有同樣重要的意義。
我們的教師培訓(xùn)，形式多樣，有扎根高校的研究生學(xué)歷提高培訓(xùn)，有借力主管部門的國(guó)培、市培，更看重的是立足校本的“教師職業(yè)規(guī)劃”、“藍(lán)結(jié)對(duì)師帶徒”，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”、“以課會(huì)友”、“同課異構(gòu)”等形式扎實(shí)做好教師培訓(xùn)。
數(shù)學(xué)學(xué)科組對(duì)新教師的培訓(xùn)措施就是一個(gè)很好的范例：
因課指導(dǎo)
聽課：新入職的教師每周聽課不少于5節(jié)，原則上聽一節(jié)上一節(jié)；
視導(dǎo)：指導(dǎo)教師每周至少聽指導(dǎo)對(duì)象1節(jié)課，并及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
同課異構(gòu)：每周的教研課均采取“同課異構(gòu)”的形式，新、老教師上同一內(nèi)容，上課前反復(fù)磨課，讓執(zhí)教者在磨課中成長(zhǎng)。
試題研究
每一個(gè)數(shù)學(xué)老師在做完學(xué)生集體使用的同步課輔書外，還需另準(zhǔn)備并同步做完《培優(yōu)競(jìng)賽新方法》，再加每?jī)芍茏鲆惶字锌碱}，并寫出做題感悟。
針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，除對(duì)“賽課”之外，學(xué)科組舉行 “賽題”比賽， 30歲以下和未教過畢業(yè)班的老師參加“做題大賽”，對(duì)大賽優(yōu)秀者進(jìn)行單獨(dú)頒獎(jiǎng)，其結(jié)果作為“名師評(píng)價(jià)”的校級(jí)物化成果。
專題培訓(xùn)
規(guī)劃教師專題培訓(xùn)，從全校數(shù)學(xué)組中遴選優(yōu)秀教師作專題講座。
強(qiáng)化例（習(xí)）題教學(xué)研究
每周一各年級(jí)備課組選取試題、指定教師，并將試題制成電子文檔和ppt，上交到教務(wù)處，然后由教務(wù)處統(tǒng)籌印制給數(shù)學(xué)老師。周二教研會(huì)時(shí)，負(fù)責(zé)講題的老師就講所選試題進(jìn)行講解，然后集中對(duì)講題者進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；
破關(guān)鍵――著實(shí)抓好命題工作。
有人這樣形容過：教學(xué)圍繞考試轉(zhuǎn)，考試圍繞試題轉(zhuǎn)，試題就是教學(xué)的指揮棒。基于此，我們?cè)谧ソ虒W(xué)過程中，特別重視抓好命題工作。
首先，成立兩級(jí)命題小組
學(xué)校命題小組有兩級(jí)，分校級(jí)和年級(jí)組級(jí)，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)校級(jí)命題小組的工作，年級(jí)組負(fù)責(zé)年級(jí)組級(jí)命題小組的工作；成員的構(gòu)成：先在學(xué)科組發(fā)動(dòng)，由教師個(gè)人申報(bào)，然后學(xué)校、年級(jí)組根據(jù)報(bào)名情況擇優(yōu)組建。
其次，提出具體的命題要求
檢測(cè)內(nèi)容：除初三復(fù)習(xí)階段外，其余考試命題一律以課標(biāo)要求為準(zhǔn)，在命題過程中堅(jiān)持“教什么，考什么”的原則；
難度系數(shù)：按7：2：1的比例系數(shù)命題，控制好兩端人數(shù)，即控制不及格人數(shù)和高分段人數(shù)，平均分控制在總分的80%左右；
命題過程：命題人和審題人一起開展研討，依據(jù)命題雙向細(xì)目表，梳理知識(shí)考點(diǎn)，確定題量題型，確定難度系數(shù)；命題人執(zhí)筆獨(dú)立命題；審題人獨(dú)立做題，然后依據(jù)命題雙向細(xì)目表進(jìn)行審核修訂；試題使用后在學(xué)科組內(nèi)進(jìn)行評(píng)議和評(píng)價(jià)。
試卷結(jié)構(gòu)：七、八、九年級(jí)的周周清小檢測(cè)試題均按A、B卷設(shè)置，階段性考試試題一般按中考卷樣命制。
第三，明確管理層級(jí)和程序
簡(jiǎn)單地用一個(gè)表格來陳訴：
隨著信息化社會(huì)的來臨，接受信息、提取信息、運(yùn)用信息的能力顯得愈發(fā)重要。而良好的閱讀是擁有上述能力的一種必備學(xué)習(xí)能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。
如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛、有效閱讀，并培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，成了語(yǔ)文教師的一個(gè)必修課題。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為閱讀能力的培養(yǎng)提供了一個(gè)全新的模式，是一個(gè)非常有利用價(jià)值的閱讀平臺(tái)。
一、網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)
1、知識(shí)在美麗的畫面、動(dòng)聽的音樂、愉悅的情緒中獲得。
讀《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺對(duì)爬山虎的腳的描寫是非常細(xì)致和到位的，學(xué)生通過文本的閱讀已經(jīng)能感受到。但由于小學(xué)生形象思維的記憶比抽象思維要來的深刻許多。所以，在通過文本的練讀之后，課件出示爬山虎的腳的形狀、顏色，以及腳的觸角變成小圓片，巴住墻，一腳一腳往上爬的動(dòng)作。學(xué)生還可以根據(jù)圖像的演示在短時(shí)間內(nèi)反復(fù)練讀，達(dá)到加深記憶鞏固的效果。習(xí)拉近了情感的距離，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
2、讓學(xué)生通過閱讀，從點(diǎn)到面擴(kuò)展知識(shí)。
讀《贈(zèng)汪倫》，學(xué)生通過畫面演示，瀏覽詮譯詩(shī)意，并在相同基調(diào)的古箏聲中吟誦全詩(shī)。同時(shí)程序設(shè)計(jì)了介紹李白的生平、奇聞趣事，還收錄了李白的詩(shī)作140多首，并且為每首詩(shī)配以朗讀輔導(dǎo)和詩(shī)意解釋，拓寬了學(xué)生的閱讀面。
3、文本和訓(xùn)練相結(jié)合，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
讀《美麗的家鄉(xiāng)》，閱讀文本后還可設(shè)計(jì)“閱讀指導(dǎo)”、“幫你理解”、“請(qǐng)跟我來”等欄目，出示家鄉(xiāng)地圖，讓同學(xué)以導(dǎo)游方式復(fù)述文章。幫助學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在優(yōu)美段落的學(xué)習(xí)欣賞中，在快樂輕松的閱讀環(huán)境中掌握閱讀方法，這是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)無(wú)法做到的。
二、網(wǎng)絡(luò)閱讀的方式
1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行集體導(dǎo)讀
（1）、每日一讀
在班級(jí)設(shè)定固定的讀書時(shí)間，如早上到校后的10分鐘，語(yǔ)文課前5分鐘等。選擇學(xué)生非常喜歡的成語(yǔ)故事，寓言故事等。以多媒體投影的形式出現(xiàn)文本，低年級(jí)可以以齊讀、高年級(jí)可以默讀等不同的朗讀方式進(jìn)行。讀完之后可以用集體交流的方式，說說我剛學(xué)會(huì)的字，我最喜歡的詞，我最喜歡的句子，我的發(fā)現(xiàn)或感想等。
以筆者本學(xué)期在班級(jí)開展的每日一讀為例，根據(jù)他們的閱讀基礎(chǔ)，9月份選擇的閱讀材料是成語(yǔ)故事，每日讀書時(shí)間：上課前10分鐘。
《望梅止渴》
讀：齊讀文本一次，
選擇曹操的話練讀。
說：生1：我通過和同學(xué)一起讀，認(rèn)識(shí)了討伐的伐。
生2：我最喜歡的詞語(yǔ)是驕陽(yáng)似火、望梅止渴。
生3：士兵們一聽說梅子，就自然地聯(lián)想到酸味，口水也不知不覺地流了出來，頓時(shí)也不覺得渴了。
生4：我覺得曹操很聰明，他用了一個(gè)巧妙的辦法使士兵看到希望。
(2)、快樂薦讀
讓孩子推薦將自己讀到的精彩片段，教師選擇有閱讀意義的材料推薦給全班同學(xué)集體誦讀。孩子對(duì)這種推薦權(quán)非常向往，從而激發(fā)學(xué)生自我進(jìn)行大量課外自我閱讀。學(xué)生從大量閱讀中提取精彩的內(nèi)容，寫上推薦理由交給老師。教師將學(xué)生推薦內(nèi)容中較有閱讀意義的文本，通過網(wǎng)絡(luò)收集，然后在特定的時(shí)間以多媒體投影的呈現(xiàn)方式推薦給全班同學(xué)讀。
通過一段時(shí)間的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)薦讀有下列優(yōu)勢(shì)：
A、薦讀的文本來自學(xué)生的自我閱讀發(fā)現(xiàn)中，符合學(xué)生的興趣愛好；
B、推薦并被采用的成就感激發(fā)了一部分同學(xué)主動(dòng)閱讀的興趣；
C、推薦的同學(xué)通過寫推薦理由，引發(fā)了閱讀的思考，避免了一些讀書有口無(wú)心的無(wú)效。
同時(shí)，可將學(xué)生推薦的文本打印成冊(cè)，在班級(jí)里交流，提供給一些感興趣的同學(xué)再次閱讀，也能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的推薦熱情和閱讀熱情。
2、開放式網(wǎng)絡(luò)自由閱讀，讓孩子在文字天地里馳騁。
閱讀材料的選擇至關(guān)重要，形式多樣、難易適中、富有趣味的閱讀材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，從而自覺地對(duì)材料進(jìn)行多角度、多層級(jí)的研讀、體味和欣賞。課外網(wǎng)絡(luò)閱讀，特別是網(wǎng)絡(luò)自由閱讀，既要提供給孩子一定的開放性，但作為閱讀主導(dǎo)者的教師應(yīng)幫助學(xué)生做好選材工作。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能多方面、多渠道地選擇構(gòu)思新穎、視角獨(dú)特，既富有新鮮知識(shí)、又能怡神悅志的材料。避免孩子走向網(wǎng)絡(luò)閱讀的誤區(qū)。
1、低年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。
低年級(jí)識(shí)字量為1800個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師指定閱讀材料，以簡(jiǎn)單的兒歌、小故事、寓言、童話、淺顯的古詩(shī)詞為主，書中可配有拼音。例如：《格林童話》、《安徒生童話選》、《唐詩(shī)三百首》、《看圖讀古詩(shī)》等。
2、中年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。
中年級(jí)識(shí)字量為2500個(gè)左右，所以應(yīng)該由教師推薦閱讀材料為主，學(xué)生自選閱讀材料為輔相結(jié)合，以作文、微型小說、短小的散文、優(yōu)秀的古詩(shī)詞為主，鼓勵(lì)看短篇及中篇小說。例如：《微型小說選》、《吃耳朵的妖精》、《西游記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。
3、高年級(jí)課外閱讀欣賞材料的選擇。
高年級(jí)識(shí)字量為3000個(gè)左右，所以應(yīng)該以學(xué)生自選閱讀材料為主，教師推薦閱讀材料為輔，以優(yōu)秀的詩(shī)文、短篇小說、中篇小說、優(yōu)秀的散文為主，鼓勵(lì)看長(zhǎng)篇名著。例如：《春江花月夜》、《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《季節(jié)飄帶》、《錦繡心情》、《羊脂球》、《簡(jiǎn)愛》等。
三、利用信息技術(shù)評(píng)價(jià)閱讀
1、用文件夾方式，建立學(xué)生讀書記錄夾
學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，是一種物化的、注重過程性的新課程評(píng)價(jià)方式，閱讀評(píng)價(jià)也可以借用這樣的方式。但如果將學(xué)生的閱讀信息都放入成長(zhǎng)記錄袋的話，會(huì)增加很多工作量，而且更新肯定沒有電子文檔方便。
筆者在自己教室多媒體中，為每個(gè)同學(xué)分別設(shè)置了一個(gè)閱讀文件夾，每組的閱讀情況由小組長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，并在電腦上進(jìn)行更新。
這樣的閱讀記錄夾，更新方便，人人都可參與。還增加了交流，有些同學(xué)在別人的記錄夾里發(fā)現(xiàn)自己感興趣的文章，進(jìn)行閱讀。這種明晰的記錄方式，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的積極性，增強(qiáng)了閱讀的興趣。
2、創(chuàng)建班級(jí)閱讀BBS，促進(jìn)開放性閱讀評(píng)價(jià)。
BBS方式是學(xué)生喜聞樂見的發(fā)言方式，可使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)。班級(jí)閱讀BBS，可根據(jù)班級(jí)閱讀實(shí)際，設(shè)置不同板塊，并選擇不同的版主進(jìn)行管理。如可以設(shè)計(jì)好書共讀、書蟲日記、趣味閱讀等不同版塊。
信息化社會(huì)為我們孩子的閱讀能力提出了更高的要求，而愛讀書、會(huì)讀書的孩子永遠(yuǎn)不可能被時(shí)代拋棄。讓我們的語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的模式，給孩子營(yíng)造一個(gè)信息化時(shí)代的書香校園。
參考文獻(xiàn)：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》． 中華人民共和國(guó)教育部． 2003年1月．
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；自動(dòng)化發(fā)展；趨勢(shì)
隨著科技的逐漸進(jìn)步，機(jī)械生產(chǎn)制造及其自動(dòng)化把電子信息、機(jī)械工程技術(shù)當(dāng)作主導(dǎo)，在和多種技術(shù)有機(jī)整合的時(shí)候，逐漸走向完善成熟。機(jī)械自動(dòng)化程度的加強(qiáng)較大改變了原本機(jī)械工業(yè)的技術(shù)構(gòu)造組成，促使其產(chǎn)品、管理制度、生產(chǎn)方式、功能式產(chǎn)生比較深廣的影響，讓水利行業(yè)、建筑行業(yè)、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等范圍從“機(jī)械電氣化”向“機(jī)械自動(dòng)化和智能化”變化。盡管機(jī)械自動(dòng)化在技術(shù)以及工程發(fā)展方面獲得了進(jìn)展，但是多數(shù)理論知識(shí)仍然在不斷的改進(jìn)，因此具有很多種發(fā)展趨勢(shì)。
一、模塊化
機(jī)械設(shè)計(jì)制造自動(dòng)化的產(chǎn)品種類和制造廠商繁多，產(chǎn)品質(zhì)量也不一而論，如果缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)便會(huì)給機(jī)械的使用帶來很多的不便?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的環(huán)境、電氣接口等都需要嚴(yán)格按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制造，這樣才能保證在組裝、維修的過程中可以及時(shí)找到配到的元件，因此自動(dòng)化產(chǎn)品單元便成為了機(jī)械設(shè)計(jì)制造的關(guān)鍵。例如，在拆彈機(jī)器人的就是由很多不同功能的模塊所組成，動(dòng)力模塊實(shí)現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)、圖像處理模塊實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)畫面的傳送、距離測(cè)量模塊是為了輔助精確度運(yùn)用與拆彈操作。功能不同模塊完美的組合到一起，可以隨時(shí)更換損壞的模塊單元。
二、智能化
現(xiàn)在生活中的很多領(lǐng)域都實(shí)現(xiàn)了智能化，在機(jī)械生產(chǎn)制造領(lǐng)域智能化也是其發(fā)展的一個(gè)方向。機(jī)械生產(chǎn)制造智能化可以有效提高生產(chǎn)效率，可以節(jié)省更多的人力和物力。智能化可以節(jié)省很多人們以前必須親力親為的環(huán)節(jié)，可以解放出很多勞動(dòng)力。智能化利用的是控制理論，可以在充分利用人工智能、心理學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等學(xué)科理論的基礎(chǔ)上，模仿人類智能，做出一定的判斷，從而實(shí)現(xiàn)控制目標(biāo)。機(jī)械生產(chǎn)制造如果朝著智能化的方向發(fā)展，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)領(lǐng)域的全新突破。
三、數(shù)字化
機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展的中心就是數(shù)字化。數(shù)字化是管理科學(xué)跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、制造技術(shù)相互融合和共同發(fā)展的結(jié)果。針對(duì)制造企業(yè)來講，一系列的信息，包括技能、知識(shí)、數(shù)據(jù)和圖形等都是數(shù)字的形式，在企業(yè)內(nèi)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳遞，通過數(shù)字化技術(shù)對(duì)信息資料進(jìn)行收集，在多媒體、數(shù)據(jù)庫(kù)和虛擬現(xiàn)實(shí)的等一系列數(shù)字化技術(shù)的幫助下，分析、重組和規(guī)劃信息，以仿真產(chǎn)品的功能與產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、仿真生產(chǎn)組織過程與加工過程，或者是制造原型，進(jìn)而迅速地重組生產(chǎn)過程和響應(yīng)市場(chǎng)，以實(shí)現(xiàn)客戶的需要。針對(duì)世界上的制造企業(yè)來講，用戶通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行，企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)，并且結(jié)合自身的需要，通過電子商務(wù)，互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，形成聯(lián)盟，在第一時(shí)間研制出機(jī)械產(chǎn)品，數(shù)字化是機(jī)械制造的一個(gè)必然發(fā)展趨勢(shì)。
四、網(wǎng)絡(luò)化
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)遍布全球，給科學(xué)技術(shù)、工業(yè)生產(chǎn)、政治、軍事、教育以及人們?nèi)粘Ｉ顜砹司薮蟮淖兏?。我們?cè)谶M(jìn)行機(jī)械制造的時(shí)候要根據(jù)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)為主要媒介，通過產(chǎn)品在制造上、材料選購(gòu)以及市場(chǎng)的開發(fā)上我們可以通過網(wǎng)絡(luò)在異地正常進(jìn)行，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展可以使得我們?cè)趶?qiáng)化管理學(xué)習(xí)的時(shí)候，通過技術(shù)信息的交流，使得我們?cè)跈C(jī)械的制造技術(shù)上的發(fā)展向著網(wǎng)絡(luò)化、便捷化的方向發(fā)展。如機(jī)床聯(lián)網(wǎng)可進(jìn)行遠(yuǎn)程控制和無(wú)人化操作，通過機(jī)床聯(lián)網(wǎng)，可在任何一臺(tái)機(jī)床上對(duì)其他機(jī)床進(jìn)行編程、設(shè)定、操作、運(yùn)行。利用家庭網(wǎng)絡(luò)可以將各種家用電器連接成以計(jì)算機(jī)為中心的計(jì)算機(jī)集成家電系統(tǒng)，使人們?cè)诩依锍浞窒硎芨鞣N高技術(shù)帶來的便利和快樂。因此，機(jī)械自動(dòng)化產(chǎn)品無(wú)疑朝著網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。
五、微型化
在歷經(jīng)無(wú)數(shù)工業(yè)革命和不斷發(fā)展后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，任何一種生產(chǎn)工具似乎都會(huì)經(jīng)過外形由大變小的過程。電子計(jì)算機(jī)從原始的一間屋子的大小逐漸演化成現(xiàn)在的筆記本電腦；曾經(jīng)的織布機(jī)，經(jīng)歷了腳踏縫紉機(jī)后，現(xiàn)在甚至可以微縮到手掌大小，機(jī)械設(shè)計(jì)制造的發(fā)展也不例外。自二十世紀(jì)八九十年代開始，人們已經(jīng)有了發(fā)展微型機(jī)械的想法。雖然由于相應(yīng)門類部件的精密制作，原料供給，產(chǎn)出實(shí)用性等一系列難題，使得機(jī)械制造微型化發(fā)展緩慢，但是改良大型機(jī)械的內(nèi)部構(gòu)造，使其組成部件更加精密，縮小機(jī)械的體積，減少能源的消耗，讓機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)可以更加靈活輕便，易于操作已成為當(dāng)下機(jī)械設(shè)計(jì)制造領(lǐng)域熱門的研究課題。我們也相信，在不久的將來，機(jī)械制造微型化領(lǐng)域必定會(huì)取得可喜的成果。
六、虛擬化
在設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)，可以借助電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行事先的模擬，通過輸入和改變數(shù)據(jù)，可以進(jìn)行效果比較，幫助設(shè)計(jì)人員選取最佳設(shè)計(jì)。另外，便捷的數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)還便于工作人員的交流和設(shè)計(jì)分工。例如，現(xiàn)代虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)軟件構(gòu)建一個(gè)虛擬的立體機(jī)械產(chǎn)品，通過預(yù)先設(shè)定的程序使機(jī)械完成啟動(dòng)、運(yùn)行、停止等環(huán)節(jié)，節(jié)省了大量的時(shí)間，降低了生產(chǎn)成本，還有效的提升了勞動(dòng)效率。
總之，機(jī)械生產(chǎn)制造作為我國(guó)制造業(yè)的重要組成部分，對(duì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有重大影響，其發(fā)展程度的高低直接影響到我國(guó)制造業(yè)整體水平的高下。機(jī)械生產(chǎn)制造現(xiàn)在整體朝著自動(dòng)化的方向不斷發(fā)展，機(jī)械生產(chǎn)制造自動(dòng)化一方面是機(jī)械生產(chǎn)制造行業(yè)本行業(yè)的發(fā)展要求，另一方面是外部的發(fā)展環(huán)境使然。其內(nèi)部只有不斷創(chuàng)新變化才能實(shí)現(xiàn)效益的最大化，才能增強(qiáng)自身整體競(jìng)爭(zhēng)力，只有緊跟外部環(huán)境與時(shí)俱進(jìn)，才能不被社會(huì)環(huán)境所淘汰，才能為自身創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。所以，自動(dòng)化是機(jī)械制造生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)和發(fā)展方向，要順應(yīng)這種趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，提高發(fā)展的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李彤.機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化的發(fā)展方向[J].中國(guó)科技投資，2013，（11）.
Abstract: Environmental protection is one of global most important issues at present and in the future. It has major role for chemistry in developing the environmental education. In this article, the approach of higher vocational chemistry teaching penetrating environmental education was expounded from four aspects.
關(guān)鍵詞： 環(huán)保教育；化學(xué)教學(xué)；滲透
Key words: environmental education；chemistry teaching；penetration
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0227-01
0 引言
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，環(huán)境惡化問題日益嚴(yán)重。保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來全球性的重大課題之一，《中國(guó)21世紀(jì)議程》明確提出：“環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策?！薄度珖?guó)環(huán)境宣傳教育行動(dòng)綱要》指出：“要根據(jù)大、中、小學(xué)的不同特點(diǎn)開展環(huán)境教育，使環(huán)境教育成為素質(zhì)教育的一部分?！比祟愃媾R的環(huán)境問題都或多或少與化學(xué)有關(guān)[1]。環(huán)境污染中有85％以上是由化學(xué)藥品引起的污染[2]。因此，在開展環(huán)境教育方面，化學(xué)具有其他學(xué)科無(wú)法比擬、無(wú)可替代的重要作用。在高職化學(xué)教學(xué)中，怎樣進(jìn)行環(huán)保教育，筆者認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
1 利用化學(xué)課堂，滲透環(huán)保意識(shí)
高職化學(xué)涉及環(huán)保知識(shí)的內(nèi)容多而廣，如硫酸的工業(yè)制法、煤、石油、苯、甲醛、高分子合成材料等內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用課前準(zhǔn)備的相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)、報(bào)道、圖片、科普小論文，緊扣課程內(nèi)容適時(shí)滲透環(huán)境污染形成的原因、造成的危害，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生探討進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的措施。
例如在合成高分子材料的教學(xué)中，結(jié)合介紹白色污染帶來的危害，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。資料表明，長(zhǎng)期使用一次性發(fā)泡塑料餐盒會(huì)損害肝臟及腎臟，還有可能干擾人體內(nèi)分泌[3]。可見，白色污染不僅給環(huán)境造成極大的污染，而且還給人們的健康帶來直接而嚴(yán)重的危害。探討環(huán)境保護(hù)的措施：廣泛宣傳一次性塑料制品對(duì)環(huán)境的危害；少用或不用一次性塑料制品；研發(fā)替代產(chǎn)品。
在教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)性的作用，認(rèn)真積極進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的講授；另一方面，教學(xué)活動(dòng)方式應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過開展課堂交流、布置課外作業(yè)、設(shè)定研究活動(dòng)等形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的問題情景，激發(fā)學(xué)生探求環(huán)保知識(shí)的興趣。通過教學(xué)讓學(xué)生理解環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，明確環(huán)境保護(hù)的重大意義，達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的目的。
2 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好環(huán)保習(xí)慣
化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育更直觀更有效的載體。然而化學(xué)實(shí)驗(yàn)中使用或制備的有毒或有害的物質(zhì)、實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的廢液以及實(shí)驗(yàn)后剩余的廢棄物以及放射源等對(duì)環(huán)境造成一定的污染。從環(huán)保和學(xué)生自身安全的角度考慮，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意以下幾方面的問題：①對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行更新，盡可能不采用劇毒化學(xué)品進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。②規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)試劑用量，必要時(shí)還可對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而減少對(duì)環(huán)境的污染。比如金屬鹵化物與硝酸銀反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，若用點(diǎn)滴板代替試管實(shí)驗(yàn)，只要在穴中滴加1-2滴鹵化物溶液，然后再滴1―2滴AgNO3溶液，就會(huì)出現(xiàn)非常明顯的實(shí)驗(yàn)效果。通過采用微型實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約了化學(xué)試劑，又達(dá)到了理想的實(shí)驗(yàn)效果，同時(shí)又有效地減少可能造成的環(huán)境污染。③在通風(fēng)櫥中或密閉裝置中進(jìn)行有毒有害氣體的制備，注意檢查裝置的氣密性。④設(shè)計(jì)多余氣體的吸收裝置，不能任意排放到空氣中。⑤將實(shí)驗(yàn)后廢液進(jìn)行收集后集中處理或用大量自來水稀釋沖洗排放，實(shí)驗(yàn)用過的化學(xué)品也要進(jìn)行收集后集中處理。⑥在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，從環(huán)保的角度向?qū)W生講授有關(guān)試劑的正確貯存方法。如實(shí)驗(yàn)室儲(chǔ)存HNO3、AgNO3、氯水等時(shí)，要用棕色瓶?jī)?chǔ)存在陰涼處，以免HNO3、AgNO3、氯水見光分解污染空氣。再如液溴儲(chǔ)存時(shí)要用水封，溴水要現(xiàn)配現(xiàn)用，以免溴蒸汽逸出污染環(huán)境。
另外，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方式上，可以利用課件實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、分小組實(shí)驗(yàn)等途徑達(dá)到保護(hù)環(huán)境的目的。
3 在活動(dòng)課中強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)
將環(huán)保教育納入化學(xué)活動(dòng)課中，比課堂滲透法更生動(dòng)、更豐富，更具靈活性和實(shí)踐性，它也是進(jìn)行環(huán)保教育的有效途徑。
①利用環(huán)保日和節(jié)假日組織學(xué)生參加環(huán)保法律法規(guī)的宣傳，讓學(xué)生們?cè)谛麄髦辛私馕覈?guó)環(huán)保方面有關(guān)的規(guī)定和常識(shí)，以提高學(xué)生在環(huán)境管理、環(huán)境文化方面的認(rèn)識(shí)。②組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，如參觀造紙廠、化工廠、水泥廠，調(diào)查排出的廢水、廢氣和粉塵對(duì)周圍環(huán)境的污染的狀況，了解工廠采用哪些排污措施。通過調(diào)查，寫出調(diào)查報(bào)告或小論文，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)使命感，達(dá)到滲透環(huán)保意識(shí)的目的。③適時(shí)地開展環(huán)保專題講座、環(huán)保主題演講、征文及環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，還可利用黑板報(bào)等形式，探討如何防治溫室效應(yīng)、臭氧層空洞等的措施，讓學(xué)生在查閱資料、書籍的過程中自覺接受環(huán)境知識(shí)的教育。
通過這些活動(dòng)，使學(xué)生深切地感到環(huán)境保護(hù)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從自身做起、從小事做起、從現(xiàn)在做起。
4 發(fā)揮化學(xué)教師在環(huán)境保護(hù)中的模范帶頭作用
作為化學(xué)教師，其環(huán)境意識(shí)、環(huán)境知識(shí)和環(huán)保技能以及環(huán)境教育能力的水平是提高學(xué)生環(huán)境意識(shí)的關(guān)鍵。
①化學(xué)教師要積極進(jìn)行環(huán)境教育內(nèi)容和方法的研究，踴躍參加有關(guān)部門組織的環(huán)境教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并在教研組內(nèi)組織開展環(huán)境教育滲透課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流與問題的探討。②在日常行為中，化學(xué)教師要發(fā)揮模范帶頭作用，積極倡導(dǎo)環(huán)保新理念，踐行環(huán)保生活方式。如節(jié)約水電，打印機(jī)和電腦不用時(shí)及時(shí)關(guān)閉；節(jié)約用紙；不使用污染環(huán)境的物品，如含磷洗衣粉、噴發(fā)膠等；少用或不用塑料袋和一次性塑料餐盒；老師如果買車，可以買小排量的，或者坐單位的校車，離家近的可以步行上班；老師要少抽煙或不抽煙，也不要請(qǐng)人抽煙，更不要在辦公室和教室抽煙。據(jù)報(bào)道，日本吸煙人數(shù)占總?cè)丝诘?8．9％，日本人抽煙自掏腰包，不請(qǐng)人抽煙。
總之，在高職化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，既發(fā)揮了學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)將環(huán)保教育的的思想貫穿于教學(xué)的始終，充分發(fā)揮師生在環(huán)保教育中的作用，我們生活的世界就會(huì)越來越和諧、美好。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾愛華.試析滲透環(huán)保教育于化學(xué)教學(xué)中[J].成才之路，2010.
【關(guān)鍵詞】微課程 幼兒園 教師 幼兒
【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10 -0075-02
一、 幼兒園微課程開發(fā)
1、 何謂幼兒園微課程
所謂“微課程”，顧名思義就是比正常的課程在時(shí)間上比較短、在教學(xué)容量上比較小的課程。針對(duì)幼兒園微課程來講，一般上課的時(shí)間在5到8分鐘左右最好，最多不宜超過10分鐘。幼兒園微課程的教學(xué)內(nèi)容比較集中，一般用一個(gè)集中教學(xué)就可以完成。教學(xué)形式也比較簡(jiǎn)單，而且通常幼兒不參與到其中，只是向評(píng)委們授課。以通過這種微課程的形式，以對(duì)幼兒園教師在教學(xué)質(zhì)量上做出評(píng)估。
幼兒園微課程相比正常課程來講，是一堂“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”的課程，這類課程對(duì)教學(xué)場(chǎng)地的要求不高，可以在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)更多的幼兒園教師的教學(xué)能力分別做出評(píng)估和判定。
2、幼兒園微課程的特點(diǎn)
幼兒園微課程是對(duì)日常課堂教學(xué)的再現(xiàn)，與日常課堂所不同的是：它的時(shí)間比較短，也是一個(gè)沒有任何幼兒參與的教學(xué)課堂，幼兒園微課程通常是由評(píng)委教師在評(píng)估上微課程的教師在教學(xué)過程中是否達(dá)到了預(yù)期要達(dá)到的教學(xué)效果。在幼兒園的微課程中，小朋友的活動(dòng)被省略了，這樣就更能夠顯示一個(gè)幼兒教師的授課水平，教師的講解語(yǔ)言是否生動(dòng)、是否具有感染力、是否具有邏輯性和準(zhǔn)確性就可以更直白得展現(xiàn)到評(píng)委面前了。換句話說，教師的基本教學(xué)素質(zhì)和基本教學(xué)能力就更直接得被大家所了解。
幼兒園微課程和通常意義的“說課”是存在差別的。通常的“說課”的重點(diǎn)在“說”上。在“說課”時(shí)，幼兒教師只需要說說講課的流程和教法，其實(shí)這些都是“紙上談兵”的，并沒有在上課，只是告訴大家要怎么準(zhǔn)備上課和為什么要這么上課。相比較而言，幼兒園微課程則是真正意義上的在上課，幼兒教師要按照“導(dǎo)入――提問――點(diǎn)撥――總結(jié)――拓展”的上課流程，在最短的時(shí)間內(nèi)和沒有幼兒參與的情況下給大家上一課。
3、幼兒園微課程的選材的注意事項(xiàng)
幼兒園微課程旨在啟蒙幼兒的早期思維能力的發(fā)展，它的特點(diǎn)就是能夠針對(duì)不同特點(diǎn)的、不同層次及發(fā)展水平各異的幼兒的需要。但是并不是幼兒園的任何課都適合做微課程的，所以幼兒園及教師在微課程的選材上應(yīng)該注意這些特點(diǎn)。在具體的教學(xué)中，一方面，需要選取能夠幫助幼兒形成一定自主能力、健康的生活習(xí)慣及將幼兒不同活動(dòng)能夠進(jìn)行有機(jī)整合的、關(guān)注幼兒興趣及自身需要的課程，選取那些能夠激發(fā)幼兒自身探索精神，自主解決問題，修正幼兒對(duì)待事物的認(rèn)知及態(tài)度的軟件。另一方面，選材內(nèi)容需要適合做成微課程，對(duì)于那些不適合做成微課程的材料進(jìn)行修正或者刪除。
二、幼兒園微課程的應(yīng)用
1、如何上好幼兒園微課程
（1）要迅速切入課題
由于幼兒園微課程存在時(shí)間短的特點(diǎn)，所以幼兒教師在上微課程的時(shí)候一定要迅速得切入課程主題。對(duì)于幼兒園微課程迅速切入課題的方法可以歸納為以下幾點(diǎn)：幼兒教師可以通過設(shè)置一個(gè)新的題目切入課題；也可以通過提以前講授過的內(nèi)容來引入新課題；也可以通過實(shí)際生活中或幼兒身邊的事物引入課題；另外，最直接的方法就是開門見山，直接講此次微課程的課題?？傊?，幼兒園微課程迅速引入課題的方式是靈活多樣的，對(duì)于幼兒教師來講無(wú)論采取何種方式，在使用創(chuàng)新的引入方式的同時(shí)，一定要注意和課題聯(lián)系的緊密性和時(shí)間的緊湊性。這是幼兒園上微型課需要遵守的一個(gè)重要原則，因?yàn)檫€有更重要的授課內(nèi)容要在接下來有限的時(shí)間內(nèi)被展示。
（2）要有清晰的講課線索
在幼兒園的微課程上，除了要迅速切入課題外，在接下來的講解過程中，還需要講課教師有清晰的講課線索。在一堂微課程中，通常只要有一條講課線索就夠了。在這條講課線索上要突出的內(nèi)容是此次微課程的主干內(nèi)容，而要忽略的是無(wú)關(guān)緊要的例子、證明等等。但是，并不是說所有的論據(jù)都要省去的，為了充實(shí)微課程的主要內(nèi)容，授課教師要在準(zhǔn)備的眾多資料中簡(jiǎn)明扼要地羅列出所需要的論據(jù)，以達(dá)到論據(jù)力度是充分的，準(zhǔn)確的。而突出那條清晰的授課線索。
2、幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用
幼兒園微課程在幼兒園的日常教育教學(xué)活動(dòng)中的具體應(yīng)用主要包括以下幾個(gè)方面：第一，課程研討。教師及幼兒園其他教師就此形成一個(gè)互動(dòng)的教育反饋模式，并成立一定的領(lǐng)導(dǎo)小組、課程研究組、各教研組，負(fù)責(zé)組建本園的具體課程實(shí)施安排計(jì)劃，并對(duì)課程教材進(jìn)行深入的研究及探討，不僅保障了課程的順利開展，而且提高各科教師的教學(xué)質(zhì)量及激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，業(yè)務(wù)提高。通過微課程在幼兒園教學(xué)中的落實(shí)，一方面可以提高教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)專業(yè)能力，另一方面可以提高幼兒觀察能力。第三，交流學(xué)習(xí)與綜合性指導(dǎo)。幼兒微課程是將生活、游戲、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)有機(jī)地整合在一起的一門課程，它將學(xué)生的交流討論融入到學(xué)習(xí)中，不僅能夠讓學(xué)生身心愉悅，而且能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生交流過程中，應(yīng)該給予綜合性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。第四，幼兒園微課程也能夠給予家長(zhǎng)課外輔導(dǎo)一定的指導(dǎo)。
三、總結(jié)
幼兒園微課程作為一種新型的授課方式，是一堂具有探索性、創(chuàng)新性、思考性的極具趣味的課程形式。它可以啟發(fā)幼兒教師不斷發(fā)掘生活以及學(xué)習(xí)中的趣味點(diǎn)滴，促使他們?cè)谥匾暯虒W(xué)目的和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)之上把幼兒園微課程帶入到幼兒園校園文化的建設(shè)中去，讓更多的快樂和微笑進(jìn)入課堂。
參考文獻(xiàn)：
1．1滲透環(huán)境教育符合新課改和考試大綱要求：
《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》中明確指出：必修課程的設(shè)計(jì)應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，重視化學(xué)基本概念和實(shí)驗(yàn)，要體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，突出化學(xué)對(duì)生活、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的重要作用。在《必修化學(xué)》等多種教材處都體現(xiàn)了環(huán)境教育的內(nèi)容，酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑等一系列的規(guī)定，都體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義。近幾年，高考試題中出現(xiàn)了關(guān)于氟里昂和N0x對(duì)臭氧層的破壞、酸雨、光化學(xué)煙霧、含鉛汽油對(duì)大氣的污染等環(huán)保試題，但由于這類題目取材新，學(xué)生感到陌生，往往得分率低，因此在教學(xué)中應(yīng)注重滲透環(huán)保知識(shí)的教學(xué)。
1．2加強(qiáng)環(huán)境教育可增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)：
當(dāng)前，很多學(xué)生對(duì)環(huán)保知識(shí)的掌握不是很好。如光化學(xué)煙霧、世界公害、近幾年在我國(guó)各海域都曾發(fā)生過的赤潮等常識(shí)都不甚清楚，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因很多，其中之一就是教學(xué)中此內(nèi)容涉及的很少。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，有必要加強(qiáng)和重視教學(xué)中的環(huán)境教育。
2如何在高中化學(xué)課堂教學(xué)中滲透環(huán)境教育
2．1據(jù)教材內(nèi)容確定好結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育的有機(jī)滲透：
高中教材中有許多環(huán)境教育的素材，教師可以把這些內(nèi)容有機(jī)地滲透到平時(shí)的課堂教學(xué)之中。例如學(xué)習(xí)NOx時(shí)，可按介紹NOx的性質(zhì)介紹其毒性和對(duì)人類及環(huán)境產(chǎn)生的危害，介紹吸收防治方法（NH3吸收法及堿液吸收法）的步驟有機(jī)滲透。使有毒的NOx轉(zhuǎn)化為無(wú)毒或毒性較少的物質(zhì)，為人類所利用。這樣學(xué)生不但學(xué)習(xí)了化學(xué)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也受到了良好的環(huán)境教育。
2．2在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保法制教育：
對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育是全民普法的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育昀要求。一般的滲透方法是講解某類物質(zhì)或操作方法對(duì)環(huán)境的危菩，再提出相關(guān)的法律制裁條款，最后給出防治方法，例如學(xué)習(xí)SO2：時(shí)介紹煤和石油的燃燒、金屬礦石冶煉等產(chǎn)生SO2導(dǎo)致大氣巧染，進(jìn)而產(chǎn)生酸雨，教師在介紹酸雨危害的同時(shí)，引入《大氣污染防治法》中關(guān)于禁止向大氣中排放有毒氣體的規(guī)定，最后介紹防治方法。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)和環(huán)保知識(shí)，更進(jìn)一步了解了環(huán)保法制知識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保法制觀念，
2．3結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)滲透環(huán)境教育
第一，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法。
中學(xué)化學(xué)教材中有很多實(shí)驗(yàn)內(nèi)容會(huì)產(chǎn)：生有毒物質(zhì)污染環(huán)境，同時(shí)影響師生的身體健康。在平時(shí)教學(xué)中，教師需注意改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作、裝置等，盡量做到有毒氣體不外泄，提高尾氣的吸收量，向綠色化學(xué)方向發(fā)展。如銅與濃硫酸反應(yīng)中產(chǎn)生的SO2氣體，可以依次通過石蕊試液→品紅溶液→或酸性KMnO4溶液）→品紅溶液→NaOH溶液，這樣既可以驗(yàn)證產(chǎn)物SO2的性質(zhì)又吸收了SO2，不污染環(huán)境。
第二，發(fā)展微型實(shí)驗(yàn)。
在平時(shí)教學(xué)中教師可以嘗試和改進(jìn)各種實(shí)驗(yàn)為微型實(shí)驗(yàn)，如教材中氫氣與氯氣混合氣體在光照下反應(yīng)，改成在小青霉素瓶中完成該實(shí)驗(yàn)，效果也很好。利用這些微型實(shí)驗(yàn)用量小、污染小等特點(diǎn)，把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，效果更好。
第三，積極開展研究性學(xué)習(xí)。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式，教師可在平時(shí)教學(xué)中利用研究性學(xué)習(xí)課滲透環(huán)保教育。如高一講授環(huán)境保護(hù)內(nèi)容時(shí)，可把學(xué)生分成不同的幾個(gè)課題組，選擇不同的研究課題，通過上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查等手段去研究大氣污染、水污染、食品、固體廢棄物等幾個(gè)大方面中的個(gè)別子課題去研究。如蔬菜殺蟲劑的危害及合理使用、市內(nèi)垃圾種類及處理、廢舊電池的污染等。每個(gè)小組選派代表匯報(bào)成果，這樣方式學(xué)生積極性很高，有數(shù)據(jù)、有事實(shí)、有圖片、有調(diào)查報(bào)告、課件等，形象生動(dòng)，學(xué)生將日常生活中的事情與環(huán)保知識(shí)充分聯(lián)系，加深印象。
第四，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育
現(xiàn)代教育技術(shù)與化學(xué)教學(xué)的結(jié)合使用大大提高了課堂效率，教師可將做不了的實(shí)驗(yàn)制成課件進(jìn)行播放，既生動(dòng)、又環(huán)保。如利用視頻資料為學(xué)生播放塑料加工中的污染、小白鼠在Cl2中中毒死亡，還可利用網(wǎng)上和一些書中下載、掃描的圖片播放給學(xué)生看，這些都是重要的素材。通過播放有關(guān)環(huán)境教育內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，切身感受到自然環(huán)境的美麗與環(huán)境污染對(duì)人類的危害，了解環(huán)境污染的成因及防治方法等，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
第五，在化學(xué)習(xí)題中充分體現(xiàn)“綠色化學(xué)”及環(huán)境保護(hù)的意識(shí)教育。
在平時(shí)的教學(xué)中教師多注意收集各種資料，把有關(guān)環(huán)保內(nèi)容的習(xí)題集中起來。在平時(shí)檢測(cè)和練習(xí)題中逐漸滲透。在高三復(fù)習(xí)備考中可作為專題教給學(xué)生，特別是有關(guān)國(guó)內(nèi)新聞報(bào)道的熱門環(huán)保話題更應(yīng)多予注意，因?yàn)樗３Ｊ歉呖嫉臒狳c(diǎn)內(nèi)容之一。
3結(jié)語(yǔ)
1綠色化學(xué)的概念及對(duì)化學(xué)教學(xué)的意義
1.1綠色化學(xué)的概念綠色化學(xué)是相對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)提出的理論，是指在化學(xué)反應(yīng)過程中不產(chǎn)生對(duì)環(huán)境有害的化學(xué)物質(zhì)，同時(shí)與反應(yīng)相關(guān)的每一種化學(xué)物質(zhì)或者成分都能夠被利用起來，化學(xué)整個(gè)反應(yīng)過程幾乎是沒有任何污染所以稱作綠色化學(xué)。綠色化學(xué)的要求不僅是化學(xué)反應(yīng)生成物被全部利用起來，不涉及任何染污及廢物排放，而且反應(yīng)物、催化劑也是沒有任何污染性的，真正實(shí)現(xiàn)了化學(xué)反應(yīng)全程的無(wú)污染、無(wú)排放。綠色化學(xué)將人們所有的化學(xué)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行最有效的融合應(yīng)用，將所有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行綠色化設(shè)計(jì)，針對(duì)每一種反應(yīng)材料、反應(yīng)產(chǎn)物進(jìn)行全面的污染物與有害物的再利用設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)化學(xué)反應(yīng)綠色化體系，在解決污染問題的同時(shí)還擴(kuò)大了資源的使用充分度，減少了資源浪費(fèi)。
1.2綠色化學(xué)對(duì)化學(xué)教學(xué)的意義高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要任務(wù)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式僅僅能夠適應(yīng)傳統(tǒng)化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)需求，而對(duì)于當(dāng)今社會(huì)追求綠色經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)則無(wú)法適應(yīng)，因此在高職化學(xué)教學(xué)中加入綠色化學(xué)教學(xué)是為了將來化學(xué)專業(yè)人才進(jìn)入社會(huì)之后能夠更適應(yīng)當(dāng)今的化學(xué)工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生擁有綠色化學(xué)的基本理念以及基礎(chǔ)能力，在實(shí)際生產(chǎn)中將這種能力有效發(fā)揮來創(chuàng)造綠色經(jīng)濟(jì)價(jià)值。從另一角度來說，當(dāng)前我國(guó)的綠色化學(xué)研究尚處于初級(jí)階段，無(wú)論是化學(xué)工業(yè)整個(gè)行業(yè)的人才專業(yè)水平，還是與化學(xué)工業(yè)相關(guān)的科研人員數(shù)量，都存在著很大的市場(chǎng)空缺，因此培養(yǎng)綠色化學(xué)理念的專業(yè)學(xué)生也是行業(yè)的迫切需求。
2綠色化學(xué)教學(xué)發(fā)展及在高職院校中的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1綠色化學(xué)教學(xué)發(fā)展綠色化學(xué)教學(xué)理念在全球范圍內(nèi)受到關(guān)注是自2001年美國(guó)總統(tǒng)布什向世界各國(guó)呼吁“在教學(xué)與工業(yè)發(fā)展中加入綠色化學(xué)理念”之后開始。這一理念原本已經(jīng)在國(guó)際上出現(xiàn)，只是尚未受到各國(guó)關(guān)注而處于極度緩慢的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。當(dāng)因化學(xué)污染產(chǎn)生的環(huán)境問題日益嚴(yán)重，綠色化學(xué)的需求變得更加迫切，無(wú)論是工業(yè)國(guó)家還是非工業(yè)國(guó)家都開始投入對(duì)綠色化學(xué)課題的研究，并且將這一課題運(yùn)用到教學(xué)過程中，以促進(jìn)綠色化學(xué)研究的有效推進(jìn)。自1998年開始美國(guó)化學(xué)會(huì)的教育部門就與其它相關(guān)的環(huán)境部門做出了聯(lián)合協(xié)作的決定，他們將綠色化學(xué)教學(xué)材料編寫與課程的規(guī)劃列入了教育計(jì)劃中，教育部門還專門針對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行了多次高中化學(xué)教科書的修訂。其中就將綠色化學(xué)的基本理論、原則和意義作為專門性教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，擴(kuò)大了綠色化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的影響力。我國(guó)目前在綠色化學(xué)的相關(guān)研究上有極大的空缺，因此在化學(xué)教育中也較少涉及綠色化學(xué)的相關(guān)理論，除了基本的綠色化學(xué)研究不足之外，當(dāng)前的化學(xué)教育模式與體系也存在著很多不完善的方面，使綠色化學(xué)在高中化學(xué)教育中的融入面臨難題。綠色化學(xué)在教學(xué)中加入需要由各方力量的支持，針對(duì)目前我國(guó)的綠色化學(xué)研究水平來說除了需要由化學(xué)科研工作者進(jìn)行深入理論與實(shí)踐研究之外，還需要有國(guó)家環(huán)保事業(yè)的共同支持，而如果再將其滲入到高職化學(xué)教育中則又需要教育部與政府的支持。只有當(dāng)綠色化學(xué)建立起相對(duì)完整的理論體系，并且研究達(dá)到一定深度時(shí)才能將其作為教學(xué)手段與具體的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來。目前不僅是國(guó)內(nèi)，縱觀全面的環(huán)境形勢(shì)都處于一個(gè)非常緊張的狀態(tài)，各種污染類型時(shí)刻在制造著不同程度的污染物，同時(shí)由于人們?cè)诮?jīng)濟(jì)為第一目的的長(zhǎng)期發(fā)展過程中對(duì)地球資源與能源的大量開發(fā)，全球資源緊張形勢(shì)也是當(dāng)今重要的時(shí)代問題。綠色化學(xué)理論能夠很好緩解資源緊張及環(huán)境污染問題，因此即是未來化學(xué)工業(yè)發(fā)展的主要方向，也是人們尋求緩解資源與環(huán)境問題的重要途徑。
2.2高職院校綠色化學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀目前我國(guó)的高職院校對(duì)綠色化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的涉及率幾乎為零，大部分高職院校在化學(xué)教學(xué)中沒有任何綠色化學(xué)意識(shí)，甚至有許多化學(xué)教師也從未認(rèn)識(shí)和了解過綠色化學(xué)的相關(guān)理論。長(zhǎng)期處于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下的我國(guó)的高職化學(xué)教育尤其對(duì)綠色化學(xué)教學(xué)有著非常迫切的應(yīng)用需求，而我國(guó)的教育環(huán)境暫時(shí)又不具備將綠色化學(xué)教育全面落實(shí)到化學(xué)課程中的條件。所以就需要教師對(duì)課程和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的基本原則與意義，在教學(xué)過程中加入綠色化學(xué)理念，使這種優(yōu)秀、先進(jìn)的化學(xué)理論能夠被更大范圍地普及，為未來我國(guó)綠色化學(xué)研究水平的有效提高提供支持。
3高職化學(xué)教學(xué)滲入綠色化學(xué)教學(xué)方法的途徑
3.1加強(qiáng)對(duì)綠色化學(xué)教學(xué)的重視作為化學(xué)教學(xué)課堂的主導(dǎo)者化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)能夠?qū)G色化學(xué)的理論進(jìn)行全面深入的了解和學(xué)習(xí)，掌握了基本的綠色化學(xué)原則和理論之后再將其進(jìn)行具體教學(xué)方式的改變，從而實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)與高職化學(xué)課堂教學(xué)的融合。教師認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)需要從其最基本的價(jià)值和意義入手，全面掌握綠色化學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和在可持續(xù)性發(fā)展中的作用，然后再深入了解具體的綠色化學(xué)知識(shí)，擴(kuò)展自身對(duì)綠色化學(xué)的眼界，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。教師需要對(duì)自身已經(jīng)掌握的綠色化學(xué)相關(guān)理論進(jìn)行整理、宣傳和推廣，宣傳與推廣的對(duì)象不僅是在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，還包括在化學(xué)教師交流活動(dòng)中、在化學(xué)行業(yè)研究討論會(huì)上等。只要是能夠進(jìn)行創(chuàng)新思想交流的場(chǎng)合就將綠色化學(xué)的影響擴(kuò)大到這個(gè)場(chǎng)合中。最后，重視對(duì)學(xué)生綠色化學(xué)理念的培養(yǎng)，自身首先應(yīng)當(dāng)有清晰的理論思路，同時(shí)對(duì)綠色化學(xué)有足夠的重視，然后才可能在具體教學(xué)活動(dòng)中加入綠色化學(xué)的教學(xué)元素。
3.2編寫綠色化學(xué)專用教材綠色化學(xué)是一個(gè)專門性學(xué)科，其研究對(duì)象有著極大的共性，因此如果能夠?qū)⑵湟詫Ｓ媒滩牡男问竭M(jìn)行普及，對(duì)于綠色化學(xué)教學(xué)以及學(xué)科的發(fā)展都有著非常關(guān)鍵的推動(dòng)意義。編寫的專門針對(duì)綠色化學(xué)的教材需要做到最基本的兩點(diǎn)要求：一是對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)反應(yīng)式進(jìn)行優(yōu)化，向綠色化學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)靠攏；二是對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之成為一個(gè)完整的學(xué)科體系。從第一點(diǎn)要求來說，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)具有較大的可實(shí)施性。例如對(duì)于工業(yè)化學(xué)中硫酸的制作有多種方法可以實(shí)現(xiàn)，工業(yè)硫酸的生產(chǎn)一般是通過接觸法來實(shí)現(xiàn)的，這一反應(yīng)中首先大量的廢物、廢氣，根據(jù)綠色化學(xué)的理論對(duì)廢物、廢氣進(jìn)行再次利用使其轉(zhuǎn)化為可被其它化學(xué)工業(yè)利用的原料，就實(shí)現(xiàn)了綠色化學(xué)的目標(biāo)，硫鐵礦在燃燒過程中產(chǎn)生的廢渣由于含有豐富的鐵元素，如果按傳統(tǒng)的處理方法不進(jìn)行再利用必然會(huì)造成資源的浪費(fèi)，而以此作為煉鐵原料進(jìn)行回收利用，既避免了廢物污染又提高了資源利用率。接觸法制硫酸產(chǎn)生的廢氣含有SO2，是一種有害的環(huán)境污染氣體，如果將其與石灰乳或者氨水接觸進(jìn)行反應(yīng)，就能夠產(chǎn)生具有利用價(jià)值的石膏或亞硫酸銨。這就是綠色化學(xué)原則的表現(xiàn)，既避免了化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生的廢物、廢氣污染，又將其利用轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌I(yè)原料或材料，實(shí)現(xiàn)了資源利用率的提高，而且也有效控制了對(duì)環(huán)境的污染。從第二點(diǎn)要求來說。綠色化學(xué)專用教材應(yīng)當(dāng)有完整的學(xué)科體系，因?yàn)楦呗毣瘜W(xué)教學(xué)需要以此來作為學(xué)生全面學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)綠色化學(xué)的基礎(chǔ)，所以在教學(xué)編寫時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行全面系統(tǒng)的理論和資源整理，從基本的基礎(chǔ)理論入手對(duì)綠色化學(xué)的理論、實(shí)踐研究、應(yīng)用價(jià)值、化學(xué)原理等進(jìn)行有效的梳理，以發(fā)揮在教學(xué)過程的實(shí)用性價(jià)值。
3.3優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式將綠色化學(xué)的理念運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中是實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)教學(xué)效果有效提升的重要手段。對(duì)于化學(xué)教學(xué)來說實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式本身就有著非常關(guān)鍵的教學(xué)意義，也是最利于學(xué)生深入接觸化學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)意義的有效手段，綠色化學(xué)所關(guān)注的對(duì)工業(yè)化學(xué)反應(yīng)過程的綠化和優(yōu)化基本上都是基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段實(shí)現(xiàn)的，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲入綠色化學(xué)的理念是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)改革途徑。首先開發(fā)微型實(shí)驗(yàn)。在許多重要的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中其用到的化學(xué)試劑是具有一定污染性或毒性的，對(duì)這種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行微型開發(fā)，運(yùn)用更少的原料和更小的反應(yīng)規(guī)模來說明化學(xué)原理，既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，也減少了反應(yīng)產(chǎn)生的污染。這種具有污染性和危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高職化學(xué)課程中是非常普遍的，例如氯氣的取用過程如果一旦發(fā)生泄漏就會(huì)對(duì)人體造成傷害，同時(shí)還會(huì)污染環(huán)境，微型實(shí)驗(yàn)就是減小氯氣的取用量，設(shè)計(jì)小規(guī)模的實(shí)驗(yàn)選擇用針管來取用就能夠有效避免因此產(chǎn)生的污染問題。
4結(jié)束語(yǔ)
