時(shí)間：2022-12-30 07:33:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇非會(huì)計(jì)專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1學(xué)生對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)課程的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有91%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，84.2%的學(xué)生對(duì)該課程有興趣，15%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，31.6%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)數(shù)字概念要求高，學(xué)習(xí)難度較大。
1.2學(xué)生希望通過會(huì)計(jì)課程達(dá)到的目標(biāo)通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生希望通過會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，能掌握會(huì)計(jì)的基本理論，具備閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的能力，能通過閱讀企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行基本的財(cái)務(wù)分析；部分學(xué)生希望掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿登記的方法。
1.3學(xué)生對(duì)目前教材的滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，62.2%的學(xué)生對(duì)目前使用的教材很不滿意或不太滿意，15%的學(xué)生認(rèn)為教材一般，17.8%的學(xué)生對(duì)教材感到滿意。感到不滿意的原因主要是覺得教材內(nèi)容過多、過滿，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的內(nèi)容太多，現(xiàn)實(shí)案例的內(nèi)容太少。大部分學(xué)生認(rèn)為教材本身沒有問題，但是更適合會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，而不是非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。我校目前選用的是一本各高校普遍認(rèn)可度較高的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材，但該教材主要是針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)編寫，核心內(nèi)容在會(huì)計(jì)方法和賬務(wù)處理部分，而對(duì)于財(cái)務(wù)報(bào)告的解讀和分析則篇幅較小。因?yàn)楸緯槍?duì)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)課程還會(huì)開設(shè)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》《財(cái)務(wù)分析學(xué)》等專業(yè)課程，所以財(cái)務(wù)報(bào)告等內(nèi)容詳細(xì)會(huì)在后續(xù)課程中介紹，而非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生后續(xù)并不會(huì)再開設(shè)這些課程?？梢姡F(xiàn)行教材內(nèi)容的安排和側(cè)重點(diǎn)與學(xué)生希望通過本課程學(xué)習(xí)到的知識(shí)有著較大的偏差。
1.4學(xué)生對(duì)課程教學(xué)方式的態(tài)度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生最希望通過案例教學(xué)的方式學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，近三成的學(xué)生認(rèn)為開展手工模擬做賬是有效的學(xué)習(xí)方法，而對(duì)理論講授的方法則不太認(rèn)同。會(huì)計(jì)本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，單純的講授會(huì)計(jì)理論知識(shí)往往會(huì)讓他們覺得很枯燥、乏味，而如果能結(jié)合實(shí)際案例來學(xué)習(xí)，接受程度則高得多。
1.5學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度通過問卷調(diào)查和座談，大部分學(xué)生對(duì)教學(xué)效果還是滿意的，表示對(duì)教師在這門課程中講授的知識(shí)還是掌握得比較牢固；部分學(xué)生認(rèn)為教學(xué)課時(shí)不足，一些想更深入學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有學(xué)習(xí)到，只能通過課后自學(xué)完成；部分學(xué)生感覺上課互動(dòng)性不強(qiáng)，應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。
2對(duì)策及建議
2.1明確教學(xué)目標(biāo)，端正學(xué)生心態(tài)經(jīng)管類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)從事的不是會(huì)計(jì)工作，而是企業(yè)管理、營銷之類的工作，他們是未來會(huì)計(jì)報(bào)表的使用者而非會(huì)計(jì)信息的加工者。從實(shí)際應(yīng)用的角度出發(fā)，他們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程的目的是能“懂會(huì)計(jì)”、“用會(huì)計(jì)”。通過教學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和原理，了解什么是會(huì)計(jì)，什么是會(huì)計(jì)信息，學(xué)會(huì)通過已知的會(huì)計(jì)信息了解企業(yè)的經(jīng)營狀況，進(jìn)行預(yù)測和指導(dǎo)決策。但并不要求他們掌握會(huì)計(jì)憑證和賬簿的具體填報(bào)方法，而對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，這些內(nèi)容則是他們必須掌握的基本知識(shí)，這是非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一大區(qū)別。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能更加有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)安排。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時(shí)根據(jù)已經(jīng)明確的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地安排教學(xué)內(nèi)容。常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容是首先介紹會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)核算的原則，然后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)賬戶、復(fù)式記賬法，核心內(nèi)容是會(huì)計(jì)分錄、企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算及賬證表的操作。但由于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要目的是“懂會(huì)計(jì)”，內(nèi)容就應(yīng)該相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整。筆者建議教學(xué)內(nèi)容圍繞財(cái)務(wù)報(bào)表的理解與使用這條主線展開，順藤摸瓜，進(jìn)行知識(shí)的分解和講授。比如，通過資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)引出會(huì)計(jì)六要素、會(huì)計(jì)平衡等式的內(nèi)容，對(duì)于如何使用會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容作為重點(diǎn)，而憑證填制、賬簿登記的內(nèi)容相應(yīng)簡化，縮減相關(guān)課時(shí)。其次，針對(duì)不同的專業(yè)，增加與專業(yè)相關(guān)的拓展內(nèi)容：如針對(duì)醫(yī)藥市場營銷專業(yè)，除了重點(diǎn)講解銷售業(yè)務(wù)涉及的賬務(wù)處理外，還可以增加與其密切相關(guān)的銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)報(bào)銷、稅務(wù)處理、應(yīng)收賬款分析等內(nèi)容；針對(duì)公共事業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該增加非盈利性組織的會(huì)計(jì)帳表的閱讀和分析，內(nèi)容選取上體現(xiàn)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)。在課時(shí)安排上，調(diào)整現(xiàn)有的32課時(shí)為58課時(shí)，其中講授課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)各占一半。
2.3選用合適的教材教材是學(xué)習(xí)的重要載體，非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材內(nèi)容體系既要體現(xiàn)學(xué)科的系統(tǒng)性，又要與會(huì)計(jì)專業(yè)的教材相區(qū)別，同時(shí)要適合于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)大部分會(huì)計(jì)基礎(chǔ)教材沒有作會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)區(qū)別，大多定位為普遍適用，這類通用教材占會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教材的98%，而專門針對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)編寫的教材則很少，大部分教材為了追求知識(shí)的完整性內(nèi)容繁多，在較少的課時(shí)中根本無法講全。目前，我國一些高校已經(jīng)開始重視非會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教材建設(shè)，但仍存在一些問題，使用效果不理想，這也是值得廣大會(huì)計(jì)專職教師探索的部分。
2.4引入以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)方法非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接觸會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)感覺繁多而抽象，要提高課堂教學(xué)效率，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中努力喚起學(xué)生的主體意識(shí)，才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，設(shè)置知識(shí)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲。采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從網(wǎng)站下載真實(shí)的企業(yè)報(bào)表，分析企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，交流想法。采用情境教學(xué)法，分角色扮演，模擬賬務(wù)處理的過程，讓學(xué)生在課堂上形成互動(dòng)式、參與式的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂變得生動(dòng)而活躍。引進(jìn)ERP沙盤模擬教學(xué)軟件，組織實(shí)施企業(yè)運(yùn)作模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，熟悉企業(yè)的運(yùn)作，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生實(shí)際工作水平和能力。
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生獲得實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)和技能的有效方法，是培養(yǎng)與提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以重慶科技學(xué)院為例，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題，提出了加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；畢業(yè)實(shí)習(xí)；存在問題；管理對(duì)策
畢業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是指學(xué)生在畢業(yè)之前，即在學(xué)完全部課程之后到實(shí)習(xí)現(xiàn)場參與一定實(shí)際工作，通過綜合運(yùn)用全部專業(yè)知識(shí)及有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，在思想上、業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，并進(jìn)一步掌握專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)形式。畢業(yè)實(shí)習(xí)還是與畢業(yè)論文相聯(lián)系的一個(gè)準(zhǔn)備性教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義
就會(huì)計(jì)專業(yè)而言，畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)培養(yǎng)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力具有非常重要的意義。
（一）拓展綜合素質(zhì)，培養(yǎng)“適應(yīng)型”人才
畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生拓展自身素質(zhì)的主要方式之一。學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的書本知識(shí)，帶著期望而又忐忑的心情，走進(jìn)實(shí)習(xí)單位的學(xué)生會(huì)遇見什么情況呢？是熱情的接待、友好的相處，還是默然的無視？學(xué)生如何迅速適應(yīng)一個(gè)陌生的環(huán)境，盡快進(jìn)入工作角色，與同事和諧相處，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)考驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以磨練意志、發(fā)展個(gè)性、鍛煉能力，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，拓展自身的綜合素質(zhì)，成為“會(huì)計(jì)知識(shí)+道德素質(zhì)+職業(yè)技能”一體化的“適應(yīng)型”人才。
（二）豐富學(xué)生的社會(huì)閱歷，積累工作經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)是會(huì)計(jì)求職成功與否的重要因素，但這些因素是校園里和書本上學(xué)不到的。為什么社會(huì)上的招聘單位更愿意用有會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，而不愿意錄用應(yīng)屆畢業(yè)生呢？原因就在于應(yīng)屆畢業(yè)生的頭腦都是用理論知識(shí)武裝的，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。無論什么性質(zhì)、規(guī)模大小的公司在招聘應(yīng)屆生時(shí)，雖然側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但有一個(gè)要素是所有公司都重視的，那就是應(yīng)聘人員是否具有與應(yīng)聘職位相關(guān)的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只有通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，深入到現(xiàn)場，理論聯(lián)系實(shí)際，積累工作經(jīng)驗(yàn)，縮短畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，在找工作時(shí)就會(huì)有很大的競爭優(yōu)勢。
（三）提高學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
會(huì)計(jì)工作是對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)進(jìn)行連續(xù)、系統(tǒng)、全面的反映和監(jiān)督，旨在為相關(guān)各方提供所需求的會(huì)計(jì)信息的一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，要結(jié)合實(shí)習(xí)單位的具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析，把書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，掌握會(huì)計(jì)核算方法的實(shí)際運(yùn)用，避免紙上談兵。在處理新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，要用扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐。學(xué)生把在社會(huì)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論，理論再通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，最終內(nèi)化為自身的閱歷和經(jīng)驗(yàn)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的市場意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度
通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生能提前了解社會(huì)，在實(shí)習(xí)中了解用人單位的要求，認(rèn)知社會(huì)中的優(yōu)勝劣汰，培養(yǎng)競爭意識(shí)，端正就業(yè)態(tài)度，避免好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際，真正做到量能定位和量力就業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該先就業(yè)，再擇業(yè)。學(xué)生在就業(yè)的過程中，通過不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)從一個(gè)會(huì)計(jì)新手逐漸成長為有經(jīng)驗(yàn)的“老”會(huì)計(jì)。當(dāng)你成為“老”會(huì)計(jì)之后，再來謀求個(gè)人職業(yè)的發(fā)展，空間就會(huì)更大。
（五）鍛煉綜合能力，為寫畢業(yè)論準(zhǔn)備
畢業(yè)實(shí)習(xí)是通過綜合運(yùn)用全部會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)來解決專業(yè)技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，包括核算能力、分析能力、審計(jì)能力、會(huì)計(jì)軟件運(yùn)用能力、管理能力、寫作能力等。學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，要有目的地圍繞畢業(yè)論文撰寫進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。
二、畢業(yè)實(shí)習(xí)管理現(xiàn)狀及存在問題
（一）管理現(xiàn)狀
目前，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間8周左右，采取校外分散實(shí)習(xí)的形式，主要由學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。畢業(yè)實(shí)習(xí)前，在大四第一學(xué)期期末由會(huì)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師向?qū)W生布置大四第二學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)；在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師主要通過電話、QQ等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，遠(yuǎn)程了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要提交實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表，專業(yè)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)資料給出實(shí)習(xí)成績。
（二）存在問題
1.實(shí)習(xí)單位很分散
現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)人數(shù)較多，一個(gè)年級(jí)一般有二三百人，不可能像原來人數(shù)少的時(shí)候，把幾百人統(tǒng)一安排到一個(gè)或幾個(gè)單位實(shí)習(xí)。而且，實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)人員崗位比較穩(wěn)定，每個(gè)單位能接收實(shí)習(xí)生的數(shù)量有限。現(xiàn)在的會(huì)計(jì)畢業(yè)實(shí)多是由學(xué)生在寒假期間自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，學(xué)生來自全國各地，實(shí)習(xí)單位非常分散，不便于指導(dǎo)老師檢查畢業(yè)實(shí)習(xí)情況。
2.指導(dǎo)老師管理難
這種由學(xué)生在假期自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況，會(huì)形成點(diǎn)多面廣的畢業(yè)實(shí)習(xí)布局，這不僅增加了學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的難度，而且也給專業(yè)指導(dǎo)教師檢查學(xué)生實(shí)習(xí)情況帶來了很多困難，專業(yè)導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生鞭長莫及，不易管理。而實(shí)習(xí)單位則認(rèn)為實(shí)習(xí)生不是本單位的員工也不會(huì)去認(rèn)真管理，不會(huì)給學(xué)生布置工作任務(wù)，這就使部分學(xué)生在實(shí)習(xí)期間來去自由，組織紀(jì)律散漫，實(shí)習(xí)效果大打折扣。
3.學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度差
畢業(yè)實(shí)習(xí)由于缺乏有效監(jiān)督，有的學(xué)生甚至根本就不找單位實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)要結(jié)束時(shí)，隨便找個(gè)單位在實(shí)習(xí)報(bào)告上蓋章簽字，返校時(shí)交給專業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)和實(shí)習(xí)單位鑒定表就交差了事。本來應(yīng)該由實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)情況來寫的評(píng)語鑒定，變成了學(xué)生自己寫的評(píng)語鑒定。更讓老師大跌眼鏡的是，當(dāng)你閱讀不同學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)時(shí)，你會(huì)對(duì)學(xué)生所寫的內(nèi)容有種很強(qiáng)烈的似曾相識(shí)的感覺，原來是甲同學(xué)實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師由乙同學(xué)實(shí)習(xí)單位的李大姐變成了張大姐，再往下核對(duì)，兩個(gè)同學(xué)大多數(shù)的日志內(nèi)容相似度較高。經(jīng)查證，學(xué)生的日志內(nèi)容都來自網(wǎng)上，只進(jìn)行了少量修改甚至不修改。學(xué)生這種敷衍了事、不認(rèn)真實(shí)習(xí)的態(tài)度和行為，使畢業(yè)實(shí)習(xí)流于形式，沒有取得畢業(yè)實(shí)習(xí)應(yīng)有的效果。
4.學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間短
會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案安排的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間一般在8周左右，即使加上寒假時(shí)間，也只有約3個(gè)月。就學(xué)生而言，在3個(gè)月的時(shí)間里，有的學(xué)生可能才剛剛熟悉了實(shí)習(xí)工作就要返校完成畢業(yè)論文，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不明顯。對(duì)實(shí)習(xí)單位來說，可能才剛剛培養(yǎng)了一個(gè)能用的人，而這學(xué)生就要返校了，這對(duì)實(shí)習(xí)單位在人員銜接、工作交接上也會(huì)造成一定的困擾。
5.實(shí)習(xí)與論文撰寫脫節(jié)
學(xué)生的畢業(yè)論文只有極少數(shù)同學(xué)的課題是真正來源于社會(huì)實(shí)踐，論文選題是從畢業(yè)實(shí)習(xí)的收獲中提煉出來的。大多數(shù)學(xué)生的論文選題都與畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)，或者是從網(wǎng)上看哪類題目寫得多，資料好收集，就跟風(fēng)；或者是論文題目從形式上看是實(shí)踐題目，但從寫作內(nèi)容上看基本都是理論分析，結(jié)合企業(yè)具體情況分析的少之又少，即使有一定分析也不深入。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文的脫節(jié)，沒有發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)是綜合性實(shí)踐課程的作用，沒有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)是用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，再從實(shí)踐中得到升華的目的。
三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的對(duì)策
加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)管理，有助于更好地發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用，保證實(shí)習(xí)質(zhì)量，這對(duì)于學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
（一）加強(qiáng)校企合作共同管理畢業(yè)實(shí)習(xí)
黨的十八屆三中全會(huì)提出，要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的優(yōu)勢學(xué)科和依托石油、冶金兩大特色資源，采取與企業(yè)共建重點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心，共建實(shí)體企業(yè)，共建人才培養(yǎng)基地的方式，與石油行業(yè)、冶金行業(yè)、物流行業(yè)、旅游行業(yè)等開展深入的校企合作。一般的實(shí)習(xí)單位很多會(huì)因?yàn)闀?huì)計(jì)涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)讓一個(gè)“外人”真正插手單位的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，平時(shí)就讓學(xué)生打打雜；實(shí)習(xí)生一看實(shí)習(xí)單位的態(tài)度不認(rèn)真管理，也就“混混時(shí)間”，交個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告完事。學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行校企合作，應(yīng)當(dāng)選擇好實(shí)習(xí)共建單位，由專業(yè)老師帶隊(duì)去實(shí)習(xí)。由于學(xué)校和共建單位是長期、持續(xù)的合作關(guān)系，實(shí)習(xí)單位就會(huì)真心接收學(xué)生去上崗實(shí)習(xí)，會(huì)認(rèn)真給學(xué)生分派工作任務(wù)，把畢業(yè)實(shí)習(xí)落到實(shí)處。
（二）加強(qiáng)指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的管理
對(duì)于學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的，指導(dǎo)老師要在事前進(jìn)行引導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生選擇具有一定規(guī)模、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)量較多的單位。二是在實(shí)習(xí)中，要了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，熟知單位的基本業(yè)務(wù)處理及新型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，熟悉主要的崗位工作，并由低到高進(jìn)行換崗。三是根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后愿意從事的職業(yè)選擇實(shí)習(xí)單位，比如有意向到服務(wù)業(yè)就業(yè)的就應(yīng)該到服務(wù)業(yè)單位去實(shí)習(xí)，可以盡快了解該行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和會(huì)計(jì)處理。由于經(jīng)費(fèi)的限制，對(duì)分散實(shí)習(xí)的學(xué)生不好管理，可以建立“學(xué)生―指導(dǎo)老師（輔導(dǎo)員）―實(shí)習(xí)單位”三位一體的聯(lián)系方式，定期（比如每周）或不定期進(jìn)行三者間的電話或其他方式聯(lián)系。輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)追蹤學(xué)生的到崗情況，學(xué)生要向指導(dǎo)老師匯報(bào)頂崗的內(nèi)容，避免“放羊”現(xiàn)象，盡量讓指導(dǎo)老師能隨時(shí)監(jiān)管學(xué)生，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的應(yīng)有作用。只有這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)才具有針對(duì)性，通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后就可以無縫對(duì)接，縮短畢業(yè)后到就業(yè)單位的磨合期。
（三）提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視度
畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢查學(xué)生專業(yè)所學(xué)的一門重要的必修課程，可以從考核方式上嚴(yán)格要求，提高學(xué)生的重視度。要求學(xué)生平時(shí)給專業(yè)指導(dǎo)老師匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，不定期傳送現(xiàn)場的實(shí)習(xí)圖片，每月寫出實(shí)習(xí)小結(jié)。指導(dǎo)老師可以不定期進(jìn)行實(shí)地檢查，或者給學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)生返校后，開個(gè)實(shí)結(jié)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)收獲。指導(dǎo)老師認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)單位鑒定是否齊全，內(nèi)容是否真實(shí)，禁止從網(wǎng)上、同學(xué)間相互抄襲，嚴(yán)格控制畢業(yè)實(shí)習(xí)過關(guān)率。要讓學(xué)生自己意識(shí)到如果不按要求執(zhí)行，沒有拿到畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)分，重修畢業(yè)實(shí)習(xí)將是一件很麻煩的事，會(huì)影響順利畢業(yè)。另外，要求每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文選題都要來自自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣就會(huì)促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)實(shí)習(xí)。
（四）延長會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間
從原來安排的實(shí)習(xí)時(shí)間看，學(xué)生實(shí)習(xí)8周后就要返校寫畢業(yè)論文。很多實(shí)習(xí)單位覺得學(xué)生剛熟悉了崗位就要走，因此不愿意放人，尤其是與學(xué)生簽了就業(yè)協(xié)議的單位更不愿意放人。學(xué)生不能按時(shí)返校完成論文，論文指導(dǎo)老師也有意見。對(duì)此，建議修改人才培養(yǎng)方案，延長畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，把畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間提前到大四第一學(xué)期。大四第二學(xué)期專門寫畢業(yè)論文。有半年的實(shí)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以更加系統(tǒng)地進(jìn)行實(shí)踐，更有助于實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)的目標(biāo)。
（五）加強(qiáng)實(shí)行與畢業(yè)論文撰寫的結(jié)合
畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間延長到半年，學(xué)生既可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，又可以圍繞畢業(yè)論文進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，以便在實(shí)踐中獲得有關(guān)資料，為撰寫畢業(yè)論好準(zhǔn)備。學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)核算、內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理、稅務(wù)籌劃等方面是否存在問題，存在哪些問題，認(rèn)真思考怎樣去解決這些問題，最后將自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)撰寫成畢業(yè)論文，做到理論聯(lián)系實(shí)際，避免了空談，對(duì)企業(yè)來說具有一定的實(shí)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；中小企業(yè)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+
中圖分類號(hào)：F233；G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01
隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)高職校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會(huì)計(jì)崗位有所變化。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需求的調(diào)查分析
為更好地探討會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實(shí)習(xí)單位，作為本次調(diào)查對(duì)象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，做到既能符合社會(huì)實(shí)際需要又能滿足學(xué)生需求。
（一）高職會(huì)計(jì)的定位分析
本次調(diào)查顯示，學(xué)生實(shí)習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會(huì)計(jì)人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)和第二次經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)測算，2013年中國中小企業(yè)占全國企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會(huì)計(jì)人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會(huì)計(jì)人員時(shí)會(huì)招收高職學(xué)歷會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人員100%認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國用人單位在會(huì)計(jì)人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。
參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)從事會(huì)計(jì)或相關(guān)會(huì)計(jì)工作；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認(rèn)為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)的定位不謀而合，說明學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查分析
在關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)考證、道德修養(yǎng)；在會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強(qiáng)化的內(nèi)容是會(huì)計(jì)技能和辦公軟件、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位所需的知識(shí)技能需求是相適應(yīng)的，這也給會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供的依據(jù)。
通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認(rèn)為會(huì)計(jì)人員最重要的是會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會(huì)需求、滿足學(xué)生需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要能強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能。
二、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力，分析和解決企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點(diǎn)，有著其他任何會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無法替代的重要地位。
目前我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是采用會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)或是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，更多是會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練，缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論性不夠強(qiáng)，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強(qiáng)的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點(diǎn)進(jìn)行闡述，更側(cè)重于理論探討，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力得不到提高，不利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用與考查。因此，本文正是切合高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。
三、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本人認(rèn)為高職會(huì)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會(huì)計(jì)手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作，將會(huì)計(jì)操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)或是對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)問題，比如財(cái)務(wù)管理方向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、稅務(wù)方向進(jìn)行納稅計(jì)算和納稅申報(bào)等操作，進(jìn)行研究探討該問題發(fā)生的原因，對(duì)企業(yè)的影響，并提出解決問題的對(duì)策或建議。這種“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進(jìn)行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。
會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。
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[1]杜玉華.基于職業(yè)能力提升的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（20）.
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關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；實(shí)踐環(huán)節(jié)
一、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性
會(huì)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)單位的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)從數(shù)和量兩個(gè)方面進(jìn)行計(jì)量、記錄、計(jì)算、分析、檢查、預(yù)測、參與決策、實(shí)行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟(jì)效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要組成部分。會(huì)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科、一項(xiàng)重要的經(jīng)濟(jì)管理工作，是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益的重要手段。經(jīng)濟(jì)管理離不開會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)工作就顯得越重要。在2007年暑期，上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院(下文簡稱“我?！?經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支以會(huì)計(jì)專業(yè)為主線，針對(duì)已經(jīng)畢業(yè)的02級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研和走訪工作。這次暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為期一個(gè)月，時(shí)間比以往倉促一些。參加調(diào)研的同學(xué)走訪了我校157名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生及其所在單位。通過基本的問卷了解外，還同時(shí)運(yùn)用了走訪和平信的方式進(jìn)行聯(lián)絡(luò)。運(yùn)用第一手的真實(shí)數(shù)據(jù)分析我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的基本情況、用人單位對(duì)我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求、我校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及管理工作的評(píng)價(jià)和用人單位對(duì)我院畢業(yè)生的評(píng)價(jià)共四個(gè)方面的問題。
畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育及管理工作評(píng)價(jià)中的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力的幫助這一部分的調(diào)查結(jié)果如圖1所示。圖1中×軸上1表示學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐操作能力非常有幫助，2表示有所幫助，3表示說不清，4表示幫助不大，5表示毫無幫助。很明顯，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)實(shí)踐操作能力還是有所幫助的。在學(xué)校每學(xué)期期末進(jìn)行的校內(nèi)外實(shí)習(xí)，讓同學(xué)們能夠?qū)φ麄€(gè)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)了解并且進(jìn)行操作，對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，能夠?qū)局R(shí)有所鞏固。把書本的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。這樣，我校的畢業(yè)生在踏上社會(huì)工作崗位之時(shí)，能夠比較好地、比較容易地進(jìn)入崗位。實(shí)踐教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，更重要的是要使學(xué)生具有綜合性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的分析與解決問題的綜合能力。會(huì)計(jì)這個(gè)專業(yè)更加注重實(shí)踐的操作，單單有書本知識(shí)是不行的，需要的是“理論聯(lián)系實(shí)踐”。我校學(xué)生通過在校內(nèi)的實(shí)踐積累了經(jīng)驗(yàn)，給今后的工作帶來了方便。可見，學(xué)校的實(shí)踐教育對(duì)學(xué)生就業(yè)后的操作能力是有幫助的，通過實(shí)踐能夠提高專業(yè)實(shí)踐能力。使我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的同學(xué)在個(gè)人競爭力方面有了很大優(yōu)勢。
二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的組成
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要素組成的，從整個(gè)教學(xué)過程分析可知，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要素包括實(shí)驗(yàn)課、校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。
(一)實(shí)驗(yàn)課
會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課是在講授會(huì)計(jì)專業(yè)主課程以后，按照會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和要求，組織學(xué)生在校內(nèi)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬實(shí)際會(huì)計(jì)工作的操作。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生按照實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，自行填制和審核原始憑證，根據(jù)原始憑證編制和審核記賬憑證，根據(jù)記賬憑證登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，根據(jù)賬簿資料和有關(guān)資料編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)資料裝訂和歸檔等。在操作方式上。既要進(jìn)行手工操作，又要進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。
(二)校內(nèi)實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)到一定階段或?qū)W習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校的校辦企業(yè)和有關(guān)職能部門(如財(cái)務(wù)處、審計(jì)處)進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的總結(jié)和檢驗(yàn)。會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)可分為校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)習(xí)，根據(jù)學(xué)校的條件，選擇校內(nèi)實(shí)習(xí)或校外實(shí)習(xí)。選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)時(shí)，因校內(nèi)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求比較熟悉，有利于對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，能夠較好地完成會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)任務(wù)。應(yīng)該指出，在學(xué)校進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，不是在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這是兩種實(shí)踐形式，不能混為一談。
(三)校外實(shí)習(xí)
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，到學(xué)校外部企業(yè)和有關(guān)部門進(jìn)行實(shí)地操作練習(xí)。在學(xué)校有校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的條件下，一般在會(huì)計(jì)專業(yè)課(如會(huì)計(jì)原理或基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì))的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，按照會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的內(nèi)容與要求，組織學(xué)生深入到企業(yè)和有關(guān)部門，進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)習(xí)，一方面了解和熟悉企業(yè)和單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況；另一方面，對(duì)生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，學(xué)習(xí)與掌握會(huì)計(jì)基本技能，在實(shí)際工作中培養(yǎng)實(shí)踐能力，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論與方法。
(四)社會(huì)實(shí)踐
按照會(huì)計(jì)專業(yè)課的內(nèi)容和要求以及培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，在學(xué)校課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位進(jìn)行社會(huì)服務(wù)和社會(huì)兼職的實(shí)踐活動(dòng)。如：在假期，組織學(xué)生到某個(gè)地區(qū)或部門進(jìn)行宣傳、咨詢服務(wù)，或協(xié)助工作；或?qū)W生利用假期，到企事業(yè)單位進(jìn)行兼職工作，如兼職記賬工作、收款工作，或做一些服務(wù)性的工作。學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、提高思想品德、學(xué)會(huì)如何做人，都有一定的積極作用。
(五)社會(huì)調(diào)查
這是根據(jù)教學(xué)與社會(huì)的需要，有計(jì)劃地組織學(xué)生采用一定形式對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)。調(diào)查的內(nèi)容，一方面是根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，對(duì)有關(guān)會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)改革等方面的問題進(jìn)行調(diào)查；另一方面是按照培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)相關(guān)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的形式有實(shí)地調(diào)查、問卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查等。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的主要形式，是選擇具有代表性的單位，讓學(xué)生到某個(gè)地區(qū)、部門和企事業(yè)單位，以采訪、蹲點(diǎn)、座談、參觀等形式。深入實(shí)際進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)查。通過調(diào)查，收集資料，實(shí)地觀察，了解生產(chǎn)經(jīng)營、企業(yè)管理、制度建設(shè)等實(shí)際情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、人員配備與素質(zhì)、工作環(huán)境、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理、存在問題等實(shí)際情況，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革、經(jīng)濟(jì)建設(shè)等方面的實(shí)際情況，拓寬視野，運(yùn)用所學(xué)理論與方法，進(jìn)行分析，揭示本質(zhì)，加深對(duì)理論與方法的再認(rèn)識(shí)，寫出調(diào)查報(bào)告。學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查，增長實(shí)踐知識(shí)，鍛煉社交活動(dòng)能力和獨(dú)立工作能力，提高政治思想水平。由于其具有社會(huì)調(diào)查內(nèi)容單一、時(shí)間較短、方式簡便、聯(lián)系面廣、耗費(fèi)較少和收獲較大等優(yōu)點(diǎn)，是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中一種較好的形式。
(六)畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是根據(jù)會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃安排，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，為綜合檢查知識(shí)水平和考核科學(xué)研究初步能力。由學(xué)生按照專業(yè)選題而撰寫的論文。畢業(yè)論文要事前選好與專業(yè)相關(guān)的論題，題目要有實(shí)踐性(與現(xiàn)實(shí)相關(guān))、理論性(與綜合認(rèn)識(shí)相關(guān))和創(chuàng)新性(與探討新問題相關(guān))。撰寫畢業(yè)論文要擬定寫作步驟，包括：選定論文題目、擬定論文大綱、搜集資料、展開社會(huì)調(diào)查。通過畢業(yè)論文的實(shí)踐，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為走向?qū)嶋H工作崗位做好準(zhǔn)備。
三、如何正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系
在以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，由于現(xiàn)實(shí)中各種因素的影響。從穩(wěn)定性、保證性和效果性而言，最重要的是校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)；而在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，最重要的是實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)。在制定會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要正確處理各實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)系，發(fā)揮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有的作用。
(一)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)與校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的關(guān)系
在已建立會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，可以組織校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的條件下，校外會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)是不是就不需要了?答案是否定的。校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)仍有其重要作用。在新的環(huán)境下，為克服會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的困難，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立穩(wěn)定的符合條件的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地，或根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容選擇實(shí)習(xí)單位，建立實(shí)習(xí)制度，采取相應(yīng)措施，有效地組織校外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)。
世界發(fā)達(dá)國家的高職教育起步早、成熟度高，已經(jīng)形成了一套行之有效的教學(xué)模式。會(huì)計(jì)教育的首要問題是確立教育目標(biāo)，它對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容起著決定性作用，教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的重要手段。美國、英國、澳大利亞是該領(lǐng)域方面具有一定三個(gè)有代表性的國家，通過歸納總結(jié)了他們?cè)跁?huì)計(jì)教育目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法方面的特點(diǎn)，可以對(duì)我國高職會(huì)計(jì)教育找出一些改革的思路和辦法。
1、美國會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
美國是會(huì)計(jì)教育最發(fā)達(dá)的國家之一。在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國的會(huì)計(jì)教育仍承襲英國的師徒制。在20世紀(jì)二十年代，美國會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是使學(xué)生能通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師(cPA)考試，大學(xué)開設(shè)的會(huì)計(jì)課程與CPA考試課程緊密相關(guān)。到1950年，美國會(huì)計(jì)教育形成完整的課程體系，建立起會(huì)計(jì)專業(yè)，但是會(huì)計(jì)教育的重心仍是為學(xué)生通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試做準(zhǔn)備。
20世紀(jì)80年代以后，由于互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的全球化和大公司經(jīng)濟(jì)權(quán)力的空前集中等環(huán)境因素，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更多新的要求，會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求發(fā)生嚴(yán)重背離，會(huì)計(jì)教育改革已是大勢所趨。1989年美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)(Aceounting Education Change Commission，簡稱AECC)成立。1990年9月AECC在《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》(Obiectives of Education for Accountants)中明確指出：學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，讓學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)(Lire-long leaming)的技能。也就是說，會(huì)計(jì)教育不可能傳授職業(yè)會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握的所有知識(shí)，但應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)(Learning to learn)的技能，具備獲取知識(shí)的能力。
2008年1月31日美國商學(xué)院聯(lián)盟(Association to AdvanceCollegiate School of Business，簡稱AACSB)明確指出會(huì)計(jì)教育目標(biāo)應(yīng)多樣化。目前最盛行的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)為：專業(yè)勝任能力、溝通技能、團(tuán)隊(duì)技能、道德規(guī)范、企業(yè)管理知識(shí)、批判性思維、有效決策和解決問題的能力。批判性思維要求會(huì)計(jì)人員能全面分析事物的各個(gè)因素，并不斷進(jìn)行反思，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的正確理解或做出合理的決定。
在美國，會(huì)計(jì)教育界必須根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)界提供的需求信息，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)。會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求信息，能通過一定的渠道反映給會(huì)計(jì)教育界，并不定期地對(duì)會(huì)計(jì)教育狀況進(jìn)行評(píng)估。因此，美國會(huì)計(jì)教育總能培養(yǎng)出符合會(huì)計(jì)職業(yè)界要求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
(2)美國會(huì)計(jì)教育非常重視會(huì)計(jì)入門教育
美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)AEEC在1992年6月公布的《會(huì)計(jì)教育狀況公報(bào)》中強(qiáng)調(diào)第一門會(huì)計(jì)課程的重要性，建議各大學(xué)在開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程之前。應(yīng)開設(shè)一門對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)做總體介紹的課程，名稱可以叫《會(huì)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》。它主要介紹會(huì)計(jì)的環(huán)境、歷史、發(fā)展、未來、會(huì)計(jì)信息在企業(yè)管理者、投資人和政府管理人員決策過程中的作用。會(huì)計(jì)入門課程的開設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的認(rèn)同感，也為學(xué)生日后學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程奠定了基礎(chǔ)。
2、英國會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)
作為會(huì)計(jì)職業(yè)起源地的英國，在會(huì)計(jì)教育方面一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)而著稱。會(huì)計(jì)專業(yè)多隸屬于商學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)與法律學(xué)院，會(huì)計(jì)通常與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)位結(jié)合在一起設(shè)置專業(yè)，很少設(shè)置單純的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位。英國本科會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為三年，每個(gè)學(xué)年均包括兩個(gè)長學(xué)期和一個(gè)短學(xué)期，短學(xué)期經(jīng)常開設(shè)一些課時(shí)較少的專題課程，聘請(qǐng)客座教授、實(shí)務(wù)界人士講授，開拓學(xué)生眼界。
(1)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)
英國各大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)都會(huì)在英國高等教育質(zhì)量委員會(huì)規(guī)定的質(zhì)量框架下，圍繞著專業(yè)知識(shí)的構(gòu)建、認(rèn)知和智力技能、核心和轉(zhuǎn)換能力、實(shí)務(wù)操作能力4個(gè)方面提出自己的教學(xué)目標(biāo)。專業(yè)知識(shí)主要包括學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會(huì)的會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和道德修養(yǎng)教育。認(rèn)知和智力技能主要指學(xué)生的分析、綜合、評(píng)價(jià)和運(yùn)用能力。核心和轉(zhuǎn)換能力主要包括學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)能力、自我評(píng)價(jià)能力、管理信息能力、自主能力、溝通能力和解決問題能力等。實(shí)務(wù)操作能力指學(xué)生的運(yùn)用能力和自主技巧。
(2)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)； 會(huì)計(jì)教學(xué)； 創(chuàng)新
會(huì)計(jì)作為一種核算技術(shù)適用于各種行業(yè)、各種經(jīng)濟(jì)類型和不同經(jīng)濟(jì)主體，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息作為核心的價(jià)值信息滲透到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的各個(gè)方面，“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”。在高等學(xué)歷教育中，會(huì)計(jì)被賦予愈來愈重要的地位，教育部在頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中明確將會(huì)計(jì)學(xué)課程作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和其他有關(guān)專業(yè)的主要課程。高等本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一直將會(huì)計(jì)課程設(shè)為必修的專業(yè)課程。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，從事會(huì)計(jì)教學(xué)的教師不僅要承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作，可能還包括不同學(xué)歷種類、不同學(xué)歷層次的教學(xué)。因此，如何在有限的教學(xué)條件下和有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)理論與方法，全面了解會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的資金運(yùn)動(dòng)，培育他們有效運(yùn)用財(cái)會(huì)信息進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析、理性導(dǎo)向經(jīng)濟(jì)決策的能力，的確是有待深入探討的教學(xué)研究課題。
1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
目前，在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中，從授課教師到學(xué)生都存在一些認(rèn)識(shí)上的偏差，從而導(dǎo)致在教學(xué)過程中存在一些問題，影響了會(huì)計(jì)課程的教學(xué)效果。這些問題主要表現(xiàn)在：
1.1 教學(xué)目的不明確
在各本科院校的培養(yǎng)計(jì)劃中，并未明確劃分經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，往往實(shí)行的是一視同仁政策，這使得非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生疲于死記硬套會(huì)計(jì)專業(yè)的一般基本概念和原理，缺乏對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和分析，忽視會(huì)計(jì)對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用，影響了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性。一些教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)要學(xué)習(xí)的知識(shí)與非會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容二者區(qū)分不清，加之對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容缺乏必要的了解，難以把握會(huì)計(jì)對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的作用。這樣，在教學(xué)過程中就無法將會(huì)計(jì)教學(xué)與特定的專業(yè)需求相聯(lián)系，只能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，所講的內(nèi)容不能很好的吸引學(xué)生，要么讓學(xué)生覺得會(huì)計(jì)晦澀難懂、深不可測，要么使學(xué)生不知所云，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。而當(dāng)學(xué)生感覺教師所講的會(huì)計(jì)與他們所學(xué)的專業(yè)毫不相干時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)大打折扣，更談不上學(xué)習(xí)興趣了。面對(duì)學(xué)生的這種消極學(xué)習(xí)態(tài)度，教師往往也會(huì)逐漸喪失了教學(xué)的激情。這種由于目的不明確而導(dǎo)致的教與學(xué)溝通出現(xiàn)問題的結(jié)果就是，會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的雙重失敗。
1.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生都是應(yīng)屆高中生直升大學(xué)的，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法及社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)上基本相同，會(huì)計(jì)教育對(duì)象的區(qū)別在于他們學(xué)習(xí)的專業(yè)不同和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求不同。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)某些會(huì)計(jì)知識(shí)（如會(huì)計(jì)記錄的方法、會(huì)計(jì)技能的操作）的興趣要大大遜于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)和對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)也不相同，因而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不相同，師資力量的分配也不相同。然而在師資緊張的院校，往往會(huì)出現(xiàn)同一名會(huì)計(jì)專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)和會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)課程的教學(xué)任務(wù)，忽視了對(duì)專業(yè)與非專業(yè)的不同學(xué)生應(yīng)把握不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。
1.3 教材體系陳舊且缺乏針對(duì)性
如何選用適合經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的教材是涉及教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。多數(shù)院校都是采用會(huì)計(jì)專業(yè)的教材作為經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教材，而此類會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材都將重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)核算中，對(duì)于會(huì)計(jì)報(bào)表分析和會(huì)計(jì)信息如何使用涉及較少，影響了經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目的。特別是在當(dāng)前提倡會(huì)計(jì)國際化的階段，部分會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容和觀點(diǎn)陳舊過時(shí)，不能及時(shí)反映最新的會(huì)計(jì)理論和處理方式。
1.4 重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)
對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)來說，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要有兩種方式：一是由學(xué)生到校外實(shí)習(xí)，即到具體的單位，由會(huì)計(jì)人員指導(dǎo)學(xué)生做一些具體的會(huì)計(jì)工作；二是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，即由學(xué)生到模擬實(shí)驗(yàn)室，在教師指導(dǎo)下做一些模擬的會(huì)計(jì)工作。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)因課時(shí)不足一般不安排會(huì)計(jì)課程的校外實(shí)習(xí)，因此，就只有通過安排校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)工作流程。但是，有的院校在非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中沒有安排會(huì)計(jì)課程的校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)，有的名義上安排了卻沒有執(zhí)行。放松甚至忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解所學(xué)的內(nèi)容，更不清楚會(huì)計(jì)的實(shí)際業(yè)務(wù)工作是如何操作進(jìn)行的，使教學(xué)效果受到影響。
在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)中真正存在校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的院校中，有些完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行，沒有將不同專業(yè)具有不同教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置背景的教學(xué)對(duì)象區(qū)分開來，并從各自的課程體系和能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)出發(fā)來設(shè)置和規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的積極性不高，實(shí)驗(yàn)效果不佳，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；還有很多實(shí)習(xí)內(nèi)容并沒有結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)量偏大，學(xué)習(xí)中填制了大量會(huì)計(jì)憑證、登記了很多會(huì)計(jì)賬簿，卻忽視了會(huì)計(jì)報(bào)表的編制和簡單分析，以至于最終結(jié)果便是被大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)弄得暈頭轉(zhuǎn)向，無心編表，更不用說進(jìn)行簡單分析了。
2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)想
2.1 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新
從理論上說，經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)開展會(huì)計(jì)教育的動(dòng)機(jī)，一則是考慮到會(huì)計(jì)理論知識(shí)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作實(shí)務(wù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，即會(huì)計(jì)的普遍適用性；二則是基于非會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系而架構(gòu)本學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)完整性的需要。非會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)課程、實(shí)施會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)是期望學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，理解掌握會(huì)計(jì)這樣一種價(jià)值信息核算技術(shù)，培養(yǎng)他們對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的認(rèn)知能力、運(yùn)用能力，拓展思維，提升分析問題、解決問題能力，符合高等教育培養(yǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高的培養(yǎng)目標(biāo)，這與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)應(yīng)用型人才”有明顯差異。
以大學(xué)本科為例，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生從入校到畢業(yè)的四年中。要開設(shè)初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化等十多門主干會(huì)計(jì)課程，經(jīng)歷專業(yè)引導(dǎo)、課堂教學(xué)、專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程模擬實(shí)驗(yàn)、行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等完整的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，講求專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性、全面性與會(huì)計(jì)專業(yè)工作能力的高標(biāo)準(zhǔn)要求；與此相比，非會(huì)計(jì)專業(yè)一般開設(shè)2～3門會(huì)計(jì)課程，作為必修的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課，學(xué)時(shí)、學(xué)分有限，教學(xué)中不可能完全移植會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式。
故經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)本著使學(xué)生“懂會(huì)計(jì)，合理運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息，分析經(jīng)濟(jì)問題、實(shí)施理性經(jīng)濟(jì)行為”的宗旨，安排適中的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，與本專業(yè)要求相銜接，注意與其他課程的互補(bǔ)與滲透，采用與教學(xué)對(duì)象相協(xié)調(diào)的教學(xué)方法與教學(xué)要求。
2.2 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新
在對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教授會(huì)計(jì)課程時(shí)，不能就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)，特別是第一門會(huì)計(jì)課程――會(huì)計(jì)學(xué)，需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)進(jìn)行課程導(dǎo)入和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講述。會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分三個(gè)層面：一是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論與會(huì)計(jì)方法；二是從企業(yè)成立、經(jīng)營活動(dòng)主體過程到財(cái)務(wù)成果核算及年終決算；三是會(huì)計(jì)信息加工程序。按學(xué)生理解能力，掌握循序漸進(jìn)的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：會(huì)計(jì)對(duì)象――會(huì)計(jì)賬務(wù)處理――會(huì)計(jì)報(bào)表，逐步使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握會(huì)計(jì)主體經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的資金運(yùn)動(dòng)及其相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理、理解并合理運(yùn)用會(huì)計(jì)綜合信息，通過一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息思考問題、理性分析相關(guān)問題的能力。
會(huì)計(jì)學(xué)的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)管理，財(cái)務(wù)管理課程劃分三個(gè)部分：基礎(chǔ)理論、財(cái)務(wù)主體理財(cái)環(huán)節(jié)、理財(cái)專題；對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)一般教學(xué)重點(diǎn)放在前兩個(gè)部分，突出財(cái)務(wù)估價(jià)、資本成本資本結(jié)構(gòu)、投融資管理、營運(yùn)資金管理等內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來說，財(cái)務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)理解可能較難一點(diǎn)，教師注意掌控教學(xué)廣度與深度，在基礎(chǔ)理論與投融資部分可以安排章節(jié)論文，安排兩個(gè)學(xué)時(shí)進(jìn)行講評(píng)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況。更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用財(cái)務(wù)知識(shí)，評(píng)析客觀經(jīng)濟(jì)生活中的一般財(cái)務(wù)現(xiàn)象。在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，根據(jù)專業(yè)需要與經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)安排專題講座、模擬實(shí)驗(yàn)等，啟發(fā)學(xué)生深入思考，引導(dǎo)他們做一些有關(guān)方面的問題研究。
財(cái)務(wù)管理的后續(xù)會(huì)計(jì)課程為財(cái)務(wù)報(bào)表分析，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，要對(duì)會(huì)計(jì)信息分析方法論、單項(xiàng)分析與財(cái)務(wù)效率分析、上市公司綜合財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。適度增加完全成本（制造成本）與變動(dòng)成本比較、會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)法規(guī)、傳統(tǒng)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀理解會(huì)計(jì)信息，正確運(yùn)用相關(guān)理論與方法分析會(huì)計(jì)信息。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，重點(diǎn)安排對(duì)上市公司財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)判斷提出建議等內(nèi)容，開展投資理財(cái)模擬實(shí)驗(yàn)，有條件的參與國家、地方和院校舉辦的模擬實(shí)驗(yàn)競賽。在此需要說明一點(diǎn)：對(duì)于不開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程且會(huì)計(jì)學(xué)課程中未曾展開財(cái)務(wù)報(bào)表分析的有關(guān)專業(yè)來說，可將報(bào)表基本分析理論與方法、上市公司財(cái)務(wù)分析指標(biāo)及其運(yùn)用等內(nèi)容安排到財(cái)務(wù)管理課程中。
2.3 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教材體系創(chuàng)新
教材是教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的載體，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用的會(huì)計(jì)教材應(yīng)區(qū)別于會(huì)計(jì)專業(yè)，其教材應(yīng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)目的和特點(diǎn)，遵循其教學(xué)原則。然而，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐教材，基本上是按照財(cái)經(jīng)類專業(yè)教學(xué)要求編寫的，會(huì)計(jì)知識(shí)模塊的內(nèi)容分散在多門課程之中，沒有合適教材可供經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)使用，迫切需要開展以下工作。
2.3.1 教材中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)向模塊化發(fā)展
由于需學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)面較廣，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)服務(wù)于學(xué)生將來的就業(yè)意愿或選修目的，因此對(duì)教材的內(nèi)容可進(jìn)行模塊化處理，在每一大模塊下又分成幾個(gè)小模塊。這樣便于教師根據(jù)學(xué)生意愿選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以根據(jù)需要選學(xué)其中的其他內(nèi)容。會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計(jì)分為四大模塊：①會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：介紹會(huì)計(jì)史及會(huì)計(jì)概念、會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)核算方法等；②借貸記賬法及其應(yīng)用：又分為工業(yè)、商業(yè)、旅游、運(yùn)輸、建筑業(yè)、事業(yè)、金融單位等小模塊分別介紹各行業(yè)主要會(huì)計(jì)核算及成本計(jì)算方法；③會(huì)計(jì)綜合知識(shí)：又分為一般會(huì)計(jì)核算（介紹各行業(yè)相同的核算如固定資產(chǎn)折舊、投資等）、會(huì)計(jì)賬簿組織、財(cái)產(chǎn)清查、金融、證券、稅務(wù)知識(shí)等小模塊；④會(huì)計(jì)信息分析：主要介紹報(bào)表分析。
2.3.2 教材中理論教學(xué)應(yīng)適度
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)需求不高，教材中對(duì)會(huì)計(jì)理論的介紹不宜太深，應(yīng)淺顯。對(duì)于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹應(yīng)以案例介紹為主，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)要素有感性了解便可，他們可以背不出會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中這些概念的具體定義，但一定要能判斷事物的正確與錯(cuò)誤。例如，他們必須知道什么是資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益，對(duì)于具體某項(xiàng)資產(chǎn)要知道其屬于流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)還是長期投資等等。所以教材中的理論介紹應(yīng)以最新的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則――基本準(zhǔn)則》為準(zhǔn)。教材中應(yīng)配備大量案例性判斷題，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解。
2.3.3 教材編寫時(shí)應(yīng)忽略會(huì)計(jì)操作技能，突出經(jīng)濟(jì)實(shí)用性
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不必掌握如何編制會(huì)計(jì)憑證，如何登記會(huì)計(jì)賬簿，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表，即他們不必學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)操作技能，但一定要明白會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表在會(huì)計(jì)工作中的重要性。例如，對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)課程》中的會(huì)計(jì)賬簿組織內(nèi)容不能做簡單刪除，只是教學(xué)的角度與會(huì)計(jì)專業(yè)不同，應(yīng)聯(lián)系有關(guān)會(huì)計(jì)法規(guī)如《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》、《內(nèi)部會(huì)計(jì)控制規(guī)范》，介紹證、賬、表的概念及財(cái)務(wù)工作中的有關(guān)規(guī)定，而不必花大量筆墨在憑證的編制、結(jié)賬與對(duì)賬上。教材內(nèi)容一定要突出經(jīng)濟(jì)生活中會(huì)計(jì)知識(shí)的實(shí)用性，對(duì)與之有關(guān)的金融、稅務(wù)、證券等知識(shí)也應(yīng)加以介紹，如銀行結(jié)算方式、所得稅的計(jì)算與交納等。
2.3.4 教材的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)計(jì)信息分析
對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，會(huì)計(jì)信息分析是其學(xué)習(xí)的主要目的，學(xué)生可通過學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息分析了解企業(yè)財(cái)務(wù)信息，為后續(xù)課程――《財(cái)務(wù)管理》打下基礎(chǔ)。如會(huì)計(jì)報(bào)表主要應(yīng)學(xué)習(xí)資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表，會(huì)計(jì)資料分析的指標(biāo)應(yīng)學(xué)習(xí)：①償債能力指標(biāo)，如流動(dòng)比率、速動(dòng)比率、資產(chǎn)負(fù)債率；②盈利能力指標(biāo)，如銷售利潤率、凈資產(chǎn)收益率等；③企業(yè)發(fā)展能力指標(biāo)，如銷售增長率、資本積累率等。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)來講，還可以學(xué)習(xí)營運(yùn)能力指標(biāo)，如流動(dòng)資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率、存貨周轉(zhuǎn)率、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率等。為滿足學(xué)生的理財(cái)需要，還可以介紹市盈率、每股收益等指標(biāo)。
2.4 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新
在經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)該更多地采用多媒體輔助教學(xué)法、案例教學(xué)法和批判性思維教學(xué)法， 注重管理能力的培養(yǎng)。
2.4.1 多媒體輔助教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
很多人將多媒體輔助教學(xué)誤解為僅僅是“多媒體輔助教”，對(duì)于如何進(jìn)行“多媒體輔助學(xué)”和“多媒體輔助考”則考慮和實(shí)施得較少。完整的多媒體輔助教學(xué)應(yīng)該包括以下三個(gè)部分：
2.4.1.1 “多媒體輔助教”。使用多媒體輔助教學(xué)，并不是簡單地把教師的教案通過投影儀投射到屏幕上，而是要利用多媒體能夠處理圖、文、聲、像的優(yōu)點(diǎn)，努力營造一個(gè)“圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情融會(huì)、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。
2.4.1.2 “多媒體輔助學(xué)”?！岸嗝襟w輔助學(xué)”關(guān)鍵是建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，提供有效的支持服務(wù)，以幫助、促進(jìn)、維持有效的非現(xiàn)場學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建立良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)中需要注意：平臺(tái)和課程設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，使操作便捷、易懂，并能提供下載、打印等功能；建立多個(gè)信息傳遞通道，及時(shí)信息，并對(duì)學(xué)生的信息給予及時(shí)反饋；設(shè)置專門人員為學(xué)生解決各種問題，如輔導(dǎo)教師、咨詢?nèi)藛T、學(xué)生顧問；為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和搜索功能，制作和編制幫助軟件和文檔。
2.4.1.3 “多媒體輔助考”。“多媒體輔助考”主要是要求建立完善的會(huì)計(jì)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)，這涉及三個(gè)方面的問題：一是要有足夠的計(jì)算機(jī)供學(xué)生同時(shí)進(jìn)行考試，或者是建立大量的試題庫，使得計(jì)算機(jī)可以隨時(shí)隨機(jī)選擇設(shè)計(jì)出一套可供考試的試卷；二是要及時(shí)地更新試題庫中的試題；三是設(shè)計(jì)科學(xué)的考試軟件。
2.4.2 批判性思維教學(xué)法的應(yīng)用與改進(jìn)
批判性思維就是在研究問題時(shí)，對(duì)復(fù)雜多變的真實(shí)情況根據(jù)有用的證據(jù)和切實(shí)可行的價(jià)值體系整合所有相關(guān)信息做出正確的判斷，得到一個(gè)令人可以接受的假設(shè)或結(jié)論。目前，批判性思維教學(xué)方法研究在美國的教育理論界有了相當(dāng)程度的發(fā)展，而且，以Richard Paul為核心的研究小組所設(shè)計(jì)的“三因素”（推理元素、智力標(biāo)準(zhǔn)和智力特質(zhì)）批判思維模式被認(rèn)為是一種非常有效的教學(xué)方法。
在工商管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用批判性思維教學(xué)法，有利于工商管理專業(yè)學(xué)生更快地理解會(huì)計(jì)知識(shí)，更有利于將會(huì)計(jì)知識(shí)運(yùn)用于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和將來的工作中去。
2.5 經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)教學(xué)考評(píng)體系創(chuàng)新
考核評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)本著“淡化理論、注重基礎(chǔ)”的原則。“淡化理論”是指考核非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握應(yīng)區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，采用靈活性原則，對(duì)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的要求應(yīng)淡化理論要求?！白⒅鼗A(chǔ)”是指會(huì)計(jì)課程的考核應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，只要非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生掌握了必要的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，說出正確的理由，都應(yīng)給予合格的評(píng)分。會(huì)計(jì)考試評(píng)估方式應(yīng)注重考察學(xué)生掌握會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合能力和素質(zhì)。考核方式可在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以案例的分析和評(píng)價(jià)作為依據(jù)，突出考核學(xué)生的方法和觀點(diǎn)、分析問題和解決問題的能力。
3 結(jié)束語
經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)，是所有經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要方面。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，會(huì)計(jì)課程只是眾多專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，所以一般本科高校對(duì)于會(huì)計(jì)課程的安排一般是兩門，100學(xué)時(shí)左右。要想在這短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)好這么多的內(nèi)容，對(duì)教師和學(xué)生來說無疑都是極大的考驗(yàn)。因此，在會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，明確教學(xué)目的、合理安排教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合專業(yè)特色展開教學(xué)并重視實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)就顯得非常重要。只有真正地使學(xué)生掌握將來所需的有關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)，特別是有關(guān)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)容、實(shí)際應(yīng)用等，才能構(gòu)建學(xué)生合理的知識(shí)體系，培養(yǎng)較強(qiáng)的綜合能力，更好地迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
參考文獻(xiàn)
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［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)； 實(shí)踐教學(xué)； 教學(xué)改革
實(shí)踐教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本理論和基本技能，進(jìn)行分析和解決實(shí)際問題的能力。本文結(jié)合本校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的具體情況及對(duì)一些高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的調(diào)查了解，指出目前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過程中存在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一、實(shí)踐教材落后、實(shí)踐基地不健全等諸多問題。
1高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一
目前大多數(shù)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要以模擬為主，圍繞會(huì)計(jì)的操作規(guī)程進(jìn)行動(dòng)手能力模擬訓(xùn)練，而且這種訓(xùn)練，一般是以制造業(yè)為主設(shè)計(jì)的，并且局限在會(huì)計(jì)核算上，對(duì)于其他行業(yè)會(huì)計(jì)核算開展的卻很少，行業(yè)單一，內(nèi)容簡單，并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)訓(xùn)練的作用。
1．2指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足
目前我國高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多是由教授理論課程的教師承擔(dān)，高校會(huì)計(jì)教師大部分直接來自于高校畢業(yè)生，沒有參加企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作中存在的財(cái)務(wù)問題認(rèn)識(shí)不足，缺乏解決實(shí)際問題的能力，其在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中只能靠所學(xué)的知識(shí)和想象指導(dǎo)學(xué)生，缺乏舉一反三、靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力，影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
1．3實(shí)習(xí)基地不健全
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地不健全主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)踐基地條件差，據(jù)調(diào)查大部分高校尤其是非財(cái)經(jīng)類院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)投入不足，致使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地的軟硬件設(shè)施不健全；二是校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)困難，與校外單位建立合作關(guān)系，是多數(shù)高校所采取的一種會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)方式，但由于合作方收入與付出不對(duì)等，企業(yè)一般沒有動(dòng)力成為高校的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地。即使學(xué)校與一些企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等簽訂了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)協(xié)議，但由于企業(yè)財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性，多數(shù)企業(yè)不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，不利于學(xué)生熟練掌握各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容和對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)核算組織程序的理解，造成校外實(shí)訓(xùn)往往沒有實(shí)質(zhì)效果。
目前高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在畢業(yè)論文撰寫不規(guī)范，實(shí)踐教材仿而不真，學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)課程成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系等現(xiàn)象。
2完善高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施
2．1構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要構(gòu)建一個(gè)既合理又便于實(shí)施的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，以便于對(duì)實(shí)踐教學(xué)作出統(tǒng)一安排。筆者認(rèn)為，高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系基本應(yīng)包括珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等基本技能訓(xùn)練；針對(duì)課堂講解內(nèi)容進(jìn)行的隨堂專項(xiàng)訓(xùn)練；一門課程結(jié)束后進(jìn)行的課程模擬訓(xùn)練，如會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用訓(xùn)練；企、事業(yè)單位賬務(wù)處理流程應(yīng)用等綜合模擬訓(xùn)練；以職業(yè)能力為導(dǎo)向的職業(yè)資格培訓(xùn)；企、事業(yè)單位的在崗實(shí)習(xí)6部分基本內(nèi)容和組織學(xué)生到校外知名企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)校外知名專家來校給學(xué)生做專題報(bào)告3部分輔助內(nèi)容。使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機(jī)結(jié)合，形成多層次實(shí)踐教學(xué)體系，改變高校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
2．2配備雙師型教師隊(duì)伍
雙師型教師是指既具備一定的理論知識(shí)又精通實(shí)際操作的教師群體。針對(duì)高校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，學(xué)?？梢圆捎靡韵?種方式解決：（1） 長期聘用或臨時(shí)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人來學(xué)校擔(dān)任專門的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，豐富教師隊(duì)伍；（2） 定期派遣校內(nèi)講授理論課的教師到企、事業(yè)單位參加實(shí)訓(xùn)，也可以鼓勵(lì)教師到企、事業(yè)單位去做兼職會(huì)計(jì)。
2．3加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，建設(shè)高質(zhì)量的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，重點(diǎn)在于提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知程度，加大實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入，建立多功能的綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，建立起能夠模擬企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教學(xué)除在校內(nèi)實(shí)踐環(huán)境中模擬外，還必須在校外建立較完整的學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí)。加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢詮囊韵路矫嬷诌M(jìn)行：（1） 學(xué)校選擇一些在行業(yè)里比較有代表性的中小企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，采取定期委派學(xué)校專業(yè)骨干教師深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，為企業(yè)財(cái)會(huì)人員后續(xù)教育進(jìn)行培訓(xùn)等方式，使企業(yè)相信與學(xué)校合作可以獲得經(jīng)濟(jì)利益，進(jìn)而可以提高企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，確保學(xué)生校外實(shí)習(xí)效果；（2） 學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、上市公司等具有研究性的企業(yè)建立“產(chǎn)學(xué)研”基地，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)，教師可以依托實(shí)習(xí)基地開展會(huì)計(jì)應(yīng)用研究和會(huì)計(jì)咨詢服務(wù)，進(jìn)行教學(xué)案例及教材開發(fā)。（3） 加強(qiáng)與當(dāng)?shù)氐氖聵I(yè)單位及政府機(jī)關(guān)合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，派遣學(xué)生到政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解事業(yè)單位、政府單位的賬務(wù)處理流程。依托校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供一個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲取第一手感性知識(shí)，真正將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。
加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)該注重畢業(yè)論文的撰寫，要求學(xué)生的論文一定要和具體的案例結(jié)合起來，要求學(xué)生以從市場獲得的實(shí)際數(shù)據(jù)作支持，論證自己的觀點(diǎn)；規(guī)范實(shí)習(xí)教學(xué)過程，建立健全實(shí)習(xí)的相關(guān)管理制度；建立健全實(shí)習(xí)資料庫，包括制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和具有一定應(yīng)用價(jià)值的實(shí)習(xí)教材等。
主要參考文獻(xiàn)
［1］ 張培英， 馬海鷹． 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［j］． 會(huì)計(jì)之友，2008（13）．
Abstract： Under the background of innovation and entrepreneurship， the State encourages that the general undergraduate universities change into application oriented universities. Combining with our teaching experience for many years， in the article， we try to built a new accounting educating mode basing on application. We believe that the basic framework containing "professional ethics with basic quality， professional knowledge， certificate， practice and competition" can cultivate the social-needed professional accountants greatly and make them quite be qualified for their work.
P鍵詞： 應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；創(chuàng)新；培養(yǎng)模式
Key words： applied undergraduate；Accounting profession；innovation；educating mode
中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）13-0060-02
0 引言
國家“十三五”規(guī)劃指出建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。會(huì)計(jì)專業(yè)雖然屬于管理學(xué)科，但應(yīng)用型較強(qiáng)，屬于一門技術(shù)。因此，筆者認(rèn)為除國家重點(diǎn)建設(shè)的一流會(huì)計(jì)學(xué)科院校外，其他普通本科院校的會(huì)計(jì)專業(yè)有必要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型。結(jié)合筆者工作經(jīng)驗(yàn)，本文試圖構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性培養(yǎng)模式。
1 應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)定位應(yīng)區(qū)別于學(xué)術(shù)型本科和高職專科，學(xué)術(shù)方面應(yīng)低于前者，動(dòng)手能力方面高于兩者。培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為面向大中型用人單位一線會(huì)計(jì)崗位，具有良好職業(yè)道德和基本素養(yǎng)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)技能突出，綜合素質(zhì)高的本科層次高級(jí)應(yīng)用型專門人才。
2 創(chuàng)新性理論教學(xué)
會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程體系基本成熟，不同院校大同小異，筆者不再贅述，在教材選取時(shí)注意區(qū)別于學(xué)術(shù)型院校，側(cè)重于應(yīng)用型，或有能力的院校自編教材。應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)辦學(xué)創(chuàng)新性理論教學(xué)體現(xiàn)在以下兩方面。
2.1 重視職業(yè)道德和基本素養(yǎng)教育
會(huì)計(jì)信息失真對(duì)社會(huì)的危害性有目共睹，誠然有多方面原因造成，但會(huì)計(jì)從業(yè)人員自身職業(yè)道德的缺失無疑起到推波助瀾的作用。因此，作為培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)崗位人才的應(yīng)用型本科院校必須開設(shè)職業(yè)道德教育課程，牢記“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的使命。
Office辦公軟件在工作中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，特別是會(huì)計(jì)人員經(jīng)常利用辦公軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，然而很多會(huì)計(jì)專業(yè)大學(xué)生基本的操作都不熟練，因此有必要開設(shè)Office辦公軟件操作這門課程以提高其基本技能水平。
我們國家是禮儀之邦，但受各種因素的影響，現(xiàn)代大學(xué)生的禮儀素養(yǎng)并不樂觀，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才不僅需要較強(qiáng)的專業(yè)技能，儀容儀表和良好的溝通能力同等重要，因此有必要開設(shè)商務(wù)禮儀與溝通課程以提高其基本素養(yǎng)水平。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代大學(xué)生讀書越來越少，語言寫作能力日漸衰退，雖然校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要提交實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告及撰寫畢業(yè)論文，但抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，因此有必要開設(shè)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這門課程以提高寫作技能水平。
綜上所述，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該增加開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德、Office辦公軟件操作、商務(wù)禮儀與溝通、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作這四門課程以提高學(xué)生的職業(yè)道德和基本素養(yǎng)。
2.2 三證融合，以證促學(xué)
雙證融合的概念在高職院校中已經(jīng)提出，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)要體現(xiàn)較強(qiáng)的理論水平必須加一證書即畢業(yè)證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師證，三證融合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，必須把會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和助理會(huì)計(jì)師證納入培養(yǎng)方案，作為必修課程配以相應(yīng)的學(xué)分。在校學(xué)生只有取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格和助理會(huì)計(jì)師證書才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，也才有可能獲得畢業(yè)證。
具體實(shí)施方案如下：大一下學(xué)期或者大二上學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生，參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試；大二下學(xué)期集中培訓(xùn)學(xué)生參加助理會(huì)計(jì)師考試。這種模式對(duì)學(xué)生和老師均提出較高要求，教考分離，教學(xué)難度大，任務(wù)重，壓力大，因此有很多人持反對(duì)意見，但筆者所在單位經(jīng)過幾年的運(yùn)行，只要教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，加之良好的學(xué)習(xí)氛圍，一次性通過率非常樂觀。這兩項(xiàng)證書在一定程度上即檢驗(yàn)了教學(xué)水平又能反映學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度，也為后續(xù)開展實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)途徑；保障機(jī)制
目前，高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)我國應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要途徑。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國目前一千多所全日制公立大學(xué)中，有近九百所學(xué)校設(shè)置了會(huì)計(jì)專業(yè)，在校大學(xué)生每十人中就有一人學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或相近專業(yè)。無疑，會(huì)計(jì)專業(yè)成了管理類的熱門專業(yè)，受到辦學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)生的追捧。越是這樣的熱門專業(yè)就越是要認(rèn)真貫徹落實(shí)《國家中長期教育發(fā)展改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，越是要注重努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。但不容回避的是我國高校會(huì)計(jì)教育在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都存在一定的問題和不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，必須經(jīng)過一段時(shí)間的歷練才能委以重任。畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手操作能力差，這無疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。因此，如何拓寬我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑是提高我國會(huì)計(jì)教育質(zhì)量的重要課題。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的必要性
會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為國內(nèi)高校提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必須面對(duì)的重要課題。從各地人才交流會(huì)、畢業(yè)生招聘會(huì)和互聯(lián)網(wǎng)上的人才需求信息中都強(qiáng)烈地感受到社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的這種普遍要求，即具備一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或能力、較強(qiáng)的綜合素質(zhì)等。很多招聘單位認(rèn)為，我國會(huì)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生理論知識(shí)基本上達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，但他們的實(shí)踐能力普遍很弱?？梢姡瑢?duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人員的實(shí)踐能力越來越引起用人單位的重視，社會(huì)迫切需要重視和加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后，而且僅僅停留在會(huì)計(jì)核算這一環(huán)節(jié)上，這種實(shí)踐性教學(xué)與新時(shí)期要求培養(yǎng)“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神”的高等會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)是不相適應(yīng)的。
二、我國會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)理論教學(xué)的延續(xù)、補(bǔ)充和深化。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)具有直觀性、真實(shí)性、啟發(fā)性、實(shí)用性等特點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)可以起到親驗(yàn)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、規(guī)范基本操作技能的作用。目前我國傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑主要包括校內(nèi)和校外的模擬實(shí)驗(yàn)。
1.校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)。校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)主要有《簿記能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力訓(xùn)練》、《成本會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練》、《財(cái)務(wù)管理能力訓(xùn)練》、《納稅會(huì)計(jì)能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《審計(jì)學(xué)案例分析》、《會(huì)計(jì)與審計(jì)電算化能力訓(xùn)練》、《會(huì)計(jì)綜合能力訓(xùn)練》等。這些實(shí)踐課程主要通過以下幾種形式完成：（1）通過實(shí)物參觀，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中，往往要接觸到有關(guān)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等相關(guān)知識(shí)。教材上的會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表都是印刷在教材上的簡化表格，與真實(shí)的賬表存在一定的差距。（2）多媒體演示教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)是一種用電腦制作音像、圖片、文字等手段演示和解說實(shí)務(wù)操作過程的實(shí)踐性教學(xué)形式。多媒體課件具有形式多樣、內(nèi)容豐富、圖文并茂的直觀效果，可以幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，增加課堂教學(xué)的趣味性，大大提高教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)性和實(shí)用性，使學(xué)生快樂地接受所學(xué)知識(shí)。多媒體演示教學(xué)可以與日常課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，也可以制作專門的演示課件（包括企業(yè)情景和人物情景）在專門的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。多媒體演示教學(xué)有利于增加課堂教學(xué)容量，壓縮課堂教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，節(jié)約教學(xué)資源，大大提高教學(xué)效果。（3）校內(nèi)模擬實(shí)務(wù)操作。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)越來越多地開始用計(jì)算機(jī)代替手工記賬，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生既要掌握傳統(tǒng)的手工賬的操作，還要熟悉在電算化條件下會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。①傳統(tǒng)手工賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的手工賬在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中具有不可替代的作用。實(shí)踐教學(xué)一般分兩步進(jìn)行。首先進(jìn)行分步模擬實(shí)習(xí)，教師要安排好分步實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、內(nèi)容，明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。待主要會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)都完成分步實(shí)驗(yàn)之后，進(jìn)入會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的第二個(gè)步驟，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。綜合訓(xùn)練的目的是通過對(duì)一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)、一個(gè)會(huì)計(jì)期間整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)過程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握會(huì)計(jì)操作技能。
學(xué)校通過開設(shè)手工會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，以企業(yè)在一定時(shí)期內(nèi)發(fā)生的實(shí)際會(huì)計(jì)事項(xiàng)為依據(jù)，以會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)核算程序、會(huì)計(jì)憑證在各會(huì)計(jì)崗位的傳遞程序作為模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)象，用傳統(tǒng)的手工方法填制原始憑證、記賬憑證、科目匯總表（或匯總記賬憑證）等，使學(xué)生更加直觀真實(shí)地會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈。規(guī)范的手工模擬實(shí)習(xí)，要有一套內(nèi)容完整、業(yè)務(wù)真實(shí)的實(shí)習(xí)資料，還要有出納、成本、固定資產(chǎn)、工資、總賬等崗位，還應(yīng)建立起與此相聯(lián)系的職能部門，如銀行崗位、稅務(wù)崗位等，明確各崗位責(zé)任制。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該讓所有學(xué)生都能到相應(yīng)崗位去鍛煉，這樣才有利于學(xué)生實(shí)習(xí)的全面性，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)各崗位的能力。在實(shí)踐教學(xué)中，我們通過復(fù)制若干個(gè)企業(yè)某年12月份發(fā)生的全部會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的所有憑證（包括原始憑證、記賬憑證、賬簿、報(bào)表等），將這些資料復(fù)印裝訂成若干份，并裝訂成與實(shí)際資料一樣形式，將學(xué)生分為2~4人一組，模擬各種崗位，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，取得了良好的成效。②會(huì)計(jì)電算化在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用。目前，我國大多數(shù)企業(yè)原有的手工會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已逐步為計(jì)算機(jī)和商用軟件所取代，而會(huì)計(jì)的管理、決策、預(yù)測等高層次職能也日趨發(fā)揮更重要的作用。很多會(huì)計(jì)專業(yè)院校，為適應(yīng)這種變化，開設(shè)了《會(huì)計(jì)電算化》和《審計(jì)電算化》課程。在實(shí)踐中，我們通過和一些財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)協(xié)調(diào)，獲得了軟件公司的支持和贊助，給學(xué)校機(jī)房裝上企業(yè)版的財(cái)務(wù)軟件。學(xué)生利用教師編制的模擬上機(jī)資料或者從企業(yè)獲得的真實(shí)資料，在計(jì)算機(jī)里模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)流程，實(shí)現(xiàn)建立賬套、設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)科目、編制記賬憑證、編制報(bào)表等實(shí)踐過程。學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，如同置身企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＠脮?huì)計(jì)核算軟件教學(xué)，能全面、形象地介紹會(huì)計(jì)核算的全過程。電算化的應(yīng)用是多媒體實(shí)踐教學(xué)的延續(xù)，老師可以先進(jìn)行多媒體演示，然后讓學(xué)生上機(jī)操作，這樣不僅可以全面的了解企業(yè)的操作程序，而且簡單快捷。另外，會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐更加接近企業(yè)的實(shí)務(wù)，學(xué)生在全面掌握這些技巧后，在業(yè)務(wù)能力上達(dá)到了學(xué)校和企業(yè)間的無縫對(duì)接。
2.校外實(shí)習(xí)基地在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用。會(huì)計(jì)是一個(gè)操作性較強(qiáng)的專業(yè)，僅僅通過在學(xué)校里的模擬試驗(yàn)不能完全滿足會(huì)計(jì)教學(xué)的要求，學(xué)生利用自己在校掌握的理論和實(shí)踐知識(shí)，最終檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)還是進(jìn)入企業(yè)中實(shí)習(xí)的結(jié)果，學(xué)校內(nèi)部不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，因此，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)踐就成為我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。學(xué)校和教師應(yīng)該充分利用各種資源和渠道，在公司、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所等單位建立會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)基地或者實(shí)踐創(chuàng)新基地，并建立和完善實(shí)習(xí)基地教學(xué)評(píng)估體系，提高實(shí)習(xí)基地的建設(shè)和管理水平，為學(xué)生提供較多的課外專業(yè)性實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過實(shí)習(xí)基地的建立，教師可以很方便地組織實(shí)習(xí)小組（3~5人為宜）定期到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)現(xiàn)場的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人講解企業(yè)或事務(wù)所里發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)。此外還可以邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界精英來校講學(xué)，增加學(xué)生知識(shí)面，開闊視野。我國各大高等院校在會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，發(fā)展方向并不相同。有的學(xué)校傾向于在事務(wù)所建立實(shí)習(xí)基地，有的學(xué)校則傾向于在工業(yè)企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地。由于院校的學(xué)科背景不同，同樣是會(huì)計(jì)專業(yè)其實(shí)習(xí)基地建設(shè)的行業(yè)選擇也不盡相同。總之，我國高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在實(shí)習(xí)基地的建設(shè)方面，要加大對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)方向的選擇，盡量使會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)基地和今后學(xué)生就業(yè)的行業(yè)聯(lián)系起來。當(dāng)然，受到教學(xué)資源的限制，這種完善必然是個(gè)長期的過程，也一定會(huì)隨著學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展而更加完善。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障機(jī)制
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，需要各個(gè)方面的努力，除了上述的一些途徑以外，保障措施也尤為重要。保障措施是否有力直接影響會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的好壞，這些保障措施包括：
1.高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。實(shí)踐教學(xué)效果的好壞與教師的經(jīng)驗(yàn)的多寡和能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)。很多教師從校門到校門，博士畢業(yè)或者碩士畢業(yè)、發(fā)表過一定層次的學(xué)術(shù)論文，便順利地當(dāng)上了會(huì)計(jì)專業(yè)的老師。他們從未從事過實(shí)際業(yè)務(wù)，很難具備相應(yīng)的能力，無法從事實(shí)踐課的教學(xué)。針對(duì)高校教師這種脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，各高校應(yīng)與會(huì)計(jì)職業(yè)界建立起廣泛的聯(lián)系和交流機(jī)制。
1 針對(duì)專業(yè)需要，科學(xué)安排教學(xué)任務(wù)
各個(gè)專業(yè)都應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作技能，而財(cái)會(huì)專業(yè)的中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)技能的要求偏重于數(shù)字管理，因而在施教中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)各自的專業(yè)特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出意見，整理出專業(yè)課中提及的重要操提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨作和范例。教師把這些問題融入到施教過程中，進(jìn)行針對(duì)性的教育，能夠讓學(xué)生較好地了解和學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)常用技能，而且還能促進(jìn)對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)Excel中的數(shù)據(jù)輸入、函數(shù)應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將財(cái)會(huì)企業(yè)中常使用的企業(yè)工資表作為施教實(shí)例進(jìn)行講授，學(xué)生能夠較清楚地了解并較好地完成相應(yīng)任務(wù)。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)可能面臨出納或收銀崗位，所以數(shù)字小鍵盤教學(xué)的有效組織和實(shí)施對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生零距離上崗顯得尤其重要。在日常上機(jī)實(shí)訓(xùn)中還需使用練習(xí)軟件，如金山打字通并配以必要的課時(shí)加以強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生經(jīng)過長期訓(xùn)練可養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，擊鍵快速準(zhǔn)確，這些無疑將是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生獲取技能的重要保證。
2 運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)，提高教育實(shí)效
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，項(xiàng)目教育在小學(xué)教育、中職教育、高等教育和成人職業(yè)教育中得到廣泛的運(yùn)用，成為較好的以學(xué)生為主體的教育方法。我國信息技術(shù)教育著名品牌北大青鳥APTECH針對(duì)中職學(xué)校教育特點(diǎn)，開發(fā)了適合職業(yè)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)課程ACCP啟蒙星教學(xué)。它全面應(yīng)用“以項(xiàng)目為導(dǎo)向”的先進(jìn)中職教學(xué)方法，課程的學(xué)習(xí)針對(duì)“項(xiàng)目”開展。因此，在會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)技能教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)，采用一些實(shí)用的任務(wù)從而逐漸掌握課題的知識(shí)，能夠在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行自學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)和自己處理問題的能力。
教師在認(rèn)真地對(duì)財(cái)會(huì)單位日常用表進(jìn)行調(diào)查研究后，拿出其中最為通用的工資表作為項(xiàng)目開展教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)分解為多個(gè)連續(xù)的小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從指定任務(wù)目的開始，慢慢地在教師的指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)。例如，在對(duì)完成企業(yè)工資表項(xiàng)目的課題教學(xué)上，可以按完成一個(gè)企業(yè)工資表為目的，將其設(shè)定為五個(gè)小任務(wù)，分別為導(dǎo)入數(shù)據(jù)、Excel公式、單元格引用、自動(dòng)篩選、圖表創(chuàng)建。在施教過程中，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”教育理念，在實(shí)訓(xùn)中鍛煉學(xué)生的技能操作，同時(shí)也加強(qiáng)對(duì)書本知識(shí)的理解。
3 以能力為目的，全面評(píng)測學(xué)生
針對(duì)學(xué)生的技能考核，教師不能只以提交的作業(yè)作為唯一的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生各方面技能進(jìn)行全面評(píng)審，給予最合適的評(píng)價(jià)和建議，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性和興趣。筆者曾將所任教的會(huì)計(jì)班級(jí)作為試點(diǎn)，參與本學(xué)期市級(jí)課題《在“企業(yè)化”情境下學(xué)生進(jìn)行班級(jí)自主管理》研究，召開了主題班會(huì)，成立了虛擬“會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司”。將企業(yè)管理中的理念、制度和方式融入到班級(jí)管理中，創(chuàng)造和模擬提供論文寫作和寫作服務(wù)lunwen. 1KEJI AN. C OM,歡迎您的光臨企業(yè)情境，在班級(jí)中按照企業(yè)的模式設(shè)崗、定人、定責(zé)、定“薪”，把班委會(huì)式管理改成公司化管理的一種班級(jí)管理模式。有關(guān)各種管理統(tǒng)計(jì)表冊(cè)、學(xué)生的模擬工資計(jì)算、獎(jiǎng)懲信息都通過計(jì)算機(jī)管理和會(huì)計(jì)電算化操作。在財(cái)會(huì)事務(wù)所的角色扮演，讓學(xué)生真正地感覺到企業(yè)的管理模式。通過崗位實(shí)訓(xùn)，可以既提高了學(xué)生的管理水平，也增加了學(xué)生的技能本領(lǐng)，為他們踏上社會(huì)、滿足企業(yè)的需要打好了基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
在當(dāng)今中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)技能教育中，若還使用傳統(tǒng)的教育方法，已不能滿足各種專業(yè)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的需求，也不能解決各自專業(yè)碰到的信息技術(shù)問題。應(yīng)充分考慮到教學(xué)對(duì)象的專業(yè)區(qū)別，樹立科學(xué)的教育觀念，采用科學(xué)的教學(xué)方式、方法，并通過有目的、有重點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)更好地提高計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用能力。
（嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校，浙江 嘉興 314000）
參考文獻(xiàn)：
[1]金啟東.試論職業(yè)教育教學(xué)改革當(dāng)念[J].職教論壇，2007（5）.
一、校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
1.專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)對(duì)于初學(xué)者而言是抽象且枯燥的，因此我院在大一第二學(xué)期的暑假之前安排了為期一周的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、走訪會(huì)計(jì)部門，認(rèn)識(shí)真實(shí)的會(huì)計(jì)資料，與財(cái)務(wù)人員交流，到生產(chǎn)車間了解產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，使學(xué)生通過感性的觀察與認(rèn)知消除其對(duì)會(huì)計(jì)工作的陌生感，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。2.專業(yè)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)社會(huì)實(shí)踐要求學(xué)生利用大三的暑假時(shí)間，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過問卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、當(dāng)面訪談、網(wǎng)上調(diào)查等方式進(jìn)行一些專題調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果撰寫出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、寫作能力、綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力，以及發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。3.創(chuàng)新技能實(shí)踐為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力，我院鼓勵(lì)學(xué)生積極開展創(chuàng)新技能實(shí)踐，并將創(chuàng)新技能學(xué)分的獲取作為學(xué)生畢業(yè)的條件之一。學(xué)生可以通過參加課外科技創(chuàng)新、各類技能競賽、社會(huì)實(shí)踐以及考取職業(yè)資格證書等活動(dòng)來獲取創(chuàng)新學(xué)分，以此來提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4.畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)際操作能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要方式。通過最后一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)際的工作環(huán)境中接觸具體的會(huì)計(jì)崗位并完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)工作，將其在學(xué)校學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中去，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，幫助學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)的工作環(huán)境和工作過程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)的有效對(duì)接。
二、實(shí)施會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的保障措施
（一）完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)近年來，學(xué)院在已有的會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，又先后建設(shè)了ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室、審計(jì)實(shí)驗(yàn)室和會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室，先后配備了用友、金蝶、網(wǎng)中網(wǎng)等財(cái)務(wù)教學(xué)軟件。在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過程中，受現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)資料的限制，學(xué)院成立專門團(tuán)隊(duì)收集不同行業(yè)的全真會(huì)計(jì)資料（包括工業(yè)企業(yè)、商品流通企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、小企業(yè)等），形成了一整套多行業(yè)可供學(xué)生自主選擇的全真會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料，有效保障了輪崗開放實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。
（二）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與此同時(shí)，學(xué)院加大了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)力度，先后與20多家企業(yè)、事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)等單位簽署了合作協(xié)議，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行提供了必要的保障。此外，學(xué)院還成立了專業(yè)建設(shè)校外專家委員會(huì)，聘請(qǐng)知名企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、事業(yè)單位會(huì)計(jì)主管、金融機(jī)構(gòu)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所的有關(guān)專家前來參與，共同探討社會(huì)各界對(duì)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才能力需求的變化，探索有利于會(huì)計(jì)專業(yè)校企深度合作的方式和方法。
（三）優(yōu)化師資隊(duì)伍一方面，學(xué)院通過積極選送教師參加財(cái)政部門的有關(guān)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、鼓勵(lì)教師聯(lián)合企業(yè)和科研單位進(jìn)行橫向的項(xiàng)目開發(fā)與課題研究、鼓勵(lì)教師考取相關(guān)的執(zhí)業(yè)資證書等方式來提升教師的實(shí)踐能力；另一方面，學(xué)院積極聘請(qǐng)來自校外的財(cái)務(wù)總監(jiān)、會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富且業(yè)務(wù)素質(zhì)高的專業(yè)財(cái)會(huì)人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)的兼職教師，除擔(dān)任具體校外實(shí)踐課程的教學(xué)工作外，還積極邀請(qǐng)兼職教師參與實(shí)踐教學(xué)案例開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)資料收集、實(shí)踐教材編寫等工作，為我院的實(shí)踐教學(xué)提供了非常有益的補(bǔ)充。
（四）強(qiáng)調(diào)“多證書”培養(yǎng)“多證書培養(yǎng)”是指學(xué)院積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取各種能力證書和職業(yè)資格證書，具體如計(jì)算機(jī)、英語、普通話等能力等級(jí)證書以及會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、會(huì)計(jì)職稱證、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書。近年來，我院畢業(yè)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的獲取率接近100%，會(huì)計(jì)職稱證書、理財(cái)規(guī)劃師證等職業(yè)資格證書的獲取率接近20%。
（五）積極開展并參與各類技能競賽多年來，學(xué)院高度重視各類技能競賽對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的積極作用，學(xué)院每年組織的“會(huì)計(jì)技能大賽”“、沙盤模擬經(jīng)營大賽”和“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”等比賽，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的鍛煉與提高提供了廣闊的平臺(tái)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)院還鼓勵(lì)學(xué)生參與國家級(jí)和省級(jí)的各項(xiàng)技能競賽，并取得了豐碩的成果，2011-2014年，我院學(xué)生多次榮獲“用友杯”全國大學(xué)生企業(yè)沙盤模擬大賽遼寧賽區(qū)團(tuán)體第一名和全國總決賽二、三等獎(jiǎng)。
（六）改革畢業(yè)論文形式我院自2012年開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文進(jìn)行試點(diǎn)改革，將原有的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)調(diào)整為學(xué)位課程綜合考試和實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告及答辯兩個(gè)部分，2013年在會(huì)計(jì)開放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)完成的基礎(chǔ)上，將學(xué)位課程綜合考試調(diào)整為綜合輪崗開放實(shí)驗(yàn)。學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文的改革，主要目的是要改變近年來學(xué)生不深入企業(yè)調(diào)研、單純通過“東拼西湊”的方式編造論文應(yīng)付了事的普遍現(xiàn)象，要求學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中，深入了解實(shí)習(xí)單位的實(shí)際狀況，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營、公司治理、投資策略、財(cái)務(wù)狀況、內(nèi)部控制等某個(gè)方面存在的具體問題，通過撰寫實(shí)習(xí)單位專題調(diào)查報(bào)告的形式，針對(duì)實(shí)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的某一具體問題進(jìn)行深入分析，進(jìn)而提出改進(jìn)建議。最終，通過答辯的形式，教師可以更真實(shí)地掌握學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，辨別其專題調(diào)查報(bào)告中所寫內(nèi)容的真?zhèn)?，以便減少杜撰與抄襲等現(xiàn)象。我院對(duì)畢業(yè)論文形式所進(jìn)行的改革探索，更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，使學(xué)生在實(shí)際調(diào)研中真正運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)而使其綜合能力得以提高。
（七）完善實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系學(xué)院根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷完善我院的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)體系，具體做法包括：一是從考評(píng)主體方面，將專職教師、兼職教師和學(xué)生都納入考評(píng)主體的范疇中來，區(qū)分校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的評(píng)價(jià)主體，同時(shí)增加學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，將實(shí)踐教學(xué)的多個(gè)參與方都納入考評(píng)體系中來；二是從考評(píng)內(nèi)容方面，既要關(guān)注學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)成果，也要關(guān)注其實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、動(dòng)手操作的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況等；三是從考核形式方面，將小組作業(yè)、口試、成果展示、小論文、調(diào)查報(bào)告、案例分析、技能比賽等形式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)中來；四是從考核方式方面，將原有單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)調(diào)整為注重過程性的考核方式，在綜合仿真實(shí)驗(yàn)和輪崗開放實(shí)驗(yàn)中采用“形成性”考核方式。
作者：趙盟單位：遼東學(xué)院
一、會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師涵義
有的高職院校在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師雙師素質(zhì)的評(píng)價(jià)中認(rèn)為,只要具有講師職稱,又同時(shí)持有會(huì)計(jì)師或注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書的教師均可認(rèn)定為是“雙師型”教師。這種認(rèn)識(shí)是對(duì)“雙師型”教師的一種典型誤解。這些職業(yè)資格證書完全是通過書本學(xué)習(xí)、考試的途徑獲取的,如果相關(guān)教師根本沒有真正從事會(huì)計(jì)崗位的工作,缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),不是真正具有專業(yè)實(shí)踐技能的“雙師型”教師。雙師型教師絕非僅指“雙證書”(既擁有職業(yè)資格證書又取得高校教師資格證書)或“雙職稱”(既獲得高校教師系列職稱又獲得專業(yè)技術(shù)職稱)教師。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”教師,既要具備教師的基本能力和素養(yǎng),又要具備會(huì)計(jì)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、社會(huì)交往和組織協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、適應(yīng)和創(chuàng)新能力等職業(yè)能力和素養(yǎng)。擁有“雙證書”或者取得“雙職稱”的教師是否認(rèn)定為“雙師”,要看是否符合下列條件:一是擁有的職業(yè)資格證書是否與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)。比如獲得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等職業(yè)資格證書或者獲得會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等專業(yè)技術(shù)職稱。二是看教師是否具備與職業(yè)資格證書相對(duì)應(yīng)的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。如果獲得職業(yè)資格證書的老師本身從來沒有會(huì)計(jì)的從業(yè)經(jīng)驗(yàn),不會(huì)填制憑證、登記賬簿、編制報(bào)表,不會(huì)納稅申報(bào),不會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析,也就不能指導(dǎo)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),就不能將其認(rèn)定為“雙師型”教師。德國非常重視職業(yè)教育教師在職業(yè)界的工作經(jīng)歷,大學(xué)畢業(yè)生要成為職教教師,要有5年或5年以上的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過2年半的培訓(xùn)后,參加國家考試取得職教教師資格后方可從業(yè)。我們也應(yīng)該根據(jù)各學(xué)校的校情,制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)老師“至少有2年及以上的會(huì)計(jì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)”應(yīng)作為認(rèn)定“雙師”教師的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。
二、建立政府、學(xué)校、教師共同參與的三維長效培養(yǎng)機(jī)制
“雙師型”教師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中不可缺少,但目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)“雙師型”教師存在數(shù)量不足、現(xiàn)有“雙師型”教師素質(zhì)不高、已培養(yǎng)的“雙師型”教師流失嚴(yán)重等問題。如此嚴(yán)峻的形勢跟我們高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的需求產(chǎn)生矛盾,要解決這個(gè)矛盾,必須建立政府、學(xué)校、教師共同參與的三維長效培養(yǎng)機(jī)制。
(一)政府教育主管部門應(yīng)為“雙師型”教師的培養(yǎng)提供制度保障
國家有關(guān)部門要制定相關(guān)的政策法規(guī),為高職院校專業(yè)課教師既可以取得高校教師職稱,又可以取得職業(yè)資格職稱或職業(yè)資格開綠燈。國家有關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)的投入力度,推動(dòng)高職院校進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)。國家教育部推出的“國培計(jì)劃”,省教育廳推出的“省培計(jì)劃”給高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)提供了有利的平臺(tái)。但國培、省培計(jì)劃目前每年給高職院校的名額有限,應(yīng)適當(dāng)增加。
(二)學(xué)校應(yīng)制定“雙師型”教師總體培訓(xùn)計(jì)劃
學(xué)校應(yīng)首先制定出符合學(xué)校校情的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),然后對(duì)所有的專任和兼職教師對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)定,對(duì)于符合條件的授予“雙師型”教師認(rèn)證證書,同時(shí)學(xué)校給與一定的崗位津貼。借助新一輪的評(píng)估工作的契機(jī),對(duì)“師資隊(duì)伍”這個(gè)評(píng)估指標(biāo)的關(guān)鍵要素“專任教師”,重點(diǎn)考核其學(xué)歷、職稱、專業(yè)技能水平等的提高和企業(yè)一線工作的經(jīng)歷。對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,并加大投入,組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加“雙師”素質(zhì)培訓(xùn),報(bào)考會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師,鼓勵(lì)教師脫產(chǎn)到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行掛職鍛煉等,利用多種渠道,促進(jìn)教師成長。
(三)教師應(yīng)自主發(fā)展做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)
