時(shí)間：2022-09-10 14:20:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)表現(xiàn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、課堂導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)主導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生明確方向
好的開頭是成功的一半。一節(jié)課，成功的導(dǎo)入，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。但有些教師在情境引入中讓學(xué)生看東說(shuō)東、看西說(shuō)西，盡情揮灑，花費(fèi)十幾分鐘時(shí)間還不能進(jìn)入主題，學(xué)生云里霧里，不知所云。從情境中提取各種信息本沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是沒(méi)有方向、浪費(fèi)時(shí)間。因此，情境導(dǎo)入要求教師及時(shí)引導(dǎo)，從情境中提取出為新知服務(wù)的主導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、回答、討論、交流，明確學(xué)習(xí)方向。如“認(rèn)識(shí)幾分之一”教學(xué)，教師拿出幾個(gè)蘋果創(chuàng)設(shè)情境，此時(shí)，如果放手讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生很容易說(shuō)蘋果好吃不好吃、喜不喜歡吃、蘋果價(jià)格是多少等問(wèn)題，很難進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題。所以，這時(shí)候，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)主導(dǎo)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、解答，直奔主題。
把這些蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到幾個(gè)，請(qǐng)你用一個(gè)數(shù)表示，填入括號(hào)內(nèi)。
把6個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到（ ）個(gè)蘋果。
把4個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到（ ）個(gè)蘋果。
把2個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到（ ）個(gè)蘋果。
把1個(gè)蘋果平均分給2個(gè)同學(xué)，每人分到（ ）個(gè)蘋果。
前三個(gè)問(wèn)題學(xué)生很容易解答，最后一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生都知道是半個(gè)蘋果，但要求用一個(gè)數(shù)表示學(xué)生就犯愁了。教師偏讓學(xué)生嘗試，學(xué)生饒有興趣，開動(dòng)腦筋，想出各種表示方法。這時(shí)教師引導(dǎo)：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)表示“半個(gè)”的一種新的數(shù)叫作分?jǐn)?shù)――[12]，它是怎樣得到的？如何書寫？表示什么？我們一起探究。這樣教學(xué)，讓學(xué)生生“疑”，從學(xué)生的“疑”處入手，能使學(xué)生集中注意力、積極思考、產(chǎn)生求知欲望，自然貼切引出新知，為新知的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，使學(xué)生明確努力的方向，既突出了主題，又節(jié)省了時(shí)間、提高了效率。
二、課堂展開，教師提供系列問(wèn)題，讓學(xué)生深入思考
新課程改革以后，課堂教學(xué)要求教師讓學(xué)生主動(dòng)探索、自主獲取新知，這一愿望是美好的，但現(xiàn)實(shí)做起來(lái)很難。如果沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生難以從有限的文本材料中獲取新知，抑或即使獲取新知也是膚淺的，缺少深入思考。因此，為了加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該開發(fā)文本材料，為學(xué)生提供系列材料或系列問(wèn)題，促使學(xué)生深入思考、自我感悟。如 “認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”教學(xué)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出具體情境的百分?jǐn)?shù)意義，但沒(méi)有深入思考，作為教師，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生深入思考。
（以銀山小學(xué)六年級(jí)體育達(dá)標(biāo)率80%為例）
師：誰(shuí)能說(shuō)出這80%的意義？
生：銀山小學(xué)六年級(jí)體育達(dá)標(biāo)人數(shù)是總?cè)藬?shù)的80%。
師：是不是銀山小學(xué)六年級(jí)正好100個(gè)學(xué)生，達(dá)標(biāo)80個(gè)？
生：不一定。
師：那你說(shuō)說(shuō)這80%是怎么來(lái)的？
生： [達(dá)標(biāo)人數(shù)總?cè)藬?shù)]。
師：是不是直接得到80%？
生：不是。
師生完善： [達(dá)標(biāo)人數(shù)總?cè)藬?shù)] 。
師：既然是“達(dá)標(biāo)人數(shù)”除以“總?cè)藬?shù)”轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的，請(qǐng)你假設(shè)舉例，“達(dá)標(biāo)人數(shù)”和“總?cè)藬?shù)”可能是多少？
生（舉例以后回答）：[45]，[810]，[3240]，[4860]，[80100]，[160200]，[12001500]。
??：這些分?jǐn)?shù)都相等嗎？
生：相等。
師：既然相等，為什么不用[45]表示，而要用80%表示呢？
生（疑惑）：對(duì)啊！平時(shí)不是說(shuō)能約分的要約分嗎？[45]比[80100]簡(jiǎn)單多了，為什么要用[80100]表示？
這時(shí)候，就看教師如何進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“引出百分?jǐn)?shù)的必要性”。
師：請(qǐng)看下面一組材料。下面是幾個(gè)學(xué)校六年級(jí)體育達(dá)標(biāo)匯總情況，你能比較好差嗎？（先出示前三列數(shù)據(jù)）
[學(xué)校 六年級(jí)
人數(shù) 達(dá)標(biāo)
人數(shù) 達(dá)標(biāo)人數(shù)是總?cè)藬?shù)的幾分之幾 分母是100的分?jǐn)?shù) 百分?jǐn)?shù) 大洋
小學(xué) 400 370 [370400] [92.5100] 92.5% 巾山
小學(xué) 366 355 [355366] [97100] 97% 銀山
小學(xué) 5 4 [45] [80100] 80% 托陽(yáng)
小學(xué) 73 66 [6673] [90.4100] 90.4% 臨海
小學(xué) 981 911 [911981] [92.9100] 92.9% 汛橋
小學(xué) 246 225 [225246] [91.5100] 91.5% 杜橋
小學(xué) 200 180 [180200] [90100] 90% ]
有的學(xué)生說(shuō)化成小數(shù)進(jìn)行比較，有的學(xué)生說(shuō)把分子化成相同進(jìn)行比較，有的學(xué)生說(shuō)通分進(jìn)行比較。
師：通分是一種常用的方法。現(xiàn)在就請(qǐng)大家通分進(jìn)行比較，看誰(shuí)做得又對(duì)又快？
學(xué)生無(wú)從下手。教師不斷催促，學(xué)生還是抓耳撓腮無(wú)法完成，個(gè)別學(xué)生竊竊私語(yǔ)：“我們會(huì)二三個(gè)分?jǐn)?shù)通分，不會(huì)七個(gè)分?jǐn)?shù)通分。”
師：大家討論一下，有沒(méi)有解決辦法？
學(xué)生討論很熱烈，教師也參與其中。這時(shí)，幾個(gè)膽大的學(xué)生對(duì)教師說(shuō)：“老師，我們以前學(xué)過(guò)，可以把幾個(gè)分?jǐn)?shù)化成一個(gè)指定分母的分?jǐn)?shù)，您能不能確定一個(gè)分母，我們都把這些分?jǐn)?shù)化成您指定的分母。”
師（面向所有學(xué)生）：剛才有同學(xué)說(shuō)，我們可以確定一個(gè)分母，然后把所有分?jǐn)?shù)都化成指定分母的分?jǐn)?shù)，大家說(shuō)這個(gè)方法行不行？
生：行！
師：既然老師可以確定，那么大家自己也可以確定一個(gè)數(shù)。大家再討論一下，確定一個(gè)什么數(shù)做分母比較好？
學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)為確定100做分母比較好，轉(zhuǎn)化方便。
師：那為什么不以10或1000做分母呢？
生：10有些小，1000有些大，100不大不小比較合適。
師：分母化成100以后就便于比較，這種固定的格式就叫作百分?jǐn)?shù)，我們一起完善表格。（完善上面表格的后兩列內(nèi)容）
概括板書：
[百分?jǐn)?shù)]
師：大家把達(dá)標(biāo)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾都化成分母是100的分?jǐn)?shù)，不管你在臨海、上海，還是北京，人家一聽(tīng)就能比較那所學(xué)校體育達(dá)標(biāo)好，達(dá)標(biāo)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾又可叫作百分比（百分率），也叫作達(dá)標(biāo)率。再如我們穿的衣服，大家看看標(biāo)簽，含棉多少都用百分?jǐn)?shù)表示就方便比較，如果你寫成[4050]，我寫成[1315]，就要通過(guò)計(jì)算才能比較，不方便。
師：現(xiàn)在你知道為什么要化成百分之幾了嗎？能不能把80%約分？
生：知道了，不能約分。
教師通過(guò)一個(gè)百分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，層層遞進(jìn)，一環(huán)緊扣一環(huán)，引發(fā)學(xué)生深入思考。如果讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生很難明白百分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，搞不懂為什么要把分母轉(zhuǎn)化為100、百分?jǐn)?shù)能不能約分等問(wèn)題。教師呈現(xiàn)系列材料，讓學(xué)生犯難，再引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，得出解決辦法，最后結(jié)合實(shí)例說(shuō)明采用百分?jǐn)?shù)的必要性。學(xué)生從模糊到清晰，自己完成從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，牢固建立百分?jǐn)?shù)的概念，彌補(bǔ)了學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足。
三、課堂練習(xí)，教師逐步引申發(fā)展，讓學(xué)生鞏固提升
課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力的重要載體。所以，每節(jié)課都要讓學(xué)生進(jìn)行一定量的練習(xí)。如果僅僅讓學(xué)生做課本上的幾道習(xí)題，鞏固知識(shí)、形成技能可能不成問(wèn)題，但要深入理解、發(fā)展能力就有難度，因?yàn)檎n本上的習(xí)題形式比較單一、層次不夠分明。因此，要想發(fā)揮習(xí)題的多種教學(xué)功能，教師要認(rèn)真鉆研習(xí)題，挖掘習(xí)題的智力因素，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，一題多用，使習(xí)題真正達(dá)到鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如“平行四邊形面積計(jì)算”教學(xué)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的一道習(xí)題。
計(jì)算下圖平行四邊形的面積。
[6分米][4分米][4分米][8分米]
教師設(shè)計(jì)這樣練習(xí)的目的，一方面，應(yīng)用、鞏固平行四邊形面積計(jì)算公式；另一方面，訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)的底和高，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
如果僅以此教學(xué)，就沒(méi)有用透習(xí)題功能，沒(méi)有充分發(fā)揮這道習(xí)題的作用。那么，還可以怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考呢？
思考一：平行四邊形有相對(duì)應(yīng)的兩組底和高，這兩組底和高的乘積相等嗎？你能根據(jù)這道題目寫出等式嗎？
4×6=8×h
思考二：你能根??這個(gè)等式計(jì)算另外一條底上的高的長(zhǎng)度嗎？
思考三：如果沒(méi)有出示圖形，僅僅告訴你：一個(gè)平行四邊形相鄰兩條邊分別是4分米和8分米，一條邊上的高是6分米，你能計(jì)算這個(gè)平行四邊形的面積嗎？
學(xué)生就要利用三角形的三邊關(guān)系確定高6分米應(yīng)該與什么數(shù)相對(duì)應(yīng)，畫在哪里，從而才能準(zhǔn)確計(jì)算平行四邊形的面積。
這樣做，引申挖掘，充分發(fā)揮習(xí)題的功能，促使學(xué)生深入理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性和深刻性，發(fā)展學(xué)生比較、分析、思辨等能力。這樣層層遞進(jìn)、深入思考，學(xué)生自己是很難想到的。只有教師充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，一題多變，才能培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。
四、課堂總結(jié)，教師盤點(diǎn)課堂表現(xiàn)，讓師生不斷進(jìn)取
課堂總結(jié)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)、學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和課堂表現(xiàn)的總結(jié)等內(nèi)容。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，讓學(xué)生及時(shí)回憶、復(fù)習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)、學(xué)了能記住的目的。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，讓學(xué)生談?wù)勅绾螌W(xué)習(xí)這一內(nèi)容，并將此方法遷移到對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到學(xué)了會(huì)學(xué)的目的。通過(guò)對(duì)課堂表現(xiàn)的總結(jié)，指出表現(xiàn)好的方面和表現(xiàn)不好的方面，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)出色的學(xué)生，促使他們今后做得更好，達(dá)到學(xué)了還要學(xué)的目的。有的教師一講到底，下課了匆匆收?qǐng)觯瑳](méi)有時(shí)間總結(jié)，不管是從教學(xué)角度，還是從管理角度，都是不妥的。有些教師雖然進(jìn)行課堂總結(jié)，但只重視對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)，而忽視了其他兩方面內(nèi)容的總結(jié)，也是有缺陷的。如“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課可以進(jìn)行這三方面的總結(jié)。
1.這節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？（認(rèn)識(shí)幾分之一）幾分之一如何得到的？（把一個(gè)東西平均分成幾份，表示1份就是幾分之一）
進(jìn)一步概括，鞏固對(duì)概念的理解。
2.我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)的呢？你能將這一方法運(yùn)用到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)上嗎？
師生討論得出：通過(guò)對(duì)不同材料的操作抽象得出[12]，再將同一材料進(jìn)行不同分法得出不同分?jǐn)?shù)，然后進(jìn)行系統(tǒng)比較、分析、概括。讓學(xué)生明白操作的重要性，也使學(xué)生體會(huì)到觀察、比較、分析和歸納對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，促使他們將此方法遷移到其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中。
3.這節(jié)課你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？你覺(jué)得哪些同學(xué)表現(xiàn)比較好？你覺(jué)得老師表現(xiàn)怎么樣？哪些地方需要改進(jìn)？
讓學(xué)生暢所欲言，回顧自己的表現(xiàn)，明確缺點(diǎn)，彰顯優(yōu)點(diǎn)。然后教師表?yè)P(yáng)得到同學(xué)肯定的部分學(xué)生，用激揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)大聲說(shuō)：相信這些同學(xué)下節(jié)課會(huì)比這節(jié)課表現(xiàn)更棒。還有什么比得到同伴的肯定更令人鼓舞的呢？平時(shí)雖然表現(xiàn)一般但本節(jié)課表現(xiàn)出色的學(xué)生也得到了同學(xué)、老師的肯定和表?yè)P(yáng)，多么令人興奮。這樣總結(jié)，能激勵(lì)他們下節(jié)課有更好的表現(xiàn)。得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生能把每節(jié)課都當(dāng)作前進(jìn)的里程碑，不斷奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取。當(dāng)然，教師也要不點(diǎn)名地指出課堂中表現(xiàn)不好的一些行為，希望這些學(xué)生能得到警示，下次改正。最后，教師要對(duì)同學(xué)們能指出老師的不足之處表示感謝，并決心下節(jié)課改進(jìn)。
課堂教學(xué)中師生應(yīng)是民主、平等的,它的基礎(chǔ)是師生的相互信賴。只有教師樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,尊重每一個(gè)學(xué)生,才能促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心起變化,讓學(xué)生從教師的耐心服務(wù)中,從教師的關(guān)心與尊重中,體會(huì)到溫暖與期望,激勵(lì)與鼓舞,進(jìn)而感到教師的可親、可信。在課堂教學(xué)中,我時(shí)刻要求自己用和藹的態(tài)度和親切的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生。特別是對(duì)一時(shí)語(yǔ)塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵(lì)。這樣,學(xué)生自己感到教師真誠(chéng)與耐心地幫助,進(jìn)而愛(ài)學(xué),樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的信心,這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的基點(diǎn)。
二、實(shí)施情境教育,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)
課堂教學(xué)過(guò)程不能脫離人的情感,教師和學(xué)生的情感表現(xiàn)是教學(xué)活動(dòng)的源泉。1.在英語(yǔ)教學(xué)中,我常常通過(guò)自己富有情感色彩的教學(xué)語(yǔ)言、實(shí)物直觀演示、情景對(duì)話、小品表演、多媒體、現(xiàn)場(chǎng)模擬等各種手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,達(dá)到知情一體,寓教于樂(lè),激發(fā)起學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。2.我充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素,引導(dǎo)學(xué)生投入,在潛移默化中使學(xué)生受到感染。學(xué)生樂(lè)學(xué),愿意學(xué),正是具有學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。
三、注重指導(dǎo)方法,讓學(xué)生會(huì)學(xué)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)的最終表現(xiàn),是學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生以學(xué)習(xí)為主,會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)法掌握的情況如何,應(yīng)是一項(xiàng)最直接也是最重要的效果指標(biāo)。學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)(或者說(shuō)掌握了一定的學(xué)法),說(shuō)明對(duì)學(xué)習(xí)已確立了一種較明確的責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)的能力。
1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣、閱讀英語(yǔ)課外讀物的習(xí)慣、樂(lè)于口語(yǔ)交際的習(xí)慣等。
2.要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。如培養(yǎng)學(xué)生做到“學(xué)”與“思”結(jié)合,“學(xué)”與“習(xí)”結(jié)合,“學(xué)”與“問(wèn)”結(jié)合,“學(xué)”與“說(shuō)”結(jié)合,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中努力進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的實(shí)踐。
3.要總結(jié)反饋學(xué)習(xí)過(guò)程。在完成了課堂主要學(xué)習(xí)任務(wù)之后,引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,使他們進(jìn)一步明確學(xué)到了什么,是怎么學(xué)的,找出有規(guī)律性的東西,從而強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng),其方式有學(xué)生總結(jié)、教師總結(jié)、師生總結(jié)等。我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,注重引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)學(xué)習(xí)方法,或者大家相互交流學(xué)習(xí)方法,這不僅使學(xué)生養(yǎng)成了總結(jié)、概括的好習(xí)慣,還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。
四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生善學(xué)
讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)的核心。在英語(yǔ)教學(xué)中,我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。如我在英語(yǔ)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí),課堂中注重學(xué)生全員參與,多感官參與,讓學(xué)生在自學(xué)中積累方法,選擇方法,運(yùn)用方法。學(xué)生在自學(xué)中克服困難,解決問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是真正意義上的個(gè)體學(xué)習(xí),是面向全體的學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我在檢查學(xué)生自學(xué)過(guò)程中,經(jīng)過(guò)反復(fù)思考難以解決一些共性問(wèn)題進(jìn)行討論。方式不拘一格,有同桌討論、前后討論、小組講座等,這時(shí)教師起的只是導(dǎo)引點(diǎn)撥作用,其目的在于充分培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神,學(xué)生也只有具備了學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí),才會(huì)與人合作、探究,并在合作、探究的過(guò)程中,享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓學(xué)生想學(xué)
沉重責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)離不開良好學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)環(huán)境是一種客觀存在。素質(zhì)教育不僅要激活原本就存在的學(xué)習(xí)環(huán)境,還要不斷優(yōu)化整合,充分利用一切有利因素,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿活力、促進(jìn)成長(zhǎng)的客觀環(huán)境。對(duì)此,我在以下幾方面做出了努力。
1.加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),促進(jìn)良好班風(fēng)。
2.加強(qiáng)班級(jí)有關(guān)學(xué)習(xí)制度的建設(shè),如《初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)規(guī)范》《初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)自修紀(jì)律十條》等。
我們注意到有的學(xué)生很認(rèn)真地學(xué)習(xí)，甚至可以說(shuō)是在苦讀，但收效甚微；而有的學(xué)生學(xué)得很輕松，也沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上，卻總能名列前茅，兩者的差距之大，讓人不得不深思其中的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)一方面是智力因素，另一方面是學(xué)習(xí)方法的原因。后者的作用更加明顯。前者事倍功半，后者事半功倍，所有的學(xué)生都希望成為后者，這需要有好的學(xué)習(xí)方法，并持之以恒的努力下去。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞起著關(guān)鍵性的作用。
要學(xué)好數(shù)學(xué)，其實(shí)并沒(méi)有學(xué)生想象的那么難，只要做好以下四步，學(xué)習(xí)成績(jī)都會(huì)有所進(jìn)步，甚至優(yōu)秀。
一、 看。看指的是課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不能流于形式，隨便看看，需要做預(yù)習(xí)筆記。把需要背誦。記憶的內(nèi)容用筆勾劃好，便于后期誦讀以及期末復(fù)習(xí)時(shí)能快速翻看，在短時(shí)間內(nèi)回憶教材內(nèi)。看過(guò)之后，要基本清楚預(yù)習(xí)的內(nèi)容是什么，對(duì)自己不清楚的地方要做好記號(hào)，能提醒自己在老師講課是能更加專注。
二、 聽(tīng)。聽(tīng)指的是認(rèn)真聽(tīng)課。聽(tīng)課不是只帶著耳朵聽(tīng)，要帶著預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題去聽(tīng)老師講課，要跟隨老師的思路。老師講的內(nèi)容不完全是書本上的內(nèi)容，會(huì)對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)突出講解。
會(huì)講解解題的思路，技巧；會(huì)提醒學(xué)生怎樣處理易錯(cuò)、易混淆點(diǎn)；老師會(huì)對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行拓展、加深。聽(tīng)也不是只聽(tīng)不思考，要邊聽(tīng)邊思考。為什么有的學(xué)生總是困惑自己能聽(tīng)得懂課而不會(huì)解題呢？這是聽(tīng)課不到位的表現(xiàn)。體驗(yàn)改變認(rèn)知，只有跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行思考，體驗(yàn)思考的過(guò)程這樣才能真正做到聽(tīng)，化不知為已知。聽(tīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
三、 練。練是鞏固。預(yù)習(xí)了、聽(tīng)課了，不意味著都會(huì)了。練習(xí)是必不可少的。鞏固當(dāng)天所學(xué)，把自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)正確的答題形式表現(xiàn)出來(lái)這是一個(gè)更高的要求。太少的練習(xí)不能完全起到鞏固作用而太多的練習(xí)又會(huì)占用學(xué)習(xí)其它科目的時(shí)間。所以，按老師要求進(jìn)行練習(xí)是一個(gè)相當(dāng)實(shí)惠的方法。前提條件是自己獨(dú)立完成，不抄襲、不應(yīng)付。練之前先溫習(xí)書本，注意自己的筆記；在練的過(guò)程中復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容。
四、 總結(jié)。太多的練習(xí)會(huì)占用過(guò)多的時(shí)間，想把所有的題解完也是不可能的，過(guò)多的重復(fù)勞動(dòng)也讓我們感到厭煩。我們需要總結(jié)、歸納。每周小總結(jié)，每月大總結(jié)。總結(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)、遇到的題型、解題的方法及技巧、數(shù)學(xué)思想。把知識(shí)歸類，比如把函數(shù)的學(xué)習(xí)方法歸為一類（學(xué)習(xí)每一種函數(shù)都要學(xué)習(xí)它的一般形式、圖象、性質(zhì)），利用類比的方法把三角形的全等和相似歸為一類。總結(jié)可以讓我們舉一反三，形成知識(shí)遷移能力。
總而言之，數(shù)學(xué)不是老虎，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不是我們學(xué)生想象的難，做好四步，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)取得好成績(jī)的。
學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，其具有的社會(huì)認(rèn)知、個(gè)人情感等特征都將對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。因此，要取得教學(xué)設(shè)計(jì)的成功，必須重視對(duì)學(xué)習(xí)者的分析。學(xué)習(xí)者分析主要包括學(xué)習(xí)者初始能力分析、學(xué)習(xí)者的一般特征分析和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析三個(gè)部分。如：本節(jié)課面向的是平面設(shè)計(jì)專業(yè)的二年級(jí)學(xué)生。通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本的軟件使用技能，并且具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，這都有利于開展信息化教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)的分析
教學(xué)目標(biāo)應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)，參照行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、社會(huì)能力等多個(gè)方面，明確對(duì)學(xué)生的具體要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)。以“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目為例，制定三維教學(xué)目標(biāo)如下：通過(guò)設(shè)計(jì)海報(bào)，掌握平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意方法，使學(xué)生熟悉平面廣告設(shè)計(jì)的一般工作流程，增強(qiáng)對(duì)PS軟件的應(yīng)用能力；通過(guò)具體的情景模擬，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；通過(guò)自己設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程和組內(nèi)合作學(xué)習(xí)及組間的交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)合作意識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；以多種評(píng)價(jià)方式培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的形成，從而快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是為了更好地把知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)以及道德情操的陶冶有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力與綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。以“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施為例，可從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以促進(jìn)教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施。
1．模擬真實(shí)工作室情境參考廣告公司工作室布局，模擬布置教學(xué)環(huán)境，張貼企業(yè)現(xiàn)代管理標(biāo)準(zhǔn)、各個(gè)工作組的組名、成員構(gòu)成以及工作理念或口號(hào)等，使學(xué)生仿佛置身于設(shè)計(jì)工作室，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)際工作情景。
2．任務(wù)與問(wèn)題情境通過(guò)圖片、視頻或?qū)嶋H廣告作品展示，使學(xué)生對(duì)“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”有直觀的了解，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如在“公益海報(bào)的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)項(xiàng)目中，通過(guò)PPT演示一組南方持續(xù)干旱，田地干涸龜裂，農(nóng)民仰望蒼天求雨的圖片。接下來(lái)再選取一組讓人“心痛”的熟悉場(chǎng)景：污水的恣意排放、洗車時(shí)水花四濺……。讓學(xué)生看到我們的水資源就這樣被污染、被浪費(fèi)了，他們的創(chuàng)作熱情被激發(fā)起來(lái)，教師此時(shí)可自然引入項(xiàng)目和任務(wù)。在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可讓學(xué)生思考和討論，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。
3.小組合作學(xué)習(xí)情境教師可兼顧各個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)和特長(zhǎng)，將他們分成若干學(xué)習(xí)合作小組。劃分小組，既便于組內(nèi)交流和學(xué)習(xí)，也便于教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品匯總，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)反饋。合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的選擇十分重要。通常組織能力較強(qiáng)、操作能力較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)被推選出來(lái)?yè)?dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。組長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮其在老師和學(xué)生間的紐帶作用，接受老師布置的各項(xiàng)任務(wù)和要求，并組織帶動(dòng)組員進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成各項(xiàng)任務(wù)。
四、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
1．學(xué)習(xí)環(huán)境選擇本次教學(xué)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在因特網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、QQ、博客等構(gòu)成的信息化環(huán)境下利用信息資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查找相關(guān)知識(shí)，是獲中職平面設(shè)計(jì)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施取信息資源的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)方便教師學(xué)習(xí)任務(wù)的和學(xué)生學(xué)習(xí)作品的展示、進(jìn)行在線測(cè)試等。運(yùn)用電子郵箱、QQ、博客可以進(jìn)行師生間、生生間交流溝通、進(jìn)行作業(yè)的提交等。
每個(gè)學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、認(rèn)知水平，都有自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，如果總是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)學(xué)生，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)不僅僅局限于課堂，還要延伸到課后展示，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)，用學(xué)生的思考方式來(lái)思考問(wèn)題，設(shè)計(jì)形式新穎、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的情感與態(tài)度給予正面的評(píng)價(jià)來(lái)強(qiáng)化他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生積極進(jìn)取的動(dòng)力。
一、存在問(wèn)題
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)于單一，主要是以教師的評(píng)價(jià)為主體，評(píng)價(jià)形式過(guò)于枯燥，沒(méi)有新意，不能吸引學(xué)生；評(píng)價(jià)流于形式，沒(méi)有連續(xù)性的評(píng)價(jià)體系，不能帶動(dòng)學(xué)生的積極性；沒(méi)有有效的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，缺少階段性的評(píng)價(jià)總結(jié)。
二、分析原因
教師對(duì)于評(píng)價(jià)形式?jīng)]有形成系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生管理方面缺少教育智慧，沒(méi)能充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作的作用。學(xué)生不善于傾聽(tīng)，不能通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)反饋?zhàn)约簩?duì)知識(shí)的掌握程度。
三、解決措施
1.建立有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)小組捆綁式的展示+評(píng)價(jià)讓學(xué)生在課堂上有展示、評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)來(lái)提高學(xué)生的參與的積極性。
由于小學(xué)英語(yǔ)課堂上班額比較大，如果要做到在一堂課上去提問(wèn)每個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，這就需要發(fā)揮小組合作的作用，實(shí)現(xiàn)小組捆綁式的展示。小組合作的前提是選好小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，小組長(zhǎng)一定要認(rèn)真負(fù)責(zé)，還得有耐心。小組成員的搭配上也不光是看成績(jī)，還需要考慮性格方面，要?jiǎng)屿o結(jié)合，建立合理的小組。讓學(xué)生在每一節(jié)課都要以小組為單位進(jìn)行展示，展示的形式可以多種多樣，有創(chuàng)新形式的小組可以多給予獎(jiǎng)勵(lì)。教師對(duì)于每一節(jié)課的小組表現(xiàn)都要進(jìn)行歸納總結(jié)，并且每周都進(jìn)行總結(jié)，評(píng)出周冠軍，月冠軍，以及期中最佳表現(xiàn)小組，期末最佳表現(xiàn)小組，對(duì)于評(píng)出來(lái)的小組教師要發(fā)喜報(bào)告之家長(zhǎng)，讓其他小組也能更加積極地參與到展示與評(píng)價(jià)中來(lái)。小組平時(shí)的家庭作業(yè)以及大作業(yè)的完成情況、認(rèn)真程度也要認(rèn)真記錄，周周總結(jié)，月月總結(jié)，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。還有把學(xué)生參與學(xué)校組織的英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)參與度也計(jì)入小組評(píng)價(jià)中來(lái)，在期中進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行一次點(diǎn)評(píng)。
2.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多樣化。傳統(tǒng)中的英語(yǔ)教學(xué)中一般都是以教師的評(píng)價(jià)為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，評(píng)價(jià)主體單一。對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)來(lái)說(shuō)已經(jīng)過(guò)于枯燥，沒(méi)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。現(xiàn)在可以師生互評(píng)，生生互評(píng)，小組之間互評(píng)等多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生以小組為單位展示之后可以用“How about us？”讓其他學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)小組的表現(xiàn)，并且說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由，這樣不僅會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題，也在不斷提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師可給學(xué)生找錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，指出小組同學(xué)在展示中出現(xiàn)的錯(cuò)誤教師可給予獎(jiǎng)勵(lì)。在小組互評(píng)中可以對(duì)個(gè)別學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，根據(jù)具體情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多樣化更能提高學(xué)生的參與積極性。
3.把評(píng)價(jià)延伸到課外，通過(guò)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
學(xué)校設(shè)立英語(yǔ)展示臺(tái)，每天都有一組學(xué)生進(jìn)行展示，展示時(shí)間為3-5分鐘，其他各小組對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行打分，督促各組積極準(zhǔn)備，爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝弧?/p>
開設(shè)Everyday English，把所學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容在黑板一角進(jìn)行展示，教師每天都要和其他各小組學(xué)生一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。定期組織英語(yǔ)手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)，至少每月一次，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)自己所學(xué)知識(shí)，并且把好的作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
每一學(xué)期舉行兩次英語(yǔ)讀寫能力展示活動(dòng)，讓學(xué)生在班里掀起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱潮，學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話。再現(xiàn)真實(shí)情境，根據(jù)學(xué)生的積極程度以及實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，作為期末最佳小組評(píng)定的其中一項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。
每年一度的英語(yǔ)風(fēng)采大賽是學(xué)生大展拳腳的時(shí)刻，但是很多學(xué)生還是不敢嘗試，不夠自信。于是，我就鼓勵(lì)學(xué)生把每一節(jié)課的小組展示都當(dāng)做是參加比賽，最后取得的成果由英語(yǔ)風(fēng)采大賽上的評(píng)委老師來(lái)評(píng)定。平時(shí)做好鋪墊，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等英語(yǔ)表達(dá)的薄弱項(xiàng)目，讓學(xué)生大膽嘗試，在不斷嘗試中練出真本事。
這樣讓學(xué)生珍惜每一次展示自我的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，取得不斷進(jìn)步。
四、取得的效果
學(xué)生對(duì)于課堂上的小組展示積極踴躍參與，在組長(zhǎng)的帶動(dòng)下讓學(xué)生享受著多元化的評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。學(xué)生在小組展示中不斷創(chuàng)新，發(fā)展了自己的創(chuàng)新思維。學(xué)生對(duì)于不斷變化的評(píng)價(jià)形式樂(lè)于接受，并且在評(píng)價(jià)中找到自己的不足，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。
今天，我在這里就過(guò)去一年的工作做幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的總結(jié)和反思。
首先是兩點(diǎn)工作總結(jié)。第一點(diǎn)，班主任工作方面，我主要總結(jié)一下班級(jí)民主管理制度。在我班上，紀(jì)律，衛(wèi)生，學(xué)習(xí)都有明確的管理制度。班上每天有輪流的值日班長(zhǎng)和值周班長(zhǎng)值日，觀察，監(jiān)督當(dāng)天的紀(jì)衛(wèi)，學(xué)習(xí)情況，填寫好班級(jí)日志，放學(xué)在全班做總結(jié)，給優(yōu)秀同學(xué)，先進(jìn)事跡加分，給違紀(jì)者，不文明現(xiàn)象減分，一天一總結(jié)，一周一統(tǒng)計(jì)，一月一評(píng)比。每個(gè)月月末我給優(yōu)秀者和優(yōu)秀小組買一些文具做獎(jiǎng)品，以茲鼓勵(lì)，對(duì)待進(jìn)個(gè)人和待進(jìn)小組做適當(dāng)?shù)膽土P，以示懲戒。這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情和養(yǎng)成民主的班級(jí)管理氛圍。第二點(diǎn)，教學(xué)工作方面，我主要總結(jié)一下高效課堂建設(shè)。我始終積極開展好"自主、合作、探究"型的高效課堂。在課前，把好學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)，做到學(xué)生預(yù)習(xí)好了才上課，學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)好就不上課，這樣讓學(xué)生在課堂上能更自主地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上我堅(jiān)決貫徹"老師主導(dǎo)，學(xué)生主體"的原則，堅(jiān)持老師少說(shuō)話，讓學(xué)生多說(shuō)話，我在課堂上只做引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，決不代替學(xué)生思考，決不代替學(xué)生說(shuō)話，決不代替學(xué)生解決問(wèn)題。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的鍛煉，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，常常爭(zhēng)先恐后舉手發(fā)言，并且學(xué)生的朗讀水平，語(yǔ)言組織能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)習(xí)熱情都得到很大提高，這要得益于高效課堂真正地把課堂還給了學(xué)生。
其次是四點(diǎn)工作反思。第一點(diǎn)是家訪工作沒(méi)有落到實(shí)處。家訪是我從上學(xué)期以來(lái)一直記掛在心，但又一直拖延的一項(xiàng)重要工作。這項(xiàng)工作我計(jì)劃在這兩周內(nèi)完成。第二點(diǎn)是班隊(duì)活動(dòng)沒(méi)有積極開展好。上學(xué)期我做了詳細(xì)的班隊(duì)課活動(dòng)計(jì)劃，但是由于學(xué)生的知識(shí)面窄，學(xué)生又多內(nèi)向，不喜歡表現(xiàn)，所以班隊(duì)課進(jìn)行了兩三次，但效果不理想。這一學(xué)期，我希望能給學(xué)生更多的自，給學(xué)生更多的指導(dǎo)，爭(zhēng)取每個(gè)月都精心準(zhǔn)備并上好一節(jié)班隊(duì)活動(dòng)課。第三點(diǎn)是作業(yè)批改走形式，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量沒(méi)多大提高。雖然在批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)把作業(yè)中的問(wèn)題提出來(lái)，但是學(xué)生往往很難糾正這些問(wèn)題，而我也沒(méi)有提出更有實(shí)效的整改措施，這是我的工作做得不扎實(shí)，所以，今后批改作業(yè)，我會(huì)更加注重層次，增加個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓學(xué)生都能接受老師的要求并努力做到。第四點(diǎn)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)少。這一年以來(lái)，我看了一些書，但是接觸的教育教學(xué)理論知識(shí)太少，即使自己對(duì)教學(xué)實(shí)踐時(shí)常進(jìn)行反思，總結(jié)，但是工作能力提升緩慢。所以，今后要多看教育雜志和教育專著，多學(xué)習(xí)教育理論，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，讓自己更穩(wěn)、更快地成長(zhǎng)。
以上是我對(duì)工作的幾點(diǎn)總結(jié)和反思，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師多多給與我批評(píng)意見(jiàn)。
1充分利用多種教學(xué)手段，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解
口腔醫(yī)學(xué)中如頜面部解剖、疾病病理機(jī)制及特點(diǎn)等部分內(nèi)容是要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，但由于涉及解剖名詞多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、概念抽象、偏理論化等原因，如采用傳統(tǒng)的圖片、畫示意圖、照本宣科等授課法，往往使學(xué)生感到枯燥、乏味，學(xué)習(xí)主觀意愿與效率都非常低。利用現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式的特點(diǎn)，編制教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。如在講解“面深部解剖”時(shí)，教師利用多媒體動(dòng)畫逐層、逐個(gè)向?qū)W生展示各解剖層次中的重要組織及其毗鄰關(guān)系，從而將復(fù)雜的解剖層次清晰、直觀的表現(xiàn)出來(lái);在講解“表情肌”與“咀嚼肌”時(shí)，不但運(yùn)用動(dòng)畫逐層顯示各塊肌肉，而且將肌肉的收縮與其功能也做出了相匹配的動(dòng)畫，這種生動(dòng)鮮活的視覺(jué)形象非常便于學(xué)生理解記憶。
同樣，在講解“平滑面齲的解剖特點(diǎn)”、“齲病四聯(lián)因素學(xué)說(shuō)”時(shí)，也可采用相同的教學(xué)手段，逐層或逐個(gè)顯示并講解平滑面齲各層的解剖特點(diǎn)或齲病的各致病因素，這樣的講解逐層遞進(jìn)、形象鮮明生動(dòng)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)非常普及，但也無(wú)法完全替代一些傳統(tǒng)的教學(xué)手段(如教具運(yùn)用與形體演示等)。如果設(shè)計(jì)合理、運(yùn)用得當(dāng)，并將傳統(tǒng)教學(xué)手段與學(xué)生互動(dòng)相結(jié)合，可顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“安氏分類”的概念時(shí)，用硬紙板做成可左右移動(dòng)的上下后牙列教具，根據(jù)不同位置的磨牙關(guān)系在教具上標(biāo)注其屬于幾類安氏關(guān)系，在教師講解過(guò)程中，讓學(xué)生利用教具自己體會(huì)安氏分類中磨牙的位置關(guān)系;在講解“烤瓷冠橋”基本概念時(shí)，用硬紙板分別制作基牙、烤瓷冠、烤瓷橋等教具，讓學(xué)生通過(guò)教具自己體會(huì)這些概念間的關(guān)系。形體演示教學(xué)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，如教師在講解“顳下頜關(guān)節(jié)”的解剖特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將雙手放在面?zhèn)炔浚ㄟ^(guò)張閉口運(yùn)動(dòng)找到顳下頜關(guān)節(jié)的位置，并體會(huì)其作為左右聯(lián)動(dòng)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，又如讓學(xué)生用小指指腹在外耳道前壁感受顳下頜關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)，體會(huì)顳下頜關(guān)節(jié)與外耳道毗鄰的解剖關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)舉臨床實(shí)例向?qū)W生介紹關(guān)節(jié)的疾病與外耳疾病鑒別的診斷要點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。因此，在理論授課的基礎(chǔ)上，適當(dāng)添加教具、形體教學(xué)等非語(yǔ)言手段，一方面補(bǔ)充了教學(xué)語(yǔ)言信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，另一方面可使學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)習(xí)效率。
在講解口腔疾病的治療時(shí)，由于操作步驟復(fù)雜、概念抽象，學(xué)生尚未接觸臨床，因而存在知識(shí)點(diǎn)難以理解等問(wèn)題。學(xué)生往往只是在考試前死記硬背，考后大多遺忘，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一問(wèn)題，在教學(xué)中給學(xué)生播放臨床治療操作錄像，并分段講解、歸納要點(diǎn)，可顯著提高學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的興趣，形成理解性記憶。在講解“間接蓋髓術(shù)”、“根管治療術(shù)”等操作時(shí)，給學(xué)生播放臨床錄像，并及時(shí)分段總結(jié)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率顯著提高。如將瓷貼面修復(fù)前后的牙齒圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地體會(huì)到該項(xiàng)治療可達(dá)到的臨床效果，對(duì)貼面修復(fù)操作步驟的學(xué)習(xí)興趣十足，再對(duì)臨床操作錄像進(jìn)行分段講解，達(dá)到很好的教學(xué)效果。因此，口腔科學(xué)的特點(diǎn)決定了口腔教學(xué)中必須不斷強(qiáng)化形象化教學(xué)，通過(guò)多媒體課件、模型、教具、錄像、實(shí)物等多種手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2充分發(fā)掘教學(xué)素材，提高學(xué)生興趣
口腔醫(yī)學(xué)中的基本概念繁多、抽象，通過(guò)類比向?qū)W生講解，可顯著加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解，并增加學(xué)習(xí)興趣。如在講解“全口義齒固位原理”時(shí)，通過(guò)將兩個(gè)玻璃板用水粘在一起的簡(jiǎn)單事例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大氣壓力在全口義齒固位中的作用，并通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自己將粘在黑板上的真空吸盤取下的實(shí)例，讓學(xué)生自行總結(jié)影響全口義齒固位的因素;在講解齲齒的基本特點(diǎn)時(shí)，以1個(gè)中間腐爛的蘋果為例，讓學(xué)生體會(huì)齲齒病損色、形、質(zhì)變化的病理特點(diǎn)。這些事例簡(jiǎn)單，易于理解，容易引起學(xué)生的興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力。疾病的臨床表現(xiàn)是口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于涉及知識(shí)點(diǎn)多，死記硬背很容易遺漏要點(diǎn)，如果能以臨床上患者的主訴癥狀為例，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納臨床表現(xiàn)，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在講解“急性牙髓炎”的臨床表現(xiàn)時(shí)，以教師在急診中處理的一位患者的癥狀為例，引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納急性牙髓炎的典型臨床表現(xiàn);在講解“頜面部腫脹”時(shí)，首先以同學(xué)們都非常熟悉的電影橋段中周星馳因吃錯(cuò)食物面部腫脹的形象，使學(xué)生對(duì)面部腫脹臨床表現(xiàn)有個(gè)整體認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步借助網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)友自拍藥物過(guò)敏面部腫脹全過(guò)程的圖片，逐段引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出面部腫脹的臨床表現(xiàn)。由于臨床表現(xiàn)是學(xué)生自己歸納出來(lái)的，腦海中又有形象的圖片輔助記憶，因此這樣的授課手段較傳統(tǒng)的“講授式”大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題能力
在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中教師是課堂教學(xué)的主宰，學(xué)生只是一臺(tái)被動(dòng)的接收機(jī)和存儲(chǔ)器，老師偶有提問(wèn)，也只是為了驗(yàn)證既定的結(jié)論或是為了活躍一下課堂的氣氛，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)效率。自主性學(xué)習(xí)是指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制能力的一種學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。如在講解急性根尖周炎與急性牙髓炎、牙周膿腫等疾病的鑒別診斷時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生思考從哪些方面去鑒別，然后讓學(xué)生結(jié)合每個(gè)疾病的具體臨床表現(xiàn)，分組討論并歸納鑒別要點(diǎn)，再由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)照檢查自己歸納點(diǎn)的問(wèn)題;在正畸方案的制定講授中，先將臨床方案設(shè)計(jì)的整體原則介紹給學(xué)生，讓學(xué)生分組根據(jù)具體臨床問(wèn)題進(jìn)行全方位、多層次、多角度的分析，自己總結(jié)出治療方案要點(diǎn)，通過(guò)課堂討論，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自我思考解決問(wèn)題。根據(jù)大家的討論內(nèi)容，由教員總結(jié)要點(diǎn)，以此加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種自主學(xué)習(xí)教學(xué)手段可以為學(xué)生提供一個(gè)自我展示的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，通過(guò)過(guò)程體驗(yàn)和感悟，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這次授課觀摩過(guò)程中，筆者體會(huì)是靈活實(shí)施自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，把重點(diǎn)放在學(xué)生怎樣學(xué)上，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀因素上下工夫，努力讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題－提出問(wèn)題－研究討論－解決問(wèn)題－總結(jié)提高－增長(zhǎng)能力”的良性循環(huán)。
4總結(jié)
總之，口腔醫(yī)學(xué)課堂教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要將積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及分析、解決問(wèn)題的能力。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)將多種教學(xué)手段合理安排，巧妙結(jié)合，使其互相加強(qiáng)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，值得進(jìn)一步的總結(jié)和探討。
作者：牛麗娜焦凱沈麗娟陳吉華單位：第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)院
一、傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)于評(píng)價(jià)課堂自主學(xué)習(xí)的缺陷
傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式單一的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果,忽視對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面的評(píng)價(jià),不能完全發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)的功能,尤其在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,不能滿足對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)質(zhì)量等多方面進(jìn)行考察的要求。具體表現(xiàn)在以下幾方面:
(一)評(píng)價(jià)內(nèi)容方面的缺陷
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上過(guò)多地倚重學(xué)科知識(shí),特別注重課本知識(shí)的考察,忽視實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考察。隨著社會(huì)的發(fā)展,知識(shí)爆炸、競(jìng)爭(zhēng)加劇、網(wǎng)絡(luò)與信息時(shí)代的來(lái)臨,僅僅掌握知識(shí)與技能已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人發(fā)展的要求,學(xué)業(yè)成就作為評(píng)價(jià)學(xué)生的單一指標(biāo)的局限性逐漸凸顯。尤其對(duì)于信息技術(shù)這門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,過(guò)多對(duì)理論知識(shí)的考察并不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握程度。
(二)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面的缺陷
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì),忽略個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。但是一個(gè)人的興趣愛(ài)好、智力、潛能的發(fā)展方向各不相同,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì),比爾?蓋茨就是一個(gè)很好的多元化發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的例子。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系下培養(yǎng)出來(lái)的人才都是“標(biāo)準(zhǔn)化”的,它否認(rèn)個(gè)體差異,泯滅學(xué)生的個(gè)性、特殊興趣愛(ài)好、獨(dú)特思維等社會(huì)發(fā)展多樣的需求。
(三)評(píng)價(jià)方式方面的缺陷
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)的方法上以紙筆考試為主,過(guò)多地倚重量化的結(jié)果。對(duì)科學(xué)的頂禮膜拜,使人盲目認(rèn)為量化就是客觀、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇~,于是追求客觀化、量化成為傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)的顯著特點(diǎn)。但是,在以量化的方式描述、評(píng)定一個(gè)人的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)會(huì)表現(xiàn)出僵化、簡(jiǎn)單化和表面化的特點(diǎn),缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià),學(xué)生發(fā)展的生動(dòng)活潑和豐富性、學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)生的努力和進(jìn)步都被掩埋在一組組抽象的數(shù)據(jù)中。信息技術(shù)課程以實(shí)踐操作為主,傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式顯然不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確全面的評(píng)價(jià),不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(四)評(píng)價(jià)過(guò)程方面的缺陷
傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)多地關(guān)注結(jié)果,忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度,沒(méi)有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià),不能很好地發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能。它往往只要求學(xué)生提供問(wèn)題的答案,而對(duì)于學(xué)生如何獲得這些答案卻漠不關(guān)心。這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等,都被摒棄在評(píng)價(jià)的視野之外。缺少對(duì)思維過(guò)程的評(píng)價(jià),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只重結(jié)論,忽視過(guò)程的現(xiàn)象出現(xiàn),就不可能促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過(guò)程,養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神,反而易于形成一些似是而非的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣,不利于其良好思維品質(zhì)的形成,限制其解決問(wèn)題的靈活性和創(chuàng)造性。
二、過(guò)程性評(píng)價(jià)的提出
過(guò)程性評(píng)價(jià)是近年來(lái)新提出的教學(xué)評(píng)價(jià)方法,這種評(píng)價(jià)方法改變了傳統(tǒng)定量評(píng)價(jià)的方式,而在評(píng)價(jià)中融進(jìn)了定性的內(nèi)容。什么是過(guò)程性評(píng)價(jià),對(duì)于這個(gè)概念國(guó)內(nèi)很多學(xué)者都給出了自己的定義,有的認(rèn)為是“過(guò)程性的觀察為主”的評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的是學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)的過(guò)程;有的強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)“主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀作出評(píng)價(jià)……”華南師范大學(xué)課程教材研究所高凌飚教授提出:“過(guò)程性評(píng)價(jià)不是對(duì)微觀意義上的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià),也不是只注重過(guò)程而不注重結(jié)果的評(píng)價(jià),而是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià),或者說(shuō)是人的生命意義上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。”
過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)的行為、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方式這些無(wú)法具體測(cè)試的內(nèi)容非常適用,因?yàn)樗哂腥妗⒓皶r(shí)、靈活、深入和可持續(xù)等優(yōu)點(diǎn),將這種評(píng)價(jià)方式運(yùn)用于課堂教學(xué),尤其是在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的課堂中運(yùn)用,必將會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率。
(一)過(guò)程性評(píng)價(jià)是新課程改革的要求
《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是“充分考慮高中學(xué)生起點(diǎn)水平及個(gè)性方面的差異,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主選擇和自我設(shè)計(jì)”,《課標(biāo)》在評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式中明確提出“綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程”,“信息技術(shù)課在進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)針對(duì)不同評(píng)價(jià)內(nèi)容和相應(yīng)的課程目標(biāo),適當(dāng)選擇和靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方式,適當(dāng)滲透表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理念,以學(xué)生在信息技術(shù)操作或運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)和成果作為評(píng)價(jià)依據(jù),全面評(píng)估學(xué)生在信息技術(shù)操作能力、運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。”
(二)過(guò)程性評(píng)價(jià)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求
教育評(píng)價(jià)的主要功能之一就是為學(xué)習(xí)者本人提供自己學(xué)習(xí)情況的信息,使學(xué)生能夠有效地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,從而主動(dòng)地達(dá)成教育的要求。這種功能正是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)所需要的,在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,需要用有效的手段來(lái)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果等方面,而這些方面多數(shù)屬于定性的評(píng)價(jià)內(nèi)容,尤其是在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,如何評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、參與程度、合作意識(shí)等,更需要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)行測(cè)量與考察。
三、過(guò)程性評(píng)價(jià)的形式方法
針對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求以及過(guò)程性評(píng)價(jià)的具體內(nèi)涵,在信息技術(shù)課堂上如何進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià),以過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生課堂的自主學(xué)習(xí),可以采用老師點(diǎn)評(píng)、小組互評(píng)、個(gè)人自評(píng)的方法。
(一)老師點(diǎn)評(píng),及時(shí)鼓勵(lì)
老師針對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的特點(diǎn),對(duì)其作品和表現(xiàn),作出真實(shí)客觀的總結(jié)評(píng)價(jià),以激勵(lì)性的語(yǔ)言為主,然后放進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)檔案內(nèi)。這使每一個(gè)層次的學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn),感受到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
需要注意:老師點(diǎn)評(píng),在自主學(xué)習(xí)課堂中的過(guò)程性評(píng)價(jià),教師點(diǎn)評(píng)還將包括對(duì)學(xué)生的上課狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、發(fā)言積極與否、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等方面進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),尤其以后者為主,對(duì)于每一個(gè)學(xué)習(xí)者都需要關(guān)注,所以教師要熟悉學(xué)生,加強(qiáng)課堂掌控能力,在教學(xué)中形成恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)方式。
(二)小組互評(píng),共同進(jìn)步
這種方法目的就是激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,提高教學(xué)質(zhì)量。小組成員之間通過(guò)在制作作品過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行互相評(píng)價(jià),這種評(píng)價(jià)將使學(xué)生的合作能力、處事能力得到鍛煉與提高。學(xué)生對(duì)小組所給出的評(píng)價(jià)也會(huì)認(rèn)真看待。小組互評(píng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合智能非常有幫助。
需要注意:如何對(duì)小組學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),如何保持小組同學(xué)持久的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)同學(xué)在參與小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中都進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如何分組成為小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中我采用的是讓學(xué)生自由組合,因?yàn)樾〗M成員之間的情感是學(xué)習(xí)能否成功的保證。
(三)自我評(píng)價(jià),自我反思
這種評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生,評(píng)價(jià)的客體也是學(xué)生。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中,這種評(píng)價(jià)尤其重要,通過(guò)自評(píng)可以讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程,認(rèn)真總結(jié),認(rèn)清學(xué)習(xí)的欠缺與收獲。自我評(píng)價(jià)需要學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)階段性的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià),及時(shí)回顧自己成長(zhǎng)的足跡,提高自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力,爭(zhēng)取在后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中彌補(bǔ)缺點(diǎn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
需要注意:學(xué)生進(jìn)行自評(píng)的方式可以采用公開發(fā)言,也可以采用填表總結(jié),但我個(gè)人認(rèn)為不公開的自我評(píng)價(jià)更能真實(shí)地反映學(xué)生的想法。在學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)一定要給出準(zhǔn)確科學(xué)的量化標(biāo)準(zhǔn),使評(píng)價(jià)進(jìn)行得真實(shí)、客觀。
四、過(guò)程性評(píng)價(jià)中還需注意的方面
(一)量規(guī)的設(shè)置
量規(guī)也就是評(píng)價(jià)指標(biāo),它是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、成果以及作品進(jìn)行評(píng)價(jià)或者等級(jí)評(píng)定的一套標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也是一個(gè)有效的教學(xué)工具,是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的一個(gè)重要橋梁。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中,可以使用具體的術(shù)語(yǔ)澄清標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公開化,降低評(píng)價(jià)的隨意性,使評(píng)價(jià)更客觀、公正。
(二)觀察記錄方法
在過(guò)程性評(píng)價(jià)中,教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)應(yīng)做到觀察準(zhǔn)確、及時(shí)記錄、科學(xué)評(píng)價(jià),但如何能做到教師對(duì)學(xué)生能夠觀察全面準(zhǔn)確,是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一道難題,因?yàn)楫吘箤W(xué)生人數(shù)眾多,難以做到全面兼顧,這就需要我們采取有效方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),這也是老師應(yīng)不斷探索的方向。
(三)教學(xué)設(shè)計(jì)合理充分
精彩的課堂教學(xué)都離不開充分的課前準(zhǔn)備。尤其在應(yīng)用過(guò)程性評(píng)價(jià)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂上,教師更應(yīng)根據(jù)每節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)、安排課堂時(shí)間,以求達(dá)到最好的教學(xué)效果、最高的教學(xué)效率、最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)興趣是前提
在英語(yǔ)教學(xué)中，要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)，并且取得良好的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這一學(xué)科的興趣是至關(guān)重要的。要如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的興趣呢？
首先，教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)這一學(xué)科的重要性，知道了重要性，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就能推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
其次，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要和學(xué)生打好關(guān)系，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難時(shí)，要幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生解決困難，這樣學(xué)生才不會(huì)因?yàn)榍缶葻o(wú)門而對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科失去興趣失去信心。
教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重教學(xué)方式的豐富多彩，不能太過(guò)于單調(diào)，要盡量使教學(xué)富有情趣和新意。其實(shí)，教師在課堂上不僅僅是單純地講解課本上的內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)課本上提供的素材，加上教師自己的思想和方法，總結(jié)出靈活多樣的教學(xué)方法。
教師在講課時(shí)，要盡可能地用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言去感染學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣既提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又能增進(jìn)教師與學(xué)生間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生記憶的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有著強(qiáng)烈的探究心理和強(qiáng)烈的求知欲望，如果學(xué)生的這種心理和欲望得不到滿足，慢慢就會(huì)逐漸淡泊甚至消失，這就需要教師在其中發(fā)揮作用了，教師要想辦法激勵(lì)學(xué)生，多表?yè)P(yáng)學(xué)生，利用教學(xué)評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
最后，要讓學(xué)生感覺(jué)到成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在日常學(xué)習(xí)中，教師可以多組織一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上完全活躍起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中充分表現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處。教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信心，在活動(dòng)中要多指出學(xué)生表現(xiàn)突出的地方，這樣，學(xué)生就能獲得成就感，會(huì)信心倍增，得到很大的激勵(lì)，從而對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科產(chǎn)生更多的興趣和熱情。
二、掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)
正所謂萬(wàn)丈高樓平地起，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是空中樓閣，而是建立在豐富詞匯與語(yǔ)法的基礎(chǔ)之上的。可以說(shuō)詞匯和語(yǔ)法是構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)言大廈的基石。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中我們要重視學(xué)生詞匯的積累與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)。
在積累詞匯方面，我認(rèn)為最有效的方法就是在閱讀與英語(yǔ)寫作中積累。在閱讀與寫作中，遇到不懂的單詞要逐一查詢，然后背誦下來(lái)，背單詞許多都是短時(shí)記憶，多閱讀和寫作能夠進(jìn)一步加深對(duì)單詞的記憶;在背單詞時(shí)也可以總結(jié)一下固定字母組合的發(fā)音規(guī)律，那樣也有助于單詞的背誦;要學(xué)會(huì)朗讀，朗讀也可以提高背誦的效率。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法方面，我認(rèn)為有四點(diǎn)：
1.教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、授課，講課內(nèi)容的難易程度要把握好，把重點(diǎn)難點(diǎn)講透，在課堂上多給學(xué)生提供參與發(fā)言的機(jī)會(huì)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)讀、誤讀。不要讓學(xué)生機(jī)械地練習(xí)，要多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)真正的運(yùn)用。
2.要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)之間的關(guān)系和不同的句式，增加英語(yǔ)語(yǔ)感。
3.學(xué)生要把教師講的重點(diǎn)都記好，然后多做些題，做的多了在不知不覺(jué)中就會(huì)總結(jié)出一些門路，就會(huì)覺(jué)得越來(lái)越輕松。
4.要學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，在上完一節(jié)課和沒(méi)做完一套題，都要把知識(shí)點(diǎn)和相同的題型進(jìn)行歸納，把做錯(cuò)的題進(jìn)行總結(jié)。
總之，要學(xué)好英語(yǔ)，必須掌握其基本的知識(shí)，一步一個(gè)腳印，切忌急于求成。
三、找到有效學(xué)習(xí)方法是核心
在日常的學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，同樣的教師授課，同樣的學(xué)習(xí)時(shí)間，同學(xué)們的英語(yǔ)成績(jī)英語(yǔ)水平卻各不相同。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)都有一套屬于自己的非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)方法，既能夠比其他學(xué)生節(jié)省非常多的時(shí)間，又能提高學(xué)習(xí)效率。所以找到一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方法，是非常重要的。
然而，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種有效的學(xué)習(xí)方法并不是教師或者其他學(xué)生傳授的，并不是靠借鑒其他人的學(xué)習(xí)方法，也并沒(méi)有一套萬(wàn)能的學(xué)習(xí)方法，能夠適應(yīng)所有的學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自身的條件和自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，自己制定一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能更有效的學(xué)習(xí)。
四、勤加練習(xí)是關(guān)鍵
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，一定要多加練習(xí)，因?yàn)橹挥性诰毩?xí)的過(guò)程中，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，還能學(xué)到很多知識(shí)。學(xué)生要多和教師溝通，多用英語(yǔ)交流。教師也要在授課過(guò)程中多講英語(yǔ)，多創(chuàng)造些英語(yǔ)情境，讓學(xué)生積極地參與其中，多多發(fā)言。
學(xué)生也可以與同班同學(xué)一起進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，一起朗誦英語(yǔ)課文，用英語(yǔ)談話，做些英語(yǔ)小游戲，或者在一起組織一個(gè)英語(yǔ)的演講比賽等等。學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，既可以積累交流英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)，又能開拓視野，還能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的興趣。最重要的是，在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以總結(jié)自己的不足和學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。
除了要練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)外，還要練習(xí)閱讀能力，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要多閱讀一些書籍，比如剛開始的時(shí)候，可以多讀些英語(yǔ)的幽默短文，多聽(tīng)些英語(yǔ)歌曲等等，時(shí)間長(zhǎng)了，再讀一些長(zhǎng)一點(diǎn)的文章。還要多練習(xí)寫，在課上要做好筆記是必需的，因?yàn)槿瞬豢赡苓^(guò)目不忘，好記性不如爛筆頭。在練習(xí)口語(yǔ)、多閱讀、記好筆記的基礎(chǔ)上，還要適當(dāng)?shù)貙憽？梢杂糜⒄Z(yǔ)寫一些小文章，或者心情日記等。
【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)法 神經(jīng)外科教學(xué) 分組 指導(dǎo) 評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0004-02
進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)內(nèi)關(guān)于合作學(xué)習(xí)法的研究越來(lái)越多。關(guān)于合作學(xué)習(xí)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用研究也逐步出現(xiàn)。相關(guān)研究表明，在神經(jīng)外科教學(xué)中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的神經(jīng)外科知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)系統(tǒng)工程，在具體的應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意把握好如下幾個(gè)方面：
一、科學(xué)進(jìn)行分組
合作學(xué)習(xí)以小組為單位，小組是合作學(xué)習(xí)的基本組成單元。神經(jīng)外科教師在具體的課堂教學(xué)中，要想真正有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，首先必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。一般而言，小組成員應(yīng)以2-6人為宜。小組成員間應(yīng)盡量保持異質(zhì)。組員的異質(zhì)可以讓合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮其積極作用，讓不同類型的學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)能力上不同程度上得以提升。
小組成員確定之后，還應(yīng)對(duì)小組成員的具體角色進(jìn)行確定。諸如，組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言員等。組員角色確定之后，即可有的放矢的實(shí)施合作學(xué)習(xí)。這里需要注意的是：合作學(xué)習(xí)小組確定之后，應(yīng)定期對(duì)組員進(jìn)行調(diào)整，讓組員常換常新，這樣的做法可以在一定程度上保證合作學(xué)習(xí)在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用效率提升。小組成員可以由教師指定，也可由學(xué)生自由組合而成。具體情況仍需根據(jù)具體神經(jīng)外科教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)具體的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。
二、科學(xué)布置任務(wù)
為提高合作學(xué)習(xí)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用成效，教師必須要科學(xué)布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以讓他們“跳一跳就摘到桃子”。這里需要注意的是，合作學(xué)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)盡可能做到難易適中。
例如，執(zhí)教“腦損傷”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以布置這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)：弄清楚何謂原發(fā)性腦損傷，何謂繼發(fā)性腦損傷。并分別總結(jié)原發(fā)性腦損害和繼發(fā)性腦損傷的具體特點(diǎn)、類型及臨床表現(xiàn)，總結(jié)具體處理原則及預(yù)后措施等。這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于各小組而言要想短時(shí)間內(nèi)解決是不可能的，需要通過(guò)一定時(shí)間的合作探究方能有效完成。由具體合作學(xué)習(xí)任務(wù)我們也可明顯看出，這樣的合作學(xué)習(xí)任務(wù)也并不難，只要稍動(dòng)腦筋即可很快解決。
所以說(shuō)，教師的合作學(xué)習(xí)任務(wù)科學(xué)布置也是極為重要的。科學(xué)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)有助于合作學(xué)習(xí)效率的提升，有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，有助于更好的激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)參與積極性。
三、教師科學(xué)指導(dǎo)
學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師并不是說(shuō)就可以做甩手掌柜，可任由學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師及時(shí)、有效、科學(xué)的指導(dǎo)也是極為必要的。對(duì)于學(xué)生而言，他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中或多或少會(huì)遭遇到一些學(xué)習(xí)困難，此時(shí)教師必須要及時(shí)介入。
例如，“腦損傷”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有小組對(duì)原發(fā)性腦損傷中的腦震蕩并未進(jìn)行詳細(xì)歸納總結(jié)。看到此種情況，我指導(dǎo)該小組從腦挫裂傷、昏迷時(shí)間、臨床體征及影像學(xué)等多個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行總結(jié)歸納。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)們迅速?gòu)浹a(bǔ)了該方面的學(xué)習(xí)缺陷，合作學(xué)習(xí)效率也得以有效提升。
總而言之，在神經(jīng)外科教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法必須要配合教師的科學(xué)指導(dǎo)。對(duì)于教師而言，不能放任學(xué)生自由進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者角色。通過(guò)科學(xué)指導(dǎo)不斷提升合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用成效。
四、教師科學(xué)評(píng)價(jià)
經(jīng)過(guò)上述一系列合作學(xué)習(xí)措施實(shí)施之后，教師還需要對(duì)各小組及成員的具體合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。科學(xué)評(píng)價(jià)經(jīng)實(shí)踐表明可以有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率。因此，在具體的神經(jīng)外科教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，我均極為注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要作用。
例如，在“腦損傷”教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)法之后，我先讓各小組派出一名代表匯報(bào)本小組的合作學(xué)習(xí)成果。匯報(bào)結(jié)束之后，先讓本小組成員進(jìn)行自評(píng)，然后再由其它小組對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。所有小組匯報(bào)成果完畢及評(píng)價(jià)結(jié)束之后，再由我統(tǒng)一總結(jié)原發(fā)性腦損害和繼發(fā)性腦損傷的具體特點(diǎn)、類型及臨床表現(xiàn)，總結(jié)具體處理原則及預(yù)后措施等。并對(duì)各小組及成員的具體表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中有褒有貶，有表?yè)P(yáng)也有批評(píng)。通過(guò)這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，同學(xué)們從中也更加清晰的明確了自身的優(yōu)缺點(diǎn)。
對(duì)于神經(jīng)外科教師而言，不能僅組織合作學(xué)習(xí)而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)在神經(jīng)外科教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，切不可忽視教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)法在神經(jīng)外科教學(xué)應(yīng)用中的關(guān)鍵所在。
五、結(jié)語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)法在神經(jīng)外科教學(xué)中的應(yīng)用只要可以認(rèn)真把握好上述幾點(diǎn)內(nèi)容，其應(yīng)用成效一定會(huì)得以成倍提升。這里需要注意的是，在具體的合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，教師仍需要把握好具體實(shí)施細(xì)節(jié)。如果發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)法在應(yīng)用過(guò)程中與預(yù)想出現(xiàn)偏差，必須要及時(shí)進(jìn)行糾正，最終保證合作學(xué)習(xí)法可以在神經(jīng)外科教學(xué)中得以有效應(yīng)用實(shí)施。讓合作學(xué)習(xí)法在神經(jīng)外科教學(xué)中綻放出更加耀眼的光芒！
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳立朝，許民輝，鄒詠文，張?jiān)茤|. 神經(jīng)外科進(jìn)修醫(yī)師的教學(xué)體會(huì)[J]. 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2009（06） .
在確定好人員與分組的基礎(chǔ)上，在開學(xué)初制定好詳實(shí)的興趣小組活動(dòng)計(jì)劃，并上交檢查，計(jì)入教學(xué)管理積分。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些興趣小組活動(dòng)總結(jié)，請(qǐng)笑納!
興趣小組活動(dòng)總結(jié)1一年的教學(xué)工作即將結(jié)束了，回顧這一年來(lái)美術(shù)小組的活動(dòng)情況，雖取得了一定的成績(jī)，也有一些不足之處。通過(guò)這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，許多同學(xué)要求能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加了小組學(xué)習(xí)。為了下學(xué)年能更好的開展興趣小組，特將這一年來(lái)的活動(dòng)情況總結(jié)如下，以便以后能做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，有所提高。
一、培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣
所有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)。但通過(guò)學(xué)習(xí)他們意識(shí)到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在教學(xué)中遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。擺脫以往簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，努力提高他們的審美趣味。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級(jí)尤為突出。
二、增加了學(xué)生的知識(shí)面
在美術(shù)興趣小組的活動(dòng)中不僅是講解了美術(shù)的基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。在這學(xué)期的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化含量，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)、樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。
三、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評(píng)。而更大的就是“美術(shù)來(lái)源于生活而美化生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、定期舉辦了學(xué)生作品展覽，積極參加各種比賽
舉辦了美術(shù)展覽，交流、回顧、總結(jié)了學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己實(shí)力，增強(qiáng)自信心的機(jī)會(huì)。作為教師則要精心指導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。學(xué)生的一些佳作可以在校內(nèi)展出以起到示范作用。對(duì)于一些才華出眾、個(gè)性鮮明的同學(xué)，提供條件為他們舉辦聯(lián)展和個(gè)展，努力培養(yǎng)出色的藝術(shù)人才。
在本學(xué)期的小組活動(dòng)中，我們興趣小組成員積極參加了各種比賽，參加了全國(guó)第五屆中小學(xué)美術(shù)作品比賽，在比賽中取得了較好的成績(jī)。
當(dāng)然，我的工作還存在不足，我期待著我的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動(dòng)總結(jié)2__市第__小學(xué) ___
這是一個(gè)忙碌而充實(shí)的學(xué)期，在這個(gè)學(xué)期我順利地完成了古箏興趣小組的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)的能力，提高學(xué)生古箏演奏水平，陶冶情操，啟迪智慧，使他們的身心得到健康的發(fā)展，我在教學(xué)工作中做出大量努力，現(xiàn)將這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。
一、課堂教學(xué)扎實(shí)有效
堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)器樂(lè)教學(xué)陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。學(xué)好古箏，需要天賦，還需要勤奮。時(shí)間是學(xué)好古箏的有力保證，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高，我們將每周三、五上午定為新授課時(shí)間，每天中午則在老師的指導(dǎo)下訓(xùn)練一小時(shí)。在師生的共同努力下，我們收獲頗豐。本學(xué)期除了進(jìn)行基本練習(xí)，還學(xué)習(xí)了多首練習(xí)曲：《賣雜貨》、《姜》、《剪剪花》、《雙疊翠》及《紫竹調(diào)》等，在三年級(jí)部成長(zhǎng)禮活動(dòng)中16名學(xué)生成功演奏了樂(lè)曲《紫竹調(diào)》，初步展現(xiàn)出我校古箏小組的“小荷”風(fēng)采，演出獲得了家長(zhǎng)及老師的一致好評(píng)。
二、活動(dòng)管理靈活激進(jìn)
“興趣是最好的老師”，為了使學(xué)生能輕松、愉快地上器樂(lè)課，努力發(fā)揮管理的激勵(lì)性作用。我們采取比一比，賽一賽的方式，由社團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日考評(píng)，每周一評(píng)誰(shuí)的“紅花”最多。對(duì)每星期出滿勤的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，練琴達(dá)5次得紅花，超10次便可得練習(xí)本、古箏膠布、指甲等小禮品。經(jīng)過(guò)近一年的訓(xùn)練，由于每個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力不同，所以一部分聰穎勤奮孩子進(jìn)步很快，她們就主動(dòng)承擔(dān)起“小老師”的任務(wù)，幫助指導(dǎo)有困難的小伙伴。孩子們積極參與，互幫互學(xué)，興致盎然，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、教學(xué)研究引航起飛
學(xué)海無(wú)涯，藝無(wú)止境。為了使自己在教學(xué)水平及演奏水平都有所提高，本學(xué)期，我不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)的研修。1、觀看演奏大師的演奏視頻，揣摩更科學(xué)的教學(xué)方法。2、嚴(yán)格要求自己每日練琴至少一小時(shí)。3、加強(qiáng)閱讀和寫作。因?yàn)槔蠋煹母叨葲Q定學(xué)生的高度，教師對(duì)學(xué)生的影響就像春雨入泥，細(xì)潤(rùn)無(wú)聲，不知不覺(jué)中融入人的生命和靈魂之中，逐漸轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。
桃李不言，下自成蹊。我想，這就是教師的情懷。選擇了教師就選擇了平淡，選擇了責(zé)任，選擇了奉獻(xiàn)。只有努力不懈，終身以之，方能俯仰無(wú)愧!
興趣小組活動(dòng)總結(jié)3轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，本學(xué)期的國(guó)畫興趣小組活動(dòng)也得以告終。也得好好總結(jié)一下，為以后的教學(xué)工作的提升作基礎(chǔ)。本著貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，形成個(gè)性品德的目的，我們的國(guó)畫興趣小組已是學(xué)校的辦學(xué)特色。其主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為將來(lái)全面發(fā)展的社會(huì)人才。為了這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。
在這個(gè)學(xué)期的國(guó)畫興趣小組活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時(shí)，我從五方面總結(jié)了這學(xué)期國(guó)畫興趣小組的教學(xué)體會(huì)：
一、切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃
在興趣小組的活動(dòng)中,有一份切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃，可以始學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)國(guó)畫的筆墨基礎(chǔ)。從了解國(guó)畫工具到如何用筆用墨，再到構(gòu)圖章法布局。我特別注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重他們的個(gè)人創(chuàng)意,發(fā)揮想象力和繪畫特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。已經(jīng)意識(shí)到國(guó)畫中用墨的濃淡變化，用筆的線條變化;意識(shí)到國(guó)畫的藝術(shù)魅力。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動(dòng)中,我引入了兒童想象繪畫這個(gè)比較有針對(duì)性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí);另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來(lái)的樂(lè)趣。同時(shí)，我在教學(xué)中采用點(diǎn)、線、面的運(yùn)用與兒童畫的童真童趣結(jié)合;又加以欣賞實(shí)物、模仿畫家作品、添加、想象、創(chuàng)造童真的意識(shí)。使用這些教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
三、長(zhǎng)期的奮斗目標(biāo)
有人說(shuō),美術(shù)組活動(dòng)就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和技巧，我不這么認(rèn)為。我覺(jué)得美術(shù)組的活動(dòng)應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺(jué)得在每次活動(dòng)中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂(lè)于參與你興趣小組的活動(dòng)，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開更多小小的藝術(shù)之花。
四、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究
加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
五、教學(xué)成果
書畫是我們赤光中心小學(xué)的特色，每年6月1日兒童節(jié)這一天在縣書畫協(xié)會(huì)舉辦師生書畫展。今年是第十屆了，不同的是在展廳里多布置了“十年回顧”，把十年來(lái)優(yōu)秀的學(xué)生作品以圖片形式回顧。展示了十年來(lái)學(xué)校特色成果的十年風(fēng)雨，所走過(guò)的路。回味所走過(guò)的路，感人、動(dòng)人，的確是學(xué)校獨(dú)特的一道風(fēng)景線。今年的展覽又得到了縣文化局、教育局的高度肯定。縣書畫協(xié)會(huì)說(shuō)：“貴在堅(jiān)持，一屆又比一屆好，實(shí)屬難得。”如今夏至六月，在“第13屆‘星星河’全國(guó)少年兒童美術(shù)書法攝影大賽”中，我校榮獲集體一等獎(jiǎng)，三位輔導(dǎo)老師分別獲得一等輔導(dǎo)獎(jiǎng)和二等輔導(dǎo)獎(jiǎng);其中國(guó)畫34人參加，26獲獎(jiǎng)。此次是很難得的榮譽(yù)。
國(guó)畫興趣小組的活動(dòng)是很有意義的，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種比賽活動(dòng)為許多喜歡美術(shù)的同學(xué)深入學(xué)習(xí)美術(shù)創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，讓他們從小接受比較正統(tǒng)的美術(shù)教育，培養(yǎng)他們的美術(shù)素養(yǎng)，從而激發(fā)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的信心和決心。取得榮譽(yù)和成績(jī)的同時(shí)，不要沾沾自喜，更應(yīng)該保持不驕不傲的作風(fēng)。在成果面前，我將繼續(xù)努力，去探索美術(shù)教育的規(guī)律。相信學(xué)校將會(huì)有更好的成果。
興趣小組活動(dòng)總結(jié)4本學(xué)年度美術(shù)第二課堂小組以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)。按照學(xué)生的特長(zhǎng)出發(fā),重點(diǎn)培訓(xùn)書法,繪畫的尖子生。平時(shí)讓他們進(jìn)行課后的練習(xí)工作,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)各文化知識(shí)的過(guò)程中能豐富藝術(shù)修養(yǎng)。以生為本，著重發(fā)展他們的個(gè)性特長(zhǎng)。
通過(guò)這學(xué)期的興趣小組的學(xué)習(xí)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，許多同學(xué)要求能有機(jī)會(huì)再進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且在這些興趣者的指引下有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中參加了小組學(xué)習(xí)。下面就這學(xué)期工作作一個(gè)總結(jié)：
一、培養(yǎng)了學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣：
有參加興趣小組的同學(xué)都有這么一個(gè)感受：就是以前畫畫只是應(yīng)付老師的作業(yè)，有時(shí)甚至是為了向爸爸媽媽“交差”。但通過(guò)學(xué)習(xí)他們意識(shí)到他們不再是被動(dòng)的而是變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)能夠自覺(jué)完成了而且還能頭頭是道地向同學(xué)介紹他所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。在他們的影響下更多的學(xué)生想?yún)⒓优d趣小組特別是初一年級(jí)尤為突出。
二、培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)面：
在這次的興趣小組中不但美術(shù)的基本知識(shí)，而且更多的是讓學(xué)生掌握了許多繪畫的基本技法，使他們的知識(shí)面得到很大的拓展。
三、增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)：
由于興趣小組不僅有室內(nèi)的理論學(xué)習(xí)而且還參與了實(shí)踐，給很多同學(xué)以動(dòng)手的機(jī)會(huì)，特別是在今年的高新區(qū)現(xiàn)場(chǎng)書畫比賽中展現(xiàn)出了他們的才華，贏得了廣大師生校友的好評(píng)。而更大的就是“美術(shù)來(lái)源于生活而美化生活”，使他們意識(shí)到學(xué)習(xí)美術(shù)的用處。當(dāng)然也更增加他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、豐富了學(xué)生的第二課堂：
從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。
當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我們期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。我們將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
興趣小組活動(dòng)總結(jié)5時(shí)光流逝,轉(zhuǎn)眼又一個(gè)學(xué)期過(guò)去了本學(xué)年的美術(shù)興趣小組活動(dòng)也得以告終，美術(shù)興趣小組活動(dòng)總結(jié)。本著貫徹國(guó)家教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育的原則，使學(xué)生掌握知識(shí)技能，發(fā)展智力，形成個(gè)性品德的目的，使我們的美術(shù)興趣小組順利開放。其主要目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生健康、正確的審美觀念，具有高尚的思想情操，成為全面發(fā)展的社會(huì)人才。為了這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們注重在每節(jié)課中培養(yǎng)學(xué)生全面的美術(shù)素質(zhì)，即培養(yǎng)他們感受美、理解美、鑒賞美和創(chuàng)造美德能力，在表現(xiàn)美德行為過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。實(shí)踐證明，孩子們喜歡這種活動(dòng)方式，家長(zhǎng)們滿意這種教育方法。在這個(gè)學(xué)期的興趣小組活動(dòng)中,每一個(gè)學(xué)生都很積極努力,在繪畫水平和審美能力上都有很大的提高。同時(shí)，我從四方面總結(jié)了這學(xué)期美術(shù)興趣小組的教學(xué)體會(huì)：
一、切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在兒童畫興趣小組成立初，我就決定在個(gè)班中選拔幾位有一定繪畫才能的學(xué)生，讓他們從小接受繪畫的系統(tǒng)訓(xùn)練;而大部分的學(xué)生則注重培養(yǎng)他們?cè)诶L畫上的創(chuàng)造能力和想象能力，注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對(duì)繪畫有一定的認(rèn)識(shí)和了解。
在興趣小組的活動(dòng)中,我特別注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重他們的個(gè)人創(chuàng)意,發(fā)揮繪畫特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足進(jìn)步和發(fā)展。
二、多樣的教學(xué)方法
在本學(xué)期的活動(dòng)中,我引入了想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這兩個(gè)比較有針對(duì)性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對(duì)美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí);另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來(lái)的樂(lè)趣。
同時(shí)，我在教學(xué)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。在全國(guó)少兒書畫大賽的繪畫比賽中，我們小組中多位學(xué)生獲得金、銀、銅獎(jiǎng)。
三、長(zhǎng)足的奮斗目標(biāo)
有人說(shuō),美術(shù)組活動(dòng)就應(yīng)該以繪畫為主,培養(yǎng)學(xué)生繪畫能力和技巧.我不這么認(rèn)為。我覺(jué)得美術(shù)組的活動(dòng)應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺(jué)得在每次活動(dòng)中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂(lè)于參與你興趣小組的活動(dòng)，才能真正溶入繪畫的興趣中去，使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。在藝術(shù)這方熱地上，能綻開更多小小的美術(shù)之花。
四、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究
加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)，確立學(xué)生的主體地位，改變教師是課堂教學(xué)中唯一主角的現(xiàn)象，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。本學(xué)期將加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。
行動(dòng)學(xué)習(xí)法最早開始于1965年的歐洲，由英國(guó)著名物理學(xué)家瑞文斯教授首次提出，主要是在他在和其他同事一起解決問(wèn)題時(shí)，發(fā)現(xiàn)如果整個(gè)團(tuán)隊(duì)的利益是一致的，那么問(wèn)題解決起來(lái)就比較容易.瑞文斯利用這一原理在自己的課程中，他把參加培訓(xùn)的管理人員組成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并且團(tuán)隊(duì)的所有成員相互交流經(jīng)驗(yàn)，共同解決難題，這種方法的成功獲得了很多市場(chǎng)營(yíng)銷管理方面人士的重視，后來(lái)被教育界學(xué)者總結(jié)為一套系統(tǒng)的理論.行動(dòng)學(xué)習(xí)法簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，也就是“干中學(xué)”，通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)者參與到實(shí)際工作中，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)最后到反思的循環(huán)學(xué)習(xí)過(guò)程.為了進(jìn)一步闡述行動(dòng)學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵，瑞文斯運(yùn)用了一個(gè)非常簡(jiǎn)單的方程：L=P+Q.L就是行動(dòng)學(xué)習(xí)法中的學(xué)習(xí)過(guò)程，P是學(xué)習(xí)過(guò)程中的理論知識(shí)，而Q則是學(xué)習(xí)過(guò)程中的提出問(wèn)題能力，學(xué)習(xí)者是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是學(xué)習(xí)過(guò)程的主題，所以整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就可以描述為“問(wèn)題———反思———總結(jié)———計(jì)劃———行動(dòng)———發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題———再反思”的循環(huán)過(guò)程，學(xué)習(xí)者可以在這個(gè)過(guò)程中使自己的理論水平上升為認(rèn)識(shí)水平，然后將自己的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換為行動(dòng)，這一行動(dòng)可以用來(lái)檢驗(yàn)新的認(rèn)識(shí)，最終形成自己的體驗(yàn).從以上分析我們可以看出，行動(dòng)學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人體驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的意義，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單理論和實(shí)踐的結(jié)合，而是在不斷反思和總結(jié)中對(duì)自己獲取的新認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考，然后還要利用已經(jīng)掌握的新認(rèn)識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐和反思過(guò)程，讓自己體驗(yàn)在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)提升，獲得所學(xué)的專業(yè)知識(shí).
2行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中應(yīng)用的可能性和必要性
2.1行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中應(yīng)用的可能性
首先，行動(dòng)學(xué)習(xí)法符合高校教學(xué)改革的要求，近幾年每個(gè)高校的各個(gè)學(xué)科都在嘗試改革，改變以往應(yīng)試教學(xué)中單純的教課方式，而是讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中，充分利用自己的創(chuàng)新能力和反思能力，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是這種教學(xué)改革的重要手段.市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程也是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論相結(jié)合的課程，為了更好地為社會(huì)提供優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，其教學(xué)過(guò)程也在不斷強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是符合這一趨勢(shì)的重要方法，符合高校市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程改革的目標(biāo).其次，行動(dòng)學(xué)習(xí)法符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)方向.隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的完善，市場(chǎng)已經(jīng)漸漸從賣方市場(chǎng)向買方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變，而對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生也提出了更高要求，他們不僅需要很高的理論水平，更需要有一種反思精神，能夠?qū)λ械睦碚摮錆M批判精神，活學(xué)活用自己所學(xué)的知識(shí)，從而能夠應(yīng)對(duì)不斷變化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，提升自己的認(rèn)知水平，而行動(dòng)學(xué)習(xí)法就是符合這一要求的重要學(xué)習(xí)方法.最后行動(dòng)學(xué)習(xí)法符合市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程的特點(diǎn).市場(chǎng)營(yíng)銷策劃作為一門課程，十足強(qiáng)調(diào)反思和實(shí)踐的重要性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)理論后可以活學(xué)活用，在不斷實(shí)踐中提升自己的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)理論不是目的，提升認(rèn)知水平才是目標(biāo).
2.2行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中應(yīng)用的必要性
行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中不僅有應(yīng)用的可能性，還有各種因素促使著市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程必須需用行動(dòng)學(xué)習(xí)法來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的課程目標(biāo).第一，傳統(tǒng)教學(xué)法在應(yīng)用中存在很大的弊端.市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程是一門很強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的課程，而傳統(tǒng)的教學(xué)只是一種理論的傳輸過(guò)程，而這些理論往往都喪失了時(shí)效性，不適應(yīng)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，結(jié)果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與社會(huì)要求不符，學(xué)生也很難在尋找工作時(shí)具備很大優(yōu)勢(shì).第二，行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中具備很大優(yōu)勢(shì).行動(dòng)學(xué)習(xí)法是以“用”為主題，市場(chǎng)營(yíng)銷中出現(xiàn)的各種問(wèn)題是學(xué)習(xí)的主題，并將“學(xué)”和“用”結(jié)合在一起，通過(guò)解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的技能和認(rèn)識(shí)，所以學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，他必須承擔(dān)解決各種問(wèn)題的責(zé)任，經(jīng)過(guò)不斷反思和實(shí)踐來(lái)提高自己的能力.另外一方面，行動(dòng)學(xué)習(xí)法還利用了小組學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)小組內(nèi)相互討論、互相激發(fā)、不斷反思的過(guò)程來(lái)提升自己的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)提高市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程教學(xué)效果有著天然優(yōu)勢(shì)，所以市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程應(yīng)該引引用這一學(xué)習(xí)方法.
3行動(dòng)學(xué)習(xí)法在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中應(yīng)用的途徑分析
市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程是教授學(xué)生如何做市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的一門課程，而市場(chǎng)營(yíng)銷策劃是以滿足顧客需求為核心，并為了實(shí)現(xiàn)企業(yè)的營(yíng)銷目標(biāo)而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品或者服務(wù)促銷過(guò)程，也就是實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的交換過(guò)程.市場(chǎng)營(yíng)銷策劃核心就是打動(dòng)消費(fèi)者，讓更多地消費(fèi)者關(guān)注、了解、信任企業(yè)的產(chǎn)品，所以這門課程在采用行動(dòng)學(xué)習(xí)法時(shí)注意是通過(guò)教學(xué)來(lái)啟發(fā)學(xué)生如何“做策劃”，讓學(xué)生掌握市場(chǎng)營(yíng)銷中的各種實(shí)際問(wèn)題，綜合運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，詳細(xì)來(lái)說(shuō)主要步驟包括：
3.1提出問(wèn)題和限定分組
提出問(wèn)題和限定分組是前期的步驟，主要由教師來(lái)完成，也是整個(gè)教學(xué)的準(zhǔn)備階段.教師在這個(gè)階段中根據(jù)教學(xué)大綱的需要和學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃知識(shí)和技能的掌握熟練程度來(lái)提出相關(guān)問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的分組來(lái)進(jìn)行初步限制.教師提出的問(wèn)題應(yīng)該堅(jiān)持難度適中的原則，同時(shí)還要有多個(gè)候選項(xiàng)，從而能夠讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力來(lái)進(jìn)行選擇.限定分組主要是為了學(xué)生在自己學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中不會(huì)出現(xiàn)能力差距過(guò)大的現(xiàn)象.
3.2問(wèn)題選擇和團(tuán)隊(duì)成立
問(wèn)題選擇和團(tuán)隊(duì)成立是行動(dòng)學(xué)習(xí)法區(qū)別于以往傳統(tǒng)教學(xué)方法的主要地方，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)改變了以教師為中心，而是建立了以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)中成立一定的團(tuán)隊(duì)，并且可以相互討論來(lái)完成目標(biāo).在開始階段，學(xué)生根據(jù)自己感興趣的問(wèn)題而自由組合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的問(wèn)題都是自己選擇的，所以每個(gè)成員都能夠參與其中，然后進(jìn)行初步討論.教師在這個(gè)過(guò)程中要加強(qiáng)組織和控制，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都能夠參與討論，同時(shí)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、文字等多方面的學(xué)科，所以各個(gè)成員都要盡量在其中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為著團(tuán)隊(duì)共同的目標(biāo)而努力.
3.3分析和解決問(wèn)題
分析和解決問(wèn)題是中期最為重要的環(huán)節(jié)，也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)性的一方面.分析問(wèn)題就是各個(gè)小組在選定問(wèn)題后能夠針對(duì)這一問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，并且可以尋找解決這些問(wèn)題的最佳途徑.團(tuán)隊(duì)成員在這個(gè)過(guò)程中搜集相關(guān)自己并且激烈討論是其中必不可少的.教師也應(yīng)該參與其中，并且在不干涉各個(gè)團(tuán)隊(duì)討論的情況下引導(dǎo)他們的策劃思路，能夠讓他們的策劃更加適用于當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷的需要.團(tuán)隊(duì)分工是這一環(huán)節(jié)的重要步驟，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)內(nèi)的每一位成員都有自己的特長(zhǎng)和能力，將他們?nèi)诤显谝黄鹁褪菫榱藢?shí)現(xiàn)更大的目標(biāo)，爭(zhēng)取達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的結(jié)果，所以每位成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)領(lǐng)取一定的任務(wù)就顯得特別重要.行動(dòng)學(xué)習(xí)法不同于其他教學(xué)方法還在于，行動(dòng)學(xué)習(xí)法的每個(gè)成員并不是在完成自己任務(wù)后就無(wú)事可做，而是參與整個(gè)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的全過(guò)程.解決問(wèn)題是這一環(huán)節(jié)的落實(shí)步驟，在團(tuán)隊(duì)合作中經(jīng)常是呈現(xiàn)“合作———分歧———討論———合作”的過(guò)程，所以行動(dòng)學(xué)習(xí)法中的解決問(wèn)題是不斷循環(huán)的過(guò)程，在就要求教師要定期和不定期檢查各個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效果，并且要設(shè)定各個(gè)團(tuán)隊(duì)的預(yù)約答疑時(shí)間，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行.
3.4總結(jié)和評(píng)價(jià)
以教師為中心對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)、以學(xué)生為中心對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和討論、以各個(gè)小組為中心對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論，這三個(gè)部分是行動(dòng)學(xué)習(xí)法的后期過(guò)程，并且在進(jìn)行時(shí)是交叉開展的，目的在于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、拓寬學(xué)生思考問(wèn)題的思路、提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的認(rèn)知水平等.以教師為中心對(duì)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的市場(chǎng)營(yíng)銷策劃進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和具體問(wèn)題而進(jìn)行，由于在前期中每個(gè)團(tuán)隊(duì)都有不同的策劃內(nèi)容，所以教師的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)應(yīng)該根據(jù)他們的問(wèn)題而進(jìn)行，而不能采用以往那種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就需要教師提高自己對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的認(rèn)知水平，掌握最前沿的市場(chǎng)營(yíng)銷信息，從而為每個(gè)團(tuán)隊(duì)的策劃內(nèi)容都能夠提供比較適宜的評(píng)價(jià).以學(xué)生為中心對(duì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和討論應(yīng)該堅(jiān)持批判、反思的原則，這也是落實(shí)行動(dòng)學(xué)習(xí)法的表現(xiàn).行動(dòng)學(xué)習(xí)法在優(yōu)越性表現(xiàn)在對(duì)理論的知識(shí)充滿懷疑心理，能夠利用自己的實(shí)踐來(lái)反思這些理論的正誤，這也是加深學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)印象的重要手段.以各個(gè)小組為中心對(duì)其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和討論是拓寬學(xué)生視野的重要表現(xiàn)，也是行動(dòng)學(xué)習(xí)法的優(yōu)越性表現(xiàn)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不只學(xué)習(xí)自己團(tuán)隊(duì)的內(nèi)容，也不是根據(jù)自己團(tuán)隊(duì)的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃，而是能夠進(jìn)一步對(duì)其他小組的問(wèn)題和策劃進(jìn)行認(rèn)識(shí)，利用自己小組的經(jīng)驗(yàn)來(lái)反思其他小組的結(jié)果，在這種反思和對(duì)比中提升自己對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃的認(rèn)識(shí)，達(dá)到快樂(lè)中學(xué)習(xí)、對(duì)比中進(jìn)步的最終教學(xué)目標(biāo).
4結(jié)論
