時(shí)間：2022-07-17 00:16:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數(shù)控車實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]數(shù)控車 數(shù)控實(shí)訓(xùn) 撞刀 解決措施
中圖分類號(hào)：TH 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）35-0042-01
隨著機(jī)械加工技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控機(jī)床技術(shù)也變的越來越普遍，在機(jī)械行業(yè)中得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)對(duì)數(shù)控車人才的需求日益加大，這就促使職業(yè)院校加大了對(duì)數(shù)控車實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才。本文從數(shù)控車實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在操作數(shù)控車床的加工過程中出現(xiàn)的撞刀原因進(jìn)行了分析探討，總結(jié)了數(shù)控車操作過程中發(fā)生撞刀的原因，并提出了切實(shí)可行的解決措施，以減少撞刀事故的發(fā)生。
1 撞刀原因分析
撞刀是指刀具（包括刀架、拖板等）在移動(dòng)過程中與工件、卡盤或尾座發(fā)生意外碰撞的機(jī)故。數(shù)控車床操作初學(xué)者，容易撞刀，撞刀是數(shù)控車床操作新手最有可能發(fā)生的事故，一旦發(fā)生撞刀事故，輕者影響機(jī)床精度，重者造成機(jī)床損壞，使機(jī)床的加工精度喪失 ， 甚至造成人身事故，必須引起操作者的高度重視。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作數(shù)控車床時(shí)容易撞刀，導(dǎo)致學(xué)生不敢碰機(jī)床。撞刀原因很多，大致可歸納為操作機(jī)床不當(dāng)和編程時(shí)考慮不周全所造成的撞刀。本文從這兩方面進(jìn)行分析，總結(jié)出撞刀的各種因素。從而讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，減少撞刀幾率。
1.1 機(jī)床操作不當(dāng)造成的撞刀
數(shù)控機(jī)床操作不當(dāng)會(huì)造成刀架或車刀與工件、主軸卡盤或尾架發(fā)生碰撞。主要從以下各方面分析：
（1）工件沒固定好。工件在加工時(shí)候，長(zhǎng)的工件，會(huì)引起甩尾，震動(dòng)引起撞刀。
（2）安裝刀具錯(cuò)誤。在安裝刀具時(shí)一定要使刀位點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)主軸中心線，即刀具安裝好后試切工件右端面，切完右端面后刀位點(diǎn)應(yīng)在工件右端面中心。
（3）刀架或車刀與尾架發(fā)生碰撞。回參考點(diǎn)或退刀時(shí)，應(yīng)該Z向使刀架或車刀遠(yuǎn)離主軸，避免發(fā)生碰撞。
（4）試切法對(duì)刀時(shí)走刀過快或背吃刀量過大。刀具在加工工件時(shí)，一定要注意加工的背吃刀量，如果過大，會(huì)造成刀具和工件的撞刀。粗加工應(yīng)優(yōu)先選用較大切削深度，一般取2-4mm，精加工一般取0.3-0.5mm。
（5）對(duì)刀不準(zhǔn)確造成的撞刀。
（6）機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。校驗(yàn)程序完畢后要回參考點(diǎn)， 在校驗(yàn)程序時(shí)機(jī)床是鎖住不動(dòng)的，而刀具相對(duì)工件加工在模擬運(yùn)行（絕對(duì)坐標(biāo)和相對(duì)坐標(biāo)在變化），這時(shí)的坐標(biāo)與實(shí)際位置不符， 需用返回參考點(diǎn)的方法， 保證機(jī)械零點(diǎn)坐標(biāo)與絕對(duì)和相對(duì)坐標(biāo)一致。這一環(huán)節(jié)有時(shí)不注意在校驗(yàn)程序后沒有發(fā)現(xiàn)問題就進(jìn)行加工操作，會(huì)造成撞刀現(xiàn)象。
（7）數(shù)控車床執(zhí)行程序正常加工過程中，由于操作者誤操作使程序停下來，如果操作者按“RESET”復(fù)位后，立即進(jìn)行循環(huán)啟動(dòng)，此時(shí)容易造成刀具與工件發(fā)生碰撞。因?yàn)檫\(yùn)行的默認(rèn)值與程序的設(shè)定值發(fā)生變化，按“RESET”復(fù)位，則把數(shù)控系統(tǒng)復(fù)位到初始狀態(tài)，清除了保存在DRAM內(nèi)的預(yù)讀程序信息，會(huì)改變刀具移動(dòng)指令及主軸轉(zhuǎn)速。在自動(dòng)運(yùn)行程序過程中，如出現(xiàn)誤停車導(dǎo)致程序停止運(yùn)行，此時(shí)將模式改為編輯方式，按“RESET”復(fù)位程序，再重新運(yùn)行程序。
1.2 程序編寫不當(dāng)造成的撞刀
程序編制是數(shù)控加工最重要的環(huán)節(jié)，提高編程技巧可以在很大程度上避免一些不必要的碰撞安全事故，總結(jié)并在以下各方面分析：
（1）G00坐標(biāo)設(shè)置離毛坯太近。一般編程時(shí)候在工件右端，1mm。
（2）換刀時(shí)，未使用G00指令遠(yuǎn)離工件。換刀需要用G00，遠(yuǎn)離工件。以防止車刀與工件產(chǎn)生干涉。
（3）加工螺紋時(shí)誤把導(dǎo)程（F）當(dāng)作進(jìn)給速度，如：G92 X40 Z-20 F2寫成 G92 X40 Z-20 F80。
（4）程序坐標(biāo)值編寫或者輸入有誤。
（5）加工完零件退刀時(shí)先走Z向，遠(yuǎn)離工件，再走X向。
2 撞刀常見現(xiàn)象解決方法
經(jīng)過以上總結(jié)和分析，根據(jù)常見的撞刀原因，結(jié)合實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)提出如下幾點(diǎn)對(duì)策：
（1）編寫的程序需要仔細(xì)檢查。系統(tǒng)較老的機(jī)床，需要輸入標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更需要編程人員仔細(xì)認(rèn)真。
（2）檢查好的程序需要在機(jī)床程序里面校驗(yàn)圖形。利用數(shù)控機(jī)床的圖形校驗(yàn)的功能可以檢驗(yàn)程序的輪廓，減少錯(cuò)誤率。
（3）裝刀長(zhǎng)度出錯(cuò)。刀具長(zhǎng)度不夠，刀具的刃長(zhǎng)不夠，都會(huì)導(dǎo)致干涉現(xiàn)象，另外刀具的裝夾方式有誤，也能導(dǎo)致撞刀。需要刀路軌跡模擬，明確加工部位。按程序單上的刀具進(jìn)行選擇和復(fù)核是否正確。
（4）正確對(duì)刀并設(shè)置刀補(bǔ)，Z方向試切對(duì)刀時(shí)，必須注意對(duì)刀使用的Z向零點(diǎn)應(yīng)與編程使用的Z向零點(diǎn)統(tǒng)一，避免因工件坐標(biāo)系設(shè)置不統(tǒng)一而造成撞刀。
（5）在調(diào)試程序加工第一件工件時(shí)，一定要仔細(xì)檢查程序，試加工時(shí)單段運(yùn)行，隨時(shí)控制進(jìn)給率，隨時(shí)看剩余行程，加工前應(yīng)模擬運(yùn)行一次，單段運(yùn)行，再正式加工。看看有沒有意外的刀具路徑出現(xiàn)，一旦出錯(cuò)，迅速急停，特別是初學(xué)者，要注意急停按鈕的應(yīng)用。
（6）將刀架移動(dòng)到安全位置，按下鎖住機(jī)床和空運(yùn)行鍵進(jìn)行空運(yùn)行操作，主要觀察運(yùn)行軌跡是否正確，且仿真運(yùn)行后要回參考點(diǎn)校驗(yàn)。
（7）如果加工時(shí)必須使用尾架，安裝刀具時(shí)必須考慮到在X 方向電動(dòng)刀架與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置，在Z方向拖板與尾架不發(fā)生碰撞的極限位置。
（8）建議在計(jì)算機(jī)上用模擬軟件模擬程序，進(jìn)行檢驗(yàn)，再把程序拷貝到機(jī)床上可以減少錯(cuò)誤。
3 結(jié)束語
要避免數(shù)控車床撞刀事故的發(fā)生應(yīng)以預(yù)防為主。機(jī)床操作者首先應(yīng)熟悉數(shù)控系統(tǒng)的各種操作，掌握系統(tǒng)功能鍵，達(dá)到熟練操作，減少失誤，將誤操作的概率降至最低點(diǎn)；其次在編寫加工程序時(shí)，應(yīng)根據(jù)工件特點(diǎn)進(jìn)行，按工件的形狀及加工位置確定退刀和回零的順序是先退X向，還是先退Z向；再次應(yīng)注意機(jī)床的保養(yǎng)，在平時(shí)加工后，絲杠，導(dǎo)軌應(yīng)擦拭干凈，避免切屑等雜物夾在滾珠絲杠和導(dǎo)軌內(nèi)，造成加工出現(xiàn)誤差，損傷導(dǎo)軌，影響加工；同時(shí)，操作人員還要掌握一些異常情況發(fā)生時(shí)緊急處理方法。如按暫停、急停及切斷電源等來最大限度的減少碰撞事故發(fā)生帶來的損失。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞： 數(shù)控技術(shù) 應(yīng)用專業(yè) 實(shí)訓(xùn) 四個(gè)階段
目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握數(shù)控技術(shù)又熟練數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生需求越來越大，由于數(shù)控技術(shù)發(fā)展日新月異，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)技術(shù)水平總是存在著滯后。教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入的不足，限制了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備及數(shù)控應(yīng)用軟件的投入與更新。為了滿足社會(huì)對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用型人才的需求，更為滿足我校畢業(yè)生的需要，我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整：我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)制為三年，前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識(shí)、到校實(shí)訓(xùn)中心接受實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，在理論學(xué)習(xí)期間，特開設(shè)了《車工工藝學(xué)》、《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控編程與設(shè)備》、《公差測(cè)量與技術(shù)》、《機(jī)械制圖》等十幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更趨于合理，為實(shí)訓(xùn)作了很好的鋪墊，夯實(shí)了基礎(chǔ)。后一年到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為更好地向企業(yè)輸送合格的數(shù)控人才，把實(shí)訓(xùn)分四個(gè)階段，以鞏固和深化理論知識(shí)，提高和完善操作技能。
第一階段：普車實(shí)訓(xùn)。
這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程，學(xué)生在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工，特形面的加工，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素Vc、ap、F在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算、了解常用工具、量具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法，合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)，安排加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第一階段的實(shí)訓(xùn)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板明確每個(gè)按鍵的功能，建立工件坐標(biāo)系的方法，如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏及刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。
在編程車削倒角時(shí)，可用兩種方式：（1）把車刀刀位點(diǎn)指定在倒角起點(diǎn)處，再G01車削；（2）把車刀定位在倒角的右邊延長(zhǎng)線上，然后G01車削而成。同時(shí)讓學(xué)生比較哪種方式更為簡(jiǎn)單和實(shí)用。
在普通螺紋加工中，讓學(xué)生分別使用G92、G76螺紋循環(huán)指令來編程加工螺紋，在實(shí)訓(xùn)中讓學(xué)生了解根據(jù)導(dǎo)程的大小和螺紋的精度高低選擇不同的加工指令更為合適。G92直進(jìn)式切削和G76斜進(jìn)式切削。由于切削刀具進(jìn)刀方式的不同，這兩種加工方法有所區(qū)別，各自的編程方法也不同，造成加工誤差也不同，工件加工后螺紋段的加工精度也有所不同。G92螺紋切削循環(huán)采用直進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，螺紋中徑誤差較大，但牙形精度較高，一般多用于小螺距高精度螺紋的加工；加工程序較長(zhǎng)，在加工中要經(jīng)常測(cè)量。G76螺紋切削循環(huán)采用斜進(jìn)式進(jìn)刀方式進(jìn)行螺紋切削，牙形精度較差，但工藝性比較合理，編程效率較高，一般適用于大螺距低精度螺紋的加工。在螺紋精度要求不高的情況下，此加工方法更為簡(jiǎn)捷方便。所以，學(xué)生要掌握各自的加工特點(diǎn)及適用范圍，并根據(jù)工件的加工特點(diǎn)與工件要求的精度正確靈活地選用這些切削循環(huán)指令，然后編制加工程序，并自動(dòng)加工。
第三階段：數(shù)控加工。
在數(shù)控仿真軟件加工出合格工件的同學(xué)先到數(shù)控車床上進(jìn)行編程加工。由于仿真軟件和數(shù)控車床是同一個(gè)界面，學(xué)生短時(shí)間內(nèi)可熟練操縱機(jī)床，但需注意以下幾點(diǎn)。
（1）要根據(jù)工件的材質(zhì)，所用刀具的幾何角度來選擇不同的切削參數(shù)。經(jīng)過普車的實(shí)訓(xùn)，這將不是難題。
（2）學(xué)生編制的程序要先經(jīng)過圖形模擬加工，程序正確后再進(jìn)行對(duì)刀加工。
（3）在首件加工中合理使用程序暫定M00指令，在精加工前對(duì)工件進(jìn)行測(cè)量，看是否需調(diào)整刀具補(bǔ)償，最后加工出合格的工件。
（4）重點(diǎn)突出典型零件的工藝分析，裝卡方法的選擇、程序編制，調(diào)整加工和檢驗(yàn)，如果有缺陷，應(yīng)找出原因并修正。遵循由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合這一過程，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
對(duì)學(xué)生加工的工件，按小組進(jìn)行互評(píng)。學(xué)生都有好勝心理，會(huì)對(duì)對(duì)方的工件一絲不茍地檢查，不放過任何一個(gè)細(xì)節(jié)。最后教師根據(jù)實(shí)際情況給出綜合性的評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生保存自己滿意的作品，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常明顯。
如此，學(xué)生能全面了解數(shù)控加工的全過程，深刻理解加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制訂工藝的原則，能夠?qū)?shù)控機(jī)床加工中出現(xiàn)的常見故障予以解決，對(duì)將來從來數(shù)控工作上手快，操作規(guī)范，具備解決問題的能力。
第四階段：總結(jié)提高。
老師和同學(xué)共同探討實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題。由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較多，機(jī)床種類全，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)既要掌握機(jī)床的操作，又要對(duì)復(fù)雜零件進(jìn)行合理的工藝安排和準(zhǔn)確地編程加工，現(xiàn)場(chǎng)講解具有局限性。將工藝分析及基本編程內(nèi)容制成課件，能方便學(xué)生掌握和復(fù)習(xí)，多年來的實(shí)踐證明這是行之有效的方法，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)的效果。數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程：普車加工―仿真數(shù)控軟件―數(shù)控機(jī)床加工，這幾步走的教學(xué)方案能最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的使用性和經(jīng)濟(jì)性，盡可能避免事故的發(fā)生，縮短機(jī)床的人均占有時(shí)間，提高機(jī)床的利用率和使用壽命，如果能結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，其教學(xué)效果將更顯著。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：中職 興趣 積極性 創(chuàng)新能力
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各大、中、小企業(yè)單位對(duì)專業(yè)技術(shù)人才技能的要求不斷提高，但是對(duì)中職畢業(yè)生的專業(yè)技能操作水平滿意度是下降的。所以，對(duì)中職學(xué)校來講，加強(qiáng)學(xué)生的技能教學(xué)，提高學(xué)生的技能操作水平，是一件關(guān)系到學(xué)校生存與職業(yè)教育發(fā)展的大事。對(duì)此，我們應(yīng)該努力提高中職學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。
《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程。課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑。下面，筆者就如何在《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》專業(yè)課程的課堂教學(xué)中增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、正面引導(dǎo)，增加學(xué)生的自信心
在中職，由于很多學(xué)生在上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，所以得到教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)也非常少，漸漸地就產(chǎn)生了自卑感，把學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，不求上進(jìn)，甘居人后。還有的學(xué)生抱著混文憑的思想，整天無所事事，破罐子破摔，這樣容易招致教師的訓(xùn)斥、責(zé)備，更厲害的給予不同程度的處罰，這樣就傷害了這些學(xué)生的自尊心和自信心，使他們與教師產(chǎn)生了對(duì)立情緒，從而形成了惡性循環(huán)。
而要想增加學(xué)生的自信心，應(yīng)該盡力給予學(xué)生正面地積極地引導(dǎo)、鼓勵(lì)。并且在講授新的知識(shí)內(nèi)容之前，先了解學(xué)生前面所學(xué)知識(shí)的掌握情況，通過檢查復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少什么知識(shí)，先給補(bǔ)上，使知識(shí)的鏈條不脫節(jié)，這樣在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)生就有自信，這樣才有效果。
二、結(jié)合實(shí)體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)控車床加工技能實(shí)訓(xùn)》是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，當(dāng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)時(shí)很自然會(huì)產(chǎn)生一些興趣，教師應(yīng)該引導(dǎo)這種興趣，努力在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)體教學(xué)等各種方法讓學(xué)生保持、持續(xù)這種興趣。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)到數(shù)控車床主要部件的認(rèn)識(shí)時(shí)，把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)并熟悉普通車床的主要部件及結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生在數(shù)控車床前觀察，對(duì)照普通車床認(rèn)識(shí)數(shù)控車床的主要部件和基本結(jié)構(gòu)，并能夠找出與普通車床的相同與區(qū)別之處，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)控車床的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了記憶，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的目的。
三、講練結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
將課堂講解與技能操作訓(xùn)練合理結(jié)合，有些教學(xué)內(nèi)容可以安排在實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行。通過各種各樣的訓(xùn)練方式，提高技能操作水平。
首先，就是制定詳細(xì)的數(shù)控車技能訓(xùn)練計(jì)劃，其次是落實(shí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生按照技能訓(xùn)練計(jì)劃去學(xué)習(xí)。
有了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，我們還要通過各種訓(xùn)練方式，訓(xùn)練學(xué)生正確的操作技能，使學(xué)生能夠有更多的興趣去學(xué)習(xí)，提高自己的技能操作水平。
（一）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)法
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)方法是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為支持手段進(jìn)行的教學(xué)，它注重計(jì)算機(jī)模擬的應(yīng)用。而數(shù)控專業(yè)的數(shù)控仿真軟件，也是通過計(jì)算機(jī)模擬軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控仿真軟件，讓學(xué)生可以掌握不同數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控車床的簡(jiǎn)單操作和加工過程，并且能夠在仿真軟件上仿真模擬出需要加工的零件。如學(xué)習(xí)了數(shù)控編程（華中系統(tǒng)）以后，可以把學(xué)生領(lǐng)到微機(jī)室，讓學(xué)生打開數(shù)控仿真軟件，如宇龍仿真軟件，把編輯好的程序輸入宇龍數(shù)控仿真軟件進(jìn)行仿真，當(dāng)零件在仿真軟件上模擬出來以后，學(xué)生就有了一定的成就感，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控的積極性。這樣學(xué)生就會(huì)有更多的興趣去學(xué)習(xí)和鉆研，以至于操作起真實(shí)的數(shù)控車床時(shí)，能夠得心應(yīng)手，非常熟練。
（二）示范模仿法
就是由教師做講解示范，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。如數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)，先由實(shí)訓(xùn)老師講解安全操作規(guī)范和實(shí)訓(xùn)操作要求，再由教師進(jìn)行示范操作，然后將學(xué)生劃分成2-3人為一小組，進(jìn)行模仿練習(xí)。一般來說，學(xué)生經(jīng)過3―5天的練習(xí)就能掌握數(shù)控車床的基本操作要領(lǐng)和技術(shù)。
（三）實(shí)際操作教學(xué)法
有條件的學(xué)校還可以把學(xué)生領(lǐng)到機(jī)加工實(shí)訓(xùn)室，由教師指導(dǎo)學(xué)生，在數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)室中，把編輯好并通過計(jì)算機(jī)數(shù)控宇龍仿真軟件仿真模擬好的程序，輸入到數(shù)控車床中，進(jìn)行首件實(shí)體的加工。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生親自加工出零件，當(dāng)學(xué)生把自已手工編程并加工出的零件拿到手以后，那心情是不言而喻的。這樣就更進(jìn)一步的增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)技能操作的興趣。
（四）實(shí)習(xí)教學(xué)
實(shí)習(xí)教學(xué)是根據(jù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。有條件的學(xué)校，可以在教師的組織指導(dǎo)下，組織學(xué)生在校內(nèi)（外）數(shù)控實(shí)習(xí)基地，以生產(chǎn)、加工現(xiàn)場(chǎng)或管理工作現(xiàn)場(chǎng)為課堂，通過參觀訪問，參加生產(chǎn)勞動(dòng)，參加簡(jiǎn)單的技能操作，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，掌握專業(yè)操作技術(shù)而獲得職業(yè)技能的教學(xué)形式。通過實(shí)習(xí)使學(xué)生把學(xué)校內(nèi)所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的整合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能操作水平。實(shí)習(xí)教學(xué)也是中等職業(yè)學(xué)校不可缺少的教學(xué)過程之一。
這樣學(xué)生就更加注重動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與到老師所引導(dǎo)的課堂上來，成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。這樣就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，分析解決問題的能力
以前，教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記。教師花費(fèi)大量時(shí)間用在課堂灌輸上，學(xué)生沒有積極思考，發(fā)問質(zhì)疑的時(shí)間和空間，忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)中的多種需求的潛能，慢慢地學(xué)生就會(huì)對(duì)這種“滿堂灌”產(chǎn)生一種膩煩感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的厭煩心理。
現(xiàn)在，我們要嘗試讓學(xué)生依據(jù)我們的要求和教材所提供的材料，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試分析和解決問題。首先，向?qū)W生提出需要探究的問題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，指出思考方向；然后，指導(dǎo)其閱讀教材，分幾人為一小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，展開討論最后小結(jié)。如學(xué)習(xí)了華中數(shù)控編程粗車復(fù)合循環(huán)指令G71，再學(xué)習(xí)廣州數(shù)控編程粗車復(fù)合循環(huán)指令G71時(shí)，結(jié)合書上的講解，讓學(xué)生找出他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并針對(duì)一個(gè)零件圖紙編出兩個(gè)系統(tǒng)的程序，以3―4人為一小組，小組討論如何分析和解決，得出結(jié)論，然后由各個(gè)小組組長(zhǎng)總結(jié)，教師引導(dǎo)匯總出最終的結(jié)果。通過以上種種活動(dòng)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，提高分析問題和解決問題的能力。這樣做的目的是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，因好奇而發(fā)問，往往是發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的開始。好奇心強(qiáng)的人探索未知世界的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力會(huì)更大，也往往更容易獲得更多的創(chuàng)新。
【關(guān)鍵詞】 中職；數(shù)控專業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)；困境分析；對(duì)策
數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在實(shí)訓(xùn)中將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)構(gòu)架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。中職的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)和高技術(shù)的勞動(dòng)者。所以數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的地位和作用非常重要。中職數(shù)控專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)中存在的主要問題及造成現(xiàn)有學(xué)生不愿意參加技能實(shí)訓(xùn)的原因，歸納總結(jié)主要有以下幾個(gè)方面。
一、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差
中職的學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不用心學(xué)習(xí)、不遵守勞動(dòng)紀(jì)律、怕苦、怕累、怕臟、怕動(dòng)手，缺乏自主和反思意識(shí)，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)感到很吃力，在專業(yè)理論學(xué)習(xí)中感到難學(xué)易忘，怕學(xué)厭學(xué)心理嚴(yán)重，從而專業(yè)系統(tǒng)知識(shí)得不到形成。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，由于專業(yè)理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，只能盲目性、模仿性的機(jī)械操作，因而無法做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，難以形成系統(tǒng)技能。
在專業(yè)課教學(xué)中，考慮到中職學(xué)生的認(rèn)知能力，不要在課堂上進(jìn)行純理論教學(xué)，應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)車間設(shè)置多媒體教室，在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，之后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程中可以臨時(shí)集中講解學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束之前在進(jìn)行集中總結(jié)。可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣學(xué)生便于理解所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，便于提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
二、進(jìn)一步健全校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度
加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的管理是提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理要著重突出強(qiáng)化“實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)儀器設(shè)備管理”、“實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理”等幾方面。
中職數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量管理體系須進(jìn)一步健全，應(yīng)建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，實(shí)訓(xùn)制度應(yīng)科學(xué)規(guī)范，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)當(dāng)獨(dú)立，做大做強(qiáng)，提升校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。
三、數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少
中職都有自己的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，也在加大教學(xué)設(shè)備的資金投入，力爭(zhēng)建立完善的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地。但是，由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備都比較昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限。機(jī)床數(shù)量少，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手實(shí)際操作機(jī)會(huì)就少，教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)踐操作受到局限，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)效果也較差。
中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要包括普車中心、普銑床中心、數(shù)車中心和數(shù)銑中心等實(shí)訓(xùn)中心。數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)2位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床較合適，實(shí)訓(xùn)時(shí)3～4位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，機(jī)床數(shù)量略少，須設(shè)備投入。在數(shù)控實(shí)訓(xùn)過程中機(jī)床少，每個(gè)學(xué)生真正動(dòng)手的機(jī)會(huì)就很少，而且學(xué)生在操作過程中往往會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，在每次實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，同組第一個(gè)同學(xué)操作完成之后，時(shí)間就所剩無幾了，同組其他同學(xué)就沒操作機(jī)會(huì)了。實(shí)訓(xùn)過程中還發(fā)現(xiàn)，每次第一次操作的基本上都是同一個(gè)學(xué)生，一段時(shí)間下來，就有一部分學(xué)生實(shí)訓(xùn)想跟也跟不上了，使實(shí)訓(xùn)效果變差。中職學(xué)校普車中心、普銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備24臺(tái)以上，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)2位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床；數(shù)車中心、數(shù)銑中心應(yīng)該擁有教學(xué)設(shè)備16臺(tái)以上，保證實(shí)訓(xùn)時(shí)3位同學(xué)一臺(tái)機(jī)床，其中1位同學(xué)操作，1位同學(xué)編程，1位同學(xué)觀看。實(shí)訓(xùn)時(shí)每位同學(xué)都有事可做，實(shí)訓(xùn)效果較好。
四、中職數(shù)控專業(yè)教材實(shí)踐性較差
中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材主要有《車工工藝與技能》、《銑工工藝與技能》、《數(shù)控車床編程與加工技術(shù)》等，這些教材的共同特點(diǎn)是理論知識(shí)偏多，技能知識(shí)偏少，往往是每門課程教材剛開始時(shí)使用，過一段時(shí)間以后就用不上了。
中職學(xué)校一般都根據(jù)本校實(shí)際情況，由數(shù)控專業(yè)教師集體編制校本實(shí)訓(xùn)教材，作為輔助教材，提高教材的實(shí)踐性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐中探索出一套適合本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目化教材。
五、班級(jí)人數(shù)多，教師配備不夠
中職數(shù)控專業(yè)教師的組成：一般來說，數(shù)控專業(yè)各工種配備專業(yè)教師2～3位，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師2位。中職數(shù)控專業(yè)一般一個(gè)班級(jí)40人左右，上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，一般一個(gè)班級(jí)配備1位專業(yè)教師和2位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，基本上是每位教師13名學(xué)生左右，教師配備略顯不足。上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，班級(jí)人數(shù)多，數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備不可能達(dá)到每人一臺(tái)，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地又開闊，機(jī)床又比較密集，幾個(gè)人共用一臺(tái)機(jī)床，學(xué)生自覺性又不強(qiáng)，教師既要教學(xué)生技能又要維持實(shí)訓(xùn)課堂正常秩序，負(fù)責(zé)教學(xué)過程中的人身和設(shè)備安全等事情，有時(shí)感到力不從心、管不過來，實(shí)訓(xùn)達(dá)不到良好效果。
實(shí)訓(xùn)課堂小班化，對(duì)提高職高生實(shí)訓(xùn)技能起到了巨大的作用。上實(shí)訓(xùn)課，把一個(gè)班級(jí)分成兩個(gè)小班，將一個(gè)小班的學(xué)生進(jìn)行數(shù)車實(shí)訓(xùn)，另一小班學(xué)生進(jìn)行數(shù)控仿真模擬實(shí)訓(xùn)，這樣可以有效地解決學(xué)校數(shù)控機(jī)床不足的問題，實(shí)訓(xùn)一半時(shí)間再反過來。班級(jí)一小，每位學(xué)生都有一臺(tái)機(jī)床，都有動(dòng)手機(jī)會(huì)，整個(gè)課堂氛圍非常好，學(xué)生會(huì)跟著老師認(rèn)真學(xué)習(xí)操作技能，實(shí)訓(xùn)效果較好。
六、部分專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師非“雙師型”教師
由于現(xiàn)存教學(xué)體系的客觀原因，許多專業(yè)教師是直接從高等學(xué)校出來的，一般沒有企業(yè)生產(chǎn)第一線的任職經(jīng)驗(yàn)，這樣本身的專業(yè)技能就可想而知了。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉制度，往往也會(huì)因教學(xué)任務(wù)重，教師數(shù)量少，而沒有真正落實(shí)到實(shí)處，很多教師也缺乏到企業(yè)鍛煉的動(dòng)力。一是教師進(jìn)入企業(yè)往往不能真正參與到企業(yè)生產(chǎn)中提高知識(shí)和技能，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)容易流于形式；二是讓教師參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，對(duì)教師的職務(wù)評(píng)聘等缺乏實(shí)際效用；三是由于中職普遍缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，是否為“雙師型”教師對(duì)教師影響不大，因而教師普遍缺乏成為“雙師型”教師的壓力和動(dòng)力。另外數(shù)控專業(yè)教師國(guó)家級(jí)、省級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，這些原因都影響了教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升，從而影響了實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
鼓勵(lì)高學(xué)位、高職稱教師到實(shí)踐教學(xué)工作一線，建立一支具有扎實(shí)專業(yè)理論知識(shí)又有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)動(dòng)手操作能力的雙師型教師隊(duì)伍。同時(shí)，職校要積極聘請(qǐng)企業(yè)生產(chǎn)第一線工作的既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又懂理論知識(shí)的技術(shù)人員擔(dān)任數(shù)控實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。
七、數(shù)控專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏考核激勵(lì)制度
對(duì)專業(yè)課教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師沒有實(shí)行職業(yè)技能鑒定制度，沒有加強(qiáng)操作、分析、實(shí)驗(yàn)及解決生產(chǎn)技術(shù)難題能力的培訓(xùn)，專業(yè)技能水平?jīng)]有得到提高。數(shù)控專業(yè)教師的評(píng)價(jià)體系不完善，缺乏考核激勵(lì)制度，導(dǎo)致教師責(zé)任心變差，從而影響校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。職校要定期考核教師工作業(yè)績(jī)，將考核工作與職稱評(píng)定、工資收益、職務(wù)晉升等掛鉤，提高教師責(zé)任心，提高工作積極性，從而提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
八、項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目選取隨意性較大
中職數(shù)控專業(yè)都已開展以“項(xiàng)目化”教學(xué)為手段的教學(xué)模式的探索與實(shí)踐，數(shù)控專業(yè)課程基本都采用了項(xiàng)目化教學(xué)，在項(xiàng)目法教學(xué)過程中能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用。在項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具體采用什么項(xiàng)目應(yīng)由數(shù)控專業(yè)教師集體研究決定，再報(bào)實(shí)訓(xùn)中心審批后方可執(zhí)行，不能由一位專業(yè)課教師自己決定，否則教學(xué)項(xiàng)目的選取隨意性較大，有時(shí)項(xiàng)目的采用不具有代表性，比較簡(jiǎn)單，會(huì)影響實(shí)訓(xùn)效果。
九、實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)制度應(yīng)加強(qiáng)完善
中職數(shù)控專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂評(píng)價(jià)不僅能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力達(dá)到更高峰。同時(shí)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)還能使教師與學(xué)校管理者努力發(fā)掘找出教學(xué)管理過程中存在的問題，并加以解決。在實(shí)訓(xùn)過程中每個(gè)項(xiàng)目教師均應(yīng)提供過程性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)兩個(gè)記錄，主要參照技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。
上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，每堂課的實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成情況要及時(shí)有效地進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中要及時(shí)知道自己哪里做的好、哪里做的有問題。實(shí)訓(xùn)中存在的問題及時(shí)得到糾正，實(shí)訓(xùn)技能就會(huì)得到質(zhì)的飛躍。
十、技能等級(jí)考證制度不完善
中職大都有自己的技能等級(jí)考證考核機(jī)構(gòu)，考評(píng)員也都是自己學(xué)校的老師兼任，考證理論試題和實(shí)操試題也都是本校老師出的題，這樣技能等級(jí)考證就大打折扣了，有時(shí)不能反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)操作水平。技能等級(jí)考證應(yīng)由當(dāng)?shù)貏趧?dòng)社會(huì)保障局來完成或現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，這樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)就會(huì)更加認(rèn)真努力，從而提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
我國(guó)各地正在加快建設(shè)步伐，職高生能否立足于社會(huì)，能否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵看學(xué)生是否學(xué)到了過硬的本領(lǐng)。不憑文憑憑能力，動(dòng)手能力強(qiáng)成為職高生就業(yè)的最大優(yōu)勢(shì)。數(shù)控專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)對(duì)職高生動(dòng)手能力的培養(yǎng)起到了決定性的作用，通過剖析中職數(shù)控校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中存在的困境進(jìn)行分析并提出解決對(duì)策，旨在為規(guī)范校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，全面提高校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 車曉紅.中職數(shù)控實(shí)訓(xùn)改革與實(shí)踐.中國(guó)電力教育，2010.12.
論文摘要：數(shù)控機(jī)床相對(duì)普通機(jī)床在生產(chǎn)安全防護(hù)方面有了很大的改進(jìn)和提高，但對(duì)于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中仍有很多的安全隱患。本文針對(duì)我院實(shí)訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)的諸多安全問題，作出分析和研究，為以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供很好的參考。
隨著我國(guó)數(shù)控設(shè)備的普及，數(shù)控技術(shù)在制造業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，為此全國(guó)各類高職院校都開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，以緩解數(shù)控程序員和數(shù)控操作員緊缺的局面。而數(shù)控機(jī)床加工是應(yīng)用數(shù)字化信號(hào)對(duì)機(jī)器的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行控制的一種自動(dòng)控制的機(jī)械加工技術(shù)。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是機(jī)械制造行業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志。通過數(shù)控車床加工，數(shù)控銑床加工教學(xué)實(shí)習(xí)達(dá)到提高學(xué)生從事“機(jī)—電—計(jì)”工程實(shí)踐工作的能力，拓展學(xué)生在機(jī)械制造工藝技術(shù)領(lǐng)域思維的目的。 掌握機(jī)床坐標(biāo)系與工作坐標(biāo)系，掌握數(shù)控機(jī)床程序的結(jié)構(gòu)，掌握數(shù)控機(jī)床的常用指令。我院針對(duì)社會(huì)企事業(yè)單位的需求開設(shè)了數(shù)控技術(shù)專業(yè)，而數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)作為該專業(yè)的重要實(shí)訓(xùn)課程，受到更多的重視和關(guān)注。通過數(shù)控實(shí)訓(xùn)使學(xué)生了解數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工概念，掌握數(shù)控機(jī)床程序編制內(nèi)容，使學(xué)生具備一定的數(shù)控加工基礎(chǔ)知識(shí)，可以編制較復(fù)雜的數(shù)控加工程序，初步掌握數(shù)控機(jī)床的操作與維護(hù)。使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)也更深的理解，在掌握理論知識(shí)的前提下，提高了實(shí)際動(dòng)手操作能力。
1 數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)中存在的安全隱患
通過在我院幾年的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生在操作實(shí)訓(xùn)過程中存在的安全問題有了很深的了解。作為高職院校，我院的學(xué)生相對(duì)來說實(shí)際動(dòng)手能力較強(qiáng)，但對(duì)操作實(shí)訓(xùn)過程中安全知識(shí)了解不多，經(jīng)常出現(xiàn)安全隱患。往往事故發(fā)生的主要原因是物體的不安全狀態(tài)和人的不安全行為。其中在機(jī)械使用過程中，人的不安全行為是引發(fā)事故的重要的直接原因。人的行為受到生理、心理等多種因素的影響，表現(xiàn)是多種多樣的。缺乏安全意識(shí)和安全技能差，即安全素質(zhì)低下是認(rèn)為引發(fā)事故的主要原因，例如不了解使用機(jī)械存在的危險(xiǎn)、不按安全規(guī)范操作、缺乏自我保護(hù)和處理意外情況的能力等。指揮失誤(違章指揮)、操作失誤(操作差錯(cuò)、在意外情況時(shí)的反射行為或違章作業(yè))、監(jiān)護(hù)失誤等不安全行為常見的表現(xiàn)。在日常工作中，人的不安全行為常常表現(xiàn)在不安全的工作習(xí)慣上，例如工具或量具隨手亂放、測(cè)量工件不停機(jī)、站在工作臺(tái)上裝夾工件、越過運(yùn)轉(zhuǎn)刀具取送物料、攀越大型設(shè)備不走安全通道等。我院在實(shí)訓(xùn)中的安全隱患主要體現(xiàn)在如數(shù)控機(jī)床床身都比較高，防護(hù)罩又是活動(dòng)的，如果在防護(hù)板上放置刀具、工量具等，不小心很容易造成掉落，損壞機(jī)床或傷害到操作人員;這種情況常常出現(xiàn)，主要是學(xué)生思想不夠重視，隨意性太大。再有學(xué)生在拆卸工件時(shí)，把卡盤扳手留在卡盤上，由于一臺(tái)機(jī)床上安排幾名學(xué)生實(shí)習(xí)，人多情況較復(fù)雜，此時(shí)如果有人開啟機(jī)床，主軸旋轉(zhuǎn)，扳手飛出，造成很大的危險(xiǎn)。可見，諸如此類的安全隱患隨處可見，時(shí)時(shí)給我們敲響警鐘。
2 安全教育在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的重要性
由此可見，安全教育在實(shí)訓(xùn)中是多么的重要。而安全生產(chǎn)是為了使勞動(dòng)過程在符合安全要求的物質(zhì)條件和工作秩序下進(jìn)行，防止傷亡事故、設(shè)備事故及各種災(zāi)害的發(fā)生，保障勞動(dòng)者的安全健康和生產(chǎn)作業(yè)過程的正常進(jìn)行而采取的各種措施和從事的一切活動(dòng)。以某企業(yè)的安全教育為例，對(duì)員工進(jìn)行安全教育是國(guó)家法律法規(guī)的要求，是企業(yè)生存發(fā)展的需求，是員工自我保護(hù)的需要。根據(jù)這一要求，我院與企業(yè)的三級(jí)安全教育相結(jié)合制定了一套適合于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的安全教育課程。
2.1 校級(jí)安全教育
學(xué)院對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)安全問題非常的重視，按照生產(chǎn)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定了各項(xiàng)規(guī)章制度，并制成展板放置于實(shí)訓(xùn)車間。把“安全第一，提高警惕”作為首要任務(wù)。根據(jù)要求由數(shù)控教研室組織編寫了安全教育讀本，發(fā)給參加數(shù)控實(shí)訓(xùn)的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，安排針對(duì)性較強(qiáng)的安全教育課，讓有生產(chǎn)一線工作經(jīng)驗(yàn)的老師講解所操作機(jī)床的結(jié)構(gòu)和性能以及在實(shí)訓(xùn)操作中可能存在的安全問題，使學(xué)生對(duì)所接觸的機(jī)床操作安全問題有基本的認(rèn)識(shí);其次通過觀看安全教育錄像和事故展板，面對(duì)活生生的安全事故讓學(xué)生有直觀的印象，提高安全防范意識(shí)。再針對(duì)所學(xué)工種，具體講解其操作規(guī)程。以數(shù)控車床為例，其主要操作規(guī)程為:工作前必須戴好勞動(dòng)防護(hù)品、女生戴好工作帽、不準(zhǔn)圍圍巾、禁止穿高跟鞋。操作時(shí)不準(zhǔn)戴手套，不準(zhǔn)吸煙，不準(zhǔn)與他人閑談，精神要集中;工件運(yùn)轉(zhuǎn)中，不準(zhǔn)用卡尺、千分尺測(cè)量，操作者不得隔車面探身取物或傳遞物品，不準(zhǔn)用手摸和用棉絲擦工作物，刀頭和更換刀具，不得擅自離開工作崗位，如需離崗時(shí)，必須關(guān)車切斷電源等。禁止用手接觸刀尖和鐵屑，鐵屑必須要用鐵鉤子或毛刷清理等。通過老師的講解，學(xué)生對(duì)自己所學(xué)工種的操作規(guī)程有了很深的理解，基本的安全知識(shí)能了如指掌，為以后進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)做好了充分的準(zhǔn)備。
2.2 車間級(jí)安全教育
在進(jìn)入車間實(shí)訓(xùn)時(shí)，有專人負(fù)責(zé)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行本車間勞動(dòng)衛(wèi)生狀況和規(guī)章制度的講解，介紹實(shí)訓(xùn)車間的概況，車間人員結(jié)構(gòu)、安全實(shí)訓(xùn)組織狀況及活動(dòng)情況，車間危險(xiǎn)區(qū)域，車間勞動(dòng)保護(hù)方面的規(guī)章制度和對(duì)勞動(dòng)保護(hù)用品的穿戴要求和注意事項(xiàng)，車間事故多發(fā)部位、原因、有什么特殊規(guī)定和安全要求，車間常見事故和對(duì)典型事故案例的剖析。介紹車間防火知識(shí)，防火的要害部位及防火的特殊需要，消防用品放置地點(diǎn)，滅火器的性能、使用方法，車間消防組織情況，遇到火險(xiǎn)如何處理等。組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全生產(chǎn)文件和安全操作規(guī)程制度，并應(yīng)教育學(xué)生應(yīng)尊敬老師，聽從指揮，安全實(shí)訓(xùn)。通過一系列的講解和學(xué)習(xí)，取得了較好的成果。 2.3 班組級(jí)安全教育
班組級(jí)安全教育是最直接、最重要的安全教育，學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間后，參加實(shí)訓(xùn)的就是所要操作的機(jī)床，由具體帶班的實(shí)訓(xùn)老師講解其崗位安全操作規(guī)程，勞動(dòng)防護(hù)用品的性能和正確使用方法等。實(shí)訓(xùn)的第一節(jié)課組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全技術(shù)操作規(guī)程并督促執(zhí)行，教育學(xué)生遵章守紀(jì)，正確穿戴勞動(dòng)防護(hù)用品，正確使用安全刀具，制止違章作業(yè)，切實(shí)做到“三不傷害”(不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害)。通過實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)老師的講解和動(dòng)手示范，取得的效果很明顯，大大降低了學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)安全隱患的可能性。實(shí)訓(xùn)老師安排學(xué)生按規(guī)定對(duì)環(huán)境因素和危險(xiǎn)源進(jìn)行檢查并記錄，定期對(duì)本班組內(nèi)使用的設(shè)備、設(shè)施、器具、工作場(chǎng)所等進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和不安全因素及時(shí)整改，對(duì)本班組無力解決的及時(shí)上報(bào)并采取有效的防范措施，做好記錄，避免發(fā)生人身事故及其它責(zé)任事故。對(duì)此，制定了機(jī)床運(yùn)行記錄本，由每天參加實(shí)訓(xùn)的學(xué)生和帶班老師共同填寫。
幾年的數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)，積累了很多的安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同的學(xué)生，制定不同的教學(xué)方法。安全實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生身邊活生生的教育材料，對(duì)提高學(xué)生的安全知識(shí)水平，增強(qiáng)安全意識(shí)有著十分重要的意義。安全實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)是從實(shí)踐中摸索和總結(jié)出來的成果，是防止事故發(fā)生的措施，是安全技術(shù)、安全管理方法、安全管理理論的基礎(chǔ)。及時(shí)地總結(jié)、推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，可以使其他學(xué)生受到教育和啟發(fā)。總體來說，效果很好。
與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)的是教訓(xùn)，教訓(xùn)往往付出了沉痛的代價(jià)，因而它的教育意義也就十分深刻。事故案例是進(jìn)行安全教育最具有說服力的反面教材，它從反面指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何避免復(fù)雜事故，消除不安全因素，促進(jìn)安全生產(chǎn)。因此，運(yùn)用本工種、同崗位的典型事故案例進(jìn)行教育，可以使學(xué)生更好地樹立安全第一的思想，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定預(yù)防措施，防止在本車間、本班組、本崗位發(fā)生類似事故。為此，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中，針對(duì)可能出現(xiàn)的安全隱患，以以往發(fā)生的安全事故為事例，通過講解與告誡，使學(xué)生提高警惕，加強(qiáng)安全防護(hù)意識(shí)。
3 學(xué)生自我安全學(xué)習(xí)
通過以上三級(jí)安全教育，學(xué)生基本掌握其所學(xué)工種的安全生產(chǎn)知識(shí)和自我防護(hù)。但有些職責(zé)還必須了解，如熟悉并嚴(yán)格執(zhí)行本崗位工藝紀(jì)律和安全技術(shù)操作規(guī)程，掌握本崗位設(shè)備儀器及其他相關(guān)設(shè)備，裝置的結(jié)構(gòu)和性能，愛護(hù)和正確使用機(jī)具設(shè)備及附屬安全裝置，遇到異常情況能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并排除，正確使用勞動(dòng)防護(hù)用品，操作中堅(jiān)持互相幫助，互相監(jiān)督，不違章作業(yè)，抵制違章指揮，遇有危及安全的緊急情況時(shí)，應(yīng)采取果斷措施，并及時(shí)報(bào)告老師，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，貫徹實(shí)施好安全防護(hù)措施。
4 結(jié)束語
幾年的數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使我深刻體會(huì)到安全教育的重要性，通過所有人的努力，取得了很好的效果，至今沒出現(xiàn)安全事故，做到了“安全第一，提高技能”的宗旨。還要繼續(xù)努力，做到如企業(yè)一樣的安全培訓(xùn)五則:教育使其不為，培訓(xùn)使其不惑，規(guī)范使其不亂，獎(jiǎng)罰使其不敢，制度使其不怨。在實(shí)際生產(chǎn)中，僅僅有安全知識(shí)是不夠的，必須把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，因而還要十分重視安全技能的教育和訓(xùn)練。安全技能是從實(shí)際生產(chǎn)過程中總結(jié)提煉出來的，一般情況下，都以學(xué)習(xí)、掌握“操作規(guī)程”等來完成，有的通過教育指導(dǎo)者的言傳身教來實(shí)現(xiàn)。但無論用什么方法，受教育者都要經(jīng)過自身的實(shí)踐，反復(fù)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，逐漸領(lǐng)會(huì)和掌握正確的操作要領(lǐng)，才能不斷提高安全技能的熟練程度。
參考文獻(xiàn)
[1]任樹奎.全國(guó)中小企業(yè)安全生產(chǎn)教育讀本.煤炭工業(yè)出版社，2009.
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 數(shù)控加工 實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所
一、傳統(tǒng)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所設(shè)計(jì)的不足
（一）學(xué)生觀看不到演示操作的具體過程
數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)具有較高的技能水平要求，對(duì)學(xué)生人身安全、設(shè)備安全等各方面要求比較多，故大多數(shù)教師采用教師理論講解—學(xué)生觀看操作—學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐—教師指導(dǎo)講解之類的項(xiàng)目化教學(xué)方法。由于學(xué)校教學(xué)無法達(dá)到工廠中師徒一對(duì)一的模式，教師演示的時(shí)候，學(xué)生圍在設(shè)備周邊，不利于安全的保障，且站在后面的大多數(shù)學(xué)生也無法觀看到演示操作的具體過程，教學(xué)效果不盡如人意。
（二）不利于收集教學(xué)資源
數(shù)控加工類的實(shí)訓(xùn)課由于技能過程的重復(fù)性對(duì)時(shí)間、資金等方面要求較高，不可能對(duì)同一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目重復(fù)多次訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)又不能對(duì)以往的教學(xué)過程進(jìn)行錄制與保存，所謂的糾錯(cuò)只能在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中當(dāng)場(chǎng)完成。多年教學(xué)之后，能讓后期學(xué)生借鑒的教學(xué)實(shí)際影像內(nèi)容很不完善。
二、初級(jí)改革方案設(shè)計(jì)
2010年，我校建設(shè)新實(shí)訓(xùn)基地，針對(duì)之前數(shù)控加工類實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所存在的不足，我校提出了建設(shè)多媒體輔助教學(xué)島的方案。
（一）基礎(chǔ)設(shè)施
方案中的基礎(chǔ)設(shè)施有3個(gè)攝像頭、2臺(tái)投影儀、1臺(tái)電視機(jī)。在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所選擇一臺(tái)數(shù)控加工設(shè)備確定為教學(xué)機(jī)，在設(shè)備自身密閉加工區(qū)域的內(nèi)側(cè)安裝2個(gè)攝像頭，再在數(shù)控操作面板前安裝1個(gè)攝像頭。這3個(gè)攝像頭分別監(jiān)控加工區(qū)域內(nèi)部和數(shù)控操作面板的加工及操作過程。教學(xué)島前方由2臺(tái)投影儀與1臺(tái)電視機(jī)通過視頻分配器由教師控制，分別顯示3個(gè)攝像頭采集的視頻信息，同時(shí)利用電視機(jī)與投影儀不同的表現(xiàn)效果選擇展示的主次。3路視頻信息可以通過配備監(jiān)控設(shè)備或計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制和保存。
（二）實(shí)訓(xùn)班級(jí)分配
由于班容量相對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)設(shè)備較多，可以考慮將班級(jí)分成數(shù)控車工與數(shù)控銑工或加工中心兩大組，分別進(jìn)行數(shù)控加工的技能實(shí)訓(xùn)，以保證每臺(tái)機(jī)床上不多于3名學(xué)生。這樣不僅能保證學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，還能更有效地安排每個(gè)學(xué)生的工作任務(wù)，同時(shí)還能保證學(xué)生更安全地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。
三、簡(jiǎn)易升級(jí)方案
（一）攝像頭配備云臺(tái)
如果資金許可，可考慮為加工區(qū)域內(nèi)的攝像頭配備云臺(tái)，這樣可隨時(shí)調(diào)整觀察的角度和方位，以便于觀察。
（二）教學(xué)島計(jì)算機(jī)與數(shù)控加工設(shè)備聯(lián)網(wǎng)
聯(lián)網(wǎng)后，教師可在教學(xué)過程中將設(shè)計(jì)的數(shù)控程序直接上傳到數(shù)控加工設(shè)備的數(shù)控系統(tǒng)中，從而驗(yàn)證程序的正確與否。設(shè)計(jì)的過程可以由教師進(jìn)行，也可以由學(xué)生代表根據(jù)教師備課的安排來進(jìn)行。
四、綜合型改革方案設(shè)計(jì)
隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，很多公司都針對(duì)職業(yè)院校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開發(fā)了大量的軟件，其中有一類基于網(wǎng)絡(luò)的“數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠”方案。該方案將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的所有數(shù)控設(shè)備通過有線或無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)連接在一起，并規(guī)劃有場(chǎng)地的監(jiān)控、設(shè)備狀態(tài)的監(jiān)控、數(shù)據(jù)傳輸、教學(xué)資料整理等多個(gè)模塊。
我校在規(guī)劃新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)時(shí)，確定了數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的建設(shè)，同時(shí)將數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)島概念與其進(jìn)行整合，提出了綜合性方案。
（一）整合監(jiān)控資源
利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的監(jiān)控系統(tǒng)，再加裝所需數(shù)控加工設(shè)備內(nèi)部的攝像頭。教學(xué)過程中的觀察點(diǎn)較多，甚至可以達(dá)到多臺(tái)數(shù)控設(shè)備作為教學(xué)機(jī)使用。監(jiān)控系統(tǒng)本身就帶有錄像保存功能，每節(jié)課上完都可以將教學(xué)過程的資料備份。數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠方案中可視化項(xiàng)目的觸摸屏，大大提升了教學(xué)過程的便利性。
（二）整合網(wǎng)絡(luò)資源
利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和體驗(yàn)中心的計(jì)算機(jī)資料，所有的計(jì)算機(jī)與數(shù)控設(shè)備都可以進(jìn)行通訊、傳輸。學(xué)生編程的上機(jī)操作可以在體驗(yàn)中心內(nèi)的計(jì)算機(jī)上完成，并傳輸?shù)街付ǖ臄?shù)控加工設(shè)備中，大大提高了教學(xué)的效率。
單機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中，計(jì)算機(jī)可另配并單獨(dú)與數(shù)控加工設(shè)備連接，也可以選擇像技能大賽那樣的單機(jī)運(yùn)行模式，學(xué)生在設(shè)備邊完成實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目的完整操作內(nèi)容。
（三）整合配件管理
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)操作機(jī)床進(jìn)行加工，還要學(xué)會(huì)例如刀具選用、量具選用、夾具選用與制作等一系列配件的選擇與管理。利用數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的庫(kù)房管理模塊，可以在實(shí)訓(xùn)安排的前期環(huán)節(jié)上，針對(duì)這些方面的內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)，以豐富他們的經(jīng)驗(yàn)。
（四）整合多元化評(píng)價(jià)體系
利用網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)資源管理、學(xué)生成長(zhǎng)過程管理，每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后師生之間、生生之間，包括學(xué)生自己都可以對(duì)項(xiàng)目的最終結(jié)果進(jìn)行評(píng)判，在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)中提高自身的技能水平。個(gè)別實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中空閑的學(xué)生還可以對(duì)以前班級(jí)實(shí)訓(xùn)同學(xué)的作品進(jìn)行研究，以增加自己的工作經(jīng)驗(yàn)。
五、使用過程中的注意點(diǎn)
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所重新設(shè)計(jì)改造后，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程也在逐步發(fā)生變化。教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)提高，實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果進(jìn)一步得到保證。實(shí)際教學(xué)過程中使用整個(gè)系統(tǒng)時(shí)有三個(gè)方面需要注意：
第一，安裝在加工區(qū)域內(nèi)部的攝像頭要注意保護(hù)和保持清潔。由于加工環(huán)境下使用切削液等因素，加工區(qū)域內(nèi)應(yīng)選用防水防爆型的攝像頭，不用的時(shí)候盡量將其轉(zhuǎn)向加工位置的后方。日常機(jī)床保養(yǎng)時(shí)要清潔攝像頭及鏡頭，不得使用擦機(jī)床的布去擦拭鏡頭前的防爆玻璃，以免弄臟鏡頭。
第二，教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，每個(gè)學(xué)生要有具體的任務(wù)，多人一組時(shí)分工要明確。
第三，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的6S管理，保證學(xué)生的人身安全和設(shè)備安全。設(shè)施設(shè)備要安排專人專管。
六、反思
教學(xué)資源處于數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工廠的平臺(tái)當(dāng)中，將其并入學(xué)校校園網(wǎng)也是一個(gè)可實(shí)施的工程。這樣相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校的任何一個(gè)校園網(wǎng)終端都可以對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)任務(wù)。
由于班級(jí)分散進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，為不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的支出，學(xué)生應(yīng)該在完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目并取得職業(yè)技能鑒定后交換一次實(shí)訓(xùn)的設(shè)備，了解另一類設(shè)備的操作基礎(chǔ)。
數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所的硬件建設(shè)是一個(gè)相對(duì)容易實(shí)施的項(xiàng)目，如何用好這些資源，開發(fā)出更能挖掘硬件和軟件利用率的設(shè)計(jì)方案，是現(xiàn)代職業(yè)教育要研究的內(nèi)容。各校對(duì)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)投入較大，作為職業(yè)教育的實(shí)施部門，各校的相關(guān)系部都應(yīng)該群策群力，努力研究如何使這些投入獲得更大的效益。
【參考文獻(xiàn)】
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機(jī)械制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，我國(guó)的機(jī)械制造業(yè)在工業(yè)總產(chǎn)值中占40%，可以說沒有發(fā)達(dá)的機(jī)械制造業(yè)，就不可能有國(guó)家真正的繁榮和富強(qiáng)。中國(guó)加入WTO后，機(jī)械制造業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，提高職工隊(duì)伍的素質(zhì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是當(dāng)務(wù)之急。我國(guó)職工隊(duì)伍的整體素質(zhì)還比較低，高級(jí)技工嚴(yán)重缺乏，目前，我國(guó)制造業(yè)對(duì)既掌握了數(shù)控技術(shù)又熟悉數(shù)控編程、加工操作的中等職業(yè)畢業(yè)生的需求越來越大。
下面就本人幾年來在數(shù)控車方面的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，與大家一起分享。
第一階段：打好普車基礎(chǔ)。
數(shù)控車床雖然適應(yīng)性強(qiáng)，適合加工復(fù)雜型面的零件，加工精度高，加工質(zhì)量穩(wěn)定，自動(dòng)化程度高，加工生產(chǎn)率高，但是，操作和使用的基礎(chǔ)仍然是普通車床，這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車床不能逾越的過程。學(xué)生應(yīng)在普通車床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車刀，熟練操作車床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工以及特型面的加工；練習(xí)使用各種測(cè)量器具，并且能熟練掌握，在這一過程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素ap、f、n在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算；了解常用工具、夾具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法。合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)和加工工藝過程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來才有可能在數(shù)控車床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。
第二階段：數(shù)控車初級(jí)操作。
在普通車床的操作熟練掌握以后，再到數(shù)控車床上進(jìn)行操作訓(xùn)練。首先進(jìn)行開關(guān)機(jī)的訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)控車床比普通車床多了一個(gè)數(shù)控裝置，開關(guān)機(jī)要有一定的順序。除此之外還要檢查油路是否暢通，數(shù)控裝置控制柜的風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常，如有異常要立即檢修。在數(shù)控車的操作中首先要回機(jī)械零點(diǎn)，這一點(diǎn)非常重要，只有這樣，在數(shù)控機(jī)床里的坐標(biāo)系才能建立起來。
接下來要使學(xué)生掌握數(shù)控車的手動(dòng)操作，例如數(shù)控車的正反轉(zhuǎn)、大溜板和中溜板的快進(jìn)快退、手搖脈沖發(fā)生器控制大溜板和中溜板的快進(jìn)快退，和大溜板中溜板快速移動(dòng)的倍率轉(zhuǎn)換。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)控車床有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步熟練操作數(shù)控車床打好了基礎(chǔ)。
第三階段：仿真實(shí)訓(xùn)。
第二階段實(shí)訓(xùn)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)。這樣也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先要讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系的方法，以及如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏、刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過程。第一步進(jìn)行G00、G01的編程訓(xùn)練，因?yàn)樗蔷幹破渌麖?fù)雜程序的基礎(chǔ)。能夠比較熟練地掌握G00、G01編程方法以后，把對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、刀位點(diǎn)、編程坐標(biāo)系與編程原點(diǎn)的概念給同學(xué)們講清楚。接下來講解簡(jiǎn)單固定循環(huán)指令（G90指令），在前面用G00、G01編制程序時(shí)，同學(xué)們都感覺非常麻煩，這時(shí)推出G90指令，使同學(xué)們更加有興趣。等同學(xué)們把G90指令掌握以后，把編程更為方便簡(jiǎn)潔的復(fù)合固定循環(huán)指令G71/G70、G73/G70介紹給學(xué)生。使用這兩個(gè)循環(huán)指令一定要注意，首先要選定一個(gè)循環(huán)點(diǎn)，把粗車和精車的轉(zhuǎn)速、背吃刀量、進(jìn)給速度選好，對(duì)G71、G73、G70指令格式中的每一項(xiàng)都要搞清楚。同時(shí)要清楚G71指令適合尺寸單調(diào)變化的零件。用G73指令加工零件時(shí)，刀尖角度一定要選合適，否則刀具的副切削刃會(huì)發(fā)生干涉，造成零件報(bào)廢。在循環(huán)開始接近工件和結(jié)束后離開工件時(shí)刀具在Z軸方向不能有移動(dòng)，否則機(jī)床會(huì)報(bào)警。螺紋切削循環(huán)指令G92也需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。
第四階段：數(shù)控加工。
通過前面幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我們掌握了普車的操作，對(duì)數(shù)控車有了初步的了解，在計(jì)算機(jī)仿真上對(duì)幾個(gè)常用程序也進(jìn)行了仿真練習(xí)。我們要知道仿真練習(xí)練得再好也只是一個(gè)模擬練習(xí)，它是一個(gè)理想化的操作，實(shí)際操作中的好多問題在這里面不會(huì)遇到。首先要學(xué)會(huì)端面和外圓對(duì)刀，將測(cè)量的數(shù)值輸入到刀補(bǔ)，將刀尖半徑補(bǔ)償也一并輸入，準(zhǔn)確快速地輸入程序。運(yùn)行程序的前幾段一定要用單段，以防意外事故的發(fā)生。程序執(zhí)行完后，要對(duì)零件進(jìn)行仔細(xì)測(cè)量，如有誤差，進(jìn)行尺寸修正，再重新執(zhí)行程序，直到加工出合格零件為止。如此，學(xué)生全面了解了數(shù)控加工的全過程，深刻理解了加工原理、機(jī)床工作過程、編程方法及制定工藝的原則，確實(shí)理解了數(shù)控車與普通車在加工工藝上的不同。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也越來越高，幾年學(xué)習(xí)下來，能夠熟練地操作機(jī)床，踏上工作崗位后受到了用人單位的一致好評(píng)。
大學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)一
當(dāng)今世界各國(guó)的制造業(yè)廣泛采用數(shù)控技術(shù)，以提高制造能力和水平。大力發(fā)展以數(shù)控技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)已成為各發(fā)達(dá)國(guó)家加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國(guó)力的重要途徑。數(shù)控技術(shù)也是關(guān)系我國(guó)制造業(yè)發(fā)展和綜合國(guó)力提高的關(guān)鍵技術(shù)，盡快加速培養(yǎng)掌握數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用型人才已成為當(dāng)務(wù)之急!
數(shù)控車的編程并不難學(xué)，主要是記住一些常用指令以及它的格式，其中G代碼中的G71和G73用的最多，一般的零件加工都要用到。G71是外圓粗車固定循環(huán)，該指令適用于用圓柱棒粗車階梯軸的外圓或內(nèi)孔需切除較多余量時(shí)的情況。當(dāng)使用G71指令粗車內(nèi)孔輪廓時(shí)，須注意U為負(fù)值。G73是仿形粗車循環(huán)，主要用于零件毛胚已基本成型的鑄件或鍛件的加工。一般有內(nèi)凹或球形輪廓的零件要用G73進(jìn)行仿形加工。編程還要掌握數(shù)控機(jī)床的機(jī)械坐標(biāo)原點(diǎn)和編程原點(diǎn)。
我們通過了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這么久的實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
對(duì)刀是加工零件過程中非常重要的一個(gè)部分，對(duì)刀的正確與否直接關(guān)系到零件的精確度。對(duì)刀說簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說難也難，說簡(jiǎn)單是因?yàn)樗脑砗?jiǎn)單，說難是因?yàn)樾枰募?xì)，不能求快。一般都是用手搖輪對(duì)刀的，而且倍率最好調(diào)低點(diǎn)以撞刀。
我們常用的是試切法對(duì)刀 。試切法對(duì)刀是實(shí)際中應(yīng)用的最多的一種對(duì)刀方法。下面以采用MITSUBISHI 50L數(shù)控系統(tǒng)的RFCZ12車床為例，來介紹具體操作方法。
工件和刀具裝夾完畢，驅(qū)動(dòng)主軸旋轉(zhuǎn)，移動(dòng)刀架至工件試切一段外圓。然后保持X坐標(biāo)不變移動(dòng)Z軸刀具離開工件，測(cè)量出該段外圓的直徑。將其輸入到相應(yīng)的刀具參數(shù)中的刀長(zhǎng)中，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)用刀具當(dāng)前X坐標(biāo)減去試切出的那段外圓直徑，即得到工件坐標(biāo)系X原點(diǎn)的位置。再移動(dòng)刀具試切工件一端端面，在相應(yīng)刀具參數(shù)中的刀寬中輸入Z0，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)將此時(shí)刀具的Z坐標(biāo)減去剛才輸入的數(shù)值，即得工件坐標(biāo)系Z原點(diǎn)的位置。
例如，2#刀刀架在X為150.0車出的外圓直徑為25.0，那么使用該把刀具切削時(shí)的程序原點(diǎn)X值為150.0-25.0=125.0;刀架在Z為 180.0時(shí)切的端面為0，那么使用該把刀具切削時(shí)的程序原點(diǎn)Z值為180.0-0=180.0。分別將(125.0，180.0)存入到2#刀具參數(shù)刀長(zhǎng)中的X與Z中，在程序中使用T0202就可以成功建立出工件坐標(biāo)系。
事實(shí)上，找工件原點(diǎn)在機(jī)械坐標(biāo)系中的位置并不是求該點(diǎn)的實(shí)際位置，而是找刀尖點(diǎn)到達(dá)(0，0)時(shí)刀架的位置。采用這種方法對(duì)刀一般不使用標(biāo)準(zhǔn)刀，在加工之前需要將所要用刀的刀具全部都對(duì)好。
1. 合理選擇切削用量
對(duì)于高效率的金屬切削加工來說，被加工材料、切削工具、切削條件是三大要素。這些決定著加工時(shí)間、刀具壽命和加工質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)有效的加工方式必然是合理的選擇了切削條件。
切削條件的三要素：切削速度、進(jìn)給量和切深直接引起刀具的損傷。伴隨著切削速度的提高，刀尖溫度會(huì)上升，會(huì)產(chǎn)生機(jī)械的、化學(xué)的、熱的磨損。切削速度提高20%，刀具壽命會(huì)減少1/2。
進(jìn)給條件與刀具后面磨損關(guān)系在極小的范圍內(nèi)產(chǎn)生。但進(jìn)給量大，切削溫度上升，后面磨損大。它比切削速度對(duì)刀具的影響小。切深對(duì)刀具的影響雖然沒有切削速度和進(jìn)給量大，但在微小切深切削時(shí)，被切削材料產(chǎn)生硬化層，同樣會(huì)影響刀具的壽命。
2. 合理選擇刀具
1) 粗車時(shí)，要選強(qiáng)度高、耐用度好的刀具，以便滿足粗車時(shí)大背吃刀量、大進(jìn)給量的要求。
2) 精車時(shí)，要選精度高、耐用度好的刀具，以保證加工精度的要求。
3) 為減少換刀時(shí)間和方便對(duì)刀，應(yīng)盡量采用機(jī)夾刀和機(jī)夾刀片。
3. 合理選擇夾具
1) 盡量選用通用夾具裝夾工件，避免采用專用夾具;
2) 零件定位基準(zhǔn)重合，以減少定位誤差。
4. 確定加工路線
加工路線是指數(shù)控機(jī)床加工過程中，刀具相對(duì)零件的運(yùn)動(dòng)軌跡和方向。
1) 應(yīng)能保證加工精度和表面粗糙要求;
2) 應(yīng)盡量縮短加工路線，減少刀具空行程時(shí)間。
5. 加工路線與加工余量的聯(lián)系
目前，在數(shù)控車床還未達(dá)到普及使用的條件下，一般應(yīng)把毛坯上過多的余量，特別是含有鍛、鑄硬皮層的余量安排在普通車床上加工。如必須用數(shù)控車床加工時(shí)，則需注意程序的靈活安排。
6. 夾具安裝要點(diǎn)
目前液壓卡盤和液壓夾緊油缸的連接是靠拉桿實(shí)現(xiàn)的。液壓卡盤夾緊要點(diǎn)如下：首先用搬手卸下液壓油缸上的螺帽，卸下拉管，并從主軸后端抽出，再用搬手卸下卡盤固定螺釘，即可卸下卡盤。刀具上的 修光刃 指的是在刀具刀刃后面副偏角方向磨出的一小段與刀尖平行的刀刃 主要用于刀刃切削后進(jìn)行一次二次切削 相當(dāng)于精加工過程 去處毛刺等傷痕 目的是提高工件的表面粗糙度 多應(yīng)用于進(jìn)行精加工的刀具上。
在老師的教導(dǎo)下，我們學(xué)會(huì)了怎樣操縱數(shù)控車床，操縱數(shù)控車時(shí)應(yīng)該注意的問題，還學(xué)會(huì)了編程，知道G指令、M指令、T指令、S指令的含義和應(yīng)用，學(xué)會(huì)了怎樣對(duì)刀。在實(shí)習(xí)的過程中，使我深刻體會(huì)到在這個(gè)行業(yè)中，需要細(xì)心和耐心，如果粗心，加工工件的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生撞車，輕則崩刀;重則車刀折斷，工件變彎，使自己生產(chǎn)的工件成為廢品。所以實(shí)習(xí)是對(duì)我們的耐心和細(xì)心的考驗(yàn)，也是增加我們經(jīng)驗(yàn)的最重要的時(shí)刻。其實(shí)實(shí)訓(xùn)時(shí)老師講得最多的還是安全操作，在最后考核時(shí)，安全操作也是主要的考核點(diǎn)。安全操作包括很多方面，比如進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室就要穿實(shí)訓(xùn)服，女生還要戴帽子。在機(jī)床加工的過程中必須關(guān)閉車門，操作時(shí)要一個(gè)人在旁邊看，一個(gè)人操作。還有那些工具不能放在機(jī)床的上面或者留在機(jī)床里，這樣都是非常危的。總之想要加工一個(gè)合格的零件，每個(gè)過程都要用心去做也要大膽去做，什么方法都要嘗試嘗試，這樣才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題!要認(rèn)真細(xì)心，多做練習(xí)，正所謂熟能生巧。很多東西都要親自去動(dòng)手試驗(yàn)一下。有很多東西是書上沒有的，只有在實(shí)踐中才能體會(huì)得到，紙上談兵只會(huì)讓人走進(jìn)誤區(qū)，實(shí)踐才是永遠(yuǎn)的老師。它帶給我們的不僅僅是經(jīng)驗(yàn)，它還讓我們知道什么叫工作精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)。在以后的學(xué)習(xí)生涯中我更應(yīng)該真人學(xué)習(xí)，將來成為一個(gè)出色的專業(yè)人才，這次實(shí)習(xí)讓我懂得什么叫“紙上得來終覺淺，投身實(shí)踐覽真知”。作為初學(xué)者我們肯定會(huì)經(jīng)歷一個(gè)不斷遭受挫折的過程，對(duì)于我們來說這是一種財(cái)富，只有通過這個(gè)不斷積累的過程才能學(xué)好這門技術(shù)。 我們操作了數(shù)控車床，就是通過編程來控制車床進(jìn)行加工。通過數(shù)控車床的操作及編程，我深深的感受到了數(shù)字化控制的方便、準(zhǔn)確、快捷，只要輸入正確的程序，車床就會(huì)執(zhí)行相應(yīng)的操作。而非數(shù)控的車床就沒有這么輕松了。
大學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)二
為期兩周的數(shù)控加工實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，但是帶給我的感受卻永遠(yuǎn)的留在了我的心。總的來說，這次為期兩周的實(shí)習(xí)活動(dòng)是一次有趣的，且必給了我今后的學(xué)習(xí)工作上的重要的經(jīng)驗(yàn)。在以后的時(shí)間里也恐怕不會(huì)再有這樣的機(jī)會(huì)去讓我們?nèi)ンw驗(yàn)這樣的生活，也恐怕難有這樣的 幸運(yùn)去體驗(yàn)身邊的每一樣?xùn)|西到底是如何制造出來的了。
隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。就像我們接觸到的加工中心、車床，雖然它的危險(xiǎn)性很大，但是要求每個(gè)同學(xué)都要去操作而且要加工出產(chǎn)品，這樣就鍛煉了大家敢于嘗試的勇氣。數(shù)控加工實(shí)習(xí)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)習(xí)達(dá)到了他的真正目的。我們知道，“數(shù)控加工實(shí)習(xí)”是一門實(shí)踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，是高等院校工科學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)械制造的基本工藝方法和技術(shù)，完成工程基本訓(xùn)練的重要必修課。它不僅可以讓我們獲得了機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解了機(jī)械制造的一般操作,提高了自己的操作技能和動(dòng)手能力,而且加強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的鍛煉,提高了 工程實(shí)踐能力,培養(yǎng)了工程素質(zhì)。
對(duì)我們來說,數(shù)控加工實(shí)習(xí)是一次很好的學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì),甚至是我們生活態(tài)度的教育的一次機(jī)會(huì)!在這次實(shí)訓(xùn)中，讓我體會(huì)最深的是理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。理論知識(shí)固然重要，可是無實(shí)踐的理論就是空談。真正做到理論與實(shí)踐的相結(jié)合，將理論真正用到實(shí)踐中去，才能更好的將自己的才華展現(xiàn)出來。我以前總以為看書看的明白，也理解就得了，經(jīng)過這次的實(shí)訓(xùn)，我現(xiàn)在終于明白，沒有實(shí)踐所學(xué)的東西就不屬于你的。俗話說：“盡信書則不如無書”我們要讀好書，而不是讀死書。任何理論和知識(shí)只有與實(shí)習(xí)相結(jié)合，才能發(fā)揮出其作用。而作為思想可塑性大的我們，不能單純地依靠書本，還必須到實(shí)踐中檢驗(yàn)、鍛煉、創(chuàng)新;去培養(yǎng)科學(xué)的精神，良好的品德，高尚的情操，文明的行為，健康的心理 和解決問題的能力。
在這次車床操作過程中，但是由于時(shí)間較短，沒能熟練的掌握編程。以后要認(rèn)真學(xué)習(xí)， 提高編程水平，并加強(qiáng)操作水平的提高。
總之，本次數(shù)控實(shí)訓(xùn)確實(shí)比以前提高了水平，尤其在實(shí)際操作方面，遺憾的是時(shí)間有些短。通過本次實(shí)訓(xùn)我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，主要是操作水平以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面有欠缺。兩周的數(shù)控實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟， 去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次習(xí)實(shí)達(dá)到了它的真正目的。
大學(xué)生數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)三
時(shí)光如流水，四周時(shí)間轉(zhuǎn)眼即逝，為期四周的實(shí)習(xí)給我的體會(huì)是：
①通過這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。
②在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。
③在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我 們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
④這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān) 強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力!
⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和 愛護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。
⑥在整個(gè)實(shí)習(xí)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，制訂了學(xué)生實(shí)習(xí)守則，同時(shí)加強(qiáng)清理機(jī)床場(chǎng)地、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：數(shù)控車 一體化教學(xué) 一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 實(shí)施步驟 注意事項(xiàng)
一、什么是數(shù)控車一體化教學(xué)
數(shù)控車一體化教學(xué)法即把《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車工實(shí)習(xí)融合一體的教學(xué)法。突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中。它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而理中有實(shí)，實(shí)中有理。突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。
二、中職學(xué)生采用一體化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)
我校數(shù)控專業(yè)實(shí)行理論與實(shí)習(xí)的一體化教學(xué)，改變學(xué)生被動(dòng)聽講的局面，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。在理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)中可以把企業(yè)中對(duì)員工的許多要求融入進(jìn)去，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度和敬業(yè)精神，生產(chǎn)安全意識(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，文明生產(chǎn)觀念，良好職業(yè)道德。
三、我校實(shí)施數(shù)控車一體化教學(xué)的步驟
我校把涉及到數(shù)控車一體化教學(xué)的《數(shù)控車削編程與操作》、《數(shù)控加工技術(shù)》、數(shù)控車實(shí)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容整合成校本教材。下面談?wù)劸唧w的實(shí)施步驟：
（一） 確定任務(wù)
數(shù)控車一體化教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)是完成各類回轉(zhuǎn)體類零件（軸類、軸套類、盤類、各種回轉(zhuǎn)體成形面、切斷、螺紋）的加工，總目標(biāo)細(xì)分成外輪廓和內(nèi)輪廓兩個(gè)大項(xiàng)目，并且每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容細(xì)化了不同的任務(wù)，例如：外輪廓模塊包括數(shù)控車床安全文明和生產(chǎn)及日常維護(hù)保養(yǎng)、數(shù)控車床介紹（組成及工作原理）、數(shù)控車床控制面操作、數(shù)控車床刀具和對(duì)刀操作、外圓、臺(tái)階與端面的加工、外圓錐面的加工、外圓弧面的加工等任務(wù)；內(nèi)輪廓模塊包括內(nèi)圓柱面的加工、內(nèi)圓錐面的加工、內(nèi)圓弧面的加工、內(nèi)溝槽的加工實(shí)例等任務(wù)。
（二）知識(shí)準(zhǔn)備
將實(shí)習(xí)任務(wù)展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進(jìn)行總結(jié)并引出一些概念，原理進(jìn)行解釋，分析和論證，既突出重點(diǎn)，又系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識(shí)本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識(shí)。每次課知識(shí)準(zhǔn)備完成之后，每個(gè)同學(xué)填寫評(píng)價(jià)表，包括以下的內(nèi)容：
1、圖樣分析
制定加工工藝首先要解決的重要問題是對(duì)零件圖進(jìn)行分析，教師既要注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖的能力，更重要的是讓學(xué)生知道對(duì)工件圖樣分析的內(nèi)容、方法和目的。
2、工藝確定
包括工步內(nèi)容、刀具號(hào)、刀具規(guī)格、主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度、切削深度、工藝裝備等，讓學(xué)生從全局掌握課題實(shí)施的細(xì)節(jié)和過程，培養(yǎng)學(xué)生的良好的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
3、程序編制
數(shù)控加工程序是數(shù)控加工工藝分析結(jié)果的體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)數(shù)控加工必備條件。
（三）任務(wù)實(shí)施
首先，學(xué)生要進(jìn)行模擬仿真，校驗(yàn)程序，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用宇龍仿真軟件進(jìn)行練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識(shí)通過操作練習(xí)進(jìn)行驗(yàn)證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識(shí)，練習(xí)時(shí)一定要掌握正確的練習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認(rèn)真巡回指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤立即糾正，保證練習(xí)的準(zhǔn)確性。對(duì)每名學(xué)生的仿真操作結(jié)果給一定的成績(jī)。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進(jìn)練習(xí)效果。其次，學(xué)生程序校驗(yàn)合格，到機(jī)床上實(shí)際操作，課前教師要做好演示的準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。老師給學(xué)生示范工件的加工過程，它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)書本知識(shí)，抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。
(四) 教學(xué)評(píng)價(jià)
根據(jù)學(xué)生整個(gè)的實(shí)習(xí)過程填寫教學(xué)評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)表的內(nèi)容包括給安全文明生產(chǎn)、機(jī)床操作、編程、以及工件的各個(gè)部分打分。
（五）項(xiàng)目拓展
每個(gè)任務(wù)都給出一個(gè)拓展提高的零件圖，有能力的同學(xué)可以在余下的時(shí)間練習(xí)，達(dá)到舉一反三的效果。
四、實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題
1、理論教師要從學(xué)科體系教學(xué)轉(zhuǎn)變到行動(dòng)體系教學(xué)，會(huì)有一個(gè)較難適應(yīng)的轉(zhuǎn)變過程，另外，數(shù)控車一體化教師要有全方面的業(yè)務(wù)能力，例如：教學(xué)需要備課，準(zhǔn)備工、夾具、量具。一旦開始上課，就沒有時(shí)間備課，這得要求授課教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容非常的熟悉。
2、學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)模式，實(shí)施之初，也會(huì)有所不適。模塊教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要充分考慮到這點(diǎn)，可以在演示中講，邊講邊演示，多授些穩(wěn)性知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，還要反復(fù)進(jìn)行，讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種教學(xué)模式，順利完成轉(zhuǎn)變。
五、結(jié)束語
數(shù)控車一體化教學(xué)模式旨在使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交互進(jìn)行，融為一體。第一：提高理論教師的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍；第二：教師將理論知識(shí)融于實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識(shí)、掌握操作技能；第三：有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并能及時(shí)靈活地加以解決。一體化教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和創(chuàng)造性。
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關(guān)鍵詞：撞刀 應(yīng)對(duì)方法 數(shù)控車工實(shí)訓(xùn) NC40-1 對(duì)刀 進(jìn)給倍率
在中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控車工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生常因編程錯(cuò)誤、操作不當(dāng)或其他原因，發(fā)生刀具（或刀架）與工件、卡盤等發(fā)生碰撞，造成刀具、刀架、卡盤、主軸、進(jìn)給機(jī)構(gòu)等的損壞，嚴(yán)重時(shí)甚至危及操作者的人身安全，造成較大經(jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，撞刀也給初學(xué)者在實(shí)訓(xùn)過程中帶來心理陰影，會(huì)讓學(xué)生在后續(xù)的實(shí)訓(xùn)操作上變得縮手縮腳，嚴(yán)重影響數(shù)控實(shí)訓(xùn)的教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者對(duì)學(xué)生在數(shù)控車實(shí)訓(xùn)中發(fā)生的撞刀原因進(jìn)行分析總結(jié)，提出相應(yīng)的預(yù)防措施，以減少撞刀的發(fā)生率。
根據(jù)筆者分析，產(chǎn)生撞刀的原因主要有程序錯(cuò)誤、操作錯(cuò)誤、刀具與工件相對(duì)位置設(shè)定錯(cuò)誤（即對(duì)刀錯(cuò)誤）三個(gè)方面。雖然不同的機(jī)床與系統(tǒng)不同，但出現(xiàn)的問題卻大同小異。現(xiàn)以筆者使用的太原機(jī)床廠生產(chǎn)的NC40-1數(shù)控車床（FANUC-0i-Mate TC系統(tǒng)）為例，說明產(chǎn)生撞刀的常見原因與措施。NC40-1數(shù)控車床主軸采用手動(dòng)+自動(dòng)換擋有級(jí)變速，進(jìn)給機(jī)構(gòu)采用絕對(duì)編碼器，機(jī)床設(shè)定后機(jī)械坐標(biāo)系一般不變，因此開機(jī)后可不回零。
一、編程錯(cuò)誤
數(shù)控機(jī)床依靠程序進(jìn)行加工，程序錯(cuò)誤，必然會(huì)導(dǎo)致零件加工錯(cuò)誤，嚴(yán)重時(shí)會(huì)導(dǎo)致撞刀發(fā)生。一般程序錯(cuò)誤可通過圖形模擬發(fā)現(xiàn)。但圖形模擬只能檢查零件加工輪廓是否正確。有些錯(cuò)誤不一定能檢查出來。以下是幾種常見錯(cuò)誤形式及應(yīng)對(duì)措施。
1.程序中未輸?shù)短?hào)
程序中無刀號(hào)，圖形模擬能正常進(jìn)行，但加工時(shí)因無刀具補(bǔ)償校正位置，從而使刀具與工件相對(duì)位置錯(cuò)誤，極易引進(jìn)撞刀。
應(yīng)對(duì)方法：程序輸入完成后，認(rèn)真檢查程序第一或第二行及換刀處有無刀號(hào)并檢查與實(shí)際刀具是否對(duì)應(yīng)。
2.未設(shè)換刀點(diǎn)，在工件處換刀
在數(shù)控加工中經(jīng)常要用到幾把刀具加工，通過程序能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)換刀。換刀時(shí)刀架應(yīng)遠(yuǎn)離工件和尾座，以避免刀具在回轉(zhuǎn)過程中與工件、卡盤或尾座相碰。然而經(jīng)常有同學(xué)在編程時(shí)因疏忽直接在工件處換刀，導(dǎo)致刀具與工件碰撞使刀具、工件損壞。
應(yīng)對(duì)方法：編程時(shí)要求學(xué)生將刀移動(dòng)到固定的位置換刀，如X100 Z100處。程序輸入完成后，要認(rèn)真檢查換刀前有沒有退到固定換刀點(diǎn)。圖形模擬時(shí)認(rèn)真觀察更換刀具時(shí)是否有退刀和進(jìn)刀動(dòng)作。
3.在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中常使用G71、G73進(jìn)行循環(huán)粗車或使用G70進(jìn)行精車
為使尺寸正確，一般都會(huì)多次執(zhí)行G70精車。在G71、G73、G70前都有一個(gè)定位點(diǎn)。在使用G71粗車外輪廓時(shí)定位點(diǎn)小于最大直徑，退刀時(shí)刀具會(huì)前沖撞刀。如在G70精車前無定位點(diǎn)，在測(cè)量工件尺寸過程中刀具移位，當(dāng)再次執(zhí)行G70，結(jié)束退刀時(shí)刀具也會(huì)向前沖撞刀。
應(yīng)對(duì)方法：程序輸入完成后，認(rèn)真檢查G71前定位點(diǎn)是否大于最大直徑。檢查G70前是否有與G71前相同的定位程序行。圖形模擬時(shí)認(rèn)真觀察是否有切入工件輪廓的刀具軌跡，如有則找出錯(cuò)誤的程序行。
4.切槽或鏜孔時(shí)用G0在X、Z向同時(shí)退刀
FANUC-0i-Mate TC系統(tǒng)設(shè)定的G0運(yùn)行軌跡一般是先按45°線在X、Z向同時(shí)退刀，再沿余下的X或Z向退刀。因此在切槽或鏜孔時(shí)用G0在X、Z向同時(shí)退刀及易撞刀。
應(yīng)對(duì)方法：在切徑向槽時(shí)采用G1 X單向退刀，鏜孔則用Z向單獨(dú)退刀。
5.漏輸小數(shù)點(diǎn)
錯(cuò)用G0作切削加工或切削加工時(shí)進(jìn)給率F后的數(shù)字漏輸小數(shù)點(diǎn)，如G1Z10F0.2錯(cuò)輸成G1Z10F02。
應(yīng)對(duì)方法：程序輸入完成后，認(rèn)真檢查程序接觸工件后是否還是G0，F(xiàn)后的數(shù)字是否正確。這類錯(cuò)誤圖形模擬檢查不出但極易損壞刀具，需要對(duì)程序認(rèn)真核查。
6.X方向尺寸輸錯(cuò)
一般加工外輪廓X向逐漸增加，檢查確認(rèn)X是否減小，確認(rèn)是否正確。圖形模擬時(shí)要認(rèn)真觀察是否有切入工件的軌跡。
二、操作錯(cuò)誤
常見的錯(cuò)誤操作有以下幾點(diǎn)
1.對(duì)刀時(shí)進(jìn)給倍率太快，主軸未開啟
很多學(xué)生在對(duì)刀時(shí)不注意調(diào)整進(jìn)給倍率，同時(shí)又疏于觀察，經(jīng)常會(huì)使刀具以較快的速度撞到工件上，使刀具損壞，工件頂飛出卡盤。
應(yīng)對(duì)方法：強(qiáng)調(diào)在移動(dòng)刀架時(shí)，必須養(yǎng)成認(rèn)真觀察刀具與工件位置的習(xí)慣，刀具靠近工件時(shí)須先啟動(dòng)主軸，刀具離工件較遠(yuǎn)時(shí)可用較大倍率（C或×100），接近工件時(shí)必須減小倍率到×10或×1。
2.在主軸、工件或尾座附近換刀
應(yīng)對(duì)方法：強(qiáng)調(diào)手動(dòng)換刀前觀察刀具位置的習(xí)慣，將刀遠(yuǎn)離工件、主軸及尾座，確認(rèn)無碰撞危險(xiǎn)后換刀。
3.工件或刀具未夾緊
應(yīng)對(duì)方法：強(qiáng)調(diào)加工前要確認(rèn)工件是否夾緊、刀具是否完好、安裝是否正確并已夾緊。
4.從程序、對(duì)刀正確性方面排查原因
自動(dòng)加工時(shí)刀具到第一個(gè)定位點(diǎn)時(shí)必須降低進(jìn)給倍率，認(rèn)真觀察定位是否正確，發(fā)現(xiàn)異常立即復(fù)位停機(jī)，從程序、對(duì)刀正確性方面排查原因。此條方法非常重要，絕大部分引起撞刀的錯(cuò)誤通過這一步都可以避免。因此在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
5.退出刀具后再停機(jī)，以避免刀具損壞
自動(dòng)加工中途非緊急情況需要停機(jī)的，一般等切削完成或先切換到手動(dòng)狀態(tài)，退出刀具后再停機(jī)，以避免刀具損壞。
三、對(duì)刀錯(cuò)誤
對(duì)刀是確定工件與刀具相對(duì)位置的重要步驟之一，對(duì)刀錯(cuò)誤，刀具與工件不能建立正確的相對(duì)位置，一會(huì)引起零件加工尺寸錯(cuò)誤，二會(huì)引起撞刀。對(duì)刀錯(cuò)誤有以下幾方面。
1.對(duì)刀時(shí)機(jī)或方法錯(cuò)誤
大部分學(xué)生喜歡開機(jī)后立即對(duì)刀，再編程后鎖住機(jī)床進(jìn)行圖形模擬，模擬正確進(jìn)行自動(dòng)加工，導(dǎo)致撞刀。因?yàn)樵阪i住機(jī)床進(jìn)行圖形模擬時(shí)，刀具不動(dòng)，但坐標(biāo)數(shù)據(jù)在動(dòng)，模擬結(jié)束后已不是原對(duì)刀時(shí)的坐標(biāo)。此時(shí)加工就易發(fā)生撞刀。正確方法是：
（1）先編程，再鎖住機(jī)床進(jìn)行圖形模擬，模擬正確后再對(duì)刀。或先對(duì)刀、編程后不鎖住機(jī)床，用坐標(biāo)系設(shè)置將Z向偏移一段距離（確保安全后）進(jìn)行圖形模擬，完成后去掉Z向偏移。此過程中因未鎖住機(jī)床，工件與刀具相對(duì)位置正確，故可避免撞刀。當(dāng)然，不能偏移太多，否則會(huì)與尾座相撞。
（2）對(duì)刀之前先回零，再對(duì)刀，而后鎖住機(jī)床進(jìn)行圖形模擬，模擬結(jié)束后，在自動(dòng)加工之前進(jìn)行回零或回參考點(diǎn)操作。此時(shí)要注意，此操作在對(duì)刀前必須先回零，如未回零，則其后即使回零也無用，仍會(huì)導(dǎo)致坐標(biāo)錯(cuò)誤而撞刀。
2.對(duì)刀時(shí)尺寸測(cè)量錯(cuò)誤
因?qū)W生測(cè)量時(shí)未認(rèn)真看尺或不認(rèn)尺，輸入錯(cuò)誤的讀數(shù)。
應(yīng)對(duì)方法：要求學(xué)生仔細(xì)測(cè)量。教師要逐個(gè)檢查并確保每個(gè)學(xué)生會(huì)識(shí)讀游標(biāo)卡尺和千分尺。
3.數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤
數(shù)據(jù)輸入錯(cuò)誤或數(shù)據(jù)輸入到了與程序不對(duì)應(yīng)的存貯位置。
應(yīng)對(duì)方法：要求學(xué)生數(shù)據(jù)輸入后養(yǎng)成核對(duì)習(xí)慣，并確認(rèn)刀具補(bǔ)償寄存器號(hào)與程序所用刀具補(bǔ)償寄存器號(hào)是否一致。
四、小結(jié)
以上分析包括了大部分撞刀的原因。當(dāng)然，學(xué)生在實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。有時(shí)盡管強(qiáng)調(diào)了上述內(nèi)容，學(xué)生仍會(huì)犯錯(cuò)。這就要求教師能時(shí)刻提醒并注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的工作習(xí)慣。另外，在機(jī)床參數(shù)設(shè)置上作一些更改，也可進(jìn)一步降低撞刀的風(fēng)險(xiǎn)，如降低G0的默認(rèn)速度、設(shè)置軟限位等。
摘 要 本文對(duì)高職院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的研究背景進(jìn)行了闡述，并根據(jù)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研結(jié)果，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展情況，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理、實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)說明;同時(shí)對(duì)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式，以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、技術(shù)服務(wù)方面取得的成就進(jìn)行了分析;最后就生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)取得的效果以及存在的問題進(jìn)行了說明;文章對(duì)高職院校當(dāng)前校企合作的深度開展有一定的指導(dǎo)作用。
關(guān)鍵詞 數(shù)控 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 校企合作 模式
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.027
NC Training Base Productive Training Operating Mode
PAN Dong
（Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）
Abstract： This paper on productive training of higher vocational background， productive training investigation was described;NC technology implementation of productive training， productive training of management， implemented are explained in detail; for numerical control training base productive training mode，As well as construction of productive training for teachers， curriculum development， technical service achievements are analyzed;Finally achieved on productive training describes the effect and problem of; article on the current depth of the cooperation between school and enterprise in higher vocational colleges has a guiding role.
Keywords： NC; productive training; cooperation between schools and enterprises; model
1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的研究背景
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》明確提出，高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式。①加強(qiáng)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，是促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、落實(shí)工學(xué)結(jié)合的高職教育政策，對(duì)于深化職業(yè)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)“雙師型”教師及推動(dòng)校企合作發(fā)展，具有重要作用。②
隨著工業(yè)水平的日益發(fā)展，企業(yè)數(shù)控化率的不斷提升，對(duì)數(shù)控機(jī)床操作人員的需求量也越來越大，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才是緊缺型人才，目前高職院校都投入大量的人力物力，進(jìn)行數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的培養(yǎng)。一方面學(xué)校投入資金，購(gòu)買數(shù)控設(shè)備;另一方面，還得投入一定的耗材，進(jìn)行數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，提升學(xué)生的數(shù)控加工技能水平。目前數(shù)控技術(shù)專業(yè)、機(jī)械制造專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控維修專業(yè)等機(jī)械大類專業(yè)均會(huì)開設(shè)數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)課程，數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)開出率達(dá)到100%，數(shù)控設(shè)備利用率及高。
伴隨著數(shù)控實(shí)訓(xùn)量的增大，耗材成本也越來越高，為了降低耗材成本，一些院校在數(shù)控實(shí)訓(xùn)期間用蠟?zāi)４嬖牧希窍災(zāi)＜庸ば枰那邢髁苄。邢鲄?shù)對(duì)加工的影響較小，實(shí)習(xí)完后，學(xué)生無法掌握數(shù)控設(shè)備加工特性。目前大部分的高職院校，為了增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的真實(shí)性，都采用YL12作為加工原料，硬鋁較臘模相比，對(duì)刀具切削用量都有一定的要求，能大大提升實(shí)習(xí)效果，掌握不同切削參數(shù)對(duì)加工精度的影響，但是用硬鋁作為原材料，浪費(fèi)較大，制作的零件應(yīng)用性能差，而且硬鋁的加工相對(duì)難度低，與企業(yè)鋼件、鑄鐵件的加工有顯著的差距。如何使學(xué)生通過數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)更好地掌握數(shù)控加工技能，真正做到校企零距離，同時(shí)又能節(jié)約原材料成本，引企入校進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，無疑是最好的解決方案。
2生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀調(diào)研
為了更好地了解生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行現(xiàn)狀，團(tuán)隊(duì)通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查，座談走訪，問卷調(diào)查等形式，對(duì)陜西省內(nèi)二十余家高職院校進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研結(jié)果如下：
（1）數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模都較大。目前陜西省高職院校中，共有6所國(guó)家示范（或國(guó)家骨干）高職院校，9所省級(jí)示范高職院校，這些示范高職院校，實(shí)訓(xùn)基地建筑面積都在5000平方米以上，關(guān)中地區(qū)大部分高職院校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)及機(jī)加實(shí)訓(xùn)設(shè)備總產(chǎn)值超1000萬;示范高職院校實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備數(shù)量充足，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)范，配置合理，能有效滿足本校各類實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)需求。在陜北、陜南部分欠發(fā)達(dá)區(qū)域，少分部高職院校存在設(shè)備陳舊，數(shù)量不足，數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃不規(guī)范等現(xiàn)象。
（2）實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍參差不齊。調(diào)研結(jié)果顯示，各高職院校實(shí)訓(xùn)教師嚴(yán)重不足，師生比偏低，實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)技能水平和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)水平欠缺。有一些高職院校是由中專及中職升格而來，這些院校專業(yè)教師缺乏，有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員數(shù)量少，教師的培養(yǎng)力度、尤其是“雙師型”培養(yǎng)有待進(jìn)一步的加強(qiáng)。陜西省示范高職院校，以及國(guó)家示范高職院校師資隊(duì)伍情況較好，按照帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師配備，梯隊(duì)合理，實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)。各高職院校普遍反映，目前實(shí)訓(xùn)基地教師的培訓(xùn)項(xiàng)目多，但培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效果往往不理想，調(diào)研反饋各學(xué)校一致認(rèn)為下企業(yè)鍛煉是提升實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐能力的最佳途徑。
（3）校企合作形式多樣化。在與同行進(jìn)行調(diào)研交流中，了解到目前高職院校校企合作的形式多樣，規(guī)模相對(duì)較小。主要的校企合作形式有：根據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng);工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替，在學(xué)習(xí)過程中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，或者校內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，或集中一段時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行集中的實(shí)踐教學(xué);頂崗實(shí)習(xí)，目前大多數(shù)職業(yè)院校普遍采用的校企合作形式之一，前兩年在校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)核心技能的學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí);我院主要采取校企合作工作站模式進(jìn)行校企合作，在專業(yè)核心知識(shí)學(xué)習(xí)階段，到校企合作工作站進(jìn)站學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，邊進(jìn)行實(shí)踐技能培養(yǎng)，同時(shí)第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。
（4）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展少、規(guī)模小。調(diào)研結(jié)果顯示，所有的高職院校在數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)，或者機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)過程中，正在進(jìn)行或者曾經(jīng)試點(diǎn)進(jìn)行過生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的探索。同行們一致認(rèn)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，使得數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果更好，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更接近企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以降低數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)成本;實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課題來自企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，實(shí)訓(xùn)材料、設(shè)備、工裝與企業(yè)應(yīng)用基本一致，更好地解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。但是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展也有很多的問題，學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際生產(chǎn)，學(xué)校配備的刀夾量具等工裝往往跟不上企業(yè)的要求，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的產(chǎn)品形狀就不能太復(fù)雜;同時(shí)很多企業(yè)不愿意增加中間環(huán)節(jié)的運(yùn)輸成本，以及企業(yè)人員往返于企業(yè)、學(xué)校之間的協(xié)調(diào)等中間環(huán)節(jié)成本;企業(yè)使用設(shè)備還得繳納一定的機(jī)床折舊費(fèi)、水電費(fèi)等，這些原因就造成了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展較少，規(guī)模也較小。
3生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)開展情況
（1）依托國(guó)防職教集團(tuán)成立“校中廠”、“廠中校”。學(xué)院在國(guó)家骨干高職院校建設(shè)過程中，聯(lián)合60余家國(guó)防企事業(yè)單位，成立了陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，依托職國(guó)防職教集團(tuán)進(jìn)行校企合作，為社會(huì)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。
依托陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)，各個(gè)專業(yè)積極與國(guó)防職教集團(tuán)下的單位洽談、協(xié)商，積極開展各種形式的校企合作。數(shù)控技術(shù)專業(yè)也積極與企業(yè)開展各項(xiàng)合作，分別于西安華元機(jī)械廠、西安嘉業(yè)航空科技有限公司成立了“校中廠”，企業(yè)帶產(chǎn)品進(jìn)學(xué)校搞生產(chǎn)，技術(shù)人員參與，同時(shí)老師帶學(xué)生參與實(shí)際產(chǎn)品的加工生產(chǎn)，從實(shí)際中提升自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能;學(xué)校以零利潤(rùn)形式支持企業(yè)進(jìn)學(xué)校，旨在培養(yǎng)高水平的數(shù)控技術(shù)人才。數(shù)控技術(shù)專業(yè)還與西安嘉業(yè)航空科技有限公司成立了“廠中校”――西安嘉業(yè)航空校企合作工作站，數(shù)控專業(yè)學(xué)生在二年級(jí)時(shí)，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容以企業(yè)產(chǎn)品為載體，學(xué)校派老師參與學(xué)生的教學(xué)與管理，企業(yè)安排能工巧匠進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、三維造型、自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床操作、產(chǎn)品零件的三坐標(biāo)檢測(cè)、數(shù)控設(shè)備的維護(hù)維修等整個(gè)生產(chǎn)過程的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)理論、實(shí)踐知識(shí)，更要了解企業(yè)運(yùn)行過程，管理模式，真正做到高職院校與企業(yè)之間零距離培養(yǎng)的目標(biāo)。
（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的管理以數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心為主，企業(yè)指導(dǎo)參與為輔。首先，分院與生產(chǎn)企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù);其次，以數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心牽頭，進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)的制度文件制定，包括：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)管理制度，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，企業(yè)產(chǎn)品――擠脫接點(diǎn)座工藝設(shè)計(jì)說明書，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)考勤、考核辦法，評(píng)價(jià)及反饋環(huán)節(jié)設(shè)計(jì);然后數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心教師、企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)施;最后進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的總結(jié)整改。
（3）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施。數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)的執(zhí)行是以陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)期教學(xué)進(jìn)程安排為原則，按照實(shí)訓(xùn)班級(jí)依次從第一周到第十九周在數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。分為數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心三個(gè)工種，實(shí)訓(xùn)時(shí)間一般為兩周。實(shí)施過程為：安全教育，數(shù)控實(shí)訓(xùn)管理制度學(xué)習(xí)，機(jī)床操作規(guī)范學(xué)習(xí)，分組，機(jī)床基本操作與對(duì)刀，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品工藝規(guī)程熟悉，產(chǎn)品程序?qū)W習(xí)，工藝參數(shù)的選取分析，程序的傳輸，產(chǎn)品加工，產(chǎn)品檢驗(yàn)，評(píng)價(jià)，各環(huán)節(jié)考核及綜合成績(jī)?cè)u(píng)定。整個(gè)實(shí)施過程中，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同參與完成。
4 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式
（1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。我院數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地在執(zhí)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過程中，主要以“學(xué)校主導(dǎo)，企業(yè)指導(dǎo)，校企雙方共同參與，以校企零距離為目標(biāo)”的運(yùn)行模式進(jìn)行。數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的運(yùn)行模式見圖1。
圖1 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式
（2）師資隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)教育要求擁有一支專業(yè)知識(shí)過硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，為從企業(yè)中選聘工程師、技師、技術(shù)能手，經(jīng)過教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)后擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師提供了可能。另一方面，選派理論教師參與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，以及到“廠中校”進(jìn)行企業(yè)頂崗實(shí)踐，獲得一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的業(yè)務(wù)能力水平。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，對(duì)提升理論教師實(shí)踐水平，建設(shè)符合職業(yè)教育要求的“雙師素質(zhì)”隊(duì)伍建設(shè)有著重要的推動(dòng)作用。
（3）課程建設(shè)。依托生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，數(shù)控技術(shù)專業(yè)在課程建設(shè)過程中，積極結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)專業(yè)核心課程進(jìn)行了項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在數(shù)控車削編程加工，以企業(yè)產(chǎn)品為基礎(chǔ)，開發(fā)了階梯軸編程加工項(xiàng)目，螺紋軸編程與加工項(xiàng)目，支撐套編程與加工項(xiàng)目，典型配合件編程與加工項(xiàng)目。加工中心編程與加工課程設(shè)計(jì)時(shí)，以擠脫接點(diǎn)座為設(shè)計(jì)載體，開發(fā)了平面加工項(xiàng)目，鉆孔加工項(xiàng)目，攻螺紋項(xiàng)目，鏜銑加工項(xiàng)目，方孔線切割加工項(xiàng)目，典型零件工裝設(shè)計(jì)分析項(xiàng)目。在UG軟件應(yīng)用課程建設(shè)中，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品為載體，設(shè)計(jì)開發(fā)了典型零件的CAD/CAM設(shè)計(jì)，并將自動(dòng)編程結(jié)果在自動(dòng)加工中應(yīng)用，不僅驗(yàn)證造型編程的正確性，同時(shí)加強(qiáng)了工藝參數(shù)合理性的選擇驗(yàn)證。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)建設(shè)符合企業(yè)實(shí)際產(chǎn)品的課程開發(fā)有積極的推動(dòng)作用。
（4）社會(huì)服務(wù)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，學(xué)校教師從企業(yè)方獲得了利益，同時(shí)又將成果回饋企業(yè)。教師業(yè)務(wù)能力的提升，以及專業(yè)理論知識(shí)的長(zhǎng)處，為企業(yè)進(jìn)行技術(shù)服務(wù)，起到積極的推動(dòng)作用。在校企合作過程中，專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，先后為合作企業(yè)解決了產(chǎn)品造型，自動(dòng)編程的難題多次;為企業(yè)解決工藝問題，提供工裝改造方案多次，這些技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，也促進(jìn)了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步開展的可能性和延續(xù)性。
5 效果及反思
生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，對(duì)數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有重大的推進(jìn)作用，與企業(yè)之間的距離越來越近，不再是紙上談兵。同時(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革，雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，符合職業(yè)教育的課程項(xiàng)目開發(fā)，畢業(yè)生綜合能力的提升，以及利用學(xué)校資源及技術(shù)優(yōu)勢(shì)服務(wù)社會(huì)等方面都有積極的作用。
同時(shí)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開展，也面臨著很多的問題，企業(yè)參與度不高，生產(chǎn)任務(wù)較單一;企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)的水平還有待提高;生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，教師與技術(shù)人員的溝通渠道還需加強(qiáng)管理;具體實(shí)施過程中暴露的運(yùn)行、管理問題較多。因此生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)運(yùn)行模式的完善還需要繼續(xù)研究，只有校企深度合作才能為社會(huì)培養(yǎng)合格的技能人才。
注釋
摘要：：對(duì)職業(yè)院校數(shù)控課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
關(guān)鍵詞：高職教育，數(shù)控專業(yè)，教學(xué)方案
對(duì)職業(yè)院校數(shù)控課堂教學(xué)如何進(jìn)行，本人進(jìn)行了探索。在數(shù)控編程技術(shù)課程中實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，從專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定學(xué)生對(duì)數(shù)控編程的能力培養(yǎng)目標(biāo)，從而構(gòu)建行動(dòng)導(dǎo)向的知識(shí)模塊。在總結(jié)過去教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，希望能不斷創(chuàng)新，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，在教育過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種方法有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，努力提高課堂教學(xué)效率。總結(jié)多年的教學(xué)實(shí)踐，我有如下幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)
一、 活躍課堂氣氛、變通講述方法學(xué)好數(shù)控技術(shù)需要堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生獲得理論基礎(chǔ)的主要途徑是課堂教學(xué)。而數(shù)控技術(shù)本身是一門較為枯燥的學(xué)科，沒有生動(dòng)的事例可以講解數(shù)控專業(yè)，也沒有經(jīng)典的故事可供引用，傳統(tǒng)的灌輸?shù)姆椒O易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果教師有扎實(shí)的功底，同時(shí)教學(xué)過程中引入新的理念和方法，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，就可以使學(xué)生在課堂上始終保持高昂的情緒。例如：生動(dòng)形象的比喻問題：刀具的補(bǔ)償概念是數(shù)控編程技術(shù)中一個(gè)非常重要的概念，而學(xué)生對(duì)于刀具補(bǔ)償概念的理解往往停留在表面上，好像知道了，但是應(yīng)用時(shí)就往往出問題。歸根結(jié)底還是對(duì)刀具補(bǔ)償概念的理解深度上不夠。 解決方法：例如在講述刀具的半徑補(bǔ)償時(shí)可以利用生活中的例子做比喻讓學(xué)生不但記住指令而且能夠理解中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。通過比喻不但使學(xué)生在思想上理解了刀具半徑補(bǔ)償?shù)母拍睿矣捎诟钊氲睦斫庖彩沟脤?shí)際應(yīng)用上更能靈活多變的使用刀具半徑補(bǔ)償功能提高加工效率。 小結(jié)：日常生活中有很多事例都可以被引入到數(shù)控教學(xué)中，教鞭、粉筆盒、鋼筆、書本、講臺(tái)等都可以作為道具，同時(shí)數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控編程中的很多理論都可以采用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫的方式進(jìn)行演示。二、 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的整合并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)合并數(shù)控專業(yè)，而是從知識(shí)體系上的融合，具體根據(jù)各個(gè)知識(shí)模塊教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)實(shí)踐與理論融合的方式，以及融合的比例。例如有些課上實(shí)訓(xùn)后開始講授理論，如講授數(shù)控加工刀具時(shí)，直接在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，學(xué)生通過理論講解并現(xiàn)場(chǎng)使用，馬上就理解了原來難以理解的理論知識(shí)。實(shí)習(xí)教學(xué)是數(shù)控專業(yè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，由于數(shù)控加工牽涉到機(jī)床、夾具、刀具、工藝路線、切削參數(shù)及編程方面的知識(shí)，由于數(shù)控設(shè)備少，我們可先在普通設(shè)備上培訓(xùn)有關(guān)知識(shí)，避免一開始就就讓大批學(xué)生涌向數(shù)量不多的數(shù)控機(jī)床，等到相關(guān)知識(shí)準(zhǔn)備好了，需要進(jìn)行程序運(yùn)行時(shí)才上數(shù)控機(jī)床，這就大大減少了數(shù)控機(jī)床的工作量，從而緩解了設(shè)備不足的壓力。因此，我建議實(shí)習(xí)應(yīng)按普通機(jī)床加工（如普車、普銑）仿真模擬訓(xùn)練數(shù)控機(jī)床操作三步進(jìn)行，其中，普車普銑旨在讓學(xué)生掌握主要的機(jī)械加工工藝與裝夾方法。訓(xùn)練其對(duì)不同材料，不同零件，采用何種工藝路線，及在不同的工藝路線、不同的主軸轉(zhuǎn)速、進(jìn)給速度及切削深度條件對(duì)工件的形位精度產(chǎn)生的影響。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)切削加工參數(shù)和工藝路線制定的感性認(rèn)識(shí)。仿真模擬訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)編程指令和機(jī)床面板的熟練程度，為在數(shù)控機(jī)床上的操作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。避免因指令不熟而損壞數(shù)控設(shè)備。三、充分利用多媒體教學(xué)結(jié)合現(xiàn)有的教具進(jìn)行多元化教學(xué)
在講述數(shù)控編程時(shí)，我們都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些圖紙讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而如果只用工件的圖紙的話就不會(huì)有很好的效果。因?yàn)閳D紙畢竟不能完全的把零件的所有特點(diǎn)表達(dá)的非常的清楚，學(xué)生也很難理解所編寫的程序的加工結(jié)果到底是個(gè)什么東西。如果我們?cè)谔峁┙o學(xué)生圖紙的同時(shí)也提供一個(gè)已加工的工件的話數(shù)控專業(yè)，效果就比較好了。對(duì)于初學(xué)編程的學(xué)生，需要將零件的圖紙和零件結(jié)合起來，讓學(xué)生了解到程序運(yùn)行的結(jié)果就是這個(gè)工件了，即省了很多時(shí)間對(duì)零件的特點(diǎn)進(jìn)行講述，又把被動(dòng)的講述變成讓學(xué)生主動(dòng)的思考。使學(xué)生學(xué)會(huì)能夠根據(jù)工件的實(shí)際特點(diǎn)確定加工方式，能根據(jù)工件的最后幾何形狀主動(dòng)思考編程過程中存在的問題，并提出問題進(jìn)行解決。雖然在這個(gè)過程中我們只提供了一個(gè)完整的工件，但看似簡(jiǎn)單的一個(gè)過程卻將學(xué)生從被動(dòng)接受的角色轉(zhuǎn)換成主動(dòng)思考的角度了。這一轉(zhuǎn)換不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握了正確的 學(xué)習(xí)方法，而這一點(diǎn)才是最重要的。
四、師資隊(duì)伍的建設(shè)，對(duì)數(shù)控教師進(jìn)行再培養(yǎng)
教師是課程建設(shè)與組織教學(xué)實(shí)施的主體，其素質(zhì)高低直接影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而數(shù)控專業(yè)又是一門工程實(shí)踐性的學(xué)科，且發(fā)展很快，對(duì)從事數(shù)控專業(yè)的教師而言，應(yīng)既是知識(shí)的傳播者，也是實(shí)踐的示范者。目前，中等職業(yè)教育學(xué)校的專業(yè)教師，大多是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在動(dòng)手能力的培養(yǎng)上還有待提高，同時(shí)，由于該專業(yè)的特點(diǎn)，在理論上還需加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，把教材鉆深鉆透中國(guó)知網(wǎng)論文數(shù)據(jù)庫(kù)。因此，作為數(shù)控專業(yè)的教師必須加強(qiáng)“雙師型”能力的培養(yǎng)。作到臺(tái)上能講，臺(tái)下能做，理論聯(lián)系實(shí)際，才能真正地把這一門課上好。而要做到這些，任課老師積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，是十分重要的，但光有老師一方面的積極性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了讓老師盡快向雙師型過渡，學(xué)校對(duì)教師的關(guān)心和培養(yǎng)，更為重要。學(xué)校應(yīng)盡量為教師的理論提高創(chuàng)造必要條件，爭(zhēng)取多讓老師參加社會(huì)或高校的理論培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，讓教師能熟悉和了解數(shù)控技術(shù)的發(fā)展、動(dòng)態(tài)和方向。及時(shí)掌握最新理論，在實(shí)踐上，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)和支持教師積極參加實(shí)踐操作，參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)，為教師提高動(dòng)手能力提供更多更方便的條件。雙師型教師的培養(yǎng)將直接影響到數(shù)控人才的培養(yǎng)。 職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)生產(chǎn)第一線為目的。數(shù)控編程技術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)用技術(shù)數(shù)控專業(yè)，能夠讓學(xué)生扎實(shí)的掌握這門技術(shù)，并能夠使用這門技術(shù)為生產(chǎn)制造服務(wù)，成為一名合格的現(xiàn)代高技能人才。是我們每一位老師的忠實(shí)的愿望。困則思變，只有在不斷的變化和嘗試中我們才能真正的做到傳道、授業(yè)、解惑。隨著機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展和更多的新技術(shù)的出現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的老師必然面臨著更多的考驗(yàn)，如何讓學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)、技能，更有效地提高教學(xué)效率，是我們永恒的探討主題。
