時間：2022-03-18 02:03:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇隧道畢業(yè)設計總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
高職院校 畢業(yè)設計 選題 施工
一、引言
道橋工程技術(shù)作為實踐性非常強的專業(yè)，畢業(yè)設計是其實踐性教學過程中的最后一個環(huán)節(jié)，學生通過掌握的基本技能，運用創(chuàng)新性思維將所學的基本理論知識、專業(yè)知識進行工程設計。畢業(yè)設計教學質(zhì)量的好壞直接影響學生對將來工作崗位的適應性，如何處理設計、施工以及管理過程中的關(guān)系和問題是對學生的基本要求，而不是簡單的將施工規(guī)范中的數(shù)據(jù)套用到畢業(yè)設計中。目前，我國高職院校的道橋工程技術(shù)專業(yè)由于各種原因還存在著很多的現(xiàn)實問題。因此，如何采取合理的措施提高畢業(yè)設計質(zhì)量具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、畢業(yè)設計現(xiàn)狀
1.選題與工程實際脫節(jié)
目前我國普通高校多數(shù)土木工程學院沒有足夠的校外實踐教學基地支持，多數(shù)課題都是由學生自己搜集相關(guān)資料確定或者由指導教師布置，很多時候是為“好做”而選擇，缺乏實際的工程背景和工程資料，涉及的工程問題太少，對于選題幾乎沒有任何論證和設計理念，有些設計題目沒有任何實際意義，甚至在經(jīng)濟上不可行。這樣選出的設計題目往往會出現(xiàn)與現(xiàn)實脫節(jié)、與工程實際脫節(jié)，滯后于整個建筑行業(yè)的發(fā)展。
2.選題廣度和深度不夠
分析我院建筑工程系近幾年來的畢業(yè)設計選題，主要以各類民用建筑為主，其中辦公樓、教學樓占到80%的比例，橋梁和公路的設計占到50%，地下工程和工業(yè)建筑設計等都未涉及，基本上是做純設計，實際意義上的科研論文沒有，選題廣度和深度不夠。
3.評審體系不完善
有部分高校管理體制不完善，出現(xiàn)在評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)找關(guān)系、講情面，自評和互評中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。對于一些不合格的設計不能嚴格要求，對不負責任的教師也沒有得當?shù)膽吞幋胧谕七x優(yōu)秀畢業(yè)設計時名利心太重，不能公平、公正的對待所有的學生設計等問題。
三、“3+1”畢業(yè)設計課題研究
1.課題簡介
“3”個必選課題是施工過程彩影與整理、施工資料抄繪與收集和頂崗實習與畢業(yè)設計總結(jié)，“1”是從施工數(shù)據(jù)計算與處理、施工組織設計編制、工程造價預算與決算、施工技術(shù)探索與研究、專項施工方案編制、結(jié)構(gòu)設計與計算課題中任選一題。
2.課題實施內(nèi)容
（1）施工過程彩影與整理。
緊密結(jié)合頂崗實習工程項目，基于工作過程完成道路、橋梁的主要分部、分項、工作、工種等重要或關(guān)鍵施工過程的照片拍攝、選取與整理。
橋梁基礎、下部結(jié)構(gòu)、上部結(jié)構(gòu)的鋼筋混凝土架子工、模板工、鋼筋工、砼工等工種的施工照片。道路路基路面的選料、配制、運輸、攤鋪、碾壓、養(yǎng)生及檢驗的施工照片。道路、橋隧工程的定位、放線、高程、角度、距離等測量和復核的施工照片。地基承載力、路面回彈彎沉檢測、橋梁靜動載試驗、樁基完整性檢測的試驗照片。
學生根據(jù)各自頂崗工地施工情況對以上內(nèi)容進行全部或部分照片拍攝，總數(shù)不少于18張，且照片上要有學生本人的身影，并按時間順序?qū)⒉噬掌蛴≡贏4紙上，每頁2張照片，每張照片輔以不少于50字的文字說明。
（2）施工資料抄繪與收集。
正確識讀頂崗實習工程項目施工圖，明確設計意圖和要求，用CAD進行圖紙抄繪，完成道路工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、路面結(jié)構(gòu)圖、交叉口平面設計圖；橋梁工程總體立面圖、橫斷面圖、橋墩臺構(gòu)造圖、梁板構(gòu)造圖、伸縮縫構(gòu)造圖；隧道工程平面圖、縱斷面圖、橫斷面圖、洞門構(gòu)造圖、明洞及洞內(nèi)附屬設施構(gòu)造圖等各一份共五張。
收集工地常用的實用資料，如施工日記、檢驗批報驗單、設計變更聯(lián)系單、施工技術(shù)交底記錄、施工安全交底記錄、混凝土旁站記錄、安全臺帳等樣本，質(zhì)量或安全事故的處理報告，要求至少抄寫三份以上。
結(jié)合頂崗實習的具體情況，說明頂崗實習的主要經(jīng)歷、擔任崗位、作業(yè)內(nèi)容和工作感言，并對頂崗實習的安排及形式提出合理化建議，以及畢業(yè)設計過程中的體會、收獲與感想。字數(shù)要求1500字以上。
（4）施工數(shù)據(jù)計算與處理。
結(jié)合頂崗實習工程項目，利用試驗檢測數(shù)據(jù)處理的規(guī)則和方法，完成路基承載、彎沉檢測及混凝土強度試驗的數(shù)據(jù)處理及結(jié)果認定，要求至少完成兩項。
結(jié)合頂崗實習工程項目，根據(jù)實際情況完成的混凝土施工配合比換算、預應力理論伸長值計算、道路平豎曲線計算，要求至少完成兩項。
（5）施工組織設計編制。
根據(jù)頂崗實習工程項目概況、合同目標要、求設計技術(shù)標準和施工要求，通過查閱資料和借鑒經(jīng)驗進行施工組織設計，重點完成以下內(nèi)容的編寫：施工方案，施工順序、施工方法、施工機械的選擇和確定；施工進度計劃：橫道圖、網(wǎng)絡圖的繪制，資源需求量的計算等；施工平面布置圖：臨時設施、管理機構(gòu)及永久性設施的布置等。
（6）工程造價預算與決算。
根據(jù)頂崗實習工程規(guī)模大小，完成全部或部分施工圖預算書、工程量清單報價，要求至少完成一項。
（7）施工技術(shù)探索與研究。
結(jié)合頂崗實習的工作實際，通過施工實踐、調(diào)研、文件檢索等方法，分析工程實踐中出現(xiàn)的問題，提出解決問題的對策。要求字數(shù)不少于5000字。
（8）專項施工方案編制。
結(jié)合頂崗實習工程項目，完成瀝青混凝土面層、水泥混凝土面層、水泥穩(wěn)定碎石基層；土路基宕渣墊層、路基土石方開挖；泥漿護壁鉆孔灌注樁、重力式混凝土橋臺、預應力混凝土梁板預制、預制裝配式梁板吊裝；隧道開挖和隧道襯砌等任一專項施工方案的編制。要求字數(shù)不少于5000字。
（9）結(jié)構(gòu)設計與計算。
結(jié)合頂崗實習工程項目，完成裝配式鋼筋混凝土簡支T型梁、梁橋重力式橋墩臺、瀝青路面、水泥混凝土路面任一結(jié)構(gòu)設計計算。結(jié)合頂崗實習工程項目，完成一塊梁、一根樁鋼筋下料單的繪制。
3.課題實施方法
“3+1”畢業(yè)設計結(jié)合學生頂崗實習的工程實際，以實習工程的施工圖紙作為畢業(yè)設計的主要依據(jù)，成果上交時應附上相關(guān)的施工圖紙。整個畢業(yè)設計按1～3必做，4～9任選一題，每位學生必須完成并上交四項成果。
四、“3+1”畢業(yè)設計效果
經(jīng)過老師討論與學生座談，一致認為“3+1”畢業(yè)設計課題具有可行性、先進性和合理性，對提高畢業(yè)設計質(zhì)量，為畢業(yè)生就業(yè)提供較好的業(yè)務平臺，對實現(xiàn)畢業(yè)生、用人單位及學校三贏的局面有很好的現(xiàn)實意義。
五、結(jié)語
畢業(yè)設計質(zhì)量的影響因素很多，除優(yōu)秀的課題設計外，過程管理也相當重要，高職院校培養(yǎng)的學生應該是適應性強、上手快的學生。畢業(yè)設計是教師不斷學習和檢驗的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計是學生提高的最后環(huán)節(jié)，它為走入社會工作的學生提前實踐并樹立信心，嚴格規(guī)范畢業(yè)設計過程管理則是必不可少的關(guān)鍵因素。實踐型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中，需打破傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式，“3+1”畢業(yè)設計模式是構(gòu)建應用創(chuàng)新型人才的重要培養(yǎng)模式之一。
參考文獻：
高等職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)辦學定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識、具備很強的現(xiàn)場動手操作能力、解決問題能力的較高層次的技術(shù)應用型人才，其知識的講授是以能用為度，實用為本。市政工程技術(shù)專業(yè)及道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)是廣西建設職業(yè)技術(shù)學院的重點專業(yè)之一，培養(yǎng)學生畢業(yè)后的主要就業(yè)崗位是建設基層單位，基本屬于野外工作，尤其注重現(xiàn)場處理施工技術(shù)問題的能力。
我院市政及路橋?qū)I(yè)學制三年，實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，學生真正在校學習相關(guān)專業(yè)知識的時間僅有兩年時間，最后一學年是到相關(guān)的企、事業(yè)單位進行頂崗實習，提前適應工作環(huán)境和生活，以便畢業(yè)后更快融入到相關(guān)崗位中。兩年時間要學習并掌握一門專業(yè)技術(shù)對大部分學生來說并不是一件困難的事，但如何有效檢驗學生的學習效果即非易事。通常我們在進行課程教學內(nèi)容設置時，對一些關(guān)鍵學科或是重要課程，在完成理論知識學習后會進行一至兩周的實訓，通過理實結(jié)合鞏固學生對該課程知識點的掌握。但如何檢驗學生綜合能力呢？大部分院校的做法是在學生出去頂崗實習前要求學生進行為期2-3個月的畢業(yè)綜合設計，通過畢業(yè)設計成果來判定學生學習能力的好壞。故畢業(yè)設計內(nèi)容的設定就至關(guān)重要了，是個值得探討的議題。
1 傳統(tǒng)的畢業(yè)綜合實訓的方案及收效
我院2009級之前的市政及路橋?qū)I(yè)，畢業(yè)綜合實訓的內(nèi)容和做法基本是：利用在校的最后一個學期的約一個多月的時間，讓學生做一整套勘測設計的方案。如圖1所示。
圖1
以上做法的優(yōu)點是：從理順學生的思路考慮，讓學生清晰地掌握道路橋梁的構(gòu)造及設計原理，并在一定程度上綜合聯(lián)系相關(guān)專業(yè)課程。學生獨立完成后對構(gòu)造識圖、工程量計算、規(guī)范要求等各方面均有較系統(tǒng)地綜合理解和掌握，是對《道路勘測設計》課程的進一步深化。
不足之處是：與學生畢業(yè)后從事的工作崗位不夠?qū)冢覀兏呗毟邔５膶W生畢業(yè)后從事設計工作的相對很少；同時不能很好地考核學生對其他課程知識點的掌握程度；而且在學習《道路勘測設計》這門課程時已經(jīng)安排有專門的實訓時間，實訓內(nèi)容與畢業(yè)設計的內(nèi)容大致相同。
顯然，上述畢業(yè)設計的做法是按照以前大學本科傳統(tǒng)的模式開展，不能滿足我們現(xiàn)在“在做中學、在學中做”的現(xiàn)代職業(yè)教育先進理念，改革勢在必行。
2 創(chuàng)新的畢業(yè)綜合實訓方案及收效
通過到相關(guān)企業(yè)進行深入調(diào)研，了解企業(yè)的需求，同時結(jié)合校企合作、工學結(jié)合的辦學理念，總結(jié)出我們的專業(yè)教學目標是：滿足企業(yè)實際的用工需求及對學生能力的培養(yǎng)。為此我們有針對性地對市政及路橋?qū)I(yè)學生的畢業(yè)設計進行了改革。
2.1 分方向制定能力型的畢業(yè)設計任務
開展畢業(yè)設計的最終目的是讓學生學會充分綜合運用學所的專業(yè)知識，是檢驗學生綜合能力的重要手段之一，因此需要我們設置有針對性、導向性、可操作性、整體性及靈活性的畢業(yè)設計內(nèi)容。針對畢業(yè)設計的特性，我們相關(guān)任課老師在閱讀了大量的參考文獻和做了大量社會調(diào)查，分方向制定了合理可行的能力型畢業(yè)設計任務。
結(jié)合市政及路橋?qū)I(yè)學生所學的知識及學生畢業(yè)后從事的具體工作內(nèi)容，從2009級學生的畢業(yè)設計開始，指導老師定出四大方面內(nèi)容：現(xiàn)場施工模塊、造價模塊、資料模塊、設計模塊；每個模塊均基本涵蓋有所學的專業(yè)知識，每個模塊的側(cè)重點有所不同，在第四學期開學時將每一模塊的畢業(yè)設計任務書內(nèi)容及相關(guān)指導老師信息發(fā)放給每位學生，讓學生根據(jù)自己的需求選擇畢業(yè)設計方向，期望通過畢業(yè)設計的磨練，讓我們的學生達到“精施工、懂設計、善管理”效果。
2.2 畢業(yè)設計的運行及成績評定
通過采用行動導向教學法引導學生慢慢學會靈活應用所學知識。例如我們截取在建或已完工工程的部分施工圖紙，選擇有代表性內(nèi)容，最好涵蓋有路基、路面、橋梁、涵洞、隧道、防護、排水、互通立交等工程內(nèi)容，根據(jù)圖紙及相關(guān)規(guī)范要求達到預期的目的，讓學生模擬施工現(xiàn)場真實情境，逐項解決實際問題。
以施工模塊為例，指導老師階段性地提出目標要求，拋出問題。讓學生根據(jù)自身的情況去尋求解決方法，如涉及到路基方面的知識可通過查找課本知識或是上網(wǎng)百度搜索、到圖書館查找資料或是與同學相互討論等方式獲取，指導老師不再要求學生每天按時按點必須到教室統(tǒng)一完成設計任務，給學生充足的時間和空間，指導老師更注重效果。要求學生從給定的圖紙資料，看懂圖紙意圖、會計算相應的工程量，同時會運用施工組織設計的知識進行進度方面的控制，懂得繪制橫道圖和網(wǎng)絡圖，學會查找關(guān)鍵工序和關(guān)鍵線路及計算總工期，掌握施工過程中如何控制工程質(zhì)量等。
關(guān)于成績的評定，我們沒有統(tǒng)一的標準答案，每份成果都是唯一性的，老師通過階段性成果及最終成果，同時還增設一個答辯環(huán)節(jié)，是否抄襲他人成果通過答辯就能知道真?zhèn)危⒔Y(jié)合每位同學的平時表現(xiàn)給出該同學的最后成績。
2.3 改革后畢業(yè)綜合實訓的成效
通過四年的改革實踐得到老師和學生的肯定，大部分學生覺得充滿了挑戰(zhàn)，甚至覺得大學里這一個多月的時間是過得最充實、收獲最大的、最多的一個月。2013年7月我們對已完成畢業(yè)設計的學生及已畢業(yè)就業(yè)的市政和路橋?qū)I(yè)學生進行了一次關(guān)于畢業(yè)設計改革效果的調(diào)查，共發(fā)出問卷250份，回收197份，具體情況如表1所示：
表1
（上接第199頁）傳統(tǒng)的畢業(yè)設計基本是由指導老師要求學生按照老師的要求一步步向前走，到哪一步應該做什么事，完全由老師主導學生做什么、怎么做，循規(guī)蹈矩。學生很難能突破老師的要求、更別說創(chuàng)新了。傳統(tǒng)的方式是講學而非教學，學生都是被動地接受老師傳授的知識。兩者相比，改革后的畢業(yè)設計更能激發(fā)學生的創(chuàng)新和動手能力，也更能挑起他們的積極性。
3 意見及建議
改革的機遇與風險總是并存的，教學改革獲得收益的同時也存在問題，改革后的畢業(yè)設計存在以下待解決的問題：
（1）學生實訓分組有待評估商討。我們從最初的四人一組過渡到兩人一組，到最近一次的單人獨立完成，發(fā)現(xiàn)學生的潛力是可以不斷挖掘的。幾人一組有利于培養(yǎng)團隊合作精神，但也存在個別偷懶，濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，單人獨立完成又缺乏合作交流等素質(zhì)能力的鍛煉。
（2）如何做到人人積極參與，獨立思考。還是有部分同學是抱著僥幸心理，試圖不勞而獲，等著分享別人的成果。通過答辨環(huán)節(jié)在很大的程度上約束了部分學生的相互抄襲，但不是根本的解決辦法。
（3）畢業(yè)設計內(nèi)容存在一定的局限性。畢業(yè)設計內(nèi)容不能完全融匯所有專業(yè)課程內(nèi)容，如施工模塊沒有涉及工程檢測的內(nèi)容，這也是我們需要提高和完善的地方。
關(guān)鍵詞：LED；校企結(jié)合；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673－291X（2011）14－0293－02
電子信息工程專業(yè)是1998年國家教委在普通高校專業(yè)調(diào)整中設置的新專業(yè)，是由十多個專業(yè)重新調(diào)整后的寬口徑專業(yè)，其主干學科為：信息科學、電子科學、計算機科學，培養(yǎng)在電子信息的采集、處理、傳輸、存儲、顯示和控制等方面，具備扎實的基礎理論、寬廣的知識面的人才[1]。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，社會急需一批實踐能力強、應用技術(shù)水平高、具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)新型、工程型信息技術(shù)人才。作為民辦高校，要想求得長遠的生存和發(fā)展，必須緊緊圍繞高級應用型人才這一核心，深化實踐教學體系改革，提高教學質(zhì)量，強化師資隊伍，加強與相關(guān)單位、企業(yè)的產(chǎn)學研合作[2]，才能真正擁有自己的特色。
在2010年上海世博會上，85%以上的照明光源來自于LED（Light Emitting Diode）。LED光源具有發(fā)光效率高、耗電量少、使用壽命長、安全性好等優(yōu)點。毋庸置疑，LED已被認為是取代現(xiàn)有照明的第四代光源。隨著國內(nèi)外資本在半導體LED產(chǎn)業(yè)的大量投入和社會對LED電子產(chǎn)品需求的急驟增加，LED電子工程技術(shù)人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為社會需求的熱點。我國當前高等院校中沒有關(guān)于LED研發(fā)、生產(chǎn)的相關(guān)專業(yè)，如何通過高等教育盡快培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、掌握LED專業(yè)技術(shù)高素質(zhì)人才是當務之急。我校采取校企合作人才培養(yǎng)模式進行探索，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間優(yōu)勢互補、互惠互利、資源共享，既給企業(yè)輸送適合急需的專業(yè)技術(shù)人才，解決了電子工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，同時，教師與企業(yè)進行課題研究，加強教師與企業(yè)的聯(lián)系，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，大大提高教師科研水平，擴大了創(chuàng)新機遇。通過校企結(jié)合，提高教學質(zhì)量，建立長期穩(wěn)定的教學實習基地，目前已與河南生茂光電科技公司和光維新科技公司簽訂校企合作協(xié)議。
一、電子工程技術(shù)專業(yè)校企結(jié)合實踐體系構(gòu)建
1.加強基礎課的實踐教學為校企結(jié)合奠定實踐能力基礎
我校在校企結(jié)合LED工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面的主要對象是信息工程學院電子信息工程專業(yè)學生，該專業(yè)于2001年秋正式開始招收全日制本科生。近幾年來，充分利用學校教育資源，不斷完善電子工程技術(shù)專業(yè)實驗室建設，不但形成了滿足本科生培養(yǎng)目標要求的理論與實踐相結(jié)合的教學模式，還增添了大量符合電子工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展所需的新設備。在電子實驗中心，學生可以動手完成電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、現(xiàn)代電視機、計算機繪圖與CAD、單片機應用、現(xiàn)代電子測量、EDA技術(shù)應用、計算機網(wǎng)絡等實驗課。擔任理論課主講教師一定要參與實驗課的指導，并且充分利用實驗室儀器設備，開展電子技術(shù)專業(yè)課程設計與制作競賽，提高學生設計與制作新產(chǎn)品的學習與開發(fā)工程實踐能力的培養(yǎng)水平。
2.以學科競賽為載體，為校企結(jié)合培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力打下良好基礎
積極組織各科學科競賽是挖潛式培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的一種方式，不僅能使學生對所學專業(yè)知識的深刻體會得以實際應用，而且還會開闊視野、提高應用能力。各種學科電子競賽活動，既要有理論計算、方案論證，又有實際制作、整機調(diào)試，與理論聯(lián)系實際的學風和培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的要求緊密結(jié)合，可以全面檢驗和提高學生理論素養(yǎng)和工作能力[2]。各種電子學科競賽是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神、增強表達能力、培養(yǎng)應變能力和綜合運用所學知識解決實際問題能力的一種綜合方式。我校2007屆、2008屆和2009屆電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生中，很多同學在校期間就積極參加各種電子競賽，很快就成為企業(yè)的技術(shù)骨干。
3.以就業(yè)為目的，校企雙方共同擬定畢業(yè)生設計題目
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生運用四年所學的知識進行電子工程設計訓練的一個重要環(huán)節(jié)，也是對專業(yè)知識掌握程度的綜合檢驗，其目的是提高學生分析問題、解決問題的能力，掌握電子工程設計的基本方法和畢業(yè)設計論文的寫作方法，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和提高本科生研發(fā)素質(zhì)至關(guān)重要。老師在擬定畢業(yè)設計題目上，結(jié)合企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)實際，以揭示有關(guān)LED電子工程技術(shù)規(guī)律、解決現(xiàn)有或潛在的具有該學科領(lǐng)域前瞻性問題為目標，并與企業(yè)技術(shù)總工程師互相交流，聽取他們的意見。
例如，我校2009屆10位畢業(yè)生，分為三個小組，每個小組課題相近但又不同。第一組為LED驅(qū)動電路設計與研究，四位同學畢業(yè)設計題目分別為：LED路燈驅(qū)動電路設計、LED隧道燈驅(qū)動電路設計、LED室內(nèi)照明驅(qū)動電路設計和基于PT4017的LED日光燈設計；第二組為LED控制器的設計與研究，四位同學畢業(yè)設計題目分別為：光電互補LED路燈控制器的設計、太陽能LED路燈控制器的設計、基于電力載波通信的LED路燈控制器的設計和基于無線通信的LED路燈控制器的設計；第三組為LED照明技術(shù)的參數(shù)研究，兩位題目分別為：LED驅(qū)動開關(guān)電源技術(shù)參數(shù)與測試方法研究、LED照明技術(shù)參數(shù)的測試及可靠性探討。
以上這些畢業(yè)設計題目都是在充分了解LED產(chǎn)業(yè)國內(nèi)外基本發(fā)展情況后，盡可能選擇具有新穎性、創(chuàng)造性、可行性，與企業(yè)實際正在開發(fā)的產(chǎn)品項目相結(jié)合。教師和學生一起查閱文獻資料，收集目前所有出版的LED、太陽能、風能、開關(guān)電源等有關(guān)書籍和資料，和學生一起制定設計方案，開展畢業(yè)設計。指導老師風雨無阻，每周至少兩天到河南省生茂光電公司去指導學生解決各階段畢業(yè)設計遇到的實際問題，并商討解決方法。通過四個多月在企業(yè)一線的實踐和實際課題的設計，他們都獲得良好的成績，全部被生茂光電公司轉(zhuǎn)為正式職工，并且在短短半年時間內(nèi)，有三位同學破格提拔為助理工程師。
二 、電子工程技術(shù)專業(yè)校企結(jié)合促進教師科研水平的提高
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新的根本在于人才。錢偉長院士提出：一個大學不管如何定位，教學必須與科研結(jié)合。你不教課，就不是教師；你不搞科研，就不是好教師；不出研究成果，只教好書就不是合格的教師。教學的主要目的是傳授知識，而科研的主要目的是創(chuàng)造知識。教學與科研最終目的都是推動社會進步的主要力量，兩者互相幫助，互相提高。科研創(chuàng)新使教學內(nèi)容更新和深入。教學對科研有促進作用，提高教學水平。如何提高電子工程技術(shù)專業(yè)教師科研水平，必須將教學、企業(yè)研發(fā)相結(jié)合。
在校領(lǐng)導和院系領(lǐng)導的支持下，目前，我們電子工程技術(shù)專業(yè)先后申請的項目中，主要來源于企業(yè)。包括以下幾個方面：
1.大功率LED專用電源的設計
該項目既是河南生茂光電公司大功率LED路燈的關(guān)鍵技術(shù)問題，也是目前影響LED路燈推廣的瓶頸之一。電源設計對轉(zhuǎn)換效率、功率因數(shù)、可靠性等指標要求比較高，針對該領(lǐng)域所申報的黃河科技學院校級項目，已于2009年5月底完成，很多設計思想、方法和措施都是和我校2008屆畢業(yè)分配到生茂光電公司的學生共同完成的。
2.太陽能LED路燈控制器的設計
該項目為河南省教育廳計劃項目，也是河南省生茂光電急于開發(fā)研制的項目，同時，也是我校2009屆畢業(yè)生王同學的畢業(yè)設計題目，目前正在緊張進行中。為培養(yǎng)青年教師的科研能力，該項目由電子信息工程教研室負責人主持。
3.大功率LED路燈驅(qū)動電路設計
該項目為河南省教育廳計劃項目，也是河南省生茂光電公司急于開發(fā)研制的項目，是LED大功率路燈不能批量生產(chǎn)的瓶頸問題。2009屆畢業(yè)生孫同學的畢業(yè)設計題目就是結(jié)合本課題進行的，該項目目前由青年骨干教師負責。
4.LED大功率驅(qū)動器的設計
該項目為鄭州市科技攻關(guān)項目，該課題是LED大功率應用難題之一，由資深LED工程技術(shù)專家、多年從事LED照明技術(shù)研究的老教授主持。
5.過去申報和正在申報的項目
（1）光電互補獨立家用控制器的研制
（2）太陽光能、熱能互補控制器研制
（3）智能車載充電控制器的研制（河南省科技攻關(guān)項目）
電子工程技術(shù)專業(yè)進行校企結(jié)合，使教師走向企業(yè)、了解企業(yè)科技發(fā)展的最前沿，創(chuàng)新了學科建設思路，更新了人才培養(yǎng)觀念，對學科建設人才培養(yǎng)和教師隊伍素質(zhì)提高都是有益的。
結(jié)語
在學校政策的支持下，校企結(jié)合，利用社會資源給學生提供實習基地，實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的優(yōu)勢互補、互惠互利，給學生的就業(yè)和學校教學科研的創(chuàng)新都提供了新的出路。相信校企之間基于“精誠合作、互惠雙贏”的合作模式，必將有力提高學校的實踐教學質(zhì)量，加快相關(guān)課程建設。同時，我們已經(jīng)開設“太陽能LED技術(shù)”選修課程，所培養(yǎng)的學生中，僅光維新電子有限公司年底就向我們選用30名，生茂光電公司也向我們發(fā)出訂單“直通車”，要選用我們的畢業(yè)生。我們相信，隨著整個社會“節(jié)能環(huán)保”理念的深入，我們所培養(yǎng)的太陽能LED技術(shù)應用人才將會受到社會越來越多的關(guān)注和青睞。
我們將繼續(xù)努力，為全面提高學生綜合素質(zhì)、開闊學生視野，為高校和企業(yè)聯(lián)合進行人才培養(yǎng)的新模式進行探索。今后，我校將不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，完善校企結(jié)合操作模式，使校企結(jié)合人才培養(yǎng)模式朝著健康道路向前發(fā)展。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】工程教育認證 采礦工程 畢業(yè)要求 達成度評價
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）03C-0120-03
工程專業(yè)認證是我國高等教育評估體系的重要組成部分，是提高工程教育質(zhì)量的重要途徑。2013年6月19日，我國成為《華盛頓協(xié)議》簽約預備會員，標志著我國的工程教育認證體系初步具備了與國際認證的“實質(zhì)等效”性。其中，2015版工程教育認證通用標準明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成。”因此，評價學生的畢業(yè)要求達成情況，評估培養(yǎng)的畢業(yè)生是否合格、是否達到了制定的培養(yǎng)目標就顯得尤為重要。本文基于2015版中國工程教育認證通用標準規(guī)定的畢業(yè)基本要求，對湖南科技大學采礦工程專業(yè)學生進行了畢業(yè)要求達成度評價，分析存在的主要問題，并提出對策。
一、畢業(yè)要求達成度評價機制
采礦工程專業(yè)學生畢業(yè)要求是通過一系列的課程教學、實踐教學和其他輔助教學過程來實現(xiàn)的。根據(jù)畢業(yè)基本要求，設置了相應的教學環(huán)節(jié)。專業(yè)畢業(yè)要求的達成情況按照制定的11條畢業(yè)要求內(nèi)容進行評價。
（一）評價對象。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價的對象是制定的每一條畢業(yè)要求、各條畢業(yè)要求對應的指標點及各個指標點所對應的支撐課程，進而構(gòu)成以支撐課程、指標點、畢業(yè)要求為主線的三重評價對象體系。
（二）評價原理。采礦工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價采用課程考核成績分析法，以課程考核材料為主要評價依據(jù)，對各門課程（包括實驗教學、實習教學、課程設計、畢業(yè)設計等在內(nèi)的所有教學環(huán)節(jié)）達成畢業(yè)要求的情況進行定量評價。通過統(tǒng)計某項畢業(yè)要求指標點在不同課程中的相應試題的平均得分比例，并賦予本門課程貢獻度權(quán)重，最終計算得出該項畢業(yè)要求的達成度評價結(jié)果。
（三）評價依據(jù)。畢業(yè)要求達成度評價的依據(jù)材料為所有參評課程的所有考核材料，包括考試試卷、大小作業(yè)、實驗報告、實習報告（認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習）、課程設計、畢業(yè)設計等。但是，專業(yè)認證評價小組在進行各課程達成度評價前，需對選取的評價依據(jù)材料進行合理性認定，符合要求的才可以用來評價。
（四）評價機構(gòu)和評價人員。畢業(yè)要求達成度評價是工程專業(yè)認證程序中重要的一個環(huán)節(jié)，學院及教學系部都應該高度重視。首先，要成立專門的畢業(yè)要求達成度評價領(lǐng)導小組，小組組成人員包括學院主管教學的副院長、采礦工程系主任以及分管教學的副主任、采礦工程專業(yè)部分資深教授。其次，參與評價的人員涵蓋了采礦工程專業(yè)所有任課教師及為采礦工程專業(yè)學生開課的相關(guān)專業(yè)教師。
（五）評價周期。畢業(yè)要求達成度評價的周期為2年，即在每屆采礦工程專業(yè)學生的第二學年末與第四學年末分別進行畢業(yè)要求達成度評價。
（六）評價標準與結(jié)果。依據(jù)本校的辦學體制、辦學特色、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求，結(jié)合R堤氐恪⒔萄效果、教學經(jīng)驗，由采礦工程專業(yè)工程認證工作領(lǐng)導小組研究討論，將畢業(yè)要求達成度評價合格標準值設定為0.65。即每條畢業(yè)要求對應的指標點的最小評價值大于等于0.65，則判定該項畢業(yè)要求達成。在評價工作完成后，要總結(jié)、整理形成“畢業(yè)要求達成度”記錄文檔，包括“畢業(yè)要求達成度評價表”“課程達成度評價表”等，根據(jù)制定的畢業(yè)要求達成標準明確評價結(jié)果是否“達成”。
二、畢業(yè)要求達成度評價方法與步驟
科學、完善的評價機制是畢業(yè)要求達成度評價的前提和重要保證，是達成度評價高效開展的基礎，而合理、便捷、可操作性強的評價方法與步序是畢業(yè)要求達成度定量評價按質(zhì)保量完成的直接途徑。達成度評價以畢業(yè)要求為出發(fā)點，又以畢業(yè)要求為落腳點，通過對各個教學環(huán)節(jié)、教學活動進行具體評價計算，獲得各項畢業(yè)要求的評價結(jié)果值。畢業(yè)要求達成度評價具體的步驟如圖1所示。
（一）制定畢業(yè)要求。依據(jù)中國工程教育專業(yè)認證通用標準、湖南科技大學的辦學理念、采礦工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案，經(jīng)學院工程專業(yè)認證領(lǐng)導小組、工作小組會同行業(yè)、企業(yè)專家，充分研究討論，共同制定采礦工程專業(yè)所培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達到的內(nèi)容。
（二）指標點、課程體系及達成度目標值。由學院工程教育專業(yè)認證工作領(lǐng)導小組會同采礦工程專業(yè)責任教授對每項畢業(yè)要求進行詳細分解、闡釋；根據(jù)采礦工程專業(yè)的特點及教學的實際情況，確定每條指標點所支撐的課程（一般不超過3-4門）。值得注意的是，此處的支撐畢業(yè)要求指標點的教學課程應該是教學計劃與培養(yǎng)方案明確了學分值及考核方式的教學活動與教學環(huán)節(jié)。然后，依據(jù)各門課程對指標點的貢獻度大小，為它們分配合理的“權(quán)重”值，各個指標點的支撐課程權(quán)重值的和等于1。
（三）評價依據(jù)的合理性確認。畢業(yè)要求達成度評價所采用的基礎數(shù)據(jù)、原始數(shù)據(jù)來源于參評的各門課程的考核材料，若是基礎數(shù)據(jù)不符合要求、存在問題，那么得出的評價結(jié)果也就不準確、不可信。因此，在進行各支撐課程的達成度評價之前，采礦專業(yè)認證達成度評價小組必須對課程的考核材料如課后平時作業(yè)、報告、設計、試卷、大作業(yè)等進行合理性確認。主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：
1.課程考核的內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對相應畢業(yè)要求指標點的考核（試題的難易度、題型比例、覆蓋面等）。
2.考核的形式上是否合理（除了學期末的課程試卷筆試外，是否采用了大作業(yè)、小論文、大設計的形式考核）。
3.在課程考核成績的認定上是否嚴格。
對于評價依據(jù)的認定應明確給出是“合理”還是“不合理”的結(jié)論；要是評價依據(jù)“不合理”，那么應該舍棄該評價依據(jù)作為基礎數(shù)據(jù)進行課程達成度評價。
（四）課程達成度評價。基于經(jīng)過合理性確認后的支撐課程的各類考核材料（主要包括期末考試試卷、報告、小論文、設計、大作業(yè)等），開展該支撐課程對各項畢業(yè)要求指標點的達成度評價。主要過程為：（1）選取評價樣本，針對待評價的支撐課程，根據(jù)學生人數(shù)的數(shù)目，選取具有代表性的考核材料樣本，即樣本中好、中、差的數(shù)量比例大概相等，簡化的做法為選取一個教學班的課程考核材料；（2）待評的支撐課程對應所分解的某條指標點的達成度評價結(jié)果的計算公式為：
（五）分項畢業(yè)要求達成度評價的計算。課程達成度評價結(jié)果及畢業(yè)要求指標點達成度評價結(jié)果均采用最小值的規(guī)則，即支撐課程的評價結(jié)果取評價周期內(nèi)各年度最小值，而某一項畢業(yè)要求的評價結(jié)果取各指標點的最小值，若最小值大于等于所規(guī)定的評價標準則該項畢業(yè)要求認定達成。將獲得的各支撐課程的評價值進行疊加，得出對應指標點的評價值，進而可以求得該項畢業(yè)要求的達成度評價結(jié)果。最后，根據(jù)上述評價機制所確定的評價達成標準，判定此項畢業(yè)要求是“達成”以及“未達成”，并作出必要的問題說明。
三、畢業(yè)要求達成度評價實踐
下面將以湖南科技大學資源環(huán)境與安全工程學院采礦工程專業(yè)2016年度進行的工程教育認證為例，探討專業(yè)認證過程中畢業(yè)要求達成度評價環(huán)節(jié)的具體實施，其中詳細的評價計算是根據(jù)“畢業(yè)要求3”進行的。
（一）畢業(yè)要求。根據(jù)2015版中國工程教育專業(yè)認證通用標準要求，結(jié)合湖南科技大學采礦工程專業(yè)2015版培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標，由學院教學指導委員會，并邀請煤炭行業(yè)、企業(yè)專家進行研討，確定采礦工程專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生要求達到11項的具體內(nèi)容。
（二）指標點分解、支撐課程及權(quán)重值。學院工程教育專業(yè)認證工作領(lǐng)導小組會同采礦工程專業(yè)各責任教授組織討論，對制定的每項畢業(yè)要求進行詳細分解。在此基礎上，依據(jù)培養(yǎng)目標、通用標準要求確定2-4門課程作為每條指標點的支撐課程，并由各門支撐課程對畢業(yè)要求的貢獻度合理分配“權(quán)重”值。以采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3：掌握礦山開采方法與巖層控制、礦山壓力及巖體工程測試、礦山災害控制等專業(yè)知識，能夠設計滿足特定需求的資源開采方法、礦井生產(chǎn)系統(tǒng)、礦井安全系統(tǒng)、井巷（或隧道與硐室工程）和工藝流程等”為例，將其分解為4個指標點，每個指標點均對應了2-4門的支撐課程，并分別賦予了表征支撐強度的權(quán)重值，每條指標點的目標達成度為1。“畢業(yè)要求3”指標點分解及其達成度目標值如表1所示。
（三）確認評價依據(jù)的合理性。對“畢業(yè)要求3”各指標點支撐課程的考核材料（試卷、作業(yè)、報告、設計等）進行考核內(nèi)容、考核形式、考核成績認定是否嚴格等方面進行合理性確認，然后給出該課程評價依據(jù)是“合理”還是“不合理”的結(jié)論。表2為指標點3.1中課程煤礦開采學的合理性確認表。
（四）課程評價及畢業(yè)要求達成度評價計算。在對“畢業(yè)要求3”的各支撐課程的評價依據(jù)進行了合理性確認后，分別針對2010級和2011級采礦專業(yè)學生的考核結(jié)果開展課程達成度評價。以煤礦開采學為例，抽取2010級采礦2班及2011級采礦1班的期末總成績?yōu)闃颖具M行統(tǒng)計，根據(jù)評r值公式計算出煤礦開采學對“畢業(yè)要求3”各指標點的達成度評價結(jié)果（如表3所示），最終結(jié)果一項取兩年中的最小值。
根據(jù)以上同樣的方法，抽取2011級和2010級班級的其他課程考核材料樣本，完成各自對“畢業(yè)要求3”指標點達成度的評價值。最后，將“畢業(yè)要求3”的13門支撐課程的達成度評價結(jié)果進行匯總填表，如表4所示，并對各指標點的評價值求和，取最小值作為“畢業(yè)要求3”的最終評價結(jié)果。由表4可知，“畢業(yè)要求3”的達成度評價值為0.71，結(jié)果為“達成”。
（五）存在的問題與對策。畢業(yè)要求達成度評價是對畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的一次檢查，是評價專業(yè)培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求的達成情況，是當前教學狀態(tài)下工程教育專業(yè)教學效果、教學質(zhì)量的信息反饋過程。本次采礦工程專業(yè)“畢業(yè)要求3”的達成度評價結(jié)果雖然為達成，但是仍反映了一些不足與問題：一是對礦井初步設計、采區(qū)設計、硐室施工設計能力不足、現(xiàn)行有關(guān)礦井法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范不夠熟悉；二是設計圖紙、報告質(zhì)量不高。應進一步重視和加強課程設計及畢業(yè)設計對應的實踐教學環(huán)節(jié)的考核，嚴格執(zhí)行實綱。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；土木工程專業(yè)；人才培養(yǎng)方案；培養(yǎng)模式
中圖分類號：G710文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2015）11-0027-03
一、前言
仲愷農(nóng)業(yè)工程學院是一所以農(nóng)學和工學學科為優(yōu)勢，農(nóng)學、工學、理學、經(jīng)濟學、管理學、文學、藝術(shù)學和法學等多學科協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬本科大學。城市建設學院是仲愷農(nóng)業(yè)工程學院于2005年6月創(chuàng)辦的二級學院。學院自成立以來，始終堅持以人才培養(yǎng)為根本，以教學工作為中心，以學科建設為龍頭，以隊伍建設為核心，開拓創(chuàng)新、銳意進取，扎實推進各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，使學院的辦學水平和辦學質(zhì)量不斷得到提升，為學院全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。
城市建設學院現(xiàn)有土木工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃、給排水科學與工程三個本科專業(yè)。現(xiàn)有在校學生1056人。學院擁有一支教學經(jīng)驗豐富、工程經(jīng)歷豐富的教學科研隊伍。現(xiàn)有教職工34人，其中專任教師28人，具有副教授以上職稱的9人，具有博士學位的4人，75%以上專任教師擁有碩士以上學位。學院師資隊伍職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有高級職稱的教師占專任教師的78.6%，40歲以下的青年教師占專任教師的60.7%。學院現(xiàn)有校級“師德標兵”1人，4人次獲校級“優(yōu)秀青年教師”稱號，多人次獲校級教學質(zhì)量優(yōu)秀獎，現(xiàn)有3門校級優(yōu)秀課程。學院下設三個實驗室：土木工程實驗室、城鄉(xiāng)規(guī)劃實驗室及給排水科學與工程實驗室，具有多個教學實踐生產(chǎn)基地。（以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計截止于2015年4月）
作為未來工程師的搖籃，學院秉承“立德樹人，求實創(chuàng)新”的辦學理念，堅持“重人品、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)指導思想，實行產(chǎn)學研一體化的培養(yǎng)模式，突出強調(diào)實踐能力，緊密結(jié)合社會需求，根據(jù)自身擁有的辦學資源及主要服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展的特點，著力培養(yǎng)服務城鄉(xiāng)建設的高素質(zhì)復合應用型高級工程技術(shù)人才。
隨著改革開放的發(fā)展，目前中國的基礎建設正在逐步興起，大跨結(jié)構(gòu)、超高層的工程紛紛立項建設，這就需要大量高素質(zhì)的建設人才參與其中。同時我國目前的建設管理水平相對來說比較落伍，當前急需一批能夠提高建設管理水平的人才。土木工程屬于基礎學科，建國初期在許多學校就已開設了土木工程專業(yè)。國家對土木工程專業(yè)一直很重視，1996年國家教委把建筑工程、橋梁與隧道工程、地下工程等合并成為一個大的專業(yè)，合稱為“土木工程”，簡稱“大土木”。每年高考，土木工程專業(yè)大幅度增加招生人數(shù)。就業(yè)范圍也比較廣泛，設計院、建筑公司、鐵路、科研、公務員、教學及房地產(chǎn)都是很不錯的就業(yè)崗位。
仲愷農(nóng)業(yè)工程學院城市建設學院土木工程專業(yè)2007年7月首次招生，屬于新辦學院的新專業(yè)，截至今年（2015年8月）一共招生9屆，畢業(yè)了5屆，每年招生場面十分火爆。以2012年招生為例，僅第一志愿報我校土木工程專業(yè)的上二本A線的就有近千人，按照從高分到低分僅錄取了133人，但也遠超過計劃名額70人。從已經(jīng)畢業(yè)的五屆畢業(yè)生在工作單位情況反饋信息來看，目前土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案還不夠完善，一些重要專業(yè)課未開設，一些內(nèi)容相同的課程必須精簡，學生動手能力還需加強。目前土木工程專業(yè)在校生有400多名，共3個年級（12個班級），已遠超過每年招生計劃規(guī)定的名額，今后招生還是擴招的趨勢，今年暑期又已招生142名土木生，這更增加了在農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)辦土木工程專業(yè)的難度。為了使畢業(yè)生畢業(yè)后具備最基本的工程設計能力、較強的工程施工組織管理能力及一定的工程項目管理能力，使農(nóng)業(yè)院校走出來的土木工程學生能和重點理工類高校畢業(yè)生一樣得到社會的肯定，從專業(yè)申辦至今，我們不斷修改和完善土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和方向進行調(diào)研和探討，對專業(yè)基礎課、專業(yè)課、實踐課進行合理分配，目的就是為祖國的建設培養(yǎng)出學以致用的應用型人才。
農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探究
我們參考一些重點院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)現(xiàn)有師資力量和硬件設施，以《仲愷農(nóng)業(yè)工程學院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2013版）》為基礎，結(jié)合學校辦學特色，在以下幾方面對農(nóng)業(yè)院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新探究。
二、通識必修課程（公共必修課）教學進程計劃表
總學時： 513總學分：33
備注：《形勢與政策》分散在第一至第六學期內(nèi)進行，由思想政治理論課教學部統(tǒng)一安排，學分計入第六學期。
通過比較各大高校不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，易發(fā)現(xiàn)公共必修課的課程名稱、學分安排及學期安排都差不多，但通過對學生的調(diào)研，了解到很有必要增加一些文化素質(zhì)課、心理學、世界發(fā)展趨勢、文獻檢索、土木與生態(tài)等相關(guān)課程作為限選課，建議學生必須修滿10個學分。
三、學科基礎課程平臺教學進程計劃表
學分要求：學分：（47 其中必修40.5學分， 選修6.5 學分）
由于房屋的建設和計算離不開力學基礎，我們強烈建議在學科基礎必修類別里面增加兩門重要課程：《彈性力學及有限元基礎》，32學時，2學分；《結(jié)構(gòu)力學（下冊）》，32學時，2學分。學科基礎選修類別里面增加：《建筑災害及其對策》，16學時，1學分；《卓越工程師培養(yǎng)》在前四個學期都可以安排。
四、專業(yè)課程平臺
學分要求：學分： （46 其中必修32 學分， 選修14 學分）
由于師資力量有限，目前無法分方向教學，專業(yè)課有點散而不精，建議增加：《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》，32學時，2學分；《多高層建筑結(jié)構(gòu)抗震設計》24學時，1.5學分。《砌體結(jié)構(gòu)》16學時，可以并入《混凝土結(jié)構(gòu)：中冊》后階段學習，不必單獨開設，增加《砌體結(jié)構(gòu)課程設計》1周，1學分（后續(xù)實踐教學平臺會再提）；去除《道路勘測設計》，對于“大土木”來說，《路基路面工程》和《橋梁工程》這兩門課的課時可以適當減少。
近兩年城市建設學院飛速發(fā)展，學校對我們學院越來越重視，學院領(lǐng)導積極鼓勵年輕教師申請各種各樣的省級科研項目，隨著校區(qū)大遷徙，實驗室建設也緊跟步伐，隨著師資隊伍的日益強大，預計未來三五年，土木工程專業(yè)可以采取“平臺+模塊”的培養(yǎng)模式，即頭兩年半時間學習土木工程專業(yè)的基礎課，后一年半時間分三個方向開展專業(yè)課的學習：建筑工程方向、道路與橋梁工程方向、建筑管理，專業(yè)得到細化，學生學得更精更細，更有利于畢業(yè)后工作上立即上手。
不管是現(xiàn)有“大土木”的籠統(tǒng)教學，還是未來“平臺+模塊”的教學，建議都必須開展以下專業(yè)選修課，供學生根據(jù)自己興趣擴寬多方面知識面：《建筑設計》《PKPM結(jié)構(gòu)設計》《工程結(jié)構(gòu)事故分析與處理》《結(jié)構(gòu)可靠度》《城市規(guī)劃與交通》《工程監(jiān)理》等。
五、實踐教學平臺
思想政治理論課集中實踐學時共38學時，其中思想政治理論課教學部承擔德育實踐16學時1學分；其余22學時由各學院結(jié)合入學教育、誠信教育、職業(yè)道德教育、志愿服務等，在思政部的指導下以講座、參觀、社會實踐等多種形式主動組織完成
課外
課外實踐要求學生至少完成2學分，根據(jù)學校《課外創(chuàng)新學分實施細則》認定
合計
關(guān)鍵詞：高等教育；建筑施工安全；安全工程學科；課程體系
一、引言
建筑業(yè)是我國國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一。據(jù)住房和城鄉(xiāng)建筑部統(tǒng)計，2015年我國建筑業(yè)總產(chǎn)值達到46456億元，占全年國內(nèi)生產(chǎn)總值的6.9%，年均增長7%左右。然而，在我國建筑行業(yè)高速增長的背景下，建筑安全事故依然頻發(fā)，安全生產(chǎn)形式依舊嚴峻。近幾年來，我國建筑行業(yè)事故年均造成1300余人死亡，對人民生命財產(chǎn)安全與社會和諧穩(wěn)定造成了巨大挑戰(zhàn)。建筑施工是事故多發(fā)的作業(yè)，受地形、地物、地質(zhì)、季節(jié)、施工環(huán)境、工程特點、施工技術(shù)等多種因素的制約。建筑施工多為立體交叉作業(yè)，危險有害因素多而且復雜。如果建筑施工企業(yè)發(fā)生重大安全事故，輕則造成巨大經(jīng)濟損失，重則可能導致企業(yè)破產(chǎn)，而企業(yè)負責人則要承擔相應的管理責任，乃至刑事責任。建筑施工過程的安全有效管理不僅是支持建筑業(yè)的可持續(xù)發(fā)展的重要保障，也成為建筑施工企業(yè)生存發(fā)展的堅強基石。為了適應我國建筑施工企業(yè)對安全專業(yè)管理人才的迫切需求，近些年來，有越來越多的高校開始在安全工程專業(yè)本科階段設置建筑施工安全課程。南華大學作為較早的一批探索者，早在2009年就開始在安全工程專業(yè)設置了建筑施工安全課程，目前已形成了較為系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，取得了可喜的成績。本文通過分析總結(jié)我校安全工程專業(yè)近7年來在建筑施工安全課程方面的教學實踐，主要從課程特點、先修課程、課程主干內(nèi)容、課程設計、學習研究方法等方面進行探討，為相關(guān)高校設置《建筑施工安全》課程提供參考。
二、課程特點
1.政策性強目前，國務院及相關(guān)部委已出臺幾十部有關(guān)建筑工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)、規(guī)范標準，而且為了適應科學技術(shù)的快速發(fā)展，成熟的研究成果不斷以法規(guī)、標準的形式應用于工程實踐。因此，學習《建筑施工安全》這門課程要不斷關(guān)注國家的相關(guān)法律、法規(guī)、標準并把這些法律、法規(guī)、標準應用到以后的具體工作中。2.專業(yè)技術(shù)復雜建筑工程施工發(fā)展至今已有幾千年歷史，涉及方方面面的因素，是一門復雜的技術(shù)，已形成一門獨立的學科——工業(yè)與民用建筑專業(yè)。1998年國家教育部在核定專業(yè)名稱時，與橋梁工程、隧道工程、鐵道工程等幾個專業(yè)合并為土木工程專業(yè)，增加了專業(yè)的知識面，使畢業(yè)生就業(yè)范圍更廣。管生產(chǎn)必須管安全，如果從事土木施工領(lǐng)域的安全管理，必須要了解建筑施工技術(shù)。土木工程的范圍較廣，有建筑、橋梁、隧道、鐵路、公路、水利等諸多領(lǐng)域。每一個工程類型都有其個性，都有其復雜的技術(shù)性，因此決定土木工程領(lǐng)域安全管理的技術(shù)復雜性。3.與人民群眾生命安全息息相關(guān)施工領(lǐng)域一般都是建筑工人在技術(shù)人員的指揮下進行操作，建筑工程在很多情況下既是肇事者，又是受害者。因此，安全工作具有廣泛的群眾性。要減少事故率必須要加強建筑工人的安全意識，努力提高他們的安全素質(zhì)和安全技能。可以采取多種形式的安全宣傳、安全培訓、技能訓練等活動，使安全意識和安全文化深入人心。對施工人員進行安全教育，使其能熟練掌握本崗位的安全操作規(guī)程，在施工生產(chǎn)中做到不傷害自己、不傷害別人、也不被別人傷害。
三、先修課程
《建筑施工安全》是一門高度交叉且偏向于工程實踐的復雜學科，涉及領(lǐng)域包括：安全工程、建筑工程、電氣工程、機械工程、管理科學與工程等等學科領(lǐng)域。因此，在開設本門課程之前，為達到培養(yǎng)目的，需要學生掌握相應的先修課程。我校安全工程專業(yè)通過多年的摸索與實踐，逐漸明確了可行的先修課程體系，并在2013版的本科生培養(yǎng)方案中得以明確。我校安全工程專業(yè)《建筑施工安全》先修課程主要包括：安全類專業(yè)導論、結(jié)構(gòu)力學、安全學原理、安全法規(guī)、安全管理學、安全系統(tǒng)工程、安全人機工程、土力學與基坑安全、建筑結(jié)構(gòu)、地下工程安全技術(shù)、職業(yè)衛(wèi)生防護、電氣安全工程、起重與機械安全技術(shù)等十三門課程。此外，《建筑施工安全》課程修滿后，學生將會開展《建筑施工安全》課程設計。
四、課程主干內(nèi)容
根據(jù)目前我國建筑行業(yè)施工安全現(xiàn)狀，本門課程大體上可以劃分為六個部分：第一部分主要是梳理先修課程中涉及建筑施工安全的相關(guān)理論知識，同時還包括一些建筑工程專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)概念。主要包括：建設項目的劃分、基本建設程序、主要的建筑工程材料、建筑構(gòu)造、建筑勘察、建筑設計、建筑分類、建筑工程產(chǎn)品及施工特點、建筑施工依據(jù)與順序、建筑工程施工組織設計簡介、建筑工程施工等。建筑施工安全牽涉到的法律法規(guī)眾多，第二部分主要是對建筑工程安全相關(guān)法律法規(guī)進行梳理，包括我國現(xiàn)行有關(guān)建設工程安全生產(chǎn)的法律法規(guī)與標準規(guī)范介紹、我國建筑工程安全立法歷程、建筑工程安全的主要法律法規(guī)規(guī)定等，重點應放在安全生產(chǎn)責任制度、安全生產(chǎn)教育培訓制度等方面。第三部分為建筑施工安全管理體制與施工企業(yè)的安全管理制度，包括建設主管部門對建筑施工安全的監(jiān)督與管理、施工企業(yè)對施工安全的管理、工程監(jiān)理單位對施工安全的監(jiān)理、施工現(xiàn)場的安全管理危險源辨識、安全檢查、職業(yè)病預防等方面。第四部分從目前我國建筑施工企業(yè)所涉及的施工安全技術(shù)出發(fā)，主要包括土方工程、腳手架工程、模板工程、主體工程、建筑施工機械、施工現(xiàn)場臨時用電、施工現(xiàn)場防火防爆等方面的安全管理與預防措施。第五部分主要涉及建筑施工防護用品，主要為“建筑三寶”的檢測步驟、技術(shù)要求、正確使用等方面。第六部分主要討論建筑施工傷亡事故查處方法和程序、施工傷亡事故的一般預防與處置措施。
五、課程設計
《建筑施工安全》課程修完后，學生將會開展為期2周的《建筑施工安全》課程設計。課程設計以具體工程項目為依托，從基坑開挖、基坑支護、腳手架、模板工程、施工機械、臨時用電等六個方面開展專項施工方案設計。通過該課程設計，進一步鞏固《建筑施工安全》課程的所學內(nèi)容，并為學生以后從事相關(guān)工作打下基礎。各專項施工方案課程設計主要包括以下內(nèi)容：工程概況，掌握建筑施工過程的基本情況、施工要求和技術(shù)保證條件；編制依據(jù)，根據(jù)現(xiàn)行的國家法律法規(guī)、國家規(guī)范、行業(yè)條例等制定專項施工方案的編制依據(jù)；制定施工計劃，掌握建筑專項施工的進度安排；施工工藝技術(shù)，包括專項施工的技術(shù)參數(shù)、工藝流程、施工方法、檢查驗收、特殊情況的處理；施工安全保證措施，包括專項施工的組織保障措施、技術(shù)措施、監(jiān)測監(jiān)控、應急預案等方面，其中應急預案是本部分的重點內(nèi)容；計算書，根據(jù)國家、行業(yè)規(guī)范對建筑施工專項施工方案進行安全驗算。此外，為了適應目前我國建筑行業(yè)對建筑施工安全從業(yè)人員的高要求，我校安全工程專業(yè)從杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司購買了正版的品茗施工安全設施計算軟件和BIM腳手架設計軟件，要求所有學生熟練使用，并對所選課程設計進行校核。
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【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代涂鴉藝術(shù);網(wǎng)絡媒體;網(wǎng)頁設計
一、緒論
壁畫，直白的說就是墻壁上的繪畫，隨著社會的進步與發(fā)展，壁畫已經(jīng)不再拘泥于墻壁，而是更加概括的一種藝術(shù)形式，涂鴉藝術(shù)源于20世紀60年代中后期的美國，涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發(fā)自己對未來生活的向往和憧憬，多與環(huán)境相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式近年來伴隨著電子技術(shù)的發(fā)展成熟和網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡媒體逐漸成為備受關(guān)注的傳播手段。眾多藝術(shù)家紛紛借助網(wǎng)絡平臺傳播自己的藝術(shù)作品以及觀念，藝術(shù)愛好者可以通過藝術(shù)家的個人網(wǎng)站了解到藝術(shù)家真實的生活和工作狀態(tài)，而不是僅僅局限于在展廳觀看單一的藝術(shù)品。在現(xiàn)今的設計領(lǐng)域，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡媒體兩者可不可以集合一下呢？把生活中的設計符號展現(xiàn)在屏幕上，讓人在屏幕上體會到壁畫的精髓，這正是我要做的。在這里，涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡平臺兩種看似毫無關(guān)聯(lián)的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。如果把城市比作互聯(lián)網(wǎng)，那么城市街頭風格各異的涂鴉也正像是網(wǎng)絡上內(nèi)容豐富的個人網(wǎng)站一樣，可以讓人們盡情表達自己的情緒和對現(xiàn)今社會的看法與立場。
網(wǎng)絡媒體作為傳播個人藝術(shù)作品以及表達個人情感的平臺，與現(xiàn)在涂鴉藝術(shù)之間有著怎樣的共同特點，涂鴉藝術(shù)對網(wǎng)絡媒體的設計有何影響，是本論文所要研究的目的。文中列舉了幾個優(yōu)秀的網(wǎng)站案例，并結(jié)合畢業(yè)設計的實踐經(jīng)驗，進行了深入的分析和總結(jié)。
二、壁畫藝術(shù)與現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的關(guān)系
（一）壁畫藝術(shù)的概念
壁畫是利用建筑空間及其內(nèi)外環(huán)境，依附于建筑的各個界面，在室內(nèi)墻壁、承重柱、天花板和地面上以及室外墻壁上進行繪畫，或者通過工藝手段及其它技術(shù)制作完成的畫面，作為藝術(shù)品設置于人類生存的環(huán)境之中。壁畫為人類歷史上最早的繪畫形式之一。現(xiàn)存史前繪畫多為洞窟和摩崖壁畫，最早的距今已約2萬年。中國陜西咸陽秦宮壁畫殘片，距今有2300年。漢代和魏晉南北朝時期壁畫也很繁榮，20世紀以來出土者甚多。唐代形成壁畫興盛期，如敦煌壁畫、克孜爾石窟等，為當時壁畫藝術(shù)的高峰。宋代以后，壁畫逐漸衰落。1949年后，壁畫得到恢復與發(fā)展。1979年北京首都機場壁畫群體完成。之后，不斷在一些新建筑中增設壁畫，許多作品在藝術(shù)表現(xiàn)力、制作技法以及繼承傳統(tǒng)、借鑒外國經(jīng)驗方面，都有所創(chuàng)新與發(fā)展。
（二）涂鴉藝術(shù)概述
生活在紐約的人們，如果乘坐七號地鐵，在進入曼哈頓的隧道前，靠近45路站臺西面，總會看到一處奇特的景觀，一棟大而陳舊的工廠樓房及其四周的建筑與圍墻上，都有被五顏六色的“古怪”圖案所覆蓋。這就是紐約一大怪，也是紐約乃至西方都市文化的重要標志之一――涂鴉藝術(shù)。涂鴉藝術(shù)形成于20世紀60年代中后期的美國城市，美國作為一個資本主義國家，因為經(jīng)濟制度的原因?qū)е铝嗣绹鐣校藗兩钏降呢毟徊罹嗍謶沂猓@樣的社會狀況引起了部分人群的不滿情緒，從而出現(xiàn)了一些像街頭籃球，街舞，涂鴉，HIP&HOP歌曲等一些美國特有的街頭文化行為，涂鴉創(chuàng)作最初是在地鐵的車廂內(nèi)外作畫，來傳播個人的聲音和想法。涂鴉繪畫的形式，由簡單的變形字發(fā)展到了擁有許多圖案、色彩、人物和器物等元素的復雜繪畫。到70年代初，經(jīng)過媒體的渲染，成群的涂鴉藝術(shù)家涌現(xiàn)，涂鴉也逐漸成為一種藝術(shù)創(chuàng)作，日漸受到尊重，最具代表性的兩位涂鴉藝術(shù)家就是巴斯奎特和凱斯?哈林。凱斯?哈寧（Keith Haring），是涂鴉文化中的杰出代表人物之一，在不到一歲的時候，就喜歡用父親給他的蠟筆，畫一些有趣的圖案。哈寧的藝術(shù)教師對這個男孩著迷于繪畫的情形也感到十分的驚訝。哈寧喜歡線條，任何事物他都把它變成他所愛的線條樣式。哈寧最早期的作品是在1980年創(chuàng)作的，在地鐵的海報待貼處上使用白色粉筆進行涂鴉創(chuàng)作，作品中多為粗輪廓線，單色、空心的抽象人、動物等圖案。哈林的作品經(jīng)常猶如某種復雜花紋，各種圖案充滿了整個構(gòu)圖，往往沒有透視，也沒有肌理。嬰兒標記是哈林創(chuàng)作的標志性圖案，哈寧各種繪畫作品上都是在嬰兒的基礎上添加的，下面舉出的一幅作品是哈林在嬰兒的主體物旁邊通常都會加上一些外散射的光芒。使看到作品的人會感到童年無憂、快樂、純真的美好，也能夠體現(xiàn)出哈林自己對童年美好生活的向往。哈林所繪的藝術(shù)形象大多都是不經(jīng)過修飾，并且直接通過自己的感受來創(chuàng)作。就像他自己說的：“我繪畫從來都沒有預先設計過。我從不畫草圖，即使是畫巨型壁畫也是如此。”這樣的一種“胸有成竹”似的藝術(shù)創(chuàng)作，是他本人生活積淀后的一種升華，這也正是涂鴉藝術(shù)家們所追求的方向：把生活引入藝術(shù)，拉近藝術(shù)與生活的距離。
（三）壁畫藝術(shù)與現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的關(guān)系
1.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的概念。隨著涂鴉風格作品風靡全球，很多設計領(lǐng)域都采用了涂鴉元素來進行設計，包括時尚、設計、音樂、甚至純藝術(shù)領(lǐng)域，其中都產(chǎn)生了很大的影響。涂鴉文化的應用也逐漸商業(yè)化，面向年輕人市場的品牌都不約而同地以發(fā)揮年輕人的涂鴉創(chuàng)意為出發(fā)點，在雜志、包裝、國外非主流音樂的封面，甚至有些POP音樂的包裝和海報都使用了涂鴉風格。眾多涂鴉藝術(shù)家把畫布轉(zhuǎn)移到了海報、廣告、服裝、鞋、帽子、玩具、電視臺、游戲廳。工具則從噴漆罐變成了蘋果電腦和PS、Illustrator。現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)包含了更多時尚、娛樂和游戲的精神。
2.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)的趨勢。（1）由平面走出平面。涂鴉文化擺脫了原先固有的藝術(shù)文化形式，引領(lǐng)了新的藝術(shù)文化時代的到來。70年代后期，涂鴉成為美術(shù)館里的常客，越來越多的涂鴉藝術(shù)家集結(jié)起來。涂鴉文化已經(jīng)從平面走出了平面，畫布從墻上車廂上移到了衣服上。越來越多的服裝品牌、時尚裝飾品等引入涂鴉風格，大批的涂鴉圖案印刷在T恤、鞋和時尚雜志中。在電視臺的廣告創(chuàng)作也大量運用了涂鴉風格，一個涂鴉繪畫者在街頭涂鴉，在Hip-Hop音樂里邊涂邊擦，涂的每一筆都引發(fā)線條的瘋狂運動，并隨音樂迅速融入拍好的都市影像背景。此廣告針對的是狂熱的都市時尚人群，色彩極其艷麗，涂鴉是其中最為突出的視覺元素，除了現(xiàn)場涂鴉鏡頭之外，廣告中的字體、線條、造型、動畫方式都是涂鴉式的，畫面體現(xiàn)出一種分廠熱情、年輕、先鋒的感覺，讓人過目不忘。時髦的涂鴉大師們喜歡在時裝上涂幾筆也不是什么新鮮事了，2001年，應美國時尚界貴公子馬克?雅各布斯的邀請，八十年代斯蒂芬?斯普勞斯設計出了“涂鴉包，”這種顛覆性的舉動不僅掀起了世界范圍內(nèi)的搶購狂潮，也就此揭開了涂鴉藝術(shù)正式登上時尚殿堂的序幕。（2）由地下走向主流。70年代早期，涂鴉藝術(shù)家們在所有的地鐵車廂上都涂上了他們自己設計的圖案。他們瘋狂地在公共場所，很多城市的墻壁都能看到涂鴉的影子，他們手持裝滿顏料的噴搶同警察捉迷藏，頗讓城市管理員頭疼。因而從法律上講，涂鴉的行為已經(jīng)觸犯了法律。但是支持涂鴉的則人認為它是一個時代的精神狀態(tài)和心理體驗的記錄和展現(xiàn)，于是更多的人認同了這樣一個觀念，涂鴉藝術(shù)也因此被藝術(shù)界和公眾所注意。1973年，涂鴉藝術(shù)第一次得以展出，作品是從地鐵上的“涂鴉”圖案轉(zhuǎn)畫到畫布上的東西。到70年代后期，涂鴉繪畫成為美術(shù)館里的常客，有些畫廊開始專門展示涂鴉藝術(shù)家的作品，并且在商業(yè)上也很成功，所以說從此涂鴉藝術(shù)從地下走向主流。
3.現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與壁畫藝術(shù)的關(guān)系。在如今這個信息爆炸，講究個性的年代里，傳統(tǒng)的壁畫藝術(shù)已經(jīng)不能滿足諸如80后等新人類的藝術(shù)需要，涂鴉，便成為當代藝術(shù)家的好選擇，涂鴉文化是一種表現(xiàn)方式，是一種對生活，對人生的看法和觀點的一種反映，更是對身邊不平事的控訴，就是一個心靈的窗口。這種文化，經(jīng)過這些可以體會到各種蘊味的人修飾，更演變成為一種藝術(shù)。
第一，二者相同點，都是與環(huán)境相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。壁畫的重要藝術(shù)特征之一，是它的審美價值，不是通過展覽會的墻壁來體現(xiàn)，而是依附于建筑物體的內(nèi)外墻壁環(huán)境之中，作為環(huán)境藝術(shù)、公共藝術(shù)的壁畫，將伴隨著當代文化、當代建設同步發(fā)展，激勵起人們的奮發(fā)向上精神，提升人們的欣賞品質(zhì)，促進社會進步并能適應現(xiàn)代環(huán)境的審美需求，壁畫逐漸將成為一種與公眾社會互動的重要藝術(shù)形式。涂鴉藝術(shù)家不僅把日常生活的靈感運用在繪畫作品中，而且是把作品從畫廊帶到了普通公眾身邊，更將藝術(shù)作品與城市的現(xiàn)實環(huán)境融合在一起。涂鴉文化使那些看起來孤立的、無意義的圖案借助于現(xiàn)實的環(huán)境和空間，變得更加生動、富于趣味性。
第二，二者不同點，雖然二者都受社會背景的影響，但形成的原因卻不相同。壁畫藝術(shù)作為美術(shù)諸多表現(xiàn)形式的一種，是目前所能發(fā)現(xiàn)的人類最古老的藝術(shù)。壁畫是最直接跟國民經(jīng)濟、國家文明盛衰緊密結(jié)合在一起的藝術(shù)。相對于涂鴉藝術(shù)不同的是，亂世出詩人，文學家――“窮苦而后工”，但亂世不會有壁畫家。國家強盛，經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，社會建筑環(huán)境大幅度改善，才有對壁畫的需求;國家動亂不安、貧困落后，民眾生活艱苦，壁畫就失去了生存空間。中國盛唐時期壁畫興盛，宋明以后壁畫走向衰退。到了清末，中國只有佛道寺廟中還有一些少量的壁畫，只落到了一種工匠們的“營生活計”的水平。這都與之后，中國近百年的政局格外動蕩混亂有關(guān)。而涂鴉藝術(shù)恰恰跟壁畫藝術(shù)相反，涂鴉藝術(shù)源于20世紀60年代中后期的美國，美國作為一個資本主義國家，其根本的經(jīng)濟制度導致美國社會中，人們生活的水平貧富差距十分懸殊。這樣的社會狀況便會挑起人們的一些不滿與反叛，從而出現(xiàn)了一些像街頭籃球、街舞、涂鴉、HIP&HOP的歌曲等一些美國街頭特有的文化行為，涂鴉文化作為街頭文化的四大元素之一，是由涂鴉的作者以噴漆瓶作為渲染情緒的畫筆，抒發(fā)自己對未來生活的向往和憧憬，這也是涂鴉文化產(chǎn)生的根源。
三、現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡媒體的關(guān)系
（一）網(wǎng)絡媒體的概念
網(wǎng)絡媒體，也叫第四媒體。人們按照傳播媒介的不同，把新聞媒體的發(fā)展劃分為不同的階段――以紙為媒介的傳統(tǒng)報紙、以電波為媒介的廣播和基于電視圖像傳播的電視，它們分別被稱為第一媒體、第二媒體和第三媒體。21世紀是信息的時代，信息的作用越來越被重視，如何更迅速及時地傳遞信息成為了人們研究的課題。20世紀90年代國際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）的崛起和普及化，掀起了一場新的信息革命。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使信息的傳遞超越了時間地域的局限，讓信息傳遞變得輕松便捷，讓人們第一次面對名副其實的信息的海洋，同時又給人們提供了新的溝通交流方式。也正是由于互聯(lián)網(wǎng)的這些不可替代的優(yōu)點，使其成為繼電視之后發(fā)展最快的媒體，并開始實實在在地影響人們的工作生活。于是，有人開始稱它為第四媒體。把國際互聯(lián)網(wǎng)（INTERNET）稱作“第四媒體”是美國的“斯塔爾報告”最先在網(wǎng)上提出的，并得到了廣泛的認同.所謂“第四”是除去報紙、廣播和電視這三大主流媒體，互聯(lián)網(wǎng)成為和前三種傳統(tǒng)媒體并存的新媒體。
（二）網(wǎng)絡媒體的優(yōu)勢
網(wǎng)絡作為新興的媒體，其迅猛的發(fā)展勢頭，引起了很多學者和社會各界人士的注意，他們開始擔心網(wǎng)絡的發(fā)展會對屬于傳統(tǒng)媒體產(chǎn)生沖擊，甚至會最終取代傳統(tǒng)媒體。這種擔心是不可避免的，網(wǎng)絡作為一個新興媒體形式來說，其優(yōu)勢是十分明顯的，它既吸收了傳統(tǒng)媒體的許多優(yōu)點，同時又克服了它們的很多缺點。下面就來分析網(wǎng)絡相對于傳統(tǒng)媒體所具備的優(yōu)勢。首先，網(wǎng)絡媒體具有互動性，人們可以根據(jù)自己的需要主動查找信息資料，各取所需。而不像報紙電視等傳統(tǒng)媒體，信息內(nèi)容由傳播者決定的，受眾只有接受或不接受的自由，而沒有選擇內(nèi)容的自由。在網(wǎng)絡中受眾成為信息傳播的主導者，還可以發(fā)表自己的看法，回饋給傳播者，這是網(wǎng)絡媒體最突出的優(yōu)勢所在。其次，網(wǎng)絡媒體具有很好的開放性以及很高的信息共享度。正是網(wǎng)絡的開放性和平民化，才使它真正發(fā)展起來，因為普通的網(wǎng)絡使用者都可以為互聯(lián)網(wǎng)絡提供信息，它承載信息的擴充性是無限的，這種信息共享無疑大大豐富了網(wǎng)絡媒體的信息量，信息的深度和廣度上都大大增強，這是傳統(tǒng)媒體無法做到的。第三，互聯(lián)網(wǎng)打破地域的界限，具有極為廣泛的傳播面。“網(wǎng)上無國界”是對網(wǎng)絡這個特點的很好的概括。傳統(tǒng)媒體地域的局限性很強，如需跨地域傳播就需要進行復雜的手段，如電視的衛(wèi)星轉(zhuǎn)播等，網(wǎng)絡媒體這種跨地域性是其他媒體無法比擬的優(yōu)勢。第四，網(wǎng)絡媒體兼具信息傳播的同步性與異步性。信息的同步傳播就是指傳播的過程需要傳播者與受眾同時參與。如電視臺在發(fā)送電視信號的同時觀眾需要在電視機前觀看才能完成信息的傳播。廣播媒體同樣如此。而網(wǎng)絡媒體的信息者只需將信息到網(wǎng)絡服務器上，受眾隨時可以上網(wǎng)查詢該項信息，信息的發(fā)送與接受過程不需同時進行，這就是所謂的異步性，報紙媒體也具有異步性。樣的特點使網(wǎng)絡信息傳播可以滿足不同傳播形式的要求，使傳播雙方擺脫了時間的局限性。第五，網(wǎng)絡媒體還具有的極強的時效性。網(wǎng)頁制作的過程相對于傳統(tǒng)媒體大為簡化，既不像電視要經(jīng)過編輯播出，也不像報紙需要排版印刷，只需更新網(wǎng)頁內(nèi)容即可。因此，最近很多大的新聞事件，反映最快的常常是網(wǎng)絡媒體。第六，網(wǎng)絡媒體是多種信息形式融合在一起的綜合信息傳播方式。網(wǎng)絡媒體是基于INTERNET WEB網(wǎng)頁技術(shù)存在的一種新形媒體，WEB網(wǎng)頁可以包含文字、圖片、聲音、影像視頻數(shù)據(jù)等多種信息形式，網(wǎng)絡媒體實際上也就是包含了多種媒體形式的綜合型媒體。多媒體的表現(xiàn)力將大大超過單一媒體形式。第七，網(wǎng)絡媒體的信息過程簡易，運營成本低廉員，相對于傳統(tǒng)媒體來說，網(wǎng)絡媒體的運營成本很低，小而靈活。
（三）現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡媒體的共同點
現(xiàn)代涂鴉文化與Flash個人網(wǎng)站的共同點有以下幾個方面：第一，都具有時代性的特點，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡媒體都是當今時尚的潮流，很多80.90后的年輕人十分熱愛它們。第二，涂鴉藝術(shù)作為街頭文化的代表，其本身具有私人性的特點，涂鴉作品是創(chuàng)作者以自己的喜好與思想來自由創(chuàng)作，直接傳達其情緒。網(wǎng)絡媒體也有私人化的顯著特征，可以在網(wǎng)站上可以個人作品極其觀念。第三，現(xiàn)代涂鴉藝術(shù)與網(wǎng)絡媒體二者都帶有一定開放性與傳播性，涂鴉與城市空間結(jié)合已經(jīng)具備了很高的開放性與傳播性，人們走在城市里就能夠觀看作品，涂鴉藝術(shù)家可以用這種形式來展現(xiàn)自己的生活態(tài)度，用其繪畫表達所想宣告的意念或想法。現(xiàn)今隨著社會的進步和網(wǎng)絡普及，越來越多的人們開始學會上網(wǎng)來查閱資料或是觀看自己喜歡的小說或是電影，上網(wǎng)已經(jīng)是人們另外的一種生活方式，人們不可缺少網(wǎng)絡，因此不管是公司還是個人都紛紛的建立自己Flash個人網(wǎng)站，借助網(wǎng)絡平臺來宣揚自己對生活的感悟，這種形式逐漸已經(jīng)成為一種時尚。一名網(wǎng)站的作者將其觀點、經(jīng)歷，或者視覺印象在網(wǎng)上公開，被讀者觀看評價，其實也正像是一名涂鴉藝術(shù)家在街頭創(chuàng)作作品，成為城市的風景。在這里，涂鴉藝術(shù)與個人網(wǎng)站兩種看似毫無關(guān)聯(lián)的形式彼此之間找到了契合點――涂鴉。換言之，如果把城市比作互聯(lián)網(wǎng)，那么城市街頭風格各異的涂鴉也正像是網(wǎng)絡上內(nèi)容豐富的網(wǎng)站一樣。
（四）涂鴉藝術(shù)在網(wǎng)站設計中的應用
1.網(wǎng)站中的圖案設計。由于一個全flash網(wǎng)站得限制性遠遠小于傳統(tǒng)得HTML網(wǎng)站，可以在flash網(wǎng)站中充分發(fā)揮自己的想象力和表達自己的想法涂鴉的作者加入很多自己的心情和情緒在作品里，網(wǎng)站的圖案設計也是一樣，雖然是在小小的上屏幕上，但是讓瀏覽者感覺屏幕就像在一面真正的涂鴉墻，上面有無數(shù)作者繪畫的圖案，以及想表達的想法。這個網(wǎng)站作者以涂鴉的形式在網(wǎng)頁中呈現(xiàn)了年輕、激情、先鋒的感覺。在網(wǎng)站的圖案設計中選用了雜亂的線條，和隨意的拼貼，以及不規(guī)則的構(gòu)圖，使頁面提高了視覺沖擊力。并且可以看出作者對素材的把握力極強，網(wǎng)站圖案具有很強的觀賞性。沒有噴灌，沒有防毒面具，更沒有殘舊的涂鴉墻。作者卻讓瀏覽者坐在家中的普通用戶體會到了置身其中的涂鴉墻的感覺。
2.網(wǎng)站中的色彩設計。優(yōu)秀的網(wǎng)站設計中，色彩會占具一定的地位。因為按照人們的視覺習慣，進入一個網(wǎng)站后，都會先看圖案，然后是顏色，最后是字體。其中圖案和顏色占據(jù)著主導地位。成功的網(wǎng)站色彩搭配可以給網(wǎng)站意想不到的效果，所以說網(wǎng)站的色彩設計是極為重要的。色彩可以讓一個內(nèi)容貧乏，設計平平的網(wǎng)站變得豐富多彩，相比傳統(tǒng)商業(yè)網(wǎng)站和門戶網(wǎng)站，涂鴉風格網(wǎng)站，就對色彩的運用上就極為嚴格了。涂鴉繪畫者對于色彩有一種獨特的理解，這種理解是自由的，隨心所欲的，可以說運用涂鴉風格的顏色設計可以讓網(wǎng)站更吸引瀏覽者的眼球，同時給瀏覽者賞心悅目的視覺感受。一些高雅的設計師會傾向用一些素雅的色調(diào)對比，而涂鴉藝術(shù)家則總是采用十分濃艷的，對比強烈的顏色，好像隨時隨地都要傳遞出一種年輕、憤怒、不羈、興奮、濃烈的草根情懷，純黑、玫瑰紅、鮮橙、明黃、深藍是他們鐘愛的顏色，所以在網(wǎng)站設計也可以用這些鮮亮的顏色。
3.網(wǎng)站中的字體設計。對于很多的網(wǎng)站來說，字在整個網(wǎng)站的內(nèi)容中占了80%以上甚至更多，或者換個角度上說，網(wǎng)站可以沒有顏色，沒有圖片，但唯獨不能沒有文字。一個涂鴉者在設計界立足的第一門手藝大概就是字體。自從計算機成為設計的主要工具以來，大概只有涂鴉者還對字體保持著絕對的熱情和品位。涂鴉的設計主要就是基于文字的變形，他們的表現(xiàn)方式主要以箭頭、文字的體積化、變形、透視及組合來完成。正如一位丹麥的涂鴉者Theis One所說：“當你在墻上涂鴉的時候，你會把所有的時間花在怎么讓你的簽名更酷更吸引人上面，就一個A字，你會想出340種字體變化。”涂鴉來源于在墻壁上涂寫自己的名字。涂鴉誕生在城市中，它就好像具備了戶外廣告牌或店面的威力一樣，涂鴉就如同廣告，當然是會選擇大號的字體。涂鴉風格字體中包括變形交叉、折疊等，涂鴉愛好者有時一些不經(jīng)意的想法就可能會出現(xiàn)字體很絢爛的效果。變形其實不復雜，只不過是在字母原有形狀上的增加多余部分，多出來的部分只是讓整體更有動感，更華麗。
四、設計與實踐
1.畢業(yè)設計中的涂鴉藝術(shù)的運用。在畢業(yè)設計中，網(wǎng)站的主要思想是把一面墻壁完整的呈現(xiàn)在觀眾面前，用戶可以在這面墻壁上了解到筆者的所有的想法和觀看所有的作品，讓瀏覽者體會到更多的互動感覺。
網(wǎng)站的首頁菜單分為HOME、NEWS、WORK、ABOUT ME四部分。NEWS中會有一些筆者每天做網(wǎng)站心情記錄。WORK整體的設計創(chuàng)意是一張地圖，里面分為MY DRAWS（插畫作品展示頁面），WEB DESIGN（網(wǎng)頁設計作品展示頁面）、MEDIA（動畫視頻作品展示頁面）。WORK頁面中還有MUSIC一個全功能的MP3播放器，里面會播放本人喜歡的背景音樂，用戶還可以自己選擇喜歡音樂播放，ABOUT ME是我關(guān)于筆者的簡單介紹。首頁Welcome字體采用了涂鴉的風格，Welcome該作品比較精致的風格，再經(jīng)過電腦藝術(shù)的加工而成形，多采用涂鴉的風格和一些元素，構(gòu)圖風格比較的統(tǒng)一，成為一個單獨整體的布局，所以它不但可以在大型的墻面展示，還完全可以被應用在非常細微的地方，比如盤子的花紋，包裝袋的圖案，及很多合適的地方。MY DRAWS插畫部分是整個網(wǎng)站比較重要的部分，里面有很多的畫是我專門為這次畢業(yè)設計專門畫的，圖案有的非常抽象，原型都是來自于我的生活，很多的圖案都是非常的主觀，非常的個人，也許他并不積極，但這就是我想要的東西，整體的構(gòu)思是在一片開闊的版圖上的一部分，現(xiàn)在定名MY DRAWS ，進入此部分會體現(xiàn)出此地的地理特征，由于是在內(nèi)陸會出現(xiàn)山、云、等元素，同時還會出現(xiàn)對此板塊的介紹。MUSIC頁面的設計主要的創(chuàng)意是為了體現(xiàn)比較夸張的形象，和在墻面上可以體現(xiàn)出的比較大的形式感。他的主要出現(xiàn)的地方是街頭滑板的場地，這樣的設計會使場地的整體感覺變得更加的叛逆，與世俗的內(nèi)容脫軌，可以展現(xiàn)年輕人更加叛逆，突出的個性。
在信息，科技日益發(fā)展的今天，很多傳統(tǒng)的文化，藝術(shù)形式都隨之發(fā)展、變化。壁畫，這種傳統(tǒng)的中國藝術(shù)形式也得到了傳承發(fā)展，新涂鴉的藝術(shù)形式會越來越主流，越來越被大眾所接受，最終達到藝術(shù)與商業(yè)的結(jié)合。
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學徒制；典型性問題；破解；標準
作者簡介：黃文偉（1980-），男，江西南昌人，廣東省教育研究院副研究員，教育學博士，研究方向為教育政策與法規(guī)；賀蓓蓓（1984-），女，湖南醴陵人，廣東省教育研究院副研究員，研究方向為高職教育。
基金項目：2015年度廣東省高等職業(yè)教育教學改革項目“現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐”（編號：GDJG2015122），主持人：李海東。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）04-0024-04
在我國經(jīng)濟發(fā)展將迎來新常態(tài)化的歷史階段，職業(yè)教育探索試行現(xiàn)代學徒制已上升為國家意志。目前，我國探索現(xiàn)代學徒制仍處于起步階段，隨著國家首批現(xiàn)代學徒制試點的不斷深入，一些典型性問題也隨之涌現(xiàn)出來。關(guān)晶教授認為，我國當前一些所謂現(xiàn)代學徒制的典型問題，有的在于不是“學徒制”，有的在于“不現(xiàn)代”[1]。筆者認為，對于前者，往往是將已有的“訂單培養(yǎng)”包裝轉(zhuǎn)換為所謂的現(xiàn)代學徒制；對于后者，體現(xiàn)在“學徒制”的運行不規(guī)范，如實施現(xiàn)代學徒制的基本技術(shù)框架不健全、利益相關(guān)者機制不完善、學徒等級不明確、課程框架不統(tǒng)一等。要破解上述典型性問題，可以以現(xiàn)代學徒制標準研制為突破口，一方面通過對合作企業(yè)準入標準、現(xiàn)代學徒制目標崗位等進行有效確定，激發(fā)企業(yè)對崗位層級提升、人才高端培養(yǎng)的需求，避免學生（學徒）淪為企業(yè)的廉價勞動力，引導校、企實施真正的“現(xiàn)代學徒制”；另一方面，在已有試點的基礎上，通過校、企共同開展現(xiàn)代學徒制課程體系建構(gòu)，制定相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代學徒制的教學標準，使得學徒制教學更為系統(tǒng)，教學實施與管理更加規(guī)范，更符合學徒制“校企雙元育人、交替訓教、崗位培養(yǎng)；學徒雙重身份、工學交替、在崗成才”[2]的“現(xiàn)代性”特點。以廣東為例，2015年V東省啟動醫(yī)學美容技術(shù)等16個專業(yè)與合作企業(yè)一起開展現(xiàn)代學徒制標準研制，希望在已有現(xiàn)代學徒制試點的基礎上，通過標準研制，破解困擾試點進程中的難題（如企業(yè)導師如何選聘、核心課程如何組建、學徒評價如何實現(xiàn)等）。但在標準研制的過程中，也發(fā)現(xiàn)試點中存在著“不現(xiàn)代”“偽學徒制”等問題，為此，從標準研制的理論視角與實際研制進程出發(fā)，分析現(xiàn)代學徒制標準研制中的人才高端培養(yǎng)、學徒在崗成才、典型工作任務引領(lǐng)、學歷與崗位兼顧等關(guān)鍵問題，對厘清現(xiàn)代學徒制的種種認識誤區(qū)，指導現(xiàn)代學徒制的試點工作具有重要的作用。
一、人才高端培養(yǎng)――現(xiàn)代學徒制實施的根本動力
長期以來，“頂崗實習、訂單培養(yǎng)”是我國職業(yè)院校針對企業(yè)固有工作崗位，有效提升學生職業(yè)能力，推動學生快速適應崗位需求的重要人才培養(yǎng)模式。但隨著“第二經(jīng)濟”的興起和區(qū)域內(nèi)某一行業(yè)的整體轉(zhuǎn)型升級，許多固有不變的崗位及工作流程可能會經(jīng)歷巨大變動，這使得針對企業(yè)用工需求，以學校為主開展的人才培養(yǎng)模式（即“訂單培養(yǎng)”）難以實現(xiàn)人才的高端培養(yǎng)。如一方面，一些低層級、技術(shù)含量相對較低的工作崗位可能消亡，代之以較高層級、更高技術(shù)含量或智商的工作崗位，如當前珠三角地區(qū)掀起的“機器換人”風潮，大批效率更高的機器人將取代原有流水線上的低層級的人工崗位，而同時更高專業(yè)訓練或更高智商需求的崗位（如機器人操作、維護和編程等崗位）即浮出水面，這往往要求學生在企業(yè)師傅、學校教師的雙重指導下，在真實崗位中實現(xiàn)成才。另一方面，行業(yè)的整體轉(zhuǎn)型升級也會帶來某一崗位技能需求的整體提升。以營銷行業(yè)為例，互聯(lián)網(wǎng)+時代開創(chuàng)了一個新的營銷時代：一是用戶體驗成為核心，所有的營銷將跟用戶來共同創(chuàng)造，所有的營銷新價值將與用戶共同發(fā)掘，這對從業(yè)人員所應具有的職業(yè)素養(yǎng)（如與用戶的互動溝通能力等）有了更高的要求；二是網(wǎng)絡營銷、微信營銷、微博營銷雖未完全取代傳統(tǒng)營銷，但在營銷行業(yè)中的作用愈來愈重要，其帶來的直接影響是改變了原有營銷工作的固定流程，對從業(yè)人員的技能需求提高到了一個新的層次。這些技能、素質(zhì)的獲得只有通過學校、企業(yè)交替訓教的現(xiàn)代學徒制獲得。又如，傳統(tǒng)的水果門店店長的工作職責主要是門店經(jīng)營與管理、銷售額提升、店員的考核及顧客意見處理，但隨著行業(yè)內(nèi)競爭的加劇及技術(shù)不斷創(chuàng)新，店長的工作范圍逐漸前伸至水果的連鎖運營及采購銷售體系，所需的職業(yè)能力也提高至鮮度管理、耗損控制甚至于果品分級標準的制定等，這些均需通過校、企現(xiàn)代學徒制共同完成。
可見，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級是現(xiàn)代學徒制實施的背景與前提，人才高端培養(yǎng)則是現(xiàn)代學徒制實施的根本動力，在廣東現(xiàn)代學徒制標準研制的實踐過程中，部分試點項目所呈現(xiàn)的“偽學徒制”典型問題，很大程度上便是源于合作企業(yè)的綜合實力不強、高端需求不足，人才未真正實現(xiàn)高端培養(yǎng)。如汽車整形技術(shù)專業(yè)以技能相對簡單的“鈑金工”“噴漆工”作為現(xiàn)代學徒制實施的落腳點，而不是以專業(yè)技能更高、綜合素質(zhì)更強的班組長層級作為現(xiàn)代學徒制的目標崗位，進而導致現(xiàn)代學徒制失去了實施的土壤。以廣東現(xiàn)代學徒制標準研制為依托，通過對合作企業(yè)準入標準、現(xiàn)代學徒目標崗位及相應能力的界定，可以引導職業(yè)學校與具有高端人才需求的企業(yè)針對特定工作崗位開展現(xiàn)代學徒制合作，解決試點中存在的“偽學徒制”典型問題。
二、學徒在崗成才――現(xiàn)代學徒制實施的根本形式
與主要在學校培養(yǎng)的訂單式人才培養(yǎng)模式不同，在崗成才是現(xiàn)代學徒制實施的根本形式，這一方面要求合作企業(yè)具有培養(yǎng)學生的主體意識與責任感，具有開展現(xiàn)代學徒制的真實需求；另一方面也要求合作企業(yè)具有必要的教育教學資源與條件（包括企業(yè)員工規(guī)模、企業(yè)崗位培養(yǎng)資源、崗位培養(yǎng)條件、企業(yè)導師條件等）。廣東現(xiàn)代學徒制標準研制的實踐表明，現(xiàn)代學徒制開展的比較好的試點項目，合作企業(yè)普遍都具有長遠的人力資源規(guī)劃、較好的人才培訓體系以及完善的培訓考核機制。以市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制為例，其合作企業(yè)“百果園實業(yè)發(fā)展有限公司”是水果專營連鎖業(yè)態(tài)的開創(chuàng)者，根據(jù)公司的“二五”規(guī)劃，到2020年全國門店將達5000家，僅2016年便計劃新開直營店800-1000家，需要店長800-1000名。為此，公司同廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院等多所高職院校實施現(xiàn)代學徒制，培養(yǎng)職業(yè)店長。而公司優(yōu)秀的企業(yè)文化、完善的員工生涯規(guī)劃與成才計劃、科學完備的培訓體系則是現(xiàn)代學徒制實施的利器，特別是百果園公司完備的培訓課程體系，事實上成為了市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學標準體系建構(gòu)的重要基礎，也為學生在崗成才提供了必備條件。
可見，學徒在崗成才是現(xiàn)代學徒制實施的根本形式，在廣東現(xiàn)代學徒制標準研制的實踐過程中，部分試點項目所呈現(xiàn)的“偽學徒制”典型問題，部分是因為合作企業(yè)的軟硬件條件難以支撐學徒的崗位培養(yǎng)，不能實現(xiàn)學徒在崗成才。有些試點項目的企業(yè)導師數(shù)量不足、資格與能力均達不到要求，有些試點企業(yè)對員工的職業(yè)生涯規(guī)劃設計不足，也未建立自身的培訓課程體系，這些都需要通過現(xiàn)代學徒制標準研制，設定企業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的必要條件，引導企業(yè)根據(jù)現(xiàn)代學徒制需求進行教學條件的提升。
三、典型工作任務引領(lǐng)――現(xiàn)代學徒制實施的重要主線
按照“人才高端培養(yǎng)”的現(xiàn)代學徒制實施動力與目標，不同層級的學徒制①均應圍繞各自的目標崗位開展人才培養(yǎng)。但僅根據(jù)目標崗位是無法實施現(xiàn)代學徒制教學的，因為它難以直接轉(zhuǎn)換成教學的基本要素――課程，這也是我國大多數(shù)現(xiàn)代學徒制試點項目“不現(xiàn)代”的根源所在。這里有必要引入“典型工作任務”概念，將目標崗位通過典型工作任務轉(zhuǎn)換成職業(yè)院校的學習任務及課程，廣東相關(guān)專業(yè)現(xiàn)代學徒制標準的研制，體現(xiàn)出的正是這一轉(zhuǎn)化過程。
典型工作任務是工作過程結(jié)構(gòu)完整的綜合性任務，反映了該職業(yè)典型的工作內(nèi)容和工作方式[3]。典型工作任務以職業(yè)資格為基礎，通過對行業(yè)內(nèi)不同職業(yè)崗位工作內(nèi)容的高度概括（即合并不同職業(yè)崗位中相同的工作內(nèi)容，整合提煉不同職業(yè)崗位核心的工作內(nèi)容等），某種程度上消解了從業(yè)人員在不同崗位間的能力轉(zhuǎn)換障礙，有效避免現(xiàn)代學徒制走向崗位培訓、因崗設課的誤區(qū)，有利于學生在完成典型工作任務的學習后，既可實現(xiàn)某一崗位的高端培養(yǎng)，又可從事多個崗位的工作。可見，典型工作任務不一定是企業(yè)某一真實崗位任務的忠實再現(xiàn)， 而是相關(guān)職業(yè)核心工作內(nèi)容的提煉。
根據(jù)復雜程度，一個典型工作任務既可作為職業(yè)院校的一門課程，也可以分解成若干門課程，還可能幾個典型工作任務合并為一門課程。廣東現(xiàn)代學徒制標準的研制，遵循“典型工作任務引領(lǐng)、核心職業(yè)能力確定”的思路，開展“職業(yè)――典型工作任務――核心職業(yè)能力――關(guān)鍵學習任務――課程體系建構(gòu)”的標準研制。如一個職業(yè)通常包含10-15個典型工作任務[4]，將某一專業(yè)所對應的職業(yè)進行典型工作任務分解，根據(jù)現(xiàn)代學徒制目標崗位涉及的典型工作任務進行核心職業(yè)能力確定，并設計相應的學習任務，進而將其建構(gòu)成若干門學徒崗位能力課程；將職業(yè)其余典型工作任務進行職業(yè)能力確定，并設計相應的學習任務，進而建構(gòu)成若干門專業(yè)技術(shù)技能課程。
如在學校課程專家及行業(yè)企業(yè)專家頭腦風暴的基A上，市政工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制標準研制項目組初步將市政及交通等職業(yè)劃分為數(shù)字測圖、工程施工測量、變形檢測、項目施工、工程監(jiān)測、安全管理、項目管理、工程監(jiān)理、質(zhì)量管理等9大典型工作任務，其中數(shù)字測圖、變形檢測、工程監(jiān)測、工程施工測量是該專業(yè)現(xiàn)代學徒制目標崗位涉及的4大典型工作任務。對應上述現(xiàn)代學徒制4大典型工作任務，我們可將工程變形監(jiān)測、自動化監(jiān)測、公路工程檢測、數(shù)字測圖等設定為學徒崗位能力課程，并對應著典型工作任務下的相關(guān)核心職業(yè)能力；對應著該職業(yè)其他典型工作任務，將現(xiàn)代測量技術(shù)、地下與隧道工程、橋梁工程等設定為專業(yè)技術(shù)技能課程，并對應著典型工作任務下的相關(guān)核心職業(yè)能力。至此，該專業(yè)現(xiàn)代學徒制“不現(xiàn)代”的典型性問題，通過典型工作任務引領(lǐng)、核心職業(yè)能力確定、相關(guān)課程體系建構(gòu)得到初步破解。
四、學歷崗位兼顧――現(xiàn)代學徒制實施的核心難題
與“師傅帶徒弟”式的“口傳手授”傳統(tǒng)學徒制不同，現(xiàn)代學徒制之所以“現(xiàn)代”，體現(xiàn)在其通過與學校教育相結(jié)合，不論在學習方式、課程建構(gòu)或者評價標準上都體現(xiàn)出了科學性、系統(tǒng)性、完整性。學徒不僅在真實的工作場所中觀察師傅的實作，感知和捕捉師傅的知識和技藝，在師傅的指導下進行實作，逐漸學會師傅的技能；還可以將傳統(tǒng)學徒制方法中的核心技術(shù)與學校教育相結(jié)合，培養(yǎng)自身的認知技能，即專家實踐所需的思維、問題求解和處理復雜任務的能力。縱觀世界現(xiàn)代學徒制發(fā)展趨勢，將其與學校學歷教育結(jié)合也是未來學徒制及職業(yè)教育的改革方向，這有助于打破技術(shù)技能人才向上流動的壁壘。為此，現(xiàn)代學徒制既要滿足某一專業(yè)職業(yè)教育開展學歷教育的基本要求，又要體現(xiàn)其面向目標崗位開展人才高端培養(yǎng)的個性特點。事實上，這種將“學歷教育”與傳統(tǒng)的“崗位帶徒”相結(jié)合、學歷與崗位兼顧的培養(yǎng)方式是我國現(xiàn)代學徒制改革步入深水區(qū)的核心難題。
以高職學歷教育為例，它要求高職院校學生修完專業(yè)所規(guī)定的課程，且考試合格者，頒發(fā)國家承認學歷的專科畢業(yè)證書。為此，在研制現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準框架時，既要充分考慮合作企業(yè)的個性化課程需求，又要遵從基本的高職學歷教育的總體要求（即研究高職學歷教育課程的規(guī)定性），從人才培養(yǎng)目標、課程結(jié)構(gòu)及學分等方面予以兼顧。
以醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準框架的研制為例，為兼顧高職學歷教育與學徒崗位要求，項目組參照了現(xiàn)有的醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)教學標準，并采取了如下建構(gòu)方式：一是兼顧人才培養(yǎng)目標的普適性與針對性，即明確了“該專業(yè)培養(yǎng)面向美容保健及醫(yī)療美容領(lǐng)域，既能從事美容技術(shù)操作、營銷崗位，又能勝任高端美容技術(shù)及管理崗位的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才”。其中，“美容技術(shù)操作、營銷”屬于該專業(yè)開展學歷教育所必須具備的普適性行業(yè)能力，“高端美容技術(shù)及管理”屬于該專業(yè)開展學徒培養(yǎng)必須具備的目標崗位能力；二是兼顧課程的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與元素調(diào)整性，在現(xiàn)行高職學歷教育課程結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，進行現(xiàn)代學徒制課程體系建構(gòu)。如堅持三個不動，即公共基礎課不動、三年制高職學段2500-2700總學時數(shù)不動、原有的畢業(yè)實習及畢業(yè)設計環(huán)節(jié)不動等。又如堅持基于典型工作任務的專業(yè)技術(shù)技能課程、學徒崗位課程重構(gòu)等。三是兼顧學徒評價的基本要求與特殊要求。學徒既要完成既定課程的考核，修滿高職畢業(yè)所需的學分，又需通過學徒崗位任務與業(yè)績考核，并以相關(guān)的國家職業(yè)資格證書考核進行學徒評價。通過現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準的學歷崗位兼顧，實現(xiàn)其“現(xiàn)代性”的終極目標。
隨著我國現(xiàn)代學徒制試點項目改革的日益深入，如何破解“偽學徒制”“不現(xiàn)代”等現(xiàn)代學徒制典型性問題已迫在眉睫。為此，在學徒制項目試點的基礎上，廣東以現(xiàn)代學徒制專業(yè)教學標準研制為突破口，堅持“人才高端培養(yǎng)”這一原則，圍繞“學徒在崗成才”這一中心，抓住“典型工作任務引領(lǐng)”這一主線，貫徹“學歷崗位兼顧”這一要求，以標準體系研制帶動廣東特色現(xiàn)代學徒制理論研究，不斷總結(jié)試點工作的經(jīng)驗與做法，加強現(xiàn)代學徒制的“學徒制度”特點及“現(xiàn)代性”要素。
注釋：
①學徒制分級是西方發(fā)達國家開展現(xiàn)代學徒制的普遍做法。如英國學徒制體系是與國家職業(yè)資格（NVQ）制度緊密結(jié)合的，分為青年學徒制、前學徒制、學徒制、高級學徒制、高等學徒制共5級。學徒制分級也是未來我國職業(yè)教育開展現(xiàn)代學徒制的方向。
參考文獻：
[1]關(guān)晶，石偉平.現(xiàn)代學徒制之“現(xiàn)代性”辨析[J].教育研究，2014（10）.
