時間：2022-09-24 09:48:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三化學(xué)實驗計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初三化學(xué) 學(xué)習(xí)策略 策略訓(xùn)練 實驗研究
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.193
本文對江陰市某實驗中學(xué)初三年級的100名學(xué)生進行初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實驗探究，為提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供可參考的依據(jù)。
1 研究對象與研究方法
1.1 研究對象
隨機選取江陰市某實驗中學(xué)初中三年級100名學(xué)生作為研究對象，在無機化學(xué)實驗教學(xué)中對他們進行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的實驗研究。
1.2 研究工具
針對學(xué)習(xí)策略包含的內(nèi)容，本研究采用的量表包括實驗前、中、后三個方面。實驗前包括計劃性和準備性兩個維度；實驗中包括意識性、執(zhí)行性和方法性三個維度；實驗后包含總結(jié)性、反饋性和補救性三個維度。其中方法性又包括一般方法、聽課方法、預(yù)習(xí)方法、練習(xí)方法以及復(fù)習(xí)方法等五個亞維度。因此，本量表包括三方面，八個大維度，十二個小維度，并且用SPSS8.0進行全部數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理，具有高信度、高效度等的優(yōu)點。
1.3 研究方法
教育實驗法是本次研究所采用的主要方法，在具體的實踐中又分為準實驗法和對比實驗法。
2 具體研究過程
2.1 理論模型
結(jié)合學(xué)生已掌握的知識、學(xué)習(xí)的心理特點以及初三化學(xué)的教學(xué)大綱，對課堂教學(xué)實驗活動進行有意識的設(shè)計，采用自評和他評共用的方式，達到促使學(xué)生主動運用相關(guān)學(xué)習(xí)策略的實驗?zāi)康摹?/p>
2.2 實驗中的變量
本實驗中的變量包含因變量和自變量兩種，其中因變量是本實驗研究對象的化學(xué)成績，自變量是研究對象的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。
2.3 實驗過程
首先，以一個真實實際的化學(xué)實驗入手，要求研究對象寫出解決本實驗問題的具體實驗設(shè)計方案，通過實驗設(shè)計可以看出學(xué)生實驗設(shè)計的意識以及對化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的掌握程度。其次，要指導(dǎo)研究對象備課，并進行教學(xué)自評和互評，有利于促進學(xué)生建立既穩(wěn)定又有效的實驗策略。最后，組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)和反省的經(jīng)驗交流，要求學(xué)生能夠通過交流找出自己實驗中異常現(xiàn)象及錯誤實驗操作的原因，在反省和再修改的基礎(chǔ)上寫出正確的實驗問題解決方案。
3 實驗結(jié)果
3.1 學(xué)習(xí)策略的比較
研究結(jié)果表明，研究對象在準備性、聽課方法和預(yù)習(xí)方法這三個維度上，實驗組和對照組間的差異并不明顯（P>0.05）；其他維度實驗組的得分均比對照組高（P
3.2 多元回歸分析
選取本次研究中學(xué)生們的化學(xué)實驗成績?yōu)橐蜃兞浚瑢W(xué)習(xí)策略的各維度為自變量，展開多元回歸分析。分析結(jié)果顯示學(xué)習(xí)策略的各維度特別是計劃性、執(zhí)行性、方法性、反饋性和總結(jié)性對學(xué)生成績的影響水平明顯較高。具體分析結(jié)果如表2所示。
表2 學(xué)習(xí)策略各維度對學(xué)生成績的標準回歸系數(shù)（β）和t檢驗分析結(jié)果
4 討論
從本次研究的結(jié)果可以看出，學(xué)習(xí)策略具有很強的可訓(xùn)練性，通過采取適當?shù)姆椒ê痛胧W(xué)生進行流行性策略訓(xùn)練，就能夠使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。在本次研究中，實驗組學(xué)生解決實驗問題的計劃性明顯增強，實驗意識性也更明確，并且能夠根據(jù)實驗過程中的具體情況靈活及時地采取有效的應(yīng)對措施解決化學(xué)實驗中遇到的問題，在實驗之后實驗組的學(xué)生比對照組的學(xué)生更加懂得自我反思和經(jīng)驗總結(jié)，說明實驗組的學(xué)生具有更好的學(xué)習(xí)策略性。本次研究采用回歸分析法，通過回歸分析的結(jié)果我們可以看出學(xué)習(xí)策略對學(xué)生成績的重要作用，說明對學(xué)生進行適當?shù)膶W(xué)習(xí)策略訓(xùn)練對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是有很大幫助的。
5 總結(jié)
本次初三化學(xué)（人教版）課程中流行性策略訓(xùn)練的實驗探究具有很重要的實踐意義，通過本次研究我們更加明確流行性策略訓(xùn)練對提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要性。可以從教與學(xué)的方式改革著手，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)策略包括計劃能力、準備能力、調(diào)控能力、自我反思能力以及認知能力等的訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高解決實際問題的能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；實驗教學(xué)；“探究”欄目
通常情況下，教師為達到教學(xué)效果制訂的綱要稱之為“教案”，以學(xué)生為主體提前準備的預(yù)習(xí)提綱稱為“學(xué)案”。“學(xué)案”的制訂與“教案”息息相關(guān)，學(xué)案的意義在于使學(xué)生樹立參與意識，做課堂的主人，由學(xué)生參與到實驗中完成實驗內(nèi)容。在這個過程中，教師作為引導(dǎo)者，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，并消化知識，最終轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)能力。在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，“教案”與“學(xué)案”一個以教師作為主體，一個以學(xué)生為主體，兩者在教學(xué)功能上有很大的差距。以教學(xué)為目的的“教案”教學(xué)，主要目的是向?qū)W生傳授知識。以學(xué)生參與課堂活動為主的“學(xué)案”教學(xué)法，在實驗過程中鼓勵學(xué)生通過小組討論合作的模式完成實驗，教師在這一過程中充當引導(dǎo)角色。選擇“學(xué)案”教學(xué)法進行教學(xué)可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提高實驗效率。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)：學(xué)案教學(xué)是高效的教學(xué)方式，教師在設(shè)計過程中要避免傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主發(fā)揮主觀能動性，自主閱讀教材，通過小組學(xué)習(xí)討論的方法完成實驗。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論形成的教學(xué)形式，借助學(xué)案調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師在學(xué)生已有知識儲備的基礎(chǔ)上，以導(dǎo)學(xué)為法、學(xué)生為本展開教學(xué)。
學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介。就教師而言，僅僅憑借“滿堂灌”“滿堂問”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當前教育的要求，學(xué)生也不可能很好地掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，對于學(xué)生來說，雖然有現(xiàn)成的課本作為學(xué)習(xí)工具，但是他們并不知道教師在下一堂課中將要講什么或者怎么講。其次，很多教師在講授過程中通常比較在意教案內(nèi)容的落實而忽略了學(xué)生真正掌握了多少，沒有給學(xué)生足夠的時間來消化和思考，課本上的一些概念、公式、原理、法則等只是一些大綱，對其他知識點的概述也比較抽象，只是進行了簡單的闡述和解釋，對于如何分析理解和運用知識點描述得不是很詳細，學(xué)生只能借助于各種參考教材進行深入的學(xué)習(xí)和掌握。即便是在這種情況下，學(xué)生在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課的過程中還會經(jīng)常遇到一些困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)負擔(dān)加重。教師在現(xiàn)有的教學(xué)模式下應(yīng)該借助有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)進行改進，增加課堂上師生之間的互動機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標，制訂符合自身情況的學(xué)習(xí)計劃，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)和探索，最終達到提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的目標。
一、“探究”欄目實驗教學(xué)學(xué)案的基本形式
根據(jù)內(nèi)容不同，“探究”欄目實驗教學(xué)學(xué)案可分為填空式、圖解式、圖表式、習(xí)題式、問題式等。實際上學(xué)案沒有固定的格式，一個學(xué)案往往是幾種形式的結(jié)合，從教學(xué)經(jīng)驗上看，“探究”欄目實驗課的學(xué)案應(yīng)該根據(jù)探究主題選擇不同的形式。
1.填空式學(xué)案
如某些基本實驗操作，實驗?zāi)康摹嶒瀮x器的選擇等，可設(shè)計成填空式學(xué)案，由學(xué)生預(yù)習(xí)或課堂上填寫。
2.圖解式學(xué)案
初三下學(xué)期對于物質(zhì)的檢驗、鑒別和除雜等涉及實驗先后順序、綜合性較強的實驗內(nèi)容，可制成圖解式學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生按一定的步驟進行實驗研究。
3.圖表式學(xué)案
大部分驗證性實驗以實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論為主，可設(shè)計成圖表式學(xué)案。
4.問題式學(xué)案
課堂教學(xué)不但要求學(xué)生掌握基本的知識和基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及應(yīng)用知識解決問題的能力，根據(jù)實驗內(nèi)容，可設(shè)計問題式學(xué)案。
5.習(xí)題式學(xué)案
對一些課后習(xí)題（如人教社初三化學(xué)第78頁“有關(guān)氫氧化鈉變質(zhì)”習(xí)題），可按課本順序和知識點難度，設(shè)計一些有針對性和綜合性的習(xí)題進行實驗探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
筆者認為，針對各種形式的學(xué)案，教師應(yīng)該根據(jù)實際需要選擇，靈活運用。
二、“探究”欄目實驗課教學(xué)學(xué)案的設(shè)計特點
1.規(guī)范性
規(guī)范實驗程序是一項很重要的科學(xué)素養(yǎng)。教師在設(shè)計學(xué)案時應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范進行實驗操作的意識。初三化學(xué)實驗探究活動是嚴謹科學(xué)的探究活動。教師通過規(guī)范實驗操作，實現(xiàn)對學(xué)生的正面教育，強化學(xué)生的意識形態(tài)：良好的實驗習(xí)慣是保證實驗順利進行和成功的重要前提。人在每一階段的學(xué)習(xí)最初往往是從模仿開始的，所以教師在初三化學(xué)開始實驗探究活動教學(xué)時，可以充分利用“學(xué)案”對學(xué)生進行教育。如果平時教師在設(shè)計學(xué)案時能夠嚴謹規(guī)范，那么學(xué)生在預(yù)習(xí)和總結(jié)實驗報告時也會受其影響自然而然地規(guī)范化學(xué)實驗程序。一般化學(xué)實驗的規(guī)范程序包括實驗名稱、實驗?zāi)康摹嶒炈幤放c裝置、實驗操作步驟和實驗結(jié)果。
2.引導(dǎo)性
在設(shè)計學(xué)案時，教師要充分考慮生情，因材施教，起點要注意“就低”，杜絕一開始就難度過大，樹立“跳一跳，能摘到桃子”的意識，避免出現(xiàn)因問題難度過大讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生失去信心。“學(xué)案”要具有一定的引導(dǎo)性，開始可以先讓學(xué)生在實驗過程中進行記錄并觀察實驗現(xiàn)象，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的實驗動手能力。比如第一單元中，“蠟燭的燃燒”和“人體吸入和呼出氣體的比較”實驗，教師可以讓學(xué)生嚴格按照第12頁《探究》欄目進行探究活動，放手讓學(xué)生動手實驗，學(xué)案的設(shè)計主要在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察實驗的順序和細節(jié)。
由于這個階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不夠，特別是對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生來說，實驗的規(guī)范性還需要進一步加強。在這一階段，教師應(yīng)該把教學(xué)目標的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和學(xué)習(xí)設(shè)計基礎(chǔ)實驗方案上。教師教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生了解實驗的步驟、設(shè)計這個實驗方案的目的和以后遇到類似問題應(yīng)該怎樣思考并化解，使學(xué)生樹立科學(xué)的探究方法，即提出問題―猜想和假設(shè)―設(shè)計實驗―探究過程―得出結(jié)論。教師在設(shè)計學(xué)案時要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，根據(jù)學(xué)生的能力來設(shè)定實驗問題的難易程度，通過每一項具體步驟引導(dǎo)學(xué)生完成實驗，通過問題引發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生在實驗活動中提高自身學(xué)習(xí)能力，不斷進步和成長。
3.階梯性
在教案當中，適當加入一些拔高的內(nèi)容對于教學(xué)過程來說是十分有幫助的。在“學(xué)案”中，教學(xué)設(shè)計需詳略得當，縮小實驗的開放性，就要加大對“探究”欄目問題思考的開放性。這樣做首先可以促進學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)探索的良好態(tài)度，其次也可以形成“學(xué)生帶學(xué)生”“學(xué)生幫學(xué)生”的良好學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，每個學(xué)生都要積極參加進來，在學(xué)習(xí)討論中互幫互助，共同進步。比如在演示實驗教學(xué)中，常常有“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”的說法，怎樣讓更多的學(xué)生能看出“門道”呢？合理的學(xué)案就起到引導(dǎo)、點撥的重要作用，對于學(xué)生能力的提升有很大的幫助。不同層次的學(xué)校有不同的教學(xué)需求，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計不同層次的問題將有利于分層教學(xué)，提高教學(xué)有效性。階梯性可以有兩個方面的體現(xiàn)：一個是對于實驗內(nèi)容、問題呈現(xiàn)的階梯性，即實驗原理是逐步深入、逐步揭示的；第二個是對于學(xué)生實驗技能要求的階梯性，即對學(xué)生實驗操作的要求由簡單到綜合。
三、“探究”欄目實驗課教學(xué)學(xué)案的分類與功能
教師想要編制出合適的學(xué)案，必須要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點、方法、習(xí)慣以及成績，并且研究相關(guān)的教材和資料，教師應(yīng)該以一個研究者的心態(tài)置身于課堂教學(xué)中，認真分析教材和教學(xué)理論以及在教學(xué)過程中遇到的各種問題。
“探究”欄目實驗課教學(xué)學(xué)案，根據(jù)實驗課的性質(zhì)可以分為演示實驗學(xué)案、驗證性的分組實驗學(xué)案、探究性分組實驗學(xué)案。其中演示實驗學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、分析與結(jié)論。驗證性的分組實驗學(xué)案重在指導(dǎo)學(xué)生實驗操作的順序、規(guī)范以及對實驗現(xiàn)象、結(jié)果的記錄。探究性分組實驗學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生對實驗的設(shè)計（包括實驗原理、裝置、藥品的探討）、對實驗結(jié)果的分析討論。基于不同的使用范圍，應(yīng)該有針對性地編制對應(yīng)的實驗課學(xué)案。
“探究”欄目實驗課學(xué)案的使用，筆者力主其點睛的功能，也就是說，不要淡化了實驗課的主要任務(wù)――實驗，所以實驗課的學(xué)案務(wù)求減輕學(xué)生的書寫負擔(dān)，將動筆的機會放在不同實驗類型的教學(xué)重點上，有的放矢。同時，也為了讓學(xué)生能真正在實驗課上有目的地動起來，筆者覺得，實驗步驟盡可能用圖形代替，讓學(xué)生看圖完成實驗，這樣比較適合初三學(xué)生的心理特征，實驗課的效率也能得到提高。
如筆者在教學(xué)“二氧化碳制取的藥品及裝置研究實驗”學(xué)案“制取步驟”這一環(huán)節(jié)使用了如下圖示：
步驟：檢驗氣密性裝入石灰石倒入稀鹽酸搭好裝置，收集氣體。
對于實驗課的學(xué)案是否適合學(xué)前和課后，筆者覺得不需要統(tǒng)一，可以根據(jù)教師的教學(xué)習(xí)慣做出取舍。有些教師喜歡讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，踏實穩(wěn)重；有的教師希望學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)，積極主動。不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，只要教師用心把握，都能有相同的教學(xué)效果。
化學(xué)是實驗的科學(xué)，離開實驗就沒有化學(xué)。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)讓學(xué)生自己動手做實驗，引導(dǎo)學(xué)生將動手操作和動腦思考充分結(jié)合起來，既要讓學(xué)生學(xué)會怎樣做（操作），還要讓學(xué)生明白為什么這樣做（操作原理）。由此可見，有效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗觀察、分析、表達和思維能力的有效途徑。
參考文獻：
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一、在初三化學(xué)課堂教學(xué)中實施情感教育的必要性
（一）初三化學(xué)學(xué)科為課堂教學(xué)實施情感教育提供了有利條件。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗在學(xué)生心目中如同魔術(shù)，教師如同魔術(shù)師，給學(xué)生以好奇、沖動、崇拜直至嘗試，實驗裝置、實驗現(xiàn)象的變化是美的一種體現(xiàn)和享受，每一個實驗從準備到操作再到完畢整理，就是培養(yǎng)良好生活習(xí)慣的過程，而每一次實驗的失敗與成功，就是教師對學(xué)生的一次理解、寬容和欣賞，會增強課堂教學(xué)的親和力和凝聚力。
（二）實施情感教育是教育內(nèi)涵的本質(zhì)要求。現(xiàn)代教育理念指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)在乎學(xué)習(xí)結(jié)果，而應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程。為此，課堂教學(xué)要重視教學(xué)過程，包括教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程，教師用真情的投入，滿懷激情的表演，才能更好地喚起學(xué)生真情地品味、欣賞、感染、共鳴，真正把教學(xué)內(nèi)容用師生的心與心的交流碰撞，達到情感的溝通理解，使學(xué)生更容易接納教學(xué)，理解教學(xué)，領(lǐng)會教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的交流平臺，真正做到教育不是給予，而是喚醒。
（三）實施情感教育是學(xué)生心理發(fā)展的需要。十五、十六歲的學(xué)生，正處在人生觀和價值觀的形成過程，很關(guān)注他人對他們的欣賞和肯定。學(xué)生在家與父母相處溝通交流的機會很少，這個年齡學(xué)生也因為有自己的小秘密，變得很少或不愿與父母溝通，心理失去了平衡，迫切需要在社會、學(xué)校獲得情感的補償。為此，教師在教學(xué)上要狠下功夫，精心計劃，為學(xué)生們搭建一個情感交流的平臺，以便情感得到充分的渲泄，從而消除他們內(nèi)心的孤獨和恐懼
二、目前初中化學(xué)課堂教學(xué)中情感教育的現(xiàn)狀
目前，初中化學(xué)課堂教學(xué)的情感教育的影響因素主要在教師，教師是調(diào)控課堂的主角，也是情感教育的設(shè)計師。有相當部分教師是很盡心盡職的，但也有不少教師是不重視課堂的情感教育，甚至是消極應(yīng)付教學(xué)的，如有的教師工作責(zé)任心不強，有的一些工作時間長的“老革命”，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但缺乏工作激情，象和尚念經(jīng)，只顧講自己的，不理學(xué)生反應(yīng)，如催眠曲一般，課室里倒下了一大半。上述種種，真是可悲可嘆，又誤人子弟。
三、課堂教學(xué)中實施情感教育的措施和途徑
（一）教學(xué)中教師的傾情投入，是實施情感教育的基礎(chǔ)前提。化學(xué)是一門情感性很強的學(xué)科，決定了教學(xué)雙方都必須投入自己的真情，才能感受化學(xué)學(xué)科的魅力。作為教師，要充分展示教師的人格魅力，充分運用形體、表情、語言來表達情感，傳遞信息，把自己完全融入教學(xué)雙邊活動中。如演示實驗中認真細致，一絲不茍，有條不紊，發(fā)現(xiàn)失敗要有勇氣承認失敗，找出原因執(zhí)著地追求，直到實驗成功。同時，要鼓勵幫助學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，教師激情的感染而引發(fā)參與沖動。
（二）教學(xué)中師生的平等交流是情感教育的催化劑。教學(xué)中，學(xué)生“尊師重教”固然要提倡，但教師為了維護教師尊嚴，而居高臨下的說教勢必會抑制學(xué)生的積極思維，久而久之，教學(xué)便成為“一言堂”。要真正體現(xiàn)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，需要教師放下架子，與學(xué)生平等交流，教師以一個求知者的身份，與學(xué)生一道，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，共同探索世界，教學(xué)自然而然地被學(xué)生接受融合。否則，教師只能唱獨角戲，失去師生情感交流的沃土。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、培養(yǎng)興趣、穩(wěn)定興趣、樂于閱讀
我國古代教育主張“寓知于樂，以趣激學(xué)”。初三化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)
化學(xué)課的啟蒙入門階段，對于啟蒙階段的教學(xué)，應(yīng)特別重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探求知識的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處在興趣廣泛發(fā)展，求知欲強的時期。只要注意激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生對比學(xué)的興趣，以致發(fā)展成樂趣，就會保持強烈的求知欲，積極主動地，心情愉快地進行學(xué)習(xí)，就會克服學(xué)習(xí)中的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。為此我們平時從以下幾方面著手：
一、上好緒言課，激發(fā)興趣。
《九年義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)大綱》指出：“實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是嚴肅的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)方法。”初三學(xué)生初次接觸化學(xué)，急切期望了解什么是化學(xué)，學(xué)習(xí)化學(xué)有什么用，怎樣才能學(xué)好化學(xué)等問題。我抓住這種求知心理認真地設(shè)計了兩節(jié)緒言課。
第一課時開始，我不急于介紹化學(xué)是研究什么的，而是先演示鎂帶的燃燒和加熱堿式碳酸銅的實驗。實驗所觀察到的奪目強光和澄清石灰水變渾濁等奇妙的現(xiàn)象，喚起了學(xué)生的注意力，鼓舞了學(xué)生的激情，我順勢又引導(dǎo)學(xué)生對比鎂帶燃燒后的生成物和鎂帶的不同，堿式碳酸銅顏色的變化及澄清石灰水的變化，使學(xué)生認識到化學(xué)變化的特征是生成了其他物質(zhì)。使學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)化學(xué)要觀察實驗現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)對常見的兩種變化有了一定的認識基礎(chǔ)上再來介紹化學(xué)研究的對象，學(xué)生比較容易理解和接受。
第二課時，我給學(xué)生介紹五彩繽紛的化學(xué)世界，奔騰的鐵水，飛濺的鋼花，五光十色的塑料，巧奪天工的合成纖維，初病去疾的化學(xué)藥品等都要通過化學(xué)反應(yīng)才能得到；防火、防銹、污水凈化等離不開化學(xué)；在化害為利、變廢為寶方面化學(xué)更是大顯身手。我還結(jié)合青少年喜愛科學(xué)幻想的特點，告訴學(xué)生人類不但能合成自然界里存在的物質(zhì)也能合成自古以來沒有見過的物質(zhì)。人類幻想將來實現(xiàn)人工合成“糧食”并不是空想，只要我們掌握了“酶”，就可以將植物內(nèi)復(fù)雜的變化應(yīng)用于生產(chǎn)人造淀粉，這將是人類社會發(fā)展中不可估量的大革命。使學(xué)生不但認識到化學(xué)在科學(xué)領(lǐng)域中的作用，同時也意識到自己對社會肩負的光榮使命，喚起他們強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好實驗，培養(yǎng)興趣
一進入初三，學(xué)生就對化學(xué)課有興趣，主要是對學(xué)生實驗有強烈的好奇心。在學(xué)生眼中，化學(xué)老師就像是一個魔術(shù)師。化學(xué)實驗好象在變魔術(shù)。作為化學(xué)教師要把握好這一時機對今后的教學(xué)里顯得特別重要。學(xué)生對化學(xué)實驗特有的好奇心，可以通過教師的引導(dǎo)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在積極、輕松、愉快的氣氛中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
1、利用學(xué)生對實驗的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
化學(xué)是初三新開設(shè)的學(xué)科，根據(jù)學(xué)生已有的知識和能力，一開始就讓學(xué)生預(yù)習(xí)后，有目的地聽課，把書本知識和教師的授課內(nèi)容融合起來，把知識的傳遞作為一個過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。化學(xué)實驗作為化學(xué)教學(xué)的一個過程，一種手段，教師可以利用學(xué)生觀看演示實驗的熱情和自己動手做實驗的渴望。布置學(xué)生預(yù)習(xí)要求。培養(yǎng)學(xué)生有目的地觀察實驗，尤其是學(xué)生實驗更需要學(xué)生在了解化學(xué)實驗的目的、手段、方法后，再手操作讓學(xué)生有限的實驗充分發(fā)揮作用。
2、讓學(xué)生參與教師的演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力。
布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為：“認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品。”學(xué)習(xí)的主要目的不是要記住教師和教材上所講的內(nèi)容，而是要學(xué)生參與建立科學(xué)的知識體系的過程。因此，學(xué)生不應(yīng)是被動的，消極的知識接受者而應(yīng)是主動的、積極的知識的探究者。而教師的作用是要設(shè)定一種學(xué)生能獨立探究的情景，是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識，而不是為學(xué)生提供現(xiàn)成的知識。
課堂上大膽讓學(xué)生動手做演示實驗，學(xué)生在做好充分的預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課前在老師指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，確保課堂實驗成功。由于學(xué)生參與課堂演示實驗，課堂氣氛變得寬松和活躍，學(xué)生觀察實驗的注意力更加集中，同學(xué)們在仔細、認真觀察實驗的同時，也關(guān)心著同伴實驗成功與否，上臺演示的同學(xué)則可以享受到實驗成功的喜悅，即使是失敗的教訓(xùn)也可以使他終身難忘。
那些學(xué)生能榮幸上臺演示呢？根據(jù)實驗類型與難度，挑選學(xué)生時可以作為對學(xué)習(xí)上有明顯進步學(xué)生的獎勵。也可以作為學(xué)習(xí)成績欠佳，而動手能力較強學(xué)生的鼓勵，更可以推選優(yōu)秀學(xué)生作為同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。讓學(xué)生積極主動的參與教學(xué)。
多數(shù)的教師演示實驗可以讓學(xué)生來做。如往澄清的石灰水中吹二氧化碳；氧氣、二氧化碳的實驗室制法及性質(zhì)實驗以及酸堿鹽的性質(zhì)實驗等。為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機會，學(xué)生是課堂的主體，更是化學(xué)實驗中的主角。在實驗過程中學(xué)生的雙手更加靈巧、思維更加成熟。
3、合理地設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生思維。
合理設(shè)置問題情境把學(xué)生吸引進去，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每堂課教師一走進教室，就有不少學(xué)生圍過來，異口同聲地問：“今天這堂課做哪個實驗？”下了課，有的七嘴八舌議論著剛才的實
驗，有的默默地回味著那些奇妙的現(xiàn)象。我們抓住學(xué)生喜歡動手實驗的心理，注意實驗教學(xué)的深化工作。如做金屬和鹽之間置換反應(yīng)的實驗，銅能從硝酸銀溶液中置換出銀，是因為銅比銀活潑而銅在氯化銀的水溶液中并未發(fā)現(xiàn)置換出銀的現(xiàn)象，為什么呢？經(jīng)過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生認識到金屬活動性的差異是能否發(fā)生置換反應(yīng)的內(nèi)因，銅確實比銀活潑，但銅要從銀鹽中置換出銀是有條件的，必須從銀鹽的溶液中才能置換出銀，而氯化銀雖屬銀鹽，但不溶于水，不能配成氯化銀溶液，所以銅不能從中置換出銀。這說明內(nèi)因通過外因才能起作用，經(jīng)過對實驗的分析，綜合推理，判斷等步驟，使感性認識上升到理性認識，引導(dǎo)學(xué)生掌握事物的本質(zhì)，從而形成正確的概念，使學(xué)生通過實驗?zāi)苡兴茫瑫优d致勃勃地學(xué)習(xí)化學(xué)。通過這樣的教學(xué)過程，可以引起學(xué)生的好奇和思考，使學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。
三、化整為零，突破難點，穩(wěn)定興趣
初中化學(xué)的難點是化學(xué)用語，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化及有關(guān)計算。對于這些難點的克服，我采用有計劃、有目的地合理安排課程順序，分類總結(jié)知識點，強化訓(xùn)練等方法，分散難點，突破重點，減輕學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負擔(dān)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生從觀察實驗現(xiàn)象所產(chǎn)生的暫時興趣，經(jīng)過有目的的思維加工形成學(xué)習(xí)化學(xué)的穩(wěn)定興趣。學(xué)生反映說：“這種方法既輕松又愉快，愿意學(xué)習(xí)化學(xué)。”
1、從頭抓起，化整為零。從緒言課開始時，就將所接觸到的用中文讀音與元素符號、化學(xué)式共同交代，結(jié)合外語發(fā)音，通過讀、寫、練、要求學(xué)生記住。這樣每上一節(jié)課，學(xué)生便掌握幾種元素符號和物質(zhì)的化學(xué)式，克服了到后來一下子要掌握24個元素符號及不少化學(xué)式的困難，同時為化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2、介紹順口溜，利于記憶，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。熟記化合價，才能正確書寫化合物的化學(xué)式，化合價都是一些數(shù)字，記憶起來枯燥無味，非常難記，我們把常用的化合價編成順口溜。還有原子序數(shù)順口溜，酸堿鹽溶解性表順口溜，金屬活動性順序順口溜，常見原子團
化合價順口溜等。在課堂上讓學(xué)生齊讀、朗讀，這種方法印象最深，甚至終身難忘。
四、培養(yǎng)興趣，樂于閱讀
眾所周知，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力。化學(xué)課本肯定沒有小說、連環(huán)畫那么輕松有趣，致使一部分學(xué)生認為課本枯燥、味如嚼蠟，越學(xué)越糊涂，從而產(chǎn)生畏懼，厭煩情緒，其中一個重要的原因就是沒有閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，缺乏閱讀興趣。在近年的教學(xué)實踐中，我特別重視對學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)。所謂化學(xué)的閱讀能力，就是通過閱讀化學(xué)課本和課外化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，用以解答相關(guān)問題的能力。首先是通過生動形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂與美，然后水到渠成地引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在培養(yǎng)閱讀興趣方面，可以充分利用課本中編入的一
【關(guān)鍵詞】素質(zhì) 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 策略
步入21世紀，教育改革更著重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而初中化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在新教改的形勢下，對初中生進行化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)更是具有舉足輕重的作用，當然對學(xué)生進行化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)的同時也存在諸多的問題，需要教師有相應(yīng)的策略。
1.初中化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的涵義
化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的內(nèi)涵比化學(xué)科學(xué)文化素質(zhì)的內(nèi)涵窄， ［1]化學(xué)科學(xué)素質(zhì)主要由化學(xué)科學(xué)知識、化學(xué)科學(xué)能力、化學(xué)科學(xué)方法、化學(xué)科學(xué)意識和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成。
2.初中生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)
2.1 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)知識。
化學(xué)科學(xué)知識是構(gòu)成化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)要素，[2]沒有掌握一定的科學(xué)事實，所謂科學(xué)素質(zhì)也無從談起。初三化學(xué)基本概念教學(xué)，體會化學(xué)基本概念是化學(xué)基礎(chǔ)知識的概括反映。初三化學(xué)基本概念多而抽象，學(xué)生領(lǐng)會和完整掌握這些概念具有一定的難度。
2.2 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。
在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育的第二個方面應(yīng)該強調(diào)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力。化學(xué)科學(xué)能力是科學(xué)素質(zhì)教育的核心。
2.3 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)方法。
科學(xué)方法是人們在科學(xué)研究中所遵循的途徑和所運用的各種方式及手段的總稱。[3]掌握科學(xué)方法無論從學(xué)習(xí)知識的角度或者從發(fā)展能力的角度來看都是非常重要的。在初中階段，要求學(xué)生掌握科學(xué)方法是有一定的難度，但教給學(xué)生普通的自然科學(xué)方法是很有必要的。
2.4 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)意識。
科學(xué)意識包括兩重含義，一是辯證唯物主義的世界觀，自然科學(xué)觀；二是在日常生活中，遇到實際問題，要有科學(xué)意識的進行對待、處理或解決。
2.5 培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)品質(zhì)。
化學(xué)科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，[4]它主要包括興趣、情感、意志、態(tài)度等方面。因為這些品質(zhì)具有強化學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動力的作用，又對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)具有控制調(diào)節(jié)的反作用。所以，我們把這些品質(zhì)稱為化學(xué)科學(xué)品質(zhì)。在初中化學(xué)教學(xué)中，通過多種生動活潑、豐富多彩的科技活動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，對發(fā)展學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)有重要意義。
3.培養(yǎng)策略
3.1 認真學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)理論，提高教師自身素質(zhì)。
教師要認真學(xué)習(xí)《中國教育改革和發(fā)展綱要》，[5]學(xué)習(xí)和研究初中化學(xué)教學(xué)大綱，真正認識到九年義務(wù)教育改革的核心問題是實施素質(zhì)教育，使初中化學(xué)教學(xué)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，樹立化學(xué)科學(xué)素質(zhì)教育觀點。
3.2 研究教學(xué)大綱，用好化學(xué)教材。
只有認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)大綱，研究新教材，明確和掌握教學(xué)內(nèi)容的深廣度，使之難易適度，減輕學(xué)生不必要的負擔(dān)，真正用好教材，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)能力，為提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
教育的出路在教改。在教學(xué)中教師要注意總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)并借鑒一些先進、行之有效的國內(nèi)外中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，積極參加教學(xué)改革，精心組織教學(xué)，不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。真正、徹底改變“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)”、“黑板上做實驗”的落后教學(xué)方法。教師應(yīng)由勤奮型向科研型發(fā)展。要走：學(xué)習(xí) ――思考――實踐――總結(jié)的道路，用啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生將來能夠終身不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
3.4 加強實驗教學(xué)，開展課外活動。
加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的重要一環(huán)。教師要認真做好演示實驗，創(chuàng)造條件完成學(xué)生分組實驗，可以把一些知識改為學(xué)生分組實驗，提高實驗質(zhì)量。組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實驗課外活動，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。
總之，從素質(zhì)教育的要求來看，初中化學(xué)科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是最低限度的、為適應(yīng)社會需要和進一步學(xué)習(xí)所必需的基本知識。它的內(nèi)容也是科學(xué)的、有序的，但不追求邏輯嚴密和系統(tǒng)完整。在教學(xué)中，教師要處理好知識、技能和能力的關(guān)系。知識和技能是學(xué)生形成能力的基礎(chǔ)，而能力是學(xué)生掌握知識和技能的必要條件，是促進他們提高學(xué)習(xí)水平的重要因素。學(xué)生掌握知識、技能和形成能力是一個循序漸進、由低級向高級發(fā)展的過程。教師要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際，有目的、有計劃地組織指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，采取多種方式激勵他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力等。同時我們要根據(jù)不同的地方，不同的環(huán)境，不同的學(xué)生，對他們采用不同的方法。我們盡可能的按照新教改的要求使21世紀的初中生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)有一個顯著的提高。
參考文獻
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關(guān)鍵詞：新課程：初中化學(xué)；教學(xué)策略
中圖分類號：G633.8
在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)，化學(xué)學(xué)習(xí)策略教學(xué)就是要通過化學(xué)學(xué)習(xí)策略知識與技能的傳授，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生能夠自己設(shè)計自己的化學(xué)學(xué)習(xí)過程，能夠自主學(xué)習(xí)化學(xué)、進行信息加工處理和解決問題，能夠開動腦筋，積極選擇、利用各種策略，在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的選擇性和思想性。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣主要從以下幾個方面入手：引導(dǎo)學(xué)生認識化學(xué)學(xué)習(xí)的價值觀。可通過化學(xué)對人類文明發(fā)展已經(jīng)作出的巨大貢獻以及它在現(xiàn)代社會和未來社會中的地位和作用，使學(xué)生體會到化學(xué)知識的重要性，讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)的價值，樂于學(xué)習(xí)；創(chuàng)設(shè)問題情境、培養(yǎng)學(xué)生興趣[1]。充分挖掘教材，適時地創(chuàng)設(shè)問題化情境，通過設(shè)疑引發(fā)學(xué)生興趣，經(jīng)過討論分析取得對化學(xué)成功的認識，使學(xué)生在體驗成功喜悅中增強自已的學(xué)習(xí)興趣；體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用化學(xué)實驗的探究性、新奇性、參與性和化學(xué)實驗可視性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生探索、創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、重視教學(xué)過程中的化學(xué)實驗
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，著名化學(xué)家戴安邦曾經(jīng)說過："實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)最有效和收獲最豐富的場所。"因此，在新課程標準下培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)策略，就要從化學(xué)實驗教學(xué)入手，鼓勵學(xué)生進行自主實驗和合作實驗。
進行自主實驗的方法：（1）有條件的學(xué)校可以開放實驗室，讓學(xué)生自己動手做實驗，如需要"驗證"的實驗和做了一些改進的實驗，還有學(xué)生自己設(shè)計（經(jīng)教師審核）的實驗，都應(yīng)允許學(xué)生到實驗室，在教師指導(dǎo)下實驗；（2）合理利用家庭小實驗，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，解決社會生活中的化學(xué)實際問題，鞏固和運用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識，養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，初中生有高度的情感投入，有明確的目標追求，不斷的反思和檢視自我，能積極地尋找發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的途徑，通過這些內(nèi)存動力的支持去達成目標的實現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)就是非常有效的[2]。
三、重視教學(xué)過程中圖像圖景
不同的信息會對大腦皮層不同的部位產(chǎn)生相應(yīng)刺激作用，大腦左半球言語功能占優(yōu)勢，像形成概念，邏輯推理，數(shù)學(xué)計算和演繹等，主要處理文字信息；而大腦右半球占優(yōu)勢的是形象思維，形成空間知覺，主要處理圖形信息。我們在學(xué)習(xí)中把文字信息和圖形信息交替?zhèn)魉偷酱竽X左半球和右半球，會使大腦皮層的興奮中心和抑制中心在左、右半球交替出現(xiàn)相互補充，人的思維品質(zhì)就能得到鍛煉提高。知識運用能力的培養(yǎng)，就是通過圖像圖景教學(xué)，建立情景-模型的有機的聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其更好地掌握知識。
（1）展示知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建化學(xué)理論模型。（2）解決問題的思維訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)中要重視思維過程的基本訓(xùn)練。解決問題思維過程大致分為六步，即審題信息抽象尋找規(guī)律建立模型解決問題。大致過程是先從問題中提取出有關(guān)的文字信息，將其概念化、代碼化、簡單化。其次建立情景，運用圖形信息幫助理解，建立各信息之間的聯(lián)系。通過審題、畫圖，建立聯(lián)系，使問題在頭腦中形成表象，使圖像成為思維的載體。
實際上由文字到圖形的思維跨度非常大，當學(xué)生問問題時，教師無意中畫出的圖形，會使學(xué)生的問題立即得到解決，說明圖像的作用是巨大的。因此，在課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上，應(yīng)重視圖像圖景的教學(xué)[3]。教會學(xué)生如何審查題意、提取文字信息、綜合信息、提取圖像信息、畫出圖景。學(xué)習(xí)過程應(yīng)注意從易到難，逐漸提高思維能力，這一過程教師不能包辦代替。畫圖習(xí)慣的培養(yǎng)需要一個過程，教會學(xué)生變"化學(xué)"為"畫"學(xué)。同時，要注意指導(dǎo)學(xué)生建立文字信息和圖像信息的聯(lián)系，使學(xué)生能從靜態(tài)圖景中發(fā)散聯(lián)想到動態(tài)變化過程，從動態(tài)過程看到瞬時的狀態(tài)圖景。化學(xué)平衡概念與平衡圖像的訓(xùn)練就是很好的范例。要不斷訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維、邏輯思維，建立正確模型，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
四、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣，增大容量，優(yōu)化教學(xué)過程
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，學(xué)生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生通過鼠標點擊在較短的時間內(nèi)能接受大量的信息，增大教學(xué)容量，拓寬知識面。化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，并且有一些危險性較大的反面實驗，通常情況下，在實驗室是很難實現(xiàn)的。例如一些反應(yīng)較快的實驗，學(xué)生不易觀察，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)動畫或自制課件進行演示，并且可以重復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)觀看，提高實驗效果。
五、認真查漏補缺井做好綜合復(fù)習(xí)
化學(xué)總復(fù)習(xí)是鞏固深化知識，培養(yǎng)發(fā)散思維能力的重要學(xué)習(xí)階段。復(fù)習(xí)中要掌握復(fù)習(xí)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率，需要做到以下兩點：一是認真查漏補缺，在復(fù)習(xí)階段不能眉毛胡子一把抓，更不能簡單地套用別人的方法，要針對自己平日學(xué)習(xí)的實際情況[4]，制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃。這里的查漏補缺是個關(guān)鍵，自己認真總結(jié)，是對物質(zhì)的性質(zhì)掌握的不熟練，還是基本的概念學(xué)的不扎實，要找到癥結(jié)所在，通過復(fù)習(xí)使存在的問題得到全面解決；二是形成知識體系，復(fù)習(xí)階段形成的知識體系應(yīng)該是各單元知識體系的綜合，一般按基本的概念、元素、化學(xué)計算、化學(xué)實驗四大塊討論，要抓好各塊內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識體系。
綜上所述，提高初三化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略是多方面的。教師既要重視知識的傳授，運用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要重視非智力因素的影響。這樣才能有利于大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]蔡飛雄.淺談農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的開展[J].成功（教育）.2009（04）
[2]魏獻金.對新課標理念下化學(xué)實驗教學(xué)的幾點思考[J].科教文匯（上旬刊）.2009（03）
2020-2021學(xué)年第二學(xué)期化學(xué)學(xué)科教研工作主要有以下幾個方面：
以新課程改革為本學(xué)期工作的重中之重，認真完成初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗，做好高中化學(xué)新課程標準的組織學(xué)習(xí)工作。
針對我省新高考“3＋2方案”，加強課程改革、教學(xué)改革三者之間關(guān)系的研究，確保高中化學(xué)必修和選修教學(xué)質(zhì)量都得到提高，爭取在今年的高考中考出好成績。
充分利用化學(xué)學(xué)科教研基地，加強基地的校本課程研究，用多種方式培養(yǎng)基地化學(xué)教師隊伍，提升基地化學(xué)教研組的教研教學(xué)水平。加強課題研究，在新課程改革中從實施、評價和教學(xué)技術(shù)等方面開展多角度、多層面的專項性的課題研究。加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動，積極開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)等，不斷提高青年教師的教學(xué)水平。
做好20xx年省初中化學(xué)競賽和高中化學(xué)奧林匹克競賽的參賽組織工作。充分利用“化學(xué)工作室”（原化學(xué)教師電腦沙龍）良好的基礎(chǔ)條件，加強“使用先進教學(xué)媒體，利用豐富網(wǎng)上資源，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過程”的專題研究，辦好化學(xué)教師自己的網(wǎng)頁。
具體工作分述如下：
一、新課程試驗
1、新學(xué)期前，用專家講學(xué)、研究課、專家、教師和學(xué)生共同評課等多種形式，進行初中化學(xué)新課程的新一輪培訓(xùn)工作。
2、繼續(xù)進行初中化學(xué)新課程的實施與評價試驗。
實施方面，繼續(xù)加強教材教法和課堂教學(xué)研究，總結(jié)一年來新課程實施的經(jīng)驗與成績，把教師的研究成果匯編成專著。
評價方面，擴大“學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)成長過程記錄研究”的研究隊伍，加強化學(xué)學(xué)習(xí)的過程評價；做好今年《化學(xué)考試說明》的使用與研討工作，搞好初中化學(xué)學(xué)習(xí)的終結(jié)評價，為今年化學(xué)課程改革劃上圓滿的句號，也為明年的課改工作有一個良好的開端。
3、成立“高中化學(xué)課程標準學(xué)習(xí)組”，用多種形式定期組織學(xué)習(xí)活動，研究“高中化學(xué)新課程標準”。
4、2月底或3月初，組織化學(xué)教學(xué)研究人員等，參加省學(xué)會組織的新課程培訓(xùn)活動；4月份，對XXX市武進、金壇地區(qū)進行新課程調(diào)研。
二、常規(guī)工作
1、初三年級
（1）利用本學(xué)年第一學(xué)期的期終化學(xué)教學(xué)調(diào)查測試題，認真做好初三化學(xué)教學(xué)情況的調(diào)查研究。在開學(xué)初進行一次教學(xué)質(zhì)量分析。
（2）由初三年級“中心教研組”牽頭，以“初中化學(xué)新課程標準和教材學(xué)習(xí)研究組”為骨干，利用專題講座、研究課、研討會、“教研沙龍”研討活動等形式，分“常見的酸堿鹽”、“食品中的有機物”、“化學(xué)與社會發(fā)展”、“化學(xué)復(fù)習(xí)”等若干專題，每月進行1～2次
教研活動。力爭使新課程的理念和要求能落實到化學(xué)課堂教學(xué)實際中去。
2、高一年級
（1）開學(xué)前進行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高一化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高一年級“化學(xué)教研中心組”負責(zé)，在2～5月份，以“元素周期律”和“硫及其化合物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）開展“研究性學(xué)習(xí)”和校本課程研究。進行1～2次研討活動。
3、高二年級
（1）開學(xué)前進行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高二化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）由高二年級“化學(xué)教研中心組”負責(zé)，在2～5月份，以“有機物”等為課題，開研究課2～3節(jié)。
（3）以“化學(xué)選修教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)”為課題。進行2次專題研究活動。
4、高三年級
（1）開學(xué)前進行20xx學(xué)年第一學(xué)期期終教學(xué)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析，認真總結(jié)高三化學(xué)教學(xué)情況，提出教學(xué)建議，作為新學(xué)期教學(xué)工作的參考。
（2）3月份，進行“20xx年高考化學(xué)考試說明”的學(xué)習(xí)與研究，召開專題研討會。
（3）4月份，在省奔牛高中召開本學(xué)期的“高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”，對“一模”做仔細的分析和深入的研究，為第二輪復(fù)習(xí)提供有價值的材料。
（4）5月份，對“二模”進行專題研究。
（5）由高三年級“化學(xué)教研中心組”負責(zé)，針對各個階段的主要研究任務(wù)，開研究課2～3節(jié)。
三、課題研究
1、圍繞初中新課程改革，在國家課標組的直接指導(dǎo)和華師大科研處的領(lǐng)導(dǎo)下，展開一個有系統(tǒng)、系列化、多層面、多角度的研究網(wǎng)絡(luò)。
2、在南師大的“以科學(xué)探究為核心的科學(xué)教育教學(xué)策略研究”（教育部重點課題）課題組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立“中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究策略研究”子課題組，正式啟動研究工作。
3、圍繞高中新課程改革，積極尋找研究課題，盡早組織研究隊伍，展開專題研究。
4、開展“XXX市市中學(xué)青年化學(xué)教師現(xiàn)狀分析及其發(fā)展策略”課題的調(diào)查研究，尋找較高層次的掛鉤單位，正式啟動研究課題。
四、學(xué)科競賽
1、3～4月份，認真做好江蘇省20xx年初中學(xué)生化學(xué)競賽的組織參賽工作。
2、5月份前，認真做好20xx年高中化學(xué)奧林匹克競賽的準備工作。5月份，做好20xx年高中化學(xué)奧林匹克競賽的組織工作。
五、基地建設(shè)
1、加強學(xué)科基地化學(xué)組的教研力度，省常中、一中、三中、田中和新橋中學(xué)重點開展“如何提高課堂教學(xué)效益”和“近5年化學(xué)高考試題走向研究”。以加強教學(xué)研究為策略，課堂教學(xué)提效為重點議題，提高教學(xué)質(zhì)量，爭取高考好成績。
2、XXX市一中、三中、田中、實驗初中、十五中和新橋中學(xué)將與教研室一起，共同進行新課程的實施和評價研究。基地學(xué)校要通過研究，積累課改經(jīng)驗，起到一定的帶頭作用。
3、加強化學(xué)學(xué)科基地學(xué)校之間的交流，互相進行聽課、座談，交流理論學(xué)習(xí)體會。組織外出參觀學(xué)習(xí)。
六、師資培訓(xùn)
1、開學(xué)初，各年級以“初中化學(xué)新課程實施與評價”和“本學(xué)年第一學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析”為重點，開展一次較大規(guī)模的教師培訓(xùn)活動。
2、加強青年化學(xué)教師培養(yǎng)工作，重點抓好青化會活動。通過開展理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)研究，組織外出參觀學(xué)習(xí)等多種形式，不斷提高青年化學(xué)教師的教學(xué)水平和教研能力。
3、以“化學(xué)工作室”為基本力量，平均每月組織1～2次電腦使用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用技術(shù)的學(xué)習(xí)活動。維護與完善化學(xué)教學(xué)資源庫；創(chuàng)建有
XXX市市化學(xué)教研特色的“XXX市化學(xué)教研”、“化學(xué)新課程試驗”和“XXX市市化學(xué)工作室”
高中化學(xué)教師工作計劃
【教學(xué)目標】
1、貫徹黨的教育方針，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì);
2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力;
3、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和實踐能力;
4、使學(xué)生掌握化學(xué)基本知識和培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識的能力從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【教學(xué)內(nèi)容】
1、有機化學(xué)有關(guān)烴類物質(zhì)的知識;
2、有機化學(xué)有關(guān)烴的衍生物的知識;
3、有機化學(xué)中基本概念和基本理論;
4、有關(guān)糖類、油脂、蛋白質(zhì)的知識
;
5、有關(guān)合成材料的知識
;
6、常見有機物的實驗室法、化學(xué)實驗基本操作、實驗設(shè)計與改進;
7、有機化學(xué)基本計算
【教學(xué)重點】
1、有機物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制法和用途;
2、各類有機反應(yīng)的特點的理解
3、有機化學(xué)實驗設(shè)計與改進的基本思路;
4、有機化學(xué)計算的基本方法;
【教學(xué)難點】
1、使學(xué)生建立有機化學(xué)概念，使有機化學(xué)知識系統(tǒng)化;
2、揭示事物的本質(zhì)及事物之間的相互聯(lián)系的規(guī)律;
3、有機化學(xué)實驗設(shè)計的基本思路;
4、有機化學(xué)計算方法的多樣性及解題思路的清晰、準確性。
【教學(xué)方法】
1、以實驗為基礎(chǔ)
2、以學(xué)生為主體、老師引導(dǎo)、啟迪為主線
3、以學(xué)生自學(xué)、思考為重點
4、以現(xiàn)代化工具手段
5、以“活”、“新”為原則
6、以“激發(fā)興趣”、“熟練掌握”、“形成系統(tǒng)”、“靈活運用”為目的。
【課時計劃】
第五單元
烴……………………………………………………9課時
第六單元
烴的衍生物…………………………………………12課時
期中復(fù)習(xí)及考試……………………………………………………3課時
第七單元
糖類、油脂、蛋白質(zhì)………………………………3課時
第八單元
合成材料……………………………………………3課時
會考復(fù)習(xí)及考試……………………………………………………24課時
高中化學(xué)教師工作計劃
一、指導(dǎo)思想：
以學(xué)生發(fā)展為本，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本化學(xué)知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身受益奠定良好的基礎(chǔ)。為新課程下的化學(xué)高考做準備。
二、具體工作和措施
1、認真學(xué)習(xí)新課標，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
加強教師教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和“對話“中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為主，提倡研究性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)和實踐性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化地轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生知識與技能，情感、態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
3、改變備課方式，提高備課質(zhì)量
例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后要反思教學(xué)過程。
三、結(jié)合高中化學(xué)新課程對自己的要求：
1、授課要求
(1)新課程理念下的新授課應(yīng)重視新知識的引入
新知識的引入是實現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應(yīng)重視與舊知識的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關(guān)鍵。
(2)新課程理念下的新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動的教學(xué)的觀念。
(3)新課程理念下的新授課應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。
有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的策略。
另外，通過課題研究和學(xué)生動手實驗，學(xué)生不斷提高了自身的觀察力、想象力、猜測力，同時使學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和動手實踐能力。
(4)新課程理念下的新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。
四、進度安排：
周
日期
教學(xué)內(nèi)容
完成情況
1
9.3—9.9
引言
化學(xué)實驗基本操作1
2
9.10—9.16
化學(xué)實驗基本操作2、3
3
9.17—9.23
物質(zhì)分類1、2
4
9.24—9.30
離子反應(yīng)
1(運動會)
5
10.1—10.7
(國慶)
6
10.8—10.14
離子反應(yīng)2氧化還原反應(yīng)1
7
10.15—10.21
氧化還原反應(yīng)2第二單元小結(jié)測試
8
10.22—10.28
化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用1、2
9
10.29—11.4
物質(zhì)的量小結(jié)
10
11.5—11.11
期中復(fù)習(xí)
11
11.12—11.18
期中考試
12
11.19—11.25
金屬的化學(xué)性質(zhì)1、2
13
11.26—12.2
金屬的化學(xué)性質(zhì)3、幾種重要的金屬化合物1
14
12.3—12.9
幾種重要的金屬化合物2、3
15
12.10—12.16
用途廣泛的金屬材料1單元小結(jié)
16
12.17—12.23
無機非金屬材料-硅1、2
17
12.24—12.30
(元旦)
18
1.1—1.7
富集在海水中的元素-氯1、2
19
1.8—1.14
硫和氮的氧化物1、2
20
1.15—1.21
氨
硝酸
硫酸1、2、3
21
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．03．026
背景：時值省實驗裝備中心課題組活動在我校開設(shè)一節(jié)觀摩課，作為實驗裝備中心課題之一《實驗教學(xué)案例的開發(fā)與研究》的成員，當然責(zé)無旁貸。為此，我們就本課題，結(jié)合課時進度（上冊化學(xué)教材的教學(xué)剛剛結(jié)束），確定了這節(jié)課的案例開發(fā)。
在中學(xué)化學(xué)實驗及有關(guān)實驗設(shè)計習(xí)題中，經(jīng)常涉及裝置的氣密性檢查問題。一般說來，無論采用哪種裝置制取氣體，在成套裝置組裝完畢裝入反應(yīng)物之前，必須檢查裝置的氣密性，以確保實驗的順利進行。檢查裝置氣密性方法較多，需要視不同具體情況而選擇不同的檢驗方法，那么在這些方法中，又有什么規(guī)律可循呢？
教學(xué)思路：在氣體與物質(zhì)間反應(yīng)的裝置中，都存在著一個相同的問題，那就是：在實驗前都要檢查裝置的氣密性，這是中考的一個考察熱點，是同學(xué)們答題失分較多的地方。所以今天這節(jié)課，就對這個問題展開深入研究。
投影展示三套裝置：
（1）只有一個排氣管的裝置（實驗室制取氧氣的簡易發(fā)生裝置圖A）
（2）有兩個管口的裝置（實驗室制取二氧化碳的簡易發(fā)生裝置圖B）
（3）有多個管口的復(fù)雜裝置（實驗室CO還原氧化鐵實驗裝置圖）
學(xué)生逐一討論設(shè)計裝置氣密性檢查方案并交流，然后組裝儀器，展開氣密性檢查操作，并進行比較、創(chuàng)新。
每一套裝置實驗結(jié)束，進行再交流，并小結(jié)。其間將U型管、注射器、氣球等儀器也配以使用。
典型裝置學(xué)習(xí)完后，教師小結(jié)：裝置氣密性檢查采用的一般方法是：通過氣體發(fā)生器與附設(shè)的液體構(gòu)成封閉體系，依據(jù)改變體系內(nèi)壓強時產(chǎn)生的現(xiàn)象（如氣泡的生成，水柱的形成，液面的升降等）來判斷裝置氣密性的好壞。在實際檢驗過程中，由于氣體發(fā)生器結(jié)構(gòu)不同，因此檢驗方法也有一定的差異。
最后課堂反饋：
1．用推拉注射器活塞的方法檢查圖中裝置的氣密性。當緩慢拉活塞時，如果裝置氣密性良好，可觀察到（ ）
A．長頸漏斗下端口產(chǎn)生氣泡
B．瓶中液面明顯上升
C．長頸漏斗內(nèi)有液面上升
D．注射器內(nèi)有液體
2．下列各圖所示裝置的氣密性檢查中，漏氣的是
（ ）
3．為測定空氣中氧氣的含量，某興趣小組的同學(xué)選用了實際使用容積為40mL的試管作反應(yīng)容器和量程體積足夠大且效果好的針筒注射器，將足量的白磷（化學(xué)性質(zhì)與紅磷相似，40℃就可以燃燒）放入試管后，用橡皮塞塞緊試管，并夾緊彈簧夾。用酒精燈加熱白磷，燃燒結(jié)束后，等到試管冷卻后松開彈簧夾，觀察現(xiàn)象。
（1）正式開始實驗前，該小組同學(xué)打開彈簧夾，將注射器活塞從20mL刻度推至15mL刻度，然后松開活塞，觀察活塞回到20mL處，該操作的目的是 。
（2）實驗后可以觀察到針筒活塞從原來的20 mL慢慢向左移至 刻度處。（ ）
A ．4mL B．8mL
C．12mL D．16mL
4．根據(jù)右圖及描述，回答下列問題：
關(guān)閉圖B裝置中的彈簧夾a后，開啟分液漏斗的活塞b，水不斷往下滴，直至全部流入燒瓶。試判斷：A裝置是否漏氣？（填“漏氣”、“不漏氣”、“無法確定”） 。判斷理由： 。
5．下圖是驗證燃燒條件的實驗裝置圖，簡要敘述檢驗該裝置氣密性的方法。
反思：之前，有關(guān)裝置的氣密性檢查大多隨堂演示，并給定了統(tǒng)一而規(guī)范的答案。如今，在實驗過程中，讓學(xué)生放飛思維，放開雙手去做，發(fā)現(xiàn)驚喜很多。比如由于當時氣溫較低，有小組用手握法檢查A裝置氣密性時，始終看不到氣泡，能靈機一動，將雙手使勁摩擦后緊握容器外壁；更有甚者想到將試管塞到衣服內(nèi)加熱（學(xué)生裝置未提供酒精燈）。由此學(xué)生感言：有時理論與實際還是有差距的。又如，在沒有提供注射器的情況下，有學(xué)生很快想到對B裝置進行“吹氣”與“吸氣”，借助液注上升和氣泡來判斷氣密性。之后再意識到實驗室安全規(guī)范要求后，提出用注射器或洗耳球等代替。
也意外地發(fā)現(xiàn)了一批“特殊”學(xué)生，他們的共同點是實驗方案寫得很好，有條有理；實驗操作也規(guī)范準確，能做到有條不紊，但就是達不到預(yù)期的實驗?zāi)康摹＜偃缱屗麄儏⒓又锌迹囟ǖ酶叻帧Ｈ绻屗麄兊綄嶒炇胰プ鰧嶒灒瑓s只能得零分了。明明是一套氣密性優(yōu)良的裝置，卻說成漏氣，這是什么原因？明明是一套漏氣的裝置，卻說成氣密性良好，這又是什么原因？實驗正在進行，現(xiàn)象還沒有完整，他們便迫不及待地下結(jié)論了。這批學(xué)生會說實驗方案、會寫實驗步驟、也會做實驗，但就是不能把實驗做成功。他們雖具有實驗技能，卻缺少實驗操作的經(jīng)驗。因此，初三化學(xué)實驗教學(xué)一定要改變過去那種“教師裝藥，學(xué)生放炮”缺少創(chuàng)意的實驗氛圍。實驗教學(xué)從內(nèi)容到形式要順應(yīng)時代潮流，要體現(xiàn)時代特征，也就是素質(zhì)教育的要求。荀子說：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若行之。”實踐是培養(yǎng)和提高能力的最佳方式。重視動手，要給學(xué)生盡可能多的動手機會，實驗是一項動作性強的腦體結(jié)合的活動，只看不做，學(xué)生的實驗技能、能力以及良好的思維品質(zhì)就無法形成與發(fā)展。通過動手不僅可以提高學(xué)生的實驗技能而且還可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的探究精神。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)課堂 有效提問 技巧
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0182-01
課堂提問是教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，也是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，課堂教學(xué)中教師的提問，影響著整個教學(xué)內(nèi)容的開展，影響著學(xué)生以后問題意識的形成與發(fā)展。美國教育心理學(xué)家索里認為：“學(xué)習(xí)上的所有形式都可以看作是問題探究的過程。”[1]提問對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著不可忽視的作用，是最常用的課堂教學(xué)手段之一，但這并不表明每個教師都己熟練掌握了課堂的提問技巧。在課堂中，教師習(xí)慣性提出如“是不是”“對不對”之類的無效問題，有些問題問得很突兀，且沒有給學(xué)生思考的時間和空間等弊端。
下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，對新課程理念下初中化學(xué)課堂中的有效提問總結(jié)為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題情景階段、置疑提問階段、引導(dǎo)作答階段、反饋評價階段。
一、創(chuàng)設(shè)問題情景階段
教學(xué)是一個在教師和學(xué)生之間雙向交流、動態(tài)生成的過程。教師應(yīng)在恰當?shù)臅r機用各種方法設(shè)置問題情境，讓學(xué)生在輕松和諧的心理狀態(tài)下進入教師設(shè)置的情景，對問題有所準備，以讓學(xué)生對問題情景有所了解，并且能輕松闡述出內(nèi)心的思考。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，要求教師在備課時，既要深入鉆研教材，又要認真研究學(xué)生，了解學(xué)生的興趣所在，做到有的放矢。然后，再根據(jù)教材內(nèi)容和小欄目要求及學(xué)生實際水平和能力，在課堂教學(xué)中，提出一些時代感強，富有思想性、科學(xué)性、趣味性的問題，啟發(fā)學(xué)生思考。
創(chuàng)設(shè)問題情景的方式很多， 常見的方法有：
1.利用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)問題情境
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗以其直觀性、形象性為學(xué)生提供了豐富的感性信息。因此，利用實驗內(nèi)容設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行觀察，從而借機提出問題。
2.利用學(xué)生已有知識創(chuàng)設(shè)問題情境
教師在設(shè)計問題時要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，根據(jù)心理學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)有一定難度的問題。教師要清楚哪些知識和學(xué)生已有知識經(jīng)驗有一定聯(lián)系，但又不能完全解決，在這個結(jié)合點上產(chǎn)生問題，它最能激發(fā)學(xué)生的認識沖突，引發(fā)學(xué)生提出問題。
3.利用生活情境創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生對社會熱點素材非常感興趣，會用自己的好奇心去思考。例如，學(xué)習(xí)完金屬的性質(zhì)，可以設(shè)計了以下問題：某商場欲制造一貨架，使用期一年，是選擇鋁制還是鋼制？（提供相關(guān)信息：雖然鋁在自然界的含量遠比鐵高，但是市場上鋁的價格比鐵高）為什么鋁比鐵的價格高呢？如果你是商場經(jīng)理，你選擇鋁材還是鋼材做貨架呢？理由是什么？
以上問題的答案是開放的，只要解釋合理即可。教師有意識地在課堂上設(shè)計這些聯(lián)系實際的問題，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在能力，又為學(xué)生發(fā)揮個性提供了空間。
4.通過習(xí)題創(chuàng)設(shè)問題情境
學(xué)生都有一定的好勝心，在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，教師可以講解了典型習(xí)題后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)做題規(guī)律，然后設(shè)置一些習(xí)題讓學(xué)生嘗試去解決。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，更能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和探究能力。
二、置疑提問階段
在創(chuàng)設(shè)了情景之后，學(xué)生心中充滿了疑惑，處在一個學(xué)習(xí)的興奮點上，教師這時應(yīng)充分把握時機，引導(dǎo)學(xué)生提出預(yù)設(shè)的問題。因此，教師設(shè)計問題要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和已有的知識經(jīng)驗，由易到難，層層遞進，逐步實現(xiàn)由知識向技能再到靈活運用的轉(zhuǎn)化，進而使學(xué)習(xí)成為快樂幸福的活動。在初三化學(xué)教學(xué)之初，要針對學(xué)生實際情況和認知規(guī)律，設(shè)計有一定梯度的問題，讓學(xué)生帶著問題討論，帶著問題設(shè)計實驗方案、并進行有效地實驗探究。
在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》一節(jié)時，如何引導(dǎo)學(xué)生實驗探究空氣中氧氣的體積分數(shù)。可以設(shè)計以下幾個問題：
（1）拉瓦錫通過實驗證實氧氣體積約占空氣體積的多少？他是如何發(fā)現(xiàn)的？
（2）拉瓦錫的實驗原理是什么？
（3）能否借鑒拉瓦錫的實驗原理，設(shè)計一個或多個更為簡單的實驗，來粗略測定空氣中氧氣的體積分數(shù)。
（4）實驗成功的關(guān)鍵因素有哪些？你準備如何實施小組的計劃？需要哪些儀器和藥品？實驗的結(jié)果怎樣？
實驗結(jié)束后進一步追問：“各小組的結(jié)果不盡一致。從拉瓦錫的實驗結(jié)果來看，氣體應(yīng)該減少1/5，那為什么會出現(xiàn)小于1/5的結(jié)果呢？
（1）（2）問題學(xué)生只要通過閱讀課本就可以輕松解決，（3）（4）問題則需要學(xué)生分析討論、查閱資料、實驗分析才可以得到。問題設(shè)計步步深入，既符合學(xué)生的認知規(guī)律，又為每位學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)構(gòu)建了一個思維聚焦的平臺，使學(xué)習(xí)活動成為他們進步的不竭動力。
三、引導(dǎo)作答階段
在回答問題時，教師可以用準確、清晰、簡明的語言重述問題，并留出適當?shù)牡却龝r間，并以適當?shù)姆椒ü膭睢l(fā)、引導(dǎo)學(xué)生作答。
四、反饋評價階段
針對學(xué)生的答案，無論學(xué)生回答正確與否，教師首先要以傾聽的態(tài)度對待，并對學(xué)生的回答給予正面的表揚和鼓勵，然后請學(xué)生坐下。對于學(xué)生的答案，應(yīng)從以下幾步入手：重復(fù)學(xué)生回答的要點，對學(xué)生所答內(nèi)容加以評論；依據(jù)學(xué)生答案聯(lián)系其它有關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一問題或追問其中某一要點，即進行延伸和追問；更正學(xué)生的回答，就學(xué)生的答案提出新見解、補充新信息；以不同的詞句，強調(diào)學(xué)生的觀點和例證，也可以引導(dǎo)其他學(xué)生參與對答案的訂正和擴展。
總之，有效的課堂提問對學(xué)生起到提示、啟發(fā)、反饋、強化等作用，有助于師生間的互動教學(xué)，能讓課堂更有針對性和有效性。另外，有效的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智能，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。
參考文獻：
化學(xué)老師個人工作計劃1
本學(xué)期本人繼續(xù)初三兩個班化學(xué)教學(xué)工作。新課將在3月中旬結(jié)束，其余時間將轉(zhuǎn)入復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)將占據(jù)本學(xué)期大部分時間，約為三個月，現(xiàn)制定如下教學(xué)計劃：
一、學(xué)生情況的再分析
經(jīng)過一個學(xué)期的接觸，我對學(xué)校學(xué)生的情況已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們喜歡化學(xué)，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎(chǔ)較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退 ，自主性學(xué)習(xí)差，對學(xué)習(xí)比較缺乏信心，這些是我的教學(xué)的出發(fā)點。
二、再研究化學(xué)教學(xué)大綱 ，不斷完善自己的化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想
1 .立足教材，不超出教學(xué)大綱，注意緊扣課本。回到課本，并非簡單地重復(fù)和循環(huán)，而是要螺旋式的上升和提高。對課本內(nèi)容引申、擴展。加強縱橫聯(lián)系；對課本的習(xí)題可改動條件或結(jié)論，加強綜合度，以求深化和提高；
2 .做到全面復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)目的不全是為升學(xué)，更重要是為今后學(xué)習(xí)和工作奠基。由于考查面廣，若基礎(chǔ)不扎實，不靈活，是難以準確完成。因此必須系統(tǒng)復(fù)習(xí)，不能遺漏；
3 .立足雙基 。重視基本概念、基本技能的復(fù)習(xí)。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復(fù)運用，以加深理解；
4 .提高做題能力。復(fù)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性、發(fā)散性、獨立性和批評性，逐步提高學(xué)生的審題能力、探究能力和綜合多項知識或技能的解題能力；
5 .分類教學(xué)和指導(dǎo)。學(xué)生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。對優(yōu)秀生，指導(dǎo)閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。中等生則要求跟上復(fù)習(xí)進度，在訓(xùn)練中提高能力，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生建立學(xué)生檔案 ，實行逐個輔導(dǎo)，查漏補缺。
三、復(fù)習(xí)的具體做法
1.循序漸進：
學(xué)習(xí)是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。第一階段的全面復(fù)習(xí)必不可少。初三化學(xué)知識的一個特點是：內(nèi)容廣泛，且分散滲透。總復(fù)習(xí)就要把分散的知識集中起來，以線網(wǎng)或圖表形式把它們聯(lián)系起來，從中找出規(guī)律性的東西。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行。
2 .講練結(jié)合，專題講解，加強訓(xùn)練：
全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上抓住重要內(nèi)容進行專題訓(xùn)練。尤其是有一定難度，有一定代表性的內(nèi)容更要加強，提高學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性和適應(yīng)性。
3 .采取靈活多樣的復(fù)習(xí)形式：
復(fù)習(xí)切忌搞填鴨式、注入式的教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。在教學(xué)中我常用：啟發(fā)式講授、自學(xué)式的閱讀和鉆研，有題組式訓(xùn)練、小組討論、讓學(xué)生對實驗裝置進行改裝，對結(jié)論進行論證等復(fù)習(xí)形式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。
4 .進行題型分析，掌握解題規(guī)律：
不論什么題型都有各自的規(guī)律，掌握了這些規(guī)律對解題是有很大幫助的。我們反對題海戰(zhàn)術(shù)，但多種題型的訓(xùn)練卻是必要的。教師必須在閱讀多種資料的基礎(chǔ)上，整理出適量題目給學(xué)生練，切不要照抄照搬。教師進行題型分析，既使學(xué)生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復(fù)習(xí)一次，這種做法很受學(xué)生歡迎。
四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。在總復(fù)習(xí)中要重視 信息反饋
正如控制論創(chuàng)始人維納所說：有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗 。我們通常說： 實踐是檢驗真理的唯一標準。所謂 檢驗 就是要通過反饋信息來了解實際與預(yù)期目的是否符合。讓教學(xué)的信息反饋體現(xiàn)在教學(xué)的全過程中。
五、做好備考工作，提高應(yīng)變能力
1.加強審題訓(xùn)練：
不在審題上下功夫，就難以做到既快又準。我們提出：審題要慢，解題適當加快。通過審題訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。特別是一些分步解決的問題，須得依次作答，才可取得較好成績。審題是解好題的前奏，磨刀不誤砍柴工 。
2 .提高表達能力：
不少學(xué)生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂；書寫潦草、丟三漏四。在改變這些惡習(xí)，必須從解題規(guī)范和書寫格式抓起。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密；計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的好學(xué)風(fēng)。
3、發(fā)掘?qū)W生的非智力因素：
學(xué)生的信心、毅力、意志、情緒、學(xué)習(xí)方法、記憶方法等對學(xué)習(xí)有很大映響。因此在傳授知識和教會方法的同時，要加強思想工作，全面關(guān)心學(xué)生成長，幫助學(xué)生端正態(tài)度，改進方法，克服畏難情緒，激勵學(xué)習(xí)熱情，使其聰明才智充分發(fā)揮。
4、注意心理訓(xùn)練：在激烈競爭的條件下，在炎熱的環(huán)境中，要連續(xù)進行三天超負荷的嚴格考試，毅力不堅，缺乏斗志，則難以堅持。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔(dān)，使學(xué)生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平。
在最后階段（約考前兩周），主要安排學(xué)生自我復(fù)習(xí)，自我完善。由學(xué)生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復(fù)習(xí)成果。教師則重點加強個別輔導(dǎo)，查漏補缺，提高后進生。
我希望通過自己努力，我所教的學(xué)生初中化學(xué)的升考都取得較好成績。
化學(xué)老師個人工作計劃2
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校和年級組工作計劃為指導(dǎo)，以全面提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，幫助他們建立良好的學(xué)習(xí)成就感和自信心，培養(yǎng)他們邏輯思維能力、運算能力。
二、教學(xué)目標
通過分析學(xué)生的實際情況，加強對學(xué)生邏輯思維訓(xùn)練能力、歸納能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握好物理的學(xué)習(xí)方法，加強實驗操作能力培養(yǎng)，進一步打好基礎(chǔ)。做好學(xué)生的競賽輔導(dǎo)工作，爭取在物理競賽中取得好成績，完成初中物理的復(fù)習(xí)工作，爭取中考全面獲勝。
三、具體措施
1、堅持集體備課，加強各教師間的聯(lián)系，互相取長補短，發(fā)揮群體力量。
加強教法研究和發(fā)揮效益。
2、教學(xué)中應(yīng)做到由淺入深，由易到難，循序漸進，點面結(jié)合，逐步擴展。
3、強化月考，關(guān)注教學(xué)成果。
4、加強試題收集與研究，了解并掌握中考試題和中考命題的趨勢。
四、復(fù)習(xí)計劃
第一輪復(fù)習(xí)，以課本以及能力訓(xùn)練為依據(jù)，復(fù)習(xí)初中物理的基礎(chǔ)知識與基本實驗。
第二輪復(fù)習(xí)，以自編講稿為依據(jù)，分類復(fù)習(xí)。
第三輪復(fù)習(xí)，收集整理以往中考試題，編制使用模擬試卷，進行綜合練習(xí)。
化學(xué)老師個人工作計劃3
一、研究信息，看準方向
怎樣著手進行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么?這是剛剛進入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
1.研究高考化學(xué)試題。縱觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此我與其他高三化學(xué)教師仔細分析了近幾年來課改區(qū)的高考試題，結(jié)合歷年來湖南高考化學(xué)試題的特點，如對比試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃。因此在我校暑期舉行的教師業(yè)務(wù)考試當中我與其他同備課組的化學(xué)老師全部獲得優(yōu)異成績。
2.關(guān)注新教材和新課程標準的變化。熟悉新教材和新課程標準的變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強復(fù)習(xí)的目的性。
3.熟悉考試大綱。考綱是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。因此在12月我省考試大綱公布之后，我與備課組老師仔細研究，并準備在今后教學(xué)中不斷閱讀，進一步增強目的性，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。
二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系
進入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題海”。雖然投入了大量的時間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。
1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料(我校以《名師導(dǎo)學(xué)》)作為主要參考書，供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。
2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。基礎(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反應(yīng)方程式、離子方程式、電極反應(yīng)式、電離方程式以及化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式、電子式等)，規(guī)范語言文的表達能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。
3.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認識過程，也是促進知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題海”。因此我與同備課組老師基本每周都精心準備了一張周練卷;每單元準備了單元過關(guān)測試卷。
三、多思善想，提高能力
化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在教師的教學(xué)中、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中都必須開動腦筋，多思善想。
1.精讀教材，斟句酌。
系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位;對教材中的關(guān)鍵性知識(我們常說的考點)，進行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結(jié)構(gòu);對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達實驗現(xiàn)象和操作要點等(尤其適合中等以下的學(xué)生);對知識點之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當豐富，可以進行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強弱等。
2.學(xué)會反思，提高能力。
能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰Γ渲兴季S能力是能力的核心。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎?對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。
四、積極溝通，因材施教
本期我所教班級中學(xué)生情況參次不齊，因此在化學(xué)教學(xué)過程中采用分層教學(xué)，有平時的正常面上的教學(xué)，有優(yōu)秀生的提高，和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的加強基礎(chǔ)等不同的形式。
1、在備課中我不但按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，更是認真?zhèn)鋵W(xué)生，積極在課前、課后了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，個性發(fā)展及思想情緒，盡可能的在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，注意創(chuàng)設(shè)不同的情境，誘發(fā)不同層次學(xué)生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使不同層次的學(xué)生都能從情感、思維和行為上主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生都能學(xué)有所得，不斷提高。
2、課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度，對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想與方法的輔導(dǎo)，通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件
痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。
五、存在的不足和問題
學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。接下來是為大家?guī)淼某踔谢瘜W(xué)教學(xué)反思，望大家喜歡。
初中化學(xué)教學(xué)反思范文一化學(xué)中考分數(shù)為70分，比起其他學(xué)科來說，比例偏低了，所以現(xiàn)在的學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現(xiàn)出的問題是學(xué)生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學(xué)是文理綜合較強的學(xué)科，有性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)用語、基本操作等多方面內(nèi)容需要記憶，且化學(xué)用語、分子、原子等內(nèi)容的學(xué)習(xí)又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高中考成績，必須想辦法，經(jīng)過認真反思，決定在復(fù)習(xí)中從以下以幾點入手：
一、曉知以理，讓學(xué)生從思想上重視
二、復(fù)習(xí)中扎扎實實打好基礎(chǔ)，拼命趕進度不可取。
學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實際情況因材施教，盡量降低落后面。那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進度的做法，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。
三、重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應(yīng)該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。
四、密切聯(lián)系社會生活實際，抓好知識的應(yīng)用。
近年試題涉及環(huán)保等社會熱點內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。
初中化學(xué)教學(xué)反思范文二一、啟蒙教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教育心理學(xué)指出：構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。初三化學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，如何在這個階段中調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量都能起到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，我們能掌握教學(xué)規(guī)律，因材施教，從開發(fā)非智力因素入手，運用直觀、形象、生動的媒體創(chuàng)造情景，認真組織好每堂課的教學(xué)，從現(xiàn)實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，我們還深深地體會到，學(xué)生在學(xué)習(xí)中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學(xué)方法是否有吸引力。以求學(xué)生對所學(xué)問題是否弄懂、學(xué)會，只有老師的教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對所學(xué)的知識又能弄明白，他們對學(xué)習(xí)才有興趣，課堂的教學(xué)才能得到順利進行，老師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮，學(xué)生的主動性才能調(diào)動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學(xué)中很注意每一節(jié)課的引入，從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，使學(xué)生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學(xué)生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學(xué)中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學(xué)生聽懂聽明白，對大部分學(xué)生堅持不講難題、偏題，重在基礎(chǔ)知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學(xué)生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學(xué)生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學(xué)生感到學(xué)好化學(xué)并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學(xué)好化學(xué)。
二、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的作用，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得知識和實驗技能，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)質(zhì)量的一個重要組成部分。
在我們與學(xué)生的接觸中，我們往往發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生對化學(xué)實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學(xué)生這種心理，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析問題的能力，充分發(fā)揮實驗在教學(xué)中的作用。
在課堂教學(xué)中，我們充分利用化學(xué)實驗的優(yōu)越性，認真組織好實驗教學(xué)。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導(dǎo)有目的的觀察實驗現(xiàn)象，并能設(shè)計一些問題，讓學(xué)生在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質(zhì)的本質(zhì)及其化學(xué)變化的規(guī)律。我們還結(jié)合教材內(nèi)容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內(nèi)容的實用性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，進而發(fā)揮學(xué)生的主觀性，增強學(xué)生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析，綜合歸納，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)會考好成績。
期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴格篩選。對不同層次的題目進行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題;對接受能力較差學(xué)生，做到耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)，為提高會考的合格率，我們不斷耕耘。同時，對于學(xué)生作業(yè)我們基本上做到全收全改，做好每次測評工作。從反饋回來的情況，及時了解學(xué)生對知識掌握的程度，做好輔導(dǎo)和改進的調(diào)控工作，為全面提高會考成績而不斷地進取。
初中化學(xué)教學(xué)反思范文三一、備課包括制訂學(xué)期教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃兩項內(nèi)容。
(一)制訂教學(xué)計劃通讀《初中化學(xué)課程標準》，特別是要領(lǐng)會課程標準中對本冊教學(xué)內(nèi)容的目標要求。根據(jù)學(xué)生的具體情況制定教學(xué)計劃，計劃一般包括以下內(nèi)容：
1.課程標準對本冊教學(xué)內(nèi)容的具體要求，做好教材分析及學(xué)期化學(xué)教學(xué)目標分析;
2.情況分析。
包括尖子生、學(xué)困生及中等生的人數(shù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等;
3.目標要求。
理解并把握《化學(xué)課程標準》關(guān)于9年級化學(xué)知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度的階段目標;
4.教學(xué)進度。
寫出單元和課時的教學(xué)時數(shù)，包括課題學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測等時間安排(要寫明具體日期和周)。要求以表格的形式呈現(xiàn)。
(二)教學(xué)設(shè)計化學(xué)課教學(xué)要精心設(shè)計，注重知識的落實，必須提前備課1～2課時，并做到：
1.鉆研教材。
研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點、體例、呈現(xiàn)方式，例、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次;
2.了解學(xué)情。
充分了解學(xué)生已有知識及經(jīng)驗基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法;明確學(xué)生在本節(jié)課的化學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里?為什么難?怎樣破難?
3.熟悉課型。
根據(jù)教學(xué)進度安排，進行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程(包括新授課，復(fù)習(xí)課、評講課)、拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)等課型的備課;
4.設(shè)計教學(xué)過程與方法①教案要求學(xué)習(xí)目標(包括知識技能目標與過程性目標)明確;
②化學(xué)活動過程設(shè)計(問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程)明晰;③學(xué)習(xí)活動方式設(shè)計得當，評價調(diào)控處理適度;④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗。
5.媒體與教具使用，根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課必須的學(xué)習(xí)用品。
媒體的使用要適度，知識的過程展示要詳盡。
6.板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，在黑板或展示板(屏)上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計，設(shè)計要圍繞教學(xué)目標，有利于鞏固和反饋。
7.編寫教案在思考上述幾個方面問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本(即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計)。
以便于教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般化學(xué)教案規(guī)范格式包括以下六個方面：教案序號，授課日期、節(jié)次。①課題：指教學(xué)課題②教學(xué)目標：包括知識、技能、情感三維目標及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標。③重點、難點：指教學(xué)思考的要點和關(guān)鍵所在，要突出重點，分散難點。④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計與安排。對化學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習(xí)，注重學(xué)生板演等形式的知識反饋與糾錯。⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題(在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選)，難度適當，份量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)。⑥板書設(shè)計：對教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進行提煉，有利于鞏固和反饋。⑦教學(xué)反思：教后心得體會。要及時總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對策。教學(xué)反思字數(shù)不限。
二、上課
1.做好課前準備。
熟悉教案，理清教學(xué)思路，準備好教材、演示實驗器材等，準時進入課堂，不空堂、不拖課，不以任何理由拒絕學(xué)生進課堂。
2.精神飽滿地投入到教學(xué)活動中去，用普通話講授，教態(tài)親切、自然，語言清晰、生動、準確;
板書工整、規(guī)范、有序;合理適當使用媒體輔助教學(xué)。
3.面向全體學(xué)生。
教學(xué)活動的組織兼顧好、中、差不同層次的學(xué)生。選擇恰當合理的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，樹立自信心，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.遵循化學(xué)學(xué)科特點和教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并加以解釋，重視學(xué)生觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
5.有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。
提問要有思考價值，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表自己的見解。學(xué)習(xí)活動要突出重點，突破難點，處理好教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。
6.課堂教學(xué)時間分配合理，結(jié)構(gòu)科學(xué)。
留有學(xué)生獨立思考和基本練習(xí)的時間。認真組織好課堂的練習(xí)與反饋，及時調(diào)節(jié)，練習(xí)要有梯度、層次，適應(yīng)絕大部分學(xué)生，對學(xué)困生有針對性的措施和方法。
三、作業(yè)布置與批改
1.作業(yè)設(shè)置。
要求：①從課本作業(yè)題、作業(yè)本中精選習(xí)題;②作業(yè)難度適當，份量適中，對不同水平的學(xué)生有不同的作業(yè)要求。除拓展性課程(應(yīng)用性或活動性課)、綜合性課程(課題學(xué)習(xí)課)課型外，每節(jié)課后留3-4道作業(yè)題(解答題)，選擇題、填空題每3道折算成一道解答題作業(yè)。初三總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，每周至少批改2次單元或綜合檢測題。
2.作業(yè)輔導(dǎo)。
輔導(dǎo)是針對班級授課制下，促進每一位學(xué)生發(fā)展的有效措施。要求：①針對學(xué)生水平，貫徹因材施教原則。發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別要面向?qū)W習(xí)困難的學(xué)生，同時關(guān)注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導(dǎo)，多作學(xué)習(xí)方法上的輔導(dǎo);②輔導(dǎo)要貫徹在整個教學(xué)過程中，包括課前、課中和課后。指導(dǎo)學(xué)生按時、認真、獨立完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣;③輔導(dǎo)學(xué)生應(yīng)耐心，鼓勵為主，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。
3.作業(yè)批改。
作業(yè)批改是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，了解教學(xué)質(zhì)量和改進教學(xué)的重要渠道。①作業(yè)全批全改，批改須及時，重視反饋;②分層次對學(xué)生進行作業(yè)評定;③登記學(xué)生平時作業(yè)成績;④批改既要嚴格，更要正面鼓勵引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣。
4.作業(yè)講評①講評及時，時間安排適當;
②對學(xué)生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學(xué)資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應(yīng)對的措施和辦法;③講評形式多樣，基礎(chǔ)較差，能力較弱的學(xué)生，可采取面批輔導(dǎo)、學(xué)生互助等多種方式給予幫助和指導(dǎo)。對于普遍存在的共性錯誤，可組織全班學(xué)生展開討論、以講解的方式進行分析和糾正;④有計劃地進行優(yōu)秀作業(yè)或數(shù)學(xué)實踐成果的展評(每學(xué)期1-2次)。
四、質(zhì)量測評教學(xué)質(zhì)量檢測評價是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過測評，能全面了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。
1.化學(xué)教學(xué)質(zhì)量測評應(yīng)以化學(xué)課程標準為依據(jù)，注重學(xué)生發(fā)展的進程，建立目標多元、方法多樣的測評體系。
應(yīng)積極采用筆試、口試、實踐操作、成長記錄和綜合表現(xiàn)等多種方式，質(zhì)量測評的內(nèi)容應(yīng)全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，注意適度性和科學(xué)性。
2.對化學(xué)學(xué)習(xí)的測評既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平，更要關(guān)注他們在化學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生正確認識自我，建立信心。
3.質(zhì)量測評的試題編制應(yīng)以教學(xué)課程標準為依據(jù)，并參考所選用的教材。
注重對化學(xué)“三基”(基本知識、基本技能、基本思想方法)的考查，考查內(nèi)容應(yīng)盡可能全面并突出重點。注重通性通法，淡化特殊技巧，適度加強對化學(xué)應(yīng)用意識和用化學(xué)觀點分析解決問題的考查，適當體現(xiàn)對動手實踐能力的考查，試題應(yīng)有層次性，但容易題(難度系數(shù)0.8以上)應(yīng)占70%，試題表述力求科學(xué)、規(guī)范、簡潔、無歧義。
4.科學(xué)選擇測評方式和方法，恰當安排單元檢測和期末考試。
認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。每學(xué)期單元形成性檢測不少于5次，要全批全改，并有講評與訂正。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析、反思與反饋，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程中存在的不足，使教師反思教學(xué)過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的措施，進一步提高教與學(xué)的質(zhì)量。
5.建立學(xué)生、教師共同參與的質(zhì)量測評體系，讓學(xué)生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調(diào)整，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂效率；提升措施
文章編號：1008-0546（2013）11-0050-03 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.11.019
新的教改背景下，初三化學(xué)的課時越來越少，而教學(xué)內(nèi)容卻不減反增。經(jīng)常聽到有同事抱怨“上不完”和“趕進度”。我作為一個剛剛走上講臺幾年的小年輕，更是經(jīng)常為此頭疼。要課時不可能，那就只能向45分鐘時間要效率。這里說的課堂教學(xué)效率指的是在遵循客觀教學(xué)規(guī)律的大前提下，采取科學(xué)、合理、有效的課教學(xué)手段，利用課堂的有限時間，實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果，達到新課程改革的標準。提高課堂教學(xué)效率是素質(zhì)教育的需要，現(xiàn)代化教學(xué)的需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
一、初中化學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
1. 課堂教學(xué)科學(xué)性和嚴謹性方面不足
部分初中化學(xué)教師在授課中對教材的把握程度不夠，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定缺乏科學(xué)性，在課堂教學(xué)中常會出現(xiàn)“超綱、超標"的現(xiàn)象，在練習(xí)題的設(shè)定方面經(jīng)常隨意拔高，教學(xué)的目的性不強。例如，在介紹氧氣、二氧化碳等物質(zhì)的物理性質(zhì)時，有的化學(xué)教師不考慮學(xué)生的能力限制和教學(xué)大綱的內(nèi)容，要求學(xué)生講這些物質(zhì)的所有物理性質(zhì)都背下來。還有部分化學(xué)教師在課堂嚴謹性不足，常會出現(xiàn)明顯的錯誤，比如書寫馬虎、邏輯思路不嚴謹?shù)惹闆r，甚至還有知識性錯誤，這些明顯都會白白浪費學(xué)生寶貴的上課時間。
2. 學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高
傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師教學(xué)為中心，教師對授課內(nèi)容、授課方式往往大包大攬，在課堂中不給學(xué)生留出自學(xué)、思考、提問和討論的時間，對于一些學(xué)生有能力自學(xué)的章節(jié)，也不放手。尤其是在現(xiàn)在這個環(huán)境下，老師總感覺上不完，那就更是會陷入一個誤區(qū)，自己一節(jié)課下來滿堂灌，甚至對于一些學(xué)生通過思考可以回答的問題，也直接告訴他們答案。殊不知這樣反而適得其反，學(xué)生沒聽懂，效果打折，老師也累的半死吃力不討好。關(guān)鍵就在于我們?nèi)绻褜W(xué)生們當作“電腦”，以為輸入內(nèi)容就可以讓學(xué)生們獲得知識，這就使得學(xué)生們養(yǎng)成了思維的惰性和局限性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也體會不到樂趣和成就感，降低了對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和主觀能動性，自然是達不到理想的效果。
3. 化學(xué)實驗課的功能得不到有效發(fā)揮
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。但是在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，教師以及學(xué)生對實驗課的重視程度普遍不足，甚至認為做實驗不如做題提高成績快，實驗課的好壞與考試成績關(guān)系不大。有很多化學(xué)教師在實驗課上采用讓學(xué)生以看課件、視頻等方式代替真實的實驗過程。還有部分教師在實驗教學(xué)中，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，而只是對照考試大綱，照本宣科地向?qū)W生講解實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灢襟E等，而學(xué)生們不是在“做”實驗，而是在“背”實驗，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。實驗課上，學(xué)生常常只是按照書本上的“實驗步驟”一步一步地做而己，既沒有觀察，也不做實驗記錄，更談不上對實驗現(xiàn)象進行進一步的觀察、思考和討論。這樣的實驗課，是絕對談不上什么高效率的。
4. 化學(xué)課堂教學(xué)缺乏生動性
化學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是對化學(xué)知識的傳授，更涉及到學(xué)生對情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域及價值觀領(lǐng)域的新認知，教師對教材的準備和更新非常重要。現(xiàn)實教學(xué)中，部分授化學(xué)教師的授課內(nèi)容多年不變，不能做到與時俱進，課堂教學(xué)缺乏生動性，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生對化學(xué)課興趣泛泛。還有一些教師習(xí)慣通過反復(fù)做題來提高學(xué)生的成績，但對知識記憶的方法、化學(xué)思維方式、解題思路等方面卻不加重視。要求學(xué)生作很多練習(xí)題，但在評題時既不注重對典型例題的講解，也不講究評題思路，往往就題論題，一帶而過。這樣不僅會給學(xué)生們的課余生活增加了很多負擔(dān)，也會大大影響課堂教學(xué)生動性，最終降低了教學(xué)效率。
5. 缺少完善的教學(xué)評價體系
在目前初中的教學(xué)評價體系中，往往還是采用“一刀切”的模式，一張試卷定乾坤。化學(xué)考試不考實驗操作，只局限于試卷答題，學(xué)生只需要把書本知識死記硬背下來即可。在這種教學(xué)評價體系之下，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的動力不足，課堂效率低下。
二、提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率的措施
1. 組建過硬的教師隊伍，做好課堂教學(xué)計劃
教師的素質(zhì)在很大程度上決定了教學(xué)的效果。作為化學(xué)教育的啟蒙老師，初中化學(xué)教師必須具備較高的素質(zhì)，較強的責(zé)任心，能夠認真對待教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)。化學(xué)教師在授課前應(yīng)做好充分的準備，根據(jù)學(xué)生的心理情況和基本認知，設(shè)計較為完善的教學(xué)方案，這一過程課稱之為“備課”。備課是教學(xué)工作的起點，備課質(zhì)量的好轉(zhuǎn)直接關(guān)系到課堂效率的高低，即使是初三的學(xué)生，掌握的化學(xué)知識也是很少的，化學(xué)教師如果想提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)充分考慮學(xué)生們的既有認知，根據(jù)教學(xué)大綱要求，對教科書和參考書進行分析、研究，確定教學(xué)目標、教學(xué)重點等相關(guān)內(nèi)容。并充分考慮初中生的理解能力、心理狀態(tài)、興趣愛好等，設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，并書寫教案。在教學(xué)過程中，教師要始終保持嚴謹科學(xué)的態(tài)度，一絲不茍，避免出現(xiàn)低級錯誤，比如把“化合物”寫成“化和物”，在電子教案中把“H2O”寫成“H2O”等情況的發(fā)生。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)做到精講多練，突出重點，帶過一般。在設(shè)計練習(xí)題時，要選擇一些針對性較強的題目，通過做題、分析題來達到鞏固知識的目的，在評題要注重舉一反三。例如，在學(xué)會碳及碳的氧化物這一章節(jié)后，化學(xué)教師可以設(shè)計一道題目，比較碳還原氧化銅和一氧化碳還原氧化銅之間的相同點和不同點，既對本章知識進行了回顧，同時還可以復(fù)習(xí)氧化反應(yīng)和氧化實驗操作等知識點。
2. 確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，建立平等的師生關(guān)系
《學(xué)記》說“親其師，信其道”，建立平等的師生關(guān)系，把學(xué)生當作教學(xué)的主體，更有利于提高化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。在平等的師生關(guān)系中，老師對學(xué)生不會輕易指責(zé)，而是給予熱情的引導(dǎo)和鼓勵，不會出現(xiàn)“畏師如虎”的現(xiàn)象，學(xué)生可以大膽向老師提問，發(fā)表自己的見解，在討論中能做到據(jù)理力爭，滿足教學(xué)中師生溝通、交流、共同探索的需求。在這種鼓勵提問、思考、探索、創(chuàng)新的課堂氛圍中，課堂教學(xué)效率自然會大大提高。
3. 培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
“授人以魚，不如授人以漁”。培養(yǎng)學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和向?qū)W生傳授知識同樣重要。尤其是作為化學(xué)啟蒙教育的初中化學(xué)課，其教學(xué)目的并僅限于單純的向?qū)W生傳授化學(xué)知識，更深層次的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生具備一定的探索未知的本領(lǐng)。在化學(xué)課前，化學(xué)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，帶著問題走進課堂，在課堂上鼓勵學(xué)生提出問題、思考問題、討論問題，最終解決問題，有的放矢，提高化學(xué)課堂教學(xué)的效率。
4. 引進新的教學(xué)資源
身處網(wǎng)絡(luò)信息時代，學(xué)生接受知識的媒介、途徑和方式發(fā)生了巨大的變化，“黑板+粉筆”確實已很難滿足現(xiàn)今的課堂教學(xué)需求的。網(wǎng)絡(luò)資源作為新型教學(xué)資源應(yīng)該被廣泛利用起來。網(wǎng)絡(luò)資源幫助化學(xué)教師獲得更多的教學(xué)資源，包括圖像、視頻、動畫等等，這不僅大大豐富了課堂內(nèi)容，而且可以幫助教師更好的掌控課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最終提高化學(xué)課堂教學(xué)的積極性。例如，在講解“常用儀器使用的注意事項”時，如果教師只是一味的照本宣科，學(xué)生們就會很難想象并理解，但實際操作又有一定的危險性，如果利用到現(xiàn)在最流行的“白板技術(shù)”，將“注意事項”中可能出現(xiàn)的問題以生動直觀的動畫形式表現(xiàn)出來，生動逼真，而且學(xué)生可以親自操作電腦，富有樂趣。學(xué)生們接受的更快，記憶的更牢固，課堂效率自然就提高了。
5. 重視化學(xué)實驗課的學(xué)習(xí)
化學(xué)實驗課的成功開展是提高化學(xué)課效率的重要保證，理論與實踐的完美結(jié)合有利于化學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。在實驗課上，應(yīng)該將理論課所學(xué)的知識，轉(zhuǎn)化為實驗課的實際操作，通過實驗驗證所學(xué)的理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題的能力。開設(shè)化學(xué)實驗課的目的并不在于單純的向?qū)W生傳授知識，更重要的目的是要教給學(xué)生探知未知的方法和技能，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在講“氧氣”這一部分時，關(guān)于，化學(xué)教師可以組織學(xué)生做下面這個實驗，把一支帶火星的木條分別兩個集氣瓶中，讓學(xué)生通過觀察木條的燃燒現(xiàn)象判斷哪一瓶是氧氣。當木條復(fù)燃的那一霎那，學(xué)生的歡呼聲此起彼伏，這樣直觀的現(xiàn)象比老師講一百遍都有用。在實驗課上，化學(xué)教師要注意因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，并最終將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動力。同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告的能力。當然老師的實驗功底深厚也是成功開展實驗課的一項基本素養(yǎng)。筆者曾經(jīng)聽過幾節(jié)有關(guān)實驗的公開課，開課的老師由于過度的緊張導(dǎo)致實驗失敗，不僅導(dǎo)致浪費時間，也影響了學(xué)生對于實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)論的理解。
6. 完善教學(xué)評價體系，及時做出教學(xué)反饋
目前，大多的初中教學(xué)評價體系都是直接采用考試的方式，考試雖不是教學(xué)的目的，但考試的形式和內(nèi)容卻可以在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和方向。筆者認為完善的考試機制除了包括考試之外，還應(yīng)包括學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)，實驗課表現(xiàn)，實驗報告的書寫成績等方面。這種綜合性的教學(xué)評價體系更能督促學(xué)生在課堂上專心學(xué)習(xí)，對于課堂作業(yè)或?qū)嶒瀳蟾媾ψ龅疆斕猛瓿桑岣呋瘜W(xué)課堂教學(xué)效率。對于學(xué)生的日常表現(xiàn)，化學(xué)教師也能夠及時獲得反饋，對于影響課堂效率的部分可以及時改善。
7. 開展課外興趣活動
化學(xué)與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識不只是為了應(yīng)付考試，更多的是為了應(yīng)用到生產(chǎn)和生活實踐中去。開展課外興趣活動，可以激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在興趣這位老師的指引下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率會大大提高。尤其是對于初三的學(xué)生來說，豐富多彩的化學(xué)課外活動可以讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之中輕松一下，同時還能鞏固所學(xué)的化學(xué)知識。舉行化學(xué)課外興趣活動的方式很多，比如化學(xué)知識講座、化學(xué)成果展覽會、化學(xué)知識競賽等等。曾經(jīng)我搞過一個化學(xué)趣味實驗比賽。學(xué)生們的參與熱情非常高漲，實驗成果也五彩紛呈。“無殼雞蛋”、“自制手工皂”、“葉脈書簽”、“添加劑自制果汁”、“自制凈水器”等等擺在教室的后面展覽，讓整個年級學(xué)生參觀。
教無定法，貴在得法。提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率，要求授課教師既要有淵博的專業(yè)知識，強烈的責(zé)任心，豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗，還要求教師在實踐中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)理念，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我相信，只要我們教的“得法”，就一定可以達到事倍功半的教學(xué)效果。
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