時(shí)間：2022-02-07 00:33:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊接實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；一體化教學(xué)；構(gòu)件
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0181-02
一、引言
焊接檢驗(yàn)教學(xué)一體化，是理論與實(shí)際的融合，教師教、學(xué)生學(xué)、動(dòng)手做三環(huán)節(jié)的融合，知識(shí)學(xué)習(xí)與能力訓(xùn)練很好的融合。在一體化教學(xué)中教師合理地運(yùn)用了教學(xué)設(shè)計(jì)思想，將一門課程的理論內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和技能訓(xùn)練融為一體，使教學(xué)內(nèi)容很好地融合到一起。這種一體化教學(xué)使理論和實(shí)際操作緊密結(jié)合，大大提高了教學(xué)效率，使教學(xué)內(nèi)容更有針對(duì)性，使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力更強(qiáng)。一體化教學(xué)也充分貫徹我校學(xué)習(xí)方針“適應(yīng)市場(chǎng)、以人為本、技能至上、質(zhì)量第一”的特色教育模式。
二、課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容
（一）課程理念設(shè)計(jì)
本課程設(shè)計(jì)緊緊圍繞焊接檢驗(yàn)方法為目標(biāo)要求，堅(jiān)持以就業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)用性為主要特征。在課程設(shè)計(jì)上將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體，體現(xiàn)以實(shí)現(xiàn)內(nèi)容為中心、以課程設(shè)計(jì)為依據(jù)、以學(xué)生動(dòng)手能力為目的，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)后總結(jié)提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，先理論后實(shí)踐、先教后學(xué)、先學(xué)后做的模式。
（二）課程的建立
為實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)目的，我們將課程分為三個(gè)階段，形成從低到高，從基礎(chǔ)知識(shí)到實(shí)訓(xùn)結(jié)束、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力逐漸提高知識(shí)難度。焊接檢驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)可分為基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、階段實(shí)訓(xùn)目標(biāo)和實(shí)訓(xùn)總結(jié)目標(biāo)，內(nèi)容如下。基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)緊跟現(xiàn)代焊接檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的步伐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，及掌握各檢測(cè)方法為主要教學(xué)目的。階段實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：通過完成單個(gè)焊件或多個(gè)焊件的檢驗(yàn)項(xiàng)目，把學(xué)生分成若干個(gè)項(xiàng)目小組開展檢測(cè)活動(dòng)，運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，在檢測(cè)中提出問題、分析問題、解決問題的能力。在檢測(cè)中如出現(xiàn)問題項(xiàng)目小組先討論，如不能解決，再由全體同學(xué)討論，最后教師作總結(jié)，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過程產(chǎn)生興趣，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)更加牢固。實(shí)訓(xùn)總結(jié)目標(biāo)：通過實(shí)訓(xùn)學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用檢測(cè)設(shè)備，并能準(zhǔn)確地判斷出工件的缺陷位置以及缺陷的種類。對(duì)不同的工件采用不同的檢測(cè)方法，得出不同的結(jié)論。
（三）一體化內(nèi)容
根據(jù)焊接檢驗(yàn)課程需求，我們將焊接檢驗(yàn)課程重新組合。重新規(guī)劃理論課程和實(shí)訓(xùn)課程，將理論教學(xué)融入到實(shí)踐教學(xué)中，將教學(xué)的重點(diǎn)始終定位在培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力上。焊接檢驗(yàn)課程細(xì)化后的教學(xué)內(nèi)容、對(duì)應(yīng)課時(shí)和培養(yǎng)目標(biāo)，如表1所示。
（四）教學(xué)一體化
我們使用學(xué)生熟悉焊接檢驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容。每堂課都要提出問題—解決問題—?dú)w納問題—分析問題來組織教學(xué)。在講解中，教師以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容為主提出問題，在解決每個(gè)問題時(shí)，首先讓學(xué)生配合教師一同操作，然后學(xué)生自己動(dòng)手完成檢驗(yàn)過程。然后再對(duì)該問題進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生身臨其境，最后再讓學(xué)生自己完成課上實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織體現(xiàn)了“做中學(xué)”的指導(dǎo)思想，使教、學(xué)、做能夠緊密結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐一體化的效果。
1.課程教學(xué)過程。在教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)、技能訓(xùn)練、考核方式等過程相互結(jié)合起來，相互貫穿。每次課堂教學(xué)均以完成一個(gè)具體的任務(wù)為目標(biāo)，課堂中教師利用多媒體將本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給同學(xué)們，使學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師講解完成學(xué)生可以自己動(dòng)手檢測(cè)，遇到不懂的和不會(huì)的知識(shí)向教師提問，教師再進(jìn)行講解，圍繞該任務(wù)目標(biāo)組織各種教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)的講解，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中可以回憶課堂中的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)知識(shí)有更深刻的記憶。
2.綜合實(shí)訓(xùn)。學(xué)生提前接受教師布置的任務(wù)，并做好資料搜集和檢測(cè)方法的設(shè)計(jì)等一些操作前的準(zhǔn)備。在實(shí)訓(xùn)課程中將學(xué)生分成小組實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生有團(tuán)隊(duì)精神共同完成項(xiàng)目，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作，教師指導(dǎo)，遇到相關(guān)知識(shí)和技能點(diǎn)教師先進(jìn)行提問，提問過后進(jìn)行講解，技能中需要什么知識(shí)就講解什么知識(shí)，在哪里遇到問題就在哪里講解，每次教學(xué)都要培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)具體的應(yīng)用技能，使學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)鍛煉應(yīng)用能力。
3.考核方式一體化。課程考試評(píng)價(jià)是檢查一體化教學(xué)效果的有效手段，為適應(yīng)一體化教學(xué)，總成績(jī)統(tǒng)計(jì)充分體現(xiàn)以實(shí)訓(xùn)成績(jī)?yōu)榭己酥行模唧w考核方法如表2所示。
三、結(jié)語
本課程將改革思路充分體現(xiàn)在一體化教學(xué)模式中，體現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的指導(dǎo)思想。教學(xué)焊接檢驗(yàn)的課堂實(shí)訓(xùn)與課后討論相結(jié)合的方式，在課堂中融入實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)中融入課堂的內(nèi)容，學(xué)生能很好地鞏固知識(shí)，拓展知識(shí)面，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙連俊.“教學(xué)做”一體化教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，（5）：28-29.
[2]張伯敏.高職教育課程體系改革的思考[J].北京：國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（8）.
關(guān)鍵詞：工作任務(wù)；教學(xué)環(huán)境；就業(yè)能力
焊接作為我國現(xiàn)代化建設(shè)中不可缺失的工業(yè)技術(shù)，在交通運(yùn)輸、工程建設(shè)、輪船制造業(yè)以及管道建設(shè)等行業(yè)有著不可替代的作用，不僅有效地推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)的良好發(fā)展，而且很大程度上改善了人們的生活條件。隨著焊接專業(yè)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)焊接人才的需求也越來越廣泛，對(duì)焊接專業(yè)的教育也就越來越重視。但是當(dāng)前我國焊接專業(yè)教學(xué)存在著一些問題，例如：教學(xué)方式落后，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件不達(dá)標(biāo)，教學(xué)設(shè)備落后，特別是焊接專業(yè)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)與崗位的需求、學(xué)生發(fā)展不相配套，嚴(yán)重阻礙了焊接專業(yè)的發(fā)展。
一、焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的含義
實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是讓學(xué)生把在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生產(chǎn)中的有針對(duì)性的訓(xùn)練。針對(duì)焊接專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)是學(xué)校組織焊接專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)是將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最基本的操作技能和培養(yǎng)解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)是“實(shí)踐訓(xùn)練”的簡(jiǎn)稱，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置是職業(yè)教育中不可缺失的部分。
實(shí)訓(xùn)可以有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，符合工作崗位的需求，在就業(yè)中具備一定的優(yōu)勢(shì)，有利于為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)一批合格的焊接人才。
二、焊接專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中存在的問題
在焊接專業(yè)的教育中，使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐上主要是通過實(shí)訓(xùn)課來完成的。焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)中存在著一些問題，影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的預(yù)期效果。通過長期的觀察和總結(jié)，我認(rèn)為以下這些問題亟待解決。
1.教學(xué)方式落后，主要是師傅帶徒弟的模式，缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練
2.教學(xué)操作車間環(huán)境太差，部分學(xué)生不適應(yīng)
3.由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要一定的教學(xué)成本，但是學(xué)校沒有那么多的資金，所以存在教學(xué)設(shè)備太過落后、缺乏先進(jìn)設(shè)備的引進(jìn)等問題
4.實(shí)訓(xùn)教學(xué)中理論知識(shí)與實(shí)踐操作相分離，不能有效地提高學(xué)生的綜合能力
實(shí)踐教學(xué)中還存在種種問題，我就不一一列舉了，我認(rèn)為這些問題的存在嚴(yán)重阻礙了焊接專業(yè)教學(xué)的效果，下面我針對(duì)這些問題提出一些改革的措施。
三、關(guān)于焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的探討
隨著高校教育改革的實(shí)施，高等院校不再一味地講解理論知識(shí)，更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是在焊接這種對(duì)實(shí)踐能力要求較高的專業(yè)中，如何更好地將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合變得越來越重要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革更好地適應(yīng)了高校教育的需求。
1.在焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立以工作任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的課題
在實(shí)訓(xùn)中為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)焊接技能操作的興趣，在進(jìn)行基本功及基本技能訓(xùn)練時(shí)，要根據(jù)學(xué)生掌握技能的具體情況布置一些具體任務(wù)，使學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在完成這項(xiàng)工作任務(wù)的過程中，不僅能對(duì)自己的技能掌握情況進(jìn)行反思，找出自己在操作中的缺失，而且可以充分運(yùn)用自己在課堂中所學(xué)到的理論知識(shí)，通過獨(dú)立自主地完成工作任務(wù)來不斷完善自己的技能。
例如，學(xué)習(xí)“板平對(duì)接”的課題時(shí)，先進(jìn)行板狀試件的基本練習(xí)，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的基本技能后，教師應(yīng)給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)，例如給學(xué)生布置擺放支架和機(jī)床接油盤等實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。
2.在焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中建立“工學(xué)結(jié)合，練做一體”的教學(xué)模式
焊接專業(yè)在實(shí)訓(xùn)中缺乏針對(duì)性的訓(xùn)練，存在一視同仁的情況，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性和學(xué)生接受能力的不同。而“工學(xué)結(jié)合，練做一體”不僅可以使學(xué)生學(xué)到的新知識(shí)和新技能得到有效鞏固，且有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
3.改善焊接實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備
當(dāng)前焊接車間的環(huán)境條件太差，學(xué)生一開始很難適應(yīng)車間中的環(huán)境，更不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)設(shè)備落后，不利于學(xué)生將學(xué)到的先進(jìn)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中，阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升。
在實(shí)訓(xùn)中引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，可以更好地以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)崗位的需求來培養(yǎng)焊接人才，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)與崗位就業(yè)中不存在障礙，也具備了更好的就業(yè)能力，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)的預(yù)期效果。
4.實(shí)訓(xùn)中要以就業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，努力提升學(xué)生的就業(yè)能力
焊接專業(yè)中對(duì)人才的培養(yǎng)就是為了更好地滿足就業(yè)崗位對(duì)焊接人才的需要，所以焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)應(yīng)以就業(yè)崗位的需求為導(dǎo)向，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，為我國建設(shè)行業(yè)培養(yǎng)一批具備豐富的理論知識(shí)和熟練的焊接技能的人才，從而使焊接行業(yè)更好地促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
焊接作為制造業(yè)的重要技術(shù)部分，得到了廣泛的關(guān)注，政府對(duì)技術(shù)人才的扶植政策和對(duì)職業(yè)教育的關(guān)注也為焊接專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機(jī)遇。
通過焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)改革可以使學(xué)生更好地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能結(jié)合起來，適應(yīng)廣大師生的需求和就業(yè)崗位對(duì)人才的需求，有利于培養(yǎng)更多具有理論知識(shí)和實(shí)踐能力的焊接人才。
突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，一直以來是職業(yè)院校始終貫徹的指導(dǎo)思想，也是焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中模塊化教學(xué)的核心思想。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，文化課為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，專業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)，在具體實(shí)施過程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)，理實(shí)分家”的模式，不可避免的造成理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。實(shí)訓(xùn)課程往往只是形式，是理論課的附屬，達(dá)不到真正的目的和要求。模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，理論學(xué)習(xí)的目標(biāo)直接是圍繞技能訓(xùn)練的需求，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的技術(shù)等級(jí)要求，以焊接技能訓(xùn)練為核心，確定焊接技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括焊接專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、焊接專業(yè)知識(shí)和相關(guān)焊接工藝知識(shí)），按照焊接技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊，將焊接理論教學(xué)和焊接技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，完成教學(xué)任務(wù)。
在模塊化教學(xué)過程中，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練是同步進(jìn)行的。理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，學(xué)生手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中可以先講授理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從實(shí)訓(xùn)實(shí)踐操作開始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再從理論上加以分析、歸納和總結(jié)；同時(shí)還可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，就遇到的實(shí)際問題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。
在模塊化教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊課題的操作水平是不同的，有的學(xué)生氣保焊操作水平高而焊接電弧焊差，有的學(xué)生焊條電弧焊操作水平高而氣保焊差。實(shí)行模塊化教學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際操作水平，來靈活調(diào)整模塊學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中時(shí)間和精力，強(qiáng)化弱項(xiàng)。同時(shí)開設(shè)的課題有幾個(gè)，學(xué)生在工位觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，實(shí)訓(xùn)時(shí)與其他學(xué)生比較也會(huì)產(chǎn)生緊迫感。操作能力強(qiáng)、領(lǐng)悟快的學(xué)生可提前選修其他實(shí)訓(xùn)模塊，對(duì)于學(xué)習(xí)散漫的同學(xué)也可起到鞭策作用，逐漸形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。
2焊接實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的建立
焊接模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需的知識(shí)內(nèi)容體系，按照技能的特點(diǎn)和分類，建立若干個(gè)教學(xué)模塊。教學(xué)模塊的建立和完善，需要不斷積累，需要在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷反饋更新，不斷探索、創(chuàng)新。
2.1確定模塊。將不同的焊接實(shí)訓(xùn)課題分成一個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上設(shè)立小模塊，以便學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中可以選擇。
2.2設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)模塊內(nèi)容，把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。
2.3每個(gè)模塊能力目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的情況設(shè)置，不能太高也不能太低，可適當(dāng)設(shè)置高目標(biāo)模塊，以滿足學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2.4注意模塊的更新，教師要經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)淘汰舊的不實(shí)用的模塊，創(chuàng)建新的模塊，實(shí)訓(xùn)模塊使學(xué)生掌握實(shí)用可行的技能。
3焊接專業(yè)模塊化教學(xué)的師資問題
模塊化教學(xué)對(duì)老師提出了“教學(xué)理念更新、知識(shí)能力更新、教學(xué)方法更新”的新要求。專業(yè)課程的模塊化教學(xué)需要理論精、操作熟的“雙師型”教師。“雙師型”教師就是具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專多能人才。在教學(xué)過程中，既能循序漸進(jìn)、深入淺出的傳授理論知識(shí)，又能傳授熟練的操作技能和技巧，還能及時(shí)解決現(xiàn)場(chǎng)隨時(shí)出現(xiàn)的問題，使得學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)的過程中將理論和實(shí)踐操作結(jié)合起來，既能提高自己的操作技能，又能培養(yǎng)自己解決實(shí)際問題的能力，真正做到“用理論指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐證明理論”。
建設(shè)一支這樣的“雙師型”教師隊(duì)伍，必須通過有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)于原來的專業(yè)課程理論教師，要求進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，多深入生產(chǎn)第一線，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；對(duì)于原來的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，則需要進(jìn)一步提高文化和專業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，進(jìn)一步掌握這種教學(xué)方法，最終都能成為優(yōu)秀的理論-實(shí)訓(xùn)一體化教師。
3.1校內(nèi)交流式培訓(xùn)。即通過制定閱讀書目并開展交流講座、輔導(dǎo)講座、觀摩聽課的方式，大力開展培訓(xùn)，主要是轉(zhuǎn)變教育理念和提高教學(xué)方法。
3.2脫產(chǎn)上崗式培訓(xùn)。即暫停校內(nèi)教學(xué)任務(wù)，將教師送往相應(yīng)的工作崗位見習(xí)，主要是讓教師深入生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)情況，提高自身的實(shí)際操作能力。能夠解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題，將理論知識(shí)能真正和實(shí)踐結(jié)合起來。
3.3帶隊(duì)實(shí)習(xí)式培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)工廠上崗實(shí)習(xí)時(shí)，安排帶隊(duì)教師同往，既負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生管理，又隨實(shí)習(xí)生接觸實(shí)際工作，強(qiáng)化了自身綜合素質(zhì)與操作技能，并將之應(yīng)用到本院的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)改革中。
4模塊化教學(xué)與校企合作
在就業(yè)壓力非常大的今天，就業(yè)是學(xué)校的頭等大事。教師調(diào)研、“老生”反饋、企業(yè)需求告訴我們：要解決好學(xué)生的就業(yè)，就必須真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生具備能滿足企業(yè)生產(chǎn)需求的實(shí)踐動(dòng)手能力。我船舶與海洋工程系與南通市多家大中型企業(yè)都有“訂單式培養(yǎng)”合作，應(yīng)該利用這樣一個(gè)契機(jī)，充分利用企業(yè)資源，將焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)與企業(yè)需求緊密結(jié)合起來。
為了更好的實(shí)現(xiàn)招生與就業(yè)的良性循環(huán)，應(yīng)該加強(qiáng)與“訂單式培養(yǎng)”企業(yè)接觸、溝通，在新生入學(xué)初，請(qǐng)企業(yè)派有經(jīng)驗(yàn)的人事管理人員參與“訂單式”新生的面試與考核，與基本符合用人要求的學(xué)生簽訂訂單，組建焊接專業(yè)“訂單”班。首先組織教師深入到企業(yè)生產(chǎn)第一線，對(duì)生產(chǎn)過程、經(jīng)營管理認(rèn)真研究，熟悉具體工作崗位對(duì)于知識(shí)的要求和技能水平的要求；同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)管理人員共同商討理論課程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊設(shè)置，將實(shí)訓(xùn)模塊同企業(yè)的需求結(jié)合起來，將企業(yè)理念、企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中。根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求變化，及時(shí)更新實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容。在模塊化實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，組織學(xué)生參加勞動(dòng)社會(huì)保障局職業(yè)技能鑒定中心的“職業(yè)資格證書”鑒定考核，獲得相應(yīng)技能證書。以便學(xué)生畢業(yè)后就能持證上崗，增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
5總結(jié)
焊接專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)行模塊化教學(xué)是切實(shí)可行的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。我們要充分利用“校企合作”的契機(jī)，使實(shí)訓(xùn)模塊反映企業(yè)需求，使學(xué)生獲得從業(yè)技能，培養(yǎng)符合企業(yè)生產(chǎn)需求的焊接專業(yè)高技能應(yīng)用型人才，為南通市地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：焊接專業(yè)；教學(xué)；改革；探索
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）05-0213-02 一、高職焊接專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著我國高等教育大眾化的趨勢(shì)，職業(yè)學(xué)校在各地的生源越來越緊張，導(dǎo)致新生錄取分?jǐn)?shù)線大幅度下降，生源的質(zhì)量也就區(qū)別于以往。心知肚明，其實(shí)高職的學(xué)生大部分都在小學(xué)、初中階段里沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏完整性；導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前還有一部分同學(xué)根本就不想學(xué)，在混日子過。用他們的話講：上課就是坐牢，上課就是無聊。他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)也通常有三種大類型：安靜的教室里的學(xué)生人神分離精力不集中；熱鬧的教室里的學(xué)生喜歡講話扯淡；認(rèn)真聽課的人就是寥寥無幾。教師在課堂上對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)出的問題和提問，大部分統(tǒng)統(tǒng)變成了給老師自己的反問和思考。
通過對(duì)焊接專業(yè)課程特點(diǎn)的分析及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，我們深刻的認(rèn)識(shí)到，高職焊接專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會(huì)變化的需求。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生打好專業(yè)理論基礎(chǔ)，而打好基礎(chǔ)關(guān)鍵就在于提高教學(xué)效率，所以對(duì)高職焊接專業(yè)教學(xué)的改革和探索勢(shì)在必行。
二、高職焊接專業(yè)教學(xué)改革與探索
隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)現(xiàn)代化技術(shù)水平的提高，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專業(yè)技術(shù)人才是擺在高等職業(yè)教育面前的一個(gè)重要任務(wù)。在這樣的形勢(shì)下，我們需要正確理解職業(yè)教育層次的多樣性和人才需求的多元化，對(duì)于高職焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)就更應(yīng)探索新的課堂教育培養(yǎng)方式，真正符合高技能人才的培養(yǎng)。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，促使我們對(duì)高職焊接教學(xué)的有了新的深刻的認(rèn)識(shí)。
（一）教學(xué)內(nèi)容的選擇、貼近職業(yè)發(fā)展的需要
教學(xué)內(nèi)容的選擇是實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們根據(jù)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的要求，焊接教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅緊緊扣住現(xiàn)場(chǎng)工藝實(shí)施，還注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，積極探索技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律，結(jié)合高職焊接專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)課程體系的全面改革。以技術(shù)應(yīng)用能力為主線突出課程的特色，突出了實(shí)踐教學(xué)和操作技能培養(yǎng)，按照“基于工作過程，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、以行動(dòng)為導(dǎo)向”的原則，強(qiáng)調(diào)重要的概念，降低理論深度、難度，注重分析使用結(jié)果，加強(qiáng)針對(duì)性，重新確定適合五年制高職特色的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)這樣的形勢(shì)和要求我們學(xué)校就有目的性正對(duì)性的開發(fā)多本校本教材如：焊接實(shí)訓(xùn)、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等校本教材以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，這樣內(nèi)容的選擇更適合職業(yè)教育的需要，適合職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，與學(xué)生實(shí)際發(fā)展技能水平相適應(yīng)，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索焊接知識(shí)和技術(shù)。
（二）教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
1.模塊式教學(xué)模式的應(yīng)用。焊接教學(xué)模塊的建立打破了傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)模塊的創(chuàng)新與建立既是一個(gè)改革，也是一個(gè)嘗試，更是一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中不斷探索的過程，在教學(xué)過程中，焊接專業(yè)老師必須注重把講授的理論知識(shí)完全融合到實(shí)訓(xùn)過程中去，所以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類，我們嘗試建立了若干個(gè)教學(xué)功能模塊。如：《金屬材料及熱處理》和熱處理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《材料焊接》和焊接技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接質(zhì)量檢測(cè)技術(shù)》和焊接質(zhì)量無損檢測(cè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接方法與設(shè)備》和焊機(jī)維護(hù)與維修實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊；《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》與工廠實(shí)習(xí)相結(jié)合模塊，通過理論和實(shí)訓(xùn)的結(jié)合加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了他們的求知欲，從而有效的提高了教學(xué)的效率，更好地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
2.“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用。模塊式教學(xué)很好的把理論和實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來了，那么我們?nèi)绾胃玫耐ㄟ^實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來體現(xiàn)模塊教學(xué)的優(yōu)越性呢？在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境中，我們摸索出了“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)模式，以《金屬材料及熱處理》和熱處理實(shí)訓(xùn)相結(jié)合模塊為例，具體安排四個(gè)不同層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)：第一環(huán)（基本實(shí)驗(yàn)）：以金相分析方法為手段，對(duì)金屬與合金的組織、合金的性能與組織間的內(nèi)在聯(lián)系等進(jìn)行探究，使學(xué)生逐步了解金屬材料基本概念，初步掌握金屬相關(guān)參數(shù)測(cè)驗(yàn)方法；第二環(huán)（綜合實(shí)驗(yàn)）：如開設(shè)熱處理工藝對(duì)碳鋼的顯微組織和性能的影響綜合性實(shí)驗(yàn)，在基本實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一個(gè)綜合性的實(shí)踐和創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正作為實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和獨(dú)立分析、綜合以及解決問題的能力；第三環(huán)（企業(yè)參觀實(shí)踐）：“把課堂搬入企業(yè)”，也就是在教學(xué)的過程中，發(fā)揮我校企業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，帶學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的相關(guān)車間，在企業(yè)中結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際講授相關(guān)知識(shí)，并參與企業(yè)簡(jiǎn)易工藝設(shè)計(jì)，做到邊看，邊學(xué)，邊用；第四環(huán)（教學(xué)基地實(shí)踐）：我們的教學(xué)基地主要包括學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、校辦工廠，學(xué)校附近的戚機(jī)廠、戚研所等。主要是配合課堂理論知識(shí)講授，幫助學(xué)生鞏固和加深理解課堂上和教科書中學(xué)到的理論知識(shí)。通過這樣的“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)，不斷加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)踐技能，培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問題的能力。“四環(huán)式”實(shí)踐教學(xué)更好地體現(xiàn)了教學(xué)模式的現(xiàn)代性、時(shí)代的進(jìn)步性。
3.教學(xué)方法和手段的改革，提高課堂效率。作為教師要調(diào)整好“教”與“學(xué)”的比例，要從老師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，課堂效率不高，甚至有老師僅是將教材簡(jiǎn)單的讀一遍，沒有真正的起到教書解惑的作用。學(xué)生面對(duì)這樣的課堂教學(xué)也就無所謂的態(tài)度，甚至不把老師當(dāng)回事，也就出現(xiàn)我前面說過的三種情況。然而轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，選擇了更適合焊接職業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，想發(fā)揮好現(xiàn)有學(xué)校焊接老師的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須根據(jù)這樣的目標(biāo)和任務(wù)來優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)更新的教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)方法，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)來選擇教學(xué)方法。所以我們要大膽運(yùn)用好的組織教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，如：多運(yùn)用生活生產(chǎn)中常見的實(shí)例（舉例法），進(jìn)行提問，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生明確“即將干什么？”激發(fā)學(xué)生求知欲和好奇心，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考；通過PPT的演示、示意圖及課堂實(shí)驗(yàn)游戲把專業(yè)基礎(chǔ)的相關(guān)課程及學(xué)生的動(dòng)手參與結(jié)合起來，很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；還可以多運(yùn)用情景教學(xué)法、小集體法進(jìn)行設(shè)問和討論，創(chuàng)造好的教學(xué)情景讓學(xué)生在和諧的教學(xué)氛圍中上課，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的交流，增進(jìn)了師生之間的情感。實(shí)踐告訴我們教無定法，只有不斷改革和創(chuàng)新，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能更好的適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)教育的發(fā)展。
4.考核方式的改革，強(qiáng)度評(píng)價(jià)的多元化。評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)在于肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)科學(xué)的思維方法。我們課程組在考核評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及過程的動(dòng)態(tài)化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。各課程的總成績(jī)由考試評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、學(xué)生小組評(píng)價(jià)組成。由于評(píng)價(jià)中加入了自我評(píng)價(jià)和學(xué)生小組評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)觸及到學(xué)生的內(nèi)心深處，使評(píng)價(jià)產(chǎn)生教育意義。在給學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)上我們推行鼓勵(lì)性評(píng)語的評(píng)價(jià)方法，做到定性與定量相結(jié)合。這樣的方法不僅消除了學(xué)生對(duì)考試的壓力和恐懼感，拉近了他們和專業(yè)課程的距離，有效的增強(qiáng)了他們對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)想信心。
5.良好師生關(guān)系豐富的教學(xué)語言，共建和諧快樂課堂。俗話說“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟。”，把和諧快樂引進(jìn)課堂是做一個(gè)好老師的一個(gè)境界，想達(dá)到這樣的境界并不是件容易的事，多年的教學(xué)告訴我們，有了好的教學(xué)模式、好的教學(xué)方法并不能保證一定有好的課堂效率，良好的師生關(guān)系顯得非常關(guān)鍵，豐富的教學(xué)語言顯得格外的重要，有了好的師生關(guān)系才能體現(xiàn)老師的人格魅力，學(xué)生自然喜歡你的課堂，加上豐富的教學(xué)語言，在給學(xué)生以愉快歡悅的同時(shí)，促使學(xué)生深入思索，悟出“笑外之音”，從而起到積極的教育作用，課堂效果就不言而喻了。
三、總結(jié)
在現(xiàn)代職業(yè)的教學(xué)中，我們必須要有創(chuàng)造性的理念，求新求變，改變一些傳統(tǒng)的理念，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽去嘗試新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能滿足現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性。同時(shí)老師必須要順應(yīng)現(xiàn)代教育的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，建立好師生關(guān)系，多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的教學(xué)語言，提升課堂的教學(xué)效果，才能更好地服務(wù)現(xiàn)代職業(yè)教育。
參考文獻(xiàn)：
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實(shí)訓(xùn)任務(wù)選自石小法主編、高等教育出版社《電子技能與實(shí)訓(xùn)》第四章第二節(jié)內(nèi)容，授課對(duì)象為中專二年級(jí)電工1班，學(xué)生通過前期學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠識(shí)別簡(jiǎn)單電路，掌握晶閘管和單結(jié)晶體管的工作特性，動(dòng)手實(shí)際操作能力強(qiáng)，但對(duì)于電路的原理分析及故障排除困惑較多，自主探究能力較弱。以工作任務(wù)為引領(lǐng)，編寫學(xué)習(xí)工作頁，并整合相關(guān)資源作為輔助。針對(duì)上述特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)大綱，我確定了知識(shí)與技能、方法與過程及情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為電路的安裝與調(diào)試，重點(diǎn)設(shè)置為電路故障的分析和排除。
教學(xué)方法上，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為主線，過程中貫穿小組協(xié)作，自主探究，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式、虛擬仿真、動(dòng)畫等多種手段進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)做中教，做中學(xué)。
教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)兩大塊。
課前準(zhǔn)備，一方面是教師準(zhǔn)備。首先，根據(jù)教學(xué)需要，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室。其次，以制作調(diào)光燈電路為任務(wù)引領(lǐng)，以“心琴工作室”微信教學(xué)管理平臺(tái)為媒介。上傳任務(wù)書和事先錄制好的微課視頻，以便學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的目的（圖1）。另一方面，學(xué)生準(zhǔn)備。智能手機(jī)已在學(xué)生中普及，學(xué)生可以通過手機(jī)微信客戶端下載閱讀任務(wù)書，了解本次實(shí)訓(xùn)的主要任務(wù)（圖2）。同時(shí)不同基礎(chǔ)的學(xué)生可以選擇性地觀看微課視頻。比如觀看電路圖繪制視頻，學(xué)生了解本次實(shí)訓(xùn)電路的基本機(jī)構(gòu)及電路圖繪制方法；又如電路板焊接視頻，將焊接的操作規(guī)范，注意事項(xiàng)及重點(diǎn)加以標(biāo)注，讓學(xué)生初步了解焊的基本步驟，為實(shí)際焊接奠定基礎(chǔ)。最后，為檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在平臺(tái)上提出討論題作業(yè)供學(xué)生思考回答，學(xué)生將討論結(jié)果通過微信教學(xué)平臺(tái)反饋給老師。
接下來進(jìn)入教學(xué)課堂，將本次實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容劃分為如下五個(gè)階段。
階段一，任務(wù)來源。將調(diào)光燈在生活中的實(shí)際應(yīng)用拍攝成照片和視頻，供學(xué)生觀看，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生興趣，從生活中引出實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
階段二，原理講解。在任務(wù)準(zhǔn)備中，教師從電路的三個(gè)部分提出討論題。從學(xué)生反饋情況看，大部分學(xué)生對(duì)電路原理的理解存在較多困惑，因此我借助Flas著重講解，將枯燥無味難理解的電路原理變得直觀易懂。
階段三，任務(wù)布置。通過一段視頻，學(xué)生清楚直觀地明確本次實(shí)訓(xùn)的任務(wù)。班級(jí)學(xué)生以3人為一組并分配角色，教師向?qū)W生分發(fā)元器件，學(xué)生簽訂認(rèn)領(lǐng)表。
階段四，任務(wù)實(shí)施。本階段由5個(gè)環(huán)節(jié)組成。
環(huán)節(jié)一，元件檢測(cè)。學(xué)生領(lǐng)取元器件以后，對(duì)照原理圖、PCB板及元件清單，逐一檢查元件的數(shù)目，檢測(cè)元件性能。從而培養(yǎng)學(xué)生焊接電路先檢測(cè)元器件的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)二：電路制作。作為本次實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)，為避免錯(cuò)焊、漏焊，我借助Flas輔助解決這一教學(xué)重點(diǎn)。通過觀看元件布局、接線及調(diào)試動(dòng)畫，讓學(xué)生明確元件的焊接安裝順序應(yīng)為從小到大，從低到高。至此，學(xué)生對(duì)調(diào)光電路的制作焊接過程已經(jīng)了然于心，躍躍欲試。隨后，由教師帶領(lǐng)進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，學(xué)生按照“7S”管理?xiàng)l例及相關(guān)步驟進(jìn)行實(shí)物焊接。
環(huán)節(jié)三，電路調(diào)試。焊接完成后，學(xué)生組裝完整電路，觀察調(diào)試現(xiàn)象，并對(duì)調(diào)試現(xiàn)象進(jìn)行自主探究，最終實(shí)現(xiàn)燈光可調(diào)的效果。
環(huán)節(jié)四，電路排故。本環(huán)節(jié)由仿真排故和實(shí)物排故兩部分組成。仿真部分利用Multisim軟件配合解決本實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)，將設(shè)置好的故障的電路及相關(guān)視頻上傳到“心琴工作室”微信教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生下載故障電路和相關(guān)視頻進(jìn)行練習(xí)。以晶閘管電路故障為例，讓學(xué)生明確仿真排故的4個(gè)步驟。首先是看，看電路的故障現(xiàn)象，接著是測(cè)，然后是排，最后是驗(yàn)。練習(xí)之后，學(xué)生填寫排故記錄表，并通過微信平臺(tái)反饋給老師，老師對(duì)其排故結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過學(xué)生的反饋結(jié)果，總結(jié)出調(diào)光燈電路常見故障及排故方法。經(jīng)過多次仿真排故練習(xí)之后進(jìn)入實(shí)物排故，聯(lián)系電路原理及仿真排故的四個(gè)步驟完成實(shí)物排故。
環(huán)節(jié)五，任務(wù)評(píng)價(jià)。通過自評(píng)、互評(píng)和老師評(píng)三維方評(píng)價(jià)方式。從多角度予以評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。
教學(xué)目標(biāo)
《電子工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)目標(biāo)包括能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
能力目標(biāo) 能夠按照工藝卡片選擇焊接常用工具（電烙鐵、改錐、鉗子、鑷子等），并熟練使用；能夠按工藝卡片選擇產(chǎn)品所需的制作材料（電阻、電容、電感、二極管、集成電路、導(dǎo)線、配件等），并能夠使用萬用表對(duì)元器件進(jìn)行檢測(cè)；能夠按產(chǎn)品安裝工藝要求對(duì)照工藝卡片，正確裝接線路及元器件；能利用信號(hào)發(fā)生器進(jìn)行產(chǎn)品檢測(cè)與調(diào)試，并對(duì)不合格產(chǎn)品進(jìn)行分析與處理；能夠按照日常工作要求完成工作臺(tái)的整理、日常清掃、電源檢查；能夠?qū)θf用表、信號(hào)發(fā)生器進(jìn)行使用檢查；能夠通過安全用電、電工技能知識(shí)的學(xué)習(xí)解決實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的安全隱患。
知識(shí)目標(biāo) 了解工藝卡片的內(nèi)容，掌握產(chǎn)品裝配圖知識(shí)；了解小型音頻線路電子元器件（電阻、電容、電感、二極管、集成塊等）的參數(shù)選擇要求；掌握常用焊接工具的選擇標(biāo)準(zhǔn)和使用要求；掌握焊接技術(shù)的基本工作步驟和焊接質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，了解印制板的基本知識(shí)，熟悉插件焊接的工藝要求，熟悉元器件裝配流程；熟悉收音機(jī)整機(jī)安裝工藝規(guī)程和收音機(jī)整機(jī)總裝工藝流程；熟悉收音機(jī)檢驗(yàn)和收音機(jī)調(diào)試方法及要求；掌握實(shí)訓(xùn)臺(tái)用電安全常識(shí)；了解現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理流程；了解信號(hào)發(fā)生器、萬用表使用保養(yǎng)要求。
素質(zhì)目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)電子裝接工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、安全規(guī)定、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)規(guī)則等培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法規(guī)意識(shí)；嚴(yán)格執(zhí)行每日安全檢查工作，產(chǎn)品生產(chǎn)過程中嚴(yán)格執(zhí)行工作程序、工作規(guī)范，不臆測(cè)工作程序，保證設(shè)備和人身安全；通過每日工具、設(shè)備的使用和整理要求，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)工具、設(shè)備的職業(yè)行為；通過工作中的情景設(shè)置、問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；通過集體任務(wù)和組內(nèi)工作互檢、互評(píng)、工作交流、故障排查等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合的工作觀念；通過任務(wù)安排，引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)且工作質(zhì)量合格，培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心。
電子工藝實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)
在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，要充分考慮項(xiàng)目選擇的條件和要求：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行選擇項(xiàng)目設(shè)計(jì)，考慮項(xiàng)目是否能夠承擔(dān)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的知識(shí)、技能、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)；由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備條件有限，項(xiàng)目的選擇應(yīng)能在實(shí)訓(xùn)課中順利開展；考慮到現(xiàn)有學(xué)生的認(rèn)知水平和基本素養(yǎng)，設(shè)計(jì)的項(xiàng)目學(xué)生應(yīng)能獨(dú)立完成；實(shí)訓(xùn)教學(xué)以工作過程為導(dǎo)向，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮能否與企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)流程相對(duì)接，項(xiàng)目的實(shí)施過程能夠體現(xiàn)企業(yè)的工作流程。
針對(duì)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的特點(diǎn)以及對(duì)各種要求，我們將教學(xué)項(xiàng)目設(shè)定為：收音機(jī)的制作。具體工藝制作流程見右圖。針對(duì)《電子工藝實(shí)訓(xùn)》的項(xiàng)目工作流程，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列相關(guān)任務(wù)，并根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、教學(xué)組織要求及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，確定出具體的時(shí)間安排。在實(shí)施過程中，還可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)整。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)
整個(gè)實(shí)訓(xùn)課程中運(yùn)用的考核評(píng)價(jià)主要為形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)主要考核學(xué)生在工作期間各項(xiàng)任務(wù)完成的情況，具體到每一項(xiàng)任務(wù)、任務(wù)結(jié)果、任務(wù)實(shí)施等；而終結(jié)性評(píng)價(jià)則是通過學(xué)生的總結(jié)與產(chǎn)品完成情況兩方面進(jìn)行評(píng)定。在評(píng)價(jià)體系中除了教師的評(píng)價(jià)外，還包括小組評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這種多元化的評(píng)價(jià)要保證標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，考核要點(diǎn)明確，即可給評(píng)價(jià)者提供標(biāo)準(zhǔn)，使其進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。考核評(píng)價(jià)從情感態(tài)度、知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)三個(gè)維度進(jìn)行考核，以達(dá)到對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的綜合評(píng)價(jià)。
國家的發(fā)展，民族的振興，需要高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專門人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國鋼產(chǎn)量2011年超過6.8億噸，而60%～70%的鋼要通過焊接加工成型，由此可見，在新世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)焊接工程技術(shù)人才的需求日趨迫切。而中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)輸送焊接“生力軍”的重要任務(wù)，職業(yè)學(xué)校的焊接辦學(xué)質(zhì)量好壞會(huì)直接影響到當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。但當(dāng)前我國中職學(xué)校的焊接教師隊(duì)伍仍非常薄弱，主要表現(xiàn)為：焊接專業(yè)的教師欠缺；焊接專業(yè)教師的學(xué)歷不高、焊接教學(xué)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)少；各中職學(xué)校對(duì)焊接專業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校資金投入不足，導(dǎo)致焊接專業(yè)起步發(fā)展較其他專業(yè)晚；又因?yàn)楹附庸ぷ鳁l件較惡劣，學(xué)校激勵(lì)措施不夠，教師不愿從事這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致中職焊接師資力量更加匱乏。這樣就造成目前中職學(xué)校焊接教學(xué)內(nèi)容單一，教師缺少積極探索、合作學(xué)習(xí)的精神；焊接教學(xué)仍沒有走下講臺(tái)，仍認(rèn)為只要會(huì)了理論，才能夠去實(shí)踐，脫離學(xué)生就業(yè)時(shí)的崗位技能要求；學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)踐接觸機(jī)會(huì)較少，能力得不到發(fā)揮；由于沒有形成完整的中職焊接教學(xué)體系，焊接教學(xué)研究更是無從談起，培養(yǎng)的學(xué)生焊接實(shí)戰(zhàn)能力嚴(yán)重低下，很難培養(yǎng)出企業(yè)所需的合格人才。如何解決這一對(duì)立矛盾，是當(dāng)前職教焊接教學(xué)發(fā)展所面臨的重大課題。
2 對(duì)搞好中職學(xué)校焊接教學(xué)的幾點(diǎn)思考
2.1 明確焊接教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)
中職學(xué)校焊接專業(yè)要想辦出特色，必須大力開展以職業(yè)工作行動(dòng)能力過程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)模式，以人為本，處處實(shí)踐“基于職業(yè)工作能力過程”的教育理念以及“以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，配合現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進(jìn)行協(xié)助焊接理論指導(dǎo)，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，滿足焊接專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向、學(xué)做合一、課程與崗位零距離、生動(dòng)、具體、直觀的現(xiàn)代教學(xué)要求，要求學(xué)生人人成為焊接中、高級(jí)技術(shù)人才。
2.2 焊接教師思想要轉(zhuǎn)變
1）焊接教師要樹立作為研究者的思想。教師即研究者。心理學(xué)家斯滕豪斯在1975年就提出教師必須作為研究者才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的論斷。焊接教師站的位置要更高，看得更遠(yuǎn)，實(shí)踐更多，能力更大，逐步培養(yǎng)教研結(jié)合、以研促教的教學(xué)思想。
2）自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)是焊接教師的共識(shí)。①自我反思。教師的自我對(duì)話，對(duì)自己的行為進(jìn)行思考、審視、分析。結(jié)合焊接教師專業(yè)發(fā)展需要，自定專業(yè)提高、個(gè)人教研學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)校校本焊接培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容，自行學(xué)習(xí)和對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出問題，制定對(duì)策。②同伴互助。以焊接教研組或課題組為互助載體，促進(jìn)教師與同伴的對(duì)話。注重“以老帶新，以強(qiáng)帶弱”；以教師或教學(xué)生成的問題為研究?jī)?nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計(jì)劃開展研究，形成焊接課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)。③焊接專業(yè)引領(lǐng)，一方面聘請(qǐng)校外焊接教育教學(xué)研究專業(yè)人員或?qū)＜襾硇＿M(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，另一方面提倡焊接教師從專業(yè)的著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)和引進(jìn)名家教研思想。將焊接教研專家的新理念和教育思想引進(jìn)學(xué)校，促進(jìn)學(xué)校焊接教師素質(zhì)提高，形成學(xué)校優(yōu)秀焊接教師群體，結(jié)合新思想、新理念開發(fā)針對(duì)性好的焊接課程。
2.3 樹立以學(xué)生為中心、以焊接技能培養(yǎng)為本位、以焊接行動(dòng)能力過程為導(dǎo)向的焊接項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)教學(xué)新模式
通過對(duì)焊接教學(xué)的研究，筆者認(rèn)為焊接教師要以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)為主，教師從主講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和幫助者；教學(xué)媒體由教師的講解工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生從接受灌輸?shù)谋粍?dòng)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橛袡C(jī)會(huì)參與教學(xué)、參與操作、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)進(jìn)行分析問題、解決問題的地位。
焊接教學(xué)內(nèi)容核心是培養(yǎng)學(xué)生的能力，能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，這種能力不僅包括狹義上的“技能”，還包括學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神以及焊接職業(yè)道德、行為規(guī)范、思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、焊接職業(yè)發(fā)展能力和實(shí)踐能力在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。技能的培養(yǎng)是學(xué)生勝任焊接職業(yè)活動(dòng)的基本能力，是焊接教育存在的本質(zhì)要求，這就要求給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去釋放他們的積極性和創(chuàng)造性，以使學(xué)生焊接技能水平得以提升。如焊條電弧焊，若沒有兩年的實(shí)踐是很難成手的。在提升焊接能力中，教師要站得高、看得遠(yuǎn)，立足全局，為學(xué)生終身著想，如：教會(huì)學(xué)生在焊接中如何選材料，選這種材料有什么優(yōu)點(diǎn)、有什么缺點(diǎn)，在焊接過程中要選擇什么樣的焊接工藝來避免焊接缺陷的產(chǎn)生，對(duì)于產(chǎn)生的缺陷怎樣在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、焊接工藝上來避免或減少，是否在焊前或者焊后進(jìn)行相關(guān)處理，等等。
此外，要求一定要大力發(fā)展以焊接這一職業(yè)行動(dòng)能力為導(dǎo)向的焊接項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)模塊來強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練。項(xiàng)目式實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)是焊接教學(xué)最實(shí)用的鍛煉模式，因?yàn)檫@種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)邊干邊講、目的專一、理論與實(shí)踐零距離，教學(xué)直觀形象，師生互動(dòng)性強(qiáng)，就問題解決問題，可實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專項(xiàng)技能強(qiáng)化訓(xùn)練和培養(yǎng)。
職業(yè)行動(dòng)能力起源于20世紀(jì)80年代的德國，又稱行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，在德國教育取得巨大成功，其教學(xué)方法實(shí)施的基礎(chǔ)=用手+動(dòng)腦（職業(yè)活動(dòng)）。開好應(yīng)用于焊接實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人完善與個(gè)體行動(dòng)能力的培養(yǎng)，用于克服工作的困難，優(yōu)化解決工作中的難題和構(gòu)想的戰(zhàn)略。即在實(shí)訓(xùn)中，嚴(yán)格按照企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)程去操作，讓學(xué)生去體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)具體要求，熟悉這種環(huán)境，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力。
2.4 很好地處理了理論與實(shí)踐的時(shí)間、空間分配關(guān)系
有教師認(rèn)為，教書工作就是理論、實(shí)踐各一半，不會(huì)理論就無法實(shí)踐，先理論后實(shí)踐，先教室后車間。通過課題研究后，教師認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，如果非用數(shù)字來規(guī)劃的話，理論2、實(shí)踐8，因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的焊接教學(xué)核心任務(wù)就是培養(yǎng)技能人才，焊接技能主要是靠學(xué)生在實(shí)踐中的體會(huì)、總結(jié)、摸索中練就的，光理論不實(shí)踐沒效果。就是理論課也大都在干中講，只是確實(shí)需要時(shí)才在車間配備的白板上或者在多媒體教室里集中總結(jié)、展示。中職學(xué)生的理論不行，但實(shí)踐能力很強(qiáng)，如果做到干中學(xué)，教學(xué)質(zhì)量特別高、效率特別快，會(huì)干了，道理自然就通了，因?yàn)槔碚搧碓从趯?shí)踐。
2.5 焊接教師資隊(duì)伍的合理結(jié)構(gòu)
焊接師資隊(duì)伍主要是由三部分人組成的結(jié)構(gòu)合理的有機(jī)整體。
1）焊接專業(yè)帶頭人：①具有較高的學(xué)術(shù)水平和造詣，了解并把握本專業(yè)的現(xiàn)狀、前沿與發(fā)展趨勢(shì)；②具有較高的焊接教學(xué)水平，能夠成為本專業(yè)的“示范”；③具有較豐富的焊接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的焊接技能；④具有較強(qiáng)的組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力和一定的社會(huì)知名度，與焊接行業(yè)保持緊密的聯(lián)系；⑤對(duì)焊接專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展有明確、可行的思路；⑥具有較高的專業(yè)學(xué)歷、學(xué)位。
2）焊接骨干教師：①具有較高的焊接學(xué)術(shù)水平、焊接教學(xué)水平、焊接專業(yè)技能，且在焊接某一方面比較突出；②能夠承擔(dān)本焊接專業(yè)主干課程教學(xué)；③能夠獨(dú)立爭(zhēng)取并承擔(dān)焊接科研任務(wù)；④能夠協(xié)助配合專業(yè)帶頭人做好焊接專業(yè)建設(shè)規(guī)劃并帶頭實(shí)施；⑤焊接骨干教師中的優(yōu)秀者應(yīng)成為后備專業(yè)帶頭人。
3）一般焊接教師。對(duì)個(gè)人而言，具備焊接教師基本的身心素質(zhì)（健康的身心、道德素質(zhì)），具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（焊接專業(yè)知識(shí)、管理知識(shí)）與焊接能力結(jié)構(gòu)，較為豐富的焊接實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)；對(duì)群體而言，應(yīng)力求在焊接學(xué)歷、學(xué)源、經(jīng)驗(yàn)、年齡、職稱、數(shù)量、心理等方面形成合理結(jié)構(gòu)。
3 認(rèn)識(shí)并理解“焊接教師流動(dòng)”的積極意義
1）有利于學(xué)科、專業(yè)的發(fā)展；
2）有利于教師素質(zhì)的提高
3）有利于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)日趨合理
4）有利于提高管理水平，形成“尊師重教”的校園文化
關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐一體化；整合課程；教學(xué)實(shí)施；考核；能力
Abstract: As a innovative teaching model, "integration of theory and practice" embodies the characteristics of secondary vocational education. Combined with teaching conditions of our school, the paper expounds the optimize integration on the content of professional courses and training courses to build modular curriculum content, and implements teaching with action-oriented and project teaching methods to improve the integration of teaching evaluation, so as to achieve the improvement ofstudents' comprehensive vocational ability.
Key words: integration of theory and practice; integrated courses; teaching implementation; assessment; ability中圖分類號(hào)：B811.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）
隨著我國現(xiàn)代加工技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能人才提出了更行新、更高的要求，要求職業(yè)學(xué)校的學(xué)生既要有一定的理論知識(shí)又要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，既要能解決實(shí)際生產(chǎn)問題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力成為現(xiàn)代職業(yè)教育的主要目標(biāo)。電子類專業(yè)是理論與實(shí)踐結(jié)合較緊密的專業(yè)，實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題往往需要依靠理論指導(dǎo)來分析和解決。鑒于這種情況，本學(xué)期進(jìn)行了“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的探索。
1、傳統(tǒng)教學(xué)的不足
我校傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)技能課分離，即先學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)（一般在前一年），再進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能課（一般在第二年），如果按這種教學(xué)方式安排教學(xué)進(jìn)程，先用一年的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課，之后才進(jìn)入專業(yè)實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)，這時(shí)學(xué)生對(duì)于先前學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)已經(jīng)遺忘得差不多了。這樣一來，實(shí)訓(xùn)教師在學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作前有必要再給學(xué)生復(fù)習(xí)理論課的內(nèi)容，占去了實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)。這無疑在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。而且更不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、理實(shí)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
所謂“理實(shí)一體化”教學(xué)，就是將專業(yè)理論課與實(shí)訓(xùn)技能課進(jìn)行組合教學(xué)，同一時(shí)間內(nèi)既學(xué)理論又進(jìn)行實(shí)際操作，理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)操作在一次課內(nèi)交替進(jìn)行。不僅做到了理論與實(shí)踐的溝通和聯(lián)系，而且激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和激情。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，達(dá)到提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。3、理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)施
3．1 根據(jù)教學(xué)大綱整合一體化教學(xué)課程
根據(jù)理論與實(shí)訓(xùn)分割教學(xué)的現(xiàn)狀，尋找結(jié)合點(diǎn)，將理論課和實(shí)訓(xùn)課相互滲透，進(jìn)而進(jìn)行有機(jī)整合。首先將理論課程的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化成技能目標(biāo)，再根據(jù)技能目標(biāo)確定一體化教學(xué)課程，然后圍繞一體化教學(xué)課程進(jìn)行分析，確定完成這一技能目標(biāo)所需要的理論知識(shí)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)。“一體化教學(xué)”課程設(shè)置必須遵循的原則：由淺入深、循序漸進(jìn)、由基本單元電路到綜合電路。不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，而注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，通過“一體化教學(xué)”課程的教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，開發(fā)學(xué)生探索、研究、獨(dú)立思維能力和自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的心智技能。例如：《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技能實(shí)訓(xùn)》整合后的“一體化教學(xué)”課程內(nèi)容分為3個(gè)模塊，18個(gè)教學(xué)目標(biāo)課題。第一模塊為《基本操作技能》模塊，作為課程的前導(dǎo)知識(shí)，為后繼的第二模塊《基本電路》模塊開展“做中學(xué)”活動(dòng)提供必需的操作技能。第三個(gè)模塊為《綜合應(yīng)用》模塊開展“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)模式，將實(shí)踐項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的一體化教學(xué)。
3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)一體化教學(xué)課程的設(shè)計(jì)
在以前的純理論教學(xué)中學(xué)生普遍反映課程難學(xué)，存在畏難情緒從而影響到學(xué)習(xí)效果，因此在本教改的課程教學(xué)之初，就必須明確目標(biāo)，合理把握任務(wù)內(nèi)容的介紹，使學(xué)生清楚的知道學(xué)什么？怎么學(xué)習(xí)？為什么要學(xué)習(xí)等問題，在引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，將指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力，關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。下面以《電子技術(shù)基礎(chǔ)》與《電子技能實(shí)訓(xùn)》整合后的“一體化教學(xué)”課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)實(shí)施舉例：
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 實(shí)踐教學(xué) 職業(yè)能力
【中圖分類號(hào)】TG51-4
《焊工工藝與技能訓(xùn)練》是一門一體化課程，它以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為課程的內(nèi)容，以教學(xué)模塊為課程結(jié)構(gòu)，按照教學(xué)要求和技能特點(diǎn)設(shè)計(jì)了焊工基本功、焊條電弧焊、CO2 氣體保護(hù)焊、氬弧焊、氣割與氣焊等教學(xué)模塊，每個(gè)單元都有具體的理論和技能要求，將理論知識(shí)完全融入實(shí)踐教學(xué)。以往我校的實(shí)踐教學(xué)方式是：在教師的權(quán)力性控制之下，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生按照教師的指令，按部就班地完成操作步驟，在撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)學(xué)生提不出不同的見解，收獲只是驗(yàn)證了教材上的理論知識(shí)，僅僅起到了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的目的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)，在解決實(shí)際問題時(shí)仍然無從著手。那么怎樣才能改變這些問題呢？筆者經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐得出，在焊工工藝與技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法可以很好地提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的職業(yè)能力。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的概念
項(xiàng)目教學(xué)法是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，交由學(xué)生自己處理，信息收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終的評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，這種教學(xué)方式能使信息由單向傳遞，變?yōu)殡p向、多向交流，促使學(xué)生由短時(shí)記憶，演變?yōu)殚L時(shí)記憶，還能有效地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題，使學(xué)生成了主體。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的程序
項(xiàng)目教學(xué)法的程序一般按以下七個(gè)步驟進(jìn)行：
（一）確定項(xiàng)目任務(wù)
這是項(xiàng)目教學(xué)法的導(dǎo)向階段，即立項(xiàng)。通常由教師提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。
（二）制定項(xiàng)目計(jì)劃
根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用原理圖等資料制訂項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序。一般此階段包括四步：1、學(xué)生分組，以小組合作的形式M行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，項(xiàng)目開發(fā)。3、學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制訂小組的行動(dòng)計(jì)劃。4、學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求完成成品制作。
（三）組織項(xiàng)目實(shí)施
此階段中，學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。對(duì)項(xiàng)目實(shí)施步驟，教師要解釋清楚，相關(guān)資料也要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生需要完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么，后做什么。這樣，既可避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無策，又能避免學(xué)生走不必要的彎路。
（四）檢查評(píng)估、總結(jié)
在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我評(píng)估，然后小組內(nèi)互評(píng)，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論，評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。
（六）編寫項(xiàng)目報(bào)告
它是作者思想體現(xiàn)，是工作過程的文字表達(dá)，也是學(xué)生撰寫技術(shù)性總結(jié)和文件能力的體現(xiàn)。因此，它是培養(yǎng)學(xué)生分析總結(jié)、歸納和表達(dá)的重要方面，從項(xiàng)目開始時(shí)學(xué)生就應(yīng)將產(chǎn)品焊接結(jié)構(gòu)草圖、焊接接線、工藝規(guī)程、焊接操作等體會(huì)記入報(bào)告草稿本內(nèi)。完成時(shí)，將草稿本的內(nèi)容整理歸納后編寫正式的實(shí)習(xí)報(bào)告。
（七）考核方式、成績(jī)?cè)u(píng)定及成果展示
實(shí)訓(xùn)教師把學(xué)生個(gè)體在完成該項(xiàng)目的質(zhì)量和時(shí)間，以及每個(gè)小組個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握情況作為測(cè)評(píng)依據(jù)，選出優(yōu)秀小組，并進(jìn)行成果展示。其考核方式實(shí)行三級(jí)考核，按設(shè)計(jì)30%、焊接60%、實(shí)訓(xùn)報(bào)告10%的比例分配，進(jìn)行自測(cè)自評(píng)，小組互評(píng)，教師測(cè)評(píng)。從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問題，以及提出改進(jìn)意見，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們?cè)诨ピu(píng)中學(xué)習(xí)，共同提高。
三、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題
1、確立項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用
項(xiàng)目的確立不是一件輕松隨便的事，首先項(xiàng)目要包含全部教學(xué)內(nèi)容，并有機(jī)結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，其次，項(xiàng)目的難易程度要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平來確定，最后，項(xiàng)目要以成果形式被大多數(shù)學(xué)生喜愛，并可以用某一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)公平準(zhǔn)確地給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生在完成項(xiàng)目后有一種成就感。
2、項(xiàng)目實(shí)施仍要重基礎(chǔ)
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施，也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，在重視項(xiàng)目實(shí)施的同時(shí)，不能忽略基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，將學(xué)生的知識(shí)和技能，分成若干模塊，各個(gè)部分強(qiáng)化突破，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激活學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
3、教師指導(dǎo)要恰到好處
學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)層次不同的學(xué)生，教師指導(dǎo)深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，提高技能。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。
4、要使學(xué)生人人參與項(xiàng)目，并能全面發(fā)展
在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們?cè)陧?xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工中任務(wù)一定要明確，要求組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有自己的設(shè)計(jì)結(jié)果。每生一個(gè)實(shí)習(xí)報(bào)告，并推行“一幫一”的措施，對(duì)部分學(xué)生及時(shí)幫助糾正，提高教學(xué)質(zhì)量。
5、項(xiàng)目總結(jié)必不可少
項(xiàng)目完成過程是學(xué)生自己探索鉆研的過程，為了能學(xué)眾人之長，項(xiàng)目完成后的總結(jié)相當(dāng)重要。它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)是指操作過程中既快又不影響焊接質(zhì)量的良好方法的選擇，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的操作技巧，全面吸收整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的精髓。
6、此法教師不減壓
項(xiàng)目教學(xué)法雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，但教師的任務(wù)未必減輕。要求教師不僅能組織和管理好教學(xué)，具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和信息加工能力，還應(yīng)具備項(xiàng)目規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)等方面的能力。教師必須從事研究性學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)大綱的要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合，重點(diǎn)選好項(xiàng)目。
實(shí)踐證明，在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師的作用是一名向?qū)В麕椭鷮W(xué)生在獨(dú)立研究的道路上迅速前進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容，學(xué)生通過獨(dú)立完成項(xiàng)目，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化程度，確實(shí)做到了“教、學(xué)、做” 合一，提高了教學(xué)效率，教師可以抽出大量的時(shí)間幫助差學(xué)生，有利于進(jìn)行“因人施教”。可以說，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成的項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。
參考資料：
我們的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，車身修復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)甚至還會(huì)排放一些有毒化學(xué)物質(zhì)。車身修復(fù)的兩大主要模塊是鈑金和涂裝，鈑金時(shí)所使用的二氧化碳?xì)怏w保護(hù)焊，會(huì)導(dǎo)致過量二氧化碳的排放。涂裝的噴漆、施涂原子灰等工序都會(huì)向大氣中排放有害氣體物質(zhì)。如何減少這些有害物質(zhì)的排放，是我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中應(yīng)加以重視并加以解決的。本人結(jié)合多年來的教學(xué)工作，總結(jié)了以下方法，希望能對(duì)從事這方面工作的同行有所幫助。
一、汽車鈑金實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)
在汽車鈑金實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，很重要的一項(xiàng)技能就是氣體保護(hù)焊的操作實(shí)訓(xùn)。對(duì)于從來沒有焊接基礎(chǔ)的學(xué)生來說，不是一兩周就能學(xué)會(huì)的，這需要消耗較多的材料，其中主要包括焊接鋼板和二氧化碳?xì)怏w。如何減少實(shí)訓(xùn)耗材，我們的做法主要從兩個(gè)方面著手：一是減少二氧化碳保護(hù)氣體的流量，正常情況下焊接1 mm的鋼板保護(hù)氣體的流量為10～15L/min。學(xué)生剛開始練習(xí)時(shí)主要練的是“手感”，即握焊槍的手法及走槍的速度，這段時(shí)間的練習(xí)會(huì)持續(xù)較長時(shí)間，此時(shí)二氧化碳保護(hù)氣體的流量可調(diào)低一些，一般調(diào)整到3～5L/min即可。實(shí)踐證明，減少二氧化碳保護(hù)氣體的流量對(duì)學(xué)生的練習(xí)并沒有什么影響。學(xué)生練習(xí)的是熟練程度，遠(yuǎn)沒有達(dá)到質(zhì)量要求這一層次上。這樣，二氧化碳保護(hù)氣體的用量減少到原來的1/3～1/5。如果有條件可用氬氣代替二氧化碳，雖然費(fèi)用略顯昂貴，但是向大氣中排放的二氧化碳將為零。二是對(duì)焊接鋼板進(jìn)行二次使用，一些市級(jí)賽、區(qū)級(jí)賽甚至國家級(jí)別的比賽選手訓(xùn)練用過的焊接鋼板，上面的焊縫都很少，大部分沒有焊接過，完全可以拿來進(jìn)行初期練習(xí)。電阻點(diǎn)焊及塞焊用過的鋼板也可進(jìn)行二次使用，因?yàn)楹附拥姆绞讲煌娮椟c(diǎn)焊在鋼板上沒有留下任何焊縫，完全可以用來做氣保焊練習(xí)。塞焊除焊點(diǎn)外，其他部位同樣可用來練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行初級(jí)練習(xí)這段較長的時(shí)間內(nèi)，可節(jié)省一大筆耗材費(fèi)用。三是自購裁板機(jī)及打孔機(jī)，買整塊鋼板回來，可讓學(xué)生邊用邊裁剪，費(fèi)用約是買加工好的焊接鋼板的1/5，節(jié)省的耗材費(fèi)用不言而喻。只需要一次投入，便能做到長期節(jié)約。
二、涂裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1 噴漆練習(xí)
在涂裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，很重要的一項(xiàng)技能是掌握油漆噴涂的方法。在練習(xí)過程中每次都用油漆進(jìn)行的費(fèi)用大得驚人，有害物質(zhì)的排放也會(huì)很多。學(xué)生的噴漆訓(xùn)練過程可以分以下幾步進(jìn)行：
（1）空練。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)握噴槍的手法，重點(diǎn)是練習(xí)距離感，即噴槍到工件表面的距離。在噴槍上系一根鐵絲，長度為噴槍到工件的標(biāo)準(zhǔn)距離，讓學(xué)生握空槍對(duì)板面進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生會(huì)很快找到距離感。
（2）噴水練習(xí)。水與油漆肯定有差別，但在學(xué)生練習(xí)初期是可以用水來代替油漆的。氣壓、流量的調(diào)整都與油漆相差不大，學(xué)生主要練習(xí)的是噴涂的手法，行與行之間的覆蓋程度、走槍的速度等。
（3）油漆訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生練習(xí)到一定程度后便可用真正的油漆進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上，真正的噴漆技能會(huì)掌握得較快。
2 建立試噴間
油漆在噴涂過程中散發(fā)出的氣味是讓人難以忍受的，如果不加處理散發(fā)到大氣中，肯定會(huì)造成污染，散發(fā)的微粒也容易引起火災(zāi)。試噴間是一個(gè)封閉的空間，內(nèi)應(yīng)建有水槽、水簾及抽排系統(tǒng)。試噴間放在水簾的前面，沒有噴到工件的油漆便打在水簾上被水帶走，殘留的霧狀油漆被抽排系統(tǒng)抽到出口處進(jìn)行燃燒處理，水簾及水槽中的水定期更換，或集中送去水處理廠進(jìn)行處理。這樣已大大減少對(duì)周圍環(huán)境造成的不良影響。
3 施涂原子灰訓(xùn)練
施涂原子灰也是涂裝的一個(gè)重要的基本技能，如果一開始便用真正的原子灰來進(jìn)行練習(xí)，比較耗費(fèi)材料，原子灰與固化劑混合在一起還會(huì)發(fā)出讓人難以忍受的氣味。開始練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用建筑上用于刮墻的膩?zhàn)臃郏盟{(diào)成膏狀，然后進(jìn)行施涂原子灰練習(xí)。建筑上用來刮墻的膩?zhàn)臃鄯浅Ａ畠r(jià)，用水固化后是非常環(huán)保的訓(xùn)練材料。
4 調(diào)色訓(xùn)練
油漆調(diào)色是一種較難掌握的技能，不但與訓(xùn)練程度有關(guān)，而且與經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。訓(xùn)練過程需要消耗大量的油漆費(fèi)用。學(xué)生初步練習(xí)可在電腦上進(jìn)行，電腦調(diào)漆已被眾多修理廠采用。在電腦上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，對(duì)技能的掌握會(huì)起到促進(jìn)作用，大大節(jié)省油漆損耗。
5 采用水性油漆
【關(guān)鍵詞】電子專業(yè)；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)目標(biāo)
課程改革是為素質(zhì)教育服務(wù)的，中高職職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“理論教學(xué)適度，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，動(dòng)手能力一流”的應(yīng)用型技能人才。作為電子類專業(yè)《電子線路》課程，如何職高和大專理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”，使培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求。
一、職高學(xué)生的“三會(huì)”
職高畢業(yè)生主要是在生產(chǎn)第一線從事電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維修等工作，為了學(xué)生將來能適應(yīng)這種崗位的需求，我們應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到“三會(huì)”，即“會(huì)識(shí)圖，會(huì)焊接安裝，會(huì)測(cè)量調(diào)試”。
1.會(huì)識(shí)圖。識(shí)讀電路圖是每一個(gè)電子類專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本功，要求學(xué)生具有必備的理論知識(shí)，能借助相關(guān)資料正確識(shí)讀電路圖。只有讀懂電路原理圖，才能去分析、去檢測(cè)、去維護(hù)實(shí)際硬件電路。能不能識(shí)讀電路圖直接影響學(xué)生應(yīng)用實(shí)際電路的能力。因此，在“項(xiàng)目訓(xùn)練”過程中，應(yīng)多設(shè)一些實(shí)際應(yīng)用電路，使學(xué)生能積累一定量的典型器件應(yīng)用電路的知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過程中，要求學(xué)生將原理電路圖和實(shí)際硬件電路對(duì)應(yīng)起來識(shí)讀。理解系統(tǒng)電路是由哪幾部分典型電路構(gòu)成的，各部分電路在整個(gè)系統(tǒng)中的功能是什么，電路之間的信號(hào)的傳輸處理過程是怎樣的。從而使學(xué)生掌握一些閱讀實(shí)際原理電路和具體硬件電路的方法。還要利用專門的時(shí)間來講解電路圖的閱讀方法，綜合訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力。
2.會(huì)焊接安裝。焊接安裝是每一個(gè)電子專業(yè)畢業(yè)生必須具備的基本技能。要求學(xué)生具有良好的焊接安裝技能，具備一定的焊接工藝知識(shí)。能了解良好焊點(diǎn)的形成機(jī)理，知道焊接過程中所用到的主要材料，常用工藝方法工藝參數(shù)。初步掌握通孔插裝焊接技術(shù)，表面安裝焊接技術(shù)等。所以項(xiàng)目中應(yīng)專門開設(shè)焊接安裝工藝實(shí)訓(xùn)課程，從理論上和實(shí)踐上去指導(dǎo)學(xué)生掌握焊接安裝技能。
3.會(huì)測(cè)量。作為生產(chǎn)一線的電子工程技術(shù)人員必須掌握測(cè)量的基本技能。要求學(xué)生能正確選用測(cè)量?jī)x器和測(cè)量方法去檢測(cè)具體電路參數(shù)，并能根據(jù)要求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，應(yīng)使學(xué)生掌握常用電子測(cè)量?jī)x器的使用方法，典型電路參數(shù)的測(cè)試調(diào)整方法。其次，要加強(qiáng)綜合實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)，可以給定實(shí)際電路原理圖和具體元器件，讓學(xué)生自己去搭接電路、選用儀器、測(cè)試和調(diào)整電路參數(shù)。也可以給定一正常或有故障的實(shí)際硬件電路讓學(xué)生去測(cè)試調(diào)整電路參數(shù)或去排除故障，來提高學(xué)生測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用能力。測(cè)量能力的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)過程中。
二、大專學(xué)生的“六會(huì)”
對(duì)于高職類學(xué)生應(yīng)該再加上“三會(huì)”：會(huì)查資料，會(huì)設(shè)計(jì)制作，會(huì)寫文檔。
1.會(huì)查資料。學(xué)生走上工作崗位后，要想做好自己的工作，要想有所發(fā)展，必須要有獲取新知識(shí)的能力。科技發(fā)展的日新月異，在實(shí)際學(xué)習(xí)工作過程中，有很多是我們所不熟悉的、陌生的新內(nèi)容。這就要求學(xué)生要具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，要學(xué)會(huì)查閱各種資料并為我所用。所以在理論項(xiàng)目教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。從開始布置思考題，提供參考書，過渡到只布置思考題，不提供參考書，到最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己去想辦法解決問題，來逐步提高學(xué)生的查閱、獲取新知識(shí)的能力。
2.會(huì)設(shè)計(jì)制作。初步掌握電子線路及印制電路板的設(shè)計(jì)制作，是衡量高職學(xué)生職業(yè)能力和今后專業(yè)上發(fā)展的重要方面。雖然各種成熟的電子電路數(shù)不勝數(shù)，但在實(shí)際工作生活中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，要實(shí)現(xiàn)某種功能應(yīng)選用哪種電路更好？某種電路在實(shí)際使用中存在一定的缺陷如何改進(jìn)？這就要求學(xué)生能根據(jù)出現(xiàn)的問題及技術(shù)性能要求，查詢、收集相關(guān)資料，運(yùn)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，分析研究類似電路性能并進(jìn)行改進(jìn)，通過組裝調(diào)試等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)制作出性能指標(biāo)達(dá)到相應(yīng)要求的電路。
3.會(huì)寫文檔。在項(xiàng)目教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生掌握各種報(bào)告、文件、論文編寫的格式和主要內(nèi)容，要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，對(duì)學(xué)生寫的總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)報(bào)告、各種測(cè)試報(bào)告、工藝管理文件、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文等要嚴(yán)格要求。并要加強(qiáng)鍛煉，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。
三、“項(xiàng)目教學(xué)”可分為三個(gè)層次進(jìn)行
電子專業(yè)課都有相應(yīng)的理論要求和技能要求。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是不能截然分開進(jìn)行的，理論教學(xué)應(yīng)為實(shí)際應(yīng)用服務(wù)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)緊密地和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，不能與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，更不能讓實(shí)踐教學(xué)去為驗(yàn)證理論教學(xué)服務(wù)。實(shí)際應(yīng)用電路是一個(gè)綜合的系統(tǒng)的電路，用到多門課程的知識(shí)。因此，在實(shí)踐教學(xué)的安排上，要考慮到各門課程間的橫向聯(lián)系和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間的相互配合，應(yīng)對(duì)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，全盤優(yōu)化考慮，克服由于各課程間的系統(tǒng)性、各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)間獨(dú)立性所造成的內(nèi)容重疊和脫節(jié)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可分為三個(gè)層次進(jìn)行。
1.基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要通過課程實(shí)驗(yàn)、電子工藝實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)別選用元器件、使用常用電子儀器、測(cè)試簡(jiǎn)單電路、掌握焊接裝配工藝等技能。課程實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生測(cè)試電子電路和使用電子儀器的能力。通過對(duì)電子元器件的識(shí)別、性能測(cè)試和對(duì)各種電路性能指標(biāo)測(cè)量，鞏固學(xué)生所學(xué)電子技術(shù)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用儀器和科學(xué)地測(cè)量電路方法。為后續(xù)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。電子工藝實(shí)訓(xùn)，目的是訓(xùn)練學(xué)生基本操作技能和操作規(guī)范，通過元器件檢測(cè)、篩選、焊接裝配、制作印制電路板、電路調(diào)試、故障排除等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行生產(chǎn)一線實(shí)踐工作的訓(xùn)練。既學(xué)會(huì)生產(chǎn)一線所需基本技能，又培養(yǎng)良好職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)道德，為學(xué)生將來適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。
2.模塊訓(xùn)練。就是對(duì)某一課程進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，目的是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能掌握一些專項(xiàng)技能，積累一些實(shí)際電路知識(shí)和工程知識(shí)。通過以模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等為主的實(shí)際應(yīng)用電路的設(shè)計(jì)、制作安裝、檢測(cè)與調(diào)試，分階段來訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，并為后面的綜合訓(xùn)練做好鋪墊。使學(xué)生切實(shí)學(xué)會(huì)“識(shí)圖、設(shè)計(jì)制作、焊接安裝、測(cè)量、崗、查資料、寫文檔”，為今后從事生產(chǎn)、科研工作打下基礎(chǔ)。
3.綜合訓(xùn)練。在模塊訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，將模塊電路綜合成某種系統(tǒng)電路，即將模擬電路、數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)電路等結(jié)合起來，能根據(jù)所需實(shí)現(xiàn)功能，運(yùn)用EDA軟件分析、設(shè)計(jì)相應(yīng)原理電路及印制電路板，并進(jìn)行制作安裝、綜合調(diào)測(cè)。目的是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過查閱資料、選擇方案、設(shè)計(jì)電路、制作電路板、安裝調(diào)試、撰寫報(bào)告等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)地進(jìn)行電子電路工程實(shí)踐訓(xùn)練，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，為今后有效地應(yīng)用電子技術(shù)打下基礎(chǔ)，
四、實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)
關(guān)鍵詞： 綜合實(shí)驗(yàn)室 中職校實(shí)驗(yàn)教學(xué) 功能 管理 實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)
綜合實(shí)驗(yàn)室是中職校必備的基礎(chǔ)設(shè)施，是進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和保證。目前，社會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的要求成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，只有根據(jù)中職校的專業(yè)特點(diǎn)，建立電工電子物理綜合實(shí)驗(yàn)室，并強(qiáng)化管理和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，才能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，更好地為社會(huì)輸送知識(shí)技能型的人才服務(wù)。下面筆者結(jié)合自身管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔娊猓Ｍ麑?duì)同仁有所借鑒。
一、根據(jù)中職校的專業(yè)特點(diǎn)建立綜合實(shí)驗(yàn)室
結(jié)合我校實(shí)際（當(dāng)時(shí)的中職校是一個(gè)多層次辦學(xué)的大校：既有初中部、高中部又有五年制水利水電大專班、就業(yè)班等），學(xué)校本著“職教普教協(xié)調(diào)發(fā)展、一園兩校齊頭并進(jìn)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。物理實(shí)驗(yàn)室器材已按普通中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)配備齊全，設(shè)在實(shí)驗(yàn)大樓；專業(yè)科的電工電子實(shí)驗(yàn)室建在科技大樓。2009年8月初中部遷到一中，我校成了專門的職業(yè)中專學(xué)校。2011年5月被教育部授予“國家級(jí)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校”。為了充分提高現(xiàn)有器材的使用率，使文化課和專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都能得到保證，筆者根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)室的器材，如學(xué)生電源、磁電系儀表和示波器等都能在電工電子實(shí)驗(yàn)室通用的特點(diǎn)，考慮到部分電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)必須用三相電源的情況，建議把物理實(shí)驗(yàn)室合并到電工電子實(shí)驗(yàn)室，在實(shí)訓(xùn)樓成立了一個(gè)電工電子物理綜合實(shí)驗(yàn)室。2014年學(xué)校采納了筆者的建議，只花了少量資金，購置了一些必備的電工器材、示教板、晶體管特性圖示儀、信號(hào)發(fā)生器、掃頻儀等測(cè)試儀器；還給每個(gè)學(xué)生都配備了電烙鐵、萬用表及常用電工工具、部分線路板和常用電子元件（如電阻、電容、晶體管等）；收集了教師家中閑置不用的破舊家用電器，如手機(jī)、電冰箱、洗衣機(jī)、電話機(jī)、照相機(jī)、電視機(jī)、微波爐、電腦等，供學(xué)生自行拆除，滿足教學(xué)需要。
動(dòng)手建立的綜合實(shí)驗(yàn)室，既節(jié)約了資金，又騰出了閑置儀器占用的地方，提高了實(shí)驗(yàn)室空間的利用率。通過這次改建，我們充分認(rèn)識(shí)到，在職業(yè)教育中，面對(duì)多種專業(yè)，建立綜合實(shí)驗(yàn)室既能解決學(xué)校資金緊張、器材缺乏的矛盾，又能充分提高現(xiàn)有器材的使用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
二、綜合實(shí)驗(yàn)室的功能
綜合實(shí)驗(yàn)室主要從事的是電實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，教學(xué)的最終目的是使學(xué)生掌握合理的理論知識(shí)和具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，綜合實(shí)驗(yàn)室在這方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。此外，在完成好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要充分發(fā)揮綜合實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)研究功能，在科研過程中，可以充分利用綜合實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備，對(duì)項(xiàng)目課題的中間過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，找出最佳結(jié)果，這樣就把教學(xué)和科研有效結(jié)合。綜合實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力、科研學(xué)術(shù)上發(fā)揮重要的、不可替代的作用。
三、綜合實(shí)驗(yàn)室數(shù)據(jù)管理數(shù)字化
實(shí)驗(yàn)教師要利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立幾個(gè)管理系統(tǒng)模塊，如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備管理模塊、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)、評(píng)估管理模塊、實(shí)驗(yàn)檔案資料管理模塊等。如儀器的查找、新增、損壞、核銷等工作的統(tǒng)計(jì)時(shí)間就比翻閱紙質(zhì)的賬冊(cè)更便捷、更準(zhǔn)確。
為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率，任課教師在網(wǎng)上向?qū)嶒?yàn)教師提交申請(qǐng)，由實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)安排，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有序、有效地開展。數(shù)字化的管理模式大大節(jié)省了人力成本，可以節(jié)省更多時(shí)間讓實(shí)驗(yàn)教師為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做準(zhǔn)備，提高自身專業(yè)技能。
四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)（以電工專業(yè)為例）
1.做好基本技能訓(xùn)練的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。
如學(xué)習(xí)直流電路時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的焊接技術(shù)、熟練使用萬用表的能力，讓學(xué)生在萬能板上焊接串、并聯(lián)電路，并用萬用表測(cè)電流、電壓。萬用表的讀數(shù)是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。首先進(jìn)行萬用表的讀數(shù)訓(xùn)練，即畫出一具萬用表表頭，指針指到一個(gè)位置，要求讀數(shù)，把表格填好，改變指針位置和讀數(shù)。訓(xùn)練學(xué)生讀數(shù)的同時(shí)，進(jìn)行萬用表讀數(shù)比賽，學(xué)生很感興趣，效果也好。
在進(jìn)行基本操作技能訓(xùn)練時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生掌握電工專業(yè)常用元器件與材料的正確識(shí)別方法、儀器儀表的使用方法、焊接裝配的相關(guān)工藝、二次控制回路及其他相關(guān)基本操作技能。我們采用高密度、大運(yùn)動(dòng)量的訓(xùn)練方式促使學(xué)生提高基本操作能力。例如，萬用表判斷晶體管的管腳極性和管型，學(xué)生雖然懂得基本方法，但實(shí)際測(cè)量機(jī)會(huì)少，因而手法生硬，動(dòng)作遲緩，測(cè)量準(zhǔn)確性差。在進(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，我選用不同功率、不同材料、不同管腳排列的晶體管，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到掌握規(guī)律，做到快速準(zhǔn)確、符合要求為止；焊接電路，學(xué)生都能完成，但焊點(diǎn)的整體效果不盡如人意，學(xué)生在沒有掌握好焊接技巧的情況下，易損壞元器件。因此，在進(jìn)行焊接訓(xùn)練時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師可采用較小的銅線讓學(xué)生焊接成正四面體、正方體等；在萬能板上焊接元器件、焊接電路時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，指出不合理的地方，給學(xué)生示范，讓學(xué)生反復(fù)練，練反復(fù)，力求規(guī)范。這樣，學(xué)生的動(dòng)手操作能力就會(huì)不斷增強(qiáng)。教師再給學(xué)生焊接的電路評(píng)分，記入平時(shí)成績(jī)。
2.實(shí)施過程學(xué)分評(píng)價(jià)。
職校生基礎(chǔ)差，接受能力弱，物理和電工電子專業(yè)的知識(shí)太深太難，能學(xué)得很好的學(xué)生并不多，過程學(xué)分就是把教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，如直流電路的焊接及測(cè)試、使用萬用表、元器件識(shí)別及檢測(cè)、安裝日光燈電路、制作變壓器、課外小制作等，都是細(xì)化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中得到學(xué)分，按30%計(jì)入期末總成績(jī)。激勵(lì)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“要學(xué)好”。
五、實(shí)驗(yàn)教師必須提高技術(shù)素質(zhì)
電工電子專業(yè)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教師要跟著時(shí)展，跟著學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，不斷提高專業(yè)理論水平，同時(shí)不斷對(duì)技術(shù)刻苦鉆研、精益求精，增強(qiáng)專業(yè)動(dòng)手操作能力。“打鐵還得自身硬”，只有實(shí)驗(yàn)教師具有一定專業(yè)理論水平、嫻熟的操作技能和豐富的工作經(jīng)驗(yàn)及講解示范、巡回指導(dǎo)和檢查總結(jié)的能力，還應(yīng)有高度的責(zé)任感和事業(yè)心，才能帶出好學(xué)生。
六、舉辦課外物理實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)及工廠參觀等活動(dòng)
根據(jù)當(dāng)前職業(yè)教育形勢(shì)和中職校學(xué)生的特點(diǎn)，提出開放式管理。在開放綜合實(shí)驗(yàn)室時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師上班采取輪班制，保證自修課或課外活動(dòng)及雙休日時(shí)間開放。綜合實(shí)驗(yàn)室的開放要以班或者興趣小組，如“電工興趣小組”和“電工服務(wù)隊(duì)”為單位，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。實(shí)驗(yàn)教師要為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，既要鼓勵(lì)學(xué)生相互討論、自我發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的設(shè)想，結(jié)合實(shí)際探究，避免學(xué)生走太多彎路，又要保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的安全。定期舉辦物理實(shí)驗(yàn)講座、物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽或者家用電器維修、發(fā)明與專利講座等。定期組織電工服務(wù)隊(duì)參加社會(huì)公益活動(dòng)，如雙休日由指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)教師帶隊(duì)，為群眾免費(fèi)修理各種家用電器等實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的課余生活，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)和電工電子專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。另外，工廠是中職生今后的主要工作場(chǎng)所，定期參觀并到校企合作工廠實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生大體了解自己今后的工作性質(zhì)和環(huán)境，能夠從宏觀方面讓學(xué)生對(duì)自己今后的職業(yè)生涯有認(rèn)識(shí)，更珍惜在校實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，為今后的工作打好基礎(chǔ)。
企業(yè)呼喚職業(yè)教育，急需適銷對(duì)路的“產(chǎn)品”，即優(yōu)秀技術(shù)工人。在先進(jìn)的管理理念的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)教師能腳踏實(shí)地地配合任課教師做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，在綜合實(shí)驗(yàn)室管理和指導(dǎo)工作上下工夫，使我校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作開展得有聲有色。近幾年參加省市中職生技能大賽的電工電子專業(yè)的學(xué)生都取得了可喜的成績(jī)。電工電子專業(yè)的學(xué)生都考取了電工證，就業(yè)率達(dá)100%，同時(shí)也提高了就業(yè)質(zhì)量，被企業(yè)和家長關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡東亮.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的辦法.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2012（12）：61.
