時間：2022-09-20 13:19:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊接實訓報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、課程體系存在的問題
焊接生產實踐是一種消耗性實踐，必須以鋼材作為原料，同時還有焊材的消耗，實習所需費用高。這就要求高職院校在有限的經費下培養出合格的高職焊接學生，多數院校的課程體系建設存在以下問題：
1.發展理念相對落后、投入不足。一些高職院校對實踐基地的投入少，焊接設備陳舊，采用便宜的鋼材和焊材如普通碳鋼鋼板和鋼管或將已經用于練習的鋼材重新進行切割，多次利用。同時為了減低成本，增大理論類實習，壓縮焊接生產實習，使得焊接技能訓練嚴重受損，達不到高職焊接教學的要求。這也使得焊接專業的社會吸引力不強、學生的認可度較低，學生第一自愿報考的比例偏低。
2.行業企業參與不足[2]。企業既想招到掌握一定技術的操作人員，又不想進行投入，同時學校的實踐基地的建設僅依靠上級行主管部門的撥款，人才培養模式陳舊，不能與企業對接，與企業的生產實際相差甚遠。傳統的認識實習、生產實習和畢業實習已基本走樣；畢業設計與工程實踐的聯系微乎其微；實踐教學已不能滿足工程實踐能力培養的基本需求。
二、實踐課程體系的建設
我院依托區域行業、企業共建優良的教學資源環境，建立以“生產性實訓，零距離就業”的焊接專業人才培養模式。結合職業教育的思想，遵循高職人才培養的目標，建立了有校內具有豐富教學經驗的教授和來自企業的專家共同構成的專業建設指導委員會，由他們對實踐課程體系的設置進行把關。實踐課程體系的設置以崗位標準和要求為依據，遵循高職學生的成長規律，以訓練學生的職業能力為目標，集合焊接操作人員、焊接工藝員、焊接生產管理人員等崗位標準融入到課程中，以職業能力作為課程內容的依據，使學生的實踐操作與崗位要求接軌。
第一學期初期組織學生進行專業教育，增強專業認知，開展焊接新技術報告會，焊接安全教育。明晰同學們對焊接技術發展方向的認識，樹立學習的信心，同時能夠意識到實踐過程中安全的重要性。
第一、二學期開展專業認識實訓，內容包括鈑金實訓、機加實訓、熱加工實訓、焊接認識實訓。采用教學做一體化的教學方法，使學生通過現場教學活動。了解鈑金、機械加工工藝過程，對鑄、鍛、熱處理有初步的認識，對企業常用的焊接方法有具體的認識，并初步掌握焊條電弧焊、氣焊氣割及碳弧氣刨等初級工具備的操作技能。
第三、四學期安排校內焊接技術專項訓練和技能強化實訓，并通過焊接中級工的證書考核。實訓過程中采用項目化實訓，分別針對焊條電弧焊、二氧化碳氣體保護焊、氬弧焊等進行為期四周到六周的專業實訓，每一種焊接方法又針對不同的焊接位置和坡口形式進行項目化的訓練，隨后進行多種焊接方法交叉采用的焊接技能強化訓練，每一個小組選定不同的焊接結構，進行整個產品的焊接，教師對整個過程進行指導，培養了學生的團隊合作精神和運用知識解決實際問題的能力，充分調動學生的學習積極性和主動性，使理論與實踐相結合，促進學生專業綜合素質的培養。同時在第四學期末舉辦焊接技能大賽，邀請校外實訓基地企業的領導和有意向進一步合作的企業領導參與到學生的培養中，實現校企的深度合作，進一步提高人才培養質量。
第五學期，組織學生赴校外實訓基地進行實習，根據學生的意愿，結合企業的生產需要安排學生到多個企業實習，保證崗位與所學專業對口。讓學生了解真實的生產環境和實際操作過程，進一步增強學生的焊接操作能力，順利實現學生到職業人的角色轉變。同時將畢業設計與頂崗實習緊密結合，畢業設計的題目全部來自與企業的生產實踐。
關鍵詞：校內生產性實訓基地；電子技術實訓；崗位任務驅動教學
電子技術的應用和發展，使人類進入了高新技術時代，其廣泛應用于工業、農業、醫療、軍事、航空航天等各個領域。
一、課程基本情況
1.課程定位電子技術實訓是電氣自動化技術專業群的基礎實踐課程。通過本門課程的學習，使學生掌握電子電路的分析、安裝、調試、維護和電路設計等基本技能，使學生專業知識、職業能力和職業素養得到提高，增強適應職業變化和繼續學習的能力。
二、課程內容規劃
電子技術實訓是是專業基礎實踐課程，本課程的實訓時間計劃是兩個實習周，60個課時，理論講解20課時，實踐40課時，課程內容主包括：常用電子元器件的判別和測試、烙鐵釬焊的基本操作方法和步驟、直流穩壓電源電路的安裝調試、數字電子電路的安裝調試、綜合電子電路的安裝調試和維修等6個方面。
三、課程教學設計
電子技術實訓在專業教學計劃中有兩個實習周的實訓時間，共60個課時，實訓內容分為兩大部分，即實訓課題教學和企業崗位訓練。第一部分，實訓課題訓練：電子技術基本能力訓練，根據教學大綱要求，需要1個實習周30課時，以任務驅動模式，由常用電子元器件的判別和測試、電子線路手工焊接的基本操作、直流穩壓電源電路的安裝和調試、LED廣告流水彩燈安裝等4個任務完成基本能力訓練。第二部分：企業崗位生產訓練在校內生產性實訓基地--濟南萊特爾電子科技公司，進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃1個實習周30課時，由電子產品制作工藝、電子產品自動焊接工藝、LED照明燈具安裝工藝、LED照明燈具測試和維修等4個崗位任務和企業考核任務完成。
四、教學資源條件
（一）、實訓設備資源
1.電子技術實訓室
學校實訓資源：現有450平方米電子實訓室，有掃頻儀、示波器、函數信號發生器等實訓設備200余臺，另有印制板腐蝕設備一套，電子線路板雕刻機一套等，能同時滿足300人進行電子技術學習和訓練。
2.校內生產性實訓基地
學校為企業提供辦公室、技術設計室、展室、倉庫和生產場地等400平方米的場所，企業有電子貼片機2臺、回流焊機，絲印機、打膠機等設備組成的簡易生產線一套，可同時滿足50人電子產品生產崗位技能實訓。
（二）、教學資源
1.學校教學資源
（1）自審、編的一體化教材本課程選用優秀的一體化教材，自審、自編教材優先選用。
（2）教案、PPT教學課件、多媒體教學視頻由于本課程內容圖畫較多、實踐性強的特點，所以教學手段盡量用PPT教學課件和多媒體教學視頻相結合的方法。
（3）網絡資源庫、教學云資源可作為資料的查詢和輔助教學。
2.企業生產教學資源
（1）產品生產資料視頻、PPT課件企業培訓人員的培訓手段和方法。
（2）產品生產過程資料企業的產品生產資料和生產工藝流程（3）企業技術人員指導企業由專門的技術人員進行培訓練習和指導生產。
五、教學實施
1.基本能力任務驅動教學
基本能力訓練采用項目教學方法，任務驅動模式，第一大項目由4個任務完成基本能力訓練，由課程任務完成，使其具備基本能力。
（1）課程任務一電子元器件識別測試：熟悉常用電子元器件主要參數的標識方法和選用技巧，掌握常用電子元器件的性能測試、好壞判斷和管腳極性判別方法。
（2）課程任務二烙鐵釬焊操作：掌握電烙鐵的選用、焊料焊劑的使用，了解焊點的工藝要求，掌握焊接的操作步驟和焊接要求。
（3）課程任務三直流穩壓電源安裝和調試：熟悉串聯型穩壓電源電路和開關型穩壓電源電路的工作原理和各自應用的特點，掌握串聯型穩壓電源電路的安裝與調試方法，熟悉常用儀器、儀表的使用方法。
（4）課程任務四LED廣告流水燈制作：了解數字電子電路的特點，訓練查閱元器件資料，熟練掌握數字電路安裝和調試方法。
2.崗位任務驅動教學
崗位任務驅動教學方法，是以崗位任務驅動模式，在校內生產性實訓基地進行電子產品的崗位生產實習訓練，計劃30課時，由4個崗位任務完成。
（1）崗位任務一電子產品制作工藝企業主要生產LED照明燈具，在此崗位訓練時，要熟悉整個產品的工藝流程和工藝要求。
（2）崗位任務二自動焊接工藝自動焊接包括半自動絲網印刷機的使用，自動回流焊機的操作，清洗、烘干、修復、整形等要求。
（3）崗位任務三LED照明燈具安裝工藝根據圖紙和工藝要求將控制電路板和照明用LED照明器件安裝在一起，形成產品。
（4）崗位任務四LED燈具測試和維修在熟悉產品的原理要求和工藝要求的基礎上，對產品進行測試、老化處理和維修等。（5）企業考核企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定進行評定。
3.成績評定
本課題的實習成績評定由實訓教師和企業技術人員共同評判，內容由三部分組成，具體內容和分值比例為：
（1）崗位任務考核成績由企業負責人和企業技術人員根據四個崗位任務完成情況進行成績評定或根據產品任務考核完成情況進行評定，分值占總分60%。
（2）實結報告成績，學生每進行完一個課題，都要寫實習報告和鑒定手冊，本課題實習報告和鑒定手冊由課程實習教師評判，分值占總分20%。
（3）考勤和紀律成績，學生考勤由實習教師管理，紀律由企業負責人管理，本項成績由實習教師和企業負責人共同評判，分值占總分20%。
六、教學總結和建議
本課程是專業基礎實踐課程，通過任務驅動實訓學習和經過校內生產性崗位技能訓練，使學生具備了分析問題和解決實際問題的能力，達到企業零距離的要求。學校應根據實際情況，完善和擴大校內生產性實訓場所。
參考文獻：
【關鍵詞】 電子 技術 教學
1 “電子技術實驗”課的現狀及存在的問題
1.1 教育理念落后，教學方法欠妥
在傳統的電工電子教學過程中，長期采用填鴨式教學，不注重先進教學工具的使用，教學方式單一，內容枯燥，沒有考慮到學生個體之間的差異，不能夠做到因材施教，學生的學習積極性不高；重理論輕實踐，實驗教學一直是依附于理論課程，內容主要為驗證性實驗，缺乏對學生整體分析能力、綜合設計能力、創新能力的培養。
1.2 教材選擇不當
實驗教材的選取也存在問題，很多時候，教師只是講解下實驗的目的和性質，針對其實驗原理，講述一遍實驗的過程，照方抓藥，完成實驗過程，這種傳統的教學模式能夠讓學生掌握基本的實驗技能，卻缺乏創新，學生處于被動狀態，嚴重制約了學生的主觀能動性。
1.3 教學資源緊張
由于目前高職院校的不斷擴招，電子信息技術、機械類的人才培養任務也越來越大，要求的教學資源、實驗機器也越來越多，儀器設備在超負荷的過程中進行運轉，無法承擔繁重的教學任務。
1.4 考核方式單一
實驗課程的考核方式也存在問題，目前主要的考核方式仍是以實驗報告為主，并且這種實驗報告都是照本宣科地將實驗步驟抄一遍，然后在實驗中填一些實驗數據，而這些實驗書也有很大部分是虛假構造、蒙混過關的。電子技術淺談這樣的實驗報告無法完全進行課程的評定，無法真實反映學習的情況，進而無法激發學生的積極性，在實驗課程中，無法有目的地提高學生的動手實踐能力。
2 電子技術教學改革措施
2.1 以就業為導向，合理整合教學內容
中職學校現用的電子技術專業教材過于看重學科的完整性和統一性，教學內容陳舊，跟不上技術的發展，對一些新工藝、新技術涉及很少，學生缺乏學習興趣。因此，必須對教學內容進行合理整合，編寫適合本校和本區域經濟社會發展的校本教材，適當刪除一些純理論性難理解的教學內容，增加一些現代工業應用較多的知識，多引入一些新工藝、新技術的介紹。
例如，電子技術的電路部分多數還是以分立元件為主，很少涉及集成電路的知識。現實工業生產中多數以集成電路為主，要求學生明白其外部特性并會使用，其內部的結構及原理對于理論基礎薄弱的中職生來說理解非常困難，可以不做要求。所以，中職學校在整合教材內容時可以刪除或者簡化分立元件的內容，適當增加集成電路的現實應用案例，提高學生的興趣，開闊視野。在電子技能實訓課程中，中職學校還在練習常用元件的整形、安裝和焊接，而目前企業幾乎都使用波峰焊機或回流焊接自動批量焊接，工作人員只是負責焊接質量檢測，對于極少數的大型或者特殊元件才使用人工焊接，而且都是使用恒溫烙鐵，焊接元件也都以貼片焊接為主。因此，中職學校電子技能實訓課程應該增加SMT表面安裝技術和波峰焊、回流焊的相關內容，有效銜接課程內容和崗位知識，培養學生的職業能力。
2.2 采用行為引導教學法，引導學生自主探究
行為引導教學法是以職業活動為導向，以學生為中心，以培養學生的職業能力為目標，吸引學生的學習興趣，激發學生的學習主動性而采用的教學方法。這里的教學方法由多種教學技術、教學手段和教學方法結合而成，主要包括啟發教學、小組合作、案例教學、項目教學、任務驅動等，主要是激發學生的求知欲，變被動為主動，充分發揮學生的主體作用，引導學生發現問題、解決問題，從而掌握知識、提高技能。
行為引導教學要求教師由傳統的教學組織者變為引導者，營造良好的學習環境，以學生為中心，引導學生心、手、腦并用，教、學、做相結合，使學生在團隊合作中身體力行地獲取知識和技能，達到做中學、學中做的效果。
2.3 重視實訓環節，以實訓促進理論知識的學習
技工院校的學生理論知識比較薄弱，對理論知識也不感興趣，但動手操作能力卻很強，且積極性高，因此，實訓是一個重要教學環節。實訓不僅可以使學生掌握一項技能，還可以在操作中促進理論知識的學習，為理論學習提供動力。例如，學生在組裝功放音響的實訓過程中首先要從眾多的元器件中，選出所需要的元器件。在這過程學生要對組成功放音響的每個元器件的名稱、型號、外形、識別方法、用途等有所了解。色環電阻的讀數，電解電容和二極管正負極判斷，三極管管腳的識別等知識，在理論學習時學生不感興趣也學不好，可是在這時候很輕松很主動地就都掌握了。接著焊接完電路板以后還要進行安裝調試，在調試過程中學生進一步了解了設置靜態工作點的作用及重要性。而后，在把變壓器，直流穩壓電源，功放電路，揚聲器，LED顯示器、音頻線等元器件焊接安裝在一起時，學生對電路的結構、組成以及輸入信號、輸出信號等理論上的概念也有了進一步的理解。最后，在學生用著自己做好的功放電路來播放手機里的音樂時那種成就感是技校學生從小到大都比較少有的成功的情感體驗，這種情感體驗能大大地增強學生的自信心，并提高學生學習電子技術理論課程的積極性。
總之，對于高職學校學生的技能培養一直是討論的熱門問題，近年來高職學院的課程改革也越來越多，對于以電子信息技術為例的學科，一直以來要求全面的培養，既要求學生掌握基本的理論知識，而且要求掌握全方位的職業技能。
參考文獻：
[1]馮志江，張利，王巧玲.電子技術實驗教學的思考[J].實驗室研究與探索，2012，07：330-332+345.
[2]王峰.模擬電子技術教學的幾點思考[J].電腦知識與技術，2010，09：2191-2193.
【關鍵詞】焊接；教學；改革
一、引言
焊接是被焊工件的材質（同種或異種），采用加熱或加壓或兩者并用的方法，用或不用填料，使工件達到原子間結合形成永久性連接的工藝過程。焊接是現代制造業的三大關鍵技術之一，是支撐我國成為制造大國的關鍵技術。焊接作為—門獨立的學科，廣泛應用于宇航、航空、核工業、造船、建筑及機械制造等工業部門，在我國的國民經濟發展中，尤其是制造業發展中，焊接技術是一種不可缺少的加工手段。以西氣東輸工程項目為例，全長約4300公里的輸氣管道，焊接接頭的數量竟達35萬個以上，整個管道上焊縫的長度至少1萬5千公里。國家大劇院一共用了6700噸鋼材，焊縫長達100公里，如果不算已經焊好的預制件，就現場焊縫加起來也有35公里長，需要100多名優秀的焊工，耗用87噸焊條。北京奧運會鳥巢用的鋼材11萬噸，焊縫長達320公里，所用的焊條20100噸，可以足足繞地球赤道三圈。并且，每條焊縫都刻有施焊人員的名字。離開焊接，簡直無法想象如何完成這樣的工程[1]。
“電焊工”職業在國外的發展狀況是專業化程度高，而操作日趨簡便化、自動化、一體化，這是與國外電焊技術高度發展相對應的。國外普遍采用自動電焊設備，其自動化程度及控制精度高，焊接質量穩定。這就要求電焊工不但要掌握電焊方面的基礎知識和專業技能，還要能使用和操作各類先進、精密的電焊設備和控制、檢測儀器。因此，電焊工往往要經過較長時間系統和全面的培訓、教育，才能勝任電焊崗位的工作。
二、焊接專業現況
目前，國內開辦焊接專業的職業院校不少，但是畢業生數量與質量與用工市場要求脫鉤。學生在校學習的知識技能與企業需求也存在較大的差異。用組詞形容：“博而不精、老而不新”。我校焊接教學主要依托是機電類專業基礎上，主要是以SMAW（手焊）為主，GMAW（二保焊）少量，GTAW（氬弧焊），SAW（埋弧焊），RT、PT、UT、MT（檢測）等相關焊接知識技能則略微講解或省掉。焊接專業作為獨立學科，涉及到電子，冶金，材料學，力學等知識，有點難度。教學上，沒有鮮明的目標和特色，不能凸顯職業性和先進性。我校焊接實訓的場地在工程訓練中心里，經過了幾年的建設與發展，總體上邁向現代化。擁有手弧焊設備及其他焊接設備若干，能夠滿足實訓要求。實訓課題多以點焊，平敷焊，角焊，立焊等手弧焊為主。手弧焊接操作時產生強光和高熱，并伴隨著飛濺、煙塵、噪聲，焊接訓練種類單一，實訓過程枯燥擁擠，空氣污濁。造成部分學生對所學專業的排斥。
三、焊接專業建設發展構想
（一）教-練-做
焊接專業學習要一直體現工作環節過程為主題思想，以實際工作中的任務和產品制造的主體，以鋼結構，船舶，壓力容器等為載體，以生產實例為實據。對教案進行改革，例如管管接頭焊接實訓任務，可以以北京鳥巢建造實例為依托，進行教學展開，通過PPT，視頻等媒體介紹，以鳥巢的管管連接縫口工藝要求，進行教學任務安排，讓每一個學生自己動筆，提出想法，規劃施焊各個環節，以一到二周進行前期準備，理論學習到實踐訓練，老師示范表演管管焊接技巧，最后學生自己動手做。從下料、裝配、清理飛濺、焊接、檢驗等環節逐條推進。穿插其他輔助課題，做到教學新穎，靈活，提高學生自主創造力[2]。
（二）工學結合，校企合作
高等院校的學生近幾年為什么就業形勢比較嚴峻呢？因為他們的特點是理論知識強，而動手能力比較弱，不能通過自己的努力生產出合格的產品；在我們的教學中必須要讓我們的學生真正了解到，學習焊接技術的目的，要達到什么程度才能真正應對市場的需要，工作后面對的技術要求到底如何？這時候可以采用“工學結合，校企合作”的方式來凸現教學效果；所謂“工學結合”就是指在教學的過程中引入工作任務，以完成工作任務，生產出質量要求的產品來體現學習的結果，評價學習的效果，就好象用模擬的演習來檢驗士兵的訓練狀況一樣；這樣一來，學生的學習目的明確了，學習的重要性顯現出來了，為了完成任務，學生自己就會主動思考，想方設法把任務很好地完成，從而達到掌握所需技術的要求；“校企合作”意味著學校的教學與企業的生產有機聯系，凸現學校培養目標更明確、針對性更強，學生適應社會的能力將會更好；企業需要什么，學校培養什么。
（三）建立高水準，功能現代化的實訓場地
我中心現有焊接設備以SMAW焊為主，SAW、MAG焊、無損檢測、自動切割等都沒有開展，設備單一。增加一些代表當今更先進焊接作業的設備，儀器等，初步達到焊工培訓站的資質，為今后承接省市、國家級焊接比賽、培訓做鋪墊。綜合來講：規范、整潔、通風、采光良好，規范地焊接實訓場地能增加學生和用工單位的信任感。
（四）建設“專-精-尖”的雙師型焊接教師團隊
制定“雙師”型教師的標準，形成“雙師”素質教師的培養，認定，管理長效機制。根據高素質高技能人才的培養要求，適應職業院校教育人才培養模式改革。鼓勵教師到高級學府深造、學習，打造全面，技術過硬，理論扎實的焊接教師隊伍。引導教師到企業參觀新型產品的焊接生產，建造檢驗過程。增加教師的閱歷和經驗，著力提升教師講課過程中的焊接語言的張力，豐富教師的焊接知識眼界，充實專業底子的內涵。
（五）轉變思想，做好現在，著眼遠期規劃
目前國際經濟處于敏感時期，國內制造業深受影響，以前用工單位找上門來要人到現今焊接專業大幅萎縮，焊接班不能組班，都顯示外部經濟環境，產業結構調整對招生分配的影響。學校要走出去，找市場，找門路，參加畢業招聘會，到市場中找出路。焊接是一門復雜的獨立綜合型學科，有自身特點和環境要求。學習訓練成本較高，對比其他專業的零成本，低成本，輕松，舒適的訓練環境。焊接專業必須從自動化，智能化等焊接方法上著手，改變臟、苦、累的感觀；通過講述焊接這門技術不可替代的專業特點，改變傳統的工作感觀。
在工業化最發達的美國，焊接被視為“美國制造業的命脈，而且是美國未來競爭力的關鍵所在”。其主要根源就是基于這樣一個事實：許多工業產品的制造已經無法離開焊接技術的使用。
在中國發展史上留下輝煌篇章的三峽工程、西氣東輸工程以及“神舟”號載人飛船，哪個沒有采用焊接？以西氣東輸工程項目為例，全長約4300公里的輸氣管道，焊接接頭的數量竟達35萬個以上，整個管道上焊縫的長度至少1萬5千公里。沒有焊接，無法想象。
在進入21世紀的前夕，美國焊接學會（AWS）曾組織權威專家討論、制定了美國今后20年焊接工業的發展戰略。其分析報告對焊接未來做了如下預測：在2020年，焊接仍將是金屬和其他工程材料連接的優選方法。美國工業界將依靠其在連接技術、產品設計、制造能力和全球競爭力方面的領先優勢，成為這些性價比高、性能優越產品的世界主導。
由此不難看出：焊接在未來的工業經濟中不僅具有廣闊的應用空間，而且還將對產品質量、企業的制造能力及其競爭力產生更大的影響。焊接專業現今發展受到成本、環境、國內用工條件制約，暫時還沒有走上一條理性的合理發展道路，需要各級領導和焊接老師的支持和努力；要從現在抓起。
四、結語
為了進一步推廣我中心的焊接專業發展，我們還要從質量辦學，拓展就業渠道，規范培訓環境方面著手開展工作。中部崛起，必將建立在技術型制造上面，未來的焊接專業的發展，依托在質量辦學，特色培養人才。我們還有很長的道路要走。
參考文獻：
[1]黃海.焊接專業建設報告[J].廣西石化高級技工學校校刊，2007（4）：25-28.
一、引企入校，大力建設校內實訓基地
06年10月，學校與臨朐縣振魯機電設備有限公司校企合作，學校投資30多萬元建成500數控實訓車間，引進該公司價值達250多萬元的12臺先進數控機床及成套設備，該生產車間成為學校很好的實踐教學課堂，確保了數控技能實習的正常進行；同時聘請該公司等合作企業領導和專家來校聽課、評課，對教師所教、學生所學、企業所用三者是否對接進行評述，及時發現和糾正問題，確保所教、所學、所用的有效對接，極大的提高了教師的授課水平和學生動手操作能力。
08年10月，學校又投資120多萬元建成300多的數控加工實訓車間，新上數控車床6臺，法蘭克系統數控銑床1臺，與臨朐久恒模具廠合辦數控加工生產線、承攬外接生產任務，產學結合；由廠家技師住校指導學生加工生產工件，廠家負責銷售，利益共享，工學結合,以工養學，以工促學。該車間月創收入可達3萬元。
二、校企聯手，建立校外實訓基地
學校與山東優麗特紡織有限責任公司、山東電建公司、濰坊龍力特園林設備有限公司等12家縣內外大型企業合作成立了數控專業和機電專業校外實訓基地。
學校建立了專業教師到企業頂崗實習制度和學校中層干部到企業掛職鍛煉制度。
每年聘請這些企業的專家來校為學生作專題報告。讓將要走向社會和企業的學生了解企業的需要，盡早為學生就業做好心理和技能方面的準備。山東電建公司孫經理、久日集團洪經理等都曾到我校做過報告。
在各專業相應成立專業指導委員會，定期開展教研活動，聘請企業技師參與學校教學計劃的制定和調整，根據企業、行業的用工要求調整實訓計劃，使專業教學更具有現實針對性。
三、利用學校教育優勢資源，承攬企事業單位的員工技能培訓業務
江蘇省常熟市佳居美境建工有限公司經過認真考察,把我校確定為跨省合作單位。首批確定100名員工接受我校的遠程教育培訓。
與縣殘聯、縣托幼辦聯合舉辦技能培訓達110多人次；與縣委組織部聯合，對農村干部進行遠程教育培訓1000多人次，并與中小企業局聯合進行職業技能培訓和任職培訓；還面向出國勞務人員進行機械制圖等專業知識培訓等。
四、積極開展“訂單培養”
我校與輪胎行業世界前三、中國第一的威海三角集團開展訂單教育，每年為該集團訂單培養120名學生。幾年來，學校先后與久日集團、山東電建公司、山東優麗特紡織有限責任公司訂單培養了330多名機電、電氣焊、數控技術等專業學生，為濰坊歌爾電子有限公司訂單培養了100多人。
四、聯合辦學培養高層次技能人才
與吉祥焊接學校聯合招生，聯合培訓。我校聘請該校的王濤等縣首席技師作為專業實訓兼職指導教師，定期到我校對學生進行實訓技術指導,并為我校學生提供實習工位;我校教師負責該校學員的理論知識培訓。截止目前，我校已給吉祥焊接學校提供理論知識培訓達500課時，吉祥焊接學校為我校實訓技術指導達100多次。
與青島黃海學院聯合辦學，利用該院師資和實訓設備優勢，培養高層次技能型人才。目前，我校共為該院輸送2+3五年制大專班學生40名。
五、半工半讀、工學交替實現雙豐收
電子技術專業的高等職業教育教學與實踐隨著技術和時代的發展，對學生的要求越來越高。學生通過課程的學習和實踐可以獲得電子產品制作方面的基礎知識和基本技能，提高學生的觀察能力、邏輯思維能力；培養了學生分析實際問題和解決實際問題的能力。培養出社會需要的操作型，技能型、實用型的人才。
一、電子產品實訓課程的培養目標
目前在我國經濟發展過程中需要一大批在生產第一線從事施工、制造等技術應用工作的專門人才，為此我們將電子產品實訓培養目標定在提高職業素質和職業技能這兩個方面。1.電子產品實訓課程職業素質培養目標（1）培養學生遵從守紀、操作規范的職業作風。（2）培養學生團隊合作、求實創新的職業意識。為此我校在實訓過程中嘗試采用了將企業工程師請入課堂結合實際產品進行實踐教學的方式；培養學生了解企業文化和企業精神，遵守企業規范。培養學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業技能。有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發展。2.電子產品生產性實訓課程技術基礎能力培養主要以技能訓練為重點，培養學生實踐動手能力。通過實際操作，使學生接觸實際產品，了解電子產品的生產全過程，并初步進行設計、焊接、裝配、調試這一過程的鍛煉，培養理論與實際相結合的意識，具備電子產品安裝調試的初步能力。
二、實訓教學管理
為能進一步培養和提高學生的職業素質和職業技能，本實訓采用了企業工程師與校內指導教師共同管理完成教學的方式。并以實際的電子產品為載體，讓學生了解產品在制造過程中的質量標準和規范，培養學生的質量意識。根據學生的智能及動手能力，把學生分開施教，在訓練中允許他們以各自適宜的速度與進程推進他們的學習，并激勵學生由低層向更高一層邁進。同時在實訓過程中，培養學生嚴謹的工作作風與良好的職業道德。要求學生在每一模塊制作過程中有原始數據記錄、測試結果記錄；訓練學生編寫工藝文件、完成項目報告。
三、實訓教學課程內容
我校電子產品實訓課程主要設置了下面四個模塊：（1）聲控報警器的安裝與調試本項目主要訓練提高學生焊接及元器件識別能力。提高學生閱讀電路原理圖的能力；使其具備無線電裝接方面的基本技能和知識，培養學生組裝、調試電子整機的實際動手能力。（2）函數信號發生器的設計與制作函數信號發生器的設計與制作的主要部分是正弦信號產生電路、限幅電路和三角波產生電路。能夠正確識別、檢測和選用電阻、電容、二極管、集成電路等元器件。能夠使用ALTIUM軟件進行PCB設計。能夠根據電路圖，在萬能板上搭接電路，按照電路圖焊接電路。能夠使用PROTEUS軟件進行電路仿真。熟練使用萬用表和示波器進行電路參數的測試。能夠對制作完成的電路進行調試以達到技術指標的要求。按照工藝要求進行電子整機組裝。（3）嵌入式視頻智能小車的組裝與調試嵌入式智能視頻機器人主要由CPU核心控制電路、電機驅動電路、傳感器采集電路和循跡電路組成。本項目以實際生產為案例，通過學生親自參與整個產品的生產、組裝與調試，提高學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力。本項目綜合程度高主要涉及傳感器技術、電子技術、TCP/IP通信技術等，并通過實踐讓學生了解這些技術在實際工程中的應用。
四、學生實訓考核評定
學生實訓課程的考核是學生綜合能力的評定結果，要根據學生在學習過程中的綜合素質、操作情況、測試結果的準確性，參與實踐教學的主動性、創造性、正確性、綜合評定學生的成績。避免出現只重視測試結果，不重視實訓過程，不動腦筋，抄襲別人的測試數據現象。教師要按照學生完成實訓的熟練操作能力、質量，專業知識以及實訓過程三個部分進行教師評分。熟練操作能力是考核學生能否在規定時間內按要求完成操作考核內容，由實訓教師根據學生掌握的準確性和熟練程度評定成績。實訓過程考核就是對學生在每個項目的實訓過程中，包括實訓紀律態度、實訓安全及文明、工作速度、項目完成結果給予記錄和評分。其目的是要讓學生對每次的實訓項目認真對待，這對主動性差的學生來說，能起到很好的促進作用。實訓課的總成績將由教師根據每個項目評分按比例綜合后按百分制給出總分。綜合上述考核環節，我們可以比較準確地了解和掌握學生的學習狀況，而且通過其中的實踐性教學環節、自主學習及研討環節，較好地引導學生將理論學習與實際操作結合起來，起到了綜合提高人才培養質量的作用。
作者：林海峰 吳虹 單位：北京信息職業技術學院
關鍵詞：技能要求 技能教學 針對性
隨著國民經濟和科學技術的迅猛發展，電子產品加工業已成為我國一個重要的經濟發展產業。因此，許多中等職業學校為適應經濟發展的需求，開設了電子技術應用專業，為企業培養輸送技能人才。在電子技術應用專業的實訓中，一般按照與無線電裝接工和調試工兩個職業工種的技能鑒定標準對接的要求組織實施技能教學。但是，在教學實踐中，筆者發現有的專業教師沒有能準確把握兩個職業工種在技能要求上的區別，在實訓技能教學指導書的編寫和教學設計上缺乏應有的針對性，往往用裝接工的技能訓練要求代替調試工的技能訓練要求，只是在學生參加技能鑒定時，根據參加考核項目的不同，最后確定取得不同工種的職業資格證書，因而影響了人才培養的質量。
1.無線電裝接工和調試工核心技能要求的比較
根據國家職業技能鑒定規范要求，無線電裝接工和調試工核心技能要求列表比較如下表。
2.無線電裝接工和調試工各自技能訓練的側重點
根據兩個工種的不同崗位要求和核心技能要求，在編寫實訓指導書和教學設計時必須要有針對性，才能有效地實現各自的技能訓練目標。一般來說，無線電裝接工的技能訓練按照先輕后重、先大后小、先鉚后裝、先裝后焊、先里后外、先低后高、前后道工序安裝互不影響的安裝工藝原則，遵循“元器件——組件（部件）——整機總裝”的工序要求組織訓練，主要訓練裝接水平。無線電調試工技能訓練時，則不能簡單地按裝接工的技能要求來訓練，而是要按照“功能模塊逐個安裝，逐個檢測調試，最后整機裝配完成之后再進行整體測試調整”的工序要求組織訓練，在每個功能模塊的裝接中，則可按照裝接工的工藝和工序要求組織訓練。這樣才能有利于學生通過訓練鞏固所學理論知識，并能在理論的指導下進行調試，確保產品性能達到各項設計指標要求，提高調試檢測技能，保障產品安全和質量。
3.實訓指導書編寫和教學設計例舉
下面以OTL功放電路的安裝與調試實訓項目為例，說明如何按照兩個工種的技能訓練要求，有針對性地編寫實訓指導書和進行教學設計。
3.1無線電裝接工實訓指導書的編寫內容和相關教學設計
3.1.1 實訓項目：OTL功放電路的安裝與調試
3.1.2OTL功放電路原理圖
3.1.3工作原理及技術參數說明
3.2.4元器件清單
3.1.5.裝配圖
3.1.6.安裝步驟
⑴元器件識別與檢測。⑵元器件引腳加工成型（包括接線頭等加工）。⑶根據裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件。⑷焊接。
3.1.7整機電路檢測與排故
3.1.8實訓中可能遇到的問題及處理方法和有關注意事項
3.1.9完成實訓報告
實訓報告內容一般有：實訓項目名稱、項目原理圖、電路技術參數、元器件清單、電路裝配圖、安裝調試步驟及有關情況記錄、故障排除情況、實訓體會等。
3.2無線電調試工實訓指導書的編寫內容和相關教學設計
實訓步驟1－5、7－9和裝接工基本相同，但第6個步驟則有明顯的不同。
安裝與調試步驟：
⑴元器件識別與檢測。⑵元器件引腳加工成型（包括接線頭等加工）。⑶根據裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件，逐級安裝。先安裝由3BG3、3BG4組成的功放末級。⑷焊接。⑸對末級功放進行檢測、調整。在編寫這部分指導內容和進行教學設計時，可事先設置幾個問題，多問幾個為什么，要求學生思考，為順利完成調試工作做好理論準備。功放末級的檢測、調整，具體指導可描述如下：①測試中點電壓。在3BG4的基極接上一個4.7KΩ的電阻，模擬3BG1接上后的狀況。（問題設置：如果沒有接這個4.7KΩ的電阻，便接通電源，會出現何種情況？）接通電源，用萬用表測中點電壓，通過調節3Rp1，使中點電壓為電源電壓的一半左右。如果不正常，應切斷電源，檢查裝接是否有問題。②測試調整功放管靜態工作電流。用萬用表的電流檔串接入電路測量，靜態工作電流應約在10mA左右。如出現偏大或偏小，可以通過調節3Rp2調整電流，使其達到正常值。（問題設置：為什么可以通過調整3Rp2改變功放管的靜態工作電流？）⑹根據裝配圖，按工藝和工序要求插裝元器件，裝接前置推動級，焊接完成后，檢測、調整3BG1的靜態工作電流。可在兼顧中點電壓的條件下，通過調節3Rp1來調整，使靜態電流為2mA 左右。如果偏差較大，可通過改變3R3來調節3BG1的靜態電流。（問題設置：為什么可以通過調節3Rp1來調整3BG1的靜態工作電流，但要兼顧中點電壓的變化？如何通過改變3R3的值來調節3BG1的靜態電流？）。以上的檢測與調試為靜態調試，可以根據實際情況，反復調試，使電路的各項參數達到設計指標要求。⑺對整個電路進行動態測試調整。如圖，連接測試電路。
①觀察輸出電壓波形，判斷功放管的對稱性。輸入1Kz的正弦信號，適當調節輸入信號電壓大小，利用示波器觀察輸出波形。如輸出波形的正負半周不對稱或某個半周出現削頂失真，說明兩個功放管參數不對稱，應更換管子。（問題設置：出現這些現象的原因分別是什么？）②測試最大不失真輸出功率。從示波器上讀出不失真最大輸出電壓Vom，然后用Pom=V2om/(8RL)計算出最大不失真功率。（問題設置：理想的最大輸出功率是多少？）③測試電壓放大倍數和頻響特性。（問題設置：什么是頻響特性？）
各操作步驟詳細的操作方法，本文不予贅述。
從上面的分析可以看出，無線電裝接工和調試工這兩個職業工種既有相同的技能要求，又有各自的側重點。因此，在編寫實訓指導書和進行教學設計時，必須要有針對性，這樣才能確保技能訓練教學的有效性，提升技能訓練質量，為企業培養輸送合格的技術人才。
參考文獻：
鉗工畢業實習報告總結一 為期兩周的鉗工實訓結束了，在實訓期間雖然很累，但我們很快樂，因為我們在學到了很多很有用的東西的同時還鍛煉了自己的動手能力。雖然實訓期只有短短的兩周，在我們三年的大學生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗社會、體驗生活。
要進行鉗工實訓，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實訓中同學們易犯的危險的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經師傅的許可便私自操作機床，以及操作時方法、姿勢不正確，等等。一個無意的動作或是一個小小的疏忽，都可能導致機械事故甚至人身安全事故。通過這次鉗工實訓，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學習了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一：辛苦的鉗工
在鉗工實訓中，我們知道了鉗工的主要內容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時保持銼刀的平直運動是銼削的關鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進時，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時，兩手壓力相同，繼續推進銼刀時，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時我也知道了鉗工的安全技術為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經常檢查，發現損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴孔、攻螺紋等。雖然不是很標準，但卻是我們汗水的結晶，是我們兩天來奮斗的結果
鉗工的實訓說實話是很枯燥的，可能干一個上午卻都是在反反復復著一個動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時，整個人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時，卻能看見老師在一旁指導，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導我們的老師了。
第二：輕松的車工
車工不是由數控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用，然后就讓我們加工一個主軸兩個小輪和兩個大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個考驗。
不停的轉動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個下午，自以為差不多的時候，準備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當把車好的零件交給老師時那種成功的喜悅使我忘記了站得發疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實訓才能感受得到.
身為大學生的我們經歷了十幾年的理論學習，不止一次的被告知理論知識與實踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當真，也沒有機會來驗證這句話的實際差距到底有多少。鉗工實訓給了我們一次實際掌握知識的機會，離開了課堂嚴謹的環境，我們感受到了車間中的氣氛。同學們眼中好學的目光，與指導教師認真、耐心的操作，構成了車間中常見的風景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實際的工作的，只有在擁有科學知識體系的同時，熟練掌握實際能力，包括機械的操作和經驗的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運用到實際工作中。鉗工實訓就是培養學生實踐能力的有效途徑。這里是另外一種學習課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進行補充與質疑。這與傳統的課堂教育正好相反。這兩種學習方法相輔相成，互相補充，能填補其中的空白，彌補其中一種的一些盲點。通過鉗工實訓，整體感覺實際生產方式還是相對落后，書本中介紹的先進設備我們還是無法實際操作，實訓中的設備往往以勞動強度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實踐中得到了應用。
第三：危險的焊工
在電焊實訓中，我們了解了電焊的實質，電焊機的組成與焊條的構成;學會了選用焊條的種類和如何操作電焊機。這次為期數天的電焊是我們參與實踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領下通過一定的動手操作實踐，掌握了某些技能，在這數天的實訓中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學到了很多在課堂沒學到的知識,受益匪淺。 一、實訓目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設備、材料、工藝及應用實例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應用。 4.了解電焊的安全技術。 5.初步掌握電焊的應用范圍。
總而言之，雖然在十天的實訓中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。最值得高興的是沒有同學在這些具有不同程度危險的實訓工種中受傷，反而在實訓中不時會出現一些甜甜的笑，這是和同學們的認真與用心分不開。鉗工實訓讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時檢驗了自己所學的知識。鉗工實訓更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工畢業實習報告總結二 我們在舊校區實訓中心進行了為期2周的金工實習。期間，我們接觸了鉗工、焊工的基本操作技能和安全技術教程。每個星期，大家都要學習一項新的技術，并在幾天的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一兩件成品的過程。在老師們耐心細致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發生一例傷害事故，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了2周的實習。
實習期間，通過學習鉗工和焊工，我們做出了自己的工藝品。最辛苦的要數鉗工，鉗工是最費體力的。鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機械加工相比，勞動強度大、生產效率低，但是可以完成機械加工不便加工或難以完成的工作，同時設備簡單，故在機械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。在鉗工實習中，我們知道了鉗工的主要內容為:鉆孔、攻絲、套絲、鋸割、銼削，了解了銼刀的構造、分類、銼削姿勢、銼削方法和質量的檢測，了解鉗工在機器制造和設備維修中的地位和重要作用
鉗工工廠設備較為簡單，因為多數都是人工體力勞動。在這一天內，為了讓我們熟悉鉗工基本的工作操作以及鍛煉我們的動手能力與意志，我們要做一枚36mm的螺帽。從據斷鐵板到銼磨平行平面，從打孔到擰螺紋，件件不是輕松的活。單看老師演示時，我們都已經目瞪口呆，可能嗎，莫非要上演鐵杵磨成針的現代版?
由于時間關系，老師也沒多說什么，就是介紹了一下臺虎鉗，銼刀和鋸的使用方法，然后就叫我們用鐵板為材料加工一個直徑為36mm的螺帽，要把螺帽的六個側面用銼刀挫平，當然還要鉆孔，最后還要做六個倒角。聽完我的心里就咯噔了一下，這要做多久才可以把一段鐵板加工成螺帽啊!首先是用手鋸把鐵板據下直徑長的一段，據鐵可不是件容易的事啊,要掌握一定的方法才行，用右手握柄左手扶弓，推力和壓力的大小主要由右手掌握，注意左手的壓力不要太大，站立的姿勢是身體正前方與臺虎鉗中心線成大約45度角，右腳與臺虎鉗中心線成75度角，左腳與臺虎鉗中心線成30度角。用正確的方法才能既省力又提高效率。然后再用劃規等畫出螺帽的大小,最后還要把畫出的螺帽據成型。據完后接著就是挫六個側面，把坑坑洼洼的側面挫平也不是一件容易的事情，同樣要掌握正確的方法才行，關鍵就是要使銼刀的運動保持水平，這要靠在挫削過程中逐漸調整兩手的壓力才能達到。在挫削的過程中，還要不時的用角尺來檢驗是否已經挫平。挫完后，接著挫另幾個側面，干了三個多小時，總算把六個面馬馬虎虎的加工出來了。接下來的就是打孔、攻螺絲了，這同樣不是輕松的活啊!每一樣都得小心翼翼的按照步驟做，總算功夫不負有心人吶!幾天下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。
實習心得：
①這次實習讓我們在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。
②培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。金工實習對我們工程素質和工程能力的培養起著綜合訓練的作用，使我們不但要求我們學習各工種的基本工藝知識、了解設備原理和工作過程，還要加強實踐動手能力的訓練，并具有運用所學工藝知識，初步分析解決簡單工藝問題的能力。
③在整個實習過程中，對我們的紀律要求非常嚴格，制訂了學生實習守則，同時加強對填寫實習報告、清理工作場地、遵守工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。
④實訓中心教師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的金工實習成績，實行綜合考評制度，實行平時成績+產品質量成績+綜合考試成績=總成績，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
⑤在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。2周的金工實習帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實習達到了它的真正目的。
鉗工畢業實習報告總結三 光陰似劍，轉眼間， 兩周的實習就這樣結束了，至于我總體的感覺只能用八個字來概括雖然辛苦，但很充實。在這兩周里，我學到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實習是我們機電學校各個專業的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業生產，但這兩周給我留下的寶貴經驗是永遠難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財富。
剛開始的時候，感覺時間好漫長呢，兩個周呀，我們什么時候才能熬過這實習的日子。可是，轉眼間，最后一個周已經來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當這一天真的來臨的時候，我們突然對實習產生一種強烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實習，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。
在實習期間我有很深的感觸，很感謝學校能給我們提供這個實習的機會，讓我們提前體驗到學工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個崗位，但是現在所學的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點累點，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。
剛開去的時候，看到那里環境那么惡劣，覺得自己來錯了地方，很不滿，也沒心思跟著師傅學，心里想著自己是堂堂大學生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學嗎?一次次的這樣想，被老師發覺了，最后經過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經驗的師傅的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術的人不是經過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時，不要總看工作好不好，而是要腳踏實地去認真學習工作經驗和技術技能，這才是我們工作的目的。
兩周看似漫長，其實也很短暫。其間有休息時師生共同的開懷大笑，也有工作時嚴肅的面孔。每天的五個小時很快的就過去了。直到下班時才感覺到累，但內心卻充實了許多。雖然每天只有五個小時，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學習新的技術，并在5小時的實習時間里，完成從對各項工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細致地講解和在我們的積極的配合下，基本達到了預期的實習要求，圓滿地完成了兩周的實訓。實訓期間，通過學習鉗工。我們做出了自己設計的工藝品。鉗工是最費體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個鐵塊磨成所要求的形狀，再經過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個工件。一個下午下來雖然很多同學的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都喜不自禁，感到很有成就感。這次實訓給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎知識和操作技能過程中，培養、提高和加強了我們的工程實踐能力、創新意識和創新能力。 第二， 培養和鍛煉了勞動觀點、質量和經濟觀念，強化遵守勞動紀律、遵守安全技術規則和愛護國家財產的自覺性，提高了我們的整體綜合素質。 第三，在整個實訓過程中，老師對我們的紀律要求非常嚴格，同時加強對填寫實習報告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規程等要求，對學生的綜合工程素質培養起到了較好的促進作用。 第四，實訓老師將我們加工產品的打分標準公布給我們，使我們對自己的產品的得分有明確認識，對于提高我們的質量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實訓成績，實行逐個考察的辦法，使我們能認真對待每個工種和每個實習環節。
我覺得每一次的實訓對我自己來說非常有意義,非常實在.它們給我的大學生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術工人的生活,讓我增長了更多的專業知識,讓我認識到自己的長處與不足。 一年后我們就業的時候，就業單位不會像老師一樣點點滴滴細致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學習。不具備這項能力就難以勝任未來的挑戰。隨著科學的迅猛發展，新技術的廣泛應用，會有很多領域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細心觀察，反復實踐，失敗了就從頭再來，培養了我們一種挫折感等等。兩周的實訓帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個人在實習結束后根據自己的情況去感悟，去反思，勤時自勉，有所收獲，使這次實訓達到了他的真正目的。
總而言之，雖然在十幾天的實習中，我們所學到的對于技術人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個過程。我們所學到的都是基本的基本，而技術人員也是從簡單到復雜進化而來的。
（ 北京信息職業技術學院，北京）
摘 要：本文結合我院實際重點闡述了電子產品實訓課程的人才培養目標、教學模塊、和教學手段，探索如何培養學生的綜合素質和綜合能力。
關鍵詞 ：高等職業教育；職業素質；職業能力；實訓模塊
中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1000-8772（2015）19-0217-01
收稿日期：2015-06-10
基金項目：北京市屬高等學校高層次人才引進與培養計劃項目
作者簡介：林海峰（1979-），漢，寧夏銀川人，講師，碩士 ，研究方向為電子學與通信；吳虹（1964-），漢，浙江寧波 人，本科，實驗師，研究方向為電子學與通信。
電子技術專業的高等職業教育教學與實踐隨著技術和時代的發展，對學生的要求越來越高。學生通過課程的學習和實踐可以獲得電子產品制作方面的基礎知識和基本技能，提高學生的觀察能力、邏輯思維能力；培養了學生分析實際問題和解決實際問題的能力。培養出社會需要的操作型，技能型、實用型的人才。
一、電子產品實訓課程的培養目標
目前在我國經濟發展過程中需要一大批在生產第一線從事施工、制造等技術應用工作的專門人才，為此我們將電子產品實訓培養目標定在提高職業素質和職業技能這兩個方面。
1.電子產品實訓課程職業素質培養目標
（1）培養學生遵從守紀、操作規范的職業作風。
（2）培養學生團隊合作、求實創新的職業意識。
為此我校在實訓過程中嘗試采用了將企業工程師請入課堂結合實際產品進行實踐教學的方式；培養學生了解企業文化和企業精神，遵守企業規范。培養學生樹立終身學習的理念，熟練掌握專業技能。有助于學生更好地適應崗位需求促進自身的全面發展。
2.電子產品生產性實訓課程技術基礎能力培養
主要以技能訓練為重點，培養學生實踐動手能力。通過實際操作，使學生接觸實際產品，了解電子產品的生產全過程，并初步進行設計、焊接、裝配、調試這一過程的鍛煉，培養理論與實際相結合的意識，具備電子產品安裝調試的初步能力。
二、實訓教學管理
為能進一步培養和提高學生的職業素質和職業技能，本實訓采用了企業工程師與校內指導教師共同管理完成教學的方式。并以實際的電子產品為載體，讓學生了解產品在制造過程中的質量標準和規范，培養學生的質量意識。
根據學生的智能及動手能力，把學生分開施教，在訓練中允許他們以各自適宜的速度與進程推進他們的學習，并激勵學生由低層向更高一層邁進。同時在實訓過程中，培養學生嚴謹的工作作風與良好的職業道德。要求學生在每一模塊制作過程中有原始數據記錄、測試結果記錄；訓練學生編寫工藝文件、完成項目報告。
三、實訓教學課程內容
我校電子產品實訓課程主要設置了下面四個模塊：
（1）聲控報警器的安裝與調試
本項目主要訓練提高學生焊接及元器件識別能力。提高學生閱讀電路原理圖的能力；使其具備無線電裝接方面的基本技能和知識，培養學生組裝、調試電子整機的實際動手能力。
（2）函數信號發生器的設計與制作
函數信號發生器的設計與制作的主要部分是正弦信號產生電路、限幅電路和三角波產生電路。能夠正確識別、檢測和選用電阻、電容、二極管、集成電路等元器件。能夠使用ALTIUM軟件進行PCB設計。能夠根據電路圖，在萬能板上搭接電路，按照電路圖焊接電路。能夠使用PROTEUS軟件進行電路仿真。熟練使用萬用表和示波器進行電路參數的測試。能夠對制作完成的電路進行調試以達到技術指標的要求。按照工藝要求進行電子整機組裝。
（3）嵌入式視頻智能小車的組裝與調試
嵌入式智能視頻機器人主要由CPU核心控制電路、電機驅動電路、傳感器采集電路和循跡電路組成。本項目以實際生產為案例，通過學生親自參與整個產品的生產、組裝與調試，提高學生的動手能力、分析問題與解決問題的能力。本項目綜合程度高主要涉及傳感器技術、電子技術、TCP/IP通信技術等，并通過實踐讓學生了解這些技術在實際工程中的應用。
四、學生實訓考核評定
學生實訓課程的考核是學生綜合能力的評定結果，要根據學生在學習過程中的綜合素質、操作情況、測試結果的準確性，參與實踐教學的主動性、創造性、正確性、綜合評定學生的成績。避免出現只重視測試結果，不重視實訓過程，不動腦筋，抄襲別人的測試數據現象。教師要按照學生完成實訓的熟練操作能力、質量，專業知識以及實訓過程三個部分進行教師評分。熟練操作能力是考核學生能否在規定時間內按要求完成操作考核內容，由實訓教師根據學生掌握的準確性和熟練程度評定成績。實訓過程考核就是對學生在每個項目的實訓過程中，包括實訓紀律態度、實訓安全及文明、工作速度、項目完成結果給予記錄和評分。其目的是要讓學生對每次的實訓項目認真對待，這對主動性差的學生來說，能起到很好的促進作用。實訓課的總成績將由教師根據每個項目評分按比例綜合后按百分制給出總分。
綜合上述考核環節，我們可以比較準確地了解和掌握學生的學習狀況，而且通過其中的實踐性教學環節、自主學習及研討環節，較好地引導學生將理論學習與實際操作結合起來，起到了綜合提高人才培養質量的作用。
參考文獻：
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[2] 余金棟；黃河.電子產品設計制作課程基于工作過程的開發與實踐.教育教學論壇；2012年10期.
關鍵詞 金工 實踐教學 改革研究
一、實踐教學內容改革的目的
金工實習是面向在校理工科專業學生的實踐性教學環節，通過進行教學的內涵、特點、意義、教學模式的深入分析，讓學生在學校首次接觸工業生產過程、了解工業生產管理，使學生在產品生產過程中獲得專業知識和基本工業技能，培養鍛煉學生職業品質和創新意識，為機械類專業學生了解和掌握金屬材料的使用、基本金屬切削加工工藝流程與方法，以及為后續專業課的學習建立工程意識，對材料及設備增加感性認識。培養模式以產品生產過程為主線，以綜合能力培養為原則，對金工實習進行了宏觀和微觀設計，基本達到了培養高技能型應用性人才的目的。
二、金工實踐教學內容改革的方法
金工綜合實訓改革，是為培養高技能型應用性人才，將實訓與職業標準相融合；是為適應各專業職業崗位需求，以學生為主體，建立模塊化、分層次的金工實訓教學體系；是以產品為載體，以項目化教學為手段，突出工學結合，使每個實訓項目都成為完整的產品生產過程；改革考核評價體系，實施規范化、客觀化考核標準。使學生從單純的學習轉變為實踐、探索、創造、交流的統一。見圖1。
（一）金工實踐教學改革的培養模式
為適應職業崗位需求，以學生為主體，建立了模塊化、分層次金工實習教學體系，將職業標準融合其中。教學模式按三個層次進行：即以基礎訓練項目、產品訓練項目、創新訓練項目組織教學，引入職業標準進行教學模式設計。教學實施按入廠教育 - 基礎訓練 - 項目選單 - 創新訓練 - 綜合考核的過程進行。實踐教學理論部分采用了多媒體教學手段、實習現場實操示范、啟發引導及學生互學互動等各種形式結合方法傳授。在實習過程中，選擇動手能力強、實操掌握快的學生進行操作示范、經驗交流，其他學生自由提問，互幫互學，以利于建造切磋創新的環境。
（二）金工實踐教學改革的操作流程
"金工實習"采用模塊組合式的選課方式，因我校很多專業都涉及煤礦開采和礦山機械，教學內容根據煤炭產業結構特點選定了四個方面的內容：鉗工基本技能、焊接基本技能、機加工基本技能和裝配基本技能。實習內容按照煤礦企業對各專業的不同需求劃分為若干個子模塊，相互之間有機組成，每一個模塊都有基礎實訓項目、產品實訓項目和創新實訓項目三個層次，每一個項目都對應著知識傳授、能力的訓練、素質的培養。各層次依次遞進。，即第一個基礎實訓層次，是學生主要進行知識準備，認識常用的材料、學會毛坯的加工、設備使用、掌握常用的工藝和檢測手段并能夠進行安全操作；第二個產品實訓層次，是使學生獲得生產技能，了解生產加工流程，學會使用多種設備、選取合適的工藝規范；最后一個實訓層次，主要是培養學生的創新能力，學會綜合運用多種材料、多種設備、多種加工方法進行創新設計和自主制作。其特點是各專業可以根據不同的組合進行選課。每一個子模塊即為完整的產品生產過程，通過基礎實訓項目獲得知識能力；通過產品實訓項目獲得技能能力，通過創新實訓項目將各模塊獲得的操作技能有機地結合，最終達到符合專業要求的教學目標。見圖2。
（三）金工實踐教學改革考核評價體系
對學生實習實訓課程考核內容，采用綜合性量化評價模式，即學生成績評定包括安全、質量、責任、環保、經濟、管理、紀律、技能及協作和創新等綜合能力的考核，通過學生成績登記卡、學生成績鑒定表和金工實習報告等體現，考核方式采用學生自評、班組互評，教師評價，形成實習成績匯總統計表。對教師的考核，按照《工程訓練中心金工實習指導教師考核表》和《工程訓練中心金工實習教學質量考核表》，采用教師自評、學生評價、督導評價。考核指標等具有科學性和可操作性，評分標準細化到實習全過程的每一具體步驟，使對學生和教師的考核趨于客觀公正。
三、教學實踐與探討
（一）教學實踐試點
在近兩年普通大專班開設金工實訓的18個班級中抽三分之一即6個班作為教改試點，把實習工廠的專利產品"1K50型礦用風機"、"礦用熱風爐"等部分零部件設計成學生的實習項目，設置了防雨罩制作和通風機風筒制作兩個情境，如在防雨罩制作情景一中包含了：四項任務：
任務一：選擇加工材料。該項任務中所需的項目學習內容為：學習碳鋼、合金鋼的分類、牌號和用途，熟悉鑄鐵的性能應用，（基礎模塊）。
任務二：對材料進行加工。在此項任務中，所需的 項目學習知識技能有：鋼的熱處理基本原理，熟悉淬火、正火、退火、回火工藝（產品制作技能模塊）。
任務三：對材料進行進一步加工，完成防雨罩制作。所需的項目學習內容為學習焊接基本知識。熟悉常用金屬的焊接及切割。（產品制作技能模塊）。
任務四：根據操作實踐提出對產品設計優化及生產工藝改進建議（創新模塊）。
教學過程分成若干個小組實施，每組6-8人，充分考慮男女生比例，學習成績、動手能力等因素，均勻調配，盡力發揮每個學生的自身優勢，相互配合，取長補短。
（二）探討
經過普通班與教改試點班的教與學對比，我們從三個方面實現了創新。
一是教學模式的創新。改變了過去按學大綱的教學模式，建立了模塊化分層次金工實習教學體系，教學過程中教師的角色從講授轉換為啟發、引導和互動。培養目標由只注重基本技能訓練轉變為提高綜合素質、培養創新意識和增強工程實踐能力。
二是對教學內容進行創新設計。實習中的合格品也可作為產品，學生的實習過程就是企業產品的生產過程，實現了金工實習的產學結合。試點班學生在實踐中強化了對理論知識的認識和理解，開拓了學習思路，期末理論考試成績比未參加試點的普通班優秀率提高10-15%，平均分提高6-8%。
三是建立了突出全方位能力培養的評價體系。對學生的自主能力、溝通協作能力、新知識掌握能力、綜合應用能力、創新能力及安全、責任、環保、紀律意識進行評價。同時考核學生對產品生產過程的熟悉程度、技能掌握程度及對應知內容的理解與領悟。
四、結論
金工實踐教學也和其他技術基礎課教學一樣都應適應市場的發展和人才培養目標的需要。通過教學改革，提高了學生的動手能力和創新能力，激發了學生的學習和創作熱情，就業率逐年上升，企業對畢業生的滿意度也逐年提高。因此，改革教學模式，注重實用、突出技能與創新培養，以適應的未來經濟發展的要求。
參考文獻
[1]金禧德.《金工實習》.高等教育出版社[M]
[2]馮淑慧.金屬工藝課程教學改革淺探[J].池州師專學報
關鍵詞： 中職學校 電子電器應用與維修專業 實訓課教學
隨著當今市場經濟體制的逐步完善，技術進步和勞動組織的變化，使得現代企業亦更加重視畢業生的職業綜合能力。我們了解到電器行業急需大量一線的裝接工、調試工、維修工和質檢員。這就要求中職校電子電器應用與維修專業的教學要突出學生的動手能力和實踐水平，實訓是達到這一目的的重要手段。加強實訓教學可以對學生進行專業崗位群基本技術技能的訓練、模擬操作訓練和綜合技能訓練，還可以讓學生參與一定的實際生產活動。實訓教學已成為中職學校全部教學過程中不可缺少的環節，本文僅就中職學校電子電器應用與維修專業如何開好實訓課教學進行探討。
一、電子電器應用與維修專業實訓是時代的要求
（一）實訓符合中職校學生的特點
職業學校的招收生源中學生學習成績差異很大，整體素質不高。這就給職業學校的教學管理帶來很大負擔，特別是電子電器應用與維修專業，專業教學更是難上加難。因為電子專業開設的課程，基本是高職、高專的課程直接“下放”，學生在學習過程中因為基礎知識跟不上，勢必產生厭學情緒，造成學習效果較差，但是他們對實訓和實習卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學生的新鮮感和好奇心，擴大實訓實習的力度。因此，我們要積極改變教學的思路，轉變觀念，增大實訓教學的投入，增大實踐課的教學比例。
（二）實訓是就業的需要
從現階段社會就業市場對就業者的需求看，高素質的應用型、技能型人才短缺，實訓教學改革必須服從市場需求，以學生綜合素質為依據，改革目前的教學模式。現行的教學模式都是以前形成的定向教育模式，即文化課、專業基礎課、專業課的三段式課程，各門課程的設置及學時安排都是依據學科地位而定，而忽視學生特點及社會所需的要求。這就難以滿足多元化發展，客觀上勢必為未來畢業生的就業設置了羈絆。因此，電子電器應用與維修專業注重理論和實踐相結合，注重職業學校學生應用能力和解決實際問題能力的培養。課程設置具有簡化理論、強化實踐，加大電子技術基礎、電工基礎實訓課時比例，總體上達到對學生培養目標的要求，克服未來就業面窄的問題，讓學生有更多的余地選擇或轉行。
二、電子電器應用與維修專業實訓的多樣性
職業中學的學生初中階段的學業是比較落后的，學生整體素質相對偏低。學習基礎薄弱，學習動力不足，學生對書本理論知識早已厭倦乏味，但是他們對實訓和實習卻充滿了新鮮和好奇。我們要充分抓住學生的新鮮感和好奇心，擴大實訓實習的力度。因此，我們要積極改變教學的思路，轉變觀念，增大實訓教學的投入，增大實踐課的教學比例。應根據學生學習情況、自身綜合素質，以及未來就業的目標，對學生進行綜合評價。在具體安排中，可適當調整課程計劃，以“理論技能相結合”的原則，加大實訓的比重，或輕理論重實踐，或先實踐再帶入理論，或先易后難分段進行，利用校內外實訓基地等多種場地和渠道全方位開展實訓教學。
（一）充分利用校內實訓基地進行教學
學生可就近、就地到這些校內實訓基地進行實際操作和專業技能訓練。校內實訓基地在實踐教學方面具有隨時性、方便性、顯效性的優勢，重點可采取由淺入深，分段進行的方式。
1.在初級階段，充分引導學生對電子技能操作的興趣。在此階段，主要進行元器件識別，錫焊操作，萬用表組裝實訓，使學生能讀識電阻、電容、電感，并能使用萬用表判斷其好壞，掌握錫焊的焊接技術，學會萬用電表的組裝和調試。在此過程中，測量和焊接技術是基礎，我們安排有專門的測量、焊接實驗室，并配備專門資深實訓教師進行指導和培訓。在初級階段，要有充分的時間、設備和良好的師資保證實訓實際操作。
2.在中級階段，充分鞏固和提高電子技術技能的掌握。在此階段，主要進行電子元器件質量測試、常用電子儀器、儀表的使用和簡單電路的組裝，掌握毫伏表、示波器、晶體管測試儀，等等常用儀器的使用方法，學會收音機的組裝和調試工藝。在此過程中，可有專門的一周進行“收音機組裝和調試”操作，要求學生能自己動手，在原有學習的理論、簡易器件識別和焊接技術的基礎上，根據電路板中的元件插孔位置，依據原始電路圖，在實訓教師指導下，進行相應裝配，要求必須有步驟有方向性的進行操作，最好能一次成功，最后根據調試原理，進行后期調試工作。
3.在高級階段，全面認識、綜合應用電子技術技能。在此階段，主要進行黑白電視機組裝、遙控彩色電視機維修等訓練，使學生具有黑白電視機組裝調試和黑白電視機、遙控彩色電視機常見故障排除的能力。在此過程中，可專門安排兩周進行“黑白電視機組裝和調試”操作。
實訓也是一個循序漸進的程序，從初級階段的基礎學習，到中級階段的鞏固提高，再到高級階段的綜合應用，同時它也是理論聯系實際的過程，實踐能加深對理論的理解，反過來理解了的理論又能更好地指導實踐。校內實訓基地應體現仿真性原則，應充分體現生產現場的特點，具有針對性很強的、數量和場地足夠的、與社會上實際的生產和服務場所盡可能一致的實訓工位；要具有真實而綜合的職業環境，按照未來專業崗位群對基本技術技能的要求，得到實際操作訓練，幫助學生專業技能、技巧的形成，培養學生的技術應用能力；要具有可供訓練的反復性，能給學生創造反復訓練的機會，在反復訓練中不斷提高技能熟練程度，使學生體驗生產操作過程，基本完成畢業上崗前的準備和訓練。
（二）校外實訓基地實踐
校外實訓基地是學生“零距離”接觸生產第一線的訓練場所，是對校內實訓基地設備和場所不足的有效補充。
1.校外培訓基地是對學生直接參加生產和實際工作進行現場培訓的場所。隨著社會對人才需求的變化，僅靠校內實訓基地已很難滿足實訓教學的需要。校外實訓基地不僅可以彌補校內實訓設備和場所的不足，而且可以創設一種能夠有效地促進教與學雙向互動的社會交往情境和職業情境，在濃厚的職業氛圍中鍛煉和培養學生從事和勝任某一職業崗位的能力，使他們的理論知識在實踐中升華、能力在實踐中增長，及時掌握先進的設備和工藝。
2.在走出實驗室的同時，學生還可以在實訓教師的指導下，有組織地為學校教師、社會人群進行免費維修工作等。多種形式的頂崗實習，不但可以鍛煉學生，而且能夠產生多方面的效益：一方面，學生直接從事生產活動，可獲得一定的報酬，以此進行勤工儉學，也為社會創造財富，產生經濟效益；另一方面，學生頂崗，滿足了企業對短期實用型人才的需要，為企業的減員增效創造了條件，帶來了人員效益。另外，學生經過真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，能滿足社會對實用型人才的需要。同時能促進中職教育事業的發展，產生了社會效益。
三、電子電器應用與維修專業實訓的管理
職業中學的學生管理工作是比較困難的，而實訓教學過程中的學生管理工作更難。因為實訓教學和平時的文化課教學不同，一般的教學，學生坐在教室里，能自由活動的空間和時間都很少，管理起來很輕松。實訓教學的時候，學生自主學習，自由活動的空間較大，自由發揮的地方也很多。因此為了真正提高實訓課的教學效益和教學質量，讓學生在實訓學習中獲得知識和樂趣，我們要采取一定的措施來加大實訓教學中學生的管理工作。
（一）實習時，學生要按時進實驗室，遵守秩序，不亂拿儀器，不在實驗室內喧嘩，保持室內安靜整潔。
（二）學生須服從安排，聽從指揮，必須嚴格遵守有關規章制度，尊重實習指導老師或師傅。
（三）遵守安全操作規程，嚴格按實習指導老師和師傅的指導方法進行操作，未經同意不得擅自操作設備，以確保人身安全和設備安全。
（四）實習時，愛護儀器設備、工具、量具，下班時應該清理放好，防止損失和損壞。
（五）按時上下班，堅守工作崗位，集中思想操作，不進行與實習無關的活動。實習結束，認真寫好實習報告，參加實習成績考核。
（六）人為造成儀器損壞、浪費或遺失，要及時主動向老師或管理人員報告。必要時應作出檢討、賠償或處罰。
為保證實訓的質量，在校內外實訓時，學校要對實訓情況進行認真地檢查、監督和總結。在實訓過程中，組織相關部門和人員，到專業實訓現場，采取多種形式，檢查和監督學生的專業實訓過程；實訓結束后，要抽查實訓結果，全面總結實訓中的經驗。
四、電子電器應用與維修專業實訓的不足與思考
隨著中職教育的深化改革，很多學校已清醒地認識到必須在辦學方向、辦學理念、培養目標、管理模式上有較大的改變，必須強調以符合社會人才需求為導向，以培養學生技能為中心，積極調整原有教學計劃，構建新的課程體系，全面實行教改，在此基礎上，才能扎扎實實地開展實訓教學。而在實際上不少職校電子電器應用與維修專業教學的實訓仍存在以下不足。
（一）電子電器應用與維修專業的學生一般先是在課堂中接受大量的理論知識，只是在其中穿插做幾次實驗，甚至有些課程基本就沒有實訓操作，在理論教學和實訓教學比例上，存在明顯失調。
（二）在實訓過程中，指導老師和學生的比例也有所失調，一般是十幾個學生跟一個指導老師，這就使大部分學生在實訓操作過程中有問題一帶而過，或者操作有誤卻沒有得到老師的及時指點。
（三）實訓儀器、模型不充足，個別實訓十幾個學生圍繞一臺儀器，如在空調等實訓演示課程中。又如在機械基礎課程中，沒有相應的模型進行實物教學。
（四）實訓內容滯后。受設備、儀器等因素的影響，有些實訓內容陳舊，方法單一，沒有緊跟迅猛發展的電子產品而有針對性地實訓。
鑒于此，實訓教學需要改革，要拋棄傳統的教學模式，向創新性綜合性設計性的實訓教學模式轉變；要充分尊重學生在實訓教學中的主體地位，充分發揮學生在實訓教學中的想象力和創造力。教師主要是宏觀把握和原則指導，提供良好的實訓教學環境。
在傳統的實驗課程中，教師每年工作量盡管很大但是重復的較多。隨著電子信息技術的飛快發展，電工電子設計的教學要求也在不斷變化。教學改革必須與時代同步才能滿足用人單位對學生的需求。這對教師和學生都提出了較高的要求。教師需要不斷的進修學習才能適應電工電子設計課程的教學要求。目前高校中實驗教師隊伍不穩定，人員待遇不高，很難吸引高素質人才。實驗教師的業務水平和專業技能需要不斷的提高才能滿足日新月異的電子信息發展趨勢。穩定的實驗教師隊伍是實踐教學發展的基礎，只有在保障了教師的基本生活條件和社會地位前提下，才能使教學質量得到穩步提升。
2課程內容增多和課時壓縮之間的矛盾
隨著國家中長期教育發展與改革綱要的落實，高校的社會定位越來越明確。高校近年來不斷的擴大招生人數，我國的高等教育已經從傳統的精英教育階段進入大眾教育階段。學生的本科專業范圍越來越寬，需要開設的內容范圍越來越廣，分配給各個課程的課時會減少，電工電子設計的課時也在不斷的壓縮。與此同時針對電子信息類專業的教學內容卻在不斷的增多，這對教學工作提出了嚴峻的挑戰。
3電工電子設計實訓課教學改革的探討
3.1研制實訓套件針對教學套件陳舊的問題，組織實驗教師研制實驗套件。每個實驗教師帶三名學生，完成套件的設計、加工焊接和調試。鼓勵學生跨專業組隊。充分發揮不同專業的優勢，設計出貼近生活的實用套件。通過采用研制的實訓套件進行教學，提高了學生的參與積極性，取得了一定的教學效果。研制實驗設備是針對電工電子設計課程教學需要的產物，在實驗的教學改革過程中發揮了重要的作用。實驗教師在套件研制的過程中學習了新的知識，提高了自身的專業素質，同時也培養了一部分學生。
3.2提高實驗教師技能電工電子設計課程要求實驗老師既要具有完整的理論體系和實踐經驗，還要求深入淺出的將理論和實踐結合起來。工程訓練中心充分認識到教師隊伍培養的重要性，不斷組織相關的學習培訓活動，包括基本實驗技能培訓、業務能力提升培訓和科研能力培訓。提高了實驗技術人員的知識、技能，保持實驗室建設和發展的生機與活力。
3.3突出學生主體地位傳統的實驗課程課時不連續，每節課必須完成對應的操作，學生的自主時間非常少。電工電子設計課程課時連續，時間集中在一兩周內。要求突出學生的主體地位，壓縮教師的理論授課時間，增加討論答疑環節。在保證學生的自主時間的基礎上，教師在教學內容上要適當引導。首先選擇入門型的套件，讓學生先深入進去，再適當遞進式的增加難度，使學生在掌握知識的同時也獲得一定的成就感。最后學生可以根據個人興趣自主選擇提高性套件，既保證了教學受益面也讓優秀的學生可以學到更多的知識。
3.4健全課程考核機制實訓課程的考核不能僅僅依靠實訓報告和一次的實訓結果來進行考核。把課程考核分為套件驗收部分和設計答辯部分。可以使考核貫穿于整個教學過程，有利于優秀的學生脫穎而出。課程考核的套件驗收部分主要考查學生的焊接能力、對基礎知識的掌握情況、對電子設計中遇到問題的解決方法的掌握程度和常用的調測儀器儀表的基礎知識。對于電子信息類專業學生的要求較高，需要了解基本原理和使用方法。答辯部分主要考核學生的表達能力和對作品的掌握程度，同時也是一個很好的交流學習機會。通過兩級考核模式可以促進學生的學習熱情，激發學生對專業課的學習興趣。
4結論
