時(shí)間：2022-04-22 10:26:56
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇辦學(xué)特色匯報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、申報(bào)類(lèi)型：籃球
二、申報(bào)級(jí)別：市級(jí)
三、申報(bào)理由：學(xué)校體育教學(xué)工作成績(jī)顯著，基礎(chǔ)設(shè)施及其他軟硬件條件符合申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)。能帶動(dòng)全市體育教學(xué)工作和體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展。
四、學(xué)校體育工作基本情況匯報(bào)：
（一）學(xué)?；厩闆r
長(zhǎng)葛市第二十三初級(jí)中學(xué)，原創(chuàng)辦于1974年,服務(wù)范圍包括水磨河村及周邊石廟揚(yáng)、大劉莊、白莊等十二個(gè)行政村。服務(wù)半徑3千米，服務(wù)人口三萬(wàn)多人。是長(zhǎng)葛市文化、藝術(shù)、體育教學(xué)的先進(jìn)單位，通過(guò)一代又一代師生的不懈奮斗，學(xué)校校已經(jīng)發(fā)展成為全省知名的大型學(xué)校。校園總面積30000平方米，建筑面積15000平方米，現(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生657名，教職工50名，其中專(zhuān)任教師45人；中學(xué)高級(jí)教師8人，中教一級(jí)教師25人，研究生1人，，省級(jí)優(yōu)秀教師1名；省級(jí)骨干教師3人，市級(jí)骨干教師7人，縣級(jí)骨干教師9人，專(zhuān)職體育教師（教練）4人，其中2名教師正在自學(xué)體育本科教育。
學(xué)校過(guò)去是省市體育局布局的體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校在發(fā)展中堅(jiān)持“依法治校、以人為本、和諧發(fā)展”和“管理強(qiáng)校、質(zhì)量立校、科研興?！钡霓k學(xué)理念，構(gòu)建了“以藝術(shù)、體育教育為突破口，推動(dòng)全面改革”的創(chuàng)新模式，形成了“以德立校，以智育人，以體健身，以藝養(yǎng)性”的育人目標(biāo)，營(yíng)建了“科學(xué)與人文并重，制度與人性互融”為核心內(nèi)容的校園文化，辦學(xué)水平逐年提高，社會(huì)聲譽(yù)與日俱增。學(xué)校先后在 “晨光”體育活動(dòng)中，市教育體育局，市政府組織的籃球比賽中榮獲殊榮。
長(zhǎng)葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。
（二）近年來(lái)師生體育比賽取得的主要成績(jī)
長(zhǎng)葛市二十三中秉承優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)的辦學(xué)精神，努力開(kāi)拓創(chuàng)新，形成了獨(dú)特的辦學(xué)特色。自XX年以來(lái)，不管是教職工參加的市教育體育局組織的籃球賽，還是市政府部門(mén)組織的籃球賽及學(xué)生參加的中小學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，都取得了令人矚目的成績(jī)。每年向河南省體校、許昌體校、市一高、市二高、市三高、實(shí)驗(yàn)中學(xué)等高級(jí)學(xué)府輸送多名學(xué)生。黃艷強(qiáng)、黃艷青、張紅強(qiáng)、李子濤、胡冰、張書(shū)峰、楊小田、胡亞會(huì)、沈高陽(yáng)、王曉杏、王浩杰、胡洋浩等同學(xué)在市運(yùn)動(dòng)會(huì)中獲得了教育體育主管部門(mén)的表彰。
多年來(lái)，甘肅省農(nóng)廣校緊緊圍繞省委、省政府提出的“科教興隴”、“人才強(qiáng)省”的戰(zhàn)略目標(biāo)，在各級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，緊緊圍繞“培育新農(nóng)民，服務(wù)新農(nóng)村”的中心工作，以實(shí)施“百萬(wàn)中專(zhuān)生計(jì)劃”為契機(jī)，大力開(kāi)展農(nóng)民中等職業(yè)教育工作，取得了一定成效，中等職業(yè)教育招生規(guī)模實(shí)現(xiàn)恢復(fù)性增長(zhǎng)。主要做法有以下四個(gè)方面。
一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，積極爭(zhēng)取教育部門(mén)的支持
為了扎實(shí)有效地推動(dòng)“百萬(wàn)中專(zhuān)生計(jì)劃”招生工作順利進(jìn)行，學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的招生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，將上級(jí)會(huì)議精神、文件要求及農(nóng)廣校的辦學(xué)特點(diǎn)、設(shè)想多次向教育部門(mén)分管領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)題匯報(bào)，爭(zhēng)取教育部門(mén)的全力支持。在多方努力協(xié)調(diào)下，省招辦同意學(xué)校從2006年開(kāi)始實(shí)施春秋兩季招生，方便農(nóng)民適時(shí)、就近就地學(xué)習(xí)，使學(xué)校中等職業(yè)教育招生政策實(shí)現(xiàn)了較大突破，為開(kāi)展中職教育，擴(kuò)大招生規(guī)模，理清招生渠道奠定了基礎(chǔ)。
二、拓寬辦學(xué)思路，明確中職辦學(xué)工作重點(diǎn)
一是確定重點(diǎn)縣區(qū)、重點(diǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在生源集中和教學(xué)基礎(chǔ)條件較好的地方開(kāi)辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)班。二是積極參與初高中畢業(yè)生分流，培育農(nóng)村新生代勞動(dòng)力。在每年中學(xué)生畢業(yè)前，招生人員走進(jìn)學(xué)校，向應(yīng)屆畢業(yè)生宣傳農(nóng)廣校的辦學(xué)特色，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響面。三是結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民培育工程等項(xiàng)目，延伸培訓(xùn)服務(wù)鏈條，提供跟蹤指導(dǎo)服務(wù)，吸引和動(dòng)員更多參訓(xùn)學(xué)員參加系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育。自2013年起，全省農(nóng)廣校系統(tǒng)結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民培育工程項(xiàng)目，選擇10所縣區(qū)農(nóng)廣校，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、果蔬花卉生產(chǎn)技術(shù)、中草藥種植、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、畜牧獸醫(yī)六個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育試點(diǎn)工作，當(dāng)年招收學(xué)員500多人，實(shí)現(xiàn)了中職教育與新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)工作的有機(jī)結(jié)合，為下一步開(kāi)展新型職業(yè)農(nóng)民中等職業(yè)教育邁出了可喜的一步。
三、充分利用國(guó)家資助政策，辦好全日制脫產(chǎn)班
自2007年國(guó)家對(duì)中等職業(yè)教育實(shí)施資助以來(lái)，學(xué)校宣傳國(guó)家中等職業(yè)教育資助政策，選擇了辦學(xué)基礎(chǔ)條件好、師資力量強(qiáng)、教學(xué)管理嚴(yán)格的學(xué)校適度擴(kuò)大全日制辦學(xué)規(guī)模。鼓勵(lì)辦學(xué)條件相對(duì)較弱的學(xué)校，一邊加強(qiáng)條件建設(shè)，一邊繼續(xù)下沉辦學(xué)重心，全力搞好鄉(xiāng)村教學(xué)班建設(shè)，做好業(yè)余函授班的招生教學(xué)工作。
四、結(jié)合辦學(xué)評(píng)估，強(qiáng)化教學(xué)管理
為了全面提高“百萬(wàn)中專(zhuān)生計(jì)劃”的實(shí)施效果，學(xué)校對(duì)全省12個(gè)市（州）所轄65所縣級(jí)農(nóng)廣校組織開(kāi)展了辦學(xué)自評(píng)、復(fù)評(píng)工作，并接受了中央農(nóng)廣校的評(píng)估驗(yàn)收工作。
在評(píng)估期間，全省各級(jí)農(nóng)廣校高度重視，對(duì)照自查。評(píng)估小組通過(guò)聽(tīng)、看、談、議、評(píng)的方法和步驟，實(shí)地查看學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施、檔案材料，并與縣校領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)兼職教師、學(xué)員進(jìn)行座談，對(duì)調(diào)查情況認(rèn)真審議，廣泛征求意見(jiàn)，向被評(píng)縣校提出了反饋意見(jiàn)和評(píng)估結(jié)論意見(jiàn)。各縣校對(duì)評(píng)估中存在的問(wèn)題能夠認(rèn)真對(duì)待，積極整改。通過(guò)評(píng)估，比較全面掌握了全省縣級(jí)農(nóng)廣校的基礎(chǔ)條件、規(guī)范管理、教育教學(xué)質(zhì)量情況。省校針對(duì)全省辦學(xué)評(píng)估中存在的問(wèn)題，提出了整改措施，為了進(jìn)一步加強(qiáng)全省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化管理，保證教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)農(nóng)村實(shí)用人才培養(yǎng)需要，制定了甘肅省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校教學(xué)管理辦法，辦法明確規(guī)定了學(xué)校在新的發(fā)展階段的辦學(xué)宗旨、組織管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、教學(xué)實(shí)施，著力突出崗位技能培養(yǎng)等主要環(huán)節(jié)，從而為學(xué)校發(fā)展建立了長(zhǎng)效機(jī)制。
甘肅省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校
關(guān)鍵詞 綜合實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 區(qū)域特色
中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著教學(xué)改革的深入和素質(zhì)教育的全面推行，作為高等教育重要組成部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到重視。本文將針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行的思考，并結(jié)合辦學(xué)特色及地區(qū)特色提出改進(jìn)方案及措施，以期能夠提高教學(xué)質(zhì)量并在學(xué)生能力培養(yǎng)上得到更好的效果。
1 目前應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題
（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理。多數(shù)實(shí)驗(yàn)的設(shè)置都是在二級(jí)學(xué)科(無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)的，內(nèi)容相對(duì)狹窄單一。
（2）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受重視，經(jīng)費(fèi)投入不足，使得實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)受到局限。目前設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課程多屬驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，且依附于理論課教學(xué)，相對(duì)于課程顯得設(shè)置重復(fù)。
（3）實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)方法單一。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)置，基本上都已設(shè)計(jì)有完整的操作步驟并且錄入實(shí)驗(yàn)講義里。這樣，學(xué)生在課前先預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)講義，課堂上，教師先對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和操作步驟進(jìn)行講解并告知實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)生們?cè)俑鶕?jù)實(shí)驗(yàn)講義，流水線工人般機(jī)械地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)程中，留給學(xué)生們獨(dú)立思考的空間相對(duì)較少，學(xué)生的獨(dú)立及創(chuàng)新思維的能力沒(méi)有得到鍛煉與發(fā)展，而且學(xué)生實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，通常是只憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)內(nèi)容來(lái)評(píng)判，非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的積極性和進(jìn)行主動(dòng)思考的慣性，很容易忽略學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中操作技能表現(xiàn)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大大降低了學(xué)生們的探究所以然的興趣及熱情。
（4）與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系較少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系較少涉及社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，導(dǎo)致課堂與實(shí)際生產(chǎn)生活應(yīng)用脫節(jié)，進(jìn)一步降低了學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣，限制了對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。并且，這個(gè)問(wèn)題突出的表現(xiàn)在，畢業(yè)生在最后一年進(jìn)行畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)，由于學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本能力，和在科學(xué)思維方式上的缺失，最終給指導(dǎo)老師和學(xué)生自己都帶來(lái)了不少的困難。
對(duì)于專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)該滿足：綜合性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)覆蓋面廣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)不能只是單一的分析或有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，更不應(yīng)該是毫不相關(guān)的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟的簡(jiǎn)單拼湊。在實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)程中，所設(shè)置的實(shí)驗(yàn)步驟不能按傳統(tǒng)的“照方抓藥”方式完成，而是應(yīng)該通過(guò)多種實(shí)驗(yàn)方法、手段以及理論知識(shí)的綜合應(yīng)用才能完成，學(xué)生需要具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣才能有助于學(xué)生的基本技能、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，綜合運(yùn)用能力，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 應(yīng)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)改革措施及實(shí)施
（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和手段，結(jié)束學(xué)生“任務(wù)式”實(shí)驗(yàn)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是教師于實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行講授，之后由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這使得學(xué)生養(yǎng)成了依賴(lài)?yán)蠋熍c講義的習(xí)慣，獨(dú)立思維能力欠缺，實(shí)驗(yàn)課程的效果也不理想。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率和質(zhì)量出發(fā)，我們對(duì)教學(xué)方法作了相應(yīng)的調(diào)整：實(shí)驗(yàn)之前教師的講解改為“提點(diǎn)”，實(shí)驗(yàn)時(shí)開(kāi)設(shè)匯報(bào)、討論環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生自由組合匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、成果及存在的問(wèn)題，探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，由教師引導(dǎo)學(xué)生向更深層次思考與發(fā)展；同時(shí)建立開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，給學(xué)生重做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這樣改革之后，使學(xué)生不僅對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)涉及的理論知識(shí)得到了鞏固，并且動(dòng)手能力得到了提升，還滿足了部分學(xué)生的好奇心，結(jié)束了學(xué)生以往“任務(wù)式”實(shí)驗(yàn)的心態(tài)，為他們求知欲創(chuàng)造了平臺(tái)，同時(shí)使教學(xué)實(shí)驗(yàn)更接近科研和生產(chǎn)實(shí)踐。
（2）更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，更好地服?wù)地方經(jīng)濟(jì)。長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)驗(yàn)課被作為理論課的補(bǔ)充部分，僅僅作為附屬品而存在，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容也僅僅是為驗(yàn)證某些理論知識(shí)，學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新思維得不到很好鍛煉，更不要談良好的提升了。
筆者所在的珠海市是一個(gè)港口城市，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，企業(yè)眾多，其中有些產(chǎn)業(yè)在國(guó)內(nèi)外都有較大影響，如紡織服裝、塑料機(jī)械、磁性材料、電子產(chǎn)品、石油化工、對(duì)外貿(mào)易及港口物流等。就化工而言，由于珠海的大發(fā)展戰(zhàn)略，國(guó)際知名石油化工企業(yè)落戶珠海，如碧辟、中海油等500強(qiáng)企業(yè)。
為使學(xué)生步入社會(huì)能更好更快地適應(yīng)并服務(wù)企業(yè)，同時(shí)為給社會(huì)、企業(yè)培養(yǎng)出符合時(shí)展需要、具有較高理論水平，較好的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约皠?dòng)手能力的優(yōu)秀人才，應(yīng)更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變思路，在注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析?wèn)題能力及解決問(wèn)題能力的同時(shí)，更加注重創(chuàng)新能力及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。并多和當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)多交流，幫助企業(yè)解決問(wèn)題的同時(shí)，了解企業(yè)當(dāng)前發(fā)展情況和企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才素質(zhì)需求，并學(xué)習(xí)企業(yè)在本專(zhuān)業(yè)中先進(jìn)的做法，豐富自己，積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校進(jìn)行講學(xué)，直接告訴企業(yè)最需要的技術(shù)。
（3）根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有代表性的專(zhuān)業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)。專(zhuān)業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力及優(yōu)良素質(zhì)的有力手段。目前，有些文獻(xiàn)已經(jīng)報(bào)道了很多自主設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)綜合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如：蘭州交通大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院王九思等人設(shè)計(jì)的，用過(guò)氧化苯甲酰引發(fā)甲基丙烯酸甲酯自由基聚合，通過(guò)預(yù)聚、灌模、聚合、脫模一系列過(guò)程進(jìn)行鑄板聚合為主要內(nèi)容的甲基丙烯酸甲酯的鑄板聚合即有機(jī)玻璃的制備；以氯代正丁烷為原料制備正丁基鋰，并使其引發(fā)苯乙烯進(jìn)行陰離子聚合為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的正丁基鋰的制備和苯乙烯的陰離子聚合實(shí)驗(yàn)等等。
根據(jù)珠三角工業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，擬定應(yīng)用化學(xué)的特色專(zhuān)業(yè)方向：精細(xì)化學(xué)品、應(yīng)用電化學(xué)和工業(yè)分析。根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向，實(shí)施綜合實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)由特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)給予支持，教師分成若干小組，依據(jù)珠三角化工企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求，設(shè)置不同研究題目，具體題目如下：
（1）印刷電路板的制備工藝；（2）功能高分子材料的制備與性能表征；（3）環(huán)保型涂料和環(huán)保型粘結(jié)劑的制備與性能表征；（4）工業(yè)廢水的分析與處理方法的研究。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)評(píng)估 檔案規(guī)范化建設(shè)
為了推進(jìn)我國(guó)高等職業(yè)教育持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部從2004年起正式啟動(dòng)高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。人才培養(yǎng)評(píng)估是教育部對(duì)高職院校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，是對(duì)高職院校實(shí)行監(jiān)督和考核的主要形式。人才培養(yǎng)評(píng)估的指標(biāo)體系涉及到學(xué)院工作的方方面面，是對(duì)學(xué)院辦學(xué)水平和辦學(xué)條件的綜合評(píng)估，通過(guò)人才培養(yǎng)評(píng)估可以促進(jìn)學(xué)院各項(xiàng)管理工作上水平，達(dá)到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的目的。
檔案在人才培養(yǎng)中的作用
（一）高職院校檔案是全面記錄人才培養(yǎng)過(guò)程的檔案材料
山東省高等職業(yè)院校指標(biāo)體系包括領(lǐng)導(dǎo)作用、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)管理、社會(huì)評(píng)價(jià)七項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，包括22項(xiàng)關(guān)鍵要素、54項(xiàng)重點(diǎn)考查內(nèi)容，評(píng)估的原則是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合。我們的檔案真實(shí)地記錄了招生、教學(xué)、科研管理等活動(dòng)中形成的第一手材料。
（二）高職院校檔案可為開(kāi)展系統(tǒng)評(píng)估提供重要資源
在人才培養(yǎng)評(píng)估工作中，專(zhuān)家組對(duì)學(xué)院的信息了解主要來(lái)源于兩個(gè)方面：一是查閱由學(xué)院提供的各項(xiàng)指標(biāo)的主要信息的原始材料；二是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)取匯報(bào)、個(gè)別訪談等形式收集有關(guān)的信息。但要在短短的幾天時(shí)間里對(duì)一所學(xué)院有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，主要還是要依賴(lài)于查閱檔案信息資料。因此，完整、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的檔案資料是搞好人才培養(yǎng)評(píng)估的基礎(chǔ)。無(wú)論評(píng)估工作程序、組織機(jī)構(gòu)、指標(biāo)體系如何確定，最終都要憑借大量的檔案材料進(jìn)行分析，才能做出客觀全面的評(píng)價(jià)。
二、高職院校檔案管理的現(xiàn)狀
近年來(lái),高職院校不斷借鑒傳統(tǒng)高校檔案管理工作的成功經(jīng)驗(yàn),檔案管理工作已開(kāi)始逐步進(jìn)入制度化、規(guī)范化、現(xiàn)代化管理的軌道。但是,同傳統(tǒng)高校相比,我國(guó)的高職教育起步晚、底子薄、發(fā)展不平衡。在高職教育改革人才培養(yǎng)模式、重視提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程中,很多高職院校的檔案管理工作沒(méi)有跟上高職教育快速改革發(fā)展的步伐,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案的重視程度不夠
部分領(lǐng)導(dǎo)干部對(duì)檔案工作的認(rèn)識(shí)存在重視不夠的問(wèn)題，認(rèn)為檔案工作就是抄抄寫(xiě)寫(xiě)、保管的事務(wù)性工作，不是單位的主要工作，不能給單位創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，只要“守好攤”，不丟失，不泄密，能應(yīng)付外調(diào)、查檔就行了。此次人才培養(yǎng)評(píng)估需要大量的檔案材料做支撐，平時(shí)重視程度不夠，臨時(shí)補(bǔ)充添加，當(dāng)時(shí)的第一手資料是怎么也補(bǔ)不回來(lái)的。
（二）檔案管理制度不夠健全
有些高職院校沒(méi)有形成完整的檔案體系，工作起來(lái)無(wú)章可循。高職院校大多采用《高等學(xué)校檔案管理辦法》和《高等學(xué)校檔案實(shí)體分類(lèi)法》進(jìn)行檔案管理，重要的檔案材料才移交學(xué)院綜合檔案室保管，而好多動(dòng)態(tài)的檔案材料，比如授課計(jì)劃、任課安排、課堂教學(xué)材料、期末考試試卷及成績(jī)分析、教學(xué)檢查工作原始記錄及總結(jié)、學(xué)生評(píng)教工作及總結(jié)，這些資料均為系或教務(wù)處保存，不向?qū)W院檔案部門(mén)移交，對(duì)院系自存的檔案缺乏監(jiān)管、檢查。
（三）檔案管理人員的素質(zhì)有待提高
高職院校由于建校時(shí)間較短，檔案管理梯隊(duì)尚未形成，缺乏引領(lǐng)院校檔案管理與研究的領(lǐng)軍人或技術(shù)骨干，檔案管理專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員比例低，檔案專(zhuān)業(yè)技能水平較低，檔案專(zhuān)業(yè)研究水平較低，兼職人員調(diào)整變化頻率高，隊(duì)伍穩(wěn)定性差。不少院系的兼職檔案員，往往是教務(wù)秘書(shū)，他們的絕大部分時(shí)間都花在系部教務(wù)日常工作中，無(wú)暇整理檔案，不少院校的這部分檔案長(zhǎng)期疏于控制和檢查，而從評(píng)估工作來(lái)看，這些檔案正是學(xué)院教學(xué)活動(dòng)的重要記錄，在評(píng)估資料中占有重要地位。
（四）反映高職院校特色的檔案不多
近年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大量高素質(zhì)技能型人才，豐富了高等教育體系結(jié)構(gòu)，形成了高等職業(yè)教育體系框架。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。校企合作、工學(xué)結(jié)合、雙師型教師等都是高職特色，這些也都在人才培養(yǎng)評(píng)估體系中，但大多數(shù)高職院校對(duì)這些材料都疏于收集，反映高職特色的材料不多。
三、以評(píng)促建推動(dòng)檔案管理規(guī)范化建設(shè)
高職院校檔案管理在人才培養(yǎng)評(píng)估工作中的全面亮相，有助于檢閱檔案工作的成就，更重要的意義在于有助于發(fā)現(xiàn)檔案管理中的不足，從而制訂相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范和促進(jìn)高職院校檔案工作不斷向科學(xué)化、制度化和規(guī)范化的目標(biāo)邁進(jìn)。
（一）要從完善制度入手，強(qiáng)化檔案業(yè)務(wù)素質(zhì)
要開(kāi)拓思路，創(chuàng)新工作，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)特色和工作重點(diǎn)，加大對(duì)校企合作、工學(xué)結(jié)合等反映高職特色的檔案的收繳，還要加大聲像檔案、專(zhuān)題檔案、實(shí)物檔案的收繳力度。按照人才培養(yǎng)評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)教學(xué)檔案的要求，對(duì)院系檔案部門(mén)歸檔范圍進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，擴(kuò)大檔案歸檔內(nèi)容，建立系二級(jí)檔案保管單位。形成以學(xué)院檔案室為一級(jí)，各系檔案為二級(jí)的教學(xué)檔案管理體系。加大對(duì)院系二級(jí)檔案的檢查和監(jiān)管力度。
評(píng)估的原則是靜態(tài)和動(dòng)態(tài)相結(jié)合。靜態(tài)的檔案材料就是我們迎評(píng)的背景材料，通過(guò)查閱綜合檔案室一級(jí)檔案的黨群類(lèi)和行政類(lèi)檔案，就可以了解學(xué)院的辦學(xué)方針、辦學(xué)思路、辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍建設(shè)等等；通過(guò)查閱教學(xué)類(lèi)、儀器設(shè)備類(lèi)等檔案，就可以了解人才培養(yǎng)模式改革、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生素質(zhì)和職業(yè)能力、就業(yè)率、等等。動(dòng)態(tài)的檔案材料就是反映學(xué)院人才培養(yǎng)的過(guò)程的材料，通過(guò)查閱院系自存二級(jí)檔案，就可以了解教師的授課計(jì)劃、任課安排、課堂教學(xué)材料、期末考試試卷及成績(jī)分析、教學(xué)檢查工作原始記錄及總結(jié)、學(xué)生評(píng)教工作及總結(jié)等的變化過(guò)程。這些檔案資料是長(zhǎng)期教學(xué)改革實(shí)踐中形成的原始記錄，真實(shí)系統(tǒng)地記載和反映教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。以各學(xué)期各類(lèi)教學(xué)檢查記錄表為例，各系將平時(shí)的教學(xué)檢查按學(xué)年裝訂成冊(cè) ，在迎評(píng)檢查時(shí)只要展示出來(lái)，就可完成準(zhǔn)備任務(wù)，真實(shí)直觀。
（二）要從強(qiáng)化培訓(xùn)入手，提升整體素質(zhì)
本著“以迎檢促工作規(guī)范、促基礎(chǔ)建設(shè)”的指導(dǎo)思想，通過(guò)“迎評(píng)”、“迎檢”，給全院教職工認(rèn)識(shí)檔案、了解檔案、重視檔案提供了難得的機(jī)遇，要讓大家對(duì)檔案工作的地位和作用，從思想認(rèn)識(shí)上提高到一個(gè)新的高度。可以適時(shí)地組織檔案人員外出參觀和學(xué)習(xí)，聘請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)等方式，使檔案人員學(xué)習(xí)最新檔案知識(shí)及相關(guān)知識(shí)，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷“充電”充實(shí)自己，真正成為檔案工作的行家里手。
（三）要從強(qiáng)化利用意識(shí)入手，拓展檔案服務(wù)功能
督導(dǎo)培訓(xùn)心得體會(huì)
10月13日至16日，我參加了教體局督導(dǎo)室組織的督導(dǎo)教育培訓(xùn)活動(dòng)，本人有幸參加，通過(guò)學(xué)習(xí)深有感觸；感謝督導(dǎo)室領(lǐng)導(dǎo)提供本次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，本次學(xué)習(xí)活動(dòng)有以下認(rèn)識(shí)：
1、安排嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)格學(xué)習(xí)紀(jì)律，學(xué)員按號(hào)入座，一掃以往松散之風(fēng)；
2、內(nèi)容充實(shí)，既有督導(dǎo)方面的專(zhuān)家高主任在督導(dǎo)發(fā)展、政策、形式上的宏觀引領(lǐng)；又有興東小學(xué)后勤主任鄭振峰和北關(guān)小學(xué)教導(dǎo)主任田宏偉分別就學(xué)校檔案管理工作對(duì)學(xué)員進(jìn)行具體指導(dǎo)，展示了工作中得實(shí)際做法，經(jīng)驗(yàn)，難得可貴；更重要的是督導(dǎo)室劉主任對(duì)督導(dǎo)工作的總結(jié)和張主任的講話讓我們汗顏；
3、最后又外出到了壽光實(shí)地看了兩所學(xué)校，開(kāi)拓了眼界，找到了差距。整個(gè)活動(dòng)務(wù)實(shí)高效。為今后積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)期望，更好的做好工作，寫(xiě)心得體會(huì)匯報(bào)如下：
一、 提高了對(duì)督導(dǎo)工作重要性的認(rèn)識(shí)，以往認(rèn)為督導(dǎo)工作就是一年一次的督導(dǎo)評(píng)估檢查，照章索驥，按條辦理就是了。事實(shí)上，工作需要指導(dǎo)：
1、是方向性的，能夠使工作沿著正去正確的方向進(jìn)行，而不是我行我素，比如讓你實(shí)施素質(zhì)教育，你卻加班加點(diǎn)搞應(yīng)試，需要領(lǐng)導(dǎo)來(lái)督促指導(dǎo)。
2、工作過(guò)程中的督促指導(dǎo)，教體局或上級(jí)部門(mén)安排工作，學(xué)校要貫徹執(zhí)行。通過(guò)督導(dǎo)可以修訂執(zhí)行過(guò)程中的存在的問(wèn)題，利于工作的開(kāi)展。
3、工作后的總結(jié)驗(yàn)收，比如督導(dǎo)評(píng)估檢查，對(duì)學(xué)校工作的整體
作出評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)，指出不足，提出希望要求。所以我們的工作離不開(kāi)督導(dǎo)。
二、 為今后的工作提供了目標(biāo)和方法
1、工作要高標(biāo)準(zhǔn)，看了壽光市世紀(jì)學(xué)校、文家街道西城小學(xué)學(xué)校制度建設(shè)、檔案管理、校園文化、學(xué)生宿舍、餐廳食品安全管理及學(xué)校辦學(xué)特色等現(xiàn)場(chǎng)之后，認(rèn)為我們的工作不是做不好，而是要求標(biāo)準(zhǔn)低，自我感覺(jué)良好，這樣就行，這就差不多了等，自我滿足，不是做不到，而是想不到。比如衛(wèi)生兩個(gè)學(xué)校都非常衛(wèi)生干凈，條件建設(shè)我們跟不上，軟的方面可以做的到。
2、管理的精細(xì)化，我們看的兩所學(xué)校的管理都非常用心精細(xì)，從材料的積累整理，文化氛圍（處處都有名人、名言，警示標(biāo)識(shí)）的創(chuàng)設(shè)等都突出了這一思想。特別是世紀(jì)學(xué)校的學(xué)生宿舍，特別干凈清新，顯示出世紀(jì)學(xué)校管理的高層次，高水平，學(xué)生的高素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)；習(xí)作；營(yíng)造；采擷；體驗(yàn)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）04-0089-02
課堂上，教師循循善誘，口若懸河，學(xué)生一臉茫然；教師一腔熱情，充滿期待，學(xué)生木然處之。教師身心疲憊，學(xué)生事不關(guān)己；教師滿臉無(wú)奈，學(xué)生一臉委屈……這是經(jīng)常在習(xí)作課上出現(xiàn)的情景。是學(xué)生的生活不夠豐富嗎？不!他們的足跡踏遍江河山川；他們的玩具數(shù)不勝數(shù)；他們的課外書(shū)籍不計(jì)其數(shù)……是什么導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生呢？細(xì)追根由，最主要的原因就是“發(fā)現(xiàn)能力”不足而導(dǎo)致動(dòng)筆時(shí)無(wú)法將生活中所見(jiàn)所聞訴之于筆端。為此，我精心營(yíng)造氛圍，用心采擷精華，真心體驗(yàn)生活，領(lǐng)著學(xué)生在習(xí)作的天地里慢慢睜開(kāi)發(fā)現(xiàn)的眼睛。
1.營(yíng)造――引發(fā)寫(xiě)作欲望
為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的能力，提高認(rèn)識(shí)水平，教師要充分利用各種時(shí)機(jī)讓習(xí)作邂逅發(fā)現(xiàn)，迸出火花，觸動(dòng)靈感，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和積累寫(xiě)作素材，做一個(gè)生活的有心人，綻放靈動(dòng)光彩。
我所帶的班級(jí)，一年級(jí)下學(xué)期就開(kāi)始寫(xiě)日記了。由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，剛寫(xiě)日記時(shí)，有時(shí)是一句不通順的話，有時(shí)則是一筆流水賬。我并沒(méi)有急于讓他們寫(xiě)出我滿意的作品，而是每天和他們打成一片，跟他們跳皮筋、踢足球，做各種不同的游戲；和他們談?wù)撓惭笱?、奧特曼等他們最感興趣的話題；帶他們?nèi)ビ^察不同的景物……引導(dǎo)他們用心發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩。
記得有一次做早操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)蔚藍(lán)的天空中飄蕩著時(shí)時(shí)變化著的云，煞是美麗。早操剛結(jié)束，我就抓緊時(shí)機(jī)讓學(xué)生抬頭望云。同學(xué)們非常感興趣，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，就連上課鈴聲響了都不知道。接著就是語(yǔ)文課，我趁熱打鐵讓同學(xué)們把當(dāng)時(shí)的景象說(shuō)一說(shuō)。因?yàn)樗麄冇^察的用心，又經(jīng)歷了說(shuō)的階段，思路已被完全打開(kāi)，愉悅之感油然而生，有了一種不寫(xiě)不快的激情，就連一位平時(shí)最怕寫(xiě)作文的學(xué)生也把云描述得非常逼真：藍(lán)藍(lán)的天空中飄著各種各樣的云，有像雪一樣的云團(tuán)；有的像連綿起伏的山峰；有的像一幅世界地圖。瞧！這朵云像一只大駱駝在仰頭吃草；一會(huì)兒駱駝不見(jiàn)了，變成了一只威武的獅子；一會(huì)兒又變成潔白的小羊；再過(guò)一會(huì)兒就什么也不像了。美麗的云彩變化多端，真讓我賞心悅目。
事后，他還樂(lè)顛顛地跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，原來(lái)不是我不會(huì)寫(xiě)作文，而是缺少發(fā)現(xiàn)，不知道寫(xiě)什么？”
這就告訴我們，教師在指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物時(shí)，要交代清楚觀察對(duì)象、范圍和目的，使學(xué)生觀察事物時(shí)注意力集中，觀察得仔細(xì)、全面，深入了解被觀察的事物。羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活中不是沒(méi)有美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖恚瑢?xiě)作不是缺少素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的眼睛！只要我們讓發(fā)現(xiàn)與習(xí)作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感受作文不再是老師交給的任務(wù)，而是表達(dá)的需要，是一吐為快的激情，那么，讓學(xué)生愛(ài)上作文就是水到渠成的事了。
2.采擷――積累經(jīng)典神韻
當(dāng)然，生活就像萬(wàn)花筒，豐富多彩，絢麗多姿。僅僅靠發(fā)生身邊的事作為素材時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”教師還要引導(dǎo)學(xué)生盡早閱讀，從書(shū)中發(fā)現(xiàn)并積累素材。
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)觀察、分析事物的方法，豐富詞匯，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活，得到間接生活經(jīng)驗(yàn)，從中汲取作文的材料，做到早起步、早準(zhǔn)備。我校為安慶市“快樂(lè)閱讀”特色小學(xué)。一直將“快樂(lè)閱讀”定位為學(xué)校辦學(xué)特色，并以此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)成長(zhǎng)的幸福，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。在日常教育教學(xué)中結(jié)合課堂教學(xué)，及時(shí)向?qū)W生推介適合本學(xué)齡段的新書(shū)。一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)完拼音后就開(kāi)始進(jìn)入大量閱讀。
古人云“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！苯處熞訌?qiáng)學(xué)生與閱讀的聯(lián)系，讀寫(xiě)結(jié)合，有機(jī)滲透，注重一讀一得。我一直堅(jiān)持讓學(xué)生每天讀半小時(shí)以上的課外書(shū)，除了學(xué)校的規(guī)定書(shū)目外，我還及時(shí)補(bǔ)充書(shū)目，讓學(xué)生盡情地在書(shū)海里遨游。發(fā)現(xiàn)書(shū)中的好詞佳句，及時(shí)在學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定的《閱讀成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中記錄下來(lái)，并爭(zhēng)取在自己的下篇作文或日記中運(yùn)用。在每周五的課外閱讀課上，我和他們?cè)凇段饔斡洝防锖蛯O悟空師徒四人一起大戰(zhàn)妖魔鬼怪；在《窗邊的小豆豆》里領(lǐng)略另類(lèi)學(xué)習(xí)生活；暢談《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》；交流《小豬唏哩呼?！返淖x后心得……用心尋找讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，從教師的精心引導(dǎo)中養(yǎng)成處處留心、時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，習(xí)作時(shí)就會(huì)思如泉涌，妙詞佳句，層出不窮。
3.體驗(yàn)――感悟多味人生
《新標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”小學(xué)生因?yàn)槟挲g和生活經(jīng)驗(yàn)的制約，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力受到限制。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“發(fā)現(xiàn)能力”的培養(yǎng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生寫(xiě)作時(shí)從多角度、多方面去考慮問(wèn)題。
班里的每周三下午的語(yǔ)文課是我們班的“匯報(bào)總結(jié)會(huì)”，學(xué)生在這節(jié)課內(nèi)暢所欲言，把一星期所見(jiàn)、所聞、所想、所感全都說(shuō)出來(lái)。此時(shí)，我就利用各種機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他們多層次、多角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。記得在一次匯報(bào)課上，學(xué)生們圍繞學(xué)校旁邊修路這一內(nèi)容發(fā)表自己的看法。盡管工人每天干得很辛苦，學(xué)生也每天看到，但學(xué)生們的印象并不深刻，只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地說(shuō)工人叔叔干活辛苦，上學(xué)很麻煩就草草了事?？磥?lái)，學(xué)生還是缺少“發(fā)現(xiàn)”的能力。于是，我就親自帶他們?nèi)タ绰罚凸と耸迨辶奶?，引?dǎo)他們從各方面去觀察、發(fā)現(xiàn)。等到下一次匯報(bào)課時(shí)，情況大有改善，各抒己見(jiàn)：“我每天放學(xué)路過(guò)那兒時(shí)，就會(huì)看見(jiàn)工人叔叔總是忙個(gè)不停，連衣服都汗?jié)窳?，我才懂得，路是工人叔叔們用汗水堆出?lái)的，透過(guò)他們疲憊的身影，我仿佛看到了已修好的光明大道。”
“有一次，我和媽媽走在路邊，看見(jiàn)有位叔叔的衣服都破了，身上也很臟。媽媽告訴我，他們有的是民工，趁家里清閑，出來(lái)掙點(diǎn)錢(qián)貼補(bǔ)家用，有的家庭很困難，當(dāng)然要穿破衣服了。我聽(tīng)了以后，心里很難受。”
“我發(fā)現(xiàn)新修的水泥馬路上，每隔一段中間都留著一點(diǎn)空隙，感到很奇怪，去問(wèn)為什么。工人叔叔告訴我，這是熱脹冷縮的原理?！?/p>
［關(guān)鍵詞］民辦高職教育；人才培養(yǎng)質(zhì)量；應(yīng)對(duì)策略
一、民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量存在的主要問(wèn)題
民辦高職院校由于辦學(xué)時(shí)間較短，發(fā)展過(guò)程中存在先天不足，缺少辦學(xué)精神和理念積淀，導(dǎo)致發(fā)展基礎(chǔ)薄弱、發(fā)展特色缺失、發(fā)展方向模糊的現(xiàn)象［2］。因此，各民辦高校需要認(rèn)真總結(jié)辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，采取相應(yīng)措施，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光解決問(wèn)題，避免短視行為。民辦高校在發(fā)展中主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
（一）資金投入不足
我國(guó)民辦高職院校主要有兩種體制，即非營(yíng)利性和營(yíng)利。前一種為依托某一產(chǎn)業(yè)集團(tuán)成立的高職院校，如全國(guó)有名的吉利學(xué)院、萬(wàn)向?qū)W院等，集團(tuán)公司一般不收取學(xué)院的學(xué)費(fèi)，反而每年還要投入一些，集團(tuán)設(shè)置高職院校除了要回饋社會(huì)之外，主要還是為集團(tuán)發(fā)展提供必需的技術(shù)技能型人才。但多數(shù)民辦學(xué)校為后一種，即一些有志于高職教育人士建立的高職學(xué)院。這一類(lèi)型學(xué)院的運(yùn)作經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)和部分銀行貸款。目前中國(guó)民營(yíng)企業(yè)大多處于資本積累的初級(jí)階段，絕大多數(shù)民辦教育的投資者不是出于捐贈(zèng)公益事業(yè)的目的，而是期望在短期內(nèi)獲得回報(bào)，這種利益驅(qū)動(dòng)直接或間接地影響了辦學(xué)行為，造成了投資者與辦學(xué)者之間的矛盾［3］。這就直接導(dǎo)致部分院校在辦學(xué)硬件和軟件上投入不足，如學(xué)生的班額較大、師生比很高、學(xué)院工作人員的數(shù)量較少、各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)設(shè)備嚴(yán)重不足、教師待遇低留不住人等。這些學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量不高，當(dāng)然有師資力量薄弱的原因，但很多時(shí)候未必是教師的能力不足，而是“巧婦難為無(wú)米之炊”。同時(shí)由于人員短缺造成的服務(wù)不到位也導(dǎo)致學(xué)生的滿意度較低，這都導(dǎo)致了學(xué)校的吸引力下降，從而出現(xiàn)生源不足或質(zhì)量不高等情況，嚴(yán)重阻礙了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
（二）曲解“和諧”含義，學(xué)生管理委曲求全
民辦高職學(xué)校由于招生不易，對(duì)于在校生的行為有時(shí)采取“全容忍”的態(tài)度。雖然各校都有學(xué)生守則等約束措施，但對(duì)于違紀(jì)或?qū)W業(yè)未能完成的學(xué)生，基本都是要留住學(xué)生，不能開(kāi)除，同時(shí)要想盡辦法讓學(xué)生畢業(yè)，個(gè)中原因不言自明。（除非該學(xué)生的違紀(jì)或違法行為造成嚴(yán)重的社會(huì)影響）有些學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)甚至以創(chuàng)建“和諧社會(huì)”為名，對(duì)一些不應(yīng)畢業(yè)的學(xué)生委曲求全，對(duì)學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的威脅步步后退，理由是怕學(xué)生自殺或家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)鬧，影響社會(huì)安定和學(xué)校的“聲譽(yù)”，從而違心地讓學(xué)生畢業(yè)。這些情況的出現(xiàn)直接導(dǎo)致教師在學(xué)校管不了學(xué)生或不敢管學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)和紀(jì)律都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，很多時(shí)候有恃無(wú)恐，教學(xué)管理難度加大：學(xué)生肆意缺課、課堂上任意胡為、考試紀(jì)律和考試秩序非常不嚴(yán)肅等等。民辦高職院校雖然每年畢業(yè)的學(xué)生很多，但畢業(yè)生質(zhì)量不夠高，影響企業(yè)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)。
（三）實(shí)訓(xùn)流于形式
民辦高職院校由于資金投入等原因，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后。實(shí)訓(xùn)硬件、軟件嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率很低。有些課程本屬于實(shí)訓(xùn)課程或操作課程，由于沒(méi)有實(shí)訓(xùn)室或相應(yīng)軟件，只好在普通教室內(nèi)，由老師講解，教學(xué)效果可想而知。有些高職院校雖然有一些實(shí)訓(xùn)課程，但由于條件太差，實(shí)訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，學(xué)生實(shí)操能力低下，教師和學(xué)生抱怨甚多。
（四）優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重
教育界流行這樣一句話：“民辦學(xué)校是公辦學(xué)校的試驗(yàn)田。”很多民辦學(xué)校都要面對(duì)教師培養(yǎng)成才之后便跳槽到公辦院校的窘境。雖然很多民辦學(xué)校喊出：“用待遇留人、用事業(yè)留人、用感情留人”的口號(hào)，但民辦學(xué)校無(wú)論是工資待遇、醫(yī)療養(yǎng)老保障、職業(yè)穩(wěn)定性，還是教師的歸屬感都與公辦院校不在同一起跑線上。因此，民辦學(xué)校培養(yǎng)出一個(gè)有潛力的教師之時(shí)，就到了他離開(kāi)之即。雖然也有個(gè)別優(yōu)秀教師由于各種原因留下的，但畢竟是鳳毛麟角。優(yōu)秀教師的流失使得民辦院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡，常常是年輕畢業(yè)生＋退休教授＋部分外聘教師的格局。多數(shù)教師教齡短、經(jīng)驗(yàn)缺，尤其缺乏職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、歸宿感等［4］。年輕教師雖然干勁十足，但經(jīng)驗(yàn)欠缺；退休教師多數(shù)是退休前從事本科教學(xué)的，對(duì)于高職教育理解不夠，教學(xué)方法等難以與時(shí)俱進(jìn)；一些外聘教師以賺取兼課金為目的，對(duì)教學(xué)的投入不夠，教學(xué)效果也一般。中青年骨干教師的缺失使得教學(xué)質(zhì)量難以有效提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量降低。
二、民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的策略
（一）教育部門(mén)需加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控
進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家對(duì)民辦教育的發(fā)展支持力度不斷加強(qiáng)。隨著《中華人民共和國(guó)教育促進(jìn)法》不斷修訂，《營(yíng)利性民辦學(xué)校監(jiān)督管理實(shí)施細(xì)則》等法律法規(guī)不斷完善，教育部門(mén)簡(jiǎn)政放權(quán)，各級(jí)政府對(duì)高職民辦院校的支持力度也不斷加大。教學(xué)評(píng)估工作由教育主管部門(mén)主導(dǎo)改為聘請(qǐng)專(zhuān)家入校進(jìn)行評(píng)價(jià)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控改為網(wǎng)上答題、網(wǎng)上上報(bào)等形式。這些做法減少了民辦院校不必要的物力與人力浪費(fèi)，但有時(shí)由于缺少必要的佐證材料檢查和現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，不可避免地存在虛假數(shù)據(jù)。相對(duì)而言，降低了監(jiān)督力度。教育主管部門(mén)在充分放權(quán)的同時(shí)，應(yīng)加大對(duì)各民辦高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控、檢查，不能“因噎廢食”，為了放權(quán)和減輕院校負(fù)擔(dān)而降低監(jiān)督力度。在進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控過(guò)程中，不能只局限于“網(wǎng)上上報(bào)”和“網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查”，只聽(tīng)匯報(bào)和檢查材料，要改變坐在辦公室里檢查、監(jiān)督的現(xiàn)象，要進(jìn)行實(shí)地不通知檢查，傾聽(tīng)教師和學(xué)生的聲音，了解辦學(xué)的實(shí)際情況。對(duì)各民辦高職學(xué)校的教務(wù)體系進(jìn)行全面檢查，杜絕不負(fù)責(zé)任的畢業(yè)證書(shū)發(fā)放行為，保證畢業(yè)證書(shū)的公信力。對(duì)有問(wèn)題的學(xué)校，要給予減少招生名額、專(zhuān)業(yè)暫緩招生乃至于停止招生等處罰，以起到規(guī)范辦學(xué)行為的作用，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在各民辦學(xué)校申報(bào)新專(zhuān)業(yè)過(guò)程中，教育主管部門(mén)要加強(qiáng)審核，不但要從人才培養(yǎng)的省級(jí)分布角度進(jìn)行審核，更要審核學(xué)校的辦學(xué)能力和應(yīng)有的辦學(xué)條件。審批之后，教育主管部門(mén)要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，組織人力，對(duì)各學(xué)校新辦專(zhuān)業(yè)進(jìn)行檢查，從師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、人才培養(yǎng)方案等各方面進(jìn)行監(jiān)控，避免出現(xiàn)民辦高職學(xué)?！奥恪鞭k專(zhuān)業(yè)和降低人才培養(yǎng)質(zhì)量的行為。
（二）興辦者的資金投入需有戰(zhàn)略眼光
目前，民辦教育的投入主要來(lái)自于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，政府的支持力度有限。從學(xué)生的視角來(lái)說(shuō)，尤其是在江浙地區(qū)，一般普通高中的基礎(chǔ)設(shè)施非常完善，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)備也非常先進(jìn)。但民辦高職院校的學(xué)生普遍反映民辦高職院?；A(chǔ)設(shè)施太差、服務(wù)人員短缺且素質(zhì)不高。因此，對(duì)于民辦高職學(xué)校的興辦者來(lái)說(shuō)，投入的多少與學(xué)校的盈利能力成相對(duì)正比關(guān)系，民辦學(xué)校的經(jīng)營(yíng)也需要有戰(zhàn)略眼光，不能夠短視。1．基礎(chǔ)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)需要保證。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)投入需要有保證，如員工工資與福利、教學(xué)與實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)備、場(chǎng)館建設(shè)、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)和教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)的支出等。這些支出都不能比公辦院校減少太多，否則不但會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和日常教學(xué)秩序，導(dǎo)致教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)不能圓滿進(jìn)行，也使得教師和學(xué)生的滿意度大幅降低，學(xué)校留不住優(yōu)秀教師，也難招到更多、更好的學(xué)生。如此惡性循環(huán)下去，學(xué)校的辦學(xué)路將會(huì)越走越窄。2．教學(xué)軟硬件的與時(shí)俱進(jìn)。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，學(xué)校辦出特色，除了堅(jiān)持相應(yīng)的先進(jìn)理念之外，必要的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)軟硬件設(shè)備至關(guān)重要。高職院校的日常支出中，除了日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)之外，實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的支出也是一筆不小的開(kāi)支。很多民辦高職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)由于經(jīng)費(fèi)原因，缺少必要的軟硬件支持，只能流于形式，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。3．提高教師待遇，留住優(yōu)秀教師。民辦學(xué)校是公辦學(xué)校的教師“試驗(yàn)場(chǎng)”和“培養(yǎng)基地”，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。很多民辦學(xué)校因?yàn)榇鰡?wèn)題留不住優(yōu)秀教師。經(jīng)過(guò)一番辛苦努力培養(yǎng)出來(lái)的優(yōu)秀教師，因?yàn)榇龌蝠B(yǎng)老等問(wèn)題離開(kāi)學(xué)校，給民辦學(xué)校造成了巨大的損失。民辦院校應(yīng)以穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍為核心，以提高教師整體素質(zhì)為重點(diǎn)，建立一支忠誠(chéng)度高、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)優(yōu)良的教師隊(duì)伍。因此，適當(dāng)提高民辦學(xué)校教師待遇，給予教師以適當(dāng)?shù)谋Ｕ?，同時(shí)給予教師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，有助于留住優(yōu)秀教師，也為學(xué)校的良性發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師與學(xué)生的及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)也是非常必要的。對(duì)于在工作中做出突出成績(jī)的教師，在各級(jí)別競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)、適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這有助于提高教師的工作積極性和主動(dòng)性，也有利于提高學(xué)生參與活動(dòng)的意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。有的學(xué)校雖然也有獎(jiǎng)勵(lì)，但獎(jiǎng)勵(lì)金額太少，且時(shí)間推遲很多，教師與學(xué)生常常不知結(jié)果究竟如何，懷疑學(xué)院的文件或承諾等。雖然最終按照文件執(zhí)行，教師和學(xué)生得到了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，但效果卻已經(jīng)大打折扣，得不償失。
（三）深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
校企合作的深入開(kāi)展，能激發(fā)民辦高職院校辦學(xué)的活力，體現(xiàn)“職業(yè)”的特點(diǎn)。民辦高職院校必須加大校企合作力度，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，采取切實(shí)措施推動(dòng)產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合［5］。高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)一流的技術(shù)技能型人才，這就要求校企之間要深度合作、各取所需，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。加強(qiáng)與企業(yè)合作，學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)資源進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，企業(yè)也可以從學(xué)校這里優(yōu)先得到急需的人才。1．開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，提高學(xué)生的實(shí)操能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制是教育部推出的旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制注重技能的傳承，由校企共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)，設(shè)立規(guī)范化的企業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核方案等，體現(xiàn)了校企合作的深度融合。民辦學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，可以充分利用企業(yè)資源，深化校企合作，通過(guò)企業(yè)師傅利用企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境提高學(xué)生的實(shí)操能力，同時(shí)，在企業(yè)的規(guī)范化約束下，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。雖然民辦學(xué)校的學(xué)生可能在知識(shí)的學(xué)習(xí)上不如公辦院校的學(xué)生，但在創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力上卻絲毫不遜色。在企業(yè)與學(xué)校的共同參與下，不但解決了學(xué)校專(zhuān)業(yè)師資上的某些不足，還部分彌補(bǔ)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備上的差距，畢竟一些工科專(zhuān)業(yè)對(duì)設(shè)備的投入需求不是每一個(gè)民辦院校都能承擔(dān)的。當(dāng)然，任何合作都不是單方面受益的，企業(yè)也可以從培養(yǎng)的學(xué)生中挑選優(yōu)秀人才加入到自己的團(tuán)隊(duì)中，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．開(kāi)展冠名學(xué)院，提高學(xué)校的知名度。企業(yè)冠名學(xué)院，是校企雙方互利共贏之路。企業(yè)通過(guò)冠名學(xué)院，在提高自己知名度的同時(shí)，也可以為回饋社會(huì)和企業(yè)人才引進(jìn)開(kāi)拓出一條新的途徑。在職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家，很多企業(yè)不是冠名學(xué)院，而是自主籌建與管理一個(gè)職業(yè)學(xué)院。這些學(xué)院以企業(yè)命名，企業(yè)投資建設(shè)管理此學(xué)院，為企業(yè)和社會(huì)培養(yǎng)人才。在我國(guó)，也有職業(yè)院校以企業(yè)命名，如萬(wàn)向?qū)W院、吉利學(xué)院等。但企業(yè)冠名學(xué)院主要是冠名各職業(yè)學(xué)院的二級(jí)學(xué)院，如杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“友嘉機(jī)電學(xué)院”“達(dá)利女裝學(xué)院”“青年汽車(chē)學(xué)院”等。這些學(xué)院與知名企業(yè)合作，為學(xué)院提供資金、實(shí)訓(xùn)條件、企業(yè)師資等，學(xué)院培養(yǎng)的人才當(dāng)然由冠名企業(yè)優(yōu)先進(jìn)行選擇。學(xué)院通過(guò)知名企業(yè)冠名，提高了學(xué)院的知名度。企業(yè)車(chē)間的引入或部門(mén)的植入，不但為學(xué)生提供免費(fèi)的實(shí)操機(jī)會(huì)，提升了學(xué)生的實(shí)操能力，也改善了學(xué)院的辦學(xué)條件；而企業(yè)冠名學(xué)院，不但提高了企業(yè)的知名度，也為企業(yè)預(yù)定了大量?jī)?yōu)秀的潛在員工。企業(yè)可以從優(yōu)秀學(xué)生中挑選員工，為企業(yè)未來(lái)的發(fā)展提前做好人才儲(chǔ)備，這是“雙贏”的合作方式。3．開(kāi)展“訂單式”培養(yǎng)，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道?！坝唵问健迸囵B(yǎng)是高職院校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才的渠道之一。“訂單式”培養(yǎng)顧名思義即企業(yè)根據(jù)自己的需求，與高職院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)協(xié)商，雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，共同委派師資進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，人才培養(yǎng)合格后，企業(yè)優(yōu)先錄取這些人才。“訂單式”人才培養(yǎng)有助于民辦高校引進(jìn)企業(yè)師資，為學(xué)生營(yíng)造良好的企業(yè)文化、聘請(qǐng)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行授課、創(chuàng)造崗位實(shí)操的機(jī)會(huì)、提升學(xué)生畢業(yè)即入崗的可能性。這種人才培養(yǎng)模式不但能提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，為學(xué)院的品牌樹(shù)立打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)院減輕實(shí)訓(xùn)和就業(yè)的壓力，可謂一舉多得。
現(xiàn)將我校教務(wù)處近階段工作向您們匯報(bào)，我校圍繞校長(zhǎng)本學(xué)期初提出的“招進(jìn)來(lái)的是學(xué)生、送出去的是人才”的辦學(xué)新思路，科學(xué)安排，扎實(shí)工作，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教務(wù)處指導(dǎo)監(jiān)督、整合推進(jìn)的功能，進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)檢查及大力規(guī)范教師的教學(xué)行為。
一、以培養(yǎng)技能性人才為教育核心，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)為主線的教學(xué)模式
我校辦學(xué)特色是學(xué)歷教育加技能教育，我們把課程劃分為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)拓展課、通識(shí)課和實(shí)踐課程六大類(lèi)。其中核心課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)拓展課和實(shí)踐課程，占總學(xué)時(shí)的85%以上。我校每周總課時(shí)為46節(jié)課，除文化課外，專(zhuān)業(yè)技能課都是采取理論+實(shí)踐的教學(xué)模式即老師先在課堂上講解相應(yīng)的理論知識(shí)后馬上針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，理論與實(shí)踐的比例為1：2，目的是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生能馬上將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化成為職業(yè)技能。
二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)備教批輔考改的教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，備教批輔改是搞好教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教務(wù)處一直非常重視這些環(huán)節(jié)，并取得了一些成績(jī)。
1、抓備課，從規(guī)范教案入手。
根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定了相應(yīng)的《教案規(guī)范格式》，教務(wù)處每周一次全面檢查教案，檢查結(jié)果直接納入教師的績(jī)效考核。
2、抓教學(xué)，向45分鐘要效益。
我們不斷深入課堂，并規(guī)定了講課的大體時(shí)間配制，不得滿堂灌，不得放羊教，教師上課全神貫注，精力集中，用良好的教態(tài)感染學(xué)生，用豐富的知識(shí)吸引學(xué)生，用幽默、優(yōu)美的語(yǔ)言啟迪學(xué)生，不浪費(fèi)課堂上一分一秒。
今年我校教務(wù)處在個(gè)別專(zhuān)業(yè)引入“35+10”的課堂教學(xué)模式，也就是第一段35分鐘，主要解決學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案，以學(xué)生展示為主，老師主要是引導(dǎo)點(diǎn)撥。第二段為后10分鐘，發(fā)下一課的預(yù)習(xí)學(xué)案，老師點(diǎn)撥重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課后自我學(xué)習(xí)，為下一節(jié)課前35分鐘的展示做準(zhǔn)備。本模式最大優(yōu)點(diǎn)就是充分利用課下時(shí)間，把課堂延伸到家庭，延伸到社會(huì)，延伸到家長(zhǎng)，延伸到網(wǎng)絡(luò)。最大可能的利用一切可以利用的教育資源，即是教育資源最大化，每節(jié)課都不是獨(dú)立存在，而是相互連接構(gòu)成一個(gè)鏈接，無(wú)限延伸......
3、抓好批輔考改
要求各科任老師成立班級(jí)學(xué)習(xí)小組，形成一幫一、一對(duì)紅的良好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。教師批改作業(yè)要認(rèn)真仔細(xì)，作業(yè)量適當(dāng)。對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)無(wú)論優(yōu)差生都要熱情耐心。學(xué)校一直以來(lái)十分重視各類(lèi)考試，嚴(yán)抓考風(fēng)考紀(jì)做到了出題嚴(yán)謹(jǐn)、緊貼統(tǒng)考；做題嚴(yán)肅、規(guī)范考試；改題苛刻、確保質(zhì)量；析題嚴(yán)密、查漏補(bǔ)缺；規(guī)范監(jiān)考、人性化監(jiān)考。并要求老師對(duì)第次考試都做出試卷分析。
四、建立技能大賽制度，讓學(xué)生體驗(yàn)成功
全面建立技能大賽制度，要求將技能大賽融入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與轉(zhuǎn)變，真正形成“普通教育有高考、職業(yè)教育有大賽”的新局面。我校每學(xué)期末舉辦一次大型的技能大賽，由各個(gè)學(xué)科帶頭人根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行策劃組織，大賽當(dāng)天邀請(qǐng)用人單位、學(xué)生家長(zhǎng)、行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行驗(yàn)收評(píng)比，這種技能大閱兵不僅能檢驗(yàn)學(xué)生在本學(xué)期的專(zhuān)業(yè)技能拿握情況還能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。
三、認(rèn)真教研，大膽進(jìn)行教學(xué)改革
教務(wù)處經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)研，全新推出SSRE模式，SSRE為四個(gè)英文的縮寫(xiě)，即stage(階段性教學(xué)計(jì)劃)我們把學(xué)生在校的學(xué)習(xí)分為四個(gè)階段：入門(mén)階段、提高階段、發(fā)揮階段和實(shí)踐階段，step(循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)步驟)我們把學(xué)生都放在同一起跑線進(jìn)行教學(xué)，由淺至深，由基礎(chǔ)到拓展，real（全真項(xiàng)目演練）我們的實(shí)訓(xùn)采取模擬實(shí)際工作環(huán)境讓學(xué)生在學(xué)校就能提前進(jìn)入工作狀態(tài)，employment（100%保障就業(yè)）。我們?cè)趯W(xué)期結(jié)束前學(xué)生會(huì)在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)作業(yè)，并裝訂成冊(cè)做為學(xué)生去用人單位的應(yīng)聘材料，我們還請(qǐng)資深專(zhuān)家為學(xué)生講解應(yīng)聘技巧和從業(yè)后的知識(shí)培訓(xùn)這樣能使我們的學(xué)生不管從技能還是從綜合素質(zhì)上都強(qiáng)于其它競(jìng)爭(zhēng)者。
四、將課堂搬出教室，將課堂延伸到單位
由專(zhuān)業(yè)老師帶隊(duì)把學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)，如建筑施工專(zhuān)業(yè)我們根據(jù)課程的進(jìn)度讓實(shí)訓(xùn)老師帶領(lǐng)學(xué)生真正進(jìn)入工地并根據(jù)課程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行授課。廣告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)我們利用周六日讓學(xué)生進(jìn)入廣告公司進(jìn)行實(shí)際操作有學(xué)生實(shí)操后回來(lái)深有感觸的說(shuō)：“在廣告公司待一天學(xué)到的東西比在課堂上五天的還多”我們還利用五一、十一等大型節(jié)假日時(shí)間把旅游班學(xué)生直接送到旅行社里頂崗實(shí)習(xí)并取得了非常好的效果
五、校企合作、全面促進(jìn)就業(yè)
一、精細(xì)管理，抓部門(mén)協(xié)調(diào)，形成教育“合力”
教科局作為教育行政管理部門(mén)，既肩負(fù)教育行政管理職責(zé)，也是地方教育發(fā)展的航標(biāo)，對(duì)地方教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。左權(quán)縣教科局大力推行精細(xì)化管理，做到“四精四細(xì)”，即：制度精，計(jì)劃細(xì)；目標(biāo)精，分工細(xì)；服務(wù)精，過(guò)程細(xì)；質(zhì)量精，評(píng)價(jià)細(xì)。一方面是以制度立人。建立崗位目標(biāo)責(zé)任機(jī)制，將年度教育工作立項(xiàng)分解，細(xì)化量化，落實(shí)到具體責(zé)任股室、責(zé)任人，明確責(zé)任目標(biāo)和任務(wù)。另一方面是以機(jī)制勵(lì)人。建立健全行政效能督查機(jī)制，對(duì)工作完成情況進(jìn)行周調(diào)度、月督查，以督查公報(bào)形式在教育系統(tǒng)范圍內(nèi)進(jìn)行通報(bào)。同時(shí)采取不定時(shí)督查、特事特查等方式，強(qiáng)化對(duì)工作落實(shí)情況的調(diào)度，有效提高工作效率。
二、注重培養(yǎng)，抓隊(duì)伍建設(shè)，為教育發(fā)展注入“活力”
教育的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。左權(quán)縣教科局緊抓師資隊(duì)伍建設(shè)，注重教師補(bǔ)充，注重縣域間師資均衡，注重“傳、幫、帶”作用，在師資建設(shè)上取得了成效。
修身立德鑄師魂。在教師師德建設(shè)上，教科局不斷加強(qiáng)和改進(jìn)教師思想政治教育、理想信念教育、職業(yè)道德教育，相繼出臺(tái)了一系列關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和師德考核實(shí)施方案的文件，使師德師風(fēng)建設(shè)有章可循。全縣以“規(guī)范反思、開(kāi)門(mén)評(píng)議、標(biāo)兵引路、師生互動(dòng)、論壇提升”為主題開(kāi)展了系列教育活動(dòng)，組織教師開(kāi)展了“愛(ài)生月”、“近師月”、“教學(xué)開(kāi)放周”、師德論壇等各種形式的活動(dòng)：建立了師德典型評(píng)選、表彰的常態(tài)化工作機(jī)制，并組織師德標(biāo)兵在全縣進(jìn)行巡回演講；創(chuàng)新師德考核內(nèi)容和辦法，采用“三問(wèn)、兩查、一否決”考核方式樹(shù)師德、正師風(fēng)，規(guī)范教師從教行為。
固本強(qiáng)基提素質(zhì)。在師資培養(yǎng)上，左權(quán)縣教科局堅(jiān)持“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村”的培訓(xùn)原則，優(yōu)化培訓(xùn)資源，精選培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式。教科局依托左權(quán)教師進(jìn)修學(xué)校，對(duì)全縣中小學(xué)教師進(jìn)行分類(lèi)、分崗、分層培訓(xùn)。具體共設(shè)有新教師——跟蹤式牽手，青年骨干——影子式跟崗培訓(xùn)，教育名師——驅(qū)動(dòng)式“三帶三動(dòng)”，面向全員——菜單式送教導(dǎo)學(xué)，校長(zhǎng)和管理干部—課題式行動(dòng)研究五種基本模式。教科局精心編撰了教師培訓(xùn)資源要目，準(zhǔn)備了精品專(zhuān)題講座和示范課，極大地滿足了教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新和業(yè)務(wù)技能提升的迫切需求，全方位提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
立標(biāo)踐行培校長(zhǎng)。校長(zhǎng)作為學(xué)校的決策者、領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著決定性的作用。左權(quán)縣教科局特別注重校長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)，制定了校長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)。全縣采用“走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講，送下去教”的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，選派校長(zhǎng)外出掛職、集中輪訓(xùn)、定期論壇、高級(jí)研修等，開(kāi)闊了校長(zhǎng)的視野。教科局還制定了校長(zhǎng)目標(biāo)考核責(zé)任制，把學(xué)校課改“力度大不大”，“效果明顯不明顯”作為校長(zhǎng)任免的重要依據(jù)。這些政策的實(shí)施有效提升了校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展水平。
三、改革創(chuàng)新，抓教研教改，為教育發(fā)展提供“動(dòng)力”
在新課程改革的征途上，左權(quán)縣致力于教研隊(duì)伍的建設(shè)和打造，注重學(xué)習(xí)引進(jìn)和創(chuàng)新實(shí)踐，走出了一條課改新路。
統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，致力教研隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。教科局緊緊抓住縣教研室這一職能部門(mén)，致力構(gòu)建縣、鄉(xiāng)、校三級(jí)教研機(jī)制。一是實(shí)行股室領(lǐng)導(dǎo)包鄉(xiāng)、包校責(zé)任制，教研員不定時(shí)深入各校蹲點(diǎn)指導(dǎo)。二是組建以縣城學(xué)校為龍頭，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校和一貫制學(xué)校為成員的“盟區(qū)”，實(shí)行盟區(qū)內(nèi)教師有序流動(dòng)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)交流學(xué)習(xí)常態(tài)化、制度化。三是通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”、“影子跟蹤”等形式，激發(fā)教師自我提升的原動(dòng)力，樹(shù)立“問(wèn)題即課題”、“教學(xué)即研究”的理念。四是注重激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。一系列措施的實(shí)施使全縣上下形成了“校校注重教研，人人參與教研”的良好局面。
因地制宜，創(chuàng)出符合縣情的研訓(xùn)模式。左權(quán)縣以課堂教學(xué)改革為突破口，狠抓教學(xué)常規(guī)管理，致力縣域教育均衡發(fā)展。教科局根據(jù)縣情創(chuàng)新推出了“四三”模式，即努力構(gòu)建集校本教研、連片教研、辯課教研、開(kāi)放教研為一體的教研模式，努力構(gòu)建以自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐、合作探究與點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練與拓展為主要內(nèi)容的“三元素”主體課型。教科局要求教師心中有新課標(biāo)，腦中有教材，眼里有學(xué)生，手中有材料，案(教案或預(yù)案)中有方法，著力打造“五個(gè)有效”課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
典型引路，走出符合校情的教研之路。左權(quán)縣在積極探索縣域教研模式的同時(shí)，鼓勵(lì)各校積極構(gòu)建符合本校實(shí)際的教研之路。左權(quán)二中連續(xù)承辦晉中市“東山四縣校際交流”研討會(huì)和“初中校長(zhǎng)協(xié)作會(huì)”活動(dòng)，推進(jìn)“三三六”教改模式。宏遠(yuǎn)學(xué)校主動(dòng)牽手杜郎口中學(xué)，引進(jìn)杜郎口“開(kāi)放性、餐桌式”教學(xué)模式，致力打造學(xué)生自主探究、合作交流的有效課堂教學(xué)，被山西省教科院命名為“課改實(shí)驗(yàn)基地校”。
四、文化積淀，抓特色創(chuàng)新，為教育發(fā)展儲(chǔ)蓄“耐力”
一所優(yōu)質(zhì)的學(xué)校在發(fā)展定位上應(yīng)該是準(zhǔn)確的，在辦學(xué)理念上應(yīng)該是清晰的，應(yīng)該逐步形成學(xué)校的辦學(xué)特色和風(fēng)格。
抓住地方特色，豐富課程內(nèi)容。藝術(shù)教育是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著其他學(xué)科不可替代的作用。左權(quán)縣致力于地方課程的開(kāi)發(fā)，早在2008年，就大膽將“左權(quán)民歌、花戲”引入課堂。清新優(yōu)美的左權(quán)民歌曲調(diào)受到全縣師生的熱烈歡迎。而后，各校又爭(zhēng)相將花戲動(dòng)作引入“陽(yáng)光體育大課間”，創(chuàng)出了富有地方特色的“花戲操”。
凸顯校園文化，形成學(xué)校特色。學(xué)校特色是學(xué)校文化的積淀，是學(xué)校精神內(nèi)涵的提煉。左權(quán)縣始終堅(jiān)持“一校一品”、“百校百貌”的創(chuàng)建思路。2012年2月3日，縣教科局組織開(kāi)展了以“學(xué)校特色建設(shè)定位與路徑探索”為主題的校長(zhǎng)論壇活動(dòng)。全縣30名校(園)長(zhǎng)在論壇上作了交流發(fā)言，準(zhǔn)確、生動(dòng)地闡述了各自在凝練辦學(xué)特色，推進(jìn)素質(zhì)教育上所取得的成績(jī)和未來(lái)的努力方向。麻田中學(xué)、左權(quán)二中致力打造自然和諧的校園景觀，增強(qiáng)環(huán)境育人功能，被晉中市教育局、市環(huán)保局授予“晉中市綠色學(xué)?！狈Q(chēng)號(hào)。左權(quán)三中和示范小學(xué)開(kāi)展的以“室美人雅”為主題的“室文化”、“廊文化”創(chuàng)建活動(dòng)廣受好評(píng)。宏遠(yuǎn)學(xué)校、西關(guān)小學(xué)、芹泉中心學(xué)校積極開(kāi)展“讀經(jīng)典”、“誦精神”活動(dòng)，成為打造“書(shū)香校園”的典范。麻田中心學(xué)校充分利用八路軍總部遺址的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展“讀紅書(shū)”、“唱紅歌”、“做紅人”序列活動(dòng)，形成紅色教育體系。麻田中學(xué)開(kāi)展的以“知恩、感恩、報(bào)恩”為主題的感恩教育，自成系列，獨(dú)具特色，推動(dòng)了文明和諧校園的建設(shè)進(jìn)程。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)，抓督導(dǎo)評(píng)估，為教育發(fā)展添加“引力”
教育評(píng)價(jià)具有鑒定、診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)節(jié)、監(jiān)督等功能。左權(quán)縣在教育督導(dǎo)評(píng)估上堅(jiān)持以城鄉(xiāng)均衡發(fā)展為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為主線，以學(xué)校和師生發(fā)展為目的，致力構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體制。左權(quán)縣對(duì)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估堅(jiān)持定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，堅(jiān)持自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合的原則。全縣采用課堂教學(xué)監(jiān)測(cè)，抽樣抽測(cè)等方法評(píng)價(jià)教學(xué)，采用綜合評(píng)估的方法評(píng)價(jià)學(xué)校，采用一年一度的“情景測(cè)試”和“匯報(bào)展演”等方法評(píng)價(jià)藝體教育。一系列科學(xué)的評(píng)價(jià)方式有效促進(jìn)了學(xué)校教育的快速健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué) ；民辦高校；認(rèn)知方式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、引言
目前我國(guó)民辦高校有了很大的發(fā)展，涌現(xiàn)出一批教學(xué)改革成效較大、辦學(xué)特色較鮮明、辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的民辦高校，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)了大批急需的各類(lèi)人才，提高了勞動(dòng)者的素質(zhì)，對(duì)于建設(shè)社會(huì)主義精神文明，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到了重要作用。但從獨(dú)立院校教育人才培養(yǎng)工作的全局看，民辦高校的發(fā)展還很不平衡，還存在著辦學(xué)特色不甚鮮明、教學(xué)基本建設(shè)薄弱、課程和教學(xué)內(nèi)容體系亟待改革等問(wèn)題。
目前，教育屆對(duì)民辦高校學(xué)生的教育問(wèn)題關(guān)注度還不夠。民辦高校的學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)形式，他們的認(rèn)識(shí)方式有何特點(diǎn)，如何根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求提高教學(xué)的有效性成為每一個(gè)民辦高校教師必須面對(duì)和回答的問(wèn)題。為了探討民辦高校學(xué)生的認(rèn)知方式及其需求，筆者以所在武昌理工學(xué)院的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，課堂觀察結(jié)合的方法，了解學(xué)生對(duì)不同形式教學(xué)活動(dòng)的感受，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知方式（way of knowing）的基本特點(diǎn)及其需求，為設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式提供實(shí)證基礎(chǔ)。
二、研究方法
本研究采用定性為主的方法，以一份自行設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)卷為主要數(shù)據(jù)收集手段，輔以課堂觀察等手段，邀請(qǐng)學(xué)生就“學(xué)習(xí)需求”和“有效的教學(xué)方式”等問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，共計(jì)發(fā)放32份問(wèn)卷，回收32份，都為有效問(wèn)卷。在數(shù)據(jù)分析階段，筆者以學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的意見(jiàn)反饋為主要觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂活動(dòng)中的參與情況對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、歸類(lèi)、主題分析和核實(shí)，最終形成研究發(fā)現(xiàn)。筆者的研究問(wèn)題是在課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生感到受益最多的教學(xué)活動(dòng)是什么？學(xué)生認(rèn)為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是什么？
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
根據(jù)課程特點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，采取多種形式的教學(xué)活動(dòng)考查學(xué)生的認(rèn)知方式，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所應(yīng)該發(fā)揮的主體作用。為了在形式上保證學(xué)生具有分享和交流的機(jī)會(huì)，筆者把學(xué)生分成七組，每組5—6人。具體授課方案如下：
表1：授課方案
授課理念 理論與實(shí)踐相結(jié)合，講座與其他形式相結(jié)合，教學(xué)與評(píng)價(jià)并重、學(xué)習(xí)與反思并重。
授課形式 學(xué)生通過(guò)ppt展示翻譯問(wèn)題—教師授課----學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐----教師點(diǎn)評(píng)—學(xué)生課后完成教師布置的任務(wù)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 小組評(píng)價(jià)（小組匯報(bào)）、課程評(píng)價(jià)（練習(xí)）
如表1所示，每次授課以學(xué)生對(duì)理論的理解開(kāi)始，課前教師布置相關(guān)思考題，學(xué)生課后以小組為單位進(jìn)行查閱資料，討論后在課堂上以小組為單位進(jìn)行展示， 展示后再繼續(xù)通過(guò)教師講解，學(xué)生分組討論外加獨(dú)立演練加深對(duì)翻譯方法和技巧的理解，同時(shí)教師根據(jù)練習(xí)完成情況把問(wèn)題匯總到全班授課上，通過(guò)講解解決困惑，最后以課后練習(xí)結(jié)束整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在為學(xué)生搭建的交流平臺(tái)的過(guò)程中，學(xué)生所具有的個(gè)人實(shí)踐知識(shí)得到了充分的尊重。通過(guò)小組展示和評(píng)測(cè)，鼓勵(lì)學(xué)生充分展示自己的翻譯能力和智慧，這種學(xué)習(xí)模式為學(xué)生提供了較大的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。
四、研究對(duì)象和研究者
參加本次研究的學(xué)生共32名，來(lái)自武昌理工學(xué)院英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)。其中男生5人，女生27人。
研究者作為授課教師，通過(guò)與學(xué)生的密切接觸，參與性觀察和教師提問(wèn)，切實(shí)了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的需求和困惑，并直接感受學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與興趣和表現(xiàn)，作為問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的驗(yàn)證手段，保證了研究發(fā)現(xiàn)的可信度。
五、研究發(fā)現(xiàn)
在研究和觀察的基礎(chǔ)上，筆者發(fā)現(xiàn)深受學(xué)生歡迎、學(xué)生感到受益最多的課堂活動(dòng)是學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，它所反映的是學(xué)生在認(rèn)知方式上所具有的自主性特點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)首先產(chǎn)生于實(shí)踐和興趣。他們通過(guò)不斷地試錯(cuò)檢驗(yàn)來(lái)發(fā)展個(gè)人的實(shí)踐知識(shí)。學(xué)生在實(shí)踐中所積累的經(jīng)驗(yàn)，需要通過(guò)與人分享和交流的過(guò)程進(jìn)行理論和概念化的加工，因此與老師的交流都能成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的重要來(lái)源。而以“教化”為目的的傳統(tǒng)翻譯教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的認(rèn)知需要，沒(méi)有為學(xué)生提供充分的機(jī)會(huì)在“社會(huì)性”的學(xué)習(xí)中化解理論學(xué)習(xí)帶來(lái)的困惑。當(dāng)學(xué)生無(wú)法看到理論與課堂實(shí)踐之間存在的聯(lián)系時(shí)，會(huì)出現(xiàn)情感和認(rèn)知上的阻塞。學(xué)生知識(shí)的發(fā)展不是簡(jiǎn)單的把新的方法強(qiáng)加在學(xué)生的頭上，而應(yīng)以內(nèi)化為目的。尤其需要指出的是，學(xué)生的這些有效認(rèn)知方式之間并非相互孤立，非此即彼。他們彼此相互補(bǔ)充，互為輔助，是構(gòu)成學(xué)生認(rèn)知體系的不可或缺的有機(jī)組成部分。另外，學(xué)生認(rèn)為翻譯課上最有效的學(xué)習(xí)方式是先學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐，然后由教師點(diǎn)評(píng)，這樣讓他們記憶深刻，收獲很大。但同時(shí)也應(yīng)注意，不少學(xué)生認(rèn)為，在課堂上進(jìn)行小組討論比較浪費(fèi)時(shí)間，效果不明顯。這也反映出學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)而集體意識(shí)薄弱，不善于同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)。
六、基于學(xué)生認(rèn)知方式的課程設(shè)置
本研究所揭示的學(xué)生認(rèn)知方式為今后翻譯教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)提供了重要的思路和實(shí)證基礎(chǔ)。
長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)飽受爭(zhēng)議，其原因之一是其人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，我國(guó)英語(yǔ)翻譯教學(xué)大多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。選用一套公開(kāi)出版的教材，再加上任課教師自己組織準(zhǔn)備的材料進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)方法上，教師主要根據(jù)教材的體例，介紹某一翻譯理論或技巧，通過(guò)實(shí)例，闡明該理論、技巧的運(yùn)用 ，然后是一些課堂翻譯練習(xí)，再布置課外練習(xí)，下次上課時(shí)再講評(píng)翻譯練習(xí)。顯然，這屬于傳統(tǒng)的講習(xí)班式的教學(xué)法。大多數(shù)人都認(rèn)為先把理論灌輸進(jìn)學(xué)生的大腦，他們馬上就能運(yùn)用到自己的翻譯實(shí)踐中去，他們的翻譯實(shí)踐活動(dòng)有了理論作指導(dǎo)，遇到的問(wèn)題也就會(huì)迎刃而解 。然而實(shí)際情況是，學(xué)生一旦進(jìn)入課外的真實(shí)語(yǔ)篇翻譯，就會(huì)發(fā)現(xiàn)情況并非如此簡(jiǎn)單。隨著翻譯學(xué)科地位的確立和本科翻譯專(zhuān)業(yè)的設(shè)立，當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)更是面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科翻譯教學(xué)的各種因素中，學(xué)生作為主體因素是最為值得我們反思的因素之一。鑒于學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，教師需要在翻譯教學(xué)活動(dòng)中，打破“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，采取多樣化的方式為學(xué)生提供充分自主體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的內(nèi)容進(jìn)行翻譯實(shí)踐。然后再通過(guò)理論引導(dǎo)，同學(xué)分享，教師問(wèn)答，個(gè)人聯(lián)系等多元教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身實(shí)踐性知識(shí)的價(jià)值，增強(qiáng)自信，調(diào)動(dòng)起提升個(gè)人專(zhuān)業(yè)能力的自覺(jué)性。翻譯教學(xué)要采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，教師不再是課堂的主宰者，而是集咨詢、授課 、組織于一身的導(dǎo)演角色。教師在課前要明確上課的內(nèi)容，向?qū)W生交待翻譯教學(xué)的目的、翻譯技巧的組合以及將要采用的方法，使得他們?cè)诳傮w上有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，不搞“填鴨式”的講述和講評(píng)，而是盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)
引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后由教師幫忙解決。教師還可以采取在模擬環(huán)境下學(xué)生進(jìn)行有聲翻譯表演的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和實(shí)踐能力。在課堂上讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，可活躍氣氛，而且學(xué)生在活躍的氣氛中能自覺(jué)地運(yùn)用和鞏固學(xué)會(huì)的翻譯技巧和理論。學(xué)生經(jīng)過(guò)主動(dòng)的思考達(dá)到融會(huì)貫通。這種方法可以使學(xué)生的大腦處于積極工作狀態(tài)，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
理解和尊重學(xué)生的認(rèn)知方式是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)條件。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，過(guò)程和結(jié)果具有同樣重要的意義，認(rèn)知過(guò)程是認(rèn)知結(jié)果的必然條件，甚至是更重要的結(jié)果。教師與學(xué)生只有摒棄對(duì)立的角色關(guān)系，以對(duì)話和相互學(xué)習(xí)的姿態(tài)共同建立起和諧教學(xué)環(huán)境，才能最大限度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培育出能夠促進(jìn)學(xué)生反思的學(xué)習(xí)環(huán)境。在啟發(fā)學(xué)生反思教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，教師也同樣需要反思，及時(shí)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的需要調(diào)整授課方案，不斷超越自身局限，達(dá)到教學(xué)效果的最佳水平。
七、結(jié)論
本研究通過(guò)調(diào)查學(xué)生對(duì)不同教學(xué)活動(dòng)形式的切身感受，探究學(xué)生的認(rèn)知方式及需求特點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不排斥理論，但他們需要看到理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義，需要與人分享學(xué)習(xí)中的困惑和體會(huì)，需要個(gè)人反思的空間。翻譯課中多種形式的活動(dòng)有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于提升他們對(duì)理論知識(shí)的理解，滿足了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的實(shí)踐性、社會(huì)性和反思性特點(diǎn)和需求，因而獲得了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可。
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一、指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》精神，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，推進(jìn)我區(qū)基礎(chǔ)教育改革，深入實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)校自主開(kāi)發(fā)課程和自主管理課程的積極性，逐步形成適應(yīng)地方、學(xué)校和學(xué)生特殊需要的，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的學(xué)校課程體系。
二、校本課程管理的目標(biāo)和原則
1、目標(biāo)：
（1）確保執(zhí)行國(guó)家課程，在維護(hù)課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)肅性的前提下，通過(guò)獨(dú)立地或合作開(kāi)發(fā)校本課程，體現(xiàn)辦學(xué)特色；
（2）根據(jù)本校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，了解學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置可供學(xué)生選擇的、靈活安排的課程；
（3）從學(xué)校改革與發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，協(xié)調(diào)學(xué)校各類(lèi)課程的關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校課程的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)校課程的適應(yīng)性；
（4）組織教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，有效地利用學(xué)校課程資源；
（5）創(chuàng)造機(jī)會(huì)使學(xué)生能夠在一定范圍內(nèi)和一定程度上參與課程的決策，享有必要的課程管理權(quán)利。
2、原則：
（1）以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)校課程的研究與開(kāi)發(fā)活動(dòng)必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗(yàn)，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)；
（2）保證學(xué)校各類(lèi)課程的比例均衡，充分發(fā)揮它們對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同價(jià)值作用；
（3）校本課程的教學(xué)要重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，盡可能地采用合作、參與、探究和體驗(yàn)等有助于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式；
（4）在鼓勵(lì)教師及有關(guān)人員創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)課程的同時(shí)，加強(qiáng)教學(xué)和教材的規(guī)范管理；
（5）學(xué)校及相關(guān)人員要形成課程權(quán)力分享、責(zé)任分擔(dān)的觀念，明確各自的角色地位和相應(yīng)職責(zé)；
（6）充分挖掘和利用課程資源，重視實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，注意發(fā)揮家長(zhǎng)和社區(qū)資源的作用；
（7）采取“自上而下”和“自下而上”結(jié)合的雙向管理機(jī)制，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校自主形成的校本課程開(kāi)發(fā)方案必須經(jīng)上級(jí)教育行政部門(mén)審批同意。
三、校本課程的實(shí)施與管理
(一)校本課程的實(shí)施
在校本課程實(shí)施中，要確立“針對(duì)校本，面向課程，凸顯個(gè)性，重在開(kāi)發(fā)”的策略。
“針對(duì)校本”，就要以學(xué)校為本，以學(xué)校為基礎(chǔ)，針對(duì)缺陷，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，挖掘資源，組織人員，在學(xué)校中開(kāi)發(fā)校本課程。
“面向課程”，就要認(rèn)真做好涉及校本課程開(kāi)發(fā)的環(huán)境分析、課程目標(biāo)設(shè)置、課程組織、課程實(shí)驗(yàn)和課程評(píng)價(jià)五個(gè)部分工作，加強(qiáng)三個(gè)環(huán)節(jié)的研究，即確定開(kāi)設(shè)的科目；形成校本課程的指向；制定校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的計(jì)劃。
“凸顯個(gè)性”，就要在課程開(kāi)發(fā)時(shí)，把張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，體現(xiàn)老師個(gè)性和強(qiáng)化課程個(gè)性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
“重在開(kāi)發(fā)”，就要切實(shí)掌握好“六個(gè)把握”。
——把握一種模式。即采用菜單式開(kāi)發(fā)模式，這樣易于實(shí)施，有助于校本課程、師本課程走向生本課程。
——把握兩條途徑。一條途徑是鞏固和強(qiáng)化現(xiàn)有的課程，通過(guò)將學(xué)校已開(kāi)展的活動(dòng)課與選修課，課題研究項(xiàng)目，經(jīng)常性、有目的的舉行各種活動(dòng)，課堂教學(xué)改革嘗試，開(kāi)發(fā)的特色項(xiàng)目等內(nèi)容規(guī)范化、系列化、目標(biāo)化，隨之開(kāi)發(fā)出校本課程；另一條途徑是有計(jì)劃、有重點(diǎn)地創(chuàng)生新課程。
——把握四個(gè)環(huán)節(jié)。第一，是調(diào)查分析，學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)是什么？學(xué)校有哪些資源？教師能做什么？學(xué)生需要什么？等等；第二，是規(guī)劃，通過(guò)規(guī)劃確定行動(dòng)目標(biāo)，選好開(kāi)發(fā)人員、制定操作方案、編好課程綱要；第三，是實(shí)施，關(guān)鍵是成立一支志愿軍，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、小組作戰(zhàn)等方式得以落實(shí)；第四，是評(píng)價(jià)和改進(jìn)，通過(guò)分析校本課程實(shí)施的成效性、可操作性和利弊，加以改進(jìn)。
——把握四條思路。注重推“陳”出新，借鑒出新，改造出新，發(fā)展出新，努力推進(jìn)選修活動(dòng)課程化；校園活動(dòng)目標(biāo)化；隱性課程顯性化；實(shí)踐研究系列化。
——把握五個(gè)理理念。學(xué)生為本的課程理念；教師主體的開(kāi)發(fā)程式；全員參與的合作精神；民主公平的教育觀念；個(gè)性化的價(jià)值追求。
——把握五條原則。繼承與創(chuàng)新并重原則；求穩(wěn)與思變并舉原則；師生主體性原則；動(dòng)態(tài)生成性原則；過(guò)程發(fā)展性原則。
(二)校本課程的管理
1、建立良好的課程決策和課程研究的兩個(gè)界面組織。第一個(gè)組織由專(zhuān)家、校長(zhǎng)、教師代表、學(xué)生代表和家長(zhǎng)社區(qū)代表組成，其職責(zé)是確立目標(biāo)、建立制度、落實(shí)教師、安排課時(shí)、確定場(chǎng)地、強(qiáng)化社會(huì)、溝通協(xié)調(diào)和實(shí)施評(píng)價(jià)；第二個(gè)組織根據(jù)選定基礎(chǔ)上的課題，由同學(xué)科或不同學(xué)科教師組成，其職責(zé)是制訂方案、明確分工、相互研討、合作教學(xué)、編寫(xiě)教材、評(píng)估學(xué)生等。其中，校長(zhǎng)是第一責(zé)任人，必須明確學(xué)校教育哲學(xué)，支持校本課程開(kāi)發(fā)的各方面的需要。
2、規(guī)范校本課程開(kāi)發(fā)的程序。通常情況下，校本課程開(kāi)發(fā)的程序?yàn)椋捍_定課程目標(biāo)——確定課程框架——編寫(xiě)課程綱要——編制教學(xué)方案——開(kāi)發(fā)評(píng)估工具。
3、加強(qiáng)教師的培訓(xùn)。各校應(yīng)采取有力的措施，通過(guò)多種形式，加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)教師開(kāi)設(shè)校本課程的意識(shí)和能力，養(yǎng)成行動(dòng)研究的習(xí)慣，樹(shù)立參與意識(shí)和合作精神。
4、各學(xué)校既要各具特色，揚(yáng)己所長(zhǎng)，又要通力合作，資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分利用校內(nèi)外課程資源。
四、校本課程的評(píng)價(jià)
1、評(píng)價(jià)原則
根據(jù)校本課程自身特點(diǎn)和中小學(xué)學(xué)生身心的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)中應(yīng)遵循“追求結(jié)果，更重過(guò)程”和“著眼發(fā)展，注意激勵(lì)”的原則。樹(shù)立評(píng)價(jià)時(shí)只有差異，沒(méi)有差生的觀念。慎用橫向比較的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，提倡用發(fā)展的眼光，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓處在不同水平的學(xué)生都體驗(yàn)到成功，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，自強(qiáng)不息。
2、評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容按不同類(lèi)型的課題而定。一般要抓住三個(gè)要點(diǎn)：
①學(xué)生態(tài)度評(píng)價(jià)：表現(xiàn)在其認(rèn)真參加每次活動(dòng)，努力完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，能否與同學(xué)合作等等。這方面的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行體驗(yàn)評(píng)價(jià)的，建議采用檔案的形式記錄學(xué)生的發(fā)展。
②學(xué)生的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)：學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中合作態(tài)度和行為表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生是否樂(lè)于幫助同學(xué)，主動(dòng)和同學(xué)配合、認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，對(duì)班級(jí)和小組的學(xué)習(xí)做出積極的貢獻(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。
③學(xué)生能力評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的其他能力應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。特別是在活動(dòng)過(guò)程的探索創(chuàng)新精神，如質(zhì)疑，大膽的設(shè)想、獨(dú)特的建議等等應(yīng)予充分的肯定。
3、評(píng)價(jià)手段
校本課程的評(píng)價(jià)手段靈活多樣，要對(duì)“檔案袋評(píng)定”、“協(xié)商研討式評(píng)定”等評(píng)價(jià)方法進(jìn)行有益嘗試，但應(yīng)立足學(xué)生參與。評(píng)價(jià)采用等第制或?qū)W分制，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)方式有匯報(bào)、成果或作品展示、研究報(bào)告、答辯、演示、表演、競(jìng)賽、評(píng)比等等，在實(shí)踐中要及時(shí)總結(jié)這方面做法和經(jīng)驗(yàn)。
五、校本課程教材的編寫(xiě)
校本課程教材的編寫(xiě)應(yīng)充分體現(xiàn)校本課程的特征和校本課程的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)提供基本教學(xué)材料。
1、校本課程教材必須與各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在實(shí)踐中可以從三方面入手：各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在校本課程教材中延伸、綜合、重組與提升；校本課程實(shí)施過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，所獲得的知識(shí)和技能可以在各學(xué)科教學(xué)中拓展和加深；在可能的情況下，校本課程教材和某些學(xué)科教材綜合使用。
2、注意聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題。校本課程的教材內(nèi)容應(yīng)大多是適合學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的某個(gè)問(wèn)題或小專(zhuān)題，這些小問(wèn)題或小專(zhuān)題可以是人文類(lèi)的，也可以是科技類(lèi)的，既可源自社會(huì)領(lǐng)域，也可源自自然領(lǐng)域和人自身領(lǐng)域，既可以是單科性的，也可以是跨學(xué)科式的，既可偏重于學(xué)術(shù)性、理解性、思辯性，也可以偏重社會(huì)性、生活性、實(shí)踐性。但這一切問(wèn)題不同于學(xué)科教學(xué)中的學(xué)業(yè)問(wèn)題。
3、校本課程的教材內(nèi)容并不是預(yù)先規(guī)定好的，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的
東西，而是根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，考慮已有資源、
條件而確定的，同時(shí)校本課程教材的問(wèn)題大多是開(kāi)放性的，
這些問(wèn)題或多或少都帶有不確定性，探索性學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)
果往往是多元的，有的甚至是不可預(yù)見(jiàn)或模糊不清的。某些
2003年，我來(lái)到城西小學(xué)任校長(zhǎng)一職，立足羽毛球特色，致力開(kāi)發(fā)羽毛球校本課程，踐行“羽球育人”的發(fā)展理念，通過(guò)“以球促德、以球增智、以球健體、以球?qū)徝馈钡那溃囵B(yǎng)學(xué)生“吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)拼搏、力爭(zhēng)一流”的精神，傳承和發(fā)展學(xué)校的傳統(tǒng)文化。學(xué)校牢固樹(shù)立以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的辦學(xué)思想，堅(jiān)持“學(xué)校發(fā)展：質(zhì)量?jī)?yōu)越+羽球特色，學(xué)生發(fā)展：素質(zhì)全面+羽球特長(zhǎng)”的特色發(fā)展之路，取得了系列優(yōu)異的成績(jī)，2005年8月，由國(guó)家教育部及體育總局授予“國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校”。在校長(zhǎng)這個(gè)崗位上任職了近十年，我深知校長(zhǎng)是學(xué)校的第一責(zé)任人，他在貫徹國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，率領(lǐng)教職工正確引導(dǎo)和幫助青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠在德、智、體等方面全面發(fā)展的過(guò)程中具有舉足輕重的作用。
一、校長(zhǎng)的理想和信念
“校長(zhǎng)不僅要管理好一所學(xué)校，更要發(fā)展好一所學(xué)校?！边@是《校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力修煉》智慧力修煉之一：樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)中的一句話，結(jié)合自己擔(dān)任校長(zhǎng)以來(lái)的親歷親為，對(duì)這句話可謂是有著更為深刻的理解。
2003年，我擔(dān)任上杭縣臨江城西小學(xué)的校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)的城西小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，教學(xué)質(zhì)量低下，教師不愛(ài)去，家長(zhǎng)不愿送孩子來(lái)。我組織全體教師面對(duì)現(xiàn)實(shí)制定目標(biāo)，落實(shí)方案，繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)造未來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，我堅(jiān)定不移力盡所能地做好二件事：一是抓好教育教學(xué)質(zhì)量；二是做強(qiáng)學(xué)校羽毛球傳統(tǒng)項(xiàng)目。為此，我們踐行“特色興校，質(zhì)量立?！钡睦砟?，采取了“羽球項(xiàng)目帶動(dòng)，校本教材彰顯，學(xué)科滲透落實(shí)，特色活動(dòng)體現(xiàn)?！钡牟呗?。
校長(zhǎng)理想信念要堅(jiān)定，要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和堅(jiān)定執(zhí)著的精神，要有遠(yuǎn)見(jiàn)，有抱負(fù)。對(duì)我而言，學(xué)校羽毛球館的籌建過(guò)程讓我尤其深刻地體會(huì)到了這一點(diǎn)：城西小學(xué)是一所規(guī)模較小的基層學(xué)校，要想建館，又沒(méi)有政府立項(xiàng)，真可謂是難上加難。從2003年開(kāi)始，我就組織全體老師制定目標(biāo)和規(guī)劃，群策群力，共謀發(fā)展。然而，向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)思路、方案，報(bào)告申請(qǐng)要經(jīng)費(fèi)，卻總是吃閉門(mén)羹，對(duì)此，我沒(méi)有懈氣，而是提前畫(huà)好設(shè)計(jì)圖紙及整體的效果圖，做好預(yù)算，堅(jiān)定執(zhí)著地追求著心中的那份夢(mèng)想?；I建球館之事，我是每逢各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要說(shuō)，每遇有關(guān)人員就談，每見(jiàn)有識(shí)之士必講，每位知名校友都找，把做好的圖紙及學(xué)校的發(fā)展情況向他們作詳細(xì)的介紹，并請(qǐng)他們指導(dǎo)。當(dāng)時(shí)，設(shè)計(jì)院的人笑我們沒(méi)有一分錢(qián)，八字都還沒(méi)有一撇，怎么談建館呢？然而，工夫不負(fù)有心人，機(jī)遇總是垂青于有準(zhǔn)備的人，我的堅(jiān)持和執(zhí)著終于在2009年的時(shí)候得到了回報(bào)，在多方努力下，我們建起了一座占地近一千平方米，有6片羽毛球場(chǎng)地，投資一百八十多萬(wàn)元的標(biāo)準(zhǔn)羽毛球館。當(dāng)然，在籌建球館過(guò)程中，我花了大量的時(shí)間和精力，也承受了很多的艱辛和委屈。
近幾年，學(xué)校傳承和發(fā)展羽毛球傳統(tǒng)特色品牌，全校師生“人手一拍，人人參與”，實(shí)現(xiàn)“十有”：有球館，有教材，有教練，有課程，有培訓(xùn)，有比賽，有文化，有成效，有開(kāi)放，有交流，成為市級(jí)特色試點(diǎn)校，也成為上杭縣比較出色的學(xué)校，縣教育局王如信局長(zhǎng)曾評(píng)價(jià)道：城西小學(xué)的老師最幸福，城西小學(xué)的學(xué)生最幸運(yùn)?，F(xiàn)在，教師們也愛(ài)來(lái)城西小學(xué)了，生源也越來(lái)越好，教育教學(xué)成績(jī)也躋身于全縣前列。
二、高效的教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校的永恒主題。作為校長(zhǎng)，應(yīng)組織老師制定教育教學(xué)目標(biāo)，建立科學(xué)的管理體系。組織全體教師加強(qiáng)師德學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，抓實(shí)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，抓好常規(guī)管理。校長(zhǎng)還要扮演好“教練”的角色：校長(zhǎng)作為教練，應(yīng)該深入研究運(yùn)動(dòng)規(guī)律（教育教學(xué)規(guī)律），了解運(yùn)動(dòng)員（教師）技術(shù)、心理、體能和個(gè)性特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。作為校長(zhǎng)，在日常工作中我深有體會(huì)的是要做實(shí)下面二點(diǎn)：
1.深入課堂，精心研究。校長(zhǎng)要經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、授課，觀察教師的教和學(xué)生的學(xué)的情況，以獲得第一手材料，全面掌握師生在課改中的適應(yīng)能力和實(shí)踐過(guò)程，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出對(duì)策，把握課改的方向。
我每次都要聽(tīng)一百多節(jié)課，有一次隨堂聽(tīng)課，發(fā)現(xiàn)有位老師沒(méi)有備課就匆匆上課，課堂效率耗時(shí)低效，我放心不下，就連續(xù)聽(tīng)了他一個(gè)星期的課，和他交流、互動(dòng)，直到滿意為止。除了扎實(shí)提高課堂效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)風(fēng)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的影響也是至關(guān)重要的。有一次巡查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)班級(jí)特別亂，很多常規(guī)工作都沒(méi)有做好，我就在該班蹲點(diǎn)，每天早晨，課間及課外活動(dòng)時(shí)間，我都和這個(gè)班的學(xué)生在一起，了解他們的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，并和班主任在一起進(jìn)行分析，找出弊端，健全班級(jí)管理制度，直到問(wèn)題解決為止。
2.以身示范，正確引導(dǎo)。榜樣的力量是無(wú)窮的，教育家陶行知說(shuō)過(guò)“校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂”。校長(zhǎng)要領(lǐng)導(dǎo)好本課的課程改革、常規(guī)管理、特色建設(shè)等工作，如果只是靠行政命令，靠站在旁邊指手劃腳，是不能使老師們服氣的?！昂捌屏松ぷ?，還不如干出樣子。”所以校長(zhǎng)必須當(dāng)好教師的楷模，身先士卒，投身實(shí)踐。
我任校長(zhǎng)之后，一直擔(dān)任學(xué)?？茖W(xué)學(xué)科的教學(xué)工作，與老師們一起研究教學(xué)、感悟課改，和老師們一起上研討課，舉辦講座等，通過(guò)帶頭實(shí)踐正確引導(dǎo)課改方向。我還積極參加青少年科技創(chuàng)新大賽，優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)。2009年12月，在福州舉行的福建省科學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，我執(zhí)教的《水和食用油的比較》一課獲得了省一等獎(jiǎng)。的確，校長(zhǎng)要明確自身的角色，既要以行政權(quán)威管理學(xué)校，更要以人格、常識(shí)魅力影響師生，努力做到：學(xué)之高能為師之師，身之正能為師之范。
三、規(guī)范辦學(xué)行為
我們的學(xué)校是社會(huì)主義制度下的學(xué)校，要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下人民努力辦好人民滿意的教育，因此必須堅(jiān)定不移地貫徹黨的教育方針、政策，遵循青少年學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，我們的特色教育不能逾越這一規(guī)范和要求，校長(zhǎng)太有個(gè)性不行，沒(méi)有個(gè)性更不行。
羽毛球運(yùn)動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，是一項(xiàng)簡(jiǎn)易、高效，深受人們喜愛(ài)的體育運(yùn)動(dòng)。它是全面鍛煉身體、增強(qiáng)身體機(jī)能的良好手段，也是培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚、陶冶情操的有效方法，通過(guò)鍛煉和比賽，還能培養(yǎng)頑強(qiáng)的拼搏精神和優(yōu)良的意志品質(zhì)，從而提高身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。我們堅(jiān)持“學(xué)校發(fā)展‘質(zhì)量?jī)?yōu)越+羽球特色’，學(xué)生發(fā)展“素質(zhì)全面+羽球特長(zhǎng)”的特色發(fā)展之路，是基于規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。今后，我們還要從以下二個(gè)方面發(fā)展學(xué)校的特色教育：
